時(shí)間：2024-03-10 10:12:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課標(biāo)課程改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、師范教學(xué)改革背景下小語(yǔ)教法課中存在的不足
師范教學(xué)改革背景下，逐漸顯露出了小語(yǔ)教法課中的不足之處，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來發(fā)展。
（一）教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低
隨著師范教學(xué)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸不再適用于當(dāng)前的小語(yǔ)教法課，很多學(xué)生易于在課堂上出現(xiàn)走神、溜號(hào)、注意力不集中等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，多數(shù)教師只是一個(gè)人在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與傳授，一味的照本宣科，而學(xué)生只是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，使教學(xué)產(chǎn)生了事倍功半的效果，學(xué)生無法感受到語(yǔ)文教法的魅力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更無法在未來指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在一定程度上，忽視了學(xué)生的未來發(fā)展，不利于我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（二）忽視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐能力較差
實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握水平的重要方式，也能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)方法，不斷改革和完善教學(xué)質(zhì)量。師范教學(xué)改革背景下，對(duì)小語(yǔ)教學(xué)提出了更多的實(shí)踐性要求，實(shí)踐成為了提升師范生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成元素。在師范教學(xué)改革背景下，教師要注意靈活設(shè)計(jì)多種實(shí)踐教學(xué)方式，將新課標(biāo)要求真正滲透于教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、師范教學(xué)改革背景下小語(yǔ)教學(xué)法的滲透模式
隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷推進(jìn)，勢(shì)必對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。師范教學(xué)改革背景下，教師可以將小語(yǔ)教法課分為理論課、示范課和試講課三個(gè)模塊來展開教學(xué)，在每一個(gè)模塊中滲透改革內(nèi)容，建立完善的滲透模式。
（一）理論課中的滲透――成為學(xué)生的良師益友
在理論課教學(xué)中，教師除了注重向?qū)W生講解教學(xué)的方法和原則外，更重要的是讓學(xué)生理解“新課標(biāo)”與以往“教學(xué)大綱”不同的新教學(xué)理念，使新課標(biāo)內(nèi)容能夠滲透于理論課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
課程之初，我往往會(huì)印發(fā)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給學(xué)生，組織學(xué)生自主閱讀、討論，明確中小學(xué)教育的終極目標(biāo)是為了培養(yǎng)什么樣的人才，我們教師應(yīng)具備什么樣的教育理念才能更好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是教法課的前提和基礎(chǔ)。在具體的教法教授方面，教師可以通過結(jié)合不同的課文體裁，傳授不同教學(xué)方法，在學(xué)生了解教材編排體系和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要轉(zhuǎn)變以往自己是課堂主導(dǎo)的角色，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，促進(jìn)情感交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任程度，使教師和學(xué)生成為親密的良師益友，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。
（二）示范課中的滲透――開展多元化示例教學(xué)
當(dāng)學(xué)生完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，就要開始學(xué)習(xí)實(shí)用性的技能。教師可以通過靈活引入一線小學(xué)名師的視頻課、帶學(xué)生去附近小學(xué)見習(xí)聽課、教法老師自己“下水”教小學(xué)語(yǔ)文課等方式，滲透新課標(biāo)內(nèi)容。讓學(xué)生用所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)去聽課、評(píng)課，暢所欲言，教師再加以總結(jié)、引導(dǎo)，這樣無論是別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還是不足，都能清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教學(xué)；這樣的教學(xué)方式能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中，學(xué)習(xí)和掌握更多的教學(xué)技巧，感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力和語(yǔ)文的豐富內(nèi)蘊(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)教學(xué)法課程改革的滲透。
例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生放了名師王崧舟的教學(xué)視頻《長(zhǎng)相思》，學(xué)生們被王老師詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)、行云流水不著痕跡的引導(dǎo)藝術(shù)所折服，評(píng)課時(shí)熱烈發(fā)言，對(duì)這堂課在設(shè)計(jì)、實(shí)施中的教學(xué)智慧挖掘很深，有的學(xué)生甚至還敢于質(zhì)疑不足，引發(fā)了學(xué)生們更激烈的討論。這樣的課堂讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下更直觀、更深刻地理解了新教學(xué)理念，掌握了教學(xué)技能。
（三）試講課中的滲透――提升學(xué)生的教學(xué)能力
學(xué)生在理論課程和示范課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)就有了一定掌握。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在展示課模塊中，教師可以適當(dāng)舉辦一些“教學(xué)比武”。
當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)課型的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇課文，充分準(zhǔn)備一個(gè)星期之后進(jìn)行展示。在講課的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，踐行新課標(biāo)理念。當(dāng)學(xué)生試講完之后，由全班同學(xué)針對(duì)參賽選手的教案和上課表現(xiàn)分組討論，派代表陳述打分理由及所打分?jǐn)?shù)，投票選擇出最佳“教學(xué)能手”。最后教師還要及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)指正不足。通過學(xué)生的實(shí)踐展示，不僅提高了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和授課技能，更好地滲透了新課標(biāo)理念。
關(guān)鍵詞： 高考理綜試卷 感應(yīng)電動(dòng)勢(shì) 新課程改革
對(duì)于2013年高考理綜試卷，新課改后第一年高考的貴州、甘肅等省份，采用了新課標(biāo)Ⅱ試卷，將之與課改多年的黑龍江、云南等省采用的新課標(biāo)Ⅰ試卷和廣西采用的大綱試卷進(jìn)行比較，如表1可知，新課標(biāo)Ⅰ、新課標(biāo)Ⅱ和大綱試卷中力學(xué)和電磁學(xué)的內(nèi)容均為必考試題，所占比分較大，其中電磁學(xué)的內(nèi)容在新課標(biāo)Ⅰ、新課標(biāo)Ⅱ和大綱試卷中分別為51分、45分和51分，占物理試題總分的比例分別為46.4%、40.9%、42.5%，新課標(biāo)Ⅰ試卷中電磁學(xué)所占的比例最大。
一、三套試卷對(duì)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的考查
1.該知識(shí)點(diǎn)所占的比分
對(duì)三套試卷電磁學(xué)試題所涉及的知識(shí)進(jìn)行分析可知三套試題都考查了帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)及感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；新課標(biāo)Ⅱ、新課標(biāo)Ⅰ試卷考查了場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理、多用電表的使用，新課標(biāo)Ⅱ、大綱試卷考查了電路連接，而新課標(biāo)Ⅱ試卷還考查了奧斯特實(shí)驗(yàn)、法拉第電磁感應(yīng)定律、安培分子電流假說、楞次定律等相關(guān)的史實(shí)。從三套試題共同考查的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)相關(guān)試題看，新課標(biāo)Ⅱ和大綱試卷都是6分的選擇題，新課標(biāo)Ⅰ試卷除了6分的選擇題考查了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)外，還有19分的計(jì)算題也考查了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，新課標(biāo)Ⅰ試卷中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)占的比分最大。
2.試題的分析
二、教學(xué)適應(yīng)新課程改革的方向
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)”的教學(xué)要求
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定選修1-1模塊“要求知道磁通量；要求通過收集資料，了解電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過程，知道電磁感應(yīng)定律。列舉電磁感應(yīng)現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。選修2-1模塊要求“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生條件以及影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素；會(huì)判斷直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)感應(yīng)電流的方向”。選修模塊選修3-2要求“通過收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程；通過實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：通過探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應(yīng)定律”。與以往的《物理大綱》不同，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從選修1-1到選修3-2，對(duì)教學(xué)要求逐級(jí)提高，學(xué)生經(jīng)歷了從觀察、認(rèn)識(shí)形式多樣的電磁現(xiàn)象到構(gòu)建統(tǒng)一的電磁理論的探究過程，了解了這些知識(shí)產(chǎn)生的歷史背景及由此引發(fā)的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變革。
2.新課程改革的方向
2014年高考理綜試題不再有大綱試卷，根據(jù)目前新課改在各大城市實(shí)施的情況，也許會(huì)有新課標(biāo)Ⅰ、新課標(biāo)Ⅱ、新課標(biāo)Ⅲ三類試卷，但隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，新課標(biāo)Ⅱ、新課標(biāo)Ⅲ試卷會(huì)逐步與新課標(biāo)Ⅰ試卷一致。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，各類試卷中電磁學(xué)部分所占比分不會(huì)減少，對(duì)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的要求也不會(huì)降低，而且比例還有增加的趨勢(shì)，重點(diǎn)在于考查法拉第電磁感應(yīng)定律與楞次定律、安培定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、電容器等知識(shí)的綜合運(yùn)用。在踐行新課程改革過程中，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和加工，結(jié)合其他合理的教學(xué)材料使其更好地適應(yīng)具體教學(xué)情境和學(xué)生學(xué)習(xí)需求[2]，教會(huì)學(xué)生建立物理模型，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決具體問題的能力[3]；更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)過程，體會(huì)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的“填鴨”到師生互動(dòng)，乃至生生主動(dòng)[4]，在不斷認(rèn)可和適應(yīng)新課程改革的過程中，體會(huì)到教與學(xué)的快樂。
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關(guān)鍵詞： 新課程 新課標(biāo)課程改革 參與者 更新觀念
教師是課程改革的實(shí)施者,更是參與者。那么,對(duì)一位語(yǔ)文教師來說,如何面對(duì)這次課改呢?首先,要對(duì)課程改革充滿期待,傾注熱情,努力去研究新課標(biāo),從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后,要積極地、大膽地去實(shí)踐,只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng),也只有實(shí)踐才能把新觀念，帶入課堂，融入課堂，給課堂注入新的活力。
新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，使我國(guó)語(yǔ)文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。
語(yǔ)文教師如何面對(duì)這次課改呢？課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問題。而在未來的探究性課程中，情形就大不一樣了。
首先、教師要按照新課程的要求，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
其次，促進(jìn)者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進(jìn)者的角色有幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。
一、增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師很重視課堂教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、對(duì)話等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生。比如，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。
二、教師角色的定位
新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從"神壇"中請(qǐng)下來，能與生為善；把自己從"經(jīng)驗(yàn)"中請(qǐng)出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些"話語(yǔ)霸權(quán)"，多一些百家爭(zhēng)鳴。
三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)
新課程還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要
四、重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)
【關(guān)鍵詞】課程改革;優(yōu)化;參與意識(shí);民主競(jìng)爭(zhēng);學(xué)習(xí)方式
The new lesson mark descend a teacher teaching behavior and student study way of change
Wang Rong yan
【Abstract】A， new lesson mark request the teacher want change teaching behavior.（A）New lesson mark request the teacher be excellent to turn teachers and the students of relation， establishment the student's corpus position.（Two）New lesson mark request teacher smile and patience bring in classroom.（Three）New lesson mark request the teacher want the democracy and competition bring in classroom.（Four）New lesson mark request the teacher want frequently in introspect on his/her own.Two， new course standard request student change study way.（A）The teacher want to change a student from the reading of study way.（Two）Teacher from query an aspect change the study of the student a way.（Three）The teacher is from the investigation change student of study way.
【Key words】Course reform;Excellent turn;Participate consciousness;Democracy competition;Study way
新一輪課程改革在我們農(nóng)村學(xué)校全面推廣有一段時(shí)間了，但很多教師對(duì)新課程改革仍是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，不能放開手腳大膽實(shí)施，“穿新鞋，走老路”的情況普遍存在。課程改革到底是什么？我們對(duì)教學(xué)模式怎么改？如何在課堂教學(xué)中控制學(xué)生心理，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，提高課堂效率呢？這些涉及到新課程改革對(duì)核心內(nèi)容――教學(xué)方式對(duì)轉(zhuǎn)變。教師要使新課標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處，要從教師對(duì)教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著手。
一、 新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
（一）新課標(biāo)要求教師優(yōu)化師生的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程既是師生傳遞信息、交流信息的過程，更是情感交流的過程。圣人說：“親其師，信其道，樂其學(xué)。”由此可見，和諧的師生關(guān)系是雙方情感交融的前提，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，要建立和諧對(duì)師生關(guān)系，教師應(yīng)具有主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的和諧學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師還要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦得出結(jié)論。這樣，學(xué)生的求知欲就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也比教師填鴨式教學(xué)好得多。
（二） 新課標(biāo)要求教師把微笑與耐心帶進(jìn)課堂。教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的期望與要求，是通過態(tài)度、表情、行為等方式傳遞給學(xué)生的，微笑是這些方式對(duì)關(guān)鍵之一。教師要堅(jiān)持用微笑的方式與學(xué)生交流信息，學(xué)生就會(huì)受到很大對(duì)鼓勵(lì)，從而更加相信老師，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。微笑還能幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生克服畏懼心理，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這里的微笑包括教師親切的笑臉、優(yōu)美對(duì)語(yǔ)言、寬容的眼神、和藹的舉止等等。
（三） 新課標(biāo)要求教師要把民主與競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。參與教學(xué)活動(dòng)的師生都是活生生的人，有感情、有智慧、有個(gè)性、有人格。教師要幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)和“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，在每節(jié)課的鞏固練習(xí)，常設(shè)計(jì)一道“看誰聰明”的題。這種題的難度不大，常常為下節(jié)課或下一單元的學(xué)習(xí)起鋪墊作用，但趣味性濃，很多學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)著要做，學(xué)生們都以能做出答案為榮，使課堂中出現(xiàn)師教生、生教生，相互學(xué)習(xí)、共同提高的師生互動(dòng)局面。
（四） 新課標(biāo)要求教師要勤于自我反思。經(jīng)常對(duì)教學(xué)自我反思，可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自身素質(zhì)逐步提高。要達(dá)到這一目的，可以從以下幾個(gè)方面做起：（1）物理反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，不斷對(duì)各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)劣比較、判斷或提出改進(jìn)意見。（2）對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié)，積極推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，努力完善學(xué)科教學(xué)。（3）善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，并應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中去。（4）通過觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的反應(yīng)、分析考試結(jié)果、觀摩同行教學(xué)等手段，認(rèn)真檢查，反思自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)思想不斷完善，教學(xué)水平不斷提高。
二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的主要特征。新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)方式通過學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，開展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談、考察以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生解決問題的能力，有助于學(xué)生把物理知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以從以下幾方面進(jìn)行：
（一） 教師從閱讀方面要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)習(xí)物理同樣需要閱讀，對(duì)于學(xué)生而言，“上學(xué)讀書”已被“上學(xué)聽講”所取代。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教材中的內(nèi)容“掰開了，揉碎了”講給學(xué)生聽，對(duì)學(xué)生“讀書”卻有所忽視。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，一個(gè)人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本前提是要學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)。
（二） 教師從質(zhì)疑方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端”。美國(guó)教育家布魯巴克也指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題。“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的意識(shí)，首先應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛;其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想、提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地解決。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。
（三） 教師從探究方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無止境的探究過程。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，把教材中的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)的知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。
總之，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，教師的行為與學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變是息息相關(guān)的，只有雙方保持融洽的關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的目的。作為教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課改理念，不斷改變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]廖伯琴 張 昌《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需要，國(guó)家對(duì)原來的小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大副度的改革，在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材以來，教師既有全新的感覺，也有些困惑。
一、對(duì)新課標(biāo)教材的認(rèn)識(shí)
（1）圖文并茂，趣味性、可讀性增強(qiáng)。新課標(biāo)教材在編印上，在每一章節(jié)內(nèi)容中，配置了大量的既帖近學(xué)生生活實(shí)際，又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的彩色圖案，增強(qiáng)了教材的美感，提高了教材的欣賞價(jià)值；教材的閱讀材料引用了數(shù)學(xué)史料，既提高了教材的趣味性、可讀性，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化和實(shí)用價(jià)值。（2）選材新穎，內(nèi)容富有時(shí)代氣息和實(shí)用價(jià)值。
翻開新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們會(huì)感覺到，教材的內(nèi)容與舊教材的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。不管是在內(nèi)容的編排上，還是在內(nèi)容的選取方面，都帶給我們一個(gè)全新的感覺。除大量采用了“觀察”、“探究”、“思考”“歸納”等欄目外，知識(shí)呈現(xiàn)的順序也發(fā)生了很大的變化，所選內(nèi)容帶有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和實(shí)際的使用價(jià)值，不少例題、習(xí)題都選擇了較有實(shí)際意義的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材中，出現(xiàn)“觀察”活動(dòng)多次、“探究”活動(dòng)一百多次、“思考”問題127個(gè)、歸納活動(dòng)45次，并配有大量的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。
二、使用新課標(biāo)教材教學(xué)體會(huì)
使用新課標(biāo)教材一年多來，讓我深刻體會(huì)到，新課程改革不僅改變了教材知識(shí)的框架和部分內(nèi)容，更重要的是改變了教師教學(xué)的理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更加充分地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是新課程改革的指導(dǎo)思想。（1）教師必須加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究。面對(duì)新課標(biāo)教材與原有教材內(nèi)容框架與內(nèi)容的增刪變化，做為新課程改革直接參與者、實(shí)施者的教師，必須加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教材內(nèi)容的研究，領(lǐng)會(huì)新教材課文內(nèi)容，把握住教材的教學(xué)理念、知識(shí)框架、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（2）教師的教學(xué)方法必須相應(yīng)改變。教師必須在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整，改變一言堂情況，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索，并著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納概括能力、創(chuàng)新能力，在學(xué)生積極參與，民主平等的觀察、探究、思考、歸納等活動(dòng)。（3）教師必須多注意學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。新教材在重視學(xué)生的自主、探究、合作式學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更加重視學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)上應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題等能力以及交流合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。（4）教師必須多自行制作教學(xué)所需教具。對(duì)于新課標(biāo)教材，由于大量觀察、探究活動(dòng)的出現(xiàn)，教師有必要根據(jù)教學(xué)需要自制教具，并借助直觀教具進(jìn)行講解，才能獲得更好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程中碰到的一些困惑
由于新教材對(duì)舊教材知識(shí)框架做了調(diào)整，習(xí)慣于老教材教學(xué)的我，在教學(xué)新教材以來，也出現(xiàn)了一些困惑。如少數(shù)知識(shí)點(diǎn)介紹前后錯(cuò)位，給教學(xué)帶來一些麻煩。還有，新教材中學(xué)生的自學(xué)能力，在課后習(xí)題中安排了一些課本中沒有的題型，而且屬于開拓性的題目，這對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生都不能自己解決。
【關(guān)鍵詞】課程改革 課程標(biāo)準(zhǔn) 背景 現(xiàn)狀 對(duì)策
1.高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀和困惑
高中數(shù)學(xué)課程改革力求在三個(gè)方面有所突破：新課程在內(nèi)容上作重大調(diào)整，力求改變目前數(shù)學(xué)繁、難、偏、舊的狀況，重新構(gòu)建符合時(shí)代要求的新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；新課程在結(jié)構(gòu)上具有多樣性和選擇性，在設(shè)置必修課的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同要求、內(nèi)容各有側(cè)重的選修課程（模塊），目的是為學(xué)生提供多種選擇，使不同的學(xué)生可以選讀不同的數(shù)學(xué)課程；新課程注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。但從目前各方的反映看，數(shù)學(xué)課程改革困難重重。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革過程中遇到的一些問題還沒有真正解決，高中數(shù)學(xué)課程改革又在倉(cāng)促中延續(xù)義務(wù)教育改革的思路，沒有進(jìn)行真正意義的總結(jié)和反思。針對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀，著名拓?fù)鋵W(xué)家、北京大學(xué)姜伯駒院士希望立即停止推行數(shù)學(xué)新課標(biāo)，要盡快修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)界對(duì)數(shù)學(xué)課程改革各執(zhí)己見，有的甚至是針鋒相對(duì)，意見截然相反。這些意見主要集中在五個(gè)方面：
第一，關(guān)于數(shù)學(xué)推理證明。新課標(biāo)一個(gè)顯著特點(diǎn)就是淡化數(shù)學(xué)證明，其意圖是降低形式化要求，讓學(xué)生更容易掌握。應(yīng)該說，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探索、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等，本身并不錯(cuò)，但絕不能取代數(shù)學(xué)上嚴(yán)格的證明。數(shù)學(xué)證明是人類文明進(jìn)程中產(chǎn)生的科學(xué)、簡(jiǎn)明的說理式，同時(shí)也是數(shù)學(xué)中最為重要的一種思想方法；數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是嚴(yán)密，數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)的精神能使人們養(yǎng)成縝密、有條理思維的習(xí)慣。
第二，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，通過情景設(shè)計(jì)，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。但實(shí)驗(yàn)教師卻反映，現(xiàn)在課堂氣氛活躍了，學(xué)生動(dòng)手多了，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，但動(dòng)腦少了。學(xué)生參與到教學(xué)過程中只是表面現(xiàn)象，相當(dāng)一部分同學(xué)只是湊熱鬧，沒有或很少有實(shí)質(zhì)性的智力活動(dòng)。不少人擔(dān)心實(shí)際學(xué)習(xí)效果會(huì)下降。應(yīng)該說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的智力勞動(dòng)，只有通過自己不懈的努力，才能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的真諦。這在新課標(biāo)中沒有得到正面的引導(dǎo)。
第三，關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)相互滲透、相互依存的整體，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。新課標(biāo)對(duì)各個(gè)模塊的課時(shí)限制很嚴(yán)，對(duì)順序安排靈活性較大，容易出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)等問題。有些章節(jié)低估了學(xué)生的理解能力，而有些該強(qiáng)化的內(nèi)容沒能得到應(yīng)有的強(qiáng)化，這樣學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。
第四，關(guān)于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。新課程不直接對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)順序等問題作硬性規(guī)定，只是對(duì)這些問題提供建議和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式，為教師用活教材、進(jìn)行師生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)與可能。新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)，但我們必須清醒地看到，現(xiàn)在教師的實(shí)際水平和教學(xué)理念與課標(biāo)要求還有較大差距。一些新的課程計(jì)劃沒有取得預(yù)期的效果，并不是課程本身的問題，而是由于教師沒有積極參與或不能適應(yīng)的緣故。課程改革的關(guān)鍵是教師，再好的教材，也需要中學(xué)教師去貫徹，要給教師留有學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，避免課程已經(jīng)開了，教師還沒有教材、還不知所措的尷尬局面。
2.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)策略和措施
盡管目前新課程改革遭遇各種非議，但課程改革的理念、方向應(yīng)該說是符合中國(guó)實(shí)際的，是切中我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)弊的。我們要對(duì)課程改革的艱巨性和長(zhǎng)期性有足夠的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在到了非改不可的時(shí)候，不應(yīng)還在要不要改的問題上爭(zhēng)論不休，而應(yīng)盡快投入改革，用課程改革的新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。特別是已經(jīng)進(jìn)入課程改革試驗(yàn)地區(qū)的教師既不能消極應(yīng)付、盲目跟隨，也不能我行我素、無動(dòng)于衷，要以研究者的眼光分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐上的各種問題，想方設(shè)法克服各種困難，努力探究數(shù)學(xué)課程改革的理想承載模式。具體地說，目前要突出抓好以下三個(gè)方面的工作：
2.1更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色
西方有些學(xué)者認(rèn)為課程實(shí)施的最大障礙就是教師的惰性，這里的惰性，可以理解為習(xí)慣做法。實(shí)施新課程，就意味著要揚(yáng)棄原來熟悉的一套方法和程序，重新審視自己的行為和經(jīng)驗(yàn)。教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課標(biāo)認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們不能把以學(xué)生為本僅僅停留在口頭上，更應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)中。
2.2加強(qiáng)課程研究，提升教學(xué)能力
高中新課標(biāo)要求教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量。新的數(shù)學(xué)課程增加了教學(xué)中本來就存在的不確定性：其一，教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性。允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的多元表現(xiàn)；其二，教學(xué)對(duì)象的不確定性。不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，不同年級(jí)的學(xué)生也可以在一起上課；其三，教學(xué)內(nèi)容的不確定性。課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，只要是適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；其四，教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性。教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多。這些不確定性為教師的成長(zhǎng)提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材，教學(xué)過程不再是機(jī)械地執(zhí)行教材的過程，而是師生從實(shí)際出發(fā)，共同開發(fā)課程和豐富課程的過程。教師要以教材編者的角度去讀懂教材、把握教材編寫意圖和編者的教學(xué)思想，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組織，達(dá)到用好教材、用活教材的目的。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，教師可以自己改教材。不少課改教師已經(jīng)感到新教材不好教，到處需要補(bǔ)充，到處想講清、講透，就是時(shí)間不夠。這固然有高考怎么考的問題，但更重要的是觀念和能力的問題。教師一方面要自覺鉆研，另一方面還要積極參加教研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流，充分利用集體智慧，把握好教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)新課程的要求。
2.3關(guān)注教學(xué)過程，改善教學(xué)方式
新課程改革的核心就是要改善教與學(xué)的方式，由封閉式的教學(xué)變成指導(dǎo)學(xué)生開放式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方式的改善主要有兩方面新要求：關(guān)注學(xué)生的情感。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
【參考文獻(xiàn)】
一、實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)
本學(xué)期，新課程改革在南京市中小學(xué)全面實(shí)施，實(shí)施中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))是本學(xué)期體育教研工作的重點(diǎn)。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學(xué)期著重抓了全體體育教師的培訓(xùn)和起始年級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求在體育課堂教學(xué)上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。
1、舉辦各級(jí)各類教師培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實(shí)施方案及體育與健康課程標(biāo)標(biāo)
(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓(xùn)班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓(xùn)班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學(xué)科課改培訓(xùn)，各區(qū)縣極為重視，積極報(bào)名參加。全市共15個(gè)區(qū)縣中小學(xué)體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班不但聽取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及國(guó)家課標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組專家對(duì)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀報(bào)告，對(duì)新課程的基本理念有進(jìn)一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學(xué)竇寧、夫子廟小學(xué)衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課以及南師大附小的體育大課間活動(dòng)，加深了課程改革實(shí)踐和操作層面的認(rèn)識(shí)，為全市啟動(dòng)新課程改革奠定的基礎(chǔ)。
(2)舉辦中、小學(xué)骨干教師新課程通識(shí)培訓(xùn)與體育課標(biāo)培訓(xùn)班
XX年7月10至15日，南京市中小學(xué)課改培訓(xùn)正式啟動(dòng)，市教研室配合曉莊學(xué)院和市幼師，舉辦了南京市中、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)者培訓(xùn)班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學(xué)40、小學(xué)50)參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)班中聽取了專家對(duì)課改實(shí)施方案及課標(biāo)的解讀，交流了課標(biāo)實(shí)踐操作體會(huì)及案例分析研討，為區(qū)縣級(jí)課標(biāo)培訓(xùn)培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。
(3)參加江蘇省小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班
XX年8月，江蘇省教研室小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班在揚(yáng)州市舉辦，我市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教研組長(zhǎng)和部分骨干教師50多人參加了培訓(xùn)，參培人數(shù)為全省最多。培訓(xùn)班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和新小學(xué)生廣播操練習(xí)，并利用清晨和下午課后加班加點(diǎn)練習(xí)，在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)匯報(bào)表演中，展示了我市體育教師的成果和風(fēng)采，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評(píng)。
(4)參加人教社舉辦的中學(xué)《體育與健康》
教材及教參培訓(xùn)
XX年7月，中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)教材及教
參培訓(xùn)班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學(xué)院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點(diǎn)及運(yùn)用，我市中學(xué)體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓(xùn)。
(5)區(qū)縣中小學(xué)體育教師新課程改革培訓(xùn)全面展開
開學(xué)初，對(duì)區(qū)縣實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，各區(qū)縣均利用開學(xué)前及開學(xué)初進(jìn)行了課程改革實(shí)施方案的通識(shí)培訓(xùn)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市參加培訓(xùn)的中小學(xué)專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區(qū)縣的課標(biāo)培訓(xùn)平均用時(shí)為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學(xué)期中，各區(qū)縣結(jié)合本地的特點(diǎn)與實(shí)際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標(biāo)理論與實(shí)踐培訓(xùn)。
2、舉辦“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”
為了更好地貫徹《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大體育教學(xué)改革的力度，推動(dòng)廣大教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索一條符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”。全市共30節(jié)中學(xué)和30節(jié)小學(xué)體育課，采用借班上課的形式進(jìn)行了觀摩評(píng)比。南京市教研室體育學(xué)科在組織此次活動(dòng)時(shí)，提出了“健康、主動(dòng)、快樂、發(fā)展”的主題思想，鼓勵(lì)教師以“無模、無法、無標(biāo)、無規(guī)”的觀點(diǎn)去進(jìn)一步解放思想，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評(píng)比課教學(xué)中，任課教師以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大教學(xué)領(lǐng)域并行共進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實(shí)處。在這次的教學(xué)觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自主學(xué)練。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自選活動(dòng)內(nèi)容或自創(chuàng)游戲方法。在教學(xué)活動(dòng)中，由過去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中充分讓學(xué)生自主學(xué)練、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教案設(shè)計(jì)突破原單一形式，既有表格式，也有文字?jǐn)⑹鍪剑€有結(jié)構(gòu)圖式，無一例外地轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒虒W(xué)目標(biāo)來“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是只確定了教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自。那么，如何開發(fā)體育課程資源，突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材體系，建立一個(gè)符合課程改革需要，符合學(xué)生需求的教材體系呢?這是實(shí)施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發(fā)上較好地運(yùn)用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運(yùn)用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關(guān)系。
3、組織新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動(dòng)
如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)，是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)研究的重要課題，也是教師最為關(guān)注的問題。本學(xué)期，在區(qū)縣開展課標(biāo)研究和教學(xué)觀摩的基礎(chǔ)上，市、區(qū)結(jié)合，推出一批教學(xué)改革有所突破的體育課，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了全市的交流與研討。
4、參加“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實(shí)驗(yàn)的成果作了積極認(rèn)真地準(zhǔn)備。我市在課改觀摩評(píng)比的基礎(chǔ)上，推出了人民中學(xué)程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學(xué)展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革與突破，反映了我市中小學(xué)體育課程改革研究的觀點(diǎn)與成果。從國(guó)家課程改革指導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng)及各種反饋信息反映，我市中小學(xué)兩節(jié)課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、課題研究
1、繼續(xù)省級(jí)《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分開發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來提高我市體育教學(xué)質(zhì)量，在課題上報(bào)、立項(xiàng)和初步研究的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)課題的研究和實(shí)驗(yàn)工作，目前此項(xiàng)工作基本完成并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討。
2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)體育與健康教育的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟(jì)、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報(bào)告會(huì)。國(guó)家教育部、中央教科及省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會(huì)議。南京市在該課題下承擔(dān)了部分專題實(shí)驗(yàn)研究，目前正在計(jì)劃與落實(shí)之中。
3、進(jìn)行了中、小學(xué)體育教師專題研究論文評(píng)選工作
新課程改革引起了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思與思考，促進(jìn)了教師對(duì)專題研究的熱情，從今年教師上報(bào)教研室論文的數(shù)量與質(zhì)量看，較之往年有較大幅度提高。小學(xué)共上報(bào)論文170篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)116篇，占68.2%;中學(xué)共上報(bào)論文96篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)67篇，占69%。共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)1234
5、開通了中小學(xué)體育教研網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)研究資源，更好地為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，市教研室正式開通了“南京教研”網(wǎng)站，專設(shè)“中學(xué)體育”和“小學(xué)體育”網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置了教研新聞、教學(xué)研究、專題研究、教研論文和教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動(dòng)情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關(guān)論文及兄弟學(xué)校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動(dòng)架設(shè)了一條空中橋梁，使全市的教研活動(dòng)與教師更直接、更快捷、更貼近。
三、隊(duì)伍建設(shè)
1、繼續(xù)抓好市中小學(xué)體育教學(xué)研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。
2、組織部分中小學(xué)骨干體育教師赴無錫市觀摩學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)情況。
一、新課標(biāo)高中生物教材的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)
一般地講，教材內(nèi)容的選取是否適當(dāng)，是影響教材質(zhì)量的重要因素之一。一部高質(zhì)量的教材，其教學(xué)內(nèi)容必須符合黨和國(guó)家的方針政策，符合教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才的需要。具體地講新課標(biāo)高中生物教材的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)。
1．把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)性是基于現(xiàn)代意義的基礎(chǔ)性，一些基本概念和原理力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致，體現(xiàn)先進(jìn)性。
2．重視基本概念、原理和規(guī)律。知識(shí)性內(nèi)容著重圍繞生物學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“如何”和“為什么”。教材中重要的概念和原理的表述，以黑體字排印；其余需要學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解的內(nèi)容以宋體字排印；供學(xué)生一般了解或選學(xué)的內(nèi)容以楷體字排印，或以“相關(guān)信息”、“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等形式呈現(xiàn)，有的內(nèi)容明確標(biāo)注“選學(xué)”。
3．構(gòu)建主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。為凸顯各模塊在知識(shí)教育方面的價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容都圍繞一定的主線展開；同時(shí)，新教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律確定呈現(xiàn)順序，使之形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。
4．縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。為體現(xiàn)生物學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“學(xué)科交叉”；為體現(xiàn)各個(gè)模塊間、同一模塊各章節(jié)間的聯(lián)系，教材旁欄設(shè)有“知識(shí)鏈接”。在各章后的自我檢測(cè)中，大多安排畫概念圖的習(xí)題。同時(shí)，在選取教材內(nèi)容時(shí)注意了與初中義務(wù)教育生物教材和相關(guān)學(xué)科教材的銜接問題。
5．在教材內(nèi)容中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要方面。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、初步的研究能力和創(chuàng)造能力等。
二、新課標(biāo)高中生物教材的編寫方式上的特點(diǎn)
新編高中生物教材吸取了九年義務(wù)教育初中生物教材改革的成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)，在增強(qiáng)教材的可讀性和趣味性上多下功夫。其一、注意遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。九年義務(wù)教育初中生物教材在課文內(nèi)容的編寫方式上，注意遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，常常從觀察或?qū)嶒?yàn)入手，提出問題讓學(xué)生思考和研究，然后再進(jìn)行討論、總結(jié)，最后講述生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用。其二、新課標(biāo)高中生物教材的編寫方式生動(dòng)活潑。義務(wù)教育生物教材的課文編寫方式生動(dòng)活潑，在正文當(dāng)中或正文之后設(shè)置了一些小欄目，如“看一看，想一想”、“你知道嗎?”、“動(dòng)動(dòng)腦”、“動(dòng)動(dòng)手”和“課外讀”等，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，而且寓思想教育于知識(shí)教育之中。美國(guó)高中生物教材的編寫方式也很活潑，在課文當(dāng)中也設(shè)置了不少欄目。新編高中生物教材也可以考慮增設(shè)一些類似的欄目。這樣，不僅可以豐富課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，活躍學(xué)生的思維。
三、新課標(biāo)高中生物教材的呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)
新課標(biāo)高中生物教材還借鑒有意義學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教材內(nèi)容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，以利于知識(shí)的建構(gòu)。具體地講新課標(biāo)高中生物教材的呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)：（1）必修模塊的每節(jié)都從“問題探討”入手，聯(lián)系生產(chǎn)和生活提出問題；（2）教材重要概念和過程的闡釋，盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使之親切而生動(dòng)；（3）不少章節(jié)采用問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析問題、解決問題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力；（4）探究活動(dòng)的寫法注重開放性和引導(dǎo)性；（5）作業(yè)系統(tǒng)注重層次性。節(jié)后的練習(xí)既有基礎(chǔ)題，又有拓展題；章后的自我檢測(cè)既有知識(shí)的鞏固和遷移，又有發(fā)散思維和求異思維的訓(xùn)練；（6）安排豐富多樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)過程，領(lǐng)悟和運(yùn)用方法，訓(xùn)練技能；（7）較多地介紹生物科學(xué)史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例。有的部分以科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先后順序作為構(gòu)建框架的重要線索，如遺傳部分；（8）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓(xùn)練、練習(xí)、自我檢測(cè)等欄目中有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的思考題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法、活躍思維。
四、新課標(biāo)高中生物教材全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“新”要求
課程改革“生物課”的高中新教材貫穿了一個(gè)“新”字，即用新理念、新信息、新資料、新內(nèi)容、新方法和新手段研討生物問題。注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力的培養(yǎng)”三個(gè)維度。很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。既特別注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
總之，實(shí)施新課標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急是要擺脫傳統(tǒng)理念中一些弊端的束縛，深入學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)的教育教學(xué)理念，迅速進(jìn)入新課改理念的新境界，才能準(zhǔn)確全面的落實(shí)新課標(biāo)的各項(xiàng)要求。只有這樣，高中生物教學(xué)才能走出“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的新路子，也只有這樣，我們的高中生物教學(xué)才能為學(xué)生的將來儲(chǔ)備能力，為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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[3]劉連雙．《實(shí)施新課標(biāo)的幾點(diǎn)感想》．
[4]韓菲，汪興蘭．《過程演繹探究》．教學(xué)與管理．2009，（07）．
新學(xué)期開學(xué)伊始，當(dāng)身邊的同事們正在忙碌于學(xué)習(xí)和解讀新課標(biāo)時(shí)，我們信息技術(shù)教師在做什么呢？我們?cè)趯ふ遥畔⒓夹g(shù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)在哪里？我們?cè)趹c幸，信息技術(shù)教師終于可以偷會(huì)兒閑；我們?cè)谒伎迹畔⒓夹g(shù)學(xué)科發(fā)展路在何方？當(dāng)我們認(rèn)真閱讀各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們找到了信息技術(shù)美麗的身影。在2011年教育部頒發(fā)的義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然沒有信息技術(shù)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)的元素?zé)o處不在，信息技術(shù)教育正從有形走向無形。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，信息技術(shù)教育將展現(xiàn)出潤(rùn)物細(xì)無聲的美麗姿態(tài)，信息技術(shù)散發(fā)出的芳香將彌漫在各個(gè)學(xué)科中。解讀新課標(biāo)，我們能感受到信息技術(shù)哪些無形之美呢？
“滲透”美，凸顯信息技術(shù)教育重要性
新課標(biāo)讓我們看到信息技術(shù)在學(xué)科教育和學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的無縫滲透，信息技術(shù)與課程整合將走向深層融合。要更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，學(xué)生和教師都要具備一定的信息技術(shù)能力，才能提高學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文能力的新要求，就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要掌握“搜索和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”；英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體手段、多類型平臺(tái)和多方位空間”；數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合”。當(dāng)信息技術(shù)美麗的觸角伸向其他學(xué)科時(shí)，信息技術(shù)教育的重要性被凸顯，滲透著信息技術(shù)美麗身影的學(xué)科教學(xué)正在創(chuàng)新、變革和突破。
“應(yīng)用”美，提高信息技術(shù)教育的價(jià)值
隨著新課標(biāo)的頒布，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的號(hào)角又一次吹響。新課標(biāo)多處指出，信息技術(shù)作為工具被學(xué)科教學(xué)所應(yīng)用，成為教師促進(jìn)教學(xué)、學(xué)生提高學(xué)習(xí)的必備工具。此時(shí)此刻，電腦教室不再是信息技術(shù)教師的專有領(lǐng)地——語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生一起在網(wǎng)上社區(qū)互動(dòng)學(xué)習(xí)，電腦畫圖也走進(jìn)了美術(shù)課堂，慢慢地電腦教室熱鬧起來了。如果把電腦教室當(dāng)做信息技術(shù)教師的家，那么這個(gè)家開始迎接五湖四海的親朋好友，這個(gè)家開始熱鬧起來，甚至可以用門庭若市來形容。在電腦教室里，在教師們的課堂上，在孩子們的作業(yè)中，我們看到了信息技術(shù)的“應(yīng)用”美——幫助學(xué)生更好地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，我們尋找到了信息技術(shù)教育更高的價(jià)值所在。
新課標(biāo)的頒布讓信息技術(shù)教育華麗地轉(zhuǎn)身，成為滲透性最強(qiáng)、應(yīng)用性最廣的學(xué)科。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”信息技術(shù)美在身邊，美在內(nèi)涵。信息技術(shù)教師緊跟時(shí)代要求，要從提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，與其他學(xué)科密切配合，讓學(xué)生真正具備利用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。
（作者單位：福建廈門市嘉濱小學(xué)）
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。
教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對(duì)一位語(yǔ)文教師來說,如何面對(duì)這次課改呢？
首先，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
其次，要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：
一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。
二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對(duì)話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語(yǔ)文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高的智者。
新課程期待著老師們重新審視對(duì)職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請(qǐng)下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請(qǐng)出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著老師們來關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多一些百家爭(zhēng)鳴。
“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改，讓我們大膽地去實(shí)踐，留下我們共同探索的足跡吧！
現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行課程改革，每個(gè)人都講新課改，可為什么要進(jìn)行新課程改革呢？很多家長(zhǎng)不能理解，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān)。甚至一些教師也有困惑，總覺得現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。這些疑問都需要我們好好思考與研究。現(xiàn)在我就教學(xué)改革，淺談自己的幾點(diǎn)看法。
一、新課程改革的必要性。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛 應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù) 學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì)，教育社會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。
二、新課程改革的關(guān)鍵。
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
三、新課程改革的存在問題。
1.教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。為了實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些農(nóng)村中學(xué)的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。
2.課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。
3.教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。
新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢(shì)，同時(shí)新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程。
關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)教學(xué)
新課程改革的目的是使教育者能夠遵循教育的內(nèi)在規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)受教育者的健康發(fā)展。通過新課程的改革，我們的教育要培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步所需的人才。教學(xué)不再是知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞的過程，更應(yīng)是創(chuàng)新與開發(fā)課程的過程；教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的單純傳授知識(shí)的過程，而是師生合作、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，要增強(qiáng)學(xué)生探索和獲得新知識(shí)的能力；化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生今后發(fā)展為目標(biāo)，一切服務(wù)于學(xué)生的健康全面發(fā)展。
教師是課程改革的主力軍，初中化學(xué)課程改革需要依靠廣大一線化學(xué)教師，教師能否很好地適應(yīng)新課程是課程改革的重要因素，關(guān)系到我們的課程改革能否順利進(jìn)行。
一、關(guān)注教材的變化，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求
教材改革是新課程改革的一個(gè)重要組成部分，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科用書化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)的教材內(nèi)容與以往版本相比只有小幅度的變化，有少量增減，有的內(nèi)容在不同章節(jié)、課題里分散出現(xiàn)，章節(jié)的編排順序也有一定變化，這是為了更好地適應(yīng)新課程改革中以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為主體的核心理念。化學(xué)教師面臨的問題是重新建構(gòu)知識(shí)體系，改變已有的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，積極主動(dòng)地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為新課程改革推行邁開成功的一步。
我校的全體化學(xué)教師為了迅速適應(yīng)新教材，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加新課標(biāo)研訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研討、交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)了新課標(biāo)規(guī)定的化學(xué)課程的性質(zhì)與目標(biāo)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出的設(shè)計(jì)思路、課程理念及實(shí)施建議，對(duì)課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要逐段逐句細(xì)細(xì)斟酌，根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以新課標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的思想；重新梳理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷；進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正得到和諧、健康的發(fā)展。
二、課堂是檢驗(yàn)教師適應(yīng)新課標(biāo)的主陣地
教師是新課程改革的主力軍，課堂是教師實(shí)施新課程改革的主要場(chǎng)所，新課程需要通過教師課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程
認(rèn)真?zhèn)湔n有兩方面含義：?jiǎn)蝹€(gè)教師的學(xué)習(xí)研究和備課組的集體研究。教師要將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透在教學(xué)過程中，這就要求每位教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)，鉆研教材，在傳授知識(shí)與技能的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。備課時(shí)要遵循“個(gè)人學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、集體討論研究、把握新標(biāo)新本、重組教學(xué)資源”的原則，最終形成具有教師個(gè)人風(fēng)格和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教案和學(xué)案。
（二）多上研究課，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率
通過大量的研究課來研究、討論、觀摩學(xué)習(xí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施定位在提高課堂教學(xué)的水平上。課堂不僅是傳授知識(shí)的陣地，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、探究知識(shí)的場(chǎng)所。
（三）教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”。例如“空氣中氧氣含量的測(cè)定”、“空氣的污染和保護(hù)”、“稀有氣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”、“液氮的用途”等等，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。多給學(xué)生講一些課外的小故事、小知識(shí)，教學(xué)中使學(xué)生主動(dòng)掌握一些先進(jìn)的科學(xué)觀念、科技前沿動(dòng)向，例如碳單質(zhì)中C60、C70、C120等物質(zhì)應(yīng)用在材料科學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，為人類創(chuàng)造的美好生活；隨著學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的發(fā)展，反復(fù)加深他們對(duì)科學(xué)觀念的理解，使學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的思想去觀察自然，產(chǎn)生正確的對(duì)待自然和處理社會(huì)生活中科學(xué)問題的行為能力。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇，漸漸地變成了對(duì)化學(xué)的好奇，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感。奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入微觀世界，例如通過“花香四溢”“氨分子的擴(kuò)散”體會(huì)到微粒的運(yùn)動(dòng)，通過“癟乒乓球鼓起來”“氣球的擠壓”體會(huì)微粒之間有間隔……學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)感覺到枯燥乏味。化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂講解使學(xué)生了解了一些化學(xué)知識(shí)，體會(huì)到可以用知識(shí)制造一切，制取氧氣、制取二氧化碳、制取碳酸鈣、冶煉金屬、定向爆破……會(huì)充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，“化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系”、“二氧化碳和水反應(yīng)”、“二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)”、“水在不同實(shí)驗(yàn)中的作用”……利用這些特殊的“催化劑”，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)到的知識(shí)更多更牢固，學(xué)生要求積極參與，教師多讓出三尺講臺(tái)，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。
（五）關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們的“性質(zhì)”活潑起來，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，及時(shí)抓住學(xué)生的思維亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探究熱情、表?yè)P(yáng)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。
作為一位老師，應(yīng)是學(xué)生的良師益友，能夠放下架子，常帶微笑，和藹、細(xì)心，上課似乎是朋友之間談心，很隨和。教師要能夠做到對(duì)學(xué)生真正了解，不只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的提高，不只關(guān)注學(xué)生的共性需求，更應(yīng)關(guān)注每一位同學(xué)的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度與情感、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。
（六）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段
教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取啟發(fā)、探究、自主性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、投影等多種教學(xué)媒體和手段，尤其是信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，旨在幫助學(xué)生強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂效率。
三、采用多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不能只用卷面上的分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量。在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所提高，挖掘?qū)W生潛能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂提問、作業(yè)反饋、活動(dòng)表現(xiàn)、紙筆測(cè)驗(yàn)等多種形式，評(píng)價(jià)反饋能充分反映每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的信心，使他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中化學(xué)正處于新課程改革的時(shí)期，教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對(duì)新教材的使用、對(duì)教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，沒有現(xiàn)成的模式去遵循。教師只有在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地探索、體驗(yàn)，從理論學(xué)習(xí)中、在教研活動(dòng)中反復(fù)鉆研，不斷反思，吸取他人有益的做法，尋找、總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，，才能在教學(xué)實(shí)踐中形成有創(chuàng)造性的教學(xué)風(fēng)格。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭金州.基于新課程的課堂教學(xué)改革.福建教育出版社
