時間：2022-03-23 03:05:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大班教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
本學(xué)年，我們班三位老師緊密結(jié)合園部教研組的計劃，根據(jù)本班幼兒年齡小、個性強，生活自理能力差、依賴性強的特點，有針對性地開展有本班特色的“主題活動”和“區(qū)域活動”使本班幼兒都能高高興興上幼兒園，生活自理能力、任務(wù)意識得到增強。同時，我們注重從多角度開展“家園共育”工作，家長對幼兒園的教育性質(zhì)由陌生到了解，由被動接受到主動支持，逐步成為教育教學(xué)的重要資源，現(xiàn)將本學(xué)年主要工作總結(jié)如下：
1、保育方面
進(jìn)入幼兒園是幼兒人生的第一步轉(zhuǎn)折點。他們帶著由各自不同的家庭環(huán)境所留下的各自不同特點，來到這個陌生的環(huán)境，焦慮、好奇、嬌氣、任性；生活自理能力差，與同伴相處不融洽。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，入園第一天以家長和孩子一起玩為主題，讓爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子參觀班級，接觸老師和其他小朋友，消除幼兒的陌生感。同時邀請大班哥哥姐姐與小朋友結(jié)對子，同他們一同游戲等方式，借助同伴學(xué)習(xí)的力量，在互動中讓其感受到幼兒園生活的樂趣，在這個過程中，我們不僅以教師對幼兒的關(guān)懷照顧，打消家長的顧慮，而且引導(dǎo)家長恰當(dāng)?shù)嘏浜稀Ｔ谙嗷バ刨嚭蛶熡谆臃諊校變憾己芸斓囟冗^了“入園關(guān)”，以愉快地情緒，開始他們的幼兒園生活。
當(dāng)幼兒度過了“入園關(guān)”后，我們把樹立規(guī)則意識，幫助幼兒迅速融入集體生活做為工作的重中之重。我必須讓他們學(xué)會自立自理，在日常生活中可以學(xué)會自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因為年齡小，對成人的依戀感強，我們以游戲的形式對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時，教師邊念兒歌邊師范讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學(xué)會正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強。如：會自己搬椅子就坐，會獨立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認(rèn)可。當(dāng)然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，多請教有經(jīng)驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進(jìn)步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位
2、教育方面
本學(xué)期中，園里組織了，我選擇了自己擅長的美術(shù)課，《小手印畫》用收印出手印的小腳印，我選擇的班級是小班，小手印畫用紅黃藍(lán)三色讓小朋友用自己的小手沾上顏料在紙上印畫，因為ieshi自己編寫的教案，所以存在很多不足。
首先從自身來說，上課的語速過快，讓孩子在聽老師講解的過程中反映不過來，在操作方面，讓幼兒動手操作順序也很混亂，老師示范沒有清晰的展現(xiàn)扎起幼兒面前。
材料方面，因為顏料調(diào)的過濃，導(dǎo)致在最后階段顏料干了，在紙上印不出手印，很多孩子很失望，對手印畫失去了原有的興趣大大減低了孩子對手印畫的愿望。
整節(jié)課下來，離自己的預(yù)期很大。不過，在孩子自己吧手印印在畫紙上的時候，他們享受了顏色帶來的樂趣，樂此不疲的想嘗試用各種顏色印出手印腳印，每個孩子都很珍惜自己的作品，他們通過用自己的手印畫，體會到了畫畫可以用不同的方式，從而對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意自己動手操作，這節(jié)課的目標(biāo)也基本達(dá)成了！
這就是我對自己上課經(jīng)驗的總結(jié)，在新的學(xué)期里我將繼續(xù)努力，取長補短，爭取把班級工作做得更好。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理藝術(shù)
長期以來，班主任的管理工作已經(jīng)形成了一種思維定式，即誰的班會開的次數(shù)多，誰的工作就會被認(rèn)為做得認(rèn)真，做得具體，誰的責(zé)任心就強，管理工作就到位，就會成為全校班主任的楷模。雖然開班會是班主任工作中不可缺少的重要組成部分，但是無聲的管理藝術(shù)更是班主任工作中不可缺失的靈魂。班級內(nèi)的事情不分大小、事無巨細(xì)，稍有不慎就因班主任處理不當(dāng)，而影響到學(xué)生的身心健康。因此我們要高度關(guān)注小學(xué)教育，尤其是小學(xué)班主任的管理工作。小學(xué)教育直接關(guān)系著學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展，更為學(xué)生步入社會、為社會貢獻(xiàn)自己的力量打下堅實的基礎(chǔ)。作為班主任我們不僅要抓好學(xué)生的智育，更要重視班級管理，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。下面我就如何讓管理藝術(shù)之花盛開談一談自己的四點看法。
一、善于把握學(xué)生心理，達(dá)到因人施教
真正用心去感受、去關(guān)注，這班主任工作的重中之重。因為真正的教育是“以心為本”的教育，在教育過程中，我們應(yīng)更多關(guān)注的是孩子的心靈。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。
二、密切關(guān)注學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣
作為班主任，我一貫遵循事無大小、有始有終的原則，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間加強了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)親切和諧氛圍，增強學(xué)生自信心
作為班主任我用愛心構(gòu)建溫馨、和諧的氛圍，讓學(xué)生感受到愛的存在。我始終是微笑著走進(jìn)教室，微笑著走進(jìn)課堂，微笑著面對我每一個可愛的孩子。只有這樣才能讓孩子感覺到親切，才能隨著你的眼神，被引領(lǐng)進(jìn)你的課堂，引領(lǐng)到你創(chuàng)設(shè)的氛圍當(dāng)中。教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況。及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。孩子做錯了事確實要受到批評，有時甚至要受到應(yīng)有的懲罰，但這些都應(yīng)發(fā)生在尊重孩子的自尊即所謂的面子上，對孩子的批評要讓孩子能夠接受，特別是批評要就事論事，對于孩子以前所犯的錯誤切不可翻舊賬，否則還讓孩子更加難堪，會讓孩子產(chǎn)生消極的情緒，失去信心。因此教師要觀察學(xué)生的一舉一動，不斷變換方法，從而做好學(xué)生的思想工作。
四、提高自身專業(yè)修養(yǎng)，掌握管理技巧
一、“三獨一廣+交流”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
“三獨一廣+交流”，是指高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的五個基本步驟，即第一步，獨學(xué)；第二步，廣學(xué)；第三步，交流；第四步，獨授；第五步，獨練。
“三獨一廣+交流”模式強調(diào)了“交流”在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的重要意義。狹義上說，“交流”是指第三步中的“交流”，即學(xué)生之間的“思維對話”。廣義上“交流”包括以下幾個方面：
一是教師和“文本”之間的“思維對話”，即教師之間的校本教研和教師的課前備課，教師需要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師參考書以及其他參考資料。
二是學(xué)生和“文本”之間的“思維對話”，即在“獨學(xué)、廣學(xué)”環(huán)節(jié)學(xué)生需要和“文本”之間展開“思維對話”。“文本”包括課本、導(dǎo)學(xué)簡案、至少一種精選的參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源等文字方面的資料。
三是在“交流”環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間的“思維對話”、學(xué)生和教師之間的“思維對話”。
四是在“獨授”、“獨練”環(huán)節(jié)分別側(cè)重于教師對學(xué)生、學(xué)生對導(dǎo)學(xué)簡案的“思維對話”。
毋庸置疑，“交流”的意義重大并且對老師和學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，因此，該模式單獨把“交流”提出來，以示強調(diào)。
二 、“三獨一廣+交流”教學(xué)模式的基本操作
（一）第一步：獨學(xué)
“獨學(xué)”指學(xué)生的個體性學(xué)習(xí)，相當(dāng)于“自學(xué)”，但是更多地強調(diào)了學(xué)生自己的單獨學(xué)習(xí)。在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，分發(fā)導(dǎo)學(xué)簡案。簡案就是學(xué)生獨學(xué)的“指南針”。簡案的編輯依據(jù)是學(xué)生的教材和某種精選的參考資料。新課的導(dǎo)入要注重激勵和鼓舞功能。
獨學(xué)時，學(xué)生之間不能交談和高聲喧嘩。高效課堂下的學(xué)生獨學(xué)，以教材和某種精選的參考資料為載體，以教師精心編制的“導(dǎo)學(xué)簡案”為抓手，突出問題主線，并讓學(xué)生運用鉛筆、黑色筆和紅色筆對獨學(xué)過程中遇到的疑難問題或者重點問題進(jìn)行分別標(biāo)注，帶入“交流”中解決。
1.獨學(xué)對學(xué)生的基本要求。（1）獨學(xué)是在課中進(jìn)行，而不是在課前。筆者曾做過一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生比率不到15%。當(dāng)前的行課安排和教學(xué)實際情況，并不適合學(xué)生的課前自習(xí)。因此，課中預(yù)習(xí)顯得尤為重要。通過強化學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握。（2）獨學(xué)中，要控制好時間，靈活對待時間預(yù)設(shè)和把握自學(xué)進(jìn)度。（3）運用好“導(dǎo)學(xué)簡案”，學(xué)生研讀教材，研讀某種精選的參考資料，自己解決導(dǎo)學(xué)簡案中的問題。
2.獨學(xué)對教師的基本要求。（1）教師在課前要準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)簡案”或者課件。參考資料要少而精。（2）搞好分層次教學(xué)，不搞“一刀切”。學(xué)生的水平可以分為基礎(chǔ)層次、發(fā)展層次和創(chuàng)新層次。層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校學(xué)生總數(shù)的30%以內(nèi)（含30%）是創(chuàng)新層次，總數(shù)的30%（不含）～60%（含）是發(fā)展層次，總數(shù)的60%（不含）～100%是基礎(chǔ)層次。各個班級根據(jù)此數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定自己班級的各個層次人數(shù)，從而確定培養(yǎng)方案。在獨學(xué)階段，這三個層次的學(xué)生都要注重“雙基”知識的訓(xùn)練，不要好高騖遠(yuǎn)。（3）學(xué)生獨學(xué)中，教師要在教室內(nèi)走動，并注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。
（二）第二步：廣學(xué)
廣學(xué)區(qū)別于對學(xué)和群學(xué)，并不是針對參與學(xué)生的個體數(shù)量多寡而言，它側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的廣度和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。《高效課堂——導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》指出，“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或者具體“學(xué)習(xí)對子”間的幫扶學(xué)習(xí)。廣學(xué)是指學(xué)生個體性的學(xué)習(xí)行為，而非群體性的學(xué)習(xí)行為，它是以個人的探究性學(xué)習(xí)為主線，只不過不同層次的學(xué)生探究性要求不一樣罷了。
1.廣學(xué)對學(xué)生的要求。（1）屬于創(chuàng)新層次的學(xué)生可以進(jìn)行廣學(xué)，從而對獨學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行更加深入的探討。他們可以參考第二種精選的參考資料，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加深和加寬。（2）屬于基礎(chǔ)層次、發(fā)展層次的學(xué)生不必進(jìn)行廣學(xué)，而是夯實基礎(chǔ)，繼續(xù)進(jìn)行獨學(xué)，對第一步獨學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探究，再次熟悉“雙基”知識。
2.廣學(xué)對教師的要求。教師要積極跟蹤調(diào)查各個學(xué)習(xí)小組在這一過程中遇到的疑難問題，并做好詳細(xì)記載，為后來的“交流”和“獨授”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。廣學(xué)階段，對教師的要求同獨學(xué)階段類似。在“獨學(xué)”和“廣學(xué)”階段，學(xué)生和教師都要管住自己的嘴，少說話，甚至不說話，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的“靜謐”氛圍。
（三）第三步：交流
1.對學(xué)生的要求。（1）小組內(nèi)同一層次的學(xué)生對學(xué)。重點解決獨學(xué)和廣學(xué)中出現(xiàn)的問題。（2）小組內(nèi)不同層次的學(xué)生間群學(xué)，特別是對子間的幫扶學(xué)習(xí)。（3）小組內(nèi)合作探究。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（4）不同小組之間的合作探究。重點交流學(xué)習(xí)中的重難點、易錯點、新舊知識的鏈接點、新的生成點等問題。（5）教室內(nèi)至少配備5個流動的擴音器，以增強交流的效果。發(fā)言學(xué)生要大方地拿取擴音器來陳述自己的觀點，語句流暢富于邏輯性，動作端莊大方。學(xué)生要善于傾聽別人的發(fā)言和積極發(fā)言。筆者發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，因為班級過大，學(xué)生的發(fā)言聲音太小，嚴(yán)重地影響了師生之間的交流，更談不上“思維對話”。
2.對教師的要求。（1）教師要靈活地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）做好學(xué)情調(diào)查，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)&ldq uo;獨授”做準(zhǔn)備。（3）在交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該變“說教者”和“表演者”為“傾聽者”和“欣賞者”。教師要積極營造良好的環(huán)境和氛圍，善于給學(xué)生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生的“自信、自尊、自強”的精神，才能“傾聽”到最理想的聲音和“欣賞”到學(xué)生最美好的形象。（4）“學(xué)生的錯誤都是有價值的。”（布魯姆語）教師要樂觀地對待這種“錯誤”的寶貴的教學(xué)資源。
（四）第四步：獨授
趙徽、荊秀紅的《解密高效課堂》指出，教師要落實課堂教學(xué)“四講、四不講”，即學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，好學(xué)生能講的就讓學(xué)生講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點、易混點、易漏點以及學(xué)生講不透的問題點。在獨授階段教師要充分發(fā)揮起主導(dǎo)甚至是主體作用，從而提高課堂效率。
《解密高效課堂》指出，教師語言的精辟、生動、形象、概括對構(gòu)建高效課堂將起到至關(guān)重要的作用。
（五）第五步：獨練
獨練可以分為兩種：即時性獨練和周獨練。前者指當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)，可以直接布置精選的參考資料或者教材中的課后作業(yè)。獨練的作業(yè)要具有層次性，可以分為必做題、選做題和拓展創(chuàng)新題三類。基礎(chǔ)層次的學(xué)生和發(fā)展層次的學(xué)生做完必做題即可。創(chuàng)新層次的學(xué)生要做完三種類型題目作業(yè)。周獨練指每周每門學(xué)科要進(jìn)行一次周練，做好近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)工作。
1.對學(xué)生的要求。（1）獨練體現(xiàn)一個“獨”字，學(xué)生自己獨立完成練習(xí)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。（2）準(zhǔn)備一個改錯本，做好錯題的搜集和整理工作。
2.對教師的要求。（1）注意練習(xí)的層次性，不搞“一刀切”。（2）即時性獨練和周獨練要有明確的分工，前者強調(diào)“雙基”，后者強調(diào)“深度和廣度”，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則。（3）獨練必須全批全改。周獨練要做好試卷研制、考試監(jiān)考、批閱、登分和講授等工作。（4）指導(dǎo)學(xué)生做好“導(dǎo)學(xué)簡案”的整理工作和錯題收集整理工作。
三、兩個需要注意的問題
（一）“導(dǎo)學(xué)簡案”和“導(dǎo)學(xué)案”的區(qū)別和聯(lián)系
現(xiàn)在四川省內(nèi)外很多學(xué)校都在學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)理念，大都是要求教師編制“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”。然而，達(dá)川中學(xué)卻采用“導(dǎo)學(xué)簡案”，這兩者的區(qū)別和聯(lián)系在哪里呢？
“導(dǎo)學(xué)案”和“導(dǎo)學(xué)簡案”兩者的性質(zhì)大體上是一樣的，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，是提高和訓(xùn)練學(xué)生思維的有效手段和途徑。但是，達(dá)川中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)簡案”更具有當(dāng)?shù)亟逃奶攸c，是學(xué)校學(xué)習(xí)高效課堂并使之本土化的產(chǎn)物，更是課題組廣大組員群策群力的智慧結(jié)晶。該課題遵循的教學(xué)理念是：學(xué)生在課堂上而不是課后，按照教師備課的方式進(jìn)行備課（即備學(xué)）。這一做法的理論根據(jù)是“善假于物”的思想。導(dǎo)學(xué)簡案就是學(xué)生獨學(xué)的“指南針”。簡案的編輯依據(jù)是學(xué)生的教材和某種精選的參考資料。學(xué)生也可以看教師精心編制的課件。“課件”和“導(dǎo)學(xué)簡案”的內(nèi)容大同小異，可以互相補充。
筆者認(rèn)為，在實際的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用有限，理由如下：
1.教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，編制一份好的導(dǎo)學(xué)案需要花費很多的時間和精力。導(dǎo)學(xué)案編制過程中存在很多的弊端，因為教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生管理負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致少數(shù)教師在編制導(dǎo)學(xué)案時與其說是“編制”導(dǎo)學(xué)案，不如說是“編造”導(dǎo)學(xué)案。這些文本大都是從網(wǎng)上下載，其中錯誤很多，以致在上課前后都在不斷地勘誤、訂正，浪費了師生太多的時間和精力。網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案編制水平良莠不齊，一些內(nèi)容乏善可陳，甚至漏洞百出。筆[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]者認(rèn)為這就是在外省市很多學(xué)校推行編制導(dǎo)學(xué)案過程中遭到抵制的根本原因。
2.導(dǎo)學(xué)案編制、印制等環(huán)節(jié)花費了大量的人力、物力和財力，不如直接精選出一些好的參考資料。在實際的教學(xué)過程中，參考資料的成本更低，當(dāng)然，要少而精。
3.精選的參考資料大都經(jīng)過編輯的精心校勘、審定，其錯誤率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于網(wǎng)上的導(dǎo)學(xué)案的錯誤率。
4.在獨練環(huán)節(jié)，可以從網(wǎng)站下載優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是應(yīng)該精選擇精校勘。導(dǎo)學(xué)簡案可以規(guī)避導(dǎo)學(xué)案的很多弊端。可以說，導(dǎo)學(xué)簡案完全可以替代導(dǎo)學(xué)案。
