時間：2022-08-08 08:03:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級科學(xué)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
通過四年級上冊的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。
兩個班級的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成，逼迫老師調(diào)整課時；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料、觀察任務(wù)大多不能自覺完成，導(dǎo)致期末考核評價差異較大。
本期改進(jìn)措施：1、課堂常規(guī)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練（提問、猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、分析、結(jié)論）形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式。2、強(qiáng)化四人小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；3、加強(qiáng)每單元課堂作業(yè)與課后觀察、調(diào)查作業(yè)的檢查評價；促使課堂教學(xué)效率的提高。
二、教材分析：
1、本冊教材主要內(nèi)容特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路《科學(xué)》四年級下冊包括《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》四個單元。
《電》單元包括用電安全事項(xiàng)、點(diǎn)亮我的小燈泡、簡單電路、做個電路檢測器、導(dǎo)體和絕緣體、做個小開關(guān)、推測4接頭和6接頭接線盒的電路連接方法、電池和燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)等十分豐富的有關(guān)電的內(nèi)容。
《新的生命》單元以觀察油菜花為引子，展開了花的專題觀察，從對花的構(gòu)造的研究過渡到對果實(shí)和種子的研究，又從植物的繁殖方式延伸到觀察動物的繁殖活動。
《食物》單元突破了學(xué)科的界限，緊緊貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了探索食物的營養(yǎng)成分、觀察生和熟的食物、變質(zhì)的食物，討論儲存食物的方法、獲取食品包裝袋上的信息等活動，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生以食物為主題展開研究。
《巖石和礦物》單元則將培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力作為主要目標(biāo)，把對巖石和礦物的觀察和描述作為基礎(chǔ)活動，采取分類、猜測和實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識巖石的形成和變化原因。教材總的特點(diǎn)仍是以活動為主線，以結(jié)構(gòu)為連接，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。教材的外線是活動，內(nèi)線則是追求學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。
2、本冊教材在設(shè)計(jì)思路上主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）、適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長的時期內(nèi)深入研究。四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進(jìn)。新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動，這對激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣、經(jīng)歷較為完整的探究過程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的多元整合都是十分有利的。大單元的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在持續(xù)一個月的主題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不斷得到激發(fā)，探究活動不斷深入，學(xué)習(xí)活動能夠向著更多、更廣闊的領(lǐng)域拓展，獲得更為全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，我們在教學(xué)中要注意活動之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入。
（二）、更加注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富。在三年級的科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究始于觀察。確實(shí)，對于四年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學(xué)上的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動的第一個重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。本冊教材在這兩方面就是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察-統(tǒng)計(jì)-比較-分析-結(jié)論、觀察-假設(shè)（推測）-驗(yàn)證（測量、實(shí)驗(yàn)）-分析-結(jié)論等。
（三）、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)主體的研究，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系。本冊教材是以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建的，所有的活動都在對兒童認(rèn)識問題的規(guī)律和特點(diǎn)深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。具體說，就是活動設(shè)計(jì)充分遵循了兒童認(rèn)識發(fā)展的順序，從學(xué)生們可觀察到的微小變化開始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點(diǎn)和概念。
一、教學(xué)措施：
為了較好完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的教學(xué)措施：（老師和學(xué)生同時遵守）
1．課堂常規(guī)有序：課本、筆記本擺放在書桌角上，邊邊重合，文具盒擺放在自己的正前方，鈴?fù)?zhǔn)時上（下）課，互不侵占時間。
2、課堂中隨時評價給分：加分內(nèi)容（發(fā)言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見、合理的建議、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)等），進(jìn)行及時評價反饋，讓學(xué)生即時掌握自己的平時情況。
3、實(shí)驗(yàn)實(shí)行評分考核：為了使每位學(xué)生的能力都得到發(fā)展，實(shí)行小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員輪流制，實(shí)驗(yàn)記錄考核制.
4、要求學(xué)生平時多觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并且能用所學(xué)知識解決一個或幾個生活問題，最后寫成科學(xué)小論文，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)的生活化。
5、實(shí)行單元一練的課堂作業(yè)，及時批改，讓學(xué)生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習(xí)慣，而且作業(yè)也實(shí)施星級評定。
二、教學(xué)進(jìn)度安排
周課題單元
1宣傳考核評價方案（1課時）電
2《電和我們的生活》《點(diǎn)亮我的小燈泡》
3《讓更多的燈泡亮起來》《電路出故障了》
4《導(dǎo)體和絕緣體》《我來做個小開關(guān)》
5《里面是怎樣連接的》單元練習(xí)
6《我們選擇了什么》《油菜花開了》新的生命
7《各種各樣的花》《花、果實(shí)和種子》
8《豌豆莢里的豌豆》《把種子撒播到遠(yuǎn)處》
9《萌發(fā)的種子》《動物的卵》單元練習(xí)
周課題單元
10《一天的食物》《我們的身體從食物中獲得什么》食物
11《吃什么和還吃什么》《生的食物和熟的食物》
12《減慢食物變質(zhì)的速度》《食物包裝上的信息》單元練習(xí)
13《各種各樣的巖石》《進(jìn)一步觀察巖石》巖石和礦物
14《巖石的組成》《怎樣觀察、描述礦物》
15《巖石會改變模樣嗎》《巖石、礦物和我們》單元練習(xí)新晨
16考核評價資料整理、考核評價資料整理、總復(fù)習(xí)階段
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
一、認(rèn)清新課程改革的目標(biāo)。
從思想上重視課程改革目標(biāo)的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
二、具體做法：
1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。
教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
下面是我本學(xué)期的工作總結(jié)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：
課前準(zhǔn)備：備好課。
認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業(yè)，多種方式交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)階段的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生不能完成作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平。
培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文預(yù)習(xí);問題;對策
對于小學(xué)四年級學(xué)生來說語文知識的學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)鍵，不過這一階段的學(xué)生正處在天真爛漫、活潑好動的特殊時期，他們通常擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不過缺乏學(xué)習(xí)主動性、注意力更是難以長時間的集中。為此，小學(xué)四年級語文教師需意識到預(yù)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生解決預(yù)習(xí)中存在的問題，幫助他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
一、小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中存在的主要問題探究
首先，預(yù)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，不少學(xué)生也認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)有所幫助的，不過由于缺乏自律并沒有將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，態(tài)度不夠積極，特別是在遇到困難時更是直接忽略，有的甚至產(chǎn)生畏難情緒影響后續(xù)預(yù)習(xí)質(zhì)量。其次，預(yù)習(xí)方法，小學(xué)四年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，雖然他們的求知欲較強(qiáng)，但是在預(yù)習(xí)語文課文時并不知道具體該怎么做，如果再缺乏教師的明確指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法可能存在問題或曲折，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果一般反而浪費(fèi)時間和精力。再次，預(yù)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中習(xí)慣較為重要，只有學(xué)生將課前預(yù)習(xí)當(dāng)作一種自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。但是事實(shí)上并非如此，不少小學(xué)四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中并沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、解決小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中問題的有效對策
1.明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生預(yù)習(xí)方向。
在小學(xué)四年級語文課程教學(xué)中，要想有效解決預(yù)習(xí)中存在的問題，教師需明確課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，只要有了目標(biāo)他們預(yù)習(xí)起來才會更加積極、高效和有計(jì)劃。預(yù)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的努力方向，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時需給予重點(diǎn)關(guān)注，這樣他們能夠依據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)知道自己的具體預(yù)習(xí)任務(wù)。為此，小學(xué)四年級語文教師可將預(yù)習(xí)目標(biāo)以電子屏或小黑板的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可要求他們把預(yù)習(xí)目標(biāo)寫在新課課文上。而且教師可利用分小點(diǎn)的方式清晰明了的展示預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有步驟、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)。
比如，在《牧場之國》教學(xué)實(shí)踐中，教師可這樣設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)和認(rèn)識本課中的8個生字，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，理解課文中的新詞;通順流利朗讀課文，做到不添加字、不缺少字、不將句子讀破;初步理解課文內(nèi)容，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會課文優(yōu)美的語言。如此，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中目標(biāo)明確、努力方向清晰，將會有針對性的認(rèn)真閱讀課文，初步掌握課文中運(yùn)用擬人、比喻等生動形象的描法，知道自己需要完成哪些預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠有效調(diào)動他們的預(yù)習(xí)動力和熱情，為了能夠在課堂上有良好表現(xiàn)，將會認(rèn)真仔細(xì)的做好預(yù)習(xí)工作、實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。
2.合理設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得成就感。
預(yù)習(xí)是對新知識的提前熟悉和學(xué)習(xí)，建立初步認(rèn)知，在小學(xué)四年級語文教學(xué)過程中，教師為解決預(yù)習(xí)問題可從合理布置預(yù)習(xí)內(nèi)容著手，設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。合理即為預(yù)習(xí)目標(biāo)不能過高或過低，內(nèi)容不能過多或過少。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過低或過少，學(xué)生不需要特別努力就能夠輕松完成影響進(jìn)步;過高的話他們通過努力難以實(shí)現(xiàn)，極易喪失自信和預(yù)習(xí)積極性;預(yù)習(xí)內(nèi)容過多會讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過大容易出現(xiàn)逆反心理，將會應(yīng)付了事翻轉(zhuǎn)影響預(yù)習(xí)效果。只有預(yù)習(xí)內(nèi)容合理，才能夠讓學(xué)生獲得成就感。
例如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，教師可依據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知能力這樣設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識課文中的3個生字，會寫12個生字，嘗試據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思;有感情地朗讀課文，概述出本文講述的是一個什么故事？初步了解兩個鐵球同時著地的實(shí)驗(yàn)過程;搜集伽利略和亞里士多德的任務(wù)圖片和生平資料。由于學(xué)生之間存在個人差異，教師在設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)較差可適當(dāng)降低預(yù)習(xí)要求，以理解課文為主;針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的可認(rèn)真探究兩個鐵球同時著地的實(shí)驗(yàn)原理，恰當(dāng)?shù)奶岣哳A(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生能力相匹配，才能夠幫助他們不斷樹立自信，并獲得滿足感和成就感。
在小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需正確認(rèn)識到預(yù)習(xí)中存在的問題，結(jié)合問題來制定科學(xué)合理的對策做到有的放矢。所以，小學(xué)四年級語文教師可采用明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、合理設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容等對策，全面提高預(yù)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]林華強(qiáng).小學(xué)語文有效教學(xué)的起點(diǎn)――語文預(yù)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，07：37-39.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡便計(jì)算；策略
簡便計(jì)算不僅是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一種常用方法，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)字感覺的重要途徑。盡管在小學(xué)一年級到三年級也接觸過簡單的簡便計(jì)算，但是四年級的簡便計(jì)算才是重要的奠定基礎(chǔ)階段。目前在四年級數(shù)學(xué)簡便計(jì)算教學(xué)中，還存在一些的改進(jìn)空間，需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀采取有效的策略來提高學(xué)生的簡便計(jì)算能力。
一、四年級簡便計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
為了強(qiáng)化學(xué)生簡便計(jì)算的意識，目前在四年級數(shù)學(xué)簡便計(jì)算教學(xué)中，多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生通過大量簡單重復(fù)的機(jī)械性運(yùn)算，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生簡便計(jì)算的“思維定式”。這種教學(xué)方法實(shí)際上存在著一些弊端：首先，過量簡單的數(shù)字重復(fù)運(yùn)算，對于小學(xué)四年級學(xué)生未免有些枯燥，使學(xué)生認(rèn)為簡便計(jì)算就是“反復(fù)找那幾個數(shù)”，產(chǎn)生了抵觸情緒，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。其次，只強(qiáng)調(diào)階段性的高強(qiáng)度練習(xí)，而不去歸納總結(jié)，使學(xué)生難以摸索出簡便計(jì)算的規(guī)律，而且應(yīng)用基礎(chǔ)不扎實(shí)。再次，形成的“思維定式”使學(xué)生只找有利于簡便計(jì)算的數(shù)字而不去看運(yùn)算符號，如面對125×8÷125×8這道題，部分學(xué)生會根據(jù)簡便計(jì)算的定式將此題這樣做125×8÷125×8=（125×8）÷（125×8）=1000÷1000=1。即使是題做對了，但是對于做題時運(yùn)用到的運(yùn)算定律往往回答不出。最后，部分教師在簡便計(jì)算教學(xué)過程中對學(xué)生施教方式僵化，忽略了根據(jù)學(xué)生數(shù)感差別而因材施教。
二、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中簡便計(jì)算的應(yīng)用策略
1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際
相比大量的單純數(shù)字的計(jì)算或者在內(nèi)容上學(xué)生不易理解的應(yīng)用題的簡便計(jì)算，不如結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際更容易加深學(xué)生對簡便計(jì)算的理解。如，用某企業(yè)采購某兩種商品的例子不如用學(xué)生買文具更容易被學(xué)生理解，比如班級給6名學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生買獎品，每人獎勵一支鋼筆和一個筆記本，一支鋼筆6.8元，一個筆記本3.2元，一共需要多少元？多數(shù)學(xué)生很自然地要先算出每個人能得到多少獎勵，用（6.8+3.2）×6=60（元）來計(jì)算，也會有學(xué)生6.8×6+3.2×6這樣計(jì)算，然后通過兩種計(jì)算方式的對比，得出第一種計(jì)算方式計(jì)算快速且不易出錯的結(jié)論。同時涉及學(xué)生日常購買的學(xué)習(xí)用品，給學(xué)生的印象比較深刻，對培養(yǎng)學(xué)生簡便計(jì)算的習(xí)慣有著事半功倍的效果。
2.注重出題引導(dǎo)與重方法歸納
為了使學(xué)生體會到簡便計(jì)算的好處，教師在平時出題時要注意多設(shè)計(jì)一些利于簡便計(jì)算的題型，使學(xué)生明白通過簡便計(jì)算可以把繁雜的數(shù)值計(jì)算通過等值變型，轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚挠?jì)算。同時要定期進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納哪些數(shù)可以湊成10、100、1000…簡便計(jì)算要作為一種終身的計(jì)算習(xí)慣去內(nèi)化，使簡便計(jì)算變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺行為習(xí)慣。但是這種習(xí)慣需要平時的積累，這要求我們教師多設(shè)置簡便計(jì)算的情景，將利于簡便計(jì)算的題型貫穿于整個四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
3.關(guān)注性質(zhì)教學(xué)和負(fù)面效應(yīng)
只有適當(dāng)?shù)赜?xùn)練簡便計(jì)算，學(xué)生大多可以不同程度地掌握，但學(xué)生往往對用的什么方法和這種方法怎么得來的說不清楚，這是一個普遍性的問題，所以要求我們提高學(xué)生對簡便計(jì)算的應(yīng)用能力，要讓學(xué)生說出自己的思考過程、運(yùn)用的方法，使學(xué)生對簡便計(jì)算有一個全面、系統(tǒng)的了解。
4.有針對性地因材施教
在簡便計(jì)算教學(xué)中，有的教師過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的扎實(shí)，要求學(xué)生計(jì)算過程“一步不落”，偏離了簡便計(jì)算的教學(xué)目的。在學(xué)生中有些學(xué)生的數(shù)感很強(qiáng)，往往看到了算式后直接通過心算很快就說出了結(jié)果，對于這樣的學(xué)生，沒有必要再要求他們一步步地進(jìn)行拆分與拼湊，這樣不僅使他們厭煩而且長期下去會鈍化他們的數(shù)感；而對于數(shù)感很差的學(xué)生，在教學(xué)中要有耐心，在他們對簡便計(jì)算不能完全理解和熟練應(yīng)用的時候，可以先采用四則運(yùn)算分步計(jì)算，使這些學(xué)生從主觀上放棄對原有方法的固執(zhí)，肯于接受簡便計(jì)算的學(xué)習(xí)。
簡便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力和融會貫通能力的一個過程，因此，我們在四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須對學(xué)生積極引導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中去，使學(xué)生熟練掌握簡便計(jì)算的訣竅，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：品德課； 課程體系； “縱橫交織”
中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-052-001
一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)思路，宏觀把握重疊
有教師反映：《品德與生活》二年下冊第4課《我會打電話看電視》講述的是打電話、看電視的內(nèi)容，而《品德與社會》四年級下冊第8課《媒體連著你和我》、第11課《怎樣和他聯(lián)系》中又分別談到了看電視、打電話的內(nèi)容。同一內(nèi)容在不同年段反復(fù)出現(xiàn)，這不是重復(fù)撞車了嗎？又如《品德與生活》一年級下冊第9課《他們需要關(guān)愛》和《品德與社會》四年級下冊第2課《想想他們的難處》講的都是關(guān)愛殘疾人的內(nèi)容。諸如此類的例子還有不少，那么如何看待這些教學(xué)內(nèi)容的重疊呢？讓我們到課程標(biāo)準(zhǔn)中去尋找答案吧。
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，本課程的設(shè)計(jì)思路是：一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。其中“綜合交叉，螺旋上升”指的就是某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉；同樣的內(nèi)容在后續(xù)年段可以重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。
從中我們不難看出，原來不同年級教學(xué)內(nèi)容的重疊是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求特意安排的。我們?nèi)握n教師應(yīng)該研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書，聯(lián)系課文所在單元的總體教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟每一課的設(shè)計(jì)意圖，針對不同年段的相同教學(xué)內(nèi)容，在宏觀把握的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，努力體現(xiàn)課程的“綜合交叉，螺旋上升”的思想。如上文中提到的《我會打電話看電視》所在的單元是“學(xué)做文明人”，這一課中涉及的打電話的有關(guān)內(nèi)容側(cè)重讓學(xué)生了解打電話的常識，打電話時會使用文明用語。再來看看四年級的《怎樣和他聯(lián)系》中打電話的有關(guān)要求：在比較不同通信方式的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)耐ㄐ欧绞剑c自己的親友進(jìn)行通信聯(lián)系。兩者相比較，后者的要求顯然更高，這恰恰體現(xiàn)了課標(biāo)中“綜合交叉、螺旋上升”的設(shè)計(jì)思路。
二、縱觀全套教材，明確設(shè)計(jì)體系，理清重疊層次
明確了課程設(shè)置重疊內(nèi)容的意義后，在具體教學(xué)中我們應(yīng)該如何處理這些交叉的內(nèi)容，做到螺旋上升呢？
首先，要縱觀全套教材，對教材的體系作一個全面梳理，從自己任課的年級出發(fā)，先通讀本年級的全部教學(xué)內(nèi)容，再縱向聯(lián)系六冊教材，明確其他哪個年級曾講過這方面的內(nèi)容，或是哪個年級還要講這方面的內(nèi)容，分別要求學(xué)生達(dá)到怎樣的程度。
做好了這樣的功課，在具體教學(xué)中還要避免兩個誤區(qū)：
誤區(qū)一：“蜻蜓點(diǎn)水”。有的老師認(rèn)為反正后面的年段還要教的，把教材上的內(nèi)容當(dāng)成看圖說話，就教材而教，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。如一位教師在教學(xué)《春節(jié)和圣誕》（六年級）一課時，認(rèn)為春節(jié)的有關(guān)知識在四年級的《我們的民風(fēng)民俗》一課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，就根據(jù)教材上原有的內(nèi)容，簡單地羅列了春節(jié)的“吃臘八粥，”“守歲”等傳統(tǒng)習(xí)俗，作為本課的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。殊不知，在《我們的民風(fēng)民俗》一課中僅僅介紹了春節(jié)的來歷，除夕夜怎樣辭舊迎新，大年初一怎樣和長輩拜年等內(nèi)容，在《春節(jié)和圣誕》一課中應(yīng)該讓學(xué)生對“春節(jié)”的整個過程有個整體認(rèn)識，并能夠把春節(jié)的主要習(xí)俗和西方圣誕節(jié)的習(xí)俗作比較，認(rèn)識到春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗隨著社會發(fā)展也在逐步和現(xiàn)代生活接軌。若像前文提到的那位教師那樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。
誤區(qū)二：“掘地三尺”。與“蜻蜓點(diǎn)水”相反，有的老師生怕學(xué)生吃不飽，把教學(xué)內(nèi)容挖掘得太深，拓展得太廣，把原本應(yīng)該以后學(xué)的內(nèi)容一股腦兒傾授給學(xué)生，反而適得其反。如一位二年級的教師在教學(xué)《我會打電話，看電視》一課，講到不做“小電視迷”這一內(nèi)容時，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查周圍同學(xué)每周平均看電視多長時間，主要看何類電視節(jié)目等情況，并補(bǔ)充介紹了“沙發(fā)里的土豆”（對過度看電視者的一種稱呼）、“電視病”等內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)要求對二年級學(xué)生而言顯然是過高了，學(xué)生無法完全消化。如果放在四年級的《媒體連著你和我》中運(yùn)用倒是很不錯的，完全符合這課“讓學(xué)生學(xué)會合理、有效地利用媒體”的主題。
由此，教師只有全面把握全套教材層次體系，理清教學(xué)內(nèi)容的重疊關(guān)系，才能做到張弛有度，進(jìn)行有效教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生生活，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，突破重疊難關(guān)
學(xué)生不是一張白紙，他們開始品德課的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)具有了一定的生活積累，有了一些初步的社會生活經(jīng)驗(yàn)。我們在教學(xué)中決不能忽視他們原有的社會生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生完全不懂的東西加以講解，加以灌輸。而應(yīng)該從學(xué)生的生活積累出發(fā)，善于動員和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其與課程具體內(nèi)容的聯(lián)系，找到其中的重疊之處。使得學(xué)生面對學(xué)習(xí)主題的時候，感到他們所學(xué)內(nèi)容正是在生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于進(jìn)行探究。例如教學(xué)《我掉了一顆牙》時，教師必須認(rèn)識到：上課之前學(xué)生已經(jīng)多多少少對刷牙的重要性有所認(rèn)識了，同時也掌握了一定的刷牙技巧。教師在教學(xué)時應(yīng)該在學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建本課教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)予以教育和提高――糾正不太正確的刷牙姿勢，習(xí)慣，教授給更科學(xué)的刷牙方法。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)
共同進(jìn)步，共同發(fā)展，是教師開展教學(xué)活動的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，更是衡量教學(xué)有效教學(xué)活動成效的“標(biāo)尺”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的客觀存在體，在智力發(fā)展、解題能力、思維水準(zhǔn)等方面具有一定的差異性和層次性，這就導(dǎo)致全體學(xué)生學(xué)習(xí)效能不能實(shí)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)”的局面。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)效能出現(xiàn)差異性是客觀存在的必然事實(shí)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有所滲透，“不同學(xué)習(xí)個體在各自學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都能獲得鍛煉和發(fā)展的時機(jī)”，已成為有效性課堂教學(xué)的根本要求和重要內(nèi)容。而分層教學(xué)策略就是抓住學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異性特征，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，利用層次教學(xué)策略，實(shí)施有的放矢的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)“人人獲得進(jìn)步和發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。可見，分層教學(xué)策略已成為避免學(xué)生學(xué)習(xí)效能“兩極分化”現(xiàn)象的“妙藥”。本人現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會，就問題教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法進(jìn)行簡要的論述。
一、凸顯數(shù)學(xué)問題難易性，搭建全體學(xué)生探究解析有效平臺
數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)內(nèi)涵及其教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的具體體現(xiàn)和有效載體，同一數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以通過不同形式的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效展現(xiàn)，能夠是同一內(nèi)容呈現(xiàn)出難易不等的數(shù)學(xué)問題。反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題教學(xué)活動，教師授課的對象是“部分學(xué)生”，實(shí)施的是“精英式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能發(fā)展和進(jìn)步出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。而分層教學(xué)策略倡導(dǎo)的是“面向每一個學(xué)生”的教學(xué)活動，將“整體進(jìn)步”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，教師要利用數(shù)學(xué)問題在解答上的難以特點(diǎn)，在問題設(shè)置時，結(jié)合不同學(xué)生類型學(xué)習(xí)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)出具有不同難度的數(shù)學(xué)問題，為各類學(xué)生分析、解答問題提供實(shí)踐和鍛煉時機(jī)。
如在問題課教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將目光面向全體學(xué)生，抓住學(xué)生解答能力上差異特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，有的放矢的設(shè)置“一個長方形的周長是49厘米，一個正方形的周長比這個長方形周長少13厘米，這個正方形的面積是（ ）平方厘米。”、“小丁、小冬和小方的平均年齡是12歲，小冬、小方和小英的平均年齡是10歲，小丁比小英大多少歲？”、“小丁騎自行車，小冬步行，兩人同時從甲地出發(fā)去乙地，小丁到達(dá)乙地后立即返回，在距乙地2400米處與迎面而來的小冬相遇。已知騎自行車的速度是步行的3倍，甲乙兩地間的路程有多少米？”具有難易性、梯度性的數(shù)學(xué)問題案例，引導(dǎo)不同類型學(xué)生開展“一對一”的數(shù)學(xué)問題分析、解答活動使每一個學(xué)生主體特性和內(nèi)在潛能得到充分展現(xiàn)的有效時機(jī)。
二、彰顯問題解答過程性，教會全體學(xué)生解析問題方法精髓
學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的過程就是不斷實(shí)踐、不斷探究、不斷發(fā)展和不斷提升的過程。在這一過程中，學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法是其根本條件和重要環(huán)節(jié)。教師就可以抓住數(shù)學(xué)問題解答的過程性特點(diǎn)，將解題時機(jī)留給每個學(xué)生，特別是中下等類型的學(xué)生群體，與學(xué)生一起參與到問題解答的過程，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題分析、解答活動，使各個學(xué)生都能在解題中掌握方法要訣，深刻理解和領(lǐng)會類型問題解答的“關(guān)鍵點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”，為全體學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)用的探究方法提供方法支撐。
問題：新鎮(zhèn)小學(xué)三年級有四個班，每班40人，_____
________。三年級和四年級一共有多少人？
上述問題是有關(guān)“三步計(jì)算題”的數(shù)學(xué)問題案例，教師在該問題案例教學(xué)過程中，將觀察分析問題的機(jī)會留給學(xué)生，設(shè)置了問答式的教學(xué)模式，采用“以好帶差”的方式，依次向?qū)W生，特別是中下等學(xué)生提出“這道題要求三、四年級一共有多少人，必須知道哪些條件？缺少什么條件？”、“如果把上題的問題改成‘三年級比四年級多多少人？’該怎樣解答？”等啟示性數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行問題的解答分析活動，使學(xué)生將問題分析的過程變?yōu)椤袄砬褰忸}思路，找尋解題方法”的過程，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到解答時可以采用的解題方法，有效促進(jìn)和提升學(xué)生解答類型問題的能力水平。
三、發(fā)揮問題辨析針對性，培樹全體學(xué)生問題解答良好素養(yǎng)
學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，在整個學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)出積極進(jìn)取的一面。但由于小學(xué)生還處在智力和能力發(fā)展的初始階段，在分析問題過程中不能全面、客觀、科學(xué)和具體地進(jìn)行認(rèn)識和剖析，如果不加以引導(dǎo)和糾正，易出現(xiàn)不良解題習(xí)慣。這就要求，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師在問題課教學(xué)中，要將發(fā)揮學(xué)生能動反思和辨析的內(nèi)在特性，將“反思辨析”作為促進(jìn)整個學(xué)生能力素養(yǎng)提升的“重要法寶”，設(shè)置矛盾性問題過程，引導(dǎo)學(xué)生全面、深刻、客觀、細(xì)致的對問題解答過程進(jìn)行辨析和評價，指出存在問題和改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效樹立。
問題：同學(xué)們澆樹，二年級澆了23棵，四年級澆的棵數(shù)是二年級的2倍，六年級澆的比二年級和四年級澆的總數(shù)還多18棵，六年級一共澆了多少棵？
關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)； 作業(yè)類別； 評價方法； 英語自主學(xué)習(xí)能力
中圖分類號：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-073-001
作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。高效、適量的英語作業(yè)既能保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。
一、三四年級常見的作業(yè)設(shè)計(jì)誤區(qū)
1.重書寫，輕口語
《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)一～五年級英語劃分兩級。其中一二年級為一級，三四五年級為二級。一級的學(xué)習(xí)要求在聽、說、讀三方面中所占比重較大；二級的學(xué)習(xí)要求在一級的基礎(chǔ)上增加了寫話的難度。老師們?yōu)榱四軌蚝粚?shí)學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，必然在作業(yè)的安排上更加傾向筆試作業(yè)。長此以往，不但學(xué)生在潛意識里會忽視口語的重要性，而且也會導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力的退化。
2.一刀切，齊步走
學(xué)生的認(rèn)知能力和外部英語學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)狀況存在差異。因此，“一刀切”的作業(yè)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而會導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生和加劇。
3.題量多，趣味少
小學(xué)三四年級的學(xué)生面臨詞匯和語法等方面的難度增加，題海戰(zhàn)術(shù)使還處于小學(xué)中年級段的學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)缺乏動力。
二、提升小學(xué)三四年級學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要因素
1.內(nèi)在因素
學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受制于一個十分復(fù)雜的心理機(jī)制。三四年級的學(xué)生更加關(guān)注對自我的認(rèn)可，并且他們逐步積累了一定的自學(xué)能力。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。
2.外在因素
2.1外在引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是自主習(xí)慣培養(yǎng)的過程。這需要一段時期的積淀才能發(fā)揮作用。就英語學(xué)科而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫這四方面的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，激勵學(xué)生不斷去挑戰(zhàn)，這也是鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的重要途徑之一。
三、提升自主學(xué)習(xí)能力的英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則
1.尊重學(xué)生，以生為本的原則
優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生們的學(xué)業(yè)成就。
1.1差異性。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足各個層次的學(xué)生需求，盡量避免“一刀切，齊步走”的現(xiàn)象。比如，在上海牛津英語3AModule4 Unit1Insects的第一課時的作業(yè)設(shè)計(jì)中，將作業(yè)劃分為三個層面，其中基礎(chǔ)性作業(yè)是抄寫本課的重要單詞和句型，聽讀課文。第二層面的作業(yè)則是根據(jù)提示完成作文。如果班級里有些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)性作業(yè)，那么可以附加完成第二層面的作業(yè)。考慮到有些學(xué)生已經(jīng)具有超前學(xué)習(xí)的能力，那么可以將第二層面的作業(yè)升級為自由創(chuàng)作。對于此類拓展性的作業(yè)應(yīng)多設(shè)置開放性的問題，在反饋中捕捉學(xué)生生成的資源。
1.2合作性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級段時，學(xué)生們常常羞于表達(dá)，不敢開口。因此，合作性的英語作業(yè)一方面保障了語言的交際功能的發(fā)揮，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自信獨(dú)立的素質(zhì)。
1.3趣味性。中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。考慮到三四年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生更加成熟。那么作業(yè)設(shè)計(jì)可以深化一下：在搜集著名影視動物的名稱后挑選你最喜歡的卡通動物進(jìn)行描述。這樣既能滿足學(xué)生的興趣，又能提升學(xué)生的會話能力。
2.師生互動，多元評價的原則
作業(yè)的評價是學(xué)生和老師對作業(yè)質(zhì)量問題的溝通方式。小學(xué)英語評價具有直接的導(dǎo)向功能、激勵功能和診斷功能。
2.1基于“自主性”的評價考量。對于三四年級學(xué)生而言，作業(yè)評價更加需要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此學(xué)段學(xué)生一方面可塑性較強(qiáng)；另一方面，此時他們積累了一定的知識基礎(chǔ)，家長和老師完全可以放手給學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)。那么，則應(yīng)設(shè)計(jì)一套基于“自主性的評價考量標(biāo)準(zhǔn)。比如，可以設(shè)計(jì)一個學(xué)生作業(yè)自評表（如下）。通過學(xué)生的自評，使老師了解學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài)，并從預(yù)習(xí)、書寫和口語這三方面來引導(dǎo)學(xué)生自我提升。而學(xué)生通過自評，也能客觀地了解到自身學(xué)生的狀態(tài)，并加以完善。
（備注：請用 表達(dá)預(yù)習(xí)、書寫、口語三方面作業(yè)的狀
態(tài)，并用簡短的語句表達(dá)你此次完成作業(yè)的感受。）
2.2多樣的評價活動。三四年級的學(xué)生有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感，他們樂于合作和競爭。根據(jù)此年齡特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際作業(yè)情況來設(shè)計(jì)多樣的評價方式。比如，實(shí)行小組評價方式。所評價的對象以小組為單位，鍛煉學(xué)生的分工合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。再如，實(shí)行學(xué)生間互評的方式。但考慮到三四年級的學(xué)生實(shí)際操作能力，選擇合適的互評作業(yè)項(xiàng)目。
2.3教師客觀正面的作業(yè)評價。傳統(tǒng)的教師作業(yè)評價只是單純的分?jǐn)?shù)或者等第，因此其所產(chǎn)生的作業(yè)也是較為局限的。教師的評價對于學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。這與學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)盡量對學(xué)生作業(yè)做出正面和客觀的評價。當(dāng)然，這并不是一味地去表揚(yáng)學(xué)生。面對學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)應(yīng)做好批注并用簡單的符號或者單詞來給予肯定。同樣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)之處時，也可以做簡單的批注并盡量做出正確示范。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況也不同，適當(dāng)?shù)募钚缘脑u語也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的提升。值得注意的是，教師的評語應(yīng)照顧到亮點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面。而評價的語氣應(yīng)具有期待性和賞識性。
總之，在三四年級的英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特征并設(shè)計(jì)有效的作業(yè)方案，減負(fù)增效，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)下增強(qiáng)聽說讀寫能力，拓展思維，體驗(yàn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］華國棟著.差異教學(xué)論，教育科學(xué)出版社，2001年4月
一、科學(xué)教學(xué)器材的開發(fā)，人盡其“材”
我們分析，科學(xué)課教學(xué)器材問題的困擾及課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是由以下幾個方面的客觀因素造成的：相關(guān)部門還未開發(fā)科學(xué)課教學(xué)器材；學(xué)校沒有配備教學(xué)器材或配備不足；雖配備了科學(xué)教具、學(xué)具，解決了一部分教學(xué)器材問題，但像動植物類教學(xué)器料和一些時效性很強(qiáng)的教學(xué)器材，仍需科學(xué)老師自己解決。
有許多老師在苦叫：“準(zhǔn)備材料太困難”“許多材料找不到”“太浪費(fèi)時間了”……那是因?yàn)闆]有未雨綢繆。等到要上課了，你才發(fā)現(xiàn)什么材料也沒有，再千方百計(jì)去尋找，那當(dāng)然就困難嘍！怎么辦呢？
開具“材料藥方（清單）”。下表就是教科版四年級上冊《溶解》單元的材料清單：
有了這份清單，就能做到有的放矢的在平時的生活中開始積累上課需要的材料了。當(dāng)然，前提條件是科學(xué)老師必須要在學(xué)期初就能熟悉教材，如果能做到“熟讀”教材的話，我相信你積累的材料一定會對學(xué)生的探究活動更完備，更有實(shí)效。
二、科學(xué)教學(xué)器材的利用，“材”盡所用
科學(xué)教師一方面想借助器材組織教學(xué)，另一方面又顧慮于時間、精力和課堂的掌控。對于兼職教師而言，更是矛盾重重。教師對科學(xué)教學(xué)價值觀的不同認(rèn)識也影響著科學(xué)教師的教學(xué)行為。我們在注重對科學(xué)教學(xué)器材的開發(fā)積累的同時，積極推進(jìn)教學(xué)器材的資源共享，追求教學(xué)器材更科學(xué)、合理、高效地服務(wù)于科學(xué)教學(xué)。
（一）“一材”多用：挖掘一種材料的多種用途。
實(shí)驗(yàn)器材分為計(jì)量儀器、通用儀器、專用儀器、模型、標(biāo)本、掛圖、玻璃儀器、藥品等，教師在選擇器材準(zhǔn)備給實(shí)驗(yàn)時，一定要注重挖掘每類器材的特點(diǎn)，特別是拓寬其使用項(xiàng)目，這樣可以最大限度的發(fā)揮好每種器材的使用率，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。
例如：對于玻璃儀器中水槽的使用，我?？茖W(xué)教研組共挖掘出其四種不同類型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作用：
1.進(jìn)行有關(guān)液體實(shí)驗(yàn)，如：探究固體在水中的沉浮。三年級《液體一單元》等。
2.飼養(yǎng)動物的載體實(shí)驗(yàn)，如：養(yǎng)蠶。四年級《蠶》一單元等。
3.種植實(shí)驗(yàn)。如：種一種植物。三年級《植物的一生》等。
4.空氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：蠟燭的燃燒。四年級《空氣一單元》等。
（二）“小材”大用： 挖掘器材本身特點(diǎn)。
在生活中發(fā)現(xiàn)：有些材料很容易獲得，例如：各種飲料的瓶子；而有些就顯得不易取得。能不能讓容易取得的那些材料發(fā)揮最大的功效呢？這樣一來，我們準(zhǔn)備的材料不是可以更單一一些嗎？經(jīng)過嘗試，還是有可能的。例如：簡單的礦泉水、飲料瓶子可以做些什么呢？（下圖）
A當(dāng)容器：
可以當(dāng)裝水的杯子（減掉左邊部分）
當(dāng)物體沉浮實(shí)驗(yàn)的水槽（大點(diǎn)的瓶子）
當(dāng)放置其他科學(xué)材料的盒子（實(shí)驗(yàn)盒）
當(dāng)制作生態(tài)瓶中的魚缸（最大的，像金龍油的瓶子那樣的）
……
B做屏障：可以透過瓶子觀察螞蟻、蝸牛等；做空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)……
Abstract: The physical health of students is one of important indicators of the target of physical education in all schools， so expounding physical health of the regional universities and researching issues described in the Physical Education for the college have very important meaning and role. The author did simple research on some problems between them.
關(guān)鍵詞： 西安高校；學(xué)生體質(zhì)；教改；研究分析
Key words: university in Xi'an；students' physique；educational reform；research and analysis
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0207-01
作者簡介：張謹(jǐn)（1981-），男，陜西漢中人，碩士，講師，西安工業(yè)大學(xué)體育系教師，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。
0 引言
學(xué)生體質(zhì)健康問題是目前困擾高校體育教學(xué)和體育教學(xué)成果的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一，也是很多學(xué)校衡量體育教師教育質(zhì)量好壞的重要標(biāo)尺，所以教師的教學(xué)行為、教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)形式等等方面的努力和改善都為了最大程度的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，所以在很多情況下，教師都會及時的根據(jù)自己學(xué)生的身體素質(zhì)情況來及時的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，旨在為最終學(xué)生的素質(zhì)提高而努力，所以筆者就目前西安高校的學(xué)生體質(zhì)健康問題及針對學(xué)生素質(zhì)提高等方面的問題做出的教改對策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。
1 西安高校學(xué)生現(xiàn)狀及影響因素
從目前西安高校的學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀來看，我們大體上發(fā)現(xiàn)，在目前西安高校普遍采取的身高、體重、坐位體前驅(qū)、肺活量、50米、800/1000米五項(xiàng)身體素質(zhì)測試中，按照學(xué)生的年級劃分來看，五項(xiàng)身體素質(zhì)都存在一二年級學(xué)生較三四年級學(xué)生測試結(jié)果更好的現(xiàn)象，其中身高、體重更趨于合理大約占到被調(diào)查學(xué)生的百分之六十五左右，坐位體前驅(qū)符合上述表象的大約占到三分之二左右，肺活量約占百分之四十，50米和800/1000米的測試中，基本上都是一二年級的學(xué)生測試結(jié)果較三四年級學(xué)生成績要好，在五項(xiàng)測試中，肺活量此現(xiàn)象比重是最低的，筆者認(rèn)為可能和肺活量的測試技巧掌握程度有關(guān)。從整個測試結(jié)果來看，男生測試結(jié)果和女生相比較，其良好程度要高，從以上結(jié)果我們可以看出，在現(xiàn)有的測試手段應(yīng)用中，男生相對于女生而言身體素質(zhì)要教好，低年級學(xué)生較高年級學(xué)生身體素質(zhì)要好，結(jié)合本次調(diào)研的結(jié)果和現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料報道，對于高年級學(xué)生身體素質(zhì)相對于低年級學(xué)生相對較差的結(jié)果，筆者認(rèn)為主要包括以下幾方面的因素：首先是現(xiàn)在的體育教學(xué)課程內(nèi)容都是在一二年級完成的，進(jìn)入三年級之后，已經(jīng)沒有了體育必須課程，所以對于大多數(shù)學(xué)生而言，在經(jīng)過一二年級的被迫式鍛煉之后，進(jìn)入三年級以后，因?yàn)闆]有體育課程和體育考核，所以他們很少愿意花費(fèi)時間去參與體育鍛煉，再加上三年級開始，很多專業(yè)課程的技能學(xué)習(xí)和學(xué)生意識到社會就業(yè)的緊張程度，所以他們過早的就開始接觸社會并通過自己的各種努力來嘗試社會實(shí)踐，為自己今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，所以三四年級的學(xué)生把大把的精力都投入到社會實(shí)踐中去了，這是造成三四年級學(xué)生身體素質(zhì)下降最重要的因素之一。其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之后，慢慢的開始養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，比如吸煙、飲酒、熬夜上網(wǎng)、不吃早餐等不良生活習(xí)慣，這主要和大學(xué)的教育體系有很直接的關(guān)系，這些學(xué)生已經(jīng)成年，但是他們對于社會的認(rèn)知程度和自我控制能力卻很差，往往容易受到周圍不良習(xí)氣的影響，沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，這對于他們的身體危害是很直接的，這也是造成學(xué)生身體素質(zhì)下降的又一重要因素。其三，伴隨著學(xué)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有意識到身體健康對于自己的重要性，始終認(rèn)為自己年輕，身體素質(zhì)較好，所以缺乏必要的體育習(xí)慣，慢慢的就會造成自己的身體素質(zhì)下降。其四，伴隨著高校的擴(kuò)招，很多學(xué)校都存在多校區(qū)運(yùn)營的現(xiàn)象，所以很多學(xué)校都把高年級的學(xué)生安排在老校區(qū)，把低年級的學(xué)生安排在新校區(qū)，而新校區(qū)往往都比較偏僻，所以學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，因?yàn)橹車h(huán)境的復(fù)雜性和缺乏必要的娛樂設(shè)施，所以體育活動成為很多學(xué)生娛樂的主要方式。而大多數(shù)高校的老校區(qū)都地處城市的中心地帶，周圍配套設(shè)施完善，所以這些學(xué)生在課余有更多的可以選擇的娛樂方式，這也是很多學(xué)生不再去參加體育活動的因素之一。最后，觀念上的體育鍛煉能夠增加肌肉體積和力量使得相當(dāng)一部分女生不愿意過多的接觸體育鍛煉，以免影響到自己的體型，這些因素或多或少的都在錯誤的左右著學(xué)生的體育思想。
2 提高學(xué)生素質(zhì)的對策
針對學(xué)生體質(zhì)健康所面臨的問題，筆者認(rèn)為在目前的體育課程教學(xué)體系中，應(yīng)該從以下幾方面及時的進(jìn)行完善和改革，為學(xué)生的身體素質(zhì)提高和體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，首先是課程設(shè)置時間，筆者認(rèn)為針對一二年級學(xué)生的體育必修課，在進(jìn)入三四年級之后，應(yīng)該要求學(xué)生至少選報一門體育選修課程，這樣從學(xué)生參與體育課程的時間和數(shù)量上來幫助他們完成體育鍛煉。其次，根據(jù)現(xiàn)在各個高校都在探索性的創(chuàng)建體育健身俱樂部，這對于學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)具有重要的作用，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，就努力的幫助學(xué)生選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，并積極努力的以俱樂部的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣對于大多數(shù)學(xué)生而言才能做到四年體育鍛煉不間斷。其三，很多高校興起的體育社團(tuán)也是把一些體育興趣愛好相同的同學(xué)組織在一起，討論和相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸形成固定的作息時間和行為規(guī)范。其四，在體育考核上，可以選擇學(xué)分制考核體系，對于學(xué)生參與體育活動的周次和科目內(nèi)容進(jìn)行完整的統(tǒng)計(jì)，使體育學(xué)分成為學(xué)生在課程教學(xué)之外必須拿到的學(xué)分，從而激發(fā)學(xué)生參與體育的興趣。最后，體育成績納入學(xué)生的評優(yōu)考核也是目前各個高校開始實(shí)施的一項(xiàng)內(nèi)容，這樣就可以使更多的想在優(yōu)秀學(xué)生的評比中獲勝的同學(xué)必須先過了體育素質(zhì)這一關(guān)，使學(xué)生在思想上重視。
參考文獻(xiàn)：
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[2]邵洪范.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）剖析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2003，（02）.
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們把探究的過程理解為：觀察現(xiàn)象――提出問題――猜想推斷――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論――解決問題。
如：在教學(xué)《雨的形成》這課時(冀教版四年級下冊)，教師上課開始就列舉了這樣一些現(xiàn)象：冬天早晨你在家里的窗玻璃上發(fā)現(xiàn)了什么(冰凌)、秋天早晨的草葉上呢、燒水時鋁鍋蓋內(nèi)側(cè)呢?
為使學(xué)生進(jìn)一步觀察水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生做水蒸氣在涼玻片上凝結(jié)成小水珠的實(shí)驗(yàn)，從而提出疑問：玻片上為什么會有小水珠?進(jìn)而推斷雨的形成原因，進(jìn)行猜想假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論，聯(lián)想這一原理在生產(chǎn)生活小的應(yīng)用。
這一過程正是學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。而巧設(shè)問題，情境正是激發(fā)學(xué)生積極探究興致的激素。那么，如何創(chuàng)設(shè)問題，情景呢?
1 依據(jù)課題創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)課題、內(nèi)容提出問題創(chuàng)設(shè)情景。如：《讓癟乒乓球鼓起來》(冀教版四年級下冊)教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先教師拿山一個癟乒乓球，說：這個癟乒乓球能夠恢復(fù)原樣鼓起來嗎?猜一猜。然后板書課題，讓學(xué)生讀課題后，問：你有什么問題嗎?學(xué)生提出怎樣讓癟乒乓球鼓起來?癟乒乓球?yàn)槭裁茨芄钠饋?對于學(xué)生提出的問題，教師說，誰能猜想一下嗎，學(xué)生紛紛猜想。然后教師說，要弄清楚這些問題，光猜想還不行，得讓實(shí)驗(yàn)來證明，你想試試嗎?學(xué)生熱情高漲地作實(shí)驗(yàn)。就這樣學(xué)生在問題情境中生發(fā)了躍躍欲試的興趣。
2 依據(jù)自然、生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景
科學(xué)是研究自然、生產(chǎn)生活的現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)、規(guī)律的。所以自然生活中的一些現(xiàn)象就成了教師課堂教學(xué)的情境。如：《水到哪里去了》(冀教版四年級下冊)，教師為了能喚起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)他們猜想、實(shí)驗(yàn)的積極性，從學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象人手：同學(xué)們，一般情況下，你家把剛洗凈的衣服要晾在什么地方?你知道為什么嗎?你發(fā)現(xiàn)過嗎，盆里放的水，幾天后少了，地面濕了，過一段時間后干了，我們洗完手不擦，過一會也干了。這樣的現(xiàn)象還有很多，你還知道哪些?你想過這是為什么嗎?猜猜看。學(xué)生立刻進(jìn)入了積極探究的學(xué)習(xí)情境。
3 采用與課題內(nèi)容有關(guān)的神話傳說故事創(chuàng)設(shè)情景
有很多神話傳說故事是假說人們當(dāng)時不能解釋的自然現(xiàn)象的，它可以用來渲染我們的探究學(xué)習(xí)情境。如：《雨的形成》(冀教版四年級下冊)，教師先講祭天求雨的故事，然后問：雨真的是天神降的嗎?如果是，那你今天也要當(dāng)一回天神了，想當(dāng)嗎?一下就把學(xué)生的興致給忽悠起來了。
4 利用多媒體剪輯相關(guān)信息創(chuàng)設(shè)情境
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和校園局域網(wǎng)已進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，課上播放幻燈片課件能把學(xué)生置身于活生生的情境中。如，《毛毛蟲哪里去了》，教師把毛毛蟲的一生生長變化情況制成幻燈片播放給學(xué)生看，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)就直觀地了解了它變化的一生，給學(xué)生耳目一新的感覺。
論文關(guān)鍵詞：“愉快教學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)“愉快教學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
“愉快教學(xué)法”已經(jīng)在我校小學(xué)部全面推開，它是一種讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學(xué)方法，營造了一種輕松愉悅的課堂教學(xué)模式。為了推行這種教學(xué)模式，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂是進(jìn)行這種教學(xué)模式的前提，下面就我在“愉快教學(xué)”模式下的課堂設(shè)計(jì)和大家交流。
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與把握教材
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以把握教材為前提。把握教材主要是把握教材內(nèi)容、編者意圖，把握知識生長點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)時我們應(yīng)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)。
1．明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。把握了教材內(nèi)容、編者意圖、知識生長點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)后，教師應(yīng)據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)特別注意具體、全面。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)而言，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、好奇心和自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神，以及和同伴合作交流的意識等，并注意將隱性目標(biāo)融合在顯性目標(biāo)中，從而得到落實(shí)。
2．抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們要防止只關(guān)注課堂形式的熱鬧和板書畫面的漂亮；要通過鉆研教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，并且在設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)。教師應(yīng)注意一堂課的知識點(diǎn)可能有幾個，但教學(xué)重點(diǎn)一般只有一個。重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定；重點(diǎn)應(yīng)通過時間安排、過程設(shè)計(jì)來突出。
例如， 四年級(下冊)“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)課中，在備課中我知道這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是三角形的內(nèi)角和是180度，所以我在教學(xué)過程中和教學(xué)完新課后，組織學(xué)生練習(xí)時都是圍繞這個重點(diǎn)知識進(jìn)行練習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，課后“做一做”第2題：一個等腰三角形的頂角是100度，一個底角是多少度？“做一做”第3題：用一張正方形紙折一折(斜對折，)，填一填內(nèi)角和的度數(shù)。練習(xí)十四第8題：一個等腰三角形的風(fēng)箏，一個底角是30度，頂角是多少度？
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與熟悉學(xué)生
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以熟悉學(xué)生為基礎(chǔ)。熟悉學(xué)生主要是熟悉學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，熟悉學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們應(yīng)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)。
1．注重學(xué)習(xí)策略
我們要注重怎樣教，也要注重學(xué)生怎樣學(xué)。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、年齡特征和學(xué)習(xí)方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能大大提高課堂教學(xué)效率免費(fèi)論文下載。
例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)(下冊)三角形的特性時，采用了組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓前后4人為一組，每人準(zhǔn)備長度不相同的3跟小木棍，每組的學(xué)生先自己用準(zhǔn)備的木棍看能不能擺成一個三角形，是個什么三角形？然后和其他能擺成三角形的同學(xué)進(jìn)行交流能擺成的理由，然后再反過來看不能擺成三角形的同學(xué)的三根木棍的長度特征，討論交流出不能擺成三角形的原因。通過生生的討論交流，學(xué)生的思維得到碰撞、得到發(fā)展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維，也是學(xué)生能牢固掌握知識，這就是有效小組合作討論帶來的碩果。
又例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)(下冊)小數(shù)加、減法計(jì)算時，采用了“小老師授課制”，先組織我們進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完后自主進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中讓8個小組的小老師巡回檢查本組組員的練習(xí)情況，對計(jì)算方法沒有掌握的、計(jì)算格式不正確的進(jìn)行講解，監(jiān)督改正。練習(xí)完后，讓著8個小老師反饋本組的練習(xí)易錯點(diǎn)，教師歸納起來后，統(tǒng)一進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后再練習(xí)，加深了對易錯點(diǎn)的認(rèn)識。
2．注重突破難點(diǎn)
課堂教學(xué)的重點(diǎn)一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定。而教學(xué)難點(diǎn)既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)確定，又要根據(jù)學(xué)生的具體情況確定。許多時候，重點(diǎn)即難點(diǎn)，但也有重點(diǎn)非難點(diǎn)，難點(diǎn)非重點(diǎn)的情況。把握教學(xué)難點(diǎn)可以靠鉆研教材，靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。但單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以找準(zhǔn)難點(diǎn)，基于實(shí)踐并引入教育、教學(xué)理論，特別是心理學(xué)知識，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理性思辨的相互結(jié)合中分析教學(xué)對象，才能準(zhǔn)確把握難點(diǎn)。把握難點(diǎn)是為了設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和策略的方法，從而突破難點(diǎn)。
例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)(下冊)教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”，教材呈現(xiàn)了情境圖“學(xué)生甲：我買1枝鉛筆用了0．3元。學(xué)生乙：我買1塊橡皮用了0.30元。橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么?”顯然，這節(jié)課的難點(diǎn)是探索、理解并歸納出小數(shù)的性質(zhì)。怎樣來突破這個難點(diǎn)呢?我根據(jù)教材編排采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)觀察、直觀理解的方法來突破難點(diǎn)，收到了較好的效果。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評價方式
有效的課堂評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率的有效方法之一，通過及時的課堂評價小學(xué)數(shù)學(xué)論文，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，使課堂上師生關(guān)系融洽、和諧。課堂中對表現(xiàn)突出的學(xué)生必要的口頭表揚(yáng)、對有進(jìn)步的學(xué)生及時的口頭贊揚(yáng)、對不認(rèn)真他講的學(xué)生有效的點(diǎn)撥、對知識沒有掌握消化的學(xué)生真情的鼓勵，通過這樣的評價形式，可以讓提到事半功倍的效果。
例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）位置與方向時，在描述某一事物的具置時，我設(shè)計(jì)了“挖寶”、“捉迷藏”的練習(xí)，在練習(xí)時，讓學(xué)生積極回答每個事物的具置時，我采用了小組加分的形式，回答對的給這一組加不等的分?jǐn)?shù)，回答錯給這一組減相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生都搶著回答，效果明顯。
又例如，我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）四則運(yùn)算是，采用了分批布置作業(yè)的形式，全班的8個小組這一節(jié)課進(jìn)行比賽，全部做對時每小組加80分，做錯一人倒扣10分，一節(jié)課下來得分最高的小組書面作業(yè)較少，得分較多的小組書面作業(yè)較多，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，有是學(xué)生輕松的掌握了四則運(yùn)算的算理。
總之，要使學(xué)生在“愉快教學(xué)”模式下輕松的掌握知識和技能，精心的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)是落實(shí)這種模式的基本途徑，只有科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)才能上出高效的課堂。
