時間：2022-10-09 07:06:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒培訓禮儀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、不斷完善科研先導運行機制，加大工作力度
著眼于幼兒園的整體規劃和發展，為實現以課題研究促進幼兒園內涵發展的工作目標，“十二五”期間我們建立了“立足以園為本、注重骨干帶動學科聯動、著眼整體發展”的科研機制，制定并完善了《教育科研科研管理辦法》、《科研檔案管理制度》、《教育科研獎勵辦法》等一系列適合幼兒園與教師發展的科研工作制度；確立了“理論學習，教學觀摩，問題采集，專題研討，實踐體驗”的園本研究程序、完善的運行機制為“幼兒文明禮儀教育與養成實驗”的開展提供了保障。
二、逐步提高教師科研能力，積淀專業發展厚度
教育科研是教師教育觀念更新的助推器。高素質的教師隊伍是開展教育科研的根本。為豐富禮儀教育內涵，提升教師禮儀教育工作的能力和水平，探索促進幼兒文明禮儀教育與養成的有效策略，我們在隊伍建設方面主要抓了以下幾項工作：
1. 強化培訓，以“培”厚師能。模仿是幼兒學習禮儀的重要方式，為實現教師以身育人的教育效果，我園首先組織全體教師進行了教師禮儀培訓。培訓從教師禮儀規范的重要性切入，突出教師禮儀規范的強制性和形象性，提升教師責任意識；從禮儀規范的內容上著眼，從教師的精神面貌、儀容儀表、行為舉止、待人接物等方面細化禮儀的規范性和應用性，提升教師個人素養和開展教育活動的能力和水平。其次，通過召開課題開題報告會、科研年會、成果匯報等形式，邀請市、區教科研所領導參加并做理論培訓指導，引領教師在學習中實踐、在實踐中總結、在總結中逐步提高。第三，積極組織教師參加上級培訓。眼界決定境界，為此我們積極組織課題研究人員先后到武漢、哈爾濱、長春、白山等地參觀學習，外學、內修拓展了教師實驗研究思路，也提高了參與實驗研究的能力和水平。
2. 深化研究，以“研”促師能。依據“立足以園為本、注重骨干帶動學科聯動、著眼整體發展”的科研機制，根據課題研究中出現的問題，我們有針對性地開展活動。如：針對幼兒交往經驗欠缺，規則意識不強的現象，我們組織教師進行了座談，確立了“如何培養幼兒規則意識”這一主題并開展了系列研討活動，各實驗教師立足教學活動，在“環境創設對幼兒禮儀教育的影響”以及“游戲中如何巧妙投放材料讓幼兒在交往中懂禮守規”等方面進行了有效的嘗試。同時我們開展了“幼兒養成教育教學研磨”活動?；顒又?，我們以“課例研究”為策略，以“實踐反思”為手段，以“教師理念的內化”為趨動，以“教師教學行為的跟進”為目標，有針對性地為教師提供了一個合作探究的載體。我們先采取“一師一課一議”的形式，對每節教學活動肯定優點、查找不足、提出改進意見后，各實驗教師再回歸教學實際，實踐后再次做課。在此過程中，我們注重對實踐的反思總結，更重視反思后的實踐，增強教師自我學習、自我反思的意識。教學研磨活動從教師行為跟進中對比教學活動效果，既在實踐中總結、積累經驗，又及時地對研究成果進行了推廣。
三、讓禮儀教育融入教學活動中，拓展育人寬度
為使禮儀教育更具針對性和系統性，實驗初我們對幼兒禮儀現狀進行了調查。根據調查結果，我們確定了以“個人禮儀、親子禮儀、師幼禮儀、同伴禮儀、公共禮儀”為主的低、中、高五個德目。按“傳知、明禮、導行”的原則，我們增設了禮儀教育課，確保禮儀教育有標、有序地開展。
為體現教育的融通性，我們還充分挖掘“健康、科學、社會、語言、藝術”五大教學領域中涵蓋的禮儀教育資源，讓各領域間的教學活動與禮儀教育融為一體。如，實驗教師在《認識交通工具》這一教學活動后，從幼兒興趣出發，生成了主題活動《快樂的旅游》，將“主動買票、前門上車、后門下車、讓座、講衛生、遵守交通規則”等內容以故事、兒歌、歌曲、繪畫等形式進行開展。又如，語言活動“小豬鬧鬧”教學中，老師由小豬鬧鬧每天把房間弄得亂七八糟，引導幼兒在玩玩具中要養成玩一個放起一個的好習慣，并通過動手實踐讓幼兒嘗試物品分類放置，總結分類放置的好處，會分類放置的同時，讓幼兒進一步探討如何擺放更能節省空間，幼兒在一次次的思考實踐中發現套放的辦法會更節省空間。
禮儀教育在各領域間的聯動，拓展了育人寬度，不僅培養了幼兒良好的習慣，而且提高了生活技能，有效促進了幼兒由知到行的轉變。
四、創設禮儀教育的良好環境，增大教育廣度
環境是重要的教育資源。我們將創設和諧的育人環境作為禮儀教育的一項重要舉措。
1. 創有聲環境育人。禮儀教育具有潛移默化的特點，所以我們將禮儀教育滲透于幼兒一日生活的各個環節。幼兒每天入、離園期間，我們有效利用廣播站，通過“歌曲、說唱快板、三字歌、童謠、故事”等形式開展禮儀宣傳、教育活動；教師、幼兒、家長每次見面、分別，都要主動熱情地問好、打招呼；為讓教育更貼近生活，也為了提高幼兒的交往能力，每班都創建了區域活動角，教師每天以規范的禮儀言行與孩子們一起在“娃娃家”、“小超市”、“美食店”、“小巧手”等區角中開展活動，并在材料投放多少、擺放高矮等方面巧做“文章”，有意創造讓幼兒間相互交往、合作的機會。孩子們在玩中學禮儀、懂禮儀、用禮儀，以有聲的環境氛圍促進幼兒良好禮儀規范的養成。
2. 創無聲環境育心。無聲的教育更容易觸動孩子們的心靈。本著藝術性、教育性、趣味性、知識性相結合的原則，我們將禮儀規范內容溶入環境創設之中。門窗、廳廊、活動室、寢室、衛生間、種植角、運動區等處的一圖、一字、一畫、一物、一語都蘊涵禮儀教育內容。例如，我們在廳廊上空懸掛了中國國旗，教學樓門上我們設計了幼兒入園時相互問好的溫馨場景，樓梯處我們以圖文并茂的形式設計了禮儀童謠，種植角我們安放了“別把我弄疼”溫馨提示標牌……有心的環境創設將顯性教育與隱性教育有機結合，在無聲中實施了禮儀教育。
五、打造聯動共同體，挖掘教育深度
為促進家園教育的良好對接，我們把禮儀教育活動延伸到家庭、社會，階段性地開展家園互動活動?；顒又幸皇墙處熛蚋魑患议L匯報一段時期本班禮儀教育情況；二是各班以不同的形式向家長展示禮儀教育成果；三是向家長公布下一階段禮儀教育的工作目標。
一、積極為孩子們營造良好的禮儀品格教育環境
環境是一本立體的教科書。為了給孩子們營造一個良好的禮儀品格教育環境，洮南市實驗幼兒園以培訓為切入口，走出去、請進來，帶領教師去哈爾濱、白城等地進行培訓，傾聽專家講座，明確幼兒禮儀品格教育的重要性，增強了教師對實施禮儀品格教育的緊迫感，同時也促進了教師行為的改變，使教師內修尊重之心，外展禮儀之美，養成了站姿挺拔、坐姿優雅、走姿自然、見面問好、著裝得體等良好的行為習慣。他們還在教師中開展“禮儀標兵”評選活動，促進了教師禮儀活動的開展，使教師以高雅的氣質和飽滿的精神風貌，塑造良好的公眾形象。為了實現家園共育，他們還聘請北京幼兒禮儀品格教育專業講師來園為全體幼兒家長進行了題為“培養幼兒良好習慣，開啟孩子幸福一生”的專題講座，使家長對孩子的禮儀品格教育有了較深刻的認識，行為上也發生了改變，更加支持老師的工作了。教師和家長的變化，為孩子們營造了一個良好的禮儀品格教育氛圍，為幼兒禮儀品格教育活動的開展奠定了良好的基礎。
二、以豐富多彩的活動對幼兒進行禮儀品格教育
活動是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動，他們首先把幼兒禮儀品格教育引進課堂，利用掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學習禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時，開展了“禮儀小天使”活動：身披綬帶的“禮儀小天使”們向老師、家長和小朋友行禮問好；喝水時，孩子們一邊背禮儀三字經，一邊排好隊；還有進餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀……禮儀品格教育的開展，規范了孩子們的日常行為。為了激勵孩子們不怕困難，勇敢堅強，各班還開展了“禮儀品格之星”評選活動，孩子們個個爭當星級寶寶。此外，他們還開展了茶道、插花、扎染、吹畫等特色活動，讓孩子們在傳統文化的熏陶中感受藝術之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育活動的開展，不僅使幼兒養成了良好的行為習慣，同時也為孩子們營造了一個傳承中國文化、弘揚中華禮儀的良好氛圍。
三、對幼兒進行情感教育，讓孩子從小學會感恩
感恩是愛的回報，關愛他人是愛的行動。為了讓孩子從小學會感恩，懂得關愛他人，他們以重大節日為契機，對孩子進行感恩教育。“三八”節教育孩子為媽媽洗腳；教師節教育孩子說“老師節日快樂”，并問候“老師辛苦了”；國慶節組織孩子們進行隆重的升國旗儀式，教育孩子們無論走得多遠，無論飛得多高，祖國都永遠在心中；玉樹地震時，號召小朋友們把少買一個玩具、少吃一塊雪糕的錢捐給地震災區的小朋友，讓孩子們從小學會用行動去關愛他人?！傲弧眱和澢跋?，他們把禮儀品格教育活動通過文藝演出的形式，向幼兒家長和社會各界進行了匯報。當孩子們朗誦“我也懂得愛”時，在場的觀眾都流下了眼淚，因為他們看到孩子們懂事了、進步了，他們看到了人生的魅力品格已經在孩子們的心靈綻放了。幼兒禮儀品格教育的開展，不僅讓孩子們掌握了禮儀知識，播下了禮儀行為，而且還使孩子們學會了勇敢、合作、堅持，知道了遵守規則，懂得了感恩，形成了良好的品格，促進了幼兒身心的和諧發展，有效實施了養成教育，促進了幼兒的健康成長。禮儀教育活動的開展把家長和幼兒園緊密地聯系在一起，使家園攜手共同為孩子的明天搭起美麗的橋梁。今后，洮南市實驗幼兒園會在幼兒養成教育上有更多的探索和收獲，一定會為幼兒在健康成長的道路上奠定堅實的基礎。
作者:邢蕊單位:洮南市教育局
家長對幼兒禮儀教育的一些粗淺體會和認識，和其他小朋友的家長一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼兒園老師的工作。以下是小編為大家整理的小班文明禮儀培養總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小班文明禮儀培養總結一
文明禮儀要從小培養，形成一種自然而然的良好習慣。家庭的熏陶和老師的引導在它的形成過程中都很重要。
我家的兩個孩子今年近四歲了，在二幼健康快樂的學習、生活也已經快一年了，成長得非常好，這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養是分不開的!特別是二幼的禮儀教育方面對孩子的心靈成長非常重要，我感覺一年來，孩子的變化很大，各方面都有進步!
首先是生活方面。例如，注意個人衛生，學會正確的洗手、洗臉方法;會正確使用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語;送他們入園時能主動跟老師和同學打招呼，主動晨檢;見到長輩也會主動問好;
其次是學習活動方面。逐漸學會傾聽，不隨便打斷別人說話;能夠靜下心來做一些簡單的讀書認字活動;動手制作自己喜歡的手工作品;遇到自己不懂的問題，會向父母及長輩請教。
父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學禮儀、懂禮貌，是責無旁貸的。從最簡單的站立、坐姿、走路、說話教起，我們會告訴孩子什么是好的行為，什么是不好的行為，經常提醒他該怎樣做，不該怎樣做。用愛心塑造他言行舉止的每個細小方面，在一點一滴的積累中，使孩子慢慢地領會自己的社會角色，逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友從小養成好的禮儀習慣，就要從平時的一點一滴抓起，從小朋友的一言一行抓起，貴在堅持。
以上是我們家長對幼兒禮儀教育的一些粗淺體會和認識，和其他小朋友的家長一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼兒園老師的工作，共同為小朋友們創造一個健康文明的成長環境。
小班文明禮儀培養總結二
我們的國家素有“禮儀之邦”的美名，而作為教師的我們，為人師表，為孩子以身示范，更要做到舉止文明，接人待物得體大方，語言表述正確并充滿著智慧。要做一名合格的幼兒教師，不能僅僅在上課時教學方法靈活，有新穎的教學思維，僅僅在活動中體現著幼兒教師的各方面能力，這些是遠遠不夠的。
通過培訓，第一組教師的禮儀展示《教師的站姿、坐姿、蹲姿、走路姿勢》看了之后，真的從內心中充滿一種向往，優美的姿態，如空姐一般，挺拔的身姿，展示了一個人的素質。不是做為教師才要學習這種儀態，而做為人，做為一個女人，優雅的舉止，每一個身形都充分體現了女人的美麗。作為老師的我們看了之后，心里都會非常喜歡，那做為家長或是孩子，看到老師的美麗，又何嘗不會喜歡呢?
再者，教師是靈魂的工程師，用言行影響著孩子，是孩子的榜樣。那我們的身形舉止，儀表儀態就顯得尤為重要了。
第二組老師的禮儀展示《接人待物》，看了之后，才發現我們日常生活中，接人待物與家長的接觸時，有許多不足，教師平時與家長的接觸，要讓家長感覺教師的素質，不僅通過接人待物的禮儀，還有語言的規范。進行了學習之后，我覺得不僅要把孩子培養成講禮儀、懂禮儀、用禮儀的孩子，而是讓我們成年人乃至整個社會，真正的成為名符其實的“禮儀之邦、文明古國”。
第三組老師的禮儀展開《幼兒園課堂禮儀》，我參加了這組教師的展示，在編排時我們學習了有關教師課堂禮儀的資料，學習中就感覺到，孩子耳濡目染我們的語言，行為。他們會在一天天的模仿，我們正確的禮儀會在教學中讓幼兒學習知識的同時，學習到教師的禮儀。而在學習之后，我們在課堂中的禮儀會涉及到第一組教師所展示的所有姿勢。以前真的沒有想過、甚至沒做到過規范而標準，在心里也沒有這個標準。
在培訓之后，嘗試著在日常生活及課堂中運用禮儀，雖然有時會做的不規范，也會忘記，但是心里有了這個標準，我相信在今后的日子里，只要我們所有教師都嚴格要求自己的行為，將這些禮儀標準牢記在心，養成習慣，成為自然，會讓我園教師的整體素質有一個質的飛躍。在我們運用禮儀的同時，家長也會感受到我們的禮儀，自然而然地也會養成習慣，家長的素質也會得到提高，這樣家園整合配合教育幼兒豈不是兩全齊美。
希望我園的禮儀之花常開!!
小班文明禮儀培養總結三
開學第一個星期的周末我們學校舉行了第三屆青年教師培訓，幾位專家講得都很好，對我們以后的教學都有很大的幫助，但我印象最深的就是我們中心小學羅校長講的教師禮儀培訓，他不但人長得帥，語言也風趣幽默。
各位領導、各位來賓：
大家早上好!
喜聞北大吳忠劍橋雙語幼兒園榮為"全國青少年文明禮儀教育示范基地"，我感到十分地高興，對工作在一線的幼教老師，對給予我們工作大力支持的家長朋友，表示由衷的感謝!
我園自201x年12月起，開始實施文明禮儀教育，從方案的制定、實行到階段性小結，從活動初期的廣泛宣傳、培訓指導、環境創設;到活動中期主題活動的開展，例如《好習慣伴我行》《文明進餐》《我是文明好寶寶》《文明每一天》《文明在我口中》《文明在我心中》《文明禮儀親子活動》，到活動后期的收集材料、整理圖片、總結匯報，無一不凝結了園領導和老師們的心血。
“文明之花結碩果” 通過開展文明禮儀實踐教育活動，培養了幼兒知禮儀、懂禮貌、講文明的良好日常行為習慣，全面提升了幼兒的文明禮儀素質。在幼兒園里，每天都能感受到幼兒向老師、長輩主動問好(道別);游戲時追逐打鬧現象逐漸減少;不亂扔、不采摘、不亂吐、不亂畫，養成把紙屑、果皮、包裝袋放到垃圾桶和隨手拾廢物的好習慣;用餐時不挑食、不交談，保持桌面地面干凈;參與活動遵守秩序，不擁擠，不吵鬧;教職工做到衣著整潔、大方、得體;師幼都能自覺愛護幼兒園環境，使幼兒園環境更加凈化、美化。我園開展文明禮儀教育實踐活動至今，共評出文明禮儀先進班級4個，評選出文明禮儀標兵2名，文明禮儀教師7名，文明禮儀之星28名，文明禮儀寶寶36名,創編出“文明禮儀教育”兒歌32首，有468名幼兒參加了“文明禮儀教育”意愿畫評選活動，有14名幼兒榮獲了禮儀寶寶繪畫創意獎。雖然幼兒園開展的文明禮儀教育實踐活動取得了一定的效果，但我們還將繼續努力，把文明禮儀教育實踐活動持續、深入地開展下去。
總之，對幼兒進行文明禮儀教育，是一項長期性、綜合性、系統性的工作。幼兒園必須把文明禮儀工作融入到教育教學的每一個環節中，使孩子們真正成為文明禮儀小標兵、小使者!
以上是幼兒文明禮儀演講稿，希望大家喜歡
一、目前幼兒的禮儀現狀分析
當前，大部分家庭都是獨生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺愛現象很嚴重，孔融讓梨式的歷史美談漸漸淡去，從而漸漸導致孩子從小形成“唯我獨尊”的秉性。這現象和禮儀教育的“尊重、關愛他人”的核心思想是格格不入的。許多家長自身缺乏禮儀行為的認識，也不懂得去引導幼兒學習禮儀言行。由此導致了目前許多孩子在禮貌用語、儀容儀表、體態行為等方面的弱化發展。
二、對幼兒進行禮儀教育的重要性
幼兒期是進行禮儀教育的最關鍵的時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，從家長培養的孩子良好習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。在孩子發展的敏感期教師應對他們進行針對性的教育，孩子就會得到與平時發展事半功倍的效果。蒙臺梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了健康、快樂、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的必修課。
三、幼兒園禮儀教育的內容
1. 個人禮儀：幼兒個人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態等內容，儀表儀容主要是梳洗打扮（包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔）、穿衣著裝（包括穿衣、戴帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化）等方面，形體姿態主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的細節規范。
2. 親子禮儀：幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員（包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹）相處時應該注意的禮儀規范，包括請求、應答、敲門、就餐、干力所能及的家務、感恩長輩、體貼關愛、招呼告別等內容。
3. 師幼禮儀：幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時應該注意的禮儀規范，包括入園問好、認真聽講、舉手發言、聽從教導、請求幫助、感恩老師、離園告別等內容。
四、實施幼兒禮儀教育的方法
（一）宣傳禮儀
充分利用幼兒園內的公共區域宣傳板、宣傳欄和家園共育窗口來創設禮儀教育園地。如在幼兒園的內圍墻及走廊上進行宣傳板或宣傳欄創設“禮儀長廊”，設置禮儀教育課題介紹，家長、教師、幼兒的禮儀規范，張貼禮儀圖片，主要是創造園內的禮儀教育氣氛，給家長視覺上的沖擊，并通過宣傳板讓家長和孩子耳濡目染地受到禮儀的渲染。
（二）三位一體學禮儀
1. 教師學禮儀：教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒禮儀行為的形成影響是非常大的。所以，幼兒園對幼兒開展禮儀教育之前，幼兒園首先要對全園教師進行禮儀培訓，教師首先要詳細了解幼兒園禮儀的各項細化內容及禮儀標準化言行舉止。
2. 家長學禮儀：幼兒園在學期初首先要召開一個禮儀教育家長學校：通過這個活動讓家長能夠明白為什么要在幼兒園開展禮儀教育，禮儀對幼兒的將來發展的重要意義，通過禮儀教育可以使家庭、幼兒園及社會都能得到哪些好的發展。使家長從意識上感到禮儀教育的重要性，從行動上來支持幼兒園開展禮儀教育。同時組織家長學習成人基本禮儀，從而更好地監督幼兒的行為，使幼兒養成自己的習慣。
3. 幼兒學禮儀：
（1）活動室內禮儀公約布置。每個班級都可以依自己班級的實際情況創設班級禮儀公約，將適合本班孩子的禮儀內容布置到墻面上，讓孩子時時都能看到，鞏固幼兒的禮儀常識并在日常生活中逐漸將這些禮儀常識內化變成幼兒的良好行為習慣。
（2）區域游戲中禮儀言行的滲透。充分利用活動室里的區角，如娃娃家、表演區、美工區等與禮儀主題相結合。在娃娃家可以讓幼兒從邀請同伴的游戲中學習如何接待客人，從人物的扮演中感受父母的愛，學習成人為人處事的語言、行為等，在過家家的游戲中體驗進餐的禮儀習慣等。
（3）我是禮儀小天使。組織優秀幼兒開展禮儀小天使值日工作，入園離園環節在班級門口和老師一起迎接和送別同伴和家長們，培養幼兒主動與人問好、再見、鞠躬敬禮的師幼禮儀、幼幼禮儀言行；進餐環節作為幼兒進餐禮儀典范帶領同伴安靜、整潔用餐，發揮同伴的榜樣力量逐漸帶動大家都形成良好的進餐習慣。
一、加強思想道德建設，提高師生文明素質。
1、加強教職工政治學習
我園黨政始終把學校作為精神文明建設的重要窗口，把“內練教工素質、外塑教師形象”作為創建工作的核心，并貫穿于學校發展的全過程。加強教職員工的學習，確保兩周一次的政治學習，將理論學習和實踐結合在一起，有交流、有小結，并結合學校制訂的工作目標不斷完善創建機制，豐富創建內涵，引導激勵全體教工積極投入到創建活動中。
2、師德師風
在創建活動中，我們將“文明禮儀教育”作為我園教職工的立身之本。學期初，幼兒園提出了“圍繞課改精神，敢挑課改重任”的口號，圍繞幼兒園的發展規劃，黨支部和工會共同制訂了政治學習計劃，組織教師認真學習胡景濤書記在教師節前夕的重要講話，并組織教職員工進行專題討論，撰寫學習筆記，并將寫得好的學習筆記張貼在“學習園地”中，供大家相互學習。通過制定“文明禮儀教師、禮儀兒童、禮儀家長”的標準、“組室推薦文明禮儀教師候選人”、 “師生共同評選禮儀兒童、禮儀家長”至每年六月一日的“表彰活動”，都顯示我園以禮儀教育為載體進行的一系列舉措，目的就是進一步弘揚教師良好的師德師風。
3、禮儀課程與禮儀教育
禮儀，作為德育的一個組成部分，我園將禮儀教育作為一項特色項目，不斷拓展它的外延，豐富它的內涵， 并將它納入到課程體系中，開展各類禮儀活動。如大班組自制環保旗、環保箱向路人宣傳，做“環保衛士”的宣傳員，小班組開展“大家一起來”的交往活動，中班組開展“讓我們的校園更美麗” ，還針對進餐禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀開展了相關的活動，通過生動形象的活動、家長的言傳身教培養孩子的文明禮儀。
其次利用節慶日進行禮儀教育，如三月份，利用植樹節開展“護綠、愛綠”活動；四月份，清明節開展“愛國主義”教育；五月份的“愛勞動教育”；九月份的“感恩教育”；元旦時分，開展“大手牽小手活動”，請來了鎮養老院的孤老們共度佳節，通過表演節目，愛心奉送棉鞋、手套給孤老等形式，使孤老們感受到孩子們的濃濃愛意，同時也培養了孩子們尊敬老人，關心愛護他人的品質。
其次，開展不同形式的家教指導活動，使家長成為一個合格的教育者、指導者，并通過親子指導，使禮儀教育達到事半功倍的效果。
4、行為規范與校風學風
為了幫助幼兒養成良好的行為習慣，我們考慮幼兒的身心特點和接受能力—起點低，訓練實，方法靈活多樣。通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，幫助幼兒了解禮儀知識、學習禮儀言行、增長禮儀經驗。如每天早上有禮儀兒童迎接來園的家長和幼兒，向他們問候；每周一的升旗儀式，這些都培養孩子要有良好的意儀表、儀態。其次良好的生活衛生習慣也是禮儀教育的一個方面，個人衛生教育以養成教育方法為主；集體生活教育以常規教育方法為主；公共衛生教育以制度規范影響方法為主。尤其公共衛生方面的教育，是幼兒禮儀培養中極為重要的一個方面。通過一日三巡檢查、定期參加班級的禮儀活動，了解班中禮儀教育的情況，同時各班定期開展“禮儀寶寶”、“每周一星”的評比活動，每年全園開展一次“禮儀寶寶”評選和表彰活動，每學期開展一次文明班級的評比活動，使禮儀教育卓有成效，逐步形成了“團結、和諧、勤奮、創新”的園風。
二、加強改進黨的建設，核心作用明顯
我園黨支部充分發揮黨員的先鋒模范作用，注重發揮教師文明創建的示范作用，每月黨支部都進行一次黨員學習或過一次組織生活，每當幼兒園有重大活動時大家都能用挑重擔，因此每名黨員都是幼兒園的教學骨干，有一對一的學生幫困對象，是群眾的貼心人。黨支部還不斷從優秀的骨干教師、青年教師中發展入黨積極分子，引導他們不斷努力，爭取早日當組織這個大家庭中。
其次，我園嚴格執行教育局制定的各項政策，在招生、收費等方面依法操作，每學期幼兒園的收費情況通過公示欄、家?；訖谀肯蚣议L、社會公示，嚴格收費要求，不跨學期收取各類費用；每當有來信來訪，園領導能及時處理，反饋處理結果，盡量使來信來訪者滿意而歸，因此也得到社區家長的好評。
其次，引導互助學習，營造求學氛圍。我們開展了“揚禮儀之風，暖悠悠童星”的系列活動。我們還開展了“社交禮儀我先行”活動，重新制定了“幼兒園的教師禮儀守則”、“幼兒禮儀行為規范”、“家長禮儀行為規范”并制作成版面張貼在幼兒園的大廳中，讓每一位教職員工、家長每天對照這些守則、規范自我調節。
在家長方面，我們對家長進行分層禮儀培訓，對高學歷的家長，我們采用辨析、討論會，就一主題或觀點讓他們各抒己見，如針對“我園有些家長重知輕德”的現象，大家各抒己見，共同探討；對低層次學歷家庭，則以專題講座、觀摩活動、親子游戲等活動為主要形式；對于祖輩家長則開展談心活動，讓他們觀看科學育兒片、師生小品表演等，相互溝通，從而轉變祖輩“溺愛”“一手包辦”等不正確教育方式。通過這樣分類指導，使不同層次的家長都得到提高。
再次，增強個體自學，如組織骨干教師參觀縣內外優秀幼兒園，學習他們先進的教學管理經驗，觀摩課堂教學活動，學習他們先進的教學理念；邀請市科研專家來園開設專題講座，為教師們指引科研的方向；組織骨干教師外出跟教學教活動等等。但無論哪種學習，最終要落實在個體身上。主動求知，不斷努力，與時俱進，塑造終身學習的行為才是最終學習目標的達成。
三、深化學校內涵發展，辦學績效領先
在《新課程指南》精神指導下，我們提出并恪守“健康發展，快樂成長”的辦園理念；秉承“一切為了孩子，一切為了家長”的辦園宗旨；以“團結、和諧勤奮、創新”的園風；“保教結合、精益求精”的教風，歷練出了“用心去想，用心去做，去心去愛”的工作理念，精心營造人文關懷的育人環境；致力于培養“活潑開朗身體好，勇敢自信善交往，好奇探究興趣廣，文明禮儀習慣好”的新世紀兒童。把為幼兒的終生發展奠基作為辦園的出發點和歸宿；在工作中享受生命的快樂，在奉獻中實現人生的價值，學會欣賞孩子、欣賞同伴、欣賞自己、欣賞領導，站在家長的位置上去理解家長，滿足幼兒的合理要求和精神需求，全心全意為家長服務。
我鎮幼兒園十分重視師資隊伍建設工作，認真制訂師資培養規劃，近幾年積極創造條件，安排教師輪流培訓和進行本科學歷的學習，以提高教師的綜合素質。
四、開展校園文化建設，文化生活豐富
園所文化是幼兒園全體成員凝聚在一起的強大的精神力量，也是幼兒園的品牌形象，它對全體員工和幼兒產生潛移默化的陶冶作用。自覺主動地構建和發展園所文化，能夠增強幼兒園自身的凝聚力，提高保育教育效果；同時，能夠對幼兒、家長及所在社區以及整體社會產生感染作用。
我們突出以組室的團隊精神，班級的優質服務及教育質量，幼兒的發展做為創建標準，不斷強化“幼兒園內無小事，時時處處不隨便”的工作理念，把創建融合于實踐中，用愛心走進孩子的童心，用艱辛換取家長的放心，用熱心贏得職工的歡心，努力將幼兒園創設成為“精神文明的校園，美麗整潔的花園，幼兒成長的樂園，個性發展的學園”。
五、優化校園環境氛圍，平安健康達標
建設“和諧校園”必須從實際工作的一點一滴抓起。學校治安教育始終牢記“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”的思想，堅持“安全第一，預防為主”的方針。全鎮各幼兒園立足幼兒園實際，將安全知識教育列入教學工作計劃，落實教材、教師和課時，不斷研究和改進教育方法，提高了教育的針對性和實效性。
各幼兒園制作懸掛了醒目宣傳條幅標語， 形成了一定聲勢和輿論氛圍， 充分利用幼兒園的校報、宣傳欄、黑板報等宣傳工具， 宣傳普及安全知識，加強了法律、法規宣傳教育工作。
我們結合09年全國安全教育日，在全鎮幼兒園開展了以“大力提高幼兒的自我保護意識和能力”為主題的教育活動。各幼兒園積極利用安全教育日，張貼宣傳標語、更換黑板報、壁報欄內容、利用“校園之聲”宣傳法律法規和安全防范自救知識，增強廣大師生的法制意識和安全防范意識。
強化了師幼的安全防范意識。增強消防安全，教育幼兒掌握一般物品的著火撲救法，教育幼兒遠離危險，學會自護、自救知識，記住“火警119”、“急救120”、“報警110”。教育幼兒注意外出、旅行等的安全防范意識，防止交通、溺水、摔傷、擠傷、踩傷等意外事故。
一、立足基礎，思考內涵
1.樹立問題意識
《3~6歲兒童發展指南》中提出要“培養兒童終身受益的品質”，我們在研討中提出了這樣一些問題：文明禮儀教育內容廣泛，適合幼兒教育的文明禮儀內容有哪些？我們怎樣去獲得更多幼兒文明禮儀的共性與個性問題信息？通過哪些途徑在幼兒園中更好地滲透文明禮儀教育？
2.思考研究內涵
《幼兒園文明禮儀教育的實踐探究》的研究價值主要是為孩子的可持續發展服務，我們研究的內容要符合幼兒的年齡特征，在幼兒園“綠色、生態、和諧”的理念背景下，通過我園的文明禮儀教育實踐研究，轉變教師觀念，培養幼兒良好的文明禮貌行為習慣，塑造幼兒良好的個性品質，提升教師和家長的文明素質，促進幼兒園的發展。
二、理論先導，把握研究方向
課題研究需要先進理念、科研理論、教育教學論著支撐。我們采用上網收集資料、尋找理論依據來解決課題研究中的難點與困惑。組織課題組成員集中學習交流，做到有計劃、有準備、有記錄。我們學習了《江蘇省未成年人文明禮儀規范》，從中了解了一些文明禮儀包括的具體內容及各年齡段兒童文明禮儀的規范要求，《在幼兒園一日活動中滲透文明禮儀》《幼兒園實施文明禮儀的方法和策略》等經驗論文中學習到實施幼兒文明禮儀教育的一些途徑、方法等，一本本摘抄、一份份漂流書留下了我們學習的痕跡，在各類理論著作的啟發指引下，老師們對課題研究的目標更明朗化了，研究的積極性也更高了。
三、以人為本，深入實踐探究
實踐是課題能夠深入研究的重要途徑，我們在實踐中努力探索多途徑滲透，通過開展各項活動，形成幼兒園、家庭、社區教育合力促進發展。
1.多途徑滲透文明意識
（1）環境創設中滲透物質環境：幼兒園利用宣傳版面、宣傳櫥窗、幼兒園長廊等大環境及班級教室、寢室、活動區角等布置了形象生動的文明禮儀的宣傳畫、三字經兒歌圖片、樓道上貼禮貌用語的標語“互助友愛、合作共進”的提示，讓孩子隨時都能看到。在區域環境創設中，娃娃家、表演區、閱讀區等也有圖文并茂的溫馨提示、班級公約，還讓幼兒自由展示自己的手工、繪畫作品等，進行文明禮貌的創造。精神環境：教師的言談舉止潛移默化地影響著孩子的發展，首先，教師自身必須提高文明禮儀素養，我們除了讓教師學習有關理論，全體教工還進行相關禮儀專題培訓，并提出了要求，全體教師做到互相監督互相促進，通過互學互促使得自身良好行為逐漸內化。（2）一日活動中滲透幼兒入園、進餐、睡眠、教學活動、游戲活動、離園等一日環節中，包含著大量的禮儀教育契機。我們將文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動，針對每個環節從幼兒、老師、家長入手制訂了禮儀目標，確立了指導策略。如晨間時，我園以班為主組建了一個晨檢禮儀隊，為的是讓幼兒能更好地養成文明禮儀習慣。每天早晨有幾名幼兒早入園做禮儀生，戴著文明小標兵的綬帶和帽子迎接入園的小朋友和家長等；將文明禮儀的教學活動納入幼兒園的教學計劃之中，開展集體活動“神奇的話”“我是家庭小主人”，學習“請、謝謝、你好”等禮貌用語，促進幼兒良好文明禮貌行為習慣的養成。
2.豐富文明禮儀活動，體驗文明實踐
教師篇：文明禮儀我先行我們幼兒園組織教師每兩周一次的師德案例交流、每月一次愛生案例分享、開展師德故事、青年教師“踐行社會主義核心價值觀”的演講活動、幼兒園微笑之星評比、定期邀請專家來園指導教師儀表打扮、行為規范講座等，以提升教師的文明素養。幼兒篇：文明有禮文明有你開展各主題活動，如：中班的“文明禮儀伴我行”，制定了文明禮儀網絡圖、確定了科學明確的方案目標、活動過程等讓幼兒了解一些具體的生活禮儀等；游戲活動：創造性游戲“溧陽旅游更精彩”讓幼兒了解愛護公物、保護環境等游覽之禮；借助每周一次的升國旗儀式，讓幼兒理解國旗的莊嚴，懂得儀式之禮；“自主間餐、自主午餐”讓幼兒懂得有序、衛生、節約等餐飲之禮；組織幼兒“觀看木偶劇”“觀看故事《陶淘暴寶向前沖》”借助觀看有關文明禮儀的故事和木偶劇知道保持安靜、仔細觀看的觀賞之禮；結合“愛牙日”邀請人民醫院的醫生開展“愛護牙齒從我做起”活動，讓幼兒懂得保護牙齒、注重個人衛生的儀表之禮，還開展“經典誦讀、無車日的宣傳活動”……
3.家、園、社區一體，提升文明素質
關鍵詞：學前教育；禮儀教育；禮儀課程
中國具有五千年文明歷史，素有“禮儀之邦”之稱，中國人也以其彬彬有禮的風貌而著稱于世。個人禮儀是一個人儀容、儀表、言談、行為舉止的綜合體現，是個人性格、品質、情趣、素養、精神世界和生活習慣的外在表現。學前教育專業的學生畢業后的教育對象祖國的未來，是可塑性極強的幼兒，幼兒教師是幼兒行為的引領者，我國兒童教育專家孫敬修說：“孩子的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘計算機’，錄下來的信號都裝在計算機里，指導孩子的行為。”幼兒教師要用文明的語言，規范的舉止影響受教育者。因此，對學前教育的學生開展禮儀教育非常重要也非常必要。筆者根據多年教育研究的經驗，總結出學前教育專業開展禮儀教育應重視以下幾方面。
一、教師言傳身教潤如無聲
學高為師德高為范，學生的禮儀習慣除了來源與家庭與社會外，很大程度上來源于教師的言傳身教。學生都有很大的向師性，經常會有人說“什么樣的班主任會帶出什么樣的學生”就是這個道理。教師得體的著裝、儀態，幽默的談吐，積極向上的形象氣質，都會成為學生模仿的方面，所以，我們作為未來教師的教師，應時刻規范自己的言行舉止，禮貌待人，文明處事，率先營造文明和諧的校園環境，學生耳濡目染，必定對她的禮儀教育起到示范引領的作用。大家都知道人與人交往第一印象很重要，師生之間也是一樣，師生第一次見面應該是在新生入學報到的時候，作為班主任老師，應該穿著優雅職業但不過于沉悶嚴肅的服裝，面對家長的問題應面帶微笑、禮貌回應，即便遇到分歧或麻煩也應該做到耐心解釋，處處體現一種遇事不慌、積極向上、文明高雅的形象，這對于絕大部分是女生的學前教育學生來說一定是一個好的示范。
二、開設專門的禮儀課程
為了使學前教育的學生更加系統的學習文明禮儀規范，提升文明禮儀修養，可以把文明禮儀教育納入到教學中，開設內容充實、有趣味性、有可操作性的禮儀課程。如，對剛剛入學的新生應加強儀容儀表、校園文明禮儀教育、品德教育的學習內容，對二年級的學生要側重人際交往、品行教育、自律禮儀等的教育，而對即將畢業的同學要更側重于面試禮儀、實習禮儀和服飾、化妝禮儀等的學習。通過這種系統有針對性的禮儀教育，會大大提升學前教育學生的整體素質。學前年齡階段是人生中非常重要的啟蒙階段，所以學前教育的學生作為未來的幼兒教師必須非常注意自己的禮儀修養，這樣才會言傳身教，對幼兒的禮儀文明起到潛移默化的培養和熏陶作用。但是我們知道，中職學前學前教育專業學生大部分本身就是中考的失利者，她們有的身上表現出的明顯的自卑感，有的是由自卑而表現出來的更為強烈的自尊感，或是一直養成的對紀律和規范的無意識不服從，所以，想全面提高學前教育學生的禮儀修養不是一蹴而就的事情，需要多方面的培養，需要講方法重創新，要反復持久的進行教育，文明禮儀教育任重道遠，我們仍要努力！
三、制定禮儀制度共同遵守
習慣的養成離不開制度的約束，禮儀習慣也是一樣。學生入學后，學生管理部門和教學組織部門要制定適合學前教育學生專門的禮儀規范制度，既要服從全校整體的禮儀要求又要有專業的特點，以便同學們有章可循。比如，儀容儀表要求秀外慧中和諧自然，做到頭發前不過眉、不遮眼，長發束起或盤起，發型不夸張，不染發，不過短；面部要整潔，不戴墨鏡或美瞳，不畫濃妝；著裝不性感暴露，不穿吊帶裝、漁網裝、露臍裝、超短裙等；不戴夸張配飾。行為舉止上做到：自然規范親切優雅。面部要求做到神態自然，樂觀向上，眼神堅定溫和，忌橫眉冷對、萎靡不振；守時守紀；坐姿要求腰背挺直、端正，雙腿并攏；站姿要求挺胸收腹、抬頭沉肩，雙手下垂或交握于腹前。文明語言要求主動熱情文明禮貌，多使用“您”“請”“勞駕”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，多注意傾聽別人談話不打斷，公眾場所聲音輕，集體面前說話聲音大，不說臟話等等。
四、學科教學注重滲透禮儀教育
關鍵詞：禮儀 道德 禮儀教育 必要性 重要途徑
高校教育中應始終把德育放在首位，而探索德育的有效途徑成為一大難題。高校學生品行現狀迫使人們開始思考德育不僅依靠學生管理和課外活動上，更主要的是應把目光放在學校教育的主陣地——課堂教學上，把文明禮儀教育納入正常課堂教學。因此，在德育課程設置中增設禮儀課程是高校教育的一個重要途徑。為此，我從以下三個方面加以闡述。
一、禮儀與道德的關系
禮儀是指人們在各種具體社會交往中，為了相互尊重，在儀表、儀態和言談舉止、儀式等方面約定俗成、共同認可的行為規范。禮儀具有約束人們言談舉止的規范性特點，同時，禮儀規則簡明、實用、可行、易學易會、便于操作。禮儀通過評價、勸阻、示范等教育形式，不斷糾正人們的不良行為習慣，倡導人與人之間的和諧與尊重。
道德也是人們的共同生活及其行為的準則與規范。禮儀與道德關系極為密切，德成于中，禮形于外，二者具有內在同一性。道德是禮儀的靈魂，講究禮儀除了注意禮儀的外表形式之外，還要注意內在的道德修養，做到表里如一。禮儀習慣是道德品質的載體，人們的道德責任可以通過禮儀行為表現出來，是一種道德精神的外在形式。人們對禮儀的學習運用過程實際上就是接受熏陶和教育，培養良好道德行為習慣的道德社會化過程。觀察一個人的儀態、儀表、言談舉止，往往可以了解他的內心道德世界，從而評價他的道德水準和修養程度。因此，高校德育工作中應首先從禮儀教育為突破口，把道德規范細化為具體禮儀行為上，使德育工作有的放矢，收到實效。
二、大學生加強禮儀教育的必要性
當代大學生絕大部分是獨生子女，他們任性、散漫、不受約束、依賴性強、獨占欲強、不善合作，表現為公眾場合語言粗俗、不守秩序、課堂上時間觀念差、隨意說話、玩手機、吃零食、不重視儀表、穿著打扮過于隨意，遇見老師不打招呼等現象經常發生，以上種現象表明目前大學生迫切需要加強禮儀教育。我們不僅要將禮儀規范納入學生常規管理之中，還需要在大學德育課程中增設公共禮儀課程和行業禮儀課程。
各級各類大專院校為各行各業培養和輸送大批職業人才，不僅要重視職業技能的培養，還要注重職業道德教育，而職業道德修養的重要途徑是加強禮儀素質教育。2009年曾有研究者對十二所高校600名高校大學生禮儀修養及教育現狀展開調查與訪談，在被調查者中有76.8%的學生認為自己的禮儀修養尚需提高，認為應在大學開設禮儀課程的學生占87.8%。
尤其是師范類院校，特別要重視禮儀素質教育，它的培養對象是教師，教師一定要在思想道德、學識學風、言行舉止等方面以身作則、為人師表。我校是培養幼兒教師的搖籃，幼兒模仿力最強，幼師的言行舉止都是一種無聲的教育。我校開設禮儀課程能培養具有良好禮儀素質的幼兒教師，使幼師有意識地用所學的禮儀來全面規范幼兒的行為，使幼兒從小養成良好的行為習慣。
三、開設禮儀課程的內容
學校教育的主陣地應該是在課堂教學上，把禮儀教育納入正常課堂教學，體現科學性、普教性、持久性、實踐性、創新性的特點。目前高校禮儀課程局限于特定專業某一相關課程，缺乏系統性和普遍性，因此開設公共禮儀課程非常必要。
禮儀教育應滲透學校教育的全過程，從幼兒教育做起，重視禮儀素質教育，在大學階段應該通過開設禮儀課程系統學習和培訓，根據不同院校專業特點，教材內容分公共禮儀課程和行業禮儀課程，還可以根據學校特色編寫公共禮儀和行業禮儀為一體的校本教材。
根據我校特點，選用2010年5月由北京工業大學出版社出版的《禮儀常識全知道》。本課程開設一年，從教材中選學以下內容：個人形象禮儀；生活禮儀；社交禮儀；職場禮儀；商務禮儀略講；學校禮儀：（教師儀表禮儀、學生儀表禮儀、課堂禮儀、校園場所禮儀）；電話和網絡禮儀；餐飲舞會禮儀；節日民俗禮儀；涉外禮儀。以上課程內容全面、系統，同時又有所側重。禮儀課程的教學過程不僅是系統學習禮儀規范的過程，同時也是接受道德教育的過程。教學方法采用案例法、情境模擬法、聯系對照法和實訓法等，在教學過程中不僅使學生掌握系統的禮儀規范，而且使學生重新認識、分辨、選擇、調整自己的行為，養成良好行為習慣，達到德育教育目的。
此論文是黑龍江高等教育教學改革指導項目：《幼專生德育方式方法創新研究》的階段性成果。
參考文獻：
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[2] 汪建民，丁振宇.禮儀常識全知道. 北京工業大學出版社，2010(5).
不斷追問“兩個假如”
董玉媛園長時刻提醒自己和教師們，面對孩子時，要不斷追問自己兩個問題：“假如我是孩子？假如是我的孩子？”前者換位思考，將心比心，“己所不欲，勿施于人”；后者滲透情感，當作自己的孩子，熏染教師的人文情懷?！皟蓚€假如”引領教師以愛心、誠心對待孩子和家長，用教師的專業化工作促進幼兒富有個性地發展。
董玉媛園長一直強調說：“津南一幼的教育目標是著眼于幼兒一生的發展，幫助幼兒健全心智，完善人格，注重幼兒情感、態度、能力的培養，為他們今后的成功奠定基礎。”所以，津南一幼將禮儀教育確定為辦園特色，以開放的國際視野把中國文化的根扎實在幼兒心里，讓幼兒帶著禮儀走向社會。從津南一幼走出的孩子進入小學后，在道德行為、學習習慣、知書達理等方面均有上乘表現。同時，他們懂得合作、感恩，有責任感。作為中央教科所禮儀課題研究的“禮儀教育實驗園”，津南一幼積極開展“幼兒生活禮儀的培養與研究”的科研課題研究。通過禮儀教育，提升了園風園貌和文化品位，促進了教師、家長禮儀素質的全面提高，營造了幼兒成長的良好環境。目前，津南一幼的禮儀教育已見成效，孩子們在日常行為中表現出的禮儀行為、道德素養令人欣喜。在科研和實踐中，教師不斷反思、調整，培養幼兒禮儀規范的同時，也促進了自身的成長和發展?！翱蒲?特色”助推著幼兒園的可持續發展，津南一幼先后有十多篇禮儀科研論文、案例在市級、區級論文評選中獲獎，津南一幼的禮儀教育深入扎實，碩果累累，形成了令人矚目的育人特色。
幼兒畢業離園時，在結業式上，當教師和幼兒共舞《有你的地方是天堂》時，那唯美的情景讓許多家長潸然淚下。家長們很久不愿離去：“感謝幼兒園、感謝老師，讓孩子們健康、快樂地成長。”幼兒的成長、家長的認可，再一次讓教師享受到教書育人的幸福，體驗到集體力量的巨大。
人人都是幼兒園的主人
造就一支精良的干部、教師隊伍不可能一蹴而就，需要堅持不懈的努力。津南一幼有著良好的文化傳承，正是依靠這些深厚的文化底蘊，凝聚著園內全體教職員工的心，讓大家心往一處想，勁兒往一處使，營造了一種“家”的氛圍，彼此相互扶持、親和互助。作為“一家之長”，董玉媛和大家一起勾勒津南一幼美好的發展愿景，明確了共同的奮斗目標，奉行一致的價值取向，對園領導的一些舉措和做法有正確的認識和理解。久之，園內形成了適合津南一幼發展的獨有的優秀團隊精神——人人都是主人翁，集體合作力量大。團隊中的每一個人既有公正、獨立的發展平臺，也有群體的智慧和合作支持，個人的發展和幼兒園的發展水乳相融、緊密相關。
董園長經常對教師們說：“我們每個人都是一幼的形象代言人，一幼為我們提供了實現自我價值的平臺，我們想工作、生活在一個什么樣的環境氛圍中，就拿出多少真誠和努力，要讓幼兒園得到社會的認可，需要每一位教職員工的不懈努力。”大家共同制定了津南一幼的“三年規劃”和教師的“三年規劃”，讓教師共同創造津南一幼的美好未來?！凹摇钡母拍?，使教師普遍認識到主人翁的態度、公正的精神和責任意識是他們基本的道德水準，并以此指導和約束自己的言行，自覺維護幼兒園發展。幼兒園的“三年規劃”，讓教師感受到幼兒園支持教師發展的決心和力度，于是，都認真分析了自己的優勢和不足，找準了發展方向。而董園長按照她們的需求精心規劃，為全體教師提供精神支持和物質支持，讓廣大教師享受成長和成功的快樂。津南一幼選擇國內學前教育發展先進的上海、南京、北京等地作為培訓基地。每次外出學習人選的確定要反復研究，培訓內容要符合教師需求，回園后能起到引領作用。上海二期課改成果推動之際，丁嘉維、張志煥兩位教師學習回園后，不僅帶來先進的教育理念，更將感受到的區角游戲的震撼結合津南一幼的實際，展開動手實踐。津南一幼開始創設適宜幼兒發展的游戲環境，以丁嘉維的班為試點，全園參加研究，整整一學期，丁嘉維沒有休息過一個雙休日，調整區域的布局，研究每一個區域的功能，精心準備游戲材料，分析幼兒的游戲水平。試點班的成功激發了全園教師創設區角游戲環境的熱情，游戲活動在園內取得了較大成效。并且，津南一幼的區角游戲活動向全區姐妹園開放，為他們的后繼發展起到拋磚引玉的作用。
細節決定成敗，合作成就共贏
董園長說：“越是細小的事、易于被領導忽略的事，越容易影響教師的情緒和工作?！比珗@有近60位教職工，一學期的統計，沒有一例遲到或早退的。教師說：“每天早晨，看到園領導站在大門口迎接教師和幼兒，要是自己遲到了都不好意思啦！”董園長從不要求教師加班，但下了早班的教師沒有一個到點就走的，是對工作精益求精的態度和不甘落后的精神使她們無需揚鞭自奮蹄。教師說：“董園長經常是第一個到園，最后一個離開，我們自己的工作沒做完，如果走了總有一種負罪感?！边@兩句話，不僅能夠看出津南一幼教師們的思想境界，更能反映園領導的行為在群眾中的影響多么重要。
干部和教師、教師和教師的協同合作是提高辦園質量的關鍵。如董玉媛園長所言：“一所幼兒園的成功是全面的成功，單憑某個教師、某個方面的成功，不足以支撐起一所幼兒園的成功和完美。幼兒園的長遠發展必須依靠一支結構合理并能協同合作的教師團隊，保持團隊持續發展、優質發展?！?/p>
每年暑期聘任是董園長苦思冥想的時候。她和行政人員要反復思考，反復研究，力求讓整個團隊搭配更加合理、合情，要考慮每個人的思想動態、業務能力、脾氣秉性、興趣愛好，甚至考慮誰的氣場更強大，誰能改變誰。教學園長幫助班組長科學、合理地組合班集體。首先保證了每個班集體和諧穩定，積極向上，才能有整個幼兒園的和諧發展。即使在教師隊伍穩定的今天，津南一幼仍然將此項工作作為重點，不敢有半點松懈。
學前教育每兩年有一次區級、市級優秀教育活動評比和教師技能大賽，教師們把集體的榮譽放在個人名利之上，每個獲獎教師也都會把成績歸功于集體。在最近一次市級優秀活動評比中，津南一幼派出的李娜老師在賽前曾兩次住院治療、身體情況較差的情況下，用責任感和意志力戰勝了困難，獲得全區第一名。面對李娜老師的堅持，董玉媛是喜憂參半，可喜的是李娜作為津南一幼一員的這份責任感和榮譽感，憂的是面對競爭激烈的參賽過程，擔心李娜的病弱身體吃不消，作為一園之長，她所能做的只是幫助李娜減壓，告訴她不要有心理負擔，不要加班加點，用平時的狀態參加比賽就行?？墒牵刻煊變弘x園后，李娜和班內的教師都加班工作到很晚，還有很多教師主動要求幫助她們調整環境、制作活動材料。教師們說：雖然是李娜做課，但她代表的是津南一幼教師的水平，我們要支持她。在大家的精誠合作下，實力是最好的證明，榮譽是最好的報答。每一個活動、每一次成功都凝結了集體的智慧和汗水。教師們深知，優秀的個人成就了優秀的集體，優秀的團體助推了個人的成功。
看著今年招生的情形，我不禁想起了5年前，那是幼兒園成立后第一次招生，我們全體教師早早地就跑了十幾個小區張貼了招生通告，并通過發宣傳冊等吸引生源?？墒且粋€月過去了，只有少數家長陸續地過來詢問，直到開學，幼兒園都還在招生中，13個班級只有160多名幼兒。
當時是為招不到學生而犯愁，現在是為抵擋不住增多的生源而苦惱，在兩個情形中，我在思考著一個問題，是什么讓我們的生源在近幾年迅速地增加？僅僅是因為城市小區居民入住率的增加嗎？
想著想著，這幾年來幼兒園一年年變化的場景一幕幕浮現了在我的腦海里。
一、內外兼修，狠抓質量不放松
作為新型的民辦幼兒園，我深知在市場競爭中最薄弱之處就是軟實力，要取得社會與家長的信任，只有提升質量，讓大家看得到，信得過。抱著“以一流的硬件設施、一流的保教質量，創一流的現代化名園”的發展目標，我從內部管理著手，特別注重師資力量的建設與團隊文化的打造，做到一審、二煉、三修。
（一）審――審好教師入門關
建設專業化、個性化的師資團隊是保教質量的基礎，我們以優厚的條件不斷吸引優秀教師，并通過高要求審核，把好入門關。一審材料，了解背景條件與經歷；二審能力，看教師專業基本功是否過關；三審理念，思想上是否具備了專業的要求，教育理念是否正確。在這樣的高要求審核下，保證了師資基礎的力量。
（二）煉――錘煉專業基本功
作為園長，在授教師以魚的同時，還要不忘授之以漁，引導教師走專業化發展之路。我們有著共同的目標――做德能兼備的幼教人。通過研、培、賽，激發教師的潛能，給他們發展能力的機會與展示提升的平臺。每個月，“愛上課工作組”的成員們都會集集體的智慧，以快樂的心情研討、打造一個主題活動，通過個別展示與集體觀摩、集中研討交流、專家指引的方式，人人參與其中，樂在其中。不知不覺，大家的課堂教學技能有了長足的進步。而每個月的教師專業技能觀摩會中，教師們更是一個個大顯身手，彈、唱、跳，過了一把明星癮。在市幼兒教師基本功比賽中，我園教師以一等獎的好成績證明了自己的能力與實力。做快樂的幼教人，在不斷進取中享受專業發展的樂趣，這是丹鳳幼教人的信念。因為專業，所以自信。
（三）修――師德高尚有修為
師者，德為先。在錘煉教師專業技能的同時，我始終堅持上好師德修為課，以德治園。帶頭學習教師師德規范，進行禮儀培訓、學習先進教師事跡報告會、主題演講等。在教師的思想中注入正確的為人之道，與家長、同事、幼兒交往中都體現出禮讓、謙遜、尊重、關愛的修養。思想上的認識更要在行動上得以踐行。在家長們的見證下，我們全體教師在國旗下進行了宣誓：“我愿意為孩子們付出所有。即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業道德――為人師表、團結協作、恪盡職守、愛崗敬業。我承諾：永不負家長對我的信任；不負學校對我的厚望；不負社會對我的期盼；不負自己追求的理想！我要以勤作筆、以愛為墨，用愛心潤澤每一個幼小的心靈，做孩子們親愛的老師和朋友，在教育的沃土上抒寫丹鳳幼教人的光榮與夢想?！?/p>
二、做好服務，贏得信譽強基礎
“服務第一、信譽至上”是商家贏得顧客的法寶，也是幼兒園贏得信譽的基礎。雖然是民辦園，但是我園始終以“孩子開心、家長滿意、社會放心”為服務宗旨，敞開懷抱迎接每一個學齡前兒童。不管是外來務工子女還是富家子弟，我們始終以一顆平等的心、尊重的心善待每一個孩子。
每天6點半就有雙職工家庭子女被送到了幼兒園門口，此時，一定有一位值班老師笑意盈盈地拉住孩子的小手，迎進校園。無論春夏與秋冬，無論陰晴雨雪，從未改變。而離園時，家長接到的一定是梳理干凈、穿戴整齊的快樂天使，哪怕是到晚上6、7點鐘，也會有一位老師陪伴孩子，直到最后一個被接走。這是我園的信文化。每年新生中，都會遇到一些特別貧困家庭的子女，有父母殘疾的、有遭遇突然變故的、有身體殘疾的。當面對這樣的孩子，我們沒有理由去拒絕，而是以一顆同情與關愛之心給予更多的幫助，溫暖他們，為他們減免保教費用、進行愛心捐款等。每次聽到家長們因我們的溫暖之舉而表達的感激之語，我們的內心和他們一樣激動。丹鳳有愛，我們始終以一顆向善、向上、向美之心為每個孩子提供最好的服務，普惠每個家庭。
三、加大宣傳，特色立園求發展
特色是幼兒園個性化發展的基礎。我園以孩子的終生發展為目標，以禮儀教育為基礎，以藝術特色為抓手，注重社會實踐，培養全面兒童，為孩子的終生發展奠定基礎。
每天，家長送小朋友進園，都有六位禮儀小寶貝與值班教師在門口熱情地接待、問好?！靶∨笥言?！阿姨早！”“爺爺早！奶奶早！”一聲聲充滿稚氣的問候，一張張甜蜜微笑的臉蛋，成為了幼兒園每天第一道美麗的風景?！拔拿鞫Y儀小寶貝，快快樂樂學禮儀！你有禮，我有禮，大家都有禮！小朋友，你們好！歡迎來到禮儀小課堂！”聽，隨著禮儀主題曲的響起，小朋友們正和老師一起快樂地進行禮儀課堂實踐，一首首禮儀兒歌在孩子們的說唱中刻在了他們的心里。“今天，你微笑了嗎？”成了老師每天的必修課。只要走進丹鳳幼兒園，便能感受到濃濃的溫情。
看，藝術特色坊的孩子們在活動，豎笛、葫蘆絲、鋼琴、古箏，聲聲悠揚；刮蠟畫、水粉畫、剪紙，妙趣橫生。每年的六一廣場演出，丹鳳幼兒園的小雛鳳們都會在舞臺上展現出動人的舞姿與優美的聲音，臺上的精靈與臺下的掌聲奏出了動人的旋律。丹陽市六一文娛比賽，我園的孩子們連年奪冠，這是丹鳳特有的藝術之光。
經典誦讀對幼兒人格塑造、傳統美德的形成、禮儀情操的陶冶有著不可替代的作用，為培養孩子今后做胸懷壯志的接班人奠定良好的基礎。因此，我們將中國古代的童蒙經典作為我園幼兒經典誦讀的教材。從小班開始教幼兒誦讀經典，借助經典中的格言警句，讓幼兒開始記憶和積累做人的正確道理和行為法則，初步培養幼兒愛祖國、愛人民、愛護環境等社會責任感和正直、無私的品格。主要做法如下：1.形成誦讀常規我園從2006年9月開始，在全園各班開展經典誦讀教學，并初步形成經典誦讀教學常規。我園經典誦讀的教學進度主要是尊重各班老師，讓其根據本班的實際情況自行安排。2.舉辦親子讀書節為了引起家長對幼兒經典誦讀的足夠重視，從2009年開始，我園將每年的4月23日“世界讀書日”前后半個月時間作為我園的“親子讀書節”。親子讀書節的主要內容是通過豐富多彩的活動形式讓幼兒和家長參與經典誦讀活動，其中效果最好的、已經成為常規的活動項目有：“書香家庭”評選、經典誦讀展示會、親子晨讀會“、學圣賢”小標兵評選等。
二、音樂熏陶法
音樂熏陶法主要根據中國傳統文化經典《孝經》中“移風易俗莫善于樂”的原理，借助音樂對人的生理、心理及情感所產生的作用，選擇含有感恩主題的、積極向上的音樂和歌曲，采取課堂教學、大型集體活動等各種形式，讓幼兒及家長經常得到美樂熏陶，從而幫助幼兒養成積極、仁愛的情感和態度。除了有意識地為幼兒選擇有關孝敬、感恩內容的歌曲和兒歌，將美好音樂貫穿在幼兒的一日生活中以外，我園從2008年開始，每兩年舉辦一次大型親子活動———“禮樂伴我行”感恩親子音樂會。通過音樂會強化全體師生和家長的禮儀培訓，讓大家在特定環境下共同接受美好音樂的熏陶。本活動受到全體師生和家長的熱情歡迎，并且無論是對成人還是幼兒，都能取得很好的教育效果。
三、勞動實踐法
勞動實踐法是安排幼兒在園參加集體的、力所能及的勞動實踐活動，每周1次以上，并且每周評量幼兒在家勞動情況。家園合作，使幼兒勞動實踐常規化，讓幼兒通過一定的勞動實踐親身感受勞動的艱辛，培養勞動的習慣和能力，從而促進幼兒感恩意識的養成。
四、隨機引導法
幼兒園和各班級會結合一天生活各環節的安排，利用幼兒園晨會、班會或小組會隨機對幼兒進行指導和教育，及時宣傳好人好事，及時糾正幼兒的不良行為習慣。幼兒園善于抓住社會突發事件的教育契機，充分挖掘事件的教育內在價值，適時適度地對幼兒進行感同身受的教育。在發生汶川、玉樹大地震后，及時對幼兒進行簡單的生命教育，讓幼兒初步感受生命的來之不易，知道感激父母的養育之恩。同時，還組織向災區同胞獻愛心活動，讓幼兒以實際行動盡自己的一份力，從小培養對社會的感恩之心。
五、家長培訓法
家長是孩子的第一任老師，家長的教育思路直接影響孩子的成長方向。培訓家長法重點在于喚醒家長自身的感恩意識，激發家長對幼兒展開感恩啟蒙教育的緊迫感，引導家長在家庭中以身作則，為孩子作榜樣，幫助孩子糾正自私自利等不良習性。我園每學期舉辦家長培訓2~3次，組織家長一起學習中華傳統文化，并向家長發放《弟子規》讀本、講座光盤和園本家長教材等。
六、集體親子活動法
