時間：2022-10-22 08:25:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學期評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
該生自進入本班級后，表現突出，成績優異，團結助人。積極融入到班集體中去，以團結共進為本，以助人善施為樂，以集體利益為重，顧全局，識大體。在同學中樹立里較高的威望。深受師生的信任，尊敬師長，見到師長主動問好，回答問題不鄙不昂，思路清晰，思想先進活躍，待人有禮貌。在日常生活中做人待事以身作則，尊師重友，具有良好的品質，善于組織，能夠很好的利用每一個人才，并因材施教，發揮其最大潛力，平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。希望你能再接再厲，堅定信心，持之以恒，我相信你一定會取得更好!記住：“好風憑借力，送我上青云”。把握每一個機會，你便會如魚得水，萬里江海憑你躍。
時光如白駒過隙，三年的高中生涯在你的拼搏奮斗中轉眼而過。時間是流動的，但記憶是永恒的。你給老師的印象不可謂不深刻!你是一個愛學習、勤鉆研、能吃苦的學生。文明守紀，能嚴格要求自己。積極參加學校的各項活動。穩重、愛思考是你的特點，深受老師的青睞。對于自己的學是一絲不茍，力爭最好。能和同學互補學習，成績有所提高。在班級中能團結同學，助人為樂，是班上的好干部，老師的得力助手，讓老師倍感欣慰。望你在以后的治學中要求思之深，追求更高的目標，學會調整自己。相信優秀的你會改變一切的。請你一定要牢記，為了你心目中的夢想，需要拚盡高中生涯中所有的時間和精力。也許征途上不乏痛苦和失敗，但一定要堅持走下去，老師期待著凱旋的號角為你吹響!
高中三年經歷與體會
時光荏苒，轉眼間高中生涯以接近尾聲，今天的我，再不是初來咋到此地的維諾小學生了，現在的我，早已經大有獨當一面的能力了，三年來，自己仿佛演繹了一部奮斗史，奮斗的歷程歷歷在目，三年來，作為團支書和紀委，我能以身作則，嚴于律己，組織紀律性強，工作認真負責，團結同學，獲得老師和同學的一致好評，高三我們班被評為優秀班級，這是全班同學共同努力的結果，我為能生活在這樣一個班級而自豪。獲學校“三好學生”“優秀班干部”“校園自律之星”等稱號，帶領班級連續一學期獲得校紀律流動紅旗，認真負責好每節自習課，給同學們營造一個安靜的學習環境。在為班級和同學的服務中，我不僅發現了自己無限的潛能，而且學會了許多生活和學習的技能，還積累了很多寶貴的經驗，更為自己今后更好的學習生活打下了堅實的基礎。人生,難以權衡;人生,永無止境. 回憶過去,我不會因為過去的失敗而憂傷,也不會因為過去的成功而欣喜,畢竟這一切都只是過去. 把握現在, 我會利用每一分每一秒,去做自己的本職工作, 把握機遇,時刻保持戰斗狀態;我不會讓時間白白流逝. 展望未來,我心潮澎湃.我想著未來的我,未來的世界,未來的一切.為了未來,我會努力! 在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
班主任綜合評價
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。相信你在以后的路上定會卓越不凡，創造奇跡。你為人熱情，性格開朗，亦能說會道。對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。一步一個腳印，目標始終如一，成功終將青睞與你。你的工作較認真負責，能協助老師做好工作，能尊敬老師本學期你的思想日臻成熟，心理趨于穩定。成績的提高是對你勤奮的匯報。你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。既然已經起步，便只顧風雨兼程，勇敢地去面對高考這人生第一搏。 你的自覺、認真、刻苦精神很難得，你是一個令老師和家長寬慰的孩子。你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。有上進的欲望，有較強的接受能力。遇事有主見，樂觀和群卻又卓爾不凡。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸。
評語可不光是給家長看的，更是寫給孩子的。所以老師們一定要用孩子能聽懂的語言來表述，那么你們知道關于2021幼兒園小班上學期評語范例內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備2021幼兒園小班上學期評語范例五篇，歡迎參閱。
幼兒園小班上學期評語范例一1、宏源寶寶：
你是個乖巧懂事、善解人意的孩子。所有男孩子當中你是個聽話而又乖巧的孩子：上課遵守紀律，積極動腦;畫畫時的你認真又耐心，作品還真漂亮呢!現在的你膽子大了，說話的聲音也響亮了;每天來園總能主動的和老師、小朋友打招呼;能與小朋友說說話、開開玩笑了。看到你的轉變，老師真高興。你在幼兒園很懂事，能和小朋友們友好相處，也開始學著自己的事情自己做，你會自己吃飯、自己穿鞋子、自己入廁、提褲子。看著安安靜靜地跟老師學本領的你，老師心里非常地開心，我們的宏源長大了!聰明的你，也學會了許多本領，但是你常常不愿意在同伴面前表現自己。老師告訴你，你很可愛，大家都很喜歡你，以后多與老師、小朋友說說話，好嗎?
2、德豪寶寶：
你很有禮貌，見到老師與同伴能夠主動的打招呼，所以，你的朋友很多。在游戲活動中，你投入、開心，象只快樂的小鳥。這學期你的變化可真大呀!你由一個嬌氣、易哭的寶寶變成了一個活潑、開朗、大方的男孩子。現在你遇事再沒有哭鼻子了，而是主動向老師表達自己的意愿，真棒!你還會和小朋友們友好相處，會學著自己的事情自己做，會自己吃飯、自己穿鞋子、自己入廁、提褲子，會的本領可真不少，老師真為你開心!我們的豪豪長大了，要變成小班里的哥哥，老師希望你在吃飯時能夠吃得快點，那么你的進步會更大!老師為你加油哦!
3、睿宸寶寶：
宸宸，你膽子大了，說話的聲音也響亮了;每天來園會主動的和老師、小朋友打招呼了;能與小朋友說說話、開開玩笑了。看到你的轉變，老師真高興。你在幼兒園很懂事，能和小朋友們友好相處，也開始學著自己的事情自己做，你會自己吃飯、自己穿衣褲、自己入廁，會的本領可真不少。你喜歡參加各種活動，在念兒歌時你聲音響亮、在聽故事時你會睜大好奇的眼睛;在體育活動中，走高蹺、跳圈、爬墊子，你也樣樣不示弱。你更喜歡音樂活動，總能看見你活躍跳動的身影。但你在老師、小朋友面前很少表達自己的想法，老師告訴你，你很可愛，大家都很喜歡你，以后多與老師、小朋友說說話，大膽的表現自己好嗎?加油!
4、子晨寶寶：
你是個愛唱愛笑的好孩子，在幼兒園里你能主動地與老師打招呼，看見小朋友吵鬧時，你能第一個告訴老師或主動去勸阻;看見小朋友哭了你會去安慰他，幫他擦掉眼淚;真象個懂事的小大人;你在幼兒園很懂事，能和小朋友們友好相處，也開始學著自己的事情自己做，你會自己吃飯、自己穿衣褲、自己入廁，會的本領可真不少。你喜歡參加各種活動，在念兒歌時你聲音響亮、在聽故事時你會睜大好奇的眼睛;在體育活動中，玩皮球、鉆圈、爬墊子，你也樣樣不示弱。熱情、活潑的你還能說會道，讓你擁有了許多好朋友，小朋友都很喜歡你。但老師希望你進入小班后學本領時再專心一些，舉起你的小手大膽地表達自己的想法，相信你會取得更大的進步!
5、潘陽寶寶：
活潑可愛的陽陽，有著一張能說會道的小嘴，看見老師阿姨會主動問好;有一雙能干的小手，會自己的事情自己做;有一個聰明的小腦蛋，老師教的本領一學就會，無論做什么事情都那么認真懂事有耐心，所以你在各方面表現都很出色。老師發現你還是個很有個性的小女孩，有自己的想法和主見。你最喜歡和小朋友一起活動，每次活動時你都是眉開眼笑，開心極了。進入小班后，如果你能改掉倔強的脾氣那么會有更加出色的表現!老師為你加油哦!
6、明洺寶寶：
你是一個活潑可愛的男孩，每天高高興興地來幼兒園，你樂意學習自己的事情自己做，在園你會自己吃飯和穿脫簡單的衣褲、鞋。你的小手很能干，會制作小玩具，搭各種各樣的飛機、手槍……還會畫出漂亮的畫。你喜歡和小朋友一起游戲，開扭扭車、玩皮球、走高蹺，你樣樣都喜歡，在活動時你常有好的主意，會動腦、想辦法，經常主動回答老師的問題。有時，你還是一個“小哥哥”，會關心比你小的弟弟、妹妹，但有時對同伴不夠友好，老師希望你以后能更友好地和小伙伴在一起，你會有更多的好朋友，也會更快樂地游戲，對嗎?
下半年你就要變成小班的小哥哥了，以后學本領時要再專心一些，讓自己取得更大的進步!
7、婧然寶寶：
丫丫寶貝你是個聰明伶俐的女孩。在幼兒園里你能主動地與老師打招呼，看見小朋友吵鬧時，你能第一個告訴老師或主動去勸阻;看見小朋友哭了你會去安慰他，幫他擦掉眼淚;真象個懂事的小大人;你在幼兒園很懂事，能和小朋友們友好相處，也自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿衣褲、自己入廁，會的本領可真不少。你還會象小姐姐一樣提醒小朋友排好隊，你有許多的興趣愛好，唱歌、跳舞、做游戲樣樣都喜歡。在活動中你和小朋友一起快樂的笑聲、俏皮聲，聲聲入耳，活躍的身影，時時展現。
下半年你就要變成小班的小姐姐了，以后學本領時要再多一些耐心和堅持，讓自己取得更大的進步!加油!!
幼兒園小班上學期評語范例二1.老師非常高興，這學期你進步了。
紀律上你能嚴格要求自己，不為班級抹黑;學習上你能按時完成作業，上課有時能非常認真聽講，積極舉手發言，發表自己獨到的見解，真了不起!如果你能把“有時”變成“常常”甚至是“天天”的話，相信你在學習上能取得更好的成績的。老師真心希望能常常看見你舉起的手。
2.你進步較大，聰明活潑，上進心強，越來越關心集體，在長跑賽中有較為出色的表現，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。
老師衷心地希望你在學習上全力以赴，爭取積極主動地發言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認識水平。老師對你充滿了信心!
3.你性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，思想上進，有明辨是非的能力。
作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律，負責班級宣傳工作，認真負責，與同學關系融洽。愿你在平時更注重基礎知識的學習與訓練，加強能力的培養，做一個全面發展的好學生!
4.你樸實無華，思想健康，積極上進，你身處逆境，卻永不退縮，你不追求享受、只追求方方面面的進步，我為你感到無比的高興，希望你做生活的強者，不屈不撓、勇往直前，我會永遠支持你、祝福你!前進的道路是坎坷的，愿你做一個無畏的勇士，采擷最美麗的花朵!
5.在學習上，勤勤懇懇、腳踏實地，因此你的學習成績在班上一直是名列前茅。
可老師和同學卻很少聽到你的見解或話語。老師希望你能大膽一些，把自己的能力和才華全部展現出來。
6.你的思想很有新意，是個敢想敢做的學生，這是創造性思維的表現，老師希望你能將你的這種創造潛力充分發揮出來，相信你會在學習上取得更優異的成績的。
7.在學習上愛動腦筋，這使你更加聰明。
保持你的好奇心，這將是你創造的源泉。你若能把自己的的聰穎與睿智用于創造，那么你的前程將是一片光明!
8.中國有句老話：“初生牛犢不怕虎”，從你的身上老師真切地感受到了“牛犢”的魅力。
運動會上，別人不報的項目你報，即使跑得滿頭大汗，你仍是笑容滿面;課堂上，你經常提出與眾不同的假設和見解，雖一次次被否定，你仍是勁頭不減。同學們不解地問你，你總是一笑，但老師知道這笑容背后是你堅定的決心和信心。老師相信，只要你不懈地努力，一定能像“初生牛犢”那樣排除人生旅途中的一切障礙，成為真正的男子漢。
9.你是個聽話懂事、令人信任的學生。
只是由于你精神壓力大，遇到考試就緊張，所以每次考試后，你都會說自己笨，學不會等等。實際上你這種想法是不正確的。滴水穿石并非因為滴水的力量大，而是因為功夫深;成績優良不是天資高，而是學習勤。你的成績好壞，不是腦子問題，關鍵是你平時努力不夠。你一定聽過愛迪生的故事吧?他小時被認為是個笨孩子，可他從不氣餒，勤于動手動腦，憑自己的努力，終于成為一名偉大的發明家。老師相信，你只要努力，一定會成功!
10.你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。
你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
幼兒園小班上學期評語范例三1、可愛的恬恬，現在的你進步可真大：再也看不到你哭得紅紅的眼睛、再也聽不到你緊張地問話：“媽媽什么時候來接我?”你愿意幫助小伙伴，主動給弟弟妹妹喂飯，真像個小大人，大家都很喜歡你!每天看到你和小朋友一起愉快的活動，我們真的很高興。
老師希望你上課時能夠再勇敢一點，大膽地表現自己，好嗎?
2、聰明伶俐、活潑可愛的小不點兒，你甜甜的笑，讓老師和小朋友們都非常喜歡你，你會主動有禮貌地跟老師和小伙伴問好。
小小年紀的你，辦事能力和記憶能力令老師們刮目相看!但你好動又調皮，小屁屁經常會離開你的小椅子哦，還要老師經常尋找你的蹤影。在新的一年里，老師希望佳慧在學習和生活上都能養成良好的習慣，讓我們一起加油，好嗎?
3、津津，你是個聰明可愛、乖巧懂事的小女孩。
小小的你進步可真不小，和小伙伴能友好相處，上課能遵守紀律、專心學習，你畫得畫可漂亮了，老師和小朋友都很喜歡你哦!老師很想看到你活潑可愛的另一面，很想聽到你大聲地說話，大聲地朗誦兒歌和唱歌，大膽地小伙伴一起做游戲，好嗎?相信自己，大膽地表現自己，讓我們一起努力吧!
4、哲哲，你是一個又干凈漂亮、活潑大方又很有禮貌的小女孩，大家可喜歡你了!在我們班里，你總是聲音響亮、很大方地把自己知道的事情告訴大家，大膽地表現自己。
你會主動關心同伴，熱情地幫助同伴，玩游戲時，你會認真的記住老師的要求，愉快地和小朋友一起玩。老師想跟你說句悄悄話：上課時小屁屁不要經常離開小椅子，好嗎?相信你是最棒的!5、越越，你是個聰明伶俐、活潑可愛的小女孩，不，你活潑好動，根本就像個男孩。你上課能專心聽講，大膽積極地發言，回答的問題總是讓老師滿意。你畫的畫也很漂亮，老師和小朋友都很喜歡!和小伙伴能友好相處，大家都愿意和你做朋友。老師想跟你說句悄悄話：小屁屁不要經常離開你的小椅子哦!努力吧，相信你是最棒的!
6、萌萌，你是個聰明、懂事，又有點內向的小女孩。
老師清楚地記得你剛來幼兒園時好多事情都需要老師來幫你做，每天早晨來園要哭鼻子，現在的你長大了，每天都會高高興興來幼兒園，學會了自己的事情自己做，同伴間能友好相處，上課能遵守紀律，專心聽講。在新的學期里老師希望你多和老師、同伴說說話，大膽地表現自己，好嗎?相信你會很棒的!7、妍悅貓，經常聽到小伙伴這樣稱呼你，喜歡老師這樣叫你嗎?你的進步可真不小，你生活自理能力很強，從來不用老師幫忙。你和小伙伴之間也能友好相處，還能主動熱情地幫助同伴，所以大家都愿意和你做朋友，樂意親近你。看你幫同伴穿鞋子、疊被子的樣子，真像個小大人。如果你上課時能再專心一點，大膽地表現自己，這樣你會更棒!
8、雨歡，知道為什么小伙伴都愿意和你做朋友，樂意親近你、保護你嗎?因為你給人的感覺實在是太可愛、太乖巧、太嬌嫩了!你學習認真，畫的畫更是無可挑剔了，跟你的人一樣的美麗。
無論是學習還是生活上，你從來不用老師操心，你是老師的驕傲，更是爸爸媽媽的驕傲!老師希望你以后上課時積極舉手發言，大膽地表現自己，好嗎?相信自己，你是最棒的!
9、潔潔，你是個聰明能干的小女孩，不，你活潑好動，根本就像個小男孩。
你學習認真，上課時總能聽到你響亮的聲音，你喜歡舞蹈，經常看到你邊唱歌邊表演，真棒!你生活自理能力也很強，能自己大口大口地吃飯，自己穿脫衣服，自己整理玩具。老師希望你以后能適當控制自己的活動量，好嗎?相信你會成為爸爸媽媽的驕傲!
10、王彥，可愛的小不點兒，你進步可真不小，能認真地學本領，快樂地與小朋友做游戲，你唱歌、念兒歌的聲音都很好聽。
你還學會了自己吃飯，和小伙伴之間能友好相處，所以大家喜歡和你做朋友。記住了，不做小懶蟲，早上高高興興來幼兒園和我們一起活動，好嗎?大家等著你。另外老師還要和你說句悄悄話：多吃點飯哦，這樣才能長得快!
幼兒園小班上學期評語范例四毛櫻汐：可愛又乖巧的你，讓老師非常省心。雖然你剛來上幼兒園時，總是眼淚汪汪的，脾氣也不好，但是你適應的很快，看著和小朋友一起開心玩耍的你，老師感到很欣慰。課堂上的你也非常積極，總是搶著回答問題，而且每次都回答的很好。希望在新的一年里，能看到你更多的閃光點!
繆安心：Anne，你那大大的眼睛總是撲閃撲閃的，好像里面永遠充滿了許許多多的好奇，等著去探索。你剛來幼兒園時的表現表就很棒哦，不會和其他小朋友一樣，哭著鬧著要媽媽，真是個勇敢的寶寶啊!寶寶就是吃飯的時候讓老師很犯愁，喜歡把飯飯含在小嘴里，不往下厭。希望下學期，寶寶能積極主動的吃飯飯哦，健康成長最重要啊!
彭康文：像個小大人的你，在我們班是大哥哥級別的。你很喜歡幫老師的忙。是個能干的小助手。記得你剛來幼兒園的時候，由于班級中都是女生，所以你經常一個人，但是經過一段時間的適應，你慢慢和小朋友玩到了一起，開心的又跑又跳，這讓老師非常的高興!而且你吃飯的時候也變得很少挑食，雖然吃得比較慢，但是對比以前有了很大的進步!希望你在新的一年里，能把身體養的棒棒的，加油!
錢鑫卉：可愛活潑而又靦腆的你特別喜歡跑步，運動方面的能力特別強。很高的臺階一下就跳上去了，厲害得不得了哦!你還是我們班的小歌星吶，每天都要唱好多歌，我們班的小朋友跟你學會了不少歌呢~就是上課的時候表現力有點欠缺，希望在新的一年里，寶寶能夠大膽的在人前表現自己，老師知道你一定行的!!
施家妤：聰明文靜的Ivy，在老師印象里你的記性很好哦，只要老師教一遍你就能復述出來，好棒哦!雖然你因為身體的原因很長一段時間沒有來學校，但老師明顯感覺到你在飲食習慣和睡眠習慣上的進步。在玩游戲的時候，有一點小內向的你也開始試著和其他小朋友配合，你真的好棒哦!希望明年的你可以在老師和小伙伴面前更放得開，學到更多的本領，交到更多的朋友哦!
孫浩天：你是一個非常活潑好動的寶寶，記得你剛入園時，很少哭，就是喜歡跑來跑去，上課的時候也不坐在椅子上，那時的你讓老師又愛又頭疼哦!但是經過一段時間后，你就適應了幼兒園的生活，每天都能開開心心的上幼兒園，坐在小椅子上認真的聽老師講故事、念單詞等等，進步真的很大啊，而且非常聰明，學過的東西很快就能記住，讓老師感到非常的高興，希望你在新的一年里有更大的進步哦!
孫藝聞：Wendy你是一個自理能力很強的孩子，能自己吃飯，自己睡覺。在和外教老師的互動中也表現得很棒，就是早上來的有點晚，來不及參加晨間鍛煉，希望下學期你能積極參加早鍛煉，把身體練的棒棒的，加油!!!
譚安琪：記得你剛入園的時候情緒很不好，哭的時間也很長，但是經過一段時間的適應，老師發現真實的你是一個讓老師省心，自理能力很好，會做很多事情的聰明又可愛的寶寶啊!在課堂上，你總是非常的活躍，老師問問題時你總是大聲的回答，而且每次都能回答的很好你的體育能力也很好。不但老師喜歡你，班里的小朋友也都喜歡你。就是在動手方面稍有欠缺，希望在新的一年能看到一個巧手寶寶。
吳宜軒：你是一個非常頑皮，但又非常聰明的孩子。經常會給老師帶來“驚喜”，讓老師又愛又頭大啊!課堂上你非常活躍，總是大聲的回答問題。你學東西真的很快哦，老師只教了幾遍的兒歌，你就能全部唱下來，還會加上動作，真的很厲害!在平時的玩耍或游戲中，你總能起到領頭的作用，帶著班里的小朋友玩的不亦樂乎!希望你在下學期里，能變的更加懂事哦~
楊若飛：你是一個善于表現得寶寶，每次老師讓你回答問題時，你總是要把自己的聲音提高八度。非常大聲的回答，真是可愛的不得了!在與外教老師的互動上尤其顯得落落大方，真的很棒哦~只是在運動方面還有所欠缺，希望在新學期里，能看到一個跳得高，爬的快的你!
張翰碩： 牛牛，其實你真的很棒，自理能力很強，睡眠習慣也很好。老師很喜歡你，希望在下學期你能養好身體，學到更多的知識，交到更多的朋友。
幼兒園小班上學期評語范例五1.在美國社會中流傳著一句名言：如果連你自己都不相信你自己，誰還會信任你呢?老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實你是個很不錯的孩子，要對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。
2.“胸中有丘壑。
”你是個深藏不露的學生，從你不經意的言談中就知道你博覽群書，上知天文，下知地理。雖然你從不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。雖然學業方面你在不斷進步，但老師相信你一定還有更大的潛力有待挖掘，嘗試著使自己更細心些，找到適合自己的學習方法，再加把勁，你會比現在更出色!
3.你是一個令家長欣慰，令老師驕傲的學生。
溫順平和的性格使你與身邊的每個人相處得很好，至于學習，你更是認真，精益求精。也許你的性格，你的氣質，你的成績才是你“古典淑女”的完美展示。不過，時代不同了，男女都一樣，現代的社會不需要那種三門不出六戶不入的大家閨秀，所以，老師更希望看到你在體育場、舞臺上展現你的風姿，更希望你會成為一個充滿個性而又不失風采的好學生。
4.擁有多種特長的你，身上那種進取、不服輸的勁兒，令同學和老師佩服;
你在學習上的勤奮精神，在活動中的踴躍精神，在小發明、小創造上的鉆研精神，以及對待工作認真負責的精神，都是那樣令人贊嘆!你不愧是老師的小助手，同學們的好榜樣。如果你能加強體育鍛煉，在運動場上表現出你的拼搏精神，那么你將會成為一個出色的男孩啊!老師期待著你這顆明星能發出更加耀眼的光芒!
5.你活潑可愛，舞臺上留下你優美的舞姿，語文課上留下你清脆的讀書聲，音樂課上留下你甜美的歌聲。
對音樂的酷愛，使你有些偏離了航線，你應撥正航標，做一個全面發展的好學生。
6.學習刻苦、認真，成績在班級、年級都始終位于前茅。
幫助別人熱心、誠懇，是班級其他同學的榜樣。班級工作熱情、負責，希望能大膽些，從各方面來鍛煉自我，使自己的更具鋒芒，成為一個全面發展的好學生。
7.你是一個熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學習成績非常優秀的學生，認識你的人都認為你是個“小才女”。
你有著遠大理想，老師相信你一定能揚起理想的風帆，實現自己美好的理想!積極進取，全面發展，你會更加完美!
8.如果我們班的每位同學都是夜空的繁星，那么你就是其中耀眼的一顆。
看著你儼然一位小老師，熱心地幫助每一位需要幫助的同學;看著你成績如此優秀，仍孜孜不倦地努力學習;看到你默默地為班級付出自己的愛……老師真心為你驕傲!不過老師希望你能做一個堅強的女孩，不要動不動就掉“小金豆”。
9.你是一個非常聰明的學生。
課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。
10.有段時間，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里。
一年來你的進步可真大了!游戲時總能看見你歡快的身影，你那優美的舞姿獲得了小朋友的陣陣掌聲。在你的努力下，畫的畫也好看極了，你在學習時積極舉手發言，大聲的跟老師念英語，還學會了折紙、捏橡皮泥呢;你能獨立吃飯、穿脫衣鞋、與小朋友疊被子;真能干。要升中班了，假如你以后能抓緊時間，以最快的速度完成該做的事情，那就更棒了。
活潑可愛的你，對人有禮貌，和小朋友相處時懂得了謙讓，進步了不少;你的本領學的真不錯：會聲音響亮地唱歌、念兒歌;你樂意自己的事情自己做，能獨立吃飯、穿脫衣鞋、不會的能自動請老師幫忙;但是你做作業、畫畫有時不敢下筆，不敢剪紙，要升中班了，老師送你一份禮物：自信。相信自己，一定能行的。
你是個聰明、活潑的小男孩，自理能力強，能獨立吃飯、穿脫衣鞋、與小朋友疊被子;你念的兒歌、唱的歌曲真好聽。你的繪畫很棒，總是得到老師的表揚，可愛的你還是個小機靈，游戲、區角活動時總能看到你忙碌的身影，愉悅的笑聲。不過，在游戲時你總喜歡大聲的與周圍的小朋友講話，這樣可不好哦，在新學期里，希望你能養成良好游戲習慣，你的進步會更大。
你是一個文靜、可愛的小女孩，你在老師的幫助下，愿意自己的事情自己做，吃飯和睡覺的習慣有了很大進步，你上課能認真聽講，特別喜歡唱歌、跳舞，老師希望你以后更大膽些，能主動與老師和同伴交談，做個自信、勇敢的好孩子
你是一個天真、可愛的小男孩，你在老師的幫助下，愿意自己穿脫-衣服，吃飯和睡覺的習慣有了很大進步，你上課能認真聽講，有時侯能舉手發言，但體質較差。會常生病，希望騰騰小朋友以后多參加一些體育鍛煉，好好吃飯，把身體長得棒棒的。這樣，你一定會學到更多的本領，加油吧!
你是一個可愛的小姑娘，每天總是高高興興上幼兒園，不哭也不鬧，真懂事;你在老師的幫助下已會脫簡單的衣褲，學著自己的事情自己做;能獨立吃完自己的一份飯菜，你與同伴能友好相處，有困難能找老師幫助，老師和小朋友都愛聽你講故事、念兒歌，希望你以后能積極參與各項活動，做個做事不拖拉的好孩子，好嗎?
你象只閃爍的小鳥，活潑、大方。早上來時總熱情地向老師、小朋友打招呼;在吃飯時你總能那么開心，聰明的你積極舉手發言，一學就會，你的語言表達能力很強，喜歡與老師和小朋友聊天，愛表現的你，喜歡唱歌、跳舞、繪畫;你有較強的模仿能力。在游戲中是那么積極大膽。但是你不太聽話，做事自我為中心，不遵守紀律，希望你能改正你的壞毛病，做老師的好孩子。
相對與上個學期，你的表現越來越棒了，懂禮貌，會謙讓，學會了和小朋友一起分享你帶來的玩具。你個性開朗，能多主動地和老師、小朋友交流、游戲，小朋友都很喜歡你;你樂意自己的事情自己做，能獨立吃飯、穿脫衣鞋、與小朋友疊被子;你很喜歡唱歌、跳舞，你唱的歌可好聽了;你現在也學會了控制自己不去動小朋友，上課時也專心了很多，希望你再接再勵，做個老師的乖寶寶。
關鍵詞： 改變 鼓勵 手寫 參與
蘇教版教材九年級上冊的一次習作是關于評語方面的內容，提示語是這樣的：你認為怎樣的評語才是有價值的？你期待怎樣的評語？你能為班上的一位同學寫一份有價值也能讓人眼睛一亮的的評語嗎？批完學生的習作，了解了同學們的心里話，我感觸很深。我認為一個合格的班主任，要想寫好學期評語必須要切實做到以下幾點：
一、改變評語模式--- 一個評語一個調
我們常說"文似看山喜不平"，同樣的道理，學生也期待"評語似文"，看起來富于變化。在習作中，很多同學對于自己以前的學期評語記憶猶新，隨口說來，無外乎是"該生在校尊敬老師、團結同學、遵紀守法；學習認真、按時完成作業，成績良好。積極參加各項體育鍛煉。希望你在新的學期里再接再厲，讓成績更上一層樓！"這是表現好的同學的一般性的評語，不好的同學的報告書里，就會有"學習不認真，上課愛做小動作。希望在假期中補習功課，改變學習落后面貌"的字樣。為什么在同學當中會出現對過去的評語"熟記于心"這樣現象呢？主要原因是評語的模式固定，多采用四字短語，只有結尾才有一句較長的加了感嘆號的話。對于這樣年復一年的老模式的評語，學生怎能不"熟記于心"？所以學生們期待班主任的評語能改變模式，不要按曲填詞，而要因人定曲寫詞，即一個評語一個調，富有個性。讓學生的評語像"萬花筒"一樣色彩斑斕，豐富多彩，讓人讀了回味無窮。
二、多找閃光點--讓學生帶著榮耀回家
前蘇聯教育家馬卡連柯說"培養人，就是培養他們的希望。"所以我們的評語也應當起著積極的教育作用，讓學生從中看到希望。在習作中，同學們期待班主任能發現自己的閃光點，不愿意做丑小鴨。多數同學認為，對于成績好的、有特長的同學，班主任很容易找到他們的優點，并大加贊揚，可是對于那些成績一般的同學，班主任就會說些客套話，而對于平時"漏洞百出"的同學，班主任對他們則是采用"大刀闊斧"的動作，一針見血地指出他們的缺點，讓他們在心里很難受，覺得自己一無是處，這些學生對學期的報告書有一種懼怕心理，根本就不愿意接報告書，因為怕家長看到以后，那顆受傷的心，再次受到"暴風雨的襲擊"。所以作為班主任，在和同學們的接觸中一定要以欣賞的眼光看待他們，發現他們身上的閃光點，哪怕只是一個極小的細節，也把它寫進評語里，并予以充分的肯定，讓每個同學看到評語對自己都充滿信心，看到自己的點滴進步，帶著榮耀回家。
三、使用鼓勵性語言--讓學生更陽光
著名特級教師于永正說過："好孩子是夸出來的。"這就是提醒我們每個教育工作者，不要吝嗇我們心中贊美性的語言，給學生以前進的動力。可是，不少班主任總是希望抓住寫評語這個機會，實事求是向家長反映學生在校時的表現，以便家長能及時準確地了解孩子在學校的表現情況。實事求是當然無可厚非，但是我們的同學希望老師在評語中，敘述的語氣能親切些，充滿贊美的柔情，即使有不足的地方，也希望老師能講得委婉一些，讓大家在心理上容易接受。了解了學生的這一心理，我們班主任就可以在實事求是的前提下，在我們學生的評語當中多一些表揚，少一點指責，舍得大聲地贊美自己的學生。因為我們給予他們的一絲陽光，學生的笑臉將會變得無比燦爛。因為愛因斯坦也曾說過"寬容是一種溫柔的力量，諒解也是教育。" 轉貼于
四、采用手寫體--感受班主任的真誠
現代社會辦公手段越來越先進，寫電子教案、運用多媒體教學等等，這一高科技也運用到了寫評語這方面，出現了打印的評語。但大多數同學卻不太喜歡，而是更加懷念以前看似普通的手寫體評語。這是為什么呢？原來，不少同學說，有的班主任把評語打印出來，貼到報告書上，大家覺得很有一種被貼標簽"出賣"的感覺。還有的個別老師直接從網上下載評語，并把它打印到報告書上，然后再寫上每位同學的名字。不論哪種做法，大多數同學們都不太喜歡。因為他們認為班主任這樣做，感覺對這大家都很在乎的事，班主任卻不夠重視、不夠真誠。希望班主任能拿起手中的筆為他們寫出最想說的話，讓大家看到老師獨特的字體，體驗老師特有的真誠，會覺得那字體像印章一樣，是班主任對大家的真誠表白，很有分量感。
五、讓學生參與--增進師生間情感
班主任是班級的直接組織者和管理者，和學生的接觸多，會根據自己的觀察、調查，對學生在德、智、體、美、勞等方面下評語，但有時只能看到學生的表面現象，不能了解學生真實的心理，因此甚至有時會出現誤解學生的現象，所以不少學生在作文中流露出這樣的想法：老師，讓我也來個自我評價，聽聽群眾的心聲吧！著名教育空庫克認為"最有效的評價是學生的自我評價"。通過學生的自我評定，學生能敞開心扉，勇敢、冷靜、客觀地面對真實的自我，較為客觀、公正地給自己下評語，寫出自己的優點、缺點，經驗教訓或今后的努力方向。讓學生參與自我評定的過程，可以培養讓學生自我教育、自我管理、自我評價的能力，從而更自覺地進行自我監督、自我分析、自我控制。在學生自我評定這一過程中，既發揚了民主，又能增進了老師對學生的了解，增進學生和老師之間的情感交流，培養師生之間的信任感，也從根本上改變了班主任對學生評語"一刀切"的做法，從而使班主任的評語與學生的實際情況更加貼近、更可靠，對學生的成長更有教育意義和指導意義。
總之，一切教育都是為了讓學生健康地發展，讓每一個學生都學會營造自己的幸福生活，并對未來充滿信心和希望。那么，就讓我們抓住寫評語這一環節，利用這一小小的天地，為學生獻上我們濃濃的愛意，為學生插上成長的翅膀，讓學生在更廣闊的藍天下自由翱翔！
參考資料：
楊海波：《學生喜歡"評語萬花筒"》，2004年第2期《連云港教育》
校園生活，我們不妨有意識地積累來自各方面的“評語”，甚至將稀松平常的“通知書”蛻變為記錄豐富生活的“成長報告”。這樣的“成長報告”也許不能立即變成考試場上的分數，但它與生活緊密相連，與自我成長密切相關，它記錄著我們的成長歷程，潛伏著我們的成長密碼。
比如楊媛媛的七年級上成長報告，就匯聚著這樣一些文字。
1.入學評語
學生簡述：我是一個特別而又普通的女孩，相貌平平，沒有優勢，顯得很是平凡。我是一個善變的女孩，我會哭，我會笑。我的童年是粉紅色的，經歷了酸甜苦辣、喜樂悲愁。我要演繹一個與眾不同的人生，我的夢想是藍色的，想當一名優秀節目主持人，用語言感化觀眾，用表情吸引觀眾。
家長簡評：楊媛媛在鮮花與掌聲中健康快樂地成長。她勤奮、聽話、乖巧，有愛心，不說臟話。但現實的優越也鑄就了她膽小、生活自理能力差、不能吃苦等弱點。性格上亦是一個內向、靦腆、不主動的女孩。
2.學期評語
學期自評：一學期的初中學習，不論是道德品質方面、公民素養，還是交流與合作方面都有了明顯的提高和改善。總的來說，各方面都有提高。在面對新環境和新事物面前，我的認識有了改觀，在看待各種問題方面也有了不同的觀念，看待事物也考慮得更周到、更全面了。寬容待人成了我的待人之道。我堅信我的做法是正確的。
小組評價：一個性格內向的女生，樂于助人，成績比較突出，勤奮好學，充滿了活力，自制力比較強，有較強的團隊協作意識。不過上課的積極性不是很高，身體素質也不是很強，還應加強鍛煉。
教師評價：生活處處皆機會，有心者勇于并善于抓住機會錘煉自己。當你勇敢地站出來擔當辯論賽的主持人后，我們看到了一向沉默的你的爆發！這樣的機會不要只抓一次，應該“韓信點兵，多多益善”。生活處處皆機會，生活時時皆機會，每一天，每一刻，都可以主動出擊，彰顯自己。
3.評星評語
評星頒獎詞：寫作是一件令你興奮的事，在緊張的學習之余，你把作文當作休閑方式，作文已成為你生命中不可或缺的一部分。作文是你最親密的傾訴者，一個永遠不背叛你的忠實使者。你用心去體會去感受，去感受它的美妙，去體會它的真諦，和它保持心靈的聯系。
二、細嚼師評覓成長
老師撰寫評語時，常會以事實說話，通過概要你的成長經歷，來展示你的成長。大家不妨以“師評”為模板，打望細嚼“師評”，尋覓成長，敘寫生活。
下面是班主任老師對楊媛媛九年級上的評語：
生命是一個不斷豐富的過程，九年級上的這段經歷一定會成為你人生最值得回憶的美妙時刻。
沒有誰能夠像你這樣隱忍，埋頭實干，不畏懼；沒有誰能夠像你這樣執著，課上課下，不迷離；沒有誰能夠像你這樣堅定，初二初三，敢堅守。
關鍵詞： 新課改 學生評價 評語誤區 創新形式
教育評論家帕特里克?保德伏特說過：沒有評價就沒有教育。教育是一種培養人的活動，學生評價的根本目的是促進學生發展。
評語是老師在日常學生評價中應用最多的一種評價方式。從課堂評語到課下作業評語、周記評語，再到期中、期末和年度評語，可以說，評語是與學生緊密相關的一類評價，對學生具有潛移默化的影響，甚至影響學生的一生。這就需要建立科學有效的學生評價體制，而老師的操行評語是最常見的學生評價方式之一。
一、只緣身在此山中――常見的評語誤區
每次期末考試結束后，一發下家長通知書，有些學生就偷偷地藏起來或者直接撕了，不敢拿出來示人，除非家長反復追問。因為家長通知書大都寫的是學生的成績排名和老師操行評語，家長通知書成了很多學生揮之不去的“陰影”。評語的常見誤區如下：
1.評價的功利性。新課程改革以來，一種“穿新鞋走老路”的現象十分普遍，就是依然視學生成績為評價的主要依據，始終擺脫不了評價的功利性，其結果不僅打擊了學生的自信心及學習熱情，而且讓他們對老師更加失望。
2.評價的片面性。一直以來，人們的思維總是習慣于以點代面，因此，對學生的評價總習慣于用自己的已有印象，不能用發展的眼光看待成長中的學生，表現出一定的片面性。
3.評價的控制性。我國的教育傳統使教師習慣于自以為是，習慣于控制學生，對學生的評價也是如此。一些教師自以為對學生了解深入、評價準確。其實，現在的學生個性追求更大膽，內心生活更隱秘，教師越來越難真實了解學生。
4.評價的任務化。有的教師無論是親自評價學生，還是組織學生自評和互評，都是為了評價而評價，是為了完成一次任務。這樣的學生評價，往往不會取得好的效果。
新課改精神下的學生評價應該是充滿大愛的教育方式，出于對學生成長的關懷，出于對學生深沉熾熱發自內心的愛，從以學生為主體、人性化的角度進行評價，促使學生自我反思、自我成長，走向終身發展。
二、他山之石可攻玉――喜聞樂見的評語創新
教學有法而無定法，學生評語也沒有固定模式。傳統評語往往“套話+空話”，通用格式是“該生……但是……”，在表揚學生時套話多，結果學生不在乎，提建議時又多會直述學生缺點，難受學生歡迎。同時在表述“缺點”和“但是”時語言很嚴肅，很容易成為家長懲戒孩子的憑據。由于學生對這類評語又煩又怕，學期評語很難起到“總結過去，繼往開來”的激勵作用，因此，創新評語非常必要。
評語創新案例及點評：《武漢晨報》曾經報道教師評語創新的消息：《老師快板“打出”最牛評語，學生樂當兒歌唱》。漢陽楚才小學一（3）班35歲的班主任熊煥真，給學生的學期評語居然是段快板，且朗朗上口。她根據全班14名孩子的學期特點和表現，編寫了14段小快板。熊老師手拿一副快板站在講臺上，臺下14個孩子一臉期待地盯著她。
“小阿福，好可愛。小小臉，惹人憐……”隨著節奏，熊煥真嘴里吐出一連串的順口溜。一首讀畢，臺下的學生立即笑作一團，齊喊：“這是胡耀福。”
隨后，熊老師每念完一段快板，孩子們立刻喊出對應學生的名字。聽到快板評語中說自己“能說會講背書快，回答問題也不賴”后，學生孫林凱興奮得雙手直搓、笑得合不攏嘴，并連稱喜歡。而對快板中“可有時，愛插嘴，腦子沒有嘴巴轉得快”的缺點提醒，他立刻表態“一定改”。
“小蔡萌，嘴不賴。音不準，挺勤快。讀書背書，一遍又一遍，直到把它記心懷。說寫字，進步快。一開始，歪歪扭扭真難看。現如今，真能干，字兒寫得可好看。做作業，也在改，不再胡亂涂鴉一大片。在這里，熊老師，祝福你，有進步，要繼續，更努力。”“一（3）班，真奇怪。兩小兒，一臉面。那就是，鐵明鐵生雙胞胎。雙胞胎，真不賴，講文明，講友愛。愛學習，愛勞動。小模樣，顯能耐。語文好，數學棒，音樂體育手工也不壞。哇，優點多多說不完。有一點，得指點，那就是，不要驕傲高姿態。”
這些快板評語，每段評語百字左右。除簡短描述孩子的外貌特點外，近半篇幅在表揚孩子的優點，對孩子的缺點提醒，用語詼諧委婉。
“這是受兒子的啟發”，熊煥真老師說，4歲半的兒子很愛改編幼兒園學到的兒歌并反復讀念，考慮到一年級孩子特點和兒子差不多，她為班上每名孩子編寫了一段個性快板評語。“沒想到會這么受歡迎，學生們都拿來當兒歌念”。從套話評語到對話評語，再到快板評語，熊煥真在13年中，兩次改版學生評語。
熊煥真老師在教學反思中說，傳統評語在表揚學生時套話多，提建議時又多會直述學生缺點，難受學生歡迎。快板評語兼顧孩子們的年齡特點，言語詼諧且是量身定做，孩子們自然易接受。
除了采用這種新形式外，她還嘗試組織學生自主自評和互評，互評可分為朋友評價和班委評價等。顯然，這里注重結果評價，更注重過程評價，用發展的眼光看待學生成長。
三、吹盡黃沙始到金――這樣寫評語更規范
在長期教育實踐中，筆者和諸多教育同仁一道，在研讀大量教育學和心理學的相關著作的基礎上，在學生評語的寫作規范方面形成了諸多共識，去粗取精，去偽存真，總結出了以下十四條。
1.踏實、勤奮、刻苦的學習精神可以成為任何人的榜樣，鍥而不舍一絲不茍的學習態度更是你成績穩步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最難得的是堅持。希望勤奮好學的你會成功，老師深深地祝福你。
2.你思想純樸，待人隨和、誠懇，熱愛集體，樂意助人是你的美德。對待同學總是謙虛友好，對待學是毫不怠慢，你學習上的進步，老師和同學們都看在眼里，同樣為你感到高興。繼續努力吧，愿你成績能進一步提高。
3.你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，自覺遵守學校的各項規章制度。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。
4.你是個聰明、可愛的孩子，關心集體，興趣廣泛，善于與同學交往，人緣好。學習成績比較穩定。希望你今后在學習上能充分發揮自己的聰明才智，努力把自己塑造成德智體全面發展的好學生。
5.在同學們與老師眼里，你是個有恒心，有毅力，有滿腹壯志的男子漢。學習上你總是孜孜不倦，在知識的海洋中遨游，若你能在自信及勤奮中加些細心與開拓，那么前途將不可限量。
6.你是一個聰明、文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師能發現你專注的神情，感受到你對知識的渴望。你文靜有余而活動不足。愿你多一些活潑，多一些微笑。希望你能再接再厲，百尺竿頭更進一步。
7.你思維靈活，求知欲強，富于質疑精神，對事物常有不落俗套的看法，這很好。看著你的成績不斷進步，老師為你高興。記住了：彩虹只是瞬間的美麗，而把握今天才是永恒的改變。愿你堅持不懈，再創輝煌。
8.人緣好，很好勝的陽光男孩。學習上認真與執著的你給老師留下深刻的印象；勞動中埋頭苦干的你令老師很欣賞。如果你能一如既往地走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲。要知道，命運的纖繩永遠掌握在自己手中。
9.你平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動。但對待生活，對待學習，對自己都不夠嚴格要求，因此造成了你的學習成績總是居于中下水平記住，做事情不能抱著應付了事的態度，不論學什么，都要腳踏實地掌握。
10.你以樂觀的態度面對人生，而這正是一個人成功的重要保證。我想目前的成績滯后一定是暫時的，因為從你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上進心。每一個挫折只不過是生命中的一段小插曲。
11.你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容，但你偶爾會犯一些小錯誤。有時上課不夠留心，還有些小動作，你能想辦法控制自己嗎？希望能從根本上認識到自己學習上的不足，在課堂上能認真聽講，開動腦筋，努力提高學習成績。
12.你是一個上進心強，自尊心也很強，聰明而且心地善良的女孩。但有時在你遇到挫折時候，缺乏克服困難的信心。在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘，需要你勇往直前。新的一年里，希望你再接再厲，取得更好的成績。
13.善良的孩子最讓人欣賞，恰好你就是；樂觀的孩子最惹人喜愛，恰好你也是；重感情的孩子最值得稱贊，恰好還是你。課堂上，你總是專心致志，從你專注的眼神中，老師看到了你的自信，也看到你成績的進步。
14.你面目五官清清秀秀，言談舉止斯斯文文。老師每次批改你那干凈整潔、字跡又漂亮的作業本。學習目的明確，自學能力較強，成績一直保持優秀。親愛的朋友，記住嘍，進步的唯一方法就是比別人更努力。
四、陽光總在風雨后――讓學生在愛心評語中成長
1.用愛心點擊學生心靈的窗口。愛的教育是最好的教育。新課程改革倡導的評價理念是“促進學生的發展”，因此，新時期老師的評語也應該是“關愛的”、“發展的”。如誘導性評語、啟發性評語、安慰性評語、激勵性評語，等等。
2.激勵才是評語的目的。老師鼓勵的目的就是讓學生體驗成功的喜悅，感覺到自己有能力，從而進一步培養自己學習的信心和毅力。新課程改革倡導對學生進行發展性評價，突出評價促進發展的功能。在實際教育教學工作中，對學生的評價切忌“一錘定音”，要循序漸進，對他們取得一點一滴的成績，也要大張旗鼓地進行表揚、鼓勵，以增強他們的自信心，拓寬其繼續轉化和進步的渠道。要積極鼓勵，讓學生體驗成功的快樂。
3.評價語應情真意切，讓學生如沐春風。老師的評語應該是發自內心的，真誠而親切地自然流露的，就像一縷溫柔的春風撫摸學生，就像點點細雨滋潤學生一樣，這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。如：“王林同學，我為你的進步而高興！”
4.評價語應富于變化，要客觀公正，忌袒護偏見，讓學生在輕松的氛圍中學習。同時要及時準確，忌陳詞濫調。
寫好評語是教師的諸多工作之一，沒有最好，只有更好，讓我們且行且改進。
參考文獻：
[1]李鎮西.做最好的老師[M].漓江出版社，2009，4.
[2]張彩運.初為人師第一年[M].中國輕工出版社，2002，3.
一、全面了解學生——寫好評語的基礎
積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學生的個人素材呢？①要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。②兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2～3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發揮集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫的評語也將趨于準確和中肯。③班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學生。④了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。
二、充分肯定學生——寫好評語的關鍵
在教育教學中，我們要以發展的眼光看待學生，要善于發現學生的優點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了。評語中對孩子的評價，一定要遵循正強化的原則。以鼓勵為主，以肯定優點為主。對孩子存在的問題要抓住最主要的以提希望的方式寫出來。這一點對表現好、學習成績優秀的學生容易做到，對學習成績不好、又很淘氣的孩子就很難做到。但從素質教育的需要出發，從教育效果看，必須用心挖掘孩子內心美好的東西，使教師評語成為能映出孩子美好心靈的一面鏡子。
我認為，評語是對孩子的一種鑒定。評語中應該肯定的是孩子的努力和進步。對孩子肯定的東西應該是引導孩子努力的方向，應該是孩子經過努力所得到的東西，而不是一種天賦。諸如“聰明”“漂亮”一類的詞最好不用，容易起副作用。但對自認為笨的學生倒可以告訴他“你和別人一樣聰明”，讓他樹立自信心，說不定他的智力真的會發展起來。對缺點比較多的孩子，評語中也要盡可能找出他們的閃光點。我曾經給一個這樣的孩子寫過這樣的評語：“你是我們班足球隊的鐵大門，在比賽中曾撲救過不少險球，為我們班獲得年組的冠軍立下了汗馬功勞。我多希望你在學習上也這樣出色啊！”當然，在評語中對孩子的肯定一定是實事求是的，不能浮夸，否則反而失去了它的價值。
那么，孩子的缺點在評語中怎么寫呢，“影響你成績提高的敵人就是辦事毛糙，有信心打倒它嗎？”“想一想是什么影響你在老師和同學心目中的形象呢？我希望你有上進心，你不愿意落后，是吧！”“上學期你讀起課文來是那樣繪聲繪色，還能那樣嗎？我盼望著！”這不是批評，也不是指責，更不是生硬地羅列缺點，而是站在孩子的立場上，從孩子的角度出發，鼓起孩子改正缺點的勇氣，字里行間流露出對孩子的愛、信任和尊重。
三、科學評價學生——寫好評語的標準
傳統的學生評價，由于將考試和測驗作為評價的主要手段，考試與測驗分數幾乎成為評價學生的唯一標準。把道德品質、情感意志等諸多難量化而不需要發展的素質都排斥在可評價的范圍之外。還有的為了追求評價結果的精確，將學生每一個方面都打一個分。但學生的很多方面的素質根本無法描述，比如，情感、意志、價值觀等。因此，機械量化的學生評價，會對學生的發展產生無導向或負導向的作用。
1. 要切實掌握評價的原則和尺度
（1）評價要全面客觀。看一個學生，不能只看他的學習成績，還要看他的學習態度、學習方法、學習習慣、心理狀態。評價的內容應該是多元化、多角度的，需要特別關注學生在學習過程中的表現，而不只是結果，包括對他們使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質等方面進行全面的考察和評價。
（2）評價要以鼓勵為主。對學生進行評價的目的是為了幫助他們更好地發展，因此，評價方式必須服從評價目的。通過教師的評價，要能夠起到激勵作用，能夠增強學生的自尊心、自信心，激發學生發展的主動性和自覺性，鼓勵他們不斷上進。教師的期望評價和學生的自我應驗是一個交互影響、互相促進的過程，只要我們改變用一把尺子去量所有人的做法，針對每個學生的實際，采取以鼓勵為主的評價方式，相信會取得很好的教育效果。
（3）評價要有發展性。發展性原則是素質教育評價最重要的原則，指的是不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在原來水平上的發展。教師要看到學生正處在成長發展過程中，他們每個人都有巨大的發展潛力，現在的“丑小鴨”可能變成以后的“白天鵝”。因此，切忌用僵化的、固定的眼光來看待學生，要看到他們的努力和每一點進步。
2. 恰當地選擇評價的時機和語言
關鍵詞: 中職學校 英語教學 形成性評價
《中等職業學校英語教學新大綱》在教學評價上強調更為多元化的形成性與終結性評價并重的原則,明確提出評價應以促進學習,改善教學為目的,突出評價的導向和激勵作用。新大綱明確提出除紙筆測試外,可通過學生完成任務的表現評價學生的語言知識與技能、情感態度、價值觀和職業意識等。為了全面、公正地對學生的學習過程和結果進行評價,教師應以形成性評價為主,注重培養和激發學生學習的積極性和自信心,使學生在評價過程中學會自主學習和合作學習。
一、形成性評價的“四結合”
1.日常評價與定期評價相結合
日常評價是指對學生日常學習記錄包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等的評價。作業記錄除記錄家庭作業的成績(多用等級)或評語外,每學期教師還可以分階段收入幾份學生認為比較滿意的作業樣品,并且可以在學習小組內說明為什么選擇這份作業,他是如何完成的。這樣可以使學生對好的學習方法進行反思和交流。課堂表現記錄主要是教師對學生每月完成課堂教學活動的評價記錄,如在答問、朗讀、游戲、比賽、會話、表演等活動中參與的次數和質量,這樣學生可以對自己本周與上周的表現進行對比,促使自己不斷進步。階段性評價屬定期評價,宜在每學期中或期末(或學年末)進行,除教師規定的任務學習、作業、學習策略、文化意識等之外,學生可自選項目如演講比賽、手工制作等先自評,再小組評。最后師評即教師評語,將結果記入檔案中,目的在于師生之間不斷反饋信息,調控和改進教學效果,增進師生感情,提高師生雙方自身的綜合素質。
2.學生自評與互評相結合
教師引導學生自評是對學生的尊重和信任,有利于調動學生參與評價的積極性,有利于培養學生的自我評價能力和自我教育能力,也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。家庭作業、情感態度等方面讓學生自評。學生互評可以起到相互督促、相互學習的作用,有利于激發學生你追我趕的上進心。評價的內容可以包括任務學習、學習策略、自由談話等多方面。通過評價,學生能體會到努力程度、學習方法與學習效果之間的關系,從而認識自己、樹立自信、自覺地調整學習策略,開發學生的非智力因素,改進學習方法,提高學習效率,促進每個學生在已有水平上繼續發展。
3.知識與能力評價相結合
我們不能只看一張高分的英語試卷就認為這是一個英語好的學生,應當對學生的知識與能力進行綜合評價,尤其要注重對學生能力的評價。為此,我們倡導一種新的學習方法即體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法,強調學生能用所學的英語做事情。在運用英語的過程中,教師應發展學生的語言能力、思維能力、交流與合作能力。這樣,語言教學將從語法講解和單詞的死記硬背中解脫出來,并通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會,使學生通過自己的感知、體驗、實踐、參與和交流,形成語感。在教師的引導下,學生通過觀察、發現和歸納等方式,能掌握語言的規律,形成有效的學習策略。除了平時的課堂表演,每學期還可組織一至兩次全員參與的表演節目的活動,如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、演講比賽等活動。學生以小組或個人為單位,圍繞學習的重點自定表演內容。表演的時間既可在課堂上,又可在課后或社團活動時間。教師和學生評委共同對學生的表演進行評定,并頒發榮譽證書;還可為學生的活動留下錄音和照片,一并收入學習檔案之中。如此一來,學生便會更加積極、主動地將知識轉化為能力,在整個表演和評價過程中,學生既能鍛煉膽量,又能拓寬視野,更能增強運用英語和評價的能力,提高自身素質。
4.校內評價和校外評價相結合
校內評價是指學生在校期間,對學生聽說讀寫及交際等綜合素質的評價,這些可以在學生的學習檔案和綜合素質報告單上體現出來。校外評價是校內評價的延伸和繼續,它強調檢驗學生素質的高低,不只看分數和升學率。通常是采用對家長進行問卷調查的方式,或讓家長查閱該子女一大周內英語學習形成性評價曲線圖,以征求家長對孩子英語學習的評價與對教師的建議,這不僅是對學生的促進和鼓勵,而且能引起教師的思考和改進。
二、形成性評價的教學思想
形成性評價采用“任務型”的教學思想,把學生綜合運用語言能力的培養落實在教學過程中。這種實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式,能讓學生帶著明確的任務目標,積極主動地進行學習。在執行任務的過程中,學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。這有利于學生在發展語言能力的同時,強化學習動機,提高學習興趣,形成學習策略,培養合作精神,增進對文化的理解;同時,也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展,促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。中職英語教材,其課程內容往往與學生的生活聯系比較緊,因此比較能引起學生的興趣,也較易開展任務型教學。
1.形成性評價與學習興趣
在英語教學中,教師應結合中職學生現有的知識水平,適當導入一些文化背景知識來提升學習興趣,為其今后所要從事的職業導入一些實用文化知識,如酒店禮儀、面試禮儀等,幫助學生構建其職業生涯,激發學生學習英語的興趣,提高學生素養。
2.形成性評價與學習信心
英語學習離不開口頭表達,而這也正是令學生頭疼的地方。如何改變這一狀況?及時給予積極評價是重要的途徑之一。原先每當我請學生簡單談觀點和看法時,往往教室里一片寂靜,學生沒有信心,都希望不要被老師請到,請到了也是勉強應付了事,但及時的評價使這一現象得以改變。
3.形成性評價與個體差異
外語的習得也受個體差異的影響。如性格方面,心理學上區分為外向型(extrovert)和內向型(introvert)。外向型的學生因其善談和善于反應,有利于獲得更多地輸入和實踐的機會;而內向型的學生更善于對已有輸入進行更深入細致的分析,從而更好地把握已有輸入信息。
總之,我們對形成性評價的研究工作還僅僅是一個開頭,在許多方面還不夠完善,我們將在不斷的實踐過程中使之更為科學化。
參考文獻:
[1]董其.有效的學生評價[M].中國輕工業版社,2003.
[2]王文靜.學生評價改革的問題及對策.福建教育,2003,(2).
[3]王松美.中等職業學校英語教學改革的理論與實踐[J].職教論壇,2004,(3).
[4]周偉,謝昌蓮.形成性評價在英語教學中的嘗試[J].四川教育學院學報,2005,(6).
不留作業驚呆了校長
“減負十條”中第四條要求，小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業勞動。
剛聽到這一說法，城區一位知名小學校長就被“驚呆”了：“身為學生，怎么能不寫作業呢？不寫作業，基礎如何才能打得牢固？”她認為，學習本身是孩子的責任，是一種體力勞動與腦力勞動的結合，的確辛苦，但也不能不學呀。“我反對機械地重復性做作業，但不寫作業肯定也不行，這不能一刀切，而要因材施教才科學。”
很多在一線教書的教師也有同感，稱小學不留作業“太不現實，難以落實”。一位老師說，每個孩子的情況不同、學習能力也不同，接受知識的水平因人而異。比如學生字時，有的孩子寫一遍就會，有的可能需要寫上三四遍才能記住。
另一位老師表示，他并不反對以社會實踐的方式完成作業，可社會實踐也需要基礎知識，也需要打牢基礎。還有老師擔心，小學不留作業，將來上初中、高中，孩子豈不是更不適應。
北京減負令嚴控作業量
今年年初，北京市已專門為初中生和小學生出臺“減負八條”，實施了一學期。與教育部“減負十條”不同，北京版減負令除規定小學一至二年級不布置家庭作業外，其余年級可留作業，但須嚴控作業量。
北京市教委要求，小學三至六年級語文、數學和英語可適量布置家庭作業，三至四年級每天作業總量不得超過30分鐘，五至六年級每天作業總量不得超過1小時。
京版減負令出臺后，孩子開心，家長并不領情。家長們特別擔心孩子作業少了，學習成績會下降。一位媽媽說，她兒子很淘氣，萬一在課堂上沒注意聽講，回家又缺少相應的鞏固練習，只是瘋玩，知識肯定學不扎實。還有家長坦言，對于一、二年級的小學生，特別是成績中等偏下的孩子，學校應該因人而異，給他們留點小練習。
“減負十條”力爭新學期正式出臺
近日，教育部“減負十條”征求意見將結束。這些天，社會各界通過留言、網站評論、郵寄等方式，向教育部提出多種反饋意見。
相關人士表示，短時間收到大量關于小學生減負意見，說明大家對這個規定非常關心，從目前收集到的意見來看，社會各界對小學生減負規定總體上是擁護的。
此次減負從小學階段做起，旨在規范學校辦學行為，加大社會實踐力度，減掉一些不必要的課業負擔。今后，初中、高中也將通過改革，進一步促進學生德智體美勞全面發展，樹立良好心態。
征求意見結束后，教育部將對所有意見進行歸集，認真總結，盡快修訂完善。依據教育部的要求，正式規定下發后，各地可根據實際情況進行細化。屆時，教育部還將和教育督導部門加大督導力度，開展小學生減負的專項督導，使規定真正落到實處。
減負應加強問責
“減負令”不少，但執行卻不易，專家認為減負應加強問責，使“減負令”真正推行起來。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，“減負令”缺乏問責機制，總是在頒布時起到一定作用，之后又故態復萌。教育行政主管部門只有正視學生學業負擔重的深層次原因，推進義務教育均衡，緩解擇校熱，改革中高考制度，建立多元評價體系，減負才可能具有現實可行性。
相關熱議焦點
焦點1
“零起點”教學如何開展？
“減負十條”規定，一年級新生入學后，須“零起點”教學，不得拔高教學要求，不得加快教學進度。
教師觀點：教育可以是“零起點”，孩子可不是一張白紙。當下，“學前教育小學化”普遍存在，“不得加快教學進度”不現實。小學入學前，很多孩子已經在幼兒園或學前班學過了英語、漢語拼音和20以內加減法，如果還按部就班地安排教學進度，學生上課很可能不認真聽講，養成不好的學習習慣。
教師建議：教學前先做前測，根據學生的學識水平制定教學計劃，按大綱進度實施教學。
焦點2
隨機編班能否確保公平？
“減負十條”要求各校按照隨機方式對學生和教師實行均衡編班。嚴禁以各種名目分重點班和非重點班。
教師觀點：禁止分重點班和非重點班的確應該，但隨機編班如何確保科學也是個大問題。單純地隨機編班，可能會造成“小胖墩兒”扎堆兒、“小眼鏡兒”扎堆兒、男女生比例不均衡、某個班學習成績落后等問題。
教師建議：按照學生年齡、性別比例、身體素質狀況和簡單的智力差別大致區分，然后由老師抓鬮，從而達到每班相對均衡。
焦點3
百分制是否應該取消？
“減負十條”規定，實行“等級加評語”的評價方式，采取“優秀、良好、合格、待合格”等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。全面取消百分制。
1讓作業鮮活起來
1.1作業封面設計
使用不同顏色的紙，統一包裝本皮，每一種顏色代表不同的年級，如：綠色代表一年級，朝氣蓬勃；藍色代表二年級，乘帆遠航；粉色代表三年級，童年夢想；白色代表四年級，潔白無暇；紫色代表五年級，攀越高峰；黃色代表六年級，收獲季節。封面的圖案由各科任教師自己設計， 富含寓意，有教師寄語，起到激勵作用。
1.2扉頁設計
扉頁的設計由教師或學生自行設計，不要求太花哨，簡潔明了，有實用價值， 體現評價，包括教師評價、生生評價、家長評價、課時評價、單元評價、學期評價等。并由教師定期組織學生總結、評價，檢查督促學生按時完成作業，培養學生良好的學習習慣。
2讓作業 “精”起來
經調查表明，全校十一個教學班，每次的作業完成率都達不到100%，每個班級都存在這樣的現象， 學生不按時完成作業、逃避作業、抄襲作業等。長此以往，學生在學習上產生了心理負擔，厭惡學習，而造成成績下滑。針對這種情況，我校要求做到以下幾點：
2.1作業內容要“精”
課堂練習時60%以上的學生，都出現錯誤了，教師講解后全班同學要將錯題重新做到作業本上，進行鞏固消化；如果只有少數學生出現錯誤，那么這些同學就將錯題做到作業本上，對于沒有出現錯誤的學生，教師有針對性的選擇一些提高題，滿足學生的求知欲，既讓好學生吃飽，又讓差學生吃好。這樣不僅提高了課堂教學效率，也檢查了學生對知識掌握情況，做到查漏補缺、減輕學生的課業負擔。孩子們輕松愉快地接受，并能夠按時完成作業。
2.2作業量要“精”
教師在布置課堂作業或家庭作業時，一定要適量。要求低年級不超過30分鐘，高年級不超過1小時，在時間允許的情況下，放學后留給學生30分鐘做家庭作業的時間，這樣可以避免學生不按時完成作業的現象。優生做完作業后，可以利用此時間，輔導后進生，形成”一幫一”互助小組，為家長減輕了檢查、監督的負擔，同時，也提高了作業的完成速度和質量，為學生留了充足的課后復習時間，學生利用這段時間，可以搜集、整理學習資料，擴大閱讀量，抄寫讀書筆記等活動。
2.3教師批改作業要“精”
關鍵詞：綜合素質評價;紙質記錄袋;電子記錄平臺
中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）12-0027-05
2002年12月，教育部印發《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，要求“高中應探索建立綜合性的評價體系，增加反映學生在校期間參加研究性學習、社會公益活動及日常表現等真實、典型的內容，為高等學校招生工作提供更多的學生成長信息，逐步使中學對學生的評價記錄成為高等學校招生擇優錄取的重要參考之一。”2003年3月，教育部頒布《普通高中課程方案（實驗）》，進一步提出要“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，“高中學生綜合素質評價”作為直接挑戰“單純學科成績評價”的改革措施，在全國廣泛而迅速地得到落實。2014年9月《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，要求規范高中學生綜合素質評價，“建立規范的學生綜合素質檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現，注重社會責任感、創新精神和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內容。嚴格程序，強化監督，確保公開透明，保證內容真實準確。”新一輪國家高考改革方案中，明確要求高中階段要進行綜合素質評價，“采用寫實的手法來反映學生在高中的表現，學生綜合素質評價將成為高校錄取考生的重要參考”。隨后，浙江、上海兩地高考新方案都對學生綜合素質提出明確的評價要求。如何建立和完善高中學生綜合素質評價體系，成為教育界長期關注的話題。
一、紙質記錄袋評價存在的問題
綜合素質評價實施以來，紙質記錄袋評價法被廣泛應用。從應用效果看，記錄袋評價作為質性評價的有效方式，能達成綜合素質評價的目標要求，是值得肯定的。但紙質記錄袋在操作實施過程中存在諸多不便，由此也給綜合素質評價工作帶來不少問題和困惑，這些問題和困惑正成為綜合素質評價工作深入推進的瓶頸。
紙質記錄袋評價帶來的問題與困惑主要表現為：
（一）多主體評價難落實
紙質記錄袋評價實施過程中，教師尤其是班主任既要指導、督促學生進行記錄袋的設計和資料收集工作，又要協調各評價主體按要求開展工作，還要完成記錄的篩選、評定和保存工作，評價工作任務很重，難免會造成評價與教學的沖突。部分教師被動應付，綜合評價一定程度上流于形式。
高中階段的學生已經比較理性和務實，在應試壓力客觀存在、學習負擔普遍較重、學習的功利性仍然很強的情況下，普遍不愿在設計和完成記錄袋上花時間。即使去做，也只是把它當做一項不得不完成的任務罷了，評價過程因此失去了其本質的功用。
記錄袋評價應是多元主體參與的評價，除學生本人、同學和老師是評價主體外，學生家長以及與學生生活相關的單位也是評價的主體。有調查表明，相當一部分家長疏于對記錄袋的關注。倘若學校沒有硬性要求，很少有家長會對孩子的成長做出過程性記錄。記錄袋中相關家長評價的材料大多是家長在學校要求或孩子逼迫下完成的，有的甚至是孩子代替家長完成的。至于相關社會主體對孩子在社會上表現的記錄，大多是學生或家長找上門請他們幫忙完成的。
從以上現狀分析，我們不難看出，紙質記錄袋在評價過程中，評價主體事實上是缺失的，多主體評價并沒有真正落到實處。從一些學校的實際操作情況看，高三結束后突擊補充評價資料的現象并不鮮見。學校這樣做不僅是為了圖省事，很重要的一個原因就是平時難以全面調動各個評價主體所致。
（二）評價信度難保障
獲得和報告能夠如實反映學生綜合素質狀況的評價結論，保證評價結果的真實可靠，是綜合素質評價發揮其功能的基本前提。記錄袋評價是一種專業化評價，如果按照其專業化的操作流程和保障機制來做，其評價結果的真實性是能夠保障的。可紙質記錄袋自身不可避免的缺陷，為不規范操作提供了可能，直接導致評價的信度受到質疑。
記錄袋評價作為一種過程性評價，必須高度關注學生發展的全過程和各方面，把評價貫穿于學生日常交往與學習活動中，并及時、真實地記錄典型案例。也就是說，記錄袋內評價記錄的內容應該是動態形成的，是不可逆的。事實上，一旦缺少必要的約束機制，過程性記錄就變成了學期末、畢業時的突擊惡補。但紙質記錄袋本身無法有效區分哪些材料是原始形成的，哪些是后來補充的，這就為突擊補救提供了可能。
又如，目前的綜合素質評價是既與學校利益掛鉤又與升學選拔掛鉤的高利害性評價，盡管各省都要求各地區要制定相關的誠信保障制度，如校長誠信承諾制度、評價項目抽測制度等，保障評價過程和結果的真實性。但評價涉及學校利益和學生前途，即使主觀不情愿、客觀條件不充分，學校領導也會強行推進并設法保證評價結果的完美，這直接導致了一些造假行為的產生，個別學校甚至出現學校主導下的各評價主體聯合造假的現象，評價的信度蕩然無存。但記錄袋本身無法有效區分哪些材料是真實的，哪些是虛假的，這就為造假提供了可能。
（三）評價資料難處理
調查顯示，運用紙質記錄袋進行綜合素質評價的學校，普遍面臨著記錄信息難以有效處理、評價資料難以保管的問題。
紙質記錄袋在形式上可以是多樣的，在內容上也應呈現出個體差異。如何從收集到的龐雜的紙質材料中篩選并提取出最有效的信息，如何在沒有絕對化評價標準的情況下做出客觀公正的評價，操作起來很困難。有研究表明，紙質記錄袋評價所得分數與同一領域其他評價所得分數之間基本上是或然關系，這與紙質信息難以處理不無關系。
紙質信息容量低、體積大。如果交由學生保管，無法保證記錄內容不被隨意增減，顯然不符合管理要求。如果交由班主任保管，整個班級放到一起就是一大堆，保管起來很不方便。如果學校建立專門保管室，落實專人保管，所需耗費是可想而知的。一旦班級重新組合，資料的流轉就更是困難重重了。
鑒于上述原因，一些實實在在運用紙質記錄袋評價的學校，在學生畢業時，要么將學生的成長記錄不做任何處理地返還給學生，由學生自己處理;要么在學生離開學校一段時間后，將成長記錄當做廢品處理。“雖然這有悖于評價初衷，但也是無奈之舉。”一位校長如是說。
（四）評價價值難實現
高中階段的學生綜合素質評價承擔著“育人”和“選人”兩大功能。紙質記錄袋要發揮好這兩種功能，并不容易。
綜合素質評價的根本目的是促進學生全面而有個性地發展。學生的成長是學生在自身努力的基礎上，在與他人的交互作用中實現的。這就要求評價過程中，一方面要通過呈現評價要求、讓學生在經常性對照中得到提醒和激勵，實現自我發展;另一方面要在各評價主體間的溝通交流中、在評價信息的及時反饋中，引導各評價主體采取針對性策略，促進學生成長。事實上，紙質記錄袋記錄內容添加、保存、調取、查閱起來都很不方便，各評價主體間交互性的溝通交流很難進行，信息反饋也遇到不少困難，其育人功能的發揮嚴重受限。
綜合素質評價信息應成為高校招生的重要參考。如果高中提供的綜合素質評價信息不能真實地反映學生的個性、特長和優勢，不能用于預測學生的發展潛能，這樣的評價信息高校是“不能用”也“不敢用”的;如果高中提供的是一個包羅萬象、未經專業分類整理的記錄袋，這樣的評價信息高校顯然是“不想用”也“無法用”的。據《北京日報》2009年報道：“為減輕學生和教師的負擔，三年來綜合素質評價已至少“瘦身”三次，最終提交給高校的評價內容已減少大半。”2014年10月，《揚子晚報》以《江蘇9成高考生綜合素質得A 高校幾乎不看》為題，對目前綜合素質評價在高校招生中被虛化現象做了報道。綜合素質評價在目前高校招生中“選人功能”落空是不爭的事實。
二、以電子記錄平臺優化學生綜合素質評價
為突破綜合素質評價工作尤其是紙質記錄袋評價中遇到的上述瓶頸，我校從2008年起，著手研究和探索信息技術條件下開展普通高中學生綜合素質評價的策略和途徑，嘗試構建基于電子交互平臺的普通高中學生綜合素質評價方式。如今，學校的“學生成長記錄平臺”（http：//.cn/zhsz/）已經建成，在突破紙質記錄袋評價瓶頸方面取得了階段性成果，贏得“贊”聲一片。2014年4月，《江蘇教育報》以《海安中學建學生綜合素質評價電子成長記錄平臺》為題做了報道。
在實踐中，我們感到運用電子成長記錄平臺進行綜合素質評價，至少有以下三大優勢：
（一）評價主體責任明確，評價過程有效展開
我校自主研發的電子成長記錄平臺，借助計算機存儲器的記憶特性以及網絡的動態性，實現了數據收集的及時性和評價過程的動態性，為多主體、全過程開展綜合素質評價創造了條件。
針對紙質記錄袋評價中評價內容標準化程度低、評價主體權責不明等不足，我校在研發電子成長記錄平臺時，按照評價主體分類，建立了各自獨立又內在關聯的評價子系統，設置了與各個評價主體評價內容相對應的評價項目和評價標準。各評價主體有對應的用戶權限、用戶名和登錄密碼，不用安裝軟件，只要電腦能上網，就可以在任何時間、任何地點登錄平臺，進行評價操作。
在學生平臺，我們設置了“學生基本信息”和“成長過程記錄”兩大欄目。“學生基本信息”欄由學生在入校時填寫，系統長期保存。在“成長過程記錄”欄目中，我們分學期設置“學期目標、學期總結、成長體驗、學期評價、成長軌跡、成績學分查詢、我的評價表”六個菜單，其中“學期目標、學期總結、成長體驗”由學生本人分學期填寫。“成長體驗”菜單中，又分設“活動的經歷感悟、有意義的成果、研究性學習、社會服務、社會實踐”等五個板塊，要求學生除用文字描述活動情況外，必須用鏈接附件的方式，將相關的圖片、音視頻、證明材料等能夠真實有效展示活動過程和活動結果的資料上傳到平臺上，經班主任老師審核后予以確認。“學期評價（包括同學評價、老師評價、家長評價、社會評價等）、成長軌跡（包括各個評價主體記載的活動過程、活動評價等）”等是在各個評價主體完成相關評價后，由平臺后臺處理系統把記錄信息與評價指標比對，對信息進行格式化處理后生成。“成績學分”由學校教務處在期中和期末考試后統一上傳，老師、學生和家長都無權更改。“學生學期評價表”是在匯集學生整個學期成長信息的基礎上自動生成的，如實反映學生的成長情況以及各方面對他的評價，學期末學校不另發《學生評價報告單》，學生及家長可以登錄成長記錄平臺查看、下載打印，但不能修改。如學生發現信息有誤，須向學校提出申請，經學校審查屬實的，由學校安排平臺管理員修改。
在教師平臺，教師有瀏覽、審核、評價學生上傳資料的權力，有記錄學生日常表現、添加學生評語的權力，有處理各評價主體留言和給各評價主體留言、進行互動交流的權限。
在家長平臺，家長有記錄孩子日常表現、撰寫家長期望或評語、瀏覽孩子綜合素質評價表、給各評價主體留言的權力。
在管理員平臺，管理員對各用戶進行管理，處理使用中遇到的問題，進行系統維護，反饋學生、教師和家長對學校管理決策的評價建議等。
平臺設公共通道。社會成員如需訪問，可通過平臺向系統管理員發出申請，經審核同意后，瀏覽平臺記錄內容，通過關鍵詞搜索了解相關情況，評價記錄。
每個學期開始時，管理員鎖定之前各個學期的“成長過程記錄”，開啟新學期的評價記錄平臺。之前學期記載和評價的內容可以查看，但不可寫入和修改。此舉有效督促各評價主體必須在規定的時間內完成規定項目的記錄和評價，有效避免了平時不做工作、臨時突擊補救的做法，保證多主體、過程性評價的真正落實。
從幾年運行情況看，電子成長記錄平臺不僅有效促進了學校綜合素質評價工作的正常有序展開，而且大大減輕了各評價主體尤其是班主任的工作量。“以往，每個學期末，特別是學生高三畢業時，我們做班主任的都是最忙的。如今我們只要平時做好記錄和資料收集工作，到時也能和其他老師一樣從容了。”不少班主任老師如是說。
（二）監督保障機制跟進，評價信度有效保障
綜合素質評價結果的可信度受到質疑，一個重要的原因就在于評價結果缺少過程性資料的有效支撐。除一些學校沒有真正開展綜合素質評價、無法形成有效資料的原因外，一些采用紙質記錄袋評價的學校，也因為收集到的資料無法有效歸類、整理和保存，結果也難以有效對應支撐評價結果。采用電子成長記錄平臺后，資料的收集、整理、保存、傳送等都變得十分便利。評價結果是平臺對已記錄的過程性資料綜合分析處理后自動生成的，如果過程性資料缺少，平臺將無法得出相應的評價結論。同時，成長平臺要求各評價主體在評價時必須提供必要的證明材料，以鏈接附件的形式上傳。只有通過了驗核的資料，才予以確認。驗核中如發現證明材料不能佐證結論或存在造假行為的，則不予采納。上述措施有效防止了突擊拼湊和造假行為的發生，保證了評價過程和結果的真實性。學校一位體育教師這樣說：“以前，有些班主任偏愛文化成績突出的學生，評先評優時常常‘一俊遮百丑’，即使學生體育成績差，也通過改分數讓他們評上。現在體育成績是直接上傳到平臺上去的，誰也改不了。這樣一來，學生、家長和老師都重視了平時的每一節課、每一項測試，學生體質也有了明顯提高。”
綜合性評價結果的可信度受到質疑的另一個重要原因，是評價過程缺少真正有效的制約和監督機制。學校電子成長記錄平臺依靠互聯網的公開性、資源的互享性和評價環境的保密性，建立起了三大制約監督機制。一是公眾監督機制。電子記錄平臺是一個開放性的評價系統，各評價主體甚至社會相關人員可以隨時隨處調閱每一個學生除隱私外的一切評價內容，評價結果暴露在眾目睽睽之下，公眾監督也就落到了實處。二是質疑復核機制。學校建立了學生成長記錄質疑綠色通道，參與者可在專門界面向管理員發出質詢指令，管理員受理后，轉發相關人員，啟動復核機制，并及時反饋復核結果。復核中如發現弄虛作假，學校將對當事人提出批評。如是學生本人在評價中造假，情節嚴重的，學校給予紀律處分，并記入個人成長記錄。三是調控保證機制。評價過程完成情況動態反饋;學生學期綜合素質評價表由系統自動生成，分學期鎖定保存，未經學校授權同意不能修改;學生分班時，所有資料由學校管理員流轉到新班級，保證前后的連續性;學生畢業時，高中階段全部評價表格由平臺系統匯總生成，一次性輸出、加蓋學校公章封存后，由學生帶入高校。整個過程中，人為因素對評價結果的影響大大降低，平時認真做好每一次記錄和評價才是根本。
（三）評價結果運用方便，評價價值有效提升
學生的成長過程應該是學生自我不斷修煉和外部有效引領相結合的過程。電子成長記錄平臺一方面準確、方便地把以客觀事實呈現出來的過程性評價內容和以描述性語言呈現出來的評價結果記錄、存儲下來，全面、具體、客觀地反映出學生的綜合素質發展水平;另一方面又及時有效地將評價過程和評價結果反饋出來，學生可以隨時了解其他主體對自己的評價意見，隨時對照培養要求查找自己發展中存在的問題，清楚地知道自己與評價標準之間還有哪些差距、自己在他人眼里是一個什么樣的人，明確改進的目標和途徑，進而有目的地調整、培養和發展自己。其他評價主體尤其是學生的家長和老師，能隨時地從成長記錄平臺上全面了解孩子的發展狀況，及時而有針對性地加以引導，引領學生的可持續發展。從這個意義上看，電子記錄平臺不僅是學生成長過程的記錄臺，更是各方推動學生全面而有個性成長的促進臺，學生自我修煉和外部引領兩個方面得到有機整合，綜合素質評價的診斷功能、引領功能、激勵功能、調控功能真正發揮出來了。一位學生感慨說：“以前我只愛埋頭于書本，幾乎不參加社會實踐。進入海中之后，成長記錄‘逼’著我參加社會公益活動、研究性學習，高中生活變得很豐富，我也從中得到了很多的收獲，這是課堂上和書本中學不到的！”
關鍵詞：幼兒電子成長檔案；園本教研；案例及反思
中圖分類號：G610文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）08-0220-02
幼兒電子成長檔案的內容家長最為關心，為了明確家長希望通過電子檔案了解孩子和幼兒園哪些信息，老師認為哪些信息需要在幼兒電子檔案中告之家長，就直接關系到幼兒電子檔案的基本項目和基本結構的建構，于是我們開展了《關于幼兒電子檔案創建的工作方案》專題活動，與家長共同創建了幼兒的電子成長檔案。
案例一：家長的問卷調查
幼兒園于2008年底向全園352名家長發放了關于《幼兒電子成長檔案》的調查問卷，目的在于對幼兒家庭信息設備的摸底，征求家長的建議，了解家長想要知道孩子的信息，鼓勵家長支持幼兒園的改革，并提出好的建議和意見。
1、問卷內容包括孩子主要教養人，是否支持《幼兒電子成長檔案》的建立、家庭的現代信息設備種類（主要包括電腦、數碼相機等）、操作能力、家園服務的項目等等。
2、問卷反饋：
家長希望在《幼兒電子成長檔案》中的內容建議 ：
（1）年度身高體重等基本信息：336
（2）寶寶相片330
（3）寶寶教師評語298
（4）寶寶日記280
（5）寶寶作品160
（6）班級的信息105
3、問卷分析結果：
問卷回收率為96％；在回收的問卷中有98％的家長支持幼兒園的信息化工作，同意建立《幼兒電子成長檔案》；90％左右的家庭擁有電腦、數碼相機、打印機等2種或2種以上的現代信息設備，并能自如操作；
反思：通過問卷，我們發現家長對《幼兒電子成長檔案》的建立是充滿著期盼和好奇的，絕大部分的家庭都有常用的現代信息設備，能做簡單操作，同時也提出了家長想要建立的內容，比較集中的有寶寶基本信息、教師評語、寶寶日記、班級信息等6項。
同時，我們也發現，有17％的孩子是由祖輩教養，父母因為種種原因，不能每天陪伴孩子，而祖輩大多數都不會使用電腦或利用電腦查看信息，為孩子添加某些內容，怎樣對這些家長進行操作培訓，或采用其他的方式方法，值得我們討論和研究。
案例二：老師的專題會議
《幼兒電子成長檔案》的建立，離不開我們老師的工作和支持，幼兒園認為非常必要召開《幼兒電子成長檔案》為主題的相關會議，首先我們就《幼兒電子成長檔案》的可行性進行了研討，老師們就自己在實際工作中的經驗提出了幾點：
1、老師的電腦操作技術水平是前提，如何全面達標?
2、幼兒園設備是保障，如何確保設備齊全、正常運行？
3、如何科學的考慮教師的工作量，避免重復？
在《幼兒電子成長檔案》內容的擬定上除了家長的建議內容老師都認可以外，龔苗老師還提出能不能做一個老師的視頻，對全班的孩子將一些鼓勵他們的話，這樣展示的形式就多樣了，而且也有一定的意義。
反思：通過大家拋出問題，分析了我園的基本情況，確立了以上問題的解決辦法，一致認為《幼兒電子成長檔案》的建立是可行的。針對老師們提出的問題，我們也經過細心的分析，尋找出問題的解決辦法：
1、加強對老師的現代化信息技術的培訓，教學部門將每學期定期的對全體教師進行網絡技術的培訓，提高老師在網絡技術上的操作技能，由此來提高老師的工作效率。
2、經過對設備的查看，發現我園的電腦是2000年購買的，部分電腦有零件老化、操作速度慢等問題，幼兒園將有計劃的調整財務資金，預期在3年內分批的更換和添加現代化信息設備。
3、幼兒園聘任了師范類信息專業的老師來園工作，進行幼兒園各種信息設備的管理和日常維護，還外聘了專業的技術人員負責設備維修、保養等專業技術的工作，有效的保障幼兒園各種信息設備的正常運轉。
4、在工作內容上，幼兒園制定了細致了工作內容，預計將網上家園交流代替《家園聯系冊》，取消傳統的書寫備課，用電子備課代替等等，避免重復的勞動，但隨著幼兒園服務質量的不斷提高，增加工作內容是不可避免的，幼兒園將采取補貼、專項獎金等方式鼓勵教師。
通過此次會議，我們的工作思路更加清晰了，老師們站在工作的第一線提出的問題都非常具體，也是將來我們在開展利用現代化信息技術管理工作必經遇到的問題，切實的解決這些問題，才能順利的開展工作，因此，我認為此次會議開展的非常有必要而且十分成功。
案例三：班長與家長委員會專題討論
在前兩次活動中，我們對廣大家求了意見，又與班級的老師展開了專題研討，而這次活動，是讓家長代表的思維和老師代表的思想發生碰撞，大家站在雙方不同的立場一起來對《幼兒電子成長檔案》的內容擬定、操作方式等具體內容進行交流和探討。
在會議中，老師代表和家長代表首先都高度肯定了《幼兒電子成長檔案》建立的構思，秋秋的媽媽還說其實她在國外已經看到有了類似的東西，國外的許多家長也為孩子在網上撰寫日記，粘貼照片，為孩子創建一個自己的網上空間，她早就想嘗試這種方法來記錄孩子的成長，將來也是給孩子留下了美好的回憶。
老師也談了自己的看法，網絡和現代信息設備方便快捷，是交流溝通的好工具，我們老師有什么事情，就不需要等到與家長見面或電話里交流了，發發信息，就能看到；它還具有延時作用，發個帖子、通知等東西，家長隨時登陸就可以看到，要是有什么想知道的東西，上上網站就知道了。
在內容擬定的討論中，家長代表和老師代表除了認同我們上兩次活動的內容以外（寶寶基本信息、教師評語、寶寶日記、班級信息、老師視頻等），九九的媽媽還提出：孩子在幼兒園的學習生活情況不太了解，能不能通過一些圖片或視頻的方式體現一下孩子在幼兒園的圖像情況，這樣我們就更能了解孩子在幼兒園的情況，而且孩子每年的表現一定也不一樣，記錄這些，不也是孩子成長的鑒證嗎？家長們紛紛表示贊同；但屈老師提出疑問，這樣的想法很好，但我們作為老師怎樣操作，用照片的形式比較簡單，容易操作，如果用視頻，技術上不知可不可以，拍攝的時候可能還需要專業的人員來幫忙吧；
茵茵的家長說最好老師的學期評語也體現在其中，這樣孩子的表現就有了一個階段性的總結，以前孩子的評語我都給他保存起來了，這樣會更方便。
最后，大家一致認為以刻制光碟的形式來展現《幼兒電子成長檔案》。
反思：此次會議是家長代表和老師代表，站在雙方不同角色立場上的互動性探討，會議中家長和老師的思維都非常活躍，提出了很多很好的建議，并對到底能不能很好的建立《幼兒電子成長檔案》做了論證，給了我們很大的信心和支持。在具體內容的確定研討中，雙方都提出了很多新的、可行的點子，這對我們的幫助也很大，通過此次會議，我們基本定下了《幼兒電子成長檔案》內容的方案，可以說又邁出了實質性的一步。
案例四：專業技術人員的理論支撐
開展了三次活動后，我們收集了家長、老師的意見，并在雙方代表的共同協商和研討中《幼兒電子成長檔案》的大體內容和執行方案策劃出來了，接下來我們就需要尋找專業技術人員請求他們的技術支持了。
在教育局喻局長和信息中心李主任的大力支持下，我們與長沙繁盛公司的技術人員先后進行了多次的交流，首先把我們的想法與他們進行了交流，他們非常贊成我們比較超前的想法，并細心的思考在技術方面的可行性。
通過多次交流和嘗試，他們給我們的建議是：圖片、文字等這樣的內容建議我們用flish的形式展現，還可以配上活潑歡快的音樂，這樣圖文并茂，觀賞性很強，而且不呆板，有連貫性；老師的視頻，技術上是可以的，但要求拍攝質量較高，要注意光線和錄音，但這一點也是可以做的；關于制碟，因為視頻的制式原因，用DVD的形式會清晰些，現在大多數家庭都有DVD播放應該不是問題。
反思：通過討論與實際嘗試，我們制出了樣品碟，總結出《幼兒電子成長檔案》的幾點優勢：1、有無限大的擴充空間；2、家園互動性強；3、方便快捷；4、無紙化體現節約了資源；5、立體的展現的孩子成長的過程等等，充分利用網絡的大空間，家園共建出優質的幼兒電子成長檔案。
