時間：2022-03-28 09:04:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課題設計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：鉗工實訓課題 課件 錯料加工 綜合能力識圖
技校主要是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，學生所學知識應貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐。故在鉗工實習課題設計中，應注重提升學生的思維能力和綜合能力。本文所介紹的小虎鉗課件就是一個提高學生綜合技能訓練水平的課題。
一、課件分析
圖1 小虎鉗
如圖1所示，小虎鉗是個較復雜的課件，它由鉗座、活動鉗身、梯形導塊、擋板、絲桿5個部件組裝而成，需要進行鋸削、銼削、鉆孔、刮削、研磨、裝配等操作技能的訓練，并使用規(guī)定的設備、在限定的時間內(nèi)完成。下面對該課題進行課件分析。
第一，加深學生對小虎鉗的整體和各部件的印象。首先教師將已制作好的小虎鉗分解開來，讓學生直觀地了解其各部件的結(jié)構(gòu)、尺寸配合的要求、加工制作時應注意的環(huán)節(jié)。
第二，教師讓學生按照圖紙，對照實物，繪制出1：1的主要部件圖（鉗座、活動鉗身），目的是讓學生加深對該部件結(jié)構(gòu)和尺寸精度等要求的了解。
第三，教師歸納出加工該課件的重、難點部分。教師根據(jù)圖紙要求，分析出加工該工件的重點：鉗座與梯形導塊的裝配、裝配好梯形導塊的鉗座與活動鉗身的配合；加工該工件的難點：鉗座和活動鉗身兩側(cè)面圓弧加工、鉗座與活動鉗身圓弧面的加工、鉗座與活動鉗身絲桿孔的加工。
二、課件的加工技巧
教師把學生分為6人一組，讓每個小組制訂出初步的工藝。教師把每組的工藝匯到一起，組織全班學生共同分析各組的工藝，再對具有可行性的工藝加以完善，最后得出小虎鉗制作課件的加工、裝配及工藝要求如下所述。
1.取料
按來料毛坯的尺寸（如圖2）要求，在毛坯料上進行鉗座和活動鉗身兩個部分的取料。
圖2
把配料銼削到尺寸108mm ×42mm×60mm，并畫線：
（1）劃出2-φ24mm圓?。ū仨毥枇袭嬀€）；
（2）劃出φ20mm圓（銼與活動鉗身合二為一劃出）；
（3）劃出各鋸縫線（包括鉗座（26）（23），活動鉗身36mm）；
（4）按鋸縫線鋸下余料部分，保證（23），活動鉗身36mm尺寸留有銼削余量；
（5）把余料兩鋸面銼平與相鄰面垂直；
（6）鉆2-φ24mm圓弧面（借余料夾在一起合鉆）鉆φ20mm圓；
（7）按鋸縫尺寸線鋸下活動鉗身。
2.鉗座的加工
圖3 鉗座
如圖3所示，鉗座中內(nèi)圓弧的加工是重點。以往在教學中遇到內(nèi)圓弧的加工，都是用半圓銼去銼削加工，這樣既費時，過程又枯燥，而且不美觀。本次教學筆者采用的是企業(yè)的加工方法，即采用借余料的方法，在立鉆上用鉆孔來完成（如圖4所示）。
圖4
（1）按鉗座零件圖劃出加工線；
（2）鋸削，按畫線鋸去各角余料；
（3）銼削，按照線銼好各尺寸加工線；
（4）鉆孔：攻絲，鉆φ6mm通孔和φ3.5mm底孔（深12mm）孔，攻M4螺紋孔；
（5）去除毛刺，用中、細紗布打光外表部分。
3.梯形導塊的加工
（1）按梯形導塊零件圖畫線銼削；
（2）鉆φ5mm通孔、φ7mm錐形埋頭孔；
（3）兩梯形面與活動鉗身配作達到配合要求；
（4）兩梯形面用鏟刮法，刮削-0.05～-0.08mm油槽，再用油石、機油輕微拋光兩梯形面。
4.活動鉗身的加工
（1）按活動鉗身零件圖劃出各處加工線；
（2）按畫線銼削好各尺寸加工線；
（3）鉆φ3mm工藝孔，鋸去余料，銼削到尺寸要求；
（4）用油石、機油、拋光兩梯面配合面；
（5）去除毛刺用中、細砂布打光外表部分。
5.擋板的加工
（1）按擋板零件圖劃出加工線，銼削到尺寸要求；
（2）按畫線鉆孔2-φ6mm通孔。
6.裝配
（1）把梯形導塊按裝配要求位置，用夾鉗固定在鉗座上，兩螺紋孔用φ3.5mm鉆頭配鉆底孔，然后拆開，用φ5mm鉆頭把梯形導塊上面兩孔擴大至φ5mm，再用φ7mm鉆頭鉆出沉孔，鉗座用M4絲攻攻螺紋，再把梯形導塊用M4梯形螺釘固定在鉗座上。
（2）把活動鉗身裝在鉗座上，用平口鉗夾牢，校正好垂直度，絲桿螺紋孔用φ6.75mm的鉆頭配鉆，然后拆開，鉗座孔用φ9mm鉆頭擴大至9mm，再用φ12mm鉆深5mm的沉孔，活動鉗身M8絲攻攻出螺紋。
（3）把擋板用夾鉗固定在鉗臺上，鉗座上面兩螺紋孔用φ3.5mm鉆頭配鉆底孔深15mm，然后拆開，鉗臺用M4絲攻攻螺紋，擋板兩孔用φ5mm的鉆頭擴大至φ5mm。
（4）把車好的絲杠穿過鉗座φ9孔，順時針旋轉(zhuǎn)連接活動鉗身，再把擋板用M4螺釘固定在鉗座上。
7.注意事項
（1）加工鉗座與活動鉗身絲杠孔時，把活動鉗身裝在鉗座上，用平口鉗一起夾牢，校正好垂直度，再用φ6.75mm鉆頭配鉆，這樣能保證鉗座φ9mm絲杠孔與活動鉗身M8螺紋孔的同軸度。
（2）畫線鉆φ9mm孔時，活動鉗身按畫線鉆孔φ6.75mm孔，要在鉆床上校正。
三、小結(jié)
本文通過“小虎鉗制作”課題的教學案例，把較復雜的復合作業(yè)分解為各零部件的加工步驟和難、重點，如本文工藝分析3）的難點和加工步驟6、裝配2的重點。學生通過學習“小虎鉗制作”課題中的加工技巧，加工過程既省時，產(chǎn)品又美觀且保證質(zhì)量，所掌握的技能更貼近企業(yè)的要求。
參考文獻：
[1]張品文.鉗工工藝與技能實訓[M].濟南：山東科學技術(shù)出版社，2012.
1.1課題一為Photoshop圖像處理基礎知識Photoshop的啟動與退出主要知識點：
啟動、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識點：菜單欄、工具箱、工具選項欄、控制面板組、狀態(tài)欄、工作區(qū)；文件的新建、打開與保存；PDF格式文件的導入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識點：筆刷面板、文件瀏覽器、修復畫筆工具、修補工具、液化、圖案創(chuàng)建、Web照片畫廊。Photoshop工作環(huán)境基本設置與優(yōu)化主要知識點：常規(guī)設置、文件處理設置、光標與顯示設置、單位與標尺設置、網(wǎng)格參考線設置、增效工具與暫存盤設置、內(nèi)存與圖像高速緩存設置等。重點：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環(huán)境的設置。難點：快捷鍵的自定義、文件新建的參數(shù)設置。實驗、實習項目為Photoshop工作環(huán)境的熟悉與優(yōu)化。教學建議以多媒體演示教學與實習操作相結(jié)合。
1.2課題二為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識點：
選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具。圖像的選擇與選區(qū)編輯方法主要知識點：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區(qū)、變換選區(qū)、存儲選區(qū)、載入選區(qū)。通道與蒙版主要知識點：通道的建立與應用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應用；圖像還原、復制操作主要知識點：還原、復制、刪除工具；命令方式還原、復制；歷史記錄面板功能及應用。圖案、畫筆定義與編輯主要知識點：定義圖案、填充圖案、定義畫筆。重點：選擇工具的功能、選區(qū)的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應用、定義圖案、定義畫筆。難點：通道與蒙版的概念、建立方法；畫筆定義參數(shù)的設置。實驗、實習項目：選區(qū)的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫筆。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
1.3課題三為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識點：
文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識點：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應用；路徑主要知識點：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。重點：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應用。難點：圖層轉(zhuǎn)換；路徑與選區(qū)的變換及編輯；通道與選區(qū)關系及轉(zhuǎn)換。實驗、實習項目：文字編輯技術(shù)；圖層的建立與應用技術(shù)；蒙版與通道建立與應用技術(shù)；路徑的建立與編輯應用技術(shù)。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
1.4課題四為Photoshop圖像顏色與濾鏡效果專用著色工具主要知識點：
畫筆、鉛筆、漸變、油漆桶、取色工具；圖像的色調(diào)、色彩調(diào)整主要知識點：色階、曲線、色彩平衡、亮度/對比度、色相/飽和度調(diào)整、替換顏色；內(nèi)置濾鏡和功能與用法主要知識點：內(nèi)置濾鏡的概念、類型、參數(shù)設置、效果應用。外掛濾鏡的安裝與應用主要知識點：外掛濾鏡的概念、類型、下載、安裝及參數(shù)設置、效果應用。重點：色調(diào)、色彩的調(diào)整，濾鏡效果的合理應用。難點：圖像色彩、色調(diào)調(diào)整的用法，濾鏡參數(shù)的設置。實驗、實習項目：專用著色工具使用技巧及圖像色彩色調(diào)調(diào)整；濾鏡應用技術(shù)。教學建議：采用實例演示，任務式實習操作方法教學。
1.5課題五為CorelDRAW圖形設計基礎知識CorelDRAW的軟件界面介紹主要知識點：
CorelDRAW工作環(huán)境的組成部分；菜單介紹；工具箱主要工具介紹。CorelDRAW工作環(huán)境基本設置與優(yōu)化主要知識點：各選項參數(shù)設置文件操作主要知識點：文件的新建、打開、編輯、保存；其它格式圖形圖像文件的導入與導出。重點：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。難點：工具選項欄參數(shù)設置，其它格式文件的導入與導出。實驗實習項目：CorelDRAW軟件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教學建議：采用演示與實習操作相結(jié)合的方法教學。
1.6課題六為CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知識點：
挑選工具、矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、螺旋工具、方格紙工具、手繪工具、貝塞爾工具、度量工具、交互式流程工具、縮放工具、文本工具的功能與應用整形工具的使用主要知識點：形狀工具、刻刀工具、擦除工具、自由變換工具效果工具的使用主要知識點：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式調(diào)和工具、交互式輪廓線工具、交互式變形工具、交互式立體化工具、交互式陰影工具等。對象的操作主要知識點：對象的選取、群組、鎖定、合并、拆分、變換、分隔；對象順序的操作、對齊與分布。重點：工具箱工具的功能與用法；對象的操作與組織。難點：節(jié)點的編輯、交互式工具的用法、對象的順序管理與組織實驗、實習項目：圖形繪制與編輯技術(shù)；交互式工具使用技巧；對象的組織與選取。教學建議：采用實例演示，任務式實習方法教學。
2教學模式與考核要求
2．1教學模式
（1）本課程要求學習操作性強，但又要兼顧圖形圖像設計方法，因此教學形式以講授和實踐相結(jié)合方式。
（2）理論教學采用多媒體進行演示講授，實踐教學以機房網(wǎng)絡演示、學生實際操作為主。
（3）為加強動手能力的培養(yǎng)，應充分重視實踐性教學環(huán)節(jié)，保證上機時間不少于72學時。
2．2考核要求
關鍵詞：WEB；；VB；Sql數(shù)據(jù)庫；課題管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3047-02
傳統(tǒng)的課題申報、審批工作基本上是靠人力來完成的，課題的傳遞途徑都是通過簡單的人工傳遞，即由課題申報人員將申報書層層上交，再由評審單位或?qū)＜抑鸺墝徍?，然后公示結(jié)果，并組織最后的驗收工作。這樣的復雜拖沓的審批過程必然導致審批工作效率的降低，此外，各個分散機構(gòu)在收集本部門的申報后如果不能及時的集中上報，必然也就不利于后面的評審工作，因此，借助WEB技術(shù)實現(xiàn)課題申報、審批流程網(wǎng)絡化必將大大擴展了課題審批管理的靈活性，同時也將大大提高了審批工作效率及透明度，更保證了課題管理的安全性，同時較易于實現(xiàn)記錄的管理、查詢及共享。
安徽省地震局課題管理系統(tǒng)是一個能夠?qū)崿F(xiàn)科研課題管理工作網(wǎng)絡化的在線平臺，可以對科研課題進行實時、有效管理以及對科研活動進行全程跟蹤。該系統(tǒng)既能全面、準確的提供科研課題的申報服務，又能夠滿足課題評審專家對科研活動的實時評定需求。系統(tǒng)充分結(jié)合地震部門工作特點，運用ASP及網(wǎng)頁編程技術(shù)，結(jié)合sql server 2008數(shù)據(jù)庫技術(shù)，形成了一套集瀏覽、申報、審批、驗收等為一體的課題管理管理平臺，能夠更好的為防震減災工作服務。
1 開發(fā)環(huán)境
1.1 服務器平臺
系統(tǒng)采用的服務器平臺是微軟的windows 2008 server操作系統(tǒng)，采用該操作系統(tǒng)主要是因為微軟公司的產(chǎn)品已經(jīng)達到了很高的市場占有率，能夠滿足大多數(shù)人群的操作習慣，同時也能夠保證系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。因此，在該操作系統(tǒng)上面進行的產(chǎn)品開發(fā)，也兼具軟件開發(fā)難度和成本降低的好處。
1.2 WEB服務器
WEB服務器采用windows 2008 server自帶的IIS 7.0（Internet Information Server，網(wǎng)絡信息服務器），該WEB服務器與windows 2008 server緊密集成，具有很高的執(zhí)行效率，同時也易于管理，便于開發(fā)具有強大功能的網(wǎng)絡應用程序。
1.3 數(shù)據(jù)庫服務器
系統(tǒng)采用SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫平臺，能夠提供安全、穩(wěn)定、高效、智能的數(shù)據(jù)庫服務，能夠滿足課題管理系統(tǒng)目前和將來管理、使用數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)擴充的需求。
1.4 開發(fā)語言
安徽省地震局課題管理系統(tǒng)是以ASP為系統(tǒng)開發(fā)框架，結(jié)合腳本程序編寫語言，構(gòu)建的一個基于B/S架構(gòu)的管理平臺，開發(fā)技術(shù)成熟，系統(tǒng)運行高效。
2 系統(tǒng)設計
2.1 設計目標
對于課題申報管理的實際需要不僅僅需要存儲各類課題的申報資料，維護課題的審批進度情況，還要求能夠滿足課題評審專家的評定需要。本系統(tǒng)針對地震部門的實際需求，設計完成以下幾個方面的目標：
實現(xiàn)申請人以及所申請課題資料等信息的保存；
實現(xiàn)課題審批進度的維護，申請人方便查看審批進度；
實現(xiàn)評審專家、依托單位等信息的維護，方便評審意見的發(fā)表；
實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)新聞公告的發(fā)表；
實現(xiàn)用戶及系統(tǒng)管理員的權(quán)限管理。
2.2 總體架構(gòu)
2.3 系統(tǒng)工作流程
本系統(tǒng)的工作流程主要是先由注冊課題申報人登錄系統(tǒng)填寫項目申報書，然后由申報人所屬部門和科學技術(shù)處進行課題初審，再交由評審專家打分，最后由科學技術(shù)處匯總并決定課題是否立項。對于批準立項的課題由課題承擔人與科學技術(shù)處簽訂任務合同書，項目完成后提交驗收報告，由評審專家打分確定課題完成情況。
2.4 數(shù)據(jù)庫設計
數(shù)據(jù)庫設計是全系統(tǒng)設計的核心，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用了Sql Server 2008，系統(tǒng)中所有數(shù)據(jù)均保存在數(shù)據(jù)庫中，對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的增加、修改、刪除、查詢等操作一直貫穿在系統(tǒng)開發(fā)的全過程中，并預留了擴展的模塊。整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，首層為表現(xiàn)層，其次為邏輯和數(shù)據(jù)處理層，最底層為數(shù)據(jù)庫層。為便于數(shù)據(jù)的操作、提高數(shù)據(jù)傳送的效率以及數(shù)據(jù)冗余的避免，本系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)均采取關系表進行存放，主要課題基本信息表、課題申報書表、課題評審立項表、申報人信息表、評審專家信息表等。
數(shù)據(jù)庫建立好以后，利用中的數(shù)據(jù)源控件SqlDataSource創(chuàng)建與數(shù)據(jù)庫的連接，同時利用數(shù)據(jù)綁定控件從數(shù)據(jù)源控件獲取信息，并在網(wǎng)站頁面上予以呈現(xiàn)。
3 結(jié)束語
本系統(tǒng)采用B/S功能架構(gòu)，前端設計采用ASP搭建網(wǎng)站框架，后臺設計采用VB腳本語言調(diào)用Sql數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)，做到了界面友好，可操作性強、系統(tǒng)運行安全可靠，基本上達到了設計要求，拓寬了課題申報、審批的渠道，大大的提高了安徽省地震局課題申報及審批工作的效率，同時也使課題管理工作更加規(guī)范、科學。
參考文獻：
[1] 王仕瓊.基于網(wǎng)絡的科研課題管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].江蘇科技信息，2012（6）.
[2] 俞燎宏.基于網(wǎng)絡的課題管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].電腦知識與技術(shù)，2010（4）.
[3] 劉兵.基于Web工作流的畢業(yè)設計課題管理系統(tǒng)的設計[J].電腦學習，2009（2）.
一、確定課題學習的教學模式
在進行課題學習的設計之前，教師應當根據(jù)該課題自身的特點，選擇合適的教學模式。
設置題目：引導學生自己先閱讀材料，進行組內(nèi)討論、交流、探討，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出課題中的問題。教師也可以適當?shù)剡M行指導，指導學生將一個大問題分解成幾個小問題，指導學生自己設計相應的解決方案。
通過探索，將實際問題向數(shù)學問題轉(zhuǎn)化，提出猜想，根據(jù)個人特長對分解出來的小問題進行小組內(nèi)的人員分配。對問題進行類比、實驗、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸，形成數(shù)學化的問題，分解成更小、更具體、更可操作、更清晰的數(shù)學題。教師可以讓學生自主解決問題，提出自己的看法和觀點，先組內(nèi)討論再組間探討。教師要鼓勵學生提出自己獨特的解決問題的思路，引導學生用已有知識來解決問題。
課堂的結(jié)束不代表課題學習的結(jié)束，教師可以適時將課題學習中提出的問題拓展到現(xiàn)實生活中，引導學生發(fā)現(xiàn)課題學習之外相關的現(xiàn)實問題，鼓勵他們進行更高層次的探索和學習。
除此以外，研究報告模式、調(diào)查報告模式、論文研討模式以及課外活動中的“四部模式”也都是比較適合數(shù)學課題學習的教學模式，教師可以根據(jù)課題學習的具體內(nèi)容和教學目標，選擇和使用一種或幾種模式來進行教學設計。
二、數(shù)學課題學習環(huán)節(jié)設計
數(shù)學課題活動與平時的教學既有區(qū)別也有聯(lián)系，課題學習中更注重培養(yǎng)學生團體協(xié)作的能力和綜合運用知識進行自主學習的能力。教師可以類比平時的教學步驟，注意到數(shù)學課題學習本身的特征，按照教學目標，有針對性地安排好整個課題學習活動的各個環(huán)節(jié)。
1.建立學習小組
教師在建立學習小組時要充分考慮到班級每一個學生的能力和性格特點，將學生平均分組。在組內(nèi)，教師需要幫助每一個學生確立課題學習的計劃，并幫助學生了解自己在小組中所要完成的任務，從而從最大程度上保證每個學生都能夠獲得此次課題學習所要掌握的相關知識與能力。
2.收集和分析資料
初中生對與課題相關的資料還不能做到主動收集，對于一個課題學習，教師可以指導學生從哪些渠道來收集資料，如上網(wǎng)、查閱書刊雜志、討論等；同時，教師還要指導學生甄別真假信息，淘汰垃圾信息，選取對該課題學習有意義的信息，從高層面上發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系與區(qū)別，最終總結(jié)出令人滿意的結(jié)論，并為以后的學習生活提出相應的應對措施或?qū)嵤┓桨浮?/p>
在此過程中，教師應充分尊重學生對問題的理解，而不應將自己或大眾的理解強加到學生的頭上。
3.探討解決問題的方案
在組內(nèi)，組織學生安排小組討論，讓學生在集體探討中思考如何完成課題，并提出解決方案。在這個過程中，教師需注意引導，對學生不明確或認識錯誤的地方要給予說明?？梢砸龑W生將一個大的問題從簡單到復雜分解成若干個小問題然后讓學生按照自己制定的策略，確定具體的實施步驟，并驗證解決方案是否合理，逐一解決課題學習中的問題。對于實施過程中遇到嚴重困難的小組，教師可以對其進行指導，并對實施方案的有關步驟進行調(diào)整，但不可代替學生自己動腦，要盡量讓學生按著自己的想法去做。如果各小組合作的步驟、結(jié)論都大同小異，也就失去了課題學習的意義。
4.小組交流
完成課題內(nèi)容的學習后，教師再以小組為單位，讓學生將本組對該課題收集整理的資料以及解決問題的想法、步驟、實施情況、結(jié)論、收獲、不足等進行總結(jié)，以小論文、研究報告、作品展示、幻燈片演示等多種形式進行展示，并展開小組間的交流。在交流過程中，要注意讓學生對其中的數(shù)學原理加以解釋說明，并通過交流、研討與其他學生分享成果，以促進共同進步。
關鍵詞：基礎教育；圖形設計；課題設計；研究性學習；研究性課程
一、關于研究性課程
當前我國的藝術(shù)設計教學在教學方式上總體而言還是“灌輸”式、“填鴨”式的，在這種教學方式下，學生被動地學習“確定的知識”“制度化了的知識”“早已被證明了的既成事實的知識”，不利于學生探求精神、批判態(tài)度、選擇與綜合能力的培養(yǎng)。因此，必須在課程建設與改革中尋求新的教學內(nèi)容及學習方式。
本文所指的“研究性課程”是指課程設置與教學方式，它是指學生在主動選擇的前提下，以課題研究或項目設計為載體，通過教師的指導與幫助，主動地進行研究性學習的課程。研究性課程在高等藝術(shù)設計教育所具有的形式，是在獨特的極具實驗價值的課題設計中包含諸多的知識點并進行學科的重構(gòu)，學生對作業(yè)進行深化設計，并在資源、方法、程序、媒介、形式等方面展開實驗。因此，研究性課程在這里更多地體現(xiàn)為一種課題價值的設計。
二、研究性課程的建構(gòu)方法――從課題設計進入研究性學習
對任何一門課程而言，都存在著兩類不同形態(tài)的知識，即概念性的知識與過程性的知識，前者表達某種研究的結(jié)果，后者反映知識獲得與驗證的方法。而過程性知識正是以課題設計――作業(yè)編制的方式實現(xiàn)的。而如何將課程內(nèi)容的原理、規(guī)則、方法等知識要素轉(zhuǎn)化為可操作的課題，或怎樣將講義演繹為可供實施的作業(yè)，可以認為是使課程獲得研究性的意義所在，也是課程活動中最具戲劇性的技術(shù)游戲。
在課程的具體實施方面，我們可以以《圖形設計》課程為例，
《圖形設計》是藝術(shù)設計專業(yè)視覺傳達方向?qū)W生必修課和其他方向的選修課。通過該課程的學習和訓練可使學生掌握創(chuàng)造圖形新形式和有效傳達信息的視覺語言的基本技能，促進創(chuàng)新思維，培養(yǎng)現(xiàn)代設計的藝術(shù)觀和審美觀。
筆者有機會完整地聽取過四次由不同教師講授的《圖形設計》課程，在聽課的過程中筆者對授課過程作了詳細的筆記，并完整地參與了其課后作業(yè)的實施。筆者通過對以上授課過程的比較和分析，大致總結(jié)出以下特點：
一、教學方法方面，教師雖和學生作了有益的互動，但基本上還是以灌輸式講授為主。
二、教學內(nèi)容方面，授課內(nèi)容大同小異，其內(nèi)容基本按照以下教學單元來進行：(1)講授圖形設計的概念；(2)講授圖形設計的發(fā)展史；(3)講授圖形設計的方式方法；(4)講授圖形設計的表現(xiàn)手段及技巧；(5)布置作業(yè)(作業(yè)前教師大量讓學生觀看相關作品)；(6)教師講解作業(yè)。
三、課題設計方面，大部分老師都采用了讓學生看圖，看相關內(nèi)容的視頻以打開思路的方法，作業(yè)的主題基本為環(huán)境保護類，諸如“水是生命”“保護物種多樣性”“反對全球氣候變暖等”課題。
誠然，這樣的授課方式具有一定的功能性，通過讓學生對既成作品的分析和模仿而獲使學生獲得一定的技能，通過相關理論的“灌輸”讓學生有了一定的“識記”目的，也讓學生獲得了圖形設計這門課程“系統(tǒng)”“完整”性的知識。
然而，這樣的授課方式也存在著一定的缺陷：
一、學生在完成作業(yè)的過程中思維方式和方法帶有很強的定勢，建立在模仿之上，習慣于從各個學科的特定角度出發(fā)提出問視覺轉(zhuǎn)換，在認識音樂的過程中尋找視覺創(chuàng)作的切入點，為之后驟1中對音樂要素與結(jié)構(gòu)的理解以及步驟2的視覺形式資料來編織畫面，對一首完整的樂曲或片段進行視覺轉(zhuǎn)換與表現(xiàn)。創(chuàng)作1幅
實踐證明：通過上述課題設計極大地激發(fā)了學生學習《圖形設計》這門課程的興趣，通過精心的課題設計把不可靠的感覺妄偽科學的理性的視覺法則，把課程從技巧的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ囆g(shù)規(guī)律的感性與理性的體驗與認識，變?yōu)閷W生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。學生在實施作業(yè)的過程中能主動地去了解音樂，挖掘音樂和設計的塑關關連點，教師與學生滿懷游戲般的樂趣中將無限的實驗材料和自由的實驗手段放入開放的空間，將思想與愉悅?cè)跒橐惑w。
參考文獻：
關鍵詞：科研項目；課程設計；實踐教學；教改
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0101-02
一、大學課程設計的現(xiàn)狀與問題
1.大學課程設計目的與作用。馬克思說：“在科學的入口處，正像地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫；這里任何怯懦都無濟于事。”為了提高我國總體上科研創(chuàng)新能力，本世紀初全國各級教育機構(gòu)都提倡創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，實踐教學非常關鍵[1]，其中課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神有著重要作用。在各高校新的人才培養(yǎng)方案修訂過程中，課程設計環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重明顯增大。高質(zhì)量課程設計不僅有利于學生對基礎理論課程的深入理解，提高學生動手能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程設計除了鞏固、提高和融合所學的課程知識外，更重要的是能培養(yǎng)學生綜合設計能力、文獻檢索能力、知識應用實踐能力、培養(yǎng)主動學習能力。國家教育部教學質(zhì)量評估強調(diào)“各高校必須認識到課程設計的重要性與必要性，規(guī)范實踐性教學環(huán)節(jié)，不斷提高管理水平和教學質(zhì)量”。
2.課程設計的現(xiàn)狀與問題分析。實踐教學在當前高校教育教學工作中對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮著越來越重要的作用，但當前高校教育工作卻普遍存在兩個極端問題，本科階段教育“重教學、輕實踐、輕科研”，教師考核激勵機制“重科研、輕教學”。造成以上問題與高校人才培養(yǎng)和管理體制等密切相關。課程設計教學缺乏新穎性，教師在考核機制的指揮棒作用下將大部分精力投入到科研項目上，卻忽略了本科教學環(huán)節(jié)中課程設計的創(chuàng)新性改革，針對一門課程多年來一直沿用固定不變的題目，以機械設計課程設計教學為例，全國大部分高校特別是以教學型為主的院校多年來的題目固定為“減速器設計”，并且全專業(yè)一個題目，僅僅設計參數(shù)不同，學生抄襲現(xiàn)象嚴重，各種參考資料、網(wǎng)上資源等有現(xiàn)成的范例，甚至有完整的設計計算過程及參考圖，特別是目前采用計算機繪圖和編程計算，學生之間相互抄襲更加容易，輕輕點擊一下鼠標就能完成，難以實現(xiàn)課程設計的培養(yǎng)目標。通過本人的教學實踐和針對課程設計的調(diào)研，目前高校課程設計普遍存在的問題概括以下幾個方面：（1）選題單一固定，缺乏新知識和生產(chǎn)實踐的應用；（2）時間短、走過場；（3）采用網(wǎng)絡下載，學生之間相互抄襲現(xiàn)象嚴重；（4）設計過程缺乏創(chuàng)新和主動性，仍以考試通過為目的，難以開闊思維；（5）學生對課程設計缺乏重視，教師考試缺乏嚴謹。針對以上問題，當前國家教委和高校都提出多種舉措，希望提高課程設計質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見6（教高〔2007〕1號文件）、教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見6（教高〔2007〕2號文件）為全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上，進一步深化高等教育本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量指明了方向。
二、課程設計與科研實踐教學
科學研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律而進行的調(diào)查研究、試驗、試制等一系列的活動，為了創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學研究的基本任務是探索、認識未知。而在科學研究的過程中創(chuàng)新能力起著至關重要的作用。愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”
1.課程設計過程科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過課程設計教學方式改革實踐，使學生在掌握扎實的專業(yè)技術(shù)知識的同時能夠掌握所學課程的最新應用和研究進展，培養(yǎng)學生的科研思維方式，文獻閱讀及專業(yè)論文的寫作能力。以上綜合能力的鍛煉將自然地促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2-3]?？萍伎焖侔l(fā)展的時代，完全的創(chuàng)新是不多見的，但在現(xiàn)有研究基礎上實施創(chuàng)新確實隨時隨地都能夠產(chǎn)生。錢學森生前曾五六次向同志提出疑問：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這點有些人將其歸結(jié)為應試教育。但這只是其中一個方面，更重要的應該是注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。在中國，如果說高中及初中教育教學是以最后的升學率為指揮棒的應試教育，那么高等教育特別是教育部及各省市的重點大學教育從一開始就是以培養(yǎng)社會應用型人才為主的教育模式，培養(yǎng)課程和培養(yǎng)方式都是以社會需求為目的的培養(yǎng)，從理論上講完全可以擺脫應試教育的培養(yǎng)模式。但現(xiàn)實卻是：學生以考試通過為標準，教師以期末通過率來衡量教學效果。在職稱評審壓力下，教材多以編著為主，真正的著作卻非常稀少。與此同時，在高?，F(xiàn)有激勵機制下，科研得到快速發(fā)展和提高，科研課題大多是引領當前科技創(chuàng)新的前沿，利用科研課題與課程設計結(jié)合的教育教學方式將對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有極大的促進作用。
2.課程設計與科研相互促進。教學和科研構(gòu)成了高等學校工作的主體，并且大學教育普遍認為科研與教學相互結(jié)合和促進主要體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)，本科教學工作主要體現(xiàn)是完成課堂教學，科研對教學幫助較小。這些僅是對教學科研工作的短期認識，用發(fā)展的觀點考慮，科研與教學必須是相互依賴、相輔相成，大學本科教學的課程設計環(huán)節(jié)與科研更具備相互促進作用。美國經(jīng)濟研究機構(gòu)NBER發(fā)表B.Jones，B.A.Weinberg，E.J.Reedy的研究論文[4]，文章比較了偉大的發(fā)明家和諾貝爾科學獎得主的事業(yè)巔峰期，通過比較發(fā)現(xiàn)著名科學家人生創(chuàng)新能力最強階段集中在20～40之間，巔峰時期的年齡最集中在35歲左右，歷史上有很多重要科學產(chǎn)出是由20多歲的科學家提出的，雖然當時沒有受到重視，但其原創(chuàng)性的論點（發(fā)現(xiàn)）對現(xiàn)代科學卻起著巨大推進作用。如牛頓在20歲時創(chuàng)立微積分，24歲提出萬有引力定律。大學本科階段的學生年齡大多在18～25歲之間，其思維方式和創(chuàng)新能力正處在快速上升期。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，是大學教育的首要任務，大學教育并非中學教育的自然延伸，而是教師從傳授各門功課的基礎知識到講授各個學科專業(yè)知識的跨越，是從為應試而學習到為認識和掌握真理而學習的跨越，是學生由被動學習到自主學習的跨越。愛因斯坦有句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學上或?qū)嶒炛械募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。改善教學方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，因此，課程設計與科研相結(jié)合的教學方法對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識至關重要。國際著名學術(shù)團體――羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；該類型的學習主要是在理論課堂教學中完成。另外一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，該能力的培養(yǎng)與學習主要在實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。大學課程設計是學生接觸實踐的一個過渡形式，而科研卻是高校教師結(jié)合當前工程及社會發(fā)展需求所進行的最為前沿的探索性研究。課程設計若能與科研相結(jié)合，既能給本科教育提供及時的知識更新和探索新方向的途徑，同時利用大學生非常活躍的思維方式為科研創(chuàng)新提供新的方法和人力資源幫助。
三、利用科研課題改進課程設計方法與對策
將科研課題與課程設計相結(jié)合，既有創(chuàng)新性培養(yǎng)，同時又具有較強的工程與生產(chǎn)需求應用背景，能夠極大地提高學生認知學習的積極性。但由于科研課題與傳統(tǒng)的課程設計相比存在一定的難度，若組織不當或?qū)嵤┓椒ㄅc學生認知存在較大偏差也有可能出現(xiàn)適得其反的效果。
要做到對學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求指導教師對課程設計的科研選題難度要適中?？蒲许椖康木C合性和探索性強，涉及的知識能夠與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，給定參數(shù)，降低研究難度和解決問題的周期。要求指導教師在寫課程設計大綱時能將課題內(nèi)容分成既難度適中，又有一定探索性的設計，提高教學成效。同時，科研項目具有綜合性和實踐性，要求指導教師在選題時要注重發(fā)揮學生的科研主動性和學科的全面訓練，不僅能完成課題任務部分，而且要從教學角度出發(fā)，對研究內(nèi)容和深度做適當延伸，全面培養(yǎng)學生的科研意識和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。促進科研項目資源為本科人才培養(yǎng)服務，實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)與科學研究的有機結(jié)合[5-6]。
四、結(jié)束語
科研項目與課程設計相結(jié)合是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一，隨著課程體系和科技發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)在不斷地更新。而原有的課程設計模式單一、程序固定，難以適應新型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。本文闡述了科研課題與大學課程設計相結(jié)合的特點，提出二者相互促進和提高的方法對策，希望通過教學與科研實踐相結(jié)合不斷提高教師的培養(yǎng)能力和學生的創(chuàng)新技能。
參考文獻：
[1]倪師軍，曹俊興，孔繁津，等.基于三大平臺培養(yǎng)三種能力的本科實踐教學體系[J].中國大學教學，2008，（1）：68-71.
一、鐵路勘察設計中BIM技術(shù)應用的現(xiàn)狀
BIM技術(shù)主要是指一種數(shù)據(jù)化工具，能夠有效應用在工程設計、建造和運維過程中，從而提高設計質(zhì)量，通過與工程施工有關的參數(shù)模型以及項目有關的各類設計信息進行有效的規(guī)劃和維護，實現(xiàn)在工程的整改生命周期中將數(shù)據(jù)進行共享與傳遞。此時，工程技術(shù)人員就可以直接通過各類數(shù)據(jù)的總結(jié)和整理制定出最佳的設計、施工方案，提高生產(chǎn)效率的同時，節(jié)約經(jīng)濟成本。
當前時期下，我國各個鐵路相關單位已經(jīng)陸續(xù)開展了在勘察設計期間的BIM應用探索，但居于宏觀視角而言，國內(nèi)對于BIM技術(shù)的應用還處于伊始階段，相關經(jīng)驗和手段并不成熟。具體而言，與普通建筑行業(yè)相比較，鐵路工程的設計過程中，所涉及的工序十分復雜，專業(yè)學科關聯(lián)也比較多，這是BIM技術(shù)現(xiàn)階段在鐵路工程中應用面臨的主要難點。在此期間內(nèi)，我國整體鐵路部門對于BIM軟件的研發(fā)工作開展相對還較為薄弱，另外，國內(nèi)BIM技術(shù)應用專業(yè)人才數(shù)量十分匱乏，這就導致了該項技術(shù)的應用水平遲遲得不到提升。
二、未來鐵路勘察設計中BIM技術(shù)的發(fā)展對策
1、加快對于BIM應用軟件的二次開發(fā)
目前，應用鐵路勘察設計工作開展的主要困因就是現(xiàn)有的BIM軟件困乏，導致勘察設計工作的開展質(zhì)量長期達不到理想效果。在這一基礎上，作為鐵路勘察工作開展單位研發(fā)人員，應該帶有針對性的開展BIM軟件的二次開發(fā)工作，嚴格按照工程的實際勘察需要及相關標準進行軟件的研發(fā)和優(yōu)化，使得二次研發(fā)后的軟件能夠更加符合工程的勘察條件，最終為鐵路勘察設計工作的開展提供強有力的數(shù)據(jù)支持。
2、積極培養(yǎng)BIM技術(shù)應用人才
在未來的鐵路勘察設計工作中，想要充分提供設計工作的開展質(zhì)量，BIM技術(shù)應用人才無疑成為最關鍵的因素。在這一前提下，就必須針對BIM技術(shù)應用人才自身的綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，繼而組建成一支專業(yè)素質(zhì)過硬的技術(shù)應用團隊，提升鐵路勘察設計工程開展質(zhì)量。具體而言，首先應該在單位內(nèi)部定期開展技術(shù)培訓，及時為技術(shù)應用人員普及和更新技術(shù)應用創(chuàng)新點。其次，注重培養(yǎng)技術(shù)人員對于應用技術(shù)的自我創(chuàng)新意識，對于勇于創(chuàng)新并取得一定成效的技術(shù)人員予以嘉獎，激發(fā)技術(shù)人員的工作積極性。
3、BIM技術(shù)在鐵路勘察設計工作中的應用前景
在針對BIM技術(shù)在鐵路勘察設計工型和信息的管理，工作中的應用前景分析時，應該注重對于勘察成果的有效交流，通過該項技術(shù)對鐵路建設的實時狀況進行全局性呈現(xiàn)。換言之，就是通過三維立體呈現(xiàn)的模式將勘察數(shù)據(jù)在整個技術(shù)部門內(nèi)進行共享，最后將各類數(shù)據(jù)參數(shù)傳輸至施工管理部門的工作人員手上，為其后續(xù)的相關施工工作提供數(shù)據(jù)支撐。另一方面，在鐵路勘察設計工作中，BIM技術(shù)在相關建筑領域中的應用價值也比較高，對于工程設計人員按照施工要求進行三維模型的構(gòu)建提供了相應的條件，同時，也能夠為后期勘察工作的推進提供研究成果，實現(xiàn)更好的數(shù)據(jù)管理效果。
【關鍵詞】科研課題管理系統(tǒng)；課題管理；科研
需求是系統(tǒng)開發(fā)的基礎，系統(tǒng)的開發(fā)過程都是以獲取需求為目的的活動，即理解用戶根本需求和目標。準確獲取用戶的需求是系統(tǒng)成功的開端。
通過需求描述，完成需求分析的最終目的，即建立系統(tǒng)的需求模型。
1.現(xiàn)狀調(diào)研與分析
通過走訪和調(diào)研高職院?？蒲刑巺⒓诱n題項目的教師和主管，了解到通常的課題的管理流程如下：省級課題主管單位（下發(fā)科研課題指導文件、選題目錄等材料）校級課題管理人員及教師（校級課題管理人員組織教師進行選題并申請課題）校級學術(shù)委員會（對申請的課題進行審查，并提出意見）校級課題管理人員（根據(jù)學術(shù)委員會的意見對課題進行推薦）省級課題主管單位（組織專家對課題進行研究審查，決定其可行性，進行意見反饋，對可行的課題下達課題研究任務書，并批準立項）校級課題管理人員（提示反饋省級課題主管單位的意見）各課題負責人（①根據(jù)課題任務書要求進行開題和課題的研究，并審查課題參與人員上報的階段成果。②根據(jù)研究成果及開題計劃，提出結(jié)題申請、申請課題延期或撤消課題。③提交結(jié)題材料或課題延期、撤消申請。）校級課題管理人員（①對各課題的階段成果進行監(jiān)督、檢查、指導②對課題負責人提出的各種申請進行審查并上報③結(jié)題時檢查結(jié)題材料并上報）省級課題主管單位（①動態(tài)監(jiān)管各學校各課題研究情況。②對上報的結(jié)題材料，組織專家進行評審，根據(jù)專家意見對結(jié)題申請進行批示，并下達結(jié)題證明。③對延期或撤消課題的申請進行審查，并進行批示，反饋意見）校級課題管理人員（提示傳達課題主管的批示）各課題負責人（根據(jù)批示，進行一下步工作，如同意結(jié)題，表示此課題的研究周期結(jié)束，自動轉(zhuǎn)移到結(jié)題成果匯總；如果同意延期則重復課題的研究過程；如果撤消，則此課題取消。）
2.系統(tǒng)功能總體目標需求
在開發(fā)設計本系統(tǒng)時要滿足三個方面的要求。第一是要便于管理，這種管理包含兩個方面，一是通過輸入、輸出、查詢等功能的實現(xiàn)對各系部科研課題工作的進行管理、監(jiān)督和服務支持。二是利用信息化的工作方式來減少科研主管部門繁重、復雜的手工科研管理；第二是系統(tǒng)要進行安全性設計?？蒲泄ぷ魇歉咝９ぷ鞯闹匾M成部分，是教師心血的結(jié)晶，為此系統(tǒng)通過進行加密算法設計，以保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性，以及系統(tǒng)在網(wǎng)絡環(huán)境安全運行。第三要可擴展性，即系統(tǒng)開發(fā)完成后，不僅僅只能滿足現(xiàn)階段的科研工作需求，還能滿足未來一段時間內(nèi)，信息處理對工作量、系統(tǒng)的響應時間和處理能力的需求。
從系統(tǒng)功能角度分析，待開發(fā)的科研課題管理系統(tǒng)應達到以下幾點：
（1）待開發(fā)科研課題管理系統(tǒng)既要有利于科研處的監(jiān)督管理又要有利于協(xié)調(diào)各個部門系辦的科研工作。
（2）科研課題管理工作涉及到對院?？蒲刑幑芾韱T、校學術(shù)委員會專家、科研課題參與人員等人員和工作的管理，也涉及到科研成果獎勵信息、科研課題項目信息的管理。
（3）對科研項目課題要及時進行申報、立項、研究、結(jié)題的各個環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，并督促教職工將各種科研成果信息及時錄入到系統(tǒng)，以便于統(tǒng)計查詢各個職工的科研工作情況、各部門的科研工作情況；查詢統(tǒng)計全校的科研工作情況。
（4）教職工根據(jù)學校的科研計劃，積極申報各級各類科研項目課題，課題申請人進行立項申請，每個部門負責審核，并把符合條件通過審核的課題，提交到校科研處審核。學?？蒲刑幗M織學術(shù)委員會專家對已經(jīng)申請的科研項目課題進行審批，對審批通過的項目課題進行立項。
（5）對已經(jīng)完成的科研項目課題應組織相關的學術(shù)委員會專家進行成果鑒定，并及時收錄到系統(tǒng)中，實現(xiàn)成果共享。各項成果可作為學校評定科研人員的工作情況依據(jù)之一。
3.系統(tǒng)功能性需求分析
根據(jù)目前的流程和高職院校的實際情況，因此本課題管理系統(tǒng)功能應主要體現(xiàn)在以下幾個方面：信息管理、課題項目管理、科研成果管理、系統(tǒng)管理等。
3.1信息管理。由院?？蒲姓n題負責人，采用內(nèi)容管理的形式，對需要進行通知和公告的信息進行及時，方便相關人員了解信息和情況。也可以修改、刪除相關錯誤和過時的信息，并進行分類和整理。并根據(jù)管理者和使用者權(quán)限，設置功能和權(quán)限。
3.2課題項目管理。課題項目管理是科研課題管理的重點內(nèi)容。課題項目從申請、審核、專家評審、立項、中期管理、結(jié)題等各環(huán)節(jié)完全借助本系統(tǒng)來管理，根據(jù)流程和用戶決定對應的功能模塊。課題有其生存周期和各個階段。根據(jù)課題管理要求和通常流程，課題管理需要課題信息管理、課題申報管理、課題評審管理、課題研究管理、結(jié)題管理。
3.3科研成果管理。各個課題研究參與人員可以進行個人科研成果信息的錄入、修改和刪除，以及成果的統(tǒng)計，部門科研負責人可以對各個成員的成果信息進行審核，查詢和匯總。對于審核通過的成果不能修改和刪除。院校、部門科研負責人可以審核全校或本部門所有人員的成果信息，并可以進行匯總統(tǒng)計。
3.4系統(tǒng)管理。進行系統(tǒng)信息、系統(tǒng)參數(shù)、系統(tǒng)初始化等信息錄入和設置。由于使用本系統(tǒng)的人員比較多，所以應該根據(jù)各自的人員和角色，決定各自的功能和模塊。如用戶管理、權(quán)限管理、系統(tǒng)信息設置、系統(tǒng)信息初始化、數(shù)據(jù)庫管理等。
4.系統(tǒng)非功能性需求
非功能需求源于用戶的限制，包括預算上的約束、機構(gòu)政策、與其他軟硬件系統(tǒng)間的互操作性，還包括安全規(guī)章、隱私權(quán)保護的立法等外部因素。如，性能要求、可靠性要求、安全性要求等，具有以下：
1.可靠性與安全性；2.系統(tǒng)的可擴展性；3.系統(tǒng)的性能指標；4.易用性和兼容性
一、移動web與課題研究檔案管理
1、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展
隨著移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟和融合，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應用也獲得了越來越多的關注。什么是移動互聯(lián)網(wǎng)？①廣義上講它是指移動終端（包括手機、PDA、上網(wǎng)本等）通過移動通信網(wǎng)絡訪問互聯(lián)網(wǎng)并使用互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務。它因其特有的移動性、個性化、融合性而逐漸被不同行業(yè)所關注，目前移動互聯(lián)網(wǎng)主要提供網(wǎng)頁瀏覽、電子郵件、文件下載上傳、即時消息、位置服務、移動搜索、移動社區(qū)等服務[1]。而作為移動互聯(lián)網(wǎng)一個分支的移動web，則是指移動網(wǎng)絡的web服務，它通過手機、PDA,掌上電腦等移動設備連接、瀏覽www內(nèi)容、應用和服務，并從事大量的數(shù)據(jù)和事務處理，真正將web應用從桌面擴展到移動設備，滿足了廣大移動用戶對計算機方面的需求。
2、科研課題研究檔案管理現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的科研課題研究檔案管理主要是基于紙質(zhì)文檔或電子文檔的集中手工處理方式。然而，在當下這種管理方式已不能滿足管理過程的精確性，時間上的及時性和空間上跨地域性的信息化辦公的需求[2]。目前科研課題研究檔案管理主要存在以下不足：
（1）課題過程監(jiān)管力度不夠
在管理過程中由于時空分離等原因，面對眾多課題，課題研究管理者難以得知課題進展的最新信息，無法對課題研究過程進行實時監(jiān)管。因此出現(xiàn)了一些課題往往只注重申報，申報后的研究過程受到忽視，導致“重申報，輕過程”,甚至出現(xiàn)假數(shù)據(jù)、假經(jīng)驗、假成果,給科研事業(yè)造成極壞影響[3]。
（2）工作效率低下
課題需要申報立項、開展研究、階段成果總結(jié)、結(jié)題鑒定一系列過程，數(shù)據(jù)交換頻繁，傳統(tǒng)課題管理方式中，數(shù)據(jù)量大且復雜，不但不能夠?qū)崿F(xiàn)很好信息溝通、數(shù)據(jù)共享、簡化工作程序，還會在信息傳遞過程中產(chǎn)生錯誤、影響課題進度、還會大大增加管理成本[3]。
（3）課題組溝通協(xié)作困難
一個課題的完成，需要由來自多個單位的人員組成的工作小組內(nèi)部大量的溝通交流、信息共享和協(xié)同工作。但目前由于空間的距離和管理的分散，課題組員之間缺乏有效的溝通協(xié)作途徑。
（4）課題資料難以查閱和重新利用
在進行教育科研課題時，產(chǎn)生的結(jié)論性文檔、相關資料、過程性文檔以及課題成員的溝通記錄等課題相關信息都是重要的知識財富。但是目前課題管理現(xiàn)狀是：這些資料分散而凌亂，并經(jīng)常出現(xiàn)丟失的情況，給課題資料的查找和重新利用造成了很大的障礙。
3、移動web對課題研究檔案管理的支持
隨著移動網(wǎng)絡帶寬的提高，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度的加快，依托于移動web的各種服務研究也逐漸增多。目前，傳統(tǒng)的科研課題研究檔案管理早已滿足不了人們的需求，而這種通過移動設備連接web平臺管理課題研究的檔案成為一種趨勢。移動web對科研課題研究檔案管理的支持主要體現(xiàn)在以下五個方面：
（1）移動性[4]
通過無處不在的高速無線互聯(lián)網(wǎng)絡和WLAN，它不僅讓用戶能夠突破時空的限制,隨時隨地訪問大量信息，還可以讓課題的管理者實時查閱課題狀態(tài)信息并進行相關處理。這大大擴展了系統(tǒng)的應用范圍。
（2）高效性
移動設備一般都以遠高于PC的使用時間伴隨在其用戶身邊。數(shù)據(jù)的實時傳遞和實時處理，極大地降低了信息延時帶來的不便，加快了課題管理者和課題參與人員之間的溝通速度，同時實現(xiàn)動態(tài)管理，縮短決策周期。
（3）針對性
移動web可以為不同角色、項目組人員提供個性化的服務。依賴包含大量移動用戶個人信息的數(shù)據(jù)庫，開展具有針對性的信息和提醒，系統(tǒng)將針對不同課題人員和課題實行個性化、差異化管理。
（4）共享性
移動web可以為用戶提供即時消息、移動郵件、移動博客等同步、異步信息交流服務。課題研究人員可根據(jù)系統(tǒng)提供的服務，方便的進行信息交流,從而大大地提高了科研人員之間信息共享的程度。
（5）安全性
移動設備是私密性極強的個人專有設備，一般僅限用戶本人使用。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶與移動用戶是一一對應的，可以用來唯一識別用戶身份。只要通過個人移動設備對系統(tǒng)進行操作管理系統(tǒng)，它就會對客戶進行有效性的認證，從而能夠防止其他用戶的惡意篡改，極大地提高了系統(tǒng)的安全性。
二、基于移動web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)的功能設計
基于移動web的科研課題研究檔案管理將是科研課題研究檔案管理的未來發(fā)展方向，因此在基于移動web條件下，構(gòu)建一個功能完整、使用方便、實時性、靈活性和互動性較強的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)十分必要。設計管理系統(tǒng)需要考慮多個因素，比如：實時的過程管理、便捷的信息查詢、實時系統(tǒng)提醒、同步異步的交流討論等等，筆者認為基于web的科研課題管理系統(tǒng)應該具備以下幾個功能：
（1）提供實時的過程管理功能
系統(tǒng)根據(jù)課題的類別成立相關領域的評審專家組，然后向?qū)＜医M各成員發(fā)送科研課題資料。專家可以通過手持設備像接收彩信一樣下載并查看所申報課題的內(nèi)容，瀏覽后將自己的決策結(jié)果和意見，通過決策回復模塊提交給管理系統(tǒng)。系統(tǒng)則把專家的反饋實時發(fā)送給課題申報者，并告知其申報結(jié)果。同時，此階段所產(chǎn)生的材料、決策、意見則會自動地保存到系統(tǒng)的相應課題文檔中。在完成一個階段的研究工作后，系統(tǒng)也會根據(jù)課題安排自動進入下階段研究，從而完成對科研課題進行實時的過程管理。
（2）提供實時便捷的資料查詢功能
隨著課題研究的深入系統(tǒng)會積累數(shù)量龐大的課題資料，因此實時便捷的資料查詢功能必不可少[5]在查找資料方面，系統(tǒng)應做到內(nèi)容全面、方式便捷。在內(nèi)容方面，系統(tǒng)應該能查詢到課題基本信息、申報材料、合同、課題組信息、人員信息、課題研究狀況、經(jīng)費使用情況、項目成果、專家建議、課題組的討論和其他與課題相關的所有信息。在查詢方式方面，系統(tǒng)則應該提供搜索引擎檢索和數(shù)據(jù)庫檢索兩種檢索方式。此外,在查詢過程中考慮到數(shù)據(jù)量大、查詢條件復雜等因素，我們采用了通用查詢方法。即把所有數(shù)據(jù)庫表中的字段取出提供給用戶讓用戶自己選擇要查詢條件字段和操作條件，系統(tǒng)會根據(jù)條件進行組合得到查詢語句，然后返回操作結(jié)果并采用報表的形式輸出給用戶。
（3）提供同步、異步相互補的信息服務和博客功能
系統(tǒng)為用戶提供基于網(wǎng)絡的多種通訊方式:主要包括即時消息、郵件服務、移動博客等電子化交流方式。即時消息是一種為移動用戶之間實現(xiàn)同步交流而提供的信息服務手段，支持實時傳送文字信息、圖片信息。需要明確的是，移動用戶不僅可以通過即時消息實現(xiàn)個人對個人的交流,還能實現(xiàn)課題組的群體討論。郵件服務是為用戶實現(xiàn)異步交流而提供的信息服務手段。通過移動郵件，用戶可以隨時隨地接收、查看、編輯和發(fā)送郵件。并且，它具備操作簡單、投遞迅速、易于保存、全球暢通無阻的特性，避免了課題信息的丟失。移動博客功能的增加則為每個用戶提供私人空間，用戶可憑借賬號、密碼對其博客空間進行管理,還可以針對科研過程中某一問題發(fā)表自己的看法，并允許其他用戶查閱或轉(zhuǎn)載該博文。通過這種方式，可以進一步強化團隊成員之間的交流。
（4）提供個性化信息提醒功能
在課題研究過程中，系統(tǒng)要對重要時間、任務的下達、執(zhí)行、檢查日期進行提醒，確保用戶按時按量完成任務，從而大大提升科研課題的執(zhí)行力。智能提醒相當于給科研人員配備了貼身秘書，手機會在適當?shù)臅r候準時提醒主人在某時某地做某事，從而科技項目管理人員可以把精力用在需要創(chuàng)造力的重要工作上[5]。
三、基于移動web的課題研究檔案管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設計
筆者結(jié)合基于移動web系統(tǒng)設計結(jié)構(gòu)模型和課題研究檔案管理的具體功能，構(gòu)建了一個基于移動web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)，其整體結(jié)構(gòu)如圖1：
基于移動web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)由客戶端、移動通訊網(wǎng)或無線網(wǎng)、基于三層架構(gòu)（UI、BLL、DAL）[6]的網(wǎng)絡平臺構(gòu)成。
1、客戶端
這里所提的客戶端指移動終端。移動終端用于將系統(tǒng)內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶，它是用戶與系統(tǒng)交互的媒介。其支持設備可以是手機、PDA等移動設備。系統(tǒng)可以為課題研究者、課題負責人、課題管理者三類不同類別的用戶提供個性化功能和服務。
2、移動通訊網(wǎng)或無線網(wǎng)
用戶使用移動終端通過移動通訊網(wǎng)或無線網(wǎng)與網(wǎng)絡平臺進行通信。無線網(wǎng)絡既可以是一些機構(gòu)建立的專用網(wǎng)絡，也可以是網(wǎng)絡運營商提供的公共網(wǎng)絡，只要它具有無線和移動接入的功能并且達到一定的帶寬。
3、基于三層架構(gòu)的網(wǎng)絡平臺
該平臺承載著與課題相關的所有數(shù)據(jù)和服務,為終端的服務提供支持, 是整個系統(tǒng)中最為核心的部分。它分為顯示層、邏輯層、數(shù)據(jù)層三個部分。顯示層位于最外層（最上層），離用戶最近，用于顯示數(shù)據(jù)和接收用戶輸入的數(shù)據(jù)，為用戶提供一種交互式操作的界面。邏輯層是系統(tǒng)架構(gòu)中體現(xiàn)核心價值的部分。它的關注點主要集中在業(yè)務規(guī)則的制定、業(yè)務流程的實現(xiàn)等與業(yè)務需求有關的系統(tǒng)設計上，也就是說它與系統(tǒng)所應對的領域（Domain）邏輯相關。數(shù)據(jù)層也被稱做持久層，其功能主要是負責數(shù)據(jù)庫的訪問，允許用戶訪問數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、二進制文件、文本文檔或是XML文檔。
該平臺針對移動課題管理功能的需要設計了基礎數(shù)據(jù)、流程管理、信息查詢、系統(tǒng)提醒、交流討論五個模塊。
基礎數(shù)據(jù)模塊：該模塊主要是將科研課題相關的信息資料進行歸檔存檔，并針對不同的用戶角色提供查閱、增加、刪除、修改基礎數(shù)據(jù)的功能。其中的信息資料主要包括課題信息、人員信息、科研成果三類。課題信息主要是指課題基本信息、申報材料、合同、課題進度、經(jīng)費使用、驗收報告等。人員信息則是各個成員的基本信息、角色權(quán)限、所屬課題組、科研任務。而科研成果主要是指課題在研究過程中所產(chǎn)生的階段性成果、最終成果、以及經(jīng)驗總結(jié)等。
流程管理模塊：該模塊主要是為課題研究每個過程提供實時過程管理服務。在課題的申報立項、研究過程、定期檢查、結(jié)題驗收等各個階段，系統(tǒng)都會自動進行流程跟蹤和動態(tài)事務處理。記錄課題記錄研究進展、已完成了哪些任務和存在什么問題待辦任務，并針對問題即時的提供專家意見、建議。動態(tài)事務處理則是處理與課題相關的各階段所需要完成的事務如課題申報、審批、評審等事務。
信息查詢模塊：該模塊主要是為用戶提供實時查閱在報、在研和已結(jié)題的所有課題信息服務。該信息查詢模塊可查閱課題信息、人員信息、課題進度、經(jīng)費使用、課題成果（階段性成果、最終性成果）、對課題經(jīng)驗感悟等信息。除了具有豐富的資料查詢功能外，該模塊還可以支持移動分角色查詢，使用戶隨時隨地都能查閱到自己權(quán)限范圍內(nèi)的所有資料。
系統(tǒng)提醒模塊：該模塊主要是為用戶在課題研究過程提供智能提醒服務。它針對不同用戶將通知、公告、待辦任務、重要時間等以短消息的方式發(fā)送到移動用戶終端中。用戶接到信息后可根據(jù)回復確定其收到情況，從而做到重要信息的個性化智能提醒。
交流討論模塊：該模塊主要是為用戶提供同步、異步通信和交流服務。該模塊有同步的即時消息交流工具、異步的移動郵件服務、和移動博客功能。
四、結(jié)束語
目前，基于移動web開發(fā)的系統(tǒng)已在醫(yī)療、煤炭等行業(yè)率先開展了簡單應用。如移動臨床信息系統(tǒng)在病人安全管理中的應用[7]、手術(shù)室移動護理信息管理系統(tǒng)的應用[8]、安全信息移動管理系統(tǒng)功能設計與應用[9]等，但移動web在教育科研管理方面應用則是明顯不足。本文就基于移動web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)的設計進行了探索，以期能為課題管理領域提供一個方法，進而提高科研課題研究的質(zhì)量和效率。盡管目前基于移動web技術(shù)還不特別成熟、科研課題研究檔案管理方案不盡完善，但是隨著移動技術(shù)的發(fā)展和應用，移動web技術(shù)必將會對課題管理領域產(chǎn)生深遠的影響。
參考文獻
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1.1 課題的研究背景
閃光焊機是煤炭企業(yè)圓環(huán)鏈焊接的主要設備。多年來，我國主要依靠引進國外閃光焊機進行焊軌生產(chǎn)和圓環(huán)鏈焊接，國產(chǎn)閃光焊機目前的發(fā)展尚不成熟。由于國外進口閃光焊接設備昂貴，工藝試驗成本高加之鋼軌焊接截面大，形狀復雜，含碳量高，可焊性差，閃光焊時影響焊接質(zhì)量因素多，采用何種控制方式才能實現(xiàn)鋼軌預熱、連續(xù)閃光、加速閃光、頂鍛等特殊工藝，保證焊接效果，長期以來此方面焊接基礎研究不夠，因而閃光焊軌設備的選購和工藝確定只能照搬國外經(jīng)驗，不能根據(jù)我國實際情況，發(fā)揮設備工藝的潛力，控制灰斑等焊接缺陷，解決落錘性能不穩(wěn)定的難題。近年來，我國焊接工作者對引進閃光焊機進行了技術(shù)消化，并根據(jù)我國國情，對焊機控制系統(tǒng)開展了大量研究工作，取得了可喜成果。在消化吸收國外現(xiàn)代閃光焊軌技術(shù)基礎上，綜合利用我國現(xiàn)有研究成果，研制一套具有焊接熱/力模擬、電阻預熱閃光焊、連續(xù)閃光焊、脈動閃光焊等功能的焊機，通過開展系統(tǒng)試驗研究，分析不同鋼軌鋼的焊接熱循環(huán)特征、控制技術(shù)、焊接質(zhì)量等，對于提高我國鋼軌焊接技術(shù)基礎研究水平，實現(xiàn)焊接裝備國產(chǎn)化具有重要意義。 1.2.1 閃光焊的原理
對焊(對接電阻焊)是一種常見的焊接接頭形式，是電加熱的塑性加壓焊接。對焊又可細分為電阻預熱對焊和閃光焊。
閃光焊作為一種有效的焊接手段在許多領域廣泛使用。 圍內(nèi)達到預定溫度時，動夾具突然加速，以很大的壓力使焊件端面相互擠壓，隨即切斷電流，焊接區(qū)發(fā)生強烈塑性變形，接合面交互結(jié)晶，形成牢固接頭。 常規(guī)閃光焊工藝分為兩類:連續(xù)閃光焊和預熱閃光焊。預熱閃光焊是在連續(xù)閃光焊之前先對焊口進行預熱。
鋼軌連續(xù)閃光焊工藝過程主要為：
(1)閃光階段
閃光階段指是接通電源使兩焊件端面輕微接觸，對口間將形成許多具有很大電阻的小觸點，在很大電流密度的加熱下，瞬間熔化而形成連接對口兩端面的液體過梁，并產(chǎn)生過梁爆破，出現(xiàn)閃光。
（2）頂鍛階段
頂鍛是指在閃光階段后期，在端面上形成液體金屬層，為排除氧化物和過熱金屬提供了有利條件，此時對焊件施加頂鍛力，使燒化端面緊密接觸，并使其實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)結(jié)合所必須的操作。頂鍛必須滿足兩個條件:要有足夠大的頂鍛速度，以排除氧化物和液態(tài)金屬:要有足夠大的頂鍛力，以便使接頭產(chǎn)生應有的塑性變形。其分為帶電頂鍛和無電頂鍛兩種。
（3）保壓和推瘤階段
在閃光頂鍛完畢，保持一定壓力，使得焊件保持良好的連接狀態(tài)，不易于變形;推瘤階段指焊件還在塑性的情況下，將多余的焊瘤推掉。這兩個階段對形成優(yōu)質(zhì)的焊接接頭是非常有用的，是對焊操作不可缺少的環(huán)節(jié)。 隨著計算機和測試技術(shù)的發(fā)展，在閃光焊工藝和設備方面也得到了應用和發(fā)展。表現(xiàn)在以下五個方面。
（1）在工件的送進控制上，由最早的手動杠桿、電動凸輪逐漸過渡到液壓系統(tǒng)控制，再到先進的電液比例(伺服)閥的控制;
(2)在控制電壓的方式上，由搭片式、插刀式的級數(shù)轉(zhuǎn)換器，發(fā)展到現(xiàn)在的大功率晶閘管控制，逆變式控制。
（3）在閃光焊接的供電波形上，由傳統(tǒng)的單相交流，發(fā)展到三相次級整流，T型變壓器三相變兩相等，而且還出現(xiàn)了程序控制降低電壓閃光焊、脈動閃光焊、矩形波閃光焊等新方法。
關鍵詞：中學生；力量素質(zhì)；運動處方
一、選題依據(jù)
人體的所有運動都是由對抗阻力產(chǎn)生的，而力量在各項運動中都是重要的素質(zhì)之一。力量素質(zhì)是衡量體質(zhì)強弱和身體活動能力的重要標志之一，尤其是在中學生階段，學生正處于生長發(fā)育的高峰期，相對來說，力量素質(zhì)比較薄弱，重視力量素質(zhì)的提高有極為重要的意義。
二、決定肌肉力量的生物學因素
1.肌纖維的橫斷面積
力量訓練引起的肌肉力量增加，主要是由于肌纖維橫截面積增加造成的。訓練引起肌肉中蛋白質(zhì)的增加，主要是使肌球蛋白增加。力量訓練引起的肌肉橫斷面增大，除蛋白質(zhì)增多外，同時伴隨著肌肉膠原物質(zhì)的增多。肌肉周圍結(jié)締組織中的膠原纖維起著肌纖維附著框架的作用。
2.肌纖維類型和運動單位
3.肌肉收縮時動員的肌纖維數(shù)量
在其他條件相同的情況下，動員的肌纖維數(shù)量多少成為影響肌力的主要因素。但即使運動中樞處于最大興奮狀態(tài)，也不能使所有的肌纖維同時參與收縮。
4.肌纖維收縮時的初長度
5.神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)
神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)主要通過協(xié)調(diào)各肌群活動、提高中樞興奮程度、增加肌肉同步興奮收縮的運動單位數(shù)量來提高肌肉的最大肌力。
6.年齡與性別
10～12歲以下的兒童，男孩的力量僅比女孩略大。進入青春期后，力量性別的差異加大，由于雄性激素分泌的增多，有效地促進了男孩肌肉和骨骼體積的增大，使其力量明顯大于女孩。成年女子由于性激素等原因，其肌肉發(fā)達程度遠較男性差，故肌肉平均力量大約僅為男性肌力的2/3，但不同肌群力量差異不同。如女子前臂屈、伸肌群的力量只有男子的50%，而大腿屈、伸肌群的力量是男子的80%左右。
7.體重
體重大的人一般絕對力量較大，而體重較輕的人可能具有較大的相對力量。除了上述因素，肌糖原和肌紅蛋白含量及毛細血管的分布密度也會影響肌肉力量。肌糖原和肌紅蛋白是分布在肌漿中的能量物質(zhì)和氧貯備物質(zhì)，其含量的增加有助于肌肉長時間進行較低強度收縮時的能量和氧供應。肌肉毛細血管數(shù)量的增加有助于肌肉運動所產(chǎn)生的酸性物質(zhì)和CO2等代謝產(chǎn)物的運輸與氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的供應。這些因素都與肌肉的耐力有關。
三、研究對象
以臨沂市神山中學初三學生為研究對象，隨機抽樣男生15人，女生10人。
四、研究方法
1.文獻資料法
通過查閱有關力量素質(zhì)和力量練習的相關文獻，收集相關資料。
2.實驗對照法
對初三男、女生力量素質(zhì)試驗組試驗前后所得的相關數(shù)據(jù)進行對照、比較。
3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
通過試驗前后的測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、比較，獲得相關數(shù)據(jù)。
五、試驗的目的與任務
力量素質(zhì)是人體綜合素質(zhì)的基礎，掌握不同肌肉群力量素質(zhì)的訓練方法，可在體育實踐中指導和促進中學生力量素質(zhì)的平衡發(fā)展及訓練中力量練習的準確性。
六、試驗器材
杠鈴，海綿墊，腰腹練習凳。
七、試驗步驟
1.在進行試驗前，指導老師給學生講清在實驗過程中的一切注意事項，在實驗前讓學生做好充分的準備活動，在實驗結(jié)束后，做好充分的放松活動。
2.本次試驗期共八周，運動強度控制在中等強度，心率在120―150次/min；每周練習兩次。在每次練習過程中，每組之間休息5分鐘。
3.上肢力量練習：（仰臥推舉練習）
①發(fā)展的肌肉：肱二頭肌、肱三頭肌和胸大肌。
②練習方法及注意事項：平仰于臥推板上，雙手正面握杠鈴桿，將杠鈴緩慢落到胸前，然后推起。要注意屈膝時兩腳踏住地面。（男子另外加4公斤的杠鈴片）
③練習組、次數(shù)及重量的選擇。
1―2周，8次*4組，用最大力量的60%max；3―4周，8次*5組；5―6周，8次*6組，用最大力量的80%max；7―8周，10次*8組，用最大力量的90%。
④評定方法：測試原地正面推實心球。男生用2公斤，女生用1.5公斤。
4.發(fā)展腰背部及腹部力量的練習：
①腰部及腹部力量練習可選擇腹直肌、腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌和骶棘肌。
②練習方法及注意事項：在練習時，受試者仰臥在海綿墊上或騎在腰腹練習凳上，手握4公斤的杠鈴片放在腦后做仰臥起坐。在練習過程中，頭要盡量去觸摸膝，動作要完整。
③練習組數(shù)、次數(shù)及強度選擇。
1―2周，10次*4組，用最大力量的60%max；3―4周，10次*5組，用最大力量的80%max；5―6周，10次*6組，用最大力量的80%x；7―8周，10次*8組，用最大力量的90%。
④評定方法：測試1分鐘仰臥起坐的個數(shù)。
5.負重半蹲練習：
①發(fā)展的肌肉：股四頭肌、臀大肌。
②練習方法及注意事項：頸后負杠鈴，雙手分別正握杠鈴桿，緩慢下蹲屈膝成90度，然后伸膝還原成站立姿勢，要求在下蹲時上體保持正直，不要踏腰，腳跟墊起，下頜微朝前，重心落在前腳掌上。
③練習組數(shù)、次數(shù)及重量。
1―2周，8次*4組，用最大力量的60%；3―4周，8次*5組，用最大力量的70%max；5―6周，10次*6組，用最大力量的80%；7―8周，10次*8組，用最大力量的90%。
④評定方法：測試立定跳遠。
參考文獻：
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一、課題準備與啟動階段情況
為了更好地開展《高中英語參與式教學設計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關資料，學習相關理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。
二、課題研究實施階段情況
（一）做好開題論證、明確研究內(nèi)容
2月21日下午，工作站召開了關于《高中英語參與式教學設計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。
（二）抓好文獻研究，提升理論水平
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。
對于高中英語參與式教學設計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統(tǒng)教學設計存在著弊端。傳統(tǒng)教學設計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學生的個性需求；不利于教師與學生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學設計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學設計具有獨特的學習觀。這種教學設計的理念提倡學生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責的態(tài)度參與到教學目標的制定，教學活動的設計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學設計提供了獨特的教學設計思路，改變了傳統(tǒng)教學設計由教師獨自進行設計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設計來，學生中對教師的教學構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關系的進一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎。
（三）立足課堂實踐，有序推進模式構(gòu)建
為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學設計的模式作進一步的改進與完善。
本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的參與式教學設計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執(zhí)行參與教學設計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設計理念、優(yōu)化了教學設計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。
三、目前存在的主要問題
