時(shí)間：2022-06-07 19:15:43
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀:
本班共有學(xué)生44人，男生25人，女生19人。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
二、教學(xué)的內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。
2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。
3、“習(xí)作”共安排了7課。
4、“單元練習(xí)”共7個(gè)。
三、教材簡(jiǎn)析：
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。
1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇，學(xué)會(huì)作讀書記號(hào)，留心觀察事物。
2、“課文”共安排23課，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述；二是要求學(xué)生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字；四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)；五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。
3、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。
4、“單元練習(xí)”共7個(gè)，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
本學(xué)期的教學(xué)目的:
（一）思想教育。
1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。
2、在Ji發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，Ji發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
（二）語(yǔ)文教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽(tīng)講的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
（5）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字，毛筆字的習(xí)慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3、識(shí)字寫字。
（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語(yǔ)交際。
（1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。
（4）能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
（5）討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。
設(shè)計(jì)理念
1、語(yǔ)文課程實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，感受到生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處為生活。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文綜合性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)、技能目標(biāo)： （1）了解家鄉(xiāng)景物特點(diǎn)和鄉(xiāng)村生活的各方面情況。（2）學(xué)會(huì)說(shuō)、寫有關(guān)家鄉(xiāng)景物和生活情況及對(duì)田園風(fēng)光的感受或活動(dòng)過(guò)程的見(jiàn)聞。
2、過(guò)程、方法目標(biāo)：（1） 學(xué)會(huì)在活動(dòng)中提出問(wèn)題，有目的地收集資料，共同討論。（2）學(xué)會(huì)觀察大自然，發(fā)現(xiàn)田園景物特點(diǎn)。（3）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：老師帶領(lǐng)孩子們用審美的眼光審視自己的生活環(huán)境，為自己是一個(gè)鄉(xiāng)下孩子而感到無(wú)比慶幸，無(wú)比自豪，去搜尋鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美。
活動(dòng)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)說(shuō)、寫有關(guān)農(nóng)村景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受或活動(dòng)過(guò)程的見(jiàn)聞。2、學(xué)會(huì)在活動(dòng)中提出問(wèn)題，有目的地收集資料，共同討論
活動(dòng)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生活的熱愛(ài)與贊美。
課時(shí)安排：1、第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展圍繞主題的綜合性學(xué)習(xí)。2、安排一周時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。3、第二課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)成果展示課
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師了解學(xué)生對(duì)田園的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)建議學(xué)生活動(dòng)范圍和形式；并在活動(dòng)過(guò)程中給予指導(dǎo)。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文中了解各方面田園資料，發(fā)掘自己感興趣的題材并收集資料。3、準(zhǔn)備表演匯報(bào)時(shí)的各種用品。
活動(dòng)過(guò)程：
奏響一曲動(dòng)人的田園交響樂(lè)──綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)
一、導(dǎo)入
（師）：同學(xué)們，眼下正是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇之際，到處充滿了勃勃生機(jī)，當(dāng)我們看到大地綻放的第一抹新綠，聞到春日里的第一縷花香的時(shí)候，再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，紛紛走出家門，走進(jìn)田園，開(kāi)展了一次《走進(jìn)田園 熱愛(ài)鄉(xiāng)村》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受和分享美麗田園帶給我們的樂(lè)趣吧！首先有請(qǐng)我們的主持人閃亮登場(chǎng)！
小主持人：
1、我喜愛(ài)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”
2、我向往“西塞山前白鷺飛、桃花流水鱖魚肥”
1、我佩服“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”
2、我渴望“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就”
1老師們，2同學(xué)們，
合：下面我宣布 “奏響一曲動(dòng)人的田園交響樂(lè)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展示會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
這次活動(dòng)我們分成了四個(gè)樂(lè)章，它們是：
第一樂(lè)章 田園風(fēng)光無(wú)限美
第二樂(lè)章 誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好
第三樂(lè)章 鄉(xiāng)村生活趣事多
第四樂(lè)章 田園詩(shī)歌齊分享
第五樂(lè)章 你寫我畫贊家鄉(xiāng)
二、展示活動(dòng)：
1、田園風(fēng)光組：（田園風(fēng)光無(wú)限美）
這是我們小組收集整理的家鄉(xiāng)美景圖片，請(qǐng)大家欣賞。
小主持人：觀看了圖片，我們真真切切地感受到了咱們農(nóng)村美如畫，做一個(gè)農(nóng)村人，天天都生活在大花@里！
2、農(nóng)家作物組：（誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好）
我們小組收集了許多農(nóng)家產(chǎn)品，請(qǐng)同學(xué)們一睹為快吧！
小主持人：家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)好，家鄉(xiāng)的水果蔬菜真不少！田園里果蔬飄香，酸甜苦辣應(yīng)有盡有！感謝這個(gè)小組的同學(xué)向我們介紹了這么多知識(shí)，豐富了我們的積累！
3、趣味生活組：（鄉(xiāng)村生活趣事多）
我們小組給大家?guī)?lái)的是地地道道的農(nóng)家小玩具！
小組成員（齊）：大家覺(jué)得我們小組的玩具好玩嗎？請(qǐng)把你的農(nóng)家玩具和我們分享吧！
小主持人：在鄉(xiāng)村生活的孩子，可以隨時(shí)隨地和大自然親密接觸，信手取材于大自然，總能帶給我們無(wú)限的創(chuàng)造和驚喜，這樣的童年才是最有意義的！
4、詩(shī)情畫意組：（田園詩(shī)歌齊分享）
小主持人：我知道詩(shī)情畫意組的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，還收集了很多關(guān)于田園的詩(shī)和我們分享呢！ 下面掌聲歡迎他們?yōu)槲覀儽硌荨懊利惖奶飯@我的家園”詩(shī)文朗誦。
背誦《24節(jié)氣歌》和農(nóng)諺。
小主持人：詩(shī)情畫意組的表演真精彩！
5、手抄報(bào)小組：（你寫我畫贊家鄉(xiāng)）
小組成員展示自己的手抄報(bào)，并作簡(jiǎn)單的介紹。
小主持人：我們的匯報(bào)活動(dòng)即將接近尾聲，下面請(qǐng)謝老師對(duì)我們的展示活動(dòng)做一小結(jié)吧！
三、總結(jié)活動(dòng)，回歸文本
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)，美麗可愛(ài)，人杰地靈，物產(chǎn)豐富，有著悠久的歷史、燦爛的文化和勤勞的人民。她是孕育和哺育我們的母親，她是我們生活的希望和憧憬的搖籃。家鄉(xiāng)的一草一木，無(wú)處不飄逸著可愛(ài)的情絲。家鄉(xiāng)的藍(lán)圖更是絢爛多彩，我們誰(shuí)不為此驕傲自豪！讓我們勤奮學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，立志為家鄉(xiāng)的騰飛貢獻(xiàn)力量吧！
（板書： 熱愛(ài)鄉(xiāng)村）
四、在演唱《我們的田野》歌聲中結(jié)束活動(dòng)
本次“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然結(jié)束，但我們親近自然、探索科學(xué)的腳步從未停止，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束本次活動(dòng)！
板書設(shè)計(jì)：
田園交響樂(lè)
課內(nèi)閱讀
班級(jí)
姓名
得分
一、讀《貓》片段，完成練習(xí)。
(24
分)
時(shí)間：40
分鐘
滿分：100
分
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子
伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙
上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各
異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也
一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！
1．給加點(diǎn)字選擇正確的音節(jié)，畫“
”。(6
分)
蹭．(cèng
cēng)
稿．(gǎo
gāo)紙
解悶．(mèn
mēn)
2．照樣子寫幾個(gè)表示聲音的詞。(6
分)
咕嚕咕嚕
3．用“
”畫出寫貓叫喚的句子。(4
分)
4．把“幾朵小梅花”改成“幾個(gè)小爪印”，好不好？為什么？
(8
分)
二、讀《鄉(xiāng)下人家》片段，完成練習(xí)。
(47
分)
鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那
些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了
青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的
葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠
花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，
顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠
的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走
走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
1．給選文中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋，打“√”。(4
分)
(1)落：①物體因失去支持而下來(lái)；②降；③衰敗，飄零；④
停留；⑤聚居的地方。
(2)探：①試圖發(fā)現(xiàn)；②做偵察工作的人；③看望；④向前伸
出(頭或上體)；⑤過(guò)問(wèn)。
2．“樸素中帶著幾分華麗”中“樸素”的意思是(
)。
(4
分)
A．(生活)節(jié)約
B.(顏色、式樣等)不濃艷，不華麗
C．樸實(shí)，不虛假
D．萌芽狀態(tài)的
3．“別有風(fēng)趣的裝飾”中，“別有風(fēng)趣”體現(xiàn)了
。(6
分)
4．“獨(dú)特”的近義詞是
，反義詞是
。農(nóng)家風(fēng)
光的獨(dú)特主要體現(xiàn)在門前種植的植物上。短文中描寫了
、
、
、
、
這幾種植物，這些植物的特
點(diǎn)是。
作者重點(diǎn)寫了
這種植物。(27
分)
5．仔細(xì)閱讀畫“
”的句
子，你認(rèn)為這樣寫好在哪里？
(6
分)
三、讀文言文《囊螢夜讀》，完成練習(xí)。
(29
分)
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十
螢火以照書，以夜繼日焉。
1．本文選自
。(2
分)
2．給下列詞句選擇正確的解釋。(12
分)
(1)囊螢(
)
A．用口袋裝螢火蟲。
B．裝在口袋里的螢火蟲。
(2)練囊(
)
A．練習(xí)用袋子。
B．白色薄絹?zhàn)龅目诖?/p>
(3)家貧不常得油。(
)
A．(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈
下讀書)。
B．(車胤)家境貧寒，家里沒(méi)有油吃。
3．寫出下面句子的意思。(10
分)
(1)胤恭勤不倦，博學(xué)多通。
(2)以夜繼日焉。
4．讀了本文，你有什么感受？(5
分)
20
課內(nèi)閱讀
一、1.cèng
gǎo
mèn
2．示例：嘩啦嘩啦
咕咚咕咚
3．它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4．不好。因?yàn)椤皫锥湫∶坊ā辈粌H寫出了貓爪印的形狀，而且
體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)，改后沒(méi)有這種表達(dá)效果。
二、1.(1)①,√
(2)④,√
2．B
3．攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴于其中的青、紅的
瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚
4．奇特
普通
芍藥
鳳仙
雞冠花
大麗菊
竹
樸素中帶著幾分華麗
竹
5．這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描寫了“雨后春筍”
的美妙畫面，展示了春筍的勃勃生機(jī)。
三、1.《晉書車胤傳》
2．(1)A
(2)B
(3)A
3．(1)車胤謙遜有禮、勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。
(2)夜以繼日(地讀書)。
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共76分)
1.
（6分）選擇劃線字的正確讀音。
黝黑________（yǒu
yōu）
門檻________（kǎn
kǎng）
刀鞘________（qiào
qiāo）
漩渦________（xuán
xián）
炕沿________（kàng
kēng）
劫難________（nàn
nán）
2.
（2分）“烏“共________畫，漸共________畫。
3.
（8分）辨析字形，組詞。
凝________
燃________
哲________
煌________
疑________
然________
折________
皇________
4.
（10分）按要求分類
充
泳
聯(lián)
旋
剪
粘
囊
棒
湖
超
左右結(jié)構(gòu)：________
________ ________
________
________
上下結(jié)構(gòu)：________
________
________
半包圍結(jié)構(gòu)：________
左中右結(jié)構(gòu)：________
5.
（8分）音近字組詞
近________
進(jìn)________
訝________
芽________
談________
淡________
列________
烈________
6.
（9分）填空。
①陽(yáng)光________，汗水________，而我們父子倆也是________。
②大自然的美景，不只是用________去看，還要用________去聽(tīng)，更要用________去體會(huì)，最后用________去思考。
③從青山那里，我學(xué)會(huì)了________；從父親身上，我學(xué)到了________。
7.
（5分）句子加工廠。
①我們每一個(gè)人需要的正是這種精神。（改為反問(wèn)句）
②竹子的品格體現(xiàn)了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。（改為反問(wèn)句）
③百靈鳥在樹上叫。（寫成擬人）
④這花真香。（寫成夸張）
⑤十五的月亮很圓。（寫成比喻）
8.
（5分）造句。
①四面八方②笑容滿面
9.
（3分）根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
________：形容說(shuō)話或做事慢慢吞吞，不慌不忙。
________：好像隱蔽著，又好像顯露著。
________：自己認(rèn)為是正確的。多指主觀、不虛心，不接受他人意見(jiàn)。是，對(duì)。
10.
（5分）抄寫詞語(yǔ)
燈火輝煌
煮熟
燃燒
11.
（5分）把陳述句換成把字句
①小羊被我從麥地里趕出。②它們被疲勞和干渴折磨得有氣無(wú)力。
12.
（2分）給加橫線字注音
逞強(qiáng)________
崎嶇
________
13.
（3分）查字典
“拂”按部首查字法應(yīng)查_(kāi)_______部，再查_(kāi)_______畫，組詞________
14.
（5分）說(shuō)出下列句子的修辭手法
寧知鮮桃一口，不吃爛杏一筐。
二、閱讀題
(共5題；共37分)
15.
（17分）閱讀下文，回答問(wèn)題
井
在我家屋后的菜園里，有一口古老的小小的水井。井臺(tái)是青石板鋪成的，有一個(gè)微微的坡度。井圈是一塊整石頭鑿成的，里口圓，外面則是八角形。
這口井是什么時(shí)候修成的，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚了。只有井口那些被繩磨出的一道道深深的印痕，記載著它的年齡。
井水很清很清。小時(shí)候，夏天和秋天的傍晚，我和妹妹常到井臺(tái)上來(lái)乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃閃星星。一邊數(shù)，我一邊心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？
井水很甜很甜（我們那里，把含鹽量很少的淡水，就叫做甜水）。我們平常吃的，都是這井里的水。用它來(lái)澆菜，就更是極好的水了。媽媽澆菜的時(shí)候，常常帶著我們。“快，拎水去！”媽媽一吩咐，你就能立刻聽(tīng)到我和妹妹在井臺(tái)打水的嬉笑聲。
夏天，井水很涼很涼。有一年，六月里，山里的表叔給我們帶來(lái)了一小筐新摘下來(lái)的紅李子。媽媽接過(guò)來(lái)，馬上把那小筐交給我說(shuō)：“快去，把它吊在井水里！”我找了一根長(zhǎng)繩子，一頭系著小筐，把它吊進(jìn)了井水里；另一頭，便捆在井旁的大樹上。
吃過(guò)晚飯，媽媽讓我把李子從井里提上來(lái)，拿到院子里，大家一起吃，新鮮的紅李子，又脆又甜，又有一股清香和被井水浸的冰涼！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
那時(shí)候，我常常想，現(xiàn)在我也常常想：那口井是誰(shuí)開(kāi)掘的呢？他們以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了多少甜美和歡樂(lè)。
（1）給劃線的字注音。
________
________
________
________
印痕
記載
傍晚
系著
（2）詞語(yǔ)替換。
①這口井是什么時(shí)候修成的，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚了。________
②他們以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了多少甜美和歡樂(lè)。________
（3）仔細(xì)閱讀選文，文中的“我們一家”快樂(lè)嗎？從哪些地方看出呢？
（4）那口井是誰(shuí)開(kāi)掘的呢？你知道嗎？發(fā)表一下自己的看法。
（5）讀了本文，我忽然想起一句俗語(yǔ)：________?。
16.
（5分）閱讀《爬山》全文，概括一下課文所講的內(nèi)容是什么？
17.
（5分）讀課文《爬山》，說(shuō)說(shuō)“我們”爬山與別人有什么不同？
18.
（5分）讀課文《爬山》，說(shuō)說(shuō)“征服山”和“征服自己”各是什么意思？
19.
（5分）讀課文《爬山》，說(shuō)說(shuō)“我”為什么是“似懂非懂”？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共76分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、閱讀題
(共5題；共37分)
15-1、
15-2、
15-3、
15-4、
15-5、
16-1、
17-1、
教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：(課前交流)：
板書：19生命生命(綠色粉筆)
一、事例導(dǎo)入，激起興趣
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課歸納的在三個(gè)事例。2.帶著感受讀課題。
二、品讀課文，感悟語(yǔ)言
(一)學(xué)習(xí)“飛蛾求生”的事例
1.指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊找寫得精彩的句子。
2.出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
(1)指名談體會(huì)，帶著體會(huì)讀句子。(讀出震驚)(2)創(chuàng)設(shè)情景反復(fù)品讀這句話。(讀出自己的感受)①在飛蛾被人捉住的時(shí)候：A、它會(huì)怎么想?B、它會(huì)怎么說(shuō)?C、它會(huì)怎么做?(指名說(shuō)并帶著感情讀)②飛蛾那種求生的欲望令我震驚，此時(shí)我想到了什么，所以才忍不住放了它?(想象補(bǔ)充說(shuō)句子)(3)師范讀，學(xué)生齊讀，感受求生的欲望強(qiáng)烈。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——悟
(二)運(yùn)用學(xué)習(xí)“飛蛾求生”的方法小組學(xué)習(xí)“瓜苗生長(zhǎng)”的事例。
1.指名反饋，品讀重點(diǎn)句子。(感受生命力的強(qiáng)大)
2.拓展：在你的生活中，還會(huì)有哪些小生命像飛蛾和香瓜子一樣，為了生存而頑強(qiáng)地努力著、拼搏著、掙扎著?
3.結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。(過(guò)渡到第三個(gè)事例)
(三)學(xué)習(xí)“傾聽(tīng)心跳”。
1.學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第四自然段，用手觸摸心臟，播放心跳聲，學(xué)生想：你聽(tīng)到了什么?你最想說(shuō)的一句話是什么?用書中的句子說(shuō)出來(lái)。
2.出示第二句話“這就是我的生命，單單屬于我的。”
(1)師引讀這句話。(2)你用怎樣的心情告訴別人這句話?(讀得好的齊讀)過(guò)渡：是啊!這就是我的生命，單單屬于我的。那，我們可以怎樣對(duì)待它呢?
3.出示“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
(1)面對(duì)這兩種不同的人生態(tài)度，杏林子是怎樣對(duì)待的呢?(讀句子)過(guò)渡：杏林子感受到了一個(gè)人的生命只屬于自己，凡是具有生命的生物(包括我們?nèi)祟悾急仨殞?duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用，讓人生更有意義。孩子們，努不努力，由誰(shuí)決定?快不快樂(lè)，由誰(shuí)決定?幸不幸福，由誰(shuí)決定?(2)所以你要怎樣對(duì)待自己的生命?出示句子(感受珍惜生命，對(duì)自己負(fù)責(zé))
(四)揭示中心，感情升華
1.出示中心句：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”
(1)創(chuàng)設(shè)情景分角色讀中心句，明白“我們”指誰(shuí)?①簡(jiǎn)介杏林子的生平、人生名言。②讀最后一句話，感悟作者對(duì)生命的思考。③出示“殘疾人生活”圖片，把中心句送給他們?cè)僮x。(2)結(jié)合生活實(shí)際，誦讀最后一段話。(板書：“生命有限，價(jià)值無(wú)限”)
三、拓展延伸，明確寫作方法
1.結(jié)合板書，感情讀課題，滲透寫作方法。
2.出示第一段：我常常想，生命是什么呢?
①指導(dǎo)從三個(gè)事例中回答“生命是什么”?②配樂(lè)朗誦詩(shī)歌“生命是什么”。
四、小練筆(任選一題完成)
1.學(xué)了這篇課文，你感受到了什么?2.結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)：生命是什么?
板書：19生命生命
?
飛蛾求生——欲望強(qiáng)烈
瓜苗生長(zhǎng)——生命頑強(qiáng)
傾聽(tīng)心跳——對(duì)己負(fù)責(zé)
(生命有限價(jià)值無(wú)限)
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共77分)
1.
（12分）給多音字注音并組詞。
朝
________
________
________
________
將
________
________
________
________
樂(lè)
________
________
________
________
2.
（4分）詞語(yǔ)搭配
裊裊的________
村莊
傍水的________
炊煙
簇簇的________
柳葉
嫩綠的________
紅花
3.
（4分）詞語(yǔ)搭配
招展的________
城郭
依山的________
酒旗
大好的________
煙雨
茫茫的________
時(shí)光
4.
（8分）把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并寫出加下劃線詞語(yǔ)的意思
①千里鶯啼綠映紅，________。
鶯啼：________
②________，多少樓臺(tái)煙雨中。
樓臺(tái)：________
③云淡風(fēng)輕近午天，________。
云淡風(fēng)輕：________
④________，將謂偷閑學(xué)少年。
將謂：________
5.
（4分）看拼音，寫詞語(yǔ)
tōu
xián
lóu
tái
jiǔ
qí
yān
yǔ
________
________
________
________
6.
（4分）成語(yǔ)積累。
請(qǐng)寫出幾個(gè)含有“春”字的成語(yǔ)：________、________、________、________
7.
（4分）改錯(cuò)別字
交外打獵________
同半________
大燕嗚叫________
悲殘________
8.
（5分）根據(jù)意思寫詩(shī)句。
①紅日東升，陽(yáng)光燦爛，江邊的鮮花在朝陽(yáng)的映照下比火還要紅；春來(lái)水碧，在滿地的紅花綠草的映襯下，江水顯得比藍(lán)草還要綠。
②江南春天的美景實(shí)在太美了，這的美麗風(fēng)景，曾經(jīng)是多么熟悉，多么了解。
9.
（10分）古詩(shī)文積累。
《江南春》、《春日偶成》這兩首詩(shī)都是描寫春天景色的，同學(xué)們一定積累了不少描寫春天景色的詩(shī)句吧？把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整。
①草長(zhǎng)鶯飛二月天，________。（高鼎《村居》）
②遲日江山麗，________。（杜甫《絕句》）
③好雨知時(shí)節(jié)，________。（杜甫《春夜喜雨》）
④野火燒不盡，________。（白居易《賦得古原草送別》）
⑤不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，________。（賀知章《詠柳》）
⑥________，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
⑦_(dá)_______，明月何時(shí)照我還？（王安石《泊船瓜洲》）
⑧________，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁《游園不值》）
⑨________，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）
⑩________，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇》）
10.
（5分）讀詩(shī)《江南春》，解釋下列詞語(yǔ)
①江南春
②山郭
11.
（4分）文學(xué)常識(shí)填空
杜牧（公元803－約852年），字________，號(hào)________，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，________詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有________。
12.
（3分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
千里________
水村________
煙雨________
13.
（5分）讀詩(shī)《江南春》，解釋句中加橫線的詞
千里鶯啼綠映紅，水村山郭
酒旗風(fēng)。南朝
四百八十寺，多少樓臺(tái)
煙雨中。
①山郭
②南朝
③樓臺(tái)
14.
（5分）劃出詩(shī)《江南春》節(jié)奏
《江南春》
千里鶯啼綠映紅，
水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，
多少樓臺(tái)煙雨中。
二、閱讀題
(共2題；共14分)
15.
（9分）閱讀詩(shī)歌，完成練習(xí)。
詠柳
（唐）賀知章
碧玉妝成一樹高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
（1）先解釋劃線的詞語(yǔ)，再寫出詩(shī)句的意思。
①碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
碧玉：________
綠絲絳：________
詩(shī)句的意思：________。
②不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：________
似：________
詩(shī)句的意思：________。
（2）詩(shī)中運(yùn)用了比喻的修辭手法，這里“碧玉”是指________，“綠絲絳”是指________，又把________比作“剪刀”。
16.
（5分）《論語(yǔ)》一則
子曰：“吾嘗終日不食，終夜不親寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。”
（1）吾：________
嘗：________
終日：________
寢：________
（2）這句話告訴我們________。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共14題；共77分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、閱讀題
(共2題；共14分)
15-1、
15-2、
一、字詞盤點(diǎn)
1.字
(1)難讀的字
矩(jǔ) 攆(niǎn) 拽(zhuài) 砌(qì) 縷(lǚ)
宴(yàn) 挽(wǎn)
(2)難寫的字
妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。
乖:下半部分不要多寫撇捺,要和“乘”分清。
舔:右下部分是兩點(diǎn),不要丟掉一點(diǎn)。
牌:右上部分的一小撇不要丟掉。
嘯:右下部分是“丿”,不要寫成“丨”。
(3)多音字
正zhèng(正是)zhēng(正月) 沖chòng(沖著)chōng(沖刷) 樂(lè)lè(快樂(lè))yuè(音樂(lè))
禁jìn(禁止)jīn(不禁) 傳chuán(傳令)zhuàn(自傳)
2.詞
(1)必須掌握的詞
介紹 妖怪 規(guī)矩 腳丫 幸福 向日葵 洋溢
允許 禁止 呼嘯 喧鬧 增添 臉頰 拆除 告示牌
(2)近義詞
妖怪~妖精 聲明~表明 平平常常~普普通通
規(guī)矩~規(guī)則 讓步~妥協(xié) 非得~必須
旅行~旅游 可憐巴巴~可憐兮兮 洋溢~充滿
允許~準(zhǔn)許 孤獨(dú)~孤單 荒涼~荒蕪
喧鬧~喧嘩 訓(xùn)斥~斥責(zé) 凋謝~枯萎
凝視~注視 宏偉~雄偉 迫切~急切
奢望~奢求 破碎~破裂 寧?kù)o~幽靜
美妙~美好 凝望~凝視 清秀~秀氣
(3)反義詞
普通?特殊 省心?費(fèi)心 幻想?現(xiàn)實(shí)
允許?禁止 漫長(zhǎng)?短暫 喧鬧?寂靜
荒涼?繁榮 增添?減少 訓(xùn)斥?表?yè)P(yáng)
凋謝?綻放 任性?約束
芬芳?惡臭 寧?kù)o?喧鬧 晨曦?暮色
(4)詞語(yǔ)歸類
AABB式詞語(yǔ):平平常常
類似的詞語(yǔ):堂堂正正 慢慢吞吞 指指點(diǎn)點(diǎn) 踉踉蹌蹌 絮絮叨叨
考試點(diǎn)睛
四字詞語(yǔ)是考試中常常要考的題型,主要的考查形式:①補(bǔ)充詞語(yǔ)。②根據(jù)詞語(yǔ)歸類寫出相關(guān)詞語(yǔ)。③用相關(guān)詞語(yǔ)造句。
③量詞:一個(gè)少先隊(duì)員 一位神仙 一盤水蜜桃 一道算術(shù)題 一顆向日葵 一塊告示牌 一縷陽(yáng)光 一對(duì)眼睛 一具死尸 一頂帳篷 一聲嘆息 一道紅光 一滴鮮血
④動(dòng)詞:介紹自己 提出條件 吃水蜜桃 種向日葵 砌起圍墻 吹起雪花 度過(guò)嚴(yán)冬 裹著毯子 增添春意 凝視巨人 綻出綠芽 開(kāi)出鮮花 拆除圍墻
佩戴軍刀 接受教育 學(xué)習(xí)美德 舉行婚禮 宣布喜訊 托著披紗 忍受苦痛 撫弄頭發(fā) 恢復(fù)原形 刺進(jìn)心臟 迸發(fā)紅光
⑤修飾詞:可憐巴巴的樣兒 漂亮的花園 刺骨的寒風(fēng) 美麗的鮮花 明媚的陽(yáng)光 可怕的訓(xùn)斥 冷酷的心 飄揚(yáng)的旗子 閃亮的軍刀 烏黑的長(zhǎng)睫毛 深藍(lán)的眼睛 羞答答的新娘 貴重的銀燈 神圣的儀式
紫金色的皇家?guī)づ瘛⌒腋５男禄榉驄D 美好的夜晚 平靜的海面 歡快的舞蹈 華麗和歡樂(lè)的場(chǎng)面 美妙的舞姿 沒(méi)有止境的痛苦 深沉的海 烏亮的頭發(fā) 華麗的帳篷 深深的嘆息 清秀的臉龐 鋒利的刀 耀眼的紅光 孤獨(dú)地度過(guò) 激動(dòng)地跑 盡情地玩耍
二、佳句積累
1.關(guān)聯(lián)詞
(1)奶奶總是一面攆我,一面招手。
這句話是語(yǔ)言和動(dòng)作描寫,奶奶要給我洗腳,還得哄著我,可見(jiàn)奶奶是多么和藹、慈祥、仁愛(ài),多么疼愛(ài)我。
2.擬人句
我和同學(xué)們比賽種向日葵,我家里的那幾棵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng),上面頂著一個(gè)小腦袋,可憐巴巴的樣兒,比誰(shuí)的也比不上。
這句話把向日葵當(dāng)成人來(lái)寫,十分形象有趣。
3.對(duì)比句
春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
這句話通過(guò)對(duì)比的手法寫出了巨人的自私與冷酷。
4.夸張句
小人魚親吻著王子的手。她覺(jué)得自己的心在破碎。
這句話說(shuō)明小人魚極度傷心和委屈。但她仍然吻著王子的手,她的大度可見(jiàn)一斑。
5.優(yōu)美的句子
小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。刀落下的地方,浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來(lái)。
這句話寫出小人魚內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),最后小人魚放棄加害王子,選擇死亡而成全他人,其高尚品質(zhì)可見(jiàn)一斑。
6.含義深刻的句子
巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
這段話是巨人醒悟后的想法,他明白了春天不到花園里來(lái)是因?yàn)樽约禾涡粤恕淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃恕淮未斡?xùn)斥孩子們。
三、考試熱點(diǎn)
1.中心思想考點(diǎn)提示
經(jīng)常會(huì)以填空或者閱讀的形式考查文中的中心思想。《節(jié)選》表現(xiàn)的是奶奶和藹、見(jiàn)識(shí)廣和王葆淘氣調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)、富于想象、充滿好奇心的特點(diǎn);《巨人的花園》通過(guò)巨人前后表現(xiàn),說(shuō)明了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”;《海的女兒》贊揚(yáng)小人魚善良、大度、執(zhí)著、為他人著想的品德,歌頌她為了追求美好而純真的愛(ài)情,即使放棄生命也在所不惜的崇高境界和美好心靈。
2.深刻含義的句子考點(diǎn)提示
在《巨人的花園》中出現(xiàn)了一些含義深刻的句子,經(jīng)常會(huì)以問(wèn)答、閱讀的形式考查。
3.修辭手法考點(diǎn)提示
《節(jié)選》一文經(jīng)常考查想象的修辭;在《巨人的花園》中,作者通過(guò)對(duì)比的方法展開(kāi)情節(jié),經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)。
4.習(xí)作考點(diǎn)提示
本單元的習(xí)作是故事新編,要求在熟讀名著的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象能力,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)編優(yōu)秀的故事。
四、“1+X”閱讀
推薦篇目:[丹麥]安徒生《安徒生童話》
禮堂的鐘聲在城市上空響起，新的一年又要到來(lái)了，這說(shuō)明我們又要長(zhǎng)大一歲了。美麗的煙花在空中旋轉(zhuǎn)著、綻放著，而后又悄無(wú)聲息的落下。人生就像是煙花美麗而又短嶄，而那美麗又是什么呢？只不過(guò)是為了給人們助興的助興品罷了。就像是人也一樣，只是一個(gè)為了時(shí)間和歷史的渺小的陪襯品而已。
新的一年到了，你的新中是否又有了新的目標(biāo)呢？比如說(shuō)：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文成績(jī)一定要超過(guò)某某某同學(xué)； 六年級(jí)下冊(cè)的考核分一定要闖進(jìn)前八名(從四年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期我基本上都是在十四、五位的樣子，都扣了許多的冤枉分，倒霉啊我);六年級(jí)下冊(cè)一定要學(xué)出一本小說(shuō)來(lái)，長(zhǎng)篇小說(shuō)……每個(gè)人都有自己的希望，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)他可以學(xué)會(huì)奔跑、為了這個(gè)目標(biāo)他可以學(xué)會(huì)追隨，他可以努力地奔跑，努力地追隨。
恩，每個(gè)人都有屬于他自己的目標(biāo)與自己所追隨的東西。當(dāng)然我也有屬于他自己的目標(biāo)與自己所追隨的東西。在新的一年里，我希望我的成績(jī)能過(guò)突飛猛長(zhǎng)，成為老是眼中的好學(xué)生、成為爸爸媽媽眼中的乖孩子。但是我知道憑口說(shuō)說(shuō)是不會(huì)讓別人相信的，只有自己拿出實(shí)力來(lái)，別人才會(huì)相信的，俗話說(shuō)的好：”心動(dòng)不如行動(dòng)。”我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)不是三、四年級(jí)的小朋友了。
下學(xué)期我要找出自己的錯(cuò)誤，好好的改正。 成為老是眼中的好學(xué)生、成為爸爸媽媽眼中的乖孩子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生做到想讀、樂(lè)讀，是做好朗讀教學(xué)的第一步。小學(xué)朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始階段，有感情地朗讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很難。這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。直觀、生動(dòng)形象的事物是學(xué)生永遠(yuǎn)喜歡的，也最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。如，在學(xué)S版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀氛圍，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生找了很多桂林山水的美麗圖片，把它們做成課件。當(dāng)講到漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”時(shí)，課件中，一幅幅美麗的畫面，和著美妙的音樂(lè)，呈現(xiàn)在孩子們的眼前。孩子們被迷人的畫面和我的激情所感染。從孩子們的眼神中，可察覺(jué)到他們向往這個(gè)美麗的地方，這時(shí)，我便因勢(shì)利導(dǎo)，提問(wèn)“你們誰(shuí)能帶上想去的心情把桂林山水的美讀出來(lái)？”然后，為他們播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲作為背景音樂(lè)，讓他們感覺(jué)自己仿佛置身于美麗的桂林山水之中。通過(guò)這種朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，每一位學(xué)生都變得想讀、樂(lè)于讀書了。
二、巧用示范，引導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這就需要教師正確的指導(dǎo)、范讀，教給他們朗讀的方法，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，我先深入到教材，把文章的道理弄清，自己先從中受到啟發(fā)教育；其次，我再給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語(yǔ)言的感染力。
如，在S版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《泊船瓜洲》這首古詩(shī)的教學(xué)中，我為學(xué)生范讀前，對(duì)他們提出了問(wèn)題：“認(rèn)真聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，看看老師在哪里做了停頓，哪里做了重音處理？”這樣的提問(wèn)不但引起了學(xué)生的注意，還引起了他們的思考，同時(shí)也讓他們懂得了七言古詩(shī)的朗讀方法，從而學(xué)到了朗讀的知識(shí)與技巧。在指導(dǎo)感情朗讀教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用范讀，把學(xué)生引入到課文所描繪的情境之中，使他們真切地體會(huì)課文的情感，縮短和作者之間的距離，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到“有感情朗讀課文”的目的。
三、緊扣文眼，讀中品味
S版語(yǔ)文教材選材新，文質(zhì)兼美，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)嚼慢品，學(xué)生對(duì)文章情感的感悟也就水到渠成了。
如，S版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《小兵張嘎奪槍記》這篇值得學(xué)生品讀的佳作。作者用他的一枝生花妙筆，細(xì)膩地刻畫了張嘎這個(gè)人物形象。文中“張嘎奪槍”這一段寫得尤為精彩，如，描寫張嘎奪槍時(shí)的動(dòng)作“撲”“壓”“咬”“奪”等重點(diǎn)字詞要讓學(xué)生在反復(fù)品讀中去體會(huì)，這樣才能體會(huì)到語(yǔ)言的精妙、傳神。
四、特色朗讀，活躍課堂
朗讀是體會(huì)文章感情的有效手段。好的朗讀可以創(chuàng)造語(yǔ)言形象，把人帶入到文章所描繪的情境中去。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得，除采用一般的范讀、自由讀、齊讀等方式外，再采用其他一些頗具特色的朗讀形式，便更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高“讀”的質(zhì)量，活躍了課堂氣氛。
1.導(dǎo)讀
教師在學(xué)生仿讀時(shí)，揮動(dòng)手臂像指揮家打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀，能激起學(xué)生的情感。如，在教S版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鳥的天堂》一文，學(xué)生齊讀時(shí)，靜態(tài)描寫處教師手勢(shì)平柔緩慢，動(dòng)態(tài)描寫處則高揚(yáng)跌宕，學(xué)生則隨著教師變化的手勢(shì)或輕緩道出，或急促高起。教師在范讀的基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅耳聞其聲，而且目睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，把榕樹的大和茂盛及眾鳥紛飛的熱鬧情景很好地表現(xiàn)出來(lái)。
2.賽讀
小學(xué)生的好勝心特強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)，運(yùn)用賽讀的方式激發(fā)他們的讀書興趣，這無(wú)疑是一種有效的方式。如，在讀S版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《五彩池》一文描寫五彩池神奇顏色一段時(shí)，我先用激勵(lì)法提問(wèn)：“誰(shuí)能站起來(lái)，用最高水平讀出五彩池的神奇？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完后，我又說(shuō)：“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了，下面誰(shuí)能把她讀下。”接下來(lái)讀的幾個(gè)同學(xué)一個(gè)比一個(gè)讀得好，我便適時(shí)地給予肯定，在比賽中激起學(xué)生朗讀的欲望，讓他們體驗(yàn)得到肯定的喜悅感。人人都想超越對(duì)手，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力不失為一個(gè)好方法。最后我用齊讀的方式把最后一個(gè)同學(xué)“打”下擂臺(tái)，并適時(shí)進(jìn)行“團(tuán)結(jié)就是力量”的思想教育，使被“讀下”的幾個(gè)同學(xué)輸?shù)锰谷唬驗(yàn)辇R讀中也有他們一份，并感到了自己朗讀水平的超越。這種朗讀新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性，活躍了課堂。
3.評(píng)讀
我們知道：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在朗讀時(shí)，采用評(píng)讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高朗讀能力。你要勇敢地站起來(lái)。“聽(tīng)我這么一說(shuō)，一部分原來(lái)膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，如“你覺(jué)得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？”“誰(shuí)也想來(lái)展示一下？”……同時(shí)，我也經(jīng)常參與到孩子的評(píng)讀之中，“學(xué)生第一遍讀的不好，就給予第二遍、第三遍的機(jī)會(huì)，直到讀好為止。”一段時(shí)間下來(lái)，生生之間、師生之間的互動(dòng)評(píng)讀效果明顯.實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，評(píng)讀，提升了大部分學(xué)生的朗讀能力，豐富了課堂。
《華夏教師雜志》2014年第七期
一、認(rèn)真研讀引語(yǔ)內(nèi)容，明確教學(xué)方向
（一）提煉引語(yǔ)中的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)有“度”地把控隨著年級(jí)的升高，單元引語(yǔ)的內(nèi)容也逐漸從激發(fā)興趣向傳授方法的層面不斷實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在揭示訓(xùn)練重點(diǎn)時(shí)，引語(yǔ)也從提醒閱讀方法、領(lǐng)悟表達(dá)技巧、建議綜合實(shí)踐三個(gè)維度進(jìn)行。例如：四年級(jí)上冊(cè)第五組引語(yǔ)中提到：“認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。如果有條件，還可以搜集與我國(guó)世界遺產(chǎn)有關(guān)的資料。”在這則引語(yǔ)中提出了明確的教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)貫徹。首先，“想象情境”——本組課文以文藝性說(shuō)明為主，分別介紹了長(zhǎng)城、頤和園以及兵馬俑，這一閱讀訓(xùn)練則在提醒教師要在文本語(yǔ)言的浸潤(rùn)下明晰每篇課文所表達(dá)的情境，感受相關(guān)事物的特點(diǎn)，尤其是在文本關(guān)鍵核心語(yǔ)言所營(yíng)造的磁場(chǎng)中徜徉體驗(yàn)，從而獲取自我的價(jià)值體驗(yàn)；其次，“留心表達(dá)方法”——說(shuō)明文有著自身的寫法特質(zhì)，四年級(jí)學(xué)生并非一次接觸說(shuō)明文，內(nèi)容的獲取感受是基礎(chǔ)，但不能視為四年級(jí)學(xué)生的終點(diǎn)，應(yīng)該將說(shuō)明文特有的材料選擇、說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)安排等關(guān)乎寫作技巧的內(nèi)容通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生擁有初步的感觸，更新學(xué)生的寫作認(rèn)知體系；最后，“搜集資料”——閱讀教學(xué)不能局限于教材書本，而要將視域拓展于更為廣闊的宇宙空間中，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在收集、整合的過(guò)程中不斷提升自我實(shí)踐能力。將引語(yǔ)中的教學(xué)策略提示作為閱讀教學(xué)的基本原則，閱讀教學(xué)才能行走在扎實(shí)而有效的教學(xué)之路上。
（二）把握引語(yǔ)中的邏輯聯(lián)系，讓教學(xué)有“路”可循現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)整套教材都是編者按照科學(xué)規(guī)律綜合考量以循序漸進(jìn)的方式編排而成，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都按螺旋上升的方式置放在不同教材中。因此，教師切不可聚焦教學(xué)的一點(diǎn)，而要放眼于整套教材，厘清每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的來(lái)龍去脈，才能更加富有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。上文提到的“想象課文描寫的情境”，其實(shí)在之前的教學(xué)中就能夠找到與其相應(yīng)的源頭，如在三年級(jí)上冊(cè)中“我仿佛看到這樣的情景”，而在四年級(jí)則提出“一邊讀課文，一邊想畫面”的學(xué)習(xí)方法，到了五年級(jí)引語(yǔ)則又提出要“入情入境，體會(huì)作者需要表達(dá)的思想感情”。教材正是通過(guò)這樣的方式依循一點(diǎn)，不斷超越和突破，形成新的要求。依循這樣的訓(xùn)練安排，教師只有在知其然更知其所以然的基礎(chǔ)上，才能把握每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的基本起點(diǎn)在哪里，應(yīng)該按照怎樣的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行，編者這樣的設(shè)置意圖是什么，從而將每一步的訓(xùn)練落實(shí)在最佳點(diǎn)上，提升閱讀教學(xué)的整體效度。
二、充分利用引語(yǔ)媒介，深化教學(xué)內(nèi)涵
（一）引語(yǔ)導(dǎo)“學(xué)”，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望我們以三年級(jí)下冊(cè)第四組的引語(yǔ)為例。這組課文以“燦爛童年”為主題，旨在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受童年生活的美好爛漫。如何才能真正激活學(xué)生內(nèi)在沉睡的記憶，讓學(xué)生隨著課文的語(yǔ)言感受童年的豐富多彩呢？引語(yǔ)的有效運(yùn)用，可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。童年想一條彎彎的小河。本組課文就像小河里翻騰的幾朵浪花，有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)……每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。1.學(xué)生研讀引語(yǔ)，試想可以學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？從而強(qiáng)化學(xué)生單元的目標(biāo)意識(shí)，有哪些童年故事，這些故事又是按照怎樣的方式呈現(xiàn)，凸顯了童年怎樣的特點(diǎn)。2.教師聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：你們的童年生活中還有哪些特別值得珍藏的記憶？通過(guò)學(xué)生相互補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)童年生活有了基本的認(rèn)知，形成了最初的價(jià)值體驗(yàn)。借助引語(yǔ)，教師將學(xué)生思維的觸角由課內(nèi)伸向了課外，引入的導(dǎo)向作用在這里得到了充分的彰顯。
（二）引語(yǔ)促“練”，扣準(zhǔn)語(yǔ)言歷練的支點(diǎn)單元引語(yǔ)以極其簡(jiǎn)練而概括性的語(yǔ)言將原本看似松散的零星文章構(gòu)建成為有機(jī)的統(tǒng)一整體，這種構(gòu)建的方式源自于引語(yǔ)中的言語(yǔ)信息。因此教學(xué)中，我們應(yīng)該將教材中的課文與引語(yǔ)中的言語(yǔ)信息有機(jī)連接起來(lái)，才能找準(zhǔn)課文與引語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們不妨在教學(xué)中叩問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：引語(yǔ)與課文之間存在著怎樣的聯(lián)系？這些文本依循這樣的共性被編者放置在一個(gè)單元中？每篇課文又分別是從怎樣的側(cè)面凸顯了單元的主題。以五年級(jí)下冊(cè)“作家筆下的人物”為例，引語(yǔ)揭示出學(xué)習(xí)課文刻畫人物的不同手法，而教材選用的每篇課文都是經(jīng)典文學(xué)作品中的內(nèi)容，人物刻畫的方法也不盡相同。《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》以典型的動(dòng)作描寫成功將兩個(gè)頑童的形象表現(xiàn)出來(lái)，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則借助細(xì)節(jié)描寫成功地展現(xiàn)了人物的吝嗇，其他課文中有的注重側(cè)面，有的強(qiáng)化正面。每篇引入就如同槍支上安裝的瞄準(zhǔn)器，將閱讀教學(xué)的焦點(diǎn)和重心置放于整體課文的核心與關(guān)鍵之處。明確了這種認(rèn)知的價(jià)值不僅僅在于可以分課文逐個(gè)擊破，完成教學(xué)的突破，更可以在具體教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合比照探析的方式，領(lǐng)悟感受課文不同的描寫方法，起到了較好的教學(xué)效果。
（三）引語(yǔ)串“教”，把握教材編著的結(jié)構(gòu)有機(jī)整體，既要注重細(xì)節(jié)的描摹與刻畫，也要注重整體的策劃與回歸，寫文章是如此，課堂教學(xué)也是同樣的道理。人教版教材在開(kāi)篇即以引語(yǔ)的方式統(tǒng)領(lǐng)整組教材，除了課文與之匹配對(duì)應(yīng)之外，習(xí)作、口語(yǔ)交際、回歸拓展等諸多教材環(huán)節(jié)都與開(kāi)篇中的引語(yǔ)息息相關(guān)，都成為引語(yǔ)內(nèi)容信息的重要組成部分，從而使得教材形成了前有統(tǒng)領(lǐng)、中有貫徹、后有回顧的總分總有機(jī)結(jié)構(gòu)。這樣的設(shè)置安排也使得教學(xué)始終行走在一條鮮明的主線上，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的有效性。以三年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，其引語(yǔ)就以“當(dāng)你得到父母疼愛(ài)時(shí)，是否想到過(guò)為他們做點(diǎn)兒什么”作為叩問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)“感受人間真情”，而除了課文與密切相關(guān)之外，“口語(yǔ)與交際”中也在“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”，習(xí)作中也要求謝謝“父母對(duì)自己的愛(ài)，而在“語(yǔ)文園地”中則更將孟郊的《游子吟》列入其中，共同構(gòu)建了“父母親情”的感人單元。
(四)引語(yǔ)聯(lián)“動(dòng)”，鏈接課堂內(nèi)外的資源人教版教材中的引語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，雖然費(fèi)墨不多，但要求明晰，內(nèi)容具體，不僅僅將教學(xué)的目光聚焦于課堂之中，更將學(xué)生思維的觸角伸展到課堂之外，伸向廣闊的自然、宏大的社會(huì)，渺遠(yuǎn)的宇宙中。查找、收集、整合的要求，在引入中可謂比比皆是，這里不再重復(fù)贅述。這些內(nèi)容與要求凸顯了引語(yǔ)關(guān)注生活，關(guān)注自然的大語(yǔ)文教學(xué)觀，為教師設(shè)計(jì)開(kāi)展符合語(yǔ)文本體性內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。例如：三年級(jí)上冊(cè)中“名人故事”，教師則可以借助引語(yǔ)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文之前就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等文字資料收集相關(guān)資料，并創(chuàng)建各式交流平臺(tái)讓學(xué)生了解名人信息，習(xí)得名人資源，感受名人魅力，從而借助引語(yǔ)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂內(nèi)外的有效鏈接。引語(yǔ)可以說(shuō)是瞄準(zhǔn)器，是標(biāo)志桿，更是走進(jìn)教材、打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該借助這種瞄準(zhǔn)器，聚焦典型的教學(xué)內(nèi)容，借助這把鑰匙覓得探尋教材編著的密碼，更以標(biāo)志桿為抓手，貫穿整個(gè)教學(xué)。
作者：岳春梅單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)興隆莊煤礦學(xué)校
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案；設(shè)計(jì)原則；設(shè)計(jì)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-274-02
小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案是小學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方案。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)。一份研學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)的操作材料和思維向?qū)В笇?dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文以人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)下冊(cè)為例，試探小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案的設(shè)計(jì)原則及設(shè)計(jì)內(nèi)容。
一、小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
編寫研學(xué)案是研學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)的成敗。研學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：
1、課時(shí)化原則 教師分課時(shí)編寫研學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、問(wèn)題化原則 將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。
3、趣味性原則 研學(xué)案的設(shè)計(jì)要生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極情緒，能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，為其主動(dòng)意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
4、參與化原則 通過(guò)對(duì)研學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
5、方法化原則
研學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，教師的指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
6、差異性原則 研學(xué)案的練習(xí)要分層設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。
二、小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文研學(xué)案的內(nèi)容根據(jù)新課標(biāo)對(duì)各年段的不同要求而有區(qū)別。低年段應(yīng)以字、詞、句的學(xué)習(xí)為主；中年段應(yīng)以段的學(xué)習(xí)為主；高年段則應(yīng)以篇的學(xué)習(xí)為主。四年級(jí)研學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：
1、研學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文內(nèi)容及單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的研學(xué)目標(biāo)定位。如果目標(biāo)確定得不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。研學(xué)目標(biāo)中少用或盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。
以四年級(jí)下冊(cè)第1課《古詩(shī)詞三首》第一課時(shí)的研學(xué)案設(shè)計(jì)為例，該課時(shí)的“研學(xué)目標(biāo)”可以這樣設(shè)定：
（1）你能讀熟讀這三首古詩(shī)詞嗎？
（2）你會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”、“諳”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“亭”、“庭”、“潭”、“螺”、“諳”這五個(gè)生字嗎？
（3）你能根據(jù)課文注釋，說(shuō)出這三首古詩(shī)詞的大概意思嗎？
2、學(xué)前預(yù)習(xí) 包括與課文內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)建議、預(yù)習(xí)課文的要求等內(nèi)容。此外，還包括對(duì)作者、課文、時(shí)代背景等資料的介紹，這些資料可以由教師提供，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生查找、收集。
以《桂林山水》第一課時(shí)研學(xué)案設(shè)計(jì)為例，該課時(shí)的“學(xué)前預(yù)習(xí)”可以這樣設(shè)定：
（1）請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，根據(jù)文中所描述的桂林山水的特點(diǎn)，在課外收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
（2）請(qǐng)把課后的生字表讀上兩遍，遇到不懂的生字，請(qǐng)查字典理解它們的意思。
（3）本課文字優(yōu)美，情感真切，請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的時(shí)候劃下你喜歡的詞句，并在旁邊寫下你的閱讀感受。如果有不理解的語(yǔ)句，請(qǐng)劃下來(lái)，在旁邊打上問(wèn)號(hào)，以備質(zhì)疑。
3、研學(xué)過(guò)程 主要是由教師針對(duì)課文內(nèi)容提供一些有助于學(xué)生理解的材料，或是教師針對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予一定的提示，用以幫助學(xué)生理解課文。
“研學(xué)過(guò)程”是研學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。《自然之道》一課，學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)是“理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”，我們可以這樣設(shè)計(jì)研學(xué)案的“研學(xué)過(guò)程”環(huán)節(jié)：
（1）我們干了一件愚不可及的蠢事。
學(xué)習(xí)提示：這是一件什么“蠢事”呢？我們一起來(lái)默讀三、四、五自然段就明白了。
（2）默讀完這三個(gè)自然段后，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起合作，分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。
學(xué)習(xí)提示：①劃出第三自然段中描寫幼龜動(dòng)作的詞，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思再進(jìn)行表演。②劃出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，想一想，你要怎樣表演出這些表情？
（3）合作表演完后，我們知道了，“向?qū)А笔沁@樣說(shuō)的：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，可他為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)寫出你的理解。
這樣的設(shè)計(jì)，由淺入深、由表及里，步步引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和練習(xí)，從而解決了課文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
4、學(xué)法指導(dǎo) 教師在研學(xué)案的設(shè)計(jì)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)法、運(yùn)用學(xué)法，同時(shí)對(duì)學(xué)法的運(yùn)用提供參考性的意見(jiàn)與建議，幫助學(xué)生理解學(xué)法的含義、作用及適用條件，從而指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。
研學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本冊(cè)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)方法。如每個(gè)單元的導(dǎo)讀中都有意識(shí)、有步驟地滲透了本單元的學(xué)習(xí)方法，教師在設(shè)計(jì)研學(xué)案的時(shí)候應(yīng)把這些學(xué)習(xí)方法編寫進(jìn)其中。
第二種學(xué)法指導(dǎo)的形式是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、掌握平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法
5、練習(xí)檢測(cè) 主要針對(duì)單元知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)的題目，并根據(jù)單元知識(shí)重點(diǎn)及教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)仿讀或仿寫訓(xùn)練，做到以讀導(dǎo)寫、以寫導(dǎo)讀、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
如學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)下人家》一課之后，我們?cè)谘袑W(xué)案上可以這樣設(shè)置“練習(xí)檢測(cè)”的題目：想象一下，在寒冷的冬季，鄉(xiāng)下人家又是怎樣一副景象呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)發(fā)散學(xué)生的思維，促發(fā)學(xué)生的寫作欲望，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫能力。
6、研學(xué)反思 研學(xué)反思是研學(xué)案的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過(guò)“研學(xué)反思”環(huán)節(jié)，對(duì)照研學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)歸納，梳理成網(wǎng)絡(luò)，以便于記憶，還可以對(duì)照研學(xué)目標(biāo)，反思自己還存在哪些問(wèn)題。
一、詩(shī)詞同現(xiàn),區(qū)分詩(shī)詞結(jié)構(gòu)異同
蘇教版六年級(jí)上冊(cè)最后一課是辛棄疾的《清平樂(lè)?村居》,這是教材中第一次出現(xiàn)詞的教學(xué)。為了區(qū)別詩(shī)與詞的不同,教師出示高鼎的同名詩(shī)作《村居》,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)詩(shī)每句的字?jǐn)?shù)一樣,而詞中的句子有長(zhǎng)有短,教師就可告訴學(xué)生詞為什么也叫長(zhǎng)短句。學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)只有一部分,詞分為兩部分,老師順勢(shì)指導(dǎo)什么是“上下闕”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞題前有“清平樂(lè)”三字,而詩(shī)沒(méi)有,老師順勢(shì)解釋什么叫“詞牌名”……用一首課外閱讀的同名小詩(shī)做對(duì)比教學(xué),學(xué)生大致了解到古詩(shī)與詞在結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn),從而也達(dá)到了小學(xué)階段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,意思是說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最基本知識(shí)的學(xué)習(xí),因此要認(rèn)清古詩(shī)中的五言或七言絕句、五言或七言律詩(shī)等等,我們可運(yùn)用對(duì)應(yīng)對(duì)比的形式,這樣學(xué)生容易區(qū)分,也利于記憶。
二、組詩(shī)同現(xiàn),豐富學(xué)生積累
王冕所作《墨梅》收錄在蘇教版六年級(jí)下冊(cè),是一首題畫詩(shī),作者借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。古人借花抒情的詩(shī)詞很多,教師打通學(xué)生記憶之門,可以得到很多的佳作,如《題都城南莊》(崔護(hù))、《詠梅》(王安石)、《浣溪紗》(晏殊)等,數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在匯報(bào)自己課外閱讀成績(jī)、重現(xiàn)舊知識(shí)的同時(shí),周圍的同學(xué)也受到教益,獲得豐富的知識(shí)積累。
學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《六月二十七日望湖樓醉書》可帶學(xué)生到志南和尚的《絕句》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、王維的《送元二使安西》中去看雨。學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)的《峨眉山月歌》可領(lǐng)學(xué)生到李白的《古朗月行》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中去與月亮對(duì)話……只要找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),展現(xiàn)在學(xué)生眼前的,將是一個(gè)繽紛的世界。
三、緊扣詩(shī)、詞眼,領(lǐng)悟語(yǔ)言錘煉功
詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù),古詩(shī)詞在語(yǔ)言錘煉方面匠心獨(dú)具。教授《清平樂(lè)?村居》一文,要教會(huì)學(xué)生通過(guò)抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的“醉”字來(lái)品味古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練。詩(shī)人為什么“醉”?為小小的茅屋而醉,為清澈見(jiàn)底的小溪而醉,為茂盛的小草而醉,為相濡以沫的老夫婦而醉,為勤勞的大兒而醉,為乖巧的二兒而醉,為天真無(wú)邪的小兒而醉……說(shuō)到底,是為恬靜清遠(yuǎn)、悠閑自得的鄉(xiāng)村生活而醉,表達(dá)了詞人心中的美好向往。在學(xué)生的情感和認(rèn)知得以升華之后,可以引入學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》和柳宗元的《江雪》兩詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生抓住“還”和“獨(dú)”兩個(gè)詩(shī)眼,體悟詩(shī)人的人格魅力。
“兩句三年得,一吟雙淚流”,這是古人錘煉語(yǔ)言的真實(shí)寫照,學(xué)生在詞語(yǔ)的賞析中知詩(shī)意明詩(shī)情,領(lǐng)悟語(yǔ)言與品味精神同構(gòu)共生。
四、輕呷修辭,品味創(chuàng)作手法之妙
在古詩(shī)詞中,修辭手法的運(yùn)用相當(dāng)普遍。小學(xué)生只要了解其中的一些就可以了。像比喻、夸張、擬人、對(duì)比等這些顯而易見(jiàn)的手法,不妨讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”和“白銀盤里一青螺”出自劉禹錫《望洞庭》,收錄在蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)。詩(shī)人用鏡子比喻夜晚平靜的湖面,把浮在水中的青山比作白銀盤里的青螺,別出心裁。這時(shí),引入學(xué)習(xí)賀知章《詠柳》中的“二月春風(fēng)似剪刀”句,引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)豐富的想象和生動(dòng)的比喻。學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的夸張,可以引入學(xué)白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”。學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的擬人,可以引入學(xué)習(xí)曹植《七步詩(shī)》中的“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的修辭方法,加深了對(duì)詩(shī)、詞句的理解,揣摩了作者表達(dá)的思想感情,品味了詩(shī)、詞中深遠(yuǎn)的意境,認(rèn)知水平不斷提高。
五、前后照應(yīng),展示詩(shī)人高尚人格
