時間：2023-10-05 15:56:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇房屋建筑學課程設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.引言
房屋建筑學課程設計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式,是培養學生綜合運用有關專業知識完成符合建設項目設計任務的能力的重要實踐性環節。通過課程設計,培養學生樹立正確的設計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果,可以使學生得到工程實踐的實際訓練,提高其應用能力及動手能力。
2.房屋建筑學課程設計的要求
房屋建筑學課程設計是緊接著在房屋建筑學課程結束時安排的為期一周的實訓工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓,根據課程內容及建筑設計規范設計分兩步完成:第一步完成方案草圖設計;第二步完成初步設計:提交建筑設計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構造詳圖。
3.房屋建筑學課程設計開展中存在的問題
3.1學生認識不到位主動性不夠。
房屋建筑學課程設計是學生初次接觸設計,由于缺乏了解,有的學生認為本專業所培養的目標以建筑施工企業一線的項目施工員為主要就業崗位,主要應學習施工技術而不是設計,因而設計成果粗糙馬虎。
3.2學生層次不一,設計進展不易統一。
因為目前生源種類不一致,學習基礎不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內有的學生不能按時完成設計任務,或者完成效果不好。
3.3設計時不注意規范的應用及與課程的聯系。
房屋建筑學課程設計中既有建筑設計又有構造設計,同時還要遵循建筑設計規范、制圖標準,懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學生在完成實訓的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決,對應該遵守的要求也不認真執行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設計目的的認識,調動學生學習積極性,使學生認識到通過房屋建筑學設計可以獲得以下收獲。
4.1能達到系統鞏固并擴大所學的理論知識與專業知識,使理論聯系實際。
4.2在指導老師的指導下能獨立解決有關工程的建筑施工圖設計問題,并能表現出有一定的科學性與創造性,從而提高設計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設計規范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設計的一般原理和方法的理解,增強建筑構造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協調及設計組人員之間的配合,加深對所學理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設計的整個過程;通過實際工程訓練,初步建立設計、施工、經濟全面協調統一的思想。
4.7通過課程設計,進一步建立工作的責任意識。
此外,教師要將設計內容與課堂教學有機結合,按照規范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內容,使選題多樣化,讓不同學習基礎的學生有足夠的時間構思方案、解決問題,并在正式完成課程設計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學課程設計的開展
5.1房屋建筑學課程內容與方案草圖設計的開展。
房屋建筑學課程第2章是民用建筑設計部分,在此階段的教學中,學生應根據建筑設計內容結合規范要求,回顧制圖標準,完成建筑平面圖草圖設計,通過典型圖紙分析、設計原理講解,在本人反復修改、老師指導的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設計,此階段的圖紙內容并不能一次性確定,因為涉及到構造要求及做法的知識還將在后面構造設計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內容可以完善剖面圖中地面構造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領會到設計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設計每一個環節的內容,知道運用所學的知識完成對應的設計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學課程設計初步設計階段的實訓開展。
在課程結束后的房屋建筑學課程設計實訓周,學生的方案草圖設計其實已隨教學過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改,對設計的要求、標準均已明確,遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決,在初步設計階段即使要修正內容也是局部而不影響實訓進程。因此將方案草圖轉為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學課程是建筑工程技術專業中的重點專業課程,學生開始對此都有很高的熱情,只學不做必然導致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內容與課程設計的內容結合起來,隨著課程的開展設計好每一堂教學過程,以及對應的房屋建筑學課程設計內容,讓學生在學中練習、思考,即面對設計成果,不僅能激發學習熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學內容與課程設計的內容結合起來使方案草圖實訓時間充足。方案階段學生分組討論,對每個方案進行修改,指導老師在滿足規律要求的基礎上尊重學生的設計思路,幫助確定其方案,讓學生自方案構思到施工圖設計獨立完成,加強獨立創新能力的培養。
邊教學邊設計邊修改圖紙質量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學生可增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果。
我通過以上教學實踐,房屋建筑學課程設計取得了良好教學效果,學生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程預算等專業課程的學習、應用奠定堅實的基礎。
注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻:
[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規劃教材.中國電力出版社.
[2]王福彤主編.房屋建筑學.中國計量出版社.
關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；教學模式；優化與創新
【中圖分類號】TU-4
前言：
大力發展教育事業一直是我國的重大國策，只有發展好了教育，才有源源不斷的人才來支援國家的建設，土木工程專業是建筑類專業學校非常重要的基礎專業之一，為我國培養了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學模式上還是存在著一些不足，實際教學中仍多采用老師教學生被動接受的傳統模式，這就在一定程度上限制了學生的發散性思維，因此很有必要在房屋建筑學課程設計上進行一些改革和創新。
1.在課程設計中要以學生為主體
現階段我國高度重視教育體制的改革，提倡使用現代化、科學的教育體制來教導學生，在新的體制下，學生的主體地位應該得到重視，所有的工作都應該以學生為中心來展開，因此各個學校當前的目標就是如何更加了解學生、如何更好地激發出學生的潛力，圍繞這些目的進行了大量的探討，因此，建筑學校要致力于構建以學生為主體的房屋建筑學課程設計。在這個過程中，最主要的是學校領導和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認同把學生作為主體的這一新的教學理念，在進行房屋建筑學課程設計時把學生這個主體因素充分考慮，這樣才能在課程設計時更有針對性，課程設計的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設計時注意理論聯系實際，一定要把學生為主體這個教育理念運用到平時的教學活動中，所有的教育教學活動都要以服務學生為最終的目標，在這個目標下制定相關的教學計劃和方案，從而更好地激發出學生的潛能。
2.重視房屋建筑學課程設計案例的多樣化，老師要起到引導的作用
教學案例是相關教學內容的生動展現，教學案例選擇的是否成功，與最終的教學質量優劣密切相關。所有教學案例的選擇應該注意科學性、合理性，與教學內容的匹配性，為增強學生對所學內容的理解，房屋建筑學的教學案例最好能從身邊的生活實踐中選取，比如學校里的實驗樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學生的理解，激發學生的研究興趣，從而更好地去研究所學的內容。在多選題的教學模式中，學生能夠根據自身的興趣去選擇自己感興趣的內容，這樣就能夠更加突出學生在教學過程中的主體作用，學生在自己設計的時候，難免會有不足的地方，通過實物觀察和自己的結果進行比較，可以使學生發現自己在專業理論和實踐上的不足。在整個教學活動中，學生是主體，教師則是起到了引路人和實施者的作用，教師引導的效果如何，能夠在很大程度上影響學生的學習效果，也有利于課程改革的持續進行。在教學的過程中，應該注意：教師對學生引導的時候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導學生走上正確的道路，應該注意學生對房屋建筑學這門課程基礎知識的理解和掌握程度，在進行到教學實踐環節的時候，要有針對性的布置課后作業，作業布置應該合理、科學，要注意遵循由淺入深的特點，用科學的方法來給學生建立起跟他自身特點相匹配的建筑設計理念。比如在布置構建方面的作業時，可以布置貨倉的規劃、別墅的規劃等，給學生充分的自我發揮的空間，同時，還要注意培養學生對建筑規范的重視，當前的教學過程中，大部分教材都沒有突出建筑規范的重要性，但是老師一定要提醒學生注意和重視這個問題，并且引導學生向規范的設計道路上前進，教師要給學生提供相關的建筑標準規范，要詳細的給學生講解。
3. 將多種教學方法結合起來，進一步優化教學效果
目前各個學校都在進行教學模式的改革，但是有一個現狀我們必須承認，那就是現有的教學模式還是以傳統的“灌輸式”為主，在這種教學模式下學習的學生通常只能被動地接受教師所講授的知識，對參與教學活動缺乏積極性，也很少能發表自己的意見，這是現代教學模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進教學改革，敢于在教學的過程中使用新的、科學的教育教學理念，圍繞這個主題，筆者就結合自己的教學實際進行以下粗淺的探討。
案例啟發式的教學方法。案例啟發式的教學方法形象、生動，更加具有直觀性，根據要講解內容的不同，選取相應的典型案例來進行剖析，這樣能夠激發學生對所學內容的研究興趣，還能使學生對所學內容的掌握大大超出預期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學課程設計中運用時，筆者認為應該有以下幾個步驟：第一：授課教師應該確定本次課所授教學內容的大方向，比如進行的是餐廳設計、教學樓設計等，就應對所講內容的基礎性知識進行講解，使學生具備一定的專業知識儲備，才能為下一步的設計打好基礎；第二：老師應該選擇那些科學的、有代表性的設計案例，組織學生針對設計問題進行分組討論，然后總結設計中涉及的專業知識，在這些過程中，授課老師適時給學生以引導，在激發學生對所學內容興趣的同時，也讓學生對知識點的理解更加深刻；第三：課程設計和建筑模型可以相互結合。房屋建筑學是一門綜合性較強的課程，為了實現好的教學效果，課程設計可以和建筑模型制造相互結合起來，因為建筑模型是以直觀的方式來加深學生對所學內容的印象，將抽象知識點具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個問題，為更好地配合教師的教學工作，建議學校采購些必要的建筑模型，為教師進行課程設計與建筑模型結合提供教學支持。此外，若是針對簡單的建筑模型，應提倡教師引導學生一起來共同完成，不僅可以培養學生良好的空間想象能力，同時也培養了學生的動手能力，既提高學生對課程學習的興趣，也很好地提升了課堂教學效果。
討論式的教學方法在教學中的運用。討論式的教學方法是激發學生學習興趣的有效措施，應該在整個教學過程中很好的加以運用。在討論式教學中，教師應鼓勵學生把自己的設計方案拿出來，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導及最后的總結，點評學生設計方案的優缺點，使學生在課程設計修改時有方向和目標。但討論式的教學方法在運用時應該注意以下兩點，第一是設計階段，教師應要求學生先將自己的設計方案進行詳細的剖析，然后提出問題，大家一起在課堂上展開討論，教師要鼓勵學生多談談自己的看法，然后要求學生就提出的問題進行回答，最后教師對學生們的討論及問題回答做總結。第二是設計草圖階段，教師應該根據相關建筑設計規范，嚴格審核學生給出的設計圖紙，注意加強與學生的教學互動，教師給學生指出草圖中不合理之處，給出修改意見，耐心引導學生，直至設計草圖通過審核為止。
發揮多媒體教學手段的重要作用。多媒體教學手段是現代教育教學方法的一項突破，發揮好多媒體教學手段在教學活動中的特點，通過圖片、視頻等方法使學生更加直觀的感受到所學的知識內容，這樣可大大提高學生學習的積極性。教學課件教師應該自己制作，但制作過程應參考那些優秀課件的積極因素，爭取做出比較有創造性的優秀課件。當然教師也必須要認識到，多媒體只是教學的一種輔助手段，整個教學活動的主導者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學良好的結合，不僅促進教學的優質與高效，而且也更能夠體現多媒體在輔助教學中的重要作用。
實踐教學法的應用。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，學好了這門課程，對于學生畢業以后自己展開設計工作有非常重要的意義，因此實踐環節是整個教學工作中必不可少的部分，在開始學習之前，學?？梢酝ㄟ^校企合作平臺，利用好施工企業豐富的現場資源，組織學生去施工現場進行觀察、學習，這樣學生會對自己以后所學課程有一定的概念，教師要在教學中強調實踐的重要作用，同時，要加強和注重校外實習基地的建設，校方應該和實習基地簽訂實習協議，協議規定好各方的權利和義務，為房屋建筑學課程設計實踐環節的展開鋪好制度上的道路，另外，學校要分階段組織學生去現場實習，實習的時候，不能為了實習而實習，一定要有明確的目的，帶著目的學習才更有效果，在這樣一個教學與實踐相結合的教學環境下，學生的理論基礎和實踐能力都會得到非常大的提高，為將來的獨立設計打下扎實基礎。
4.專業教師應適當從事建筑工程設計
在《房屋建筑學》課程設計中，要求學生較好完成課程設計任務的同時，還要學生能繪制出滿足課程設計要求的設計圖，這對教師的專業素養和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設計的水平和能力對此有著非常重要的作用，所以專業教師應適當從事實際工程設計工作來提升自身的設計能力，以便在課程設計過程中更好地指導學生，達到較為理想的教學效果。當然，學生的自身努力也是非常重要的。
5.結論
教育是一個國家長久不衰的基礎，教育的目的就是為了給國家培養人才，隨著社會的進步，教育教學模式也在不斷地進步，筆者根據學校從教實際僅針對房屋建筑學課程設計談一些個人體會，重視學生在教學活動的主體作用，對教學改進及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠對其他教師有一定的指導意義。
參考文獻：
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1.1部分教材內容陳舊過時，亟待更新
“房屋建筑學”是一門開設在大二階段的專業基礎類課程，是培養和塑造學生專業態度與專業認識的一個起點。在這個階段，學生初識房屋建筑，學習房屋建筑的各組成部位與其組成構造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學內容，保持教學內容與當下建筑工程的一致性，對學生樹立專業第一印象與培養“應用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內容，特別是在引入先進工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結構設計規范》中混凝土強度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎墊層來使用等。作為培養民辦高校土建類專業的學生，“應用型”復合人才主要是以懂原理，能動手為主要出發點。但是目前“房屋建筑學”的教材內容顯然與實際工程有很大的脫節，教材內容更新勢在必行。
1.2課程教授內容繁雜，學生顧此失彼
“房屋建筑學”在土建專業整個教學系統中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強。需要學生運用所學課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學”課程之間環環相扣，知識點相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業性，在實際的教學過程中，筆者發現學生的知識銜接能力不夠，綜合運用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實踐，課程設計不盡如人意
“房屋建筑學”的內容包含兩個部分：建筑設計與建筑構造。前者主要側重與建筑功能與形象的設計，后者重點集中于構件的功能與施工做法。該課程的常規教學方法是以理論教學為主，輔以一周的課程設計。理論與實踐的學時比例約為3:1，滿足教學大綱的任務與要求。而實際情況卻不盡如人意，課程設計集中于期末考試前一周，學生無心投入設計實踐之中，疲于應付各科考試。
1.4涉及設計數據較多，學生缺乏感知能力
“房屋建筑學”里含有較多的設計數據與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計量單位），亦有衡量細部構件較小的尺寸（以毫米為計量單位）。學生對于某個數據缺乏直觀的體驗，無法準確判斷及合理做出設計。
1.5考核方式落后，學生考后即忘
“房屋建筑學”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學生理論知識為主，如概念和構件作法等。這就造成學生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學的基本意義，與“實踐性”、“應用型”的培養目標背道而馳。
2“房屋建筑學”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識的先進性
“應用型”人才培養注重的是與時俱進，塑造符合時代要求、滿足市場需求的復合型專業人才。如何能讓學生從校園到職場無縫銜接，是本次專業轉型革命的一個重要問題。保持知識的先進性，讓學生贏在起跑線上顯得尤其重要。應加大教材更新力度，及時融入新技術、新材料、新工藝與新規范的更新內容，摒棄廢舊、少見的內容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據各自定位與發展方向，開展自編專業教材建設工程，讓教師擁有更多自，從而達到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調整理論與實踐課時比例，向實踐課傾斜
“應用型”人才的價值體現在動手能力，解決問題的能力。加大實踐課教學學時，控制實踐課教學質量重要性不言而喻，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，繼而再用理論知識加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學生學習特點的方法?？梢钥紤]把本課程的課程設計放在學期期中，比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對建筑的“感知”印象
面對“房屋建筑學”中比較專業的概念和比較具體的施工構造做法，采用傳統的“填鴨式”理論教學方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應用型”人才的培養要求，可轉變課堂教學方式以及教學環境，通過激發學生興趣，進行自我“感知”是一種新穎且易于被學生接受的方法。“房屋建筑學”的課堂完全可以設置在建筑室內外的各個位置。例如：講授房屋的開間、進深或勒腳、散水、女兒墻等構件時，可以將學生分組，尋找校內各建筑對應的構件，并要求用皮尺測量出各構件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構造時，可將課堂直接開設在建筑的屋頂，既激發了學生的興趣和能動性，又在實際測量中加深了對構件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學生動手能力
考核方法應突破傳統的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學”的綜合性與工程實用性，可以在考試形式上多樣化，考試內容上專業化。例如：在講授完成建筑平面設計的內容后，通過設置課堂小測驗的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學生繪圖表示，以達到鞏固練習，強化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設計步驟與要求后，設置綜合小測驗，要求學生設計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達。將這種單元測驗的成績計入總分，最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現象，避免了學生平時不努力，考前抱佛腳的現象。
3結語
目前，傳統“房屋建筑學”課程設計只集中安排一周的時間。而要讓學生在如此短的時間內獨立完成復雜建筑從方案設計到施工圖設計的全部工作基本是不可能的，所以設計任務一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規做法是指導教師給出整套的課程設計任務書、設計指導書、設計范圖和學生作業示范等相關資料，布置任務，并對設計中的重點、難點做講解說明。設計過程要求學生能夠做好課程設計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現行建筑工程制圖規范、通用標準等相關內容做好建筑方案設計和制圖工作，最終獨立地完成一個設計任務?？墒牵涍^實踐經驗的積累和對高職學生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設計模式逐步顯現出弊端：
（1）課程設計安排時間太少。由于學生從“房屋建筑學”理論學習環節直接過渡到實踐應用環節，因此，要在一周時間內熟悉課程設計的任務書，實地調研，查閱相關資料，做出設計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。
（2）高職高專的學生素質參差不一，基礎薄弱，即使經過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設計狀態中。
（3）“房屋建筑學”課程設計任務具有很強的綜合性，而學生在進行設計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應用圖集、不注意規范的應用及與課程的聯系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術的學生而言，也很難做到設計完全合理，并鮮有創意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學”課程設計研究及內容安排的改革
總的改革思路是，傳統大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發，結合測量、制圖、構造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據校園建筑類型分6～7人為一組。素質較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數據、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協作的具體細節。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優秀建筑和類似建筑的相關圖片和視頻資料，充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的現場教學環境，加深學生對一些抽象的施工、構造過程和現場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結合在一起，同時也了解新材料和新技術在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關資料，供學生查閱，提醒學生關注行業發展的最新動態。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發現比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業知識深入思考、討論分析，或經教師指導，最終結合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發。
3.鼓勵創新，保留學生的個性化設計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節的個性化設計，以激發學生的創造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創意與構思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創新的設計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內容，而且又把建筑CAD完整實戰演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
三、新的課程設計改革的優點
1.這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術專業學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業教育目前最薄弱的環節依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構造設計。學生把測繪的數據變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰性的工作。
4.本次課程設計培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協調統一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業知識，而且培養了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統的學習，專業能力有了較大提高，增添了今后就業的信心。
四、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施
【論文摘要】隨著時代的發展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環節提出新要求，要求培養的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。
實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力具有重要地位和作用?？v觀當今時代教育發展的大趨勢，實踐環節在個專業人才培養中占據著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課，其掌握程度對于后續專業課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。 轉貼于 那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養了學生的創新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業是國民經濟重要的產業部門，國家的發展需要建筑業的發展，而建筑業的發展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業存在和發展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環節的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻
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[2]李必瑜.建筑構造[M].北京:中國建筑工業出版社，1996
關鍵詞：房屋建筑學；教學改革；實踐性；互動式
房屋建筑學是一門是土木工程專業（建筑工程方向）必修的專業基礎課。在實際的課堂教學中往往采用的教學手段是老師依據課本上面相關的知識點，采用板書或者多媒體課件向學生介紹相關的內容，學生往往在學習過程中依據的就只有課本，接觸面比較狹窄，這樣造成了以后學生在相關的課程設計、畢業設計，甚至以后的工作中會發現自己所學的這門課程與其需要用到的知識交集并不多，甚至在這些任務完成的過程中會感覺到很吃力，這樣的現象如果持續下去就會造成課堂與實踐的脫節，在這個教與學的過程中急切的需要得到一些改變，使兩個相互協調。
一、教學改革
（一）教學方法的改革
1.教學手段的更新。
合理的教學手段能夠把相關的教學知識點很好的呈現給學生，學生能夠理解甚至能把它用于實際生活，這是教學達到的一個比較好的教學效果。房屋建筑學課堂教學過程中大家多采用PPT與板書相結合的方式，這樣的教學方式雖然有圖片，比課本形象，但是學生一直處于一個被動學習狀態，可能在剛開始學習的過程中積極性還可以，但是如果持續下去，學生的學習興趣往往不再。如何使學生的學習興趣一直持續，關鍵的問題的就是變被動為主動，使學生成為課堂的主要角色。例如利用世界大學城的網絡互動平臺，我們可以在上課的時候對于一些比較有爭議的知識點，在平臺上提出相關的問題，學生針對這些問題可以課后在平臺上發表自己的見解，在以后的課堂中我們就可以針對大家比較有代表性的回答和討論進行剖析，這樣大家學習的主動性得到的提高，并且相關的知識點也留下了非常深刻的印象。
2.理論融入實踐。
房屋建筑學是一門實踐性很強的學科，那到底怎么體現它的實踐性，這就是利用課堂的教學手段來實現的。在上課的過程中我們可以利用實際的圖片、視頻來給大家形象的展現某一個構造或者某一種施工方法，學生能夠在當時比較好的了解課本上所描述的知識點到底是怎么一回事。但是這樣的理解大部分在學生的腦海里停留的時間比較短暫，為了加深他們的理解，我們可以采用一些方法，例如在講解建筑構造的時候可以讓學生找到身邊常見的建筑拍攝相關的照片并配以相應知識的講解，以作業的形式上交，這樣他們在完成作業同時就對相關的知識點會去進一步的了解，而且在以后實習，工作的過程中也會想起這個建筑構造叫什么，有什么樣的特點。
（二）教學內容的改革
1.優化教學內容—有重有輕。
根據專業的特點，結合學生以后的就業方向，老師的課程教學應該有側重的講解相關的知識點，實踐證明這門課程側重于建筑結構方向更加有利于學生對知識點的掌握。有側重并不是說其他的內容就不重要了，當然針對建筑設計學生也要求對其有一定程度的了解，最主要的是側重學習能力的培養，例如翻閱圖集規范等。
2.教學內容來源—多元化。
大部分課堂教學都是以課本為主要的教學內容來源，但是針對房屋建筑學這樣實踐性很強的課程，如果僅僅依靠課本上的文字不利于對知識的理解，所以很有必要借助一些圖片，視頻等來對這些構造做法形象的表達，在這個過程中可以讓學生自己參與進來形成互動?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”在教學的過程中可以結合中南標和相關的標準規范講解，讓學生學會翻閱規范，在以后的學習過程中遇到一些問題和困惑他們就可以自己學會慢慢去找答案或者相關的依據。對于經濟迅速發展的現代社會，各種構造做法是日新月異的，有些課本上的構造可能現在已經用得很少了，像門窗一章主要介紹的還是木門窗，但是在實際工程中這個并不多見了，所以在最新的教學中應該聯系最新的做法去介紹，當然這樣的介紹往往具有特殊性，這個時候可以充分調動學生的主觀能動性鼓勵學生自己把有一些新的構造做法找到。
（三）考核方法的改革
考試往往在課程學習中作為檢驗學生學習成果的標準，但是由于這門課程的特點，知識點非常多，學生往往感覺在準備考試的時候非常吃力，這些知識點在考試完以后學生往往大部分很快遺忘，所以很難達到真正學習的目的。為了提高這門課程的實用性，老師應該以鍛煉學生學習能力的掌握為最終目的，加大平時考核的積累，例如可以整個課程學習過程讓學生完成一套完整的建筑施工圖作為考試成績的評定，在對應的章節完成相關的構造設計，這樣最終匯總成一個完整的成果，這樣對學生實踐能力的培養就很有幫助。
二、總結
房屋建筑學由于這門課程在土木工程專業是一門非常主要的專業基礎課，又是土木專業唯一一門涉及建筑設計理論的課程，它在后續的課程設計，畢業設計，乃至以后參加工作都是非常具有指導價值的，所以如何讓學生學好這門課程是教學的重要課題，課程的教學改革也是勢在必行。
參考文獻：
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[2]任榮.房屋建筑學教學淺談[A].建筑教育改革理論與實踐[C].武漢：武漢工業大學出版社，2000.151-153.
［關鍵詞］教學模式；現場教學；實踐教學
高職院校的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論和專業知識，掌握各專業技能的高級技能型人才。為適應這個人才培養目標，高職教育應圍繞技能型人才的素質、知識和能力三個方面，建立應用型、實踐型課程教學體系。筆者對房屋建筑學課程的理論教學、實踐教學開展了一系列教學改革與實踐的嘗試。
一、教學改革內容
課堂教學是日常教學中的重要環節，課堂教學改革是提高教學質量的基礎。房屋建筑學作為專業基礎課程，通過本課程的學習使學生掌握建筑設計的基本原理、建筑構造原理和建筑各組成部分構成的基礎知識，了解建筑設計的內容、過程、方法，學會從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計與驗算。為學生今后的工作打下堅實的專業基礎。所以在講授中就讓學生被動聽講變為自主學習，將各知識點轉化為具體任務，由學生組成學習小組，通過查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評、教師講評等環節。培養學生自主學習能力、團隊合作能力及表達能力，取得了較好效果。還可以通過案例教學和現場教學激發學生學習興趣。案例教學是通過耳熟能詳的案例去吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的效果?，F場教學是充分利用學院校內實訓基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現場上進行，使抽象的理論直觀化，使學生對建筑構件知識深刻理解。
二、房屋建筑學實踐教學改革
實踐教學應以培養學生自主學習能力、動手能力為目標，為學生畢業后的工作提供直接保障。為了切實有效地提升教學效果，我們對建筑施工企業以及畢業學生進行了廣泛的調查，對房屋建筑學課程的教學體系從理論教學、實踐教學兩個方面進行了改革，重點強調實踐教學，強化學生理論聯系實際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎。
（一）小別墅設計訓練
目前高職教育雖說是三年學制，但由于有一個學期的畢業實習，學生在校時間只有兩年半，部分院校甚至實施了“2+1”的教學模式，導致學生真正在校時間就只有兩年了。而理工類專業由于課程多、時間緊，房屋建筑學的教學重點往往以理論教學為主，實踐教學多為繪制或設計建筑局部構件。大部分學生不具備進行完整建筑設計的能力。為此我們設置了獨立的小別墅設計集中實踐訓練，要求學生用36個學時獨立完成一個小別墅的建筑設計。學生經此創新的綜合實訓，不但加深了對理論知識的理解，獨立的設計過程也實實在在地增強了他們查閱資料及建筑制圖的能力。
（二）施工實訓
高職教育培養的是技能型人才，單純的理論知識只可以為他們實際工作能力提供支撐，只有經過實際操作技能的訓練才能解決就業后眼高手低的問題。所以充分利用校內實訓基地和社會實際建筑工程，開展現場教學，成為讓學生將掌握的理論轉化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實訓基地的建設，在校內實訓基地按1∶1的比例建造了一個完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構件節點展示出來，再加上建筑材料展示實訓室、建筑裝飾施工工藝節點展示實訓室，讓學生能夠實實在在地看到建筑的內部構造與做法。結合房屋建筑學的教學目標，我們還有目的地組織學生到學校周邊基建建筑工地進行生產實習。通過在施工現場與建筑施工人員的交談，使學生對建筑市場、建筑材料、施工工藝、施工技術都能有更直接的感性認識，也能更透徹地理解所學的理論知識。
三、教學改革總結
經過兩年多時間對兩屆學生的試驗，房屋建筑學課程教學改革的探索的效果非常明顯。從調查問卷得到的數據看，絕大多數學生對這種教學改革都是認可的。他們認為這樣的教學方式改變了以往單純理論教學的枯燥無味、靠機械記憶的方式，通過自主、自覺學習，又能到實訓基地和建筑工地親自動手見習，感覺目標性非常明確，學習時更有動力。同時，用人單位反饋回來的信息也表明，經過這樣訓練的學生基本可以實現快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學改革已經在本學院建工系各專業、多個課程上推廣實施，應該說已經取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎，進一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學模式。
參考文獻：
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【關鍵字】培養；中職學生；建筑學；興趣
建筑工程專業作為當前社會的一個發展比較成熟完善的傳統專業，同時也是一個緊跟時代步伐，高新技術日新月異，有著無限發展前景的熱門專業。學本專業的每一個學生必須學好專業基礎課。比如:建筑力學等。隨著職業教育的發展，建筑力學已經成為建筑工程、道橋工程、水利工程、市等。
但是中職建筑學課堂教學效率低，主要的原因是：一方面，沒有升學壓力導致學生對數學課學習不夠重視；另一方面，中職生由于建筑學基礎薄弱，缺乏學習建筑學的興趣，對建筑產生了怕學、厭學的心理。我認為，以學生熟悉的生活實例﹑感興趣的問題或與專業相關的實例等創設教學情境，對提高中職建筑學課堂教學效率起著關鍵的作用。認知建筑及貫穿始終的人文素質的培養對于初學建筑學的學生首先要培養他們對建筑的興趣及感知能力。通過對實際場地的參觀與具體觀察，介紹建筑和城市的文化背景以及當代建筑。通過多媒體輔助教學，使學生廣泛接觸古今中外優秀建筑作品及杰出建筑師，培養學生思考建筑、掌握建筑的基本特征，親身感受、體驗建筑的空間，并通過語言、圖示表達出對建筑的感覺。培養學生對建筑最大的興趣，也讓他們認知到建筑離不開社會，建筑離不開自然界，建筑離不開地理、歷史、宗教、民族等。在教學實踐中，我總結了以下幾種方法來創設數學建筑學情境。
一、借用建筑學史料創設情境
中職建筑學課的開始階段，絕大部分學生的精神處于游離狀態，教師借助有趣的建筑學史料創設建筑學情境，能有效促使學生盡快投入到課堂學習中來。如教師可以利用高斯的案例史料來創設教學情境，引出著名的建筑學家著，他們在建筑學方面都有很高的造詣。通過利用著名建筑學家的真實故事，有針對性地激發學生對問題探索的興趣，培養學生在數學課堂上積極思維的能力。
二、消除思想障礙，激發學生的求知欲望
學生在學習建筑學之前先學習了建筑制圖與識圖，由于建筑識圖課程理論知識比較深，比較枯燥，學生普遍認為難學，沒意思。故在學習本門課之前就可能產生了抵觸心理，為消除此種心理，應在學習本門課程之前帶領學生到工棚或工地去實地勘查學習，認識各種構件及內部構造布置情況，了解相關構造知識，使學生有個初步認識，激發起求知欲望。
三、運用實驗創設情境
針對中職生的學習能力，教師可設計一些簡單易操作的實驗，讓學生動手實驗，把他們引入教師所創設的環境條件中去，使學生由衷地產生情感和想象，進行探索和發現，從而自然地獲得知識。如在進行測量時，我們要創設情境，讓學生紀錄并統計試驗結果。(1)試驗準備。(2)試驗過程：一名學生記錄試驗結果，一名學生數次數，一名學生監督。(3)計算建筑物的高度等。(4)交流討論實驗結果，得出結論。學生通過動手實驗，主動探索，可以得到求一個事件的概率的基本方法，是通過大量的重復的實驗，用事件發生的頻率近似地作為事件的概率。通過實驗，培養了學生的觀察能力和探索創新能力，變靜態的被動學習為動態的探索活動過程，提高了學生學習建筑學的興趣。
四、強調自觀教學，增加學生的感性認識
教材中建筑設計、構造原理及節點詳圖等內容是通過文字敘述和平面圖紙表述的，對學生來說，空間想象力差，理解起來比較困難。教師從加強學生的感性認識入手，引導學生觀察本校教學樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設計、構造作法等，在不能現場講課的情況下，教師利用圖片、照片、建成圖紙等將建筑構造展現在學生面前，幫助學生建立空間立體概念，激發學生的學習興趣。教學中我們精選了各類典型工程實例來強化理論與實際的聯系，提高學生對建筑的認識能力和鑒賞能力，充分利用學校和社會的教學資源和信息資源，在課堂上集體交流、圖書館、校園網、建筑工地等作為學生的第一課堂，成為課堂的有效延伸和補充。
五、教師課堂精講與學生課后自主學習相結合
教師對學生的知識傳授當然是越多越好，越細越好，但限于教學時數的要求不可能做到如此。教師應起到激發學生的學習興趣，引導學生科學思維的作用。課堂上教師在有限的時間內，對基本原理、重點難點及強制性的標準規范要求作出講授，而加強練習，擴大知識面和加強動手能力的訓練部分放在課后進行。利用校園網和教師編制的《房屋建筑學》PPT課件和網絡課程，學生可根據自己的時間、進度來自主學習。在網絡課程中，學生可以查閱大量的各種類型的例題，可自行練習習題，也可再重新復習授課內容。
六、利用趣味問題創設情境
如何把學生的注意力吸引到課堂上來，是中職建筑學教師普遍關注的問題。趣味問題能夠激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，激起學生的探究欲望。如在進行空間圖形知識的教學時，可通過如下的趣味問題來創設情境。圖1是一個正方體形狀的紙盒，把它沿某些棱剪開并攤平在桌面上，可得到圖2的圖形。如果把圖2的紙片重新恢復成圖1的紙盒，那么與G點重合的點是哪點？這是一道空間思維趣味題目，學生可以通過動手操作或空間想象等方法得到答案，在尋找答案的過程中，消除了學生學習立體幾何的恐懼心理，激發了學生學習立體幾何的興趣，是學生在建筑學的幾盒能力得到很好的發展。
要培養中職學生學習建筑學的興趣還要靠我們學生自己：
第一，明確學習目的，端正學習態度，抓緊有限的時間努力學好自己的專業知識。為以后的就業打下堅實的基礎。說到學習態度，我要說兩句，我們有的同學，老師在上面講得口干舌燥，他在下面看小說，照鏡子，甚至有的一節課上完，課本都沒拿出來。到頭來，埋怨說在學校什么都沒學到。怪誰呢？同學們，你聽不懂是你的能力問題，但你像這樣做就不僅僅是你的態度問題了，這還是一個品德問題，這是對老師的極度不尊重。第二，要養成良好的行為習慣。這就要才同學們平時養成不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守校規校紀等習慣。良好的行為習慣大家一定要在平時養成。
第二，定位準確，低調做人，踏實做事，首先你要擺正自己的位置，想到自己的不足，你只是一名中專生，專業知識，專業技能都還很薄弱，到單位去了是要繼續學習，繼續磨練的。有了這種低調的心態，你幫會對工作崗位不會有過高的要求，對于工作會更積極主動，任勞任怨。這樣才更有利于你今后的發展。
第三，學會處理社會人際關系，做好這方面的心理準停車場，工作意味著我們走出學校單純的環境，走向社會的大舞臺，同事關系，上下級關系，不像同學關系，師生關系那么簡單明；朗，容易相處。我們要重視人際交往，懂得與人團結合作的原則，我們要認識到和諧融洽的人際關系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準則，誠信既包括客觀評價自己與他人，坦率的表露心跡，也包括待人赤誠相見，誠實守信的人最容易被社會所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的，譬如說，考試舞弊現象就是一種不講誠信的表現?，F代社會的發展注重人與人之間的合作，團隊精神，不要事事以我為中心。要以全局為重，處事要考慮到別人。另外我們要學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關系方面，應采取謙和謙讓的態度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，我們要培養良好的道德品質，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起養成文明交往的良好習慣。第四，要做好角色轉換的心理準備，們從小到大已經習慣了輕松的學生生活，養成了依賴心理，自律不嚴的習慣。（學生——員工寬松的學校環境——制度嚴格的工作環境）而工作之后，身份轉變了，環境改變了，那就必須嚴格遵守單位的規章制度，擔負起員工的責任和義務，你們開始可能很難適應角色的迅速轉變。精神壓力很大，有的學生甚至認為社會是冷酷的，人與人之間是無情的。產生了悲觀失望的情緒，這就要求我們在校期間就；應該對自己提出高標準嚴要求，面臨因難受和問題時不要總想依賴別人的幫助，要培養自己獨立吃苦的精神。只有這樣，我們以后才能在工作崗位上站穩腳跟，為自己的事業邁向更高階層奠定良好的基礎。建筑學不是可以線性學習成功的。重要的是最終的結果。
七、抓好課程設計環節. 培養中職學生分析問題和解決問題的能力
房屋建筑學課程設計是將其所學的房屋建筑學知識和前面所學的建筑制圖和建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。房屋建筑學課程設計應完成從方案到施工圖設計，設計內容應貫穿在一學期的教學之中。經多年課程設計的摸索.我們選擇了多層住宅樓設計、中小學幼兒園設計、教學樓設計等學生較熟悉并對其設計原理清楚的設計題目。引導學生以設計者和使用者身份依據設計規范和設計發展趨勢進行方案設計。要求學生必須查閱相關設計資料，促使他們認真思考和分析設計中的問題，獨立工作能力相應得到提高。如在進行住宅樓設計時，教師在考慮學生方案設計可行的基礎上，指導學生完成平面、立面、剖面設計，繪制居室、廚房家具布置圖，真正掌握平面、立面、剖面設計的尺度問題，在此基礎上，加大設計的深度和難度，使其達到施工圖設計的要求，提高設計的質量和水準。依據構造原理選定合理的構造方案.是完成初步設計后又一關鍵問題。教師指導學生優先選用新材料、新技術的構造方案.以使教學內容和建筑業的發展相適應。這樣的課程設計留給學生的思考和設計空間加大了，提高了學生的創造能力。
關鍵詞：土木工程制圖；課程體系；實踐教學
山西工商學院作為一所應用型本科院校，重視實踐教學、應用型人才培養，以增強學生社會職業素養和就業競爭力。《土木工程制圖》作為土木工程的一門主要專業基礎課，其任務是使學生掌握制圖標準及規范，培養學生空間想象力及閱讀和繪制工程圖樣的能力[1]。隨著建筑行業對畢業生識圖制圖能力要求的不斷提高，《土木工程制圖》的課程設置應滿足當今社會與行業的需求。
1土木工程制圖課程教學中存在的問題
1.1課程教學順序連貫性存在脫節
目前大部分高校土木工程專業中的《土木工程制圖》課程在大一開設，而學生在大一時還沒有接觸很多的專業課，因此學習制圖課程時對實際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內容，而到了后續很多課程中均用到其知識時又由于制圖課程學習不到位而看不懂圖，這就造成了學生知識鏈條的脫節。
1.2專業實踐環節與工程制圖標準要求存在脫節
后續開設的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強調軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應用技巧，忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。以至于在相應的實訓練習中、后續課程設計（如房屋建筑學課程設計）乃至畢業設計中，繪圖成果樣式五花八門，如：標注不標準，字體線寬不符合要求，線型錯誤等等。表明學生忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。
1.3畢業生實際制圖能力與企業要求存在脫節
根據社會調查結果和畢業生反饋意見，發現當今建筑行業要求畢業生能夠熟練應用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準確表達符合規范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關技術規范、標準的方法；掌握各種標準圖集的識讀，能夠直接指導施工[2]。而學生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統性訓練，所以在這兩方面的實踐能力均比較薄弱。
2統籌規劃構建新的土木工程制圖課程體系
原有課程體系不利于學生知識體系的構建和能力的培養，為實現應用型高校能力培養目標，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎、土木工程制圖、計算機繪圖、實踐教學五個模塊。
2.1畫法幾何與制圖基礎模塊
將畫法幾何與制圖基礎模塊（48課時）安排在第一學期。主要講授投影的基本規律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學習培養和發展學生對三維形體和其相關位置的空間想象能力和形體表達能力。投影規律的講解一定要透徹，使學生完全理解視圖的生成過程，學會圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學重難點，重點講解、反復練習。為增強與后續專業知識的聯系和學生的學習興趣，可讓學生繪制一些簡單建筑構件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。
2.2土木工程制圖模塊
將土木工程制圖模塊（32課時）安排在第二學期。主要講授國家制圖標準（包括混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業的授課形式。手工繪圖作業必須嚴格按照國家制圖標準繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準與規范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學時不僅要密切聯系畫法幾何中的投影方法，還要結合房屋建筑學、建筑結構等課程的內容，才能使學生徹底讀懂理解圖紙。
2.3計算機繪圖模塊
將計算機繪圖模塊（48課時）安排在第三學期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學配以學生實訓練習的授課形式。為滿足行業要求，使構建的課程體系與現代工程技術緊密接軌，在學生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學過程要理論聯系實際，重視實訓教學，使學生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標準和房屋建筑學的知識繪制合理合格的圖樣，確保學生通過實訓課的練習掌握軟件的操作和繪圖步驟。
2.4實踐教學模塊
實踐教學模塊作為一個新教學環節，分為讀圖和繪圖實踐兩部分。此環節在部分主要專業課程完成后、生產實習之前開展，此時學生已有一定的專業知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。此環節分三階段：第一階段（6課時）：將成套的施工圖紙分法給各小組學生閱讀，教師現場答疑，要求學生讀圖時完整閱讀，注意細節分析，全面掌握圖示內容。第二階段（4課時）：學生深入施工現場，在現場查看實際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導施工。第三階段（一周）：要求學生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學生全面掌握建筑構造、結構，尤其是細部節點，加深對圖紙的理解，同時進一步訓練學生繪圖能力，為相關課程設計與畢業設計打下扎實基礎。
3結論
新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學生具有較強的專業制圖能力以滿足當今社會與行業的需求。
參考文獻：
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[2]王書文.土木工程制圖教學改革探討[J].蘇州城市建設環境保護學院學報,2001,3(1):10.
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0264-01
摘要：隨著科技的不斷進步和人類社會的不斷發展，人類正在邁向知識經濟時代。勞動市場對人才不斷提出新的要求。本文對于高職院校的建筑課程改革進行了分析，首先論述了高職院校建筑課程改革的必要性，然后分析了建筑課程改革中存在的問題，最后針對這些改革問題提出了相應的對策。
關鍵詞：教學；建筑；高職院校
現代社會領域的各學科領域都得到了拓展和進步,知識內容不斷更新,從而對教育模式、教學內容、教學方法和手段等也提出了更新更高的要求。與工業經濟時代相比,知識經濟時代在產業內容、經濟動力、生產方式、效率標準、勞動力結構和管理等許多的方面都有了新的變化和發展，這些都在一定程度上促使現行的人才培養模式和現行教育制度的轉變,只有這樣才能不斷適應知識經濟時代的要求。高職院校作為一個獨特的教育形式，在教育方面具有獨特性，高職院校中開設的建筑課程也面臨著時代改革的要求，積極尋求新的改革方案，以適應現代社會的不斷發展。
一、高職院校建筑課程教學改革的必要性
隨著市場經濟的發展，社會對于建筑的需求不斷增加，所以建設量大幅度上升,這對建筑設計人才提出了新的要求,客觀上呼喚著建筑專業教學的改革。首先是建筑商品化,也就是說在建筑設計作品優劣的衡量標準上加進了市場因素,而且現代社會要求設計原則和設計觀念都要與之相適應,參進來了更多的效益觀念,這就要求建筑設計人員不但要有靈活的應變能力和嫻熟的設計技巧,同時還要有很強的經濟意識和經濟頭腦,如爭取建筑面積和縮短設計時間等。因此,高職院校一定要改革建筑專業的傳統教學方法,在建筑課程的教材選擇、課程設置以及作業評審等各個方面都要做好改革工作。其次,推行注冊建筑師資格考試,從這一點上來講，也要求建筑專業教學改革。從教學大綱上來講，教學大綱應該盡量容括建筑師資格考試大綱的內容,要增設課程和調整課程的學時比例等，同時還應該加強規劃與建筑法規的教育。我們知道，建筑設計一般會受到社會上許多因素的約束,與社會各個方面都有很大的聯系，這就要求建筑師全面熟悉有關法規條例。建筑師考試不能培養出來優秀的建筑師，只是讓參加考試的人懂得了怎樣才能不犯規。為了適應市場經濟的發展要求，在全國高等院校建筑專業進行教育評估，這樣不斷促進了建筑學專業的教學改革?？墒俏覀儽仨毲宄霸u估”只是評價這個建筑院校是否具備培養建筑設計人才的基本條件,并且評價出來這所學校培養的人才是否達到社會需要的合格水平。有這些可以看出來,這種“評估”是一種手段,而不是目的。有調查顯示：目前大多數高校在建設工程專業的課程設計方面存在很多問題，致使本模塊的教學達不到預期的教學目標。
二、高職院校建筑課程教學改革中存在的問題
1.高職院校的學生和教師整體素質不高。
隨著現代教育的發展以及原始的分配工作制度取消，高校不斷擴招，結果就是導致了高職“零門檻”的入學制度，所以高職院校很多的學生素質不高，成績不好，中職生普遍基礎差，學習方法、學習習慣、學習能力明顯落后，另外還有很多的學生存在明顯的厭學情緒，對學習缺乏自信和興趣。在教學過程中，也存在很多教師不了解中職學生的基本情況的因素，沒有明確的教學目標，不知道該讓學生在建筑這門課程中學到什么，導致在建筑課程教學過程中主次不分，重點不突出，沒有針對性，更沒有突出職教特色。
2.高職院校建筑課程教學方式陳舊、教學內容應用性不強。
很多的高職院校仍采用以課堂學習建筑理論知識為主，實訓課程幾乎沒有。我們知道，建筑理論知識枯燥和乏味，難以調動學生興趣，吸引學生學習。由于這種教學方法不合理，教學方式陳舊，結果造成了高職院校的畢業生操作能力嚴重落后，不能適應市場需求。高職院校的教學內容大多照本宣科，也不能滿足現代社會對于建筑人才的需求。
3.高職院校建筑課程改革存在盲目性，而且不夠徹底。
在高職院校建筑課程的改革過程中，很多的院校只是單純對某一門課程的課程設計進行改革，結果忽視了整個專業內各科目課程設計的相關性。忽視了課程設計環節之間的連貫性，沒有優化整合好各門課程的課程設計大工程的系統方式。我國的某些高校推行了項目教學法，也收到了一定的教學效果，但是只是較多地應用于課堂教學，卻忽視了該教學法在工程設計方面的應用。課程設計成果的評價形式簡單；教師是整個成果評價的關鍵，老師一錘定音，這樣就很容易參雜主觀因素，同時學生也失去了參與評價的機會。
三、采取有效措施，積極提高高職院校建筑教學改革水平
1.高職院校要注意教學方向的轉變。
當前，高職院校要想提高建筑教學水平，首先要實現一個教學的轉變，即由傳統教學轉向研究型教學。我們知道使學生學會研究問題和解決問題的能力是一切教育培養的目標，同樣的，建筑教育也不例外。職業教育是為了適應社會發展需要而產生的，職業教育的基礎就是培養學生特殊技能。與基礎教育相比，高職教育更注重培養學生適應社會的能力和學生的實際動手能力，也就是說高職教育是一種針對性和應用性很強的教育。研究性學習強調讓學生得到實踐能力的訓練，實現教學模式的轉變，研究性學習的目的是豐富學生的直接經驗，強調知識的聯系和運用，強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，讓學生具有學習的主動權，強調學習時空的開放性，解放了學生的思想，突破傳統學科教學的封閉性。因此，研究性學習是切合職業教育培養目標的推行素質教育的一條良好途徑。傳統的教學方式往往照本宣科，使學生喪失了思考和創新能力。研究型教學培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力。教師帶領學生研究建筑文化和歷史建筑，既激發了學生學習傳統文化的熱情，同時也有利于教師的科研。
2.高職院校建筑教學改革應該向市場型教學和實踐性教學轉變。
傳統教學方式使教師將教學當成任務，結果教師的課程設計題目和教學方式幾乎不變，教學內容和實際應用有差距，結果導致了很多學生設計概念與實際脫離，很多建筑專業的學生不能勝任和適應設計工作，造成了學生就業的障礙。所以，高職院校的建筑課程設計要注意和市場有機結合，讓學生從社會發展需要的角度解決建筑設計問題。封閉型教學導致了學校教育和社會實踐的脫離。所以高職院校從實際出發，培養學生的工程應用能力尤為重要。學生在校期間應該不斷加強實踐性教學，使他們具有社會需要的生產操作和組織能力，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，應該是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練的組織能力強的復合型人才。培養學生實踐動手能力是高職院校培養優秀建筑人才的主要途徑。高職院校應該把建筑教材據課程教學內容的進程，分階段安排學生的實習時間與內容。實習能讓學生領悟建筑和感受設計實踐，學生可以做到理論聯系實際；實習是學生接觸社會、接觸實踐的良好機會，可以逐漸培養出學生對建筑課程的分析問題和解決問題的能力。
3.采取措施，拓寬建筑教育知識結構。
我們知道，建筑學是一門綜合學科，需要建筑師具有綜合知識和素質。所以建筑教學的課程應該變得更加開放，培養綜合型人才，拓寬建筑教育知識結構，增加經濟和管理類的課程。加強與相關院校的交流與合作，給予學生更多選擇的機會，激發學生的能動性，站在一個更高的角度理解建筑和建筑師的工作。同時，教師也要積極提高自身能力，保證課程的前瞻性。老師不僅具有深厚的理論知識，同時還應具有一定的工程實踐經驗。這樣更有利于擴展學生的精神世界，激發學生的求知欲和多方面發展的需要。這樣才能不斷提高我國高職院校建筑課程改革的水平。
參考文獻：
學時分配側重建筑設計及實踐環節
從學時分配上看：課程體系中建筑設計系列的學時在建筑學主干課程學時中的比重較大。從建筑設計（I）至建筑設計（VI）共計444課時。從居住建筑設計到公共建筑設計，從多層建筑設計到高層建筑設計，整個建筑設計系列課程所涵蓋的建筑類型非常廣泛，學生系統地學習了生活中常見建筑的設計方法。從實踐環節教學上看：美術寫生（如安徽宏村、西遞一帶建筑風景寫生）、認識實習（現代建筑考察）這是藝術類院校在專業課程設置上普遍設置的內容。建筑設計（I）至建筑設計（VI）均有實踐環節，有的課程專門采用一周的課程設計實踐教學。除此之外，建筑師業務實踐（畢業實習）是一個學期，畢業設計是一個學期，這均屬于實踐教學。課程體系中用相對較長時間進行建筑設計創作，表明了學生要完成較高質量的建筑設計作品，這對建筑學（藝術類）的學生提出了較高的要求。課程體系學時分配側重建筑設計及實踐環節符合建筑學學科特點，作為建筑學專業的學生重點在于建筑設計動手能力的訓練、積累設計素材，這些都離不開建筑調研、建筑體驗等實踐環節。
每學期的學習計劃井然有序，專業能力不斷深化
建筑學（藝術類）課程安排上井然有序，大學一、二年級課程為專業基礎課和公共基礎課，主要為大學三年級專業課程做準備，大學三年級至大學四年級為專業課程和專業選修課，這是學生真正進行建筑設計創作的時間段，大五進行畢業實習和畢業設計，是從學生到從事工作的過渡階段。五個學年可以分為以上三個學習階段，在整個專業學習中，從入門的建筑初步課程到最后的高層建筑設計和畢業設計，專業能力不斷增強。
高校建筑學（藝術類）專業人才培養目標
工科高校建筑學（藝術類）專業人才培養模式目標通過設計工科建筑學（藝術類）專業人才培養方案，筆者認為其人才培養目標是畢業生能夠成為從事建筑設計、建筑學基礎教學的，并獲得建筑師基本訓練的高級工程技術人才。建筑學（藝術類）專業的畢業生既會用獨特的藝術眼光去欣賞建筑，在建筑中去尋找美的藝術設計元素，又可以用一定的建筑技術規范與要求去剖析建筑設計，從而適應當前建筑設計公司與建筑設計院在招聘建筑設計人員時的要求。
藝術高校建筑學（藝術類）專業人才培養目標藝術高校的建筑學（藝術類）專業人才培養目標相對于工科建筑學（藝術類）專業人才培養目標而言更加側重藝術特色。上海大學美術學院建筑學（藝術類）專業從報考的藝術類考生中擇優錄取，該專業強調學生造型藝術感悟力的培養，同時將建筑藝術、環境藝術、規劃藝術三者有機結合，以藝術造型設計理論和技能為依托，培養復合型的人才。從畢業生的就業面上看，主要從事建筑藝術設計、建筑環境設計、建筑方案設計、建筑平面表現及動畫制作，就業面十分寬泛，充分體現出上海大學美術學院建筑學（藝術類）專業特色。
關于高校建筑學（藝術類）專業人才培養創新的幾點建議
高校建筑學（藝術類）專業從開辦至今僅僅走過十余年的時間，前方還有很漫長的路。在此，筆者就高校建筑學（藝術類）專業人才培養創新方面提出幾點建議：
高校建筑學（藝術類）專業人才培養特色應更加鮮明，更加符合用人單位需求高校建筑學（藝術類）專業是從藝術生的角度培養建筑學專業人才。由于建筑學專業相對于環境藝術專業而言門檻較高，而在培養藝術生時又有其特殊的一面,因此這對高校開設建筑學（藝術類）專業的教師們提出了較高的要求。一方面要考慮高校自身的教師師資結構，另一方面還要考慮建筑學（藝術類）專業自身的特點與規律。只有將專業辦得特色鮮明，畢業生贏得當前以及未來市場用人單位的青睞才能更具活力。
關鍵詞：工程估價；課程定位；內容擴展；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0207-03
工程估價課程是工程管理（工程造價）專業必修課程之一，全國凡開設工程管理專業的院校按專業指導委員會的要求均開設了這門課程，而且在土木工程、建筑學、城市規劃、給排水、建筑環境等建工類專業也開設了這門課程。由于各校對這門課程的內容理解不一樣，導致了課程名稱、開課學時、選用教材的五花八門。就工程估價課程定位、內容擴展及教學方法等問題，筆者結合我校進行的工程估價精品課程建設，提出一些個人見解，供同行參考。
一、工程估價課程的基本內容
“工程估價”應是一個有特別含義的專有名詞，來源于過去常用的“工程概預算”，其目的在于有效的確定和控制建設項目的投資額度，進行人力、物力、財力的準備，以保證建設項目的順利進行。自國家標準《建設工程工程量清單計價規范》出臺后，應當界定一個新的專有名詞叫“工程計價”，其含義是工程造價的計算。工程計價過程包括工程估價、工程結算和竣工決算，其中工程估價是開工前的預先計算，工程結算和竣工決算是竣工后的實際計算。由于工程估價過程包括投資估算、設計概算、施工圖預算，所以工程計價全過程就包括了投資估算、設計概算、施工圖預算、工程結算和竣工決算。全國高等學校工程管理學科專業指導委員會于2013年10月制定的《高等學校工程管理本科指導性專業規范》中規定，工程估價課程是工程管理專業的主干課，歸屬在“管理學理論和方法”知識領域內，建議開設48學時，課程的知識單元和知識點要求為：工程估價基礎知識2學時，內容包括工程估價的含義、工程估價過程、工程估價依據；工程費用結構4學時，內容包括工程項目投資組成、設備及工器具購置費用的構成、建筑安裝工程費用的構成、工程建設其他費用的構成、預備費和建設期利息；工程定額6學時，內容包括工程定額概念與原理、工程定額的編制方法、建安工程人、材、機定額消耗量確定方法、建安工程人、材、機單價的確定方法、計價定額的編制；工程量清單8學時，內容包括工程量清單計價規范的編制原則及指導思想、清單工程量計算規則；投資估算2學時，內容包括投資估算的基本原理、投資估算的特點、投資估算的作用、投資估算的常用編制方法；設計概算4學時，內容包括設計概算的基本原理、設計概算的特點、設計概算的作用、設計概算的內容、設計概算的編制與審查；施工圖預算5學時，內容包括施工圖預算的基本原理、施工圖預算的特點、施工圖預算的作用、施工圖預算的內容、施工圖預算的編制與審查；工程招標控制價與工程投標報價5學時，內容包括工程招標控制價的編制方法、工程投標報價的編制方法；工程結算8學時，內容包括工程變更與合同價調整、工程索賠、建設工程價款結算、資金使用計劃的編制和應用、工程結算的方式、工程結算的方法；竣工決算4學時，內容包括竣工決算的內容、竣工決算的編制方法、新增固定資產價值的確定、保修費用的處理。從上述文字不難看出，《工程管理專業規范》規定的工程估價課程內容已突破其定義的范疇，實際涵蓋了工程計價全過程。但其中面向具體工程對象，如房屋建筑和裝飾工程、建筑安裝工程的計量計價問題沒有明確要求，也就是應體現“讀圖、列項、算量、套價、計費”這樣一系列環節在操作上的技術方法問題沒有明確要求。
二、工程估價課程的作用定位
《高等學校工程管理本科指導性專業規范》中明確，工程管理的主干學科為管理科學與工程，工程管理專業人才應綜合掌握與工程管理相關的技術、管理、經濟、法律方面的理論和方法，具備在土木工程或其他工程領域進行設計管理、投資控制、進度控制、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的基本能力，具備發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業能力。從上述文字中不難看出，工程管理專業培養的是管理類人才，應具備“投資控制”的管理能力。所以工程估價課程對于工程管理專業的要求僅只是形成一種管理能力，而不是形成能夠計量與計價的技術能力。根據2012年新的本科專業目錄，原工程管理專業已分拆為工程管理、工程造價、房地產開發與管理三個專業。筆者認為：工程造價專業意在重點培養具備工程技術及工程經濟學的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法與手段，能在國內外工程建設領域從事工程造價全過程確定與控制的復合型高級技術人才。該專業畢業生應具有以下能力：①應用工程技術知識解決工程實際問題的能力；②應用建設法規的能力；③應用計算機進行工程計量計價的能力；④從事工程項目全過程造價管理的能力；⑤初步的科學研究能力；⑥完成注冊造價工程師基本訓練，獲得相應崗位從業資格證書的能力；⑦應用現代技術手段獲取信息和進行信息管理的能力。工程造價專業其核心能力是工程計量計價的能力，所以工程造價專業相對于工程管理專業來講更具有專業性和應用性，因而工程估價課程對于工程造價專業來講是一門具備核心競爭力的主干專業課程。
三、工程估價課程的內容擴展
工程造價專業面向的工程領域應是一個寬泛的概念，即可以是大土木工程的一切領域，按國家《建設工程工程量清單計價規范》對專業工程的劃分，可能涉及房屋建筑與裝飾工程、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程、礦山工程構筑物工程城市軌道交通工程、爆破工程等九大工程領域。一般在土建院校開設的工程造價專業，至少也應當涉及房屋建筑與裝飾工程、通用安裝工程、市政工程、公路工程等工程領域。鑒于此，筆者認為工程估價課程對于工程造價專業來講不是一門單一的課程，而是一組系列課程。工程估價的基本理論和方法可定名一門“工程估價基礎”的課程，用32學時來講授前述《工程管理專業規范》規定的工程估價課程內容，而將面向不同工程領域的計量計價問題分別設置“建筑工程計價”、“建筑安裝工程計價”、“市政工程計價”、“公路工程計價”等專業課程，據此構成工程造價專業的主干專業課程體系。對于工程管理、土木工程、建筑學、城市規劃、給排水、建筑環境等專業，只須開設“工程估價基礎”一門課程。建筑工程計價課程基本內容為土石方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、木結構工程、金屬結構工程、屋面及防水工程、樓地面裝飾工程、墻柱面裝飾及幕墻工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、門窗工程及其他裝飾工程的計量計價；建筑安裝工程計價課程基本內容為房屋建筑配套的給排水工程、電氣照明工程、采暖通風工程、消防工程、管道及機電設備安裝工程的計量計價；市政工程計價課程基本內容為城市范圍內的土方工程、道路工程、橋涵護岸工程、隧道工程、市政管網工程、路燈工程、綠化工程、城市軌道交通工程的計量計價；公路工程計價課程基本內容為城市范圍外的路基路面工程、橋梁涵洞工程、隧道工程、安全設施及預埋管線工程、綠化及環境保護設施工程的計量計價。
四、工程估價課程的教學方法
工程估價課程是涉及多種工程技術綜合應用的復合性課程。前期一般應開設工程制圖、房屋建筑學（含建筑構造）、土木工程材料、施工技術、工程結構、建筑設備基礎、道路橋梁工程概論、市政工程概論、建設法規等課程，后續一般也應開設造價軟件應用課程和相應計價的課程設計。
作為具有工程技術綜合應用特點的復合性課程，工程估價的教學應當樹立“理論與實踐相結合”、“計量與計價相結合”的教學理念，教學過程要針對具體的工程對象，按照“讀圖―列項―算量―套價―計費”的“五步法”展開教學，教會學生計量計價的基本技能。而要做到這一點，教師最好具備造價工程師資格，具有一定的工程實踐經驗。教學中不能只滿足于講授知識要點和規范條文，應結合適當的工程圖紙，從讀圖到列項，再到算量并套價的全過程，一點一滴教會學生學習方法與技能。教學中還要做到“講”與“練”結合，課后布置適量作業，在學生獨立完成后，安排出一定時間專門講如何解題，將起到溫故知新的效果。
參考文獻：
[1]張建平，吳賢國.工程估價[M].北京：科學出版社，2008.
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