時(shí)間：2022-03-02 23:55:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：《高層建筑施工》；課程教學(xué)；創(chuàng)新改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0121-02
引言：
在高職教育中，《高層建筑施工》是專業(yè)核心能力提升的必修課程。其課程內(nèi)容也是土建類專業(yè)技術(shù)型人才的必備知識(shí)。但在該課程現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中存在一些不足。本文針對(duì)《高層建筑施工》的課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)這門課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革進(jìn)行了研究與探討。
一、課程特點(diǎn)
《高層建筑施工》是一門講述高層建筑在施工過(guò)程中運(yùn)用到的各種施工理論、施工技術(shù)、施工規(guī)律等知識(shí)的課程?？偨Y(jié)起來(lái)，《高層建筑施工》課程在教學(xué)中有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.實(shí)踐性強(qiáng)。作為一門實(shí)踐應(yīng)用型課程，《高層建筑施工》的課程知識(shí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。課程中對(duì)理論知識(shí)掌握的程度最終都表現(xiàn)為實(shí)踐應(yīng)用的能力。學(xué)習(xí)《高層建筑施工》課程可以為學(xué)生在今后從事建筑施工管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與能力提高具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性?？梢姟陡邔咏ㄖ┕ぁ氛n程在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的顯著性。
2.綜合性強(qiáng)?！陡邔咏ㄖ┕ぁ放c眾多課程聯(lián)系緊密，且與眾多課程之間存在交叉聯(lián)系。在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《地基與基礎(chǔ)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程打下一定的整體基礎(chǔ)后，并在《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)核心課程的強(qiáng)大堅(jiān)石上，《高層建筑施工》課程為提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和擴(kuò)展專業(yè)基本知識(shí)提供了很好的平臺(tái)。且《高層建筑施工》課程涵蓋內(nèi)容廣、專業(yè)知識(shí)要求高，所以該課程的整體綜合性強(qiáng)。
3.發(fā)展性強(qiáng)。隨著高層建筑的步步崛起，行業(yè)對(duì)建筑施工技術(shù)提出了更高的要求。行業(yè)在發(fā)展，建筑工程技術(shù)也在不斷地改進(jìn)更新。所以，涉及到高層建筑施工中的各項(xiàng)內(nèi)容更新速度快。新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料、新工藝的出現(xiàn)與應(yīng)用極大地推動(dòng)了建筑工程技術(shù)的發(fā)展，也帶動(dòng)了高層建筑施工中施工工藝、施工方法和施工技術(shù)的發(fā)展，引領(lǐng)著行業(yè)的導(dǎo)向。故《高層建筑施工》課程是緊跟時(shí)展的步伐，時(shí)刻走在學(xué)科的前沿。
二、教學(xué)現(xiàn)狀
在現(xiàn)有的《高層建筑施工》課程教學(xué)過(guò)程中存在一些不足，給課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的限制與困擾。所以這些問(wèn)題亟須解決。
1.教材內(nèi)容跟不上時(shí)展。例如，教材在扣件式鋼管腳手架計(jì)算中，計(jì)算時(shí)很多地方的系數(shù)參數(shù)還是仍然采用《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2001）的系數(shù)，沒(méi)有用到《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的規(guī)定系數(shù)。
當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，新型的建筑施工工藝、施工方法和施工技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和施工規(guī)范也在不斷地修訂和更新。在當(dāng)今信息高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中，陳舊的教材內(nèi)容和過(guò)時(shí)的知識(shí)體系實(shí)在難以適應(yīng)目前的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求。
2.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。目前，多數(shù)教師在課程教學(xué)中用到的信息化教學(xué)手段是PPT配合黑板板書。但是，隨著社會(huì)智能信息化的不斷發(fā)展，各種信息充斥而來(lái)，社會(huì)逐漸進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，現(xiàn)有的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。滿布文字的PPT，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。在照本宣科的課堂中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
而且，青年教師受到經(jīng)歷限制，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致其在講授過(guò)程中過(guò)于看重理論，輕視實(shí)踐。這對(duì)高職教育培養(yǎng)土建類專業(yè)技術(shù)型人才是極為不利的。
3.課程考核重理論輕實(shí)踐。在課程考核時(shí)，沒(méi)有能夠根據(jù)課程特點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。目前的課程考核方式中，理論所占的比例較大，而理論與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密。這導(dǎo)致很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成之后不能把書本知識(shí)跟實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生通常感覺(jué)收獲不大。
三、創(chuàng)新改革方案
可以考慮從下面幾個(gè)方面對(duì)《高層建筑施工》課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。
1.教材創(chuàng)新改革。《高層建筑施工》教材的編寫要滿足專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。根據(jù)課程的特點(diǎn)，《高層建筑施工》課程的教材要體現(xiàn)出技術(shù)性、科學(xué)性、合理性、適用性。教材要做到重點(diǎn)突出、主次分明、繁簡(jiǎn)有度。教材內(nèi)容要特別注重高層建筑施工基本理論的綜合運(yùn)用，以此強(qiáng)化能力培養(yǎng)。而且，教材在語(yǔ)言表述方面，要力求敘述通俗易懂，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
不僅如此，《高層建筑施工》教材內(nèi)容需要考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教材中要更多地體現(xiàn)實(shí)際案例的研究與分析。例如，在介紹完各種井點(diǎn)降水的方法原理后，可以添加實(shí)際工程中應(yīng)用到的各種井點(diǎn)降水方案，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便加強(qiáng)學(xué)生的理解。
為便于學(xué)生接受最新的技術(shù)技能知識(shí)，《高層建筑施工》的教材要跟得上時(shí)代。在本門課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)行業(yè)內(nèi)法律規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文件的學(xué)習(xí)?！陡邔咏ㄖ┕ぁ芬獙⑹┕ぶ械男录夹g(shù)、新工藝及時(shí)地納入教材進(jìn)行教學(xué)。教材要積極體現(xiàn)建筑行業(yè)內(nèi)相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程等內(nèi)容。
同時(shí)，教材需要考慮信息更新的因素。盡可能使教材內(nèi)容與行業(yè)行情相匹配。目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的教材不僅是一種好方式，也是新時(shí)期教材的新趨勢(shì)。
2.方法創(chuàng)新改革?！陡邔咏ㄖ┕ぁ氛n程在教學(xué)時(shí)，教師要注重其他課程知識(shí)對(duì)本課程的影響與應(yīng)用，且考慮課程之間的融會(huì)貫通。故教師應(yīng)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)和整合，做好課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。授課時(shí)，要做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”或“目標(biāo)任務(wù)法”，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住核心關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)適宜采用“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，例如，講解深基坑支護(hù)方式時(shí)，教師在課堂上將典型的深基坑支護(hù)實(shí)際項(xiàng)目或案例展示給學(xué)生，師生共同對(duì)此進(jìn)行分析。該方法能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生加深理解。當(dāng)適宜采用“目標(biāo)任務(wù)法”，授課時(shí)，教師提出目標(biāo)任務(wù)，在達(dá)到目標(biāo)并完成任務(wù)的過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師一起探討學(xué)習(xí)。該方法能夠快速帶動(dòng)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)施工工藝、施工方法和施工過(guò)程理解和學(xué)習(xí)。
《高層建筑施工》課程中很多施工工藝和施工方法難以僅憑文字進(jìn)行理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用各種信息軟件技術(shù)輔助教學(xué)。例如，可以通過(guò)制作PPT動(dòng)畫來(lái)演示逆作法的施工過(guò)程；也可以通過(guò)FLASH動(dòng)畫演示泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁的施工工藝；還可以運(yùn)用BIM技術(shù)將實(shí)際工程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫演示。利用軟件模擬施工現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，不僅可以增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，使得課堂教學(xué)更加豐富和生動(dòng)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。
而且，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。該課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，并與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工關(guān)系密切，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到問(wèn)題。課堂中難以理解的各種工藝原理知識(shí)，引入實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，可以使晦澀不通的內(nèi)容變得直觀易懂。同時(shí)，教師要加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)踐，及時(shí)補(bǔ)充工程實(shí)踐知識(shí)。課堂中可以向?qū)W生展示實(shí)踐中拍攝的高層建筑施工視頻、施工照片，配合講解分析，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微課成為教學(xué)新手段。微課的精髓在于“以小見大”，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容“各個(gè)擊破”。微課對(duì)知識(shí)的理解具有極大幫助。所以在《高層建筑施工》課程教學(xué)創(chuàng)新與改革的過(guò)程中，微課建設(shè)的內(nèi)容必不可少。
3.考核創(chuàng)新改革。對(duì)于本門課程的考核方式可以從兩個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革：（1）設(shè)置實(shí)踐考察任務(wù)。例如，組隊(duì)考察學(xué)校周邊高層建筑的情況，提交成果報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括：在建的高層建筑數(shù)目和設(shè)計(jì)高度，已建成投入使用的高層建筑數(shù)目和高度；高層建筑使用功能分類；附近高層建筑給生活、工作帶來(lái)的幫助；附近高層建筑是否存在不利影響等。調(diào)查研究會(huì)給學(xué)生一個(gè)對(duì)高層建筑與周邊生活之間聯(lián)系的最基本感性認(rèn)識(shí)。（2）專項(xiàng)施工方案考核。編制條件可以分組分批按學(xué)號(hào)不同進(jìn)行設(shè)置。完成內(nèi)容需包括編寫符合要求的扣件式鋼管腳手架專項(xiàng)施工方案，并繪制圖紙。編寫完成后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考查。在實(shí)訓(xùn)基地中設(shè)置比例為1∶1的腳手架模型，設(shè)定多處錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，找到錯(cuò)誤之處，并給出正確做法。這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)扣件式鋼管腳手架的認(rèn)識(shí)與理解。
加強(qiáng)課程實(shí)踐內(nèi)容的考核對(duì)《高層建筑施工》課程的教學(xué)是具有進(jìn)步意義的。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是具有積極作用的。
四、結(jié)論
《高層建筑施工》課程的教學(xué)改革創(chuàng)新是希望能夠?qū)崿F(xiàn)從重視知識(shí)的傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的“知識(shí)目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法和能力為主的“能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變。從“培養(yǎng)知識(shí)型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變。這是符合高職教育中專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)觀念。
但是，課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革是一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)研究過(guò)程中，必須不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際的工程問(wèn)題。
《高層建筑施工》課程教學(xué)不但要重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且要充分體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的要求，所以課程教學(xué)創(chuàng)新與改革需要不斷地努力研究和發(fā)展完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；教學(xué)；中職；途徑
中圖分類號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0057-01
一、目前建筑施工技術(shù)課程現(xiàn)狀
（一）教材內(nèi)容陳舊，無(wú)新的技術(shù)、工藝，與行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。
多數(shù)教材還在沿用多年以前的教材，沒(méi)有新的工藝知識(shí)，包括現(xiàn)行國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)有些內(nèi)容也沒(méi)有更改，給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生畢業(yè)后，新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換、適應(yīng)需較長(zhǎng)一段時(shí)間。這樣就要求教師對(duì)新的技術(shù)、工藝、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，使得所學(xué)的知識(shí)更實(shí)用。
（二）更新合適的教材。建筑施工技術(shù)是學(xué)生的建筑專業(yè)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課。學(xué)生基本只能將建筑物整體及其各個(gè)構(gòu)造部分作為一個(gè)復(fù)雜的組合體進(jìn)行處理。原有課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲望；另外，原有課程教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)房屋建筑學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容雷同，需要進(jìn)行調(diào)整。所以我們不能再采用傳統(tǒng)的建筑施工教材，現(xiàn)在有一種新的《建筑施工技術(shù)》的教材，將這些內(nèi)容整合在了一起，解決了建筑施工技術(shù)原有的一些問(wèn)題，所以，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該打破舊有的教學(xué)習(xí)慣，選用新的合適的教材。
（三）對(duì)建筑施工技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革。對(duì)于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關(guān)，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂(lè)、有趣。建筑施工技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的每一樣施工要點(diǎn)都是廣大的工作在建筑第一線的人們?nèi)辗e月累所攢積的經(jīng)驗(yàn)，是一筆巨大的精神財(cái)富，同時(shí)，也含有大量的理論知識(shí)，與建筑力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、建筑構(gòu)造等學(xué)科的知識(shí)緊密相關(guān)，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待中職教育，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長(zhǎng)，讓他們能夠真實(shí)感受到生命的價(jià)值，從而為學(xué)生的一生快樂(lè)成長(zhǎng)埋下可持續(xù)發(fā)展的種子，是我們每一個(gè)教育者心中最崇高的理想。
二、提升該課程教學(xué)效率的主要途徑
（一）緊密結(jié)合建筑技術(shù)的發(fā)展。由于專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性，原有教材許多技術(shù)內(nèi)容為多年以前的工藝、技術(shù)，有些是早已被淘汰的內(nèi)容，而面對(duì)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)大量涌現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。比如目前行業(yè)施工的工程，多數(shù)為高層、小高層及鋼結(jié)構(gòu)工程，磚混結(jié)構(gòu)工程越來(lái)越少，那么要求教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也要轉(zhuǎn)移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結(jié)構(gòu)，外墻及屋面節(jié)能保溫、新型的防水材料技術(shù)，電梯、消防等，作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容予以補(bǔ)充。
（二）安排建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂?shù)龋碓O(shè)難度大重點(diǎn)的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及制作模型，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。
（三）謀劃實(shí)用的工程實(shí)習(xí)。建筑施工技術(shù)的校外實(shí)習(xí)是學(xué)好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重理論，輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，學(xué)生完全靠記憶來(lái)掌握施工工藝，忽略了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的能動(dòng)性。理論教學(xué)針對(duì)抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的工藝和先進(jìn)的技術(shù)，課堂講解是不能詳細(xì)表述的，通過(guò)校外的實(shí)習(xí)，把所學(xué)施工技術(shù)的每章節(jié)內(nèi)容，每個(gè)分部分項(xiàng)工程的內(nèi)容都通過(guò)實(shí)踐與所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到更多的是國(guó)家現(xiàn)行的施工及驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的是工程圖紙、圖集，在學(xué)校學(xué)到的只是個(gè)專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐使兩者緊密地結(jié)合，更快的使學(xué)生適應(yīng)工程實(shí)際，這樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能，學(xué)習(xí)效果顯著。
（四）利用對(duì)建筑從業(yè)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)與校園課程進(jìn)行有益補(bǔ)充。創(chuàng)新建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式，積極探索開展繼續(xù)教育的新途徑。繼續(xù)教育要改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育的培訓(xùn)方法，采用情景模擬、案例教學(xué)、對(duì)策研討、外出考察、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)深造、合作研究、學(xué)歷教育以及有組織、有考核的自學(xué)等形式，開展靈活多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。研究開發(fā)繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實(shí)現(xiàn)信息化，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高工作效率和繼續(xù)教育管理水平。積極推行繼續(xù)教育多媒體教學(xué)，探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，向廣大專業(yè)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育政策、法規(guī)咨詢，提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、時(shí)間和地點(diǎn)等信息，擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員獲取知識(shí)和信息途徑，推進(jìn)繼續(xù)教育模式的革命性變革，為廣大專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行“終身教育”提供便捷高效的學(xué)習(xí)條件。
（五）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于施工技術(shù)的實(shí)踐性，靠傳統(tǒng)的理論講解很難講解透徹，許多內(nèi)容是無(wú)法表述清楚的，授課中應(yīng)充分利用多媒體、圖片、模型等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合工程實(shí)例，從實(shí)踐出發(fā)，把現(xiàn)有的工程案例剖析講解，教學(xué)效果會(huì)更好。
（六）合理安排考核。由于把傳統(tǒng)的理論課教學(xué)分解為理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩部分，就要求考核要真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果，宜采用理論考試和學(xué)生的實(shí)際操作或口試相結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成勤于思考、善于探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職院校 土建 實(shí)訓(xùn)室 建設(shè) 管理
土建專業(yè)學(xué)生在校期間一般安排一定時(shí)間到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。但由于施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件限制,實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)施工內(nèi)容和進(jìn)度無(wú)法一致,使施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了種種問(wèn)題。因此,為緩解這種問(wèn)題,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量,保證專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)需要,可規(guī)劃在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)包括施工技術(shù)多個(gè)分部工程在內(nèi)的工藝操作訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生及時(shí)地到實(shí)訓(xùn)室對(duì)建筑材料、施工工藝、施工方法、質(zhì)量檢測(cè)等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在較好的工程環(huán)境中接受土建工程師的初步訓(xùn)練。
1、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理
1.1 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思想及要求
建設(shè)校內(nèi)土建實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室,一方面讓學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)期間,對(duì)所學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容按分項(xiàng)工程施工技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)和操作訓(xùn)練,深化課堂所學(xué)理論知識(shí),及時(shí)進(jìn)行工程實(shí)際工藝操作、檢查、驗(yàn)收;另一方面,為校外施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后,教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行檢查提供考核硬件條件。
1.2 合理設(shè)置,科學(xué)管理
高職院校的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ),學(xué)校要把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)作為教學(xué)中的頭等大事來(lái)抓,做到合理規(guī)劃,加強(qiáng)指導(dǎo),突出重點(diǎn),建出特色。土建實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃要根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況,宏觀上確定要建立哪些實(shí)訓(xùn)室,服務(wù)于哪些專業(yè)方向,實(shí)訓(xùn)室的目標(biāo)特色定位,以及實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地、資金、人員等基本安排。同時(shí),實(shí)訓(xùn)室自身的規(guī)劃,要根據(jù)專業(yè)需要,確定設(shè)備配置、工位規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教師配備、成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)方面,做到有目標(biāo)、有規(guī)范、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。
1.3 實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境建設(shè)
根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的,通過(guò)一定的論證,根據(jù)土建施工技術(shù)各分部工程教學(xué)要求,可確定五個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū),即砌體工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)區(qū)、混凝土工程實(shí)驗(yàn)區(qū)、模板工程組裝區(qū)、結(jié)構(gòu)型式陳列區(qū)。一個(gè)材料堆放區(qū)和一個(gè)辦公區(qū)。通過(guò)單位設(shè)備管理部門購(gòu)買各種訓(xùn)練操作檢測(cè)工具、設(shè)備,也可以自制鋼筋工程加工制作臺(tái),實(shí)訓(xùn)材料加工制作的輔助工具。其不但可用于課程講授中或講授后的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,亦可用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)后的檢驗(yàn)和效果評(píng)定。硬件建設(shè)即應(yīng)考慮符合實(shí)際和規(guī)范要求,又應(yīng)考慮土建工程實(shí)踐訓(xùn)練的特殊需要。對(duì)自制的設(shè)備由專業(yè)教師掌握消耗和開發(fā)設(shè)計(jì)（鋼筋加工制作臺(tái),鋼筋調(diào)直輔助工具、皮數(shù)桿、靠尺等）,并用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。大件設(shè)備應(yīng)由校設(shè)備管理部門統(tǒng)一購(gòu)買,實(shí)訓(xùn)輔助工具材料由校專業(yè)教研室自行挑選購(gòu)買,并經(jīng)教學(xué)設(shè)備管理部門審核。做到設(shè)備建設(shè)中活而不亂。
1.4 實(shí)訓(xùn)室教學(xué)軟件條件建設(shè)
土建工程施工實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力提供了基本的產(chǎn)地、設(shè)備、材料基礎(chǔ),但是合適的訓(xùn)練方法、規(guī)范的教學(xué)管理以及高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)力量則是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成功與否的必要條件。因此,建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,單位專業(yè)教研室應(yīng)針對(duì)各專業(yè)有關(guān)土建施工技術(shù)課程的學(xué)生進(jìn)行施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,并在以下幾個(gè)方面軟件建設(shè)上采取如下措施:
(1)教學(xué)安排上,針對(duì)“土建施工技術(shù)”理論課程,應(yīng)劃出一定的學(xué)時(shí)作為實(shí)訓(xùn)時(shí)間,并使二者能同時(shí)穿插運(yùn)行,做到感性認(rèn)識(shí)與理論學(xué)習(xí)及時(shí)聯(lián)系,使每個(gè)學(xué)生較早地接觸實(shí)際,拓寬知識(shí)面,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
(2)對(duì)土建專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)（土木工程管理、建筑學(xué)）要求從校外施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)回來(lái)后,由我校指導(dǎo)教師在校實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)施工技術(shù)工藝、質(zhì)量檢查驗(yàn)收方法進(jìn)行考核測(cè)試。同時(shí),解決學(xué)生在外地實(shí)習(xí)遇到的工程實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,開拓一定的知識(shí)面。
(3)教學(xué)要求上,理論教學(xué)和室內(nèi)實(shí)訓(xùn)各有側(cè)重點(diǎn)。理論教學(xué)要求學(xué)生對(duì)當(dāng)今施工技術(shù)工藝、方法全面了解、認(rèn)識(shí)、掌握,通過(guò)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)以后的工程實(shí)踐。室內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)實(shí)際的工程操作去檢驗(yàn)理論方法、工藝水平,使學(xué)生對(duì)施工工藝方法、質(zhì)量檢驗(yàn)控制方法做到既有理論根據(jù),又能實(shí)踐驗(yàn)證,加強(qiáng)對(duì)工程思維方式的培養(yǎng)。其教學(xué)過(guò)程為:施工工藝技術(shù)了解施工方法確定工程實(shí)際問(wèn)題驗(yàn)證室內(nèi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)評(píng)定成績(jī)。通過(guò)理論講授與室內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合,邊講邊練將理論知識(shí)化為能力,從而大大提高實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練的效果。
(4)配備具有“雙師”素質(zhì)的指導(dǎo)教師及聘請(qǐng)有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作技師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),并編寫適合不同專業(yè)課程的基地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除承擔(dān)理論教學(xué)的專兼職教師外,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師配備應(yīng)是經(jīng)校認(rèn)定的“雙師”型教師,或者外聘長(zhǎng)期在建筑施工企業(yè)或科研單位工作的高職稱技術(shù)人員,具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定的實(shí)踐工作能力,可大大提高基地實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
2、實(shí)訓(xùn)室可達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)
(1)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施可解決土建專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行而考核在教室進(jìn)行的矛盾,為正確檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果提供一定的條件。
(2)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)施可解決相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)中專業(yè)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)參觀需要到校外施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行而產(chǎn)生諸如交通組織困難、施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)構(gòu)形式不符,工程施工進(jìn)度限制等問(wèn)題。
(3)可以想象通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)施,土建專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力大大加強(qiáng),綜合素質(zhì)有一定提高,90%以上的學(xué)生通過(guò)工程實(shí)訓(xùn)可具有較大收獲。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生能夠具有更寬的知識(shí)面和更強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力。重要的是,通過(guò)實(shí)訓(xùn),學(xué)生在很多問(wèn)題上能以工程應(yīng)用的角度去思考問(wèn)題,認(rèn)識(shí)其實(shí)用性,科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性,學(xué)生具有高工程素質(zhì),為更快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要打下一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:建筑實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)基地；技術(shù)實(shí)踐；
引言
高職高?！敖ㄖこ碳夹g(shù)”專業(yè)的前身是“工業(yè)與民用建筑”專業(yè)。對(duì)房建的建筑施工專業(yè)而言，建筑施工技術(shù)為主要的專業(yè)核心課程。由于課程本身主要研究建筑工程主要工種的施工工藝、施工流程和方法，面對(duì)建筑行業(yè)越來(lái)越規(guī)范，以及建筑產(chǎn)品本身的發(fā)展，建筑工程技術(shù)也處于一直不斷變化和發(fā)展的階段。因此，針對(duì)本課程的教改也會(huì)不停止，而在原來(lái)的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行的研究，必是一個(gè)持續(xù)深化，持續(xù)創(chuàng)新的過(guò)程。
一、以能培養(yǎng)學(xué)生有良好習(xí)慣，開展實(shí)踐教學(xué)
在建筑施工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點(diǎn)。作為建筑類初學(xué)者，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的施工流程很難記憶。以砌筑工實(shí)踐教學(xué)為例，如磚墻的砌筑工序一般為抄平放線擺磚立皮數(shù)桿盤角掛線砌筑勾縫清理等工序。大二上的學(xué)生基本不能在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握以上內(nèi)容。如何讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握以上的內(nèi)容，就成了實(shí)踐教學(xué)急待解決的問(wèn)題。在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)中，我們將以上每一個(gè)步驟設(shè)計(jì)成一個(gè)卡片，就會(huì)有九張卡片。將卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐前要先將卡片進(jìn)行正確的排序，后才能進(jìn)入實(shí)踐區(qū)進(jìn)行操作。通過(guò)觀察，大多數(shù)學(xué)生都不能在第一次正確排序。而是需要通過(guò)教師的提醒才能完成任務(wù)。有了以上這個(gè)排序步驟的基礎(chǔ)，教師再通過(guò)做完一步驟驗(yàn)收一步驟的流程，檢查學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量，幫助他們改正錯(cuò)誤的操作，認(rèn)識(shí)質(zhì)量不合格的表現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知，我們通過(guò)教學(xué)反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過(guò)半數(shù)的學(xué)生能記憶復(fù)雜的施工流程，并且能回答出施工中應(yīng)注意的事項(xiàng)。上述教學(xué)實(shí)踐后，在以后的每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生都有了一個(gè)習(xí)慣，就是在做事前，會(huì)先想預(yù)知自己做事的步驟。當(dāng)他們不知道步驟時(shí)，會(huì)通過(guò)詢問(wèn)教師或查閱教材等方式進(jìn)行解決。也許對(duì)于一個(gè)未來(lái)即將從事建筑施工管理崗位的學(xué)生，按照正確的施工順序進(jìn)行工作是一個(gè)良好的習(xí)慣。但是，對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐應(yīng)用本身而言，通過(guò)不斷的強(qiáng)化讓學(xué)生具有工作的思路和方法的習(xí)慣，是我們的目標(biāo)。
二、以能培養(yǎng)學(xué)生有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，開展實(shí)踐教學(xué)
在建筑施工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點(diǎn)。作為建筑類初學(xué)者，部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)課程認(rèn)知不足，盲目等待，甚至不愿動(dòng)手。以架子工為例，如扣件式腳手架搭設(shè)過(guò)程中需要有立柱，大橫桿，小橫桿，剪刀撐斜撐等部分，由于學(xué)生技能水平不夠熟練，很難一個(gè)人完成3層腳手架的搭設(shè)。于是在實(shí)踐教學(xué)開始初期，除了必要的卡片幫助他們熟知操作流程外，他們還需要內(nèi)部進(jìn)行分工，以便能順利安全的完成任務(wù)。在每一個(gè)流程結(jié)束后面對(duì)驗(yàn)收時(shí)，每個(gè)組都會(huì)表現(xiàn)自我總結(jié)的狀態(tài)。成員會(huì)下意識(shí)互相提醒不足和注意事項(xiàng)。而隨著練習(xí)的次數(shù)越多，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)變成默契。教師在實(shí)踐中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助和監(jiān)督，減少因教師的直接示范而打斷他們的實(shí)踐。教師需要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)是有利解決問(wèn)題的一種方法”。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，了解獲得知識(shí)的途徑。學(xué)生在相互交流中，會(huì)有不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，教師要參與其中，幫助解決。通過(guò)這樣的流程，基本每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐課堂上有收獲，并對(duì)上課充滿興趣。
三、以能培養(yǎng)學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)
在建筑施工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點(diǎn)。作為建筑類初學(xué)者，對(duì)于自己需要努力學(xué)習(xí)的東西不甚了解。于是，每學(xué)期的各工種實(shí)踐的第一堂課，總會(huì)安排一個(gè)優(yōu)秀的大三的學(xué)生組與大二的學(xué)生一起上一次課。學(xué)生的親身示范會(huì)比教師的理論教學(xué)或親身示范來(lái)的更加有力。大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知了自己和大一屆學(xué)生的差距后，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不甘落后的熱情會(huì)鞭策他們持續(xù)不斷的努力，認(rèn)真的參與實(shí)踐。教師通過(guò)在實(shí)踐課堂一邊鼓勵(lì)和一邊贊美學(xué)生，讓這種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍充滿實(shí)踐教學(xué)，讓課堂變得有趣。同時(shí)，大三的學(xué)生也在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成就感，變得自信，對(duì)即將來(lái)臨的工作挑戰(zhàn)充滿信心。
四、以能培養(yǎng)學(xué)生有技能水平，開展實(shí)踐教學(xué)
“德為本，能為先”是我校的校訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的技能水平一定是開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的根本目的。技能水平是多方面的，了解施工的工序的程度，掌握施工方法的程度，熟悉施工的規(guī)范的程度都是技能水平的表現(xiàn)。在通過(guò)建筑部分工種實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成必要的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，是必不可少的環(huán)節(jié)。我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)增加答辯的方式，來(lái)檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的完成情況。通過(guò)答辯，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生基本不能回答答辯的問(wèn)題，這樣的學(xué)生會(huì)有一定的懲罰措施，如課后打掃實(shí)踐基地的清潔等。學(xué)生并不排斥這樣的“懲罰”。他們會(huì)與教師交流自己的想法和不足。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去克服。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，在建筑施工技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)課上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，去發(fā)掘出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，是我們的任務(wù)，通過(guò)以上研究和努力，換來(lái)的成果自然也很令人喜悅。只有真正的參與學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生才會(huì)喜歡課堂，喜歡學(xué)校。實(shí)踐是所以重要，是因?yàn)樗菍W(xué)生走向企業(yè)崗位的練兵場(chǎng)，架起知行合一的橋梁。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 土建類 高等職業(yè)教育
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號(hào)文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”以來(lái)，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展為“工學(xué)結(jié)合，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式。這里“工學(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”?！肮W(xué)結(jié)合”在無(wú)線電、電子、計(jì)算機(jī)、汽車、機(jī)械等專業(yè)實(shí)現(xiàn)的效果非常好，姜大源先生、趙志群先生都寫了許多這方面的論著，使得這類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合如火如荼。
但是，正如沒(méi)有一種可以包治百病的藥一樣，“工學(xué)結(jié)合”也并不是在所有的專業(yè)都可以按統(tǒng)一模式往下套的。分析現(xiàn)在做得好的專業(yè)，這些專業(yè)的共同特點(diǎn)是比較依賴個(gè)人技能，而且多是工業(yè)產(chǎn)品。換句話說(shuō)――產(chǎn)品是重復(fù)的，生產(chǎn)的地點(diǎn)是固定的，機(jī)械和設(shè)備是不需要移動(dòng)的，個(gè)人的技能起到關(guān)鍵的作用。比如收音機(jī)的組裝、軟件的開發(fā)、汽車維修和機(jī)械制造等。這些工作多是以個(gè)人技能為主，產(chǎn)品往往是重復(fù)的，工作地點(diǎn)位于車間，對(duì)人的創(chuàng)造性思維要求不多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是實(shí)際操作及其相關(guān)知識(shí)，邊做邊學(xué)容易實(shí)現(xiàn)。并且，工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合也容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境和工作的環(huán)境是類似的――地點(diǎn)是固定的，人員也是固定的。
但是，機(jī)電類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”這樣一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)土建類專業(yè)就是完全相反的一個(gè)狀態(tài)。土建類的專業(yè)培養(yǎng)的主要是管理人員，無(wú)論是組織管理人員，還是技術(shù)管理人員，都是基本上不參與實(shí)際操作的。土建類專業(yè)的實(shí)際操作者都是工人，管理人員只需要掌握工藝、組織，去組織工人施工。和工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品是單件的，沒(méi)有完全一樣的建筑產(chǎn)品，同時(shí)，建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)是露天的，產(chǎn)品不動(dòng)人員、設(shè)備在動(dòng)，并且建筑產(chǎn)品的體積龐大，想讓學(xué)生從開始到結(jié)束完整地參與一個(gè)工程，是不可能的，也是沒(méi)有必要的。這就決定了土建類專業(yè)絕對(duì)不能照搬照抄機(jī)械類、電子類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的模式，必須開創(chuàng)出一套適合土建類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
對(duì)土建類專業(yè)而言，“工學(xué)結(jié)合”要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“工學(xué)結(jié)合”不能結(jié)合到建筑工人的培養(yǎng)模式上去，土建類高職院校不是培養(yǎng)木工、瓦工、鋼筋工的專業(yè)，工人是技校來(lái)培養(yǎng)的。土建類高職院校的“工學(xué)結(jié)合”要結(jié)合到管理人員的崗位上，在管理工作的層次上。所以，土建類高職院校的人才培養(yǎng)，應(yīng)該是建立在具體的管理工作背景之下的。
以施工員為例，同樣是施工員，既可以從事管理工作，也可以從事技術(shù)工作。施工現(xiàn)場(chǎng)管理崗位對(duì)施工員的要求是施工組織能力，施工組織能力要求這個(gè)崗位的人至少會(huì)看懂圖紙，能抄圖，會(huì)根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)或施工方案寫出技術(shù)交底，會(huì)記施工日記，懂得施工工藝，會(huì)使用檢測(cè)儀器檢查中間和最終產(chǎn)品的質(zhì)量，施工過(guò)程中能夠正確組織并填寫施工記錄，檢驗(yàn)結(jié)束后可以編制檢驗(yàn)批、分部、分項(xiàng)的驗(yàn)收記錄。能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷和質(zhì)量通病，并采取一定的措施去糾正和預(yù)防。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)工作要求施工員具有施工技術(shù)應(yīng)用能力，這個(gè)能力要求施工員可以制訂正確的施工方案，采用合理、先進(jìn)的技術(shù)完成工程施工。
施工員崗位向上延伸可以做項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）和項(xiàng)目經(jīng)理，作為項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）要求具有審查圖紙、地質(zhì)資料、辦理開工手續(xù)等工作能力。同時(shí)，能夠執(zhí)筆編寫施工組織設(shè)計(jì)和施工方案。項(xiàng)目總工應(yīng)該具有對(duì)項(xiàng)目的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的使用進(jìn)行總結(jié)的能力，項(xiàng)目總工應(yīng)該具有申報(bào)各類獎(jiǎng)勵(lì)，QC成果，總結(jié)各類工法的能力。作為項(xiàng)目經(jīng)理，應(yīng)該具有施工的組織管理能力，能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織，對(duì)工期進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，順利完成建筑施工。
施工員崗位的向下延伸，可以從事具體的分工種的施工管理（比如只管鋼筋工或者木工）、測(cè)量放線、施工預(yù)算、施工試驗(yàn)等具體的工作。盡管這些專業(yè)課程可以做得像機(jī)電類專業(yè)一樣的“工學(xué)結(jié)合”，但是還是屬于施工管理的范疇。這些工作是和工人的工作不同的。同樣是從事測(cè)量工作，放線工和測(cè)量員的素質(zhì)是完全不同的，放線工只要有技能就行，測(cè)量員必須懂得測(cè)量學(xué)理論。測(cè)量工遇到了問(wèn)題可以找測(cè)量員解決，而測(cè)量員就應(yīng)該具有解決常見問(wèn)題的能力。如果測(cè)量員沒(méi)有測(cè)量學(xué)的理論支持，就無(wú)法勝任工作。然而，測(cè)量學(xué)的理論多是以誤差理論和數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。如果沒(méi)有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和誤差理論，也就沒(méi)有了測(cè)量學(xué)。高職土建類專業(yè)課程中如果沒(méi)有這些理論，培養(yǎng)出來(lái)的只是測(cè)量工。
從上面的分析可以知道，對(duì)施工員這樣的工作崗位的知識(shí)、能力的要求至少要包括以下三個(gè)方面。
第一，扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)。施工工藝越來(lái)越復(fù)雜，目前的技術(shù)發(fā)展情況下，深基坑、大體積砼結(jié)構(gòu)、高大模板工程，鋼結(jié)構(gòu)的吊裝等，一般都要有比較深的數(shù)學(xué)、力學(xué)知識(shí)，才能對(duì)施工工藝中的一些參數(shù)進(jìn)行分析判斷，以決定最終采用的施工方法和控制措施。所以，高職土建類院校的課程設(shè)置，不能削弱對(duì)數(shù)學(xué)和力學(xué)的教學(xué)要求，而是要加強(qiáng)，要加強(qiáng)到教會(huì)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題?，F(xiàn)在有的土建類高職院校的所謂改革，一味削減數(shù)學(xué)、力學(xué)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化工藝課程，這種做法長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。需要指出的是這里提到的數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，力學(xué)不但包括材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，還要包括彈性力學(xué)。這些知識(shí)對(duì)能力的形成起鋪墊作用。
第二，施工工藝的應(yīng)用能力。土建類高職應(yīng)給學(xué)生提供較為完整的施工工藝的訓(xùn)練。這些施工工藝包括土方與地基基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、施工組織與管理、工程預(yù)算、工程測(cè)量等。要求學(xué)生應(yīng)該初步掌握這些施工工藝，但不是靈活應(yīng)用，因?yàn)樵趯W(xué)校里面無(wú)論如何也是培養(yǎng)不出來(lái)可以靈活應(yīng)用這些知識(shí)的施工員的，靈活應(yīng)用這些知識(shí)，需要在施工實(shí)踐中多年的積累。
第三，施工過(guò)程的管理能力。土建類高職院校應(yīng)為學(xué)生提供針對(duì)崗位的過(guò)程模擬訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)。這些模擬的或頂崗的過(guò)程應(yīng)該包括施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的編制、技術(shù)交底的編制、安全交底的編制、施工日記的記錄、施工記錄的填寫記錄、施工試驗(yàn)記錄、質(zhì)量驗(yàn)收記錄等。
第四、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在施工組織設(shè)計(jì)、施工方案的編寫上，而且表現(xiàn)在各種施工記錄的填寫上。特別是，許多畢業(yè)生畢業(yè)后在申報(bào)科技獎(jiǎng)、工法、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀施工方案時(shí)表現(xiàn)出的語(yǔ)言功底很差，無(wú)法正確表達(dá)自己的思想，不明白什么是關(guān)鍵詞，搞不懂什么是是科學(xué)領(lǐng)域，甚至是一些著名本科院校的畢業(yè)生，也會(huì)弄錯(cuò)。所以，土建類高職院校應(yīng)該開設(shè)語(yǔ)言課、寫作課和文獻(xiàn)檢索課，這是彌補(bǔ)這方面缺憾的重要措施。
根據(jù)前面的論述，我們可以得到下圖這樣一個(gè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)中位于低層的是基礎(chǔ)類的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)；往上是專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，如建筑結(jié)構(gòu)和專業(yè)施工工藝。這兩部分是屬于學(xué)科性的課程，前人已經(jīng)總結(jié)了上百年，沒(méi)有找到好的教學(xué)方式，我們這些人，估計(jì)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么簡(jiǎn)便的方法。所以，建議土建類高職院校在教學(xué)改革時(shí)不要輕易變動(dòng)這類學(xué)科課程。然而，施工現(xiàn)場(chǎng)管理和技術(shù)管理的課程，比如施工方案、技術(shù)交底等，實(shí)際操作的課程，目前正是土建類高職的弱項(xiàng)，也是可以取得突破的方向，土建類高職應(yīng)該在了解行業(yè)、地方和企業(yè)特點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以期學(xué)生畢業(yè)后可以利用這部分知識(shí)對(duì)接企業(yè)，對(duì)接行業(yè)。
前面說(shuō)了許多的課程，有的教師會(huì)說(shuō)“我們的學(xué)生自身的素質(zhì)接受不了這些知識(shí)…..”也就是學(xué)苗不好。在這一點(diǎn)上，我們必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，采用“先天不足后天補(bǔ)”的方法，強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練。其實(shí)若干年前，中國(guó)女排拿不到世界冠軍，有人就找了很多原因，什么人種?。★嬍嘲?！生活習(xí)慣??！但是，袁偉民沒(méi)有信這個(gè)邪，他堅(jiān)持“兩嚴(yán)三從一大”（就是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，從難從嚴(yán)從實(shí)踐出發(fā)，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練）訓(xùn)練，終于將中國(guó)女排送上了國(guó)際冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。同樣對(duì)高職學(xué)生也要強(qiáng)化類似的訓(xùn)練，就是該像袁偉民訓(xùn)練女排一樣，多作業(yè)、多練習(xí)、反復(fù)提問(wèn)，促進(jìn)知識(shí)的記憶和理解，這樣有了合理科學(xué)的課程設(shè)置和嚴(yán)格的訓(xùn)練，相信高職學(xué)生就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)迅速增強(qiáng)，甚至趕超本科院校。
綜上所述，土建類專業(yè)應(yīng)該著重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，拓寬學(xué)生發(fā)展的基石，同時(shí)，專業(yè)類的課程應(yīng)當(dāng)面向工作崗位進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的的培養(yǎng)模式既可以打造學(xué)生發(fā)展的潛力，又能及時(shí)對(duì)接社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號(hào)文
1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
伴隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，以突出學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)賤能力為主線的各種實(shí)賤性教學(xué)方法和手段，在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速推廣應(yīng)用。但在實(shí)賤教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上,還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，并沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)賤課程體系，使實(shí)賤性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來(lái)不切實(shí)際,效果難盡人意。
2實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)科體系的完整性
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)有它自身的學(xué)科特點(diǎn)，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程,前期課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可是，現(xiàn)實(shí)中存在很多不合理的做法，如：數(shù)學(xué)、力學(xué)是該專業(yè)的基礎(chǔ)課，可目前在部分高職院校教學(xué)體系中，嚴(yán)重消弱了數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)，否定它們?cè)诒緦I(yè)的重要性;片面強(qiáng)調(diào)實(shí)賤操作能力的培養(yǎng)，追求短期效益，而不從根本上去考慮整個(gè)體系的真正內(nèi)涵。這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生和沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)的工人基本上沒(méi)有什么區(qū)別。
2.2沒(méi)有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系
現(xiàn)有的實(shí)賤教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒(méi)有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)賤教學(xué)和技能訓(xùn)練沒(méi)有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此,實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能;技能培養(yǎng)規(guī)格沒(méi)有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對(duì)技能型人才的真正需求進(jìn)行，很難培養(yǎng)出高等級(jí)的、適用性強(qiáng)的職業(yè)技能人才。
2.3教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低
從目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的水平參差不齊,專業(yè)理論與實(shí)賤能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接進(jìn)入教學(xué)崗位，動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)。在講授理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織實(shí)賤教學(xué)，從而使教學(xué)與社會(huì)脫節(jié),教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。
2.4實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)不具備良好的社會(huì)功能
實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，僅僅停留在院校內(nèi)部層面，沒(méi)有站在社會(huì)實(shí)際需要的角度結(jié)合行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的需求進(jìn)行,因而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得不到行業(yè)和企業(yè)的廣泛參與和支持，因此，所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地不能很好的服務(wù)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就不大。以這樣的實(shí)訓(xùn)基地所培養(yǎng)的職業(yè)技能人才，與社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要存在一定的距離。
3改進(jìn)辦法
3.1更新教學(xué)觀念,調(diào)整課程體系
從工程建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，建筑工程技術(shù)高職畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)掌握建筑結(jié)構(gòu)的分析與計(jì)算、建筑工程測(cè)量、施工技術(shù)與工程管理及地基處理等方面的基本知識(shí)。高職生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量和理論知識(shí)的支撐作用，獲取一種可以在工程實(shí)賤中終身受益的理論功底、科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展后勁，使現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)更合理、科學(xué)地實(shí)現(xiàn)。
該層次的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備施工圖的識(shí)讀能力；能夠進(jìn)行建筑材料選擇、檢測(cè)；具備建筑施工測(cè)量放線、標(biāo)高引測(cè)的能力；具備各分項(xiàng)工程施工方案初步編寫和施工組織初步設(shè)計(jì)的能力；能編制施工圖預(yù)算、決算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理、施工索賠;能分析、解決施工中的實(shí)際問(wèn)題，預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的一般能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理的初步能力。他們是施工現(xiàn)場(chǎng)的懂技術(shù)、會(huì)管理的技術(shù)應(yīng)用型人才，是施工企業(yè)中的技術(shù)應(yīng)用型操作人才。
3.2加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平
實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識(shí)、實(shí)賤技能、現(xiàn)場(chǎng)操作技能以及解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，主要途徑有：（1)開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)賤技能培訓(xùn)，使其了解本專業(yè)、本行業(yè)國(guó)內(nèi)與國(guó)際新理論、新進(jìn)展情況;了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)，掌握過(guò)硬的生產(chǎn)技術(shù),提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。（通過(guò)校企合作，從企業(yè)和社會(huì),特別是相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位選聘有實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。
只有教師走出校門，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)賤，積累經(jīng)驗(yàn)、素材，才能將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識(shí)趣味化、生動(dòng)化和具體化，才能使課堂教學(xué)形象直觀,學(xué)生樂(lè)于接受。
33編寫與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合的實(shí)訓(xùn)教材
實(shí)賤教學(xué)改革應(yīng)該與教材建設(shè)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)編寫實(shí)賤教材的形式，可以更有意識(shí)地對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理論描述、概括和總結(jié)，不僅可以鞏固和提高理論知識(shí)，而且能夠真正做到理論照著實(shí)賤說(shuō)、訓(xùn)練遵循理論做。真正做到一體化教學(xué)，并帶動(dòng)課程建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量的好壞直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，而目前大部分高職院校都缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，沒(méi)有形成完整的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，也沒(méi)有充分考慮高職院校生源的不同情況，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相同的實(shí)訓(xùn)資料，違背了因材施教的教學(xué)原則。
實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)當(dāng)向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師和資深的從業(yè)人員請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎缹W(xué)生需要什么樣的教材。在教材結(jié)構(gòu)上，應(yīng)充分吸收和借鑒其他院校教材的成功經(jīng)驗(yàn)，多采用實(shí)際案例，使教材更具生動(dòng)性和說(shuō)服力。實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高,盡可能全面反映工程中可能遇到的各種問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣。另外,對(duì)于生源結(jié)構(gòu)和專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,應(yīng)安排不同的實(shí)訓(xùn)資料以達(dá)到因材施教的目的。
34校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
高職教育事業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，并非是社會(huì)為了解決職業(yè)教育問(wèn)題而特別推出的，相反，因?yàn)樯鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)職業(yè)教育必須自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遵循行業(yè)的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),滿足企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)需要這就是實(shí)訓(xùn)基地具有的社會(huì)性。所以，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一開始就必須融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)中去，讓其歸屬于社會(huì)，把為社會(huì)服務(wù)放在第一位。擺正了這種關(guān)系，則高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格就會(huì)自然而然地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于一致。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、規(guī)模、模式、格局、功能和技術(shù)含量等，都應(yīng)該由區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況決定。只有請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確高職辦學(xué)理念和方向，更加明白培養(yǎng)什么樣的技能人才。也只有讓社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)參與其中，才能將企業(yè)的先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝等以生動(dòng)的方式引入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，使之具備工學(xué)結(jié)合功能。這樣培養(yǎng)出的職業(yè)人才,才會(huì)受到社會(huì)歡迎。
4結(jié)束語(yǔ)
學(xué)校實(shí)賤教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整,深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正能適應(yīng)未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位的需要，學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。
1.調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為以情景教學(xué)、工作過(guò)程為導(dǎo)向，將安裝預(yù)算分成若干教學(xué)情景，并以過(guò)程為原則，把理論知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)際工作作為另一個(gè)系統(tǒng)，理清知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，并使之緊密結(jié)合，從而使課程教學(xué)目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)。
2.豐富教學(xué)資源
教材的修訂。在教學(xué)過(guò)程中，教材非常重要，安裝工程預(yù)算課程的相關(guān)教材種類較少，結(jié)合各地不同定額的教材更少，體現(xiàn)高職教育要求的教材少之又少，所以修訂符合本地需求的優(yōu)質(zhì)教材顯得尤為重要和迫切。優(yōu)質(zhì)課件的制作與共享。目前，高等院校中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，當(dāng)教師普遍以課件的形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，課件質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。但優(yōu)質(zhì)課件的制作不是僅僅靠個(gè)人就能完成的，好的課件往往需要團(tuán)隊(duì)的共同合作來(lái)完成。共同制作和共享自己的優(yōu)質(zhì)課件，也是相互學(xué)習(xí)借鑒、共同進(jìn)步的需要。精品案例資源的建設(shè)。建筑施工過(guò)程的特殊性決定了以施工為基礎(chǔ)的造價(jià)的特殊性，造價(jià)的學(xué)習(xí)必須在讀懂施工圖、熟悉施工工藝等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而建筑較長(zhǎng)的施工工期及工地的特殊環(huán)境決定了學(xué)生不可能經(jīng)常實(shí)地了解工藝過(guò)程，在這種情況下，施工視頻的制作就顯得十分重要，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解施工工藝過(guò)程，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，能為學(xué)生將來(lái)無(wú)縫對(duì)接工作崗位創(chuàng)造條件。
二、改革教學(xué)模式
1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向
“實(shí)體如何形成的方式構(gòu)成了實(shí)體是什么內(nèi)容，為此對(duì)實(shí)體的兩種描述不是獨(dú)立的，它的‘存在’由它的形成性所組成。這是‘過(guò)程原則’?！边@段話是實(shí)用主義大師杜威•懷特海在《過(guò)程與實(shí)在：論宇宙學(xué)》中提到的。過(guò)程教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，它把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融匯在實(shí)際工作過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際工作自成系統(tǒng)，又由此而形成整個(gè)體系。在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)緊密結(jié)合。學(xué)生可以在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，通過(guò)分析計(jì)算不僅掌握知識(shí)，而且運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到了解決實(shí)際工程問(wèn)題的目的。安裝工程預(yù)算課程目標(biāo)決定了學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，而且應(yīng)能靈活應(yīng)用以解決實(shí)際工程問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)和應(yīng)用過(guò)程教學(xué)理論。
2.充分采用多媒體教學(xué)手段
教學(xué)過(guò)程，就是在特定的教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)教學(xué)媒體，采用合適的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷獲得學(xué)生的信息反饋，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。在這一過(guò)程中，教學(xué)媒體如以圖像、文字、聲音等多種形式出現(xiàn)，將大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在這一過(guò)程中需充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等感覺(jué)，不斷獲得新知識(shí)、新技能。安裝工程預(yù)算課程以施工圖及施工工藝為基礎(chǔ)，所包含的專業(yè)門類有給排水工程、采暖工程、通風(fēng)空調(diào)工程、消防及安全防范設(shè)備安裝、電氣安裝工程等，涉及的范圍廣、內(nèi)容多，采用形式多樣的多媒體技術(shù)，就可以把很多抽象的內(nèi)容具體化、形象化，把書面的規(guī)范實(shí)樣化，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。
3.采用項(xiàng)目制教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練
工程項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)全過(guò)程造價(jià)知識(shí)體系有更加具體形象的認(rèn)知，該方法構(gòu)建了民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完全適合安裝工程預(yù)算課程的教學(xué)。為使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程知識(shí)。具體可由教師將一相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生自己進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中能不斷加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高造價(jià)文件編制的能力和技巧。教師需不斷跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度，鼓勵(lì)并解答學(xué)生疑惑，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)環(huán)境，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
4.加強(qiáng)安裝造價(jià)的電算化
長(zhǎng)期以來(lái)，在高校造價(jià)類課程中一直以手工編織預(yù)算為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的造價(jià)知識(shí)都是工作量大、數(shù)據(jù)冗繁、計(jì)算重復(fù)，運(yùn)用起來(lái)較易出錯(cuò)，造成工效低、速度慢，還經(jīng)常由于計(jì)算人員和方法不同，導(dǎo)致同一圖紙，得到的造價(jià)也不相同。通看信息技術(shù)的發(fā)展，建筑業(yè)中越來(lái)越多地使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。在高校的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極推行工程概預(yù)算電算化。首先教師應(yīng)熟悉和正確應(yīng)用相關(guān)軟件，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)電算軟件應(yīng)用人才的需求。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校 房屋建筑學(xué) 數(shù)字化環(huán)境 實(shí)踐教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介]劇秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、國(guó)家注冊(cè)二級(jí)建造師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖこ膛c工程造價(jià)。（吉林 四平 136001）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0131-02
一、高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)
高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源于普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中和職業(yè)中專畢業(yè)生及相當(dāng)于高中文化程度的社會(huì)人員，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，精力充沛但組織紀(jì)律性較差，大多數(shù)人不是學(xué)習(xí)不努力，主要是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至不少同學(xué)對(duì)十幾年來(lái)一貫沿用的“教師教――學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致他們不愿意在學(xué)習(xí)上投入過(guò)多的精力。也有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)被動(dòng)地充當(dāng)知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，老師教多少就學(xué)多少，不會(huì)自主學(xué)習(xí)也從不對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，毫無(wú)創(chuàng)造性，依賴教師的心理特別嚴(yán)重。
二、“房屋建筑學(xué)”課程現(xiàn)狀
（一）課程的內(nèi)容和特點(diǎn)
“房屋建筑學(xué)”課程是所有建筑工程相關(guān)專業(yè)普遍設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)以及房屋的基本構(gòu)造，理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響（包括相互制約和促進(jìn)），為他們將來(lái)從業(yè)后在工作中與建筑工程各工種的溝通以及協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。
該課程的主要內(nèi)容涵蓋了民用建筑和工業(yè)建筑兩大部分，涉及公共、民用建筑設(shè)計(jì)，單層、多層廠房設(shè)計(jì)以及重要組成部分的細(xì)部構(gòu)造，內(nèi)容較豐富。
（二）課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
首先，“房屋建筑學(xué)”這一學(xué)科屬于工科，選擇建筑專業(yè)的學(xué)生一般習(xí)慣于較為抽象的思維方式，各建筑部位的構(gòu)造做法具體且紛繁復(fù)雜，例如基礎(chǔ)的構(gòu)造這一章，單就結(jié)構(gòu)形式來(lái)說(shuō)就分為條形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等；樓梯的構(gòu)造這一章，樓梯的設(shè)計(jì)、平面、立面、剖面的畫法也是一大難點(diǎn)，另外還有屋頂?shù)臉?gòu)造、樓地層的構(gòu)造等等……而這些剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，他們一直以來(lái)的成長(zhǎng)歷程就是從一個(gè)校門跨進(jìn)另一個(gè)校門，幾乎所有的時(shí)間都消耗在課堂上和家里的書桌前，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有除書本以外的生活積累。這些復(fù)雜的建筑做法和施工工藝對(duì)他們來(lái)說(shuō)宛如天書，即使死記硬背下來(lái)過(guò)段時(shí)間就忘了，沒(méi)有達(dá)到深入理解并熟練掌握的程度。而且本課程教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)量相對(duì)比較少，正常授課加上課程設(shè)計(jì)，總共只有68學(xué)時(shí)左右，部分內(nèi)容的講授只能一帶而過(guò)，學(xué)生往往一知半解，不能做到由點(diǎn)到面的掌握。
其次，本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、覆蓋面廣，而且各部分之間往往缺乏聯(lián)系，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性較差，例如前面提到的許多建筑做法、構(gòu)造的要求等，往往是一些建筑規(guī)范性做法，并且?guī)в幸欢ǖ牡赜蛐?，不同民族、不同地區(qū)的做法不盡相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握住并且輕松自如地運(yùn)用。近年來(lái)，“出書熱”席卷整個(gè)教育業(yè)，某些院校教師為了評(píng)定職稱或?yàn)楂@取一定的經(jīng)濟(jì)利益紛紛出書，各式各樣的教材層出不窮，大多數(shù)教材主要內(nèi)容基本一致，只不過(guò)把章節(jié)順序進(jìn)行前后改動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生選擇參考書的時(shí)候往往一頭霧水，原本就不太明白，現(xiàn)在更加搞不懂各施工工藝之間的邏輯關(guān)系了。
再次，本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合緊密。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，而高等職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱，再加上建筑構(gòu)造、建筑規(guī)范等理論知識(shí)略顯枯燥難懂，所以單憑課堂聽講，很難使學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際的施工過(guò)程，而且受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制，學(xué)生對(duì)本課程的理解存在很大的難度，學(xué)習(xí)效果不佳。
另外，許多教師在教學(xué)中意識(shí)到了以上問(wèn)題，并針對(duì)自身教學(xué)過(guò)程總結(jié)出很多改進(jìn)的方法，如教學(xué)反思、課程改革新思路等，但是這些只是站在“施教者”的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，而沒(méi)有站在“受教者”的立場(chǎng)上去思考作為學(xué)生用何種學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好這一課程，所以學(xué)生們幾乎得不到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三、“教+學(xué)+實(shí)踐”三者并重的教學(xué)體系思考
（一）如何“教”
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育體制沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富、有條理，學(xué)生成績(jī)好作為判定一門好課的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師總是以“師長(zhǎng)”的身份凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生的要求是“整齊劃一”，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控到學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定都由教師決定。教師極少刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式使學(xué)生成了知識(shí)的消極接受者。
對(duì)于“房屋建筑學(xué)”這門課程來(lái)說(shuō)，大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、復(fù)雜的構(gòu)造做法和各種施工規(guī)范讓學(xué)生們望而卻步。作為教師，我們要做到認(rèn)真地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，并由此為不同理解層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)他們對(duì)必須牢固記憶的知識(shí)，如規(guī)范和一些強(qiáng)制性做法等，由淺入深，由易到難，由理解到掌握；而對(duì)那些可以活學(xué)活用的知識(shí)，如工業(yè)與民用建筑涉及設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)，點(diǎn)到即止，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。
近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、思維模式等方面形成了巨大的沖擊，同時(shí)也帶給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多維的學(xué)習(xí)模式。所以，除了在課堂教學(xué)中全面使用多媒體課件輔助教學(xué)外，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，盡量為學(xué)生提供施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)景照片、影音、影像或模擬施工過(guò)程的動(dòng)畫等，使教學(xué)過(guò)程變得更直觀、更容易理解，并且最好能實(shí)現(xiàn)全課程課件上網(wǎng)，使教學(xué)資源得到充分利用，并隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)更新教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)科發(fā)展的新信息。
（二）怎樣“學(xué)”
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教材之內(nèi)，可學(xué)習(xí)的知識(shí)面狹窄，學(xué)生沒(méi)有自主能力，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與能力培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么在信息技術(shù)不斷發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境下，作為學(xué)生該怎樣去學(xué)呢？
1.樹立終身學(xué)習(xí)的信念。高等職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多同學(xué)“不愿學(xué)”或者“不會(huì)學(xué)”。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型、工藝型的、既懂得專業(yè)知識(shí)又熟練掌握各種實(shí)用技術(shù)的優(yōu)秀人才，對(duì)學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生尤其如此。相對(duì)于一些文科專業(yè)，建筑業(yè)人才需求市場(chǎng)廣闊，就業(yè)后工作量大，但相應(yīng)的回報(bào)也比較豐厚，所以理工科學(xué)生拼的就是“技能熟練”，因而僅僅滿足于學(xué)校學(xué)到的教材內(nèi)容難以滿足實(shí)際工作的需要，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)人才需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己，并把終身學(xué)習(xí)作為人生的目標(biāo)。
2.具備良好的信息素養(yǎng)和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。面對(duì)數(shù)字化資源的包羅萬(wàn)象和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)式交互教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校的學(xué)生只有具備駕馭信息技術(shù)的能力，才能夠享有信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來(lái)的機(jī)遇；只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解數(shù)字化信息蘊(yùn)涵的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如“房屋建筑學(xué)”課程，網(wǎng)絡(luò)資源多如過(guò)江之鯽，各種視頻教程、現(xiàn)場(chǎng)施工錄像、實(shí)景照片、局部做法、新型材料等等，從主要內(nèi)容到課程設(shè)計(jì)，資料應(yīng)有盡有，在如此多的資料中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且熟練掌握，需要學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)操作能力和良好的信息素養(yǎng)。
3.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生主動(dòng)嘗試解決某個(gè)問(wèn)題的多種方法，查閱眾多資料，構(gòu)建自己的想法，形成自己的觀念，得出自己的結(jié)論。我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，努力理解和構(gòu)建所學(xué)到的知識(shí)，而不是依賴教師、死記硬背、被動(dòng)接納。對(duì)“房屋建筑學(xué)”這門課程來(lái)說(shuō)，除了強(qiáng)制性規(guī)范，有些實(shí)際施工過(guò)程、工程材料之間的搭配選用，都有可分析可改進(jìn)的空間，學(xué)習(xí)者不能盲目遵從而放棄自己的創(chuàng)造性思維。
4.具有自主學(xué)習(xí)能力和良好的自控能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是在自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的信息之間的不斷交互過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。可以說(shuō)，對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)能否成功是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)中得到的各種教學(xué)信息呈現(xiàn)的形式、結(jié)構(gòu)順序等方面一定要最大限度地符合學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，以有利于自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、概括和吸收。
學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)該有能力確定自己應(yīng)在學(xué)習(xí)上投入多少時(shí)間，為某一目標(biāo)投入多少精力，要達(dá)到什么樣的結(jié)果，從而據(jù)此制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠控制自己不被某個(gè)網(wǎng)站、某個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引而轉(zhuǎn)移興趣，導(dǎo)致最終不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系
1.課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合。為了保證“房屋建筑學(xué)”這門課程的理論與實(shí)際結(jié)合緊密，在課堂講授的同時(shí)配合課程設(shè)計(jì)，首先對(duì)各章重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)教材提及但未詳細(xì)介紹的部分做補(bǔ)充，然后與章節(jié)結(jié)合給出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，在講完第四章民用建筑設(shè)計(jì)原理后，安排學(xué)生做教學(xué)樓設(shè)計(jì)和住宅設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括平面空間的劃分與組織、立面造型設(shè)計(jì)、剖面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和總平面設(shè)計(jì)；在第八章樓梯構(gòu)造中，安排學(xué)生做平臺(tái)下有出入口的教學(xué)樓樓梯設(shè)計(jì)。再如，在本書所有內(nèi)容講授完畢后，安排學(xué)生畫出樓地面構(gòu)造圖、屋面防水和保溫隔熱構(gòu)造圖、門窗構(gòu)造圖等，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合任務(wù)書要求，精選典型實(shí)例分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生開拓性建筑設(shè)計(jì)的新思想、新方法；強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，準(zhǔn)確表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖。
2.以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。院系定期組織知識(shí)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生假期進(jìn)入工地實(shí)習(xí)，通過(guò)這些活動(dòng)給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，有利于對(duì)本課程的掌握，有利于專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合。建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可考取工程造價(jià)員、施工員、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等，而“房屋建筑學(xué)”這門課程的知識(shí)是必需的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出符合本課程實(shí)踐教學(xué)的方法。
4.校企共建，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。建立與建筑施工企業(yè)密切而廣泛的聯(lián)系，深入到企業(yè)的內(nèi)部，建立水融的校企合作關(guān)系，才能率先掌握本行業(yè)內(nèi)最新科技和最新技術(shù)、設(shè)備的使用情況，才能為學(xué)生找到一個(gè)能夠最大限度使理論上升為實(shí)踐的空間。
5.實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括任課教師、擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理的教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師等，鼓勵(lì)他們走進(jìn)工地，化理論知識(shí)為實(shí)踐技能，同時(shí)鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工地，在不影響正常施工的情況下，邊觀看邊講解，甚至可以讓學(xué)生參與一些小的施工過(guò)程，將呆板的“我說(shuō)你聽”式的封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的教學(xué)，使得學(xué)生能有機(jī)會(huì)通過(guò)獨(dú)立思考、相互討論以及接觸工程實(shí)踐來(lái)感悟和理解建筑專業(yè)的思維方式和工作方式，并領(lǐng)會(huì)需要協(xié)同工作的相關(guān)專業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)的相互穿插及其實(shí)際應(yīng)用，使“言傳與身教”統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
高等職業(yè)院校開設(shè)“房屋建筑學(xué)”這門課程的專業(yè)各自具有不同的專業(yè)特點(diǎn)和需求，開課的時(shí)間段也不盡相同，所以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，各有側(cè)重。由于實(shí)際上建筑工程設(shè)計(jì)和施工具有需要多工種協(xié)同工作的特點(diǎn)以及建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程設(shè)計(jì)和建設(shè)中所具有的重要相關(guān)關(guān)系，因此本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，是在專業(yè)知識(shí)鏈的相應(yīng)環(huán)節(jié)上與重要的相關(guān)建筑專業(yè)的知識(shí)形成交叉。課程目標(biāo)旨在幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解必要的建筑專業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本構(gòu)造；理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響，以培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中與建筑工種協(xié)同工作的能力，適應(yīng)國(guó)家工程建設(shè)的實(shí)際需要。
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【關(guān)鍵詞】 高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施
高職教育作為中國(guó)教育體系一個(gè)重要組成部分，其鮮明的特點(diǎn)就是一種就業(yè)教育，是直接面向崗位的職業(yè)教育。而建筑工程技術(shù)又是目前普遍高職高專教育中一門非常熱門的專業(yè)，其人才培養(yǎng)方向?yàn)槟軌驈氖律a(chǎn)一線的施工和管理人員。針對(duì)高職建筑工程技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，以提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量為目的，探討高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)歡迎度，總結(jié)多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的反饋，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和實(shí)踐中還存在著很多問(wèn)題。
1、教材質(zhì)量不高
只是簡(jiǎn)單地把高等本科院校的教材內(nèi)容縮減的傳統(tǒng)模式已不再適合高職的教學(xué)。首先這樣的教材不具有高職教育的針對(duì)性和專業(yè)性；其次高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)效果比較差，對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度不深。
2、理論教學(xué)質(zhì)量不高
高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于課堂學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，紀(jì)律渙散，所以存在嚴(yán)重的課堂教學(xué)問(wèn)題。
3、實(shí)踐教學(xué)流于形式
首先，實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；其次，填鴨式學(xué)生課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有真正的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生專業(yè)技能。
4、頂崗實(shí)習(xí)效果差
很多學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)不知道學(xué)什么，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；高職院校沒(méi)有有效與合理的實(shí)習(xí)全過(guò)程管理監(jiān)控，企業(yè)沒(méi)有及時(shí)、真實(shí)的反饋信息，以致學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)為不明確，專業(yè)技能沒(méi)有得到鍛煉。
5、教與學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題多
專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊，理論教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有完美結(jié)合；學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神，對(duì)于施工工藝方面一味的模仿學(xué)習(xí)，沒(méi)有開闊思維。針對(duì)以上問(wèn)題，就建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該減少理論教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例和質(zhì)量；增加學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；進(jìn)行教與學(xué)的實(shí)踐教育體系改革，探索一種學(xué)生易學(xué)、易懂、易掌握的教學(xué)模式；與此同時(shí)，進(jìn)行專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生企業(yè)管理的能力。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施
1、理論課教學(xué)的改革
在基礎(chǔ)課上必須開設(shè)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、企業(yè)管理、建筑法律法規(guī)等課程，從基礎(chǔ)抓起，致力于改變高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，提供學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的平臺(tái)。把基礎(chǔ)打扎實(shí)，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的自信心，可以為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)保障?；A(chǔ)課的設(shè)置是以提高學(xué)生的工程管理素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的思維能力為主。
在專業(yè)課上可以開設(shè)建筑力學(xué)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程，以提高學(xué)生的工程技術(shù)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題能力為主。首先針對(duì)開設(shè)的專業(yè)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，例如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)整合為建筑力學(xué)一門學(xué)科；教材的內(nèi)容去冗留精，以“必須、夠用”為原則，對(duì)于復(fù)雜的定理假設(shè)和設(shè)計(jì)計(jì)算可刪減，以“必要、實(shí)用”為依據(jù)，對(duì)于工程實(shí)例和可感官的圖文應(yīng)增加。而針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，在教材編寫上面采用以具體工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，把要教的所有章節(jié)內(nèi)容全部融合在這個(gè)工程項(xiàng)目上，把要學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)全部穿插在這個(gè)具體的工程項(xiàng)目上。把建筑設(shè)計(jì)的理論和建筑構(gòu)造全部提煉在該工程項(xiàng)目上，讓學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)，有對(duì)象的學(xué)習(xí)，就像現(xiàn)場(chǎng)參與項(xiàng)目一樣，逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，對(duì)這個(gè)具體工程項(xiàng)目必須設(shè)置的非常合理，符合房屋建筑學(xué)知識(shí)體系的規(guī)定，才能相應(yīng)彰顯出所要教導(dǎo)的內(nèi)容。
2、教師素質(zhì)的培養(yǎng)
“師者，傳業(yè)授道解惑也”。第一點(diǎn)：對(duì)做為教師必須具備高層次的理論知識(shí)和專業(yè)水平，對(duì)自己所教課程應(yīng)該有思考和專研，精益求精，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。蘇霍姆林斯基對(duì)教師有一句話“請(qǐng)記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。第二點(diǎn)：教師不但要擁有淵博的知識(shí)，還應(yīng)該要有高尚的人品，發(fā)揮教師的人格魅力。一個(gè)受學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的教師，他的影響是潛移默化的，在一定程度上比正式的說(shuō)教的作用還大?！耙恢Х酃P一張嘴，三尺講臺(tái)度終身”，已是我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再適合我們現(xiàn)在高校的教學(xué)，所以第三點(diǎn)我們要做教與學(xué)的改革，老師獨(dú)占課堂，單一的控制教學(xué)過(guò)程，老師太過(guò)于主體，學(xué)生太過(guò)于被動(dòng)和從屬，這樣極大地忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維開闊性。要高度重視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。針對(duì)我們建筑工程技術(shù)專業(yè)課程，我們以項(xiàng)目為導(dǎo)向，傳授給學(xué)生知識(shí)，對(duì)我們的教師提出了更高的要求，不再是簡(jiǎn)單的高學(xué)歷，而是工作經(jīng)驗(yàn)豐富的“工程師”。這也就需要我們教師，不斷提高自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入工地，參與項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)校組織的下企業(yè)參與工程項(xiàng)目來(lái)提升自己，以便更好地來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)。
3、提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量
首先，高度重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐與理論課的課時(shí)比例。采用實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)，邊做邊學(xué)；進(jìn)行課堂外教學(xué)，實(shí)際的建筑實(shí)物和施工樣板，可感觀的學(xué)習(xí)更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收；實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能同時(shí)加深了對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。其次，嚴(yán)格把控實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量。對(duì)于實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)改變形式主義，教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)好設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的動(dòng)手和實(shí)踐，以高質(zhì)量的設(shè)計(jì)成果為考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。我們可以探索把學(xué)生放到施工企業(yè)具體的工程項(xiàng)目上，采取“拜師學(xué)藝”的方式，從工程 “地基-屋頂”的每一個(gè)施工環(huán)節(jié)，從“環(huán)境、安全、成本、質(zhì)量”每一個(gè)控制要點(diǎn)，由師傅手把手教，學(xué)生查閱課本、規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通。真正到工作崗位后，可以做事，并且都做好的效果。
4、利用企業(yè)的反饋
我們要根據(jù)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)一批企業(yè)所認(rèn)可和受歡迎的應(yīng)屆畢業(yè)生，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，緊貼行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。首先，要對(duì)建筑行業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，確定學(xué)生的職業(yè)崗位方向。然后，針對(duì)崗位工作進(jìn)行專門的綜合訓(xùn)練，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)基地。所以，施工企業(yè)的認(rèn)可是我們培養(yǎng)人才成功有力的證明，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，需要企業(yè)的反饋，他們的反饋對(duì)我們教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的修訂，奠定了很好的基礎(chǔ)。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義
建筑做為國(guó)家的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)我們國(guó)家和社會(huì)發(fā)展起到了不可估量的作用。而建筑業(yè)的發(fā)展除了受我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響外，還有我們的工程師和在生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，沒(méi)有這些人在工地上辛辛苦苦的實(shí)踐，就沒(méi)有好的建筑的出現(xiàn)。而指揮這些人的技術(shù)人員的培養(yǎng)任務(wù)，就落到了我們職業(yè)院校的肩上。因此，搞好職業(yè)院校教學(xué)改革的意義重大，只有我們改變現(xiàn)在的這種教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才。
