時(shí)間：2022-06-06 12:52:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇競(jìng)賽計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 指導(dǎo)思想
通過(guò)環(huán)境衛(wèi)生技能比武活動(dòng)，豐富環(huán)衛(wèi)活動(dòng)、增進(jìn)環(huán)衛(wèi)交流、提升環(huán)衛(wèi)品質(zhì)、提高環(huán)衛(wèi)技能、檢閱環(huán)衛(wèi)隊(duì)伍、展示環(huán)衛(wèi)形象，進(jìn)一步規(guī)范清掃流程、提升保潔服務(wù)品質(zhì)，營(yíng)造保潔員工“人人尊重，熱愛(ài)清潔”工作的良好氛圍，提高清潔工作質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)，提升清潔員工整體“比、學(xué)、趕、幫、超”的清潔衛(wèi)生技能。不斷促進(jìn)城區(qū)環(huán)衛(wèi)工作管理科學(xué)化、規(guī)范化、長(zhǎng)效化、精細(xì)化衛(wèi)生水平。奮力打造干干凈凈、漂漂亮亮、整潔有序、和諧宜居的新城區(qū)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
市城管局、市愛(ài)衛(wèi)辦、市環(huán)衛(wèi)處、市紀(jì)工委、市文明委
三、參賽范圍與報(bào)名形式
比賽時(shí)間：
比賽地點(diǎn)：
報(bào)到地點(diǎn)：
聯(lián) 系 人：
聯(lián)系電話：
四、競(jìng)賽比武項(xiàng)目
（一）飛行保潔
1、參賽人員。每個(gè)成員單位派1名環(huán)衛(wèi)工人參賽。
2、比賽內(nèi)容。20米規(guī)劃范圍內(nèi)的漂浮物撿拾的任務(wù)。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行
4、評(píng)委組成。** ********任該項(xiàng)評(píng)委，***負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。保潔車*臺(tái)，道路長(zhǎng)度及擺放設(shè)施（包含垃圾樣式）由環(huán)衛(wèi)處提供，
6、操作流程：
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。
（二）道路清掃
1、參賽人員。每個(gè)協(xié)會(huì)理事成員單位派1名環(huán)衛(wèi)工人參賽。
2、比賽內(nèi)容。每個(gè)參賽組人員完成10米路段的細(xì)掃。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行。
4、評(píng)委組成。**********負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。大小掃把12個(gè)、灰斗6個(gè)，垃圾桶2個(gè)，道路長(zhǎng)度及擺放設(shè)施（包含垃圾樣式）由市環(huán)衛(wèi)處提供，保潔車現(xiàn)場(chǎng)提供。
6、操作程序：
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。
（三）水車道路沖洗
1、參賽人員。每個(gè)成員單位派1名司機(jī)及車輛。
2、比賽內(nèi)容。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行。
4、評(píng)委組成。*********負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。高壓沖洗水車，每個(gè)參賽單位自帶水車（加滿水），道路長(zhǎng)度及擺放設(shè)施環(huán)衛(wèi)局處提供。
6、操作程序。一檢查；二上車，三著裝、安全帶，四行車作業(yè)。
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目總分為100分，其中時(shí)間分為20分，評(píng)委宣布開(kāi)始比賽各組展開(kāi)競(jìng)賽，計(jì)時(shí)開(kāi)始，各組任務(wù)完成后由參賽人向評(píng)委報(bào)告，時(shí)間最快組得滿分，靠后一名遞減1分；質(zhì)量分為80分，一是操作規(guī)范40分，二是標(biāo)的物入桶或不倒20分；三是著裝規(guī)范10分；四是停車規(guī)范10分
（四）S彎道道路洗掃
1、參賽人員。每個(gè)成員單位派1名司機(jī)及車輛。
2、比賽內(nèi)容。
3、參賽次序。抽簽確定順序后分組進(jìn)行。
4、評(píng)委組成。*********負(fù)責(zé)記分。
5、比賽器材。8噸洗掃車，每個(gè)參賽單位自帶車（加滿水），道路長(zhǎng)度及擺放設(shè)施環(huán)衛(wèi)局處提供。
6、操作程序。一檢查；二上車，三著裝、安全帶，四行車作業(yè)。
7、記分標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目總分為100分，其中時(shí)間分為20分，評(píng)委宣布開(kāi)始比賽各組展開(kāi)競(jìng)賽，計(jì)時(shí)開(kāi)始，各組任務(wù)完成后由參賽人向評(píng)委報(bào)告，時(shí)間最快組得滿分，靠后一名遞減1分；質(zhì)量分為80分，一是操作規(guī)范40分，二是標(biāo)的物不倒20分；三是著裝規(guī)范10分；四是停車規(guī)范10分
8、適當(dāng)可以設(shè)置障礙物，觀察駕駛員的反應(yīng)，作以加分
（五）組織協(xié)調(diào)組
****任組長(zhǎng)，*******為組員，具體負(fù)責(zé)比賽活動(dòng)的協(xié)調(diào)組織、矛盾調(diào)解、后勤安排。
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1、參賽項(xiàng)目分設(shè)個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，比賽獎(jiǎng)金分別元、元、元；
2、參賽獎(jiǎng)：每人元
3、比賽團(tuán)體獎(jiǎng)：1個(gè)，獎(jiǎng)金元
六、活動(dòng)要求
1、參賽單位每個(gè)比賽項(xiàng)目的參賽組必須指定一個(gè)負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，所有參賽人員統(tǒng)一著全新環(huán)衛(wèi)標(biāo)志服，女環(huán)衛(wèi)工人不得穿高跟鞋。
各位領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)同仁們、同學(xué)們：
值此北京**大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽啟動(dòng)之際，我代表科技園預(yù)祝本次大賽取得圓滿成功。（來(lái)自）校黨委、團(tuán)委以舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)為載體，讓眾多優(yōu)秀的同學(xué)參與到科技園的技術(shù)項(xiàng)目創(chuàng)新研究，對(duì)這些正在研發(fā)的產(chǎn)品或項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，推動(dòng)了科技成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)需求。為此，我代表科技園對(duì)學(xué)校為我們和同學(xué)們提供這樣一個(gè)非常有意義的溝通了解的機(jī)會(huì)，表示衷心的感謝。
一、北京**大學(xué)科技園的介紹
我們**科技園是北京市科委、教委評(píng)定的市級(jí)大學(xué)科技園，科技部、教育部批準(zhǔn)啟動(dòng)建設(shè)的國(guó)家大學(xué)科技園。科技園以“科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、注重效益、注重服務(wù)”為辦園宗旨，不斷推動(dòng)科技園建設(shè)成為“創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育基地、科技成果孵化的融資平臺(tái)”。
二、大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。
我校學(xué)生能夠參與科技園項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)推廣，是一項(xiàng)立足服務(wù)學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)，對(duì)于造就科技創(chuàng)新人才、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化具有的重要現(xiàn)實(shí)意義。一方面，學(xué)生走進(jìn)科技園參與正在研發(fā)的項(xiàng)目，科技園的專職工程師提供技術(shù)指導(dǎo)，使同學(xué)們得到課堂以外更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷；另一方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，使同學(xué)們結(jié)合專業(yè)知識(shí)，能夠走出校園，深入市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，更清楚的了解企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)到如何使一個(gè)項(xiàng)目或技術(shù)推廣成為市場(chǎng)上暢銷的產(chǎn)品，增長(zhǎng)了許多創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念。
三、科技園將一如既往的支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)
今后，我們科技園要進(jìn)一步密切聯(lián)系我校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生搭建在科技園學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，為同學(xué)們與科技園共同實(shí)施科技創(chuàng)新及項(xiàng)目研發(fā)提供更廣闊的空間。以往的活動(dòng)中，我們?cè)?jīng)提供了30余個(gè)正在研發(fā)的項(xiàng)目資料，作為同學(xué)們參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的項(xiàng)目選題，（來(lái)自）同學(xué)們來(lái)到科技園與工程師交流學(xué)習(xí)、共同研究，最終完成參賽作品，一些項(xiàng)目被推薦參加北京市“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽并取得了可喜的成績(jī)。這次大賽，我們將繼續(xù)提供選題項(xiàng)目，在技術(shù)方面提供更多指導(dǎo)和培訓(xùn)，歡迎同學(xué)們走進(jìn)科技園咨詢有關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)問(wèn)題。
最后，祝愿北京**大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽圓滿成功！祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、老師們、同學(xué)們：
大家好！
在這辭舊迎新的隆冬時(shí)節(jié)，雖然室外有些寒氣襲人，但是在我們的會(huì)場(chǎng)，此時(shí)此刻卻顯得春意融融，充滿了喜慶的氣氛。今天，大家相聚山西大學(xué)，參加我省大學(xué)生的科技盛會(huì)——山西省首屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的決賽。在此，我謹(jǐn)代表山西大學(xué)全體師生，向所有到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、參賽代表和各位評(píng)委、企業(yè)界人士和新聞媒體的朋友們表示熱烈的歡迎！
近年來(lái)，山西大學(xué)牢記三晉人民的囑托，弘揚(yáng)百年光榮辦學(xué)傳統(tǒng)，樹(shù)立“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展、以改革求活力、以開(kāi)放求效益”的辦學(xué)理念，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)高水平高效益辦學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)高水平教學(xué)研究型大學(xué)，取得了顯著的成績(jī)。作為山西省唯一的教育部大學(xué)生素質(zhì)文化教育基地和全國(guó)最早參加“挑戰(zhàn)杯”大賽的31所高校之一，山西大學(xué)歷來(lái)高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來(lái)，山西大學(xué)為適應(yīng)高校教學(xué)改革和學(xué)生成長(zhǎng)成材的需要，大力開(kāi)展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，取得了豐碩的成果。近三年來(lái)，我校學(xué)生在全面衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的“挑戰(zhàn)杯”大賽中連續(xù)名列全國(guó)高校的前19位，我校學(xué)生良好的綜合素質(zhì)得到社會(huì)各界的一致好評(píng)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為21世紀(jì)的主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)人才的后備軍，他們是否擁有創(chuàng)新能力將直接關(guān)系我國(guó)的綜合國(guó)力的發(fā)展?！芭d晉挑戰(zhàn)”杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，順應(yīng)了時(shí)展的要求，配合了高校素質(zhì)教育的推廣和普及。山西省首屆“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能在我校舉辦，我們感到非常的榮幸。在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表山西大學(xué)校黨委、校行政向?yàn)楸敬位顒?dòng)付出辛勤努力的各界人士表示深切的謝意！
“激發(fā)無(wú)限創(chuàng)意，共創(chuàng)美好未來(lái)”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呼喚著創(chuàng)造的智慧，更昭示著美好的前景。讓我們共同努力，讓我們真誠(chéng)的祝福，“興晉挑戰(zhàn)杯”將成為三晉大地莘莘學(xué)子夢(mèng)想騰飛的起點(diǎn)！
謝謝大家！
“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。
挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是20世紀(jì)80年代在美國(guó)高校興起的以推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)的活動(dòng)。它借助風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作模式，要求參賽者組成學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，就一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)資本的投資為目的，完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽的“奧林匹克”盛會(huì)，是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類最熱門(mén)最受關(guān)注的競(jìng)賽。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽在中國(guó)共有兩個(gè)并列項(xiàng)目，一個(gè)是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽；另一個(gè)則是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。這兩個(gè)項(xiàng)目的全國(guó)競(jìng)賽交叉輪流開(kāi)展，每個(gè)項(xiàng)目每?jī)赡昱e辦一屆，該比賽是全國(guó)目前最具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威代表性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】 校企合作；競(jìng)賽式教學(xué)；策劃
【中圖分類號(hào)】G642.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-02
1 引言
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“能夠在營(yíng)利性及非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、廣告策劃、銷售管理等營(yíng)銷業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才”[1]。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)設(shè)置了對(duì)應(yīng)于各類營(yíng)銷能力培養(yǎng)的教學(xué)體系架構(gòu)。其中，與能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革近幾年成為研究與實(shí)施的熱點(diǎn)。如李勇[2]等提出在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位下基于營(yíng)銷能力的解析來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并構(gòu)建了以“理論認(rèn)知-實(shí)驗(yàn)仿真強(qiáng)化-實(shí)踐應(yīng)用-綜合創(chuàng)新”為主線的階段培養(yǎng)路徑。同樣的，陳新武[3]等基于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施也指出了實(shí)踐教學(xué)體系改革的模式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了校企合作在能力培養(yǎng)中的作用。這些教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與研究充分肯定了實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，也通過(guò)實(shí)施取得了一定的教學(xué)成果。然而梳理文獻(xiàn)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學(xué)改革大都從教學(xué)體系結(jié)構(gòu)入手，以管理或教師視角尋求問(wèn)題突破，忽視了另一個(gè)重要方面，即學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，缺乏激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與興趣激發(fā)的相應(yīng)機(jī)制保障。
近年來(lái)，隨著高校學(xué)科競(jìng)賽的推進(jìn)與發(fā)展，競(jìng)賽式教學(xué)逐漸引起實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)域?qū)W者的注意。如劉俊[4]嘗試在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)制”教學(xué)，提出“以賽促學(xué)”、“以教促賽”，并指出競(jìng)賽式教學(xué)是以學(xué)生為中心，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及各類能力，提升習(xí)得效果。陳林等[5]則將這一教學(xué)模式引入硬件設(shè)計(jì)課程實(shí)施，結(jié)果表明該模式下學(xué)生的自學(xué)、分析、創(chuàng)新及協(xié)作等能力表現(xiàn)顯著。有些院校[6]甚至將這一模式引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并肯定了競(jìng)賽式教學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的顯著改善。由此可見(jiàn)，將競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革方向，并增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。營(yíng)銷策劃課程以專業(yè)人才的營(yíng)銷策劃能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合營(yíng)銷基本原理，綜合應(yīng)用創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、分析與實(shí)踐能力制定營(yíng)銷策劃方案。因此將競(jìng)賽式教學(xué)引入這一課程既符合課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與要求，又可激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性，加強(qiáng)能力培養(yǎng)效果。
2 校企合作競(jìng)賽式教學(xué)的引入
目前，各類高校內(nèi)均組織與實(shí)施大量的競(jìng)賽活動(dòng)。與營(yíng)銷策劃課程相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽主要包括創(chuàng)業(yè)類的學(xué)科競(jìng)賽、營(yíng)銷策劃競(jìng)賽、營(yíng)銷實(shí)踐競(jìng)賽等。其中校企合作競(jìng)賽就是企業(yè)與高校合作，面向在校學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽形式以企業(yè)的具體任務(wù)為主題而實(shí)施的策劃類或?qū)嵺`類競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)。為將競(jìng)賽式教學(xué)引入營(yíng)銷策劃課程，首先需要解決好如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、引入對(duì)象。營(yíng)銷策劃涉及多類競(jìng)賽，然而，并非所有競(jìng)賽均能與課程較好的整合，而應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)與要求來(lái)甄選引入對(duì)象。甄選標(biāo)準(zhǔn)主要可歸結(jié)為三點(diǎn)：①競(jìng)賽目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。如一些營(yíng)銷競(jìng)賽以實(shí)戰(zhàn)為主題，目的在于擴(kuò)大企業(yè)產(chǎn)品銷量，策劃則處于次重地位。這類競(jìng)賽則不適于引入課程。②競(jìng)賽的可操作性。競(jìng)賽式教學(xué)要發(fā)揮實(shí)際效果必須有明確的操作流程與相應(yīng)的實(shí)踐資源保障。像某些設(shè)計(jì)類競(jìng)賽雖然提倡創(chuàng)新，但難以延伸到實(shí)施，一些學(xué)科競(jìng)賽也存在這一問(wèn)題。③競(jìng)賽門(mén)檻。競(jìng)賽門(mén)檻是指競(jìng)賽是否參與競(jìng)賽的學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的條件，如需取得某證書(shū)其它特定的參賽要求等。競(jìng)賽門(mén)檻有可能限制學(xué)生參與量，難以達(dá)到課程教學(xué)的普及性要求。此外，競(jìng)賽的時(shí)間安排、形式要求等因素也可能使得引入課程存在困難。綜合幾方面問(wèn)題看，校企合作的策劃類競(jìng)賽與課程教學(xué)的目標(biāo)較吻合，有較好的操作性條件保障，門(mén)檻設(shè)置條件可柔性化處理，故作為引入對(duì)象具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。
2、實(shí)施過(guò)程。競(jìng)賽式教學(xué)引入營(yíng)銷策劃課程必須解決如何實(shí)施的問(wèn)題。課程作為教學(xué)體系的固有要素，在教學(xué)設(shè)置方面具有固定的教學(xué)計(jì)劃及需遵守的教學(xué)規(guī)章。競(jìng)賽的實(shí)施則要求有較高的靈活性，尤其是學(xué)生策劃內(nèi)容進(jìn)入實(shí)施階段后。解決這一矛盾的關(guān)鍵在于一方面在課程設(shè)置中合理安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，保證競(jìng)賽式教學(xué)的引入基礎(chǔ)；另一方面則在競(jìng)賽設(shè)計(jì)時(shí)充分利用競(jìng)賽計(jì)劃柔性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)階段設(shè)計(jì)與課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌，從而保證競(jìng)賽式教學(xué)與課程教學(xué)有效整合。
3、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。營(yíng)銷策劃課程成績(jī)的評(píng)價(jià)有多種方式。以往在缺乏實(shí)踐資源的條件下，一般以對(duì)學(xué)生課程成果即營(yíng)銷策劃方案的主觀判斷為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)等方法給出相應(yīng)成績(jī)。在引入競(jìng)賽式教學(xué)的條件下，策劃效果的評(píng)價(jià)主體增加了企業(yè)方，評(píng)價(jià)內(nèi)容則增加了對(duì)實(shí)施階段的考核，故相較于原先的主觀評(píng)價(jià)更為全面，但也更為復(fù)雜。除此以外，競(jìng)賽式教學(xué)基于競(jìng)賽這一形式限定了成績(jī)呈等級(jí)金字塔型分布，這與一般課程成績(jī)的鐘型分布也不相符。因此，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)在課程引入競(jìng)賽式教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)競(jìng)賽優(yōu)勝者的示范作用，又保障其余參與者得到公正的評(píng)價(jià)。
3 校企合作競(jìng)賽式教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
將校企合作競(jìng)賽式教學(xué)引入營(yíng)銷策劃課程，不能簡(jiǎn)單視為一般新教學(xué)形式或教學(xué)方法的嘗試性應(yīng)用，而是應(yīng)依據(jù)營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)目標(biāo)，考慮競(jìng)賽式教學(xué)的要求與特點(diǎn)重構(gòu)課程教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容及方法。在具體實(shí)踐中，可從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)目標(biāo)的具象化。營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)目標(biāo)通常設(shè)定策劃原理知識(shí)的傳授與策劃能力的培養(yǎng)。就目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性而言，目標(biāo)內(nèi)容過(guò)于主觀、含糊，缺少圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的具體依據(jù)。校企合作競(jìng)賽式教學(xué)為營(yíng)銷策劃課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了途徑，也提供了課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的明確依據(jù)。在競(jìng)賽式教學(xué)支撐下，營(yíng)銷策劃課程教學(xué)目標(biāo)可衍生更為具體的子目標(biāo)。如根據(jù)校企合作競(jìng)賽的要求，教學(xué)子目標(biāo)可設(shè)定為“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)營(yíng)銷策劃主題獨(dú)立或協(xié)作完成營(yíng)銷策劃方案的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽式教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行營(yíng)銷策劃組織協(xié)作與策劃演示的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)競(jìng)賽實(shí)施要求進(jìn)行策劃實(shí)施、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的能力”等。這些子目標(biāo)提出了更為明確的教學(xué)要求，也為課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供了針對(duì)性的依據(jù)。
2、教學(xué)計(jì)劃的整合化。根據(jù)競(jìng)賽式教學(xué)的引入思路，課程教學(xué)與競(jìng)賽式教學(xué)需要通過(guò)一定途徑予以整合。整合思路可從兩者的教學(xué)設(shè)計(jì)的要求出發(fā)，通過(guò)課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)配置來(lái)靈活實(shí)施競(jìng)賽式教學(xué)，一方面需考慮到課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課題分配限制，只能將競(jìng)賽式教學(xué)的核心節(jié)點(diǎn)引入課程，如策劃任務(wù)的安排，策劃思維訓(xùn)練、策劃設(shè)計(jì)與實(shí)施展示等環(huán)節(jié)，另一方面則應(yīng)注意教學(xué)計(jì)劃的理論教學(xué)與競(jìng)賽環(huán)節(jié)要求的節(jié)奏適配。教學(xué)計(jì)劃安排中除基礎(chǔ)性原理教學(xué)外，重點(diǎn)突出競(jìng)賽策劃主題的應(yīng)用內(nèi)容，詳解策劃主題下所要求的知識(shí)點(diǎn)、策劃方法、技術(shù)工具及實(shí)踐訓(xùn)練要求。經(jīng)過(guò)整合后的課程教學(xué)計(jì)劃與競(jìng)賽計(jì)劃如圖1所示：
在這一整合框架下，課堂理論教學(xué)與競(jìng)賽式教學(xué)形成了較為有機(jī)的整體，競(jìng)賽式教學(xué)在課程實(shí)踐教學(xué)中的環(huán)節(jié)配比確立了競(jìng)賽實(shí)踐在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的中心地位，并進(jìn)一步對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供支撐，而理論教學(xué)的展開(kāi)則保證了競(jìng)賽式教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備，與競(jìng)賽實(shí)踐相結(jié)合增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化。
競(jìng)賽式教學(xué)的特點(diǎn)就在于引入競(jìng)賽實(shí)踐的任務(wù)、過(guò)程與評(píng)價(jià)方法來(lái)強(qiáng)化營(yíng)銷策劃課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)與競(jìng)賽式教學(xué)整合的教學(xué)條件下，營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)具體教學(xué)子目標(biāo)來(lái)制訂并設(shè)計(jì)相聯(lián)系的模擬內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)根據(jù)課程教學(xué)本身的模塊與競(jìng)賽式教學(xué)模塊進(jìn)行構(gòu)建。在具體實(shí)踐中，較為便捷的方法是教學(xué)內(nèi)容模塊按策劃理論、策劃組織與策劃實(shí)踐來(lái)劃分，并進(jìn)行一定的整合（如表1）。
通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化設(shè)置，可加深學(xué)生對(duì)策劃理論、工具及技巧的習(xí)得程度，也為學(xué)生參與競(jìng)賽提供了相關(guān)必備知識(shí)的鋪墊。但在教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化設(shè)計(jì)中，需注意課堂環(huán)境的局限，保證實(shí)踐內(nèi)容的可操作性。
4、教學(xué)方法的多元化。
營(yíng)銷策劃課程作為一門(mén)綜合性課程，本身就要求在教學(xué)過(guò)程采用多種教學(xué)方法。競(jìng)賽式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)一步豐富了教學(xué)方法的多元性。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)選擇相適配的教學(xué)方法，其次則需考慮教學(xué)方法應(yīng)用限制。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與模塊的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇主要包括：①案例教學(xué)法，應(yīng)用于策劃理論知識(shí)點(diǎn)的教授；②情景模擬，適用于競(jìng)賽分組、組內(nèi)激勵(lì)及策劃實(shí)施模擬；③工作過(guò)程方法，可用于教授策劃流程與策劃實(shí)施規(guī)范；④啟發(fā)式教學(xué)法可提高策劃創(chuàng)意的創(chuàng)新性；⑤PBL教學(xué)法則對(duì)策劃方案修正與實(shí)施糾偏有較好的效果。其它還可包括類似于頭腦風(fēng)暴的專題討論方法及可用于實(shí)施效果評(píng)測(cè)的驗(yàn)證評(píng)價(jià)方法等。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。
營(yíng)銷策劃課程的最終評(píng)價(jià)的依據(jù)一般是學(xué)生所提交的策劃方案及實(shí)施效果，其中策劃方案以主觀評(píng)價(jià)為主，而實(shí)施效果則基于量化的業(yè)績(jī)指標(biāo)而形成較客觀的標(biāo)準(zhǔn)。競(jìng)賽式教學(xué)的應(yīng)用增加了課程教學(xué)價(jià)格的標(biāo)準(zhǔn)化，一方面由于企業(yè)評(píng)委的加入使得主觀評(píng)價(jià)的主體更為多元化，競(jìng)賽各階段的多次評(píng)價(jià)也能促使學(xué)生從評(píng)價(jià)過(guò)程促進(jìn)自我改善與自我調(diào)控，從而最終提高了主觀評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量；另一方面，策劃實(shí)施由于受到企業(yè)的支持而使得實(shí)施效果的業(yè)績(jī)指標(biāo)更為明確，保證了客觀性評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量。表2展示了策劃方案與實(shí)施效果的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：
上述指標(biāo)中，策劃方案評(píng)價(jià)可依據(jù)主要指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施效果則需根據(jù)策劃任務(wù)的具體要求進(jìn)行選擇或組合。最終評(píng)價(jià)結(jié)果的形成有兩種參考思路：一是分配策劃方案與實(shí)施效果各自權(quán)重，成績(jī)加權(quán)后形成評(píng)價(jià)結(jié)果；另一種做法是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與競(jìng)賽目標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，即在課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重于策劃方案成績(jī)，在競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)時(shí)側(cè)重于實(shí)施效果成績(jī)。
4 實(shí)踐與結(jié)論
自2009年引入校企合作競(jìng)賽式教學(xué)以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐使得營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)效果有了明顯的提高，較為顯著的效果是學(xué)生興趣被激發(fā)而產(chǎn)生了較強(qiáng)的自主性學(xué)習(xí)行為。從課程反饋與小規(guī)模調(diào)查結(jié)果看，幾乎全部學(xué)生承認(rèn)競(jìng)賽形式的激勵(lì)作用并支持這一實(shí)踐教學(xué)形式的開(kāi)展，同時(shí)，在效果反饋中也均承認(rèn)競(jìng)賽式教學(xué)對(duì)能力提升的作用。另一方面，競(jìng)賽式教學(xué)的應(yīng)用使得課程教學(xué)中策劃組織、方案提交、實(shí)施等活動(dòng)開(kāi)展更為有序規(guī)范，降低了教師在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)性勞動(dòng)的強(qiáng)度。
競(jìng)賽式教學(xué)整合的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生在策劃過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、分析策劃能力，實(shí)踐組織能力及宣講表達(dá)能力，也獲得了來(lái)自于實(shí)踐效果與競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的成功喜悅。未來(lái)的改革實(shí)踐將進(jìn)一步聚焦于策劃內(nèi)容流程、策劃評(píng)價(jià)的細(xì)化及深入應(yīng)用工作，以期獲得更好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)繪圖 技能競(jìng)賽 輔導(dǎo)策略
“計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械圖樣”是常熟市和蘇州市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽的熱門(mén)比賽項(xiàng)目，旨在提高中職學(xué)校學(xué)生工程制圖知識(shí)的理解能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件繪制機(jī)械工程圖樣的能力，提高學(xué)生的制圖技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生提供展示才華和技能的平臺(tái)。在輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的過(guò)程中，筆者進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)和反思，探索了一些有益做法，完善了競(jìng)賽輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。
一、如何選拔好參賽選手
好的參賽選手能不折不扣地完成訓(xùn)練任務(wù)，在訓(xùn)練中不斷思考，更好地領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練意圖。根據(jù)競(jìng)賽方案，參賽選手除了必須《機(jī)械制圖》及《AutoCAD平面繪圖》成績(jī)優(yōu)異外，還必須具備以下素質(zhì)。
1.良好的計(jì)算機(jī)操作能力。學(xué)生要熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作、常用軟件安裝，并處理好計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)的一些常見(jiàn)問(wèn)題。同時(shí)，要求手指敲擊鍵盤(pán)靈活，動(dòng)作敏捷，協(xié)調(diào)能力好。筆者發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛(ài)打電腦游戲、熟練網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生這方面的能力相對(duì)較強(qiáng)，操作鍵盤(pán)鼠標(biāo)的速度也比較快。
2.具有參賽的熱情和明確的目標(biāo)。整個(gè)備賽過(guò)程是單調(diào)和艱辛的，需要選手投入熱情和有明確的奮斗目標(biāo)，渴望在競(jìng)賽中展現(xiàn)自我，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。在選擇選手時(shí)，我們采取學(xué)生自愿報(bào)名和老師選拔相結(jié)合的方式，變“讓我參賽”為“我要參賽”。
3.具有良好的心理素質(zhì)和抗干擾能力。在比賽中，無(wú)論順境逆境，都能從容淡定地冷靜思考問(wèn)題，這是競(jìng)賽選手必不可少的心理素質(zhì)。在比賽中容易出現(xiàn)意想不到的情況，比如電腦故障，這要求參賽選手沉著應(yīng)對(duì)，專注操作。在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，我們不斷加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
4.謙虛好學(xué)，認(rèn)真仔細(xì)。好學(xué)者不易自滿，謙虛者才懂得進(jìn)取。曾經(jīng)有這樣的學(xué)生，剛開(kāi)始因?yàn)椴欢臇|西很多，學(xué)得很用功，一旦達(dá)到一定層次，就開(kāi)始驕傲自滿，聽(tīng)不進(jìn)老師的建議，一意孤行采用自認(rèn)為合理的方法，結(jié)果等到其他學(xué)生的訓(xùn)練水平明顯提高時(shí)，卻仍然裹足不前，無(wú)法突破。另外，有的學(xué)生比較粗心，經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)尺寸、漏標(biāo)尺寸或圖形標(biāo)記，雖然老師常常督促?gòu)亩兴⒁猓嬲荣悤r(shí)還是會(huì)因?yàn)橐晃蹲非笏俣榷鲥e(cuò)。在競(jìng)賽選手的篩選中，我們往往采取“層層遞進(jìn)、步步為營(yíng)”的策略。一般參賽選手要求4人，我們都選七八人參加培訓(xùn)，引入“淘汰機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)上崗”。雖然比較殘酷，但在實(shí)戰(zhàn)中屢見(jiàn)成效。
二、組織好日常培訓(xùn)，制定科學(xué)的計(jì)劃
輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽需要一個(gè)長(zhǎng)期的參賽計(jì)劃，首先我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)的計(jì)劃。
1.分為整體計(jì)劃和每日計(jì)劃。整體計(jì)劃一般分為四個(gè)階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬競(jìng)賽。目標(biāo)要詳細(xì)到“日”，在上一個(gè)階段結(jié)束前，就要制定出下個(gè)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，安排好每天每一個(gè)時(shí)間段要完成的輔導(dǎo)內(nèi)容。
2.計(jì)劃制訂要符合學(xué)生的實(shí)際、科學(xué)合理。計(jì)劃不能超出學(xué)生的接受能力，不能讓學(xué)生失去興趣和信心，又不能過(guò)于輕松以至于不能實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。計(jì)劃也不是一成不變的，一般是在一兩天的訓(xùn)練后根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三、培訓(xùn)過(guò)程是保證
在與其他老師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)大家在提高學(xué)生讀圖能力及繪圖技巧的活學(xué)巧用上下了很大工夫，筆者認(rèn)為有以下方面是不容忽視的。
1.細(xì)節(jié)方面要注意。（1）坐姿要端正。以往比賽要求學(xué)生在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成圖樣的繪制，隨著競(jìng)賽難度的增加，時(shí)間可能會(huì)延長(zhǎng)，不舒適或僵硬的姿勢(shì)會(huì)影響繪圖速度，或影響機(jī)器設(shè)備的正常運(yùn)行。筆者的要求是：人坐直、腳放正，左手管鍵盤(pán)，右手持鼠標(biāo)。（2）減少不必要的習(xí)慣性動(dòng)作。每個(gè)人或多或少都會(huì)存在一些習(xí)慣性的小動(dòng)作，有時(shí)這些小動(dòng)作會(huì)影響我們比賽的速度。
2.加強(qiáng)時(shí)間觀念。在日常訓(xùn)練中，我們?cè)跁r(shí)間上對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。開(kāi)始我們以畫(huà)完一張圖紙所用時(shí)間為限，但隨著訓(xùn)練的推移，選手繪圖速度的提高，將每次的繪圖時(shí)間定為60分鐘，不管有沒(méi)有做完必須結(jié)束，使得學(xué)生的每一次練習(xí)都像在比賽，樹(shù)立比較強(qiáng)的時(shí)間觀念。
3.重視學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為參賽成員之間應(yīng)該是一種好朋友式的合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，這種合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)效果比較理想。在訓(xùn)練中，每年我們都會(huì)留有一到兩名“老選手”參加新一輪的競(jìng)賽集訓(xùn)，采用新老結(jié)合的方式?！袄线x手”有比較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以把技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給新選手。另外，要求各參賽選手互學(xué)互評(píng)，每次練習(xí)后筆者都要讓學(xué)生討論，選出最優(yōu)方法，找出最快捷的、適合自己思維方式及繪圖的方法和技巧。在完成訓(xùn)練后讓學(xué)生相互檢查，找出對(duì)方圖樣中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后，教師與學(xué)生一起作出判斷、歸納與反饋。
4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生在參加輔導(dǎo)的過(guò)程中，產(chǎn)生一些消極情緒在所難免，有時(shí)他們認(rèn)為太難，自己學(xué)不好;有時(shí)感到?jīng)]意義，失去信心;有時(shí)過(guò)于自信，迷失學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。如果不及時(shí)疏導(dǎo)還會(huì)讓這種不好的情緒在團(tuán)隊(duì)中蔓延。所以在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要通過(guò)細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中的問(wèn)題、困惑;也要做學(xué)生的“心靈對(duì)話者”，耐心傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，關(guān)注他們的生活情況，幫助他們解決生活中遇到的難題，真正成為他們的良師益友。
5.模擬競(jìng)賽要到位。模擬競(jìng)賽分“小模擬”和“大模擬”，“小模擬”指平時(shí)的每次練習(xí)，每一次練習(xí)就是一次比賽，定時(shí)間、排名次。每隔一段時(shí)間，我們就會(huì)進(jìn)行“大模擬”，大模擬要擬得逼真，如讓學(xué)生使用陌生電腦，請(qǐng)多名教師或?qū)W生觀賽等，營(yíng)造緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生處變不驚的心理素質(zhì);又如讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成超量的題目，讓其在時(shí)間不足的情況下學(xué)會(huì)對(duì)題目的取舍，鍛煉他們從容淡定的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的過(guò)程是學(xué)生技能水平不斷提高的過(guò)程，這是一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不僅要大處著眼的戰(zhàn)略，而且要小處著手的戰(zhàn)術(shù)，更是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真反思，在輔導(dǎo)培訓(xùn)和指導(dǎo)競(jìng)賽中提高學(xué)生的技能水平，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，將自己的教育教學(xué)水平提到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七大和十七屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真踐行檢驗(yàn)檢疫局提出的“五區(qū)鑄強(qiáng)局”工作目標(biāo)，以全面實(shí)施我局《“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃》和《金山人才培養(yǎng)工程》為契機(jī),深入開(kāi)展崗位練兵競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展多層面、多渠道和形式多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)檢驗(yàn)檢疫人才隊(duì)伍能力建設(shè)，為全局各項(xiàng)工作任務(wù)的完成提供人才保證。
二、培訓(xùn)范圍
全體在職人員（含編外人員）。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
（一）全局職工全年用于能力素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)時(shí)間人均累計(jì)不少于20天，確保各專業(yè)崗位知識(shí)始終處于最新?tīng)顟B(tài)，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求。
（二）參加檢驗(yàn)檢疫各類專業(yè)崗位培訓(xùn)的工作人員（重點(diǎn)是各類在崗行政執(zhí)法人員），100%獲得培訓(xùn)專業(yè)的崗位資質(zhì)，檢驗(yàn)檢疫隊(duì)伍整體的行政執(zhí)法水平顯著提高，打造依法行政樣板區(qū)。
（三）參加今年全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競(jìng)賽，我局力爭(zhēng)進(jìn)入全省系統(tǒng)總分前六名。
四、培訓(xùn)方式
（一）全局性培訓(xùn)。全局統(tǒng)一組織的高端培訓(xùn)、基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和相關(guān)其它實(shí)用知識(shí)培訓(xùn)。
各培訓(xùn)主辦部門(mén)要認(rèn)真組織，確保培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，主辦部門(mén)要對(duì)培訓(xùn)情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，組織學(xué)員填寫(xiě)《檢驗(yàn)檢疫局培訓(xùn)班效果評(píng)估表》，及時(shí)對(duì)參加培訓(xùn)的人員發(fā)放培訓(xùn)學(xué)分登記表。
（二）部門(mén)培訓(xùn)。各部門(mén)結(jié)合工作實(shí)際，積極做好日常教育及部門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。做到學(xué)習(xí)有計(jì)劃，培訓(xùn)有成效，確保培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、人員、效果“四落實(shí)”。全局職工應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)地參加檢驗(yàn)檢疫系統(tǒng)崗位教育培訓(xùn)電子平臺(tái)的學(xué)習(xí)、考試，不斷提升專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
（三）系統(tǒng)內(nèi)外培訓(xùn)。安排各專業(yè)崗位人員參加系統(tǒng)內(nèi)外舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。認(rèn)真組織轉(zhuǎn)崗人員、新進(jìn)人員和無(wú)崗位資質(zhì)人員參加國(guó)家局、省局組織的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)；組織人員有針對(duì)性的參加地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面。
（四）崗位技能競(jìng)賽。各專業(yè)委、各部門(mén)要積極參加全省系統(tǒng)2013年崗位練兵競(jìng)賽活動(dòng)，主動(dòng)與省局各部門(mén)進(jìn)行溝通，盡早確定重點(diǎn)參加競(jìng)賽的人員，開(kāi)展專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性做好競(jìng)賽準(zhǔn)備。并根據(jù)省局要求，制定本崗位練兵競(jìng)賽方案，明確競(jìng)賽目標(biāo)，責(zé)任到人，全員參與。
（五）個(gè)性化培訓(xùn)。職工可根據(jù)自身能力提升的個(gè)性化需求，自行選擇相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。職工個(gè)性化培訓(xùn)，經(jīng)費(fèi)原則上控制在1000元以內(nèi)，選擇培訓(xùn)前需到人事處辦理審批手續(xù)，經(jīng)分管培訓(xùn)工作的局領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。經(jīng)費(fèi)報(bào)銷時(shí)需向人事處提供培訓(xùn)合格證書(shū)、資格證書(shū)等證明材料。
五、獎(jiǎng)懲措施
嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，將教育培訓(xùn)情況作為干部管理、獎(jiǎng)懲和任用的重要內(nèi)容之一。
（一）教育培訓(xùn)工作列入年度考核、局先進(jìn)個(gè)人和文明處室的評(píng)比，凡是個(gè)人未拿滿省局規(guī)定的20學(xué)分、學(xué)科帶頭人未拿滿30學(xué)分的，不得參加本局年度考核優(yōu)秀、局先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比，所在部門(mén)不得評(píng)為文明科室標(biāo)兵。
（二）凡取得全省系統(tǒng)崗位技能競(jìng)賽名次并完成本專業(yè)崗位參賽目標(biāo)的部門(mén)，在2013年度我局文明處室標(biāo)兵評(píng)比中將優(yōu)先評(píng)為標(biāo)兵處室。參賽成績(jī)最好的處室可確定為我局“突出貢獻(xiàn)集體”。參賽獲得第一名或一等獎(jiǎng)的人員將評(píng)為我局“突出貢獻(xiàn)個(gè)人”。各專業(yè)崗位競(jìng)賽小組組長(zhǎng)和專業(yè)委主任競(jìng)賽目標(biāo)任務(wù)完成情況，與目標(biāo)管理考核和年度考核掛鉤。
（三）確定全年目標(biāo)考核獎(jiǎng)中5%的數(shù)額為我局參加全省崗位技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用，具體獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)8000元；二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)5000元；三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)3000元。實(shí)行局長(zhǎng)、分管局長(zhǎng)、部門(mén)負(fù)責(zé)人、專業(yè)組組長(zhǎng)連帶考核制，具體考核方法在我局參加全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競(jìng)賽實(shí)施方案中進(jìn)一步明確。
六、相關(guān)要求
（一）人事處負(fù)責(zé)全局職工教育培訓(xùn)工作的組織實(shí)施，由專人負(fù)責(zé)落實(shí)年度職工教育培訓(xùn)計(jì)劃。
【關(guān)鍵字】技能大賽；ERP沙盤(pán)；自治型協(xié)會(huì)
近幾年，中職技能競(jìng)賽已經(jīng)“白熱化”，技能大賽成績(jī)儼然已成為評(píng)價(jià)中職校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是中職校辦學(xué)實(shí)力的綜合檢測(cè)，同時(shí)技能大賽也已成為各項(xiàng)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。各中職學(xué)校為取得好的技能競(jìng)賽成績(jī)各顯神通，在培養(yǎng)技能競(jìng)賽選手方面下了很大功夫。這其中，“ERP沙盤(pán)”項(xiàng)目因其綜合性、對(duì)抗性、趣味性和賽場(chǎng)的偶然性在財(cái)經(jīng)類項(xiàng)目里尤為矚目，每年競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。
目前，此項(xiàng)目成績(jī)突出的選手培養(yǎng)主要有如下兩種模式。
一、“精英教育”
大部分職校受大賽功利化傾向的影響，對(duì)技能競(jìng)賽選手都實(shí)施“精英教育”。以所謂“分層教學(xué)理論”、“小班教學(xué)論”，組織技能強(qiáng)化班、興趣小組、輔導(dǎo)小組、大賽訓(xùn)練組等，推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向“精英”傾斜，更有的高薪聘請(qǐng)企業(yè)專家一對(duì)一、多對(duì)一的技能指導(dǎo)，以求在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，全力以赴抓大賽、舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學(xué)，走向應(yīng)賽教育模式。這種模式對(duì)于一些與企業(yè)崗位技能直觀對(duì)接的項(xiàng)目，比如“中餐烹飪”、“點(diǎn)鈔”和“翻打傳票”等還是很有效的，但對(duì)于沙盤(pán)這種主要對(duì)“經(jīng)營(yíng)思想”非直觀的崗位技能就很難復(fù)制照搬了。而且，“精英教育”模式背離了技能大賽初衷，更嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向。另一方面“精英教育”需要雄厚的財(cái)力去支撐。
所以，“精英教育”的培養(yǎng)模式不適合“ERP沙盤(pán)”這個(gè)項(xiàng)目。
二、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃因賽而調(diào)
正常的中職教學(xué)計(jì)劃中，一年級(jí)以基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課為主，二年級(jí)以實(shí)踐技能課為主，三年級(jí)學(xué)生離校頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)，就是我們現(xiàn)稱的“2+1”學(xué)制的培養(yǎng)模式。這樣，參賽學(xué)生的主體是二年級(jí)在校學(xué)生，大賽制度要求縣、校技能比賽一般安排在12月份，省市在4月份，國(guó)家在6月份。但是，為了在省、國(guó)家大賽中出成績(jī)，讓選手盡可能集訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)些，不少地方將市賽提前至10月甚至9月，校賽、縣賽只能相應(yīng)提前到6月，也就是一年級(jí)要完成校賽、縣賽，二年級(jí)開(kāi)學(xué)初完成市賽。他們的技能競(jìng)賽選手從一年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)成熟，而且他們是“2.5+0.5”學(xué)制的模式。所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)突出的學(xué)校的技能選手可以參加兩年甚至三年技能競(jìng)賽。
可是，從正常教學(xué)計(jì)劃安排看，二年級(jí)初是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)始階段，這就使得基層職校必須將大賽項(xiàng)目的教學(xué)提前到一年級(jí)進(jìn)行，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年到一年的應(yīng)賽教學(xué)，對(duì)常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃沖擊很大。市賽過(guò)后，省賽選手的訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，參賽的教師、學(xué)生及輔導(dǎo)教師幾乎全身心地投入到備賽當(dāng)中，專攻參賽項(xiàng)目，不能完成教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定內(nèi)容，各級(jí)比賽時(shí)間跨度長(zhǎng)，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于大賽，對(duì)正常教學(xué)工作的影響是不言而喻的。
這種模式，顯然也是不適合“ERP沙盤(pán)”這個(gè)項(xiàng)目的。第一，此課程一般都安排在二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)課。而且是整周開(kāi)課，對(duì)教師的體力精力智力要求都非常高。第二，“ERP沙盤(pán)”這個(gè)項(xiàng)目的對(duì)抗性非常強(qiáng)，不是說(shuō)一兩支比賽選手安安安靜靜地練就可以的，需要“陪練”。正常上課的學(xué)生達(dá)不到“陪練”的水平。
三、“學(xué)生自治型”協(xié)會(huì)
要提高“ERP沙盤(pán)”這個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)技水平，必須尋求正常教學(xué)和技能“精英”培養(yǎng)的平衡之道，探索一個(gè)更為健康，更為長(zhǎng)效的技能競(jìng)賽選手培養(yǎng)模式。綜合來(lái)看，校園“協(xié)會(huì)”不失為一個(gè)良好載體。首先，“ERP沙盤(pán)”這個(gè)項(xiàng)目具趣味性是很適合以“協(xié)會(huì)”形式開(kāi)展日常訓(xùn)練和比賽的。其次，以“協(xié)會(huì)”為載體招募成員可以將選手培養(yǎng)期提前到一年級(jí)。再次，協(xié)會(huì)可以定期舉辦比賽，不僅有“陪練”還可以“以賽代練”。最后，一個(gè)優(yōu)秀的沙盤(pán)選手培養(yǎng)是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，也就是說(shuō)只有建設(shè)好選手梯隊(duì)才是長(zhǎng)久之計(jì)。
論文關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；卓越工程師培養(yǎng)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力
為解決高校工科教育重理論、輕實(shí)踐、畢業(yè)生工程能力缺乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)一批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才，教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。卓越計(jì)劃擬用10年時(shí)間培養(yǎng)數(shù)百萬(wàn)高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì)。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。目前，教育部已在全國(guó)65所高校中開(kāi)展了卓越計(jì)劃的試點(diǎn)工作，鄭州大學(xué)名列其中。
在當(dāng)前高校學(xué)生普遍缺少工程實(shí)踐環(huán)節(jié)、動(dòng)手能力較差的情況下，如何突出專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，造就社會(huì)所需的卓越工程師將是卓越計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題，也是工科高等教育發(fā)展需要探索的重要課題。
對(duì)于高校工科電子類學(xué)科來(lái)說(shuō)，參加大學(xué)生電子競(jìng)賽，利用電子競(jìng)賽改革課程教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的工作方式、工作思維、工作效率、協(xié)作能力將是實(shí)施卓越計(jì)劃的重要途徑。
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是1993年由原國(guó)家教委倡導(dǎo)的在全國(guó)普通高校組織開(kāi)展的四大學(xué)科競(jìng)賽之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升就業(yè)能力的一個(gè)有效手段和途徑。在歷年的比賽中，參賽學(xué)生數(shù)量巨大，受益匪淺，不僅加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一、大學(xué)生電子競(jìng)賽概述
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期4天，目前已主辦九屆。競(jìng)賽采用全國(guó)統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織，通過(guò)“半封閉、相對(duì)集中”的方式進(jìn)行。競(jìng)賽以三人作為一隊(duì)，以隊(duì)為基本單位獨(dú)立完成競(jìng)賽任務(wù)。
每屆電子競(jìng)賽包括6～8道題。內(nèi)容以模電和數(shù)電設(shè)計(jì)為主，涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、DSP、ARM、可編程器件、EDA軟件和PC應(yīng)用。題目包括理論設(shè)計(jì)和實(shí)際制作調(diào)試兩部分，一般具有工程應(yīng)用背景，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程包括：電路原理、模擬、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理、可編程器件設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、計(jì)算機(jī)控制等；實(shí)踐性教學(xué)有：電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等；可選用器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等；設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)，也可采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。而這正是卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中所必需的內(nèi)容。
二、大學(xué)生電子競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)
大學(xué)生電子競(jìng)賽需要在四天三夜的短暫時(shí)間內(nèi)完成一套符合功能要求的電子設(shè)備。競(jìng)賽過(guò)程一般包括如下幾步：題目選擇、系統(tǒng)分析及整體方案設(shè)計(jì)、子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、系統(tǒng)綜合、制版與裝配、調(diào)試與測(cè)量、完成作品和設(shè)計(jì)報(bào)告等。
各部分完成的具體任務(wù)如下：
1.題目選擇
主要是明確題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、系統(tǒng)功能和指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇最熟悉和最有條件完成的題目。題目選擇需對(duì)題意仔細(xì)分析，主要包括題目需完成的任務(wù)、系統(tǒng)功能、性能指標(biāo)等方面。
2.系統(tǒng)分析及整體方案設(shè)計(jì)
根據(jù)題目的具體功能需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體構(gòu)建，采用層次分析法和模塊化方法，劃分系統(tǒng)的功能子模塊。同時(shí)對(duì)各子模塊之間的數(shù)據(jù)關(guān)系和接口進(jìn)行定義、設(shè)計(jì)。在進(jìn)行模塊劃分時(shí)，強(qiáng)度模塊內(nèi)部高的內(nèi)聚性，模塊之間低的耦合性。
3.子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作
對(duì)每個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。先通過(guò)查閱資料提出幾種不同原理的方案；然后再?gòu)墓δ?、技術(shù)指標(biāo)、元器件、完成時(shí)間等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合，選擇一個(gè)最優(yōu)的方案。在方案確定以后，畫(huà)出子系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)電路圖，并完成子系統(tǒng)的相應(yīng)程序。
4.系統(tǒng)綜合
在完成各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)后，對(duì)系統(tǒng)整體進(jìn)行綜合實(shí)現(xiàn)，包括各個(gè)模塊及其數(shù)據(jù)接口。繪制系統(tǒng)整體的硬件電路圖，完成系統(tǒng)整體軟件的編制。
5.制版與裝配
即實(shí)際硬件的制作，包括繪制電路板圖、腐蝕電路板，并進(jìn)行裝配等工作。對(duì)于模擬部分，特別是高頻部分，制版時(shí)要考慮電磁干擾。因此，需通過(guò)覆銅、模地和數(shù)地分離等方法降低電磁干擾的影響。對(duì)于高頻數(shù)電部分也要采取覆銅、避免環(huán)路等方法降低干擾。
6.調(diào)試與測(cè)量
先進(jìn)行外觀檢查，用萬(wàn)用表檢查是否短路，再進(jìn)行通電檢查。調(diào)試時(shí)應(yīng)先調(diào)試各部件，然后整機(jī)調(diào)試，最后測(cè)試技術(shù)指標(biāo)。先測(cè)部件或分機(jī)指標(biāo)，再測(cè)整體指標(biāo)。
三、電子競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.提升學(xué)生工程實(shí)踐能力
目前，高等工科院校的教學(xué)以理論為主，一般采取先理論后實(shí)驗(yàn)的方式。實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單連線居多，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高幫助甚微。很多學(xué)生幾乎未接觸過(guò)任何專業(yè)電子設(shè)備。因此，工科學(xué)生不會(huì)用電烙鐵和萬(wàn)用表等基本設(shè)備也就是很正常的事情。而參加電子競(jìng)賽必須要制作實(shí)際的電子設(shè)備，因此，要求學(xué)生能夠使用常用的電子儀器設(shè)備進(jìn)行元器件選型、電路板制作調(diào)試等各種復(fù)雜的工程實(shí)踐。從某種意義上來(lái)說(shuō)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽可看作是高校電子類學(xué)科真正的工程實(shí)訓(xùn)。通過(guò)電子競(jìng)賽，學(xué)生對(duì)實(shí)際元器件和電子設(shè)備制作方法均有深刻認(rèn)識(shí)，其動(dòng)手能力明顯提升，從而解決了卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中工程實(shí)踐能力缺乏的難題。
2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
由于電子學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合。參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將促使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)和技能的理解。同時(shí)，由于大學(xué)生電子競(jìng)賽題目均具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)新性，將促使學(xué)生迎難而上，開(kāi)拓思維，不斷創(chuàng)新。學(xué)生只有通過(guò)在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新，才有可能突破競(jìng)賽題目的瓶頸，取得滿意的競(jìng)賽效果。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生電子競(jìng)賽并不是簡(jiǎn)單的電子制作競(jìng)賽，而是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的一次集中強(qiáng)化訓(xùn)練。其成功開(kāi)展將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和能力，為卓越工程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。
3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握
目前，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論普遍缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用缺少直觀的了解，學(xué)習(xí)積極性和興趣一般不高。而大學(xué)生電子競(jìng)賽的準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中將涵蓋高校電子類專業(yè)的大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一次理論的集中運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)以致用、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的絕佳場(chǎng)合。電子競(jìng)賽也使學(xué)生加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并提高了深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。即學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的態(tài)度由無(wú)興趣到有興趣，發(fā)生了根本的改變。通過(guò)往屆對(duì)參加電子競(jìng)賽學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加電子競(jìng)賽的學(xué)生，其專業(yè)技能的熟練掌握程度明顯高于未參加電子競(jìng)賽的學(xué)生，并且普遍成為本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手。
4.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)
目前，我國(guó)高等工科教育的教與學(xué)兩方面均存在重理論輕實(shí)踐的風(fēng)氣。老師以理論講解為主，對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用只是簡(jiǎn)單描述。而學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握理論、獲得高分為目的，因此高分低能現(xiàn)象比較普遍。很多學(xué)生學(xué)完了單片機(jī)卻連基本的“跑馬燈”實(shí)驗(yàn)也不會(huì)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。而大學(xué)生電子競(jìng)賽試題內(nèi)容涵蓋了電子學(xué)科主要的專業(yè)課程，參賽者必須將所學(xué)理論全部應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中才能圓滿完成競(jìng)賽試題。理論與實(shí)際的緊密結(jié)合對(duì)于解決競(jìng)賽中的瓶頸問(wèn)題將起到關(guān)鍵作用。
四、電子競(jìng)賽對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的影響
1.工作效率
大學(xué)生電子競(jìng)賽將提高學(xué)生的工作學(xué)習(xí)效率。由于電子競(jìng)賽需在短短的4天3晚完成一套具有一定功能指標(biāo)的設(shè)備，因此需要參賽者夜以繼日、爭(zhēng)分奪秒的工作。有些學(xué)生甚至每天只睡2個(gè)小時(shí)。而這種惜時(shí)如金的工作方式在高校的其他學(xué)科競(jìng)賽及教學(xué)活動(dòng)中幾乎沒(méi)有，這對(duì)于提高學(xué)生工作效率、改變拖拉懶散的工作作風(fēng)具有促進(jìn)作用。眾所周知，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，追求效率已成為各企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。實(shí)際工程項(xiàng)目工期一般較短，客觀上要求工程設(shè)計(jì)人員具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念和較高的效率。而參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將提高學(xué)生的時(shí)間觀念和工作效率，使學(xué)生更好地融入工程實(shí)踐中，為培養(yǎng)高效率的卓越工程師提供保障。
2.工作方式
學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生電子競(jìng)賽，將完成第二節(jié)所述競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)全過(guò)程。而以上過(guò)程是電子信息領(lǐng)域?qū)嶋H工程項(xiàng)目的一個(gè)簡(jiǎn)單濃縮。通過(guò)以上過(guò)程的鍛煉，學(xué)生不僅設(shè)計(jì)了符合功能要求的電子設(shè)備，也學(xué)習(xí)到電子信息領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)際工程的開(kāi)展方式。這種競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐，相對(duì)于教科書(shū)枯燥的理論說(shuō)教具有更深刻的意義，能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)際電子工程設(shè)計(jì)能力。參加過(guò)電子競(jìng)賽的學(xué)生到企業(yè)，只需簡(jiǎn)單培訓(xùn)即可上崗工作，這一點(diǎn)已被各高校和廣大企業(yè)實(shí)踐所證實(shí)。以至于有些企業(yè)在招聘中直接把參加大學(xué)生電子競(jìng)賽作為一個(gè)重要的聘用條件。因此，電子競(jìng)賽將改變學(xué)生工作設(shè)計(jì)方式，為造就卓越工程師提供技術(shù)保障。
3.工作思維
大學(xué)生電子競(jìng)賽試題不僅有基本功能，還有擴(kuò)展功能。而擴(kuò)展功能一般帶有一定的性能指標(biāo)。要想獲得較高級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)，需要完成擴(kuò)展的指標(biāo)性功能。這種競(jìng)賽方式改變了高校電子類學(xué)科實(shí)驗(yàn)一般只重功能而忽略技術(shù)指標(biāo)的現(xiàn)狀。在真正的工業(yè)電子產(chǎn)品中，功能只是基本，而穩(wěn)定性、誤差、精度等指標(biāo)才是決定產(chǎn)品質(zhì)量的真正因素。因此，電子競(jìng)賽以技術(shù)指標(biāo)來(lái)要求競(jìng)賽者，將與電子行業(yè)的工程實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相吻合，使得學(xué)生的競(jìng)賽設(shè)計(jì)行為與未來(lái)的工程實(shí)際設(shè)計(jì)相符，將扭轉(zhuǎn)電子類學(xué)生普遍重功能、忽略性能指標(biāo)的現(xiàn)狀，使得學(xué)生在未來(lái)的電子設(shè)計(jì)活動(dòng)中更多地考慮性能指標(biāo)，與實(shí)際工程接軌。大學(xué)生電子競(jìng)賽將改變學(xué)生的工作思維方式，使其與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作
大學(xué)生電子競(jìng)賽是以3人作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽。每一個(gè)參賽隊(duì)就好比是一個(gè)工程項(xiàng)目組。因此，參賽選手需要緊密團(tuán)結(jié)、共同努力、分工合作、互相協(xié)助才能較好地完成電子競(jìng)賽任務(wù)。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，需根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，包括總體軟硬件設(shè)計(jì)者、分模塊設(shè)計(jì)者等。總體軟硬件設(shè)計(jì)者實(shí)際上相當(dāng)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，技術(shù)上需要具有項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要有團(tuán)隊(duì)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。而其他兩名隊(duì)員將作為團(tuán)隊(duì)的技術(shù)骨干，配合負(fù)責(zé)人完成整個(gè)制作任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的開(kāi)發(fā)模式本質(zhì)上與實(shí)際工程的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制完全吻合。實(shí)際工程中，每個(gè)項(xiàng)目建立一個(gè)項(xiàng)目組，由項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)并負(fù)責(zé)，按照既定的計(jì)劃和分工開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施工作。因此，以團(tuán)隊(duì)的形式參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將改變學(xué)生以自我為中心的學(xué)習(xí)和工作模式，使學(xué)生提前適應(yīng)未來(lái)的團(tuán)隊(duì)工作模式。因此，參加大學(xué)生電子競(jìng)賽將為卓越工程師的培養(yǎng)提供組織上的保障。
“四標(biāo)一精”培訓(xùn)管理的主要內(nèi)涵
“四標(biāo)”即四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：一是完善培訓(xùn)管理體系，建立培訓(xùn)組織架構(gòu)，明確各級(jí)人員的任務(wù)、責(zé)任和目標(biāo)；制定相關(guān)培訓(xùn)管理制度，規(guī)范各項(xiàng)培訓(xùn)工作，形成培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)化。二是建立需求調(diào)研模型，制定計(jì)劃編制導(dǎo)則，規(guī)范計(jì)劃編制內(nèi)容，建立層層分解、層層落實(shí)的年、季、月培訓(xùn)計(jì)劃，形成培訓(xùn)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)化。三是以責(zé)任明確、規(guī)范高效為原則，梳理專業(yè)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等工作流程，并不斷優(yōu)化、整合，注重節(jié)點(diǎn)控制，形成培訓(xùn)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化。四是建立評(píng)估模型，注重量化評(píng)估手段，對(duì)培訓(xùn)工作的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)流程的持續(xù)優(yōu)化和工作的持續(xù)進(jìn)步，形成培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化。
“一精”即以細(xì)化、量化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化為手段，以細(xì)節(jié)控制為主要內(nèi)容，實(shí)施全過(guò)程精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理各單元精確、高效運(yùn)行，支撐并推動(dòng)“四標(biāo)”建設(shè)。
基于“四標(biāo)一精”培訓(xùn)管理模式的實(shí)踐
1.建立組織架構(gòu)，健全規(guī)章制度，形成培訓(xùn)體系標(biāo)準(zhǔn)化。
企業(yè)成立以經(jīng)理任組長(zhǎng)、分管培訓(xùn)副經(jīng)理任副組長(zhǎng)的教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，人力資源部組織牽頭協(xié)調(diào)，培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施，相關(guān)各部門(mén)具體落實(shí)，確定各級(jí)行政主要負(fù)責(zé)人為本部門(mén)全員培訓(xùn)工作第一責(zé)任人，建立健全公司、部室、班組三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，明確公司、部室及班組培訓(xùn)管理的內(nèi)容及培訓(xùn)職責(zé)。
為保證培訓(xùn)工作的有序開(kāi)展，根據(jù)上級(jí)培訓(xùn)要求，企業(yè)結(jié)合實(shí)際，制定了《“十二五”教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃》，修訂完善了《教育培訓(xùn)管理辦法》、《普調(diào)考和離崗培訓(xùn)管理辦法》等標(biāo)準(zhǔn)制度。建立健全了教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理細(xì)則和教育培訓(xùn)監(jiān)督、約束、激勵(lì)機(jī)制，一方面做到培訓(xùn)資金專項(xiàng)管理，?？顚Ｓ茫涣硪环矫?，保障了培訓(xùn)活動(dòng)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
2.構(gòu)建調(diào)研模型，規(guī)范計(jì)劃編制，形成培訓(xùn)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)化。
構(gòu)建調(diào)研模型。開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研是實(shí)施培訓(xùn)工作的首要任務(wù)，培訓(xùn)需求調(diào)研依據(jù)人力資源發(fā)展規(guī)劃和教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，從組織需求、崗位需求和員工個(gè)人需求三個(gè)層面進(jìn)行。人力資源部每年11月左右向各單位發(fā)放培訓(xùn)需求調(diào)查表進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研活動(dòng)，各部門(mén)結(jié)合本單位實(shí)際開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研并形成需求調(diào)研報(bào)告。
規(guī)范計(jì)劃編制。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)需求的調(diào)查分析，按照“5W1H”（Why、What、Who、When、Where、How）的原則，制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，做到定目標(biāo)、定措施、定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定方式等。根據(jù)年度培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行層層分解，制訂季度、月度培訓(xùn)計(jì)劃和具體培訓(xùn)班的培訓(xùn)方案，對(duì)各類培訓(xùn)班的授課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參加人員以及授課教師等進(jìn)行細(xì)致的安排。對(duì)于有特殊情況不能按計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)的，承辦部門(mén)要在計(jì)劃辦班前一周填寫(xiě)月度培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整申請(qǐng)書(shū)，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)同意后方可調(diào)整，確保培訓(xùn)計(jì)劃的剛性管理。
3.優(yōu)化培訓(xùn)流程，規(guī)范管理節(jié)點(diǎn)，形成培訓(xùn)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化。
在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，遵循PDCA循環(huán)管理模式，即計(jì)劃—實(shí)施—檢查—總結(jié)。以計(jì)劃為指導(dǎo)按照專業(yè)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽管理流程開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)、競(jìng)賽工作。
專業(yè)培訓(xùn)管理。一是規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)月度培訓(xùn)計(jì)劃，在每期培訓(xùn)前，培訓(xùn)中心和承辦單位均按照培訓(xùn)實(shí)施方案制定《培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施安排表》，主要包括培訓(xùn)項(xiàng)目、項(xiàng)目編號(hào)、主辦單位、培訓(xùn)地點(diǎn)、報(bào)到時(shí)間、培訓(xùn)對(duì)象、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、師資安排、預(yù)計(jì)天數(shù)、培訓(xùn)學(xué)時(shí)等內(nèi)容。二是加強(qiáng)培訓(xùn)組織。制作培訓(xùn)班通知模板，包括培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容等；規(guī)范培訓(xùn)報(bào)名，根據(jù)培訓(xùn)通知，參培部門(mén)按照培訓(xùn)班報(bào)名回執(zhí)表表樣，上報(bào)本單位參培人員，并督促參培員工按時(shí)參加專業(yè)培訓(xùn)。三是規(guī)范培訓(xùn)考核。按照績(jī)效考核辦法對(duì)相關(guān)部門(mén)的辦班情況進(jìn)行考核，對(duì)按計(jì)劃完成的不獎(jiǎng)不罰，對(duì)未按計(jì)劃開(kāi)展的進(jìn)行扣分處罰。四是規(guī)范培訓(xùn)評(píng)估。培訓(xùn)評(píng)估采取理論考試、問(wèn)卷調(diào)查的形式開(kāi)展，評(píng)估結(jié)束，及時(shí)將評(píng)估意見(jiàn)反饋到培訓(xùn)中心、實(shí)施部門(mén)、學(xué)員所在單位及人力資源部，為下一步培訓(xùn)工作提供幫助和依據(jù)。五是規(guī)范培訓(xùn)檔案。培訓(xùn)結(jié)束一周內(nèi)，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中形成的考勤記錄、培訓(xùn)課件、考試試卷、評(píng)估表等資料進(jìn)行整理歸檔。
技能競(jìng)賽管理。一是優(yōu)化競(jìng)賽方案。根據(jù)人力資源部下發(fā)的競(jìng)賽計(jì)劃，相關(guān)專業(yè)部室初擬競(jìng)賽方案，培訓(xùn)中心組織召開(kāi)技術(shù)研討會(huì)并對(duì)方案進(jìn)行修訂、改進(jìn)，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后下發(fā)。二是優(yōu)化競(jìng)賽實(shí)施。組織成立命題小組，由專業(yè)部室相關(guān)專家擔(dān)任命題成員，保證試題的合理性、正確性；聘請(qǐng)第三方監(jiān)考、第三方閱卷，保證競(jìng)賽的公平、公正。三是強(qiáng)化競(jìng)賽考核。按照績(jī)效考評(píng)辦法，根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)提出考核意見(jiàn)，對(duì)獲獎(jiǎng)單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如獲得團(tuán)體前三名分別給相關(guān)單位加3、2、1分。對(duì)不及格涉及的單位進(jìn)行處罰。四是規(guī)范競(jìng)賽總結(jié)。組織召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)議，進(jìn)行競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)，公布獲獎(jiǎng)名單；統(tǒng)一定制證書(shū)和獎(jiǎng)杯，對(duì)先進(jìn)個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行表彰。
4.運(yùn)用量化手段，開(kāi)展過(guò)程評(píng)估，形成培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化。
培訓(xùn)全過(guò)程評(píng)估的原則是以培訓(xùn)的基本流程為主線，將一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目分為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后三個(gè)階段，依據(jù)對(duì)各階段測(cè)度的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)目標(biāo)的量化、信息的收集和處理來(lái)設(shè)計(jì)全方位的矩陣式流程評(píng)估。
第一階段：培訓(xùn)前評(píng)估。此階段中，主要包括需求分析與調(diào)研、培訓(xùn)方式方法的選擇、教師的選聘、培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案的論證等，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行參與評(píng)估，其他環(huán)節(jié)由專職人員進(jìn)行評(píng)估。在子流程的設(shè)計(jì)中注重評(píng)估點(diǎn)的細(xì)化。如，培訓(xùn)需求子流程中涉及組織層面、崗位層面和個(gè)人層面需求清單、分析結(jié)論和建議等評(píng)估點(diǎn)，列出了是否依據(jù)勝任崗位能力要求，找準(zhǔn)了能力需求的缺口；是否提出了明確的、有針對(duì)性的培訓(xùn)需求點(diǎn)；是否確定了可行的目標(biāo)；是否通過(guò)問(wèn)卷、座談、個(gè)人訪談等方式做過(guò)詳細(xì)的需求調(diào)查與分析等。
第二階段：培訓(xùn)中評(píng)估。將此階段分為培訓(xùn)實(shí)施準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程兩個(gè)子流程，其中以開(kāi)班前準(zhǔn)備、開(kāi)班典禮、考試考核、項(xiàng)目總結(jié)為重點(diǎn)。采取定性和定量，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式，對(duì)評(píng)估的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估。如，隨機(jī)聽(tīng)課、檢查聽(tīng)課筆記、工作日志、對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行定量測(cè)評(píng)、考核分析學(xué)員成績(jī)、召開(kāi)各層面座談會(huì)等方法。
第三階段：培訓(xùn)后評(píng)估。此階段主要采取“柯氏四級(jí)評(píng)估法”進(jìn)行，運(yùn)用三個(gè)層次調(diào)查的方式開(kāi)展，即學(xué)員自評(píng)、有關(guān)人員填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷和重點(diǎn)人員訪談。實(shí)施培訓(xùn)后評(píng)估，由評(píng)估小組形成評(píng)估報(bào)告，將評(píng)估結(jié)果反饋到培訓(xùn)中心、實(shí)施部門(mén)、學(xué)員所在單位及人力資源部。
5.追求精細(xì)管理，推動(dòng)“四標(biāo)”建設(shè)，不斷提高培訓(xùn)實(shí)效。
細(xì)化基礎(chǔ)管理。通過(guò)梳理、制定、修訂有關(guān)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范崗位職責(zé)，明確責(zé)任分工；通過(guò)健全、統(tǒng)一文件資料、培訓(xùn)記錄和臺(tái)賬等，增強(qiáng)培訓(xùn)檔案管理，提高工作效率。
細(xì)化管理流程。流程化管理是結(jié)合PDCA管理思想，將培訓(xùn)工作沿縱向分成制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查考核、總結(jié)歸檔等四個(gè)連續(xù)單元，將作業(yè)過(guò)程細(xì)化為工序流程，然后進(jìn)行分析、簡(jiǎn)化、優(yōu)化、整合，形成科學(xué)的工作管理平臺(tái)，增強(qiáng)培訓(xùn)管理的實(shí)用性和可操作性。
學(xué)科競(jìng)賽是面向大學(xué)生開(kāi)展的課外科技活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，是激發(fā)潛能和創(chuàng)造力的最好手段，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊(duì)合作精神、 解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。教育部、財(cái)政部2007年1月，聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)，在質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容中明確提出：繼續(xù)開(kāi)展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)， 激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。第一，其有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生將課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題當(dāng)中，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。第二，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)競(jìng)賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性、挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)了學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)的心理品質(zhì)，以及努力攻關(guān)的頑強(qiáng)意志。第三，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，逐步凝聚成一支學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍。通過(guò)表彰和宣傳，在校園營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，達(dá)到以競(jìng)賽促教學(xué)、 促學(xué)風(fēng)的目的。
二、廈門(mén)理工學(xué)院“一六三”學(xué)科競(jìng)賽體系構(gòu)建
廈門(mén)理工學(xué)院以“項(xiàng)目帶動(dòng)”方式引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，圍繞學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、企業(yè)參與、氛圍營(yíng)造、品牌引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，構(gòu)筑“一個(gè)目標(biāo)”、“六個(gè)結(jié)合”、“三項(xiàng)保障”為一體的學(xué)科競(jìng)賽體系，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽活動(dòng)系統(tǒng)化、長(zhǎng)效化和品牌化。近5年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外賽事中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)612項(xiàng)，省部級(jí)以上競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)達(dá)3087人次，多個(gè)比賽項(xiàng)目成績(jī)刷新福建高校甚至中國(guó)高校參賽歷史記錄。以工科類競(jìng)賽為例，廈門(mén)理工學(xué)子獲得中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽油車組總冠軍；（此前，曾獲世界大學(xué)生方程式賽車兩個(gè)單項(xiàng)亞軍）全國(guó)高校算量大賽蟬聯(lián)三連冠；全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽省賽三連冠，2次全國(guó)一等獎(jiǎng)；多次獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)和省賽總冠軍。參賽類別、獲獎(jiǎng)級(jí)別和數(shù)量均位居國(guó)內(nèi)同類高校前列。目前，學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目達(dá)85項(xiàng)，覆蓋所有教學(xué)單位和學(xué)科領(lǐng)域。
“一個(gè)目標(biāo)”：以提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。
“六個(gè)結(jié)合”：
1.把學(xué)科競(jìng)賽與促進(jìn)學(xué)科交叉融合結(jié)合起來(lái)。學(xué)校一方面通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類傳統(tǒng)學(xué)科賽事和自辦賽事，擴(kuò)大參與面和受益面；另一方面通過(guò)整合資源，突出重點(diǎn)，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科品牌賽事。學(xué)校在設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，兼顧各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與均衡發(fā)展，側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性各不相同，既有面向廣大同學(xué)的基礎(chǔ)性競(jìng)賽，也有面向尖子生和特長(zhǎng)生的綜合競(jìng)賽，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)通常由多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域師生構(gòu)成。
2.把學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程結(jié)合起來(lái)。按照教育部文件要求，把學(xué)科競(jìng)賽工作納入“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”中，融入日常教學(xué)活動(dòng)中，與實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、科研課題有機(jī)融合，達(dá)到以賽促教、促學(xué)、促研、促改的目的。通過(guò)競(jìng)賽優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學(xué)與課外科技活動(dòng)、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行方式改革，以學(xué)科競(jìng)賽反哺教學(xué)。
3.把學(xué)科競(jìng)賽和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。競(jìng)賽活動(dòng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而展開(kāi)，學(xué)校把現(xiàn)有學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目劃分為院級(jí)、校級(jí)、省（ 市） 級(jí)和國(guó)家級(jí)四個(gè)層次，層層遞進(jìn)，逐級(jí)選拔優(yōu)勝者。通過(guò)“多層次”學(xué)科競(jìng)賽，“全方位”培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下歷經(jīng)自主選題、設(shè)計(jì)、制作、營(yíng)銷、參賽等多個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地將理論與實(shí)踐、科技與人文、做人與做事結(jié)合起來(lái)。
4.把學(xué)科競(jìng)賽與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)。針對(duì)工程類學(xué)科競(jìng)賽的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，學(xué)校結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建各類創(chuàng)新興趣小組或俱樂(lè)部，從中遴選出部分卓越項(xiàng)目予以“立項(xiàng)”支持，配備優(yōu)秀教師全程指導(dǎo)，為其創(chuàng)造良好的競(jìng)賽條件；構(gòu)建大工程綜合訓(xùn)練體系，建成現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，要求所有理工科學(xué)生必須經(jīng)過(guò)工程訓(xùn)練，所有文科學(xué)生必須經(jīng)歷工程認(rèn)知環(huán)節(jié)。
5.把學(xué)科競(jìng)賽與良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。學(xué)校依托各類競(jìng)賽俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)、科技社團(tuán)等，促進(jìn)校院之間、學(xué)科之間、師生之間、學(xué)生之間的良性互動(dòng)。通過(guò)導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)傳幫帶、師帶徒、老帶新等方式傳遞正能量，幫助低年級(jí)和后進(jìn)生解決困難，提高自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮競(jìng)賽優(yōu)勝學(xué)生的同儕示范作用。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，加大宣傳力度，積極營(yíng)造學(xué)科競(jìng)賽的氛圍，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
6.把學(xué)科競(jìng)賽與地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。對(duì)接好產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)背景和企業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)涵與外延。比如，校企聯(lián)辦賽事，共同組建師資和評(píng)委團(tuán)隊(duì)，共建組織機(jī)構(gòu)并提供經(jīng)費(fèi)保障，共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，共同搭建競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化、固化和推廣平臺(tái)，共同申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，引入企業(yè)資金設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，從企業(yè)找課題和項(xiàng)目等；為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)打好基礎(chǔ)。
“三大保障”：
1.組織保障。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)和培訓(xùn)力度，實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校從2008年起每年劃撥300萬(wàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園負(fù)責(zé)組織管理；專門(mén)開(kāi)辟開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為參賽團(tuán)隊(duì)提供競(jìng)賽訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備支持。積極整合地方政府、企事業(yè)單位、校董和校友會(huì)等社會(huì)資源，聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基地和科技成果孵化基地。
（1）在建國(guó)初期，全國(guó)上下百?gòu)U待興，各行各業(yè)群情激昂，在黨的號(hào)召下，勞動(dòng)競(jìng)賽迅速在全國(guó)各大城市和工業(yè)中心的工廠企業(yè)中展開(kāi)。在運(yùn)動(dòng)（競(jìng)賽）中，工人喊出了“機(jī)器就是武器，工廠就是戰(zhàn)場(chǎng)”的口號(hào)，自下而上地掀起了勞動(dòng)熱潮。稱贊說(shuō)：“在工業(yè)和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上正在發(fā)展著的愛(ài)國(guó)增產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，是我們國(guó)家值得慶賀的新氣象?！边@一時(shí)期的競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)偏重于加強(qiáng)勞動(dòng)強(qiáng)度，突擊性大，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)保護(hù)注意不夠。但總體上，勞動(dòng)競(jìng)賽對(duì)當(dāng)時(shí)恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。
（2）在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)較長(zhǎng)的一段時(shí)期，勞動(dòng)競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)各有不同。在“一五”期間，黨指出勞動(dòng)競(jìng)賽的任務(wù)是“加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，推廣合理化建議和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，發(fā)揚(yáng)企業(yè)的潛在力量，達(dá)到增加產(chǎn)品、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、確保生產(chǎn)安全、完成和超額完成生產(chǎn)計(jì)劃的目的?！?954年1月全總提出：勞動(dòng)競(jìng)賽的主要任務(wù)是“全面地、均衡地完成和爭(zhēng)取超額完成國(guó)家計(jì)劃的各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)勞動(dòng)競(jìng)賽不斷地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品成本，改善操作條件，保證安全生產(chǎn)，不斷地提高工人群眾的技術(shù)水平和企業(yè)管理水平?！痹?958年全國(guó)群英會(huì)上，在肯定勞動(dòng)競(jìng)賽“比學(xué)趕幫”原則后，又加進(jìn)了“超”的內(nèi)容，從而形成了組織勞動(dòng)競(jìng)賽的“比、學(xué)、趕、幫、超”的指導(dǎo)原則。
（3）勞動(dòng)競(jìng)賽開(kāi)始從提高生產(chǎn)率向關(guān)注勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變。正確有效地開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，必須合理改善群眾生活與加強(qiáng)思想政治教育工作，引導(dǎo)群眾艱苦奮斗。1953年5月1日人民日?qǐng)?bào)社論指出“領(lǐng)導(dǎo)勞動(dòng)競(jìng)賽的工作只有和工人群眾的切身利益相結(jié)合，才能收到最大的效果?！边@一時(shí)期，黨還對(duì)勞動(dòng)競(jìng)賽的具體組織形式、競(jìng)賽與生產(chǎn)計(jì)劃的關(guān)系等競(jìng)賽中的許多具體問(wèn)題進(jìn)行了深入闡述，從而促使勞動(dòng)競(jìng)賽能夠有效地發(fā)展，并走向成熟。同時(shí)，也對(duì)勞動(dòng)競(jìng)賽組織中“人的因素”、思想問(wèn)題、保障條件等提出要求并進(jìn)行指導(dǎo)。
2勞動(dòng)競(jìng)賽工作遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
勞動(dòng)競(jìng)賽目的是要出效益，同時(shí)也要經(jīng)過(guò)競(jìng)賽出人才。當(dāng)前形勢(shì)下，勞動(dòng)競(jìng)賽如何適應(yīng)企業(yè)改革與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，在經(jīng)過(guò)調(diào)研和認(rèn)真思考，我們認(rèn)為普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：
（1）勞動(dòng)競(jìng)賽的內(nèi)容和范圍局限于生產(chǎn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從體力型競(jìng)賽向智力型競(jìng)賽、單純生產(chǎn)型競(jìng)賽向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)復(fù)合型競(jìng)賽的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的勞動(dòng)競(jìng)賽是“大生產(chǎn)”式的群眾性生產(chǎn)活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)越來(lái)越多地要求我們?cè)陂_(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)中，把創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)融入其中。
（2）勞動(dòng)競(jìng)賽的組織普遍還存在著目標(biāo)過(guò)大、內(nèi)容不實(shí)、競(jìng)賽過(guò)程管理缺位的問(wèn)題。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中往往出現(xiàn)流于形式，應(yīng)付安排，活動(dòng)開(kāi)展不深入，不實(shí)際。企業(yè)的中心工作是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，勞動(dòng)競(jìng)賽是為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。在實(shí)踐中勞動(dòng)競(jìng)賽的組織部門(mén)對(duì)基層的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況掌握不準(zhǔn)確，對(duì)技術(shù)性工作不能給予直接指導(dǎo)，所謂“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，導(dǎo)致不會(huì)抓或不敢抓，從而影響到競(jìng)賽的效果。
（3）競(jìng)賽形式大同小異，缺乏創(chuàng)新。勞動(dòng)競(jìng)賽組織部門(mén)往往只是下發(fā)通知、提出要求、喊出口號(hào)；基層單位競(jìng)賽結(jié)束后上報(bào)結(jié)果；整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程缺乏監(jiān)督、指導(dǎo)、過(guò)程評(píng)比、總結(jié)并推廣經(jīng)驗(yàn)。
（4）組織過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)者的思想缺乏引導(dǎo)。往往勞動(dòng)者在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中只是被動(dòng)的接受任務(wù)，按照要求完成工作，很難將勞動(dòng)者的主觀因素調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是當(dāng)前形勢(shì)下的80、90后職工，他們思想活躍，看待問(wèn)題“實(shí)際”，職業(yè)道德觀尚未正確建立或完全建立，需要在競(jìng)賽中合理引導(dǎo)。
3勞動(dòng)競(jìng)賽工作的組織、發(fā)展和創(chuàng)新
同志2009年4月28日《在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨保增長(zhǎng)促發(fā)展勞動(dòng)競(jìng)賽推進(jìn)大會(huì)上的講話》中指出：要把開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)同提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)、培養(yǎng)造就一大批知識(shí)型技術(shù)型創(chuàng)新型高素質(zhì)職工結(jié)合起來(lái)……把提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好。因此，主題競(jìng)賽活動(dòng)既要見(jiàn)物又要見(jiàn)人……引導(dǎo)職工進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)和崗位成才意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的新形勢(shì)，自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，努力掌握新知識(shí)、鍛造新技能、增長(zhǎng)新本領(lǐng)，加快職工隊(duì)伍知識(shí)化進(jìn)程。由此可見(jiàn)，在勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)組織中要以職工隊(duì)伍建設(shè)為目的，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)；要以提高職工素質(zhì)為目的，加強(qiáng)技能培養(yǎng)。勞動(dòng)競(jìng)賽的組織領(lǐng)導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)行勞動(dòng)競(jìng)賽的組織領(lǐng)導(dǎo)要從整體上考慮問(wèn)題，組織好勞動(dòng)競(jìng)賽的各種力量，協(xié)調(diào)好與勞動(dòng)競(jìng)賽有關(guān)的各種關(guān)系，設(shè)計(jì)好勞動(dòng)競(jìng)賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，處理好勞動(dòng)競(jìng)賽中的各種矛盾，追求勞動(dòng)競(jìng)賽整體效益的最大化。具體來(lái)說(shuō)需注意以下問(wèn)題：
（1）要協(xié)調(diào)好與勞動(dòng)競(jìng)賽有關(guān)的各種關(guān)系。勞動(dòng)競(jìng)賽是在企業(yè)的大環(huán)境中開(kāi)展的，與企業(yè)的各個(gè)部門(mén)有著各種各樣的聯(lián)系，只有處理好這些關(guān)系，才能保證勞動(dòng)競(jìng)賽的順利進(jìn)行。勞動(dòng)競(jìng)賽的具體組織者可能是企業(yè)的某一個(gè)系統(tǒng)，但一定要取得黨政工各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，努力做到黨政工齊抓共管。特別是要取得黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的支持，最好是請(qǐng)主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)掛帥，因?yàn)闆](méi)有他們的支持，勞動(dòng)競(jìng)賽可能舉步維艱。勞動(dòng)競(jìng)賽要與科學(xué)管理、民主管理相結(jié)合，這樣可以使勞動(dòng)競(jìng)賽更合理有序地進(jìn)行，取得最大效益，同時(shí)也保證了職工主人翁地位和民利在競(jìng)賽中得到落實(shí)。
（2）要組織好勞動(dòng)競(jìng)賽的各種力量。開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽是為了搞好企業(yè)生產(chǎn)，解決生產(chǎn)當(dāng)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為此就要調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性，開(kāi)發(fā)大家的潛能，集中大家的創(chuàng)造力。當(dāng)然，在具體組織上，可以分類進(jìn)行，使競(jìng)賽在同類人員、在有可比性的群體之間展開(kāi)，這樣有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，也便于進(jìn)行考核評(píng)判。
（3）要制定好勞動(dòng)競(jìng)賽的合理方案。勞動(dòng)競(jìng)賽的組織首先要確定目標(biāo)、內(nèi)容、條件，選擇競(jìng)賽形式，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制訂競(jìng)賽方案。競(jìng)賽方案要經(jīng)過(guò)參與競(jìng)賽的職工充分討論，避免“閉門(mén)造車”，浮而不實(shí)，與實(shí)際生產(chǎn)和工作相脫節(jié)。
（4）利用各種宣傳陣地，宣傳競(jìng)賽的意義、目的和方法，做好思想動(dòng)員，形成競(jìng)賽氛圍。在組織競(jìng)賽的過(guò)程中，要做好競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)工作，以數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話，要堅(jiān)持原則，實(shí)事求是，及時(shí)公布競(jìng)賽的情況和成績(jī)，增加透明度，使參賽者目標(biāo)明確。競(jìng)賽目標(biāo)達(dá)到后，要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比、表彰，鞏固成果。
（5）開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽要善于發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)骨干。有了典型指路、骨干發(fā)揮帶頭作用，勞動(dòng)競(jìng)賽就容易展開(kāi)，組織起來(lái)也會(huì)順利得多。
