時間：2023-11-23 11:05:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三數學講義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在高三數學學習中,學生的知識基礎和接受能力差異較大,若按以往的“等量,同速,同要求”授課,就不能面向全體學生,也就不能很好地貫徹“因材施教,循序漸進”原則。面對這些現實情況,在高三數學教學中試行“分層次教學”的教改實驗,就顯得格外重要,對學生進行分層教學,是使全體學生共同進步的一個有效措施,也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。下面談一下本人在分層教學中的幾點嘗試。
1.學生分層。要對學生進行分層教學,教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸,這樣才能在教學中有的放矢。我在接手新一屆高三的時候,便用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗,然后按照學生的測驗成績及高二期末成績將各班的學生分為A、B、C三個學習小組,其中A組為基礎組,B組為提高組,C組為能力組。同時我對學生說明,我們的分組只是暫時的,每一次測驗我們都會進行重新分組,并且在學習中途學生可以根據自己的情況參加高一級小組的學習。
2.備課分層。高三的備課大部分都是針對復習課與講評課,因此比基礎年級的新授課備課要求更高。對學生進行分組后,教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課,在備課的過程中,對A、B、C組的同學分別提出不同的要求,這樣在實際教學中才能做到有的放矢,不至于使分層教學流于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的,哪些內容是只作了解的,對不同小組在作業上有些什么不同的要求等,這些都必須在備課時充分考慮。
復習課在設定教學目標時,要以“面向全體,兼顧兩頭”為原則,以教學大綱、考試說明為依據,合理地制定各層次學生的教學目標。例如,在備《等差數列前n項和公式》時,要求A組學生牢記公式,能直接運用公式解決簡單的等差數列求和問題;要求B組學生理解公式的推導,能熟練運用公式解決較綜合的等差數列求和問題;要求C組學生會推導公式,能靈活運用公式解決較復雜的等差數列求和問題。
3.預習分層。高三學生閱讀理解能力相對提高,學習的目的性、自覺性明顯增強,只要教師根據已定的教學目標,明確提出各層次的預習目標,指導學生掌握正確的課前預習方法,就會獲得滿意的預習效果。例如,在指導學生預習《三角函數圖象及性質》時,可要求A組學生認真復習三角函數圖象及性質的課本知識,完成講義上相應的練習題,不懂時主動求教于別組的學習伙伴,帶著疑問聽課;B組學生通過看書理解三角函數圖象的作法,掌握三角函數性質的簡單應用,并據此完成講義上相應的練習題,遇阻時能主動求教別組;C組學生主動回憶該節內容,深刻理解三角函數圖象的作法,靈活掌握三角函數性質的應用,能獨立完成講義上相應的練習題,遇阻時再回歸課本,并能自覺幫助別組同學。
4.授課分層。課堂教學中既要完成教學目標,又要照顧到不同層次的學生,保證不同層次的學生都能學有所得,因此分層授課必須以B層學生為基準,同時兼顧A、C兩層,注意調動他們參與教學活動的積極性,不至于受冷落。
以《函數的概念》為例,我在課堂教學中設計了如下一組問題:
①函數由哪三個要素組成?與映射有何關系?
②如何求自變量x取a時的函數值f(a)?并說明f(a)與f(x)的異同。
③自變量是否一定用x表示?兩個函數相同的條件是什么?
④說出二次函數f(x)=2x2+2的定義域、對應法則、值域,并求f(0),f(1),f(a),f(x+1)。
⑤下列各式能表示y是x的函數嗎?為什么?
先讓A層學生解決①②題后,請B層學生解決③④題,再由C層學生解決⑤⑥題。通過提問分析,既復習了舊知識,充分暴露出概念的形成過程,又可調動各個層次學生的學習積極性,讓全體學生基本上搞清函數的概念,在“成功的體驗”中,不知不覺突破這一難點。
教學過程中要安排好教學節奏,消除“滿堂灌”,把節省下來的時間讓學生多練,努力做到全體學生動腦、動口、動手參與教學全過程。此外還應始終遵守循序漸進的規律,層次落差不宜太大。從舊知識的復習到知識點的應用再到思想方法的提升,過渡盡量做到銜接自然,層次分明。要保證A層基本聽懂,B層完全領會,C層有所收獲,即A層“吃得了”,B層“吃得好”,C層“吃得飽”。
5.作業分層。在復習完一個概念、一節內容后,學生要通過做練習來鞏固和提高。課后作業一刀切,往往使A層學生吃不消,C層學生吃不飽,因此課后布置多層次習題是分層教學不可缺少的環節。可將作業分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三組,具體而言,Ⅰ組是基礎習題,講義上不做記號;Ⅱ組是提高型習題,基礎中略帶靈活性,標注“”;Ⅲ組是能力型習題,思維含量較高,綜合型較強,標注“”。要求A層學生必須完成Ⅰ組題,爭取完成Ⅱ組的部分題,B層學生必須完成Ⅰ、Ⅱ組題,爭取完成Ⅲ組的部分題,C層學生完成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三組題,余下時間可自行鉆研。
分層次布置作業充分考慮到不同層次學生的能力,由學生選擇適合自己的作業題組,克服了“大一統”的做法,使每個學生的思維都處于“跳一跳,夠得著”的境地,從而充分調動了學生的學習積極性。這樣對B層、C層的學生有所鍛煉,有所收獲,對A層的學生也沒有過大的壓力,可以減少抄襲作業的現象,減輕學生的課業負擔,提高學生學習數學的興趣。
6.考核分層。每一章節復習完后,可安排一次過關考核,它以課本回歸題為主,著重基本概念和基本技能,根據A、B、C三層次學生的實際水平,同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題,提出不同的要求,供三個層次學生按規定自由選擇完成,也可直接注明部分題只要求A層學生完成,部分題只要求C層學生完成(可用附加題形式)。在每次考核后,各層次的人員應作適當的變動,如A、B層中成績最好的兩名學生分別升為B、C層,而B、C層中成績最差的兩名學生分別降為A、B層。這樣一來,基礎差的學生感到有奔頭,基礎好的學生也不敢有絲毫放松。
7.輔導分層。教師應做好培優補差工作,充分利用課余時間,積極開展第二課堂,因材施教,給沒有過關的A層學生補課,給C層學生增加競賽講座。這樣可進一步使A層學生“吃得了”,能奮發向上,C層學生“吃得飽”,能充分發展,形成一種你追我趕的學習氛圍。
總之,分層次教學符合因材施教原則,保證了面向全體學生。需要指出的是學生分層應充分尊重學生心理健康發展,保護學生自尊心和自信心,這樣有利于調動學生學習數學的積極性和主動性。分層次教學對教師的要求更高,需要教師有強烈的責任心和求實創新的工作作風。高三分層次教學也是一種新的操作難度大的工作,有待在今后的實踐中繼續探討與改進。
參考文獻:
1.馮躍峰.《數學課堂教學中的層次設計》.中學數學.2005
2.付海峰.《在層次教學中培養學生的思維能力》.中學數學教學參考.2005
本學期，我市中學數學學科的教研工作，要認真學習和領會《全國基礎教育課程改革綱要》的精神，深入學習初中、高中《數學課程標準》，全面推進新一輪課程改革。要以提高學科教學質量為著眼點，以促進學生全面發展為根本宗旨，堅持以人為本，轉變教育觀念，積極探索課堂教學的新模式，切實提高數學學科的教學質量。
二、工作要點
1.認真做好課改年級教師的新教材培訓工作。
各完、高中學校要認真組織高一教師參加各級組織的新教材培訓工作。
初中教師新教材培訓分兩輪進行：
第一輪，組織骨干教師參加徐州市級的培訓，七年級、八年級每校一人。
第二輪，全員參加邳州市級培訓。
整個培訓工作2月底前結束。
要求各校要認真組織，做到全員參與，全程參與，切實提高培訓質量。
2.貫徹落實新課標精神，優化課堂教學。
在認真領會課標精神實質的基礎上，廣大教師要形成共識，在實際教學中能以新課標的精神為指導，不斷更新教育觀念，運用合理、有效的教學方法，關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，采取科學的評價體系，努力創設一個師生互動、平等參與的課堂景觀，使學生在課堂中樂于探究、主動參與、勤于動手，充分發展其創造思維能力。各校教研組要堅持進行集體備課、不斷總結、反思課堂教學的情況，積極開展教學研究活動，針對課堂教學過程中的實際問題，及時進行調查研究，提出解決的對策和建議，真正把課堂教學的重點放到上好每節課、提高每節課的教學效率上來。
3.積極開展教研活動。
要完善以校為本的教研制度，充分發揮數學教研組、備課組的作用，營造嚴謹務實，民主寬松，開放高效的教研氛圍。通過教研活動提高教師課堂教學水平；通過教研活動培養一批具有示范作用的骨干教師；通過教研活動提高教師的群體素質。
開展豐富多彩、務實有效的教研活動。結合我室開展的各項教研活動，拓展教研活動的時空，豐富教研活動的內容，加大教研活動的力度。
努力提高教研活動的質量。開展教研活動的根本目的是培養教師，提高教學質量。各校數學教研組的教研活動都要力戒形式主義，不要追求形式上的轟轟烈烈，要力求實現內容上的踏踏實實；不僅要學習新的教學理念，更要注重研究解決課堂教學中遇到的具體問題，每次活動解決一個問題，長期堅持，形成制度。
4.加強畢業年級的復習指導，努力提高數學學科的教學質量。
教學質量是學校工作的生命線，抓質量的意識任何時候都不能松懈。數學作為一門基礎學科，在提高教學質量中的作用是不言而喻的。所有數學教師都要提高認識，積極探索，努力工作，為提高學生的整體成績作出應有的貢獻。
要加強初三、高三的復習指導工作，提高復習教學的質量。要落實我室召開的初三一檢、二檢分析會、中考復習研討會，高三三次質量檢測分析會議的精神，科學的制定各輪次的復習計劃，明確復習重點，落實訓練任務，增強復習的時效性，提高優分率；初三、高三教師都要加強對初、高中《考試說明》的學習，增強復習工作的針對性，使復習工作切實做到“對路、到位”；要加強畢業年級的集體備課，做到人人參與，共同研討，集思廣益，以老帶新。要做好弱科輔導和中轉優工作，規范復習資料的使用。
高三年級：教研室將根據一輪復習中存在的問題進行二輪復習工作的專題調研，發現問題，提出問題，解決問題，對二輪復習提出指導意見。要充分發揮數學中心組的力量，集中精力研討、制定高三二輪復習計劃，編制復習要點，指導各校高三二輪復習工作。高三二檢結束后，及時召開二檢質量分析會，進一步改進和加強高三后期復習工作。要組織全體高三教師認真學習高考《考試說明》，增強復習工作的針對性，使復習工作做到“對路、到位”。高三教師要認真鉆研近年來各地的高考數學試卷，特別是江蘇省去年的高考試卷，把握命題趨勢，分析高考動向，使復習工作有的放矢。要加強高三年級的集體備課和校本教研，共同研討，集思廣益，實現資源共享。
初三年級：根據以往的復習經驗，今年初三總復習仍建議分為三個階段。第一階段從新課結束至四月底，主要是雙基的復習；第二輪從從五月初至五月底，主要是專題復習；第三輪從六月初至中考，主要是模擬練習。各校要認真落實初三復習研討會精神，制定各輪次的復習計劃。要規范復習資料的使用，初三進入總復要的復習資料是徐州市教研室編制的復習指導用書，其它的資料只能是參考資料。所有下發給學生的練習、講義、試卷必須經過認真的篩選，并且年級組要統一。要加強質量檢測和試卷講評工作。
初三各科要加強對教研室提出的復習備課新要求的學習和研究，在實踐中不斷地總結和完善，切實提高復習備課的針對性、實用性和有效性。
主要工作安排
初、高中教師新教材培訓會議（2月）
全市優質課評選（3月）
初三一檢考試及其質量分析會（3月）
初三數學復習研討會（4月）
高三二輪復習調研（4月）
北京地區清華北大最低錄取分數線650分左右，也就是英語要考130分以上
人大、北航等重點院校錄取分數在620分以上，英語需要考124分以上
上述事實，相信關心學生成長的老師和家長們都非常了解。很多學生上了高中后認為英語不用花很多的時間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學好。而罕有家長意識到高考高分其實絕不是一段時間內短期密集培訓或學習的結果，而應該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過程。語言學習終究還是要靠學生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語應該如何規劃學習？
高一年級重聽說——興趣入手，培養習慣
興趣是最好的老師（愛因斯坦）。學好英語的前提是要愛上英語，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學生充滿了對高中學習的向往和新鮮感，這個時候如果能夠引導學生英語學習的興趣，將會有事半功倍的效果。而事實上由于初高中英語難度跨度大，上課節奏快，初中的學習方法不再適合高中學習，成績下滑嚴重。有經驗的老師都知道，高一應該在聽說方面給學生更多鍛煉的機會，學而思樂加樂的英語講義里面也專門設計了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂的學習。
優秀是一種習慣，英語高分是長期堅持不懈的閱讀習慣的自然結果。經常聽家長抱怨說，現在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問一下RDF中，北京四中的學生們課外都在讀什么書的時候，您就會發現他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說。其實，學生不是不喜歡讀書，而是我們沒有提供給他們感興趣的書籍來讀。
最新的英文原版小說、電影就是學生閱讀習慣養成的第一步。我們高一年級的講義中每個年級的閱讀專欄就是為此而設計，總要讓學生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級重讀寫——知識積累的黃金期
高二需要學習高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時最難語法點也是高二開始涉及的。文理分科后，各科任務都加重的情況下，成績的兩級分化現象嚴重，保證英語基礎知識扎實的積累成為了當務之急。閱讀和寫作應該是高二學生重點提高的能力，因為從高二開始，大多數學校就普遍開始訓練高考各種文體的寫作。語法基本上從第二學期就開始進入復習階段了。新課標對高中學生的閱讀量要求是100萬詞，而現在的課本閱讀量總共是30萬詞。
高三年級重系統規劃——循序漸進的提高
高三學習時間緊，任務重，階段性目標明確。09年北京的高考文科狀元劉庭梅，英語考了142分，當談到高三學習方法的時候，她說非常簡單就是跟著老師計劃走。然而，我們需要思考的是不是每個孩子都有機會得到趙克險（四中名師，學而思教研顧問，劉庭梅在學而思的英語老師）老師給制定的學習計劃；即使有了計劃，又有多少學生能夠去堅持到高考呢？
經過4年在對高考的命題規劃和考點的研究，在眾多北京市頂級高中一線教師的指導下，學而思樂加樂英語首次提出了為北京的高中生制定三年完整的學涯規劃。讓一個學生，真正在課外循序漸進的提高英語水平，不僅能在高考中奪魁，更重要的是讓每一位學生能夠快樂的學習，快樂的考試。
關鍵詞：物理教學;生態課堂;注意事項
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-019-1
一、物理教學中的幾個關系
從生態課堂的角度出發，實驗班物理教學中必須著重注意處理好以下幾個關系。
1.教與學的關系。
無論是時間的分配還是活動方式上，都要以學生的自主學習為主，而學習又以養成良好的行為習慣為基礎。在習慣的養成上，教師起指導、示范、剖析、督查、點拔和評價作用。將每一階段（高中課程的新授與復習、力學與電學內容的學習、一個學期）的時間大約分為三階段，教師初期以指導、示范為主，中期以剖析、督查為主，后期以點拔、評價為主，以保證每一學習階段結束時，習慣和成績雙過關。
2.感性與理性的關系。
通過實驗（演示和分組）、圖示（讀、畫、想）、模型（概括和討論）、練習（例題、作業、測驗、自選練習）等手段，補充和完善學生的感知表象。在課程新授的階段，以充實理性思維的感知基礎為主，滲透理性的概括和分析。到復習訓練階段，以理性指導為原則，發展學生的抽象思維能力。
3.量與度的關系。
從授課內容到練習作業，都要講究量與度的可適性。在全面要求上，以前一半學生的實際水平為準，使他們有充足的時間思考，獲得成功的體驗。難度上，新授階段以高于教材、優秀學生能獨立完成為上限，復習階段以高考難題為上限。對個別拔尖學生，則通過研究性學習、競賽訓練及其他活動來發展其學科優勢。
4.容量與時間的關系。
要減少實驗班的課時，完成更多的任務，出路有兩條。一是采用單元教學法。適當歸并課時，壓縮講授時間，讓出較多的示范、討論、訓練時間規范學生的學習過程，提高學習效率。二是刪去目前常規教學過深偏難的內容，將學生可以在閱讀、作業中解決的問題留給學生課后解決。
5.課內與課外的關系。
課外活動應是課內活動的準備和延伸。但課內是在教師指導下進行的，課外則是學生自主、合作完成的，必須確保課外的效果和效率。課外的預習、筆記整理、自選練習、小結反思等必須有相應的“作業”和檢查，以促進學生學習習慣的養成。
6.講與練的關系。
課程新授階段與復習階段分開。高一、二年級是對知識和基本技能的接收和鞏固階段，高三則是高層次的思維訓練和迎考訓練階段。新授階段的訓練主要是學習能力的訓練和基本技能的訓練。復習階段的訓練主要是綜合運用和解題策略的訓練。注意考試實踐的頻數，使學生獲得相應的技巧。
二、知識新授階段的單元教學模式
1.預習。
印發預習講義，讓學生了解本單元的要求。學生初讀教材，在教材中標記出重點，找出疑點，整理出提綱，等待老師上課前檢查。
2.導學。
導學課的任務，主要是新知識的初步接受，新模型的建立，新知識的簡單應用。新知識的接受，從教師講授為主逐步過渡到學生回顧為主。新模型的建立，結合概念和規律的理解來進行，圍繞典型范例，構圖，通過想象的實驗展開定性分析，使有關概念、規律和公式與圖融為一體。知識的簡單應用，以教材中的練習為主。
3.實驗。
實驗在實驗室集中進行。通過演示實驗的觀察，使學生初步接受的知識進一步物質化。通過對演示實驗的討論，進一步熟悉模型的有關過程和變化關系。分組實驗前要進行再預習，并寫好實驗報告的初稿，使實驗能更有目的地進行。缺少分組實驗的單元，適當補充實驗。
4.討論。
習題課的任務是形成分析問題和解決問題的基本思路，包括方法和技能。每單元的習題教學圍繞一個中心，結合教材內容進行，通過二到三個課時的課內討論和課外練習完成。基本思路不是知識的簡單應用，簡單應用實驗班的多數學生都能獨立解決，這在導學課的作業中已經完成。基本思路，也不是高級的解題策略，高級解題策略要在知識和技能相當熟練的基礎上形成的，那是高三能力訓練課的任務。
5.整理。
回顧預習講義，復習整理全章的知識網絡、典型模型和注意點。開始以教師課內示范和指導為主，以后逐步過渡到學生自己課外歸納整理。典型模型的整理，一是在原筆記中補充，二是在討論課涉及的問題中歸納。
6.檢測。
課內進行。一節課。題量為選擇題5，填空題5，計算題2或3。基礎題4題，中等題5或6題，新情境題每類型各一題。試卷及時批閱發給學生訂正，訂正寫在作業本上，要寫出失分原因，客觀題要寫出分析求解過程。
7.矯正。
課內進行，包括學法的小結和指導，應試技巧的指導，基本思路的再強化。矯正課后，再發一份平行試卷作為課后作業，要記錄作業時間。
三、能力訓練階段的單元教學模式
1.自查梳理。
單元開始前，學生對照講義（考查內容要點）回顧知識，列出疑難點。
2.答疑解難。
第一課時，針對學生提出的和實際存在的問題，剖析和強化全單元的知識疑難點。課外練習，Ⅰ型（大多數學生能順利完成的基礎題，約20題，45分鐘），全交，部分批閱。第二課時，課內練習Ⅰ型，全交全批。課外練習Ⅰ型全交，部分批閱。
3.能力訓練。
第一課時，講評前三個練習。回顧基本思路（每單元確定一個中心）。課外練習，Ⅱ型（易錯、中等、較難比為2、4、3，共9題，3選，3填，3算，約45分鐘），全交全批。訓練二到四個課時，每節課講評前一個練習，剖析3條例題。
4.測試補缺。
第一課時，課內練習，Ⅲ型（15題，6選，6填，3算，易錯、中等、較難、難新為9，3，2，1，45分鐘），全交全批。課后學生自行查漏補缺。
第二課時，講評前兩個練習，通過練習延伸和補充例題，剖析、強化弱點。課后練習，Ⅲ型，全交全批。
㈠層次分明，任務明確
高三數學復習周期長、任務重，合理安排好復習時間至關重要。我們把高三數學復習分為三個階段：2005年9月～2005年2月底（ 俗稱第一輪復習）、3月初～4月初（俗稱第二輪復習）、4月初～5月底（俗稱第三輪復習），三個階段的復習內容分為三個層次，每個階段的任務各有側重。
第一輪復習階段，根據教學大綱，結合考試說明，以課本為本，通過系統地整理、優化知識結構和思維結構，通過月考及周練的手段，使基礎知識網絡化，達到提高學生素質，并為高考打下堅實的基礎。這一階段我們所選的講儀是以課本為主，輔以《 優化設計 》 。所練作業以小題和中檔題為主，從以前高考的成績看，這一輪復習是成功的。
學生通過第一輪的復習，已有一定的數學基礎，因此第二輪的復習應以高考為目標，從以單元塊的縱向復習為主到綜合性橫向發展為主。為此，我們輔以優化設計二輪講義，分專題進行復習。一是數學方法和數學思想的系統介紹，主要是：配方法、換元法等方法，以及函數與方程思想、分類討論思想、等價轉換思想和數形結合思想等；二是根據《教學大綱》列出高中數學教材中的重點內容；三是根據《考試大綱》和前幾年的高考試卷列出高考頻率較高的熱點問題。與此同時，還要指導學生如何利用排除法、特例法、估算法、圖象法、逆推驗證法等方法準確、快速地解選擇題和填空題，并提出較高要求：選擇、填空平均只能錯在2。5個之內。在這個階段，除正常布置作業外，每周安排一次以選擇、填空題為主的課堂練習和一次綜合練習，并做到及時評講，迅速反饋。
通過前兩輪復習，學生的數學素養有了很大的提高。如何使學生在高考中最大限度地發揮水平，這是我們在高考前最后階段所要做的主要工作。而這一階段復習一直是我校探討的地方，以往幾屆主要是搞幾套外地試卷進行練習評講，效果不太理想。為此，2006屆高三我們加大力度，力爭在前兩輪的基礎上有所升華。因此，我們自編模擬試卷8套，做到精練精講。精練力求做到精心選擇題目，精心編寫試卷，精心研究每題的訓練功能和評分標準，精心組織考試，做到以少勝多，不盲目地搞題海戰術，影響學生寶貴的復習時間；精講則力求做到對共性問題分析透徹，對個別問題也不能輕易放過，須個別指導。同時把考試技巧教給學生，讓學生學會考試。總之，通過測試要能反映出問題，而通過評講要提高學生駕馭問題的能力，并逐步適應高考的氛圍環境。
㈡普遍撒網，重點撈魚
教師指導學生復習，一般是一種全面的、普遍的復習。這是由于《考試說明》所給出的內容均為必考內容，出于課時所限，教師總是指導學生一遍遍的全面復習，即便是講一些專題，也是針對學生測試中出現的問題而授課。因此，在平時，要指導學生針對教師教學中的不足做好以下兩點：
1。進行診斷性練習，找出問題早日補缺
學校進行的測試，一般都是讓學生做成套完整的模擬題，在這種測試中解錯的題目很難說明出現的錯誤具有普遍性。只有將10套題中的選擇題、10套題中的填空題、10套題中的解答題放在一起比較，才能診斷出你的學生是哪一類題容易做錯，這就是診斷性練習。只有找出錯誤和不足，才能及時進行查漏補缺，幫助學生把將問題解決在考前。
2。注意知識的交叉點和結合點
數學知識之間存在縱向和橫向的有機聯系，這些聯系的交叉點和結合點往往是高考命題的“熱點”，同時也可能是教師平時教學的“弱點”。因此，在復習中要注意知識的交叉點。例如，函數和不等式，函數與導數，函數與方程，函數與數列；又如，三角函數與數列，三角函數與立體幾何；再如，平面向量與函數，平面向量與解析幾何，平面向量與物理等等。教師在復習時要有意識地評講一些此類試題，讓學生積累解此類題的方法與經驗。
㈢注重高考試題的新特點
⒈增加對個性品質的要求
《考試大綱》在2006年《考試說明》知識要求，能力要求的基礎上，增加了對“個性品質”的考查要求。主要指考生個體的情感態度、
和價值觀，要求具有一定的數學視野，試題融知識、方法、思想、能力于一體，注重展現數學的科學價值和人文價值。
⒉突出對主干知識的把握
2006年高考數學試題突出了高中數學重點內容和主干知識的考查。代數中的函數、數列、不等式、三角基本變換；立體幾何，解析幾何，新課程增加內容中的向量、概率以及概率與統計、導數等在近幾年高考數學試卷中始終作為重要的考查對象，保持較高比例，而且也達到必要的深度，成為試題的主體。這些數學的重點內容和主干知識在2003年高考試卷中比例高達85。3%，2005年高考數學必然有所沿襲。
《考試大綱》對知識的要求由低到高分為三個層次，且高一級的層面要求包含低一級的層次要求。考生必須對每個層次的知識要求十分明了，還必須對每個知識點屬于哪個層次的要求清清楚楚，以增加最后一段復習的針對性。注重學科知識的內在聯系和知識的綜合。
⒊以能力立意作為命題指導思想
《考試大綱》對能力方面的考查，全面考查思維能力、運算能力、空間想象力、實踐能力和創新意識。強調探究性、綜合性和開放性，
注重通性通法，淡化特殊技巧。運算能力是思維能力和運算技能的結合，它不僅包括數的式的運算，特別是要考查以含字母的式的運算為主，兼顧對算理和邏輯推理的考查。要提高解答數學問題的運算效率，要能夠以圖助算，通過識圖和繪制草圖，列出表格
⒋強化數學思想和數學方法
《考試大綱》引導強化數學思想方法的復習，營造自主探究環境。數學思想和方法的考查分三個層面：首先是具體方法的考查，如配方法、換元法、消去法、割補法、待定系數法、數學歸納法（理工類要求）；然后是一般的邏輯方法，如分析法、綜合法、類比法、歸納法、演繹法、反證法等；最高層次是數學思想，如函數與方程思想，數形結合思想，分類討論思想，轉換與化歸思想，運動與變換思想等。
⒌注重理性思維的考查
《考試大綱》倡導理性思維，以甄別數學素養。要注意培養空間想象、直覺猜想，歸納抽象，符號表達，運算推理，演繹證明和模式構
建等進行思考判斷，形成和發展理性思維能力。
⒍突出考查實踐能力增加應用型和能力型的試題。
基于以上認識，在《考試大綱》指導下，建議做好“五抓”：
1、抓學習。抓對《考試大綱》的學習。當學生也能夠按《考試大綱》的精神來復習時，復習才會是高效的。
2、抓基礎。在復習中一定要鞏固和掌握基礎知識，基本技能，基本思想和方法。
3、抓訓練。精選習題（選題原則是具有新穎性、靈活性、綜合性、代表性、發展性），強化思維訓練，提高探索創新能力。
4、抓落實。不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。
5、抓反思。要抓好審題的反思、思維定勢的反思。解題后的反思，充分挖掘每道習題的智力價值，變盲目性為自覺性。
㈣關注新課程的新重點
對比新老兩種數學課本的教學內容，不難看出簡易邏輯、平面向量、線性規劃、空間向量、簡單幾何體中的正多面體、
概率與統計、極限、導數均為新內容 由2005年試卷不難看出，這部分內容已占有一定的分值。因此，要重視此類題目的復習。
關鍵詞：高三物理復習;錯題整理
進入高三以后，大多數學生由于來自各方面的壓力或是動力，都處于“不需揚鞭自奮蹄”的學習狀態，各門學科也進入了緊張的高考復習階段.物理學科由于自身學科的特點使一些基礎較差的學生尤其感到難學，平時在做題過程中錯誤較多，學生疲于應付，甚至形成了失敗的“慣性”，很難達到預期想通過復習來提高自己物理水平的目的.筆者認為，此時學生更應該“珍惜”自己的失敗，做好、做實錯題整理的工作.
高三物理復習有很多講義、試卷，統計的效用是相當重要的，當我們把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規律性，尤其是當我們對錯誤進行了總結之后.物理考試強調的是思維能力的考查，可以通過完全不同的多道題來考查同一個知識點，不過在不同的錯題中如果能挖掘出知識點的本源又會發現原來很多題“道是無關卻有關”.高三學生如何做好錯題整理，我認為需要注意以下幾個方面.
一、化整為零，化繁為簡
19世紀俄國教育學家烏申斯基曾經說過，記憶就像建筑物，不要等到快倒塌時再去修復，否則那就等于重建.高三物理復習是個系統工程，也是個知識積累的過程，高三學生每天都會遇到做錯的題或是含糊不清的題，他們做錯題目絕大多數是因為物理的知識點本源沒有掌握的緣故而非計算錯誤，如果將這些疑問積壓一周或是一個月來整理勢必影響掌握的效果，即便整理了也可能會造成“形式大于內容”的低效學習行為，另外高三學習時間緊張，用整天的時間來做錯題整理是不現實和不科學的，所以就一定要化整為零，堅持每天做當日作業前，把當天的有價值的錯題解決后再開始新的作業，不圖多，而圖精，對于同類錯題（思路雷同、錯誤雷同）可不予整理.在整理錯題時對涉及的模型圖、受力圖、電路圖等圖象認真作好，對于題目較長的信息題要善于化繁為簡，摘錄精干部分，或是剪切原題粘貼到錯題集上，或是做好題目的索引，目的只有一個——節約時間.
二、歸納小結，抓住精髓
整理錯題不是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要歸納小結、分析出現錯誤的原因和找出預防類似錯誤的方法.這是一個自身逐漸學習和修正的過程，也是整理錯題的關鍵和精髓.比如,對于物理選擇題，正確答案固然重要，但老師在課堂上講解的快速解題技巧以及錯誤的選項中有價值的“陷阱”都值得去思考和小結.再比如，實驗題，高考物理實驗題都是“源于教材，變于教材”，考試說明上的力學實驗和電學實驗就是固定的那幾個，在平時整理時就應該回歸教材，理清最基本的實驗探究過程、注意事項、誤差分析等，切不能就題論題，整理一道題是為了弄清一類題.對于計算題，我們在整理時要多做有價值的工作，物理計算題由于自身的特點，往往經常涉及受力圖、軌跡圖等解題時必需的重要圖象，在整理的時候應該多整理這些精髓部分，對與解題過程可以點到為止，這樣可以節約大量的時間.另外對于有一定的拓展能力的學生甚至可以“一題多解”，或是將相關聯的幾道題進行組合，“多題一解”，總之，只有真正的研究了錯題，利用好了錯題，才能從題海中走出來.
三、定期重整，溫故知新
一本好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典，在沖刺復習時“錯題集”就是你最重要的復習資料.根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步緩慢，所以整理的最初要多回頭看，以后隔一段時間可以加長一點，但要充分利用，定期翻看.時間間隔自己決定，比如一周，也可以兩周或一個月.如果班上有物理成績差不多的同學也做了這樣的錯題整理，完全可以互相交流、討論，復習時對完全弄懂的題劃掉，還有疑點的題做上標記，及時請教老師和同學，將其作為復習的重點對象.長此以往可以進行二輪、三輪甚至多次的“篩選”和重整， 隨著該項工作的深入，“錯題本”中的錯誤質量會越來越高，數量會越來越少，最后要做的就是將這些題目一網打盡，掃除盲點.
古語說，知錯改過，善莫大焉.高考是一場持久戰，更是一場智慧的較量.如果能從做的錯題中得到啟發，歸納小結，就能大大提高復習效率，筆者認為，高三學生在物理復習過程中若是能合理使用“錯題集”，定能更準確地把握物理概念點及知識點，提高解題思路的質量，迅速地提高物理成績.
淺談數學課堂總結的藝術
浙江省紹興縣柯巖中學(4311492) 謝建明
課堂總結的方式根據教學內容任務、學生實際情況、教師的教學風格來確定，本人根據自己的教學體會，總結出以下幾種方式：
一、比較式總結
在學習反比例函數圖象與性質時，為了讓學生強化剛學過的知識，在課堂即將結束時，可將反比例函數的圖象及其性質與正比例函數圖象及性質通過列表比較.
表1
這種總結形式將數學概念、性質、定理等通過表格的方式與原來的知識進行比較，區分其共同點和不同點，揭示知識的本質屬性，加深和擴展學生對新知識的理解.
二、結構式總結
這種總結方式能條理清楚地表示出教學內容的知識結構，有利于理清知識脈絡，促進學生知識體系的形成.
如,在學習“矩形的判定”一節后，可引導四邊形和矩形的關系進一步進行討論、明確，從而引導學生總結出判定四邊形為矩形的所有方法.
四
邊
形 邊兩組對邊分別平行
一組對邊平行且相等
兩組對邊分別平行
對角線：對角線互相平分平行四邊形一個角為直角
對角線箱等
角：三個角為直角矩
形
三、問題式總結
問題是數學的核心，有問題才有思考.當教材內容難度較大或凌亂不易整理時，可用此法教師事先精心設計好提問內容，要從為何問？問什么？問何人的角度全面考慮.這樣不僅可以讓學生對剛學過的知識進行總結、鞏固，還可以引導學生對以往的知識進行比較.
如，在學習“分式的約分”時，這一節內容涉及的定義有分式、約分、最簡分式、公因式等.用到的法則性質有變號法則、分式基本性質等.在題目中分子、分母又有單項式、多項式之分，學生較難總結.教學時，教師可設計這樣一組問題：什么叫約分？約分后的結果應滿足什么條件？分子、分母為多項式的分式，約分前應做哪些準備？誰能把分子、分母均為多項式的約分步驟按順序總結一下？約分時能保證約去的代數式不為零嗎？為什么？說一下這節課從分數的約分到分式的約分的定義是過去學的什么思想？
四、拓展式總結
拓展式課堂總結，就是把所學過的內容加以引申、拓寬，進一步啟發學生，教師提出較深入的問題，讓學生思考，拓展知識視野，培養學生舉一反三的能力.
如，學習三角形的內角和時，我們可以這樣設計：教師出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，向學生提問題：我們已經學過三角形的內角和等于180°，那么這些圖形的內角和等于多少度呢？當學生面有難色時，教師可以進一步啟發學生“能否把圖形分成幾個三角形，再計算他們的內角和呢？”
學生很快順次把上述圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出四邊形內角和180×2，五邊形內角和180×3，六邊形內角和180×4的結論.
筆者今年擔任對口單招高三（7）班機械專業與高三（9）班電子電工專業英語教學工作。這兩個專業都為理科班，三（7）男生人數為26人，女生4人，三（9）班男生人數26，女生14人。兩個班級男女在比率上有明顯差距，男生明顯較多：三（7）班男生占86.7%， 三（9）班男生占63.4%。在教學過程中，我發現在這兩個班中有部分男生存在這種現象：其他學科學習成績優異，甚至在班里名列前茅，深得任課老師的喜愛和贊賞，可偏偏在英語學科上開不了竅，也就是我們平時所說的英語“瘸腿生”。平時上課注意力無法集中，作業完成情況較差，考試不及格。
案例一：
周華是三（7）班一名男生，其他學科成績都很好，數學是他的強項，每次考試都能考到130分以上，語文100分左右，機械專業課200多分，可是英語考試成績沒超過50分，總在35分左右，真是讓我費盡了腦汁傷透了心。
為幫助周華提高英語成績，我特意在午休時間找他談心。了解到原來他在小學時英語成績一直不錯，也喜歡上英語課，但升入初中后，與英語老師發生矛盾，從內心排斥英語老師甚至英語課，每次上課就趴著睡覺，作業也都抄襲其他同學的，使得他的英語越來越差，只掌握基本的單詞，語法更是一竅不通。上高中后，面臨升學的壓力，他逐漸意識到英語學習的重要性，可是由于基礎太差，根本聽不懂老師上課內容，學習英語的興趣和自信心被淹沒了。
偏科生成因分析
通過觀察、談話、調查等方式對這些學生進行了解和分析，同時，結合對口單招多年的英語教學實踐，我發現造成這些同學英語學習成績差的原因主要有以下幾點：
1.學生自身原因
（1）英語基礎差，學習目標不明確。
一些學生由于初中沒有打好基礎，只能完成簡單的背誦單詞任務，一旦涉及到句型分析，時態，情態動詞，復合句，虛擬語氣等語法知識，這些學生都感到頭痛。更不要說完型填空，閱讀理解，翻譯句子和書面表達等基礎性強的題型。我曾經調查過班上一些理科好，但英語成績差的同學，100分的英語試卷，分為75分客觀題25分主觀題，這些學生一般都連懵帶猜只完成75分的客觀題，主觀題部分基本放棄。在這種情況下怎么可能取得高分呢？
此外，一些學生認為學英語不現實，能“闖世界”才用得上英語，自己上大學無望，因而學英語無用。他們初學感到新鮮，只憑著一時的熱情去學，積極性難以持久，一遇到困難和挫折就喪失了興趣和信心，知難而退，棄而不學了。
（2）學習方法運用不當。
英語偏科生往往沒有合理運用課前預習、課后復習、知識歸類、系統總結、課后獨立完成作業等科學的學習方法。他們習慣于機械記憶，忽視了意義記憶。英語學習中，機械記憶與意義記憶是相輔相成的，而英語偏科生認為學英語只靠強記。其次，英語偏科生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進，扎扎實實，逐步提高。如果語音基礎沒打好就會直接影響詞匯、句型、語法的學習，單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難以學習復合句，聽力差就不可能說好英語，讀得不夠要寫就十分困難。如果一段時期沒有抓緊，或者忽視了某一個環節，造成缺漏太多，繼續學習就困難重重，掉隊難以避免。
（3）學習時間分配不均
對口單招高考強度與普通高考相當，甚至更大。高三學生除了要學習語文、數學、英語三門基礎學科，還要完成2-3門的專業課程和專業技能課程。因此，時間對于單招高三學生來說實在是太寶貴了。然而，英語偏科生習慣把自己大部分精力放在擅長和重視的學科上。我在所任教的兩個理科班級做了一項調查：大部分學生在晚自習120分鐘內，60分鐘用于鉆研數學練習題，30-40分鐘完成專業課作業，有的需要機械制圖，有的要畫電路圖等，剩余不到30分鐘的時間完成語文和英語作業。可想而之，這樣的時間分配會學好英語嗎？
2.教師方面原因
（1）教師缺乏責任心。
作為一名英語教師，我們應該關愛每一位學生，讓學生感受到教師對他的關心和重視。可是有些英語教師只關愛優等生，對英語差的學生漠不關心，任其發展，使差生得不到教師的關愛而失去了信心，成績越來越跟不上。漸漸的對英語失去了興趣，沒有多花時間和精力而使英語成為弱科，最終使自己成為偏科生。
（2）教學方法不當。
英語學習主要靠課堂教學來進行，如果教師教學不得法，就會直接影響學習效果。如果教師把英語上成知識型的課，重講解、輕實踐，往往事倍功半。 如“It’s time that sb. did/were/should do”或者“It’s time for sb.to do sth.”這樣的句型如果沒有實踐訓練，語法講得再精，學生也無法達到熟練、形成技能的程度。時隔不久，那些強記硬背的東西就會被忘卻。由于教師在課堂的主導作用，對學生的影響是直接和廣泛的，如果教師的教學方法有誤，會使大面積的學生學不好英語。因此，這些都會導致英語偏科生的增加。
沖刺階段英語偏科生復習策略
那么，如何提高英語偏科生的學習能力和效率呢？我認為學生和教師都應該從自身做起，采取合理有效的學法和教法，讓他們“樂學、會學、愿學”。
1.樂學
顧名思義，樂學也就是關注學生心靈，首先激發起偏科生學習興趣。但如何做到呢，我覺得可以采用下面到策略：
（1）及時溝通，創造平等的氛圍。
英語偏科生課堂上，即渴望教師和同學的關注，渴望得到尊重、理解、支持和幫助，但又力不從心，怕出錯、怕出洋相、怕遭否定和譏笑；導致他們不敢不愿與教師交流，不積極參加課堂活動。因此，英語教師要關注偏科生的心靈，關心他們的學習生活。在他們需要傾訴的時候給予他們心靈的慰籍，與他們建立民主、平等、和諧的師生關系，讓學生把這種關系遷移到英語學習中來，從而激發他們的學習興趣，引領他們上進。
（2）挖掘閃光點，增強偏科生學習信心。
“失敗是成功之母”，挫折能使人加速成長，但從學生的心理特點這個角度來說，“成功才是成功之母”。英語偏科生不缺少失敗，而是太缺少成功的體驗，缺少成功所需的信心。善于發掘英語偏科生的閃光點，增強英語偏科生學習的自信心，是轉化他們的重要一環。
（3）正面評價，讓偏科生體驗成就感。
學生在學習中如果得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心就增強，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高。尤其是成績較差的學生，如果他們得到的負面評價過多，就會產生消極影響，會產生破罐子破碎的膩煩心理，信心下降。因此，教師在課堂上要時刻關注成績差的學生。比如，教師提問時，對他們提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，如“Quite good！” “Well done！” “A good idea！” “Excellent！”“Wonderful” “You are great！”等贊美的詞語要恰如其分地使用，給他們愉，讓他們體驗成就感。
案例二：
我任教的機械班有個男生也是其他學科都很好，只有英語這門課拖后腿。我經過仔細分析他每次測驗試卷后發現，他第一項的詞匯與語法完成的不錯，30分的總分，每次都得25左右。原來他每次上課都認真聽講，記住老師講解重點，并且習慣把易錯題型在練習本上整理好，便于復習。對于他的學習方式與態度我給以肯定，并鼓勵他在抓住語法重難點的同時，多練習閱讀理解，熟記課文中常用句型，從整體上提高英語成績。經過一段時間的練習，他幾次月考成績都在70以上，進步明顯。
案例三：
我班上有位男同學叫劉凡，除了英語以外其它各科成績都很出色，數學和專業課幾乎每次都在130分以上。但在英語課堂上表現得很被動，測驗了幾次英語都不及格。這使我看在眼里，急在心上。幾次找他談話后，收獲也不大。他在第一次月考中及格了，而且得了62分，我便以此為契機和他進行了一番長達約兩個小時的情感溝通，我對他在數學方面表現出的才能進行了充分的肯定，同時告訴他，他非常聰明，智商非同一般的高，是一定有學好英語的能力的。此后，他的表現證明了我的付出是有回報的，我們的這次溝通是及時、有效的。從此之后他表現出了前所從未有過的學習勁頭，上課積極思考回答問題，課后除了完成份內的作業外，還經常主動給自己加“小灶”，成績經常創出新高。在第二次月考中，他取得了74分的好成績，與之前相比進步很大，我感到了一種前所未有的成就感。
2.會學
會學，兩個字，說起來簡單，但做起來絕不容易。大多數偏科生在英語學習過程中感到最頭疼的是單詞和習慣用語，量多難記；其次是語法，容易混淆。一次次如此，能讓好容易培養到的“樂學”作用消失殆盡。針對這種現象，不妨采用以下方法。
（1）整理詞匯表，準備袖珍型詞匯本。
必備一本便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時記憶、隨時復習、隨時擴充，既能逐步擴大詞匯量，又能有效地利用每天的零碎時間，可謂一舉兩得。如果發現意思模糊的，應通過查詞典和例詞、例句把他們徹底弄懂。
（2）歸類法、對比法。
相對來說，偏科生的接受能力比較弱，教師如果采用歸納、對比法，他們學起來會更加容易些。比如：動詞短語歸類：將動詞和副詞、名詞、介詞等的搭配歸納起來，尤其是單招高考出現頻率最高的動詞，如look， come， go， have， let， take，make， get等。以make短語為例：make a speech， make a promise， make a plan， make a change， make an offer， make friends with， make progress， make faces， make fun of， make a fool of， make no difference， make money， make use of， make an apology to， make up of ，make into， make of， make from， be made in， be made of （up of， from， into），be made king （president， monitor...），etc.
（3）加強語法練習，細心分析語法句型。
英語偏科生常常反映，似乎都已經學會了，但一做題就錯，做專項練習時還可以，但做綜合練習時就容易混淆在一起，不知道究竟該選哪個選項。在做語法練習時，做到不要緊張，認真細心分析，只有“對癥下藥”，才能藥到病除，挑選難易適當的、針對性強的練習進行強化訓練，效果比較明顯。如單招高考英語形容詞與副詞比較級常見結構：1）兩者之間比較時，用“比較級+than”或“less…than兩種句型。2）more and more 3）the more …，the more… 4）the+比較級+of the two 5）比較級+than any other+單數名詞 6）表達倍數常用結構①數詞+times as+形容詞原級+as②數詞+times+形容詞比較級+than③數詞+times+性質名詞+of（性質名詞主要有：length，size，height， weight，depth等）。
3.愿學
文言文閱讀這一塊近幾年大多為議論文，以與必做題部分文言文閱讀的記敘類文字相區別，而且涉及的文學、文化常識從教材走向課外，2008年考查了道家和儒家兩個學派，以及《史記》中的兩個篇名，2009年考查了對文段相關內容的概括理解，以及《說苑》、《新序》的作者劉向，2010年考查了“四部”和《文史通義》的作者，2011年考查了“春秋筆法”，2012年考查了蕭統的《昭明文選》。考查范圍擴大，要求考生有思想準備，注重平時積累，盡可能拓寬知識面，這在無形中增加了學生的負擔。在現行高考制度下，選文科的學生大多數學較薄弱，平時在數學上就要花費很多時間，而附加題使得學生需要花費很多時間識記文學、文化常識，因此學生負擔著實不輕。
名著閱讀考題全在10部名著中，而且命題較穩定，都圍繞“主要內容、藝術特色”兩個方面命題。可是10部名著的主要內容、重要情節、主要人物、主旨觀點、藝術特色足以讓學生頭大，更別說與主要人物、重要情節等相關的微小細節了。再加上從這幾年的題干設置來看，逐漸從明確走向含蓄，要求對名著的閱讀更加深入、細致。因此，名著這一塊往往讓學生忙得焦頭爛額，而最終卻難拿到高分。
趨勢使然，如何讓學生學得快樂，學得有成就感，發揮文科生的“特長”，值得每一位文科語文老師思考。為此，我提出如下思考。
一、擺正位置，調整心態
語文附加題這一塊，因其考試內容和能力要求的獨特性和新穎性（除材料歸納與分析外，其他考點均與前160分考點不重復，即為新增能力考查點），大家基本上處在同一起跑線上，沒有必要妄自菲薄，心安理得地處于“底層”。從實際情況來看，不少前160分得分較高的學生，因為附加題發揮不好而使語文總分落后面現象比比皆是。從某種程度上來說，決定文科考生“生死”的也許就是語文附加題。學生必須充分認識提升語文附加題分數的必要性和艱巨性，破除無足輕重的麻痹思想和期望一蹴而就的投機思想，充分做好反復抓、抓反復，持之以恒，穩步前進的思想準備。特別是那些自以為語文基礎不錯的同學，千萬不能妄自尊大，而應改變觀點，加大投入，保證時間，抓實這一內容的復習。
二、抓住重點和難點，采取措施
在語文附加題三部分內容中，文學、文化常識的考查范圍逐漸擴大，名著閱讀由于面廣量大，記憶內容多而雜，都是復習的重點和難點。
（一）文學、文化常識題
必須牢記與教材（必修、選修）直接相關的知識，比如，重要作家所處的朝代、字、號、代表作及代表作和作品風格等。盡可能涉獵古代文化典籍，尤其是與文藝相關的書籍名稱、作者、朝代及思想主張。
（二）名著閱讀題
1.必須弄清楚名著命題的擬題角度和形式，了解這種題型的規律和特點。分析考綱樣題和近幾年高考試卷不難發現，文學名著題多從考查考生對名著的主要人物、重要情節、藝術特色、閱讀感受等角度設題。每份試卷涉及的名著共為7部，其中客觀題涉及名著5部，主觀題涉及2部。主要考查對名著的熟悉程度，涉及面比較廣，可宏觀也可微觀。
2.必須注意分清主次、深淺適度。名著復習面廣量大，近年考題既有細節又有整個章回內容的考查，使得不少同學感到范圍茫茫無邊，復習無從著手，而不得不采取大海撈針式的超低空掃描，其實，“眉毛胡子一把抓”的方式，耗時多，見效慢，在時間緊迫的情勢下很難奏效。在平時復習中要抓住重要情節（體現主要人物思想性格的重要事件，對全書思想內容的展開最具意義的章節，最能體現作品思想意義的情節，最能體現藝術特色的章節）。另外，還要注意深淺適度的問題，細節要重視，但必須是典型的，不能什么都抓，太偏太怪的、無關緊要的，抓不勝抓，應堅決摒棄，比如，《紅樓夢》中何人居何處、賈寶玉小廝惜春的大丫頭叫什么等則太偏太怪，可以不抓。思想內容和藝術手法的分析不能忽視，但也要注意鉆研的“度”，平時復習不必鉆得太深，對作品思想藝術的分析點到即止，不必深究。我們概括內容時，只要抓住重點章節就行，不必面面俱到，貪多求足。
一、試卷結構
江蘇近三年試卷形式保持穩定，試卷結構、題目數量、題型等方面年基本相同，保證了試題年度間的連續穩定。化學實驗探究、化工流程分析、化學反應原理應用等一直是重點和熱點。題量分值略有調整，非選擇題比值逐年增加，對學生的思維能力、語言表述等提出了更高的要求。（見表1）
二、試卷內容
從試卷范圍看，第一部分包括必修模塊Ⅰ、Ⅱ和選修模塊的“化學反應原理”、“有機化學基礎”，是《考試大綱》中規定的必考內容部分；第二部分包括選修模塊的“物質結構與性質” 和“實驗化學”，是《考試大綱》中規定的選考內容。
對試題所涉及的考點進行分析，必考試題考查內容包括“化學基本概念和基本理論”、“元素及其化合物”、“有機化學基礎”、“化學實驗”、“化學計算”等五大部分。近三年江蘇化學高考考點知識分布及考查能力要求見表2。
三、試卷特點
1.注重基礎，體現主干。
整套試題以中等難度題為主，特別是第Ⅰ卷選擇題部分重點考查了主干基礎知識與基本技能。涉及的知識點比較廣，基本涵蓋了高中化學的主干知識，這也是近三年高考題的共同特點（見表2）。如：基本化學用語正誤、離子方程式正誤判斷、離子共存、離子濃度大小判斷、阿伏伽德羅常數概念、根據有機物結構簡式推斷可能的性質、電化學基礎、化學實驗基礎、平衡圖像問題等。只要考生在備考時注重基礎，復習全面，得分相對容易。Ⅰ卷這種安排充分體現了高考化學保持相對穩定性的特點，可以緩解考生的緊張心理，使考生容易進入狀態，也很好地考查了考生掌握“雙基”的情況。
2.聯系實際，關注熱點。
在考查考生對化學基礎知識、基本技能和基本方法掌握程度的同時，關注社會熱點，注重科學能力和科學素養的考查，如選擇題的第1題中能源（開采與利用、節能環保）、化學與農業生產（生物農藥、焚燒秸稈），第3題中濃硫酸的儲運、自來水的消毒、海輪的防腐，第9題以復合火箭推進劑為切入點出題，第20題以清潔能源――氫氣制取與儲存為背景，等等。這類試題既具備現實性又充滿挑戰性，引導著教師和學生對STSE的關注，讓學生感覺到知識來源于生產實踐，從而引導學生更好地關注生活、關心社會。
3.突出能力，強調應用。
2011年的試題更加注重對學生能力的考查和對知識的具體應用，試題要求學生真正理解基礎知識，突出考查接受、吸收、整合化學信息的能力，如16題根據給出的工業流程圖回答問題，18和20題根據所給物質分析原電池、電解池的工作原理，20題根據所給陌生信息來合成新的有機物，等等。又如全卷出現5個實驗裝置圖、9個化學反應原理圖，對學生的能力要求很高，能考查學生對已有知識的掌握和遷移能力，讀圖能力，分析能力，邏輯推理能力，等等，意在檢查考生重視學科素養和進入高校的發展潛力。
4.語言簡潔，思路清晰。
前兩年試卷中信息量大，考生閱讀速度跟不上，出現解題思維停頓，制約了考生得分，不能很好地反映考生的水平。學生也普遍感到化學難，選修化學的考生也有所減少。令人欣喜的是2011年江蘇高考試題閱讀量明顯減少（具體字符數見表1），基本沒有無用的修飾信息，減少了考生閱讀、信息篩選的時間。另外計算題主要考查學生計算的思路，而運算量不大，不需考生把大量時間耗在復雜的數學換算上。試題重在考查考生化學知識點的掌握和分析問題、解決問題的能力，這一點也是新課程所倡導的。從這一點上看，這是一份師生叫好的成功試題，對中學化學教學也具有很好的導向性。
四、備考建議
1.關注熱點，學以致用。
熱點問題是高考試題的一個重要組成部分，所以我們在復習時，要時刻關注社會熱點問題、生活中的化學等。社會熱點問題很多，如“三農”問題、城市化問題、環境問題、人口問題、資源問題、能源問題、自然災害等問題，分析其產生的化學背景，分析某些事物的形成原因，提出某些問題的解決措施。 社會熱點問題在試題中占有重要地位，考查方式是通過社會熱點問題為切入點，考查學生對知識的掌握和應用。建議教師在復習時應引導學生關注社會并嘗試用所學化學知識思考、解釋和解決生活中所遇到的問題。
2.立足課本，夯實基礎。
學科主干知識在任何時候都是重要的，基礎知識和基本技能不扎實，有關能力的培養就無從談起。“萬變不離其宗”。教材更是教、學的核心，分析2011年試卷近一半的知識點直接來源課本，如試卷中出現的5道實驗裝置圖全部來源教材。建議2012年高三化學復習中不必追新逐異，教學和復習的重點仍然是基礎知識、基本技能、基本方法的落實和學科能力的培養和提高，不必追求繁、難、偏、怪的題目，突出化學科內基礎、主干、核心的知識內容的掌握和應用，力求做到“記憶―理解―應用”。
3.集體備課，減負高效。
在歷年的高考中，有些師生往往拋開課本，熱衷于資料，這樣的做法使得師生疲于重復過量的題海而收獲甚少、學習效率低下。一線高三教師要認真研究高考考試大綱和近幾年全國及各省高考試題，做到心中有數。集體備課形式是一種很好的研究形式，它能集中全組老師的智慧，不做或少做無用功，實現資源共享，做到“個人備課―集中討論―修改提煉―形成講義”。總之，教師一定要幫助學生構建知識網絡，扎扎實實完成教學任務，形成堅實的知識體系。編制習題時要知識點與知識應用相結合，讓學生既能掌握知識，又能運用知識，這樣才能在今后的高考中立于不敗之地。
4.加強規范，減少失分。
每年閱卷時都能看到一些考卷多處由于不規范而減分，十分可惜，這都是因為平時規范化訓練不夠造成，因此必須在平時練習時就加以注意。如：元素符號與名稱，專業術語，電子式還是原子結構示意圖，結構簡式還是結構式，等等，還有如單位的符號、換算、有機官能團的表示，還有方程式的配平、反應條件，等等。
總之，只要在高考備考中注意抓好學生的基礎知識，想方設法地培養學生各種能力，處處做到以學生為主體，講解不過深，練習不加以偏難，科學高效地提高教學質量，學生就一定能在理科綜合考試中取得好成績。
問題1.部分教師采取題海戰術，題目選擇不分良莠，致使學生疲于應付.
問題2.部分教師講評課照本宣科就題論題，沒有深化、總結和拓展.
問題3.部分教師一言堂，學生沒有思考落實的時間，課堂氣氛過于沉悶.
我結合多年的教學實踐和高效課堂的研究與實施，摸索出了習題講評課的有效教學流程，能夠很好地解決上述教學問題，收獲很好的課堂教學成效，學生的學習興趣、信心和成績都有了較大幅度的提高.
1原則與流程
1.1原則
概念規律習題化、日常練習考試化、課堂教學互動化.
1.2流程見圖1.
2實施過程
2.1設計學案――習題講評課的實施載體
根據復習內容設計好學案，題目的選擇至關重要，應注意：
（1）基礎性：由于多數學生在高一、高二物理學習中對基本概念和物理基本規律重視程度不夠，理解不透，處于夾生飯狀態，所以第一輪復習的目的是將飯炒熟；選擇的題目應著重體現對基本概念的辨析、對基本知識的應用和基本方法的鞏固，做到小而活，能夠面對大多數學生，能夠引導學生重視對基礎知識的夯實，充分強調基礎的重要性.
（2）目的性：選擇題目必須有明確的目的性.試題選擇的目的一般有加深對概念的理解類；鞏固物理規律類；典型解題方法類；訓練思維、提高分析問題、解決問題的能力類.練習題選擇的目的是例題題目的延伸、強化，要圍繞設定的目的進行選擇.
（3）層次性：選擇題目應盡量照顧到不同層次的學生.一般第一輪復習的習題要讓大多數學生能夠獨立完成.另外，對不同層次的學生，其對試題使用要提出不同要求，既有利于補弱提高又有利于個別拔尖.難度上能保證中下游學生要求完成基礎題，讓他們“吃得了”；優等生可適當提高要求，使他們“吃得好”.這樣，每個學生在每節課、每個自習都充實高效.
（4）精心編排：盡量減少解題教學中的人為障礙，比如題目錯誤、題意不明、打印不清等等.題目要便于學生閱讀、分析思考，無論是例題還是練習題要盡可能打印成講義，盡可能做到教案、學案一體化.學生課下練習題需要注意題型和數量： 題型以不定項選擇和計算題為主，數量一般是選擇題4-6個，計算題1-2個，一份練習7個題左右，這樣才能當堂消化，練習題要以適當的形式給出答案.另外，特別注意將平時教學中搜集、積累的具有代表性的錯例要盡量編入其中.
2.2學生定時定量測試 ――提高講評課針對性的保障
（1）日常練習測試化
讓學生把每次作業考試化.在規定的時間內、獨立、閉卷完成，途中不中斷、不查閱書本，直到學生認為會做的題目都完成后才能看書、查資料、討論或詢問老師.這樣有利于保持思維的連續性，提高反應速度和熟練程度，消除對課本的依賴，培養學生學習的自信心，同時減少因重復翻閱課本而浪費時間.學生在考試過程中注意力最集中，這樣完成作業的優點是在不增加學生負擔的前提下最大限度地提高學生的學習效率.
（2）批改要落到實處
考后要幫助學生分析錯誤原因，尋求正確的分析、解決問題的方法.評講之前必須批閱試卷（可以部分批閱或面批），掌握學生答題情況的第一手資料，摸清試卷中各題的錯誤率、錯誤原因，以便做到上課時有選擇、有針對性地評講、對癥下藥，這樣才能收到良好的講評效果.本環節原則上要做到“四必”，即有發必收、有收必看、有看必批、有批必思.
2.3優化課堂環節――根據測試中暴露的問題有的放矢
講評是課堂上教師發揮主導作用的重要手段，是必不可少的，但要注意少而精，不是滿堂講，多一些富于啟迪性的話語，要突出重點、突破難點、總結方法，多在點評學生認知的轉折點上下功夫.物理離不開做題，基礎知識也以題帶出.
（1）必須放心、放手，留時間給學生閱讀、討論、練習，彰顯學生的課堂主體地位；教師要鼓勵學生大膽質疑，課堂上動腦、動手、動口，積極探索問題、主動獲取知識，高三同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有更強的綜合分析能力的優勢，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力.課堂多提問，學生答錯了、答得不完整、磕磕巴巴也是正常現象，正因為這樣他才要學習，教師講得好不如學生學得好，聰明的教師要清醒地自己在課堂上的地位和作用：學生答錯時能加以引導，答得不完整時能加以啟發和引導.
（2）課堂講解一定要有針對性，要有針對教學重點、難點和方法的總結，起到示范引路、方法引領的作用，又要讓不同層次的學生都有展示自己的機會、有發展自己的空間，讓學生課堂上始終保持積極向上、斗志昂揚的競技狀態和學習態度，表現出極大的學習興趣和熱情，我們的課堂效率才會更高.
（3）抓典型，重方法，精練精析，不放過任何典型錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生獨立思考、合作探究，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練.
（4）課堂講評要注意試題的拓展性，便于從情境、設問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學生對知識與方法有更深的理解，可以是解題方法上的一題多解，也可以是題目本身的一題多變.這樣的試題可達到舉一反三的教學效果，從而使師生從題海中解脫出來.如講解帶電粒子的運動時，可以先做一個在電場中的帶電粒子運動的題目，然后來一個電場與重力場并存的，再拔拔高練一個帶電粒子在磁場中運動的，最后引出當電場、磁場、重力場并存時如何分析帶電粒子的運動，也讓尖子生冒冒頭、露露臉，體驗一下成功的喜悅，然后通過這四個題目總結出解決此類問題的一般方法.
2.4回扣練習――重點、難點、疑點得以鞏固夯實
根據測試中暴露的問題，課堂探究講評后，再進行一次針對性測試.課堂上題目我們已經講過、做過，目的是否達到？還可以根據情況布置跟蹤練習、達標訓練等.對于課標和教學大綱規定的、既是重點又是難點的內容，可以采用多次練、多次講的方法突破.如《機械能》、《電磁感應》等章節就可以這樣處理.這也是提高復習效益帶有爭議的一點，希望引起廣大同仁們的認同.
2.5“自助餐”――按時分量分層次教學
為了適合不同水平學生的需要，還要為學生準備 “自助餐”.
“自助餐”以中等學生能在20分鐘以內做完為宜，“自助餐”應有利于調動學生學習的主動性，有利于重難點知識的夯實和尖子生的拔高，以自編或自組習題為主，一般應包含復習指導、典型題例、預習指導、拓展提高、課后訓練等內容. “自助餐”不收交，不采取強制措施，不檢查驗收或變相檢查驗收.學生選擇多少，選擇什么完全由他們自己決定，老師只起指導作用.隔天下發答案后，對問題集中的知識點要有針對性講解.
2.6優化學習習慣――課堂教學目標達成的關鍵
教學中培養學生分析、解決問題的能力是核心，培養學生良好的習慣是關鍵.所以必須讓學生養成以下的良好的學習習慣：
（1）認真審題的習慣
①區分背景材料與有用信息
②對情景新穎的生題審查要耐心，推敲關鍵字句，全面正確地理解題意，尋找解題的突破口.
③審出題的個性來，不把面前的題與過去的做過的題混淆，注意它的細微變化.
（2）畫示意圖的習慣
用形象思維幫助抽象思維，分析題意、借助畫草圖建立清晰的物理概念或數學模型，展示抽象的物理過程.如正確選擇研究對象，正確進行受力分析，對狀態、過程分析時畫出狀態、過程的示意圖、簡化電路圖等.
（3）解題規范表達的習慣
教師在平時的課堂教學中自身要加強規范化的示范，對部分例題要有完整的解答.答題時要知道哪些概念公式在解題步驟中很重要、不能不寫，哪些公式可以省略；規范解題訓練遠比題海運動更有效，我們在平時收交的批閱練習、閱卷分析時，對解題的規范化要分配較大的分值，對學生形成一種良好的、規范的應試導向.
（4）養成及時總結的習慣
在整個落實階段要求學生準備兩個筆記本：一個是總結（筆記）本，一個是好題、錯題本.這不是徒勞的勞動，具有實實在在的價值和意義.因為“落實”是復習的生命，沒有落實的復習才是無效的勞動，這種方法還能使我們較好地克服遺忘，適當的復習整理會使我們把各種相關的知識關聯起來，有利于形成完整的知識網絡結構.
一、重申中小學收費政策。
年秋季全市中小學收費要嚴格按照省物價局、省財政廳、省教育廳《關于進一步加強中小學教育收費管理有關事項的通知》（價教〔〕號），教育部、國務院糾風辦、監察部、國家發改委、財政部、審計署、新聞出版總署《關于年治理教育亂收費規范教育收費工作的實施意見》（教財〔〕號），市糾風辦、市物價局、市財政局、市教育局《關于進一步加強全市中小學校學生自愿選擇項目管理、規范服務行為的通知》（糾聯發〔〕號）等文件規定執行。有關收費項目及標準見附表一、附表三。嚴禁各縣區和學校擅自設立項目、提高標準、擴大范圍收費以及越權審批收費。
兩城區義務教育階段學校學生和全市高中階段學校學生的課本價格要按照省教育廳頒布的用書目錄和省物價局價教〔〕號文件下達的課本價格，結合選用的版本據實收取（見附表二、附表四）。根據省教育廳教發〔〕號、省物價局價教〔〕號文件規定，高中階段的思想政治、語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理必修課教程均配有CD-ROM光盤，供有條件的學生自主選用。每套教材限一張光盤，每張光盤價格不得超過元。學校在向學生配發教材時，一律不得強制配發或指定學生購買與高中教材配套的新增光盤。
二、嚴格規范中小學服務性收費和代收費管理。
各縣區、各學校要嚴格按照國家發改委、教育部《關于規范中小學服務性收費和代收費管理有關問題的通知》（發改價格〔〕號）和市糾風辦、市物價局、市財政局、市教育局糾聯發〔〕號等有關文件規定，從嚴規范中小學服務性收費和代收費行為。
一是要嚴格界定服務性收費和代收費范圍。中小學服務性收費是指學校（包括義務教育學校、高中階段學校、中等職業學校）在完成正常的教學任務外，為在校學生提供由學生或學生家長自愿選擇的服務而收取的費用。中小學代收費是指學校為方便學生在校學習和生活，在學生或學生家長自愿的前提下，為提供服務主體代收代付的費用。中小學按照國家和本地區課程改革要求安排的教育教學活動、教學管理范圍內的事項，不得列入服務性收費和代收費事項。嚴禁將講義資料、試卷、電子閱覽、計算機上機、取暖、降溫、飲水、校園安全保衛等作為服務性收費和代收費事項。農村地區義務教育階段學校除按規定向學生收取作業本費、向自愿入伙的學生收取伙食費外，嚴禁收取其他任何費用。
二是要嚴格執行服務性收費和代收費審批權限。中小學服務性收費和代收費項目、收費標準的審批權限在省物價、教育行政主管部門，各縣區及學校無權設立收費項目、制定收費標準，更不得將國家已明令禁止或明確規定納入公用經費開支的項目列為服務性收費和代收費項目。
高中階段遠程教育收費要嚴格按照省物價局、省教育廳價教〔〕號文件規定執行。學生住宿和伙食費管理，要嚴格執行市物價局、市教育局、市財政局、市糾風辦《關于印發〈市中小學校食堂伙食費管理辦法〉、〈市中小學校住宿收費管理辦法〉的通知》（價教〔〕號）文件規定。高中（職高）學生住宿費仍按每生每期元收取，學生公寓收費按市物價局審定的標準執行。嚴禁各學校和有關部門違背學生意愿強制服務、強制收費，嚴禁學校強迫學生在校就餐和克扣學生伙食費。全市高中學校和兩城區中小學校學生校服價格，一律采取招標方式確定，由各縣區教育、物價、財政、糾風等部門聯合組織招標，報市教育、物價部門備案。學生課堂作業本費，義務教育和高中階段學校可按規定向學生收取課堂作業本費，收費控制標準為（每生每期）：小學-年級不超過元、-年級不超過元，初中不超過元，高中不超過元。課堂作業本數量每生每期語數外每科不少于本、其他科目每科不少于本，并根據招標價格（實際進價）在上述限定收費標準內據實收取。高中學校學生班費，按每生每期元由班委會收取、管理和使用，不納入學校的收費范圍。
三是要嚴格堅持服務性收費和代收費必須自愿和非營利原則。中小學按照規定收取服務性收費和代收費，必須堅持學生或學生家長自愿原則。嚴禁強制或變相強制提供服務并收費。嚴禁將服務性收費和代收費與行政事業性收費一并收取。同時，中小學向在校學生收取服務性收費和代收費，按學期或按月據實結算，多退少補。學校和教師在為學生服務、代辦有關事項的過程中不得獲取任何經濟利益，不得收取任何形式的回扣。確有折扣的，須全額返還學生。
三、進一步加強中小學教輔資料管理。
各縣區、各學校要建立和完善中小學教輔資料監管制度和工作機制。各學校校長是教輔資料管理工作的第一責任人，班主任和有關任課教師是直接責任人。學生購買教輔資料和教育期刊（含高三年級高考招生等有關資料）必須堅持自愿原則，嚴禁任何部門、學校和教師統一要求學生征訂教輔資料和教育期刊；教師不得向學生推薦或變相推薦教輔資料和教育期刊；嚴禁教師通過征訂教輔資料謀取利益，教師征訂教輔資料獲取的經濟利益，一經查實要全額收繳如數退還學生，并依規追究紀律責任。
四、切實落實教育收費公示制度。
各縣區物價、財政、教育部門要嚴格按照省物價局、省財政廳、省教育廳《關于印發〈教育收費公示制度實施辦法（修訂）〉的通知》（價教〔〕號）文件要求，切實督促各學校全面落實教育收費公示制度，要求做到公示內容準確、全面，公示面要達到，公示地點要醒目。凡不按規定進行公示的收費項目，學校一律不得收費。市物價、財政、教育部門在秋季開學期間將組織督查組開展督查和評比活動，書面通報收費公示情況。
五、加強收費監督檢查。
本學期，我擔任高二6、7、11三個班的化學教學工作，現就一學期來的主要工作做以下總結：
1、課前準備，備好課。把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把己經掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求。化學學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，摸不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體情況，適當增加部分演示實驗。實驗中，隨時引導學生養成節約、勤儉的良好習慣。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意。使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這個問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。比如，握握他的手，摸摸他的頭，或者幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學教法，博采眾長，提高教學水平。本學期，本人堅持進行個人教育理論與業務研修，積極參加學校組織的各種學習和培訓，堅持向同行學習，聽課 15 節，參加教研活動19 次，充分利用學校各種資源，不斷提高自身的業務修養，教學中對于生成性的資源及時反思和積累。通過教學反思與教研活動的開展與積累，我覺得自己的教育理論水平、教學組織與調控能力、學科系統知識水平、教學科研與教育評價理念都有不同程度的深化或提高。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。在高二化學的教學中，我取得了較好的成績，但對少數學生的學習基礎的提高做得還不到位，問題學生的學習效率的提高一直是自己一塊心病，但措施還不夠完善，需要進一步探索與實踐。
高二化學上學期教學總結（二）
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，做好課堂教學和課后訓練工作，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
下面是本人的教學經驗及教訓：
1、 要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對新課標的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些教法，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。普通班學生基礎差缺乏良好的學習習慣，所以在教學中注重學習方法的指導。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況：
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的活動興趣，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生活動愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。
2、要提高教學質量外，還要做好課后訓練工作。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同組的教師學習交流教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
"進無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高二化學上學期教學總結（三）
本學期化學教研組在校領導的關懷下，在以學生的發展為中心，以滿腔的熱情和全面發展的眼光看待國際分校的學生的指導思想下，在鼓勵學生志存高遠，德智并重的指導方針下，在認真學習，研究并吸收新課程理念的同時，積極使用現代化教育手段，不斷開發超越課堂的新型教育教學方法，成績顯著，現將本學期的工作稍作總結：
一、認真貫徹教育方針，培養高尚師德
化學教研組積極弘揚“艱苦奮斗，務實創新”的省前中精神，加強以“敬業愛生”為魂的師德師風建設。組織全體教師每周一次學習先進的教育理念和教學經驗，認真關注教育動態，加強道德修養，保持高尚情操。化學組老師工作認真負責，嚴格服從學校安排，并能出色完成各項任務。組內教師之間團結協作，充分發揮集體的智慧！本組教師教風正派，德高身正，具有奉獻精神，深得同學的愛戴。
二、落實常規管理，狠抓教學質量
1。加強備課組建設，發揮集體優勢
在開學之初就制定好教研組活動計劃，各年級的備課組制定好備課組的教學計劃。每周一次的集體備課，定時間，定地點。由一位主講老師，講本周教學內容，其他老師對這一內容進行討論。在此基礎上，發揮備課組的集體優勢，統一編寫講義，教案，學生統一練習卷。然后再由每位教師根據本班情形進行修改，形成個案。在集體備課中，充分體現預設性問題與生成性問題的開發與挖掘，使教師的課堂更具有睿智。
2。積極開設公開課，加強相互交流與學習
公開課，是老師們相互學習，相互指導的平臺，本學期化學教研組各個年級均按計劃每周有一位老師開設組內公開課，做到組內沒有課的老師都去聽課，聽課后在備課組內交流評課。另外化學組的老師積極參與校對外的大型公開課以展示我們教師的風采。我們堅持這樣的一個公開課活動，不僅僅給教師的業務水平帶來新的飛躍，也讓我們的老師投入更多的精力來學習，來研究，形成良性的教與學的循環。
3。組織教師認真學習、貫徹執行教學“五認真”。
學期初，教研組組織全體教師，尤其是近幾年參加工作的新教師認真學習、貫徹執行教學“五認真”，特別是在備課過程中要求做到備教材、備學生、備方法、備手段、備結構、備感情，備課筆記要求分課時寫，青年教師要寫詳案。認真上好每一堂課，課堂教學堅持面向全體學生，杜絕“滿堂灌”的教學方法，堅持主體性教學模式，指導學生自主學習，對成績比較優秀或學習不良的學生，進行分層次教學，力爭使每一個學生都能分享到成功的喜悅。高二年級根據選修同學的實際情況，對于成績薄弱的同學，積極進行補償教學，已經取得了初步成效。
4。抓好常規教學，提高教育教學水平
本學期我組各年級的化學教學都抓的很好，各位備課組長都能以認真的態度積極組織工作，按時完成教學計劃，積極開設研究性學習和活動課、選修課程，高一老師主要加強了基礎知識和基本技能的形成，試驗教學的開設數量、質量都達到了新高。高二教學能夠抓緊抓實，培優補差工作有序進行，并且在學業水平測試難度加大的前提下及早進行了必修班的復習工作，高三教師主要做好第一輪復習工作。總之，老師們都能自覺提高自我要求，不斷創新，努力提高教育教學水平。
三.本學期化學組取得的主要成績綜述
