時間：2022-02-14 20:08:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教材調(diào)查報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今年年初開始，四川重慶市在360多萬小學(xué)、初中學(xué)生中進行了部分教科書的循環(huán)使用。石橋鋪小學(xué)的十多名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于不能在循環(huán)使用的教科書上寫字答題，給老師和學(xué)生都帶來了“小麻煩”。
書本里的實驗報告要重新復(fù)印
六年級的吳祿玲同學(xué)說，上學(xué)期，他們的調(diào)查小組在北部新區(qū)部分小學(xué)進行了調(diào)查，涉及到400多名同學(xué)、近百位家長，以及數(shù)十名相關(guān)科目的老師。有八成的家長和九成的學(xué)生贊成循環(huán)使用教科書，沒有開始循環(huán)使用的學(xué)校里，九成以上的學(xué)生和家長都希望循環(huán)使用。
參與調(diào)查的同學(xué)韓迪聰介紹說，調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在循環(huán)使用教科書時，因為不能在上面寫字填空了，就需要準備一個本子，抄寫教科書上需要填寫的內(nèi)容。比如說《科學(xué)》，里面就有一些實驗報告，同學(xué)們或者把報告填寫部分抄下來，或者是自己復(fù)印，要不就是只聽課，不做題了。
同學(xué)們反映，這樣影響了教學(xué)的進度。老師們也發(fā)現(xiàn)，這也制約了他們在教學(xué)過程中的有效指導(dǎo)。調(diào)查小組的指導(dǎo)老師劉老師分析說，循環(huán)教材的使用確實能夠培養(yǎng)學(xué)生愛護書籍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但影響了學(xué)生融入教學(xué)，一定程度上削弱了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。
建議重新編循環(huán)教材
調(diào)查小組建議循環(huán)使用的教科書需要重新編，認為要把書本里需要同學(xué)們填寫的地方、做作業(yè)的內(nèi)容從書本中分離出來。調(diào)查小組將把他們的調(diào)查和建議整理成報告，向當?shù)亟逃块T和相關(guān)的教材編委會反映。
記者聯(lián)系到北部新區(qū)教育局，相關(guān)人士分析說，同學(xué)們的建議就是重新編排教材體系，這一方式利于讓循環(huán)使用教科書順利進行下去，但教材編寫需要教材編委會作決定，教育局在合適的時候也將把同學(xué)們的調(diào)查反饋給教材編委會。
在中學(xué)生物教材中，有許多供教師進行生態(tài)觀教育的素材。在教學(xué)中我們應(yīng)緊扣教材進行宣傳、講解生態(tài)環(huán)境對人類生存發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生形成和建立生態(tài)觀。這不僅是素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面，同時也關(guān)系到這一代人以后在生活中對自然環(huán)境的影響。教師如何緊扣具體教材進行生態(tài)觀教育？例如
（1）植物緒論中講到什么是生物？可結(jié)合花木叢生的秀麗山川，人與自然的和諧共處這張掛圖說明人類生存和發(fā)展依靠自然資源、自然環(huán)境。
（2）講到綠色植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時應(yīng)給學(xué)生講明植物對生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，植物為人類提供了食品、能源、氧氣；植物的根可固土防沙防風(fēng)等。
（3）在講授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透到重金屬污染物隨植物水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康。
（4）動物教材中海洋魚類一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生了解我國海洋生態(tài)系統(tǒng)面臨的困境：近海域受到不同程度的污染，生態(tài)破壞已經(jīng)比較嚴重。由于污染和生態(tài)破壞導(dǎo)致沿海、近海海洋生物物種減少，漁業(yè)資源衰退，質(zhì)量下降。
（5）在《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容中，讓學(xué)生探討“生物圈2號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進行環(huán)境保護是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。作為生物教師，應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，進行擴充，適時的滲透環(huán)保意識，這樣才能在潛移默化中，達到對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的。
二、剖析我國環(huán)境保護現(xiàn)狀
我國以地大物博、資源豐富著稱于世。我國土地面積約等于40個英國，17個法國，26個日本，位居世界第三。然而我們?nèi)司孛娣e僅有1.3畝。為了生活，我們與植物爭奪地皮，與動物爭奪食物，使我國動植物資源遭到破壞；為了生存大力發(fā)展工業(yè)，使淡水、海水污染，使土壤、大氣污染。結(jié)果，當今地球雨林正以每年175公里的速度消失，40多種魚類因污染和過度捕撈瀕臨滅絕，每年約有2.8億人淪為生活在空氣混濁的城市。環(huán)境資源是人類生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的條件，人們在深受自然生態(tài)破壞帶來的苦難之后認識到：只有合理利用資源，保護生態(tài)平衡，才能實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。我國從中央到地方對環(huán)境保護日趨注重，1992年我國就出席了首次《聯(lián)合國人類環(huán)境會議》，把每年6月5日定為環(huán)保日，并在每年的這一天以一定主題宣傳人與自然。通過對環(huán)境現(xiàn)狀的分析和環(huán)境保護的措施介紹，使學(xué)生懂得我們所生活的地球是怎樣一個環(huán)境，同時要讓學(xué)生明白我們國家關(guān)于環(huán)境治理，環(huán)境保護的決心和舉措。
三、開展多樣化教學(xué)活動
教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更進一步了解我們周圍環(huán)境現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生實地調(diào)查生活周圍生態(tài)環(huán)境，在調(diào)查基礎(chǔ)上，撰寫“環(huán)境保護小論文”，“調(diào)查報告”或在學(xué)校內(nèi)設(shè)立“環(huán)境宣傳專欄”。通過這些活動引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的進一步思考。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合實際確定“環(huán)境保護小論文”、“調(diào)查報告”等主題，確定調(diào)查的地點、時間、要求，讓學(xué)生實地調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果和調(diào)查中自己的認識、體會以“環(huán)境保護小論文”、“調(diào)查報告”形式書寫出來。調(diào)查中可以請家長參與，一方面幫助學(xué)生完成調(diào)查，另一方面達到環(huán)境保護宣傳目的。例如在耿馬縣，可對糖廠等進行調(diào)查，了解污染物、污染源對水質(zhì)、土壤、植被、農(nóng)業(yè)的破壞和影響，并訪問環(huán)境保護局，了解我縣主要環(huán)境問題，防污措施及執(zhí)行情況，從而寫出有據(jù)有理的小論文和調(diào)查報告，在小論文和調(diào)查報告中提出合理化建議，呼吁全縣人民重視環(huán)境保護。通過環(huán)保主題的各種活動開闊學(xué)生視野，增長見識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際能力，在接受生態(tài)觀教育中，熱愛我們的大自然，在保護環(huán)境的生態(tài)意識中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強生態(tài)意識。
四、聯(lián)系生活實際
關(guān)鍵詞： TFU教學(xué)模式 初中英語教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
“為理解的教學(xué)（Teaching For Understanding，簡稱TFU）”是哈佛大學(xué)教育學(xué)院的零項目研究人員和教育學(xué)者于1989-1996年開發(fā)出的一種理解教學(xué)模式，用于課程及教學(xué)的設(shè)計、修改和審核，以幫助學(xué)習(xí)者增強理解。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)教師積極思考教學(xué)的目的和方式，最終使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)真正意義上的理解。在初中英語教學(xué)中，此教學(xué)模式具有較強的可操作性，能夠從根本上提高英語專業(yè)教師課堂設(shè)計的能力，幫助學(xué)習(xí)者增強對語言學(xué)習(xí)的理解，實踐效果頗佳。本研究旨在討論該研究成果在英語教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。
一、 TFU教學(xué)模式的組成部分
根據(jù)WIDE WORLD對TFU教學(xué)模式的相關(guān)表述， TFU教學(xué)模式有四個相互作用的組成部分，分別是啟發(fā)性論題（Generative Topics）、 理解目標（Understanding Goals）、 理解活動（Understanding Performances）和持續(xù)性評價（Ongoing Assessment）。 這四個組成部分恰好對應(yīng)了教師在進行教學(xué)設(shè)計時所需要思考的四個基本的教學(xué)要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標；教學(xué)方式；教學(xué)評價。在“為理解的教學(xué)”模式中，對每個組成部分的界定都有科學(xué)具體的標準，這些理論基礎(chǔ)可以幫助教師開展合理的教學(xué)設(shè)計，反思教學(xué)設(shè)計中不合理的部分，避免教學(xué)設(shè)計的盲目性和隨意性。
二、 TFU教學(xué)模式在英語教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用
TFU教學(xué)模式是一種設(shè)計理念，教師只有在教學(xué)實踐中不斷嘗試才會真正理解并應(yīng)用它。以下是筆者采錄到的運用TFU教學(xué)模式的范例，由此可進一步了解TFU在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
在該教學(xué)設(shè)計活動中，教師選取了“評價周圍流行或熟悉的事物”作為啟發(fā)性論題。“評價事物”是本單元的一條主線，學(xué)生可以利用自身的經(jīng)驗和體驗進行交流，對學(xué)生和教師都有吸引力，因此這是一個好的切入點。
啟發(fā)性論題只是啟發(fā)學(xué)習(xí)者進行理解活動的開端，但作為教師，學(xué)習(xí)要達到的目標是必須清晰可見的，因此教師在教學(xué)活動中確立了4個單元教學(xué)理解目標。理解目標是以陳述句或問句的形式提出的，非常具體明確，分課時目標和整體目標要具有連貫性、整體一致性，通過一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者是可以達成整體目標的。
理解活動是根據(jù)某一單元或課程的進展設(shè)計一系列難度遞進的活動，這些活動需要學(xué)習(xí)者定期地、積極地、有創(chuàng)見地使用需理解的理論和概念。在本單元的6個理解活動中，有1個初級理解活動，3個指導(dǎo)下探究理解活動，2個終極理解活動，活動的層次性明顯，由淺入深，規(guī)定的標準具體，易于老師和學(xué)生進行操作。如要求學(xué)生閱讀調(diào)查報告并總結(jié)調(diào)查報告的寫作特點，學(xué)生很容易觀察到調(diào)查報告的時態(tài)、首尾句的不同。在下一個理解活動中，這些寫作特點就成為評價學(xué)生寫調(diào)查報告的標準。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，利于學(xué)生深層次的理解。
持續(xù)性評價是學(xué)習(xí)者持續(xù)得到反饋學(xué)習(xí)信息的過程。在理解過程中，教師要傾聽學(xué)生的想法并及時與他們交流，使學(xué)生明白自身與目標的差距并有努力方向。在整個持續(xù)性評價的過程中，教師可以設(shè)置多個評價角度來實現(xiàn)形成性評價。例如學(xué)習(xí)者在用目標語進行兩人對話時，評價角度可以是目標語是否得到恰當使用，能否實現(xiàn)真實交際；在設(shè)計調(diào)查問卷并進行現(xiàn)場采訪時，以及最后形成調(diào)查報告在小組間進行展示時，評價角度可以是：調(diào)查問卷的設(shè)置是否合理；能否恰當運用目標語言進行采訪；調(diào)查報告的書寫是否規(guī)范等。總之，在持續(xù)性評價中，學(xué)習(xí)者得到的反饋是發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中而不是一個總結(jié)性的考試或評語。通過評估學(xué)生在每一個理解活動中達到的理解水平來幫助學(xué)習(xí)者在整個單元中逐漸達成一個或多個理解目標。
三、 TFU教學(xué)模式在初中英語教學(xué)設(shè)計中的實踐意義
初中英語教材采取單元話題式編排，話題涉及廣泛，對于大部分教師而言不知道該如何合理使用教材。在課堂上很容易出現(xiàn)教學(xué)活動與教學(xué)目標偏離、課時目標與單元目標不夠一致的情況，這些都不利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并在理解的基礎(chǔ)上進行語言實踐活動，因此，為了理解的教學(xué)模式對英語教學(xué)尤為重要。首先，“為理解的教學(xué)”的教學(xué)模式，考驗了教師對所教學(xué)科知識的掌握和理解程度。借鑒哈佛TFU教學(xué)模式，英語教師在英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該考慮： ① 教學(xué)的層次，應(yīng)該是先整體后局部，先要熟悉三年的教材及學(xué)科教學(xué)要求，然后結(jié)合所教年級和教材進行總體規(guī)劃，最后再具體到單元目標和課時目標，在課時目標中再分別設(shè)置清晰的分目標； ② 教學(xué)方法和評價，教師在進行課堂設(shè)計時不僅要注重知識內(nèi)容，還應(yīng)注重采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法設(shè)計合理的教學(xué)活動、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價等。其次，“為理解的教學(xué)”的教學(xué)模式，考驗了教師教學(xué)的藝術(shù)。教學(xué)的每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)都要在備課時“有意設(shè)計”，在課堂上“無意呈現(xiàn)”，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中吸收，消化，最后轉(zhuǎn)化為能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：“環(huán)保教育”；探究性學(xué)習(xí)；方案
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0227-02
目前從小學(xué)到中學(xué)這一階段的教育中仍沒有環(huán)保教育這門課，在中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教材中也只是提到了保護環(huán)境，對于樹立學(xué)生的環(huán)保意識效果不理想。為了能夠提高學(xué)生實踐能力，提高課堂教學(xué)的有效性，同時樹立學(xué)生的環(huán)保意識，我設(shè)計了這一專題的活動。
一、活動目標
1.知識目標。通過學(xué)生閱讀教材、查閱資料、調(diào)查統(tǒng)計，了解本校——民勤——甘肅——中國——世界的環(huán)保情況，認識到環(huán)保的重要性和緊迫性，初步掌握一般調(diào)查方法，并學(xué)會小論文的寫作方法。
2.能力目標。通過閱讀教材，提高學(xué)生的自學(xué)能力；通過查閱資料培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理、利用信息的能力；通過調(diào)查統(tǒng)計等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及解決問題的能力；通過寫調(diào)查報告、小論文、環(huán)保標語等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和與人合作能力。
二、活動指導(dǎo)
1.講授3課時：小論文的寫作方法1課時，小報的構(gòu)思1課時，調(diào)查報告的寫作、調(diào)查的注意事項等1課時。
2.提供查找資料的途徑。到環(huán)保部門了解我縣的環(huán)保情況，查閱地方志等文獻資料，網(wǎng)上搜集信息，還可參考有關(guān)的報紙、雜志、電視等。
3.教師經(jīng)常深入各班解決學(xué)生的疑問。不僅師生之間要多交流溝通，也要鼓勵同學(xué)之間相互討論，教師們要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行活動，但不是一味地替學(xué)生們?nèi)プ觯筛鶕?jù)學(xué)生在活動中出現(xiàn)的某些情況提供建議和指導(dǎo)；密切關(guān)注每個學(xué)生在活動中的體驗、感知、思維走向以及情感動態(tài)。
三、活動步驟
以小組為單位，2～5人一組，也可以個人的形式進行，利用課余時間進行活動。為了張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵全體參與，每人選2～3個課題來研究。具體步驟如下：
1.自主學(xué)習(xí)。為了獲得有關(guān)的環(huán)保知識，學(xué)生須自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，找課外資料，進行自學(xué)，從而懂得有關(guān)環(huán)保知識，認識到環(huán)保的重要性和緊迫性，并收集有關(guān)的信息，或查詢寫小論文的資料，學(xué)會設(shè)計、布局小報的版面。同學(xué)之間、師生之間可相互交流、討論、提供信息源。
2.調(diào)查研究。剛開始要求學(xué)生進行一些較簡單的調(diào)查活動，如調(diào)查教室內(nèi)、宿舍內(nèi)、盥洗間、食堂內(nèi)、校園內(nèi)環(huán)境的情況，并記錄數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生利用節(jié)假日調(diào)查自己所在鄉(xiāng)（街道）、整個縣城的環(huán)境情況，并記錄數(shù)據(jù)。
3.匯總整理。每個學(xué)生將調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，提出改進建議，并寫成調(diào)查報告或小論文，并設(shè)計環(huán)保標語，后在小組內(nèi)討論、研究，力求達到小組內(nèi)每個學(xué)生的調(diào)查報告真實、建議有價值，論文有理有據(jù)，標語有創(chuàng)意、新穎、易理解、易記憶、有創(chuàng)新。
4.討論交流。各小組長組織小組成員上臺朗讀調(diào)查報告、小論文，實物投影自己的小報等作品，并討論如何從小處著手、大處著眼做好環(huán)保？提出合理化的建議，小組長匯總環(huán)保建議，教師和其他小組成員進行評價。
5.寫倡議書。班長匯集各組環(huán)保建議，匯合成班級的環(huán)保共同目標，并向全校師生寫一份“揀起身邊的每一片垃圾”的倡議書，號召全校師生從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起來共同愛惜我們生存的環(huán)境，愛護我們的校園，使校園的水更清、天更藍。
四、活動評價
活動評價是整個活動過程中重要的一個環(huán)節(jié)。只有重視評價考核這一環(huán)節(jié)，才能真正提高活動質(zhì)量，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。為了做好評價活動，我認真寫好每個學(xué)生每個階段的指導(dǎo)方法、調(diào)查階段小結(jié)，認真安排并記錄好每小組成員的學(xué)習(xí)情況。此次活動結(jié)束以后，有大部分學(xué)生感觸頗深：“這種開放式的學(xué)習(xí)很有新意，既能根據(jù)自己的個人愛好和興趣選取自己喜歡的題材，又能鼓勵學(xué)生主動的積極的去找尋相關(guān)信息和資料，這樣學(xué)生們既獲得了知識，又增加了歷練，能深刻理解環(huán)境污染的危害性和保護環(huán)境的緊迫性，這是課本上學(xué)不到的知識與體驗。”
五、活動體會
1.探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生通過親身體驗來幫助對新知識的理解和記憶，符合中學(xué)生好奇心強、喜歡嘗試的心理特點，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
喜歡嘗試、喜歡動手實踐是中學(xué)生的一大特點。探究性教學(xué)通過一些貼近生活的簡單易行的小實驗，讓學(xué)生親身實踐對知識的理解和記憶，使學(xué)生更容易掌握知識，更深刻地記憶，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
2.探究式的教學(xué)模式采用分組討論和全班交流的方式組織教學(xué)，符合中學(xué)生團體意識增強的心理特點，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
喜歡在團體中體現(xiàn)自己的價值是中學(xué)生的另一大心理特點。通過分組討論和全班交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)、討論，密切配合，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，共同體會成功的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，這樣的學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生懼怕說錯的心理壓力，極大調(diào)動了全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
3.探究式課堂教學(xué)模式通過情境問題的設(shè)置，抓住了學(xué)生求知欲旺盛的心理特點，提高了課堂教學(xué)的有效性。
中學(xué)生的另一個心理特點是有著強烈的好奇心和求知欲，他們對周圍的新事物非常好奇，有非常強的探究欲望。探究式教學(xué)通過設(shè)置情景問題，在完成既定的教學(xué)任務(wù)的同時，還可以補充很多的課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和發(fā)散思維能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。
課題研究的背景和意義
新課程標準指出：課程要結(jié)合自身特點滲透愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育。這就指明了德育教育在學(xué)校教育中的重要性。初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成，對學(xué)生進行這方面的思想教育，不僅僅是政治課和語文課上的事，數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣不可忽視;
首先，數(shù)學(xué)是客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式的客觀規(guī)律的反映;其次，數(shù)學(xué)本身具有結(jié)論確定的特點，數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué);第三，數(shù)學(xué)教學(xué)在轉(zhuǎn)播數(shù)學(xué)知識的同時，承擔培養(yǎng)學(xué)生進取心和創(chuàng)新精神的責(zé)任;第四，數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課之一，數(shù)學(xué)教育是一種文化基礎(chǔ)教育。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隊學(xué)生進行德育不僅是必要的，而且是可行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于挖掘教材中顯現(xiàn)的和隱性的德育素材，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。
課題名稱的界定和解讀
《數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育研究》中“德育”，限定在：愛國主義、集體主義、世界觀、人生觀的教育，其中：
1.“.愛國主義”主要表現(xiàn)在：愛祖國愛科學(xué)———在初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀;
2.“集體主義”主要表現(xiàn)在：從交流合作、合作探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進步的集體主義精神;
3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結(jié)合。
課題研究的步驟和舉措
研究的主體部分，重點回答解決：
1.初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻，提升學(xué)生的祖國自豪感，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、愛科學(xué)的人生觀(以調(diào)查報告的形式體現(xiàn));
2.從交流合作、合作探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互幫互助，關(guān)愛他人，共同進步的集體主義精神(以教學(xué)案例的形式展示);
3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會判別人性的真、善、美，體會感性思維和理性思維有機結(jié)合(以隨筆或論文的形式解答)。
據(jù)此，課題研究分三個階段：
第一階段：XX年5月--7月，研討開題報告內(nèi)容，收集研究資料做前期準備工作;(負責(zé)人召開研討會，分配任務(wù))
第二階段：7月--10月31日，收集“初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻”內(nèi)容，指定調(diào)查問卷及調(diào)查，教學(xué)案例的實踐和評價，論文材料收集，形成“中期報告”;
第三階段：8月1日--XX年元月底，對前期研究活動進行總結(jié)提升形成文字材料，準備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報告”。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果：
1.主件：
結(jié)題報告;
2.附件：
(1)搜集初中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)的中國數(shù)學(xué)發(fā)展對人類的貢獻的材料，制定調(diào)查問卷材料，開展調(diào)查，形成調(diào)查報告：
一、都堅持文道統(tǒng)一的原則，注重“義理”教育
“文以載道”是我國語文教材一個鮮明的特色。文道統(tǒng)一是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人對文道關(guān)系就有比較明確的認識，他們提倡“文以載道”“文以明道”，強調(diào)文章必須要表達一定的思想觀點。葉圣陶說過，在語文教學(xué)中，“道”與“文”是不可分割的有機體。近年來，我國語文教材由講究文道統(tǒng)一，注重“義理”教育本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中比比皆是，占相當大的比例。注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。正如課程標準在“教材編寫建議”中所指出的，“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。”“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”。又在“教學(xué)建議”中說，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。可見，離開教材思想內(nèi)容的純工具訓(xùn)練，是課程標準所反對的。重視語文的熏陶感染作用。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，不是靠教師的空泛分析或“滿堂灌”“滿堂問”“滿堂練”，而是主要靠熏陶感染、潛移默化。應(yīng)該貫穿于日常的教學(xué)過程之中，循環(huán)往復(fù)，“潤物細無聲”，使學(xué)生的人文素養(yǎng)自然而然地得到提高。
美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點，戴納》《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。
日本的《只要翻過那座山》等，也可見日本語文教材也較重視"義理"教育。長期以來，日本語文教育在教育觀念、教學(xué)方式上，可以說和我們傳統(tǒng)教育觀念是非常相像的。日本人采用漢字，日本學(xué)者有許多與中國學(xué)者一樣能用漢文寫作，既能賦詩，亦能著文。在日本教材中經(jīng)常可以看到中文對它的影響。李慶是一個住日學(xué)者，他在日本執(zhí)教十余年。他曾經(jīng)在《日本漢學(xué)史》中對近代日本漢學(xué)史的全盤研究，主要以明治維新以后，尤其是20世紀的漢學(xué)為重點。在這之前也有涉獵，但只是提綱挈領(lǐng)，而于明治以后，則盡量詳細論述，不厭其煩。所以這部著作計劃要寫五卷之多，現(xiàn)在出版的只是第一卷，只是講日本近代漢學(xué)的起源與確立。這一卷的特點是材料詳盡，讀者盡可以將其當成工具書來使用，舉凡日本近代漢學(xué)上的重要人物及其著述，在這里都要涉及到，重要人物則加以詳細介紹。而且該書的主體部分實際上就是以重要漢學(xué)家為主線來展開的。《日本漢學(xué)史》還試圖解決日本漢學(xué)的來源，日本漢學(xué)是在什么歷史條件下產(chǎn)生的，以及日本漢學(xué)與中國學(xué)者的學(xué)術(shù)研究的關(guān)系。其中如對“堯舜抹殺論”的論爭就很有參考價值。值得注意的是日本學(xué)者不但從自己的角度研究漢學(xué)，而且接受西方諸如專門史一類的新概念，來編寫中國的學(xué)術(shù)史，例如，中國文學(xué)史的編纂日本人就先于中國人本身。這一特點在本書也有所反映。與此同時，因為作者將日本漢學(xué)看成是世界漢學(xué)的一部分，所以每一個時期都簡要地提及同期西方漢學(xué)的主要成就，以資比較，讓人看出日本漢學(xué)的特點來。
二、都以學(xué)生的閱讀培養(yǎng)為中心
閱讀，對于一個正常的、當代人來說，大概和吃飯穿衣、婚姻嫁娶、成家立業(yè)、生老病死一樣，是生活的重要組成部分。“民以食為天”，“食”便成了生存的第一要義。人們在謀求生理需要之食、創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，又在謀求精神需要之食、創(chuàng)造精神財富。因為人是有精神的。人不僅有生理之需，亦有精神之求。社會財富僅有物質(zhì)財富是不完整的財富，物質(zhì)財富加精神財富才構(gòu)成了完整的社會財富。社會財富和精神財富都需要交流，社會財富交流的方式是經(jīng)濟，精神財富即文化財富也需要交流，需要傳承，需要載體，于是便有了語言，先是口頭語言，口頭語言作為文化、思想、情感的交流、傳承的載體或形式，有它的局限性，受時空的限制，于是便有了文字，有了書面語言，也就有了文章。于是，便有了閱讀。文章者“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”也。寫文章最直接、最簡單的目的是讓人讀，讀文章雖然是吃飽飯才能做的事情，雖不如吃飯那樣重要，但經(jīng)曹子桓這樣一說，和吃飯這樣人生第一大事也差不了哪去。吃飯可以養(yǎng)活肌體，讀書則可以養(yǎng)活精神；由此觀之，吃飯是人生大事，讀書也是人生大事。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)核心內(nèi)容。無論是中國、美國，還是日本的語文教材都把它作為重點內(nèi)容。人們把語文能力歸結(jié)為聽、說、讀、寫四項能力，語文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項基本的能力。從能力角度來說，這四項能力都是重要的，本無輕重之分。但是從語文學(xué)科特點來看，從四項能力的形成過程來看，從四項能力的相互關(guān)系、相互影響、相互作用的程度來看，即誰對誰影響、作用更大一些；從閱讀教學(xué)所占用時間和師生所投入的精力來看，從次要矛盾和主要矛盾的關(guān)系來看，閱讀教學(xué)卻是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)諸個矛盾中的主要矛盾；是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，對其他訓(xùn)練的影響、作用似乎更大一些，似乎在起著制約的作用，是語文教學(xué)主體中的主體。道理很簡單，一個不具有閱讀能力的人，他的寫作能力則無從談起，這是自不待言的事情。識字無非是手段，目的是為閱讀和習(xí)作做準備。至于過去不被重視的口語教學(xué)，雖然現(xiàn)在已經(jīng)引起了人們高度的重視，然其“度”再高，也不能與閱讀教學(xué)比肩。口頭語言和書面語言雖然都是表達思想感情、進行交際的工具，但從社會發(fā)展和個體發(fā)展來看，書面語言是比口頭語言出現(xiàn)的晚的一種更高級的語言形式，使用書面語言是比使用口頭語言更高級的語言能力，使用書面語言有著更加嚴格的要求；口頭語言可以在生活中自然習(xí)得，書面語言則必須經(jīng)過專門的教學(xué)才能掌握。小學(xué)生入學(xué)后，就語文學(xué)科而言，擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書面語言。閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實踐活動。曾經(jīng)在全國推廣過的“注音識字、提前讀寫”的語文教學(xué)改革實驗和目前進行的識寫分開、多識少寫的識字教學(xué)，目的之一就是使學(xué)生盡快地進入閱讀學(xué)習(xí)所采取的措施。因此，在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學(xué)這個主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。
被哈佛大學(xué)提前錄取的復(fù)旦附中學(xué)生湯玫捷曾作為國際交流生，在美國一所知名中學(xué)學(xué)習(xí)一年，她告訴記者，美國基礎(chǔ)教育體制很重視針對學(xué)生的文學(xué)閱讀訓(xùn)練。用英語文學(xué)課來舉例，九年級有必讀的《遠大前程》、莎士比亞喜劇和歷史劇任選、近代短篇小說選集、當代小說兩本，及詩歌選。到了十二年級，則要以莎士比亞全集為課本，并加以哲學(xué)文化理論。閱讀能力的高低是美國衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標尺。因為，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報告和經(jīng)濟技術(shù)文件之類的重要資料，就無從下手進行研究性學(xué)習(xí)。所以，美國語文很重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。我們從六年級教材《文學(xué)寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內(nèi)容。如，第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi)?麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德?弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特?C奧布賴恩)，(4)《六年級借宿生》(伊芙?邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫?謝爾曼整理)。這些文章旨在通過大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，日本的語文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。翻閱日本母語教材，閱讀教材的數(shù)量占了全部教材的一半以上。同樣，在我國母語教材中，也很注重學(xué)生的閱讀能力的提高，對國內(nèi)的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進行分析了。在這里就不做贅述。
三、編排體系不一樣
美國的語文教材包括語言和文學(xué)兩大類。語言類的內(nèi)容主要指語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，包括語言技能、實用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國和英國各主要歷史時期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等。初中階段的語文教材以語言和文學(xué)并重，高中階段的語文教材以文學(xué)為主。而我國的語文教材將語言知識、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學(xué)類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如，六年級文學(xué)教材《文學(xué)寶庫》第三單元按“遠方的文化”主題編排，“遠方的文化”這一單元又細分為非洲探險、跨越時間、跨越國界三個小主題，分別對應(yīng)的選文是，非洲探險：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀實《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如，八年級文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級)按短篇小說、戲劇、紀實、散文、詩歌、美國民間文學(xué)、長篇小說分單元進行編排。(3)按歷史時期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進行編排，分為記敘文、說明文、議論文、詩歌、文言文、文學(xué)評論等單元。日本的教材編排自成體系，但總的特點是比較靈活。
四、相當重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而我國母語教材還做得不夠
每年的諾貝爾頒獎，總能習(xí)慣性勾起國人的諾獎情結(jié)。無緣諾貝爾獎的現(xiàn)實一次次引發(fā)國人在觀賞“花落誰家”中陷入失落，縮頭深思。美國人為何頻頻獲得諾貝爾獎？“大國夢上的諾貝爾獎瓶頸”“中國問鼎諾貝爾獎，除了時間還需什么”等連篇累牘的報道，更是讓13億國人陷入科研的悲情中久久不能散去。當然，個中的原因一言難盡。筆者認為，落伍的教材窒息了國人的創(chuàng)新思維，使“嚴格意義上”的中國科學(xué)家、文學(xué)家長期處在“慢半拍”的追隨者境地，讓國人長期與諾貝爾獎保持“一步之遙”。中國本土科學(xué)家為何長期無緣諾貝爾獎？主流的意見是缺乏創(chuàng)新精神，而讓創(chuàng)新精神疲軟諸如科研體制、外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行、科研立項體系等眾多因素鏈中，教材具有“基因”般的地位。因為，諸如不合理的科研體制、外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行、不完善的科研體系等因素是制約創(chuàng)新精神的“外因”，而低劣的教材能潛移默化的窒息創(chuàng)新精神，把保守、畏縮內(nèi)化到人的無意識中里。作為知識的一種載體或曰媒介，教材不僅承擔著學(xué)生獲取知識的主要淵源，而且教材編寫的體系框架，文字組合模式還潛移默化地熏染著學(xué)生的思維模式，塑造著學(xué)生運用知識的潛在能力。優(yōu)秀的教材能夠開闊學(xué)生視野、啟迪思維、讓學(xué)生百讀不厭、常讀常新，讓其終生受益；低劣的教材僅為學(xué)生堆砌過時的知識，在考試指揮棒的驅(qū)使下不僅磨蝕學(xué)習(xí)興趣還侵蝕學(xué)生自生的創(chuàng)新火化。而當眾多的低劣教材構(gòu)筑成學(xué)生獲取新知的知識氛圍時，創(chuàng)新精神也就在枯燥的教材營造的文字海洋中集體性的死去，學(xué)生只能成為知識的搬運工、留聲機，而不是知識的釀蜜蜂，吃草擠奶牛。
反觀獲諾貝爾獎最多的美國，其教材特色與中國大不相同。教材厚、案例多且與理論相結(jié)合，更新快且有系統(tǒng)，體系靈活、語言生動形象、哲理豐富，讀之讓人深思。1957年前蘇聯(lián)先于美國把衛(wèi)星送上天，美國朝野為此震動，1958年出臺《國防教育法》，加大對教育的投資力度、改革力度，重視基礎(chǔ)教育和創(chuàng)新教育，而一系列的教育改革措施最終讓美國后來居上，至今稱霸科研領(lǐng)域。不能否認，把長期無緣諾獎的責(zé)任打在弱小的教材身上，有讓教材不能承受之重之嫌疑。然而，細節(jié)決定成敗，教材問題僅是導(dǎo)致中國無緣諾獎因素鏈中隱蔽的一個細節(jié)。長期漠視這個細節(jié)，不獲諾貝爾獎是小，窒息國人的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神、害苦一代人為大。
美、日母語教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新意識。大多數(shù)教材的每篇文章后面都附有思考題，包括由簡單的事實性問題到需要推理、判斷的問題，涉及思維能力的各個層次，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理能力。如，日本教材上文所節(jié)選的《事物的答案不止一個》，要求學(xué)生多維度、多側(cè)面地去看待事物和思考問題。美國是一個崇尚創(chuàng)新的國家，其語文教材也很重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，以凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、實踐性，無論是低年級還是高年級的語文教材，都對此有要求。試以六年級《語言》教材為例，六年級《語言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調(diào)查報告的定義及其結(jié)構(gòu)，第二課講解如何尋找調(diào)查報告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學(xué)生評估獲得的信息、留下與調(diào)查報告內(nèi)容相關(guān)的材料，第六課教學(xué)生總結(jié)概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學(xué)生運用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內(nèi)容，寫出提綱，完成調(diào)查報告(或論文)。教材注重“初選課題――重選課題――制定計劃――資料分析――調(diào)查研究――實驗研究――論文撰寫”等研究歷程，讓學(xué)生獲得實踐研究和學(xué)習(xí)語言的切身感受。而我國語文教材在這方面有所欠缺，同樣是調(diào)查報告，最多讓學(xué)生知道什么是調(diào)查報告、怎樣寫調(diào)查報告，給兩篇范文讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國語文教材不厭其煩地要學(xué)生親自調(diào)查研究。不過，國人已逐漸意識到了這一點。近年來，上海就較強調(diào)研究能力的培養(yǎng)。如，上海楊浦高級中學(xué)的《漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學(xué)生的喜歡。
五、美國語文教材注重跨學(xué)科知識的綜合，而我國語文教材卻未體現(xiàn)，或體現(xiàn)不夠
知識目標：
1.知道樂音和噪聲的區(qū)別．
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑．
能力目標：
將課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力．
情感目標：
從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：（1）噪聲和它的形成；（2）噪聲的等級和危害；（3）怎樣減弱噪聲．
教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的四大公害，點明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護保護意識．隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義．教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑．教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識運用到實際中去，改造自己的環(huán)境．
本節(jié)的重點是從環(huán)保角度出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感．
教法建議
1）教學(xué)大綱對本節(jié)知識點的要求較低，而這節(jié)教材的知識點雖少，但涉及到的是現(xiàn)今社會的敏感話題，是現(xiàn)實生活中正在面對的問題．所以，對于本節(jié)知識的講解決不能照本宣科，必須聯(lián)系實際．課前可讓學(xué)生調(diào)查和查找一些本地、本校周圍的環(huán)境、位置和當?shù)卣囊恍┮?guī)定和采取的措施等．
2）本節(jié)的重點是使學(xué)生掌握減弱噪聲的幾個途徑．在這個知識的講解過程中，應(yīng)與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系．例如：在第一節(jié)中，我們講到人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程是：
聲源的振動介質(zhì)（空氣）的振動鼓膜的振動引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③
聯(lián)系這個物理過程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出可以從三個途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處．最后讓學(xué)生參與進來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案．
3）根據(jù)本課內(nèi)容，將本課作為閱讀、討論課比較適合．但一定要有充分的準備，擬出閱讀提綱．
教學(xué)設(shè)計示例
示例1：
教學(xué)重點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學(xué)生環(huán)境保護的意識.
教學(xué)難點：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑
教具：錄音機、錄制好的磁帶
教法：學(xué)生閱讀討論
教學(xué)過程：
（一）新課引入
用錄音機放一首學(xué)生中流行的歌曲，在演唱進行一半的時候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時的電鋸聲.
學(xué)生指明這是噪聲.
點明課題：我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)有關(guān)噪聲的知識.
（二）新課教學(xué)
閱讀提綱：
1．從物理學(xué)的角度看什么是噪聲？
2．優(yōu)美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）
3．從環(huán)境保護的角度看什么是噪聲？
4．上課時間教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲的來源？
5．你知道城市噪聲的來源主要有哪些？
6．噪聲的等級用什么計量？
7．你知道噪聲對人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還知道什么？）
8．你認為應(yīng)怎樣減弱噪聲？
9．你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規(guī)定？
10．你對學(xué)校環(huán)境改善有哪些建議？
學(xué)生閱讀后，進行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.
（三）小結(jié)
1．噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護兩個角度來認識.
2．噪聲的等級劃分——分貝.
3．噪聲是當今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4．減弱噪聲的途徑
示例2：
（一）新課引入
教師提問引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當課堂紀律很好時，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻；但是當某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀律較亂時，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢？
引出：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中；吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力，由學(xué)生的切身體會引入
（二）新課教學(xué)
一、噪聲
舉出不同事例
（1）工地機器的轟鳴聲、混凝土攪拌機的轟隆聲
（2）在音樂廳聽音樂
（3）入睡時有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？
指出：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護兩個角度來認識.
二、噪聲的等級和危害
指導(dǎo)學(xué)生讀表：書第40頁（或用投影儀打出）
一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺
常聞聲
貝數(shù)（dB）
感覺
微風(fēng)吹動樹葉沙沙聲
耳語
10
20
極靜
靜夜
室內(nèi)一般說話聲
30
50
安靜
大聲說話
嘈雜的鬧市
70
90
較吵鬧
電鋸
110
很吵鬧
響雷
螺旋槳飛機起飛
120
130
鼓膜震痛
噴氣式飛機起飛
火箭、導(dǎo)彈發(fā)射
140
150
無法忍受
通過閱讀表格，讓學(xué)生感受到：噪聲是個我們?nèi)巳吮仨毭鎸Φ膯栴}，如果處理不當，回給人類造成很大的危害.對學(xué)生進行環(huán)保意識及社會公德意識的必要的教育，保護環(huán)境要從自身做起.
教師指出：在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當代社會的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實意義.
三、噪聲的控制
與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系：
在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程：
聲源的振動介質(zhì)（空氣）的振動鼓膜的振動引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③
聯(lián)系這個物理過程，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：從聲源的振動發(fā)出聲音，到鼓膜的振動引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音.
問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個環(huán)節(jié)減弱噪聲？
總結(jié)出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩；植樹造林（重點講解其優(yōu)越性）；帶耳塞等.
學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請同學(xué)提出環(huán)境保護的建議.
（四）總結(jié)、擴展
教師應(yīng)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感.
對于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們利用課余時間進行社會調(diào)查，完成一份調(diào)查報告.
（五）布置作業(yè)：
閱讀課文，完成書后練習(xí)，提出環(huán)境保護的建議.
板書設(shè)計
探究活動
1）【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動目的】
通過對不同作業(yè)環(huán)境下人群的健康調(diào)查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查報告．
【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流．
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．
2、和其他成員交流．
2）【課題】社區(qū)（或?qū)W校）噪聲污染調(diào)查
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動目的】
調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進一步防止噪聲的建議．
【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；社會調(diào)查；綜合分析材料；寫出調(diào)查報告；與其他組交流．
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．
數(shù)學(xué)是一門反映客觀世界及其規(guī)律的自然科學(xué)，它在社會生活中具有重要的應(yīng)用，且在各行各業(yè)也扮演著不同的角色。中職階段是對學(xué)生進行專業(yè)性培養(yǎng)的時期，要更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要考慮中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮學(xué)生就業(yè)方向，有選擇性、有針對性地教授相應(yīng)的知識。為此，需要在國家統(tǒng)編教材使用的過程中，配合校本教材，設(shè)計更恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升。那么，中職數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)與利用，需要注意哪些方面呢？
一、遵循應(yīng)用性原則
中職階段主要是為各企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)遵循應(yīng)用性原則，開發(fā)與生活有關(guān)的實用性教材，例如可以將生活中的銀行借貸、炒股基金、房租租賃買賣、移動電話收費等實際問題引入到教材中來，作為案例來講述，或者作為課后習(xí)題來練習(xí)。這樣的案例與問題是比較實用的，能夠使學(xué)生在校本教材中獲得更多的生活應(yīng)用性內(nèi)容，激發(fā)積極性與創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力，獲得有益的數(shù)學(xué)知識。如進行統(tǒng)編教材中的《數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計初步》教學(xué)時，我校遵循應(yīng)用性原則，設(shè)計了相應(yīng)的校本教材，教材中要求學(xué)生對校內(nèi)同學(xué)一周的消費情況進行調(diào)查，并設(shè)計表格進行統(tǒng)計與分析研究，撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告。這與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，是十分實用的，也是可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。可以通過調(diào)查報告，教師也可以了解學(xué)生的消費情況，為今后的教育管理提供一些參考。
二、進行學(xué)生水平測試，根據(jù)測試結(jié)果設(shè)計校本教材
雖然中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不等，非智力因素水平也相差甚遠。如果運用國家統(tǒng)編教材，會忽略不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的差別，使學(xué)生難以得到最佳的發(fā)展。而對學(xué)生進行數(shù)學(xué)水平測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體漏洞，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再開發(fā)校本教材，就會使教材更具有針對性。為此，我校在新生入學(xué)時都會進行數(shù)學(xué)水平測試，以此獲知學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)此設(shè)計符合學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計校本教材。
三、校本教材開發(fā)過程中注意循序漸進
在中職數(shù)學(xué)的校本教材開發(fā)過程中，需要注意的是遵循一定的規(guī)律，依據(jù)中職教學(xué)實際，考慮學(xué)生的實際水平，融入相關(guān)的專業(yè)，架構(gòu)適當?shù)慕滩慕Y(jié)構(gòu)，編排貼近學(xué)生實際的生活案例，且請同行及專家論證教材的信度與效度；最后，教材要在教學(xué)過程中進行不斷地反饋與評價，持續(xù)地完善。比如，如何在郵局和火車站之間設(shè)計一條鐵路才能更省錢，怎樣用100元現(xiàn)金在超市里買到最多的東西。這兩個案例的共同點就是如何在規(guī)定的條件下，最大限度地利用現(xiàn)有的資源。在教材編排開發(fā)中，可以先編排解決這一問題的基礎(chǔ)性知識，其次，編排開發(fā)一些需要學(xué)生動手解決問題的活動，最后，可以安排課外活動，讓學(xué)生真正w驗如何用特定的資源實現(xiàn)最大的效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)體驗。
四、校本教材要體現(xiàn)專業(yè)特色
中職學(xué)校有著很多種不同的專業(yè)，每個專業(yè)又具有不同的專業(yè)特色，有著對數(shù)學(xué)不同的需求。因此，在校本教材的開發(fā)與利用過程中，需要考慮且體現(xiàn)專業(yè)特色，著眼于不同專業(yè)的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。我校這幾年一直致力于校本教材的改革和研究，在運用統(tǒng)編教材的過程中，也不斷開發(fā)校本教材，修改教材，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生就業(yè)方向，突出專業(yè)特色，設(shè)計了一套更適合學(xué)生使用的特色化教材，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，注重培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問題的能力，體現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。在我校的校本教材中，對于不同的專業(yè)，我們設(shè)置了不同的教學(xué)重點。比如，會計專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于代數(shù)，尤其是計算和統(tǒng)計，而幼教專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重于幾何，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力與抽象思維能力，使其能夠在今后的教學(xué)中受益。此外，不同的專業(yè)教材中所舉的例子也是貼近學(xué)生專業(yè)的，是與學(xué)生今后從事的工作有關(guān)的。
五、結(jié)語
中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的實際情況，在國家統(tǒng)編教材的運用過程中，根據(jù)社會發(fā)展與中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況，不斷開發(fā)與利用校本教材，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)，難度適度的基本概念，基本公式，基本性質(zhì)的材料，又要力求使社會需求、學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展三者統(tǒng)一，還要與時俱進，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的實用性、夠用性和服務(wù)性，選擇與社會實踐、生活實際相聯(lián)的教學(xué)項目、實踐活動板塊。在不斷的開發(fā)與利用校本教材的過程中，將教學(xué)推向深入，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。
關(guān)鍵詞：中考；思想品德；備考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-204-02
我省中考文科綜合（含思想品德、歷史）實行全開卷考試以來，在“”下立于不敗之地就成為人們不斷的追求。在初三思想品德中考復(fù)習(xí)中，我主要注意做好以下幾方面的工作：
一、明確開卷考試的內(nèi)涵，做好思想動員工作
開卷考試幾年來，學(xué)生形成兩種典型的錯誤認識：有的認為“開卷考試不用記，考試時翻翻書就行”、有的認為“開卷考試書上沒有原題，記也沒有用”，所以在復(fù)習(xí)時消極怠工。因此首先應(yīng)澄清學(xué)生的錯誤認識，才能使復(fù)習(xí)有效率。
雖然開卷考試考生可以看課本，對機械記憶的要求有所下降，但它更注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識認識和分析社會現(xiàn)象的能力，側(cè)重教材中隱性知識、學(xué)生思維加工過程、踐行的考查，總體要求比過去有了顯著提高。開卷考試提供的背景材料都是教材中找不到的時政熱點，教材中沒有可以照抄照搬的現(xiàn)成答案，但是“題在書外理在書中”，如果沒有基礎(chǔ)知識的儲備每道題都翻書，時間不夠用。
為了讓學(xué)生認識到這一點，我搜集了近年來一部分省、市的思想品德開卷考試的試題，讓學(xué)生認識到：開卷考試不是簡單了，而是變難了――不僅要有相當程度的記憶儲備，而且要會靈活運用；以往背過能得分，現(xiàn)在背過不一定能得分；但平時不下功夫去學(xué)，一定得不了分。猶如數(shù)學(xué)公式、定理，首先得知道公式定理的內(nèi)容，然后去用。同樣思想品德學(xué)的理論就是分析材料、解決問題的“公式、定理”……
二、認真研讀《課程標準》和學(xué)科說明，明確不同層次要求
思想品德《課程標準》和文科綜合考試學(xué)科說明是進行中考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。認真研讀課標和學(xué)科說明，明確不同層次的要求，能收到事半功倍的效果。
現(xiàn)行《課程標準》的分類目標包括情感態(tài)度價值觀、能力、知識三個層次，其中知識是最低層次的要求，近年來的中考指導(dǎo)思想――以能力測試為主導(dǎo)，側(cè)重情感態(tài)度價值觀的考查，在備考中應(yīng)重點把握能力、情感態(tài)度價值觀的層次。在農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件下，能真正動手做的活動，我讓學(xué)生做；受條件限制不能開展的活動，我讓學(xué)生寫活動設(shè)計，或設(shè)計調(diào)查報告，從而使學(xué)生能夠在鍛煉能力中對重點知識重點把握。
三、抓好基礎(chǔ)知識，準確把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系，從而以不變應(yīng)萬變
開卷考試“注重知識的綜合運用”一般教材中沒有現(xiàn)成的答案，如果沒有對教材知識的系統(tǒng)掌握，取得好成績不大可能。這就要求學(xué)生能熟練掌握基本概念和原理，準確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。要做到這一點，首先需要學(xué)生在教師的幫助下在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把各單元、各課的知識點梳理出來，按先后聯(lián)系的排列順序，形成知識體系；然后打破教材的章節(jié)，對知識進行橫向、縱向的梳理，對同類知識進行歸納、比較，把握其內(nèi)在聯(lián)系，掌握基礎(chǔ)知識，從而做到以“不變應(yīng)萬變”。
這一過程是比較乏味的，我通過開展 “今天老師我來當”“原創(chuàng)習(xí)題大家評”“知識擂臺賽”“課堂星級戶”等活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力為核心，加強給材料分析訓(xùn)練
中考側(cè)重能力的考查，從客觀題到主觀題絕大部分是給出背景材料，要求考生作答。在備考中，我加強對學(xué)生的給材料訓(xùn)練――材料包括漫畫、圖表、俗語、名人名言、以及文字材料。大體有三種情況：
1、利用原有的材料，如課本上的，讓學(xué)生思考除了題目中的設(shè)問外，這則材料與教材還有哪些結(jié)合點，還可以怎樣設(shè)問；
2、及時把時政熱點引入課堂充當背景材料，讓學(xué)生思考如何來認識這個問題；
3、結(jié)合復(fù)習(xí)進度，有針對性、選擇性地選取一些典型的、盡可能多的包含教材知識點的材料，教給學(xué)生分析材料的方法、思路。大體做法：給出材料――學(xué)生獨立思考――學(xué)生討論――教師歸納、補充。在這一過程中，我只給以適當?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，留給學(xué)生足夠的思考時間，然后讓學(xué)生“說”出來。同時進行解題方法的指導(dǎo)，如“為什么”的題，從兩個角度分析：一是原因、二是意義；“如何理解”的題，就從三個角度去理解：一是是什么、二是為什么、三是應(yīng)怎么。
五、多角度、多層面盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及發(fā)散性思維能力
試題要求學(xué)生的思維具有開放性。因此，我們不僅要讓學(xué)生知道“是什么”、“為什么”，還要讓學(xué)生學(xué)會一些基本的思維方法――歸納與演繹、發(fā)散與整合、常規(guī)與創(chuàng)新等。這一點，在給材料分析題中要有意識培養(yǎng)（如四所述）。
考試注重考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，因此，我們要多角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的開放性。給材料活動設(shè)計（主題班會、辯論會）、模擬選舉、寫社會調(diào)查報告、自設(shè)疑自回答、撰寫思想品德小論文等，敢于突破常規(guī)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。留作業(yè)時我盡可能給學(xué)生足夠大的選擇空間，如：學(xué)生可以做我留的常規(guī)作業(yè)，也可以寫小論文（平時結(jié)合時政熱點及時給他們提供寫作的素材）或自設(shè)疑自回答或?qū)懮鐣{(diào)查報告等，只要他們寫了，我就給批改。
六、關(guān)注社會熱點，找準與教材的結(jié)合點
中考試題不管客觀題還是主觀題往往以時政熱點作為背景材料，因此關(guān)注社會熱點尤為重要。一年中的社會熱點很多，在中考試題中不可能都得到顯現(xiàn)。有的問題很熱，但與教材沒有結(jié)合點，就沒必要重點準備。我們要重點準備的是那些與教材有結(jié)合點的或“冷”或“熱”的重大時政 ，對于這樣的背景材料，第一，教師一定要完整把握一個重大熱點問題的具體內(nèi)容是什么。第二，找準熱點問題與教材知識的結(jié)合點，形成專題訓(xùn)練。
七、處理好思想品德與歷史的關(guān)系
文科綜合，首先是加強學(xué)科基本素質(zhì)和學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合，跨學(xué)科的試題占一定比例……真正跨學(xué)科所要考查的是學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的能力，其立足點還在于對學(xué)科內(nèi)知識的掌握。如果沒有扎實的學(xué)科內(nèi)知識的基礎(chǔ)，答好靈活性較強的跨學(xué)科問題是不可能的。因此，在復(fù)習(xí)備考中，首先要夯實學(xué)科內(nèi)知識的基礎(chǔ)，然后，要加強思想品德、歷史的跨學(xué)科聯(lián)系，找準思想品德和歷史的結(jié)合點，加強訓(xùn)練。
一、構(gòu)建平臺，變“紙上談兵”為“實兵演練”
在初中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的綜合實踐能力，教師必須結(jié)合教材版本、教學(xué)內(nèi)容組織開展多種形式的社會實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動中體驗、感悟語文實踐活動的豐富多彩，獲得更多的真實感受，從而形成更直觀的獨具個性的認識，促成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，也為個人情感態(tài)度和價值觀的健康發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
如針對語文教材中的環(huán)保內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展“保護野生動物”的實踐活動，讓學(xué)生在課余時間，調(diào)查從身邊得知或者生活中見到的人類對野生動物的保護與傷害行為，結(jié)合自己了解到的素材形成有根有據(jù)的調(diào)查報告。這樣一來，語文教學(xué)中的“保護野生動物”綜合實踐活動也就在一定程度上調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。接下來，教師再根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況在教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)活動，交流自己的調(diào)查所得，讓學(xué)生更多地進行自主思考和探究，提高學(xué)生的綜合實踐能力。
二、豐富構(gòu)件，促進學(xué)生自主發(fā)展
語文課堂教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)構(gòu)件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主發(fā)展的空間。如針對蘇教版八年級語文教材的教學(xué)，教師會發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對身邊的小鳥有著濃厚的興趣。基于此，教師便可以讓學(xué)生查找和搜集關(guān)于身邊的“鳥鳴聲”的專題實踐活動。多數(shù)鳥兒的鳴叫是清脆悅耳的，也有會給人們帶來煩躁情緒的，為此教師可以組織學(xué)生在廣泛地搜集資料之后，開展關(guān)于鳥的品種、鳥的叫聲、鳥的保護等方面知識的競答比賽和社區(qū)知識普及等活動。為了能夠在知識競賽和知識普及等活動中表現(xiàn)得更突出和優(yōu)秀，學(xué)生也就會有更大的動力廣泛地找尋素材，進行自主思考、自主探究活動。
三、擴容建設(shè)者，提高學(xué)生處置能力
語文綜合實踐能力歸根結(jié)底是為解決問題服務(wù)的，為此，教師在教學(xué)中要更多地拓展語文教材資源、拓寬學(xué)生語文實踐活動的空間，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索和發(fā)現(xiàn)，更多地提升學(xué)生解決實際問題的能力。如針對蘇教版八年級語文教材，教師可以根據(jù)其第四單元的內(nèi)容“江山”，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注家鄉(xiāng)的山山水水等風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)給環(huán)境帶來的負面影響，形成調(diào)查報告。這樣一來，學(xué)生也就能夠在綜合性實踐活動中更多地發(fā)現(xiàn)問題，并能夠針對問題結(jié)合自己的感悟和體會提出自己的觀點和看法，更多地去探究解決問題的方法和途徑。這不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)實踐性強的特點，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且在一定程度上真正達到了教書育人的目的。
四、生活化教學(xué)，提升語文綜合素養(yǎng)
教育家陶行知先生曾提出“社會即學(xué)校”，在初中語文教學(xué)中，只有將教材知識的教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生自覺地在生活中運用語文知識進行社會實踐活動，切實地感知學(xué)習(xí)語文的價值所在，從而形成更強大的求知動機和欲望。而語文綜合性實踐又多是緣于生活中的語文運用，是結(jié)合人類在生活中進行多方面、多層次的人際交往、合作活動的教學(xué)過程。為此，在初中語文教學(xué)中實施生活化語文教學(xué)勢在必行。這也就要求教師要更多地將眼光投向社會生活實際而不是局限于教材、局限于課堂，來組織開展更多的合作、探究活動，促進師生之間、生生之間的和諧互動和交流。在合作、探究活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以進一步強化，也就能夠更多地進行自我認知、尊重理解他人，學(xué)會與他人進行溝通、交流，培養(yǎng)自己的合作意識和團隊精神，最終形成較高的語文素養(yǎng)。
高等職業(yè)教育法律教學(xué)案例教學(xué)高等職業(yè)教育是在專科教育階段進行的職業(yè)教育，其定位是培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，能夠滿足現(xiàn)代社會的人才多樣性需求，其知識的講授是以能用為度，實用為本。但是，我國目前的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀并無完全體現(xiàn)出其本質(zhì)，存在著一些問題。比如，過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)；重于理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)；課程體系缺乏特色，沒有明確的目標；忽視學(xué)習(xí)主體的客觀實際，教學(xué)結(jié)構(gòu)仍是以教師為中心等等，本文以法學(xué)專業(yè)教學(xué)視角分析在現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)中的改革。
一、教學(xué)內(nèi)容改革
1.明確課程的培養(yǎng)目標。結(jié)合培養(yǎng)模式，對本課程進行準確定位，即在打好學(xué)生理論基本功的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.拓展課外教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的吸引力和感染力。在教案設(shè)計中，結(jié)合實際問題和社會熱點問題，有針對性地設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，如開展社會調(diào)查、組織辯論賽、主題講演、組織參觀考察、聆聽專題報告等，通過課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合，努力實現(xiàn)講（系統(tǒng)講授）、讀（讀書筆記）、聽（聽專題報告）、談（討論交流）、看（看專題錄像）、走（參加社會實踐）、寫（讀書心得、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文）多途徑的結(jié)合學(xué)生在生動、活潑、積極的環(huán)境下自覺掌握理論知識。
3.發(fā)揮學(xué)生主體性，突出實踐能力培養(yǎng)，豐富校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容。通過讓學(xué)生自己去接觸實際問題并通過參與集體討論，學(xué)會表達和交流個人觀點，以修正提高自己的認識。這些活動有利地促進了學(xué)生交往、協(xié)作、口頭表達和活動組織的實際能力。
二、教學(xué)方法改革
1.課堂講授，以學(xué)生為主，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)學(xué)生對本課程教學(xué)方法和內(nèi)容的心理需求，一是將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，以專題講座形式，突出教學(xué)重點、難點、熱點，引發(fā)學(xué)生對自身和社會實際問題的思考，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；二是采用案例導(dǎo)入、理論分析的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的知識面，做到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析和認識問題的能力；三是開展以課堂討論為中心的“聽、讀、看、說、寫”活動。改變過去那種只是單純的“老師講、學(xué)生聽”的“滿堂灌”的灌輸式教育，啟發(fā)式教學(xué)，具體做法是把“聽、讀、看、說、寫”（聽，即聽教師講課；讀，即讀教材及其他參考資料；看，即觀看教學(xué)影像資料、到實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)；說，即積極參與課堂討論；寫，即寫作業(yè)、小論文、調(diào)查報告等）五種方式有機地結(jié)合起來，構(gòu)建了一個全方位的立體教學(xué)模式，使學(xué)生真正能夠達到“動情、動心、動腦、動口、動手”的“五動”狀態(tài)。通過這些方式，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論分析實際問題的能力
2.從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計課程的學(xué)時和教學(xué)環(huán)節(jié)。在課時分配上，既注重課堂理論教學(xué)，又突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課外教學(xué)主要采用參觀考察、專題講座、主題活動、課程論文等寓教于樂的形式進行；在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，我們盡可能從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案，做到理論與實踐相結(jié)合，達到課程應(yīng)有的教學(xué)目標。
3.要利用多媒體技術(shù)，制作出內(nèi)容豐富、圖文并茂的教學(xué)課件，改變“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師單一教學(xué)為師生互動教學(xué)。
三、考試考核制度改革
1.考評制度與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，全面體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。將平時參與實踐活動的表現(xiàn)列入考試成績。同時增大平常學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)的考核分值；改變了只重理論、理論與實際相脫節(jié)的狀況，把學(xué)生平時行為情況融入課程成績中，真正做到理論與實際相結(jié)合，提高了針對性和實效性，逐步建立卷面考試、日常行為養(yǎng)成評定相結(jié)合的學(xué)生成績?nèi)婵荚u制度。
2.建立試題庫。試題庫是在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會大綱、全面細致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來的。試題庫每學(xué)年都要進行充實。
四、實踐教學(xué)條件建設(shè)
1.在教學(xué)過程中組織學(xué)生收看影視資料。充分利用課間和每周五時間組織學(xué)生收看《今日說法》《經(jīng)濟與法》等教學(xué)影像資料。使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識。
2.充分利用節(jié)假日、寒暑假進行社會調(diào)查。社會實踐活動采取“點”、“面”結(jié)合的形式，除了由教師帶隊統(tǒng)一組織部分學(xué)生赴實踐基地開展專門的活動外，走出校門的“面”上的實踐活動一般集中安排在長假（寒、暑假或“十一”等假期）進行。社會實踐活動結(jié)束后，學(xué)生都要在教師指導(dǎo)下寫出規(guī)范的調(diào)查報告，并評選出優(yōu)秀調(diào)查報告進行獎勵。假期社會調(diào)查，豐富了學(xué)生的閱歷，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和適應(yīng)社會的能力，使他們從豐富多彩的現(xiàn)實生活中了解國情民情，從感性體驗中得到啟迪，學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書本上學(xué)不到的東西。
關(guān)鍵詞：市場調(diào)查；課程改革；實踐
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0075-02
《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》課程是市場營銷專業(yè)的核心課程之一，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備市場調(diào)查與統(tǒng)計分析的能力與素質(zhì)。為實現(xiàn)這一改革目標，依據(jù)市場調(diào)查行業(yè)規(guī)范，對《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》課程進行改革很有必要。
一、課程改革依據(jù)
市場營銷專業(yè)按原來的培養(yǎng)方案都是新開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》，再開設(shè)專業(yè)核心課程《市場調(diào)查與分析》，在教學(xué)內(nèi)容上有許多知識點的重復(fù)。特別是《市場調(diào)查與分析》，學(xué)生覺得課程內(nèi)容與《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》重復(fù)較多，學(xué)習(xí)興趣不濃。在教學(xué)實踐中對此進行改革，從實際效果看，受到了學(xué)生的歡迎，取得了積極的成效，為其他課程的改革提供了參考和借鑒。通過聘請多名企業(yè)專家，對市場營銷職業(yè)工作崗位進行分析，確定了市場營銷專業(yè)崗位有市場調(diào)查員、商品推銷員、客戶管理員、渠道管理員等四個崗位。市場調(diào)查員崗位是市場營銷專業(yè)的主要崗位之一，通過在行業(yè)企業(yè)進行廣泛的調(diào)研，分析市場調(diào)查員的典型工作任務(wù)、工作過程及調(diào)查行業(yè)的要求，依據(jù)市場調(diào)查員職業(yè)技能標準，確定了市場調(diào)查員崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，并與行業(yè)企業(yè)專家共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計課程內(nèi)容，完成了《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》課程體系的構(gòu)建，確定了市場調(diào)查方案、問卷設(shè)計、抽樣設(shè)計、實施調(diào)查、調(diào)查資料統(tǒng)計分析、撰寫調(diào)查報告六個模塊。
二、課程改革思路
1.通過崗位分析確定教學(xué)目標。通過聘請多家企業(yè)營銷人員與專業(yè)骨干教師組成的教學(xué)團隊進行廣泛的調(diào)研，明確了從事市場營銷專業(yè)的崗位有市場調(diào)查員（市場信息員、統(tǒng)計分析員）、商品推銷員（促銷員）、客戶管理員（客戶代表、客戶經(jīng)理）、渠道管理員（渠道專員）四大崗位。依據(jù)市場調(diào)查員崗位的任職要求分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，從而確定本課程的教學(xué)目標與教學(xué)要求。
2.按照行業(yè)規(guī)范構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。市場調(diào)查行業(yè)規(guī)范是的本課程改革的主要依據(jù)。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)依據(jù)市場調(diào)查與統(tǒng)計分析行業(yè)規(guī)范，即：設(shè)計市場調(diào)查方案—進行問卷設(shè)計—確定市場調(diào)查方法—選取市場調(diào)查方式—整理統(tǒng)計調(diào)查資料—進行調(diào)查資料分析—撰寫市場調(diào)查報告等基本流程，據(jù)此設(shè)計市場調(diào)查概論、市場調(diào)查方法、市場調(diào)查方式、調(diào)查資料統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)分析、市場預(yù)測的基本理論、相關(guān)與回歸分析、撰寫市場調(diào)查報告等十個單元。市場調(diào)查的基本方法——文案調(diào)查法、觀察法、實驗調(diào)查法、訪問調(diào)查法、問卷設(shè)計、測量技術(shù)是本課程的重點；問卷設(shè)計、抽樣調(diào)查、分析預(yù)測是本課程的難點。
3.教、學(xué)、做合一。通過練方法——以問卷和抽樣設(shè)計為基礎(chǔ)，到真實的市場實訓(xùn)實習(xí)以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力；通過練技術(shù)——以抽樣設(shè)計、入戶訪問、街頭攔問、調(diào)查資料統(tǒng)計分析預(yù)測為練習(xí)項目，讓學(xué)生切身感受《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》課程的典型工作任務(wù)及工作過程，再由單項實訓(xùn)到綜合實訓(xùn)，循序漸進，實現(xiàn)了課堂與市場、理論與實踐的統(tǒng)一。
三、課程改革實踐
1.實現(xiàn)教學(xué)過程向工作過程轉(zhuǎn)化。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)的實踐。它對學(xué)生的職業(yè)成長起關(guān)鍵作用。我們尋找和描述典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)習(xí)情境。《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》課程根據(jù)市場調(diào)查員在調(diào)查與分析過程中的典型工作任務(wù)共安排十個學(xué)習(xí)情境。每個學(xué)習(xí)情境都包含布置工作任務(wù)、查閱相關(guān)資料并制定方案、設(shè)計問卷、實地調(diào)查、記錄結(jié)果并統(tǒng)計整理、效果評價、思考與練習(xí)等內(nèi)容。
2.開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色教材。經(jīng)過三年的課程改革探索，2013年2月，我們編寫了《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》校本教材，本教材針對市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》課程，首次以項目的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。教材按市場調(diào)查、統(tǒng)計整理、分析預(yù)測等順序編寫，是一部工學(xué)結(jié)合的特色教材。在教材的編寫過程中，吸收行業(yè)企業(yè)專家參與，他們奉獻了寶貴的經(jīng)驗和建議，是校內(nèi)外專家集團智慧的結(jié)晶。
3.探索出基于“一條主線、兩個典型、三個真實”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。（1）一條主線：以市場調(diào)查過程為主線。針對真實的市場調(diào)查過程確定教學(xué)項目，基于調(diào)查方案制定、調(diào)查方法、資料統(tǒng)計整理、分析與預(yù)測過程序化教學(xué)內(nèi)容。（2）兩個典型：以問卷設(shè)計、訪問調(diào)查為典型載體，從單項調(diào)查過渡到綜合性的調(diào)查，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，使課程內(nèi)容與市場調(diào)查員崗位實際工作內(nèi)容一致。（3）三個真實：在真實調(diào)查、真實市場、真實崗位的情境下，接受企業(yè)的調(diào)查任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進行入戶訪問和攔問等現(xiàn)場市場調(diào)查實習(xí)，在并校內(nèi)實訓(xùn)室利用統(tǒng)計分析軟件進行調(diào)查資料整理分析，寫出調(diào)查報告。這樣不僅使課堂與市場一體化，讓學(xué)生感受真實的市場調(diào)查任務(wù)，得到實踐鍛煉，而且還培養(yǎng)了學(xué)生誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。
4.采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）伙伴學(xué)習(xí)法：對《市場調(diào)查與統(tǒng)計分析》的一些理論，對學(xué)生分成4人一組，每組進行討論、相互提問，提煉出關(guān)鍵知識點、難點。教師再對難點進行講解，同時讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計出相應(yīng)的調(diào)查方案、問卷等，讓知識轉(zhuǎn)化為能力。（2）項目教學(xué)法：從市場調(diào)查方案設(shè)計切入教學(xué)內(nèi)容，以各種調(diào)查方法確定實訓(xùn)任務(wù)，從抽樣框操作標準出發(fā)，教學(xué)生掌握市場調(diào)查的方法和技能；從街頭攔問出發(fā)，教學(xué)生掌握訪問技巧，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；從就業(yè)質(zhì)量出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成“以學(xué)生為主體，任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)特征。（3）現(xiàn)場教學(xué)法：將全部課程移到教室外和市場上來完成，使學(xué)生置身真實的調(diào)查工作環(huán)境和真實的調(diào)查崗位中，規(guī)范調(diào)查要求，嚴格操作技術(shù)。例如，收集文案資料、設(shè)計調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷和進行抽樣設(shè)計、街頭攔問等，使教學(xué)內(nèi)容與市場調(diào)查實際工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握規(guī)范的專業(yè)調(diào)查技能，能夠獨立完成市場調(diào)查任務(wù)，并從中產(chǎn)生成就感，不斷增強學(xué)習(xí)的動力。
四、存在的問題及解決辦法
課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、教師、學(xué)生等各個方面。主要存在的問題是：與企業(yè)結(jié)合的調(diào)查工作結(jié)合難度較大，青年教師經(jīng)驗和資源不足等。解決的辦法是：（1）完善頂崗實訓(xùn)的設(shè)計，與校外合作企業(yè)經(jīng)常聯(lián)系，有效對接，承接企業(yè)真實的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在市場中錘煉成長。同時做好企業(yè)兼職教師的聘任、管理、指導(dǎo)力度，讓他們積極參與教學(xué)過程及實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)。（2）制定政策讓青年教師到企業(yè)參與實踐鍛煉，有計劃地安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升市場調(diào)查的業(yè)務(wù)能力。（3）利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)團隊優(yōu)勢和良好的實訓(xùn)條件，積極開展與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的合作，開展市場調(diào)查與分析預(yù)測的技術(shù)咨詢、培訓(xùn)和調(diào)查項目工作。
參考文獻：
