時(shí)間：2022-05-28 22:22:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電教論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者：吳碧芳 單位：嘉應(yīng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
外語(yǔ)學(xué)院擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)方向課程教學(xué)的老師幾乎全是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教的，個(gè)別有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師也沒(méi)有真正接觸過(guò)對(duì)外貿(mào)易流程，他們雖有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，但缺乏外貿(mào)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外貿(mào)知識(shí)的獲得也僅是依賴書(shū)本知識(shí)。精于語(yǔ)言知識(shí)但缺乏外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的老師，很容易將外貿(mào)函電教學(xué)演變成英語(yǔ)精讀課，對(duì)所教信函逐句釋義翻譯、講解分析，卻對(duì)外貿(mào)知識(shí)不能言明講透甚至避而不談，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)影響教師上課的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
外貿(mào)英語(yǔ)函電教學(xué)中外貿(mào)知識(shí)的重要性
外貿(mào)函電是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中必須的交流工具，它的核心內(nèi)容都是圍繞一個(gè)貿(mào)易合同的達(dá)成和實(shí)施而展開(kāi)的，這就需要雙方不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，還要使用專業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，就交易的商品名稱、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量、報(bào)價(jià)、包裝、運(yùn)輸和保險(xiǎn)等進(jìn)行反復(fù)磋商，直到達(dá)成一個(gè)雙方都滿意的條款為止［3］。假如我們培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)機(jī)械記憶外貿(mào)術(shù)語(yǔ)，生搬硬套句型詞匯，沒(méi)能真正掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，那么在商務(wù)活動(dòng)中輕則鬧笑話，重則被對(duì)方鉆空子，給公司帶來(lái)?yè)p失。我們的商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者都是普通高中畢業(yè)生，沒(méi)有任何的外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)外貿(mào)函電的過(guò)程中，他們既要學(xué)習(xí)外貿(mào)英語(yǔ)函電的諸多專門詞匯句型，還要面對(duì)外貿(mào)知識(shí)的挑戰(zhàn)。如果過(guò)分重視前者，忽視后者，把一些外貿(mào)知識(shí)當(dāng)做普通的閱讀理解文章，就完全偏離了外貿(mào)函電作為一門專門用途英語(yǔ)的教學(xué)目的，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。
教學(xué)方式與手段的應(yīng)用
調(diào)整課程設(shè)置由于畢業(yè)生在最后一年分別要離校實(shí)習(xí)和找工作，還要面對(duì)考證和畢業(yè)論文的壓力(劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、外銷員資格證、單證員證、涉外商務(wù)秘書(shū)證等)，而外貿(mào)英語(yǔ)函電對(duì)于考取外貿(mào)行業(yè)相關(guān)證書(shū)又至關(guān)重要。這門課程如果開(kāi)設(shè)較早，學(xué)生基本沒(méi)有觸及專業(yè)外貿(mào)知識(shí)，學(xué)起來(lái)很吃力;而開(kāi)設(shè)晚了，又不利于學(xué)生考證和找工作。因此，外貿(mào)函電的開(kāi)設(shè)時(shí)間可以放到三年級(jí)，在具備相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和外貿(mào)知識(shí)后，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果會(huì)比較理想，既不影響考證，又不影響學(xué)生找工作。其次，外貿(mào)函電課程與其他商貿(mào)類課程必須建立必要的協(xié)調(diào)與有機(jī)聯(lián)系。各學(xué)科設(shè)置無(wú)論在進(jìn)度上還是內(nèi)容上要相互照應(yīng)，互相銜接。尤其是主講外貿(mào)具體操作的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，必須先于外貿(mào)函電課程開(kāi)設(shè)。這一看似簡(jiǎn)單的順序調(diào)換，會(huì)使師生的努力達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，外貿(mào)知識(shí)要加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)函電屬于專門用途英語(yǔ)，在內(nèi)容上有其特殊性，但它仍屬于教學(xué)范疇，與普通英語(yǔ)有著密切的聯(lián)系。學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，才能寫(xiě)出一封語(yǔ)法正確，句子結(jié)構(gòu)完整，意思清楚地外貿(mào)信函，才能給國(guó)外客戶留下好的印象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)專門詞匯、句型結(jié)構(gòu)的解釋、練習(xí)、記憶是必須的。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)知識(shí)的講授。外貿(mào)英語(yǔ)函電的內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)領(lǐng)域，是融國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)與英語(yǔ)于一體的實(shí)用英語(yǔ)教程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該擴(kuò)展相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)，講解國(guó)際貿(mào)易的一些具體流程，更能幫助學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上做到用詞準(zhǔn)確到位，句式嚴(yán)謹(jǐn)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論，但對(duì)于如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)并不熟悉。因此，教師在每課的開(kāi)始應(yīng)該就相關(guān)專題用英文介紹一些必要的業(yè)務(wù)知識(shí)(即背景知識(shí)的導(dǎo)入)，板書(shū)重點(diǎn)詞匯和英文流程圖［4］。比如，在涉及保險(xiǎn)的信函里，我們經(jīng)常會(huì)看到這句話:“WeusuallyeffectinsuranceagainstAllRisksfor110%ofthefullinvoicevalue．我們通常按發(fā)票金額的110%投保。”值得注意的是，為什么要按這一比例來(lái)投保?為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用這一句型，教師有必要解釋一下這個(gè)外貿(mào)操作慣例。這是因?yàn)橐由鲜肇浫说某浛钔獾臐撛趽p失。否則，如果貨物遇險(xiǎn)，收貨人只能才能夠從保險(xiǎn)公司拿回貨款，但索賠產(chǎn)生的手續(xù)費(fèi)就只能自掏腰包;另外，如果萬(wàn)一下線客戶向他索賠，那么他也只好自認(rèn)倒霉。如果投保額為貨值的110%，那么萬(wàn)一貨物遇險(xiǎn)受損，收貨人就能得到額外的10%的賠償，用以彌補(bǔ)額外的損失。如果能將這一專業(yè)信息講清楚，那么學(xué)生記憶相關(guān)的句子就容易得多了。在講到用信函商談“價(jià)格條款”，“支付方式”，“信用證”這幾部分內(nèi)容時(shí)，由于涉及到大量縮略語(yǔ)，如CIF，CFR，F(xiàn)OB，M/T，O/ATerms，D/P，D/A，SightL/C，TermL/C等等，我們一方面要理解這些術(shù)語(yǔ)的中英文對(duì)等意思，另一方面可以借助圖表給學(xué)生滲透外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，使這些晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)變得形象生動(dòng)，易于理解。例如，D/P(DocumentsagainstPayment付款交單)是國(guó)際貿(mào)易貨款結(jié)算的一種形式，是出口人的交單以進(jìn)口人的付款為條件，即出口人將匯票連同貨運(yùn)單據(jù)交給銀行托收時(shí)，指示銀行只有在進(jìn)口人付清貨款時(shí)，才能交出貨運(yùn)單據(jù)。概念比較抽象晦澀，但是借助圖表，我們可以把這一概念直觀化國(guó)際貿(mào)易的最常見(jiàn)，最保險(xiǎn)的貨款結(jié)算方式是信用證，因此學(xué)習(xí)者不能只停留在了解英文怎么表達(dá)就夠了，還要熟練掌握信用證的操作流程在學(xué)習(xí)專門的詞匯句型表達(dá)的同時(shí)，借助不同手段穿插講解外貿(mào)知識(shí)，可以使理解更加透徹，加深學(xué)生的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)外貿(mào)信函的能力的提高。模擬外貿(mào)工作環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)函電課程是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它突出了技能的培養(yǎng)，因此，教師可以創(chuàng)造模擬情景和條件，加大語(yǔ)言訓(xùn)練的比重和力度，把課堂變?yōu)椤肮尽保肮S”，“交易會(huì)”，通過(guò)技能訓(xùn)練加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的理解，提高其外貿(mào)英語(yǔ)運(yùn)用的技能［5］。技能訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生為主，教師只起輔導(dǎo)作用。具體做法是教師可以先設(shè)定一個(gè)外貿(mào)情景，把學(xué)生分成交易的雙方(買家和賣家)，讓學(xué)生自己擬寫(xiě)交易環(huán)節(jié)中涉及的信函、閱讀合同、審核各種單據(jù)等，教師可以抽查、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在每一環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練結(jié)束后扼要集中講解。在模擬現(xiàn)實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中，商品是虛構(gòu)的，學(xué)生的身份也是虛構(gòu)的，但是運(yùn)用的英語(yǔ)和外貿(mào)知識(shí)卻是貨真價(jià)實(shí)的。比如函電教學(xué)中關(guān)于詢盤(pán)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、反還盤(pán)、成交確認(rèn)這部分內(nèi)容教學(xué)中，純粹是讓學(xué)生仿照課本范例擬寫(xiě)信函，比較枯燥無(wú)趣。如果把學(xué)生分成交易雙方，從自己所扮演的角色出發(fā)，根據(jù)模擬的外貿(mào)工作環(huán)節(jié)，結(jié)合課本的知識(shí)進(jìn)行談判，詢問(wèn)商品的細(xì)節(jié)，確定貨款支付方式，擬寫(xiě)相關(guān)的信函，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的運(yùn)用和掌握［6］。加強(qiáng)校外實(shí)踐，進(jìn)行校企合作，實(shí)踐商務(wù)知識(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一個(gè)既具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，又能熟練運(yùn)用外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)的老師，可以在課堂上很好地將兩者結(jié)合起來(lái)，深入淺出地用英語(yǔ)講解外貿(mào)操作流程，真正培養(yǎng)出實(shí)用型人才。因此，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的實(shí)踐能力和專業(yè)能力應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。制定計(jì)劃，有步驟、分層次地選送教師到相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀摩和掛職鍛煉，收集教學(xué)素材，增強(qiáng)專業(yè)課教師的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作技能。教師的種種工作閱歷與經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和專業(yè)意識(shí)有著非常重要的意義。高校還可以聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)的專業(yè)人員給教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便使教師能把最前沿的信息運(yùn)用到教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。要培養(yǎng)既有良好實(shí)際操作能力的外貿(mào)英語(yǔ)人才，僅僅靠課堂講授是不夠的。實(shí)踐出真知，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，到外貿(mào)企業(yè)去，到各種類型的進(jìn)出易會(huì)去，把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到真正的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中去。
[關(guān)鍵詞]電教媒體發(fā)散思維求異性變式思維
發(fā)散思維指人根據(jù)當(dāng)前課題條件和已有經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的方向去思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特的見(jiàn)解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨(dú)特的思想，因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當(dāng)前我國(guó)兒童定勢(shì)思維特別嚴(yán)重，他們往往以比較固定的方式去認(rèn)知事物或作出行為反應(yīng)，這是令廣大教師頭痛的問(wèn)題，也是正在努力攻克的一個(gè)“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其成長(zhǎng)具有重要意義，在解決問(wèn)題時(shí)，教師若運(yùn)用電教媒體的直觀、形象的感性特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童從多方面思考問(wèn)題，提出多種設(shè)想，從而找到最好的解決問(wèn)題的新方法。
一、利用電教媒體，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
利用電教媒體進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)是培養(yǎng)求異思維有效途徑，對(duì)同一思維對(duì)象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導(dǎo)三角形面積公式的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成概念。
1、有的同學(xué)利用割補(bǔ)法，將映出的兩個(gè)完全重疊的三角形其中的一個(gè)沿它的“高”剪開(kāi)旋轉(zhuǎn)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。拼成的長(zhǎng)方形面積是底×高（ah），只計(jì)算其中的一個(gè)三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計(jì)算公式。
2、有的同學(xué)會(huì)映出所畫(huà)的另一張圖片，也是兩個(gè)完全重疊的三角形，將其中的一個(gè)旋轉(zhuǎn)，讓兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計(jì)算其中一個(gè)三角形的面積，所以三角形面積計(jì)算公式是：底×高/2（ah/2）。
3、還可以引導(dǎo)學(xué)生從旋轉(zhuǎn)拼合角度去想，映出學(xué)生的圖片，如先映出一個(gè)三角形，用直尺找到底邊的中點(diǎn)，從這點(diǎn)作三角形另一邊的平行線，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉(zhuǎn)，與原三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形底邊是原三角底邊長(zhǎng)的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。
4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點(diǎn)作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉(zhuǎn)下來(lái)與原三角形下面那部分拼成一個(gè)平行四邊形,從而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。
總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計(jì)算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過(guò)學(xué)生自己的演示,自然反饋出學(xué)生不同的積極思維過(guò)程.不僅幫助學(xué)生理解了為什么用底×高/2來(lái)計(jì)算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,更重要的是還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練.
二、利用電教媒體，采用變式思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性。
在教學(xué)中有目的地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，會(huì)起到更好的作用。變式思維訓(xùn)練方式很多，其中一題多變就是數(shù)學(xué)中常用方式，如利用多媒體直觀教學(xué)那種新穎、快捷、多變的特點(diǎn)，在計(jì)算圖形面積時(shí)（如圖）直接在原圖上進(jìn)行割、補(bǔ)、拼并進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)同一道找出多種解題思路，產(chǎn)生愉快積極的情緒體驗(yàn)，引起學(xué)生充分注意，從而鍛煉和培養(yǎng)了思維靈活性。
一、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長(zhǎng)城》一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到長(zhǎng)城雄偉壯觀的畫(huà)面，聽(tīng)到豪邁贊嘆的聲音，就會(huì)情緒高漲，踴躍發(fā)言。長(zhǎng)城的特點(diǎn)“長(zhǎng)而壯觀，高大堅(jiān)固”就會(huì)脫口而出。而且，“長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)”這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小聽(tīng)著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來(lái)，看到了希望。”則到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過(guò)播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂茫瑢W(xué)生就能很快地找到滿意的答案。現(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力
在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語(yǔ)文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫(huà)面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫(huà)面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹(shù)的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫(huà)面，學(xué)生便能牢記此字。教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段，使本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛(ài)。
三、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《秋天到了》一課對(duì)于較入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹(shù)上落下來(lái)的樣子，在觀察“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂(lè)錄音朗讀的效果是無(wú)法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無(wú)法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來(lái)的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問(wèn)：假如曹操知道黃蓋是來(lái)假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說(shuō)曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說(shuō)曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來(lái)假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開(kāi)了想象，培養(yǎng)了說(shuō)話能力，活躍了課堂氣氛。
五、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。可以讓學(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
一、運(yùn)用電教手段，導(dǎo)入新課
拉開(kāi)新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問(wèn)……但根據(jù)教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開(kāi)動(dòng)，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語(yǔ)氣深情地講述：這是1958年，中國(guó)人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的光榮任務(wù)，凱旋回國(guó)。這時(shí)，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)從車窗里探出身子，揮動(dòng)著手，望著成千上萬(wàn)前來(lái)送行的朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見(jiàn)了，親人！”再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！”學(xué)生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師順勢(shì)設(shè)問(wèn)：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛(ài)的土地呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，教學(xué)便從這里開(kāi)始。
二、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)
小語(yǔ)閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學(xué)生見(jiàn)識(shí)有限，有些課文的內(nèi)容學(xué)生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會(huì)魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會(huì)《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場(chǎng)面。如果運(yùn)用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)識(shí)、觀察事物的良好條件，教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。
例如，教學(xué)《瀑布》一課，對(duì)瀑布聲音的認(rèn)識(shí)、理解，可通過(guò)播放“浪涌岸灘，風(fēng)吹松林”的錄音，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。達(dá)到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過(guò)瀑布錄像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點(diǎn)也就迎刃而解了。
又如教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形鐵路時(shí)，我運(yùn)用抽拉燈片演示火車行進(jìn)過(guò)程，形象地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運(yùn)用電教手段，理解詞語(yǔ)
理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練。理解詞語(yǔ)的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學(xué)中往往出現(xiàn)教師用語(yǔ)言表達(dá)而學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰的情況，此時(shí)，若恰當(dāng)?shù)赜蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學(xué)生對(duì)“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計(jì)活動(dòng)燈片，通過(guò)觀察動(dòng)片讓學(xué)生明白：小蝌蚪面對(duì)面向鯉魚(yú)“游”過(guò)去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語(yǔ)言訓(xùn)練也就到位了。
一、運(yùn)用錄音，激發(fā)興趣，提高閱讀能力。
播放配樂(lè)的朗讀錄音可以加強(qiáng)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學(xué)中提高閱讀能力。例如：教學(xué)《特殊的葬禮》這篇課文，上課開(kāi)始，我打開(kāi)錄音機(jī)，頓時(shí)，教室里傳來(lái)悲壯的哀樂(lè)聲，隨著樂(lè)曲，我隨機(jī)講述：1986年9月的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。“這到底是怎么回事？”孩子們被老師講述的故事深深吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。“想知道其中的原因嗎？”我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音（從“原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布……見(jiàn)到這樣的情景，都失望地離去。”）。接著，全體同學(xué)練習(xí)感情朗讀課文，我用錄音機(jī)把同學(xué)們的朗讀錄下來(lái)，和原文錄音對(duì)比一下，大家有沒(méi)有把課文讀正確，讀流利，讀得有感情。然后，讓兩位“朗讀能手”讀，一個(gè)讀“夕日的瀑布”，一個(gè)讀“今日的瀑布”，同時(shí)，用錄音機(jī)把“朗讀能手”的朗讀錄下來(lái)，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)議，他們有沒(méi)有讀出語(yǔ)感，有沒(méi)有把課文所表達(dá)的情感讀出來(lái)。這樣，通過(guò)放錄音、錄音、齊讀、指名讀和評(píng)議，同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快，也達(dá)到了樂(lè)于學(xué)的效果。
同時(shí)，利用錄音機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，還有它獨(dú)特的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積累詞匯、語(yǔ)匯，達(dá)到事半功倍的作用。
二、運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀能力。
運(yùn)用投影教學(xué)，方便、直觀、感染力強(qiáng)。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能較好地提高學(xué)生的閱讀能力。例如教學(xué)《生命橋》一課，當(dāng)讀到“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”時(shí)，由于內(nèi)容較深?yuàn)W，學(xué)生較難理解。我便采用活動(dòng)的投影片，演示一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起的情景，讓學(xué)生邊看投影，邊用自己的語(yǔ)言口頭描述影片：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊卻筆直地墜入山澗。其他同學(xué)在座位上用玩具羊演示。通過(guò)演示、口頭敘述，學(xué)生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、運(yùn)用錄象，誘感，提高閱讀能力。
電視錄象聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合，且圖像活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高閱讀能力。例如教學(xué)《黃山奇松》一課，要學(xué)生理解“瀟灑”這個(gè)詞，這是一個(gè)比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我覺(jué)得最好的辦法是讓學(xué)生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這種教學(xué)方式，學(xué)生是自己理解，而不是靠老師講的。
我們常說(shuō)“教是為了不教”，旨是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力，利于他們終身學(xué)習(xí)。如教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》一課，我以“蜜獾和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)”一段為例，先給學(xué)生觀看錄象，讓學(xué)生特別留心它們兩者是怎樣互惠互助的，再反復(fù)讀讀有關(guān)它們的句子，完成下表的填寫(xiě)，看看它們動(dòng)作發(fā)生先后的次序能否對(duì)調(diào)，并說(shuō)出理由，再總結(jié)方法。
合作伙伴合作項(xiàng)目互助情況互惠
導(dǎo)蜜鳥(niǎo)搗毀蜂巢發(fā)現(xiàn)尋找扇動(dòng)做出發(fā)出享用蜂蠟
蜜獾得到趕來(lái)爬咬趕走吃掉蜂蜜
第3——4自然段的結(jié)構(gòu)與第2自然段相似，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以按第2自然段的學(xué)法遷移學(xué)習(xí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，按上表填寫(xiě)，再匯報(bào)自學(xué)、填表情況。緊扣“有趣”兩字，引導(dǎo)學(xué)生感悟“動(dòng)物間的互惠互助”。學(xué)生通過(guò)思考議論和對(duì)照，不斷改進(jìn)自己屏幕分析結(jié)論。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大視野，提高閱讀能力。
一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。
“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。
因此，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如：我在教學(xué)《明度推移》一課伊始，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，這時(shí)教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗。可是由于繪畫(huà)知識(shí)的限制怎么也搞不懂其原理。這時(shí)，我?guī)е⑿?duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明度推移》及繪制過(guò)程。”
這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。
二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知。
當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。
如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來(lái)夠強(qiáng)，因此，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫(huà)情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。
三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知。
學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫(huà)的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。
如：在教學(xué)《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞企鵝電腦動(dòng)畫(huà)：由幾個(gè)三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動(dòng)組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個(gè)不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫(huà)冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛(ài)的小企鵝，學(xué)生中有的居然歡呼起來(lái)。了解同齡學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配套音樂(lè)，并開(kāi)始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，開(kāi)始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。
四、運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對(duì)學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣,接收知識(shí)的能力比較強(qiáng);另有少部分的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,也能跟上教學(xué)進(jìn)度安排,但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般,主動(dòng)思維不強(qiáng),但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對(duì)這些學(xué)生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好,差學(xué)生學(xué)不會(huì),不能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。由于在開(kāi)學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗(yàn)是這時(shí)不要急于分層。可以在一至兩周時(shí)間里通過(guò)觀察,通過(guò)與班主任和其他任課老師的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,第二層(B組)為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,第三層(C組)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實(shí)際教學(xué)中,班級(jí)里各個(gè)層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生,保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓他們?cè)谥R(shí)和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理,為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機(jī)電教學(xué)多采用理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式,一般會(huì)把學(xué)生分成若干小組展開(kāi)教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗(yàn)是每組安排三個(gè)層次的學(xué)生在一起,高中低搭配,這樣在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論,互相學(xué)習(xí),共同提高。
2分層制定教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例,該門課程是機(jī)電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強(qiáng),實(shí)訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個(gè)課題分成三個(gè)階段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在每一階段中,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個(gè)階段基本教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握線路動(dòng)作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板,怎樣吸引學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)要求,對(duì)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學(xué)生才能理解電路控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開(kāi)的狀態(tài),再通過(guò)實(shí)物充分講解,讓學(xué)生對(duì)電路的工作過(guò)程有一個(gè)充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),教師要善于列舉生活化的實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的思考,舉一反三,幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對(duì)于A組學(xué)生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計(jì)接線圖。
第二階段為安裝線路圖,實(shí)踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進(jìn)行接線。這個(gè)階段基本的教學(xué)目標(biāo)定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學(xué)為實(shí)訓(xùn)教學(xué),小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差,但是動(dòng)手能力不一定差,所以要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,在他們實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中要給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對(duì)于A組學(xué)生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點(diǎn)。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動(dòng)作原理,防止因?yàn)殄e(cuò)接、漏接造成的電路不能運(yùn)轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。此階段基本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)A組學(xué)生要求會(huì)使用儀表排除線路故障。
3分層輔導(dǎo),保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得
課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的差異,實(shí)行分層輔導(dǎo)是必要的,主要是面對(duì)B組和C組的學(xué)生,對(duì)他們實(shí)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時(shí)要讓他們帶動(dòng)B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問(wèn)題,教師不要急于給予答案,要求學(xué)生自行討論解決,遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題,教師再給予幫助。遇到有共性的問(wèn)題,教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起討論。
4分層評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都有成就感
學(xué)生任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的展示。每個(gè)小組派一至兩名學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果。展示的過(guò)程中,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評(píng)價(jià),對(duì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),自我完善這個(gè)過(guò)程開(kāi)展比較困難,學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵(lì),培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)。教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動(dòng)力和源泉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅,特別是后進(jìn)生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測(cè)和評(píng)價(jià)表,自評(píng)、小組交叉評(píng)分和師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做一個(gè)了解,以便在下一次的教學(xué)中更好地開(kāi)展。
5結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]電教手段、數(shù)形結(jié)合
當(dāng)前，信息技術(shù)飛速，知識(shí)已見(jiàn)端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類文明史上的又一大飛躍--由化進(jìn)入到信息化社會(huì)。21世紀(jì)，既為我們帶來(lái)新的機(jī)遇，也為我們帶來(lái)新的挑戰(zhàn)--世界各國(guó)將迎來(lái)更為激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)取決于。為此，世界各國(guó)對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如此的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)是對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育技術(shù)在迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)中將起到關(guān)鍵的作用。因此，我國(guó)教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指電教手段）當(dāng)作整個(gè)教育改革的"制高點(diǎn)"和"突破口"。
應(yīng)用電教手段改善和提高教學(xué)效果是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取，另一方面人機(jī)對(duì)話有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)主要有：求知欲望、意志力、動(dòng)機(jī)和興趣、自信心等，因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。
1、電教手段的應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法
高中解析幾何是綜合運(yùn)用代數(shù)和幾何知識(shí)的一門綜合性的學(xué)科，其特點(diǎn)之一是數(shù)和形的緊密結(jié)合，即利用方程的性質(zhì)來(lái)相應(yīng)的幾何圖形的特點(diǎn)，使幾何圖形及其研究實(shí)現(xiàn)了"代數(shù)法"。反之，如果給代數(shù)以幾何解釋，那么可以理解代數(shù)問(wèn)題的直觀意義，解析幾何的另一個(gè)基本特點(diǎn)是把曲線（包括直線）看作是按一定的幾何條件運(yùn)動(dòng)的集合，以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來(lái)研究它的性質(zhì)，所以具有數(shù)形結(jié)合的思想，運(yùn)動(dòng)變化的辨證觀點(diǎn)是學(xué)好解析幾何的關(guān)鍵。
電教手段應(yīng)用于解幾教學(xué)應(yīng)是在教學(xué)過(guò)程中充分揭示教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在辨證關(guān)系，逐步使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用上述思想和觀點(diǎn)去和解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。基于此，應(yīng)主動(dòng)有效地設(shè)計(jì)出"數(shù)、形動(dòng)態(tài)"演示特點(diǎn)，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數(shù)，同步達(dá)到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數(shù)的變化，并且演示過(guò)程可以根據(jù)需要進(jìn)行控制，演示速度可任意調(diào)整；可以隨時(shí)看到各種情形下的數(shù)量變化或不變，圖形的動(dòng)或靜，把"數(shù)"和"形"的潛在關(guān)系動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)。這樣教師根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對(duì)性地加以講解或組織討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來(lái)觀察、驗(yàn)證、對(duì)比、尋找一般和特殊屬性。使學(xué)生能加深對(duì)幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現(xiàn)代應(yīng)用于輔助教學(xué)。
比如線段的定比分點(diǎn)概念的教學(xué)，對(duì)此概念的學(xué)習(xí)主要要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到定比分點(diǎn)的概念的成因是為了有效地確定線段的唯一分點(diǎn)P的位置，和引入λ值的意義，即在直線、線段上唯一分點(diǎn)P使得有向線段的比值λ與實(shí)數(shù)對(duì)形成了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)而理解定比分點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)線段的比"代數(shù)化"來(lái)確定P點(diǎn)的位置。可讓學(xué)生積極尋找、分析、修正各種解決問(wèn)題的方案。設(shè)計(jì)思路：在屏幕上顯示有向直線l，在l上設(shè)置兩固定點(diǎn)P1、P2和一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P，開(kāi)設(shè)變化值λ窗口，對(duì)于特殊點(diǎn)的位置，如P1、P2點(diǎn)，預(yù)先設(shè)置λ對(duì)應(yīng)值（0及不存在）。動(dòng)點(diǎn)P可用鼠標(biāo)拖動(dòng)，動(dòng)態(tài)顯示時(shí)，窗口同步顯示相應(yīng)λ數(shù)值。拖動(dòng)的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個(gè)點(diǎn)。學(xué)生可親手動(dòng)手演示操作，使直線l時(shí)間各種特殊點(diǎn)：P1點(diǎn)、P2點(diǎn)、P1P2中點(diǎn)、P1P2的各種內(nèi)分點(diǎn)、外分點(diǎn)等的位置與λ值關(guān)系顯露出來(lái)。這樣分點(diǎn)變化引起線段的比的變化特征，確實(shí)是直觀、明顯、連續(xù)、完整、精確，充分地揭示"形"（線段）與"數(shù)"（線段比）的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、電教手段的應(yīng)用有利于突破教學(xué)難點(diǎn)
這種精巧的構(gòu)思輔助教學(xué)的方式既是進(jìn)行驗(yàn)證、探索的極好工具，又是創(chuàng)設(shè)"情景"的好幫手。它使數(shù)學(xué)許多內(nèi)容推陳出新，教學(xué)面貌煥然一新，重點(diǎn)善于把握、難度易以突破、關(guān)鍵易于抓住。
比如在上拋物線的定義這個(gè)概念之前，我們認(rèn)真研究了三個(gè)問(wèn)題：①教材是怎樣引進(jìn)概念的，怎樣擴(kuò)展內(nèi)容的；②怎樣設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知；③怎樣有效組織獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)。
因此，對(duì)此課件的設(shè)計(jì)著力于展示概念的形成、發(fā)展過(guò)程，揭示本質(zhì)屬性。對(duì)此概念的學(xué)習(xí)主要要引導(dǎo)學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到拋物線的概念的成因，即其是由到定點(diǎn)的距離與到定直線距離相等的點(diǎn)組成的集合。其設(shè)計(jì)思路大致如下：先設(shè)置一定點(diǎn)及與該定點(diǎn)有一定距離的定直線，然后截取一段段長(zhǎng)度不等的線段，作為"距離"d，作出以該定點(diǎn)為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點(diǎn)距離為d的點(diǎn)的軌跡；再作出與該定直線平行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點(diǎn)的軌跡上的一點(diǎn)；不斷變換線段的長(zhǎng)度，即改變d的大小，就可得到不同的點(diǎn)，將這些點(diǎn)連接起來(lái)，即為符合到定點(diǎn)的距離與到定直線距離相等這一條件的點(diǎn)就是這條曲線。可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示得出該軌跡的形狀的過(guò)程，由此可引出拋物線的軌跡圖形。
3、電教手段的應(yīng)用有利于動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系
例題的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于萌發(fā)解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在立體幾何的教學(xué)中，利用電教手段就能夠動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系。
例如：例題：四邊形ABCD是正方形，PA面ABCD，則圖中七個(gè)平面中,有幾對(duì)平面互相垂直？
設(shè)計(jì)思路：這道題大部分學(xué)生都可以找到部分互相垂直的平面，但是要把所有互相垂直的平面都找出來(lái)并不是一蹴而就的事，因此，根據(jù)立體幾何中判斷兩平面互相垂直的定理"如果一個(gè)平面經(jīng)過(guò)另一個(gè)平面的一條垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直。"在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先先依次顯示圖示中能與已知平面垂直的線段：PA、AB、AD，再顯示CD、AB，最后顯示BC、BD，邊顯示這些線段，邊分析該線段所在的平面和其分別垂直于哪些平面，將這些平面分別用不同的顏色動(dòng)態(tài)顯示出來(lái)，就可清晰的判斷出哪幾個(gè)平面互相垂直了。最后，再排除掉重復(fù)的，就可得出正確的答案。
這樣，形象地電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)的講述上又可貫穿啟發(fā)式思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。多利用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并能使課堂教學(xué)形式更加活潑多樣，更易以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，變"苦"為"樂(lè)"，體驗(yàn)到"領(lǐng)悟"的歡樂(lè)。
4、充分利用電教手段安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視"教"而忽略"學(xué)"的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
為了在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)突出學(xué)生的主體作用這一特點(diǎn)，我們?cè)诳紤]課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：①安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序；②合理分配和使用時(shí)間；③精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；④要根據(jù)不同的教學(xué)和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如操作、觀察、測(cè)量、畫(huà)圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)、畫(huà)圖等的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂四十分鐘的時(shí)間"變長(zhǎng)"了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。
5、運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重在"教"而忽略"學(xué)"的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫(xiě)照。的確，電腦技術(shù)的加速，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式。
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1何克抗，《技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998年
平昌縣的電化教育十年來(lái),穩(wěn)步前進(jìn),如今,縣電教館區(qū)(鎮(zhèn))文辦和學(xué)校有專(兼)職電教員64人。開(kāi)展電教的學(xué)校有88所,占鄉(xiāng)以上學(xué)校總數(shù)的80%。建立錄像教學(xué)放映點(diǎn)39個(gè),占鄉(xiāng)總數(shù)的95%。全縣在省級(jí)以上刊物發(fā)表電教論文及經(jīng)驗(yàn)文章94篇,獲地級(jí)以上成果49個(gè)。回顧十年的歲月,我們感到:領(lǐng)導(dǎo)重視,各方配合,經(jīng)費(fèi)落實(shí),隊(duì)伍建設(shè),是電教發(fā)展的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們的具體做法是:“三長(zhǎng)”拍板抓機(jī)構(gòu),“四員”協(xié)調(diào)抓培訓(xùn),“五家”配合抓管理,六年堅(jiān)持抓鞏固。
一、“三長(zhǎng)”職責(zé)分明,健全電教機(jī)構(gòu)
電化教育是改革教育、提高人口素質(zhì)的好形式,然而它需要有一批素質(zhì)過(guò)硬的人員齊抓共管這項(xiàng)工作。因此,我們?cè)跈C(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員的配備上實(shí)行“三長(zhǎng)”拍板制:即縣上成立電教館、區(qū)(鎮(zhèn))文辦配備電教專職干部、學(xué)校建立電教領(lǐng)導(dǎo)小組,這個(gè)縣區(qū)校三級(jí)電教機(jī)構(gòu)由縣長(zhǎng)開(kāi)口子,財(cái)政局長(zhǎng)拿票子,文教局長(zhǎng)選班子,對(duì)進(jìn)縣電教館的人員由館長(zhǎng)調(diào)查、局長(zhǎng)考察、縣長(zhǎng)審批;對(duì)學(xué)校電教員的配備,采取校長(zhǎng)提名,館長(zhǎng)推薦,局長(zhǎng)拍板的辦法。由于“三長(zhǎng)”職責(zé)分明,各司其職,形成制度。目前,我縣已形成文教局有固定的分管領(lǐng)導(dǎo),縣電教館機(jī)構(gòu)健全。區(qū)(鎮(zhèn))文辦有電教專干,學(xué)校有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管。校校有專(兼)職電教員的管理機(jī)構(gòu)。同時(shí),人員相對(duì)穩(wěn)定,若需調(diào)整變動(dòng),須經(jīng)“三長(zhǎng)”同意。人員年齡結(jié)構(gòu)合理,思想文化素質(zhì)較高,全縣專(兼)職電教人員122人,有黨員19人,大專生31人,其余均為高中、中師畢業(yè)生。
二、“四員”協(xié)調(diào)一致,培訓(xùn)電教人才
農(nóng)村電教服務(wù)范圍包括普、職、成的目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在電教發(fā)展中,管理人員應(yīng)當(dāng)做什么?學(xué)校電教員應(yīng)當(dāng)會(huì)什么?這就有一個(gè)自身建設(shè),共同提高的問(wèn)題,因此,我們要求“四員”,即電教管理人員、電教教研員、電教技術(shù)員和學(xué)校電教員協(xié)調(diào)一致,共同抓好在職培訓(xùn)和自身建設(shè)工作。根據(jù)我縣電教隊(duì)伍的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為“四員”應(yīng)具有“五懂、五會(huì)”的基本素質(zhì)。“五懂”即懂管理、懂教育、懂教學(xué)、懂電教理論和電教的基礎(chǔ)知識(shí)。“五會(huì)”即會(huì)使用電教設(shè)備、會(huì)維修電教器材、會(huì)制作電教教材、會(huì)保養(yǎng)硬件軟件、會(huì)總結(jié)電教經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這幾懂幾會(huì),我們又制訂出具體細(xì)則,實(shí)行目標(biāo)管理,年初簽訂責(zé)任書(shū),年終進(jìn)行評(píng)估量化。這樣一級(jí)抓一級(jí)、一環(huán)扣一環(huán),層層定指標(biāo),人人有任務(wù)的立體網(wǎng)絡(luò),加快了自身建設(shè)的步伐。幾年來(lái),“四員”既分工又協(xié)調(diào),舉辦電教理論培訓(xùn)班12期,參加學(xué)習(xí)的達(dá)502人次,全縣撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文1000余篇,地級(jí)以上刊物發(fā)表的123篇;舉辦硬件培訓(xùn)班4期,學(xué)員178人次,有68%以上的電教員會(huì)保養(yǎng)、維修常規(guī)電教器材,平昌師范和平昌中學(xué)的電教員周平儒、安開(kāi)明二同志對(duì)重慶教儀四廠生產(chǎn)的02C型投影儀電路進(jìn)行改制,被廠家采納;舉辦軟件培訓(xùn)班8期,參加學(xué)習(xí)的達(dá)294人次,有85%以上的電教員和部分教師會(huì)制作投影、幻燈片。1982年唐文澤等同志制作的地理投影片有5套出版發(fā)行。1986年唐令文等同志制作的歷史、數(shù)學(xué)投影片,獲省首屆優(yōu)秀電教教材評(píng)審二、三等獎(jiǎng)12套,獲獎(jiǎng)數(shù)占全地區(qū)第一位。去年李成平、謝淵等同志編制的初中地理135幻燈片,被省上選中115框。實(shí)踐證明,管理與教研結(jié)合、硬件和軟件結(jié)合,理論和實(shí)際操作結(jié)合,上下“四員”結(jié)合的立體結(jié)構(gòu)方式是提高電教隊(duì)伍素質(zhì)行之有效的方法。
三、“五家”配合默契,管理電教隊(duì)伍
電教工作面的拓寬,工作量明顯加重,隊(duì)伍越來(lái)越大,素質(zhì)越來(lái)越高,僅靠縣電教館抓隊(duì)伍建設(shè)是不夠的。于是,由文教局牽頭,把任務(wù)分?jǐn)偨o教育股、教研室、電教館、師范和進(jìn)修校五家,共同抓好電教這支隊(duì)伍的管理。電教領(lǐng)導(dǎo)小組五家有成員,到電教學(xué)會(huì)五家頭頭任理事。各種電教會(huì)議五家到場(chǎng),培訓(xùn)電教員五家講課,年終檢查五家共同參加,不論工作、學(xué)習(xí)、會(huì)議,五家互通信息,協(xié)調(diào)一致。為提高電教隊(duì)伍素質(zhì),電教館年年舉辦培訓(xùn)班,師范校自87年起開(kāi)設(shè)電教基礎(chǔ)課,進(jìn)修校舉辦的各類訓(xùn)練班補(bǔ)上電教課,教研室同電教館一道舉辦一月一校電教活動(dòng),深入學(xué)校搞講座。教育股組織外出考察學(xué)習(xí)也少不了電教方面的內(nèi)容。五家協(xié)調(diào)配合、管理有方,壯大了電教隊(duì)伍,提高了人員素質(zhì)。僅以近三年為例,122個(gè)電教員和管理人員中,有一人被省政府命名為先進(jìn)教育工作者,有三個(gè)民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師,有12人被地區(qū)評(píng)為先進(jìn)個(gè)人,有51人次受縣級(jí)表彰,有2人破格晉升一級(jí)工資,有4人去西南師范大學(xué)電教系深造,有26人參加大專函授學(xué)習(xí),有11人擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作,有24人評(píng)為中級(jí)技術(shù)職務(wù)。
四、六年常抓不懈,結(jié)出電教碩果
電教隊(duì)伍的建設(shè),不是一朝一夕的功夫,而需時(shí)時(shí)抓管理,年年抓培訓(xùn)。我縣建立電教機(jī)構(gòu);六年來(lái)每年一項(xiàng)中心工作促進(jìn)了電教工作的全面發(fā)展。1985年,電教館單獨(dú)建立后,我們大抓電教管理,調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子,年底被地區(qū)評(píng)為先進(jìn)單位。1986年我們以教材建設(shè)為主線,推動(dòng)電教的深化,有12套投影片獲省獎(jiǎng)勵(lì)。1987年,我們狠抓電教論文撰寫(xiě),四年時(shí)間就有122篇論文被各電教刊物選用。1988年,我們舉辦了全縣電教優(yōu)質(zhì)課講課賽,評(píng)選出17個(gè)一、二等獎(jiǎng)的教案,1989年,我們實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制經(jīng)地區(qū)教育局、地區(qū)財(cái)政局的聯(lián)合檢查評(píng)為先進(jìn)。1990年,我們掀起自電教器材和自制電教教材的活動(dòng),全縣集資11.8萬(wàn)元。新發(fā)展電教學(xué)校18所,新僻放像點(diǎn)21個(gè),在地區(qū)的電教教材評(píng)審中,有一個(gè)錄像教材獲三等獎(jiǎng),四框投影片獲二、三等獎(jiǎng)。
六年的功夫沒(méi)有白費(fèi),六年的汗水澆灌出茁壯成長(zhǎng)的電教新苗。全縣51所開(kāi)展電教的學(xué)校中,82%的教師堅(jiān)持采用電教手段。平昌師范稅蔚洪老師撰寫(xiě)的《中師美術(shù)電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》獲省一等獎(jiǎng),何元平同志的電教音樂(lè)課,在四川省舉辦的青年音樂(lè)教師講課賽中,獲川東北片二等獎(jiǎng)。駟馬中學(xué)王家和同志在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了“利用電教手段,訓(xùn)練學(xué)生立體思維能力”的實(shí)驗(yàn),大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平,全班有54篇文章被縣以上刊物刊登,并獲湖北大學(xué)《學(xué)語(yǔ)文》華英杯征文獎(jiǎng)6篇。在88年高考中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生20.2分,平均分和優(yōu)生最高分均居全縣第一名。
在教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)省市電教工作會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的管理和應(yīng)用;加強(qiáng)以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作，開(kāi)展電教教材的使用研究;繼續(xù)搞好中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn);深入開(kāi)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究，積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法;努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，加強(qiáng)電教骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢(shì)，全心全意為教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，齊心協(xié)力，譜寫(xiě)夏邑教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。
二、工作要點(diǎn)和目標(biāo)要求
(一)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1、強(qiáng)力推行農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、示范鄉(xiāng)創(chuàng)建活動(dòng)，把示范校作為本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教學(xué)教研的培訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮示范校帶動(dòng)作用，切實(shí)把農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施用好、用活、用規(guī)范。按照農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少樹(shù)立1所模式二示范校，所有鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一中都要達(dá)到縣級(jí)模式三示范校標(biāo)準(zhǔn)。在全縣范圍內(nèi)至少推薦15所中小學(xué)校為市級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)示范校并確保驗(yàn)收過(guò)關(guān)。
2、按照省廳、市局有關(guān)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理工作的意見(jiàn)，為啟動(dòng)“班班通”工程作準(zhǔn)備。本年度要對(duì)所有農(nóng)遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行一次全面普查。縣電教館將組織力量對(duì)其中二分之一的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設(shè)和使用模式，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，爭(zhēng)取推出2～3所試點(diǎn)學(xué)校。
4、舉辦全縣農(nóng)遠(yuǎn)“三種模式”應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)用論文和教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)選，以評(píng)促用，推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用水平的普及和提高。
5、舉辦針對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校教師的多媒體課件制作比賽和說(shuō)課比賽活動(dòng)。
6、努力探索并建設(shè)起縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，著力提高鄉(xiāng)級(jí)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)待遇。
7、分片分學(xué)校召開(kāi)農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)、研討會(huì)，活躍學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的氣氛。
8、做好上級(jí)交辦的有關(guān)信息普查數(shù)據(jù)填報(bào)工作。
(二)電教教材建設(shè)
1、嚴(yán)格按照國(guó)家、省規(guī)定的電教教材費(fèi)政策、教材準(zhǔn)入政策，做好電教教材的征訂、發(fā)行和歸檔入架入庫(kù)造冊(cè)登記等項(xiàng)管理工作，確保用足用好電教教材費(fèi)，管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設(shè)(基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè))骨干教師庫(kù)，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，在省市資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃框架內(nèi)，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)適應(yīng)我縣的和中小學(xué)課本相配套的電子音像教材，嘗試開(kāi)發(fā)研制專題式多媒體教材。
3、加強(qiáng)電教教材的使用研究，積極探索多種形式多種方法的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新思路、新實(shí)踐、新模式，從而充分發(fā)揮電教教材在教育教學(xué)中的作用，推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和整體教育質(zhì)量服務(wù)。
4、配合省教育廳優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，縣電教館擬運(yùn)用“三分屏”錄制軟件制作一批優(yōu)質(zhì)課、名師講座和專題教育資源光盤(pán)，以光盤(pán)培訓(xùn)、光盤(pán)送教下鄉(xiāng)的形式傳播學(xué)習(xí)，以提高廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。
5、啟動(dòng)縣基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心建設(shè)(含現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)功能)，為教育信息網(wǎng)絡(luò)化打基礎(chǔ)。
(三)學(xué)校電化教學(xué)
1、繼續(xù)開(kāi)展好電教觀摩周活動(dòng)。要以鄉(xiāng)、校為單位圍繞一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專題開(kāi)展多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)。縣館籌備召開(kāi)一次全縣電教觀摩教學(xué)活動(dòng)。
2、做好2011年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例、多媒體課件、電教論文評(píng)選工作。開(kāi)展好中小學(xué)生電腦作品評(píng)選，爭(zhēng)取在中小學(xué)生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開(kāi)展中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，開(kāi)通夏邑縣中小學(xué)生作文網(wǎng)站，引導(dǎo)中小學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。
3、加強(qiáng)電教課題研究的指導(dǎo)工作。引導(dǎo)廣大教師從教學(xué)實(shí)踐中的小問(wèn)題、小技巧、小想法入手提煉小課題，豐富課題研究?jī)?nèi)容，倡導(dǎo)多樣化的研究方法;根據(jù)教師實(shí)際情況，以實(shí)用管用為前提打破課題研究的專業(yè)化，以草根教研為主體，推動(dòng)課題研究出現(xiàn)新局面。
4、建立電教教研的學(xué)科骨干隊(duì)伍，定期不定期地開(kāi)展專題電教教研。
5、對(duì)縣直中小學(xué)校電化教育基本情況進(jìn)行一次普查，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)情況進(jìn)行一次評(píng)估。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；電教媒體優(yōu)化組合；語(yǔ)文教學(xué)的特性；計(jì)算機(jī)課件；輔助教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，電教教學(xué)設(shè)備的投入，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于初中教學(xué)，這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少?gòu)澛罚瑢?duì)于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點(diǎn)莫過(guò)于要將語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用。 多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽(tīng)覺(jué)媒體，如廣播，錄音；有視覺(jué)媒體，如幻燈，投影；有視聽(tīng)媒體，如電影，電視，視盤(pán)；有交互媒體，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等，不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，這就要求將多種教學(xué)媒體有機(jī)地組合起來(lái)，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。
恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇電教媒體優(yōu)化組合，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫(huà)蛇添足，在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。
一、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)
電教媒體總體上來(lái)看具有形象具體，生動(dòng)活潑表從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD對(duì)放映則利于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。掌握這些差異，對(duì)于媒體的正確選擇是必要的。
二、明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體；不但不會(huì)獲得理想的應(yīng)用效果，而且會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進(jìn)行組合，力求達(dá)到最佳效果，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩(shī)歌單元適合運(yùn)用錄像帶；VCD，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音，圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫(huà)面，音樂(lè)，朗誦，使學(xué)生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。在講授議論文單元時(shí)，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考、文言文教學(xué)同樣可以大大得益于恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，文言文教學(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn)，涉及的資料多而雜，知識(shí)點(diǎn)多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書(shū)，一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式。“少慢差費(fèi)”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書(shū)所累，文學(xué)常識(shí)，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無(wú)所不用板書(shū)，學(xué)生還覺(jué)得乏味。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。
三、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài) 學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵詞、文章，我就讓他們自己下來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。
我也將我搜集到的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面和襲擊美國(guó)世貿(mào)大廈的錄象展示給學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)，我聽(tīng)到了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定和控訴以及他們對(duì)和平的向往。然后他們將自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解變成了文字。聽(tīng)課的老師說(shuō)初二的學(xué)生寫(xiě)這樣的題材有些難度，題目過(guò)大。但通過(guò)交流我們欣喜的看到，已經(jīng)有部分學(xué)生初步具備了寫(xiě)議論文的能力，作文中觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，有理有據(jù)，結(jié)構(gòu)完整。同學(xué)們交流的材料有很多被應(yīng)用到自己的文章中，還有的學(xué)生將名言運(yùn)用的恰倒好處。 社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的第二課堂雜志網(wǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體挖掘?qū)W生的生活積累，讓學(xué)生自己到生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，走上講臺(tái)去解決問(wèn)題，不僅有助于培養(yǎng)他們的觀察和分析能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且更提高了他們的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力和對(duì)生命的感悟力，起到事半功倍的教育效果。 第三，補(bǔ)充視聽(tīng)效果，營(yíng)造實(shí)地情境。 多媒體教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的感官刺激，還能夠極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野電教媒體優(yōu)化組合，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠熟練的掌握它，就可以補(bǔ)充課本的不足，有效的提高課堂效率。
“工欲善其事，必先利其器”。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體這個(gè)“利器”，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的思維想象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，接受、把握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高課堂45分鐘的效率。而多媒體教學(xué)也給了教師施展才能的無(wú)限空間，積極探索和實(shí)踐。在電腦的幫助下任意創(chuàng)作，可謂“沒(méi)有做不到的，只有想不到的。”
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主要工作與業(yè)績(jī)：
1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高
平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用能力以及分析與解決問(wèn)題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)均處于油田范圍中上等水平。今年**年七年級(jí)地理考試油田第二名，**年與**年我校八年級(jí)參加天津市地理會(huì)考，地理成績(jī)名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中**年八年級(jí)的學(xué)生地理會(huì)考成績(jī)90%為優(yōu)秀與良好的最好成績(jī)，提高了我校的地理教學(xué)水平。
2、開(kāi)展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國(guó)地理科技大賽
本人積極的組織本校的學(xué)生參加20**年—20**年第二屆地球小博士全國(guó)地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績(jī)優(yōu)異！經(jīng)過(guò)本人的努力我校被授予全國(guó)地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國(guó)地理科技示范基地的稱號(hào)，并授予牌匾為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本人也在全國(guó)地理科技大賽榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng),并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號(hào)!
我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國(guó)地理科技大賽中獲得
一、
二、
三、等獎(jiǎng)
3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平，平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開(kāi)課的比賽，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，20**年我撰寫(xiě)的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心20**年“教育創(chuàng)新”論文區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級(jí)成果認(rèn)定獎(jiǎng)。
**年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。
**--20**年，獲得校級(jí)教研公開(kāi)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。
20**--20**年，獲得校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。
20**年，獲得濱海教育中心教師公開(kāi)課比賽二等獎(jiǎng)。
20**年，我撰寫(xiě)的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。
20**年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。
在我兼任電教員工作期間在**年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號(hào)。
**年和20**年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。
4、自覺(jué)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
