時間：2022-09-29 03:23:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【概述】
結合當前工作需要，的會員“jjklxb”為你整理了這篇學習張順東夫婦先進事跡匯報材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
東川區殘聯采取多種方式，組織殘聯系統學習張順東夫婦先進事跡，學習他們不畏艱難、自強不息的精神，并號召殘聯系統干部職工要內化于心、外化于行，將上述精神貫穿工作的始終，更好地推動各項惠殘、助殘工作的開展。
區鎮村三級殘聯學在先。區殘聯下發了《關于深入開展學習張順東李國秀夫妻先進事跡活動的決定》（東殘發〔2020〕45號），要求各鄉鎮（街道）殘聯、村（社區）殘疾人聯絡員多形式組織殘疾人和殘疾人工作者學習張順東李國秀夫妻先進事跡，自力更生脫貧致富精神。號召全體殘疾人工作者要先學一步，學深一點，要內化于心、外化于形，一刻也不放松地把東川區各項殘疾人工作抓緊抓好抓出成效。
理事會成員帶頭學。理事會專題研部署究學習張順東李國秀夫婦先進事跡事項，班子成員帶頭集中學習張順東夫婦先進事跡，各班子成員帶頭談感受、找差距、抓落實。
黨員干部集中學。通過集中學習的方式組織殘聯全體黨員干部職工統一觀看張順東夫婦先進事跡視頻，認真學習張順東夫婦的先進事跡，通過教育激勵，引導黨員干部職工把學習先進典型的過程轉化為自身動力，不斷增強干事創業的緊迫感和責任感。進一步堅定理想信仰，切實增強實干觀念，以人民為中心，將各項決策部署落實到實際工作中去。
在全區殘聯系統及殘疾人工作者掀起了學習張順東李國秀夫妻身殘志堅、自強不息的奮進精神；學習張順東李國秀夫妻深明大義、心懷黨恩的做事原則；學習張順東李國秀夫妻互幫互助、積極樂觀的生活方式的學習熱潮，激發了全區殘疾人工作者干事創業的精神勁頭。
早上十點半我和李雨軒坐十五路公交車來到明家所在的鞍山市城昂堡村，到達目的地后，我們迫不及待的跟隨明靜一起來到她家五十米的蔬菜大棚。一進大棚從未進過溫棚的我們就被眼前的冗長的地壟吸引住了，那一道道壟上，齊齊的生長著嫩嫩的秧苗，好奇的我們便向在地里勞作的明靜的媽媽詢問，這才知道這齊齊的秧苗便是圣女果秧苗。明靜的媽媽還為我們講述了圣女果的種植方法以及培育過程中應該注意的問題：
一、圣女果的大棚養植及培育方法
1、圣女果生育適溫為24～31℃，喜歡在較強光照及土層深厚的土壤種植。圣女果的栽培應選擇有機質豐富、耕層深、結構好、疏松透氣的壤土為宜。
2、整地時畦寬1.5米，壟高25厘米，壟溝寬40厘米。1.5米寬的畦田可栽4行，株距25～30厘米，每畝可種6000～8000株。定植時，先在畦內或半高壟上開溝，溝深15厘米，開溝后，每畝撒施250公斤腐熟的糞干，增施磷肥，每畝可同時撒施30公斤過磷酸鈣。
3、另外由于北方冬季土壤，在秧苗吐果初期還應噴撒適量助長劑幫助秧苗吐果。
4、據明靜母親告訴我們，這批圣女果將于五月采摘出售。
隨后我們又跟隨明靜來到她家種植黃的80米大棚，大棚分為兩部分，一部分為摘種黃秧苗的壟溝棚，另一部分為黃秧苗初期培育棚。大棚在不同時期要保持不同的溫度，以保證秧苗正常生長。為此，明靜的父親每年在秧苗培育期都會住在秧苗培育棚24小時隨時控制棚內溫度。我們去的時候，她家的黃秧苗還沒有從培育棚轉種到大棚壟溝里。所以我們看到的大棚只用打眼機打出的一排排待種坑。
明靜又耐心的向我們講述了有關黃種植的相關知識。
二、黃瓜在溫棚的管理和栽種過程
早春大棚黃瓜在一些老菜區由于種植面積大、連年重茬，使黃瓜枯萎病、疫病大發生，給大棚黃瓜生產構成威脅。我們通過黃瓜嫁接育苗、爐火臨時加溫等措施綜合配套應用，有效地解決了土傳病害問題。
1、選用保護地黃瓜品種
山東密刺（黃品種之一）抗低溫也耐高溫、瓜碼密，非常適合早春大棚種植。
2、嫁接育苗
經催芽播種在爐灰加珍珠巖或用熱水浸泡過的鋸末加一些營養土的木箱或塑料盤內。嫁接后在溫室內扣小拱棚并蓋草苫遮光管理。
3、乙烯利處理苗及移苗定植后按畦形扣小拱棚，用地膜進行三膜覆蓋，晚上及時點燃裝有煙道的土爐子置于棚中央，棚外四周用草苫圍蓋好。
4、大棚管理
(1)溫度管理：黃瓜嫁接苗緩苗期間小拱棚內保持在30℃左右，白天達到35℃時及時掀開小拱棚膜，晚上蓋。定植后10天去掉嫁接夾和小拱棚膜，中午可適當打開二膜，白天保持棚溫28℃以上，當外界夜間最低溫度5℃時去掉二膜，進入常規管理。
(2)水肥管理：一般根瓜坐住澆第二水，到腰瓜時水肥齊攻，稀糞和化肥交替使用(糞稀—清水—化肥)，黃瓜全生育期共追施糞稀3～4次。
三、我們的所看所學所感
通過這次務農實踐活動，我們想到了很多：
（一）農民的過去和現在
在明靜家里學習務農的幾天里，每天早晨明靜的父母要將用于溫棚保溫的草簾卷起，半晚日落西山之時又要將草簾放下用于夜間保溫。每當遇到雪天，還要加蓋一層半簾。遇到風天雨天雪天明靜的父母往往深夜也不能入睡，有時干脆住進溫棚里，防止溫棚被雪壓塌被風吹毀。這一過程從過去延續到現在。從表面看來農民務農并沒有發生什么變化，但科學務農已經滲透到農民生活的每一個角落。但與此同時，農民也面臨些許的問題和無奈，耕地面積過少，銷售渠道窄，種植成本高也不容忽視，這使農民的總收入和生活質量受到一定影響。希望國家在重發展的同時也要重視耕地面積。
（二）科學務農與現代農民
在我們小的時候，就學過李紳的《憫農》。這首詩為我們展現了過去農民務農的辛苦，他們只能憑借老一輩的經驗，面朝黃土背朝天，企盼風調雨順造豐年。而如今，隨著科學走進農村，像明靜父母這樣的農民已經學會參考書籍去防治蟲害，避免自然災害造成的減產。在這次實踐中，我們看到的只是科學務農為農民造福的一小部分，實際上，像這樣的例子還有很多。以圣女果為例：過去農民們只能春種秋收，過著每年一次播種一次收獲的生活。如今，隨著科學的發展，農民們利用溫棚每年可以收獲兩到三次。另外，運用先進設備代替人力的手工勞動，從選種、育秧、耕地、播種、施肥、除草、灌溉、收割、脫粒、烘干、倉儲、加工、包裝、運輸等從種植到餐桌所有環節的機械操作等等。利用科學務農，產量提高了、農民的收入增加了，生活水平也就隨之提高。
（三）務農實踐對我們的影響
尊敬的各位領導、同仁：
大家好！我叫從稅年，一直在征管基層工作，現任。今天，我作“在學習中實踐，在實踐中學習”的演講，向各位領導和同仁匯報自己的學習情況和學習體會，目的是和大家一起交流、互相探討、共同勉勵，進一步搞好學習，提高科學文化素質，促進學習型機關建設，為地稅事業又好又快發展作貢獻。
古人有言：“立身以立學為先，立學以讀書為本”。孔子在《論語》中說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這些古代至理名言，都告訴我們讀書學習的重要性：學習是人立身處世的根本，貫穿于我們每個人的一生，是取得工作成績、事業成功的關鍵。因此，我們每個稅務干部要切實抓好學習，以政治上高標準、思想上高境界、業務上高水平、工作上高成效為目標，樹立終身學習的理念，端正學習態度，講求學習實效，在學習中實踐，在實踐中學習，做到學以立德、學以增智、學以長才，把自己打造成學習型稅務干部。
我真正“在學習中實踐，在實踐中學習”，力爭取得學習成果，爭當學習型稅務干部，還是參加工作以后的事，這得從頭說起。我1997年參加稅務工作時，還是一個黃毛小子，總覺得自己是正規財政學校畢業，十年寒窗說不上“滿腹經綸”，但做稅務工作的知識總還是綽綽有余的，有點清高。剛開始，我是在辦稅廳做稅務登記工作，到1998年開始從事稅收征管工作，接觸到了企業清算、所得稅匯算清繳等工作，感到工作有點難、有壓力，開始變得困惑起來，深切感受到十年寒窗所學知識遠遠不夠用，不僅理論知識不夠踏實，更遠遠缺乏實踐經驗，才深知“書到用時方恨少”。印象最深的是在2000年的一次系統競聘上崗大會上，年紀最小的我排在了最后一名，這件事使我從清高中覺醒過來，我才真正認識到：自己正規院校畢業參加工作，無論理論知識還是實踐經驗都遠遠不夠，不能適應稅務工作發展的需要。為做好稅務工作，適應稅務工作發展需要，自己要提高認識，端正態度，迎難而上，老老實實重新學習。要認真學習稅務方面的書籍，認真學習國家的稅務法律法規和政策方針，切實提高自己理論知識水平。在稅務實務工作中遇到不懂或自己解決不了的問題，要認真翻書查找資料解決問題，要虛心向有經驗的老稅務干部請教，以此增加自己的實踐工作經驗，妥然解決好問題，既正確執行國家稅務法律法規和政策方針，又確保獲得納稅人的滿意。我相信自己還年輕，只要樹立正確的學習理念，堅持一步一步腳踏實地地學習，一定能大幅度提升自己的業務素質，全面完成稅收工作任務，取得良好工作成績。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”為了抓好學習，取得學習成效，實現做學習型稅務干部的目標，我做到一個勤字，一個苦字。勤就是利用一切業余時間學習，比如我每天會提早半小時上班，學習稅務會計報刊中有關業務探討問題以及各省市12366納稅咨詢熱點等內容，利用工作間隙和零碎時間主動學習、積極學習，來提高自己的理論素養和業務水平。苦就是每天晚上認真學習稅務理論書籍，鉆研相關稅務實務問題；多少個夜晚，萬賴俱寂，人們早已進入香甜的夢鄉，我才停止學習，放棄思考，熄燈上床就寢。我堅持主動學習、終身學習，結合自身業務工作實際，不斷更新知識內容，真正做到“學習工作化，工作學習化”，不斷提高自己的理論素養和業務素質。“三人行，必有我師”，要搞好學習，取得學習成效，要堅持團隊學習的理念。我始終認為，“獨樂樂，不如眾樂樂”，學習知識和思考問題不要怕“見光”，要樂于與人交流、討論、分享。敞開心扉，暢所欲言；切磋琢磨，取長補短；就能加深對問題的認識和理解，并能在交流中實現共同進步。我和同事們一起學習，遇到征管難點問題大家互相探討，去偽存真，去粗存精，共同取得進步，既感受濃厚的學習氛圍，又分享知識的樂趣，促進學習深入發展。
學習要有計劃，要有目標，要結合自身崗位實際，根據需要補充的知識，確定學習的方向，同時要下定決心，持之以恒學習。我制定了學習計劃，明確學習目標，堅持學習、勤奮學習、刻苦學習，在學習上取得良好成績，先后取得了財務會計專科、法學本科學歷；參加2003年新征管法全省考試以及2010年省局征管人才庫選撥考試，因培訓期間表現突出受到省局表彰，被評為優秀學員。2003年參加新征管法全省考試是我終身難忘的一次考試，考試前夕，父親突然去世，料理完父親喪事的第二天，為不耽誤學習，我強忍悲痛對媽媽說：“我要去參加學習、考試，請你挺住、多保重。”說完便匆匆趕往市局，抑制住悲痛，以平靜心情參加了為期一星期的集中學習。集中學習一結束，家也沒回，直接赴省城參加全省考試，取得了優異成績。近十年過去了，想起那次考試，追憶父親的慈容，我百感交集，不禁潸然淚下，暗暗地在心中說：“父親，兒子沒有辜負你生前的囑咐，學習考試取得了好成績，你安息吧。”
學習要做到學以致用，“在學習中工作，在工作中學習”，力爭學習、工作兩不誤、兩促進。2010年，為加強干部職工業務能力，縣局成立了業務學習小組，我主要負責輔導學習營業稅稅種知識。大家都知道，營業稅稅目多，稅率不一，特別是2009年新營業稅條例出臺后，征免政策有了很大變化。為了輔導好學習營業稅稅種知識，我暗暗地告誡自己：“我一定要完成組織托付我的任務，一定要輔導干部職工學好營業稅稅種知識。”有了這份決心，便增強了自己的工作責任心，我每天爭分奪秒、花大量時間、有針對性地學習有關條例、法規，并組織同事以例會的形式共同學習、探討，自己最終成為營業稅稅種知識方面的能手，圓滿完成輔導學習營業稅稅種知識任務，使干部職工有效提高業務能力。記得當時一企業到分局辦稅大廳代開40多萬歐元境外勞務發票，在是否征稅上與工作人員產生分歧。我看了已經翻譯好的合同后，將有關規定明確清楚告知企業，企業心服口服地繳了10多萬元稅款。還有一些企業在營業稅差額征稅方面存在疑惑，我一一耐心予以講解，企業服了夸我是個政策通。我笑了，心想所有這一切，都是自己不斷堅持學習的結果。
學習要與工作緊密結合，做到學習服從工作需要，學習促進工作發展。2014年1月，我局正式推廣應用不動產建筑項目管理軟件，由于我縣房地產、建筑企業不多，沒有專門軟件服務公司提供服務，單位要求我負責牽頭推廣應用。為了推廣應用不動產建筑項目管理軟件，我自己反復安裝、卸載軟件，摸索應用，不懂到外縣市上門請教或電話求助，在較短的時間內，我熟悉掌握了不動產建筑項目管理軟件，在單位內正式開始應用。開始時，一些會計人員對軟件不熟練，正值年關工程款結算又多，影響了工作，造成部分企業意見較大。在此情況下，我主動對會計人員說，有困難找我，我一定幫助解決。我信守自己的承諾，凡是會計打來電話，我便第一時間上門，雙休日或者晚上也不例外，耐心幫忙解決問題，實在抽不出時間，就通過QQ遠程協助解決，使應用不動產建筑項目管理軟件得到順利推廣，促進了工作的發展，獲得企業的滿意。2012年，稅友龍版征管軟件正式上線應用，為更好地發揮新軟件的優勢，我主動學習，研究新舊軟件不同之處，率先摸索并熟練操作。在前期數據清理工作中，我主要負責登記管理差錯清理，按照征管要求查找差錯原因，提出解決方法，并進行合理分工，總共清理12833戶、20409筆。模塊設置、應用測試階段集中在縣局辦公，為不影響日常工作，我經常分局縣局兩頭跑，來不及辦的事情利用中午休息或晚上、雙休日時間加班加點，由于自己在龍版征管軟件上線工作中成績突出，受到縣局通報表彰。
我在學習中實踐，在實踐中學習，取得了優異成績，有效提升了自己的文化素養和業務素質，促進了稅務工作又好又快發展，得到了組織上的認可，多次獲得優秀公務員、先進工作者、優秀團員等榮譽稱號，2014年8月組織提拔我擔任分局長。我深知學無止境，成績只屬于過去，并不代表將來，在加強學習，爭做學習型稅務干部的進程中，我要發揚“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，以堅定的信心、決心和恒心，繼續抓好學習，努力取得學習成果，不斷提升自身業務水平，為年輕干部認真努力學習起到表率帶頭作用，為稅務事業健康、持續、快速發展，作出更大的貢獻。
謝謝大家!
一、領導重視、提前謀劃。開完區里的創建學習型機關的動員會以后，街道黨委立刻行動召開街道的動員會，成立了街道創建學習型機關的領導小組，任組長，同時按照區委創建學習型機關方案的要求，制訂了切實可行的《街道創建學習型機關實施方案》。街道領導班子深刻認識到學習型機關對“和諧街道”建設的重要性，通過多次召開專題會議，對機關干部的學習活動提出明確要求，建立了“主要領導負總責，分管領導親自抓，班子人員配合抓，機關黨支部具體抓”的領導機制和工作機制，確保人員到位、責任到位、工作到位。街道班子特別注重學習理念的提升，堅持把學習擺到重要位置，與業務工作一同布置，一同檢查，一同落實。要求機關黨員干部要人人學習，時時學習，處處學習。黨員領導干部堅持帶頭參加各類學習，帶頭參加實踐活動，發揮表率和示范引領作用。在開展工作中我們重點做到了以下幾點：
一是領導示范引領。自開展此項活動以來，街道黨委領導班子在自覺學習的基礎上，結合分管工作，帶頭為機關干部、社區干部上黨課；黨政主要領導堅持在每周五政治學習課上結合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發言，班子其他領導輪流主持學習課程，結合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領作用，為更好的開展學習型機關起到了積極的推動作用。
二是營造學習氛圍，健全完善學習機制
（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領會在前、示范在前。機關黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業務知識的學習；每位機關干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。
（二）是建立和完善機關學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結合。街道首先將每周五下午確定為機關集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關日常工作注意事項；并根據街道工作中出現的新問題、新情況，及時調整、充實、豐富學習內容。許多同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了。”分散學習以科室業務知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關干部、社區干部的帶教制，幫助新機關干部、社區干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關干部每周不少于7小時。
街道還利用信息化優勢，通過“街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調研文章在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發表各類學習體會20余篇。使學習成為機關一種經常性、制度性、自覺性的行為。
二、整合資源，豐富學習形式和內容。
一是多載體豐富學習形式。街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，，街道準備邀請區里領導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關干部、社區干部深入領會黨的路線、方針政策、創造條件，不僅拓展了機關干部、社區干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。
街道黨委領導班子根據機關干部、社區干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創建學習型機關活動有張有弛，生動活潑。機關干部、社區干部在學習型團隊中持續學習，快樂工作，熱情參與，創造了內部和諧，發揮了人的智慧和創造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。
二是結合實際，確保學習活動有實效
日前從“區解放辦”獲悉，根據區委解放思想學習討論活動實施方案，我區解放思想學習討論活動已從學習宣傳階段全面轉入第二階段，即討論調研階段。
自開展解放思想學習討論活動以來，我區大力抓好組織發動，加強學習和宣傳，迅速在全區掀起學習討論活動的熱潮，以新一輪思想大解放推動新一輪大發展的氛圍日益濃厚。區領導干部帶頭學習，充分發揮示范表率作用，形成上下聯動，整體推進解放思想學習討論活動的格局。組織了領導班子專題座談會、區委全會、區委理論學習中心組解放思想專題學習會、全區解放思想專題輔導報告會，廣泛開展了思想發動和宣傳造勢。認真制訂印發了開展學習討論活動的實施方案，細化各階段工作，進行明確分工明晰推進計劃，確保學習討論活動扎實穩步進行，不走過場。同時，逐級建立了學習討論活動的組織領導機構和黨政領導學習討論活動聯系點。區16名黨政領導按照學習討論活動三個階段的不同工作要求，到聯系點開展調研，指導聯系點深化學習討論活動。積極組織各級學習活動，全區共召開和舉行各類學習會、座談會、輔導講座42場次。成立宣講團，積極開展學習宣講活動，在全區各單位和系統進行宣講報告27場次。
在討論調研階段，全區各單位要按照省委和市委提出重在明確主題聯系實際、重在抓好領導干部、重在破解影響科學發展的難題、重在激發科學發展的原則有序展開的原則和區委的統一部署，在繼續鞏固成果、保持良好輿論態勢、深化思想認識的基礎上，圍繞我區通過改革創新實現科學發展開展調查研究和討論交流。按照市委和區委開展解放思想學習討論活動方案的工作分工，我區將組織巡回檢查督導組，到全區各鎮（街）和區屬各單位，開展學習討論活動檢查督導。
各鎮（街）、各部門要廣泛征求本系統、本單位干部職工和社會各界的意見，仔細查找各鎮（街）、各部門工作中不適應科學發展、不符合人民群眾要求的突出問題，深入剖析產生問題的根源。組織開展“我為花都科學發展建言獻策”活動，通過報刊征文、網民討論、座談研討等形式，發動社會各界分析矛盾、查擺問題、建言獻策。深入研究當前我區經濟社會發展中的重大現實問題和突出矛盾，列出專題，深入實際調查研究，廣泛聽取群眾意見，研究解決問題的對策，推出一批質量較高、操作性較強的研究成果。
據了解，我區解放思想大討論活動從1月開始至5月底結束，分三個階段進行。4月至5月底為第三階段決策部署階段。
一、多種形式征求意見
我校把這次活動作為推動學校工作科學發展的難得機遇，采取了“發放征求意見表”、“網絡評議”、“學生座談會”、“交心談心”等方式征求意見。
1“發放征求意見表”學校為教師、學生家長發放了共640張征求意見表，回收意見表320張，對我校實施新課程改革，提高教學質量，教師師德師風，學校今后發展，家校聯系、協同培養孩子等建議68條。
2“網絡評議”學校將征求意見表到書香乾明公共博客上，廣泛征求師生、家長、社會的意見，點擊次數225次，已經收到各項建議19條。目前，網絡公開征求意見仍在進行之中。
3“學生座談會”學校召開學生座談會，就學校發展、校園文化建設、教師從教行為等方面征求學生意見，學生暢所欲言共收集建議12條。
4“交心談心”校長、副校長一周以來分別與任課教師、班主任老師、行管人員及學生代表個別談心20人次，收到對領導班子及其成員的建設性意見和建議10條。
學校對所有意見進行了梳理和歸納，我校堅持以教學工作作為學校的中心工作，以教學質量視為學校的生命線，教學質量不斷得到提升，受到社會、家長、學生的廣泛認可，社會滿意程度高。認真分析我校發展中存在的主要矛盾和突出問題，特別是當前學校發展所遇到的急需解決的問題與困難；認真查找教師反映強烈的突出問題形成共識，提出解決問題的思路和方法。
二、影響和制約學校科學發展的突出問題
學校通過廣泛征求意見，匯總梳理出來的意見建議進行歸納篩選和分析論證的基礎上，經過認真研究討論，進一步總結出了影響和制約學校科學發展的突出問題：
（一）制約和影響學校發展最突出的問題：一是學校教學設備，發展條件受限；二是受傳統教育模式的條框束縛，思想不夠解放，缺乏科學發展思想。
（二）學校教師年齡結構老化趨勢明顯，精力、體力跟不上當今教育發展速度；在新課改的理念和實踐中都存在一定的差距,一定程度上制約了教師的專業化發展。學校部分教師進取意識不夠，對自己今后的發展沒有明確目標，工作狀態，精神動力不足，精力投入不足。有的教師較少與學生溝通，較少關心學生的全面發展；有的教師缺乏對教學內容、教學方法、教學效果的探索與研究；有的教師關心、愛護、尊重、鼓勵學生不夠。
（三）領導班子的工作作風還需要進一步務實
學校各項管理制度需進一步完善，工作執行能力與監督的力度還需加強。學校干部隊伍要不斷加強理論知識的學習，不斷提高專業技能、領導藝術和領導水平。領導班子對于一些突出問題調研和分析地還不夠細致深入。同時，在工作中，除了要重視檢查、評比、考核等手段外，相應的鼓勵、獎勵、對教師的生理、心理健康的關注，對師生評價等舉措力度不夠。
三、貫徹落實科學發展觀形成共識
學習實踐活動開展以來，領導班子成員積極帶頭參與各環節的活動，在貫徹落實科學發展觀上形成了共識，并在四個方面得到了進一步深化。
一是貫徹落實科學發展觀，必須牢牢把握發展這個第一要義，把全部工作的重心放在促進學校科學發展上。緊緊圍繞學校的戰略目標，把所有的力量凝聚到加快學校發展上來，把所有的資源集中到加快學校發展上來，把所有工作的著力點落實到加快學校發展上來，促進學校發展，保證學校各項任務目標的順利實現。
二是貫徹落實科學發展觀，必須牢牢把握以人為本這一核心。把促進學生的全面發展、提升學生綜合素質作為教育教學的出發點和落腳點，通過對科學發展觀理論內涵和精神實質的認識，激發黨員干部教師的積極性和創造性，把各方面的力量和智慧凝聚在一起，轉化為謀劃學校發展的正確思路和實際能力。
三是貫徹落實科學發展觀，必須牢牢把握全面協調可持續這一基本要求，提高辦學水平。要進一步提高廣大教職師政治素質，提升業務水平，求真務實、真抓實干，解放思想、轉變觀念，堅持重實干、重實事、重實效，開拓創新意識的自覺性和堅定性。促進學校轉入科學發展的軌道，不斷增強可持續發展能力。
四是貫徹落實科學發展觀，必須牢牢把握統籌兼顧這一根本方法，科研興校，課題帶動課改。我校在“十一五”期間都承擔了省級級課題研究工作，讓課題研究工作促進了教師的專業化發展。推進各項工作取得新進展。積極探索教育教學與科學發展有機融合的途徑和方式，著力把學校的教育資源優勢轉化為發展優勢，實現學校的科學發展、和諧發展。
四、深入貫徹落實科學發展觀的思路和主要措施
1、進一步樹立科學發展的新理念。
通過對科學發展觀深厚的理論內涵和精神實質的理解，使廣大黨員干部教師理論水平有較大的提高，堅持轉變思想觀念、創新發展理念，把學習科學發展觀作為長期的學習任務切實抓緊抓好，提高實踐科學發展觀的自覺性和堅定性，真正將科學發展觀融入到學校科學發展的進程中。
2、進一步轉變領導作風
①從群眾反映的熱點、難點問題制定切實可行的方案，逐步落實并加以解決。由簡到繁，由淺入深，邊整邊改。
②牢固樹立改革創新的意識，端正黨風，端正學風，堅持民主集中制原則，增強領導班子的凝聚力和向心力，始終保持一種團結向上的精神狀態，力求解決實際問題。
③關心干部，營造良好工作氛圍。在今后的工作中多與教師多交流，推心置腹，交心談心，廣泛聽取職工的意見建議，同時，多開展健康有益的文娛活動，多幫助職工解決實際困難，營造團結向上、勤政務實、奮發有為的精神風貌。
3、規范辦學，科學發展。
尊敬的程書記、各位領導、同志們：
今天，程書記和各位領導在百忙之中到我局檢查指導工作，我代表全局干部職工對程書記和各位領導的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。多年來，我局在縣委、政府的正確領導下，全局干部職工精誠團結、務實工作，積極投身于全縣各項事業的建設中，為全縣經濟社會又好又快發展做出了積極的努力。下面，我代表發改局向程書記和各位領導簡要的匯報一下我局的基本情況和開展深入學習實踐科學發展觀活動進展情況。
一、發改局的基本情況
發改局下設(略)，發改局主要承擔全縣宏觀經濟管理、固定資產投資管理、物價管理及價格認證等職能。多年來，發改局按照“思路項目化，項目數字化，措施具體化，效益最大化”的要求，認真落實“兩抓兩跑”的工作部署，全面落實縣委提出的“保增長、抓重點、帶一般、促發展”的工作思路，做到了重大項目論證儲備一批、上報爭取一批、建設實施一批、竣工驗收一批，努力把投資轉化為促進經濟增長的動力。20*年至今,發改局共爭取到國家和省級資金13593.4萬元,項目66個。其中:20*年爭取到上級資金3737.7萬元，項目12個；20*年爭取到上級資金5253.21萬元，項目44個；2009年1-3月，爭取到上級補助資金4602.49萬元,項目10個。
二、開展學習實踐的情況
我局開展學習實踐科學發展觀活動的具體情況是：縣委科學發展觀活動動員大會召開后，我局立即按照縣委的安排部署，一是成立活動機構。成立了由局長（黨支部書記）任組長、副局長任副組長，支部其他成員和股室負責人組成的學習實踐活動領導小組，同時設立領導小組辦公室，安排專人負責活動的指導、監督、宣傳和檢查等日常工作。二是統籌兼顧、周密部署。結合我局工作實際，制定詳細的學習實踐活動方案，并排出學習實踐活動的日程表。方案明確提出學習調研階段、分析檢查階段、整改落實階段的主要工作，強調在學習調研階段重點抓好廣泛發動、深入學習、組織討論、深化調研、主題實踐等工作。在分析檢查階段重點抓好廣泛征求意見、找準突出問題、撰寫領導班子分析檢查報告、召開專題民主生活會和組織生活會、組織群眾評議等工作。在整改落實階段抓好針對問題制定方案、公布方案促進整改、突出重點解決問題。開展查思維理念、看思想觀念是否更新、思維方式是否科學，查工作思路、看發展方向是否明確、工作重點是否突出，查落實措施、看目標責任是否落實、工作推動是否有力，查推行機制、看制度體系是否完善、長效機制是否形成，查工作成效、看重點任務是否落實、廣大群眾是否滿意
的“五查五看”等工作。三是強化宣傳，營造氛圍。在門戶網站開設學習實踐活動專欄，及時公布學習實踐活動的動態信息。領導小組辦公室在會議室懸掛了“深入學習實踐科學發展觀、促進發改工作再上新臺階”宣傳橫幅，截止4月3日，已在門戶網站上公布學習實踐活動信息6條。四是于3月31日召開開展深入學習實踐科學發展觀活動動員會，對學習實踐活動進行了動員部署。五是以學習實踐活動為契機，著力提高黨員領導干部的思想政治素質，緊緊圍繞全縣經濟社會又好又快發展為目標來開展學習實踐活動。通過動員，全局黨員及干部職工統一了思想，提高了認識，以飽滿的政治熱情、良好的精神狀態，積極投入到學習實踐活動中去。目前，學習實踐活動工作正在我局有計劃的開展。
尊敬的程書記、各位領導、同志們，我局在今后的學習實踐活動中，一是將始終牢牢把握“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”這個總要求，堅持學習實踐活動的正確方向，確保學習實踐活動不出偏差不走過場，始終把深入學習、提高認識貫穿學習實踐活動全過程。二是要圍繞中心、服務大局，緊密聯系新形勢新任務，著力解決突出問題，以推動科學發展的實際成效取信于民；始終堅持解放思想、改革創新，打破思維定勢的束縛，著力推進體制機制的創新，為實現科學發展提供不竭動力；始終堅持以人為本、為民謀利，著力解決人民群眾最關心、最直接、最現實的切身利益問題；始終堅持走群眾路線，開門搞學習實踐活動，自覺接受群眾的檢查和監督，確保學習實踐活動取得實效。從而促進我局各項工作在新的起點上實現更好更快的發展，不斷開創我局科學發展的新局面，為促進全縣經濟社會又好又快發展做出新的成績！
謝謝大家。
【關鍵詞】 熱身活動;高職高專英語課堂教學;教學質量
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0185-02
1 引言
英語熱身活動環節在整個英語教學中起著舉足輕重的作用(劉桂平 2007)。筆者通過對所教學班級高職高專生學習情況的調查顯示,口語表達是學生學習技能中難度最大的一項。有研究調查資料顯示(參見蒙志珍 2002),外語課堂上80%的時間都是教師主講,學生則被動接受,強記硬背。課堂熱身活動較多集中在小學、初中的英語課堂上,高中比較注重應試教學,幾乎沒有了學生的課堂聽說等活動(戈冬云 2005)。對高職高專學生來說,由于學英語大多出于工具性動機,加上生源問題以及課程設置等原因,英語課堂教學中學生的口語更是缺乏鍛煉。
為了嘗試解決這一難題,筆者在實踐中采用了課堂熱身活動訓練法,即每節課開始后安排兩名學生進行課堂匯報,匯報的內容、形式不限,時間5分鐘左右,培養學生大膽開口的能力。通過一學期的教學嘗試,取得了滿意的效果。
2 英語課堂熱身活動
英語課堂熱身活動歷來受到很多學者的關注。Davis & Pearse (2002)建議語言教師在課堂上創設輕松氣氛,以便多數學習者不再害怕在其他同學面前講話。Deacon (2002)建議在每節課開始使用簡單的熱身活動來創設積極的氣氛。而課堂氣氛常常被認為是語言課堂教學成敗的主要因素(Via 2000),因此課前幾分鐘的熱身活動是提高課堂教學質量的重要前奏。
課前熱身活動可包括自由交談(Free talk)、值日報告(Duty report)、對話表演(Dialogue-actjng)、即興演講(Unprepared speech)、游戲(Games)、故事復述(Story-retelling)等。在教學實踐中,筆者主要采用值日匯報的熱身形式。
值日報告是由學生輪流主持的熱身活動,形式靈活多樣,深受師生歡迎。這種形式的活動 能夠充分體現教學中的公平性,為學生提供了自主活動的平臺。在目前的條件下,大多學校的班級人數一般都超過40人,學生發言的機會相對較少,但值日報告是按學號輪流進行的,這樣就給了每個學生說話的機會。雖然有的學者(戈冬云 2005)認為值日報告效率低,每次只有一、兩個學生得到了訓練,但筆者認為,在值日生說的同時,其他同學都在聽,所有學生都能從中受益,而且可以避免分組討論的“失控”情況。
為了兼顧大多數學生能夠聽懂并有效參與,筆者對值日匯報有特定的要求,比如匯報的同學須在黑板上寫出自己匯報的話題、可能對多數同學造成聽力障礙的單詞。在每次值日匯報之后,通常筆者都會針對匯報的內容提出幾個問題讓匯報的同學來回答。比如,在一個同學匯報完關于 “My Dream Job”之后,當場向其發問:What's your dream job? What will you do to achieve this dream? If failed, what will you do? 對于學生個別一時回答不出的問題可以讓他們課后思考,這樣,讓熱身活動不是“一時熱”,而是能持續的具有挑戰性的思索活動。
組織課堂熱身活動具有諸多好處:①可以把學生的注意力集中于課堂。熱身活動可以讓學生停止跟英語課堂學習無關的活動,讓學生迅速、積極地投入到課堂學習中去。②可以激發學生的學習興趣。英語教師大多采用填鴨式的英語教學模式。長期、單調乏味的英語學習耗盡了大部分學生對英語學習的熱情和興趣,在學生心中產生了一種為了應試而學習英語的無奈、被動的學習心態(劉桂平 2007)。如果熱身活動設計得當,就能夠讓學生體驗到英語學習的樂趣,他們就會積極、自覺地學習英語。③可以幫助學生溫故知新。熱身活動可以幫助學生回憶已有的知識和經驗,并與即將學習的內容相關聯,為即將發生的學習作鋪墊。④可以培養學生大膽開口的能力。很多學生學習的都是為了應試的“啞巴英語”,即使有了一定的語言積累也不敢開口。值日輪流匯報“逼迫”學生上臺,有了幾次經歷就不再害怕開口,從而預留出余地考慮匯報的效果。⑤可以體現出學生是課堂教學的主體。課堂熱身主要是教師主導下的學生活動,是特定為學生預設的活動平臺,充分體現了教學中學生的主體地位。⑥可以體現課堂的公平。在課堂上,由于不太善于回答問題,基礎薄弱的學生經常會有受冷落的感覺。通過輪流值日匯報等熱身活動,人人參與,體現課堂教育公平。
3 調查分析
為了了解學生對課堂英語熱身活動的反饋情況,筆者設計了一份調查問卷,通過對所教三個班級(共125人,其中有效問卷122人)的調查顯示,95%的學生(116人)贊同該活動,82%(100人)認為通過該活動,他們的英語聽說能力得到了提高。91%(111人)認為該活動活躍了課堂氣氛,提高了學習英語的積極性。另外,20%的同學(24人)反應,通過熱身活動,他們拓展了視野,改變了過去對英語學習的看法。14%的同學(17人)反應,通過輪流值日匯報活動,他們“敢”講英語了,能夠做到上臺不慌亂。
當然,目前嘗試的熱身活動也存在一些問題。比如,68%的學生(83人)反應其匯報內容并非自己所寫,主要來自作文范文摘錄、改寫,或是其他地方的文字材料,多數學生還不能寫出自己的匯報材料。學生反應的原因大多為水平低、沒有能力寫。
在作值日匯報時,準備不充分,回答問題比較困難。占到五分之一的學生不能回答就匯報即席提出的簡單問題。通常,對于摘抄性的材料,筆者都要求匯報者用自己的話簡要概括一下匯報的內容,對常見的話題提一、兩個簡單問題。我們發現,學生目前還是難以適應。
對于“你對他人的匯報能聽懂嗎?”這一問題,84%的學生反應,在明白匯報話題后,大致能聽懂,但也有約16%的學生(20人)反應“只能聽懂個別詞句”。針對這部分同學,熱身活動顯然沒有收到直接效果。
4 對策
鑒于調查結果,筆者認為,課堂熱身活動雖然存在一定問題,但仍然不失為很好的一種教學方法,它有利于提高課堂教學質量。
為了更好地搞好課堂熱身活動,提高課堂教學質量,筆者建議在以下幾個方面做好準備:
4.1 熱身活動的內容應盡量聯系學生的經驗,與本節課的話題關聯
學生應用他們原有的知識,聯系生活實際,結合課堂教學話題準備匯報材料,把課堂內外結合起來,這樣,匯報者有材料準備,聽者有背景知識準備,真正做到有的放矢。
4.2 熱身活動的形式可以多樣化
值日匯報的形式有些單調,可以采用多樣化的輔助形式。比如“二人轉”式的對答活動、新聞播報、采訪模擬等,改單一上臺為雙人出場等形式。
4.3 熱身活動的聽說互動
逐步將匯報后的提問權交給匯報者和學生聽眾。匯報后,匯報者可以提問學生聽眾問題,學生聽眾也可以提問匯報者問題。這樣,可以將單調的值日匯報活動轉化為全體學生間的互動,讓全體學生參與。
4.4 熱身活動小結
每次活動完畢,教師需要趁熱打鐵,將活動的要點內容總結一下,讓學生吸收消化。
5 結語
總之,高職高專英語課堂熱身活動有利于提高學生學習的興趣,創設良好的氣氛,而興趣是最好的老師,搞好課堂熱身活動是提高課堂教學質量的有效手段。在活動過程中,要引導學生把原有的知識、經驗和新的教學聯系起來,溫故知新,讓學生體驗到進步,使學生有自由發揮的機會,讓課堂教學改革落在實處,讓教學質量穩步提高。
參考文獻
[1] Davies, P. & E. Pearse. 2002. Success in English Teaching. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press
[2] Deacon, B. 2002. Activate with ease! Warm-up activities to get the class going. Modern English Teacher, Vol. 11, No. 3: 31-33
[3] Via, R. 2000. “The magic of if” of theatre: enhancing language learning through drama. In W. M. Rivers. (ed..) Interactive Language Teaching. Beijing: People's Education Publisher.
[4] 戈冬云. 2005. THE EFFECT OF ROLE-PLAY AS A WARMING-UP ACTIVITY AND ENGLISH LEARNING. 浙江師范大學學科教學(英語)碩士學位論文
[5] 劉桂平. 2007. 大學英語教學中的熱身活動. 長春理工大學學報(社會科學版) [J]. (20) 5: 140-143
[6] 蒙志珍. 2002. 如何提高非英語專業學生的口語交際能力. 廣西右江民族師專學報[J]. (15) 5: 74-76
A Probe into Warm-up Activity in Vocational College English Classroom Teaching
《九年義務教育初中英語課程標準》對初中英語教學有這樣的要求：“學生能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結果。能在學習中互相幫助，克服困難。”那么，如何發揮學生的主動性和積極性來使用不同的教育資源拓展知識、提高學生的口語表達能力？經過反復思考之后，我決定充分利用課前5分鐘的時間開展“Duty Report”（即值日報告）活動。
“Duty Report”活動要求學生自己課下收集資料、準備一段話，在預備鈴之后到正式上課這段時間，學生到講臺上進行3至5分鐘朗讀或背誦，這段英文內容可以自由選擇。朗讀或背誦后，其他學生就報告的內容進行提問，最后學生或教師進行簡單小結。活動的開展需要注意以下的策略，保證活動的教育性效果。
豐富提問形式，拓展其內容。“Duty Report”活動實踐之初，問答環節是在學生做完匯報后，由下面的學生自由提問，這樣的組織很松散，進行這一環節時常常出現冷場或亂場的現象，即對不感興趣的話題大家都不愿提問，感興趣的話題爭相提問。針對這一現象，我作了適當的調整和規范：要求匯報材料的生詞不得超過5個，將原來的聽者向匯報者的單向提問調整為雙向的互動提問，匯報學生事先準備3到5個問題，如果聽眾提不出問題就由匯報學生給聽眾隨機提問；聽眾提問也不能超過5個問題，最后一個問題由匯報學生在舉手的學生中指定一個學生提問或自己提問。這樣的環節設計就很緊湊，時間上也得到了保證。
改革u價方式，實行師生共同參與的多元評價。采用生評和師評相結合的方式更加客觀，也使學生更容易接受。細化評分標準，從語音、語調、內容、流利程度、表情及手勢等方面給予評價。“Duty Report”結束時，教師與學生分享體會、發表個人見解、提出思考問題和簡單小結，對參與的學生予以鼓勵。此外，教師和學生一起評出每月最佳語言獎、最佳創意獎和最佳策劃獎，學期結束時再從每月的獲獎小組中評出最佳獎項并給予獎勵。多元的活動評價使更多的學生得到肯定和鼓勵，激發了他們的學習興趣。
加強對學困生指導，消除其畏難情緒。“Duty Report”活動對于基礎差的學生是個很大的挑戰。對于膽子小、英語學習困難的學生，教師先分配給他們一些簡單的任務，然后根據他們的表現逐漸增加要求和難度，并要鼓勵這些學生。一旦他們上臺匯報，要充分肯定他們，讓他們體驗到成功，增加他們的自我效能感。這樣既提高了他們的課堂參與熱情，又增強了他們學好英語的信心。
“Duty Report”活動不僅為學生搭建了一個展示自我、共同分享的平臺，還增加了師生、生生之間的情感交流，激發了學生的英語學習興趣、拓寬了學生對英語文化的視野，增強了學生英語學習的信心。
1教學過程
此次PBL教學法在無機化學元素部分展開，實施對象為我校2014級藥學專業本科生，共64人。無機化學元素部分主要包括s區、p區和d區元素，由于學生在高中階段對s區和p區元素比較熟悉，本次PBL的案例分析重點在d區元素。參考d區元素的學習方法，完成s區和p區的自學。
1.1提出問題
PBL教學法的關鍵是設計適當的問題。充分考慮到藥學學生專業特點，結合教學大綱，以新聞事件為導線編寫案例。案例1：英國政府目前對中國傳統中藥的“有害性”調查進入了空前嚴厲的階段。英國藥物安全機構稱，已發現了5起中國傳統中藥產生嚴重副作用的案例，并發出嚴重警告。這些副作用包括心臟疾病和肝功能損傷等，數量在今年上半年增加了4倍。其中一種“復方蘆薈膠囊”的中藥，因為其中含有“朱砂”(即硫化汞)，經檢測發現其汞含量超過英國標準11.7萬倍。調查的范圍是進口至英國的中藥是否含有超量的重金屬、殺蟲劑、違禁化合物和類固醇等。案例2：2013年5月16日，廣州市食品藥品監管局的網站公布了第一季度餐飲食品抽驗結果，其中一項結果是，44.4%的大米及米制品抽檢產品發現重金屬“鎘”超標。經溯源查實，抽查結果顯示，8批次鎘超標的大米及米制品中，有6批次來自湖南省株洲市攸縣和衡陽市衡東縣，值得注意的是，株洲與衡陽均是湘江流域的工業重鎮。而實際上在今年2月，就有媒體報道湖南有上萬噸鎘超標大米于2009年流入廣東。事實上，食物中鎘含量超標危害人體健康的案例并不少見。日本在二十世紀發生的“痛痛病”公害事件就是因為河流被含鎘污水污染后，河水、稻米、魚蝦中富集大量的鎘，然后又通過食物鏈，使這些鎘進入人體積累下來。請從以上案例中思考下列問題：(1)案例中描述的是哪種元素？簡單描述該元素(或單質、化合物)的性質；(2)該元素(或單質、化合物)在醫藥方面的應用，包括藥品的結構、組成、性質、藥用等方面的知識；(3)該元素(或單質、化合物)在食品方面的應用，例如食品添加劑；(4)該元素(或單質、化合物)在材料方面的應用，包括典型的金屬、硅酸鹽、合成高分子和復合材料的種類及其應用；(5)該元素(或單質、化合物)在環境方面的應用，例如居室環境、空氣污染、水污染、土壤污染、“三廢”處理等污染的后果及治理辦法、如何變廢為寶；(6)該元素(或單質、化合物)含量(允許)范圍、如超標(或不足)將會有怎樣的影響。
1.2分組討論
全班分為2個大組，每大組分為5個小組，每組6~7人。每個大組1個案例，各小組分配1個問題進行匯報。參照案例，另選d區一種元素(銅、銀、鋅、汞、鈦、鉻、錳、鐵、鈷、鎳)進行匯報。每個大組推選1名主持人，每小組選組長1名，記錄員1名。組長負責本小組的工作開展和統籌安排。記錄員負責記錄本組同學的提問和回答問題情況。各組成員都要鉆研教材、查閱相關資料，利用圖書館期刊資源和網絡資源獲取與問題相關的資料，整理，進行小組內討論，并做相應的記錄和小結。同時要求組與組之間相互設疑，增加學生的信息需求量。教師提前一個月將教學安排和案例發給學生，定期組織小組組長開會，了解各組準備情況，解答學生在準備過程中遇到的問題，引導學生有目的性地準備。
1.3小組匯報
每組需匯報案例中的1個問題和另選元素的性質及其在醫藥、食品、材料、環境等方面的應用。每組20min，其中，匯報時間為5min，討論時間15min。在討論環節，其他組需向匯報組提問，如匯報組回答不出，其他組應做相應地補充。
1.4小組討論匯總
在小組匯報過程中，其他小組和教師對匯報小組整體表現進行評價(見表1和表2)，綜合進行小組間排名。
1.5教師歸納總結
在小組匯報完畢后，教師在班上進行歸納講評，充分肯定學生的表現，同時進行全面的總結，查漏補缺，更正學生學習過程中產生的錯誤，補充學習過程中漏掉的知識點。
2教學效果評價
PBL教學結束后，我們對學生進行問卷調查，了解學生對PBL學習模式的態度(見表3)，和在實施PBL過程中的自我評價(見表4)，調查表共發放64份，回收64份，問卷回收率100%，問卷調查結果見表3和表4。
3結果
問卷調查結果表明，80%以上同學認為自己在本次活動中能積極準備、和同組同學之間積極交流討論，他們認為PBL教學法能激勵學生的積極性和主動性，有利于增強對課程的理解，拓寬自己的知識面，同時，也有利于改變以往的學習方法。他們的改變也讓無機化學實驗課授課老師深有體會，此次實施PBL教學法的藥學專業學生，在動手能力、分析問題能力明顯高于其他專業的學生。68.42%的學生表示希望在以后的教學中能繼續使用該教學方法。PBL教學法強調學生為主體，提高了學生的學習積極性和自主學習能力，改變了大部分學生被動學習的狀態，但是，仍有一小部分同學對PBL教學法不適應，認為教師沒有參與其中，準備時間和匯報時間不充分，節奏有點快，面對其他同學提出的問題不會解析等，這也是目前無機化學PBL教學面臨的問題，對教師和學生來說，都是一種新的挑戰。
4小結
【教學內容】
青島版小學科學五年級下冊第4課《杯子變熱了》。
【教學設計理念】
本課的教學設計就是以學生生活為基礎，以學科知識為支撐的，透過與生活息息相關的問題情景，驅動學生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學知識，明白科學道理，從中體驗科學探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學。
【教學目標】
1.能根據生活經驗，借助實驗材料，設計實驗并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。
2.能在實驗的設計和探究中，逐步養成善于交流、認真傾聽、善于向他人學習的良好學習品質。
3.知道熱傳導的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導體和熱的不良道體兩種類型。
【材料準備】
學生實驗材料：1.涂好臘油的圓鐵片、長鋁條、方鋁片各3片，酒精燈、鉗子、火柴；2.泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。
教師演示材料：兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子、蠟燭、課件。
【教學過程】
（一）情景引入：
1.師出示兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個杯子里裝有熱水？
2.學生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個杯子里裝有熱水的依據是因為――？（師據學生回答板書課題）
3.師談話：杯子變熱了，這時，我心中自然就冒出了問號，假如是你，會有什么疑問呢？
4.學生質疑：
5.師歸結問題，引導出探究重點：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）
（設計意圖：采用問題式引入，讓學生在借助的生活經驗的基礎上那個解決問題，能更加有效的激發起學生學習探究的欲望，為有效問題的產生創設良好的鋪墊。同時讓學生體會到科學就來自生活）
（二）探究活動一：熱是怎樣在物體中傳遞的。
1.指明探究方向：
師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據自己生活經驗，設計一個實驗方案？（能），如果大部分同學已經做好，我就拍手提示你好嗎。
下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設計出你們的實驗方案。
（設計意圖：用拍手提示同學們迅速從討論狀態回到課堂，既不統一強制，又能防止學生沒有時間觀念。提出實驗要求時，“要求”二字先入耳，避免學生無目的行動。）
2.學生設計實驗方案。
3.匯報實驗方法：教師根據學生的匯報作補充提示。
重點解決：
A.鉗子的作用：安全，防止燙傷。
B.熄滅酒精燈時要用蓋蓋滅，嚴禁用嘴吹。
C.借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。
（設計意圖：學生的猜測根植于他們的經驗，來源于他們的生活，在實驗設計中，通過各小組的不同設想和對存在問題的提出，使學生的思維得到相互碰撞，使實驗設計得以完善。同時借助生活材料，使內在的“熱傳遞”得以外顯，形象直觀、方便觀察。）
4.學生實驗探究。
師：結合剛才我們的討論，先完善好你們的實驗方案，再進行實驗，并及時記錄實驗現象，完成實驗報告單。
5.研究匯報：
匯報要求：要想取得發言權，必須先對前面小組的匯報進行評價，然后才能發言，相同的內容不要重復，否則取消發言權。
（設計意圖：利用對匯報要求中的評價手段，提醒學生注意傾聽，逐步培養學生善于傾聽同學發言的良好學習品質。同時利用實驗報告單，引導學生重點突出、條理分明的進行匯報，培養學生表達交流的能力。）
6.教師小結：通過用不同的材料來進行實驗，同學們發現了同一個現象：熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學上稱為傳導。（板書：傳導）。
7.解釋生活現象：現在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？
師談話：其實，像這種傳遞熱的現象在生活中還有很多，你能再舉幾個例子嗎？
（設計意圖：生活實際中蘊含著科學道理在，利用科學道理解釋生活現象。讓學生從科學探究再次回到生活中來。此環節中，如果學生提到勺子，教師要注意加以利用，過渡到下一環節。）
（三）探究活動二：物體傳遞熱的能力相同嗎。
1.引出探究話題：
師：剛才同學們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？
關鍵詞： 交際能力培養 英語匯報 高職模具英語 教學實踐
1.高職模具英語教學現狀研究
“應用為目的，實用為主，夠用為度”已成為改革高職課程的原則和基準，如何在教學中實踐這一理念是近年來高職英語教學研究者和實踐者一直探索的問題。為提高學生的綜合技能和職業能力，諸多高職院校開設了與模具設計與制造（簡稱模具）的專業課程內容相關的專業英語教學，讓學生進行專業詞匯積累、閱讀相關的專業英語等，以避免該專業的學生花費大量時間來學習脫離生活、脫離職業發展需要的英語知識（鐘潤萍，2008；陳志剛，2008；陳輝、王磊，2008）。縱觀這些研究，固然從教學內容上體現了課程改革的原則，但在具體的實踐中，由于學生普遍英語基礎較差，尤其是口頭/筆頭的交際能力，現有的英語水平無法讓他們接受專業英語的挑戰（田高良，2003；Golnar，M.& Tahririan，M.，2008）。
本研究基于對相關的模具外貿型企業和高職模具畢業生調查的基礎，以提高學生的口頭/筆頭交際能力為主線，通過完成與模具企業相關的工作場所的項目為依托，探索從基礎英語教學走向模具英語教學的實踐。
2.交際能力為主線的高職模具英語教學實踐
通過對浙江省黃巖及蕭山十多家模具外貿型企業的問卷調查、走訪以及與近年來20多位高職模具畢業生的訪談和筆者對企業人士進行英語培訓的經歷發現，企業招聘人員與在職人員普遍關注的是與外商用英語進行溝通交流的能力。同時，在校大學生能直接用英語與外教進行交流的比例不足35%（田高良，2003）。曾有一位已通過大學英語四級的畢業生談到，在工作初期最尷尬的便是公司里與外商交流時無法理解對方的無奈以及公司每周的英語工作匯報。
在這些調查研究的基礎上，我們確立了以提高學生的英語口頭/筆頭交際能力主線，在完成項目中，通過各種形式的英語匯報提高學生的參與積極性，在實踐中鍛煉提高他們應用英語交際的能力。本課程開設在高職的第三學期，前面的兩學期的英語教學旨在通過學習與日常生活相關的主題如家庭、學校、假期、節日，運動、信用卡等話題，讓學生的英語應用能力滿足一般的交際需求；本課程的話題與模具企業的相關工作場所結合（見2.1），以便于從多方面給學生今后的職業發展奠定基礎。該課程的后續英語課程便是針對英語有所特長的學生開設的各種選修課，以滿足不同層次學生的學習需求。
2.1教學內容
讓學生盡早接觸職業知識，要讓職業技術院校學生真正進入學習狀態，并且有效地學習（韓秋黎等，2007）。通過與企業相關人士商議以及與模具專業教師的商討，我們確定了與模具市場、模具公司、模具產品、安全指南、工作崗位及求職面試相關的六個話題，以確保學生感受英語學習與未來職業發展的相關性，提高學生的英語學習積極性與參與性。具體的教學內容以及學生的完成項目如下表所示：
從詳細的教學內容以及學生完成的項目內容可以看出，該課程設計顧及到從校園實訓室、實習場所到工作場所的過渡，從而使學生體會到英語學習與個人能力發展以及未來職業發展的關聯；同時，不同場景下的商業視頻材料的呈現，有利于學生盡早實現從校園人到職場人的轉變。
2.2教學方法
傳統的英語教學過多地強調對語言的讀與聽形式的輸入（input），而對學生以說和寫為形式的語言輸出沒能給予足夠的重視。北京外國語大學中國外語教育研究中心主任文秋芳（2008）提出了以寫、說語言輸出（output）的形式促進學習者英語技能提高的輸出驅動假設。本課程實踐中，對于閱讀材料的教學，培養學生找主題句，重在理解文章大意，學會寫出文章的摘要，并盡量用簡單簡短的語言進行口頭復述。視頻材料的教學，學生需在聽懂每句話的基礎上進行語音、語調模仿，并能仿編類似的對話，進行小組表演、全班表演。在完成每一話題相應的項目中，學生需善于從網絡、實訓室、公司查找各種資料，進行小組學習、自主學習，并盡可能地收集音頻、視頻、圖片等資料；同時，鼓勵小組利用課外時間，創作設計并制作相應話題的視頻材料，以利用課堂充分的時間進行分享。在整個教學過程中，要求學生的全程參與，在培養英語聽與讀的能力的基礎上，訓練學生利用簡單的單詞、句型和段落（即KISS原則，keep it short and simple）寫作，并在寫作的基礎上進行口頭表達，以確保學生在交際的時候有一定的安全感。
關注學習者的學習，并給出恰當的指導是教學目標和教學效果實現的至關重要的環節。根據職業技術教育的目標重在“做”的特點，推行新的課程改革是當務之急（韓秋黎等，2007）。讓學生在學中做，做中學，學一點，用一點，對學生的學法進行指導是至關重要的一點。為確保課堂小組活動的英語匯報（presentation）取得良好的效果，教師應對匯報的材料在呈現之前給予學生至少兩次的指導，確保學生的書面材料與口頭匯報材料體現KISS原則，從而讓其他組的學習者能聽懂、參與呈現過程，并做出適當的評價。學生在整個教學中的全程參與以及自主創作設計的呈現內容可極大地提高教學的實效性和趣味性。
2.3評價方式
有效的評價方式也是促進良好的教學效果實現的保證，為提高學生的學習參與性以及在各種課堂分享活動中學會學習，學會客觀評價，本課程采用形成性考核與終結考核相結合的方式。六個話題的項目展示構成形成性考核的60%，其中個人自評、小組評及教師評各占30%，30%和40%；期末考核占40%，其中筆頭作業與期末卷面考核各占50%。該評價方式避免了試卷決定學習效果的單一評價方式，課堂項目匯報、口頭/筆頭表達、小組合作都將成為評價的內容，考核不再由教師一人壟斷，而是與自評、他評相結合，以確保評價的公開、公平、公正。
2.4教學管理
高職院校里，一般的英語課都有50左右的學生，如何進行有效的課堂管理，確保課堂活動，尤其是小組活動的順利開展是確保教學效果的重要一環。在實踐中，我們根據學生自愿的原則，組成4―5人的學習小組，確定每一組的管理者，負責在課內外協調小組成員的學習。通過對十來位小組管理者進行小組學習和自我評價以及對他人評價的指導，讓他們對小組成員起到表率和帶頭作用，并培養他們的管理能力，從而在最大程度上確保實現良好的教學效果。
3.對課程實踐的反思
本研究實踐以語言輸出為導向，在實踐以書面/口頭匯報的形式，完成與模具行業相關工作場所的英語項目基礎上，培養學生的英語交際能力；從教學內容、教學方法、教學評價及教學管理上讓學生在參與中學習，學習中參與。該課程已在筆者所在學院06級與07級模具班級第三學期進行了教學實踐，并取得了較好的效果。尤其是學生的英語口語表達能力、臺前的演講能力、合作能力都有很大提高，多數學生認為英語聽力的提高受益不小。但課程的實踐中也面臨一些挑戰。
首先，信息社會給個人的學習能力提出了前所未有的要求，因此培養學習者的持續學習能力已成為教育者的重要項目。對英語課堂而言，單純的英語知識傳播者已遠不能滿足現實的需要，不斷改善和提高引領、促進學生英語學習的過程是每一次課教師需要思索的問題。教學中開發新的教法需要花費時間、精力和意志力，使用同樣的教材，為考試采取相同的進度對于老師而言是最簡單的（Kazuyoshi，S.& Kleinsasser，R.，2004）。為確保學生的積極參與以及小組課堂匯報材料的效果，對英語教師提出了不少的挑戰。
同時，由于任何一門課程的設計離不開對學習者自身的需求分析；模具英語的設計與實踐也離不開與模具專業教師以及模具外貿性行業人士的溝通、交流；并得到他們在課堂實踐層面的一些幫助。這些都是本課題今后進一步研究的方向和探索的重點。
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