時間：2023-01-23 08:41:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春詩歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
青春，兩個平凡的字眼，
但有著不平凡的意義。
青春有著值得回憶的花樣年華，
青春有著拼搏未來的雄心壯志，
青春更有著努力拼搏的黃金歲月。
曾在美好的初中，
我們一個個都失敗了。
雖然我們失敗了
但還有希望去奮斗，
那是因為我們還年輕。
讓奮斗的青春與我們相伴吧
那是因為奮斗的青春最美麗
青春主題的朗誦詩歌二
青春
這是生命里最璀璨的星空
是我們顫抖的雙手
書寫最精彩的篇章
是一滴滴熱淚
鑄造的橋梁
是一步步的腳印
勾勒的圖畫
是生命的春天 新鮮初放的嫩芽
啊
青春 你是年輕 你是勇往直前
讓一切的力量在你面前顫抖
這是生命向世界的挑戰
這是奮斗者的怒吼
讓失敗做為成功的墊腳石
這是青春少年的宣告
因為年輕
明天屬于我們
青春主題的朗誦詩歌三
我在滿充智慧的月光下行走
晶瑩的光線俯視了我太多的內涵
在清冷的長路上
我的穿越似乎像一只游走的野獸
在撕裂那一串自然靜謐的風鈴
讓我心的空曠
在無質的夜色里放逐
我震動著我紛雜的歌喉
去打破那些無法阻擾的孤獨
在飽滿的銀色里
我披著歷經奔波的疲憊
向寒冷的屏障發出猛烈的沖鋒
我冰冷的四肢
在表白著我的大腦還沒有失去正常
不是陪愛人陶醉在迷人的倘佯
不是在表演席上抒發我的
故作深奧的模樣
我是在冬日農歷十二月末頂著廣褒的寒空
零下三度的目光
用汽油和車輪
穿越八十公里的隔膜
和已婚十二年的不再的新娘
共度周末
不知沾濡在發梢上的冰凌
是否也有著艱辛的酸澀
不知撫慰著鞋褥的泥土
是否有過真誠的激動
我把一路的風寒
拋在了燭窗之外
而季節沉著的語言
卻沉淀在了我的膝縫
如同飛鳥那雄健的翅膀
在不停的割裂著天宇的蒼茫
我并不堅強
但我沒有理由讓自己失望
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山用巍峨的背影擦亮夜色
故鄉的土路里填滿我童年的歌謠
一茬又一茬老去的鄉親
用粗糙的手指躬耕的背影
醇香我筆下偷懶的漢字
我用歌唱的姿式
站直身體
站成故鄉寂寞中耐寒的形狀
站成父親單薄而挺拔的脊梁
沒有人可以侮辱我筆下的漢字
因為我的漢字里有母親緊握的飽滿的谷粒
有母親村口彎彎河流一樣彎彎的身軀
有童年里從不說假話的孩子
有打工他鄉用美德收獲愛情的兄長
有像花木蘭一樣足不出戶的漂亮山村姑娘
我用年輕的肩膀對付漢語
不太標準的普通話流滿城市的心臟
在鋼筋混凝土中扛起夢想
快餐和饅頭讓我成長
委屈和恥辱從不放心上
傷痕累累的身體倒下就香
我始終相信明天會有我一寸歇腳的地方
會有一輪嶄新的太陽
擦亮青春
擦亮夢想
年輕的腳步
勢不可擋
朋友
男:尊敬的各位老師
女:親愛的同學們
合:大家晚上好!
男:總以為青春是一簇火,光彩而熱情
女:總以為青春是一卷畫,斑斕而溫馨
男:后來才明白,青春是一泓泉,碧透且清幽,
女:后來才明白,青春是一彎月,皎潔且冷落,
男:原來青春是一首詩,只一字就銘心刻骨.
女::青春是一首詩,只一句就百轉千回
男:詩歌是無際的海,朝向它,可遙看春暖花開
女:詩歌是無邊的天,仰望它,可找尋飛鳥的痕跡
男:把詩歌植于校園,校園就是指點江山,激揚文字的人文之都
女:把詩歌植于校園,校園就是落瑛繽紛,鶯啼燕語的塵世桃源
男:在這個初夏的日子里,歡迎同學們參加,由文科部主辦,“心廬”詩社承辦的,“讓青春回歸詩歌,讓詩歌回歸校園”,首屆詩歌朗誦比賽.
1983年，正在讀大一、年僅十九歲的潘洗塵創作了《六月，我們看海去》，這首被他稱為“青春囈語”的詩，將潘洗塵帶入了詩壇。這首詩，首發在《中國青年報》，刊發不久即在大學校園里廣泛傳誦。在接下來的三十年里，這首詩，先后被《讀者文摘》、《古今中外名言詩文匯編——中學生早讀課本》、蘇教版高中《語文讀本》等數百余種報刊、書籍轉載和收錄。2014年，被編入蘇教版高中語文必修一“向青春舉杯”專題，正式入選高中語文課本。
三十年后的今天，面對同樣追逐夢想、憧憬未來的青春學子，我們該如何引導他們讀這首詩呢？我們要帶領學生從詩中讀出什么呢？這是一個值得思考的問題。9月初，在教學這首詩時，我是這樣帶著高一的學生走進潘洗塵、走進《六月，我們看海去》的：
一、教什么、學什么
教什么、學什么，這是課堂教學的定位問題。我認為這首詩的教學，主要是達成三個目標：一是內容層面，即這首詩寫什么，想告訴我們什么；二是形式層面，即把握這首詩獨特的“宣敘調性”；三是情感層面，即感受激情多彩的青春，在歌唱青春的旋律中，編織夢想，實現精神的成長與人格的豐盈。
1.內容層面，探究本詩的內容與詩人的情感。
2010年，《核詩歌小雜志》主編王西平曾經采訪潘洗塵，問過這樣一個問題：
您的《六月，我們看海去》一直被譽為八十年代校園詩歌的經典，可是好多人始終不明白它成為經典的理由。對于這樣的疑惑，有什么看法呢？這首詩一向被認作您的代表作，那么您認為它到底“代表”了您的什么？
潘洗塵是這樣回答的：
《六月，我們看海去》嚴格上說是我正式發表的第一首詩歌，對于這首自己十九歲時的青春囈語，人們在當下對其有任何的評價甚至質疑，都應該是再正常不過的事情。更何況我一直認為一首詩一旦發表，其實和作者就再也關系不大了。如果硬要說《六月，我們看海去》是我的代表作，我想說她也只能代表我曾年輕過并對自己的人生也曾積極樂觀過而已。
在潘洗塵看來，《六月，我們看海去》僅是他自己十九歲時的青春囈語，只代表了自己的青春和那些與青春有關的東西，代表了積極樂觀的青春人生。
詩評家謝冕是這樣評價《六月，我們看海去》的：“這是一首具有典型性的詩作。看海代表一種愿望。在那個時代是一種追求和渴望自由的象征。海是在遙遠的地方，看海需要跨越廣漠的大陸，要經歷艱難的跋涉。這就出現了本詩開宗明義的經典性句子——看海去?搖看海去?搖沒有駝鈴?搖我們也要去遠方——這詩句充盈著上個世紀八十年代那種浪漫主義的理想精神。‘我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布啊，我們相信自己的腳步就像相信天空。’尋找新大陸，用自己的自信而堅實的腳印，這是那個時代特有的絢麗。那種對未來的熱烈憧憬，那種滿懷信心的等待和爭取，都激起我們對于偉大的八十年代的深情懷念。那時他還有關于土地和愛情的歌唱，都一樣地充滿這種期待和追求。”
正如潘洗塵自己所說的那樣：這首詩以“看海”為線索，“海”屬于80年代一個“公共象征”。海容納著學子們走向新生的憧憬和接受驚濤駭浪洗禮的渴望。這首詩通過“憧憬——活力——自信——探索”這樣四個層面，反映一代學子積極蓬勃、奮發向上的精神面貌，雖然不乏淡淡的憂傷，但總體上充滿對未來的憧憬。
2.形式層面，理解與掌握這首詩獨特的“宣敘調性”。
何為“宣敘調性”？用詩人潘洗塵的話，是這樣定義的：在80年代那個如歌似火的年代，不少大學生都沉浸在一種宣敘調里——以眾多復沓的短語，綴聯成綿長句型，在回環往復的急驟節奏中，宣泄著青春的意緒。這種新型的詠嘆，當時被稱為“宣敘調性”。
《六月，我們看海去》的宣敘調性，典型地表現在以下四處：
首先，是強烈的音樂節奏。本詩多用省略標點的斷句，組合成長句，在重復與變化相交錯的旋律中，達到急促的火爆效果。如：看海去\看海去\沒有駝鈴\我們也要去遠方。另外，還有大量疊字、疊詞的使用，大大凸顯了詩歌的音樂之美。
其次，是巧妙組接。飄蕩的長發與《藍色的多瑙河》組接，這是視覺與聽覺的組接；眺望遠方與眺望六月組接，這是空間與時間的組接；小雨拍打與外婆叮囑組接，這是觸覺與聽覺的組接；海天蒼茫與心靈空曠組接，這是內外宇宙的組接。還有拈連和回環往復的使用，都使本詩的音樂性分外豐盈。
再者，是“ang”韻一押到底。“ang”韻母發聲為后鼻部位，聲音洪亮，故讀來滿口高亢、鏗鏘有力。
最后，是說唱味道濃。由于采用簡短口語，配合快速節奏，故帶有某種布魯斯式的情調，展現說話中的“音符運動”，或歌唱中的講話效果。
3.情感層面，感受青春，實現成長。
在把握了詩歌內容與詩人情感后，在誦讀與品味中，讓同是處于青春涌動期的高中生，去感受激情多彩的青春，使他們在歌唱青春的旋律中，編織夢想，實現精神的成長與人格的豐盈。
二、怎么教、怎么學
教學這首詩，要達成上述三個目標，應該以朗讀為基本手段，以問題為導引，透過文字表面，逐步深入，最終把握本詩的內容與詩人的情感，掌握本詩獨特的外在形式；從而在誦讀中品味，在品味中感悟，在感悟中成長。
1.在誦讀中品味。
首先，開宗明義，明確朗讀是學習、理解詩歌的基本手段，也是解讀詩歌的有效途徑。
接著，簡單介紹詩人潘洗塵，突出其寫這首詩時正在讀大學一年級，年僅19歲，正和在座的高中生們年齡相仿這一特點，以激起學生的崇拜之情，從而激發學生迫切想要誦讀本詩的熱情。
然后，學生自由誦讀，教師指名朗讀，之后教師針對學生朗讀中出現的問題開展誦讀指導，如斷句停頓、輕重緩急等。在反復誦讀中，帶領學生品味詩歌，把握詩歌的主旨和詩人的情感。
2.問題導引，步步深入。
在文本解讀階段，設計一連串的問題，以問題為導引，帶領學生透過文字表面，逐步深入。
①詩人為何要看海去？
明確：原因有三：生長在北方、不安于現狀、向往期待未知世界
（可從這些詩句中看出：“盡管生在北方的田野影集里也要有大海的喧響”、“我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上”、“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”、“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”）
②大海是怎樣的？
明確：浩瀚、壯闊、遙遠
③為何要在“六月”去看海？
明確：六月不單是一個季節，也是青春的代名詞。
④以詩人為代表的“我們”是一群怎樣的人？
明確：“我們”是一群“青春、有活力、自信、敢想敢闖”的年輕人。
（從這些句子中可感覺到：“我們年輕”、“風風火火”、“精力旺盛”、“歡歡樂樂匆匆忙忙”、“相信自己的腳步就象相信天空”、“東奔西闖狂妄自信”）
⑤大海象征什么？
明確：大海象征理想，象征光明的所在。
⑥看海去其實是表示？
明確：“看海去”表示一種探索精神。
⑦題目什么句子？表達什么？
明確：題目是祈使句，表達青春的呼喚。
這一階段是課堂教學的主體，我們以問題為導引，在師生互動、生生交流、生本碰撞中，逐步深入，教師作適時點撥，及時介紹相關背景，適當拓展延伸。
3.激發創作，鼓勵嘗試。
青春是一首詩，十八九歲正是花樣的年華，正是寫詩的年齡。海子、舒婷、食指、徐志摩等優秀詩人，無不在這個年齡創作了不朽的佳作。潘洗塵說：“寫作是保持自我對話的秘密路徑，詩歌就在我們日常的經驗與氛圍里。”
關鍵詞: 席慕容早期詩歌 女性視角 生命的美
由于性別差異,兩性世界中的審美視角是有所不同的。席慕容,一位在藝術熏陶下成長起來的女子,她的作品浸潤著東方古老哲學,帶有宗教色彩,透露出一種人生無常的蒼涼韻味。在她的筆下,屬于女性的青春、愛情被寫得極美,淡雅剔透,抒情靈動,飽含著對生命的摯愛真情,詮釋著女性世界的美。
席慕容所追求的這種美是純美。這種純美是人類生命初始所擁有的一種精神狀態,是一種沒有被塵世沾染的至高無上的美,就像一個虔誠的信徒的心,是清澈而透明的。但這份純美是一種夢,是一種理想的境界。如何才能得到純美?很多完美主義者都在不斷地用生命去追尋。顯然,現實生活因為利益的紛爭是找不到純美的,席慕容在她的詩歌中娓娓道來的是一份只有在過去或是未來才有的純美。又因為這份純美只能在過去或是心靈空間存在,因此與現實的矛盾常常又構成席慕容詩歌中的一絲悲劇美。任何一位解讀席慕容早期詩歌的女性都能從中體味到她對絕對愛情的追索的純美之境與純美之下淡淡的憂傷。
一、在完美時刻遭遇破碎之美
每一位女性在經歷成長,逐漸成熟時都有如花朵一樣綻放,這是女性一生中最美好的時刻,席慕容在詩中常描述到這美好時刻:“風霜還不曾來侵蝕/秋雨也未滴落/青澀的季節又已離我遠去/我已亭亭/不憂也不懼。”(《蓮的心事》)“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻。”(《一棵開花的樹》)在這最完美的時刻,作者詩中的“我”從不曾揮霍或賣弄自己的美麗,而是懷著對愛情的頂禮膜拜,熾熱而又含蓄、慎重而又默默地等待著愛人的到來。這種等待是如此虔誠,像背負使命的人在號角吹響之前,像運動員在令槍鳴響之前,外表平靜而內心顫動。在這種弦即將離箭之際,就希望“你”能在等待中出現,來成就這一完滿。但是,現實卻總是事與愿違,“你”不是“來得太早”或“來得太遲”,就是“終于無視地走過”,總是錯過。“我”的最美的時候與最美麗的等待終究“你”無法看到,或是被“你”漠視。完美在這一瞬間支離破碎,使讀者聽到破碎的聲音,“在你身后落了一地的/朋友啊/那不是花瓣/那是我凋零的心”(《一棵開花的樹》)。在《曇花》中,她嘆道:“總是/要在凋謝后的早晨/你才會走過/才會發現/昨夜/就在你的窗外/我曾經是/怎樣美麗又怎樣寂寞的/一朵。”即便有一天是“他”來尋“我”,依然“尋我不到”,在“他”“洶涌著哀傷”地走后,“我才醒來”,只好“把含著淚的三百篇詩/寫在那逐漸云淡風輕的天上”(《彩虹的情詩》)。
席慕容的詩歌中就這樣將美麗的等待劃上破碎的痕跡。完美是一種美,使完美破碎更是一種美。不斷地錯過呀錯過,在唉嘆之余,難能可貴的是這種破碎并沒有引來“我”的抱怨,“我”最終把這種錯過用淡淡的幽怨歸結于“無緣”,“我”只能靜靜地在悲哀中獨自成就那一份本該屬于“我倆”的完美,這種選擇讓席慕容的詩歌更是憑添了一種空靈之感。
二、對人生種種別離不舍與無奈的悲情之美
人的一生中有太多的別離是我們無法逃避的。有對青春歲月的別離,有對故人的別離。
在席慕容詩歌中的女性世界里,青春是一幅最美的油畫,但最美的東西即使不在最美的時間遭遇破碎,也是極易流逝的。這種易逝給人無盡的傷感。“在長長的一生里/為什么歡樂總是乍現就凋落/走得最急的都是最美的時光”(《為什么》)。這最美好的時光就是青春,這最單純的快樂只屬于青春,青春是美好的,但與青春別離之后,只剩下對青春的無盡回憶。席慕容在《青春》中訴道:“含著淚/我一讀再讀/卻不得不承認/青春是一本太倉促的書。”對于青春,席慕容的態度,從來都是對其綿綿不絕地回憶,在每一個夜里,在燈下,在每一個季節轉換的時侯。這種回憶是席慕容詩歌的主旋律,飄散著青春易逝的悲情之美。
對別去的歲月是這樣,但對離人呢?《渡口》寫道:“讓我與你握別/再輕輕抽出我的手。”人生自古傷離別,離別之后如果不能再重逢,人應該如何對待離人。為了人生的完美,席慕容認為應該用理性的忘卻來對抗憂傷之情。在《野風》中她嘆道:“就這樣地俯首道別吧/世間哪有什么真能回頭的河流呢?”“我們也來相約吧/相約著要把彼此忘記。”在《請別哭泣》里,她懇求著:“請試著去忘記/請千萬千萬別再哭泣。”席慕容認為在經歷無法重逢的別離之后,忘記是一道良方,可以使人不再哭泣,可以讓生活恢復平靜。“天,這樣藍,樹,這樣綠,生活,原來可以這樣的安寧和美麗”(《禪意》之二)。
在席慕容的心中,別離的歲月是要懷念的,而別去的人最好要忘卻。但遺憾的是,她卻總難以逃離感性世界里不忘的情愫。于是在忘與不忘中徘徊,在忘與不忘的矛盾中用詩彈奏著凄惻的旋律。于是在她的詩歌悲情之美之外又憑添了追憶之美。
三、不斷地懷念,但不追索追憶之美
大多女性在衣食無憂的情況下,感情世界會維持一種風和日麗或云淡風輕的狀態,無論現實生活如何平淡,很少有人會將現實不斷推倒重來。但女性又天生就是感性的動物,大多渴望浪漫。在這種矛盾之下,大多女性會選擇在乏味的生活中不斷回憶青春歲月的純真愛情,這種純真愛情的美帶來了感性的源泉。席慕容在詩中,雖然理性地認為應該忘卻離人,但又感性地對青春歲月的愛情一再描繪。《山路》與《暮色》中的“我”渴望著年輕時那一夜里“輕憐、纏綿”的歌,如“山風拂過百合”,即便“回顧所來徑”時“蒼蒼橫著”如“翠微”一般“這半生的坎坷”,但在“暮色”中,這回憶中的歌聲“竟化為甜蜜的熱淚”。
歲月的流逝使情感鎖在了過去的時空里,但最純真的情感卻永遠不會因為時空的轉移而被遺忘。相反,被時間如浪一般沖刷之后,這份回憶更是成就了去除雜質的完美。“我愛你/只因歲月如梭/永不停留/永不回頭/才能編織出華麗的面容啊/不露一絲褪色的悲愁”(《給你的歌》),這種停留在另一個時空里的回憶就像是平靜生活中的一盞燈,寫著每一個女性永恒的青春之美。
盡管回憶是不可或缺的,但席慕容認為,這種感情只可追憶,只可懷念,只可在深夜淺笑或流淚,而所戀的人與事是不能再去觸及的。在《悲歌》中她寫道:“今生將不再見你/只為/再見的已不是你;心中的你已永不再現/再現的/只是些滄桑的日月與流年。”在席慕容詩中,若“再見你”,將似刻舟求劍,看得到的是舟上的刻痕,求不到的是刻痕下水中的劍,劍早已留在了那個時間的那個空間里。這,實際上是席慕容在保全記憶中初戀的干凈與純潔。“我如何舍得與你重逢/當只有在你心中仍深藏著的我的青春”(《短詩》)。通過不斷的回憶,和在現實生活中的不觸及,席慕容保全著年青時純真戀情的完美,勾起讀者對追憶中這份完美的慎重之情,每一位讀者也在讀罷后,沉思或是懷疑著自己無限留戀的是那人、那事,還是那段歲月中的自己。
四、通過現實意象反映女性世界的哲思之美
席慕容的詩中充滿了哲思美。這種哲思是一個淡雅、真純的人對生命的思考,在不同的生命歷程中,對生命的感悟。《七里香》寫道:“溪水急著要流向海洋/浪潮卻渴望重回土地。”用溪水與海浪的走向象征著人生的不同階段,年少時,一路追逐,不斷向前;年老時,卻總想落葉歸根,在人的一生中,思鄉之情漸行漸濃。這樣的比喻是如此自然貼切,是席慕容詩中閃耀著的靈感的光芒。
席慕容的詩歌中還常常把女性的一生比作一出戲,《戲子》中描繪的那個傷心的人兒,在獨享著自己的淚。每一個人在現實生活中猶如濃妝重墨下的戲子,在現實的燈光和舞臺下扮演著真真假假的自我。演繹著遵循大眾價值觀的理想的人生,看似熱鬧,內心孤獨,因為那只是在人前的一場戲;臺后,卸裝之后,每一個人才能找到真實的自我。這場戲,不就是人生真實的寫照。人生,終究是“一場難分悲喜的演出”(《詠嘆調》)。
席慕容的文筆從來都不晦澀深奧,她用最簡單純樸的語言打開自己和讀者的心扉,表達著女性世界里最簡單真摯的情感,記錄著女性生命中最美麗的歲月,她用一種隨緣而感恩的心,在無怨中把完美留在每一個時空,在回憶中續寫著生命的美麗,在思考中追求著生命的本質,讓每一個讀她詩的人心靈沉靜,擺脫凡塵的利益之困,從獨特的女性視角真正感受到了生命的美,真正為這淡淡憂傷著的生命的美而感動,而無怨。
參考文獻:
[1]席慕容.無怨的青春[M].廣州:花城出版社,1987.2.
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[3]蔣孔陽.美學原理[M].上海:華東師范大學出版社,1999.10.
一、體味現代詩歌提高朗讀水平
詩歌的語言高度凝練，其承載的內容也是豐富、高度濃縮的。因此，可以讓學生在朗讀中仔細體味、揣摩，朗讀有利于學生對詩歌的理解和把握。根據學情，指導學生朗讀，可以教師范讀，或是在學生朗讀的基礎上運用多媒體聽名家朗讀，讓學生感受朗讀要領，體會詩歌情感，領略詩歌意境之美。如在教學的《沁園春?長沙》時，先讓學生按照自己的理解去朗讀，然后把握背景、理解內容之后再讀，通過名家的朗讀對比、感受。讓學生說說從名家范讀中聽到的詩歌的情感，從而更好地理解詩歌的情感和主旨。
二、感受現代詩歌提高鑒賞能力
在現代詩歌學習中，要指導學生在知人論世的基礎上，著重提高對詩歌內容的理解和手法的把握。當然，我們不能按照現代散文、小說那樣進行閱讀教學，通過肢解的方式讓學生提高概括歸納和綜合分析能力，也不能像文言文學習那樣逐詞逐句地翻譯。要引領學生帶著情感、思想去分析詩句，在閱讀理解的基礎上談談個人對詩歌中的詞句甚至情感的獨到理解，如此，他們就能提高對詩歌的分析能力和鑒賞能力。如讓學生理解《雨巷》中首尾兩節“逢著”和“飄過”的含義，從而體悟詩歌中表現的兩人相逢卻又離散的讓人痛苦的情愫。再如《沁園春?長沙》中景物描寫的特點、寫景角度的變化；《相信未來》中暗喻、反復手法的好處；等等。
三、領略現代詩歌掌握前后聯系的方法
現代詩歌是文學發展到一定階段的產物，在教學中可以與學生一起探討我國詩歌的發展歷程，從而使學生能夠前后聯系地看待現代詩歌。
的《沁園春?長沙》延襲了中國古典詩歌的特點，其一韻到底，但在平仄上又有變化，相對而言通俗易懂。在學習時可前后聯系，如《沁園春?長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”描寫了秋天生機勃勃的景象，其中“染”字運用擬人手法，寫出了秋天景色的變化。將《長亭送別》中“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”中的“染”進行對照學習，這里的“染”字溝通了景與情的關系，情景交融，表現出離別的凝重離愁，從而營造出委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。再如《再別康橋》一節一韻，在意象的選取上又繼承了傳統。食指的《相信未來》通過不同含義的意象選擇來表達情感。我們可以從它們與古代詩歌的聯系中發現語言的魅力和詩意的雋永。
四、品賞現代詩歌提高理解能力
近年來有些省份的高考語言運用仿句題可以說是現代詩歌的轉換形式。如2002年全國高考卷第5小題，對“海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字”進行仿寫，就是一道現代詩歌的仿寫題。如果學生在平時學習中注意對現代詩歌進行研究，這樣的題目就難不倒他們。
近年來高考作文以材料作文的形式出題已經占主流，其中一些材料就是現代詩歌或是其中的節選。如2012年四川高考作文材料就是聶沛的《手握一滴水》，這是一首現代詩歌，要求考生根據材料的象征意義、人生意義對一滴水進行闡釋后，以“水”為話題進行寫作。2012年江蘇省高考作文材料中的第二則材料：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”選自艾青的現代詩歌《我愛這土地》。如果學生讀過這樣的詩歌，理解過這一詩歌的主題，就能很快地審出“憂與愛”的寫作角度。
五、從現代詩歌中挖掘寫作素材
有那春天早晨朗朗的書聲，淅瀝細雨的憂郁；有那夏天傍晚歡快的舞步，激情熱烈的爭論；有那秋天中午清純甜美的歌聲，渴望燃燒的信念；有那冬日早上迎風的晨跑，躍動溫暖的心。有眼淚，有歡笑，有深思，在生活中我們快樂地向前。面對沉重的擔子，我們從不淡漠，而是勇于承擔；面對嚴峻的戰斗，我們情緒高昂，敢于亮劍；面對青春年華，我們豪情滿懷，敢于放飛夢想。
吟詠著我們自己書寫的“月份詠物詩歌”，走過花季，將幸福寫在臉上；走過雨季，讓多情的浪漫留在夢里；放飛夢想，讓青春激揚生命豪情！
一月柳月
金色嫩芽早露頭，柔軟質地初長成。
碧玉妝成千萬條，只因春風修剪功。
——楊柳從金色嫩芽到千條萬條，從柔軟質地到婀娜多姿、生機勃勃，皆因有春風的修剪與打磨，所以說一年之計在于春。同樣，純真的青春要綻放，生命的激情要燃燒，必須把握青春，精心修剪，認真打磨，讓飛翔的夢張開翅膀，讓智慧閃光。
二月杏月
滿園春色同綻放，處處盎然露生機。
不畏春寒料峭日，才有百花爭妍時。
——百花不畏嚴寒，才有滿園春色，百花不畏苦冷，才能爭妍斗艷。同樣，人生要成長，必須百煉成鋼；人生要成材，必須傲雪凌霜；生命要怒放，必須直面坎坷，不畏挫折與困境，迎難而上，因為只有燃燒火熱激情的青春，才能怒放生命。
三月桃月
惠風和暢艷陽天，流水落花春闌珊。
珍惜春天好時光，暮春為學猶未晚。
——花開花落、冬去春來、落英繽紛、溪水流霞是自然現象，我們不必傷感，不必落淚。其實，世上根本沒有命運女神，我們是自己的命運女神，只要我們珍惜時光，我們自己就能扼住命運的喉嚨；只要我們把握好每一天，用好每一天，我們就能主宰我們的命運。
四月槐月
莫道夏陰無閑思，不言梅雨難播種。
立志苦學莫埋怨，前程定比夏日長。
——萬物枝繁葉茂，何須埋怨梅雨時節，何須責怪陰雨綿綿。同樣，人生要茁壯成長，要堅守意志，要不驕不躁，少些埋怨，少些牢騷，這樣，生命才富有價值；生命要富有光澤，就要不失斗志，就要不斷奮斗，這樣，生命才有幸福的收獲，才能展現亮麗的光彩。
五月榴月
榴花光艷照眼明，果熟仍須歷霜風。
從容面對炎炎夏，粒粒珍珠在腹中。
——石榴只有飽經風霜，才能收獲滿腹珍珠。萬物結實，碩果累累，都須飽經風霜。同樣，人生亦須飽經風霜，經歷磨難與痛苦，才能茁壯成長。人生要放飛夢想，只有不斷挑戰，不懈追求，才能收獲那一份圓融與豐滿，才能收獲生命的珍珠。
六月荷月
荷花秀出污泥中，大雨潑打亦從容。
酷暑烤打不言棄，盛夏果實別樣紅。
——荷花出于泥而不染，展示其獨特的氣質，傾盆大雨也無所畏懼，體現荷花的堅強品質。要展示生命之秀，千萬別輕言放棄，因為不放棄就有希望，有希望就會有追求，有追求就會有成功。面對困境與挫折，多一分耐性，多一分熱情，多一分拼搏，多一次努力，也許我們就會啟開成功之門。
七月瓜月
處處涼風好個秋，萬物收獲正當時。
人生若要燦爛景，惜時勤學多苦思。
——瓜果成熟，萬物豐收，這秋收好光景是經春歷夏的結果。人生要燦爛，迎來秋收好光景，必須經歷春耕，經歷夏耘，不斷努力，才會有秋收的好光景；人生要成長，必須經歷勤學，經歷苦思，不斷付出，才會有秋獲的好年華。否則，只能兩手空空，一事無成。
八月桂月
金風送爽遍人間，丹桂飄香處處聞。
珍惜青春好年華，淘盡狂沙方見金。
——金風送爽，丹桂飄香，一寸光陰一寸金，美好景致都在八月到來。不讓青春虛度，莫讓年華水流，要怒放青春，必須珍惜時光，去演繹生命的精彩；不讓理想之花凋謝，要理想飄香，必須千淘萬漉，只有千淘萬漉，才能淘到人生的真金。
九月菊月
蓓蕾傲岸怒枝頭，迎風斗霜笑燦然。
經得此番寒考驗，成長道路樂無邊。
——迎風傲霜，香飄云外，何等壯觀；寧可枝頭死，不落北風中，何等壯烈。同樣，人生須經歷風雨，經得考驗，才能快樂地茁壯成長。因為只有經歷地獄般的磨練，才能煉出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。
十月陽月
天朗氣清農閑節，良辰美景好時光。
踏上“全美”好舞臺，多付鍥而不舍功。
——金秋十月，天朗氣清，良辰美景，正值冬藏的好時節。如果人生要上好舞臺，就要勤勤懇懇，默默耕耘，給生命插上翅膀，讓它像雄鷹一樣，輕松地跨越崇山和峻嶺，迎接勝利朝陽；如果生命要綻放光芒，就得鍥而不舍，永不懈怠，給生命裝上動力，讓它像輪船一樣，悠然地征服滄海與河流，到達理想彼岸。
十一月葭月
蒹葭幽幽傲飛雪，似枯萬木實蒼勁。
扛住忍得此番苦，明年春來更從容。
——萬木傲霜斗雪，那是積蓄力量；萬木忍受苦寒飛雪，那是歷練成長。人生亦如此，當我們遇到挫折，我們應重燃斗志；當我們感到孤獨，我們應重拾自信！陽光總在風雨后，我們在前行途中，不應只看到的荊棘，而應該看到荊棘叢中那些燦爛的花朵，更應看到荊棘之后那美麗的花園！
十二月臘月
傲骨梅花綻幽香，高潔青松不改容。
不經一番寒徹骨，哪有歲寒美名揚。
——梅花、青松、綠竹，歲寒三友，面對寒冷，不改本色。人生亦應如此，面對逆境，面對困難，不改本色，與西北風比快，迎風向前。讓我們的青春不朽，只有用熱情去學，用激情去拼，用豪情去斗，再多的挫折也擋不住我們前進的腳步，再多的苦難也擋不住我們勝利的信念，我們一定能到達勝利的彼岸！
學生是祖國的花朵，民族的未來。高中三年是學生人生最重要的階段，洋溢著學子對生活的熱愛之情；高中三年也是學生人生成長關鍵時期，噴涌著學子的青春激情、人生豪情。如果說高中生活是一束鮮艷盛開的花，那么“月份詠物詩歌”使這束花的花香四溢；如果說高中生活是一堆激情燃燒的火，那么“月份詠物詩歌”使這堆火的光芒綻放；如果說高中生活是一幅純真美好的畫，那么“月份詠物詩歌”使這幅畫的異彩紛呈。
出自席慕容《青春》。
席慕蓉生于1943年，女，蒙古族，全名穆倫·席連勃，生于重慶，祖籍察哈爾盟明安旗族。臺灣知名畫家、著名散文家、詩人，著有詩集《畫詩》《七里香》《時光九篇》《無怨的青春》等，散文集《江山有詩》《有一首歌》，美術論著《雷色藝術異論》《心靈的探索》等。
《青春》是席慕蓉創作的現代詩歌。詩人獨特地以書來比喻青春，寫出了青春值得珍藏，也寫出了青春的易逝，不易保存，表現了詩人對青春的無限依戀之情。
（來源：文章屋網 ）
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版時間：2010-9-1
作者簡介
席慕蓉，全名穆倫?席連勃，當代畫家、詩人、散文家。1963年，席慕蓉臺灣師范大學美術系畢業，1966年在比利時布魯塞爾皇家藝術學院完成進修，獲得比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎等多項獎項。著有詩集、散文集、畫冊及選本等五十余種，《七里香》《無怨的青春》《一棵開花的樹》等詩篇膾炙人口，成為經典。
導讀
迄今最為嚴整的席慕蓉詩集；
她的詩作曾經深深影響了一代人的成長歷程；
她的愛憎情仇，并非一人一時一地一族一國所可范圍，那是宇宙龐偉的光影下永恒的母題和眩惑！
內容簡介
在年輕的時候，如果你愛上了一個人，請你，請你一定要溫柔地對待他。
不管你們相愛的時間有多長或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。
若不得不分離，也要好好地說聲再見，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。
長大了以后，你才會知道，在驀然回首的剎那，沒有怨恨的青春才會了無遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月。
書名：青春在路上――汪國真新詩精選
作者：汪國真
出版社：新華出版社
出版時間：2015-4-1
作者簡介
汪國真，1956年6月22日生于北京，當代詩人、書畫家。1982年畢業于暨南大學中文系。1984年發表第一首比較有影響的詩《我微笑著走向生活》。1985年起將業余時間集中于詩歌創作，期間一首打油詩《學校一天》刊登在《中國青年報》上。1990年開始，汪國真擔任《遼寧青年》《中國青年》《女友》的專欄撰稿人，掀起一股“汪國真熱”。2015年4月26日凌晨兩點十分，汪國真去世，享年59歲。
導讀
本書是當代著名詩人汪國真的新詩精選集。書中收錄了他多首新詩，格調積極向上、催人奮進，尤其對當下的年輕人有勵志作用。同時，書中還囊括了他新近創作的詞、散文，并附有他的書法、繪畫。可謂匯集了汪國真各方面才藝于本書當中，極具珍藏價值。
內容簡介
2014年春，新華出版社準備為汪國真出一本純粹的詩集，但汪國真覺得缺乏新意，提出要把他的散文、繪畫、書法都加進去。這個想法得到了出版社的認可，該書責任編輯劉志宏將書名定為《青春在路上――汪國真新詩精選》。
該書約10萬余字，詩歌有六七十首，占一半篇幅，還收錄了汪國真填的宋詞。另一半內容則是汪國真的跨界作品――散文、繪畫、書法。
書名：給孩子的詩
作者： 北島
出版社： 中信出版社
出版時間： 2014-7-1
作者
北島，原名趙振開，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學講師。中國當代詩人，為朦朧詩代表人物之一，是民間詩歌刊物《今天》的創辦者，曾多次獲諾貝爾文學獎提名。代表詩作《回答》《一切》。
代表詩句：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。
導讀
北島親自甄別、挑選，將自己心目中的最適于孩子誦讀、領悟的短詩公布于世，“為孩子留下一部作品”，實現詩人長久以來的宿愿。
重繪新詩版圖，確立經典標準，詩人、篇目、譯文的擇選，都體現編者一以貫之、別具手眼的詩學理念與美學目光。
57位不同國別的詩人，101首不同風格的新詩，攜帶著思想、文學、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。
新詩“蒙學”的引路者，匯集新老名家的經典譯作，是范文，也是美文，集聚最偉大的文學靈魂，最精要的不朽文本，涵養心性，助育美感。
因編者的眼光與熱忱，品質的特出和優異，勢必在漢語世界產生巨大的影響。
內容簡介
北島：給年輕朋友的信（節選）
三年前，我的兒子兜兜剛上小學一年級，被選入普通話朗誦組，準備參加香港學校朗誦節比賽。那天下午，他帶回一首詩《假如我是粉筆》。這首詩讓我大吃一驚――這類普通話訓練教材不僅濫竽充數，反過來傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦了《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說：老師，我不想當粉筆。
從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好。
多姿多彩的課本 廣東省深圳市龍崗區 龍崗區實驗學校六(7)班 譚田金 假如讓我來編輯課本，我一定會把我喜歡的文章都編輯進去，當然，我也要考慮別人的感受。
假如讓我編輯課本，那我編輯的課本里有百分之五十的文章會是選自校園系列的小說。如《風箏在天空飄》、《正是高三時》、《萬歲高三二》、《花季雨季》、《十七歲不哭》、《青春萬歲》、《早戀》、《青春萬歲》、《朝陽紅似火》、《早安，朋友》、《一個女中學生的日記》……這些都是校園系列的小說，如果我把這些節選進了課本，學生學起來會很簡單，因為這是訴說著他們的故事；而且爸爸媽媽們也可以看，從中了解孩子的心聲，真是一舉兩得。
另外的百分之五十，我打算節選自名著、散文、詩歌。如《泰戈爾詩歌集》、《繁星•春水》、《八十天環游地球》、《經典散文》……這些文章、詩歌都寫得很美，而且很出名，有利于擴展我們的知識面。當然，我會在課本的最后編進幾篇探案的故事，提高我們的邏輯推理，使我們的智商有所提高。
可以自己編輯課本，實在是太棒了。同學們，我編輯的課本怎樣，你們喜歡嗎？
指導教師：李東陽
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同學們：
大家好！我很高興能與你們以這樣的美好詩意的方式辭舊迎新。今天你們用朗誦詩歌的形式表達對生活的感悟，這種體驗將為你們增加面對未來的勇氣和信心，對此，身為老師的我深感欣慰。或許，你們對自己剛才的表現還不是十分滿意，但在我看來，每個參與的同學都盡了全力，用了真情，我要說你們都是好樣的，都是最捧的，因為，你們剛才用詩歌贊美了青春，用實際行動詮釋青春！青春本來就是一首最美的詩！
詩歌是語言的靈魂，她的魅力是任何東西都不能替代的。當年少的你為生活瑣事痛苦難捱時，普希金悄悄告訴你：憂郁的日子里需要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨；當成年的你為愛情所苦時，聽聽《詩經》的吟唱：死生挈闊，與子成說。執子之手，與子偕老；當心懷遠大抱負的你屢屢受挫時，請聽李白在高歌：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！這就是詩歌的力量，只要你大聲朗誦，用心領悟，她的精華將融入你的血液，化為你的思想，豐富你的靈魂，成為你成長路上的不竭泉源。
同學們，我深知，你們都是有愛的人。你們的心中充滿著對生活無窮的熱愛。你們在作文中寫到，假如你會克隆，你想克隆一個媽媽代替你的親生媽媽干家務；你會多克隆幾個老師幫你輔導；你還會克隆一種生物來凈化環境，愛讓你們的人格更高尚。除此之外，你還應該多錘煉自己，比如提高學習成績，你可以不崇拜成績，但必須尊重它。這個世界有一個公公理：沒有一個好的成績是憑空得來的。學習沒有那么難，你只要和自己的惰性斗爭，你就都能得到你想要的東西。我相信，如果你能做到這些，并讓正直、善良的品格永遠與你為伴，那么幸福美滿的生活必將屬于你。
同學們，在這樣一個變革的時代，你們還要樹立終生學習的理念。學習，不僅僅指掌握書本知識，考得高分，還應該是多讀書，擴展自己的視野；積極參加各種校園活動，通過活動學會理解幫助別人；多參加體育鍛煉，強身健體。學校不僅是傳承知識的場所，更是培養精神氣質的圣地。你們走進校園，不是為了走進一條課本知識的胡同，而是要走向一個追求真善美的廣闊原野。
同學們，感謝你們一年多來對我工作的配合、理解和支持。在教育這條路上，我雖已走過11個年頭，可仍會犯錯，有時批評指正不當、處理問題欠妥，你們都不曾放在心上，你們寬廣、博大的胸懷一次次讓老師無比動容，所以我要告訴你們一個秘密：一個人最閃亮的部分一定不會在最外層，而是藏在生命深處！我們一定要想辦法撥開虛假的外表，找到讓自己眼前一亮的特質，做一個幸福、有品位的人！我滿心歡喜地期待著能夠陪伴你們走完中學生活的最后一段歷程。
在這辭舊迎新的美好時刻，雖然窗外天氣寒冷，但我們的內心卻涌動著火樣的熱情，我們應該向青春致敬，讓青春告訴未來，我們正在從普通走向優秀，并最終走向卓越；向學問致敬，這是一個擁有學問就能創造輝煌的時代；向生活致敬，不管在新的路途上遇到多少困難，老師都將會和你們一起堅定地飛躍萬水千山！
最后，祝大家新年快樂，學業進步，幸福平安！謝謝！
終是誰使淚流，淚落花叢，眼神恍惚而又迷離！
它，是一滴水，并非是海的女兒，那憂郁的海水；并非是天空的使者，那灑脫的雨水；亦非是黎晨的結晶，那晶瑩的露珠。它是一滴普通而又不普通的淚水，它出自于一位黑發女孩的黑色眼眸。
相傳，在一天黎晨，黎明女神經過一株玫瑰的時候，玫瑰的花瓣上有著這四滴水；四滴水向女神問道：我們中間誰才是最為珍貴的水？女神說：你們先各自說出自己的出處，也好讓我評價啊！這是一滴水迫不及待的說道：我，來自海洋，是海的女兒，由千千萬萬條小河匯聚而成的，我應該是最珍貴的！另一滴水也嚷道：我才應該是最為珍貴的水，我來自天空啊！是天空的使者，我是最干凈的水滴啊！另一滴水也不急不慢的說道：我，是黎明的結晶，是夜晚最美的月光凝結而成的！我才是最珍貴的水呢！最后一滴水并未說自己出自何處，黎明女神問它：呵，和愛的姑娘，你來自于哪里呢？它答道：我…我是一個女孩黑色眼瞳中誕生的，將我不小心遺落在這玫瑰花當中，我的名字是：淚水！女神吻了淚水所在的玫瑰花瓣，說：它，才是最為珍貴的水！這時，海的女兒，天空的使者，黎晨的結晶同時叫喊道：為什么啊？我可是海的女兒（天空的使者、黎晨的結晶）。女神答道：因為…它是人類情感的結晶，它比你們其中任何一滴都要珍貴，更為純潔的淚！于是，女神便走了，留下了三滴水在玫瑰中感嘆！
淚水，是人類情感的結晶！有著豐富的含義！不是任何的水可以替代的！我們有過失意、有過悲傷、有過疼痛！但是我們要以一張微笑的臉來面對所有，雨中，我們迎風哭泣，但別人不知道我們的脆弱！不知道我們的失意！
青春中少不了的是淚水我們青春是由淚水凝固而成的！迎風落淚的青春！青春，是雨季，是鮮花，是詩歌。它有著雨季的混沌初開，它有著鮮花的磬人芬芳，它有著詩歌的優美旋律。
這是青春，是屬于我們的青春。
它不僅有著甜蜜可伴隨來的不僅有甜蜜還有青春的苦惱。
青春，我們不能揮霍，也不可揮霍，揮霍過去的時間，是我們的損失，因此我們要把握今天。
失敗算什么？不如去用平靜面對。失意算什么？不如以冷酷面臨。傷心算什么？不如用樂觀相向。既然都無法逃避，又何苦逃避呢？不如去面對一切。既然已經無法恨，為什么又要討厭？
實驗初中初一：王森
