時間：2022-04-21 17:34:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學課教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
設計思路：
四季春、夏、秋、冬是一個永恒的話題，而“一年之計在于春”，春天代表著希望，充滿了生機。為了培養幼兒對科學活動的興趣與參與積極性，使孩子們通過初步認識春天，逐漸過渡到了解春天，從而進一步到熱愛春天，特選擇這一活動主題。本主題從三個環節入手，具體如下：
（一）認識春天
活動一：兒歌“春芽芽”
活動目標：
1、通過組織幼兒觀察、知道植物發芽是春天的主要特征。
2、初步培養幼兒觀察和發現事物變化的能力。
3、激發幼兒探索大自然的興趣，教育幼兒愛護花草樹木。
活動準備：
1、課前盡早在自然角種上種子至發芽。
2、種子由播種到發芽、長大的圖片一套
活動過程：
1、觀察自然角中的種子發生了什么變化，討論：發出的小芽像什么？是什么顏色？
2、出示種子發芽的圖片，鼓勵幼兒大膽說出種子發芽長大的過程并討論：種子長大會變成什么？
3、看圖片學習兒歌《春芽芽》。
4、帶幼兒到室外尋找植物都發生了什么變化。
活動二：歌曲“春雨沙沙”
活動目標：
1、在認識春芽的基礎上理解歌詞，唱準音調。
2、引導幼兒去感受和表現聲音力度的強弱。
3、鼓勵幼兒樂于在集體面前大膽演唱和做動作。
活動準備：
1、課前有意識地引導幼兒觀察下雨的情景；歌曲磁帶。
2、種子在雨中發芽長大的圖片。
活動過程：
1、討論下春雨的情景并用聲音和動作來表現。
2、觀察圖片說出種子的發芽過程。
3、??教師根據圖片講解歌詞內容并用手勢和動作表現種子說話的聲音是弱的。
4、幼兒學唱歌曲。
【關鍵詞】小學科學 課程目標 教學
小學科學這門課程教學內容覆蓋面極其廣泛，主要目的是為了給學生培養科學精神，讓學生能夠將自己所學的科學知識，廣泛運用到生活中去。科學與我們的生活密切相關，因而小學科學課程具有很強的開放性，其內容并不拘泥于一點，主要內容是為了滿足社會和學生共同的需要，所以，教師要緊扣課程目標，從而有效落實課堂教學。
一、把握教材內涵，合理設計教學目標
教師在上課前應該預先做好備課教案，在上課時按照教案，有條理地展開，以這樣的方式教學，學生們就不會感到所學知識過于混亂，教師還要將本堂課所要教的內容詳細分析一遍，對于內容能充分把握，只有當自己已經理解透徹時，才能將知識很好地傳授給學生。此外，教師還要抓住教學重點和教學目標，讓學生能夠針對性地學習。教案設計應該符合學生的理解范圍，小學生剛接觸這門課程時，會感到理解困難，老師應該耐心地指導，細心注意每位學生的認知能力，老師的工作應不偏不倚，兼顧到每位學生，使每位學生都能享受到課堂的樂趣。一節成功的課在于，一是老師能夠將自己的教案做得合理化，二是學生們能享受到課堂的樂趣，三是老師和學生們之間有互動，相互討論，共同探究。因此，教師在上課之前要做充分的準備，掌握好課堂的每一分每一秒，知識的傳授不在于多少，而在于有多精，同學們能理解多少。課上的時間比課后的時間更有價值，保證同學們能在課上學到有意義、有價值的東西，就是一堂課的精髓所在。
二、調整已有目標，不同年級不同對待
科學的知識既有容易的也有困難的，老師要根據學生們的能力水平，來制定相應的教學課件，當有偏差時，老師要及時調整，確保每一堂課都能上的有意義，不要求學生們能學會所有的知識，但要保證他們能掌握大部分的知識。老師還要劃分一個程度點，不同年級的學生有不同的學習目標，老師也有不同的教學方法。如在給中低年級的學生上課時，主要是普及基本的常識性科學，輔助增加一些非常識性科學知識，而在給高年級學生上課時，就主要是通過科學實驗的方式，讓學生們親自體驗科學的神奇和樂趣，先發現問題，再從實驗中找到答案，針對高年級學生的課程，教師的主要目的，是為了讓學生們在思想上能意識到科學的價值所在。例如，中低年級的科學課程主要是向學生們介紹“光、電、植物等原理”，這些知識都是比較貼近于學生生活的知識點，而高年級學生的課程則涉及到宇宙的奧秘或者人體組成，呼吸等較深的知識點。同樣都是科學，但是老師的上課方式是大不相同的。教師還應該對自己的授課進行自我評價，發現不足的地方及時改進，學生與老師共同學習，一起進步。
三、注重創設情境，激發學生學習興趣
課程改革就是要改革教師的教學模式，從而有利于學生接受知識。創設情境是這門學科中最能激發學生興趣的教學手段，當學生有了興趣，那就意味著他有了動力，學習中一旦有了動力，那么學生吸收知識的頻率也會相應加快。在學校中，老師擔任了一個很重要的角色，不僅是要向學生們傳授知識，更是要激發學生們的學習熱情，讓他們在學習中不再被動，而是應該主動地去探究。因此，老師的態度是一個關鍵，老師的喜好直接影響了每一位學生的學習態度，作為老師應該做到公平地對待每一位學生，讓他們感受到老師對他們的關愛，學生們的學習熱情，動力就會大大提高，他們的學習成績也會隨之提高。小學生們的好奇心通常都比較大，教師在上課時應該給學生們創設情景，讓同學們親自體驗，主動探究，鼓勵學生大膽發言，教師應該將生活和科學結合起來，給同學們用科學的方式，增加學生們的科學常識，讓同學們充分理解生活離不開科學知識，科學知識也離不開生活的道理。其次，教師應該采用多種方式變換來教學，小學生們的好奇心不會保持太久，教師應使用自己的方式吸引學生們，使自己的課堂對于學生來說永遠有一種新鮮感。
四、開放學習空間，拓寬學生的知識面
學生在學習知識時，老師應該給予同學們足夠的空間思考，在學生們思考的這個時間段中，學生們不僅是在開發自己的大腦，也是在努力將老師所教的知識盡量吃透、理解。課堂的氣氛應該是輕松的，老師不要給學生過大的壓力，應該讓學生們自由思考，相互交流討論，在有條件的基礎上，老師還可以帶領同學們做做實驗，讓學生們能親自體驗到科學的樂趣，從而愛上科學。學習說到底還是學生們自己的任務。給予學生空間，可以使學生們不那么抗拒學習。例如：在教學“導體和絕緣體”時，教師可以使用一些物體（木頭、水、葉子、鐵等等），讓同學們思考哪些是導體？哪些是絕緣體？首先教師要給學生講清楚兩個概念的差別，再給學生們時間和空間來思考，在水這個問題上，一些同學認為是導體，一些同學則持反對意見，老師可以用小燈泡來做個實驗，看看水是否能通電，當以科學的方法來得出答案時，同學們才能真正的將知識記在心中。教師在學生學習中應該起到一個輔助作用而不是強硬灌輸。
【關鍵詞】 學科滲透 初中物理
物理學中的基本概念、基本定理、基本定律在遣詞造句上本身就極具語言藝術，可以用語言知識來講解，使學生對它們的認識更深刻、更準確。許多詩詞歌賦中都含有物理知識，在其中講解物理，學生既受文學熏陶，也會激發他們對物理的興趣。數學和物理是一家，用數學方法來描述物理，用數學知識來講解物理，可以使物理知識簡潔明了而富有邏輯性。物理學是哲學的基礎，哲學對物理學具有指導作用，物理教學中可以滲秀的世界觀和方法論。物理學是美的，物理學本身體現了形式美、和諧美、對稱美多種美的類型，物理學中有美育取之不盡的素材。物理學與各科之間的聯系舉不勝舉，這些聯系可以作為物理教學中學科滲秀的切入點，有效地在物理教學中完成學科滲透。
一、進行學科滲透的前提條件：收集素材
初中階段是知識的積累的重要階段，所開設的各門學科之間沒有非常明顯的界線，特別是數學、物理、化學、生物、地理等學科，本身就屬自然學科，這些學科之間有著極強的內在聯系，物理學與社會學科之間也有著一些聯系。教師應對初中階段開設的各學科都有較深的了解，知道其他學科里要求學生學習掌握的內容，像體育、安全教育、健康教育、信息技術等科目都要涉及到。其目的是：如何用其他學科為物理學科服務；如何與物理學科進形學科整合；如何用物理學科去為其他學科服務。
第一，我們應研究一下小學自然或科學課中與物理相關的內容有哪些？教學內容的深、廣度怎樣等；第二，要重點研究初中數學教材，現在數學知識和物理內容有脫節的現象，應特別注意相關知識在數學教材中的進度是否與物理同步，如研究勻速直線運動常用到的一次函數知識；如光學中用到的三角形知識；第三，化學教材中有很多與物理相交融的內容、有聯系的部分也值得去重點研究；第四，還要研究生物、地理等理科教材中與物理相關的內容；第五，還需研究語文、英語、政治、美術、音樂、體育、安全教育、信息技術等學科中能與物理相聯系的內容。
只有收集了豐富的素材后，教師才有可能從全局的角度來認識物理在各學科中的地位和作用，才能在教學中去落實改變學科本位、注意學科滲透的新課程理念。
二、進行學科滲透理的中心環節：認真備課
在新課程要求下，物理教材章節內容就充分體現出了學科滲透思想。如：物理單位、公式不再是小學數學中常用到的漢字，而是外語單詞的縮寫，這就充分體現了物理與外語的滲透；光學中透鏡部分學習后，安排了眼睛與視力矯正。在對這些含學科滲透較明顯的內容備課時，教師要在教案中充分體現出來。通過教學能讓學生體會到、認識到學科滲透對于學習相關的幾門學科能起到互相促進、相互融會貫通的作用。
在備課時，除了重視教材上含學科滲透比較明顯的內容外，還要充分挖掘教學內容中不明顯的、但能與其他學科聯系的內容。如我們在研究杠桿的平衡條件這一實驗，中可以借助圖像法來處理：我們在實驗中先讓阻力和阻力臂不變，同時改變動力和動力臂，記下實驗數據后，在平面直角坐標系中描出對應的圖像，不難發現圖像與雙曲線的一支非常相似，進一步分析發現，橫、縱坐標的乘積是一定值，這符合反比例函數特點，同時這一乘積等于阻力乘以阻力臂。因此我們可以得出結論：F1L1=F2L2。當然，我們還要讓阻力和阻力臂改變后進行多組實驗來完成這一探究性實驗，在得出了結論后，我們還必須驗證結論是否正確，在某一條件下將要發生的結果，能否用實驗去再現。
三、進行學科滲透的重要手段：教育過程的實施
在教學過程中，除了將備課教案中有關學科滲透的內容展現在教學中，還應充分利用物理素材對學生進行德育教育，自然地完成物理與政治課的融合、滲透；教學時不但要注意口頭語言的豐富、幽默、精煉，而且還要注意體態語言的情感表現力，做好這些方面會有助于提高學生的人文素養，有助于使提高科學素養和人文素養二者有機地結合起來。
近年來物理與其他學科滲透類題型出現較多，教師應重視對這類題型的開發與利用，讓學生加強此類題型的練習，有助于提高學生學科滲透意識，使其在學習過程中主動挖掘學科間的橫向聯系，提高分析問題、解決問題的綜合能力。
1．1設立案例教學與視圖教學欄目
結合基礎知識與臨床實際教學案例，參考典型病例，將檢查所得多媒體資料加以配合，從鑒別疾病、提出問題、解析答案等方面切入，培養學生的臨床診斷思維能力。
1．1．1眼科疾病案例教學專欄
教研室設立眼科疾病案例教學專欄。該專欄可支持多種途徑的查詢、統計及診斷鑒別功能;將眼科圖片資料與數據庫建立超鏈接，方便提取對應的圖片資料。該網絡平臺通過連接校內局域網，可以用教室的多媒體設備打開，學生可進行任意查找，對相關疾病進行了解;教師也可將提取的臨床資料用于豐富課堂素材。
1．1．2眼科圖片資料數據專欄
在臨床教學工作中，我們利用收集的典型和特殊病例的圖像資料，建立典型病例的眼科圖片資料庫。在學生進入臨床見習或實習前夕，我們可指導學生瀏覽圖庫，使他們做到胸中有“圖”，再進一步于臨床實地指導，加深其印象，提高了見習與實習的質量。
1．2建立互動討論式教學平臺
充分利用網絡教學資源平臺，與學生及時溝通、答疑指導，促進教學的高效進行。為解決學生的疑難問題，可在網站中設立專家答疑或問題咨詢等欄目。學生之間也可進行問題解答，在實際中運用所學的知識，實現知識的吸收與升華，也實現教與學之間的動態交流。
1．3設立相關網站超鏈接
教研室可以設立眼科各方向及相關疾病的專業網站超鏈接，使網絡中與眼科學相關的網站資源被學生普遍利用，如丁香園、中國知網、萬方數據庫、Pubmed等，培養學生收集信息、辨別真偽、合理利用的意識和能力。也可連接國內外眼科學術動態及新聞，內容可包括國內外眼科會議、新聞、新技術、新進展等多層面信息。使互聯網資源得到充分利用，極大程度地開闊學生的臨床視野。同時引進國內外優質教學資源，真正實現優質資料共享。此外，構建眼科學課程的網絡教學平臺，相關的教師信息、教學大綱、教學日歷、授課教案、講義課件、參考資料、習題庫、見習指導等也可逐步開放，根據教學進度及時更新相關內容。為方便學生有效利用網絡資源進行預習和復習，網站可在基礎教學欄目中，提供書本知識的詳解以及各個章節的課件下載，并分門別類設立專欄。也可針對眼科臨床常見的咨詢問題，如近視激光手術是否有害、白內障是如何形成等，歸納整理大家感興趣的話題，開設專欄，普及眼科疾病的防護知識，提高學生對眼科學習的興趣。學生利用網絡平臺中知識測評版塊進行自我考核，既可選擇單章節測試，也可選擇綜合測試，經過自我練習，達到教學鞏固的效果。
2充分利用網絡資源平臺，實現高效的信息化臨床教學
信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求模式、技術、觀念、組織、內容、評價、環境等一系列因素信息化。可見，信息化的網絡資源平臺是基礎，科學合理地組織實施教學過程是其目的之所在。
2．1充分利用網絡資源平臺，注重教授知識關聯性
點面結合:信息化臨床教學利用多媒體信息技術將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術錄像等根據病種分類整合，學生可以有的放矢地選擇一些實習期間沒有碰到的病種進行學習，或者將臨床實際中碰到的知識“點”與網絡平臺提供的知識“面”相結合，根據網絡課件自主學習，利用交流平臺向教師提問或與學生交互討論，不斷鞏固知識，提高實習效果。同時還可在網絡平臺上進行模擬訓練，彌補臨床實習動手操作機會少的缺陷，增強學生處理病情的能力。旁征博引:眼科學是一門實踐操作性很強的學科，根據課程標準，學生在眼科見習、實習往往時間很短，在臨床實習期間難以見到所有眼科病例。對于一些同學們感興趣的疑難病例，我們可利用網絡教學資源平臺進行“旁征博引”，通過各種網絡途徑，廣泛了解此疑難病種的病例特點及鑒別診斷，解釋說明疾病的發生發展過程，從多個角度了解此疾病，作為學生臨床見習、實習的有益補充，利于學生更好地接納、消化新的知識。融會貫通:由于眼的發育、解剖與機體全身緊密相關。全身疾病如高血壓、動脈硬化、糖尿病、顱內高壓、維生素缺乏、甲狀腺功能亢進等均可在眼部致病，其中一些眼部體征具有典型的特征性，如角膜色素環(即K－F環)對肝豆狀核變性的診斷。如何能從眼部體征中尋找診斷全身病的依據，我們在網絡資源平臺可以轉空洞理論為形象圖像教學，在臨床的診斷與治療中，借此進行橫向聯系，充分認識眼與全身疾病之間的關系，大大提高對疾病的認識與診療水平。
2．2充分利用網絡資源平臺，注重教學方法多樣性
自主匯報:要求學生利用眼科網絡資源平臺，自行或在教師的指導下找一個感興趣的題目，結合眼科實習體會，并在統一組織下借助網絡平臺向教師及其他學生匯報。匯報內容既可作為學生實習效果的評價標準之一，還可經教師修改后繼續存儲在教學資源網絡平臺，供學生之間交流學習。這一教學活動不僅提高了學生對眼科學習的興趣，增強了自主學習的能力，培養了發現問題、設計課題、解決問題的能力，同時還鍛煉了學生的表達和自我展示能力。回饋互動:利用網絡資源平臺所進行的信息回饋是為了讓教師能夠獲得學生提供的回饋信息，同時讓學生自主判斷自己所作出反應的正確性，通過與老師的信息回饋互動，明確自己反應的對錯。信息回饋互動有利于學生及時改正自身錯誤，從而達到對信息的長時記憶。此外，信息的回饋互動還可使學生各自獲得的信息與知識彼此交流，不同的意見與觀念也得以相互切磋。團隊協作:構建眼科病例學習討論小組，調動學習小組內每個成員學習積極性、彼此溝通學習心得和體會、相互交流學習方法和技巧、共同推進對于所獲有關眼科疾病新知識的接納和認知，從而激發小組成員的學習信心、學習動機，共同提高學習小組成員的學習水平。階梯拓展:針對不同能力的學生設定不同難度等級的學習任務，因材施教，使其呈階梯分布，激發學生的競爭意識、增強學習興趣。
3以眼科教學資源信息化管理為基礎的網絡資源平臺的作用
3．1形象教學，方便學生自主學習
網絡資源平臺利用多媒體信息技術將各種疾病的體征照片、檢查及處理方法視頻、手術錄像等根據病種分類整合，所形成的多媒體資料對眼科教學有獨特的應用價值。在短時間內用視覺形象激發學生的思維，既使抽象的理論變得形象直觀，也體現出現代醫學教學模式的特點。能夠使學生開闊視野、擴展知識面、提高教學效率，同時教學進程不再受時間地點的限制，通過網絡將教學工作隨時隨地進行，學生的自主學習更加方便。
3．2歸類整合，利于教學資源管理
網絡資源平臺歸類整合繁多的眼科優秀課程資料和臨床教學資源，對其實施信息化管理，既可使臨床工作得到總結，有利于教學數據的積累、管理、集中保存和分析，更可使臨床教學資源得以充分利用，最大程度地實現共享與應用，為廣大師生信息化的教學研究和自主學習提供服務。
3．3綜合資源，提高教師教學水平
關鍵詞：生物統計學；精品課程；教學改革
一、引言
隨著生物科學的發展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統計學是生物學科應具備的基本知識和素質，與生命活動有關的各種現象中普遍存在著隨機現象，大到森林陸地生態系統，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現為各種各樣的隨機現象，而生物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統計作為數理統計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統計學精品課程建設過程中，針對各專業培養目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展，在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統數理統計，而會更多注意數據分析，尤其是大型數據庫的處理。生物統計學越來越不同于其它數學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統計學對大學生素質培養的作用。
生物統計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統計分析的基本特點，因此在生物統計課程的學習中培養了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件，因此，生物統計學不僅是試驗設計與統計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養，這對提高大學生的素質很有必要。
生物統計學包括試驗設計和統計方法兩個有機聯系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統計方法的教學除讓學生弄清各種統計方法的內涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質。
三、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網絡平臺建設。
生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統計學教學網絡支撐平臺，現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優勢與學生的認知規律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變為照屏宣科，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發性；（3）教學內容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內容給學生講解，失去了傳統教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統教學方法的教姿教態，在授課的過程中與學生保持互動，根據學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規律，在內容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規律的研究。
生物統計學的理論基礎是概率論與數理統計，從這個層面上講，它有非常濃的數學味道，但是它又有別于概率論與數理統計，生物統計學更主要強調的是概率論及數理統計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數理統計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統計假設測驗等方面的內容，讓學生掌握生物統計學中所蘊含的概率論及數理統計的思想精髓，從而避免學生亂套統計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發展的前沿動向，探索生物統計學解決前沿問題的理論與方法。
統計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統計的理論與方法也是自生物上的應用發展而來，而且生物統計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺。現在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發展，使得生物統計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中，隨時注意納入生物統計學在前沿領域研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產業主戰場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養。
生物統計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業或升學的必備計算機統計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質。
20世紀20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，所以充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數與達到培養目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統計電腦實驗室。現共有50余臺電腦，并連接到校園網。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統計學知識，學習新的生物統計學知識，掌握應用計算機解決生物統計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程實驗與實習中，根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統計分析的相關內容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農科專業變成了理、工、農三大學科均有專業的格局。雖然專業的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數據中挖掘事物的客觀規律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農科專業上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業，結合實驗課教學的改革，對發酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變為試驗條件的優化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業基礎課或專業課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養了學生創新思維的能力；從生物統計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業論文（設計）中要求學生采用恰當的生物統計學方法進行設計與分析，寫出高質量的畢業論文（設計）。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發展規律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要、能夠促進學生的全面發展而深受學生歡迎的一門課程。
參考文獻：
[1]何風華，李明輝。生物統計學多媒體教學的探索與實踐[J].江西教育學院學報（綜合）,2004,25（6）:25～27
[2]洪偉，吳承禎，陳輝，等。精品課程建設的核心：學科、隊伍建設與科學研究[J].高等農業教育，2004,6:50～51.
[3]崔相學。提高學生統計分析素質的實踐與探討[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版）,2004,6（2）:67～68.
[4]鄧華玲，傅麗芳，孟軍，等。概率論與數理統計課程的改革與實踐[J].大學數學，2004,20（1）:34～37.
