時(shí)間：2023-02-25 04:33:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來達(dá)到。機(jī)械制圖知識(shí)，尤其是對國標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識(shí)點(diǎn)，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識(shí)圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。
三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用
（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)
通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。
（二）教案設(shè)計(jì)
繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。
1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。
2.項(xiàng)目工作環(huán)境
①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。
3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）
國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。
（三）分階段的具體實(shí)施
第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：
（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。
（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。
（3）完成項(xiàng)目的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。
第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績評(píng)定。
第三階段：總結(jié)和反思。
當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。
【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)工作能力導(dǎo)向課程體系設(shè)置
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0001－02
一 工程管理專業(yè)課程體系改革的背景原因
據(jù)調(diào)查，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域通常為工程咨詢單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設(shè)管理部門、建筑公司等單位，主要從事技術(shù)、經(jīng)營、經(jīng)濟(jì)、管理等工作。根據(jù)對用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在以下問題：
第一，從事施工企業(yè)一線施工工作的素質(zhì)較差，缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，即使簡單地按圖施工也要經(jīng)過一段時(shí)間的“傳、幫、帶”，適用期過長，“工匠型”的特征較為突出。
第二，部分從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生底子薄弱，對簡單的CAD操作不甚了解，需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，且缺乏對行業(yè)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的深層次了解。
第三，部分從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生協(xié)調(diào)能力較差，對可行性研究報(bào)告、施工圖審查、施工圖預(yù)算等工作，有些人根本無從下手，沒有形成對事情的組織、控制、協(xié)調(diào)的應(yīng)有能力。
第四，從事招投標(biāo)工作的人員對招投標(biāo)最起碼的程序不清楚，缺乏對標(biāo)書的審查以及信函歸檔的基本常識(shí)。
二 工程管理專業(yè)課程體系改革的方向
在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力方面，從市場需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從三方面對工程管理專業(yè)進(jìn)行改革。
1．創(chuàng)建“4＋1＋1”的人才培養(yǎng)模式
第一，“4”學(xué)期的基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。前4學(xué)期按照本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)及課程實(shí)踐技能。
第二，“1”學(xué)期的生產(chǎn)性實(shí)踐能力培養(yǎng)。圍繞本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，按照實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)及職業(yè)資格證書要求安排生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成并達(dá)到生產(chǎn)要求；通過生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練后，學(xué)生選擇參加一種以上中級(jí)或高級(jí)工種考核，取得證書。
第三，“1”學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到生產(chǎn)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，使其能在生產(chǎn)單位的專家和技術(shù)能手的指導(dǎo)下，通過真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，更加系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
通過“4+1+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益。使學(xué)生能更好地掌握和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，從中學(xué)到真實(shí)的本領(lǐng)，并能在畢業(yè)時(shí)取得雙（多）證書，為走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
2．創(chuàng)建以能力為要求、以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程
根據(jù)專業(yè)崗位和技能要求以及學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，將課程體系劃分為職業(yè)能力和專業(yè)能力課程兩大類。專業(yè)能力課程按職業(yè)崗位的能力要求，劃分為項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力、制圖及造價(jià)軟件操作能力、工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力四大模塊。按每一教學(xué)模塊的實(shí)際需要設(shè)置課程，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工作項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)相對集中的原則安排教學(xué)進(jìn)程。
工程技術(shù)應(yīng)用能力模塊開展工程結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)工程施工、建筑設(shè)備概論、電力工程定額與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)以及建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程力學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土建綜合實(shí)訓(xùn)及工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)相應(yīng)實(shí)踐課程；制圖及造價(jià)軟件操作能力模塊課程設(shè)置，包括工程制圖、工程測量、建筑安裝與市政工程估價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計(jì)、建設(shè)工程信息管理及制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、線路測量實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)制圖實(shí)訓(xùn)等相應(yīng)實(shí)踐課程；工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力模塊開展招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論、工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)、城市規(guī)劃及建筑招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力開展建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程項(xiàng)目管理及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)。
3．創(chuàng)建“雙體系”的課程教學(xué)
加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與長期招聘企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)人才培養(yǎng)和生產(chǎn)的需要共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以崗位能力和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的“雙體系”的課程體系，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起對人才的培養(yǎng)工作。
三 結(jié)束語
基于工作項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系的設(shè)置與實(shí)施，有利于由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向校企合作、工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；有利于把握職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的主要特征，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；為學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)提供便利，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)；有利于專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系；有利于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，有利于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技能型人才的需要。
參考文獻(xiàn)
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［3］戴兆華、楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考［J］.中國建設(shè)教育，2006（4）
【關(guān)鍵詞】中職AutoCAD制圖教學(xué)七字教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與七字教學(xué)環(huán)節(jié)
七字教學(xué)環(huán)節(jié)是中職學(xué)校提出的實(shí)訓(xùn)課七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這七個(gè)環(huán)節(jié)分別為：備、組、講、范、訓(xùn)、評(píng)、理?！皞洹笔侵笢?zhǔn)備，準(zhǔn)備設(shè)備與實(shí)訓(xùn)器材；“組”是指組織教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；“講”是指講解，講必要的知識(shí)點(diǎn)，講操作要領(lǐng)、操作技巧與操作注意事項(xiàng)；“范”指示范；訓(xùn)指訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在操作中培養(yǎng)技能；“評(píng)”指教學(xué)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)認(rèn)可、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷改進(jìn)并超越自我；“理”是整理整頓，清潔，安全等。這是一個(gè)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)踐證明在中職實(shí)訓(xùn)課中七字教學(xué)環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，喻教于樂。
這里我將通過教學(xué)實(shí)例探索，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)，將好的教學(xué)方法與科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)融為一體，以期更好優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，要在進(jìn)行課程教學(xué)總目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)分流，確定不同階段不同課程的子目標(biāo)；根據(jù)各分目標(biāo)的最終要求，進(jìn)行下一層的目標(biāo)分解，形成相對獨(dú)立的子目標(biāo)，各子目標(biāo)包含一定量的操作技能模塊，涉及需要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、基本操作方法。目標(biāo)的分流使課程教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化，使任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，檢驗(yàn)任務(wù)教學(xué)有明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。對于AutoCAD機(jī)械制圖這門課程，其教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠繪制機(jī)械零件圖，成為一個(gè)繪圖員，我并不是按傳統(tǒng)教學(xué)，一個(gè)一個(gè)命令的教學(xué)，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將之分為二維圖形繪制、二維圖形編輯、繪制機(jī)械零件圖等幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)小任務(wù)，比如二維圖形繪制分為直線類圖形繪制、圓圓弧類圖形繪制、多邊形類圖形繪制、多段線、點(diǎn)與樣條曲線等幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)里面，根據(jù)任務(wù)要求選擇適合圖樣作為課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生完成的任務(wù)，通過完成這些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)培訓(xùn)技能的目的。以多邊形類圖形繪制為例：這個(gè)任務(wù)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)并掌握正多邊形和矩形的繪制，完成學(xué)時(shí)4課時(shí)，所以我選擇了如下四個(gè)圖形，一個(gè)課時(shí)完成抄畫一個(gè)圖形。
這些學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備便是教學(xué)第一環(huán)節(jié)――備，當(dāng)然還應(yīng)該準(zhǔn)備好繪圖用的計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的AutoCAD軟件。
第二個(gè)環(huán)節(jié)――組，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先展示任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，分小組討論分析如何完成這個(gè)任務(wù)。通過討論分析，我們發(fā)現(xiàn)還需要學(xué)習(xí)那些新知識(shí)，學(xué)會(huì)那些新的操作技能，以上面圖4為例，要抄畫這個(gè)圖形，當(dāng)中我們目前還沒學(xué)習(xí)掌握的是矩形的繪制。
由此我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)――講，教師在此就要講解矩形相關(guān)知識(shí)，如確定矩形的要素，還講解繪制矩形的操作要點(diǎn)。這里除了講解還需要示范，圖4的抄畫是本課學(xué)生自主完成的任務(wù)，所以教師的示范就不是給學(xué)生畫這個(gè)圖，那么為了讓學(xué)生真正掌握矩形的繪制，我們準(zhǔn)備另外的案例圖形給學(xué)生示范。
于是我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――范
以完成圖4 為例，這里要學(xué)會(huì)矩形繪制，我以下圖的繪制作為示范。
學(xué)生跟隨教師示范完成案例圖形的繪制，在操作中學(xué)會(huì)矩形的繪制，到這里學(xué)生就可以實(shí)施并完成任務(wù)了。
自然我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)――訓(xùn)
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是任務(wù)實(shí)施，這時(shí)有了足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，分小組進(jìn)一步討論完成任務(wù)的操作步驟，學(xué)生獨(dú)立操作完成圖形繪制。
學(xué)生完成任務(wù)之后進(jìn)入本很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)――評(píng)
評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，當(dāng)然首先得制定詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，我們可以采取多種方式評(píng)價(jià)，一是自己根據(jù)評(píng)分細(xì)則打分，二是小組間相互評(píng)分，三是教師點(diǎn)評(píng)等，然后分小組總結(jié)得失，最后完成實(shí)作報(bào)告。
完成任務(wù)并不能代表我們的工作就結(jié)束了，在實(shí)際工作中，完成任務(wù)僅僅只工作的一部分，不容忽視的還有有安全、清潔衛(wèi)生等，一項(xiàng)完整的工作，一堂完整的課還應(yīng)該有最后一個(gè)，也是非常重要的環(huán)節(jié)――理，作好整理整頓，作好清潔，關(guān)閉設(shè)備保證安全等。
三、注意事項(xiàng)
對于AutoCAD機(jī)械制圖這門課來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也有值得注意的地方。
（一）首先要注意理論講解與實(shí)際操作的結(jié)合。因此，在進(jìn)行AutoCAD機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，還要靈活地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合到七個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到“在做中學(xué)，在做中教”，讓學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。
（二）任務(wù)的提出要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，并且要有一定的難度和可操作性，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)探討或者在教師的指導(dǎo)下，“跳一跳就能摘到桃子”，這樣在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師扮演好“導(dǎo)演”角色，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要條件。對教師的語言表達(dá)能力和課堂控制能力提出了新的更高的要求。這就要求教師間相互學(xué)習(xí)，多交流，提高課堂教學(xué)過程的控制能力；在教學(xué)中增加師生交互，了解學(xué)生，知道學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，控制學(xué)生的情緒。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與七字教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，在中職AutoCAD機(jī)械制圖教學(xué)中只是一種嘗試，還有許多不成熟之處，但若能把各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，讓學(xué)生真正地掌握繪圖技能，將為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將大大縮短學(xué)校與用人單位之間的距離。
參考文獻(xiàn)
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機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，涉及課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、教材選擇、實(shí)習(xí)基地等方面的配套實(shí)施。我們應(yīng)以改革教學(xué)計(jì)劃為突破口，向兩極延伸，提高整體教學(xué)質(zhì)量，在此筆者根據(jù)技工學(xué)校教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)僅供參考。
一、增加實(shí)踐課的課時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練
國家教委要求各技工學(xué)校文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課的比例為3:4:3，照此比例實(shí)施，實(shí)踐證明是合理的、有效的。而當(dāng)前學(xué)校教學(xué)專業(yè)課教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)比較，專業(yè)課教學(xué)課時(shí)過多及實(shí)踐課教學(xué)課時(shí)還不突出，技能訓(xùn)練的計(jì)劃性，實(shí)施措施，實(shí)施要求仍顯不力，如此發(fā)展下去，將使學(xué)生畢業(yè)后的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力減弱，實(shí)際操作能力僅能達(dá)到課題練習(xí)水平。為了改變當(dāng)前狀況，學(xué)校首先要加強(qiáng)對教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充和改善，從制定主體課程教學(xué)計(jì)劃入手，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化，增加實(shí)踐課的課時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。
二、圍繞主體課教學(xué)，編制長、中、短期教學(xué)計(jì)劃
機(jī)械專業(yè)的主體課是“機(jī)械制圖”“機(jī)械基礎(chǔ)”，它表現(xiàn)為一年級(jí)教學(xué)的“機(jī)械制圖”“機(jī)械知識(shí)”，二年級(jí)教學(xué)的“機(jī)械基礎(chǔ)”“車工工藝”“金屬材料”。學(xué)校圍繞主體課教學(xué)計(jì)劃來制訂本課的教學(xué)計(jì)劃，互相協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，形成完善的“機(jī)械專業(yè)”教學(xué)計(jì)劃體系。主題課教學(xué)計(jì)劃系列見下表。
1.長期計(jì)劃
長期計(jì)劃由兩個(gè)中期教學(xué)計(jì)劃組成，教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容也是本專業(yè)教學(xué)大綱對主體課方面的教學(xué)要求，根據(jù)“機(jī)械專業(yè)”教學(xué)大綱的要求，在實(shí)踐教學(xué)中，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，制定完備的各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱。實(shí)踐教學(xué)大綱是開展實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、形式、手段、學(xué)時(shí)安排，與理論教學(xué)的銜接以及考核方式、方法等應(yīng)做出明確的規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)用書，一般應(yīng)包括教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)備操作手冊和各類專業(yè)技術(shù)規(guī)范等。
2.中期教學(xué)計(jì)劃
中期教學(xué)計(jì)劃根據(jù)長期教學(xué)計(jì)劃的要求，分年級(jí)分步編制，第一學(xué)年的“機(jī)械制圖”課教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)以專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的原則編制；第二學(xué)年講授的“機(jī)械基礎(chǔ)”課，應(yīng)制定以實(shí)踐教學(xué)為主，專業(yè)知識(shí)教學(xué)為輔的教學(xué)計(jì)劃。即第一學(xué)期以實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)并重的原則制定教學(xué)計(jì)劃，第二學(xué)期完全以技能訓(xùn)練為主，編制教學(xué)計(jì)劃。
3.短期教學(xué)計(jì)劃
短期教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)年教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行編制。由于短期計(jì)劃是具體實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃，它要突出目的性、可操作性，教學(xué)計(jì)劃要求詳細(xì)、具體。如“機(jī)械制圖”課的第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，由于本學(xué)期的學(xué)生是新生，并以鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校初中學(xué)生為主，剛初中畢業(yè)，沒有經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，頭腦中的立體概念很少，因而在投影理論的學(xué)習(xí)上感到比較費(fèi)力，往往想不出形體的形狀。這就要求我們在短期教學(xué)計(jì)劃中，以專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)調(diào)整教材學(xué)習(xí)順序，以技能訓(xùn)練鞏固專業(yè)知識(shí)。
通過加強(qiáng)編制主體課的長、中、短期教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)其他專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的編制，來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能訓(xùn)練。
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)1
今年暑假,學(xué)院為了使我們更多了解機(jī)電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機(jī)電工程制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深機(jī)電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個(gè)擁有較多類型的機(jī)電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)的工廠進(jìn)行生產(chǎn)操作實(shí)習(xí).
為期23天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們先后去過了杭州通用機(jī)床廠,杭州機(jī)密機(jī)床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動(dòng)機(jī)廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識(shí)，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機(jī)械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機(jī)械制造在機(jī)器制造的應(yīng)用了，等等理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我們大開眼界,也是對以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審.通過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)以前單一理論教學(xué)的不足,為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ).
杭州通用機(jī)床廠
7月3日,我們來到實(shí)習(xí)的第一站,隸屬杭州機(jī)床集團(tuán)的杭州通用機(jī)床廠.該廠主要以生產(chǎn)M-級(jí)磨床7130H,7132H,是目前國內(nèi)比較大型的機(jī)床制造廠之一.在實(shí)習(xí)中我們首先聽取了一系列關(guān)于實(shí)習(xí)過程中的安全事項(xiàng)和需注意的項(xiàng)目,在機(jī)械工程類實(shí)習(xí)中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設(shè)計(jì)師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)重點(diǎn).
在接下來的一端時(shí)間,我們分三組陸續(xù)在通機(jī)車間,專機(jī)車間和加工車間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí).在通機(jī)車間,該車間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們詳細(xì)講解了平面磨床個(gè)主要零部件的加工裝配工藝和整機(jī)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機(jī)構(gòu),執(zhí)行機(jī)構(gòu),輔助機(jī)構(gòu)和控制機(jī)構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動(dòng)液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進(jìn)油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進(jìn)行封閉循環(huán)。
其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機(jī)會(huì)少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動(dòng)較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復(fù)雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補(bǔ)償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個(gè)小流量的補(bǔ)油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟(jì)性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個(gè)吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機(jī)械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機(jī)械的重要組成部分,怎樣設(shè)計(jì)好液壓系統(tǒng),是提高我國機(jī)械制造業(yè)水平的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù).在專機(jī)車間,對專用磨床的三組導(dǎo)軌,兩個(gè)拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機(jī)構(gòu)及其加工范圍有了進(jìn)一步的加深學(xué)習(xí),比向老師傅討教了動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認(rèn)知,聽老師傅們把機(jī)床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺(tái)細(xì)細(xì)道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點(diǎn)在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機(jī)工廠的實(shí)習(xí),了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機(jī)械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險(xiǎn)性,很遺憾地,不能多做一些具體實(shí)踐的操作,但是觀察了一臺(tái)機(jī)床的各個(gè)零件的生產(chǎn)加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學(xué)的知識(shí)鮮活了起來,明白了本專業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用.
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)2
去年十一月三號(hào)，我懷著激動(dòng)的心情來到了達(dá)涅利。在這里，我將完成自己的畢業(yè)實(shí)習(xí);在這里，我將完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變;在這里，我將收獲走向社會(huì)的第一筆經(jīng)驗(yàn)。毋庸置疑，這段經(jīng)歷對于我來說將會(huì)是多么的重要，人們常說，“好的開始是成功的一半”，而這段經(jīng)歷將是我太多的“開始”，我要盡自己的努力讓這個(gè)“開始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠?yàn)槲业?ldquo;努力”提供較好的舞臺(tái)。
時(shí)間飛逝，不經(jīng)意間，我來達(dá)涅利實(shí)習(xí)半年了，這里提供的舞臺(tái)讓我經(jīng)歷了很多，這些經(jīng)歷中，大多是快樂的，當(dāng)然，也會(huì)有痛苦的。然而，這些快樂亦或痛苦的經(jīng)歷，都會(huì)讓我在不斷學(xué)習(xí)和歷練中成長。我想，這些成長也一定會(huì)成為我以后職業(yè)生涯的一大筆寶貴財(cái)富!
我在達(dá)涅利的實(shí)習(xí)崗位是儲(chǔ)備干部，分在裝配部門，具體從事的是相關(guān)冶金設(shè)備的裝配工作，另外還要協(xié)助主管和區(qū)域長做一些維持車間良好運(yùn)轉(zhuǎn)的日常工作。我認(rèn)為這份工作需要的技能主要有以下幾個(gè)方面：扎實(shí)的識(shí)圖能力;完善的裝配知識(shí);一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過這幾個(gè)月實(shí)習(xí)，我的收獲主要有兩個(gè)方面：一是裝配知識(shí)的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過在車間實(shí)踐的一些經(jīng)歷，講一些我對裝配工作的體會(huì)：
1.裝配工作應(yīng)把安全放在首位
“人是會(huì)思想的蘆葦”，這句話告訴了我們?nèi)说膫ゴ蟮耐瑫r(shí)，更強(qiáng)調(diào)了生命的脆弱，所以我們應(yīng)時(shí)刻保持著畏懼之心，處處留意。對于從事大型設(shè)備裝配工作的人來說，尤其應(yīng)該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規(guī)范，防微杜漸，小心謹(jǐn)慎，把危險(xiǎn)降低到最低。在這里工作的幾個(gè)月里，我看到過一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來的痛心。實(shí)習(xí)期間，我也有過一次到現(xiàn)在仍然心有余悸的經(jīng)歷：那是在軋機(jī)底座液壓缸試壓的過程中發(fā)生的，記得那批液壓缸正常工作時(shí)要求承受350公斤壓力，為了安全起見，購買的液壓缸承受的壓力應(yīng)該大于該值，我們在試壓時(shí)會(huì)加壓到450公斤壓力。前幾個(gè)液壓缸在試壓過程中并沒有出現(xiàn)問題，到第四個(gè)的時(shí)候，所加的壓力剛到400公斤，就聽見“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過我，試壓有危險(xiǎn)，操作時(shí)應(yīng)該站在哪個(gè)方位會(huì)比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺(tái)后反彈并飛速從我眼前劃過。那一次我真的嚇到了，也從那時(shí)起，我真切體會(huì)到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進(jìn)車間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時(shí)按照合理的順序一步一步來，每一步都做仔細(xì)，哪怕不太熟練，效率也不會(huì)太低，最怕的是做事不動(dòng)腦筋，不考慮前后關(guān)系，悶頭蠻干，錯(cuò)了重來，哪怕再熟練，效率也不會(huì)高到哪里去。當(dāng)時(shí)我也不太懂，犯了一些錯(cuò)誤過后，才慢慢體會(huì)其中的意思。記得有一次，我在配油管時(shí)，考慮不周，直到回裝管路時(shí)才發(fā)現(xiàn)與水管產(chǎn)生干涉，導(dǎo)致后來返工花了好長時(shí)間。類似的錯(cuò)誤還犯過好幾次，但正是這些錯(cuò)誤讓我逐漸成長。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動(dòng)手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統(tǒng)籌兼顧，注重效率
一個(gè)新的項(xiàng)目發(fā)到工位上，首先要統(tǒng)籌安排它的完成計(jì)劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進(jìn)行，哪些一定要串行進(jìn)行，哪些地方需要工時(shí)多一點(diǎn)，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰比較熟悉，哪些工作誰還不能勝任等等。只有這些統(tǒng)籌兼顧好了，項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每個(gè)人的水平都是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中提升的，對于從事裝配工作的人來說尤其重要，很多問題提前發(fā)現(xiàn)，耐心解決會(huì)大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時(shí)候還特別注重經(jīng)驗(yàn)的積累，設(shè)備完成的質(zhì)量高低很多時(shí)候與工人的經(jīng)驗(yàn)豐富與否有很大關(guān)系。
在達(dá)涅利實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經(jīng)常告訴我們這樣一個(gè)道理：現(xiàn)今社會(huì)，智商固然重要，但很多時(shí)候情商的高低更容易決定一個(gè)人的層次，一個(gè)人的發(fā)展前景。工作了以后，我對這些話的感受尤其深刻，對于剛從學(xué)校走出來稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩(wěn)定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們在以后的工作中不斷提升。
“因?yàn)槟贻p我們一無所有，也正因?yàn)槟贻p我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對于剛出校園走向社會(huì)的我們，一定要清楚自己的劣勢，擺正自己的心態(tài)，戒驕戒躁，踏實(shí)做事，真誠做人;后半句激勵(lì)自己，我們一定要對未來充滿信心，敢于迎接挑戰(zhàn)，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會(huì)曲折，但一定堅(jiān)信未來會(huì)迎來光明。既然選擇了遠(yuǎn)方，那么就注定了風(fēng)雨兼程，真心的希望自己能夠在達(dá)涅利走的更遠(yuǎn)，更好。
機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)3
作為一名機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的一名學(xué)生，掌握機(jī)械的制圖與測繪的必要性可想而知。 測繪實(shí)訓(xùn)是我們機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校就根據(jù)專業(yè)情況學(xué)校開設(shè)了為期兩周的實(shí)訓(xùn)課，我堅(jiān)持聽從老師的安排，按計(jì)劃完成每天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生從中更加深刻的了解機(jī)械的設(shè)計(jì),制造與研發(fā) ，認(rèn)真的完成好這次實(shí)訓(xùn)，為學(xué)好更深層次的專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一、實(shí)訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫；
③了解簡單機(jī)器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。
④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。
二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測繪實(shí)訓(xùn)室
三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標(biāo)注
29日、寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)
四、實(shí)訓(xùn)過程
1、在測繪之前，對部件進(jìn)行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。
2、學(xué)會(huì)各個(gè)測量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經(jīng)過請教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐。考慮并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。
5、測量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。
五、設(shè)計(jì)小結(jié)
在為期兩周的測繪實(shí)訓(xùn)中，我每天按時(shí)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，每天完成計(jì)劃任務(wù)后才給自己放學(xué)。在測繪中自己做到了獨(dú)立，認(rèn)真，仔細(xì)地進(jìn)行操作。在遇到問題時(shí)和同組同學(xué)互相討論，請教其他懂得的同學(xué)。通過對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學(xué)會(huì)了一些常用工具的使用方法，能夠根據(jù)測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確畫出零件圖形，讓我進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了《機(jī)械制圖》課中的有關(guān)知識(shí)，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達(dá)出零件圖形。在測繪安全閥過程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯(lián)結(jié)關(guān)系。
我在繪圖過程中發(fā)現(xiàn)自己畫圖技巧不夠靈活。有時(shí)主視圖復(fù)雜難以表達(dá)而俯視圖或左視圖較為簡單些時(shí)，由于習(xí)慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來麻煩，導(dǎo)致效率低。通過這次實(shí)訓(xùn)讓我復(fù)習(xí)鞏固了三視圖基本畫法，知道先畫簡單視圖再利用三視圖基本畫法一一完成其他視圖。在測繪圖形過程中發(fā)現(xiàn)自己對剖視圖的知識(shí)不夠清楚，例如，有的圖形在畫剖視圖是有的線是否要畫出連接起來自己不是很清楚。通過這一周的實(shí)訓(xùn)我知道了自己的很多不足，對《機(jī)械制圖》課中的一些細(xì)節(jié)只是不夠了解，課本知識(shí)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，專研，同時(shí)也要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】高職 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建與實(shí)踐
基金項(xiàng)目：陜西省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13Z53），主持人：侯黨社。
石油和化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，是陜西省的當(dāng)家產(chǎn)業(yè)[1]。石油和化學(xué)工業(yè)在快速發(fā)展過程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作、管理的技能型人才，到2020年，職業(yè)院校石油和化工類專業(yè)在校生規(guī)模要達(dá)到80萬人，畢業(yè)生占行業(yè)企業(yè)新增員工的比例提高到38%[2]。由于社會(huì)上頻頻出現(xiàn)的“談化色變”、“化工妖魔化”等一些誤解，嚴(yán)重影響了化工類專業(yè)的招生和擇業(yè)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)迅速發(fā)展的需要[3]。面對這一現(xiàn)狀，迫切需要加快石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使專業(yè)教育“接地氣、貼實(shí)際”，學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。
高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析
石油化工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，資金、技術(shù)、人才密集，自動(dòng)化程度高，生產(chǎn)連續(xù)性強(qiáng)，對安全生產(chǎn)、節(jié)能、環(huán)保及物流要求高，對技能型人才的職業(yè)能力有著嚴(yán)格要求。筆者在本課題研究過程中，通過深入中國石油長慶石化公司、西安慶港節(jié)能科技有限公司、延安煉油廠等石油化工企業(yè)調(diào)研，查詢資料，與相關(guān)高校交流研討，就石油化工企業(yè)對高職院校學(xué)生職業(yè)能力的需求作了研究分析。
高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的崗位有：⑴現(xiàn)場操作崗位（外操），能進(jìn)行化工生產(chǎn)一線設(shè)備操作、使用儀表、巡檢記錄等工作。⑵中控室操作崗位（內(nèi)操），能利用自動(dòng)化系統(tǒng)對整個(gè)工段或車間的整體運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控和集中控制。⑶分析檢驗(yàn)崗位，能對原材料、中間品、產(chǎn)品進(jìn)行分析檢驗(yàn)并出具報(bào)告。⑷化工設(shè)備維護(hù)與檢修崗位，能對生產(chǎn)裝置進(jìn)行日常維護(hù)和檢修，及時(shí)排除故障。⑸生產(chǎn)質(zhì)量管理崗位，能對生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與控制。針對以上從事的崗位，高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力：⑴化工單元操作技能。掌握石油化工生產(chǎn)具有共同物理變化特點(diǎn)的諸如精餾、吸收與解吸、傳熱、流體輸送、蒸發(fā)系統(tǒng)等化工單元操作技能。⑵化工反應(yīng)過程運(yùn)行和控制技能。掌握石油化工生產(chǎn)具有共同化學(xué)變化特點(diǎn)的基本過程，如氧化、還原、氫化、脫氫、硝化、磺化、胺化、烷基化、酯化、裂化、聚合等。⑶化學(xué)檢驗(yàn)工技能。掌握常規(guī)分析檢驗(yàn)原理和方法，正確使用儀器，并能分析檢驗(yàn)檢測原料、成品、半成品及其他化學(xué)品的成分和含量，為生產(chǎn)過程和產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督提供支撐。⑷化工儀表使用技能。熟練使用液位計(jì)、流量計(jì)、壓力計(jì)、溫度計(jì)等現(xiàn)場化工儀表，并用其操作DCS和PLC控制系統(tǒng)等。⑸化工生產(chǎn)常用設(shè)備使用維護(hù)技能。能操作與維護(hù)工藝閥門、氣液體貯罐、過濾器、泵、壓縮機(jī)、反應(yīng)釜等，保證生產(chǎn)的正常進(jìn)行。⑹識(shí)圖和制圖技能。會(huì)識(shí)讀工藝方塊圖、PFD 圖、PID 圖、管道單線圖，會(huì)識(shí)讀與繪制設(shè)備簡圖，會(huì)繪制工藝流程圖等。⑺化工安全生產(chǎn)技能。會(huì)使用安全設(shè)施，包括個(gè)人防護(hù)用品、空氣呼吸器、防毒面具、洗眼器，會(huì)選擇使用滅火器材，會(huì)操作ESD系統(tǒng)等操作技能。⑻職業(yè)崗位綜合技能。具有一定的數(shù)字應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)操作能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合學(xué)習(xí)能力等。
高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
通過調(diào)研和實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的邏輯性，構(gòu)建了我校高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“兩主體、三段式”人才培養(yǎng)模式?！皟芍黧w”是指以學(xué)校和企業(yè)為主體共同培養(yǎng)技能型人才。“三段式”是指在教學(xué)組織方面，實(shí)行三個(gè)階段的教學(xué)。第一階段（第一學(xué)期至第三學(xué)期）培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力。學(xué)生通過基礎(chǔ)化學(xué)、化工制圖、化工單元操作技術(shù)、化工過程控制技術(shù)和高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文等課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和分析檢測技能、識(shí)圖和制圖技能、化工單元操作技能、化工儀表使用技能以及數(shù)字應(yīng)用和文字寫作技能等。第二階段（第四學(xué)期至第五學(xué)期）培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力。通過石油煉制、反應(yīng)過程與技術(shù)、石油化工生產(chǎn)、油品分析、設(shè)備維修、化工安全與環(huán)保等課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工藝運(yùn)行、設(shè)備維護(hù)、油品分析、產(chǎn)品質(zhì)量控制與安全生產(chǎn)等崗位操作技能。第三階段（第六學(xué)期）培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)特點(diǎn)、規(guī)律、理念，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德行為以及崗位工作能力。三段式以螺旋遞進(jìn)的方式逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，后一階段的技能培養(yǎng)既包括前一階段培養(yǎng)內(nèi)容，又是前一階段的提高。通過校企雙方三年的聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，成為能熟練操作生產(chǎn)運(yùn)行、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的技術(shù)技能人才。
高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
1.推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革
首先，在校企雙方構(gòu)建科學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)石化行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和對學(xué)生職業(yè)能力的要求，大力整合教學(xué)內(nèi)容，將生產(chǎn)過程中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝融入課程內(nèi)容之中。其次，在教學(xué)方法上改革傳統(tǒng)校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式，實(shí)行教師團(tuán)隊(duì)化教學(xué)、學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)式交流、校企一體化育人[4]。第三，加強(qiáng)主干專業(yè)教學(xué)資源庫及精品課程建設(shè)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、試題庫、習(xí)題庫以及網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等多種形式，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建良好的資源平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一是加強(qiáng)雙專業(yè)帶頭人建設(shè)。學(xué)院與石化企業(yè)密切合作，聘請企業(yè)專家與學(xué)院專業(yè)帶頭人形成校企合作雙帶頭人機(jī)制。專業(yè)帶頭人要掌握先進(jìn)的職教理論和專業(yè)建設(shè)理念，了解石化企業(yè)的新技術(shù)、新工藝及生產(chǎn)一線職業(yè)崗位能力的新變化和新要求，有較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)能力、教科研能力、社會(huì)服務(wù)及管理能力。二是推進(jìn)雙骨干教師培養(yǎng)。選拔本專業(yè)優(yōu)秀教師和企業(yè)工程技術(shù)人員作為骨干教師培養(yǎng)對象，在專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下，通過上崗鍛煉、進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程開發(fā)、精品資源共享課程建設(shè)等方式，使其具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、課程建設(shè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)服務(wù)能力。三是提高教師雙師素質(zhì)。安排教師每年到大型化工企業(yè)進(jìn)行不少于1個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師通過各種途徑參加國內(nèi)外各種新技術(shù)培訓(xùn)和認(rèn)證考試，組織教師參與政府或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、化工企業(yè)技術(shù)服務(wù)和項(xiàng)目開發(fā)，使教師成為行業(yè)技術(shù)能手，不僅是講師還是培訓(xùn)師和教練。四是增強(qiáng)教師信息化應(yīng)用能力。提高教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化的頻率和水平，培養(yǎng)出一支具有現(xiàn)代化教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法，能夠熟練收集、整理、運(yùn)用信息化教學(xué)資源的教師隊(duì)伍。
3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
以石油化工職業(yè)崗位技能為核心、以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由虛擬職業(yè)技能環(huán)境和真實(shí)職業(yè)技能環(huán)境兩部分組成，具備教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等功能，注重建設(shè)實(shí)際生產(chǎn)裝置與仿真操作結(jié)合、手動(dòng)操作與集散控制操作兼顧的實(shí)訓(xùn)室，形成框架完整、設(shè)備先進(jìn)、融仿真演練與實(shí)際操作于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過深度校企合作建立高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的開展。通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)實(shí)踐化，技能訓(xùn)練生產(chǎn)化和教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。
4.建立科學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
首先，要組建一個(gè)由企業(yè)管理與技術(shù)人員、校系教學(xué)督導(dǎo)組、教師、學(xué)生信息員共同組成的信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)掌握教學(xué)實(shí)際狀態(tài)，了解學(xué)生對崗位的適應(yīng)情況和工作體會(huì)，了解學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)等方面的情況。其次，要積極引入獨(dú)立于政府和學(xué)校的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使信息反饋更全面、更客觀，評(píng)價(jià)更專業(yè)、公正。第三，成立由專家、專業(yè)教師、管理人員組成的人才培養(yǎng)質(zhì)量研究機(jī)構(gòu)，綜合分析多渠道反饋的信息，嚴(yán)謹(jǐn)公正地判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量，提交報(bào)告作為學(xué)校科學(xué)決策的依據(jù)，引導(dǎo)教學(xué)主導(dǎo)者教師（師傅）的反思，激勵(lì)作為教學(xué)主體的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教育教學(xué)模式改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果
“兩主體、三段式”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，取得了明顯效果。該專業(yè)先后被確定為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、陜西省重點(diǎn)專業(yè)和陜西省高職院校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為首屆校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，近年來，建成校級(jí)精品課程10門，編寫國家規(guī)劃和校本教材6部，60余篇，多篇被SCI或EI收錄，主持或參與國家、省級(jí)和校級(jí)教科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，擁有國家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利7項(xiàng)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是陜西省高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生先后獲2010年、2013年全國職業(yè)院?；どa(chǎn)技術(shù)大賽高職組團(tuán)體三等獎(jiǎng)， 2012年、2013年、2015年陜西省化工生產(chǎn)技術(shù)大賽高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng)，職業(yè)資格考證一次性通過率99%，畢業(yè)生連續(xù)四年就業(yè)率100%。由于畢業(yè)生的良好表現(xiàn)，寧夏瑞泰科技股份有限公司等企業(yè)與我校在該專業(yè)聯(lián)合開辦全額獎(jiǎng)學(xué)金班，定向培養(yǎng)員工，學(xué)生三年學(xué)費(fèi)由企業(yè)全額承擔(dān)。
結(jié)語
“兩主體、三段式”人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了校企兩主體在人才培養(yǎng)過程中的作用，有效地促進(jìn)了課程體系和教學(xué)方法的改革，提升了師資隊(duì)伍水平，為石油化工行業(yè)培養(yǎng)了掌握一定知識(shí)與技能并能夠持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)仍需在培養(yǎng)模式方面不斷改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]《六大支柱產(chǎn)業(yè)為可持續(xù)發(fā)展注入新生力量》，《陜西日報(bào)》2014年12月26日。
[2]中國石油和化工行業(yè)聯(lián)合會(huì)、中華人民共和國教育部：《關(guān)于加快發(fā)展石油和化工行業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)意見》2015年1月。
[3]孟凡華：《石化行業(yè)人才培養(yǎng)要“接地氣”》，《職業(yè)技術(shù)教育》2013年第36期，第56-57頁。
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)廣泛應(yīng)用到各項(xiàng)工程設(shè)計(jì)與制圖領(lǐng)域，由于AutoDesk公司開發(fā)的AutoCAD軟件具有極強(qiáng)的普適性、開放性與實(shí)用性， 使得每一個(gè)要想從事這一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人員都必須擁有熟練應(yīng)用這一軟件的能力。因此，我國為了能夠培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，專門在防火管理專業(yè)（工程技術(shù)方向）設(shè)置了《工程CAD》課程。該課程是現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD和傳統(tǒng)建筑制圖結(jié)合的產(chǎn)物，是高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
2 消防工程CAD在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
按照傳統(tǒng)高等教育CAD教學(xué)模式，不論是從選取教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)手段、應(yīng)用教學(xué)方式方法等方面均存在與高等職業(yè)教育要求不相適應(yīng)的問題。
我們在幾個(gè)專業(yè)同時(shí)開設(shè)工程CAD課程，在開始開設(shè)該課程之初，從方便教學(xué)的角度出發(fā)，一般來說，我們教學(xué)都是依照選擇的教材內(nèi)容來安排的，通常是依照一定的順序進(jìn)行講課，即CAD的基本繪圖環(huán)境設(shè)置基本繪圖命令基本編輯命令高級(jí)繪圖與編輯命令文字圖塊尺寸標(biāo)注圖形打印與輸出簡單三維操。在講授的過程中會(huì)分別的介紹每個(gè)命令的定義、概念和其操作步驟，所舉的一些實(shí)例也多是一些日常生活中可以接觸到的工程圖形。教師先講解命令，再讓學(xué)生按照教師演示的圖形依次操作。學(xué)生即使掌握了命令的操作，在出現(xiàn)圖形變化或者專業(yè)圖形繪制方面靈活運(yùn)用圖形繪制與編輯命令卻存在很大的差距。
其次，傳統(tǒng)CAD教學(xué)模式多是將講練分離，即教師先在多媒體教室或普通教室進(jìn)行CAD理論知識(shí)教學(xué)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，甚至有時(shí)理論課和實(shí)踐課之間會(huì)間隔好幾天。如此一來，學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)，由于筆記記錄不全或整理不及時(shí)或不記筆記而沒有對知識(shí)進(jìn)行及時(shí)消化，出現(xiàn)把教師理論講授的內(nèi)容與例題不能應(yīng)用到上機(jī)操作中。造成上機(jī)輔導(dǎo)時(shí)更費(fèi)力，一些學(xué)生本來在理論課勉強(qiáng)接受的知識(shí)，由于沒有得到及時(shí)的鞏固也忘記了，不僅造成學(xué)生對該課程沒有了興趣，也影響了該課程的教學(xué)效果。
再次，由于受所選教材限制，剛開課時(shí)的消防工程CAD教學(xué)缺乏專業(yè)針對性。建筑CAD基本命令介紹時(shí)多使用基本機(jī)械零部件圖紙、建筑構(gòu)配件圖偏多，這無論是在廣泛發(fā)行的工程CAD教材（或建筑CAD教材）還是有關(guān)CAD的資格考試用書中均能反映出來，對于本院防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)的學(xué)生來講，他們更多是應(yīng)該獲得繪制消防工程施工圖與系統(tǒng)圖的機(jī)會(huì)，相對于簡單獨(dú)立的對他們進(jìn)行機(jī)械零部件、樓梯、陽臺(tái)、各種門窗圖紙的繪制過程進(jìn)行教學(xué)。更應(yīng)該對他們進(jìn)行在后續(xù)課程及校外實(shí)訓(xùn)中具體應(yīng)用的消防工程施工圖紙中所遇到的圖紙問題的講授，而專業(yè)性的針對性教學(xué)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，該課程采用的考核方法還是傳統(tǒng)的課程考核方法，由于該課程具有很高的實(shí)踐性，必須豐富考核方法，避免單一的考核方法。
3 高職消防工程CAD教學(xué)改革
由于高職高專院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能，可以滿足社會(huì)要求的優(yōu)秀人才，再加上消防工程CAD課程又是一門實(shí)踐性的專業(yè)，所以高職院校應(yīng)該對消防工程CAD課程進(jìn)行教學(xué)改革，不僅要注重理論課教學(xué)，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.1 課程目標(biāo)定位
高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)消防工程CAD課程未來的的職業(yè)目標(biāo)，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程未來的就業(yè)方向一般是專業(yè)繪圖員、施工員、預(yù)算員與設(shè)計(jì)員等，這些職業(yè)對個(gè)人能力的要求有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是需要很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖能力，主要要求掌握平面圖形與正面斜軸測圖的繪制方法，隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的逐步推廣應(yīng)用，也要求學(xué)生掌握立體圖形的繪制方法，即正等測圖形的繪制基本方法。達(dá)到繪制消防工程平面圖與消防構(gòu)配件立體圖形繪制的知識(shí)、能力與德育目標(biāo)。即：
①知識(shí)目標(biāo)――掌握CAD知識(shí)，學(xué)會(huì)繪制消防工程圖的方法和步驟。
②能力目標(biāo)――具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制與輸出消防工程圖的能力。
③德育目標(biāo)――養(yǎng)成科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髋c學(xué)習(xí)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德。故高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)消防工程CAD教學(xué)以消防工程平面圖形繪制與編輯能力為基本目標(biāo)，以立體圖形繪制與編輯能力為發(fā)展方向。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，其中最根本的是對建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的消防工程設(shè)計(jì)、施工與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的熟悉以及在相關(guān)圖紙繪圖過程中有效實(shí)現(xiàn)。
3.2 課程內(nèi)容選取
現(xiàn)階段，市場上雖然出現(xiàn)了很多版本的消防工程CAD課程教材，但是由于這些教材都比較重視內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，把更多的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論上，忽視了教學(xué)應(yīng)用的重要性，這和高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的要求不一致，所以我們應(yīng)該改革課程教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)應(yīng)用要求，如在教學(xué)實(shí)踐中在強(qiáng)化二維圖形的繪制能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)三維圖形繪制的教學(xué)內(nèi)容，而通過三維圖形的繪制過程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對CAD軟件的學(xué)習(xí)興趣；增加學(xué)生消防工程繪圖能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化消防工程制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用，深化消防工程標(biāo)注式樣系統(tǒng)化設(shè)置，注重區(qū)分消防工程中非標(biāo)零件圖紙與大建筑類圖紙（包括各類消防工程圖紙）等圖形在尺寸標(biāo)注樣式上設(shè)置的區(qū)別。過去我們的教學(xué)模式是以教材為中心的，一般都是按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，但是由于CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以實(shí)際工程圖的繪制來組織教學(xué)，以精選出的實(shí)例為中心。在具體工程實(shí)例的繪制過程中講解各種命令的使用方法，最好不要單獨(dú)講解和練習(xí)這些命令的使用方法，原因是每個(gè)CAD繪圖與編輯命令都包含若干子命令，而子命令使用的便捷要根據(jù)具體繪圖過程與熟練程度來逐步把握。同時(shí)，由于消防工程CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，在演示講解中應(yīng)盡量增加實(shí)際操作的講解時(shí)間，命令使用簡潔，直奔主題；減少文字理論的介紹時(shí)間，保證學(xué)生上機(jī)實(shí)操的時(shí)間。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持繪制實(shí)例圖，隨著數(shù)量的增加，量變會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生的實(shí)踐能力一定可以得到提升。并且學(xué)生在不斷繪制實(shí)例圖的過程中也會(huì)得到一種成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果事半功倍。
職業(yè)教育可以看做是一種“有目標(biāo)的活動(dòng)”，它所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是圍繞實(shí)際的工作展開的，因此應(yīng)該保證職業(yè)工作過程和職業(yè)教育教學(xué)過程的一致性。在CAD課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，要想使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，必須依照職業(yè)的工作工程展開教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。我們可以以真實(shí)和模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體，選取典型的消防工程圖例、消防工程施工平面圖、消防工程系統(tǒng)圖、消防工程剖面圖和節(jié)點(diǎn)詳圖為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過建立特定的學(xué)習(xí)情境，確定科學(xué)的課程方案，再加上多種教學(xué)方法的輔助作用，來完成整個(gè)的課程教學(xué)過程。
一般來說都會(huì)把教學(xué)過程的實(shí)施分成掌握基本命令的使用、綜合運(yùn)用基本命令繪制消防工程施工圖紙和利用CAD軟件表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想三個(gè)階段。在前兩個(gè)階段，學(xué)生必須能夠熟練的掌握CAD命令的最基本的子命令使用方法和技巧。教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好的掌握這些命令的使用方法和技巧，可以通過列舉實(shí)例的方法實(shí)現(xiàn)。在講授第一階段的知識(shí)時(shí)，可以將實(shí)例圖中消防給排水圖例、通風(fēng)與防排煙圖例、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警圖例、門、窗、樓梯、細(xì)部構(gòu)造詳圖等簡單又可獨(dú)立繪制的圖形來訓(xùn)練學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)該把這些繪制的圖形保存下來，以便第二階段的學(xué)習(xí)使用。第二階段，鼓勵(lì)學(xué)生依照實(shí)際的工作流程完成一套完整的消防工程施工圖（包括消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖等）的繪制工作，在繪制的過程中應(yīng)該充分的利用CAD命令，注意這些命令的使用方法和技巧，嚴(yán)格的按照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制，準(zhǔn)確并高效的完成消防工程施工圖。
教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，堅(jiān)持應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周的訓(xùn)練模式教學(xué)。在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中存在著兩個(gè)主要的問題，一是教學(xué)內(nèi)容不能反映專業(yè)特色；二是教學(xué)后沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下，實(shí)行的主要是分散式教學(xué)，難以進(jìn)行連續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大。所以在第三階段，每個(gè)課程結(jié)束后，我們都會(huì)安排一周的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周，以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。利用《消防工程CAD》課程的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，既有手工繪圖到CAD圖紙的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，又有讓學(xué)生按教師給出的一套消防工程施工圖的平面布置草圖方案，自己設(shè)計(jì)消防工程施工平面布局、完成一套消防工程施工圖從消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、詳圖的設(shè)計(jì)及繪制。最后打印輸出圖紙，如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件繪制圖紙的實(shí)踐能力，也在繪制圖紙的過程中，使自己學(xué)到的理論知識(shí)得到了驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐能力的完美結(jié)合，進(jìn)而提高了自身的繪圖素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。
3.3 教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施
3.3.1 整體教學(xué)思路的提出與應(yīng)用
對于工程類高職學(xué)生，要求到工作崗位后，要應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工作中的具體技術(shù)問題，是技術(shù)型專門人才的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該意識(shí)到教師僅僅是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的工程CAD教學(xué)，不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師一直采用的都是“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷的給學(xué)生灌輸CAD命令的使用方法和技巧。為了改革這個(gè)教學(xué)模式，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)整個(gè)消防工程CAD教學(xué)過程，把教學(xué)過程分成兩條主線。
教師：教師設(shè)計(jì)制圖任務(wù)布置制圖任務(wù)普遍示范與個(gè)別輔導(dǎo)對完成情況及表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)考核評(píng)定成績課后強(qiáng)化繪制與編輯子命令輔導(dǎo)。
學(xué)生：學(xué)生接收制圖任務(wù)分析討論任務(wù)學(xué)生實(shí)際操作制圖提出問題完成繪制任務(wù)圖紙展示相互評(píng)價(jià)圖紙改進(jìn)繪制與編輯命令質(zhì)疑。學(xué)生完成整門課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)過程中能力逐漸增強(qiáng)，最終達(dá)到課程目標(biāo)能力。
3.3.2 教學(xué)模式
由于消防工程CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該通過“工程案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練教師精講優(yōu)化命令指導(dǎo)”過程或其交叉過程，實(shí)現(xiàn)“練、學(xué)、用”一體化的教學(xué)模式。將每次課的教學(xué)任務(wù)在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間分析理解繪圖任務(wù)，學(xué)生找到圖形繪制過程的全部或部分解決思路，讓學(xué)生帶著問題和解決問題的想法在課堂上聽教師講授圖形繪制過程的同時(shí)，理解CAD圖形繪制與編輯命令、甚至系統(tǒng)命令的定義、操作方法與優(yōu)化的操作步驟，學(xué)生會(huì)對涉及的由淺入深CAD知識(shí)留下更深刻的印象。再有，消防工程CAD實(shí)際操作性很強(qiáng)，所以上機(jī)操作練習(xí)是消防工程CAD教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生把感性知識(shí)及時(shí)通過進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)，轉(zhuǎn)變成一種技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“講練分離”的，不能使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好的融合在一起，為了有效的改善這一問題，我們應(yīng)該采用“練、學(xué)、用”一體的教學(xué)模式，在機(jī)房內(nèi)完成整個(gè)的教與學(xué)工程，實(shí)行邊講邊練、講練結(jié)合。如此一來，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，還可以把在練習(xí)的過程中遇到的問題及時(shí)的反饋給教師，及時(shí)的解決掉自己的難題，使教學(xué)效果得到有效的提升。
3.3.3 采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，成立學(xué)生CAD協(xié)會(huì)，實(shí)施差異性輔導(dǎo)
由于消防工程CAD課程的特殊性，它的教學(xué)手段也應(yīng)該是多種多樣的，不能只采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也應(yīng)該多多的采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如可以利用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；查閱相關(guān)的CAD網(wǎng)站（本院的省級(jí)消防工程CAD精品課網(wǎng)站，通用工程CAD、建筑CAD、天正視頻教學(xué)網(wǎng)站）等。如此一來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，沒有任何的時(shí)空限制。
另外，由于消防工程CAD課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不能只重視理論教學(xué)，應(yīng)該采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授新CAD命令的理論知識(shí)時(shí)采用 “提出問題（任務(wù)）分析、解決問題歸納小結(jié)”的策略：明確目標(biāo)學(xué)生助教示范操作教師寫出操作步驟學(xué)生練習(xí)知識(shí)整合小結(jié)評(píng)價(jià)。成立學(xué)生CAD協(xié)會(huì)，是學(xué)生在課余時(shí)間充分理解與獨(dú)立運(yùn)用CAD知識(shí)開拓思路，解決更深層次的繪圖技巧。在輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作熟練程度、制圖知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力不同，對學(xué)生實(shí)行應(yīng)差異性輔導(dǎo)。再加上由于計(jì)算機(jī)消防工程圖形繪制從整體上講雖然有很多的標(biāo)準(zhǔn)，但是并沒有具體到每個(gè)細(xì)節(jié)。所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，也不必拘泥于學(xué)生每個(gè)細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)性，主要從整體上講圖形繪制的方式是有序的、科學(xué)的即可，在這個(gè)繪制的過程中學(xué)生獨(dú)立思考的能力一定可以得到鍛煉和提升。
3.4 課證結(jié)合
教育部曾經(jīng)發(fā)文要求高職院校推行“雙證書”制度，盡量保證高職院校的畢業(yè)生都具有“雙證書”，使每個(gè)畢業(yè)生都具備直接上崗的實(shí)力。由于考取CAD中級(jí)繪圖員證書費(fèi)用并不高，再加上沒有工作年限的制約，這不僅可以滿足學(xué)生的畢業(yè)要求，響應(yīng)教育部的號(hào)召，還可以提升自身的實(shí)力，更加利于就業(yè)。課證結(jié)合的實(shí)施還能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程不僅僅是為了考一個(gè)好成績，還是為了找一個(gè)好工作。有了這個(gè)意識(shí)就能自覺的嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。本院從開設(shè)消防工程CAD課程到現(xiàn)在，一直采用這種方法，取得了良好的社會(huì)效益。
3.5 考核方式
經(jīng)實(shí)踐證明，只重視卷面考試結(jié)果的傳統(tǒng)CAD教學(xué)評(píng)價(jià)模式對學(xué)生的單一、應(yīng)試教育的考核方式已不適用于當(dāng)前高職教育。由于消防工程CAD課程具有很高的實(shí)踐性，不僅要考核相關(guān)的理論知識(shí)，也要考核相關(guān)的實(shí)踐能力，我們主張從繪圖信息整理，圖形繪制過程與結(jié)果、制圖標(biāo)準(zhǔn)的理解與表達(dá)及交流，學(xué)習(xí)過程的態(tài)度等方面與繪圖成果評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)價(jià)手段多樣化、主體特殊化，全面檢查與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)虛擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境與工作要求的考核。在教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)周，通過建筑構(gòu)配件圖紙、建筑施工圖、消防工程施工平面圖、消防工程系統(tǒng)圖、綜合布線圖、消防弱電施工平面圖的分組繪制，增強(qiáng)學(xué)生工程的協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練。全面鍛煉、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性；通過對實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫，把手工制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來。通過抽選答辯與上機(jī)抽查測試，考查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和實(shí)際操作的熟練程度及分析問題與解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)
1.BIM概述
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強(qiáng)大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀
2.1造價(jià)管理模式
我國長期以來采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。
2.2算量計(jì)價(jià)手段
在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。
3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
工程造價(jià)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
我院工程造價(jià)專業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)?！禖AD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對比?！栋惭b工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對比。《工程量清單計(jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。
在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問題、分解問題、制訂問題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。
4.結(jié)語
在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]張利歌.基于BIM的工程項(xiàng)目造價(jià)管理研究[J].建筑科學(xué)，2013，18：247.
1.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程特點(diǎn)分析
1.1教學(xué)難度較大
一方面，本課程涉及的知識(shí)范圍廣、內(nèi)容十分豐富。物流機(jī)械設(shè)備涉及運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送和信息等現(xiàn)代物流活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程課堂教學(xué)中主要對包裝設(shè)備、集裝單元化設(shè)備、倉儲(chǔ)設(shè)備、裝卸搬運(yùn)設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備、流通加工設(shè)備、物流信息采集與傳輸設(shè)備的類型、性能參數(shù)、工作原理、適用條件及選用和配置等內(nèi)容進(jìn)行講解，知識(shí)點(diǎn)多且跨越度較大，是物流管理專業(yè)教學(xué)大綱中為數(shù)不多的與機(jī)械專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程。
另一方面，國內(nèi)目前高校設(shè)置有物流管理專業(yè)的院系多為管理類、商學(xué)院類（參見表1），且大多數(shù)物流管理專業(yè)為文理兼收，導(dǎo)致物流管理專業(yè)學(xué)生缺失力學(xué)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械原理等前設(shè)課程的基礎(chǔ)，兼之欠缺對物流機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中普遍反映學(xué)習(xí)有難度，進(jìn)而難以提高學(xué)習(xí)興趣。
1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限
基于前述情況，《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)中結(jié)合直觀演示法、參觀教學(xué)法或者實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法更有利于學(xué)生接受和掌握。然而物流機(jī)械設(shè)備種類繁多，隨著物流機(jī)械設(shè)備技術(shù)朝著自動(dòng)化、智能化、信息化、集成化、柔性化和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，新裝備、新技術(shù)層出不窮，設(shè)備更新速度很快，一所高校往往無法同時(shí)具備各式各樣的設(shè)備作實(shí)訓(xùn)之用，同時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場地，占地面積大、設(shè)備購置成本花費(fèi)不菲，使在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)條件受限（參見圖1）。
1.3校外實(shí)習(xí)安排困難
安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)驗(yàn)證和掌握課程內(nèi)容，是一種很好的教學(xué)方法。目前國內(nèi)高校物流管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)多元化，涵蓋物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)，符合物流是復(fù)合型生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)（參見表2）。但反映出一些問題，如單個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)基地提供的有效崗位不足；單個(gè)物流企業(yè)擁有的物流設(shè)備種類有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不銜接，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對企業(yè)正常生產(chǎn)秩序形成一定干擾，導(dǎo)致有的企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。以上因素導(dǎo)致安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)面臨諸多困難。
2.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)改革措施
2.1教學(xué)內(nèi)容改變
在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程開始講授時(shí)，應(yīng)充分考慮物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充部分識(shí)圖和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，為后面教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用物流機(jī)械設(shè)備的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)通過就地取材、網(wǎng)絡(luò)收集、與設(shè)備廠商聯(lián)系等手段逐步建立豐富的教學(xué)資源庫并及時(shí)更新。
2.2適當(dāng)引入案例教學(xué)
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流。筆者從與企業(yè)的科研合作項(xiàng)目中歸納凝練出若干案例，如郵政快遞企業(yè)郵件處理流水線設(shè)計(jì)、制藥企業(yè)成品倉庫設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，通過案例教學(xué)，學(xué)生在對企業(yè)實(shí)際問題的分析與解決過程中，加深對物流機(jī)械設(shè)備在物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體功能和作用的實(shí)踐認(rèn)知，取得良好的教學(xué)效果。
2.3引入研究性學(xué)習(xí)
學(xué)生自愿組合，一般4～5人為一組，由教師設(shè)置任務(wù)場景，學(xué)生通過自主分工，獨(dú)立完成資料收集與分析、關(guān)鍵信息提煉、解決方案設(shè)計(jì)及整合工作，最后撰寫書面報(bào)告并形成PPT，最后由教師在課堂上進(jìn)行講評(píng)并打分，以此作為本課程平時(shí)成績。研究性學(xué)習(xí)不局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹書本知識(shí)傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化各種能力，通過分析和解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在場地和資金有限的情況下，可考慮引入物流機(jī)械設(shè)備模擬操作實(shí)訓(xùn)軟件和仿真教學(xué)，在模擬實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)中，提高學(xué)生對物流機(jī)械設(shè)備的操作和管理能力。
在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)充分發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢和企業(yè)物質(zhì)資源優(yōu)勢，探索建設(shè)“校企合作”辦學(xué)合適模式，結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)要求，與校外企業(yè)聯(lián)合建設(shè)長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；實(shí)訓(xùn)課程；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）07014102
機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實(shí)訓(xùn)是機(jī)械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識(shí)與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對該門課程構(gòu)建一個(gè)良好的課程體系。課程體系是一個(gè)具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標(biāo)、內(nèi)容和過程三個(gè)要素。因此，機(jī)制專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系也可由目標(biāo)要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過程要素三大部分構(gòu)成。
1機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的目標(biāo)要素
綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一門綜合型設(shè)計(jì)與實(shí)踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。通過綜合實(shí)訓(xùn)的開展讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、豐富并活躍學(xué)生的思想，強(qiáng)化對理論知識(shí)的理解與掌握，從而在實(shí)踐中對理論知識(shí)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。同時(shí)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練項(xiàng)目也要不斷的推陳出新，要以項(xiàng)目為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實(shí)際生產(chǎn)的能力。
2機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素
綜合實(shí)訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對于機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，我們在構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化應(yīng)用上，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合；其二，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)串起來。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計(jì)劃中，各類專業(yè)課中的實(shí)踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行的，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)。這不利于提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，故在設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候必須將各個(gè)單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過完成本報(bào)告可對機(jī)械制造的整個(gè)生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，項(xiàng)目要求難度適當(dāng)、與機(jī)械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計(jì)制造，每個(gè)小組分別完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)收。以產(chǎn)品研制的四個(gè)過程（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實(shí)訓(xùn)也分為相應(yīng)四個(gè)階段。下表為主要實(shí)訓(xùn)階段及教學(xué)要求。
表1實(shí)訓(xùn)的四個(gè)階段
序號(hào)1實(shí)訓(xùn)
階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品
設(shè)計(jì)1針對某選定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個(gè)原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實(shí)際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品
2、嚴(yán)格按照工程實(shí)際要求完成裝配圖1機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械CAD/CAM21工藝
設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計(jì)零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施
2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機(jī)床設(shè)備和工藝裝備
3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工
試制1操作機(jī)床驗(yàn)證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實(shí)訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機(jī)床設(shè)備的操作、聽從指揮、嚴(yán)格按照要求，安全操作機(jī)床
2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實(shí)訓(xùn)零件
3、對于數(shù)控機(jī)床應(yīng)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲(chǔ)器中，再進(jìn)行加工1金屬切削機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)
試及分
析1組裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫11、對加工出的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等
2、以班級(jí)為單位將實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝
3、整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問題、處理結(jié)果及個(gè)人體會(huì)1產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的過程要素
課程體系過程要素是從動(dòng)態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實(shí)施和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)施，學(xué)校可結(jié)合自己的實(shí)際情況，不具備實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會(huì)力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)場地，以確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時(shí)，指導(dǎo)老師是保證綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實(shí)習(xí)報(bào)告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學(xué)生，但是綜合實(shí)訓(xùn)課程相對于以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時(shí)間更長，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)盯著每個(gè)學(xué)生，這就讓學(xué)生在實(shí)踐過程中放松自己，平時(shí)不好好鉆研，到最后要交成果的時(shí)候敷衍了事、實(shí)訓(xùn)報(bào)告也會(huì)存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。與一般的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實(shí)訓(xùn)的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)等次單獨(dú)記入成績檔案，而等級(jí)的評(píng)定不再是僅僅通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場操作來進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個(gè)實(shí)訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格要求自己，對自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完全理解掌握。整個(gè)評(píng)價(jià)過程可以由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實(shí)績。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評(píng)價(jià)體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況外，還要重點(diǎn)檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)結(jié)果將被納入年度考核之中。
4結(jié)束語
本文根據(jù)機(jī)械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，確保通過綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】五年制高職 辦學(xué)模式 高技能 培養(yǎng)
一、發(fā)揮五年一貫學(xué)制優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的自然銜接
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，發(fā)展迅速且相對比較成熟，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合，具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，電力、電子、控制、計(jì)算機(jī)多學(xué)科綜合，是“寬口徑”專業(yè)。據(jù)調(diào)查，該專業(yè)的人才需求量將以每年15%左右的速度增長，而江蘇省的加工生產(chǎn)企業(yè)更多，電氣自動(dòng)化高職高專人才需求數(shù)量更大，供需矛盾十分突出，這為電氣自動(dòng)化技術(shù)及專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展提供了廣闊的空間。我們根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在對江蘇地區(qū)各類相關(guān)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在全面分析職業(yè)崗位對高職學(xué)生專業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確制定了五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了中高職培養(yǎng)目標(biāo)的自然銜接。
中職培養(yǎng)目標(biāo)（我校）：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備從事電氣技術(shù)必需的理論知識(shí)和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)工作的中等電氣技能人才。
五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)（我校）：
培養(yǎng)面向電氣自動(dòng)化行業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理，具備從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)維修、營銷和初步開發(fā)等綜合職業(yè)能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。
三年制高職培養(yǎng)目標(biāo)（××高職院）：
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握自動(dòng)化控制基本理論，掌握自動(dòng)化控制系統(tǒng)的分析和常用生產(chǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修能力的技能型和應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。
從上述三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的對比分析可以清晰看出，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是中級(jí)技能型人才，突出了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，注重的是一線的生產(chǎn)實(shí)施和組織?？紤]到江蘇電氣企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，尤其是一些中小型企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)管理人員的匱乏，可適當(dāng)擔(dān)負(fù)一些質(zhì)量檢驗(yàn)工作，符合技能型人才培養(yǎng)的要求；五年制高職非常明確地提出了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并適當(dāng)提高了技能操作的技術(shù)含量，學(xué)生能擔(dān)任一定的生產(chǎn)設(shè)計(jì)工作，通過較長時(shí)間的綜合訓(xùn)練，更加強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的目標(biāo)；三年制高職相對目標(biāo)定得更高，接近于應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，由于學(xué)制的限制不可能實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，只能是具有中級(jí)以上技能等級(jí)證書，所以定位于應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。綜上所述，由于五年制獨(dú)特的學(xué)制優(yōu)勢，使得高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，我校五年制高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高級(jí)工證書的獲取率接近90%（前提是獲得中級(jí)證書、間隔兩年），受到了用人單位的普遍歡迎。
二、強(qiáng)化中高職課程的溝通與銜接，統(tǒng)籌安排，避免教學(xué)內(nèi)容的斷層與重復(fù)
我們在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地研究了電氣自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，樹立能力本位的課程觀，建立了以技術(shù)體系為主的綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程體系。即：專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程模塊實(shí)行課程綜合化；專業(yè)技術(shù)類課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化（課題化或項(xiàng)目化）；技能訓(xùn)練類課程模塊實(shí)行項(xiàng)目化。統(tǒng)籌規(guī)劃五年一貫制課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，有效避免了中高職銜接過程中的教學(xué)內(nèi)容斷層和重復(fù)現(xiàn)象。
中職開設(shè)的主要課程（我校）：
機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)英語、電機(jī)與電氣控制、PLC、電子CAD、電力電子變流技術(shù)、自動(dòng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、工廠供電、鉗工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、中級(jí)維修電工技能考級(jí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
五年制高職開設(shè)的主要課程（我校）：
專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程模塊：機(jī)械常識(shí)、電工與電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)基礎(chǔ)；專業(yè)技術(shù)類課程模塊：電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)接口及應(yīng)用技術(shù)、氣動(dòng)與液壓技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)檢測與控制技術(shù)、供配電技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、電氣制圖及CAD技術(shù)；技能訓(xùn)練類課程模塊：鉗工技術(shù)訓(xùn)練、電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練（含電工測量）、電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練、電氣傳動(dòng)及調(diào)速系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、維修電工中高級(jí)實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
三年制高職開設(shè)的主要課程（××高職院）：
高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言、電子設(shè)備結(jié)構(gòu)工藝、可編程邏輯控制器原理與應(yīng)用、檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)、調(diào)速技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、專業(yè)英語等專業(yè)課程。
分析以上課程設(shè)置情況，中職與三年制高職有接近70%的課程是重復(fù)的，而且有許多內(nèi)容完全相同。而五年制高職采用五年一貫制統(tǒng)籌設(shè)置課程，按照工作任務(wù)和生產(chǎn)流程組織教學(xué)內(nèi)容，有效避免了中職與高職銜接中的重復(fù)和斷層現(xiàn)象，并且增加了新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用內(nèi)容以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提高，達(dá)到了高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
另外，五年一貫制高職若與三年制高職相比，則更具有效性。我校五年一貫制課時(shí)總計(jì)為5484學(xué)時(shí)，其中公共文化課學(xué)時(shí)為1330學(xué)時(shí)，專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目課時(shí)為2080學(xué)時(shí)，選修課時(shí)為614學(xué)時(shí)，企業(yè)實(shí)踐課時(shí)為1310學(xué)時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)為150學(xué)時(shí)，入學(xué)教育與軍訓(xùn)課時(shí)為60學(xué)時(shí)。從課時(shí)分配情況來看，五年一貫制高職的專業(yè)理論知識(shí)并不弱于普通專科，而在專業(yè)技能和實(shí)踐技能方面則明顯強(qiáng)于普通?？?。
三、高水平的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和文化素養(yǎng)
根據(jù)五年制高職培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建的要求，我校堅(jiān)持“高水平、高起點(diǎn)、高技能”的原則建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以滿足高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的要求。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)是提高人才競爭力的必要途徑，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能很快適應(yīng)電氣自動(dòng)化企業(yè)的需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
我校建立了由輔實(shí)踐課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)綜合實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)制作實(shí)踐課程等四個(gè)系列構(gòu)成的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。第一系列的實(shí)踐課程使學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力、編程能力和使用計(jì)算機(jī)作圖能力，為后續(xù)課程提供一個(gè)良好的操作平臺(tái)；第二系列的實(shí)踐課程為電氣自動(dòng)化技術(shù)的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)踐，加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固，初步掌握常用基本儀器的使用，在實(shí)踐中了解、認(rèn)識(shí)、理解各類電子、電氣元件的相關(guān)知識(shí)和操作方法，具備基本的實(shí)踐操作技能，達(dá)到中級(jí)維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；第三系列的專業(yè)綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，面對問題獨(dú)立思考、制定解決方案、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生較高水平的操作技能和專業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到高級(jí)維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；第四系列的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)制作等實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，是根據(jù)就業(yè)崗位及企業(yè)需求，制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)書，在老師的指導(dǎo)下完成。這個(gè)過程鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施方案的能力，并由此提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、寫作科學(xué)報(bào)告的能力，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞： 焊接產(chǎn)品制作 質(zhì)量意識(shí) 工序保證
焊接產(chǎn)品制作是一個(gè)復(fù)雜的、多環(huán)節(jié)過程，包含制作前圖紙的繪制、工藝編制、工裝設(shè)計(jì)、構(gòu)件的加工、構(gòu)件的配裝與焊接、焊后的處理與檢驗(yàn)等工序。焊接各工序的質(zhì)量活動(dòng)組成了焊接質(zhì)量生產(chǎn)活動(dòng)。
學(xué)生制作產(chǎn)品過程中隨意性比較大，為了增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，使產(chǎn)品達(dá)到所要求的質(zhì)量指標(biāo)，應(yīng)從制作的每一道工序抓起，采取各種管理手段實(shí)現(xiàn)以工作質(zhì)量保證工序質(zhì)量，以工序質(zhì)量保證最終產(chǎn)品質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生制作焊接產(chǎn)品的質(zhì)量，必須在管理體制上建立一套有效的、便于操作的焊接質(zhì)量管理體系保證焊接產(chǎn)品質(zhì)量。下面筆者就學(xué)生焊接創(chuàng)新實(shí)習(xí)中焊接產(chǎn)品的制作，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生制作焊接產(chǎn)品的質(zhì)量。
1.制作焊接產(chǎn)品前的思想發(fā)動(dòng)
1.1思想發(fā)動(dòng)的必要性
學(xué)生沒有進(jìn)入工廠進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，對于控制產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)比較淡薄。“態(tài)度決定一切，思想決定行動(dòng)”。人的工作行為和工作方向主要取決于意識(shí)的引導(dǎo)作用。思想控制行為，人的一切行為表現(xiàn)都受到思想觀念的控制。企業(yè)要發(fā)展，離不開人，離不開指導(dǎo)人進(jìn)行行為活動(dòng)“意識(shí)”。目前，技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)階段的各科課程相對獨(dú)立，缺乏對產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成制造過程中質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。事實(shí)證明：技術(shù)因素并不是影響產(chǎn)品質(zhì)量的主要原因，落后的質(zhì)量觀念和質(zhì)量管理意識(shí)是關(guān)鍵因素。很多不合格品的出現(xiàn)，大多都是由于一時(shí)疏忽、不盡心，或者是僥幸心理造成的，這些都說明：學(xué)生的觀念意識(shí)及工作態(tài)度是何等重要。
1.2學(xué)生在制造中對產(chǎn)品質(zhì)量的誤區(qū)
學(xué)校對學(xué)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只有少于60分才是不合格的，而對產(chǎn)品質(zhì)量而言，90分的工件在工廠里也是不合格產(chǎn)品，會(huì)因?yàn)橘|(zhì)量不合格受到處罰，但在學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀的作品，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽儾诲e(cuò)而受到表揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生沾沾自喜，形成允許在操作中犯小錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這樣誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生放松了對質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的追求。認(rèn)識(shí)上的差異，恰恰是學(xué)生選手在比賽中常常會(huì)粗心的原因，是學(xué)生缺乏產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)的根源。質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)的人就會(huì)重視質(zhì)量，對質(zhì)量工作抱有積極態(tài)度，在接受新任務(wù)時(shí)，就會(huì)積極考慮新任務(wù)的質(zhì)量問題。
1.3增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)
心理學(xué)認(rèn)為，質(zhì)量意識(shí)關(guān)系與質(zhì)量相關(guān)的知、情、意三個(gè)方面。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，先要改變對質(zhì)量的看法，學(xué)生的操作目標(biāo)要從原來爭取90分以上的標(biāo)準(zhǔn)，提高到在工廠加工工件的質(zhì)量要求，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有達(dá)到100分的工件就是不合格產(chǎn)品。觀念上的更新帶來認(rèn)識(shí)上的改變，在練習(xí)時(shí)，選手就不會(huì)因?yàn)樽龅每煊X得出現(xiàn)了一點(diǎn)錯(cuò)誤關(guān)系不大，因?yàn)闆]有達(dá)到產(chǎn)品質(zhì)量要求，主動(dòng)找原因想辦法，克服困難，達(dá)到符合加工要求的操作目標(biāo)。
2.工序上保證
2.1圖紙的繪制
興趣是影響學(xué)生對一門課程學(xué)習(xí)行為強(qiáng)度的關(guān)鍵因素。工程制圖與AutoCAD和相應(yīng)的工程制圖實(shí)訓(xùn)課程教材大多偏重基本制圖理論與AutoCAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)，而對焊接專業(yè)相關(guān)圖紙涉及不多，相對枯燥，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品，學(xué)生通過完成焊接產(chǎn)品圖紙的繪制，將課堂理論與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生在完成實(shí)際產(chǎn)品圖紙的繪制后，會(huì)獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸提高。此外，采用小組分工形式完成課程任務(wù)，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)有限的情況下，每個(gè)學(xué)生完成所有焊接產(chǎn)品圖紙的繪制難度較大。加之學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以課程任務(wù)的完成采用分組形式。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)焊接產(chǎn)品圖紙。其中不同小組間的圖紙不同，同一小組每個(gè)成員間的項(xiàng)目任務(wù)也不同。每個(gè)成員在完成自己圖紙繪制任務(wù)的同時(shí)，與本組成員間相互協(xié)作，共同完成本組所有圖紙的繪制。學(xué)生在繪圖過程中會(huì)遇到各種不同的問題，教師針對不同學(xué)生的問題單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂上統(tǒng)一講解一些共性的問題。即在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主動(dòng)性的同時(shí)，發(fā)揮教師的輔助作用。
2.2工藝的安排
在焊接產(chǎn)品制作中對焊接質(zhì)量的要求較高。焊接工藝評(píng)定應(yīng)按國家現(xiàn)行的規(guī)定完成焊接工藝評(píng)定后，將結(jié)果填入焊接工藝評(píng)定報(bào)告。一份完整的焊接工藝評(píng)定報(bào)告，應(yīng)記錄評(píng)定試驗(yàn)時(shí)所使用的全部焊接重要參數(shù)和各項(xiàng)性能試驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容包括下列各項(xiàng)：評(píng)定報(bào)告編號(hào)及相對應(yīng)的焊接工藝規(guī)程設(shè)計(jì)書編號(hào)；評(píng)定項(xiàng)目的名稱；評(píng)定試驗(yàn)采用的焊接工藝方法和焊接位置；所依據(jù)的焊接工藝評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)；產(chǎn)品制造規(guī)程或技術(shù)條件編號(hào)；操作技術(shù)參數(shù)。在試板焊接中監(jiān)控或檢測的操作技術(shù)參數(shù)應(yīng)作記錄；評(píng)定結(jié)論。
2.3工裝設(shè)計(jì)
簡單焊接工裝的設(shè)計(jì)：有些焊接件可能比較大，或者是有一些角焊縫，或者是環(huán)焊縫，全位置焊接比較困難，需要采用一定的工裝，使其處于有利的位置進(jìn)行焊接，比如學(xué)生在制作產(chǎn)品時(shí)遇到的批量產(chǎn)品的焊接，焊接時(shí)要保證每個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量，因此學(xué)生要利用車間現(xiàn)有的材料及設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的工裝，進(jìn)行焊接，保證每個(gè)焊接的一致性。學(xué)生要利用發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)方能制作。
2.4構(gòu)件的加工
前期準(zhǔn)備工作：（1）根據(jù)施工圖制訂整個(gè)制作詳細(xì)的材料備料計(jì)劃。拿到材料后，嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行復(fù)試。（2）通過對現(xiàn)場實(shí)測所得數(shù)據(jù)的分析，調(diào)整加工量，滿足質(zhì)量的整體要求，降低構(gòu)件后期安裝的難度。（3）為確保鋼完成后端部尺寸滿足制作要求，明確構(gòu)件加工的具體技術(shù)參數(shù)。（4）做出構(gòu)件分析表及零部件小樣分析圖，詳化圖紙，明確加工制作精度要求。（5）在制作加工現(xiàn)場，滿足制作要求的操作平臺(tái)。操作平臺(tái)的處理、整體剛度、平整度等必須符合工程構(gòu)件加工制作的需要。（6）根據(jù)小樣分析圖表，施工班組進(jìn)行下料加工。操作時(shí)，結(jié)合材料特點(diǎn)預(yù)留加工余量，一般控制在200～500mm，保證構(gòu)件成型后的整體弧度滿足設(shè)計(jì)和規(guī)范要求。（7）在操作鋼平臺(tái)上根據(jù)工程技術(shù)數(shù)據(jù)，按1∶1制作胎具；胎具制作時(shí)，在原有弧度的基礎(chǔ)上應(yīng)預(yù)加收縮量100～150mm，避免因鋼材彈性特性而在零部件出胎具后發(fā)生變形，增加必要的保護(hù)設(shè)施，防止材料發(fā)生局部凹陷或變形。
2.5構(gòu)件裝配與焊接
構(gòu)件裝配：（1）在操作平臺(tái)的另一側(cè)，根據(jù)工程的實(shí)際弧度尺寸，放設(shè)零部件的矯正胎具。（2）火焰進(jìn)行矯正，保證其實(shí)際尺寸。（3）零部件完成后，對照施工圖制作構(gòu)件的組裝胎具，將對應(yīng)的零部件進(jìn)行擺放、點(diǎn)焊，完成構(gòu)件組裝。（4）構(gòu)件組裝完成并按各項(xiàng)數(shù)據(jù)檢查無誤后，應(yīng)在其相隔一定距離設(shè)置固定支架，防止出胎具后發(fā)生變形。
構(gòu)件焊接：（1）在開始焊接前，應(yīng)進(jìn)行焊接工藝評(píng)定，并根據(jù)焊接工藝評(píng)定報(bào)告確定焊接工藝。（2）拼接接頭應(yīng)選用V形坡口。（3）接頭的坡口正式加工前，必須進(jìn)行試切割和預(yù)組裝，確保接頭坡口形狀與尺寸符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。（4）結(jié)合各方條件與特點(diǎn)，采用CO■氣體保護(hù)焊，在確保工程質(zhì)量的前提下，提高工作效率。
2.6焊后檢驗(yàn)
焊接質(zhì)量在焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量中占有相當(dāng)重要的地位。作為焊接產(chǎn)品的最后屏障——焊后檢驗(yàn)是焊接產(chǎn)品的最緊要的一道關(guān)卡，它的疏忽將造成不合格品直接進(jìn)入下道工序，從而影響整個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量。外觀檢驗(yàn)，焊縫的外觀檢驗(yàn)可用肉眼及放大鏡檢驗(yàn)。
目視檢驗(yàn)的項(xiàng)目：（1）清理質(zhì)量。所有焊縫及其邊緣應(yīng)無熔渣、飛濺及阻礙外觀檢查的附著物。（2）幾何形狀檢查。重點(diǎn)檢查焊縫與母材連接處及焊縫形狀和尺寸急劇變化的部位。焊縫應(yīng)完整，連接處應(yīng)圓滑過渡。焊縫高低、寬窄及結(jié)晶魚鱗紋應(yīng)均勻變化。（3）傷痕補(bǔ)焊。目視檢驗(yàn)若發(fā)現(xiàn)裂紋、夾渣、焊瘤等不允許存在的缺陷，則應(yīng)清除、補(bǔ)焊或修磨，使焊縫表面的質(zhì)量符合要求。焊縫尺寸的檢驗(yàn)焊縫尺寸的檢驗(yàn)是按圖樣標(biāo)注尺寸或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的尺寸對實(shí)物進(jìn)行測量檢查。
教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，克服操作中的隨意性，使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和穩(wěn)定焊接質(zhì)量，學(xué)生再討論總結(jié)，寫在卡片上，嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生按照制定的工藝卡進(jìn)行操作，不得隨意更改工藝卡中的工藝參數(shù)。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)良好工藝作風(fēng)，建立學(xué)習(xí)—應(yīng)用—檢驗(yàn)—再學(xué)習(xí)的模式。
參考文獻(xiàn)：
