時(shí)間：2022-03-09 01:05:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)承載著培養(yǎng)建筑市場(chǎng)懂施工、會(huì)管理的一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)，應(yīng)堅(jiān)持“以能力為本位”的原則，根據(jù)就業(yè)崗位群及建筑行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，加強(qiáng)課程設(shè)置、教學(xué)模式改革和實(shí)踐教學(xué)等方面的建設(shè)，以能力培養(yǎng)為核心，合理構(gòu)架課程體系，突出專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性、課程內(nèi)容的可認(rèn)知性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
關(guān)鍵詞：建筑工程管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0045-02
隨著我國(guó)建筑業(yè)的高速發(fā)展，市場(chǎng)需要一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)各層次人才培養(yǎng)也提出了更高要求。從國(guó)內(nèi)近幾年工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不能滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求。根據(jù)教育部文件的精神，高職院校必須以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出核心能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系與整合，構(gòu)建基于核心能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與職業(yè)需求有效地接軌，是我國(guó)高職教育改革的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要。
筆者通過(guò)對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的回訪和網(wǎng)絡(luò)資料的收集，發(fā)現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)管理的相關(guān)工作中，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比并不具備優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，在工程相關(guān)領(lǐng)域具體經(jīng)營(yíng)管理工作中，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與建筑經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比優(yōu)勢(shì)也不明顯。縱觀全國(guó)的高職院校，很多院校的建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與相近的專(zhuān)業(yè)相比并不具備差異性明顯的核心特色，這樣就使該專(zhuān)業(yè)在就業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面處于尷尬地位。因此，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)化和特色定位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于核心能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)生存與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)以浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)為例，分析研究該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及課程體系設(shè)置。
對(duì)高職建筑工程管理專(zhuān)業(yè)核心能力的調(diào)研
為了能夠滿足社會(huì)的需要，使學(xué)生順利走上工作崗位，并能盡快勝任工作，就要清楚地了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些職業(yè)能力。為此，我院組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行了走訪調(diào)研，并組織了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)教師等各方人士組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行研討，結(jié)合我院實(shí)際情況，確定了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即掌握建筑工程管理專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有從事建筑工程內(nèi)業(yè)管理工作領(lǐng)域的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，具有建設(shè)工程投標(biāo)策劃、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程預(yù)決算、合同管理、工程項(xiàng)目管理能力的高素質(zhì)技能型人才。從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確了支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求后，將建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力，即建筑工程制圖與識(shí)圖能力、建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)能力、建筑工程投標(biāo)策劃能力、建筑工程項(xiàng)目管理能力。
基于專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建
從職業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā)，以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以工作的典型任務(wù)為載體，承載知識(shí)與技能，組成面向核心崗位群的課程體系，根據(jù)四大核心能力對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系進(jìn)行模塊化整合，使課程體系從業(yè)化，形成相應(yīng)的四大模塊，構(gòu)建全新的基于專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。四大核心能力的培養(yǎng)主要通過(guò)相應(yīng)的四大模塊培養(yǎng)完成，即建筑工程制圖與識(shí)圖模塊、建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)模塊、建筑工程投標(biāo)策劃模塊、建筑工程項(xiàng)目管理模塊，由核心能力對(duì)應(yīng)的核心課程輻射到各個(gè)相關(guān)課程，以各門(mén)課程培養(yǎng)的基本能力促進(jìn)核心能力的養(yǎng)成。如表1所示。
建立實(shí)用、有效的APIDEI“實(shí)戰(zhàn)法”課程教學(xué)模式 專(zhuān)業(yè)課程教師經(jīng)過(guò)多年的不斷探索和實(shí)踐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提出將課程教學(xué)與實(shí)際運(yùn)作緊密結(jié)合起來(lái)，形成了以工作項(xiàng)目為核心的APIDEI“實(shí)戰(zhàn)法”教學(xué)模式。A（Assign）即教師布置項(xiàng)目；P（Practice）即學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成任務(wù)；I（Instruct）即教師對(duì)學(xué)生做的工程不斷給予指導(dǎo)；D（Discuss）即學(xué)生完成項(xiàng)目后進(jìn)行討論交流；E（Estimate）即教師對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生進(jìn)行反思；I（Improve）即學(xué)生通過(guò)這樣的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的訓(xùn)練得到技能提升。通過(guò)這種以工作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、以工作流程重組教學(xué)內(nèi)容、以真實(shí)任務(wù)為載體的“實(shí)戰(zhàn)法”為中心的工學(xué)結(jié)合模式，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化、任務(wù)化、實(shí)戰(zhàn)化。例如，我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)在模塊化課程體系的教學(xué)中，所有核心課程如《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑施工組織》等均圍繞一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行講授，使知識(shí)與技能緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖訓(xùn)練、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)與模擬招投標(biāo)、土建CAD技能訓(xùn)練等均圍繞另一個(gè)共同的項(xiàng)目展開(kāi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教師給予指導(dǎo)總結(jié)。整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
探索有效的教學(xué)方式，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 為保障建筑工程管理專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師積極探索有效的教學(xué)方式，如角色扮演法、分組合作法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等。（1）角色扮演法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為工程技術(shù)人員，學(xué)生按照工作任務(wù)明確崗位，如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，可以模擬招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢員等；《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程模擬施工圖審圖工作，由學(xué)生扮演施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、設(shè)計(jì)員等角色。通過(guò)崗位的角色扮演完成任務(wù)，并將工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)納入考核，使學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在課程教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用我院1∶1建筑模型，把課堂搬到工地上，工學(xué)交替，“教學(xué)做”一體，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。（3）分組合作法。以學(xué)生為主體組成若干個(gè)小組，對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)及遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論分析，共同合作，在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，每一個(gè)項(xiàng)目由教師布置算量任務(wù)，6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，合作討論完成。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路，最后對(duì)成果進(jìn)行分析歸納、拓展升華。
Abstract： According to the characteristics and requirements in Construction Project Management course， the paper tries to find out the existing defects that in the current teaching mode， propose the reform path and contents for teaching mode based on the working process.
關(guān)鍵詞： 建筑工程項(xiàng)目管理；基于工作過(guò)程；教學(xué)改革；理論；實(shí)踐
Key words： Construction Project Management；based on the working process；teaching reform；theory；practice
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）31-0269-03
0 引言
根據(jù)我院工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程是建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了《工程結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》、《建設(shè)法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑工程施工組織》、《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等前需課程之后，重點(diǎn)掌握本門(mén)課程的主要內(nèi)容。從課程的設(shè)置與開(kāi)設(shè)可以看出，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程幾乎是前期所有課程的一個(gè)綜合，要求學(xué)生既要掌握建筑類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握經(jīng)濟(jì)與法規(guī)等的相關(guān)知識(shí)，即所謂的“全才”。因此，本門(mén)課程綜合性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)，力圖通過(guò)理論教學(xué)、案例分析、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理理論學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，完成工程項(xiàng)目管理的實(shí)踐活動(dòng)，再以實(shí)踐充實(shí)理論，培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目管理的綜合能力及素質(zhì)。
高職學(xué)生的培養(yǎng)模式為2.5+0.5，本門(mén)課程開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而建筑工程項(xiàng)目管理就是對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量、進(jìn)度、成本等各個(gè)目標(biāo)的控制和管理，學(xué)生只有把實(shí)踐能力和管理技能結(jié)合起來(lái)，才能有效地完成整個(gè)工作任務(wù)。但是，從我們目前的教學(xué)模式及學(xué)生生源等方面分析，存在一定的問(wèn)題，理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。因此，進(jìn)行《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1 課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀分析
1.1 我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀 本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師大多都是近幾年從長(zhǎng)安大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安科技大學(xué)等高校畢業(yè)的學(xué)生，大多都是從學(xué)校走出來(lái)又直接進(jìn)入學(xué)校，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出學(xué)歷高、理論知識(shí)強(qiáng)，而實(shí)踐相對(duì)薄弱的狀態(tài)。對(duì)我系本課程教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與分析后，發(fā)現(xiàn)本課程教學(xué)理念和教學(xué)方法已不能滿足新形勢(shì)下高職教育的態(tài)度目標(biāo)，即通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程在實(shí)際工作中的重要性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
目前我系對(duì)于本課程的教學(xué)、建設(shè)與改革的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①課堂教學(xué)為主，期末考試加平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。②按照專(zhuān)業(yè)分類(lèi)區(qū)別課程的重要程度，各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)均以理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，按照知識(shí)邏輯組織課程內(nèi)容，忽視知識(shí)與實(shí)際工作任務(wù)的聯(lián)系。③“2.5”的校內(nèi)教學(xué)中（2.5是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間），將理論知識(shí)作為課程內(nèi)容的主題，重視理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，理論教學(xué)與實(shí)踐課程并列進(jìn)行。④“0.5”的頂崗實(shí)習(xí)中，把實(shí)踐課程作為理論課程的延伸和補(bǔ)充。
1.2 存在的問(wèn)題
1.2.1 教學(xué)模式 目前的這種教學(xué)模式使得理論與工作任務(wù)聯(lián)系的不夠緊密，教師講解的理論知識(shí)，學(xué)生不能全面轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)進(jìn)行理解。而本門(mén)課程注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，對(duì)于我系《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)改革，對(duì)于我院提高學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)于我系工程管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都將起到很大的推動(dòng)作用。
1.2.2 學(xué)生生源 高職院校的學(xué)生雖同樣是計(jì)劃錄取的學(xué)生，但卻由于高職錄取是普通高校招生錄取的最后一個(gè)層次，所以，學(xué)生在行為上自控能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的科學(xué)建構(gòu)存在一定的難度，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2 改革的思路
2.1 指導(dǎo)思想
2.1.1 改革的理論基礎(chǔ) 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)是基于工程過(guò)程的教學(xué)理論。基于工程過(guò)程的教學(xué)方法是將知識(shí)的能力需求在教學(xué)過(guò)程中融于每一個(gè)工作任務(wù)中，通過(guò)任務(wù)加以驅(qū)動(dòng)。要求學(xué)生知識(shí)需求與工作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以縮小預(yù)期目標(biāo)與能力水平之間的差距。
2.1.2 改革的實(shí)際意義 《建筑工程項(xiàng)目管理》課程具有內(nèi)容多、問(wèn)題復(fù)雜、處理實(shí)際問(wèn)題的思路多等特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于建筑工程項(xiàng)目管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題缺乏想象與理解，因此，我們把建筑工程項(xiàng)目管理中的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)的載體，通過(guò)工作任務(wù)加以驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探索與實(shí)踐，我們?cè)诒鹃T(mén)課程的教學(xué)改革中，逐漸形成了一套獨(dú)具特色的教學(xué)體系。
2.2 改革路徑 《建筑工程項(xiàng)目管理》過(guò)程化課程改革的路徑：從本門(mén)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)入手，先重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容，然后再進(jìn)行教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程、考核方式等的重構(gòu)，最后付諸于教學(xué)實(shí)踐。
2.2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
①建筑工程項(xiàng)目管理工作任務(wù)及專(zhuān)業(yè)崗位能力分析。根據(jù)對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理工作崗位的調(diào)查了解到，學(xué)生通常接觸到的工作有項(xiàng)目管理規(guī)劃及施工組織設(shè)計(jì)文件的編制、資料整編、合同制定與管理、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、成本控制等。其工作的核心是能夠依照施工圖紙、根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的施工條件和事先確定的施工方案，組織人、材、機(jī)等，按照分部分項(xiàng)工程的工藝順序，確保建筑工程項(xiàng)目保質(zhì)保量保工期地完成，在整個(gè)過(guò)程中要同時(shí)進(jìn)行合同、資料、信息、風(fēng)險(xiǎn)等的管理。
②重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。“理論+實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能體現(xiàn)工作過(guò)程的特征。我們根據(jù)工作任務(wù)即崗位能力分析結(jié)果，以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體重構(gòu)課程內(nèi)容。《建筑工程項(xiàng)目管理》課程主要設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。具體如表1所示。
2.2.2重構(gòu)教學(xué)方法
①D- S教學(xué)法。D-S教學(xué)法，即Do-Start，從實(shí)踐到理論的教學(xué)方法，即先做后學(xué)。我們要求教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要從從一定的項(xiàng)目管理實(shí)際情境出發(fā)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例引入教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)圍繞工作任務(wù)的解決而展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主作業(yè)。
②DIY教學(xué)法。DIY教學(xué)法是指Do it Yourself，即自己做。教師承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)，以學(xué)生實(shí)際操作為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精講多練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
③O-O教學(xué)法。O-O教學(xué)法，即One-One，我們要求教師分層次逐一的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位工程過(guò)程，在教學(xué)中有層次地、由潛入深地完成各階段單項(xiàng)能力實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)行全方位的綜合能力實(shí)訓(xùn)，建成完全開(kāi)放式的、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的實(shí)踐環(huán)境。
④On-site教學(xué)法。On-site教學(xué)法，即現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，它側(cè)重于與工作相關(guān)的知識(shí)、技能的邏輯性和完整性。因此，我們把教學(xué)應(yīng)該盡可能的在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該盡可能地在施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中進(jìn)行。盡一切可能把教學(xué)放到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。在校內(nèi)，把“工地”搬進(jìn)教室，模擬施工場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生未進(jìn)工地就感受到工地的技術(shù)氛圍；在校外，把“教室”建在工地，聘請(qǐng)有能力的工程技術(shù)人員為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，使教、學(xué)、做融為一體，形成學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用人才的良性互動(dòng)。
2.2.3 重構(gòu)學(xué)生學(xué)法 如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。我們通過(guò)本門(mén)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)程序：
①引發(fā)求知欲望。學(xué)生通過(guò)老師每一節(jié)課的興趣導(dǎo)入提高對(duì)本門(mén)課程求知欲望，使自己明白我要學(xué)什么。
②自主性、互動(dòng)性學(xué)習(xí)。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由提問(wèn)、小組討論，使學(xué)生明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。
③學(xué)以致用。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容講授完成之后，留有相應(yīng)的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬案例分析，做到學(xué)以致用。
④總結(jié)反思。根據(jù)模擬案例分析，讓學(xué)生總結(jié)個(gè)人對(duì)每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度。
2.2.4 重構(gòu)教學(xué)流程
①引導(dǎo)探索。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。
②應(yīng)用提高。學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到本門(mén)課程在實(shí)際工作中的價(jià)值，知道如果在實(shí)際工作中遇到與本門(mén)課程相關(guān)的問(wèn)題試著運(yùn)用所學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。
③歸納總結(jié)。每節(jié)課講授完成之后重在把所學(xué)知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶有思考性的問(wèn)題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié)，這樣，既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力，同時(shí)也注意了教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
④交流評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在愉快地交流活動(dòng)中交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。
⑤教學(xué)效果檢驗(yàn)。通過(guò)交流評(píng)價(jià)的結(jié)果，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的掌握程度，得出老師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.2.5 重構(gòu)考試考核方式
①模擬以訓(xùn)代考（20%）。教學(xué)方法中的分層次設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉工作流程，讓學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生學(xué)生的操作結(jié)果給出實(shí)際成績(jī)，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
②模擬以證代考（20%）。本課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械母鞣N執(zhí)業(yè)資格考試制度。原因是工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭械膱?zhí)業(yè)資格考試，如國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、造價(jià)師、造價(jià)員、施工員、監(jiān)理員、安全員等，考試中都涉及對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力的考核。同時(shí)，其報(bào)考條件之一都要求考生具備相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)時(shí)間符合相應(yīng)要求。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容涉及中有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，將有利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，并有助于學(xué)生畢業(yè)后較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)于學(xué)生在每一學(xué)期內(nèi)取得的相應(yīng)證書(shū)，都可以作為考核成績(jī)，占總考核方式的20%。
③模擬以賽代考（20%）。高職教育注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，所以，在日常的教學(xué)中，我們對(duì)于工作過(guò)程任務(wù)中每一個(gè)層次，都安排相對(duì)應(yīng)的技能大賽，通過(guò)技能競(jìng)賽，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)集中應(yīng)用于實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中提高。根據(jù)競(jìng)賽結(jié)果給出實(shí)際成績(jī)，作為考核方式之一，占總考核方式的20%。
因此對(duì)于本門(mén)課程的考核方式，基于學(xué)生的實(shí)際能力，我們嘗試采用基于建筑工程類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試基礎(chǔ)之上，通過(guò)大作業(yè)、理論及實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面考核，即以訓(xùn)（20%）、證（20%）、賽（20%）和平時(shí)實(shí)際案例分析（即大作業(yè)10%）為主導(dǎo)，期末考試成績(jī)?yōu)檩o（30%）的考核方式，以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3 結(jié)語(yǔ)
3.1 改革的預(yù)期效果 我們通過(guò)一年半（三個(gè)學(xué)期）的研究與實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)，要使教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與博學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)工作過(guò)程運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
①基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，把學(xué)生帶到一個(gè)真實(shí)的的工作環(huán)境中，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
②基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法的重構(gòu)，充分發(fā)揮高職教師“雙師型”的作用，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。教師即是“教師”，又是“師傅”。要想取得良好的教學(xué)效果，教師自身必須具有廣博的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將二者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用于教學(xué)。這就促使教師要不斷的學(xué)習(xí)充電。
③基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化學(xué)生學(xué)法的重構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。教師從知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)顧問(wèn)、主持人，而讓學(xué)生成為真正的主人，有助于形成學(xué)生全面分析、及時(shí)決斷和系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力。
④基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)流程的重構(gòu)，更能真實(shí)反映本課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同課程教師之間及其與實(shí)訓(xùn)教師之間拓展性協(xié)作，大大提高了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的利用率。
總之，《建筑工程項(xiàng)目管理》課程的建設(shè)必須緊密結(jié)合工程管理實(shí)踐，縱觀我國(guó)建筑行業(yè)現(xiàn)行市場(chǎng)的發(fā)展，建筑工程管理的專(zhuān)業(yè)人才需求量呈上升趨勢(shì)。我們必須緊跟行業(yè)形勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程內(nèi)容體系，從而使我們的學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。
3.2 有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題 獨(dú)立的一門(mén)課程不能完全培養(yǎng)出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，我們采用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《建筑工程項(xiàng)目管理》課程改革研究涉及的工作內(nèi)容較多，本課程組的教師作為改革的主導(dǎo)力量，不僅需要較高的理論水平，還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然已經(jīng)取得了一定的效果，但是我們?cè)谡n程體系改革與試驗(yàn)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要進(jìn)一步的探討解決。
①專(zhuān)業(yè)教師雖然要求下企業(yè)鍛煉，充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟時(shí)間有限。相反的，我們也聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)教室給學(xué)生講授課程，但是企業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)于理論知識(shí)又不能系統(tǒng)的講解。因此，我們應(yīng)恰到好處的融合這兩者之間的關(guān)系，才能進(jìn)一步加強(qiáng)本課程理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
②本課程涉及的知識(shí)面廣泛，如何確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握足夠多的項(xiàng)目管理知識(shí)也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
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關(guān)鍵詞：工程管理；民辦高校；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)體系；ABC分類(lèi)法
引言
許多的專(zhuān)家學(xué)者們對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系做了深入的探討研究。如馬輝提出一體化實(shí)踐教學(xué)體系，該實(shí)踐教學(xué)體系形成“理論教學(xué)、課程實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練”三位一體的結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，使學(xué)生在一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行總體把握[1]。但大部分的專(zhuān)家學(xué)者在理論層面的研究較多，而對(duì)實(shí)證方面研究較少,而且也沒(méi)有把公辦高校和民辦高校區(qū)別分析，而民辦高校和公辦高校在某些地方又存在一定的差異。如相對(duì)于公辦高校，民辦高校有著辦學(xué)歷史較短、經(jīng)費(fèi)短缺、生源差以及師資條件弱等劣勢(shì)[2]。如果民辦高校工程管理專(zhuān)業(yè)過(guò)多地復(fù)制了公辦高校的辦學(xué)模式，如課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)體系等,而沒(méi)有把民辦高校的體制優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),就不能很好的建立自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而就無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站好腳跟[3]。因此如何發(fā)揮福建省民辦高校的優(yōu)勢(shì)，建立適合民辦高校工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。為此本課題對(duì)福建省建筑行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生、教師以及企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出福建省民辦本科院校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程體系中應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，以供參考。
一、福建省建筑行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研
課題組首先對(duì)福建省建筑行業(yè)的目前狀況進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：許多企業(yè)在招聘過(guò)程中反映部分工程管理畢業(yè)生存在人際交往差、工程類(lèi)的公文寫(xiě)作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏以及心理素質(zhì)低等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。究其原因，目前大多數(shù)本科院校工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案乃至課程實(shí)踐體系主要為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而對(duì)學(xué)生上述專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很少有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)，或者隱含在專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中。接受調(diào)研的建筑企業(yè)建議學(xué)校可開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程尤其是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練，以解決上述問(wèn)題。
二、初步擬定實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整課程
1.確定調(diào)整課程范圍
為保證課程調(diào)整及人才培養(yǎng)的合理性，課題組在高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和主干課程教學(xué)基本要求的框架中尋找可調(diào)整的課程范圍，其建議的實(shí)踐內(nèi)容中有一個(gè)是“方向相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”，建議周數(shù)是6周[4]。故課題組把“方向相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”部分作為實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整部分，而其他部分保持不變。同時(shí)課題組將在該部分設(shè)置6門(mén)相應(yīng)的課程，每門(mén)課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)為一周。根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力需求，課題組進(jìn)行總結(jié)綜合擬定了涵蓋人際交往差、工程類(lèi)的公文寫(xiě)作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)等能力培養(yǎng)的12門(mén)相關(guān)課程，并以此清單為藍(lán)本，展開(kāi)課程的問(wèn)卷調(diào)查。
2.確定調(diào)查對(duì)象及其權(quán)重
民辦高校要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，除了有教學(xué)質(zhì)量保證外，還要有以學(xué)生為本的觀念，構(gòu)建起為學(xué)生提供全方位服務(wù)的機(jī)制[2]。因此首先應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，只有他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)，這樣的教育才是有效的。其次，民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底仍是教育人才資源的競(jìng)爭(zhēng),民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵在于教師人才[5]。因此也應(yīng)該征求該專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，只有他們想教、愿意教，這樣的教學(xué)才是有效果的。最后，市場(chǎng)是民辦高校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn),民辦高校在辦學(xué)過(guò)程應(yīng)該始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向[5]。因此也應(yīng)該征求企業(yè)的意見(jiàn)，只有企業(yè)認(rèn)可的課程才是最有用的課程。為此，課程組以上述擬開(kāi)設(shè)的課程為基礎(chǔ)編制調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)福建省內(nèi)民辦高校工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、教師以及企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。他們分別代表該實(shí)踐體系的受教育者、教育執(zhí)行者以及教育成果評(píng)價(jià)者，他們的權(quán)重各占1/3。
三、擬開(kāi)設(shè)課程的問(wèn)卷調(diào)查
1.確定調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容
該調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容是：企業(yè)認(rèn)為大部分的工程管理畢業(yè)生存在人際交往差、工程類(lèi)的公文寫(xiě)作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏以及心理素質(zhì)低等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，作為學(xué)生/教師/企業(yè)，您認(rèn)為下列課程(建筑工程應(yīng)用文寫(xiě)作、Office辦公軟件高級(jí)應(yīng)用、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、中國(guó)酒及酒文化概論、茶文化概論與茶藝實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)口才綜合實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)為人處事、職業(yè)道德與工作價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范、心理素質(zhì)訓(xùn)練、生活中的心理學(xué))中哪些課程應(yīng)該列為重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，哪些課程應(yīng)該列為次要開(kāi)設(shè)的課程。請(qǐng)按課程的重要性給分，0分代表不需要開(kāi)設(shè)，100分代表最需要開(kāi)設(shè)。調(diào)查組同時(shí)對(duì)上述12門(mén)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的備注解釋?zhuān)员阋哉{(diào)查對(duì)象理解。
2.問(wèn)卷調(diào)查的開(kāi)展
調(diào)查組采用郵寄問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師以及企業(yè)分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查組共發(fā)出學(xué)生類(lèi)的調(diào)查問(wèn)卷500份，最終收回有效份數(shù)483份；發(fā)出教師類(lèi)的調(diào)查問(wèn)卷100份，最終收回有效份數(shù)96份，發(fā)出企業(yè)類(lèi)的調(diào)查問(wèn)卷200份，最終收回有效份數(shù)182份。
3.問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
分別對(duì)學(xué)生、教師及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將該課程的得分與所有課程的總得分之比作為該課程的權(quán)重。對(duì)于受教育者學(xué)生們，他們認(rèn)為商務(wù)談判等溝通協(xié)調(diào)方面的課程更重要或更有學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)建筑工程應(yīng)用文寫(xiě)作等知識(shí)應(yīng)用方面的課程比較不重要；對(duì)于教師，他們認(rèn)為心理素質(zhì)訓(xùn)練等心理素質(zhì)方面課程更重要，而知識(shí)應(yīng)用方面的課程重要性次之；對(duì)于企業(yè)，他們對(duì)職業(yè)道德與工作價(jià)值觀等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的課程表現(xiàn)出較高的興趣，而對(duì)知識(shí)應(yīng)用方面的訓(xùn)練則要求不高。根據(jù)表2可以看出，商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練以及職業(yè)道德與工作價(jià)值觀等10門(mén)課程的累計(jì)權(quán)重為84.75%，超過(guò)80%，所以應(yīng)該作為工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)實(shí)踐課程。又因高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于“方向相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”建議周數(shù)是6周。因此可設(shè)置的課程數(shù)量最多為6門(mén)，則取前6門(mén)，也即取商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)道德與工作價(jià)值觀、職場(chǎng)為人處事以及職場(chǎng)口才綜合實(shí)訓(xùn)作為工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程，其他重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程可以考慮安排其為選修課程。Office辦公軟件高級(jí)應(yīng)用與建筑工程應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)該作為工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的次要實(shí)踐課程，民辦學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況酌情開(kāi)設(shè)。
四、結(jié)論與展望
1.雖然民辦高校同公辦高校相比有著很多的劣勢(shì)，但也有對(duì)市場(chǎng)變化反應(yīng)快速、靈活的體制等優(yōu)點(diǎn)。民辦高校的工程管理專(zhuān)業(yè)要在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝就應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮靈活的體制，也即根據(jù)市場(chǎng)需求的變化對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。
2.從調(diào)查問(wèn)卷的分析可以看出：實(shí)踐體系課程構(gòu)成應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，而對(duì)知識(shí)應(yīng)用方面的訓(xùn)練可以適當(dāng)弱化。即商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)道德與工作價(jià)值觀、職場(chǎng)為人處事以及職場(chǎng)口才綜合實(shí)訓(xùn)等課程或其相類(lèi)似的課程作為工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程。其他課程民辦學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況酌情開(kāi)設(shè)。
3.本課題組的問(wèn)卷調(diào)查的總有效樣本僅為761份，樣本數(shù)量略顯不足，不能很有力地說(shuō)明民辦高校的學(xué)生、教師以及企業(yè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程體系的建議，這是本文的不足之處。同時(shí)本文在學(xué)生、教師以及企業(yè)的權(quán)重系數(shù)的分配上僅進(jìn)行平均分配，其合理性還有待進(jìn)一步的研究。對(duì)于上述缺陷，筆者將對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究，以期能使工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程體系的建設(shè)更為合理。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】技能；實(shí)訓(xùn)；實(shí)戰(zhàn)；模型
【中圖分類(lèi)號(hào)】F407.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中較之其它專(zhuān)業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就有待提高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對(duì)接”。
基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。
一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開(kāi)展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門(mén)窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對(duì)施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識(shí)、讀懂圖紙都需一段時(shí)間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識(shí)點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)測(cè)量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識(shí)讀圖、測(cè)量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。
教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。從教師的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來(lái)是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識(shí)點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個(gè)案例。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解
KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識(shí)點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開(kāi)始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。
第一部分基礎(chǔ)層
（一）柱主筋
基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長(zhǎng)度+Max{10D，200mm}
保護(hù)層取值：有墊層時(shí)一般取40mm，無(wú)墊層時(shí)一般取70mm。
（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋
基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個(gè)穩(wěn)固作用，也可以說(shuō)是防止鋼筋在澆注時(shí)受到撓動(dòng)。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個(gè)加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實(shí)訓(xùn)基地參觀模型
在黑板上講授理論知識(shí)、提出問(wèn)題，讓學(xué)生有初步印象帶著問(wèn)題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)。
分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；
四、實(shí)際丈量、按圖施工操作
準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。
五、計(jì)算應(yīng)用
有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；
六、歸納、總結(jié)
最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對(duì)容易理解多了。
七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。
在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。
在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動(dòng)落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會(huì)的圍著會(huì)的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。
在這一教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
教學(xué)對(duì)象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。
教學(xué)課堂直觀、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門(mén)、窗等作為最直觀教學(xué)參考之用，同時(shí)更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀”上的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場(chǎng)制作、綁扎都離不開(kāi)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)鞏固落實(shí)了制圖、測(cè)量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]王潔，顧泠沅.《行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社
一、課程調(diào)研目的
通過(guò)調(diào)研，學(xué)習(xí)骨干示范院校對(duì)課程建設(shè)的最新要求，找到職業(yè)崗位對(duì)技能、知識(shí)的需求，確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革方向，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、三層遞進(jìn)、教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與崗位能力相適應(yīng)的課程體系，找到實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
1、調(diào)研工程造價(jià)咨詢公司、了解本門(mén)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、結(jié)合企業(yè)的崗位生產(chǎn)特點(diǎn)，確定課程教學(xué)模式;
2、調(diào)研工程造價(jià)咨詢和勘測(cè)設(shè)計(jì)院，了解本課程開(kāi)課的學(xué)時(shí)數(shù)是否合理、內(nèi)容的選取與學(xué)時(shí)的分配情況是否符合實(shí)際的崗位需求;
3、調(diào)研施工單位的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，確定本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)與形式;
4、通過(guò)企業(yè)對(duì)課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課程內(nèi)容模塊，明確典型工作任務(wù)，知識(shí)要求及技能要求;
5、通過(guò)調(diào)研，獲取目前建筑企業(yè)對(duì)建筑工程造價(jià)軟件的應(yīng)用情況。
6、收集企業(yè)專(zhuān)家在施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行工程造價(jià)方面的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)事故案例分析;
7、觀摩施工企業(yè)和造價(jià)咨詢單位對(duì)工程預(yù)算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計(jì)價(jià)等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)本課程建設(shè)的建議、總結(jié)企業(yè)專(zhuān)家豐富的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐與同行的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后對(duì)本課程的建設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。
二、調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)
三、調(diào)研任務(wù)完成情況
通過(guò)本次在學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研找到實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
四、專(zhuān)家座談級(jí)論證意見(jiàn)
1.專(zhuān)家座談
重慶宏達(dá)工程造價(jià)咨詢有限公司的劉經(jīng)理指出：《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工程造價(jià)工作，提高學(xué)生的造價(jià)軟件的運(yùn)用能力，建議在本課程授課過(guò)程中用實(shí)際工程作為案例進(jìn)行教學(xué)，不要采用教材上的案例，因?yàn)榻滩陌咐潜容^理想化的和實(shí)際工程的差別比較大。
學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動(dòng)手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來(lái)完成對(duì)軟件的熟練操作。同時(shí)劉總和方總還建議把《工程造價(jià)軟件》和《造價(jià)實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課合成一門(mén)課，這樣就不會(huì)出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。
重慶正平工程造價(jià)咨詢對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研，公司的造價(jià)負(fù)責(zé)人郭工程師指出：在造價(jià)學(xué)習(xí)中要是學(xué)生心中應(yīng)該有一個(gè)基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生熟練掌握費(fèi)用表，只有熟練掌握費(fèi)用表才能使學(xué)生在做造價(jià)的過(guò)程中知道哪些內(nèi)容應(yīng)該計(jì)算，哪些內(nèi)容不應(yīng)該計(jì)算，不至于使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏項(xiàng)的現(xiàn)象。同時(shí)郭總還指出，學(xué)生應(yīng)該熟悉最新的造價(jià)規(guī)范，比如2013清單計(jì)價(jià)規(guī)范，以及最新的計(jì)量規(guī)則，建議在前序課程中增加對(duì)新規(guī)范的講解。
《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》課程組來(lái)到永川文昌苑建筑工地現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，并向該公司駐工地項(xiàng)目部人員咨詢現(xiàn)場(chǎng)的造價(jià)管理工作，現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)工程師張工指出：現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，避免學(xué)生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時(shí)還指出，學(xué)生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認(rèn)為所有的工程圖紙都應(yīng)該和教材上的一樣是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，圖紙稍微有點(diǎn)不標(biāo)準(zhǔn)，就不知道怎么處理。同時(shí)還指出，現(xiàn)在學(xué)生的吃苦能力普遍不強(qiáng)，造價(jià)工作本身就比較枯燥，很多學(xué)生在工作工程中，任務(wù)催的緊，工程稍微有點(diǎn)復(fù)雜，就堅(jiān)持不住，建議在學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。
2.論證報(bào)告
通過(guò)我項(xiàng)目組對(duì)直接與企業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行接觸和調(diào)研，為課程的建設(shè)掌握第一手資料。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組成員對(duì)資料的整理總結(jié)，對(duì)課程建設(shè)與改革主要從以下幾個(gè)方面
(1)關(guān)于本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
本課程目前我系安排48學(xué)時(shí)，通過(guò)調(diào)研了解到本課程學(xué)時(shí)明顯偏少，應(yīng)該增加到1個(gè)學(xué)分，16個(gè)學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)核心課，建議在《建筑構(gòu)造》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑施工技術(shù)》等課程之后才適宜開(kāi)設(shè)該課。
為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工程造價(jià)工作，提高學(xué)生的造價(jià)軟件的運(yùn)用能力，建議學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動(dòng)手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來(lái)完成對(duì)軟件的熟練操作。同時(shí)劉總和方總還建議把《工程造價(jià)軟件》和《造價(jià)實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課合成一門(mén)課，這樣就不會(huì)出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。
(2)關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法以及新規(guī)范的應(yīng)用問(wèn)題
工程造價(jià)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有一個(gè)基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生把費(fèi)用表一定要熟記，然后借助工程實(shí)例，運(yùn)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生做為主，遇到問(wèn)題，有老師來(lái)解決。
(3)關(guān)于課程內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)置以及學(xué)生教育問(wèn)題
當(dāng)前我們學(xué)校建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力比較欠缺，亟需設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)際工程為為例，不要拿標(biāo)準(zhǔn)圖。現(xiàn)在教材我院采用的是圖紙是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，構(gòu)件是標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件，結(jié)構(gòu)也是最簡(jiǎn)單的基本構(gòu)件，建議認(rèn)可教師編著一些符合工程實(shí)際的教材，給學(xué)生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實(shí)際。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)此次調(diào)研項(xiàng)目組看到了本課程未來(lái)發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實(shí)施計(jì)劃如下：
1.重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱;
2.對(duì)《造價(jià)軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì);
3.結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，并按照新規(guī)范和模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫(xiě)新的適合建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教材。
現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)課程改革提升教學(xué)質(zhì)量的必要性。其指導(dǎo)思想是幫助學(xué)生深入理解和鞏固建筑工程專(zhuān)業(yè)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)；驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性；提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和改革后的教學(xué)，能夠更加系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系；建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)能力。該文分析了教改前課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，論述了教改情況和教改效果，特別是結(jié)合其他課程的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，取得了非常好的教學(xué)效果和社會(huì)認(rèn)可，并指出了不足和今后繼續(xù)努力的方向。
1 課程的性質(zhì)與任務(wù)
《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)專(zhuān)業(yè)課。是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個(gè)階段文件資料的填寫(xiě)、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。
2 教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)
（1）知道工程準(zhǔn)備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
（2）熟悉竣工圖、竣工驗(yàn)收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。[3]
（3）掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫(xiě)、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2 能力目標(biāo)
通過(guò)《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個(gè)建設(shè)階段工程資料的填寫(xiě)、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實(shí)際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。[4]
2.3 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。[5]
3 以往教學(xué)情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過(guò)程是：（1）按照建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機(jī)上練習(xí)填寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。（2）學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認(rèn)為講過(guò)的東西到該課程就不提了，如：施工過(guò)程等，學(xué)生們一是忘記了；二是不會(huì)橫向聯(lián)系，因此資料綜合實(shí)訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費(fèi)很多時(shí)間理順關(guān)系，才能順利完成實(shí)訓(xùn)要求。（3）由于該課程的工程特點(diǎn)和資料員的工作特點(diǎn)，該課程成績(jī)考核確定為過(guò)程性評(píng)定考核，沒(méi)有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。
4 存在問(wèn)題及原因
（1）教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴(kuò)招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，一是獨(dú)立填寫(xiě)資料較困難；二是遇到一些與工程測(cè)量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認(rèn)為：一是《建筑工程資料管理》課開(kāi)設(shè)較早（與施工課同時(shí)開(kāi)），學(xué)生還沒(méi)有基本的工程施工素養(yǎng)，對(duì)施工工序了解的還沒(méi)到位，到了工程施工現(xiàn)場(chǎng)不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機(jī)械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對(duì)工程的實(shí)際情況尚不明確，對(duì)建筑規(guī)范了解較少，填寫(xiě)資料時(shí)和工序不一致，感覺(jué)混亂；三是由于授課過(guò)程中由于學(xué)時(shí)的關(guān)系，所有專(zhuān)業(yè)課老師沒(méi)有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會(huì)學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測(cè)量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測(cè)量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時(shí)，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對(duì)技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒(méi)做過(guò)施工和線路測(cè)量整合資料實(shí)訓(xùn)，這方面是弱項(xiàng)，需加大實(shí)訓(xùn)力度。
（2）在教學(xué)過(guò)程中由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少足夠的實(shí)踐性訓(xùn)練，教師只能通過(guò)案例分析和實(shí)物圖片來(lái)幫助學(xué)生對(duì)該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對(duì)木文的課改的初步設(shè)想和計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)下，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認(rèn)為：《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計(jì)的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)；為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。
5 教改情況
（1）基于《建筑工程資料管理》課程的實(shí)用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對(duì)學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作（情景教學(xué)）導(dǎo)向?yàn)檎n程教授的過(guò)程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目或者建筑物是看得見(jiàn)摸得著的，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察對(duì)各項(xiàng)施工措施和實(shí)施情況的了解對(duì)于學(xué)生全面掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累有著現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)于施工驗(yàn)收的過(guò)程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項(xiàng)工程的檢查、維護(hù)、改造、擴(kuò)建進(jìn)行充分了解：在實(shí)施施工過(guò)程中到哪道工序該做什么資料、）只有通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”進(jìn)行這門(mén)課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項(xiàng)目立項(xiàng)到工程竣工過(guò)程的每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，對(duì)工程的施工進(jìn)程能有具體到位的認(rèn)識(shí)，并且建議讓學(xué)生步步跟進(jìn)，緊跟工程進(jìn)度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果。
《建筑工程資料管理》課程是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵(lì)學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W院的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)各種專(zhuān)業(yè)在建筑工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。
利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時(shí)開(kāi)課，在授課時(shí)盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實(shí)時(shí)的給同學(xué)們講明土木工程各個(gè)分部的施工工序和驗(yàn)評(píng)規(guī)范，并多次提醒強(qiáng)調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。
（2）布置課程平時(shí)作業(yè)時(shí)計(jì)算機(jī)填寫(xiě)和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強(qiáng)調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。
（3）嘗試問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易走神，問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問(wèn)題有效手段之一。對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標(biāo)在局部?jī)?nèi)容中更加明確，學(xué)生對(duì)明晰系統(tǒng)的理解和長(zhǎng)期記憶會(huì)加深。通過(guò)先導(dǎo)入問(wèn)題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
（4）采用無(wú)記名問(wèn)卷的方式及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個(gè)性和特色，要了解學(xué)生對(duì)課程的要求和意見(jiàn)，可采用無(wú)記名問(wèn)卷的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時(shí)。該課程引入無(wú)記名問(wèn)卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課效果和要求及時(shí)調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
（5）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。通過(guò)校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)訓(xùn)，直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托實(shí)訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
（6）建立校企合作機(jī)制培育市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。引進(jìn)社會(huì)資源，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營(yíng)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、市場(chǎng)化。
（7）采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測(cè)量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來(lái)。如給出一組線路中線測(cè)量的數(shù)據(jù)和橫斷面測(cè)量數(shù)據(jù)，測(cè)量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計(jì)算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實(shí)訓(xùn)資料，否則期末成績(jī)不予通過(guò)。
（8）采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對(duì)已經(jīng)有實(shí)習(xí)地點(diǎn)的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類(lèi)、水利類(lèi)還是路橋類(lèi)，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進(jìn)場(chǎng)開(kāi)始應(yīng)該怎么做、填寫(xiě)和收集整理哪些資料，施工過(guò)程中一般填寫(xiě)和收集、整理哪些資料，竣工驗(yàn)收時(shí)應(yīng)該填寫(xiě)和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場(chǎng)還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
（9）期末課程總結(jié)時(shí)再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對(duì)分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6 教改效果
該課程通過(guò)上述教學(xué)探討和改革與實(shí)踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認(rèn)真細(xì)致、虛心請(qǐng)教、尊重事實(shí)、誠(chéng)信求實(shí)的工作作風(fēng)。同學(xué)們對(duì)于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)和整理資料的能力不斷提高，凡是認(rèn)真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不到一周便能獨(dú)立完成資料的填寫(xiě)整理工作，學(xué)生們積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認(rèn)可。
7 不足與繼續(xù)努力方向
（1）部分學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機(jī)不離手，耳機(jī)不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會(huì)化，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)也可以通過(guò)手段擺平。漫不經(jīng)心聽(tīng)講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說(shuō)，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識(shí)較薄弱，對(duì)老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤(pán)否定。這種普遍問(wèn)題的存在，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問(wèn)題。
（2）每個(gè)班級(jí)中，以前的學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個(gè)學(xué)生都能坐下來(lái)安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問(wèn)題和我們亟待解決的問(wèn)題，老師們?cè)趯W(xué)校的辛勤培育，實(shí)在難以抵御社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實(shí)實(shí)在在做事，說(shuō)明大人們本身有問(wèn)題，值得我們研究探討。
（3）雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準(zhǔn)備，也有一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是還不能滿足個(gè)別好學(xué)的學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識(shí)面和不斷掌握新的實(shí)踐技能，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
關(guān)鍵詞：工程財(cái)務(wù)；課程改革；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教材
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0105-02
《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》作為工程造價(jià)和工程管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，不僅在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對(duì)后繼專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后考取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)影響甚大。但由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)在《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程的課時(shí)安排上不能與建筑工程經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)等同，而且對(duì)兩門(mén)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度也與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求不同，所以既有施工企業(yè)會(huì)計(jì)也有施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的《工程財(cái)務(wù)》一課由此產(chǎn)生，且其課時(shí)量也有所調(diào)整。
如何在有限的課時(shí)中解決現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，使工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中夠用的施工企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財(cái)會(huì)知識(shí)，是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在《工程財(cái)務(wù)》課程改革中亟需解決的問(wèn)題。
一、《工程財(cái)務(wù)》課程改革的背景
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，是以建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專(zhuān)業(yè)上發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程造價(jià)管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招投標(biāo)，編寫(xiě)各類(lèi)工程估價(jià)（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型高級(jí)人才。
二、《工程財(cái)務(wù)》課程存在的主要問(wèn)題
通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在《工程財(cái)務(wù)》的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中具體存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1.實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)要求存在偏差。《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本理論；熟悉國(guó)家有關(guān)財(cái)經(jīng)方針、政策和財(cái)務(wù)管理制度；正確判斷及核算施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原則、工作內(nèi)容和實(shí)踐操作方法；使學(xué)生具有以提高施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益為核心，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、分析和評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與投資管理以及參與施工企業(yè)日常財(cái)務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理和決策，從事施工企業(yè)綜合性價(jià)值管理的初步能力。在實(shí)際教學(xué)中，講授《工程財(cái)務(wù)》的教師所學(xué)大都是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以在教學(xué)時(shí)不免存在會(huì)計(jì)老師的固有思維，將會(huì)計(jì)部分講授的過(guò)于詳細(xì)艱深，令沒(méi)有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，接受效果不好。由于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)本身都是實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在授課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不免會(huì)側(cè)重讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的技能技巧，而偏離了《工程財(cái)務(wù)》是讓學(xué)生掌握實(shí)際工作中需用的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《工程財(cái)務(wù)》多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師偏向于將教學(xué)計(jì)劃中既定的教學(xué)內(nèi)容按邏輯順序傳授給學(xué)生，教學(xué)方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學(xué)工具將知識(shí)以文字或圖片形式展示給學(xué)生，再以課后習(xí)題及案例作為輔助，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及記憶。這種教學(xué)方法固然有其可取之處，但對(duì)于學(xué)生而言，在近100個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，如若一直使用這種方法，難免會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
3.缺乏合適的教材。在多年的實(shí)際教學(xué)中，《工程財(cái)務(wù)》一課沒(méi)有合適的針對(duì)性的教材，教師通常是選用《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》兩本教材結(jié)合講授，或是自編教材。雖然《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》已經(jīng)是比較成熟的兩本教材，各出版社發(fā)行的教材在內(nèi)容上也相差不多，但使用兩本教材結(jié)合后作為工程財(cái)務(wù)的教材，在細(xì)節(jié)上還是存在諸多問(wèn)題。首先，在工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)時(shí)，從《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》兩本教材中所選用的教學(xué)內(nèi)容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結(jié)構(gòu)上的支撐，在工程財(cái)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上不夠科學(xué)。其次，在工程財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的銜接上缺乏邏輯性和實(shí)用性。《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》都有其獨(dú)立的邏輯體系，工程財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容就是從上述兩本教材中抽取知識(shí)點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，而這樣簡(jiǎn)單的提煉整合，雖然滿足了教學(xué)的需要，但在知識(shí)點(diǎn)之間的銜接上卻缺乏應(yīng)有的邏輯順序。
三、《工程財(cái)務(wù)》課程改革的探討
1.鎖定《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的由于教師缺乏建筑工程企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而致使《工程財(cái)務(wù)》一課在實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生巨大偏差的問(wèn)題，筆者建議可從以下幾個(gè)方面考慮解決。首先，加大對(duì)跨界學(xué)科的青年教師的培養(yǎng)力度。原本專(zhuān)業(yè)為會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)的教師，可通過(guò)參加研修班、短期培訓(xùn)、赴企業(yè)實(shí)踐等方式填補(bǔ)工程類(lèi)相關(guān)知識(shí)，使工程知識(shí)能夠在青年教師原有的知識(shí)體系中得到有效融合，以提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，組織舉辦《工程財(cái)務(wù)》教師與工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)等其他專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)研討會(huì)。通過(guò)與建筑投資控制、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及項(xiàng)目管理教師們的交流學(xué)習(xí)，加深《工程財(cái)務(wù)》教師對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)的了解，從而明確《工程財(cái)務(wù)》一課在人才培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課地位，在日常教學(xué)中能更好的安排教學(xué)以符合其教學(xué)目標(biāo)。
2.改進(jìn)《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)方法。教學(xué)方法在課程改革中是很重要的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐，我們將適用于《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)方法進(jìn)行整理，主要有如下幾種：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極且良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。（2）參觀教學(xué)法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料、質(zhì)疑問(wèn)難、做好記錄。參觀結(jié)束后，整理記錄，寫(xiě)出書(shū)面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前沿知識(shí)。存貨的清查盤(pán)點(diǎn)在《工程財(cái)務(wù)》中也是主要的內(nèi)容，因施工企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)異于工業(yè)企業(yè)，其存貨種類(lèi)繁多且瑣碎，一般企業(yè)存貨的清查盤(pán)點(diǎn)采用永續(xù)盤(pán)存制，而施工企業(yè)因其上述特征需并用永續(xù)盤(pán)存制和實(shí)地盤(pán)存制。通常學(xué)生對(duì)這一概念的理解僅局限于書(shū)本，而通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，甚至參與施工企業(yè)存貨清查盤(pán)點(diǎn)的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生掌握兩種盤(pán)點(diǎn)制度的異同，還可對(duì)兩種盤(pán)存制度的適用范圍有更深一步的理解。（3）案例教學(xué)法結(jié)合自主學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。自主學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常由教師向?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后進(jìn)行討論，最終由教師評(píng)價(jià)。
3.編撰科學(xué)系統(tǒng)的《工程財(cái)務(wù)》教材。針對(duì)《工程財(cái)務(wù)》一課沒(méi)有專(zhuān)用教材的情況，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)各類(lèi)教材的使用體會(huì)上，編寫(xiě)了《工程財(cái)務(wù)》一書(shū)。該教材是對(duì)《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》和《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》兩本教材的有機(jī)整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，中篇是財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，下篇是提煉了施工企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)做具體闡述。這樣的編寫(xiě)架構(gòu)打破了施工企業(yè)會(huì)計(jì)和施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理原有的知識(shí)邏輯順序，從《工程財(cái)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)夠用的原則出發(fā)，重新建立了一套工程財(cái)務(wù)的知識(shí)體系。該體系摒棄了會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)中艱澀難懂以及在施工企業(yè)中不需用的部分，由會(huì)計(jì)知識(shí)自然地過(guò)渡到財(cái)務(wù)知識(shí)，并單獨(dú)列示了幾項(xiàng)在施工企業(yè)中比較重要的財(cái)務(wù)工作專(zhuān)題，使得學(xué)生在使用時(shí)既熟悉了在施工企業(yè)中較為全面的財(cái)務(wù)知識(shí)，又有要掌握的重點(diǎn)部分。
四、總結(jié)
通過(guò)對(duì)《工程財(cái)務(wù)》課程改革中幾點(diǎn)問(wèn)題的探討，我們知道要使工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中實(shí)用的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財(cái)會(huì)知識(shí)，基礎(chǔ)在于提高學(xué)生對(duì)工程財(cái)務(wù)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；方法是在教學(xué)中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力；目標(biāo)是為學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能靈活運(yùn)用所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還要在今后的教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才的目標(biāo)為依托，對(duì)《工程財(cái)務(wù)》課程持續(xù)研究改進(jìn)，以便使該課程日臻完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊淑芝.工程財(cái)務(wù)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2009.
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關(guān)鍵詞：高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè) 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程 教學(xué)模式
1 調(diào)研的基本情況
1.1 調(diào)研目的
根據(jù)高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，調(diào)研小組于2010年8月至2011年1月期間對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研的目的是：①以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)思路。②以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容選擇和組織。③以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程實(shí)施與建設(shè)情況。④以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程效果評(píng)價(jià)。
1.2 調(diào)研安排
此次調(diào)研以實(shí)地走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查、電話、郵件等形式相結(jié)合。分別調(diào)研黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本溪冶金高等專(zhuān)科學(xué)校4所院校。發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表數(shù)30份，收回調(diào)查表21份。
2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程開(kāi)發(fā)思路
2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職高專(zhuān)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。造價(jià)員是與本門(mén)課程對(duì)應(yīng)的核心崗位。通過(guò)調(diào)研搜集造價(jià)員工作崗位的工作過(guò)程及工作任務(wù)等信息，召開(kāi)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，討論各部門(mén)造價(jià)員崗位的工作任務(wù)及崗位技能，分析確定了造價(jià)員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計(jì)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和能力。掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本原理和方法，分析、理解工程對(duì)象的計(jì)量與計(jì)價(jià)的依據(jù)、范圍和要求，以便在所從事的確定工程造價(jià)、控制工程造價(jià)、施工成本分析、造價(jià)咨詢服務(wù)等技術(shù)活動(dòng)中做到：
①正確地采集與工程造價(jià)相關(guān)的信息、資料。
②正確地運(yùn)用國(guó)家工程造價(jià)方面的法律、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、和造價(jià)軟件。
③正確地界定計(jì)價(jià)范圍和選用計(jì)價(jià)方法。
④正確地分析不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型、不同建設(shè)階段工程造價(jià)的特點(diǎn)、組成、計(jì)算內(nèi)容和計(jì)算結(jié)果。
⑤正確地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路
通過(guò)走訪座談了解到，各院校通過(guò)整合改造課程內(nèi)容，以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”。以鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研情況為例，該院結(jié)合建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)時(shí)效性、地域性、實(shí)用性、先進(jìn)性的特點(diǎn)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。
在時(shí)效性方面，該院在教學(xué)中，在每一個(gè)情境教學(xué)模塊中，以清單計(jì)量計(jì)價(jià)為主，輔以定額計(jì)量及計(jì)價(jià)。及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充最新版本的定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)范內(nèi)容。
在地域性和實(shí)用性方面，該院結(jié)合遼寧省實(shí)際工程項(xiàng)目，采用2008版《遼寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額》、2008《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》以及標(biāo)準(zhǔn)圖集等有關(guān)資料開(kāi)展教學(xué)。
在先進(jìn)性方面，該院充分利用學(xué)校現(xiàn)有機(jī)房資源，購(gòu)買(mǎi)“廣聯(lián)達(dá)”、“魯班”多網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)版造價(jià)軟件，使學(xué)生成為手算點(diǎn)算雙能手。
依據(jù)職業(yè)能力要求，將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。該院本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)成6個(gè)學(xué)習(xí)情境， 14項(xiàng)工作任務(wù)（詳見(jiàn)表1）根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元及課時(shí)，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。
3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施與建設(shè)情況
3.1 課程實(shí)施情況
3.1.1 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式
據(jù)調(diào)查遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、本溪冶金高等專(zhuān)科學(xué)校都本著以行動(dòng)為導(dǎo)向的原則實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。他們以學(xué)生為主體，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)。
在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際項(xiàng)目為例，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)參照施工圖預(yù)算編制、清單編制、清單報(bào)價(jià)文件編制實(shí)際的工作過(guò)程，以該項(xiàng)目為載體，導(dǎo)入教學(xué)，教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練，完成項(xiàng)目任務(wù)。安排兩周集中實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生利用軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)。并與手算結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。找出實(shí)際操作軟件時(shí)注意的問(wèn)題，并總結(jié)軟件計(jì)算與手工計(jì)算各自的優(yōu)勢(shì)所在。整個(gè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則。縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。
3.1.2 多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果
遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。該院以工作項(xiàng)目為載體，在教學(xué)過(guò)程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生按小組扮演招標(biāo)、投標(biāo)、造價(jià)咨詢?nèi)剑寣W(xué)生根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行編制工程量清單、編制清單報(bào)價(jià)文件、編制施工圖預(yù)算書(shū)等，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。
3.1.3 建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核和評(píng)價(jià)體系
該學(xué)院改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核。采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合提問(wèn)、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作及考試綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出過(guò)程和能力考核。
3.2 課程建設(shè)情況
3.2.1 建設(shè)與課程相配套的實(shí)訓(xùn)基地帶動(dòng)課程建設(shè)
所調(diào)研的幾所高職院校均配備了專(zhuān)業(yè)的造價(jià)軟件機(jī)房，安裝了在建筑行業(yè)被廣泛應(yīng)用的最新版本造價(jià)軟件。學(xué)生在進(jìn)行造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是對(duì)將來(lái)工作崗位技能的培養(yǎng)。校內(nèi)基地模擬工程結(jié)算現(xiàn)場(chǎng)和招投標(biāo)開(kāi)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置。采用角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校外方面，各高職院校都有多家長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
3.2.2 加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)
被調(diào)研的四所高職院校每年均會(huì)安排老師進(jìn)行“雙師型”技能培訓(xùn)。黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有 “雙師型”（含雙師素質(zhì)）139人，占教師總數(shù)的31%。遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院已發(fā)展成為高職教師“雙師型”培訓(xùn)基地。同時(shí)在合理分配教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，各學(xué)院派一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。
3.2.3 積極編寫(xiě)出版與教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材帶動(dòng)課程建設(shè)
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》政策性很強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)的特色，特別是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式是近年來(lái)教學(xué)改革熱點(diǎn)模式，因此多所高職院校均編寫(xiě)了與本門(mén)課程教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材，以此帶動(dòng)課程建設(shè)。
4 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)
據(jù)調(diào)查，所調(diào)研的四所高職院校中，近年來(lái)在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生的職業(yè)技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年學(xué)校組織的造價(jià)員考試通過(guò)率能達(dá)到90%以上。造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%以上。從學(xué)生畢業(yè)后用人單位的反饋情況來(lái)看，通過(guò)實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，這一就業(yè)對(duì)口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一半以上。由于課程教學(xué)效果明顯，目前該學(xué)院已成為全國(guó)建筑類(lèi)一級(jí)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在全國(guó)職業(yè)技能大賽中，該校學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修課程，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)生活中的一種具體工作內(nèi)容，具有極強(qiáng)的綜合應(yīng)用型.本文在分析房屋建筑施工招投標(biāo)市場(chǎng)及傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)與實(shí)際工作實(shí)踐，就該課程教學(xué)方式改革提出了針對(duì)性的建議，以供參考.
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型；招投標(biāo)；合同管理；教學(xué)；改革
近兩年中國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上呈現(xiàn)出下行的壓力，其中房地產(chǎn)的投資下滑，使房地產(chǎn)的新開(kāi)工項(xiàng)目也明顯的減少.目前，國(guó)內(nèi)已有95%以上的建筑工程選擇招投標(biāo)的形式作為主要的工程交易方式，反映到建筑行業(yè)就是投資、工程減少，建筑施工承包商投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)力再度提升，市場(chǎng)急需大量應(yīng)用型的招投標(biāo)人才，同時(shí)為我國(guó)施工承包企業(yè)參與國(guó)外工程競(jìng)爭(zhēng)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).同時(shí)為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，教學(xué)中深入貫徹學(xué)校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，踐行學(xué)校“立足地方，服務(wù)地方”和“開(kāi)門(mén)開(kāi)放”的辦學(xué)理念，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷提升企業(yè)投標(biāo)質(zhì)量，進(jìn)一步提升競(jìng)爭(zhēng)力，積極推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng).
1教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題
1.1課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)
工程招投標(biāo)與合同管教材中理論知識(shí)與工作實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容不完全匹配，有一些細(xì)節(jié)內(nèi)容存在矛盾、沖突及不完整的地方，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論向應(yīng)用的完全轉(zhuǎn)化.教材內(nèi)容偏重工程經(jīng)濟(jì)、建筑法規(guī)等理論性知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)的程序及每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及前后銜接關(guān)系講述較少，甚至對(duì)具體的評(píng)標(biāo)方法避而不談.現(xiàn)實(shí)工作崗位中的從業(yè)人員，職業(yè)資格證考試和工作內(nèi)容以住建部編委會(huì)的資格考試專(zhuān)業(yè)用書(shū)和住建部頒布的建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例為根本，與教材內(nèi)容不一致的地方易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑態(tài)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.
1.2教學(xué)方式單一
工程招投標(biāo)與合同管是一門(mén)涉及知識(shí)面廣和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，涉及建筑法規(guī)、工程管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)課程.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，以教師講授為主要方式；學(xué)生以聽(tīng)為主，處于被動(dòng)地位；無(wú)法體驗(yàn)實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)中各個(gè)程序的銜接關(guān)系和角色的真實(shí)感受，難以體會(huì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中的具體應(yīng)用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和實(shí)際操作的應(yīng)用能力.
1.3對(duì)應(yīng)用型教學(xué)不夠重視
基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授占用教學(xué)計(jì)劃的大部分時(shí)間，應(yīng)用型教學(xué)時(shí)間分配較少且不集中.招投標(biāo)文件的編寫(xiě)占用大量的時(shí)間、人力和物力，開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)過(guò)程極其嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力無(wú)法得到充分的鍛煉.傳統(tǒng)考試形式以選擇、填空、簡(jiǎn)答和論述為主，試題內(nèi)容大多是教材中的一些條款、程序等理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用的能力測(cè)試較少，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也反映不出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)形式，考試內(nèi)容多為死記硬背，易使學(xué)生產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的思想，不注重實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，難以體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平.目前，很多大學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合到一起，主要原因在于把理論知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練較少，忽視了應(yīng)用型培養(yǎng)的重要性.
2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法
2.1教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合
教師在講授課程時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，還需把招標(biāo)師、造價(jià)師、建造師相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容穿插到教學(xué)過(guò)程中.教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用招投標(biāo)活動(dòng)的情景教學(xué)法，把實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，增加學(xué)生的知識(shí)深度，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn).教材的知識(shí)體系和側(cè)重點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用不一致、不完善的地方，講課過(guò)程中應(yīng)注意及時(shí)修正和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用的接軌，掌握實(shí)際工作中正在使用的規(guī)范.以施工組織為例，教材中只提出了施工組織編制的原則、依據(jù)、程序和主要內(nèi)容等，籠統(tǒng)且針對(duì)性不強(qiáng)；施工組織的實(shí)際編寫(xiě)側(cè)重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的得分點(diǎn)，緊緊圍繞評(píng)分點(diǎn)展開(kāi)，做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容和形式上必須與招標(biāo)文件要求相呼應(yīng).同時(shí)布置課下查閱建筑規(guī)范的任務(wù)，讓學(xué)生把建筑規(guī)范的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，做到去偽存真加深印象.
2.2以情景教學(xué)法培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才
2.2.1疑問(wèn)式教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際案例為背景，對(duì)其涉及的知識(shí)點(diǎn)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力.案例的解讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和質(zhì)疑能力，提高學(xué)生把理論知識(shí)向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力.在講課過(guò)程中，老師講到與案例有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，返回到案例中解答學(xué)生的疑問(wèn)，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還有助于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度.
2.2.2提問(wèn)式教學(xué)
教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生注意力，促使其積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)以致用的目的.教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)真實(shí)案例的討論，就案例中存在的問(wèn)題逐一找出，并逐項(xiàng)說(shuō)明其錯(cuò)誤的理由，加強(qiáng)師生之間的溝通，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際工作內(nèi)容的分析能力.案例教學(xué)過(guò)程中，貫徹教師作引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)及其在現(xiàn)實(shí)案例中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，對(duì)本門(mén)課程的知識(shí)做到靈活運(yùn)用.
2.2.3角色扮演教學(xué)法
在全面系統(tǒng)地熟悉掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際的招投標(biāo)活動(dòng)場(chǎng)所為模型建立仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬實(shí)際工程中招投標(biāo)實(shí)例作為應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容.應(yīng)用型教學(xué)以招投標(biāo)活動(dòng)為主旨，學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)及流程，扮演其中的各個(gè)角色，切實(shí)體驗(yàn)感受理論學(xué)習(xí)在實(shí)際業(yè)務(wù)中應(yīng)用.開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可分組扮演建設(shè)單位、公司、施工企業(yè)、監(jiān)督人、公證人和交易中心工作人員，明確其各自工作職責(zé)，嚴(yán)格按照流程完成實(shí)際招投標(biāo)活動(dòng)，然后循環(huán)變化角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫對(duì)接.在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，深化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.以某一個(gè)實(shí)際案例的招標(biāo)公告、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、原始開(kāi)評(píng)標(biāo)材料等為范本，由教師提供其它實(shí)際工程招標(biāo)前的全部信息，學(xué)生撰寫(xiě)工程的招投標(biāo)文件、參與評(píng)標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通.例如：在開(kāi)標(biāo)階段，由學(xué)生代表招標(biāo)人、投標(biāo)人、監(jiān)督員、公證員、公司和交易中心的工作人員，扮演其角色主持人、投標(biāo)人代表、接標(biāo)員、唱標(biāo)人、招標(biāo)經(jīng)理和記錄員等.聘請(qǐng)交易中心專(zhuān)家?guī)熘匈Y深的評(píng)標(biāo)專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，并全面系統(tǒng)地示范評(píng)標(biāo)的流程及具體操作，對(duì)其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)給予詳細(xì)的講解，并把評(píng)標(biāo)過(guò)程中遇到過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行分享.同時(shí)評(píng)標(biāo)專(zhuān)家可以對(duì)學(xué)生的評(píng)標(biāo)仿真課程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)仿真評(píng)標(biāo)過(guò)程不合理的地方給予具體的點(diǎn)評(píng)，指出其中的不妥之處，以及實(shí)際的解決辦法.
2.2.4參觀學(xué)習(xí)
目前，結(jié)合大學(xué)推廣“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)理念，學(xué)生要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為前提，大學(xué)幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q應(yīng)用型人才的短缺具有不可推卸的責(zé)任.學(xué)校與地方很多企業(yè)簽署合作協(xié)議，委派學(xué)生到這些企業(yè)中去實(shí)習(xí)，向企業(yè)職工學(xué)習(xí)技術(shù)，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn).可適當(dāng)參與一些交易中心的開(kāi)標(biāo)活動(dòng)，例如：除參與本校的招投標(biāo)活動(dòng)外，可通過(guò)交易網(wǎng)站查詢近期的招標(biāo)公告，在不違背規(guī)定的情況下安排學(xué)生分批次旁聽(tīng)開(kāi)標(biāo)過(guò)程.
3結(jié)語(yǔ)
工程招投標(biāo)與合同管理課程的改革致力于補(bǔ)充修正理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其改革效果與教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系、教學(xué)水平、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及教學(xué)配套的教學(xué)資源有關(guān).應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須與專(zhuān)業(yè)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷總結(jié)、調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，才能達(dá)到預(yù)期的效果.
作者：張延濤 單位：赤峰學(xué)院
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關(guān)鍵詞 招投標(biāo) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著我國(guó)加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國(guó)建筑市場(chǎng)全方位地向世界開(kāi)放，中國(guó)的建筑施工企業(yè)為獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，必將越來(lái)越頻繁地參與招投標(biāo)工作。這就要求工程技術(shù)人員在招標(biāo)、投標(biāo)時(shí)必須具備各方面的基本理論知識(shí)，具有嫻熟的運(yùn)用實(shí)務(wù)技能。《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》課程主要以培養(yǎng)學(xué)生從事工程招標(biāo)、投標(biāo)工作崗位的綜合能力為目標(biāo)，是工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的課程，它涉及工程管理專(zhuān)業(yè)大部分專(zhuān)業(yè)課程，并將這些專(zhuān)業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求，其教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生而言，都具有一定的難度，按常規(guī)方式教學(xué)效果不很理想，因此有必要進(jìn)行教學(xué)改革研究，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。
1 《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 教學(xué)方法單調(diào)
從全國(guó)范圍來(lái)看，《工程招投標(biāo)與合同管理》這門(mén)課程的教學(xué)主要采用課堂講授的方法。本課程文字內(nèi)容較多，如果僅圍繞著招投標(biāo)程序和合同的條款展開(kāi)教學(xué)，往往容易忽視合同的有效管理這塊重要的內(nèi)容。另外，使用案例進(jìn)行教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等形式的教學(xué)手段不多，使課堂氣氛比較呆板，顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)學(xué)習(xí)效果是一個(gè)較大的影響。
1.2 對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠
在普通的《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)中，其授課的內(nèi)容有點(diǎn)理論，讓學(xué)生覺(jué)得是空洞和抽象，同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又比較缺乏。學(xué)生得不到機(jī)會(huì)去感受工程招投標(biāo)過(guò)程以及合同管理過(guò)程，也就很難掌握好工程招投標(biāo)與合同管理的基本理論和方法，更不能將理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)變成了時(shí)間的浪費(fèi)。
1.3 考試形式與課程內(nèi)容偏離
在本課程考試中，試題基本為填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述等，這樣的方式很容易使學(xué)生在考試前為了通過(guò)而死記課本內(nèi)容，而考試后又隨著時(shí)間遺忘掉這些知識(shí)，不利于學(xué)生真正掌握這門(mén)課程。
2 工程招投標(biāo)實(shí)踐教學(xué)的意義
實(shí)踐性教學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更快地適應(yīng)工作崗位的需要，使其在大學(xué)擴(kuò)招及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下處于有利地位。因此，抓好招投標(biāo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)招投標(biāo)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。
3 《工程招投標(biāo)與合同管理》實(shí)踐課程方法研究
教學(xué)方法是教師的“教”法與學(xué)生的“學(xué)”法的有機(jī)結(jié)合，教師不但要懂得如何去教給學(xué)生知識(shí) 、技能 ，發(fā)展學(xué)生的智力、能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 ，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)，自己去攝取知識(shí)。
3.1課堂與課外教學(xué)相結(jié)合的方法
（1）課堂教學(xué)：利用多媒體、上機(jī)操作等教學(xué)方法，使得教學(xué)更生動(dòng)、形象，這些教學(xué)方法的合理組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
（2）課外教學(xué)：利用本課程的網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流、利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
3.2采用了多媒體教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法
采用多媒體教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)使課堂更加生動(dòng)形象，案例教學(xué)讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題、增加感性認(rèn)識(shí)。
3.3實(shí)訓(xùn)法
通過(guò)模擬設(shè)置的“工程招標(biāo)投標(biāo)實(shí)務(wù)系列實(shí)驗(yàn)”課，大大彌補(bǔ)以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，使學(xué)生分別站在業(yè)主（項(xiàng)目法人）、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)（中介咨詢單位）、投標(biāo)人（承包商）和評(píng)標(biāo)專(zhuān)家的角度進(jìn)行工程造價(jià)方面的模擬演練，并與其它有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，獲得知識(shí)并分享知識(shí)。所有這些，不僅突出了投資與造價(jià)專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)、強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。
4 應(yīng)對(duì)措施
4.1豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前高校工程管理專(zhuān)業(yè)的教師大多數(shù)具有博士、碩士學(xué)歷，有較為穩(wěn)定的科研方向，并能夠較為廣泛地開(kāi)展科研活動(dòng)。但是，由于該課程的實(shí)踐性，并不是學(xué)歷越高，對(duì)招投標(biāo)就越了解，講得就越好。尤其對(duì)部分研究生畢業(yè)后直接留校任教的青年教師而言，理論知識(shí)非常豐富，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，幾乎沒(méi)有參加過(guò)與招投標(biāo)有關(guān)的工作。可以想象，這些教師教學(xué)難免差強(qiáng)人意。
因此，為增加他們的工程意識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排部分教師到施工企業(yè)參觀或者參加投標(biāo)活動(dòng)。如果有條件，還可以安排他們參加招標(biāo)書(shū)、標(biāo)底的編制，甚至參與評(píng)標(biāo)。
讓他們對(duì)招投標(biāo)的整個(gè)過(guò)程有個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。結(jié)合市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格考試，有目標(biāo)地培養(yǎng)工程實(shí)踐型的特色教師。鼓勵(lì)教師獲得與工程管理有關(guān)的注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格，并參與相關(guān)的執(zhí)業(yè)活動(dòng)，從中獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。
4.2適當(dāng)采用案例教學(xué)
建筑工程招投標(biāo)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)參與招標(biāo)投標(biāo)。案例教學(xué)是一種比較適合這種具有實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)招投標(biāo)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和推理的能力，從而加深對(duì)招投標(biāo)的理解。在案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備各種材料。同時(shí)，案例教學(xué)重在學(xué)生的參與，學(xué)生參與的前提是熟練地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。所以在案例教學(xué)前，教師要提前一周簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生查閱資料，檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。在教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。最后要進(jìn)行案例總結(jié)，對(duì)學(xué)生在討論中暴露的問(wèn)題進(jìn)行正確地分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確的掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5 結(jié)語(yǔ)
因而，無(wú)論是從理論知識(shí)，還是能力培養(yǎng)的角度看，本課程對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事相關(guān)工作都將發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用和產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。我們確定的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程改革的目標(biāo)是“精簡(jiǎn)課時(shí)、優(yōu)化內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)能力、注重實(shí)效”，通過(guò)努力，課程改革取得了實(shí)際成效。課程內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。
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《工程制圖》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門(mén)課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，筆者闡述如何開(kāi)展制圖課的教學(xué)工作。
1課堂教學(xué)部分
課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。
1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)
為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.2合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果
培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過(guò)引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進(jìn)行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過(guò)多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個(gè)投影面的投影；再離開(kāi)形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。
但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時(shí)間與消化的時(shí)間會(huì)減少，反而會(huì)影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門(mén)課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時(shí)候聽(tīng)懂了，而實(shí)際做作業(yè)時(shí)根本無(wú)從下手。所以說(shuō)，針對(duì)制圖這門(mén)課，多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對(duì)于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到預(yù)定的效果。
1.3借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力
上課時(shí)老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來(lái)說(shuō)，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來(lái)。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時(shí)，完全可以借助教師上課時(shí)帶的水杯進(jìn)行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時(shí)，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書(shū)本進(jìn)行構(gòu)造。對(duì)于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動(dòng)手切割、拼做一些簡(jiǎn)單模型進(jìn)行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對(duì)形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。
1.4課堂上預(yù)留練習(xí)時(shí)間，鞏固教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者會(huì)預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，用來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)這些針對(duì)性練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。
2實(shí)踐教學(xué)部分
通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽，把制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定和畫(huà)法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.1高度重視學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)
制圖課理論知識(shí)部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)這門(mén)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。老師要制定詳細(xì)的課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實(shí)訓(xùn)的目的。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自行解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問(wèn)題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法理解和掌握的情況下，老師才會(huì)去幫助引導(dǎo)和解決問(wèn)題。
2.2開(kāi)展制圖和讀圖比賽
為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開(kāi)展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時(shí)，可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)完成一幅建筑平面圖；而建筑識(shí)圖比賽時(shí)，則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。
通過(guò)這些比賽，要求學(xué)生注意嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。同時(shí)還可以通過(guò)比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。
1工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為了適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的需求分離出來(lái)的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門(mén)全面發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專(zhuān)業(yè)。根據(jù)工程造價(jià)職業(yè)技能的要求，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，在目前的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準(zhǔn)確，而且在課程設(shè)計(jì)中也存在著很多的問(wèn)題。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問(wèn)題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機(jī)制；專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計(jì)時(shí)間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐課程等等，也就是說(shuō)現(xiàn)在的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)定位
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價(jià)人才要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在工程造價(jià)的人才培養(yǎng)的過(guò)程中就需要根據(jù)市場(chǎng)的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1根據(jù)市場(chǎng)需求了解工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況
工程造價(jià)人才有很好的就業(yè)前景，社會(huì)上的很多企業(yè)都需要工程造價(jià)方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標(biāo)、工程造價(jià)管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價(jià)人員主要的工作是工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財(cái)務(wù)管理、材料采購(gòu)等；在設(shè)計(jì)單位中，工程造價(jià)人員的工作任務(wù)是設(shè)計(jì)概算、工程審計(jì)等。工程造價(jià)的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求
工程造價(jià)人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，在計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)方面的要求也是很高的，同時(shí)關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價(jià)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語(yǔ)能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來(lái)。企業(yè)要求工程造價(jià)人才要具備很強(qiáng)的知識(shí)和能力，比如說(shuō)：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識(shí)；要熟練掌握工程項(xiàng)目和企業(yè)管理所需要的基本知識(shí)，具備一定的管理能力；具有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和外語(yǔ)能力，能操作基本的工程造價(jià)方面的軟件，有基本的聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力；具備基本的工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程項(xiàng)目咨詢的實(shí)踐能力等等。
3基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革策略
3.1明確專(zhuān)業(yè)方向，制定基于企業(yè)崗位能力要求的計(jì)劃
根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見(jiàn)，明確工程造價(jià)的人才培養(yǎng)方向。也就要求學(xué)校在培養(yǎng)工程造價(jià)人才時(shí)，不能僅僅重視學(xué)生的基本理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見(jiàn)制定一套培養(yǎng)計(jì)劃，使畢業(yè)生在具備工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技能的同時(shí)，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學(xué)生清楚工程造價(jià)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)方向，不能到畢業(yè)也沒(méi)有完全理解工程造價(jià)的本質(zhì)。
3.2了解企業(yè)崗位職責(zé)，分析工程造價(jià)人才應(yīng)該具備的就業(yè)能力
在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責(zé)，了解工作任務(wù)和對(duì)職業(yè)能力的要求。根據(jù)對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)工程造價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：
3.2.1工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)能力工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程和相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)中掌握基本的計(jì)量與計(jì)價(jià)能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計(jì)算，以及人、材、機(jī)的消耗量，熟悉當(dāng)?shù)馗鞴こ痰挠?jì)價(jià)定額。
3.2.2工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)要熟練掌握，還要有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。因?yàn)楣ぷ骶褪前褜?zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識(shí)是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3.2.3工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力通過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全不同的，這就需要學(xué)生具有一定的適應(yīng)能力、獨(dú)立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力制圖、識(shí)圖是對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本要求，這就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的制圖和識(shí)圖能力，加強(qiáng)對(duì)不同構(gòu)造類(lèi)型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識(shí)別能力。
3.2.5工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工藝能力經(jīng)過(guò)建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，培養(yǎng)自己對(duì)建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)型、建筑設(shè)備等的認(rèn)識(shí)和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點(diǎn)和其本身的特點(diǎn)。
3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專(zhuān)業(yè)課程工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以其課程的設(shè)計(jì)就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來(lái)確定。比如，在建設(shè)工程的實(shí)施過(guò)程中，工程造價(jià)學(xué)生的工作內(nèi)容包括：識(shí)讀工程圖、工程造價(jià)計(jì)算、編制工程造價(jià)報(bào)告書(shū)、計(jì)算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個(gè)模式，所以學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來(lái)工作的具體內(nèi)容來(lái)確定比較合理的專(zhuān)業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來(lái)看，企業(yè)中需要的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和一定的實(shí)踐能力的學(xué)生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細(xì)分工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。
3.4增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，必須制定一套綜合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個(gè)階段：第一階段：認(rèn)知訓(xùn)練。可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識(shí)，可以在校外的施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行制圖、識(shí)圖的訓(xùn)練。第二階段：?jiǎn)雾?xiàng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過(guò)在學(xué)習(xí)建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)、市政工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)之后，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握造價(jià)編制、項(xiàng)目管理等方面的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以在學(xué)校里的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)。第三階段：綜合技能培訓(xùn)。可以用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行工程投標(biāo)和招標(biāo)、工程造價(jià)軟件的應(yīng)用等方面的崗位綜合訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。可以安排學(xué)生到校外的實(shí)習(xí)基地或者是與企業(yè)協(xié)商進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生可以更好更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)不同階段的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的綜合能力，而且不同階段的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這種實(shí)踐性的教學(xué)感興趣，這樣在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)有很高的熱情去參與訓(xùn)練，而且把課堂中的理論知識(shí)用到實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生而言是對(duì)知識(shí)的鞏固也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的基本知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。
3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)比較注重的是應(yīng)用，也就是需要工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能。但是對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個(gè)人要想被別人認(rèn)可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時(shí)首先會(huì)看看你的個(gè)人修養(yǎng)，然后再了解你對(duì)知識(shí)和技能的掌握。所以，在教學(xué)改革上，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和社交能力，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
4結(jié)語(yǔ)
