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安裝實訓報告

時間:2022-08-16 03:51:12

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安裝實訓報告,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

安裝實訓報告

第1篇

   實訓報告?zhèn)€人心得感悟1

   經(jīng)過兩天的模板工程實訓,我從一個對模板工程陌生的學生到了今天對模板工程相對了解的人。我對此感到很高興。我們在何老師的帶領(lǐng)下進行了兩天的模板的實訓。在這兩天中我學到了不少的知識,那些在書本中沒有的知識。 第一天,上午我們組織起來一起觀看了關(guān)于模板工程施工的技術(shù)和工藝的視頻。讓我們了解了關(guān)于模板工程的相關(guān)知識。下午我們來到由南通五建承包的華鼎星城項目施工現(xiàn)場進行參觀。觀看了工人對于模板的施工方法。第二天我們依然來到此地進行實訓。

   在華鼎星城項目工地,此工地采用的是框剪結(jié)構(gòu),采用較多的剪力墻結(jié)構(gòu)。而模板采用的是木模板,木模板施工工藝適應(yīng)于建(構(gòu))筑物的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工。在現(xiàn)場的技術(shù)人員的講解下讓我們了解到很多關(guān)于模板的知識

   一、配板原則:

   ①要保證構(gòu)件的形狀尺寸及相互位置的正確。

   ②要使模板具有足夠的強度、剛度和穩(wěn)定性,能夠承受新澆混凝土的重量和側(cè)壓力以及各種施工荷載。

   ③力求構(gòu)造簡單,裝拆方便,不妨礙鋼筋綁扎,保證混凝土澆筑時不漏漿。

   ④配制的模板,應(yīng)優(yōu)先選用通用、大塊模板,使其種類和塊數(shù)最小,木模鑲拼量最少,設(shè)置對拉螺栓的模板,為了減少鋼模板的鉆孔損耗,可在螺檢部位改用55mm 100mm刨光方木代替。

   ⑤模板長向拼接宜采用錯開布置,以增加模板的整體剛度。

   ⑥模板的支承系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)模板的荷載和部件的剛度進行布置。

   二、配板步驟:

   ①根據(jù)施工組織設(shè)計對施工區(qū)段的劃分、施工工期和流水段的安排,明確需要配制模板的層段數(shù)量。并根據(jù)工程和現(xiàn)場施工條件,決定模板的組裝方法。 ②根據(jù)已確定配模的層段數(shù)量,按照施工圖紙中梁、柱、墻、板等構(gòu)件尺寸,進行模板組裝設(shè)計,并明確支撐系統(tǒng)的布置、連接和固定方法。 ③進行夾箍和支撐件等的設(shè)計計算和選配工作。

   ④確定預(yù)埋件的固定方法、管線埋設(shè)方法以及特殊部位(如預(yù)留孔洞等)的處理方法。

   ⑤根據(jù)所需鋼模板、連接件、支撐及架設(shè)工具等列出統(tǒng)計表,以便備料。

   三、模板安裝

   ①清理底模

   ②安裝側(cè)模③吊裝底、腹模鋼筋

   ④安裝端模

   ⑤安裝內(nèi)模

   ⑥吊裝頂板鋼筋

   ⑦安裝橋面預(yù)埋件

   四、質(zhì)量標準:

   1、模板安裝

   ①保證項目:

   A、模板及支架必須有足夠的強度、剛度和穩(wěn)定性,其支架的支承部分必須有足夠的支承面積,如安裝在基土上,基土必須堅實并有排水措施。

   B、木模板應(yīng)符合《木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GBJ 50206-2002)中的承重結(jié)構(gòu)選材標準,其樹種可按本地區(qū)實際情況選用,材質(zhì)不宜低于Ⅲ等材。

   ②基本項目:

   A、模板接縫寬度應(yīng)符合以下規(guī)定:

   合格:不大于2.0mm

   優(yōu)良:不大于1.0mm

   B、模板安裝必須符合下面要求:

   a.模板及其支架應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度、穩(wěn)定性

   b.保證構(gòu)件各部位尺寸和相互位置的正確

   c.構(gòu)造簡單裝拆方便,便于鋼筋的綁扎和安裝

   d.拼接嚴密不漏漿

   e.清水混凝土裝飾混凝土采用滿足設(shè)計要求的模板

   五、模板拆除程序:

   ①拆卸外模聯(lián)接件

   ②拆內(nèi)模

   ③拆端模

   ④拆外模

   六、心得:

   經(jīng)過兩天的實訓總結(jié)讓我對模板安裝工程有了很多的了解。這次的實習帶給我不僅僅是一種工作經(jīng)驗,更是我人生的一筆財富。俗語說:紙上得來終覺淺,沒有把理論用于實踐是學得不深刻的。我堅信通過這一天時間的實習,所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益,在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證,我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識,在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來,充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

   實訓報告個人心得感悟2

   通過這次實訓,我收獲了很多,一方面學習到了許多以前沒學過的專業(yè)知識與知識的應(yīng)用,另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓,是對我能力的進一步鍛煉,也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲,也是很可貴的,是非常有意義的。

   在實訓中我學到了許多新的知識。是一個讓我把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會,原來學的時候感嘆學的內(nèi)容太難懂,現(xiàn)在想來,有些其實并不難,關(guān)鍵在于理解。

   在這次實訓中還鍛煉了我其他方面的能力,提高了我的綜合素質(zhì)。首先,它鍛煉了我做項目的能力,提高了獨立思考問題、自己動手操作的能力,在工作的過程中,復(fù)習了以前學習過的知識,并掌握了一些應(yīng)用知識的技巧等。其次,實訓中的項目作業(yè)也使我更加有團隊精神。

   一、繼續(xù)學習,不斷提升理論涵養(yǎng)。

   在信息時代,學習是不斷地汲取新信息,獲得事業(yè)進步的動力。作為一名青年學子更應(yīng)該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后,我會積極響應(yīng)單位號召,結(jié)合工作實際,不斷學習理論、業(yè)務(wù)知識和社會知識,用先進的理論武裝頭腦,用精良的業(yè)務(wù)知識提升能力,以廣博的社會知識拓展視野。

   二、努力實踐,自覺進行角色轉(zhuǎn)化。

   只有將理論付諸于實踐才能實現(xiàn)理論自身的價值,也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣,一個人的價值也是通過實踐活動來實現(xiàn)的,也只有通過實踐才能鍛煉人的品質(zhì),彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會,并自覺的進行這種角色的轉(zhuǎn)換

   三、提高工作積極性和主動性。

   實習,是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土,也分明感受到了沉甸甸的責任。

   可以說這次實訓不僅使我學到了知識,豐富了經(jīng)驗。也幫助我縮小了實踐和理論的差距。這次實訓將會有利于我更好的適應(yīng)以后的工作。我會把握和珍惜實訓的機會,在未來的工作中我會把學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中,為實現(xiàn)理想而努力。最后,我要感謝學院組織的這次十分有意義的實訓,使我們學到了很多,也領(lǐng)悟了很多。

   實訓報告?zhèn)€人心得感悟3    在xx莊園實訓的這段時間里,我覺得真的很美好,欣賞了美麗的景象,學會了一些對待客人的方式,還有在花莊里玩叢林穿越的重重驚險的闖關(guān),讓我領(lǐng)悟到了人生哲理!

第2篇

(一)課程設(shè)計理念

以企業(yè)需求為導向,以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心;針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能;以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線;實訓內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用;培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才;教學宗旨是服務(wù)于企業(yè),服務(wù)于社會。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù),經(jīng)過社會調(diào)研與崗位分析,確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力,依據(jù)課程教學目標和職業(yè)能力要求,開發(fā)出實訓項目。以項目為引導,選取企業(yè)生產(chǎn)的實用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學內(nèi)容,依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程,融入職業(yè)資格標準,設(shè)計出相應(yīng)的學習任務(wù)。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊,與企業(yè)兼職教師合作,保障校內(nèi)外實習實訓等教學工作的順利實施;建設(shè)具有模擬真實工作場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室和具備實踐補充功能的校外實習基地,使學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導、任務(wù)驅(qū)動”教學模式,實施以行動為導向,以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學組織,運用案例分析、項目教學、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學方法和手段,引導學生積極思考、勇于實踐,提高教學效果,做到學生、學院和社會三方受益。

二教學內(nèi)容的選取

(一)教學內(nèi)容選取步驟

第一,崗位調(diào)研分析。針對電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進行調(diào)研與分析,得出典型工作任務(wù);依據(jù)職業(yè)崗位要求,分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識、技能和素質(zhì)。

第二,職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學目標,對同類知識、技能歸集和序化,分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三,實訓項目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心,按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝,開發(fā)出相應(yīng)的實訓項目。

第四,教學載體確定。以實訓項目為引導,選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的,能涵蓋實訓項目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學載體。

第五,學習任務(wù)設(shè)計。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標準,融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化,以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線,設(shè)計出相應(yīng)的學習任務(wù)。

(二)選取教學內(nèi)容

3教學載體確定

選取實際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機和KJD11-36型局部通風機自動切換控制器作為教學載體,分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放,通過載體一的設(shè)計制作,可以使學生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機,要求學生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計制作基礎(chǔ)上,通過載體二的設(shè)計制作,學習表面安裝電路的設(shè)計制作方法,并能綜合運用所學的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計能力。

載體三為KJD11-36型局部通風機自動切換控制器,通過載體三的設(shè)計制作,要求學生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計制作方法的基礎(chǔ)上,學習雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計制作方法和工藝要求。

一個教學載體即是一個實用電子產(chǎn)品,教學過程中,要求對產(chǎn)品進行電路板設(shè)計制作、檢測調(diào)試及工藝設(shè)計管理。通過3個產(chǎn)品的制作,學生掌握了根據(jù)電路要求,選擇元器件安裝方式,設(shè)計并制作單、雙面電路板,確定適合的生產(chǎn)工藝,調(diào)試組裝為電子成品的方法,提高學生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

三教學內(nèi)容的組織與安排

(一)整體教學組織與安排

“做前知”―――學生制作產(chǎn)品前,由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式,說明學習任務(wù),學生通過聽、看、試操作等形式,知道了做什么,明確任務(wù)。

“做有依”―――學生動手操作前,教師通過講演結(jié)合、學做結(jié)合、討論互動、設(shè)疑、啟發(fā)等教學方法,將該怎么做所依據(jù)的理論知識與操作技能傳授給學生。

“做中思”―――學生在產(chǎn)品制作過程中,通過自查,進行質(zhì)量檢測(包括電路設(shè)計檢驗、電路性能檢驗、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等),填寫學生自查表,反思任務(wù)存在的問題,分析、總結(jié)任務(wù)實施情況。

“做有果”―――在每個任務(wù)完成后,學生自制出電子產(chǎn)品,并進行成果展示與考評。

(二)單元教學組織與安排

每個學習任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn),《任務(wù)單》使學生在學校的學習過程如同在工作崗位的工作過程。我們設(shè)計的《任務(wù)單》為校本教材的角本,經(jīng)過教學實施、信息反饋,優(yōu)化學習任務(wù)及《任務(wù)單》,形成校本教材。《任務(wù)單》包含教學方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識、技能要點、工作計劃表、任務(wù)實施、學習考價、相關(guān)習題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。

教學方案:主要用于指導教師的教學和學生的學習,包括學習目標(知識、技能、素質(zhì)目標)、學時安排、教學方法和材料等。

任務(wù)布置:由3~5名學生組成學習團隊,教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式,講解、說明項目內(nèi)容,使學生明確學習任務(wù)目標。

相關(guān)知識:本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則,為學生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的,完成學習任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識,講授時注意引導學生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù),鼓勵、敦促學生自己動手嘗試,在生產(chǎn)實踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造;學生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進行理論知識和技能操作的學習。

技能要點:為學生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實踐知識和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師(師傅)的演示,使學生初步認識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點,做到有的放矢。

工作計劃表:由學生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程,列寫出工作計劃表,使學生熟悉工作步驟,理清工作思路,按工作計劃進行操作。

任務(wù)實施:通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程,訓練學生及團隊的電子工藝技能,提升安全質(zhì)量意識,培養(yǎng)職業(yè)能力。實際操作時注意為學生提供切磋技藝的機會,即邀請動手能力強、掌握快的同學進行操作示范、經(jīng)驗介紹,同學自由提問,為學生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學習考評:根據(jù)《項目考核標準》、《實訓報告考核標準》和教學要求,設(shè)計出學生自我考評表、教師(師傅)對學生考評表、教師(師傅)對學生團隊考評表。以考評表的方式,檢驗學生學習效果。考評內(nèi)容包括學生成果展示、學生自查、自我考評、教師(師傅)考評學生、教師(師傅)考評學生團隊、教師考核、點評等。

相關(guān)習題:學生通過完成相關(guān)習題,鞏固所學的知識點、技能點。

后續(xù)任務(wù)安排:該任務(wù)完成后,布置下一階段的任務(wù)要求,學生可以通過團隊討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式,熟悉后續(xù)學習任務(wù)。

四考核與評價

為充分調(diào)動學生的學習積極性,突出對學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評價,制訂了《項目考核標準》和《實訓報告考核標準》,采用學生、專職教師(教師)和企業(yè)兼職教師(師傅)三方共同參與的過程考核辦法,通過對4個項目中的11個任務(wù)進行學生自我考評、教師(師傅)對學生考評和教師(師傅)對學生團隊考評,評定學生的綜合成績。

在教學過程中,針對每個學習任務(wù),學生要在校內(nèi)實訓室和校外實習基地完成,需要將學校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評相結(jié)合;在學生走上工作崗位之后,需要對自己的工作表現(xiàn)進行自我評估,為鍛煉其自我評價的能力,學生需要對自己的工作表現(xiàn)進行評價。因此,在課程的考核與評價中,學生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與,進行過程考評。

學生綜合成績由對四個項目的過程考核成績決定,其中,項目一、二各占20%,項目三、四各占30%。過程考核中,學生自我考評占20%、教師(師傅)考評學生占30%、教師(師傅)考評學生團隊占30%,實訓報告完成情況占20%。

其中,學生自我考評是學生根據(jù)自己在任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)進行考評;教師(師傅)對學生考評是考核學生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,教師(師傅)對學生團隊考評是考核學生團隊在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團隊協(xié)作能力,實訓報告主要考核學生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實訓項目成績由四部分組成,任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實訓過程。

學生綜合成績的評定用如下公式計算:課程綜合成績=

確立學生的主體地位,將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為本”,盡可能使教與學的活動在真實的工作情境中進行,促進學生從學習者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實驗實訓室、機房供學生自主學習使用,應(yīng)用技能實訓項目允許學生自由選取、自主完成,讓學生的個性得到充分發(fā)揮,將學習權(quán)還給學生,培養(yǎng)其自主學習的習慣。通過完成學習任務(wù),使學生掌握學習和工作的方法,在群組勞動中學到知識、鍛煉能力,并有機會發(fā)揮所長,在團隊合作中找到自己的位置,分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛,還加強了學生的合作能力、交流能力。

(二)把實訓教學搬進工廠,貼近企業(yè)工程實際

課程每一個實訓項目的制作都是在真實的工作環(huán)境中邊做邊學完成的。為在實訓室中營造職業(yè)氛圍,我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備,將實訓場地按照工廠的標準建設(shè)布置,張貼操作規(guī)程、安全注意事項等條例標識,還要求學生必須穿著實訓服并以實訓班組的形式參加實訓,讓學生盡可能地在真實的崗位環(huán)境中實訓。

(三)探索實踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導、任務(wù)驅(qū)動”教學模式

依據(jù)本課程知識、技能、素質(zhì)目標,選取實用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學過程中,基于工作過程構(gòu)建教學過程,開發(fā)具有實用、可操作、可檢驗,并注重趣味性的實訓項目。在項目引導下,以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作三個層次的職業(yè)能力為主線,按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程,從電路板設(shè)計電路板制作組裝產(chǎn)品整機調(diào)試維修,分別設(shè)計出3個學習任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作與調(diào)試維修。

參考文獻

[1]職業(yè)技能鑒定指導編審委員會.電子設(shè)備裝接工職業(yè)資格標準[M].工業(yè)與信息化部出版社,2005.

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].清華大學出版社,2007.

第3篇

關(guān)鍵詞:技工院校;電子電工;實訓課

筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實訓中,實踐應(yīng)用了一種新的教學方法,即“四階段七步教學法”,實訓效果比較好。下面對其詳細介紹和說明,供一線老師交流與借鑒。

一、“四階段七步教學法”的內(nèi)容

“四階段七步教學法”是在“四步教學法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。所謂“四步教學法”指的是,將教學過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評價總結(jié)階段。而“四階段七步教學法”是將“四步教學法”中的四個階段進行了細化,具體為師生準備、教師演示、教師示范、學生模仿、教師咨詢、師生評價、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實訓教材中的“PLC控制三相異步電動機正反轉(zhuǎn)實訓”為例,說明“四階段七步教學法”的實施環(huán)節(jié)與操作要領(lǐng)。

二、“四階段七步教學法”實施過程

1.師生準備

教師的準備:準備有關(guān)的參考資料;實訓中需要使用的儀器設(shè)備,如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關(guān)、接觸器等;PLC設(shè)備調(diào)試準備;已經(jīng)安裝好的示教板;可供學生觀摩的其他視頻資料等。學生的準備:實訓前對理論知識進行預(yù)習,掌握相關(guān)理論知識;準備必要的實訓工具,比如剝線器、老虎鉗、萬用表等;紙和筆等工具,方便實訓記錄,方便實訓課后進行總結(jié),不斷提高自己的實踐操作能力。

2.教師演示

教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進行,教師向?qū)W生演示操作步驟與方法,讓學生對實訓項目有一個感性認識,使得實訓更有針對性。在演示過程中,老師還可以提出一些簡單問題,讓學生思考與回答,目的在于掌握學生理論知識預(yù)習情況。比如該實訓項目中可以提出的問題有:安裝電路過程中,用到了什么元器件,功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。

3.教師示范

教師示范指的是教師先進行操作,向?qū)W生展示完成實訓任務(wù)的各個環(huán)節(jié),提醒學生在操作的各個環(huán)節(jié)要注意哪些事項。該實訓項目中,教師示范的內(nèi)容包括:電路元器件的安裝,在安裝過程中,老師要提醒學生安裝注意事項,比如熔斷器安裝是上進下出的等;接線示范,接線的同時,老師應(yīng)該提醒學生接線注意事項,扣按線時一定要嚴格按照線路圖完成;檢測的示范,老師在示范過程中,要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定示范形式。對于初學者示范時,老師應(yīng)該對難點處進行反復(fù)示范,直到學生弄清楚為止。對于有一定操作技能的學生示范時,示范的重點是學生容易弄錯的環(huán)節(jié)以及注意事項。

4.學生模仿

學生模仿指的是學生根據(jù)老師示范進行實際操作。學生模仿是本教學法的中心環(huán)節(jié),占實訓課比例比較大。在學生模仿階段,學生是主體,老師應(yīng)該尊重學生的主導性,給學生足夠的空間和時間,激發(fā)學生的探索精神,以完成教學任務(wù)。

5.教師咨詢

學生模仿階段中,學生是主體,而老師是咨詢者角色。也就是說,在學生模仿階段,學生在操作過程中提到的難點要及時解答。跟蹤學生操作過程,看到學生操作失誤或者不足的地方,要及時指正,使學生最終能夠掌握操作技能。

6.師生評價

實訓之前,建立評價標準,完成實訓任務(wù)后,師生就可以根據(jù)學生的作品進行質(zhì)量評價,評價方式包括學生自評、學生互評、老師總評。評價時要指出實訓過程中的優(yōu)點和缺點,使學生吸取經(jīng)驗教訓,進一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實訓過程中也是必不可少的。學生課后撰寫總結(jié)報告,了解本次實訓成績與不足,遇到了哪些問題,如何解決等。當然,老師也應(yīng)該在每堂實訓課后進行總結(jié),實訓有沒達到預(yù)期目標,影響因素有哪些等。教師通過總結(jié),有助于教師在后續(xù)實訓課中制定更加科學合理的實訓項目,提高教師組織實訓課的能力。

三、小結(jié)

具體實施“四階段七步教學法”時,并不一定要按部就班全部執(zhí)行,而是應(yīng)該根據(jù)實訓課的內(nèi)容以及學情適當簡化,使實訓課堂“活”起來。在具體實施“四階段七步教學法”時,也可以應(yīng)用其他教學手段,比如小組討論法和現(xiàn)學現(xiàn)練法等。另外,在“四階段七步教學法”實施過程中,要處理好師生之間的關(guān)系,整個實訓課過程中,學生行為應(yīng)該占主體地位,是主角,教師只是引導者與咨詢者,是配角。

參考文獻:

第4篇

按照以上分析思路,確定出建筑設(shè)備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:

(一)知識目標掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點,掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標能識讀建筑設(shè)備施工圖,能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標樹立協(xié)調(diào)配合、團結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴謹踏實、認真負責的工作作風,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課,前導課程有建筑識讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖,后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用,有利于學生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程教學目標,確定教學內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進步,建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風三部分,其內(nèi)涵和外延都得到擴展,包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容,簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學內(nèi)容繁多而課時量有限,一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60-80課時左右,因此必須以“適度夠用”為原則[3]對教學內(nèi)容進行設(shè)計。本課程學習內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點,按照安裝工程施工特點將整個教學內(nèi)容劃分為6個大的教學項目,依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務(wù),整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務(wù)。以第一個教學項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例,該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護四個工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識和能力來確定教學具體內(nèi)容,例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理,給排水附件和器具,系統(tǒng)的設(shè)計與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個建筑設(shè)備安裝課程教學內(nèi)容的一個分解。

三、教學方法設(shè)計

針對繁多的教學內(nèi)容,應(yīng)“因材施教”,采用多樣化的教學方法。此處的“材”,一為教學內(nèi)容,不同的教學內(nèi)容,可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動[4]、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學方法;二為學生,根據(jù)學生的學習特點,采用適合于本專業(yè)本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內(nèi)容重組為6個大項目,每個教學項目劃分為若干個教學任務(wù)的思路,可以采用項目教學、任務(wù)驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學任務(wù)為例,開展教學任務(wù)前先確定教學目標,然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實施—拓展訓練—總結(jié)評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例,要求學生識讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學院實訓樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況,學生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范,然后結(jié)合圖紙實地參觀,分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實施1.分組分析討論。將學生分為三個組,要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務(wù)。2.代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進行闡述。3.糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進行更正和補充。4.互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者,在這一階段要控制課堂節(jié)奏,適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充,必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱,引導學生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓練1.要求學生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告,訓練學生的識圖能力,檢查學生的掌握情況。2.學生完成識圖報告后進行自評,教師根據(jù)報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容,學生總結(jié),教師點評。為達到良好的教學效果,在設(shè)定好教學目標、教學內(nèi)容、教學方法后,需要合理安排教學進程。在教學進程中,理論教學與實訓教學可環(huán)環(huán)相扣,讓學生在做中學,學中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學項目為例,首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”,緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法,再進行“給水系統(tǒng)識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié),在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學,再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內(nèi)容。

四、結(jié)論

第5篇

1.中職電子線路課程理論與實踐結(jié)合教學策略

1.1提高學習興趣策略學習興趣是能力培養(yǎng)的前提。因為學生的自我監(jiān)控是學生自主地、獨立地、自覺地從事和管理自己的學習活動,而不是在外界壓力和要求下被動地從事和管理自己的學習活動。中職學校學生僅憑他們的初中的文化基礎(chǔ),要學好《電子線路》的系統(tǒng)理論,恐怕不現(xiàn)實。如何調(diào)動積極性,使學生主動積極學習是元認知能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。教師可采用多種教學手段調(diào)動學生的學習興趣。如利用多媒體教學手段,把抽象的內(nèi)容具體化,復(fù)雜的過程簡單化,枯燥的內(nèi)容形象化,從而獲得優(yōu)異的成果。例PN節(jié)的形成,在教學中的難度較大,若利用多媒體技術(shù),形象地演示載流子的擴散運動和漂移運動,起到了化難為易的作用,且提高課堂效率,學生也會被多彩的電子世界所吸引。教師也可以根據(jù)中職學校學生理論接受差,但喜歡動手的特點,擴大他們學習的興趣,引導他們學習專業(yè)理論。在《電子線路》教學中,給學生電阻,三極管,二極管,電容等元件,讓他們打開整流電路,收音機等查找元件,加深認識,用萬用表測量各元器件,并進行一些小小的制作:電子門鈴,收音機等,學生的學習積極性很高,在制作過程中遇到困難就會請教老師,教師再指導學生學習系統(tǒng)理論知識,學生就更容易理解。從而將學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

1.2設(shè)置自我學習目標,明確學習目的的計劃策略。中職生本身學習自控調(diào)節(jié)能力差,那么在教學中,教師就要有較好的控制能力,有意識地讓學生按自己的計劃主動來完成。如布置預(yù)習任務(wù),檢查學習結(jié)果,讓學生自己制訂學習目標,并將大目標轉(zhuǎn)化成一個個的小目標,逐步完成小目標。如;計數(shù)器,譯碼器,顯示器等電路是一個個小單元,講完后,將一個個單元串接起來,形成計數(shù)顯示器,這樣學生就有清晰的概念,清晰的思路,較好完成學習任務(wù)。若讓學生自己動手將獲得更好的學習效果。

1.3啟發(fā)自我提問、誘發(fā)學生產(chǎn)生元認知體驗的策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在中職學校,學生提問的現(xiàn)象較少,大多數(shù)學生只要問題的答案,對其解決問題的過程漠不關(guān)心。自我提問,就要在教學中不時提供一系列啟發(fā)式問題,讓學生在解題過程中,依據(jù)這些問題進行自我提問,啟發(fā)自己的思路,并對思維進行自我監(jiān)控,自我調(diào)節(jié)。

1.4構(gòu)建新型師生關(guān)系,強化元認知訓練《電子線路》在教學中教師必經(jīng)摒棄“教師講,學生聽”這種壓抑呆板的單向交往的形式,采用多種途徑啟發(fā)學生用眼觀察,動手操作,動腦思維,語言表達,教師扮演的角色既是組織者又是積極的參與者,還是學生的朋友,實行教學民主,師生之間,關(guān)系融洽,讓學生敢于提問,敢于討論,甚至爭辯,使教學更有生氣。

1.5教學內(nèi)容上要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)更新,現(xiàn)用的職高教材是不適用我校的職高生的,我校電子專業(yè)的學生,由于其文化課基礎(chǔ)本身就比較差,對于專業(yè)課的學習更是難上加難。因此對于教材必須做出適當?shù)奶幚怼R环矫驷槍ΜF(xiàn)在的中職學生文化素質(zhì)低,理解能力弱,以及中職學生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實際,在組織教學時,理論要求應(yīng)適當降低,要避繁就簡。例如,在進行二極管的教學時,應(yīng)以講清二極管的特點、功能、應(yīng)用及注意事項為主,對其內(nèi)部PN結(jié)的形成過程,載流子的運動規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講,甚至不講。另一方面要注意在教學中應(yīng)以分立電路為基礎(chǔ),以集成電路為重點。分立電路是電子線路發(fā)展的基礎(chǔ),因此,在學習電子線路時必須從分立電路開始,建立電子線路的基本概念,掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到,隨著電子技術(shù)的發(fā)展,集成電路在實際應(yīng)用中已日趨廣泛。

2.實施先分散后集中式電子線路實訓法

在筆者多年電工電子教學實踐中,就常采用以下的一種教學方法――先分散后集中式電子線路實訓法,深受學生們的喜愛。一實訓內(nèi)容的選取考慮到學生的工作興趣和實訓的難易程度,最終確定,收音機線路的安裝為實訓的主要內(nèi)容,收音機的組裝為輔。二實訓前的各種準備和實施在平時實驗課的時候,通過布置如基本放大電路的安裝,使同學們鍛煉讀圖能力,安裝調(diào)試的各種技能,正確的使用萬用表。

2.1進行“煽動性”的思想動員。早在學期初時,就指出期末將進行一周的電子線路實訓,課題是收音機。從實訓的內(nèi)容和所需理論知識兩方面引起學生上課的興趣。在實訓開始時又進行動員,著重從能力的培養(yǎng)來強調(diào)實訓的重要性,理由如下:1)通過收音機制作,能把電路原理圖上的電子元器件符號與元器件事物聯(lián)系起來;2)通過收音機制作,能學會焊接工具的使用,操作方法;3)通過收音機制作,能熟練使用萬用表,并利用萬用表排除電路故障。4)通過收音機制作,能對各種元器件特性進行測量,并判斷二極管的極性,三極管的管腳,并能根據(jù)色環(huán)判別電阻。

2.2選擇適當?shù)臅r機進行實施。通過多年的教學實踐,筆者認為在學習完《電工基礎(chǔ)》,《電子技術(shù)》上完晶體管,基本放大電路和集成運算放大器后比較合適。學生這時已具備一定的電工理論知識。

2.3安裝工藝評分和實訓報告。

2.3.1工藝評分。沒有評分,有些學生就會偷懶,做得認真的學生就會缺少一點成就感,因此從以下幾個方面來評定學生成果的等級:電路板元件排列是否合理,安裝是否符合要求,底板焊點是否良好,焊接連線布線是否良好。收音機能正常工作的另外進行加分。比如焊點好壞的判別:一個合格的焊點表面光潔度好,呈半球面,沒有氣孔,各焊點大小均勻;不合格的焊點表面有毛刺,各焊點大小不一致,焊點附近斑斑點點,焊點表面有氣孔,甚至元件引腳能動,撥動元器件引腳時引腳與焊點脫離,這樣的焊點不合格,就是虛焊,假焊,在電路中會出現(xiàn)接觸不良故障。

第6篇

教學組在進行“任務(wù)驅(qū)動與學做合一”實訓教學中,制定了實訓流程。在任務(wù)的驅(qū)動下,學生按照流程進行實訓,在分析、完成任務(wù)的過程中做到學做合一。以三相異步電動機延時正反轉(zhuǎn)的具體項目為例設(shè)計流程圖如圖1所示。

1 “任務(wù)驅(qū)動與學做合一”教學總體目標設(shè)計

針對電工技術(shù)實訓這門課程的特點,對課程任務(wù)進行項目化設(shè)計,以項目為載體,以任務(wù)為導向,將理論與實踐相結(jié)合,使實訓內(nèi)容貼近工作實際,突出對學生專業(yè)技能的訓練及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

電工技術(shù)實訓設(shè)計的項目內(nèi)容有:低壓電氣控制實驗、測量電路安裝實驗、基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制實驗、變頻調(diào)速實驗等。比如在實施“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”實驗時,該項目包含如下子任務(wù):三相異步電動機正反轉(zhuǎn)原理分析;PLC、觸摸屏、斷路器、熔斷器、電機、熱繼電器、接觸器等硬件如何外接線;工業(yè)觸摸屏通訊設(shè)置;STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4軟件學習。這四個子任務(wù)打破了原有課程體系的知識點學習和章節(jié)安排,將實踐技能融合于各工作任務(wù)中。學生通過對各任務(wù)進行分析,查閱,提出方案,解決問題,實現(xiàn)了“做中學,學中做”,提高了綜合應(yīng)用技能。

2 “任務(wù)驅(qū)動與學做合一”教學模式實施

以“基于S7-200PLC和觸摸屏的三相異步電動機控制”為例,該實訓內(nèi)容是一個比較完整的工程實踐項目,在教學過程中,采用“原理分析、元件認知、硬件設(shè)計、軟件安裝、軟件編程、實訓調(diào)試演示、實訓答辯、總結(jié)及實驗報告寫作、考核評價”的模式組織教學。

工作任務(wù)是學生實訓和教學講授的結(jié)合。學生在進入實訓室前要完成以下子任務(wù):區(qū)分“正-停-反”和“正-反-停”電路在原理上的區(qū)別;掌握自鎖、按鈕聯(lián)鎖(機械)與接觸器聯(lián)鎖(電氣)電路等設(shè)計方法;學習PLC、觸摸屏的工作原理、用法及通訊設(shè)置;認識熔斷器、接觸器、按鈕等硬件,并掌握其端子外接線方法;學習軟件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。學生分組在實訓室學習軟件的安裝、變量設(shè)置、通訊、編程設(shè)計等;設(shè)計PLC程序(注意自鎖、互鎖),設(shè)計觸摸屏程序(注意變量設(shè)置方法)。學生通過兩周的時間完成以上子任務(wù)之后,進入實訓室,在老師的指導下完成接線、編程、調(diào)試、演示。在答辯及總結(jié)過程中,學生通過實訓闡述、小組交流、大組交流的形式進行學習,這樣可以掌握不同的設(shè)計思路,整體拓寬知識面。

3 “任務(wù)驅(qū)動與學做合一”教學方法與手段

近年來,淮南師范學院的辦學目的是努力為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、強技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此為培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能,電工技術(shù)實訓采取以“以工作任務(wù)為目標,以行動過程為導向”的教學手段,有效提高學生的學習的積極性,進而提高學習效率。在實訓課上用具體的工作任務(wù)引領(lǐng)課題,在教學過程中,根據(jù)實際情況應(yīng)用項目教學、小組討論、情境教學、自主學習等方法完成教學活動。學生在這種方法的教學過程中會產(chǎn)生很多疑問,從而會激發(fā)進一步學習的興趣,并且可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力及獲取信息、處理信息的能力。

4 “任務(wù)驅(qū)動與學做合一”教學評價與考核

實訓課程教學評價是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要教學環(huán)節(jié),對課程的實施情況起到導向引領(lǐng)作用。經(jīng)過兩年的項目實踐,制定了合理的教學評價體系,包含電氣部分接線、梯形圖程序設(shè)計部分、觸摸屏程序設(shè)計部分、實驗報告質(zhì)量、答辯環(huán)節(jié),每部分也都包含細致的評價標準。實訓過程中,教師將大項目分成一個個子任務(wù),在每一個子任務(wù)完成后,教師根據(jù)評價體系對學生的任務(wù)進行評定,并作出相關(guān)記錄,幫助他們解決任務(wù)中需要解決的問題。在完成子任務(wù)的過程中,教師可以引導學生對知識點進行梳理,使學生在實踐的同時加強專業(yè)理論知識的學習。通過教學評價,可以激發(fā)學生學習的積極性,也能檢驗課堂教學質(zhì)量。

5 結(jié)束語

第7篇

[關(guān)鍵詞]電工實訓;考核方法;考核改革;考核評價

中圖分類號:TM07-4 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)24-0267-02

一、電工實訓課程內(nèi)容與形成性考核形式

根據(jù)電氣或信息類專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求,《電工實訓》課程設(shè)置了四個學習情境:導線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調(diào)試、電機控制電路的安裝與調(diào)試,四個學習情境具有一定的代表性。

每個學習項目的形成性考核由個人評價(30%)、小組評價(20%)、指導老師評價(50%)3部分組成,其中個人評價是指學生對自己在此項目工作中的表現(xiàn)進行評價,這有利于學生成就感的形成和個性化的培養(yǎng);小組評價由各小組集體討論后,對其它小組在職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)品的工藝、完成產(chǎn)品的功能、設(shè)計方案等內(nèi)容進行評價,小組評價可以提高學生的判斷意識,提高學生的團隊協(xié)作精神和評價水平;指導老師評價由指導老師對學生完成的每個學習性工作任務(wù)的階段性成果進行評價。

二、基于工作過程的形成性考核評價體系

1.指導老師評價指標

指導老師評價即要體現(xiàn)對學生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試及綜合運用能力的考核,還要包括如表達能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、文明習慣、組織紀律、報告書寫等方面也適當加以量化,實現(xiàn)了對學生的綜合考核評價,促進學生職業(yè)能力、個人素質(zhì)的全面提高。

2.小組評價指標

小組評價標準主要對學生表達能力、團隊精神、文明習慣、組織紀律、報告書寫等方面的能力進行考核,同時對項目的完成情況進行適當評價,促進學生職業(yè)素養(yǎng)、個人素質(zhì)的全面提高。

評分標準:每欄按10分制打分,10分表示創(chuàng)新性完成任務(wù),8分表示任務(wù)完成符合要求,6分表示任務(wù)完成基本符合要求,4分表示任務(wù)完成與要求有較大差距,2分表示任務(wù)基本沒完成或有較大的差距,0分表示任務(wù)完全沒完成。組數(shù)根據(jù)每個教學班級可能進行適當?shù)恼{(diào)整。

3.個人評價指標

評分標準:10分表示該項充分具備、8分表示該項比較顯著地具備、6分表示該項基本具備、4分表示該項稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。

三、實踐效果

經(jīng)過三年的實踐,基于工作過程的形成性考核評價體系提高了學生對課程實用性的認識,學生不僅初步具有低壓電器控制電路的設(shè)計和開發(fā)能力,培養(yǎng)了學生的項目調(diào)研開發(fā)能力、小項目開發(fā)設(shè)計能力、工作文檔撰寫能力和表達能力,有效的提高了學生的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.學生學習主動性得到了極大的提高

2.提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)與安全意識

3.培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神

4.增強了學生的語言文字表達能力

基于“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的形成性考核評價體系的建立,系統(tǒng)的訓練了學生的職業(yè)崗位工作能力,提高了學生的學習積極性,為高職電工實訓課程考核評價探索出一條有益的道路,對其它基于工作過程項目化教學的課程考核提供了一定的借鑒意義,但在各考核點的權(quán)重分配、考核點設(shè)置等方面還需要進一步的實踐和改進。

參考文獻:

第8篇

關(guān)鍵詞:高職院校;采煤專業(yè);實訓教學

職業(yè)院校采煤專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)是專業(yè)技能實訓教學,這種教學形式可以使學生從書本中走出來,提高學生實際應(yīng)用能力。通過采煤工藝模型實訓,學生能掌握采煤工作面布置、主要技術(shù)裝備及采煤工藝過程,各道工序的工作方式及其在時間與空間上的配合關(guān)系等內(nèi)容。

一、采煤工藝模型實訓

1.實訓教學內(nèi)容及模型配備

采煤工藝模型實訓,配備的實訓教學模型主要有:(1)爆破采煤工作面布置模型,普通械化采煤工作面布置模型,綜合機械化采煤工作面布置模型。(2)綜合機械化放頂煤采煤工作面布置模型,滾筒采煤機工作方式模型。(3)可彎曲刮板輸送機運行方式模型,各種整體液壓支架模型。(4)單體液壓支柱工作原理模型,采煤工作面單體支架布置方式模型。(5)采煤工作面采空區(qū)處理方式模型。

2.實訓教學過程

(1)按每小組10~15名學生進行分組,每一個小組安排一組實訓模型。(2)介紹模型實訓目的、方法、要求和注意事項。(3)各個小組學生在實訓教師的指導下,采用觀摩、討論、繪圖等方式進行實訓教學。(4)指導教師對實訓開展情況進行指導和檢查。(5)實訓結(jié)束前,實訓教師對實訓情況進行總結(jié)。

3.實訓要求

實訓教學的重點是熟悉采煤工藝的工藝過程及主要設(shè)備工作方式。具體要求:一是把握炮采、普采、綜采的主要工序進行方式及其相互配合關(guān)系;二是把握采煤工作面主要機電設(shè)備及其工作方式;三是分析并可以合理布置采煤工作面支護方式;四是了解工作面端頭、切頂線、機道等地方的特種支護方式;五是合理確定采煤工作面工作空間的橫向尺寸,如最大、最小控頂距。

4.實訓應(yīng)注意的問題

(1)實訓教師要維護好實訓教學秩序,確保每個學生都能認真地進行實訓教學;(2)實訓過程中要愛護模型設(shè)施,以免損壞;(3)分組進行觀摩時,要避免各組之間的相互干擾;(4)實驗結(jié)束后,指導教師要對實訓教學進行總結(jié)和評價。

5.實訓考核

實訓考核成績由兩部分組成。一是考核學生在實訓教學中的獨立完成任務(wù)的能力,二是考核學生的實訓教學報告書。實訓成績按優(yōu)秀、良好、及格與不及格,由實訓教師考核評定。

6.實訓作業(yè)

畫出普采或綜采工作面的平面布置示意圖。用文字描述炮采、普采或綜采工作面主要機電設(shè)備的型號、數(shù)量及位置;描述各種采煤工藝的工作面工藝過程、運煤系統(tǒng)、通風系統(tǒng)和噴霧降塵系統(tǒng)等;尤其要描述采煤工作面支護方式和端頭支護方式、平巷超前支護方式。

二、采煤工作面工藝實習指導

1.實習時間安排

按教學需要,計劃實習安排四周,安排在2~3個具有一定特點的礦井進行,各學校要按自身的實際情況進行安排。具體安排如下:一是實習礦井的概況,二是采煤工作面崗位實習。

2.實訓主要內(nèi)容及要求

(1)爆破采煤工作面工藝實習。實習的主要任務(wù)是了解炮采工作面工藝過程,掌握各個工序的具體操作,及時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題,并加以處理。炮采工作面工藝過程包括鉆眼、爆破落煤和裝煤、人工裝煤、刮板輸送機運煤、移置輸送機、人工支護和回柱放頂?shù)戎饕ば颉?/p>

(2)普通機械化采煤工作面工藝實習。實習的主要任務(wù)是了解普采工作面工藝流程,掌握采煤機的工作方式以及進刀方式普采工作面工藝過程包括采煤機割煤、裝煤、運煤、支護以及回柱放頂?shù)裙ば颍唧w要求同炮采工作面。一是普采工作面單滾筒采煤機工作方式,二是普采工作面雙滾筒采煤機的工作方式

(3)綜采、綜放工作面工藝實習。實習的主要任務(wù)是了解綜采、綜放工作面工藝流程,協(xié)調(diào)采煤機與液壓支架相互配合關(guān)系、掌握液壓支架的工作方式、工作面過特殊地質(zhì)構(gòu)造的工藝和技術(shù)措施,以及綜采放頂煤工藝,掌握放煤步距和放煤方式的確定。綜采工作面工藝過程一般為:采煤機落煤裝煤―輸送機運煤―自移式支架前移,同時推輸送機到新的位置,后方頂板自動冒落。采煤機割煤以及裝煤運煤同普采工作面,主要區(qū)別在液壓支架的使用。①綜采工作面液壓支架的移架方式。目前采用較多的有以下幾種:單架依次順序式即單架連續(xù)式,分組間隔交錯式,成組整體依次順序式。我國采用較多的分段式移架屬于依次順序式,記錄并分析移架方式的特點和適用條件。②綜采工作面工序配合方式。綜采工作面割煤、移架、推移輸送機三種主要工序,根據(jù)不同順序有及時支護方式和滯后支護方式。③綜采工作面端頭作業(yè)。

(4)綜采工作面的安裝和拆遷。一是拆除期間的頂板控制。二是綜采設(shè)備的拆除方法和拆除順序。三是開切眼斷面的擴大及支護形式。四是綜采工作面設(shè)備組裝方式。五是綜采設(shè)備運進工作面的方法。六是綜采工作面的安裝順序。

(5)端頭放煤。按照提高工作面頂煤回收率的需要和端頭支架改進的需要,一般綜采放頂煤工作面采用端頭放頂煤支架放落工作面兩端的頂煤。

3.實訓考核辦法

學生實習成績的評定主要按在實習生產(chǎn)單位的具體表現(xiàn)、實習資料的收集情況、實習報告的編寫等程序進行。實習結(jié)束,學生要把實習資料、實習報告、實習單位鑒定意見帶回學校,由指導教師作綜合考核,考核成績分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

第9篇

根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求,提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進階”實踐教學培養(yǎng)模式。通過分析“工程能力進階”的實踐教學模式特點,探討“工程能力進階”實踐教學模式的實施:“工程能力進階”實踐教學目標制定,“工程能力進階”課程體系構(gòu)建,“工程能力進階”實訓基地建設(shè),“工程能力進階”實踐教學文件制定,“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設(shè),“工程能力進階”的實踐教學組織,以期為高職同類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學提供參考。

關(guān)鍵詞:

建筑電氣工程技術(shù);實踐教學;工程能力進階

高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,而實踐教學則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段。科學地設(shè)計和開展實踐教學,對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學生而言,培養(yǎng)其實踐技能尤為重要,實踐技能的培養(yǎng)要尊重學習規(guī)律,采用循序漸進的方式。基于此,本文提出基于“工程能力進階”的實踐教學模式,以提高學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)。

一、“工程能力進階”的實踐教學模式特點

目前,在我國高職教育領(lǐng)域,工程類專業(yè)較多采用了“分項能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實習”這種傳統(tǒng)的實踐教學模式。通過研究和實踐,傳統(tǒng)實踐教學模式在實際教學中存在三方面問題:第一,對實踐教學的理解存在偏差,仍有許多高職院校把實踐教學視為培養(yǎng)學生技能的手段,忽略了實踐教學在學生知識、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用,影響了實踐教學功能和作用的發(fā)揮;第二,由于教學水平和實踐條件差異化,部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學,甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實習培養(yǎng)階段混為一談,并將其移交實習企業(yè)代為實施,導致教學質(zhì)量不高;第三,傳統(tǒng)實踐教學模式適用于各種職業(yè)教育類型,無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點。針對上述傳統(tǒng)實踐教學存在的問題,結(jié)合工程類專業(yè)的特點,對“分項能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實習”模式的實踐教學進行創(chuàng)新和優(yōu)化,提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進階”實踐教學模式。這是從工程類專業(yè)的實際教學要求出發(fā)做出的改變,與傳統(tǒng)實踐教學模式相比,實踐教學內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標準為依據(jù),做到校企雙方直接接軌,其中,調(diào)試驗證能力階段強調(diào)專業(yè)技術(shù)點的知識運用與實踐能力相互融合和相互作用;工程能力階段強調(diào)實際工程訓練過程中的團隊合作和角色分配。因此,四步“工程能力進階”有利于實踐教學的分類組織和實施,有利于實踐與知識的相互作用,有利于高職學生的個性發(fā)展,更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。

二、“工程能力進階”的實踐教學模式實施

(一)“工程能力進階”實踐教學目標的制定

實踐教學目標的制定,既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與,也要有學校教學管理人員和任課教師的參加,前者提供與專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標準、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求,后者既是制定目標的參與者,又是目標的實施者。高職教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求,應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù),以學生就業(yè)為目的,培養(yǎng)學生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此,實施“工程能力進階”實踐教學首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實踐教學為研究對象,通過對相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研,對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動進行分析,歸納提煉本崗位職業(yè)活動的能力要求,分析和歸類能力構(gòu)成,同時兼顧職業(yè)能力進階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),形成建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)技能體系要求,按照能力培養(yǎng)進程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”。基礎(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計算機基本操作和應(yīng)用能力、建筑識圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識讀及繪制能力;調(diào)試驗證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試;工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計與施工能力、電氣消防工程設(shè)計與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價與招投標能力;職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

(二)“工程能力進階”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果,構(gòu)建符合“工程能力進階”要求并進行能力訓練的專業(yè)課程體系。基礎(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識圖、計算機輔助設(shè)計、電工電子技術(shù);調(diào)試驗證能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng);工程能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計價和建筑電氣工程設(shè)計;頂崗能力主要通過頂崗實習進行培養(yǎng)。同時,在“工程能力進階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實訓項目、調(diào)試驗證實訓項目、工程能力實訓項目和頂崗能力訓練項目。

(三)“工程能力進階”實訓基地建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)能力實訓項目、調(diào)試驗證實訓項目、工程能力實訓項目、頂崗能力訓練項目規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)、外實訓基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓練實訓室包括電工電子實驗室、電氣基本技能實訓室;調(diào)試驗證能力訓練實訓室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實訓室、電氣控制技術(shù)實訓室、電氣消防實訓室、建筑弱電系統(tǒng)實訓室;工程能力訓練實訓室包括建筑電氣施工實訓室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實訓室、建筑電氣工程計價實訓室。職業(yè)頂崗能力主要通過具有生產(chǎn)實踐性、頂崗實習性、技術(shù)服務(wù)性的校外實訓基地得以培養(yǎng)。

(四)“工程能力進階”實踐教學文件的制定

在“工程能力進階”校內(nèi)、外實訓基地的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓練要求制訂實踐教學文件。實踐教學文件包括實訓項目單、實訓項目報告和實訓項目卡。實訓項目單是指學生完成某一實訓項目的任務(wù)單,內(nèi)容包括實訓目的、方法、步驟,要求達到的標準及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等,學生據(jù)此可進行單獨的學習和訓練。實訓項目報告是學生實訓項目完成后需交出的規(guī)范化報告,這是教師對學生進能力測評(如分析、思考)的基本依據(jù),并最終給出學生完成該項目實訓的考核成績(評價)。實訓項目卡主要用于教學管理、實訓室教學安排和指導教師實訓指南,內(nèi)容包括實訓對象、地點、條件(場地、儀器設(shè)備)、耗材、經(jīng)費、指導教師數(shù)及指導要求和安全方面的要求。

(五)“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設(shè)

師資的培養(yǎng)是實踐教學的基礎(chǔ)性工程,只有建設(shè)一支實訓指導教師隊伍,才能很好地實施“工程能力進階”實踐教學方案,保證實踐教學質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)注重引進具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員,與校內(nèi)教師形成互助組,提高自身專業(yè)知識的同時,向校內(nèi)教師傳授實踐經(jīng)驗,從而建設(shè)一支“雙師型”實踐教學教師隊伍。

(六)“工程能力進階”的實踐教學組織

“工程能力進階”實踐教學組織,教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導師”,從“授”轉(zhuǎn)變成“導”,即進行引導、指導和教導。首先,學生按照任務(wù)要求,以小組、分工合作等形式進行工作任務(wù)的解讀;然后,查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料,制定工作方案;最后,領(lǐng)取工具和器材并完成訓練任務(wù)。在教學中,要求學生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實訓設(shè)備、專業(yè)規(guī)范等各種教學資源完成項目任務(wù),掌握任務(wù)中的基本知識,訓練相應(yīng)職業(yè)技能;最終的學習成果包括各項技術(shù)圖紙、各項施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本及工程的施工現(xiàn)場和調(diào)試成果。學生在“工程能力進階”的實踐學習環(huán)境中,個性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向,選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色,如團隊的組織者、設(shè)計師、造價員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗收代表等,實現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓練。此外,實踐教學組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢,實踐教學過程更加注重對學生解決實際問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng),在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上,兼顧學生未來崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級,社會對技能型人才的需求也在不斷變化,基于“工程能力進階”的實踐教學也必須是動態(tài)發(fā)展的,跟隨社會對崗位技能的需求,與時俱進地優(yōu)化課程體系及實訓項目,以培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者:王玲 單位:廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院機電工程系

參考文獻

第10篇

關(guān)鍵詞:剩余電流;保護;仿真;開發(fā);應(yīng)用

Rural action to protect the system simulation residual current practice device development and application

Fang Xianghui

Zhejiang power professional technology institute, Jiande, 311600, China

Abstract: Rural action to protect the system simulation residual current practice device development and application and fill the blank of in this field, this paper introduces the development of the device development idea, aim, system composition, function characteristics and application effect.

Key words: residual current; protect; simulation; develop; apply

剩余電流動作保護裝置作為一種有效降低農(nóng)網(wǎng)觸電傷亡事故的后備保護裝置,已經(jīng)使用和推廣了三十余年,在防止人身觸電傷亡事故,消除大量觸電事故隱患,促進低壓電網(wǎng)管理方面起到不可低估的作用。目前,在新農(nóng)村電氣化建設(shè)中,國家電網(wǎng)公司提出了剩余電流動作保護裝置(以下稱保護裝置)的安裝和投運率達到100%的要求,對低壓電網(wǎng)剩余電流動作保護裝置的安裝和運行要求進一步提高。但是,剩余電流動作保護裝置的運行、維護和管理也長期存在如下難題:

(1)投運難―剩余電流動作保護裝置在低壓電網(wǎng)運行中投運率低、維護工作量大。

(2)維護難―確保剩余電流動作保護裝置正常投運是個煩瑣、細致、持續(xù)的工作。供電線路所處的環(huán)境差異和用電情況的不確定性很大,這使得剩余電流出現(xiàn)的隨機性很大,即使同一線路在不同時段和不同氣候下都不會相同,故障原因和故障地點的不確定性使得剩余電流動作保護裝置運行維護較為困難。

(3)管理難―在管理上,由于剩余電流動作保護裝置安裝數(shù)量多、分布廣,甚至安裝地點偏遠,運行環(huán)境比較惡劣,因此無法及時獲取線路的漏電信息和運行信息,無法科學地對線路進行實時有效管理。

加強生產(chǎn)一線供電所員工的專業(yè)技能培訓,提高他們對剩余電流動作保護裝置安裝、運行、維護、管理、檢修的技能水平,提高剩余電流動作保護裝置投運率、正確動作率,我們研究開發(fā)了農(nóng)網(wǎng)剩余電流動作保護系統(tǒng)仿真實訓裝置。

WT-F16剩余電流動作保護系統(tǒng)仿真實訓裝置就是針對三級剩余電流保護系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)的各種各樣問題進行模擬,呈現(xiàn)出實際運行的工作狀態(tài)。學員通過實際的計算、操作、觀察、排除等步驟,逐步提高現(xiàn)場查處、排除三級剩余電流動作保護故障的能力。

1 開發(fā)的主要技術(shù)依據(jù)

農(nóng)網(wǎng)剩余電流動作保護系統(tǒng)仿真實訓裝置開發(fā)的技術(shù)依據(jù)主要有:《剩余電流動作保護裝置的安裝和運行(GB13955-2005)》《剩余電流動作保護器農(nóng)村安裝運行規(guī)程(DLT 736-2000)》《剩余電流動作保護器的一般要求(GB 6829-1995)》《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程(DL/T 499-2001)》,同時符合國家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程、低壓配電裝置及低壓線路等相關(guān)技術(shù)規(guī)程與規(guī)范。

2 裝置的主要功能及特點

2.1 實體部分的功能及特點

機柜采用標準GGD柜型,符合現(xiàn)場低壓配電柜形式。設(shè)備采用現(xiàn)場常見剩余電流保護裝置,組成與市電隔離的TT系統(tǒng),面板方便學員進行剩余電流保護裝置安裝、接線和測試實訓;系統(tǒng)按照農(nóng)村電網(wǎng)三級剩余電流動作保護系統(tǒng)布局元件,可以設(shè)置三十多種(處)故障;裝置一級至三級均可以設(shè)置剩余電流動作保護故障,并且剩余電流可以調(diào)節(jié);一級、二級剩余電流保護裝置具有通訊控制功能,可以通過PC軟件或者本地操作設(shè)置剩余電流動作保護值、動作時間等參數(shù),驗證學習各級剩余電流動作保護裝置設(shè)計安裝要求;裝置可以設(shè)置三級剩余電流動作保護裝置的接線錯誤故障,模擬仿真剩余電流保護器不投入或不切除等故障;具有無功補償電容自動控制回路、單相照明控制回路、負載電阻模塊,可以實現(xiàn)無功補償控制器電源故障模擬、居民用戶故障模擬、動力用戶故障模擬;可以考查學員的識圖能力和進行故障查找、處理及正確使用工器具、常用表計的能力(如圖1所示)。

圖1

2.2 系統(tǒng)原理圖

剩余電流動作保護系統(tǒng)電路原理圖如圖2所示:

圖2

2.3 模擬故障設(shè)置種類

裝置一級至三級均可以設(shè)置剩余電流保護故障,并且剩余電流值可以調(diào)節(jié),也可以從外部通過試跳筆任意調(diào)節(jié)剩余電流值;故障點可以單個設(shè)置,也可以組合設(shè)置;故障點由計算機軟件統(tǒng)一設(shè)置,設(shè)置完成后由學員查找,分析原因并通過短路橋或者恢復(fù)線恢復(fù)故障。一級、二級剩余電流保護裝置具有通訊控制功能,可以通過PC軟件或者本地操作設(shè)置剩余電流動作保護值、動作時間等參數(shù),驗證學習各級剩余電流保護裝置設(shè)計安裝要求及時序配合問題。

圖2中K1~K30為模擬系統(tǒng)的故障設(shè)置點,其中K1點可模擬由于中性線接地阻抗過大形成零線與地線之間的懸浮電壓;K2~K8,K21~K23點可模擬接線錯誤、電源故障、相線接地、零線接地故障等原因?qū)е驴偙WoRCD1有剩余電流提示、跳閘、誤動作等現(xiàn)象;K12~K13,K16,K24~K26,K34~K8點可模擬接線錯誤、電源故障、相線接地、零線接地故障等原因?qū)е轮屑壉WoRCD2和RCD3有剩余電流提示、跳閘、誤動作等現(xiàn)象;K9~K11,K14,K15,K27~K33點可模擬接線錯誤、電源故障、相線接地、零線接地故障等原因?qū)е履┘壉WoRCD4~RCD8有剩余電流提示、跳閘、誤動作等現(xiàn)象。

2.4 軟件的功能和特點

裝置通過PC軟件全程操控,具有考生信息編輯、打印功能,方便教學實訓;PC軟件集成多種理論教學內(nèi)容,可以設(shè)計生成輸出多種理論試卷和實訓操作試題;設(shè)計剩余電流保護裝置信息管理實訓模塊,訓練學員完成基礎(chǔ)臺賬資料的錄入、更新、故障報警記錄等操作步驟;具有聯(lián)機控制功能,單臺計算機可以聯(lián)機控制多臺裝置,方便教師在考核時統(tǒng)一進行故障設(shè)置,統(tǒng)一考試計時,保證考核的公正、公平性;在聯(lián)機控制相對應(yīng)的端口與設(shè)備要對應(yīng)。

軟件主要內(nèi)容有安裝、主界面、培訓環(huán)境、應(yīng)用培訓和資料管理共5項。在培訓環(huán)境界面中設(shè)置了考生界面和教師管理界面以方便教學與培訓,在學生界面下只能設(shè)置故障,而不能顯示故障位置,教師可以點擊[設(shè)置/顯示故障],然后輸入密碼,在原理圖中則顯示故障點位置,如需隱藏故障,點擊[隱藏故障]即可,同時在[設(shè)置/管理密碼]菜單下可以管理密碼用戶。在原理圖區(qū)內(nèi)可進行如下操作:當鼠標移動到一個故障點時,鼠標右下角會出現(xiàn)該故障點狀態(tài)及故障現(xiàn)象、故障原因,紅色表示該故障點已經(jīng)設(shè)置,藍色表示故障點尚未設(shè)置。可利用鼠標左鍵雙擊故障點、鼠標右鍵點擊故障點、彈出菜單進行選擇故障設(shè)置或取消故障點。

在題庫工具欄,雙擊試題ID或者試題名稱,可以將題庫中的試題加入故障設(shè)置列表,點擊“發(fā)送”可以設(shè)置題庫中的故障點。

在原理圖區(qū)單擊鼠標右鍵可以選擇查找故障點、切換點、已設(shè)故障、調(diào)整大小、恢復(fù)原大小、已設(shè)故障加入題庫等功能。

雙擊原理圖剩余電流動作保護器,則彈出剩余電流動作保護器遠程控制界面。在剩余電流動作保護器控制界面,可以遠程監(jiān)控剩余電流保護器的運行狀態(tài),同時可以操作分、合閘與試跳,在菜單中可以設(shè)置剩余電流動作保護器的各個參數(shù)、查詢讀取跳閘參數(shù)及故障類型。

在資料管理界面,可以對供電企業(yè)和供電所的剩余電流動作保護裝置管理臺賬資料進行管理與查看。

3 應(yīng)用

WT-F16剩余電流動作保護系統(tǒng)仿真實訓裝置是針對三級剩余電流保護系統(tǒng)運行過程中出現(xiàn)的各種問題進行模擬,呈現(xiàn)出實際運行的工作狀態(tài)。學員通過實際的計算、操作、觀察、排除等步驟,逐步掌握現(xiàn)場查處、排除三級剩余電流動作保護故障的能力。

3.1 培訓操作的主要內(nèi)容

3.1.1 歷史記錄查詢

利用設(shè)備自動跟蹤功能查詢并記錄剩余電流中級保護裝置上次跳閘原因和總跳閘次數(shù)等歷史記錄。

3.1.2 剩余電流動作保護裝置的性能測試

GBl3955-2005《剩余電流動作保護裝置安裝和運行》規(guī)程規(guī)定:“為檢驗剩余電流保護裝置在運行中的動作特性及其變化,運行管理單位應(yīng)配置專用測試儀器,并應(yīng)定期進行動作特性試驗”。如在實際運行的剩余電流動作保護裝置上進行動作特性測試練習,將會造成低壓電網(wǎng)跳閘,影響供電可靠性。在WT-F16剩余電流動作保護系統(tǒng)仿真實訓裝置上直接進行剩余電流動作保護裝置的工作性能測試,不僅安全、保護器動作后也不會造成市電停電。可測試的項目主要有:剩余動作電流值測試、分段時間測試、極限不驅(qū)動時間測試三項。

3.1.3 故障判斷、分析和排除

WT-F16剩余電流動作保護系統(tǒng)仿真實訓裝置可模擬33種引起剩余電流動作保護裝置拒動、誤動的故障。這些故障既可單一設(shè)置,也可組合設(shè)置。

(1)可以相互組合的故障點見表1。

表1

(2)不可以相互組合的故障點見表2。

表2

3.2培訓操作、考核流程

(1)學員入場,準備好相應(yīng)工具。

(2)培訓操作、考核開始(以教師口令為準),教師開始計時。

(3)測試剩余電流總保護裝置的動作時間及動作電流,并填寫記錄單。

(4)查詢剩余電流中級保護裝置上次跳閘原因和總跳閘次數(shù),并填寫記錄單。

(5)向教師申請首次開始故障查找,查看故障現(xiàn)象。

(6)向教師報告:申請停電、做好安全措施,并進行故障排查。接地故障排查必須在停電狀態(tài)下進行,不得拆卸柜內(nèi)元器件。

(7)若學員判定為非接地故障時,允許申請第二次通電查找故障(帶電排查)。否則認為第二次通電學員故障排查結(jié)束,終止故障排查。

(8)修復(fù)故障。

(9)清理現(xiàn)場,整理工具。

(10)報告結(jié)束,教師結(jié)束計時,學員離場。

(11)培訓操作、考核終結(jié)時間一到(以教師口令為準),學員必須立即停止操作。

第11篇

關(guān)鍵詞:技能訓練;實踐教學;二維工作臺

中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)48-0266-02

一、引言

當今世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序,高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。而傳統(tǒng)的機械設(shè)計、機械制造專業(yè)在這場新技術(shù)革命中面臨著沖擊。為此,國家及時調(diào)整了專業(yè)設(shè)置,將原來的機械類專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整為——機械設(shè)計制造及其自動化這一大專業(yè)。它實際上是將原來的機械類主要課程與電子學、信息技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)等有機融合而形成的一門綜合性、機電結(jié)合的學科,具有廣闊的發(fā)展前景。目前,在國民經(jīng)濟各領(lǐng)域中,機電一體化設(shè)備以及生產(chǎn)過程自動化得到了廣泛的應(yīng)用,對科技的發(fā)展起著重大的作用。機電一體化產(chǎn)品的功能,除了精度、動力、快速性外,更需要自動化、柔性化、信息化、智能化,逐步實現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理,向智能化過渡。因此,對制造行業(yè)中的機電技術(shù)提出了許多新的和更高的要求。培養(yǎng)適應(yīng)當今社會需要的具有創(chuàng)新性的人才是大學教育的主要任務(wù)。能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人,關(guān)系到培養(yǎng)的大學生畢業(yè)后能否適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求和競爭,是衡量高校辦學水平的標準。我校從06教學計劃開始,加強了實踐教學環(huán)節(jié),增加了教學時間和內(nèi)容,技能訓練就是新增的較重要的一項實踐教學。目前關(guān)于技能實訓的內(nèi)容、方法等還沒有成熟的、可借鑒的先例,因此本文進行了有意的嘗試。對于機機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生來說,雖然液壓原理、數(shù)控技術(shù)、機電一體化、單片機技術(shù)等若干課程都有附屬于理論教學的實驗教學,但是這些實驗教學內(nèi)容絕大多數(shù)是相對獨立的、驗證性的實驗,缺乏綜合性和創(chuàng)新設(shè)計。尤其是近幾年來,我國高等教育大規(guī)模擴招,而實訓教學條件建設(shè)卻沒有跟上這個步伐,實踐教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)了明顯的弱化和軟化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方法重理論、輕實踐;重分析、輕綜合;重個體、輕協(xié)作,缺乏基本的技能訓練,培養(yǎng)的學生素質(zhì)不高,實踐能力較弱,社會適應(yīng)性較差。

二、技能訓練目的、內(nèi)容和方法

1.技能訓練的目的和意義.技能訓練是在學生修完除畢業(yè)設(shè)計外全部理論和實踐課程之后的一次綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。各個實踐性教學環(huán)節(jié)的目的不同,課程設(shè)計主要是對所學課程的加深理解和具體應(yīng)用;認識實習、金工實習和生產(chǎn)實習等屬于基礎(chǔ)訓練,目的在于增加感性認識,培養(yǎng)動手能力,了解與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實際,提高學習興趣,明確學習目的,為專業(yè)學習和專業(yè)技能訓練打基礎(chǔ);專業(yè)技能訓練是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段,主要以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。其目的和意義在于:(1)培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應(yīng)用、理論聯(lián)系實際的能力;(2)培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;(3)培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力;(4)培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和創(chuàng)新意識,為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.技能訓練內(nèi)容.我校的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè),在大三下學期分成機械設(shè)計、機械制造、機械電子及模具等四個教學方向,本文的實訓內(nèi)容是針對機械電子教學方向設(shè)定的。實訓題目:平面運動工作臺機電系統(tǒng)設(shè)計.內(nèi)容包括:(1)結(jié)構(gòu)設(shè)計;(2)控制系統(tǒng)硬件設(shè)計;(3)控制系統(tǒng)軟件設(shè)計;(4)系統(tǒng)安裝調(diào)試。

3.技能訓練方法.學生以小組為單位,在組長的主持下根據(jù)選定的題目,集體討論確定整體方案;之后任務(wù)分工,每項任務(wù)的實施方案、方法和步驟,分別由學生各自獨立完成。指導教師只給出實訓方向,技術(shù)指標等,協(xié)助學生完成訓練任務(wù)。同時要求學生積極主動認真參加技能訓練,按要求獨立完成各項訓練任務(wù),并寫出實訓報告。學生利用教研室、實驗室的實驗設(shè)備、裝置、測試儀器等條件,結(jié)合訓練題目,自己動手進行設(shè)計、安裝、調(diào)試、排除故障,小組學生之間相互協(xié)作。

三、技能訓練時間安排與要求

1.技能訓練時間安排。整個技能訓練安排在兩周時間內(nèi)完成,大致的時間安排如下:(1)準備工作:閱讀有關(guān)參考資料,明確設(shè)計要求和工作條件,了解設(shè)計或控制對象,擬定設(shè)計計劃(2天);(2)設(shè)計方案論證及相關(guān)的設(shè)計計算(2天);(3)繪制相關(guān)圖紙(2天);(4)軟件編程(0.5天);(5)系統(tǒng)安裝與調(diào)試(2天);(6)編寫設(shè)計說明書(1天);(7)答辯(0.5天)。

2.技能訓練要求。學生以組為單位進行訓練,應(yīng)完成以下內(nèi)容:(1)設(shè)計方案論證及相關(guān)的設(shè)計計算,二維工作臺滾動絲杠螺母機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、選擇與設(shè)計計算;工作臺步進電機的選擇與硬件配置;選擇合適的單片機,搭建硬件電路,進行步進電機的驅(qū)動控制,編程實現(xiàn)工作臺的運動。(2)繪制相關(guān)圖紙.平面運動工作臺裝配圖、硬件連接圖等。(3)軟件編程.軟件框圖及編程。(4)系統(tǒng)安裝與調(diào)試.硬件控制板制作、硬件系統(tǒng)連接、系統(tǒng)調(diào)試,并達到設(shè)計要求。(5)完成設(shè)計報告.按指導書中要求的撰寫內(nèi)容、順序,完成設(shè)計報告。(6)考核.主要從兩方面對學生進行考查:(1)設(shè)計與計算能力;(2)實踐動手與調(diào)試能力。

四、實訓效果

通過四屆共260名學生的實踐,技能設(shè)計訓練得到如下教學效果。

1.通過技能設(shè)計訓練,學生將所學知識綜合運用到結(jié)構(gòu)及控制系統(tǒng)的設(shè)計當中,大大提高了學生的理論聯(lián)系實際的能力。

2.學生從方案確定、圖紙設(shè)計、硬件制作,直到樣機調(diào)試,全部要親自動手,極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

3.有助于提高學生的工程意識,同時培養(yǎng)了學生合作意識、團隊精神和創(chuàng)新意識,為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

實踐證明,綜合設(shè)計訓練有利于調(diào)動學生的積極性并鍛煉學生的動手能力,將自己所學應(yīng)用于實踐,使得大學四年所學的課程得到融會貫通,對自己所學方向得到深刻的認識。從某種意義上講,綜合設(shè)計訓練更能引起學生的興趣、啟迪思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。進入21世紀以來,面向社會發(fā)展、面向工程實踐已經(jīng)成為高等教育的普遍發(fā)展趨勢。為此,我們要積極探索,不斷更新教育觀念,著力改革實踐教學模式,完善實踐教學體系,大力加強實踐教學基地建設(shè)。

參考文獻:

[1]李永海,隋秀凜,杜海艷,李建英,郭華.機器人方向綜合設(shè)計訓練教學模式初探[J].教育教學論壇,2011,(6).

第12篇

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等,是電能和電工裝備制造學科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科,電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛,涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究,電氣技術(shù)的教學包括了基礎(chǔ)理論的教學、設(shè)施設(shè)備的教學、技術(shù)的應(yīng)用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內(nèi)容進行分析,從電氣實訓教學的重要性出發(fā),分別從電工的實訓、電子技術(shù)的實訓、電氣工程的設(shè)計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究,從而提高電氣技術(shù)在實訓教學方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言,提高學生的電氣技術(shù)在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一,因此,對于電子技術(shù)專業(yè)的學生來說,電子技術(shù)的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學科,在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用,電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展,電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣,伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展,使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓、電子技術(shù)實訓和電氣工程設(shè)計的實訓等都是電氣技術(shù)實訓的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能,從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術(shù)實訓教學中重要的組成部分,電工實訓是電子技術(shù)實訓中必須掌握的最基本的技能,電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ),同時也是學生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實訓方面,必須要掌握的技能有以下幾點:一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理,正確并快速選擇常用的電工元件;二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法;三是設(shè)計比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器;四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速;五是會進行簡單的控制器(PLG)的工作原理及其控制技術(shù)的編程;能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造,掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù),在控制技術(shù)方面,必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術(shù);六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用;七是借助計算機技術(shù)的利用和支持,熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機等方面的控制和分析及其設(shè)計;八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù),包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件,在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達到高度成熟的地步;九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設(shè)計[2]。

二、電子技術(shù)的實訓

通過電子技術(shù)的實訓,能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等,得以強化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ),熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù),為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐,從事各種生產(chǎn)和科學研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當中,電子技術(shù)的實訓對電氣技術(shù)的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說,在電子技術(shù)的實訓過程中,需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容:一是較為熟練的拆接焊的能力;二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力;三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件;四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù);五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié);六是能夠進行簡單的電路板的設(shè)計和制作;七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品;八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計的實訓

電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓方面,主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應(yīng)用,提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面,需要對所設(shè)計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進行安裝并調(diào)試,經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓,能夠讓學生在設(shè)計的過程中,總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點,鞏固理論知識,提高了學生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明,通過電工實訓、電子技術(shù)的實訓和電氣工程的設(shè)計,能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐,最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力,提高電氣技術(shù)的教學實訓[3]。

要提高電氣技術(shù)的實訓,首先要理清實訓教學的思路,再按照清晰的思路一步步的進行教學,方能達到最好的實訓效果,一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié),分別是預(yù)習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結(jié)報告。在預(yù)習的過程中,要充分理解和明確實訓教學的目的和意義;學好基本的工藝知識,善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓;重視實際操作能力的培養(yǎng),重視實訓報告的總結(jié)等。

總之,只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來,熟練的把理論知識運用到實踐過程當中,才能適應(yīng)當今社會對人才的要求,提高自身的就業(yè)競爭力,成為頂尖級的技術(shù)人才。

參考文獻:

[1]中國電工技術(shù)學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應(yīng)用.2011,02(02)

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