時間：2024-02-21 14:35:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇溫室效應的防治，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：農村發展;低碳經濟
由于全球環境被嚴重破壞，從而造成了溫室效應的氣候，對人類的正常工作造成了越來越嚴重的經濟損失，低碳經濟已經成為世界經濟發展的重要方式，通過提高能源使用效率和改變能源使用結構等問題，從而達到在經濟增長的同時，能夠保證對生態環境不產生破壞，對森林、耕地、濕地的保護，與二氧化碳的吸收均有重要的作用。我國黑龍江省有全國最大面積的黑土地，發展以低碳經濟為主旨的農業，對優化黑龍江農業產業結構，增加農民收入，保護農村生態環境平衡，實現農業可持續發展有著重要意義。
一、溫室效應對黑龍江農業發展的影響
（一）溫室效應使平均氣溫升高。根據氣象觀測資料分析可以發現，近百年來，全球氣溫平均升高0.53攝氏度，中國平均氣溫上升0.5攝氏度，而黑龍江省的平均氣溫上升了1.4攝氏度，是我國平均上升氣溫數值的2.88倍左右，自1980年以來，黑龍江氣候變暖日益明顯，自1988年開始，黑龍江暖冬現象的出現逐漸增加，十五年當中一共出現十三次暖冬現象，在2007年的冬季，黑龍江省平均氣溫偏高，成為自1950年以來最暖冬天。
（二）溫室效應帶來的自然災害。由于溫室效應氣候變暖導致的自然災害頻繁發生。洪澇與干旱次數持續增加，從1949年至1990年，由于洪水與干旱，造成的糧食減產量高達540億公斤。隨著時間的推移，人口的增加，黑龍江受溫室效應的影響不斷加重，多種災害對農業造成的損失有更大的增長趨勢。其次，溫室效應所帶來的環境影響以及造成的氣候災害日趨嚴重，例如：沙塵暴、低溫凍害、土地流失等等。據統計、黑龍江省每年約有30萬平方公里的土地受風沙危害，25萬平方公里的草原沙化導致植物生長困難，全省土地流失的面積達到13.45萬平方公里，占全省土地總面積的30%，造成的經濟直接經濟損失高達24億元。并且，受溫室效應影響，全省農作物病蟲災加重，每年受病蟲鼠疫災害的農作面積高達1000萬平方公里，損失農作物大約30億至50億公斤。
二、農業發展對溫室效應的影響
（一）土壤利用加劇溫室效應。土壤中的有機碳是陸地生態系統平衡發展的重要元素，土壤中包含約三分之二的有機碳，占生態系統碳元素的80%，相當于大氣中二氧化碳中碳元素的三倍左右。農業土壤的利用會使土壤成為巨大的碳元素來源，從1850年至1990年的140年間，全球約有8億公頃的森林被開墾為農田，在1949年至1994年的46年間，黑龍江省的耕地面積從78萬公頃增加到457萬公頃，共增加約5.7倍。在人類對土壤利用的過程中，全球土壤損失有機碳3130PgC，成為溫室效應加劇的重要原因。
（二）石油農業對溫室效應的影響。由于科技日益發展，當今農業產品的工作特點為機械化與化學化。意味著大量的農業工作都由機械完成，通過機械作業、機械灌噴、糧食烘干等工作都需要借助機械來完成，而機械的運作則需要以石油為工作動力。農業的化學化同樣使用大量的石油為原料的化肥、農藥等化學制品。由于石油的大量使用從而產生了土壤侵蝕，而且加劇了對溫室效應的影響。
（三）耕作方法對溫室效應的影響。土壤的錯誤利用方式會大量增加大氣中的碳元素，其影響僅次于石油燃料的燃燒，由于土壤的利用方法錯誤，每年人類大概要向大氣中排放116PgC，占據了人類碳元素排放總量的20%，土壤耕作會增加土壤的通透性與粗糙型，加劇了有機碳礦化，從而導致溫室氣體的排量增加。（四）灌溉模式對溫室效應的影響。大氣中甲烷含量過高的主要原因是灌溉稻田，占據了全球總排放量的10%到20%，而稻田甲烷是由于耕作的過程中，稻田與其他微生物之間的互相作用產生化學反應，從而將甲烷擴散到大氣當中。在無氧狀態中，果膠分解菌與纖維分解菌等微生物將土壤中的有機碳降解為酸性化合物、醇與二氧化碳等，使土壤在各種細菌的作用下釋放出甲烷氣體，加劇了溫室效應的影響。
三、黑龍江低碳農業經濟發展對策
黑龍江全省農業土地面積約為4372萬平方公里，占據全省面積的92%。因此，黑龍江省發展低碳農業經濟決定黑龍江省的農業是否可以實現持續發展，從而防治溫室效應的加重。
（一）保護土地中的有機碳含量。黑龍江省是世界上僅有三塊的黑土地農業區之一，黑土地區占據約20萬平方公里，根據有關數據分析，黑龍江省的自然黑土SOC含量每千克34.55克，而耕作土壤的SOC含量則為每千克22.71克。相比自然黑土、耕作土壤SOC的損失量在26%到46%之間。耕作黑土的有機碳含量下降主要原因是水土流失。隨著人口不斷地增長，農業發展的過程中對黑土的過度開墾也是對黑土地造成土地流失的重要原因。并且在開墾的過程中，農作物帶走土壤中大量的營養而土壤無法得到補充，使土壤的養分持續惡化，導致有機碳含量下降。為了有效的提高黑土土地有機碳的含量，應當進一步推廣低碳式施肥、秸稈還田與免耕作業等保護性的耕作模式，加強農田水利建設，投入資金綜合治理水土流失。
（二）合理開發低碳經濟模式的農業工程。黑龍江省在2015年水田灌溉農業面積高達4500萬畝，在發展過程中會釋放大量的甲烷，因此，采用低碳模式的農業工程對黑龍江農業發展具有極其重要的意義。在農業發展的過程中，應當注重高寒地區稻田作物對溫室氣體的排放問題的科研工作。在種植過程中，注重節水灌溉與間歇式灌溉技術，不僅可以節約水資源，而且可以降低農作物中甲烷的排放量。通過科學施加肥料的方式，利用科學的、環保的有機肥料。
（三）優化能源消耗結構。在農業發展的過程中，應當改變以煤炭與石油為主體的能源消耗結構，通過開發新能源例如：太陽能、水能、風能等環保型能源還有氫能、沼氣、甲醇等再生能源。通過減少常規能源例如煤炭、石油、天然氣等，加強環保能源與可再生能源的利用，從而起到能源使用高效，減少二氧化碳排放的清潔型能源消耗結構。
四、結束語
黑龍江省作為中國重點農業發展省會，更應當注重低碳農業經濟的發展，積極建立低碳能源系統、技術體系和產業結構，最終實現由“高碳”到“低碳”的時代跨越，從而保證經濟與生態共同發展。
作者:周立民 單位:黑龍江省大慶市肇州縣朝陽鄉政府
參考文獻：
一、“知現象”——引導學生了解
面臨的環境問題
1.大氣污染
“空氣”提供了較豐富素材，課文用四幅圖片，“機動車尾氣的排放”、“工廠排放的廢棄”、“潔凈的空氣”、“汽車尾氣的處理”，以直觀、對比的形式，展示了大氣污染的情況、表達了對這一問題的重視.
2.水體污染
“自然界中的水”出現了兩次對比：①水“無色透明”水“渾濁污垢”；②水“分布很廣”水“資源短缺”.采用強烈的對比手法，說明教材重視環境、資源等問題.
3.溫室效應
“奇妙的二氧化碳”和“化石燃料的利用”都提到了溫室效應，并解釋了溫室效應的成因.這說明全球氣候變暖是一個嚴峻的問題.
4.酸雨
“化學與環境”中以較大篇幅介紹了酸雨的形成過程，讓學生了解酸雨的根源.
5.白色污染
“化學與材料”中重點講述了塑料的使用、優點，同時明確指出大量使用塑料造成的后果——白色污染.
二、“明危害”——幫助學生明確
污染的危害
各種污染的危害是顯而易見的，我們可以從兩方面得到信息，一是課本，二是網絡.這樣，讓學生自己動手搜索，更能激發他們的興趣，并且在這個過程中對各種危害感同身受，從而增強環保意識.
三、 “找方法”——協助學生找尋
問題的解決途徑
在找尋防治各種污染的措施和方法時，我有意地引導學生從“國家號召做的”、“當地政府做的”、“自己應該做的”三方面考慮，不僅能讓學生了解到國家整體的解決思路，還能讓他們體會到“保護環境，人人有責，自己也可以為整個人類作貢獻”，從而增強他們的環保意識.
例如，大氣污染的解決措施中，學生找到的解決措施有：“國家要求”：減少化石燃料的燃燒；對廢氣處理達標后排放；植樹造林；研究和開發新能源.“當地措施”：集中供熱；集中供氣；定期植樹造林.“自己應做”：不燃放煙花爆竹；盡量乘坐公共汽車；優先選購節能電器；隨手關燈，節約用電；室內室外養花種草；不吸煙；等等.
又如，水體污染的解決措施中，學生找到的解決措施有：“國家要求”：工業上，廢水處理達標后排放；加快建設節水型工業.農業上，合理使用化肥和農藥；發展生態農業. 生活中，大力推進城市污水處理.“當地措施”：大力度監督工業的廢水排放達標情況；建立集中處理垃圾廠.“自己應做”：使用不含磷的洗滌劑；洗菜的水澆花；做實驗時廢液、廢物不能亂倒、亂扔；等等.
四、“強意識”——增強學生的環
保意識
1.宣傳法律知識，增強法律意識
作為化學教師，不僅要學習《教師法》、《教育法》等教育法規，更要學習《環境保護法》、《水污染防治法》等與化學教育、教學相關的法律，這樣才能將相關的法律知識有機地融會貫穿在化學知識的講授中，充分認識到化學教材蘊涵的法制教育點，適時適度地滲透法律意識，將教書（傳授化學知識）與育人有機地結合在一起.同時，教師應進行法制宣傳，增強學生的法律意識.
2.結合化學實驗，進行環境教育
配合環境教育的實驗，多以環境樣品為分析對象，如測定大氣的降塵、測定雨水的pH、檢測水中的某些離子、凈化水的實驗等.這些實驗，可以提高學生對環境問題的敏感性和認識，增強學生的環保意識.
3.開展多種活動，進行環境教育
一、 環境教育的含義及目標
國際自然保護聯盟與聯合國教科文組織在1970年“學校課程中的環境教育國際會議”上提出:“環境教育是一個認識價值和澄清觀念的過程,這些價值和觀念是為了培養、認識和評價人與生態環境、文化環境之間相互關系所必需的技能與態度。環境教育還促使人們對環境質量相關問題做出決策,并形成于環境質量相關的人類行為準則?！?1988年歐共體通過的環境教育決議指出,環境教育的指導原則即“環境教育的目的在于提高公眾對環境問題的意識,尋找可能的解決方案,并使公眾積極有效地參加環?；顒蛹昂侠碇斏鞯乩铆h境資源奠定基礎?！杯h境教育之目的,即重視和關心環境問題,培養個人或集體為解決現實問題和防止發生新的環境問題所需要的知識、技能、態度、意志和實踐能力等。
基礎環境教育的目標,具體包括:關心。深化對個人和社會總體環境問題的關心,并對其具有一定的感受。知識。對個人和社會總體環境及其存在的問題要有基本的理解。態度。明確個人對社會的價值,具有保護和改變環境的堅強意志。技能。掌握解決環境問題所必需的基本技能。評價。能測定個人和社會的環境狀況,并能從生態、政治、經濟、社會、美學和教育等方面進行評價。參與。能為解決任何社會環境問題而采取適當行動,以此增強對環境問題的責任感和使命感。
二、地理教學滲透環境教育的優勢
1.地理教學是環境教育的主陣地
地理學科是開展環境教育的主陣地。首先,地理學科與環境學科有較多的相似性和交叉性。兩大學科都是社會科學、自然科學和技術科學三大科學領域交接帶上的邊緣學科;兩大學科的研究對象都是以人類為中心的地理環境;兩大學科以人地關系為主線,以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨;兩大學科都涉及全球環境問題及其防治。諸多相似性和交叉性使地理課程有著豐富的環境教育素材,是中學滲透環境教育的主渠道之一。其次,環境教育是中學地理新課程標準的重要內容。《地理課程標準》指出:地理學是研究人地關系及地域系統的科學,是解釋地區特征、人與環境在地球上出現、變化和分布規律以及協調人類活動與地理環境關系的科學。第三,地理教學是環境教育的主體。聯合國教科文組織推薦的環境教育大綱,涉及地理、生物等多個學科的知識,但大部分內容均與地理有關。
2.環境教育為地理教學注入新的活力和生機
國家《初中地理課程標準》重點突出“反映全球變化形式,突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展”。《高中地理課程標準》在描述高中地理課程總體目標時強調“樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念”,這些內容與環境教育思想相統一,將中學生環境素養形成與可持續發展的人文觀相結合,無疑是對個人、家鄉、國家乃至全球發展有益的工作,也為學習對生活和終身發展有用的地理注入新鮮內容。環境體驗、環境調查和實驗等實踐活動為地理開放式教學以及鄉土地理學習提供了富有活力的方法與內容,研究性學習、探究式學習等方式更適合在地理教學中從身邊環境入手,開展廣泛環境教育活動,有利于激發學習興趣,促進關注社區環境、國家環境和世界環境培養學生發現和創新的能力。
三、中學地理教學滲透環境教育的途徑
1.理論聯系實際,融入環境教育
地理科學與環境科學有，！較多相似性和交叉性,地理教學內容多涉及地理環境的內容,因此,在地理教學中,可理論聯系實際,自然融入環境教育。例如,“中國的水資源”教學,可滲透環境教育思想,培養惜水、節水美德,增強保護水資源的責任感、緊迫感;在 “人類面臨的全球性環境問題與可持續發展”教學中,通過課堂教學,理論聯系實際,使學生樹立可持續發展觀念和人類社會與環境協調發展等。地理課堂滲透環境教育的優勢之一:便于學生在學習中獲得相應的環境知識、技能和情感,無需專門的環境教育師資和教學時間。
2.優化教學過程,強化環境教育
教師應優化教學過程中的每一個環節,指導學生學習活動,強 化學生環境意識,幫助其樹立正確、科學的環境觀。例如,高中地理第八章講到全球環境問題之一 ———溫室效應。首先可提供閱讀材料“溫室效應淺析”,讓學生思考:為什么會產生溫室效應?其次,請學生觀看有關“溫室效應影響”的教學錄像片,并討論總結溫室效應的主要影響;最后,觀看“關于溫室效應發展”教學視頻,結合已有背景知識思考并討論:人為因素對溫室效應的影響有多大,各種溫室氣體的主要來源與目前的生產生活方式之間有何聯系。通過以上教學活動,使學生深刻意識到溫室效應對人類生存發展的不良影響,減輕和消除溫室效應是每個人的責任,并以實際行動為減輕溫室效應貢獻力量,即將觀念和意識轉化成實際行動,真正達到環境教育之目的。還可讓學生指出身邊的環境問題,讓學生收集各種信息或材料展開調查研究,提出解決問題的方法或模式。
一p關于教材目錄的變化
教材在目錄中將“第三章 維持生命之氣――氧氣”的“3.4物質構成的表示式”改為“物質組成的表示式”。這樣一來教材中第87頁的小標題“怎樣用式子表示物質的構成”，也相應的改為“怎樣用式子表示物質的組成”。這段內容第四十八次印刷的教材先由分子構成的物質的表示式說起，引出“分子式”的概念;然后再談及由原子或離子直接構成的物質，其中并不存在分子，故不用分子式，而用化學式表示這類物質，從而引出化學式的概念。而第五十三次印刷的教材，從宏觀角度談起，所有物質都是由一定的元素組成的。直接引出：國際上用元素符號和數字的組合來表示物質組成的式子，叫作化學式。然后點撥：由分子構成的物質的化學式，又叫分子式，為簡便起見，我們在課本上都統一稱作化學式，不再使用分子式的叫法。這樣編排邏輯嚴密而簡明，學生不易混淆，容易理解接受。
另外，教材目錄“學生實驗活動記錄和報告（專題）……153”改為“學生實驗活動記錄和報告”。
實驗一 化學實驗簡單的基本操作 …………………………………………………153
實驗二 氧氣實驗室制取p性質與物質燃燒的條件………………………………155
實驗三 二氧化碳實驗室制取與性質…………………………………………157
這樣改變師生不但便于查閱教材，而且掀開教材目錄就很清楚明了地知道上冊化學要求學生必須掌握哪些重要的實驗。
二p關于教材“長話短說”的變化
1.教材第18頁“長話短說”中增加了“物理變化和化學變化”概念的內容。這樣能對“1.3物質的變化”一節知識內容進行全面的概括性歸納總結。
2.教材第41頁“長話短說”中增加了“分子是保持物質化學性質的一種微?！薄Ｔ谶@里分子的本質概念引得自然，學生容易理解，為今后學習化學知識p解決化學問題奠定基礎。
3.教材第70頁“長話短說”和78頁“長話短說”分別增加了“化合反應”和“分解反應”的表示形式：A+BAB和ABA+B。這樣增加表示形式，便于學生理解，很容易從形式上來區分化合反應和分解反應兩種基本反應類型。
三p關于知識視窗的變化
1.教材第37頁“知識視窗”中的標題“空氣污染指數怎樣讀”改為“空氣污染指數”。這樣一來在原來內容的基礎之上，增加了懸浮顆粒物――PM2.5污染的問題。介紹了PM2.5顆粒的主要來源及嚴重的危害。增加這一內容的目的是讓學生引起高度重視，認識到防治空氣污染是保護人類生存p保障社會發展的全球性大事，從而對學生滲透環保意識，樹立環保觀念，對防止空氣污染起積極作用。
2.教材第75頁“知識視窗”關于汽車尾氣的轉化中有毒氣體CO pNO和無毒氣體CO2pN2都標注了中文名稱。這樣標注的目的是學生在未學習化學式之前若不標注物質的中文名稱，學生很難知道符號所表示的物質。
3.教材第83頁增加了標題為“幾種滅火器的滅火原理和適用范圍”的知識視窗。這樣不僅與教材第84頁調查活動的內容緊密結合p自然銜接;而且學生通過閱讀了解滅火器有“泡沫滅火器p二氧化碳滅火器p干粉滅火器”三種類型以及它們的滅火原理和適用范圍，知道了有關滅火器材。
4.教材第85頁“知識視窗”通過列表增加了面粉p煤粉p氫氣p天然氣p石油氣p一氧化碳六種常見易燃物的爆炸極限。這樣增強了學生的了解與認識，防止在日常生產p使用和貯存時發生爆炸，造成人員傷亡p財產損失。
5.教材第131頁“知識視窗”中圖5～6石墨p金剛石p富勒烯p碳納米管p石墨烯的結構圖擴大后分別在各物質結構圖旁標注字母ApBpCpDpE，這樣結構圖中的字母與圖下面物質名稱標注的字母一一對應，指示明確，便于閱讀。
四、關于教材正文的主要變化
1.教材第33頁中上部增加了“圖2～5 氮氣的特性和用途”。通過增加插圖能培養學生物質性質決定用途的學科思維方法。
2.教材第37頁上部原有這樣一段話：空氣污染的危害很多，如損害人體健康，影響植物生長，損壞地面設施，破壞文物古跡，產生“溫室效應”，導致地球的生態平衡失調等。2013版將“產生‘溫室效應’”刪去，細細揣摩分析這樣做的原因是二氧化碳無毒不屬于空氣污染物，故“產生‘溫室效應’”不屬于空氣污染的危害。由二氧化碳導致的“溫室效應”，能影響環境，導致氣候有異常變化。說“溫室效應”屬于空氣污染危害實有不妥。
3.教材第41頁在“長話短說”的內容下方增加了“圖2～12分子聚集構成物質”。增加此插圖對“長話短說”中“分子是構成物質的一種微粒。不同的分子一定會構成各不相同的物質。”這兩句話進行補充說明，能直觀地看出不同的物質分子構成不同。
4.第四十八次印刷的教材第46頁用我國晉朝的煉丹家葛洪在他所著的《抱樸子》中，有關于丹砂變化的記述：“丹砂燒之成水銀，積變又還成丹砂?！边@兩個化學變化的微觀解釋過程分析歸納出：原子是構成物質的另一種微粒。原子構成分子，原子也可直接構成某些物質以及原子是化學變化中的最小微粒。而第五十三次印刷的教材第46頁用氧化汞分解生成汞和氧氣的化學變化;同時結合氧化汞分解示意圖來直觀地分析歸納：原子是構成物質的另一種微粒。原子構成分子，原子也可直接構成某些物質以及原子是化學變化中的最小微粒。這樣編排將抽象的微觀世界直觀化，學生容易理解接受。
5.教材在第70頁“討論與交流”的內容之后增加了一段文字，引出“氧化反應”和“緩慢氧化”的概念。這樣便于理解本頁教材下面“長話短說”中“氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能夠跟許多物質發生氧化反應”這句話。同時也為建立本章第三節“燃燒條件與滅火原理”中所涉及的“燃燒”和“自燃”的概念奠定知識基礎。
關鍵詞：中學化學教學；環境化學；環保意識
人口、能源、環境一直是人類面臨的三大問題，地球只有一個，地球環境的好壞直接關系到人類的生存質量。屢屢發生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發現化學品造成的環境污染最為嚴重。治理已發生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然。樹立環境意識已為世界各國所重視，并成為衡量一個國家、一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯合國教科文組織早已把生態教育列為主要工作，并推行了一系列環境教育計劃。中學化學教學應與時俱進，加強環保教育，讓學生養成自覺保護環境的良好習慣。提高全民的環保意識、改善我國公民環境意識較差這一現狀，這是每一位化學教師義不容辭的責任。
一、對學生加強環保教育的重要性
改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，能源結構的變化，化學工業的發展，工業三廢的排放，化肥、農藥的不合理利用污染了人類賴以生存的環境，不斷地危害著人類的健康，阻礙了工農業及科技的發展，也帶來了新的環境污染和勞動保護問題?！鞍宋濉逼陂g報道：我國大氣污染程度已相當于世界發達國家。燃煤和機動車輛尾氣對大氣造成了更為嚴重的污染，收獲季節濃煙滾滾，溫室效應加劇。一些化工產品的開發和不合理利用，嚴重影響了人們的身心健康。面對如此嚴峻的形勢，對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的。保護環境是一項基本國策，青少年是祖國的未來，環保教育必須從他們抓起.
二、化學教學對學生開展環保教育的優勢
1.生活離不開化學
化學是研究物質的組成、結構、性質、變化及其規律的自然學科，最終目的是創造新物質，改造自然環境，改善人們的生活質量，它同其他許多學科都有密切聯系，特別是物理、生物、醫學醫藥衛生、環境地理，可以說生活中處處離不開化學。一些藥物的禁用（如，含PPA的感冒藥）、毒奶粉事件、瘦肉精事件、地溝油事件、皮革膠囊事件等無不充分說明這一點。
2.中學化學教材中潛在環境教育的因素很多
化學與環境有著密切的關系，在某些情況下，環境污染主要是由化學污染造成的，很多環境問題的解決都要依靠化學的方法，化學課堂是一個很好的、很直接的環保教育基地。當講到涉及環境保護的相關知識時，可結合課程內容適當補充一些環境污染的實例來讓學生深刻地認識化學與環境的密切關系，了解環境污染的原因、可能造成的危害以及防治的措施。例如，講到“空氣”時，讓學生收集本地的空氣質量日報，初步了解空氣污染；學習“二氧化碳”時，向學生介紹“溫室效應”的成因、危害及消除措施……這樣將環境保護的知識滲透在課堂教學中，既拓展了課堂教學內容，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。
3.通過課堂教育可把環保作為自覺行動
我國公民環保意識普遍較差，這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的，要提高全民的環保意識，使保護環境成為每個公民的自覺行動，就要從學生抓起，從課堂做起。當學生在做CO、SO2、H2S等氣體實驗時，應強調氣密性檢查、藥品用量（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）以及尾氣處理的裝置等。每次實驗完成后，應將廢液集中處理，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣。
4.通過實驗開展環境化學知識教育
中學化學涉及環保知識的內容不少，在教學中涉及環保問題的知識時，應利用所學知識引導學生認真分析，找出原因，設計改進措施，將危害降到最低。在講“氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、石油”等內容時，就應適度向學生進行環保教育，結合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以提出一些問題讓學生思考。如，在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫，二氧化硫、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？最后歸納為：對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品（如SO2、NO2等可用NaOH溶液吸收）。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物（如H2S可通入CuSO4溶液中，轉化為CuS沉淀）等等。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染之外，還可以結合平時作業、單元練習、單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體，提純溶液和消除環境污染等方面的思考題、習題，以便鞏固保護環境的知識。
三、理論聯系實際，促進學生學習環保知識
1.針對溫室效應引導學生分析環境問題
引導分析“溫室效應”，使學生了解到由于大氣層二氧化碳濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現代文明社會發展的情況，以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識。還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利于生態環境的改善。
2.結合現有法律法規的宣傳，加深學生對環保意義的認識
組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用植樹節、世界無煙日、世界環境日等紀念日，設計生態環境教育的主題活動。如，結合“限塑令”討論：為什么要禁止使用塑料袋？日常生活中哪些地方還在使用？當你看到你的家人還在使用不可降解的塑料袋時進行勸解了嗎？現在世界各國都在關注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。針對這些話題，取得當地環保部門的支持，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理、環境文化方面的認識，對自己的生活習慣進行反思，想想自己和家人低碳的生活習慣，還有哪些需要改進。
3.結合第二課堂教學，提高學生的環保意識
課外科技活動的形式多種多樣，內容豐富多彩，能激發學生學習的興趣，提高投身生態環保實踐的自覺性，維護和提升生態環境教育的信度。利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等實地考察，使他們認識到環境保護的重要性。還可以通過現場對比，結合已學的知識，開展環保護知識問答。例如，酸雨是怎樣形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑有哪些？以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環保基礎，結合有關時事生態信息，升華環保意識。比如，日本福島核污染事件及我國出現的“碘鹽荒”，幫助學生分析事件的原因、機理及危害，填補知識空白，幫助學生樹立正確的觀點，不盲從。
四、通過學生向社會宣傳環保知識，促進全民環保意識的提高
我國是一個農業大國，由于缺乏環境意識，全國各地濫用劇毒化學農藥的現象相當普遍。這極大地危害了我們的健康。通過學生向親人、朋友及社會各界宣傳環保知識，不僅可以從節約每一滴水、每一度電、每一張紙做起，而且可以促進當地環保工作的開展，提高公民的環保意識，而且還可以推動無公害生物農藥的研究和使用。
隨著全球經濟的發展，人們的生活質量越來越高。然而在人們越來越奢侈的物質享受的背后，卻是生態的失調、環境的惡化。到處可見的水污染、大氣污染、固體污染、水土流失等一系列嚴峻的問題正在威脅著人們的正常生活，同時也嚴重影響著經濟的發展。
二十年代洗米洗菜，六十年代魚蟲絕代，七十年代河水泛濫，原本蔚藍的天空，被渾濁的灰色所代替，原本“桃花流水劂魚肥”的河水被發臭的水溝所代替;原本撐起的一把把綠色大傘，被人們以愚昧的思想，鋒利的斧子所砍掉。面對這樣的慘狀，我國政府近幾年也大力抓好環境保護工作，例如，對垃圾分類處理，回收利用，每天做好空氣質量日報，禁止農民亂施農藥，提倡使用可降解塑料袋„„然而，人們的愚昧、無知，總是一味地追求經濟的一時發展，為了眼前的利益，煙囪個個“吐黑煙”隨處可見，樹葉片片“缺了補”枯枝敗葉，原本清脆的鳥兒叫聲，也已經銷聲匿跡了。人類的所作所為不但危及著幼小的生靈們，連人類自己也自食其果。倘若人們不行動起來，我想過不了多久，人們所面臨的環境將一片黯然失色。
環境污染已經到了不可不解決的程度，昔日的先污染在治理的方針已經完全不能適應現在的形勢。目前人類已經部分認識到了自身與環境的唇寒齒亡的關系(人類與環境有著密切的聯系，當人類不合理地開發利用資源或者任意排放廢棄物等有害物質時，便導致了一系列的環境污染)，同時人類也提出了很多有益的解決辦法?，F在就讓我們來一起看一下有關的環境污染情況及相應的解決辦法吧。
一、水污染
1、概述
地球上的水似乎取之不盡，其實就目前人類的使用情況來看，只有淡水才是主要的水資源，而且只有淡水中的一小部分能被人們使用。淡水是一種可以再生的資源，其再生性取決于地球的水循環。隨著工業的發展，人口的增加，大量水體被污染;為抽取河水，許多國家在河流上游建造水壩，改變了水流情況，使水的循環、自凈受到了嚴重的影響。80年代后期全球淡水實際利用的數量大約為每年3000億立方米，占可利用總量的1/3。但是隨著人口的增長及人均收入的增加，人們對水資源的消耗量也以幾何級數增長。另外，淡水資源的分布與人口的分布并不一致。例如1980年加拿大人均取水量1500立方米，僅占人均淡水資源擁有量的1.2%;而埃及1976年人均取水量為1180立方米，已接近該國人均可利用總量1470立方米的極限。
人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染可根據污染雜質的不同而主要分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類。
2、水資源保護
抽取地下水是緩解淡水不足的一個重要途徑。但是過度抽取地下水會使地下水水位下降，導致地面沉降。在我國的蘇州、無錫、上海、北京等地，由于長期過量開采地下水，造成了明顯的地面沉降，有的地方甚至損壞了地下管道和道路。因此，在發展工業，建設城市的同時，就要注意到水資源的保護。因為一旦水資源受到污染，將嚴重的制約工業、農業的發展。要解決水污染問題的根本途徑還是在于要發動全球人民，增強保護水資源、節約用水意識。同時大力研制循環用水技術、海水淡化技術、污水凈化技術等，并對排放污水或污染物質嚴重的企業、生活區進行合理管制和必要的懲罰，以增強保護水資源意識。
二、大氣污染
1、概述
在干潔的大氣中，痕量氣體的組成是微不足道的。但是在一定范圍的大氣中，出現了原來沒有的微量物質，其數量和持續時間，都有可能對人、動物、植物及物品、材料產生不利影響和危害。當大氣中污染物質的濃度達到有害程度，以至破壞生態系統和人類正常生存和發展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。造成大氣污染的原因，既有自然因素又有人為因素，尤其是人為因素，如工業廢氣、燃燒、汽車尾氣和核爆炸等。隨著人類經濟活動和生產的迅速發展，在大量消耗能源的同時，同時也將大量的廢氣、煙塵物質排入大氣，嚴重影響了大氣環境的質量，特別是在人口稠密的城市和工業區域。所謂干潔空氣是指在自然狀態下的大氣(由混合氣體、水氣和雜質組成)除去水氣和雜質的空氣，其主要成分是氮氣，占78.09%;氧氣，占20.94%;氬，占0.93%;其它各種含量不到0.1%的微量氣體(如氖、氦、二氧化碳、氪)。
大氣污染對氣候的影響很大,大氣污染排放的污染物對局部地區和全球氣候都會產生一定影響，尤其對全球氣候的影響，從長遠的觀點看，這種影響將是很嚴重的。大氣中二氧化碳的含量增加：燃料中含有各種復雜的成分，在燃燒后產生各種有害物質，即使不含雜質的燃料達到完全燃燒，也要產生水和二氧化碳，正因為燃料燃燒使大氣中的二氧化碳濃度不斷增加，破壞了自然界二氧化碳的平衡，以至可能引發“溫室效應“，致使地球氣溫上升。所謂的”溫室效應“是指，大氣中的二氧化碳濃度增加，阻止地球熱量的散失，使地球發生可感覺到的氣溫升高。破壞大氣層與地面間紅外線輻射正常關系，吸收地球釋放出來的紅外線輻射，就像“溫室”一樣，促使地球氣溫升高的氣體稱為“溫室氣體”。二氧化碳是數量最多的溫室氣體，約占大氣總容量的0.03%，許多其它痕量氣體也會產生溫室效應，其中有的溫室效應比二氧化碳還強。
2、大氣層的保護
許多環境問題是跨國界的，甚至是全球性的，如溫室效應和臭氧層破壞等大氣污染，需要世界各國的共同努力才能逐步解決。人們在70年代早期開始認識到氟氯烴可能對環境有害，并且開始尋找代替品。到了80年代中期,臭氧層破壞的證據已經日益清楚，采取共同行動的呼聲也日益高漲。到了1987年，許多國家的代表匯集在加拿大第二大城市蒙特利爾，簽署了《關于消耗臭氧層物質的蒙特利爾協定書》。這個協定書是對付世界環境公害的一個開創性的國際協定，目的是控制氟氯烴和其它破壞臭氧層的物質的消費量，保護地球的“外衣”，也保護人類自己。經過修正后的蒙特利爾協定書是一個有約束力的國際協定。按照規定，工業國的氟氯烴和其他受限制物質的排放量必須立即減少，在2019年以前逐步完全停止使用這類物品。發展中國家在1996年以前可以繼續有限度的增加這些物質的消費，然后就應當逐步減少，到2019年時必須完全停止使用這些有害物質。除了時間上的優惠以外，這一協定書還包含了兩個對發展中國家有利的條款：一個是建立一項臨時多邊基金，幫助發展中國家采取代替氟氯烴的技術;另一個是技術轉讓條款，要求簽字國把最好的技術按照“公平和最有利的條件”轉讓出去。
我國已加入了修正后的蒙特利爾協定書，并且制定了履行國際義務的國家行動方案，包括建立保護臭氧層組織管理機構，制定有關行業的管理規范，積極開展替代品和替代技術的研究，為企業的替代技術改造安排配套資金等等。根據我國政府制定的方案，到2019年，所有消耗臭氧層物質的總量至少要減少60%，到2019年則完全淘汰這些有害物質。
三、固體污染
1、概述
凡人類一切活動過程產生的，且對所有者已不再具有使用價值而被廢棄的固態或半固態物質，通稱為固體廢物。各類生產活動中產生的固體廢物俗稱廢渣;生活活動中產生的固體廢物則稱為垃圾。"固體廢物"實際只是針對原所有者而言。在任何生產或生活過程中，所有者對原料、商品或消費品，往往僅利用了其中某些有效成分，而對于原所有者不再具有使用價值的大多數固體廢物中仍含有其它生產行業中需要的成分，經過一定的技術環節，可以轉變為有關部門行業中的生產原料，甚至可以直接使用。可見，固體廢物的概念隨時、空的變遷而具有相對性。提倡資源的社會再循環，目的是充分利用資源，增加社會與經濟效益，減少廢物處置的數量，以利社會發展。
垃圾正成為困擾人類社會的一大問題，全世界每年要產生超過計劃10億噸的垃圾，大量的生活和工業垃圾由于缺少處理系統而露天堆放，垃圾圍城現象日益嚴重，成堆的垃圾臭氣熏天，病菌滋生，有毒物質污染地表和地下水，嚴重危害人類的健康，這種現象若得不到遏制，人類將被自己生產的垃圾埋葬掉。
2、解決辦法
要解決固體廢物的危害，惟有全體人民集體行動起來，充分利用資源，加強資源再利用，不隨便拋棄固體物質。政府應出臺一系列關于固體廢物處理的條例，以規范大眾的資源利用行為，減少廢物排放。公民應該從小事做起，為人類自身創造美好的生活環境，讓我們生活在一個無垃圾困擾的環境里。
四、水土流失
1、概述
水土流失是指在水流作用下，土壤被侵蝕、搬運和沉淀的整個過程。在自然狀態下，純粹由自然因素引起的地表侵蝕過程非常緩慢，常與土壤形成過程處于相對平衡狀態。因此坡地還能保持完整。這種侵蝕稱為自然侵蝕，也稱為地質侵蝕。在人類活動影響下，特別是人類嚴重地破壞了坡地植被后，由自然因素引起的地表土壤破壞和土地物質的移動，流失過程加速，即發生水土流失。
水土流失是我國土地資源遭到破壞的最常見的地質災害，其中以黃土高原地區最為嚴重。我國目前水土流失總的情況是：點上有治理，面上有擴大，治理趕不上破壞。全國水土流失面積解放初期為17.4畝,到1980年約治理6億畝。由于治理趕不上破壞，水土流失面積卻擴大到22.5億畝，約占國土總面積的1/6，涉及近千個縣。全國山地丘陵區有坡耕地約4億畝，其中修梯田約1億畝，而另外3億畝坡地正遭受水土流失的危害。據統計，我國每年流失土壤約50億噸，損失n、p、k元素約4000多萬噸畝,到1980年約治理6億畝。由于治理趕不上破壞，水土流失面積卻擴大到22.5億畝，約占國土總面積的1/6，涉及近千個縣。全國山地丘陵區有坡耕地約4億畝，其中修梯田約1億畝，而另外3億畝坡地正遭受水土流失的危害。
2、水土流失的防治
關鍵詞中學化學教學，環境化學，環保意識
中圖分類號G633．8
人類以其科學技術改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環境污染的不幸．近代屢屢發生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發現化學品造成的環境污染最為嚴重．治理已發生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環境的影響，樹立“環境意識”．可見，在中學向學生介紹有關環境化學與防止環境污染的知識是非常必要的．
1加強中學生環境化學教育的重要性
我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來了新的環境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發達國家50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環境管理，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會給我國社會主義建設、經濟發展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起．
2結合化學教學對學生開展環境化學教育
2．1通過課堂教育把環境保護作為小公民自覺行動
環境化學重要內容之一，是研究化學污染物在環境中的變化規律，即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環境中化學污染物的來源、遷移、轉化過程中的化學行為，以及反應機制、積累和歸宿等．由于我國公民環境意識較差，這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的．要提高全民的環保意識，使保護環境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學生做起，從課堂做起．當學生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應強調學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣．
2．2通過實驗開展環境化學知識教育
中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環保知識．中學實驗室的污染源多，國家提出居民區大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種．例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Br2通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導管口逸出．要避免實驗中Br2的逸出，就應設法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應過程在一個密閉系統內進行，即將反應安排在“Y”形管內進行．在反應裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯一個洗氣瓶，內裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2．
3理論聯系實際提高學生學習環保知識的認識
3．1從人類與大自然的協調中激發學生的學習積極性
新的《化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用．隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保艦食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”．可見，環境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上．要以地球化學知識為基儲生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊．
3．2針對溫室效應引導學生分析此類生態問題
運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現代文明社會發展的情況．以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識．還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利于生態環境的改善．
3．3結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識
組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理環境文化方面的認識．
3．4結合第二課堂教學提高學生的學習興趣
利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考查，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐及環境保護等都存在著密切關系．通過現場對比，豐富學生環境方面的知識，結合已學的知識，開展有關環境污染與保護知識的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑如何？等等．以提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環?；A．
關鍵詞：煤礦開采發展綠色技術
我國是一個富煤、貧油、少氣的國家，煤炭在一次能源中占70%左右。在我國一次能源結構中，煤炭將長期是我國的主要能源。隨著煤礦開采規模越來越大，相應地也帶來了許多生態問題。如造成大量農田以及建筑物被破壞，矸石堆積成山，河川徑流量減少，以及地下水供水水源嚴重干枯，土地沙漠化，由于開采而使礦物內的有害物質流入地下水中等。如何使煤礦的開采得到可持續的發展，這就需要采取合理的開采技術及有效的防治措施，走礦產資源開發利用與生態環境協調發展的綠色礦業之路，率先實現“低開采、高利用、低廢棄”集約化經營的行業可持續發展目標，建設綠色煤炭工業體系。現就綠色開采技術的內涵以及我國煤礦開采對環境破壞的現狀做出分析，并提出必要的對策和建議。
一、煤礦綠色開采的概念、內涵
煤礦綠色開采，基本出發點是從開采的角度防止或盡可能減輕開采煤炭對環境和其他資源的不良影響，目標是取得最佳的經濟效益、環境效益和社會效益。綠色開采的內涵是減少采煤對環境的破壞，形成一種使資源與環境相互協調的開采技術。主要表現在：改革開采技術減輕對水土的破壞和地表的擾動；減少廢棄物排放；礦山廢棄物的資源化利用，實現循環經濟。其中，巖層控制理論是基礎，改革開采技術是根本。
二、我國煤礦開采的環境問題
主要包括由于地下采掘引起的地面塌陷、水土流失、沙漠化、采煤廢水排放以及煤矸石露天堆放污染等。我國煤炭開采主要采用冒落法管理采空區頂板、造成地面沉降和陷落，因而引發村鎮、鐵路、橋梁和地面管線設施破壞。大量的農田因塌陷、鹽漬化和水土流失無法耕種。礦井開采過程中的大氣降水、地表水、地下水及生產用水涌入井下而成為礦井水，目前礦山的年排水量約為22億m3。以山西省為例，采煤破壞地下水達4.2億m3/a，導致井水水位下降或干涸共計3 218個，影響水利工程433處、水庫40座及輸水管道793.89 km，造成1 678個村莊，81.271 5萬人以及10.824 1萬頭牲畜飲水困難?！渡轿魇∶禾块_采對水資源的破壞影響及評價》顯示，該省因采煤漏水和礦井水排放等造成的經濟損失累計達300多億元。我國現有煤矸石山1 500余座，歷年堆積量達30億t，占地超過5 000 hm2，在大氣降水淋溶時還會進一步污染周圍水體、農田和地下水。目前有自燃現象的矸石山約140多座，自燃過程中產生大量的硫化物等有毒有害氣體，成為大氣污染源。礦井瓦斯主要是礦井中由煤層氣構成的以甲烷為主的有害氣體。它既是煤礦重大安全事故的禍根，又是一種嚴重的溫室效應氣體。研究顯示，甲烷造成的溫室效應在全球氣候變暖中所占份額為15％，僅次于二氧化碳。等量甲烷造成的溫室效應是二氧化碳的21倍。據初步估計，我國2 000 m以淺范圍內具有30～35萬億m3煤層氣資源，居世界前列。但由于我國煤層透氣性差，難以在開采前抽出。建國以來，我國煤礦發生煤與瓦斯突出事故1 500余次，2001年由于瓦斯事故的死亡人數占煤礦總死亡人數的40％。煤礦每年排放瓦斯70――190億m3。
三、煤礦綠色開采技術
（一）煤炭地下氣化。煤炭地下氣化是指將地下煤炭通過熱化學反應在原位把煤炭轉化為可燃氣體?？梢圆糠窒禾块_采對環境的污染和煤炭燃燒對生態環境的不利影響與破壞。煤炭地下氣化是一種整體綠色開采技術。它開始于英國1912年，由于熱值低、成本高而未得到發展。我國于1958 ――1960年曾在16個礦區進行試驗，于1962年停止，1984年又開始了新的試驗，1994年達到連續產氣295 d，產氣量為200 m3/h，熱值13.81――17. 57 MJ /m3,采用的是有井式、長通道、大斷面的煤炭地下氣化方法。2005年中國礦業大學與重慶中梁山礦業集團合作實現了連續穩定生產優質水煤氣和混合煤氣。但是，地下煤炭氣化燃燒產生的苯和酚是致癌物質，有可能毒化水資源；燃燒形成的大量二氧化碳對空氣也是嚴重的污染。目前我國的地下氣化技術仍處于工業試驗階段，有很多問題需要去研究和探索。
（二）保水開采。保水采煤在不同的礦區有不同的技術內涵，缺水礦區要以水資源保護和利用為主；大水礦區，要以減少水資源破壞和防治水災害為主。因此，保水開采包含水資源保護、水資源利用(煤水共采)和水災害防治等多項重要內容。煤礦開采過程中破壞了地下含水層的原始徑流，大量排出地下水；采空區上方導水裂隙帶與地下水體貫通，形成大規模地下水降落漏斗，造成區域含水層水位下降，直接影響到區域水文地質條件。采動影響穩定后產生的地表沉陷往往影響到地表水體(河流、湖泊、井泉等)的原來形態，造成部分溝泉水量減少甚至干涸；影響當地居民正常的生產生活，進而影響區域植被生長，甚至土地沙漠化。我國大部分礦區處在干旱半干旱地區，而每年采煤破壞地下水22億m3，可見保水開采具有重要的意義。
（三）水砂充填開采。水砂充填采煤法是利用水力通過管道把充填材料沙粒送入采空區的充填采煤法。我國早在20世紀初就開始應用水砂充填采煤法，目前水砂充填技術已經十分成熟。在地面用礦車將采出、破碎及篩分后的成品砂運到貯砂倉貯存。在貯砂室，砂與水混合成砂漿，經充填管路送至工作面采空區，并在采空區脫水，砂子形成充填體，廢水經采區流水上山和流水道流入采區沉淀池，經沉淀后，澄清的水流入水倉，用水泵經排水管將水排至地面貯水池，以供循環利用。水砂充填采煤法充填致密，可減少煤塵危害，能有效地控制地表下沉和變形，但井上下充填系統復雜，設備及設施投資大，充填材料昂貴，提高了噸煤成本。
四、總結
總而言之，煤礦綠色開采是我國煤礦發展的必然方向，是和諧礦區建設的重要指導，有著以關鍵層理論為基礎的實施依據，框架體系內主要技術的發展將為我國煤炭開采中實現安全高效、經濟環保提供重要保障，達到煤炭行業“低開采、高利用、低排放”的可持續發展目標。
參考文獻：
[1]錢鳴高，許家林，繆協興．煤礦綠色開采技術的研究與實踐[J]．能源技術與管理，2004.
[2]許家林，錢鳴高．巖層控制關鍵層理論的應用研究與實踐[J]．中國礦業，2001.
[3]許家林，連國明，朱衛兵，等．深部開采覆巖關鍵層對地表沉陷的影響[J]．煤炭學報，2007.
隨著化學新課程改革的深入，對學生進行環境保護教育已被視為化學課堂教學的一項重要內容。在中學化學教學中，怎樣滲透環保教育呢？在近幾年的實踐中，我主要從以下幾方面進行。
一、在化學課堂教學中，滲透環境教育，培養學生的環保意識。
在中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，要把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，就應做到適時、適當。在教學中，當講到涉及環保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育。教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來使學生加深印象，拓寬視野。如有關大氣污染的教學：1.CO污染。在進行初中化學CO性質教學時，教師要向學生介紹CO是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，重者使人死亡。例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明。2.氮氧化合物、硫氧化合物污染。氮氧化合物和硫氧化合物是大氣中的重要污染物。礦物質的燃燒，硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發電廠的“黃龍”等是重要的污染源。SO為大氣污染的元兇，有一定的致癌作用。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結合血紅蛋白的能力強于CO，如空氣中NO濃度達到0.5ppm可使樹葉全部掉光。3.CO污染。結合講CO性質，介紹空氣中CO含量的增加引起的溫室效應。有機物的燃燒使大氣中CO含量升高，使全球氣候變暖，有人預計到下世紀末全球氣溫可平均升高2.5℃―5.5℃，將使冰川融化，許多島嶼被海水淹沒。防治措施:減少空氣中CO的排放量，充分利用電能、太陽能，同時開發新的能源。針對溫室效應，引導學生分析此類生態問題運用已有知識，引導他們分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響現代文明社會發展，提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識。4.在進行燃料的使用這一部分教學時，除了介紹燃料使用的危害、造成的污染之外，還要介紹生產、生活中我們的很多做法正是為了保護環境。如太陽能熱水器的廣泛使用，街道兩旁的路燈有很多就是用太陽能電池板作為電源；我國舉世矚目的三峽工程水利發電站；韓國足球世界杯的足球場建在一個大的垃圾場上，利用生物發酵產生的能量來發電以供應整個足球場各種用電，等等，這些做法都可以有效地減少污染，保護環境。
二、在化學試驗過程中，進行環境教育，意在培養學生保護環境“從我做起”，促使學生知、情、意、行統一協調發展。
化學實驗，特別是制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往會污染教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。為了使環保教育更結合生產實際，可以到現場教學，帶領學生到一些工廠去參觀（如化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等）。讓學生了解工廠在處理工業“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設想對尾氣的處理意見和廢液的轉化利用，如何變廢為寶。通過實地環保教育，學生可以增強環保意識。我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管，再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的Cl通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學實驗時，不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃H）。一方面，教師可以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的pH值、用SO形成硫酸、硝酸的過程，等等。另一方面，化學老師在自己做或指導學生做實驗時，也可以進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如SO、CO等）放出的試驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，又可教育學生環境保護要身體力行，從自身做起。只有這樣，才能養成良好的環保習慣。
三、在化學課外活動中，加強環境教育，培養學生的環保意識。
課外活動的形式多種多樣、豐富多彩，所以還應在課外活動中進行環保教育。我們可以組織學生通過參觀考察和社會調查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調查周邊的水環境等），使學生了解周圍環境污染原因及對策，在進行環境保護教育的同時，增強了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可通過辦展覽和出黑板報，聘請環保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環保教育的影響，增強學生的環保意識。一方面可以組織學生測定大氣污染物濃度，測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池，等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣，等等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水，等等），不使用污染環境的物品（如含p洗衣粉、噴發膠，等等），敢于同浪費資源、污染環境的行為做斗爭，努力將環境污染降到最低程度，保護好我們的家園。結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用3月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，提高學生在環境管理環境文化方面的認識。結合第二課堂教學提高學生的學習興趣，利用節假日、夏令營，組織學生對當地自然保護區、生態保護區、水土保護區和環境污染區等進行實地考察，使他們認識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產、水土流失、森林砍伐，以及環境保護等都存在著密切關系。通過現場對比，豐富學生環境方面的知識，結合已學的知識，開展有關環境污染與保護知識的問答活動。例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質是什么？防治途徑如何？等等。提高學生的學習興趣，并為今后工作奠定良好的環保基礎。
總之，培養學生的環境保護意識，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程，方法和手段不拘，而是滲透在整個教學中。我們需要共同努力，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境，防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
中學化學教師要在對學生進行化學知識教育的同時，將環境保護的知識滲透在課堂教學之中，這樣既能豐富課堂教學的內容，活躍課堂的氣氛，又能提高學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。筆者就教學過程中如何將環保知識滲透到教學中略述一二：
一、學習了“硫及其化合物”的知識后，介紹“酸雨”的有關知識及危害。
成分：硫酸（H2SO4），硝酸（HNO3），有機酸等。
形成：含硫、氮燃料的燃燒，化工生產中廢氣的任意排放。
事實及危害：40年代英國工業城市倫敦的“酸雨”，50年代美國某工業城市的“酸雨”。80年代以來我國南方重慶、貴陽等工業城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續的四嘲黑雨”。
“酸雨”可以使工業機械銹蝕，壽命縮短；可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康；可以使土壤酸化，造成農作物的大幅度減產；可以使一些價值很高的古文物腐蝕。消除措施：①減少污染源，采用低硫的煤，或者對含硫燃料進行加工脫硫。②開辟新能源，如太陽能、原子能的開發利用。③優化產業結構，對工業廢氣進行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。
學習了“氧及其化合物”的知識后，重點介紹“臭氧層空洞”、“光化學煙霧”
成份：氮的氧化物（NOX），硫的氧化物（SOX），以及作為冰箱致冷劑的“氟氯代烷”等。
形成：氧化物的來源同“酸雨”部分，氟氯代烷來自于人類致冷劑的大量使用。這些物質與臭氧之間的反應是：
O3＝O2＋O
Cl＋O3＝ClO＋O2
ClO＋O＝Cl＋O2
即：2O3＝3O2
我們可以看出氟氯代烷分解產生的原子氯在臭氧的分解中起了催化劑的作用，加速了臭氧的分解，使臭氧層中臭氧減少，從而形成了臭氧層“空洞”。氮、硫的氧化物在人類生活的空氣中當濃度達到一定程度，經過光化學反應，便形成光化學“煙霧”。
事實及危害：1952年美國洛杉磯發生了世界上首次“光化學煙霧”，稱為“洛杉磯煙霧”，有500余人在此事件中喪生。1995年6月2日，我國上海市也發生了“光化學煙霧”事件。光化學煙霧能嚴重地刺傷人的眼、鼻、喉，嚴重時可使人嗆出眼淚，引起呼吸道感染而發玻這是自然向人類發出的警告。
地球上空離地面25千米――50千米處存在著一層含臭氧90％左右的臭氧層，太陽輻射的光經過臭氧層時，其波長為200――300微米范圍的，對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收，從而保護了地球上生命的存在和延續。臭氧層“空洞”的出現，使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球，從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾并皮膚病及一些無名病不斷地發生，一些植物不明原因的枯死，其中一個重要的因素便是紫外線輻射。
消除措施：氧化物的消除方法除前述“酸雨”部分的方法外，限制超高速飛機的飛行是非常重要的。超高速飛機的飛行高度在20千米以上，它排放的氮、硫的氧化物對臭氧層的破壞尤其嚴重。氟氯代烷是致冷劑的主要成份，限制使用氟氯代烷，尋找新的無污染的致冷劑，是當今制冷工業發展的方向。據報道，新型的無鹵制冷劑已經合成，并開始用于工業生產。
三、學習了“烴、石油、煤”的知識后，重點介紹“溫室效應”
產生“溫室效應”的氣體，我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應”的氣體主要是二氧化碳，增長速度最快的是氟氯代烷。
形成：含碳燃料（如石油煤）的燃燒，動物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業生產中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態系統之間的固有平衡，導致二氧化碳過剩并不斷增加。
事實及危害：由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發速度加快，大氣環流紊亂，造成旱、澇等自然災害的頻繁發生。溫室環境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川和冰冠開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹沒，土地減少，引起世界性的人口流動，增大了社會的不安定因素。
消除措施：最簡單、最實在的措施首先是大力發展綠色植物，植樹造林，還地球山青水秀的本來面目，恢復生態系統之間的固有平衡。其次，控制污染源，減少含碳燃料的燃燒，尋找新的、無污染的燃料，開辟新能源。
通過化學教學中有關環保知識的滲透，首先，讓學生深刻地認識了化學與環境的關系，了解環境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環境，改善環境的首理，深入淺出地闡明環保工作的重要意義，使學生增強了環保意識。其次，增強了學生的動手能力。學生們為了防止大氣污染，在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。
Global climate change and infectious disease
【Abstract】 Global climate change will directly and indirectly influence the transmission of many infectious diseases. It is an important public health task to develop the strategy of disease prevention and to alleviate the potential impact of climate change on the transmission of infectious diseases.
【Key words】 climate change; infectious diseases; disease control
氣候是傳染病傳播的重要影響因素之一，氣象學家們預測到2100年，全球平均氣溫將上升2℃［1］。氣候變化將可能干擾地區的天氣形式和生態平衡，從而造成對人體健康的多方面影響［2］。在由氣候變化產生的健康效應中，其中最重要的一個方面就是對傳染病傳播的影響［3］。全球氣候變化將直接或間接影響許多傳染病(尤其是蟲媒傳染病譬如瘧疾、血吸蟲病、病毒性腦炎和登革熱等)的傳播過程。全球趨暖還將使海平面和海表面溫度上升，從而增加經水傳播疾病(例如霍亂和貝類水產品中毒)的發病率［2，3］。我們應積極發展疾病預防戰略和公共衛生對策，減少氣候變化對傳染病傳播的可能影響。
1 氣候變化的趨勢
大氣層中有多種溫室效應氣體(例如二氧化碳、甲烷、氮氧化物和氟氯化物等)。當短波長的太陽射線進入大氣層時，大約三分之一的射線直接反射回空間，另外一小部分被水蒸氣、云層和顆粒物吸收，但大多數被地表面吸收，然后以長波射線的形式輻射回大氣層［1］。由于大氣層中的溫室效應氣體具有
吸收長波射線(輻射熱)的特性，因而這些氣體就像溫室中的玻璃罩一樣，使得地球保持相對恒溫(目前平均氣溫是15℃)，若大氣層中沒有這些氣體，地表面氣溫將會降至零下18℃。溫室效應氣體主要有兩大來源：①自然界：也就是來自生物、自然環境(例如沼澤地)和自然災害(例如森林火災)；②人類活動：也就是來自使用燃料(例如石油、天然氣和煤)，森林砍伐和工農業生產等。自從工業革命(1750～1800年)以來，大氣層中溫室效應氣體明顯增加，這主要是由于工農業生產規模的不斷擴大，燃料使用的逐漸增加和對森林破壞的日益加重。舉例來說，工業革命前大氣層中二氧化碳濃度是278 mg．m-3，現已升至358 mg．m-3(上升28.8%)，根據南極冰核記錄，從16萬年前到現在大氣層中的二氧化碳濃度一直與全球氣溫密切相關。聯合國氣候變化專家委員會最近指出：人類活動造成大量溫室效應氣體逸入大氣層，這將會加速全球變暖的趨勢［1］，到2 100年全球平均氣溫將上升2℃(變化幅度為1℃～3.5℃)。在大多數地區的不同季節，夜間氣溫的上升要比白天明顯。對有些國家來說(即南緯45°至北緯45°之間)，氣溫變暖的同時將伴隨著降雨的增加。但在另一些國家(例如非洲北部)，降雨量將減少。這就預示著在有些國家，風暴洪水將更加頻繁，而在另一些國家，干旱將更加嚴重更加持久。此外，全球變暖將使極地冰川融化和使海水熱膨脹，從而導致海平面上升。氣候變化專家委員會預計到2100年，海平面將上升50 cm，這將會直接影響有些沿海地區(特別一些島嶼)的經濟發展和居民生活。
2 氣候變化對蟲媒傳染病的影響
全球氣候變化將影響蟲媒傳染病的傳播，這些影響主要表現在改變蟲媒的地區分布，增加蟲媒繁殖速度與侵襲力和縮短病原體的外潛伏期。受氣候變化影響較大的蟲媒傳染病包括瘧疾、血吸蟲病、登革熱和其它蟲媒病毒性疾病［2～4］。
2.1 瘧疾 瘧疾是全球流行最嚴重的蟲媒傳染病。全世界有1/20的人口患有瘧疾，每年有3億5 000萬新病例，約200萬人死于該病［2］。瘧疾在有些地區原已被消滅或控制，但現呈復發之勢，這主要是由于瘧原蟲和傳播瘧疾的蚊蟲已對殺蟲劑產生抗藥性。氣候因素(如溫度和濕度)直接影響瘧疾的傳播，由于瘧原蟲一般在16℃以下難以存活，所以瘧疾分布有地區性。溫度可直接影響瘧原蟲的生長和蚊蟲的生命周期。充沛的雨量有利于蚊蟲的滋生，適宜的氣候條件可加強蚊蟲的侵襲力。1987年，瘧疾在盧旺達大流行，主要是由于氣溫(尤其是最低氣溫)升高和連續下雨。計算機模型預測到2100年，世界人口受瘧疾影響的比例將可能由現在45%增至60%，即每年將新增病例5 000萬～8 000萬［5］。
2.2 血吸蟲病 現場和實驗資料表明，氣溫可影響血吸蟲和釘螺的生長發育、繁殖和死亡，并可影響人群和疫水的接觸情況。一般在低氣溫時(9℃以下)，血吸蟲感染不會發生，但感染機率隨氣溫升高而增加，氣溫在24℃～27℃時，血吸蟲感染率可達最高。但氣溫過高時(39℃或以上)，可造成釘螺死亡，血吸蟲感染率反而下降［2］。此外，釘螺分布還受到降雨量的影響。最近據數學模型預測，到2050年，由氣候變化而增加的血吸蟲病例數可高達500萬［5］。
2.3 登革熱和其它蟲媒傳染病 全世界有五百多種蟲媒病毒，其中一百多種可引起人類疾病，在適當情況下，蟲媒病毒可引起相關疾病的爆發流行。受氣候變化影響較大的蟲媒病毒病包括登革熱、病毒性腦炎和黃熱?。?，3］。
每年全球有25萬到50萬登革熱病例，若不及時治療，病死率高達40%～50%，但若及時地補液治療，病死率將顯著下降。目前，登革熱主要分布在一些熱帶地區，但隨著全球趨暖，登革熱分布范圍可能擴大(傳播登革熱病毒的蚊蟲易被霜凍和持續低溫天氣殺死)［2］。流行病學研究表明：氣溫是影響登革熱傳播的重要因素，當氣溫升高時，病毒在蚊蟲體內的潛伏期縮短，蚊蟲叮咬人群的頻率加快。此外，傳播登革熱病毒的蚊蟲分布區域也可能擴大［2，3］。
其它的一些蟲媒傳染病，譬如淋巴絲蟲病和河盲病也可能受到氣候變化的影響［2］。
3 氣候變化對水傳播疾病的影響
霍亂和副霍亂［2，3］：自1817年至今，世界性霍亂大流行計8次，前6次起源于印度，病原體為古典型霍亂弧菌，主要局限于亞洲。第7次霍亂大流行于1961年起源于印尼的蘇拉威西島，位于該島的EL Tor型霍亂(亦稱為副霍亂)，逐漸蔓延擴大到亞洲大部分國家以及中東、非洲和歐洲等國家。第8次大流行起源于非洲，然后逐漸蔓延到南美洲。目前，一種新的毒力更強的O139型霍亂弧菌正從南亞蔓延到東歐等國。氣候變化(諸如氣溫升高，降雨量增加，更頻繁的洪水，風暴和海平面上升等)和環境惡化(如在難民營里)可引起霍亂爆發流行。最近，霍亂流行的生態學觀點越來越受到科學界的重視，即自然生態系統的失衡與霍亂大流行有關?，F已知海洋浮游植物為霍亂(或副霍亂)弧菌提供了棲息場所。當海水溫度上升或呈富營養化時(如沿海城市向海洋排污過多)，海洋浮游植物大量繁殖(如海藻泛濫造成“赤潮”)。這將有利于霍亂和其它疾病(如貝類海產品中毒)的爆發流行。
1991年10月，赤潮在智利引起三百多例貝類 海產品中毒，造成11人死亡，并同時在拉美國家引起霍亂流行［2］。
4 氣候變化對其它傳染病的影響
污染的食物能傳播疾病，食物在其制作、儲藏、運輸和銷售過程中均可能被污染。食品被污染大致有三種類型：①食品本身帶有病原體(如豬肉帶有旋毛蟲)；②食品在制作時被病原體污染(如污染的冰淇淋、涼拌菜)；③食品在儲藏、運輸和銷售過程中被污染(各種傳染病如痢疾、甲型肝炎等病原體均可通過病人、病原攜帶者或蚊蟲污染食品)。氣候變化對以上污染過程可能造成影響，因此，全球趨暖將可能增加經食物傳播疾病的發生。例如，1982～1991年，英國經食物傳播疾病的發病率與平均氣溫密切相關，而且這種相關尚有閾值，即平均氣溫高于7.5℃時，這種相關關系才存在。因此，預測到2050年，英國的經食物傳播疾病將增加5%～20%。
此外，其它一些傳染病(如腎綜合征出血熱和鉤蟲病)的傳播也可能受到氣候變化的影響［3，6，7］。
5 結論
傳染病的模式和傳播過程受到多因素的影響。不同傳染病對氣候變化的敏感程度是不一樣的，為做好傳染病的控制和預防工作，準確預測傳染病的傳播趨勢極其重要。這需要建立新的，多學科合作的分析方法和積極發展傳染病防治戰略。加強流行病學監測有益于研究傳染病的傳播趨勢，也有助于發展控制和預防疾病傳播的公共衛生措施。全球氣候變化，與其它正在改變的社會環境因素一起，已對傳染病研究工作者提出新的挑戰。
【參考文獻】
［1］ Intergovernmental Panel on Climate Change(IPCC). Climate change 1995 ［M］. Cambridge: Cambridge University Press， 1996.
［2］ McMichacl AJ， Haines A， Slooff R， et al. Climate change and human Health ［R］. Geneva: WHO， 1996.
［3］ Patz J， Epstein P， Burke T， et al. Global climate change and emerging infectious diseases ［J］. JAMA， 1995，275:217～223.
［4］ Tong S， Bi P， Parton K， et al. Climate variability and transmission of epidemic polyarthirtis ［J］. Lancet， 1998，351:1100.
［5］ Martens WJM. Health and climate change ［M］. London: Eonthscan， 1998.
關鍵詞：電力生產 環境 污染
電力技術的發明和發展促使經濟以前所未有速度向前發展，極大地改變了人們的生產和生活面貌。但是，由于我國目前的能源結構以煤碳為主，發電用煤約占全國耗煤量的70%，這些化石燃料在燃燒過程中排放出大量的廢氣、廢水和廢渣，對環境造成極為不利的影響。隨著社會與經濟的發展，人們對環境質量的要求也越來越高。對環境污染的問題有了比較明確的認識。環境保護作為我國的一項基本國策，已逐漸受到各級政府與人民的重視。
1.大氣污染源及其危害
電力環境保護指的是發電、輸電和配電各個環節對周圍環境造成的影響的防護和治理，而發電過程所產生的環境問題是電力環境保護所關注的重點。燃煤電廠產生的廢氣主要是煤在鍋爐內燃燒后生成的大量煙氣，其中所含污染物主要有以下幾種：
（1）粉塵。他是燃料所含的礦物質以及在煤的開采過程中摻雜進來的灰、沙、土等礦物質在燃燒后隨煙氣進入大氣的微小固體污染物。包括飛灰和未完全燃燒的碳粒。粉塵不僅使空氣變得渾濁。相應地減少到達地球表面的太陽輻射量，對農業生產及地面生態系統產生一系列的不良影響。
（2） so2是燃料中的硫燃燒后生成的污染物。so2在潮濕的的空氣中容易產生酸雨，從而對環境產生很大的威脅。表1為我國歷年的so2排放量。隨著我國經濟的發展，煤炭消耗量的增加，so2排放量也在逐漸增加，1995年是我國歷史上so2排放量最高的一年，達2370萬噸，居世界之首。近幾年來，隨著國家對sso2控制力度的加大，so2排放量有所下降。
（3）nox，（主要為no、no2）的主要來源有二，一是燃料中的有機氮燃燒生成的；二是燃料燃燒過程中，在溫度高于1 500℃時，空氣中的氮氣被氧化而生成的no。與碳氫化合物共存于大氣時，在紫外線的照射下，發生光化學反應，生成毒性很強的光化學煙霧。光化學煙霧能使植物組織機能衰退、生長受阻、落葉落果，造成作物產量下降；nox也是形成酸雨的主要物質之一。
（4）c02是煤炭在完全燃燒后生成的。c02是重要的溫室氣體之一。溫室效應就是太陽短波輻射可以透過大氣射入地面，而地面增腰后釋放出的長波輻射卻被大氣中的c02等物質所吸收，從而產生大氣變暖的效應。大氣中的c02就像一層厚厚的玻璃，使地球變成了一個大暖房。溫室效應的后果十分嚴重。
2.基于火電廠燃煤造成的大氣污染防治
大氣污染防治的最根本措施就是控制污染物的排放，根據我國目前的技術經濟水平，主要有以下幾個措施：
（1）改變燃料構成，開發新能源提高煤炭品質、減少煤炭中的污染物質含量是對大氣污染進行源頭治理的重要環節。具體措施有：限制開采高硫份、高灰粉煤炭；同時可采用低污染的清潔燃料，如液化天然氣等作為燃料，還可建設核電廠等。開發多種可再生的清潔能源來代替傳統的化石燃料，這也是人類能源發展的一個方向，這些可再生清潔能源包括：潮汐能、風能、水能、太陽能、地熱能等。
（2）采用清潔生產工藝
①采用高效靜電除塵器減少煙塵的排放量。
②采用低nox燃燒器，可減少nq的排放量。
③采用煙氣脫硫措施減少so2的排放量，目前所采用的脫硫技術有：
a.石灰石（石灰）濕法。這種工藝是使煙氣通過吸收液（石灰石漿），將煙氣中的so2轉變為液體或固體化合物，從而將他們分離出來的一種脫硫技術。
b.海水脫硫工藝是利用海水中的可溶鹽（主要成分是氯化物、硫酸鹽以及一定量的可溶性碳酸鹽）吸收煙氣中的s02，達到煙氣凈化的目的。
c.干法脫硫是以活性炭或金屬氧化物等固體粉末、顆粒作為吸收劑（如活性氧化錳、活性氧化鋁、氧化銅、分子篩等）吸附煙氣中的s02而進行脫硫。
d.半于法是利用石灰漿作為吸收劑，將石灰漿液以霧狀噴人吸收塔內，吸收劑霧粒在與煙氣中的so2。
e.電子束煙氣脫硫技術是一種物理與化學相結合的高新技術，該工藝利用電子加速器產生的等離子體氧化煙氣中的so2
④采用潔凈煤燃燒發電技術控制502的排
放量。目前，國內外新開發的潔凈煤燃燒發電技術主要有：常壓循環流化床鍋爐、增壓流化床聯合循環（pfbc）發電技術。
（3）關停小機組 關停和拆除高消耗、低效率、重污染的小機組。
（4）區域集中供暖、供熱
對有供熱要求的地區要采用區域集中供暖、供熱的方式，建設大的熱電廠或供熱站。并應采用較先進的環保設施（如高效靜電除塵器）及高煙囪排放，如有必要還應裝設脫硫裝置。這對于煙囪低且密、冬天需要供暖的北方城市來說，是消除煙塵污染的一種十分有效的措施。
（5）綠化造林
植物有過濾各種有毒有害的大氣污染物和凈化空氣的功能。樹木尤為顯著。當空氣流過茂密的林叢時風速降低。氣流中攜帶的顆粒較大的煙塵、粉塵等就會沉降下來，同時樹葉也會吸附部分煙塵。植物對空氣中的c02含量還有調節作用。另外，硫也是植物生長的必需元素，只要空氣中的s02濃度不超過受害濃度，植物就不會受害而能吸收s02。
參考文獻：
