時間：2024-03-10 10:12:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課標課程改革，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、師范教學改革背景下小語教法課中存在的不足
師范教學改革背景下，逐漸顯露出了小語教法課中的不足之處，不利于學生的成長和未來發展。
（一）教學方式較為單一，學生學習興趣較低
隨著師范教學改革的逐漸深入，傳統的教學方式逐漸不再適用于當前的小語教法課，很多學生易于在課堂上出現走神、溜號、注意力不集中等問題，學生的學習興趣較低，多數教師只是一個人在對知識進行講解與傳授，一味的照本宣科，而學生只是處于被動接受狀態，使教學產生了事倍功半的效果，學生無法感受到語文教法的魅力和學習語文的樂趣，更無法在未來指導他們的學生進行語文學習。這種教學方式在一定程度上，忽視了學生的未來發展，不利于我國教育事業的長遠發展。
（二）忽視實踐教學指導，學生實踐能力較差
實踐是檢驗學生學習能力、知識掌握水平的重要方式，也能夠有效檢驗教學方法，不斷改革和完善教學質量。師范教學改革背景下，對小語教學提出了更多的實踐性要求，實踐成為了提升師范生職業能力和職業素養的重要構成元素。在師范教學改革背景下，教師要注意靈活設計多種實踐教學方式，將新課標要求真正滲透于教學活動中，提升學生的實踐能力。
二、師范教學改革背景下小語教學法的滲透模式
隨著新課標實施的不斷推進，勢必對小學語文教學提出了更高的要求。師范教學改革背景下，教師可以將小語教法課分為理論課、示范課和試講課三個模塊來展開教學，在每一個模塊中滲透改革內容，建立完善的滲透模式。
（一）理論課中的滲透――成為學生的良師益友
在理論課教學中，教師除了注重向學生講解教學的方法和原則外，更重要的是讓學生理解“新課標”與以往“教學大綱”不同的新教學理念，使新課標內容能夠滲透于理論課教學活動當中，將學生未來的發展和就業能力作為教學的主要目標。
課程之初，我往往會印發《小學語文新課程標準》給學生，組織學生自主閱讀、討論，明確中小學教育的終極目標是為了培養什么樣的人才，我們教師應具備什么樣的教育理念才能更好實現目標，這是教法課的前提和基礎。在具體的教法教授方面，教師可以通過結合不同的課文體裁，傳授不同教學方法，在學生了解教材編排體系和教學任務的基礎上，使學生形成良好的學習習慣和職業素養。
在這個環節中，教師要轉變以往自己是課堂主導的角色，要充分發揮學生的主體作用，教師要多與學生進行溝通和互動，促進情感交流，加強學生對教師的信任程度，使教師和學生成為親密的良師益友，并培養學生形成良好的道德素質，樹立正確的價值觀念。
（二）示范課中的滲透――開展多元化示例教學
當學生完成理論知識學習后，就要開始學習實用性的技能。教師可以通過靈活引入一線小學名師的視頻課、帶學生去附近小學見習聽課、教法老師自己“下水”教小學語文課等方式，滲透新課標內容。讓學生用所學的教學理論知識去聽課、評課，暢所欲言，教師再加以總結、引導，這樣無論是別人教學的優點還是不足，都能清晰的呈現在學生面前，讓他們能取長補短，更好的設計、實施自己的教學；這樣的教學方式能營造一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生在潛移默化中，學習和掌握更多的教學技巧，感受到語文教學的魅力和語文的豐富內蘊，真正實現小語教學法課程改革的滲透。
例如，在指導學生對小學語文古詩詞內容的教學時，我給學生放了名師王崧舟的教學視頻《長相思》，學生們被王老師詩意的教學語言、環環相扣的教學設計、行云流水不著痕跡的引導藝術所折服，評課時熱烈發言，對這堂課在設計、實施中的教學智慧挖掘很深，有的學生甚至還敢于質疑不足，引發了學生們更激烈的討論。這樣的課堂讓學生真正成了學習的主人，在教師的引導下更直觀、更深刻地理解了新教學理念，掌握了教學技能。
（三）試講課中的滲透――提升學生的教學能力
學生在理論課程和示范課程學習的基礎上，對小學語文教學知識就有了一定掌握。為了更好地培養學生的知識運用能力和語言表達能力。在展示課模塊中，教師可以適當舉辦一些“教學比武”。
當學習完一個課型的教學內容時，學生可以根據自己的喜好，自主選擇課文，充分準備一個星期之后進行展示。在講課的過程中，倡導學生充分發揮自己教學設計的創新能力，踐行新課標理念。當學生試講完之后，由全班同學針對參賽選手的教案和上課表現分組討論，派代表陳述打分理由及所打分數，投票選擇出最佳“教學能手”。最后教師還要及時做出點評與總結，肯定優點指正不足。通過學生的實踐展示，不僅提高了學生的參與熱情，同時也提升了學生的語言表達能力和授課技能，更好地滲透了新課標理念。
關鍵詞： 高考理綜試卷 感應電動勢 新課程改革
對于2013年高考理綜試卷，新課改后第一年高考的貴州、甘肅等省份，采用了新課標Ⅱ試卷，將之與課改多年的黑龍江、云南等省采用的新課標Ⅰ試卷和廣西采用的大綱試卷進行比較，如表1可知，新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中力學和電磁學的內容均為必考試題，所占比分較大，其中電磁學的內容在新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中分別為51分、45分和51分，占物理試題總分的比例分別為46.4%、40.9%、42.5%，新課標Ⅰ試卷中電磁學所占的比例最大。
一、三套試卷對感應電動勢的考查
1.該知識點所占的比分
對三套試卷電磁學試題所涉及的知識進行分析可知三套試題都考查了帶電粒子在勻強電場、勻強磁場中的運動及感應電動勢；新課標Ⅱ、新課標Ⅰ試卷考查了場強的疊加原理、多用電表的使用，新課標Ⅱ、大綱試卷考查了電路連接，而新課標Ⅱ試卷還考查了奧斯特實驗、法拉第電磁感應定律、安培分子電流假說、楞次定律等相關的史實。從三套試題共同考查的感應電動勢相關試題看，新課標Ⅱ和大綱試卷都是6分的選擇題，新課標Ⅰ試卷除了6分的選擇題考查了感應電動勢外，還有19分的計算題也考查了這個知識點。因此，新課標Ⅰ試卷中感應電動勢這個知識點占的比分最大。
2.試題的分析
二、教學適應新課程改革的方向
1.新課程標準對“感應電動勢”的教學要求
《新課程標準》規定選修1-1模塊“要求知道磁通量；要求通過收集資料，了解電磁感應定律的發現過程，知道電磁感應定律。列舉電磁感應現象在日常生活和生產中的應用，體會人類探索自然規律的科學態度和科學精神”。選修2-1模塊要求“通過實驗認識感應電動勢的產生條件以及影響感應電動勢大小的因素；會判斷直導線在磁場中運動時感應電流的方向”。選修模塊選修3-2要求“通過收集資料，了解電磁感應現象的發現過程；通過實驗，理解感應電流的產生條件：通過探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應定律”。與以往的《物理大綱》不同，《新課程標準》從選修1-1到選修3-2，對教學要求逐級提高，學生經歷了從觀察、認識形式多樣的電磁現象到構建統一的電磁理論的探究過程，了解了這些知識產生的歷史背景及由此引發的人類思維、生產方式、生活方式的變革。
2.新課程改革的方向
2014年高考理綜試題不再有大綱試卷，根據目前新課改在各大城市實施的情況，也許會有新課標Ⅰ、新課標Ⅱ、新課標Ⅲ三類試卷，但隨著新課程改革的進一步推進，新課標Ⅱ、新課標Ⅲ試卷會逐步與新課標Ⅰ試卷一致。根據《新課程標準》，各類試卷中電磁學部分所占比分不會減少，對感應電動勢的要求也不會降低，而且比例還有增加的趨勢，重點在于考查法拉第電磁感應定律與楞次定律、安培定律、牛頓運動定律、電容器等知識的綜合運用。在踐行新課程改革過程中，教師應依據課程標準對教科書內容進行適當調整和加工，結合其他合理的教學材料使其更好地適應具體教學情境和學生學習需求[2]，教會學生建立物理模型，培養學生運用物理知識解決具體問題的能力[3]；更新教學理念，鼓勵學生多參與教學過程，體會探究過程，引導學生從被動的“填鴨”到師生互動，乃至生生主動[4]，在不斷認可和適應新課程改革的過程中，體會到教與學的快樂。
參考文獻：
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[5]殷喜喜，石紅.貴州省普通高中物理教師新課改適應情況研究[J].貴州師范學院學報，2011，27（12）：74-76.
關鍵詞： 新課程 新課標課程改革 參與者 更新觀念
教師是課程改革的實施者,更是參與者。那么,對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢?首先,要對課程改革充滿期待,傾注熱情,努力去研究新課標,從理念上準確把握理解新課標的精神。然后,要積極地、大膽地去實踐,只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動,也只有實踐才能把新觀念，帶入課堂，融入課堂，給課堂注入新的活力。
新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創新精神，使我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。
語文教師如何面對這次課改呢？課程改革所倡導的新觀念，將深刻地影響、引導著教學實踐的改變。教師將隨著學生學習方式的改變，而重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，將知識、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在未來的探究性課程中，情形就大不一樣了。
首先、教師要按照新課程的要求，應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
其次，促進者的角色如何扮演？據專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
一、增強對課程的整合能力
在很長一段時間里，教師很重視課堂教學基本功的練習，如朗讀、板書、對話等。傳統的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生。比如，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。
二、教師角色的定位
新課程期待著老師們重新審視對職業角色的定位，把自己從"神壇"中請下來，能與生為善；把自己從"經驗"中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些"話語霸權"，多一些百家爭鳴。
三、體驗性學習
新課程還強調體驗性學習，學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要
四、重新認識語文教學
【關鍵詞】課程改革;優化;參與意識;民主競爭;學習方式
The new lesson mark descend a teacher teaching behavior and student study way of change
Wang Rong yan
【Abstract】A， new lesson mark request the teacher want change teaching behavior.（A）New lesson mark request the teacher be excellent to turn teachers and the students of relation， establishment the student's corpus position.（Two）New lesson mark request teacher smile and patience bring in classroom.（Three）New lesson mark request the teacher want the democracy and competition bring in classroom.（Four）New lesson mark request the teacher want frequently in introspect on his/her own.Two， new course standard request student change study way.（A）The teacher want to change a student from the reading of study way.（Two）Teacher from query an aspect change the study of the student a way.（Three）The teacher is from the investigation change student of study way.
【Key words】Course reform;Excellent turn;Participate consciousness;Democracy competition;Study way
新一輪課程改革在我們農村學校全面推廣有一段時間了，但很多教師對新課程改革仍是“雷聲大，雨點小”，不能放開手腳大膽實施，“穿新鞋，走老路”的情況普遍存在。課程改革到底是什么？我們對教學模式怎么改？如何在課堂教學中控制學生心理，發揮學生的主動能力，提高課堂效率呢？這些涉及到新課程改革對核心內容――教學方式對轉變。教師要使新課標真正落實到實處，要從教師對教學行為與學生的學習方式的轉變著手。
一、 新課標要求教師要轉變教學行為
（一）新課標要求教師優化師生的關系，確立學生的主體地位。教學過程既是師生傳遞信息、交流信息的過程，更是情感交流的過程。圣人說：“親其師，信其道，樂其學?！庇纱丝梢?，和諧的師生關系是雙方情感交融的前提，是教學成功的關鍵，要建立和諧對師生關系，教師應具有主動性。在課堂教學中，教師可以為學生創設一個自主探究的和諧學習氛圍，引導學生從不同角度思考問題，激發學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。教師還要放手讓學生自己動手動腦得出結論。這樣，學生的求知欲就會被激發出來，學習效果也比教師填鴨式教學好得多。
（二） 新課標要求教師把微笑與耐心帶進課堂。教學過程中教師對學生的期望與要求，是通過態度、表情、行為等方式傳遞給學生的，微笑是這些方式對關鍵之一。教師要堅持用微笑的方式與學生交流信息，學生就會受到很大對鼓勵，從而更加相信老師，以最佳的精神狀態投入到學習中。微笑還能幫助學習上暫時有困難的學生克服畏懼心理，輕松愉快地參與學習活動中。這里的微笑包括教師親切的笑臉、優美對語言、寬容的眼神、和藹的舉止等等。
（三） 新課標要求教師要把民主與競爭帶進課堂。參與教學活動的師生都是活生生的人，有感情、有智慧、有個性、有人格。教師要幫助學生形成強烈的參與意識和“比、學、趕、超、幫”的良好學習氛圍。例如，在每節課的鞏固練習，常設計一道“看誰聰明”的題。這種題的難度不大，常常為下節課或下一單元的學習起鋪墊作用，但趣味性濃，很多學生都會爭著要做，學生們都以能做出答案為榮，使課堂中出現師教生、生教生，相互學習、共同提高的師生互動局面。
（四） 新課標要求教師要勤于自我反思。經常對教學自我反思，可以提高自己的業務水平，使自身素質逐步提高。要達到這一目的，可以從以下幾個方面做起：（1）物理反思是專業發展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現象進行優劣比較、判斷或提出改進意見。（2）對物理教學進行經常性的自我回顧與小結，積極推廣優秀教師的教學模式，努力完善學科教學。（3）善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，并應用到教學設計和教學實踐中去。（4）通過觀察學生對教學內容和教學方法的反應、分析考試結果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行為，使自己的教學思想不斷完善，教學水平不斷提高。
二、 新課程標準要求學生轉變學習方式
學生學習方式的轉變是課程改革的主要特征。新課標下的學習方式通過學生自主、獨立發現問題，開展實驗、調查、訪談、考察以及應用現代信息技術搜集，這種學習方式有助于學生解決問題的能力，有助于學生把物理知識和社會實踐聯系起來，有助于激發學生學習的積極性。要轉變學生的學習方式，教師可以從以下幾方面進行：
（一） 教師從閱讀方面要改變學生的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：學會學習首先要學會閱讀。學習物理同樣需要閱讀，對于學生而言，“上學讀書”已被“上學聽講”所取代。在傳統教學中，教師將教材中的內容“掰開了，揉碎了”講給學生聽，對學生“讀書”卻有所忽視。從長遠看，一個人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”。因此，培養學生學會學習的基本前提是要學會閱讀自學。
（二） 教師從質疑方面改變學生的學習方式?？鬃釉唬骸耙墒撬贾?，學之端”。美國教育家布魯巴克也指出：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。“學貴有疑”，培養學生質疑提問的意識，首先應該給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛;其次根據具體的內容，誘導學生通過觀察、類比、猜想、提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學生大膽地解決。因此鼓勵學生質疑、培養學生提問，是培養學生學會學習的重要途徑。
（三） 教師從探究方面改變學生的學習方式。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。在教學過程中，教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，創設有利于學生進行探究研討的問題情境，把教材中的內容創造性地組織成生動有趣的、有利于學生探究發現的研究材料，讓學生從中自主掌握有關的知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，對于培養學生學會學習是非常重要的。
總之，在新課標標準下，教師的行為與學生的行為轉變是息息相關的，只有雙方保持融洽的關系才能實現教與學的互動，才能更好地實現新課程標準所要達到的目的。作為教師在平時的教學中應多學習，領悟新課改理念，不斷改變教學方式，改變學生的學習方式，提高課堂教育教學效果。
參考文獻
[1]廖伯琴 張 昌《物理課程標準解讀》
為了適應新世紀對人才的需要，國家對原來的小學數學課程進行了大副度的改革，在使用新課程標準教材以來，教師既有全新的感覺，也有些困惑。
一、對新課標教材的認識
（1）圖文并茂，趣味性、可讀性增強。新課標教材在編印上，在每一章節內容中，配置了大量的既帖近學生生活實際，又與教學內容相關的彩色圖案，增強了教材的美感，提高了教材的欣賞價值；教材的閱讀材料引用了數學史料，既提高了教材的趣味性、可讀性，又體現了數學的文化和實用價值。（2）選材新穎，內容富有時代氣息和實用價值。
翻開新課標小學數學教材，我們會感覺到，教材的內容與舊教材的內容發生了很大的變化。不管是在內容的編排上，還是在內容的選取方面，都帶給我們一個全新的感覺。除大量采用了“觀察”、“探究”、“思考”“歸納”等欄目外，知識呈現的順序也發生了很大的變化，所選內容帶有強烈的時代氣息和實際的使用價值，不少例題、習題都選擇了較有實際意義的內容進行設計。（3）注重學生學習方法的轉變。小學數學新課標教材中，出現“觀察”活動多次、“探究”活動一百多次、“思考”問題127個、歸納活動45次，并配有大量的“數學活動”。
二、使用新課標教材教學體會
使用新課標教材一年多來，讓我深刻體會到，新課程改革不僅改變了教材知識的框架和部分內容，更重要的是改變了教師教學的理念、教學方法和學生的學習方法，更加充分地體現了學生是學習的主人。培養學生學習的主體意識、創新意識和實踐能力，是新課程改革的指導思想。（1）教師必須加強對教材內容的研究。面對新課標教材與原有教材內容框架與內容的增刪變化，做為新課程改革直接參與者、實施者的教師，必須加強對新課標教材內容的研究，領會新教材課文內容，把握住教材的教學理念、知識框架、教學目標和教學內容。（2）教師的教學方法必須相應改變。教師必須在教學方法上做相應的調整，改變一言堂情況，把更多的時間、機會留給學生動手、動腦探索，并著重培養學生的自學能力和歸納概括能力、創新能力，在學生積極參與，民主平等的觀察、探究、思考、歸納等活動。（3）教師必須多注意學生學法的引導。新教材在重視學生的自主、探究、合作式學習方式的同時，更加重視學生自學能力、創新意識和實踐能力的培養。因此，教學上應多注意培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題等能力以及交流合作的能力，引導學生正確的學習方法。（4）教師必須多自行制作教學所需教具。對于新課標教材，由于大量觀察、探究活動的出現，教師有必要根據教學需要自制教具，并借助直觀教具進行講解，才能獲得更好的教學效果。
三、教學過程中碰到的一些困惑
由于新教材對舊教材知識框架做了調整，習慣于老教材教學的我，在教學新教材以來，也出現了一些困惑。如少數知識點介紹前后錯位，給教學帶來一些麻煩。還有，新教材中學生的自學能力，在課后習題中安排了一些課本中沒有的題型，而且屬于開拓性的題目，這對于成績一般的學生都不能自己解決。
【關鍵詞】課程改革 課程標準 背景 現狀 對策
1.高中數學課程改革的現狀和困惑
高中數學課程改革力求在三個方面有所突破：新課程在內容上作重大調整，力求改變目前數學繁、難、偏、舊的狀況，重新構建符合時代要求的新的數學基礎；新課程在結構上具有多樣性和選擇性，在設置必修課的基礎上，設置不同要求、內容各有側重的選修課程（模塊），目的是為學生提供多種選擇，使不同的學生可以選讀不同的數學課程；新課程注重改善學生的學習方式，關注學生在情感、態度和價值觀等方面的發展。但從目前各方的反映看，數學課程改革困難重重。義務教育數學課程改革過程中遇到的一些問題還沒有真正解決，高中數學課程改革又在倉促中延續義務教育改革的思路，沒有進行真正意義的總結和反思。針對數學課程改革的現狀，著名拓撲學家、北京大學姜伯駒院士希望立即停止推行數學新課標，要盡快修訂課程標準。學術界對數學課程改革各執己見，有的甚至是針鋒相對，意見截然相反。這些意見主要集中在五個方面：
第一，關于數學推理證明。新課標一個顯著特點就是淡化數學證明，其意圖是降低形式化要求，讓學生更容易掌握。應該說，強調讓學生自主探索、觀察、實驗、猜測、驗證等，本身并不錯，但絕不能取代數學上嚴格的證明。數學證明是人類文明進程中產生的科學、簡明的說理式，同時也是數學中最為重要的一種思想方法；數學的特點是嚴密，數學的思維方式、數學的精神能使人們養成縝密、有條理思維的習慣。
第二，關于學生學習方式。新課標倡導積極主動、勇于探索的學習方式，通過情景設計，密切了數學與現實生活的聯系。讓學生體驗到數學發現和創造的歷程。但實驗教師卻反映，現在課堂氣氛活躍了，學生動手多了，學習的積極性也調動起來了，但動腦少了。學生參與到教學過程中只是表面現象，相當一部分同學只是湊熱鬧，沒有或很少有實質性的智力活動。不少人擔心實際學習效果會下降。應該說，數學學習是一項艱苦的智力勞動，只有通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦。這在新課標中沒有得到正面的引導。
第三，關于學生學業負擔。數學學科是一個相互滲透、相互依存的整體，具有很強的系統性。新課標對各個模塊的課時限制很嚴，對順序安排靈活性較大，容易出現重復、脫節等問題。有些章節低估了學生的理解能力，而有些該強化的內容沒能得到應有的強化，這樣學習負擔太重，不利于學生數學水平的提高。
第四，關于教師業務培訓。新課程不直接對教學的具體內容、教學順序等問題作硬性規定，只是對這些問題提供建議和多種可供選擇的設計模式，為教師用活教材、進行師生互動提供了機會與可能。新課程的多樣性、選擇性要求中學數學教師具有良好的綜合素質，但我們必須清醒地看到，現在教師的實際水平和教學理念與課標要求還有較大差距。一些新的課程計劃沒有取得預期的效果，并不是課程本身的問題，而是由于教師沒有積極參與或不能適應的緣故。課程改革的關鍵是教師，再好的教材，也需要中學教師去貫徹，要給教師留有學習、思考的時間和空間，避免課程已經開了，教師還沒有教材、還不知所措的尷尬局面。
2.高中數學教師應對策略和措施
盡管目前新課程改革遭遇各種非議，但課程改革的理念、方向應該說是符合中國實際的，是切中我國數學教學時弊的。我們要對課程改革的艱巨性和長期性有足夠的認識，現在到了非改不可的時候，不應還在要不要改的問題上爭論不休，而應盡快投入改革，用課程改革的新理念指導自己的教學實踐。特別是已經進入課程改革試驗地區的教師既不能消極應付、盲目跟隨，也不能我行我素、無動于衷，要以研究者的眼光分析教學理論與教學實踐上的各種問題，想方設法克服各種困難，努力探究數學課程改革的理想承載模式。具體地說，目前要突出抓好以下三個方面的工作：
2.1更新教學理念，轉換教學角色
西方有些學者認為課程實施的最大障礙就是教師的惰性，這里的惰性，可以理解為習慣做法。實施新課程，就意味著要揚棄原來熟悉的一套方法和程序，重新審視自己的行為和經驗。教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。新課標認為教師應該是學習活動的組織者、引導者、合作者。我們不能把以學生為本僅僅停留在口頭上，更應落實在行動中。
2.2加強課程研究，提升教學能力
高中新課標要求教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量。新的數學課程增加了教學中本來就存在的不確定性：其一，教學目標與結果的不確定性。允許學生在知識、能力、態度、情感、價值觀等方面的多元表現；其二，教學對象的不確定性。不使用統一的規格和評價標準，盡可能針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年級的學生也可以在一起上課；其三，教學內容的不確定性。課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，只要是適合學生的認知規律的材料都可作為學習內容；其四，教學方法與教學過程的不確定性。教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇和使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多。這些不確定性為教師的成長提供了創新的舞臺。新課標倡導教師用教材而不是簡單的教教材，教學過程不再是機械地執行教材的過程，而是師生從實際出發，共同開發課程和豐富課程的過程。教師要以教材編者的角度去讀懂教材、把握教材編寫意圖和編者的教學思想，對教材內容進行重新組織，達到用好教材、用活教材的目的。教材不等于教學內容，教學內容大于教材，教師可以自己改教材。不少課改教師已經感到新教材不好教，到處需要補充，到處想講清、講透，就是時間不夠。這固然有高考怎么考的問題，但更重要的是觀念和能力的問題。教師一方面要自覺鉆研，另一方面還要積極參加教研活動，加強相互學習和交流，充分利用集體智慧，把握好教學的目標，適應新課程的要求。
2.3關注教學過程，改善教學方式
新課程改革的核心就是要改善教與學的方式，由封閉式的教學變成指導學生開放式學習。新課標對教學方式的改善主要有兩方面新要求：關注學生的情感。關注學生的學習方式。
【參考文獻】
一、實施新體育課程標準
本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》(以下簡稱課標)是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創新。
1、舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標
(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。
(2)舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班
XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學40、小學50)參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區縣級課標培訓培養了一支骨干隊伍。
(3)參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班
XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。
(4)參加人教社舉辦的中學《體育與健康》
教材及教參培訓
XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書(人教版)教材及教
參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。
(5)區縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開
開學初，對區縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區縣的課標培訓平均用時為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學期中，各區縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。
2、舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”
為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節中學和30節小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現出以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變為用教學目標來“統領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課?！扼w育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自。那么，如何開發體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢?這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發上較好地運用了延用、改造、繼承和創新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。
3、組織新體育課程標準教學觀摩活動
如何將新課程標準的基本理念轉變為教師的教學行為，并在課堂教學中如何呈現，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。
4、參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、課題研究
1、繼續省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發體育資源，利用現代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。
2、參加省教研室主持的《現代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛生科研規劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。
3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作
新課程改革引起了教師對傳統教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%;中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。共4頁,當前第2頁1234
5、開通了中小學體育教研網絡，為實現現代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進一步開發教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。
三、隊伍建設
1、繼續抓好市中小學體育教學研討組和市優青年培養。
2、組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。
一、新課標高中生物教材的知識內容的特點
一般地講，教材內容的選取是否適當，是影響教材質量的重要因素之一。一部高質量的教材，其教學內容必須符合黨和國家的方針政策，符合教學大綱規定的各項要求，適應培養21世紀我國社會主義現代化建設的各類人才的需要。具體地講新課標高中生物教材的知識內容的特點。
1．把握基礎性，體現先進性。按照課程標準的要求，精選符合學生發展需求和認知水平的基礎知識。基礎性是基于現代意義的基礎性，一些基本概念和原理力求與現代生物科學相一致，體現先進性。
2．重視基本概念、原理和規律。知識性內容著重圍繞生物學基本概念、原理和規律展開，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“如何”和“為什么”。教材中重要的概念和原理的表述，以黑體字排??；其余需要學生認真閱讀和理解的內容以宋體字排印；供學生一般了解或選學的內容以楷體字排印，或以“相關信息”、“科學?技術?社會”等形式呈現，有的內容明確標注“選學”。
3．構建主線突出、結構合理的知識體系。為凸顯各模塊在知識教育方面的價值，幫助學生形成良好的知識結構，每個模塊的知識內容都圍繞一定的主線展開；同時，新教材根據學生的認知規律確定呈現順序，使之形成結構合理的知識體系。
4．縱橫銜接，促進知識網絡的形成。為體現生物學與數學、物理、化學等學科的橫向聯系，教材旁欄設有“學科交叉”；為體現各個模塊間、同一模塊各章節間的聯系，教材旁欄設有“知識鏈接”。在各章后的自我檢測中，大多安排畫概念圖的習題。同時，在選取教材內容時注意了與初中義務教育生物教材和相關學科教材的銜接問題。
5．在教材內容中加大實驗教學的比例。實驗教學是生物教學的一個重要方面。通過實驗教學，不僅可以提高學生對生物學學習的興趣，而且可以培養學生多方面的能力，如觀察能力、實驗能力、思維能力、初步的研究能力和創造能力等。
二、新課標高中生物教材的編寫方式上的特點
新編高中生物教材吸取了九年義務教育初中生物教材改革的成功經驗和國外教材的優點，在增強教材的可讀性和趣味性上多下功夫。其一、注意遵循從感性到理性的認識規律。九年義務教育初中生物教材在課文內容的編寫方式上，注意遵循從感性到理性的認識規律，常常從觀察或實驗入手，提出問題讓學生思考和研究，然后再進行討論、總結，最后講述生物學知識在生產、生活實際中的應用。其二、新課標高中生物教材的編寫方式生動活潑。義務教育生物教材的課文編寫方式生動活潑，在正文當中或正文之后設置了一些小欄目，如“看一看，想一想”、“你知道嗎?”、“動動腦”、“動動手”和“課外讀”等，不僅擴大了學生的知識面，培養了學生學習生物學的興趣，而且寓思想教育于知識教育之中。美國高中生物教材的編寫方式也很活潑，在課文當中也設置了不少欄目。新編高中生物教材也可以考慮增設一些類似的欄目。這樣，不僅可以豐富課文內容，擴大學生知識面，而且有助于激發學生學習生物學的興趣，活躍學生的思維。
三、新課標高中生物教材的呈現方式的特點
新課標高中生物教材還借鑒有意義學習和建構主義學習理論，教材內容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經驗入手，創設較好的問題情境或懸念，激發學生的學習興趣，促使新知識與原有經驗之間的聯系，以利于知識的建構。具體地講新課標高中生物教材的呈現方式的特點：（1）必修模塊的每節都從“問題探討”入手，聯系生產和生活提出問題；（2）教材重要概念和過程的闡釋，盡可能結合學生的經驗，使之親切而生動；（3）不少章節采用問題串的形式，引導學生步步深入地分析問題、解決問題，建構知識，發展能力；（4）探究活動的寫法注重開放性和引導性；（5）作業系統注重層次性。節后的練習既有基礎題，又有拓展題；章后的自我檢測既有知識的鞏固和遷移，又有發散思維和求異思維的訓練；（6）安排豐富多樣的探究活動，讓學生通過活動體驗過程，領悟和運用方法，訓練技能；（7）較多地介紹生物科學史的內容，特別是生物科學史上的經典案例。有的部分以科學發現的先后順序作為構建框架的重要線索，如遺傳部分；（8）鼓勵學生積極思考和討論。在資料分析、旁欄思考題、技能訓練、練習、自我檢測等欄目中有許多關于科學過程和方法的思考題，可以幫助學生領悟方法、活躍思維。
四、新課標高中生物教材全面地體現了新課標的“新”要求
課程改革“生物課”的高中新教材貫穿了一個“新”字，即用新理念、新信息、新資料、新內容、新方法和新手段研討生物問題。注重了對學生創新能力的培養。新教材體現了新課程標準中教學目標中“知識、情感態度與價值觀、能力的培養”三個維度。很好地體現了新課程標準的教學理念。既特別注重了學生的自主學習，又強調了教師的學法指導，使學生真正學會、會學。
總之，實施新課標，當務之急是要擺脫傳統理念中一些弊端的束縛，深入學習理解新課標的教育教學理念，迅速進入新課改理念的新境界，才能準確全面的落實新課標的各項要求。只有這樣，高中生物教學才能走出“輕負擔、高效率”的新路子，也只有這樣，我們的高中生物教學才能為學生的將來儲備能力，為提高學生的終身學習能力和學生的綜合素質作出其應有的貢獻。
【參考文獻】
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新學期開學伊始，當身邊的同事們正在忙碌于學習和解讀新課標時，我們信息技術教師在做什么呢？我們在尋找，信息技術新的課程標準在哪里？我們在慶幸，信息技術教師終于可以偷會兒閑；我們在思考，信息技術學科發展路在何方？當我們認真閱讀各學科的新課程標準時，我們找到了信息技術美麗的身影。在2011年教育部頒發的義務教育階段新課程標準中，雖然沒有信息技術學科的新課程標準，但是在各學科的新課程標準中我們發現應用信息技術的元素無處不在，信息技術教育正從有形走向無形。在新一輪基礎教育課程改革中，信息技術教育將展現出潤物細無聲的美麗姿態，信息技術散發出的芳香將彌漫在各個學科中。解讀新課標，我們能感受到信息技術哪些無形之美呢？
“滲透”美，凸顯信息技術教育重要性
新課標讓我們看到信息技術在學科教育和學生能力培養過程中的無縫滲透，信息技術與課程整合將走向深層融合。要更好地實現新課標的要求，學生和教師都要具備一定的信息技術能力，才能提高學習效率。例如，小學語文新課標中關于語文能力的新要求，就強調了學生要掌握“搜索和處理信息（包括網上學習）的能力，根據需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”；英語新課標指出：“現代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體手段、多類型平臺和多方位空間”；數學新課標指出：“積極開發和有效利用各種課程資源，合理應用現代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合”。當信息技術美麗的觸角伸向其他學科時，信息技術教育的重要性被凸顯，滲透著信息技術美麗身影的學科教學正在創新、變革和突破。
“應用”美，提高信息技術教育的價值
隨著新課標的頒布，新一輪基礎教育課程改革的號角又一次吹響。新課標多處指出，信息技術作為工具被學科教學所應用，成為教師促進教學、學生提高學習的必備工具。此時此刻，電腦教室不再是信息技術教師的專有領地——語文教師帶領學生開展綜合性學習，英語教師帶領學生語音教學，數學教師和學生一起在網上社區互動學習，電腦畫圖也走進了美術課堂，慢慢地電腦教室熱鬧起來了。如果把電腦教室當做信息技術教師的家，那么這個家開始迎接五湖四海的親朋好友，這個家開始熱鬧起來，甚至可以用門庭若市來形容。在電腦教室里，在教師們的課堂上，在孩子們的作業中，我們看到了信息技術的“應用”美——幫助學生更好地開展網絡學習，幫助教師更好地指導學生應用信息技術，我們尋找到了信息技術教育更高的價值所在。
新課標的頒布讓信息技術教育華麗地轉身，成為滲透性最強、應用性最廣的學科?！按缴交€漫時，她在叢中笑?！毙畔⒓夹g美在身邊，美在內涵。信息技術教師緊跟時代要求，要從提高學生的實踐應用出發，與其他學科密切配合，讓學生真正具備利用信息技術分析問題、解決問題的能力。
（作者單位：福建廈門市嘉濱小學）
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。
教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？
首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變為課改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰，執著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優秀的語文老師。
其次，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現。其中最重要的有以下兩個方面：
一是重新認識教學內容。要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識。教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師，要有開發語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力。課前引導學生觀察、調查、查閱相關資料，為學習課好準備；課中引進相關文字、音像資料，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導進行實踐活動。今后的教師，不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發者，語文課程的建設者。
二是重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養得到全面提高的智者。
新課程期待著老師們重新審視對職業角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經驗”中請出來，敢自以為非。期待著老師們正確地發掘其內涵，變通地實踐其要求，給學生烹調出豐盛的素養套餐。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權”，多一些百家爭鳴。
“學會求知、學會做事、學會共處、學會發展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡吧！
現在很多學校都進行課程改革，每個人都講新課改，可為什么要進行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔。甚至一些教師也有困惑，總覺得現在的學生素質反而下降了，而且越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標準又是什么。這些疑問都需要我們好好思考與研究?，F在我就教學改革，淺談自己的幾點看法。
一、新課程改革的必要性。
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛 應用的過程。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發， 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數 學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會?，F在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。
二、新課程改革的關鍵。
新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。教師要創造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。
三、新課程改革的存在問題。
1.教學準備不夠充分。為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。
2.課堂的駕馭能力不夠。新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節整個教學環節。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。
3.教學活動流于形式主義。數學教學是數學活動的教學，是師生之間合作交流與共同發展的過程。新課標要求下的新課堂必須體現師生之間、學生之間的合作化，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者，應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發表自已意見，并與同伴進行合作交流。教師也應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。
新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善于利用新課標的教師，其實新課標的提出并不可怕，可怕的是“新課標”下沒有優質的“新課堂”。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。只有教師真正改變多年來習以為常的教學方式，工作方式，才能穩健地推進課程改革。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。
關鍵詞：新課程 化學教學
新課程改革的目的是使教育者能夠遵循教育的內在規律，真正實現受教育者的健康發展。通過新課程的改革，我們的教育要培養真正能夠適應社會發展、科技進步所需的人才。教學不再是知識簡單傳遞的過程，更應是創新與開發課程的過程；教學不再是傳統意義上的單純傳授知識的過程，而是師生合作、積極互動、共同發展的過程，要增強學生探索和獲得新知識的能力；化學教學要以學生今后發展為目標，一切服務于學生的健康全面發展。
教師是課程改革的主力軍，初中化學課程改革需要依靠廣大一線化學教師，教師能否很好地適應新課程是課程改革的重要因素，關系到我們的課程改革能否順利進行。
一、關注教材的變化，學習新課標，仔細領會課標要求
教材改革是新課程改革的一個重要組成部分，《義務教育課程標準實驗教科用書化學》九年級上冊和下冊的教材內容與以往版本相比只有小幅度的變化，有少量增減，有的內容在不同章節、課題里分散出現，章節的編排順序也有一定變化，這是為了更好地適應新課程改革中以人為本，關注學生發展，以學生為主體的核心理念?；瘜W教師面臨的問題是重新建構知識體系，改變已有的教學觀念，探索新的教學方法，積極主動地適應新課程標準，為新課程改革推行邁開成功的一步。
我校的全體化學教師為了迅速適應新教材，適應新課程標準，積極參加新課標研訓活動，認真開展學習研討、交流活動，學習了新課標規定的化學課程的性質與目標、內容與標準，提出的設計思路、課程理念及實施建議，對課標重點、難點，要逐段逐句細細斟酌，根據新課標指導化學教學，以新課標作為教學的出發點和落腳點，樹立“為了每一位學生的發展”的思想；重新梳理專業知識結構，彌補知識結構缺陷；進行跨學科知識學習，使學生真正得到和諧、健康的發展。
二、課堂是檢驗教師適應新課標的主陣地
教師是新課程改革的主力軍，課堂是教師實施新課程改革的主要場所，新課程需要通過教師課堂教學來實現。
（一）認真備課，科學設計教學過程
認真備課有兩方面含義：單個教師的學習研究和備課組的集體研究。教師要將學生的情感態度與價值觀滲透在教學過程中，這就要求每位教師認真研讀新課標，鉆研教材，在傳授知識與技能的過程中注意學生學習的過程與方法。備課時要遵循“個人學習領悟、集體討論研究、把握新標新本、重組教學資源”的原則，最終形成具有教師個人風格和符合學生認知規律的教案和學案。
（二）多上研究課，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率
通過大量的研究課來研究、討論、觀摩學習，把新課程標準的實施定位在提高課堂教學的水平上。課堂不僅是傳授知識的陣地，更是學生自主學習、交流合作、探究知識的場所。
（三）教學要貼近學生的生活，聯系社會實際，提高學生學習興趣
在教學中，教師應“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”。例如“空氣中氧氣含量的測定”、“空氣的污染和保護”、“稀有氣體在生產生活中的應用”、“液氮的用途”等等，幫助他們感受身邊的化學物質及其變化，增強學生學習化學的興趣。多給學生講一些課外的小故事、小知識，教學中使學生主動掌握一些先進的科學觀念、科技前沿動向，例如碳單質中C60、C70、C120等物質應用在材料科學的發展動向，為人類創造的美好生活；隨著學生認知水平和實踐能力的發展，反復加深他們對科學觀念的理解，使學生能運用科學的思想去觀察自然，產生正確的對待自然和處理社會生活中科學問題的行為能力。
（四）加強實驗教學，精心設計科學探究活動，培養學生的創造力
學生對化學實驗的好奇，漸漸地變成了對化學的好奇，也會對老師產生崇拜感。奇妙的化學實驗把學生帶入微觀世界，例如通過“花香四溢”“氨分子的擴散”體會到微粒的運動，通過“癟乒乓球鼓起來”“氣球的擠壓”體會微粒之間有間隔……學生對抽象知識的學習不會感覺到枯燥乏味?；瘜W實驗和課堂講解使學生了解了一些化學知識，體會到可以用知識制造一切，制取氧氣、制取二氧化碳、制取碳酸鈣、冶煉金屬、定向爆破……會充分激發學生興趣，調動學生積極性和創造性。
科學探究是一種重要的學習方式，精心設計探究活動，“化學反應前后物質總質量的關系”、“二氧化碳和水反應”、“二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應”、“水在不同實驗中的作用”……利用這些特殊的“催化劑”，使學生學習更輕松，學到的知識更多更牢固，學生要求積極參與，教師多讓出三尺講臺，讓學生成為真正意義上的學習主體。
（五）關注和賞識學生，建立和諧的師生關系
教師要學會關注、學會賞識學生，創造機會使學生參與教學過程，讓他們的“性質”活潑起來，關注學生的體驗與感悟，及時抓住學生的思維亮點，肯定學生的自主學習態度，激發學生的探究熱情、表揚學生點點滴滴的進步，面向全體學生，使每一個學生都能感受學習的樂趣、成功的喜悅。
作為一位老師，應是學生的良師益友，能夠放下架子，常帶微笑，和藹、細心，上課似乎是朋友之間談心，很隨和。教師要能夠做到對學生真正了解，不只關注學習成績好的學生，不只關注學生知識與技能的提高，不只關注學生的共性需求，更應關注每一位同學的健康發展，關注學生的價值取向，關注學生學習過程中的態度與情感、學生終身學習的愿望與能力。
（六）靈活運用多樣化的教學方式和手段
教師應根據具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況采取啟發、探究、自主性學習等教學方式，以保證學生學習的質量。在教學中，教師運用實驗、模型、圖表、投影等多種教學媒體和手段，尤其是信息技術輔助化學教學，旨在幫助學生強化重點、突破難點，促進學生認知結構優化，提高課堂效率。
三、采用多樣化的學習評價方式
對學生評價，不能只用卷面上的分數進行衡量。在教學過程中，評價的目的是讓學生在自己的基礎上有所提高，挖掘學生潛能。教師應根據學生的實際情況采取多元化的評價方式，如課堂提問、作業反饋、活動表現、紙筆測驗等多種形式，評價反饋能充分反映每個學生在學習中付出的努力，幫助學生找到自己的優勢，發現自己的潛力，增強他們克服學習困難的信心，使他們產生持久的學習動力。
初中化學正處于新課程改革的時期，教師對新課程標準的領悟、對新教材的使用、對教與學觀念的轉變，沒有現成的模式去遵循。教師只有在教學實踐過程中不斷地探索、體驗，從理論學習中、在教研活動中反復鉆研，不斷反思，吸取他人有益的做法，尋找、總結出一些規律性的東西，，才能在教學實踐中形成有創造性的教學風格。
參考文獻：
[1]鄭金州.基于新課程的課堂教學改革.福建教育出版社
