時(shí)間：2022-05-22 07:37:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)管理工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在高校管理中占有重要地位，是保證教學(xué)中心工作科學(xué)有效運(yùn)行的重要手段。因此，如何提高教學(xué)管理的科學(xué)性是非常重要的研究課題。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校的教學(xué)管理不斷出現(xiàn)新情況新問題。積極進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新研究，已成為新形勢(shì)下加快高校教學(xué)改革、提升高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的迫切目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問題，直接影響著大學(xué)生的前途[1，2]。
作為一名高校教學(xué)管理工作者，筆者根據(jù)自己多年的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)，就如何通過教學(xué)管理的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展，提出了自己的思考。
一、 現(xiàn)行教學(xué)管理模式的不足
首先，教學(xué)管理行政機(jī)構(gòu)和制度不完善。教學(xué)管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容， 要從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃， 專業(yè)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。教學(xué)管理是按照教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)， 對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃、組織、控制、總結(jié)的過程。如果管理制度不完善，缺乏完整的教學(xué)管理估體系，也沒有成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，必然會(huì)出現(xiàn)發(fā)展與管理手段不銜接的問題。
另外，通常出現(xiàn)的問題是，學(xué)校對(duì)于教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)重視力度不夠。由于沒有培養(yǎng)專職的教學(xué)管理人員，造成教學(xué)過程管理效率低。教學(xué)管理工作頭緒繁多， 教學(xué)管理人員終日忙于事務(wù)，缺乏專門的理論培訓(xùn)，許多管理者雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，卻由于缺少理論知識(shí)，教學(xué)管理水平得不到很好的提高，使得教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)滯后于專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
此外，在現(xiàn)階段的高校管理中，往往過于重視管理的規(guī)范化、體系化，而不重視學(xué)生在學(xué)校管理中的主體能動(dòng)作用。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越有主見，越來(lái)越有個(gè)性，如果只是被動(dòng)地服從，很難真正發(fā)揮創(chuàng)造性，并容易產(chǎn)生逆反心理。
二、 新形勢(shì)下教學(xué)管理的實(shí)施
高校的教學(xué)管理是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的核心。新形勢(shì)下，必須通過運(yùn)用現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理模式，使教學(xué)工作順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從管理制度、管理機(jī)制、人員素質(zhì)等方面提出了自己的認(rèn)識(shí)與思考。
1、完善教學(xué)規(guī)章制度
教學(xué)管理機(jī)制與制度是貫穿教學(xué)管理過程始終的制動(dòng)力。教育和管理理念是前提，管理機(jī)制制度和管理運(yùn)行模式是核心，如果沒有健全的規(guī)章制度，沒有合理的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校的管理是不完善的。在高校的管理中，必須根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)的需要，制定科學(xué)規(guī)范的、制度完整的教學(xué)管理體系。通過教學(xué)工作會(huì)議、專題講座、以及課堂調(diào)研等方式不斷更新教育思想觀念[3]。
2、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)
高等教育的特點(diǎn)決定了要規(guī)范和穩(wěn)定教學(xué)管理專職人員隊(duì)伍。教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)著一切教學(xué)管理工作。
同時(shí)，管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接關(guān)系到他們整體職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高。因此，必須加強(qiáng)管理隊(duì)伍水平建設(shè)，有計(jì)劃的對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織交流學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教學(xué)管理人員和教師開展教學(xué)管理方面的研究，逐步提高教學(xué)管理隊(duì)伍的整體水平與管理能力。
此外，由于每天需要面對(duì)眾多的師生，業(yè)務(wù)范圍廣、涉及頭緒多，管理人員還需要不斷提高組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，從而提高工作效率，更好地為教師與學(xué)生服務(wù)[4]。
3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
毫無(wú)疑問，師資隊(duì)伍是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，必須加強(qiáng)現(xiàn)有的師資能力和技能培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，建立穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度[5]。
在教學(xué)管理過程中，應(yīng)建立、完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制，及時(shí)有效反映學(xué)生的意見，讓教師充分了解學(xué)生的意見和需求。此外，在教研交流中，經(jīng)常組開展研究和探討，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方式，保持準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。最后，在崗位評(píng)聘中，應(yīng)建立相應(yīng)的優(yōu)勝劣汰的淘汰機(jī)制，保證教學(xué)效果的不斷改進(jìn)與提高。
4、堅(jiān)持以人為本的管理理念
以人為本是近年來(lái)教育界普遍關(guān)注的問題，高校教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，高校教學(xué)管理的核心是教師[6，7]。因此，高校教學(xué)管理必須以學(xué)生和教師為根本。營(yíng)造互相尊重的環(huán)境，是發(fā)揮學(xué)校人本主義理論作用的必要條件。通過領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間彼此的信任，以及溝通與理解，通過良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，相互間發(fā)生積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
多年來(lái)的高校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)表明，只有制定科學(xué)可行的管理制度，并且在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的管理方法與手段進(jìn)嚴(yán)格實(shí)施，在教學(xué)管理工作中創(chuàng)建全面發(fā)展的培養(yǎng)環(huán)境，才能逐步使教學(xué)管理工作走上現(xiàn)代化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 教學(xué)檔案;收集;整理;歸檔
[中圖分類號(hào)] R197 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2010)04(c)-140-02
On the teaching of clinical teaching and research archives collection amd collation and archiving
HE Yun, ZHOU Xiaofan, HAO Jia, LIU Yulian, ZHANG Youfeng
(1.Second Affiliated Hospital, third Military Medical University,Chongqing 400037, China; 2.The first Affiliated Hospital,third Military Medical University,Chongqing 400037,China)
[Abstract] Teaching undergraduate teaching level file was the basis of assessment and was the quality of teaching standards and teaching certificate,teaching was a measure of a teaching and research of teaching based on management level and quality of education. In this paper, the author surgical teaching and research,"Eleventh Five-Year".Meet the assessment work experience excellence in clinical teaching and research summed up the importance of archives and how to file effective collection,collation and archiving.
[Key words] Teaching portfolio;Collection;Finishing;Archive
在臨床教學(xué)醫(yī)院,教研室是最基層的教學(xué)管理單位,其檔案建設(shè)是整個(gè)醫(yī)院和學(xué)校的教學(xué)檔案基礎(chǔ),教學(xué)檔案直接記錄了教研室的教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究、教學(xué)活動(dòng)等,為教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供了依據(jù)。而教研室收集的教學(xué)材料多為教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的第一手資料,十分凌亂,如果未及時(shí)高效的收集、整理和歸檔,教學(xué)檔案就會(huì)隨時(shí)流失或破損。因此,檔案建設(shè)科學(xué)化、信息化、規(guī)范化、制度化是時(shí)展的要求和趨勢(shì)。
1 臨床教研室教學(xué)檔案的主要內(nèi)容
教學(xué)檔案的主要內(nèi)容包括教研室基本情況:教研室(含學(xué)科、課程)歷史沿革、教研室辦公室情況、教研室人員基本情況、教研室受獎(jiǎng)、受懲情況等;教學(xué)組織:國(guó)家文件、學(xué)校教學(xué)文件、教學(xué)組織文件、課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)工作材料;教學(xué)實(shí)施:實(shí)施計(jì)劃、教案、講稿、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)記錄、教學(xué)質(zhì)量控制、考試分析、教學(xué)總結(jié);教員工作:教員培養(yǎng)、教員考核、獎(jiǎng)懲情況、外聘教師;教學(xué)與學(xué)術(shù)研究:教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)科建設(shè);教材建設(shè):教材建設(shè)規(guī)劃、課程教材、教材編寫;教育技術(shù):教育技術(shù)工作、教育技術(shù)資源、信息化教學(xué);教學(xué)保障:教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)費(fèi)及其他教學(xué)材料。
2 臨床教研室教學(xué)檔案的特點(diǎn)
2.1檔案資料來(lái)源多學(xué)科性
臨床教研室,特別是內(nèi)、外科教研室所涉及的三級(jí)學(xué)科繁多,如內(nèi)科涉及呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、腎內(nèi)科、心內(nèi)科等,外科涉及心血管外科、泌尿外科、神經(jīng)外科、骨科、普通外科、胸外科、肝膽外科等,教學(xué)檔案難以及時(shí)收集、整理和歸檔。特別是教員的個(gè)人材料,如教學(xué)總結(jié)、見習(xí)日志、見習(xí)教案課件等。
2.2 檔案資料分散性
教研室檔案資料既包括學(xué)校、部、院、系下發(fā)的教學(xué)工作規(guī)章制度、文件、會(huì)議材料、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)綱、考試大綱、教學(xué)工作會(huì)議、重要教學(xué)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)講話、報(bào)告、紀(jì)要、總結(jié)等;又有教研室書寫的教學(xué)文書,如教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)總結(jié)、試卷分析、課程建設(shè)規(guī)劃、師資建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、四大規(guī)劃、年初計(jì)劃和年初總結(jié)等;還要收集所屬三級(jí)學(xué)科的教案課件,個(gè)人教學(xué)總結(jié)、主任聽課記錄、集體備課記錄本等,材料十分凌亂、分散。
2.3 檔案資料載體的多樣性
傳統(tǒng)上教學(xué)檔案的歸檔主要是紙質(zhì)載體,同時(shí)還有圖片(如第二課堂活動(dòng)、科室主任查房、外校專家參觀指導(dǎo)等照片)、光盤(如專家教授講座、教學(xué)名師明星示范授課及一些具有很大儲(chǔ)存價(jià)值的大型會(huì)議)、獎(jiǎng)狀以及一些實(shí)物(如投影儀、教具、標(biāo)本),均形象客觀地反應(yīng)教學(xué)實(shí)施過程,是教學(xué)活動(dòng)的重要憑證,是重要的教學(xué)檔案信息資源。
2.4 教學(xué)檔案的周期性和成套性
培養(yǎng)一屆醫(yī)學(xué)生的過程就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)周期,一個(gè)周期就會(huì)形成一套教學(xué)材料,在收集、整理、歸檔的同時(shí),還要準(zhǔn)備下一屆新生的新材料,周而復(fù)始,無(wú)限循環(huán),工作繁瑣。
3 收集、整理和歸檔臨床教學(xué)檔案的重要性
3.1 教學(xué)檔案是本科教學(xué)工作水平評(píng)估的基礎(chǔ)
臨床教學(xué)檔案直接記錄了臨床教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí),需要對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析,所以科學(xué)的臨床教學(xué)檔案建設(shè)可以為教學(xué)評(píng)估提供比較完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確可靠的信息和數(shù)據(jù),這是醫(yī)學(xué)院校搞好本科教學(xué)工作評(píng)估的基礎(chǔ),是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。
3.2 教學(xué)檔案是反映教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的憑證
教學(xué)檔案真實(shí)記錄了教員的教學(xué)、科研活動(dòng),比如教學(xué)、課件、教具、學(xué)員評(píng)分記錄表、見習(xí)日志和集體備課記錄本等,直接印證了教學(xué)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)態(tài)度,試卷及試卷分析表明了本學(xué)期的教學(xué)效果,個(gè)人教學(xué)總結(jié)明確了教員為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃。教員學(xué)術(shù)交流與協(xié)作、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表及有關(guān)材料、各級(jí)各類教學(xué)成果獎(jiǎng)有關(guān)材料、發(fā)表教學(xué)論文統(tǒng)計(jì)表及相關(guān)材料、科研項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)及相關(guān)材料、科研成果獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)及相關(guān)材料、發(fā)表學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計(jì)資料及相關(guān)材料記錄了教員學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研活動(dòng)。
3.3 教學(xué)檔案衡量一個(gè)教研室教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量
教學(xué)檔案是衡量一個(gè)教研室教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一,比如,督導(dǎo)聽課記錄本、主任聽課記錄本、教學(xué)會(huì)議記錄本、試講記錄本、教學(xué)日志、教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)、分析資料是教研室督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù);學(xué)年教學(xué)工作報(bào)告、中期教學(xué)總結(jié)、課終教學(xué)總結(jié),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)材料、典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料記錄了教研室累積經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新改革的過程;教研室教員培養(yǎng)規(guī)劃、實(shí)施情況、教員培訓(xùn)相關(guān)材料(教員出國(guó)、進(jìn)修、代職)等、青年教員培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施情況等記錄了管理教學(xué)活動(dòng)的過程。四大規(guī)劃、課程試題庫(kù)建設(shè)與更新情況、課程選用教材記錄了教研室建設(shè)、發(fā)展的過程。
4 臨床教學(xué)檔案收集、整理和歸檔的具體舉措
4.1 臨床教研室教學(xué)檔案收集
①教學(xué)檔案的收集采取定期收集(如教員的教案課件、教學(xué)總結(jié)、情況、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座等)與隨時(shí)收集(各種上級(jí)下發(fā)的文件和通知、重要的教學(xué)文件材料等)相結(jié)合的辦法,在每個(gè)學(xué)年結(jié)束或者每個(gè)教學(xué)班畢業(yè)(結(jié)業(yè))后成套資料一定要收集完畢,避免和下一個(gè)教學(xué)周期的教學(xué)檔案混淆。②歸檔的教學(xué)文件材料必須字跡工整,格式統(tǒng)一,聲像清晰、裝訂規(guī)范、簽字手續(xù)完備。③教學(xué)檔案一般歸檔一份,重要的教學(xué)文件(研究生學(xué)位論文、專著、優(yōu)秀教材等)除原稿外,可根據(jù)實(shí)際情況酌加副本。④紙質(zhì)檔案外的其他載體檔案材料(如信息系統(tǒng)報(bào)表和電子文檔等)最好打印成紙質(zhì)檔案,防止數(shù)據(jù)丟失和非法更改。
4.2 臨床教研室教學(xué)檔案整理
①根據(jù)教學(xué)文件材料的形成規(guī)律,保持其有機(jī)聯(lián)系,便于利用查考。②卷內(nèi)文件應(yīng)拆掉金屬物(以免破損檔案),用線裝訂(已裝訂成冊(cè)的除外,如學(xué)位論文、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱等),對(duì)有破損的文件材料應(yīng)進(jìn)行修補(bǔ)或者裝訂成冊(cè)。③凡是文件材料未注明標(biāo)題的應(yīng)加制封面,注明題名、時(shí)間等基本項(xiàng)目。④材料大小一般為16開,圖件按此規(guī)格疊成手風(fēng)琴式,圖名、圖簽折在外面。⑤文中密不可分的插圖、照片應(yīng)貼入文字材料內(nèi)(如第二課堂活動(dòng)形成的照片、光碟,附圖冊(cè)、表冊(cè)、照片應(yīng)貼上標(biāo)簽,填寫件號(hào)及檔號(hào)附在文字材料之后共同組成保管單元。其他載體材料可專柜保管,但需填寫與文字材料卷一致的檔號(hào);⑥按順序編排頁(yè)號(hào),無(wú)論單面或雙面只要有書寫文字,均應(yīng)一面編寫一個(gè)頁(yè)號(hào),頁(yè)號(hào)位置在非裝訂線一側(cè)的下角。⑦凡教師業(yè)務(wù)檔案中規(guī)定的內(nèi)容已分別歸入其他類檔案的,如專著、論文已歸入出版類,科研成果已歸入科研類,應(yīng)在卷內(nèi)目錄中注明相應(yīng)類目的檔號(hào)。⑧有密級(jí)的檔案,由文件形成部門提交保密委員會(huì)確定。
4.3 臨床教研室教學(xué)檔案歸檔
①檔案編目 (包括檔案編號(hào)、檔案分卷、案盒題名) 填寫案卷封面、脊背各欄目,文字要簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確;檔案編號(hào):根據(jù)教學(xué)檔案的編目體系編制檔號(hào),教學(xué)檔案檔號(hào)=年度號(hào)+教學(xué)檔案分類號(hào)+案卷號(hào)(如檔號(hào):2009-JX201-01+案合題名:教研室基本情況+案卷號(hào):第1卷);檔案分卷:原則上,一個(gè)檔號(hào)對(duì)應(yīng)一個(gè)案盒,如果一個(gè)檔號(hào)對(duì)應(yīng)的檔案數(shù)量較多,需分盒存放的,應(yīng)分卷并編寫卷號(hào)。一個(gè)檔號(hào)對(duì)應(yīng)的檔案數(shù)量較少的,可多年度集中一盒,按年度編多個(gè)檔號(hào);案盒題名:根據(jù)教學(xué)檔案的具體內(nèi)容,填寫案盒題名;②卷內(nèi)文件排列順序:永久在前短期在后、重要在前一般在后、正文在前附件在后、印件在前定稿在后、批復(fù)在前請(qǐng)示在后,同時(shí)編制檢索目錄,教學(xué)檔案檢索目錄按檔號(hào)順序,以案盒為對(duì)象填寫,根據(jù)需要,可編制各種分類目錄和專題目錄。③案盒排放順序的基本原則為:檔號(hào)優(yōu)先、年度次之、卷號(hào)第三。同時(shí)教學(xué)文書存電子版材料,制定電子檢索目錄,方便隨時(shí)查閱。
5 總結(jié)
教學(xué)檔案是在教學(xué)活動(dòng)中直接形成的、具有保存和查考價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的教學(xué)歷史記錄,主要是在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中形成的,反映本級(jí)教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程。及時(shí)高效的收集整理教學(xué)檔案,采用紙質(zhì)版和電子版相結(jié)合歸檔,實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化、信息化。有效保存對(duì)學(xué)校和社會(huì)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)具有參考價(jià)值和憑證作用的教學(xué)資料,對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)起著重要的作用。
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幼兒園園長(zhǎng)崗位職責(zé)
1、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面管理，主持全園工作。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、政策，全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規(guī)程》。主持制定全園工作計(jì)劃和各項(xiàng)規(guī)章制度，確立分級(jí)管理目標(biāo)，建立結(jié)構(gòu)合理、協(xié)¬調(diào)靈活、反饋及時(shí)的科學(xué)管理機(jī)制。定期召開園務(wù)會(huì)，深入第一線檢查各項(xiàng)工作實(shí)施情況。
3、負(fù)責(zé)全園教職工的聘任，調(diào)整園內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)，定期對(duì)保教工作人員進(jìn)行考核并做出正確評(píng)估。
4、全面了解教育、教研、衛(wèi)生保健及膳食管理情況，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，盡量減少工作中的失誤。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、工會(huì)及教代會(huì)的作用，發(fā)揚(yáng)民主，尊重人格，加強(qiáng)“愛心、和諧、團(tuán)結(jié)、向上”的園風(fēng)建設(shè)。
5、全面掌握教職員工的思想動(dòng)態(tài)，開展經(jīng)常性的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。關(guān)心教職工的生活，改善生存環(huán)境，維護(hù)合法權(quán)益，增強(qiáng)向心力，提高凝聚力。
6、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長(zhǎng)意見，提高辦園質(zhì)量。
7、及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外幼兒教育動(dòng)態(tài)，研究幼兒教育新成果，關(guān)注幼兒教育發(fā)展的新動(dòng)向。
8、完成黨政領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
幼兒園主任(教研組長(zhǎng))崗位職責(zé)
1、協(xié)助園長(zhǎng)認(rèn)真貫徹、落實(shí)、執(zhí)行園務(wù)工作計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)及管理目標(biāo)。面向全體幼兒，全面提高幼兒素質(zhì)。重點(diǎn)抓好幼兒教育、教學(xué)、保育工作。加強(qiáng)教育科學(xué)研究，不斷提高保教、保育質(zhì)量。
2、協(xié)助園長(zhǎng)做好幼兒園保教、保育工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點(diǎn)，熟悉幼兒園各年齡段教學(xué)內(nèi)容及要求，定期檢查教師教案、聽課、教研等各種學(xué)習(xí)筆記，定期測(cè)查幼兒教學(xué)效果以及各班教師、保育員對(duì)幼兒護(hù)理工作及執(zhí)行一日生活常規(guī)的情況，每周定期檢查各班執(zhí)行衛(wèi)生制度、衛(wèi)生保健制度情況。并做好記錄。
3、協(xié)助園長(zhǎng)組織教師、保育員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師、保育員的業(yè)務(wù)能力。指導(dǎo)教師進(jìn)行幼教改革與科研工作。貫徹保教結(jié)合方針，指導(dǎo)保育員及教師緊密配合教育工作，并經(jīng)常檢查督促，落實(shí)崗位責(zé)任制。
4、協(xié)助園長(zhǎng)搞好職工隊(duì)伍建設(shè)，做好職工政治思想工作，關(guān)心群眾生活，傾聽群眾意見。
5、協(xié)助園長(zhǎng)指導(dǎo)和審查各班學(xué)期、教研、保育工作計(jì)劃，堅(jiān)持入班聽課。
6、協(xié)助院長(zhǎng)整理教師業(yè)務(wù)檔案、教育資料及保育工作文書檔案。
7、協(xié)助園長(zhǎng)組織幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。
8、協(xié)助園長(zhǎng)做好全園園舍設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生及園內(nèi)物品的管理。及時(shí)督促維修指導(dǎo)，增加人員時(shí)及時(shí)增添教學(xué)設(shè)備、用品，經(jīng)常進(jìn)行安全檢查。
9、協(xié)助園長(zhǎng)做好安全防衛(wèi)、防火、防毒工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)采取措施。
10、協(xié)助園長(zhǎng)制定幼兒園工作計(jì)劃，并進(jìn)行工作總結(jié)。
幼兒園班主任工作職責(zé)
1、樹立正確的兒童觀、教育觀，熱愛幼兒、尊重幼兒，對(duì)幼兒做到關(guān)心、細(xì)心、耐心，不偏愛，堅(jiān)持正面教育，耐心細(xì)致地作幼兒的思想工作，教師要在各方面為幼兒作出表率。禁止任何形式的體罰或變相體罰。
2、自覺執(zhí)行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。
3、教書育人，為人師表，儀表整潔大方，語(yǔ)言文明，舉止端莊，態(tài)度和藹，動(dòng)作輕柔，不戴耳環(huán)、不穿奇裝異服，不在教室里化妝和飲食。
4、努力學(xué)習(xí)幼教專業(yè)理論，鉆研教材，研究教法，積極參加教育研究和各種業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)(課題、教研活動(dòng)等)，注重研究、探索過程;做到有分析、有目標(biāo)、有實(shí)施方案、有記錄、有總結(jié)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì);
5、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教研組計(jì)劃及本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異及時(shí)制定好班主任計(jì)劃，各種教育教學(xué)工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施、調(diào)整，有計(jì)劃有步驟地開展班級(jí)教育教學(xué)工作。做好各項(xiàng)活動(dòng)的記載和效果記錄，并定期進(jìn)行工作總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，找出差距，研究改進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量。每周至少有一次活動(dòng)或反思記錄，學(xué)期末有總結(jié)。
6、按教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真書寫教案，認(rèn)真上好每節(jié)課。自制教具、玩具，不斷改進(jìn)教法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
7、科學(xué)、合理地安排幼兒一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓教育于游戲中。因材施教，促使幼兒的和諧、健康發(fā)展。
8、每周定期參加集體教研、備課和專題班主任會(huì)議，總結(jié)安排班級(jí)周工作及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，要有記錄。
9、進(jìn)班前必須做好一切準(zhǔn)備工作，帶班時(shí)做到“人到、心到、手到” 精力集中，盡心盡責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園一日作息制度，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開展及幼兒的健康和安全。不隨便離開班級(jí)，密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)及需求，及時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不允許私自串課。帶班時(shí)發(fā)生事故，立即匯報(bào)，及時(shí)采取措施。若教師離開班級(jí)而發(fā)生事故，以失職論處。
10、做好交接班工作。接班教師未進(jìn)班不能離開幼兒，幼兒離園一定要將幼兒交給保育老師才能離開。每日做好交接記錄
11、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)教育常規(guī)及幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，保教結(jié)合，對(duì)教育行為與過程及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整，不斷提高工作質(zhì)量。
12、負(fù)責(zé)對(duì)本班幼兒進(jìn)行思想品德和日常良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)幼兒的紀(jì)律教育，教育幼兒遵守課堂、課間、戶外活動(dòng)紀(jì)律。組織好上午課間、間操活動(dòng)。
13、配合和幫助，指導(dǎo)其他教師做好本班日常工作，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，打造陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)
14、安全教育常抓不懈，積極處理班級(jí)幼兒的偶發(fā)事件。做好晨午檢和午餐工作，杜絕責(zé)任事故的發(fā)生。
15、根據(jù)教育需要，及時(shí)創(chuàng)設(shè)良好、適宜的環(huán)境，班級(jí)的環(huán)境布置，做到美觀、實(shí)用、有教育意義。做好班級(jí)財(cái)產(chǎn)物品登記、保管、清理等工作，做好教室內(nèi)的衛(wèi)生清潔工作。
16、做好家長(zhǎng)工作，平時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家訪工作(每學(xué)期每個(gè)幼兒至少一次，有記錄)。了解幼兒家庭教育情況，和家長(zhǎng)商議符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育工作。幼兒缺席三天教師要進(jìn)行家訪，主動(dòng)和家長(zhǎng)配合，共同教養(yǎng)好幼兒。
17、積極開展特色教育活動(dòng)，效果突出，組織好園區(qū)及班級(jí)各類大活動(dòng)，做到有方案、重實(shí)施、好反思。
18、建立幼兒檔案，做好每月的各項(xiàng)收費(fèi)工作，并按時(shí)結(jié)賬。
19、積極完成幼兒園、學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù)，創(chuàng)造性的開展工作。
20、關(guān)心幼兒園發(fā)展，及時(shí)為幼兒園各項(xiàng)工作提出合理建議。
幼兒園教師崗位職責(zé)
1、嚴(yán)格遵守學(xué)校、幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。
2、全面負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，每學(xué)期結(jié)合幼兒實(shí)際制定好教育教學(xué)工作計(jì)劃
3、貫徹保教結(jié)合的原則，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒身心愉快，情緒穩(wěn)定。
4、對(duì)幼兒態(tài)度要和藹可親，細(xì)心觀察幼兒，有計(jì)劃有目的地制定、選擇教育教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教育形式，促進(jìn)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
5、努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教研科研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真開展各類游戲活動(dòng)，制作教玩具并創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。按時(shí)上課、下課，認(rèn)真書寫教案、教研活動(dòng)、聽課等各種筆記，學(xué)期末上交一份教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
6、協(xié)助班主任做好晨、午檢、午餐工作。
7、發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}要及時(shí)與班主任、保育員配合，及時(shí)通知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合教育。
8、注意幼兒安全，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)教育。每節(jié)課與班主任做好交接工作。
幼兒園保育員崗位職責(zé)
保育老師一日工作程序
1、熱愛幼兒，熱愛本職工作、忠于職守。關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心對(duì)待幼兒，配合班主任教師，全面、細(xì)致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣。
2、9：00——1 0:55分清掃寢室衛(wèi)生，備品擺放、被褥疊放整齊干凈，按常規(guī)通風(fēng)、換氣，保持室內(nèi)清潔。
3、10:55分進(jìn)入班級(jí)，擺放餐具，給幼兒盛飯，用餐后收拾餐具，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)(天氣不好可直接進(jìn)入寢室或在一樓大廳統(tǒng)一組織活動(dòng))。
4、11:45分帶領(lǐng)幼兒進(jìn)寢室午睡(睡前有生病的幼兒，負(fù)責(zé)幫助服藥)。
5、保育員在看護(hù)幼兒午睡時(shí)，不能睡覺。
6、1:50分準(zhǔn)時(shí)護(hù)理幼兒起床，(檢查幼兒衣褲，鞋襪是否穿整齊，根據(jù)氣溫變化為幼兒增減衣物)，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)。
7、2:05分把幼兒護(hù)送上樓。
8、2:05——2:35分、4：20——4:10分進(jìn)行寢室衛(wèi)生清掃。
9、2:35分和3:20分在一樓梯口接幼兒，帶領(lǐng)幼兒到室外活動(dòng)(天氣不好可在教室內(nèi)帶領(lǐng)幼兒活動(dòng))。
10、3:20分和3:40分護(hù)送幼兒上樓。
11、4:10分進(jìn)班，幫助幼兒整理衣物。
12、4:15分帶領(lǐng)幼兒離園。
13、保育教師負(fù)責(zé)幼兒的中午、下午課間和午休看護(hù)工作及放學(xué)，各保育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證每位孩子在活動(dòng)期間的安全，如由于工作不認(rèn)真、沒按時(shí)到崗或失職造成的安全事故，看護(hù)教師做相應(yīng)處罰。
14、做好臨時(shí)想的班級(jí)看護(hù)工作，如教師開會(huì)、學(xué)習(xí)，看護(hù)教師要急時(shí)到班，認(rèn)真負(fù)責(zé)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和看護(hù)，如出現(xiàn)問題追求責(zé)任，根據(jù)情況嚴(yán)重性進(jìn)行處理。
15、配合本班教室做好教育教學(xué)工作，要相互及時(shí)溝通本班學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。做好各種相應(yīng)的記錄。
16、積極參加學(xué)校幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真完成工作任務(wù)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)腫瘤學(xué)臨床教學(xué)
在最近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，全球惡性腫瘤的發(fā)病率和臨床死亡率呈逐年遞增的趨勢(shì)，已經(jīng)成為臨床多發(fā)病和常見并，對(duì)人類的生命健康安全造成嚴(yán)重威脅。伴隨著人們生活水平的不斷提升，以及臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)腫瘤學(xué)人才的培養(yǎng)也有了越來(lái)越高的要求。醫(yī)學(xué)模式是在不同的歷史發(fā)展過程中，以及不同的醫(yī)療科學(xué)條件，人類為人類健康而與疾病做抗?fàn)帟r(shí)，對(duì)問題的觀察與分析方式。隨著醫(yī)療技術(shù)的房展和醫(yī)學(xué)模式的方式轉(zhuǎn)變，新世紀(jì)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作人員在臨床醫(yī)學(xué)的教育過程中，也發(fā)生了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人們對(duì)腫瘤人才培養(yǎng)提出了更高的要求，本次研究中結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)腫瘤學(xué)臨床教學(xué)過程中需要注意的幾點(diǎn)重點(diǎn)問題進(jìn)行闡述。
1.傳統(tǒng)腫瘤學(xué)教育模式的問題
我國(guó)現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)使用的大多是“灌輸式”的教學(xué)方法，腫瘤臨床專業(yè)臨床教學(xué)同城分成理論教學(xué)、臨床實(shí)踐與科研指導(dǎo)三方面的內(nèi)容。腫瘤學(xué)的理論教學(xué)通常是以導(dǎo)師和小課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，將已有知識(shí)進(jìn)行傳遞，導(dǎo)師在課堂上將最先進(jìn)的學(xué)科進(jìn)展告知學(xué)生，沒能重視各個(gè)學(xué)科之間的交叉，教學(xué)過程中多是進(jìn)行知識(shí)傳授而不重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)[1]。腫瘤專業(yè)的臨床醫(yī)師不會(huì)主動(dòng)加入到腫瘤學(xué)的臨床教學(xué)過程中，不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生交流臨床經(jīng)驗(yàn)。并且科室在教授例床醫(yī)學(xué)的過程中，各種包括查房、病例討論等等教學(xué)都還是以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，臨床醫(yī)師缺乏加入教學(xué)過程的積極性。腫瘤學(xué)的臨床科研設(shè)計(jì)與方式使用自主創(chuàng)新性不足，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是單純的重復(fù)國(guó)外的實(shí)驗(yàn)，沒有自己的創(chuàng)新見解，這在某種程度上也限制了醫(yī)學(xué)研究學(xué)生的能力發(fā)展，不利于提升學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。如今隨著醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式的不足之處也漸漸顯現(xiàn)，使用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生，雖然有較扎實(shí)的理論知識(shí)，但是學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足，思維不夠活躍，過于死板。
2.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下提升臨床腫瘤教學(xué)質(zhì)量的方式
2.1教師自身素質(zhì)的提升
臨床腫瘤學(xué)科涉及到多種醫(yī)學(xué)內(nèi)容，教師需要具備全面、系統(tǒng)、專業(yè)的知識(shí)，通過自身不斷的學(xué)習(xí)，以更新自我的知識(shí)組成。調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自身能力而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升的要求。另外需要在學(xué)生面前樹立良好的教師形象，培養(yǎng)高尚的人格，以身作則，學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)過程是和教師近距離接觸的一個(gè)過程，教師的言談舉止都會(huì)影響學(xué)生，教師有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與專業(yè)全面的知識(shí)，也會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生，讓學(xué)生也樹立良好的品德，以更好的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)[2]。
2.2理論聯(lián)系實(shí)際開展互動(dòng)式教學(xué)
臨床教學(xué)的過程中，學(xué)生不能夠只是等教師“教”，教師也不能一個(gè)人滔滔不絕的講，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生之間的互動(dòng)，例如教師可以在課堂教學(xué)過程中提一些在臨床治療過程中容易碰到的問題詢問學(xué)生，要求學(xué)生當(dāng)堂解答。或者在操作實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生先對(duì)患者進(jìn)行檢查，同時(shí)以口述的方式講述在手術(shù)過程中需要注意的各項(xiàng)要點(diǎn)和具體的手術(shù)操作步驟，學(xué)生講解完之后，教師再針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并演示一遍正確的操作手法[3]。
2.3多樣化教學(xué)方式相結(jié)合
臨床腫瘤課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，單純的進(jìn)行理論講解是無(wú)法助于學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)的，更加無(wú)法順利的將課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移至臨床實(shí)踐過程中。一名優(yōu)秀的醫(yī)生，其思維能力是在臨床實(shí)踐過程中長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而累積的，所以在腫瘤學(xué)實(shí)踐的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果，教師的教學(xué)活動(dòng)需要以實(shí)踐活動(dòng)為核心，利用多種教學(xué)手段，使用學(xué)生更愿意接受的方式，傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容[4]。例如教學(xué)方式可以選擇案例教學(xué)方法、PBL教學(xué)方法、SP臨床場(chǎng)景教學(xué)方法等等。另外在教學(xué)過程中可以借助電子信息技術(shù)或者多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，因?yàn)榕R床腫瘤學(xué)學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐有較強(qiáng)的聯(lián)系性，各種診療技術(shù)和臨床相關(guān)知識(shí)的更新速度較快，因此教師在臨床腫瘤學(xué)的教學(xué)過程中需要進(jìn)行深入的探索，以最合理的教學(xué)方式提升臨床腫瘤學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生朝著全面化、專業(yè)化的方向發(fā)展。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用到腫瘤臨床學(xué)的教學(xué)，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走，還要繼續(xù)深入研究不斷完善。
作者：郭康
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[關(guān)鍵詞]基層醫(yī)師；臨床培訓(xùn)；婦產(chǎn)科；教學(xué)
臨床婦產(chǎn)科教學(xué)是繼續(xù)教育的重要組成部分，也是基層?jì)D產(chǎn)科醫(yī)師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。我院作為北京市唯一的三級(jí)甲等婦產(chǎn)科專科醫(yī)院，每年承擔(dān)著大量的基層?jì)D產(chǎn)科醫(yī)師的臨床培訓(xùn)工作。對(duì)以往來(lái)我院進(jìn)修的基層醫(yī)師調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其特點(diǎn)大都是基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，臨床實(shí)際操作不夠規(guī)范，專業(yè)文化程度、工作時(shí)間長(zhǎng)短差異較大，臨床實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及能力也參差不齊。雖然進(jìn)修醫(yī)師的個(gè)體化差異較大，但一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)都懷有極大的熱情和期待，希望多參與醫(yī)療臨床實(shí)踐，希望能在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高臨床實(shí)際工作能力。如何針對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)水平并結(jié)合我院的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在衛(wèi)生部頒發(fā)的《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱》的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升自己在基層?jì)D產(chǎn)科醫(yī)師臨床培訓(xùn)中的教學(xué)水平，是從事基層醫(yī)師培訓(xùn)的專業(yè)醫(yī)生十分重要和迫切的工作。以往婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的大課堂講授法、以“問題為中心”教學(xué)法、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、臨床演示模擬器材教學(xué)法、病案啟發(fā)式教學(xué)法等，哪些更適合基層醫(yī)師的臨床培訓(xùn)、如何根據(jù)基層醫(yī)師的特點(diǎn)和需要選擇合適的教學(xué)方法提高臨床教學(xué)效果，是每一個(gè)培訓(xùn)醫(yī)師所必須用心思考并努力實(shí)踐的課題。下面就談?wù)勎以诨鶎俞t(yī)師教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
1 注重臨床基礎(chǔ)理論培訓(xùn)及個(gè)性化特色培養(yǎng)
婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)的臨床學(xué)科，婦產(chǎn)科學(xué)也是一門醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高的學(xué)科，在基層醫(yī)院發(fā)生醫(yī)療差錯(cuò)事故率也相對(duì)較高。因此，基層進(jìn)修醫(yī)師對(duì)進(jìn)修培訓(xùn)大都體現(xiàn)出濃厚的專業(yè)興趣，他們對(duì)待臨床工作也非常認(rèn)真努力。針對(duì)基層進(jìn)修醫(yī)師大都理論水平較低、接待病員時(shí)思路不清、病情變化后不知所措等特點(diǎn)，我們的經(jīng)驗(yàn)是首先選用具有高級(jí)職稱、理論知識(shí)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的高年資醫(yī)師作為帶教老師，按照教學(xué)計(jì)劃利用小課堂授課方式，定期輪流為她們集中進(jìn)行專題基礎(chǔ)理論的教授；其次，利用每日常規(guī)的上級(jí)醫(yī)師查房、定期的主任查房、疑難危重病例討論、術(shù)前討論等一系列的制度，精心挑選比較合適教學(xué)的病例，詳細(xì)地講解該病例的診斷要點(diǎn)、診治原則、病因病理、療效觀察及病情發(fā)展趨勢(shì)，最大程度地在理論知識(shí)方面給予基層進(jìn)修醫(yī)師以幫助；再次，利用以“問題為中心”教學(xué)方法，提出疑難病例中所需要解決的問題，指導(dǎo)他們利用圖書館的電子數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，通過查閱文獻(xiàn)獲得所需答案，并進(jìn)行總結(jié)和撰寫相關(guān)科研論文，全方位、立體式地盡最大努力提升他們的臨床理論知識(shí)水平。
除了下大力氣提升他們的醫(yī)療基礎(chǔ)理論知識(shí)水平外，我科還針對(duì)進(jìn)修醫(yī)師不同的工作經(jīng)歷、專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)其大致分為如下3種類型：(1)剛畢業(yè)不久的年輕醫(yī)師，在原單位臨床經(jīng)驗(yàn)少，不能獨(dú)立開展臨床工作；(2)有一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，基本掌握婦產(chǎn)科常見病的診治，在原單位能獨(dú)立開展部分臨床工作；(3)有較豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，在原單位工作時(shí)間長(zhǎng)，有一定的資歷，能獨(dú)立診治各種婦產(chǎn)科常見疾病。對(duì)于第一類進(jìn)修醫(yī)師，主要通過低年資醫(yī)師病房輪轉(zhuǎn)制度來(lái)掌握婦產(chǎn)科常見病種的診治，掌握低中難度的手術(shù)操作。對(duì)于第二類醫(yī)師，主要通過日常臨床實(shí)踐中規(guī)范他們?cè)诔Ｒ姴》N診療中的手術(shù)操作，熟練掌握婦產(chǎn)科常見病種的診療和手術(shù)，并對(duì)少見病種、疑難病種高難度手術(shù)有一定的了解和掌握。對(duì)于第三類醫(yī)師，在通過一段時(shí)間的臨床考評(píng)后，可以在上級(jí)醫(yī)師的監(jiān)督下獨(dú)立值班，管理一定數(shù)量的病床，在一些常見手術(shù)中參與或主刀。總之，大原則就是嚴(yán)格考評(píng)其臨床能力，根據(jù)其臨床工作能力制定與其相適應(yīng)的教學(xué)工作計(jì)劃，盡量做到對(duì)每一位進(jìn)修醫(yī)師的因材施教。
2 注重醫(yī)療臨床認(rèn)知的糾偏與重塑
基層醫(yī)師由于一般工作、生活在縣鄉(xiāng)一級(jí)的衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)，對(duì)醫(yī)療的認(rèn)識(shí)大都停留在手術(shù)是否過關(guān)的問題上，認(rèn)為熟練的手術(shù)技巧就是一個(gè)優(yōu)秀醫(yī)師所具有的一切。這些基層醫(yī)師不乏手術(shù)水平很高的進(jìn)修者，但充其量也只是個(gè)手術(shù)匠而已。由于他們對(duì)婦產(chǎn)科疾病的并發(fā)癥、合并癥、綜合征缺乏深入細(xì)致的認(rèn)識(shí)和了解，知其然不知其所以然，對(duì)于一些諸如妊娠高血壓、妊娠合并心臟病、難產(chǎn)的處理、產(chǎn)后大出血、羊水栓塞、嚴(yán)重感染休克等風(fēng)險(xiǎn)大的病種不加重視，導(dǎo)致這些疾病的處理不夠到位，經(jīng)常埋下醫(yī)療事故的隱患。因此，帶教老師在不斷強(qiáng)化臨床實(shí)踐的過程中，除了需要制定和完成臨床工作程序的量化標(biāo)準(zhǔn)外，還需要不斷強(qiáng)調(diào)手術(shù)從來(lái)就不是婦產(chǎn)科學(xué)的全部，而對(duì)疾病的科學(xué)診治思路、治療方式的選擇、手術(shù)前指證的把握、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后處理都是一名優(yōu)秀醫(yī)師醫(yī)療實(shí)踐中的重要內(nèi)容。此外，由于患者自我保護(hù)和維權(quán)意識(shí)的不斷提高，基層醫(yī)院的醫(yī)療糾紛也呈上升的勢(shì)頭，所以對(duì)醫(yī)療事故的分析和學(xué)習(xí)就變得非常的重要。通過學(xué)習(xí)，要讓基層醫(yī)師從醫(yī)療糾紛中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深他們對(duì)醫(yī)患溝通解釋工作重要性的認(rèn)識(shí)，在做好醫(yī)療工作的同時(shí)，學(xué)會(huì)維護(hù)自身的權(quán)益。
3 注重培訓(xùn)醫(yī)師自身知識(shí)水平和教學(xué)技能的提高
3.1 必須不斷提高自己對(duì)婦產(chǎn)科知識(shí)的總體把握
一個(gè)合格的婦產(chǎn)科教師必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。我本人在醫(yī)療實(shí)踐的過程中，很注重自己理論知識(shí)的更新和鞏固，不斷學(xué)習(xí)新版印刷的婦產(chǎn)科教科書，時(shí)常注意參加國(guó)際會(huì)議，進(jìn)行國(guó)際間的交流，積極撰寫科研論文，學(xué)習(xí)國(guó)外文獻(xiàn)知識(shí)。理論知識(shí)需要臨床工作來(lái)驗(yàn)證和加深印象，臨床醫(yī)療實(shí)踐也必須要有扎實(shí)的理論儲(chǔ)備作為指導(dǎo)。所謂對(duì)婦產(chǎn)科知識(shí)的總體把握，絕不僅僅是知道、了解這些重要的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是隨時(shí)地提取和應(yīng)用它們?yōu)椴』挤?wù)。在對(duì)基層醫(yī)師的培訓(xùn)過程中，他們所提出的和需要解決的問題是五花八門的，絕不僅僅是課堂上的那一點(diǎn)點(diǎn)，作為一個(gè)合格的教師，除了需要清晰明了地表述能力外，對(duì)婦產(chǎn)科知識(shí)的總體把握無(wú)疑是提升教學(xué)水平的重要保證。還要能夠使他們明白的掌握所學(xué)知識(shí)，所以要用通俗易懂的語(yǔ)言或者生動(dòng)的事實(shí)舉例表達(dá)清楚，使得她們能夠理解和掌握。
3.2 要形成自己生動(dòng)形象的鮮明教學(xué)風(fēng)格
基層醫(yī)師大多都接受過臨床醫(yī)學(xué)的理論教育，更具備一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是可能理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作不夠規(guī)范，對(duì)疑難病癥的處理缺乏經(jīng)驗(yàn)。在給她們進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，一方面需要加強(qiáng)理論知識(shí)的補(bǔ)充，另一方面還要將自己的臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，授予大家，與單純的醫(yī)學(xué)生授課有所不同，在于深化理論知識(shí)，解決實(shí)際臨床問題，不同地域不同生活習(xí)慣可能存在病人疾病發(fā)生率及疾病種類不同，針對(duì)不同地區(qū)
的疾病特點(diǎn)予以針對(duì)性的診療方案，基層醫(yī)師應(yīng)該掌握當(dāng)?shù)囟喟l(fā)疾病的診療常規(guī)及特殊情況的應(yīng)對(duì)。在教學(xué)課堂要有大量的互動(dòng)，深入了解她們的需求和薄弱環(huán)節(jié)，通過討論、提問、爭(zhēng)論等方式，進(jìn)一步了解基層醫(yī)師的需求，有時(shí)可能還要有具體實(shí)例、病歷分析，還有以往經(jīng)驗(yàn)的探討等等，甚至有時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)在臨床診治過程中的重要作用。
3.3 注重激發(fā)、培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能
基層醫(yī)師的臨床工作可能很單純。對(duì)單一疾病的處理非常熟悉，甚至很在行，但是對(duì)復(fù)雜疾病的處理，就缺乏經(jīng)驗(yàn)，在講解了疾病的病生理基礎(chǔ)上，講解診斷與鑒別診斷，最終講到治療方案。另外臨床操作往往沿襲以往的當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)的方法，不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是錯(cuò)誤不建議再使用的方法，對(duì)于這些情況要有針對(duì)性一一解決，舉例說(shuō)明老方法的不可取之處、新方法的優(yōu)勢(shì)等。可能有時(shí)要把使用的器械、流程、用實(shí)物的形式很生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)員面前，借鑒國(guó)外的方法，進(jìn)行workshop的使用，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的積極性，用手把手的方式來(lái)提高學(xué)員的實(shí)踐技能。
3.4 嘗試多元化的教學(xué)方法與手段
婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，兼具實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此多元化教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中占有舉足輕重的地位。為了確保基層醫(yī)師有效地獲取專業(yè)知識(shí)，全面提高婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量，采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行示教是非常必要的。其中PBL教學(xué)、教師模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人、參與式教學(xué)方法、電教多媒體技術(shù)等多元化的教學(xué)方法都是非常有效的。多元化教學(xué)具有變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)基層醫(yī)師的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的臨床思維能力等諸多優(yōu)點(diǎn)。
實(shí)踐表明，多元化教學(xué)方法的引入將有助于婦產(chǎn)科示教課醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，能有效地調(diào)動(dòng)基層醫(yī)師的學(xué)習(xí)熱情，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，十分有益于基層醫(yī)師的發(fā)展，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了非常好的教學(xué)效果。
3.5 積極運(yùn)用信息技術(shù)
現(xiàn)代醫(yī)療理論和技術(shù)發(fā)展迅速，為了提高醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的起點(diǎn)，婦產(chǎn)科醫(yī)生要在認(rèn)真閱讀婦產(chǎn)科重要文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新專業(yè)資料，全面了解和掌握本學(xué)科國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過利用網(wǎng)絡(luò)電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等方法閱讀大量的經(jīng)典文獻(xiàn)和最新資料，打牢學(xué)科基礎(chǔ)理論，掌握學(xué)科發(fā)展前沿，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
總之，為提高基層醫(yī)師的專業(yè)能力，要在提高自身婦產(chǎn)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能，采用多元化的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用信息技術(shù)等方法，強(qiáng)化基層醫(yī)生的自我參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)理論和臨床實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)和國(guó)際同行的學(xué)術(shù)交流，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。
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關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍；高職教師；專業(yè)帶頭人；職業(yè)化建設(shè)
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0027-02
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)技能型專門人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先得完成教師的職業(yè)化發(fā)展，教師隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)關(guān)系到高職院校的未來(lái)和發(fā)展。
一、目前高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前我們高職院校教師素質(zhì)有余但“職業(yè)”不足，體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1.操作能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。我國(guó)高職在教師選拔培養(yǎng)時(shí)出于節(jié)約成本的考慮忽視了教師的專業(yè)考核，加上近幾年高職教育側(cè)重于畢業(yè)生的就業(yè)研究，忽視了高職教學(xué)人才的考核與篩選，多數(shù)教師專業(yè)教學(xué)知識(shí)不過關(guān)，缺乏基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，在高職教學(xué)中難以做好課程基本內(nèi)容的闡述，缺乏基本的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)。高職作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)場(chǎng)所，必須做好與企業(yè)的有效對(duì)接，但是目前多數(shù)高職院校的教師都缺乏與企業(yè)的聯(lián)系，自身實(shí)踐技能與動(dòng)手技能不過關(guān)，嚴(yán)重影響了高職教學(xué)質(zhì)量。此外高職教師教學(xué)任務(wù)繁重，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，其承擔(dān)著巨大的教學(xué)壓力，多數(shù)教師忙于理論課堂教學(xué)，沒有時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，并且多數(shù)教師都是摸著石頭過河，在不斷摸索中前進(jìn)，多數(shù)高職課程也局限于理論教學(xué)，理論偏重、實(shí)踐不足使得高校教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，高職教師實(shí)踐技能亟待提升。
2.缺乏系統(tǒng)先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育理論和理念。大部分教師是原中專或技校的教師或是大學(xué)剛畢業(yè)前來(lái)任教的教師，沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，工作都是摸著石頭過河。而高職教育的不斷調(diào)整與改革對(duì)專業(yè)教師的需求更為迫切，伴隨網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，其在高職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也日趨明顯，在新時(shí)期的高職教育中，高職教師不僅僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升自己的職業(yè)教學(xué)水平。但是我國(guó)高職教學(xué)原有的教師結(jié)構(gòu)決定了高職教師老年化趨向明顯，多數(shù)教師難以接受計(jì)算機(jī)等新興教學(xué)輔助軟件，而且當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高職院校都缺乏對(duì)應(yīng)的教師培訓(xùn)，因此教師對(duì)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式掌握不到位，一度成為制約高職教師專業(yè)化發(fā)展的因素之一。
3.對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。隨著高校的不斷擴(kuò)張，高職院校也加入到擴(kuò)張的隊(duì)伍中，但是高職教育的定位初衷是專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，因此實(shí)踐方面的教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該是高職教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。但是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的制約使得高職院校在開展職業(yè)教育時(shí)往往基于理論層面進(jìn)行引導(dǎo)，多數(shù)高職教師對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)，高職學(xué)科教育與一線生產(chǎn)關(guān)聯(lián)性不大，多數(shù)高職教育學(xué)科過于傾向于理論教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手與操作能力難以得到有效訓(xùn)練。而走訪調(diào)查顯示，多數(shù)參加調(diào)查的高職教學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)定位不準(zhǔn)對(duì)高職教學(xué)的負(fù)面影響，在日常教學(xué)中也缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注意識(shí)，加上教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的客觀制約，多數(shù)教學(xué)不愿意開展教學(xué)實(shí)踐。高職教育與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，高職教育始終停留在理論表層，實(shí)踐性不足。
二、高職院校教師職業(yè)化內(nèi)涵
高職院校教師一方面要完成傳授知識(shí)和技能的本職工作，另一方面更為重要，即與社會(huì)密切結(jié)合，將各行各業(yè)職業(yè)化的規(guī)范要求向?qū)W生進(jìn)行灌輸和教育，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到上崗要求。將以上教師要完成的兩項(xiàng)主要工作進(jìn)行分析，總結(jié)出高職院校教師職業(yè)化的內(nèi)涵。
1.尊重教育，獻(xiàn)身教育，具備“關(guān)鍵能力”。“關(guān)鍵能力”是指教師的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性個(gè)人基本素質(zhì)。關(guān)鍵能力是教師的基本素質(zhì)體現(xiàn)，也是教師教書育人職能實(shí)現(xiàn)的前提，而我國(guó)多數(shù)高職教師關(guān)鍵能力不足，在面對(duì)教學(xué)窘境時(shí)往往無(wú)從著手，缺乏冷靜分析能力，在公關(guān)與合作能力方面也十分欠缺，這些非技術(shù)性的個(gè)人基本素質(zhì)成為高職教師職業(yè)化內(nèi)涵不足的硬傷。
2.理論知識(shí)扎實(shí)，注重應(yīng)用。教師作為高職教育的直接執(zhí)行者，其面向?qū)ο笫歉呗殞W(xué)生，扎實(shí)的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力是高職教師必須具備的基本能力與素質(zhì)。只有扎實(shí)掌握理論知識(shí)才能做好課堂講解，才能更好地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的理論疑惑，使得教學(xué)工作正常開展。此外，高職教師還應(yīng)該熟悉一線的工作內(nèi)容，對(duì)基本的工作流程和工作內(nèi)容、工作要求有著清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格要求自己，積極做好課堂教學(xué)內(nèi)容的更新與創(chuàng)新。
3.養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。活到老，學(xué)到老，不僅僅是高職教師，任何人都應(yīng)該養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高職教師在日常教學(xué)中要積極學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，不斷創(chuàng)新進(jìn)步，將生活與工作聯(lián)系起來(lái)，在生活中總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中做好生活的反饋體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活的工作化與工作的職業(yè)化，在自身定位上從普通的教學(xué)工作者實(shí)現(xiàn)向?qū)I(yè)職業(yè)教師的定位轉(zhuǎn)化，借助不斷的學(xué)習(xí)提升自己的理論儲(chǔ)備及實(shí)踐技能。
4.用教學(xué)研究促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。高職教師職業(yè)化的內(nèi)涵還體現(xiàn)為職業(yè)教學(xué)水平的提升，體現(xiàn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。高職教師在教學(xué)生活的過程中要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，并將熱點(diǎn)話題付諸階段性的研究中，形成系統(tǒng)科學(xué)的研究體系，以研究的專業(yè)化提升教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量。
5.以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。高職教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)，因此在高職教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)生意識(shí)，從學(xué)生的角度思考教學(xué)，研究教學(xué)方式，以期借助教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)理念的更新做好教學(xué)模式改進(jìn)與突破。職業(yè)化的教學(xué)理念更突顯學(xué)生的主體性，在日常教學(xué)中高職教師應(yīng)本著服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)的原則，從實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的回歸。
三、實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍職業(yè)化途徑
1.樹立和強(qiáng)化高職教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)。高職教育作為職業(yè)教育的類型之一，更注重專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，因此與大專教育及成人教育存在顯著差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是培養(yǎng)目標(biāo)都存在自身獨(dú)特性。因此要想實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍的職業(yè)化必須從增強(qiáng)意識(shí)做起，職業(yè)教育學(xué)校要加大對(duì)教師的教育培訓(xùn)，通過定期的業(yè)務(wù)考核提升高職教師自我學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助高職教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，嚴(yán)格要求自己，做好對(duì)日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)生活向工作的轉(zhuǎn)化，在日常的學(xué)習(xí)積累中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。高職教師在提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該樹立職業(yè)教育理念，借助教育觀念的強(qiáng)化，做好職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)變。教師作為教學(xué)知識(shí)的直接傳授者，其服務(wù)對(duì)象為高職學(xué)生，教師在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的示范作用，學(xué)生在教師的榜樣引導(dǎo)下自覺參與到職業(yè)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生形成合作交流的協(xié)作關(guān)系，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師獲取相應(yīng)的教學(xué)回報(bào)后會(huì)以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提升高職學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍職業(yè)化水平的提升。
2.針對(duì)不同類型的高職教師采取不同的培訓(xùn)方法。第一，針對(duì)原中專或技校、普通高校引進(jìn)的教師進(jìn)行實(shí)踐性內(nèi)容的補(bǔ)課。具體可以通過以下幾種方法：一是派教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)直接參與企業(yè)生產(chǎn)過程，熟練掌握工作技能和方法。二是和企業(yè)共建搞項(xiàng)目開發(fā)，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高業(yè)務(wù)水平。三是建設(shè)先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師在實(shí)訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)。將教師直接派到企業(yè)一線工作是培養(yǎng)教師職業(yè)化最快的一種途徑，但在實(shí)際操作過程中客觀條件難免受限，如企業(yè)不一定積極配合、教師本人有畏難情緒、學(xué)校對(duì)教師的管理難以控制，等等。如果想要達(dá)到預(yù)期效果，首先，學(xué)校必須和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系，得到企業(yè)的大力支持。教師要端正態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，把實(shí)踐當(dāng)成自己的工作來(lái)完成。學(xué)校和企業(yè)要共同制定教師的培養(yǎng)和管理制度。第二，針對(duì)從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)的教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其教育教學(xué)能力。他們有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，但他們的教學(xué)能力相對(duì)落后，因此，應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)方法的培養(yǎng)。
四、專業(yè)帶頭人的職業(yè)化
專業(yè)帶頭人作為科研方面的主力軍，是高職學(xué)校中的專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)人才。而專業(yè)帶頭人的職業(yè)化可以起到示范引導(dǎo)作用，以小范圍的職業(yè)化提升帶動(dòng)更大范圍與層次內(nèi)的師資隊(duì)伍職業(yè)化提升。專業(yè)帶頭人的職業(yè)化培養(yǎng)必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，理論學(xué)習(xí)積累知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)踐鍛煉提升實(shí)戰(zhàn)能力。專業(yè)帶頭人的職業(yè)化培養(yǎng)必須引入企業(yè)生產(chǎn)管理體驗(yàn)，讓專業(yè)帶頭人深入一線，參與一線生產(chǎn)作業(yè)，讓其在總結(jié)一線生產(chǎn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。此外優(yōu)先推薦其參與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。支持他們參加各類學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)。給予他們充分的科研自，讓他們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干。借助實(shí)踐技能的提升與專業(yè)理論的充實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的培養(yǎng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)化作為高職教師職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能提升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨著高職教育的推廣普及日益受到關(guān)注。本文立足高職教育的實(shí)際，從師資隊(duì)伍及專業(yè)帶頭人的職業(yè)化建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，為其職業(yè)化程度的提升提供策略指導(dǎo)，我國(guó)高職教育將邁入發(fā)展創(chuàng)新的新階段。
參考文獻(xiàn)：
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本文通過對(duì)高校體育檔案的重要性的分析，提出了高校學(xué)生體育檔案管理信息化的發(fā)展途徑。只有充分認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生體育檔案管理信息化建設(shè)的重要意義，才能更好地促進(jìn)高校學(xué)生體育檔案管理工作的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
高校；體育檔案管理；重要性；信息化
隨著高校檔案管理發(fā)展的日益成熟，其專業(yè)化程度也越來(lái)越高，高校體育檔案也就應(yīng)運(yùn)而生。高校體育檔案主要記載了高校體育的發(fā)展歷程，教學(xué)、教改、科研中形成的文字、圖片、影像等資料，通過分析體育檔案資料能夠清晰地捋順高校體育發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教研方向等。同時(shí)作為學(xué)校寶貴的檔案資源，其也成為了學(xué)校自身文化積淀的一部分，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)有著重要的作用。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，高校的配套發(fā)展如果不能與其相適應(yīng)電話，將會(huì)嚴(yán)重制約高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而這將對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)造成很大的危害。高校體育檔案是高校配套重要的一方面，其是體育教學(xué)重要的數(shù)據(jù)支撐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于體育教學(xué)的成敗興衰有著很大的影響，對(duì)于學(xué)校的體育風(fēng)氣和氛圍有著深厚的影響，只有認(rèn)識(shí)到其重要性，并使其管理更加現(xiàn)代化才能使我國(guó)的高校更好地發(fā)展。
1高校體育檔案的重要性
高校體育檔案作為高校檔案的重要組成部分，隨著體育教學(xué)的重要性逐漸被人們所認(rèn)知，體育檔案所起的作用也越來(lái)越顯著，只有認(rèn)識(shí)到其重要性，才能找到最適合其發(fā)展的途徑，才能促進(jìn)我國(guó)高校體育檔案管理工作更加快速的發(fā)展。
1.1制定體育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)
高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行離不開其自身的發(fā)展歷程，要制定最適合高校體育發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，就需要對(duì)高校的體育檔案進(jìn)行詳細(xì)的了解。高校的統(tǒng)御檔案是高校體育發(fā)展的重要依據(jù)，其反映了高校發(fā)展的梗概和整體結(jié)構(gòu)，對(duì)于高校體育改革有著重要的指導(dǎo)作用。通過分析高校體育檔案能夠使高校的管理者能夠進(jìn)行更加科學(xué)的分析和決策，能夠保證政策與事實(shí)相符的程度。
1.2高校體育事業(yè)發(fā)展的珍貴史料和重要數(shù)據(jù)資料
以史為鑒，可以知得失。通過對(duì)高校體育檔案的分析，我們能夠了解高校在其各個(gè)發(fā)展過程中重要的教學(xué)內(nèi)容、法規(guī)、改革等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容本身都凝結(jié)著重要的歷史信息和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過了解和分析這些重要的歷史信息，能夠避免先進(jìn)的高校發(fā)展產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤，這樣就為高校體育改革提供了必要的歷史依據(jù)和成敗教訓(xùn)。
高校體育檔案本身就是重要的資料，通過對(duì)這些資料的橫向、縱向的分析，能夠使高校清楚地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足和亟待解決的問題，能夠?yàn)楦咝ｓw育事業(yè)的發(fā)展指明方向，少走彎路。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)模型分析、軟件分析，能夠得出許多有益的信息，從而使高校體育事業(yè)的發(fā)展更加科學(xué)化。
1.3進(jìn)行體育科研的必要條件
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的長(zhǎng)足進(jìn)步，體育科研的手段也逐漸產(chǎn)生變化，以往的體育科研往往是以座談、經(jīng)驗(yàn)分析等形式展示，大部分都是主觀的意見或者建議，缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致高校體育事業(yè)發(fā)展走了不少?gòu)澛贰ｋS著新技術(shù)的應(yīng)用，體育檔案的逐漸完善，通過對(duì)這些檔案資料的研究，就能為體育科研人員以更多的依據(jù)，使體育科研活動(dòng)可以更加迅速的開展。其中的身體素質(zhì)、比賽成績(jī)、教學(xué)計(jì)劃都是高校科研的重要的資料，這些客觀的資料，更加具有說(shuō)服力，也更能夠激發(fā)科研人員的研究熱情，從而促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。
1.4體育教學(xué)工作評(píng)價(jià)的重要依據(jù)
體育教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，而為了能夠更好的發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，就需要對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有完善的評(píng)價(jià)才能夠更好促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，而這就需要借助高校體育檔案的重要作用。要對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行公正、客觀、有效的評(píng)價(jià)，就需要細(xì)致了解高校體育教學(xué)工作的必要的記錄，而體育檔案正是提供這些記錄的原始數(shù)據(jù)。有很多高校雖然在教學(xué)改革方面做了大量的工作，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是由于對(duì)高校體育檔案工作不夠重視，所以導(dǎo)致在對(duì)其評(píng)價(jià)的時(shí)候往往達(dá)不到理想的效果。
2高校體育檔案管理現(xiàn)狀
2.1 檔案管理不規(guī)范
高校體育檔案管理是高校檔案管理的重要組成部分，但是在現(xiàn)在的高校檔案管理中，體育檔案的管理卻很不規(guī)范。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)體育檔案的管理缺乏必要的認(rèn)識(shí)，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到體育檔案資料的重要性，對(duì)體育檔案資料所起的作用并沒有很好的認(rèn)識(shí)，所以就導(dǎo)致了其長(zhǎng)期將某些資料占為己有，處于自身的目的而導(dǎo)致了體育檔案收集工作的困難。同時(shí)由于對(duì)這些資料所具有的價(jià)值了解不深，所以導(dǎo)致了大量資料的丟失，影響到了體育檔案資料的完整性。其次，投入不足。高校體育檔案管理工作的發(fā)展需要充分的人力、物力、財(cái)力的保證，如果不能提供這些保證，高校體育檔案的管理將會(huì)成為一紙空談，嚴(yán)重阻礙高校體育檔案管理工作的進(jìn)行。但是在目前的高校體育檔案管理工作中，缺乏相應(yīng)的專業(yè)管理人員，往往是將高校體育檔案管理工作掛靠在其他檔案管理部門，由于缺乏必要的權(quán)責(zé)要求，高校體育檔案的管理工作進(jìn)行受到了很大的阻礙。除此之外，由于高校管理者并未認(rèn)識(shí)到高校體育檔案管理工作的重要性，其在體育檔案必要的場(chǎng)所、設(shè)備、資金等方面的投入相應(yīng)不足，造成了對(duì)這些資料的管理難度加大，實(shí)施條件不足，使得高校體育檔案管理工作始終不能得到很好的發(fā)展。最后，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。高校體育檔案作為重要的資料數(shù)據(jù)，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的制定、科研活動(dòng)的進(jìn)行等方面都起著重要的作用，但是由于其管理體制存在的缺陷，導(dǎo)致了體育檔案管理人員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，使得這些資料很難發(fā)揮其重要作用。
2.2在教學(xué)中體育檔案利用率低
在現(xiàn)在的體育課程教學(xué)中，一般所采用的都是示范的辦法，而高校體育檔案作為總要的體育信息資料卻并未得到足夠的重視。教師由于缺乏利用體育檔案資料的意識(shí)，對(duì)其在教學(xué)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)并不能很好的吸收，導(dǎo)致了在教學(xué)過重中過于死板，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。只有教師真正做到以人為本，認(rèn)知分析和研究體育檔案中所涉及的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、教學(xué)科研等方面的重要信息，才能使教師的教學(xué)能夠更好地被學(xué)生接受，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.3體育檔案管理缺乏專業(yè)人才與工具
高校體育檔案管理本身存在著一定的綜合性，以往的檔案基本上以對(duì)資料的收集、分類、編碼、檢索等內(nèi)容為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)于信息資料的操作性要求并不是很高。而體育檔案管理需要檔案管理人員具備一定的體育以及健康方面的知識(shí)，只有檔案管理人員具備這樣的知識(shí)，才能在收集資料、更新檔案的時(shí)候得心應(yīng)手。但是現(xiàn)在高校的體育檔案管理發(fā)展還非常不成熟，在設(shè)備配給和人才培養(yǎng)上都存在著一定的問題。由于缺乏專業(yè)的設(shè)備，學(xué)校的檔案管理很難實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化；此外，很多檔案管理人員缺乏必要的體育以及健康知識(shí)，對(duì)體育檔案的收集和處理方面的能力都不是十分純熟，這在一定程度上也影響了高校體育檔案管理信息化的實(shí)現(xiàn)。
2.4體育檔案管理缺少部門合作，造成檔案數(shù)據(jù)不全面
體育檔案管理涉及到的部門比較多，但是現(xiàn)在的體育檔案管理還是按照以往的那種檔案管理方式。由于并未重視到各個(gè)部門之間的配合，所以在收集資料的時(shí)候往往會(huì)遇到由于很多師生取法對(duì)于體育檔案管理重要性的認(rèn)識(shí)，在體育檔案資料的收集過程中往往受到很大的阻力，而這也就導(dǎo)致了檔案數(shù)據(jù)的不全面。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高校體育檔案管理對(duì)于學(xué)生所起的作用越來(lái)越重要，其不但是提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平的重要手段，而且也是我國(guó)教育體制改革的重要內(nèi)容。只有處理和協(xié)調(diào)好各個(gè)部門之間的關(guān)系才能更好地促進(jìn)高校體育檔案管理的現(xiàn)代化和信息化。
3高校體育教學(xué)檔案管理信息化措施
3.1提高思想認(rèn)識(shí)
高校體育檔案管理的信息化依托的是現(xiàn)代化的新技術(shù)，學(xué)校的管理者或是傳統(tǒng)的檔案管理可能對(duì)這種新型的檔案管理辦法缺乏深入的了解。思想認(rèn)識(shí)不夠，在日常的管理中就無(wú)法很好的貫徹執(zhí)行。為了更好地加深學(xué)校的管理者和檔案管理人員對(duì)檔案管理信息化的認(rèn)識(shí)，就需要普及相應(yīng)的理論知識(shí)、進(jìn)行必要的體驗(yàn)。現(xiàn)在學(xué)校的管理者由于年齡比較大，對(duì)新事物的接受速度慢，為了更好地解放其思想，就需要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行理論加案例的知識(shí)普及，并且使其進(jìn)行親身體驗(yàn)，通過比較傳統(tǒng)檔案管理以及信息化的檔案管理，能使其了解信息化檔案管理的運(yùn)作模式。在這樣的比照之下，學(xué)校的管理者就能夠進(jìn)行很好的取舍，提高其思想認(rèn)識(shí)。而對(duì)于檔案管理人員來(lái)說(shuō)，為了能夠提高其思想認(rèn)識(shí)，可以采取培訓(xùn)、交流等方式，使檔案管理人員能夠結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)吸取信息化檔案管理的優(yōu)點(diǎn)。
3.2加強(qiáng)部門之間的協(xié)作
高校體育教學(xué)檔案管理不僅僅是檔案管理人員的事，其還涉及到宣傳部門、體育部門、團(tuán)委黨委等，為了能夠促進(jìn)體育教學(xué)檔案管理信息化水平，不僅僅需要先進(jìn)的設(shè)備、一流的技術(shù)，同時(shí)還需要各個(gè)部門的協(xié)調(diào)配合。首先體育教學(xué)檔案在高校還是一個(gè)比較新鮮的事情，廣大師生對(duì)其認(rèn)識(shí)還不夠深刻，這就需要學(xué)校的宣傳部門進(jìn)行宣傳，使師生加深對(duì)體育教學(xué)檔案的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)w育檔案的收集工作積極的配合。其次，體育檔案的收集還關(guān)系到體育部門，教師需要對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了解，并配合檔案管理部門的工作，只有在教師的配合下才能更好地對(duì)這些資料進(jìn)行收集、更新。最后，學(xué)生的體育檔案還涉及到學(xué)生的病史、健康狀況等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要團(tuán)委黨委等部門根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況來(lái)進(jìn)行收集，檔案管理部門對(duì)于這些內(nèi)容的收集能力上存在著明顯的不足。只有加強(qiáng)這些部門之間的協(xié)作，才能夠促進(jìn)高校體育教學(xué)檔案管理信息化進(jìn)程。
3.3依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立體育教學(xué)檔案管理系統(tǒng)
隨著高校的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步完善，為了能夠更好地發(fā)揮體育教學(xué)檔案的信息化功能，就需要建立必要的維護(hù)系統(tǒng)。檔案管理人員可以依托自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)體育教學(xué)檔案管理系統(tǒng)，其不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于檔案資源的更新和維護(hù)，還能提高檔案的利用率，對(duì)學(xué)校體育檔案的信息化有著巨大的推動(dòng)作用。
3.4培養(yǎng)專業(yè)化的人才
體育檔案的信息化管理不但需要豐富的檔案管理經(jīng)驗(yàn)，還需要檔案管理人員對(duì)各種新技術(shù)能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用。信息化體育檔案的管理主要是依靠計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，這就要求檔案管理人員具備很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作水平，不僅要熟悉其中的信息收集儲(chǔ)存、檔案管理、資源維護(hù)等內(nèi)容，還能夠?qū)⑦@些資源能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化以及更廣泛的應(yīng)用。同時(shí)由于檔案資源涉及到學(xué)生的個(gè)人信息，屬于保密資源，所以還需要要求檔案管理人員具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德。只有這樣的人才才能促進(jìn)高校體育檔案管理信息化的發(fā)展。
4總結(jié)
高校體育檔案具有著重要的作用，為了能夠發(fā)揮其功能，就需要及時(shí)更新管理手段，利用體育檔案管理的信息化來(lái)促進(jìn)高校體育檔案管理工作的進(jìn)行，從而使高校體育檔案管理工作更好地開展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：班主任；師生關(guān)系；多方面挖掘；因材施教；有心人；善用評(píng)語(yǔ)
中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-122-01
班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。而班級(jí)則是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展負(fù)全面的責(zé)任。一個(gè)班級(jí)的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用。一個(gè)班級(jí)能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，也在很大程度上取決于班主任。
每個(gè)學(xué)生在班集體中都扮演著不同的角色，發(fā)揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個(gè)性心理差異所決定的。那么作為班主任應(yīng)該怎樣管理班集體，才能促使每個(gè)學(xué)生得全面健康的發(fā)展呢？下面談?wù)勎叶嗄陙?lái)作為班主任的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
一、樹立新型的師生關(guān)系
21世紀(jì)的教育，提倡的是素質(zhì)教育。所以師生關(guān)系也應(yīng)由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”向“朋友”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，逐步建立新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動(dòng)中的地位不同，并沒有人格上的高低貴賤之分。教師要民主、平等、友善地對(duì)待學(xué)生，管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地、和諧地、主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、一分為二的看待學(xué)生
唯物辯證法認(rèn)為，事物都是一分為二的，現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、多方面地看待、發(fā)覺學(xué)生的長(zhǎng)處。實(shí)踐證明，許多成績(jī)不好的學(xué)生，在班主任眼里都視為差生。然而他們卻往往在操作技能、藝術(shù)、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅僅看他們的分?jǐn)?shù)差，就看不起他們，這樣就會(huì)扼殺他們的進(jìn)取心。作為班主任應(yīng)不斷地挖掘他們的特長(zhǎng)，不斷地鼓勵(lì)他們，多給予指導(dǎo)，讓他們能夠健康發(fā)展，發(fā)揮長(zhǎng)處。
成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槌３５玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和同學(xué)們的羨慕，易導(dǎo)致盲目自滿，經(jīng)不起挫折的打擊。作為班主任就應(yīng)見其長(zhǎng)，就其短，創(chuàng)造條件促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。班主任只有堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，才能有的放矢地做好班級(jí)工作。
三、老師對(duì)學(xué)生要因材施教
樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級(jí)里也沒有兩個(gè)特征完相同的學(xué)生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個(gè)側(cè)面，都有各不相同的特點(diǎn)，這就要求班主任針對(duì)不同層次的學(xué)生，具體問題具體分析。特別是在德、智、體諸多方面差異性強(qiáng)的，成才難度較大的學(xué)生，更需要因材施教。對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說(shuō)理；既要嚴(yán)格要求，又要倍加關(guān)心。
四、做個(gè)“有心人”
偉大的教育家陶行知曾說(shuō)過：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”是啊，作為一名時(shí)刻關(guān)注，影響孩子健康成長(zhǎng)的班主任，確實(shí)需要做個(gè)“有心人”。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該要不斷地幫學(xué)生喚起自信，多給學(xué)生些正確的評(píng)價(jià)，多提供一些讓他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，這樣能使平凡的人做出驚人的事。如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。
五、善用評(píng)語(yǔ)，啟迪心靈
關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率 學(xué)生管理 教學(xué)管理 心理輔導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（a）-0170-02
中職衛(wèi)生學(xué)校之所以能夠成為培養(yǎng)護(hù)士的主力軍，主要源于培養(yǎng)時(shí)間短，本科院校培養(yǎng)出一名合格護(hù)士需要五年時(shí)間，而中職衛(wèi)生學(xué)校合格護(hù)士的培養(yǎng)僅需要三年時(shí)間。但中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)士培養(yǎng)質(zhì)量能否保證，需要有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度，即執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率。如何提高中職衛(wèi)生學(xué)校執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率是擺在衛(wèi)生職業(yè)教育面前的頭等大事。中職護(hù)生面臨競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是高職、高專、本科的護(hù)生，理論基礎(chǔ)及應(yīng)變能力都有很大差異。如何能夠讓中職護(hù)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，對(duì)中職衛(wèi)生職業(yè)教育工作者提出了很大挑戰(zhàn)。
從2012年起我校全員開展執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作，時(shí)至今日?qǐng)?zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作走過了三年歷程，2012年度至2014年度執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率在逐年提高（見表1）。
作為執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作的參與者和管理者我深有體會(huì)，執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要從學(xué)生管理、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)[1]三方面統(tǒng)一起來(lái)，才能使執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作事半功倍，才能使執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率大幅度提升，才能更好更快培養(yǎng)出大批優(yōu)秀護(hù)理人才，為此我校成立了考訓(xùn)辦，由主管教學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任考訓(xùn)辦主任，下設(shè)學(xué)管、教管兩個(gè)部門，從學(xué)生的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試報(bào)名到現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，一直到下發(fā)成績(jī)單，統(tǒng)一由考訓(xùn)辦管理完成，達(dá)到系統(tǒng)的對(duì)考生全程跟蹤，摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三年來(lái)，總結(jié)出一套成熟、行之有效的提高執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率方案，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 學(xué)管工作常抓不懈
1.1 生源剖析
隨著全國(guó)高校逐年擴(kuò)招和計(jì)劃生育政策的影響，中職學(xué)校生源大幅度銳減。無(wú)論從生源數(shù)量和質(zhì)量上都受到了嚴(yán)重制約。中職學(xué)校為了生存和發(fā)展，對(duì)生源的要求門檻一降再降。面對(duì)生源逐年減少的招生壓力，中職院校實(shí)施免試入學(xué)政策。目前中職教育的生源主要來(lái)源于以下幾部分。大部分來(lái)源初中畢業(yè)生。這類生源由于厭學(xué)放棄高考，不得已選擇職業(yè)教育。學(xué)生知識(shí)功底較淺，自我約束力較差，基礎(chǔ)薄弱。還有部分生源是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難不得已選擇中職學(xué)校，這類學(xué)生自尊心極強(qiáng)，心理素質(zhì)相對(duì)薄弱。另一部分特殊生源來(lái)自外出打工家庭尤其是出國(guó)勞務(wù)家庭，這一部分學(xué)生缺少家長(zhǎng)監(jiān)管，家長(zhǎng)把學(xué)校當(dāng)成幼兒園，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求不高，學(xué)生則更不會(huì)把學(xué)習(xí)放在心上。還有部分生源來(lái)自社會(huì)閑散人員，由于在社會(huì)闖蕩幾年后發(fā)現(xiàn)要取得一技之長(zhǎng)才能站穩(wěn)腳跟，于是選擇了職業(yè)教育。由于有一定的社會(huì)經(jīng)歷，性格上帶有一定社會(huì)氣息，管理起來(lái)難度加大，甚至?xí)岩恍┥鐣?huì)氣息帶進(jìn)課堂，影響身邊年紀(jì)較小的學(xué)生。基于以上生源的剖析，使學(xué)管工作難度加大[2]。
1.2 執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試學(xué)管難點(diǎn)剖析
學(xué)管工作任重而道遠(yuǎn)，基于職業(yè)院校生源特點(diǎn)，給職業(yè)院校學(xué)生管理工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作始于學(xué)生一年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后，學(xué)生經(jīng)過一年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使得臨床實(shí)踐技能水平有較大提升，但是對(duì)于理論功底較弱的學(xué)生，理論基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)被大部分遺忘。加之醫(yī)院的社會(huì)化管理使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力會(huì)有所下降。如何保證學(xué)生能全身心的坐在課堂上系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是擺在學(xué)生管理工作者面前的一大難題。
1.3 學(xué)管相關(guān)對(duì)策
針對(duì)生源及學(xué)管面臨的具體問題，學(xué)管工作要制定出行之有效的辦法，首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才會(huì)有足夠的前進(jìn)動(dòng)力。其次要發(fā)揮相關(guān)管理部門及管理環(huán)節(jié)的作用。要充分發(fā)揮全校教職工為人師表、率先垂范的育人作用，特別是任課教師在課堂上的育人作用。班主任及相關(guān)學(xué)管人員要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)深層次的問題。進(jìn)一步發(fā)揮班主任在班級(jí)管理和學(xué)生教育中的核心作用，要求學(xué)管工作要細(xì)致入微。從晨讀到晚課都要有相應(yīng)考勤制度，需要特別配備執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試班班主任及學(xué)管人員，而且要常抓不懈，提高學(xué)生出勤率。只有學(xué)生能坐在教室中，才有機(jī)會(huì)開展好輔導(dǎo)工作。要對(duì)班主任制定客觀、公正、科學(xué)、易操作的定量考核辦法，加大考核力度，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任工作責(zé)任心，促使其在班主任崗位上盡職盡責(zé)，勤奮工作。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生干部管理的突出作用，學(xué)生干部能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋和解決。充分發(fā)揮德育工作的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的健康人格。所謂“人格的力量是無(wú)窮的”，積極向上的健康人格是克服厭學(xué)這個(gè)“頑癥”所需要的重要力量源泉。
2 教學(xué)管理重中之重
教學(xué)管理要從教學(xué)資源及教學(xué)方法兩個(gè)方面抓起。
2.1 師資力量
師資是教學(xué)工作中的重要資源[3]，如何組建好一支高素質(zhì)的教學(xué)過硬的師資隊(duì)伍，需要層層選拔。通過多次組織執(zhí)業(yè)資格輔導(dǎo)教師定期考核，擇優(yōu)錄用。定期開展輔導(dǎo)教師集體培訓(xùn)，加深對(duì)執(zhí)業(yè)考試的認(rèn)識(shí)和理解。定期統(tǒng)課備課業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過各學(xué)科之間交流共享，使教學(xué)資源得以整合。組織教師對(duì)歷年執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試形式及試題進(jìn)行深刻剖析，認(rèn)真研讀考試大綱。提高教育教學(xué)質(zhì)量，注重教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提升教師把握學(xué)科的能力、教育科研的能力和教育技術(shù)能力；注重關(guān)心教師生活和身心健康，不斷提升教師的職業(yè)幸福感，把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。
2.2 教學(xué)方法
通過幾年的輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出了符合中職護(hù)生備戰(zhàn)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試的三步走方法：理論講解、系統(tǒng)做題、模擬考試。
理論講解應(yīng)該用時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生通過約一年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)臨床實(shí)踐技能大大提升，但理論知識(shí)大部分遺忘，通過理論講解階段幫助學(xué)生回顧、鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，使得各學(xué)科各系統(tǒng)知識(shí)得以融會(huì)貫通。有了充分理論基礎(chǔ)，開始全面試題訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練中定期穿插模擬考試，使學(xué)生對(duì)自己不同階段的學(xué)習(xí)效果做到準(zhǔn)確定位。為提高學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格模擬考試的重視，把模擬考試中一部分成績(jī)累加到畢業(yè)成績(jī)中去，同時(shí)把畢業(yè)考試形式向執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試靠攏，使日常教學(xué)工作和執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作有效結(jié)合起來(lái)。
3 心理輔導(dǎo)不容忽視
三個(gè)月的執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試沖刺跑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是身心的煎熬和考驗(yàn)，在這期間學(xué)生會(huì)遇到重重心理障礙，每天八學(xué)時(shí)正課加上早晚課，學(xué)生幾乎沒有自由支配時(shí)間，加之學(xué)習(xí)中會(huì)遇到重重困難，學(xué)生的心理情緒波動(dòng)很大。學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)備考期的心理變化分為兩個(gè)階段。
3.1 熱血沸騰期
剛剛完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)回到學(xué)校，大部分學(xué)生自覺有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)應(yīng)該是得心應(yīng)手，通過一年實(shí)習(xí)使自己的價(jià)值得以發(fā)揮，對(duì)臨床工作更加熱愛，想盡早通過執(zhí)業(yè)資格考試，成為一名真正的白衣天使，學(xué)習(xí)勁頭足、熱情高漲，這一時(shí)期需要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)和暗示通過三個(gè)月的學(xué)習(xí)，將會(huì)發(fā)生蛻變，由一名護(hù)生蛻變成為一名真正的白衣天使，使備戰(zhàn)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試有個(gè)良好的開端。
3.2 消極怠工期
經(jīng)過約一個(gè)月的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，大量理論知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生有種喘不過氣的感覺，學(xué)習(xí)壓力大增。這個(gè)時(shí)期是執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試輔導(dǎo)工作中最為重要的心理輔導(dǎo)期。如果學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)，跟上輔導(dǎo)教師的思路和步伐，順利通過護(hù)士資格考試不成問題；如果打退堂鼓，覺得自己差的太多，破罐子破摔，只能淪落為不能通過的百分之十。消極怠工期需要輔導(dǎo)教師多做心理暗示工作，告知學(xué)生這是一個(gè)必經(jīng)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生頂住壓力，迎難而上，這是一個(gè)量的積累過程，只有量積累夠了才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。
學(xué)生管理、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使得我校執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率逐年提高，為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的護(hù)理人才，使我校在全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校中聲明遠(yuǎn)洋。學(xué)生管理、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)相輔相成。合格護(hù)生的培養(yǎng)直接影響著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。也直接影響著中職衛(wèi)生學(xué)校的存亡，只有培養(yǎng)出更多合格的護(hù)理人才，才能使中職衛(wèi)生學(xué)校發(fā)展道路越來(lái)越寬廣。
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摘 要：新課程的改革必然帶動(dòng)學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，努力改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；管理手段；激勵(lì)機(jī)制；以人為本
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，教育改革的重心必定由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校延伸，由城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村的同時(shí)也要保持教育的均衡發(fā)展，促使農(nóng)村學(xué)校在各個(gè)層面實(shí)施創(chuàng)新和改革。新課程的改革必然帶動(dòng)學(xué)校管理方面的改革，而且學(xué)校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現(xiàn)代農(nóng)村教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是放在我們農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。作為一名農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，在多年的經(jīng)歷中，我深知農(nóng)村小學(xué)管理中存在的實(shí)際問題，也充分體驗(yàn)到了農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的壓力之大、責(zé)任之重、工作之艱難。由此可見現(xiàn)代學(xué)校管理的重要性，尤其是農(nóng)村小學(xué)的管理，更是充滿著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因?yàn)闅v史、觀念方面的原因，相對(duì)于城里學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校面臨的情況更加復(fù)雜，就是一個(gè)小小的改革都會(huì)面臨著很大的難度，根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面，有不足之處敬請(qǐng)見諒！
一、學(xué)校班子缺乏凝聚力，職責(zé)不明確，權(quán)限模糊，導(dǎo)致工作效率低下
農(nóng)村學(xué)校教師的編制緊張，導(dǎo)致一人多責(zé)現(xiàn)象嚴(yán)重，所以農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)方面上存在著先天性的缺陷，再者，農(nóng)村教師年齡普遍偏大，又因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，教師大多是本地人，相互之間的關(guān)系也較復(fù)雜，相對(duì)來(lái)說(shuō)管理的實(shí)行牽涉到的因素更多，往往管理起來(lái)不容易，更達(dá)不到我們預(yù)期的管理目的。對(duì)此我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)校教育教學(xué)管理方面的改革中做出科學(xué)的決策，實(shí)施民主的管理方法和有效的管理手段。例如，我們學(xué)校對(duì)于各項(xiàng)規(guī)章制度和重大決策的提出，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出方案，反復(fù)討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會(huì)上討論，讓全體教職工充分發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)全體教職工積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)，特別是要鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的重大決策，當(dāng)出現(xiàn)意見有分歧時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)不能簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé).可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也給他們指出不足。這樣既可以發(fā)揮廣大教師的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強(qiáng)他們對(duì)決策的認(rèn)同感。經(jīng)常性的交流和溝通，這樣學(xué)校的管理工作相對(duì)就活了起來(lái)。
二、教師的職業(yè)道德建設(shè)沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對(duì)滯后
由于農(nóng)村小學(xué)的資金缺乏，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施相對(duì)比較落后，教師普遍只關(guān)注自身的利益，而不重視學(xué)校的發(fā)展。其不知只有共同努力使學(xué)校發(fā)展了，個(gè)人的才華才能最大限度地得到發(fā)揮，這其實(shí)很容易理解，但做起來(lái)卻很難，再者加之家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，過分追求成績(jī)。而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生乃至教師思想教育上的漠視，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)落后，培育人、教育人、感化人的軟環(huán)境較差，這直接導(dǎo)致了教師職業(yè)道德建設(shè)的相對(duì)滯后。對(duì)此，我們應(yīng)首先把教師道德建設(shè)工作放在首位。教師是學(xué)校管理的核心，教師在教育改革和社會(huì)發(fā)展中有著重要的地位和作用。新的教育改革下教師職業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教師的學(xué)習(xí)提出了更高、更嚴(yán)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí)。其次，就是要建立并完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)對(duì)教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責(zé)、權(quán)利、考核、獎(jiǎng)懲等，都要作出明確而又具體的規(guī)定，使管理有章可循、有據(jù)可依。依法管理教師隊(duì)伍，建立健全的制度可以使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。要通過建立激勵(lì)機(jī)制，從而形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這樣才能增強(qiáng)廣大教職工的憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們工作的積極性才能得到更好的提高。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，堅(jiān)持以人為本的管理原則
管理的目的在于發(fā)展人，在于激活人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著社會(huì)的發(fā)展，們不斷地賦予管理以新的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校管理更是一門科學(xué)，是一項(xiàng)全方位、多層次、多因素的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，實(shí)施科學(xué)管理是學(xué)校提升辦學(xué)效益的決定因素。那么這個(gè)決定因素的關(guān)鍵是什么呢？就是以人為本的管理方式。基于這個(gè)理念，不同的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定以人為本的治校方案，使學(xué)校的教育管理從內(nèi)容到形式都體現(xiàn)以人為本的根本要求，學(xué)校管理要盡量滿足教師的要求，在實(shí)際工作中要從教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等最基本的需要出發(fā)，為他們解決實(shí)際存在的困難，了解教職員工的心理特點(diǎn)，增進(jìn)教職工之間的理解與信任，讓每一名教職工都能感到集體的溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。這樣教師就會(huì)自覺地為學(xué)校分憂，積極主動(dòng)地做好教育教學(xué)工作。其次對(duì)學(xué)生的管理也要堅(jiān)持以人為本的原則。以學(xué)生為本，就要求學(xué)校管理者重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，樹立尊師愛生的良好風(fēng)氣。教師真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)社會(huì)個(gè)體，通過對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。
總之，農(nóng)村小學(xué)管理是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，就是要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，努力改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。
大部分小學(xué)高級(jí)教師經(jīng)過多年的成長(zhǎng)后已經(jīng)站穩(wěn)了講臺(tái),他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,事業(yè)也進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。此時(shí)如果不能采取有效的措施,幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,這些教師的專業(yè)發(fā)展就由穩(wěn)步提升步入停滯和退縮階段,表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的“高原現(xiàn)象”。隨著時(shí)間的推移,他們對(duì)教育教學(xué)的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對(duì)教科研、教學(xué)基本功評(píng)比等持冷漠態(tài)度。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂,持續(xù)下來(lái)將給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,應(yīng)該如何予以克服?
觀念轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)
第一,要確立終身學(xué)習(xí)觀念。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使知識(shí)更新的周期日益縮短,已經(jīng)到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學(xué)習(xí)觀念比其他人群顯得更為重要。而小學(xué)高級(jí)教師走上崗位已經(jīng)多年,他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代中習(xí)得的知識(shí)是有限的,他們?cè)瓉?lái)學(xué)的知識(shí)很快會(huì)過時(shí)而不適用,必須不間斷地接受繼續(xù)教育,以充實(shí)和更新自己的知識(shí)。作為小學(xué)高級(jí)教師,要有計(jì)劃地、認(rèn)真地選讀一些教育科學(xué)與教學(xué)技術(shù)方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊(yùn)的過程中逐步更新教育教學(xué)觀念,以開拓的視野和較高的起點(diǎn)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該成為一個(gè)“終身學(xué)習(xí)者”,培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)的毅力和能力,這不僅是學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,更是教師自身發(fā)展的需求。
第二,要確立由“匠”到“家”的職業(yè)理想。要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,教師就首先要做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。而一個(gè)平庸的“教書匠”往往會(huì)墨守成規(guī),人云亦云,缺乏個(gè)性和創(chuàng)新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個(gè)教育教學(xué)中獨(dú)立思考,對(duì)理想執(zhí)著攀登的具有科研能力的“教育家”。對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高級(jí)教師,應(yīng)該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業(yè)生涯中勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和批判。追求向科研型轉(zhuǎn)變、成為“教育家”的職業(yè)理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價(jià)值的需要,也是教師突破“高原現(xiàn)象”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的第一推動(dòng)力。
自主實(shí)踐是關(guān)鍵
教師要積極參與自主實(shí)踐,在行動(dòng)中積累逐步完成從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變,成為一名“學(xué)有進(jìn)展”“教有特色”“研有成效”的教師。
1.在研訓(xùn)中收益。教師作為專業(yè)技術(shù)人員,過去師范院校中的教師技能培養(yǎng)不可能受用終生,在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中還必須接受各種培訓(xùn)。教師要發(fā)揮協(xié)作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說(shuō)、上、評(píng)”系列研訓(xùn)活動(dòng),在研訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)同行成功的教育實(shí)踐,研究其中所蘊(yùn)含的先進(jìn)觀念,學(xué)習(xí)同行思考、實(shí)踐現(xiàn)代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學(xué)習(xí),從某種程度上是充實(shí)自己、完善自我的一條捷徑。事實(shí)上,我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的,往往是別人曾經(jīng)歷或者正在經(jīng)歷的,學(xué)習(xí)、借鑒他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),或許會(huì)使我們?cè)诤诎抵械拿髯兊没砣婚_朗。
2.在反思中提升。自己或別人成功的經(jīng)驗(yàn),尤其是失敗的教訓(xùn),都是一筆極其寶貴的財(cái)富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現(xiàn)象”的良方。一方面,要反思成功處,對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、敏銳的教學(xué)機(jī)智、成功的教學(xué)個(gè)例進(jìn)行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學(xué)中不斷地去揚(yáng)長(zhǎng)。另一方面,要反思失敗處,新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),因而影響教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素很多,教師很難把握每一個(gè)細(xì)節(jié),教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏之處。我們要客觀地面對(duì)失敗,及時(shí)記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學(xué)中不斷地補(bǔ)短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。
3.在科研中收獲。教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的著力點(diǎn)就是要把教育理論的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的教學(xué)實(shí)踐之中,使教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實(shí)踐中,可以比較系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些科學(xué)的教育教學(xué)理論,教師的教育教學(xué)工作才能由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經(jīng)驗(yàn)升華為高層的理論,就一定要勤于動(dòng)筆,把在工作中的思考和探索提煉出來(lái),寫教研案例、教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)評(píng)析、教學(xué)反思錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等都是實(shí)現(xiàn)這種升華的好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅(jiān)持,日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍,獲得不小的收獲。
4.在博客中交流。“博客”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)新興寵兒的出現(xiàn)很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發(fā)表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,從而改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。教師要及時(shí)記錄下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,并堅(jiān)持通過教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學(xué)中的得與失寫下來(lái),在博客中進(jìn)行交流。在相互的交流中進(jìn)一步思考挖掘、提升自己的教學(xué)潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個(gè)積淀的過程,也正是專業(yè)發(fā)展的過程。
機(jī)制激勵(lì)是保障
1.小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審制度急需改革。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)系列中僅設(shè)有中級(jí)職稱和初級(jí)職稱,小學(xué)高級(jí)教師為中級(jí)職務(wù),小學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)二級(jí)教師為初級(jí)職務(wù),另外小學(xué)教師可以通過評(píng)選(小學(xué))中學(xué)高級(jí)教師(一般稱之為小中高)取得高級(jí)職稱。但這種高級(jí)職務(wù)在小學(xué)設(shè)置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設(shè)置比例僅為1.5%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)中高級(jí)職務(wù)的設(shè)置比例,存在著極大的差距,并且評(píng)定須由省級(jí)層面操作。這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)教師而言很不公平,也很不利于小學(xué)高級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展。試想一個(gè)大專以上的畢業(yè)生分配到小學(xué)任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評(píng)上小學(xué)高級(jí),可能因?yàn)樵傧蛏显u(píng)高級(jí)職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,難免會(huì)處于得過且過、混日子的狀態(tài),在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審制度刻不容緩,去年上海市把小學(xué)高級(jí)職稱的比例調(diào)整為10%～15%就是一個(gè)很好的改革例子。
2.完善學(xué)校教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。建立和完善機(jī)制是激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)是學(xué)校為了及時(shí)掌握每個(gè)教師的思想狀況、 業(yè)務(wù)水平,找出他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足,甄別他們的工作效能和個(gè)人才能。科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系,對(duì)規(guī)范和強(qiáng)化進(jìn)入“高原”狀態(tài)的小學(xué)高級(jí)教師的職責(zé)行為,增強(qiáng)其責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們履行現(xiàn)職職責(zé)的積極性,起著十分重要的作用。為此學(xué)校應(yīng)以“促進(jìn)發(fā)展,體驗(yàn)成功”為目的,通過教代會(huì)不斷完善教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度。同時(shí)運(yùn)用“發(fā)展記錄袋”為每個(gè)教師記載一學(xué)期來(lái)的工作足跡,舉行發(fā)展檔案展評(píng),既讓教師看到自己的工作業(yè)績(jī),體驗(yàn)成功的樂趣,又讓他們看到同事的發(fā)展進(jìn)步,激勵(lì)自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時(shí)刻保持專業(yè)發(fā)展的沖動(dòng)和欲望。
關(guān)鍵詞：中職校 教研組 教師隊(duì)伍 建設(shè)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0104-01
說(shuō)到目前中職學(xué)校的教師隊(duì)伍，社會(huì)上各種議論很多。教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)很大的話題，本文僅從一個(gè)教研組角度出發(fā)，談一談如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
1 切實(shí)做好常規(guī)工作
學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高在于老師們平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課是教研組教學(xué)的基本要求。組里按照要求每月進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，檢查教案時(shí)，除了檢查教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)檢查與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)后記、教學(xué)方法、教學(xué)手段、作業(yè)布置、作業(yè)批改、成績(jī)記載等等。平時(shí)要求組內(nèi)教師做到精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，落實(shí)訂正。從每月的常規(guī)檢查來(lái)看，組內(nèi)老師都能根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃編寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。月考核制度在一定程度上及時(shí)反饋了教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有利于教師及時(shí)調(diào)整方案進(jìn)行教學(xué)。切實(shí)做好常規(guī)管理工作，是我教研組教學(xué)組風(fēng)良好的必要條件。
2 定期開展教研活動(dòng)
定期開展教研活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容始終圍繞教育教學(xué)這一條主線，組里有一大批剛從高校走出來(lái)的新教師，在課改口號(hào)如日中天的時(shí)候，她們的業(yè)務(wù)能力急待提高。于是充分利用教研活動(dòng)，討論教育教學(xué)中遇到的問題，提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)能力和課改能力，同時(shí)努力創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、增進(jìn)老師之間的交流、協(xié)作，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，以集體的智慧和力量來(lái)完成好各項(xiàng)工作任務(wù)，使每一個(gè)人倍感集體的溫暖和同事的友愛。教研活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的統(tǒng)籌安排，每個(gè)教師以主體者、研究者的角色參與教研活動(dòng)。
教研活動(dòng)一般采用專題研討活動(dòng)，可以根據(jù)課改需要，為突破一些重難點(diǎn)的教學(xué)問題而設(shè)計(jì)的專題；也可以是針對(duì)某一時(shí)期老師普遍存在的問題而設(shè)計(jì)的專題進(jìn)行研討。如安排《PLC及應(yīng)用》精品課程建設(shè)專題、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》精品課程建設(shè)專題、“五課調(diào)研、兩課評(píng)比”活動(dòng)專題、對(duì)外公開課專題、信息化大賽的教學(xué)設(shè)計(jì)專題、電類課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專題、電氣運(yùn)行與控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專題、如何提高課堂實(shí)效專題等等。教研活動(dòng)的一般程序是：提出問題―互動(dòng)交流―達(dá)成共識(shí)。教師通過成功經(jīng)驗(yàn)的開掘與分享，在互相啟發(fā)、資源共享、共同提高中發(fā)揮了群體效應(yīng)，達(dá)到擴(kuò)展視野、事半功倍的效果。
3 注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念
教師空有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。現(xiàn)在有一些教師的教育方法陳舊、簡(jiǎn)單，即使有“苦干”的精神，但教育效果很差，究其原因，他們沒有注重學(xué)習(xí)教學(xué)新理念。
職校生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，思維比較惰性，用傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，很多同學(xué)上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)習(xí)效果不理想。作為一名承擔(dān)著教書育人重任的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。課程改革給教師提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，教師面臨著“本領(lǐng)危機(jī)”。不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，改變以往的“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。極大發(fā)揮職校生的潛力，爆發(fā)他們的能量，改變職教的不力局面。要想獲得好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為每個(gè)教師每天生活的一個(gè)重要組成部分。
只有教師會(huì)學(xué)習(xí)了，才能不斷適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，教育形勢(shì)，改善自己的教育教學(xué)方法。當(dāng)教師的綜合能力提高了，教學(xué)便會(huì)變得輕松而又有質(zhì)量，教學(xué)也就成為了一種樂趣。
4 發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用
我們這個(gè)教研組里有骨干教師4人，分別是全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)名師1人，無(wú)錫市教學(xué)新秀1人，惠山區(qū)教學(xué)能手1人，惠山區(qū)教學(xué)新秀1人，群英薈萃，他們是我們組內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干，因此，要充分發(fā)揮示范帶頭作用，組內(nèi)每學(xué)期均要安排骨干教師進(jìn)行公開課示范并開設(shè)講座，通過學(xué)習(xí)、反思等環(huán)節(jié)開拓其他教師的思路，引發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣，啟迪教師積極思考，讓教師舉一反三，觸類旁通。
利用科研課題來(lái)拉動(dòng)教師學(xué)習(xí)，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方式。在近兩年中，教研組內(nèi)課題豐富，有徐益清老師主持了省級(jí)課題《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》、強(qiáng)高培老師主持了省級(jí)課題《電氣控制與PLC項(xiàng)目課程課例開發(fā)與實(shí)施研究》、蔡艷老師主持了校級(jí)課題《龍門加工中心橫梁預(yù)調(diào)平系統(tǒng)的研究》、肖滿云老師主持了校級(jí)課題《基于DSP的光伏陳列并網(wǎng)逆變器研究》、錢英老師主持了校級(jí)課題《全自動(dòng)洗衣機(jī)模糊控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，每個(gè)課題組內(nèi)教師都大力參與，教師們通過選擇課題―立項(xiàng)―課題實(shí)施―課題總結(jié)，通過查找資料，學(xué)習(xí)理論，對(duì)自身的基本素質(zhì)的提高有不可忽視的作用。教師們?cè)陂_展課程研究的過程中及時(shí)記錄，不斷的反思自己的研究過程，不斷地改進(jìn)課題研究的實(shí)踐，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，無(wú)疑會(huì)使承擔(dān)課題的教師素質(zhì)有了空前的提高。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路，會(huì)使他們成為優(yōu)秀教師，骨干教師。
5 時(shí)刻體現(xiàn)人文關(guān)懷
長(zhǎng)期以來(lái)，人們更多關(guān)注的是教師的專業(yè)發(fā)展，而忽視教師自身成長(zhǎng)，特別是在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的今天，這種現(xiàn)象則更加明顯。
組里工作未滿5年的青年教師有8個(gè)，占47%，這些老師一般都還承擔(dān)著班主任，由于年輕，工作經(jīng)驗(yàn)少，我校又是封閉式管理，對(duì)學(xué)生的束縛比較多，職校生個(gè)性分明，管理難度較大，有的老師甚至出現(xiàn)了心理問題。單單提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、我認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們還應(yīng)得到更多的人文關(guān)懷。而這種人文關(guān)懷與提高他們的物質(zhì)待遇相比，其重要性可以說(shuō)是有過之而無(wú)不及。我們需要走進(jìn)他們的現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，主動(dòng)和他們多交流，溝通思想，努力解決他們的思想問題和現(xiàn)實(shí)工作、生活中的問題。閑暇時(shí)多與組里教師在一起探討家庭、婚姻、子女、身體等生活問題，平時(shí)多傾聽教師的心聲和抱怨，對(duì)組里教師的情況有所了解。教師出現(xiàn)問題時(shí)要多勸慰，碰到挫折時(shí)要多鼓勵(lì)，對(duì)不同意見者進(jìn)行換位思考。教研組里有任務(wù)時(shí)，作為組長(zhǎng)的我身先士卒，不管是集中教學(xué)周教學(xué)，還是精品課程建設(shè)，還是公開課，時(shí)刻與老師們共甘苦、同奮斗，分配工作時(shí)刻注重公平，尊重教師個(gè)體發(fā)展的差異和獨(dú)特性價(jià)值。
以我的綿薄之力，給予教師一點(diǎn)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷的宗旨在于“助人自助”，使人達(dá)到“充分的存在”；能夠?qū)ι姝h(huán)境和主體自身進(jìn)行自覺的自我調(diào)節(jié)和控制。創(chuàng)造并維護(hù)一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，從而提升教師職業(yè)幸福感。
參考文獻(xiàn)
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