時(shí)間：2022-12-11 04:00:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青春舞曲教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中音樂 互動(dòng)教學(xué) 審美情趣 欣賞意識(shí)
一、音樂課教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)主體價(jià)值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中學(xué)校音樂課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價(jià)值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計(jì)劃情況出現(xiàn)。過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對(duì)該作品的理解，教師備課時(shí)已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問題如果與教師“意見”吻合，就會(huì)得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師“意見”相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。
2.部分教師對(duì)音樂欣賞認(rèn)識(shí)不到位。長期以來，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績上關(guān)注較多，往往未能將音樂欣賞課放在相應(yīng)位置，對(duì)音樂欣賞認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)過程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對(duì)考試，壓縮欣賞課課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師甚至直接取消音樂欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂課程學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識(shí)的作用。
二、互動(dòng)合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，未來的初中音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。與過去音樂環(huán)境不同，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂。通過日常生活音樂的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和見解。此外，還可以通過在課堂上對(duì)音樂做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價(jià)值的流行歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。
如在教《青春舞曲》時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對(duì)該樂曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計(jì)對(duì)該樂曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺(tái)上提問時(shí)，教師也參與回答，將臺(tái)下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對(duì)樂曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過互動(dòng)，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。
2.有效互助合作，營造教學(xué)氛圍。鑒于音樂本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個(gè)角落，營造出“時(shí)時(shí)有音樂、處處有音樂”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂之美。例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂小報(bào)、音樂明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動(dòng)，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識(shí)理論緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)音樂教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂、好作品介紹給老師，豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂課程教學(xué)的時(shí)代特色；教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，通過建設(shè)班級(jí)群的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動(dòng)合作提供一個(gè)交流平臺(tái)，無論是教師還是學(xué)生，都可以在班級(jí)群和朋友圈中分享音樂，營造出良好的教學(xué)氛圍。
3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識(shí)。音樂本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。值得注意的是，對(duì)音樂作品的欣賞僅僅停留在聽音樂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于過多時(shí)間聽音樂而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過觀看音樂紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂欣賞落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。
三、結(jié)束語
隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績。然而，縱觀我國整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問題。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對(duì)日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動(dòng)行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.
一、旋律創(chuàng)編的現(xiàn)狀
近期，我對(duì)本校七、八、九三個(gè)年級(jí)36個(gè)班級(jí)進(jìn)行了旋律創(chuàng)編興趣試卷調(diào)查。結(jié)果顯示，90%以上學(xué)生希望能唱自己寫的歌曲，90%以上的學(xué)生覺得難，80%以上學(xué)生想學(xué)習(xí)旋律創(chuàng)作知識(shí)，而只有寥寥無幾的學(xué)生了解一點(diǎn)旋律創(chuàng)編的知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用。由此可見，旋律創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)的效果很不理想。
二、旋律創(chuàng)編活動(dòng)在音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.要讓學(xué)生意識(shí)到旋律創(chuàng)編來源于生活，人人都是可以掌握的。為了讓學(xué)生減輕心理壓力，我在音樂課上播放了自己寫的歌曲《中學(xué)生守則之歌》，告訴他們這首歌是我校學(xué)生演唱的，和他們是一個(gè)年級(jí)。學(xué)生很感興趣，想知道是哪個(gè)學(xué)生演唱的，唱得這么好。這時(shí)我說，這首歌是我寫的，他們的眼神里立即流露出驚訝、興奮、羨慕的神情。我趁機(jī)說，想唱自己寫的歌曲嗎？他們異口同聲地喊：想！我就告訴他們，旋律創(chuàng)編其實(shí)沒有想像的那么難，就跟人說話一樣，會(huì)說話就會(huì)寫歌。然后，學(xué)生就開始迫不及待地想學(xué)習(xí)旋律創(chuàng)編。我說，我現(xiàn)在就教會(huì)你們簡單的創(chuàng)作。我在黑板上畫了一個(gè)太陽，創(chuàng)作主題就是：太陽慢慢升起來了。我問他們，太陽慢慢升起來旋律線是上行還是下行，學(xué)生說上行。我在黑板上畫了一個(gè)上行線，問學(xué)生，音符應(yīng)該是級(jí)進(jìn)還是跳進(jìn)，（先介紹級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)的含義），學(xué)生說級(jí)進(jìn)。我接著問，太陽升起的過程是慢的還是快的，學(xué)生說是慢的，我說，你們現(xiàn)在開始創(chuàng)作了。于是全班都進(jìn)入了活躍的狀態(tài)，有的學(xué)生開始唱出了旋律，有的學(xué)生在紙上寫出了旋律，有的學(xué)生用手畫出了旋律線。我讓兩位學(xué)生在黑板上寫出自己創(chuàng)作的旋律，兩位學(xué)生分別寫出下面幾個(gè)音：1）、11355224662）、1112212337
我先組織學(xué)生有感情地演唱一遍音符，學(xué)生不約而同地保持速度一致。我又讓學(xué)生一邊畫旋律線一邊演唱，再次感受太陽慢慢升起的意境。當(dāng)唱到第二條時(shí)，有的學(xué)生哈哈大笑，我問為什么笑，學(xué)生說，老師，音的跳度太大了，感覺太陽突然跳出來了，不符合自然規(guī)律。我問大家這幾位學(xué)生說的是否有道理，大部分同學(xué)大聲喊：有-道-理-。我追問，應(yīng)該怎樣改變比較合適，學(xué)生就爭先恐后地要到黑板上修改音符。讓學(xué)生修改完再唱一唱，學(xué)生說修改過的旋律平穩(wěn)一些，我笑著說，哇，今天這節(jié)音樂課，大家都變成了小小音樂家，太棒啦！你們現(xiàn)在討論這兩條旋律，應(yīng)該選擇什么拍號(hào)？有人說四四拍子合適，當(dāng)有人說四二拍子比較合適時(shí)，立即有同學(xué)站起來說四二拍不合適，我問為什么不合適？有位學(xué)生說，四二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱，四四拍子強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，我認(rèn)為四四拍子強(qiáng)弱規(guī)律比較合適太陽慢慢升起的意境。當(dāng)我用琴帶著學(xué)生依次唱完四四拍和四二拍的旋律后，我再次問學(xué)生，四二拍和四四拍哪個(gè)拍子更適合時(shí)，學(xué)生齊聲說，四四拍子合適。我接著說，創(chuàng)作還沒有完成，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎?chuàng)作的旋律配器，如果你是作曲家，你將選擇什么樂器，使這三條旋律表現(xiàn)力更豐富？同學(xué)們開始熱烈討論起來。甲同學(xué)說，早晨太陽慢慢升起，大地籠罩一片朦朧色彩，我選擇大提琴，因大提琴音色深沉渾厚，和早晨朦朧的意境相吻合，在演奏時(shí)，運(yùn)用緩慢速度和很弱的力度，能表現(xiàn)寧靜的早晨；乙同學(xué)說，因?yàn)樵绯筷柟饷髅模B語花香，心情愉悅，鋼琴音色明亮，所以，我選擇鋼琴，在演奏的時(shí)候先慢速很弱，再稍快，力度用中強(qiáng)來演奏，前面慢速表示寧靜，后面快速表示心情愉快；在前面慢速時(shí)加笛子模仿鳥鳴聲，或者用口技模擬鳥鳴聲。丙同學(xué)說，我選擇人聲，用嚕演唱旋律，一部分學(xué)生用紙模擬風(fēng)聲，一部分學(xué)生用肢體表示樹枝擺動(dòng)，一部分學(xué)生用礦泉水瓶子模擬小河流水，一部分學(xué)生再加上一小段詩朗誦。聽完大家的描述，我就組織大家按照剛才三位學(xué)生的創(chuàng)意把這兩條旋律演唱（演奏）了一遍。他們唱著自己創(chuàng)編的旋律，臉上洋溢著快樂自信的笑容。這節(jié)即興創(chuàng)編課，從創(chuàng)編律動(dòng)、創(chuàng)編拍號(hào)、創(chuàng)編音樂場景、創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編配器等方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)編能力，也發(fā)揮了學(xué)生想象力和思維潛能。
2.創(chuàng)編活動(dòng)要因材施教，能關(guān)注不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)和感受。即興創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自主參與，根據(jù)自己的喜好，對(duì)旋律、節(jié)奏、配器、音樂場景、歌詞等進(jìn)行創(chuàng)編。如在欣賞歌曲《玫瑰三愿》時(shí)，讓學(xué)生在視唱過程中感受模進(jìn)的創(chuàng)作手法，并創(chuàng)編旋律片段。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生不必急于求成，可以創(chuàng)編伴奏或創(chuàng)編歌詞，盡量給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
3.在游戲教學(xué)法中，提高效率，化解難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)魚咬尾知識(shí)時(shí)，我先和學(xué)生一起玩成語接龍的游戲。游戲結(jié)束后，我將青春舞曲的歌譜打出來，先請(qǐng)學(xué)生跟琴試唱一遍，再討論有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，前部分旋律和我們剛才的成語接龍游戲特點(diǎn)一樣，我又將七年級(jí)--九年級(jí)課本中出現(xiàn)的魚咬尾歌曲的歌譜篩出來讓學(xué)生尋找魚咬尾旋律，學(xué)生很快就找出來了。就這樣，學(xué)生在游戲過程中掌握了魚咬尾的創(chuàng)作特點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求創(chuàng)作4-8小節(jié)的旋律，基礎(chǔ)差的學(xué)生我設(shè)計(jì)了旋律填空題，填上一個(gè)單音讓這段旋律變成魚咬尾的創(chuàng)作手法。課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有簡有難，寓教于樂，增強(qiáng)了愉悅感和自豪感，提高了他們對(duì)音樂的感受力和創(chuàng)造力。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)有度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要巧妙運(yùn)用啟發(fā)、賞識(shí)等方式給不同層次的學(xué)生以鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，我會(huì)笑著對(duì)他說，你是一位勤于思考的學(xué)生，坐下再想想；如學(xué)生不敢即興演唱自己創(chuàng)編的旋律，我會(huì)對(duì)他說，你說話的音色很好聽，唱歌也一定更好聽吧，能不能給我們唱一唱。總之，教師要欣賞每一位學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心。
5.教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。為了課題研究扎實(shí)有效，教師要多參閱相關(guān)書籍、優(yōu)秀論文，觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的喜好，分析學(xué)情，不斷提高自己的教學(xué)水平。
