時(shí)間：2024-04-02 11:47:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班幼兒語言教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、語言教育在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
美國的心理學(xué)家戴維斯說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的過程，與其說數(shù)學(xué)是一種動(dòng)作，不如說它更是一種思維。”幼兒通過自己動(dòng)手動(dòng)腦操作，從中獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能以及促進(jìn)思維的發(fā)展。然而，思維和語言有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)活動(dòng)是比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師常常采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中掌握有關(guān)概念，激發(fā)思維。對于小班的幼兒來說，因?yàn)槠淠挲g發(fā)展特點(diǎn)，一些概念性的語言不能夠讓幼兒接受，反倒是趣味性的語言，不僅能夠吸引幼兒，也會(huì)讓幼兒記憶深刻。如：小班的認(rèn)識(shí)形狀標(biāo)記，讓孩子用完整的語言表述“正方形娃娃，我送你回正方形的家，圓形娃娃我送你回圓形的家……”。顯然，把圖形形容成娃娃，更能激發(fā)幼兒的童心。
二、語言教育在科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
幼兒語言的發(fā)展，是與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得和發(fā)展的。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒通過自己的探索和實(shí)踐，來獲知對客觀世界的認(rèn)識(shí)。在探索過程中，幼兒需要用語言來告知自己觀察的結(jié)果，通過語言來向他人表達(dá)、傳遞自己對事物的認(rèn)識(shí)和感受。幼兒通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象，又通過語言或其他方式表達(dá)出來，這不僅使幼兒對客觀事物的理解更為清晰，而且也有助于幼兒語言能力的發(fā)展。我們要在科學(xué)教育活動(dòng)中，在幼兒充分感知事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，隨機(jī)豐富幼兒的詞匯，逐步要求幼兒用完整、連貫、通順、正確的語句表達(dá)，以提高科學(xué)教育的質(zhì)量。如：在小班孩子用帶有圓圈的鉛絲玩肥皂水的過程中，豐富詞匯“薄膜”，在吹泡泡的過程中，觀察肥皂泡的顏色，豐富詞匯“五顏六色”。 這樣在不經(jīng)意間，孩子的語言融與科學(xué)活動(dòng)之中。
三、語言教育在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用
語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，每一首歌曲里都是有不同的語言組成；每一個(gè)旋律中表達(dá)了不同的情感。那一串串音符、節(jié)奏以及旋律變化的背后，幼兒都會(huì)編出不同的故事。憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領(lǐng)悟力，在小班的音樂教育活動(dòng)中加入聽音樂說感受，如：我感到很高興，我想跳舞，我想睡覺等。在唱新歌前，把歌詞編成有趣的兒歌，有節(jié)奏的念出來等。音樂教育不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且還能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，應(yīng)寓語言教育于音樂活動(dòng)之中，語言教育在音樂活動(dòng)中也起到了推波助瀾的作用。
四、語言教育在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用
陳鶴琴說過：“繪畫是語言的先導(dǎo)，是表示美感的良器”繪畫與語言有著密不可分的關(guān)系，在幼兒的繪畫活動(dòng)中，存在著大量的語言教育因素，繪畫和語言的有機(jī)整合，不僅能夠促進(jìn)幼兒的繪畫水平的提高，而且能讓幼兒在快樂和成功的感受中增加了對美術(shù)活動(dòng)的興趣。兒童的世界到處充滿著美的色彩，我們在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓他們對自己的作品進(jìn)行講述，并且在繪畫和手工活動(dòng)中，加進(jìn)幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過念兒歌，做手工，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語表達(dá)能力。
五、語言教育在戶外活動(dòng)中的運(yùn)用
【關(guān)鍵詞】語言；聽力；傾聽；滲透；環(huán)境；培養(yǎng)；習(xí)慣；合理；組織
幼兒園的語言教學(xué)在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語言的關(guān)鍵期與最佳期，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒語言任務(wù)，顯得尤為重要，本學(xué)期，我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語教理論和語言教學(xué)目標(biāo)，開展了小班早期故事類的教學(xué)研究，經(jīng)過一學(xué)期的探索，努力，我班幼兒在語言表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。
一、訓(xùn)練良好的聽力和傾聽習(xí)慣
良好的聽力和傾聽習(xí)慣，是幼兒語言發(fā)展的重要條件，因?yàn)橹挥新牭脺?zhǔn)，才能學(xué)得扎實(shí)，模仿模仿的正確，才能表達(dá)的清楚，因此，在幼兒初入園時(shí)期，我們就有計(jì)劃采用一些靈活多樣的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)幼兒的聽力，如讓幼兒閉上眼睛，聽動(dòng)物的叫聲、水聲、撕紙聲，拍打樂器聲等等，讓幼兒模仿這些叫聲，培養(yǎng)幼兒初步的對老師制造出的聲響刺激產(chǎn)生敏感，第二階段，我們結(jié)合季節(jié)，結(jié)合總的教育目標(biāo)選擇較多的貼近幼兒生活，生動(dòng)有趣，幼兒易于理解的故事，讓孩子聽學(xué)，在教授的過程中我們根據(jù)新的教育目標(biāo)，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，改變過去傳統(tǒng)做法，遵循幼兒形象思維——語言——抽象思維的路子，在有趣的教具相伴下，2~3遍的講述故事，同時(shí)，對于需完成的目標(biāo)任務(wù)，不是急于拋給幼兒，而是在幼兒對故事有一定的理解的情況下，以故事講述形式，順著故事情節(jié)，將問題悄悄地推出，把它們?nèi)岷驮谟腥さ墓适虑楣?jié)中，緊緊地抓住幼兒的注意力，達(dá)到教育目標(biāo)。
二、加強(qiáng)短句訓(xùn)練，教會(huì)幼兒正確發(fā)音，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言
清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，不僅能充分表達(dá)人的思想，交流情感，而且給人以美的享受，幼兒時(shí)期，發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，發(fā)音常常不清，而語音又是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，因此，教會(huì)幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的第一步，在第一學(xué)期，我們充分運(yùn)用幼兒喜歡又易接受的兒歌訓(xùn)練幼兒的語音，活動(dòng)中將容易混淆的音融進(jìn)兒歌里，反復(fù)練習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子有新詞出現(xiàn)時(shí)，注意看老師的口型，擺成口型再發(fā)音，我們特別注意給幼兒以準(zhǔn)確、規(guī)范的示范，讓幼兒在反復(fù)練習(xí)中掌握語言正確發(fā)音，另一方面，我們在教室里設(shè)置語言角，每周出現(xiàn)一個(gè)圖文并茂的簡單短句，這些短句有的選自主題活動(dòng)教材里，有的結(jié)合我班自我服務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容中，和幼兒生活貼近，需要重點(diǎn)發(fā)準(zhǔn)的字音,我們都加上了重點(diǎn)標(biāo)記，這樣也便于家長離園后輔導(dǎo)，幼兒每人每天都自覺地利用自己空閑時(shí)間如飯后和課間等，去語言角大聲地給：“小狗”說一遍，老師在這個(gè)時(shí)候，則在一旁“似聽非聽”地注意每個(gè)幼兒發(fā)音，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，第二學(xué)期，我們根據(jù)幼兒語言技能情況，將說一句短句逐步的改為看圖說一句話，如：“我們的春天”主題活動(dòng)中，根據(jù)植物的變化分成四個(gè)星期，講述春天的景色，逐句學(xué)說，最后將幾句組合完整變成一句長長的句子，變成一句完整地描述春天景色的句子。在這些講述中，我們注意讓幼兒通過觀察講述，同時(shí)，教給幼兒看圖的方法，從上到下或從下到上。
三、發(fā)揮滲透教育作用，在日常生活和游戲中為孩子創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境和機(jī)會(huì)
幼兒語言的表達(dá)能力是在活動(dòng)交往中體現(xiàn)出來的，活動(dòng)與交往是幼兒語言發(fā)展和提高的基礎(chǔ)和源泉，游戲是幼兒最為喜歡的活動(dòng)與交往發(fā)誓，伴隨游戲，幼兒不僅交流思想，表達(dá)感情，認(rèn)識(shí)世界，處理人與人之間的關(guān)系，同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練和提高，幼兒語言表達(dá)的積極性得到激發(fā)，另一方面，我們重視滲透教育的作用，對于生活中每個(gè)環(huán)節(jié)不放松，鼓勵(lì)幼兒多說，多練，以增加口語刺激密度，在計(jì)算活動(dòng)中，也以規(guī)范的語言教會(huì)幼兒邊說邊做。一致的要求，使我班的幼兒在語言發(fā)展和口語表達(dá)能力方面有很大提高，通過這一年訓(xùn)練，我意識(shí)到發(fā)展幼兒的語言，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，必須將它滲透與日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，它還要求我們教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，因材施教，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)說話環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，我們將在下學(xué)期，進(jìn)一步加強(qiáng)語音和短句訓(xùn)練，豐富詞匯，利用其他學(xué)科的交互作用，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
四、培養(yǎng)良好的禮貌用語習(xí)慣
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。可從一個(gè)人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要在幼兒園與家里兩結(jié)合。師在幼兒園應(yīng)教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好，道別。
教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時(shí)，要看著對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持”正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會(huì)用禮貌語言稱呼別人。看見老年人，知道稱呼：“爺爺、奶奶”；看見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”；班上來了參觀、看課的人時(shí)，知道問：“老師好”等。同時(shí)我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。初步培養(yǎng)小班幼兒的語言的發(fā)展，既要把握每個(gè)幼兒的時(shí)機(jī)，又要有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
五、合理安排組織語言活動(dòng)
教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語言作為幼兒學(xué)習(xí)的對象，這是專門的幼兒語言教育活動(dòng)，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是幼兒語言教育的主體。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是兒歌、詩歌、故事、詞句等。在教育過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用，用專門的語言教育活動(dòng)的組織形式來影響幼兒對語言活動(dòng)的興趣。小班幼兒年齡小，需要以游戲?yàn)榛窘M織形式進(jìn)行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受。經(jīng)過小組的相互學(xué)習(xí)活動(dòng)與不斷深入的研究、探討，不斷地豐富組織活動(dòng)，主題游戲也適時(shí)而生。主題游戲它滲透在日常游戲、區(qū)域游戲等各種游戲之中。通過游戲中的發(fā)現(xiàn)、探究、再發(fā)現(xiàn)、進(jìn)而解決問題，鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主交流能力，在游戲進(jìn)行中，幼兒能主動(dòng)的形成自己語言與思想。
綜上所述，大多數(shù)幼兒隨著自身的逐漸成長，語言能力在逐步提升。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長在改觀，孩子的早期語言教育訓(xùn)練是有必要的，幼兒語言的發(fā)展將是啟蒙教育中的必要課程。
幼兒語言教育目標(biāo)從縱向角度來看具有層次結(jié)構(gòu)，一般可以分解為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)不同的層次。語言教育總目標(biāo)只是為教育工作者提供了一個(gè)指導(dǎo)，指導(dǎo)教育理念、教育內(nèi)容等，但是并沒有說明具體的方式方法。這就需要教師根據(jù)本地、本園的具體情況，根據(jù)本班幼兒的年齡階段，尋找最佳的教育內(nèi)容和教育方法，將語言教育總目標(biāo)中的內(nèi)容在不同年齡的幼兒身上分解為不同的教育要求，在教育活動(dòng)中循序漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)。
所謂年齡階段目標(biāo)，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標(biāo)。將語言教育目標(biāo)分解為不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標(biāo)，是年齡階段目標(biāo)的一個(gè)特點(diǎn)。
語言教育總目標(biāo)為幼兒語言方面的發(fā)展指明了方向，在每一年齡階段的目標(biāo)中，語言教育總目標(biāo)可根據(jù)不同類型的語言教育內(nèi)容開展相應(yīng)的活動(dòng)而得到體現(xiàn)。如：“樂意與人交談，講話禮貌”主要在談話活動(dòng)中發(fā)展；“注意傾聽對方談話，能理解日常用語”可以在談話活動(dòng)與講述活動(dòng)中發(fā)展；“能清楚地說出自己想說的事”同樣可以在談話活動(dòng)和講述活動(dòng)中得到發(fā)展；
“喜歡聽故事、看圖書”可以在文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)和早期閱讀活動(dòng)中得到發(fā)展；“能聽懂和會(huì)說普通話”則體現(xiàn)在各種類型的語言教育活動(dòng)中。因此，根據(jù)不同類型語言教育活動(dòng)的具體要求，我們將學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)具體分解到每一個(gè)年齡階段。
一、談話活動(dòng)
1.小班發(fā)展目標(biāo)
（1）喜歡聽悅耳、和諧的聲音，樂意聽別人說話。
（2）喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。
（3）圍繞主題談話中，能在教師的引導(dǎo)下，用短句表達(dá)自己的意思。
（4）初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。
（5）能聽懂普通話。
2.中班發(fā)展目標(biāo)
（1）能集中注意力，耐心、安靜地聽，不隨便打斷。
（2）樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。
（3）學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，會(huì)用輪流的方式交談，不跑題。
（4）繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。
（5）會(huì)說普通話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。
3.大班發(fā)展目標(biāo)
（1）能迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息。
（2）能主動(dòng)地用普通話與同伴交流，眼睛注視對方。
（3）能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受。
（4）逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話，進(jìn)一步提高語言交往水平。
（5）能用普通話明白、修飾地表達(dá)自己的意思。
二、講述活動(dòng)
1.小班發(fā)展目標(biāo)
（1）能有興趣地運(yùn)用各種感官，理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情境。
（2）愿意在集體面前講述自己感興趣的事件。
（3）準(zhǔn)確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。
（4）安靜地聽教師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。
2.中班發(fā)展目標(biāo)
（1）能仔細(xì)觀察。
（2）學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情境的內(nèi)容。
（3）能聲音響亮、句式完整地在集體面前講述。
（4）能積極地傾聽同伴的講述，從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
3.大班發(fā)展目標(biāo)
（1）能通過觀察，理解圖片、情境中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系，并有自己的思想感情傾向。
（2）能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情境的內(nèi)容，突出講述的重點(diǎn)。
（3）能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速。
（4）語言表達(dá)流暢，用詞造句較為準(zhǔn)確。
三、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.小班發(fā)展目標(biāo)
（1）喜歡聽故事和兒歌，對文學(xué)作品的語言感興趣。
（2）初步感受和學(xué)習(xí)作品的語言美。
（3）能理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)。
（4）能在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象。
2.中班發(fā)展目標(biāo)
（1）能理解故事、詩歌的內(nèi)容，記住作品的主要情節(jié)。
（2）在理解作品的基礎(chǔ)上，能初步歸納主題。
（3）理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解。
（4）根據(jù)作品提供的線索，可以進(jìn)行模仿創(chuàng)編。
3.大班發(fā)展目標(biāo)
（1）樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，并嘗試在適當(dāng)場合參與文學(xué)活動(dòng)。
（2）在教師的幫助下，能分析作品的特殊表現(xiàn)手法，理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。
（3）能理解作品的不同體裁及其構(gòu)成，開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式。
（4）能聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。
四、早期閱讀活動(dòng)
1.小班發(fā)展目標(biāo)
（1）喜歡看書，對文字感興趣。
（2）學(xué)習(xí)看書的基本方法，會(huì)一頁一頁地翻書，能看出畫面的主要變化。
（3）喜歡聽成人講述和朗讀圖畫書的內(nèi)容。
（4）對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字。
（5）愛護(hù)圖書。
2.中班發(fā)展目標(biāo)
（1）知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書。
（2）初少了解漢寧的由來和簡單的漢字認(rèn)瀆規(guī)律，井有主動(dòng)探索漢寧的愿望。
（3）喜歡描畫簡單的圖形，能有序地書寫圖案符號，保持正確的寫字姿勢。
（4）能集中注意力傾聽成人講述和朗讀圖書內(nèi)容，理解書面語言。
3.大班發(fā)展目標(biāo)
（1）對閱讀文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見的文字。
（2）喜歡按一定規(guī)則畫出圖形，寫簡單的字，握筆姿勢正確。
（3）知道圖畫書中的畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字。
（4）會(huì)用規(guī)范的筆順書寫自己的名字。
五、聽說游戲活動(dòng)
1.小班發(fā)展目標(biāo)
（1）樂意參加游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中大膽地說話。
（2）發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞。
（3）能在游戲活動(dòng)中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話。
（4）養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂、理解語言游戲的簡單規(guī)則。
2.中班發(fā)展目標(biāo)
（1）鞏固發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等。
（2）會(huì)說簡單而完整的合成句。
（3）能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。
（4）學(xué)習(xí)迅速地理解并執(zhí)行游戲活動(dòng)中的語言規(guī)則。
3.大班發(fā)展目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的合成句。
（2）養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速地掌握和理解游戲活動(dòng)中較復(fù)雜的多重指令。
（3）不斷提高傾聽的精確程度，準(zhǔn)確地掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息。
【關(guān)鍵詞】幼兒語言；教育創(chuàng)新；計(jì)劃
1 小班語言教育活動(dòng)的創(chuàng)新攻略
幼兒的語言教育活動(dòng)指的是教師在教學(xué)中對幼兒的語言綜合能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而使得幼兒的語言智慧得以發(fā)展的一種教育活動(dòng)，教師要根據(jù)幼兒不同時(shí)期、不同年齡階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。幼兒的語言教育活動(dòng)是以集體的方式開展的。幼兒時(shí)期是孩子詞匯量儲(chǔ)存最迅速的時(shí)期，也就是語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒對新生事物的接受能力特別快，語言發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)高速時(shí)期。幼兒的表達(dá)能力和表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒能夠大膽對自己想法進(jìn)行表述的語言環(huán)境，培養(yǎng)其語言能力的發(fā)展。
1.1 提問創(chuàng)新
小班幼兒的表達(dá)能力可以通過教師的提問來進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的所思、所想，就要設(shè)計(jì)一些有效的提問策略來進(jìn)行教學(xué)提問，發(fā)展小班幼兒的語言表達(dá)能力。由于小班幼兒的語言和年齡特點(diǎn)，教師在語言教學(xué)活動(dòng)中要適時(shí)地進(jìn)行提問來引導(dǎo)他們的表達(dá)能力，可以采取的提問方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同來進(jìn)行選擇，教師采用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，希望小班幼兒能夠積極的表達(dá)自己的想法，發(fā)展其語言能力。例如情境式提問方法，就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，教師適時(shí)進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表現(xiàn)自己的想法，開發(fā)學(xué)生的想象力的思維活動(dòng)能力，對幼兒感興趣的話題進(jìn)行及時(shí)討論，使幼兒體會(huì)到“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”的真諦所在。
1.2活動(dòng)創(chuàng)新
孩子們都喜歡參加富有情境性和趣味性的集體活動(dòng)。這些主題活動(dòng)中的情景預(yù)設(shè)和生成一般都來源于孩子的日常生活，然后教師再加以加工、潤色之后引入到日常的小班幼兒教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的集體活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，孩子在這樣的情境中可以扮演不同的角色，更加增強(qiáng)了活動(dòng)的參與性，也就能夠印發(fā)孩子的積極性，從而達(dá)到開發(fā)孩子語言能力的目的。這種教學(xué)活動(dòng)方式無疑是非常適合小班幼兒的。幼兒可以在活動(dòng)中自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒不同的意愿進(jìn)行選擇，無論是獨(dú)立完成，還是以小組的形式進(jìn)行，都不會(huì)對孩子造成壓力，并為他們提供了自由的表現(xiàn)與交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒還可以在這種教學(xué)環(huán)境中完成自我的構(gòu)建與完善，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
1.2.1 區(qū)域的教育活動(dòng)的教育價(jià)值
首先，區(qū)域教育活動(dòng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行穿插教學(xué)，使得幼兒的學(xué)習(xí)方式更為豐富，也就使得幼兒的接受教育的能力大為提高；區(qū)域教育活動(dòng)為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的施展空間，區(qū)域教育活動(dòng)是一種集體性的活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在集體中進(jìn)行的，但這并不妨礙其個(gè)性的自我發(fā)展，幼兒的個(gè)性發(fā)展與集體活動(dòng)的進(jìn)程是相輔相成的，既能保證培養(yǎng)孩子的集體性，又能夠是孩子擁有一定的自由空間進(jìn)行自由表達(dá)、自主選擇和自由交往；最后，區(qū)域教育活動(dòng)能夠使幼兒反思性學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)過程和交往過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能夠?qū)ふ医忸}方法對其進(jìn)行解決，這也就能夠大大的提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。
1.2.2 區(qū)域教育活動(dòng)的設(shè)定要適應(yīng)幼兒的不同需要
根據(jù)幼兒的興趣和需要的不同創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng)范圍，盡一切努力來滿足小班幼兒的興趣發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒的語言能力、認(rèn)知能力和動(dòng)作行為能力以及社會(huì)交往的能力。教師要根據(jù)幼兒需要的不同，創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)區(qū)域，如游戲區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)和生活區(qū)等等。同時(shí)，教師在區(qū)域教育活動(dòng)中要對身邊的環(huán)境資源加以有效利用，對幼兒的語言表達(dá)加以積極引導(dǎo)，對其語言能力隨時(shí)隨地的進(jìn)行培養(yǎng)。
2 提升小班幼兒語言能力的策略
2.1 養(yǎng)成幼兒傾聽的習(xí)慣
語言發(fā)展的基礎(chǔ)首先是要具有良好的傾聽習(xí)慣。例如，當(dāng)幼兒情緒產(chǎn)生波動(dòng)，注意力也開始分散時(shí)，就可以利用傾聽游戲來吸引幼兒的注意力，平定幼兒的情緒。教師選擇方式有很多，比如說播放一些兒歌或故事，或者就讓幼兒閉上眼睛聆聽周圍的聲音，然后對其加以引導(dǎo)式提問，培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力。
2.2 及時(shí)糾正幼兒發(fā)音
首先要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠正確發(fā)音的語言環(huán)境，活動(dòng)區(qū)域是非常適合的。教師就要進(jìn)行正確的示范發(fā)音，并且對其中一些詞匯進(jìn)行有目的的練習(xí)，可以采取的方式如講故事、背兒歌等。對于一些性格開朗有積極表現(xiàn)力的幼兒來說，教師要為他們的言語表達(dá)提供良好的環(huán)境，并引導(dǎo)他們與周圍的小朋友積極交往；而對一些性格較為內(nèi)向的孩子來說，教師可以加以引導(dǎo)，利用榜樣的作用，糾正孩子的發(fā)音并使其在表達(dá)過程中克服語言等方面的障礙，培養(yǎng)其個(gè)性的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中一定要引導(dǎo)幼兒多使用普通話，學(xué)會(huì)使用短語和一些禮貌用語，對幼兒的表達(dá)欲望加以正確的引導(dǎo)。
2.3 教師要善于利用寬松的環(huán)境來刺激幼兒的語言表達(dá)
在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有對錯(cuò)、好壞、紛爭的寬松的教育環(huán)境。幼兒自此活動(dòng)范圍內(nèi)可以自由的交往、自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為孩子的個(gè)性發(fā)展和語言能力的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。教師要鼓勵(lì)孩子敢于開口，多開口，為孩子的表達(dá)提供機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)計(jì)一些有意思的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到游戲情境中去，增強(qiáng)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交往與互動(dòng)，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。
2.4 充分利用環(huán)境開發(fā)幼兒的講述能力
教師在活動(dòng)區(qū)域要準(zhǔn)備大量的圖書和卡片以及聲像資料，使幼兒能夠在本區(qū)域感受到美麗生動(dòng)的故事和圖畫，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，從小養(yǎng)成孩子們的看書習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子們都是愛聽故事，但不愛講故事，教師可以設(shè)置特定的語言環(huán)境，引導(dǎo)孩子們多聽、多講，用語言同老師和小朋友之間多進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要對孩子進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們可以在人前（如成人面前和同伴面前）講故事，敢于表現(xiàn)，善于表現(xiàn)。
語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。讓孩子們多聽、多看、多交流、多感受，才能對其感官進(jìn)行刺激，刺激其思維能力的發(fā)展，產(chǎn)生想法，有了想法才能夠產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自己的思想，激發(fā)孩子們的主動(dòng)性和積極性。教師對幼兒積極引導(dǎo)，培養(yǎng)其傾聽、語言交流和創(chuàng)造性講述方面的能力，不僅能夠提高幼兒對語言的運(yùn)用，養(yǎng)成幼兒良好的語言態(tài)度與習(xí)慣，同時(shí)還為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
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關(guān)鍵詞：語言環(huán)境;口語訓(xùn)練
小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)識(shí)水平有限，在語言表達(dá)上多數(shù)不玩整，有的幼兒甚至只會(huì)用一些簡單的詞或詞組來與別人進(jìn)行交流，在語言表達(dá)上有一定的缺乏。因此，對小班幼兒進(jìn)行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好的發(fā)展語言表達(dá)是必要的。
一、語言環(huán)境
1. 良好的幼兒園氛圍。
小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，在語言表達(dá)方面較為不足，具體表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時(shí)語言不完整等。要改變這種狀況，要從以下方面逐步提高：
（1）引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語言活動(dòng)。如：請幼兒來進(jìn)行語言表演（朗誦兒歌、講故事）開展豐富的語言教學(xué)游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其在講故事活動(dòng)中，不僅幼兒的興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，幼兒聽得那么認(rèn)真，當(dāng)請他們講述時(shí)，他們也可以會(huì)繪聲繪色地表演。
（2）圖書角的妙用。班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。小班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。
2. 良好的家庭氛圍。
（1）利用睡前為幼兒講故事。對孩子們來說是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時(shí)家長可適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
（2）充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動(dòng)畫片等。家長還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時(shí)間長了，幼兒自然會(huì)跟著讀;同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。
二、口語訓(xùn)練――正確發(fā)音和短句的表達(dá)
1. 加強(qiáng)小班幼兒口語訓(xùn)練的重要性。
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的基礎(chǔ)。語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
2. 短句是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)。
在語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說、不愿說過渡到大膽地說。
3. 關(guān)于聽、說能力的培養(yǎng)。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對幼兒口語訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。因此我在培養(yǎng)小班幼兒的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！
在培養(yǎng)說的能力上，運(yùn)用“模仿實(shí)踐創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。
綜上所述，幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)，要求教師在激發(fā)幼兒興趣的前提下，提供一些適合幼兒各年齡段的語言游戲。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，語言游戲可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能在愉快環(huán)境中得到發(fā)展。但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師一定要從本班幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，難度適中。不能太難，如果太難，幼兒會(huì)吃力，覺得無聊，失去了游戲的作用;不能太簡單，如果太簡單，幼兒興趣不濃，也喪失了語言練習(xí)的目的。一般來說，教師要仔細(xì)觀察、分析，找到大部分幼兒語言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，讓游戲略高于幼兒的現(xiàn)有水平，使幼兒“跳一跳”就可以完成。
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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10A-0124-02
幼兒是語言發(fā)展的重要時(shí)期，而游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒語言教育與游戲活動(dòng)相融合，是發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。
一、幼兒語言發(fā)展目標(biāo)和核心價(jià)值
（一）幼兒語言發(fā)展目標(biāo)
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，幼兒語言發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向是：幼兒達(dá)到認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達(dá)；具有文明的語言習(xí)慣；喜歡聽故事、看圖書；具有初步的閱讀理解能力；具有書面表達(dá)的愿望和初步技能等，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）幼兒園語言教育的核心價(jià)值
幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的培養(yǎng)；重視語言情境的創(chuàng)設(shè)，提高幼兒語言運(yùn)用的興趣；鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
二、幼兒語言游戲教學(xué)的實(shí)踐
為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，筆者運(yùn)用創(chuàng)設(shè)聽說讀寫游戲的教學(xué)策略，進(jìn)行了多年的實(shí)踐和嘗試。
（一）運(yùn)用“聽”的游戲，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣
筆者將聽故事、傳話、聽口令做動(dòng)作等游戲滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，例如，利用每天的點(diǎn)名，組織比比誰的耳朵靈的“點(diǎn)名”游戲；利用睡前環(huán)節(jié)給幼兒講有趣的童話故事；利用“小雞出殼”等“情景-角色”游戲，讓幼兒聽完配音故事后進(jìn)行分組表演以及一問一答簡短的對話和提問等，啟發(fā)幼兒聽辨字詞發(fā)音，在“聽”的游戲中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，使其能聽懂常用語言。
（二）運(yùn)用“說”的游戲，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)習(xí)慣
筆者運(yùn)用圖像、故事、文學(xué)作品等啟發(fā)幼兒“說”。例如，小班一日活動(dòng)“搖籃曲”，讓幼兒觀看視頻后進(jìn)行模仿，啟發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒“說”的情景；中班的“小喇叭”活動(dòng)，通過“小貓抓老鼠”游戲，讓被抓到的“老鼠”輪流到小講臺(tái)前朗誦兒歌或講故事、介紹自己等，培養(yǎng)幼兒敢“說”；大班的游戲活動(dòng)“小羊過橋”，讓幼兒先觀看視頻動(dòng)畫《小羊過橋》，然后看圖講述，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新詞進(jìn)行提問、模仿表演等，營造富有激情的氛圍，讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)語言的快樂，使幼兒愿意說并能清楚表達(dá)。
（三）運(yùn)用“讀”的游戲，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力
筆者通過創(chuàng)設(shè)情景閱讀、想象閱讀等靈活多樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。例如，在小班組織“小貓迷路了”活動(dòng)，讓幼兒觀看繪本后學(xué)習(xí)扮演，活躍幼兒的語言思維，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，拓展幼兒的理解能力；小班“找數(shù)字”游戲，利用語言描述提示，引導(dǎo)幼兒有目的地看圖書的某一頁，在啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)翻頁的過程中認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底，并引導(dǎo)幼兒看完后把書合起來，把封面向上放好，然后讓幼兒用自己的語言講述畫面內(nèi)容等，培養(yǎng)幼兒初步的閱讀理解能力和良好的閱讀習(xí)慣。
（四）運(yùn)用“寫”的游戲，培養(yǎng)幼兒的寫畫愿望和初步技能
例如，在小班組織“吹泡泡”游戲，讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的外形、色彩、大小，再啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色涂畫，讓幼兒在快樂的游戲?qū)W習(xí)中對圓形、顏色、大小有初步的概念；在中班、大班通過示范正確坐姿、握筆方式后，把握筆方法、書寫姿勢編成書寫知識(shí)《小蝦歌》《握筆歌》，形象易記，有利于培養(yǎng)幼兒的良好書寫習(xí)慣；在大班組織“秋天的柚子”游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒通過在果園觀察柚子、樹葉，抱一抱、聞一聞柚子，欣賞、感受美景，充分感知、體驗(yàn)后說說自己的感受，再引導(dǎo)幼兒嘗試用水粉畫的形式表現(xiàn)自己感受到的柚子。通過活動(dòng)，幼兒初步體驗(yàn)了毛筆、水粉顏料的使用，感受和表現(xiàn)出秋天的美，體驗(yàn)了繪畫創(chuàng)作的成就感，激發(fā)了幼兒的寫畫欲望，培養(yǎng)了幼兒熱愛生活、熱愛大自然的情感。
三、幼兒語言游戲教學(xué)的反思
（一）幼兒語言游戲教學(xué)的成功體驗(yàn)
多年的教學(xué)實(shí)踐，讓筆者充分感受到聽說讀寫游戲教學(xué)的輕松、開放，它有利于活躍氛圍，集中幼兒的注意力，使其養(yǎng)成傾聽習(xí)慣；有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒說的意愿；有利于促進(jìn)幼兒交流，增進(jìn)相互了解；有利于幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，活躍語言思維，獲得語言新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)；有利于師生互動(dòng)，鍛煉幼兒的表達(dá)能力，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系等。
（二）幼兒語言游戲教學(xué)存在的問題
通過總結(jié)和反思，筆者認(rèn)為在教學(xué)中還存在一些問題：一是游戲教學(xué)工作量大，游戲創(chuàng)設(shè)有“標(biāo)準(zhǔn)化”現(xiàn)象。如“搖籃曲”在小、中、大班中都有教學(xué)，內(nèi)容相對單一，忽視了幼兒年齡段、個(gè)性、特長的差異。二是游戲教學(xué)內(nèi)容上有偏差。在大班語言教學(xué)中有迎合家長要求、偶有偏重文字書寫的現(xiàn)象，給幼兒帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，占用了幼兒學(xué)習(xí)語言和活躍身心的時(shí)間。三是游戲與生活結(jié)合不夠緊密。像“秋天的柚子”這種結(jié)合生活和地方特色的游戲不多，個(gè)別游戲活動(dòng)趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒參與性不強(qiáng)，師幼互動(dòng)不足。
四、幼兒語言游戲教學(xué)的改進(jìn)建議
通過審視和分析，筆者認(rèn)為要充分挖掘游戲教學(xué)的價(jià)值，提升教學(xué)的有效性，必須從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是游戲的創(chuàng)設(shè)和組織要更加尊重幼兒的個(gè)體差異。如筆者組織的室外故事游戲“小雞出殼”，在原有基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行了改編，根據(jù)幼兒的不同情況進(jìn)行分組，避免了“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)了游戲活動(dòng)在幼兒一日生活中的獨(dú)特價(jià)值。二是游戲教學(xué)要更加重視調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，避免“拔苗助長”。如筆者組織的游戲活動(dòng)“小羊過橋”，通過不斷改編，避免了原來言語說教篇幅過多的情況，游戲有故事、有提問、有模仿表演、有懸念，營造了富有激情的氛圍，幼兒興趣濃，教學(xué)效果好。三是游戲教學(xué)要更加突出幼兒的主體地位。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，支持、鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中擴(kuò)展想象，豐富語言。四是游戲教學(xué)要更加貼近生活。避免照搬教材，創(chuàng)設(shè)和選擇幼兒合適、感興趣的內(nèi)容，盡可能給幼兒提供一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極回應(yīng)，安全、愉快、寬松、積極的環(huán)境。如筆者在大班組織的“秋天的柚子”游戲活動(dòng)，幼兒有感知、有經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容又緊貼生活、緊貼大自然，幼兒通過現(xiàn)場感受、啟發(fā)式提問、對比體驗(yàn)等，大膽互動(dòng)，主動(dòng)交流，思維活躍，教學(xué)效果非常好。
一、幼兒語言教育中存在的問題
（1）陳舊的教學(xué)觀念。縱觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)：很多幼兒教師仍然在用原有的語言教學(xué)的方法，幼兒在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)地接受老師所灌輸?shù)臅局R(shí)，沒有交給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)語言的方法，這樣的教學(xué)方式只能導(dǎo)致幼兒對老師產(chǎn)生依賴性。這種被動(dòng)式的語言教學(xué)方式直接扼殺了幼兒主動(dòng)探索的能力，更談不上激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，對幼兒潛在語言開發(fā)的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我們教育的目標(biāo)。
（2）理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們教師很少能夠做到把幼兒在課堂所學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在幼兒語言教學(xué)中，我們教師對于理論和實(shí)際結(jié)合的案例也不夠豐富，有些地方甚至脫節(jié)，致使有相當(dāng)多的幼兒在實(shí)際交往中缺乏語言實(shí)踐，從而直接降低了幼兒自主探索的能力。
（3）教學(xué)目標(biāo)不明確。我們大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在語言教學(xué)中只是為了教而教，不能很好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不能或者很少使用當(dāng)前學(xué)前教育研究的新成果和新方法來指導(dǎo)自己的幼兒語言教育。另外，我們一些幼兒教師也存在對語言綜合運(yùn)用能力不足的問題，也不能將幼兒語言教育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地整合，讓各學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透、相互融合，這就間接影響了幼兒學(xué)習(xí)語言技能的效果。
二、幼兒課堂語言教學(xué)的策略思考
（1）創(chuàng)設(shè)寬松的語言運(yùn)用情境。大家都知道，幼兒的模仿能力是比較強(qiáng)的，在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在一個(gè)什么樣的語言環(huán)境中，他們就會(huì)學(xué)到相應(yīng)的語言。例如，要想讓孩子學(xué)習(xí)普通話，那么就要把孩子放在一個(gè)時(shí)時(shí)處于語言是普通話的環(huán)境中。另外，在教學(xué)過程中要給幼兒留下足夠的想象空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，讓其體驗(yàn)語言交流所帶來的樂趣。
（2）讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽。聆聽是溝通的重要基礎(chǔ)，也是與人交談的重要手段之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，即使出現(xiàn)幼兒連自己在講什么都不知道的時(shí)候，我們也可以讓他多聽聽別的小伙伴是怎么說的，或許對幼兒語言能力的提升有著意想不到的效果，因此，我們應(yīng)該讓孩子先去學(xué)習(xí)如何傾聽。學(xué)前教育理論研究表明，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽是最好的方式，這能讓他們了解其原因和效果。
（3）選擇合適的內(nèi)容。在兒童的語言學(xué)習(xí)中，教師對內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。教師要認(rèn)真考慮幼兒的認(rèn)知水平，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，廣而淺地選擇教育內(nèi)容。比如，小班可選擇“我來扮演爸爸、媽媽”“我的家”“玩具展覽”；中班可選擇“有趣的書”“能干的手”；大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢幣”等。這樣，才能讓他們的說話有所進(jìn)步。
（4）讓幼兒“創(chuàng)造性”地去說。教學(xué)中，教師可以借助一些卡片和生動(dòng)形象的課件讓幼兒去觀察，然后讓他們根據(jù)所看到的內(nèi)容練習(xí)去表達(dá)。讓他們結(jié)合自己所看到的內(nèi)容加上自己的思考，圍繞“圖上有誰，在做什么？”等進(jìn)行教學(xué)練習(xí)。我們還可以將具體的行為與說聯(lián)系起來，在做中誘發(fā)幼兒說的愿望，在說中進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，從而鍛煉幼兒的分析、概括能力。
（5）用故事加以引導(dǎo)。幼兒園的小朋友最喜歡聽故事，像2～3歲的幼兒理解能力相對比較差，一般喜歡以動(dòng)物為主人公的童話。我們要根據(jù)幼兒個(gè)性上的不足，選擇一些故事引導(dǎo)幼兒向良好的個(gè)性方向發(fā)展，比如，對粗暴、霸道的幼兒，我們可以講一些謙遜禮讓的故事給他們聽；對膽小怯懦的幼兒，可以多講些英雄的故事；對愛慕虛榮的幼兒，可以講一些頌揚(yáng)內(nèi)在美的故事。教師在講的時(shí)候，要讓孩子認(rèn)真聽，故事講完后，可以采取提問的方式，讓他們努力復(fù)述故事的大概內(nèi)容，這樣子既可以增強(qiáng)語言表達(dá)能力，又可以增加記憶力，這對訓(xùn)練孩子思維的完整性和嚴(yán)密性無疑是一種鍛煉。
（6）讓幼兒多看書。在幼兒時(shí)期，孩子的無意記憶非常占優(yōu)勢，思維特點(diǎn)都以形象思維為主，還有著極強(qiáng)的無意識(shí)感知能力和學(xué)習(xí)能力。比如家長經(jīng)常可以帶孩子到書店去看一看，讓他們從小多看一些 “小人書”，即使孩子看不懂，家長也不要忙于解釋。長期的積累，孩子就會(huì)在潛移默化過程中提高自己的語言修養(yǎng)，這對今后的語言創(chuàng)作是極其有利的。
關(guān)鍵詞:幼兒 語言運(yùn)用 提高
語言是人的社會(huì)活動(dòng)的最重要的交際工具,是人與人之間溝通的橋梁。學(xué)前期是人的語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)前期幼兒語言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。幼兒語言教育最基本的要求是從小教會(huì)孩子說話,會(huì)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)思想。
一、教師要樹立正確的語言教育觀,加強(qiáng)自身修養(yǎng),重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展
《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”,因此認(rèn)為“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯,而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交談,講話禮貌;注意傾聽對方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會(huì)說普通話”。這樣的提法明顯地淡化了純粹重視學(xué)前兒童語言形式學(xué)習(xí)的要求,強(qiáng)調(diào)語言教育過程中重視語言交際的功能、重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。因此,我們教師自身就要有比較強(qiáng)的語言功底,對幼兒實(shí)施語言教育時(shí)應(yīng)注重對幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師首先要會(huì)說普通話,其次要提高自身的文學(xué)素養(yǎng),多閱讀一些散文,欣賞與感受文學(xué)作品中的語言美,豐富自身的語言養(yǎng)料。多看一些語法、修辭等方面的書籍,了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等的正確用法,努力使自已的語言更規(guī)范、更具魅力。
二、拓寬幼兒的視野,積累豐富的知識(shí)
農(nóng)村幼兒對大千世界新事物了解貧乏,因而語言交往的機(jī)會(huì)相對就少。在班上,他們往往只是在扮演“旁聽”的角色,光聽不說的局面時(shí)常存在。所以要想發(fā)展他們的語言,首先要做的就是拓展他們的眼界,增長他們的知識(shí),這樣他們才會(huì)有語言交流的素材。這就要求我們在組織語言教育活動(dòng)中,教師必須首先積累豐富的知識(shí),不斷更新教育內(nèi)容,讓幼兒眼界開闊。
農(nóng)村幼兒園雖然沒有城市幼兒園優(yōu)越的辦學(xué)條件、豐富的教玩具,但卻有得天獨(dú)厚的自然資源、廣闊的野外空間,只要教師善于發(fā)現(xiàn)、利用,便可讓幼兒在與大自然的接觸中豐富語言,激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣。
三、語言教育要與其他教育緊密結(jié)合,不能單打一。
語言教育與其他幼兒教育是一種互為基礎(chǔ)、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系,開發(fā)幼兒的思維是語言教育的基礎(chǔ),語言是思維表達(dá)方式良好的思維活動(dòng),應(yīng)是語言表達(dá)的前提。所以,語言教育應(yīng)該貫穿于其他各項(xiàng)教育中。如:在美術(shù)活動(dòng)中,孩子作完一幅畫后,請孩子把畫面內(nèi)容講出來,同時(shí)也可利用優(yōu)秀文學(xué)作品,讓幼兒來畫故事,如在故事畫《三只蝴蝶》,孩子在畫畫的過程中,必須邊想、邊講故事的內(nèi)容邊畫畫,這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點(diǎn)給孩子提供一次復(fù)述故事、鍛煉口語的機(jī)會(huì),還加深孩子對文學(xué)作品的印象,提高孩子的語言表達(dá)能力。
在體育課活動(dòng)中進(jìn)行語言教育,應(yīng)先讓幼兒觀察教師的動(dòng)作,請教師講述爬、跳、跑等動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng),然后讓幼兒模仿教師的動(dòng)作再用語言表達(dá)是怎樣做好動(dòng)作的,這樣通過讓兒童親身體驗(yàn),再講述活動(dòng)特點(diǎn),從而發(fā)展兒童的語言。
四、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,發(fā)展幼兒語言能力
1、建立自信,提供更多說話的機(jī)會(huì)
建立自信,為幼兒提供更多說話的機(jī)會(huì),我認(rèn)為這是語言教育的關(guān)鍵。孩子自信心的建立必須要有成人的幫助,尤其對那些沉默寡言,不善言詞的孩子,成人必須時(shí)時(shí)鼓勵(lì),不厭其煩的支持,會(huì)成為孩子大膽進(jìn)行語言表達(dá)的動(dòng)力。
2、通過直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中讓幼兒愛說。
幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸、摸、嘗、聞,等,獲得周圍的一切知識(shí),繼而發(fā)展幼兒的語言。春天,教師可帶幼兒種植,選幾種種子,讓幼兒觀察,比較它們的異同。幼兒會(huì)說:"有的像小米粒,有的像桔子瓣……"出苗了,幼兒觀察得更仔細(xì)了,興趣更濃了。通過種植與照料花草,不僅豐富了知識(shí),也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。
3、在語言教育活動(dòng)中,發(fā)展幼兒思維能力,讓幼兒會(huì)說。
語言與思維有著密切的關(guān)系,語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維。在語言教育活動(dòng)中,要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"動(dòng)物氣象員"的故事以后,老師讓幼兒用撕紙的方法,或用橡皮泥和各種自然物,每人做一套故事角色:小猴子、小狗、燕子、魚兒、等。做好后,讓幼兒邊演示邊講,加深了幼兒對故事的記憶與理解,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑,使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
4、因材施教,因人而異
幼兒的語言發(fā)展水平不是整齊劃一的,既有年齡差別,又有個(gè)別差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言水平、并以此作為教育的起點(diǎn)。如:跟剛?cè)雸@的小班幼兒交談時(shí)可運(yùn)用父母式的家庭語言與其交流,讓幼兒感到親切,才能放松地與老師交談。與一些不善言詞的幼兒進(jìn)行交談時(shí)首先要激發(fā)其講話的欲望,再進(jìn)行交流等。
5、提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)
最近這些年來,我們的幼兒教育工作者已充分認(rèn)識(shí)到了兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性。我們認(rèn)為,創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動(dòng)之中的,語言教育過程當(dāng)然也不能例外。因此,我們要鼓勵(lì)孩子善于提出問題,并大膽的進(jìn)行假設(shè),說出自己的觀點(diǎn)或看法,從而提高幼兒語言運(yùn)用能力。
幼兒園的語言教育范圍廣闊、形式多樣,讓我們大家一起努力,為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論,滿足幼兒“說”的愿望,從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。
[關(guān)健詞]語言環(huán)境、談話氛圍、表達(dá)能力、幼兒交流、家園合作
【中圖分類號】G613【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號】
“語言是人類最重要的交際工具”。小班幼兒正是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，是接受語言刺激十分敏感的時(shí)期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒語言能力呢？ 新綱要中指出“幼兒園語言教育的任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)不同的意圖傾向，教師和其他成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性。”因此，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)各種語言游戲活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還要重視個(gè)別幼兒語言輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得良好的語言發(fā)展，同時(shí)與家長緊密合作，共同促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓幼兒語言能力在交往環(huán)境中得到發(fā)展
創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在交往中得到進(jìn)一步鍛煉。小班的孩子年齡小，不善于表達(dá)自己的意思，一切從零開始的集體生活，無論從哪個(gè)環(huán)節(jié)來講，對他們都是挑戰(zhàn)，都需要磨合。這就需要老師有信心，有精心，有細(xì)心，有耐心的來照顧他們，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境，使其語言得到更好的發(fā)展。例如：在談話活動(dòng)中，可以請幼兒講述自己喜歡什么小動(dòng)物，大多數(shù)幼兒對自己喜歡的小動(dòng)物都比較感興趣，所以愿意說的就比較多，但是在講述過程中我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在下面討論時(shí)能夠講出自己喜歡的小動(dòng)物，可是在集體幼兒面前講時(shí)卻喜歡跟著前面的幼兒來講，忘記了自己真正喜歡的小動(dòng)物，這就是2～3歲幼兒最大的語言與思維的特點(diǎn)，針對幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的對幼兒進(jìn)行了引導(dǎo)，讓幼兒盡量說出不一樣的小動(dòng)物，這對小班的孩子來說，卻是必要的。 在日常的生活中，我們要以孩子的朋友自居，以他們平等的身份，口吻跟他們說話，交流，我們還要成為他們的忠實(shí)的聽眾，在傾聽的過程中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，我們不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性、積極性。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極主動(dòng)的，也是允許出錯(cuò)的。因此，鼓勵(lì)幼兒“敢說”甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
二、創(chuàng)設(shè)各種語言游戲活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)習(xí)并樂意與他人交往
在語言活動(dòng)中，根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，活動(dòng)中可以精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，制作一些生動(dòng)形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。也可以通過游戲的形式讓幼兒動(dòng)動(dòng)玩玩，感受語言內(nèi)容，積極發(fā)言、交流。同時(shí)園內(nèi)可以定期舉行兒歌朗誦會(huì)，講故事比賽，語言游戲等。幼兒能在交往中通過相互作用，主動(dòng)創(chuàng)造，調(diào)整自己的語言。尤其像講故事活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，幼兒會(huì)聽得很認(rèn)真，所以請他們講述時(shí)，他們不僅能模仿老師有表情的講述，而且還能創(chuàng)編故事的開頭或結(jié)尾，并能伴有表演動(dòng)作。圖書也是對幼兒語言發(fā)展十分有價(jià)值的學(xué)習(xí)工具，可以有計(jì)劃、有規(guī)律的讀書給幼兒聽，在晨間區(qū)域活動(dòng)、課間時(shí)引導(dǎo)他們看看、說說，讓幼兒充分享受閱讀的快樂，感知正確的閱讀方法，積累語言經(jīng)驗(yàn)，提高參與閱讀的積極性。我還根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，組織了各種各樣的角色游戲，如“娃娃家、超級市場、幼兒園、小菜場”等游戲，通過游戲前的角色分配，游戲中的相互合作，游戲后的自我評述，為幼兒愛說、樂意說創(chuàng)造了條件。
三、重視個(gè)別幼兒語言教育，促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得良好的語言發(fā)展
每一個(gè)孩子，由于父母的遺傳、周圍的環(huán)境、社會(huì)的教育作用，有著不同的基礎(chǔ)和個(gè)性。因此，幼兒語言發(fā)展水平存在著明顯差異，具體表現(xiàn)為：發(fā)音清晰度不同，對周圍語言刺激敏感性不同，語言表達(dá)方式不同等。對那些語言發(fā)展中出現(xiàn)各種問題的幼兒，既不操之過急也不聽之任之，而更細(xì)心和耐心地去觀察、去了解他們語言發(fā)展中的實(shí)際情況，找出問題、分析原因。如：有的孩子一說起話來就十分緊張，說話斷斷續(xù)續(xù)、口齒不清、發(fā)音及不準(zhǔn)。這時(shí)就要有意識(shí)地與他多交談，利用晨間活動(dòng)、課間、飯后休息時(shí)與他說說家中的有趣事情：爸爸媽媽炒了什么好吃的菜，買了什么玩具，讓他知道老師沒有瞧不起他，相反是非常喜歡他， 消除他的緊張感、自卑感。當(dāng)他說出一些讓人難以聽懂或羅羅嗦嗦的話語時(shí)， 我們就表現(xiàn)出興趣，耐心地猜測他所要表達(dá)的意思，并用眼神、點(diǎn)頭、贊賞的語氣鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他繼續(xù)交談。有不準(zhǔn)得發(fā)音時(shí)，我們就用標(biāo)準(zhǔn)的語音重復(fù)他的話，使他在有意無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音。
四、利用家園共育，積極評價(jià)幼兒的口語能力，共同培養(yǎng)幼兒的口語
【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育；問題；對策
幼兒園語言教育活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性，能促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長。
一、幼兒園語言教育的意義
幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上全面發(fā)展。這是因?yàn)椋菏紫龋谌说闹T多素質(zhì)中，人際交往能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力和書寫能力是最基本的能力素質(zhì)。一個(gè)人如果不能正確理解和使用語言，也就難以生存，沒有生存，何談發(fā)展？其次，語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式。人類的思維成果正是依靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。思維又是智力的核心，所以，語言對智力的提高具有重要作用。再次，在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，而語言恰是學(xué)習(xí)的工具，通過聽、說、讀、寫各種學(xué)習(xí)渠道，可以獲得大量的知識(shí)信息。因此，幼兒語言教育，依舊是現(xiàn)在和今后幼兒教育中的重要方面。
二、幼兒園語言教育中存在的問題
1.幼兒園語言教學(xué)小學(xué)化。有些教師模仿小學(xué)語文的授課方式，對幼兒進(jìn)行“語文教學(xué)”，有的甚至把小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)材料提前到幼兒園大班使用。
2.在語言教育中只重視教師講，忽視幼兒的口語表達(dá)。有些教師為了滿足家長的需要，把教學(xué)重心放在教幼兒識(shí)字方面。另外在口語表達(dá)方面也只注意到簡單的對話與重要模仿，體現(xiàn)不出對口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3.語言教育中目標(biāo)性不強(qiáng)。在語言教育中體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的有序性，無一定計(jì)劃與目標(biāo)，有的是即興發(fā)揮，有的是年年照搬，沒有注入新的內(nèi)容，新的方法，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進(jìn)行全面的語言教育。
4.孤立地進(jìn)行語言教育。只在語言課中進(jìn)行語言教育，不注重語言教育與其它學(xué)科的相互滲透和整合，不懂得學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和語言本身的綜合性和通用性特性。
5.在語言教育中缺乏創(chuàng)造性因素。語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性因素，依然是“老師牽著孩子的鼻子走”。許多教師只能按預(yù)先的備課方案展開一節(jié)語言課，在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)內(nèi)容。至于從備課到講課體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性因素，則更少。
三、解決幼兒園語言教育中存在問題的對策
1.創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的寬松的心理氛圍。寬松的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧的關(guān)系。在課堂中應(yīng)不怕幼兒說錯(cuò)話，在幼兒說話過程當(dāng)中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時(shí)不對、不完整，要相信孩子會(huì)在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。在孩子愿意表達(dá)的時(shí)候，教師要成為孩子的傾聽者，表現(xiàn)出傾聽的興趣，完全有可能再次激發(fā)幼兒說的可能。幼兒間存在著認(rèn)知、性格、能力等方面的差異，語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，《綱要》中提出“對語言有障礙的兒童要給予特別的關(guān)注”，而幼兒語言的學(xué)習(xí)只有在交流時(shí)才對幼兒產(chǎn)生意義，因此，教師應(yīng)接納他們之間的差異，不光要提供交流的機(jī)會(huì)，成為交流的對象，對有特殊需求的幼兒，還要在交流的過程中給予特殊的鼓勵(lì)。
2.布置多彩的墻壁，引發(fā)幼兒“對話”。興趣與需要是引發(fā)幼兒探究的動(dòng)力。新《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園的空間、設(shè)施等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在墻壁上以潛在的間接的方式吸引幼兒注意，逐步引導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)，是非常重要的。以往我們常常把墻壁的環(huán)境布置得高高的，幼兒不僅要仰視，而且看得非常吃力，沒有與墻壁達(dá)到互動(dòng)的關(guān)系。為了利于引發(fā)、支持幼兒與周圍墻壁之間發(fā)生積極的作用，要最大限度地利用好墻壁，我們必須將所有的墻壁布置與幼兒的視線平行，成為真正的應(yīng)答環(huán)境。
3.選擇合適的教育內(nèi)容。在兒童的語言學(xué)習(xí)中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，廣而淺地選擇教育內(nèi)容。比如，小班可選擇“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”；中班可選擇“能干的手”“有趣的書”；大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢幣”等。兒童的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的，而兒童語言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒園里，我們在選擇內(nèi)容方面一定要適合幼兒，這樣才能讓他們有能力去嘗試“說”，讓他們的說話有所進(jìn)步。
語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見，語言環(huán)境對孩子是何等的重要。我們應(yīng)在幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，讓孩子享受到成功的快樂。
一、興趣――幼兒學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣行之有效的方式是游戲，我們在平時(shí)的教學(xué)中，可以采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達(dá)能力。如可以是故事大王評選、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。如可以引導(dǎo)幼兒開展創(chuàng)造性的故事活動(dòng)，聽故事并記憶模仿故事中的詞句，這可以培養(yǎng)幼兒的再現(xiàn)性思維能力。有的故事也能在聽講和理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒改變或者擴(kuò)編部分故事內(nèi)容，這又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。這也是幼兒個(gè)性化語言能力提高非常重要的途徑。在進(jìn)行游戲時(shí)應(yīng)做到故事主題單一明確，情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出，語言生動(dòng)淺顯。幼兒年齡小，抽象思維能力較低，不容易接受抽象的道理，而較易于接受具體形象的事物。單一明確的故事主題，使幼兒能一聽就懂，從中接受教育。有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意，使他們?nèi)褙炞⒌貎A聽故事。鮮明突出的人物形象，又能使幼兒易于分辨出誰好誰壞，誰是誰非，懂得該學(xué)什么不該學(xué)什么。生動(dòng)淺顯的語言，才便于幼兒理解、記憶和模仿。
二、能力――幼兒語言教育的核心
幼兒語言教育是促進(jìn)幼兒獲得語言素質(zhì)的教育，它是幼兒教育內(nèi)容一個(gè)不可缺少的部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。因而在語言領(lǐng)域中進(jìn)行素質(zhì)教育是培養(yǎng)幼兒的重要途徑之一。 幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中，通過活動(dòng)提高幼兒學(xué)習(xí)語言的能力。教師要引導(dǎo)幼兒喜愛兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)他們愛聽、愛看、愛講、愛表演的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事和朗誦詩歌。
幼兒思維具有形象性的特點(diǎn)。幼兒進(jìn)行思維主要是憑借事物的具體形象或表象，也就是憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的，幼兒常常以自己的直接經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解語言。如果教師能運(yùn)用幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，效果就比較好。
幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的，因此教師應(yīng)該給他們提供正確的模仿榜樣。教師的語言是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣，教師的語言質(zhì)量在一定程度上決定著幼兒語言的規(guī)范化，發(fā)音要清楚正確，語匯豐富，用詞明確，語句符合語法規(guī)則，說話清楚明確，文理通順，給幼兒起示范作用。
此外，幼兒對語匯的學(xué)習(xí)也必須在理解的基礎(chǔ)上讓幼兒多次練習(xí)，并創(chuàng)造條件讓幼兒運(yùn)用。如在教學(xué)時(shí)，對前一課剛學(xué)過的新詞，可有意識(shí)地挑選一些，讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用，以加深印象。通過以上一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步得到提高。
三、情境――幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會(huì)和說話的內(nèi)容。如針對小班年齡特點(diǎn)，經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂與不高興給老師講。孩子們有了與人交往的意識(shí)，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。
1.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境
語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個(gè)長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。
2.發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力
發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：
2.1 豐富幼兒的詞匯量
因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。
2.2 鼓勵(lì)幼兒說完整話
幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。另外，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡…
