時(shí)間：2022-10-04 17:18:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)護(hù)理；教學(xué)方法
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其優(yōu)越的性能成為國(guó)內(nèi)外提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。為了更好的在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，本文就多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)措施作了分析與探討。
1 多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 內(nèi)容直觀:多媒體具有圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，可幫助學(xué)生建立全面的、多感知的、形象化和多維的知識(shí)體系。例如在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中靜脈輸液既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是血管的選擇和進(jìn)針手法。我們將有關(guān)血管解剖圖掃描入計(jì)算機(jī)，制成動(dòng)畫(huà)，清晰地展示了四肢淺靜脈的走向，幫助學(xué)生在操作中選擇血管。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握這一內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課之前我們又利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生先觀摩一下整個(gè)操作過(guò)程的錄像。學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容有了具體、直觀和動(dòng)態(tài)的理解。
1.2 擴(kuò)大教學(xué)信息量:在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師的板書(shū)相對(duì)減少，節(jié)省了課堂授課時(shí)間，尤其在40min一堂課的有限時(shí)間里，可擴(kuò)大教學(xué)信息量。
1.3 提高學(xué)習(xí)效率:現(xiàn)代教育學(xué)記憶試驗(yàn)證明：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的70%。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改單一的聽(tīng)覺(jué)通路刺激為視、聽(tīng)聯(lián)合通道刺激,提高學(xué)習(xí)效率。
1.4 提高學(xué)習(xí)的積極性:通過(guò)多媒體模擬演示，把教材上非直觀的描述以可聽(tīng)、可視、可模擬操作的方式表現(xiàn)出來(lái)，不僅加深學(xué)生的理解記憶，而且大大提高了學(xué)習(xí)興趣。例如，臥位這一章中，在講椎管內(nèi)麻醉后為什么要采取去枕仰臥位時(shí)，結(jié)合椎管的解剖生理圖片講就更加的形象化，而且能把一些難以盡述的抽象知識(shí)擺到學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解其內(nèi)容，化抽象為直觀。
2 存在的問(wèn)題
2.1 信息傳遞速度快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以消化和吸收:多媒體教學(xué)具有課件容量大，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，信息傳遞速度快的特點(diǎn)。大部分學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，普遍反映速度快，跟不上。
2.2 多媒體課件質(zhì)量參差不齊:多媒體教學(xué)是新興的教學(xué)模式，教師制作多媒體課件也是近幾年的事情。很多教師對(duì)如何制作多媒體課件還存在相當(dāng)大的問(wèn)題，一部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)而把全部?jī)?nèi)容都放到課件上，這樣的講課反而顯得很死板。為了提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高多媒體課件制作質(zhì)量。
3 解決方法
3.1 準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，留有足夠的思考時(shí)間:在使用多媒體課件授課時(shí)，一定要把握住講課的節(jié)奏和時(shí)間。多媒體授課教師講課的速度應(yīng)結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課情況有意識(shí)的進(jìn)行控制。在操作課件時(shí)還應(yīng)該有序控制課件的展示速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步，以助學(xué)生思維的連貫性和準(zhǔn)確性。基礎(chǔ)護(hù)理理論課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，在講授理論知識(shí)時(shí)切不可滿堂灌，只完成教學(xué)目標(biāo)，不管學(xué)生能不能接受。
3.2 加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn) 提高課件制作質(zhì)量:根據(jù)教師不同情況分層次進(jìn)行培訓(xùn)。老教師由于多年的教學(xué)習(xí)慣容易形成思維定式，并且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用有待加強(qiáng)。而新教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)理念都沒(méi)有問(wèn)題，但是缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握。因此在開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)該分層次有針對(duì)性的進(jìn)行。力求每一位教師制作多媒體課件時(shí)能達(dá)到：首先，課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師控制。可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍﹦?dòng)畫(huà)和優(yōu)美的聲音，但要與所講的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，不能風(fēng)馬牛不相及。其次要突出重點(diǎn)，制作課件不要面面俱到，能突出本課的重點(diǎn)即可。另外，始終要以學(xué)生為中心，在知識(shí)點(diǎn)的引入、展開(kāi)、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過(guò)程中，都要從聽(tīng)課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)程度、理解能力等出發(fā)，盡可能來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習(xí)效率。 綜上所述，多媒體技術(shù)進(jìn)入基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)，增加了教師的教學(xué)手段，無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效果起到了重要作用，然而在發(fā)揮其作用的同時(shí)要認(rèn)識(shí)并克服其不足，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能。
參考文獻(xiàn)
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摘要：多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)也暴露出了一些弊端，主要存在幾個(gè)誤區(qū)；如何將多媒體技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，收到最佳效果，是本文要探討的主要課題。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù); 機(jī)械基礎(chǔ)課件; 制作應(yīng)用; 教學(xué)效果; 誤區(qū); 有機(jī)結(jié)合 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)
當(dāng)前，隨著教育改革的深入，對(duì)教育工作者提出了更高的要求：不僅需要更新教育理念，更要掌握先進(jìn)的教育手段和方式。在此背景下，多媒體課件的制作和應(yīng)用已成為每位教育工作者的必備技能之一。
然而，在多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，也暴露出了一些弊端,就筆者任教的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程而言，就有不少教師反映運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件費(fèi)事費(fèi)力，而且效果不一定好，甚至產(chǎn)生適得其反的負(fù)面效應(yīng)。究其根源，主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
誤區(qū)一 課件板書(shū)化
這是初涉課件者易犯的錯(cuò)誤，沒(méi)有結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的具體要求，更沒(méi)有發(fā)揮多媒體電腦的特點(diǎn)，僅僅將板書(shū)搬上屏幕，把課件變成單純的“黑板搬家”，變“人灌”為“機(jī)灌 ”缺乏生動(dòng)的演示和交互，多媒體課件失去了精髓，自然成了“雞肋”。
誤區(qū)二 生搬硬套
首先，不是每個(gè)單元內(nèi)容都適用于課件制作，比如：輪系計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程及受力大小的演算過(guò)程等等，教師與學(xué)生一起推導(dǎo)板書(shū)的效果可能比課件更有說(shuō)服力。
其次，教師如果一成不變地沿用別人制作的課件，則由于教學(xué)思路、體系結(jié)構(gòu)的差異加上教學(xué)對(duì)象的不同，其效果不言而喻。
誤區(qū)三 華而不實(shí) 游離主題
與上述情況恰恰相反，也有的教師則走向另一個(gè)極端，熱衷于玩弄多媒體技巧，演示手法過(guò)于花哨，背景圖片異彩紛呈，但華而不實(shí)。一堂課下來(lái)，學(xué)生能記得只是幾張好看的圖片和華麗的特效顯示形式而已。
如何將多媒體技術(shù)與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，收到最佳效果，我的心得是：
一、分層顯示提綱契領(lǐng)
利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生拓展縱向思維，比如平面匯交力系平衡方程的應(yīng)用、受力分析的過(guò)程以及一些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理等，都可以采用啟發(fā)式的方式，編制交互性較強(qiáng)的課件，將其與課堂提問(wèn)、解答相結(jié)合，達(dá)到分析透徹入里的效果。其次，利用課件內(nèi)容包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以誘導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向比較，這尤其適于學(xué)生自我復(fù)習(xí)和單元小結(jié)。象四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型、鍵聯(lián)接分類(lèi)小結(jié)可以采用表格或樹(shù)枝型圖表的方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系或差異，收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的功效，也有助于學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。
二、動(dòng)態(tài)顯示 直觀表達(dá)
《機(jī)械基礎(chǔ)》作為一門(mén)機(jī)械類(lèi)工種的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)思路應(yīng)從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)踐再提高到理論上進(jìn)行分析，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，實(shí)際教學(xué)中，受制于教學(xué)條件，學(xué)生往往很少有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，也就缺乏感性認(rèn)識(shí)，這一缺陷在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，尤為突出。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于對(duì)文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，合理運(yùn)用，能充分營(yíng)造出圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以Authorwarer軟件制作《軸系零件》課件，采用圖形的循環(huán)移動(dòng)、定格、閃爍以及同步解說(shuō)和特效顯示等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)板書(shū)及掛圖之不足，產(chǎn)生了較好的動(dòng)畫(huà)、立體效應(yīng)，一改以往教學(xué)中的憑空想象之苦，收到了深入淺出的教學(xué)效果。
三、傳播信息 寓教于樂(lè)
這包含兩個(gè)層面：其一、要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，留心采集專(zhuān)業(yè)素材，利用多媒體的攝像聲像結(jié)合的功能，通過(guò)演示拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，也鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其二、利用多媒體技術(shù)巧妙編制教學(xué)課件，利用交互性特點(diǎn)，結(jié)合聲控、圖像效果，通過(guò)帶有娛樂(lè)性的練習(xí)，使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，比如輔以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和聲電效果，學(xué)生就很樂(lè)于嘗試去回答問(wèn)題，課堂氣氛很活躍，也容易引起師生共鳴。
四、擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的地位
一個(gè)好的課件演示確實(shí)使人感到賞心悅目，有一種美的享受，也能一定程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一味依賴(lài)課件，忘記了它在教學(xué)環(huán)節(jié)中的從屬地位，那么它的效果也只能是浮光掠影。擺正它的位置，具體而言，就是：在制作時(shí),要把教學(xué)思路的科學(xué)性放在首位，其次才是兼顧藝術(shù)性，內(nèi)容重于形式，允許必要的夸張手段但不能舍本逐末；運(yùn)用時(shí)，謹(jǐn)記課件是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)效果才是中心環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從以人為本的角度出發(fā)，要把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們?nèi)ダ斫猓ニ伎迹ソ涣鳎ベ|(zhì)疑，換言之，即結(jié)合課堂實(shí)際要靈活處理，甚至對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行大膽舍棄或更改。
最后，《機(jī)械基礎(chǔ)》課件的制作從素材的整理到完成，其工作量很大，往往花費(fèi)制作者相當(dāng)大的精力，若能直接采用或?qū)υ姓n件稍作改動(dòng)就能為己所用，必將對(duì)多媒體教學(xué)的普及起到積極的促進(jìn)作用。這就要求我們?cè)谥谱鳌?yīng)用時(shí)還要考慮課件的通用性和個(gè)性化，達(dá)到真正意義上的“資源共享”。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 應(yīng)用 效率
電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類(lèi)和電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用，是后續(xù)電類(lèi)課程的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也是技能大賽中電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽的一個(gè)大項(xiàng)。因此，學(xué)生是否有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是關(guān)系到能否順利就業(yè)的一門(mén)重要課程。然而，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程概念抽象、非線性特性多、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師講得通學(xué)生卻聽(tīng)不懂，或?qū)W生聽(tīng)懂了卻想不通。將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)——多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就教學(xué)實(shí)踐中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與大家來(lái)共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課程教學(xué)概念抽象，學(xué)生理解困難，利用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該課程的概念和理論比較抽象，給教學(xué)帶來(lái)了較大困難。如半導(dǎo)體內(nèi)部的載流子是微觀粒子，看不見(jiàn)、摸不著，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)PN結(jié)形成過(guò)程的理解全靠想象，學(xué)生感到太抽象、難以接受，在短時(shí)間內(nèi)很難透徹理解。為了使學(xué)生能夠較好地接受這些單調(diào)、枯燥的理論，課程教學(xué)中教師雖采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、引例式、演練式等教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生的理解，但教學(xué)效果仍不顯著。
多媒體教學(xué)手段以靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、清晰的感受，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)更感興趣。如對(duì)于PN結(jié)的形成過(guò)程，采用Flas，可以將P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體內(nèi)部的電子與空穴用不同的標(biāo)識(shí)來(lái)描繪，從而生動(dòng)地演示PN結(jié)內(nèi)部微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生直觀的看到載流子的擴(kuò)散——自建電場(chǎng)——載流子的漂移——?jiǎng)討B(tài)的平衡——PN結(jié)形成的全過(guò)程。再給PN結(jié)加上正向電壓，相當(dāng)于削弱其自建電場(chǎng)，使載流子沿?cái)U(kuò)散的方向持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就有了正向?qū)娏鳎唤oPN結(jié)加上反向電壓，相當(dāng)于增強(qiáng)其自建電場(chǎng)，使載流子沿漂移的方向運(yùn)動(dòng)，而漂移的電流很小，即等同于反向截止。這樣，就讓學(xué)生直觀的理解了PN結(jié)的原理。
用多媒體動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地演示，將肉眼看不見(jiàn)的微觀世界載流子傳輸過(guò)程非常形象和直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。這樣用多媒體教學(xué)手段以大量視聽(tīng)信息和高科技手段來(lái)沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)中手繪圖較多，占用授課時(shí)間，影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能豐富課堂信息量，極大的提高教學(xué)效率。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的主要特點(diǎn)是合理利用各種視圖及表達(dá)方法來(lái)表述各種元器件及電路圖的結(jié)構(gòu)。為了收到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂上手繪各種電路圖。這個(gè)過(guò)程要占用許多授課時(shí)間，如果刻意減少繪圖，又勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠?qū)⒋罅康募呻娐贰D形、波形、真值表預(yù)先存放在計(jì)算機(jī)中，上課時(shí)教師可以方便、快捷地使用這些圖表，從而減少了很多耗時(shí)的板書(shū)和畫(huà)圖，節(jié)省了大量的時(shí)間。
通過(guò)制作電子教案、繪制電路、解答習(xí)題、做虛擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行仿真應(yīng)用，能極大地豐富課堂教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、使特征形象化
元器件非線性特性多，講解時(shí)不易描述，學(xué)生也難以理解。多媒體教學(xué)能使非線性特性形象化，更好的展示電路的本質(zhì)特征。模擬和數(shù)字電路是由半導(dǎo)體二極管、三極管為主要器件組成的。二極管、三極管均具有非線性特性，因此，線性電路理論對(duì)于分析和設(shè)計(jì)模擬、數(shù)字電路不適用，必須采用非線性電路的分析方法。在教學(xué)中，對(duì)于二極管和三極管的非線性特性，教師用語(yǔ)言又不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕捉，傳統(tǒng)教學(xué)在這方面收效甚微。
如單管共發(fā)射極放大電路既是本課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，其基本概念和基本原理，是學(xué)生掌握電子技術(shù)的必備知識(shí)。但是在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生在分析各元器件對(duì)三極管工作狀態(tài)的影響時(shí)，不全面，宜遺忘，并且很難在腦海中建立“交直流共存”的概念。我們可以通過(guò)利用波形圖與非線性元器件的特性曲線來(lái)動(dòng)態(tài)展示電路的電壓放大特性。用EWB電路仿真軟件向?qū)W生演示共發(fā)射極基本放大器分別在未設(shè)靜態(tài)工作點(diǎn)和設(shè)有合適靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，對(duì)電路輸入端輸入交流低頻信號(hào)Ui后所測(cè)量得的三極管集電極電壓Uo和波形，然后分析設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的作用。在利用動(dòng)畫(huà)演示時(shí)，可采用漸放加慢放的方式，使學(xué)生在波形的緩慢變化中看到輸入與輸出信號(hào)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系與變動(dòng)過(guò)程，以及Ube與Ib和Uce與Ic的非線性關(guān)系，由此即可形象展示交直流的共存現(xiàn)象。
用動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行形象地展示，進(jìn)而取代書(shū)本上的靜止圖像，這樣，就能馬上吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生去思考。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、培養(yǎng)動(dòng)手能力
電路的工作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課難以體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能完整的模擬整個(gè)過(guò)程，便于理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 。
安裝完畢的電路，處于工作狀態(tài)時(shí)，看似平靜，實(shí)則正在發(fā)生量和質(zhì)的深刻變化。如對(duì)于振蕩電路的起振過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)手段根本無(wú)法在學(xué)生面前展示，全靠學(xué)生想象，由于學(xué)生的知識(shí)水平和閱歷有限，對(duì)起振情景想象不出或想象不全，這樣，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往只停留在電路的輸出結(jié)果上，而忽略了電路的實(shí)際工作原理和工作過(guò)程，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而限制了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。
關(guān)鍵詞：多媒體；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0255-01
0 引言
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段的重要途徑。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)中，如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到這門(mén)課在學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)中應(yīng)起的作用，是一個(gè)值得研究探討的課題。
1 多媒體技術(shù)引入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)的必要性
1.1 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課課堂教學(xué)上存在的問(wèn)題 經(jīng)筆者大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)上存在以下問(wèn)題：①教學(xué)方法陳舊，手段落后。②課程內(nèi)容不能與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。③課堂教學(xué)必須有高效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以勝任高效率的要求。④傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。⑤教學(xué)手段的單一化致使教學(xué)乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果差。⑥在黑板上“開(kāi)機(jī)器”，不能使學(xué)生對(duì)本課的有關(guān)概念、原理等有真正意義上的理解，沒(méi)有使學(xué)生在潛移默化中“步入”機(jī)械的殿堂。
1.2 多媒體技術(shù)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 我們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)踐中，使用了自制課件、放映錄像等多種多媒體教學(xué)手段。總結(jié)這些實(shí)踐結(jié)果，反映多媒體教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：
1.2.1 多媒體技術(shù)進(jìn)入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課堂，以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，針對(duì)該課的實(shí)踐性強(qiáng)、與工程現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的特點(diǎn)，展示課程內(nèi)容中較復(fù)雜的機(jī)器結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能輕松認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)機(jī)器的結(jié)構(gòu)原理，以及一些學(xué)生初次接觸感覺(jué)陌生難懂的名詞術(shù)語(yǔ)。例如，利用多媒體課件，通過(guò)觀看單缸內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)及其動(dòng)作演示，可以使學(xué)生很容易就看懂單缸內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、組成部分，認(rèn)識(shí)機(jī)器特征，并進(jìn)而理解由單缸內(nèi)燃機(jī)引入的零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)、機(jī)器、機(jī)械等概念。
1.2.2 多媒體技術(shù)的靈活即時(shí)演示功能，能明確詮釋某些抽象的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。例如，在判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型時(shí)，用多媒體課件分別演示各種鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的形式及其動(dòng)作，再以一個(gè)四邊長(zhǎng)度確定的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為例，通過(guò)其機(jī)架分別為最短桿、最短桿的相鄰桿、最短桿的對(duì)面桿時(shí)的動(dòng)畫(huà)演示，就能讓學(xué)生很容易地理解并記住鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型及其判別方法。
1.2.3 多媒體課件可將授課中不易理解和難以看清的部分，多遍重復(fù)觀察，徹底弄清機(jī)器的結(jié)構(gòu)原理，動(dòng)作過(guò)程等。
1.2.4 有利于開(kāi)發(fā)智力因素，提高教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)大量具體多媒體信息的觀察、分析，活躍了學(xué)生的思維進(jìn)程，在從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生理解了知識(shí)，也培養(yǎng)了抽象概括的能力，發(fā)展了智力。
1.2.5 多媒體教學(xué)手段引入課堂，使原本學(xué)生感覺(jué)沉悶、枯燥的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程顯得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高了授課效率。多媒體教學(xué)手段通過(guò)生動(dòng)的聲音、形象直觀的畫(huà)面、表現(xiàn)手法的靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。
1.2.6 多媒體進(jìn)入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的課堂，還可實(shí)現(xiàn)一般情況下很難開(kāi)展的交互式教學(xué)。例如，在設(shè)計(jì)軸系時(shí)，我們可用軸系組裝仿真軟件，模仿真正的軸系安裝過(guò)程：用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)零件進(jìn)行仿真安裝，選擇的零件及安裝步驟正確時(shí)才能安裝，并說(shuō)明正確的理由；錯(cuò)誤時(shí)不能安裝，并給出錯(cuò)誤的原因。
1.2.7 現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展很快，課本內(nèi)容經(jīng)常不能及時(shí)反映一些最新的工業(yè)發(fā)展變化。我們可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體渠道，獲得最新的信息，將其制作成多媒體素材，用在課件上或用投影等多媒體設(shè)施在課堂上做以介紹，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的內(nèi)容總有新意，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與時(shí)代同步。
2 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課課堂引入多媒體教學(xué)的方法
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的內(nèi)容前后聯(lián)系不是很大，這樣，在將多媒體技術(shù)引入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)的操作上就有很大的靈活性。可以根據(jù)各章節(jié)或者某個(gè)具體問(wèn)題的需要來(lái)引入一段錄像或用一個(gè)課件甚至幾個(gè)圖片都可以達(dá)到較好的效果。以下幾種方式可以靈活使用。
2.1 錄像教學(xué)方式 這種教學(xué)手段一般稱(chēng)之為電化教學(xué)，即用電視錄像進(jìn)行部分課程內(nèi)容的教學(xué)。我們安排了緒論中的內(nèi)容以這種方式進(jìn)行。通過(guò)錄像中對(duì)歷史的濃縮，對(duì)當(dāng)前機(jī)械業(yè)的展示及對(duì)機(jī)械業(yè)未來(lái)的發(fā)展展望，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)機(jī)械行業(yè)的歷史及其發(fā)展有個(gè)生動(dòng)形象的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
2.2 圖片模型輔助教學(xué)模式 此模式主要是利用教學(xué)模型、圖片、圖表、幻燈片等手段進(jìn)行輔助教學(xué)，其教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，如掛圖、幻燈機(jī)、視頻平臺(tái)等。這種模式主要針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課中機(jī)構(gòu)的組成、動(dòng)作原理等內(nèi)容的教學(xué)所采用的一種簡(jiǎn)捷方式。它可以根據(jù)教師教學(xué)安排，隨時(shí)出現(xiàn)在課堂中需要的環(huán)節(jié)。這種方式雖有一定的直觀性，但不夠生動(dòng)，難以表達(dá)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
2.3 多媒體投影教學(xué)模式 多媒體投影教學(xué)模式是我校主要采用的一種教學(xué)手段。其構(gòu)成也并不復(fù)雜：一臺(tái)多媒體投影儀，一臺(tái)筆記本計(jì)算機(jī)，一臺(tái)視頻平臺(tái)及擴(kuò)音設(shè)備等，即構(gòu)成一個(gè)理想的多媒體投影教室。這種教學(xué)模式下，教師可方便地隨時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或整個(gè)章節(jié)，可將電視、圖片、幻燈教學(xué)集中到以計(jì)算機(jī)技術(shù)為平臺(tái)中心、課件為主要方式的教學(xué)中。
如上所述，多媒體技術(shù)為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，改革課堂授課方式，提高學(xué)生對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率、效果和質(zhì)量，讓學(xué)生輕松步入機(jī)械知識(shí)的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué)；多媒體運(yùn)用；策略
中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2013）22-095-1
如何充分考慮美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，使多媒體技術(shù)的運(yùn)用更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)，以便更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，高效達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)成為美術(shù)老師首要考慮的問(wèn)題。
一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，“常”用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性極大地豐富了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一，使教學(xué)形式變得豐富而更具有直觀形象的吸引力。信息技術(shù)的日趨普及和成熟，硬件條件的保障，讓課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為“家常便飯”，只要教師有心，注重平時(shí)的資料與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，幾乎每一節(jié)課都可以使用。教師依據(jù)教學(xué)大綱、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行分類(lèi)組織，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種信息進(jìn)行綜合處理，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，制作成豐富多彩的教學(xué)課件等。學(xué)生對(duì)于這樣形式豐富的信息傳遞相比枯燥的講解更容易調(diào)動(dòng)多種感官的參與，大大激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《我們的節(jié)日》時(shí)，我選擇了與節(jié)日相關(guān)的熱鬧的場(chǎng)景圖片，配上歡快活潑的背景音樂(lè)，將學(xué)生順利帶入了本課的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)《尋古探幽》這一課中關(guān)于畫(huà)像石、畫(huà)像磚的欣賞感知環(huán)節(jié)時(shí)，則運(yùn)用多媒體課件將代表性的作品制作成隱現(xiàn)于深邃的背景中的流動(dòng)畫(huà)面，制造出穿越時(shí)空的奇幻感，再配以古樸神秘的音樂(lè)，營(yíng)造出了適合本課教學(xué)內(nèi)容的情境，一下子激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
二、凸顯視覺(jué)，“巧”用多媒體技術(shù)于不同的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新課標(biāo)中對(duì)美術(shù)課程的定性之一表述為：“美術(shù)學(xué)科凸顯視覺(jué)性”，強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)是以對(duì)視覺(jué)對(duì)象的感知、理解、創(chuàng)造為特征的”。從美術(shù)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)看，無(wú)論是欣賞?評(píng)述、造型?表現(xiàn)，還是設(shè)計(jì)?應(yīng)用，或是綜合?探索，無(wú)一離不開(kāi)大量美的作品或圖片的欣賞。所以在美術(shù)學(xué)科中對(duì)多媒體最有效的運(yùn)用之一就是提供給學(xué)生視覺(jué)欣賞素材的完美展示，能夠更清晰、多角度地讓學(xué)生欣賞美、感受美。
當(dāng)然，對(duì)于不同領(lǐng)域，多媒體技術(shù)又有其獨(dú)特的優(yōu)越性。在設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域，如教學(xué)二方連續(xù)、四方連續(xù)、適合紋樣等紋樣的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)繪圖軟件來(lái)示范講解這類(lèi)圖案的基本樣式就顯得簡(jiǎn)單得多，只要掌握了圖形復(fù)制、圖形翻轉(zhuǎn)、反色技巧就能輕而易舉地制作出精細(xì)、復(fù)雜、多變和色彩有正負(fù)交替感的圖案來(lái)，學(xué)生也可以用計(jì)算機(jī)工具完成設(shè)計(jì)作業(yè)。再如，學(xué)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖軟件將相同的畫(huà)面任意變換色調(diào)進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí)，學(xué)生也可以用如“金山畫(huà)王”、“奇奕畫(huà)筆”、Potoshop等軟件直接進(jìn)行冷暖色調(diào)的配色練習(xí)，填色快捷，易于對(duì)此修改比較，從而高效完成本課的教學(xué)目標(biāo)。在造型?表現(xiàn)領(lǐng)域，教學(xué)漫畫(huà)人物《夸張有趣的臉》時(shí)，可以借助于課件演示寫(xiě)實(shí)的臉與夸張的臉的變化過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象創(chuàng)造過(guò)程的感知更直觀、易懂又有趣。
三、借助網(wǎng)絡(luò)，“精”用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維
信息時(shí)代的來(lái)臨，開(kāi)放的因特網(wǎng)絡(luò)包含著浩瀚無(wú)盡的資源。但網(wǎng)絡(luò)資源不僅內(nèi)容質(zhì)量上良莠不齊，而且涉及領(lǐng)域極廣，這需要教師的慧眼甄別和對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。借助于網(wǎng)絡(luò)，教師在課前可以選擇性地獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效圖片、聲音、視頻等資源，并通過(guò)精心的篩選以便用于多媒體課件的使用。甚至可以將大量的從網(wǎng)上下載的有用信息設(shè)置為虛擬網(wǎng)站，供學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究，同時(shí)還可在網(wǎng)上建立藝術(shù)教育網(wǎng)站，設(shè)立“網(wǎng)上課堂”和“學(xué)生作品”等欄目。學(xué)生課內(nèi)課外在教師的指導(dǎo)下均可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和發(fā)表作品，不僅開(kāi)闊了視野，更是極大地激發(fā)了創(chuàng)作的熱情。如教學(xué)《中國(guó)青銅藝術(shù)》時(shí)，用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了“參觀青銅藝術(shù)博物館”的教學(xué)情境，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)入自主的搜索學(xué)習(xí)和欣賞中，并通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的及時(shí)對(duì)話交流，使學(xué)習(xí)更自主、高效。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維得以拓寬，創(chuàng)新能力得到提升。
四、立足學(xué)科，“慎”用多媒體技術(shù)，避免“畫(huà)蛇添足”
teach college English listening is Mayers' multimedia learning theory and J. Piaget’s constructive learning theory and its linguistic basis is Krashen's second language input hypothesis and the affective filter hy-pothesis.
【Key words】multimedia learning theory；constructive learning theory；input hypothesis；the affective filter hypothesis
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助聽(tīng)力教學(xué)已成為一種必然。了解運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的理論基礎(chǔ)有助于更好的提高聽(tīng)力教學(xué)效果。
媒體（Media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，就是信息的載體，也稱(chēng)為媒介。多媒體就是直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱(chēng)，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。
目前把多媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主要基于下述心理學(xué)理論和第二語(yǔ)言習(xí)得理論。
一、梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論
梅耶認(rèn)為，人類(lèi)有兩種基本的信息加工系統(tǒng),一種是加工言語(yǔ)材料的系統(tǒng)，一種是加工視覺(jué)材料的系統(tǒng)。使用多媒體學(xué)習(xí)充分利用了人類(lèi)加工信息的資源即教學(xué)信息根據(jù)人類(lèi)大腦的工作方式來(lái)設(shè)計(jì)。例如,材料可以以屏幕文本或解說(shuō)的言語(yǔ)形式呈現(xiàn),也可以以靜態(tài)圖表或動(dòng)畫(huà)的圖像形式呈現(xiàn)。同時(shí),學(xué)習(xí)者也在使用兩種或兩種以上的感覺(jué)系統(tǒng)來(lái)接受信息。例如,在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，眼睛知覺(jué)動(dòng)畫(huà)圖像,耳朵知覺(jué)解說(shuō)語(yǔ)言；在演講的情境中,聽(tīng)覺(jué)通道加工演講者的聲音，視覺(jué)通道加工投影儀上的幻燈片的內(nèi)容。由于學(xué)習(xí)者接受教學(xué)信息的視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道的特異性,教師可以通過(guò)不同的通道呈現(xiàn)圖文和聲音信息,學(xué)習(xí)者就能夠在通道間建立一定的聯(lián)系，形成整合信息，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)。多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
二、讓?皮亞杰的建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義觀點(diǎn)是由瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰于1966年提出的，其核心可以概括為：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生知識(shí)的獲取是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)方式為主，教學(xué)不再是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)外界提供的信息主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義教學(xué)觀重視情境設(shè)置、意義建構(gòu)和協(xié)作學(xué)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，認(rèn)為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的因素有：教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境，它們?cè)谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中相互作用。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一定情境下發(fā)生的，知識(shí)也只有在具體環(huán)境下才有意義。
聽(tīng)力理解過(guò)程被看作是積極的信息處理過(guò)程。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備使得教師能夠創(chuàng)造出各種聲音、圖像等逼真的生活場(chǎng)景，學(xué)生則可以同時(shí)接受視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以很好地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念。多媒體能夠通過(guò)視頻、音頻同時(shí)刺激學(xué)生，以多種學(xué)習(xí)資源組合的形式，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使他們成為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程的活躍參與者。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，能在課堂學(xué)習(xí)中觸發(fā)學(xué)生多種感官體驗(yàn)形式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。多媒體技術(shù)應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)還能促進(jìn)和深化師生間的交流、同學(xué)之間的互相合作和互相競(jìng)爭(zhēng)，使同學(xué)之間和師生之間交流更順暢。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生互相協(xié)作、辯論，從不同角度交換對(duì)同一問(wèn)題的看法。多媒體聽(tīng)力教學(xué)還更好地支持了學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，幫助小組成員理解各人的不同角色，并包容不同的或有沖突的觀點(diǎn)，這一優(yōu)點(diǎn)更是支持了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以最大限度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候開(kāi)展學(xué)習(xí)；學(xué)生還可以按自己的水平和需要自由選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料，自己設(shè)定目標(biāo)，不斷做出調(diào)整，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生通過(guò)自測(cè)反饋信息，知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者、網(wǎng)絡(luò)信息加工的主體、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者。
三、克拉申的“輸入”假說(shuō)
克拉申在The Input Hypothesis：Issues and Implications一書(shū)中全面闡述了“輸入語(yǔ)”的重要性。他說(shuō)，因?yàn)椤拜斎胝Z(yǔ)”回答了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：人們?cè)鯓硬拍芰?xí)得一種語(yǔ)言，特別是外語(yǔ)。克拉申認(rèn)為：“輸入語(yǔ)”的假設(shè)與過(guò)去的外語(yǔ)教學(xué)法理論大相徑庭。以前的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家提倡先學(xué)句子結(jié)構(gòu)，然后再運(yùn)用這些句子結(jié)構(gòu)去進(jìn)行交際。而“輸入語(yǔ)”假設(shè)是學(xué)生首先接觸大量易懂的實(shí)際語(yǔ)言（輸入語(yǔ)），通過(guò)情景與上下文理解其意思。這樣，寓于交際語(yǔ)言中的句子結(jié)構(gòu)就自然學(xué)會(huì)了。克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)者所接受的輸入語(yǔ)言，必須滿足下列三個(gè)條件，語(yǔ)言習(xí)得才有可能發(fā)生：（1）可理解性的輸入（comprehensible input）；（2）包含已知的語(yǔ)言成分；（3）包含略高于已知語(yǔ)言水平的成分。此外，克拉申還認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)有兩種輸入，即“粗調(diào)輸入”（roughly tuned input）和“精調(diào)輸入”（finely tuned input）。后者指的是對(duì)語(yǔ)言作調(diào)整之后的輸入材料，而前者指的是未進(jìn)行任何調(diào)整的語(yǔ)言輸入。克拉申認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有必要費(fèi)力費(fèi)神地去為學(xué)生準(zhǔn)備“精調(diào)輸入”，而應(yīng)采用“撒網(wǎng)”（casting a net）的方法，大劑量地為學(xué)生提供“粗調(diào)輸入”。由學(xué)生根據(jù)其自身的語(yǔ)言水平挑選新的語(yǔ)言知識(shí)。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)外語(yǔ)只有靠自然習(xí)得。其途徑是在最小或沒(méi)有心理障礙的情況下，給學(xué)生提供充足的輸入量。只要輸入量大于學(xué)生目前的語(yǔ)言能力，情感過(guò)濾又低，學(xué)生自然就會(huì)學(xué)會(huì)語(yǔ)言。
多媒體軟件利用數(shù)字壓縮技術(shù)和超文本連接方式組織，可存儲(chǔ)大量音頻及視頻信息。因此，可以為學(xué)生提供大量的聽(tīng)力練習(xí)和內(nèi)容豐富的錄像材料，創(chuàng)設(shè)模擬生活情景，供學(xué)生在地道的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)從而使學(xué)生最大限度的實(shí)現(xiàn)可理解性的語(yǔ)言輸入。
四、克拉申的“情感過(guò)濾”假說(shuō)
克拉申的“情感過(guò)濾說(shuō)”最初是由杜雷（Dulay）和波特（Burt）在1977年提出的，其目的在于解釋情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。他們將“情感過(guò)濾”定義為：“一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識(shí)地通過(guò)情感因素來(lái)阻止學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的吸收。”1982年，克拉申在此基礎(chǔ)上發(fā)展了這一理論。他認(rèn)為，有大量適合的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)習(xí)者可以學(xué)好目的語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入（input）必須通過(guò)情感過(guò)濾（filter）才有可能變成情感的攝入（intake）。在此過(guò)程中，情感因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得是否能夠獲得足夠的語(yǔ)言攝入（intake）起著過(guò)濾的作用，克拉申稱(chēng)之為“情感過(guò)濾假說(shuō)”。克拉申的“情感過(guò)濾假說(shuō)”中所指的情感因素包括動(dòng)機(jī)、自信心及焦慮程度三者。克拉申認(rèn)為，學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)不足、缺乏自信及極度焦慮會(huì)阻礙語(yǔ)言的攝入，因而阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)或習(xí)得；相反，低焦慮感、高動(dòng)機(jī)、高自信會(huì)加速語(yǔ)言的習(xí)得。根據(jù)這個(gè)假說(shuō)，語(yǔ)言習(xí)得者的情感過(guò)濾強(qiáng)度因人而異。消極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)語(yǔ)言輸入有很強(qiáng)的過(guò)濾作用。持消極態(tài)度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅不會(huì)主動(dòng)地獲取更多的輸入，即使能夠理解語(yǔ)言的輸入，也不會(huì)習(xí)得。情感障礙就像一堵墻，“輸入”一旦碰上它，其中一部分就反彈回來(lái)，而不能進(jìn)入學(xué)習(xí)者大腦中的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”。這樣，習(xí)得者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力就大打折扣。相反，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的人，其情感過(guò)濾的作用很弱。沒(méi)有了“情感障礙”這堵墻，“大量可理解的輸入”就會(huì)暢通無(wú)阻地進(jìn)入“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”中去，經(jīng)過(guò)“內(nèi)化”成為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生感到身臨其境，耳目一新，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。尤其是豐富多彩的多媒體軟件為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)
環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種媒體可以快速切換，交互使用，具有靈活、方便、快捷、高效等特點(diǎn)。利用多媒體練習(xí)聽(tīng)力，學(xué)生可以快捷地選擇適合自己程度的聽(tīng)力材料，從容不迫地對(duì)自己沒(méi)聽(tīng)懂的地方進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以避免課堂教學(xué)中由于個(gè)體差異所帶來(lái)的干擾與影響從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的情感障礙。
關(guān)鍵詞：多媒體；基礎(chǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)
0 引言
在當(dāng)代技術(shù)發(fā)展背景下，藝術(shù)基礎(chǔ)一直就是一個(gè)比較熱門(mén)話題。而美術(shù)類(lèi)基礎(chǔ)課程更是人們最常討論的一個(gè)話題，而本文主要是在多媒體技術(shù)的前提下來(lái)進(jìn)行研究分析的。多媒體技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)中是一個(gè)比較廣泛的概念，這是當(dāng)前社會(huì)中最能感受體會(huì)到時(shí)代背景。在當(dāng)前社會(huì)中，有了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)的承載，生活中流傳了各種信息與圖像，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，在一定的程度上能夠豐富學(xué)生的想象力，把教學(xué)與生活掛鉤，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1 多媒體在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有利改進(jìn)人們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)
我國(guó)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要是經(jīng)歷了20世紀(jì)30年代西方的影響，50年代蘇聯(lián)的影響，在80年代的時(shí)候又受到了西方的影響。可以這么說(shuō)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)為我們大半個(gè)世紀(jì)的美術(shù)人才。但是隨著社會(huì)的發(fā)展。科學(xué)的進(jìn)步，人們的生活水平在不斷的提高，人們的欣賞水平也較以往有了更大的進(jìn)步。在該種環(huán)境背景下就要求各個(gè)高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要做出一定的改進(jìn)，在各個(gè)高校中出現(xiàn)了很多新型的美術(shù)專(zhuān)業(yè)，這樣在一定的程度上也就要求美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展來(lái)進(jìn)行不同的調(diào)整，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)在一定的程度上有利于教師把更多的精力投入到教學(xué)效果的提高上，教師在采用教學(xué)方法的時(shí)候不是為了向?qū)W生進(jìn)行填鴨式的教育。美術(shù)的教育的教學(xué)不僅是為了想學(xué)生傳遞基礎(chǔ)理論知識(shí)，更多的是希望學(xué)生能對(duì)其知識(shí)進(jìn)行繼承與發(fā)展，這不僅是教學(xué)的目標(biāo)也是教學(xué)的主要內(nèi)容。而多媒體技術(shù)在這方面正好可以提高一定的技術(shù)支持，比如說(shuō)在透視學(xué)這一門(mén)教學(xué)中就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助。教師應(yīng)該要運(yùn)用大量的三維空間來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)空間上復(fù)雜多變的規(guī)律，這樣起到的效果肯定會(huì)比教師在黑板上畫(huà)出來(lái)的效果更強(qiáng)。因而，若是想要進(jìn)行教育制度的改革首先應(yīng)該要去教育方法來(lái)進(jìn)行改變，這樣在一定的程度上也就有利于在教學(xué)中出現(xiàn)全新的教育方式方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，其弊端也在不斷的暴露出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊、信息更新緩慢等，在多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該要對(duì)自身的教學(xué)思路進(jìn)行相應(yīng)的改革與分析，這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容與思路在日后的教學(xué)中有利于豐富多媒體的功能。其實(shí)在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)在一定的程度上使得教學(xué)方式發(fā)生了一定的變化，由原本教師教學(xué)逐漸向以學(xué)生為探究中心發(fā)展，使得學(xué)生通過(guò)主動(dòng)就可以在多媒體中找到自己需要的信息與自己感興趣的內(nèi)容，通過(guò)該種方式使得原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變，在一定的程度上有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使得原本枯燥無(wú)聊的內(nèi)容變得豐富多彩，在提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)對(duì)教師又提出了更高的要求，是需要教師不斷的深入教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行全面的了解，這樣在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的各種類(lèi)型的問(wèn)題都可以進(jìn)行明確的講解。在多媒體技術(shù)教學(xué)中更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的素養(yǎng)。
2 多媒體技術(shù)在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于提高美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的效果
在以往的教學(xué)中，更多的時(shí)候都是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)講，這樣在一定的程度上就會(huì)忽視學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生的思維方式受到一定的堅(jiān)固，沒(méi)有辦法得到充分的發(fā)展，這樣在美術(shù)基礎(chǔ)課程中學(xué)生就會(huì)缺少創(chuàng)新的主動(dòng)能力，也不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)在美術(shù)基礎(chǔ)課程中的欣賞課程中，多媒體技術(shù)能夠?yàn)樵撜n程教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，我們都知道若是想要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，不僅需要提高學(xué)生的技能，更需要提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)基礎(chǔ)課程與欣賞課程的開(kāi)設(shè)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展美，體會(huì)美。在類(lèi)型課程中進(jìn)行教學(xué)更多的不是為了提高學(xué)生美學(xué)的技能，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，主觀能動(dòng)性。在高校美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以使得學(xué)生提高對(duì)作品欣賞的能力，同時(shí)還能夠接受優(yōu)秀作品的熏陶，進(jìn)而在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。
3 多媒體技術(shù)在高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)
學(xué)生素養(yǎng)的提高是對(duì)教育的要求，更是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。在高校中運(yùn)用多媒體技術(shù)中，教師能夠抓住重難點(diǎn)，發(fā)學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)多媒體的演示可以引起學(xué)生的討論，這樣有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的認(rèn)識(shí)程度加深。同時(shí)多媒體技術(shù)把聽(tīng)、看結(jié)合一體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)提高也起到了一定的促進(jìn)作用。
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論文摘要：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是在設(shè)計(jì)和應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題和不良傾向。在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深刻剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些解決策略，以期能改善課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；素養(yǎng)；課件；教學(xué)資源
多媒體技術(shù)的定義最早是由AECT（美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)）在1994年提出的，他們認(rèn)為“多媒體技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論與實(shí)踐”。當(dāng)前，許多學(xué)校為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，正在掀起一場(chǎng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的熱潮。能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，已成為檢驗(yàn)教師教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法是否現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在給傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)生機(jī)和活力的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中也暴露出許多的問(wèn)題。這既與教師個(gè)人素養(yǎng)有關(guān)，也與學(xué)校管理相關(guān)。在圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行深刻分析與反思的基礎(chǔ)上，著重探討相關(guān)的解決策略，以利于學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題
現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)媒介、教學(xué)形式等方面造成了前所未有的沖擊，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行了全面更新。在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題，不容忽視。
1.教學(xué)觀念落后，理論基礎(chǔ)薄弱
（1）教師缺乏正確的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)觀念，不能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部建構(gòu)過(guò)程中所起的積極作用。多媒體技術(shù)融合了先進(jìn)的教學(xué)新理念，把陌生抽象的內(nèi)容以具體形象的、易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，從而樹(shù)立了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。多媒體技術(shù)體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的教學(xué)思想，顛覆了立足于“教”的傳統(tǒng)理念。很多教師仍然認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，且只限于接收教師傳授的知識(shí)內(nèi)容。囿于這種觀念的影響，多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上依然是以教師為中心的教學(xué)模式，只不過(guò)是以現(xiàn)代的“電灌”取代了傳統(tǒng)的“人灌”，因而未能使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮作用。
（2）多媒體技術(shù)克服了教學(xué)內(nèi)容不夠形象、不夠直觀的傳統(tǒng)弊端，為學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與困惑提供了新途徑。有的教師想當(dāng)然地認(rèn)為，只要運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以自然而然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，省時(shí)、省力而且高效，為此忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)性欠缺，影響了多媒體課件制作水平的提高。實(shí)際上多媒體教學(xué)不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，相關(guān)的多媒體技術(shù)理論也是必不可少的。如果對(duì)多媒體理論不精通，對(duì)多媒體儀器設(shè)備操作不熟練，對(duì)多媒體技術(shù)缺乏優(yōu)化組合的能力，那么教學(xué)效果未必比傳統(tǒng)授課方式好。
2.課件水平較低，設(shè)計(jì)能力不足
（1）大部分教師普遍缺乏相關(guān)學(xué)科的課件制作知識(shí)與技能。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不可謂不扎實(shí)，教學(xué)功底不可謂不深厚，然而卻不具備基本的課件制作能力。甚至對(duì)于多媒體技術(shù)心存恐慌，擔(dān)心自己在教學(xué)過(guò)程中因操作不熟練導(dǎo)致失誤，影響教學(xué)進(jìn)度，尤其擔(dān)心不能及時(shí)排除故障而中斷教學(xué)無(wú)法完成授課任務(wù)。有些教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后學(xué)會(huì)了初步的多媒體技術(shù)，但也僅限于使用一些常用辦公軟件，如Office、WPS等來(lái)輔助辦公，不會(huì)根據(jù)學(xué)科的需要，使用Authorware、PowerPoint、方正奧思等教學(xué)軟件來(lái)編制相應(yīng)的課件。還有少部分教師雖然能制作課件，但實(shí)質(zhì)上僅僅是課本文字內(nèi)容的翻版，相當(dāng)于電子版的課本，不但制作粗糙、水平低劣，而且形式單一，無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructional Design，簡(jiǎn)稱(chēng)ID）是以多媒體技術(shù)學(xué)的理論和方法為指導(dǎo)，分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求，探討解決它們的方法和途徑，目的在于提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化的一門(mén)科學(xué)。[3]由于缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與技術(shù)素養(yǎng)，許多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做得不夠規(guī)范和嚴(yán)密，對(duì)遇到的問(wèn)題與困難感到茫然不知所措，不知道可以通過(guò)什么渠道、借助哪些方法來(lái)解決；有的教師不夠自信，在將策略、技術(shù)與方法等要素整合于教學(xué)設(shè)計(jì)方案中時(shí)，會(huì)感到力不從心；或是把辛苦做出的教學(xué)設(shè)計(jì)方案付諸課堂實(shí)踐時(shí)，往往不自覺(jué)地摒棄部分或是完全摒棄既定的設(shè)計(jì)方案，跟著感覺(jué)走，憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)即興發(fā)揮進(jìn)行教學(xué)，這是設(shè)計(jì)能力不足導(dǎo)致自信心缺乏的表現(xiàn)。
3.學(xué)校導(dǎo)向偏差，技術(shù)濫用嚴(yán)重
（1）很多學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)的評(píng)估檢查，也為了在教學(xué)中推廣多媒體技術(shù)，積極鼓勵(lì)教師使用多媒體上課。通過(guò)多媒體教學(xué)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立和多媒體教學(xué)觀摩課、研究課的開(kāi)展，尤其是優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)的舉辦，大大促進(jìn)了多媒體教學(xué)的蓬勃發(fā)展。但在評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否時(shí)，重在關(guān)注多媒體設(shè)備的使用頻率和多媒體技術(shù)的運(yùn)用情況。至于是否有必要使用；教師是否運(yùn)用得當(dāng)；教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，達(dá)到理想的教學(xué)效果；是否符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的求知欲望等，則不予重視。這樣的評(píng)價(jià)未免會(huì)誤導(dǎo)教師，使他們產(chǎn)生許多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
（2）多媒體技術(shù)借助其把聲音、視頻、文字、圖像等集于一身的優(yōu)勢(shì)，擁有前所未有的表現(xiàn)力，可以模擬出較強(qiáng)的真實(shí)感，能引起學(xué)生積極的情緒變化和學(xué)習(xí)興趣。然而，多媒體課件中承載過(guò)多的媒體信息也會(huì)使學(xué)生感到眼花繚亂，應(yīng)接不暇，易導(dǎo)致學(xué)生接收與處理符號(hào)信息能力的紊亂，對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維產(chǎn)生不利影響。有些教師盲目迷信多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)化教學(xué)的希望完全寄托在多媒體技術(shù)上，尤其是優(yōu)質(zhì)課、示范課等公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，似乎不使用多媒體技術(shù)就不能算是一節(jié)好課。實(shí)際上，如果學(xué)生受到長(zhǎng)時(shí)間的視聽(tīng)轟炸，很容易導(dǎo)致身心疲憊，反而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
二、解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)整角色定位
（1）在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為知識(shí)的傳授者，居于統(tǒng)治地位，學(xué)生則處于被支配的地位，只能被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)。然而，這種做法已經(jīng)不適合信息社會(huì)發(fā)展的需要，我們可以通過(guò)實(shí)施多媒體技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念和態(tài)度，使教師從文化知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)體系是建構(gòu)者。 轉(zhuǎn)貼于
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅更新了教育觀念，也使得教師工作職能和地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師必須以此為契機(jī)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，將學(xué)科知識(shí)有效地融入多媒體技術(shù)之中，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)筑自身的知識(shí)體系、激發(fā)其求知欲與積極性，這樣才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（2）對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，由于多媒體技術(shù)的滲透影響，教學(xué)工作的科技含量得到前所未有的提高，日常工作中的備課、上課、批改作業(yè)等重復(fù)性勞動(dòng)也就不再顯得簡(jiǎn)單枯燥，有助于教師擺脫千百年來(lái)“教書(shū)匠”的傳統(tǒng)形象，重新正確定位自身角色。教師應(yīng)當(dāng)向促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我意義建構(gòu)的導(dǎo)師，提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)信息來(lái)幫助學(xué)生克服依賴(lài)心理的心理學(xué)家，設(shè)計(jì)創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)情境條件使學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)者等角色轉(zhuǎn)變。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)
（1）當(dāng)前的教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)并不是讓每個(gè)教師盡可能多地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，而是幫助和鼓勵(lì)他們盡快提高應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展規(guī)范化和人性化的多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，把廣大教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們盡快掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的功能和理論，并能夠用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。其次，學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展各種應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以熟練掌握多媒體教學(xué)技能為導(dǎo)向，提高教師駕馭多媒體技術(shù)設(shè)備和應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)多媒體技術(shù)人員與經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師之間合作，共同研發(fā)適合本校實(shí)際情況的多媒體課件，在發(fā)揮技術(shù)人員長(zhǎng)處的同時(shí)也提高了教師技術(shù)水平。
（2）信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基在1974年提出了信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念，它的含義是：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，擁有信息素養(yǎng)已成為教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要前提。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判思維、解決問(wèn)題的能力一起，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革中教師適應(yīng)形勢(shì)，開(kāi)展自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師自身具備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多寡和信息素養(yǎng)的高低，決定了他們能否有效利用多媒體資源提高教學(xué)工作效率，能否與時(shí)俱進(jìn)地參與課程資源的開(kāi)發(fā)利用，能否激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。從而為教學(xué)改革和教育研究開(kāi)辟新領(lǐng)域。
3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心編制課件
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，要緊扣教學(xué)大綱，從實(shí)際出發(fā)，合理分配時(shí)間，在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)要適合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；設(shè)計(jì)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)形式要符合教學(xué)原則和所使用教學(xué)方法的要求；設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須符合現(xiàn)代教學(xué)理論。同時(shí)，要綜合考慮多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的密切配合，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，每節(jié)課都使用多媒體是不可能也是不必要的。多媒體技術(shù)只能起到“輔助”的作用，完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的想法是不切實(shí)際的，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃合理安排，使兩者能夠相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳的教學(xué)效果。
（2）多媒體課件的編制應(yīng)以教學(xué)大綱的中心思想為指導(dǎo)，以課本教材為主要理論來(lái)源，借助多媒體形象、直觀、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)施突破，化難為易，破解傳統(tǒng)教學(xué)中的常見(jiàn)難題。一般情況下，課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對(duì)文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。在編制課件時(shí)，必須掌握課件編制的基本理論，熟悉編制的方法和流程。在課件的界面上應(yīng)當(dāng)做到新穎別致，吸引學(xué)生注意力；內(nèi)容上要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，肅清疑點(diǎn)。另外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的優(yōu)秀課件資源，取其精華為我所用，再加上平時(shí)注意積累，必定能使制作的課件質(zhì)量越來(lái)越高，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。
4.完善管理機(jī)制，增加資金投入
1 幼兒教育的特點(diǎn)
基礎(chǔ)性 幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育的最早階段，是豐富認(rèn)知、學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)能力和品質(zhì)的初級(jí)階段，是基礎(chǔ)性教育。在幼兒教育階段，教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，要幫助幼兒掌握基本的生活知識(shí)，要引導(dǎo)幼兒樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。而這些都是基礎(chǔ)性的教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。
趣味性 幼兒教育具有趣味性的特點(diǎn)。幼兒作為一個(gè)特殊的群體，其生理和心理沒(méi)有得到充分的發(fā)展，他們對(duì)世界、事物的認(rèn)識(shí)具有簡(jiǎn)單性、非邏輯性的特點(diǎn)。由于心理發(fā)展的不完善，幼兒的注意力集中時(shí)間短，容易被新奇事物吸引，所以幼兒教育要具有趣味性的特點(diǎn)，以此抓住幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，這樣才能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果。
啟發(fā)性 幼兒猶如一張構(gòu)建宏偉藍(lán)圖的白紙，需要教師進(jìn)行悉心的培養(yǎng)，才能夠使他們的生活美麗多彩，才能夠促進(jìn)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。而在幼兒教育的過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)性教育，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。啟發(fā)性教育也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑，在教師積極的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓幼兒積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成善于思考、勤于思考的良好習(xí)慣。
2 多媒體技術(shù)的特征
多媒體是指為了達(dá)到一定的目地，將多個(gè)單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機(jī)集成，并通過(guò)計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備展示給操作者，使其通過(guò)交互界面完成一系列人機(jī)交互操作[1]。
信息的多元化 多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息具有多元化的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)可以向幼兒提供視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息，可以通過(guò)文字的形式提供信息，也可以通過(guò)錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對(duì)知識(shí)的傳授具有重要的促進(jìn)作用。
操作的靈活性 多媒體技術(shù)是教師根據(jù)教學(xué)要求、幼兒特點(diǎn)、教學(xué)條件等主客觀條件，刪選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件。在制作多媒體課件時(shí)，教師具有很大的靈活性，不會(huì)拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學(xué)條件和可參考的教學(xué)資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學(xué)。
3 多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用
提高課堂的趣味性 課堂教學(xué)是系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，尤其幼兒教育由于面對(duì)的特殊的群體，教學(xué)過(guò)程的控制尤為重要。對(duì)幼兒教育來(lái)講，趣味性是其一大特點(diǎn)。多媒體技術(shù)結(jié)合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強(qiáng)。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用，能夠大大提高其趣味性，對(duì)幼兒教育的發(fā)展極為有利。
促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解 知識(shí)傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識(shí)和技能的階段，而這些知識(shí)和技能的獲得都是通過(guò)教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實(shí)現(xiàn)。由于幼兒身心發(fā)展不完善，很多知識(shí)在傳播的過(guò)程中會(huì)遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。而多媒體技術(shù)可以通過(guò)展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語(yǔ)言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學(xué)知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)其對(duì)知識(shí)理解的目的。
提高教師的積極性 教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是能動(dòng)的重要的教學(xué)力量，教學(xué)過(guò)程中必須大大調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。幼兒教育知識(shí)具有基礎(chǔ)性但是繁雜，幼兒具有好動(dòng)性但是難于管理，所以如何調(diào)動(dòng)教師的積極性是非常重要的問(wèn)題。教師需要根據(jù)幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對(duì)幼兒教育和兒童特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識(shí)，這對(duì)提高教師的積極性大有好處。
4 多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用原則
實(shí)效性原則 教學(xué)以質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量不高的教育不是成功的教育，教學(xué)質(zhì)量不好的教育不是好的教育。幼兒教育作為教育的重要形式和階段，其教育的質(zhì)量深受社會(huì)的關(guān)注。作為最基礎(chǔ)的教育形式之一，幼兒教育對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、基本知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展具有重要的意義。所以多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用一定要注意實(shí)效性原則，即多媒體技術(shù)能夠有效地提高幼兒教育的質(zhì)量。只有這樣，才能夠完成幼兒教育的目標(biāo)，也才能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒教育中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。教師在多媒體課件制作上一定要注意實(shí)效性，選擇符合幼兒身心特點(diǎn)，并具有教育意義的材料。課件的播放也要注意時(shí)間的間隔等影響教學(xué)效果的因素，最大程度保證多媒體技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性。
基礎(chǔ)性原則 幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，幼兒教育所擔(dān)負(fù)的任務(wù)就是幫助、引導(dǎo)、支持幼兒獲得基本的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、社會(huì)知識(shí)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以多媒體技術(shù)在幼兒教育運(yùn)用中也要遵循基礎(chǔ)性原則，在知識(shí)材料的選取上要遵循基礎(chǔ)性原則，選擇符合幼兒教育特點(diǎn)和目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)材料。應(yīng)注意內(nèi)容的基礎(chǔ)性，不要過(guò)度追求課件的優(yōu)美、豐富而忽視了內(nèi)容的基礎(chǔ)性。只有保證多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)性，才能夠符合并促進(jìn)幼兒教育的開(kāi)展。
適當(dāng)性原則 幼兒教育的對(duì)象是幼兒，幼兒這一群體在身心發(fā)展上還不完善，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、世界的先前知識(shí)儲(chǔ)備不多，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力較差，所以在幼兒教育中要把握傳授內(nèi)容的適當(dāng)性。多媒體技術(shù)在幼兒教育中運(yùn)用也要注意適當(dāng)性原則，即要根據(jù)幼兒的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備向幼兒傳授適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。這就要求教師深入地學(xué)習(xí)幼兒的身心特點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行知識(shí)的豐富和教學(xué)能力的提高。
5 結(jié)論
幼兒教育作為我國(guó)教育的主要形式，具有基礎(chǔ)性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)；多媒體技術(shù)信息多元化和操作靈活性的特征能夠有效地提高幼兒課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，并能夠大大地激發(fā)教師的積極性。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用，要注意實(shí)效性、基礎(chǔ)性和適當(dāng)性原則。
建議幼兒教育要高度重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)該督促教師深入地對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行研究，積極地豐富相關(guān)的知識(shí)和提高相關(guān)的能力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；高中生物教學(xué)；合理利用
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-6058（2017）05-0124-01
生物是一T包含豐富理論知識(shí)并需要對(duì)諸多現(xiàn)象進(jìn)行觀察與研究的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和科學(xué)性，對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)確度、有效性等要求很高。因此需要教師針對(duì)本學(xué)科以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，能夠在教學(xué)中發(fā)揮輔助作用，能幫助教師進(jìn)行形象化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索的興趣。所以在現(xiàn)代高中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
一、正視多媒體技術(shù)
通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將需要講解的內(nèi)容以課件、圖片、視頻等多樣化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)，最大限度地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。但有些教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠明確，在教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的講授，或者是過(guò)多運(yùn)用多媒體導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于花哨，影響了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的把握。因此在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)正視多媒體技術(shù)，認(rèn)清其是一種教學(xué)輔助手段。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定是否需要利用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)及其應(yīng)用形式，并選擇合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)，從而讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸。特別是教材中涉及的一些隨著時(shí)展出現(xiàn)變化的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合其現(xiàn)狀為學(xué)生進(jìn)行講解。如果本班學(xué)生生物基礎(chǔ)較好，在完成教材內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行課外內(nèi)容的講解，最大限度地充實(shí)課堂，讓學(xué)生學(xué)到更為豐富的生物知識(shí)。
例如，在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一章時(shí)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容詳細(xì)講授細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核等內(nèi)容，同時(shí)穿插教材的各項(xiàng)實(shí)例。此時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)將一些常見(jiàn)的動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以圖片的形式展示給學(xué)生，并針對(duì)一些存在特殊性的動(dòng)植物進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確并不是所有的動(dòng)植物都具有相同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這樣在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。
三、利用多媒體針對(duì)性講解教學(xué)重難點(diǎn)
高中生物具備一定的難度，為了向?qū)W生詳細(xì)講解教學(xué)重難點(diǎn)，教師經(jīng)常需要花費(fèi)大量功夫。此時(shí)若利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行形象化的理解。而多媒體技術(shù)最基本的應(yīng)用就是將每節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行特殊化的標(biāo)記，讓學(xué)生直觀地感受到哪些內(nèi)容為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合重難點(diǎn)搜集更多的資料，最好是圖片、圖表、視頻等更為直觀的資料，讓學(xué)生在觀察和比較之后理解重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)可以針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容提供給學(xué)生更多的習(xí)題，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理應(yīng)用。例如《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一課，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，難點(diǎn)為生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生在大量實(shí)例的支持下真正理解其內(nèi)在含義，從而更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
四、利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)探究的準(zhǔn)確度
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；發(fā)展
一. 概念界定
多媒體是將文字、數(shù)字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式的信息，集成輸入到一個(gè)系統(tǒng)中，形成相互聯(lián)系和配合的整體，從而使人們能以更加自然與更易接受的方式來(lái)處理和使用信息的技術(shù)。簡(jiǎn)言之，多媒體就是指能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類(lèi)型信息媒體的技術(shù)。
多媒體技術(shù)是一門(mén)還在迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)。20多年前，人們?cè)?jīng)把幾張幻燈片配上同步的聲音稱(chēng)為多媒體。今天，隨著微電子、計(jì)算機(jī)、通信和數(shù)字化音像技術(shù)的高速發(fā)展，給多媒體技術(shù)賦予了全新的內(nèi)容。它把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)拓了更廣闊的領(lǐng)域。目前的多媒體硬、軟件已經(jīng)能將數(shù)據(jù)、聲音以及高清晰度的圖像作為窗口軟件中的對(duì)象去做各式各樣的處理。所出現(xiàn)的各種豐富多彩的多媒體應(yīng)用，不僅使原有的計(jì)算機(jī)技術(shù)錦上添花，而且將復(fù)雜的事物變得更具體。
二. 國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)在多媒體方面的研究比國(guó)外起步晚，但近年來(lái)國(guó)家在信息基礎(chǔ)設(shè)施方面投入加大，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，迅速發(fā)展自己的多媒體產(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)多媒體技術(shù)主要是面向機(jī)關(guān)、企業(yè)、科研和文教衛(wèi)生等單位。多媒體的應(yīng)用形式主要有輔助教育、信息管理、通信傳播等方面。我國(guó)正在建設(shè)以光纜為主體的多種通信業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)開(kāi)發(fā)和引用國(guó)外先進(jìn)多媒體技術(shù)，199年前后相繼建ISDN和B-ISDN（寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）。另外，我國(guó)政府已經(jīng)建立連接多所大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和其它用戶到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（INTER-NET）的全國(guó)網(wǎng)絡(luò)―CERNET和CASNET，這為發(fā)展我國(guó)信息高速公路計(jì)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三. 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)
1.多樣性。多樣性是指綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等。
2.集成性。集成性是指將不同的媒體信息有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)完整的整體以及與這些媒體相
關(guān)的設(shè)備集成。
3.交互性。交互性是指人可以介入到各種媒體加工、處理的過(guò)程中，從而使用戶更有效地控制和應(yīng)用各種媒體信息。
4.實(shí)時(shí)性。實(shí)時(shí)性是指當(dāng)多種媒體集成時(shí)，其中的音頻信息和視頻信息是與時(shí)間密切相關(guān)的，甚至是實(shí)時(shí)的。在加工、存儲(chǔ)和播放時(shí)，需要考慮時(shí)間特性，存取數(shù)據(jù)的速度、解壓縮的速度以及最后播放速度的實(shí)時(shí)處理。
豐富多彩的多媒體應(yīng)用，充分體現(xiàn)了 21 世紀(jì)科技時(shí)代的特征，其應(yīng)用范圍幾乎涉及到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人類(lèi)的工作、家庭生活和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生極大的影響。實(shí)際上，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不在于某些具體的應(yīng)用，而是在于它能把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西變得具體，因此，多媒體技術(shù)的發(fā)展將會(huì)改變?nèi)祟?lèi)未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。
四. 多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)前計(jì)算機(jī)工業(yè)熱點(diǎn)課題之一，正在蓬勃發(fā)展中。由于多媒體技術(shù)的引進(jìn)，改善了人機(jī)接口的界面，擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域，促進(jìn)了全新產(chǎn)品和服務(wù)的出現(xiàn)。其中有：1、桌上視頻演播系統(tǒng)（DesktopvideoSrudio）。與此有關(guān)的是視頻繪圖和數(shù)字視頻特技系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)藝術(shù)制作系統(tǒng)（計(jì)算機(jī)音樂(lè)，計(jì)算機(jī)電影等）。2、桌上出版和演示系統(tǒng)（Desktop publishing and Presentation）。3、新型辦公室自動(dòng)化系統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)還有一個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域是通信工程中的多媒體終端和多媒體通信系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類(lèi)的技術(shù)進(jìn)步起了重大作用，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的電子郵件已被普遍使用。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，包括聲、文、圖在內(nèi)的多媒體的電子郵件將會(huì)受到更多用戶的歡迎。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的可視電話、視頻會(huì)議系統(tǒng)，將為人類(lèi)提供更全面的信息服務(wù)。
由多媒體技術(shù)涉及的范圍不難看出，它的應(yīng)用將是極為廣泛的。對(duì)于經(jīng)常與各種信息打交道的人和部門(mén)，計(jì)算機(jī)都能夠提供快速、準(zhǔn)確和綜合的服務(wù)，多媒體增強(qiáng)了以往的僅依賴(lài)文本和簡(jiǎn)單圖形的用戶界面，方便了用戶的使用。目前多媒體的應(yīng)用已遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如教育應(yīng)用（教學(xué)模擬和演示、視聽(tīng)教材、少兒故事、自然科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文、文學(xué)、歷史等、電子出版（多媒體百科全書(shū)、電子圖書(shū)、字典類(lèi)、經(jīng)典類(lèi)、參考書(shū)籍、文獻(xiàn)資料等、旅游與地圖、家庭應(yīng)用（家用游戲機(jī)、交互式電視、醫(yī)藥類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)等、商業(yè)類(lèi)（員工培訓(xùn)、商品介紹、查詢服務(wù)與瀏覽等、新聞出版等。隨著社會(huì)信息化步伐的加快，特別是受近年來(lái)興起的全球范圍“信息高速公路”熱潮的推動(dòng)，多媒體的發(fā)展和應(yīng)用前景將更加廣闊。
五. 結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)處于非常活躍的發(fā)展初期，已經(jīng)顯示出蓬勃的巨大生命力，代表著下一個(gè)時(shí)代信息革命的典型成就。它是信息處理技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合成就，又是模式識(shí)別、人工智能、知識(shí)工程的用武之地，它已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)最近ITU―T已有的文件標(biāo)準(zhǔn)，將多媒體通信領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)歸納為七大類(lèi)近60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)文件，而其中大部分現(xiàn)正處試驗(yàn)和完善階段，多媒體及其通信領(lǐng)域的發(fā)展呈現(xiàn)出極為壯麗的前景。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院；計(jì)算機(jī)教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用策略
科學(xué)技術(shù)正在迅猛發(fā)展，當(dāng)今世界已是一個(gè)高度信息化和數(shù)字化的社會(huì)，在這個(gè)知識(shí)和信息極為重要的時(shí)代，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮了極為重要的作用，并且對(duì)當(dāng)代教育的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。信息化與數(shù)字化在教學(xué)上體現(xiàn)得最為明顯的就是多媒體技術(shù)和教學(xué)的相互融合，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)已獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。中職生是一個(gè)十分獨(dú)特的群體，在心理層面、性格范疇都有著很大的特異性，在對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)引入多媒體技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究如何在技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。
一、教師應(yīng)靈活遴選多媒體軟件
多媒體技術(shù)發(fā)展到今天，軟件形式更加多樣，選擇性更大。在進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)多媒體教學(xué)軟件的靈活選擇，常見(jiàn)的多媒體軟件工具有word、PPT、 Flash 、Photoshop 、Premier等，可以處理文字、圖形、視頻等，這些軟件都是可以用來(lái)為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)服務(wù)。面對(duì)多樣的多媒體軟件，學(xué)會(huì)靈活選擇是做好計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。例如針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味與理論性偏強(qiáng)的特殊情況，我們可以選擇色彩艷麗，形式多變的PPT進(jìn)行課件的制作，在完成文字制作的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)囊胴S富多彩的畫(huà)面與生動(dòng)的視頻、音頻，用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生講解基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，尤其是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解與分析，增強(qiáng)學(xué)生的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
二、精心制作多媒體教學(xué)課件
在教學(xué)過(guò)程中，課件的好壞對(duì)教學(xué)效果有著很大的影響。正常情r下，大多數(shù)老師用的是PPT軟件制作課件。這個(gè)軟件很容易掌握，它自帶著許多精彩的模板供老師選擇，而且它的演示方式也非常的簡(jiǎn)單。
在課件的制作過(guò)程中，有許多的小工具可供利用。比如，在畫(huà)圖時(shí)，可以利用畫(huà)圖工具進(jìn)行畫(huà)圖，也可以利用掃描儀，對(duì)現(xiàn)有的圖形進(jìn)行掃描。對(duì)于某些具體的圖形可以用數(shù)碼相機(jī)先拍照，再加入多媒體課件中，這樣能給學(xué)生一個(gè)直觀的顯示。利用多媒體技術(shù)，將老師原本要在黑板上畫(huà)的圖直觀地展現(xiàn)在多媒體課件中。而且制作的課件可以循環(huán)使用。另外，還可以將不常見(jiàn)的物品，以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
PPT軟件在制作課件時(shí)，還可以加入音頻和視頻。但是加入的音頻、視頻必須是事先剪輯完成的，因?yàn)镻PT軟件只能對(duì)音頻視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的播放暫停操作。在講解不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要用到不同的音頻和視頻。
三、簡(jiǎn)化課件中蘊(yùn)含的信息量
多媒體技術(shù)可以包容大量的信息，于是，有些教師在制作課件時(shí)，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部羅列，但在實(shí)際授課時(shí)，這些信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生所能夠接受的范圍。因此，多媒體課件制作時(shí)，
不能一味追求信息面面俱到，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行精簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。比如，將每一章節(jié)中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容概念后寫(xiě)到課件中，而對(duì)于一些輔的內(nèi)容，不必在課件上呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生課后自學(xué)。此外，一些知識(shí)用文字描述較為繁瑣、抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難，將這些文字用圖片、動(dòng)畫(huà)等清楚明了的多媒體材料來(lái)代替，不僅可以大大減少文字量，還可以讓學(xué)生更加容易掌握。
四、留給學(xué)生思考的空間，激發(fā)其思維
我們采用多媒體的形式向?qū)W生們傳遞信息，具有形象直觀的特點(diǎn)，為了更好的激發(fā)學(xué)生的思維，注意采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)方法，例如為了講解某一個(gè)概念，可以先創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，而不是采用“灌溉式”的方法直接的去給學(xué)生灌輸。留給學(xué)生思考的空間，保證學(xué)生的思維迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
五、構(gòu)建良好的多媒體教學(xué)情境
多媒體教學(xué)屬于一種多層次的系統(tǒng)性工程，在應(yīng)用推廣的過(guò)程當(dāng)中需要具備良好的教學(xué)環(huán)境。這里涉及到的教學(xué)環(huán)境有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是硬件環(huán)境建設(shè)，這是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)所在，包括多媒體設(shè)備、多媒體教室等，這就需要各級(jí)教育部門(mén)加大投資力度，基于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化資源配置；另一個(gè)則是軟件環(huán)境建設(shè)，其中最主要的是提升教師的多媒體應(yīng)用水平以及信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，不僅需要教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還要他們提高教育技術(shù)培訓(xùn)水平，充分重視培訓(xùn)的前期分析工作，按照當(dāng)前的實(shí)際技能水平以及多媒體教學(xué)的實(shí)際需求，基于不同學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置出多個(gè)層次的培訓(xùn)體系，針
對(duì)不同教師開(kāi)展不同層次的培訓(xùn)工作。
六、結(jié)束語(yǔ)
在高度信息化的今天，技師學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中如能注重上述五個(gè)方面的問(wèn)題，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。
作者簡(jiǎn)介：曾玲（1981-），女（漢族），衡陽(yáng)技師學(xué)院，研究生，講師，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)。
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