時間：2022-08-06 21:51:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詩歌教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現在教師普遍感到：教學任務重，時間緊張。我們每天忙于備課、講課、出題、批改……在繁忙的工作中，教案的書寫成了一項繁重任務。我校針對這種現狀采取了改進措施，讓備課組形成參閱教案。這種方式既可以博采眾長，又節省了教師書寫教案的時間，是一種有效方法。但要想真正做到“有效教學”，關鍵還在“學”上。教案再精彩，最終要到課堂上檢驗。有經驗的教師都明白，教法的確定與具體學情密不可分。只有有針對性的教學，才能取得最好的教學效果。因此，參閱教案不能完全代替個人備課，在共案的基礎上書寫個案是必要的。怎樣才能真正做到有效地利用參閱教案，書寫高質量的個性教案呢？
如今的語文教案，可謂百家爭鳴，各種觀點和教法向我們撲面而來，讓人眼花繚亂。但撥開云霧，我們要針對具體學情確定教學目標、思路和方法，保留達成共識的內容，然后形成個性教案，這也就是二次備課。
教學目標的確定，既要考慮教材，也要揣摩學情。同是教學《香菱學詩》，參閱教案中沒有把“了解《紅樓夢》及其作者”當做教學重點，可能是因為這位老師的學生已經有了了解，但是我的學生沒有系統地了解過這些知識，我就應把這一點當做教學重點，才能為講授正課奠定良好的基礎，引起學生閱讀的興趣。利用參閱教案首先要根據學情對教學目標有自己的認識，以“有效教學”為前提，把握住自己的原則。具體做法，我認為可以在參閱教案上直接用筆增刪，一切以實用為主。
我們常說：“文如其人”，其實，講課也如此。每個教師的個性、氣質不同，因此教學風格也各有風采。知識是共通的，但是教學方法未必相同。
如，《致女兒的信》，難點是理解愛情真諦。參閱教案用了三個現代故事解決這一難點。這種方法很好，現代故事和學生生活貼近，讓學生容易接受，在感動中體會到愛情真諦。但我特別喜歡古詩詞，而且我的學生有古詩詞積累。因此，在解決這一難點時，我讓學生用古詩詞名句來詮釋愛情。學生因為有知識儲備，所以積極性很高。從《關雎》中體會到愛的坦誠真摯；從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中認識愛的深沉執著；從“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”中明白愛是心靈相通。溫庭筠的《夢江南》學生也聯想到了，從中品味到愛有時是一種苦澀而甜蜜的思念。一時間，課堂上充滿了詩情畫意，在詩歌獨特魅力的感召下，解決了愛情真諦這一難點。回想這節課，我采用的教法不但很好地解決了教學難點，而且激發了學生閱讀背誦詩歌的興趣，甚至讓學生認識到語文學習中閱讀積累的重要性，這節課學生受益良多。
由此可見，我們在用參閱教案時，在教法上不能盲從，不要相信哪個名師的教法能放之四海而皆準。真正有效的教學方法一定是教師自己認真研讀教材，針對學生實際設計出來的。在具體做法上，我采用在個性教案上寫出自己的教學步驟，重點、難點問題的具體解答則完全可以用參閱教案，教師不必再浪費精力。
二次備課時還可以增加參閱教案上沒有的資料。主備人把自己整理的資料給每個老師發一份，用來拓展和加深備課內容。如，《香菱學詩》一課，我們增加了“金陵十二釵”判詞，講授現代詩歌單元時，增加了舒婷、海子等人的詩歌。錢理群說：“閱讀就是一種文化的傳遞，通過廣泛地閱讀古今中外的各種作品，民族傳統文明、人類文明的成果滲透到孩子的精神之中，他就成為一個有文化的人。”我們正是秉持這樣的原則對參閱教案進行補充，這對學生提高閱讀能力很有好處。
總之，對參閱教案上內容的取舍應有自己的判斷，書寫個性教案要有自己的教學思路和教學方法。《詩經·小雅·鶴鳴》中有名句“他山之石，可以攻玉。”；劉勰有言：“操千曲而后曉聲，提千劍而后識器。”只有有效地利用參閱教案，認真書寫個性教案，才能真正博采眾長，既減輕教師負擔，又能夠讓教學更有效地進行。且思且行，以上是本人的一點拙見。讓我們用一顆本色之心面對教學，學無止境。
（作者單位 吉林省長春市東北師范大學附屬中學）
工作計劃是，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關于小學語文四年級下冊《塞下曲》優質教案設計范文，希望可以幫助到大家。
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小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文一教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。
正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。
讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。
讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。
)
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。
小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文二教學目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學準備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。
作出評價。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。
生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。
下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文三一， 教學 目標
二， 重點、難點 已混點
三，教 學準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段
知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態度與價值觀： 1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學重點： 1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。 教師：課件 學生預習課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。
四、教學過 程
第一課時 激情引入，解題質疑.一、激情引入，解題質疑.(預設 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采! 2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧
綸 沒 棱 詞義重點：草驚風 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內化積累( 五、遷移運用，內化積累(5 分) 師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導發現，嘗試創作。( 。(5 六、引導發現，嘗試創作。(5 分) 同學們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學 習的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。
板書設 計
《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣
達標測 試
27 古詩二首 一、給加點字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中
活動目的
練習當眾說話，抒發尊師情感。
活動準備
1.學生按口語表達能力高低分為四個組，各推薦一名組長和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內容，各小組按下列要求充分討論，互教互學。
說兩三個打比方的句子;
描繪一位老師的外貌;
說一件真實感人的小事;
摘錄或創作一首供集體朗誦的詩歌。
3.明確說話要求，討論評分標準，培訓小主持人。
4.學唱歌曲。
活動過程
一、活動開始
1.教師談話：9月10日教師節快到了，和全國各地一樣，我們學校正以多種方式熱烈慶祝這一喜慶節日。今天的語文活動課，我們圍繞“老師您好”這一主題，舉行說話競賽。說話的要求是：能主動發言，當眾用普通話講清自己的意思，語句比較通順，有禮貌。你們準備好了嗎
2.小主持人上場：今天活動的內容有四項：說贊語、拍照片、講故事、朗誦詩。分組競賽，每項25分。請總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節獻禮。
二、活動經過
1.說深情的贊語
小主持人講明要求：各小組長上臺抽簽領取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內容，說一句深情的贊語。
例：
我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識海岸的長橋。
老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。
老師像一棵大樹，為我們遮風擋雨。
2.拍清晰的照片
小主持人拿出照相機做拍照的姿式，亮幾下閃光燈：下面請各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補充，要在1分半鐘內完成。其他同學評判像不像。
例：
張老師中等身材，稍微有點兒發胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。
3.講感人的故事
小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因為老師真誠地愛著我們每一個同學。他們敬業愛生的事跡說也說不完。下面請各組派代表給大家講一個真實感人的小故事，組員可以補充，時間控制在2分鐘內。
4.詠祝福的詩歌
小主持人手舉鮮花：獻上多彩的詩篇，表達我們真誠的祝福吧!請聽詩朗誦。
例：
、、、
三、活動結束
小主持人帶領大家跟著錄音機唱。
集體起立向老師敬禮：親愛的老師，節日好!
自從實施新課標以來，教師們都在努力倡導“探究性學習方式”。然而，在實際的語文課堂教學中，我發現卻是困難重重。一方面，學生個體差異很大，課堂生成的問題也是千奇百怪，有的甚至脫離文本語境；另一方面，教師對課堂上出現的生成內容缺乏價值判斷，有時雖然有精美的預設教案，但對于學生在課堂上即時生成的信息資源，以及學生在課堂教學活動中的發展落差和發展空間缺乏自覺關注，不能及時、有效的回應。多數情況下我們采取的是冷漠處置；或者蜻蜓點水，重視不夠，一句話帶過；甚者束手無策。
如何解決這種課堂困境，尋找柳暗花明？我在自己的語文課堂教學中，經過不斷地摸索，努力地發現，不斷地總結，有了這樣幾點切身的感受。我覺得這幾點，至少可以讓我們能夠從容面對課堂上即時生成的問題：
首先，教師要了解生情，成為學生的知己
教師要使課堂充滿魅力，從容面對課堂上即時生成的問題，就必須了解學生的情況，和他們交心，做他們的知己。因為每位學生的知識背景、思維習慣和性格特征等都不一樣，而作為教師的我們，首先要了解學生自身的特點。只有掌握了這些，我們在課堂上才能利用學生的特點，調控教學進程，組織好課堂教學。其次，我們還要掌握學生的學情，注重靈活多變。課堂預設很重要，但更要注意應變。我在上《春江花月夜》這首詩之前，預設好了教案，自以為上課流程很完美，但當上課剛一提到詩題，我發現同學們已經能夠背下這首詩了。這時，我馬上意識到，如果還按照之前預設的教案上這首詩，那么課堂將會變得毫無趣味，而且肯定也不會有好的效果，更不要說實現高效了。于是我果斷改變方案，讓學生自由選擇適合自己的學習方式：語言突出的學生選擇把詩改寫成散文；音樂感強的學生可以給詩歌譜曲，唱唱這首詩；想象豐富的學生選擇為詩配畫；……最后，學生不僅深刻體會了這首詩歌的內容，還展示了自我，豐富了對詩歌的感受和體驗，同時，課堂氣氛活躍，學生的興趣也得到了激發，可謂一舉兩得啊。
其次，教師要深研教材，成為學生課堂智慧的引領者
深入鉆研教材，爛熟于心，是教師處理生成環節的完全之策。教師和學生都是課堂教學的參與者和創造者，動態的課堂生成是基于師生互動的結果。但學生的年齡特征和知識水平等因素，決定了在課堂生成時難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失誤，這時候，就需要我們教師適度發揮作為課堂引領者的作用，給予學生有效的價值引導和點撥。對于學生生成的單一的信息資源，我們可通過追問補充的方式讓學生的思維“向青草更青處漫溯”；對于學生生成的富有創意但表達不清的信息資源，我們應采用重點強調，簡要概括等方式讓全班同學清晰的感受這一生成性資源的優勢所在；對于學生生成的偏離主題且存在錯誤的信息資源，我們則應通過爭論辯錯、反思糾錯等方式引領學生的思維回歸正確的軌道。我們如果不熟悉教材，對教材一知半解，理解得不深入，不透徹，那么對學生生成的課堂資源就不能給予及時的、有效地引導點化，這樣，學生課堂生成的問題得不到解決，我們也不是一個合格的課堂智慧的引領者，這樣的課堂就是失敗的課堂。
第三，教師要用心關注課堂生成，成為課堂麥田的守望者
生成性的課堂教學，是新課標下教師所追求的理想的教學境界。但現在有相當多的語文課堂教學是“為生成而生成”，形式上熱鬧，內容上混亂。為求生成而迷失了文本；為求生成而迷失了目標。
其實，生成性的語文課堂，就好像是塞林格筆下的“麥田”：有一群孩子在課堂“麥田”里自由自在地狂奔、亂跑，而我們就是站在那“麥田”的懸崖邊的守望者。我們守望著這片麥田，哪個孩子的思維出現偏差，往懸崖邊上跑來，就一把把他抓住，不讓他掉下懸崖，不讓他迷失在“課堂生成”的道路上。因為學生很容易在“麥田”里找不到方向，甚至走到反方向去，比如《》――“林則徐根本沒有環保意識！幾百萬斤煙渣沖入大海會造成多么嚴重的污染！”《狐貍和烏鴉》――“狐貍很聰明！你看，他為了得到肉，很會動腦子！”《紅樓夢》――“林黛玉就是無病，自尋煩惱，不值得同情”，類似這樣游離文本語境、脫離文本主旨、天馬行空式的“獨特理解”“一家解讀”，如果我們不加以糾正，任其發展，那么學生的人生觀和價值觀肯定會迷失方向，如果再把這些稱之為“生成和創新”，帶來的負面影響就已經超過語文教學本身，而我們倡導的探究性學習方式就走上了偏路，我們提倡的高效課堂在這種情況下就可以休矣。
朱彥彥，教師，現居甘肅通渭。
關鍵詞 初中；教學；古典詩詞
我國古代的詩詞曲賦，是我國古代文學的精華所在。它意韻深長，包羅萬象，童叟皆知，膾炙人口。它們如同一條源遠流長的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代的新人才。我們作為語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學？如何引導學生進行古詩詞的學習？本人根據這幾年的實踐與探索，分享一下自己的感悟與做法。
一、在學習中領略古典詩詞的美
1.以讀促學，體悟古典詩詞的意蘊美
書讀百遍，其義自見，在平時的教學中學習古典詩詞最常用的方法是誦讀。誦讀有著多方面不同的效果，首先是讓學生直接感知詩詞的音調美，還可以感受到詩詞中獨特的人文氣氛。隨著誦讀越來越多，還能引發鑒賞者的想象、聯想、體驗和感受，潛心品味詩中的意象和意境。教師可以在節奏、速度、輕重音、表情等上作具體指導，并給學生示范，或指定學生誦讀表演。例如教學 《春夜洛城聞笛》，可做這樣的指導：首聯、頷聯寫笛聲暗送，似乎專意傳送給在外做客的人聽，表現出一種難于為懷的心緒，要讀得深沉，語速要相對慢一些；頸聯、尾聯寫了聽到一支飽含離愁別緒的曲子，勾起了思鄉之情，“聞”“起”二字要重讀，要把哀怨的愁緒讀出來，“折柳”“故園情”節奏要緩慢，以加重悲苦情緒。這樣，學生在誦讀中就能感受到了詩中沉重離別之情的感情基調。通過這樣的誦讀訓練，學生將會體味到古典詩詞中的意蘊美，從而提高學生學習古典詩詞的興趣。
2.個性化的誦讀，感受古典詩詞的語言美
古典詩歌鑒賞中激發學生的興趣是前提，而朗讀則是體現詩歌內蘊的瑰寶。詩歌是強烈情感的錄音，是富有音樂美的文學樣式，它具有美的旋律，和諧的節奏。朗讀正是理解詩歌的前奏。只有通過朗讀才能將詩歌最原始的魅力展現出來。學生才能與作者產生心靈上的共鳴，領悟作者所要表達的情感。
個性化的朗讀能有效地將自我的感情，融入詩歌里。或許你被某一點所觸發，或許他被某一點所感動。只有自己真情的演繹，才能更好的詮釋作品，才能更好地將學生帶入到作者的作品中。例如我在教授陶淵明《飲酒》時，第一次設計的教案時并沒有把讀作為重點，而是對作者的背景介紹和整首的詩歌意境、內涵的把握。讓學生通過品味本文樸素的語言來理解作者歸隱的悠然自得之情。一節課下來，課堂氣氛沉悶，我發現同學們整節課都是在關注到一個個問題，而缺少了學習詩歌的意境和氛圍。接下來，我開始調整教案，重新備課。這一次我重點在營造一種氣氛，通過這種無形的東西將學生的融入進來。于是，我選擇了一首適合的古典音樂作為背景，加入我的個性化朗讀，學生深深的吸引進來。看到這種情景，我并沒有急于講課，而是讓學生根據自己的理解放聲朗讀。可愛的孩子們沉浸在自己構建的圖畫中，想象著詩歌里蘊含的內容。他們在課堂上暢所欲言，發表著自己的見解與我們分享。學生在想象的過程中，不僅鍛煉了語言表達能力，也使他們通過自己的想象，融入了詩歌的意境之中，感受到文中作者對現實的不滿和歸隱田園后生活悠閑自得之情。因而，學生也就產生了強烈的閱讀興趣，希望進一步學習了解詩歌更深的內容。這時，教師再作朗讀方法指導，引導學生討論出這首詩歌朗讀時語調應清新樸素，寄情深長，以讀出這首詩歌的意境，通過這兩個步驟的引導，學生的學習興趣和積極性給調動起來了，融入到課堂的筆練和口誦之中。學生通過這些富于變化的誦讀，再加上聽教師聲情并茂的范讀和多媒體課件中的名家朗誦，初步從整體上感受到了詩中的語言美、形象美和意境美，獲得了一種審美體驗。
二、在創作中感受古典詩詞的美
在古典詩詞的教學中，我們除了教會學生如何鑒賞和感受古典詩詞之美之外，還可以讓學生學會靈活運用，那就引導學生進行簡單的古典詩詞創作。這種創作首先從模仿開始。
（1）仿寫，學寫古典詩詞要從仿寫開始。如“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”，要先分析結構，分析用詞，分析意境，分析情感，然后才開始仿寫。開始仿寫，要從簡單的五言絕句和耳熟能詳的名句開始，然后逐步加大難度。萬事開頭難。在學生眼里，仿寫古典詩詞對于他們而言面臨極大的挑戰，只要我們一字一句的教他們，慢慢的他們便會愛上學寫古典詩詞的。
（2）創作，這是一個非常艱難的過程。在引導創作古典詩詞時，老師先讓學生學習一些基本的基礎知識，讓他們掌握相關的技巧。盡管很多學生創作出來的古典詩詞五花八門，但我都給予肯定。我常常舉這么一個例子：《詠梅》“驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故”（陸游）。而卻仿寫了一首與之同樣有深遠意蘊的詩句“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑”。我舉這個例子告訴學生，我們可以仿古寫新意。在學生開始創作時，我最初注重的是寫一些對偶句，由寫對偶句慢慢拓展到寫絕句等。在創作的最初階段，有不少學生寫了很多打油詩，盡管他們創作的這些詩歌離古典詩歌的標準有很大距離，但對他們這種創作熱情，還是要給予充分肯定，有些打油詩寫得還是蠻有味道的。
總之，在初中語文古典詩歌的教學中，通過將流行的元素融入到經典之中，將個性化誦讀的指導貫穿于整個詩歌教學之中。這樣的教學方式能夠激發起對古詩詞濃厚的學習興趣，陶冶了學生性情，開啟了學生們的心靈，提高了他們審美、創美的能力，從而提高了學生的語文素養。
參考文獻：
白居易《長恨歌》出現在選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中。該教材作為作為單元賞析示例出現，文后有賞析文章，便于同學們了解詩歌內容，把握詩歌主題。高二的學生，學生有了較高的詩歌鑒賞能力，也更樂意展示自我。
我在班里提出課堂微課的要求。以自愿的原則，學生可圍繞白居易《長恨歌》的某個點進行閱讀和研究，確定好主題，向老師提出口頭申請，老師根據學生描述，確定該選題是否具有課堂展示價值。有幾位同學的選題，內容新穎，有自己獨特的視角，我將他們選為展示課題：《的寫作背景及敘事情節》、《之“恨”》、《主題――“愛情說”》、《看安意如的作品中如何解讀李楊愛情》、《從李楊愛情看愛情故事里的物是人人非》、《文W作品中如何寫美人》、《從看唐代的頭飾》。
學生平常課業繁重，住校期間也不太方便查閱資料，安排兩周時間來備課。并召開微課教員小會議，提出備課要求。要求做到微課內容能夠展示教學重點，內容詳實，資料使用合理，考慮同學們的學習實際，環節設置清楚、靈活，能使聽課者從中有較多收獲。盡可能給學生提供可參考的資料；并積極鼓勵大家認真準備，展現出自己的綜合素質，鍛煉能力。在上課前三天，各位微課承擔者向我提交教案和PPT等資料，我和他們每人交流了備課內容，給出了修改的建議。
上課的時間選定在聯排的兩節課上，共計80分鐘。除我之外，另有兩位語文組老師慕名來聽課。整堂課，課堂容量大，內容各異，講法各有千秋，講課者準備非常充分，所以課堂張弛有度，講授和互動結合，關鍵是極大的調動了學生的參與熱情。
學生微課結束了，比任何時候都聽講認真的同學們給講課這報以熱烈的掌聲。關于這次微課展示，我稱其為“《長恨歌》盛宴”，每個同學都為自己的微課做了最精心的準備，我表揚了A同學講解時的自信和大方，B同學的內容主題突出和語言優美，C同學的資料翔實和板書考究；D同學的課堂氛圍融洽；E同學的功底扎實；F同學的視角獨特；G同學的內容新穎。同時也委婉地指出了幾位同學的某些不足，以期他們以后改正。并贈送每人一個小禮物，表示感謝。
學生的微課讓我看到了學生創設課堂的極大潛力，聽課的老師們對學生的表現給予了極大的肯定。把課堂的主動性還給學生，尊重學生的學習和探索，引導學生自主學習，有時會起到事半功倍的效果。
但是學生微課絕不是老師放手讓學生去教。老師的主動性體現在“隱”但絕不是“退”。創設有利的學生微課環境，才能達到微課的良好效果。下列問題是該課型設計時的關鍵：
一、教學內容選擇必須慎重
教材內容選擇是否恰當是該課型成功與否的核心問題。并不是所有的篇目都適合學生微課的課型。教師要考慮文本內容，文體、題材、年代等各種因素，量學生的閱讀水平，教師自己對于文本的細讀和把握程度，資料搜集的難易程度等。一堂微課成功的前提是，課堂內容所圍繞的教材是否合宜。王榮生教授曾說過，合宜是一堂好課的標準。 關于此類課型的嘗試，也許教師會有滿心期待但卻最終失敗的結果，進行反思時，首要的還是要思考，教學內容和方法是否匹配。
二、督導學生備課
學生微課不是為了解放老師，也不是專為那些想更省心省事教學的老師們提供的方法。老師的“退”和“隱”是成就這類課堂的又一充要條件，老師要從課堂里的掌控者，講臺的獨霸者，變成課堂的組織者和“幕后導演”。教師要合理的建議學生選題，聽取學生對于課堂程序的設計，控制教學內容的總量，建議和幫助學生搜集資料，對課堂內容的難以程度做出判斷，跟進學生備課的進度，修改學生微課教案和PPT，鼓勵講課學生充滿信心，做好班級學生認真聽課、積極參與課堂內容的動員工作。
三、課堂安排要精心合理
該課實施的時間一定要認真考慮，鑒于學生對于課堂的把控能力沒有教師強的原因，時機是否合適對于課堂實施成功與否也很重要。盡量在一段比較安定的教學階段展開，避開考試前后，避開學生大型活動前后，避開各種干擾課堂教學實踐的因素。建議盡量安排在兩節聯排的時間，教學內容可以完整呈現。
講課者的排序也是門藝術。細節也得追求到極致。考慮到講課者的各種因素，綜合衡量，盡量安排出合理的順序。
四、指導和點評到位
學生微課一定是熱鬧的課堂，組織好學生聽課，很有必要。
10月1日是中國的國慶節，這一天，全國各民族人民都在歡慶節日，作為教師很有必要給學生講解一下國慶節相關知識。下面就是小編給大家帶來的2021國慶節愛國主題班會教案，希望能幫助到大家!
2021國慶節愛國主題班會教案1一、活動目的：
根據低年級小學生的接受能力和認知特點，使他們初步了解我們的祖國，并通過多種形式的表演來歌頌、贊美祖國，從而激發學生對祖國的熱愛之情。
二、活動準備：
1、指導排練與主題活動有關的詩、歌、舞。
2、板書“祖國媽媽我愛您”幾個大字。
3、多媒體課件
三、活動過程：
主持人甲：(手指中國地圖)同學們，這是什么?
(這是中國的版圖)
中國版圖的形狀像什么?
(她的形狀像一只雄糾糾、氣昂昂的雄雞。)
主持人乙：是啊，祖國她地大物博，包括31個省，還有13億的孩子。主持人甲：看到這樣的版圖，就好象見到了祖國哈哈哈笑臉一樣。(合)你們說，是嗎?
主持人甲：“祖國媽媽，我愛您”主題班會(合)現在開始!
乙：讓我們用不同的形式來贊美我們偉大的祖國。
甲：你想給大家表演一個什么節目呢?
(張)：我想用一首新編的兒歌來贊美我們的祖國。
乙：大家歡迎!(鼓掌)
(張)：報題目——《新兒歌》
乙：我們生長在祖國的懷抱里，無比幸福。讓我們深懷感恩，感恩祖國，感恩老師，感恩父母!
甲：請欣賞王萱給大家帶來的《感恩的心》。
乙：有請王萱!(鼓掌)
甲：愛國將領岳飛的故事，大家一定聽過。
乙：請欣賞#等同學給大家帶來的詩朗誦《滿江紅》。
迎國慶主題班會活動方案第三篇_慶國慶主題班會教案
2021國慶節愛國主題班會教案21,慶國慶
一,教育目的:
讓學生學會尊重國家,尊重國旗,尊重國徽,熱愛祖國,為了國家的富強,民族的振興而努力學習.二,活動過程:
(一)開場白
主持人一:在這個豐收的季節里,迎來了我們偉大母親60歲的生日.(歌曲為《今天是你的生日》)主持人二:一潭清水,一杯黃土,一聲暗鳴,一棵綠樹,一只被雨露浸濕了翅——膀的蝴蝶---那就是你,我的祖國.
主持人一:一盤清月,一場愁魚,一次蹙眉,一淺微笑---那就是你,我的祖國.
主持人二:滔滔黃河,淹不盡浩浩中華魂
主持人一:巍巍泰山,鎖不住陣陣中華風.
主持人二:又是一年秋風送爽時
主持人一:又是一輪花好月圓日
主持人二:走進十月,我們用一樣的眼神凝望金秋
主持人一:投入國慶,我們有一樣的感慨發自肺腑.
主持人二:此時此刻,全中國都在歡呼,全世界都在雀躍.
主持人一:億萬中華兒女心潮澎湃,所有的炎黃子孫無數次從心地發出吶喊(合)——祖國生日快樂.
(二)詩歌朗誦:
升起來了,升起來了,升到萬眾矚目的高度.
雖然沒有驚濤駭浪,但有一種排山倒海的氣勢在起伏,有一種雷霆萬鈞的力量在激蕩.升起來了,萬物在這個高度里陶醉!
多么鮮紅的高度,尊嚴從這里獨領神州,太陽就在燦爛里陪伴……
多么豪邁的情懷,期待從這種浪漫中孕育美好,龍的傳人在佇立守望,期待愈發堅韌起來……升起來了,升起來了,升起世人驚嘆的目光.
這鮮艷的五星紅旗喲,獵獵飄揚著半個世紀的輝煌,展示著神州風采!
面對國旗,山,站起來;水,活起來;天,闊起來!
面對國旗,每個生命都莊嚴起來,神圣起來,沿著國旗下的路向前延伸.
飄揚的國旗啊,您是我晝夜難眠的情感……
國歌
這是真的.
她容納了神州大地的樂感,她的每一個音節都凝聚著東方民族的骨氣,她的每一個音符都能夠滋生咆哮的力量,她的每一個音律都爆發出東方雄獅的音!
是的,每當民族到了最危急的時候,總要唱響這力量與信心之歌;每當五星紅旗冉冉升起的時候,總要奏響這莊嚴和圣潔之歌;每當取得勝利和收獲的時候,總要從內心深處吟誦這雄渾與驕傲之歌……
沿著這歌聲潮頭,我們駕馭著追求之舟,向著理想的彼岸航行.
每一個人生的碼頭都有我們金色的夢幻.
只要歌聲不滅,我們總能挽起手來,摘取時代掛在亮麗之處的金牌!
再一次唱響這不朽之歌吧.
一半是勇往直前的勢不可擋的力量,一半是我們共同擁有的目光.
遠方的地平線既是路的終點也是路的起點,在那里,這歌聲還會與我們會合!
國徽
贊美有時不需要歌唱,要用心聆聽.
是的,我聽到了麥穗在齒輪中生長的聲音.
這個聲音縈繞著一群紅五星的光芒和一座城樓的文明.
文明都沐浴在這光芒和文明之中.
我深知泥土的真實和可靠,我深知鋼鐵的堅硬和骨氣.
這泥土,這鋼鐵終于用她的赤誠和硬度支撐起了一個偉大民族的脊梁!
圖:永遠讓我們熱血沸騰的莊嚴時刻
(三)游戲
(四)謎語
1,又到國慶(猜一字)圣(國慶扣"十一")
2,前面路彎彎,中間橋跨岸,后面山回轉(流行音樂組合一)she(象形法)
3,看望同窗(港臺歌星一)張學友("張"作"張望"解)
4,中國太極(周杰倫歌名一)龍拳(中國是龍)
5,山塘滿街飄芬芳(周杰倫歌名一)七里香(山塘系蘇州名勝,有七里山塘之稱,因白居易在此做官,山塘又稱蘇州白堤)
6,彎彎曲曲細又長,一閃一閃晶晶亮,五光十色真耀眼,市場一片新氣象(廣告用品一)霓虹燈7,小小衙門四四方,一把寶刀掛中央,理的是無頭案,捉的是黑心郎,千卷萬卷推斷后,從頭細細寫文章(學生學習用品一)圈筆刀
8,時薄時厚,隨肥隨瘦,有人靠它適應氣候,有人靠它遮羞.不論豪商巨富,不論將相王侯,少了它,都不過是禽獸(日用用物一)衣服
9,立身方正,秉性潔凈,終其一生,與骯臟作斗爭,以清白為己任.為人,愛人,不圖利,不求名,身后惟余流水泡影(日用品一)肥皂
10,頭戴剪剪花,身穿錦紅衣,好像當家人,一早催人起.(家禽一)公雞
11,一頭牛沒有頭,天天來天天走,若想要見到它,須等到日當頭(猜一字)午
12,有馬必然失敗,有木可以過河,有車可以代步,有草可以做饃(猜一字)喬
13,有手肩上擔,有目向遠看,有腳向上躍,有木解你饞(猜一字)兆
14,有馬能跑,有水能游,說來真怪,你無他有(猜一字)也
15,有耳可以聽到,有口可以請教,有手可以撫摸,有心反而煩惱(猜一字)門(注:第12至15條系燈謎中的有字猜法,比如:也字他中有,你中卻無,兆字加上手即為挑)
16,射覆謎:偷()換日,做()心虛(_名一)天下無賊(射覆謎的特點就是謎底中含有沒有等意思,因為,括號里的字代表隱去的意思)
2021國慶節愛國主題班會教案3活動主題：
祖國媽媽，生日快樂!
活動目的：
1通過活動，知道今年的十月一日是中華人民共和國第_個國慶日;并在活動中讓學生了解中國的文化，為自己是炎黃子孫的后代，能在中國學習漢語而感到自豪。
2 學生以各種表演形式，展示自己學得的各項技能和本領，慶祝祖國的生日。
活動時間：
9月30日第4節課。
活動過程：
甲：每個人都有生日，那么一個國家有沒有生日呢?
乙：當然有!明天，10月1日就是中國的生日!
甲：她今年幾歲了?
乙：讓我算算!從1949年10月1日“”,到現在20_年10月1日，哦，中國要迎來第_個生日了!
甲：瞧，讓我們唱一首歌作為生日禮物送給明天生日的“壽星”!
(歌曲：世上只有媽媽好)
乙：大家的歌聲真動聽!的確，人們總是把祖國比作是自己的媽媽。
(出示：祖國媽媽)在媽媽的懷抱中，人們才會感到快樂幸福!
甲：我們是一群小留學生,但是我們都是龍的傳人，中華兒女!中國是我們的祖國!
乙：你說的沒錯!我們的祖國——中國，是一個幅員遼闊的國家，擁有960萬平方公里!
(出示中國地圖)中國的版圖就像是一只昂首挺胸的雄雞!你到過中國的哪些省市?
甲：這個問題還是邀請同學們一起參與吧!
(同學們進行交流。老師可以幫助學生將所講的地域在地圖上標明，并可適當的補充講解當地的特產、風俗!如首都北京的萬里長城，故宮;“東北三寶”;新疆大草原“風吹草低現牛羊”;海南島的碧海藍天，紅色娘子軍……)
乙：同學們去過的地方還真不少呢!
甲：無論是首都北京，還是南方的海南島，每一處都留給了我們美好的回憶!等我長大了，一定要把中國這960萬平方公里的土地游遍!
乙：哇，那得花上好幾年的時間吧!
甲：中國不僅土地遼闊，而且歷史悠久!
乙：學者們認為中國的歷史有五千年之久!
甲：那么悠久，幾天幾夜都說不完呢!
乙：我來推薦一本書叫《上下五千年》，詳細介紹了中國從盤古氏開天辟地一直到的五千年歷史!
甲：古時候，我們的祖先書寫時所用的工具與現在完全不同：用動物毛制成的筆——毛筆蘸著墨汁在宣紙上寫字。久之就形成了一門書寫藝術——書法，還出現了許多的書法大家，如我們熟悉的王羲之。這些書法作品可是國寶呢，應邀到許多國家展覽呢!
甲：大家都覺得寫字很難，你覺得怎樣，你在家中是怎樣練習的?
(生回答)
乙：這真是“一份耕耘，一份收獲!”
甲：學校是個快樂的大家庭，充滿著歡笑，明天就是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，預祝祖國媽媽生日快樂!(補全主題，出示：生日快樂。)
乙：你有什么祝福的話語要對祖國媽媽說嗎?
甲、乙：祝祖國媽媽生日快樂!
2021國慶節愛國主題班會教案4活動目標：
1、知道10月1日是祖國母親的生日，理解國慶節的含義。
2、通過資料和相互交流討論，知道一些我國是多民族的國家，了解維吾爾族、藏族等的服飾特點，生活習慣。
3、感受國慶節熱鬧、喜慶的氣氛。
活動準備：
生日蠟燭一支
一些民族風格的歌曲或樂曲，如《祝你生日快樂》、《青藏高原》、《掀起你的蓋頭來》 少數民族圖片
活動過程：
1、通過《祝你生日快樂》的歌曲，引出國慶
在歌聲中，教師吹滅蠟燭。
師：你們知道，這支生日歌是送給誰的嗎?誰過生日了?
2、引導幼兒理解國慶節的含義
你們知道國旗節是哪天嗎?是誰過節啊?(請幼兒自由說一說或相互交流自己對國慶節的認識)
3、出示中國地圖，幫助幼兒了解祖國
⑴這是什么?是哪個國家的地圖?中國大嗎?從圖上中國地圖的輪廓像什么?你們知道我國有哪些少數民族嗎?
⑵現在，請小朋友伸出右手食指，我們一起看著地圖，來畫一畫中國地圖輪廓。(以此方式讓幼兒感受版圖形狀。)
⑶了解中國的四大發明：我們祖國有著悠久的歷史和燦爛的文明，你們知道我國有哪四大發明嗎?(引導幼兒了解中國的四大發明：指南針、印刷術、火藥、造紙術)
⑷小結：從圖上中國地圖輪廓像一只雞，我們國家土地面積很大，人口很多，歷史也很悠久。有很多少數民族，一共有56個民族，所以國慶節時全國各組人民會一起來慶祝。
4、了解一些少數民族
⑴(出示一些少數民族的圖片)他們是哪個民族的?各有什么特點呢?(請幼兒觀看圖片，并從服裝、發型、音樂、飲食等方面引發幼兒進行討論)
⑵幼兒欣賞歌曲《青藏高原》一段，初步認識西藏
聽到這首歌曲，你想到了哪個民族?(向幼兒介紹西藏在中國地圖上的位置，族人的生活習俗等。)
帶領幼兒隨著《青藏高原》歌曲做幾個西藏舞蹈的動作，感受一下藏族舞蹈風格。
⑶欣賞歌曲《掀起你的蓋頭來》一段，初步認識維吾爾族
聽到這首曲子你有什么感受?你知道它是那個民族的嗎?(向幼兒介紹維吾爾族在中國地圖上的位置、習俗等)
帶領幼兒隨著音樂，做幾個維吾爾族舞蹈動作，感受一下維吾爾族的舞蹈風格。
⑷播放其他一些少數民族的圖片，讓幼兒欣賞。
5、了解各民族慶祝國慶的方式
10月1日是中國的國慶節，這一天，全國各民族人民都在歡慶節日。大街小巷張燈結彩，并且掛上國旗。各地都有各種慶祝活動。爸爸媽媽都會休息，與孩子、老人共同歡慶節日，有的還會全家外出旅游。各民族的人穿上自己民族的服裝，跳著自己民族的舞蹈、彈著自己民族的器樂，舉行豐富多彩的慶祝活動。
6、播放音樂《今天是你的生日》，在音樂氛圍中結束本次活動。
2021國慶節愛國主題班會教案4一、活動目的：
通過主題班會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。讓學生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于每個學生成長的重要性。
二、活動準備：
1、開班會前，我們班開展一系列教育活動作為班會的前期鋪墊：2、搜集中華文明禮儀的故事等資料;
調查爭做文明學生的做法。3、環境布置(黑板、場地等)。
三、活動過程：
(一)活動導入
主持人：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為新一代的少年兒童，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播!現在我宣布：《文明禮儀伴我行》主題班會現在開始。
(二)活動開始
1、朗誦《歌頌文明》
朗誦者
通過此文讓學生更加深刻地理解文明乃是中華民族的傳統美德。
2、講述關于文明禮儀的小故事
講述者 高文博
通過講故事這個環節，讓學生能夠清晰的了解到文明禮儀就在我們的身邊，有些人做的好，而有些人做得不好，讓學生自己思考自己的一些文明禮儀行為。
3、同學自己講述自己的文明禮儀經歷，包括好的方面和不好的方面
4、文明禮儀知識問答
提問者 孫語濃
分小組進行知識問答，獲得分數的組，被評為“文明禮儀先驅小組”
(三)活動尾聲
1、主持人總結陳詞
主持人：同學們，今天我們學習了很多禮儀方面的知識，作為一名新時代的少先隊員，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好;上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通;講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿;愛護公共財物，不亂寫亂劃，嚴格遵守學校規章制度，相互監督，共同促進，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生。
2、班主任總結
親愛的同學們，文明禮貌是一粒最有生命力的種子，作為一名學生，作為中華民族的后代，我們有義務，有責任弘揚我們的禮儀傳統，樹立良好的自身形象。只要心里播下這粒種子，它就會在我們的精神世界里生根、開花、結果，那么我們的社會就會更美好!希望通過這次活動，能讓我們真正理解文明禮儀的重要性，讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花越開越盛，開遍家庭、校園、社會!
2021國慶節愛國主題班會教案5一、主題名稱：快樂國慶節
二、主題來源
每年的國慶節前后，到處都張燈結彩，洋溢在一片歡樂之中，電視、報紙、廣播等等各種媒體會有很多關于愛國主義教育方面的報道、介紹，給我們的愛國教育帶來很多的便利條件，因此，我們認為，有必要抓住這一時期對幼兒進行愛國教育。由此，我們設立了“我愛祖國”這一主題。
三、主題實施時間
三周
四、主要教育教學目標
1、認識國旗、國徽、國歌，學習升旗。
2、知道祖國地大物博，是個多民族的國家以及偉大的建設成就，能參與收集陳列各地特產以及風景名勝，有愛祖國的情感。
3、能有感情地朗誦詩歌、散文等，復述故事時會使用不同的語氣，學習歸納文學作品的主題思想。
4、愛護幼兒園和公共場所的環境衛生。
在公共場所不大聲喊叫和奔跑。
5、能敘述自己的游覽見聞，介紹自己熟悉的特產、民俗風情等。
6、了解國慶節的來歷。
五、主題知識網絡
快樂國慶節
我的國家
慶祝國慶節
祖國各地的特產
六、智慧活動內容
1、語言智慧
1談話：我的祖國、祖國各地的特產
2詩歌：我去臺灣島
3詩歌：天安門
4自編兒歌：我的祖國
5幼兒英語
2、自我認識智慧
1慶祝國慶節
2我是中國人
3、人際關系智慧
1參觀：民俗文化村
2“國慶”聯歡活動
4、邏輯智慧
1)分類記錄 2)立體圖形分類 3)數的二級分類 4)復習分類概念
5、音樂智慧
奧爾夫音樂教育
6、空間智慧
美工：自制中國地圖
建構：長城
7、身體運動智慧
1)我去臺灣島 2)小飛行員 3)小小奧運會 4)到北京去
七、主要活動內容及過程
活動一：學習與祖國有關的兒歌、歌曲等活動中，孩子們學習了詩歌“天安門”、“我去祖國臺灣島”，還學習了歌曲“國旗紅紅地哩”。通過談話和分享交流，孩子們對祖國的了解也更加深入了。孩子們在表演他們學習的詩歌“天安門”!
活動二：粘貼國旗、粘貼中國地圖
鄰近國慶節的時候，孩子們和老師一起布置我們的活動室，增加一點節日氣氛。
孩子們在粘貼國旗!孩子們用手工做的小花粘貼中國地圖!
活動三：慶祝國慶節
國慶節前一天，孩子們聚集在我們幼兒園的音樂室進行了慶祝活動。進行了節目表演，慶祝祖國媽媽的生日。孩子們在表演節目，慶祝國慶節!
八、活動小結
通過認識國旗、國徽、唱國歌，通過分享交流自己對我們國家的認識和了解以及老師的介紹，孩子們對我們國家的認識更加深入了。隨著孩子們對我們國家認識和了解的深入，孩子們也更加熱愛我們的祖國了。活動中，孩子們還很有興趣地在地球儀上找我們的國家，很樂意拼貼中國地圖的玩具。通過一系列的手工粘貼國旗、粘貼中國地圖的活動和表演慶祝活動，孩子們加深了對國慶節的認識。
關鍵詞：詩歌教學；品讀；詩歌知識；學為中心
調查發現，學生認為詩歌難懂，不喜歡，甚至根本不感興趣，除了課堂學習的幾首詩外，幾乎沒讀過其他的詩歌作品。在初中的語文教學中，詩歌也被公認為教學難度較大的一種文體。讓學生親近現代詩歌，讓教師重拾現代詩歌教學的信心，是現代詩歌教學急需重視的問題。
一、引導學生豐富新詩知識，讓讀詩不再是畏途
要使學生閱讀和鑒賞新詩的能力獲得真正的提高，就必須千方百計從質和量上豐富學生的知識積累。
1.挖掘現代詩歌的形象美――意象
詩歌是一種含蓄的藝術，它是用形象來思維，來反映詩人眼中和心中的世界。一首詩歌最易感知的東西是詩歌的情感，而情感是靠詩歌的意象來體現的，是帶有詩人主觀色彩的物象。
抒情詩《星星變奏曲》以“星星”為主要意象，賦予星星以豐富的內涵，“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的點點光明，寄托了詩人在現實中執著追求的理想。另外，還用“夜、冰雪”等意象來象征黑暗冰冷的現實世界。整首詩的詩意含蓄朦朧、意境優美，如果學生能捕捉到意象，自然也就領會了詩人所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界。因此在教學中重視探討“星星”的意義，也就探討了詩歌的主題，教學難點會迎刃而解。
為了引出意象這一知識，導入時教師出示了古詩中經常出現的形象（蠟燭、夕陽、月亮、楊柳、流水、落葉），讓學生說說自己的聯想和感受。基于閱讀經驗，這些事物都是有共識的，學生很快說出了這樣的精彩句子：夕陽的光輝燦爛，讓人聯想到李商隱的詩句：夕陽無限好，只是近黃昏，心中有無限的惆悵……從感性到理性，由此引出意象的概念，從而教給學生讀詩的一種基本方法：借助意象，體會作者的情感。這種通過創設新舊知識遷移的教學思路，提高了學生的學習熱情，貼近學生認知水平的導入，教給學生欣賞現代詩的基本知識，激發學生的學習興趣，使學生迅速投入學習中。
2.挖掘現代詩歌的語言美――通感
詩歌首先是一種語言的藝術。現代詩歌的語言常常會突破現有的語法規范，創設出新穎別致的表達方式。要挖掘現代詩歌的語言美，教師就必須引導學生領悟詩歌語言的深層含義，理解語言背后融入的作者情懷和觀念。現代詩歌語言的跳躍性大大拓展了詩歌的想象空間，有利于師生多元化的解讀。
在品讀“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”時，學生對閃閃爍爍這個詞的使用產生了疑問，這樣一個用來描述視覺效果的詞，現在卻用來描述聲音，似乎不妥。通過品讀設計：“ 的聲音從遠方傳來。”展開討論。在生生、師生對話之后得出，這是一種新的修辭――通感。聲音一會兒入耳一會兒消失的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。用形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺，達到了意想不到的效果。學生習得了一種詩歌解讀的重要知識――通感。
3.挖掘現代詩歌的意蘊美――意境
現代詩歌不僅為學生的感官提供了一個個具體可感的形象，而且還通過形象，表達出一種更深沉、更豐厚的意蘊。在詩歌教學中，我們應該引導學生透過這一系列的形象，聯想和想象，體驗感悟其中的哲理意蘊，使現代詩歌因其富有深層次的意蘊而體現出更高層次的審美內涵與價值。
《星星變奏曲》第一節通過對星星、蜜蜂、螢火蟲、鳥、白丁香的描繪，給我們展現了一個詩意、溫暖、光明、充滿希望的世界，第二節詩，詩人的感情發生了很大的變化，意象的選擇也有了很大的變化，冰雪、僵硬的土地、旗子、火、瘦小的星，那種僵硬、寒冷、孤寂、苦悶的情境形象地展現在讀者的面前。在朗讀第二節詩歌，教師拋出了一個問題：如果讓你給這節詩歌配樂的話，你們覺得哪種或幾種樂器配樂會更適合呢？有學生回答，前面用大提琴，低沉，能傳達詩人在黑暗環境中低落、痛苦，后半部分用大鼓，能傳達詩人自己幻化為星星照亮大地的決心。也有學生選擇二胡，因為二胡凄美的音調跟詩歌的情境相匹配……通過配樂器，學生更直觀地與意象接近，能更真切感受到作者創設的情境。
4.挖掘現代詩歌的結構美――變奏
現代詩歌的結構常常是詩人心理結構的外在表現和直接反映，是詩歌內在意蘊的外在表現形式，對于情感的表達同樣起著不可或缺的作用。在現代詩歌教學中進行詩歌的結構分析也是審美教學的重要內容之一。
《星星變奏曲》引入了一種音樂術語――變奏，這首詩的上下兩節，共同以“星星”為主要意象，來表現追求光明的主題，并且結構對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節與上一節相比，情境、意味發生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現，使上、下兩節構成主題與變奏的關系。所以，詩題叫《星星變奏曲》，可謂名副其實。
多媒體出示：
如果…… 如果……
誰不愿意…… 誰還需要……
誰不愿意…… 誰還會……
誰不喜歡…… 誰愿意……
誰不喜歡…… 誰愿意……
直觀的結構，再借助前面品讀時隨機生成的板書，學生很快能理解詩歌的情感在發生變化，“變奏”的概念，學生很快就理解了。
關于這首詩，還必須了解朦朧詩以及朦朧詩人的相關背景知識――十年。此外，還要了解作家的寫作風格，朗讀的方法、技巧、形式等知識，這些都會對學生準確解讀詩歌起到很大的幫助。《星星變奏曲》是初中階段遇到的第一首朦朧詩，習得這些知識，就是給了學生一把打開朦朧詩大門的鑰匙。心理學研究表明，知識越豐富，發現新概念、新思想的機會越多。
二、擺正教師的位子，讓教學不再畏難
在以“學為中心”的教學中，教師不是以知識的傳授為目的的，激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法更為重要，這樣才能使學生形成自己的獨立見解。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。
如，在教學《星星變奏曲》之前，我們對學生進行了一次學情調查，根據學生的問題，幫助老師找準教學的切入點，突破教什么的難題。我們設計了這樣五個問題：
1.你喜歡現代詩歌嗎？說說你喜歡的理由。
2.你都知道哪些現代詩歌？（作品、作者）
課內：_____
課外：____
3.你知道詩歌的意象是什么嗎？
4.給《星星變奏曲》中的重點字詞注音或根據拼音寫漢字：
（chàn）（ ）動 （jiāng）（ ）硬
凝（ ）望 安慰（ ）
靜mì（ ） 憧憬（ ）（ ）
字詞方面，你還有哪些疑問：（ ）
5.初讀《星星變奏曲》，你對這篇詩歌有哪些疑問（語句、題目、主旨、結構等等）
我的疑問有：（ ）
這五個問題，幫助我們了解了學生的學情，形成了教案，根據學生的需要設計的教案，讓老師在教學的過程中更加有的放矢，而學生對于自己實實在在的困惑，當然會給予更多的關注，參與熱情自然高漲，教、學都不再是畏途。
在教學中，老師要注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，老師只提供相應的工具，讓學生自己在比較中形成正確認識。比如，我們在教學《星星變奏曲》第二節詩時，有一個讓學生根據自己的理解選擇樂器配樂的環節，就是出于這樣的考慮設計的。不同的樂器在表情達意上有很大的不同，學生在選擇過程中就加深了對文章內容的理解。
在詩歌教學中，更需注重學生的自身體驗。我們在觀課的過程中經常會發現個別老師出于預先的教學設計，在學生課堂發言時很難真正聽進去學生的話，有些老師會簡單地重復學生的話，有些老師甚至會著急地打斷學生，使勁把學生往自己預設的答案上拉攏，非要給出一個確定的答案不可。其實課堂的最后，可以留下多種不同的看法和觀點，這是詩歌教學不同于其他課型的一點，也是基于詩歌本身特點決定的。你在抱怨學生不能理解詩句，想拉也拉動學生的時候，你是否想過，這是你自己造成的惡果。假如你能靜下心來，耐心地聆聽孩子們真實的體驗，會有意外的驚喜等著你。
當然，當學生的體驗達不到理解的層面時，老師也要適時地“引導”，所謂在教學中教師要“有所不為”，也要“有所為”。曾經聽過某位老師執教《我愛這土地》，他在指導上就出現了一個大失誤，在學生多次反復朗讀詩句都沒法到位的情況下，老師并沒有給予適時的示范指導，他可能在為難，“以學生為中心”的課堂，教師何時出現才是合適的。這位老師的朗讀基本功是非常好的，在示范指導上肯定可以起到立竿見影的功效，聽的老師都在替他著急。這就是典型的老師“不作為”，使學生的朗讀水平沒有辦法得到提升，從而影響學生對詩歌內容的解讀。
“以學生為中心”理念的確立，是對教師教學詩歌畏難情緒的對癥之藥，有藥到病除的功效。
教給學生讀詩的方法，培養他們對文字的感受能力，讓他們學會自己去發現詩的意境美、形式美、節奏美，讓他們學會用心去感悟美、創造美，讓學生在課堂中去體驗真善美的境界，讓現代詩歌教學成為學生的審美體驗過程，這樣，現代詩教學才能真正地實現其應有的價值。行在路上，我探尋的腳步永不停歇。
參考文獻：
教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無米之炊，老師難為無教案之教學。即使是一名在三尺講臺上身經百戰的優秀教師，也很難保證在沒有教案的情況下能順利進行有效的授課，所以對一名中學語文老師而言，能否撰寫一份含金量高的教案，對其課堂教學效果有直接的影響。
第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據我們所要講的課文來撰寫的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們怎么能寫出優秀的教案呢？在備課的時候，我們要深入鉆研教材，首先對教材要有個性化的解讀。有新意才能吸引學生的興趣，有新意才能創造濃厚的課堂氣氛。但有個性并不是說脫離實際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎上，結合其他的知識，有個人的獨特理解。如有老師在講《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，根據個人的知識儲備，提出了自己獨到的理解。他說，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來解釋，他認為封建思想中，小孩子取名賤才容易養活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來解釋，見解獨到，有新意。其次要把教材讀厚。文學作品在創作上簡練，特別是詩歌，有許多空白點，我們要把空白補回來：把文本故事發生的背景還原豐滿，填補教材中的空白點，充分挖掘文本意蘊和作者寫作意圖。當我們對課文有了充分的理解之后，我們就可以開始進行教案的寫作。
中學語文教案的撰寫體例包括：教學目的，教學設想，教學重點和難點，教學時數，具體的教學過程，板書設計，布置作業。
教案撰寫的每一步都建立在原文的基礎上。要給學生一碗水，自己就要準備一桶水，所以深入研究教材是寫好教案的第一步。無論是哪一類題材教案的撰寫，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。
制定教學目標的基礎和前提是總目標，即語文教學大綱、高中或初中階段目標、一學年的目標、一冊書的目標、一個單元的目標以及課文學習目標等來制定教學目標。如《送東陽馬生序》這篇教案，制定教學目的是借用文章中的兩個字“業”和“德”，來表達學習與意志、毅力等思想品德的關系，不僅讓學生理解課文，而且注重培養學生的道德情操。符合以上的基礎和前提。
教學目標制定的原則有：針對性原則，《景泰藍的制作》教案中，學習葉老“說明白”藝術，是要訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學習本文以情馭景，情景交融的寫作手法，目的在于培養學生初步的文學鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進一步掌握散文“行”與“神”的關系這一教學目標是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽馬生序》中制定的教學目標“本文最為顯著的寫作特點就是把自己青少年求學的情況同當時太學生學習情況加以對比，從而去表現主題。可行性原則，寫教案一定要從實際需要出發，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，
教學設想是在對課文的主要特點進行細致分析的基礎上，考慮如何具體來處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據小說的特點，從故事情節，環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題，還根據課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學的重點和難點主要是圍繞教學目標和設想，根據學生的接受水平來確定。重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在
教學實施過程中予以體現，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統一。
教學時數則根據課文內容，教學目標、設想、和重難點來確定。
具體的教學過程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫的重點和難點。教學環節是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學內容（整體感知）、重點講解（互動環節）、板書設計、課后作業（或思考）。教學環節完備，教學過程才能完整。
導入語的設置是有技巧的，可遵循心理原則來設計，包括激發興趣和觸感。如《荷花淀》中的導入新課“一提起戰爭，我們的腦海便不覺閃現出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現在我們面前的戰爭則充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學習被稱為“詩體小說”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設置懸念，引發學生的興趣。又如《景泰藍的制作》，老師在導入新課的時候，先出示景泰藍的實物或照片，讓學生回答有關景泰藍的問題，有利于觸發學生的情感。
教學內容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽馬生序》的教案中，老師指導學生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學生在自讀課文（一般在預習完成）的基礎上，理清課文的行文脈絡，如《故都的秋》；也可以通過設計問題來讓學生對整篇課文有個整體的了解，如《景泰藍的制作》；而對于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標示清楚，以便在講課時引起重視，如《送東陽馬生序》......
重點講解主要以老師提問—學生回答—老師點撥的形式，老師根據課文內容設計相關的問題，這些問題的設計一定是幫助學生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點難點，而文言文則要適當解釋難理解的字詞。問題一定要精心設計，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經過精心安排。另外要注意發揮學生的主體地位，提出問題后要做好引導，讓學生能自己解答問題；也要注意幫助學生聯系已學過的知識，達到溫故知新的效果。
板書設計要力求創新。教師的教學活動是極富個性特點的創造性勞動，其個性特征最突出地體現在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美規律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創新性，每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現出自己的特點，即個性化。
課后作業要能幫助學生復習，掌握今天課堂的知識，將知識提升到更高層次。如《東陽馬生序》可以布置如下的作業：如何看待作者的學習態度和從師尊師方式？寫成發言材料，下節課交流。
教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初
培養學生做老師需要一個連環的訓練過程：初始階段，我在課堂內外采取多種方法增強學生自信心，提高學生口語表達能力；第二階段，我利用課前五分鐘學生才藝展示活動鍛煉學生膽量；第三階段，進行片段講課嘗試，利用早自習，給部分敢于嘗試的學生提供一個鍛煉的機會，老師“連幫帶輔”協助他們完成簡短的講課活動，既消除了他們的畏懼感，增強了信心，還激發了不少學生想講課的欲望。第四階段，分段實踐，為了滿足多數學生的要求，我利用早自習的后半部分時間，選取部分優生進行分段講課；為了提高講課質量，我培養部分講課優勝者選講簡單詩詞。這一系列活動讓學生對講課產生了極大興趣。
為讓學生做老師更規范化，我重點進行了以下兩方面的指導：
一、 學生備課指導
要講好課，首先應備好課。學生初次上課，不知道怎樣備課，所以必須做好備課指導。
為了滿足多數學生講課的愿望，我把愿意講課的學生分成幾個小組進行分段講課的訓練。每組指定一名語文成績好又有一定組織能力的學生負責，小組長根據小組成員的特長進行查找資料、研究教學方法和分段教學的合理分工，在此基礎上再進行集體備課指導。這樣才能做到省時省力提高備課指導的效率。
（一） 集體備課指導
進行小組備課指導讓更多學生體驗備課環節，既是為大部分學生當老師做準備，又能培養學生查閱資料、收集資料、整理資料、恰當地選擇資料、巧妙地組合資料的技巧，從而掌握自學方法。
1.備課前的準備
解讀課文。預習時學生可分組討論或獨立完成對課文的解讀，把握課文的主要內容，找出課文的重難點。
分工查找資料。可以通過“教輔資料”“讀書筆記”“電視節目、網絡資源”等途徑，查找與課文相關的資料。
2. 組長審查資料
小組成員把收集到的資料交由組長檢查，組長認真審閱，挑選出與該課文關系密切相關的資料交給老師把關。
3.匯編資料，集體備課
利用自習課或者課余時間，老師組織小組成員進行集體備課指導。首先引導學生搞清備課的各個環節，再進行每個環節的具體指導，結合每節課文的內容，由學生逐個談出自己對本節內容的講法，準備選用什么樣的資料，重點突出什么，進行哪些思想教育，進行什么語文知識技能訓練等等。再由記錄者綜合大家意見，定出本節內容的具體講法，由負責本節講課的同學形成教案。
（二）個別備課指導
講課者根據集體備課的意見，編寫形成詳細教案，交由老師當面審查，審查過程中肯定其優點，及時指出其不足并提出改進意見，最后落實其分段講解的內容，并協助他們做好各講課者之間的銜接工作。
分段講課初見成效之后，再著手讓學生進行全文講課的訓練。此時，學生做老師已經是輕車熟路，備課中的各個環節可由學生課余自行完成，老師只是審查教案，加以修正。
二、 學生上課指導
（一）預設課堂，課前教態指導
首先，要求小老師衣著要整潔、端莊、大方，神情要從容、鎮定、自信，態度要親切、和善、自然。
其次，訓練小老師要能根據不同內容表達出不同的語言風格：或風趣幽默，或簡潔精練，或從容淡定，，或樸素明白；講課時語速中等，吐字清晰，說話流暢。
（二）跟蹤課堂，輔助教學
教師自始至終認真觀察每一位小老師上課的過程，如發現學生講解有遺漏或不準確的地方，及時以教者的身份進行補充或糾正。
1.知識講解遺漏時的輔助教學
比如：鄧麗瓊講解郁達夫的散文《故都的秋》時，把故都的秋景概括成五幅畫面，即小院賞秋―落蕊知秋――寒蟬啼秋――閑人嘆秋――盛果繪秋，在引導同學賞析“小院賞秋”圖時，就遺漏了一個內容：哪些景物具體體現了故都之秋的“清、靜、悲涼”的特點，我便瞅準她找同學上臺繪圖的時機，巧妙地引導同學在原文中找出相關語句，分析理解景物特色，與作者情感相融合，歸納出故都之秋的特點。
2.知識講解失誤時的輔助教學
小老師講解過程中的失誤是難免的，老師應及時糾錯。那次楊翅鵬講解元稹詩歌《聞樂天左降江州司馬》，他把詩歌抒情方式歸納為“借景抒情”，小老師講課結束后的老師總結點評是慣例，我肯定他的優點后，巧妙地糾正詩歌的抒情方式應該是：情以事生，景因情異，情景交融。
3.問題講解模糊時的輔助教學
對小老師講解不清楚的問題，教師及時從學習者的角度提問，這樣既可以帶動學生思考，又避免了尷尬局面，維護小老師自尊。一次，吳伯建講解魯迅小說《藥》時，文章的雙線結構、景物描寫的作用以及小說以“藥”為題的深刻寓意都講解得挺清楚，但在引導同學歸納小說主題時卻講得挺敷衍，同學有疑問又不好意思提出，為幫助學生弄懂問題，又要避免小老師難堪，我故意舉手示意后站起來說：“老師，我可以問個問題嗎？”同學們先是愣住了，繼而發出理解的笑聲，我便趁機提示式的發問：“小說的主題是從哪兩個方面歸納出來的？”他豁然醒悟，便引導同學緊扣小說的明暗雙線來把握小說主題。
（二）指導技能，提高能力
課堂中存在很多偶然因素，難免遇到一些突發事件，剛踏入教學崗位的老師也常常遭遇這些尷尬，小老師遇到的幾率就更高了，所以老師要及時給予應急技能指導，以提高他們的應急處理能力。
1.思維短路的指導
如果小老師突然怯場，思維短路冷場時，老師要設法活躍氣氛，示意同學們積極配合，緩解小老師思想壓力。引導學生當遇到這種情況時其實有很多方法可以化解尷尬場面：或用一兩句幽默的話語、或轉換話題、甚至可以請一兩個活躍分子即興表演以化解尷尬局面。
2.疑難問題講解的指導
改革意味著進取，是一種積極的探索。筆者不揣淺陋，亦在單元教學問題上進行過探討。本人稱之為“單元流水教學法”，其具體內容是：按照教學常規，根據“大綱”要求和教材內容特點及教育對象的實際，制定單元教學目標和計劃，實行板塊式的整體性知識網絡教學；其具體做法是：讓任課老師各自承擔一個單元的教學任務，依次給同年級所有班上課。比如我們學校，一個年級共有八個班，四位語文老師，新學期伊始，讓A承擔第一單元，B承擔第二單元，C承擔第三單元，D承擔第四單元的教學任務，每單元擬用兩周的時間教完，A在一、二班完成第一單元的教學任務之后，再到三、四班上課，B在三、四班教完第二單元之后再到一、二班上課……依次實行流水式教學。當第一輪全部教完之后，任課教師根據單元內容和教學實際，精心設計單元知識檢測題，對學生的學習進行查漏補缺。然后，教師再分別承擔另一個單元的教學任務。這樣，每學期一位教師只承擔兩個單元的教學任務。實行這種單元流水教學法的優點是：
一、能最大限度地節省教師的備課時間（一個教案由原來使用兩次變成使用八次）減輕教師的勞動強度。將語文教師從備課批作業的勞動中解放出來，使其有更多的精力，從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學，第一、二周，教師認真鉆研教材精心設計教法，編寫教案，此后，便輕車熟路、游刃有余地為其他班上課，除上課、批作業之外，節省出的備課時間或用在同各年級或同科教師之間的相互聽課上，或用于業務自修（以往只是忙于備課、批作業，在語文教學及教育理論的學習研究方面，太缺乏時間和精力去提高教學水平）。
二、能深入挖掘群體智慧，切實走集體備課的道路。傳統的模式化教學，每位教師擔任兩個班的課，一包到底，三年一貫制。教師只對自己任教的兩個班負責，備課時各人備各人的，盡管教研活動時常提集體備課的重要性，但集體備課也只往往流于形式。實行這種流水教學法之后，各人的責任就不只限于自己教的兩個班，而是對同年級所有的學生負責。這樣在教學活動中，大家互相熱情地提供備課資料，對教學中的知識點、重點、難點的確立和解析方法各抒己見，暢所欲言，并將在以往教學中的經驗或教學心得也毫不保留地奉獻給同道，以資切蹉，集體備課得到實質性的落實。
三、能揚長避短，更好地發揮各自的教學水平，提高教與學的質量。俗話說：“寸有所長，尺有所短。”一位語文教師或擅長教散文，或詩歌，或小說，或戲劇。教研組長可根據各人所長，分配教學任務，讓各位教師分擔各自擅長的教學內容，以便更好地發揮個人的才智，取得最佳的教學效果。
四、能將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，并將經驗有效地用于以后幾個班的教學實踐。而傳統的教法，如果在A班的教學中得到點反饋信息或有些教學反思，最多只能用于B班，但在B班得到的信息或啟示就無用武之地了。盡管教育主管部門經常強調寫教學反思的重要性，但教案紙上“教學反思”欄目中出現的只言片語的“反思”，也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學語文教學收效不大的主要原因。
五、采用“單元流水教學法”，每隔兩周換一位語文老師，能使學生對老師的教態、語勢等有一種新鮮感，從而獲得新刺激，激發愉悅的學習情緒，產生情趣和求知欲望，在興趣盎然的氣氛中學習知識，培養能力，提高學習效率。
傳統的三年一貫制、一包到底的教法，往往使學生對老師的教學產生一種司空見慣、習以為常的心理，即使老師有意識地變換一下教法，學生還會認為是“換湯不換藥”的老一套，不以為新或不以為然，便不會產生新刺激，學習的質量和效率就不會有大幅度的提高。對于“經常換一下老師，學生是否會適應教師的教學”這一問題，大可不必擔心，教育心理學告訴我們：學生聽一位陌生教師的講課，比老是聽一個教師講，注意力更容易集中。而教材內容的跳躍，也不會成為學生學習的障礙。在中學各科教學中，語文教學獨具特點，即此科不同于其他科具有章節上的邏輯連貫性。其他科如果采用這種內容上具有跳躍性的教學，學生聽起來肯定吃力，無法接受。而語文教材內容的編排，議論文、記敘文、小說、詩歌、散文、戲劇、文言文等，都有相對的單元獨立性和完整性，讓學生先學哪個單元的內容，區別不大。正如我們平常吃飯，先吃饅頭后喝稀飯，與先喝稀飯后吃饅頭，效果是一樣的。
六、實行單元流水教學法，能極大地調動教師教學的積極性。“八仙過海，各顯神通”，使業務熟練的老手精益求精，新手則可借此機會教學相長，百煉成鋼。這種流水教學法本身存在著很大的競爭機制。各任課教師的教學實力和水平，在全年級同學面前曝光亮相，孰優孰劣，在學生心目中如明鏡一般。從教師本身角度看，人人都想讓學生覺得自己這一課講得最好，哪位教師在教學上不使出渾身解數，盡心力而為之？教學質量的提高，自不待言。
七、關于作文教學。作文教學是語文教學的重要一環，學生知識面的寬窄，閱讀水平的高低，分析問題的能力等，都能從作文中體現出來。采用流水教學法，教師根據單元文章體裁、內容、特點，確立寫作訓練的體裁和內容。教師可對以前一兩個班學生的作文進行精批細改，從中找出一至兩篇好文章加以潤色，作為范文刻印出來，講評時分發給學生，教師以審題立意、選材、謀篇等為重點，認真搞好講評。并指導學生結合范文，自批作文，以提高學生寫作和修改文章的能力。這樣，一個學期下來，學生手中就有各種文體的大小作文的范文十幾篇，三年之后，就有七八十篇乃至更多篇的優秀作文在手，學生時常翻閱這些優秀作文，對提高閱讀和寫作水平，是一個很好的幫助。
一、針對獨特體驗嘗試“陌生化”解讀
有經驗的語文老師都知道，對于文本解讀來說，一開始不是去查閱教參，或者通過百度翻閱各種課例，而是老老實實靜下心來，認認真真誦讀文本，一遍不行，就讀兩遍，直至讀熟。只有讀出自己的理解，讀出自己的感悟，再結合相關教材、教案才能得心應手，融會貫通。如果一開始就瞄準教案，或者直接“拿來”，照抄照搬，其效果自然不太理想。教師只有對文本有了自己獨特的體驗，才能設計出適合學生的教學方案，引領他們駛向新的語文世界。
何^陌生化解讀，最根本的就是先要“格式化”大腦，去除“舊”的知識結構、框架，然后帶著全新的眼光去審視，去解讀，從而對文本形成新的體驗，乃至新的理解。比如針對《散步》這一課，其主題教參上早有結論，主要是弘揚尊老愛幼這一傳統美德。但是筆者在教授該文時，并沒有直接引導學生分析該文主題，而是讓他們自己深入品析，自主解讀文本，然后對該文主題進行討論，結果精彩紛呈。有學生認為家庭對于中年人來說，就是責任；也有學生認為親人之間要相互理解，相互尊重；更有學生認為這是對親情的呼喚，對生命的一種尊重……這種不按常規、讓學生直接進行陌生化解讀的方式，既能促使學生個性化閱讀的產生，同時也能發散思維，培養學生的創新能力。
二、針對文本內涵嘗試“拓展化”解讀
蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”新課標倡導構建自主、探究、合作的課堂學習模式是與之一脈相承的。為了拓展學生思維，針對文本內涵，教師可以適當進行點撥或者引導，這樣不僅可以啟發學生進行探究，而且還能使他們主動發現，繼而綜合提升他們的語文素養。
比如針對朱自清的散文《背影》，其中最感人的就是肥胖的父親主動為兒子買橘子的一剎那間。父親蹣跚的步態、費力的動作以及關懷的話語，讓“我”兩次流淚。對這段文本解讀，過去很多老師大多是直接讓學生讀，或者播放視頻，雖然學生能夠體驗，但其感覺大多停留在形象認識上，對于文字背后所蘊含的父愛卻無法深刻感悟。其解讀效果自然不太理想。對此筆者這樣引導學生逐步剖析：自由朗讀課文，畫出相關動詞，感受這些詞語對刻畫父親形象有何作用；好好品味一下，這里的外貌、動作描寫對父親形象刻畫有什么作用；小組交流一下，文中的特殊語句有什么作用。通過這一環節，學生在思維有效拓展的同時，對父親形象也有更為豐滿的認識。
當然，課堂拓展必須依托文本進行，不能隨意發揮，如果無限發揮，勢必影響最終目標的達成。比如針對摘自名著的文本，教師可以讓學生結合相應名著談談人物，說說其中故事，能夠有效激發他們閱讀名著的興趣。而在教學詩歌時，則可以讓學生將相關詩歌內容串聯，進行比較閱讀。
三、針對學生主體嘗試“個性化”解讀
新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而對于學生來說，由于其生活環境、家庭背景，乃至基礎、性別的差異，他們對同一文本解讀有不同的感受。而教師需要尊重這種感受，畢竟學生自己的體驗才是真實的。
比如針對《珍珠鳥》這一課，在整體感知課文中，筆者引導學生說說這是一只什么樣的珍珠鳥，并且嘗試用原文進行概括。有學生說：“這是一只活潑的珍珠鳥。”有學生說：“這只珍珠鳥比較淘氣。”……其中有個學生說：“這是一只‘小肥’。”聽后，大家頓時哈哈大笑。然而筆者卻沒有嘲笑，而是先肯定，對這個學生進行表揚，認為這個學生抓住了珍珠鳥的特征進行概括；然后筆者話鋒一轉：“但是這種‘肥’卻與我們認識中的營養過剩不同，而是‘肥’得……”學生集體回答：“可愛。”這樣把課堂氣氛推向。在教學中，教師需要尊重學生的獨特感受，而不是直接把教參中的觀點原封不動地拋給學生。
