時(shí)間：2023-11-01 16:25:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、研究意義及理論分析
（一）課題研究的背景和意義
新課程背景下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為了幼兒園托班孩子在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有更好的發(fā)展，對(duì)幼兒園托班孩子的數(shù)學(xué)啟蒙進(jìn)行一系列的研究與在教學(xué)過程中實(shí)施的一系列情況反思和解決方案。
（二）相關(guān)概念界定
生活化數(shù)學(xué)：新課程背景下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒提供思考的空間，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)：數(shù)學(xué)啟蒙可以在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，從中讓孩子們感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容不是枯燥的數(shù)字和呆板的幾加幾、幾減幾，而本文由收集整理是有趣的、有用的。
數(shù)學(xué)智能開發(fā)原則：教育性原則，從幼兒的認(rèn)知思維特點(diǎn)出發(fā)；興趣性原則，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性；發(fā)展性原則，游戲等活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)寶寶要具有一定的挑戰(zhàn)性。
（三）相關(guān)研究綜述
《注重?cái)?shù)學(xué)啟蒙教育 促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展--淺談?dòng)變簣@的數(shù)學(xué)教育》、《兒童成長視角中的魯迅啟蒙教學(xué)研究》是有關(guān)數(shù)學(xué)啟蒙的論文，以寓教于樂的方式，結(jié)合生活的各個(gè)環(huán)節(jié)幫助孩子感知數(shù)學(xué)。《教學(xué)與管理》中寫到啟發(fā)式教學(xué)作為中國傳統(tǒng)教育思想的精華，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。新《綱要》指出：數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的多元化、方法的多樣化，實(shí)行個(gè)別化的、關(guān)注兒童內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分尊重幼兒的這些不同特點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，教師適宜說上一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（四）理論依據(jù)
1.創(chuàng)新教育的理論
數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。"數(shù)學(xué)教育，源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)"。
2.幼兒園《綱要》科學(xué)領(lǐng)域
1）幼兒園《綱要》總則：為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
2）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)
能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
3）科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求
引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。
4）科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)
幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。
3.建構(gòu)主義的理論
建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指個(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考的方式。
二、數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)的途徑
（一）營建創(chuàng)造的環(huán)境氣氛
羅杰斯說過："創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性"。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種科學(xué)有效地教學(xué)形式發(fā)展幼兒創(chuàng)造力
1.交談活動(dòng)
通過交談進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不需要我們花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備，只要做有心人，在日常生活中找機(jī)會(huì)，便可自然而然地進(jìn)行，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.勞動(dòng)活動(dòng)
簡單的勞動(dòng)不僅不會(huì)累了孩子，反而能使他們從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從中學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)是有用的。
3.操作活動(dòng)
孩子通過自由擺弄物體，獲得了數(shù)學(xué)感知和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。
（三）全面發(fā)展，注重幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
探求知識(shí)的過程和方法比知識(shí)本身的多少更重要，在個(gè)性心理品質(zhì)及能力的培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)學(xué)，在提高幼兒不斷學(xué)習(xí)能力的過程中發(fā)展幼兒的全面發(fā)展，注重幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）注重培養(yǎng)幼兒的合作精神
"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"現(xiàn)在的教師要形成合作探究式的師幼互動(dòng)要合理介入，在尊重幼兒的前提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)能力差、反應(yīng)慢的幼兒要提供一些探索的時(shí)間，要允許幼兒出錯(cuò)，不要急于求成，其實(shí)教育也是一種等待。
三、研究的結(jié)果與分析
經(jīng)過實(shí)踐和探索達(dá)到了合理發(fā)展， 2--3歲的寶寶有了簡單的數(shù)學(xué)能力，會(huì)數(shù)簡單的數(shù)字。
（一）數(shù)一數(shù)樓梯上的臺(tái)階：對(duì)于托班孩子來說，長長的樓梯有時(shí)會(huì)讓孩子感到疲憊而無味，但是實(shí)驗(yàn)表明一些有趣的方法，不僅可以讓寶寶的數(shù)學(xué)智能有所提升，而且也會(huì)增加寶寶上樓梯的樂趣。
（二）寶寶買東西：寶寶往往固執(zhí)地要去做而大人不愿讓他們做的事情，嘗試放手一下，也讓寶寶過一下癮；增加了寶寶的各種體驗(yàn)，讓寶寶的生活也變得更加豐富多彩呢。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，啟蒙階段，教學(xué)方法
小學(xué)啟蒙階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，不僅要激發(fā)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且要貼近學(xué)生生活，因材施教，培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，由于長期以來一些教師對(duì)于啟蒙階段教學(xué)工作的重要性的忽視，導(dǎo)致不注重方法和策略的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到限制作用。而要提高啟蒙階段數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就需抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行積極的教學(xué)組織。
一、小學(xué)啟蒙階段教學(xué)特點(diǎn)
根據(jù)小學(xué)啟蒙階段學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以多種教學(xué)方式作為輔助手段，如制作簡單教具，利用多媒體輔助手段等，這樣利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是使教學(xué)流程盡量簡單化，啟蒙階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力較差，太復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生設(shè)置障礙，只有簡單易懂的教學(xué)才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，小學(xué)生動(dòng)手能力和機(jī)械的運(yùn)算比較起來，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維能力，因此，在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；四是利用反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用反復(fù)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生記憶的能力。
二、啟蒙階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析
（一）養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)教育來說，好的習(xí)慣比好的成績更重要。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙階段學(xué)生來說，正是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受用一生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于抓住最佳的培養(yǎng)時(shí)期，從聽說讀寫進(jìn)行規(guī)范，對(duì)預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。可以收到良好的效果。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，剛剛從幼兒園走出來，很多孩子不適應(yīng)小學(xué)的生活，此時(shí)，教師可以利用幼兒園的方法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。比如教給孩子一些朗朗上口的兒歌如：“鈴聲響，進(jìn)教室；書擺好，坐端正；老師講，專心聽；要發(fā)言，先舉手；站起來，大聲講；同學(xué)講，仔細(xì)聽；有問題，要補(bǔ)充”等。學(xué)生本來就喜歡這樣的兒歌形式，這樣的教學(xué)學(xué)生會(huì)很快投入到角色之中，并在以后習(xí)慣規(guī)范中以此為原則，進(jìn)行自我約束，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維能力
數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，而在小學(xué)生活的啟蒙階段，聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更加重要。讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有著奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。
1、在生活環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。對(duì)于低年級(jí)啟蒙階段來說，孩子最喜歡的是將無形的概念，轉(zhuǎn)換成有形的事物進(jìn)行理解，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以利用生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)回家數(shù)一數(shù)自己家里有幾盆花？有幾扇窗戶？有把椅子？在教室里讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾支鉛筆？有幾塊橡皮？有幾塊黑板？
學(xué)生通過對(duì)周圍環(huán)境的仔細(xì)觀察，然后獲得數(shù)據(jù)，而且能夠把這種數(shù)據(jù)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在樹立了數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，也增長了生活知識(shí)。
2、在生活情境中，運(yùn)用數(shù)學(xué)。生活聯(lián)系教學(xué)來自于生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，才能更加投入的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以要求教師深入了解學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通，掌握他們的生活實(shí)際，從而將生活化的原形搬入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：媽媽給明明錢買本子，買了一個(gè)本子花了1元錢，媽媽給了兩元錢，明明能買幾個(gè)本子呢？請(qǐng)同學(xué)們幫助明明算一算！學(xué)生會(huì)很自覺的進(jìn)行思考，并幫助明明解決問題，而正是在這個(gè)過程中，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與思考。
（三）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)科特點(diǎn)較為鮮明的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而利用各種形象的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以起到事半功倍的作用。特別利用各種游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不失為是一種好的方法。
1、利用折紙，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)啟蒙階段，常常會(huì)出現(xiàn)東西南北方向的識(shí)別題目，還會(huì)出現(xiàn)點(diǎn)、線、面，及其各種圖形的認(rèn)識(shí)，如果教師單純給學(xué)生介紹這個(gè)數(shù)學(xué)概念，學(xué)生很難在頭腦里形成概念意識(shí)，但教師如果利用折紙的方式，讓學(xué)生輕松的記住這些就比較容易。比如，在一張圖上，教師分別畫上大像、獅子、北極熊、大海、沙漠等不同的動(dòng)物和處所，然后，讓學(xué)生圍繞著這些動(dòng)物和處所進(jìn)行方位的識(shí)別，學(xué)生就會(huì)饒有興趣的參與到學(xué)習(xí)之中。在認(rèn)識(shí)各種幾何圖形過程中，教師也可以利用學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生剪一剪、折一折、拼一拼，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、利用兒歌，吸引學(xué)生興趣。例如在小學(xué)啟蒙階段，對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)中，教師可以自己編一些兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起唱，學(xué)生邊讀，邊對(duì)里邊的數(shù)字進(jìn)行記憶，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如兒歌：“山頭立著一只虎，林中跑來一只鹿，路上走來一只豬，草中藏著一只兔，洞里出來一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠。”學(xué)生讀起來就既感覺帶勁，又覺得饒有興趣，學(xué)生就會(huì)愛讀、想讀。
3、創(chuàng)設(shè)游戲，營造快樂氛圍。對(duì)于小學(xué)啟蒙階段的孩子來說，很多還沉浸在幼兒園的快樂氛圍中，沒有走出來，那么利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行數(shù)學(xué)教育，就是一種非常湊效的方法了。比如：讓學(xué)生開展小小比賽，看看誰算的準(zhǔn)，跑得快！或者教師編輯一個(gè)故事，學(xué)生在故事中扮演不同的角色，從而解決問題。這種方法的教學(xué)可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以輕輕松松的在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來。
一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富
就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識(shí)，還涉及了英語和美術(shù)等等。現(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對(duì)幼兒的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。
2.對(duì)孩子正確人生觀和價(jià)值觀的樹立有一定幫助
幼兒園是孩子認(rèn)識(shí)世界和事物的重要時(shí)期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對(duì)我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時(shí)候存在的一些問題
1.幼兒園教學(xué)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少
現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒文化知識(shí)培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對(duì)傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。
2.選擇讀物的時(shí)候比較盲目
現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，沒有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會(huì)根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對(duì)幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對(duì)性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對(duì)策
現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度
現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時(shí)候，首先必須真正地認(rèn)識(shí)到讀物選擇的重要性，有針對(duì)性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。
2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育；游戲化
現(xiàn)如今，幼兒園教育中堅(jiān)持的是以游戲化數(shù)學(xué)教育為理念，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心。幼兒園應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲多是簡單的、有趣的，不過因?yàn)閿?shù)學(xué)本身邏輯性強(qiáng)，這使得幼兒階段的孩子仍然難以適應(yīng)，對(duì)此需要從幼兒自身出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒真正融入其中，并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性，從游戲中強(qiáng)身健體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師。”如何在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人呢？以下我就這些年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱?/p>
做法。
一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)
幼兒的天性決定了他們熱愛游戲，喜歡這樣的活動(dòng)形式。游戲可以營造出歡快、愉悅的氣氛，吸引幼兒的注意力，在游戲過程中，幼兒不是被動(dòng)的參與狀態(tài)，而是自己主動(dòng)地加入其中，并且享受其中，幼兒在游戲過程中充分發(fā)散思維，大腦處于活躍狀態(tài)。教師要將正確的數(shù)學(xué)概念形象化包裝，結(jié)合幼兒思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們實(shí)際生活愛好來制訂有幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容，內(nèi)容之中不要明顯突出數(shù)學(xué)概念，而把它化解在幼兒喜聞樂見的游戲之中，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，在幼兒的頭腦中樹立鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。游戲過程中體現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)知識(shí)，使得幼兒在大腦充分轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)下理解這些知識(shí)內(nèi)容，利用游戲環(huán)節(jié)記憶相關(guān)數(shù)學(xué)概念和符號(hào)，這樣可以真正促使幼兒在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《認(rèn)識(shí)“1”和“許多”》這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“小兔拔蘿卜”的游戲，在游戲中，先分配了所有參與人員的角色，老師扮演兔媽媽的角色，其他小朋友各自扮作一個(gè)小兔子，此時(shí)兔媽媽可以教授小兔子數(shù)一數(shù)自己家里擁有多少個(gè)胡蘿卜。從第一個(gè)開始，這是1個(gè)白蘿卜，兔媽媽問大家記住了嗎，小兔子回答：“家里有1個(gè)白蘿卜”。此時(shí)兔媽媽會(huì)鼓勵(lì)大家真聰明，接下來按照順序教小兔子認(rèn)識(shí)其他的蘿卜，游戲過程中，小朋友沒有將認(rèn)蘿卜當(dāng)作學(xué)習(xí)，而是作為游戲看待，這樣有利于集中注意力，讓小朋友記住數(shù)字，進(jìn)而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、將各種游戲形式運(yùn)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)中
游戲的形式多種多樣，在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我將許多數(shù)學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)游戲來促進(jìn)幼兒的大腦思維，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和好奇心，使幼兒愛上這一知識(shí)學(xué)科。
1.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有一句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒動(dòng)手操作，如幼兒園小班的小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形分類，教師可以動(dòng)手制作輔助工具，讓小朋友自己操作。教師可以在小鹿玩具、小熊玩具和小馬玩具上分別貼上三角形、圓形和正方形，然后告訴小朋友將這些小動(dòng)物送到相應(yīng)圖形對(duì)應(yīng)的家中，鍛煉他們的分類能力。
2.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲是通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的序數(shù)》中，運(yùn)用“小小送奶員”的情節(jié)，即⑴D趟偷叫《物居住的相應(yīng)房間里（如第一層的第三間或第五層的第二間等等），孩子在這個(gè)游戲中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，也把整個(gè)活動(dòng)推向了。在這個(gè)游戲中，孩子不僅獲得了序數(shù)的概念，更在情感上得到了滿足。
3.競賽性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
競賽性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲就是增加競賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)游戲中，從而增強(qiáng)幼兒掌握知識(shí)的鞏固程度和發(fā)展思維的敏捷性。大班的幼兒尤其喜歡這類游戲，我一般是在活動(dòng)的復(fù)習(xí)階段運(yùn)用此類游戲，如在“復(fù)習(xí)數(shù)的加減”的活動(dòng)中，我把孩子分成了紅、黃、藍(lán)三隊(duì)，設(shè)計(jì)了三輪答題機(jī)會(huì)，分別是必答題、搶答題和操作題，讓孩子通過組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作獲得榮譽(yù)，一方面這種競賽的形式增強(qiáng)了孩子的求知欲，另一方面也培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。
三、將數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他教育游戲活動(dòng)有機(jī)融合
幼兒園的教育游戲是多種多樣、豐富多彩的，有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、語言游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等等。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，也可以融入其他形式的教育游戲活動(dòng)中。
瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“作為教師，我們教兒童，既然我們教兒童，那么我們就要了解兒童怎樣思考，兒童怎樣學(xué)習(xí)……”幼兒園教學(xué)過程中必須注重按照幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能真正吸引幼兒的注意力。
參考文獻(xiàn)：
【摘要】客觀來講，數(shù)學(xué)教育正式開展是從小學(xué)一年級(jí)開始的，幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是前期準(zhǔn)備階段，并不規(guī)范、系統(tǒng)。因此，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)啟蒙教育的一般要求組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育開個(gè)好頭。本文將從組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理；組織理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；組織習(xí)慣養(yǎng)成教育，為小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備三個(gè)角度分析一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織啟蒙教育活動(dòng)。
趣味性教學(xué)活動(dòng)是為了保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理所設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)策略，是一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的基本組成部分。一年級(jí)小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)校階段，難以適應(yīng)規(guī)范的課堂紀(jì)律要求與大量的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，一年級(jí)小學(xué)生還存在大量的幼兒認(rèn)知特性，好動(dòng)、愛玩，很難在45分鐘的課堂教學(xué)周期內(nèi)一直保持高度集中的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助游戲、故事、音樂等趣味性資源輔助課堂教學(xué)。就如在“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“紙牌加減法”游戲，即小學(xué)生以3人為一組，每個(gè)學(xué)生分別在不同的紙牌匯總出抽取相關(guān)紙牌，根據(jù)每個(gè)紙牌上的數(shù)字與加減法符號(hào)自主完成數(shù)學(xué)計(jì)算。如果學(xué)生在一分鐘計(jì)算活動(dòng)中出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，則失去比賽資格；反之，如果學(xué)生能夠一直做出正確解答，那么最終在一分鐘內(nèi)解題數(shù)量最多的小組獲勝，可得到一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲活動(dòng)很好地激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極探究了1-5的數(shù)字認(rèn)識(shí)與加減法算法。
二、組織理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)活動(dòng)
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”所造成的最為嚴(yán)重的后果之一便是小學(xué)生難以將現(xiàn)實(shí)需求與數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來，缺乏數(shù)學(xué)建模思想，不能靈活應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)教育單純淪為應(yīng)試活動(dòng)。新課改認(rèn)為，知行結(jié)合教學(xué)活動(dòng)十分重要，因?yàn)閷W(xué)校教育的本質(zhì)是為了讓學(xué)生更好的生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用、多實(shí)踐，使其在“做中學(xué)”活動(dòng)中穩(wěn)步提升自己的數(shù)學(xué)能力。就如在“認(rèn)識(shí)鐘表”一課教學(xué)中，我就鼓勵(lì)本班學(xué)生在家庭生活中應(yīng)用鐘表時(shí)間來記錄自己的一日活動(dòng)，由此記錄自己的課外活動(dòng)安排與作息規(guī)律。這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以很好地訓(xùn)練小學(xué)生應(yīng)用鐘表知識(shí)的能力，還可以很好地優(yōu)化小學(xué)生的作息時(shí)間安排，使其懂得珍惜時(shí)間、合理安排個(gè)人生活。然后，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我會(huì)讓小學(xué)生們自主展示個(gè)人活動(dòng)時(shí)間表，擴(kuò)大學(xué)生的交流與分享范圍，希望學(xué)生們可以主動(dòng)分享自己是如何調(diào)節(jié)娛樂與學(xué)習(xí)安排的。
三、組織習(xí)慣養(yǎng)成教育
習(xí)慣養(yǎng)成教育十分重要，但是卻一直被片面追求考試成績的傳統(tǒng)理念淹沒了。值得注意的是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益一生，切實(shí)解決不必要的學(xué)習(xí)障礙，掃清小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。而且，陶行知先生也曾明確指出教學(xué)的根本便是習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要積極組織習(xí)慣養(yǎng)成教育，關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾正不良舉止，為小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。就如為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我要求本班學(xué)生在每節(jié)課數(shù)學(xué)課正式開始之前自主預(yù)習(xí)，認(rèn)真填寫預(yù)習(xí)活動(dòng)安排表，詳細(xì)記錄自己所花費(fèi)的預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)步驟、預(yù)習(xí)收獲，等等。這就可以讓學(xué)生們明確意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺性。長此以往，小學(xué)生便會(huì)及時(shí)形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。再如，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)算離不開檢驗(yàn)，所以我也會(huì)著重培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算檢驗(yàn)習(xí)慣。就如在“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我就鼓勵(lì)小學(xué)生自主完成作業(yè)練習(xí)，在草稿紙上按照題目序號(hào)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)演算過程，然后在每個(gè)序號(hào)下面標(biāo)注自己是否進(jìn)行了運(yùn)算檢驗(yàn)，及時(shí)提醒自己。總而言之，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育十分重要，是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的開端與起點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極遵守啟蒙教育的一般要求，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的學(xué)科特征確定一年級(jí)數(shù)學(xué)啟蒙教育的主要內(nèi)容，為小學(xué)生的未來成長做好準(zhǔn)備。
【
關(guān)鍵詞：學(xué)生成長；幼兒園數(shù)學(xué)；樂趣；創(chuàng)新思維
幼兒階段不是以傳授知識(shí)為主要目的，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。讓幼兒在接受必要的知識(shí)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等。幼兒園數(shù)學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)的邏輯思維。數(shù)學(xué)對(duì)孩子思維發(fā)展是十分重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)不僅是一門課程，更是一種思維，一種學(xué)習(xí)方式。讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的不是讓幼兒掌握知識(shí)，而是讓幼兒善于用數(shù)學(xué)的邏輯思考問題，懂得用數(shù)學(xué)的真實(shí)說明問題，喜歡用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題。
在幼兒園的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題：幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)等同于做練習(xí)，忽略了幼兒操作游戲法的運(yùn)用與實(shí)際生活相脫離，使得幼兒明明平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得很好，可一解決實(shí)際問題就不會(huì)了，逐漸使孩子覺得數(shù)學(xué)難進(jìn)而不喜歡數(shù)學(xué)區(qū)的活動(dòng)。怎樣才能使孩子真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，真正讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)以致用呢？陶行知先生認(rèn)為：“教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”為此，我們利用身邊的材料對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一些小小的嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。
一、獲得樂趣，引入數(shù)學(xué)之門
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就會(huì)忘我地追求它，探索它，表現(xiàn)得主動(dòng)積極。著名教育家皮亞杰說過：“一切智力方面的工作，都依賴于興趣。”我們把抽象的數(shù)學(xué)教育變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學(xué)教育，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，從“老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我愛學(xué)”，激發(fā)他們由好奇心發(fā)展起來的參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓主體意識(shí)調(diào)配他們自身的智力和操作活動(dòng)，從而激勵(lì)幼兒自覺地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，推動(dòng)幼兒積極地實(shí)踐。例如：小班幼兒學(xué)習(xí)“3”的形成，老師通過游戲，讓兩個(gè)幼兒為一組，扮演自己喜愛的小動(dòng)物，通過老師的引導(dǎo)語，理解和學(xué)會(huì)了“2”添上“1”是“3”的數(shù)概念（數(shù)學(xué)關(guān)系）。其實(shí)，在生活中還有很多其他的材料如石子、小棒、盒子、瓶子等，其中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。只要你注意觀察、注意收集、注意開發(fā)，許多樸實(shí)而精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)將應(yīng)運(yùn)而生。注意收集這些材料并運(yùn)用于活動(dòng)區(qū)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)產(chǎn)生興趣，提高幼兒對(duì)生活材料中的數(shù)學(xué)問題的敏感性。皮亞杰在對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作”。
二、捕捉生活景象，運(yùn)用了解新知
數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，生活總能發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物。可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。對(duì)于幼兒也不例外，幼兒每天的生活中充滿著和數(shù)學(xué)有關(guān)的各種內(nèi)容：每天幼兒要穿脫衣服，幼兒衣服上的扣子（大小、形狀、多少）；按時(shí)上、下幼兒園（入園的時(shí)間、離園的時(shí)間）；吃飯要用到的餐具，餐具是由不同材料制作而成的，具有不一樣的用途；餐具的擺放（分類）等等。在植物角及種植區(qū)里，觀察植物生長情況的同時(shí)，又會(huì)不自覺地比較長短、高低。幼兒通過豐富的活動(dòng)、多彩的生活逐漸建立起對(duì)數(shù)學(xué)的感知。數(shù)學(xué)充斥在神秘莫測、奧妙無窮的大自然之中，如：花園里有哪些花？路邊的大樹有幾棵？樹上的葉子都是什么形狀？樓下停了幾輛車？如何排隊(duì)的？太陽早晨從哪邊升起、傍晚從哪邊落下？幼兒生活在大自然之中，在實(shí)際生活中幼兒時(shí)時(shí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物進(jìn)行接觸，要注意積累并加以引導(dǎo)，使幼兒能很好地掌握。生活中孕育著許多數(shù)學(xué)的教育契機(jī)，只要我們能做有心人，我們還可以把生活情境搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)——讓幼兒產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索；使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分，數(shù)學(xué)充滿了趣味；留給幼兒廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。
三、利用生活空間，加深理解新知
新課程理念強(qiáng)調(diào)一日生活即課程。因此，教師要把教學(xué)根植于生活，將枯燥、乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得見、有價(jià)值、適合幼兒發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓幼兒真正感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師注意選擇一些幼兒生活中熟悉的并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，可引起幼兒濃厚的興趣。如小班認(rèn)識(shí)大小時(shí)，要求幼兒按籃筐所貼的大小標(biāo)記收拾玩具；中班學(xué)習(xí)排序時(shí)，要求幼兒將洗發(fā)水瓶子從高到矮排列；大班學(xué)習(xí)加減法時(shí)，按加減題目摘蘋果做游戲……在日常生活中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的組織形式，能使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下輕松愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這種復(fù)習(xí)形式十分有效，但卻往往容易被教師所忽視。
總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒思維能力有著重要的作用。我們要把握住一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維的訓(xùn)練，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們萌發(fā)的想法和行為，保護(hù)孩子可貴的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，為幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒以自己的方法解決問題。這樣，我們培養(yǎng)的下一代才會(huì)更具創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 中低年級(jí) 趣味教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.104
小學(xué)是啟蒙階段，尤其對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生而言，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的啟蒙顯得更加重要。小學(xué)中低段的學(xué)生自身掌握的知識(shí)量有限，也幾乎沒有自己的學(xué)習(xí)方法，他們剛從幼兒園畢業(yè)，他們的思維、意識(shí)還停留在幼兒園的教學(xué)層面，因此就有必要在教學(xué)中通過有效的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。趣味性教學(xué)方法主要指的是運(yùn)用一定的教學(xué)手段使得教學(xué)變得更具趣味性，使得學(xué)生能夠在充滿趣味的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。一般而言，趣味性教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是營造一個(gè)有趣、活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這樣法氛圍下感受不到學(xué)習(xí)的壓力，反而能夠以學(xué)習(xí)為樂趣。這一種教學(xué)理念對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，很多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都已經(jīng)有了相關(guān)的實(shí)踐，且效果也較為顯著。但很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中即便運(yùn)用了趣味性教學(xué)方法也無法取得較為良好的教學(xué)效率，因此本文將結(jié)合筆者豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的應(yīng)用。
一、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的作用
（一）便于建立融洽的師生關(guān)系
小學(xué)中低段的學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，剛步入小學(xué)的學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式都比較陌生，他們對(duì)于學(xué)生的態(tài)度還停留在幼兒園的層面。因此在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)的老師就有必要在教學(xué)中和學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中師生多交流，做好學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過渡與轉(zhuǎn)變。而如何進(jìn)行這一轉(zhuǎn)變一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)。趣味性教學(xué)方法可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到興趣帶來的魅力，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的親近感，正是由于這樣的親近感，老師和學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)變得更為和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的畏懼感，遇到問題就會(huì)積極詢問老師，對(duì)于教學(xué)效率的提升和對(duì)學(xué)生的成長有著重要的作用。
（二）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
趣味性教學(xué)法主要是采取一些較為新穎、充滿童趣的小游戲來活躍課堂氛圍，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)這些師生互動(dòng)的小游戲，以充滿趣味的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。因此趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的運(yùn)用可以起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。小學(xué)中低段的學(xué)生缺乏成熟的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中，他們完全依賴于老師，也正是這樣，很多學(xué)生在教學(xué)過程中過于拘束，他們的思維難以得到開發(fā)，課堂氛圍也就由此而比較沉悶。因此趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用可以有效緩解課堂氛圍，能夠快速建立輕松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生也能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)也有著重要的作用。
（三）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力
小學(xué)中低段的學(xué)生由于其掌握的知識(shí)有限，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知也有限，在學(xué)習(xí)過程中很多問題就難以領(lǐng)悟，甚至在面對(duì)一些數(shù)學(xué)題目時(shí)難以讀懂。這就給教學(xué)帶來了一定的壓力，因此在教學(xué)中，如何化解這一問題一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)。趣味性教學(xué)方法通過一些趣味活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加直觀的了解到所學(xué)的知識(shí)，這就在一定程度上降低了他們的理解難度，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)壓力的環(huán)節(jié)也有著重要的作用。另外，在教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法可以采取一些輔助工具，包括卡片、視頻、音頻、圖片等來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這樣的形式也能夠在一定程度上降低學(xué)生的理解難度，并能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更輕松，學(xué)習(xí)效率也就能夠得到質(zhì)的提升。
二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的運(yùn)用
（一）結(jié)合多感官進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)中低段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于幼兒園和小學(xué)的過渡時(shí)期，他們面對(duì)全新的教學(xué)形式難以理解，更加難以融入新的教學(xué)環(huán)境中去，對(duì)于教學(xué)有著不利的影響。因此在教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法的運(yùn)用首先要強(qiáng)調(diào)的就是注意學(xué)生的身份，即學(xué)生正處于幼兒園和小學(xué)的過渡期，因此在教學(xué)中，老師就有必要采取一些比較特殊的教學(xué)方法。趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用可以結(jié)合多感官進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生有著好動(dòng)活潑的天性，難以安靜地坐下來學(xué)習(xí)，因此趣味性教學(xué)方法就要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生利用視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以采取“看一看，畫一畫，算一算”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以滿足學(xué)生好動(dòng)的天性，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是能夠通過這些活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。
（二）建立良好的師生關(guān)系，增加師生溝通
趣味性教學(xué)方法中較為重要的就是師生關(guān)系的建立，沒有良好的師生關(guān)系，趣味性教學(xué)方法也就難以開展。因此在教學(xué)中，老師要能夠放下架子，多站在學(xué)生的角度思考問題，并能夠幫助學(xué)生思考、解決問題，以此來建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)中低段教學(xué)是啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)中，老師要能夠和學(xué)生多溝通，通過溝通來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中的困難。而有效的師生溝通不僅可以幫助老師了解學(xué)生，也可以幫助學(xué)生了解老，在雙方都相互了解的前提下，學(xué)生心目中就會(huì)對(duì)老師留下較好的印象，在教學(xué)中學(xué)生也就能夠敢于思考，敢于發(fā)言，尤其是在趣味性教學(xué)方法的教學(xué)模式下，學(xué)生也就會(huì)積極參與教學(xué)，在教學(xué)中做到盡量不走神。
（三）將趣味性教學(xué)方法與多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合
趣味性教學(xué)只是一個(gè)教學(xué)形式，在這一教學(xué)形式下可以衍生出很多學(xué)習(xí)方法。但很多學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中沒有得到嘗試，很可能在教學(xué)中并不能取得好的效果。因此在教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法就可以結(jié)合其他學(xué)習(xí)方法，包括小組合作、自主學(xué)習(xí)、情境模擬等多種新穎的學(xué)習(xí)方法。將多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥，學(xué)習(xí)也就更具激情，學(xué)習(xí)效率也就較高。
一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境
通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以引起幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究精神，所以在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)抓住幼兒的生理以及心理特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，與此同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的生活實(shí)際，這樣便于幼兒理解和接受。另外，問題情境創(chuàng)設(shè)可以采用游戲、圖畫以及謎語等方式，這樣會(huì)使問題情境更加生動(dòng)、直觀，會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
例如，在學(xué)習(xí)“找圖形”時(shí)，首先教師創(chuàng)設(shè)游戲情景，教師給幼兒展示了許多形狀、大小不一樣的彩色圖形，對(duì)幼兒說：“這些彩色圖形喜歡與自己特征相同的朋友做游戲，你可以幫助它們找到顏色、形狀以及大小特征相同的圖形嗎？”然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師出示的彩色圖形，一一說出它們的顏色、形狀以及大小等，同時(shí)教師提問：“你們覺得它們之間有什么共性？”然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察彩色圖，教師與幼兒共同討論、分析，找出這些圖形的共性，最后教師向?qū)W生進(jìn)行提問“你覺得哪些彩色圖形適合做朋友？”讓幼兒找出形狀、顏色以及大小相同的圖形。
二、充分結(jié)合實(shí)際生活
在幼兒班數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)教材內(nèi)容、教材環(huán)節(jié)與幼兒生活實(shí)際的有效結(jié)合，以此提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在此過程中，還能夠培養(yǎng)幼兒的探索精神，利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使其充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而進(jìn)一步提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)“小小文具店”時(shí)，首先教師按照幼兒的不同特點(diǎn)，對(duì)全班幼兒進(jìn)行了分組，要求每個(gè)小組的成員互相介紹自己的文具，并說出它們的功能，互相介紹完之后，每小組選出一個(gè)代表，讓幼兒在全班面前展示自己的文具以及它們具有的功能；其次，教師讓每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)文具店，小組成員通過分析和討論，確定文具的擺放、文具店的名稱以及文具的價(jià)格等；再次，幼兒對(duì)文具店數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行檢查；各小組再選出一個(gè)售貨員，負(fù)責(zé)售賣文具，顧客拿“10元錢”到各個(gè)文具店買東西，把想要的東西買回來，放到自己的書包中。由此可以看出，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，有利于幼兒解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、提供適宜的探究材料
探究材料是開展幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵之一，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合幼兒興趣的探究材料，同時(shí)為了激發(fā)幼兒的好奇心，教師應(yīng)盡量為幼兒提供較新奇的探究材料，使幼兒有想去動(dòng)手觸摸的欲望，從而激發(fā)幼兒探究知識(shí)的熱情。
例如，在學(xué)習(xí)“花兒與夾子”時(shí)，教師給學(xué)生提供了許多夾子，原本對(duì)收集夾子感興趣的幼兒，面對(duì)各種各樣的夾子，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)教師又為學(xué)生提供各種色彩絢麗的花兒圖卡，這樣大大增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，然后教師通過花兒圖卡和夾子，開展了幼兒的游戲活動(dòng)，教師給幼兒提出一個(gè)10以內(nèi)的加減法，讓幼兒進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)果后，在圖卡上夾與得數(shù)相同的夾子，經(jīng)過幾次計(jì)算之后，幼兒絲毫沒有感覺到枯燥，反而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，由此可以看出教師為學(xué)生提供適宜的探究材料具有重要作用。
四、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)交流與反思
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。數(shù)字對(duì)于幼兒來說，較抽象、枯燥，所以需要依靠直接的興趣來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部環(huán)境的干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化、使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。
數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓幼兒主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。以游戲?yàn)轲D，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中去，突破以往強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑@種教育方式可以更好地為幼兒接受，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的特點(diǎn)
由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動(dòng)必須符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的接受能力有準(zhǔn)確的考量。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點(diǎn)。
1.主動(dòng)性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念，明確教師在自身的教育過程或是幼兒學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)者，幼兒才是學(xué)習(xí)過程中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，使幼兒徹底完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。
2.探索性。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的探索性。幼兒參與游戲的過程就是一個(gè)探索的過程。他們?cè)谟螒蛑校ㄟ^動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。
3.綜合性。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲、操作性教學(xué)游戲、運(yùn)用各感官的教學(xué)游戲、口頭教學(xué)游戲、競賽性教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動(dòng)通過以上六種模式，根據(jù)不同年齡開展不同游戲，綜合對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。
4.娛樂性。讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣，不再枯燥地背詩、不再煩悶地做題，以生動(dòng)活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介，讓幼兒在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫幼兒學(xué)習(xí)。通過開展各類游戲，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中成長。
5.全面性。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與美術(shù)、音樂、體育等結(jié)合，讓幼兒可以進(jìn)行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛好。同時(shí)，活動(dòng)數(shù)學(xué)游戲所選擇的游戲具有多方面、多層次的特點(diǎn)，動(dòng)手型、動(dòng)腦型及動(dòng)口型全面結(jié)合，讓幼兒全面發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。
二、對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐
1.精心編制各種教學(xué)游戲。筆者根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字以及理解7的實(shí)際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運(yùn)用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了各種樣式的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
[關(guān)鍵詞]啟蒙教育；操作材料；綜合素質(zhì)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的啟蒙教育階段。幼兒在此階段所受的教育往往會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。又由于在學(xué)前階段沒有考試、升學(xué)等中小學(xué)中存在的壓力，這就為在幼兒園開展素質(zhì)教育提供了更為廣闊的天地，使素質(zhì)教育從幼兒抓起更具有可行性。如何認(rèn)識(shí)開發(fā)和提高幼兒智能，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育工具和手段來發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)是擺在我們面前的新課題。
1 認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念
高素質(zhì)的教師才能帶出高素質(zhì)的幼兒。我園領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師的繼續(xù)教育。經(jīng)常開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)。特聘請(qǐng)北師大的胡福珍教授、河南大學(xué)的葉平枝教授、開封市教研室的劉振民老師等來園講學(xué)，開闊教師的視野，樹立正確的兒童觀和教育觀，體會(huì)孩子們?cè)谙胧裁础A聽孩子們?cè)谡f什么、猜猜孩子們表達(dá)了什么；如何盡自己的所能學(xué)會(huì)用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語言表達(dá)世界；如何和孩子們一起探索世界的奧妙，使為孩子操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件，明確操作目的，給幼兒充分的操作時(shí)間，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的操作方法成為教師的自覺行動(dòng)，為利用操作材料發(fā)展幼兒素質(zhì)，提供了物質(zhì)、時(shí)間和精神保障。
2 運(yùn)用操作材料，提高幼兒的綜合能力
2.1 利用操作材料，引導(dǎo)幼兒輕松獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。操作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒掌握初步教學(xué)知識(shí)意義重大，它是幼兒在頭腦中建立初步數(shù)學(xué)概念的起步，是幼兒獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們主要是借助物質(zhì)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而幼兒的思維特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢，抽象概括的能力比較差，教師必須借助操作材料把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒的面前，讓他們?cè)趯?duì)操作材料的感知中理解和掌握數(shù)的概念。這樣直觀的操作材料就能在幼兒的具體形象思維與抽象思維之間架起一座橋梁，促使幼兒輕松、愉快的獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在幼兒學(xué)習(xí)按數(shù)量進(jìn)行分類時(shí)，讓幼兒將數(shù)量相同的卡片放在一起；分類完成后，選派10名幼兒代表，帶領(lǐng)其他幼兒組成10個(gè)檢查小組，分別檢查10個(gè)小籃中的卡片是否都放對(duì)。發(fā)現(xiàn)沒有放對(duì)的卡片及時(shí)糾正，并說明原因。既培養(yǎng)幼兒按要求正確操作的良好習(xí)慣，又發(fā)展幼兒觀察判斷能力。
2.2 利用操作材料，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”幼兒對(duì)物質(zhì)材料的操作，涉及動(dòng)作、語言和情感與左右腦有關(guān)，而手的操作活動(dòng)能引起大腦的積極思維。在自己動(dòng)手?jǐn)[弄、操作、探索中進(jìn)行觀察和思維，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且通過語言向他人表達(dá)，傳遞自己對(duì)客觀事物的認(rèn)知與感受，告知自己觀察的結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)喜悅和驚奇的情緒，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果。在認(rèn)識(shí)磁鐵的過程中，我們先把綠豆、花生、塑料膠粒、圖釘、大頭針等混在一起，再給幼兒準(zhǔn)備一些筷子、勺子、小鑷子、磁鐵等，讓幼兒操作。然后給予幼兒充分討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)用簡單的語言表達(dá)、描述有關(guān)發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，幼兒都能把磁鐵能吸鐵制品，而不能吸其他物品以及操作過程非常詳細(xì)的描述出來。這樣既培養(yǎng)了幼兒的操作能力、語言表達(dá)能力，又能提高幼兒分析問題、解決問題的能力。
2.3 利用操作材料，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。對(duì)于幼小的孩子來說，擺弄物體是他們最喜歡的活動(dòng)之一，為培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，我們借助物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)游戲情景。如：幼兒在玩插塑玩具時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行競賽，讓幼兒根據(jù)顏色、大小、形狀不同進(jìn)行插接，看誰插的種類多。這樣在活動(dòng)過程中，孩子手中的材料就會(huì)不夠用，他就會(huì)自然而然地想辦法與別人交換或合作來達(dá)到目的，還可以利用玩具材料開展角色游戲，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去了解其他孩子的特點(diǎn)，增進(jìn)彼此間的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)中的共同興趣，建立友誼。如，在《開商店》游戲中，“顧客”要與“服務(wù)員”、“收款員”相互合作，缺少哪一個(gè)角色都不利于游戲的開展，在游戲中，幼兒之間交往的對(duì)象、情景、目的、內(nèi)容的多樣化，為發(fā)展幼兒與他人合作的能力提供了有利條件。
2.4 利用操作材料，讓幼兒學(xué)會(huì)樂于助人。培養(yǎng)幼兒樂于助人的行為對(duì)于改善幼兒的人際關(guān)系，增進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力有很大益處。在一日生活中，可讓幼兒自己管理玩具和操作的材料，讓幼兒為大家分物品，整理玩具材料，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力較差的幼兒操作玩具等，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)如何請(qǐng)求別人幫助，如何幫助別人，形成正確交往習(xí)慣。
2.5 利用操作材料，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。為促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)備豐富多樣的物質(zhì)材料。如：木箱、輪胎、紙板、木頭、繩、積木、玻璃珠、玩偶、顏料、筆、紙和利用廢舊物品制作的溜冰球、滿天星、大禮包等等，并利用這些材料組織了豐富多彩、形式多樣的體育活動(dòng)、戶外活動(dòng)和手工制作活動(dòng)等。
摘 要：人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一個(gè)重要手段，就是將事物歸入類別，即分類，分類能力的發(fā)展是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。進(jìn)行幼兒分類教育，既有利于幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力，為此要把握好幼兒分類的特點(diǎn)，端正幼兒分類教育的指導(dǎo)思想，實(shí)施優(yōu)化的分類教育措施。
關(guān)鍵詞：分類概念；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-131-01
分類，一直是幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一，培養(yǎng)幼兒分類意識(shí)，既能發(fā)展其智力因素，也能發(fā)展非智力因素。大班年齡段的幼兒開始形成初步的類別概念，能有意識(shí)地進(jìn)行分類，能有依據(jù)地說出分類理由，逐漸能擺脫表面的，具體情景的影響做出靠近本質(zhì)性的概括。例如，他們能按功用分出茶具，因?yàn)樗鼈兌际呛人玫模馨赐庑翁卣鞣謩?dòng)物，豬、貓都是四條腿的分在一起，鳥是兩條腿的分出來等。但是該年齡段的幼兒在對(duì)物體進(jìn)行分類時(shí)，有兩方面特別的薄弱，就是幼兒在分類時(shí)，不能夠較清楚地表達(dá)自己的分類依據(jù)，并不能用類別的一些概括詞匯，如茶具、家畜、家禽；還有另一方面就是對(duì)圖形的二次分類，幼兒不懂得從中歸納、進(jìn)行分類，我們要怎樣把分類概念在大班數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行滲透和運(yùn)用呢？
人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一個(gè)重要手段，就是將事物歸入類別，即分類，分類能力的發(fā)展是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。進(jìn)行幼兒分類教育，既有利于幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又有利于發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力，為此要把握好幼兒分類的特點(diǎn)，端正幼兒分類教育的指導(dǎo)思想，實(shí)施優(yōu)化的分類教育措施。
即什么是分類教育的重點(diǎn)呢？這個(gè)問題涉及幼兒分類教育的宗旨，從根本上來說，進(jìn)行分類教育是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其具體的內(nèi)容主要有兩方面：一是豐富有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成有關(guān)的概念，二是發(fā)展幼兒的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)其對(duì)事物的積極情感，這兩個(gè)方面是互相依托，互為表里的。然而，在具體實(shí)施中，各實(shí)施者的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。有的分類教育只盯住分類知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲得與概念的接受；有的分類教育側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重發(fā)展幼兒的智能，有的分類教育以知識(shí)為載體，著力于發(fā)展幼兒的感知能力、分類能力、思維能力，培養(yǎng)幼兒的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。不同的著眼點(diǎn)是從不同的指導(dǎo)思想出發(fā)的，不同的認(rèn)識(shí)就會(huì)有不同的行為，所以，雖然都是進(jìn)行分類教育，卻做法各異。從知識(shí)教育出發(fā)，多是滿堂灌、注入式，把分類的知識(shí)，從教師的頭腦里簡單地轉(zhuǎn)移到孩子的頭腦里去，以幼兒會(huì)記憶，會(huì)重述這些知識(shí)為目的；而從素質(zhì)教育出發(fā)，必定要采用啟發(fā)式、探索式的做法，讓幼兒在充分感知的基礎(chǔ)上，展開主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過主體的努力，獲得有關(guān)知識(shí)，形成有關(guān)的概念，顯然后一種做法符合幼兒的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)是啟蒙性的、準(zhǔn)備性的、基礎(chǔ)性的，這些分類的知識(shí)，幼兒入學(xué)后還會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，幼兒分類教育不是要提前進(jìn)行系統(tǒng)的分類知識(shí)教授，而是通過分類教育進(jìn)行早期的智力啟蒙，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)和積極的情感。這樣做對(duì)于幼兒當(dāng)前和日后的發(fā)展，都是非常有意義的。
幼兒的生活環(huán)境中充滿了不同的物體，因此可以利用其周圍生活環(huán)境，幫助他們形成分類的概念。如給幼兒一些物品，讓幼兒把它們進(jìn)行分類，從而形成一個(gè)分類的概念。除了運(yùn)用擺放操作這種方法以外，還可以讓幼兒自己畫各種各樣的圖形，讓幼兒進(jìn)行粘貼，如給幼兒一張練習(xí)紙，讓幼兒將相同的圖形剪下來，粘貼在一起，通過此類活動(dòng)，幫助幼兒先形成一個(gè)分類的概念。
分類是對(duì)分類對(duì)象共同屬性、本質(zhì)特征的概括，是在掌握分類對(duì)象所具有的屬性、特征基礎(chǔ)上進(jìn)行的，例如，動(dòng)物歸類的前提是對(duì)有關(guān)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)等，要奠定好基礎(chǔ)，必須尊重幼兒的知識(shí)特點(diǎn)。幼兒的思維是緊緊依靠感知展開的，所以歸類應(yīng)從感性入手，使幼兒首先獲得對(duì)分類對(duì)象充分的感知體驗(yàn)，以利于幼兒從具體中進(jìn)行抽象，從感知中進(jìn)行歸納。例如，進(jìn)行昆蟲分類，不能只進(jìn)行抽象知識(shí)的分析與綜合，必須先讓幼兒獲得對(duì)昆蟲的大量感性認(rèn)識(shí)。為此，要開展有關(guān)昆蟲的多樣性感知活動(dòng)，讓幼兒大量接觸、擺型、觀察，感知各種各樣的昆蟲，從而獲得對(duì)昆蟲的感性認(rèn)識(shí)。如認(rèn)識(shí)昆蟲的兩對(duì)翅膀，有的是硬翅，有的是軟翅；認(rèn)識(shí)昆蟲的觸角，有的很長，有的很短；認(rèn)識(shí)昆蟲分節(jié)的身體，有的細(xì)長，有的粗短……有了這些豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，就能引導(dǎo)幼兒順理成章地概括出昆蟲的共同屬性，而這樣的過程，不僅有利于幼兒對(duì)昆蟲的歸類，而且能促進(jìn)幼兒智力因素和非智力因素等多方面的發(fā)展。
幼兒獲得分類知識(shí)，并不是通過一次二次分類活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，幼兒喜歡新奇的事物所以不可能長時(shí)間堅(jiān)持重復(fù)進(jìn)行單一的分類。教師應(yīng)在活動(dòng)中提供各種各樣的物體，以提高幼兒對(duì)分類活動(dòng)的興趣，使幼兒通過各種形式多種角度的分類，加深對(duì)分類知識(shí)的理解和掌握。
分類的概括有不同的層次，幼兒分類的概括主要是具體的、感知的概括，其目的在于啟蒙，不可能也不必要強(qiáng)求掌握科學(xué)概念性質(zhì)的定義，更不能滿足于幼兒只是表面地、機(jī)械地對(duì)科學(xué)定義記憶和重述，這樣做實(shí)際上是教師代替幼兒進(jìn)行概括，無益于幼兒的發(fā)展。因此凡幼兒進(jìn)行的概括，都應(yīng)是幼兒有體驗(yàn)的、能分析的，其概括的高度與深度應(yīng)是幼兒跳一跳夠得到的，不強(qiáng)求全，不強(qiáng)求深。適宜的做法如下：第一，就事論事進(jìn)行具體的概括。第二，突發(fā)典型特征的概括，所謂典型特征是類別特征中最明顯、最突出、最普通的特征。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”，并建議教師在教學(xué)中“引導(dǎo)幼兒在觀察和探索的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡單的分類、概括”。所謂分類是對(duì)分類對(duì)象本質(zhì)屬性、特征的概括，是在掌握分類對(duì)象所具有的屬性、特征基礎(chǔ)上再尋求相同，排除不同，進(jìn)行一系列比較、辨別、區(qū)分、歸納和初步的概括的過程。分類活動(dòng)可以豐富幼兒有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)其對(duì)事物的積極情感。分類，一直是幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一。在大班的數(shù)學(xué)教育中我們要把分類概念滲透與運(yùn)用進(jìn)去，培養(yǎng)幼兒的分類意識(shí)，從而引導(dǎo)其慢慢發(fā)現(xiàn)分類的規(guī)律并掌握分類的具體方法，促進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒園；趣味數(shù)學(xué)；滲透性
幼兒的年齡段決定了他們不能夠理解很復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是一門充滿著抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不能夠很好地理解數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。這就要求幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要采用趣味教學(xué)的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
一、什么是趣味數(shù)學(xué)
幼兒園趣味數(shù)學(xué)是一個(gè)注重培養(yǎng)幼兒興趣的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師通^創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣特點(diǎn)的教學(xué)情境，提供新穎的操作材料，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠初步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和求知的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于年齡段和心理特點(diǎn)的原因，幼兒普遍喜歡游戲和充滿新奇的事物，而數(shù)學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)的緣故，其中有很多的知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象、枯燥的，再加上教師的課堂教學(xué)單一枯燥毫無新意可言，就更不能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣了，致使教師站在課堂上激情萬丈，幼兒卻往往鴉雀無聲、昏昏欲睡，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師的教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒的實(shí)際，幼兒對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣特點(diǎn)和生活實(shí)際的教學(xué)情境。將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地滲透于游戲、運(yùn)動(dòng)、日常生活以及教育教學(xué)中，使幼兒從具體材料和各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看問題，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
二、將趣味數(shù)學(xué)滲透于游戲
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。因此游戲可以成為教師最得力的教學(xué)助手，在課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)，能夠有效地引起幼兒的興趣，使幼兒轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，積極地加入到教師的課堂教學(xué)之中。而在現(xiàn)階段的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中很多數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是文化知識(shí)的傳授，不能夠和游戲教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。筆者在教學(xué)中十分喜歡對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)，在備課時(shí)積極地研讀其他教師的教學(xué)案例，汲取其中優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法。如，在進(jìn)行“識(shí)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師將“老鷹捉小雞”的游戲引入到課堂教學(xué)中來，挑選出十二個(gè)幼兒，一個(gè)幼兒擔(dān)任老鷹，一個(gè)幼兒擔(dān)任老母雞，其余的幼兒則擔(dān)任小雞，每個(gè)小雞的身上都貼上從0到9的阿拉伯?dāng)?shù)字，教師說到一個(gè)數(shù)字老鷹則去捉相應(yīng)的小雞，通過這種游戲教學(xué)的方法能夠充分地調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極地加入到課堂學(xué)習(xí)中來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒在課后也能夠積極地繼續(xù)玩老鷹捉小雞的數(shù)字游戲，這在以往的教學(xué)中是看不到的。
三、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂教學(xué)環(huán)境
很多教師在教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在開始上課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，致使教師在教學(xué)的過程中要耗費(fèi)很大的精力去維持課堂教學(xué)的秩序，嚴(yán)重地降低了教師的教學(xué)效率，致使教師的課堂教學(xué)效率低下。幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師的課堂教學(xué)環(huán)境不符合幼兒的心理興趣特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)的過程中要善于創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在充滿這趣味性的課堂中學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行班級(jí)數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)設(shè)，將十以內(nèi)的加減乘除法則運(yùn)算表張貼在班級(jí)中，并創(chuàng)設(shè)班級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)角，在活動(dòng)角中為幼兒投放符合幼兒興趣特點(diǎn)的操作材料，如通過手工制作幼兒能夠初步地養(yǎng)成幾何空間意識(shí)；通過對(duì)花朵向日葵的觀察能夠使幼兒感受到排列形式上的秩序美等。
四、開展趣味性的課后習(xí)題練習(xí)
課后習(xí)題練習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸，課后習(xí)題能夠幫助幼兒牢固地掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)課后習(xí)題也是很多數(shù)學(xué)教師都喜歡的教學(xué)手段，同時(shí)在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師也都會(huì)為幼兒安排課后習(xí)題的練習(xí)。但是在教學(xué)中很多教師喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為幼兒做得多了自然掌握的也就多了，其實(shí)幼兒的心理還不成熟，很難進(jìn)行長期的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在大量的學(xué)習(xí)中很容易使幼兒產(chǎn)生厭倦心理，致使教師的習(xí)題練習(xí)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是通過趣味性的課后習(xí)題練習(xí)能夠有效地提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如讓幼兒記憶家長的電話號(hào)碼，幫助家長在超市結(jié)賬等，既能夠提升幼兒的數(shù)學(xué)技能，又提升了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到了“減負(fù)提質(zhì)”。
總之，幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒今后學(xué)習(xí)和生活的奠基階段，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
