時(shí)間：2022-06-14 09:41:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑環(huán)境與設(shè)備工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境；設(shè)備工程；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)： TU81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
高校間的競爭，很大程度上是辦學(xué)特色的競爭，我們只有充分的重視與強(qiáng)化特色專業(yè)的建設(shè)，才可以增強(qiáng)學(xué)校核心的競爭力。建環(huán)專業(yè)應(yīng)該在教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的“高等學(xué)校本科建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)規(guī)范”的框架基礎(chǔ)之上，充分的依據(jù)建環(huán)專業(yè)現(xiàn)有的基礎(chǔ)與條件，通過教學(xué)基本條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與內(nèi)容設(shè)置等方面的研究與建設(shè)，積極的探索具有特色的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案，培養(yǎng)寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、有特色的綜合性高素質(zhì)人才。
1、特色專業(yè)建設(shè)的必要性以及建設(shè)目標(biāo)
1.1、特色專業(yè)建設(shè)的必要性
近年來，我國的在高等教育上逐漸趨向大眾化，高校體制也在不斷的深化和改革。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展需要我們向社會(huì)提供更多高素質(zhì)高質(zhì)量的人才，所以要求各大高校在特色專業(yè)建設(shè)方面一定要加大力度，決不可忽視。因此，如何辦出有特色的專業(yè)是我們當(dāng)前需要解決的一個(gè)重要問題。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容非常豐富，如使用新課程、建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、強(qiáng)大師資隊(duì)伍、采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。開展特色專業(yè)、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃、提高教學(xué)質(zhì)量等等，對人才的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。
1.2、特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的人才需求量也在不斷得變大，因此，建設(shè)特色專業(yè)迫在眉睫。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)科的特點(diǎn)有重點(diǎn)的創(chuàng)建平臺(tái)，為專業(yè)調(diào)整一條新的思路，優(yōu)化改革人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段的改革?，F(xiàn)階段，為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神和探索精神的應(yīng)用型人才顯得尤為重要。
2、特色專業(yè)建設(shè)的基本原則
2.1、市場導(dǎo)向原則
現(xiàn)今，我們國家的大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)逐漸的趨向于市場化，學(xué)生以及用人單位之間進(jìn)行的是“雙向選擇”。評(píng)判一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)就是大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率。假如我們要充分的提高就業(yè)率，就務(wù)必得瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，特色專業(yè)建設(shè)也必須以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。
2.2、自主創(chuàng)新原則
在我國高等教育教學(xué)改革之中，特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)全新的內(nèi)容，其本身就具有創(chuàng)新性、探索性，再加上各校各專業(yè)都得充分的依據(jù)自己的內(nèi)外部條件來形成自己的特色，更無先例可循。所以，特色專業(yè)建設(shè)要要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面堅(jiān)持創(chuàng)新。
2.3、相對穩(wěn)定原則
對于特色專業(yè)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，是一個(gè)不斷的完善、不斷建設(shè)以及不斷積累的過程。其特色的形成應(yīng)該具有相對的穩(wěn)定性。與此同時(shí)，還得充分的適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和未來社會(huì)以及市場的需求變化。
2.4、以人為本原則
特色專業(yè)建設(shè)就得全方位的貫徹以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育思想，充分的調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按照新時(shí)期對建環(huán)專業(yè)人才的需求，夯實(shí)基礎(chǔ)、面向工程、強(qiáng)化特色、全面發(fā)展，同時(shí)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。
3、存在的問題
3.1、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足
我們從課程體系的設(shè)置來看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與國內(nèi)其他高校的設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在大二下學(xué)期的暑期來進(jìn)行的，生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是安排在大三下學(xué)期的暑假。受學(xué)校所在地域及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在諸多相似之處，即生產(chǎn)實(shí)習(xí)難以保證學(xué)生親自動(dòng)手操作，這無疑不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
3.2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分的過細(xì)過早
在教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)自作主張將一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分割，他們認(rèn)為分割可以明確課程的重點(diǎn)所在，但是造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)分的過細(xì)過早的局面。如機(jī)械原理與機(jī)械零件的分割、工程熱力學(xué)與建筑環(huán)境測量的分割等等。然而這些分割卻忽視了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)在的聯(lián)系，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
3.3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面窄
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師只是注重課本上的知識(shí)，但是卻忽視了當(dāng)前新興的技術(shù)知識(shí)，對相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度也不夠。有的學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)過少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐太慢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書也沒有得到及時(shí)更新，這些問題都嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
3.4、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理需要加強(qiáng)
處在這個(gè)就業(yè)壓力大的社會(huì)，許多學(xué)生都不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們都不主動(dòng)去了解設(shè)計(jì)的規(guī)范，主動(dòng)性不強(qiáng)，有其表現(xiàn)在系統(tǒng)方案的選取以及設(shè)備的布置等方面。所以，學(xué)校在這方面必須加強(qiáng)管理，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，加大考核力度。
4、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)的探討
4.1、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)調(diào)研
在開展專業(yè)建設(shè)的活動(dòng)時(shí)，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是開展調(diào)研工作?？梢耘蓪Ｈ巳ヒ恍┟＿M(jìn)行調(diào)研，收集教學(xué)計(jì)劃和大綱、課程體系建設(shè)等方面的教學(xué)資料，還可以觀察并了解他校的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)發(fā)展的方向，以便為學(xué)校專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定做一個(gè)鋪墊，為學(xué)校教學(xué)體系的建立和健全奠定良好的基礎(chǔ)。
4.2、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)調(diào)研后的反思
我國高校在1952年創(chuàng)辦了供熱供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)專業(yè)，當(dāng)時(shí)全國只有少數(shù)大學(xué)開設(shè)了此專業(yè)。四十多后，一些高校才陸續(xù)建立該專業(yè)。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃?xì)饧巴L(fēng)空調(diào)專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并到一起，形成了一個(gè)新的專業(yè)，這就是建筑環(huán)境與設(shè)備工程這個(gè)專業(yè)的由來。到了21世紀(jì)，全國有許多高校已設(shè)立了該專業(yè)。
4.3、開展課程建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)發(fā)展
為了促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，開展課程建設(shè)和教學(xué)改革是必不可少的。因此，在課程建設(shè)與教學(xué)改革基金項(xiàng)目上，我們要加強(qiáng)其他專業(yè)技術(shù)課程的課件建設(shè)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)、雙語課程建設(shè)等等。為了形成合理的教學(xué)體系，還要進(jìn)行大量的工作，如加強(qiáng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建兩個(gè)體系（專業(yè)平臺(tái)課程體系、專業(yè)技術(shù)課程體系），對于核心課程要建設(shè)多媒體課件等等。
4.4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在特色專業(yè)建設(shè)的過程之中，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本保障。因其特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，它需要一個(gè)由相互協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師及管理人員組成的團(tuán)隊(duì)來完成。特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍，其在教學(xué)和科研方向?qū)ｉL上必須和專業(yè)特色的培育相匹配。教師個(gè)體要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比較高的研究能力，豐富的實(shí)踐閱歷。教師團(tuán)隊(duì)要結(jié)構(gòu)合理，梯隊(duì)科學(xué)，整體素質(zhì)高。
結(jié)束語
當(dāng)前，中國的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)還不夠成熟，還需要各大高校的不斷努力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各大高校在特色專業(yè)的建設(shè)上一定要花費(fèi)更多精力，為國家培養(yǎng)更多的高級(jí)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]于南,于浩,劉珊珊.建筑環(huán)境與設(shè)備工程的特色專業(yè)建設(shè)研究與探討[J].經(jīng)營管理者,2014,03:156.
【關(guān)鍵詞】建筑工程；生態(tài)環(huán)境；節(jié)能設(shè)計(jì)
引言
設(shè)備工程以及建筑環(huán)境是比較復(fù)雜的學(xué)科，在發(fā)展現(xiàn)代科技的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容以及形式的更新和改變。因此，科技人員應(yīng)當(dāng)加以改善，加強(qiáng)對于行業(yè)的了解，并充分了解到專業(yè)相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及最新的研究成果等，這樣才能夠使綜合水平得到提高，從而提高整個(gè)系統(tǒng)的綜合水平，使工程質(zhì)量在實(shí)施的過程中得到保證。
一、建筑生態(tài)環(huán)境
建筑生態(tài)環(huán)境是對建筑有影響的一切外在事物，包括室內(nèi)外的光源、聲量、熱度、濕度、水源，以及包含的生態(tài)理念，即人、建筑、環(huán)境的共同發(fā)展。建筑是為人們提供基本活動(dòng)的重要場所，同時(shí)也是人類文化的組成部分，建筑也能反應(yīng)出不同階段社會(huì)的潮流、人們的審美。建筑有著物質(zhì)形態(tài)的基本特征，從本質(zhì)上來看，建筑是人工環(huán)境一部分，同時(shí)也與生態(tài)環(huán)境有著密切不可分割的關(guān)系，它是指建筑周圍對建筑的存在和發(fā)展有所影響的一切外在事物。建筑在歷史的發(fā)展過程中有著悠久的歷史，與傳統(tǒng)的建筑環(huán)境一樣，建筑生態(tài)環(huán)境也會(huì)分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩部分。
二、護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題
1、外墻保溫隔熱節(jié)能設(shè)計(jì)
（1）深入分析我國建筑物的實(shí)際建筑情況，護(hù)墻體占據(jù)了整個(gè)建筑中的絕大部分。因此，建筑節(jié)能中最關(guān)鍵的問題在于解決護(hù)結(jié)構(gòu)中墻體材料上的節(jié)能問題。
（2）充分利用各種自然能源，首先應(yīng)利用太陽能改善建筑的日照條件，住宅日照間距要達(dá)1∶2，同時(shí)爭取最好朝向，雙鴨山地區(qū)住宅朝向以南偏東15度為好，是日照時(shí)間最長的方向，良好的朝向不但能減少住宅的冷風(fēng)滲透和圍護(hù)結(jié)構(gòu)的耗熱量，有明顯的節(jié)能效果，還能增加室內(nèi)的舒適感和改善室內(nèi)衛(wèi)生條件。
2、門窗環(huán)節(jié)的節(jié)能設(shè)計(jì)
合理設(shè)計(jì)門窗，南北窗應(yīng)按功能分別選擇大小合適的尺寸，南向窗的面積不宜大于窗墻面積比0.35，北向窗的面積不宜大于窗墻面積比0.25，東西向窗的面積不宜大于窗墻面積比0.30，可將北向窗的玻璃改為三層玻璃，減少其導(dǎo)熱系數(shù)，同時(shí)塑窗框與墻體連接處的保溫應(yīng)將外保溫材料延伸到內(nèi)墻邊，以杜絕熱橋。
3、屋面保溫隔熱節(jié)能設(shè)計(jì)
屋面為建筑物接受外部環(huán)境溫度的關(guān)鍵位置，其保溫和隔熱的功能在建筑物的節(jié)能工作中具有重要的作用。在屋面保溫隔熱節(jié)能設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)建筑業(yè)大多采取正鋪法，即將新型的節(jié)能屋面材料鋪設(shè)在屋面的兩層建筑材料之間。
三、現(xiàn)有暖通工程中存在的問題
1、較多供暖入口
在進(jìn)行供暖入口的設(shè)置過程中，需要考慮很多因素，其中包括供暖的合理與否以及與室外接線的合理與否，眼光不能只放在室內(nèi)的方便和節(jié)約，還要全面考慮，注意到室外管網(wǎng)系統(tǒng)的合理與否。比方說，有些供暖入口的設(shè)置并不合理，在七層綜合樓中設(shè)置了較多的供暖入口，把室內(nèi)供暖進(jìn)行了十個(gè)環(huán)路的劃分。
2、沒有合理的供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)
供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)有很多不合理的地方存在：第一點(diǎn)，很多供暖系統(tǒng)的引進(jìn)是通過一條主立，也被稱為主干管，分為幾個(gè)環(huán)路，在分別的環(huán)路上并沒有閥門的設(shè)置，這給系統(tǒng)調(diào)節(jié)增加了不便。第二點(diǎn)，很多管道并沒有進(jìn)行合理布置，不協(xié)調(diào)于建筑專業(yè)，或者有些窗子上不加任何防護(hù)直接設(shè)立了管道，極大程度上影響了美觀。第三點(diǎn)，有些供暖系統(tǒng)設(shè)置不夠全面，缺乏排氣裝置，很容易出現(xiàn)集氣現(xiàn)象，使用受到嚴(yán)重影響。第四點(diǎn)，有些供暖系統(tǒng)屬于同程式，環(huán)路單程比較長，使得供暖系統(tǒng)的干管坡度難以達(dá)到要求。
3、排風(fēng)系統(tǒng)沒有合理的設(shè)置
假如在某工程的地下室的衛(wèi)生間，也就是暗廁中設(shè)置排風(fēng)系統(tǒng)，風(fēng)管長度為六十米，斷面卻比較小的話，那么由于沿程和局部阻力損失過大可能產(chǎn)生排風(fēng)不能有效排入風(fēng)井及室外的情況發(fā)生；如果選用排風(fēng)方式為屋頂排風(fēng)的話，在外墻上安裝風(fēng)機(jī)，會(huì)導(dǎo)致不協(xié)調(diào)的情況發(fā)生，另外排風(fēng)效果也不是很理想。
4、沒有合理設(shè)置空調(diào)系統(tǒng)
假如說某工程的計(jì)劃中有會(huì)議廳或者計(jì)算機(jī)房等房間的設(shè)置，那么其相應(yīng)的空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)為低速風(fēng)道，但是如果設(shè)計(jì)采用的是風(fēng)機(jī)管盤系統(tǒng)的話，很容易導(dǎo)致不合理的情況發(fā)生，存在可能出風(fēng)口風(fēng)速過高問題，但此時(shí)可通過修改送風(fēng)口尺寸予以解決。
5、衛(wèi)生間風(fēng)機(jī)盤管系統(tǒng)無新風(fēng)
衛(wèi)生間內(nèi)的通風(fēng)可加入新風(fēng)系統(tǒng)，以更換清潔空氣。但若衛(wèi)生間設(shè)置新風(fēng)系統(tǒng)，則應(yīng)保證新風(fēng)量與排風(fēng)量比例，以確保衛(wèi)生間微負(fù)壓，以免臭氣污染其他房間。
6、設(shè)置合理的平衡閥以及口徑
空調(diào)冷凍水系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)只在回水管上進(jìn)行平衡閥的設(shè)置，但是在一些工程中卻在空調(diào)冷凍水系統(tǒng)供水管上也設(shè)置了平衡閥，且其大小與回水管相同。這就導(dǎo)致了浪費(fèi)以及維修與調(diào)試的麻煩。
四、暖通圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中存在的問題
1、有缺陷的設(shè)計(jì)說明內(nèi)容
在《設(shè)計(jì)深度規(guī)定》之中，已經(jīng)明確規(guī)定了暖通空調(diào)設(shè)計(jì)說明之中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。其中包括室內(nèi)外不同的設(shè)計(jì)參數(shù)，另外還包括散熱器的型號(hào)以及管道材料等多個(gè)方面。對于這些，很多設(shè)計(jì)說明內(nèi)容都不夠全面，或不同工程套用相同說明及設(shè)備材料，不能根據(jù)實(shí)際情況選擇最優(yōu)設(shè)備及材料。
2、平面圖遺漏很多內(nèi)容，沒有相應(yīng)的深度
《設(shè)計(jì)深度規(guī)定》除了說明設(shè)計(jì)的內(nèi)容和深度以外，還對暖通空調(diào)平面圖設(shè)計(jì)深度做出了說明及解釋。但是，雖然有這些說明，還有很多工程設(shè)計(jì)的繪制平面圖并沒有依照規(guī)定。其中主要有以下問題存在：比如管道平面圖缺乏立管標(biāo)注，難以讓看圖者將管道系統(tǒng)圖與平面圖聯(lián)系起來，更有甚者，不標(biāo)注水平管管徑。還有一些，在設(shè)計(jì)公共建筑的過程中，對于廚房的供暖通風(fēng)系統(tǒng)并未具體設(shè)計(jì)，而是留給了制造廚房設(shè)備的廠家，這是非常不負(fù)責(zé)任的一種行為。
3、沒有具體的鍋爐房和制冷站設(shè)計(jì)
在《設(shè)計(jì)深度規(guī)定》之中，還詳盡規(guī)定了鍋爐房和制冷站的施工圖。但是，即使這樣，在有的鍋爐房和制冷站設(shè)計(jì)圖中也僅僅只有平面圖，并沒有其他角度的圖形繪制或者立體圖的繪制，這就導(dǎo)致很多內(nèi)容沒有交代清楚，與設(shè)計(jì)深度規(guī)定的要求相差很大。
五、問題原因及設(shè)計(jì)中的克服方法
1、并沒有完全執(zhí)行現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范，也沒有充分學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)定，這就導(dǎo)致了工程質(zhì)量的下降。對此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于規(guī)范以及現(xiàn)行工程和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，從而提高自覺性，使執(zhí)行力大大增加。
2、設(shè)計(jì)過程中的隨意性比較大，并不夠嚴(yán)格，也沒有多方案技術(shù)之間的經(jīng)濟(jì)比較。因此，在設(shè)計(jì)過程中，雖然是建筑的部分功能設(shè)計(jì)，但也應(yīng)該像建筑總體設(shè)計(jì)一樣，多方面比較，從而得到比較合理的設(shè)計(jì)方案。
3、沒有嚴(yán)格審查圖紙的質(zhì)量，甚至審查只是表面形式，對此應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三種審定形式，包括自審、審核以及審定，這樣才能夠確保設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，避免差錯(cuò)的出現(xiàn)。
結(jié) 語：
總而言之，建筑環(huán)境與設(shè)備工程是一個(gè)復(fù)雜型學(xué)科，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必將不斷改變形式和內(nèi)容。作為設(shè)備工程類科技人員，應(yīng)不斷了解與本專業(yè)相關(guān)的科技最新成果、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合技術(shù)水平，以適應(yīng)建暖通節(jié)能建筑筑技術(shù)復(fù)合發(fā)展的要求，提高空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能總體水平。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：根據(jù)我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的特點(diǎn)，對本專業(yè)課程體系的改革以及課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行探討。指出原有專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系中存在的問題以及圍繞該問題采取的一系列改革措施，并在此基礎(chǔ)上提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)方法，以供熱、通風(fēng)類課程為例，對該教學(xué)方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探討，同時(shí)指出具體實(shí)施過程中需要解決的問題。
論文關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；課程體系；教學(xué)改革
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是教育部于1998年將原有供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)（簡稱暖通空調(diào)專業(yè)）與燃?xì)夤こ虒I(yè)合并后重新組建的一個(gè)新興專業(yè)，其中還涵蓋了給排水工程專業(yè)中的建筑給排水的部分內(nèi)容。作為一個(gè)重組后的專業(yè)，其所涵蓋的內(nèi)容并不是原有專業(yè)內(nèi)容的簡單合并，而是從學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性角度對現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行融合。從教育部公布的調(diào)整后的本科專業(yè)目錄可知，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土建類一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，但由于其涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程多數(shù)是隸屬于動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科，為此當(dāng)前開設(shè)該專業(yè)的大專院校均是在結(jié)合自身的具體情況和辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對其專業(yè)的從屬進(jìn)行歸類。我校于1999年依托能源與動(dòng)力工程學(xué)院開始著手組建建筑環(huán)境與設(shè)備工程系，并于2001年開始招收建環(huán)專業(yè)的本科生。由于辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經(jīng)過系室老師們不斷的探索、改革，經(jīng)過長期的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文以供熱、通風(fēng)類課程的教學(xué)改革為例，對建環(huán)專業(yè)課程體系改革以及課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和探討。
一、原有專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題
辦學(xué)之初，本專業(yè)以主要培養(yǎng)具有室內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)與設(shè)備及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊建筑環(huán)境研究開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力，能在建筑環(huán)境與設(shè)備的設(shè)計(jì)研究、制造安裝、物業(yè)管理等部門及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)等單位從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，提出以工程熱應(yīng)力、流體力學(xué)和傳熱學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，以建筑環(huán)境學(xué)、供熱、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)夤こ套鳛閷I(yè)必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業(yè)選修課并結(jié)合工程力學(xué)、機(jī)械、電子類課程以及相關(guān)的課程設(shè)計(jì)為整體的課程體系，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)原有課程設(shè)計(jì)體系存在如下的問題。
1.專業(yè)課程總學(xué)時(shí)過長，教學(xué)計(jì)劃分布不均
相對于其他專業(yè)，由于建環(huán)專業(yè)是將原有的暖通專業(yè)與燃?xì)夤こ虒I(yè)進(jìn)行了合并，其涵蓋的內(nèi)容有所增加。同時(shí)，由于專業(yè)課的教學(xué)主要集中在大三的下半學(xué)期以及大四的上半學(xué)期，而這一階段正是學(xué)生考研復(fù)習(xí)和找工作的黃金時(shí)期，在考研和找工作的雙重干擾下，學(xué)生不能集中精力進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生聽課不認(rèn)真的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)脫節(jié)，課程設(shè)計(jì)時(shí)間不充裕
對于建環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)其是否真正掌握專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要依據(jù)。但在課時(shí)安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設(shè)計(jì)往往安排在學(xué)期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這樣就會(huì)造成在講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生無法掌握這些理論知識(shí)所具有的實(shí)踐價(jià)值，而到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對這些理論知識(shí)已經(jīng)比較陌生，不知道如何利用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，由于需要安排課程設(shè)計(jì)的專業(yè)課程較多，往往出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期末要同時(shí)完成幾門課程設(shè)計(jì)，時(shí)間比較緊張，此時(shí)學(xué)生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設(shè)計(jì)中去，這就造成了課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高，并存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。
3.實(shí)驗(yàn)課程涵蓋內(nèi)容不夠全面，學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉不足
在課程體系制定之初，相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)部分也進(jìn)行了考慮，但是在具體的實(shí)施過程中并沒有將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單獨(dú)作為一個(gè)整體，而是將其融入到理論教學(xué)內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所需的課時(shí)數(shù)納入到理論教學(xué)之中，由于缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)任課教師，具體的教學(xué)安排則取決于專業(yè)任課老師的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來，就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不能充分受到重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o法得到充分鍛煉。
二、專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐
針對原有專業(yè)課程體系存在的問題，我們在著手修訂新的培養(yǎng)方案的同時(shí)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則對專業(yè)課程體系的制定也進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色
建環(huán)專業(yè)的突出特色是人工熱濕環(huán)境。隨著當(dāng)前人民生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)將工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)六門課程作為專業(yè)主干課程。 轉(zhuǎn)貼于
2.減少專業(yè)重復(fù)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
建筑環(huán)境學(xué)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)三門主干課程是將原有專業(yè)課程中的共性部分經(jīng)提煉而形成的具有特色的專業(yè)理論課。為了避免與原有專業(yè)課程體系中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，就必須對原有專業(yè)必修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重組。以建筑環(huán)境學(xué)為例，該課程主要由建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)、室內(nèi)熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境以及人對熱濕環(huán)境的反應(yīng)等知識(shí)模塊組成。其中熱濕環(huán)境與空氣品質(zhì)知識(shí)模塊主要涉及的是太陽輻射對建筑物的熱作用、圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱濕傳遞的機(jī)理、冷負(fù)荷與得熱量的關(guān)系、典型冷（熱）負(fù)荷計(jì)算方法的原理、通風(fēng)稀釋方程、新風(fēng)量的確定、自然通風(fēng)與局部通風(fēng)等知識(shí)點(diǎn)，而這些內(nèi)容又分別涵蓋在工業(yè)通風(fēng)、供熱工程以及空氣調(diào)節(jié)等專業(yè)課程中，為了避免重復(fù)教學(xué)，就需對這些專業(yè)課程的知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和合并，在不打亂教學(xué)系統(tǒng)性的同時(shí)減少教學(xué)的課時(shí)數(shù)。
3.注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
原有課程體系調(diào)整的一個(gè)重點(diǎn)就是如何解決課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)存在的嚴(yán)重脫節(jié)問題。為了有效地解決這一問題，在現(xiàn)有的課程體系中引入理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步的教學(xué)思想，即將課程設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)開始著手進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣就能夠做到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)在原有課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)課程以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程所占的比例，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。
三、多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想與實(shí)施
通過對原有課程體系存在的問題進(jìn)行相關(guān)改革，已經(jīng)初步取得了較好的教學(xué)效果。但從具體的實(shí)施過程來看，還是暴露出了一些問題，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系無法充分發(fā)揮出預(yù)期的效果。究其原因主要是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)不能很好地融合。為此，筆者總結(jié)最近幾年在供熱、通風(fēng)類課程教學(xué)過程中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)課程體系的調(diào)整提出了多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想。其具體的思路如下。
1.深入分析理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)三者之間的有機(jī)融合
以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，兩者的研究重點(diǎn)在通風(fēng)管路以及室內(nèi)供暖管路和供熱管路的設(shè)計(jì)與運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)上，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備一般民用建筑以及工業(yè)產(chǎn)房通風(fēng)系統(tǒng)和供暖以及供熱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。為此，在進(jìn)行理論教學(xué)之前，可以先展開生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，即先帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親身接觸一些已投入運(yùn)行的系統(tǒng)設(shè)備，并結(jié)合其具體的運(yùn)行過程簡要地闡述這些設(shè)備的運(yùn)行原理以及設(shè)計(jì)過程中需要掌握的基本內(nèi)容。在認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后開始理論教學(xué)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)融入到其中，即理論教學(xué)一開始，就向?qū)W生布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，課程設(shè)計(jì)基本完成，此時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行自我總結(jié)，指出其中存在的問題，并在現(xiàn)場給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，一方面加深了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生深入研究專業(yè)理論知識(shí)的熱情和積極性，為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。
2.因地制宜，平衡理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的主次關(guān)系
仍以工業(yè)通風(fēng)和供熱工程課程為例，由于二者側(cè)重解決具體的工程實(shí)際問題，所包含的理論基礎(chǔ)較為薄弱?？紤]到本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向問題（一部分選擇就業(yè)，一部分選擇考研），在理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三者課時(shí)的分配上要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，因地制宜，靈活地調(diào)整三者之間的課時(shí)分配比例。即一方面重視理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)三者并行、有序進(jìn)行，另一方面要依據(jù)學(xué)生自身的原則有所側(cè)重。對于直接就業(yè)的學(xué)生要鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐的能力，而對于考研的學(xué)生，則要鍛煉其理論功底。
doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.005
收稿日期：2012-1
>> 區(qū)域性高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程體系研究 理工科院?！敖鹑诠こ獭睂I(yè)課程體系設(shè)置研究 高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置研究 地方院校通信工程專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 關(guān)于地方院校生物科學(xué)（師范）專業(yè)課程體系設(shè)置的思考 自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)課程體系的重構(gòu)與設(shè)置 高校金融專業(yè)課程體系設(shè)置研究 高校證券專業(yè)課程體系設(shè)置研究 高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置與教學(xué)保障措施研究 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與研究 適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革 地方院校汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系探析 地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革研究 國內(nèi)外工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 應(yīng)用型工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置研究 應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革探索 高校建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置研究 GIS專業(yè)課程體系設(shè)置研究與實(shí)踐 武術(shù)表演與文化傳播專業(yè)課程體系設(shè)置研究 建筑設(shè)備工程專業(yè)課程體系優(yōu)化 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
Curriculum system setting of building environment and equipment engineering
in local colleges： taking Hunan City University as an example
ZHANG Xinqiao， WU Xingying
（Department of Municipal and Mapping Engineering， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）
Abstract： We analyzed the building environment and equipment engineering graduates’ employment situation from industry employment and employment orientation taking building environment and equipment engineering specialty of Hunan City University as an example. We proposed a basic idea of curriculum system setting for building environment and equipment engineering specialty and improve graduates’ practical ability， employability and the ability to serve the local city.
Keywords： building environment and equipment engineering； curriculum system； application-oriented talents
實(shí)習(xí)性質(zhì)： 生產(chǎn)實(shí)習(xí)
課題名稱： 商品城空調(diào)系統(tǒng)安裝
實(shí)習(xí)地點(diǎn)： 臨沂國際商品批發(fā)城
學(xué) 院： 土木建筑學(xué)院
專 業(yè)： 建筑環(huán)境與設(shè)備工程
姓 名： 樊慧青 學(xué)號(hào) 03020203
指導(dǎo)教師： 劉玉峰 李慧敏
報(bào)告日期： XX 年 9 月 21 日
山 東 科 技 大 學(xué)
1.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)
XX級(jí)生產(chǎn)實(shí)綱
1.1實(shí)習(xí)性質(zhì)和目的
1.1.1實(shí)習(xí)性質(zhì)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力及專業(yè)素質(zhì)的基本訓(xùn)練過程。認(rèn)真抓好生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，對提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)具有重要的意義。
1.1.2實(shí)習(xí)目的
1.1.2.1訓(xùn)練從事本專業(yè)設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及系統(tǒng)運(yùn)行管理等工作所必須的各種基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力；
1.1.2.2了解本專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)組織形式、管理方式、工藝過程及工藝技術(shù)方法；
1.1.2.3培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力；
1.1.2.4培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)。
1.2實(shí)習(xí)內(nèi)容
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以實(shí)際參與本行業(yè)設(shè)計(jì)、施工與監(jiān)理、運(yùn)行管理為主，參觀實(shí)習(xí)為輔。為了使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有的放矢，要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)和條件把握以下內(nèi)容：
1.2.1明確建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程專業(yè)涵括的技術(shù)內(nèi)容；
1.2.2了解本專業(yè)所涉及的設(shè)計(jì)規(guī)范、施工驗(yàn)收規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)、安裝標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料的內(nèi)容、作用及使用方法；
1.2.3了解系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備構(gòu)造；了解系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序與要點(diǎn)、安裝施工方法和工藝；了解系統(tǒng)、設(shè)備的運(yùn)行、管理方法；
1.2.4讀圖、繪圖。圖紙是工程語言。學(xué)生要掌握制圖的基本知識(shí)、基本方法和要求；能夠看懂施工圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集；通過繪圖、讀圖，不斷提高制圖水平和能力；
1.2.5了解施工組織設(shè)計(jì)的意義與施工組織設(shè)計(jì)方法；
1.2.6在現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，了解設(shè)備、管道及附屬設(shè)備的現(xiàn)場制作方法或安裝過程；
1.2.7了解工程或設(shè)備的施工質(zhì)量檢驗(yàn)與驗(yàn)收方法；
1.2.8了解專業(yè)中有關(guān)的新技術(shù)，新工藝，新方法，把握專業(yè)發(fā)展趨勢。
1.3生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求
1.3.1實(shí)習(xí)師生必須樹立安全第一的思想，一切行動(dòng)聽從指導(dǎo)教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員的指揮，到現(xiàn)場從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)或參觀前必須了解有關(guān)的安全知識(shí)；
1.3.2嚴(yán)格遵守學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)實(shí)習(xí)紀(jì)律，遵守企業(yè)或工地的規(guī)章制度和作業(yè)規(guī)程；未經(jīng)允許不準(zhǔn)擅自亂動(dòng)各類機(jī)械設(shè)備，不準(zhǔn)在施工現(xiàn)場或車間內(nèi)亂跑和嬉鬧；
1.3.3學(xué)生應(yīng)按實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃要求認(rèn)真完成實(shí)習(xí)中規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，并做好實(shí)習(xí)筆記。實(shí)習(xí)中應(yīng)勤觀察、勤動(dòng)手、勤思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。
1.3.4實(shí)習(xí)期間不得遲到、早退、無故缺勤；不準(zhǔn)單獨(dú)外出。原則上不允許請假，如有特殊情況確需請假時(shí)需經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主管院長批準(zhǔn)；
1.3.5對嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律者，指導(dǎo)教師有權(quán)終止其實(shí)習(xí)，并由學(xué)院根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度，給予紀(jì)律處分；
1.3.6每天寫實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)日記應(yīng)圖文并茂，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可隨時(shí)抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，并給予指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將實(shí)習(xí)日記交實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)閱，并根據(jù)實(shí)習(xí)日記按照學(xué)院要求格式寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容完整，不少于10000字。
1.4實(shí)習(xí)考核
實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力，結(jié)合平時(shí)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，勞動(dòng)態(tài)度，與工地關(guān)系及遵守紀(jì)律等情況，定出成績（必要時(shí)可進(jìn)行口試復(fù)查）。
實(shí)習(xí)成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)計(jì)分制評(píng)定，其方法如下：
1.4.1實(shí)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，能按時(shí)報(bào)到和結(jié)束，無無故缺勤而且完成任務(wù)較好，實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量高，全面完成實(shí)綱的要求，獨(dú)立工作能力較強(qiáng)者，成績評(píng)為優(yōu)。
1.4.2足要求，質(zhì)量較高，有一定的獨(dú)立工作能力者，成績評(píng)為良。
1.4.3能完成實(shí)綱的全部要求，實(shí)習(xí)日記和報(bào)告能滿足要求，質(zhì)量尚好者，成績評(píng)為中。
1.4.4基本完成實(shí)綱要求，能完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，但質(zhì)量一般者，成績評(píng)為及格。
1.4.5實(shí)習(xí)日記和報(bào)告不合格，或?qū)嵙?xí)期間表現(xiàn)差，有嚴(yán)重違反紀(jì)律者，成績評(píng)為不及格。
1.4.6凡有以下之一者，實(shí)習(xí)成績不給予評(píng)定，作不及格處理：
1.4.6.1報(bào)告未按時(shí)完成者；
1.4.6.2實(shí)習(xí)日記少于3次者；
1.4.6.3無論何種原因，有三分之一時(shí)間未參加實(shí)習(xí)者；或?qū)嵙?xí)無故缺勤5學(xué)時(shí)以上者；
1.4.6.4嚴(yán)重違反紀(jì)律，造成惡劣影響者；一般違反紀(jì)律，經(jīng)教育不改者。
1.5時(shí)間地點(diǎn)安排
地點(diǎn)：黃島、青島、濱州、臨沂等地
時(shí)間：計(jì)劃XX.9.4~XX.922；部分學(xué)生利用暑假完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
2實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容
時(shí)間飛逝 ，轉(zhuǎn)眼間我已成為一名大四的學(xué)生，在大四第一學(xué)期剛一開學(xué)我們就開始了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在大三上學(xué)期學(xué)院曾為我們組織了一個(gè)星期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并不多所以實(shí)習(xí)下來對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)還是了了，所看到的東西很難和本專業(yè)聯(lián)系起來，這一次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)則使我對本專業(yè)所涉及的內(nèi)容有了全面的了解，也對施工、監(jiān)理等有了一定的認(rèn)知，也具備了一定的動(dòng)手能力，總之此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)之行我收獲頗豐。
九月四日星期一
這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)我們的實(shí)習(xí)地點(diǎn)有黃島，臨沂，北京，濱洲等地，我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是臨沂，實(shí)習(xí)對象重點(diǎn)是空調(diào)，為期三星期，由李慧敏，劉玉峰兩位老師帶領(lǐng)。我們同學(xué)參加實(shí)習(xí)的有17人，早晨6：50我們準(zhǔn)時(shí)坐上了從黃島發(fā)往臨沂的汽車。我們專業(yè)都是干什么的，工地上是什么樣子？帶著這些問題和些許的喜悅我們踏上了去臨沂的旅程。中午11：30左右我們到達(dá)了臨沂，臨沂到處是批發(fā)市場，不愧為批發(fā)第一城，商品是便宜，不過惟一不方便的地方就是交通不太便利，車輛很多，街道很擁擠，老師不段囑咐我們過馬路要注意安全，我們也都很小心。接下來就是在旅館安頓下來，到了晚上我們所有的同學(xué)都安頓好了，大家勞累了一天終于可以好好休息一下迎接明天的實(shí)習(xí)了，因?yàn)檎降膶?shí)習(xí)是在明天，我們要養(yǎng)好精神，蓄勢待發(fā)。
我利用暑假時(shí)間到xx公司進(jìn)行了為期一個(gè)星期的實(shí)習(xí)!經(jīng)過實(shí)習(xí)我了解了許多建筑設(shè)備的知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中接觸了與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，學(xué)會(huì)了獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題。此外，我把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備?，F(xiàn)對本次實(shí)習(xí)報(bào)告：
建筑物除了新穎美觀的外形外，尚需有舒適的內(nèi)部環(huán)境，而室內(nèi)的舒適環(huán)境關(guān)鍵是建筑設(shè)備的配置，高新技術(shù)的應(yīng)用，又使建筑向著智能化方向發(fā)展。隨著我國工程建設(shè)項(xiàng)目管理體制改革的不斷深化，工程質(zhì)量有了顯著提高，特別是國家對建筑施工管理體制的改革，使國有建筑施工企業(yè)真正成為獨(dú)立經(jīng)營、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，建筑行業(yè)的機(jī)械化程度有了很大的提高，機(jī)械設(shè)備在施工中的地位和作用日益顯著和重要，在大大促進(jìn)了建筑施工企業(yè)本身的發(fā)展同時(shí)，也為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供了技術(shù)支撐。我這次實(shí)習(xí)的看懂實(shí)習(xí)工地的建筑類型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與施工條件等內(nèi)容，了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程。我去了解或者熟悉工地上常用的機(jī)械設(shè)備的性能。嘗試了解常用的機(jī)械設(shè)備。
這次寶貴的實(shí)習(xí)基本上達(dá)到我制定的目標(biāo)，自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際中，對本專業(yè)從事的領(lǐng)域和業(yè)務(wù)，本專業(yè)的工程情況建立一定的感性認(rèn)識(shí)，明確自己的專業(yè)范圍，了解專業(yè)一些簡單的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)管理、調(diào)試等方面的知識(shí)。為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。此外還激發(fā)了我對本專業(yè)的更大的興趣，更好的投入下面的學(xué)習(xí)中！
關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境學(xué) 核心基礎(chǔ)課 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0126-02
Course Teaching of Built Environment
Li Shuzhan，Li Hongxin
（College of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan，China 450001）
Abstract：In the paper，we analyzed the problems in the teaching of the course of built environment and carried out a comprehensive teaching reform form many aspects such as course orientation，course continuity，teaching methods and assessment methods combined with several years of experience in teaching.
Key Words：Built Environment；The Core Basic Course；Teaching Eeform
建筑環(huán)境學(xué)是1998年專業(yè)調(diào)整以后，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)新設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)及流體力學(xué)共同組成了建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，但是，唯有建筑環(huán)境學(xué)反映了本學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)，是本學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的核心基礎(chǔ)。
1 課程特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)
建筑環(huán)境學(xué)課程涉及內(nèi)容廣泛，從與采暖空調(diào)密切相關(guān)的建筑外環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境以及由此產(chǎn)生的人體對建筑熱濕環(huán)境的反應(yīng)，到建筑空氣環(huán)境，再到建筑光環(huán)境和聲環(huán)境，包含了建筑、傳熱、聲、光、材料、生理、心理等多門學(xué)科內(nèi)容[1]，其中很多內(nèi)容都是學(xué)術(shù)界的前沿，而且很多問題仍在討論中，這就給教學(xué)帶來了很大的難度。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺本課程信息量大而且不連貫，術(shù)語與理論公式較多，理解困難。
建筑環(huán)境學(xué)部分內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如，建筑環(huán)境學(xué)在建筑熱濕環(huán)境章節(jié)中針對建筑熱濕環(huán)境的內(nèi)、外擾量及透光圍護(hù)結(jié)構(gòu)和不透光圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱性能從機(jī)理分析到實(shí)際運(yùn)算進(jìn)行了詳盡的介紹，但這部分內(nèi)容在后續(xù)的“空氣調(diào)節(jié)”專業(yè)課中仍將重復(fù)介紹，從而導(dǎo)致了課時(shí)不必要的浪費(fèi)。
建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)的實(shí)用性不突出。目前環(huán)保與節(jié)能減排已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，各種建筑環(huán)境測試、建筑及建筑設(shè)備的節(jié)能評(píng)估、節(jié)能診斷已成為社會(huì)急需的技術(shù)，但是作為其學(xué)科基礎(chǔ)的建筑環(huán)境學(xué)課程則側(cè)重于理論分析而缺乏實(shí)際技能和方法介紹。這往往使學(xué)生覺得課程脫離實(shí)際，沒有實(shí)踐操作性，因此缺少學(xué)習(xí)熱情。
2 教學(xué)探討
根據(jù)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合我院的具體情況，筆者在教學(xué)中對本專業(yè)數(shù)屆本科生進(jìn)行了教學(xué)改革探討，總結(jié)幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到以下幾點(diǎn)體會(huì)，希望對建筑環(huán)境學(xué)課程建設(shè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
2.1 充分認(rèn)識(shí)，明確定位
建筑環(huán)境學(xué)是學(xué)生真正接觸本專業(yè)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的第一課[2]，因此，該課程的學(xué)習(xí)是激勵(lì)學(xué)生熱愛本專業(yè)并由此建立社會(huì)責(zé)任感的契機(jī)。在課程教學(xué)中，特別是緒論介紹中，應(yīng)采用淺顯生動(dòng)的講述，使學(xué)生了解建筑-設(shè)備-環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生明確建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)特色與核心基礎(chǔ)，它反映了本專業(yè)與熱能動(dòng)力專業(yè)的根本區(qū)別，明確本專業(yè)的根本任務(wù)就是貫徹“以人為本”的主線，營造舒適、健康、綠色的室內(nèi)居住環(huán)境和工作環(huán)境，后續(xù)所有課程的學(xué)習(xí)都是圍繞該目標(biāo)而進(jìn)行的。學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，能夠樹立節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2.2 結(jié)合后續(xù)課程，注意前后銜接
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，建筑環(huán)境學(xué)課程總學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，課時(shí)少而內(nèi)容多，因此不能面面俱到。由于后續(xù)課程中有部分內(nèi)容重復(fù)，所以在本課程講解過程中應(yīng)互相結(jié)合，側(cè)重點(diǎn)不同。例如，冷熱負(fù)荷計(jì)算在建筑環(huán)境學(xué)中熱濕環(huán)境章節(jié)占有較大部分，但是該內(nèi)容在后續(xù)空氣調(diào)節(jié)課程中將更加詳細(xì)介紹，因此，在本課程講解中將側(cè)重于定義、成因分析，詳細(xì)講解負(fù)荷形成機(jī)理，而具體公式計(jì)算過程、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用則由后續(xù)課程重點(diǎn)講解。這樣，“少講”優(yōu)于“多講”，可使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)“吃透”，而不至于“囫圇吞棗”。
在教學(xué)體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)使建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與“空氣調(diào)節(jié)、供熱工程”等專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容建立起有效的銜接。我院在課程設(shè)置上，將“建筑環(huán)境學(xué)”安排在大二第二學(xué)期，將“空氣調(diào)節(jié)、供熱工程、建筑環(huán)境測試技術(shù)”安排在大三第一學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過建筑環(huán)境學(xué)課程的“墊底”后，立刻接觸到專業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣前后連貫，學(xué)生將更加清楚前期良好地建筑環(huán)境目標(biāo)是如何通過后期一系列的設(shè)備技術(shù)實(shí)現(xiàn)，更加明確各門專業(yè)課程目的與任務(wù)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性更強(qiáng)。
2.3 多種教學(xué)手段應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐性
目前，建筑環(huán)境學(xué)的講解主要依靠課堂講述和多媒體課件的演示，雖然相比傳統(tǒng)理論教學(xué)模式直觀性增強(qiáng)，但仍存在不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)一步增強(qiáng)參與性和實(shí)踐性。建筑環(huán)境學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科學(xué)，要想讓學(xué)生將課程的理論知識(shí)理解透徹，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將課本知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，借助一些簡單儀器、設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)或小調(diào)查，讓學(xué)生通過切身體會(huì)加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，筆者在課堂授課的同時(shí)，組織學(xué)生分別體會(huì)室外陽光下和背陰處體感溫度差別，加深對室外空氣綜合溫度的認(rèn)識(shí)和理解；通過測試不同朝向、不同圍護(hù)結(jié)構(gòu)的教室的溫度變化，向?qū)W生說明建筑布局、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞與建筑節(jié)能的關(guān)系；通過實(shí)地參觀建材市場，使學(xué)生掌握甲醛等有害物質(zhì)的來源、危害及釋放特性，加深對室內(nèi)空氣品質(zhì)重要性的感受。這一系列的觀察實(shí)踐活動(dòng)使得枯燥的課本內(nèi)容變得生動(dòng)起來，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，可以得到事半功倍的教學(xué)效果。
2.4 課程考核方式改革，注重能力培養(yǎng)
目前，多數(shù)高校的考核機(jī)制是理論成績所占比例高，因此，學(xué)生只注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽視了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的考核方式必須進(jìn)行改革，應(yīng)把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的程度作為考核的重點(diǎn)內(nèi)容。我院采取的考核方式是：課后思考題作為小作業(yè)，占50%；科研論文作為大作業(yè)，占50%。通過課后思考題的論述，學(xué)生對于課本理論知識(shí)有了更加深刻的理解，而通過科研論文的撰寫，則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐工程能力。針對學(xué)生初次接觸專業(yè)知識(shí)、沒有撰寫論文經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，筆者將學(xué)生分為數(shù)組，每組建議1～2個(gè)與建筑環(huán)境學(xué)相關(guān)的科研題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過查找資料、問卷調(diào)查、簡單實(shí)驗(yàn)操作等步驟獨(dú)立完成課題，并指導(dǎo)學(xué)生參考固定的論文格式形成較為規(guī)范的科研論文，并進(jìn)行課堂匯報(bào)。學(xué)生普遍對這樣的考核方式很感興趣，在論文選題、實(shí)踐操作中不斷主動(dòng)提出問題并形成熱烈討論。通過這樣的考核過程，學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活解決問題的能力明顯增強(qiáng)，具有了一定自我培養(yǎng)工程能力的素質(zhì)，對后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立了充分的自信心。
建筑環(huán)境學(xué)是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生初步宏觀認(rèn)識(shí)建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的一個(gè)窗口，是正確合理運(yùn)用暖通空調(diào)等專業(yè)技術(shù)手段的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)格外重視，應(yīng)通過不斷的教學(xué)探討，加強(qiáng)該課程與各門專業(yè)課的銜接，改進(jìn)教學(xué)手段與考核方法，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程能力，從而真正發(fā)揮建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)，建環(huán)專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)研究
中圖分類號(hào)：TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院一般在管理上實(shí)施相對獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，有獨(dú)立的校園和辦學(xué)設(shè)施。畢業(yè)證書和學(xué)位證書通常是由該獨(dú)立院校自行簽發(fā)，與所屬的大學(xué)關(guān)系不大。所以，普通獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)的本科院校所培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)略有所不同。傳統(tǒng)本科院校一般只注重的是學(xué)生的理論知識(shí)而普通獨(dú)立學(xué)院，既注重于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，是培養(yǎng)面向科研崗位和基層職業(yè)崗位的科研型、實(shí)用型、技術(shù)型和技能型的全職型人才。比較注重傳授學(xué)生理論的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力，增加學(xué)生的專業(yè)技能。
對于獨(dú)立學(xué)院來講，就業(yè)率是學(xué)校的生命線，高校招生計(jì)劃基本上與就業(yè)率掛鉤，所以設(shè)置就業(yè)率高的專業(yè)非常重要。2013年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國社會(huì)科學(xué)院舉行“2013中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨研討會(huì)”。在《2013中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》提供的就業(yè)率排行榜中，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)排名高居第七名。所以在中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院建設(shè)之初就設(shè)置了該專業(yè)。
二、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)研究和建設(shè)的重要性
改革開放以來,我國迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)事業(yè)對高層次的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理技術(shù)人員的需求量也在迅速增長，因而開設(shè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的高等院校從建國初期的八所已發(fā)展到一百多所。
建筑業(yè)是我們國家國民經(jīng)濟(jì)的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著建筑生產(chǎn)的集約化進(jìn)程，對建筑業(yè)的工程技術(shù)問題提出了更高的要求。綠色建筑、健康建筑、節(jié)能建筑、智能建筑、生態(tài)小區(qū)等概念的提出，說明了一個(gè)良好建筑環(huán)境的創(chuàng)建，越來越需要綜合知識(shí)和能力。這表明除掌握流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)外還需要掌握越來越多的人與環(huán)境、人與自然的知識(shí)，如生理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等。隨著科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，建筑類的學(xué)科活動(dòng)越來越頻繁地活躍于學(xué)科的邊緣交叉領(lǐng)域帶，專業(yè)學(xué)科的綜合性、交叉性、邊緣性正日益明顯，一些科學(xué)技術(shù)概念的提出和設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生，常常得益于其他學(xué)科的進(jìn)展與啟迪，常常出現(xiàn)在邊緣交叉學(xué)科群集區(qū)。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)正是在邊緣交叉區(qū)設(shè)立的學(xué)科，其研究領(lǐng)域也正在邊緣交叉區(qū)得以迅速擴(kuò)大。作為新設(shè)專業(yè)學(xué)科，它一成立，就涉及到了當(dāng)代建筑科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的許多新概念、新思維、新理論、新技術(shù)以及新要求。
目前，鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)致力于建設(shè)現(xiàn)代航空都市。以綠色、低碳、智能發(fā)展的新理念，注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，發(fā)展高品質(zhì)的公共服務(wù)；注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，培育出產(chǎn)業(yè)、居住、生態(tài)功能區(qū)共同支撐的航空都市。打造這樣一個(gè)航空大都市必然需要大量的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才。
在我國，目前有一些新型建筑內(nèi)部的環(huán)境與設(shè)備尚存在不盡人意之處，許多方面仍然處在探索和嘗試的階段。如某些高層寫字樓和外觀華麗的建筑物內(nèi)部，明顯的存在通風(fēng)不好導(dǎo)致的空氣質(zhì)量下降，或者夏季制冷、冬天供暖不到位等問題。這都需要從事建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的技術(shù)人員與建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行良好配合，以對建筑結(jié)構(gòu)和用戶需求有完整的認(rèn)識(shí)和了解，做出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)。可見，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的專業(yè)人員有很大的施展空間。
這種社會(huì)的需求和學(xué)生各方面的需求都亟需對建環(huán)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行深入研究，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
三、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色
以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)、建筑環(huán)境學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、工程力學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和建筑、機(jī)械、自控相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)，接受建筑環(huán)境與能源供給系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、設(shè)備開發(fā)與使用、施工組織與安裝、系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)試等方面的基本訓(xùn)練，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、施工、管理等方面工作的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1）具有良好的工程職業(yè)道德、堅(jiān)定的追求卓越的態(tài)度、強(qiáng)烈的愛國敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；
2）具有從事建筑環(huán)境控制與能源供給系統(tǒng)工程領(lǐng)域工作所需要的相關(guān)數(shù)學(xué)等相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)；
3）具有良好的資源、能源、環(huán)境、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念和工程質(zhì)量、職業(yè)健康、安全和服務(wù)的意識(shí)；
4）掌握扎實(shí)的建筑環(huán)境控制與能源供給系統(tǒng)工程的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；
5）具有綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)理論提出解決工程應(yīng)用的技術(shù)方案的能力，并具有解決一般專業(yè)工程問題的能力；
6）具有能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)能力，具有能夠進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造的初步能力；
7）具有獲取信息和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力；
8）具有建筑環(huán)境控制、能源供給及節(jié)能技術(shù)工程中應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；
9）了解有關(guān)行業(yè)的政策、法律及法規(guī)和本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；
10）具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭和合作的初步能力。
辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：
（1）現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)的授課模式
在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的授課方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)信息中心等先進(jìn)設(shè)備開展教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)信息中心或?qū)嵱?xùn)基地教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，學(xué)練并重。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）堅(jiān)持暖通空調(diào)與制冷并重
本專業(yè)自辦學(xué)之初即采用暖通空調(diào)與制冷相結(jié)合的培養(yǎng)方案和以暖通空調(diào)為主、結(jié)合制冷的主干課程模式，形成了暖通空調(diào)與制冷相結(jié)合的學(xué)科特色。
（3）突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系合理
專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，建立了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面、融入學(xué)科前沿”的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持工程特色，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。本專業(yè)畢業(yè)生，參加工作進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)速度快、工作能力強(qiáng)。此外，進(jìn)入天津大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、山東建筑大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院、上海理工大學(xué)等繼續(xù)深造的學(xué)生則以厚實(shí)的理論知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，得到了其他院校的認(rèn)可和好評(píng)。
（4）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模大賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、中南杯機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等諸多國家級(jí)和省級(jí)重要競賽中摘金奪銀。學(xué)生通過參加各種競賽，參與教師的設(shè)計(jì)研發(fā)工作，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這種方法在教師中營造一種學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)在學(xué)生中也創(chuàng)造了一種“比、趕、超、學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。
（5）加強(qiáng)校企聯(lián)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
本專業(yè)積極與省內(nèi)建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)院等保持良好關(guān)系，就業(yè)渠道通暢。本專業(yè)與核工業(yè)第五設(shè)計(jì)院第六設(shè)計(jì)所、河南朝陽建筑設(shè)計(jì)有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司、中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院、中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院等企業(yè)與學(xué)院廣泛發(fā)展協(xié)作關(guān)系，建立了實(shí)踐教學(xué)基地。鼓勵(lì)老師積極申報(bào)校企合作項(xiàng)目，促進(jìn)科研工作的發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
四、專業(yè)建設(shè)取得的成效
我院土建類的專業(yè)（土木工程、建筑學(xué)、工程造價(jià)等）集中于建筑工程系，形成了土建專業(yè)集群。便于各個(gè)專業(yè)資源共享，如師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，便于教師共同做科研、教研，便于相近專業(yè)學(xué)生之間的溝通交流，便于發(fā)揮集群優(yōu)勢。土建專業(yè)集群為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)力平臺(tái)。
目前已建成建筑環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和建筑環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，共有價(jià)值50萬元的設(shè)備，基本能夠滿足建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。
1)注重學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)始終將突出學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和培養(yǎng)特色。近幾年來，本專業(yè)積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的新模式，積極與核工業(yè)第五設(shè)計(jì)院第六設(shè)計(jì)所、河南朝陽建筑設(shè)計(jì)有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司等企事業(yè)單位合作，全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2)學(xué)科競賽成果豐碩
本專業(yè)學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、中南杯機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等諸多國家級(jí)和省級(jí)重要競賽中摘金奪銀。
3)考研成績碩果累累
目前，本專業(yè)已有50名學(xué)生考取研究生，他們分別被天津大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、山東建筑大學(xué)、鄭州大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院、上海理工大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、東華大學(xué)、西華大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、長安大學(xué)、云南師范學(xué)院、青島科技大學(xué)、青島理工大學(xué)、中原工學(xué)院等高校錄取。
參考文獻(xiàn)
1、許為民，《獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究》，浙江大學(xué)出版社，2008年12月
2、李銳，郝學(xué)軍等：建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)研究與建設(shè)，高等建筑教育，2011年10月
“建筑環(huán)境學(xué)”是針對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)獨(dú)立開設(shè)的一門課程,與“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”共同構(gòu)成了該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái),[1]反映了建環(huán)專業(yè)的特色,這是一門反映“人-建筑-自然環(huán)境”三者之間關(guān)系的科學(xué)。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),可以了解人和生產(chǎn)過程需要什么樣的室內(nèi)外環(huán)境,掌握室內(nèi)外環(huán)境形成的特征和影響因素,改變或控制室內(nèi)外環(huán)境所涉及的基本原理與方法。
該課程開設(shè)在大三上學(xué)期,是學(xué)生真正接觸本專業(yè)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的第一門課,是學(xué)生初步宏觀認(rèn)識(shí)該學(xué)科的一個(gè)窗口。在很多學(xué)生不是非常了解專業(yè)特點(diǎn)的情況下,這門課教學(xué)效果和質(zhì)量的好壞就顯得尤為重要。
嘉興學(xué)院(以下簡稱“我?！?選取的教材是機(jī)械工業(yè)出版社出版的黃晨主編的《建筑環(huán)境學(xué)》。課程的主要內(nèi)容包括:建筑外環(huán)境、室內(nèi)空氣環(huán)境、建筑熱濕環(huán)境、建筑聲環(huán)境、建筑光環(huán)境、建筑環(huán)境的綜合控制與評(píng)價(jià)。[2]可見,該課程涉及熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、城市氣象學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。
從內(nèi)容上看,該課程的系統(tǒng)性和完整性表現(xiàn)不是很突出,知識(shí)面比較廣,內(nèi)容也很多樣。很多學(xué)生反映,翻閱教材后覺得該課程如同一門科普課。而很多本專業(yè)的畢業(yè)生,回顧這門課程的時(shí)候,也覺得這門課程似乎可有可無,不像其他的專業(yè)基礎(chǔ)課,如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)等,能在專業(yè)課學(xué)習(xí)中體現(xiàn)其基礎(chǔ)的作用。在畢業(yè)實(shí)踐和設(shè)計(jì)中也基本沒有發(fā)揮作用,這顯然跟“建筑環(huán)境學(xué)”這門課程設(shè)置的初衷相距甚遠(yuǎn)。
因此,如何在有限的時(shí)間內(nèi)(我校教學(xué)計(jì)劃設(shè)置40個(gè)理論課時(shí))使學(xué)生抓住該課程主線和章節(jié)主線,將每部分內(nèi)容能夠條理化、系統(tǒng)化,并且通過課程的學(xué)習(xí),學(xué)生理解建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的目標(biāo)任務(wù),并樹立節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的觀念,成為長時(shí)間困擾筆者的難題。
二、項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)
項(xiàng)目式教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在授課過程中,以項(xiàng)目為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程,將課程中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對項(xiàng)目進(jìn)行分析,以運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)完成項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)目的,實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的教學(xué),教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]項(xiàng)目教學(xué)作為一種新型的教育模式不斷受到人們的關(guān)注。隨著大工程觀教育視野的不斷普及,引入項(xiàng)目式教學(xué)已成為大學(xué)本科應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的必然趨勢。[4]
在項(xiàng)目式教學(xué)中,教與學(xué)是項(xiàng)目的兩端(如圖1)。它們通過項(xiàng)目這個(gè)載體進(jìn)行結(jié)合,圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目是教學(xué)活動(dòng)的核心。隨著項(xiàng)目的推進(jìn),教與學(xué)也隨之推進(jìn),[5]它們?nèi)叨际蔷o密結(jié)合在一起的。學(xué)生通過對項(xiàng)目的實(shí)施,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,可以補(bǔ)充和完善原有的知識(shí)體系,能夠最大程度地學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí),這對培養(yǎng)其獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力是非常有利的。同時(shí),在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間積極開展小組討論、協(xié)商,制定合理可行的解決方案,這樣又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。[6]
三、項(xiàng)目式教學(xué)法在“建筑環(huán)境學(xué)”課程中的應(yīng)用
建筑環(huán)境是影響生活與工作的建筑室內(nèi)外環(huán)境因素的總和,并且這些因素是可以靠建筑設(shè)備給予以改善或解決的。“建筑環(huán)境學(xué)”課程的作用,就是從不同使用者和使用功能出發(fā),研究各種建筑環(huán)境,并為營造所需環(huán)境提供理論依據(jù)。目前一般是將建筑室內(nèi)空氣環(huán)境作為重點(diǎn)研究對象。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程,知道生活和生產(chǎn)過程需要什么樣的建筑環(huán)境、所需的建筑環(huán)境受哪些因素的影響以及為了實(shí)現(xiàn)這樣的建筑環(huán)境可以采取哪些措施和方法。而對于具體的方法實(shí)現(xiàn)過程,會(huì)在以后相關(guān)專業(yè)課里面詳細(xì)介紹。如建筑室內(nèi)空氣環(huán)境問題的具體改善方法,在“通風(fēng)工程”與“空調(diào)工程”中予以進(jìn)一步介紹;信息環(huán)境的完善內(nèi)容,在“建筑設(shè)備自動(dòng)化”等課程中介紹;其他環(huán)境因素,如聲、光、電磁及建筑空間布局等,也在相關(guān)專業(yè)選修課中進(jìn)一步介紹。[7]
一個(gè)舒適、健康的環(huán)境受到多方面因素的影響,如溫濕度、室內(nèi)空氣流速、噪聲、照明、色彩、室內(nèi)環(huán)境布置、心理上的滿意度等。因此室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)(Indoor Environment Quality,IEQ)是由構(gòu)成建筑環(huán)境的各個(gè)客觀因素共同決定的,也就是說,“建筑環(huán)境學(xué)”各部分內(nèi)容并不是相互獨(dú)立的,它們都是圍繞著創(chuàng)造健康舒適的環(huán)境為中心的,都是為良好的IEQ服務(wù)的。如圖2所示。
因此,在授課過程中,可以將每部分內(nèi)容的核心分解成相關(guān)的項(xiàng)目。課堂上講授以項(xiàng)目完成為中心,帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)的教授、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。
在項(xiàng)目的初期,教師幫助學(xué)生完成項(xiàng)目選擇和分析。隨著項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生逐漸成為項(xiàng)目的中心。在整個(gè)過程中,學(xué)生肯定會(huì)遇到不少課堂上沒有講過、或者講過的他們沒有掌握的知識(shí),這就需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主解決。教師要定期檢查項(xiàng)目的進(jìn)展情況,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,一般需要學(xué)生應(yīng)用兩門或兩門以上課程的知識(shí)和技能,有時(shí)甚至需要跨學(xué)科。對于這些知識(shí)與技能,學(xué)生通過參與項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí),既可以鞏固原有知識(shí),又可以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力,還可以將不同章節(jié)的內(nèi)容、不同學(xué)科的知識(shí)甚至不同的課程體系有效地融合在一起。
例如,針對建筑熱濕環(huán)境這部分內(nèi)容設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目“建筑熱濕環(huán)境的影響因素與舒適性評(píng)價(jià)”。學(xué)生對某具體的室內(nèi)空調(diào)的環(huán)境參數(shù)進(jìn)行測試,如溫度、空氣濕度、風(fēng)速等。通過適當(dāng)?shù)膮?shù)控制,用熱舒適儀檢測該控制參數(shù)對其參數(shù)的變化影響,然后讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境學(xué)的知識(shí),結(jié)合人體的生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),自己設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表,對測試環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià),最后綜合應(yīng)用之前所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程,如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)及高等數(shù)學(xué)的知識(shí)分析計(jì)算檢測結(jié)果,求出相應(yīng)環(huán)境熱舒適指標(biāo),如PMV、PPD指標(biāo)等,最終根據(jù)結(jié)果來評(píng)價(jià)人體的室內(nèi)舒適度。通過對比問卷調(diào)查和實(shí)際測量結(jié)果的差異性,分析為什么在評(píng)價(jià)室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的時(shí)候,要采用主觀和客觀相結(jié)合的方法。該項(xiàng)目的實(shí)施,既可以讓學(xué)生掌握不同因素對熱濕環(huán)境的影響,又可以掌握影響人體舒適性的因素,還可以掌握人體對熱濕環(huán)境舒適性的評(píng)價(jià)方法以及進(jìn)行相關(guān)的指標(biāo)計(jì)算,可以說基本涵蓋了第四章的重點(diǎn)內(nèi)容。
在項(xiàng)目的設(shè)定上,也可以一個(gè)大的項(xiàng)目分成幾部分小項(xiàng)目,然后學(xué)生分小組進(jìn)行開展。如在對室內(nèi)空氣品質(zhì)的關(guān)聯(lián)因素研究時(shí),不同的小組到不同功能的建筑內(nèi)進(jìn)行檢測,如可以設(shè)置具體的辦公地點(diǎn)、家庭居住環(huán)境或公共場所(商場、醫(yī)院等),用相關(guān)儀表測試污染物濃度,計(jì)算并定性分析有害氣體,然后結(jié)合建筑功能,分析哪些指標(biāo)能定量反映所測建筑室內(nèi)環(huán)境品質(zhì),最后分組匯報(bào)結(jié)果。那么整合在一起,就可以對比得到不同功能的建筑物室內(nèi)空氣品質(zhì)的關(guān)聯(lián)因素。
當(dāng)然,項(xiàng)目的制定不一定是實(shí)驗(yàn),也可以讓學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)綜述。通過大量閱讀國內(nèi)外最新的文獻(xiàn),將相關(guān)項(xiàng)目的目前的研究動(dòng)態(tài)、存在的問題、解決的方案、發(fā)展方向一一列舉。學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施,可以了解當(dāng)前學(xué)科的前沿問題。此外,項(xiàng)目的實(shí)施可以為教師在教學(xué)過程中提供思路和素材,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
我校每年都有大學(xué)生研究訓(xùn)練(SRT)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施工作,該課程也可以給學(xué)生提供很多思路。如有的學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容,做了“房間舒適性對空調(diào)系統(tǒng)能耗影響的試驗(yàn)研究”、“教室舒適性環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響調(diào)查”、“ 嘉興市住宅建筑室內(nèi)總揮發(fā)性有機(jī)化合物TVOC的實(shí)測與分析研究”等相關(guān)項(xiàng)目,已取得了不錯(cuò)的效果。
為了給學(xué)生提供立體化的學(xué)習(xí)支持,可以充分利用學(xué)校的BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、課程研究領(lǐng)域、國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)和成果等設(shè)置在平臺(tái)上,使學(xué)生了解學(xué)科前沿發(fā)展,幫助學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以通過BB平臺(tái)的交流工具,與老師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)討論,多維互動(dòng)的教學(xué)空間可以為每個(gè)項(xiàng)目的順利開展提供有力的支持。
學(xué)校的建筑環(huán)境與設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室有干濕球溫度測定儀、風(fēng)速儀、甲醛測定儀、CO2 濃度測定儀、輻射測定儀、空調(diào)系統(tǒng)測試臺(tái)、氡濃度測定儀、空氣含塵量測定儀、大氣采樣器、熱舒適儀、光度計(jì)、聲級(jí)計(jì)等相關(guān)儀器,可以為每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施提供可靠的設(shè)備支持。
關(guān)鍵詞 建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)；創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新型專業(yè)人才
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0144-02
Design of Innovative Comprehensive Experiment Course on Building Environment and Equipment Specialty//Fang Wu， Cheng Haifeng， Wang Yanping
Abstract The specialized course of building environment and equipment specialty is content much and area wide. Through setting up innovative comprehensive experiment course， the scattered knowledge would be systematized in practical teaching way， and the deficiency of the graduation design would be making up for， students’ engineering ability would be improved. Meanwhile， it is the requirement of the market to applied talents and stratified teaching students in accordance of their aptitude （individualized education）. In this paper， a regional college has implemented innovative comprehensive experiment course， its teaching experience will be introduced.
Key words building environment and equipment specialty； innovative comprehensive experiment； innovation talents
建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是個(gè)學(xué)科交叉性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)知識(shí)涉及建筑、環(huán)境、能源、機(jī)械、電子等多個(gè)學(xué)科，專業(yè)知識(shí)的量多面廣是其鮮明的特點(diǎn)。同時(shí)正是由于專業(yè)知識(shí)的范圍廣，所以其深度較淺，更側(cè)重于各個(gè)學(xué)科知識(shí)的銜接和應(yīng)用。針對這種特點(diǎn)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上就必須突出知識(shí)點(diǎn)的綜合性和應(yīng)用性。綜合性是要將各門課程相對零散的知識(shí)加以融合，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。應(yīng)用性則是通過貼近工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)對于區(qū)域性高校尤為重要，因?yàn)閰^(qū)域性高校的畢業(yè)生多數(shù)是要到基層一線的崗位工作，沒有過硬的實(shí)踐能力，就無法迅速適應(yīng)工作的需求。下面結(jié)合安徽建筑工業(yè)學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)開展創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程，談?wù)勊悸贰?/p>
1 創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)思路
如前所述，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，開設(shè)創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)課程必須要著重考慮兩個(gè)方面，那就是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性和應(yīng)用性。
1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上必須考慮多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合
實(shí)驗(yàn)的綜合性主要體現(xiàn)在它要用某一門課程或多門課程知識(shí)， 對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練[1]。建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)是個(gè)應(yīng)用型的專業(yè)，這一特點(diǎn)注定了教師在教學(xué)中無需加強(qiáng)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度，而要注意多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接與應(yīng)用。換句話說，就是弱化其深度，強(qiáng)化其廣度。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合就非常重要了。
1.2 實(shí)驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，加強(qiáng)工程能力的培養(yǎng)
以往的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是與課程內(nèi)容相連接，也就是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而與實(shí)際工程是脫節(jié)的。當(dāng)前的人才市場是需要能夠解決實(shí)際工程問題的人才，單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然滿足不了用人單位的要求。教學(xué)中有課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對學(xué)生工程能力培養(yǎng)的手段，卻沒有實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，然而現(xiàn)在工程單位體制上的改革讓多數(shù)的實(shí)習(xí)已經(jīng)變成走馬觀花，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此，設(shè)置與工程實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工程能力為目的實(shí)驗(yàn)課程，是對畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的補(bǔ)充，同時(shí)也是針對當(dāng)前社會(huì)需求對人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新。
1.3 以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)的主要形式
綜合性實(shí)驗(yàn)前面已有提及，這里著重談?wù)勗O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種介于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的，具有對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練的較高層次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)題目由實(shí)驗(yàn)教師提出，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要根據(jù)題目的要求自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇并操作實(shí)驗(yàn)儀器，記錄整理數(shù)據(jù)，思考論證，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。應(yīng)該說設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在執(zhí)行上要比基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)麻煩許多，然而它對于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力卻很有好處，特別是當(dāng)前提倡加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此類實(shí)驗(yàn)就是很好的教學(xué)手段。另外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也為開展開放性實(shí)驗(yàn)、分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有效的實(shí)施途徑。以往的實(shí)驗(yàn)對每個(gè)學(xué)生都是一樣的教學(xué)方法，這就忽視了學(xué)生的個(gè)性化能力的培養(yǎng)。須知每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、將來的專業(yè)發(fā)展方向不盡相同，在教學(xué)中也應(yīng)考慮學(xué)生之間的差別，做到因材施教。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在其教學(xué)形式上相對靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和將來的專業(yè)志向選擇不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和思考，開放性、分層次的教學(xué)理念在此也就得到落實(shí)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生組織上相對松散，所以實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和監(jiān)督也是必要的。
2 創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是以建筑環(huán)境科學(xué)為依托，運(yùn)用科學(xué)理論方法和工程技術(shù)研究人們與建筑環(huán)境之間的關(guān)系，規(guī)劃并創(chuàng)造人工環(huán)境的一門綜合型應(yīng)用學(xué)科[2]。既然作為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，那么其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該對該專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及。這里從系統(tǒng)、設(shè)備、人工環(huán)境三個(gè)方面將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容列出。
2.1 系統(tǒng)
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要任務(wù)就是在做系統(tǒng)，優(yōu)化系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，以使其工作協(xié)調(diào)一致。這里有4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1）空調(diào)系統(tǒng)的現(xiàn)場認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)目是要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對中央空調(diào)系統(tǒng)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)空調(diào)系統(tǒng)設(shè)備，了解功能，根據(jù)現(xiàn)場布置畫出系統(tǒng)原理圖。
2）對暖通空調(diào)綜合冷熱源系統(tǒng)運(yùn)行節(jié)能調(diào)試。這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括有土壤源、水源、空氣源等多種低品位熱能的綜合利用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅可以對空調(diào)系統(tǒng)中的各種能源利用方式有更為直觀的理解，同時(shí)能通過實(shí)驗(yàn)掌握這些新能源利用方式的具體實(shí)施手段。也就是說，學(xué)生不僅知道空調(diào)系統(tǒng)中哪些能源可以利用以利于建筑節(jié)能，同時(shí)也知道如何實(shí)施、如何操作來實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想。這也體現(xiàn)了實(shí)際工程能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。
3）空調(diào)系統(tǒng)的故障診斷與自動(dòng)化運(yùn)行管理。隨著智能建筑技術(shù)的發(fā)展和建筑節(jié)能要求的提高，空調(diào)系統(tǒng)的自動(dòng)化程度要求也是越來越高。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上，空調(diào)課程與自控原理課程是分開的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將兩者綜合在一起正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綜合性這個(gè)特點(diǎn)。此項(xiàng)目可設(shè)置多種類型的實(shí)驗(yàn)，可以按教學(xué)要求設(shè)置深淺不一、內(nèi)容多樣的實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉。
4）空調(diào)水系統(tǒng)和風(fēng)系統(tǒng)水力平衡實(shí)驗(yàn)。系統(tǒng)的水力平衡是空調(diào)系統(tǒng)的老問題，然而管道網(wǎng)絡(luò)在流量和壓力分配的復(fù)雜性上也一直是設(shè)計(jì)者的難題。也正因?yàn)檫@樣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的良好平臺(tái)，或許將來學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)中找到解決問題的有效方法。
2.2 設(shè)備
設(shè)備是組成系統(tǒng)的主要單位，通過實(shí)驗(yàn)對設(shè)備性能進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究也是非常必要的。設(shè)備方面設(shè)置4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1）風(fēng)機(jī)盤管實(shí)際運(yùn)行特性測試及控制。作為中央空調(diào)系統(tǒng)常用的末端裝置，學(xué)生必須對其結(jié)構(gòu)和工作原理非常熟悉，實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)了解測試和評(píng)價(jià)風(fēng)機(jī)盤管性能優(yōu)劣的方法。
2）組合式空氣處理機(jī)的性能檢定。組合式空氣處理機(jī)對空氣的處理方式較多，可以對表冷器、噴淋、除塵等分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)也能對該設(shè)備進(jìn)行綜合測試，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有更多的選擇和更大的自由空間。
3）風(fēng)冷熱泵系統(tǒng)運(yùn)行控制。風(fēng)冷熱泵系統(tǒng)及多聯(lián)機(jī)系統(tǒng)在工程中都有其應(yīng)用場所，學(xué)生也應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)了解此類設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作特點(diǎn)和測試評(píng)價(jià)設(shè)備性能的方法。
4）水泵運(yùn)行調(diào)節(jié)特性分析。在流體輸配管網(wǎng)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)里有關(guān)于水泵和風(fēng)機(jī)的性能測試實(shí)驗(yàn)，這里提出的水泵運(yùn)行調(diào)節(jié)特性分析是研究水泵接入管網(wǎng)后其性能特點(diǎn)的變化，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)了解水泵在管網(wǎng)中工作的情況，為其以后工作中水泵選型、水泵運(yùn)行節(jié)能增加直觀的認(rèn)識(shí)，可以說更具綜合性，也更有實(shí)際意義。
2.3 人工環(huán)境
人工環(huán)境是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)工作的對象，系統(tǒng)工作的好壞首先要看它實(shí)現(xiàn)的人工環(huán)境是否滿足要求。學(xué)生要掌握測試評(píng)價(jià)環(huán)境優(yōu)劣的方法，控制調(diào)節(jié)環(huán)境參數(shù)的方法。這里設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目。
1）室內(nèi)環(huán)境的人工控制。要求學(xué)生首要掌握環(huán)境溫度的控制，然后再向濕度、潔凈度、氣流流速控制方面延伸。在控制技術(shù)上，學(xué)生要掌握PID控制的方法。
2）室內(nèi)氣流組織與分布。學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)測量室內(nèi)流速的方法，并會(huì)利用CFD技術(shù)分析各種氣流組織形式的特征。隨著CFD技術(shù)的應(yīng)用普及，讓學(xué)生在本科階段就接觸先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)分析方法，對其以后的專業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
3 創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施
由于該實(shí)驗(yàn)課程涉及整個(gè)專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)，所以需要在主要專業(yè)課程修完后才能開設(shè)本實(shí)驗(yàn)課程，時(shí)間可以選擇在空調(diào)季節(jié)或供暖季節(jié)，集中2～3周時(shí)間來完成。由于實(shí)驗(yàn)多是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，需要前期給學(xué)生幾天時(shí)間對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思和查閱資料。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)在人員組織上比較松散，不利于組織管理學(xué)生，所以要制定一套有效的學(xué)生管理和考評(píng)辦法。辦法制定上必須把成績的評(píng)定和實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，同時(shí)應(yīng)考慮辦法執(zhí)行的可行性和有效性。
4 結(jié)束語
創(chuàng)新型綜合性實(shí)驗(yàn)課程是專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才有著重要的作用。此處的創(chuàng)新有兩層含義：一是教學(xué)手段的創(chuàng)新，這是手段；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是目的。完全實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)意圖并不容易，其中還有很多問題需要去探索和研究，因?yàn)檫@不光是單純的教學(xué)問題，還有管理體制的問題。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系；暖通空調(diào)；建筑物理；建筑節(jié)能
在當(dāng)今社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人民群眾對于自身的生活質(zhì)量和居住環(huán)境日益提出了更高的要求，其中，“建筑環(huán)境”和“建筑節(jié)能”便成為其中極為重要的兩大環(huán)節(jié)，日益引起了全社會(huì)的關(guān)注和重視?？梢哉f，正確的我國建筑環(huán)境與節(jié)能的目標(biāo)，越能促進(jìn)人民群眾獲得更為良好、完善的生活條件、實(shí)現(xiàn)技能減排的工程目的，在我國的工程建筑行業(yè)中發(fā)揮著極為重要的促進(jìn)和保障作用。
一、建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)理論闡釋
作為建筑室內(nèi)環(huán)境專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的必然延伸和其在新社會(huì)環(huán)境下的擴(kuò)張，建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的確立是一個(gè)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，其中最為重要的便是暖通空調(diào)、建筑物理、建筑節(jié)能這三大主要部分。在這三者之中，
暖通空調(diào)的確立主要依靠的是建筑設(shè)備系統(tǒng)，其根本目的在于保證建筑室內(nèi)環(huán)境的需求，包括供暖空調(diào)、通風(fēng)凈化以及保證空氣品質(zhì)，最終保障居住者的熱舒適性。建筑物理對于建筑室內(nèi)的聲、光、熱等要求以建筑設(shè)計(jì)的角度盡心保證，其涵蓋領(lǐng)域較廣，包括熱學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、材料學(xué)、加工學(xué)等眾多領(lǐng)域。
目前，建筑節(jié)能已經(jīng)不僅局限于建筑行業(yè)，而是發(fā)展成一門綜合學(xué)科、綜合體系， 和綠色建筑、能源等領(lǐng)域有著極大的聯(lián)系，可以說，作為目前推動(dòng)我國建筑環(huán)境與節(jié)能事業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿突A(chǔ)技術(shù)支撐，建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系起到了不可替代的重要作用[1]。
二、我國建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展歷程概述
括城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)和房屋建筑工程三部分共同構(gòu)成了工程建筑標(biāo)準(zhǔn)，而作為房屋建筑工程標(biāo)準(zhǔn)的主要組成部分，建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中發(fā)揮了極為突出的指導(dǎo)和規(guī)范作用。
由于歷史原因的影響，我國早期的工程建筑標(biāo)準(zhǔn)大多是由前蘇聯(lián)引進(jìn)，尤其是基本建筑程序和管理等業(yè)務(wù)上體現(xiàn)的最為明顯，多為以前蘇聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本而制定的。此后，國家建委在“一五”期間首次頒發(fā)了25個(gè)國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，到了20世紀(jì)60年代，我國開始了在建筑環(huán)境和節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建上自主發(fā)展的道路，根據(jù)我國的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，制定了關(guān)于房屋建筑工程方面的各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括對鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)及載荷、抗震、地基及基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)規(guī)范，成為我國首批較為完善的系統(tǒng)化、配套化房屋建筑工程標(biāo)準(zhǔn)，也成為我國今后的房屋建筑工程標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)和雛形。
此后，隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，暖通空調(diào)和建筑物理逐漸在建筑工程實(shí)踐中得到了相應(yīng)的利用，最終演變成當(dāng)前我國所采取的科學(xué)化、完善化、符合中國客觀國情的建筑環(huán)境與節(jié)能減排標(biāo)準(zhǔn)。
三、國外建筑環(huán)境與節(jié)能技術(shù)現(xiàn)狀綜述
美國、西歐和日本等發(fā)達(dá)國家以法律、條例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)t構(gòu)成了自上而下的建筑環(huán)境與節(jié)能技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，并且有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)化管理機(jī)構(gòu)來進(jìn)行專門的批準(zhǔn)、認(rèn)可和管理，如美國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)、德國標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)會(huì)等，這些協(xié)會(huì)每年組織不同行業(yè)的研討會(huì)，討論相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則，這樣既能保證相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則能夠在專門的督促下得到落實(shí)、發(fā)揮應(yīng)有的作用，而且還可以保證這些標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)則能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。
在這些發(fā)達(dá)國家中，大部分技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并不具有強(qiáng)制性，但是對于某些關(guān)乎到他人安全和社會(huì)安全工程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，則一般由立法實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制執(zhí)行，利用法律的強(qiáng)制力在社會(huì)建設(shè)實(shí)踐中推行，最大程度的保障安全生產(chǎn)。
隨著數(shù)次石油危機(jī)和金融風(fēng)暴，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家日益意識(shí)到節(jié)能的重要性，因此，在這種客觀現(xiàn)實(shí)的要求下，西方發(fā)達(dá)國家開始組建建立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)和氣候之間、人類活動(dòng)和自然環(huán)境之間的和諧共處，其建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系開始呈現(xiàn)出生態(tài)化、完善化、科學(xué)化的發(fā)展方向[2]。
四、我國當(dāng)前建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)展現(xiàn)狀和具體特點(diǎn)
進(jìn)過改革開放后數(shù)十年的發(fā)展，我國目前已經(jīng)建立起了一套基本覆蓋暖通空調(diào)凈化、建筑節(jié)能、建筑聲光熱、可再生能源建筑應(yīng)用、綠色建筑及新能源等領(lǐng)域在內(nèi)的、逐漸呈現(xiàn)科學(xué)化、完善化的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系，每個(gè)專業(yè)中又蘊(yùn)含著基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、專用標(biāo)準(zhǔn)、通用標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)不同層次的內(nèi)容。
當(dāng)前，我國采取了國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部管理的綜合性國家標(biāo)準(zhǔn)體系，其中包括準(zhǔn) JGJ、JG、CB等系列標(biāo)準(zhǔn)，其由國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部負(fù)以行政法規(guī)的形式向社會(huì)下達(dá)、和監(jiān)督實(shí)施。在實(shí)踐中，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)具體的技術(shù)解釋、指導(dǎo)、監(jiān)督和管理工作。
目前，我國已經(jīng)構(gòu)造了由400余項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其中有200余項(xiàng)暖通空調(diào)的凈化標(biāo)準(zhǔn)、130余項(xiàng)暖通空調(diào)凈化標(biāo)準(zhǔn)、70余項(xiàng)建筑節(jié)能與綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，其中包含著工程標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)完善的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，共同構(gòu)建了我國當(dāng)前的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)準(zhǔn)，對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)起到了不可忽視的重要規(guī)范和促進(jìn)作用。
（一）、暖通空調(diào)
在我國當(dāng)前的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系中，暖通空調(diào)是其中的重要支柱，其不僅建立時(shí)間早，而且標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量最多，占到我國當(dāng)前全部建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)總數(shù)的一半?？梢哉f，隨著未來改革開放的不斷深入，人民群眾對于空氣品質(zhì)的要求也在不斷提高，而關(guān)于暖通空調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量也會(huì)得到逐年的增加。
（二）、建筑物理
在當(dāng)前我國的建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系中，有130余項(xiàng)是關(guān)于建筑物理內(nèi)容的，其中最主要的是節(jié)能方面的標(biāo)準(zhǔn)[3]。
（三）建筑節(jié)能
目前，我國已經(jīng)逐漸建立起較為完善的建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系，起到了極為突出的推動(dòng)和保障作用，極為有利于我國的建筑事業(yè)的正規(guī)化、科學(xué)化發(fā)展，并且在整體上體現(xiàn)了建筑節(jié)能的最終目標(biāo)。
目前，關(guān)于建筑節(jié)能的標(biāo)準(zhǔn)共95 項(xiàng)，已經(jīng)基本覆蓋了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中建筑行業(yè)的大多數(shù)內(nèi)容，起到了極為重要的保障作用[4]。
五、結(jié)束語
建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系可以在我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中起到不可忽視的重要保障作用，是我國建筑工程行業(yè)發(fā)展的基石，值得學(xué)界和實(shí)踐界的進(jìn)一步研究和探討，最終促進(jìn)其科學(xué)、有效、快速的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1].鄒瑜；郭偉；湯亞軍；劉會(huì)濤.建筑環(huán)境與節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)體系現(xiàn)狀與發(fā)展.[J].建筑科學(xué).2013，10.
[2].王君來.民用建筑節(jié)能發(fā)展規(guī)劃管理研究.[D].天津大學(xué).2004，12.
關(guān)鍵詞：師資隊(duì)伍 精品課程 促進(jìn)
一、傳熱學(xué)課程簡介
吉林建筑大學(xué)從1978年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)學(xué)生，目前該專業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。傳熱學(xué)課程是本專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校開設(shè)此課程已有30多年的歷史，同時(shí)該課程還是學(xué)校安全工程、熱能動(dòng)力工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)，安全工程專業(yè)該課程為56學(xué)時(shí)，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)該課程為64學(xué)時(shí)。
傳熱學(xué)是研究熱量傳遞規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機(jī)理、規(guī)律、計(jì)算和測試方法等。傳熱學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇，是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，綜合性很強(qiáng)，理論與實(shí)踐并重。該門課程不但與熱機(jī)、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關(guān)，而且正逐步發(fā)展到許多新領(lǐng)域中。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生具備分析工程傳熱問題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計(jì)算機(jī)求解傳熱問題的能力。
該課程（建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)）的知識(shí)模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時(shí)如下。傳熱的三種基本方式，2學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱的基本理論，4學(xué)時(shí)；穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，8學(xué)時(shí)；非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱及計(jì)算，6學(xué)時(shí)；導(dǎo)熱數(shù)值解法及舉例，4學(xué)時(shí)；對流換熱概述，8學(xué)時(shí)；單相流體對流換熱，6學(xué)時(shí)；熱輻射概述，4學(xué)時(shí)；輻射換熱計(jì)算及應(yīng)用，8學(xué)時(shí)；傳熱分析與換熱器計(jì)算，8學(xué)時(shí)。
二、傳熱學(xué)課程師資隊(duì)伍建設(shè)
經(jīng)過30多年的發(fā)展建設(shè)，傳熱學(xué)課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學(xué)隊(duì)伍。目前，傳熱學(xué)課程組是學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教研室中教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的課程之一。該課程的教師隊(duì)伍中，80%具有碩士研究生學(xué)歷，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊(duì)。擔(dān)任傳熱學(xué)課程主講教學(xué)任務(wù)的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學(xué)位的1人，4人為碩士學(xué)位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性和廣泛性，學(xué)校特別吸收了有熱能動(dòng)力工程專業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業(yè)畢業(yè)，1人為物理專業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)。這是一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，在學(xué)校的年終評(píng)審中成績優(yōu)良。為體現(xiàn)對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為試驗(yàn)指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的比例為1∶35。
三、青年教師的培養(yǎng)
1.青年教師的培訓(xùn)措施
（1）中青年教師的培訓(xùn)。定期把青年教師送到外院校、設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)修培訓(xùn)，豐富其實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領(lǐng)青年教師參加科研項(xiàng)目，提高業(yè)務(wù)能力。
（2）對青年教師的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制。每位青年教師均由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長步伐大大加快，效果顯著。
（3）參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。教研室堅(jiān)持每兩周開展一次教研活動(dòng)，并積極開展教研立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)青年教師撰寫教學(xué)法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問題。
（4）青年教師講課競賽。教研室通過選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務(wù)水平，收到了良好的效果。
2.成效
（1）教學(xué)水平提高。青年教師的教學(xué)水平進(jìn)步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學(xué)質(zhì)量得到教學(xué)專家的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。在吉林建筑大學(xué)舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學(xué)組有1人獲一等獎(jiǎng)、1人獲二等獎(jiǎng)。
（2）教研、科研水平提高。近五年來，該課程教學(xué)組主要圍繞建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、安全工程和熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)開展教學(xué)研究活動(dòng)，主要進(jìn)行了如下教改項(xiàng)目：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，吉林省教育研究“十五”規(guī)劃課題；土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究，吉林省教育廳“十一五”教研課題；安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，吉林省重點(diǎn)教研課題；傳熱學(xué)精品課建設(shè)，吉林建筑工程學(xué)院教研項(xiàng)目。
