時(shí)間：2023-06-01 09:47:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇試卷分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）試卷的結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容
本次考試試卷的分值為100分，考試時(shí)間為60分鐘，試卷由填空題，單項(xiàng)選擇題和綜合題三種題型組成。考查內(nèi)容是八年級(jí)下冊(cè)除長(zhǎng)江沿江地帶以外的內(nèi)容。
（二）試卷的特點(diǎn)——重讀圖，題靈活
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學(xué)生的讀圖、用圖能力及綜合應(yīng)用能力。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見命題人的良苦用心。
二、學(xué)生答題情況分析
1、填空題答題情況
2、選擇題答題情況
3、綜合題答題情況分析
綜合題共4大題，40分。主要考查秦嶺——淮河一線的地理意義、香港特別行政區(qū)圖、黃土高原地形圖。從學(xué)生的答題看，部分學(xué)生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第4題，雖然教師在講黃土高原時(shí)曾經(jīng)講過，由于超范圍老師沒讓復(fù)習(xí)，許多學(xué)生對(duì)此印象不深，只有少數(shù)學(xué)生此題得了滿分，大多數(shù)學(xué)生都是錯(cuò)誤一片，甚是可惜，這同時(shí)也提醒教師在今后的教學(xué) 中，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。
總之，答卷情況反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學(xué)習(xí)方法及終身學(xué)習(xí)必備的運(yùn)用地圖能力等方面有待于進(jìn)一步提高。
三、存在的問題
1、從本次考試來看，學(xué)生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。
2、學(xué)生基本讀圖析圖能力較差，如第4題黃土高原地形圖學(xué)生得分不高。第1題分析秦嶺——淮河一線的地理意義，雖是簡(jiǎn)答題，但如果腦中有圖的話做題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
四、教學(xué)建議
通過本次考試學(xué)生答題情況來看，我的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解一定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際能力，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力。用圖訓(xùn)練可采取拼圖、游戲、知識(shí)競(jìng)賽、討論會(huì)等多種形式進(jìn)行。
地理試卷分析（二）
經(jīng)過幾天艱苦的復(fù)習(xí)考試，這學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束，我校總體情況還算可以，學(xué)生差距不是很大，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，但是也存在一些問題，可以說是喜憂參半，現(xiàn)對(duì)這次考試的試卷作以下分析：
一、試卷總體分析
本次試卷由我們綠園區(qū)的地理教研員李老師命題的，縱觀整張?jiān)嚲恚梢钥闯觯匾暯A段的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，主要出題范圍是本冊(cè)書一、二章的內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面廣，能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的靈活性。同時(shí)又注重對(duì)地圖的分析理解，注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的考查，對(duì)今后我們地理教師的教學(xué)行為和方式都能起到很好的指導(dǎo)作用。具體分析，本試卷具有兩大特點(diǎn)：
（ 一） 重視基礎(chǔ)，題型齊全
2 、本份試卷光單選題就占了30 分，這些題目都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如：?jiǎn)芜x題中的“人口最多的省”、“我國年降水量的總趨勢(shì)”、“我國最大的省級(jí)行政單位”、“我國數(shù)量最多的少數(shù)民族”“我國少數(shù)民族主要分布地區(qū)”等等，只要學(xué)生稍加用心即可得分。當(dāng)然，關(guān)鍵是要細(xì)心，馬虎是得不了高分的。
3 、本次試卷共四個(gè)題型：填空題、選擇題、連線題、讀圖分析題，題型很全，也從不同的角度考察了學(xué)生半學(xué)期的地理學(xué)習(xí)效果和地理基本技能。
（二）、重視讀圖，試題靈活
二、學(xué)生答題情況分析
1 、填空題答題情況
2 、選擇題答題情況
3 、連線題答題情況
連線題共16 處，每處一分。共分四小題，其實(shí)考查的是學(xué)生平時(shí)上課聽課的狀態(tài)，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，只要記憶清晰、牢固就能連對(duì)，錯(cuò)的最多的是3 、4 題（省級(jí)行政單位的全稱與簡(jiǎn)稱連線），是有些學(xué)生比較懶惰，不愿意去背，更不會(huì)理解記憶，所以記憶起來更加困難，考試時(shí)就憑著感覺答題。
4 、讀圖分析題答題情況
讀圖分析提共2 道大題，共34 分。第一小題考查的是我國主要的地形分布，學(xué)生答題情況很糟，頭腦中沒有形成空間的地理事物的分布圖，對(duì)各高原、盆地的具置找不準(zhǔn)，山脈不能對(duì)號(hào)入座，都能寫上，但是一部分同學(xué)就是答串了，所以丟分較多，只有少數(shù)學(xué)生此題得了滿分。同時(shí)也提醒我們教師在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)板圖教學(xué)，讀圖能力培養(yǎng)。
第2 小題學(xué)生對(duì)“省會(huì)”、“首府”概念不清，結(jié)果很多學(xué)生答的是全稱，需要我們?cè)谥v課過程中適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)面。
三、存在的問題
1 、從本次考試來看，學(xué)生在回答問題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差。
2 、學(xué)生基本讀圖析圖能力較差，答題能力差，如有些生癖的字如“準(zhǔn)噶爾盆地”在選擇題里出現(xiàn)過，學(xué)生在填圖時(shí)卻不會(huì)寫，不知道去權(quán)衡整張?jiān)嚲韺ひ挻鸢福跁?huì)貫通能力差。
四、對(duì)今后的教學(xué)啟示
1 、備課要細(xì)致，嚴(yán)控課堂。通過本次考試學(xué)生答題情況來看，我們的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)一定要細(xì)，加強(qiáng)集體備課的商榷。上課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解一定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際能力，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)。嚴(yán)控課堂，向45分鐘要質(zhì)量。
2 、重視板圖教學(xué)，加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)。上課時(shí)我覺得用多媒體教學(xué)時(shí)好，圖文并茂，可是有時(shí)會(huì)適得其反，學(xué)生光看熱鬧，沒注重讀圖。如我們上課時(shí)能夠把中國地圖畫到黑板上，把要講的地理事物在板圖中體現(xiàn)，天長(zhǎng)日久學(xué)生就會(huì)有印象，形成力培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
3 、重視基礎(chǔ)知識(shí)記憶，加強(qiáng)動(dòng)筆能力培養(yǎng)。重要的知識(shí)必須在講課過程中讓學(xué)生在課本上作標(biāo)記，然后對(duì)于一些難寫的地理名詞需要在課堂上訓(xùn)練讀寫能力。
4 、活教活學(xué)，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變能力。在備課時(shí)，細(xì)心認(rèn)真些，在講課時(shí)靈活教學(xué)，整合教材，不提倡照本宣科，培養(yǎng)學(xué)生靈活的地理思維能力。
5 、鼓勵(lì)學(xué)生師徒結(jié)對(duì)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。有些班級(jí)的學(xué)困生比較多，都靠我們老師一對(duì)一去輔導(dǎo)，恐怕是很困難，如我教7 個(gè)班級(jí)，平均每班都有6 7 個(gè)學(xué)困生，那么一共40 人左右，都要靠我自己去輔導(dǎo)，恐怕是累壞我也做不到都讓他們及格。所以我想個(gè)辦法。在每個(gè)班級(jí)安排一些學(xué)優(yōu)生一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)困生，比較奏效。
地理試卷分析（三）
（一）重基礎(chǔ)，題靈活
（二）重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了70多分，主要考查了學(xué)生的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。該試卷強(qiáng)調(diào)地理讀圖能力的考查，特別是圖文轉(zhuǎn)換能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單分析和解決實(shí)際問題。試題有一定的靈活性。有的問題情景創(chuàng)設(shè)，不是教材直接的內(nèi)容，但運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，都能靈活解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見命題人的良苦用心。
二、學(xué)生在試卷中出錯(cuò)較多的題
（二）綜合題：第一個(gè)綜合題主要考察七大洲、四大洋的有關(guān)知識(shí)。但本題沒有直接填圖，而是把此知識(shí)寓于情景之中，因此，有一部分同學(xué)沒能理解題意，故失分較多。第二題考查了等高線的有關(guān)知識(shí)，情景相對(duì)簡(jiǎn)單，故失分較少。第三題屬于連環(huán)題，既考查了學(xué)生的讀圖能力，又考查了讀圖表的能力，有些同學(xué)由于讀題不認(rèn)真，致使一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。故失分較多。
讀圖分析題：盡管這些是教師在講課中多次強(qiáng)調(diào)過的題，但仍有部分同學(xué)出錯(cuò)，實(shí)屬不該。許多同學(xué)由于對(duì)地圖不熟悉，導(dǎo)致答案五花八門，亂七八糟。最后一題，多數(shù)學(xué)生此題得了滿分。教師在今后的教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生會(huì)怎樣考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。
結(jié)合本試題的難易度，本次考試成績(jī)沒有達(dá)到預(yù)期成績(jī)。出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。應(yīng)該說，不管是學(xué)生個(gè)體之間還是班級(jí)之間，都存在一定的差距。
一、分析學(xué)生
1．學(xué)生的整體情況分析
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，是屬于上課一學(xué)就會(huì)的情況，還是學(xué)習(xí)用功但效果不佳的情況，或是屬于學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，主觀沒有動(dòng)機(jī)的情況，每部分學(xué)生在班上所占的比例大約是多少。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。是主動(dòng)型的，還是被動(dòng)型的，是強(qiáng)迫型的，還是放棄型的。所占比例大約是多少。
班級(jí)的學(xué)風(fēng)如何。是比較和諧，學(xué)風(fēng)比較正的，還是比較松散，沒有形成良好班風(fēng)的。
2．學(xué)生的個(gè)體分析，主要分析典型
學(xué)習(xí)好的形成原因，是天然而成的，還是屬于功夫型的，是教師家長(zhǎng)引導(dǎo)的，還是環(huán)境影響的。
學(xué)困生的形成原因，是傳承下來的，還是后天改變的，或是某些原因造成的。
二、成績(jī)分析
1．試題難易度的分析，結(jié)合學(xué)生和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
2．答題情況分析，包括學(xué)科的及格率、平均分、優(yōu)秀率。與上次考試結(jié)果的對(duì)比情況。是上升了，還是下降了，或沒有變化。
3．丟失分分析。這部分是重點(diǎn)內(nèi)容，是什么原因造成的丟分，丟分的比例是多少，是知識(shí)點(diǎn)理解不夠造成的，還是解題能力不夠造成的。
三、教學(xué)情況分析（分析自身原因）
1．工作狀態(tài)。是積極主動(dòng)型的，還是按部就班型的，是得過且過型的，還是懶慢松散型的。
2．對(duì)教材的駕馭能力。是否能認(rèn)真?zhèn)湔n，是否能夠吃深吃透教材，是否就能夠照本宣科。
3．組織教學(xué)能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)情況如何，對(duì)學(xué)生上課的要求如何，講課的藝術(shù)如何，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、解決問題的策略
1．自身不足的改進(jìn)
2．采取什么新的措施、方法。
3．預(yù)期的目標(biāo)。
試卷分析基本可總結(jié)為:一查、二統(tǒng)、三找、四改。
一查是即查每次考試的目的是什么，考試的知識(shí)范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題型是考查基本知識(shí)和基本技能的。哪些題是能力題，題目難易情況如何及所占比例的大小等等。
二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)出每一大題全對(duì)全錯(cuò)人數(shù)，每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握程度。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可按滿份，85至99、60至84分，不及格四個(gè)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。
三找即出學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因，試卷上普遍存在的問題是什么，個(gè)別問題又出現(xiàn)在哪些個(gè)別學(xué)生身上，引起錯(cuò)誤的
一、2015年安徽省試卷整體分析
2015年安徽省中考物理試題緊扣《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，以落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。更加注重物理思想、物理理念的滲透。試卷在命題上更加注重初、高中知識(shí)的銜接，突出物理思維的考查。
2015年安徽中考物理試卷知識(shí)分配比例為：
力學(xué)部分40分，占44.5%；電磁學(xué)部分31分，占34.4%；光學(xué)部分8分，占8.9%；熱學(xué)部分11分，占12.2%。
試卷命題科學(xué)，有很高的效度和區(qū)分度，是一份高水平的中考物理試卷。
二、試題內(nèi)容分布
注：（1）12題是力、熱、電綜合考查（3分）（樣本平均得分2.14分），15題是力與磁的綜合考查（樣本平均得分2.1分）。（2）樣本人數(shù)為300人。
三、試卷具體分析
1.貼近生活實(shí)際，考查物理知識(shí)的應(yīng)用
2015年安徽中考物理試題注重創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第5題，通過對(duì)動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生對(duì)生活中常見物體的觀察能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.試題覆蓋面廣，注重考查物理思想和方法
從試卷的知識(shí)分布看，物理學(xué)中的力、電、光、熱全部涉及且覆蓋面廣。重點(diǎn)考查了物理學(xué)中的力學(xué)和電學(xué)部分。試卷中既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，如第1、2、11、14、22題等，同時(shí)又注重物理思想和方法的考查，如第23題（3）中的等效替代的思想。這些都更加注重對(duì)物理理念和方法的考查，而不是死記硬背。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能的考查，體驗(yàn)過程和方法
2015年中考物理試題注重考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)論等問題。促使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，提高分析思維和探究能力的目的。如19題：某同學(xué)按照以下步驟測(cè)量鹽水的密度：
本題考查測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)。作為重要實(shí)驗(yàn)，今年一改過去更多強(qiáng)調(diào)固體密度的測(cè)量（如2015年中考物理實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)之一），而轉(zhuǎn)化為對(duì)液體密度的測(cè)量。二者雖有相通之處，但在操作上還是有區(qū)別的。強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的基本技能的考查，體現(xiàn)了物理思想和方法的考查。
4.注重知識(shí)應(yīng)用能力的考查
2015年物理試題中第10題：如圖，L表示凹透鏡，MN為主光軸，O點(diǎn)為光心，F(xiàn)為焦點(diǎn)。圖甲和圖乙表示經(jīng)過凹透鏡的兩條特殊光路，請(qǐng)運(yùn)用凹透鏡的特殊光路，在圖丙中畫出物體AB通過凹透鏡所成虛像A′B′的光路圖。
透鏡中的三條特殊光線是我們光學(xué)成像作圖的重要依據(jù)。同時(shí)本題為降低難度已經(jīng)把兩條特殊光線畫出來了。本題著重考查了學(xué)生是否準(zhǔn)確理解物理概念，運(yùn)用物理方法解決物理問題的能力。
5.注重初、高中知識(shí)的銜接，考查解決物理問題的綜合能力
2015年中考試卷一個(gè)突出的特點(diǎn)是重視初、高中知識(shí)銜接。一改以前人們普遍認(rèn)為的初中知識(shí)與高中無多大關(guān)系的認(rèn)識(shí)。如第17題U-I的考查，如果用高中的路端電壓和電流關(guān)系來分析問題就簡(jiǎn)單得多（把R1看作內(nèi)阻）。但本題利用初中串聯(lián)電路的電壓規(guī)律結(jié)合歐姆定律知識(shí)完全可以解決。
在平時(shí)教學(xué)中，重視重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握一些分析方法，培養(yǎng)審題能力、觀察能力、理解能力的同時(shí)，要求考生具有較扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、學(xué)生答題過程中存在的主要問題
1.填空題
第5題：電磁感應(yīng)理解不夠，應(yīng)用情況原理不理解。
第6題的第二問：勻速運(yùn)動(dòng)屬于“平衡狀態(tài)”的認(rèn)識(shí)不足。
第10題：光路的規(guī)律沒有很好的掌握。
2.選擇題
第17題：電路中反映的串聯(lián)電路中，隨電阻變化的，電壓與電流的關(guān)系圖象，學(xué)生理解困難，能力要求較高。要求學(xué)生不僅看懂電路圖，還要進(jìn)行公式分析，按U=E-IR，判斷U與I的關(guān)系。具有較高的區(qū)分度。
3.實(shí)驗(yàn)題
第20題（2）（3）兩小題：測(cè)小燈泡功率的原理和操作沒有掌握好。
4.計(jì)算題
第21題：對(duì)研究對(duì)象的確定和受力分析要求較高。同時(shí)對(duì)平衡力的知識(shí)和力的作用是相互的一定要理解透徹。
第23題，電學(xué)知識(shí)題：學(xué)生在推導(dǎo)并聯(lián)電阻R′=1/nR，只知道公式的使用，未能知道公式的來源。本題考查了學(xué)生掌握知識(shí)的來源和本質(zhì)問題，具有顯著學(xué)科特點(diǎn)。考查學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的理解，注重基礎(chǔ)。在突出能力方面，考查了導(dǎo)線電阻不可忽略的情況。在綜合分析上，進(jìn)一步考查了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使重點(diǎn)知識(shí)的考查得到了升華。切實(shí)體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、突出能力的命題思想，為初高中知識(shí)的銜接奠定了基礎(chǔ)。
本次科學(xué)測(cè)試試題共設(shè)計(jì)填空、選擇、連線、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答、拓展延伸六種類型，內(nèi)容涵蓋了四年級(jí)上冊(cè)教材中的基本知識(shí)和基本技能，集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗(yàn)探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活實(shí)際，采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)，重視了基礎(chǔ)知識(shí)，尤其突出對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，同時(shí)借用改錯(cuò)或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較準(zhǔn)確，科學(xué)概念的理解比較到位，但實(shí)驗(yàn)操作和簡(jiǎn)答部分問題比較多，反映出學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。
二、試卷答題情況分析：
第一大類為填空題，設(shè)計(jì)了大約15小題，均為15分，學(xué)生基本得分在10分左右，主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對(duì)學(xué)生而言，難度不大。從答題情況看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較好。部分四年級(jí)學(xué)生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對(duì)。
第二大類為選擇題，為8個(gè)小題，滿分8分，學(xué)生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練，加之對(duì)自然現(xiàn)象的分析不夠，基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用不到位，學(xué)生盲目作出判斷的較多。
第三大類為簡(jiǎn)答題，分值在8分，共兩個(gè)小題，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了幾分，甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有：學(xué)生審題不當(dāng)，缺乏審題能力；教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流；學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練，解題時(shí)思維混亂，前后不一，自相矛盾。
第四大類為連線題，分值在5分，學(xué)生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學(xué)生對(duì)基本概念的掌握情況。
第五大類為實(shí)驗(yàn)題，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析，實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷，實(shí)驗(yàn)及其科學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力，由于試題設(shè)計(jì)具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度，學(xué)生得分都不高。說明平時(shí)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設(shè)計(jì)要求組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教材的功能價(jià)值沒有得到有效的發(fā)揮，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面。這就要求教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生親力親為實(shí)驗(yàn)操作過程。此外，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣。
第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學(xué)生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學(xué)生是零分。
綜合分析來看，本次測(cè)試較好地反映了四年級(jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際，體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實(shí)驗(yàn)條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對(duì)科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)的措施及建議：
1.潛心研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要吃透課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的每一個(gè)活動(dòng)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，突出教與學(xué)的重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2.要十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高，但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題，對(duì)一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué)，明確把握科學(xué)概念的形成過程。
3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，不是簡(jiǎn)單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實(shí)現(xiàn)的。也許對(duì)于事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，用這樣的方法還是比較有效的。但是對(duì)于規(guī)律性知識(shí)、方法性知識(shí)、解決實(shí)際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。因此，在課堂上，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注在科學(xué)探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對(duì)科學(xué)概念理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)才干、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的重要途徑。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，我們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究能力以及解決簡(jiǎn)單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出，學(xué)生對(duì)于要求通過實(shí)際操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課后觀察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學(xué)中，一方面要重視實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范的教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于質(zhì)疑，以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探索的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。
5.要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測(cè)考試學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時(shí)的教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表述與交流的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。
小學(xué)科學(xué)試卷分析（二）
一、本次考試情況分析
1、各班平均分都不高，而且年級(jí)之間存在較大的差異，三年級(jí)的成績(jī)要比其它年級(jí)成績(jī)稍微好點(diǎn)。
2、各班優(yōu)秀率都很低，而且高分很少。
3、班級(jí)中不及格的人數(shù)十分多。
原因分析：
1、四個(gè)年級(jí)中，三年級(jí)的成績(jī)較好，五年級(jí)的成績(jī)最不理想，本校的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，題目中大多數(shù)意思無法理解。
2、部分學(xué)生平時(shí)態(tài)度極不端正，對(duì)科學(xué)不重視。班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生上課十分積極，但是后進(jìn)生根本把科學(xué)當(dāng)游戲課，上科學(xué)課的習(xí)慣十分不好。導(dǎo)致上課不認(rèn)真，知識(shí)沒掌握。
3、科學(xué)課讓學(xué)生記和寫的太少，學(xué)生雖然會(huì)講了，但是卻不會(huì)寫。有些題甚至做過很多次的還是記不住。
二、試卷具體分析。
1、填空題失分很嚴(yán)重，人均失分5分以上。其中三年級(jí)填空題第一，二兩小題差不多都做錯(cuò)。第一小題是書中的概念，學(xué)生并為記住。上課時(shí)老師強(qiáng)調(diào)不夠。第二題學(xué)生審題不語，填空題失分這么大原因是學(xué)生背和寫的太少了。
2、判斷題失分也比較多，人均4分以上。
判斷題一般都是知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生科學(xué)概念掌握的不熟悉，那么判斷題出錯(cuò)的可能性就比較大了。不過難度都不難，只要好好地體會(huì)運(yùn)用，應(yīng)該會(huì)有所改善。
3、簡(jiǎn)答題三年級(jí)第四題，四年級(jí)第五題，五年級(jí)第四題失分較多。
三年級(jí)對(duì)于題目意思理解不夠，沒有讀懂題目意思，四年級(jí)在平時(shí)訓(xùn)練對(duì)于此科問題接觸的較少，以后上課時(shí)，要加強(qiáng)此類型題目的訓(xùn)練。
五年級(jí)，由于學(xué)校設(shè)備不全，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)一般是由教師講授為主，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
綜合本次考試，各班失分都很嚴(yán)重，離預(yù)期的目標(biāo)還有很大的一段距離。因此，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)概念的，管理學(xué)生的課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的作業(yè)效率，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使各班的科學(xué)成績(jī)?cè)偕弦慌_(tái)階。
小學(xué)科學(xué)試卷分析（三）
一、總體情況
二、命題評(píng)價(jià)
本次月考采用的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測(cè)試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神。
三、學(xué)生答題情況分析
本次學(xué)生答題情況總體尚可，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個(gè)別題答題情況整體上不是很好。現(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析：
第二題，眾里尋它我能行（判斷題），滿分18分，學(xué)生一般得分在7---10分左右，究其原因，一是在平時(shí)的練習(xí)與測(cè)試中沒有涉及到多項(xiàng)選擇題，所以幾乎所有學(xué)生將本題當(dāng)成了單選題來做，因而造成失分。二是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)似是而非，在考試時(shí)只能亂選一氣。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第5小題的“土壤滲水能力排列”，“土壤滲水能力”是分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)三種土壤的滲水能力知道得很清楚，但就是沒有充分讀題，忽略了“由低到高”，因而造成錯(cuò)選。
只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷。這說明學(xué)生的靈活應(yīng)用能力應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，第10小題的答錯(cuò)率也較高。“自然界只要有動(dòng)物和植物，人類就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應(yīng)該為“錯(cuò)誤”，但相當(dāng)多的學(xué)生卻判斷為“正確”，同樣說明學(xué)生的應(yīng)變能力欠缺。
第三題，火眼金睛判對(duì)錯(cuò)，（選擇題）。本題滿分為20分，大部分學(xué)生得分在14分以上，差錯(cuò)主要出在第5小題上，此外第3、第6小題也有部分學(xué)生答錯(cuò)。第5小題“土豆、蘿卜都吃它們的根”應(yīng)該是錯(cuò)的，因?yàn)橥炼箤儆谇o，而這在《根和莖》一課中已經(jīng)說得很詳細(xì)，但學(xué)生卻將它忽略了，因而造成誤判。第3小題“半夏是一種喜陰植物”課本上沒有，老師對(duì)這方面知識(shí)也知之不詳，所以造成知識(shí)點(diǎn)的疏漏。第6小題“肉食動(dòng)物在十分饑餓時(shí)，也會(huì)吃植物，如香甜的水果”應(yīng)該是正確的，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的食物》一課時(shí)也曾引導(dǎo)學(xué)生做過討論，但還是有一部分學(xué)生答錯(cuò)了。
第四題，連一連，找朋友，（簡(jiǎn)答題）。本題總分12分，學(xué)生答題情況較好，沒有出現(xiàn)太大的問題。
四、教學(xué)建議
1、抓住雙基，抓住教材重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。
關(guān)鍵詞：試卷分析系統(tǒng)；Web；定量分析
中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)30-0651-03
The Implementation of Web-based Text-page Analysis System
ZHANG Tian-dan
(Department of Information Technology of Nantong Higher Normal Institute, Nantong 226000, China)
Abstract: Text-page analysis is the main approach to monitor teaching quality in colleges so far. This paper introduces the design and implementation of a Web-based College Text-page Analysis System (CTAS), which can be integrated with a Web-based score registry system seamlessly. When the instructor submit students' score to the system, a quantitative analysis of test scores will be carried out automatically and statistical analysis and inferences will be generated for reference. In addition, quantitative analysis table of tests results will be outputted when printing the test scores. This system has achieved good reputation in practical applications.
Key words: Text-page Analysis System; Web; quantitative analysis
1 引言
試卷分析是高校日常教學(xué)管理工作之一，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，更是教學(xué)質(zhì)量分析和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來,由于試卷分析數(shù)據(jù)采集和分析工作量大、質(zhì)性分析不規(guī)范等原因?qū)е驴荚囐|(zhì)量分析簡(jiǎn)單化，甚至流于形式。試卷分析主要有三個(gè)目標(biāo)，一是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是分析教師的教學(xué)質(zhì)量；三是分析試卷的質(zhì)量。試卷分析需要進(jìn)行大量的復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集和計(jì)算工作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為突破傳統(tǒng)的試卷分析方式提供了技術(shù)支持。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的基于Web的應(yīng)用程序被開發(fā)出來并投入實(shí)際應(yīng)用，基于Web的應(yīng)用程序以其跨平臺(tái)、訪問方便、高效等特性深受用戶歡迎。本文中，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于Web的試卷分析系統(tǒng)。
2 系統(tǒng)需求及基本思路
2.1 試卷分析的主要工作和指標(biāo)
試卷分析主要工作包括以下步驟：任課教師按班按課程對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行定量分析和定性分析并提交給課程負(fù)責(zé)人；課程負(fù)責(zé)人匯總該課程按班級(jí)統(tǒng)計(jì)的試卷分析表，對(duì)該課程試卷進(jìn)行綜合分析，生成分析報(bào)告交所在院系；院系根據(jù)各課程的試卷分析報(bào)告，對(duì)本院系課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，并提交教務(wù)處教學(xué)信息與評(píng)估中心。
試卷定量分析表主要以如下指標(biāo)來描述成績(jī)數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)：
1) 最高分、最低分、平均分和標(biāo)準(zhǔn)差；
2) 成績(jī)分布表：60分以上每10分為一組，統(tǒng)計(jì)各組人次；
3) 頻數(shù)分布表：以平均分為中心，每10分為一組，統(tǒng)計(jì)各組人次；
4) 偏度和峰度。
2.2 系統(tǒng)流程圖
系統(tǒng)流程圖見圖1。
3 系統(tǒng)開發(fā)
3.1 開發(fā)及運(yùn)行環(huán)境
現(xiàn)有的網(wǎng)上成績(jī)錄入系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境為Windows 2000 Server，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用SQL Server 2000，Web服務(wù)器采用IIS 5.0，程序開發(fā)采用ASP，為使試卷分析系統(tǒng)能與成績(jī)錄入系統(tǒng)無縫結(jié)合，故運(yùn)行環(huán)境與成績(jī)錄入系統(tǒng)完全相同。因?qū)Τ煽?jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析涉及大量復(fù)雜的計(jì)算，故利用PowerBuilder9.0開發(fā)了一個(gè)后臺(tái)程序，該程序定時(shí)監(jiān)控成績(jī)錄入數(shù)據(jù)庫，一旦有教師提交成績(jī)數(shù)據(jù)，該程序便自動(dòng)計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)并將結(jié)果數(shù)據(jù)以網(wǎng)頁形式反饋給教師。
3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
試卷分析系統(tǒng)主要訪問3個(gè)表：成績(jī)表，成績(jī)錄入狀態(tài)表和試卷定量分析數(shù)據(jù)表。
成績(jī)表在原成績(jī)錄入系統(tǒng)中已建立好，主要包括學(xué)號(hào)，姓名，班級(jí)，課程名稱、學(xué)分、平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)、總評(píng)成績(jī)等字段。
成績(jī)錄入狀態(tài)表用來記錄教師錄入成績(jī)的一些基本數(shù)據(jù)如教師編號(hào)，任課班級(jí)，課程，平時(shí)比例等，為了能夠監(jiān)控教師錄入成績(jī)的狀態(tài)，增加這樣幾個(gè)字段：提交狀態(tài)（未提交/已提交），試卷分析表生成狀態(tài)（未生成/已生成）和試卷分析表編號(hào)。
試卷定量分析數(shù)據(jù)表主要包括以下字段：試卷分析表編號(hào)，教師編號(hào)，任課班級(jí)，課程，平均分，最高分，最低分，標(biāo)準(zhǔn)差，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差的分析結(jié)論，偏度，對(duì)偏度的分析結(jié)論，各分?jǐn)?shù)段成績(jī)分布的人數(shù)（共六個(gè)字段：
4 主要技術(shù)
4.1 監(jiān)控教師成績(jī)提交狀態(tài)
成績(jī)錄入狀態(tài)表的提交狀態(tài)（tsta）和試卷分析表的生成狀態(tài)(ssta)這兩個(gè)字段可以用來判定是否有教師提交成績(jī)單且需要生成試卷定量分析數(shù)據(jù)。tsta有兩個(gè)狀態(tài)，“Y”代表已提交，“N”代表未提交；ssta 也有兩個(gè)狀態(tài)，“Y”代表試卷分析表已生成，“N”代表試卷分析表未生成。
代碼如下：
在w_sjfxb的open 事件中：
dw_1.settransobject(sqlca)//dw_1.為顯示成績(jī)錄入狀態(tài)表數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)窗口
timer(10)//啟動(dòng)計(jì)時(shí)器，每10秒鐘執(zhí)行一次w_sjfxb的timer事件中的代碼
在w_sjfxb的timer事件中：
string oldsql1,newsql1
dw_1.reset()
dw_1.settransobject(sqlca)
oldsql1=dw_1.getsqlselect()
newsql1=oldsql1+"with (nolock) where tsta='Y' and ssta='N'"http://篩選已提交但未生成定量分析的記錄
dw_1.setsqlselect(newsql1)
關(guān)鍵詞：試卷；分析
文章編號(hào)：1005－6629(2008)06－0061－03中圖分類號(hào)：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
考試是考查學(xué)生知識(shí)和能力的一種重要手段，在考試結(jié)束之后，對(duì)試卷進(jìn)行分析，不但可以對(duì)試卷和考試作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為考試講評(píng)準(zhǔn)備材料，而且有助于獲得充分的教學(xué)反饋信息，了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
1 教師需做的試卷分析
1.1 對(duì)試卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析
1．1.1考試類型
首先要弄清本次考試類型（單元檢測(cè)、期中考試、期末考試、高三調(diào)考等）、 范圍（班級(jí)考試、年級(jí)統(tǒng)考、全市統(tǒng)考等）， 考試目的（檢測(cè)、選拔、高考模擬等）， 試題由什么人命制（本校教師、外校教師、教研室等）。
1．1.2試卷的特點(diǎn)
要明確試卷分值（100分、110分、108分等）、考查的范圍（哪個(gè)單元、哪個(gè)專題、哪個(gè)模塊等）、知識(shí)點(diǎn)及分值分配（每個(gè)單元、專題所占分值等）、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、所占分值）、命題特點(diǎn)（試題本身的難度、深度是否與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求相符合，有無偏題、怪題）等。
1.1．3內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
化學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失都會(huì)影響成績(jī)。因此，考后需要統(tǒng)計(jì)出基本概念與原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等各方面的內(nèi)容比例。對(duì)于此次考查的知識(shí)中，哪些是新知識(shí)、哪些是舊知識(shí)、試卷中有哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，教師都要做到心中有數(shù)。
1.1．4目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)分析
按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應(yīng)用、綜合運(yùn)用等）種類，分析它們?cè)谠嚲碇械慕M成比例。哪些題是考查基本知識(shí)和基本技能的，哪些題是能力題，題目難易分布情況如何等。
1.1．5題型結(jié)構(gòu)分析
統(tǒng)計(jì)各類題型所占的比例分布。
1.1．6各題難度、區(qū)分度的統(tǒng)計(jì)
①難度
試題的難度（P值）：對(duì)于客觀題來說，實(shí)際上是答對(duì)題目的比率。可按以下公式計(jì)算：
對(duì)主觀性題來說，計(jì)算P值的公式為：
難度值：站在命題評(píng)價(jià)上叫難度系數(shù)（介于0和1之間），站在答題角度上實(shí)際就是得分率。試題理想的難度最好適當(dāng)?shù)胤植荚?.3－0.7之間，其平均難度應(yīng)在0.5左右，高考試題的理想難度是0.55～0.65左右(按各地具體情況而定)。
②區(qū)分度
區(qū)分度也叫識(shí)別度，題目區(qū)分度是指某一題目對(duì)被測(cè)者水平的區(qū)分能力。若某題目能使水平較高的被測(cè)者得較高分、使水平較低的被測(cè)者得較低分，該題就有較高的區(qū)分度。區(qū)分度的計(jì)算公式為：
D＝Pp－Pn
式中D為題目的區(qū)分度，Pp為高分組人數(shù)中的平均得分率，Pn為低分組人數(shù)中的平均得分率。高分組和低分組分別為按成績(jī)總分由高到低地順次排列的前27％的名次和最后27％的名次。一般來說，當(dāng)D＜0.20時(shí)，題目的區(qū)分度太低，必須淘汰或者加以修改；當(dāng)D≥0.40時(shí)，題目的區(qū)分度非常好；通常題目的區(qū)分度指數(shù)D＝在0.2～0.4之間。
以全班50人為例區(qū)分度統(tǒng)計(jì)表如下：
2 對(duì)學(xué)生答題情況的分析
2.1學(xué)生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)
為了能清楚地看到各學(xué)生成績(jī)的分布狀況，我們需要對(duì)最高分、最低分、平均分、分?jǐn)?shù)段（總分的10％為一段）、及格率（總分的60％為及格）、優(yōu)秀率（總分的80％為優(yōu)秀）等數(shù)據(jù)做好詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。
2.2 每一小題學(xué)生錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)
為了使試卷講評(píng)時(shí)能有針對(duì)性，可統(tǒng)計(jì)出每一小題錯(cuò)誤人數(shù)，以便掌握學(xué)生對(duì)各題的答題情況，了解到學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題。在試卷評(píng)講時(shí)切忌面面俱到、題題必講，只需對(duì)錯(cuò)誤較多的題目（一般錯(cuò)誤接近一半人數(shù)為較多）做重點(diǎn)講評(píng)，錯(cuò)誤較少的讓學(xué)生自主修正。為了提高統(tǒng)計(jì)效率，我們可以先在一張紙上寫好各題題號(hào)，用畫“正”的方法逐一匯總。
2．3 學(xué)生典型錯(cuò)誤或創(chuàng)新解答統(tǒng)計(jì)及原因分析
對(duì)于學(xué)生試卷中典型的錯(cuò)誤和優(yōu)秀的答題也要做好統(tǒng)計(jì)。
在講評(píng)試卷時(shí)可以把統(tǒng)計(jì)的各種錯(cuò)誤展示給學(xué)生，和他們一起歸納錯(cuò)誤的類型，避免在以后的考試中再犯；另外, 也要把有創(chuàng)見性的答案展示給學(xué)生，讓他們和標(biāo)準(zhǔn)答案比較優(yōu)劣，此題會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。
對(duì)錯(cuò)題不僅要統(tǒng)計(jì)，更重要的是分析。通過分析發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能真正以考促學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤是概念法則不清，還是計(jì)算能力薄弱，是單項(xiàng)知識(shí)沒掌握，還是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，有助于我們教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略和方法。
上述項(xiàng)目無需全部統(tǒng)計(jì)，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、學(xué)生分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、每一小題學(xué)生錯(cuò)誤人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生典型錯(cuò)誤或創(chuàng)新解答統(tǒng)計(jì)及原因分析，我們認(rèn)為必須完成。
3學(xué)生需做的試卷分析
3.1各知識(shí)點(diǎn)得分統(tǒng)計(jì)
為了使學(xué)生能診斷出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，明確下一階段的努力方向，我們可提供學(xué)生“各知識(shí)點(diǎn)得分統(tǒng)計(jì)表”給學(xué)生填寫，這里以蘇教版高一期中考試為示例。
自己薄弱環(huán)節(jié)主要在________、________、________。
對(duì)于學(xué)生得分率最低的三個(gè)薄弱知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在考試結(jié)束后抽時(shí)間花功夫突擊強(qiáng)化，有針對(duì)性的做一些專項(xiàng)題,把弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
3.2錯(cuò)因分析
為了加強(qiáng)學(xué)生自我診斷的效果，學(xué)生要分析答題錯(cuò)誤是由智力因素引起還是非智力因素引起的，通過自我評(píng)價(jià)來端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到自我教育的效果。
3.3 應(yīng)得分與實(shí)得分
應(yīng)得分是指學(xué)生根據(jù)自身情況判斷，認(rèn)為完全有把握得到的分?jǐn)?shù)。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，表現(xiàn)為考試過程中的心理焦慮，解題時(shí)的粗枝大葉等不良習(xí)慣，以及應(yīng)試技巧等非智力因素。通過這種診斷，讓學(xué)生看到自己可能達(dá)到的目標(biāo)，找到增分的生長(zhǎng)點(diǎn)，增強(qiáng)克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺性。
3.4自我歸因分析
韋納將失敗的原因歸為三個(gè)維度：①內(nèi)歸因和外歸因。②穩(wěn)定的歸因和不穩(wěn)定的歸因。③可控制歸因和不可控制歸因。又將個(gè)體成功和失敗的原因歸結(jié)為四個(gè)要素：努力、難度、運(yùn)氣和能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行全面的自我歸因分析，能幫助他們發(fā)現(xiàn)問題的根源，最終尋求到解決問題的途徑。
（1）我化學(xué)課的基礎(chǔ)較差；
（2）我比較討厭化學(xué)課；
（3）我和化學(xué)課的老師關(guān)系不太好；
（4）我不是學(xué)化學(xué)科的料；
（5）我在化學(xué)考試時(shí)身體不好；
（6）我在化學(xué)考試時(shí)情緒不好；
（7）在化學(xué)科的考試之前發(fā)生了一些事，影響了我這次考試；
（8）化學(xué)課本來就比較難學(xué)；
（9）化學(xué)課的考試題比較難
（10）我平時(shí)對(duì)化學(xué)課的作業(yè)不太認(rèn)真，或課外習(xí)題做得太少；
（11）我平時(shí)對(duì)化學(xué)科的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)做得太少；
（12）我平時(shí)基本不向老師請(qǐng)教問題；
（13）考試前沒有認(rèn)真地把筆記瀏覽一遍；
（14）考試前沒有較全面地把所學(xué)知識(shí)整理好；
（15）我考試前幾乎沒有作任何其他方面的準(zhǔn)備；
（16）對(duì)化學(xué)，我沒有較好的課外參考書；
（17）我要好的同學(xué)中，沒有一個(gè)能學(xué)好化學(xué)的，我受了他們的一些影響；
（18）我在考試中沒有得到任何其他的幫助；
（19）化學(xué)課的特點(diǎn)就是比較容易失分，因此我考得就比較差；
（20）在考試中，其他同學(xué)普遍考得較好，所以顯得我考得較差；
（21）在考試中，我復(fù)習(xí)的東西大多沒有考到；
（22）在考試中，我運(yùn)氣較差；
（23）其他原因（請(qǐng)把原因?qū)懺诤竺妫?/p>
3.5 考后感言
在每次考試結(jié)束后，可要求學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的小結(jié)與反思，為學(xué)習(xí)中暴露出的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，其目的在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。要充分發(fā)揮小結(jié)的激勵(lì)功能、糾錯(cuò)功能、補(bǔ)缺功能、拓展功能、提升功能，使學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法均有所提高。沒有小結(jié)，就沒有覺醒；沒有小結(jié)，就沒有進(jìn)步，沒有小結(jié)，就沒有飛躍。
3.6 制定改變現(xiàn)狀的措施
當(dāng)學(xué)生通過對(duì)試卷的系統(tǒng)分析、總結(jié)、反思后，他們意識(shí)到了自己存在的問題和不足。此時(shí)，教師就應(yīng)要求他們根據(jù)自身情況訂出提高成績(jī)的措施和方案，為下一階段的學(xué)習(xí)擬定目標(biāo)和策略。
總之，試卷分析對(duì)于教師調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃或措施有著較大的指揮作用；對(duì)于學(xué)生積累寶貴的考試經(jīng)驗(yàn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)起良好的強(qiáng)化作用，應(yīng)引起我們的重視。
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試卷分析是每次考試結(jié)束以后教師試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試狀況的一種綜合分析，是一種客觀的教學(xué)反思行為。其中包括對(duì)教師前一階段教的情況的反思，對(duì)學(xué)生前一階段學(xué)的情況的反思，對(duì)本次考試的反思，同時(shí)也是對(duì)教師命題水平的反思。教師通過對(duì)試題的知識(shí)覆蓋、難度、題量等特點(diǎn)的橫向、縱向比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)試卷是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，是否反映本學(xué)科特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)試卷編制的合理性，客觀性做出正確的描述與判斷。試卷分析不僅可以對(duì)試卷和考試做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高教師制卷水平，也有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
試卷分析一般要做到這樣幾個(gè)結(jié)合：一是教師分析與學(xué)生分析相結(jié)合。不僅教師要分析，學(xué)生也要進(jìn)行試卷分析。二是“橫向比較”與“縱向比較”相結(jié)合。同級(jí)部的比較，與兄弟學(xué)校比較，與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結(jié)合。例如，既要計(jì)算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。
一份完整的試卷分析報(bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存在的主要問題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。
一、試卷評(píng)價(jià)
試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。
1、試卷有多少大類題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值較大？
2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有章節(jié)？有哪些章節(jié)中的內(nèi)容在試卷中所占比例較大？考試內(nèi)容是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致。基礎(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？
3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析
成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：
1、一分三率統(tǒng)計(jì)。
一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？
三率即及格率、優(yōu)分率（90以上）、低分率（30分以下），三率計(jì)算分別是及格人數(shù)、優(yōu)分率、低分人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)乘以100%。
2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。
最高分、最低分各是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？
3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。
每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。
4、難度。
全班學(xué)生的平均分除以試卷總分就是全卷實(shí)際難度值，難度值在命題評(píng)價(jià)上又叫難度系數(shù)，小學(xué)高年級(jí)的難度系數(shù)一般設(shè)定在0.8左右。
三、存在問題
1、通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出教學(xué)中存在的問題。
從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問題。
從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時(shí)提優(yōu)不夠。
從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與命題要求，與兄弟班級(jí)還有多大差距。一般來講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，教學(xué)有疏漏之處。
從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況，教師可以針對(duì)情況查漏補(bǔ)缺。
2、從卷面情況看，可以看出學(xué)生的具體問題。通過考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問題，是知識(shí)的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學(xué)生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學(xué)的問題？是共性問題，還是個(gè)性問題？
從卷面的整潔度來看，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。
典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個(gè)性問題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問題所在。
不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。
當(dāng)然，教師分析問題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。
2、改進(jìn)措施
問題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，能夠解決問題。
課后記應(yīng)該從以下幾方面入手：
記成功之處——教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng)；教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；師生交流的精彩發(fā)言，火花顯現(xiàn)……教學(xué)中還往往出現(xiàn)精彩難忘的片段，如新穎有趣的導(dǎo)言，直觀形象的演示，生動(dòng)得體的比喻，教師適時(shí)巧妙的設(shè)問，突發(fā)事件的處理，簡(jiǎn)潔明了的板書等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，信息技術(shù)方面的獨(dú)到見解，都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴花絮記錄下來，日后進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多，教法會(huì)越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有大的飛躍。
記失敗的教訓(xùn)——對(duì)教學(xué)過程中的節(jié)外生枝，要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
記教學(xué)中的應(yīng)變——課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時(shí)想的要高明得多。這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。
記學(xué)生的見解——在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
記教案的修正——一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，若將其記錄下來，可以為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
記下學(xué)生的課后提問——下課后，學(xué)生會(huì)提些問題，有些是學(xué)生沒聽懂的，有些是學(xué)生的一些誤區(qū)，有些是學(xué)生對(duì)內(nèi)容更深層次的思考，這些都記下，可以使自己在以后的教學(xué)中具有一定的針對(duì)性，減少偏差。
寫出”再教設(shè)計(jì)”——這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
課后寫日記，隨想等——對(duì)這些一手的資料及時(shí)地整理、思考和研究，可以更好地掌握學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)反思也有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)行為和提高教學(xué)水平，為下一步的教學(xué)規(guī)劃提供依據(jù)。
本次期末質(zhì)量檢測(cè)，我校三年級(jí)應(yīng)參加考試32人，實(shí)參加考試32人，總分2229.5分，平均分為69.7分，優(yōu)秀率為15.6%，及格率為84.4%。從整體上來看，這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考察了學(xué)生的基本技能。
二、試題情況
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：填空題、判斷題、選擇題、連線和問答題，符合三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型中，檢測(cè)內(nèi)容比較全面、到位，突出了以教材教輔為主，并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%，期中后為70%，完全符合教研室出卷的指導(dǎo)思想和宗旨。
三、學(xué)生得分分析
1、填空題共36分，每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí)，能夠?qū)懗稣_的答案，但寫較多的錯(cuò)別字；學(xué)生在填“食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多；失分嚴(yán)重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好，正確率高，失分的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題，馬虎造成的。如第9小題：“空氣是無氣味、無味道的白色氣體。”大部分學(xué)生失分。
3、選擇題20分，學(xué)生在做題時(shí)，有的存在不理解題意的情況，有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請(qǐng)同學(xué)把下列食物及含有的相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)連接起來。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實(shí)例，實(shí)際生活中又沒有認(rèn)真觀察造成的，學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問答題15分，計(jì)三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成，但答案有的不完整，不具體。失分情況不嚴(yán)重。
四、反思及建議
仔細(xì)分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì)，沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問題，靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中，不要把知識(shí)講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。
3、學(xué)生書寫較差，錯(cuò)別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的來源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
縱觀《科學(xué)》試卷，我提出這樣幾點(diǎn)建議：
1、題目出得太死，好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績(jī)。科學(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多，只考了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，卻沒有考出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
三年級(jí)科學(xué)試卷分析（二）
三年級(jí)綜合試卷包括科學(xué)和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看，這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念，對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即：提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。現(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學(xué)生情況分析
從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步，知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用，正逐漸的形成，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。
二、試題情況與分析
本次檢測(cè)卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型：選擇題、填空題、問答題、科學(xué)探究、課外實(shí)踐。符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測(cè)的內(nèi)容比較全面，到位。
從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成有趣的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動(dòng)。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性，只有認(rèn)真分析才能做對(duì)，充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。問答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，極易引起學(xué)生的興趣。科學(xué)課外實(shí)踐探究在學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)了生活中的科學(xué)這一主題，更是引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。試題中，要求學(xué)生發(fā)揮想像力設(shè)計(jì)早餐食品，難度較大，也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題，我們感覺試題出的難易較適中，第一題填空，第一小題在“夏季的草叢里，我們可以找到”，這道題注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐，考察的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了，只有山區(qū)有，一般情況下如果課外知識(shí)少，老師上課又沒有說過，學(xué)生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學(xué)生的生活知識(shí)，學(xué)生只要看媽媽做過飯，或者自己親手做過飯，就能順利地答出這道題。從這道大題的分析中我們可以看出，試卷不光要考察學(xué)生的死知識(shí)，也注意對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察，這些題的導(dǎo)向作用是很重要的，他會(huì)引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學(xué)探究、第五大題課外實(shí)踐同樣體現(xiàn)了這種導(dǎo)向意識(shí)。例如第五大題，關(guān)于課外實(shí)踐出的新穎別致，具有想象力，即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。學(xué)生的回答各種各樣，如果不是事先講過，學(xué)生是答不好這道題的，得分率在50%左右。
總之，這份題出的有水平，全面概括了全書的內(nèi)容，考察了學(xué)生的全面的綜合能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析：
第一部分：科學(xué)共五道大題
第三題問答（14分）。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀察利用能力，失分較高。平均分為6.94，丟分的主要原因是第一小題，學(xué)生對(duì)于“物體的沉浮”這節(jié)課學(xué)習(xí)的太死板，不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際；光注重“沉浮”的條件，而忽略了“沉浮”的原因，導(dǎo)致失分較多；第二小題是書上的原題，學(xué)生答錯(cuò)主要原因是對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握不牢，還有教師督促不嚴(yán)。在以后的教學(xué)中，一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系，多培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力。
第五題課外實(shí)踐（6分）此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生使用的早餐食品。平均分為2.24分，是失分最多的一題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”，從課本上照搬，導(dǎo)致失分較多。
綜上所述，在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分：品德與社會(huì)
此試題出的難度不大，尤其是第二題我能分清對(duì)與錯(cuò)、第三題我會(huì)選、第四題我會(huì)連丟分不多；第一小題填空題，以書中整段的句子作為填空的考題，由于學(xué)生用詞不當(dāng)，不按原文填空導(dǎo)致得分不高；學(xué)生丟分較多的題是第五題我會(huì)答，不是他不會(huì)，是答題時(shí)不認(rèn)真，不會(huì)組織語言，通過此題可以看出學(xué)生們的想象力、表達(dá)力、和實(shí)踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學(xué)生考的成績(jī)看是比較不錯(cuò)，但從試題來看，學(xué)生考的成績(jī)并不理想。有些學(xué)生不是不會(huì)做題，而是不認(rèn)真讀題，在以后教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)、多訓(xùn)練學(xué)生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試，能摸出我們教學(xué)的薄弱點(diǎn)；看出學(xué)生在做題時(shí)不認(rèn)真麻痹大意；也反映出我們教學(xué)中的弊端。為更好的做好下學(xué)期的教學(xué)工作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。
三、學(xué)生答卷總體情況
本次檢測(cè)學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好，沒能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握，綜合運(yùn)用力不是很強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面還需努力。
四、考后反思
三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào)，沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
另外，三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，很多孩子不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng)，甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。
五、今后教學(xué)工作的思考
1.在以后教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)搞活。
2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性，提高科學(xué)概念的理解力。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長(zhǎng)避短，嚴(yán)格要求學(xué)生，爭(zhēng)取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)科學(xué)試卷分析（三）
一、試卷總體情況
本試卷難易適中，從各方面考察了學(xué)生對(duì)教材的掌握情況。試題分為五大類：有填空題、判斷題、選擇題、連線題和科學(xué)與生活。題型豐富，便于學(xué)生解答，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，檢測(cè)的內(nèi)容比較全面，到位。和生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了科學(xué)這門學(xué)科對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用能力和科學(xué)探究能力。
二、學(xué)生卷面分析：
1、由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)間短，多數(shù)學(xué)生掌握的不夠好。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，生活實(shí)踐能力題是同學(xué)們的一大弱點(diǎn)。比如：科學(xué)與生活中的暢想未來通信學(xué)生不能與實(shí)際相聯(lián)系。
三、今后改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與了解，改變教學(xué)方式，重視學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知所學(xué)知識(shí)，使他們?cè)谟H身經(jīng)歷中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣并在輕松地學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、形成能力。并能夠在生活中自如運(yùn)用。
本次期末試卷緊扣教材，圖文并茂，聽力筆試比分適當(dāng)，有效考察了學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。考察全面，條理細(xì)致。 根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)與要求
三、試卷分析
小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，這次期末試卷的出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測(cè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。題目類型符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，試題由聽力和筆試兩部分構(gòu)成。三年級(jí)聽力部分所占比例為60% 且題形多樣，內(nèi)容覆蓋面大。
聽力部分：主要有一、選出你所聽到的字母，將其代號(hào)填在題前括號(hào)內(nèi)。二、聽單詞，給下列圖片排序。三、聽錄音，選出相應(yīng)的圖片，將其代號(hào)填在題前括號(hào)內(nèi)。四、聽錄音給下列單詞排序。五、選出與錄音內(nèi)容一致的圖畫，將其代號(hào)填在題前括號(hào)內(nèi)。六、聽句子，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答語，將其代號(hào)填在題前括號(hào)內(nèi)。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能聽懂指令，在平時(shí)學(xué)習(xí)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意，絕大多數(shù)學(xué)生都能得到較高的分?jǐn)?shù)。例如：三年級(jí)的第一大題認(rèn)識(shí)字母。二、三大題排序。第三、五大題是看圖選擇。第六大題就是簡(jiǎn)單日常問候等常用套語。
筆試部分：主要測(cè)試學(xué)生對(duì)字母的書寫，例如：三年級(jí)的第七大題。按字母順序?qū)懗鱿铝凶帜傅淖筻徲疑幔纾喝昙?jí)的第題根據(jù)漢語意思選答語。單詞的認(rèn)知，例如：三年級(jí)的第九大題。將數(shù)字和單詞連線；第十大題將單詞和漢語意思連線。如果，學(xué)生平時(shí)能養(yǎng)成正確書寫字母和單詞的習(xí)慣，平時(shí)在課堂上能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能恰當(dāng)運(yùn)用一些最常用的日常套語；能在老師的幫助下講述一兩句小故事，那么，他們的成績(jī)一定會(huì)很優(yōu)秀，這些也已經(jīng)被這次考試所證實(shí)。
從做題的情況不難看出，三年級(jí)學(xué)生的基本知識(shí)掌握的比較扎實(shí)。例如，字母、單詞學(xué)的比較好。難點(diǎn)是聽力部分，選擇正確的答句最后三個(gè)小題失分較多。筆試部分的第九大題看起來較難，考試的是學(xué)生的四會(huì)單詞，但是，試卷設(shè)計(jì)的很好，讓學(xué)生連線而不是書寫，因此大部分學(xué)生做的很好。同時(shí)，也有一些學(xué)生對(duì)個(gè)別單詞的釋義含糊不清，不能正確區(qū)分?jǐn)?shù)字；總體上來說，學(xué)生對(duì)于教材要求的內(nèi)容掌握比較扎實(shí)，大部分學(xué)生書寫比較規(guī)范，卷面整潔。如果學(xué)生能從實(shí)際交際的角度思考，而不是特意地區(qū)分它們的差異，那么難度將會(huì)大大降低。總之，這次小學(xué)三個(gè)年級(jí)的期末英語試卷難度適中，沒有偏題、怪題和過難的題，符合小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。
四、 對(duì)今后教學(xué)的建議
1. 教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，致力于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 教師要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。
3. 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
4. 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
5 、小學(xué)英語教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材， " 死文活教 " ，因材施教、寓教于樂、達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流的目的。
總之，小學(xué)英語的教學(xué)要注重 " 雙基 " ，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)一定要與語境相結(jié)合，進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅(jiān)持 " 四位一體 " ：話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。枯燥、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語教學(xué)。
三年級(jí)英語試卷分析（二）
一、試卷命題特點(diǎn)
本試卷共分為七道大題，試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則， 試題比較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)說、讀、寫綜合知識(shí)掌握及實(shí)際運(yùn)用能力， 對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容。我覺得唯一缺的是聽力訓(xùn)練。
二、試卷的分析
學(xué)生卷面書寫較為工整，學(xué)生對(duì)單詞的掌握運(yùn)用情況較為扎實(shí)、靈活。
試題主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，現(xiàn)分述如下：
1 、對(duì)號(hào)入座，是屬于基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)單詞的意思的認(rèn)識(shí)。失分率較低。
2 、完成句子。完全都是平時(shí)所熟悉的四會(huì)單詞，考察單詞的記憶能力，部分學(xué)生的失分原因是學(xué)生的單詞記憶不夠牢固。
3 、，看圖選句。內(nèi)容都是書上平時(shí)的對(duì)話內(nèi)容，部分學(xué)生做得很好，但也有很差的，原因是因?yàn)椴荒芘宄渥拥暮x故不能準(zhǔn)確找出答句。
同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)句子的整體認(rèn)讀綜合運(yùn)用能力。
四、單項(xiàng)選擇。本題不僅考查學(xué)生的對(duì)話理解能力，而且考查了學(xué)生正確使用和拼寫單詞的能力。
五、選出正確的答案。六、連詞成句。學(xué)生在這兩道題扣分很多，主要原因可能是學(xué)生練得太少。
七、完成故事。此題失分較多，主要原因是有兩個(gè)單詞是上學(xué)期學(xué)過的單詞，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生忘了。
三、改進(jìn)措施。
1 、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)。 課堂訓(xùn)練形式要更加靈活，采用多種方式對(duì)單詞、句型進(jìn)行訓(xùn)練，注重知識(shí)的積累與運(yùn)用，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握單詞的方法。例如，教學(xué)單詞時(shí)，一定要幫助學(xué)生分清認(rèn)清，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生記憶。
2. 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué) 生活 用英語。英語教學(xué)要求學(xué)生在特定情境中靈活運(yùn)用，在以后教學(xué)中我一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交際能力的訓(xùn)練，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活。
3. 多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在以后的教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生的膽量，多讓學(xué)生當(dāng)眾演說，設(shè)立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動(dòng)發(fā)言，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
4. 狠抓后進(jìn)生。本次考試仍有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想，在下學(xué)期工作中要狠抓后進(jìn)生，幫助他們查找落后的原因，課下及時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生得到全面提高。
三年級(jí)英語試卷分析（三）
本次考試我班共有學(xué)生30名，全部按時(shí)參加考試，全班學(xué)生平均得分77.6，優(yōu)秀率50℅及格率86.678453;，4名學(xué)滿分；較期中考試有較大的進(jìn)步。掩卷深思，有讓人欣喜的地方也有令人深思之處，為了促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展，就本次期末考試情況作如下分析：
一、 試卷特點(diǎn)
1、試題面向全體照顧了全體同學(xué)
本次檢測(cè)試題符合小學(xué)三年級(jí)英語的實(shí)際水平，本套試題以基礎(chǔ)課為主，由易到難，由課內(nèi)到課外的原則，通過課本內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展，鍛煉了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。
2、試題具有全面性
本套試題共有五大題，包括：一、從小到大排列單詞，二、選擇所給單詞的正確詞義， 三、擇優(yōu)錄取，四、看圖連線，五、選擇正確的答語。從知識(shí)到技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀全面進(jìn)行了檢測(cè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)重點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，如第一題測(cè)試了學(xué)生對(duì)英語單詞的識(shí)記，規(guī)范的進(jìn)行書寫，同時(shí)還檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第四題看圖連線，包含了課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，拓展與延伸。
二、 各大題的分析與探究。
第一題從小到大排列單詞，重點(diǎn)考察了1——10英語單詞的掌握情況以及規(guī)范書寫，本題共18分。學(xué)生得分滿分，造成本題失分原因是個(gè)別學(xué)生不理解單詞的意思。第二題選擇所給單詞的正確詞義，大部分學(xué)生能夠根據(jù)所給單詞選出正確的意思，少數(shù)學(xué)生duck,coffee,mouth的意思選錯(cuò)。第三題選擇題學(xué)生得分在808453;，第3小題Luck，this is for you.選項(xiàng)應(yīng)為thanks學(xué)生做錯(cuò)。 7小題thank you的相應(yīng)回答，學(xué)生出錯(cuò)。四題看圖連線，試卷印刷不清，導(dǎo)致學(xué)生不理解圖的意思，連線錯(cuò)誤最多。五題選擇正確的答語。How are you? How old are you? Have some milk!回答錯(cuò)誤。看來學(xué)生對(duì)相應(yīng)語句的回答把握得不太準(zhǔn)，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、改進(jìn)措施
1、繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，爭(zhēng)取每節(jié)課必須完成課時(shí)目標(biāo)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、合理的利用教材，充分利用可利用的教學(xué)手段，如圖片、錄音機(jī)、課件等，每節(jié)課課前作好充分的準(zhǔn)備，充分利用好課堂45分鐘，向課堂要效益。
【關(guān)鍵詞】試卷分析； 基礎(chǔ)知識(shí)； 基本技能； 核心主干知識(shí)； 化學(xué)用語
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，通過試卷分析可以了解學(xué)生答題時(shí)暴露出的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，調(diào)整備考復(fù)習(xí)方案，提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。
1試題特點(diǎn)分析
1.1面向全體學(xué)生，注重“雙基”：2013年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷由單項(xiàng)選擇題、填空簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究題、計(jì)算分析題組成。與以往試題相比，試卷結(jié)構(gòu)及難度保持了相對(duì)穩(wěn)定，充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新”的命題原則。試題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，依標(biāo)靠本，注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。容易題、中等題、較難題的比例約為6∶3∶1，試題設(shè)計(jì)有梯度，使不同程度的學(xué)生均有收獲。體現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的“基礎(chǔ)性”和“發(fā)展性”，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查。
1.2體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展：試題落實(shí)了新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。考查內(nèi)容涉及新課標(biāo)中五個(gè)一級(jí)主題“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的核心主干知識(shí)。選擇題考查了物質(zhì)的變化、分類、元素的概念、原子結(jié)構(gòu)、空氣、水資源、溶液的酸堿性及化學(xué)對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容，填空簡(jiǎn)答題考查了化學(xué)用語、元素周期表的簡(jiǎn)單應(yīng)用、化學(xué)元素與人類健康的關(guān)系、溶液及溶解度曲線的含義、滅火的原理等，實(shí)驗(yàn)探究題考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、儀器的識(shí)別、氣體的制取等，計(jì)算分析題考查了化學(xué)式的計(jì)算、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)在化學(xué)方程式中的綜合計(jì)算。
1.3關(guān)注社會(huì)生活，聯(lián)系實(shí)際：試題從多角度呼應(yīng)著化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，讓學(xué)生在答題中體會(huì)到“化學(xué)與人類進(jìn)步有著密切的關(guān)系”。試題著眼于現(xiàn)實(shí)重大事件，以2013年“世界環(huán)境日”的主題、“食品安全”、環(huán)境保護(hù)等實(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)問題為情境，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，試題具有鮮明的時(shí)代感。
1.4注重能力考查，目標(biāo)明確：填空簡(jiǎn)答題和實(shí)驗(yàn)探究題加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生根據(jù)情境素材獲取化學(xué)信息的能力，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和分析推理、知識(shí)遷移等綜合能力的考查。
2學(xué)生答題暴露出平時(shí)教學(xué)存在的問題
2.1化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)：學(xué)生因化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢造成的失分現(xiàn)象非常普遍。一些重要化學(xué)概念的內(nèi)涵和外延掌握不清楚。主要是對(duì)元素的概念、原子結(jié)構(gòu)、質(zhì)量守恒定律理解不透徹。有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制法似是而非，學(xué)生失分的主要原因并不是題本身難度大，而是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固而導(dǎo)致的“夾生飯”現(xiàn)象。
2.2化學(xué)用語表述不規(guī)范、文字表達(dá)能力差：化學(xué)用語（如元素符號(hào)、離子符號(hào)）書寫不規(guī)范。實(shí)驗(yàn)儀器名稱的書寫錯(cuò)字屢禁不止。化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫不到位，化學(xué)式書寫錯(cuò)誤、缺少條件、未配平、未寫氣體或沉淀符號(hào)等情況普遍。近年中考試題的開放性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力要求較高，但從學(xué)生的答題情況看，一些學(xué)生審題不仔細(xì)，語言表述詞不達(dá)意，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確，往往用結(jié)論代替現(xiàn)象。
2.3對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高重視不夠：實(shí)驗(yàn)探究仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵點(diǎn)沒有抓準(zhǔn)。選擇實(shí)驗(yàn)裝置的回答不全面，制取氣體的裝置考查中選擇發(fā)生裝置、收集裝置不能認(rèn)真審題，想當(dāng)然答題。實(shí)驗(yàn)步驟的分析，裝置和儀器的字母大小寫看錯(cuò)等馬虎的答題習(xí)慣依然存在。折射出教學(xué)中對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)、綜合能力的提高訓(xùn)練不夠到位。
3今后教學(xué)改進(jìn)建議
3.1按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和現(xiàn)行教材，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃：新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明及現(xiàn)行教材是中考命題的依據(jù)。從近幾年中考試題來看，命題的范圍不超出《說明》中規(guī)定的知識(shí)和能力的考查范圍；要求不高于《說明》中的層次限定；出現(xiàn)的試題類型與《說明》中的“題型示例”大體一致。所以，我們只有吃透《考試說明》中規(guī)定的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和外延，才能在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢。要充分挖掘和拓展教材資源，把握教學(xué)的難易度、深廣度。化學(xué)基本概念和原理是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)中除了讓學(xué)生知道概念、原理外，還要知道概念的形成和原理的發(fā)現(xiàn)過程；對(duì)于重要的化學(xué)概念和原理，讓學(xué)生從不同角度去理解和應(yīng)用。對(duì)知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行多層次、多角度的變式訓(xùn)練，增加知識(shí)的開放性，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，使知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈，進(jìn)而匯成知識(shí)網(wǎng)。使雙基知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)科素質(zhì)，并能舉一反三應(yīng)用在實(shí)際情境問題的解決中，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。
3.2依標(biāo)扣本，抓好核心主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以不變應(yīng)萬變：復(fù)習(xí)教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生完整系統(tǒng)地通讀教材，對(duì)教材進(jìn)行梳理提煉、去粗取精，突出有效信息。對(duì)于每章節(jié)“精要回放”及課題小結(jié)中的內(nèi)容，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶與消化，盡量減少和消除學(xué)生在雙基中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。通過對(duì)教材的復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，以題帶點(diǎn)、以點(diǎn)帶面，構(gòu)建知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。注重應(yīng)用，以變促能、以能促效，提高學(xué)生的解題能力。注重方法，探索高效復(fù)習(xí)教學(xué)模式。盡管中考越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的考查，而能力考查是不可能脫離化學(xué)學(xué)科知識(shí)漫無目的進(jìn)行的，它必然還將以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為載體來體現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐欢ㄊ桥c元素化合物知識(shí)相聯(lián)系展開探究的。實(shí)際上，每年中考試題中考查雙基的試題仍占有很大比例，而且從每年中考學(xué)生答卷中可以看出，考生在這些基礎(chǔ)試題上的失分比較普遍。因此，復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)科核心主干知識(shí)應(yīng)格外重視，這樣才能以不變應(yīng)萬變。
3.3因材施教，分層教學(xué)，加強(qiáng)審題能力和學(xué)科語言表述能力的培養(yǎng)：結(jié)合學(xué)情實(shí)際，提優(yōu)補(bǔ)差，抓兩頭帶中間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。閱卷過程中普遍反映出因?qū)W生讀題粗糙，信息理解不夠準(zhǔn)確造成一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。反映出平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)不到位，只注重解題得出結(jié)果而不注意分析過程，斷章取義理解題意的情況比較嚴(yán)重。因此在教學(xué)過程中要將學(xué)生的審題能力和語言文字表述能力的提高加以足夠的重視。要嚴(yán)格訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、操作、現(xiàn)象、結(jié)論等文字表述的準(zhǔn)確性，明確性和簡(jiǎn)約性。對(duì)學(xué)生在閱讀理解、歸納分析、遷移應(yīng)用等基本思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。注意能力的基礎(chǔ)性和層次性要求，思維的開放性和綜合性要求，化學(xué)信息遷移能力的要求；注重引導(dǎo)學(xué)生重視良好學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。
3.4完善備考方案，加強(qiáng)答題規(guī)范性指導(dǎo)：在有限時(shí)間內(nèi)教師要預(yù)設(shè)完善備考方案，目前中考化學(xué)復(fù)習(xí)基本是一輪打基礎(chǔ)二輪求提高。二輪復(fù)習(xí)是中考的沖刺復(fù)習(xí)，也是鞏固基礎(chǔ)、提高思維能力和應(yīng)試心理品質(zhì)的最后契機(jī)，更是考試成敗的關(guān)鍵。試卷反映出學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)比較淡薄，規(guī)范答題的能力較弱。因此，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題訓(xùn)練應(yīng)引起師生的足夠重視。化學(xué)方程式的計(jì)算解題格式一定要規(guī)范訓(xùn)練。做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，通過強(qiáng)化識(shí)記、理解記憶、一題多解等形式狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并積極開展針對(duì)性的糾錯(cuò)訓(xùn)練、規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合答題能力。要求學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。復(fù)習(xí)中堅(jiān)持三到位，即基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，思維品質(zhì)提升到位，應(yīng)對(duì)能力運(yùn)用到位。力求讓學(xué)生突破三關(guān)，即核心主干知識(shí)的梳理濃縮關(guān)，知識(shí)信息儲(chǔ)存的整合優(yōu)化關(guān)，分析解決問題能力的應(yīng)用提升關(guān)。力爭(zhēng)做到一分努力，一分收獲。
本次語文試卷共十道大題，整個(gè)試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能，注重檢測(cè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷難易程度適中。
1.重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)
試題主要從字詞句段等方面命題，基本技能則是從字詞理解、文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn)，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的語文能力。
2.閱讀重態(tài)度與情感考查
語文是一門思想性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生以對(duì)語言材料的理解和感受來表達(dá)自己的收獲，使孩子們?cè)诖痤}的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。
3.寫話重生活性
語文來自于生活，語文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次寫話選材接近生活，以繩子斷了怎么辦為內(nèi)容，寫出自己的想法與看法，考察了學(xué)生的觀察能力與處理問題的能力。
答卷情況分析
基礎(chǔ)知識(shí)主要考察了字詞的理解和運(yùn)用等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考察學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。個(gè)別學(xué)生失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
這類題目主要失分在以下兩道題：
第四（1）題，填動(dòng)詞，失分的主要原因，是對(duì)所組詞語不能靈活應(yīng)用，甚至生搬硬套。
第七題，補(bǔ)充詞語，部分學(xué)生有失分，原因是填符號(hào)寫成詞語。
第八題（根據(jù)課文內(nèi)容填空），主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師在此方面的引導(dǎo)不夠，學(xué)生背書草草了事，導(dǎo)致錯(cuò)別字較多，用拼音代替字的也較多，所以失分。
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的，但是結(jié)果卻不盡人意，尤其是第4小題，學(xué)生想不出有意義的事到底是什么，思維太局限。
寫話部分，從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。不好的方面也有以下幾點(diǎn)：一是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。有一部分學(xué)生抓不住圖意，突出不了中心。
反思與建議
針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采取以下措施：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練字、詞、句，讓學(xué)生掌握牢固，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的階段檢測(cè)。以時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫。
3.要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語言，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
試卷分析是考察和判斷教學(xué)效果的有效途徑。本文從考試的有效性、試題的信度和效度、試卷成績(jī)的態(tài)勢(shì)等方面,分析了西安醫(yī)學(xué)院2009 級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大專班《醫(yī)用化學(xué)》課程試卷,以考察教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
醫(yī)用化學(xué);試題;試卷;分析
《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類院校醫(yī)學(xué)專科學(xué)生必修的一門包含無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等內(nèi)容的綜合性基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)效果如何,對(duì)于學(xué)生能否掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)關(guān)系極大。而考察和判斷該課程教學(xué)效果的直接有效途徑,是對(duì)學(xué)生完成該課程學(xué)業(yè)后的試卷進(jìn)行分析。分析學(xué)生試卷,是一項(xiàng)科學(xué)性要求很高很嚴(yán)的工作。只有對(duì)試卷分析得全面、理性,才能對(duì)教學(xué)效果判斷得客觀、準(zhǔn)確,進(jìn)而才能對(duì)教學(xué)改進(jìn)措施制定得有的放矢,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在此,筆者不揣淺陋,試從內(nèi)容和方法上,對(duì)西安醫(yī)學(xué)院2009級(jí)(以下簡(jiǎn)稱09級(jí))預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大專班《醫(yī)用化學(xué)》課程試卷進(jìn)行探索性分析,以求教于教學(xué)同仁。
一、《醫(yī)用化學(xué)》考試的有效性
對(duì)考試的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià),是科學(xué)分析學(xué)生試卷的基本前提。而衡量考試是否有效的關(guān)鍵,是看其是否排除了帶課教師的主觀性和隨意性。
西安醫(yī)學(xué)院09級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)大專班《醫(yī)用化學(xué)》考試,是在學(xué)生完成該課程學(xué)業(yè)后,由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排、組織的。考試所用的兩份試題及其評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案,均由非帶課的專業(yè)教師研究和制定。閱卷工作由專業(yè)教師集體根據(jù)評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案,按照流水方式進(jìn)行;其中主觀題部分由專業(yè)職稱和教學(xué)資歷較高的專業(yè)教師評(píng)閱。由此可以斷定,09級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)大專班的《醫(yī)用化學(xué)》考試,完全排除了帶課教師的主觀性和隨意性,是客觀的、公正的,從而也是可靠的、有效的。
二、試題的信度和效度
試題是考試的靈魂,也是試卷的靈魂。分析試題是分析試卷的中心環(huán)節(jié)。而分析試題的著力點(diǎn)在于研究它的信度和效度。信度就是試題的可信性,效度就是試題的準(zhǔn)確性。分析試題的信度和效度,就是看它是否符合教學(xué)大綱要求,是否體現(xiàn)醫(yī)用化學(xué)課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能[1]。根據(jù)教育教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有具備了合適題型、難度與較高區(qū)分度的試題,才會(huì)有較高的信度和效度[2]。所以,分析試題必須落腳到分析它的題型布局、難度和區(qū)分度上。
教師從西安醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)0909班和0910班參加考試的129人中抽查46.5%即60人的試卷,將其中每道試題的具體得分輸入計(jì)算機(jī);然后,應(yīng)用SPSS1 3.0 軟件所提供的科學(xué)方法進(jìn)行處理,得出相關(guān)數(shù)據(jù)[3,4];以此為據(jù),對(duì)《醫(yī)用化學(xué)》試題的題型布局、難度和區(qū)分度具體分析如下。
1、題型布局
《醫(yī)用化學(xué)》試題總題目為54道,其中客觀題(單項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題)36道,分值45分;主觀題18道,分值55分;全卷滿分100分,各題型所占比例見表1。
2、難度
試題難度統(tǒng)計(jì)見表2。
3、區(qū)分度
試題區(qū)分度統(tǒng)計(jì)見表3。
由表3計(jì)算得出,《醫(yī)用化學(xué)》試題區(qū)分度指數(shù)為0.325,屬良好試題。其中區(qū)分度≥0.4的優(yōu)良題24道,分值占41%;區(qū)分度為0.3~0.4的良好題9道,分值占27%;區(qū)分度為0.2~0.3的一般題6道,分值占13%;區(qū)分度
4、試題綜合評(píng)價(jià)
試題的綜合評(píng)價(jià)見表4。
三、試卷成績(jī)態(tài)勢(shì)
在試題具有較高信度和效度的前提下,學(xué)生的試卷成績(jī)就是教學(xué)效果的相對(duì)準(zhǔn)確反映。因此,分析試卷,必須歸宿于對(duì)試卷成績(jī)的考察,歸宿于對(duì)試卷成績(jī)態(tài)勢(shì)的具體描述。
按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),09級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)大專班《醫(yī)用化學(xué)》試卷滿分為100分。筆者抽查的60名學(xué)生試卷的平均成績(jī)?yōu)?5.95分,標(biāo)準(zhǔn)差14.4,最低分26分,最高分92分,全距66分。各分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布見表5、圖1。
四、結(jié)論
綜上所述,西安醫(yī)學(xué)院09級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大專班《醫(yī)用化學(xué)》試題的題型布局基本合理,難度適中,區(qū)分度良好,因而信度和效度較高;學(xué)生的考試成績(jī)呈正態(tài)分布,表明醫(yī)用化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)生所掌握,教學(xué)效果基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但需清醒地看到,試題和試卷成績(jī)中尚有不如人意之處,而且上述僅為理論成績(jī),最終成績(jī)還需包括對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的考試考核成績(jī)。
“百尺竿頭更進(jìn)一步”。學(xué)校和教師應(yīng)再接再厲,從嚴(yán)治學(xué),精心對(duì)待和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),繼續(xù)在提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上狠下功夫。
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