時間：2023-11-20 10:01:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇加強法學教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）合理定位法學人才教育培養目標傳統法學教育的培養目標是加強對律師的業務素質和能力的培養，進而培養成為法官和其他高級法律人才。隨著經濟全球化形勢的不斷發展，法學人才的培養目標應該不斷加強，進一步加強法學從業人員的法制教育，培養高級專門人才，同時也要培養他們國際法律知識，善于創新培養方法，加強制度創新系統建設，努力培養復合型法律人才。同時法學教育的目標應該滿足社會的需要，與社會對法律人才的需求相適應，所以在刑法教學過程中，需要合理制定法律人才培養層次，確定共同的目標，形成統一培訓模式，根據不同培養目標，重點研究學術人才的培養，注重法律本科應用型人才培養，加強法律輔助技術的應用，從而使法學教育培養目標得到貫徹落實。
（二）合理構建教育課程體系課程體系和教學內容的更新改革是法學人才培養模式改革的重要方法，法學教育課程體系在一定程度上直接決定著學生的知識結構、能力和素質。因此整個法律課程系統結構必須體現課程體系，需要結合法律專業教育的主要目標，設置合理的法學教育課程體系，提高法學專業課程的合理開發程度，不斷優化整合課程體系，確保法學課程應體現時代特征和適應時代的挑戰，并有助于法律人才的精神和法律觀念的培養，形成法律思維方式。所以在刑法教學過程中，要加強相關課程教育方法的創新，加強對教育方法研究的比較，大膽吸收其他國家和地區的法律制度先進經驗，使學生充分認識到不同法律文化之間的差異，并了解和評估不同法律文化教育狀況，促進對刑法教學方法的創新。
（三）加強刑法專業型法學人才的培養力度加強對刑法專業的法學人才培養力度，需要明確刑法教學目標。在刑法教育過程中，傳統的刑法教育對學生的法律意識培養和重視程度相對不足，對培養學生整體素質的重視程度不高，并且由于市場因素的影響，必須提高學生的法律素質，應對變化的教育環境。因此增加刑法專業教育力度，調動學生拓寬專業學習內容，豐富學生的法律知識。同時，結合傳統刑法教學方法的現狀，要加強教師和學生之間的互動學習，長期以來人國刑事訴訟法教學方法是基于教學理念，教師的教學方案按照指定的方法而沒有創新，導致整體教學內容顯得枯燥無味，扼殺了學生的創造力，導致學生法律知識和素質普遍較低。因此需要加強教學和學生的互動和聯系。在教學過程中，讓學生處于主體地位，通過不斷鼓勵、引導和啟發學生，使學生在教學過程中，不僅可以提高學習效率，而且在相同的時間內，可以更好地為學生創造更多的自由發揮空間，使法律學生提高應變能力。
二、總結
總而言之，對于法學人才的培養需要結合具體教學實際不斷創新法學教學方法。任何教學活動都需要加強對教學方法的研究，并結合具體實際不斷優化教學方法，這就要求法學人才培養模式的改革必須以轉變教育觀念為先導，以優化課程體系為切入點，改革教學內容與加強教學方法的創新，積極探索和實踐具體教學方法，以促進法律改革的不斷深入，培養更多高素質法律人才。具體而言，刑法教學方法是在長期的教學實踐中形成的，并服務于一定的刑事法教學，需要針對學生進行特定的人格修養，加強相關知識素養的提高，所以在刑事法律教學方法過程中，需要本著具體問題具體分析的原則，加強對教學內容的選擇，創新刑法教學模式的創新，促進多種教學方法的靈活運用并能確保完成教學目標，實現對法律人才培養工作的有效完成，進而實現法學教育的目標。
作者：高習智單位：遼寧公安司法管理干部學院
關鍵詞：素質教育 教育模式 實踐能力
近年來，我國本科法學教育的發展可謂如火如荼，但是繁榮背后的隱憂和弊端亦更加凸顯。傳統教育理念與模式下培養出來的學生法律實證分析能力和實踐操作能力極低，很難適應實際工作和滿足用人單位的要求。因此，加強法科學生實踐能力的培養已經成為當務之急。本文擬就此進行粗淺的探討，以期有利于這一問題的解決。
一、傳統教育模式的局限
移植于大陸法系的傳統法學教育模式著力培養“通識型”人才，重理論傳授而輕實踐能力培養，越來越與新時期素質教育的要求相背離，其弊端主要表現在：
1. 教育理念僵化落后
多年來，我國法學教育固守因襲已久的教育理念，無視社會和市場對于應用型法律人才的需求，一味試圖培養能夠適應各種需求的“通識型法律人才”，但是對于所謂“通識型法律人才”中“通識”內涵的理解卻過于狹窄和封閉，僅限于法學理論知識，故而重法律理念的灌輸、法律邏輯的建構以及法律理論的傳授，輕視法律實證分析、個案解構和實踐能力的培養。理念的落后與僵化，是導致法學教育與社會需要脫節等諸多弊端的根本原因。
2. 教育手段與方法單一
在單一強調理論知識的“通識型”人才培養理念下，法學教育的基本模式便是傳道式的理論灌輸，教學內容主要為抽象的法學理論，教學方式限于課堂教學，教學過程中以教師為主導；教師滿足于理論傳授的系統性、理論性、邏輯性，學生處于完全被動的地位。這一單一的理論傳授的教學手段完全忽視實踐教學等旨在培養學生創新能力和操作能力的教學環節的開展和啟發式教學、案例教學等教學方法的嘗試，是導致學生理論與實踐脫節、操作能力低下的直接原因。
二、加強法科學生實踐能力培養的途徑
鑒于上述傳統法學教學模式的弊端，必須著眼于素質教育的目標和社會對法科學生應用能力的需求，加強學生實踐能力的培養，以適應國家需要的高素質優秀法律人才的培養目標的要求。而加強學生實踐能力的培養必須從以下方面著手：
（一）改變傳統教育理念
應根據素質教育的要求，賦予培養目標以全新的內涵，由單一強調理論知識的“通識型”人才培養目標向培養既具有扎實的法律理論基礎又具有獨立獲取知識能力和實踐操作能力的法律人才的培養目標轉變。既要重視理念灌輸和理論傳授，又要重視自主學習能力、法律實證分析和實踐能力的培養，做到理論與實踐兼顧，著力于學生綜合素質的提高。
（二）改革教學手段、更新教學方法
改變傳統的灌輸式教學模式，采用參與式、民主式教學方法，變教師唱獨角戲為師生互動、學生廣泛參與，激發學生的積極性、主動性、創造性，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，提出自己的見解；變“授之以魚”為“授之以漁”，不但要進行單純理論知識的講授，更要讓學生掌握法律思維的正確方法和分析法律問題的能力，做到學以致用。在具體的教學方式和手段上，除采用啟發式、討論式教學之外，應大力加強案例教學法，即教師選取典型性、綜合性的案例，提供給學生進行分析。學生課前熟悉案情，查找相關理論和法律依據，課堂上師生自由討論，各抒己見，鼓勵學生積極參與，提出全新的、創造性的觀點，教師予以引導和啟發。討論結束后，由教師進行點評和總結。采用案例教學，其主要著眼點不是以此加深對于理論知識的理解和掌握，而是通過案例分析，變單向傳輸為雙向交流，培養學生的參與意識、表達能力以及獨立思考、勇于創新的精神。通過這種形式，不但會加深對理論的掌握，更為重要的是使學生學會“像律師那樣思考”，逐漸養成正確的法律思維和邏輯分析方法，錘煉以法律理論和法律知識解決實際問題的能力。
（三）建立和完善法學實踐教學體系
法學是一門實踐性的學科，法律職業與醫師職業一樣具有強烈的職業特點，法律職業具有其特定的職業素養要求。而所謂法律職業素養包括法律思維、法律理念、法律方法、法律語言、法律邏輯等等均必須在法律實踐中才能逐步養成和提高。為此，欲在學習階段即初步具備法律職業的基本素養，以適應未來法律職業的要求，就必須加強法學實踐教學。要結合實際構建一套完善的法學實踐教學體系，使學生得到全面而有效的實踐鍛煉。這一體系的具體要素包括：
1. 診所式教學
法律診所教學是借鑒醫學院校診所教育的一種實踐教學模式，即像醫學院學生在診所實習一樣，建立法律診所，使學生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中鍛煉實踐技能。比如清華大學法學院與海淀區消費者協會合作開設了以保護消費者為主的“法律診所”，使學生辦理有關消費者保護的實際投訴、調解和訴訟案件。
2. 社會調查
比如我校法學專業開展的假期社會調查，學生深入街道等基層行政部門和司法機關調查執法現狀，鍛煉了學生的實踐能力，增強了感性認識。
3. 法律咨詢與服務
利用假期、節日針對某一主題到基層進行法律咨詢，或者到法律援助中心從事法律援助的輔助工作等。
4. 模擬法庭
選取案件素材，組織學生扮演法官、律師等不同角色，進行模擬審判，提高分析解決實際問題的能力、獲取出庭辯論等經驗和技巧。這是法律院校一項重要的實踐教學環節。
5. 法律實訓課程
如筆者在刑法教學中開展的閱讀真實案件卷宗、案例討論、審判觀摩等實訓環節，對于加強學生實踐能力的培養起到了良好作用。其中的閱讀卷宗是由教師根據刑法理論及法律規定的重點、難點問題整理幾本完整、典型的刑事案件審判真實卷宗，供學生分組閱讀使用。教師講解和回顧與具體案件卷宗相關的刑法、刑事訴訟法及法律文書寫作知識，包括相關的刑法知識、刑事訴訟程序方面的必要知識、證據種類、證據審查和證據運用等知識以及書、辯護詞、判決書等法律文書的功能和基本寫作方法。然后由教師組織學生分組對卷宗進行閱讀并討論。要求學生針對案情的要點難點進行深入思考與分析，在此過程中，由教師予以指導。最后要求學生運用理論知識和法律規定，通過閱卷和對案例的剖析，按照每組的事前角色分工，分別以公訴人、辯護人和法官的身份制作書、辯護詞和判決書，闡述自己的觀點和結論，并加以論證。上述環節結束后，要求每個學生撰寫實訓報告，之后教師對閱卷過程與案情加以適當點評。通過開展閱卷實訓教學活動，增強了學生對所學刑法理論及法律規定的感性認識，初步了解與掌握了刑法理論在司法實踐中的適用與操作，培養了學生對案件的分析和判斷能力、應用刑法理論解決實際問題的能力以及必要的法律文書寫作能力，收到了良好的效果。
6. 認識實習和專業實習
這是一般法學院校的基本實踐環節，是培養學生實踐能力的重要手段。現在的普遍問題是實習期較短（一般僅兩三個月），學生不能完整跟蹤案件且學生和實習單位一般均重視不夠，學校缺乏有效的指導和監督，導致實習效果大打折扣。應根據實際情況，延長實習期，加強過程指導和紀律監督，使專業實習真正起到檢查、鞏固已有的專業知識和理論體系，強化法律職業道德修養和訓練法律專業應用能力的目的。
參考文獻：
［1］霍憲丹. 法律職業素養是“法共體”的基本資質［J］. 法學家， 2003，（6）.
[關鍵詞] 法學教育；律師參與；英美法律；實踐教學
【中圖分類號】 B830-02 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）03-001-3
一、法律實踐教學的由來
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。
實踐教學最早出現在理工科的實驗、醫學教育的臨床實習中。在實踐教學的模式下，學生不是被動的接受理論知識，而是通過自己親身參與、身臨其境感受來獲得或理解知識，這使得學生學習效果大增，對醫學與相關理工科專業的人才培養都起到了很大的作用。
二、美國與英國法律實踐教學概況
（一）美國法律實踐教學概況
目前，全美國大約有203所法學院，其中178所是經美國律師協會批準的。美國的法學教育具有研究生層次的特點，因為它被置于大學本科教育之后。申請人需已經取得了某一學科的學士學位之后，才具備申請法學學位的要求。美國法學教育從產生到現在都體現出了極強的實踐性特征，這集中反應在了案例教學與診所法律教育上。
美國的法學教育無疑是世界上最成功的教育典范之一，究其原因，除了全民高度的契約恪守精神和自身完備的法律體系之外，嚴謹的高校法學教育模式也是居功至偉。在這一教育模式中實踐教學起著至關重要的作用。實踐教學體現在美國法學教育的職業性上，而這一職業性是美國法學教育最本質的特征。美國法學教育歷來以律師為培養目標，其基本內容是：法律教育應與人文教育相分離；學生在開始學習法律之前一般已經獲得了其他的人文科學知識；學生學習的目標是為將來從事法律職業做準備；法學院的任務在于為學生提供分析和解決法律實務方面的問題的各種技術性訓練。美國的法學院非常重視學生實務技能和職業能力的培養，在課程設置、教學方法與內容、師資組合上都有其優點值得我們探討和借鑒。具體來說，在師資組合方面美國法學院教授專業技能課程的教師很多都有執業經驗，曾經擔任過辯護律師或者公職律師，因此在教授的過程中能夠跟學生分享其工作中的經驗。此外，美國法學院還有一種兼職教師（Adjunct Faculty），他們是在律所與法院全職工作的律師和法官，利用業余時間在法學院講授實務性課程。
（二）英國法律實踐教學概況
英國法學教育是世界上最先進的典范之一，對其他國家的法學教育有著深遠的影響。重實踐是英國法學教育的基本特點。在法學院的實踐教學中，律師參與教學成為一種新的模式，律師對于法科學生的培養日益發揮著不可替代的作用。
英國重視法律實踐教學、律師參與教學是有其歷史淵源的。早期的英國法學教育是“律師學徒（Apprentices）”制，即通過邊學習理論邊實踐的形式來培養學生。此種培養方式的理念是在實踐中學習，它表現為一個學生跟隨一個執業經驗豐富的律師一邊實踐一邊學習。13世紀后期，律師學院開始興起。律師學院的發展，使英國法學教育走上了較為正規的發展道路。律師學院中學員主要通過以下幾種方式來學習法律和實務技能：①講誦師授課。首先由講誦師進行理論知識的講解，其次由學生們開展討論，最后由講誦師針對學生們的討論進行再次評說解釋。②出席法庭旁聽。在法庭觀摩法官判案和律師辯論，這是學生最重要的學習方式之一。③舉辦模擬法庭，進行模擬審判。英國的法學教育主要在各大學的法學院進行，其主要是為了培養職業性的法律從業者。這種學習可以分為三個階段：第一階段，法學院的授課。通過講授教會學生最基本的法律知識、基礎理論與法律技巧；第二階段，越來越多的法學院與律師學院聯合開設法律技術訓練課程。如口頭論說技術、詢問技術、調解與協商的技巧、辯護的技術；第三階段，學生在律師事務所進行實習，熟悉律師業務和相關法律文件。
綜上，通過對英美法律實踐教學發展歷程與現狀的分析可以看出兩個國家在法科學生的培養上都十分強調實踐教學的作用，而在實踐教學中，又非常重視律師的參與。結合上述分析筆者認為加強法學實踐教育、積極引導律師參與教學這已成為一種新的趨勢，它對于促進法科學生實踐技能與職業能力的培養有著重要的意義，對于其他國家法學教育的完善與發展也有著積極的借鑒作用。
參考文獻：
[1]杜碧玉.美國法學院實踐教學模式的經驗和啟示――以麥克喬治法學院為例[J].哈爾濱職業技術學院學報，2012，（3）：61-64.
摘要：社會資本是一種重要的資本形式，在法院建設發展過程中起著構建多項功能的重要作用，本文從三個方面闡述了法院信息化建設與社會資本的融合和整合，使社會資本能為司法公正所用。
關鍵詞：社會資本信息化整合功能
人類進入21世紀，在全球知識化進程中，人們充分利用信息產業重新構建了工作及學習布局，形成社會資本有機整合，為林區法律工作及法官素質再提高等方面帶來新的發展機遇。本文從三個方面談法院信息化建設為社會資本奠定基礎，逐步實現各級法院在信息化高速公路上全方位實現審判工作全程數字化，從而樹立法院公正、高效的良好形象，展示法院整合社會資本，從不同角度審視我們的審判工作。
一、樹立法官終身教育理念
終身教育就是加強法官的再教育再培訓，使之不斷適應審判職業和未來發展的需要。我國《法官法》對法官接受終身再教育做出了明確的規定，過去法官靠一紙文憑可以享受一生，削弱了各方面接受再教育再培訓的動力。而基層法官當前接觸的案件數量不斷增多，難度越來越大，只有不斷接受教育，提高內在素質，才能適應社會發展的需要，才能準確裁判各類案件。一是加強自我學習。法學是一門系統的社會科學，它不同于其他學科。法官應當首先加強對法學理論的學習和研究，準確掌握法律規范的涵義和各部門法之間的聯系及區別，如果沒有扎實的法學功底，法官職業思維便失去得以養成的基礎。學習和了解法律，還應弄懂這樣規定的立法目的和意圖，這對法官在司法實踐中正確適用法律具有十分重要的意義。這是法官樹立自我學習的根本和創新學習的合力。二是開展調查研究。調查研究是深入實踐并運用理論指導實踐的一項活動，也是人的認識從感性認識上升到理論認識的活動過程，加強調研，有利于法官透過復雜具體的社會現象總結符合時代特征的審判工作規律，又有利于加深對審判工作中的熱點、難點問題的了解，培養敏銳觀察問題，理性思考問題的能力。這已是伊春兩級法院的共識。
二、創新教育培訓模式
基層法官教育面涉及較廣，而又面向未來，培養專家型法官不能以現在的模式培養未來的法官，所以創新教育培訓模式勢在必行。一是要加大高層次法律教育培訓的力度。因為經濟社會的急速發展，司法改革的不斷深入，基層法官要在原有的基礎上開展新一輪學歷教育，以適應新時期審判工作的需要。如鼓勵法官參加“專升本”教育，選送具有本科學歷的法官攻讀研究生學歷及國家統一司法考試等，建立學習獎勵制度。二是要推行實踐性教育法。實踐性教育法定位于審判實踐，不斷增進法官獨立思考和解決問題的能力。教育培訓內容上要滿足審判現實需要，教學方式上要突破單純課堂化，結合基層法官的職業特點，開展專題講座、庭審觀摩、案例分析、研討會、辯論會等方式以開拓法官視野，提高法官認知社會、解決糾紛的能力。同時，在法官實踐教育中加大交流，鼓勵高院、中院法官到基層掛職鍛煉，這對于緩解由于基層法院斷層帶來的問題，促進基層法院司法水平提高，推進法官職業化建設等產生良好效果。是充分利用遠程教育方式?；鶎臃ü俚脑賹W習課程資源的廣度和深度上不可避免的受信息化等載體的影響，在樹立終身學習全過程中提倡“開放共享、全球受益”的教育新理念，每位法官都在創造一流審判機關中享受一流法學知識教育，結合自身優勢孕育出新的學習模式，提高了高等教育受知面，為法官職業生涯鋪平了道路。
三、加強教育載體建設
加強基層法官素質教育，除了加快培訓基地、設備、教材等載體建設外，還要廣泛利用網絡、大眾傳媒等手段提升教育效能，充分利用遠程教育培訓體系，吸收、消化、擴展教育培訓成果。時刻以改革創新精神，推進辦公自動化建設，努力推進案件流程管理網絡化，庭審活動數字化，案卷公文電子化，數據傳輸高速化，形成法學教育是多種法學教育模式的結合，法學教育體系框架內人才培養取向多元化。一是各級法院特別是基層法院要充分利用信息化為新時期法官學歷再提升和知識再積累提供必要的學習環境，提供充實的技術力量，抓好應用培訓，完善應用軟件，提高智能程度，廣泛開展社會調查活動，幫助法官認識社會，提高工作的預見性，強化法官要有“雙贏”的理念和換位思考。二是以最大限度開發基層法院法官法治理念在構建和諧社會中的作用，起到社會調節手段不可替代的價值功能，充分體現法官在法治與道德相結合的治國理論基礎，時刻以公平、正義為尺度，調節社會關系，平衡社會利益，整合社會資源，最終以教育和培訓載體實現和諧社會的目標。是以落實法官助理試點工作為重點，整合隊伍資源，推進人員分類管理，進一步強化反腐倡廉，加強教育，完善制度，嚴格管理，努力實現隊伍不出事，案件不出錯，廉政不出規。四是加強法院文化建設，在法官教育培訓中，積極開展豐富多彩的文化活動，陶冶法官情操，提高人文素質，使基層法官始終對其職業保持活力和自豪感，并把接受再教育、再學習轉化為法官的追求和自覺行動，時刻以創新學習推動發展，以發展促進創新，開創審判機關工作新局面。超級秘書網：
關鍵詞:應用法學;案例教學法;實訓教學法
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0242-02
一、選擇和設計法學課程教學方法的依據
第一,首要依據是法學教育的任務和目的。方法作為途徑和手段,首先應當服務于其目的。法學教育是精英教育,它不僅要為法律職業培養后備力量,也要面向全社會培養法治國家的建設者和管理者,培養各行各業所需要的法律人才。專業素質的培養是法學教育的中心任務,就法學教育來說,其素質教育包括三個方面:一是法律素質。包括法律思維能力,特別是準確掌握法律術語,正確把握法律命題的能力;法律評論和創新能力;法律表達能力;對法律事實的探知能力;運用法律處理案件的能力;二是文化素質。法學教育要加強外語和計算機技能培養,加強經濟學、管理學、社會學、政治學、環境學、生物學等跨學科的知識和理論教育;三是法律職業倫理的教育。要提高法律人才的道德素養和公共責任心,使法學學生在受教育階段就牢固樹立權利和義務觀念、民主和法治觀念、公正和效率觀念、理性與寬容精神等。
第二,教學內容。方法屬于形式,內容決定形式,形式為內容服務。法學在其長期的發展過程中,形成了一整套包括法律思想、學術流派、價值標準在內的法律知識體系,以及高度專業化的法律思維、法律意識、法律語言、法律方法、法律推理、法律倫理等等。這就要求法學教育在方法上應當注重實用性。中國法學教育過去對應用教育重視不夠,大部分法學教育資源被用于發展基礎教育,這與美國等發達國家的法學教育剛好相反。為此,我們在法學教學內容上應當加強法學的應用性教育,加強法律專業應用型人才的培養。所以,就相應的教學方法而言,在教授實體法內容時應注重選用案例法和模擬法,在教授程序法內容時則要注重講授法和討論法的使用。不同的內容適用不同的方法。即使在同一門課的教學過程中,也應當依據每一次課教學內容和目的的不同,在教學方法上做必要的調整。
第三,學生狀況。在教學過程中,雖然教師是主導,但學生是主體,教師的“導”完全是為了學生的學,教師的“教”只有通過學生的學才能起作用。所以,任何學科和課程的教學方法都必須適合學生的需要,這是共性。無論是法學教育,還是其他教育,都應當確立“學生本位”理念。作為老師應當把教育當做服務行業來看待,都應當確認,教師是服務者,學生是教師的服務對象。而在事實上,我們一些高校教師,包括法學教師往往在一定程度上成了“主導兼主體”,學生成了被動的、單純的“受體”。教師沒有“學生為本”的觀念更新,是很難在教學上漸入佳境的。關于了解學生的途徑,教師可以通過座談會、平時師生交談、師師交流、聽課評課、意見反饋等途徑了解學生的學習、思想、生活、志趣以及希望和要求等狀況,然后因材施教。
第四,其他微觀方面的依據,例如學生人數和教學空間。我們法學專業生源較廣、在校生人數較多,上課時可能有一兩個班的小班課,也可能是若干個班的大班課和階梯教室的合班課。教室越大,人數越多,越難于使用模擬法、討論法等較激趣的方法。對此,教師可以加強講演法、案例法的使用,著重從教學內容和表達上去吸引學生。再如教學時間。方法隨時間、地點而轉移。一周或一天內的不同時間會使師生的體力、智力因素,尤其是非智力因素有著不同的狀態。一般而言,第一節課,或者上午,或者周一、周二時,師生的狀態較積極,而最后一節課,或者下午,或者周五時,師生的狀態較倦怠。所以,同一教法在不同教學時間的效果會有所不同,不同的上課時間要求教師在教法上有相應的微調。當學生處于上述積極狀態的時間段時,教師可多使用信息容量較大、要求學生聽、思、記較多的教法。反之,在學生容易倦怠的教學時間中,多使用一些較生動、活潑、激趣的教法或技巧。
二、應用法學教學方法的選擇和設計
(一)案例教學法
案例法的主線是教師通過實際案例的分析討論來指導學生去理解法律理論和原則。由于課堂教學時間有限,所以在應用該法時,教師應首先選取一定數量的有代表性、有相應難度的教學案例打印成冊,提前發給學生。要求學生在課前對案例資料認真閱讀、分析并作出判斷。必要時還應要求學生去獨自查閱更多的資料,而教師則負責提供參考文獻目錄和出處。選取案例的途徑要拓寬,既可以從“焦點訪談”、“今日說法”、“現在開庭”中選擇,也可以從《法制日報》、《文摘報》中選擇。案例編寫中提出問題這一步非常關鍵,這關系其利用價值大小的問題。所以,從何種角度評價并提問,必須既要集中抓典型側面,又要綜合考慮,從深層次、多方面挖掘。案例教學法離不開教師的講解,但是應當精講多練,教師要精心提煉和設計必須講授的理論內容,以騰出足夠的教學時間給師生研討案例。另外,還要注重貫穿啟發式精神。在案例法教學活動中,教師扮演的是經驗豐富的“引導者”角色,教師應當給學生足夠的自由發揮的空間,不輕易地就某一問題下結論,而是通過各種巧妙的設問、提問、討論等去幫助學生培養主動探索的精神和能力。
那么,案例教學如何進行呢?教師在課堂上講述一定的法學原理根據需要采用虛構或真實的案例,展示了法官根據這些案例所作的各種判決來反映各種法理學流派的特點,讓學生們可以了解,法官是如何根據他對法律的本質和目的認識以及對法律制度的認識來參與法律程序的。同時,為了做到公正的判決,法官是如何解決他們所面臨的難題的。根據這些虛構或真實的簡要案件事實讓學生將扮演律師和法官,根據他自己對法律的理解,以及他所學到的法律知識和法學理論(如民法、刑法、合同法、公司法等)對此作出判斷和裁決。教師將根據學生的回答,指出學生在運用法律推理時出現的錯誤和法律知識上的缺陷,引導學生對法律問題進行深入思考。
(二)模擬教學法
“訓練學生能力需要教師講,但主要是在教師指導下靠學生自己去學習?！狈▽W教育要注重應用性教育,要大力培養法科學生的動腦、動手、動口能力,“模擬教學”在這方面大有用武之地。模擬教學方法包括模擬律師辦案、模擬法庭審判、模擬檢察、模擬公安辦案、模擬法律咨詢、模擬非訟實務等。該法有很強的綜合性,往往同時涉及若干課程內容的應用,從而要求教師必須做好指導工作。以模擬法庭教學為例,首先要精選難度適中,貼近生活,不涉及過多專門知識的案例,事先把盡可能詳細的案情資料和有關法規打印出來交給參加模擬法庭的學生,以使他們事先做準備,同時也要求他們到圖書館和網上去查找更多資料。教師事先應當有針對性地對開庭程序及注意問題做重點講解,并組織學生到法院旁聽庭審,實地觀摩。在模擬法庭開庭過程中,除非迫不得已,教師不要打斷學生的進程,而是要做好看、聽、記的工作,以便在開庭結束后做好總結講評,幫助學生逐步提高。
(三)讀書指導法、課堂討論法
該法有助于學生學習的積極性、主動性和創造性,使學生在自由討論、激烈爭辯的氛圍中求得共識,獲得新知。它還能培養學生分析和解決問題的能力,鍛煉獨立思考和求異思維的能力,而這些能力都是法學專業的學生在其學習和未來工作中非常需要的。討論內容可以是法理,也可以是案例等。為了保證效果,教師在討論前應精選討論題目,并要求學生先行準備,寫出發言提綱。在討論中,教師要做好控制和引導工作,使討論圍繞中心議題展開并逐步深入,使學生積極參與進來。討論完之后,教師要做好歸納總結,畫龍點睛,使學生的認識得以升華。該法的具體應用形式可以是全堂、半堂、十分鐘、五分鐘討論;可以全班、分組、前后桌討論;可以課上、課下討論:可以課前準備、當堂準備、無準備討論;可以先講解后討論、先討論后總結;可以適用于舊課或新課?？傊?不拘一格,以課堂效果兼教學效果雙佳為取舍標準。
(四)師生對話法
指課堂上師生間問答式的口頭交流?！皩W起于思,思源于疑。”該法不同于簡單的課堂提問,而是教師就教學中的重點和難點問題引導學生積極思考,主動參與,雙向交流,教學相長。這也是法學教師必不可少的教法。該法可分為問答式和誘導式。問答式主要適用于復習鞏固學過的知識,了解學生學習狀況,以溫故知新。誘導式是為了啟發學生思考,進而理解掌握新知識。所以,誘導提問時應符合學生的知識和認識水平,循序漸進,由淺入深,由易到難。另外,備課時對所提問題要有所準備,不能上課時跟著感覺走,隨心所欲地問。提問的形式要靈活多樣。如以舊帶新式提問、案例引發式提問、反面設疑式提問、比較區別式提問等。
(五)實訓教學法
法學是一門應用性較強的學科,必要的實訓有助于學生加深對知識的理解。在實訓教學法中,可利用法院、檢察院、律師事務所為更多的學生提供經常性的實習場所,按制定的教學計劃進行定期固定的各項法律業務的專業實習即學生在法律援助中心、法律事務所進行義務法律咨詢,在校外實習基地法院、檢察院參加具體辦案,使學生在學習過程中就能夠有親自處理各種法律事務的機會,使學生既增強對法律的感性認識,又鍛煉處理法律實務的能力,以培養他們的社會責任感。
此外,也要加強對學生口才與寫作的培養。因為從事基層法律工作,對口才的要求很高,學生不僅要掌握法律理論和實踐知識,還要有雄辯的口才,才能在法庭辯論和日常法律服務工作中取得優勢。書面寫作能力也是法律工作者必須具備的素質之一。所以,口才的鍛煉和寫作的培養是非常重要的。定期安排學生寫專業論文,然后課上互相交流,采取一方闡述,一方提問的方式,通過這種論文方式,學生不僅可以加深掌握相關的法律專業知識,還可以提高自己的寫作和口才能力。提高寫作和交流能力還可通過其他方式,如就某一專題進行討論交流,或辯論、演講等方式。
參考文獻:
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關鍵詞:法學實踐;課程體系;構建
中圖分類號:G424.29 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0275-02
課程體系是指按照人才培養目標、教學要求和學生心理,根據專業知識之間的內在聯系而設計的各門課程的系統。多年來,我國高校在法學實踐教學理論上缺乏論證,在課程體系上呈現百家爭鳴的狀態。目前,實踐課程內容應當包括哪些內容、如何規范、如何具體運作尚無統一認識。
一、目前存在的問題
(一)理論研究欠缺
由于受傳統教育模式和教學觀念的影響,我國沿襲大陸法系,重理論輕實踐,實踐教學的理論研究很薄弱。目前,對法律專業人才需要具備哪些實踐基本能力,開展哪些實踐形式才能達到實踐教學的目的,這些環節能否符合實踐教學的本質,這些實踐環節如何開展,以什么標準評價這些實踐環節,這些能力和環節通過怎樣的課程體系去實現,都缺乏科學、系統的理論指導。
(二)沒有將實踐教學視為一門課程
作為一門課程,應當有教學培養目標、教學計劃、具體課程設置、課程教學方法和課程評價標準等指標體系。作為一門課程,必須嚴格按照課程理論關于學時、學分、教材、評價等方面的基本要求而開展,應前后有序,不得隨意改變。但目前我國法學實踐教學課程還沒有形成包括以上內容的規范化的課程體系。
具體的實踐性教學應當包括如下內容:(1)確定實踐性教學的基本內容。即在教學大綱中明確實踐性教學的基本內容、目的和要達到的教學效果。(2)制定實踐性教學的實施方案和具體的工作方案。即編寫和準備教案,明確實踐性教學的環節、措施和具體方法;(3)規范實踐性教學過程。對于教師教學的組織形式和活動程序進行規范,確定教學的具體方法和手段。(4)制定對教學內容的考核要點、考核方法、考核標準等。
(三)法學實踐課程體系的內容缺少統一標準
我國對于法學理論教學課程體系的內容已經有規范化的管理,教育部頒布修訂后的《普通高等學校本科專業目錄》規定了16門核心課程。雖然沒有明確規定整個課程結構體系設置,但基本上確立了全國高等法學院校法學專業課程的主要內容,統一了法學人才培養的基本規格。
我國對于法學實踐教學課程體系的內容缺乏規范化的管理,造成各高校對其理解不一,實際操作中呈現百花齊放。目前各高校的實踐性課程教學各有其特點:清華大學與北京市海淀區消費者協會通力合作開設法律診所的課程,讓學生親自“坐診”受理各類消費者的投訴,學生在接觸社會、了解社會并獲得實踐知識的同時也幫助消費者維護了自己的合法權益。武漢大學以律師事務所為基地,配備年富力強且多年從事律師職業的教師指導學生學習法律診所課程。浙江大學注重提高司法實習的實效,設置了短學期司法實踐課程。南京大學著力培養學生的讀書能力、寫作能力、思辨能力、口頭表達能力、知識運用能力、社會交往能力,并結合法學教育特點和要求,不斷豐富讀、寫、議的內容體系。綜上,目前關于法學實踐教學課程體是各行其是,系缺乏國家基本規范。
(四)沒有將理論教學與實踐教學區分開來
實踐性教學活動并不等同于專業實習,還包括更廣泛的內容和方法。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中已有規定:“主要實踐教學環節包括:見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等?！币灿袑W者提出,法學本科實踐教學應當具有如下具體環節:(1)公眾法律意識調查;(2)旁聽審判;(3)社會調查;(4)專業見習;(5)疑難案件辯論;(6)模擬審判;(7)法律義務咨詢;(8)專業實習。根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的實踐性教學環節的內容,我們可以把它分為課堂內進行的實踐性教學活動和課堂外進行的實踐性教學活動。
目前,各校已經開展的課堂外的實踐活動較為多樣,有模擬審判、專業實習、旁聽審判、社會調查、法律咨詢等形式。此外,診所式教學、以師帶徒等也是培養學生的良好方法,能夠取得很好的效果。但課堂內的實踐教學如何設置和講授缺乏統一認識和規范。很多教師通常運用案例分析等方式來體現課堂內的實踐教學,對實踐教學的本質認識不足。案例分析的運用體現為,只是教師給出經過高度概括的案情,然后提出問題,由于課堂教學課時的限制,教師不能給予學生充分討論和分析的時間,然后很快給出標準答案,使實踐教學流于形式。法學實踐教學的實踐性應當體現出學生作為主體的親自參與性,而不是被動接受者的身份。
(五)實踐教學專業設置過于狹窄
清華大學法學院教授許章潤指出,目前,法學畢業生的求職大多還把眼光盯在律師事務所、政法和國家機關上,但實質上社會工作、企事業單位等等,都應該是法學專業的就業市場,而現在很多市場還呈現一種封閉狀態。
很多法學專業教育教學工作者存在一個誤區,認為法學專業的學生將來只能從法官、檢察官和律師中擇業。但是,學生中相當數量的人不能通過統一司法考試,因為司法考試歷年的通過率很低。事實上,法學專業學生運用專業知識的領域不限于此,還有其他法律服務工作和非訴訟事務領域。法學實踐課程的設置既要適應法治進步需要為立法、行政、司法及法律監督部門培養大批高素質的法律人才,也要培養為公司企業和公民等提供權益保護的律師和法律工作者,還要培養全球化下參與國際競爭與合作及跨國權益保護所需的涉外法律人才。由此可見,在法學實踐教學內容上,既要重視訴訟實務訓練,也不能忽視非訴訟實務和其他技能的培養。
二、法學實踐教學課程體系的構建
實踐教學旨在提高和加深學生對專業課程的學習和理解,培養學生的專業實踐能力,給學生打下堅實的理論和實踐基礎。法學專業的實踐教學體系一般包括基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個層次。從課程建設角度應當包括以下幾個部分:
(一)職業倫理課程
由于法律工作責任重大。所以,有關部門應當加強法律工作者的職業倫理教育,同時,法本身所蘊含的公正、誠信等價值內涵等都決定了法學教育過程中也應加強對法律專業學生的道德品性和職業操守的教育。法學教育要培養學生具有忠于祖國、忠于法律、剛正不阿、不畏權貴的品德;要使他們具有法律信仰,把握法的精神。職業倫理課程屬于包括軍事訓練、國防教育和安全教育等在內的基礎實踐。職業倫理課程的設置應當包括法官、檢察官、律師法律服務人員職業倫理道德課程等。
(二)專業實踐課程
專業實踐主要包括學年論文、專業見習、專業實習和做畢業論文等實踐環節。對于法學理論課程體系問題,不少專家提出了自己的看法。許多專家認為,應當適當減少必修課門數。例如,有學者認為應在規定法學本科必須修滿的法學課程總時數的前提下,重新確定一般法學基礎教育的必修課程,將其減少至20門左右。而有的學者則認為法學本科的必修課程應該減至11門,在必修課程之外應該建立專業課程群,專業課程群分理論法學課程群、公法課程群、民商法課程群和刑事法課程群。與此同時,他還為不同的課程群擬就了具體的課程。后者的觀點值得借鑒,同時對我們法學實踐專業課程體系的設置有所警示,即實踐課程與理論課程應當相呼應。
國家對于法學實踐課程雖然進行了一定指導,但在目前我國高校教育尚未充分發展到足以獨立的情形下,指導性意見過于概括和籠統。國家應當參照規定法學理論核心課程一樣規范法學實踐課程基本的課程內容,除此之外,各高校在必須完成實踐基礎課程之外可以根據各校的特點及市場需求建立實踐教學課程。這樣,在實踐課程上國家既實現了宏觀管理,又尊重了各高校的辦學自主性。
(三)綜合實踐課
綜合實踐主要是法律職業技能訓練,具體包括口頭語言表達能力訓練、書面語言表達能力訓練等。法律是一個獨立的學科,為了滿足社會發展的需要,它須不斷從其他學科中汲取知識來充實。法律人才不僅要精通法律知識,還要通曉相關學科的知識,因為法學本身的發展必須從其他學科中汲取營養,法律的運作也離不開相關知識與環境。可以設置法律文書寫作、辯論技巧訓練、談判技巧、和解技巧、溝通交流技能等實踐課程。
我國首部就業藍皮書―《2009中國大學生就業報告》顯示,法學大類畢業生就業率排名倒數第二,其中,法學一個專業失業人數在全部本科專業小類中排名第一。就業不理想的原因比較復雜,實踐性教育滯后是原因之一,因此,改變法學實踐教學理念,加強法學實踐課程建設,使法學專業學生更適應社會的需求,提高法學專業學生就業率,有其深遠意義。
參考文獻:
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關鍵詞：法務會計；交叉學科；完善
中圖分類號：F235.99 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2014）02-0077-01
法務會計是特定主體綜合運用會計學與法學知識以及審計方法與調查技術，通過調查獲取有關財務證據資料，并以法庭能接受的形式在法庭上展示或陳述，以解決有關法律問題的一門融會計學、審計學、法學、證據學等學科內容為一體的交叉學科。它通過舞弊調查會計、損失計量、訴訟支持、專家證人等方式，為經濟犯罪事實的認定、經濟糾紛的解決提供科學的依據，為維護企事業單位權益提供有力保護，是維護社會經濟秩序與糾查經濟犯罪的有效工具。
在今天社會經濟活動日趨復雜的形式下，推進建設和發展法務會計具有非常重大的意義。 除了能夠提高司法辦案的能力外，法務會計還在以下幾個方面具有相當重要的作用。首先是能夠提高企業發展的能力。當前，國內外的經濟形勢紛繁復雜，市場競爭日益激烈，企業經營的風險和法律問題逐步增多，發展法務會計，能夠更加有效的解決合同法律糾紛、發現財務上的漏洞與會計方面的隱患，多角度防控企業風險。其次是能夠提升中介的服務水平。提高法務會計的業務水平，目的是為了適應國內的法律、會計、審計等中介服務市場的開放與國際化的現實需求。再次是為了防治腐敗。目前，部分官員貪污受賄的財產數目相當巨大，犯罪方式及其隱蔽復雜，一般的會計或法律從業人員識別和判斷的難度很大，加強法務會計的實施，已經成為提升紀檢監察機關反腐能力的重要訴求。
一、我國法務會計的現狀
（一）理論研究落后，認知水平不高
我國對法務會計的研究工作起步較晚，盡管目前已經取得了一定程度的研究成果，但總體來說，還沒有形成較完善的法務會計體系，理論界對法務會計的定義、特點、性質、職能、方法和內容等問題仍沒有達成一致。
（二）法務會計法規匱乏
隨著我國市場經濟的發展，新的經濟業務、隱性經濟業務不斷增多，會計中的法律問題越來越多。單憑目前的會計、審計法律法規很難解決日漸復雜的會計問題，這就需要有專門的法務會計法規來規范指導。但是，目前我國還沒有出臺專門的法務會計法律法規，法律上的漏洞不但給不法分子以可乘之機，也給司法裁決帶來了很大的不確定性。
（三）法務會計實力弱，競爭力差
從國際上看，四大會計師事務所均在其內部設置了法務會計部門，招聘了為數不少的法務會計人員，專門負責法務會計事宜。其服務范圍很廣，比如對商業賄賂、、偷稅漏稅、提供虛假會計信息、財務欺詐等的調查等都涵蓋在其服務范圍之內。而國內的會計師事務所大多數規模小，實力弱，缺乏專門的法務會計機構，注冊會計師在法學、證據學等法律知識方面匱乏，不能夠有效結合會計和法律知識， 從而不能夠準確的提供法庭所需的有力證據。
（四）法務會計人才稀缺
目前，我國法務會計調查等工作主要依賴注冊會計師和律師來承擔。注冊會計師雖然精通會計審計知識，但在法學、證據學、犯罪學、偵察學等相關知識方面卻及其匱乏；而律師雖然通曉法律法規，但因會計審計方面知識的缺乏，難以發現經濟案件中的財務問題。因此，不管是注冊會計師還是律師，都無法獨立勝任法務會計工作，人才的匱乏成為制約我國法務會計發展的關鍵性因素。
二、建立完善我國法務會計制度的建議
（一）加強法務會計理論研究，形成具有中國特色的法務會計理論結構和框架體系
國內理論界針對法務會計方面的理論研究始于20世紀90年代。國內關于法務會計理論的研究大多是在對美國、加拿大等西方發達國家成熟理論進行借鑒的基礎上改進而成的，尚未正式形成結合我國國情的中國特色法務會計理論體系。因此要加強法務會計的研究，吸收西方成熟的理論與方法，學習借鑒其先進經驗，同時又要考慮中國國情，不能照搬照抄。
（二）頒布法務會計準則
自從開展社會主義市場經濟以來，我國經濟成為世界經濟不可忽略的一部分。國內外經濟交往帶來了經濟管理的新氣象、新局面，促進了我國法律法規的完善。目前，我國已頒布了《企業會計準則》和《審計準則》，極大地規范了財務和審計工作，制定《法務會計準則》也勢在必行。首先我們應該制定準則框架，在此基礎上再完善理論體系，高起點、高標準的推動法務會計工作規范、有效的開展法務會計準則，讓具體業務有章可依、有規可循，既能提升其職業信譽，保證其執業質量，也能讓法務會計準則與其他法律法規、準則和慣例的聯系和溝通大大增強，指引法務會計健康發展。
（三）大力培養法務會計人才
開展法務會計需要既精通會計又熟悉法律，既有職業道德又有敬業精神的法務會計人才，而人才的培養又離不開教育。美國、加拿大等西方國家都有非常成熟的法律教育體系，值得我們學習和借鑒。而我國專門開設法務會計的高校卻屈指可數。市場經濟對法務會計人才的需求與日俱增，開展法務會計人才的培養迫在眉睫。所以我們應該對教育資源與后備人才資源進行整合，開展各個層次的法務會計學歷教育和后續教育。針對注冊會計師、注冊稅務師、審計師和律師，開展廣泛的職業培訓活動。
經濟越發展，會計越重要。大量因財務問題引起的經濟案件的出現，使得對法務會計人才的需求日趨強烈。推動我國法務會計的發展勢在必行。當前，我國法務會計面臨著諸多問題，如發展起步晚、理論研究薄弱、制度和機構不完善、人才匱乏等，而美國、加拿大等西方國家，法務會計理論和實踐體系比較成熟，國內會計師事務所應借鑒國外先進經驗、結合切身實際、提升業務能力，在法務會計業務方面大展拳腳。
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1、司法考試在一定程度上拉近了法學教育與法律職業的距離我國法學專業教育已有近三十年時間，期間為社會輸送了大量的多層次的法律人才。同時也經歷了從無計劃地瘋狂擴張到畢業生數量遠超市場需求的過程。法學本科畢業生嚴峻的就業形勢早在十多年前就已經顯現。我國法學教育體系成型比較早，有著自身的教育理念和教育模式。我國重理論、輕實踐；重考試，輕能力；重分數、輕素質的填鴨式的法學教育模式，使得法學專業畢業生質量遠遠達不到市場對應用型法律職業人才的要求，法學教育與法律職業也嚴重脫節。為了改變現狀，我國在2002年正式啟動了統一司法考試制度。它的實施使得高校開始重視法學本科教育階段中職業能力培養的重要性；它的實施也促使法學本科教育由通識教育向職業教育轉化。因此，統一司法考試制度在很大程度上拉近了法學教育與法律職業的距離。
2、本科教育轉型職業教育指明了法學專業改革的方向目前，我國嚴峻的就業形勢主要體現在大學生過剩和技工嚴重缺乏。教育部副部長魯昕在今年3月底表示，“中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人是技術技能型”。國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，轉型的大學本科院校正好占高?？倲档?0%。實際上，在英美法系國家法學專業教育的目的主要在于培養實用型、具有獨立操作技能的法律人才,即培養法律職業人才?，F在，許多大陸法系國家在法律專業職業教育方面也在進行積極地探索以適應社會的需要。我國在本科教育轉型職業教育的背景下，法學專業教育也要適應新形勢做出相應的調整。由于司法考試制度的實施，使得法學專業比其他專業的職業化道路走得要早一些。但是，這還遠遠不夠，我國法學專業職業體系尚未成型，需要我們在實踐中不斷摸索以尋求符合我國國情的法學專業的職業化道路。
二、我國法學專業職業教育體系的構建措施
我國的法學教育具有多層次性，主要包括法律高職教育、本科教育和研究生（包括碩士研究生和博士研究生）教育等。那么，我國法學職業教育體系也應該具有多層次性。
1、加強法學專業高職教育我國現有的法學?？平逃饕ǚ墒聞铡⑺痉ㄖ怼⒚袷聢绦械?，以法律事務專業為主。目前法律事務專業的課程設置、教學方法和手段幾乎照辦法學本科的教學模式，并沒有形成不同于本科教育的法學高職教育自身的特點與優勢。在我國本科教育轉型職業教育的新形勢下，應加強法學專業高職教育以適應我國對應用型、技能型法律職業人才的需求。具體措施如下：
（1）明確法學專業高職教育的培養目標教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標：“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,……培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。我國法學專業高職教育的目標可以表述為：培養具備必需的法律理論知識、綜合實務操作能力（電腦速記、文書寫作、現代辦公技能等）、嚴謹的邏輯思維能力、較強的語言表達能力、良好的人際協調能力和較高職業素養的應用型和輔助型法律人才。
（2）用先進的職業教育改革理念培養高職法律人才這種先進的職業教育改革理念就是對課程進行“項目化”改造，即以學生為主體、以項目任務為載體、突出能力目標。項目化改造的特色與優勢主要有以下三點：第一，項目化改造突出能力目標。每門法學課程都可以有多種目標：知識目標、能力目標、素質目標等，職業教育必須突出其中的能力目標。能力目標通常表述為：通過完成×××（具體任務），學生能運用×××（知識），根據×××（標準），能做×××（具體的或某類型的事情）。第二，以項目任務為課程內容的主要載體。能力不是“聽”出來的，不是“講”出來的，也不是“看”出來的。能力只能是自己動手、動腦“練”出來的。學生在“做”中學，邊做邊練能力，邊做邊學知識，將直接經驗與間接知識有效融合起來。隨著課程的逐步展開，學生在提高專業能力的同時，學到系統的應用知識。第三，學生是課程教學的主體。學生在老師的引導下，應當興趣盎然、積極主動地投入教學過程中去，通過親自完成每個項目來提高應用能力。對課程的評價也應當以“學生學得好不好”為主要依據。
2、完善法學專業本科職業教育我國法學專業職業教育體系中本科的職業教育的構建是核心也是難點所在。現階段，想用學術人才培養模式培養出應用型、技能型的法律職業人才是行不通的。因此，我們必須對法學本科教育進行徹底地職業化改造，從教育觀念到課程設置、從教學方法到實踐教學，從教材編寫到教師隊伍建設，每個方面都要進行徹底改革。
（1）明確法學本科教育目標，更新教育觀念我們在法學本科教育的性質是“通識教育”還是“職業教育”的爭論聲中，迎來了本科職業教育的轉型。那我們現在應該如何定位法學本科教育呢。筆者認為現階段法學本科教育應該是由通識教育向職業教育的轉變。這個轉變指明了改革的方向，但是這個轉變應該是循序漸進的，不是急轉彎即不是對先前法學本科教育的全盤否定。法學專業本科教育有其自身的特點和規律，我們這次職業化改革是為了提高學生的職業素養以適應市場需求來提高就業率，但是我國的法學還需要一定的學術研究性人才來保證法學專業的可持續發展，因此，法學本科教育有雙重的責任，既要培養法學研究的后續人才又要為社會輸送大批職業素養高的應用型法學人才。因此法學本科教育的具體目標可以表述為：旨在培養理論功底深厚的學術研究型人才和職業能力突出的應用技能型人才。
（2）完善課程設置在課程設置內容方面，除了法學核心課程以外還應增加培養職業能力的課程，如：司法文書寫作、辯護技巧、證據收集、司法會計等；在課程設置階段上，可以施行分階段因材施教。大一進行以法學基礎、法律邏輯、法制史等為主的基礎法學教育，大二、大三進行以三大法、三大訴訟法為主的應用法學教育。大四則進行分流，允許學生根據自身情況進行選擇：選擇學術型的在大四主攻考研；選擇職業型的在大四進行全套的實踐教學。
（3）改革教學方法教學方法改革是這次職業化改革成敗的關鍵，我們可以借鑒法學高職教育的“項目化”方法，即把若干個相互聯系的法學知識改編成“項目”，讓學生參與其中，通過“項目”的解決全方面提高學生分析問題和解決問題的能力。這里舉個實例加以說明。這個“項目”是買賣合同標的物所有權轉移問題。首先，交給學生兩個典型的導入案例?！景咐?】甲、乙于8月15日訂立一貨物買賣合同，約定甲于9月1日前交貨。交貨方式是甲辦理鐵路委托運輸，運費由乙支付。8月20日，甲辦妥與鐵路局的托運手續。問：貨物所有權何時歸乙所有？【案例2】甲賣一母牛給乙，價3000，約定乙于6月1日至12月1日之間，春歲月155每月付500元，12月1日前付完，母牛即為乙所以。隨后甲于5月31日將牛交至乙家中。后乙于11月28日付清所有價金。問：母牛何時歸乙所有？其次，給學生布置任務然后分組完成。任務一：兩個案例如何解決，并找出相關法律依據；任務二：兩個案例的相同點與不同點；任務三：買賣合同標的物所有權轉移中動產和不動產的異同。任務四：歸納買賣合同中標的物所有權轉移的原則和例外情形。再次，教師對以上任務的完成情況進行點評，并幫助學生把相關知識點進行系統歸納和相關法理的講解。最后，教師將近三年司法考試中本“項目”的試題交給學生，進行真題測驗。這樣的“項目化”教學模式充分調動了學生的積極性，突出了學生的主體作用，同時鍛煉了學生演繹和歸納的邏輯思維能力，提高了其解決實際問題的具體操作能力。
（4）加強實踐教學現在許多本科院校都已經認識到實踐教學的重要性，開展了多層次、分階段的實踐教學活動。例如：案例教學、法律診所、法律援助中心、模擬法庭、法律咨詢、畢業實習等?，F在的關鍵是要把這項工作真正落實好，而不是走過場。那就需要建立配套的機制，例如：建立實踐教學的科學評價標準、多元化的考核形式，讓學生真正參與其中，親自動手、獨立思考。
（5）重視教材編寫我國法學本科專業教材的現狀不容樂觀，由于經濟利益的驅使，許多院校還在使用多年前出版的由本校老師編寫的教材。這些教材幾乎是純理論性的從該學科的體系、歷史沿革到概念、性質、特點一應俱全，有些甚至通篇沒有一個案例。要編寫出適應法學職業教育的各門課程的教材是個浩大的工程。首先，編寫的人員應具備扎實的理論功底，還要有豐富的職業經驗。其次，編寫的內容要適應法學職業教育要求，理論與實踐相結合，既要有理論知識，還要有現行法律的具體應用。最后，還應編出配套的習題和司考真題。
（6）提高教師職業素質影響法學職業教育成敗的一個非常重要的因素就是高校法學教師的素質，他們的職業化水平直接影響畢業生的職業化水平?，F在的法學教師大多是出學校門再進學校門，沒有豐富的法律職業經驗，他們培養出來的畢業生的職業素養可想而知。為了法學職業教育的成功，我們必須下大力氣增強法學教師的職業素養。為此，要建立長效機制，真正打通人員交流的渠道，例如，要求法學教師在任期內，最少有半年的時間在相關司法實踐單位進行掛職鍛煉；學校每年必須邀請現任法官、檢察官或律師來學校進行講座或進行實踐教學的指導工作；鼓勵法學教師兼任律師。
3、改革司法考試制度以發揮其對法學職業教育的積極作用司法考試制度的實施影響了整個法學教育體系，尤其是法學本科教育體系。一方面，許多本科院校逐漸拋棄正常的法學教育模式，開始以司法考試為指揮棒，無論是課程設置還是考核方式都圍繞著司法考試轉，不少高校把司法考試的通過率作為評價高校辦學質量的最重要的標準，結果有些高校演變成了司法考試的培訓班。另一方面，它的實施確實在很大程度上拉近了法學教育與法律職業的距離。因此，我們必須改革司法考試制度，充分發揮其對法學職業教育的積極作用，實現司法考試與法律職業的良性互動。具體改革措施如下：
（1）完善報考條件第一，我國的司法考試應該以法律教育經歷為前提和基礎，排除非法學專業畢業生的報考資格。純應試的司法考試輔導班的出現使得非法學專業的考生能在短時間內提高考試成績，這增大了其通過司法考試的偶然性。這種偶然性使得不具備扎實法律理論功底的人員充實到法律職業隊伍中。這些人員往往只會機械地運用法律條文解決案件，不懂得法律條文背后的法律精神，對于沒有具體條文可以應用案件更不懂得通過一般法理來實現公平與正義。因此，這些非法學專業的畢業生應該排除在司法考試之外。當然，這些人員要想參加司法考試完全可以通過本科院校的第二學位或自修獲得法學教育經歷。第二，增加法學?？飘厴I生的報考資格。將大量法學?？频膶W生排除在司法考試之外是不合理的?，F在大多法學專科教育都能用三年的時間完成法學本科四年的課程，因此，應該將所有的法學?？飘厴I生納入司法考試范圍，而不僅限于某些特殊地區的法學?？飘厴I生。
（2）設立專門的司法考試組織機構現在的司法考試由最高法、最高檢和司法部共同組織，其中以司法部為主。由于各部門職能差異往往在司法考試的命題、標準答案等方面出現偏差，這嚴重影響了司法考試的權威性。因此，建議建立獨立的司法考試組織部門，從命題、閱卷、爭議處理等方面進行專門管理，最大程度體現司法考試的公正、公開、公平的原則。
（3）改革考試形式和體制我國可以借鑒英美法系和許多大陸法系國家分階段考試的體制。第一階段以主觀題為主，以筆試的方式進行，主要用來考查考生的法學基礎知識、基本原理和法律職業素養。第二階段以主觀題為主，以筆試加面試的方式進行，主要考查考生運用法律知識解決實際問題的能力，其中包括分析判斷的能力、推理論證的能力和解釋說服的能力等。
三、總結
論文摘要：法學本科教育是法學教育的基礎，也是司法考試的源泉。法學本科教育本身存在的缺陷和司法考試制度帶來的影響為法學本科教育的改革帶來了契機。法學本科教育的改革既要堅持自身的學科要求和發展規律，又要充分考慮司法考試帶來的積極影響，加快自身的完善，以努力實現法學本科教育與國家司法考試的良性互動。利用與司法考試的適應性，加強法學本科教育中理論與實踐的有機結合是法學本科教學改革的必然路徑。
論文關鍵詞：法學本科教育；改革；司法考試
一、法學本科教育性質辨析：通識教育抑或職業教育
（一）通識教育是法學本科教育的基礎
法學本科教育是衡量現代社會文明程度和法治建設進程的重要標準，擔負著實施科教興國戰略和依法治國方略的雙重歷史使命。法學本科教育性質是我國法學教育長期爭論的問題。準確定位法學本科教育的性質，對于優化教學體系、確立學科目標有著重要的意義。
關于法學本科教育的性質的定位，學術界有不同的觀點，其中爭議的焦點是：法學本科教育究竟是通識教育，還是職業教育？辨清這個問題，需要從法學本科教育的培養目標著手。法律本科教育的培養目標無論是法律通才還是特定法律職業人才都應是法律專業人才。所謂法律專業人才，就要具有基本的法律精神、深厚的法律知識和靈活的法律能力，都應該具有人文素質和法律專業知識。我國法學本科教育是法學基礎層次教育，著眼于學生法學理論體系的構建和法律知識的全面掌握，為中國基礎法律市場提供充分的“法律職業人”和為這門人文社會科學本身以充分的研究型人才。法學本科教育屬于學科教育的重要組成部分，這就要求了法學本科階段，要注意學術能力的培養和人文理性的養成。法學院的目標應該是使畢業生“能夠在無須課堂教授的情況下，也能依靠自身的通過法學教育培養起來的素質和基本知識，迅速理解和運用新法律”。而這一切只能由通識教育來完成。只有注重法學本科教育的通識性，才能在教學環節中真正貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針，才能為后繼的本科法學教育和法律職業培訓提供優質的生源。
（二）通識教育和職業教育相結合是法學本科教育發展的方向
強調法學本科教育的通識性質，并不是說其不應含有職業教育的內容，恰恰相反，法律本身的社會性和實踐性，要求高等法學教育應該重視社會對法律職業人才的需求。司法考試制度建立之后，尤其是允許在校本科生參加司法考試以后，本科法學教育就不僅僅限于對法學理論人才的培養，還要滿足社會對法律人才的需求。因此，本科法學教育負擔著培養法學研究型人員以及為司法機關（包括公、檢、法、司）培養人才的雙重任務。另外，鑒于我國依法治國方略的全面推進，國家機構對法學人才的需求大量增加，即使在民營單位和企業，也需要大量的法律工作者。因此，如果把法學教育局限在掌握理論知識之內，顯然不符合中國的實際情況。
另外，我國尚未建立法律職業資格準入前在“司法研修所”學習的職業教育制度，本科法學教育也在實際承擔著法律職業訓練的一部分職能?！胺赏瑫r是科學和技能，是一種哲學也是一種職業”。法學教育不應該只重視知識的傳遞和學術的研究，而忽略職業的思維訓練和能力培養。
既然通過司法考試是進入法律職業最重要的常規性渠道，法學教育就應當考慮適應司法考試的要求，在教學內容和教學方法上注重同法律職業相結合。在法學教育中開展案例教學、模擬法庭、法律診所、職業訓練等活動，不僅不與通識教育相矛盾，而且是必要的有益的補充。司法考試體現法官、檢察官和律師這些特定法律職業的要求，法學教育在保留其通識性的基礎上，應當增加職業教育的成份，以消除法學教育與法律職業相脫節的弊端。因此，法學本科教育的定位應當以通識教育為基礎，并且與職業教育相結合。
通過以上分析筆者認為，不能把我國法學本科教育簡單地定位成職業教育或通識教育。法學本科教育應以通識教育為基礎，并與職業教育相結合。這是因為，法學教育的性質是多維而非單一的。一方面，法學教育應當注重法律職業知識和技能的傳授，使學生具備從事法律職業的基本素質；另一方面，法學教育不能只限定于法學知識的講授，而應當向學生提供經濟學、社會學、歷史學、語言學等人文社會科學乃至自然科學的知識講解和學術訓練，使學生養成“多知識角度的觀點”，并進而培養學生的批判精神和公正氣質。
二、法學本科教育與司法考試：互相支持下的良性互動
（一）本科法學教育是司法考試與法律職業的基礎與前提
司法考試制度的建立產生于高等教育規模化和行業準入正軌化的歷史背景之下，而統一司法考試制度本身就是高等法學教育規?；囊粋€產物。司法考試與法學教育的連接點在于本科教育。本科教育是司法考試的起點，為司法考試提供了一個基本的規格。例如，我國本科法學教育由法學教育指導委員會依據教育部和司法部的要求，確定了14門核心課程。這些核心課程是我國大學培養法律專業人才的基本課程，所涵蓋的內容與司法考試的內容基本一致。這種課程體系對法學教育發展起到了促進作用，對提高法學院學生的素質起到了引導作用，司法考試也正是以大學法學教育為基礎，它的主要考試范圍突出了大學本科的核心課程。
另一方面，大學法學教育以講授法律原理，培養法律精神為主，承擔著培養法律職業的人文素質、法律專業知識的任務。大學法學教育在法律職業的選任過程中扮演著重要的角色，共同的法律教育為構筑法律共同體提供了知識平臺，直接或間接地影響著法律職業者的法律意識、法律信仰、法治水平。大學法學教育的成熟和完善，能夠培養出更多的“法治秩序構建所依賴的法律人”，這是法律職業的正規化的要求，也是司法考試選拔人才的主要目的。
（二）司法考試是法學本科教育的檢驗器
統一司法考試雖然只是一種資格考試，不能代替法學本科教育的評價機制，但是卻可以用來檢驗法學教育的產品是否可以順利地走向法律職業市場，從而影響著法學教育一定程度上的未來走向，并且在實踐中必然要經歷與法學教育之間的互動，最終形成一種構建良好的制度關系。這種互動關系的建立不僅僅屬于內向緯度的，而且還會必然要求向外輻射到與之相配套的法律職業遴選體制。所以，雖然司法考試只是法律職業遴選體制的一個環節，但在當前中國語境中，它已然成為了實質的首要環節。
同時，由于司法考試具有強烈的職業性目的，法學本科教育雖然不能以其作為教學指揮棒，但司法考試通過學生的個體選擇會對法學教育施加影響。例如有志于從事司法實務工作的法學專業學生必然會參加司法考試；沒有從事司法實務工作意愿的學生，通常也會把參加司法考試當作一次自我檢驗的機會，把通過司法考試作為一種能力的證明。司法考試的考查內容會通過這種間接方式微妙地影響到法學教育的實施。
而且，司法考試在題型和內容的設計上，逐漸側重對理論的分析運用，重點考察學生的基本分析能力、綜合運用所學知識解決問題的能力。這有助于法學教育培養目標的確立，有助于法律教育結構模式的選擇，有助于完善法學教育的管理模式。
三、法學本科教育的改革思路：理論和實踐有機結合
（一）重新定位教學目標
傳統法學教學忽視了法學本科教育的職業性，從法律實務部門對法學院校畢業學生的反映來看，普遍認為正規法學院校畢業的法律專業學生法學理論有余，法律實踐能力不足。司法考試制度建立之后，法學本科教育必須密切關注法律職業，并作出積極的回應，革除種種弊端，這是法學本科教育獲得活力和競爭力的契機。
在人才培養目標上，法學本科教育應堅持以通識教育為主，通識教育與職業教育相結合的模式?！芭囵B基礎扎實、專業面寬、心理素質過硬和適應能力強的，能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的通用型法律人才?！比瞬潘刭|方面，在傳授法律基本理論知識的同時，還應當注重培養法律人的倫理價值、人文情懷、社會責任感和傳播法律的精神。質言之，法學專業學生不但要具有堅定的職業信仰和縝密的思維方式，還要具有高超的處理實務問題的職業能力。
（二）改良教學方法
從具體教學方法上來看，適應司法考試重視司法實踐的遴選方式，法學本科教育應當對傳統的重理論輕實踐的教學方式進行改革，將法律思維和實踐技能訓練滲透到教學的各個環節。這樣既可以提高學生理論聯系實際的能力，也可以使學生更加符合司法考試對學生的考核標準。
目前在法學本科教育實踐教學課程主要有模擬法庭、案例教學、法律診所等形式，很多法學院開設這些實踐課程時由于經驗不足，課程流于形式化和劇場化，并不能達到這些課程要求的效果。所以，我們要強化“實踐教學育人”的理念。實踐課程的核心是強調以學生為中心，調動學生學習的積極性、主動性。通過真實或高度仿真的案例，有目的、有選擇地把司法實踐中的客觀實際提供給學生，讓學生學會思考、分析、研究和提出解決問題的方法，從而培養學生法學知識的綜合運用能力和提高學生的法學素質。
另外，還要使實踐教學多樣化。結合不同課程、不同教學內容的自身特點，根據教學目的分別采用不同的教學方法。這樣既滿足了學生強烈的好奇心，又有效地激發學生的求知欲望，可以幫助學生牢固掌握各種部門法知識。
（三）改革教學考評方式
評價體系關系到法學教學的質量控制與質量保障問題，關系到教學秩序的穩定和教學質量的提高問題。［5］傳統的法學教學考評方式通常是筆試。在筆試方面，客觀題考查學生對法條和基本理論知識的記憶能力、對案例的分析判斷能力。主觀題則考查學生對理論和制度的理解能力、邏輯歸納推理能力、語言組織和表達能力。雖然兩類試題的結合，能夠測試學生的多方面能力，但傳統考評方式缺乏對學生口語表達能力和應變能力的考量。而在司法實踐中，說服當事人，表達委托人觀點，法庭辯論，說服法官都需要犀利而準確的言辭表達，傳統考評方式受到挑戰。
因此，除傳統的考評方式外，應考慮增加口試考核方式。教師可以根據課程內容和特點，設計具有代表性的題目，根據學生答題的表現進行評價。這種方式除有助于考查學生掌握知識的程度外，還有助于學生鍛煉抽象思維能力、環境應變能力和語言表達能力。從教學評價實踐來看，法學教育的考評方式改革和司法考試由一次筆試到筆試口試兩次考核的趨勢不謀而合。
（四）加強法科學生素質教育
法學素質教育是指法律職業素養的教育與養成，其目的是解決如何做一個合格的法律人。在中國語境下，素質教育有其特定的意義，是德才兼備的同義語。法學知識和技能的獲取是才的培養，品質修養和職業道德的養成則是德之體現，“德才兼備”方可稱得上真正的法學人才。因此，司法考試在對法律從業人員遴選之時，將司法制度和法律職業道德方面納入考核范圍，是一種強性地灌輸素質教育的方法，也是一種人文與技術相結合的教育理念。對此，法學教育不但應對司法考試積極回應，更應本著對社會負責的態度，擔負起對高等法學人才素質教育培養的責任。在法律服務遠不發達，法律人公信力普遍不高的中國當下，這種責任更顯得意義重大而深遠。它直接決定了我國將來法律服務社會的價值走向，可以為法治社會的建立創造必要的條件。
一、法官職業道德建設的意義
（一）法官的職業道德是實現司法公正的前提。法官的職業道德要求法官誠信，正直，公正，以及社會責任感。這些品格是司法公正的根基。法官是實現司法公正最關鍵的因素。無數事實表明，唯有誠信正直的法官，才能擔當起司法公正的重擔。法官應當忠實誠信。法官應當忠實于國家和人民，法官應當忠于憲法和法律，只有這樣，法治的秩序才能得到維護，才能公正司法，判決的正當性才能得到保障。法官應當忠于職守，忠實履行審判職責，必須熱愛審判事業，具有高度的責任心。
（二）法官的職業道德是維護司法權威的重要保障。司法權威是指司法使人信服并服從的力量和威望。由于受現實諸多因素的影響，我國司法的權威并沒有完全樹立起來?，F實中少數法官不嚴格執法，利用手中的特權辦“金錢案”、“關系案”、“人情案”，弄虛作假，枉法裁判，損害了司法權威的樹立。而法官的職業道德要求法官必須嚴格依法審理和裁判案件，做到審判程序合法，裁判結果公正，確保裁判的每起案件經得起法律的推敲和歷史的檢驗。法官是公平正義的傳播者。加強法官職業道德建設，展現法官人格的高尚性，保持其裁判的正當性和權威性，人們對于法官自然具有信任感和依賴感，法官“德化于社會”的作用就真正發揮出來。
二、目前法官職業道德存在的問題
目前我國法官的道德素質卻令人堪憂，法官面臨嚴重的信任危機，據統計，1998-2002年全國法院系統法官和其他工作人員受到黨紀、政紀及刑事處分的1998年為2512人，1999年為1450人，2000年為1338人，2001年為1080人，2002年1至7月有378人，5年中，全國法院系統處分“害群之馬”6700余人。據統計，在2004年，全國法院有461人因嚴重違法違紀行為被查處，這不能不令人深思。我認為造成法官職業道德素質令人堪憂的原因如下：
（一）人情文化問題?！爸v人情、拉關系”之人情文化傳統在我國是如此歷史悠久，影響深遠，以至于人人都耳濡目染，無師自通，深諳此道。作為一種傳統的精神，它幾乎已經到了根深蒂固的程度。“人情”在中國文化中是規范人與人社會行為交往的一個重要尺度?！爸v人情”成為必要的一項人際交往法則。這種現象在司法領域的體現就是“拉關系、走后門”之類的司法腐敗。這種“人情案”、“關系案”問題，歸結為法官職業道德的缺失。
（二）司法不廉問題?，F實中有的法官在司法活動中吃、拿、卡、要、玩，，貪贓枉法，當事人及社會民眾對司法感到失望，有損于司法權威的樹立。
（三）整體素質問題。目前法官整體素質不高的根本原因是進入法官隊伍的門檻過低，沒有嚴格的準入機制。目前法官主要來源于四個方面：(1)大、中專畢業分配(2)軍隊干部轉業。(3)法院以外的系統調配。(4)從社會上吸收利用，并且后三者的人數遠超過前者的人數。
（四）監督機制問題。法官職業道德的監督和處置制度不健全，缺乏科學的法官道德評價與獎懲機制，不能形成對法官有效的監督與約束。
三、法官職業道德問題的解決途徑
（一）加強思想品德教育，讓法官首先成為正直誠信的人。良好的道德品質不是天生的，必須加強對法官進行“從我做起、從現在做起、從小事做起的道德修養教育。在道德修養問題上，要從我做起，嚴格要求自己，不要因為他人沒有做到而原諒自己。在思想品德修養上，既要重視大的方面，也不可忽視和放松小事。
（二）加強職業道德和法律知識教育，讓法官成為忠實法律、秉公斷案的好法官。法官在做一名品格優秀的好人之后，必須接受與其身份職業特點相應的職業道德教育和專業知識學習，才能當好“正義的守門人”。第一，必須加強法官對《準則》的學習，掌握哪些該作為哪些不該作為，使自己在執法中的行為規范有依據可循，并自覺地約束自己的行為。第二，必須加強憲法和法律法規的學習。法官應受過系統的法學教育，應該接受良好的職業訓練，應該通曉法律，閱歷豐富。
關鍵詞：實踐能力 法律意識 實踐性法學教學
眾所周知，黨校是培訓黨員領導干部的主渠道，也是黨政哲學、社會科學的研究機構。所以，黨校的法學教育就要更有針對性、系統性和科學性?！胺▽W講臺不好站”是很多黨校教師的共識。黨校法學教學不僅僅要求教學內容要新，要圍繞著中央、地方最新的法治動態展開，還要求深和活，既要有一定的法理深度和研究價值，還要具備理論聯系實際的功能。黨校法學教育的時效性、針對性和應用性特別強，一旦一部重要的新法出臺，或是中央、地方出現了新的法治動態，黨校教師必須在第一時間準確捕捉信息，展開深入研究，并運用到教學實踐中去，這就對黨校法學教師的知識儲備和業務水平提出了非常高的要求。更重要的是，黨校法學教育課程設置和教學方法的改革還應該注意培養學員的法學觀念，即法學教育不僅要傳授法律精神、法律知識，同時要培養和訓練學員的實際解決能力。
1.現階段黨校法學教育的不足
現實中，黨校法學教育面臨著很多困境。法學是一個理論性和實踐性都很強的學科，長期以來黨校法學教育過于強調知識的灌輸和純理論的探討，從而忽視了對學員分析及處理實務培養的能力。在法學教育的講堂上，教學方式相對單一，在整個教學過程中，學生處于被動地位，即便是在案例分析、課堂討論、模擬法庭等教學環節中，材料都是教師根據教學內容的需要先選擇好的，有現成的答案，學生一般也都是順著老師的思路去尋找所謂的標準答案。這種機械和僵死的講授方法，將法律作為一種獨立于社會情理之外的規范體系，使學員們常常認為可以用數理似邏輯推導方法將法律規范適用于一切事物、解決一切糾紛，這種觀念大錯特錯。
2.實踐性法學教學方法的必要性
法學是一門應用性很強的學科，學員除了學習基本的法學理論和知識外，還應具有分析問題和運用法律解決問題的能力。實踐性教學不僅可以活躍學員的思維，強化學生的學習意識，還能彌補課堂講授中的不足，全面提高學員的法律素質和能力。黨校法學教育必須將傳統法學教育從被動接受轉變為主動思維，從各自獨立轉變為強調合作，從封閉式講授轉變為開放性討論的現代教育模式，即實踐性法學教授方法。
實踐性法學教學模式具有在教學內容上突出實踐性、在教育目標上突出能力性、在教育方法上突出互動性、在教學效果上突出豐富性和重視學員反饋的明顯特征。而且，實踐性教學模式可以為學員提供更大的主動學習空間，克服傳統案例分析課程中學生易受教師觀點束縛的弊端。
3.實踐性法學教學模式的建議
“教學有法，但無定法，貴在得法”， 任何教學方法都是相對的，并且都在不斷的發展變化之中。我們在選擇教學方法時，要根據自身的實際情況，遵循法律專業教學的規律，爭取靈活多樣的教學方法。
3.1加強教師的實踐性
黨校法學教師除了有較高的學術理論水平外，還必須有一定的法律實務經驗。教育實踐是以教師的個人經驗為基礎而形成的，這就要求教師不能只專注于書本上的知識，而是多增加一些實踐性活動。法學教師可以兼作律師，在教學之外以辦案的方式增加實踐經驗。一方面，教師在實踐中也鍛煉了自己的能力，加深了對法律理論的理解；另一方面，這使得課堂氣氛更加活潑，調動學員們的積極性，增添教學的樂趣，加深學員們對法律知識的理解。增強教師的實踐性，有效地推動了教師實踐性知識的生長，提升了教師的實踐性知識層次。
3.2增強課程設置的實踐性
在課程內容的設置上，短期的培訓不可能使學員系統地學習每一門法律科學，而只能根據新形勢、新任務發展的要求因時制宜地向學員講授他們所需的法律和法學知識。
理論聯系實際，加大對重大現實問題的研究。理論聯系實際，是黨校教育的根本方針，也是提高黨校教學質量的關鍵。黨校的法學教學，應突出特色和優勢，研究現實生活中出現的重大問題及難點、熱點問題，尤其是加大對自己地區存在的重大問題的研究力度，尋求解決問題的途徑與對策，為教學服務。貫徹理論聯系實際的方針，要加強法學教學的研究性，使教學過程成為教師與學員一起研究理論及現實問題的過程，要注重對問題的實際調查，從實踐中獲得第一手資料。
3.3改革創新教學方法
關鍵詞：權利；法治；權力中圖分類號：G文獻標識碼：A
總書記在黨的十七大報告中指出，要全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法治國家的建設。要實施依法治國，建設社會主義法治國家，必須要建立相配套的主導文化體系，即社會主義法治文化。因此對法治文化進一步思考，了解法治文化的基本內涵，加強法治文化建設有重大意義。
一、法治文化概念
對法治文化，目前有各種解讀。具有共識性的觀點認為，法治文化應該包括法律制度結構和法律觀念結構，以及自覺執法、守法、用法等行為方式，是包含民主、人權、平等、自由、正義、公平等價值在內的人類優秀法律文化類型。法治文化是以追求民主、自由和權利保障為目標，在一定的治國理念和與此相適應的制度模式確立過程中，形成的一種社會文化形態和社會生活方式。具體而言，法治文化就是在建立法治社會的過程中，形成的一種文化形態和社會生活方式，其核心是法治理念和法治思維模式的確立，以及在此理念支配下相應制度和組織機構的建立與運行。
二、法治文化建設的路徑
法治文化建設是一項復雜的社會系統工程，涉及社會各個層面，有經濟因素、政治因素、社會因素及歷史因素，需遵循其固有規律順序而積極推進。我國是個缺少法治文化傳統的國度，培育法治文化建設應著重從以下幾個方面著手：
（一）強化普法宣傳教育，著力培養公民對法律的崇尚和信仰。法治文化的形成以公民具有一定程度的法治意識和法治素質為前提，法制宣傳教育應以切實提升公民的法治理念為中心目標，將法治"口號"內化為公民自愿自覺的行動，培養公民對法律發自內心的尊敬，形成法治文化和法律觀念的現代化。美國著名法學家伯爾曼有句名言："法律必須被信仰，否則它形同虛設。" 普法的功能和目的不僅僅是法律知識的傳播，而是法治理念的滲透和法治文化的深入，更重要的是在于法律信仰的建立。推進普法教育，培養公民對法律的信仰，一是要樹立教育與服務相結合、以人為本位的理念。在普法教育過程中，要進一步確立"以人為本"的理念，從宣傳者本位意識過渡到受眾者本位意識，全心全意為受教育者服務。二是要樹立動靜法治（制）結合、以動態法治為主的理念。推進普法教育，不僅要宣傳靜態的"法制"，更要宣傳動態的"法治"。著眼于從人的內在精神層面的需要出發，規范、調整和引導人的行為，逐步實現全社會整體法律素質的提高、法律信仰的塑造、法治文化的形成。三是要樹立權利義務相統一、以權利為本位的理念。"法制宣傳教育的第一要義就是向廣大人民群眾宣傳法律規定公民應該享有的權利。" 在普法的內容上不僅要普及現代法律知識，更重要的是灌輸現代法律平等、自由和權利保障的精神。只有喚起個人的權利意識，才有可能真正樹立起現代法治觀念和公民意識。
（二）推進公正司法、依法行政，著力構建以公平正義為核心的法治價值體系。提高公民的法治素質，促進全社會知法、守法、用法、尊法，依靠法制宣傳教育可以實現。但是以公平正義為核心的法治價值文化觀的真正形成，從根本上講要通過公正司法和嚴格執法，提高司法公信度，而逐步培育形成。"一次不公正的判決比多次不公正的舉動禍害尤烈，因為后者不過是弄臟了水流，前者卻破壞了水源。" 法律只有在實施中滿足了人們的安全、正義和秩序的需要，使損害得到救濟，利益分配的扭曲得以矯正，其威信才能樹立，其權威性、公正性和神圣性的價值才得以彰顯。司法公正起到了公平正義法治價值體系形成的巨大潛在作用。法治文化的建立不但要以良法存在為前提，更要以良法的公正實施為目的、為保證、為重點。雖然說整個法律的實施，是包括著國家機關及其公職人員的執法司法和公民群眾的普遍守法兩個基本的方面，但前者即掌握并行使公共權力的執法和司法者卻始終處在決定和影響法律實施的主導方面。因此，作為一個必須滿足法治要求的和諧社會，就必須要實現執法和司法的公正。因為只有執法和司法公正，才能維護社會公正，而這顯然是整個法治文明的基礎。所以，培育法治文化的實踐中，必須進一步強化法治政府建設和抓緊推進司法體制改革，促進以公平正義為核心的法治價值體系的建立和完善。
（三）加強法治理論研究和法治文藝創作，著力營造全社會普遍關注法治文化的良好氛圍。理論是實踐的指導。要把握法治建設的新特點和新規律，加強法治文化理論研究和解決現實問題的應用對策研究。注重在法治實踐中豐富和發展法治文化理論，更好地指導法制宣傳教育和法治實踐。由于中國法治文化的缺乏，目前，對法治文化內涵的研究基本都是以西方的法治文化為坐標的 ，所以，在法治文化的研究培育過程中，要注重繼承吸收傳統的法治元素，并大膽借鑒和移植"外來"的先進法治文化，同時使之民族化、"本土化"。加強法治文化培育和移植，一是要注意對傳統法律文化的批判。通過批判，使傳統法律文化中的糟粕成為一種"惡"，從而使人們形成自覺抵制這種落后文化的心理和習慣。二是其他文化形態要保持與法治文化立足點、價值趨向等方面的一致性。三是要正確處理好法治文化與道德文化的地位關系。如果是以"依法治國"來表達法治的話，就表明法律是調整社會關系的最高準則，道德只能服務于法治文化。要鼓勵引導支持法治文藝創作，努力為廣大群眾提供豐富的法治文化產品。重視發揮執法機關和專業文化團體、業余文藝團體、各級文化館站的作用，貼近法治實踐，貼近群眾文化生活，積極開展法制題材文學藝術作品創作，讓法治文化融入主流文化之中，以豐富生動的法治文化作品吸引人、感染人、說服人，不斷提升公民的法治文化修養，從而形成全社會普遍關注法治文化的良好氛圍。
三、法治文化建設的意義
法治文化的形成，能強化公眾從思維認識、自身行為等方面對法治生活的文化判斷力和約束力。法治文化作為社會主義文化的重要組成部分，是社會主義核心價值體系基本要素，決定著我國法治進程和建設方向。
（一）法治文化是法治社會建設的保障。法治作為人類社會文明進步的成果，是任何國家和社會一致追求的目標。加強法治建設是依法治國方略的具體實踐和體現，中國“法治”在幾代法律工作者和法學專家的打磨下日趨完備。但法治似乎僅僅還停留在制度的建設上，離法治理想相去甚遠。我們只有把法治理念融入到自己的工作、生活和學習當中，才能把法治的思想、觀念、精神、思維等滲透到國家的政治、經濟、文化和社會生活的各個方面。法治工作，只有上升到文化的層次，使之成為中華傳統文化的重要組成部分，也才能實現真正意義上的法治。因此，法治文化建設是推進依法治國方略的內在要求，是法治社會建設重要保障。
（二）法治文化是和諧社會建設的基礎。和諧社會首先是法治社會。建設一個團結和睦、寬松自由、協調有序、運行良好的法治社會，不僅要有完備的法律制度規范體系，而且更需要一個尊崇法治精神、敬畏法律權威、自覺遵守法律規范的良好社會環境。而這樣的社會環境就需要有一個高度發達的法治文化來支撐和塑造。任何社會構建都是在一定文化環境中進行的，和諧社會建設也離不開它的文化基礎，法治文化是社會主義文化的重要組成分，也是和諧社會建設基礎。主席也曾闡述：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會?！?由此可見，法治文化建設既是和諧社會建設的核心要素和必備要件，更是在法治國家構建和諧社會的必然選擇。
（三）法治文化是社會管理創新的保證。在社會建設和社會管理中著力構建法治既是依法治國基本方略的要求和社會管理的現實需要，也是社會管理創新的目標和追求。社會管理創新是一種踐行法治的基本活動，而法治文化是法治的靈魂，是法治社會的重要精神支柱和內在動力。因此，社會管理創新離不開法治文化的引導、促進和提高，只有弘揚法治精神，強化法治理念，才能保證社會管理創新的正確方向，才能保持社會管理創新的生命力，才能提高社會管理創新的效能。在社會管理創新中要充分體現法治意識、法治觀念、法治思想和法治價值，在社會管理的實踐中培育法治文化，提升全民的法治文化素養，使社會管理在“法律至上、崇尚法治”理念的引領下，實現從“應急治理”到“長安法治”的轉變。
法治文化建設不是一蹴而就的，它是一個逐漸發展的過程，我國在法治文化建設的道路上會遇到挫折和坎坷，但我們要堅信這條道路的方向是正確的，而且我們會朝著這個目標越來越近。
參考文獻：
朱景文主編 法理學研究 北京：中國人民大學出版社 2005
