時間：2022-12-26 19:06:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】技校生 個性化教學
英語學科內容、英語教學方法、英語考試形式、學生自身原因等都是導致技校學生英語學習興趣流失的客觀原因。正是基于此，作為英語教師是該從“誤盡天下蒼生”的英語教學尷尬局面中突圍了，是該為被稱為“技校學生最不感興趣的學科―英語”尋找一下出路了。
那么如何讓學生對英語學習的興趣“死灰復燃”呢？這就需要我們根據技校學生特有的本性實施技校英語個性化教學。本文將從五個方面探究技校英語個性化教學的實施。
一、英語學科個性化
英語課之所以被認為是“技校學生最不感興趣的學科”，其中一個重要的原因就是太缺乏學科個性的張揚了。教師教學實踐中，片面追求英語學科的人文性，使英語課走上純教化道路，或片面追求英語學科的工具性，使英語課陷入程序化泥塘的現象也還存在。更有教師因為文本中存在著一些自然科學知識，就把英語課上成了歷史課、生物課、地理課、政治課等，那是英語學科個性化的淪喪。《英語課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是英語課程的基本特點。”因此，我們要積極推動英語學科的個性化，要重視對課程資源的開發與利用，重視工具性和人文性的統一。
二、教師英語教學理念個性化
大部分技校教師在實施教學的過程中似乎出現了觀念上的盲點，生怕耽誤了教師授課的時間，生怕影響了學生考試的分數，，甚至仍陷于“應試教育”的純知識性灌輸和“題海戰術”的泥潭中，一味的強調“質量”，忽視了技校生是個英語學習的弱勢群體。這個問題其實也是教學過程中“數量”（quantity）與“質量”（quality）的區別。兩種目標從本質上說都沒有錯誤。然而，技校英語學習的本質目的在于“實用為主，夠用為度”，那么課堂教學過程中強調“數量”的目的就應該變得更為切實。因此在實際教學過程中，教師應當打破學生“平靜”的課堂狀態，讓學生“熱鬧”起來。說到底，這是一種觀念轉變的問題。
教師地位應由主導地位向指導地位轉換；學生地位由被指導轉換到主動獲取知識。要實現個性化教學，就要轉變傳統的教學觀念，確保以學生為主體、以教師為主導的教學模式，真正做到教師搭臺學生唱戲。教師要走下講臺成為學生學習上的“良師益友”。
三、學生英語學習理念個性化
技校學生往往認為來技校是學一技防身，同時可以撇開令他們尷尬的英語。技校英語在他們心目中是一門輔助課，只要根據教師的教學走一遍，拿到及格分就可以了，忽視了自我語言運用能力的培養。在課堂上教師也不難發現目光渙散、人神分離的學生。因此技校教師還要積極引導學生對英語學習認識的理念的轉變：一是學習態度，要有健康的心態。二是學習方法，要有正確的語言目標才有正確的學習方法。
四、英語課堂設計個性化
“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”包打天下，在今天的技校教育中恐怕是行不通了。且不說英語課本不是空洞說教、文之無物的英語課，就連學生也不會買你的帳。因此教師必須追求個性化的課堂設計，或生動或活潑，或風趣或幽默，充分利用課程資源，創造英語學習和實踐的形式。
五、英語學習評價方式個性化
技校英語如若依賴總結性評價（如期中或期末考試），用考試成績來作為衡量學生英語學習能力的唯一標準，那么大多數學生會被認為是失敗者。因此技校英語也應有自己的一套評價體系。課堂表現、作業情況、課外活動表現等都可以納入評價學生的這一體系之內。評價也不是為了給學生下結論、分等級，而是為了激發學生參與活動的興趣，改善學生的學習方式，豐富學生的體驗，鼓勵學生在活動中充分施展個性和才能。因此一張卷子的評價體系對于技校生來講是不夠全面的了，教師應本著對學生的基礎考慮，試著用過程考核代替一次考核的不全面行為。對學生的進步或者落后的情況進行跟蹤，對學生的亮點進行積極的肯定和評價，以之鼓勵。以下為課堂學習評價方式一則：
1. Practice
Act the dialogue out
A. 能靈活運用所學知識進行對話交流
B. 能恰當運用所學知識進行對話交流
C. 能根據所學知識進行簡單交流
學生自評
小組評價
教師評價
讓學生自由發揮，不過分強調語法錯誤，一鼓勵為主，增強學生的表達信心。
2.Consolidation
Summarize learned knowledge by Qs
A. 能復述所學的全部內容
B. 能在駕駛的幫助下復述所學內容
C. 能復述部分內容
學生自評
小組評價
教師評價
因人而異，客觀評價每位學生，幫助每位學生獲得進步。
3. Homework
我國傳統的職業教育是向學生傳授系統的文化基礎知識和專業基礎知識，是以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統性，教學上注重新舊知識之間的聯系，強調識記，但忽視了對學生能力和創造性的培養。隨著社會的發展，教育改革的深化，電子技術傳統的以傳授知識為主的教學模式已難以適應現代社會高速發展的需要，電子職業技術教育已面臨著嚴峻的挑戰。然而，由于技校學生普遍具有基礎知識薄弱，學習方法欠缺的特點，再加上電子技術課程本身的不易理解，和學生原來所學課程聯系不緊密的特點，使技校學生初次接觸這門知識時，大多表現出入門困難，甚至厭學的狀況。針對上述問題，筆者通過一線教學經驗的積累，總結如下電子技術教學策略。
1 聯系生活實際，培養學習興趣。興趣是最好的老師，這是一句亙古不變的真理。學生們在初中之前沒有接觸過電子技術，甚至沒有與之相通的學科。那么在他們和電子技術這門新學科接觸之初，如何盡快地培養起學生們的學習興趣，使他們自發地愿意在電子技術這個學科天地里進行求知和探索，就成了電子技術教師的首要任務。那么怎么才能激發學生們的學習興趣呢？這也要從技校學生自身的特點出發。他們雖然文化理論知識基礎薄弱，但是在這個群體里有很多人都是喜歡動手，喜歡實際操作的。沿著這個思路，在開學之初的頭幾堂課，我并沒有按照課本原有的安排來講解，而是先給學生們介紹了專業的發展和就業前景，給他們構設了一個美好的藍圖；然后我給他們展示了二極管，三極管，電容器等實物器件；接著給他們講述了一些身邊常見小電器如手機充電器，普通收音機等的簡單工作原理；還給他們介紹了一些常見小家電的維修常識。這樣一來，使學生們認識到他們原本疑似天書的電子技術知識其實是一項和他們的日常生活密切聯系的實用知識，運用課堂上的所學，可以解決很多我們身邊的小問題。既然這么實用，既然這么有趣，那么他們自然也就不會再排斥這門課程了，有了一段時間的學習基礎，自然也就產生了一定的學習興趣。
2 分析高考特點，樹立必勝信念。上世紀九十年代中期，隨著國家經濟政策的調整，適應社會對人才的需求，同時也為扶持中等職業學校的發展，滿足職專學生升學深造的愿望，國家教育部出臺了“對口升學”的政策。對口升學是國家從高校招生計劃中選擇部分專業，拿出專門指標，對希望繼續深造的職校生進行對口專業的招生。本專業屬于對口升學的一個重要組成部分，每年為高校輸送大量本類專業人才。然而電子技術專業課的高考，卻是考生們普遍認為比較困難的科目。如何在錯綜復雜的海量題目中抽絲剝繭，捋清思路，使每一位考生能夠在行動上和心理上做好高考復習工作，是我們電子技術教師應該積極探索的問題。通過對近幾年電子技術高考試題及高考大綱的分析，我總結電子技術高考試題的特點是8AI字：“突出基礎，重點固定”。所謂突出基礎，即電子技術內容雖然廣博深奧，但對口升學高考要求考生掌握的內容卻十分基礎――只要求掌握最基本單元電路的工作原理及相應常見元器件的工作特點；所謂重點固定，即每次電子技術高考試卷考察的重點內容均相對固定，比如說，分壓式偏置共射放大電路靜態工作點和動態參數的求解在2004-2009年高考試題中都進行了重點考察，另外對于集成運放的計算，整流濾波電路的分析，反饋的知識，組合邏輯電路、時序邏輯電路的分析等等都是歷年高考試題著重考查的內容。根據這個特點，我在實際教學中采取主抓基礎知識，少講甚至舍棄高考不涉及的，但教科書中有所體現的復雜內容；對常考內容進行專項、突擊訓練的教學策略。使學生們認識到，雖然電子技術知識很困難，雖然電子技術發展很迅速，但我們完全有能力在電子技術高考中取得好的成績。其實最關鍵的在于樹立學生們的信心，通過當堂知識點小測，單元檢測，期中期末考試等形式，循序漸進，使他們逐漸掌握技能，堅定高考必勝信念。
3 多種教學方法綜合運用，倡導學生主體作用。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。大致有講授法，談論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法等。為了能夠深入淺出地說明知識原理，使學生更好地掌握專業技能，合理有效地配合使用各種教學方法，會收到很好的效果。在諸多教學方法的運用中，應時刻注意學生的主體作用。當代教育教學理念，強調以教師為主體向以學生為主體的轉變，改變“一言堂”的局面。一堂課中，學生應該是主要參與者，而不是被動接受者。教師應充分發揮自己的引導作用，引領學生們向未知領域探索。讓學生們多參與，可以通過小組討論，自由發言，啟發式思考，自學自講等方式，充分釋放青少年學生敢于表現，勇于創新的思想，極大地調動他們的學習積極性，使他們逐步經歷厭學習――想學習――愛學習――會學習的轉變。只有一個入主動參與到學習的活動當中，才能真正感受到學習的樂趣，才能真正激發學習的潛力。
4 應用現代教學手段，使課堂不再枯燥。教學手段是為了實現預期的教學目的、教師與學生用來進行教學活動、作用于教學對象的信息的、精神的、物質的和形態的總和。教學手段現代化作為社會現代化、教育現代化在教學手段方面的反映，它是指不斷地運用現代新興科技來提高教學媒體的功能，以提高教學最優化水平的發展過程。現代教學手段主要包括電化教學、計算機輔助教學和基于網絡的教學等教學手段。
關鍵詞：技工學校 一體化教學 《車工工藝學》 雙師型
《車工工藝學》是技工學校車工專業的基礎理論課，從理論上對車工實際操作加以分析論證和技術指導，具有涉及基礎內容多、抽象概念多、專業術語多、文字敘述多、記憶內容多、邏輯推理少等“五多一少”的特點，具有很強的系統性和專業性。學生學起來往往感到枯燥無味。當前技工學校專業課的教學主要存在以下幾個問題：一是技校學生的文化基礎參差不齊；二是理論教學與實操教學聯系不夠緊密甚至出現脫節現象；三是理論教學大多是采用傳統、單一的教學模式。這些問題的存在導致學生聽不懂或學了不會用，甚至有部分學生產生了厭學的現象，從而令教學不能順利進行，教學目的達不到。
一、突出技能培養，調整教學內容
近年來，由于大學擴招的影響，大多數的技工學校迫于生源的壓力，只要學生愿意就可免試入學，使得學生的文化基礎普遍下降且參差不齊。其次，在選擇專業時，知識基礎較好的大都會選擇熱門的數控專業，而愿意學習車工這一傳統專業的大多是基礎相對較差的。為了保證教學任務的順利完成，這就要求教師在教學過程中必須對傳統的教學方式進行改革。具體可以從以下兩方面來考慮。
1.突出必需、夠用原則，簡化教學內容
根據學生具體情況，在《車工工藝學》的課程設計中，按照大綱的要求，教學內容應做增減，力求知識簡單與實用；突出車工技能訓練和能力培養。把教學內容限制在“必需”和“夠用”的范圍內，對沒有聯系或聯系不多的內容進行適當的刪除及必要的“削枝強干”，去除或精簡有關公式的推導過程，只要求學生會應用。如：第八章主運動和進給運動的傳動，這部分內容學生理解困難、難以掌握，而在實際操作中卻很少用到。因此，可以將其簡化甚至刪去。
2.根據專業特點 調整教學內容
教學中要根據學生的實際情況來及時調整教學內容。一般技工學校中還以《車工工藝學》作為數控加工專業的專業基礎理論課。即使是相同的內容，對不同的專業也應掌握不同的深度和廣度。如：對數控專業的學生講授車工工藝學基礎理論時，考慮到數控操作工人關鍵是要掌握程序編制的方法，加工中大都采用機夾式刀具，且學生基礎知識水平相對較高，因而應以加工工藝方案為主，而車削原理和刀具刃磨可簡要說明。對車工專業的學生，學習目的是掌握基本車削操作技能，因此講授內容應以加工方法、車削原理、刀具刃磨為主，而相應的加工工藝的制定則是難點，教學進度應慢得多。這樣，才能使教學做到目的明確、有的放矢。
二、理論聯系實訓，達到和諧統一
目前，大多技校在理論教學方式上采取的都是單一的課堂教學法，《車工工藝學》的理論教學也不例外。理論教學只是根據學期計劃、學時安排等按部就班的講授課程內容，與實際操作內容聯系不緊。且受到實訓場地、設備、人員等客觀條件的限制，教學安排一般是上一段時間理論課，再實習一段時間，這就造成了理論教學與實訓教學的內容無法同步，甚至是在同一學期中的理論教學與實訓課題在內容上完全脫節。這樣，根本無法將所學的理論知識與操作技能融會貫通，也就更談不上用理論知識來指導實際操作了。為加強理論教學與實訓教學的聯系，教學過程中要始終貫徹理論聯系實際的教學原則。
1.理論聯系實際開展教學
《車工工藝學》理論課服務于實際操作，教學內容是著重解決實際操作的一系列問題。為此，教師應靈活運用各種教學方法和教學手段，由淺入深，由易至難，密切聯系實際，展開教學活動。上課形式由純知識講授變為理論講解、技能培訓和技術指導。教師當堂講授，學生當即練習。如：軸類零件、套類零件的測量，在講解時就可采用這種方法。通過教師在課堂上講解測量方法、給學生演示各種量具及輔助設備的使用，測量的步驟，學生操作時，教師巡回指導及時糾正錯誤。這樣，原本需要大量篇幅來說明的測量理論，就可通過直觀的操作過程體現出來，學生容易掌握。
2.實現“一體化”教學
“一體化” 教學是：專業課教師既是理論課教師同時又擔任實習指導教師，既教給學生理論基礎知識，又指導學生進行實訓操作；既是理論知識的傳授者，又是實訓課題的安排者。這樣便于教師及時了解每個學生對理論知識和操作技能的掌握情況，發現理論課講授中存在的缺陷和實訓操作中出現的問題，可隨時根據需要來調整教學內容和實訓課題，使理論課與實訓緊密相聯，達到和諧統一，但由于客觀條件的限制，許多技校現階段雖然未能完全實現“一體化”教學模式，但可根據自身條件來逐步改進，加強理論教學與實訓教學的練習。
三、樹立專業思想、教學方法靈活、激發學習興趣
技校學生年齡都在16～18歲，正是好動、貪玩、不成熟的時期，由于文化基礎較差，對學習沒有興趣。當前技校教育大多仍沿襲傳統的教學思想，教師仍是課堂的主導者，學生只是被動地學習和接受，學生提不起學習興趣，因而，在教學中首先要解決的是學生的專業興趣問題。學生剛開始接觸車工專業時，對他們來說一切都是陌生的、新鮮的。教師可以在講授教學內容之時，對學生進行學習目的的教育，引導學生認識并喜歡自己的專業，培養學習興趣，樹立學習信心，這是培養學生學習動機的前提；教學課題，采用靈活多變的教學方法，來激發學生的學習熱情。如：講授《緒論》時，采用現場教學法，通過實際生產使學生對車床及車削加工有初步的了解；同時，還可充分運用現代化的先進教學手段，如計算機多媒體輔助教學等來激發學生情趣，調動學生的思維。靈活多變的教學方法會使課堂教學變得新穎、生動，增強了學生想了解本專業的強烈愿望，激發了學生的學習興趣。
四、提高教師自身素質，適應教學需求
有名師，才有名校；有名師，才有高徒。要想提高學生的素質，教師首先必須具備更加良好的素質。“雙師型”教師是當今職業教育的需要，教師要懂得教育理論和教學規律，既能講授專業理論知識，又能指導學生進行實習操作。這就要求教師要不斷的學習和接受各種新知識和新觀念，學習各種先進經驗和方法，不斷提高自己的業務能力。教師更要通過多看書籍雜志和資料，擴大自己的知識面，了解本學科以及各相關學科的發展狀況，了解當前教學發展的趨勢。有條件的專業，也可以采用專業理論教師和實習指導教師定期流動制在教學實踐中補充各自的不足。逐步形成“一體化”教師隊伍。這樣才會使知識結構跟上時代變遷和科技發展的步伐，教學內容和教學方式才能適應學生需求，教學活動才切實可行，才能真正達到所期望的教學目的。
對技工學校《車工工藝學》的教學方法的探索是適應時展的需要，是一項新的嘗試。教學方法的探索必然還會存在一些問題需要克服。新教學方法要求師生之間重新定位，教師不僅僅是知識的傳播者，更應該是課堂教學的策劃者、學生學習的引導者和學生學習的促進者。當然，不同的學校，學生學習基礎等各方面也不同，教學方法當然也是不一樣，只有在實踐中不斷地總結、完善，才能摸索出一套更理想、更適合自己的教學方法來。
參考文獻
[1]王公安 車工工藝學（第四版） 中國勞動社會保障出版社，2005年.
【關鍵詞】金屬材料與熱處理；教學方法；實驗；考試方式
【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0031-02
金屬材料與熱處理是我院機械加工專業學生的一門專業基礎課。該課程具有全新的知識體系,術語概念多,內容涉及面廣,難理解,且又缺乏嚴格的邏輯性。學生感到概念抽象不易理解,內容繁雜零散抓不住要點,再加上技校學生的自我學習能力及基礎較差，本課程學習起來難度較大。因此,作為教師必須深入研究課程內容,探討學習方法,提高學習質量。我從多年的教學經驗總結，認為主要原因有幾方面因素:1、課程自身性質;2、教師對課程的理解以及所采取的教學方法;3、學生的學習主動性與積極性。針對以上原因,我在任教中積極進行教學內容和教學手段的改革,實踐證明，取得了較好的成效。
1 搞好新課導入，培養學習興趣
老師講的第一堂課給學生的印象最為深刻。因此,教師要十分重視該課程的入門教育。也就是說一定要上好緒論課。在緒論課上除了向學生闡明該課程的內容、目的、要求和學習方法之外,還要講述相關領域取得的重大成就。讓學生有新奇、好奇、求知之感,多講些新型金屬材料的實際應用。如金屬的超塑性成功應用于宇航員的座椅等。在講授一些抽象的概念時,最好先能舉出生活中我們常見的例子,然后設疑,讓學生思考,最后記住這個例子來理解和記憶概念。
此外，在教學中,必須培養學生多思、勤思、善思的習慣。讓學生的思維進入“生疑-質疑-釋疑”的良性循環中。這就要求教師要善于設置疑問, 學生對問題進行深入的思考,在教師解釋后取得的效果就很明顯。如在學習金屬的力學性能時,可提出疑問“為什么彈簧秤在稱量超出其量程范圍就會損壞呢?”帶著這樣的疑問來解釋金屬的力學性能,讓學生帶著濃厚的學習興趣完成這部分內容的學習。“興趣是最好的老師”,教師要在如何激發學生的學習興趣方面多動腦,多嘗試。
2 注意課程脈絡設置,善于歸納總結
抓住本課程“工藝-組織-性能”這一主線,從而建立起它們之間的相互聯系,找出其內在規律,使其條理化,邏輯化。例如,“鋼的熱處理”這一章的主要內容是退火、正火、淬火和回火。這四把“火”是教學的重點,也是教學的難點,他們相互之間特別容易混淆。每一把“火”的加熱溫度、保溫時間、冷卻速度和組織的變化相互之間容易發生干擾,加熱溫度范圍、保溫時間長短、冷卻速度快慢直接決定著熱處理材料的組織變化,而組織變化又影響著材料的性能。因此,在講授每把“火”時,始終抓住“工藝-目的-組織-性能”這條線。在這章學完后,再將這幾方面進行全面橫向比較和總結。這樣就可以使學生所學的知識更加系統化。
在上課前,留出幾分鐘時間學生共同回憶一下上節課的要點,加強反復強化記憶。針對學生歸納總結能力比較差的現象,在每章講授結束后,應留出課時上好小結課。幫助學生理出思路,把書讀薄。使學生所學的知識系統化、條理化。
3 增加直觀教學,增強感性認識
利用實物、模型、掛圖等教具的直觀教學,能使學生獲得感性認識,把抽象的概念具體化、實物化便于理解。在講授金屬晶體結構時,展示各種晶格、晶胞模型,用視覺感官上的刺激使學生大腦處于活躍狀態,從而輕松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,隨著計算機輔助技術的發展，多媒體電化教學圖聲并茂、形象直觀,既能對視覺產生沖擊,又能喚起聽覺,從而成為了當今必不可少的輔助教學手段，這樣把教師枯燥無味的講授變成生動有趣的主動獲取,從而提高了教學效果。學生在學習典型的晶體結構和晶體缺陷時,讓學生單憑想象來理解發生在微觀世界三維空間中的例子運動變化是十分困難的。如利用多媒體做出3Dmax三維動畫,將難以講清楚的教學內容生動、形象、立體地表現出來,達到傳統的一只粉筆+一塊黑板難以取得的教學效果。
4 注重實驗教學環節
金屬材料學課程既具有豐富的理論性,同時又具有很強的實踐性。為了使學生更好地理解課程內容,鍛煉學生的動手能力,在學時較緊張的情況下,結合我院教學實際情況，實驗由原來的6個學時3個實驗,增加到10個學時5個實驗。同時,又對實驗的內容進行了重新設置。過去的實驗教學模式存在著實驗方法單一、驗證實驗多、學生自主性實驗少的問題,不利于學生創新能力的培養。經過改革,增加了設計性實驗和綜合性實驗。比如,教師給出實際的工程要求,讓學生根據要求進行實驗設計、選材,到工藝制定,到最后性能測試。此外,學生也可以在實習工廠參與實習教師的科研生產活動,做基礎性分析性實驗（熱處理、表面處理、拉伸試驗等等）。做到充分發揮學生的主動性和創造性,給學生綜合練習的機會,培養學生分析問題和解決問題的能力（產學結合）。
5 注重平時訓練，改進教學評價方式
高等職業教育強調的是學生的實際應用能力，而以往考核學生的學習效果只是單純地以期末考試成績來衡量，導致學生不注重平時的訓練和知識積累，考前拼命死記，考試只求及格，考后知識全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗學生的實際應用能力，也不能夠客觀評價教師的教學效果。所以應當把平時訓練、課堂答疑、實際操作等加入到考核范圍之中。為促使學生高度重視本課各章節重點內容的掌握，在考評學生成績時，采用了平時測驗、期末考試、實驗技能綜合評定的方法來正確評價學生的學習成績。在教學實踐中，本人將期末考試分為三個部分，期末考試成績占總成績的40%，三次實驗成績共占總成績的10%，在講完鋼的熱處理后安排一次熱處理工藝選擇大作業、講完金屬材料內容后安排一次材料選擇大作業，兩次大作業各占總成績的10%共20分，期中考試成績占總成績的20%，其余10%根據平時作業情況、上課出勤情況、課堂提問情況酌情確定。通過這種考評方式，真正檢驗了學生的學習效果，實現了教學目的。
參考文獻
關鍵詞：電子商務 淘寶網 網上開店 網店經營 實踐教學
中職學校的電子商務專業的教學應注重培養學生的職業實操技能和提高就業能力，運用網絡技術創造條件讓學生在學校有電子商務的實踐工作能力。淘寶開店經營是電子商務專業重要的實訓內容和必修課程，我們讓學生通過組建淘寶網店的運營進行C2C電子商務模式實戰性學習，可以培養學生掌握實際應用的電子商務網店的操作和處理技能、網店經營團隊合作能力、與客人溝通交往能力、網店業務處理等綜合技能。
一、電子商務發展與電子商務人才
中國電子商務發展在2007年開始進入快車道，尤其以B2C、C2C為代表的網絡零售，更是以年均增長率70%的速度快速擴張。2012年雙11購物節中淘寶網（包括天貓淘寶商城）一天的銷售額就達到了191億元的壯舉，國家“十二五”規劃把電子商務作為產業結構優化升級、轉變區域經濟發展方式的戰略重點，明確提出要積極發展電子商務。最新的一份互聯網調查數據顯示，廣東2011年電子商務消費總額為11200億元，在全國穩坐第一。原廣東省委書記此前在給廣東經濟“支招”時認為，廣東可以大力發展電子商務，包括支持現有的電子商務企業做大做強，刺激更多的電子商務企業進入廣東市場，鼓勵成立新的電子商務企業等。2012年7月，廣東省工商局依據相關法律法規，研究起草了《關于鼓勵支持我省網絡商品及有關服務健康發展的若干意見》已經正式印發實施。這個意見中有放寬登記范圍限制，不強制要求辦理工商登記注冊，放寬名稱和經營范圍限制，放寬市場準入，支持創業就業，鼓勵自然人開辦網店等政策，這對我省電子商務行業發展注入了巨大的動力，也對我們電子商務行業起到巨大的作用。
中國電子商務研究中心的《2012年中國電子商務人才狀況報告》中指出，中國電子商務人才問題存在以下的核心矛盾：快速的行業發展速度與人才供應不足的矛盾、電商企業微薄的利潤與高額的人力資源成本的矛盾、電商行業快速更新的知識結構與傳統教育模式的矛盾。主要包括：一是電商的知識結構中，理論體系尚未形成，現存知識技能全部來自實踐的總結，并在實踐中不斷更新。二是傳統的教育培訓模式在電子商務人才培養中遇到很大問題，首先沒有完善的理論體系可以教授，其次講授貼近實踐知識結構的師資匱乏，導致傳統教育體制教授的電子商務知識，與企業實踐和需求脫節嚴重。
二、網上開店的流程與經營方式
網上開店是指店主（賣家）自己建立網站或通過第三方平臺，把商品（形象、性能、質量、價值、功能等）展示在網絡上給顧客看，然后在網絡上留下聯系和支付方式，買賣雙方相互聯系，然后買方以匯款或網上銀行的方式與店主進行買賣，完成整個交易流程。網上開店經營方式包括：
1.實體店兼營網上店鋪
已經擁有實體店鋪的經營者，為了擴大生意的受益面而兼營網上店鋪，這也是現在比較普遍的一種開店模式。此種網店因為有網下店鋪的支持，在商品的價位、銷售的技巧方面都更高一籌，也容易取得消費者的認可與信任。
2.全職經營網店
經營者將全部的精力都投入到網站的經營上，將網上開店作為自己的全部工作，將網店的收入作為個人的主要經濟來源。
3.兼職經營網店
經營者將經營網店作為自己的副業，比如現在許多在校學生利用課余時間經營網店。有一些職場人員利用工作的便利開設網店，還有一些普通打工族抽出休閑時間經營網店，增加收入來源。
三、增加網上開店教學內容的必要性
首先，理論方面的教學。現在廣東省各技校中使用的電子商務教材是由廣東省職業技能鑒定指導中心組織編寫的《電子商務師》（2011年版），其中第四章網上商店的開設和管理是講授網上開店的知識，第一節內容是網上商店開設概述，第二節內容是商品圖片拍攝與處理，第三節內容是第三方平臺網上總店開設與管理，這就是相當于在淘寶網這類第三方網站上開設網店。該節共分8頁，只有其中的4頁是網上開店和管理的操作內容，且只是針對廣東省電子商務技能訓練平臺的操作，比較簡單，且與現在主流的第三方電子商務平臺，如淘寶網等網站相差太大，沒有一般第三方電子商務平臺上具有的商品上架、店鋪裝修、商品推廣和售前、售后客服的內容。
其次，實操方面的教學。各技工學校都使用廣東省電子商務師考級指定的一套電子商務模擬教學軟件《電子商務技能訓練平臺》，供學生為參加全省電子商務師考級練習使用，這個技能練習平臺開展模擬交易操作，學生通過平臺可以進行如下的實操練習：一是商品信息和搜索收集信息；二是利用搜索引擎、電子郵箱、論壇、博客、網絡廣告開展網絡營銷；三是網上開店和網頁設計；四是簽訂網絡合同進行采購或購物、利用電子支付進行結算等。
在這個模擬平臺，在多年上課過程中我們發現了它存在較多的不足，一是由于只是模擬操作，脫離現實的電子商務市場，操作內容和方法比較陳舊，比如現在淘寶比較多用微博進行網絡營銷；二是只有課堂教學，沒有真實體驗，學生缺乏實踐經驗；三是缺少網店后臺管理的實操內容，如網店信息管理、訂單管理、發貨、商品管理等內容，這些都是網店經營中十分的重要的操作；四是缺少客服內容，這在電子商務中是一個很重要的內容，因為售前的客戶服務是交易成功的重要前提，售后的客戶服務是留住舊客形成下一次交易的開始。缺少這些重要內容的模擬實操教學，就會導致學生只可以在模擬平臺上熟練地進行各種操作，參加廣東省電子商務師考級的成績很高，而當畢業后工作時，面對真實的電子商務交易卻一臉茫然、不知所措。這是筆者真實的教學經歷，以前教過的一屆學生參加廣東省電子商務員考級全部通過，但有差不多一半的學生未試過網上購物，更不用說網店經營，所以他們畢業后基本上無人從事電子商務的相關工作。
教育“十二五”規劃綱要提出要注重職業道德教育和創業教育，培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。網店經營教學的實訓課程，可以培養電子商務專業學生在網店經營中的崗位工作能力，通過現實實踐教學的各種環節進行專業理論學習和專業實操技能培養，加強學生對網店中各個工作環節的理解和業務處理能力。因為目前教材內容和電子商務技能訓練平臺存在很多的不足，為了學生將來畢業能夠適應電子商務工作的需要，我們在電子商務教學中有必要增加網店實操教學內容。
四、網上開店可行性分析
在淘寶網上開店是免費的，而且有不受時間和地域的限制、開店的手續簡單、網店運營操作便捷等諸多優點。網上開店的關鍵是貨源選擇，我們結合實際情況，在課堂上鼓勵學生積極尋找并充分利用身邊的各種資源，可以通過一些調查分析報告的結果來提供參考，還可以利用其他資源或方法，如：親戚朋友開辦工廠或經營實體店，可以為其開設網店；在阿里巴巴網上尋找支持代銷的公司與之洽談，加盟代銷商品的網店；利用本地特產，開設網上特產商品銷售網店等等。讓學生在淘寶網上注冊用戶賬號（因為學生未滿18周歲不能開店，可以用老師的名義開店），然后完成實名認證、在線考試和完善店鋪信息三個任務，就可以在淘寶網建立自己的店鋪并商品信息，完成開店過程。學生在開店后就可以利用互聯網環境開展商品圖片處理、商品上架、各種網絡推廣、線上銷售、發貨和售后服務等工作。學生可以運用所學知識并學習書本中沒有的知識和技能，對了解行業現狀、了解社會、積累社會工作經驗和社會閱歷都有很大的促進作用。
五、網上開店教學方案設計
學校要合理安排各學期中的每一周課程（2節理論+4節實踐），理論課利用多媒體教室演示講解開店流程，包括申請、上傳寶貝（賣家中心使用、商品拍攝、PS圖片處理）、店鋪商品推廣、淘寶服務應用和售前售后客服（阿里旺旺使用）等知識技能。上機課或課余時間，讓學生組建小組在網上開店并進行日常運營。制定階段任務，分三個階段開展網上開店實踐教學操作。
1.第一階段，開店前準備階段
（1）市場調研，確定網店類型。將學生興趣愛好或地區進行分組（每組6至10人），每組根據本組成員特點及自身資源等通過市場需求分析，確定本組經營網店的類型，如以下一些網店經營類型：一是特產網店。經營肇慶特產、廣寧特產、懷集特產、柑桔網上批發店等等。二是網上書店。經營適合學生閱讀的課外書刊。三是數碼產品網店。銷售數碼產品，如U盤、手機內存卡、話費充值、Q幣充值和游戲幣充值等。四是服裝網店。利用本校服裝專業班的優勢，網上銷售女裝。
根據市場調查和各小組分析報告結果，并結合技校學生的經濟能力，我們確定經營服裝網店，以女裝為主，因為其他類型的網店所需要的資金和時間都比較多。因此我們選擇確定做網上服裝店，某些服裝在淘寶網上銷售，采用一件的模式進行，這樣我們可以省去很多時間和工作，非常適合業余網上開店。
（2）分工協作，崗位安排。根據工作需要配置人員，安排崗位，設總經理1人，負責全面工作和重大決定，由老師擔任；店員2名（售前客服和售后客服各1人），負責網店售前和售后客戶接待解釋工作；市場部2人，負責在阿里巴巴網站服裝服飾網尋找好的貨源；網店網站設計2人，負責商品的主圖片處理、網店各個頁面裝修維護和網店日常商品上架和下架等工作；物流員1人，負責聯系上級批發商、下訂單、商品發貨和日常物流信息查詢。
2.第二階段，開店和經營管理
（1）淘寶教程學習。在淘寶網的服務中心學習買家入門和賣家入門的動畫操作指南，掌握開店的基本流程和要完成的三個任務，分別是開店認證、在線考試和完善店鋪信息，然后每個學生都注冊一個淘寶賬號，進行實名認證和手機認證，學習了基礎的知識以后，我們還要加入到一些有用的淘寶網店主聯盟，了解最新的淘寶動態和知識。
（2）商品，網店經營。因為學生都不滿18歲，還不能獨立開店，只能以老師的名義在淘寶網申請開店。首先讓市場部的學生找到服裝，支持一件的批發業務，下載數據包，然后由負責網店設計的學生用淘寶助理上傳商品，修改商品的名稱、價格和圖片處理等操作。
（3）店鋪裝修。開店后，負責設計的學生對店鋪進行美化，進行店鋪商品分類設置，設置35個商品櫥窗推薦、量子恒道數據、店鋪顏色和圖片風格設置等。
（4）網店推廣。首先讓所有的學生向自己的親友宣傳我們開的淘寶店，包括傳統宣傳手段和網絡手段，包括QQ發信息、QQ個性簽名、QQ空間和微博等等。然后還要有針對性地訂購、制定促銷策略、推廣店鋪商品和服務。在教學過程中，我們重點指導這些方面的內容。開網店很容易，但要能夠經營下去就很困難，所以這個環節很關鍵，直接影響學生開店的積極性及網上開店實踐教學能否繼續下去。我們重點講授如何利用網絡手段向親友推廣的方法和淘寶網店推廣服務的方法，還有在其他網絡組織推廣的方法。
（5）售前售后客服。開通淘寶旺旺和店員賬號，售前售后客服的學生要學習好整個開店經營的業務、禮貌用語和退換貨流程等知識。
3.第三階段，網店經營總結
學生分成幾個小組，以兩周為期進行輪崗，學生每天都要對自己的工作進行記錄和小結，而且在每個小組崗位到期時都要寫出自己的工作總結，召開全班會議，談個人的工作感受和做得不好的地方，以便提醒下一組同學需要注意的問題等等。教師要讓學生學會對課程的總結和交流，互相學習，在總結中促進自己技能的成長。
六、網上開店實踐教學小結
一是培養了學生主動學習的能力，增強了學生學習興趣。
二是擴展了學生的知識面，培養了學生電子商務技能，為學生就業拓寬了途徑。
三是培養了學生團隊合作，建立良好的人際關系。
我們通過實踐教學，補充了書本知識的不足，使學生有了一定的“工作”經驗，讓面臨頂崗實習的學生有了實際的電子商務實戰經歷，讓他們為將來的就業打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]謝垂民，朱國麟.電子商務師[M].北京：世界圖書出版社，2011.
關鍵詞：翻轉課堂 混合式教學 教學模式
課 題：本文系浙江省教育科學規劃課題“基于翻轉課堂中職專業課混合式教學策略研究”（2016SK314）研究成果。
隨著教育信息技術的發展和教育理念的更新，學校和教師更加重視學生個性化發展及綜合素質的提高。2016年2月，教育部辦公廳印發的《2016年教育信息化工作要點》中指出：“繼續建設800門左右優質在線開放課程，鼓勵高校廣泛共享;指導高校利用在線開放課程探索翻轉課堂、混合式教學等教學方式改革”。混合式教學、翻轉課堂順應了這一教學改革的理念，為課程教學變革帶來了新思路。
一、問題的提出
針對筆者學校情況，在傳統教學模式下，影響技校教學質量的常見問題包括以下幾個。
第一，課堂教學效率低下。學生處于被動學習狀態，玩手機、打瞌睡甚至缺課現象在學生中屢見不鮮。
第二，研究性學習缺乏。學生學習的目的，是為了應付作業、應付考試，自然也就談不上對課程的興趣和對內容的探究了。
第三，學生兩極分化嚴重。在傳統的教學環境下，學生的學習行為基本上屬于個體行為，偶爾的交流也大多屬于淺層次的幫忙，因此“學霸”和“學渣”各自相向而行，兩極分化嚴重。
第四，評價方式單一，缺乏真實、多元的過程性評價。評價方式對學生的學習行為有重要的導向作用。遺憾的是，雖然過程性評價的重要性早已成為共識，但是傳統課堂教學實踐中，作業、課堂上的交互、高頻次的測試往往會給教師帶來巨大的工作量。所以在很多情況下，過程性評價往往被期中、期末考試不同的加權比例所替代。
因此，本文在混合式教W中引入翻轉課堂的理念，探索基于翻轉課堂的混合式教學模式設計。
二、基于翻轉課堂混合式教學模式的設計
1.翻轉課堂和混合式教學的概念界定
一是翻轉課堂。翻轉課堂，又名“顛倒課堂”或“翻轉教學”等，顛覆了傳統課堂的教學模式。傳統課堂教師處于主導地位，在課內完成知識講解，學生被動地接收信息，課外學生完成教師布置的作業，在真正碰到問題需要解決時，卻又孤立無援。而在翻轉課堂后，學生可以利用課外時間通過教學視頻，先行自學，遇到問題，既可以多看幾遍視頻，加深理解，也可以記錄問題，到課堂上主動與同學探討交流，尋求教師的幫助，真正掌握知識點。綜上所述，翻轉課堂一般是指學生在家觀看教學視頻，然后在課堂上完成傳統的家庭作業，如工作表、習題、章節練習等，是探索創新的一種教學模式。
二是混合式教學。目前，國內外專家對“混合式教學”的定義側重點不同，歸納起來包括多種教學理論的混合、多種學習環境的混合、多種教學資源的混合、多種學習評價的混合等，如圖1所示。
本文將混合式教學界定為：通過將傳統課堂教學和在線協作教學進行系統化結合而使教學趨于最優效果的教學模式。這種模式落實學生學習的主體地位，以活動為核心，包含了傳統課堂教學和在線網絡教學，其成員有著共同的目標和愿景，在教師的指導和組織下通過各種交流和互動方式完成學習任務，并在活動過程中逐漸形成積極參與、協作互動、資源共享、知識建構的氛圍，以促進個體和組織的共同發展。在教學組織上，這種模式一般要求教師的教學有在線學習平臺的支持，同時，有條件為學生課余上網提供便利。
2.翻轉課堂混合教學模式的實施階段
首先是課前在線學習階段。無論用什么方式在課前提供學生學習的機會，這些課前的學習內容必須能夠達到和教師在課堂講解有相同的效果。因此，如果讓學生在家里自己看書，比較像是預習，而不是翻轉課堂中的在家自學，因為學生自己讀書與在課堂中由教師講解是明顯不同的。換句話說，要讓學生在家自學能達到和教師在課堂中講解的相同效果，提供教師講授的微視頻是最容易的一種方式。這也是在翻轉課堂的定義中，常會談及提供教學視頻讓學生在家自學的原因之一。近年來，除了教學視頻之外，互動電子書結合了教師的解說視頻、練習及反饋，也成為翻轉課堂課前自學的另一種選擇。
課前三步驟分別是指：學生課前觀看微視頻學習知識點、進行學情分析、完成進階練習。首先，學生要在課前自主學習任務單的指引下完成對微視頻的學習，在課前自主學習單上要讓學生明確觀看視頻需達成的基礎目標，要求學生記下沒看懂的地方或遇到的問題并向教師反饋學情，教師對學情進行分析然后布置對必須掌握知識點再現的題目，讓學生完成進階練習，上傳到“云端”，通過學習分析系統分析出學生作業完成情況，以幫助學生通過運用達到基本學會的程度。
教師首先根據課程標準，進行詳細的教學設計，細分教學知識點，準備教學資源，在課堂教學前幾天在平臺上教學任務、評價標準、教學課件、測驗任務等。學生可以利用手機客戶端或者電腦隨時查看課件，不懂的地方可以隨時發起問題。教學資源以PPT課件為主，結合微視頻、課前自主學習單等，微視頻與課前自主學習單配套。視頻來源主要是教師自己錄制。
利用網絡教學平臺，學生可以隨時隨地利用手機或電腦登錄平臺查看學習任務，完成相應的學習課件，提交相應的測試，若有問題在討論區提出問題。學生自己可以掌握自己學習的節奏，不懂的可以重復看，測試不對可以重復做，直到感覺掌握了，再進入下一個學習環節。課前學生的在線學習情況、自測情況都會在平臺上統計出來供教師調整上課內容，也方便學生課后隨時復習。
其次是面對面教學階段。在翻轉課堂的面對面教學階段是以透過課堂活動設計，讓學生進行知識的應用、分析與評價為主。然而，在開始這些活動之前，確認學生的自學狀況是十分重要的。此階段的基本原則如下。
第一，確認學生的自學狀況。最簡單的方式就是進行一次簡單的小考，考試的題目不用太多，以免占用太多時間。此步驟的目的在于了解學生自學方面的困難，也可以請學生做筆記、準備問題提問，回答相關問題等。
第二，進行復習與講解。針對較為困難或容易誤解的概念，設計一些問題或課堂作業，透過分組方式進行討論及操作。學生透過與同學的互動能更深入思考，了解問題所在并練習運用所學。針對學生無法正確理解的內容，教師可以考慮進行重點式的復習，或是利用活動時間提供個別化的講解。
第三，提供別指導。通過活動的進行，教師可以了解個別學生的學習狀況及困難;接著，針對不同程度的學生協同學習，并由教師從旁適時提供協助，或者針對學習困難的學生提供較多的指導。
再次是課后在線學習。學生在課后，根據課堂討論的體會，整理本堂課各問題和知識點之間的邏輯關系，將其繪制在一張圖上，下次課要和教師布置的其他課外練習一起，作為作業上交。同時學生會在超星爾雅平臺的討論社區中繼續和同學和教師進行與課堂內容相關的更加深入的討論。綜上所述，基于翻轉課堂的混合式教學模式如圖2所示。
將學習過程分為課前在線學習、課堂面對面教學、課后在線學習三部分。課前學生在自主學習單的指引下，觀看教學微視頻，完成進階練習，明確基礎目標進行課前自主學習。在課前學習的過程中，問題可以由教師提出，也可以由學生提出。對于提出的問題，學生課前可通過各種學習平臺如QQ群、微信平臺等和同學們進行初步探討。在課堂教學中，教師利用師生、生生面對面交流的機會，及時掌握每位學生的學習基礎和學習困惑，有針對性地指導與輔導學生。
依據布盧姆的認知領域分類，學生在課前或課后所進行的自學屬于記憶及理解等較低的認知層面，主要透過教學視頻的講解，學習學科知識的基礎內容;而在課堂中將進行更高層次的認知學習，即應用、分析及評價。在翻轉課堂中，教師可從課堂中的討論、合作學習活動的設計、個別化指導等各方面促進學生進行深層反思，幫助學生進行高層次認知，尤其是應用、分析及評價。
三、小結
混合式教學使傳統課堂教學與網絡在線協作教學優勢互補，實現了“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念，但是有效的混合式教學活動，還要通過改變教學策略和教學過程來實現。筆者把翻轉課堂理念融合到混合式教學中，構建了基于翻轉課堂的混合式教學模式，為學生的個性化學習提供新的途徑，使學生在課前根據課前自主學習單提示的學習流程進行自主學習，完成適當的練習，達到基本學會的程度。課堂上，學生進行小組合作學習，相互討論解決問題。教師能夠隨時根據學生整體學習情況、學生個體的學習情況及學生的需要做出合適的調節和指導，隨時與學生交流討論，隨時給學生反饋和糾正，并對所學內容進行總結和深化應用。學生課后能完成知識技能的有效遷移，從而切實提高教學質量。
參考文獻：
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[2]林雪燕，潘菊素.基于翻轉課堂的混合式教學模式設計與實現[J].中國職業技術教育，2016（2）.
高建接完電話，沖隔壁喊一嗓子：“小玉，你們通知沒?合練改后天了。”
在這處西城區的平房里，9月初的天氣，各家還都敞著門戶，彼此間的動靜聽得分明。孟小玉媽媽紗門簾一撩：“你們老師怎么說?他們還沒說呢。”
17歲的地鐵技校學生高建，老老實實地說明：“應該確定了吧，說是明天大到暴雨，天安門臺練推遲到后天了。”
屋里，四年級學生孟小玉正對著電腦專心致志地“偷菜”，她5點多才排練結束回家，吃過晚飯洗了澡，剛有工夫坐下來玩一會開心網，顧不上那許多身外事。反倒是她媽媽興高采烈：“時間定了沒?原來他們可是說晚上7點半學校集合，凌晨4點半讓家長去接的。”
“還沒說呢，還得24小時開機，隨時待命。”原先高建和他們同學被要求下午就到學校集合。
“那我趕緊打個電話給楊凱家，看看他們那邊有什么消息。”楊凱是小玉媽媽同事的孩子，在宣武區第一職業學校念高三。
這幾個孩子盡管學校有別，年齡各異，但今年夏天開始，他們有了一項共同的事業：國慶群眾游行。在十一前夕的北京城，每個人都有可能被組織進這一繁復綿密的網絡。
背景表演的暑假訓練
上學期末，孟小玉就知道自己要被選拔去參加活動，但還不知道是國慶演出。這個被其母稱為“滿腦袋蔫主意”的11歲孩子，琢磨著會不會是哪兒的夏令營：“因為每個班就選幾個好學生去，自己覺得挺光榮的。”
他們班選了13人，在三到五年級里，總共有130名學生被選中。暑假開始時，這些孩子的家長額外多得了一紙通知：為了參加國慶演出，假期中得對孩子進行體質訓練。“大概包括，每天慢跑半小時，在太陽下曬半小時，以及練習敬少先隊禮。”小玉媽媽早把那通知丟了，也沒有執行這一類要求，“我就讓她每天跟我爸一起去健身房，里面能運動的東西多了，孩子也覺得有意思。來回都用走的，也得好幾站地，也算是鍛煉了。”
8月13日訓練正式開始：“嗨，一開始讓孩子每天站半小時，一動不動，然后增加到一小時。過幾天，直接就成倆小時。我都覺得特傻，問小玉兒，你呆站著干嘛呢，她說，我就在那里吸氣吐氣吸氣吐氣，就當鍛煉腹部減肥了。”
孟小玉不同意光站著的說法：“我們第一天開始就練動作了。”盂小玉他們的任務，是與其他小學的學生一起，在國慶游行時作為背景表演。這些小學生頭戴花環，肩背書包花環上有個把手，有時需要手執揮舞，而書包配有鋼條，展開就是一個小馬扎，孩子們可以在等候時坐著。戴黃色花環的同學，要通過變化舞步拼出如“慶祝國慶”這一類的字，而小玉這樣的戴橙色花環的，則是在旁邊作點綴。用她媽媽的說法，即“花邊”。
孟小玉說：“花環挺沉的，上面的花不牢，老掉書包看著沉，其實背著一點都不沉，老師說演出完書包會送給我們作紀念。”
除此之外，孟小玉得到的紀念品還將包搖一藍一白兩件T恤，一條褲子，一件雨衣，一件外套，一頂帽子，五個國慶紀念章。8月29日第一次合練時發了第一個紀念章，她珍重地藏在抽屜里：“老師說，每次合練都發一個，國慶發最大那個。”這個酷愛收藏芭比娃娃的小女孩，對這些新的藏品老成地鑒定：“很有意義。”
她為此需要付出的，是將近20天每天3小時的訓練，從早上7點半到10點半。以及開學后，課后額外的一個半小時。暑假結束后，她交了一份訓練總結，得了一張全勤獎狀。“我寫了老師放棄休息，每天很辛苦地帶我們訓練，但是我們站在太陽底下的時候，老師坐在樹陰下聊天。”
大熱天站在太陽下，有學生暈倒或嘔吐，逢那時候，學生就去樹陰下休息，而老師則頂替出場。因為整個學校，替補的學生總共就四個。而訓練時在場的老師，最少五六個，多則達到十四五個，校長和教導主任基本每次都到。每次訓練前，都有一個負責的老師舉著蚊不叮給孩子挨個噴略膊。
小玉母親覺得女兒身體素質不錯：“暑假前一個多月鍛煉得好。每天回家，又是綠豆湯銀耳羹的給她下火。訓練時學校給吃的也不錯，礦泉水，酸奶，還有怡口蓮的巧克力糖。”
開學以后，有幾個學生因為身體原因退出訓練，學校方面為此很緊張：“有一次我去接小玉，等的時候跟一老師隨口一說，我是孟小玉家長，她連忙問有什么事嗎，就怕我也是來說孩子不練了。”
小玉母親覺得沒必要退出：“本身挺有意義一事兒嘛，建國六十年，多高興啊。興許還在孩子檔案上記上一筆，對她將來有好處。”
而孟小玉認為，能被選上就很光榮。為此她還做了一定犧牲――剪了個短發：“開始花環沒發，練習的時候就戴帽子。我頭發特別多，帽子戴了又摘，特別亂，一休息老師就得拿皮筋重新給我扎，我媽就帶我把頭發絞了。”
這個人小鬼大的孩子眨眨眼：“有一次下雨，老師沒讓穿雨衣，說，穿雨衣動作不好做，還容易摔跤。第二天就有同學病了。”
“政治任務”
“小玉他們還好，高建他們群眾游行，那練得才辛苦。”小玉媽媽這么認為。
按高建的說法，地鐵技校基本所有學生都參加表演，走一個500多人的方陣。“7月份就開始訓練了，先去封閉軍訓了5天，然后在學校練習走正步，舞綢子，常常是朝九晚五。領導一直會陪著我們，不是學校領導，是地鐵公司的。這是一次政治任務。”
這個最多歷時7分鐘的表演，大家在8月初已經基本掌握。接下來一直是重復練習：“而且常常有小的調整，比如這幾拍的一個動作跟下幾拍的互換，馬上就得改。變了好幾次。”原來也當過志愿者的高建認為，從來沒有像現在壓力這么大。
“特別乏。”他總結說，“一有合練就睡不好，半夜里坐車去機場，大家都靠著椅背打瞌睡。到那里等天亮了走兩場，再坐車回來，作息非常不規律。”訓練近兩個月，高建已經掉了10斤肉。
30多個群眾游行方陣，8月份開始就在進行機場合練。“那場面非常壯觀，大約有10萬人，只有機場能容納下這么多人，保密性也比較好。不許我們拍照外傳，手機也不許拍。”走“開天辟地”方陣的嚴錦如是說，這是群眾游行的第一個方陣，由兩所高校的學生組成。
除了睡眠嚴重不足，機場合練的另一個缺點是，廁所根本不夠用。有些同學急中生智，利用手里的紅綢直接在草地一角圍成了臨時的廁所，為此還受到了總管的表揚。不過多數人，像嚴錦一樣，無法接受這樣的方式。寧可慢慢排隊。
不過嚴錦和她的同學們仍對機場訓練頗有好感，一方面是只要走兩圈，不像平時訓練那么辛苦，另一方面是會發很多好吃的：“早餐有肉、蛋、奶和面包，午飯有純牛奶、面包、火腿腸、果汁、巧克力、糕點，而且都會提供紙巾和濕巾。”
嚴錦這一屆大一學生總共1000出頭，其中920名參加群眾游行，其中20名是替補“6月就有人來統計身高數據了。”正式訓練從7
月底開始，先在學校練了4天，主要是劃分了18個中隊，進行隊列練習。教官都是從部隊里來的，部隊不允許男教官與女生單獨接觸，遑論有留手機或QQ一類的聯系方式，“有一個教官就因為與女生過從甚密而被調離原中隊，據說還被‘操練’了。”
7月30日起，學生開赴昌平勵志國防教育基地，與共組方陣的另一所學校一起，進行為期10天的訓練。嚴錦去年就在這里軍訓，“現在條件比當時好多了，原來住宿緊張，有兩個人擠一張床的情況，現在完全可以一人一床了。”
待遇的提高更表現在，“看到一年前軍訓時兇巴巴的女教官在幫我們端菜掃地，我們心里都在偷偷樂。”
嚴錦他們的訓練安排是：6點起床，吃完飯后7點開始訓練，至11點用午餐，午休之后，從下午3點訓練到6點。“我們從那時候開始可以把排面走整齊，以及學會了舞綢子。”
綢長6米，先在腰上纏兩圈，手握處有兩個環扣，手指套在里面以免打滑。舞綢子的動作其實很簡單，只有四個八拍，跟著東方紅的音樂上下左右或甩或收，關鍵是能否舞得高：“男生臂力強，舞得就比女生好看。”
在昌平訓練時，學生遇到的最大問題就是如廁與洗澡。基地只有兩個廁所，一個靠近訓練場，一個在宿舍附近。兩個學校的女生加起來1800名，雖然廁所同時大約可容納七八十人，但是需要排的隊還是很長。為此基地還特地將兩個學校的起床時間錯開。“一排小坑完全沒遮擋，致使很多害羞的女生便秘。”
需要錯開的不僅是起床，還有吃飯和洗澡，訓練前五天，嚴錦學校晚上洗澡，而后五天改成中午：“有同學受不了晚上不洗澡，混進人家隊伍，被人疑問是哪個系的，她信口說了一個，還好有這系，蒙對了。”
8月24日，兩校再次赴昌平進行五天的訓練，有一天訓練結束后，總管要求每個中隊挨個在主席臺前走一遍，按表現的質量評為優良中差四等，只有評上“優”才能回去休息。“第一次我們的等級是良，直到走了三遍才被評上優。有一個性格比較直的女生直接沖著上面喊：‘你告訴我們有什么地方練得不好?我們為什么走得不好?’教官勸她別說了，趕緊走吧。那天女生們都哭了，大家覺得訓練很不容易，心里委屈。我那天也哭了，不過是用口罩遮著哭的，沒讓別人發現。”
當天晚上，嚴錦的中隊長組織大家自發加練，大家從19點練到了20：30。“訓練的時候看到教官在罰站，但也不知道是什么原因。”
彩排當日
雖然第一次彩排正式開始時間是29日凌晨3點，但是嚴錦他們在前一天的晚上7點就從學校出發，在9點左右到達天安門。安檢花了很長時間，雖然之前已要求，彩排當晚手機、首飾等金屬類物品一概不許帶進場內。到零時左右，嚴錦他們才得以入場等候彩排，“那晚的天安門剛剛整修一新，燈火輝煌，好像真的感覺國慶了。”
當晚不過20度，很多人凍得瑟瑟發抖。嚴錦心細，特地帶了兩件外套，借給了同學一件。大家把綢子鋪在地上或坐或躺，聊天或者睡覺，熬過了這三個小時。
入場時，嚴錦們將綢子舉在胸前，齊步走，待到《東方紅》的音樂響起時開始舞綢，邊舞邊走大約三四百米，隨后恢復齊步走，慢慢疏散。“其實累的不是表演而是疏散。”嚴錦總結說。表演只有一首曲子的時間，但是疏散卻花了40分鐘左右：從天安門連走帶跑地到西直門。前一天下午已經停止訓練，領導要求好好休息，“這是命令。”但是因為睡眠太少，嚴錦感覺很不舒服：“也許再多走10分鐘，可能就撐不住了。”
凌晨5點多，天色初朦中嚴錦和她的同學們回到宿舍，直接倒頭大睡。
高建的方陣在游行中居中。前一天下午3點，他們就已在學校集中待命，唯恐臨時又有動作變化。這群男孩子在學校閑著無聊，幾人一堆地玩撲克，差不多也是在晚7點出發去天安門。
雖然高建表示重復訓練已經令人“特別乏”，但是彩排時，他卻對這些練習了無數次的動作產生了另一種感情：“那天晚上燈光好像特別耀眼，走在天安門前。特別激動，覺得對自己的表演有一種責任感。自己都覺得很感動。”
由于之前已經有許多方陣經過，一路上他看到稀稀拉拉三四只鞋：“只能向前走，別說揀鞋了，連頓一下都不行。所以丟了的人只能丟了。”他們的疏散方向與嚴錦不同，要求小步快跑到鬧市口，“大概三四千米吧。疏散一路上有很多維持秩序的警察，一直跟我們說：跑快點，后面還有人呢。”
群眾游行歷時一小時，早上8點半到10點是背景表演專項演練，也就是孟小玉參加的項目。小玉學校規定，學生5點半就要到校集合，至于校長與老師，4點半就到了。“之前根據預計，我們通知家長下午2點來學校接孩子，但是事實上提前了很多，所以我們又聯系家長，12點就可以來接了。”校長張萍介紹。
“我表演的時候一點也不緊張，老師說我們跳得很好，但是其他學校的同學跳得更好。他們小學生暑假軍訓了，所以動作比我們整齊；而且我們老師要我們坐的時候盤腿，但是他們老師沒有要求，所以站起來的時候，他們也比我們快。”孟小玉頭頭是道地分析，帶著些孩子氣的失落。
孟小玉印象最深的是六十響禮炮，“就在我們后面，聲音特別響，我光顧表演了，也沒顧上去數到底幾下。”她和同學們表演了一小時不到，專事接送的公交車就候在來的地方，直接把他們載回了學校。
晚會集體舞
相比其他人的被動，18歲的楊凱則是主動報名的：“我們學校沒有強制參加，讓學生自愿報名，我們班總共有17個同學報了，全校加起來，師生大概有不到300名吧。”這200多人將與宣武區其他單位人員一起，在國慶晚上的天安門廣場聯歡晚會上表演集體舞。楊凱完全沒有舞蹈基礎，報名的時候他考慮過這方面的困難，但不以為然：“40年就這一次，能夠身臨其境已經很幸運了，我覺得付出多點努力也是應該的。”
學校派了8名學生代表，去區里學了舞蹈，總共5支，再返回教給大家：“3支是個人的，兩支是和舞伴一起跳。”還發了碟下來，當場沒學完整的，回家看碟自學：“當時就給我們5天時間，一天學一個舞，算是任務，必須得完成。”
他承認那5天是多花了點工夫，但此后一切都很順利。暑假里每天3小時的訓練，對因父母失和而不大愿意待在家的楊凱來說，是他每天最快樂的時光。
到現在，楊凱他們的舞蹈仍只是在學校范圍內排練，沒有到區里合練過，更不要說彩排。9月8日，他們預計將進行第一次全區合練。
在某醫藥集團工作的姚睿，7月底被安排參加集團在天安門聯歡晚會上的集體舞表演，她開始的感覺是：“我覺得挺幸運的，很多人想參加都參加不了呢。”
不過她很快體驗到訓練的辛苦。自那時起，姚睿的手機必須保持24小時的開機狀態，“隨時一個電話，就可能被叫去合練了，一天或者半天，時間不固定，有時候周末，有時候工作日也去，每周基本都要兩三次以上。”
老師是公司專門請來的，非常負責，“這舞蹈需要踮著腳尖跳，像我這樣沒有基礎的，就格外辛苦。老師又特別認真，一個動作一個動作糾正，做不好重做，我開始幾次訓練完回家，腳都磨起泡了，到家累得都不動晃了。”
但她在家還真不能不動晃，因為不會跳舞，她必須額外補習三步這一類的基本舞步，“這在我們的舞蹈里是個基礎。”另外，她所在的公司也會敦促她，“每個分公司都很配合，總集團大概選了170個人，這些人里有的常需要出差，或者在外面跑，但是需要排練的時候，肯定安排他們過來。”
有的收獲我會用于下個學年的工作中,我所碰到的問題我要認真反思改進。現作年終總結如下,以便擇優汰劣,取長補短以待以后的提高。小編為大家推薦學校美術教學個人述職工作報告參考文章，歡迎你的參閱。
學校美術教學個人述職工作報告參考一
時光飛逝,歲月如梭,轉眼間一個學年過去了。回顧這學年所從事的高一高二美術教學工作,基本上是完成了任務。工作中我享受了收獲的喜悅,也在工作中發現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學年的工作中,我所碰到的問題我要認真反思改進。現作年終總結如下,以便擇優汰劣,取長補短以待以后的提高。
一、教學方面:
1、按照學校工作管理規定,認真備好課,寫好教案,努力上好每一節課。美術科一周每班一節,這對于學生來講的很重要的一節課;對老師來講是比較難上的一節課。所以怎么上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外,還通過上網以及制定一些美術書刊查找相關材料。
2、利用學科特點和自身條件,組織部分學生參加學校每年一度的書畫展和永川區的一些繪畫和科技方面的比賽。利用課余時間給他們輔導,在校綜合才藝展示周舉辦了作品展覽,取得了一定的效果。參加的還是以高一、二的學生為主,在這個過程中他們的水平進步得很大.對學生的審美情操的提高起了一定的作用。
3、在美術課教學中做到有的放矢,有重點有難點,注意美術課內容的調整,以消除“美盲”為目的,理論知識為主,美術技巧為輔。廣泛介紹藝術的幾大門類,讓學生都能知道些美術方面基礎知識,在美術的領域不再是個盲人。教學中注意體現民族特點,充分發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統,增強學生的民族自豪感。通過美術教學,培養學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能,培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力,想像能力、形象思維能力和創造能力。我想能為學生將來的發展積淀一些有用的藝術常識就盡了我的努力與義務了。
4、在教學之余,我也注重自身發展進步。除了參加教研組教研活動外,我還注意到網上廣泛收集資料,自己制作適合我們鄉鎮高中的美術課件,分類進行講解。有空時自己也畫了一些畫,除提高自身的專業素質外,對學生也有一些示范作用。在生活上注意形象,為人師表。
二、我的經驗與教訓方面:
1.要充分發揮美術教學情感陶冶的功能,努力培養學生健康的審美情趣,提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發式原則,采取多種教學形式,充分調動學生的學習積極性,使他們生動活潑地學習,大膽地進行藝術表現和創造。
3.教師應加強示范,并充分利用展示圖片、美術作品、課件等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。
4、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如中國畫與文學、書法藝術與詩詞、點線面與數學等方面的聯系。
總之,本學年工作順利圓滿完成,不足之處也是在所難免的,通過總結反思,我將在下一學期的工作中,以飽滿的熱情,取長補短,以待來年教學水平更上一層樓,更好地為學生服好務。
學校美術教學個人述職工作報告參考二
日子過得真快，轉眼間年漸漸尾聲。從事美術教育工作已經半年之久，一個學期也就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利地完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有很多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
本學期，我擔任的課程是陶瓷工藝美術二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術三班的《白描》兩門美術基礎課程的教學工作。這種正規的美術教學對于我一個剛剛走出校門的非師范類畢業生來說，是人生中一種新的挑戰。新時期的技工美術教育不能再是單純的技能技巧的訓練，它將為發展學生整體素質而服務，以學生今后的發展為本。這是我作為職業教學指導過程中所不容忽視的一點。
一.加強學習，不斷提高思想業務素質
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學生們之前都有所掌握，對于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學工作中最大的任務就是協調與前任課老師在教學內容中所產生的沖突。為此，一直以來我都積極學習，認真備課，及時收集學生們的課后感。這一學期來，對于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對比，并與其他專業老師共同研討，讓自己樹立先進的教學理念。平時，有時間還通過網上查詢，補充一些書本里面沒有涉及到的專業知識，以擴充學生們的知識面。為了使自己在教育方面不斷進步，我利用空余時間學習有關職業教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學》和《職業學習與就業指導》，以及更多的與工筆畫相結合的專業書，使自己既豐富了知識和見解，又為自己今后更好的教學實踐做好了準備。
二.求實創新，認真開展教學工作
教育教學是我教師工作的首要任務。對于學生，我不僅要教他們專業知識，更重要的是教他們怎么立足社會，怎么應對今后的工作，畢竟學生們來到技工學校學習是為了比同齡人更早的加入到社會，更快的實現自身的人生價值。
本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好的體現素質教育的要求，提高美術教學質量。擔任陶美二、三班兩個班的美術教學工作，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學：課前認真做好充分準備，精心設計教案，結合二、三班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對每個學生進行指導。對于上交的作業，我都會進行仔細評價，不同的班級采用不同的評價方式。二班是有中國畫基礎的班級，我會對他們要求嚴格一些;而三班是新生班，對于白描，是剛剛接觸的，所以，對他們的日常作業，我所給予的分數相對來說會高一些。這樣有利于提高學生們學習專業的積極性，由此可以提高學生整體的美術水平。
平時，我還積極和學生進行溝通，在了解學生想法的基礎上，對授課的方法進行改進，得以突破學法。由于我們部門所培養的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實際相結合，狠抓學生們的構圖以及配色，以培養學生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因為學生的基礎參差不齊，為了增加課堂興趣與加強課程進度，根據不同的學生特性，我使用了不同的教法。而且實施了新的作業要求：交當次作業給下次作業的題目及要求。這樣有的放矢，使學生學得有目的，有干勁。學生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內心甚是欣慰。特別是讓一部分對中國畫課程沒信心的同學重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學生，能夠快樂的學習，對于我、對于學生、對于學生家長都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學校其他工作
除了正常的教學工作以外，本學期對于期中美術展覽這一特色，我們實施了突破。進過美術展覽這一新穎的培養形式，讓學生們在美術展中增加了自信心，同事培養了學生表現自我的能力。在輕工技校文化藝術節中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現，對此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學校的校運會、學校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動中，有很多涉及到美術宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優質高效”。
四.加強反思，及時總結得失
對于教學過程中所出現的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點，讓學生們有更大的進步。
我們部門的美術教員不少，可是缺少一個正規的美術教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術教員之間加強研究與討論，綜合學生實踐能力和創新思維能力，讓學生們在今后的學習中取得更優秀的成績。
今年的教學，我一直在努力。
明年，我將會更加的用心。
學校美術教學個人述職工作報告參考三
教書育人，是教師的神圣職責，教書者必先學為人師，育人者，必先行為世范。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。自 從踏上三尺講臺，我深感“人類靈魂工程師”這一光榮稱號的沉重。作為教師，知識的傳播者，不僅要有豐富的知識傳授給學生，能夠為學生“傳道、授業、解 惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行舉止，崇高的道德情操去影響、去感染學生，如同在師范讀書時的那句校訓：學高為師，身正是范。
一、愛崗敬業，忠于教育事業
熱愛教師的職業，愛崗敬業是做好教學工作的前提。我覺得既然選擇了教師這一職業，就要盡心盡力，每一種職業都是社會的必要組成部分，不要這山望著那山高。每一個人都是平凡的，能在平凡的崗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。
對教師職業的熱愛，忠于教育事業，愛崗敬業是作為一名合格教師必須具備的職業道德。雖說正式走上教育崗位剛滿一年，但自己對教師工作已經產生了感情，通過自己的教學使學生具備了相關的知識，看著自己付出的努力獲得了回報，內心充滿了成就感，在新的教學工作中也就有了動力。
二、熱愛，平等對待每一位學生
關心學生，熱愛學生，平等對待學生是新時期教育老師必須具備的學生觀。現在學校提倡教師與學生建立平等的師生關系，這也是全社會都普遍認同的教育觀點。熱愛學生，尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正地對待每一個學生，才不失師德風范。
但 “人非圣賢，熟能無過。”更何況是尚未成年的孩子。學生犯了錯誤，也不能不管。我也常會和學生交流。讓學生能夠站在對方的立場思考問題，感受自己的所作所 為給別人造成的傷害，這樣孩子會從內心認識到自己的錯誤，從而從根本上改正錯誤。其實學生完全能夠從你的表情和語氣中感受出你是善意還是惡意。我想只要你 是善意的，真誠的，真正的熱愛每一個學生、關心每一個學生。學生完全能接受你的批評和意見。
三、努力提高自身教學水平
精 通教學業務是教師之所以成其為教師的關鍵。韓愈曾經說過“師者，傳道、授業、解惑也。”只有精通業務，才能將科學知識準確地傳授給學生，而不致于誤人子 弟。倘若學生給你提出的問題你總是不能準確地解答，在學生心中的威信也就會逐步喪失。到那時學生對你已沒有信心可言，對你所教授的學科也不可能再有興趣， 當然也不可能學好這門課程。隨著美術課程特別是拓展內容的不斷更新，我仍有許多能力目標把握不住，鉆研得還不透徹，上起課來有些力不從心。另一方面，每個 人都有他不同于其他人的長處和優點，學生在某方面超越教師的可能性甚大，所以，老師應該對學生的人格、思想、情感、意志給予充分的尊重。總之，我認為提高 教學技能和水平，仍是我今后要努力的方向。
四、努力提高自身道德修養
通過回顧和總結，結合自己的體會，我對教師師德有了 更加明確的認識，師德建設是教師個體成長和自我完善的需要。我們不能因為其它行業的濃厚的商業氣息而使教師這個職業沾染銅臭味兒，也不應該因為別人的墮落 而放棄自己的追求、放松對自己的要求。在教育改革的新形勢下，教師的責任重大，教師的使命感要加強。
五、本人還存在的問題
工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的思想動態了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。
今后，我將繼續從思想上嚴格要求自己，在行動上提高責任心，樹立一切為學生的思想，用自己的真誠之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養，刻苦提高教學業務水平，定能夠成長為一名優秀的教師。
學校美術教學個人述職工作報告參考四
本學期由于學校實際工作需要，我任##年級、##x年級和##年級的美術教育教學工作。現對一學年度工作總結如下：
(一)激發學生學習美術的興趣
興 趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同 時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
(二)使學生形成基本的美術素養
在 美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我 選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習 過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
(三)重視簡筆畫訓練
本學期我們美術組在張校長的直接領導下開展了簡筆畫教學，在簡筆畫教學中，我們按中心校的要求和各年級的要求分別進行了簡筆畫訓練，現在大部分學生能對本年級要求畫的簡筆畫背著畫下來，而且收到的教學效果是比較好。
(四)培養學生的創新意識
在 美術教學中培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，是創造活動之大忌。應該鼓勵學生 在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思 維等。另外，美術課程中還要努力設計一些具體的程序和方法來培養學生的創新意識和創造能力。
(五)重視學生的自我評價
我 們今天的教育的主要任務已不是再灌溉多少現成的知識，而必須讓學生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”，即學會學習，形成 一種“可持續發展”的學力。也就是能在新的社會發展的情境下，能夠不斷地發現社會中的或自己發展過程中存在的問題，能夠為解決這一問題去學習、尋找有用的 信息，能通過分析和思考作出判斷，再創造性地設計出解決問題的方案，并在實踐的過程中不斷地反思和評價，不斷地進行改進或完善，直到這一問題的真正解決。
(六)教師自身素質的培養
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種政治業務學習外，還從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習 ，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上 能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
學校美術教學個人述職工作報告參考五
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的各學科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的教育教學文章如。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
本學期我任教四年級和五年級的美術課。在日常教學中，教學時注重課前的充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學生都能學到美術方面的技能和相關的美術知識，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生的美術做品，，不同年級采用不同的批改方法并加注作業評語，注重學生的心理教育，鼓勵學生自信給學生創造發展特長的空間，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“我設計的鞋子(設計發明課)”、“造型獨特的椅子(設計課)”等課，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
對于我負責的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創新制作成樣品給學生觀看，開闊了學生的思路，重視了學生的創新思維的培養，學生都十分喜愛上我的校本課程。學生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作 本學期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
關鍵詞：中職語文 作文 能力 人格精神
作文教學是語文教學的重要內容，作文能力的高低直接影響學生的語文素質和健全人格的養成。認清中職學校學生作文能力現狀，明晰教學目標，找準提高作文能力的方法和途徑，對于增強中職學生的就業能力、培養學生的工匠精神具有很重要的現實意義。
一、中職學校作文教學的主要目標
作文從寫作類別看，主要有寫景、記事、議論等。提高學生的寫作能力，增強學生的文化基礎知識，有利于拓展學生學習專業知識和專業技能的渠道，培養學生健康的情感和健全的人格。
以寫景類作文為例。寫景作文就是用語言文字把看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物，具體地、生動地描繪出來，以此來烘托環境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，這類作文可以培養學生的觀察能力、審美能力和人文精神。又如記事類作文，敘述好一件事，把時間、地點、人物、事件、原因、結果等方面的內容寫清楚，以后進行復雜的敘事，就能做到重點突出、條理清晰，就能使交流對象明白你在敘述一件什么事，有利于提高學生的表達能力，增強學生工作中的溝通交往能力。再如議論類作文，議論文的論點應該鮮明、準確、概括，選用論據要具有典型性、新穎性，表述要精練、簡要，論證過程要把問題展開、論透，做到以理服人，抓好議論文的寫作訓練對于培養學生的創新精神和邏輯思維能力至關重要。
筆者認為，職業教育作為培養高素質技能型人才的教育，在弘揚工匠精神的過程中，不僅要通過作文教育，為學生職業技能的訓練打下堅實的文化基礎，更重要的是要加強對學生工匠精神的培養。
二、作文教學在培養中職學校學生職業追求中的作用
中職學校的教學目標很明確，就是要培育一批對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的專業技能型人才。在這一過程中，不可忽視作文教學對學生人格養成的重要作用。中學階段是一個人形成健全人格的關鍵期。筆者認為，文如其人，作文是一個人最具個性化的表達方式，應通過作文教學，將傳授專業技能與培養學生人文精神結合起來，提高學生的綜合能力與全面素質，重點在以下三個方面。
1.讓學生具備工匠期望
通過作文教學，引導學生對學習、生活、社會進行深入的觀察、感受、思考，使學生充分認識到立足社會的“制勝法寶”是職業精神。在教學過程中，積極塑造、培育學生的職業愿景，引導學生形成對職業技能的追求和堅守。
2.讓學生具備工匠素養
注重“人文合一”，把“嚴謹、敬業、執著、創新”的職業素養融入作文教學中，“人品”和“文品”相互促進，強化潛移默化的熏陶，營造尊重勞動、崇尚技能的思想認識。
3.讓學生具備工匠情懷
順應《中國制造2025》的戰略要求，突出愛國敬業的情感教育，培養學生胸懷家國的博大情懷，把自身發展與提升制造業水平結合起來，為重塑制造業競爭新優勢發揮作用。
三、提高中職學生作文能力的途徑
人文合一是作文的規律，語文學科的人文性在作文中得到綜合體現。從中職學校作文教學的特點來看，要從細處著眼，從小處著手，從實處著力，發揮作文在培養現代工匠中的作用。
1.閱讀經典，積微成著，讓學生基礎更加扎實
提升作文水平，源于扎實的基礎。說到底就是要多讀書，在閱讀中不斷積累，在積累中逐漸形成能力，筑就堅實的基礎。
（1）多閱讀。閱讀是吸收，寫作是傾吐。在教育實踐中，教師可以每學期制訂閱讀計劃，精選教材中的經典范文、古今中外的優秀名著和優秀篇章，例如推薦《陋室銘》《六國論》《品質》《我有一個夢想》等佳作，讓學生利用每周早讀課進行誦讀；推薦名家作品，不斷增加學生的閱讀量。
（2）多摘錄。在閱讀過程中，教師進行閱讀方法的指導，比如要求學生做好讀書筆記，每周一上交，養成良好習慣。鼓勵學生把文章中的好詞、好句、好段背誦下來，引導學生領悟作者用詞的精準，體會作者的情感，感悟語言的美妙。在摘錄中逐步積累寫作素材、實現寫作能力的提高。
（3）多爭鳴。提倡學生們在閱讀的基礎上從不同角度談認識、講體會，每周安排4～5人進行課堂交流，倒逼學生對所閱讀的文章進行思考、梳理、歸納，激發學生的思想火花，讓學生在交流的過程中互相借鑒、拓寬思路。學生在讀中積累、讀中理解、讀中感悟，將那些名家名篇的內在魅力――或愛國、或憂民、或志趣高潔、或秉承追求卓越品質的匠人精神充分挖掘出來，這樣就極大地豐富了寫作素材。
2.錘煉細心，一絲不茍，讓學生思維更加縝密
引導學生細心觀察，關注生活細節，采擷思想的浪花，并在寫作訓練中嘗試、強化，使細節生動起來，使作文跟上時代步伐。
（1）引導學生關注生活細節。 好的作文是作者獨特的生活體驗，是作者真情實感的流露。筆者引導學生深入觀察生活，讓學生做生活的有心人，用心去發現別樣的風景。例如，鼓勵學生積極參與校園、社區志愿者活動。在學生參加志愿者活動后，筆者布置“我的一次志愿者經歷”，讓學生寫活動后的感悟。有位學生寫了篇題目為《彎彎腰，撿起道德的麥穗》的感想。他f，經歷過后才知道，原來為他人、為社會做點好事會讓喜悅感、滿足感充盈內心，即使這件好事在別人眼中也許微不足道，但卻讓他意識到了自己對社會而言是個有用的人，從此丟掉頹廢，專心學技能。
（2）引導學生關注思想細節。思想是行動的先導，只有思想認識達到一定的高度，寫作之泉才會源源不斷從筆端流出。例如在一次作文訓練中，一位學生這樣寫道：“進入技校后，我要抓緊每分每秒認真上好每一堂專業課，只有技能學到手了，才能找到一份好的工作，才能賺到很多錢，過上衣食無憂的生活。”筆者看了作文后，感覺這位學生雖然有一定的追求目標，但過于物質化，所以筆者找到這位學生，告訴他學習技能一方面固然是為了將來能立足社會生存下去，但更重要的是要拓寬眼界，心懷他人、社會，從而獲得精神層面的滿足感。
（3）引導學生關注寫作細節。在批改學生作文時，筆者十分注意發現學生習作的閃光點，對在立意、構思和表現手法上富有個性的作文，及時給予肯定和鼓勵。例如，在一次以《我的職業夢》為題的作文訓練中，一位學生夢想成為一位攝影師，用手中的攝像機拍出中國奧運健兒的精神，拍出中國的強大；去神奇的九寨溝、大慶油田，拍出祖國的美麗與富饒；與貧困孩子交朋友，拍出他們對知識的渴望。學生用自己的個性語言展示了自己內心深處最真實的想法。筆者給予這樣的批語：你是一位具有家國情懷的男生，格局高遠，只要踏實做好眼前的每一步，夢想成真指日可待。
3.培養信心，持之以恒，讓學生人格更加健康
在作文教學中，培養學生健康的人格是一個系統工程。因此，教師應當重視教育中的人格培養，引導學生在寫作中認識生活，展現自我風采，守護自己的精神家園。
（1）培養學生創新性思維。在教學實踐中，教師要創造一個實現夢想和技能實踐的良好環境，引導學生自由地研究和探索。可以發揮校、企結合和產、學、研一體化的辦學模式優勢，及時把各種新技術、新成果和對人才培養的新要求反映到作文教學中來，引導學生在寫作過程中深入鉆研，培養他們在技能上的自主思路和想法，突破原有框框的束縛，逐步形成創新意識和創新能力。
（2）引導學生社會化發展。中職階段是學生向社會化轉變的準備階段。在作文訓練中，引導學生體驗身邊的父母恩、師生情、同學義，體驗在日常生活交往中的集體榮譽感、道德感等社會性情感因素。教師可以設計《我給老師畫張像》《我終于原諒了他》《實習生活之感悟》等命題，引導學生思考自己與他人之間的關系。對學生之間合作交往、參與班級活動等實踐中獲得的情感認識，引導學生在作文中加強思考總結，進行整合提煉表達。這些都能在潛移默化中促進學生的社會化發展，為學生明晰今后的職業方向。
（3）支持學生團隊化協作。現代心理學研究表明，合作學習是課堂學習的最佳情景。在寫作過程中，教師可以組織學生進行小組協作作文。教師可以引導學生通過討論材料所給信息確定作文主題、框架結構和主要素材，鼓勵學生把握每一次討論的機會，對那些不善言辭的學生，鼓勵他們克服膽怯，在討論中亮明自己的觀點。如對當前社會熱點的討論，學生們各抒己見，有的從事件本身思考，有的從社會主流意識方面切入等等。在討論中做到師生聯動、生生互動、全員參與，在學生思辨能力得到提升的同時，也培養學生的集體觀念和在群體中進行活動的能力。
總之，筆者認為，只要善于積累，精于觀察，深于感悟，勤于動筆，便會對寫作產生興趣并養成良好的寫作習慣，進而培養學生的責任心、事業心和感恩之心，將產業、行業、企業和職業對從業者的素養要求融入專業教育過程中，不嗯嘀參幕底蘊，提升學生職業素養和職業能力。
參考文獻：
[1]吳曉純.提高中職作文教學質量的措施[J].廣東教育職教版，2012（6）.
關鍵詞：會計教學；中美對比；會計專業人才培養
在經濟全球化和我國經濟對外開放的大背景下，會計作為一種商業語言在我國經濟發展中發揮著不可替代的作用。會計人才在經濟社會發展中的戰略性、關鍵性作用將更加突出。如何培養出能滿足社會經濟發展需要的會計人才成為當前中國會計教育的一大課題。本文通過比較分析中美本科會計教學，不僅有助于我們了解美國的會計培養機制，擴展國際視野，而且有利于借鑒美國會計教育的優點，提高我國的會計教育水平。
一、中美高校會計教學的差異
中美高校的人才培養和教育模式存在顯著差異，這是不爭的事實。這種差異在會計專業人才培養上也比較突出。主要表現在以下幾個方面：
（一）培養目標
培養目標是一門專業學科的綱領，課程設置、教學方法、教學內容等均圍繞培養目標展開，由特定的社會領域、社會層次的需求和受教育對象所處的學校類型、級別這兩大方面決定。
以在我國會計教學較領先的幾所大學為例。中央財經大學將培養目標設定為培養具有管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，適應國家機關、公司企業、事業單位、會計師事務所的會計實務工作，以及學校科研單位的教學、科研工作的高素質復合型專門人才。上海財經大學會計學院的培養目標為培養德、智、體全面發展的應用型、復合型、外向型的高級會計人才。廈門大學會計學會計本科的培養目標為以培養會計通用人才為目標，培養能在金融證券業、政府管理部門、公司和企業從事會計、財務分析工作，在高校和科研機構從事教學、科研工作的德才兼備的高級專門機構人才。根據進一步調查和研究我們可以發現，大多數中國大學將培養目標定位于培養出高素質的會計人才。
美國會計教育改革委員會而在1990年發表的《會計教育的目標》中指出：會計教學的目的在培養學生未來成為一個專業人員應有的素質，而不在訓練學生畢業時已成為一個專業人員。因此美國大學會計專業的培養目標中突出了學生能力的培養。這種能力包括能夠自主學習不斷更新著的會計理論和實務知識，較強的語言表達能力和能夠與人溝通和社交的技能以及具有寬廣的視野、豐富的科學人文知識。在這些能力的支撐下，會計從業人員可以在工作中不斷適應社會的需要，提高自身水平從而成為專業人員。
通過對比我們可以發現，中國大學會計專業的培養目標以學生在大學期間掌握大量作為專業人員應有的知識，而美國大學則強調成為會計專業人員所具備的能力的培養。
（二）課程設置
中美大學對公共基礎課的重視程度不同。美國的大學重視學生的全面發展，要求學生涉獵人文、科學、藝術方面的知識，在入學前兩年進行基礎課的學習，到第三年才開始專業課的學習。公共基礎課的比例達到50%左右。中國大學則較重視專業課的學習，學生在大一就開始專業課和學科基礎課的學習，公共基礎性課程所占的比重較小，在30%左右。
美國大學將會計專業課分為一般會計教育課程和專門會計教育課程。一般會計課程較基礎，學生在本科階段學習。專門會計教育課程較精和專，學生在研究生階段學習。而中國的大學通常將兩者都放在本科階段進行教學。
美國大學會計專業的課程中有許多分析性的課程如財務經濟分析、管理與組織分析等。通過這些課程培養學生的分析能力和運用理論知識的能力。
美國大學課程中選修課所占比例很大，甚至必修課都有很大的選擇余地，有利于學生選擇自己喜歡的課程以激發學習興趣。中國大學的課程則以必修課為主，供學生選擇的余地很小。
（三）教學方法
美國大學在教學上倡導“學生為主，老師為輔”，教學方式靈活多樣。老師常采用小組討論、案例分析、模擬操作、社會實踐等方式授課。以小組討論為例，老師會對學生進行分組，課前老師都會告訴學生下節課要上的內容要求學生自主預習并根據教學內容提出幾個問題。學生需課后認真研習課本，翻閱大量相關資料并在組員之間討論交流來完成老師布置的任務。課堂上老師則充當了引導者的角色，鼓勵學生以個人或小組的形式發言，大膽發表自己的看法，要求學生自主解決問題。老師對學生的回答一般不評論對錯，但重視學生解決問題的思路和邏輯。
相比之下中國大學中會計教學的方法比較單一死板。一般來說老師對照課本講解一下概念等知識點，學生上課過程中記一下筆記，課后則對抽象的理論一知半解，只能對照課本和筆記死記硬背。
（四）與實踐結合的緊密程度
美國大學強調理論和實際相結合。影響力較大的會計職業團體（如美國注冊會計師協會）、會計師事務所還有公司在實踐中總結經驗，定期發表會計理論與實務方面的研究報告，提出新形勢下對會計的新要求，各大學根據要求調整教學內容以適應實踐的需要。大學和實務界逐漸形成了一個互幫互助的關系，實務界幫助大學的教學緊扣實踐，大學又為實務界提供理論支撐并輸送實務界所需的人才。
中國大學會計教學比較重視理論知識，強調完整的理論知識結構和框架，忽視實務操作和技能的培養。企業多數不愿意招聘剛畢業的大學生，認為他們會計實務能力低下。相比于剛畢業的高學歷碩士生博士生，他們更愿意招聘學歷較低但會計實務經驗豐富的本科生甚至是技校生。
（五）教師
教師在會計教學中的作用十分重要，對會計教學質量的影響很大。中美大學會計專業教師的差異也是比較明顯的。中國大學會計專業教師普遍具有較高的理論水平，但實踐水平遠遠低于美國大學的老師。
造成這種差異的原因是多方面，主要有以下幾點：（1）師資培養的思路不同。在中國大學會計專業的教師大多是直接從高校畢業的碩士生、博士生，他們往往一畢業就從事會計學科的研究和教學，接觸會計實務的機會很少。而在美國大學普遍硬性要求教師有一定的實務經驗。美國高等院校聯盟規定：80%以上的大學教師必須具有最近取得的相關會計實務工作經驗。（2）兼職方面存在差異。在中國雖然學校允許教師在不影響教學的前提下可在一定的時間范圍內外出兼職但外出兼職的教師很少。主要是因為政策的限制和心理因素影響，中國注冊會計師協會做出規定兼職者不能作為注冊會計師從事審計業務，這將導致教師在工作中受到阻礙。從總體上看目前我國會計在企業中的地位不高，大學中的會計老師到企業中做普通的會計工作難免會有大材小用和屈尊之感。而美國的大學則大力鼓勵教師在不影響教學的前提下外出兼職，甚至一些大學對教師每年的兼職時間有硬性要求，為的就是避免教師的教學脫離實踐太遠。（3）教師對會計研究的側重點不同。目前中國大學的會計教師側重于理論的研究，撰寫的論文也大多是純理性的內容與實踐有一定的脫節。
美國師資隊伍的建設也比較先進，具有一整套完善的教師競爭和激勵機制，并且重視對教師繼續教育培訓。在這種制度下有利于保證教師的教學水平和提高教師的教學積極性。
（六）考評方式
中國和美國大學的對學生考評方式有相似之處。學生的成績均由期中考試、期末考試成績和平時成績組成，平時成績結合了學生的課堂表現、作業完成情況等，但成績組成比重存在差異。中國大學普遍突出了期末考試，期末考試的成績在總成績中所占的比重達到了70%左右，學生成績基本上由這么一次考試決定。美國的大學認為考試存在很多不確定因素學生可能會因為身體原因等影響考試的發揮而且僅憑一次考試很難全面地考察學生的真實水平，則更強調平時成績。
在考試的具體方面也有較大差異。中國考試的內容以考察書本的理論性的知識為主。老師會在考試前為學生劃出重點，學生在考前突擊復習記憶重點往往也能很輕松的通過考試。而在美國考試的內容很廣，考查課本上原原本本的概念等的內容很少，往往是課本知識的拓展，考試的內容也緊跟時事和實踐，這就要求學生具有扎實的學習態度，在平時對課本內容有深入的理解并且在課外學習過大量的相關知識，學生僅靠突擊很難取得好的成績。在考試形式方面，中國考試的形式以客觀題為主，且主觀題答題較死板，標準答案將學生框定地很緊，限制了學生個性地培養。美國大學考試以主觀題，相比于答案的正確或錯誤更注重學生答案的邏輯性和得出結論的過程，鼓勵學生大膽表達自己的看法。并且美國的大學還以答辯作為考試的一種方式，而中國這種做法很少。
二、對我國會計教學的啟示
中美兩國的會計教育存在著很大的差異這種差異是由兩國的經濟發展水平、歷史文化、會計準則等因素決定的。2006年新會計準則的出臺標志著我國會計進入國際化階段，提出了會計教育國際化的要求。在會計人才培養和教學中可以吸收借鑒美國大學會計教學的一些做法，促進中國大學會計教學水平的提高。從前面的比較中我們可以得到以下啟示：
（一）筆者認為中國大學會計教學的培養目標設定的不太符合實際。會計理論學習和會計實務操作往往有很大的不同，會計的理論學習很難完全滿足會計實務中問題的解決。大學期間學生對會計實務接觸的較少，實踐經驗較匱乏，要求學生在大學畢業時就成為會計專業人才就顯得不太切合實際。而且在知識經濟時代，隨著實踐的不斷發展，會計知識更新很快，大學期間傳授的會計知識在學生畢業時往往已經過時或將要過時，這時終身學習的觀念和較強的學習能力就顯得越發重要。我國大學應借鑒美國大學，在培養目標中加入學生能力的培養，以幫助學生形成終生學習的觀念和良好的自學能力。
（二）適當提高公共基礎課比重以促進學生的全面發展。在課程中增加一些分析性的課程，鍛煉學生的思維能力。
（三）轉變以往學生被動接受知識的上課方式，逐漸形成“學生為主，教師為輔”的教學模式，培養學生自主學習、自主思考的能力。采用靈活多樣的教學方法，吸引學生，激發學生的學習積極性和創造性。引進先進的教學設備，來豐富教學手段，提高教學效率。
（四）會計師一門實踐性很強的學科應重視實踐在教學中的作用，加強與實務界的聯系。定期了解實務界對人才的要求。邀請具有豐富實務經驗的人士來學校講課。在教學內容中增加更多與實踐有關的內容，增加案例教學的比重，使學生在案例中深入理解會計知識，了解會計知識的運用。
（五）加強教師隊伍建設，完善教師競爭和激勵機制。在不影響教學的前提下鼓勵教師外出兼職，為教師創造更多接觸會計實務的機會，使他們積累實踐經驗以便更好地在理論教學中融入實踐知識。
（六）可以加強與國際上會計教學先進大學合作，開設中外合作項目，引進國外教材，引進國外專家指導教學，開設雙語教學課程。
參考文獻：
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生產實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在生產實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。
通過這次生產實習，使我在生產實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人學習時，培養了我們艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而近一步的提高了我們的組織觀念。通過生產實習，對我們鞏固和加深所學理論知識，培養我們的獨立工作能力和加強勞動觀點起了重要作用。
入廠以來的工作內容
我對技術工作的理解
我想在公司的企業文化中有一句話很好地概括了技術工作的全部內容—“研究、試驗、設計、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術人員要一竿子到底！”。我認為這里所說的“七件大事”就是技術工作。有些人認為只有研究和設計一些高科技含量的東西才是真正的技術性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認為技術含量低甚至沒有技術含量。這種看法是片面的、錯誤的，從哲學的觀點看，是一種唯心主義的觀點。
實踐是理論的基礎，理論都是在實踐中總結創造出來的，用于指導實踐。而試驗、制造、安裝、使用、維修就是我們的實踐工作。這就好比是一臺計算機，要想使其正常運行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實踐方面的經驗還很缺乏，在學校中學到的是更多的理論知識。因此，很榮幸上級領導給了我這次車間實習工作的機會，讓我能夠真正理解在實踐中的技術工作，彌補在實踐經驗中的不足。
我對公司工作的理解
很榮幸成為公司的一員。xx電信設備制造有限公司公司是一個團結的整體，每一個員工都有自己的工作崗位，公司需要依其更快更好發展的需要并結合個人的情況來安排工作崗位。有做技術工作的，有做市場工作的，還有做管理工作的等等眾多的工作崗位。哪一個環節出了問題都是不允許的。因此，我認為每一個工作崗位都很重要。作為一名未來電氣控制方面的技術員工，我會始終堅持公司提出的“七事一貫制” 原則。技術員工不能只會配線、接線、調試和裝配，而不懂研發、設計和編程等工作。我對公司發展的理解，xx電信設備制造公司自進行產業結構調整進入太陽能行業后，最近幾年一直處于一個快速的發展時期。從李總的工作報告出站報告中可以看出，不管是國內還是國際上對半導體硅鍺材料的需求同目前的市場供應相比，都存在著巨大的差距。因此，太陽能產業作為一種無污染的清潔能源，具有巨大的市場潛力，同時也為公司的發展提供了廣闊的空間。
同時，也發現公司管理和技術上的某些問題。
從實踐中發現問題才能解決問題。下面主要匯報一下我在調試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對于一般性的問題，如配電箱開關是否接錯或安裝是否到位等，通過觀察可以通過目測容易地解決；對于一些偶然的、特殊的問題，在調試過程中要花費更多的時間。需要積極地思考，向有經驗的員工請教，親自動手進行各種檢測和試驗，問題解決后須做認真的總結，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認為整流主板的電路接線原理對于掌握維修的過程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。
最后，在公司技術和管理上提幾點建議：
1）目前，公司自主研發、設計、生產的電氣控制柜設備比較陳舊。從公司長遠發展和經濟利益考慮，我認為應當對電氣控制部分的產品在控制方案上加以改進，推出自己的新產品。
2）在機柜的接線、布線、調試、安裝過程中，我認為機械人員與電氣人員應當加強交流，互相配合才能更快更好地完成工作任務，提高生產效率。
入廠以來的工作體會
在生產車間，我首先在電纜班，畢竟是第一次，所以起初做起來笨手笨腳的，也挺辛苦的，不過在同事和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到公司這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以工作起來反而覺得輕松了許多。更是通過虛心請教，在師傅的指導幫忙協助下，我很快的適應了這份工作，經過這幾天的過渡，我已經初步掌握了制作電纜的步驟和一些基本注意事項。不過對于相關的專業知識我知道甚少，于是我虛心請教師傅同時自己也閱讀相關的書籍，并細心專研，最終問題得到很好解決。
在車間實習的這段時間，雖然有時候工作很苦很累，但是，我從中體會到了實踐中的專業技術，不斷積累實踐技術經驗。生產實習是白云學院為培養高素質工程技術人才安排的一個重要實踐性教學環節，是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。通過生產實習，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結構、生產技術和工藝過程；使用的主要工裝設備；產品生產用技術資料；生產組織管理等內容，加深對交直流變換的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業技術，從事這方面的接線、布線、調試、安裝等打下良好的基礎。
在這次生產實習過程中，不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動觀點和提高了我們的獨立工作能力等。
最后，我至少還有以下問題需要解決。
缺乏工作經驗
因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。
工作態度仍不夠積極
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
工作上不夠鉆研
我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認可的技術才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。
總之，在過去的一年里，我在老師和同事的關懷與培養下，認真學習、努力工作，能力有了很大的提高，個人綜合素質也有了全面的發展，但我知道還存在著一些缺點和不足。在今后的工作和學習中，我還要更進一步嚴格要求自己，虛心向優秀的同事學習，繼續努力改正自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學習和生活等方面有更大的進步。
自動化專業實習報告（二）
來上海有一個月了，每天都在不斷接受新知識、開闊新視野可編程控制器是集計算機技術、自動控制技術、通信技術為一體的新型自動控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、組裝維護方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點，已廣泛應用于工業控制的各個領域，是現代工業自動化三大支柱之一。隨著技工教育的發展，為了適應plc日益廣泛應用形勢，近幾年，許多技工學校都開設了plc這門課程。技工學校專業課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學生 基礎較薄弱，且近年生源素質不斷下降，增加了技校教師的教學難度。另一方面，在新技術的專業課教材使用方面，沒有成熟、統一的技校配套教材。如何在技工學校教好這門課程？現在筆者結合本人的教學實踐，談談plc教學的一些見解。
《plc原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點，在教學過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例，同時技工學校的學生又是一個學習基礎、習慣和動機差異很大的群體。這就決定了我們技工學校的教師一定要根據本課程不同教學內容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調動廣大學生學習積極性和發揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。但調查研究發現，目前擔任《plc原理及應用》的很多教師采取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學，勢必也就造成了“言者津津，聽者昏昏”的教學局面。
《plc原理及應用》課程教學上，尤其是plc指令及應用、編程方法和實際應用等教學內容上，最適宜于采取雙邊互動式教學方法。在教學中，大膽引入“行為引導學”教學方法。為了搞好雙邊互動式教學，就要求我們教師在備課時把教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學信息，并且在教學過程中要想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛，通過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生編程方法等，同時學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發揮學生的想象。這樣不僅培養了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法，在這過程中還增強了學生之間信息交流。例如：在介紹了一些基本指令后，讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動問題，并動手畫有關的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網上下載與plc應用有關的機床拖動圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內，供學生參觀他們所做的成果。
我們知道，用于教學的plc教材，在編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能互得益障，教學效果不好。
為此，我在plc教學中采用了課題式單元教學，重新自編教學內容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個plc應用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內容包括了：應用實例的生產目的，生產條件和生產環境的介紹，用plc實現控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調試應用。由幾個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內容分為五個教學單元。五個單元主題分別是plc原理、時序控制、計數控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續控制、電機的正反轉控制、電機的手動y-Δ控制、搶答器控制系統、數學顯示控制系統這六個實例作為對plc工作原理部分的學習（其中也包含幾個最簡單指令的學習）。第二單元以電機自動y-Δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統等四個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知，任課老師精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。
目前在《plc原理及應用》課程實踐教學上，由于我們教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實習實訓都是“簡單驗證式”或“機械重復式”方面的項目，在一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被我們教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒有問題的、不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的。對于與plc技術應用密切配合的實習實訓教學，教師只有指導學生運用plc編程方法親自編程操作，在實習實訓中既動手又動腦，既能發現問題又能在教師啟發指導下分析問題和解決問題，才能從本質上學好這門課程，從而最終實現本課程在技工學校的教學目標，我們教師應該根據企業對plc技術人才的需求，結合學校實際設備情況，針對技工學校本課程教學特點和教學目標，在如何引導廣大學生在實習實訓中既動手又動腦上多下功夫。技工學校是一個學生學習基礎、動機和習慣差異很大的群體，因此實習實訓教學同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的實習實訓目標，從而使成績好的和成績差的學生在實習實訓中，都能夠得到相應的鍛煉和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，教師現場指導，或者督而不導，從而促使學生自主地分析在實習實訓中所遇到的問題，寫出實驗報告 交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如電梯、機械手等，還可以采取分工合作的教學形式，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的任務和目標，從而培養廣大學生團結協作的職業 素質和能力。
每個課題以實例為重點，這些實例都是來自我 們身邊的生活、生產。學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西有用，能解決現實問題，學習熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調動學生的興趣，學習效果肯定不懶。興趣是學生主動學習的動力之一，他們對學習的追求往往來源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發學生的學習熱情，引起學生的思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。因此在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學生的日常生活，同時又不偏離教材，學生對所學知識就越容易理解，學生學習的興趣也越濃，從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，從開始教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生學習plc知識的興趣，而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。
課題實例來自生產、生活、要處理及注意的有關問題我們都向學生交待清楚，引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學習、實踐與積累，學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。
任課老師把plc技術應用教程分為若干個單元，每個單元中的幾個實例都是以某個重點指令的應用為主線。應用程序由簡單到復雜。這樣，通過一個單元的學習，學生已將該單元的重點指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應用指令的能力會逐步增強。課題式教學中通過恰當的引導，就能逐步提高學生的編程能力，應用plc的能力。
㈢ 提高競爭意識鞏固所學知識
我們知道，適度的壓力是動力的泉源。為使學生能積極參與，我們任課老師應在教學過程中實行單元過關制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的最后環節是課題小測驗，測試內容與課題大至雷同。一單元結束時進行一次單元綜合測驗。實施單元過關制度后，學生的學習勁頭更足了。曾有這樣一個事例：一名學生在單元過關小測后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來，求證他剛想到的解題思路是否正確。當他得到肯定的答復時，高興得手舞足蹈。由此可見，任課老師應通過單元測驗，給予學生適度的學習壓力，使學生有較大的動力，學習效果好。通過測試來檢查學生對課題的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學工作必不可少的環節。
通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的plc應用能力，以適應上崗要求。《plc原理及應用》課程最重要的特點是“綜合應用性”，因為一個實用的工業自動化控制系統往往是很復雜的，其中可能包括機、電、液、氣等內容，而且還會因行業不同控制要求也有所不同。故在本課程的實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與plc技術進行有機地聯系，擴大實習實訓課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的plc技術仿真實訓室，從而為“plc仿真項目開發”的實訓教學創造良好條件。教學實踐證明，只有通過plc仿真項目方面的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調試，并對運行過程中所遇到的問題進行分析和改進，才能真正培養學生創新思維和綜合職業能力，真正實現學生畢業后在plc技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。本文較詳細地闡述了作者在電工專業《plc應用》教學中改革教材，以精選出的實例為重點實施課題教學；豐富教具，運用合適的教學輔助手段，盡量運用直觀教學；采用一體化的教學模式，；教學中教師做好引導，調動學生積極參與，發揮學生的主體作用。從而提高學生plc應用能力，以適應現代社會崗位要求。，我到上海科研單位和工廠的實習實踐，使我增長了知識和見聞，也讓我增長了很多實踐知識，很有收獲，也很有感觸。在幾天的活動 中，我至少強化了一個觀點——發展經濟要有長遠的目光，要有知識，也要有技術。這次的實習，我也增強了一個信念——要努力學習知識和技能，全面提高個人的綜合素質，為將來發展中國經濟貢獻自己的力量。
在此，要感謝兩位老師對我們的悉心照顧和幫助，這些單位的領導和技術人員對我的支持和關愛，他們教給了我許多知識和課本以外的東西，沒有他們的幫助，就沒有我的暑期實踐活動，沒有他們的講解，我也不會學到那么多的東西，有那么多的收獲了。非常感謝他們！
是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢？經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的了。
除此之外，還有我感觸很深的就是認識到了高校和科研單位的差距，內陸和沿海的差距，認識到了資金和人才的重要性，認識到了企業文化對一個單位的重要性，認識到了科研環境對科研團隊的重要性等等。
暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。“千里之行，始于足下”，這一個月短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自公司領導和老師的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。從我的實習過程來看，我有以下心得 體會 ：
一、剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實再難的事只要有信心，肯用心，積極主動就一定能做好！我剛開始項工作的時候，也感覺什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭緒。但我仔細地想了想，萬事開頭難嘛，出現這種情況是很正常的事情，我不是在為自己找借口，而確實是這樣。所以，我認識到自己的不足便開始了實際的行動，努力地學，有不懂的就問，有不清楚不明白的就通過各種途徑去弄明白，根本就不怕別人笑話，因為我知道，剛從學校出來的我就像一張白紙，我要用各種顏色的筆去描繪它。
二、實踐才是活生生的東西，通過實踐，很多事情就會變得很容易甚至比理論上的更簡單。條條框框的理論看起來很乏味，有時也難以理解，但自己親身去實踐，去操作，慢慢地就會變得很熟練，大有一種豁然開朗的感覺。剛開始看到那測試流程時，覺得很煩瑣，很多東西都是一頭霧水。但當我真正獨立去實踐，去體驗的時候，我突然發現：原來那么簡單！所以，我現在覺得，單純理論上的東西，沒有經過自己的親身實踐，是無法真正透徹理解它的真正含義的，就算你把它背得滾瓜爛熟也不起什么作用！不把死的東西變成活的東西就等于沒有真正的東西。
三、初涉社會，要學會獨立思考問題，獨立解決問題。外面的世界與學校有太多的不同，遠遠比學校復雜得多，所以在外面如果還存在較強的依賴心理的話就會使自己到處碰壁。在學校，有一個在各方面都很接近的群體，很多問題都比較容易溝通、較容易理解和能得到較好的解決。但在外面可不一樣，你要面對各種各樣的人，你要面對形形的事，孤獨無助的你必須要發揮自身的主觀能動性去想辦法，去尋求一切可能的途徑去解決。
在這幾個月的實習時間里我所獲得的最為深刻的體會就是以上幾點，當然還有很多很多。最后，我用一句話來總結 我的心得體會：外面的世界是復雜的，但你必須去面對，即使你有過太多的苦悶和不適應；學會做事，學會做人，學會生活！
自動化專業實習報告（三）
此次生產實習是我們機制專業學生在已進行過金工實習，并已學完基礎課，基本學完技術基礎課和已經開始專業課學習之際進行的一次重要的實踐性教學環節。通過它讓我們鞏固、驗證已學過各技術基礎課（如機械制圖、材料成形技術、互換性與技術測量、機械設計、材料成形原理、控制工程基礎等）所獲得的基本理論及基本知識及其在生產實際中的應用。
通過對機械產品的制造過程的觀察、了解，讓我們初步掌握機械制造技術（包括設備、工藝、刀具、液壓等）方面的基本知識及所要解決的基本問題，為今后的專業課學習和課程設計打下良好的基礎。
通過現場實習、觀察，我們每個人的知識面擴大了。實習使我們獲得了基本生產的感性知識，同時又鍛煉和培養了我們大學生吃苦耐勞的精神，也我們接觸社會、了解機械行業狀況、了解就業行情的一個重要途徑，逐步實現由學生到社會的轉變，并且讓我們初步了解企業管理的基本方法和技能；體驗企業工作的內容和方法。這些實際知識，對我們學習后面的課程乃至以后的工作，都是十分必要的基礎。
根據學校的實習安排，我們在郭老師、王老師、李老師、徐老師的多位老師的帶領下總共去了四個機械類的公司，它們分別是：建華廠，齊二機床集團，德達重工，紅旭達公司。
實習內容
實習時間安排：
月30-8月31號 教室看機械生產實習相關的視頻；
月1號下午 齊齊哈爾第二機床廠 接受生產實習安全教育；
月2-5號 齊齊哈爾建華廠參觀實習；
月6-7號 齊齊哈爾第二機床廠參觀實習；
月8-11號 齊齊哈爾德達工廠參觀實習；
月12-13號 齊齊哈爾紅旭達參觀實習；
實習具體安排：
月2、5號上午：我們的首站是建華廠有限公司的北車制動生產車間。
帶著激動和興奮的心情我們班同學陸陸續續的來的了建華廠門口，在老師的帶領下我們首先來到了建華廠北車制動車間，它主要是加工制動設備的，是汽車行駛途中重要的安全保障，因此，要求其具有較高的性能。我們看到了正在加工的制動設備的主要零件半環，和炮彈前引爆管。
其中重要的加工工藝是車、銑、磨等。有加工中心、車床等設備加工的。
經過這些加工藝以后，汽車的制動半環各道工序也就基本結束了，當我還在沉浸在對機床、工藝和加工的驚訝中時，我們第一天上午的參觀實習算是參觀完畢。
月2、5號下午：我們任然是來到的建華廠的建華電梯廠，我們這次參觀的是建華電梯廠的裝配車間。在這個車間里我們看到了剪板機和鍛壓機床。
順著這個順序我們首先見到了落料階段的設備：電動剪板機。電動剪板機采用抵抗鍵形式離合器結構和開式齒輪傳動，并采用較先進電器（腳踏開關、手動開關）操作，噪音小操作維護方便。采用全鋼焊接結構，結構簡單，操作簡便，造型美觀，能耗低。廣泛用于冶金、輕工、機械、五金、電機、電器、汽車維修、五金制造及其它金屬薄板加工行業。
在快要結束這次電梯廠轉配車間之行的時候我又意外的在華星的一個車間內見到了在學校的金工實習時用過的車床，看著工人師傅們熟練的操作車床，用麻花鉆鉆孔，內心很是興奮和激動，車床和麻花鉆對于我來說算是比較熟悉的。
建議：在被車制動車間看到車間的地面不整潔而且東西雜亂的擺放，得在管理方面加強點，高的生產效率是基于好的管理。
月6-7號我們都在齊齊哈爾第二機床廠參觀實習。
齊齊哈爾第二機床股份有限公司生產制造的主要產品有落地式銑鏜床系列、雙柱立式車床、重型回轉工作臺、立式精鏜床系列、臥式銑鏜床、珩磨機床、數控銑鏜床、加工中心等系列100多種數顯、數控機床產品。
到二廠北門之后接待我們的師傅帶領我們進了二廠并向我們詳細介紹了齊齊哈爾第二機床廠生產的各類產品以及這個公司的發展壯大的過程，接著他又詳細介紹了從接單到交貨的整個流程
首先是市場部的人員拉到訂單或者是外面的公司要我公司幫助制造某種機床床，提供具體的生產要求和符合標準，我公司根據上述情況進行各項工作。
聽了老師傅的講解，我們帶著好奇心來到加工車間，車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線，并為我們詳細講解了龍門銑床各個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造。它的液壓系統共分為供油機構，執行機構，輔助機構和控制機構。從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式。按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩，但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱。由于閉式系統在技術要求和成本上比較高，考慮到經濟性的問題，所以機床采取開始系統，外加一個吸震器來平衡系統。 現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分，怎樣設計好液壓系統，是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術。在加工車間，對龍門刨床，牛頭刨床等我也有了更多的確切的感性認知，我不但親眼看到了不少工作的機床，還見到了機床是如何加工的，給我印象最深的是一個巨大的刨床來回的對一個工件進行加工，鐵屑也在加工的同時飛快的落下。老師傅們把機床的五大部件：床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺細細道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點在不知不覺間嵌入了我們的腦袋。 在齊二機床廠的實習，讓我了解了目前制造業的基本情況，只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性，很遺憾地我們不能親自動手進行具體實踐的操作，但是觀察了每臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來，明白了本專業在一些技術制造上的具體應用。
在結束了車間的參觀后齊齊哈爾第二機床廠的工作人員又跟我們介紹了機床整個產品的設計流程并以支座的加工工藝熟悉了基本機械加工的工藝工程：
龍門刨 按圖紙要求刨各面，留余量，完成倒角；
劃線 畫出尺寸加工線；
平銑 銑加工尺寸的兩名；
平磨 磨需磨尺寸各面到要求；
聽了他的介紹，我對加工工藝、機床的
生產及銷售流程有了更加清晰的了解。至此我們第三天的實習結束了。
建議：二廠是一個規模較大的機械廠，為了能在整個機械行業種成為領軍企業要好好發揚“馬恒昌小組”精神。以實干務實為生產指導。
在接下來的幾天生產實習中我們去了德達重工和紅旭達公司，在這兩個工廠里我們看到了在其他地方不同的生產設備。其中給我留下生科印象的是電火花線切割機床。它是有我國自行研制的高速走絲的采用3B格式編程的線切割特種加工機床。
在德達重工我們看到了三臺大型雙立柱立式數控車床，工人們正在用它加工第三類壓力容器和民用核電設備
建議：齊齊哈爾是中國重型機械的起源地是很有實力和歷史的，各個較小型的工廠要以強強聯合和指導思想不斷地發展自己的壯大自己的企業。當然，齊齊哈爾的政府要是能從政策上加以傾斜和優惠，讓企業有更好的發展空間。
小結
為期三周的實習結束了，在這期間我們總共在四個廠進行參觀實習，在老師和工廠技術人員的帶領下看到了很多也學到了很多。讓我對原先在課本上許多不很明白的東西在實踐觀察中有了新的領悟和認識。
在這個科技時代中，高技術產品品種類繁多，生產工藝、生產流程也各不相同，但不管何種產品，從原料加工到制成產品都是遵循一定的生產原理，通過一些主要設備及工藝流程來完成的。因此，在專業實習過程中，首先要了解其生產原理，弄清生產的工藝流程和主要設備的構造及操作。其次，在專業人員指導下，通過實習過程見習產品的設計、生產及開發等環節，初步培養我們得知識運用能力。概括起來有以下幾方面：
了解了當代機械工業的發展概況，生產目的、生產程序及產品供求情況。
了解了機械產品生產方法和技術路線的選擇，工藝條件的確定以及流程的編制原則。
了解了機械產品的質量標準、技術規格、包裝和使用要求。
在企業員工的指導下，見習生產流程及技術設計環節，鍛煉自己觀察能力及知識運用能力。
社會工作能力得到了相應的提高，在實習過程中，我們不僅從企業職工身上學到了知識和技能，更使我們學會了企業中科學的管理方式和他們的敬業精神。感到了生活的充實和學習的快樂，以及獲得知識的滿足。真正的接觸了社會，使我們消除了走向社會的恐懼心里，使我們對未來充滿了信心，以良好的心態去面對社會。同時，也使我們體驗到了工作的艱辛，了解了當前社會大學生所面臨的嚴峻問題，促使自己努力學習更多的知識，為自己今后的工作奠定良好的基礎。
增進了我們的師生感情，從這次生產實習的全過程來看，自始至終我們都服從老師的安排，嚴格要求自己，按時報到，注重安全。
本次實習使我第一次親身感受了所學知識與實際的應用，理論與實際的相結合，讓我們大開眼界，也算是對以前所學知識的一個初審吧！這次生產實習對于我們以后學習、找工作也真是受益菲淺。在短短的一個星期中，讓我們初步讓理性回到感性的重新認識，也讓我們初步的認識了這個社會，對于以后做人所應把握的方向也有所啟發！
