時間：2024-02-18 16:04:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普通話教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（江西省上饒市廣豐區(qū)枧底學(xué)校 江西 上饒 334605）
摘 要：聽一節(jié)賞心悅目的課，猶如看一場精彩的演出，有序幕、進(jìn)程、、結(jié)束。而在教學(xué)中，課的導(dǎo)入是最基本也是非常重要的一環(huán)，它是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-110-01
聽一節(jié)賞心悅目的課，猶如看一場精彩的演出，有序幕、進(jìn)程、、結(jié)束。而在教學(xué)中，課的導(dǎo)入是最基本也是非常重要的一環(huán)，它是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。巧妙的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開端，它像磁石，深深地吸引學(xué)生的注意力；像序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)束的到來。在小學(xué)語文教學(xué)中課的導(dǎo)入歸納起來有如下基本類型：
1、直接導(dǎo)入法：直接導(dǎo)入法是教師教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，教師在直接導(dǎo)入時，一般從學(xué)生尚未知曉的內(nèi)容入手進(jìn)行，但有些新授課的內(nèi)容也可以依據(jù)學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)或?qū)W生的生活經(jīng)驗直接導(dǎo)入。教師通過以舊引新，直接點(diǎn)明主題，導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，明確本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容，所要解決的主要問題。教學(xué)案例：《《漢語拼音字母》師：小朋友們，大家告別了幼兒園，來到了小學(xué)，成了一名名副其實的小學(xué)生。小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的，我們先來拼音王國認(rèn)識許多有趣的朋友，這里有活潑的聲母朋友，也有溫柔的韻母朋友，還有喜歡群居的整體認(rèn)讀朋友們。認(rèn)識它們很重要，是我們識字，讀書，講好普通話的好伙伴，你們會喜歡上它們的。進(jìn)入小學(xué)的小朋友首先要掌握的是漢語拼音，教師用很短的時間，用符合兒童的特點(diǎn)，具有親和力的語言，直接將漢語拼音字母的分類及其作用給學(xué)生交代得清楚明白，使小朋友們知道了漢語拼音字母分為聲母，韻母，認(rèn)識到漢語拼音字母的學(xué)習(xí)是為將來的認(rèn)字，讀書講普通話打基礎(chǔ)的。這種導(dǎo)入，緊扣主題，中心突出。
2、創(chuàng)設(shè)“具體問題”導(dǎo)入法：一個恰當(dāng)而耐人尋味的情境可激起學(xué)生思維的浪花，因此，精心設(shè)計問題可以吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。教師為學(xué)生設(shè)置的問題情境一般是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過努力可以得到解決的情境。教學(xué)案例《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么美好啊！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師富有情感的言語，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。激起學(xué)生疑念，為新授課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，吊起胃口，學(xué)生的求知欲和探求興趣被激發(fā)，有利于更好地學(xué)習(xí)新知。
3、實物導(dǎo)入法：用實物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗。教學(xué)案例《綠葉的夢》，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。運(yùn)用實物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗一下，所以實物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實物觀察的時間和度，盡量讓學(xué)生能將實物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。
4、游戲?qū)耄航虒W(xué)案例《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請三個學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動桌子，看看是否能移動；再請他們從同一個方向拖動，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動手，悟出道理，這個時候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。
5、板書導(dǎo)入法：板書是教師教學(xué)的重要組成部分，好的板書導(dǎo)入能起到提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)案例《富饒的西沙群島》的導(dǎo)入，上課伊始，教師現(xiàn)在黑板上寫了一個“島”字，然后開始導(dǎo)入。師：大家知道什么叫島嗎？生：島就是海洋里被水圍著的小塊陸地。教師又在“島”前面加了個“群”字。師：聚在一起的許多小島，就叫“群島”，今天我們學(xué)的群島叫“西沙群島”。教師順手在“群島”前面加上“西沙”。師（接著說）：西沙群島是個美麗富饒的地方。教師又在“西沙群島”前面寫上“富饒的”。師：西沙群島到底有多富饒呢？我們現(xiàn)在開始細(xì)細(xì)品味吧。這樣逐層解釋題目中的詞義，既揭示了課文的中心內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了引人入勝的效果。
當(dāng)然，教無定法，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)是多種多樣的。導(dǎo)入方法在運(yùn)用時要因人而宜，因教學(xué)內(nèi)容而宜。不是每一節(jié)課的內(nèi)容都有十分巧妙的導(dǎo)入，所以不必每一節(jié)課都要絞盡腦汁去設(shè)計，有時簡單的溫故導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法等也會起到很好的效果。但無論用哪種方式導(dǎo)入，必須使問題情境結(jié)構(gòu)、語文知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者和諧地統(tǒng)一，不要出現(xiàn)和課堂沒有多大關(guān)聯(lián)度的導(dǎo)入，免得在教學(xué)效果上適得其反。
村小教學(xué)點(diǎn)，大都地處大山深處，學(xué)校設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、優(yōu)質(zhì)資源極度匱乏，“一塊黑板，一本書，一支粉筆，一張嘴”是主要的教學(xué)模式。而“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，促進(jìn)了村小教學(xué)點(diǎn)課堂教學(xué)的實效，為邊遠(yuǎn)山區(qū)的適齡兒童就近接受良好教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、應(yīng)用數(shù)字教育資源，提升村小語文課堂教學(xué)質(zhì)量
村小教學(xué)點(diǎn)的教師年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，大多數(shù)教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，制約了語文學(xué)科的拼音和文本閱讀教學(xué)。而“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項目資源的應(yīng)用，將老化的黑板換為網(wǎng)路設(shè)施，把優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源引進(jìn)課堂，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如，漢語拼音的教學(xué)。我們不再為不標(biāo)準(zhǔn)的普通話而煩惱，F(xiàn)lash配音動畫的播放以及視頻中老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓孩子在視覺與悅耳的聽覺中與漢語拼音娃娃交上朋友；而枯燥無味的生字新詞的教學(xué)，我們利用項目資源中的生字讀音和字形、結(jié)構(gòu)、筆畫的演示，讓學(xué)生在活動中扎實地掌握生字、新詞；在文本閱讀教學(xué)時，導(dǎo)入新課后，首先播放配音Flash進(jìn)行范讀，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽品味，接著根據(jù)傾聽體會進(jìn)行自主閱讀，再帶著問題去研讀文本，然后我們既可以運(yùn)用項目資源中的“跟我學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的傾聽和參與能力，及時與視頻中的學(xué)生一起思考、探討、合作交流等形式突破教學(xué)重難點(diǎn)……也可以利用項目資源中的配音Flas、圖片、視頻、練習(xí)等資源，整合成自己獨(dú)具特色的教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓我們村小教學(xué)點(diǎn)同樣享受到城里孩子的優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)實效性。
二、運(yùn)用數(shù)字教育資源，促進(jìn)村小學(xué)生的安全與法律意識
在以“德育為首、安全為重、教學(xué)為中心”的學(xué)校發(fā)展理念下，我們的教學(xué)不僅要抓學(xué)科教學(xué)，學(xué)生安全與法律方面的教育同樣也不容忽視。而“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，給我們村小這方面的教育指點(diǎn)了方向。
安全教育，我們可以直接利用《專題教育》欄目進(jìn)行食品安全、傳染病預(yù)防等方面的教育，而《小小律師》欄目為法律方面的教育提供了鮮活的素材。因為這些情景劇都是以學(xué)生喜愛的卡通、動畫或故事片的形式為載體，以發(fā)生在青少年學(xué)生身邊的一些有關(guān)校園、家庭與社會的故事來介紹安全、法律方面的知識，寓教于樂、形式新穎、貼近學(xué)生的實際、貼近我們的生活，而且每個劇情資料都短小精悍、生動活潑、故事性強(qiáng)且夾雜著活生生的案例，從而使孩子們看得進(jìn)、聽得懂，并能夠通過輕松、愉悅、有趣的方式，潛移默化地把安全知識、法律知識傳授給每位孩子，從而讓安全教育、法律教育真正落到實處，為課堂教育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的實施，為我們村小教學(xué)點(diǎn)的課堂教學(xué)帶來了新的曙光。我們必須運(yùn)用好這一優(yōu)質(zhì)資源，來促進(jìn)村小課堂教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：語文教師 口語表達(dá) 能力提升
語言是思想交流的工具，是教師向?qū)W生傳播知識信息的載體和重要的媒體。教師的口頭語言主要是指教師通過口頭形式表達(dá)的語言，口頭語言表達(dá)的能力是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師必備的語言能力之一。在課堂教學(xué)中，教師口頭語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的聽課效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。一堂成功的課，教師應(yīng)聲情并茂，用自己引人入勝的語言引領(lǐng)學(xué)生步入知識的殿堂，遨游于知識的海洋，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生主動積極地去汲取知識的營養(yǎng)，構(gòu)建他們美好的內(nèi)心世界和高尚的人格修養(yǎng)。而要達(dá)到這個境界卻不是一朝一夕之事，必須靠平時的學(xué)習(xí)積累和實踐，進(jìn)行長時間的培養(yǎng)。
語文教師對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力起著極為重要的作用。特別是小學(xué)語文教師，對學(xué)生語言表達(dá)能力的影響就更加不可忽視。因為從心理學(xué)的角度看，小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的語言習(xí)慣、語言素質(zhì)都會在他們的心里留下深刻的烙印。同時，教師的語言還能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維，對學(xué)生產(chǎn)生心理、感情上的催動和激勵作用。教師一句激勵性的話，常能讓學(xué)生銘刻心底，甚至讓他發(fā)生意想不到的變化。
高超的語言表達(dá)能力，不僅表現(xiàn)在語言的技巧上，也表現(xiàn)在它的思想內(nèi)容上，同時表現(xiàn)在語言內(nèi)在邏輯上。說的過程是嚴(yán)密的思維過程，一個人只有當(dāng)他對問題深思熟慮時，他的口語表達(dá)才能有板有眼、有聲有色，否則必是語無倫次、毫無章法甚至是胡言亂語。這就要求教師不斷提高自己的口語表達(dá)能力。
如何提高小學(xué)教師的口語表達(dá)能力呢？筆者在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出了以下幾個提高小學(xué)語文教師口語表達(dá)能力的有效途徑：
一、通過“聽”來提高口語表達(dá)能力
聽是說的前提，是交流語言的一種重要方式，更是提高語言表達(dá)能力的重要途經(jīng)。聽的過程，就是一個積累語言的過程。在信息化不斷深化的今天，聽的“面”也越來越廣。
一是聽廣播。現(xiàn)在無線電雖然普及程度有所下降，但它的優(yōu)點(diǎn)是便于攜帶，隨時都可以聽。廣播員標(biāo)準(zhǔn)的語音都是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且都具有很強(qiáng)的感染力，對教師語言表達(dá)能力的提高，作用不可忽視。
二是聽“電影、電視”。無論是什么樣的影像傳媒，都是離不開語言的，我們在看的同時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)。新聞報道中主持人的標(biāo)準(zhǔn)語音是我學(xué)習(xí)普通話最好的資源。
三是“聽”課，就是聽其他老師的話。我從教10余年，也算是老教師了，但是，我從來也沒有丟掉聽課的習(xí)慣。老教師的課、新教師的課我都聽，我深刻認(rèn)識到“三人行必有我?guī)煛钡牡览恚總€老師都有自己在語言表達(dá)上的獨(dú)到之處，我把他們的優(yōu)點(diǎn)一一拿來，為我所用，使自己口頭表達(dá)能力不斷有所提高、不斷達(dá)到一個新的高度。
二、通過“說”來提高口語表達(dá)能力
講話是語文能力的重要組成部分，同時也可以表現(xiàn)一個人語文素養(yǎng)的高低。能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，那是小學(xué)語文教師最基本的素養(yǎng)，因此，小學(xué)語言教師必須十分注重訓(xùn)練自己說話的能力。
一是在日常生活中，能用普通話交流的都盡量說普通話，如在辦公室與同事交流、在教室與學(xué)生交流、在生活中與外地的朋友交流等。
二是多參加學(xué)校、上級教育部門組織的與“說”有關(guān)的活動，比如演講比賽、詩歌朗誦比賽、歌詠比賽等。在活動中要爭當(dāng)主角，積極尋找鍛煉的機(jī)會。
三是積極爭取上公開課、示范課，提高自己的說話水平。
三、通過“讀”提高口語表達(dá)能力
讀的過程，不僅是學(xué)習(xí)語言的過程，也是檢驗語言的過程。讀是感知語言最好的方式，讀可以陶冶情操、發(fā)展語言和思維等多種功能。讀也是寫作的基礎(chǔ)，是語言訓(xùn)練的一個十分重要的途徑。
一是要養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣。要堅持每天早上朗讀三十分鐘到一個小時，朗讀的內(nèi)容，從我的經(jīng)驗看，以經(jīng)典作品最好，比如古代、現(xiàn)代的優(yōu)秀散文、詩歌等。讀的時候要帶感情，做到聲情并茂。
二是養(yǎng)成在教學(xué)中給學(xué)生范讀文章的良好習(xí)慣。這個習(xí)慣對語文教師提高語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的。
三是要多組織學(xué)生開展朗讀活動。老師在傾聽朗讀和評價學(xué)生的同時也會學(xué)到很多東西，從而提高自己的語言能力和水平。
四、通過“寫”來提高口語表達(dá)能力
寫作是對語言的固化，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程。其優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)φZ言進(jìn)行反復(fù)錘煉，使其更有思想性、邏輯性和色彩度。寫作水平是衡量一個人語文水平高低的重要標(biāo)志。寫作是閱讀的升華，提高語文教師的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)、提高寫作能力是極其重要的環(huán)節(jié)。其途徑：
一是要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語文教師，自己必須經(jīng)常寫東西，寫教學(xué)論文、教學(xué)故事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等等。
二是要經(jīng)常把自己寫的文章念給別人（包括學(xué)生）聽。讓別人（包括學(xué)生）給你挑毛病，然后進(jìn)行反復(fù)修改，直到自己滿意為止。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；生活化；時代感；典型性；啟發(fā)性
在當(dāng)前加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè),構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，中學(xué)思品課教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，探求新路，就成了教學(xué)的新課題。新課標(biāo)要求從學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，這要求教師點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，改消極被動的“要我學(xué)”為積極主動的“我要學(xué)”，做到以人為本，讓思品課走進(jìn)學(xué)生心靈。
案例教學(xué)法是指教師自己利用精心提煉的、直觀生動的、貼進(jìn)學(xué)生的、融入自己思考的各種信息資源以輔助教學(xué)的典型案例進(jìn)行教學(xué)的的方法。其目的在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合分析能力，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在思想品德課教學(xué)過程中，我在運(yùn)用案例教學(xué)法方面進(jìn)行了如下探索和嘗試。
一、案例的選擇與展示：
辯證唯物主義認(rèn)為：感性認(rèn)識是整體認(rèn)識的起點(diǎn)，感性認(rèn)識只有發(fā)展到一定的程度，才能上升到理性認(rèn)識。新課程背景下的思品教師，在日常教學(xué)過程中，要養(yǎng)成善于選擇、提煉、整理相關(guān)教學(xué)案例的習(xí)慣。案例的選擇可以非常廣泛，如報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、影視劇的一個情節(jié)、老師自己的故事、學(xué)生自己的故事或者課堂上發(fā)生的事情等；案例的展示可以是師生自己的語言敘述，亦可運(yùn)用多媒體展示文字、圖片、漫畫、視頻等。思品教師在備課時，針對課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，整理成典型的、精煉的、適用的、有效的教學(xué)案例，將現(xiàn)實社會與課本知識密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生把握時代脈搏，感受新鮮氣息，在觀看、閱讀中思考，在思考中分析、拓展和提高。
二、案例具備的特征：
教師要明確：“一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑技術(shù)。”要實現(xiàn)從教他建筑——一起建筑——讓他建筑——學(xué)會建筑的漸進(jìn)飛躍，取決于教師要真正地給予其鍛煉自我的機(jī)會，讓盡可能多的“徒弟”成為建筑專家。本人以為利用案例教學(xué)，教 學(xué)案例必須具有以下特征：
（一）教學(xué)案例應(yīng)具生活化
著名教育家陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”生活是最好的老師，貼近學(xué)生生活實際的鮮活的教學(xué)案例是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。要引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，思品教師應(yīng)該提煉生活中的案例，讓學(xué)生回歸生活現(xiàn)實。思品教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的生動情境，將案例的呈現(xiàn)與開展探究活動融為一體，讓學(xué)生在案例中探究，在探究中體驗、感悟和提高。這種利用案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究形式，適合初中學(xué)生的年齡征、認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。例如前不久，我任教的一個班級一天之內(nèi)請假了十幾個學(xué)生，請假的原因多為感冒、發(fā)燒、頭痛、喉痛等，一時間鬧得人心惶惶，顯然，這是一場流感。在這種情況下，班主任要求凡有類似癥狀的學(xué)生馬上請假，請假的學(xué)生必須在完全康復(fù)后方可來校上學(xué)。有個別學(xué)生上午回去看病，下午就返校上學(xué)，針對這種現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考并討論以下問題：返校上學(xué)的學(xué)生是正確行使權(quán)利的表現(xiàn)嗎？公民該如何正確行使權(quán)利？公民的權(quán)利和義務(wù)又有怎樣的關(guān)系呢？這樣利用與學(xué)生自己息息相關(guān)生活中的事情進(jìn)行剖析，有利于吊起學(xué)生躍躍欲試的“胃口”，觸動其探究靈感，會收到意想不到的效果。通過生生互動、合作交流、全身心投入的活動，學(xué)生理解了正確行使權(quán)利的方法以及公民權(quán)利與義務(wù)的一致性的相關(guān)知識，明白其中的道理，有利于形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
（二）教學(xué)案例應(yīng)有時代感
社會是天底下容量最大的學(xué)校，社會生活涉及國家及地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等包羅萬象，是一本天底下內(nèi)容最豐富的教科書。人是社會的一分子，人的思想品德的養(yǎng)成與社會生活關(guān)系很大。思想品德課是一門時代性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅傳授教材中的內(nèi)容，無論如何都不能適應(yīng)新形勢的需要。思想品德教學(xué)只有與社會生活融為一體，才能產(chǎn)生迷人的魅力，顯示出自身強(qiáng)大的生命力。教育家贊可夫說：“要把沸騰的生活請進(jìn)課堂來，讓大社會走進(jìn)小課堂”。要優(yōu)化思想品德課教學(xué)，提高初中思想品德教育的效果，必須注意聯(lián)系現(xiàn)實社會生活的新信息，如國內(nèi)外大事、時政熱點(diǎn)焦點(diǎn)案例等等。發(fā)掘現(xiàn)今社會的信息，運(yùn)用所學(xué)知識剖析，能一石激起千層浪，調(diào)動學(xué)生積極性，同時有利于學(xué)生通過了解社會、分析社會、參與社會來獲得許多直接經(jīng)驗，增強(qiáng)社會責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力。例如，我用視頻播放2011年感動中國人物之一——劉偉，10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更使他成為足球運(yùn)動員的夢想破滅，之后努力想在2008年的殘奧會上拿一枚游泳金牌的愿望也不能實現(xiàn)，執(zhí)著的追求，不懈的努力使他走進(jìn)了帶給他成功的音樂世界。頒獎詞：當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。劉偉的“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”他身殘志堅的感人事跡使學(xué)生明白：生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵:能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦，為家鄉(xiāng)和社會做貢獻(xiàn)。許許多多的人生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣鞯呢暙I(xiàn)卻讓后人受益無窮，就這樣，他們的生命價值得以延伸。因此我們要珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價值。事實證明，把握時代脈搏，充滿濃郁時代氣息的思想品德教學(xué)，學(xué)生是會喜歡的。
（三）教學(xué)案例應(yīng)具典型性
教育家布魯納指出：“教師在組織學(xué)習(xí)活動過程中，首先要注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的興趣，并引導(dǎo)他們利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，親自去探究和發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念和原理，成為 一個發(fā)現(xiàn)者”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析典型性案例，啟發(fā)學(xué)生整體感知。案例越典型，揭示的規(guī)律就越深刻，案例的普遍意義和通用意義也就越大。例如，利用學(xué)生熟悉和喜愛籃球明星林書豪的故事進(jìn)行教學(xué)。 “林書豪因為不出眾的身體素質(zhì)被認(rèn)定無法打好球、被名牌大學(xué)斯坦福拒絕、因亞裔身份被歧視嘲諷、成為NBA落選秀、試訓(xùn)遭忽視、4度被下放至NBDL、2度遭勇士火箭裁員、2個賽季輾轉(zhuǎn)4支球隊、第一場爆發(fā)比賽前一夜睡沙發(fā)……這些是林書豪成名之前背后的種種艱辛歷程，但這名華裔控衛(wèi)一直堅持將籃球繼續(xù)到底，把這些艱難當(dāng)成是來自上帝的磨練，他終于開啟了屬于自己的NBA之旅，但更多的考驗，還在后頭……”“他一直堅信自己能打NBA，他就一直按NBA的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。他相信他所做的一切都是值得的，他相信，上帝只是在考驗他”。我設(shè)置了“林書豪的成功是一夜成名還是長期積累”作為本節(jié)課的一道辯論題，首先將學(xué)生分成甲觀點(diǎn)和乙觀點(diǎn)兩組，因課前有讓學(xué)生查找有關(guān)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，課中學(xué)生稍加整理，然后雙方各派三名同學(xué)進(jìn)行辯論，同學(xué)們各自的精彩陳述，贏得了陣陣喝彩和掌聲，在辯論的過程中，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白：人生難免有挫折，在遭遇挫折時，不同的人會采取不同的態(tài)度來應(yīng)對，而要直面挫折、戰(zhàn)勝挫折，需要堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，只有強(qiáng)者才勇敢地向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達(dá)目的誓不罷休，而且善于把前進(jìn)路上的絆腳石變成墊腳石，最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)，達(dá)到理想的彼岸，實現(xiàn)人生的價值，享受真正的人生。這樣的案例同時啟發(fā)學(xué)生懂得：實現(xiàn)理想的道路只有一條，那就是腳踏實地、全力以赴，需要不斷增強(qiáng)自身實力，提高自身素質(zhì)；還需要不屈不撓、堅持不懈……因此，思品教師要選擇那些高質(zhì)量的、具有代表性的典型案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究熱情。
（四）教學(xué)案例應(yīng)有啟發(fā)性
亞里思多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，常有思考，常有創(chuàng)新。”在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，精心選取富有啟發(fā)性和指向性的案例，從而達(dá)到例、疑、理的有機(jī)統(tǒng)一。富有啟發(fā)性和指向性的案例能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，展現(xiàn)答案的多樣性，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。這就要求教師在進(jìn)行案例設(shè)計時，必須樹立追求思維過程的理念，即討論案例不只是為了得到結(jié)論，而是要寬泛地展現(xiàn)教學(xué)探究案例的過程。更重要的是，在這一過程里教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)、培育并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，篩選的案例有一定層次和梯度，使不同水平的學(xué)生通過分析和討論得到不同水準(zhǔn)的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和分析問題、解決問題的能力，并在案例情境中掌握知識、提高技能、內(nèi)化情感態(tài)度價值觀。例如，我利用普通話朗讀錄音——一個老人和一個小男孩的故事進(jìn)行教學(xué)：一個小男孩因迷路而在路邊哭泣，一位淳樸善良的鄉(xiāng)下老人明知其陷入困境卻以柳笛聲讓男孩發(fā)現(xiàn)并跟隨他回家，使其擺脫困境的故事。學(xué)生在優(yōu)美的朗讀聲中，細(xì)細(xì)品味生動的故事情節(jié)，然后通過思考、討論和分析這樣的案例，能夠得到多種不同見解，更重要的是學(xué)生懂得：自尊是人人都需要的，人應(yīng)該學(xué)會尊重他人，保護(hù)他人強(qiáng)烈的自尊是非常有意義的。因此，富有啟發(fā)性的案例有助于學(xué)生的多向思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)案例，豐富了教學(xué)資源，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體，它有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動探究，更有利于提高課堂教學(xué)效率。通過鮮活的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)富有思想性、時代性、創(chuàng)造性的思品教學(xué)情境，從而為學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)搭建平臺，讓學(xué)生在活動中探究、體驗、反思和感悟的教學(xué)模式，能有效地達(dá)到知識、能力、情感態(tài)度價值觀有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。作為思想品德課教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向社會，走向自然，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，使思想品德課與社會教育融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。
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[4]葉建華《初中思想政治課呼喚生活化教學(xué)》教學(xué)與管理（2005）.
隨著學(xué)齡人口急劇膨脹，學(xué)校教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師隊伍的擴(kuò)張也是驚人的。特別是農(nóng)村中學(xué)，建校時間短，師資力量本來就薄弱，辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，使師資引進(jìn)招聘數(shù)量更大。于是，青年教師的培養(yǎng)成為一項非常必要而且緊迫的工作。
一、農(nóng)村中學(xué)青年教師培養(yǎng)的制約性因素
1.農(nóng)村中學(xué)能引領(lǐng)青年教師成長的優(yōu)秀老教師少。大多數(shù)農(nóng)村初級中學(xué)成立于1986年中小學(xué)分設(shè)之際，當(dāng)時合格的中學(xué)教師十分稀少。盡管后來絕大部分教師通過各種途徑取得合格學(xué)歷甚至高學(xué)歷，但至今仍有若干學(xué)歷不合格的教師存在。由于農(nóng)村教學(xué)條件艱苦，難有教學(xué)成就，所以很多優(yōu)秀教師自然流向城市，使本來就先天不足、底子極薄的農(nóng)村優(yōu)秀師資更是鳳毛麟角，給青年教師特別是新教師的傳幫帶工作造成很大困難。
2.農(nóng)村教師工作量大，專業(yè)進(jìn)修機(jī)會少。就目前來看，城區(qū)學(xué)校師資超編現(xiàn)象普遍存在，而農(nóng)村中學(xué)基本還處在缺編狀態(tài)。因此，農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)普遍偏重，花在自主專業(yè)進(jìn)修與學(xué)習(xí)上的時間精力都偏少。又由于信息、交通、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，農(nóng)村教師外出觀摩學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會明顯少于城市學(xué)校教師，使青年教師專業(yè)發(fā)展相對滯后。
3.農(nóng)村教師自我發(fā)展壓力偏小，內(nèi)驅(qū)力不足。這一點(diǎn)主要在于農(nóng)村中老年教師專業(yè)發(fā)展檔次低，示范的負(fù)效應(yīng)不容忽視。這當(dāng)然不能責(zé)怪農(nóng)村老教師們不求上進(jìn)，水平低。而是由于農(nóng)村家庭對子女教育重視程度不如城市，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)不如城市孩子，使教師們有許多工作花在本應(yīng)該由家長管的事務(wù)上。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍普遍不濃，青年教師處在這樣的“寬松”環(huán)境中，很容易懈怠。
二、學(xué)校培養(yǎng)青年教師的具體措施
正是基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為，提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于青年教師培養(yǎng)工作的抓緊抓實。在積極參與各級主管部門組織的培訓(xùn)活動外，可以采取以下措施。
（一）新手上路，“拔苗助長”
最近幾年，農(nóng)村中學(xué)招聘的新教師都是大學(xué)本科以上專業(yè)對口的教師，他們各方面的素質(zhì)相對較高，但畢竟是新手上路，教學(xué)實踐經(jīng)驗與教學(xué)理論運(yùn)用還是空白。為使他們能有超常規(guī)的進(jìn)步與發(fā)展，可以采取“拔苗助長”的方式。
1.壓擔(dān)子。讓上崗一兩年的新教師擔(dān)任九年級畢業(yè)班中考科目教學(xué)任務(wù)；讓上崗一兩年的教師擔(dān)任年級級長、教研組長、校團(tuán)委干部等職；這些“拔苗助長”的措施，讓新教師挑起重?fù)?dān)，他們就必須全力以赴，努力提高。也使他們得到了更多鍛煉的機(jī)會，從而更快地脫穎而出。
2.結(jié)對子。新教師的成長少不了老教師的指導(dǎo)與幫助，師徒結(jié)對幫教活動是一個好方法。從備課指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)，以及匯報課指導(dǎo)等全方位介入。優(yōu)秀的區(qū)市縣級骨干教師成為師徒結(jié)對工作的重要承擔(dān)者。當(dāng)然，新教師的培養(yǎng)更需要備課組甚至整個教研組的努力。
3.查本子。僅依靠師徒結(jié)對等形式培養(yǎng)新教師顯然是不夠的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須直接過問，經(jīng)常關(guān)心。不僅經(jīng)常查查新教師的備課本、批改的作業(yè)本等，還可以讓他們把閱讀教育書籍的摘錄、領(lǐng)悟、與實際的聯(lián)系等寫下來，把教學(xué)中遇到的問題、困惑、感受記下來，定期查看這個本子，與新教師作交流，有針對性地幫助他們走出困境，重溫理論，轉(zhuǎn)化能力。
（二）教學(xué)評比，“引人入勝”
開展各類教學(xué)評比是培養(yǎng)青年教師，促進(jìn)其專業(yè)成長的重要方法。教學(xué)設(shè)計評比、課堂教學(xué)評比、說課比賽、教學(xué)案例評比、教學(xué)故事評比、教育論文評比等等。這些也為青年教師搭建起一個個展示自己的舞臺，吸引青年教師們樂此不疲地展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。
1.教學(xué)競賽全面觀照。以教研組為單位開展校本教研活動，是青年教師同伴互助發(fā)展的基本途徑。全校性的每學(xué)期一輪的課堂大比武，給青年教師專業(yè)發(fā)展以螺旋式上升的既定軌道，讓青年教師重視練好教學(xué)基本功，重視課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的微觀把握，也重視教學(xué)反思，理論學(xué)習(xí)，逐步形成一定的創(chuàng)新能力。
2.選拔人才鯰魚效應(yīng)。學(xué)校一旦重視從年輕教師中選拔中層干部，年輕人就會有目標(biāo)，有希望，有追求。因此，在不違背民意的前提下，在教學(xué)業(yè)務(wù)評比中，適時推出一些新人，給人意料之外而又情理之中的感覺，使青年教師隊伍有效激活，給更多的青年教師有一種他行我也行的感覺。他的鉆研勁就會越來越足，鉆研力越來越強(qiáng)，教學(xué)力也就會越來越強(qiáng)。
（三）融入社區(qū)，“入鄉(xiāng)隨俗”
農(nóng)村中學(xué)近幾年受國家政策的照顧，補(bǔ)充了很多的“特崗”老師，這些老師有好一部分都是外籍的，讓這一部分教師盡快適應(yīng)本地生活環(huán)境，了解本地民風(fēng)民俗，以利于教學(xué)工作的順利開展，是一項不容忽視的任務(wù)。
1.學(xué)習(xí)方言。教書育人，最需語言的溝通與交流，與學(xué)生可以用普通話，但若學(xué)生講方言，教師聽不懂，是一種遺憾；與家長交流，很多家長不習(xí)慣用普通話交流，有些場合講普通話顯得太嚴(yán)肅，講方言可能更顯得尊重與親切、隨和而融洽。
2.鼓勵家訪。家訪是了解學(xué)生、了解學(xué)生家庭情況的重要方式。通過家訪，還能了解學(xué)生所處的人文地理環(huán)境，從而找到許多學(xué)生存在問題的根源，才能有的放矢地開展教育活動。
三、問題探討
青年教師培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要多方合作，長期努力。目前，在這方面還存在很多問題，需要研究與探討。
堅持“立足課堂教學(xué)、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校本研究實效性、提高專業(yè)化水平”的工作思路，發(fā)揮教研組的教育研究職能，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，不斷探索教育學(xué)的方式方法，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、重點(diǎn)工作：
（一）加強(qiáng)學(xué)校教科研的領(lǐng)導(dǎo)，努力提高學(xué)校教科研水平。
1、完成上級各教育部門要求完成的教科研工作任務(wù)。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高大家教科研工作的理論水平。
3、積極加強(qiáng)教科研活動的，每學(xué)期召開課題主持人會議至少兩次，各課題主持人按計劃扎實開展課題工作。按區(qū)教科室要求，課題主持人每學(xué)期組織實驗教師進(jìn)行專題研討2-3次，一學(xué)期各課題主持人至少組織本課題組成員開展一次研討展示活動，并對開展的活動做好記錄和總結(jié)、歸納和提升，做好資料收集工作
，按上級教科研部門要求按時上交各種資料.
4、認(rèn)真積極做好課題部分課題的結(jié)題工作。
（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，繼續(xù)提高教師整體素質(zhì)。
1、堅持以人為本，關(guān)愛學(xué)生。每位教師都要做到尊重學(xué)生、善待學(xué)生。弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，讓廣大學(xué)生在愛的熏陶下健康成長。
2、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、實施建議、評價建議等方面的內(nèi)容；學(xué)習(xí)學(xué)校圖書館訂的各種教育教學(xué)刊物和購買的書籍或其他來源的教育理論方面的書籍刊物以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)等形式，不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，要求每位教師完成至少15篇的讀書筆記和書面教學(xué)反思不少于15篇。
3、本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行骨干教師講壇活動，9月份、12月份的第四周各開展一次。
4、根據(jù)上級部門或課題要求，繼續(xù)對全體教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能力。
5、以教研組為單位，深入開展各種教研活動。充分發(fā)揮教研組在各學(xué)科研究中的作用，教研組活動一方面要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，另一方面要以本學(xué)科的具體內(nèi)容為研究對象，以學(xué)校和教研組確立的研究課題為引領(lǐng)，以說課、聽評課為載體，通過對教學(xué)案例的分析、對教材教法
的研究等形式，Ji發(fā)教師思維碰撞，促進(jìn)教師共同提高；教研組長要認(rèn)真履行職責(zé)，組織本組教師高質(zhì)量完成教研任務(wù)。
5、重視對青年教師的培養(yǎng)，開展青年教師拜師活動，組織青年教師與骨干教師、教學(xué)能手結(jié)對子，通過骨干教師教學(xué)能手的聽評課指導(dǎo)，促使青年教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高；支持教師參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法。
6、繼續(xù)完善教師自我發(fā)展規(guī)劃、歷年的教學(xué)成績、教科研成果、繼續(xù)教育情況等為主要內(nèi)容的教師個人發(fā)展檔案，為教師的自我發(fā)展提供服務(wù)。
7、積極鼓勵和組織教師采取走出去的方式，積極與鄰校以及區(qū)外進(jìn)行交流，有針對性地進(jìn)行教研活動，使我校教研組不斷開闊教研思路，豐富教研方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
8、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，特別是教師書寫水平和普通話水平的提高，要求教師上課必須用普通話，以積極的態(tài)度參加和迎接第二類語言文字城市達(dá)標(biāo)，同時要重視對學(xué)生書寫方法的指導(dǎo)、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)以及普通話水平的提高。
（三）加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)管理水平
1、課程管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時。加強(qiáng)校本課程的研究與探索，尤其是綜合實踐學(xué)科校本課程的開發(fā)和研究。
2、計劃管理。學(xué)校各項工作都要有計劃，建立教師、教研組、學(xué)校三級計劃管理體系，加強(qiáng)計劃性，克服工作中的隨意性。
3、制度管理。完善教學(xué)常規(guī)管理制度，落實教師的作業(yè)布置與批改常規(guī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，使制度成為規(guī)范教學(xué)行為的保證。
4、過程管理。教學(xué)工作既要看結(jié)果更要重視過程。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)全過程的管理，對教師的備課、授課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)及單元檢測進(jìn)行監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，糾正問題。教導(dǎo)處要不定期的進(jìn)行抽查。
5、教研組管理。健全學(xué)校教研組管理制度，規(guī)范教研組工作，完善學(xué)校教研組考核評價方法，規(guī)范各教研組活動，使活動落在實處，做到時間、人員、內(nèi)容、地點(diǎn)四落實。教研組學(xué)期檢查教案四次，檢查作業(yè)兩次，期末對教研組進(jìn)行評價與獎勵。
7、教學(xué)分析管理。明確教學(xué)分析是教學(xué)過程
的一部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要一步。強(qiáng)調(diào)每一次考試分析的作用，要對不同學(xué)生做出診斷。繼續(xù)落實教師的教學(xué)質(zhì)量分析工作，認(rèn)真做好單元監(jiān)測、期末的質(zhì)量分析，及時做好記錄，引導(dǎo)教師把分析結(jié)果內(nèi)化為師生自我完善、自我提高的新起點(diǎn)。
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【關(guān)鍵詞】人本主義教育觀；馬斯洛；羅杰斯；教師口語；教學(xué)方法改革
Abstract：Teachers’ professional spoken language is the basic professional skill for Normal School students ，and one of the major components of the capability structure of teachers. It is the curriculum of Teacher’s Spoken Language that is of great significance in training and improving students’ Mandarin skills as well as in exercising and cultivating their teachers’ professional spoken language skills. Currently，there are still many obstacles and problems in the teaching process of Teacher’s Spoken Language for college students. Thus，this paper tries to explore the ideas of educational innovation and reform of this curriculum for China’s Higher Vocational Colleges from the educational view of Humanistic Psychology.
Key word：The educational view of Humanistic Psychology Maslow Rodgers Teacher’s spoken language Teaching method reform
口語表達(dá)是教師從事教育教學(xué)工作最主要的交際手段，教師職業(yè)口語是師范生首要的基本職業(yè)技能，也是教師能力結(jié)構(gòu)的主要方面之一。“教師口語”課程是應(yīng)用語言學(xué)的一個特殊的研究領(lǐng)域，也是一門跨度大、與心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多門學(xué)科緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)性課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育、教學(xué)過程中口語運(yùn)用能力的實踐性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的語言教育課程。該課程旨在通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話水平，鍛煉和培養(yǎng)他們教師職業(yè)口語表達(dá)技能，以適應(yīng)就業(yè)及發(fā)展需要。“教師口語”課程的教學(xué)具有許多不同于其他課程的特點(diǎn)，目前，高職高專師范類專業(yè)的“教師口語”課程教學(xué)還存在著不少障礙以及問題，筆者試圖從人本主義教育思想角度出發(fā)，探尋我國高職高專教師口語教學(xué)思路的創(chuàng)新和改革。
一、目前高職高專師范類專業(yè)教師口語教學(xué)存在的一些障礙和問題
目前，“教師口語”教學(xué)存在的障礙和問題主要可以從學(xué)生和高校兩個方面進(jìn)行探討。
一是學(xué)生方面的方言定勢。高職高專的學(xué)生來自全國各地，許多學(xué)生受到方言影響，語言方面的許多習(xí)慣根深蒂固，甚至對規(guī)范化的普通話存在心理上的抵觸。或者因為本身普通話基礎(chǔ)較差，感到學(xué)習(xí)難度太大而產(chǎn)生畏難情緒。
二是對掌握教師職業(yè)口語基本技能的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者的渴望獲得知識而帶有情緒色彩的意向活動。語言心理學(xué)的研究表明，在語言學(xué)習(xí)中的興趣驅(qū)動非常重要。想要取得最佳的學(xué)習(xí)效果，通常需要興趣作為學(xué)習(xí)的動力。教師口語雖然是師范生的一門必修課，但部分學(xué)生沒有認(rèn)識到這種基礎(chǔ)性課程的作用，對該門課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是順利通過普通話等級測試，取得相應(yīng)的合格證書，帶有很強(qiáng)的功利心態(tài)。于是，在學(xué)習(xí)過程中缺乏用心和情感投入，學(xué)習(xí)動力不足，不肯配合課堂訓(xùn)練，敷衍了事，以致學(xué)習(xí)成為了一種枯燥無味的重復(fù)。
高校方面主要表現(xiàn)在思路方法上。部分高校教師的教學(xué)方法陳舊。口語教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法不夠靈活多樣。教師口語教學(xué)具備特殊性，既是一種知識的傳遞，更強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是注重知識，忽視技能訓(xùn)練，顯得枯燥而單一化。其次是師資力量薄弱。隨著高職高專學(xué)校的大力擴(kuò)招，學(xué)校現(xiàn)有的口語課教師數(shù)量難以適應(yīng)口語課教學(xué)的需要，許多學(xué)生缺乏足夠的課程訓(xùn)練時間以及來自教師的有針對性的糾正和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時不少教師本身對于教師口語課程的訓(xùn)練體系存在誤解。有些高職高專院校認(rèn)為教師口語課只是以幫助學(xué)生通過普通話等級測試為目的。于是為了提高普通話水平測試的合格率，沒有進(jìn)行正規(guī)的課程安排，教師口語課程實際上成為了一種功利化的“普通話測試應(yīng)試輔導(dǎo)”。
通過這些情況可以看出，高職高專“教師口語”課的教學(xué)改革勢在必行。
二、人本主義教學(xué)觀對教師口語教學(xué)的啟示
人本主義心理學(xué)（humanistic psychology）是20世紀(jì)50年代末60年代初在美國興起的一種反對行為主義傾向的心理學(xué)流派，人本主義教育思想是把人本主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn)擴(kuò)展到教育教學(xué)領(lǐng)域形成的。其主要的代表人物是馬斯洛和羅杰斯。
人本主義教育思想是在反對和糾正傳統(tǒng)的教育思想的社會背景下產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的教育思想提倡理性，片面強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，忽略了教育中個性的培養(yǎng)和情感訴求，帶有較重的功利色彩。而人本主義教育觀的核心是“人性為本位”，以“完整的人”的發(fā)展為最基本的價值取向。人本主義教育理念重視學(xué)生個體差異和價值觀，主張發(fā)展學(xué)生的個性，崇尚能力的培養(yǎng)而非僅僅知識的灌輸。人本主義思想中的許多理念，對于當(dāng)前我國師范類高校“教師口語”課程的改革來說具有很好的學(xué)習(xí)和借鑒價值。
1.馬斯洛需求層次模型與學(xué)生自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力
美國心理學(xué)家A.H馬斯洛是人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始者之一。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)特性，認(rèn)為人的行為主要受自我意識的支配。馬斯洛在此基礎(chǔ)上提出的人本主義教育思想的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人的“存在價值”和“自我實現(xiàn)”。他認(rèn)為教育的功能就是要促進(jìn)個人潛能的發(fā)揮，造就自我實現(xiàn)的人。馬洛斯的“需要層次理論”，認(rèn)為人的需求包括五個層次。除了基本生理、安全和社交需要，還有被尊重以及自我實現(xiàn)的高層次需求。馬斯洛認(rèn)為，大多數(shù)人都有一種自我實現(xiàn)的需要和傾向，這是人的一種本能的需要和內(nèi)在的潛力。改善人的“自知”或自我意識，使人認(rèn)識到自我的內(nèi)在潛能和價值，是促進(jìn)個體自我實現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，作為擔(dān)任教師口語課程教學(xué)的老師，不僅僅是需要教給學(xué)生口語表達(dá)的方法技巧，更重要的是要讓他們在口語表達(dá)技能訓(xùn)練的過程中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生挖掘潛能，建立信心和勇氣去克服語言學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。
2.羅杰斯的人格理論和“以學(xué)生為中心”的教育思想
卡爾.羅杰斯也是當(dāng)代最有影響力的人本主義心理學(xué)創(chuàng)始者之一，被心理學(xué)史學(xué)家譽(yù)為“人本主義心理學(xué)之父”。教育是他最關(guān)注的領(lǐng)域之一。羅杰斯曾出版專著《學(xué)習(xí)的自由》（Freedom to Learn），系統(tǒng)闡述了其人格理論和“以學(xué)生為中心”的教育思想。他的教育思想對于西方國家的教育理論和實踐產(chǎn)生了較大的影響作用。
羅杰斯批判了了以傳授事實性知識為主的傳統(tǒng)教育模式，他認(rèn)為教育的目的遠(yuǎn)不止單純的知識傳授和智力培養(yǎng)。他關(guān)注的是人的整體發(fā)展，即情感訴求、價值觀等。對于“教師口語”這種重視自主性、互動以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性課程，羅杰斯的人本主義教育思想尤其具有借鑒意義。他曾指出：“個體內(nèi)部具有大量的有助于自我理解、有助于更改個體自我概念、態(tài)度和自我主導(dǎo)行為的資源。而且，假如能提供明確的、使人奮進(jìn)的態(tài)度這樣一種心理氣氛，這些資源就能被開發(fā)”。教師應(yīng)當(dāng)尋求正確的方法和途徑使學(xué)生獲得自我發(fā)展的“自由”，從而保持其天生的求知欲望、興趣和創(chuàng)造性，成為孜孜不倦的求知者。
3.教師口語教學(xué)中的情感主義訴求
人本主義心理學(xué)認(rèn)為，隨著自我的形成，人類產(chǎn)生了渴望得到他人尊重與關(guān)愛的需要。個體在其生活的圈子中希望從相關(guān)聯(lián)的人身上感受到關(guān)愛、理解、認(rèn)可、溫暖和尊敬等。，
人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動和智力活動發(fā)生重大的變化。現(xiàn)代教育中倡導(dǎo)尊重學(xué)生，關(guān)心其需要，發(fā)展其個性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。有效的語言教學(xué)也必須以融洽的師生關(guān)系為前提。在教師口語教學(xué)過程中應(yīng)充分重視情感聯(lián)系，建立和諧的師生關(guān)系，這對于發(fā)揮學(xué)生主體積極性和創(chuàng)造性有著至關(guān)重要的作用。
三、人本主義教育思想在當(dāng)前教師口語教學(xué)模式改革中的具體運(yùn)用
1.師生關(guān)系、人文關(guān)懷、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的情感導(dǎo)向轉(zhuǎn)變
高職高專的學(xué)生雖然心理上已經(jīng)較為成熟，但其對于教師的內(nèi)在認(rèn)同感和師生關(guān)系仍然在很大程度上影響著教學(xué)的效果。在教師口語能力訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視其中的情感主義訴求，致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如表現(xiàn)出對學(xué)生的信任和關(guān)心，對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵等。同時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予足夠的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷的核心在于肯定人性以及個體的潛力及價值。教師應(yīng)當(dāng)充分重視個體差異，尊重學(xué)生的個性和情感需要、促進(jìn)學(xué)生全面自由的發(fā)展。只有在一種情感融合、互動融洽的課堂中，才能最大程度給予學(xué)生個體發(fā)展的自由和創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，并且滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的心理需要。這是教師口語教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵之處。除了為學(xué)生構(gòu)建良好的心理環(huán)境外，針對物理教學(xué)環(huán)境，在允許的條件下，高職高專院校也應(yīng)當(dāng)對設(shè)施環(huán)境包括教學(xué)場所和教學(xué)用具等物質(zhì)因素進(jìn)行改良，增進(jìn)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)環(huán)境的情感認(rèn)同和依附。
2.多媒體教育技術(shù)的充分運(yùn)用
教學(xué)工具的改革，特別是多媒體的充分運(yùn)用是當(dāng)前教師口語課程教學(xué)改革中十分重要的一步。教師口語教學(xué)需要通過典型示范和示例評析，為學(xué)生提供可資借鑒、研究與模仿的口語實例。傳統(tǒng)的教學(xué)是通過教師示范和對示例進(jìn)行講述來提供的，這樣做有其積極的意義，但也很有局限。而借助多媒體技術(shù)，卻能取得事半功倍的效果。比如“唱讀”是不少學(xué)生長久以來形成的不良的朗讀習(xí)慣。要改變這種習(xí)慣需要學(xué)生學(xué)會在深入理解作品思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用停連、重音、語調(diào)等朗讀的基本技巧。多媒體語音室為我們提供了條件。在多媒體語音室，我們可以利用音頻或視頻材料，再現(xiàn)文章的語言、蘊(yùn)含的感情、朗讀者的技巧處理，使學(xué)生邊聽、邊看、邊跟讀、邊體會。同時利用多媒體可以暫停，可以回放的功能，在重難點(diǎn)處，教師通過暫停或回放來指導(dǎo)學(xué)生。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能大大提高教學(xué)的效率，取得很好的教學(xué)效果。
創(chuàng)造充分互動的語言環(huán)境對于教師口語教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。語言類課程教學(xué)效果的實現(xiàn)，從根本上來說還是取決于學(xué)生自我學(xué)習(xí)與提高的能力。人本主義主張學(xué)生作為課堂的主人，自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)過程中。多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多彩的音頻視頻材料和學(xué)習(xí)軟件，增加課堂信息量；有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如讓學(xué)生為經(jīng)典電影進(jìn)行臺詞配音；利用學(xué)習(xí)軟件模擬真實的語言應(yīng)用場景；大力打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的示范材料和豐富的學(xué)習(xí)材料，增添合作學(xué)習(xí)，溝通交流的渠道等等。多樣式的學(xué)習(xí)方法的提倡，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這與羅杰斯主張的“教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生內(nèi)在資源，使其保持天生的求知欲、興趣和創(chuàng)造性”的觀念內(nèi)在一致。
同時，多媒體教學(xué)有助于構(gòu)建一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。口語交際訓(xùn)練既需要集體的討論評議展示，也需要學(xué)生針對自身特點(diǎn)的練習(xí)提高。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)小環(huán)境，受到較小的外界干預(yù)，并且可以放心大膽的進(jìn)行練習(xí)。教師作為一種引導(dǎo)者，也有了更多的時間與學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)以及情感交流，這樣有助于促進(jìn)教學(xué)過程中認(rèn)知與情感的結(jié)合。保持輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛以及情感融洽的師生感情，采用和諧互動的教學(xué)方式也是人本主義教育思想的主義觀點(diǎn)之一。
此外，多媒體教學(xué)還有助于學(xué)生充分利用零散時間隨時自主學(xué)習(xí)、并且及時對自身學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價和改善，這些也都是人本主義教育觀所提倡的思想。
值得注意的是，多媒體教育技術(shù)不是華而不實的課件展示，教師不是“放映員”，不能簡單的用“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。 其運(yùn)用必須以肯定學(xué)生的主體地位為原則，目的在于“充分挖掘?qū)W生內(nèi)在資源”，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人本主義教學(xué)思想，總之，多媒體教學(xué)的充分運(yùn)用為學(xué)生的自我完善提供了充分的條件，是改善這門課程教學(xué)效果的重要方向。
3. 具體教學(xué)方法改革
人本主義教育理論在教學(xué)改革中的借鑒作用，取決于教師的教學(xué)觀念的改革，更取決于教師在這樣的理論指導(dǎo)下，以什么樣的具體方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。根據(jù)人本主義教學(xué)理論，課堂的主人是學(xué)生，而教師則是作為―個引導(dǎo)者，不斷為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)積極提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、團(tuán)隊訓(xùn)練法和游戲競賽法等。
（1）情境教學(xué)法。這種教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一個具體場景，使學(xué)生在接近現(xiàn)實的環(huán)境下扮演某種角色進(jìn)行訓(xùn)練，以引起學(xué)生一定的情感體驗，深化認(rèn)識理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。為了幫助學(xué)生認(rèn)識體驗教師態(tài)勢語的作用要求，筆者先請學(xué)生觀看本校優(yōu)秀畢業(yè)生的教學(xué)錄像，然后請學(xué)生根據(jù)教師態(tài)勢語運(yùn)用要求進(jìn)行評議。之后是學(xué)生以教師的角色進(jìn)行模擬教學(xué)：有的學(xué)生模仿錄像中的態(tài)勢語；有的學(xué)生借用錄像中的教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計態(tài)勢語；更有一位學(xué)生選取自己已編寫好的教案試教，當(dāng)講到“鯉魚樂得尾巴搖”時，她雙腳碎步，兩手在背后一扇一扇，那充滿童趣的態(tài)勢贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。活潑生動的場景，富有實際意義的訓(xùn)練，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且通過模擬的情景讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，有助于他們對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解。
教師口語的各個訓(xùn)練模塊，都可以通過設(shè)置一些有針對性的虛擬情境，比如辯論賽、記者招待會、談判席、求職面試等達(dá)到活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的目的。
（2）團(tuán)隊訓(xùn)練法。傳統(tǒng)的集體式教學(xué)容易忽略細(xì)節(jié)，同時也難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。而針對單個學(xué)生的一對一訓(xùn)練可能由于課時、師資有限而難以實現(xiàn)。對班級進(jìn)行合理分組，引入團(tuán)隊訓(xùn)練法能夠讓每個學(xué)生有充分訓(xùn)練的機(jī)會，又更便于發(fā)現(xiàn)問題。同時，團(tuán)隊概念的引入也有助于在教學(xué)過程中推廣一種團(tuán)隊協(xié)作和競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在進(jìn)行教學(xué)口語技能訓(xùn)練的平時檢測時，筆者充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)進(jìn)行合理分配，8名學(xué)生為一組。每組自選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行導(dǎo)入語、講授語等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語技能訓(xùn)練，并安排一名學(xué)生做小組訓(xùn)練述評，成績以小組為單位評定。各組利用課外時間集思廣益、準(zhǔn)備課件、反復(fù)演練、彼此糾錯、互相鼓勵，在課堂集中展示評議時取得了超出預(yù)期的優(yōu)良教學(xué)效果。
（3）游戲競賽法。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為中心，調(diào)動其積極性。教師可以在課堂上將擴(kuò)展復(fù)述、限時補(bǔ)說、成語連接、快速問答等訓(xùn)練形式設(shè)計成新奇的游戲環(huán)節(jié)，對各個團(tuán)隊進(jìn)行評判計分，并進(jìn)行綜合評比。團(tuán)隊之間的游戲競賽能夠吸引學(xué)生們?nèi)硇耐度耄瑫r能將學(xué)生們?yōu)榧w爭光的心理轉(zhuǎn)換成為努力表現(xiàn)自我的動力。
針對不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計針對性強(qiáng)的教學(xué)模式。如為了克服學(xué)生的膽怯心理，積極組織演講等訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在大眾場合下多發(fā)言，以提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力；針對學(xué)生對該門課程重要性認(rèn)識不足的情況，引入更多的教學(xué)案例進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，并及時提醒其基礎(chǔ)教學(xué)語言運(yùn)用技能方面存在的問題。
總之，“教師口語”課程的教學(xué)是融語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等知識于一體的綜合知識的教授與訓(xùn)練。作為該科目的授課者，應(yīng)以學(xué)生為中心，在人本主義思想的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)以致用并在學(xué)習(xí)過程中獲得自信和樂趣。
教育的最終目的是促進(jìn)完美人性的形成和充分提高受教育者的主體意識和創(chuàng)造性。人本主義思想關(guān)注的是人的整體發(fā)展，是對個體的內(nèi)在潛能和生存價值的挖掘。把人本主義思想運(yùn)用到教育中以促進(jìn)人的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，挖掘?qū)W生潛力對于課程改革具有重大意義。高職高專院校應(yīng)當(dāng)反對教育的功利目的，反對把學(xué)生作為工具進(jìn)行專門的職業(yè)訓(xùn)練，重視學(xué)生的個性和主動性，重視人類潛在能力的挖掘與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個體的意愿、情感和價值觀。同時，重視教學(xué)工具的改革，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，并且引入靈活多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練模式，以提高學(xué)生的普通話水平和口語表達(dá)水平，使教師口語教學(xué)能取得質(zhì)的突破。
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關(guān)鍵詞：融媒體時代；應(yīng)用主持類；人才定制培養(yǎng)
一、引言
現(xiàn)如今，因融媒體時展迅速，使社會人才市場對相關(guān)專業(yè)人才的需求產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，為順應(yīng)時展，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需求的專業(yè)人才，應(yīng)用主持類教師應(yīng)積極采取有效對策，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以期在提升教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生綜合能力。然而，因受個別因素所影響，在開展應(yīng)用主持類專業(yè)教學(xué)中仍存有部分問題，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下降。應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀，保障應(yīng)用主持類專業(yè)在融媒體時代中可持續(xù)性發(fā)展，是目前應(yīng)用主持類專業(yè)教師應(yīng)重視考慮的問題。
二、融媒體的意義
“融媒體”產(chǎn)生的意義，是充分利用媒介載體，將廣播、電視、報紙等既有共同點(diǎn)，又存在互補(bǔ)性的不同媒體，著重對人力資源、信息內(nèi)容、宣傳手段等多方面內(nèi)容，進(jìn)行全面整合，最終實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體。首先，“融媒體”是一種新型理念，主要以促進(jìn)發(fā)展為前提，以揚(yáng)優(yōu)為手段，利用自身特性將傳統(tǒng)媒體與新媒體資源整合與分析，并將其優(yōu)勢發(fā)揮到極致。在這種情況下，可將單一媒體的競爭力與多媒體共同競爭力進(jìn)行轉(zhuǎn)變并融合，從而實現(xiàn)為“我”所用，為“我”服務(wù)的目的。“融媒體”的形成是通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報紙等多方面信息優(yōu)勢互為整合，從而形成的一種虛擬運(yùn)作模式，可使媒體功能、手段、價值等方面得以提升。
三、融媒體時代下應(yīng)用主持類人才定制培養(yǎng)改革的必要性
對于應(yīng)用主持類專業(yè)來說，實踐性是最為重要的培養(yǎng)特點(diǎn)，而相關(guān)專業(yè)的理論知識對于學(xué)生來講并不難理解，但卻無法充分掌握并將其運(yùn)用到實踐當(dāng)中。此外，由于目前應(yīng)用主持類專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，因受傳統(tǒng)理念所影響仍采取以往“灌輸式”教學(xué)手段，機(jī)械的進(jìn)行講課，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)環(huán)境中，并不利于提升學(xué)生專業(yè)實踐能力，使學(xué)生在面臨畢業(yè)就業(yè)時，無法滿足就業(yè)崗位對相關(guān)人才需求，嚴(yán)重限制學(xué)生以后的發(fā)展方向。同時，在當(dāng)前融媒體時代快速發(fā)展中，應(yīng)用主持類專業(yè)教材內(nèi)容并未得到及時有效地更新，使之教學(xué)內(nèi)容無法滿足融媒體時展需求，進(jìn)而降低應(yīng)用主持類專業(yè)教學(xué)效率。因此，應(yīng)用主持類專業(yè)教師必須要重視這一類教學(xué)問題，并積極進(jìn)行更新應(yīng)用主持類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以滿足時展對專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，提升學(xué)生實踐能力及綜合素養(yǎng)。故而在融媒體時代下，積極改革應(yīng)用主持類人才定制培養(yǎng)意義非凡。
四、融媒體時代應(yīng)用主持類人才定制培養(yǎng)教學(xué)存在的問題
（一）應(yīng)用主持類教學(xué)信息內(nèi)容繁雜
在當(dāng)前融媒體時展過程中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦幸殉蔀楸夭豢缮俚妮o助工具。其中，雖然互聯(lián)網(wǎng)信息平臺中存在的信息數(shù)據(jù)較為多樣化，但因互聯(lián)網(wǎng)平臺對信息內(nèi)容質(zhì)量的監(jiān)管機(jī)制并不完善，缺乏深入的審核、篩選，導(dǎo)致其部分信息真假難辨、良莠不齊。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，其有可能會導(dǎo)致應(yīng)用主持類教學(xué)信息內(nèi)容增加，并出現(xiàn)內(nèi)容繁雜的問題，內(nèi)容質(zhì)量也會時好時壞，內(nèi)容穩(wěn)定性較差。久而久之，在這種教學(xué)內(nèi)容繁雜的情況下，不僅僅無法提升學(xué)生應(yīng)用主持類專業(yè)實踐能力，還極有可能會降低應(yīng)用主持類專業(yè)教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用主持類教學(xué)缺乏媒體技術(shù)支持
在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展過程中，推動著傳統(tǒng)媒體與新媒體之間融合發(fā)展，融媒體正是在這種科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展中而產(chǎn)生的結(jié)果。而在如今互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)全球化發(fā)展的社會中，應(yīng)用主持類專業(yè)并未重視到媒體技術(shù)支持的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中仍舊以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，只注重將專業(yè)理論知識在課堂中傳授給學(xué)生，并未注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致應(yīng)用主持類專業(yè)教學(xué)氛圍較為枯燥、教學(xué)形式單一，無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)用主持類專業(yè)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可在大大提高教學(xué)效率的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。
五、融媒體時代應(yīng)用主持類人才定制培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展探究
（一）積極拓展應(yīng)用主持類教學(xué)內(nèi)容
在融媒體時代背景下，應(yīng)用主持類教師只有不斷提升自身專業(yè)水平，拓展應(yīng)用主持類教學(xué)內(nèi)容，通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開闊學(xué)生視野，才可提升應(yīng)用主持類教學(xué)效率。首先，應(yīng)用主持類教師利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺中搜索與本學(xué)科有關(guān)的教學(xué)資源。并通過借鑒教學(xué)資源網(wǎng)站中優(yōu)秀的資源信息，結(jié)合實際教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，可有利于豐富應(yīng)用類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。同時，應(yīng)用類主持專業(yè)人才培養(yǎng)主要以實踐能力為主，相關(guān)教師可從這方面著手，積極開展應(yīng)用主持類專業(yè)實踐教學(xué)活動，將學(xué)生作為教學(xué)中心。應(yīng)用主持類專業(yè)教師可定期組織學(xué)生到社會機(jī)構(gòu)中見習(xí)和觀摩，如新聞傳播、電臺廣播、綜藝主持等機(jī)構(gòu)。此外，應(yīng)用主持類專業(yè)教師還可將語言文學(xué)、新聞編導(dǎo)、廣播專業(yè)等教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中，并積極開展多樣化課堂教學(xué)，不僅可有效拓展應(yīng)用主持類教學(xué)內(nèi)容，還可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會需要的復(fù)合型人才。
（二）加強(qiáng)應(yīng)用主持類人才融媒語言訓(xùn)練
融媒語言訓(xùn)練在應(yīng)用主持類專業(yè)中，是一門能夠提升學(xué)生語言能力的重要教學(xué)手段。而所謂語言訓(xùn)練，是為培養(yǎng)學(xué)生在社會實踐中能夠就相關(guān)節(jié)目性質(zhì)，利用良好的語言口才將中心內(nèi)容進(jìn)行良好表達(dá)。同時還能夠深入的將相關(guān)信息內(nèi)容通過語言傳達(dá)出來，并在傳達(dá)過程中重視語態(tài)、語氣及表情的體現(xiàn)，從而將相關(guān)信息內(nèi)容傳達(dá)的更加具有感染力。首先，因我國應(yīng)用主持類專業(yè)學(xué)生來自全國各地，所應(yīng)用的語言差異較大，部分學(xué)生從小便開始接受普通話培育，但因受地方習(xí)俗所環(huán)境影響，其普通話并不是很標(biāo)準(zhǔn)。因此，在語言訓(xùn)練方面相關(guān)教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，嚴(yán)格規(guī)范應(yīng)用主持類專業(yè)人才普通話的準(zhǔn)確度以及精煉度，要求學(xué)生在實踐中應(yīng)運(yùn)用凝練又精準(zhǔn)的語言表達(dá)出信息內(nèi)容。此外，應(yīng)用主持類教師還可結(jié)合實際教學(xué)情況，適時開展普通話培訓(xùn)機(jī)制和考核工作，對于考核通過的學(xué)生給予口頭獎勵或?qū)嵨铼剟睿瑢τ诳己宋赐ㄟ^的學(xué)生給予鼓勵并適當(dāng)施與懲罰，可有效提升學(xué)生參加語言訓(xùn)練的積極性。
（三）積極搭建應(yīng)用主持類人才專業(yè)化實踐平臺
因應(yīng)用主持類專業(yè)屬于一種實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)需求較高。因此，應(yīng)用主持類專業(yè)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，并利用多樣化方式為學(xué)生搭建應(yīng)用主持類人才專業(yè)化實踐平臺，充分培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系到實踐中。首先，在應(yīng)用主持類專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)利用相關(guān)資源為學(xué)生提供實踐活動組織，并鼓勵學(xué)生參與到實踐活動當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生漸漸能力。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加社會中相關(guān)應(yīng)用主持類實踐活動，并培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，可有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，相關(guān)應(yīng)用主持類校方應(yīng)與相關(guān)企業(yè)部門積極合作，通過校企合作形式為學(xué)生提供更多實踐平臺，如廣播臺、電視臺等，能有效增加學(xué)生實踐機(jī)會。在這種形式中，不僅能夠提升學(xué)生實踐能力，提高應(yīng)用主持類專業(yè)教學(xué)效率，還可通過校企合作模式，為相關(guān)企業(yè)平臺提供更多優(yōu)秀專業(yè)人才，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)高效發(fā)展。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：四識；六力；雙線推進(jìn)；學(xué)段銜接；學(xué)科融合
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0260-02
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)校是育人凈土，純潔的心靈、高尚的品質(zhì)需要“清水”洗滌，才能折射出亮麗的人格魅力；縝密的思維、靈活的方法需要在“清水”中沐浴，才能跳動起智慧的漣漪。“教、育”需要源頭活水，源頭何來？如何“飲水思源”？我們立足十二年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢，提出了“四識、六力、八提升”的素質(zhì)教育指導(dǎo)方針，以“切入師生成長點(diǎn)，打造持續(xù)發(fā)展力”的教改為抓手，以“新理念求索高效課堂”為載體，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、切入校園環(huán)境提升點(diǎn)，搭建素質(zhì)教育大舞臺
學(xué)校建設(shè)重在硬件、軟件建設(shè)兩手齊抓，軟件是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，然而它要通過硬件平臺來體現(xiàn)。作為辦學(xué)者，我們從建設(shè)之初就考慮到要充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用，讓全校師生在潛移默化中形成一種高貴、典雅的氣質(zhì)。由華盛公司投資5000萬元建設(shè)的學(xué)校北大教學(xué)樓，既有傳統(tǒng)的質(zhì)樸、典雅，又有西方開放、張揚(yáng)，對于沉淀兼容并蓄、厚德載物的文化底蘊(yùn)具有很強(qiáng)的影響。液晶多點(diǎn)觸摸屏教學(xué)一體機(jī)等現(xiàn)代教育系統(tǒng)設(shè)備的完善，讓現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透到我們的教育教學(xué)中，在給工作帶來方便的同時，也使課堂變得更加直觀、感性，充分激發(fā)起學(xué)生上課的熱情，開闊了學(xué)生眼界，拓展了學(xué)生的知識層面，把課堂變成了素質(zhì)教育的天堂；校園“五化”建設(shè)及北大樓前的知恩泉景點(diǎn)的設(shè)置，目的是讓學(xué)校的每一處都能成為素質(zhì)教育的支點(diǎn)，每一處都能點(diǎn)燃師生學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)新的靈感。硬件建設(shè)的完善，為素質(zhì)教育發(fā)展搭建了有力的平臺。
二、切入團(tuán)隊理念提升點(diǎn)，打造素質(zhì)教育推進(jìn)團(tuán)隊
建設(shè)一支學(xué)識淵博、政治過硬、作風(fēng)優(yōu)良的改革指導(dǎo)團(tuán)隊，是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的前提。基于此，2011年學(xué)校明確提出“四識、六力、八提升”的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想。“四識”即學(xué)識、見識、膽識、遠(yuǎn)識；“六力”即源動力、規(guī)劃力、感召力、執(zhí)行力、共識力、管控力。“四識、六力”是新型教育管理者所具備的軟素質(zhì)，用于教育管理，小處可提升管理者自身的品味、層次、內(nèi)涵，大處可提升教育團(tuán)隊對工作的前瞻性、觀念的開放性、規(guī)劃的可行性、決策的果敢性。“四識”是基礎(chǔ)，源于淵博知識的攝取，源于坎坦交替的人生閱歷；“六力”是升華，源于“四識”中的厚積薄發(fā)，是推動教育團(tuán)隊持續(xù)發(fā)展的動力源。通過大力推進(jìn)“四識、六力”建設(shè)，學(xué)校呈現(xiàn)出管理高效、內(nèi)部和諧、效能卓越的狀態(tài)，社會美譽(yù)度、公信力得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的強(qiáng)勁動力。
三、切入德育實效點(diǎn)，把住素質(zhì)教育的核心
素質(zhì)教育，德育為首。我們在“切入師生成長點(diǎn)，打造持續(xù)發(fā)展力”的教改指導(dǎo)思想中，明確提出教師要準(zhǔn)確把握不同學(xué)段的教育教學(xué)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、道德情操，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
1.抓實德育實效點(diǎn)，落實實效德育。我們制定了《學(xué)生手冊》發(fā)放到學(xué)生手中，讓行為有章可循；發(fā)揮團(tuán)委、少先隊、學(xué)生會的德育輻射作用，安插文明流動示范崗，使常規(guī)管理扎實有效，校風(fēng)得以凈化，習(xí)慣得以養(yǎng)成；實行德育幫扶，把學(xué)生化整為零，讓每位學(xué)生都有幫教的老師，無論是文明禮儀、習(xí)慣養(yǎng)成，還是學(xué)法指導(dǎo)、心理咨詢，都讓學(xué)生在第一時間得到幫扶。通過參觀工業(yè)園、參加青年志愿服務(wù)等豐富多彩的社會實踐活動，讓德育不再是空洞的說教，變得充滿活力。
2.精心設(shè)計“畢業(yè)文化”，上好德育最后一課。在抓實德育常規(guī)的同時，學(xué)校精心設(shè)計畢業(yè)文化，讓學(xué)生得以文明離校、感恩離校、留戀離校、勵志離校。學(xué)生畢業(yè)時給母校留言，把自己在母校求索的酸甜苦辣全部訴諸筆端，化成篇篇感人肺腑的真情文章，作為送給母校的最重要禮物；校長給每位學(xué)生送上十塊甜蜜的糖果，寓意生活甜蜜，人生完美；為畢業(yè)生精心點(diǎn)播了《祝你一路順風(fēng)》、《一起走過的日子》、《同桌的你》、《朋友》、《二十年后再相會》等勵志歌曲，既有母校對學(xué)子溫情的告別，又有母校真誠的祝愿，還有母校對學(xué)子的深情呼喚，學(xué)生被這穿透心底的“愛”所感化，思維回歸理性，行為得以平靜。離校時，學(xué)生自發(fā)地打掃衛(wèi)生，關(guān)閉門窗，一切皆是愉愉快快地來，依依不舍的去，留下的只有德育力量給教育者的巨大震撼。打造畢業(yè)班文化，讓德育工作有始有終，讓德育活動化、活動主題化、常規(guī)習(xí)慣化、禮儀內(nèi)在化、文明氣質(zhì)化，最終達(dá)到高尚品行常態(tài)化的德育目標(biāo)。
四、切入教師專業(yè)成長點(diǎn)，打造素質(zhì)教育中堅力量
教育大計，教師為本。依托十二年一貫制的辦學(xué)優(yōu)勢，我們立足于新理念求索高效課堂，通過引領(lǐng)教師專業(yè)成長，打造名師工程，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。
本人于xxx年畢業(yè)于xx高等專科學(xué)校,xx年x月分配到xx中學(xué),xx年調(diào)到xx小學(xué),xx年到xx小學(xué),一直工作至今。xx年x月經(jīng)xx市中小學(xué)教師職務(wù)評審委員會評為小學(xué)x級教師,同年獲教師資格證書,xx年x月,參加xx市辦公自動化考核,成績合格。xx年xx月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書,xx年xx月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到x級x等。xx年x月,參加全國成人高考,錄取xx省xx大學(xué)科學(xué)與計算機(jī)系,現(xiàn)本科在讀。xx年xx月參加了xx省職稱計算機(jī)考核,成績合格。共通過x篇論文鑒定,其中x篇達(dá)到良好。現(xiàn)任1到4年級的信息技術(shù)教學(xué)工作。
自從參加教師工作以來,我首先在師德上嚴(yán)格要求自己,時刻要求自己做一名合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想,與時俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛和尊重學(xué)生讓每個學(xué)生都能接受到的良好教育,都能有不同程度的進(jìn)步和成長。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我在工作上勤勤懇懇,不敢有絲毫馬虎,認(rèn)真上好每一堂課,認(rèn)真仔細(xì)批改好每一份作業(yè),教育好每一個學(xué)生,努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的優(yōu)秀老師。
一、做一個科研型教師
自教師的從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧,還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下,我積極投身于學(xué)校教科研,被學(xué)校聘為教科員,協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下,成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》,由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》,我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下,綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展,并取得聽課老師的一致好評。去年4月,我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動,論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流,并入選學(xué)術(shù)研討會論文集,現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員,參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友,去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生,要以尊重和依賴為前提,要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手,從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī),給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育,從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次,我和家長也積極共同探討教育孩子的方法,使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表,并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上,我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上,我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的知識來源不只是老師,更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時,也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律 激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎,論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月,在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前,以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求,因此,我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了,而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,在理論上我作了以下探索,論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合,可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表,我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動,均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課,課題是戰(zhàn)爭與和平,第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課,課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè),為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺,為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力,2002年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。
本人于1994年畢業(yè)于高等專科學(xué)校，96年8月分配到中學(xué)，98年調(diào)到小學(xué)，99年到小學(xué)，一直工作至今。98年9月經(jīng)市中小學(xué)教師職務(wù)評審委員會評為小學(xué)一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，年11月參加普通話培訓(xùn)考核達(dá)到二級乙等。年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚(yáng)州大學(xué)科學(xué)與計算機(jī)系，現(xiàn)本科在讀。年10月參加了江蘇省職稱計算機(jī)考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達(dá)到良好。現(xiàn)任三到六年級的信息技術(shù)教學(xué)工作。自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師目前，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。
在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動中，能夠積極指導(dǎo)季冬老師的信息技術(shù)課和黃珍老師的數(shù)學(xué)課，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，年，朱思穎同學(xué)在張家港市小學(xué)生電子報刊比賽中獲三等獎，今年黃曉春同學(xué)獲二等獎。當(dāng)然比賽結(jié)果不是我們的最終目標(biāo)，而是要讓比賽帶動更多的學(xué)生來參與，提高他們的專業(yè)水平。
二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計劃，20*年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓(xùn)課程要適當(dāng)開設(shè)英語口語課，培養(yǎng)英語教師的發(fā)音和聽說能力。實施*縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內(nèi)容。
20*年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有4*名專任教師參加。
*年新課程骨干培訓(xùn)省級培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個學(xué)科。省級中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。
為進(jìn)一步推動全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教師隊伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。
為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，*縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實驗中學(xué)、*一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，*局長、*委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊參加培訓(xùn)。
五位華東師大教育專家知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報告，恪守時間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。
三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開展專項調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。
四、教育創(chuàng)新人物。為激勵廣大中、小學(xué)校長和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動我縣基礎(chǔ)教育改革順利實施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評選活動的通知》（濱教[20*]46號）精神，對全縣中小學(xué)教師、校長開展了“教育創(chuàng)新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長、教師進(jìn)行了認(rèn)真評審，共選出6名縣級教育創(chuàng)新人物參加市級以上教育創(chuàng)新人物評選。
五、中小學(xué)校長培訓(xùn)。20*年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃，落實了中小學(xué)校長持證上崗制度。對全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開培訓(xùn)。對取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時間以滿5年的中小學(xué)校長（含高中校長）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長。
六、語言文字工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進(jìn)全縣語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。
