時(shí)間：2023-02-01 01:43:38
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)冊(cè)英語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教材分析
本單元以動(dòng)物為話題，重點(diǎn)是描述動(dòng)物的體貌特征，通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)來(lái)訓(xùn)練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容與三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals.認(rèn)識(shí)小動(dòng)物有緊密的聯(lián)系，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分動(dòng)物的詞匯。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，他們對(duì)描述小動(dòng)物的體態(tài)特征比較熟悉且感興趣，教學(xué)活動(dòng)比較容易開(kāi)展，可以在讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生知識(shí)。本課是第三單元的故事課，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)使學(xué)生掌握并運(yùn)用與動(dòng)物有關(guān)的目標(biāo)詞匯及介紹動(dòng)物的常用句型。
Part C部分是故事課教學(xué)，是在學(xué)習(xí)完AB部分關(guān)于描述小動(dòng)物體態(tài)特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語(yǔ)句Look at the… It’s … It has…的語(yǔ)言基礎(chǔ)上而進(jìn)行的文本閱讀。本故事通過(guò)兩個(gè)主要人物Zoom和Zip比賽認(rèn)識(shí)動(dòng)物，重現(xiàn)了已學(xué)的部分動(dòng)物單詞和形容詞，并拓展了新的動(dòng)物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過(guò)這樣一個(gè)較為有意義的語(yǔ)篇，增加學(xué)生們語(yǔ)言的輸入，使得學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)背景的分析主要從學(xué)生所處的文化背景，他們已有的知識(shí)背景以及個(gè)人的生活背景三方面著手。
（一）文化背景
文本中出現(xiàn)的動(dòng)物都是學(xué)生們熟知的小動(dòng)物，比如：monkey， horse等，他們也可以在動(dòng)物園中見(jiàn)到：gorilla， wolf， zebra等。所有同學(xué)都知道panda是我們中國(guó)的特有的動(dòng)物，也有小部分同學(xué)或許在電視上看到過(guò)koala， kangaroo， eagle， beaver等動(dòng)物，但是很少有同學(xué)知道這些動(dòng)物所屬的國(guó)家。雖然這是第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，但在開(kāi)學(xué)初我對(duì)教材做了整合，將其調(diào)整在第三單元故事教學(xué)中完成。
（二）知識(shí)背景
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了部分的動(dòng)物類單詞，并在本單元A，B部分學(xué)會(huì)了如何描述動(dòng)物的體貌特征。
（三）生活背景
我們的學(xué)生全部來(lái)自于農(nóng)村，大部分學(xué)生家中都飼養(yǎng)小動(dòng)物，所以他們對(duì)于動(dòng)物的體貌特征更為的熟悉，也更為親和，十分喜愛(ài)動(dòng)物。有的學(xué)生能將小動(dòng)物視為自己的家庭成員，從內(nèi)心中愿意保護(hù)它們。
三、學(xué)生情況分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生的情況：自然情況及學(xué)生的已知起點(diǎn)。
（一）自然情況
本班學(xué)生總數(shù)40人，年齡在9-10歲左右。約75%的學(xué)生當(dāng)堂能接受新授課的內(nèi)容，15%的學(xué)生需要課下向同伴請(qǐng)教才能理解新知識(shí)，還有10%的學(xué)生需要老師親自指導(dǎo)才能理解新知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的可以達(dá)到約60%。根據(jù)以上情況，將全班學(xué)生分為A，B兩層，A層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，課堂積極參與，有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，B層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較差，學(xué)過(guò)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）已知起點(diǎn)
四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)真分析，按照《2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，制定的本單元的教學(xué)總體目標(biāo)為：
（一）語(yǔ)言技能目標(biāo)
全體學(xué)生能夠用本單元所學(xué)目標(biāo)詞匯及句型熟練并正確地用英語(yǔ)描述小動(dòng)物的體貌特征。B級(jí)的學(xué)生能夠介紹動(dòng)物的名稱。A級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物的體貌特征用英語(yǔ)進(jìn)行描述與交流。
（二）過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)主動(dòng)認(rèn)知與動(dòng)物相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和合作學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，更加珍惜身邊的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能和邏輯表達(dá)能力。
在以上的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾方面：
1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
（1） 能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀動(dòng)物類單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 學(xué)生能在圖片、動(dòng)作、老師的幫助下讀懂故事的大意。
（3） 能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。
（3） 能在日常生活中學(xué)會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.語(yǔ)言技能目標(biāo)
聽(tīng)：能聽(tīng)懂故事大意。
說(shuō)：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進(jìn)行交流，介紹小動(dòng)物。能使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關(guān)信息。
演：能為故事配音。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.文化意識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的象征性動(dòng)物。
四、本單元的教學(xué)重，難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：有關(guān)動(dòng)物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應(yīng)用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.難點(diǎn)：根據(jù)圖片或動(dòng)畫復(fù)述故事，給故事配音。
五、教學(xué)方法的選擇
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我采用以下教學(xué)方法：
（一）交際教學(xué)法
旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點(diǎn)是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)。本節(jié)課中，全程為英語(yǔ)授課，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)任務(wù)實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)用到功能話題的表達(dá)當(dāng)中，學(xué)生在交際的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的不同任務(wù)也是通過(guò)學(xué)生的口頭英語(yǔ)輸出為途徑實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了交際教學(xué)法。
（二）多媒體輔助教學(xué)法
點(diǎn)讀筆的使用，能更方便學(xué)生跟讀、模仿，能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也可以改變傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術(shù)教學(xué)手段，能夠演示圖片，PPT課件，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，極大地提高教學(xué)效率。
在這兩種主要教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我在上課過(guò)程中將教學(xué)法細(xì)化為四個(gè)方面：
1.創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在待定的情感氛圍中學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)（猜謎和游戲）都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂參與率。
2.TPR全身反應(yīng)法
注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，教師盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)英語(yǔ)，使學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生更直觀的在游戲中學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)生活化。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“認(rèn)讀單詞”比賽和“給動(dòng)畫配音” ，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，更好的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.類比法
利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用甲物的分析方法來(lái)分析乙物。在話題方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分動(dòng)物單詞，以及描述小動(dòng)物體貌特征的語(yǔ)句。本單元新知識(shí)為認(rèn)識(shí)新動(dòng)物，運(yùn)用新句型進(jìn)行交流。啟發(fā)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行類比，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，用描述已知?jiǎng)游锏姆椒▉?lái)描述新動(dòng)物。
六、教學(xué)資源的分析
自制PPT課件，動(dòng)物圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物的玩具，并充分利用點(diǎn)讀筆和交互式電子白板現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)描述、介紹動(dòng)物的情境，使學(xué)生能有盡量多的機(jī)會(huì)耳聽(tīng)、口說(shuō)，以熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀的能力。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為本單元的第六課時(shí)Part C Story time，本課的任務(wù)是能運(yùn)用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進(jìn)行交流。在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
Step 1. Warming up and leading in
學(xué)生們通過(guò)說(shuō)唱三年級(jí)上冊(cè)以動(dòng)物為主題的歌謠，復(fù)習(xí)部分動(dòng)物的名稱以及本單元學(xué)習(xí)的形容詞fat， big和語(yǔ)句Look at…，歌謠對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易懂，上口快，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、迅速抓住學(xué)生的注意力，有效地將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
接著進(jìn)行謎語(yǔ)式故事的導(dǎo)入，通過(guò)猜謎活動(dòng)引出核心詞“animal”，猜謎中出現(xiàn)了arm， leg， milk， ice， apple， nine六個(gè)相互本不關(guān)聯(lián)的詞匯，但通過(guò)我設(shè)計(jì)的“懶羊羊?qū)ふ沂澄铩钡墓适?，使這些單詞能具備故事間的相互聯(lián)系。故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個(gè)單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出，可使我和學(xué)生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通過(guò)運(yùn)用本課核心句型How many animals do you know？與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所認(rèn)知的動(dòng)物名稱，和學(xué)生共同建構(gòu)本課的文本信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的直接呈現(xiàn)新知，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極思考的能力，在必要時(shí)予以點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我預(yù)設(shè)了兩種情況：一種是學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說(shuō)出本課的目標(biāo)詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學(xué)生可通過(guò)觀看動(dòng)畫，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)新詞匯。第二種情況是，B類學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類單詞，A類學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠說(shuō)出故事中部分動(dòng)物名稱，此時(shí)要抓住學(xué)生自己所構(gòu)建的文本信息，對(duì)新單詞先行輸入。此后，在學(xué)生們回答完自己所知道的所有小動(dòng)物的名稱之后，老師用自己的肢體語(yǔ)言為學(xué)生們表演其它動(dòng)物來(lái)補(bǔ)充學(xué)生們的答案。根據(jù)師生的“合作”，數(shù)一數(shù)所知的所有小動(dòng)物的種類，在具體情境中使用語(yǔ)言；I know all the animals. 接著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動(dòng)物園的大門打開(kāi)，出現(xiàn)了小動(dòng)物panda， elephant和bear.并要求學(xué)生們用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)Look at the… It’s … It has…對(duì)動(dòng)物們進(jìn)行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出現(xiàn)，將“動(dòng)物”轉(zhuǎn)變成了故事中的人物“Zoom”，開(kāi)始了我“故事中”的教學(xué)。而此時(shí)，詞匯輸入還未完成，還有待于學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)與故事文本進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題觀看故事的動(dòng)畫，使學(xué)生們從視、聽(tīng)、想等多角度對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。
Step3. Practice
1.認(rèn)讀單詞比賽
運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法，設(shè)計(jì)了“認(rèn)讀單詞”比賽的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)單詞的主觀能動(dòng)性，更好的激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.跟讀、模仿
接著，我將故事文本進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)、模仿的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力輸入，和語(yǔ)言的輸出，并巧妙的發(fā)揮了點(diǎn)讀筆的作用，方便了學(xué)生的跟讀、模仿，并及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。使我的課堂改變了傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。
3.復(fù)述故事
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)故事文本的三次聽(tīng)說(shuō)、模仿，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，復(fù)述故事的內(nèi)容。在看文字進(jìn)行語(yǔ)言的輸出后， 對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行了強(qiáng)化性的訓(xùn)練，看圖片復(fù)述故事，和看無(wú)聲的動(dòng)畫復(fù)述故事，為學(xué)生們提供了一個(gè)使用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練后，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于交際活動(dòng)中。
Step4. Production
通過(guò)學(xué)生對(duì)故事文本內(nèi)容進(jìn)行的幾次輸入與輸出之后，為了使學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴進(jìn)行交流，我設(shè)計(jì)了Group work的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，主要以六人一小組為單位，運(yùn)用老師給提供的動(dòng)物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行組內(nèi)交流，活動(dòng)時(shí)間大約為4―5分鐘?；顒?dòng)中，采用輪流扮演B同學(xué)的角色，與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行介紹并描述小動(dòng)物。希望通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生們充分發(fā)揮語(yǔ)言交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生們與同伴進(jìn)行合作的能力，體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的主體地位。
Step 5. Extension
學(xué)生們已經(jīng)了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)詞匯和句型，接著通過(guò)我對(duì)教材的整合，將第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動(dòng)物所屬的國(guó)家放置Good to know部分，使其在動(dòng)物教學(xué)單元更能拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)護(hù)并保護(hù)小動(dòng)物的情感。最后，通過(guò)作業(yè)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生們用英語(yǔ)表演小故事和用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)分析
（一）對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以完成不同任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的引導(dǎo)者，在真實(shí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師組織學(xué)生主動(dòng)積極地參與，整節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，語(yǔ)言講解重難點(diǎn)突出。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
根據(jù)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所檢驗(yàn)到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是：通過(guò)練習(xí)，95%的學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀故事中的動(dòng)物類單詞；80%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。100%的學(xué)生能會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的學(xué)生能夠根據(jù)圖片或動(dòng)畫復(fù)述故事，給故事配音。
九、板書設(shè)計(jì)
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了更加直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課授課內(nèi)容，教師將板書設(shè)計(jì)如下：
十及時(shí)進(jìn)行課后反思有助于提高教學(xué)效果，在授課結(jié)束之后，我對(duì)本節(jié)課的情況做了如下反思：
一方面，教學(xué)中有一些精彩之處。
1.結(jié)合新課標(biāo)的理念，本堂課教師注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用猜謎和游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意。本節(jié)課通過(guò)“謎語(yǔ)式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動(dòng)物單詞的游戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂的參與率。
2.學(xué)生成為課堂的主角，教師成功引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)。在學(xué)生掌握動(dòng)物的詞匯和介紹小動(dòng)物的句型時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，完成任務(wù)，讓學(xué)生積極投入，身臨其境的進(jìn)行知識(shí)的探究，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獲取知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念。本節(jié)課雖然老師是課堂的組織者，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的引導(dǎo)者，但卻把“表演”的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)之間的銜接非常的緊湊，單詞animal， zoo，bear的出現(xiàn)，都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題情境、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交流。上課時(shí)，我盡量用英語(yǔ)貫穿課堂教學(xué)，靈活多樣地運(yùn)用教師課堂用語(yǔ)，以便于學(xué)生模仿。堂上的教學(xué)手段也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流平臺(tái)。這樣的形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、共同完成一項(xiàng)任務(wù)、共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。
另一方面，筆者的授課過(guò)程也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1.課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，該收的地方?jīng)]有及時(shí)收，導(dǎo)致占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在講到有關(guān)動(dòng)物的拓展詞匯時(shí)，拓展得有些過(guò)多，導(dǎo)致這部分占用了較多的課堂時(shí)間。在以后的授課過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)“重點(diǎn)意識(shí)”，教學(xué)不離重點(diǎn)，拓展不離不偏，緊抓課標(biāo)內(nèi)容。
2.Group work小組活動(dòng)組織方式不夠科學(xué)合理，幾個(gè)學(xué)困生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極。本節(jié)課的小組是學(xué)生自愿組隊(duì)的，而不是按照學(xué)生英語(yǔ)水平劃分，這樣導(dǎo)致有的小組活動(dòng)特別成功，而有個(gè)別小組由于包括幾個(gè)學(xué)困生導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施不夠順暢。在以后的授課中，應(yīng)在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分小組，合理組織小組活動(dòng)，使小組活動(dòng)的意義真正得以實(shí)現(xiàn)。
3.教師指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多：講課的過(guò)程中，因?yàn)榭偱聦W(xué)生聽(tīng)不懂或是出錯(cuò)，所以自己的課堂指導(dǎo)性語(yǔ)言可能嗦了一些。應(yīng)該更大膽的去放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)出自己的思考方式，只有這樣才能知道學(xué)生內(nèi)心真正的想法。
4.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)再豐富一些，尤其對(duì)于表現(xiàn)特別出眾的學(xué)生應(yīng)給予特別的，不同于他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
5.活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。再設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，如果能讓學(xué)生在課下完成一項(xiàng)全班性介紹動(dòng)物的交流活動(dòng)會(huì)更好，更有助于學(xué)生在課后消化和鞏固課堂內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)
有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。英語(yǔ)課堂的高實(shí)效性是有效教學(xué)的一個(gè)主要要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)課堂的實(shí)效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。
設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要途徑，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法為主要指導(dǎo)方法，在對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我們還要考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是服務(wù)于學(xué)生的，旨在通過(guò)讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到不同活動(dòng)中，既考查了掌握的情況又鞏固了新知識(shí)。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。語(yǔ)言技能的訓(xùn)練要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等環(huán)節(jié)了解教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性，借助多媒體輔助學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
一、正確認(rèn)識(shí)音素（標(biāo)）教學(xué)
1.教學(xué)誤區(qū)。很多小學(xué)教師在實(shí)施音素教學(xué)中存在三種現(xiàn)象：①只字不提；②隨意教學(xué)；③和盤托出。另外很多教師也因?yàn)榭紤]小學(xué)生的學(xué)情，普遍認(rèn)為音素教學(xué)難以操作。究其原因，是教師在意識(shí)形態(tài)上對(duì)它存在偏見(jiàn)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)。為了消除這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，可借助我們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音進(jìn)行對(duì)比。
2.進(jìn)行對(duì)比。語(yǔ)言是人類交流的重要工具，而人類各語(yǔ)言的發(fā)音均由音素構(gòu)成，彼此間的區(qū)別乃是音素發(fā)音和音標(biāo)符號(hào)表現(xiàn)不同。作為學(xué)生母語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音共有23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，而作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，其發(fā)音共有20個(gè)元音和28個(gè)輔音。從數(shù)量與分類上看，可以進(jìn)行適當(dāng)對(duì)等即“英語(yǔ)的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)中的韻母，而輔音相當(dāng)于聲母”。若是精確到符號(hào)表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)共有14個(gè)英語(yǔ)輔音和14個(gè)漢語(yǔ)聲母符號(hào)表現(xiàn)和發(fā)音基本一致。它們就是：p， b， t， d， k， g， f， s， z， h， m， n， l， w，對(duì)于有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的中國(guó)小學(xué)生而言，掌握它們自然不難。換言之，英語(yǔ)音素只剩下了20個(gè)元音與14個(gè)輔音要下功夫教學(xué)了。
3.實(shí)施教學(xué)。那么怎樣下功夫應(yīng)對(duì)這剩下的重難點(diǎn)呢？出現(xiàn)在一線教學(xué)中的三種現(xiàn)象（①只字不提；②隨意教學(xué)；③和盤托出）都不合適，因?yàn)槎己苓^(guò)分，無(wú)視了教學(xué)實(shí)情。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)存在“起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄，注意弱”的特點(diǎn)，對(duì)于音素教學(xué)應(yīng)采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的態(tài)勢(shì)，將這些重難點(diǎn)化整為零，分散在平時(shí)之中，在教學(xué)單詞甚至是剛剛教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，就要營(yíng)造種種的不經(jīng)意的教學(xué)巧合，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀音素和音標(biāo)，給予他們一個(gè)循序漸進(jìn)的“量”輸入。在這樣的形成性過(guò)程中，學(xué)生不覺(jué)音素陌生，日久也必生情，逐漸對(duì)不同字母或是字母組合在單詞中的發(fā)音有了一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感，這種認(rèn)同漸進(jìn)式演變?yōu)橐环N直拼單詞的能力，而更為重要的是這種無(wú)形之教學(xué)在向?qū)W生揭示一個(gè)真理―單詞不要死記硬背，而要依照讀音，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高！由此，也向我們教師揭示一個(gè)道理―對(duì)于音素教學(xué)，要少掉一些畏難，多加一些責(zé)任，將有形的音標(biāo)教學(xué)轉(zhuǎn)化為無(wú)形的教學(xué)輸入，教學(xué)效益會(huì)更大！
二、合理滲透英語(yǔ)構(gòu)詞法
1.合成詞。所謂合成詞是指兩個(gè)或是兩個(gè)以上的單詞合在一起而成為的另一個(gè)新詞。合成詞的詞義通常就能從其表面上看出。比如：
（1）合成名詞：black + board ― blackborad （三年級(jí)下冊(cè)Unit1）
（2）合成形容詞：every + day ― everyday（四年級(jí)下冊(cè) Unit2）
（3）合成副詞：some + times ― sometimes（四年級(jí)上冊(cè)Unit2）
（4）合成動(dòng)詞：under + stand― understand（三年級(jí)下冊(cè)Unit4）
2.派生詞。所謂派生詞是指在一個(gè)單詞（詞根）前或后加上一個(gè)詞綴，構(gòu)成的一個(gè)新詞即為派生詞。加在單詞前的詞綴叫前綴，反之，加在單詞后面的詞綴就叫后綴。比如：
（1）前綴：happy ― unhappy （四年級(jí)下冊(cè)Unit7）
（2）后綴：nine ― nineteen （四年級(jí)上冊(cè)Unit3）
3.轉(zhuǎn)換詞。所謂轉(zhuǎn)換詞具有兩種情況：①單詞讀音不變，但詞性改變；②單詞讀音改變，詞性也改變。對(duì)于小學(xué)階段以情況①為主。比如：
open（v.） 開(kāi) ― open （adj.） 開(kāi)著的（三年級(jí)下冊(cè) Unit1）
orange（n.） 橘子― orange （adj.） 橙色的（三年級(jí)上冊(cè) Unit6）
water （n.） 水― water （v.） 澆水 （四年級(jí)下冊(cè) Unit7）
既然這些例詞出自三、四年級(jí)的教本，也就說(shuō)明在小學(xué)階段特別是小學(xué)高年級(jí)，適時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)構(gòu)詞法的滲透是完全可行的。更主要的是構(gòu)詞法介入英語(yǔ)教學(xué)，不但有利于學(xué)生閱讀水平的提高，而且也有利于培養(yǎng)他們舉一反三，觸類旁通的猜詞能力，長(zhǎng)此以往，他們也會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，增添一份別有的自信。
三、注重詞匯教學(xué)整體化
讓我們?cè)俅螐脑~匯存在的價(jià)值出發(fā)，進(jìn)一步細(xì)化如何對(duì)之實(shí)施教學(xué)。詞匯之所以具有存在的價(jià)值，乃是因?yàn)槿藗冞\(yùn)用它，以完成交際之目的，它具有工具性和實(shí)用性的雙重性質(zhì)。如若不然，再大的詞匯量充其量也就是一片“死?！?，沒(méi)有活水的源源不斷，只有“含鹽量”的不同而已，沒(méi)有生機(jī)。那么怎樣才能使它充滿生機(jī)呢？那就是要在合理的語(yǔ)境下，合理的使用它，將它的工具性和實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)。怎樣體現(xiàn)？就是要將個(gè)體的單詞放在句子中進(jìn)行整體化教學(xué)。為什么？因?yàn)槿藗冊(cè)诮涣鞯臅r(shí)候，所使用的單位是“句子”，而非“單詞”。既然這樣，那就意味著英語(yǔ)詞匯教學(xué)，就應(yīng)該將單詞放在句子中進(jìn)行整體化輸出。怎樣輸出？現(xiàn)以一位教師在市級(jí)賽課中教學(xué)譯林版《三年級(jí)下冊(cè)》Unit 7 On the farm的Storytime版塊為例進(jìn)行說(shuō)明：
該版塊的主要教學(xué)情境是“邁克參觀劉濤爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)”，涉及的新詞有“farm， welcome to， these， those， pig， cow， pear， they”；新句型有特殊疑問(wèn)句“What are these/ those？ They’re …”，一般疑問(wèn)句“Are these/ those…？ Yes/ No…”；主要語(yǔ)法是“名詞單復(fù)數(shù)的寫法與讀音”。
該教師對(duì)于這樣的明目繁多的知識(shí)目標(biāo)，進(jìn)行了如下的的教學(xué)嘗試：
①通過(guò)Old Macdonald has a farm的童謠，依次引入“pig， cow， pear”的單數(shù)教學(xué)，操練模式主要為：
Pear， pear， this is a pear.
Cow， cow， this is a cow.
Pig， pig， this is a pig.
②看課文配圖，對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“What are these/ those？ Pigs or cows？”，以此依次引入“pigs， cows， pears”的復(fù)數(shù)教學(xué)，操練模式主要為：
Pears， pears， they’re pears.
Cows， cows， they’re cows.
Pigs， pigs， they’re pigs.
在剛剛發(fā)問(wèn)“What are these/ those？”的感知基礎(chǔ)之上，自然教授該特殊疑問(wèn)句型，同時(shí)根據(jù)課文配圖的順序，將操練模式設(shè)計(jì)為：
These， these， what are these？
Pigs， pigs， they’re pigs.
Those， those， what are those？
Cows， cows， they’re cows.
These， these， what are these？
Apples， apples， they’re apples
Those， those， what are those？
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語(yǔ)課堂 課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)情 教材
怎樣的一堂課能稱之為成功的一堂課呢？仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每個(gè)人對(duì)于成功的課堂定義都有所不同。有時(shí)聽(tīng)不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同而效果卻一致地好，其原因就在于“術(shù)”殊而“道”同，所以成功的課堂總是相似的。在我看來(lái)，那些上的好的課，都有一個(gè)共通點(diǎn)，就是老師上的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很容易。我們很想在課堂上作一名“安安靜靜”的教師，不要聲嘶力竭的吼，不要不停重復(fù)還沒(méi)人聽(tīng)，不要那么累。所以，我們得打有準(zhǔn)備的仗，我們自己需要先知道，我們要教什么內(nèi)容給學(xué)生，用什么樣的方式教給他們。而在最新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，正式完整提出“學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)”。這一理念對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展有著方向性的引領(lǐng)，對(duì)一線教師極具指導(dǎo)意義。從我自身來(lái)說(shuō)，接下來(lái)從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材三個(gè)方面淺談如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下建立高效實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中對(duì)“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一重要理念是這樣界定和說(shuō)明的：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，不僅是學(xué)習(xí)到一項(xiàng)語(yǔ)言技能，同時(shí)應(yīng)注重通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)外國(guó)文化的了解與借鑒，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及綜合人文素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
古人云，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解學(xué)生學(xué)情非常重要。這是我們課堂教學(xué)前提，針對(duì)學(xué)情才能制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。
1.從學(xué)校來(lái)看，學(xué)校著力打造英語(yǔ)學(xué)科的良好環(huán)境，看中英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的重要性，因此，我校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。然而，學(xué)校的急速發(fā)展，師資力量并沒(méi)有及時(shí)跟上。全校英語(yǔ)教師一共三名，包辦了所有的英語(yǔ)課。一二年級(jí)雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但每周只有一節(jié)英語(yǔ)課，并不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。因此，三年級(jí)開(kāi)始，每周兩節(jié)英語(yǔ)課，還是需要老師從頭教起。有限的課時(shí)，繁重的教學(xué)任務(wù)，讓老師也力不從心。很多時(shí)候也無(wú)法將課堂放手學(xué)生，給學(xué)生更多的時(shí)間發(fā)展自己的綜合能力。更糟糕的是，大部分學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，教師只能抓緊課堂上有限的時(shí)間。
2.面對(duì)轉(zhuǎn)型中的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的心態(tài)，正確分析利弊，順應(yīng)客觀條件，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）學(xué)會(huì)積極宣傳，尋求支持，無(wú)論是學(xué)校的支持、科任老師還是家長(zhǎng)的支持，有了他們的支持，我們的英語(yǔ)課堂定能事半功倍。
（2）為學(xué)生營(yíng)造良好的英Z氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式。
（4）對(duì)學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，有針對(duì)性的訓(xùn)練，畢竟學(xué)生個(gè)體差異，不能一概而論。
（5）要多和同行之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、教材分析
落實(shí)到具體的教材、具體的課堂、具體的教學(xué)方法，才是行之有效的手段。接下來(lái)，我將以外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module7為例，來(lái)具體解讀。
1.第七模塊的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)摶顒?dòng)、行為或事件發(fā)生的時(shí)間。Unit1課文情境是：Daming和Fangfang在上學(xué)路上談?wù)撟约旱母改该刻鞄c(diǎn)上班，工作是什么。第二單元課文情境是：Sam、Amy、Ms Smart輪流給Mr Smart打電話，詢問(wèn)他將在幾點(diǎn)到家Mr Smart回家之后，大家給他一個(gè)生日驚喜。
2.根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，本模塊的最重要的知識(shí)點(diǎn)就是，目標(biāo)語(yǔ)言My father goes to work at eight o’clock every morning.I’ll be home at seven o’clock. 看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，那我們就先化簡(jiǎn)為繁。從本冊(cè)書來(lái)看，前面一個(gè)模塊是過(guò)去時(shí)，本模塊主要是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，和將來(lái)時(shí)談?wù)摷胰送ǔＴ谀骋粋€(gè)時(shí)間做某件事，二單元中的will除了是將來(lái)時(shí)之外，將來(lái)的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)將要怎樣，還有意愿的表達(dá)。又與后面一個(gè)模塊想關(guān)聯(lián)，Will you help me？
那從整套書來(lái)看，家人是三年級(jí)上冊(cè)第九模塊的內(nèi)容，在三年級(jí)下冊(cè)第五模塊中已經(jīng)學(xué)過(guò)了goes to work，家人一周的計(jì)劃和安排，時(shí)間的表達(dá)是在五年級(jí)上冊(cè)第八模塊中教授的，但是數(shù)字是在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)1到10，五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了10以后數(shù)字的表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)第8模塊學(xué)習(xí)了用將來(lái)時(shí)表達(dá)計(jì)劃，will的出現(xiàn)則是在四年級(jí)下冊(cè)第三模塊。需要學(xué)生整合所掌握的舊知，再次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何談?wù)撃橙嗽谀硞€(gè)時(shí)間做某事。
3.接下來(lái)就要化繁為簡(jiǎn)。如何分解降低難度？我們通常的做法從板書就可以體現(xiàn)出來(lái)：
其實(shí)這就是意群。什么是意群？ 表達(dá)一個(gè)意思的一個(gè)字或幾個(gè)字，就是一個(gè)意群。
課標(biāo)中明確提出：養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定對(duì)于三年級(jí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)完成語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)。對(duì)于讀的具體要求是：“能夠借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。”可見(jiàn)，小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)“意群閱讀”能力的培養(yǎng)是非常必要的。
摘 要：在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)一直是困擾著教師和學(xué)生的一大難題，教師對(duì)語(yǔ)音知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)不清嚴(yán)重制約著教師英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平的提高。英語(yǔ)作為一種表音文字，其單詞的音與形之間遵循著音位與字母或字母組合相對(duì)應(yīng)的規(guī)則。對(duì)這一規(guī)則的掌握，就如同掌握了語(yǔ)音與文字之間的解碼工具，可以有效地降低學(xué)生單詞記憶的壓力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音；知識(shí)體系；拼讀教學(xué)；音標(biāo)
在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)一直是困擾著教師和學(xué)生的一大難題，教師對(duì)語(yǔ)音知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)不清嚴(yán)重制約著教師英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平的提高。
一、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)中綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)語(yǔ)言技能的要求分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求分為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、動(dòng)能、話題。而我們從這些要求的順序不難看出語(yǔ)音的基礎(chǔ)地位，新課標(biāo)中語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)和五級(jí)目標(biāo)中對(duì)語(yǔ)音做了具體要求（參考新課標(biāo)18、19頁(yè)）。
我們很多教師最容易犯的錯(cuò)誤就是將語(yǔ)音教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)與語(yǔ)音的關(guān)系是所屬關(guān)系，即音標(biāo)知識(shí)是語(yǔ)音知識(shí)體系中的一個(gè)組成部分，音標(biāo)以其準(zhǔn)確性和工具性成為國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的很好手段。但是在學(xué)習(xí)之初，音標(biāo)學(xué)習(xí)必須在學(xué)生已有了充分的語(yǔ)音感知的情況下，時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候適當(dāng)出現(xiàn)才會(huì)事半功倍，絕不應(yīng)該成為語(yǔ)音教學(xué)唯一內(nèi)容。因此，熟悉小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系是對(duì)每位小學(xué)英語(yǔ)教師的基本要求。
二、中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系
英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系龐大又復(fù)雜，但中小學(xué)階段要求掌握的比較簡(jiǎn)單淺顯，現(xiàn)在我們以新版PEP教材語(yǔ)音知識(shí)來(lái)分析小學(xué)階段需要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系――“字母名稱音輔音字母音元音字母音字母組合輔音連綴語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)”，這樣的安排體現(xiàn)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的規(guī)律性和漸進(jìn)性，由此我們按PEP教材的順序來(lái)總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)體系。
1.三年級(jí)上冊(cè)――字母的名稱音和輔音字母發(fā)音
本冊(cè)看似簡(jiǎn)單的26個(gè)字母教學(xué)，其中包含的語(yǔ)音知識(shí)卻非常豐富，所以三年級(jí)上冊(cè)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中任務(wù)比較繁重：（1）學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫26個(gè)英文字母；（2）正確讀出26個(gè)英文字母的發(fā)音，并且能聽(tīng)出每個(gè)字母名稱音中所含的音素，為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）掌握21個(gè)輔音字母的字母音，也就是在單詞中對(duì)應(yīng)的發(fā)音。
2.三年級(jí)下冊(cè)――五個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音
本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是五個(gè)元音字母的短音發(fā)音，即五個(gè)元音字母a、e、i、o、u在閉音節(jié)中的發(fā)音――
/？V，e，i，？蘅，Λ/。教材的Listen，repeat and chant先通過(guò)拼讀單詞（拼讀每個(gè)字母的Letter Sound）來(lái)復(fù)習(xí)輔音字母發(fā)音，同時(shí)引出短元音的學(xué)習(xí)，再通過(guò)chant進(jìn)行興趣激發(fā)與知識(shí)鞏固。
這里我們需要注意Phonics語(yǔ)音教學(xué)法在單詞拼讀中的應(yīng)用。Phonics是英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)音教學(xué)法，其核心教學(xué)目的是使學(xué)生建立英語(yǔ)字母或字母組合（letter or letter pattern）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。以Phonics的眼光來(lái)看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，音是由字母或者字母組合組成的。一旦掌握Phonics技能，就基本可以做到“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫”，從而大大減輕學(xué)生識(shí)記單詞的負(fù)擔(dān)。因此，Phonics是我們小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的核心。
3.四年級(jí)上冊(cè)――五個(gè)元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音
本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是五個(gè)元音字母的長(zhǎng)音發(fā)音――/ei，i：，ai，？藜u，ju：/。教材的Listen， repeat and chant以“元+輔+e”和“輔+元”字母組合的形式來(lái)呈現(xiàn)元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，這樣安排是為了對(duì)比元音字母在開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)中發(fā)音的不同，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)將二者的對(duì)比作為重點(diǎn)，同時(shí)其他相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，如開(kāi)閉音節(jié)、重讀音節(jié)等可以涉及但不必深入。
4.從四年級(jí)下冊(cè)到五年級(jí)下冊(cè)――字母組合的發(fā)音
四年級(jí)下冊(cè)主要是單元音的字母組合：er的發(fā)音/？藜/；le的發(fā)音/l/；ir的發(fā)音/？廾：/；ur的發(fā)音/？廾：/；ar的發(fā)音/唬/；al的發(fā)音/？蘅：/；or的發(fā)音/？廾：/和/？蘅：/。
五年級(jí)上冊(cè)單元音字母組合和雙元音的字母組合：ee的發(fā)音/i：/；ea的發(fā)音/i：/和/e/；ow的發(fā)音/？藜/和/a/；ow的發(fā)音/e/和/ay/；ai的發(fā)音/e/；ay的發(fā)音/e/；ou的發(fā)音/a/。
五年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)則是輔音字母組合及輔音連綴的發(fā)音：輔音連綴cl的發(fā)音/kl/，pl的發(fā)音/pl/，br的發(fā)音/br/，gr的發(fā)音/gr/；輔音字母組合：ch的發(fā)音/t？蘩/，sh的發(fā)音/？蘩/ ，th的發(fā)音/θ/，th的發(fā)音/？奩/，ng的發(fā)音/？耷/，nk的發(fā)音/？耷k/，wh的發(fā)音/w/和/h/。
三冊(cè)教材皆是通過(guò)Read，listen and chant部分來(lái)呈現(xiàn)這些語(yǔ)音知識(shí)的。先領(lǐng)讀字母組合及其發(fā)音，再通過(guò)chant加以強(qiáng)化。但這里Read的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生自主嘗試的機(jī)會(huì)。
5.六、七、八年級(jí)――字母組合、簡(jiǎn)單的語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等語(yǔ)音知識(shí)
六年級(jí)則初步涉及重音、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)，并對(duì)前幾冊(cè)所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行了歸納和復(fù)習(xí)，使小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)更具系統(tǒng)性和完整性。中學(xué)階段是在小學(xué)基礎(chǔ)上的拓展和延伸，隨著學(xué)生詞匯量加大，例詞增多。
三、自然拼讀訓(xùn)練和音標(biāo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的理念，靈活運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系
我們課題組提出“拼讀教學(xué)常態(tài)”化，逐步建立W生的拼讀能力。但是據(jù)資料表明：在最常用的1 000詞匯中，只有65%的詞是規(guī)則的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中形成了“自然拼讀訓(xùn)練和音標(biāo)學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)理念。
我們從五年級(jí)開(kāi)始潛移默化地進(jìn)行音標(biāo)符號(hào)的滲透――教師只是在教學(xué)中呈現(xiàn)音標(biāo)符號(hào)，并不做記憶要求，久而久之，學(xué)生便不同層次地記憶了音標(biāo)的讀法和寫法，以及相對(duì)應(yīng)的字母和字母組合的發(fā)音。在六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候水到渠成地將48個(gè)音標(biāo)符號(hào)系統(tǒng)地集中講解，做到自然拼讀和音標(biāo)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。
從上述對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系的分析我們可以看出，中小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)看似不重，但是如何讓處于英語(yǔ)啟蒙階段的小學(xué)生積極、快樂(lè)地掌握語(yǔ)音知識(shí)，這是擺在所有小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一大課題，需要大家不斷提升自己的語(yǔ)音教學(xué)水平，靈活運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系，探索豐富而有效的語(yǔ)音教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
1.PEP新版小學(xué)英語(yǔ)教材.北京：人民教育出版社，2013.
2.教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
從2009年8月底新學(xué)期開(kāi)始，我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教材從一年級(jí)至三年級(jí)更換為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《新起點(diǎn)》，此教材是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課而編寫的，體現(xiàn)了時(shí)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，詞匯量大，語(yǔ)言輸入廣。每一話題以板塊呈現(xiàn)，內(nèi)容多，層次高，每一單元獨(dú)立性強(qiáng)，反復(fù)少，從客觀上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，從而產(chǎn)生了教材教學(xué)要求高和學(xué)生認(rèn)知水平低之間的矛盾。
二、問(wèn)題的提出
客觀地說(shuō)，西北是一個(gè)經(jīng)濟(jì)與教育都欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。因此，本次教材的更改對(duì)我區(qū)所有一線的小學(xué)英語(yǔ)教師都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。本人擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，我在使用《新起點(diǎn)》教材中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，整理和貫通知識(shí)困難，其原因是前四冊(cè)學(xué)生未學(xué)（雖然一、二年級(jí)也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但所用教材是《快樂(lè)英語(yǔ)》，詞匯量小，對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)單），直接從第五冊(cè)學(xué)習(xí)，造成知識(shí)斷層，學(xué)生接受費(fèi)勁，學(xué)習(xí)興趣不濃。我在教學(xué)中也感到十分吃力，一節(jié)課下來(lái)甚感疲憊。
三、問(wèn)題的解決及示例
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。教師不能只是教材的使用者，更應(yīng)是教材的建設(shè)者。為了彌補(bǔ)教材的缺陷，降低學(xué)習(xí)難度，增加復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)中，我對(duì)《新起點(diǎn)》教材進(jìn)行了分散詞匯教學(xué)，適度整合內(nèi)容的舉措。這樣既優(yōu)化了教學(xué)資源，又提高了教學(xué)效果，極大地保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Lesson 13時(shí)，本課有關(guān)食品的新單詞food，beef,bread,sausage,meatball,pancake,sandwich,tomato,potato,carrot,mantouchicken,milk,fridge一共14個(gè)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，一堂課40分鐘，對(duì)14個(gè)新詞熟練達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的要求，的確極具挑戰(zhàn)。為了激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我將本課單詞分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，通過(guò)實(shí)物、圖片、游戲、TPR等多種方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中做到三會(huì)?！霸~不離句”，這是詞匯教學(xué)的一個(gè)基本原則。因此，我將已學(xué)會(huì)的7個(gè)單詞應(yīng)用于對(duì)話“Do you eat...?”“Yes, I do./No, I don′t.”中，融入了lesson 21 Part B中的句型，做到了教學(xué)內(nèi)容的適度整合，學(xué)單詞不枯燥，并且突出體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性和交際性。同法，將另外的7個(gè)新詞在下一課時(shí)完成，通過(guò)以“舊”引“新”，由“已知”到“未知”，既復(fù)習(xí)、鞏固了上一個(gè)課時(shí)已學(xué)的7個(gè)單詞，又很自然地引入了新單詞的教學(xué)，達(dá)到了溫故而知新的目的。學(xué)生接受起來(lái)難度大大降低，學(xué)得懂，樂(lè)于學(xué)，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，教學(xué)效果也越明顯，我也感到由衷地欣慰。
四、對(duì)《新起點(diǎn)》教材的幾點(diǎn)建議
1．增加中外文化背景介紹，滲透文化內(nèi)涵
語(yǔ)言和文化是密不可分的，語(yǔ)言是文化的載體。不同文化背景和文化傳統(tǒng)使中西方在思維方式、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和生活方式等方面也存有相當(dāng)?shù)奈幕町悺Ｓ⒄Z(yǔ)課程改革中強(qiáng)調(diào)了文化意識(shí)教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用。只有了解一個(gè)國(guó)家的文化背景，才有興趣并更好地學(xué)習(xí)和掌握他們的語(yǔ)言，這樣在與外國(guó)人交流時(shí)，就可以成為文化雙向交流的參與者。
2．清晰聽(tīng)力材料，提高辨音、發(fā)音的準(zhǔn)確性
英語(yǔ)的語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，聽(tīng)力是基礎(chǔ)。小學(xué)入門階段的聽(tīng)力素材應(yīng)力求語(yǔ)音清晰、規(guī)范，語(yǔ)速適中，內(nèi)容由淺入深，盡量降低學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音理解方面的難度，讓學(xué)習(xí)者能把重點(diǎn)放在熟悉、學(xué)習(xí)、模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上，以能盡快地確立合適自己的英語(yǔ)發(fā)音的一種思維方式。
3．針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增加TPR活動(dòng)
TPR（Total Physical Response）活動(dòng)即全身反應(yīng)教學(xué)法，它的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在節(jié)奏與律動(dòng)中，激活記憶，習(xí)得語(yǔ)言。
4．縮減課時(shí)內(nèi)的新詞量，增加其復(fù)現(xiàn)率
教育部曾對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程提出“高頻率”的原則，主要是由于小學(xué)生記憶周期短，學(xué)得快，也忘得快。因此，教師應(yīng)縮減課時(shí)內(nèi)的新單詞量，提高單詞的復(fù)現(xiàn)頻率。在同一課或同一單元中，安排豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如唱歌、游戲、表演等，讓學(xué)生在參與中不斷接觸語(yǔ)言，鞏固記憶，掌握所學(xué)知識(shí)。
事實(shí)上孩子們關(guān)注得最多的是版面與色彩，真正關(guān)注報(bào)中內(nèi)容的幾乎沒(méi)有。在有些評(píng)比活動(dòng)中盡管事先對(duì)英語(yǔ)小報(bào)評(píng)比規(guī)定了有關(guān)細(xì)則，但是具體落實(shí)情況還是顯得有點(diǎn)無(wú)力。我在思考我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的活動(dòng)？通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生究竟得到了什么？學(xué)生的付出和收獲是不是太不成比例了等等的問(wèn)題，這些問(wèn)題在我腦海中“糾結(jié)”了很久，覺(jué)得還是想把自己的想法整理出來(lái)同大家探討。
一、培養(yǎng)小學(xué)生讀編英語(yǔ)小報(bào)能力的意義
在倡導(dǎo)英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育的今天。在小學(xué)階段，小學(xué)生讀編英語(yǔ)小報(bào)的能力是可以培養(yǎng)的，通過(guò)活動(dòng)能幫助學(xué)生間建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬視野
我省從2001年開(kāi)始小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，采用人民教育出版社的《PEP小學(xué)英語(yǔ)》教材，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求；并將語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，由于眾多因素的存在，一部分學(xué)生能逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。大部分學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)還是停留在機(jī)械的模仿，朗讀，死記硬背的占大部分比例。
2.發(fā)展學(xué)生多渠道獲取信息的能力
因?yàn)閷W(xué)生在閱讀和交流相關(guān)的英語(yǔ)小報(bào)時(shí)勢(shì)必會(huì)獲取一些新的信息，有些是自己課本上接觸不到的，有些事非常令人感興趣的話題，也有些是自己無(wú)法找到的歌曲、歌謠或小故事等。學(xué)生在創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)時(shí)肯定要查找相關(guān)的資料。因?yàn)椴贾脤W(xué)生編英語(yǔ)小報(bào)時(shí)對(duì)于版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、圖畫的添加和色彩的點(diǎn)綴都有具體的要求。為了使自己編的小報(bào)能在班級(jí)里占一席之地，很多孩子會(huì)在編小報(bào)前會(huì)查找資料。比如設(shè)計(jì)版面時(shí)他們會(huì)到新華書店買有關(guān)黑板報(bào)的書來(lái)參考，也有些到網(wǎng)上搜索精美的小報(bào)。在選擇內(nèi)容時(shí)，以前很多孩子只要找到一段英語(yǔ)，不管什么內(nèi)容，選擇一段來(lái)抄上即可，根本不理解自己寫的內(nèi)容。當(dāng)空間不允許時(shí)隨便斷停，更不用說(shuō)一些抄寫錯(cuò)誤了?，F(xiàn)在如果我安排學(xué)生編英語(yǔ)小報(bào)的話，就要求他們要將自己能看懂的內(nèi)容抄寫上去，不能有太大的隨意性，如此一來(lái)，孩子們必須認(rèn)真搜尋適合自己的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，他們獲取信息的能力肯定會(huì)提高，并且有甄別好差的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)展也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，信息化的社會(huì)需要自我不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新能力的人才，因此應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。英語(yǔ)小報(bào)的編寫能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從孩子剛接觸英語(yǔ)小報(bào)起，教師們就應(yīng)該給孩子滲透這么一種理念，第一眼看英語(yǔ)小報(bào)時(shí)首先看它的版面的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意。創(chuàng)編與眾不同的英語(yǔ)小報(bào)時(shí)孩子們所追求的，盡管從表面看似乎與我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有必要的聯(lián)系。其實(shí)它所帶來(lái)的驚喜常會(huì)出現(xiàn)在課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如我經(jīng)常在上課的第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)和回答，以此來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和提問(wèn)的能力，很明顯的是孩子們會(huì)提不同的問(wèn)題和盡量采用不同的答案來(lái)回答相同的問(wèn)題，同樣，在編對(duì)話的環(huán)節(jié)就體現(xiàn)的更加淋漓盡致了。
二、分年級(jí)談培養(yǎng)小學(xué)生讀編英語(yǔ)小報(bào)的構(gòu)想
閱讀和創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)適合中高年級(jí)的學(xué)生，我們區(qū)域的小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，根據(jù)現(xiàn)行的教材安排，要從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)書寫字母，四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始書寫單詞，四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)書寫句子。那么也就是說(shuō)應(yīng)該從四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)的能力。在此之前孩子們是否不需要對(duì)英語(yǔ)小報(bào)有所了解，答案當(dāng)然是否定的，那么該如何進(jìn)行前面的鋪墊呢？不妨閱讀如下一系列的“操作”指南：
1.面對(duì)英語(yǔ)新生，巧妙安排接觸小報(bào)
三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)心里的目標(biāo)制定合理的計(jì)劃?？梢园丛路輥?lái)安排，第一、二兩個(gè)月讓學(xué)生稍微接觸小報(bào)，特別是手編報(bào)，可以是種類繁多，形式各異，不受學(xué)科的限制。讓學(xué)生了解小報(bào)的基本組成部分，形式以及編小報(bào)要求注意的細(xì)節(jié)等等，小報(bào)是教師提供的。第三、四兩個(gè)月可以安排學(xué)生自己搜索一些小報(bào)仔細(xì)閱讀（是中文的），然后可以是跟同學(xué)同學(xué)、小組之間或面對(duì)全班同學(xué)來(lái)介紹自己閱讀的小報(bào)并加以推薦，重點(diǎn)是說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和建議，為今后的讀編英語(yǔ)小報(bào)打好基礎(chǔ)。
2.適時(shí)的放手，努力成就孩子們的精彩
五年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成英語(yǔ)小報(bào)的編寫，最初可以對(duì)主題、內(nèi)容部不做更具體的要求，讓他們自由發(fā)揮。但是必須要滿足一個(gè)要求，那就是小報(bào)中的文本是學(xué)生自己能讀懂的語(yǔ)言和知識(shí)，如此方式的堅(jiān)持，相信學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力會(huì)有明顯的提高，進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)其他各項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。五年級(jí)的第二學(xué)期，教師可以給學(xué)生規(guī)定更多的編寫細(xì)則，那就是給一個(gè)明確的主題，比如自我介紹，建議學(xué)生重點(diǎn)可以參考三四年級(jí)的課本或者難度相近的內(nèi)容，既可以選取，也可以模仿創(chuàng)編。最后也需要互相閱讀，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)比展出，達(dá)到資源共享，開(kāi)拓視野。
“圖片配對(duì)”小活動(dòng)
學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 5 Unit 9 Is it a cat ？ 設(shè)置“圖片配對(duì)”英語(yǔ)口語(yǔ)交際小活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型的兩兩對(duì)話練習(xí)，孩子們與多位同伴進(jìn)行語(yǔ)言交際，激發(fā)d趣從而更好地完成任務(wù)，做到對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的有效操練，并及時(shí)鞏固。
運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)計(jì)：
Is it a rabbit /bear/…？
Yes， it is. / Yes， it isn’t .
活動(dòng)步驟：1.每位同學(xué)發(fā)一張動(dòng)物或玩具的圖片，不可以給他人看到自己的圖片。2.全班每個(gè)學(xué)生手持一張圖片，通過(guò)對(duì)話找到相同圖片，同學(xué)們可以在課室范圍內(nèi)任意走動(dòng)，找同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。3.看哪位同學(xué)能夠最先找到持有相同圖片的同學(xué)。4.找到相同圖片的同學(xué)站在一起，一起把對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)。
“找不同”小活動(dòng)
學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Module 4 Unit 7 May I have some grapes？ 設(shè)置“找不同”英語(yǔ)口語(yǔ)交際小活動(dòng)，通過(guò)制作水果清單，生生兩人口語(yǔ)對(duì)話找不同的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中得到語(yǔ)言訓(xùn)練，形成有意義的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍。
運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)計(jì)：
A： Do you have …？
B： Yes， I do./ No， I don’t.
A： May I have …？
B： Yes， here you are.
活動(dòng)步驟：1. 兩人一組，每人各持一張水果清單，不給對(duì)方看自己的。2. 用課件展示水果清單，每位同學(xué)都要使手中的水果清單的種類與之一致。3. 找出自己擁有的水果，通過(guò)對(duì)話了解同伴所擁有的水果。4. 對(duì)照水果購(gòu)物單，禮貌地請(qǐng)求對(duì)方給某種水果。完成購(gòu)物訂單。
“體驗(yàn)”小活動(dòng)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言there be 句型運(yùn)用和方位詞on， in， under， in front of， behind等。讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、開(kāi)口進(jìn)行交際活動(dòng)。學(xué)生兩人互動(dòng)，一人繪畫一人描述，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、畫畫方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。
活動(dòng)步驟：1. 兩人一組，分發(fā)學(xué)具，一人手持圖片，一人手持畫筆和紙。2. 手持圖片的同學(xué)不讓對(duì)方看到自己的圖片。 3. 手持圖片的同學(xué)開(kāi)始描述，讓對(duì)方給開(kāi)始繪制做描述的情景圖畫?？梢栽儐?wèn)圖畫細(xì)節(jié)，如Where is the…… Is there a……in/in/under/……4. 描述繪制完畢后，展示和對(duì)照兩副圖：原圖和繪制圖；看聽(tīng)說(shuō)繪制效果如何，找出兩圖的相似及不同并進(jìn)行描述。
營(yíng)造情景小活動(dòng)
學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 7 May I have some grapes ？ 設(shè)計(jì)的情景化綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。活動(dòng)步驟：1. 小組活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行水果分享會(huì)?？山榻B自己并介紹自己喜愛(ài)的水果的顏色、特征等。2. 小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)同學(xué)按順序進(jìn)行介紹，同學(xué)們手持一種或兩種自己喜愛(ài)的水果。3. 請(qǐng)小組上臺(tái)展示自己和介紹自己喜愛(ài)的水果。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、全冊(cè)教材分析
本學(xué)期所用的教材是譯林版三年級(jí)起點(diǎn)的《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)，譯林版《英語(yǔ)》與舊版相比，從原來(lái)的16個(gè)單元變更為10個(gè)。新教材中以“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。通過(guò)教材，我們也更能深刻地理解《新課標(biāo)》中說(shuō)強(qiáng)調(diào)的：英語(yǔ)課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。
單詞量減少和知識(shí)點(diǎn)減少是這套教材的特點(diǎn)，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力提高了要求。新教材中把舊版教材里的各個(gè)板塊重新揉和，并賦予它新的使命，例如：
1.將修訂前的Learntosay和Lookandlearn兩個(gè)板塊整合為一個(gè)Storytime板塊，這樣處理使詞匯學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密。
Storytime是單元核心板塊。通過(guò)生動(dòng)的課文，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
2.將修訂前的Lookandsay板塊納入Funtime板塊。
這樣處理使詞匯和句型操練更有趣味性，更符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)也體現(xiàn)了“在玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念。Funtime是句型操練板塊。通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握Storytime中呈現(xiàn)的主要詞語(yǔ)和句型，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。
3.修訂后的字母學(xué)習(xí)安排在3年級(jí)上冊(cè)的8個(gè)單元里，通過(guò)插圖的形象展示以及字體、筆畫筆順的示范，幫助學(xué)生從音、形兩個(gè)方面熟練掌握26個(gè)字母的大小寫書寫形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。
從3年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)從字母學(xué)習(xí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)渡，并體現(xiàn)了字母和語(yǔ)音學(xué)習(xí)的連續(xù)性。
4.將修訂前Funhouse板塊中的Singasong和Sayarhyme保留，但是重新編寫了大部分歌曲和歌謠。
通過(guò)唱歌曲、誦歌謠等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。
5.修訂后，新增Cartoontime板塊為拓展閱讀，其目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，并使修訂后的教材更具開(kāi)放性和靈活性。
Cartoontime是拓展味閱讀板塊。通過(guò)以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，提高閱讀理解能力;同時(shí)有計(jì)劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的主要句型。
6.修訂后，新增Tickingtime板塊，該欄目提煉了本單元的重點(diǎn)教授內(nèi)容，通過(guò)這一自我評(píng)價(jià)板塊，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。
同時(shí)還有一個(gè)新變化就是新教材中每四個(gè)單元后增加了一個(gè)Project(綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目)，替代現(xiàn)行教材中的Reviewandcheck(復(fù)習(xí)單元)，目的是通過(guò)形式多樣的綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
大家還會(huì)有一個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，新教材把原來(lái)復(fù)雜的人物關(guān)系簡(jiǎn)化了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的10個(gè)人物，卻是特點(diǎn)鮮明。這樣學(xué)生能在最短的時(shí)間里接受這些新人物，當(dāng)然也就更容易接受這個(gè)新教材。
二、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)生方面本學(xué)期的主要教學(xué)目標(biāo)
能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。
語(yǔ)言技能
聽(tīng)、做
1.能根據(jù)教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、實(shí)物、圖片等提示聽(tīng)懂所學(xué)內(nèi)容。
2.能聽(tīng)懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。
3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、編排圖片順序、做手工等。
說(shuō)、唱：
1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說(shuō)唱。
2.能就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(內(nèi)容以每個(gè)模塊的話題為主。
)
3.能唱4首兒童歌曲、韻律詩(shī)4首。
4.能根據(jù)圖畫說(shuō)出單詞或短句。
玩、演
1.能用英語(yǔ)做游戲。
2.能表演英文歌曲或歌謠。
3.能就所學(xué)內(nèi)容參與角色表演或完成相應(yīng)語(yǔ)言交際任務(wù)。
認(rèn)、讀：
1.能看圖識(shí)詞(單詞、詞組)
2.能在圖片的幫助下讀懂小故事。
(二)教師方面本學(xué)期的主要教學(xué)目標(biāo)：
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習(xí)慣;
2.發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書中的重點(diǎn)內(nèi)容;
3.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)的交流;
4.熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等
5.了解西方文化，初步知道課文的文化背景。
6.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。
本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用"全身動(dòng)作反應(yīng)法"，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。
7.注重能力培養(yǎng)。
整套教材貫穿"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。通過(guò)learningtips引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。
8.突出興趣激發(fā)。
教學(xué)形式多樣化，其中包括對(duì)話、歌謠、小詩(shī)、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫等
三、教學(xué)措施
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2.創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法
和TPR全身反應(yīng)法，并開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得“第二語(yǔ)言”。
做到“生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活”。
4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。
5.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。
6.多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
7.課堂盡量全英化，打好每名同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，重點(diǎn)提高差生的英語(yǔ)功底，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充些課外內(nèi)容，強(qiáng)化口語(yǔ)和應(yīng)試能力，對(duì)每一單元的內(nèi)容力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
8.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。
通過(guò)大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、教材分析
本冊(cè)教材共有十一個(gè)單元，包括十個(gè)教學(xué)模塊和一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊包括了兩個(gè)單元，第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)，第二單元是語(yǔ)言擴(kuò)展和語(yǔ)言聯(lián)系單元。每個(gè)單元的標(biāo)題是該單元的話題，同一單元的語(yǔ)言材料圍繞這個(gè)話題展開(kāi)。話題與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等密切相關(guān)，能使學(xué)生覺(jué)得熟悉、實(shí)用，既便于課堂教學(xué)的展開(kāi)，又便于學(xué)會(huì)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些話題相關(guān)的句子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
新授單元由七個(gè)版塊組成。
第一單元：第一部分是聽(tīng)音，指圖，找一找。.故事課文呈現(xiàn)版塊。該版塊通過(guò)講故事，呈現(xiàn)本模塊的主要句型和新單詞。著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和理解的技能，提高閱讀能力。
第二部分是聽(tīng)音，說(shuō)話。提煉本單元的新句型，進(jìn)行重點(diǎn)操練。多為對(duì)話形式。
第三部分是練習(xí)部分。要求學(xué)生根據(jù)上兩部分進(jìn)行口頭或書面練習(xí)，以鞏固新知。
第二單元：第一部分聽(tīng)音重復(fù)。置換場(chǎng)景，以對(duì)話形式拓展新知的呈現(xiàn)和運(yùn)用。
第二部分：綜合練習(xí)。針對(duì)第一和第二單元中的重點(diǎn)句型和單詞，進(jìn)行綜合的鞏固性練習(xí)。
第三部分：韻文或歌曲。通過(guò)吟唱和表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并復(fù)習(xí)本單元新知。
第四部分：游戲和活動(dòng)。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑是活動(dòng)有重點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)了相關(guān)單元的主要語(yǔ)言點(diǎn)。
二、教學(xué)要求和目標(biāo)
1、能按要求四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)的單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的句型。
3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并作到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合相符。
4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。
7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
8、能延長(zhǎng)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，朗讀已學(xué)過(guò)的歌謠。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、第一單元：Do
you….?句型的提問(wèn)及回答。
2、第三單元：?jiǎn)螐?fù)數(shù)的概念，單詞的變化及These/Those句型。
3、第八單元：There
be句型。
4、第九、十單元：一般現(xiàn)在時(shí)be
going to的句型表將來(lái)。
難點(diǎn)：
1、第一單元：Do
you….?句型及回答。與Are you….?Is it…?等句型和回答的區(qū)別。
2、第三單元：?jiǎn)卧~結(jié)尾表示復(fù)數(shù)的變化。
包括規(guī)則和不規(guī)則變化。
3、第九第十單元：如何理解現(xiàn)在式單詞going表示將來(lái)的概念。
四、學(xué)生基本情況分析
三年級(jí)4至7班共209個(gè)學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已有具備了較扎實(shí)的的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。有著正確標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，具備了基礎(chǔ)的語(yǔ)感。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極，態(tài)度認(rèn)真，能較好的完成課后作業(yè)。新的學(xué)期，他們也渴望學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，以豐富自己的語(yǔ)言積累，提高使用英語(yǔ)會(huì)話和交際的能力。
五、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、在教學(xué)過(guò)程中，由于本冊(cè)書難度較大，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。
因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的前提下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和書面練習(xí)。努力做到以聽(tīng)說(shuō)助讀寫，以讀寫促聽(tīng)說(shuō)。
2、在我的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生利用課本的空白頁(yè)繪制了家庭作業(yè)表。
用于抄寫作業(yè)和家長(zhǎng)簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計(jì)和管理。作業(yè)每天檢查，每?jī)芍芫妥鳂I(yè)完成情況不好的學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系。
3、以將三年級(jí)整本書的知識(shí)秘笈整理出來(lái)，馬上發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中。
幫助他們明確每單元的重難點(diǎn)，更有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
4、在開(kāi)學(xué)第二周給家長(zhǎng)一張“溫馨提示”，明確提出本學(xué)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，并具體指導(dǎo)家長(zhǎng)在家如何輔導(dǎo)學(xué)生。
家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。
5、在教學(xué)故事課文的時(shí)候，運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生借助教師的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。
從中得到樂(lè)趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
6、凡帶有活動(dòng)和游戲性質(zhì)的項(xiàng)目及歌謠、歌曲，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習(xí)課中，也應(yīng)該堅(jiān)持利用情景，通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)的活潑的氣氛中，完成復(fù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。
8、針對(duì)本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語(yǔ)試卷的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的技能培訓(xùn)和心理建設(shè)。
讓他們能減少非知識(shí)性錯(cuò)誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績(jī)。
9、開(kāi)展一次全年級(jí)參與的英語(yǔ)活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。以激發(fā)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生情況分析:
大部分三年級(jí)學(xué)生雖然在一、二年級(jí)接觸了英語(yǔ)，但是并沒(méi)有形成很大的興趣，口語(yǔ)成績(jī)也不是很理想;還有少部分從老家過(guò)來(lái)的并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱。
二、教材分析
本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、教學(xué)目的要求:
三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、聽(tīng)：能夠根據(jù)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說(shuō);
能夠模仿示范提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
五、教學(xué)質(zhì)量的措施：
小學(xué)生主體性地位在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語(yǔ)教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對(duì)話。根據(jù)這些對(duì)話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。
一、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。
通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
二、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。
在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分?這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)?對(duì)不對(duì)?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會(huì)更好?學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。
三、通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩
的天性。在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說(shuō)、快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。
四、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。
把一些單詞、短語(yǔ)、甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
六、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排
Unit One Hello 6課時(shí)
Unit Two Look At Me 6課時(shí)
Unit Three Let Us Paint 6課時(shí)
Recycle One 3課時(shí)
Unit Four We Love Animals 6課時(shí)
Unit Five Let Us Eat 6課時(shí)
Unit Six Happy Birthday 6課時(shí)
Recycle Two 3課時(shí)
每單元安排一次練習(xí)：8課時(shí);復(fù)習(xí)、考查：2課
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析
共有20個(gè)教學(xué)周，每周3節(jié)英語(yǔ)課。本教科書每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個(gè)單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個(gè)單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。
根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。
話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國(guó)外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長(zhǎng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能和能力。
句型不是通過(guò)機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對(duì)話之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。
2、內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。
4、在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與教授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。
二、教學(xué)建議
1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。
2、對(duì)每個(gè)學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。
(當(dāng)然是一定要求的興趣：?jiǎn)卧~認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對(duì)話。)
4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。
教師一定注意三年級(jí)不能單純地聽(tīng)說(shuō)，三級(jí)目標(biāo)級(jí)級(jí)把關(guān)順利過(guò)渡。
5、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三、實(shí)施方案
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。
2、在日常生活中要求學(xué)生多說(shuō)多練。
3、規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
4、引導(dǎo)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、教材分析
本冊(cè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一學(xué)年第一學(xué)期使用，本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、教學(xué)目的要求：
三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們樹(shù)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、聽(tīng)：能夠根據(jù)聽(tīng)到的單詞、短語(yǔ)或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說(shuō);
能夠模仿示范提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
四、教學(xué)質(zhì)量措施：
小學(xué)生主體性地位在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語(yǔ)教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對(duì)話。根據(jù)這些對(duì)話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。
通過(guò)復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問(wèn)候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。
在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么打這個(gè)分?這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說(shuō)?對(duì)不對(duì)?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會(huì)更好?學(xué)生無(wú)論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。
3、通過(guò)娛樂(lè)、競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛(ài)玩。我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩
的天性。在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說(shuō)、快聽(tīng)快指等。印象會(huì)特別深。
關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選 在新的一學(xué)期里，我們都有新的計(jì)劃和奮斗的目標(biāo)。下面我想談一談在新學(xué)期里，我在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三方面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在語(yǔ)文方面，我會(huì)做到課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課生字生詞，查找與課文相關(guān)的資料，并認(rèn)真作批注。課文中不懂的詞會(huì)提前蝸牛文摘。課后，我也會(huì)及時(shí)溫習(xí)課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還會(huì)在課余時(shí)間閱讀大量的書籍，開(kāi)闊我的知識(shí)面。同時(shí)，也會(huì)做一些語(yǔ)文常識(shí)方面的習(xí)題。這樣才能更好的“查漏補(bǔ)缺”。
在數(shù)學(xué)方面，我打算每天做20道口算題，以此來(lái)提高自己的計(jì)算正確率和速度?？荚嚽皶?huì)很好的復(fù)習(xí)，絕不做“臨時(shí)抱佛腳”之類的事情。當(dāng)然，我還想建立一個(gè)“錯(cuò)題集”，當(dāng)我卷子、練習(xí)冊(cè)上有錯(cuò)題時(shí)，就及時(shí)的記到“錯(cuò)題集”里，等到期末時(shí)，就可以拿出來(lái)復(fù)習(xí)了。
在英語(yǔ)方面，我會(huì)每天都聽(tīng)、讀英語(yǔ)磁帶至少半小時(shí)，并每天都背英語(yǔ)單詞和課文。必要的時(shí)候，我也會(huì)閱讀一些英文書籍，以此來(lái)提高我的英語(yǔ)閱讀能力?；蛘邔懸恍┬∥恼?，來(lái)提高我的習(xí)作能力。當(dāng)然，我也會(huì)盡量做到在英語(yǔ)課上用英語(yǔ)與同學(xué)老師交流，課下積極與同學(xué)們對(duì)話，以此提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。
以上就是我的新學(xué)期計(jì)劃，希望我的計(jì)劃能給我?guī)?lái)堅(jiān)持不懈的動(dòng)力和認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的端正態(tài)度。
關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選 轉(zhuǎn)眼間，漫長(zhǎng)而又豐富多彩的暑假過(guò)去了，我們又迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期。
當(dāng)我們?cè)僖淮未┥险R的校服;當(dāng)我們?cè)僖淮蜗瞪硝r艷的紅領(lǐng)巾;當(dāng)我們?cè)僖淮翁みM(jìn)闊別已久的校園時(shí)，我們不由感嘆時(shí)間的步伐，不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)成為了五年級(jí)的學(xué)生。我再一次邁進(jìn)熟悉的校園卻驚奇地發(fā)現(xiàn)校園發(fā)生了翻天覆地的變化。剛剛走進(jìn)校園，就看見(jiàn)三幢美觀、大方
的教學(xué)樓，上面分別標(biāo)有3個(gè)數(shù)字，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。目光再次轉(zhuǎn)向西邊，看那在學(xué)校中茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，放假時(shí)還是弱不禁風(fēng)，現(xiàn)在已經(jīng)是根深葉茂了，學(xué)校西南角的爬山虎已經(jīng)爬滿了墻，那碧綠的葉子顯得生機(jī)勃勃。這時(shí)一陣芳香傳進(jìn)我的鼻子，香味沁人心脾，那些粉色的球狀小花十分可愛(ài)它有著粉色的花瓣和金黃色的花蕊，迎風(fēng)搖曳，惹人憐愛(ài)。我走進(jìn)2號(hào)樓，來(lái)到新的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)在4樓，從上面看，下面的景色
一覽無(wú)余，而且這個(gè)班級(jí)窗明幾凈，我真是太喜歡了。班里已經(jīng)有三三兩兩的同學(xué)了，他們激烈的討論著，說(shuō)著自己暑假的見(jiàn)聞，顯得十分的熱鬧。正在這時(shí)，李老師抱著一摞新書走到講臺(tái)前，和顏悅色的對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，新的一年開(kāi)始了，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期，希望大家在新的學(xué)期里成績(jī)更上一層樓!”接著，一本本精致的教科書便發(fā)到了我們手中。望著那嶄新的書本，我心中既激動(dòng)又自豪，，聞著那一縷縷淡淡的墨香，我感到手中這小巧的課本沉甸甸的，這不正是包含著國(guó)家對(duì)我們的關(guān)愛(ài)嗎?我們一定要努力學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望。
新學(xué)期，新夢(mèng)想，讓我們努力學(xué)習(xí)，在求知的道路上蹣跚前行吧!
關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選 一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假已過(guò)去，迎來(lái)的是一個(gè)美好的春天（秋天）。在這萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)刻，新的一學(xué)期又開(kāi)始了，迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們又重新回到美麗的校園，開(kāi)始了新一學(xué)期的征途。
在過(guò)去的征程中，曾擁有過(guò)歡笑，擁有個(gè)陽(yáng)光，這都已成為永遠(yuǎn)的記憶，現(xiàn)在加上一把鎖將它封鎖起來(lái)，擺在我們面前的一切都是新的，看呀？新的學(xué)期正在向我們招手。經(jīng)過(guò)五年的鍛煉，我們不都是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士，抹去心靈的灰塵，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)向我們沖擊！
我們又迎來(lái)了新學(xué)期，在每一個(gè)全新的起點(diǎn)，我們每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我要更精彩。因此，我一定在對(duì)美好未來(lái)的憧憬中，展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象。今天的老師，同學(xué)們都把自己打理得漂漂亮亮，辦公室。教室都打掃得干干凈凈，這樣就營(yíng)造了一種生機(jī)300勃勃。祥和向上的新氣象。相信在這種新氣象的感染和鼓舞下。我一定要在新學(xué)期取得新進(jìn)步。
在新學(xué)期里，我有一個(gè)新的目標(biāo)——不要做語(yǔ)言的巨人，要成為行動(dòng)的主人！我知道了成功不是靠夢(mèng)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是靠自己的行動(dòng)……
當(dāng)然，在新的學(xué)期中，在學(xué)習(xí)要有新的成績(jī)，這就要不懈地努力！付出一份努力才會(huì)換取一份收獲。學(xué)習(xí)并不是一種興趣，而是一種責(zé)任，是我應(yīng)該做而且必須做好的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)有負(fù)擔(dān)。沒(méi)有苦的。累的過(guò)程，就不會(huì)有進(jìn)步和提升，無(wú)論是過(guò)去，還是未來(lái)不都這樣的道理嗎？我把自己的喜悅，悲傷都化作前進(jìn)的助力和動(dòng)力，就會(huì)因此不斷克服困難取得新進(jìn)步。成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒(méi)有耕耘就哪有收獲沒(méi)有付出哪有所得。我即將升入初中了，就更應(yīng)該好好珍惜這段寶貴的時(shí)光充實(shí)自己，把自己的理想變?yōu)閯?shì)不可當(dāng)?shù)膭?dòng)力！
書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)！新的一學(xué)期又開(kāi)始了，開(kāi)始了新的旅程，楊啟新的風(fēng)帆吧！我要加油，在絢麗多彩的小學(xué)生活中，好好學(xué)習(xí)，這是沖刺，面向新的征程，也許會(huì)有坎坷，艱險(xiǎn)，我一定會(huì)戰(zhàn)勝一切困難避過(guò)所有的淺灘到達(dá)成功的彼岸！
關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選 開(kāi)學(xué)了，我高高興興地來(lái)到了學(xué)校，見(jiàn)到了敬愛(ài)的老師和親愛(ài)的同學(xué)們。同學(xué)們和老師的精神面貌特別好，我相信同學(xué)們肯定都已經(jīng)迫不及待的想開(kāi)學(xué)了。
四年級(jí)了，要努力改正三年級(jí)學(xué)期存在的問(wèn)題，時(shí)候我在學(xué)習(xí)上有些著急浮躁，媽媽一直給我說(shuō)我的成長(zhǎng)不光她能看出來(lái)，老師也能看到。放假前老師在我的成長(zhǎng)手冊(cè)上寫道我學(xué)習(xí)有些急躁。這一點(diǎn)我要改正，以后改不能再急躁了。
在三年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，我為什么會(huì)比三年級(jí)上學(xué)期差呢？因?yàn)樵谌昙?jí)上冊(cè)期末我考了一個(gè)非常好的成績(jī)，到了三年級(jí)下冊(cè)我就開(kāi)始驕傲，覺(jué)得自己成績(jī)考的很好，很了不起。就開(kāi)始松懈了，而且我忽略了自己的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿昙?jí)當(dāng)上了班長(zhǎng)，剛開(kāi)始老師對(duì)我很滿意，漸漸的我就光顧著班里的大小事情，不顧自己的學(xué)習(xí)了，上課聽(tīng)講不專心，家庭作業(yè)完成的慢。記得在三年級(jí)上學(xué)期老師夸我，說(shuō)我認(rèn)真的樣子她特別喜歡。而在三年級(jí)下學(xué)期老師在評(píng)語(yǔ)上給我說(shuō)：我這個(gè)學(xué)期著急了。我才知道，原來(lái)是我浮躁了，忽略了自己的學(xué)習(xí)，期末考試成績(jī)也是不如人意，以前退步了許多。
四年級(jí)新學(xué)期開(kāi)始了，我要沉下心努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以前三年級(jí)沒(méi)有做到的東西。其實(shí)我有一個(gè)小秘密大家，都不知道就是平常在家做家庭作業(yè)的時(shí)候磨磨唧唧，投機(jī)取巧，我不敢說(shuō)這件事，因?yàn)槲遗抡f(shuō)出來(lái)丟人，大家都以為我在班里特別優(yōu)秀，切實(shí)是烏云遮住了你們的眼睛，我在家里寫作業(yè)都是這樣。
到四年級(jí)了，我要嚴(yán)格要求自己，改掉投機(jī)取巧濫竽充數(shù)的毛病，認(rèn)真對(duì)待每一科目的作業(yè)，我要以身做則，帶領(lǐng)大家，一起努力學(xué)習(xí)。我上課要認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，按老師的要求完成課堂上的每一步，按時(shí)完成作業(yè)時(shí)要書寫規(guī)范。在三年級(jí)下學(xué)期老師要求讀的書目沒(méi)讀完的，到四年級(jí)之后，我一定要堅(jiān)持每天閱讀。
新的學(xué)期，新的開(kāi)始，我要奮起直追。更時(shí)刻提醒自己“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選 時(shí)間如飛逝的箭，轉(zhuǎn)眼就過(guò)了6年，迎接著我們的是三年的初中生活。
9月3日，我邁著急促的步伐，懷著迫不及待的心情，穿著中學(xué)生的校服，走近校園，是感覺(jué)多么新鮮！走近教室，迎接著準(zhǔn)備上的第一節(jié)課——語(yǔ)文課。
“大家好，很高興認(rèn)識(shí)你們，我就是你們今后的語(yǔ)文老師，先自我介紹一下……”走近教室的語(yǔ)文老師，非常有氣質(zhì)，并且，這位氣質(zhì)非凡的語(yǔ)文老師，講起課來(lái)也和她非凡的氣質(zhì)一樣。讓我耳目一新。并且，李老師講課是以講故事的方法，讓我們?cè)诠适轮兄篮芏嘈缕嬗腥さ牡览?，這種講課方式，真是別具一格呀~我牢牢地記住了這位非凡的語(yǔ)文老師。
另外，還有2位讓我映象深刻的，是數(shù)學(xué)老師梁老師，英語(yǔ)老師王老師。
梁老師上課很傳統(tǒng)并且臉上的表情，就只有一張千年不變的撲克臉，梁老師上課十分十分地嚴(yán)肅，聽(tīng)梁老師上課，還真讓我覺(jué)得是準(zhǔn)備上戰(zhàn)場(chǎng)打仗一樣，緊張萬(wàn)分呢！而且，梁老師的笑容，那是多么的稀有啊！上課的速度，又是一個(gè)勁地往前沖，快得你不聽(tīng)一秒，你就會(huì)跟不上！
王老師是一個(gè)喜歡上課的老師，什么時(shí)候都會(huì)抓緊時(shí)間教我們知識(shí)，講課的速度也是很快，但我喜歡王老師，我覺(jué)得，英語(yǔ)學(xué)起來(lái)，是很快樂(lè)的，但我就怕聽(tīng)寫單詞、默寫課文了……不過(guò)，我一定好好記英語(yǔ)，這樣就不怕聽(tīng)寫和默寫了！
新學(xué)期，新氣象，新校服，新老師和新同學(xué)，我盼望以后未來(lái)的新生活，我更回憶以前美滿的記憶，那些記憶，可為鐫刻，印在我的腦海里。
關(guān)于新學(xué)期新氣象新征程作文精選 在中學(xué)里，我對(duì)于每一個(gè)新的課文的學(xué)習(xí)都會(huì)進(jìn)行三個(gè)過(guò)程——預(yù)習(xí)，聽(tīng)課與復(fù)習(xí)。有了預(yù)習(xí)就可以熟悉內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識(shí)，找出問(wèn)題并且用筆做上記號(hào)。等待上課老師告訴我答案并且記住他，下次不要再犯錯(cuò)。聽(tīng)課時(shí)要把老師說(shuō)的一字一句都記住，并把關(guān)鍵的字給記錄在筆記本上。復(fù)習(xí)則是完成老師布置的家庭作業(yè)，而且要全面地復(fù)習(xí)時(shí)先系統(tǒng)的梳理知識(shí)、理解知識(shí)，再通過(guò)做練習(xí)做卷子，最終的目的是要能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，這一點(diǎn)是并不可少。
【關(guān)鍵詞】練習(xí) 多樣化 有效性
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)英語(yǔ)課堂的特殊化，不能一味的講授，會(huì)失去趣味性；或只求課堂氣氛活躍輕松，一堂課下來(lái)，華而不實(shí)，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如何拿捏好分寸，課堂練習(xí)就扮演了極其重要的角色。
課堂練習(xí)主要分為口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)課程從三年級(jí)開(kāi)設(shè)。針對(duì)不同的學(xué)生年齡特征，課堂練習(xí)的兩種比重就有所不同。三四年級(jí)還是側(cè)重于“聽(tīng)、說(shuō)、讀”，以口頭練習(xí)居多，當(dāng)然也不能忽略“寫”的技能的培養(yǎng)。而高年級(jí)則是筆頭練習(xí)的比重必須加大，讓學(xué)生把口語(yǔ)和書面語(yǔ)掛鉤起來(lái)，最終培養(yǎng)寫的技能。
一、口頭練習(xí)多樣化
在三四年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還是以口頭練習(xí)為主。在新課改的背景下，40分鐘的英語(yǔ)課堂，教師的教不能超過(guò)15分鐘，所以那么多的時(shí)間，就以學(xué)生的練習(xí)為主，教師就要好好的設(shè)計(jì)練習(xí)類型的多樣化，并能達(dá)到高效課堂的目的。
1.口頭練習(xí)趣味化。
【案例1】牛津譯林新版教材三年級(jí)上冊(cè)《Unit1 Hello！》Story time
這個(gè)板塊教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是用hello， hi， good morning和good afternoon，四種方式和別人打招呼。因?yàn)槭侨昙?jí)剛學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生興趣十足，注意力集中，我新授15分鐘，班上每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確的讀出，并會(huì)和對(duì)方打招呼。還剩25分鐘，如何讓學(xué)生去練習(xí)。在三（1）班我布置的練習(xí)過(guò)程是：先同桌用這四種方式分別打招呼，2分鐘不到學(xué)生都操練完，安靜下來(lái)。然后我又布置和前后左右的同學(xué)打招呼，還是很快學(xué)生又操練完了。再接著讓學(xué)生表演對(duì)話Story time， 分角色，分小組，花去了10分鐘，時(shí)間還剩10分鐘左右，學(xué)生已經(jīng)覺(jué)得對(duì)這樣的練習(xí)方式?jīng)]有興趣了。
【改進(jìn)案例1】還是這節(jié)課，在三（2）班，學(xué)生學(xué)情差不多，新學(xué)期第一節(jié)英語(yǔ)課，激動(dòng)，興趣盎然，讀書聲震耳欲聾。還是15分鐘不到，個(gè)個(gè)都完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了三（1）班的前車之鑒，我考慮到了口頭練習(xí)的多樣化。有和班上前后左右同學(xué)間的兩兩操練，有Story time的角色表演。最后我加了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，把Fun time 的擲骰子游戲貫穿到這個(gè)環(huán)節(jié)，增加了趣味性。
當(dāng)然還可以以chant，song等形式，增加趣味性的同時(shí)又能達(dá)到鞏固新知的目的，又何嘗不是一舉多得，事半功倍呢！
2.口頭練習(xí)生活化。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，把它真正運(yùn)用于生活交際中，更能體現(xiàn)它的實(shí)用性和美的價(jià)值。
【案例2】牛津譯林新版教材三年級(jí)上冊(cè)《Unit4 My family》
這單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)談?wù)撟约旱募彝コ蓡T。在教學(xué)這單元Fun time時(shí)，我就讓學(xué)生把自己相關(guān)的照片或者全家福等等帶進(jìn)課堂，然后運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行介紹This is my father/mother…，讓英語(yǔ)真正體現(xiàn)其語(yǔ)言的價(jià)值所在。學(xué)生既充分體會(huì)到成功的喜悅，又對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心十足。
3.口頭練習(xí)情境化。
英語(yǔ)教學(xué)情境化教學(xué)即創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相一致的生活情境，讓學(xué)生在熟知、相似的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)入英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，為生活而用英語(yǔ)。
【案例3】牛津譯林新版教材五年級(jí)下冊(cè)《Unit3 Asking the way》
師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，聽(tīng)徒弟在教學(xué)這單元的第二課時(shí)，其中鞏固環(huán)節(jié)布置了一條這樣的口頭練習(xí)：PPT出示了一幅簡(jiǎn)易的地圖，標(biāo)了一些街道的名稱和建筑物，讓學(xué)生運(yùn)用本單元的問(wèn)路和指路句型進(jìn)行問(wèn)答。S1：How do I get to the bookshop？ S2： Go along Apple Street， turn left at this street， then go along Orange Street， you can see the bookshop on your right. 剛說(shuō)完，就質(zhì)疑聲不斷。部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是you can see the bookshop on your right.還有部分學(xué)生質(zhì)疑說(shuō)應(yīng)該是turn right at this street，也有幾個(gè)學(xué)生是一臉的茫然，總之是左右不分。后來(lái)還是老師領(lǐng)著學(xué)生用教棒沿著地圖走一遍，確定是左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)，再確定目的地是在人的左手邊還是右手邊。在這個(gè)環(huán)節(jié)，花費(fèi)了十幾分鐘，效果也不盡人意。
課后我和她交流了教學(xué)建議，對(duì)于平面的簡(jiǎn)易地圖，數(shù)學(xué)稍微不擅長(zhǎng)的學(xué)生，腦袋就昏了，分不清左右，更別說(shuō)要求他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)了。建議換種教學(xué)方法，把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)所，讓學(xué)生去切身感受一下。
【改進(jìn)案例3】第二天去聽(tīng)課，教室重新布置了一下，六個(gè)大組方陣，每個(gè)人行道起了街道名，并在六個(gè)方陣上各立了一個(gè)建筑物的牌子。教室儼然成了一個(gè)立體的地圖。在口頭練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生先是一邊走，一邊口頭回答，自然沒(méi)有錯(cuò)誤。后來(lái)指名發(fā)言的幾名同學(xué)，也不用去走，就能正確的問(wèn)路指路了。所以，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的生活情境，可以讓語(yǔ)言交際變得自然化、真實(shí)化也提高學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于學(xué)生接受。
二、筆頭練習(xí)有效性
有時(shí)我們只認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交際工具，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，無(wú)疑就注重了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生一直處于交流操練的動(dòng)態(tài)，從而使英語(yǔ)課堂進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。在課堂上只是僅僅關(guān)注于與學(xué)生的口語(yǔ)交流與互動(dòng)，而往往忽略了學(xué)生動(dòng)筆的能力。其實(shí)我們不能僅僅只是注重口語(yǔ)還要加強(qiáng)學(xué)生的筆頭練習(xí)，尤其是小學(xué)高年級(jí)就要注重這方面能力的培養(yǎng)。只要我們教師練習(xí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，練習(xí)安排的合理性，練習(xí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合的針對(duì)性和練習(xí)對(duì)智力、能力發(fā)展的有效性，就能很好的提高教學(xué)質(zhì)量。
1.筆頭練習(xí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。
課堂上的筆頭練習(xí)不是普通意義上的做作業(yè)，比如完成練習(xí)冊(cè)中某一課時(shí)的全部習(xí)題或是半張?jiān)嚲?，而是根?jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在習(xí)題的選擇上與其達(dá)到一致，進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)鞏固，才能收效。
【案例4】牛津譯林新版教材四年級(jí)上冊(cè)《Unit1 I like dogs》
這單元的主要話題是教會(huì)學(xué)生結(jié)合八種動(dòng)物的名稱進(jìn)行“Do you like…？”的交際問(wèn)答。課堂上在完成了Story time的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在like后面接動(dòng)物名詞的時(shí)候，總是忘記使用復(fù)數(shù)形式。所以在最后當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾條這樣的專項(xiàng)筆頭練習(xí)：
選擇正確的選項(xiàng)填空
（1） A： Do you like______？（ dog dogs）
B： Yes， I do.
（2）I like_____， they’re cute. （ cats cat）
（3） A： What’s that？
B： It’s a lion.
A： Do you like that____？ （ lion lions）
B： No， I don’t.
（4）This is a ____， I like_____.（panda pandas）
通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生理解，like后面直接跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式，表示泛指一類；like后面如果有this或that，則跟名詞單數(shù)形式，表示特指“這個(gè)”或“那個(gè)”。
2.筆頭練習(xí)及時(shí)并有針對(duì)性。
【案例5】牛津譯林新版教材五年級(jí)上冊(cè)《Unit3 Our animal friends》
本單元主要話題是介紹動(dòng)物外形特征和行為能力，難點(diǎn)是掌握并使用have/has的肯定句： I/We/They have… He/She/It has…以及一般疑問(wèn)句Do you/they have…？ Does he/she/it have…？針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我布置了這樣的筆頭練習(xí)：
用have/has填空
（1） Liu Tao_____ two books， and we _____ ten.
（2） Do you ______ any pears？ No， I don’t. But I ______ a lot of apples.
（3） Su Hai and Su Yang _______ two beautiful skirts.
（4） It _____a long tail.
（5）Does Helen ______a flower？
（6）He ________some juice.
（7）The cat ______ two blue eyes.
（8）We _______ many stickers.
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)歌曲 輔助 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0089-01
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有遵循兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用活潑多樣的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編入了大量的英文歌曲，輔助英語(yǔ)教學(xué)。本人結(jié)合工作實(shí)踐，談一談?dòng)⑽母枨o助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。
一 利用英文歌曲引出新知識(shí)
兒童英語(yǔ)歌曲可幫助引出新的授課內(nèi)容。輕松的英語(yǔ)歌曲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望，使他們從無(wú)意注意中獲得新知識(shí)。如，我在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)，通過(guò)唱學(xué)生熟悉的“Happy birthday to you！”引出新知識(shí)，導(dǎo)入新課。
二 增強(qiáng)節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練?？梢岳靡恍┕?jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來(lái)糾正發(fā)音。另外，連讀、弱讀等現(xiàn)象在英文歌曲中大量存在，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)唱，習(xí)得自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，是形成語(yǔ)感的好時(shí)機(jī)。在不斷的聽(tīng)讀中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)受到潛移默化的影響。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)唱英文歌曲掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高辨音能力，以及增強(qiáng)音感和節(jié)奏感等。如，在教學(xué)數(shù)字1～10時(shí)，通過(guò)教唱“Ten Little Candles Dance”歌曲，讓孩子跟隨歡快的節(jié)奏反復(fù)吟唱，記憶深刻，效果良好。
三 利用英文歌曲可突破教學(xué)難點(diǎn)
我在教學(xué)“How many...do you have？”句型時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力，降低難度，給課堂注入“興奮劑”，我借助英文歌曲“Books and Pencils”輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。
四 英文歌曲能使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習(xí)句型和語(yǔ)法
在小學(xué)階段，我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語(yǔ)法。通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到許多句型和語(yǔ)法。如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)“Our school”歌曲中，反復(fù)出現(xiàn)一般將來(lái)時(shí)態(tài)。雖然不給學(xué)生講解這些知識(shí)，但在反復(fù)吟唱這些歌曲之后，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)將來(lái)時(shí)?！癟hunder”一歌中，出現(xiàn)了典型句型“there be”，在反復(fù)吟唱中，學(xué)生學(xué)會(huì)了這一句型，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五 利用英文歌曲能鞏固已學(xué)知識(shí)
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)操練才能鞏固。尤其對(duì)于小學(xué)生，雖然模仿力較強(qiáng)，但是學(xué)得快忘得也快。因此，必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。而唱英文歌曲無(wú)疑是一種很好的鞏固方式。如，學(xué)生在學(xué)唱人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)中的“Color Song”和“Head，Shoulders，Knees and Toes”時(shí)，就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及八個(gè)身體部位。這比起教師讓學(xué)生死記硬背來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)好得多，因?yàn)閷W(xué)生從中了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不困難，而是充滿樂(lè)趣。
六 英文歌曲能使兒童得到美的熏陶
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）01B-0045-01
如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，一直是小學(xué)英語(yǔ)教師最為關(guān)注的問(wèn)題。在義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語(yǔ)》中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了：英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)、充滿活力、生態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)逐步提高英語(yǔ)運(yùn)用水平及人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，要構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力得以提升，彰顯生態(tài)課堂魅力。
一、全面吃透教材，了解知識(shí)的起點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生原有知識(shí)體系的銜接、聯(lián)系及整合是個(gè)系統(tǒng)性的、相輔相成且由淺入深的知識(shí)體系，切忌分割開(kāi)來(lái)。要知道小學(xué)英語(yǔ)教師要教什么，不要教什么，需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)有哪些。譬如，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“My friends”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，朋友的含義是非常寬泛的，小玩伴可以做朋友，同學(xué)間也可是朋友，教師可以成為好朋友，新、老同學(xué)都是朋友。實(shí)際上，這是一種寬廣而豁達(dá)的博愛(ài)情懷，是本課英語(yǔ)教師需要傳遞給學(xué)生們的一種信息。英語(yǔ)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們探討他們能做什么（ What can you do？ What can he/she do？） ，引入本文的主題――介紹各自的好友。然后教師可進(jìn)行示范，目的在于營(yíng)造一個(gè)介紹自己好友的氛圍，英語(yǔ)教師可先為學(xué)生們提供他們喜歡的兩名教師的基本信息資料，其中包括有姓名、年齡與職業(yè)等。借助4個(gè)拓展性的“Wh-”式的提問(wèn)形式：“Who's she”“How old is she”“What's she”“What can she do”，引導(dǎo)學(xué)生們理解并掌握與之相關(guān)的基本句型。此外，教師還可設(shè)置“看照片”“提問(wèn)題”以及“猜同學(xué)”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容。最后，讓學(xué)生們借助整理語(yǔ)句，動(dòng)手制作信息卡片送給新的朋友并且介紹他們。這樣一來(lái)，教師不僅從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收集他們喜愛(ài)及熟識(shí)的話題，而且給學(xué)生提供了有意義的語(yǔ)言素材，讓他們篩選與運(yùn)用，為說(shuō)好英語(yǔ)提供了有利條件與保障。
二、深入體驗(yàn)課堂，分析教學(xué)的起點(diǎn)
在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該適合不同層次、水平學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師應(yīng)該全盤考慮學(xué)生們的基礎(chǔ)差異和接受差異，做到因材施教，使每一位學(xué)生都能在自己原有的知識(shí)水平上得到一定程度的提升。例如，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的 “A puppet show”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有條件的學(xué)校，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行木偶的制作。在學(xué)生們制作小木偶的時(shí)候，教師可以有目的地引導(dǎo)他們結(jié)合自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的一些句型對(duì)自己的木偶進(jìn)行介紹，可以包括姓名、年齡、相貌、職業(yè)、能力、家庭、自己的穿著。在這一前提下，教師可組織學(xué)生以同桌為單位，讓自己的木偶與同桌的木偶打招呼，進(jìn)行交流對(duì)話。然后以小組為單位，讓組內(nèi)的木偶進(jìn)行表演。實(shí)際上，不一樣的情境與地點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)揮的狀態(tài)及表達(dá)的內(nèi)容往往是多樣且富有層次性的。在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Our new home》這一課的時(shí)候，學(xué)生們可向同學(xué)介紹各自的親人、接待客人以及了解基本的待客之道; 在對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Inclass ”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們介紹自己的同班同學(xué)、最要好的小伙伴，一同探討自己喜歡的物品、小食物及衣著等，懂得處世的道理。這一過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，還能發(fā)展他們的道德情感，提高綜合素養(yǎng)。
三、充分利用手段，掌控情緒的起點(diǎn)
就英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段而言，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情是極為關(guān)鍵的。目前，新教材板塊的重置與調(diào)整，給予了小學(xué)英語(yǔ)教師更大的活動(dòng)空間。譬如，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Look at me” 這一單元進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，筆者先為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是教師當(dāng)模特，身穿不同的服飾參加一個(gè)大型派對(duì)。借助這一情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)課文中衣物類詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用一些語(yǔ)言進(jìn)行贊賞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行贊美，如鼓掌、微笑等。然后教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生們一起探討Cartoon Time當(dāng)中Mother Mouse為何從“happy”到“angry”發(fā)生情感變化，借此，使學(xué)生們懂得對(duì)別人進(jìn)行適當(dāng)且到位的贊許是那么重要。最后，教師設(shè)置一個(gè)為Tim設(shè)計(jì)參加派對(duì)服飾并且進(jìn)行介紹的活動(dòng)，教師用極短的時(shí)間裁剪出一套紙質(zhì)的衣服。這樣學(xué)生們的情緒將被迅速激活，大家都想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并爭(zhēng)先恐后地忙了起來(lái)，迫不及待地向本組成員進(jìn)行展示與介紹。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中學(xué)，真正凸顯了寓教于樂(lè)這一教育教學(xué)理念，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。
總而言之，英語(yǔ)生態(tài)課堂要為學(xué)生們構(gòu)建一種輕松與愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，以有效的教學(xué)手段營(yíng)造生態(tài)、高效的英語(yǔ)課堂。
