時(shí)間：2022-08-02 18:43:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教研個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 園本教研 參與式園本教研 運(yùn)行機(jī)制
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.040
2006年3月，教育部基礎(chǔ)教育司委托基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心下發(fā)了《關(guān)于開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目函》，計(jì)劃擬用五年的時(shí)間，建立和完善幼兒園園本教研制度，提高幼兒教育質(zhì)量，在全國建立一批具有示范作用的幼兒園，探索出保證“園本教研”有效地、持續(xù)地開展下去的長效機(jī)制。園本教研由此成為了提高幼兒園保教水平和質(zhì)量保證。
基于筆者實(shí)習(xí)的工作經(jīng)歷，在長沙市示范性幼兒園實(shí)習(xí)期間曾參加過多次幼兒園組織的園本教研活動(dòng)。園本教研在促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長，在完善幼兒園課程實(shí)施等方面具有重要意義。該幼兒園作為省級(jí)示范性幼兒園其園本教研制度的建設(shè)和園本教研的實(shí)施在對(duì)幼兒園本身的發(fā)展、教師的成長、幼兒的發(fā)展及其對(duì)其他兄弟幼兒園的輻射帶動(dòng)相互促進(jìn)發(fā)展等方面具有重要意義。
1 參與式園本教研運(yùn)行機(jī)制
1.1 參與式園本教研活動(dòng)的要素
參與式園本教研活動(dòng)的基本要素主要包括教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員、教研形式、教研內(nèi)容、教研方案、教研主持人、教研時(shí)間、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、外部環(huán)境等。
在參與式園本教研基本要素中，教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是基本要素中的核心，三者構(gòu)成了園本教研的三種基本形式：自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，三者構(gòu)成了園本教研的三位一體的關(guān)系。
1.2 參與式園本教研的運(yùn)行過程
參與式園本教研的運(yùn)行過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，從上到下，從下到上各個(gè)要素各司其職，其運(yùn)行過程如圖所示（見圖1）：
參與式園本教研的運(yùn)行過程是組成參與式園本教研的基本要素相互作用而成的。學(xué)期初召開園務(wù)工作會(huì)議，明確幼兒園工作重點(diǎn)，將幼兒園工作下達(dá)至幼兒園各個(gè)部門。幼兒園教研室根據(jù)學(xué)期工作任務(wù)確定教研方向和主題，下達(dá)至教研組。教研組根據(jù)實(shí)際情況制定具體的教研計(jì)劃和主題，并有計(jì)劃分步驟地依據(jù)計(jì)劃和主題展開教研活動(dòng)，進(jìn)行反思和總結(jié)，以調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教研，完善工作。其運(yùn)行過程包括以下環(huán)節(jié)：
1.2.1 上傳下達(dá)，確定教研方向和主題
幼兒園教研室是整個(gè)參與式園本教研的中心也是教研的行政中心，決定這幼兒園有關(guān)參與式園本教研的相關(guān)事項(xiàng)都需通過教研室的審核。學(xué)期的教研的方向或主題來源主要有三種：來自教師個(gè)人的自我反思；來自幼兒園研究課題即幼兒園的特色課程；來自專業(yè)研究人員或教育大背景文件的學(xué)習(xí)如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
案例一：園務(wù)工作會(huì)議確定教研工作，教研組各司其職
岳麓區(qū)E幼兒園在學(xué)期初召開園務(wù)工作，之后分部門安排學(xué)期工作。教研室教研組展開會(huì)議，確定本學(xué)期教研內(nèi)容，教研主題，下達(dá)至各教研小組。
E幼兒園下設(shè)小班、中班、大班教研組、自主性繪畫教研組（該幼兒園課題教研組）、分享閱讀教研組、區(qū)域游戲教研組等。每個(gè)教研組設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)該教研組的教研工作。但其可歸為三類分別是：年級(jí)教研組、課題教研組、教學(xué)活動(dòng)教研組，三者的涵蓋了該幼兒園教學(xué)體系幾乎所有的內(nèi)容，具有針對(duì)性、特色性和目的性，作用也各不相同。
年級(jí)組：全園根據(jù)幼兒的年齡階段劃分為三個(gè)或者四個(gè)年級(jí)組，解決不同年級(jí)組教師在教學(xué)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，有效完成幼兒園教學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課題教研組：教研組長由固定的骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)將課題研究結(jié)果運(yùn)用幼兒園教學(xué)實(shí)際中去但是全園教師都可以參與到課題教研中去。
活動(dòng)教研組：負(fù)責(zé)幼兒園教學(xué)活動(dòng)教研，探討如何組織教學(xué)活動(dòng)，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過環(huán)節(jié)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)組織的原則等。重在提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1.2.2 教研組各司其職，制定教研計(jì)劃和主題
在幼兒園教研室制定的教研的大方向下，教研組根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況在進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整之后確定本學(xué)期的教研計(jì)劃，將計(jì)劃上傳至教研室審核。審核通過后并將計(jì)劃層層分解階段，通過準(zhǔn)備教研活動(dòng)逐步實(shí)施。
1.2.3 有計(jì)劃、分步驟開展教研活動(dòng)
教研組根據(jù)本學(xué)期的教研計(jì)劃和任務(wù)準(zhǔn)備教研活動(dòng)，教研組根據(jù)教師的時(shí)間利用空閑時(shí)間自行組織，邀請(qǐng)幼兒園骨干教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
案例二：從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)，理論到實(shí)踐，分步驟研究《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。岳麓區(qū)E幼兒園在大背景下有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地完成了指南從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)，從理論到實(shí)踐的研究的過程。該幼兒園做了以下工作：首先，重視對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體的計(jì)劃可分為三個(gè)步驟：領(lǐng)悟《指南》基本精神，更新教育觀念；循序漸進(jìn)分領(lǐng)域?qū)W習(xí)《指南》的基本內(nèi)容；理論與實(shí)踐并行，一邊學(xué)習(xí)一邊將其運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。其次，實(shí)施計(jì)劃，開展教研活動(dòng)。將《指南》中的內(nèi)容與計(jì)劃中原有的教研活動(dòng)相結(jié)合，開展《指南》背景下的教研活動(dòng)，將其與幼兒園教學(xué)相結(jié)合，突出重點(diǎn)，更新知識(shí)觀念。再次，運(yùn)用實(shí)踐，反思總結(jié)。將《指南》中的內(nèi)容滲透到幼兒園生活和活動(dòng)中，實(shí)事求是地采納其中的教育建議。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中反思總結(jié)，教師間相互交流，提升效果。最后，結(jié)合本園特色，實(shí)踐深化。將《指南》本園的特色：自主性繪畫和分享閱讀相結(jié)合，運(yùn)用其理論知識(shí)豐富特色課程，深化實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。
1.2.4 反思總結(jié)，改進(jìn)教研
參與式園本教研的總結(jié)與反思主要有兩方面的涵義：其一各年級(jí)教研組在教研計(jì)劃實(shí)施過程中進(jìn)行總結(jié)與反思，從而根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教研計(jì)劃，調(diào)研主題，保證參與式園本教研的有效性，同時(shí)反思本次活動(dòng)，為下次活動(dòng)進(jìn)行物質(zhì)上和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。其二是在幼兒園綜合各教研組的實(shí)施情況進(jìn)行反思與總結(jié)，以改進(jìn)工作適當(dāng)調(diào)整教研主題和工作計(jì)劃。兩者同步進(jìn)行，與實(shí)施進(jìn)程密切相關(guān)，構(gòu)成計(jì)劃―組織―實(shí)施―總結(jié)―改進(jìn)計(jì)劃的循環(huán)過程。
案例三：一次教研活動(dòng)的雙重反思。
岳麓區(qū)E幼兒園在自主性繪畫教研活動(dòng)的總結(jié)與反思環(huán)節(jié)中，首先是參與教研的教師針對(duì)繪畫活動(dòng)組織開展的基本環(huán)節(jié)和原則等進(jìn)行反思，在教師同伴的幫助下共同提升。
其次，在專家引領(lǐng)環(huán)節(jié)，該幼兒園骨干教師在進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)時(shí)，從該課題的產(chǎn)生到實(shí)施，到如今在幼兒園的運(yùn)用情況進(jìn)行了總結(jié)，希望老師們能夠多閱讀相關(guān)資料，多思考，多實(shí)踐，從而能在幼兒身上看到實(shí)際的效果。同時(shí)結(jié)合當(dāng)前《指南》的要求，提出相應(yīng)的建議，讓教師們受益匪淺。
最后，在教研活動(dòng)接近尾聲時(shí)，教研活動(dòng)的組織者即主持人就此次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。從組織的角度她認(rèn)為自己前期準(zhǔn)備不夠充分，致使教研不夠深入；從教研組的角度就下次教研活動(dòng)開展的相關(guān)事項(xiàng)和須注意的問題進(jìn)行總結(jié)，并要求小組成員組織自主性繪畫活動(dòng)。
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一、平等交流，快樂融入——教研文化的基礎(chǔ)
只有在愉快的教學(xué)研究氛圍和平等的教學(xué)研究環(huán)境中，教師才能形成一種自覺的教學(xué)研究習(xí)慣，幼兒園才能持久有效地開展教學(xué)研究工作。有條件的幼兒園可以成立教研委員會(huì)，發(fā)揮幼兒園內(nèi)優(yōu)秀教師、專長教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，將先進(jìn)的教育理念、兢兢業(yè)業(yè)的教育精神和海納百川的教育胸懷帶給園內(nèi)的每一位教師。同時(shí)，用開放的思維、開放的胸懷、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用快樂感染幼兒園里的每一位老師。
在這些快樂的背后，是多樣化學(xué)習(xí)的嘗試和探索，比如分享式學(xué)習(xí)、團(tuán)體式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、操作式學(xué)習(xí)、實(shí)例觀摩學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式能有效地培養(yǎng)教師們自我學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、獲取信息、運(yùn)用信息的能力，快速推動(dòng)新的課程模式和新的教育教學(xué)方法的推廣，帶動(dòng)教學(xué)水平的整體提高。
幼兒園還要善于挖掘教師的潛力和思考能力，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。各項(xiàng)教研工作均應(yīng)制定詳細(xì)的方案，方案包括培訓(xùn)目的、準(zhǔn)備、過程、效果評(píng)析、改進(jìn)措施等部分。教研工作要有現(xiàn)場(chǎng)記錄，有教研委員會(huì)成員跟蹤觀察培訓(xùn)效果，并及時(shí)進(jìn)行反饋，做到有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有效果、有反思。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，可以促進(jìn)教師獲得專業(yè)能力的全面提升。
隨著新課程改革的不斷深化，幼兒園要把園本教研的創(chuàng)新實(shí)踐作為管理的主要內(nèi)容，用園本教研管理推動(dòng)教師專業(yè)水平的提升，使之成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。要經(jīng)常性地舉行輪值式教研、滾動(dòng)式教研、分享式教研和輻射式教研活動(dòng)。多形式的園本教研活動(dòng)可以讓教師體驗(yàn)到成長的快樂，體驗(yàn)到在教育實(shí)踐中合作的快樂。教師在奉獻(xiàn)自己智慧的同時(shí)也分享他人的成果，在自我提升的過程中也幫助他人獲得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。
二、拓展時(shí)空，挖掘潛力——教研文化的創(chuàng)新
只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。作為一名幼兒教師，要在園本教研之路上反復(fù)探索，并且不斷創(chuàng)新，拓展時(shí)空，超越自己。幼兒園應(yīng)當(dāng)完善“更新理念—專業(yè)引領(lǐng)—同伴互動(dòng)—教學(xué)反思”的園本教研方略，把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
幼兒園可以為教師們創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，組織大家開展網(wǎng)上教研。要及時(shí)引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)前教育專家的觀點(diǎn)論述，感受學(xué)前教育的前沿信息，拓展教育教學(xué)思路。同時(shí)，建設(shè)好幼兒園自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上園本教研的動(dòng)態(tài)信息、近期研究的重點(diǎn)、需要教師們共同思考的問題，以及日常教育策略的調(diào)整、需要整改的問題等，使全體教師都能夠及時(shí)了解園本教研動(dòng)態(tài)，從而提高教研效益。
網(wǎng)絡(luò)具有速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)，教師們可以在網(wǎng)上圍繞主題自主發(fā)表觀點(diǎn)，分享交流學(xué)習(xí)體會(huì)，這有助于教師們?cè)谝恍┗締栴}上形成共識(shí)，使提高教研效益成為一種可能。
拓展網(wǎng)上教研平臺(tái)，更多的是為了建構(gòu)一種民主自主、平等對(duì)話、協(xié)商合作的幼兒園教研文化，這種文化將悄無聲息地滲透進(jìn)一個(gè)又一個(gè)教師的心靈，滲透在一次又一次的教研活動(dòng)中，對(duì)改善教師教育教學(xué)行為起著積極的推動(dòng)作用。
教研組組長要及時(shí)對(duì)各種帖子的觀點(diǎn)進(jìn)行歸類，從教學(xué)質(zhì)量意識(shí)、問題意識(shí)、課程意識(shí)、反思意識(shí)等角度，用教師理解的語言歸納整理，幫助教師內(nèi)化專家的觀點(diǎn)，讓教師在某一問題上厘清思路、達(dá)成共識(shí)，使教學(xué)研究不迷失方向，具有導(dǎo)航的作用。
三、家園共育，合力前行——教研文化的方向
家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對(duì)于孩子的個(gè)性、心理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。幼兒園要積極有效地搭建家園溝通橋梁，將家園共育作為園本教研的重要課題之一，在幼兒園網(wǎng)站上將本園的教育理念、教學(xué)方法、主題活動(dòng)等展示出來，讓家長及時(shí)了解幼兒園的工作動(dòng)態(tài)，了解幼兒的幼兒園生活。
就每一個(gè)班級(jí)而言，幼兒家長還可以通過教師博客、QQ空間了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師們要及時(shí)與家長在線溝通交談，在家長園地、博客、QQ空間里把一周的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容、班級(jí)活動(dòng)與溫馨提示呈現(xiàn)出來，將自己觀察到的孩子在園一日生活的點(diǎn)滴成長記錄、拍攝的幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的照片、錄像片段等，呈現(xiàn)在博客、QQ空間中，讓家長們了解班級(jí)教育教學(xué)情況，以便與教師配合，一起教育好孩子。
這種家園互動(dòng)的多元模式，能很好地提高家長素質(zhì)，促進(jìn)家長之間育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，提升家園共育水平，從而更好地為幼兒的健康成長服務(wù)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。
四、反思總結(jié)，凝練智慧——教研文化的升華
幼兒園要鼓勵(lì)教師反思記錄有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容，逐步形成自己的教育風(fēng)格。要善于通過各種形式凝練升華自身的教研文化，使之成為推動(dòng)幼兒園工作進(jìn)展和幼兒教師成長的動(dòng)力源。比如，我們幼兒園就創(chuàng)辦了自己的小報(bào)《七彩橋》和內(nèi)部刊物《愛的事業(yè)》，在小報(bào)、內(nèi)部刊物上幼兒園的教研工作動(dòng)態(tài)，刊登教師們的教學(xué)反思文章和幼兒家長的家庭教育感言，給每一個(gè)優(yōu)秀職工提供展示自身能力和魅力的平臺(tái)。
幼兒園還可以通過召開教師座談會(huì)、表彰會(huì)，開展教師專業(yè)論文、教育隨筆、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)，組織教師外出參加教育教學(xué)交流活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，對(duì)在教研工作中成績突出的部門和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，提高幼兒教師開展園本教研的積極性和主動(dòng)性，從而讓教研文化在不斷的總結(jié)、凝練中得到升華，打造一支善于創(chuàng)新、長于合作的教研團(tuán)隊(duì)。
二0__年_月，我市被確定為全國首批“以園為本教研制度建設(shè)”103個(gè)項(xiàng)目基地之一，市直和四縣區(qū)的_所省級(jí)實(shí)驗(yàn)（示范）幼兒園成為該項(xiàng)目的基地幼兒園。為貫徹落實(shí)全國“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議精神，確保我市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的順利實(shí)施，8月底，市教育局組織召開了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議。通過啟動(dòng)會(huì)議，使各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園充分認(rèn)識(shí)和深入了解了實(shí)施此項(xiàng)目的內(nèi)涵、目標(biāo)和意義。在此基礎(chǔ)上，各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園緊密結(jié)合各自實(shí)際制定了項(xiàng)目實(shí)施方案，建立健全了工作保障機(jī)制，開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作。
一、主要工作
（一）成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，保障項(xiàng)目的實(shí)施。各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園紛紛成立了以分管局長或幼兒園園長為組長的園本教研制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，形成良好的園本研究氛圍，有效保障了項(xiàng)目的實(shí)施。
（二）廣泛進(jìn)行了調(diào)研，確保項(xiàng)目研究的實(shí)效性。在項(xiàng)目實(shí)施之初，各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園分別就各自實(shí)際，對(duì)當(dāng)前幼兒園園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，找出了存在的問題，明確了研究方向，理清了研究思路，制定出了更加切實(shí)可行的研究方案。如：河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園利用自評(píng)、互評(píng)、家長問卷等形式，對(duì)本園教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀、當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問題、幼兒園教研現(xiàn)狀等進(jìn)行了深入調(diào)研，確立了基于現(xiàn)代管理理論和課程改革理論進(jìn)行思考，努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運(yùn)行機(jī)制；利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了“園本教研集思廣益活動(dòng)”，向幼兒園全體教職工發(fā)放了調(diào)查問卷，廣泛征求大家的建議和意見，最后制定出本園的研究方案和工作計(jì)劃。___市海河幼兒園在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，把區(qū)角活動(dòng)、幼兒膳食作為第一階段研究重點(diǎn)，通過調(diào)查問卷、會(huì)議研討、實(shí)地察看等方式，尋找真問題，認(rèn)真研究解決問題的策略，并組織實(shí)施，取得了較好的成效。
（三）建立健全了規(guī)章制度，保證各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。各項(xiàng)目基地根據(jù)各自實(shí)際，建立健全了相關(guān)的規(guī)章制度，使以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施做到了有章可循，規(guī)范了園本教研活動(dòng)的開展，為幼兒園全員參與項(xiàng)目研究提供了保證。如利津縣利津鎮(zhèn)中心幼兒園在廣泛聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度：教學(xué)常規(guī)管理制度、教研科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、教科研成果交流、匯報(bào)制度、教職工培訓(xùn)制度等等。這些制度為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，使得園本教研工作有章可循、有規(guī)可依。
（四）加強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)。提高研究者的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識(shí)是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵所在。因此，各基地園都努力拓展培訓(xùn)渠道，加大了培訓(xùn)力度，努力提高每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究意識(shí)。如：利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園通過內(nèi)引外聯(lián)、實(shí)施名師帶動(dòng)工程等多項(xiàng)舉措加大培訓(xùn)力度；廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園采取了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，引領(lǐng)教師成長。
二、取得的工作成效
（一）個(gè)性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過半年的行動(dòng)研究，各項(xiàng)目基地在項(xiàng)目實(shí)施的過程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實(shí)驗(yàn)幼兒園初步探索出了一條“實(shí)踐——討論——內(nèi)化——行為”的園本教研模式；廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在半年的行動(dòng)研究過程中逐漸清晰了園本教研活動(dòng)的開展脈絡(luò)，初步形成了邊學(xué)習(xí)、邊策劃、邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的鏈條式教研模式。
（二）上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立。自課題實(shí)施以來，各項(xiàng)目縣區(qū)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，在當(dāng)?shù)貭I造起了開展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好氛圍，同時(shí)，依托具有我市特色的“三動(dòng)”模式，初步建立起了全體參與，互惠共享的研究機(jī)制。如墾利縣教育局構(gòu)建了以縣托幼辦負(fù)總責(zé)，實(shí)驗(yàn)基地園為實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò)，旨在以項(xiàng)目基地園為龍頭，輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。
三、今后的工作建議
一是健全工作長效機(jī)制。開展以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究，要求以教育行政部門牽頭，從地域特點(diǎn)出發(fā)，在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進(jìn)園本教研工作，形成一種制度和文化。我們?cè)谕苿?dòng)以園為本教研制度建設(shè)工作過程中，要建立健全各項(xiàng)工作長效機(jī)制，充分發(fā)揮好教育行政部門在工作規(guī)劃、教師培訓(xùn)、過程監(jiān)控、資源統(tǒng)籌及督導(dǎo)評(píng)估等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用，保障以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的有效開展。
二是加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設(shè)的項(xiàng)目研究是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它不是一般意義上的課題研究。項(xiàng)目的研究過程是專業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過程。因此，各項(xiàng)目基地園應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際，聘請(qǐng)各自的首席專家顧問，定期邀請(qǐng)他們到園參與 教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導(dǎo)工作、舉辦講座等。專家的介入能夠?yàn)槲覀兊捻?xiàng)目實(shí)施帶來新的信息和新的理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識(shí)、新技術(shù)提供機(jī)會(huì)，更有效地幫助我們推動(dòng)以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。
目前，我市已有部分項(xiàng)目基地園聘請(qǐng)了本園的首席專家，制定了指導(dǎo)計(jì)劃，并且有計(jì)劃、有步驟地開始參與幼兒園的教研工作。如，廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園聘請(qǐng)了省教科所助理研究員、《當(dāng)代教育科學(xué)》編輯一室主任劉延梅擔(dān)任首席專家，與其建立了定期指導(dǎo)工作的合作關(guān)系。市實(shí)驗(yàn)幼兒園邀請(qǐng)了山東師范大學(xué)的向海英教授擔(dān)任本園的首席專家，并舉辦了一期《健康教育》的專題講座。
三是強(qiáng)化市域內(nèi)的合作交流。我們要充分利用各種資源，在全市范圍內(nèi)積極開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)施的合作與交流。首先，幼兒園應(yīng)立足實(shí)際，組織教師開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，打破時(shí)空限制，鼓勵(lì)教師之間及時(shí)或定時(shí)交流研討，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同成長，從而提高教學(xué)研究的實(shí)效性。其次，要積極開展園際間的交流與合作，協(xié)作共進(jìn)、資源共享。定期或不定期開展交流、研究、切磋等活動(dòng)，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作與交流，各項(xiàng)目基地園還要制定本園首席專家實(shí)地指導(dǎo)方案，并上報(bào)市縣項(xiàng)目組，以利于資源共享，在市域范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢(shì)、人才資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目向縱深發(fā)展，在全市范圍內(nèi)營造一種互助交流、共同進(jìn)步的良好局面。
我市的“園本教研博客”已于20__年9月份正式開通運(yùn)行，為大家提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享的平臺(tái)；利津縣也廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，托幼辦、幼兒園、教師紛紛在各大網(wǎng)站上注冊(cè)開通了自己的學(xué)前教育博客，構(gòu)建起了利津縣的園本教研博客群，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的無縫隙交流。希望其他縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及幼兒園積極創(chuàng)建自己的博客群，并且及時(shí)各自在園本教研方面所做的工作及取得的經(jīng)驗(yàn)做法，以及開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的活動(dòng)情況、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等，以供大家分享與交流。
四是完善激勵(lì)機(jī)制。積極建立促進(jìn)園本教研活動(dòng)深入發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的探究信心，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。加強(qiáng)對(duì)以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目督查考核的力度，制定適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成良好的研究氛圍。對(duì)于涌現(xiàn)出來的園本教研活動(dòng)的鮮活經(jīng)驗(yàn)，以多種不同方式及式加以宣傳和推廣，用點(diǎn)上的成功來推動(dòng)面上的工作，促進(jìn)具有我市特色的園本教研文化的不斷形成。項(xiàng)目實(shí)施期間，市里將每年組織一次經(jīng)驗(yàn)交流和評(píng)選表彰活動(dòng)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選在項(xiàng)目實(shí)施過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)單位和個(gè)人。
五是做好階段性總結(jié)和資料的收集與整理工作。
論文摘 要 園本教研作為促進(jìn)幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，可以為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，同時(shí)也為教師自我發(fā)展搭建平臺(tái)。本文闡述了園本教研對(duì)幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用、分析當(dāng)前的園本教研存在哪些問題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略具有重要的意義。
教師的專業(yè)成長就是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)整合自己的教育理念，形成教育能力的過程。①而園本教研是教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際的橋梁，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有力途徑。所謂園本教研，是以幼兒園為本位的，以教師群體性教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的，由研究者和骨干教師引領(lǐng)的教研活動(dòng)方式。②而教師個(gè)人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)成了園本教研的三位一體的關(guān)系，也是開展園本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量，三者缺一不可。園本教研作為促進(jìn)幼教改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的有效途徑，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展注入生機(jī)與活力，同時(shí)也為教師自我發(fā)展搭建平臺(tái)。
1 園本教研對(duì)幼兒教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用
1.1 園本教研有利于幼兒教師個(gè)體教育觀念形成和改進(jìn)
教師個(gè)體教育觀念的形成是教師專業(yè)成長的重要組成部分。所謂教師個(gè)體教育觀念是指在一定的歷史文化背景下，教師在日常生活、教育實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)中，基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)而形成的對(duì)教育的個(gè)體性看法，這些看法直接影響教師對(duì)某個(gè)教育問題的判斷，并影響其教育行為。③教師個(gè)體教育觀念主要源于教師個(gè)人反思、教師間的互動(dòng)及教育理論引導(dǎo)，而在園本教研中，教師恰恰可是通過這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)來改善和更新個(gè)體教育觀念。園本教研的過程實(shí)際上是教師不斷地建構(gòu)和完善屬于自己的理論、形成個(gè)體的教育觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程。④
1.2 園本教研是有利于提升幼兒教師實(shí)踐性智慧的
教師的實(shí)踐智慧是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于善的教育價(jià)值追求，對(duì)教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻洞悉、深度思考、敏銳的感悟與反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。⑤園本教研能夠促使園長和教師逐漸將教育實(shí)踐理念化，并將學(xué)到的理論實(shí)踐化。通過教育理論與教育實(shí)踐的雙向建構(gòu)，教師的教育智慧、教育實(shí)踐性知識(shí)得以形成和鞏固，教師的專業(yè)水平也隨之提高。通過園本教研，教師會(huì)不斷地反思自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并豐富自己的行動(dòng)策略，進(jìn)而改善自己教育教學(xué)行為，最終將感性的、表面的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為實(shí)踐能力。所以說園本教研是提升教師實(shí)踐智慧的有效途徑。
1.3 園本教研有利于完善和更新幼兒教師的教育理論知識(shí)
園本教研作為一種以解決問題為核心的教研活動(dòng)，在開展園本教研過程中，幼兒教師必須為開展研究作相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。首先，幼兒教師需要經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論，如學(xué)前教育學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)和前沿研究信息，以及相應(yīng)的搜集和檢索資料的能力。其次，在教研專家引領(lǐng)下，教師學(xué)習(xí)適合自我的教育理論。再次，教師需要在學(xué)習(xí)的過程中找出自己需要的有價(jià)值的理論，并主動(dòng)更新自己的教育掛念和教學(xué)方法。在這種園本教研的過程中，幼兒教師的教育理論知識(shí)得以更新，幼兒教師會(huì)不斷拓展個(gè)人的內(nèi)在理論，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。
1.4 園本教研有利于培養(yǎng)幼兒教師的教學(xué)反思能力
在園本教研中，幼兒教師進(jìn)行的教學(xué)反思體驗(yàn)包括：對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的教師的個(gè)人反思或集體反思，在專業(yè)人員幫助下的教師進(jìn)行的自我反省和教師對(duì)日常教學(xué)生活的反思。園本教研要求教師在行動(dòng)研究中對(duì)自己實(shí)踐的教育行為進(jìn)行多角度、批判性地考察，對(duì)自己解決問題策略的有效性和自己日常教育教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思。教學(xué)反思不僅能夠啟發(fā)了幼兒教師對(duì)原有問題的新思考，還幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤的信念和認(rèn)知，進(jìn)而樹立正確的教育信念。因此，教學(xué)反思是開展園本教研的基礎(chǔ)和前提，幫助幼兒教師確立正確、有效的教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。⑥
2 當(dāng)前園本教研中存在的問題
2.1 教師研究意識(shí)不夠
教師的研究意識(shí)不夠，對(duì)園本教研的意義和價(jià)值未引起高度重視，具體表現(xiàn)在教師在參與園本教研時(shí)存在觀望、等待的現(xiàn)象，參與園本教研的積極性不高；教師輕視實(shí)踐過程中的反思和剖析，忽視最基本的、最需要解決的問題。⑦這主要是由于很多幼兒園管理者和教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致他們對(duì)園本教研的意義、教育理念和方式等都認(rèn)識(shí)不深刻，研究意識(shí)不夠。而幼兒教師研究意識(shí)不夠，又進(jìn)一步導(dǎo)致他們參與園本教研的主動(dòng)性和積極性不高，輕視教學(xué)反思體驗(yàn)等等。
2.2 園本教研活動(dòng)形式化
在當(dāng)前的園本教研活動(dòng)中，普遍存在著“形式主義”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：在園本教研過程中，教師并未親身參與到內(nèi)容的選擇、的的確定以及形式的設(shè)計(jì)等活動(dòng)當(dāng)中去，因此教師也難以開展相應(yīng)的行動(dòng)研究。很多幼兒園的園本教研的形式只僅限于專家講座、對(duì)專業(yè)報(bào)刊雜志上的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，而案例辯析、現(xiàn)場(chǎng)研討等研討方式較少見。而且園本教研的內(nèi)容往往也是管理者選擇的、自認(rèn)為有價(jià)值的。而園本教研的目的更多是傳達(dá)、講解一些先進(jìn)的教育理論或者教育方法進(jìn)行等。因此，形式化園本教研活動(dòng)是無法讓教師專業(yè)發(fā)展的需要，最終也就不利于其專業(yè)成長。
2.3 目的功利化
由于一些幼兒園管理者本身對(duì)園本教研缺乏本質(zhì)和深刻的理解，導(dǎo)致他們?cè)陂_展園本教研過程中過于追求功利化。不少幼兒園的管理者開展園本教研活動(dòng)是為了幼兒園的聲譽(yù)、形象問題，并沒有落在促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長上。表現(xiàn)在：在一些幼兒園的園本教研中，求以解決問題為中心的基于行動(dòng)的園本教研卻被課題研究所取代；還有一些幼兒園在開展園本教研時(shí)，只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀的幼兒園教師的能力，忽略了廣大幼兒教師的現(xiàn)有水平，最終使得園本教研活動(dòng)局限為優(yōu)秀教師的教研活動(dòng)，不能真正解決廣大教師迫切想要解決的實(shí)踐問題。
2.4 制度性保障缺乏
當(dāng)前的園本教研普遍缺乏制度性保障，表現(xiàn)在園本教研普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和一定的規(guī)范機(jī)制和管理機(jī)制。⑧由于園本教研缺乏制度性保障，教師的園本教研活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)等也常常得不到相應(yīng)的支持，造成許多幼兒教師主動(dòng)參與園本教研的積極性不高：教師往往把園本教研看做一種例行的“公事”，并沒有真正以解決實(shí)踐問題為中心而深入教研。因此，教研活動(dòng)更多時(shí)候成為了一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或交流，一種形式和任務(wù)，而并非是幼兒教師的自覺行動(dòng)。
3 在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研
在幼兒教師專業(yè)成長視野下的園本教研，應(yīng)該是以幼兒園為研究基地，以幼兒教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象，包括日常的教學(xué)研究(說、看、評(píng))、教學(xué)觀摩后研討、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆等多種活動(dòng)方式的研究。園本教研是推進(jìn)幼教改革的“活水源頭”，是促進(jìn)幼教改革和教師專業(yè)成長的有效途徑。針對(duì)當(dāng)前園本教研存在的問題，本文提出以下建議：
3.1 喚醒教師園本教研的自覺性，增強(qiáng)教師研究意識(shí)
倡導(dǎo)園本教研，關(guān)鍵是讓幼兒教師高度重視園本教研的意義和價(jià)值，喚醒他們園本教研的自覺性，增強(qiáng)其研究意識(shí)。幼兒園的管理者要幫助幼兒教師由“要我研”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙小钡盟枷耄岣呓處焾@本教研的自覺性；幼兒教師自身應(yīng)該養(yǎng)成教研的習(xí)慣，增強(qiáng)研究的意識(shí)，使園本教研成為自覺性的研究活動(dòng)。當(dāng)園本教研成為教師的一種自覺研究活動(dòng)時(shí)，它就是一種自然而然的行為。只有園本教研成為了教師的自覺性行動(dòng)時(shí)，它才能真正滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。
3.2 注重內(nèi)容全面性、實(shí)效性和針對(duì)性，開展多元化的園本教研活動(dòng)
幼兒園在開展園本教研活動(dòng)過程中，盡可能調(diào)動(dòng)教師積極參與到選擇園本教研的內(nèi)容、確定教研目的以及設(shè)計(jì)教研形式中，鼓勵(lì)教師積極開展基于自身教育教學(xué)實(shí)踐問題的行動(dòng)研究。一方面，確保園本教研活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該具有全面性、實(shí)效性和針對(duì)性，激發(fā)幼兒教師參與園本教研的積極性和主動(dòng)性。另一方面，采用靈活多樣的教研形式，積極開展園本教研活動(dòng)：日常的教學(xué)研究(說、看、評(píng))、教學(xué)觀摩后研討、專題教研分析、課例研究、教學(xué)后記、教育隨筆、教育敘事、案例分析等。以開展多元化的園本教研活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長。
3.3 要建立和完善園本教研常規(guī)制度，落實(shí)園本教研
建立和完善園本教研常規(guī)制度，能夠保證園本教研的有效開展。一方面，幼兒園要建立園本教研的常規(guī)管理制度，明確園本教研中各類參與者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以及園本教研開展所需遵循的一般模式和程序，使得園本教研逐漸成為一種幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，同時(shí)幼兒園應(yīng)對(duì)園本教研的時(shí)間、地點(diǎn)、獎(jiǎng)勵(lì)與支持方式、以及教師與管理者應(yīng)承擔(dān)的角色和責(zé)任作出明確的規(guī)定；⑨另一方面，幼兒園要建立一定的園本教研評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自我反思和批判，自覺地參與園本教研活動(dòng)。如 “常規(guī)備課和個(gè)性備課制度” “骨干專業(yè)引領(lǐng)制度”“教研組長任職制度”等。⑩幼兒園應(yīng)建立和完善一套開放有效的園本教研常規(guī)制度作為保障，確保園本教研工作的制度化、日常化和規(guī)范化，調(diào)動(dòng)起廣大教師參與到園本教研的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
注釋
① 周文華.園本教研與教師專業(yè)成長[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.28(3).
② 朱家雄.紀(jì)錄讓教師的教學(xué)有意義[m].福州:福建人民出版社,2008:16.
③ 張艷蕾,涂陽慧.園本教研:教師個(gè)體教育觀念生成的新平臺(tái)[j].幼兒教育·教育科學(xué),2008(2).
④⑩張艷蕾,涂陽慧.園本教研：教師個(gè)體教育跣念形成和發(fā)展的催化荊[j].教育導(dǎo)刊(幼兒教育),2007(12)．
⑤ 趙瑞情,范國睿.實(shí)踐智慧與教師專業(yè)發(fā)展[j].教育導(dǎo)刊,2008(7)．
⑥ 王曉戎.以園本教研提升幼兒教師的專業(yè)能力[j].現(xiàn)代企業(yè)教育,2007(22).
⑦ 張婕,朱家雄.研究共同體的構(gòu)建是園本教研的關(guān)鍵[j].幼兒教育,2005(9).
然而，目前許多幼兒園對(duì)園本教研存在著一些認(rèn)識(shí)與理解上的誤區(qū)，導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差，園本教研的效果并不明顯。
問題一：園本教研功利化
園本教研功利化主要表現(xiàn)在，一些幼兒園和個(gè)人把“園本教研”作為晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)職、擴(kuò)大知名度的手段，把教研與發(fā)表論著、聯(lián)系起來，熱衷于申請(qǐng)課題。研究的目的不是為了解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，而是為了出成果，獲榮譽(yù)。這樣一來，歪曲了“園本教研”的基本價(jià)值取向，致使很多教師都片面追求論文的數(shù)量、級(jí)別，而不是一門心思踏踏實(shí)實(shí)地搞好教研，幼兒園的教研活動(dòng)似乎搞得轟轟烈烈，論著、論文集出了幾大本，可實(shí)際上教師們并未從研究中真正獲益，不適宜的教育行為依然存在。
問題二：園本教研形式化
園本教研形式化主要表現(xiàn)在于：一是一線教師對(duì)園本教研真正的含義理解不到位，或認(rèn)為教研太神秘，或把教研當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)，教研活動(dòng)成了教研組長或少數(shù)骨干教師的“獨(dú)角戲”，其他人則抱著完成任務(wù)的心態(tài)，消極被動(dòng)地參與；二是一些幼兒園的教研活動(dòng)沒有經(jīng)過認(rèn)真地規(guī)劃，平時(shí)也沒有認(rèn)真地引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中具體的問題，只是為了完成活動(dòng)任務(wù)而活動(dòng)，有的幼兒園甚至將教研活動(dòng)演化成了幾種固定的形式――指定一位教師讀相關(guān)報(bào)刊雜志上的某篇文章，然后大家討論；各人輪流講講自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后大家談?wù)勚档媒梃b經(jīng)驗(yàn)和值得汲取的教訓(xùn)：安排幾節(jié)觀摩課，大家聽課、評(píng)課。這些形式上的教研活動(dòng)的實(shí)效性就可想而知了。
問題三：園本教研表面化
一些幼兒園將“園本教研”當(dāng)成一種概念的翻新，不深入研究有關(guān)園本教研的理論、實(shí)施策略等，從表面上看，似乎有點(diǎn)園本教研的樣子，可實(shí)際上卻是徒有其表，無法觸及其里。如“教師的自我反思”只是要求教師在每次活動(dòng)后寫活動(dòng)效果“同伴互助”就是教師之間互相聽課、說課、評(píng)課；“專業(yè)引領(lǐng)”就是搞一次大型的公開觀摩活動(dòng)，請(qǐng)上級(jí)教研部門的人來做點(diǎn)評(píng)。教研活動(dòng)仍停留在淺層次的聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，教研關(guān)注的問題僅僅局限在一些外在的、淺層的東西，如：教態(tài)是否自然，語氣是否親切；教具制作是否精美、新穎；教案書寫是否規(guī)范，是否與具體的實(shí)施過程一致；教育活動(dòng)是否順利進(jìn)行；幼兒回答問題是否踴躍，掌握效果如何等等，完全起不到教研活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的“診斷”、“分析”、“解決”的作用。
上述現(xiàn)象都不同程度的歪曲了園本教研的本意，所以在進(jìn)行園本教研時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.摒棄功利思想，樹立園本教研新理念。
要讓園本教研真正落到實(shí)處，收到實(shí)效，首先幼兒園管理者必須真正樹立教研興園的辦園理念，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，擺正心態(tài)，摒棄功利性思想，將教研工作與幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展相聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)園本教研的價(jià)值，確立教師在教育科研工作中的主體地位，將教研重點(diǎn)放在幫助教師在課改的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為上，并且?guī)椭處煒淞⑦@樣的觀念：園本教研是一種專業(yè)的工作態(tài)度與方式，是把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，養(yǎng)成在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)踐修正，總結(jié)反思的習(xí)慣。
以我園為例，我們鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)反思、分析和解決自己遇到的問題，并將日常教學(xué)遇到的問題作為課題研究的內(nèi)容，主動(dòng)開展教學(xué)研究，使教學(xué)與教研融為一體。如我園教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開展了《小班幼兒良好生活常規(guī)培養(yǎng)研究》、《提高大班幼兒泥塑活動(dòng)中創(chuàng)造力的研究》、《中班區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略研究》等班級(jí)課題研究，都取得了良好的效果，有些好的做法還在全園推廣實(shí)行。
2.建構(gòu)制度保證，營造園本教研新環(huán)境。
園本教研是伴隨新《綱要》而產(chǎn)生的一種新型教研制度，與傳統(tǒng)的教研制度不同的是，它是一種自下而上的教研機(jī)制，必須體現(xiàn)“以教師為本”、“以幼兒園為本”。它的有效性也必然要依靠相關(guān)制度的支持和保障，否則就容易流于形式。因此幼兒園管理者必須創(chuàng)新教科研的管理制度、交流制度、服務(wù)制度、激勵(lì)制度，構(gòu)建規(guī)范的，能有效的開展園本教研的制度體系，尊重和激發(fā)教師開展園本教研的主動(dòng)性、積極性。
我園在開展園本教研的過程中，不斷創(chuàng)新，先后實(shí)行多項(xiàng)新舉措，取得了較好的效果。如我園實(shí)施的《教研積分制》就是將教研工作所能涉及到的各項(xiàng)內(nèi)容、要求進(jìn)行細(xì)化，然后根據(jù)每人參加教研的次數(shù)、在活動(dòng)中的表現(xiàn)、完成教研工作的質(zhì)量、參與程度等進(jìn)行積分，并作為學(xué)期末獎(jiǎng)勵(lì)的重要指標(biāo)。極大地提高了教師參與教研、開展教研的主動(dòng)性、有效性。
一、立專題，分工協(xié)作研究
具體而言，園長對(duì)全園的教育工作質(zhì)量進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)園內(nèi)工作中帶有普遍性的問題再結(jié)合學(xué)期工作重點(diǎn)確立全園的研究專題，制定一個(gè)針對(duì)全園的總體研究計(jì)劃。同時(shí)她還會(huì)在后期研究的實(shí)際進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)管理、調(diào)控和組織不同研究小組的活動(dòng)和整個(gè)研究的進(jìn)程。中間層的“教研組長”根據(jù)園長所確立的研究專題和幼兒園總體研究規(guī)劃來為自己所在的研究小組制定一個(gè)更為具體的行動(dòng)計(jì)劃，并帶領(lǐng)自己的小組根據(jù)這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃開展具體的研究活動(dòng)。研究小組內(nèi)的教師們則是實(shí)際研究過程中的主要行動(dòng)者。他們有對(duì)園內(nèi)的研究專題和研究計(jì)劃提意見的權(quán)利（我們開始重視讓教師們來集體參與園內(nèi)研究專題的選擇和研究計(jì)劃的制定）。在這樣的組織管理關(guān)系中，園長、教研組長和教師是一種自上而下、層層負(fù)責(zé)的垂直型管理關(guān)系，大家分工協(xié)作共同完成園內(nèi)的教研工作。
二、抓案例，開展過程研究
抓案例研究，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)為素材，以教研組或全體教師為主體，著重解決怎么教的問題，即教學(xué)實(shí)施問題。
一課多研。即選定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過集體備課、教學(xué)實(shí)施、交流研討、再教學(xué)實(shí)施……的方式，進(jìn)行公開教學(xué)。在這樣一個(gè)邊討論邊修改邊實(shí)踐的過程中，促使教師對(duì)使用教材的能力有不同程度的提高。
一課多教。確定一個(gè)主題，教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、教師的自身特點(diǎn)，采取各自的教學(xué)手段與方法實(shí)施主題教學(xué)，全園教師在聽課后進(jìn)行比照、交流、分析、總結(jié)，從而幫助教師創(chuàng)造性設(shè)計(jì)活動(dòng)使用教材，給教師更多的想象空間和自主空間。
跟蹤聽課。以相對(duì)薄弱的教師個(gè)體為對(duì)象，以課堂教學(xué)為載體，進(jìn)行聽課、交流、再聽課、再交流的不間斷的研討；或以某個(gè)班為對(duì)象，觀摩半日活動(dòng)，以點(diǎn)見面，通過半日活動(dòng)研討班級(jí)的常規(guī)、孩子發(fā)展情況、教師與保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面。
抓住具體的課堂實(shí)例搞教研，大家一起商量怎樣把自己天天都干的事情干好，就會(huì)人人有話可說，有問題可談，可以讓教師體驗(yàn)到專業(yè)生活的趣味。在案例研究中我們對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)理論；不僅研究教師如何“教”，還研究幼兒如何“學(xué)”與“玩”，更研究幼兒的“學(xué)”與“玩”的心理，使幼兒的“學(xué)”與“玩”盡快由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)主體地位的根本轉(zhuǎn)變。這樣的教研，教學(xué)中的存在問題容易被發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的智慧容易被激發(fā)，課改理論也容易和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研的一體化，并進(jìn)一步強(qiáng)化教師在活動(dòng)中的交流、對(duì)話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功。
三、重傳幫，分層培養(yǎng)教師
首先，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。有計(jì)劃地開展名師活動(dòng)，充分發(fā)揮園內(nèi)教壇新秀、教學(xué)能手等的示范帶頭作用，鼓勵(lì)他們每學(xué)期承擔(dān)一次園內(nèi)的示范活動(dòng)。同時(shí)努力搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的青年教師脫穎而出，如以自愿報(bào)名的形式選拔市級(jí)評(píng)優(yōu)課的參賽選手，組織每學(xué)期一次的園內(nèi)教研和拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)等，以不同的方式從不同的角度評(píng)價(jià)衡量教師的發(fā)展，為教師搭建展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師徒共同進(jìn)步。
其次，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。新教師培養(yǎng)要從規(guī)范抓起，師徒結(jié)對(duì)，加強(qiáng)幫帶，這是引導(dǎo)青年教師盡快融入本園教研教學(xué)的最有效方法。在為新教師分班前我們就有意識(shí)地通過看新教師簡歷資料與其談心來了解她們的基本情況，采用性格、特長互補(bǔ)的形式為她們選擇搭班老師，讓他們跟隨有經(jīng)驗(yàn)的教師一同帶班，學(xué)習(xí)老教師組織活動(dòng)的方法，捕捉孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，了解孩子的需要，要求她們每天寫一“得”和一“疑”，不斷調(diào)整自己的教育行為，做到會(huì)看、會(huì)聽，然后會(huì)做，不斷提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。
另外，變檢查為交流，發(fā)揮“六認(rèn)真”教幫促作用。鼓勵(lì)教師開展結(jié)對(duì)幫教互助式學(xué)習(xí)，將她們?cè)趯?shí)踐中積累和提煉的理論與經(jīng)驗(yàn)在園內(nèi)進(jìn)行推廣，從而積極帶動(dòng)、加速全體新教師的成長。
四、勤反思，經(jīng)驗(yàn)團(tuán)體分享
教研活動(dòng)中進(jìn)行教師個(gè)人的自我反思是開展園本教研的基礎(chǔ)與前提，是增強(qiáng)教師間的互助合作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的共同體。我們要求教師人人反思、處處反思、時(shí)時(shí)反思，觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后的研討活動(dòng)也采用個(gè)人反思和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的方式。要求教師學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，研討時(shí)熱熱烈列，大膽發(fā)表自己的見解。日常教學(xué)活動(dòng)或園內(nèi)外觀摩后要求教師也要有簡短反思并附于課后，定期不定期的園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢閱，而向大家介紹典型有啟發(fā)的反思案例，推薦一些范本供大家傳閱，因此，每個(gè)教師都能夠認(rèn)真對(duì)待每一次的反思，談自己的體會(huì)、感悟、困惑。教師的教育反思由原來的對(duì)表面教育現(xiàn)象的記錄，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)現(xiàn)教育中存在的問題以及提出改進(jìn)的策略。教師自我反思，集體的同伴互動(dòng)等作用使大家真正有所獲了。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤；獲獎(jiǎng)教育活動(dòng)教案；外出聽課筆記；園內(nèi)教師公開課記錄。在園內(nèi)組織的青年教師匯報(bào)課中，我努力開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然有很多的不足，但我的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準(zhǔn)備
青年教師要通過幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開放課、比賽課這些途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，因此必須認(rèn)真對(duì)待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備。
1.首先要明確要研究的問題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。參與教研活動(dòng)之前對(duì)要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實(shí)踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。活動(dòng)前，我先明確自己的教育方向：音樂領(lǐng)域。如何有計(jì)劃、有目的、有新意的設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，我仔細(xì)進(jìn)行了分析，并確定了活動(dòng)過程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂曲；（4）傾聽樂曲講述故事；（5）理解樂曲表現(xiàn)樂曲。
2.尋求理論支持。不論對(duì)要研究的問題還是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并及時(shí)地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實(shí)踐。活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)古箏的聲音及旋律非常感興趣?？墒怯捎谄綍r(shí)接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動(dòng)作也比較單調(diào)。于是我反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)多接觸各種不同的樂器，讓他們靜下心來欣賞。作為教師的我，及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對(duì)于經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐還是解決不了的問題，我認(rèn)真進(jìn)行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)教師的共同商討、切磋。記錄時(shí)，仔細(xì)斟酌自己的言辭，對(duì)所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時(shí)也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動(dòng)
幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來解決個(gè)人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。
1.認(rèn)真參加教研組活動(dòng)。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過程中面臨的問題，而要解決這些問題需要每位教師的積極參與，活動(dòng)中通過同伴互助合作、互相學(xué)習(xí)、互相支持、共同總結(jié)才能共同提高，因此有效的教研組活動(dòng)離不開教師的積極參與
2.主動(dòng)投入教研活動(dòng)?；顒?dòng)之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)?？吹浇處焸?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。教研活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問題提出來，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對(duì)話與交流，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。再說個(gè)人智慧相對(duì)于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3.積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研活動(dòng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動(dòng)中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場(chǎng)景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂曲的意境。在分段欣賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了邊欣賞樂曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂曲。表現(xiàn)樂曲時(shí)，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我想：這樣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師要付諸實(shí)踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動(dòng)過程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。經(jīng)過一次又一次的磨課，我從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。
四、活動(dòng)后的思考
【關(guān)鍵詞】廣西少數(shù)民族地區(qū) 農(nóng)村 幼兒教師 科研能力
廣西是少數(shù)民族聚居地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)前教育發(fā)展起點(diǎn)低。高素養(yǎng)的幼兒教師科研隊(duì)伍是確保我國《 幼兒園工作規(guī)程 》《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》在廣西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)順利貫徹實(shí)施的基本保障。因此，筆者對(duì)廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，采用問卷和訪談相結(jié)合的方法，對(duì)110名廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行調(diào)查分析，以期對(duì)提高廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師的教育科研能力有所裨益。
一、廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師科研能力的現(xiàn)狀分析
1.幼兒教師學(xué)歷偏低
我們首先對(duì)幼兒教師的基本情況進(jìn)行了調(diào)查。從年齡的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，40歲以上的教師占28%，30歲以下的占57%，30～40歲的占15%。教齡在10年以下的占67%，10年以上的占33%。調(diào)查對(duì)象既有剛?cè)胄械男陆處煟灿泄ぷ鞫嗄甑睦辖處?，樣本的多層次選擇將使本研究更具代表性和一般性。從學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，被試中有12%的教師具有大學(xué)本科學(xué)歷，其余大部分教師的學(xué)歷為大專和中專。從訪談得知，有的教師初始學(xué)歷并非學(xué)前教育，但由于各種原因也在從事這一行業(yè)，由此可知，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師不僅存在學(xué)歷偏低的問題，而且還存在專業(yè)不相符的問題。
2.教育科研意識(shí)模糊
強(qiáng)烈的科研意識(shí)是開展科研工作的前提。由調(diào)查得知，幼兒教師已經(jīng)有了一定的科研意識(shí)，但這種科研意識(shí)仍然比較膚淺，在問及“您認(rèn)為教育科研對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的作用”時(shí)，一半以上的教師都認(rèn)為作用非常明顯，這說明一半以上的被調(diào)查者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育科研對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的作用。但在訪談一位民辦幼兒教師時(shí)，該教師對(duì)“你們平時(shí)有科研活動(dòng)嗎”回答的卻是與幼兒園講故事有關(guān)的內(nèi)容，據(jù)此可以認(rèn)為，該教師并不是真的理解教育科研，在一定程度上說明雖然廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村部分幼兒教師已經(jīng)有了教科研意識(shí)，但這種意識(shí)是淺層的、模糊的。
3.幼兒園教研活動(dòng)頻次少
調(diào)查表明，每月開展一次教研活動(dòng)的幼兒園只占3%，每季度開展一次教研活動(dòng)的學(xué)校占6%，有的私立幼兒園一學(xué)年從未開展過教研活動(dòng)，這說明幼兒園教研活動(dòng)的頻次較少。通過調(diào)查得知，廣西農(nóng)村私立幼兒園一般沒有專項(xiàng)教研室，有的農(nóng)村公立幼兒園雖然設(shè)有教研室，但是平時(shí)很少開展教研活動(dòng)，這說明在廣西少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村幼兒園工作中還沒有堅(jiān)持將科研工作與教學(xué)工作緊密結(jié)合，幼兒教師的教學(xué)研究活動(dòng)有待加強(qiáng)和提高。公開課是幼兒教師進(jìn)行教育科研活動(dòng)比較普遍的形式，同時(shí)也是幼兒教師比較喜歡的形式，不僅是對(duì)教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)效果、教師綜合能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師科研能力的檢驗(yàn)，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件開展公開課等教研活動(dòng)，特別是青年教師，可以借此機(jī)會(huì)向同行教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
4.沒有教學(xué)反思的習(xí)慣
教學(xué)反思能力并不是一種與生俱來的能力，它需要教師有意識(shí)地以自己的教育教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育教學(xué)行為、教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析?？蒲须x不開對(duì)問題的思考，如果碰到問題只會(huì)怨天尤人、煩躁或發(fā)脾氣，而不懂得思考并想辦法解決問題，那么教師就只會(huì)是一個(gè)機(jī)械的教書匠。由于我國國情特殊，師生比例普遍比較懸殊，在這種師生比例不協(xié)調(diào)的情況下，教師在幼兒園的教育教學(xué)中，都會(huì)碰到各種各樣的困難，遇到困難并不可怕，可怕的是遇到困難后不去反思自己的行為，不去尋找解決問題的方法與途徑，所以教學(xué)反思對(duì)一個(gè)幼兒園教師的教學(xué)研究來說是非常重要的。在調(diào)查中，當(dāng)被問到“在教育教學(xué)中，是否曾經(jīng)遇到一些困惑，有沒有深入研究下去”時(shí)，只有4%的教師表示有；同時(shí)只有3%的教師教學(xué)期間天天寫教學(xué)反思日記。教學(xué)反思日記是對(duì)幼兒園教育教學(xué)情況的總結(jié)，但從調(diào)查結(jié)果看，真正對(duì)自己的教育教學(xué)行為展開反思的教師并不多。
5.科研論文寫作能力有待提高
科研論文寫作是科研技能中非常重要的一項(xiàng)基本技能，是推出科研成果以及進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流最有效的途徑之一。在問及“您寫過論文嗎”時(shí)，調(diào)查結(jié)果表明大部分人寫過。在問及“您公開發(fā)表過論文嗎？在什么雜志上”這一問題時(shí)，教師的回答表明，部分教師公開發(fā)表過論文，但大都是發(fā)表在普通的教育刊物上，僅有個(gè)別教師在核心期刊上發(fā)表過論文，這表明教師的論文寫作水平有待提高。在問及“您寫論文、的目的是什么”時(shí)，有64%的教師是為了職稱晉升，有30%的教師是為了獲獎(jiǎng)，僅有6%的教師把論文寫作當(dāng)做個(gè)人興趣愛好。這表明部分教師的寫作動(dòng)機(jī)存在問題。
6.科研能力自我評(píng)價(jià)度低
讓教師自己來評(píng)價(jià)自己的教育科研能力，能夠讓我們從教師自己的角度來了解其教科研能力的情況。首先，從幼兒教師對(duì)自身教育科研能力的評(píng)價(jià)來看，認(rèn)為自身的教育科研能力非常好的僅占2%，這說明絕大部分教師認(rèn)為自己的教科研能力是不夠好的。其次，從對(duì)課題研究基本程序的了解情況看，有67%的教師選擇不了解，33%的教師選擇了解；從對(duì)教育科研方法的掌握情況看，非常熟悉只有14%；從曾經(jīng)主持或參與過幾項(xiàng)課題研究情況看，63%的教師沒有參加過，21%的教師參加過1～2項(xiàng)，參加過5項(xiàng)及以上的占6%。這就說明，雖然公辦幼兒園比民辦幼兒園科研機(jī)會(huì)相對(duì)較多，但是就其總量來說，教育部門給幼兒教師教育科研方面創(chuàng)造的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，因而幼兒教師也就很少能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研所帶來的樂趣和成就感。教育科研能力的獲得和提高是在教育科研實(shí)踐中鍛煉出來的，只有具體的教育科研實(shí)踐，才能使教育科研知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育科研能力，據(jù)此我們可以知道被調(diào)查的幼兒教師教育科研能力薄弱的一個(gè)重要原因，是參與教育科研的機(jī)會(huì)少。
7.科研環(huán)境不佳
在問及“在業(yè)余時(shí)間您想要學(xué)習(xí)、科研，干擾或阻力大嗎”時(shí)，28%的教師表示壓力很大，經(jīng)訪談得知，教師壓力大表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是幼兒園的教學(xué)任務(wù)重；二是家庭的影響，在訪談中得知，有的教師處理家庭事務(wù)占用了不少時(shí)間，沒有時(shí)間去考慮教育科研的事情；三是部分幼兒教師自己感覺水平、經(jīng)驗(yàn)都有限，所以缺乏進(jìn)行教育科研的信心。結(jié)合對(duì)部分教師的訪談得知，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園一般都有教師參與過教育科學(xué)研究，一些教師也發(fā)表過一些文章，也主持過幼兒園的相關(guān)課題，而對(duì)于條件相對(duì)落后的農(nóng)村私立幼兒園，較少有教師參與專項(xiàng)的教育科學(xué)課題研究。在問及“幼兒園有沒有科研獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)措施”時(shí)，幼兒教師的回答表明，公辦幼兒園有相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，而私立幼兒園卻沒有。由此可見，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園與民辦幼兒園在教師教科研能力建設(shè)方面存在著一定的差距。
二、廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力的發(fā)展對(duì)策
1.加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)
調(diào)查結(jié)果顯示，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題是教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，試想連幼兒教師的穩(wěn)定性都無法保障，教育科研就更加無法順利進(jìn)行。因此，加強(qiáng)廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，是保障幼兒教師教育科研能力建設(shè)的首要因素。根據(jù)廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷偏低、非師范類專業(yè)教師比例較高、有的甚至是“半路出家”等現(xiàn)狀，相關(guān)管理部門應(yīng)首先建立幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制，提高農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷合格率。其次，政府相關(guān)部門應(yīng)采取相應(yīng)措施，吸引廣大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，或者對(duì)高素質(zhì)人才降低準(zhǔn)入門檻。最后，對(duì)在職的農(nóng)村幼兒教師開展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓(xùn)，培訓(xùn)一支土生土長的幼兒教師隊(duì)伍。培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，通過培訓(xùn)提高現(xiàn)有幼兒教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的、具有本土特色的幼兒教師隊(duì)伍，這是保障廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育科研正常開展的基礎(chǔ)。
2.讓教師意識(shí)到教育科研就在教育教學(xué)生活中
由調(diào)查得知，廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師雖然知道教育科研重要，但是并沒有真正理解什么是幼兒教師的教育科研，要么認(rèn)為那是高山仰止的“科學(xué)”，令人敬畏的“圣經(jīng)”，要么認(rèn)為平時(shí)工作忙，沒有時(shí)間進(jìn)行教育科研。其實(shí)幼兒教師的教育科研就在幼兒教師的教育教學(xué)生活中，只要平時(shí)多留心觀察，多做記錄，多提出問題并解決問題，把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、綜合與概括，就是在進(jìn)行科研。如果幼兒教師總是任務(wù)式地教學(xué)，對(duì)幼兒身邊發(fā)生的任何事件都不去反思、總結(jié)，也從不做記錄，那么這樣的幼兒教師就不具備研究的意識(shí)和態(tài)度。另外，我們的教育管理部門在對(duì)幼兒教師教育科研建設(shè)方面的相關(guān)措施或培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，應(yīng)讓廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師意識(shí)到，教育科研寫作不是為了追名逐利，而是為了讓教師在活動(dòng)中游刃有余，駕馭活動(dòng)的能力更強(qiáng) [1] ，提升幼兒教師觀察的能力。幼兒教師的教育科研論文或課題也應(yīng)來源于幼兒教師日常教育教學(xué)生活中，關(guān)注兒童、書寫兒童，寫自己的生活瑣事，寫自己的教研感悟，寫教學(xué)故事，寫你身邊的人和事 [2] ，不要輕視生活瑣事的寫作。
3.公辦幼兒園與民辦幼兒園軟硬件“一起抓”
近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了滿足家長的需求，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園也如雨后春筍般發(fā)展了起來，民辦幼兒教育成為了廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教育的重要組成部分。不管辦園的體制是公辦還是民辦，教育科研都是幼兒教育發(fā)展的第一推動(dòng)力。因此，教育管理部門除了要對(duì)公辦幼兒園與民辦幼兒園的硬件設(shè)備進(jìn)行管理以外，還要對(duì)幼兒教師的教科研能力等軟件“一起抓”。從調(diào)查情況來看，公辦幼兒園無論是在硬件還是在軟件的管理上都比民辦幼兒園要成熟，公辦幼兒園在教研方面存在的問題主要是針對(duì)性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，不能較好地解決教學(xué)的實(shí)際問題，而民辦幼兒園在教研方面存在的主要問題是無暇顧及科研建設(shè)。由于民辦幼兒園在體制上實(shí)行市場(chǎng)化經(jīng)營，自負(fù)盈虧，在其發(fā)展過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)孩子的發(fā)展與幼兒園盈利性沖突的問題，他們認(rèn)為滿足家長需求，爭取到生源才是最重要的，至于科研方面可有可無，因?yàn)榧议L并不關(guān)注。因此，管理部門必須通過教研管理的途徑，讓民辦幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量及規(guī)范化得到一定的保障，達(dá)到促進(jìn)廣西少數(shù)民族地區(qū)民辦幼兒教育健康發(fā)展的目的。
4.建立“區(qū)域城鄉(xiāng)幼兒園教研管理互助共同體”
從調(diào)研的結(jié)果看，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園與民辦幼兒園的教育科研存在一定差距，公辦幼兒園從教育科研制度到教研活動(dòng)的開展，都比民辦幼兒園要規(guī)范得多。民辦幼兒園把焦點(diǎn)主要集中在迎合家長的需求以爭取更多生源上，對(duì)于教育科研的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，應(yīng)由教育管理部門牽頭，建立“區(qū)域城鄉(xiāng)幼兒園教研管理互助共同體”，即一所教育科研力量較強(qiáng)、教研師資隊(duì)伍較全的城市幼兒園與一所教研力量相對(duì)較薄弱的農(nóng)村幼兒園之間，或者是一所公辦幼兒園與一所民辦幼兒園之間組成幫扶“一對(duì)一”，兩所幼兒園定期召開教研活動(dòng)，互派教師到對(duì)方幼兒園頂班等，把開放、互動(dòng)的理念引入教研活動(dòng)，讓彼此的教研理念、教研管理、教研方法在交流中碰撞、升華。這也會(huì)讓兩所不同的幼兒園教師看到差距，有差距就會(huì)有壓力，有壓力就會(huì)有動(dòng)力，讓這種動(dòng)力成為廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師教育科研能力提升的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，教育管理部門應(yīng)起到監(jiān)督作用，定期對(duì)農(nóng)村公辦幼兒園及民辦幼兒園的日常教育活動(dòng)的質(zhì)量、規(guī)范性等進(jìn)行檢查，督促民辦幼兒園活動(dòng)的規(guī)范性。
廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的教育科研能力普遍偏低，其中公辦幼兒園與民辦幼兒園教師科研能力存在差距。要提高廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的科研能力，必須要提高幼兒教師對(duì)科研的深入認(rèn)識(shí)，幫助幼兒教師找到適合自己的研究方式與寫作方式。
【注：本文系2012年度廣西教師教育立項(xiàng)課題“ 廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JS049）階段性研究成果。】
（作者單位：百色學(xué)院，廣西 百色，533000）
參考文獻(xiàn)：
幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務(wù)。北社中心幼兒園歷來重視保教質(zhì)量，在過去的工作中得到了社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)聲譽(yù)越來越好。本學(xué)期，我們將在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)抓好本園的保教工作，使保教質(zhì)量更進(jìn)一步提高，積極爭創(chuàng)防城港市示范幼兒園。
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)教育行政主管部門對(duì)幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。
二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：
我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較好，年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相對(duì)平衡，大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶、培訓(xùn)及自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗(yàn)。但是。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢(shì)的發(fā)展,新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動(dòng)中去。各種規(guī)章制度有的已不合適，但沒有修改。幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展評(píng)價(jià)沒有得到落實(shí)。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。
三、本期幼兒園保教主要目標(biāo)：
規(guī)范一日保教活動(dòng);制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
四、具體目標(biāo)與措施：
(一)對(duì)幼兒園保教常規(guī)制度進(jìn)行修改完善，落實(shí)現(xiàn)有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動(dòng)。
1、修改完善保教常規(guī)制度。
幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著形勢(shì)的發(fā)展發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進(jìn)行有效的檢查與評(píng)價(jià)，既能對(duì)保教工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過制度的落實(shí)調(diào)動(dòng)教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實(shí)際，解決這一問題，修改制度，預(yù)計(jì)在下一學(xué)期實(shí)行修改后的教學(xué)常規(guī)制度。
2、搞好教師教學(xué)和保育兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。
本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們將利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的保教理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場(chǎng)研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應(yīng)該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲?yàn)橹鳌?duì)幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家要認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。教案本期仍以書面形式呈現(xiàn)。教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動(dòng)、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來整理好自己的教案，要突出活動(dòng)的重難點(diǎn)，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，做到有的放矢，教學(xué)的時(shí)候針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)，每周還要及時(shí)寫出教學(xué)反思。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動(dòng)。
各班的班主任要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對(duì)幼兒的保教要求教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。
3、落實(shí)保教常規(guī)管理。
管理人員要按計(jì)劃落實(shí)保教管理。幼兒園整體的工作計(jì)劃要注重為班級(jí)計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)。管理人員要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動(dòng)，了解保教現(xiàn)狀，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對(duì)教學(xué)過程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。教師在此過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動(dòng)。
管理人員要定期對(duì)全園保教現(xiàn)狀進(jìn)行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。
(二)拓展教研工作，以研促教。
幼兒園在職教師8名，本學(xué)期教研工作將根據(jù)在職教師人數(shù)情況和教師本人所任學(xué)科情況進(jìn)行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成兩個(gè)組：每4個(gè)人為一組，由我園現(xiàn)任骨干教師擔(dān)任組長，每組開展五次活動(dòng)，也就是每一個(gè)人一學(xué)期參加五次教研活動(dòng)。關(guān)于教研活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園只在開學(xué)初制定大致的教研工作方向，具體的由教研組長根據(jù)本領(lǐng)域和參與人員的現(xiàn)狀來確定研究內(nèi)容，形式不限，理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討，參加園外培訓(xùn)等等都可以。
本期我們教研工作的大致方向就是各領(lǐng)域目標(biāo)、要求的研究，指導(dǎo)要點(diǎn)的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。教研組長要考慮新老教師通過教研活動(dòng)都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
(三)抓好園外培訓(xùn)和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學(xué)能力。
1、抓好園外培訓(xùn)工作。
園外培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園外培訓(xùn)將圍繞三個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：對(duì)《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí);教師的基本功培訓(xùn);教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。幼兒園將認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)有效的進(jìn)行培訓(xùn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行考核。
同時(shí)，我們將在園外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，爭取聯(lián)系到本市或市外示范幼兒園的專家到園做專題講座，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長。
2、開展好幫帶工作。
幫帶活動(dòng)也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動(dòng)，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對(duì)象，利用業(yè)余時(shí)間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對(duì)幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。
(四)重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。
《綱要》總則里指出，"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如："一個(gè)小寶兩個(gè)樣"的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強(qiáng)烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對(duì)三歲的孩子是不教寫字的。針對(duì)這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長委員會(huì)工作圍繞四個(gè)內(nèi)容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對(duì)性。
這四個(gè)主題是：小、中、大、學(xué)班孩子的年齡特點(diǎn)是什么?幼兒應(yīng)該學(xué)什么?教師應(yīng)該教什么，怎樣教?幼兒園將圍繞這三個(gè)內(nèi)容，在家長會(huì)，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進(jìn)行宣傳。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實(shí)際問題，對(duì)全體家長或個(gè)別家長進(jìn)行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樯眢w健康是其它一切活動(dòng)的前提。
(五)搞好交流活動(dòng)，促進(jìn)合作共進(jìn)。
首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好與小學(xué)的交流，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級(jí)的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
(六)各月大致安排：
9月份1、全面檢查園內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生、安全設(shè)施,對(duì)開學(xué)初工作做全面檢查。
2、完善各班的家園共育欄，每月及時(shí)更新欄內(nèi)內(nèi)容。
3、繼續(xù)完善園內(nèi)外環(huán)境布置。
4、做好新生的體檢入學(xué)工作。
5、做好迎接新生入園工作,穩(wěn)定新生情緒,加強(qiáng)幼兒常規(guī)訓(xùn)練。
6、各班級(jí)根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平,制定班級(jí)計(jì)劃。
7、制定教師業(yè)績考核辦法。(優(yōu)秀班級(jí)優(yōu)秀班主任)8、各班編排幼兒早操,每班一個(gè)操，組織幼兒學(xué)習(xí)新操。
9、各班召開本學(xué)期家長會(huì)，及時(shí)上交家長會(huì)主持稿，并對(duì)家長意見進(jìn)行記錄與探討。
10月份1、開展"慶國慶、中秋節(jié)"的主題活動(dòng),開展愛國、民俗教育。
2、各班組織幼兒進(jìn)行秋游工作，做好秋游的準(zhǔn)備工作3、保教主任檢查教師備課情況。
4、組織全園教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》
5、月末進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試測(cè)評(píng)工作。
11月份1、做好各班幼兒秋冬轉(zhuǎn)季準(zhǔn)備工作2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。
3、開展幼兒安全自救自護(hù)常識(shí)教育及演練活動(dòng)。
4、月末集體備課。
12月份1、組織個(gè)別教師參加教育局組織的轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師的培訓(xùn)2、園內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行崗位年度考核。
3、月末集體備課。
1月份1、舉辦第一屆"親子運(yùn)動(dòng)會(huì)"迎2013年新春佳節(jié)2、做好幼兒評(píng)價(jià)工作及幼兒各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選。
3、評(píng)比"優(yōu)秀班級(jí)""優(yōu)秀班主任"優(yōu)秀教師。
4、對(duì)全園園舍、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全大檢查。
5、各部門、班級(jí)及教師個(gè)人撰寫工作總結(jié)。
身為一名幼兒教師，首先應(yīng)端正思想，找準(zhǔn)定位，才能更好的教育學(xué)生。那么關(guān)于幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【一】大家好!回首這一年的工作，我倍感欣慰，雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但我立足于崗位，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒園發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階，促進(jìn)教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的階段。曾子曰：吾日三省吾身，而作為一名園長的我，常常反思自己的則是：有沒有盡心盡力把幼兒園辦到最好?對(duì)上級(jí)指示有沒有完全執(zhí)行，我時(shí)刻不忘剖析自己，反思使人進(jìn)步，下面我把本學(xué)年工作匯報(bào)如下：
一、端正思想，找準(zhǔn)定位，將幼兒園安全工作放在首位。
本學(xué)年我?guī)ьI(lǐng)教職工積極參加政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治覺悟和思想水平，熱愛幼教事業(yè)，恪守崗位職責(zé)，嚴(yán)于律己，認(rèn)真執(zhí)行教育主管部門的意見和建議，將幼兒園安全工作放在首位，加大力度狠抓安全管理，本學(xué)年我們減少了幼兒招生數(shù)量，縮減班額，從飲食、衛(wèi)生、環(huán)境等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)分層管理，使得我園在本學(xué)年無一例安全事故發(fā)生，真正做到了讓家長放心，社會(huì)放心的幼兒園。11月16日__幼兒園校車事件足以震撼我們每一個(gè)人的心靈，前事不忘，后事之師，生命的教訓(xùn)是慘痛的，事件發(fā)生后，我們?cè)诘谝粫r(shí)間召開全體教職工會(huì)議，根據(jù)事件深刻反思，結(jié)合我園特點(diǎn)，找出差距與不足，搜尋一切可能存在的不安全因素，并在第一時(shí)間內(nèi)摒除，使我園教職工不僅從思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而且要把安全意識(shí)滲透在每日的一日常規(guī)與教育教學(xué)工作中，20__年，我們投資安裝了數(shù)字監(jiān)控設(shè)備與幼兒進(jìn)出刷卡設(shè)備，配備了專職保安，這些都為幼兒園的安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以身作則，嚴(yán)于律己，狠抓師德教育。
園長是一個(gè)幼兒園的靈魂，評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園首先要評(píng)價(jià)園長，我每天都懷著一顆感恩的心，兢兢業(yè)業(yè)。一貫堅(jiān)持"什么都可以放下，什么都可以讓給別人，唯獨(dú)責(zé)任例外。就是責(zé)任二字鞭策我敬業(yè)愛崗，永遠(yuǎn)把工作放在第一位。
首先，以平常心處事，作為管理者的我，心里十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中，園長既是管理者，又是引導(dǎo)者與支持者，從情感上、人性上，從生活方面到心里方面多關(guān)心他們，把他們當(dāng)成自己的朋友，在最困惑的時(shí)候，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，給予一個(gè)小小的建議，立刻就能調(diào)動(dòng)起教師的工作積極性，使之熱情主動(dòng)的投入到工作中。
三、以教育教學(xué)工作為主導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
我園教師隊(duì)伍大部分是幼教專業(yè)畢業(yè)的，但教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)參差不齊，為提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我們組織教師到一、二幼示范園參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，同時(shí)每學(xué)期舉行觀摩課評(píng)比活動(dòng)，在園里掀起爭先恐后趕業(yè)務(wù)的良好園風(fēng)，在觀摩課后我們鼓勵(lì)教師自評(píng)與他評(píng)，積極引導(dǎo)教師反思、探討、分析，從而有目的的引導(dǎo)她們教育觀念、教育方法與教育策略的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以幼兒為本，以游戲?yàn)橹?，全面?shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《規(guī)程》要求，從實(shí)踐到理論的提升，從經(jīng)驗(yàn)型教師到反思性教師的提升，
這一策略，大大提高了教師愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在業(yè)務(wù)上興起一股趕、幫、爭、超的優(yōu)良園風(fēng)，也使得我園整體教學(xué)水平每年都更上一層新臺(tái)階。
工作者，并快樂著，雖然我園至今仍存在著種.種不足與環(huán)境上不盡人意的地方，但我堅(jiān)信，通過我園全體教職工的努力，我們會(huì)在將來的工作中更好的服務(wù)于家長與幼兒、服務(wù)于教師，堅(jiān)定不移地執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的各項(xiàng)任務(wù)，并為平羅縣的幼教事業(yè)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【二】__年快要結(jié)束了，仔細(xì)一年的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反饋、家長會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)?？梢姡胗谐煽?，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長來觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!
四、互動(dòng)交流，電教組工作抓好抓新。
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動(dòng)、教壇花絮、紅幼風(fēng)采、藝海拾貝四大項(xiàng)。為了使網(wǎng)站內(nèi)容能不斷的更新，我們?nèi)w電教組成員都做了仔細(xì)分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個(gè)人都是幼兒園的一份子，每個(gè)人都有義務(wù)向網(wǎng)站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負(fù)責(zé)家園互動(dòng)的欄目，但是我同樣關(guān)心其它版塊的內(nèi)容更新。當(dāng)然，我也深深知道，這學(xué)期的網(wǎng)站更新和電教組的工作，我還沒有做實(shí)在。希望，在下學(xué)期通過我們的努力，共創(chuàng)佳績吧!
過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來發(fā)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)懼進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長的大河，常流常新。
幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【三】望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲，我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方面對(duì)本學(xué)期工作做：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面：
從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到"三輕"即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。
在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展，工作總結(jié)《幼兒園教師個(gè)人總結(jié)》。通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來，于是我就進(jìn)行觀察，原來他們?cè)跔幷摲孔永镒〉氖鞘裁葱?dòng)物。"是不會(huì)搭房子嗎?還是什么問題呢?"后來我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實(shí)質(zhì)去解決問題。
四、家長工作方面：
這個(gè)學(xué)期我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認(rèn)可和表揚(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的"愛心服務(wù)站"受到了家長的歡迎，在那可以和家長交流幼兒教育，介紹育兒知識(shí)新書。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長支持時(shí)，家長們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長為幼兒帶各種玩具，家長都從家里帶來了，讓孩子們?cè)谟變簣@一起學(xué)習(xí)。
五、存在不足：
1、在下學(xué)期的工作中力爭做到"今日事今日畢"，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
高爾基曾經(jīng)說過："誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。"在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。
幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【四】反思一個(gè)學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識(shí)：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間過得很快，而當(dāng)你等待時(shí)間的時(shí)候，你就會(huì)覺得時(shí)間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個(gè)年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝?？墒羌?xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會(huì)了許多、各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學(xué)方面
從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規(guī)教育方面
1、禮貌
先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動(dòng)問好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動(dòng)紀(jì)律
從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
3、衛(wèi)生習(xí)慣
每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。
四、家園溝通
1、主動(dòng)親切地與家長溝通。
我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、及時(shí)向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。
4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長的建議虛心聽取。
5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長對(duì)幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。
五、存在不足：
1、本學(xué)期有時(shí)候有因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象，在下學(xué)期的工作中力爭做到“今日事今日完成”2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。
六、今后工作規(guī)劃：
1、積極、認(rèn)真開展幼兒課題的學(xué)習(xí)和探討，多方面的提高專業(yè)技能。
2、珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)，加大學(xué)習(xí)力度：
一是保持工作熱情，繼續(xù)加強(qiáng)自身科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí);
二是謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加大向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的學(xué)習(xí)
以上是我本年度的工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。
幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)反思【五】本年度的工作任務(wù)基本完成，在一年的教學(xué)過程中，孩子們經(jīng)歷的質(zhì)和量的變化，而且接受能力快，孩子們的進(jìn)步，我們看在眼中，喜在心里，望子成龍成鳳的孩子家長更是不言而喻。
首先，孩子們的進(jìn)步!由于年齡的增長，孩子們的能力也逐步增強(qiáng)，由小班時(shí)灑飯一滿桌哭著找老師到現(xiàn)在自己收拾桌椅;從小班時(shí)自己鞋穿不上急得滿臉通紅到現(xiàn)在自己穿鞋和請(qǐng)求他人幫助;從小班時(shí)爭搶玩具到現(xiàn)在兩人合作共同玩;從小班被褥亂七八糟到現(xiàn)在自己鋪床疊被……都是他們的進(jìn)步!學(xué)習(xí)方面，到中班后一天的課程慢慢加了一節(jié)甚至兩節(jié)，時(shí)間也慢慢加長，孩子們?cè)诮邮苣芰妥晕艺{(diào)節(jié)能力得到了加強(qiáng)!
再次，共同的適應(yīng)!由小班到中班，教師從三位到兩位，工作量和負(fù)荷多了許多，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重，由不適應(yīng)到造應(yīng)到喜歡，也經(jīng)歷了一段較長的時(shí)間，現(xiàn)在孩子們正在長大，老師們也在成長，在孩子們一次又一次渴望成長的眼神中，我們這些老師都“長大”了許多，孩子們和我們相處的很融洽，我們和中二班融為了一體，努力向上，堅(jiān)強(qiáng)不屈!
還有，家長的支持和合作。在這一學(xué)期里，我們共舉了兩次家長會(huì)，一次家長開放日，一次“重陽節(jié)”老人聯(lián)宜，一次“慶元旦家園聯(lián)歡會(huì)”，一次幼兒“手工作品展”，一次幼兒一段時(shí)間表現(xiàn)發(fā)放表，一次幼兒體重記錄反還表，另外還電話溝通，家訪，晨間活動(dòng)等等，進(jìn)行了大量的家園聯(lián)系工作。有時(shí)，家長來幼兒園告狀，孩子怎么樣，需要我們進(jìn)行教育，還有的小朋友來園告爸爸媽媽的狀，我們經(jīng)過談話，需要家長的支持和配合，這些使我們工作進(jìn)行得更加順利和井井有條。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，環(huán)境的布置和材料以及氣氛都是重要的影響因素。我園是新建幼兒園，在環(huán)境布置上，我們根據(jù)孩子們的數(shù)量以及些年齡段孩子的興趣，結(jié)合民族同志的生產(chǎn)生活特點(diǎn)， 構(gòu)畫設(shè)計(jì)幼兒園整體格局，比去年老園教室更加增加了其質(zhì)量以及趣味性和科學(xué)性，把整個(gè)活動(dòng)室的一邊，并排六張桌子，放一開放的繪畫區(qū)，較多的大型積木作為半開放的建構(gòu)區(qū)，使孩子們的相對(duì)面積增大。在娃娃家，小超市以及動(dòng)手益智區(qū)內(nèi)擺放學(xué)具，穿線板，動(dòng)物拼圖，并及時(shí)更換玻璃球所使用的材料，如：手指、小勺，到筷子，作到了循序漸進(jìn)。孩子們?cè)缟铣块g活動(dòng)到早操時(shí)，都是依依不舍的離開區(qū)域;由于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高了幼兒的出勤率，也使我班絕大數(shù)幼兒來園較早，活動(dòng)效率也由此提高了不少。
另外，教師的成長。進(jìn)入中班，課程的增多，使我們兩位教師的工作節(jié)奏快了許多，今天把明天一天的課備好，及時(shí)作好教具，有的需要家長配合，由此也提高了我們與家長溝通的能力。教師的工作轉(zhuǎn)變不僅僅是工作量的增加，還有自我認(rèn)識(shí)的提高，自我管理，組織能力的提高，在沒有副班教師的配合下，不僅要授完課，還要眼觀四路，耳聽八方，確保孩子的安全。另外，利用中午值班時(shí)間，看點(diǎn)書，經(jīng)常把一點(diǎn)有用的東西貼在外面，和家長共同提高。積極進(jìn)修，在工作保證的基礎(chǔ)上，也端正了教師的認(rèn)識(shí)態(tài)度和自我修養(yǎng)的提高。
【摘要】幼兒園檔案是反映幼兒園因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，是進(jìn)行幼兒保教、探索幼教規(guī)律的必要條件和可靠依據(jù)，教育檔案管理的目的在于規(guī)范幼兒園的教育管理工作，提高保教質(zhì)量。本文客觀分析了我區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園檔案管理存在的問題及原因，提出要實(shí)現(xiàn)以檔案管理促進(jìn)辦園整體水平的提高，應(yīng)抓住的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：①樹立規(guī)范的幼兒園檔案管理意識(shí)。②及時(shí)收集，確保資料的真實(shí)完整，切忌為應(yīng)付檢查弄虛假材料或抄襲。③掌握一定的檔案整理和歸檔的方法。
【關(guān)鍵詞】“雙語”幼兒園，檔案管理
2011年和2012年連續(xù)兩年，我曾受邀參加了縣學(xué)前教育辦公室對(duì)我縣農(nóng)村“雙語”幼兒園辦園水平的評(píng)估檢查。我區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園從2010年始如雨后春筍迅速涌現(xiàn)，到2012年，我縣已建立了農(nóng)村“雙語”幼兒園88所。截止測(cè)查時(shí)園齡最長的園所一年多，最短的僅僅幾個(gè)月。我們除察看實(shí)際的辦園條件、教育環(huán)境及觀看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)外，檔案檢查是另一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但幾乎所有的農(nóng)村“雙語”幼兒園都存在著檔案缺失、條理不清、混亂存放等情況。我想這種情況不僅在我縣農(nóng)村“雙語”幼兒園，可能在我州甚至我區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園也是普遍存在的。
“檔案是組織或個(gè)人在以往的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息?！庇變簣@檔案反映幼兒園貫徹黨的教育方針，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的真實(shí)記錄，是進(jìn)行幼兒保教、探索幼教規(guī)律的必要條件和可靠依據(jù)，是幼教工作者辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。幼兒園檔案管理工作是幼兒管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，它的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，可以有效地發(fā)揮檔案的利用價(jià)值和作用，更好地為幼兒園各項(xiàng)工作服務(wù)。目前農(nóng)村“雙語”幼兒園師資力量和管理水平都很薄弱，我認(rèn)為，可以規(guī)范檔案管理為抓手，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園明了工作任務(wù)，穩(wěn)步發(fā)展。因此根據(jù)自己的所見所聞，提出自己的一點(diǎn)看法，以供鏡鑒。
在檢查中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村“雙語”幼兒園檔案管理亂象如下：
（1）檔案內(nèi)容太少。有的幼兒園幾乎沒有檔案。有的園所檔案里僅有教職工名單簡歷、班級(jí)幼兒名單以及幼兒園工作行事歷。
（2）檔案內(nèi)容蕪雜。園長及兼職檔案員不知道幼兒園應(yīng)建立哪些檔案，檔案里應(yīng)收集哪些材料。雖然檢查前給參加評(píng)估的園所發(fā)了通知，并給出了一份評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估方法的詳盡材料，但多數(shù)幼兒園仍不得要領(lǐng)，許多資料散堆在一起，不能分門別類歸檔。把上級(jí)文件、工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、規(guī)章制度等混亂地放在一個(gè)檔案盒里，也不裝訂。有的幼兒園甚至沒用檔案盒，歸檔材料只是捆扎在一起堆放。
（3）檔案整理粗糙。字體不一（手寫體與打印字體都有），紙張不同，檔案沒有封面，無標(biāo)注日期。
（4）缺乏專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)一管理。國家對(duì)每所農(nóng)村“雙語”幼兒園配一名管理人員和五名教師，每個(gè)教師帶一個(gè)班。有的鄉(xiāng)政府為解決園所人手嚴(yán)重不足的實(shí)際困難，配備了1-2名保育員。但還做不到設(shè)專職的檔案人員。有的園長把所有檔案工作攬于一身，但由于事務(wù)繁忙，力不從心，無法建立完整規(guī)范的檔案。
如此亂象，究其原因，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：
一是園領(lǐng)導(dǎo)是非專業(yè)出身，人員配置不夠。我區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園是國家為我區(qū)培養(yǎng)少數(shù)民族“雙語”兼通人才，開發(fā)大西北，富民強(qiáng)邊的一項(xiàng)重要的教育扶持項(xiàng)目。由于這個(gè)項(xiàng)目的推進(jìn)迅猛，而我區(qū)又缺乏相應(yīng)的幼兒教育管理及教學(xué)人才儲(chǔ)備，就招收了很多非專業(yè)教師和管理人員。如我縣為完成開園任務(wù)，就從各中、小學(xué)推薦的懂“雙語”、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師中選拔了一批聘為園長。雖然她們?cè)谠鹊墓ぷ鲘徫簧蟼€(gè)個(gè)都比較優(yōu)秀，但中小學(xué)教育畢竟不同于幼兒教育，隔行如隔山，她們中大多數(shù)人在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)無法適應(yīng)新的工作。新建的幼兒園就如一張白紙，工作千頭萬緒，幼兒園日常實(shí)際工作已讓她們疲于應(yīng)付，訴諸于文字的檔案工作更是沒時(shí)間、沒精力，也欠能力去做。這是造成多數(shù)農(nóng)村幼兒園檔案不全、不規(guī)范的重要原因之一。而這種狀況也極大地阻礙了她們進(jìn)行教育反思與專業(yè)的進(jìn)步成長。
二是規(guī)范檔案管理的意識(shí)淡薄。沒有配置必要的檔案保管設(shè)備，未安排專、兼職檔案員。建議在目前人員編制不足的情況下，園長可根據(jù)本園教師特點(diǎn)，給每個(gè)教師分配一些必要的檔案工作，使其成為兼職的檔案人員。材料的收集要分工負(fù)責(zé)、落實(shí)到人，及時(shí)移交、及時(shí)入檔，統(tǒng)一管理。園領(lǐng)導(dǎo)要重視檔案工作的日常指導(dǎo)與檢查。應(yīng)督促兼職的檔案分管人平時(shí)勤于整理記錄，避免檢查時(shí)慌了手腳，從網(wǎng)上或其它園所胡亂抄材料甚至不加修改應(yīng)付塞責(zé)。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的要求不能僅停留在“資料有人保管，所需材料有人提供”的層面上，不能滿足于“資料收放整齊、不丟不損”的檔案管理狀況。
三是檔案管理制度不健全。有定期歸檔制度，即學(xué)年末上交一次歸檔材料，而鮮有隨時(shí)歸檔制度。對(duì)歸檔材料，在歸檔范圍及內(nèi)容上，重視收集反映幼兒園整體的資料，而忽視班組及教師個(gè)人資料的收集。這導(dǎo)致教師個(gè)人教學(xué)反思、教養(yǎng)筆記、幼兒觀察記錄等材料由于未歸檔而散在教師手中，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
四是檔案收集范圍不清，檔案管理方法欠缺。特別是教育教學(xué)檔案內(nèi)容較完整的少，無論是幼兒園整體教育資料還是班組或教師個(gè)人資料，結(jié)果性材料多，過程性材料少，極大地降低了教學(xué)、教研資料的查考、借鑒等使用價(jià)值；資料形式以書面文字居多，圖片、音像等形式較少；此外，由于方法欠缺，檔案管理中還存在檔案整理無序、分類不明確的問題。如日常工作計(jì)劃與各種會(huì)議記錄、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄、工會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等混雜其中。
幼兒園檔案管理是幼兒園工作的重要內(nèi)容之一，但要真正實(shí)現(xiàn)以檔案管理促進(jìn)教育教學(xué)在內(nèi)的辦園整體水平的提高，應(yīng)該抓住以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1.樹立規(guī)范的幼兒園檔案管理意識(shí)
要認(rèn)識(shí)到建立健全檔案的必要性和價(jià)值。幼兒園檔案是在幼兒園管理和教育教研中形成的記錄和反映教育過程、教育成果、教育水平的重要史料和證據(jù)。幼兒園中很多工作具有常規(guī)性和重復(fù)性。作為工作或活動(dòng)記錄的檔案，具有一定的查考、利用、保存價(jià)值。如我園每年開展大型的常規(guī)教育活動(dòng)――親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，每次活動(dòng)前，我們會(huì)參照歷年運(yùn)動(dòng)會(huì)檔案，仔細(xì)選擇經(jīng)過檢驗(yàn)認(rèn)為較為合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；活動(dòng)中我們對(duì)比賽過程進(jìn)行拍攝拍照；活動(dòng)后總結(jié)反思：哪些項(xiàng)目既有利于發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)體能和技能，簡單有趣又安全，且有利于裁判認(rèn)定、家長輕松把握的就予以保留。在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中產(chǎn)生的所有材料，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研討、比賽中的照片、總結(jié)等等匯集起來就是這個(gè)活動(dòng)的專題檔案。
2.及時(shí)收集，確保資料的真實(shí)完整，切忌為應(yīng)付檢查弄虛假材料或抄襲
檔案工作的基礎(chǔ)是資料的收集，而收集工作是檔案工作的起點(diǎn)，是檔案工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要注意保存原始的、真實(shí)的第一手資料，所以資料收集都是從平時(shí)的積累開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做起的。首先，在全園教職工中宣傳檔案的作用，使大家了解和認(rèn)識(shí)到保留檔案的重要性。其次，制定各類檔案交存的負(fù)責(zé)制度，要求各相關(guān)責(zé)任人將平時(shí)的原始資料都要保存好，活動(dòng)結(jié)束或每學(xué)期末，必須及時(shí)將資料上報(bào)檔案室存檔統(tǒng)一管理，從而確保檔案收集的完整性。
3.掌握一定的檔案整理和歸檔的方法
現(xiàn)在農(nóng)村“雙語”幼兒園還不具備設(shè)置專職檔案管理人員的條件，我們可聘請(qǐng)檔案局的專業(yè)人員對(duì)所有的教師進(jìn)行基本的檔案制作整理、裝訂等方面的專業(yè)培訓(xùn)，還可以向正規(guī)示范園所求助，請(qǐng)她們就幼兒園檔案整理歸類給予專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，掌握主要的檔案立卷歸檔的基本功：①案卷的外觀要美。厚薄適當(dāng)，裝訂齊整，背脊檔案名的書寫簡明、醒目。②卷內(nèi)文件材料分班裝訂，盡量減少卷內(nèi)文件材料之間的磨損。③為便于查閱、復(fù)印，案卷裝訂時(shí)，采用活頁拉桿夾。④檔案包裝材料應(yīng)盡可能一致。⑤分類歸檔。為便于查閱，可根據(jù)檔案的性質(zhì)和內(nèi)容采取不同的分類方法。如按時(shí)間分類或按專題分類。
4.建立健全檔案管理制度
明確歸檔范圍與時(shí)間。在園務(wù)管理、教育教學(xué)及教研活動(dòng)中，凡是具有查考、利用、保存價(jià)值的文字和聲像等各種形式和載體的文件材料都屬于歸檔范圍?？煞謩e采取隨時(shí)歸檔與定期歸檔的方法。全園各班級(jí)開展的教育活動(dòng)記錄，如每年的“三八”主題教育活動(dòng)、故事大王比賽、國慶節(jié)慶?；顒?dòng)、畢業(yè)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師技能技巧比賽、玩教具的制作比賽、教師工作能力考核等都是我園的常規(guī)活動(dòng)，在籌備計(jì)劃之前，我們都要翻閱檔案記錄，從往年的計(jì)劃、總結(jié)中取往年之長，同時(shí)又避免往年活動(dòng)的不足，精心策劃，精心設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的安排，的海報(bào)、家長簽到表、發(fā)言記錄、活動(dòng)總結(jié)等文字資料和所拍照片、錄像等圖片資料及聲像資料，要在活動(dòng)結(jié)束后馬上整理，隨時(shí)歸檔。而每學(xué)期的教養(yǎng)筆記、當(dāng)班記錄、周教育計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃及自主性幼兒記錄（如自然角植物生長記錄表）等資料在學(xué)期結(jié)束時(shí)上交，歸檔時(shí)間按學(xué)年度整理，實(shí)行定時(shí)歸檔。將同專題、同項(xiàng)目、同內(nèi)容的文件材料編排在一起。同時(shí)還要明確歸檔的文件材料要求：凡歸檔或上報(bào)材料應(yīng)做到書寫材料優(yōu)良、字跡工整、圖形清晰并要注明題目、時(shí)間，以有利于長期保存和利用；打印材料用紙應(yīng)可能統(tǒng)一紙張，同時(shí)要保存在U盤上。
建立借閱制度并認(rèn)真執(zhí)行。配備借閱登記本，凡是借閱者應(yīng)按要求填好借閱登記表，要求借閱者不得在所閱材料內(nèi)圈畫、拆頁、畫線；并規(guī)定歸還日期，逾期不還要及時(shí)催要，以防長時(shí)間后因遺忘而丟失。
5.幼兒園檔案管理內(nèi)容可參照教育行政及教育主管部門制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本園實(shí)際，對(duì)全園檔案進(jìn)行有特點(diǎn)的建檔分類
可參考下列分類：
上級(jí)文件類――（不言自明，不必細(xì)說）。
園務(wù)管理類――園務(wù)產(chǎn)生的會(huì)議記錄、決定等文書檔案。
保教檔案類（保教檔案是幼兒園最主要也是子類較多的檔案）――有全園保教計(jì)劃、各年級(jí)組教育計(jì)劃、園本教研計(jì)劃及教研記錄、教學(xué)反思、教師培養(yǎng)計(jì)劃、師徒結(jié)對(duì)協(xié)議、保育管理、大型教育活動(dòng)的計(jì)劃實(shí)施及總結(jié)等。
家長工作類――家長委員名單、家長會(huì)記錄、家長問卷、家庭教育講座、家訪記錄等材料。
幼兒衛(wèi)生保健類――幼兒體檢表、計(jì)劃免疫記錄本、學(xué)期體檢單、消毒、衛(wèi)生檢查記錄、每周食譜、幼兒膳食營養(yǎng)測(cè)算等材料。
后勤工作類――安全、財(cái)產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理、幼兒園基本建設(shè)、食品安全、食品采購等。
聲像檔案類――各類活動(dòng)的圖片、照片及音像資料。
關(guān)鍵詞：新教師； 成長； 賞識(shí)
中圖分類號(hào)：G619.20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-134-001
教師的初任階段是教師專業(yè)發(fā)展真正意義上的起點(diǎn)，教師在初任階段的適應(yīng)狀況起著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師的工作比較繁瑣：文案工作，布置班級(jí)環(huán)境，參加教研組活動(dòng)和幼兒園各類會(huì)議，準(zhǔn)備幼兒園的開放和接待任務(wù)，科研工作等。幼兒園新教師還處于熟悉、摸索、適應(yīng)幼兒園工作的階段，她們應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的能力往往較低、工作效率不高。其次這些新教師大多是專本科畢業(yè)，大學(xué)期間接受了幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理論知識(shí)應(yīng)該說是足夠了，但由于在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一時(shí)接不上軌，導(dǎo)致新教師在面臨教學(xué)時(shí)常感“學(xué)無所用”，難以應(yīng)付。為更好地幫助新教師應(yīng)對(duì)“現(xiàn)實(shí)的沖擊”，順利實(shí)現(xiàn)“專業(yè)化成長”，幼兒園要為她們提供各種便利的條件和有效的支持，要用欣賞的眼光看她們，用賞識(shí)的方法激勵(lì)她們。
一、以賞識(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長
新教師只有通過參與幼兒園教研活動(dòng)，才能深入地理解《綱要》的精神，提高各種能力。幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來解決個(gè)人的困惑，教師們相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)新教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以新教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。在觀摩、交流、研討等園本培訓(xùn)活動(dòng)中，新教師往往只是“被動(dòng)的接收機(jī)”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不敢發(fā)表自己的意見，此時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵(lì)新教師大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予積極的肯定，增強(qiáng)他們的自信心。
1．簽訂新教師培養(yǎng)協(xié)議促其成長
我園將工作未滿兩年的教師劃定為新教師，每學(xué)期初采用自由結(jié)對(duì)的方式簽訂新教師培養(yǎng)協(xié)議，一般是2～3名骨干教師培養(yǎng)一名新教師，不定期指導(dǎo)常規(guī)活動(dòng)，定期開放觀摩活動(dòng)。我園引進(jìn)的一名2006年畢業(yè)的學(xué)前教育大專生，在第一次園本培訓(xùn)活動(dòng)中，異常緊張，手忙腳亂，丟三落四，語無倫次，結(jié)果一個(gè)語言活動(dòng)十分鐘草草結(jié)束。我們觀摩人員達(dá)成共識(shí)，首先充分肯定她的成績，如準(zhǔn)備工作充分、教具制作精美、教態(tài)親切等，以賞識(shí)的力量減輕她的心理負(fù)擔(dān)，減少和消除教師自我實(shí)現(xiàn)過程中所遇到的障礙，同時(shí)請(qǐng)業(yè)務(wù)園長、教研組長、年級(jí)組長組成培帶小組，分析她的特長和優(yōu)勢(shì)，為她量身制定一套專業(yè)成長計(jì)劃，每周推薦一本好書，每月開放一次教育活動(dòng)，及時(shí)地總結(jié)、反思、提煉、形成正確的認(rèn)識(shí)，真正把在教研活動(dòng)中的新觀念、新認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的教育觀念，變成自己的實(shí)際教育教學(xué)能力，一學(xué)期來，在大家的扶持、鼓勵(lì)下，這位教師建立了足夠的自信，能靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的突況，她已成為一名區(qū)的骨干教師，幼兒園的中堅(jiān)力量。園領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)的賞識(shí)為發(fā)揮她的才智創(chuàng)造了適宜的條件。
2．一課三研，共同成長
剛參加工作的新教師，對(duì)新環(huán)境有一種新鮮感，對(duì)新的挑戰(zhàn)有一種興奮感，她們往往急于自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也渴望得到他人的肯定與認(rèn)同。所以，新老師都非?？释軌蜷_一些成功的公開課。作為幼兒園的管理者應(yīng)該合理利用新教師的成長渴望，對(duì)新教師要敢于給任務(wù)、壓擔(dān)子，從各個(gè)方面為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、鍛煉和展現(xiàn)自我平臺(tái)的機(jī)會(huì)。我園在每學(xué)期開始之前就對(duì)新教師的特長、喜好等進(jìn)行分析了解，將特長、喜好相近的教師安排在同一年齡段的同一學(xué)科領(lǐng)域，考慮到新教師的實(shí)際能力和成長需要，再在此教研組內(nèi)安排在這一學(xué)科領(lǐng)域比較出色的老師進(jìn)行培帶，我們由骨干教師開始承擔(dān)“第一研”任務(wù)：如教研組長執(zhí)教音樂活動(dòng)的第一研，新教師執(zhí)教第二研，第三研另一名新教師開公開課，大家得到的啟發(fā)有所不同：新老師和資深教師之間在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)幼兒能力水平的把握等方面存在著差距，新老師在看這些老師的公開課時(shí)更多出于借鑒、模仿的立場(chǎng)，看其他新教師的公開課時(shí)，就好比“照鏡子”，很容易就能發(fā)現(xiàn)自己上課時(shí)同樣存在的問題，如缺乏條理性、教學(xué)機(jī)智，容易緊張等，可以在以后的教學(xué)中避免“重蹈覆轍”。在這種相互幫助、支持的團(tuán)隊(duì)環(huán)境下，園領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)與實(shí)施賞識(shí)的入口處，善于隨時(shí)捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的管理情境，進(jìn)一步提升新教師的整體素養(yǎng)。
3．包容小過錯(cuò)，促進(jìn)大成長
