時(shí)間：2022-09-09 11:33:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇運(yùn)動(dòng)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展情況。“公車上書”是怎么回事？康有為、梁啟超等人創(chuàng)辦報(bào)刊、組織學(xué)會(huì)、開辦學(xué)堂宣傳變法的情況。
通過對中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中國的產(chǎn)生的背景和方式；初步理解的發(fā)展與民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)之間的關(guān)系。通過對公車上書和康有為、梁啟超等人要求變法的活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法的必要性、進(jìn)步性以及他們對維新變法運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動(dòng)是愛國和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國家和民族前途命運(yùn)的愛國主義精神。
教學(xué)建議
本課地位分析
維新變法運(yùn)動(dòng)是在19世紀(jì)末在中國有了初步發(fā)展，而帝國主義加緊侵略中國的情況下興起的。以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級(jí)維新派作為的政治代表，在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的情況下，發(fā)動(dòng)了一場變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的維新變法運(yùn)動(dòng)，從而使登上了政治舞臺(tái)。維新變法運(yùn)動(dòng)在中國近代歷史上占有重要地位，是近代中國人民探索民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的一次重要嘗試。
教法建議
1．導(dǎo)入新課：教師可以提問：19世紀(jì)末帝國主義加緊對中國侵略的具體表現(xiàn)有哪些？對中國產(chǎn)生了什么危害？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在民族危亡的時(shí)刻，康有為、梁啟超等資產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場旨在變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的愛國的政治運(yùn)動(dòng)。
2．中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展
關(guān)于中國的產(chǎn)生，建議利用多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)中國的產(chǎn)生同西方列強(qiáng)侵略以及的關(guān)系。還要指出中國的產(chǎn)生與西方資本主義的產(chǎn)生是不同的。關(guān)于中國的初步發(fā)展要講清三點(diǎn)：①原因：是清政府放寬對民間設(shè)廠的限制；中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。②發(fā)展概況：結(jié)合書中材料講明即可。③影響：可采取提問或討論的形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的初步發(fā)展為民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)提供了物質(zhì)和階級(jí)力量。
3．公車上書
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，可以從介紹康有為入手，然后復(fù)習(xí)《》，引出公車上書。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程、結(jié)果和影響，特別要指出它揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕，最后結(jié)合多媒體課件中的錄像加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
4．強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開
按照教材內(nèi)容講述即可，注意突出強(qiáng)學(xué)會(huì)、《時(shí)務(wù)報(bào)》、《國聞報(bào)》和時(shí)務(wù)學(xué)堂。最后指出維新派人士奔走呼號(hào)，積極宣傳變法，推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的到來。
維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因
本節(jié)課的難點(diǎn)是維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因。初中學(xué)生不易理解資本主義、資產(chǎn)階級(jí)等概念，對維新變法這樣的政治運(yùn)動(dòng)同中國的初步發(fā)展之間的關(guān)系理解起來有困難。
公車上書
“公車上書”是維新變法運(yùn)動(dòng)中的重大事件，它標(biāo)志著醞釀已久的維新變法運(yùn)動(dòng)有一股社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹏韧龅恼芜\(yùn)動(dòng)，揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。這之后，全國要求變法的呼聲不斷高漲，推動(dòng)著維新變法運(yùn)動(dòng)深入開展。
本課探究活動(dòng)
假設(shè)學(xué)生是一位《》簽訂前夕，關(guān)心時(shí)事的仁人志士，請起草一份類似“公車上書”的“上書”，內(nèi)容應(yīng)包括：如何應(yīng)對日本人提出的條件？為什么要變法？變法的具體措施是什么？不要管措施是否得當(dāng)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維新變法的必要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的意識(shí)和愛國主義精神。學(xué)生起草后，可組織討論活動(dòng)，評選出優(yōu)秀“上書”。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)："公車上書"和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開。
難點(diǎn)：維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因。
教學(xué)思想：
本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛國性。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程（概述）：
一、導(dǎo)入新課：
教師提問：19世紀(jì)末，帝國主義對中國的侵略活動(dòng)有哪些？這些侵略活動(dòng)對中國的危害是什么？
學(xué)生回答：略。
教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴(yán)峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛國的政治運(yùn)動(dòng)。
二、中國的產(chǎn)生和初步發(fā)展
1．產(chǎn)生的過程：19世紀(jì)六七十年代，在外國資本主義和本國的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業(yè)，這樣中國的產(chǎn)生了。這里要簡單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中國產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。
2．的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。
3．的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）
原因：清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，中國出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。
概況：略。
影響：（組織課堂小討論）
師：發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？
生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。
生：他們要求掌握政權(quán)。
師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國面臨什么嚴(yán)峻的形勢呢？
生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。
師：在這種情況下，清政府是怎么做的？
生：妥協(xié)、投降、賣國，簽訂了不平等條約。
師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？
生：他們反對妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。
生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國強(qiáng)大起來。
師：同學(xué)們說得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。
三、公車上書
1．背景：失敗后，清政府與日本簽訂《》，中國面臨瓜分危機(jī)。
2．簡介康有為、梁啟超。
3．公車上書的經(jīng)過（概述，觀看錄像）
4．結(jié)果：上書失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
四、強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
1．強(qiáng)學(xué)會(huì)
師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？
生：創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）
簡介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。
2．維新變法運(yùn)動(dòng)深入開展
師：請同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡單談?wù)勅珖S新變法運(yùn)動(dòng)開展的情況。
生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：
《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁啟超
《國聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)
時(shí)務(wù)學(xué)堂長沙譚嗣同
知識(shí)目標(biāo)
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上．
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力．
情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．教材一開始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向．再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)．再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理．本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．
教法建議
“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論．接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋．如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：
（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車
通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：
（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)
（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向
（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化具有加速度曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．
二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
［方案一］
（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)情況將如何？
（二）演示實(shí)驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的情況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的情況．
（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固．
（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析．
［方案二］
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向．
最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系．
（二）通過演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：
教學(xué)目標(biāo)
(1)知道什么是熱運(yùn)動(dòng)，知道分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)
(2) 知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，并能簡單解釋其原因
教學(xué)建議
教材分析
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)是先實(shí)驗(yàn)(擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，后得出結(jié)論(分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng))，并根據(jù)現(xiàn)象說明熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，因此做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵.
分析二：由于液體或空氣分子在熱運(yùn)動(dòng)過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運(yùn)動(dòng)，這就是布朗運(yùn)動(dòng).由于分子運(yùn)動(dòng)的無規(guī)則性，造成布朗運(yùn)動(dòng)的不規(guī)則性.另外，溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越快，對顆粒的撞擊更強(qiáng)，布朗運(yùn)動(dòng)更顯著.
分析三：溫度越高，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)平均速度越快，這是一個(gè)宏觀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而對于具體某個(gè)分子，溫度與其運(yùn)動(dòng)速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)速度相反可能在降低.
教法建議
建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)和布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)都需要認(rèn)真做.在做觀察布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時(shí)液體中的微粒太少，過濃時(shí)亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次.墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以.顯微鏡的放大率在40倍左右最合適.
建議二：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地?zé)徇\(yùn)動(dòng)后，要注意再用熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋造成該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學(xué)生的認(rèn)識(shí).
建議三：有關(guān)布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)除做好演示實(shí)驗(yàn)外，若有條件，最好能用計(jì)算機(jī)模擬一下該運(yùn)動(dòng)的微觀機(jī)制，這樣有利于學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)：知道分子不停地?zé)o規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的微觀解釋
一、擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)
1、演示實(shí)驗(yàn)
空氣與二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散現(xiàn)象
2、概念：擴(kuò)散現(xiàn)象
3、擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)
4、計(jì)算機(jī)演示擴(kuò)散過程
5、對比實(shí)驗(yàn)：紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散快慢.
結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，擴(kuò)散越快
6、列舉日常生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象：如香水味等
二、布朗運(yùn)動(dòng)
1、學(xué)生觀察布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象
2、微觀解釋布朗運(yùn)動(dòng)：分子撞擊不平衡
3、觀察布朗運(yùn)動(dòng)與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著;顆粒越小，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著.
4、計(jì)算機(jī)演示布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理
例：關(guān)于布朗運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是
A、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的固體分子的運(yùn)動(dòng)
B、布朗運(yùn)動(dòng)是指液體分子的運(yùn)動(dòng)
C、布朗運(yùn)動(dòng)是液體分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映
D、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)
答案：CD
評析：熟知布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵.
三、熱運(yùn)動(dòng)
由布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)說明分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系.
四、作業(yè)
探究活動(dòng)
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴(kuò)散速度快慢
組織：個(gè)人或分組
方案：比較氣體、液體、固體間的擴(kuò)散速度，并得出結(jié)論
1、初步理解速度—時(shí)間圖像.
2、理解什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng).
能力目標(biāo)
進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力.
情感目標(biāo)
滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要前提.教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義.教材的編排自然順暢，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像，再根據(jù)具體的實(shí)例(汽車做勻加速運(yùn)動(dòng))，進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點(diǎn)，并很自然地給出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，最后，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運(yùn)動(dòng)通常可近似看作勻變速運(yùn)動(dòng)來處理.
教法建議
對速度——時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會(huì)建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對比.對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念的學(xué)習(xí)，也要通過分析具體的實(shí)例，認(rèn)真體會(huì)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度變化相等”的特點(diǎn)，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同，速度變化不等的例子，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義.
教學(xué)難點(diǎn)：對圖像的處理.
主要設(shè)計(jì)：
1、展示課件：教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果(配合兩個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的物體)體會(huì)速度——時(shí)間圖像的建立過程.
2、提問：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移?
3、上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的?
(讓同學(xué)自己畫出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對比)
4、展示課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔配合做勻加速運(yùn)動(dòng)的汽車運(yùn)行情況(顯示速度計(jì))
引導(dǎo)同學(xué)：采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)做圖.
5、展示課件圖2—18的動(dòng)態(tài)效果(配合做勻減速運(yùn)動(dòng)的汽車)
引導(dǎo)同學(xué)：畫出它的速度——時(shí)間圖像.
6、提問：上述兩個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)過程有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等”的特點(diǎn).
7、舉例：
①速度改變相等，所用時(shí)間不等的情況.
②經(jīng)過相同時(shí)間，速度改變不相等的情況.
8、小結(jié)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)?什么是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?什么是勻減速直線運(yùn)動(dòng)?
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性．
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)．
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．
教學(xué)過程分析
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對不動(dòng)的例子嗎．
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．
二，參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
【課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．
2．各個(gè)階段的列車的速度．
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．
4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．
【評價(jià)方案】
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．
l．理解帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能推導(dǎo)、應(yīng)用半徑公式和周期公式。
2．進(jìn)行思維方法教育訓(xùn)練、培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的軌跡、半徑和周期的分析確定。
教具：
洛侖茲力演示儀，洛侖茲力紙板模型。
【教學(xué)過程】
一、提出問題，引入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了討論了磁場對運(yùn)動(dòng)電荷的作用力——洛侖茲力。下面請同學(xué)們確定黑板上畫的正負(fù)電荷所受洛侖茲力的大小和方向（勻強(qiáng)磁場B、正負(fù)電荷的q、m、v，課前畫在黑板中央）。
一學(xué)生上講臺(tái)畫f方向，寫出f大小，另一學(xué)生指正，如圖1所示。
師：通過作圖，我們再一次認(rèn)識(shí)到，洛侖茲力總是與粒子的運(yùn)動(dòng)方向垂直，這樣一來粒子還能做直線運(yùn)動(dòng)嗎？
生：不能。
師：那么粒子做什么運(yùn)動(dòng)呢？有怎樣的規(guī)律？這就是我們上節(jié)課沒有解決，今天要研究解決的課題。
板書（課題）：帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)。
師：帶電粒子包括電子、質(zhì)子、α粒子等帶正負(fù)電荷的粒子，我們這節(jié)課的教學(xué)目的是研究正、負(fù)粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
板書：研究q在B中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
二、分析論證，得出結(jié)論
師：研究帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)從哪里著手呢？我們知道，物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律取決于兩個(gè)因素：一是物體的受力情況；二是物體具有的速度，因此，力與速度就是我們研究帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)。
黑板上畫的粒子，其速度及所受洛侖茲力均已知，除洛侖茲力外，還受其他力作用嗎？嚴(yán)格說來，粒子在豎直平面內(nèi)還受重力作用，但通過上節(jié)課的計(jì)算，我們知道，在通常情況下，粒子受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于洛侖茲力，所以，若在研究的問題中沒有特別說明或暗示，粒子的重力是可以忽略不計(jì)的，因此，可認(rèn)為黑板上畫的粒子只受洛侖茲力作用。
為了更好地研究問題，我們今天來研究一種最基本、最簡單的情況，即粒子垂直射入勻強(qiáng)磁場，且只受洛侖茲力作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
板書：條件
下面，我們從洛侖茲力與速度的關(guān)系出發(fā)，研究粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。洛侖茲力與速度有什么關(guān)系呢？
第一、洛侖茲力和速度都與磁場垂直，洛侖茲力和速度均在垂直干磁場的平面內(nèi)，沒有任何作用使粒子離開這個(gè)平面。因此，粒子只能在洛侖茲力與速度組成的平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，即垂直于磁場的平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。
板書：平面（f、v）B
第二、洛侖茲力始終與速度垂直，不可能使粒子做直線運(yùn)動(dòng)，那做什么運(yùn)動(dòng)？這個(gè)問題請同學(xué)們回答。
生：勻速圓周運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁鍋銎澚κ冀K與速度方向垂直，對粒子不做功，根據(jù)動(dòng)能定理可知，合外力不做功，動(dòng)能不變，即粒子的速度大小不變，但速度方向改變；反過來，由于粒子速度大小不變，則洛侖茲力的大小也不變，但洛侖茲力的方向要隨速度方向的改變而改變，因此，帶電粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。所需要的向心力由洛侖茲力提供。
師：說得好，下面請同學(xué)們觀看紙板模型演示（剪兩片硬紙板如圖2所示，在表示正、負(fù)粒子的圓板中央挖一個(gè)可插入粉筆的小孔，把表示負(fù)粒子的模型按在黑板的相應(yīng)位置上，使紙片上畫的負(fù)粒子與黑板上畫的負(fù)粒子對準(zhǔn)，在小孔里插入粉筆，教師邊講解粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的原因，邊操作紙板統(tǒng)固定轉(zhuǎn)動(dòng)，畫出粒子的圓形運(yùn)動(dòng)軌跡）。
師：分析推理得出的結(jié)果是否正確呢？最好的方法就是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。教師介紹洛侖茲力演示儀的構(gòu)造、原理，然后操作演示不加磁場和加磁場兩種情況下，電子射線的徑跡。
師：從演示中，同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象是什么？
生：在不加磁場的情況下，電子射線的徑跡是直線；在加垂直于速度的均強(qiáng)磁場情況下，電子射線的徑跡是圓。
師：對，這就證明了上述的分析、推理是正確的。到此，我們就可下結(jié)論了：帶電粒子垂直射入勻強(qiáng)磁場，在只受洛侖茲力作用的情況下，粒子在垂直于磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
板書：結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)
師：既然粒子是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么它的圓心在哪里？半徑有多大？周期是多少呢？這就是我們要進(jìn)一步討論的問題。從上面紙板模型的演示中，你能看出粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心在哪兒嗎？
生：在紙板的固定點(diǎn)，即洛侖茲力作用線的交點(diǎn)上。
師：對，圓心一定在洛侖茲力作用線的交點(diǎn)上，正因?yàn)榇耍忸}時(shí)可通過作兩洛侖茲力作用線的交點(diǎn)來確定圓心。
板書：圓心：洛侖茲力作用線的交點(diǎn)。
師：半徑、周期應(yīng)怎樣確定？根據(jù)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基本條件，洛侖茲力可提供所需的向心力，由此可確定半徑、周期。
板書
（教師板書時(shí)，故意漏掉2次方讓學(xué)生糾正）
師：由半徑表達(dá)式可知，當(dāng)進(jìn)入磁場的粒子確定后，其半徑r與v成正比，與B成反比，這一規(guī)律可用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
通過改變洛侖茲力演示儀的加速電壓和磁場電流，定性驗(yàn)證r與v、B的關(guān)系。
師：由周期表達(dá)式可知，周期T與v、r無關(guān)，這是一個(gè)非常重要的規(guī)律，遺憾的是我們無法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它，但對這個(gè)規(guī)律必須有一個(gè)正確的理解。憑經(jīng)驗(yàn)我們知道，跑步比賽時(shí)，跑得越快經(jīng)歷的時(shí)間就越短。為什么帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與v、r無關(guān)呢？它與跑步比賽有何不同呢？
生：跑步比賽時(shí)，跑的是大小相等的圈，速度越大，時(shí)間就越短。而粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的圓大小是隨速率的增大而增大的。從半徑公式可知：速度增大一倍，半徑也增大一倍，圓周長也增大一倍，所以周期不變，因此帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)周期與v、r無關(guān)。
板書：T與v、r無關(guān)。
三、鞏固練習(xí)，反饋矯正
師：當(dāng)然，靜止的粒子不受洛侖茲力作用，不會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，則無周期可言。周期是對運(yùn)動(dòng)的粒子而言的。那么粒子的運(yùn)動(dòng)速度又是怎樣獲得的呢？
一般粒子的速度是通過電壓加速獲得的，下面我們在黑板圖上加一個(gè)加速電壓。
板書：畫圖3。
師：使帶正電的粒子加速，則哪板接正極，哪極接負(fù)極？
生：左板接正，右板接負(fù)。
師：若加速電壓為U，粒子帶電量為q，質(zhì)量為m，勻強(qiáng)磁場磁感強(qiáng)度為B。大致畫出正粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)軌跡、圓心位置，求出半徑大小。
（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，學(xué)生回答。然后，教師操作把表示正粒子的紙板模型按在黑板的相應(yīng)位置上，畫出正粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡）
師：圓心一定在f線上，若以料子剛進(jìn)入磁場點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，以v方向?yàn)樽鴺?biāo)x軸，向上為y軸，則圓心坐標(biāo)為（0、r），那么半徑有多大？
板書：
師：若把上式變形可得：
板書：
師：同學(xué)們對這個(gè)式子有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的。只要測出加速電壓、磁感強(qiáng)度及偏轉(zhuǎn)半徑，就可測定粒子的電量和質(zhì)量比。
師：對，我們把粒子的電量和質(zhì)量比叫做粒子的荷質(zhì)比，質(zhì)譜儀就是利用這個(gè)原理來測定粒子的荷質(zhì)比的。很多同位素就是在質(zhì)譜儀中首先被發(fā)現(xiàn)的。
四、課堂小結(jié)
師：今天的課到此結(jié)束，下面進(jìn)行課堂小結(jié)。第一，這節(jié)課主要解決的問題是什么？
生：解決了帶電粒子垂直射入勻強(qiáng)磁場、且只受洛侖茲力作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。其規(guī)律是粒子在垂直磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。其半徑，周期，T與v、r無關(guān)。
師：第二，這節(jié)課運(yùn)用了哪些方法？
生：1．研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須從力與速度的關(guān)系出發(fā)分析、研究。
2．研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的、出發(fā)點(diǎn)是：提供的力等于所需要的向心力。
師：第三，還有哪些問題有待解決？
1．粒子不是垂直射入磁場的問題。
2．粒子除受洛侖茲力外，還受其他力作用的問題。
3．射入非勻強(qiáng)磁場的問題。
師：第四，說明三點(diǎn)：
1．帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)與其他運(yùn)動(dòng)一樣，都是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的，又是可以認(rèn)識(shí)利用的，這就是我們要樹立的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2．分析推理得出的結(jié)果是否正確，必須用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，因?yàn)閷?shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們應(yīng)該追求、堅(jiān)持的態(tài)度。
3．粒子的運(yùn)動(dòng)具有對稱性、簡潔性。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發(fā)展孩子的身體動(dòng)作。
2.在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意跳繩的樂趣，開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和潛力。
活動(dòng)重點(diǎn)：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發(fā)展孩子身體動(dòng)作。
兩個(gè)人的合作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一根長繩子。幾根短繩。
活動(dòng)流程：
首先，老師帶領(lǐng)孩子做熱身運(yùn)動(dòng)。
第二，聽老師口令，練習(xí)跳躍和上肢動(dòng)作。
老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導(dǎo)孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。
三、上肢活動(dòng)師繞臂，繞臂。
孩子們摟著老師。
老師還可以詢問如何引導(dǎo)孩子前進(jìn)、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發(fā)展孩子動(dòng)作的靈活性。
第四，引導(dǎo)孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節(jié)奏數(shù)。看看誰跳的多。
2.兩腳跳。兩個(gè)人一根繩子，孩子要面對面。兩個(gè)人雙腳同時(shí)跳，跳得多的那個(gè)贏。
3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。
一根長繩子，兩個(gè)孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個(gè)孩子一起跳。看誰跳得多，誰就贏得多。
4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。
5.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師將做最后的練習(xí)
兒童早操模板2
幼兒園大班體育游戲教案：來回跑
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)自己的耐力、速度和靈敏度。
2.如果你對跑步感興趣，你可以在跑步活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)、比賽、交流的樂趣。
3.訓(xùn)練來回奔跑的動(dòng)作。
要準(zhǔn)備的活動(dòng)
1.分別放置標(biāo)記1、2、3和4。
2.設(shè)計(jì)場地，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。
活動(dòng)進(jìn)程
首先，活動(dòng)開始
觀察場地，啟發(fā)孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。
在老師的指導(dǎo)下，做熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)全身關(guān)節(jié)。
二、游戲活動(dòng)
1.老師組織孩子學(xué)會(huì)來回跑。
2.比較動(dòng)作，掌握要領(lǐng)。
(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。
怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。
然后我跑過去摸了摸4個(gè)馬克筆又跑回了終點(diǎn)。
(2)孩子練習(xí)來回跑。
老師用語言提醒孩子觸摸哪個(gè)點(diǎn)，提醒孩子腳底下要?jiǎng)樱崾竞⒆诱莆談?dòng)作要領(lǐng)。
(3)老師總結(jié)來回跑要領(lǐng)：
當(dāng)你到達(dá)彎道的前2-3步時(shí)，你應(yīng)該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。
最后一步，腳向轉(zhuǎn)彎方向內(nèi)扣，然后轉(zhuǎn)彎180，轉(zhuǎn)彎后重心移到前腳，繼續(xù)跑。
(4)讓兩個(gè)孩子和老師一起跑，比較不同的動(dòng)作。
(讓孩子仔細(xì)觀察：提醒孩子注意老師轉(zhuǎn)身時(shí)腳的位置和身體的轉(zhuǎn)動(dòng))
3.激發(fā)比賽，鞏固練習(xí)。
(1)說明比賽規(guī)則：以接力方式進(jìn)行，跑第一的隊(duì)獲勝。
(2)游戲玩兩遍，隨時(shí)指導(dǎo)孩子注意要領(lǐng)。
三.活動(dòng)結(jié)束
老師和孩子做放松活動(dòng)，結(jié)束。評論游戲。
兒童早操模板3
親愛的父母：
為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量e
運(yùn)動(dòng)是孩子的健康，運(yùn)動(dòng)是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風(fēng)采，我們的老師犧牲了大量的休息時(shí)間來精心設(shè)計(jì)和安排。邀請家長參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會(huì)成功的！
以下是我園早操的具體安排：
活動(dòng)口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂
活動(dòng)目的：
1.培養(yǎng)孩子對早操的興趣，增強(qiáng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體素質(zhì)。
2.培養(yǎng)孩子最初的團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識(shí)，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規(guī)則，克服困難，體驗(yàn)人生勝利的喜悅。
3.邀請家長參與活動(dòng)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂，增進(jìn)親子感情。
活動(dòng)時(shí)間：xxxx年12月3日上午8:
30
地點(diǎn)：公園操場
活動(dòng)安排：
1.親子舞：舞蹈，藏舞
2.熱身活動(dòng)：《看看我的身體真神氣》
3.晨練活動(dòng)：準(zhǔn)備活動(dòng)-隊(duì)形隊(duì)列變換-走跑交替-節(jié)奏-輕器械運(yùn)動(dòng)-自由活動(dòng)(游戲)
家長注意事項(xiàng)：
1.請家長按時(shí)參加活動(dòng)，穿方便運(yùn)動(dòng)的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。
2.活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則，不隨便說話，合理加油鼓勵(lì)。
3.需要拍照的家長要趕到指定區(qū)域，以免影響孩子的活動(dòng)和其他家長的觀看。
4.不要在結(jié)束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。
5.發(fā)揚(yáng)友誼第一，競爭第二的友好精神。
6.活動(dòng)結(jié)束后，孩子們像往常一樣回到教室上課
中學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃的四個(gè)模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈四大教案
兒童舞蹈形體教案模板
3幼兒園教案模板
少兒舞蹈三個(gè)教案
兒童舞蹈優(yōu)秀教案四例
關(guān)鍵詞 體育實(shí)踐課教案 教學(xué)目標(biāo) 教案設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059
0 前言
2001年，國家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》。《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》一經(jīng)頒布，既在全國范圍內(nèi)掀起了體育新課程實(shí)施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。
新課程的體育實(shí)踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒有固定的模式，但也并非說明一切毫無章法的教案都能適應(yīng)新課程對體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對體育課的要求。
然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)施的13年以來，福州市體育教師的教案編寫情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個(gè)值得探討的問題。本研究欲通過對福州市小學(xué)體育教師的教案編寫情況進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實(shí)證的參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來市、區(qū)級(jí)公開課教案75份。
1.2 研究方法
（1）文本分析法。本研究通過對收集的公開課教案的文本材料進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。
（2）文獻(xiàn)資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫方法的相關(guān)研究論文12篇，通過查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)書籍，了解關(guān)于體育教案編寫的相關(guān)知識(shí)，為研究的分析做好理論的準(zhǔn)備。
（3）比較分析法。通過分析所收集的公開課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，對其存在的問題進(jìn)行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本中的問題。
（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫的設(shè)計(jì)過程情況，采用隨機(jī)抽樣法，從收集的教案中隨機(jī)抽取15位編寫者，對其公開課教案設(shè)計(jì)的過程情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對訪談結(jié)果進(jìn)行記錄。
（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運(yùn)用Microsoft Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本的客觀信息。
對部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進(jìn)行分析，以直觀地展示體育教師在進(jìn)行公開課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對象情況。
2 結(jié)果與分析
2.1 研究材料的典型性分析
為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計(jì)公開課教案的過程情況，以“您公開課的教案是獨(dú)立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰參與？”為問題，對15位小學(xué)體育教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見圖1。
從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開課教案設(shè)計(jì)，即體育教師進(jìn)行公開課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專家或其他人員，具體情況如圖2。
從圖1、圖2反映的情況來看，福州市小學(xué)體育教師公開課教案的設(shè)計(jì)，基本上都不是自己獨(dú)立完成的，都是在開課教師與市、區(qū)教研員以及開課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個(gè)現(xiàn)狀來看，所收集的公開課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的普遍傾向與認(rèn)識(shí)水平。
2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
2.2.1福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
教學(xué)目標(biāo)的維度是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)包含的幾個(gè)方面。對所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)的維度進(jìn)行分析，具體情況見表1。
從教學(xué)目標(biāo)維度發(fā)展的歷史來看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)維度，而隨著教育社會(huì)的發(fā)展，美國布魯姆從教育目標(biāo)分類學(xué)的角度提出的“知識(shí)、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國有部分地區(qū)開始采用布魯姆的“知識(shí)、技能、情感”三維度教學(xué)目標(biāo)，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，因此，季瀏等人認(rèn)為：“體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯分類，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置來制定。年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)以領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)加以分類。①從這個(gè)角度來看，體育新課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五維度。
表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案中的教學(xué)目標(biāo)，其維度設(shè)計(jì)大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個(gè)維度上，少部分采用“知識(shí)、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的闡述不盡相同。
2.2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)描述的現(xiàn)狀
教學(xué)目標(biāo)的描述是指教學(xué)目標(biāo)的書面化撰寫，它反映人們對教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。對所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)描述情況進(jìn)行分析，具體情況見表2。
在教學(xué)目標(biāo)的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③以行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)描述方法，新課程認(rèn)椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測度性。④
表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)描述的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案對教學(xué)目標(biāo)的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動(dòng)詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測評的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述方法的精神。
3 結(jié)論與對策
3.1 結(jié)論
福州市小學(xué)體育公開課教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在維度設(shè)計(jì)方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計(jì)；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動(dòng)詞來描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求。
3.2 對策
（1）教育行政部門應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專業(yè)水平。
（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行公開課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計(jì)的精神來設(shè)計(jì)教案。
注釋
① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005：61.
（第1課時(shí)）
課程名稱
0－3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展
課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長了解0-3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，掌握促進(jìn)嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展方法，促進(jìn)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長掌握促進(jìn)嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律以講授法為主，并配合PPT；而對于促進(jìn)促進(jìn)嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展方法，采用實(shí)際的操作演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
三優(yōu)工作的導(dǎo)入嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育的規(guī)律0－3歲各年齡階段嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育的水平如何促進(jìn)嬰兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》；《0—3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展》PPT； 紅絨球、小球、搖鈴、積木、響環(huán)、撥浪鼓、圖畫書、珠、畫筆、紙剪刀等用品和玩具；手指操互動(dòng)；家長指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》、《嬰兒心理學(xué)》、《兒童早期教育與訓(xùn)練》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)》
教案的基本內(nèi)容
（第2課時(shí)）
課程名稱
0—3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
課時(shí)
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長了解0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，掌握促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方法，促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長掌握促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律以講授法為主，配合PPT；而對于促進(jìn)促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方法，采用實(shí)際的操作演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入0—3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律如何促進(jìn)0—3嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》 ；《0—3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展》PPT； 《右腦記憶對對碰》，益智玩具；家長指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》、《從零歲抓起——0-3歲嬰幼兒關(guān)心與發(fā)展文獻(xiàn)研究》、《嬰兒心理學(xué)》、《七田真0-6歲育兒法》、《0-3歲兒童早期教育指南》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)》
教案的基本內(nèi)容
（第3課時(shí)）
課程名稱
0-3歲嬰幼兒語言能力的發(fā)展
課時(shí)
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長了解0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和語言發(fā)展中的常見問題的影響因素及干預(yù)措施，掌握促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展方法，促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長掌握促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律以講授法為主，配合PPT；而對于促進(jìn)促進(jìn)嬰幼兒語言能力的發(fā)展方法，采用實(shí)際的操作演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律如何促進(jìn)0-3歲嬰幼兒語言的發(fā)展小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》；《0-3歲嬰幼兒語言能力的發(fā)展》 PPT； 《0-8歲寶寶閱讀計(jì)劃》；《東方寶寶》書籍；《好餓的毛毛蟲》、《好餓的小蛇》、《猜猜我有多愛你》等繪本；家長指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》、《0-8歲寶寶閱讀計(jì)劃》、《嬰兒心理學(xué)》、《0-3歲兒童早期教育指南》等。
《 主題九 0－3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)》
教案的基本內(nèi)容
（第4課時(shí)）
課程名稱
0-3歲嬰幼兒早期閱讀的
家庭教育指導(dǎo)
課時(shí)
第4課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
家長了解0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義、意義和親子閱讀的教育理念，掌握如何開展親子閱讀的方法，提高親子閱讀的水平，促進(jìn)嬰幼兒早教閱讀能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
家長掌握如何開展親子閱讀的方法
教學(xué)思路
0-3嬰幼兒家長是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此本教案的設(shè)計(jì)，站在家長的地位，根據(jù)0-3歲嬰幼兒家長家庭教育的水平、需求、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。對于需要家長了解的0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義、意義和親子閱讀的教育理念以講授法為主，配合PPT；而對于如何開展親子閱讀的方法采用實(shí)際的操作、朗讀法、演示法為主配合互動(dòng)法，便于家長的直接掌握。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入0-3歲嬰幼兒親子閱讀的定義和意義0-3歲嬰幼兒親子閱讀的教育理念如何開展0-3歲嬰幼兒親子閱讀小結(jié)交流
教學(xué)資源
《浙江省優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教培訓(xùn)教材》，《0-3歲嬰幼兒早期閱讀的家庭教育指導(dǎo)》PPT,；《母雞蘿絲去散步》、《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》、《好餓的小蛇》等一些經(jīng)典的繪本；專家書籍；優(yōu)秀繪本推薦目錄；家長指導(dǎo)資料；照片等。
參考資料
如何上好體育課？我讓你為最重要的就是備課。體育課改革從實(shí)行到現(xiàn)在已經(jīng)有近25年，在高校以及大中城市的校園取得了可喜的成果，體育課有秩序達(dá)到了鍛煉身體的目的。但是在基層地區(qū)體育課仍然是放羊模式，達(dá)不到體育課的真正目的。有些教師為了省事，直接讓學(xué)生們自己活動(dòng)，增加了體育課的危險(xiǎn)性，也發(fā)生過很多危險(xiǎn)的案例。作為新時(shí)代的體育教師，上好體育課是我們的天職，上好體育課，前期最重要的準(zhǔn)備就是有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)也就是教案。
體育教師首先要做到六備，備學(xué)生，備教材，備目標(biāo)，備提問，備板書，備練習(xí)。這對體育教師的各方面能力都提了很高的要求，體育教師必須通讀并理解學(xué)校體育學(xué)的各方面內(nèi)容，并且深入了解學(xué)生，做到理論聯(lián)系實(shí)習(xí)，這樣才能從基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一堂好的體育課。體育課目標(biāo)現(xiàn)在一般有兩種形式，第一種形式是三維目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，后來又加入了體能目標(biāo)，但我認(rèn)為技能目標(biāo)中對學(xué)生身體素質(zhì)的提高已經(jīng)包含了體能目標(biāo)。第二種形式是四維目標(biāo)即運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，心理健康，社會(huì)適應(yīng)。這兩種形式有一定的共性，都是以學(xué)生身體健康與心理健康為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。
體育課重點(diǎn)就是學(xué)生應(yīng)會(huì)應(yīng)知的的問題，每一章的重點(diǎn)就是這一章的綱領(lǐng)，抓住這個(gè)綱領(lǐng)其他問題都迎刃而解了。難點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到接受起來有困難的問題。我們在寫教案時(shí)經(jīng)常會(huì)分不清重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要站在學(xué)生角度，考慮重點(diǎn)與難點(diǎn)的設(shè)置。
寫教案前，很重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)情分析。要盡量掌握比較完整的學(xué)生信息，上課人數(shù)，男女比例。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來分析學(xué)情，且學(xué)情分析要全面，學(xué)生心理特點(diǎn)，身體條件，運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)前基礎(chǔ)，單元教學(xué)基礎(chǔ)的差異性，課堂氛圍等。還有就是應(yīng)該把學(xué)情分析放在一個(gè)很重要的位置上，因?yàn)樗求w育教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫教案的一個(gè)很重要的線索。
在新的體育課改革背景下，上好一節(jié)體育課實(shí)屬不易，一個(gè)好的教案是體育課的基本，我們體育教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們帶來有意義的體育課。
一、常規(guī)式、游戲式、情景式三類準(zhǔn)備活動(dòng)教案設(shè)計(jì)分析
1．常規(guī)式準(zhǔn)備活動(dòng)教案設(shè)計(jì)與分析（見表1）
案例分析：從教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中可以歸納為常規(guī)式準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教師在常態(tài)課中采用的一種簡單實(shí)用的準(zhǔn)備活動(dòng)形式，基本上是以慢跑、徒手操或者專門性的準(zhǔn)備活動(dòng)等組成的。主要起到課堂的串聯(lián)作用，把課前準(zhǔn)備和正式授教銜接起來，使機(jī)體逐步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)行各種預(yù)備練習(xí)，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，達(dá)到適宜水平，加強(qiáng)各器官活動(dòng)和各功能的活動(dòng)，為機(jī)體正式進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)起到預(yù)熱作用。這種準(zhǔn)備活動(dòng)案例設(shè)計(jì)是體育教師在體育教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，簡單實(shí)用，操作比較簡單。
2．游戲式準(zhǔn)備活動(dòng)教案設(shè)計(jì)與分析（見表2）
案例分析：從教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中可以歸納為游戲式準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教師利用各種游戲達(dá)到學(xué)生課前準(zhǔn)備和熱身的目標(biāo)，是教師引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行該載體的有效方式，它選擇的種類多種多樣，在選用課堂游戲時(shí)，可根據(jù)學(xué)校的場地器材、學(xué)生體質(zhì)狀況選擇適合學(xué)生的游戲。如：在室外進(jìn)行游戲時(shí)，可根據(jù)游戲內(nèi)容畫好場地的固定界線，做好安全措施；在室內(nèi)進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)在寬敞通風(fēng)的房間或體育館進(jìn)行，以免碰傷；游戲器材的規(guī)格、重量應(yīng)適合游戲者，游戲器材的數(shù)量應(yīng)與參加人數(shù)相符合，否則會(huì)因?yàn)槠鞑脑蛴绊懖糠謱W(xué)生參與游戲。這種準(zhǔn)備活動(dòng)案例設(shè)計(jì)具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有生活性和直觀性，形式生動(dòng)活潑，是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，因而是體育教學(xué)的重要手段。它有利于學(xué)生的體力、智力、品行發(fā)展及非智力開發(fā)，在體育教學(xué)中具有重要作用。
3．情景式準(zhǔn)備活動(dòng)教案設(shè)計(jì)與分析（見表3）
案例分析：教案設(shè)計(jì)和教學(xué)過程可以歸納為：情景式準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它在落實(shí)學(xué)生的身體熱身、銜接課堂教學(xué)的同時(shí)，還注意學(xué)生的情感目標(biāo)是否有更好的體現(xiàn)。每次上課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些符合他們年齡特點(diǎn)的生活與學(xué)習(xí)情景，結(jié)合好情景與運(yùn)動(dòng)熱身的最佳點(diǎn)。這種準(zhǔn)備活動(dòng)案例設(shè)計(jì)主要依托情景式游戲來操作，以講故事的方式完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情景式游戲中，青少年純樸的道德觀念、情感和行為方式，往往包含在優(yōu)美動(dòng)人的角色形象之中。教師利用角色、情節(jié)和規(guī)則及時(shí)地進(jìn)行有關(guān)的教育指導(dǎo)或限制，并通過自身對角色性格的揣摩和反復(fù)體驗(yàn)，思維和情感得到發(fā)展，品德和行為也得到培養(yǎng)，使思想教育鮮明、生動(dòng)、隨機(jī)而貼切。
二、常規(guī)式、游戲式、情景式三類準(zhǔn)備活動(dòng)之間的關(guān)系
1．常規(guī)式準(zhǔn)備活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)組織性與紀(jì)律性
教師的隊(duì)列變化口令和準(zhǔn)備活動(dòng)指揮基本上和部隊(duì)里差不多，學(xué)生只要聽從教師的安排，嚴(yán)格按照教師的部署完成，就會(huì)起到很好的效果，看上去，整個(gè)班級(jí)隊(duì)伍非常協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生能夠達(dá)到熱身的效果，也能為學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。但是，針對中學(xué)生來講，這個(gè)階段是學(xué)生心理發(fā)展的分水嶺,很多學(xué)生不喜歡按部就班的學(xué)習(xí)和生活，很容易出現(xiàn)一些叛逆性表現(xiàn)，如果教師管理不當(dāng)，或者執(zhí)行力不夠強(qiáng)，學(xué)生就不愿做準(zhǔn)備活動(dòng)，因?yàn)樗麄冇X得常規(guī)式準(zhǔn)備活動(dòng)相對于游戲式和情景式的準(zhǔn)備活動(dòng)，顯得更為枯燥、單調(diào)，沒有創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生自然就不會(huì)自主地去練習(xí),應(yīng)付了事,達(dá)不到充分活動(dòng)各部位關(guān)節(jié)的作用。這樣在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷,準(zhǔn)備活動(dòng)不但沒給學(xué)生的健康加以保障,反而將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是從教育者來講，學(xué)生的發(fā)展需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括具備一定的組織性與紀(jì)律性。
2．游戲式準(zhǔn)備活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)趣味性與競爭性
相對于枯燥乏味的慢跑、行進(jìn)操、定位操等常規(guī)式準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)用游戲式準(zhǔn)備活動(dòng)效果會(huì)更好些。因?yàn)轶w育游戲不僅有活動(dòng)肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，而且有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，便于組織教學(xué)。學(xué)生還能在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗(yàn)愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用這種教學(xué)形式，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點(diǎn)，因而深受學(xué)生的歡迎。從學(xué)校條件來講，體育游戲需要的場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
3．情景式準(zhǔn)備活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)思想性與生活性
實(shí)踐證明，情景式準(zhǔn)備活動(dòng)這一獨(dú)特的練習(xí)方式，可使學(xué)生在歡快的氣氛、成功的愉悅中忘記疲勞，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，保證故事的完整性。這種方式比其他兩種單純的跑圈、做徒手操或者一些簡單的游戲效果要好的多，它是在運(yùn)行體育游戲的基礎(chǔ)上，賦予生活中的情感。具備一定的思想性。但是這些也需要體育教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行前期準(zhǔn)備，在課堂中有很好的執(zhí)行，才能達(dá)到課堂的完美。但是如果每節(jié)體育課都用創(chuàng)意的情景設(shè)計(jì)方式，體育教師的工作量將數(shù)倍增加。
三、總結(jié)
1、要吃透課標(biāo)和教材，教師在通讀教材，了解該水平段學(xué)生所要掌握的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，要對本教案所涉及到的課標(biāo)和教材進(jìn)行精讀，并進(jìn)行深入的分析，弄清本課所要完成的教學(xué)目標(biāo),細(xì)化成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮安排那些教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，一份教案的藍(lán)圖已經(jīng)形成了。
2、要了解學(xué)生。 兵家講知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教師若想教學(xué)有效亦需要了解、掌握學(xué)生，即根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生的教學(xué)方法，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。 備課不但要備教材，還必須要備學(xué)生。在寫教案之前要先了解一下學(xué)生的實(shí)際情況，然后再來具體研究。
3、備好課在做好了前兩個(gè)環(huán)節(jié)工作的基礎(chǔ)上，一份好的教案在教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容的引入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)和小結(jié)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
