時(shí)間：2022-03-22 18:17:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職建筑工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工作過程；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；教學(xué)創(chuàng)新
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職建筑工程相關(guān)專業(yè)中的一門重要課程，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、政策性及綜合性等特點(diǎn)[1]。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)及市場已逐步從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)設(shè)備在各個(gè)行業(yè)、各領(lǐng)域工作中得到廣泛應(yīng)用，而這就對專業(yè)人才提出更高要求，從業(yè)人員技術(shù)水平日益提升，特別是在建筑業(yè)中更是如此。為深化職業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，如何推進(jìn)基于工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教學(xué)，成為該課程教師必須重視的課題。
一、基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)等專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的核心職業(yè)技能課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于有效培養(yǎng)和提升專業(yè)學(xué)生在建筑工程計(jì)量及計(jì)價(jià)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出、分析及解決實(shí)際問題的技能，并強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)，能掌握建筑工程計(jì)量及計(jì)價(jià)的根本依據(jù)、范圍及基本要求，以便未來從事工程造價(jià)管控、工程成本分析及造價(jià)咨詢等技術(shù)工作中能做好這幾點(diǎn)：一是能夠正確、全面的采集和工程造價(jià)有關(guān)的資料及信息；二是可認(rèn)識(shí)并正確應(yīng)用國家制定的關(guān)于工程造價(jià)的法律法規(guī)、規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)價(jià)條例及造價(jià)軟件等；三是能正確界定計(jì)價(jià)范圍及妥善選用計(jì)價(jià)方法；四是可以對不同建筑結(jié)構(gòu)類型、不同施工階段工程造價(jià)的特點(diǎn)、構(gòu)成、計(jì)算內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行有效分析；同時(shí)，還可對工程經(jīng)濟(jì)予以正確、客觀的評價(jià)。
二、基于工作過程課程教學(xué)創(chuàng)新的理念及方法
1.創(chuàng)新理念。為實(shí)現(xiàn)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，樹立工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)理念。具體包括這幾方面：（1）基于能力本位及就業(yè)為導(dǎo)向作為教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代建筑工程的計(jì)價(jià)過程，及社會(huì)企業(yè)真實(shí)建筑工程項(xiàng)目作為載體，對職業(yè)崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及職業(yè)要求、能力等進(jìn)行系統(tǒng)分析；（2）根據(jù)崗位能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，及可有效突出職業(yè)能力鍛煉及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的以工作過程為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容；（3）通過對專業(yè)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，建立良好的教學(xué)情境；（4）應(yīng)以國家及各地區(qū)制定的關(guān)于建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)相關(guān)規(guī)則制度為依據(jù)，結(jié)合我國建筑工程造價(jià)崗位資格、造價(jià)工程師職業(yè)資格等資格考試大綱進(jìn)行課程內(nèi)容的編排，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生對課程知識(shí)的理解，有效掌握課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力及職業(yè)能力。（5）課程教學(xué)內(nèi)容不但要重視通用性，還應(yīng)重視時(shí)效性、實(shí)用性及政策性。
2.實(shí)踐方法。聘請專家講學(xué)。前文提到，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》對實(shí)踐操作和技能水平均有很高要求的專業(yè)課程。在開展基于工作過程的課程教學(xué)中，院校專業(yè)小組可聘請國內(nèi)知名的建筑專家進(jìn)行實(shí)踐案例講學(xué)，系統(tǒng)講解工程人員所需要具備的理論知識(shí)、專業(yè)能力，如此分析會(huì)更為全面、深刻及客觀，不受文本內(nèi)容的限制和影響，對實(shí)踐工作有重要意義。同時(shí)，也可定期安排技術(shù)人員、工程一線人員為學(xué)生暢談他們的成就、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)等，及他們對行業(yè)前景的展望，幫助學(xué)生更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力[2]。
3.校企合一。當(dāng)前校企合一在我國職業(yè)教育中得到廣泛開展，在基于工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，也可進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)方式。可以和當(dāng)?shù)刭Y質(zhì)較好的建筑企業(yè)開展合作，將其作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)的重要基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐工作。在此過程中，使學(xué)生在社會(huì)、企業(yè)這個(gè)“大課堂”中學(xué)習(xí)、鍛煉，如此能讓他們更早更好的了解社會(huì)，了解職業(yè)發(fā)展形勢，當(dāng)他們真正步入社會(huì)，走上崗位就能很快適應(yīng)。在實(shí)習(xí)中，可使學(xué)生更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，通過實(shí)踐操作使本專業(yè)知識(shí)及技能更為充實(shí)，在基于實(shí)用前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在校企合一的教學(xué)中，不但可以提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握度[3]。此外，實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)，可培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)際工作能力，為他們真正走上崗位打下基礎(chǔ)。
4.案例教學(xué)法。在創(chuàng)新教學(xué)中，可根據(jù)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)一般程序收集建筑工程的圖紙，并編輯成冊，通過實(shí)際工作將整個(gè)工程項(xiàng)目串聯(lián)，使課程體系更為充實(shí)和完善。在案例選擇上，應(yīng)盡量選擇緊跟時(shí)代，較為新穎、具有代表且和實(shí)踐關(guān)系較深的案例[4]。而通過案例教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生對課程知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠使學(xué)生對所學(xué)到的課程知識(shí)會(huì)有更全面、深刻的理解和記憶，使他們在實(shí)際工作中可及時(shí)有效的應(yīng)用出來，如此可有效激發(fā)出學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對那些相對抽象的知識(shí)學(xué)生的也能夠在案例中找出可實(shí)踐應(yīng)用的可能性。
5.項(xiàng)目教學(xué)法。該教學(xué)法是師生共同協(xié)作完成既定項(xiàng)目任務(wù)而開展的教學(xué)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自參與到項(xiàng)目全過程，在此過程中游戲?qū)W習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生獨(dú)立自主的組織、安排自身學(xué)習(xí)，解決具體項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行中的困難或問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，該教學(xué)法是基于學(xué)生為中心典型教學(xué)法，在高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中應(yīng)用基于工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法之后，學(xué)生能夠在具體的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教師引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的掌握作為造價(jià)員必須具備的基本理論知識(shí)和職業(yè)技能，同時(shí)有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析及解決問題能力。
6.模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要路徑。課程教師可設(shè)計(jì)一定的“工作場景”，然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在這個(gè)模擬情景中進(jìn)行實(shí)踐操作，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要求學(xué)生掌握建筑工程傳統(tǒng)手工算量技能，還應(yīng)能夠運(yùn)用計(jì)量計(jì)價(jià)知識(shí)獨(dú)立解決在工作中遇到的招投標(biāo)等工程造價(jià)相關(guān)問題。而要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就需要課程教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要把建筑工程的招標(biāo)投標(biāo)、項(xiàng)目報(bào)價(jià)等工作內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生能熟悉建筑工程招投標(biāo)中的細(xì)節(jié)，將課程學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成實(shí)際工作的過程，使學(xué)生在進(jìn)行此項(xiàng)工作中鞏固課程理論知識(shí)、強(qiáng)化自身的實(shí)操技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的工作能力和職業(yè)能力。總而言之，在基于工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生對課程知識(shí)有良好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對課程學(xué)習(xí)有大局意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)形式，進(jìn)而促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提升。
三、基于工作過程的課程創(chuàng)新教學(xué)的策略
前文對以工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念及實(shí)踐方法進(jìn)行了系統(tǒng)探討，而為確保創(chuàng)新教學(xué)的良好開展，還應(yīng)制定科學(xué)有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，主要包括興趣培養(yǎng)、內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)安排、完善教學(xué)方式及標(biāo)書實(shí)踐編寫等方面。
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的內(nèi)容較為繁雜，且和國家現(xiàn)行的工程計(jì)量計(jì)價(jià)政策存在密切關(guān)系，所以在開展基于工作過程為導(dǎo)向課程創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視最新建筑工程造價(jià)相關(guān)的信息、制度等，同時(shí)還應(yīng)有效結(jié)合具體的工程案例進(jìn)行教學(xué)，以使教學(xué)更為生動(dòng)、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。可帶領(lǐng)學(xué)生到建筑企業(yè)、工程造價(jià)企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)的發(fā)展情景，也可將工程造價(jià)師請到學(xué)校和學(xué)生面對面探討專業(yè)的就業(yè)前景及行業(yè)的發(fā)展新動(dòng)向，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的信心。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們知道《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，一直以來定額計(jì)價(jià)在我國工程計(jì)量計(jì)價(jià)中占據(jù)重要地位。但隨著《建筑工程量清單規(guī)范》的頒布及落實(shí)，我國建筑工程招投標(biāo)工作逐步實(shí)施工程量清單計(jì)價(jià)，這將是為了建筑工程造價(jià)的一個(gè)主要形式，但是因我國工程投資體制的限制及施工企業(yè)實(shí)力水平偏低等因素，當(dāng)前這兩種計(jì)價(jià)方法一同存在的。而這兩種計(jì)價(jià)方法存在較大差異，在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，建筑行業(yè)競爭激烈形勢下，需要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整課程內(nèi)容，也就是要將兩組教學(xué)法均系統(tǒng)的教授給學(xué)生，以便學(xué)生在未來崗位工作中能靈活合理的實(shí)踐兩種計(jì)價(jià)法，強(qiáng)化他們的職業(yè)能力。此外，因該課程內(nèi)容變化較快，往往和工程實(shí)際存在一定的滯后性。所以，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改和調(diào)整，讓學(xué)生所學(xué)和未來從業(yè)所用保持高度一致。同時(shí)，教師應(yīng)搜集建筑造價(jià)行業(yè)相關(guān)的信息，比如規(guī)范文本、市場價(jià)格、新技術(shù)等方面，及時(shí)有效的補(bǔ)充到課程教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.合理安排教學(xué)。基于工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，應(yīng)著重體現(xiàn)造價(jià)員未來職業(yè)工作過程中所面臨的工作情景，以此情景來引入課程的設(shè)置，即崗位需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，崗位需要造價(jià)員具備什么樣的技能，我們就最大限度的在課程中培養(yǎng)此項(xiàng)技能，課程內(nèi)容與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建與當(dāng)前建筑工程行業(yè)的發(fā)展和施工現(xiàn)場對造價(jià)專業(yè)技術(shù)人才的需求相聯(lián)系，以相關(guān)職業(yè)活動(dòng)來引導(dǎo)組織教學(xué)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，突出知識(shí)與技能要求的崗位針對性。具體內(nèi)容以項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)的需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)情境，每個(gè)情境設(shè)定兩個(gè)項(xiàng)目。即：情景一基礎(chǔ)工程，項(xiàng)目一定額計(jì)價(jià)；項(xiàng)目二清單計(jì)價(jià)；情景二主體工程，項(xiàng)目一定額計(jì)價(jià)；項(xiàng)目二清單計(jì)價(jià)；情景三裝飾裝修工程，項(xiàng)目一定額計(jì)價(jià)；項(xiàng)目二清單計(jì)價(jià)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，重點(diǎn)解決綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際工作中問題的能力，通過完整的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整合知識(shí)與職業(yè)能力的全面提高，給學(xué)生未來工作崗位能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)新教學(xué)方式。在信息化教學(xué)日益推進(jìn)的今天，在基于工作過程導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)重視并利用好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，通過PPT的制作、計(jì)算機(jī)3D模型的有效應(yīng)用，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，強(qiáng)化空間想象力，提升他們的識(shí)圖及計(jì)算能力，在此實(shí)際教學(xué)中通過全面模擬造價(jià)軟件3D模型、組織學(xué)生到工程施工現(xiàn)場參觀、強(qiáng)化學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)相關(guān)能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課技能的一體化”。在基于工作為導(dǎo)向的教學(xué)中，利用好計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)和提升學(xué)生及時(shí)有效應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件來快速報(bào)價(jià)和投標(biāo)的能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好的掌握好課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)[6]。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，專業(yè)教師應(yīng)不但提升教學(xué)效率，在確保效率基礎(chǔ)上提升教學(xué)工作的準(zhǔn)確性。應(yīng)科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，講課程知識(shí)和信息教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，如此不但可提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力，還可通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
5.重視課程實(shí)踐。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)要不斷充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐，在教學(xué)中要使學(xué)生掌握建筑工程計(jì)量和計(jì)價(jià)方法的應(yīng)用，特別是要注重傳統(tǒng)手工計(jì)量計(jì)價(jià)的應(yīng)用，讓學(xué)生更好的理解和學(xué)會(huì)不同形式工程量計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如：教師在教學(xué)中可以模擬招投標(biāo)會(huì)議活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定工程任務(wù)指導(dǎo)書，學(xué)生再依照此指導(dǎo)書，進(jìn)行建筑工程的投標(biāo)文件編寫。學(xué)生在進(jìn)行編寫中，要對投標(biāo)書各個(gè)環(huán)節(jié)予以完善，并對投標(biāo)書進(jìn)行分析及細(xì)化，進(jìn)而有效鍛煉他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可通過具體的工程招投標(biāo)、工程報(bào)價(jià)等程序的進(jìn)展情況，有效鞏固學(xué)生的知識(shí)及技能，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟悉招投標(biāo)的每個(gè)細(xì)節(jié)，如此才可有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。此外，投標(biāo)書編寫實(shí)踐還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文案寫作能力，及邏輯條理的思維能力，還可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、結(jié)語
總而言之，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，不僅對高職人才的需求日益增加，也對高職人才的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求有所提高，為有效培養(yǎng)和強(qiáng)化高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式及方法，并制定有效的教學(xué)策略，推進(jìn)基于工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯騫武.淺談行為導(dǎo)向教學(xué)在高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012，20（6）：144-146.
[2]馮劍梅，劉慶.以工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)(清單計(jì)價(jià))》課程改革與校企合作實(shí)踐[J].今日中國論壇.2013，11（7）:201-202.
[3]李清奇.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育.2009，25（11）:169-171.
[4]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社.2003，5:317-318.
[5]任玲華，蔣曉燕，費(fèi)麗淵.基于工作過程的特色課程開發(fā)與校企合作實(shí)踐—以高職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2011(04):13-14.
1.重視班干部的選用和培養(yǎng)
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，作為班級學(xué)習(xí)和活動(dòng)的核心，班干部是開展德育活動(dòng)及實(shí)施班級管理的中堅(jiān)力量，為增強(qiáng)學(xué)生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質(zhì)過硬的班干部，讓其為班主任分擔(dān)一些工作。在具體的選舉方面，應(yīng)講求共同參與和民主測評，鼓勵(lì)學(xué)生去選出自己認(rèn)為更好的“帶頭人”，在此基礎(chǔ)上，班主任要對其進(jìn)行合理的培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)，在班級中樹立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級德育的發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
以班級為單位的德育教學(xué)實(shí)施中，班主任應(yīng)當(dāng)借助正面教育及大量實(shí)例等，通過舉辦相應(yīng)的集體活動(dòng)，真正意義上協(xié)調(diào)好學(xué)生個(gè)人行為及班級集體行為，使得學(xué)生的班級榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學(xué)生從自身的成長出發(fā)，結(jié)合在集體中的定位，設(shè)立相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，此外，班主任應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂，并在學(xué)習(xí)和生活的過程中增強(qiáng)自我意識(shí)，擺正其與教師和集體的關(guān)系，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，對自身的能力和素質(zhì)進(jìn)行重新定位和認(rèn)識(shí)，以此來激發(fā)他們新的追求，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。
3.組織有效實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生的良好品德
在對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施德育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高職建筑工程技術(shù)是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在教學(xué)生掌握建筑施工方面的各個(gè)工種、工藝等等，需要學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，基于此，應(yīng)當(dāng)多與施工實(shí)踐相聯(lián)系，并使學(xué)生在其中領(lǐng)悟德育和接受德育教育。如，對于“抹灰工程”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，班主任可以將學(xué)生帶領(lǐng)到建筑工地，在保障安全的前提下，結(jié)合學(xué)生對此章節(jié)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們其親自動(dòng)手完成抹灰工程，并讓他們學(xué)會(huì)在施工做到對施工中材料的合理運(yùn)用，不亂丟棄，不浪費(fèi)，這種施工位置的變換，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主體能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，此外，還能推動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，將來此專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，對新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現(xiàn)了出來。
4.建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)德育教育實(shí)施
對于學(xué)生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應(yīng)以威嚴(yán)鎮(zhèn)服學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理出發(fā)，與其建立和諧的師生關(guān)系，相互尊重，彼此信任，這是加強(qiáng)德育教育實(shí)施的前提，應(yīng)信任學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點(diǎn)滴事務(wù)中將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
5.集體教育與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合
從高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施來看，德育活動(dòng)應(yīng)有明確的中心目標(biāo)，切忌盲目開展活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使整個(gè)德育活動(dòng)過程體現(xiàn)出趣味性、教育性及科學(xué)性，并融入學(xué)生思想道德方面的知識(shí)。此外，要關(guān)注那些沒有突出才能和愛好的學(xué)生，盡力為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助其樹立起自信。最后，班主任要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)方面的內(nèi)容及方法，將其運(yùn)用于德育教育中，提高自身素質(zhì)和掌握工作藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的更完善發(fā)展。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：中高職銜接；課程體系；故障樹評價(jià)理論；課程模塊
一、引言
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：實(shí)施中高職銜接，綜合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，積極推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)課程內(nèi)容，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系等高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。因此，新時(shí)期中高職教育科學(xué)合理地銜接與實(shí)施系統(tǒng)化人才培養(yǎng)策略勢在必行。高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技能方面，其中學(xué)習(xí)課程是該方面的主要表現(xiàn)形式，課程設(shè)置與課程內(nèi)容的優(yōu)選又是高職教育人才培養(yǎng)的重中之重，也是體現(xiàn)高職院校社會(huì)功能的價(jià)值取向。
二、中高職課程體系銜接中存在的問題
我國中高職銜接開始于20世紀(jì)80年代，雖起步較晚，但是高職教育已形成一定規(guī)模和地方區(qū)域特色，已為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及時(shí)地培養(yǎng)了大批高技能和管理人才，同時(shí)也得到了中央財(cái)政、地方財(cái)政和企事業(yè)單位的大力資助。而當(dāng)前中高職教育絕大部分都是基于中職教育在學(xué)歷教育方面的升華，純粹的學(xué)歷教育模式，而在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材、培養(yǎng)目標(biāo)、考試制度銜接方面呈現(xiàn)重復(fù)，造成資源浪費(fèi)、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果差、辦學(xué)理念和方向不明確等突出問題，從而嚴(yán)重影響了高職教學(xué)效率的提高，造成時(shí)間和物質(zhì)資源的浪費(fèi)。
中職教育是為建設(shè)市場培養(yǎng)初中級專門人才，主要為技術(shù)工人，偏重于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和操作技能的教育。而高職教育則是為培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、懂管理的高端技能型人才，兩者應(yīng)有學(xué)歷層次、知識(shí)層次、社會(huì)價(jià)值的差別。
當(dāng)前中高職教育銜接中，課程體系已成為中高職教育合理銜接重要突破口已是不爭的事實(shí)，主要表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的編排上。當(dāng)前，由于中高職院校合作不夠，導(dǎo)致中高職課程銜接不暢。例如在“3+2”培養(yǎng)模式中，中高職教育在學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容等專業(yè)知識(shí)方面與原來重復(fù)，嚴(yán)重影響來自中職學(xué)校的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其建筑工程技術(shù)專業(yè)主要以實(shí)踐操作技能為職業(yè)終端，中職學(xué)校在建筑工藝、材料、操作技術(shù)等方面已積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此“3+2”的培養(yǎng)模式難免不了重復(fù)。由此可見，建立健全中高職課程銜接過程是推動(dòng)職業(yè)教育體系銜接的關(guān)鍵所在。
三、中高職課程體系的構(gòu)建與課程結(jié)構(gòu)綜合評價(jià)的凸顯因素
1.課程體系的構(gòu)建
課程設(shè)置和內(nèi)容是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的關(guān)鍵要素，也是高職教育所提供的最主要產(chǎn)品和社會(huì)服務(wù)。高職課程著重專業(yè)技能頂崗實(shí)踐和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，在職業(yè)現(xiàn)場充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和三維思維能力，通過課程的學(xué)習(xí)具備建筑施工圖的識(shí)讀、繪制與會(huì)審能力，能編寫施工方案、進(jìn)行施工組設(shè)計(jì)和施工管理的能力，因此中高職課程體系銜接框架的合理構(gòu)建是建筑技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心和落腳點(diǎn)。
建筑工程技術(shù)專業(yè)的中高職教育在課程開設(shè)過程中，應(yīng)遵循由低到高、由淺入深的層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)能力。本文從課程銜接層次結(jié)構(gòu)和課程體系模塊結(jié)構(gòu)框架兩方面來分析中高職課程體系框架的合理構(gòu)建。在中職教育中首先應(yīng)設(shè)置通過教學(xué)基本要求，滿足其人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的課程，即必修基礎(chǔ)課程和必修專業(yè)課程，以及進(jìn)一步提高學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，以滿足繼續(xù)深造等個(gè)性化需求的拓展課程，即擴(kuò)展課程。踏入高職后為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，應(yīng)有必修的提升基礎(chǔ)課程，如建筑英語、應(yīng)用文寫作、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是必修基礎(chǔ)課程和建筑工程技術(shù)后續(xù)專業(yè)課程的紐帶和橋梁，通過它的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)專業(yè)課程和擴(kuò)展專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，如建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。而后者是為讓學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和升學(xué)開設(shè)的，如建筑施工技術(shù)、建筑施工組織設(shè)計(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程安全管理、BIM技術(shù)應(yīng)用等課程，這樣不僅避免了中高職教育中的重復(fù)學(xué)習(xí)，還能使所學(xué)課程更加鞏固。
根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職教育銜接人才目標(biāo)和要求，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育課程模塊實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)和布置該類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，并按照“全方位、多模塊、重技能、按崗位”的指導(dǎo)思想，將所修課程分解成多個(gè)模塊，再將各個(gè)模塊按職業(yè)方向進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)綜合的模塊課程總體構(gòu)建，如圖1所示。
課程體系必須緊緊圍繞職業(yè)方向和專技崗位，以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代施工和管理技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，完成一定的服務(wù)功能達(dá)到既定的目標(biāo)，并在所修課程方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)交叉和綜合運(yùn)用，合理搭配及有力銜接。
2.課程體系評價(jià)的凸顯要素
用故障樹法分析中高職課程體系和課程要素的研究文獻(xiàn)不多見。鑒于職業(yè)教育課程體系是一個(gè)抽象連貫的教學(xué)系統(tǒng)，由相互關(guān)聯(lián)的多因素組成（即文中的主干課程），符合故障樹法應(yīng)用的條件，筆者就課程評價(jià)體系中的凸顯課程的故障樹法計(jì)算流程如下：
（1）收集資料，熟悉建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職課程結(jié)構(gòu)及組成，詳細(xì)了解課程構(gòu)架元素組成，繪出不同類型課程結(jié)構(gòu)圖；
（2）課程調(diào)查，對不同類型的課程進(jìn)行評價(jià)，確定其與課程構(gòu)架的邏輯關(guān)系；
（3）認(rèn)真分析課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，歸納總結(jié)其與課程構(gòu)架的邏輯關(guān)系和重要性；
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程；資料管理課程；體系構(gòu)建
近年來，建筑工程數(shù)量隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸增加，人們對建筑施工的關(guān)注度也比往年增長許多，因此現(xiàn)在對于建筑施工的要求也越來越嚴(yán)格。為此，高職院校成立的建筑工程資料管理課程體系也受到了人們的歡迎。該課程是高職院校中比較核心的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)建筑工程資料管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，使其能夠迅速的對建筑工程熟絡(luò)起來，為建筑工程資料管理貢獻(xiàn)自己的力量。不過就當(dāng)前課程體系而言，教育觀念仍然有些老舊，對比當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展顯得尤其落后，其實(shí)施環(huán)節(jié)也不成熟。對此，本文將進(jìn)行以下分析。
1高職建筑工程資料管理課程發(fā)展現(xiàn)狀
建筑工程的數(shù)量在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展中越來越受人關(guān)心，因此工程資料管理課程體系的重要性也日漸凸顯，目前各大建筑行業(yè)對其資料管理人員的需求也突飛猛進(jìn)。但就目前關(guān)于建筑工程資料管理的現(xiàn)狀觀察，其教育手段相應(yīng)落后，許多高職院校培養(yǎng)出的人才也越來越少。建筑工程資料管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生一代不如一代，對于實(shí)踐操作的能力差，只會(huì)基本的工程相關(guān)理論，皆處于紙上談兵的情況，因此難以勝任相關(guān)的工作[1]。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，還是高職院校的建筑工程資料管理課程體系的問題，該課程體系不完善、課程內(nèi)容不健全、實(shí)踐操作過少等。目前許多高職院校在進(jìn)行建筑工程資料管理課程體系時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要以教師為主體，相對單一的傳授知識(shí)，其教學(xué)理念也相當(dāng)落后，教學(xué)體系不完善，最終的結(jié)果就是導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的理論性強(qiáng)，只適用于考試，而不適合實(shí)踐操作和獨(dú)立完成相關(guān)資料收集與編寫的工作。今后高職院校應(yīng)跟上時(shí)展的步伐和公司崗位的需求來培養(yǎng)學(xué)生，綜合提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力相結(jié)合。這些都需要高職院校對建筑工程資料管理課程體系的重視，首先提高相關(guān)專業(yè)的意識(shí)，正確把握課程實(shí)施的重點(diǎn)，按照具體要求來進(jìn)行施工教學(xué)，其中不單是教師的教導(dǎo)還需要互相的配合以及學(xué)生的實(shí)踐。
2高職建筑工程資料管理課程體系要點(diǎn)
2.1強(qiáng)調(diào)施工組織和施工工藝
在高職建筑工程資料管理課程的實(shí)施中，部分檢驗(yàn)驗(yàn)收的劃分、驗(yàn)收程序、資料驗(yàn)收總匯等要先做具體的介紹，詳細(xì)的說明施工工藝，具體強(qiáng)調(diào)施工組織和進(jìn)度，為每個(gè)不同階段的驗(yàn)收為主要目標(biāo)，從而進(jìn)行下一步的組織材料管理工作。課堂上的工程資料管理可以多講述一些典型工程案例，如工程吊頂、多層框架、泥磚結(jié)構(gòu)以及具體施工設(shè)計(jì)等為工程單位，準(zhǔn)確的計(jì)算好工程的施工順序，根據(jù)驗(yàn)收時(shí)間點(diǎn)來反推應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的材料。首先要使學(xué)生的狀態(tài)從主動(dòng)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持與現(xiàn)場的施工人員保持密切聯(lián)系，多去現(xiàn)場觀察走動(dòng)，并且堅(jiān)持寫工程日記[2]。
2.2對驗(yàn)收程序和資料的明確
除去現(xiàn)場施工驗(yàn)收外，收集各個(gè)階段的建筑工程資料也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。每個(gè)步驟都有一定的特點(diǎn)，必須根據(jù)該工藝的特殊之處，制定其相關(guān)的材料。關(guān)于工程驗(yàn)收，除了一些基礎(chǔ)的報(bào)驗(yàn)單‘實(shí)驗(yàn)報(bào)告、合格證和驗(yàn)收質(zhì)量檢測等，還有工程記錄、水槽檢測、閉路研究、電路相關(guān)質(zhì)量檢測等等。在建筑工程資料管理課程當(dāng)中，每一步的工序都需要仔細(xì)記錄和明確。跟著步驟隨著資料管理的章程形式，井然有序的進(jìn)行分類和記錄。
2.3質(zhì)量證明材料的及時(shí)收集
整個(gè)建筑工程中的重要資料具體分為兩類：一類是建筑材料的質(zhì)量證明文件，另一類是施工過程的詳細(xì)記錄。建筑工程中使用的鋼筋、泥沙、水泥、磚頭等一些主材的質(zhì)量都是經(jīng)過多重檢驗(yàn)取得合格證的，但是許多材料如今需要好幾回的轉(zhuǎn)售，使得合格證和檢測報(bào)告不能準(zhǔn)時(shí)同步的交到手中。對于施工的送檢日期、材料批次等等都需要做好記錄，內(nèi)容的整理更新要與之同步。
3高職建筑工程資料管理體系構(gòu)建措施
3.1合理把握課程實(shí)施重點(diǎn)
首先，學(xué)生要掌握建筑工程施工藝與現(xiàn)場工程的組織能力。教師在課堂教育學(xué)生有關(guān)工程驗(yàn)收的相關(guān)材料時(shí)，重要首先放在其內(nèi)容的基礎(chǔ)章節(jié)，具體的講述如何有效的在現(xiàn)場進(jìn)行施工以及施工的過程，更重要的是明確實(shí)施工程的重點(diǎn)。高職中具體的建筑工程資料管理施工課程需要把握施工的進(jìn)度開始，并積極鼓勵(lì)學(xué)生管理資料。例如，教學(xué)中可以從具體案例中的混泥土結(jié)構(gòu)開始，以整個(gè)建筑工程為基準(zhǔn)，進(jìn)行每個(gè)階段的劃分，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)備資料[3]。其次，明確各個(gè)部分的附屬資料。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重工程的工藝，從步驟入手，指導(dǎo)學(xué)生要隨著工地的進(jìn)步開始，記錄相關(guān)的報(bào)驗(yàn)單、相關(guān)檢測以及驗(yàn)收材料，以上所有材料還需要按照順序收集整理，確保準(zhǔn)確性。教師需要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集相關(guān)材料并且完成相應(yīng)的檢驗(yàn)記錄。
3.2加強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐
建筑工程資料管理課程作為一項(xiàng)高職教育課程，在進(jìn)行課程的教導(dǎo)時(shí)，教師可以采取根據(jù)工程實(shí)例來模擬教學(xué)，模擬教學(xué)在建筑工程中是一項(xiàng)最重要的步驟。學(xué)生首先要對建筑工程資料的明確，同時(shí)再對工程資料的收集，其中必須確保正確無誤。除了學(xué)生自身的實(shí)踐以外，學(xué)校的硬件設(shè)計(jì)也必須能跟上學(xué)生的模擬演練，比如具體的工程案例、相關(guān)材料等，每一環(huán)的應(yīng)用和管理都需要高職院校以及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對其的重視。由于資料管理課程的實(shí)踐相當(dāng)復(fù)雜，因此每個(gè)學(xué)生的分工要進(jìn)行核對，并按照每一環(huán)來安排不同的任務(wù)。學(xué)生們在組織合作多次以后，對今后的綜合能力會(huì)有相應(yīng)的提升。
4結(jié)語
綜上所述，高職院校中的建筑工程資料管理課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)操作性、技術(shù)性以及實(shí)踐性都極強(qiáng)的課程。因此需要學(xué)生在多個(gè)層面的記錄管理，并且對于施工相關(guān)有一定的了解。所以該校在進(jìn)行該校課程編寫和教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以爭取該課程取得更好的發(fā)展，對今后的建筑工程教育工作做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張妍.建筑工程資料管理課程教學(xué)方法探討[J].四川水泥,2016,(10):114.
[2]楊晶.《建筑工程資料管理》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國培訓(xùn),2016,(22):175-176.
【關(guān)鍵詞】《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程；現(xiàn)存問題；分析；
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程，也稱《建筑工程概預(yù)算》或《建筑工程定額與預(yù)算》，是高職工程造價(jià)專業(yè)的主干課程之一。是建筑工程管理專業(yè)、建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，主要講述建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本理論和工程預(yù)算的編制方法。課程教學(xué)的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生建構(gòu)工程造價(jià)知識(shí)體系，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展拓寬視野；二是培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能。即算量、計(jì)價(jià)的能力。使學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用相關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算實(shí)際建筑工程的分部分項(xiàng)工程量。能借助相關(guān)定額、清單、文件，完成具體的建筑工程造價(jià)確定。該課程的專業(yè)性、技術(shù)性、綜合性和政策性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，教學(xué)過程中面臨多方面的挑戰(zhàn)。
一、教材缺乏
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中遇到最大的問題也就是教材問題。由于本課程具有政策性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是工程造價(jià)正處在改革之中，這一點(diǎn)與發(fā)展較為成熟的基礎(chǔ)學(xué)科有很大的不同。國家新規(guī)定、新規(guī)范的理論方法部分沒有辦法及時(shí)編入教材，教學(xué)內(nèi)容明顯落后于工程管理、工程造價(jià)職業(yè)崗位的技能發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也過于學(xué)科化和系統(tǒng)化。甚至部分有些教材選用的工程實(shí)例仍以磚混結(jié)構(gòu)為主。完全脫離實(shí)際．實(shí)用性不強(qiáng)。因此教材的滯后性給該課程教學(xué)帶來一定困難。
二、生源素質(zhì)低
高職院校生源大多是中考或高考分?jǐn)?shù)相對較低的學(xué)生，他們中大多數(shù)人文化基礎(chǔ)差、理論底子薄，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這是整個(gè)高職教育的現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》很難，其原因主要有：一是學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，對于圖紙的識(shí)讀、構(gòu)造做法和施工工藝不能很好地加以理解；二是學(xué)生接觸實(shí)際工程時(shí)間較少，感性認(rèn)識(shí)不足，未形成系統(tǒng)的工程知識(shí)。這些都制約著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此無形中增加了更多授課內(nèi)容，正常教學(xué)內(nèi)容帶來很大壓力。
三、課程內(nèi)容多
在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中，要講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本理論和工程預(yù)算的編制方法。包括建筑工程造價(jià)的構(gòu)成、定額的內(nèi)容及應(yīng)用、建設(shè)項(xiàng)目各階段工程造價(jià)(投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等)內(nèi)容及確定的原理與方法等，還要通過大量案例講解，使學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用相關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則對具體建筑工程進(jìn)行工程量計(jì)算及工程造價(jià)確定。在教學(xué)中要同時(shí)完成定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)內(nèi)容的講授。有限的學(xué)時(shí)顯得非常緊張。目前專業(yè)課程學(xué)時(shí)普遍被壓縮。以我校為例，不同專業(yè)所開設(shè)的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程學(xué)時(shí)不同。最多84學(xué)時(shí)，少的僅56學(xué)時(shí)。要在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)完成內(nèi)容繁多的教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還是具有相當(dāng)?shù)碾y度的。
四、課程綜合性強(qiáng)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建立在建筑識(shí)圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑施工組織與技術(shù)、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上的綜合性課程。只有掌握了這些土木工程技術(shù)平臺(tái)課程的專業(yè)知識(shí)之后。才能學(xué)習(xí)本課程。要達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果，必須能融會(huì)貫通前期所積累的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，尤其對綜合識(shí)圖、施工工藝與施工組織等方面的知識(shí)要求較高。教學(xué)中學(xué)生反映出來的問題，恰恰暴露出學(xué)生在這些方面相對薄弱，這是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺的主要原因。就我校上學(xué)期在新校區(qū)通過采用“項(xiàng)目教學(xué)法”來推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的過程中，這一點(diǎn)反應(yīng)得極其明顯。
五、課程專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》不僅要講解建筑面積計(jì)算規(guī)則、土建工程預(yù)算工程量計(jì)算的方法。還要講解建筑工程造價(jià)的構(gòu)成，確定和控制，具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性和內(nèi)在邏輯性。之前若沒有進(jìn)行過相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將無法學(xué)習(xí)本課程。因此，工程造價(jià)、工程管理、工程施工技術(shù)專業(yè)以外的學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課程過程中會(huì)有很大難度。
六、課程內(nèi)容政策性強(qiáng)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，受國家技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策變化影響較大。有關(guān)規(guī)范修訂、新規(guī)范頒布實(shí)施都會(huì)引起課程內(nèi)容變動(dòng)。例如，2003年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的頒布實(shí)施使得工程計(jì)價(jià)方式產(chǎn)生了根本性的改革；2005年建筑面積計(jì)算規(guī)范的修訂使得建筑面積計(jì)算方法有局部修改；目前2008年《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》已頒布實(shí)施，新增了部分工程價(jià)款結(jié)算的條文，工程量清單要求項(xiàng)目特征另列等，教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行相應(yīng)的修正和補(bǔ)充。計(jì)價(jià)過程中采用的定額、計(jì)價(jià)文件一般由各地區(qū)、省份自行編制。使用范圍具有地域限制性。課程教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性，這給教師備課帶來較大的挑戰(zhàn)。增大了備課工作量。
七、課程內(nèi)容應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用型教師缺乏
關(guān)鍵詞：高職 《建筑工程技術(shù)》 教學(xué)改革
國外對職業(yè)教育的研究具有集中性、針對性和實(shí)用性等特點(diǎn)。如：法國于1984年頒布了新的《高等教育法》，成立專門的“國家評估委員會(huì)”，負(fù)責(zé)全國高等教育機(jī)構(gòu)綜合性整體評估和教育專題研究，其研究的結(jié)果作為政府決策的依據(jù)。加拿大培訓(xùn)學(xué)院就以高就業(yè)率聞名;在德國的“雙元制”教學(xué)體系中，實(shí)踐課和理論知識(shí)課的比例為1：1。
我國從80年代初開始，在一些經(jīng)濟(jì)改革地區(qū)率先出現(xiàn)了一批中心城市舉辦的新型大學(xué)――職業(yè)大學(xué)。這類學(xué)校具有職業(yè)性和地方性等特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的出現(xiàn)與發(fā)展，一方面緩解了各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切需要人才的矛盾，另一方面也促進(jìn)了我國高等教育的結(jié)構(gòu)改革，但是在總體上仍未能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。
高職教育將以堅(jiān)持課程模式和課程體系改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的，以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)的課程模式和課程體系建設(shè)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。
一、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向重構(gòu)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系
高職高專課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，取而代之以理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一、基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目和情景。建筑工程技術(shù)專業(yè)對傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行解構(gòu)，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行設(shè)置;根據(jù)典型工作任務(wù)中的工作過程進(jìn)行課程重構(gòu)，以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合。這不但符合高職教育能力本位的特點(diǎn)，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，而且能夠從職業(yè)的工作過程出發(fā)來設(shè)計(jì)課程的教材、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組織。
二、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，推進(jìn)教學(xué)改革、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系
首先以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為行業(yè)或職業(yè)能力需求的風(fēng)向標(biāo)，以職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)證書、學(xué)歷證書為紐帶，分析各知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的相關(guān)性和相關(guān)程度，在內(nèi)涵上尋找基本對等關(guān)系，并按一定方法進(jìn)行歸類。文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)專業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個(gè)寬廣、針對性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái);課程內(nèi)容的選擇上遵循適度和夠用的原則，排序上采用結(jié)構(gòu)化的方式，建立與工作任務(wù)過程相一致的流程體系，加強(qiáng)校企合作。
三、《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討
1.改革教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段。多年來，課堂基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)方法，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)起點(diǎn)，把教材知識(shí)通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，并根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋情況對教案作適當(dāng)調(diào)整;課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。另外，課堂與實(shí)訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，大大地提高教學(xué)效果。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)科發(fā)展同步。課堂講授應(yīng)重視主要內(nèi)容及基本概念方法，針對高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)不必所有內(nèi)容面面俱到，對傳統(tǒng)上形成的建筑施工課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。另外，由于建筑施工課的實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了課程內(nèi)容發(fā)展更新速度非常快，建設(shè)部每年都有一批重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，工程施工中新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，國家、地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷作修改，從時(shí)效看，應(yīng)組織具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對教材進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和完善，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.優(yōu)化師資隊(duì)伍，確保授課質(zhì)量。《建筑工程施工技術(shù)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)主干課，講授該課程的教師除了要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要具備豐富的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對于畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的青年教師，除提高學(xué)歷層次與教學(xué)方法、授課技巧外，還應(yīng)注重加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。
4.改革考核方式。本課程對學(xué)生進(jìn)行考核的目的是了解學(xué)生對施工工藝流程、工藝原理及工程措施的掌握情況。考核內(nèi)容應(yīng)增加與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。在考試形式上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的閉卷考試，還可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行口試或動(dòng)手解決實(shí)際問題的考試形式。
通過以上改革方法達(dá)到重構(gòu)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，制定與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合的人才培養(yǎng)方案的預(yù)期目標(biāo)。通過對新的課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流和合作解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]童加斌 高職教學(xué)改革――探索與實(shí)踐[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010。
關(guān)鍵詞：高職教育；建筑工程施工技術(shù)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)主動(dòng)性
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0034-02
《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，其內(nèi)容多、知識(shí)體系復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，涉及學(xué)生畢業(yè)后從事施工技術(shù)和組織管理工作的必備技能，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中具有舉足輕重的地位。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容陳舊，方法單一，手段落后，實(shí)踐性、綜合性差，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)未予以重視。同時(shí)，部分教師未注重自身素質(zhì)的提高，缺乏實(shí)踐，往往照本宣科，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，從注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)入手，精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)方法和手段，革新考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事建筑工程施工和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。
增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)責(zé)任等等。究其原因，首先，是對學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)；其次，是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生就讀高職并不是因?yàn)樽陨砜释麑W(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，他們對所學(xué)專業(yè)并沒有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確；再次，是對社會(huì)的認(rèn)可度持一種懷疑心態(tài)，這種懷疑直接導(dǎo)致自信心不足，由此影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這些原因，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)的措施。
加強(qiáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及就業(yè)形勢，針對社會(huì)和高職學(xué)生自己對高職院校的偏見，及時(shí)加強(qiáng)對高職學(xué)生的引導(dǎo)，使他們打消對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，對于不同時(shí)期的學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)始終注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，比如，在本課程開始及各關(guān)鍵施工工序的講解中，筆者始終以實(shí)例為佐證，將自己的自信傳遞給學(xué)生。如在講解建筑工程平法圖集的時(shí)候，為提高學(xué)生的學(xué)生積極性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以畢業(yè)生的反饋信息為例：我校某畢業(yè)生剛走上工作崗位的時(shí)候，極度缺乏自信，因?yàn)橥谶M(jìn)公司的若干人中只有他是高職生，其他都是本科生。然而，到工程現(xiàn)場不久，他的自信一下得到了恢復(fù)。首先，是結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀。工程伊始，項(xiàng)目經(jīng)理要求技術(shù)人員先看圖紙，以備圖紙會(huì)審，在此過程中，我校的畢業(yè)生在審圖時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)了若干問題，而其他的本科生連基本的圖紙都看不懂，因?yàn)樵诒究圃盒Ｖ校椒▓D集基本是不講授的，所以，本科生很難熟讀結(jié)構(gòu)施工圖。因此，我校的畢業(yè)生立即為項(xiàng)目經(jīng)理刮目相看。此后在工地上，本科生跟著大專生學(xué)習(xí)成了一道風(fēng)景。其次，是工程質(zhì)量事故分析處理。基礎(chǔ)梁澆筑后不久，下了大雨，由于地下水位上升，土遇水膨脹，而基礎(chǔ)梁砼未硬化，無抗彎能力，導(dǎo)致基礎(chǔ)梁在上部產(chǎn)生裂縫。工程部例會(huì)的時(shí)候，我校畢業(yè)生分析出了原因并提出了相應(yīng)的解決措施，使整個(gè)項(xiàng)目部成員為之動(dòng)容。在這些事例中，高職學(xué)生有如此優(yōu)秀表現(xiàn)，固然有其自身努力的結(jié)果，但更重要的是，他的這些知識(shí)點(diǎn)均是在學(xué)校課堂中獲得的。
培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。在新生入學(xué)后應(yīng)統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生明確他們需要掌握哪些知識(shí)和技能，在校期間的基礎(chǔ)課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后可能勝任哪些工作崗位。這樣，學(xué)生能很快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對自己學(xué)習(xí)的方向有初步的認(rèn)識(shí)。另外，可請專家舉辦講座或座談會(huì)，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。還可以請一些已就業(yè)的畢業(yè)生回校與在校生進(jìn)行交流，將自己對社會(huì)壓力和競爭的親身體會(huì)告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，用壓力督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，要搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，健全定期師生座談制度，使教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，同時(shí)，使學(xué)生成為主體，成為主人，監(jiān)督、參與整個(gè)教學(xué)的改革過程。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)
“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”。因此，整個(gè)課程改革成敗的保障在于教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高，相應(yīng)的方法與途徑有以下幾方面。
樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和積極的上進(jìn)心一名合格的教師首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。一個(gè)人的能力可以有差別，但基于態(tài)度的責(zé)任心是必須具備的，而且教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)會(huì)直接影響學(xué)生的日常行為方式和習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)中，本專業(yè)教師要定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師聚在一起共同研討本學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)，制定工作計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)方法，彼此取長補(bǔ)短。
理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重結(jié)合《建筑工程施工技術(shù)》實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可通過校企合作，安排每一位專業(yè)教師定期下工地、去現(xiàn)場，由教學(xué)一面手，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膹?fù)合型教師，并努力成為既具有教師資格，又具有專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師，具體目標(biāo)是兩年內(nèi)人手一“冊”（即注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師或注冊造價(jià)師）。
積極參與項(xiàng)目，提高科研能力通過參加科學(xué)研究，能夠明顯提高教師的知識(shí)面、專業(yè)深度及專業(yè)駕馭能力。近兩年來，我校本專業(yè)教師積極參與項(xiàng)目研究，完成或在研校企合作橫向課題多項(xiàng)。
建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理一是在學(xué)生中建立由各班班長、學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)生信息反饋網(wǎng)，通過定期填寫“任課教師教學(xué)情況調(diào)查表”、“課堂教學(xué)測評表”、“教學(xué)環(huán)節(jié)測評表”，定期召開學(xué)生座談會(huì)等方式，反饋任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平以及教學(xué)效果。同時(shí)，設(shè)置“學(xué)生信箱”，專業(yè)教師定期匯總學(xué)生意見并及時(shí)做出反饋。二是在教師中建立由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)室及教學(xué)管理部門組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過隨機(jī)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、實(shí)踐環(huán)節(jié)檢查等方式，對教師做出綜合評價(jià)。
完善教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；女性畢業(yè)生；就業(yè)特征
1引言
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的女性畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)一直處于弱勢地位，由于行業(yè)性質(zhì)、現(xiàn)場環(huán)境、安全因素等，用人單位一直不愿意接收女性畢業(yè)生就業(yè)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的女性畢業(yè)生目前的狀況值得關(guān)注。在調(diào)查近四屆畢業(yè)生就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，分析女性畢業(yè)生的就業(yè)特征，希望能夠?yàn)楦呗毥ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)女性學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)工作提供參考。
2就業(yè)單位所屬行業(yè)分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位所屬行業(yè)見表1所示。由表1可見，女性畢業(yè)生在“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)就業(yè)的占比達(dá)到了80.70%的絕對多數(shù)，其他行業(yè)就業(yè)的占比不足20%。女性畢業(yè)生雖然在建筑工程領(lǐng)域的就業(yè)處于弱勢地位，但進(jìn)入“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的比例卻不少，這是由于女性畢業(yè)生在就業(yè)心態(tài)上挑剔性差，初始就業(yè)要求不高。
3就業(yè)專業(yè)對口情況分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口情況見表2所示。由表2可知，完全對口和比較對口累計(jì)占比達(dá)到了80.70%，與進(jìn)入“房地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的占比一致。不太對口和不對口的累計(jì)占比不足20%。這說明進(jìn)入房“地產(chǎn)/建筑”行業(yè)的女性畢業(yè)生基本上依然從事著與專業(yè)相關(guān)的工作。
4就業(yè)單位性質(zhì)分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)情況見表3所示。由表3可知，約2/3的女性畢業(yè)生進(jìn)入了私營企業(yè)，國有企業(yè)占比約1/4，國有和私營企業(yè)累計(jì)占比達(dá)到了85.96%。今后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到私營企業(yè)、國有企業(yè)就業(yè)。
5工資收入分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生工資收入情況見表4所示。由表4可知，2000元以下的低收入人數(shù)占比約1/3，比例比較高。2000-3000元和3000-4000元的占比均為24.56%，約為1/4，4000元以上月收入的占比為19.30%，約為1/5。可見，結(jié)合目前行業(yè)工資情況，女性畢業(yè)生的工資收入不高，且低收入的占比較大，這與當(dāng)前就業(yè)壓力較大、女性畢業(yè)生的發(fā)展空間小及自身對待遇要求不高有一定關(guān)系。
6就業(yè)滿意情況分析
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)女性畢業(yè)生就業(yè)滿意情況分布見表5所示。由表5可知，女性畢業(yè)生的就業(yè)滿意程度為滿意的占比有43.86%。不滿意的原因中工作環(huán)境差和發(fā)展空間小兩項(xiàng)因素的占比都達(dá)到了10%以上，其他情況均不足10%。由此可見，女性畢業(yè)生在建筑工程行業(yè)中處于弱勢地位，發(fā)展空間較小，不少女性畢業(yè)生感覺土建行業(yè)的工作環(huán)境不太適宜女性在現(xiàn)場工作。薪資較差的占比只有5.26%，但女性畢業(yè)生低收入人數(shù)占比較大，約為1/3，可見女性畢業(yè)生普遍對目前的工資待遇還能接受，這也是受女性就業(yè)現(xiàn)狀的影響。
7結(jié)論與建議
關(guān)鍵詞：建工專業(yè) 英語教學(xué) 定向定位 教學(xué)模式 教學(xué)方法
中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0021-01
我國現(xiàn)代高職教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的學(xué)校教育。我國現(xiàn)代高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)決定其各個(gè)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都必須面向社會(huì)，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需要、就業(yè)取向、個(gè)體發(fā)展需要培養(yǎng)具有技能特長的人才。針對于我國高職教育中的建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)說來，也不能脫離這樣的定向定位，而混同于普通高校甚至于基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)該“學(xué)有特色，因用而學(xué)，學(xué)用相長”。必須認(rèn)真分析研究這方面的問題，改革高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)。
一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)存在的主要問題
其一，教學(xué)模式脫離辦學(xué)特色。辦學(xué)特色是辦學(xué)目標(biāo)的精髓性內(nèi)涵，高職學(xué)校工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)模式必須為面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但脫離實(shí)用性，仿照本科院校的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)明顯的問題。同時(shí)在教育模式上還留有“應(yīng)試教育”模式的痕跡，學(xué)生成績在考核中過關(guān)，但卻不適合擇業(yè)就職的需要，專業(yè)英語教學(xué)特色不鮮明的結(jié)果使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)流于學(xué)校教育的形式化。
其二，實(shí)用性英語課程建設(shè)不足。首先是在專業(yè)英語課程設(shè)置上集中于對學(xué)生聽說讀寫方面的培養(yǎng)，而高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語課程設(shè)置應(yīng)該突出聽、讀、說課程設(shè)置，這樣更適合學(xué)生進(jìn)入工作崗位后所需要的英語能力。其次是專業(yè)英語課程的課時(shí)不足，較多的課時(shí)分配給了基礎(chǔ)英語，留給專業(yè)英語的課時(shí)不足以適用于學(xué)生習(xí)得專業(yè)英語的需要。
其三，教學(xué)方法的守舊與形而上。這里的問題一方面是教師對教法利用慣式的影響，在長期的認(rèn)可實(shí)踐中，教師尤其是老教師已經(jīng)形成了自己的講課套路“照本宣科”；另一方面是教師們也接受和推崇和實(shí)踐需要緊密結(jié)合的教法，在教學(xué)科研中也都熱議和探討與實(shí)踐需要緊密結(jié)合的新教法，但或光說不練，或搬來新瓶裝老酒，換湯不換藥。
二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)突出實(shí)用性的對策
從對建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)所存在的主要問題的提出和分析中可以看出，問題的癥結(jié)是實(shí)用性不夠，因而對于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)在如何增強(qiáng)“實(shí)用性”這個(gè)意義上探討，也就是探討如何培養(yǎng)專業(yè)英語方面的應(yīng)用型人才。對應(yīng)提出的問題所應(yīng)采取的對策為：
其一，建立和完善“理論+項(xiàng)目+實(shí)踐”的教學(xué)模式。理論即語言知識(shí)的教學(xué)，項(xiàng)目即專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)踐即實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)。展開來說，要打造適合職業(yè)特性需要，融于學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中的教學(xué)模式。
其二，慕灘難窈涂問卑才湃朧旨憂靠緯探ㄉ琛8咧敖ㄖ工程技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)具有鮮明的行業(yè)性，采納高職院校普遍使用的專業(yè)英語教材固然可取，但對于具體的某個(gè)學(xué)校說來，若能夠結(jié)合本校的教學(xué)情況，組織教師群策群力地自編教材則可以更突出行業(yè)特色、地方特色和小本特色。課時(shí)安排上，一方面從學(xué)校教學(xué)管理的角度能夠適當(dāng)增加課時(shí)，使得專業(yè)英語教學(xué)的時(shí)間能夠相對飽滿；一方面從教師對授課時(shí)間的把握上要能夠合理分配，對授課內(nèi)容的時(shí)間占比能夠運(yùn)籌到恰到好處。課程建設(shè)的最終構(gòu)架應(yīng)形成“職業(yè)能力本位”的課程體系。
其三，提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。對于高職英語的教學(xué)方法學(xué)界已經(jīng)很有理論建樹，包括對國外語言教學(xué)方法的借鑒和推廣。教學(xué)方法對于教師來說擁有自主性，每個(gè)教師都可結(jié)合課程需要來選擇所要采取的教學(xué)方法，所要提出的是，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)英語教師對于教學(xué)方法的選取不能憑借自己的主觀意志而為之，要從能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力這個(gè)著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生完成具體項(xiàng)目，解決專業(yè)中具體問題的實(shí)際能力的需要，來選擇更為適用的方法，需要強(qiáng)調(diào)的是必須改變守舊與形而上的教學(xué)方法，不能抱殘守缺，不能僵化于已經(jīng)落后的低效的教學(xué)方法之中。
參考文獻(xiàn)：
一、建筑行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國的建筑行業(yè)依然屬于勞動(dòng)密集型的產(chǎn)業(yè)，整體施工操作人員的素質(zhì)不高，施工技術(shù)力量薄弱，安全意識(shí)相對淡薄。從事生產(chǎn)一線的基層員工很少有受過專業(yè)學(xué)歷教育，大部分都是只受過短期培訓(xùn)的農(nóng)民工。這些都導(dǎo)致了當(dāng)前建筑工程施工質(zhì)量較差，工程安全隱患較多，給國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了重大的損失。要想改變這種局面，就必須要在建筑行業(yè)中配備大量的受過專業(yè)教育的基層技術(shù)人員。同時(shí)，隨著我國監(jiān)理事業(yè)的不斷發(fā)展，監(jiān)理公司也需要補(bǔ)充一批能在施工現(xiàn)場進(jìn)行施工管理的專業(yè)性人才。所以，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，努力培養(yǎng)出能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理等第一線的應(yīng)用型專業(yè)人才，是當(dāng)前科教興國的重大決策。
二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）受傳統(tǒng)思想影響，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)
受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想觀念的影響，高職院校的教育理念依然是重理論知識(shí)教育。傳統(tǒng)思想認(rèn)為，高職學(xué)生應(yīng)該成為理論功底深厚，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)體系相對完備，并且能夠顧及實(shí)用技能的本行業(yè)或者相關(guān)行業(yè)的技術(shù)人才。當(dāng)前隨著建筑工程日益國際化，新技術(shù)、新方法和新手段，甚至相關(guān)的用語和符號等都在不斷沖擊原有的教材內(nèi)容。因此，高職教師的教學(xué)方法必須要與之相匹配。但是現(xiàn)行的教學(xué)模式從人才總體培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制上，都過分注重專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完備性，而實(shí)踐性教學(xué)過程占據(jù)總課時(shí)的時(shí)間比例不超過20%。專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以完成課堂教學(xué)任務(wù)為中心，以培養(yǎng)實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔助。該教學(xué)模式是以高職教師為中心，以傳授專業(yè)理論知識(shí)為重點(diǎn)，最終以考試為成績結(jié)果的評定。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)相對扎實(shí)，但是卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力整體偏差，空有理論知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用是這種教學(xué)模式下高職學(xué)生的普遍現(xiàn)象。
（二）實(shí)踐性的教育基地、實(shí)踐的設(shè)備以及設(shè)施等不充足
受傳統(tǒng)觀念以及高職院校自身資金能力等的影響，很多高職院校實(shí)踐性教育基地不確定，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和設(shè)施嚴(yán)重不足以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效率不高，這些都嚴(yán)重的影響到了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得高職教學(xué)在一定的程度上偏離了素質(zhì)教育的方向，依然延續(xù)和重復(fù)著應(yīng)試教育的模式，教學(xué)和教育嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)建設(shè)實(shí)踐。由于對現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)和理解上的偏差，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的教師隊(duì)伍從配備、職稱晉升、績效考核評定等方面都被另眼相看，這樣就嚴(yán)重打擊了有關(guān)教師和技術(shù)人員參與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性。實(shí)踐性教學(xué)僅僅被看做是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，更有甚者，會(huì)隨意取消實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高流于形式。
完善高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對策
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位
職業(yè)教育是一種技術(shù)教育，是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類教育，其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程、設(shè)計(jì)課程體系。應(yīng)該按照崗位能力的要求，對其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，把教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。圍繞高等職業(yè)教育就是為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才這一宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）專業(yè)定位
需處理好三個(gè)關(guān)系，其一要樹立市場意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)建筑市場的需求；其二應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，努力拓寬學(xué)生的就業(yè)面；其三要協(xié)調(diào)好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定的關(guān)系，不僅要滿足現(xiàn)狀的需求，還要考慮到未來的市場發(fā)展需求。總之，專業(yè)定位要堅(jiān)持以應(yīng)用型職業(yè)所需要的理論和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，將學(xué)歷教育、技能教育和職業(yè)認(rèn)證有機(jī)的結(jié)合起來。
（三）培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.突出專業(yè)特色，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)面向建筑工程的第一線技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)其具備從事建筑相關(guān)工作所需的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)為主軸，并且加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)用技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)始終將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能放在首要地位，充分利用實(shí)訓(xùn)中心或者是實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的基本技能進(jìn)行全方面的培訓(xùn)。例如在實(shí)訓(xùn)中，對于建筑工程中的模板、鋼筋、腳手架、混凝土等分部分項(xiàng)工程的具體施工，需要進(jìn)行詳細(xì)的講解和操作示范。通過實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，進(jìn)而確保高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快的適應(yīng)工作崗位的要求。
2.強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)證教育，推行“雙證書”制度
高職院校的學(xué)生不僅要有學(xué)歷證，還應(yīng)該具備執(zhí)業(yè)資格證，確保學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)認(rèn)證教育結(jié)合起來。例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，通過相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)，來考取施工員、造價(jià)員、資料員等從業(yè)資格證，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路
關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理困境
作者簡介：王虹（1968-），女，陜西寶雞人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530023）
基金項(xiàng)目：本文系廣西教育廳“高職教育水利專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理體系的研究與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0147-02
頂崗實(shí)習(xí)是高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要形式，是培養(yǎng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要途徑。[1]頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，一方面所學(xué)理論知識(shí)可以得以驗(yàn)證，另一方面可以獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。通過頂崗實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強(qiáng)工作能力，增加工作中的溝通和適應(yīng)能力，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。
目前，高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)到位、實(shí)習(xí)生安全得不到保障、實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核等問題，這些問題的存在給實(shí)習(xí)管理帶來了很大的困難，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。為此，筆者針對頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問題，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，提出了相應(yīng)的管理對策與措施。
一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題
1.頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)難找
到目前為止，國家并沒有硬性的法律制度約束企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。企業(yè)一方面急需動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才，希望畢業(yè)生上崗就能在工作中獨(dú)當(dāng)一面，但另一方面企業(yè)考慮到生產(chǎn)管理、安全責(zé)任等問題，又對職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)不夠支持，致使職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)很難落實(shí)和有效實(shí)施。[2]對于校企合作，因?yàn)槿狈εc企業(yè)合作的長效機(jī)制，實(shí)際多是依靠教師的私人關(guān)系在維持，因此學(xué)校也就無法對施工單位提出配合實(shí)習(xí)目標(biāo)的具體要求，即使部分建筑施工企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一次性接納的人數(shù)也很有限。能保障實(shí)習(xí)質(zhì)量要求的實(shí)習(xí)企業(yè)難找，是頂崗實(shí)習(xí)管理中的最大困擾。
2.頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)難落實(shí)
實(shí)習(xí)單位分散給實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶來了很大困難。對于建筑企業(yè)，一個(gè)工地能容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量很有限，學(xué)生往往要分散到很多個(gè)工地實(shí)習(xí)，還有部分學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，更加大了實(shí)習(xí)工地的分散度。[3]針對這種情況，學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理通常采用專業(yè)教師輪流到不同工地進(jìn)行“看望式”管理的方式，教師一方面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，另一方面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。從形式上看，管理與指導(dǎo)兩者兼顧了，但因?yàn)閷W(xué)校的專業(yè)教師大部分都是教學(xué)骨干，教學(xué)任務(wù)繁重，很難有足夠的時(shí)間用于校外實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)，使頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上處于無人管或“半管理”的狀態(tài)。
3.頂崗實(shí)習(xí)安全難保障
職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間缺乏必要的安全風(fēng)險(xiǎn)保障。[4]現(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)相關(guān)條例沒有明確在校生與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的勞動(dòng)關(guān)系，職業(yè)院校、企業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)三方又很少簽訂協(xié)議，一旦學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生了安全事故，應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)也一直是實(shí)習(xí)管理過程中最敏感的話題。
4.頂崗實(shí)習(xí)效果難考核
實(shí)習(xí)點(diǎn)分散度高、實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核。通常是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，再結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，但這種考核評價(jià)方式不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗(yàn)證。
二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對策
1.多渠道拓展頂崗實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校企共贏的局面
（1）以社會(huì)服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位。有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為校企重點(diǎn)合作對象，了解其技術(shù)及培訓(xùn)需求，有計(jì)劃地派出專業(yè)骨干教師主動(dòng)參與技術(shù)開發(fā)研究或“送教上門”，為其開展各類員工培訓(xùn)等，增加企業(yè)對學(xué)校的了解，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道。[5]近年來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)與校外建筑相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)基地兼職教師和專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，確保了學(xué)生各種實(shí)訓(xùn)的效果，達(dá)到了工學(xué)結(jié)合的目的。
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于南寧東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，借助開發(fā)區(qū)優(yōu)勢，與進(jìn)區(qū)的南寧―東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)住建局、廣西金大道鋼結(jié)構(gòu)工程有限公司、廣西榮泰鋼結(jié)構(gòu)建設(shè)有限公司等5家建筑企業(yè)共建了園區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。
此外，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“三個(gè)結(jié)合”，即：學(xué)校與廣西建工集團(tuán)有限責(zé)任公司、深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑主流企業(yè)結(jié)合，師生與建筑技術(shù)員結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑，積極建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地利用先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)教師的智力，解決了建筑工程中的技術(shù)難題，為建筑企業(yè)提供了生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)。
（2）以場地引資源，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)基地。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院里建校區(qū)，擁有實(shí)訓(xùn)基地32畝，建筑面積7800m2，露天實(shí)訓(xùn)場地7500m2。學(xué)院“以場地引資源”的校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的方法，打破了行業(yè)的界限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)的一體化作用。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)負(fù)責(zé)提供設(shè)備和技術(shù)支持，并承擔(dān)師資培訓(xùn)任務(wù)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)為主組織頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，一方面學(xué)生可以感受到企業(yè)文化，經(jīng)受實(shí)際生產(chǎn)的鍛煉，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能；另一方面又節(jié)省了企業(yè)對場地的投入，通過材料檢測、工程設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了后續(xù)人才，形成了校企共贏的局面。
2.以制度作保障，落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作
指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第一責(zé)任人，為了方便對學(xué)生進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師對學(xué)生的管理具體到人，并做好跟蹤記錄，輔導(dǎo)員要配合指導(dǎo)教師做好相關(guān)工作。[6]針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)適應(yīng)階段、熟練階段和提高階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教育、思想教育、安全教育工作。
（1）“實(shí)習(xí)承諾書”制度。向?qū)W生印發(fā)“實(shí)習(xí)承諾書”，以文字的形式向?qū)W生和學(xué)生家長說明實(shí)習(xí)過程的基本情況和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利；對學(xué)生及學(xué)生家長簽字的“實(shí)習(xí)承諾書”進(jìn)行歸檔，作為實(shí)習(xí)過程管理的一個(gè)重要依據(jù)。
（2）定期探望制度。在實(shí)習(xí)過程中，由院領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)教師定期、分批、巡回到各實(shí)習(xí)點(diǎn)探望學(xué)生，召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各類問題和困惑，緩解學(xué)生身處陌生環(huán)境的不適情緒，最大程度上確保實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)管理。在實(shí)習(xí)生中按班級和實(shí)習(xí)點(diǎn)分別組建班級QQ群、實(shí)習(xí)點(diǎn)QQ群和實(shí)習(xí)點(diǎn)飛信群，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性、及時(shí)性、互動(dòng)性優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)多方人力資源，全天候、全過程參與頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足的問題。
（4）聘任企業(yè)技術(shù)人員為企業(yè)的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗技能的指導(dǎo)；聘請企業(yè)兼職輔導(dǎo)員與學(xué)校指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員一起加強(qiáng)對學(xué)生的教育，通過經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，定期向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生的情況。
3.健全保障制度，重視實(shí)習(xí)安全
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立和健全了校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，制定了“校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)急處理規(guī)定”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”、“校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)與安全管理規(guī)定”等學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保障制度，從而確保了學(xué)生實(shí)習(xí)的安全，保障了學(xué)生權(quán)益以及實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。[7]此外，還可以通過推廣實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)等多種途徑，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全保障。
4.實(shí)行雙向考核，三元素評價(jià)體系
（1）雙向考核制度。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生工作過程的控制和考核；在實(shí)習(xí)完成后，由實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校共同評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。[8]
（2）及時(shí)通報(bào)制度。對各實(shí)習(xí)點(diǎn)出現(xiàn)的各種積極和消極的事件進(jìn)行及時(shí)整理收集，對涉事學(xué)生給予第一時(shí)間的表彰或處分，并及時(shí)通過實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)員通報(bào)到所有實(shí)習(xí)點(diǎn)，發(fā)揮事件的模范效用或警示效用，引導(dǎo)各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)工作朝積極方向發(fā)展。
（3）實(shí)行學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)以及學(xué)生自我評價(jià)的三元素考核評價(jià)體系，盡可能做到公平、公正，并起到積極鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的目的。
三、結(jié)束語
通過校企共贏，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；通過多渠道拓展實(shí)訓(xùn)基地，解決了實(shí)習(xí)場所不足的困境；通過健全實(shí)習(xí)管理制度，細(xì)化了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；通過多種途徑，提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全保障；通過多方參與的評價(jià)體系，可以準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。只有這樣才能確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)“頂崗”和“上崗”的零距離對接。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚輝平，李芹，廖俊杰，等.做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合[J].中國高教研究，2008，（1）：7-8.
[2]皇甫靜，李賢政.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：76-78.
[3]朱蓉.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（10）：12-14.
[4]龍偉忠.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)傷害事故預(yù)防探析[J].教育與職業(yè)，2009，
（29）：169-170.
[5]丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，2（7）：12-13.
[6]陳玲.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對策分析[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：能力；實(shí)踐教學(xué)；保障措施
作者簡介：段永萍（1967-），女，河南杞縣人，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、注冊造價(jià)工程師，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)、招投標(biāo)管理、高職教育。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0044－03
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到專科層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在畢業(yè)時(shí)獲取大學(xué)專科學(xué)歷，同時(shí)獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)
進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時(shí)，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請進(jìn)來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。
二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法
（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個(gè)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。
三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識(shí)和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。
