時(shí)間：2022-08-24 23:02:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇試卷質(zhì)量分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞)試卷分析；教學(xué)評(píng)估；程序
試卷分析是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，其目的是為了進(jìn)一步提高課程考試的科學(xué)性和嚴(yán)密性，不但可為教學(xué)效果反饋信息，還可以為改善題庫(kù)、改進(jìn)教學(xué)提供參考。
上海中醫(yī)藥大學(xué)的試卷分析針對(duì)的是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程。校方采用標(biāo)準(zhǔn)答題卡，通過(guò)光標(biāo)閱讀機(jī)將答題信息讀取到計(jì)算機(jī)，用FOXPRO程序編寫(xiě)試卷分析程序。輸出的試卷分析報(bào)表包括3部分：考試成績(jī)、試題質(zhì)量分析和試卷質(zhì)量分析。本文就試卷分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)功能作一介紹。
1設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1．1運(yùn)行環(huán)境
該校試卷分析系統(tǒng)采用的是光標(biāo)閱讀機(jī)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的工作方式。校方使用的光標(biāo)閱讀機(jī)(OpticalMarkRead―er，OMR)是一個(gè)通用閱讀系統(tǒng)，它可以完成信息卡格式編輯、選紙、通用閱讀、評(píng)分、結(jié)果文件瀏覽及標(biāo)準(zhǔn)答案打印等功能。OMR通過(guò)閱讀答題卡上的涂點(diǎn)信息，轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可識(shí)別的文本方式和FOXPRO數(shù)據(jù)庫(kù)文件方式，便可達(dá)到將信息錄入計(jì)算機(jī)的目的。
計(jì)算機(jī)采用Windows98以上操作系統(tǒng)即可，安裝FOX―PR06．0軟件，在此環(huán)境下編寫(xiě)試卷分析程序，接收來(lái)自O(shè)MR的數(shù)據(jù)，完成各項(xiàng)分析功能，教學(xué)研究并輸出分析報(bào)表。
1．2試卷編制要求
所使用的標(biāo)準(zhǔn)答題卡是根據(jù)該校實(shí)際情況設(shè)計(jì)的，包括客觀題和主觀題。試卷分析系統(tǒng)對(duì)試卷編制的要求是：客觀題數(shù)≤75題，可以是單選題、多選題；是非題；主觀題數(shù)≤30題。對(duì)試題分?jǐn)?shù)的限制：主觀題每小題的滿分不得大于9．9分。學(xué)生答題卡客觀題部分考試時(shí)由學(xué)生填涂，主觀題得分由教師閱卷后統(tǒng)一填涂，標(biāo)準(zhǔn)答案卡由教師填涂，教師還要填寫(xiě)一份考試信息卡，其中信息用于系統(tǒng)中試卷數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。
2實(shí)現(xiàn)功能
此試卷分析系統(tǒng)目前實(shí)現(xiàn)的功能包括考試成績(jī)的輸出、試題質(zhì)量分析和試卷質(zhì)量分析。
2．1考試成績(jī)輸出
考試成績(jī)報(bào)表輸出字段包括：學(xué)生學(xué)號(hào)、客觀題分?jǐn)?shù)、主觀題分?jǐn)?shù)和總分。
2．2試題質(zhì)量分析
校方采用的分析指標(biāo)有每道試題的難度、區(qū)分度以及客觀題的備選答案選答比例。
2．2．1試題難度分析系統(tǒng)給出每道題目的難度指數(shù)。難度是指試題的難易程度，是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的一個(gè)量化指標(biāo)，過(guò)難，或過(guò)易都不能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映出考生的實(shí)際水平。因此，難度指數(shù)可以用來(lái)篩選題目。[1]難度指數(shù)越大，試題的難度越大；難度指數(shù)越小，試題的難度越小。一般認(rèn)為，難度指數(shù)在0．65以上的為較難，在0．35～0．65之間為難度適中，在0．35以下則試題比較容易。為更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，通常應(yīng)以難度適中的試題占多數(shù)為好。
2．2．2試題區(qū)分度 區(qū)分度是指試題對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度和鑒別能力。區(qū)分度是反映試題效用高低的參數(shù)，好的試題應(yīng)能反映各檔次學(xué)生的知識(shí)掌握水平，即拉開(kāi)學(xué)生的得分檔次。如果有的試題全體學(xué)生都不會(huì)，或者都會(huì)，就說(shuō)明該試題區(qū)分度低。區(qū)分度是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標(biāo)與依據(jù)。
美國(guó)測(cè)驗(yàn)專家RobertEbel根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)研究提出區(qū)分度的標(biāo)準(zhǔn)：區(qū)分度指數(shù)在0．40以上的說(shuō)明試題區(qū)分度很好，區(qū)分度指數(shù)在0．3～0．4之間的說(shuō)明試題良好但改進(jìn)更佳，區(qū)分度指數(shù)在0．20～0．29之間說(shuō)明試題尚可但仍需修改，在0．20以下則表明試題區(qū)分度較差應(yīng)淘汰或修改。
一道試題的質(zhì)量由該試題的難度和區(qū)分度共同構(gòu)成，當(dāng)試題的難度系數(shù)在適中的范圍內(nèi)，而且有相對(duì)較高的區(qū)分能力時(shí)，這道題就被看成是質(zhì)量好的試題。
2．2．3客觀題備選答案選答比例 分析系統(tǒng)給出每道客觀題各個(gè)備選項(xiàng)的選答人數(shù)百分比。它提示我們題目可能在以下幾方面存在問(wèn)題：①如果所有考生都選擇的是正確答案，則說(shuō)明該題目太容易或者題目中可能提供了某種暗示。②如果某個(gè)錯(cuò)誤答案沒(méi)有一個(gè)考生選擇，說(shuō)明該備選答案不具有迷惑性，錯(cuò)得過(guò)于明顯。一般說(shuō)來(lái)，除非有2％以上的人選擇，否則這個(gè)備選答案則應(yīng)該修改。③如果大部分或全部考生都選擇了同一個(gè)錯(cuò)誤答案，可能是編制測(cè)驗(yàn)時(shí)把答案定錯(cuò)了，也可能是在教學(xué)中發(fā)生了錯(cuò)誤。④如果高分組考生的選擇集中在兩個(gè)答案上，二者選擇比例很相近，提示該題可能存在兩個(gè)正確答案或另一答案也有道理。⑤如果某題目考生未答人數(shù)過(guò)多或選擇各個(gè)備選答案人數(shù)相等，則說(shuō)明題目過(guò)難或題意不清，使得考生無(wú)法作答或是僅憑猜測(cè)作答。
2．3試卷質(zhì)量分析
校方選用了集中量分析、差異量分析、試卷信度、成績(jī)頻數(shù)分布、試卷難度分布情況和試卷區(qū)分度分布情況作為評(píng)定指標(biāo)。
2．3．1集中量分析給出試卷滿分和平均分。平均分反映學(xué)生成績(jī)的總體水平，理想狀況在70分～80分之間。
2．3．2差異量分析給出最高分、最低分和標(biāo)準(zhǔn)差。標(biāo)準(zhǔn)差反映學(xué)生成績(jī)的離散程度，用以檢驗(yàn)考試區(qū)分學(xué)生掌握學(xué)業(yè)內(nèi)容程度的能力。標(biāo)準(zhǔn)差越大表明成績(jī)的離散度越大，通常標(biāo)準(zhǔn)差在9分～13分之間較為理想。
2．3．3試卷信度信度是衡量一個(gè)試卷質(zhì)量高低的重要指標(biāo)之一。信度高的試卷表明考試能較真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。信度不合要求的試卷是不能使用的。校方采用克朗巴赫a信度系數(shù)。
通常影響信度的因素包括：①樣本情況。樣本的異質(zhì)程度與分?jǐn)?shù)的分布有關(guān)，樣本越是異質(zhì)，其分?jǐn)?shù)分布的范圍也就越大，信度系數(shù)也越高。②題目數(shù)量。一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，試題越多，信度值越高。這是因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)加長(zhǎng)后，試題取樣的代表性增加，每個(gè)題目的隨機(jī)誤差也較小。③難度。測(cè)驗(yàn)的難度與信度沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，但當(dāng)測(cè)驗(yàn)太難或太易時(shí)則分?jǐn)?shù)的范圍就會(huì)縮小，從而降低信度。
2．3．4成績(jī)頻數(shù)分布分析系統(tǒng)以10分為組距、成績(jī)?yōu)闄M坐標(biāo)、人數(shù)為縱坐標(biāo)給出成績(jī)頻數(shù)分布圖。它的作用是，當(dāng)成績(jī)分布曲線呈正偏態(tài)時(shí)，說(shuō)明低分學(xué)生多，可能題目偏難；成績(jī)分布曲線呈負(fù)偏態(tài)時(shí)，說(shuō)明高分的學(xué)生較多，可能題目偏容易；而理想狀態(tài)為成績(jī)呈正態(tài)分布，此時(shí)說(shuō)明成績(jī)很好和很差的學(xué)生較少，接均分的學(xué)生較多。
2．3．5試卷難度分布難度對(duì)考試的影響主要表現(xiàn)在：①影響考試成績(jī)的分布形態(tài)，正常人群智力的高低分布服從正態(tài)分布，所以在適宜難度的考試中，學(xué)生的成績(jī)分布應(yīng)基本服從正態(tài)分布，難度過(guò)大或過(guò)小都會(huì)使成績(jī)分布偏離正態(tài)。②影響考試成績(jī)的離散度，過(guò)難或過(guò)易的考試會(huì)使成績(jī)相對(duì)集中在高分端或低分端。③影響考試區(qū)分度。一套高質(zhì)量的試卷應(yīng)該合理分配題目的難度，整個(gè)試卷的平均難度基本控制在0．35～0．65之間，試題難、中、易的比例大致為20％、60％、20％。
2．3．6試卷區(qū)分度分布分析系統(tǒng)匯總整個(gè)試卷上所有題目的區(qū)分度，以區(qū)分度值從0～1．0為橫坐標(biāo)，以不同區(qū)分度值的試題數(shù)為縱坐標(biāo)，給出整個(gè)試卷上區(qū)分度分布情況。通過(guò)區(qū)分度分布分析，可以提示試卷是否需要進(jìn)一步改進(jìn)。
年級(jí)： 二年級(jí)
一、試卷分析
本次試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，從卷面來(lái)看，共六大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)填空、選擇、比大小、計(jì)算等檢測(cè)，第二類是綜合應(yīng)用。檢測(cè)內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本的考查，又注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè)。另外，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。總之，整個(gè)命題起到了體現(xiàn)“新課標(biāo)”精神的導(dǎo)向作用，重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、考試情況分析
本班總?cè)藬?shù)65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人沒(méi)上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可見(jiàn)我班在培優(yōu)方面還做得不足。爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期讓80-90分的學(xué)生邁向90分，讓70-80分的學(xué)生能更進(jìn)一步，沖向80-90分。
三、學(xué)生答題情況及典型錯(cuò)誤分析
（一、）典型錯(cuò)誤分析
1、第一大題。部分學(xué)生在寫(xiě)平移和旋轉(zhuǎn)兩字時(shí)，忘記字怎么寫(xiě)，還有的學(xué)生在寫(xiě)籃球的籃字時(shí)寫(xiě)成草字頭的藍(lán)被扣1分。
2、第三大題。數(shù)按從大到小的順序排。這個(gè)題錯(cuò)的人比較多，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀題，是按從小到大的順序排的，并有部分學(xué)生照著上面的數(shù)字把它寫(xiě)下來(lái)都寫(xiě)錯(cuò)了，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心做題、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
3、第六大題。解決問(wèn)題共四個(gè)題，難度不高。但,第二題是連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題，學(xué)生在讀題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真審題馬虎大意抄錯(cuò)題目中的數(shù)字、做完后忘記寫(xiě)單位、在答題時(shí)將第一問(wèn)與第二問(wèn)的答案對(duì)換。最后一題。小豬488元、大公雞96元，一頭豬一只公雞共多少錢？我想可能大部分學(xué)生都還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，再加上學(xué)生的理解能力也比較弱，所以部分學(xué)生可能也是因?yàn)轭}目的意思理解不了，所以都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。也可以只估計(jì)其中一種求出二者之和進(jìn)行比較，或者直接求出他們的實(shí)際價(jià)錢。雖然方法多樣，但復(fù)習(xí)不到位，失分比較重。
（二、）存在的問(wèn)題
1、學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。因而在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題這部分知識(shí)中失分比較多。
2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。
3、學(xué)生思維受定勢(shì)影響不夠靈活。
4、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠整體規(guī)范，字跡不工整。
四、取得經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計(jì)算為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問(wèn),對(duì)一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作能力，認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真讀題，審題，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞: 技工學(xué)校 專業(yè)課 試卷 量化分析
考試是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而命題則是考試的首要任務(wù),要命制出一份高質(zhì)量的試卷不是件容易的事情。目前在技工學(xué)校還沒(méi)有統(tǒng)一的試題庫(kù),只能依靠教師在教學(xué)中逐步總結(jié)出一套出題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷試題的質(zhì)量,有時(shí)候所篩選的試題不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,個(gè)別情況下會(huì)出現(xiàn)試題偏難,或者試題太簡(jiǎn)單的情況,嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題,或者所包含的問(wèn)題不能完全反映教學(xué)的基本要求,考試成績(jī)不穩(wěn)定,學(xué)生反映試題太難或者太簡(jiǎn)單,這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。試卷分析也存在同樣的情況,試卷分析是對(duì)試卷的實(shí)踐檢驗(yàn),對(duì)成績(jī)的分布規(guī)律有效的檢驗(yàn),對(duì)有系統(tǒng)偏差或不合理的成績(jī)對(duì)應(yīng)的試題進(jìn)行替換,使其達(dá)到合理。
就印刷技校專業(yè)課來(lái)講,一直都是人工命題。人工命題命題者脫離不了主觀因素,可能會(huì)不自覺(jué)地習(xí)慣某些題型,如果要使試題有一些創(chuàng)新,更是絞盡腦汁,同時(shí)還承擔(dān)著試題是否存在“缺陷”的巨大風(fēng)險(xiǎn),而專業(yè)課教師大都承擔(dān)了很多課程,命題工作量大,各種問(wèn)題顯得非常突出。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域[1],印刷技校應(yīng)抓住這一機(jī)遇,加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化,使之在改革教學(xué)法、提高教學(xué)水平中發(fā)揮重大作用。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,利用4項(xiàng)量化指標(biāo)分析討論了考試命題的規(guī)范性和試卷質(zhì)量的科學(xué)性,為印刷技校專業(yè)課試題庫(kù)的建設(shè)提供了必要基礎(chǔ)。
1.試卷評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)
試題的評(píng)價(jià)方法有很多,而針對(duì)一般專業(yè)課的考試情況并結(jié)合技校課程的考試特點(diǎn),以試題的難度、覆蓋度、區(qū)分度和信度[2]作為量化指標(biāo),來(lái)進(jìn)行命題與試卷質(zhì)量分析。
1.1 難度
難度分為試題難度和試卷難度。試題難度是指單個(gè)試題的難度,試題難度的計(jì)算公式為:
下式計(jì)算得到試卷的難度:
式中N為試卷的難度,范圍一般為0―1,分為四個(gè)區(qū)間:易(0.001―0.3),一般(0.301―0.6),較難(0.601―0.850),綜合(0.851―0.999)。各試題的難度應(yīng)基本滿足以下比例:易15%,一般45%,較難30%,綜合10%。
1.2覆蓋度
試卷的覆蓋度是衡量考題在考試范圍的廣泛程度。首先統(tǒng)計(jì)出本課程的考點(diǎn),考點(diǎn)數(shù)量的分布應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱中各部分的學(xué)時(shí)數(shù)的比例確定, 然后列出每個(gè)試題所包含的考點(diǎn),最后計(jì)算出整個(gè)試卷的獨(dú)立考點(diǎn)和每個(gè)考點(diǎn)所占的比例,計(jì)算公式為:
式中F為試卷覆蓋度,FV為第i個(gè)試題的考點(diǎn)數(shù)目,FM為課程總考點(diǎn)數(shù)目。試卷的覆蓋度一般要達(dá)到50%以上,覆蓋度分為四個(gè)等級(jí):小,1%―30%;一般,31%―65%;大,65.1%―85%;強(qiáng),85.1―100%。在考題中應(yīng)該有一定量的選擇題和判斷題,這樣可以提高試卷的覆蓋度。
1.3區(qū)分度
試題的區(qū)分度是衡量試題對(duì)不同水平的學(xué)生的區(qū)分程度的指標(biāo),也就是通常所說(shuō)的分?jǐn)?shù)拉開(kāi)距離。如果試題的區(qū)分度高,不僅可以區(qū)分出學(xué)生水平和能力的微小差異,快速精確定位各類學(xué)生的知識(shí)水平,而且可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題,為采取應(yīng)對(duì)措施提供依據(jù)。試題的區(qū)分度計(jì)算公式如下:
式中Q為第i個(gè)試題的區(qū)分度,PH為總體得分前27%的學(xué)生第i道題得分的平均比例,PL為總體得分后27%的學(xué)生第i道題得分的平均比例。則整個(gè)試卷的區(qū)分度由下式確定:
式中Q為試卷的區(qū)分度,n為試題總數(shù)。區(qū)分度的理論范圍為-1―1,具有正常區(qū)分度的理論取值范圍應(yīng)該大于0,如果某一題的區(qū)分度小于0,則說(shuō)明答對(duì)該題的差生比好生多,這樣的考題在某種程度上存在問(wèn)題,會(huì)降低此次考試總分的準(zhǔn)確性,應(yīng)作為無(wú)效題去除。區(qū)分度分為四個(gè)區(qū)間:小,0.05―0.25;中,0.251―0.35;大,0.351―0.5;強(qiáng),0.51―1。試卷的區(qū)分度應(yīng)滿足以下分布:小,30%;中,40%;大,20%;強(qiáng),10%。
1.4信度
信度為表現(xiàn)在同一考試在不同時(shí)間上所得結(jié)果的一致性。在正常的考試過(guò)程中,成績(jī)的分布應(yīng)該呈正態(tài)分布,比較多的分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)聚集在平均分附近,高分和低分的數(shù)量不應(yīng)太多。在信度分析中,以5分為一個(gè)區(qū)間(100分制),計(jì)算每個(gè)區(qū)間的人數(shù),得出成績(jī)分布圖,依據(jù)參數(shù)估計(jì)理論,以一次考試為實(shí)驗(yàn),利用有限樣本估計(jì)總體樣本的取值是否合理,在統(tǒng)計(jì)分析中,均值和方差極為重要,其計(jì)算公式如下:
狀,同時(shí)還要對(duì)均值進(jìn)行置信空間估計(jì)。在假定成績(jī)?yōu)檎龖B(tài)分布的前提下,滿足一定概率下的置信區(qū)間為:
式中n為有限樣本的值,σ為標(biāo)準(zhǔn)差,t為與給定概率的有關(guān)參數(shù)(α=99%時(shí),t=2.861)。
2.試卷的質(zhì)量分析
以印刷技工學(xué)校《印刷色彩學(xué)》為例,采用難度、覆蓋度、區(qū)分度和信度四個(gè)量化指標(biāo),對(duì)一次考試的試卷進(jìn)行試題分析和考試成績(jī)的試卷分析[3],以下為相關(guān)的圖表。
根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況,各項(xiàng)指標(biāo)均在正常范圍內(nèi),成績(jī)分布呈正態(tài)分布規(guī)律,由于采用有限樣本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,概率在99%下的置信區(qū)間為(61.89, 69.20),計(jì)算結(jié)果表明了該方法的可行性和正確性。
3.結(jié)語(yǔ)
專業(yè)課教師在多年實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,存儲(chǔ)了大量經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的考試題,是具有很高價(jià)值的教學(xué)資料。通過(guò)對(duì)命題和試卷質(zhì)量的定量分析,教師不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)和命題過(guò)程的不足,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也可以為專業(yè)課試題庫(kù)的建設(shè)提供基礎(chǔ)條件,減少教師在命題過(guò)程中的大量投入,加快教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化進(jìn)程。
參考文獻(xiàn):
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一、試題情況分析
數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化，知識(shí)面廣，接近生活，尤其是個(gè)別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。
二、錯(cuò)題情況分析
第一題，填空
（1）“一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)小4，這個(gè)數(shù)可能是、。”這道題錯(cuò)的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。
（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數(shù)字多，括號(hào)小，同學(xué)們答的亂。
（3）“正方形的四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊。”同學(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點(diǎn)不準(zhǔn)確。對(duì)于這類題不理解，不知怎樣表達(dá)。
（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了。
第二題，寫(xiě)出鐘面表示的時(shí)刻。也有很多學(xué)生錯(cuò)。有的是學(xué)生答題不認(rèn)真，有的是學(xué)生沒(méi)有答題方法。
第三題，計(jì)算。加減混合錯(cuò)的多。大部分學(xué)生是馬虎，個(gè)別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會(huì)算。
第四天，填符號(hào)“25角2元6分”由于“分”這個(gè)單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒(méi)有“分”這個(gè)概念，不知“分”到底有多大，所以不會(huì)比較。“34=81”思維不靈活的學(xué)生符號(hào)填錯(cuò)。
第五題解決問(wèn)題，條件，問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)下等孩子來(lái)說(shuō)給的太多，孩子們的思維還達(dá)不到這個(gè)清晰度，有的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是提出問(wèn)題，許多孩子提出問(wèn)題的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。平時(shí)訓(xùn)練不到位。
第六題，統(tǒng)計(jì)的第5小題錯(cuò)的多，有的學(xué)生沒(méi)讀通題，只提問(wèn)，不解答。
第七題，畫(huà)一畫(huà)的第2小題，畫(huà)四種不同的圖形，屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于中下等生來(lái)說(shuō)偏難，不會(huì)全面思維。
三、改進(jìn)措施
（1）要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
（2）平時(shí)要注意引導(dǎo)孩子知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓知識(shí)給生活服務(wù)。
（3）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
（4）注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說(shuō)完整話，書(shū)寫(xiě)工整。
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一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。
本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了滲透。
二、學(xué)生答題情況：
本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：452人。各班平均成績(jī)都達(dá)到94分左右，及格率99.5%，優(yōu)秀率：97.2%。從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
本文所說(shuō)的特優(yōu)生，是指在本校同年級(jí)中名列前茅且有希望成為區(qū)縣中高考狀元甚至省市前列的優(yōu)秀學(xué)生。一個(gè)學(xué)校首先要爭(zhēng)取有這樣的一批苗子固然重要，但如何把這樣的苗子培養(yǎng)成真正的特優(yōu)生更是問(wèn)題的關(guān)健。從起始年級(jí)開(kāi)始，抓好每次重要考試的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，就是特優(yōu)生培養(yǎng)工作的重中之重。然而，一些學(xué)校由于不知道怎樣開(kāi)展特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，縱然有幾個(gè)特優(yōu)生苗子，等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)也是“泯然眾人矣”，不能不說(shuō)是令人遺憾的事。本文就月考或期末考試中的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，從年級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)維度作些探討。
一、 年級(jí)如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析
每次月考或期末考試后，年級(jí)都要在一定的場(chǎng)合進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析。一般在年級(jí)考試質(zhì)量分析會(huì)上，將特優(yōu)生考試質(zhì)量分析作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也可以招集相關(guān)教師召開(kāi)專門的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會(huì)。這樣做，旨在讓大家了解在特優(yōu)生培養(yǎng)方面誰(shuí)做得更好，誰(shuí)需要奮起直追，從而強(qiáng)化相關(guān)教師對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度。為達(dá)此目的，只有選準(zhǔn)分析的維度，才能讓不同學(xué)科不同教師感到科學(xué)合理，才能激發(fā)出強(qiáng)大的工作動(dòng)力。
年級(jí)對(duì)特優(yōu)生考試質(zhì)量的分析，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
第一，從單科級(jí)名次（有市縣名次更好）來(lái)看，同一特優(yōu)生單科名次較好的是哪幾個(gè)學(xué)科，相對(duì)薄弱的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次較好的是哪幾個(gè)學(xué)科，相對(duì)薄弱的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第二，從與各單科年級(jí)（或市縣）最高分的差距來(lái)看，同一特優(yōu)生差距較大的是哪幾個(gè)學(xué)科，差距較小的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體平均差距較大的是哪幾個(gè)學(xué)科，差距較小的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第三，若有市縣該次考試的有關(guān)數(shù)據(jù)，還可以就本校特優(yōu)生群體各單科的平均分、平均名次與市縣其他學(xué)校的特優(yōu)生群體進(jìn)行比較。哪些學(xué)科占優(yōu)勢(shì)，需要鼓勵(lì)；哪些學(xué)科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。
第四，從歷次考試來(lái)看，同一特優(yōu)生單科名次有進(jìn)步的是哪幾個(gè)學(xué)科，有退步的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體單科平均名次有進(jìn)步的是哪幾個(gè)學(xué)科，有退步的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第五，從歷次考試來(lái)看，同一特優(yōu)生與各單科年級(jí)（或市縣）最高分的差距，在縮小的是哪幾個(gè)學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個(gè)學(xué)科；特優(yōu)生群體與各單科年級(jí)（或市縣）最高分的平均差距，在縮小的是哪幾個(gè)學(xué)科，在擴(kuò)大的是哪幾個(gè)學(xué)科。
第六，給每個(gè)特優(yōu)生確定一至二科的薄弱學(xué)科，由任課教師在下一階段加大培優(yōu)力度。要求相關(guān)教師將培優(yōu)內(nèi)容和培優(yōu)記錄表，每周上交年級(jí)備案。
作為學(xué)校或年級(jí)，在期末考核中，對(duì)在特優(yōu)生培養(yǎng)中取得突出成績(jī)者，要予以特殊獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)工作不落實(shí)或出現(xiàn)較大退步者，要進(jìn)行個(gè)別談話，認(rèn)真分析原因，尋找對(duì)策并加以落實(shí)。
召集相關(guān)教師參加的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析會(huì)，每個(gè)相關(guān)教師都要作本學(xué)科的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析報(bào)告。
二、 教師如何進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析
每次重要的考試后，應(yīng)明確要求各相關(guān)教師對(duì)指定的特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，這樣可以弄清特優(yōu)生該學(xué)科近段時(shí)間學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題所在，從而提高對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的教學(xué)針對(duì)性。
教師進(jìn)行特優(yōu)生考試質(zhì)量分析，首先要對(duì)本次試卷質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。這套試卷與最新的高考（或中考）試卷結(jié)構(gòu)是否一致？與高考（或中考）試卷比較，其難度怎么樣？本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容之外，以前所學(xué)的內(nèi)容覆蓋了多少？對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是否有較高的區(qū)分度？如果一套試卷沒(méi)有較高的信度、效度和區(qū)分度，對(duì)特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，就沒(méi)有多大的價(jià)值了。
其次，要統(tǒng)計(jì)出班級(jí)單科前10名學(xué)生各小題的得分及得分率，以便將特優(yōu)生的各錯(cuò)題放在班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生群體中進(jìn)行比較，從而找出帶有共性的教與學(xué)的問(wèn)題。只要求分析前10名學(xué)生，是為了操作簡(jiǎn)便，降低工作強(qiáng)度，易于教師持久開(kāi)展此項(xiàng)工作。
其次，教師要對(duì)特優(yōu)生的每個(gè)錯(cuò)題，進(jìn)行歸因分析并加以分類。是審題有誤嗎？是事實(shí)性知識(shí)記得不牢嗎？是概念性知識(shí)理解有誤嗎？是程序性知識(shí)或答題模式或解題技巧掌握得不熟嗎？是書(shū)寫(xiě)失誤嗎？是學(xué)科思維存在障礙嗎？是考試心理障礙嗎？
再次，根據(jù)其錯(cuò)誤原因，采取一定的補(bǔ)救措施，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母櫽?xùn)練。尤其是針對(duì)概念性知識(shí)理解有誤，答題模式或解題技巧掌握得不熟的情況，不能靠死記硬背，而是要通過(guò)一定量的針對(duì)性訓(xùn)練才能讓學(xué)生熟練掌握，靈活應(yīng)用。這里要強(qiáng)調(diào)的是，補(bǔ)救措施既包括針對(duì)某幾個(gè)具體問(wèn)題的臨時(shí)性措施，也應(yīng)包括針對(duì)帶有傾向性問(wèn)題的階段性、系統(tǒng)性措施。如針對(duì)學(xué)生材料作文偏題的問(wèn)題，就不能僅僅只解決本次作文偏題，還要就如何避免類似作文偏題問(wèn)題進(jìn)行系列訓(xùn)練。
最后，各位老師還可就特優(yōu)生培養(yǎng)工作，向?qū)W校或年級(jí)提出合理化建議。另外，特優(yōu)生的答題卷和對(duì)特優(yōu)生的考試質(zhì)量分析，每次要由任課教師復(fù)印存檔，以便不時(shí)查閱，對(duì)癥下藥。
三、如何指導(dǎo)特優(yōu)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。年級(jí)的分析，教師的分析，都是外因，學(xué)生本人才是內(nèi)因。特優(yōu)生本人在考試后進(jìn)行質(zhì)量分析，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，弄清自己以后一段時(shí)間的著力點(diǎn)，不僅是必要的，也是可行的。當(dāng)然，不宜繁瑣，不宜用時(shí)過(guò)多，以免干擾他們正常的學(xué)習(xí)和生活。為此，作為年級(jí)組或?qū)W校，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，讓學(xué)生填寫(xiě)，也是行之有效的辦法。
特優(yōu)生考試質(zhì)量分析表，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。
1.以前歷次考試中各單科和年級(jí)（或市縣）最高分比較，最小的差距是多少？
2.本次考試各單科的分?jǐn)?shù)和級(jí)名次。
3.本次考試各單科的年級(jí)（或市縣）最高分，以及獲最高分的學(xué)生姓名。
4.本次考試各單科與年級(jí)（或市縣）最高分的差距是多少。
5.下次考試各單科的差距目標(biāo)。
6.本次考試失分分類統(tǒng)計(jì)。（1）審題有誤失分多少？（2）知識(shí)記得不牢失分多少？（3）答題模式或解題技巧掌握得不熟失分多少？（4）計(jì)算失誤失分多少？（5）書(shū)寫(xiě)失誤失分多少？（6）思考不周失分多少？（7）考試心理障礙失分多少？
7.本次考試中最不應(yīng)該丟的5至10分是哪些學(xué)科的哪些考點(diǎn)？怎么改進(jìn)？
8.以后一段時(shí)間，要重點(diǎn)抓的一至二科是什么？怎樣抓？
9.本次考試自己比較滿意的是哪幾點(diǎn)？
上述前四項(xiàng)可以由年級(jí)組或班主任填寫(xiě)。
設(shè)計(jì)上述第一項(xiàng)，是要讓學(xué)生和過(guò)去比較，本次考試和歷次考試中與年級(jí)最高分的差距是在縮小還是在擴(kuò)大。
設(shè)計(jì)上述第三項(xiàng)，是要讓特優(yōu)生對(duì)有一定差距的學(xué)科，有一個(gè)明確的追趕對(duì)象。榜樣的力量是無(wú)窮的，身邊的榜樣更能激發(fā)出一個(gè)有志者的拼搏精神。
設(shè)計(jì)上述第四、五項(xiàng)，是要讓特優(yōu)生將各單科都和年級(jí)或市縣最高分比較。即使是總分第一名的學(xué)生，也不可能科科都是年級(jí)或市縣第一名，這樣比較就會(huì)有差距，有差距就容易產(chǎn)生奮起直追的動(dòng)力。而如果只和第一名的總分比較，有可能次次都是某位同學(xué)第一名，只容易讓其志得意滿，喪失更上一層樓的動(dòng)力。
設(shè)計(jì)上述第六至八項(xiàng)，是為了讓特優(yōu)生分析自己的失分原因，找出可以解決卻還沒(méi)有解決的問(wèn)題，采取針對(duì)性的改進(jìn)措施，以便下次取得更大的進(jìn)步。
第九項(xiàng)，旨在讓他們找出自己的亮點(diǎn)，及時(shí)給自己鼓勁，這樣會(huì)更有勇氣和信心再接再厲，勇攀高峰。
關(guān)鍵詞：試卷分析；難度；區(qū)分度；信度；考試質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0096-03
隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等教育質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，而本科生的課程和教學(xué)改革則是大學(xué)發(fā)展的中心任務(wù)。在目前的大學(xué)教學(xué)制度下考試是衡量教學(xué)效果的主要手段，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)的工具。考試成績(jī)不僅在一定程度上可以反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，而且可以比較教師的教學(xué)水平，對(duì)于教與學(xué)都有很好的促進(jìn)作用[1]。考試不應(yīng)該是一門課程教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，通過(guò)對(duì)考試過(guò)程和考試成績(jī)的分析與反思應(yīng)該是教、學(xué)雙方可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。
田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析，簡(jiǎn)稱生物統(tǒng)計(jì)，是石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要包括田間試驗(yàn)中常用的、基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)分析方法兩部分，是農(nóng)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)論文以及今后從事科學(xué)研究等相關(guān)工作須掌握的一門課程。“生物統(tǒng)計(jì)”這門課程相對(duì)比較抽象，往屆學(xué)生反映在其學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥難懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，期末考試成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，采用何種考試方式以及考核哪些內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是筆者一直思考的問(wèn)題。為此，作者對(duì)我校農(nóng)學(xué)院2013級(jí)林學(xué)和種科專業(yè)的87名學(xué)生的《生物統(tǒng)計(jì)》考試卷面成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并做出考試質(zhì)量評(píng)價(jià)，為今后的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提供依據(jù)。
一、對(duì)象和方法
（一）對(duì)象
測(cè)試對(duì)象為我校農(nóng)學(xué)院2013級(jí)林學(xué)和種科專業(yè)的87名學(xué)生，采用普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，明道續(xù)主編的《田間試驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析》（第三版），由同一名教師授課。試卷命題由授課教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容安排，按章節(jié)內(nèi)容所占學(xué)時(shí)比例分配不同章節(jié)的分值，以教學(xué)要求的分級(jí)（掌握、熟悉、了解）和教學(xué)目標(biāo)（記憶、理解、應(yīng)用）來(lái)確定分?jǐn)?shù)的分布，由專職教師從題庫(kù)中抽題組出二份試卷分別為A、B卷，并由我院專門負(fù)責(zé)課程考試的教師隨機(jī)選一份試卷作為學(xué)生考試試卷，另一份作為考試備用卷。學(xué)生考試安排由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，采用一人一桌，考試時(shí)間為120分鐘，由專職教師監(jiān)考，考試類型為閉卷。本門課最終總成績(jī)由期末卷面成績(jī)（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%）構(gòu)成。本文主要針對(duì)期末卷面成績(jī)進(jìn)行分析。
（二）方法
根據(jù)教育測(cè)量學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，將測(cè)試的87名學(xué)生的卷面成績(jī)以及每道題的答題情況輸入設(shè)計(jì)好的Excel表格，利用Excel和SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析。考試質(zhì)量分析的內(nèi)容主要包括成績(jī)分析、試題質(zhì)量分析和試卷質(zhì)量分析。成績(jī)分析主要側(cè)重在考試的綜合水平，評(píng)價(jià)指標(biāo)有最高分、最低分、平均分、及格率、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)段分布等。試題和試卷質(zhì)量分析指標(biāo)，主要包括區(qū)分度（D）、難度（P）、信度（α）等指標(biāo)[2-3]。區(qū)分度（D）是試題對(duì)考生水平的區(qū)別能力。難度（P）試題難度是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，計(jì)算為各題學(xué)生得分平均值和各題滿分的比值，通常記為P。信度值是試卷可靠性、一致性、穩(wěn)定性的反映，本文中將各題得分標(biāo)準(zhǔn)化處理后采用Alpha系數(shù)計(jì)算信度值。
二、結(jié)果
（一）試卷構(gòu)成
《生物統(tǒng)計(jì)》考試試卷及分值構(gòu)成為公式10小題，滿分15分；名詞解釋10小題，滿分15分；填空題20空，滿分20分；簡(jiǎn)答題2小題，滿分10分；計(jì)算題4小題，滿分40分。其中公式、名詞解釋和填空題為客觀題，主要考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和識(shí)記。簡(jiǎn)答題和計(jì)算題為主觀題，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用和理解。
（二）學(xué)生考試成績(jī)分析
考試成績(jī)的總分為100分，最高分95分，最低分26分，全距為69分，平均成績(jī)?yōu)?2.41分，標(biāo)準(zhǔn)差為13.59，及格率為89.8%，優(yōu)秀率（90―100分）為5.68%。各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布表明，70―79分之間頻次最高，總體基本呈正態(tài)分布。
（三）試題質(zhì)量分析
試題難度是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)之一[4]，計(jì)算為各題學(xué)生得分平均值和各題滿分的比值，通常記為P。根據(jù)P值的評(píng)價(jià)范圍，《生物統(tǒng)計(jì)》考試各試題的難度系數(shù)及評(píng)價(jià)如下：（1）公式，0.7268，較易；（2）名詞解釋，0.6877，中等難度；（3）填空題，0.7736，較易；（4）簡(jiǎn)答題，0.6379；中等難度；（5）計(jì)算題，0.6963，中等難度。其中公式和填空題主要考察學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析中重要知識(shí)點(diǎn)和公式的識(shí)記和應(yīng)用，各水平學(xué)生均能答，主要為教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)。簡(jiǎn)答題和計(jì)算題為主觀題，難度中等。
題目區(qū)分度是題目區(qū)別學(xué)生實(shí)際水平的量度，記作D。它是考試項(xiàng)目有效性的指標(biāo)[3]。如果高水平學(xué)生在考試題目上能得高分，低水平學(xué)生在考試題目上能得低分，則該考試題目區(qū)分學(xué)生水平的能力強(qiáng)。如果高水平學(xué)生和低水平學(xué)生在考試題目上得分沒(méi)有差異，則該考試題目區(qū)分學(xué)生水平的能力弱。本文中區(qū)分度的計(jì)算方法為：先將分?jǐn)?shù)排序，P1=27高分組的難度，P2=27低分組的難度，區(qū)分度D=P1-P2。根據(jù)D值的評(píng)價(jià)范圍，《生物統(tǒng)計(jì)》考試各試題的區(qū)分度系數(shù)及評(píng)價(jià)如下：（1）公式，0.4174，很好；（2）名詞解釋，0.4493，很好；（3）填空題，0.3174，良好；（4）簡(jiǎn)答題，0.7283，很好；（5）計(jì)算題，0.4370，很好。除填空題外，各題型的區(qū)分度值都大于0.4，評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到很好水平，填空題的區(qū)分度稍低，但也已經(jīng)達(dá)到良好水平，表明該試題的整體區(qū)分度很好，基本上無(wú)需淘汰。
信度值是試卷可靠性、一致性、穩(wěn)定性的反映[5]。本文中將各題得分標(biāo)準(zhǔn)化處理后采用Alpha系數(shù)計(jì)算信度值，Alpha信度系數(shù)為0.7365，根據(jù)信度的評(píng)價(jià)范圍，該試卷的信度較高。
三、討論
試卷質(zhì)量分析表明，本次考試的試卷總體上具有良好的難度、信度和區(qū)分度，考試成績(jī)呈正態(tài)分布，能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本校農(nóng)學(xué)院的學(xué)生一般在大二暑期進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)，大三上學(xué)期學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)課程，在此基礎(chǔ)上，從課堂的師生互動(dòng)反映出學(xué)生對(duì)田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的理解較好，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)將畢業(yè)論文的寫(xiě)作放在大四第二學(xué)期，因此盡管已經(jīng)完成了論文實(shí)驗(yàn)，但數(shù)據(jù)的整理、分析卻在一年多以后進(jìn)行。從本課程第四章假設(shè)檢驗(yàn)開(kāi)始，因?yàn)樯婕氨姸喙郊捌鋺?yīng)用，學(xué)生普遍感覺(jué)枯燥難懂，這在總分為40分，而卷面成績(jī)?nèi)鄥s為33分，標(biāo)準(zhǔn)差為7.38分的計(jì)算題部分也顯示出來(lái)。因此，從此方面，建議畢業(yè)論文老師在學(xué)生做完試驗(yàn)后能督促他們盡快分析和處理數(shù)據(jù)，不僅能盡快發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)試驗(yàn)中的問(wèn)題，也利于提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，充分利用我校大一、大二年級(jí)的大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP），鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，讓學(xué)生盡早接觸科研活動(dòng)，在本課程的學(xué)習(xí)中能夠帶著自己的問(wèn)題、自己的數(shù)據(jù)獨(dú)立分析，讓學(xué)生能切身體會(huì)到“學(xué)有所用”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成就感，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)本課程的興趣，并能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在科研活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出的分類方法，把人的認(rèn)知水平從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次[6]，本課程試題設(shè)計(jì)也是按照教學(xué)內(nèi)容（章節(jié)或部分）的教學(xué)時(shí)數(shù)和重要程度確定不同的權(quán)重；再按教學(xué)大綱要求、教育目標(biāo)分類進(jìn)行試題類型和難度等方面的權(quán)衡。試卷中公式、名詞解釋以及部分填空題主要為識(shí)記和理解，各水平學(xué)生均能答，試題較易，因此平均得分較高。部分填空題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題主要考察學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用及其綜合評(píng)價(jià)，盡管試題中設(shè)計(jì)的試驗(yàn)已經(jīng)考慮到運(yùn)算量的問(wèn)題，但平均得分較低，其中計(jì)算題得分兩極分化嚴(yán)重，說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)還停留在死記硬背的階段，分析和解決問(wèn)題能力比較差，因此如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的功底并且能夠靈活應(yīng)用是擺在授課教師面前的一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，考試中筆者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)和概念的記憶非常準(zhǔn)確，作答和課本上的表述完全一致，但是在知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用上卻存在問(wèn)題，不會(huì)變通；而有些同學(xué)的情況卻與此相反，記憶類題目回答不是很好，但是理解和分析類題目得分較高。說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和考試的適應(yīng)性之間密切聯(lián)系，這就要求授課教師在教學(xué)過(guò)程中給與學(xué)生更多的人文關(guān)懷，積極進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)在試題構(gòu)成中要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和考試適應(yīng)性，使考試成績(jī)能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，提高考試對(duì)于學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的公正性。
從理論上講，一般考試成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布表明試卷的難度適宜，如果呈現(xiàn)偏態(tài)分布，則表明試卷的難度偏高或偏低。本次考試卷面總成績(jī)呈較好的正態(tài)分布，說(shuō)明試卷難度適意。但全距為69分，標(biāo)準(zhǔn)差為13.59分，說(shuō)明學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重。盡管試卷質(zhì)量分析表明，本次考試的試卷總體上具有良好的難度、信度和區(qū)分度，但筆者認(rèn)為，還應(yīng)分析各題型得分是否為正態(tài)分布。以本課程考試為例，計(jì)算題主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法及其數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用和理解，是本課程的重點(diǎn)，其分值占卷面總成績(jī)的40%，但是學(xué)生得分分布卻為偏態(tài)分布，意味著計(jì)算題部分整體難度偏低。這也引發(fā)我們對(duì)當(dāng)前大學(xué)考試質(zhì)量的思考。目前課程考試主要以教研室為單位作為命題小組，試卷的編制一般由任課教師自主決定，在這種情況下試卷難度一般很難把握，教師一般是按照自己對(duì)課程的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的了解自行確定考核內(nèi)容和難度，但是其中隱藏著某種程度的“分?jǐn)?shù)信任危機(jī)”甚至可能引發(fā)“教學(xué)質(zhì)量危機(jī)”[7]。降低試卷難度，可以保證絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)，平均分較高，看似學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)掌握很好，但是分?jǐn)?shù)的含金量越來(lái)越低，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)信任危機(jī)，降低教學(xué)質(zhì)量。由此說(shuō)明，試卷中任一題型的檢測(cè)和區(qū)分功能是有限的，整套試卷的題型選擇以及同一題型的數(shù)量及其所預(yù)檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知層次的高低和范圍還需試題編制者認(rèn)真思考。
每次考試之后，我校教學(xué)管理部門都會(huì)要求各任課教師對(duì)該課程的學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行以下統(tǒng)計(jì)：（1）期末綜合成績(jī)頻數(shù)分布；（2）平均分和標(biāo)準(zhǔn)差；
（3）最高分、最低分和全距。如果是多班級(jí)共同的專業(yè)課程要分別提供課程和各班級(jí)的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、全距、正態(tài)性情況，同時(shí)提供平時(shí)成績(jī)和總評(píng)成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)。但是忽略了期末考試本身所具有的評(píng)價(jià)教學(xué)的功能，而只把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，建議教育管理者和教師在進(jìn)行考試成績(jī)分析的同時(shí)也要重視試卷質(zhì)量的分析，設(shè)置合理的試卷效度、信度、區(qū)分度以及難度。避免為提高及格率，降低試卷難度和區(qū)分度，拉高平時(shí)成績(jī)提高總評(píng)成績(jī)等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。
本次《生物統(tǒng)計(jì)》考試分析充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的必要性。本課程作為我校農(nóng)科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展的日新月異，統(tǒng)計(jì)分析在各領(lǐng)域的作用日趨重要，統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才的需要和科研工作者必備的技能之一。盡管本課程的48學(xué)時(shí)中包含有8學(xué)時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練，以及本院開(kāi)設(shè)的另外一門選修課《計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理》，但是學(xué)生在進(jìn)行論文數(shù)據(jù)分析過(guò)程依然表現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)知識(shí)的欠缺，因此建議本課程的考試能將筆試和機(jī)試結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)提高試卷的區(qū)分度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
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The Analysis and Interpretation Based on the Examination of "Biology Statistics"
LI Chun-Yan，LI Cheng，GONG Jiang，SHI Pei-Chun
（College of Agriculture，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832000，China）
本次年級(jí)組召開(kāi)期中考試教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，旨在希望全體同仁以這次考試為契機(jī)，靜下心來(lái)認(rèn)真梳理一下繁雜的思緒，讓我們用愛(ài)心與智慧引領(lǐng)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生。我們要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀、反思、總結(jié)自己前一階段的教育教學(xué)工作，從而為今后更加扎實(shí)認(rèn)真搞好工作打下良好的基礎(chǔ)。
年級(jí)決定本周五下午召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將分兩個(gè)階段進(jìn)行：3：30—4：30全體家長(zhǎng)在階梯教室聽(tīng)我們請(qǐng)來(lái)的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報(bào)告，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，年級(jí)組要求全組沒(méi)課的老師們務(wù)必參加。之后各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，考慮到天氣*寒冷和學(xué)生在戶的安全問(wèn)題，建議各班讓學(xué)生帶小凳子與家長(zhǎng)一起參加家長(zhǎng)會(huì)。要求：黑板上寫(xiě)一句家校共勉的主題語(yǔ)；家長(zhǎng)填寫(xiě)“家長(zhǎng)學(xué)校簽到表”；不許公布學(xué)生成績(jī)和名次；擔(dān)任本班語(yǔ)數(shù)英物學(xué)科教師要到會(huì)；通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的工作思路，從而得到家長(zhǎng)的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。
老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級(jí)這個(gè)大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團(tuán)結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級(jí)的輝煌！
接下來(lái)：
1、 命題老師進(jìn)行質(zhì)量分析，每人5分鐘
（語(yǔ)文：房鴻權(quán)；數(shù)學(xué)：劉昕；英語(yǔ)：閆光瓊；物理：杜家全）
每人4分鐘
3、支部書(shū)記劉洪玉反饋八年級(jí)家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映出的問(wèn)題。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徐校長(zhǎng)講話
八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)小結(jié)
為了開(kāi)展好本次質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)前年級(jí)做了以下工作：
1、與徐校長(zhǎng)協(xié)商開(kāi)會(huì)的時(shí)間及各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間和要求；
2、與支部書(shū)記商議如何向教師反饋家長(zhǎng)在“五中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)征求意見(jiàn)表”中反映
出的問(wèn)題；
3、向備課組長(zhǎng)書(shū)面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校對(duì)這次質(zhì)量分析會(huì)的要求；
4、向班主任老師下發(fā)了“扶花促苗活動(dòng)”表。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
非常榮幸與大家一起交流畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，再過(guò)兩個(gè)多月，我們將迎來(lái)2021年中考。面對(duì)新的新的新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)，如何科學(xué)高效的組織好今年的中考備考工作呢？下面，就我校的一些做法和今后工作的設(shè)想向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁做以匯報(bào)，不妥之處，懇請(qǐng)指正。
一、精心謀劃，且行且悟——中考備考的幾點(diǎn)做法
1.統(tǒng)籌兼顧，有序推進(jìn)。
一是上期伊始，我們就制訂了九年級(jí)中考復(fù)習(xí)計(jì)劃和升學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案，分解中考指標(biāo)，頒布獎(jiǎng)懲措施，明確目標(biāo)任務(wù)和責(zé)任分工。二是堅(jiān)持每月召開(kāi)畢業(yè)班教學(xué)工作研討會(huì)和學(xué)情質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)總結(jié)反思，糾正偏差。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓畢業(yè)班，深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，與班主任、科任老師共同研究考情教情學(xué)情，及時(shí)解決備考工作中的困難和問(wèn)題。四是備考工作抓早動(dòng)快。上學(xué)期語(yǔ)文組就加大了考場(chǎng)作文的訓(xùn)練力度，每周進(jìn)行限時(shí)作文訓(xùn)練；英語(yǔ)組從本期開(kāi)始每天進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練；本期以來(lái)利用課間操時(shí)間，每天對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行體能強(qiáng)化訓(xùn)練。本屆畢業(yè)生已有30人取得了中考體育免試資格，占考試人數(shù)的21.1%。
2.立足課堂，提升效益。
科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。一是做到“四個(gè)重視”：重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解、歸納、綜合、拓展、提高和運(yùn)用；重視思維訓(xùn)練，多給學(xué)生消化、吸收的時(shí)間；重視規(guī)范訓(xùn)練，在學(xué)生審題、做題、書(shū)寫(xiě)上多下功夫；重視針對(duì)性訓(xùn)練，反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)、不加選擇的訓(xùn)練。二是畢業(yè)班教學(xué)設(shè)計(jì)做好“三個(gè)研究”：研究中考說(shuō)明、研究學(xué)生學(xué)情、研究學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，做到課堂教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)、不走彎路、不做無(wú)用功。三是在“精、透、準(zhǔn)、實(shí)”上下功夫。“精”：備考資料、訓(xùn)練試題要精選；“透”：老師要講透，學(xué)生要吃透；“準(zhǔn)”:依據(jù)教材和各科考試說(shuō)明，及往年的中考試題，做到學(xué)科知識(shí)把脈準(zhǔn)、面臨問(wèn)題分析準(zhǔn)、復(fù)習(xí)策略采納準(zhǔn)、措施方法對(duì)應(yīng)準(zhǔn)；“實(shí)”：備考工作務(wù)實(shí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃寫(xiě)實(shí)，目標(biāo)任務(wù)落實(shí)，課堂教學(xué)扎實(shí)。
3.學(xué)習(xí)交流，博采眾長(zhǎng)。
為了開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本期來(lái)，我們先后組織各學(xué)科老師分批赴城關(guān)中學(xué)、糜桿橋中學(xué)、競(jìng)存中學(xué)、南指揮中學(xué)、紙坊中學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)交流，選派老師參加了省上的中考研討會(huì)，組織九年級(jí)全體老師參加了市上的中考研討會(huì)。
4.考練結(jié)合，科學(xué)應(yīng)試。
一是精選練題，把握方向。進(jìn)入考練階段后，我校精心選題，避免方向誤差，強(qiáng)化真題訓(xùn)練和典型訓(xùn)練。二是夯實(shí)基礎(chǔ)，降低失誤。針對(duì)因馬虎粗心而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象，我校利用考練檢測(cè)時(shí)機(jī)，全力培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生不留遺憾。三是查缺補(bǔ)漏，精細(xì)講評(píng)。針對(duì)每次檢測(cè)和考練中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐人逐題進(jìn)行分析，要求教師講評(píng)試題時(shí)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)“講細(xì)、講透、講全、講清”。我們把原來(lái)的教師質(zhì)量分析會(huì)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)、教師下到班級(jí)與學(xué)生面對(duì)面的師生質(zhì)量分析會(huì)，這種形式既有剖析和反思，又有指導(dǎo)和動(dòng)員，更具針對(duì)性。
5.發(fā)動(dòng)學(xué)生，濃厚氛圍。
我們通過(guò)召開(kāi)畢業(yè)班迎戰(zhàn)中考百日誓師動(dòng)員大會(huì)、主題班會(huì)、學(xué)情分析會(huì)、在畢業(yè)班教室設(shè)置倒計(jì)時(shí)牌等多種形式，全力營(yíng)造備考氛圍，鼓舞師生團(tuán)結(jié)拼搏、勇攀高峰的士氣和斗志，增強(qiáng)師生們和衷共濟(jì)、再創(chuàng)輝煌的信心和決心。
二、未雨綢繆，精準(zhǔn)發(fā)力——中考備考的幾點(diǎn)設(shè)想
針對(duì)在一檢中暴露出的問(wèn)題，我校將著力做好以下幾方面工作：
1.以一檢為契機(jī)，認(rèn)真講評(píng)試卷，做好質(zhì)量分析，提升復(fù)習(xí)效率。結(jié)合老師閱卷過(guò)程及學(xué)生答題卡上存在的問(wèn)題，做好試卷講評(píng)，要充分發(fā)揮電子白板的作用，將典型問(wèn)題展示出來(lái)，精準(zhǔn)糾錯(cuò)、糾偏；讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找差距，提高答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確率。
2.開(kāi)好九年級(jí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)（分成學(xué)優(yōu)生、中等生、臨界生等層次進(jìn)行召開(kāi)），使他們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，鼓足干勁，全身心投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中去。
3.及時(shí)召開(kāi)九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，互通信息、形成合力。
4.班主任及科任老師做好各個(gè)層面學(xué)生的思想工作，要繼續(xù)“抓優(yōu)促中扶差”，從擴(kuò)大重點(diǎn)高中苗子學(xué)生數(shù)量、大幅提高尖子生弱科成績(jī)、堵住臨界學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞、增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力等方面迅速發(fā)力，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
5.繼續(xù)狠抓中考復(fù)習(xí)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)備考中要夯實(shí)“復(fù)習(xí)—檢測(cè)—批閱—講評(píng)—糾錯(cuò)”等五個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都不掉隊(duì)，都能學(xué)有所獲。
6.精選試題，做好考練。每次考練后都要進(jìn)行質(zhì)量分析，做到凡考必評(píng)，在考練中不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。
7.認(rèn)真鉆研《中考說(shuō)明》及我省近年來(lái)的中考原題和副題，明確中考新動(dòng)向、中考命題特點(diǎn)和規(guī)律，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
昆明醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院紅河州滇南中心醫(yī)院，云南個(gè)舊 661000
[摘要] 目的 通過(guò)分析2011級(jí)五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)期末考試成績(jī)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，對(duì)今后教學(xué)工作的進(jìn)一步改進(jìn)提供幫助。方法 對(duì)2011級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的114份期末考試試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 考試成績(jī)呈負(fù)偏態(tài)分布，平均成績(jī)71.39分，平均難度系數(shù)為0.71，區(qū)分度0.23，信度0.81。結(jié)論 試卷內(nèi)容涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，題型分配較全面，試題總體難度較難，區(qū)分度良好，在較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度的同時(shí)也反映出在命題和教學(xué)過(guò)程中的不足之處。
[
關(guān)鍵詞 ] 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)；試卷分析；教學(xué)質(zhì)量；信度；區(qū)分度；難度
[中圖分類號(hào)] R466.33 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2014）07（a）-0005-02
考試成績(jī)不僅能夠清除反應(yīng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解情況，還有利于了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由此可見(jiàn)，考試試卷在課堂學(xué)生中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，它也是也是課程考試統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”方面存在的問(wèn)題,有利于教師根據(jù)教育現(xiàn)狀調(diào)整教育方法，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量 [1]。因此，我們對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)考試試卷進(jìn)行質(zhì)量分析。
1資料與方法
1.1一般資料
采用侯治富主編, 高等教育出版社出版的《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》（供臨床基礎(chǔ)預(yù)防護(hù)理檢驗(yàn)口腔藥學(xué)等專業(yè)用全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材)為教材，先后有6名教師參加了理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué), 受試者為昆明醫(yī)科大學(xué) 2011 級(jí)五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生, 考試時(shí)間為 2013—2014 學(xué)年第一學(xué)期。
1.2試題組成
本次考試為閉卷考試，試題滿分100分，總題目63道，各題型分布見(jiàn)表1。
1.3評(píng)分方法
試卷評(píng)判根據(jù)考前制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，為保證評(píng)分的公正性，主觀題由同一閱卷，并各處相應(yīng)的成績(jī)。
1.4數(shù)據(jù)處理
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件spss 17.0分析文中數(shù)據(jù)，其中計(jì)數(shù)資料行χ2檢驗(yàn)，P<0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1成績(jī)分布
本次考核的總成績(jī)?yōu)?00分，其中2例為50~59分，占1.75%，42例60~69分，占36.84%，45例70~79分，占39.42%，25例為80~89分，占21.93%，其中50~59分與80~89分之間的比例存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
2.2試卷質(zhì)量分析
試卷質(zhì)量分析以試題的難度、區(qū)分度和信度作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)[2]。
2.2.1 試卷難度 難度（P）就是指題目的難易程度, 或者測(cè)驗(yàn)的難易程度, 常以試題的通過(guò)率作為難度的指標(biāo)。難度值在0~1之間, P 值越大, 難度越低。一般認(rèn)為 P<0.75為較難,P>0.85為較簡(jiǎn)單[3]。本試卷整體難度系數(shù)為0.71，各試題難度見(jiàn)表3。
2.2.2試卷區(qū)分度 區(qū)分度（D）反映試題對(duì)考生水平的鑒別能力，D 值與區(qū)分度逐漸呈正比關(guān)系。D值低于 0.15 ，則提示區(qū)分度差, D值高于0.3 時(shí)，則提示區(qū)分度優(yōu)良[3]。本套試卷區(qū)分度0.23，各試題區(qū)分度見(jiàn)表4。
2.2.3試卷信度 所謂信度主要至?xí)r間的可行度，參照Cronbaech’s α信度系數(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)化考試要求信度值α高于0.8，常規(guī)課堂考試的可信度的值為≥0.4或≤0.7。本次試卷的信度為 0.81，認(rèn)為本次的考試成績(jī)是穩(wěn)定可靠的。
3討論
次考試的難度系數(shù)0.71，屬于較難試題。根據(jù)研究結(jié)果，我們認(rèn)為為充分發(fā)揮學(xué)生的水平，應(yīng)盡量降低的難度。此外，本次試卷的設(shè)計(jì)仍然存在不足，即試題的分值過(guò)高，可能造成兩極分化的現(xiàn)象。本試卷的總體區(qū)分度為0.23，提示本試卷的區(qū)分度合適，能充分顯示學(xué)生的水平。然而，本次試卷中，仍有41.27%的試題無(wú)法達(dá)到測(cè)試的目的，應(yīng)予以實(shí)適當(dāng)調(diào)整。本次考試試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、準(zhǔn)確,且試卷經(jīng)過(guò)復(fù)核, 無(wú)判卷錯(cuò)誤和統(tǒng)分錯(cuò)誤, 總體信度系數(shù)為0.81, 信度系數(shù)中等, 可以認(rèn)為考試結(jié)果基本反映考試的準(zhǔn)確性, 真實(shí)地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有學(xué)者對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的兒科考試情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)難度適中的開(kāi)卷才能夠充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的考核作用，本研究結(jié)結(jié)果與其相符。
本次實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)考試有單選題、多選題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題及病案分析題共六種題型組成。有學(xué)者指出，客觀題能夠了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握清情況，能對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定位，了解其薄弱點(diǎn)，主觀題能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、了解情況以及實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析，從試卷分析中可以看出同學(xué)們對(duì)客觀題的解答明顯低于主觀題，在客觀題中多選題又更為突出。該研究結(jié)果提示，反映出部分同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的理解、掌握方面存在一定的欠缺，表現(xiàn)為聽(tīng)課時(shí)對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)未給予足夠的重視，特別是對(duì)檢測(cè)項(xiàng)目的臨床意義的掌握還停留在死記硬背的階段，未能從疾病的病理生理變化與檢驗(yàn)項(xiàng)目的臨床意義之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)。有報(bào)道指出，受到教育形式的了解，很多學(xué)生的上課積極性較低，導(dǎo)致其對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解的僅停留于在表面上，這也是造成學(xué)校教育與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的重要因素之一。此次考試的主觀題在命題時(shí)，主要選擇了課堂教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)要求掌握的重點(diǎn)及難點(diǎn)，旨在考查同學(xué)是否初步掌握了結(jié)合病史詢問(wèn)、體格檢測(cè)及檢驗(yàn)項(xiàng)目解釋來(lái)診斷臨床常見(jiàn)疾病的能力。
既往研究表明，很多學(xué)校注重學(xué)生對(duì)書(shū)本實(shí)質(zhì)的掌握，未充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于本次考核情況，我們對(duì)今后的教學(xué)情況有了新看法，并提出應(yīng)根據(jù)上課的主觀以及客觀對(duì)象，選擇合適的模式開(kāi)展教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，盡量向臨床思維發(fā)展，該方式不僅能夠增加學(xué)生對(duì)臨床診治的掌握度，還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。有學(xué)者指出，加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于活躍課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，還能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力[6]。在教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又要將學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)調(diào)整試題難度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
[
參考文獻(xiàn)]
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剛剛過(guò)去的一學(xué)期是我校教育教學(xué)深入發(fā)展的重要一學(xué)期。我們緊緊圍繞教育局的工作布置，結(jié)合學(xué)校實(shí)際規(guī)劃，在學(xué)校班子的領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織實(shí)施學(xué)年工作計(jì)劃，大力推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展，取得不少成績(jī)，教務(wù)處的工作跨上了一個(gè)新的臺(tái)階。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。
為響應(yīng)錫林郭勒盟初中課堂改革，本學(xué)期我們認(rèn)真組織全體教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)及教育行政部門會(huì)議精神，召開(kāi)全體教師大會(huì)，傳達(dá)傳達(dá)課堂改革的理念與方案。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以"科學(xué)發(fā)展觀"思想作為我們做好各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點(diǎn)的自覺(jué)性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，各學(xué)科組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，努力配合旗教研室積極在有效課堂教學(xué)方面進(jìn)行探討，雖然我校效課堂教學(xué)的實(shí)施只是停留在初步階段，但已逐步深入人心，相信通過(guò)我校全體上下的努力，我校有效課堂教學(xué)的實(shí)施定會(huì)取得令人滿意的成果。
二、認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。
本學(xué)期教務(wù)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)、補(bǔ)缺補(bǔ)差、期中考試質(zhì)量分析會(huì)等等。與此同時(shí)，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校規(guī)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，這學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在學(xué)校分層管理和過(guò)程管理中的作用，在教學(xué)質(zhì)量分析上，并由年級(jí)組長(zhǎng)組織的質(zhì)量分析會(huì)，積極發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)在質(zhì)量管理中的積極作用。
三、課堂教改，注重效率。
這學(xué)期主要做了以下工作：
1、認(rèn)真組織安排青年教師基本功大賽活動(dòng)。
2、加大對(duì)家常課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)教師的上下課時(shí)間，以及學(xué)生的課堂紀(jì)律嚴(yán)抓，為此教務(wù)處成立了課堂教學(xué)檢查組。
3、開(kāi)學(xué)初做好畢業(yè)班年級(jí)的教學(xué)考試和分析總結(jié)，提高質(zhì)量，保證我校明年中高考再創(chuàng)新高。
4、嚴(yán)抓課堂教學(xué)的常規(guī)管理工作，主要抓好備課、上課、作業(yè)批改、和輔導(dǎo)四環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
5、狠抓我校各年級(jí)的“培優(yōu)”和“補(bǔ)弱”工作，及時(shí)采取各種有效措施提高教育質(zhì)量。如：針對(duì)我校英語(yǔ)科薄弱的現(xiàn)狀，本學(xué)期高中部進(jìn)行了英語(yǔ)過(guò)關(guān)檢查，主要檢查音標(biāo)和學(xué)生熟讀課文情況以及單詞量情況。
6、認(rèn)真組織安排期中考試質(zhì)量分析會(huì)，不定時(shí)對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行檢查，及時(shí)做好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，為今后教學(xué)工作打下良好鋪墊。
7、不斷走對(duì)外學(xué)習(xí)交流之路，繼續(xù)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，縮短學(xué)習(xí)成長(zhǎng)周期，拓寬學(xué)習(xí)新思路。如：本學(xué)期我校安排或派出去學(xué)習(xí)的教師達(dá)幾十多人次。
8、圓滿完成我校“一校一品”現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。本次觀摩會(huì)不但得到各領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校校長(zhǎng)的好評(píng)，而且也得到很多寶貴的建議。
9、根據(jù)錫林郭勒初中課堂教學(xué)改革共同體一年工作計(jì)劃，在本年度的11月份我校分別派出語(yǔ)文，數(shù)學(xué) 和英語(yǔ)組的老師積極參加共同體活動(dòng)。
四、積極實(shí)施“有效課堂”教學(xué)。
根據(jù)旗教育局推進(jìn)課改工作的統(tǒng)一部署，深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我校積極實(shí)施“有效課堂”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。同時(shí)組織教師參加新課改各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、教育思想和新教改、新課改理念，吸收先進(jìn)的教育信息，研究新課改下教材的編寫(xiě)理念、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
五、以年檢促工作
1 班級(jí)管理工作
班級(jí)管理是提高高考升學(xué)率的關(guān)鍵。
首先，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的管理：⑴要求班主任每天早晚自習(xí)到班；⑵自習(xí)時(shí)間班主任坐班；⑶班主任每周必須下寢室一次，并實(shí)行簽到制度；⑷班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本班德育工作，搞好本班學(xué)生日常行為規(guī)范管理，包括理想前途教育、安全教育、宿舍管理、心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等；⑸實(shí)行優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度；⑹班主任必須協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師、基礎(chǔ)學(xué)科與主要學(xué)科、優(yōu)秀生與待進(jìn)生之間的關(guān)系。
班主任管理班級(jí)要積極開(kāi)展如下工作：⑴不失時(shí)機(jī)的找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，因材施教；⑵召開(kāi)“班科”聯(lián)系會(huì)，配合科任教師進(jìn)行學(xué)生心理品質(zhì)教育；⑶召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校共同教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)；⑷引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)高考，以一顆平常心迎接高考，享受高考、體味高考、感悟高考，把高考當(dāng)作人生必經(jīng)的一個(gè)階段、一處風(fēng)景。
其次：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理：⑴對(duì)學(xué)生的品德、紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)要兩手抓，兩手都要硬。⑵堅(jiān)持一個(gè)策略：“抓中、補(bǔ)差、促優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。幫助中差生增分、提檔。方法是“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓好中低檔題的落實(shí)”。⑶各班級(jí)通過(guò)黑板報(bào)、主題班會(huì)、專題報(bào)告等形式，加強(qiáng)“三個(gè)指導(dǎo)”：即心理指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和考試指導(dǎo)。⑷規(guī)范學(xué)生日常行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2 教學(xué)管理工作
2.1 集體備課.⑴集體備課必須做到“四個(gè)研究”：研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明、新課改地區(qū)的真題，特別是湖南省近兩年的高考試題、試題評(píng)價(jià)報(bào)告；研究教材和復(fù)習(xí)資料；研究易錯(cuò)問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)和誤區(qū)；研究訓(xùn)練題。⑵集體備課要做到“五必”：必看考試說(shuō)明；必看以往相關(guān)的高考試題；必須思考相關(guān)考點(diǎn)高考會(huì)“考什么” “怎么考”“考多難”（要揣摩、要預(yù)測(cè)）；必須有學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)參與活動(dòng)；必須有知識(shí)的整合、問(wèn)題探究和答案指導(dǎo)。⑶備課組長(zhǎng)要堅(jiān)持“四查”：查備課、查上課、查作業(yè)批改、查培優(yōu)補(bǔ)差。要把集體備課的成果應(yīng)用到教師個(gè)人備課中，把集體備課與個(gè)人備課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師教學(xué)的能力，不斷提高高三復(fù)習(xí)的效果。
2.2 課堂教學(xué).⑴要注重研究三種課型，即單元復(fù)習(xí)課、熱點(diǎn)滲透課、試卷評(píng)析課。①單元復(fù)習(xí)課的基本模式有：A“明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究拓展主干完善能力”；B“講解辨析拓展深化體悟遷移實(shí)踐歸納”；C“問(wèn)題引入辨析講解體悟運(yùn)用”等。②試卷評(píng)析課的基本模式有：A“習(xí)題引入知識(shí)(規(guī)律、方法)回顧例題拓展訓(xùn)練深化”；B“讀題（解讀）剖析（分析題意）解題示范感悟方法拓展問(wèn)題點(diǎn)撥要點(diǎn)模擬訓(xùn)練評(píng)析體悟”；C“綜述知識(shí)問(wèn)題引入點(diǎn)錯(cuò)評(píng)析類推拓展感悟運(yùn)用”等。⑵要注重研究學(xué)情，尊重學(xué)生的需要，減少教學(xué)的盲目性。⑶嚴(yán)禁教師私自占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。晚自習(xí)坐班的老師原則上不準(zhǔn)講課。（4）課堂教學(xué)要特別注意資料使用與復(fù)習(xí)方法的有效性、練習(xí)與作業(yè)的有效性、評(píng)價(jià)與學(xué)法指導(dǎo)的有效性。
3 資料管理工作
⑴要建立學(xué)生手頭資料的準(zhǔn)入制度，要求教師在精選習(xí)題上下功夫，在題目的質(zhì)量上把好關(guān)，確保進(jìn)入學(xué)生手中的資料層次性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、貼近高考考情、適應(yīng)學(xué)生水平。⑵各備課組要選好三輪復(fù)習(xí)配套資料并用好所選資料，做到前置使用、優(yōu)化使用、靈活使用，提高資料使用的效率。（3）杜絕無(wú)效、劣質(zhì)的資料進(jìn)入高三年級(jí)。
4 考試管理工作
⑴要注意選用外地高質(zhì)量的模擬題，做到篩選使用、變通使用，避免照搬照用。⑵鼓勵(lì)教師合作創(chuàng)新，編制富有新意、能力立意的新題，逐漸形成具有學(xué)校特色的系列訓(xùn)練題。⑶要建立高三年級(jí)試題審定制度。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，努力使每一次考試都能發(fā)揮檢測(cè)、導(dǎo)向與激勵(lì)的作用。⑷考試后要認(rèn)真上好試卷評(píng)析課。試卷評(píng)析要遵循“激勵(lì)、重點(diǎn)、啟發(fā)”的原則，切實(shí)把握好以下幾點(diǎn)：①做好統(tǒng)計(jì)，有的放矢――試卷統(tǒng)計(jì)分析是試卷評(píng)析的第一個(gè)環(huán)節(jié)。主要統(tǒng)計(jì)客觀題的出錯(cuò)率、錯(cuò)誤的根源，以及導(dǎo)致主觀題失分的原因，為試卷評(píng)析提供依據(jù)。②情況介紹――主要介紹試卷的命題意圖與其難度，通報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。③把握評(píng)析的關(guān)鍵――對(duì)出錯(cuò)率高的題目，一定要找到學(xué)生致錯(cuò)的主要原因，學(xué)生獨(dú)到的解法要展示，思路正確而學(xué)生未能解到底的，要幫助學(xué)生分析受阻原因，力求達(dá)到糾正一例預(yù)防一片的效果。(5)每次月考后，都要召開(kāi)學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)、班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)、年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，本學(xué)期要求每班召開(kāi)一次家長(zhǎng)，召開(kāi)1-2次班科聯(lián)系會(huì)。
5 作息管理工作
⑴著眼于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)組織教育教學(xué)，既重視學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，又要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更要重視心理素質(zhì)的塑造和健全人格的形成，為社會(huì)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才。⑵注重學(xué)生課余時(shí)間的利用，充分利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源，用足用好圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)與需要，使學(xué)生得到充分自由發(fā)展。⑶樹(shù)立以人為本的管理思想，全心全意為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)和諧的教書(shū)育人環(huán)境。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。
學(xué)期來(lái)，我們認(rèn)真組織教研組長(zhǎng)和教研組教師學(xué)習(xí)了上級(jí)關(guān)于基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以“三個(gè)代表”重要思想作為我們做好各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點(diǎn)的自覺(jué)性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。
同時(shí)，我們還繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程改革的有關(guān)文件和精神，著重選學(xué)了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章資料，對(duì)研究型課程和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和探索，我們還要求各教研組長(zhǎng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。如語(yǔ)文組選學(xué)了《中學(xué)語(yǔ)文探索》、《語(yǔ)文教與學(xué)》、《新課題研究》中有關(guān)研究型課程的課例，進(jìn)行了分析、討論，同時(shí)還積極在組內(nèi)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的公開(kāi)教學(xué)課進(jìn)行實(shí)踐和探索，并取得成功，受到上級(jí)有關(guān)方面的好評(píng)。
二、認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。
不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的上下課時(shí)間、考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生座談會(huì)和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時(shí)，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長(zhǎng)在教研教學(xué)分層管理的作用。在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處）三級(jí)質(zhì)量分析制，并請(qǐng)駐級(jí)行政一起參加教導(dǎo)處組織的質(zhì)量分析會(huì)，積極發(fā)揮駐級(jí)行政在質(zhì)量管理以及監(jiān)督中的積極作用。
本學(xué)期我們還建立了備課組長(zhǎng)例會(huì)制，每月由教研組長(zhǎng)召集會(huì)議商討教學(xué)工作，教導(dǎo)處并不定期舉行備課組長(zhǎng)工作研討會(huì)，及時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長(zhǎng)的教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。
針對(duì)初一新生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的狀態(tài)，教導(dǎo)處還組織有經(jīng)驗(yàn)的各科教師為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理系列輔導(dǎo)講座，進(jìn)行作業(yè)規(guī)范教育和學(xué)法指導(dǎo)，并成功地舉辦了以初一新生為重點(diǎn)的學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展示活動(dòng)，為初一新生在初中階段能順利學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、課堂教改，注重重效。
本學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開(kāi)展“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育”為主題的系列課堂教改攻堅(jiān)活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)校“課堂教改指導(dǎo)小組”的作用，進(jìn)一步抓好“四個(gè)突破”在課堂教學(xué)中的落實(shí)工作，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期主要做了以下工作：
1、各教研組共開(kāi)設(shè)校級(jí)以上帶課題研究的公開(kāi)課至少8節(jié)。
2、加大對(duì)家常課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期校“課堂教改指導(dǎo)小組”對(duì)課堂教改進(jìn)行了有的放矢的研究和指導(dǎo)。本學(xué)期對(duì)“青年教師”等專題共進(jìn)行了集中的課聽(tīng)、評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了家常課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、開(kāi)展校初三教學(xué)工作調(diào)研活動(dòng)。由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處及“課堂教改指導(dǎo)小組”成員聯(lián)合進(jìn)行視導(dǎo)。聯(lián)合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學(xué)現(xiàn)狀，爾后進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課。課后又組織教師開(kāi)設(shè)示范觀摩課。
四、加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)。
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們還積極開(kāi)展教師教學(xué)工作專項(xiàng)申報(bào)活動(dòng)和優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)工作專項(xiàng)申報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由“規(guī)范”向“規(guī)范+自主”轉(zhuǎn)化，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)選活動(dòng)，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類活動(dòng)的開(kāi)展，提高了各備課組教研、備課活動(dòng)的質(zhì)量。
