時間：2023-10-12 09:41:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇演講的技巧及方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)在對學(xué)生語言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語演講教學(xué)引入其中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設(shè)英語演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。
一、導(dǎo)言
以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國際政治與外交領(lǐng)域，英語演講經(jīng)常被當(dāng)作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。
演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國，英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語言知識的傳授，也強調(diào)聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現(xiàn)場性，不利于語言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語演講引人英語教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。
二、開設(shè)英語演講課程的必要性及可行性
語言教學(xué)不可能脫離言語活動，教師在教學(xué)設(shè)計中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學(xué)不同系部的學(xué)生進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認為，口語不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業(yè)輔修外語的學(xué)生進行了為期30課時的英語演講課教學(xué)實踐。經(jīng)過30小時訓(xùn)練后，作者對接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個班)進行跟蹤問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認為此種口語訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設(shè)對他們未來的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行英語演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。
三、演講課的設(shè)置
1.教學(xué)形式
演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。
在演講活動中，學(xué)生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習(xí)語、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。
2.建議教學(xué)方法
建議采用由易到難，由機械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學(xué)生就某個問題進行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學(xué)生自由登臺表演，并由其他學(xué)生對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚。活動完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當(dāng)場給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學(xué)生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評價。
四、英語演講課對英語學(xué)習(xí)的作用及要求
英語演講對學(xué)生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識，及個人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。
1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎(chǔ)。這對于英語是非母語的學(xué)習(xí)者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語思維的習(xí)’質(zhì)，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關(guān)重要的。
2.掌握英語公共演講的藝術(shù)也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。
3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責(zé)任感。
五、對于開設(shè)演講課的幾點建議
1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。
2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。
3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。
【關(guān)鍵詞】演講；主持；技巧；教育
前 言
演講與主持作為強有力的溝通手段在日常工作與生活中發(fā)揮著及其重要的作用。然而對于大多數(shù)人來講在公共場合演講或者主持活動并非一件易事。然而，在當(dāng)代的生活中，演講與主持對于每一個人來說都是一種很重要的語言工具。如何利用好演講與主持這語言工具，達到很好的藝術(shù)效果，關(guān)鍵在于掌握演講與主持的技巧。
1、演講與主持技巧
1.1 演講基本技巧
演講是一種語言傳播活動，通過人的口腔發(fā)聲，運用特定的語詞和語法結(jié)構(gòu)及各種輔助手段，向聽眾傳遞、交流信息。
任何形式的演講，開頭總是關(guān)鍵。在演講開始后的幾分鐘或者幾秒鐘內(nèi)，聽眾通常會決定是否接受演講，是否聽下去。有趣的是，準(zhǔn)備演講從來不是從開頭入手，而是應(yīng)當(dāng)先確立演講的目的，然后圍繞目的收集材料，并將材料加以組織整理，最后要做的才是著手準(zhǔn)備開頭。只有這樣，才能更好地選擇正確而恰當(dāng)?shù)拈_頭方式。
演講者應(yīng)該善于在演講中根據(jù)演講主題的需要調(diào)動種種藝術(shù)手段，營造出一種既切合演講主題又適應(yīng)當(dāng)時特定現(xiàn)場氛圍的氣勢，以期把聽眾帶入演講獨特的藝術(shù)境界中，并把演講推向，使演講產(chǎn)生強大的感召力和鼓動性。這就有必要使用演講中的“造勢”技巧。在演講中，一般可以運用欲揚先抑法、語義轉(zhuǎn)折法、鋪陳渲染法、“賣關(guān)解扣”法、層層推進法和連珠反詰法等方法來“造勢”，從而使演講達到一個更好的效果。
演講的實質(zhì)就是說理、闡述自己的觀點，對此觀點進行夸大弘揚，或者由此駁斥某種觀點，從而樹立起自己正確的觀點。因而，演講的內(nèi)容更為重要。從立論的角度講，必須要立論正確、新穎，有堅實可靠的理論依據(jù)支撐自己的觀點。演講者對生活的體驗和歸納從而產(chǎn)生觀點，它是演講者對生活的一種獨到的正確的見地。但是值得特別注意的是，如果演講者的觀點有問題，那么無論運用多少修手段，多么華麗的藻，多么震撼人心的氣勢，他的演講必定仍是失敗的。因此我們經(jīng)常聽到的立論正確就是大樓的根基，如果根基不穩(wěn)，必然出現(xiàn)危樓。
那么如何檢驗一場演講是否成功，取決于聽眾是否接受演講者所傳遞的信息。這就要求演講者在演講前充分了解大眾對自己所要講述問題的傾向，大眾的現(xiàn)狀、背景、文化程度等等，換位思考問題，從而確定演講所要傳遞的信息。
1.2 主持基本技巧
主持人在主持時要消除羞怯緊張的心態(tài)。語言要自然而流暢，切勿模仿他人。毫不困難地表達自己，能夠毫不畏懼地使用獨特的、個性的、富于幻想地方式，說出自己想對觀眾的話。千萬別把自己裝進模子里，抹殺了自己的個性，要給聽眾一個獨特、創(chuàng)新、富有魅力的自我。
主持就更需要多方面的素質(zhì)，臺風(fēng)很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，過猶不及，適可而止，主持人不同演講，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰凍三尺非一日之寒，多說多練，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，口才，發(fā)音，著裝等。所以說，作為主持人，要通過各種方式將自己所要表達的意思生動、巧妙地向?qū)V大聽眾，需要高超的藝術(shù)和良好的口才，這是需要長期實踐和鍛煉的。
應(yīng)變能力對于主持來說是非常重要的。生活中處處存在著突發(fā)事件，在主持各種活動中也不例外，那么如何快速恰當(dāng)?shù)奶幚砗猛话l(fā)事件至關(guān)重要，也成為活動成敗的關(guān)鍵因素。有效的主持，可以將可能不太好的事件轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣录?，反之，不能有效處理突發(fā)事件，很有可能將活動辦壞。由此可見，應(yīng)變能力對主持來說是非常重要的。
2、實例分析
筆者是一名教育基層工作者，主要從事學(xué)校教師的管理、安排等工作。每學(xué)期，都要對教師進行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何將自己的職能發(fā)揮到極致，做好小學(xué)教育工作，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
在每學(xué)期，給全體學(xué)生做紀(jì)律、動員等演講至關(guān)重要。好的演講可以有效促進學(xué)生的積極性，嚴(yán)守學(xué)校各項紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)文化知識。首先，應(yīng)該了解現(xiàn)代學(xué)生的特點，現(xiàn)代的時代背景，也可以找些學(xué)生聊聊天，找到他們現(xiàn)在樂于聽的切入點，比如很火的動畫片，流行的用語、游戲等等。其次，演講的內(nèi)容要正確，必然是有關(guān)學(xué)習(xí)、學(xué)校紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、與師長的關(guān)系等等。除了立論的真確性，針對小學(xué)生，演講內(nèi)容必須通俗易懂，容易接受，不能像給成人傳遞信息一樣，用比較華麗的藻，相反，較通俗易懂的反而是最好的。演講的態(tài)度，對孩子們來說，不能過于嚴(yán)厲，也不能過于和藹，掌握好度最重要。
在教師會議中，主持的技巧就會顯現(xiàn)出來。在各種會議中，也有不同的主持技巧。譬如，在優(yōu)秀教師表彰會上，既要充分體現(xiàn)出其優(yōu)秀事跡，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行為，為教師隊伍增光添彩。同時，也要恰當(dāng)鼓舞全體教師，振奮士氣，使大家團結(jié)一致，共同為我國的教育事業(yè)做出自己的貢獻。然而，在教師座談會上，要使用不同的主持技巧，引導(dǎo)所有教師暢所欲言，講解各自的獨到見解，集體的力量是偉大的，通過互相交流，會使每個人迅速增強教育技藝。這時的主持不是側(cè)重于某一個人，而是使大家認識到自己的角色，共同為教育出謀劃策。
3、結(jié)論
上千人聚集一堂，聽眾們都希望演講或主持者像在私底下聊天一樣，直截了當(dāng)?shù)卣f出主旨，態(tài)度也要像私下和聽眾中的某一個人交談那樣親切?！捌匠Ｕf話的語調(diào)”但應(yīng)該再稍微提高一點。唯一能夠?qū)W會這種技巧的方法是練習(xí)。如果練習(xí)時發(fā)現(xiàn)自己說起來扭扭捏捏，就必須停下來以自己說：“清醒些！要富有人性，要自然一些?！本秃孟褚簧群么皯?，它本身并不會引人注目，只是默默地放射進光線。正確的觀點，豐富的藻，勢不可擋的氣勢，靈活變化的各種風(fēng)格，掌握這些要素，抓住演講與主持這種語言藝術(shù)，會牢牢抓住聽者的注意力，讓你的活動取得成功。
在現(xiàn)代快速發(fā)展的時代，演講與主持對于每一個來說都是一個必不可少的語言工具。抓住演講與主持的要領(lǐng)，充分利用這些語言藝術(shù)，會使我們的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各類人才都應(yīng)該抓住各種機會，訓(xùn)練自己的演講與主持能力，珍惜大好時光，潛心學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，實現(xiàn)人生的更大價值。
參考文獻
[1]姚堯.演講規(guī)范與技巧[M].廣西人民出版社.
關(guān)鍵詞：五分鐘演講；課堂教學(xué)；教學(xué)操作
中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0032-02
演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們越來越多的重視。一位移民美國人士曾經(jīng)感慨：“中國學(xué)生的學(xué)識和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因為不會表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧?！惫P者認為，如果能把英語演講引入常規(guī)的英語課堂教學(xué)活動中，每課時都有一位學(xué)生有機會作一個五分鐘左右的英語演講，這樣細水長流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開辟出一塊新的天地。
一、課堂英語演講與一般演講的區(qū)別
課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語口語水平和各方面的能力，這是通過整個活動過程來實現(xiàn)的。其次，時間長短不同。一般演講可長可短，既可以是長篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個時長為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評判的標(biāo)準(zhǔn)不同。一般演講或是鼓動宣傳性的，或是比賽性的，人們要對它的宣傳效果做出評判，很可能用分值的方法來說明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評性的，演講結(jié)束后，師生及時就演講中存在的問題進行講評，找不足，挑毛病；對演講者所表述的話題進行講評，表達相同或不同的觀點。
二、課堂五分鐘英語演講的作用
一般演講的作用是感召聽眾，而課堂五分鐘英語演講除了可以感召聽眾外，主要還具有以下作用：
一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對公眾往往都會產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達意、哼哈不止。通過多次上臺演講訓(xùn)練的機會，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺上的表現(xiàn)較之前會有很大的進步，顯得自信流暢。
二是促進學(xué)生讀書思考。由于課堂五分鐘英語演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場學(xué)生做出評判或發(fā)表觀點，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準(zhǔn)備，都必須讀書思考。演講對于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動正被作為培養(yǎng)思維開拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進思維的發(fā)達，使人們的智力充滿生機。
三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽眾發(fā)表自己支持或反對的觀點，課堂氣氛十分活躍。
四是促進學(xué)生改進語音、語調(diào)，自如地運用英語。這一點是課堂五分鐘英語演講最主要的目的?！奥?、說、讀、寫”是英語教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽”、“說”。將五分鐘英語演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語感，改進他們的語音語調(diào)。每個學(xué)生都希望自己的口語得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動就是一個絕好的機會，因此他就會在演講前做大量的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進。同時，通過教師對每個演講者的語音、語調(diào)的講評，使學(xué)生明確自己的弱點，從而能有針對性地改進，不斷進步。
三、課堂五分鐘英語演講的教學(xué)操作
將課堂五分鐘英語演講作為教學(xué)活動中的一部分，需要進行如下具體操作。
1. 將課堂五分鐘英語演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容
每學(xué)期開始前，都做詳細的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開始，作為第一項教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備。這樣，一個學(xué)期中每個學(xué)生都有幾次演講的機會，兩年下來，效果可觀。
2. 演講內(nèi)容的選定
每學(xué)期開始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準(zhǔn)備話題，以做好準(zhǔn)備，同時也提醒聽眾學(xué)生做好準(zhǔn)備，因為他們也要對此話題展開點評和討論。
3. 要求學(xué)生聽眾積極參與，及時發(fā)表自己的觀點
學(xué)生聽眾的積極參與是開展演講活動、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵聽眾學(xué)生及時發(fā)表自己的觀點，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運用英語應(yīng)變的口才。
4. 教師講評與學(xué)生講評相結(jié)合
一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時指出演講中的各種問題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進。在語音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語的讀音糾正。在語調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語速，力圖吐字清晰。最后，對演講基本技巧也應(yīng)予以強調(diào)：即有聲語言技巧和無聲語言技巧。演講有聲語言的特點是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無聲語言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢動作等視覺材料，具有不可忽視的作用。運用得當(dāng)，可以加強演講的感染力和吸引力，幫助聽眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽眾的思想感情。
四、課堂五分鐘英語演講對教師的要求
課堂五分鐘英語演講對教師也有如下要求：
1. 加強自身修養(yǎng)
俗話說，教師是“吃開口飯的”，“三分靠內(nèi)才，七分靠口才”，可見教師口才的重要性。葉圣陶說過：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好?！蓖庹Z教師不但要有很深的母語功底，還要有很好的英語口語表達才能，這就需要不斷地加強英語口語能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語流暢，富于抑揚頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過實際演示來提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢語言的運用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢、表情和動作，使其準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地配合有聲語言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對態(tài)勢語言的運用?？梢?，課堂五分鐘英語演講對教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。
2. 做好充分的準(zhǔn)備
把課堂五分鐘英語演講引入教學(xué)活動之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認識。而對每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準(zhǔn)備，才能給演講學(xué)生的觀點給予恰當(dāng)?shù)脑u判。
3. 對每位演講學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹v評
在前述講評的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵少批評，增強演講學(xué)生的信心，使之不斷進步。
4. 采取積極靈活的方式
在教學(xué)過程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時地選取學(xué)生感興趣的進行命題演講。同時可以讓學(xué)生自己推薦一個演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個題目準(zhǔn)備，進行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語能力。這樣，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時又鍛煉了他們“說”的能力。
實踐證明，將五分鐘演講嵌入英語課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級和2011級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進行試點，將五分鐘英語演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認為既可以培養(yǎng)大膽開口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個學(xué)期下來，大部分學(xué)生的英語口語、口才水平都有了較大的提高。無論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語課堂教學(xué)實踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語演講也會不斷地得到豐富和完善。
參考文獻：
[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.
[2]季世昌，朱凈之.演講學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.
口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢姡Z文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現(xiàn)。”在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語言，所以，口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求。
口頭表達的技巧主要包括堅定信心，配合恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，注意口語修飾，利用懸念手法，根據(jù)反應(yīng)調(diào)整內(nèi)容等。掌握了這些技巧，才能進一步提高口頭表達的效果。
怎樣才能提高口頭表達能力
一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識。僅口才論口才是遠遠不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達能力，其實是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識、經(jīng)驗。如學(xué)好演講學(xué)、邏輯學(xué)、論辯學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等。
二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：(一)準(zhǔn)備充分，寫出講稿，又不照本宣科;(二)以情感人，充滿信心和激情;(三)以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內(nèi)容充實，論據(jù)充分;(四)注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達最大的信息量;(五)協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話;(六)表達準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫;(七)幽默生動。恰當(dāng)?shù)剡\用設(shè)問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣;(八)尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設(shè)身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽眾反應(yīng)，及時調(diào)整講話。
三是積極參加各種能增強口頭表達能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學(xué)到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達能力。鍛煉口頭表達能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，善于總結(jié)及時改進，我們的口頭表達能力一定能不斷提高。應(yīng)如何提高自己的文字表達能力?
文字表達能力，與口頭表達能力一樣，是人們交流思想、表達思想的工具，是學(xué)好專業(yè)、成就事業(yè)的利器。對大學(xué)生來說，如果缺乏文字表達能力，不會寫或?qū)懖缓米x書筆記、工作總結(jié)、實驗報告，特別是畢業(yè)論文等，還不能說學(xué)好了專業(yè)，甚至?xí)绊懽约旱氖聵I(yè)和今后的前途。
口頭表達主要是用語言來影響聽者，口語修辭的好壞，直接影響聽眾的情緒。因此，務(wù)必在口語修辭上下些功夫。這就要求語脈要連貫，講話要富于邏輯，推理論證嚴(yán)密;語法要符合規(guī)范，要有口語特點，要用簡單句;避免復(fù)雜句，杜絕病句;詞句要精心修飾，遣詞造句要精心安排，口頭說明清楚、準(zhǔn)確，形象生動。
可運用比喻、夸張、借代、排比修辭方法，注意運用大眾化語言;發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)、吐字清楚，簡明扼要，聲調(diào)要有節(jié)奏;語言色彩要適合聽眾特點，這樣才具有思想性、邏輯性、趣味性、啟發(fā)性，使之達到啟發(fā)人、教育人、激動人的目的。恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)、儀表，是口頭表達成功的主要方式儀表是指人的外表，包括穿著、容貌、風(fēng)度等，所以，演講時要舉止端正，服裝整潔，彬彬有禮。儀表是演講者給聽眾的第一印象。通過面部的姿態(tài)變化來表達感情，有助于表達，能喚起聽眾的思想共鳴。
目光是表情的最活躍的因素，是傳神之物，是心靈之窗，最富有感染力，要學(xué)會用眼睛說話，來溝通和聽眾之間的感情。動作是指身體姿態(tài)和手勢，動作要自然，要適當(dāng)，能喚起聽者對你的注意，達到預(yù)期的目的。此外，在演講中利用懸念這種方法，可吸引聽者注意力，促使他們想象、思維、推理、判斷，加深對演講的理解。
關(guān)鍵詞：初中；蒙蒙語文；演講式教學(xué)
中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0108-01
無論是在課文難度，又或者在教會學(xué)生人生道理上都有了跨越，需要我們的蒙語文老師更加悉心去教導(dǎo)和用心去教學(xué)，思考出符合初中生的蒙語文教學(xué)方法。"演講式"教學(xué)因此應(yīng)運而生，是蒙語文教學(xué)眾多方法的一種組成，它意在強調(diào)蒙語文老師在講授初中蒙語文時的精神風(fēng)貌和交流技巧，用一種更加有特色的教學(xué)手段去吸引學(xué)生的注意力，對初中蒙語文產(chǎn)生極大的興趣，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
1."演講式"教學(xué)的基本概念
初中蒙語文"演講式"教學(xué)顧名思義就是將一些演講上的技巧融入蒙語文課堂中去，因為演講也是基于漢語之上，是對語言文字的一種處理，在技巧上有許多講究。總體來說，演講和蒙語文有著千絲萬縷的關(guān)系，也有很多的共性，就比方說：演講者在語言表達上就會通過一些聲調(diào)的抑揚頓挫和語言的轉(zhuǎn)音停頓來吸引觀眾的注意力，通過這種技巧可以讓疲憊的觀眾重新煥發(fā)激情；演講者經(jīng)常會用一些"口號萬歲"，都是一種對文字的濃縮，旨在使聽眾內(nèi)心產(chǎn)生共鳴等，而將這些技巧就可以用到蒙語文課堂中去，教師可以刻意地去學(xué)習(xí)這些技巧，不僅提升了自己的個人魅力，更能讓整個蒙語文課堂煥發(fā)生機。在演講中，對于演講者以及講稿都有非常多的技巧，甚至形成了系統(tǒng)的規(guī)范，我們甚至可以假設(shè)，演講者就是蒙語文老師，通過對自己聲音的處理以及教學(xué)大綱的梳理為自己打造量身定做的舞臺，將蒙語文課堂講授當(dāng)成做一場演講，讓學(xué)生享受到一場饕餮盛宴，整堂課都處在一種被引導(dǎo)狀態(tài)，跟隨老師的思路，被老師刻意去引導(dǎo)，提升整個課堂的質(zhì)量。初中蒙語文"演講式"教學(xué)是一種特色教學(xué)，對蒙語文教師個人素質(zhì)及魅力提出了更高的要求，需要老師為了學(xué)生去改變，而這種改變也有益于教師自身的成長。
2."演講式"教學(xué)的基本策略
演講是一門大學(xué)問，正規(guī)來說整個演講過程只有短短的幾分鐘，要在這幾分鐘內(nèi)，讓演講者和自己的講稿都達到一種盡善盡美的狀態(tài)，帶動全場氛圍，是一種嚴(yán)苛的要求，但是這也是他的魅力所在，也正因此，演講更像是一種魔力，擁有讓全場觀眾吶喊的效果。演講的成果取決于兩個方面，一方面是演講者自身的個人魅力，包括對一些姿態(tài)或者聲音的處理；另一方面就是講稿的處理。
由此可以類比到課堂，初中蒙語文課堂要達到演講氛圍中所凸顯的那種激情生動，也需要兩個方面，一方面是老師自身的個人魅力，需要老師去了解一些基本的演講技巧，在課堂教學(xué)過程中，不要一調(diào)到底，而是要有變化，值得激情的時候就要激情，值得低沉的時候就要低沉，不僅如此，教師也可以對自己的語言特點進行改變，多用一些能吸引學(xué)生的幽默式語言，使蒙語文課堂不要變得那么呆板；另一方面就是教師對于自己每堂課教學(xué)大綱的處理，這節(jié)課要講什么？怎么講？如何和上一節(jié)課聯(lián)系起來？又怎樣使課堂有意思？這就是對文字的處理，教師需要花費心思在大綱上，要將整節(jié)課安排得有層次、有質(zhì)感，使學(xué)生感到充沛，對于知識點趣味化，就比如：在古詩詞講授過程中，就可以借用現(xiàn)代語言使一些艱澀的知識變得白話，或者使場景變得有趣起來，加一些歷史知識在里面等。只有蒙語文教師把握好這兩個方面，才能將演講融入蒙語文課堂中，初中蒙語文課堂定然能夠煥發(fā)出演講的魅力，充滿激情與生動。
2.1利用多媒體進行蒙語文教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的迅速發(fā)展，很多教育工作者在日常的教學(xué)中也開始運用多媒體教學(xué)，這極大地方便了老師與學(xué)生的"教"與"學(xué)"。利用多媒體進行蒙語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中利用PPT課件將文字知識轉(zhuǎn)化配之以文字，既節(jié)省了教師書寫板書的時間，又有利于增強蒙語文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高蒙語文教學(xué)的有效性。
2.2運用情境教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性。在蒙語文教學(xué)中，可以運用情境教學(xué)法，通過生活中的場景展現(xiàn)課文中的情節(jié)，還可以利用具體的物品、圖畫、音樂等再現(xiàn)課文中的情節(jié)，這樣多種方式的教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，也在授課過程中給了他們美的熏陶，有利于他們未來的發(fā)展。
2.3鼓勵學(xué)生在課前進行演講。蒙語文課堂前進行演講不局限于時間的長短，目的是利用在有限的時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生在接下來的蒙語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛，同時通過在臺上的幾分鐘演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。這也有利于在接下來的課堂教學(xué)中，教師能和學(xué)生更好地進行交流溝通。
2.4組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的課堂活動，在活動中學(xué)習(xí)、體驗和探究。教師要在蒙語文課堂中組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動活潑的課堂活動。討論式和問答式兩種方法皆可，但在活動教學(xué)中，往往討論式優(yōu)于問答式。問答式雖然也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的積極性，但回答的問題往往是老師已經(jīng)預(yù)設(shè)好的問題，答案也是老師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，而討論式則在于學(xué)生在這個過程中的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。
2.5布置多樣有趣的課后作業(yè)。課后作業(yè)作為初中蒙語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，對提高蒙語文教學(xué)的有效性也會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在布置課后作業(yè)時要關(guān)注到如何提高蒙語文課堂的有效性，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)備課，在課堂中上臺講課。這樣的作業(yè)形式新穎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于實現(xiàn)有效教學(xué)。
2.6教師在課堂教學(xué)中要優(yōu)化蒙語文教學(xué)語言。語言，作為一種人際交流思想感情的主要工具之一，在人際關(guān)系中起到了重要的作用。而在蒙語文課堂教學(xué)中，語言是教師教書育人的基本手段，它對教師完成教學(xué)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及初中生的身心特點，精心地設(shè)計教學(xué)語言，化抽象為具體，要生動、形象與風(fēng)趣，同時，教師還可以結(jié)合自身的肢體動作、眼神目光、面部表情來詮釋講解內(nèi)容，這樣的綜合運用"各種"語言有助于提高蒙語文課堂教學(xué)的有效性。
3.結(jié)語
初中蒙語文課堂"演講式"教學(xué)對教師提出了更高的要求，是對教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，將原先沉悶、呆板的蒙語文課堂加入一些演講元素而變得生動活潑，使學(xué)生對于知識的接受更加主動，愿意去聽老師講課，因為有意思！因為有激情！因為更像是藝術(shù)！
參考文獻：
每次你演講的時候是不是都想要得到一個奧斯卡獎。即使一個故事你已經(jīng)講過500遍了，你在講的時
候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運用表演技巧來提升他們的臺前技巧。畢竟，演講者的工
作和演員的工作相類似——吸引觀眾。演員必須日復(fù)一日、年復(fù)一年重復(fù)同一個角色。如何使之保持新鮮呢
？這就是演講者能從演藝圈中學(xué)到的。
在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的
表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對我作為一個專業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價值是不可估量的。這里是從表演
技巧中總結(jié)出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。
訣竅之一：即興創(chuàng)作
即興創(chuàng)作意味著在你要行動的時候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員
們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。
你能夠通過嘗試不同的方式來架構(gòu)你的演講來進行即興創(chuàng)作。在一次激勵演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即
興創(chuàng)作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事
情上所表現(xiàn)出來的不同態(tài)度，以此來說明你對夢想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成
功地用熱情與幽默把意思表達了出去。
在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時，我變了一個魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后
，進入到了瓶內(nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒
難忘，結(jié)果不言而喻。
試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發(fā)現(xiàn)感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重
復(fù)地用中速表達或亂講一氣。
這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。
訣竅之二：個性化你的故事
講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的
。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗，然后把這種經(jīng)驗中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場景和故事當(dāng)中
。個性化是演員演得真實的秘訣。
舉例來說，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據(jù)他曾經(jīng)
發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實
際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實的情緒。
作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領(lǐng)會他，那觀眾也不能
。”通過體驗的再現(xiàn)把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。
即使有時你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個素材當(dāng)作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱?/p>
故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用
不同于他人的方式來講述它。”
訣竅之三：強烈的意愿
一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每
個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話
，這部戲就演不下去了。
作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏
的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過。''''是
幫助他們建立新的觀點?！倍芸傻囊庠甘?，“不僅是提出觀點，而是如何執(zhí)行觀點?！?/p>
沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！
訣竅之四：戲劇化
演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經(jīng)歷的強化。真實
卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。
我的表演導(dǎo)師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說道，“要做你自己
……但不是刻意的?！痹谝杂哪Y(jié)束他的關(guān)于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關(guān)他和他的妻
子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個
禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去?！?/p>
記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時，會有很
多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。
訣竅之五：精彩地開始
第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就
很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開始就這樣。
很多演講者建議，“強有力地開場?！边@并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應(yīng)觀眾的精神
狀態(tài)，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。
我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、
熱情和感覺等等。當(dāng)然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時
間來熱身。
訣竅之六：保持敏銳
偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會去期望
由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應(yīng)是很自然的，而
不是事先計劃的。
不要像我們曾經(jīng)見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他
講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。
“‘魔術(shù)''''是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認為，“對觀眾進行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中
正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下
倒！！”
導(dǎo)演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀
眾，”他解釋道，“當(dāng)你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最
好的思路是從觀眾中來的?！?/p>
訣竅之七：多樣化
任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不
同。演講者要致力于強調(diào)、移動、聲音、精神層次、素材等等。
你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等。
多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。
我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復(fù)?！庇涀。愕挠^眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀
眾的有效方法。
訣竅之八：冒險
你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。
這對演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>
在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會
講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激?！?/p>
最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現(xiàn)某個非常激動的心情和場景的重
現(xiàn)，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們?nèi)匀粫叩轿疫@里，問我，
“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”
所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么
呢？
訣竅之九：對你的選擇負全責(zé)
當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選
擇，然后對其負全責(zé)。
如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當(dāng)我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)
出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……
對我來說，負全責(zé)意味著，“對我的信息及其對觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的
信息和你的選擇負全責(zé)。
訣竅之十：你的放松在于你的專注中
如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經(jīng)。演員通過他們專心地準(zhǔn)備、劇本、和其
他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。
很多演講者通過會見和問候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專注于他
的觀點，他和我說過“當(dāng)我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承
認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點?！?/p>
不要期望不通過努力就能贏得你的奧斯卡獎。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才
能得到“顯赫的成功”。
作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡單易用，但如
果他們沒有融入你自身自然的演講風(fēng)格的話，你會冒險，失去真實性，變得生硬刻意?！比绾伪苊?？你必須
練習(xí)，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經(jīng)沒有痕跡看不出來為止。
在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時期，使我能有很多機會與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對我作為一個專業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結(jié)出來的十個實用的秘訣，它們會幫助你在臺上贏得奧斯卡獎。
訣竅之一：即興創(chuàng)作
即興創(chuàng)作意味著在你要行動的時候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動人心的東西。演員們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。
你能夠通過嘗試不同的方式來架構(gòu)你的演講來進行即興創(chuàng)作。在一次激勵演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即興創(chuàng)作，提出一個有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買電燈泡和花一小時為女友買50公斤大米的事情上所表現(xiàn)出來的不同態(tài)度，以此來說明你對夢想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動的論點。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達了出去。
在說明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時，我變了一個魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進入到了瓶內(nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對于前面論點的記憶我相信終身亦沒齒難忘，結(jié)果不言而喻。
試著用即興的詞匯來表達你已有的故事——你會發(fā)現(xiàn)感覺最好的用詞和表達方式。你不用去管時間，重復(fù)地用中速表達或亂講一氣。
這個觀點是為了讓你自由和開放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。
訣竅之二：個性化你的故事
講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗。演員使用一個稱之為“個性化”的技巧來達到這個目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗，然后把這種經(jīng)驗中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場景和故事當(dāng)中。個性化是演員演得真實的秘訣。
舉例來說，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時，他根據(jù)他曾經(jīng)發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們在熒幕上看到的霍普金斯是一個精神錯亂的殺人狂。實際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實的情緒。
作為一個演講者，個性化意味著把你自己帶進演講?！熬椭v故事而言，如果你不能領(lǐng)會他，那觀眾也不能?！蓖ㄟ^體驗的再現(xiàn)把觀眾帶進演講。你得到的回報是，每一次你再造這個體驗，它都會是新鮮的。
即使有時你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個素材當(dāng)作你自己的?！拔宜械墓适露际俏易约旱墓适?，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說道，“如果我聽到我喜歡的故事，我會把它重新塑造。我會用不同于他人的方式來講述它?！?/p>
訣竅之三：強烈的意愿
一個在演員在每個場景中都有一個意愿（或是目的），一個意愿對劇本來說是一條主線。意愿激勵著每個角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒有這個意愿的話，這部戲就演不下去了。
作為一個演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚的--------你的觀點。我的意愿是說服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者helen說，“我的意愿是讓觀眾們說，‘哦。我從沒有這樣想過?！菐椭麄兘⑿碌挠^點。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點，而是如何執(zhí)行觀點。”
沒有意愿，你僅僅是一本會走路的百科全書。勇敢地站出來，并加以表達！
訣竅之四：戲劇化
演員總是要在臺上盡量顯得真實。但是舞臺上的真實----實際上只是我對我們真實經(jīng)歷的強化。真實卻沒有戲劇性是非常了無生趣的！即時是最敏感的電影表演都會有戲劇性的成分。
我的表演導(dǎo)師說，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她還說道，“要做你自己……但不是刻意的?！痹谝杂哪Y(jié)束他的關(guān)于科技的演講時，諾貝爾得獎主對他的觀眾說起有關(guān)他和他的妻子在購物時看到小活塞的展示。他說道，“這次演講最終以此來結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個禿頭的小伙子拉上臺，把另一個活塞放在他的頭上，然后兩個人扔來扔去?！?/p>
記住好的表演是即使只是閱讀電話號碼簿，也會使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時，會有很多“電流”劃過。使用這些“電流”，使演講輝煌起來。
訣竅之五：精彩地開始
第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開始”——他們的精神一開始就很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開始就這樣。
很多演講者建議，“強有力地開場?！边@并不意味著你開始時要尖叫或在臺上跳來跳去。適應(yīng)觀眾的精神狀態(tài)，開場是比他們稍高一點，如果他們精神實在低靡，不要顯得過于興奮，這樣會把他們嚇跑的。
我通常以一個故事開場，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來他們就會抓住故事進行中的場景、氣味、熱情和感覺等等。當(dāng)然我也曾見過演講者用半小時來熱身，我的觀點是——你會失去觀眾，如果你花過多時間來熱身。
訣竅之六：保持敏銳
偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會去期望由另一個演員會去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動人心，是因為他對其他演員的反應(yīng)是很自然的，而不是事先計劃的。
不要像我們曾經(jīng)見過的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。
“‘魔術(shù)’是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認為，“對觀眾進行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個軌道上的火車——它更像沖浪，這樣或那樣移動，甚至有時往下倒?。 ?/p>
導(dǎo)演周可也認可這樣的觀點，“我腦中有一個大綱，但是我從來不知道我要說什么，因為我喜歡吸引觀眾，”他解釋道，“當(dāng)你問觀眾問題時，你可能會得到你沒有期望到的答案，這時你會去處理它。我一些最好的思路是從觀眾中來的?！?/p>
訣竅之七：多樣化
任何東西若總是用同樣的方式表達都會顯得很無聊。演員把一段場景分成幾個部分，每一部分都互有不同。演講者要致力于強調(diào)、移動、聲音、精神層次、素材等等。
你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過渡……故事……主要觀點……故事……等等多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語言中建立多樣性。
我的老師曾對我說，“演講者的敵人是重復(fù)。”記住，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個抓住觀眾的有效方法。
訣竅之八：冒險
你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險使這位偉大的演員凸顯出來了。這對演講者也是一樣的?！昂陀^眾在一起的時候要顯得真實，但有時候你必須愿意從沖浪板上摔下去?！?/p>
在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時，我曾冒險把觀眾帶到臺上，“我從來不知道誰會上來，也不知道他們會講什么，”我必須承認，“但實在真的很刺激。”
最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺上，那是為了表現(xiàn)某個非常激動的心情和場景的重現(xiàn)，這是一次冒險。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒人會忘記他。人們?nèi)匀粫叩轿疫@里，問我，
“樂嘉，你的膝蓋沒事吧？”
所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒有冒險？朋友，畢竟，我們不是進行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么呢？
訣竅之九：對你的選擇負全責(zé)
當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時，就沒有退路了。演員要進行有趣的選擇，然后對其負全責(zé)。
如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺上冒險，不要后退。當(dāng)我下跪時，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:
對我來說，負全責(zé)意味著，“對我的信息及其對觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對你的信息和你的選擇負全責(zé)。
訣竅之十：你的放松在于你的專注中
如果演員的思路可以允許自由漫步，他會專注于他的緊張神經(jīng)。演員通過他們專心地準(zhǔn)備、劇本、和其他演員可以得到放松。演講者可通過專注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。
很多演講者通過會見和問候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。peter通常很專注于他的觀點，他和我說過“當(dāng)我得到越來越多的觀眾的信息時，我意識到對我重要的對他們就未必重要，”他承認，“所以我專注于重新按主次先后排列我的觀點?！?/p>
關(guān)鍵詞: 公共政治理論課 興趣 課堂演講
近十年來,我國高等教育逐漸普及,高等教育成為提高國民科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的手段。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)未來日益激烈的人才市場競爭是教育工作者的基本目標(biāo)。本科教學(xué)不只是傳授基礎(chǔ)的、前沿的知識,更要傳授獲取知識的方法和思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品質(zhì),使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表述和應(yīng)用知識的能力,以及發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力,我在高等院校從事公共政治理論課教學(xué)多年,在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)改革的探索,發(fā)現(xiàn)采用課堂演講的方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公共政治理論課的興趣。
一、在公共政治課堂上采用課堂演講法的作用
(一)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣
《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的授課對象是大學(xué)本科二年級的學(xué)生,這些學(xué)生的年齡基本上處在20―21歲之間,他們思維活躍、有一定的獨立思考能力,借助于互聯(lián)網(wǎng),他們對世事的觀察比較敏銳,有比較強烈的表達欲望?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》涉及的學(xué)科知識多,內(nèi)容廣,理論機理深,在課程總課時數(shù)緊、教學(xué)內(nèi)容多的情況下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使之能進行探索性學(xué)習(xí),是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此,從開學(xué)初期,我就要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、資料收集的情況,在整本教材十五章中選擇自己感興趣的一個目(章、節(jié)、目)作為內(nèi)容,以團隊或個人為單位進行課件制作、課堂演講。在布置這一作業(yè)時,我并沒有硬性規(guī)定要多少張幻燈片,而只是要求學(xué)生所作的課件能讓讀者(聽眾)從原來對此內(nèi)容一無所知到有所知、有所解。建議他們?yōu)榱耸拐n件內(nèi)容更有可讀性,加上與內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、網(wǎng)上鏈接、圖片、新聞報道、案例分析等。在此基礎(chǔ)上,我鼓勵學(xué)生進行多種形式的課堂演講。可以是一人主講;也可以由兩人一組,采取問答形式進行;還可以多人組成,采用話劇形式、電視臺主持人與嘉賓形式、甲乙兩組辯論形式等。不管哪種形式的課堂演講,我都要求學(xué)生要留出演講的三分之一時間,給觀眾提問,演講人回答問題。演講分為兩個環(huán)節(jié):(1)三分之二的時間由演講人進行演講;(2)三分之一的時間則是回答問題環(huán)節(jié)。通常我會安排總共20個學(xué)時左右的時間,給學(xué)生進行課堂演講。演講活動是在我的指導(dǎo)下進行的,我在整個演講活動中,充當(dāng)策劃者和組織者的角色,做好事前、事中和事后三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。事前,我在發(fā)動學(xué)生課堂演講的同時,采用一定的檢查手段,如演講前看學(xué)生演講的課件、講稿、參考資料;了解演講的形式、參與的人數(shù)、演講的內(nèi)容等,放手讓學(xué)生設(shè)問―自學(xué)―討論―歸納總結(jié)等。事中,注意提醒學(xué)生把握演講時間,人員分工合作。事后,作演講點評并打分。為了讓更多的學(xué)生參與這一課堂教學(xué)活動,作為策劃者,我向?qū)W生言明,所有參與這一課堂活動的同學(xué),不管是課堂演講的,還是提問者,都可以在平時成績里得到加分,通過分?jǐn)?shù)激勵,以及學(xué)生能力的培養(yǎng)(口頭表達、資料收集、文字整理、時間掌握、成員配合、組織領(lǐng)導(dǎo))督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。為了準(zhǔn)備課堂演講,學(xué)生們自覺地閱讀收集、和整理相關(guān)資料。在準(zhǔn)備演講的過程中,學(xué)生的求知欲被大大激發(fā)了,學(xué)習(xí)的興趣也大大地增強了。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力
采用傳統(tǒng)的大學(xué)課堂講授方式,教師在四十五分鐘授課時間內(nèi)幾乎唱主角,教師只管講,學(xué)生只管聽,學(xué)生會因為在課堂上無法展開思維,只能被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論。這樣必然會阻礙對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),即使遇到有思考價值的問題,也會由于教師的自行揭秘和暗示結(jié)論而失去思考的吸引力,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思考能力下降。而課堂演講就是把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性,不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程[1]。
“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的師生之間教與學(xué)的互動模式?jīng)]有很好地建立起來,學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識及潛在的發(fā)展能力沒有得到很好的開發(fā)。在教學(xué)過程中,課堂演講能較大地調(diào)動學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使其能主動進行研究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。演講的提問環(huán)節(jié)剛開始,學(xué)生不太適應(yīng),提問者少,即使提問,也是不太切題,或提出顯而易見的問題。隨著越來越多演講活動的開展,年輕人的好勝心也被大大地激發(fā)了,后面演講的學(xué)生注意吸取了前面演講學(xué)生的經(jīng)驗,避免了他們所犯的錯誤,加強了演練次數(shù),精心準(zhǔn)備課件,增加課題設(shè)問、視頻、解說等輔助形式。隨著時間的推移,不管是以個人的,還是小組的方式參與,學(xué)生的演講技巧越來越嫻熟,聽眾的提問也越來越“專業(yè)”了。在課堂演講中,學(xué)生們從被動參與到積極主動參與教學(xué)過程,采用一問一答、一問多答、多問多答,或快節(jié)奏、聯(lián)想式、歸納性問答。有的小組回答不出臺下同學(xué)所提的問題時,臺下其他知道的同學(xué)主動回答,甚至是爭著回答,營造了一個輕松、活潑的課堂環(huán)境。在這熱烈的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能逐漸被挖掘出來,思維能力和求知欲望進一步得到激活,學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高,達到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以及總結(jié)歸納能力,激活學(xué)生潛在的發(fā)展能力的教學(xué)目的。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用能力
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力,對所學(xué)的知識能正確表述和應(yīng)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一是讓學(xué)生進行課堂演講。人可以在群體中發(fā)展自我、發(fā)展個性,學(xué)生在課堂演講中需要與他人進行合作,與老師、同學(xué)進行交流。學(xué)生們在積極地參與課堂演講的嘗試時,也就掌握了教材內(nèi)容。學(xué)生們在所進行的課堂演講使他們的綜合運用能力發(fā)揮至極點時,知識積累也擴展最豐富,這是任務(wù)型教學(xué)在思政課的應(yīng)用。
新型的課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中,在活動中進行認知,充分挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂演講教學(xué)活動中教師是主導(dǎo),也是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、活動的組織者。學(xué)生課堂演講的教學(xué)形式,培養(yǎng)了他們的自信心和成就感,學(xué)生通過收集整理資料、備課、制作課件、課堂演講、課堂回答問題,初步學(xué)會了借助報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視臺、圖書館等獲取所需信息,并付之應(yīng)用,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的熱情,提高了綜合運用能力。
教師在進行課堂演講前,對課堂演講應(yīng)有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求,促使學(xué)生演的內(nèi)容要根據(jù)教材的知識點展開。根據(jù)教材內(nèi)容與社會現(xiàn)實相結(jié)合原則,許多學(xué)生在演講中都注意結(jié)合社會熱點問題、大學(xué)生關(guān)心的問題,演講內(nèi)容貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際。例如,2008級包裝工程班的王曾惠和程國星,從大學(xué)開設(shè)毛鄧三課程的意義談起,對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)毛鄧三課程的態(tài)度進行分析,進而闡述科學(xué)發(fā)展觀對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義。2008級營養(yǎng)班的邵少玲根據(jù)第十二章“祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想”內(nèi)容,作了“兩岸圓夢‘大三通’”的主題演講,詳細地講述了海峽兩岸‘大三通’提出的歷史背景、意義,演講既忠實于教材,又豐富了教材內(nèi)容。2008級食品工程的姚瑋琪的演講題目是“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”,在演講中,提出每個大學(xué)生都要做一個有利用價值的人的觀點,得到了臺下許多同學(xué)的認同。2008級建筑學(xué)的梁嘉健的主題演講是“傳統(tǒng)文化、何去何從”,他根據(jù)廣州恩寧路改造的實際情況,結(jié)合教學(xué)本專業(yè)的內(nèi)容進行了深入的思考,引起了同學(xué)們的共嗚。
在課堂學(xué)生演講的教學(xué)活動中,學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)。這種形式的教學(xué)活動為學(xué)生提供了大量的口頭和筆頭操練的機會,他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。課堂演講還為他們的自我評價提供了標(biāo)準(zhǔn),使他們樹立了自信心,產(chǎn)生了成就感,對他們進一步學(xué)好理論起到了強大的推動作用。
二、教師在課堂演講教學(xué)活動中的作用
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革的重要課題之一,有待于廣大教師不斷努力。課堂演講只是教學(xué)形式的一種。它充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,利用課堂教學(xué)中的角色互換,使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生的雙邊活動,形成教師、學(xué)生雙主體螺旋式成長型教學(xué)理念。這種活動發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較強的優(yōu)勢,促進了師生知識互補節(jié)奏的加快,寓教于樂,教學(xué)相長,教師在學(xué)生的主題演講中豐富了知識,學(xué)生在課堂演講中提高了能力,加強了教學(xué)活動的雙邊互動,由此也成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過活動,學(xué)生實現(xiàn)了全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展,不僅注重了潛力的開發(fā),而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,得以不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。但運用課堂演講的教學(xué)形式會占用課時,如何處理好教師講課與學(xué)生演講的關(guān)系?我在教學(xué)探索中的體會是:縮短授課學(xué)時,通過簡明扼要、系統(tǒng)全面地向?qū)W生概括出課程、具體章節(jié)的知識框架結(jié)構(gòu),使學(xué)生在較短的時間內(nèi)對所學(xué)知識有一個基本的輪廓,熟悉課程、章節(jié)內(nèi)容及其間的基本關(guān)系,明確學(xué)習(xí)的重點、難點。知識框架結(jié)構(gòu)是形成豐富知識體系的基礎(chǔ),具有基礎(chǔ)性、基本性、概括性、簡約性等特征,易于學(xué)生接受和理解,顯示出教學(xué)的高效性。
一、內(nèi)容演講活動。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在開始對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊葜v對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢？
二、重要新聞活動。此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的新聞。學(xué)生對新聞活動很感興趣，從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認真。學(xué)生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。
三、國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
四、心得體會交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學(xué)生還請爸爸媽媽做評判。總之，學(xué)生在為想成為一個未來的演說家而努力著。
五、口試活動。多年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學(xué)生歡迎的。因為這確實既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>
六、辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因為在辯論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時間內(nèi)進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明，辯論活動是學(xué)生“說”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。
在政治課教學(xué)采用多種形式加強對學(xué)生“說”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的立嘗觀點和方法，指導(dǎo)和實現(xiàn)人生價值，又提高了學(xué)生“說”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過政治課“說”訓(xùn)練的學(xué)生在大小場合的說話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會講了。據(jù)幾年來的跟蹤調(diào)查，經(jīng)我們在政治課上“說”訓(xùn)練過的學(xué)生，他們的知識面寬、思維敏捷、能說會道、能言善辯。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；朗讀；作用；朗讀技巧
中職英語教學(xué)大綱要求教師通過教授，使學(xué)生在一定的語境中理解語篇的關(guān)鍵內(nèi)容，總結(jié)出語篇中需要掌握的詞、詞組、語言結(jié)構(gòu)等。大量要達到的教學(xué)目標(biāo)使得教師往往急于完成教學(xué)任務(wù)而導(dǎo)致一言堂，學(xué)生開口訓(xùn)練的機會幾乎很少。再加上我們的學(xué)生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會，所以學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，基本上很難復(fù)習(xí)、鞏固和運用。
面對以上現(xiàn)狀，教師如何在英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成語感，培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的直接感知能力，增強實際語言應(yīng)用能力呢？從教學(xué)經(jīng)驗來看，大量朗讀歸納的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語水平非常有效的教學(xué)手段。做好英語教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，同時可以提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。特別是在學(xué)期初期，做好朗讀訓(xùn)練將是練習(xí)語音、語調(diào)和語流的重要方式，更為以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。長期堅持誦讀，可以使學(xué)生真正將英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種壓力。
本文在對朗讀的重要角色進行探究的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的朗讀策略幫助英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。如若教師能持之以恒地在課堂教學(xué)中強化朗讀的重要性，將有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、中職生英語學(xué)習(xí)特點
中職生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語的積極性與激情不高，直接反映在課堂上就是注意力不集中，不知道老師在講什么，懶于動手動腦動口。同時，作為第二語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難從生活中得到訓(xùn)練英語語言的機會，而課堂上教師的授課往往還只是側(cè)重于知識點的講授，學(xué)生讀說參與的機會不多。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展，最終的結(jié)果就是啞巴英語，學(xué)生一句合乎語法規(guī)則的句子都說不出來。如此反復(fù)的教與學(xué)只能是讓學(xué)生更加懼怕英語，讓教師授課難度進一步增加。
從教學(xué)經(jīng)驗來看，教師只有設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生樂于參與的教學(xué)方式與手段，學(xué)習(xí)效果才能明顯改善。一味的為了完成教學(xué)目標(biāo)而脫離學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法是不適合中職生英語學(xué)習(xí)的。因此，教師必須要調(diào)整教學(xué)手段，探究適應(yīng)中職生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。
二、朗讀的重要作用
“朗讀就是運用聲音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料中的思想感情表達出來，使無聲的書面語變成活生生的有聲的口頭語言。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細閱讀語言材料，又具有聽覺、動覺上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注的念出聲。”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”學(xué)生朗讀由生疏到熟練再到有感情朗誦將是一個循序漸進的過程。堅持朗讀，對英語學(xué)習(xí)者的作用不容忽視。
1.朗讀增強學(xué)生自信
通過長期的教授經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，教師通過不同的活動方式讓學(xué)生參與到篇章朗讀中來，可以真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂上的朗讀訓(xùn)練充分調(diào)動與發(fā)揮了學(xué)生的主動性與能動性。對于那些比較內(nèi)向靦腆的學(xué)生，朗讀是讓他們在課堂上開口說話的唯一辦法；對于那些活潑好動的學(xué)習(xí)者來說，朗讀可以更加振奮他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)潛在潛能，實現(xiàn)自我突破。實踐證明，長期堅持朗讀，課堂上學(xué)生自信心增強，參與度提高，班級整體學(xué)習(xí)氛圍高漲，師生互動更加自如，班級整體學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。
2.朗讀提高英語實際應(yīng)用能力
長期堅持朗讀可以積累鞏固大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語，同時可以將朗讀的篇章內(nèi)容與自己熟悉的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，強烈體會到作者賦予篇章的意圖與情感，還可以進一步了解西方國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣等。長期堅持朗讀，學(xué)習(xí)者不但可以熟練自然話語中的語流，使自己的發(fā)音跟真實的語言交際更接近，同時，學(xué)習(xí)者潛移默化地將語言知識內(nèi)化為自己的知識，在說寫時，自然而然地就能出口成章，下筆如有神了。
3.評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果
朗讀可以作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效工具。通過語音語調(diào)，教師可以判斷學(xué)生是否掌握了文章的詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)；通過節(jié)奏語流判斷學(xué)生是否理解了文本的基本大意，是否體會到了作者的寫作情感。教師通過朗讀情況再有針對性地對每位同學(xué)進行點評，指導(dǎo)，提出更加行之有效的朗讀訓(xùn)練方向與方法，相信學(xué)生在接下來的朗誦中將會更加得心應(yīng)手。
三、朗讀的策略
教師如何在課堂中通過不同的活動方式完成朗讀教學(xué)呢？實施不同的朗讀操作技巧將有助于教師激發(fā)學(xué)生自主能動性，使學(xué)生欣然參與到學(xué)習(xí)活動中來。
1.教師領(lǐng)讀或模仿錄音文本跟讀
通過學(xué)生的朗讀不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只是注重語速，感覺讀的越快，對知識的掌握就越熟練。為了避免產(chǎn)生這種誤區(qū)，提高學(xué)生的朗讀效果，教師的示范領(lǐng)讀或跟讀錄音是學(xué)生練習(xí)朗讀的首要條件。教師需要在領(lǐng)讀或?qū)W生跟讀錄音的過程中向?qū)W生講解可能會出現(xiàn)的各種情況，如重讀、弱讀、連讀等；教師還要提示學(xué)生注意節(jié)奏與語音語調(diào)的把握，對于較長較難的句子，要帶著學(xué)生進行句子的分析，潛移默化地灌輸停頓的技巧，進行斷句練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀2-3遍之后，組織學(xué)生自行練習(xí)，解決朗讀中發(fā)音，語調(diào)，節(jié)奏的問題。當(dāng)然，針對不同學(xué)生的水平不同，教師要提出不同的朗讀要求，使學(xué)生感受到任何水平的學(xué)生都是受到老師重視的，如基礎(chǔ)較差的同學(xué)通過課堂的堅持訓(xùn)練能達到熟讀課文的標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能有感情的進行朗誦，水平更高的學(xué)生就要走上演講臺，聲情并茂的激情演講。
2.課堂集體朗讀
集體朗讀可以增強班級整體的氣勢，有助于全體同學(xué)的共同進步。集體朗讀的氛圍可以幫帶到個體同學(xué)，幫助他們消除緊張，懶惰的心理，完全融入到朗讀中來。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況可以組織學(xué)生進行單句齊讀，段落齊讀甚至是全文齊讀。這就要求教師在集體朗讀之前，應(yīng)該將篇章的單詞發(fā)音，基本斷句情況灌輸給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生在齊讀過程中能夠發(fā)音準(zhǔn)確，斷句明確，語速適中，充滿感情。在齊讀后，教師針對性糾正學(xué)生的錯誤讀法，指出毛病的同時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)共性錯誤，這便于學(xué)生舉一反三。為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，教師還可以組織學(xué)生分組齊讀，例如男生為一組，女生為一組，或者幾列學(xué)生為一組，進行組與組之間的齊讀朗誦比賽。在競爭的壓力下，各組同學(xué)可以更好地團結(jié)起來，認真練習(xí)，齊頭并進，最終實現(xiàn)集體朗讀的最好效果。久而久之，學(xué)生整體朗讀成為一種習(xí)慣，教師在課堂中運用朗讀這種教學(xué)手段就會更加得心應(yīng)手。教學(xué)實踐證明，能夠集體朗讀的課堂教學(xué)是最有激情，最有效率的，同時也是有助于學(xué)生其他學(xué)科語言習(xí)慣的培養(yǎng)與形成的。
3.開設(shè)創(chuàng)造性課堂——演講課
在朗讀教學(xué)中，教師可以很快發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)的潛在能力--演講。教師可以定時舉辦演講比賽，甚至可以專門設(shè)置演講課，為有能力演講的同學(xué)搭建展示的平臺，同時向同學(xué)們灌輸更多的朗誦及演講技巧。學(xué)生的激情演講，可以激發(fā)其他同學(xué)的競爭意識，形成有效的競賽機制；同時，還可以作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵增強班級榮譽感，帶動班級其他同學(xué)提高英語朗讀水平。
那么如何有效激發(fā)這些同學(xué)的演講潛能呢，如何才能讓更多學(xué)生有機會上臺演講呢？學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生開設(shè)演講課，讓同學(xué)們在專業(yè)演講課上接觸到最前沿、最適合演講的語言素材，學(xué)習(xí)到更多的演講知識與技巧。學(xué)校可以安排有教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)生，為學(xué)生講解演講知識，包括內(nèi)容、技巧、要求等，同時培訓(xùn)學(xué)生寫演講稿，如：語言的錘煉，句子結(jié)構(gòu)的選擇等等。只有通過專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生才能更加有自信的應(yīng)對挑戰(zhàn)，真正應(yīng)用語言，實現(xiàn)成功的人際交流。演講課可以使有能力的同學(xué)有更加廣闊的平臺去深造學(xué)習(xí)，激發(fā)潛能，真正能夠?qū)⒗首x誦讀作為一種愛好去培養(yǎng)。建設(shè)演講課這一特色課程，將調(diào)動更多同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，在增強學(xué)生語言交際能力的同時，也為學(xué)校培養(yǎng)更多的技能型人才。
朗讀作為一種簡單有效的教學(xué)方法，只有在教學(xué)過程中持之以恒的堅持下去，才能達到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師應(yīng)該真正把朗讀教學(xué)重視起來。然而“教育有法，但無定法，貴在得法”，教師在將朗讀教學(xué)靈活應(yīng)用于教學(xué)中的同時，應(yīng)該在日常教學(xué)設(shè)計和實踐中摸索出更多行之有效的教學(xué)方式，從而既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生語言技能。
參考文獻
自有幸加入學(xué)生會,我們一直都參加了很多的活動，事無巨細都需要我們認真核查，要把自己的工作做好，在此期間我們知道也體會到了作為一名學(xué)生會干事所必備的才干很多，而我們一直在學(xué)習(xí)摸索著。當(dāng)然，學(xué)長們的指導(dǎo)和自己的領(lǐng)悟往往成效還不是那么好，考慮到這一點學(xué)校組織了航空大學(xué)“航大英才”大學(xué)生干部骨干培訓(xùn)，讓我們更好地了解如何更好得成為優(yōu)秀和拔尖的青年學(xué)生干部。盛逢祖國華誕六十一周年，航空大學(xué)秉承“知行合一日新自強”的校訓(xùn)，始終致力于各類人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。11月5日晚19點整，“航大英才”第一講于逸夫樓舉行。隨著最后一個音符的消散，本次講座正式開始了。首先由黃柯教授對在場學(xué)生發(fā)表了重要講話，教導(dǎo)學(xué)生干部應(yīng)該要做到以下幾點：1、立志向付行動；2、胸懷寬廣，海納百川；3、培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神，學(xué)會自我加壓。
雖然黃教授講話的時間不長，但對于我們這些剛進入大學(xué)目標(biāo)不是很明確的學(xué)生來說可為是一劑良藥。以一個一個的目標(biāo)來充實我們的生活，并將他們付諸行動，對我們的生活充滿激情。以博大的胸懷來看到周圍的人與物，成為睿智而友好的人。還有我認為最重要的一點是挑戰(zhàn)精神不論何時何地我們在做什么事情都要把它當(dāng)做一個挑戰(zhàn)，自我加壓激發(fā)無限潛能，這將讓我們受益終身。
而后，羅教授以“人際關(guān)系與工作效果”為核心進行了“航大英才”學(xué)生骨干培訓(xùn)第一講。羅來松教授列出校工作格局讓學(xué)生熟悉學(xué)校組織流程，然后重點了學(xué)生干部應(yīng)如何處理工作關(guān)系、人際關(guān)系和利益關(guān)系。對上級工作關(guān)系要服從，準(zhǔn)確審計上級指示，認真理解上級意圖；對同級工作關(guān)系要協(xié)作，把工作任務(wù)和集體利益掛鉤；對下級的工作關(guān)系是指導(dǎo)，準(zhǔn)確下達工作任務(wù)，適當(dāng)提出工作方法的建議。對上級人際關(guān)系要尊重，承認領(lǐng)導(dǎo)工作地位；對同級的人際關(guān)系是謙和；對下級的人際關(guān)系是關(guān)心。羅教授強調(diào)學(xué)生干部要對自己準(zhǔn)確定位，及學(xué)生干部的工作方法，學(xué)習(xí)工作要有計劃性，善于依靠組織的力量。最后，羅教授用兩句名言總結(jié)了自己的講話：人生的價值，并不是用時間而是用深度去衡量的。這些內(nèi)容我們只是有所認識但經(jīng)過羅來松教授的系統(tǒng)講解我更加清楚在一個組織中我們應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做重要才能做到最好最高效。
緊接著我盼望著的第二期培訓(xùn)開始了，敬愛的張老師圍繞著如何從根本上提高大學(xué)生綜合素質(zhì)這一主題展開，從學(xué)習(xí)、奮斗、寫作、演講、市場五個方面對這個問題做了解答。他首先教導(dǎo)同學(xué)們要學(xué)習(xí)唯物辯證法，做事要有計劃，分清主次。然后張老師結(jié)合自己的切身經(jīng)歷指出要擅于總結(jié)自己在遇到挫折時做到“事敗心不敗”，讓我們充分意識到心不敗則不敗的道理。針對當(dāng)前的一些情況，張老師指出了寫作與演講的重要性，通過鄭板橋的例子突出了語言的藝術(shù)，并結(jié)合自己的經(jīng)驗敘述了寫作與演講的技巧。這些必定對我們以后的工作生活都有很大的幫助。最后張老師以希望同學(xué)們堅忍不拔，立志成才的祝福語結(jié)束了自己的演講。令我感動的是張老師在演講過程中一直站立的敘述，語氣慷慨激昂，博得我們所有同學(xué)如潮的掌聲。
在這兩次短暫的培訓(xùn)中，我們收獲了很多，感謝學(xué)校為我們提供的寶貴機會，也希望在今后我們能有更多的機會提升自己。
關(guān)鍵詞：高職院校語文口語存在問題訓(xùn)練方法
眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實用型人才的目標(biāo)，著重于對學(xué)生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點提高的能力，因為從職業(yè)競爭形勢來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)?。但從高職院校實際情況來看，語文口語教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認為應(yīng)該從以下幾個方面分析解決。
一、高職院校學(xué)生語文口語現(xiàn)狀分析
1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學(xué)發(fā)展
高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語能力，沒有起到積極的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生自身的原因
職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環(huán)境的影響
社會環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達能力。許多學(xué)生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會造成學(xué)生口語差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語交際能力的培養(yǎng)
如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓(xùn)練。
1.傾聽訓(xùn)練
傾聽是口語交際中的一項必要活動。俗話說聽得懂才能說得明白，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學(xué)的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。
2.演講訓(xùn)練
演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當(dāng)?shù)那楦?、動作，以表達比較系統(tǒng)的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言流暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當(dāng)時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。
3.辯論訓(xùn)練
辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點：一是結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據(jù)真實、聽辯認真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
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