時(shí)間：2022-11-07 07:01:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一英語期中總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語名字，在英語課提問或回答問題時(shí)，就叫學(xué)生的英語名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問學(xué)生：“Whosebirthdayisittoday?”學(xué)生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學(xué)生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學(xué)生既練習(xí)了英語的口語與聽力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、適時(shí)教音標(biāo)
國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來說，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在語音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。
因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來說，往往把漢語拼音、英語26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結(jié)合起來，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。
對(duì)于初一學(xué)生來說，音標(biāo)學(xué)得過早，沒有一定的英語詞匯和做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語或拼音的現(xiàn)象。
那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國(guó)際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律的。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
如果把語言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對(duì)于初學(xué)者來說，傳授給他們英語知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門”學(xué)習(xí)過程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的方法。
指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。
指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。
指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。
四、聽、說、寫、譯并舉
在初一學(xué)生學(xué)習(xí)“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應(yīng)并舉，聽、說是英語教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽懂英語，會(huì)說英語是他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心的第一步。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有機(jī)會(huì)說英語。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。
五、恰當(dāng)評(píng)估，激勵(lì)
學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就對(duì)學(xué)習(xí)信心十足，而成績(jī)不好時(shí)，本為學(xué)習(xí)不自覺的就會(huì)灰心喪氣。
我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語教材的使用和我校初一英語備課組教師的一些做法。
我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：
1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題能力的課題（Project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。
2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。
3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。
那么，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：
一、進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)的銜接
初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元100個(gè)單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會(huì)出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起:
1.首先讓學(xué)生過好語音關(guān)
學(xué)期開始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)48 個(gè)音標(biāo)時(shí),突出重點(diǎn):如五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個(gè)輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個(gè),逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂.如果碰到較長(zhǎng)的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時(shí)我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求學(xué)生眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過好語音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音; 有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長(zhǎng)久地記憶單詞.
2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過好詞匯關(guān)
新教材詞匯量大,每個(gè)單元大約有100個(gè)左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。
（1）在教學(xué)單詞的過程中，我們覺得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們覺得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來做“開門”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)學(xué)生用open來造句，如：Open the door.或 The door is open.這個(gè)時(shí)候，我們就板書，并用彩筆在is open下面畫線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生做“關(guān)門”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語來描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說Close the door./The door is close. 這時(shí)我們就可以順勢(shì)引出Now the door is closed. 并用彩筆在is closed下面畫線。然后我們就讓學(xué)生用所畫的兩個(gè)短語自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法” (由同一詞根或意義聯(lián)想)。
(2) 通過形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們?cè)趲椭鷮W(xué)生過好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。）
二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。
（請(qǐng)大家翻開書）新教材一般包括以下幾個(gè)方面：Comic strip（卡通漫畫）、 welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/Pronunciation、Main task and Check out.
就我校的情況，單元的課時(shí)安排一般分為兩到兩周半的時(shí)間。Comic strip and Welcome to the unit一課時(shí) Reading約兩課時(shí) Vocabulary 一課時(shí) Grammar 約兩課時(shí) Integrated skills約一課時(shí) Study skills/Pronunciation一課時(shí) Main task 一課時(shí) Check out一課時(shí)。
Comic strip 主要通過漫畫中的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我們幾個(gè)人主要讓學(xué)生聽錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運(yùn)動(dòng)。
Reading 即課文教學(xué)，我們平時(shí)都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來教學(xué)課文。同時(shí)要處理好教材中的配套練習(xí)，如B.C中的相關(guān)內(nèi)容，B.C部分經(jīng)常有true or false題等，這時(shí)我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)編一些WH-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。
Vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
Grammar主要是對(duì)已出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來進(jìn)行操練，幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，正如斯金納所說的：小步走，快反饋。
Integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合運(yùn)用語言的能力。
Main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。
Check out 是教學(xué)本單元的最低要求。
在教以上幾個(gè)部分時(shí)，我們并非按照教科書一層不變的進(jìn)行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。我們常把Grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)強(qiáng)化鞏固Grammar。
三、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。
1、情境教學(xué)法。在教學(xué)對(duì)話、課文時(shí)，我們充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生喜歡上英語這門課，在集備時(shí)我們認(rèn)真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們通常采取這樣的方式：把對(duì)話里的重點(diǎn)句型提煉出來，進(jìn)行重新組合，變成簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易接受的對(duì)話，這樣的對(duì)話使得那些平時(shí)懶于張口說英語的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來。待他們把這個(gè)對(duì)話操練熟悉之后，再來學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，他們就會(huì)感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時(shí)，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7A Unit1時(shí)，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請(qǐng)學(xué)生到前面來讓大家進(jìn)行外貌描寫。如Her hair is short/long. She has black in a ponytail. She has black hair in bunches. She wears glasses. She is quite tall and slim.等句型進(jìn)行操練。再如在教學(xué)7A Unit6 “My Fashion Design”一課時(shí)，我們先讓學(xué)生設(shè)計(jì)各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮）?；蜃寣W(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計(jì)。上課時(shí)我們請(qǐng)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語表達(dá)，在表達(dá)前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進(jìn)行重新組合或款式的修改。學(xué)生個(gè)個(gè)都很投入，熱情高漲。這樣的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對(duì)話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話或課文改成小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。另外我們還精心設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的Key words和掛圖等而后過度到單獨(dú)只看掛圖或?qū)嵨?、教具等?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7A Unit4 Food 一課時(shí)，我們讓學(xué)生用英語說出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問答，
“—What do you love/like/dislike/hate
—I love/like/dislike/hate …. What about you
—I love/like/dislike/hate ….”
并討論“What food do we eat if we want to be healthy ”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”
3.競(jìng)爭(zhēng)法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭(zhēng),我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。我們利用課前幾分鐘的時(shí)間,將前面一課或最近所學(xué)的長(zhǎng)單詞、不常用詞抄五-六個(gè)在黑板的一角,上課時(shí)叫幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽，幫助他們正音,然后再進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來我們覺得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時(shí)我們及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢(shì)，讓他們感到老師對(duì)他們的賞識(shí)。俗話說:親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。我們還采用其他的一些競(jìng)賽形式，如限時(shí)閱讀比賽，限時(shí)朗讀比賽，口頭演講比賽等。
4.針對(duì)新教材詞匯量大、固定句型和語法點(diǎn)提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的Everyday English擴(kuò)充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對(duì)關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口
語表達(dá)能力。除了平時(shí)的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，如課前先找?guī)讉€(gè)層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來講評(píng)，并根據(jù)中考作文評(píng)分要求讓他們來評(píng)分，有了這樣的評(píng)分機(jī)制，初一相當(dāng)一部分同學(xué)的作文水平較之開始時(shí)提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。
5．將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種語法結(jié)構(gòu)有所了解的時(shí)候，我們請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語法項(xiàng)目，我們編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)我們打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom No one（回答無人時(shí)）. 回答How many students are there in the classroom There are none（回答無人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup There is none（回答沒有時(shí)）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。
6.外為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，我們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
針對(duì)初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”
初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語法點(diǎn)增多，例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，我們同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。
第一輪：立足單詞。在每個(gè)版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。
第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，對(duì)錯(cuò)得多的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)講，不具共性的錯(cuò)題只作個(gè)別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時(shí)間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由生而熟。
第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對(duì)，有成就感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫作課后做，講評(píng)時(shí)，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。
第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。
第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。
為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。
1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說說，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。
2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表揚(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.
3．學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來,基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4.對(duì)寫作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
5.強(qiáng)化聽力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
關(guān)鍵詞: 新課程 初中英語教學(xué) 教學(xué)改革
英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,對(duì)英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革,以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學(xué)大綱提出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具?！币虼?在信息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天,如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語,是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此我國(guó)近年來在英語教學(xué)方面,特別是在初中英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革,取得了可觀的成績(jī)。但是我們看到,當(dāng)前英語教學(xué)中仍存在著一些問題,急需解決。
一、當(dāng)前在初中英語教學(xué)中存在的問題
1.老式的大班教學(xué)
在我國(guó)目前的初中階段,每個(gè)班都是50―60人,我們的英語教學(xué)也就是隨堂就班。在大班,教師與學(xué)生彼此之間相互溝通的機(jī)會(huì)很少,情感聯(lián)系就會(huì)減弱,教師難以照顧每一個(gè)學(xué)生,這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生有被老師和集體冷落的感覺,從而產(chǎn)生消極的情緒。每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異都很明顯,不同的需求會(huì)導(dǎo)致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學(xué)難以順利、有效地進(jìn)行。
2.傳統(tǒng)的教法模式
傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái),或至多簡(jiǎn)單地用一用多媒體,就構(gòu)成了一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),因變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對(duì)英語失去了興趣。當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué),仍然受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。
3.興趣轉(zhuǎn)移
“興趣是最好的老師”。興趣的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。目前,有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣,有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個(gè)方面。
(1)小學(xué)先后在三、四、五、六年級(jí)開設(shè)了英語,有不少學(xué)校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、三節(jié);由于學(xué)生平時(shí)不重視英語的學(xué)習(xí),在期中、期末考試中成績(jī)較差,故認(rèn)為英語難學(xué)而過早地失去學(xué)英語的信心。
(2)部分學(xué)校在初一英語師資的配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí),有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí),因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。
(3)初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學(xué)生單詞記不牢、不愛動(dòng)口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學(xué)英語的興趣。
二、解決初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策
針對(duì)上述初中英語教學(xué)中存在的幾個(gè)問題,我進(jìn)行了客觀的分析,并根據(jù)解決問題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出如下幾種對(duì)策,以供同仁參考。
1.全班分組教學(xué)
根據(jù)初中生在心理上有較強(qiáng)的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲這些特點(diǎn),我們可以把教學(xué)班全班學(xué)生大體按座次編排成學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生共分成若干小組,把每組學(xué)生序列編號(hào),注意上、中、下各層學(xué)生的組合搭配,每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)。每節(jié)課都要以小組為中心進(jìn)行會(huì)話、表演、討論,最后歸納總結(jié),這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),同時(shí)成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)不太好的學(xué)生,使其所學(xué)語言知識(shí)與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結(jié)束后,評(píng)出優(yōu)勝者并予以鼓勵(lì)。在記分時(shí)把分?jǐn)?shù)分為紀(jì)律分和表演分,以便更好地控制課堂紀(jì)律。為了獲勝,學(xué)生會(huì)在每次課前自覺預(yù)習(xí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正做到心中有數(shù)。這樣,學(xué)生會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),內(nèi)因的決定性作用得以施展。
2.合理分配時(shí)間
在現(xiàn)代教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。教師進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)心理學(xué)研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時(shí)間約為30分鐘。依據(jù)這一特點(diǎn),我們可以在英語教學(xué)中采取師半生半的時(shí)間分配,把時(shí)間留給學(xué)生操練。這樣既能使大多數(shù)學(xué)生集中注意力聽課,又有足夠的時(shí)間完成教師的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且教師可以走近每個(gè)學(xué)生,了解他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦?！币虼?教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此,英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力,又能使他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣,使他們有學(xué)英語、說英語的欲望。
4.提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語水平素質(zhì),是決定外語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的因素。人們常說,教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與相關(guān)的學(xué)科知識(shí),并在教學(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
5.多媒體輔助教學(xué)
隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂,成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段,沖擊著原有的教學(xué)模式,改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法,為教學(xué)開辟又一博大的空間,給教學(xué)帶來無限生機(jī),使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)力,更加生動(dòng)直觀,使課堂效果大大增益,并且有著廣闊的發(fā)展前景,使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
以上是我對(duì)現(xiàn)在初中英語教學(xué)的較為突出的幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和分析,以及我們認(rèn)為能夠行之有效的解決這些問題的對(duì)策。相信隨著教師素質(zhì)的不斷提高、教學(xué)方法的不斷改進(jìn),在所有教育工作者的共同努力下,我們一定會(huì)讓學(xué)生在初中階段愛學(xué)英語,會(huì)說英語,相信初中英語教學(xué)的明天會(huì)更好。
參考文獻(xiàn):
[1]馬瓊斐.利用英語報(bào)刊優(yōu)化英語教學(xué).外語界,2007.8.
【關(guān) 鍵 詞】 師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)；評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)；初中英語；課標(biāo)
學(xué)生在成長(zhǎng)中有人進(jìn)步，有人原地踏步，甚至有人掉隊(duì)。在學(xué)生的初中生涯中，最容易導(dǎo)致他們掉隊(duì)的科目是英語，一種生活中很少用到的語言。從2013年起，我們年級(jí)英語組教師團(tuán)隊(duì)著手思考如何讓所有學(xué)生都自主參與英語學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都能有進(jìn)步，特別起始階段，沒人掉隊(duì)。我們想找到一種孩子喜歡的英語教學(xué)方式，我們追求師生都能做到，學(xué)生都能快樂接受、愿意參與的一種英語教學(xué)方式，讓初中起始階段的孩子們能共同進(jìn)步。
一、問題提出：構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)之緣起
義務(wù)教育法要求教育要均衡發(fā)展，按照各小學(xué)、初中承擔(dān)的義務(wù)教育學(xué)位數(shù)與生源分布情況，依據(jù)相對(duì)就近原則，確定各學(xué)校的生源覆蓋范圍，劃分學(xué)區(qū)。確保每個(gè)適齡兒童、少年都在相對(duì)就近的小學(xué)、初中有對(duì)應(yīng)的義務(wù)教育學(xué)位，所有適齡兒童就近入學(xué)。初中起始階段，學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)背景的不同（起始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、所用教材等），英語知識(shí)積累的懸殊（已學(xué)與未學(xué)），學(xué)習(xí)水平的參差不齊（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等）等原因在起始階段已被拉開差距，此差距已日趨明顯地成為影響學(xué)生整體進(jìn)步的隱患。傳統(tǒng)英語教學(xué)常常是老師單槍作戰(zhàn)，老師一人獨(dú)挑責(zé)任，結(jié)果是老師工作壓力極大，工作強(qiáng)度大，老師累，顧了優(yōu)生還要顧后進(jìn)生，學(xué)生也累，優(yōu)生覺得太簡(jiǎn)單，無所事事，后進(jìn)生覺得太難，無處著手，后來則索性放手。如何切實(shí)有效地縮短初中起始階段學(xué)生的差距已迫在眉睫，廣大外語教師也已越來越關(guān)注。
我集團(tuán)學(xué)生來自教育局所劃片區(qū)，他們來自不同的居住環(huán)境，擁有不同的家庭文化，他們父母對(duì)孩子的教育重視及教育方法也不一樣。我校的生源決定了學(xué)習(xí)隊(duì)伍的多樣化，我校的教育宗旨是“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”，而隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)、社會(huì)也在對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高要求，如何讓所有學(xué)生都能有所學(xué)？所有學(xué)生都能有所進(jìn)步？教學(xué)相長(zhǎng)的前提是師生關(guān)系和諧，我校老師，特別是英語老師一直在思考：在和諧師生關(guān)系中建立一支支由教師任導(dǎo)師的師生合作團(tuán)隊(duì)會(huì)不會(huì)讓教學(xué)進(jìn)步更明顯？我們?cè)谡曳椒?，我們也在?shí)踐。
二、構(gòu)建師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之意義
“師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”指由教師作為指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為助學(xué)者，由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，助學(xué)者為導(dǎo)師，其成員具有平等的話語權(quán)和參與權(quán)，她以學(xué)生每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)為取向，以師生的合作精神為核心，成員分享彼此經(jīng)驗(yàn)和資源，最終實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)。師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有三種基本功能：
1. 社會(huì)強(qiáng)化。建立師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守共同的規(guī)則，具有一致的價(jià)值取向和偏好。學(xué)習(xí)者對(duì)師生團(tuán)隊(duì)的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)團(tuán)隊(duì)的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2. 信息交流。學(xué)習(xí)者既與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
3. 有明確目標(biāo)和努力方向。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步中會(huì)遇到問題和困難，這時(shí)需要有人來解決問題并指引方向，而助學(xué)者老師則能完成這一任務(wù)，這是師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)所具備的最大優(yōu)勢(shì)。
三、行動(dòng)與實(shí)踐：構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)之方法與實(shí)踐
（一）構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)的方法
1. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)事實(shí)，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好、更理性地總結(jié)提煉師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些策略。
2. 個(gè)案研究。觀察并追蹤一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的原始學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，進(jìn)行分析概括，提出一些積極的對(duì)策，從而進(jìn)一步促進(jìn)師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展及個(gè)體的更好發(fā)展。
3. 文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，把握研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，找到創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法。
（二）構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐
1. 問卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況制定的《初中新生英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表》：2個(gè)表格共發(fā)放401份，不記名填寫，共收回384份有效問卷。
從問卷調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)的學(xué)生在起始階段對(duì)學(xué)習(xí)英語并不排斥（僅有8.94%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表示厭煩），對(duì)課程設(shè)置也基本滿意。這非常有利于教師開展課堂教學(xué)與組織課外活動(dòng)。
從2個(gè)問卷可以看出，起始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性有待提高。初中英語起始階段，學(xué)生跟老師要在最短時(shí)間內(nèi)了解并磨合，英語教師僅一人，而學(xué)生層次參差不齊，如何讓學(xué)生在初中起始階段英語學(xué)習(xí)能共同進(jìn)步而不掉隊(duì)，這是橫在初一英語老師面前的大難題。
2. 科學(xué)合理分組?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)習(xí)是在有意義的環(huán)境和氛圍中通過人際互動(dòng)發(fā)生的。師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式。師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性是決定師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員們學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，注意組員們?cè)谥R(shí)水平、興趣愛好等方面的合理組合，是師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)成功的第一步。唯有這樣，才能在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每位學(xué)生在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中真正動(dòng)起來。
3. 制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的熱情，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生態(tài)度、參與、合作、學(xué)習(xí)能力、方法、作業(yè)、課內(nèi)外表現(xiàn)等作出公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)越來越多的學(xué)生認(rèn)真參與師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。有的學(xué)生活潑不夠、嚴(yán)肅有余，學(xué)生主動(dòng)參與率不高，積極性不強(qiáng)。所以，制定合理的激勵(lì)機(jī)制非常重要。合理積極的激勵(lì)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性；同時(shí)制定的激勵(lì)機(jī)制要面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
4. 及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)提升師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)效果。教與學(xué)是構(gòu)成教學(xué)過程的兩個(gè)基本要素。在以學(xué)為中心的教學(xué)中，教與學(xué)是相互依存、對(duì)立統(tǒng)一、密不可分的整體。在學(xué)為中心的教與學(xué)的關(guān)系中，在以下幾方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥即為“搭橋、鋪路和導(dǎo)航”，體現(xiàn)學(xué)為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生積極效應(yīng)。在以下三個(gè)方面我們做得較有成效。
（1）在課前自主學(xué)習(xí)中點(diǎn)撥引導(dǎo)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)方式，有時(shí)是課本預(yù)習(xí)：第一步，看本，即照本看本；第二步，悟本，即獨(dú)立思考；第三步，慧本，即用心去感受。有時(shí)是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案必須具備主體性、引導(dǎo)性和探索性，必須有利于重難點(diǎn)的突破，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和基本能力的發(fā)展，有利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的要求明確，拒絕習(xí)題化。
（2）在合作交流中點(diǎn)撥引導(dǎo)。在課堂上我們采取“即時(shí)評(píng)價(jià)”的方法鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，積極開展交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作交流是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，教師在運(yùn)用時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)合理的安排和周密有序的組織。注重營(yíng)造課堂氣氛，巧設(shè)問題情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生思慮、推理，使得每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（3）在體悟活動(dòng)中點(diǎn)撥引導(dǎo)。當(dāng)遇到難點(diǎn)無法破解時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)或者組織學(xué)生進(jìn)行思辨解決難題，開展邏輯思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富、操作性強(qiáng)、符合學(xué)生探究需要的材料，支持和引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。只有引起學(xué)生主動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)其積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使探究活動(dòng)更加深入，從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、成效――師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)的初步效果
（一）教師理念改變，師生關(guān)系更和諧
在師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)實(shí)施過程中，教師導(dǎo)師需要不斷根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生更貼近，使教師學(xué)會(huì)了換位思考，從而讓教師更了解學(xué)生，學(xué)生更理解老師，師生關(guān)系更和諧。
（二）學(xué)生變化大，生生關(guān)系更融洽
在師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位互相幫助，在幫助小組成員時(shí)，優(yōu)生自己的知識(shí)得以鞏固，后段學(xué)生得以提高，在互幫互助中，同學(xué)之間關(guān)系融洽，友誼得以增強(qiáng)，道德得以提升。
（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍更濃
在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性提高，變得主動(dòng)了，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以提升，學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍更濃了。師生之間和生生之間抓緊時(shí)間進(jìn)行互幫互助，在課間休息時(shí)，在教室外總能看到他們間合作學(xué)習(xí)的身影，聽到他們?cè)诨顒?dòng)中使用英語，同學(xué)間英語交流使用也多了，有更多同學(xué)參加學(xué)校英語節(jié)活動(dòng)，甚至有團(tuán)隊(duì)在組織周末的party。
（四）年級(jí)英語成績(jī)提升
師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作一年以來，我年級(jí)英語成績(jī)?cè)趨^(qū)里穩(wěn)中有升，特別后段不合格同學(xué)的人數(shù)在減少。初一上期中考合格率79.89%，不合格105人，初一上期末考合格率80.38%，不合格102人，初一下期中考合格率81.70%，不合格95人。按照以往經(jīng)驗(yàn)，隨著課程增難，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱情況下，后段即不合格學(xué)生會(huì)越來越多，合格率會(huì)降低，但我年級(jí)組英語不合格學(xué)生人數(shù)并未擴(kuò)大在呈減少趨勢(shì)，學(xué)校的整體發(fā)展得以提升。
自2013年探究開始，經(jīng)過一年不斷實(shí)踐探索，實(shí)踐證明取得顯著的成效。集團(tuán)英語課堂在師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，有效地激發(fā)學(xué)生和教師的內(nèi)驅(qū)力，有效促進(jìn)了初中英語起始階段學(xué)生的共同進(jìn)步。
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