時(shí)間：2022-04-04 09:48:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制圖》；教學(xué)；體會(huì)；措施；創(chuàng)新
技工學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)操作型技能人才的基地，要求學(xué)生一出校門就具備一定的操作技能.《機(jī)械制圖》是一門機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重闡明識(shí)讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出識(shí)圖為主，讀畫結(jié)合的特點(diǎn)。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中， 如何把復(fù)雜、抽象的幾何問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化， 便于學(xué)生理解和接受；如何有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識(shí)能力、立體思維能力和識(shí)圖繪圖的技能一直是制圖教學(xué)的難點(diǎn)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能與同行交流。
一、目前《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法落后
《機(jī)械制圖》課是一門比較抽象，而且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和抽象思維能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中沿用模型和掛圖的教學(xué)方式，教師用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、掛圖等教學(xué)用具，需要在黑板上畫出圖例，這對(duì)于復(fù)雜圖形來(lái)說(shuō)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于教師的要求高，課堂教學(xué)枯燥，教學(xué)效果差，課堂上傳授的信息量少。同時(shí)教師所使用的工具、掛圖顯得比較呆板，一遇到復(fù)雜圖形，學(xué)生難以想象它的空間形狀，很難對(duì)知識(shí)理解。盡管大多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到制圖的重要性，學(xué)生也花了很多時(shí)間，但效果并不理想。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)了。
。
2.業(yè)課的設(shè)置順序應(yīng)做一定的調(diào)整
經(jīng)調(diào)查，目前技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置中，各專業(yè)課的開課順序缺少配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)存在斷層。《機(jī)械制圖》開課往往在第一學(xué)期、第二學(xué)期，而《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等課程都是后續(xù)開設(shè)的。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中“機(jī)械圖樣的識(shí)讀”這部分內(nèi)容時(shí)，不可避免地要用到《互換性與技術(shù)測(cè)量》中尺寸公差、形位公差等方面的內(nèi)容，在學(xué)畫齒輪和螺紋等標(biāo)準(zhǔn)件和常用件時(shí)又要涉及《機(jī)械基礎(chǔ)》的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度很大，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)內(nèi)容上相互涉及的專業(yè)課，可考慮同時(shí)開課和稍后開課，以保證授課內(nèi)容上相互配合。
3.生層次相差較大
技校學(xué)生一般都是中考落榜生，文化素質(zhì)較差，層次參次不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)不適應(yīng)，通過(guò)對(duì)機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒有立體幾何的概念，空間想象能力差，接受能力差。這部分學(xué)生認(rèn)為教材太深，進(jìn)度太快，學(xué)不懂，作業(yè)很難完成，失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有極少一部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這種情況，“一刀切”的教學(xué)模式已不能適用
二、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)效果的措施
1.發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于《機(jī)械制圖》課往往開在第一學(xué)期，初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)基本沒有了解，平面幾何知識(shí)普遍較差，而立體幾何還沒學(xué)過(guò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此采用有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心是至關(guān)重要的
首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程的重要性，要在學(xué)生初次接觸課程的時(shí)候，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的重要性及必要性，明確《機(jī)械制圖》是一種語(yǔ)言，是設(shè)計(jì)、制造、交流的重要工具，同時(shí)，還要說(shuō)明，任何機(jī)械設(shè)計(jì)和制造人員，如果看不懂圖紙，就無(wú)法進(jìn)行加工，要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)好《機(jī)械制圖》對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)及工作都可能有重要的影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
其次，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有成就感往往可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用直觀、生動(dòng)又富有情趣的方法組織教學(xué)和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在識(shí)圖、繪圖過(guò)程中有一種，更讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)從有趣到樂(lè)趣，從而在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心
2.合教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)對(duì)機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課的調(diào)查研究，其中有一部分課程的內(nèi)容相互之間有聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，有必要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，把《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》、《AUTOCAD計(jì)算機(jī)繪圖》這幾門課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并圍繞新的教學(xué)大綱整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《把互換性與技術(shù)測(cè)量》融合到《機(jī)械制圖》中的零件圖的技術(shù)要求中。把《機(jī)械基礎(chǔ)》融合到《機(jī)械制圖》中的標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的繪制中，其教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的部分基本知識(shí)、正投影理論及視圖、計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容組成。此外，還可以根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減強(qiáng)化，根據(jù)社會(huì)需求和有用為原則，對(duì)專業(yè)課有機(jī)的整合，使之成為一個(gè)知識(shí)整體。這樣做才能適應(yīng)社會(huì)的需求。
3.新教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不斷投入使用，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)方法，是課堂教學(xué)更加靈活、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
目前，比較流行的采用多媒體方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無(wú)疑這是一個(gè)發(fā)展方向。當(dāng)我們選擇多媒體教學(xué)方式時(shí)也要考慮課程的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)和不足之處
本人在教學(xué)課件的制作和具體教學(xué)過(guò)程中感覺到，采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行《機(jī)械制圖》理論教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)可以使工程制圖的教學(xué)更易學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)的表達(dá)既抽象又無(wú)味的概念，可以把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，與此同時(shí)還可以增大學(xué)習(xí)的信息量。例如：可以利用計(jì)算機(jī)用3DMAX進(jìn)行基本體組合，觀看組合體的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行描繪，特別是對(duì)細(xì)部的刻畫，明確其投影關(guān)系，還可以用繪圖軟件給出各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力。
同時(shí)在教學(xué)方法上，建議開展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案，讓學(xué)生與老師一起就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、測(cè)繪和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力為目標(biāo)，可采用“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)行為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)方法的改革，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
另外，為了培養(yǎng)高質(zhì)量、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須考慮CAD引入到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)之中，使之成為更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列教學(xué)改革的推動(dòng)力量。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新理念
由于不同教學(xué)手段的結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)所變化。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上教師可以利用多媒體豐富多彩、生動(dòng)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，也可以利用語(yǔ)言、表情等傳統(tǒng)的交流方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以采用啟發(fā)式教學(xué)、討論或輔導(dǎo)式教學(xué)等。教學(xué)方法可以靈活多樣。應(yīng)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，要為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結(jié)合起來(lái)，把注重全體與注重全體中的每一個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結(jié)合起來(lái)，著眼于對(duì)學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中融會(huì)貫通，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
5.因材施教，分層教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人為本，因材施教，允許個(gè)體差異，確保全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教師在教學(xué)上要面向一般學(xué)生，但要兼顧差生和優(yōu)等生，特別要關(guān)注差生。備課時(shí)要考慮技校學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選用教學(xué)媒體，把抽象的幾何圖形，用直觀的、形象的三維圖像表達(dá)出來(lái)。上課時(shí)，要充分把握遞進(jìn)型的教學(xué)方法，由淺入深，由易到難，逐漸拉開檔次，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)分層練習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)并不困難，特別對(duì)于差生，要多關(guān)心，多輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生師生互動(dòng)，共同提高效果
對(duì)于基礎(chǔ)好，起點(diǎn)高的學(xué)生，教師應(yīng)該要求他們?cè)趯W(xué)會(huì)手工繪圖的同時(shí)又要掌握CAD軟件的應(yīng)用，最后達(dá)到熟練運(yùn)用CAD軟件畫出機(jī)械零件圖和裝配圖，同時(shí)還能由裝配圖拆畫零件圖的目的。而對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生來(lái)講，只要求他們具有一定的空間想象能力，能基本應(yīng)用手工繪圖和CAD繪圖就可以了，為此，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為主，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能看懂圖和讀懂圖就行了。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)技校學(xué)生的實(shí)際情況，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)優(yōu)化組合，這將使我們技校學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)和技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國(guó)慶《職業(yè)教育原理》 上海教育出版社.
關(guān)鍵詞： 生源結(jié)構(gòu) 高職 班級(jí)管理 方法 模式
隨著我國(guó)高等教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高職教育得到快速發(fā)展，高職生在校人數(shù)逐年增多，高職生源結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜與多樣化。學(xué)生組成復(fù)雜、參差不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、文化知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，都增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來(lái)了很大困難。針對(duì)這一現(xiàn)，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、管理方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。
一、生源結(jié)構(gòu)多元化下的高職學(xué)生特點(diǎn)分析
目前，我國(guó)高職院校的生源主要有三類：一是通過(guò)普通高考招收的普高生；二是通過(guò)單招招考的三校生（中專生、職高生和技校生）；三是五年一貫制學(xué)生，（2+3、3+2考試招收的中專、中職生）。從質(zhì)量上說(shuō)，第一類生源經(jīng)過(guò)高中三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，在高職院校學(xué)生中屬于素質(zhì)較好的一類；第二類三校生有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，但文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，普遍存在目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自覺性較差等問(wèn)題；第三類生源，學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自律和自控能力。高職生普遍具有以下特點(diǎn)：一是家庭教育缺失。大部分高職學(xué)生來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村或城市貧困家庭，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，或離異、或單親家庭，孩子缺乏愛，無(wú)暇關(guān)注孩子的教育問(wèn)題；二是學(xué)生在校有諸多的不適應(yīng)，主要來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的壓力所致。習(xí)慣于老師陪伴、督促、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)后，需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，他們會(huì)感到無(wú)所適從。部分學(xué)生生活自理能力較差，不習(xí)慣集體生活，面臨人際關(guān)系和獨(dú)立生活的不適應(yīng)；三是大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解、不感興趣，甚至有排斥心理。原因主要是一些學(xué)生迫于高考、中考失敗別無(wú)選擇或是父母的意圖選擇現(xiàn)有專業(yè)，對(duì)所選專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，及其發(fā)展趨勢(shì)都缺乏了解；大多學(xué)生比較自卑，文化基礎(chǔ)薄弱，感到非常惶惑，不清楚自己以后能干什么，對(duì)就業(yè)缺乏信心；四是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束和自我控制能力較差。[1]因此，生源結(jié)構(gòu)多樣化增加了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性，給教育教學(xué)和日常班級(jí)管理帶來(lái)了很大的困難。
二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下的高職院校班級(jí)管理方法與模式探討
1.創(chuàng)新班級(jí)管理理念。“以愛為核心，以職業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建和諧友愛的班集體”。以嚴(yán)格的班級(jí)量化制度做保證，從“目標(biāo)管理、習(xí)慣養(yǎng)成”入手，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)為同學(xué)們提供了素質(zhì)拓展的各種平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生做好目標(biāo)管理與時(shí)間管理，平衡學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。在班級(jí)管理工作中樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的“人性”，即尊重他的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的選擇權(quán)和決定權(quán)，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。[2]關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的心理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、貧困生的心理溝通工作。關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)提供幫助，解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問(wèn)題。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)從學(xué)校班級(jí)里體驗(yàn)到關(guān)心、友情甚至是親情，使學(xué)習(xí)、性格和心理品質(zhì)得到健康成長(zhǎng)，激揚(yáng)人性中的真善美。
2.創(chuàng)新高職院校“四位一體”的班級(jí)管理模式。以職業(yè)為切入點(diǎn)，以班級(jí)為主體，以輔導(dǎo)員（班主任）為主導(dǎo)，研究室主任、專業(yè)課教師（職業(yè)導(dǎo)師）、思政課教師（德育導(dǎo)師）和輔導(dǎo)員（班主任）“四位一體”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)化教育管理模式。全員育人，使“四位”對(duì)接學(xué)生成長(zhǎng)。明確“四位”人員的職責(zé)分工，德育導(dǎo)師（思政課教師）是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人；專業(yè)研究室主任、職業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)課教師）是學(xué)生職業(yè)道路上的引路人，是學(xué)生的專業(yè)師傅；輔導(dǎo)員（班主任）是班級(jí)的日常管理者，學(xué)生行為習(xí)慣形成的督導(dǎo)者。在班級(jí)教育管理實(shí)踐中，各“位”相互協(xié)作，為學(xué)生成長(zhǎng)成才盡己所能、全員育人，產(chǎn)生了良好的教育效果。“學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、心理問(wèn)題、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生的幫扶等問(wèn)題以前是輔導(dǎo)員的工作，現(xiàn)在輔導(dǎo)員（班主任）、職業(yè)導(dǎo)師、德育導(dǎo)師等都參與解決這些問(wèn)題”。[3]對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提是做好學(xué)生教育管理工作。在多元化生源結(jié)構(gòu)背景下，在學(xué)生教育管理問(wèn)題日益突出，高職院校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率的新形勢(shì)下，構(gòu)建高職院校有效的教育管理模式，成為新時(shí)期高職教育的突出問(wèn)題。這種新型教育管理模式的實(shí)施，使班級(jí)建設(shè)有了抓手、學(xué)生教育有了助手、專業(yè)能力培養(yǎng)有了舵手、班級(jí)活動(dòng)開展有了推手。
3.采用目標(biāo)管理以形成持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。科學(xué)合理的班級(jí)量化制度是良好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)形成的保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)，在第一學(xué)期完成對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯目標(biāo)的引導(dǎo)。在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況確定每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理”。每學(xué)期初必做三件事：上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況盤點(diǎn)、假期作業(yè)展示、制訂新學(xué)期計(jì)劃。首先盤點(diǎn)上學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)情況：對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、素質(zhì)拓展等方面逐一分析，查找不足，并制定新學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。以科學(xué)合理的班級(jí)量化制度管理班級(jí)，規(guī)范管理學(xué)生的日常行為、宿舍管理、衛(wèi)生禮儀、文體活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、班干部工作等各個(gè)方面。以每周、每月定期考量、總結(jié)反思與完善，確保形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
4.“一體兩翼”，專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)互為補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生積極參加系院兩級(jí)社團(tuán)組織與活動(dòng)，主動(dòng)尋找各種平臺(tái)鍛煉自身的組織管理與交流溝通能力。圍繞學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案中的學(xué)期目標(biāo)，成立班級(jí)興趣小組，各小組組長(zhǎng)制定小組活動(dòng)計(jì)劃并按期開展活動(dòng)，做好小組活動(dòng)記載并在期末驗(yàn)收評(píng)價(jià)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”。
5.抓好班級(jí)隱性文化建設(shè)。班級(jí)隱性文化是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化。班級(jí)如果形成了良好的隱性文化，整個(gè)班級(jí)就會(huì)營(yíng)造出活躍而不失和諧、競(jìng)爭(zhēng)而不失團(tuán)結(jié)的積極向上的氛圍。一個(gè)不良的隱性文化環(huán)境，會(huì)使班級(jí)顯得散漫、壓抑、缺乏戰(zhàn)斗力。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的助手、班主任與學(xué)生間聯(lián)系的橋梁。其工作能力高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，選舉熱心班級(jí)工作、具有吃苦耐勞精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極上進(jìn)、有大局觀的學(xué)生進(jìn)入班委會(huì)，帶動(dòng)全班學(xué)生搞好班級(jí)建設(shè)，對(duì)班級(jí)良好隱性文化的形成起到保障作用。改變“唯分?jǐn)?shù)論”的做法，也是促進(jìn)良好班風(fēng)形成的重要方面。凡是對(duì)班級(jí)工作和建設(shè)作出貢獻(xiàn)、有助于班級(jí)健康發(fā)展的各個(gè)方面都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。多做正面教育和引導(dǎo)，少做反面批評(píng)教育。注重“兩室”（教室與寢室）文化建設(shè)，如利用教室空間發(fā)揮教育功能，設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進(jìn)步生、值日生光榮榜、班級(jí)貢獻(xiàn)專欄、優(yōu)秀作文園地、書畫比賽、小論文展示欄，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，正面引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到班級(jí)的肯定和勉勵(lì)，產(chǎn)生積極的成就感，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時(shí)，這種積極的成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出奮發(fā)向上的心理情感，感染著班級(jí)的每一個(gè)成員，激勵(lì)著每一個(gè)同學(xué)，這就是隱性文化所起的作用。[4]
應(yīng)對(duì)高職生源結(jié)構(gòu)多元化生源素質(zhì)整體下降這一現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新班級(jí)管理理念、方法與模式，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、分類分層選課走班的背景及意義
目前，我國(guó)正繼續(xù)深化教育領(lǐng)域的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，主張“多層次、多類型、多形式地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展”。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校有所收獲，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成目標(biāo)，分類分層選課走班教學(xué)走進(jìn)了丘明中學(xué)。
分類分層選課走班教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施多層次多課程的課堂設(shè)置，為不同學(xué)業(yè)層次和不同特長(zhǎng)需求的同學(xué)提供發(fā)展空間，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。（1）分類分層選課走班，充分體現(xiàn)了對(duì)人（教師和學(xué)生）的尊重和解放；（2）分類分層選課走班，減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生近期發(fā)展和未來(lái)人生規(guī)劃
二、分類分層選課走班的理論根據(jù)和現(xiàn)實(shí)需要
1.理論根據(jù)
（1）“因材施教”理論。我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教”，目的是通過(guò)分類分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有提高和發(fā)展。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基指出：“教學(xué)只有從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”了解“最近發(fā)展區(qū)”的目的是要讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得理想的學(xué)業(yè)成績(jī)。
（3）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。”布魯姆主張，教育的基本任務(wù)既要考慮到個(gè)別差異，又要促進(jìn)個(gè)體最充分的發(fā)展。
2.現(xiàn)實(shí)需要
（1）以人為本的教育公平的需要。教育最大的公平就是充分尊重人的差異，圍繞學(xué)生興趣、潛能、特長(zhǎng)實(shí)施教育服務(wù)，拉長(zhǎng)“長(zhǎng)板”，不讓“短板”成為缺憾。日益凸顯的為學(xué)而教的時(shí)代走向和教學(xué)與課程改革的指向越來(lái)越凸顯以學(xué)生為本。
（2）國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略選才的需要。國(guó)家選才改革的方向已由綜合成績(jī)向特長(zhǎng)和綜合成績(jī)雙尊重尋求突破，并側(cè)重于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。國(guó)家面向高中生的選才方式已轉(zhuǎn)型為：分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取
（3）以培養(yǎng)成果為標(biāo)志的社會(huì)評(píng)價(jià)的需要。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入適合自身進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的高層次平臺(tái)已成為家庭、社會(huì)的共同關(guān)注。
（4）適合國(guó)家課程設(shè)計(jì)初衷的需要。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是以滿足高中生的培養(yǎng)、教育、選拔要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向多數(shù)且趨中。教育部和省教育廳對(duì)高中生源的錄取要求：職普比為49%：51%。
（5）符合丘明中學(xué)當(dāng)前生源狀況教學(xué)的需要。2012年礦區(qū)畢業(yè)生480人，35%的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考了肥城重點(diǎn)高中，部分在礦區(qū)外就讀的初中畢業(yè)生報(bào)考我校后，學(xué)校報(bào)考總數(shù)370人，實(shí)際錄取320人，除去待業(yè)、上技校、分?jǐn)?shù)未過(guò)泰安最低錄取線的，我校幾乎面向礦區(qū)全部錄取。可以說(shuō)進(jìn)入我校學(xué)習(xí)適合高中學(xué)業(yè)教育的學(xué)生按照有關(guān)邏輯只有畢業(yè)生總數(shù)的16%。
（6）有利于學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。從學(xué)生個(gè)體的成績(jī)來(lái)看，同一班級(jí)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)高低最多相差近500分，差異很大。從學(xué)生不同學(xué)科來(lái)看，學(xué)生各科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象非常普遍。從學(xué)生個(gè)性特征來(lái)看，個(gè)性差異明顯，一些孩子的邏輯、推演能力較強(qiáng)，而有些孩子的語(yǔ)言、肢體能力較強(qiáng)等。
推論：我校大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)很低，面對(duì)現(xiàn)行的統(tǒng)頒課程教材，已難以在有效的1000天內(nèi)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，更難于通過(guò)文化課的高成績(jī)被高校選拔。
我們的教學(xué)，如果教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相同，就會(huì)“一部分人吃不飽，一部分人吃不了，大多數(shù)吃不好”，且壓抑學(xué)生個(gè)性，貽誤學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的最佳時(shí)段。
面對(duì)如此狀況的生源，我校必需重新定位：在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重學(xué)生的特殊潛能，為學(xué)生的成才圓夢(mèng)。
三、分類分層選課走班的具體措施
1.課程設(shè)置：國(guó)家課程校本化、校本課程多樣化
（1）國(guó)家課程校本化。調(diào)整課程比重和課程深淺度，為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展服務(wù)；增設(shè)校本課程供學(xué)生選擇，為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化：不固化課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生需求，本著所教學(xué)生“吃進(jìn)去、消化了、吸收好”的原則，以章節(jié)或模塊為單元調(diào)整編制基本型、擴(kuò)展型、深入型課程標(biāo)準(zhǔn)。
教材內(nèi)容的校本化：根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)需求，適度調(diào)整教材次序、改編教材內(nèi)容。
課時(shí)比重的校本化：在政策允許的范圍內(nèi)，適度增加或減少課程的課時(shí)比重，為學(xué)生潛能發(fā)展服務(wù)。
（2）校本課程多樣化。增設(shè)面向教育和升學(xué)的校本課程，滿足特色辦學(xué)和學(xué)生升學(xué)的要求。
圍繞特色：圍繞我校“品德?禮儀?生本（生存技能、生活品質(zhì)、生命價(jià)值）”的辦學(xué)主線組織實(shí)施。
圍繞升學(xué)：圍繞高校選拔的適合學(xué)生升學(xué)需求的文管、音體美類組織實(shí)施。
（3）校本教材的選取與自編。丘明中學(xué)的課程體系：一是利用現(xiàn)成的材：國(guó)家課程；二是自編特色的校本教材：校本課程。
①國(guó)家課程。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)和通用技術(shù)等；
②校本課程。品德系列：左丘明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、左傳與今古肥城、美麗的康王河、民俗教育、桃鄉(xiāng)頌歌、慈善教育、愛國(guó)主義教育、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育等。
禮儀系列：中華傳統(tǒng)禮儀、文明禮儀規(guī)范教育、淑女、陽(yáng)光男孩、行為養(yǎng)成教育、校園禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、公共禮儀等。
生本系列：成人教育、感恩教育、勵(lì)志教育、生存教育、生活教育、生命教育、法制教育、心理衛(wèi)生教育、安全教育、高中生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等。
2.學(xué)業(yè)管理：分類、分層、選課、走班
分類：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生和高中學(xué)業(yè)規(guī)劃，依據(jù)規(guī)劃指向?qū)W(xué)生進(jìn)行多元分類。
分層：依據(jù)入學(xué)原始成績(jī)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特長(zhǎng)的觀察劃分為三個(gè)學(xué)業(yè)目標(biāo)。
選課：學(xué)業(yè)（文化課）與專業(yè)（文管課、特長(zhǎng)課）。 走班：設(shè)置行政班與教學(xué)班，實(shí)施行政班相對(duì)固定，教學(xué)班流動(dòng)的教學(xué)組織形式。
（1）學(xué)業(yè)分層及細(xì)節(jié)。教案以分層的課程標(biāo)準(zhǔn)編制，并在教學(xué)中實(shí)施。作業(yè)以針對(duì)性、有效性原則布置批閱；輔導(dǎo)實(shí)施分層集中開展和導(dǎo)師、學(xué)生“一對(duì)一”方式開展。考試以教學(xué)班分層出卷或以行政班采取公共卷和分層卷的結(jié)合出卷。評(píng)價(jià)借助公共電子信息庫(kù)平臺(tái)，級(jí)部組辦公平臺(tái)，級(jí)部和班主任牽頭完成。
（2）專業(yè)走班涉及學(xué)生管理。實(shí)行專業(yè)班班主任責(zé)任制，對(duì)走班時(shí)段進(jìn)行管理考核，配合行政班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。
（3）課時(shí)分布。為防止學(xué)業(yè)走班與專業(yè)走班的教學(xué)沖突，實(shí)施周四下午專業(yè)集中走班、學(xué)業(yè)走班除周四下午外實(shí)施的方式。
（4）教師的選配。按照級(jí)部、班級(jí)和教師協(xié)商的原則，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體要求，引導(dǎo)教師選擇任教層次，學(xué)校合理搭配三個(gè)層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己的教學(xué)價(jià)值。引進(jìn)校外師資或?qū)嵤?+1復(fù)合型教師培養(yǎng)，解決專業(yè)教師短缺和不足問(wèn)題。
（5）學(xué)生的選課動(dòng)員。成長(zhǎng)發(fā)展成果展示、學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、未來(lái)就業(yè)需求展望
①具體實(shí)施。學(xué)業(yè)分層的走班：在高一按照“平均分班原則”行政班分班完成后，根據(jù)入學(xué)成績(jī)和入學(xué)檢測(cè)成績(jī)之和選定，開學(xué)即實(shí)施。專業(yè)選課走班：高一第一學(xué)期期中模塊檢測(cè)結(jié)束，即動(dòng)員落實(shí)選課人員，然后實(shí)施。②實(shí)施步驟。下發(fā)學(xué)生發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解課程設(shè)置；通過(guò)半學(xué)期對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和特長(zhǎng)的觀察，幫助學(xué)生分析和規(guī)劃發(fā)展；與學(xué)生及其家長(zhǎng)交流溝通，幫助其確定選課。以上教學(xué)班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，以半學(xué)期的發(fā)展結(jié)果和日常考察為準(zhǔn)。
3.網(wǎng)絡(luò)支持：學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)分類分層選課走班教學(xué)的科學(xué)管理。該平臺(tái)可以幫助校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)查詢班級(jí)管理情況和學(xué)生發(fā)展信息，了解學(xué)生成長(zhǎng)情況，及時(shí)進(jìn)行有效反饋，提高分類分層選課走班的管理效率。
四、分類分層選課走班的實(shí)驗(yàn)成果
經(jīng)過(guò)全校教職員工的共同努力，我校分類分層選課走班教學(xué)獲得了初步成功，學(xué)生的精神面貌煥然一新，教育教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體提高。
1.學(xué)生的綜合素質(zhì)有提高
分類分層選課走班，讓學(xué)生有了自主自由選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣大增；學(xué)生社團(tuán)豐富多彩，活動(dòng)內(nèi)容形式多樣，學(xué)生特長(zhǎng)獲得較大的發(fā)展空間，體育之星、文藝之星、個(gè)性之星等“星級(jí)學(xué)生”層出不窮；評(píng)價(jià)方式的改變讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得，獲得了成就感，因而促進(jìn)學(xué)生的精神面貌煥然一新；作業(yè)采用分層布置的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課上已取得的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較大提高。
2.教育教學(xué)質(zhì)量有提升
課改前后對(duì)比：課改前，2007年，我校高一招生僅27人，學(xué)校瀕臨倒閉。2008年，學(xué)校招生不足90人，學(xué)校勉強(qiáng)生存。2009年學(xué)校各招得學(xué)生90余人，而且是學(xué)校到學(xué)生家門口動(dòng)員來(lái)的，生源質(zhì)量可想而知。
2009年下半年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)研，決定進(jìn)行課程與課堂改革，打破這種半死不活的局面，為學(xué)校的生存、教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)提升層次。
學(xué)校開始實(shí)施頂層設(shè)計(jì)、大膽改革、統(tǒng)籌規(guī)劃、扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)分類分層選課走班。通過(guò)課程與教學(xué)改革，2012年、2013年高考取得可喜成績(jī)，獲得了大面積豐收，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
3.課堂建設(shè)更加和諧高效
實(shí)施分類分層選課走班，對(duì)學(xué)生的影響很大。學(xué)生理解、支持分類分層選課走班，他們對(duì)此有許多感悟：
學(xué)生霍顯亮：不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)高才有出路。要選擇自己適應(yīng)的、正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們重新規(guī)劃適合自己的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。讓我們更有信心去面對(duì)未來(lái)。
學(xué)生李艷艷：每項(xiàng)選擇關(guān)系到我們未來(lái)的命運(yùn)。我們必須慎重選擇，只要有付出，就會(huì)有收獲。我們必須好好把握，珍惜時(shí)間，付出努力，這樣在最后才能成功。
學(xué)生王雅琪：作為丘明中學(xué)的一名學(xué)生，我感到無(wú)比的幸運(yùn)。我因此獲得了更多實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加充滿自信，充滿活力。相信在這三年里，通過(guò)學(xué)校的分類、分層、選課、分班，我自己在選擇過(guò)程中找到一個(gè)適合自己的位置；通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的支持，走進(jìn)一個(gè)理想的大學(xué)，為母校爭(zhēng)光。
學(xué)生冷雪：如今，每個(gè)人都處在一個(gè)面臨選擇的社會(huì)。因此，懂得選擇與學(xué)會(huì)選擇就顯得尤為重要。一個(gè)選擇也許會(huì)決定你的未來(lái)和命運(yùn)。選擇適合自己的發(fā)展環(huán)境，并為了自己的夢(mèng)想去奮斗，你就是一個(gè)了不起的人。
學(xué)生王思聰：學(xué)校為我們?cè)O(shè)計(jì)了這么多課程，讓我們喜聞樂(lè)見，又收獲多多，我深深愛上了丘明中學(xué)。這里將是我終生魂?duì)繅?mèng)繞的高中母校。
五、實(shí)施分類分層選課走班的問(wèn)題與對(duì)策
實(shí)踐證明，分類分層選課走班教學(xué)是一種創(chuàng)新的因材施教模式，給校園活動(dòng)帶來(lái)了新的活力，是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行反思：
1.需要改變傳統(tǒng)的集體備課形式
學(xué)生分層，學(xué)習(xí)任務(wù)分層，備課也要分層。以前，集體備課時(shí)，科任教師同心協(xié)力，關(guān)注同樣的問(wèn)題。現(xiàn)在情況有了變化，教師要針對(duì)不同的模塊內(nèi)容，不同的層次學(xué)生進(jìn)行精心備課。所以，集體備課顯得更具針對(duì)性，更加具體了。
2.需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理
分類分層選課走班的教學(xué)班學(xué)生來(lái)自不同的行政班級(jí)。上課時(shí)，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)教師、同學(xué)的過(guò)程。教師也有一個(gè)熟悉學(xué)生的過(guò)程。要保證上課紀(jì)律和課堂效果，就要對(duì)每個(gè)行政班級(jí)選定一個(gè)科代表。這些科代表負(fù)責(zé)掌握本班同學(xué)的上課紀(jì)律、作業(yè)收繳、學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及對(duì)課堂教學(xué)的意見等，協(xié)助任課老師和班主任做好本行政班學(xué)生的管理工作。
3.需要關(guān)注分層練習(xí)和作業(yè)
