時間：2022-06-28 01:36:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八下英語知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中英語；課堂教學；導入方法
“良好的開始就是成功的一半”。一堂好課需要有一個好的方法和內容的導入。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。它既是一堂課的開始，又是教師教學活動的開始，它既能活躍課堂氣氛，又為整個教學過程定下基調，為課堂教學的發展提供良好的開端。本文試對初中英語課堂教學常用導入方法進行簡要分析，以求教于大方之家。
1.游戲導入法
教師可以借助于表演、游戲等形式來創設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如：在設計七上Unit4 Where’s my backpack？ 上課鈴響后，教師直入教室，說，Where’s my key？ I can’t find it.（邊走邊找）通過這些表演讓學生以為老師真在找鑰匙。這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
2.預習導入法
教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
3.復習導入法。
這種方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之內。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？學習過去進行時，可由現在進行時引入。
4.直觀導入法
教師通過實物、圖片、動作演示，創造有意的語言情景引起學生的注意力，引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容。
4.1對初學者用實物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。 如：學習七上Unit6 Do you like bananas？這一新句型時，教師在導入新課時，可用事先準備好的實物，banana， pear， apple.
T： What’s this in English？ （熟句型）
S： It’s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas？ （過渡）
S： Yes/No.
4.2圖片對于一堂英語課導入的作用也是非常巨大的。如學習七下Unit1 Where’s the post office？ 用求先準備好的一張城市平面圖，建筑物的關系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。
4.3有時在導入中我們可以用形態語言即模擬動作，激起學生和求知欲。 如在講七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學生做，老師問，學生答的方式來介紹現在進行時態，學生會更好理解。
5.懸念導入法
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。
6.情境導入法
即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優點是直觀、形象、引人入勝。在學習八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 播放歌曲If you are happy.引起了學生的極大反響，甚至有學生在跟著哼唱做動作，我抓準時機將學生的思緒拉回課堂，問他們如果高興會做什么。接著講授新課。再如，在Go for it教材八年級（下）Unit 6的現在完成進行時的教學，教師如發現某個學生在睡覺，就可以利用此情景創設問題：Who is sleeping？ How long has he been sleeping？有了這樣的情景學生會很容易的理解現在進行時和現在完成進行時之間的聯系。
7.背景知識導入法
這種方式我們可以稱之為直接破題導入.它比較適用于具有一定英語基礎知識的學生.教師把當堂將學內容的相關背景知識以提問的方式引出，不僅能引起學生對此話題的興趣還可以鍛煉他們思維及口頭表達能力。例如，Go for it教材八年級（上）Culture Unit 2的新課教學前，我們可以設計以下一些問題用于新課導入.Q： What rules dowe have to follow when weare at table in our country？ What do you think ofthem？ Are they the same in foreign countries？ Doyou know the situation in other countries？ If youknow， tellus some.
關鍵詞：英文詩歌 優化教學 認知水平
詩歌在語言教學中所起的作用已經得到了教育界的普遍認可。中國有句俗語，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生通過英語詩歌的學習，在語言素養方面能夠得到很大的提升。初中階段英語教學中運用詩歌尚處于起步階段，目前尚無形成得到普遍認可和運用的教學模式和策略。筆者通過大量的查閱發現初中階段英文詩歌教學相關的文獻甚少，這一客觀現實也體現了該課題研究的價值和緊迫性。
一、收集符合初中生認知階段的英文詩歌
初中生處于人生階段的一個關鍵時期，可以根據他們的認知水平以及情感需求選擇一些蘊涵美好情感，具有積極引導意義的詩歌。比如在上到go for it 八年級上冊unit 10 I am going to be a basketball player. 這個單元談論到對自己將來職業的思考，以及未來人生的思考。在課堂上，筆者引用了一首名為life的詩歌對學生進行了情感滲透，以此來升華整節課的主題。這首詩歌讀起來比較簡單，沒有太多生詞，但是從中學生能夠領悟一些人生哲學。二、收集和編寫適合初中生英語水平的英文詩歌
初中生的英語水平畢竟有限，在欣賞學習詩歌過程中難免存在局限性，所以在收集過程中若一味的考慮經典忽視其語言水平，難免會使學生產生畏難情緒，影響其詩歌學習的積極性。只有選擇符合學生實際英語水平的詩歌，或是稍微高于其英語水平的詩歌，才能更好的輔助教學。同時，詩歌在課堂的利用性也要考慮，要是有音頻資料效果會更好。比如在教到七下go for it unit5 I am watching TV. 這個單元 ，剛好是學習現在進行時這個重要的語法知識點，然后筆者根據自己所執教學生的英語水平選擇了Sailing這首英文詩歌。這首詩歌的語句基本結構是現在進行時，其中的句型有I am sailing，I am flying， I am dying等。除此之外，這首詩歌內容相對簡單，生詞不多，而且已經被改編為歌曲進行演唱，所以筆者在給學生呈現這首詩歌時，從網上下載了flash的歌曲。
劉易期在《詩的意象》中是這樣定義意象的：“就是一幅以詞語表現的畫；一首詩可能本身就是由多種組織詩歌欣賞的時候，把詩歌和畫相結合一定能達到事半功倍的效果。不過此項工作要注意詩歌內容的選擇，描繪自然景色的比較適合。 筆者在教到八下unit2 what should I do？ 這一單元時，編寫了一首詩歌，以適宜初中生英語水平。學生在配樂欣賞這首詩歌時對詩歌的語意的理解還是有所阻礙，為了使語意便于接受，筆者在播放詩歌時穿插了多張精美的圖片，比如在朗誦到it rains so heavily that we can’t walk on.這一句時，筆者選用了一幅狂風暴雨下，無法令人前行的圖片； 在don’t forget there is a rainbow after the heavy rain 這一句時，就選用了一張彩虹出現在雨后的圖片，通過圖片和詩歌的結合學生能夠有更直觀的理解和感受。這樣做能夠使學生更好地理解詩歌，接受其中包涵的思想內涵，起到了教學的深層次的要求，以及情感的滲透。
三、探索運用英文詩歌優化教學的方式
1. 運用英語詩歌優化語音教學
在語言學習的早期引入英語詩歌可以幫助培養中小學生對英語這一語言的文字和聲音的熱愛。在課堂中，筆者發現，大部分學生們喜歡詩歌，他們幾乎會很自動的去朗誦和模仿詩歌中的文字和韻律。對英語文字和聲音的熱愛可以為他們進行更深入的英語學習打下一個堅實的基礎。通過反復朗讀詩歌，可以把握內在節奏，體味詩歌的音律美，觸動情感之駭。筆者經常選用其中的一些簡短有韻律的英語詩來幫助學生練習發音。
2. 運用英語詩歌優化詞匯教學
初中階段要掌握1500-1600個單詞左右，許多學生都覺得單詞量太多，很怕記單詞。若是死記硬背，這將是非常枯燥無味，而且效果也不明顯。詩歌中的詞匯是非常精煉的，相比較死記硬背的那些枯燥的單詞，學生更喜歡在朗誦詩歌中記憶單詞，因為更容易記住。如在學習到十二個月份的單詞時，學生覺得這些詞匯很難記憶，前后容易混淆，記起來比較困難。所以基于此，筆者在課堂上選了The cuckoo這首簡單的詩歌，這首詩給學生在記憶這些詞匯時提供了情境，便于學生記憶。
3. 運用英語詩歌優化語法教學
語法課向來被認為比較枯燥，大多數學生對于語法學習的興趣不濃，學習效率也不高。但教師只要稍微留意就會發現對于教材中絕大部分語法知識其實都可以找到合適的詩歌輔助教學。比如筆者在教Go for it 八年級上冊 unit 12 What’s the best radio station？ ，因為本單元的重要語法知識點是最高級，所以就引用了泰戈爾所寫的世界上最遙遠的距離這首詩歌。教師提出what is the farthest distance in the world？ 讓學生進行回答，學生們的答語五花八門，充滿創意.
四、結束語
綜上所述，“巧妙運用詩歌優化初中英語教學的研究”作為一個嶄新的教學形式確實有著重要的作用。只要能堅持不懈地探索與努力，相信一定能更大地發揮其在英語教學中的優勢，提高初中英語的教學質量。
參考文獻：
【1】杭寶桐；中學英語教學法（修訂版）[M].華東師范大學出版社，2002.
中英語教學要以引導學生獨立思考為目標，促進學生學習方式的轉變，讓學生主動獲取英語知識。而分
組探究教學則是實踐新課程要求的有效措施。本文首先闡述了英語分組教學的應用，并在此基礎上提出
了增強英語教學中分組合作實效性的策略。
【關鍵詞】初中英語分組探究教學應用策略
英語新課程標準明確提出"倡導探究性學習"，強調在課堂教學中切實體現學生的主體地位。分組探究教
學是與新課程精神相對應的新型教學方式，通過英語分組探究教學能夠切實激活英語課堂，實踐"以學生
發展為本"的新課程理念，培養學生自我學習和自我思考能力，促進學生探究性學習的養成和鞏固。幾年
來，我以新課程理論為指導，在初中英語分組探究教學進行了廣泛的研究和嘗試，并對英語分組教學的
具體應用和提高英語分組教學實效性的策略有了比較深刻的認識和體會。
一、英語分組教學的具體應用
1、分組教學在導入環節的應用
在開始新的學習內容之后，就轉入操練（warming up）這一環節，引導并幫助學生熟悉新的內容項目的
書面和口頭形式。這個階段控制點主要在老師，因為要學習的新內容，只有在老師的帶領下，才能更好
的引導學生學習，教師可以利用幻燈片放一些和本節內容相關的實物、圖片引導學生進行練習，這時最
好穿插Pairwork，快速的讓學生一對一對、一問一答的進行下去。讓學生通過視覺、聽覺以及口頭表達
，較快的掌握新的知識點。這樣的分組學習具有節奏快、頻率高、密度大的特點，能夠使學生在緊張的
氣氛中，享受小組學習英語的樂趣，人人都參與，差生也逐漸有了學習英語的興趣。
2、分組教學在練習階段的應用
這個階段的學習主要是對新學內容的鞏固，進一步掌握所學內容的要點和難點，為在實際中進一步自如
運用做好準備。練習內容應稍微具有一定的難度，學生在問答時應留有較寬的選擇余地。分組學習的性
質可以適當拓寬，在練習中穿插"組練"或者"對練"等，用幾分鐘的時間讓學生看圖畫、看實物，而后模
仿對話，表演課文對話等。在小組學習過程中，教師要分別指導，巡視各小組的對話情況，對有困難的
小組進行必要的指導，充當guide或helper的角色。小組練習完畢，老師一定要隨機選擇幾個小組當堂表
演，了解小組學習情況，及時發現有待解決的問題，并對表演比較出色地小組給予獎勵，鼓勵學生繼續
學習的興趣。這個時期的小組合作具有節奏慢、頻率低、密度大的特點，整個課堂都比較活躍，學生的
參與意識比較強，有利于調動每一個學生的積極性。
3、分組教學在鞏固階段的應用
這個階段的分組學習具有更高的難度，主要是將所學內容運用到日常生活中，使學生在多種模擬日常生
活的背景中，運用所學的語言解決實際問題。這一階段要充分體現出創造性和自由性，學生可根據自己
的意愿隨意回答，答案是豐富多樣不可預料的，學生擁有較大的自由度。教師可以采用多種組練方式，
進行角色扮演、討論難題、會談、模擬采訪等等。同時要提醒學生結合課文中語言形式來表達現實實際
中的需要，注意對話中人物人份和具體的場合。在這一部分，教師通常扮演著judge、commentator的身
份。這個時期的分組學習特點也是氣氛比較熱烈、密度比較大，是學生們充分展現自己的大好時機，隨
著課堂語言實踐量的不斷增加，學生有了充分練習語言的機會，為英語語言在現實生活中的運用打下了
基礎。
二、提高英語分組教學實效性的策略
1、合理組建學習小組
分組探究教學首先應該尊重學生自愿的原則，根據學生的學習能力、知識基礎、興趣愛好以及心理特點
等，合理組建學習小組，實現小組之間的公平競爭。小組分配不合理，有的小組學習能力、組織能力都
比較強，那么很明顯在小組學習過程中具有優勢，這樣只能造成優生更優差生更差的現象，不僅不能促
進英語教學的成果，還會適得其反。英語學習小組一般7-8人比較適宜，選一個學習好、樂于助人、能獨
立思考、合作意識強的學生做小組的組長，確保小組中的每個人都能參與到學習和討論當中，促進每個
學生英語成績的進步。尤其對于差生，合理的小組分配不僅能夠調動他們學習英語的積極性，還能讓他
們領略到學習英語的樂趣，實現優生帶差生，大家起進步的局面。
2、合理設置小組合作學習內容
小組合作探究學習的內容也是小組學習的關鍵，教師應認真研究教材，明確英語中哪些教學內容適合小
組合作學習，根據英語教學過程中的重點和難點，選擇具有可探討性、可思考性的問題作為小組合作學
習的內容。問題要具有趣味性和可挑戰性，這樣才能吸引學生的注意力，增強學生的思考力。要多給學
生留有提問、討論的空間，提高學生學習英語的積極性。除此之外，還要注意小組學習內容的深度和廣
度，考慮到差生的特殊情況，在小組學習內容上既要涉及有疑問有利于學生共同探討的，還要迎合差生
的需求，小組學習內容不能太過復雜，以免打消差生學習英語的積極性。例如：在Go for it 八下Unit
1 Will people have robots?的教學中，我進行了這樣的引入：Five years ago, I often hung out
with my boyfriend in the university .Will you hang out with your girlfriend in ten years?
問題一出來，學生們便以小組開始七嘴八舌的討論起來，我也在期間扮演著引導的作用。在討論中，學
生的思路很快被打開，不一會便有學生起來大膽回答問題了，在這樣的學習氛圍中，學生才能放的開，
才能敢問、敢想、敢言，才能釋放學生學習英語的能量。
3、相互溝通是小組合作的關鍵
分組探究教學要注重交流性，這里的交流不僅是學生和教師之間的交流，還包括學生與學生之間的交流
。分組學習過程中，會有一些學生不配合小組的研究和探討，過分學習好的學生不愿意參加小組討論，
認為小組合作不能彰顯自己解決問題的能力。分組學習不僅能提高學習英語的能力，還能培養學生團結
互助，友好相處的能力，教師要多和學生溝通，促使成員之間相互信任、相互團結，以小組利益為重。
初中英語分組探究教學是實施素質教育的必然要求，是提高學生個性發展能力的重要舉措。在以后的英
語分組探究教學中，我們要不斷克服以往教學實踐中的種種誤區，在不斷地實踐研究中，使分組探究教
學越發趨于理性，更接近分組教學探究的本質。
參考文獻
［1］ 高宏英 分組教學法在英語課堂中的應用《新課程》2011年第03期
[關鍵詞] 課程資源 試卷講評
積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。試卷就是課程資源一個重要的組成部分。如何充分利用好這部分資源，使試卷的講評課變得有效、高效？是值得我們每一位一線教師認真思考的一個問題。
一、試卷講評的作用
1.有助于學生認識并提高自我
考試擔負著一個“檢驗、診斷”的功能，通過考試能反映出一階段來學生對知識的掌握狀況，學習的方式、能力以及學習的態度。試卷講評是指學生在完成考試后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構、提高解題能力、掌握學習規律的教學活動。通過講評不但能幫助學生查漏補缺，牢固掌握所學知識，還能培養學生答題技巧，提高語言綜合運用能力。
2.有助于教師反思教得失
試卷是教與學溝通的橋梁。一份好的試卷不僅能反映出學生的學習狀況，也能從一定程度上折射出教師的教學狀態，教師通過分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤，制定教學措施，彌補教學上的遺漏；也能通過反思，進一步改進教法，使教學水平不斷得到提高。
二、試卷講評課的現狀
《課程標準》提出要把學生從機械操練中解脫出來，讓學生在開放的、參與的、合作的學習過程中獲得語言知識技能，掌握學習方法，構建自主學習的品質、提高自主學習的能力。為體現新課程標準的要求，講評課作為英語課堂教學的一種重要的課型，也必須貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學原則，在教師的分析和引導下，學生積極參與講評過程，充分體現民主和師生互動，發揮學生的主體性，展示課堂教學應有的藝術魅力和感染力。通過合作探究讓學生自己來分析并找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進學生自我評價和獨立矯正失誤的能力。
1.教師自身認識不足
目前，很多教師沒有意識到這一點。常聽到有些老師講：“今天不要來聽課，我是講評試卷。”也有很多聽課老師一聽到是講評試卷，聽課的日子也就隨之改動了，他們總覺得講評只是簡單的核對答案、講解錯題，沒有多少聽課的價值；而上這個課的老師也很少準備充分，經常會出現掃描一下試卷，抑或只是圈幾題學生錯誤率高的題目，就進班級去講解；備課筆記上一部分教師以張貼試卷的方式來代替試卷分析課的教案設計，有的在試卷上做上答案，有的干脆貼上一張空白試卷了事。這些都是不重視講評課的表現。
2.形式單一、效果差
由于對講評課的認識不足，我們往往只是停留在傳統的“傳授知識”的教學模式上，實行單向的信息傳遞，教師滔滔不絕地講，學生則被動地聽，機械地記，缺乏思維、互動過程。課堂儼然成了教師的“一言堂”，“獨角戲”，學生的主體性、能動性沒有得到發揮，他們的收獲最多只會解一道題，卻不能通一類題；只會被動的接受信息卻不會主動的思考問題。所以單一的講評耗時雖多、收效卻低。長此以往，學生不僅會喪失對講評課的興趣，還有可能產生抵觸心理。
三、有效開展用試卷講評的途徑
《課程標準》指出我們不能只是教教材，而是要用教材教。同樣，我們不能只停留在講評試卷上，而要靈活地、創造性地用試卷來講評。考試是一項必不可少的常規教學工作，而試卷講評是考試工作的延續和深化。試卷講評工作做好了，才能真正發揮考試應有的作用，才對得起精心的組卷、悉心的閱卷工作。
1.確定講評內容
講評內容的確定，是講評課的“預設”部分，主要是指寫好講評教案。教案應該包括講評目標與重難點、試題分析、學生答題情況統計分析以及學生在書面表達中典型錯誤的摘錄。在講評中除了一部分學生已經掌握的知識可以忽略外，還應對內容進行適當的補充、擴展。一套再好的試卷也不可能將需要掌握的知識點全面覆蓋到，也不大可能符合具體某個學校學生的需要和貼近他們的實際生活。因此，在我們拿試卷來講評時，應針對本班學生特點和實際的學習生活進行增減甚至改編。如：
The wedding will_________ in the church.
A.take placeB.happenC.be happenedD.be taken place
此題旨在考查happen和 take place 的區別。他們都是“發生”，happen指意外、偶然事件的發生，而take place則是計劃內、意料中事件的發生，兩者均沒有被動語態。學生明白了他們之間的區別后，我又將它與目前世人矚目的日本大地震聯系起來：
A big earthquake__________in Japan on March 11th.
A.took placeB.happenedC.was happenedD.was taken place
在學生順利選擇（B）后，我就順勢說：“After the big earthquake，a strong tsunami（海嘯）followed. During the disaster（災難），more than eight thousand people died and over ten thousand people were lost until March 20th.What a terrible thing！”與時事相連的英語就顯得很有活力，學生明顯比較激動。在高昂的情緒下，不僅正確的運用了happen和 take place，還拓展了tsunami和 disaster兩個單詞以及be lost這一詞組，并且將沉悶的氣氛扭轉了，學生的心再一次被收回課堂。建構主義認為，學生的知識是在學習過程中不斷建構起來的，用試卷講評也是一個很好的知識建構的過程。
2.調整講評順序
講評試卷時講完一題后往往馬上會跳到下一題。跳躍過快，學生很容易產生思維斷檔，導致有些學生想聽但跟不上節奏，后來干脆就放棄了。這時如果能適當調整一下講評順序，進行合理的歸類，把相同知識點放在一起，既能保證講評的連貫性又能使學生在某一個知識點上舉一反三，觸類旁通。如：
Our motherland China celebrated her birthday_______October 1st，2010.
A. in B.atC. onD.for
同份試卷的完形填空中有類似一題，學生失分也較多：
_______ the evening of Sunday，the moon is bright and full.
A.In B.AtC.ForD.On
這兩題考的都是介詞on 的用法，講評時完全可以放在一起。并將on 的其他用法如：on a cold morning等也一起帶上。系統化理論指出知識的系統化有助于把多而雜的知識變得少而精，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化。系統化的知識具有很好的記憶編碼，既好記又好用，是提高學習效率的一種很好途徑。所以在講評時我們應有意識地把遺漏的知識點聯系起來，讓學生形成一個完整而又牢固的知識網絡，下次遇到同一考點便可以迎刃而解了。如果我們只是按試卷的順序講評，不歸納，不總結，留存在學生腦中的知識便是零星的、散亂的，遇到題目時他們也很難從腦中迅速、準確、有效地提取相關信息，導致在同一地方屢次跌倒。
3.注重講評方法
主體能動理論強調學生的主體性發揮，認為學生作為課堂學習活動的主體，必須能動地參與學習活動的全過程，把課堂獲得的信息“內化”為自身的認知系統。美國教學界有這樣幾句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；讓我參與，我就能理解。講評課盡管存在著特殊性，我們也應努力根據《課標》要求，采用活動途徑，倡導體驗參與。有些教師從試卷的第一題開始，按順序一題不落、一成不變的講到最后一題，不僅自己講得很累，學生聽得很疲憊，而且收效甚微。不同的試卷，根據需要我采取了不同的講評方法。如：平時的任務型閱讀基本都是送分題，但我們用的八下Unit1單元測試卷中有關pollution的任務型閱讀學生錯得相當多，雖然緊扣單元內容但生詞太多，造成學生理解上的障礙。這份試卷中其余題目相對比較簡單，而且錯誤比較分散。我講評時就花了半節課時間把pollution分三塊當新課來教授。
What kinds of pollution are there in our daily life？
What caused the pollution？
What can we do to fight against pollution？
在學生對pollution的了解比較全面，透徹的基礎上，對任務型閱讀的理解也就水到渠成了。剩余的半節課我按照著名教學法專家邱學華老師的“嘗試教學法”，即在教與學的過程中大膽“啟用”學生，在老師的不斷引導中，讓學生積極參與，努力讓學生自我解決、嘗試成功。在課上我讓學生按照“組內異質，組間同質”的原則四人一組互相講解，我則充當“巡視員、指導員”的身份來回走動，或參與學生的討論，或記錄討論的熱點、難點。教室里氣氛歡快、學生思維活躍。
有一句話是“失敗是成功之母”，這句話使我懂得了：不論干什么事都要經歷過失敗才會成功。在成長的旅途中，這句話一直鼓勵著我，讓我不要半途而廢。下面給大家分享一些一句話的啟示作文600字左右，希望對大家有幫助。
一句話的啟示作文600字左右1從小，爸爸就對我說：“要學會‘集中精神，約束自己’”。而這句話，則成為了我人生中的指南針;因為這句話，讓我學會了做事要一心一意，讓我獲得更多的成功，也改變了我的脾性，使我的思想與行動變得更加成熟。
我小時候是一個活潑好動的小屁孩，總是坐不住。因此，媽媽讓我學習彈鋼琴。初始我還有點興趣，但好景不長，過了那“三分鐘熱度”我便覺得乏味了，彈兩下邊走兩步，覺得沒心思。久而久之，爸爸看我如此，便對我說：“決定要學就不要輕易半途而廢，要學會如何集中精神，約束自己。”看著爸爸那嚴肅的樣子，我想了很多，既然付出了時間和精力，那為何不做到最好呢?從那以后，我便一步一步地嘗試著改變，并約束自己，做好一些力所能及的事。
“集中精神，約束自己”這句話一直印在我的心里，也伴著我成長。
當我上了小學的時候，我和三個好朋友一起參加了同一個校隊，但是她們三個也陸陸續續地退出了，最后我們四個人只剩我一個，對此，我真的很無奈，但我還是覺得，自己決定要做的事不能輕易地改變，要約束自己，堅持下去。在那里，我收獲到很多東西，有伴我歡笑的朋友，有鼓勵我積極向上的老師，也有在大家共同努力下獲得的第一名。而這一切，也離不開爸爸送給我的那句話。
爸爸送給我的“集中精神，約束自己”這八個字一直引領著我前進他讓我學會了堅持不懈，讓我學會了專心致志，讓我學會了平心靜氣地去面對事情……這句話可以代替千言萬語，也是我人生中一句指導我的哲理。
我真的很感謝爸爸，謝謝他給了我這么一句話這句話是我人生中一支重要的指針，這就是——集中精神，約束自己。
一句話的啟示作文600字左右2“失敗是成功之母。”是啊!這句格言說的真不錯，失敗后認真反思，找出失敗的原因，再去克服它，就會成功。因此，它成了我的座右銘。
記得那時我才上三年級，一開始就很喜歡英語，就一直問：“老師，什么時候考試呀?”老師總是回答：“過幾天。”
到考試的那天，我滿懷信心，認為自己一定會考好的。過了幾天，考試結果出來了，本是歡歡喜喜的我，現在臉上沒有一絲的歡快，我垂頭喪氣的看著那紅紅的分數，我心想：“怎么可能呢?我怎么才考了這么一點的分數呢?老師檢測的時候，我都考了90分以上呢。這次怎么回事呀?”等等的問題，頓時，我的腦袋亂成了一鍋粥。
我失望的回到了家，失望的把考試成績告訴了爸爸媽媽，可爸爸媽媽卻溫和的對我說：“孩子，‘失敗是成功之母’，有失敗才會有成功。‘世上無難事，只怕有心人’，只要你努力去做，就沒有做不到的事。”聽了爸爸媽媽這番意味深長的話，我的心里平靜了許多。
那天晚上，我怎么也睡不著，不禁回想起考試經過。啊!原來我把監考老師講的要求都弄錯了，叫我們寫A、B的，我卻寫成了1、2，再加上心里緊張，我的腦子一下子變得遲鈍了，所以，這次考試，才會沒考好。
我知道了這次考試沒考好，失敗的原因，于是，我在以后的各種考試中，都放松緊張的心情。在期末考試，我放松的心情，認真的聽老師講考試規則，考試結果出來了，我取得了95分以上的好成績，我心里高興極了!
是啊!“失敗是成功之母”，失敗后認真反思，找出失敗的原因，再去克服它，那樣才會取得成功，取得提高。
失敗后不要傷心，也不要失望，要認真反思，找出自己的缺點，再去改善它，就會成功。
“世上無難事，只怕有心人。”世上沒有難不倒的事，只要你肯去做。
一句話的啟示作文600字左右3生活中的格言千千萬萬，啟示當然也會有很多，但是“堅持就是勝利!”這句格言使我記憶猶新，每當我看到這句話，我就會想起那一件事。
那是暑假的一天，我、爸爸、媽媽一起到衡山旅游，公交車做到半山腰，據說這里離山頂有5千米。聽到這個數字，我對爸爸媽媽說：“5千米，小意思!不如我們來一場比賽吧!”爸爸媽媽連連點頭。
“3、2、1，GO!”我們的比賽開始了。我以迅雷不及掩耳之速向前沖了過去，看著爸爸媽媽遠去的身影，我心里越來越開心，我心想：讓我把你們甩在九霄云外吧!哈哈哈哈……過了3分鐘，我肥胖的身體讓我實在跑不動了，在通過太陽炎熱的考驗，我大汗淋漓。看到前面有個凳子，我趕快坐下來，悠閑地躺著，開始閉目養神、養精蓄銳。過了幾分鐘，我發現我旁邊留了一張紙條，上面是媽媽的留言：軒軒，我們越過了你了哦!呵呵。記住，堅持就是勝利哦!加油!加油!我急忙地想追過媽媽，我以三步并作兩步，大跨步地向前跑。終于看到了媽媽，我又一次超越了媽媽，又過幾分鐘，我身上的肉又一次拖了我的后腿，我又跑不動了。突然，我心里又回想起媽媽給的紙條，那句“堅持就是勝利!”一直讓我堅持不放棄地跑，因為我堅信：只要你堅持，你就會成功!如果你放棄了，你就是生活中的失敗者。終于，我到達了山頂。頓時，我從中得到了生活中的啟示：生活中的點點滴滴或每句格言，每一個東西都有它的價值，只要你仔細地關注，你就會發現意想不到的東西或能力。
堅持就是勝利這句話，一直在我學習的路上幫助我。它在我面對挫折的時候幫了我，這句話，使我以后前進的動力，更是我面對失敗時，讓我不斷努力的源頭。從此，它成了我的座右銘!
一句話的啟示作文600字左右4“世上無難事，只怕有心人”這句話就像一盞黑夜里的明燈，指引我的人生道路。
記得有一次，我考試前沒有認真復習，結果每做一題，都要絞盡腦汁地思考。正當我要寫作文的時候，老師提醒：“剩十五分鐘了，沒寫完的快點寫，寫完的趕快檢查。”我急得就像熱鍋上的螞蟻。我連忙寫作文，寫到一半的時候，老師宣布：“交卷，沒寫完的也要交。”我不得不草草幾筆收工。
考后，我翻了翻語文書，發現有很多知識點都特別簡單，可是我卻沒有寫出來。我想：早知道我就好好復習了，唉!不該不復習啊!這次別想考好了。
到了第二節課，老師皺著眉頭說：“這次考試成績不理想，重考。”我心里嘀咕著：這次考試對我來說是件難事，但是只要我下定決心，回家好好復習，明天就可以大顯身手了。
我回到家，馬上開始寫作業、復習。沒過多久，我的眼皮開始打架了。這時，我的腦海里出現了一個天使和一個惡魔。惡魔說：“看，你的上下眼皮都打架了，趕快去睡覺吧。”天使卻說：“你不要聽他的，你要把知識點背得滾瓜爛熟，明天就可以輕松考試了。”然后他們就開始打架了。
正當我拿不定主意時，“世上無難事，只怕有心人”這句名言出現在我的心里。是的，無論考試還是疲倦都是不可避免的難事，但是，我要做一個意志堅強的有心人，這樣才能取得最后的成功。于是，我接著繼續復習，把考試的知識點一點一點地記下來。
第一天，我輕輕松松地就把試卷寫完了，檢查了五遍才交卷。真是“世上無難事，只怕有心人”，我得到了我夢寐以求的一百分。
“世上無難事，只怕有心人”這句名言如同一位伙伴，伴隨著我走過了五個春夏秋冬。如今，我工工整整地把它寫下來，貼在我的書桌上，成為了我的座右銘。
一句話的啟示作文600字左右5有時，一句漫不經心的話語，可能改變一個人的思維，甚至一個人的性格或生活。在我心中，有這么一句平凡中蘊含著鼓勵的話語：“加油，你是最棒的!我相信你!”這句話在我絕望時，它便用“希望之光”驅散“絕望之云”，帶領我沖破困境，讓我信心倍增。
那是一個星期一的早晨，吃過早飯我就背著書包迷迷糊糊地走向學校。不知為什么，當時我一屁股坐在座位上時，心里總是忐忑不安，我冥思苦想，也想不出來到底為什么。突然，我打開書包看到我的作文本跳在眼前，神志一下子清醒了許多，頃刻間恍然大悟，原來作文作業沒有寫。我緊張極了，背上都出了一身冷汗，感覺衣服已經濕潤了，額頭上也被汗水侵略了。我裝作若無其事地摸了摸額頭，但實際上卻是擦了擦冷汗，心里就像“十五個吊桶打水——七上八下”。
