時間：2022-11-14 13:59:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒體育游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園體育活動需要科學合理的組織，所有被調查的揚州市寶應縣幼兒園都達到了《幼兒園工作規程》中提出的每天1小時以上3小時以內的戶外體育游戲活動時間，其中43%的幼兒園達到了2小時或2小時以上的體育游戲活動時間。公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動集中在1-2小時這個時間段內，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。
（二）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動開展形式
寶應縣各幼兒園幼兒體育游戲活動的開展形式主要有早操、戶外體育活動、園內運動會等，多種形式的體育游戲活動形式有利于幼兒基本動作的形成和身體的協調發展。
（三）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動形式
目前寶應縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動是以集體和分散相結合的形式開展的，集體活動和分散活動分別占7%和3%，除以上活動形式以外的其它活動形式只占1%，多樣化的活動形式有利于提高幼兒參與體育活動的主動性。
二、影響寶應縣幼兒園體育游戲活動質量的主要因素分析
（一）教師方面
被調查的園長和教師認為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開展幼兒體育游戲活動的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對開展幼兒體育游戲活動的重要性認識不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動的能力不強，以及對幼兒進行常規教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統的重智輕體的教育觀念的影響和對《指南》及幼兒體育的有關理論知識學習不夠，沒有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。
（二）家長方面
從調查的結果來看，家長在對幼兒體育活動的引導及影響方面確是微乎其微。是家長自身參與體育游戲活動較少，不能給幼兒一個很好的表率作用；陪同幼兒進行體育游戲活動，引導幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對幼兒體育鍛煉的行為習慣養成不能起到顯著影響。從調查數據中得知幼兒家長自身參與體育游戲運動較少，健身意識較差。
（三）幼兒園教師方面
絕大多數的幼兒教師都能在理論上認同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康成長所具有的重要價值，但在實踐的過程中還是將組織與實施幼兒體育游戲活動的重心側重于讓幼兒掌握基本動作與技能方面。她們在理念層面都能夠重視幼兒體育游戲活動的開展，但在將幼兒體育游戲活動由觀念落實到實踐的過程中就有點不太重視。
三、寶應縣幼兒園體育游戲活動發展對策
（一）更新觀念，制訂科學合理的幼兒園體育游戲活動計劃
寶應縣各幼兒園應轉變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強對幼兒園體育游戲的科學研究，深入地探討兒童早期發展和學前教育的獨特性與規律性，以更科學地按照個體發展規律與教育規律進行教育，使兒童健康和諧地發展。
（二）因地制宜，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境
寶應縣各幼兒園應積極穩妥地進行幼兒園辦園體制改革，要大力發展以社區為依托，公辦與民辦相結合的多種形式的學前教育與服務機構。因地制宜地積極創設和利用場地、設施、人員等條件，科學劃分幼兒體育游戲活動區，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境。避免不同區域活動的互相干擾，區域之間的界限不要太明顯，有聯系的區域應相對集中保證各區域活動的正常開展。
（三）科學設置區域，合理投放體育游戲活動材料
為了便于戶外體育游戲活動器材的投放，寶應縣各幼兒園應根據本園的實際情況，對全園的游戲活動場地進行全面的規劃。可以根據發展幼兒的基本運動，對活動區域進行劃分，設置鉆爬區、跳躍區、平衡區、攀爬區、走跑區、投擲區、綜合活動區等。
（四）促進幼兒教師在幼兒園體育游戲活動的教育教學方面的發展
以“教師發展”的理念取代“教師培訓”，在“教師發展”理念的指導下，幼兒教師會主動地開展各種形式的幼兒體育活動的教研活動，或是會積極開展以園為本的體育游戲科研活動。
（五）加強與家長的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動接軌
1.巧妙的進行情景創設
為了讓幼兒進行高效的體育游戲，實現幼兒體能的發展，往往需要幼兒教師為幼兒創設某些特定的情景。幼兒教師可以創設一下幾種情景，提高幼兒的體育游戲熱情。首先，故事情景的創設。為了激發幼兒體育游戲興趣，幼兒教師可以創設一定故事情景，將體能發展的目標融入到故事中，讓幼兒在有趣的故事里進行體育游戲，并最終達到體能發展的目標。例如，幼兒教師可以為5~6歲幼兒創設“老鷹捉小雞”的故事情景，將幼兒進行角色劃分，通過這個活動，即提高了幼兒的游戲興趣，又完成了體能發展目標。其次，生活情景的創設，當幼兒的體育游戲與自身的日常生活越貼近，幼兒對體育游戲的參與度就越高。為此，幼兒教師在教學過程中可將體能發展內容融入到與幼兒生活相關的生活情境中，讓幼兒自己發現體育游戲的存在意義，實現體能發展的生活化，進而激發幼兒的體育游戲的興趣。
2.對體育游戲方式進行合理搭配
在為幼兒開展體育游戲時，幼兒教師可以從以下幾方面開展教學環節的設計。其一，安排準備性熱身游戲。在開展體育游戲之前，幼兒教師可以選擇部分游戲對作為幼兒準備活動的代替品，比如，開展反應游戲、報數游戲，讓幼兒在歡快的游戲中，提高自身的興奮度迅速進入游戲狀態之中。其二，開展輔游戲。開展輔助游戲的主要目的是鍛煉幼兒的關節和肌肉群讓其系統機能為體育游戲做好充分的準備。為此，幼兒教師可以創設一些具有輔助的體育游戲，對幼兒進行誘導性訓練。比如，進行折飛機游戲鍛煉幼兒的投擲能力和手臂力量；通過追趕游戲鍛煉幼兒的反應能力和動作速率，使幼兒為短跑做好準備活動。其三，開展專項練習游戲。為了激發幼兒鍛煉體能的積極性，幼兒教師可以采取生動活潑的游戲形式改善游戲氛圍，實現幼兒動作技能的強化形成嫻熟的運動技能。比如，幼兒教師可以開展“跳皮筋”鍛煉幼兒的跳躍能力；開展“彈球”、“抓包”鍛煉幼兒的協調力。
3.對游戲規則進行設定
在開展體育游戲的時候，幼兒教師必須對游戲規則進行設定才可以達到預定的體能鍛煉目標。比如，在開始體育游戲之前，幼兒教師應該對游戲的順序、行為和材料運用進行規定；幼兒教師還可以鼓勵幼兒自己制定體育游戲的規則，充分發揮幼兒的創造性，讓幼兒在自己自定規則的過程中，加強對游戲的理解和認識，從而更好的進行體育游戲實現體能的更好發展。再比如，幼兒教師可以為幼兒提供材料讓幼兒進行“沙網”的制作，并且鼓勵其開發各種獨特的游戲玩法，讓幼兒在體育游戲的過程中實現體能的增強，主觀能動性的提高。
4.結語
幼兒階段的體能訓練對于幼兒的后期發展起著至關重要的作用，體育游戲作為鍛煉幼兒體能的主要方式之一，應該得到社會和家庭的重視積極配合并采取有效的措施，為幼兒制定科學合理的鍛煉方式，實現幼兒體能的提升和綜合素質的提高。
作者：鄒慶妤 關穎 史玉杰 單位：大慶市礦區服務事業部托幼管理中心乘風七幼
一、樹立安全意識，提高幼兒活動質量。
二、通過典型事例教育幼兒在體育活動中要注意安全。
三、講規則，讓幼兒在遵守規則中得到自護。
四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動。
五、注意環境的影響，合理利用場地。
六、教師是活動的組織者、設計者，這就要求教師要有較強的照顧全局的能力。
幼兒自護的方法：可以采用講解、談話法，也可以用演示法來教育幼兒注意安全，教師即要高度重視和滿足幼兒受保護受照顧的需要又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度包辦代替，鼓勵幼兒嘗試自護。
【關鍵詞】安全意識；自護能力；保健知識；遵守規則；協調性和靈活性
幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應把促進幼兒健康成長和保護幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標志著：幼兒教育已經充分認識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，告訴人們強國必先強身，要強身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發展的特點所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒有發育完善，而且正在迅速的增長，可塑性強，活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識，提高保護自我的能力。體育活動是提高身體素質的重要方法，其特有的特點又決定了在活動中保護幼兒安全的重要性，做到保護和鍛煉同步進行。
1．體育游戲活動中進行安全教育的重要性和可行性
人在一天生活中，大部分是在運動中進行的，特別是幼兒由于年齡小，身體協調能力較差，運動器官還沒有完全發育成熟，在一日生活中，我們經常看見幼兒，有時自己走著走著便自己跌到。而體育活動的開展，正是為了讓幼兒在玩中使身體各部分的運動起來，在跑、跳、鉆、爬中，讓幼兒的運動器官得到鍛煉，使幼兒的身體的協調性、靈活性、柔韌性得到充分的發展。但是我們都知道，運動的個體要與其他因素相關聯的，幼兒在“動”中，勢必會出現因上述原因造成的磕、碰、撞等現象，使幼兒造成不同程度的傷害。如何解決這些不安全的因素，讓幼兒玩的開心，又能保證其不受到生命的威脅，也就顯得尤為重要。體育活動的玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戲的開展和豐富的器械活動，符合了幼兒的年齡特點，勢必吸引幼兒，我們教師便可在其中讓體育活動發揮它應有的價值，增強幼兒動作的協調性和靈活性，加快幼兒自護能力的形成和養成。
2．如何在體育游戲活動中做好幼兒的安全教育工作，我進行了以下幾方面的工作：
2．1 樹立安全意識，提高幼兒活動質量
現在的幼兒多數是獨生子女，在家里受到精心的照顧和保護，但他們只是被動的接受著保護，接受著照顧，經常聽到家長說不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會發生意外，因此在體育游戲活動，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動的，又要鼓勵膽小的幼兒參與到活動中來。
首先，教師在活動前提出具體要求，如跑的活動要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說說注意些什么，在幼兒頭腦中樹立安全觀念。
其次，在活動過程中要對個別幼兒進行隨機教育。如小雨玩兒攀登架時，總喜歡從最上邊往下跳，這時我提醒他：從這么高跳下來，不僅自己會摔倒，還會碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語言提示十分重要，他們只有在教師反復的指導下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動，才能玩的開心，得到快樂。
2．2 通過典型事例教育幼兒在體育游戲活動中要注意安全
幼兒是體育游戲活動的參與者，在活動過程中，經常會有一些典型的事例可以被當做典型素材來提醒幼兒要安全的投入活動，如：捉尾巴游戲，幼兒經常會發生兩名小朋友碰撞現象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。
幼兒觀察能力較差，眼睛里經常沒有他人，所以誤闖誤撞的事經常發生，但并沒有引起幼兒的警覺，經過大龍的事件后，幼兒才知道玩時不能總自己開心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習拋擲沙子的活動中，總是不管對方小伙伴有沒有準備好，便將沙包拋給對方，結果一不小心伙伴沒有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說話，此時，我沒有馬上批評大龍，而是等了一會，問大龍如果小朋友今天沒帶眼鏡，沙包打在眼睛上會怎么樣？大龍小聲說，會打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒有再說什么。從此以后，大龍在器械活動中再也沒發生類似的事件，還經常告訴別人，不許怎么樣呢。
2．3 講規則，讓幼兒在遵守規則中得到自護 在體育活動中只有按其活動特有的規則來約束和實施活動，才能使活動目標得以完全貫徹落實，如果缺少了規則，則會使目標不能落實，幼兒安全得不到保障。
在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過示范，告訴幼兒當狐貍來進攻時，雞媽媽應該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會有雞寶寶掉隊、會摔傷、會被狐貍吃掉。規則交待清楚了，幼兒在這個集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現象，幼兒投入活動的主動性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規則結合，促進幼兒建立各種健康行為習慣是至關重要和可行的。
2．4 讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動
在體育活動中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協調性，但是同時我們也會看到器械所用的器材，如木質、鐵質的較多，它們質硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉動起來力量很大，針對這種情況應該怎樣讓其優點發揮起來并杜絕不足帶來的危險呢？
首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來的危險。如：跳繩，當搖起來時會帶動很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會讓個別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會發現紙壞了，這時幼兒就會意識到我玩跳繩時要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。
第三，教師要及時檢查器械消除隱患。器械經過幼兒不斷的使用不論在堅硬的成度上和結構上都會有損壞的現象，所以教師要及時的定期檢查器械，防止幼兒在玩時發生意外。如：秋千、蹦蹦床等。
其次，教師要認真反思對器械進行改進、更新。在“巧過小溪”活動中，我們用木板做器械并且使用了一段時間，可有一天幼兒在玩時，一名幼兒離開了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時碰到身邊小朋友的臉上，頓時血流了下來。事情發生后，我反思了好久：“巧過小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來，從這件事中更可以看出，教師只要做個有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會收到好的效果的。
2．5 注意環境的影響，合理利用場地。
第一，劇烈活動避免在大型玩具人多地點開展。如：小金魚游戲，要四散跑才不能被漁人捉住，這時避免與玩類似游戲活動的班級在一起玩兒。或者是給幼兒畫出圈，不許跑出圈。如：進行平衡木練習，可以選擇靠邊操場緣的地方，防止其他幼兒的沖撞。
2．6 教師是活動的組織者、設計者，這就要求教師要有較高的照顧全局的能力。首先在體育活動中根據游戲分配人數，減少不利因素的產生。如：占圈游戲就是訓練幼兒的反應能力，人數越多
碰撞機會就越多，幼兒只想得到圈，那么他考慮別人的時候就少了。因此圈數一組不能超過五個。幼兒參與體育活動時情緒或高漲或低沉，都是教師應該注意到的，如進行投擲方面的游戲、跑跳類的活動幼兒情緒高漲，對個別幼兒留心觀察，或是給他降溫進行冷處理，讓幼兒休息一會兒，或者是讓他當老師指導小朋友玩，這樣即不傷害幼兒又讓他從激動的情緒中安靜下來，再投入活動，而膽小的幼兒雖然不能主動挑起事端，但往往他們是被害者，所以教師也不能放之不理，應該鼓勵他們積極的參加活動。
3．幼兒自護的方法
【關鍵詞】幼兒體育游戲；差異原則
幼兒體育運動是幼兒學習生活的基本組成部分，而幼兒體育游戲則集運動、趣味、合作、交往、智力等元素的體育運動。理論與實踐表明，幼兒體育游戲對幼兒的成長發育，發揮著極其重要的作用。因此，幼兒體育游戲備受教育者和家長的厚愛與關注。在幼兒體育游戲普遍開展起來的同時，幼兒體育游戲中的差異原則卻沒有受到應有的重視。差別原則源自教育理論中的因材施教理念，是指教育活動要按照教育對象的具體狀況，采取適宜教育對象特點的教育內容、教育手段、教育方式。在幼兒體育游戲中融入差異原則，是因材施教理念的具體展現，將幼兒體育游戲發揮更加出色的育人功能。為此，本文試圖對幼兒體育游戲中的差異原則作出初步探析。
一、幼兒體育游戲中的差異原則
幼兒體育游戲，是體育與游戲的相互融合。而體育與游戲需要面對不同的主體，依據主體的需要而采取不同的體育運動與游戲類別。因此，根據體育游戲類別與游戲主體的特征，如年齡、性別、特質等，采取適宜游戲主體的體育游戲項目。于是，針對不同的幼兒，差異原則又可具體細分為年齡差異、性別差異、興趣差異、特質差異等基本的差異準則。差異原則其實以各種方式體現出來，譬如，蔡細細指出，層次性原則是幼兒體育游戲創作與設計原則之一。實施層次性原則關鍵在于正確掌握各年齡段幼兒的身心發展水平和特點，并充分了解幼兒之間的個體差異，需要做到以下兩方面。（1）應通過學習《幼兒生理學》、，〈〈幼兒心理學〉〉、和〈〈幼兒衛生學〉〉等方面的知識，了解掌握3-6歲不同年齡階段幼兒體育游戲的目的，以及與目的相適應的內容、方法和組織形式等。（2）通過組織活動，觀察并了解本班幼兒的個體差異，并根據觀察結果設計出動作難易程度和運動負荷程度上都具有層次性的體育游戲內容，使游戲適合不同層次的幼兒。[1]這種既根據理論總結、又依據實際情況特點而進行的差異原則應用，既科學又合理。
年齡差異。幼兒體育運動，首先要根據年齡段進行適宜的劃分。幼兒成長發育在較短時間內，就會呈現明顯的發展變化。小班、中班、大班的劃分，也為選擇相應年齡階段的體育游戲做好了準備。在教育實踐上，選擇適合不同班級的體育游戲對實現體育游戲的目標非常重要。
性別差異。男女之間的差別，在幼兒身上已經出現。在體育游戲中，小男生與小女生雖然可以互換角色，但是幼兒教師與其他小朋友對男生、女生的評價，往往表現出不同的期待。于是，體育游戲本身開始按男女性別的不同而開始分化
特質差異。理論與實踐表明，每個人的身心特質存在著先天與后天的不同。譬如，有的小朋友性格比較活潑、開朗，有的則比較孤僻、封閉。不可否認，人的不同特質無所謂好壞，都可以成為某種潛能，但畢竟需要一定的時機和環境來開發與利用。幼兒教師要根據小朋友們的特質開展適宜他們成長的體育游戲。
二、幼兒體育游戲中差異原則的具體應用
在幼兒教育的整個過程中，包括幼兒體育游戲在內，差異原則其實已經存在并實行。只是，這種差異原則還沒有在理論上加以系統總結、在應用上沒有被充分重視。在幼兒體育游戲中具體應用差異原則，主要表現三個方面：
（一）體育游戲項目的選擇。
根據各年齡幼兒的體力、智力、接受水平、理解能力以及興趣來選擇游戲。小班幼兒以模仿性游戲為主，角色小，情節簡單，主角由教師擔任為好，可以起主導作用。適合小班的體育游戲，可能就不再適合中班。譬如，小班游戲“走、走、走”中學習各種動物的走法，小兔走路蹦蹦跳跳；小鴨走路搖呀搖。這個游戲，形象地描繪了這些動物的動作特征，生動有趣，孩子易學。[2]為了適應幼兒愛玩的特點，在體育游戲中，應該根據年齡選擇那些他們能玩、愛玩的游戲，在游戲內容、游戲難度、角色扮演等方面有所區別。中班幼兒學會以的動作增多，協調性有明顯的提高，喜歡競賽，關心勝負。大班除動作難度增加、活動方式復雜多樣外，智力要求高，喜歡智力競賽性質游戲。
（二）體育游戲過程的調控。
在幼兒體育游戲中，教師不能任其玩耍。教師不但是監督員，而且是指導員，全程調控幼兒體育游戲整個過程。在教師做出游戲講解和動作示范之后，帶領小朋友們開展游戲。在體育游戲過程中，幼兒之間難免出現磨擦與沖突。面對這類問題，教師的協調、管理與控制能力非常重要。總之，根據小朋友們自身的特質區別對待，使孩子們獲得智力、情商、體能、心理、人格等全面的發展。當然，教師在幼兒體育游戲中的這種調控，是以幼兒的主體性為前提的。凡是可以讓幼兒自己選擇、計劃、準備活動的部分，要盡可能提供機會，讓幼兒自身成為游戲的主體。教師始終只是引導者、參與者、示范者與支持者。
（三）體育游戲結果的反饋。
每當一場體育游戲結束，教師應該根據游戲的結果進行總結與反思，針對存在的問題，在以后的游戲中做出調整和反饋。體育游戲為了使每個幼兒健康成長，需要不斷變化與調整。這就增加了幼兒教師的教學難度，對幼兒教師工作提高了要求。
三、應用差異原則需要注意的問題
首先，差異原則不是否認合作原則。幼兒體育游戲一般都是合作游戲，一個成功的體育游戲，肯定是一個差異原則與合作原則很好地融合在一起的游戲。其次，差異性并不否認共性。強調差異性并不是否認共性，而是在共性的基礎上，關照差異性，使幼兒獲得適合其順利成長與發展的學習過程。在思想、理論上把握差異性與共性的關系，是幼兒教師成功進行教學實踐的重要前提。
最后，強調差異原則，絕不是為了優勝劣汰，而是為了每個幼兒平等、自由地健康成長。差異原則的實質，是傳統因材施教，是為具有不同特質的幼兒共同成長。作為一名幼兒教師，能夠正確理解與應用差異原則，促進每個幼兒快快樂樂的健康成長是非常重要的。
參考文獻：
【關鍵字】幼兒 體育游戲 有效實施
體育游戲是將走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動作串成一個具有一定的情節和比賽因素的活動，是綜合了運動、游戲、指導三個要素的身體練習活動，在體育教學中被廣泛應用。體育游戲能使幼兒在輕松、愉快的活動中熟悉和反復訓練各種基本動作的教學形式，發展幼兒動作的準確性、協調性和靈活性，能有效促進幼兒體質的增強以及競爭意識和合作能力的發展。
一、趣味性的體育游戲更能吸引幼兒的參與
由于幼兒的年齡特點，幼兒的思維是以具體形象性，直觀感知為主的。他們往往喜歡與自己生活緊密相連的，且容易被理解的事物。因此，在體育游戲中我們要為幼兒創設一些情節和角色符合他們心理的體育游戲，并且要具有趣味性的，這樣才能吸引幼兒的注意力，才能讓他們積極的投入到游戲中。如：小班游戲“小刺猬運果子”，幼兒帶著小刺猬的頭飾，圍著“果園”（太陽傘）練習“手膝著地爬”和“側滾翻”，練好本領后再去運果子。通過頭飾的佩戴，情景的創設，使枯燥乏味的體育游戲有了質的變化，變得童趣、好玩，受到幼兒的喜愛。幼兒往往會被游戲吸引，不知不覺沉浸其中。因此，只要我們教師做個有心人，我們的體育游戲會變得更加絢爛多彩。
二、分層次的體育游戲更有利于幼兒的身心發展
《3—6歲兒童學習與發展指南》中分別指出了3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在平衡能力、動作的協調性和靈敏性、力量和耐力、手的動作靈活協調等方面的具體目標。因此，我們要根據各年齡段幼兒的具體情況及特點，為其制定符合其年齡層次的體育游戲。
（一）選擇合適的內容
幼兒園的體育游戲是以走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等動作為主要內容的活動，但是各年齡段幼兒基本動作的發展程度又各不相同，因此，在游戲中他們所能完成的“任務”存在著一定的差異。我們要以不同年齡段幼兒的動作發展、理解能力和需要為依據，為其制定由低到高、由淺到深、由易到難的系列游戲，讓幼兒身心發展的順序和內容層次，這兩者保持一致的步調，，慢慢的形成一套科學的體育游戲系列。同時在操作過程中應盡可能的避免機械、枯燥的動作練習和無限的重復，盡量選擇創設有情節、有角色并具有挑戰性的體育游戲，在充分調動幼兒參與積極性的基礎上發展幼兒的能力。
小班幼兒我們可以為其創設一些模仿性的體育游戲，如體育游戲“兔寶寶真能干”，讓幼兒在教師創設的情境中模仿小兔跳的動作，練習雙腳向前行進跳的技能，讓幼兒通過模仿各種動作，達到發展動作技能的目的。此外還有“小老鼠偷油吃”、“貓和蝴蝶”等，這類體育游戲通常會伴有音樂和兒歌，氛圍溫馨、愉快，又富有情境，是非常適合小班幼兒的。
到了中班幼兒開始注意游戲的結果，也開始初步形成了比賽意識，從而對競爭性的游戲更感興趣，因此，我們可以為幼兒選擇一些可以互相比賽、能分出勝負結果的游戲，我們可以開展“傳球接力賽”“插紅旗”、“小馬運糧”、“蝴蝶和小貓”、“魚和蝦”等游戲。
大班段的幼兒在動作技能方面要求更高，如：“老鷹捉小雞”、“小青蛙捉害蟲”等游戲，在躲閃時要迅速、轉身、設法避開不被抓到，同時還要注意不撞到同伴。這種游戲對訓練幼兒動作的靈敏性作用較大，更適合大班幼兒動作發展的要求，適合大班段的幼兒。此外大班幼兒還要培養他們良好的集體觀念、合作意識、競爭意識、社會適應能力以及勇敢、頑強、不怕困難、果斷、誠實等良好的品質，我們可以安排“接力跑”、“蓋高樓”、“滾輪胎”等游戲。
（二）具有科學的指導策略
首先，教師要明確體育游戲的目標，如：“貓和蝴蝶”的游戲既可以鍛煉幼兒四散追逐跑的能力，發展幼兒手腳及身體的協調性，又可以培養幼兒的靈活反應能力；“踩高蹺”主要是培養幼兒的平衡能力，促進其平衡器官機能的發展。其次，游戲開始前，應帶領幼兒進行熱身運動、簡單的律動，刺激幼兒身體各部位的運動細胞，為開展游戲做好準備；組織游戲時可以根據游戲的內容，全體幼兒同時進行、分成幾個小組同時或輪流進行。最后，教師在講解示范時應站在所有幼兒都能看到的位置上，讓幼兒盡可能地背對著太陽站。小班講解示范時，一般要邊示范，邊講解。
（三）建立合理的游戲規則
規則在體育游戲中是不可或缺的一部分。不管是什么樣的體育游戲，有了規則，游戲才能更順利的開展和實施。因此，規則意識是每個幼兒都必須遵循的。合理的游戲規則能指引幼兒完成游戲。幫助幼兒學會等待，提高自控能力，合作能力及交往能力。增強團隊的意識和凝聚力。
（四）創設安全健康的游戲活動
《綱要》中指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動，培養幼兒參加體育游戲的興趣和習慣。”體育游戲有助于培養幼兒機智、勇敢、遵守紀律等優良品質和活潑開朗的個性，因此，體育游戲的內容應該是積極的、向上的，健康的、安全的。
因此，在幼兒的一日生活中我們要保證孩子們每天2小時的活動時間，在場地的限制、活動器械的缺乏的情況下，只要我們多花一分心思、多動一點腦筋，孩子們的游戲就會多一些趣味，他們臉上的笑容也會更加的燦爛的，讓我們多一些思考，多一些行動吧！
【參考文獻】
[1]劉馨.《幼兒體育活動設計與指導》[M].北京師范大學出版社
關鍵詞：幼兒；民俗體育游戲課程；設計
一、前言
我國傳統文化的精華在學前教育的內容中就應有必要的、足夠的反映，其次，現階段的幼兒體育課程教育需要注入新的思想，將民俗傳統節日融入幼兒體育課程，能使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷。在幼兒園課程中引入、突出中國優秀傳統文化的學習，發展幼兒身體素質，無論是對于人的個體成長、群體塑造、社會發展，還是對于民族文化的傳承與更新，都是十分必要和有益的。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象：本文研究對象是幼兒民俗體育游戲課程
（二）研究方法
本文主要采取文獻資料法，在研究過程中，根據課題目的和內容的需要，在上海體育學院圖書館電子閱覽室和中國知網網站進行查詢獲取相關文獻資料，針對相關民俗體育、體育游戲、幼兒體育課程等文獻進行整理總結，在此基礎上提出“幼兒民俗體育游戲課程”概念并進行分析設計。
三、幼兒民俗體育游戲課程的相關概念界定
從民俗游戲的概念中學者們大多強調其傳承性、自發性和民間性。而體育游戲概念則更多強調它的娛樂性和健身性。如羅紅輝在民間體育游戲運用與指導策略中指出：民間體育游戲是由民間創編，并在民間代代相傳的喜聞樂見的活動，它給人們帶來了的歡樂。民俗體育游戲是民間游戲之一，它的種類繁多，內容的廣泛性、形式的靈活性、具有生動的趣味性、明顯的競爭性等特點，可促進幼兒身體的健康成長、機能的增強。民俗體育游戲隨著時代變遷，不同學者所持的態度和觀點也不盡相同。民間游戲對幼兒是一種快樂的教育，是孩子健康成長的好伴H，是促進幼兒發展的重要手段之一，應當加以重視。宗殉學者民間體育游戲認為：所需材料簡單，內容易學，種類豐富，玩法多樣，不受時間、空間的限制，無論是在幼兒園還是在家庭，民間體育游戲的優勢顯而易見，應該讓幼兒多玩些民間體育游戲。所以，本文中的民俗體育游戲指的是：由民間創編、組織、流傳的，具有不同區域風俗習慣（節日、禮儀等）的特性和促進幼兒身體素質發展作用的體育活動。
體育課程的主要目標是發展身體素質，但是幼兒體育課程不盡相同。本文中幼兒民俗體育游戲課程是指基于民俗傳統節日下，運用相關節日的體育游戲，以發展幼兒身體素質和加強幼兒對傳統民俗文化認識為主要目標，符合幼兒身心發展規律的教育實踐活動。
四、幼兒民俗體育游戲課程相關解讀
（一）課程結構
1.課程基本理論依據
課程的理論依據包括政策性依據和學術性依據。作為課程，必須有明確的教育大綱，包括教育任務與目標、教育原則、教育環境、教育內容與方法等方面的要求與指標。其次，基于民俗傳統節日下的幼兒體育課程，在《幼兒園指導（綱要）》的指導下，需要滿足幼兒身心l展要求。
2.課程的基本框架
課程目標：培養幼兒參加體育活動的興趣，養成經常進行體育鍛煉的習慣；發展幼兒的基本動作和身體的協調性、靈活性、柔韌性等體能；促進幼兒生長發育，增強體質，增強機體對疾病的抵抗力和對環境的適應力；認識自己身體結構的功能，學習在體育活動中自我保護和安全技能；發展幼兒的智力，培養幼兒良好的心理意志品質和個性，提高社會適應能力，增加幼兒心理健康。基于民俗傳統節日下幼兒的幼兒體育課程分為兩點：了解民俗傳統節日，傳承中華民族文化；發展幼兒身體素質，提高幼兒運動水平。
課程內容：
顯性內容是指幼兒園日常體育活動，隱性內容則包括物質化內容及精神化內容，如環境創設、作息時間、師生關系、良好氛圍、家園合作等。基于民俗傳統節日下的幼兒體育課程顯性內容是指結合傳統節日相關體育游戲創建；隱形內容是指課堂環境創設（傳統節日文化）、課堂師生互動交流。
課程組織：
課程組織主要指課程的組織形式和教學方法。常規的組織形式是將課程內容按照課程目標進行橫向和縱向的組織。教學方法則包括教學形式和教學手段。在幼兒體育教育中一般采用個別化教學、小組化教學和集體教學等形式。基于民俗傳統節日下的幼兒體育課的組織教學方法，以傳統節日下的游戲作為課程導入，加以民俗故事講解，讓幼兒了解相關傳統文化；教學手段會采取小班教學，以提高幼兒學習的興趣。
課程評價：
幼兒體育課程評價主要包括：對幼兒發展水平的評價和對教師工作效果的評價。對幼兒發展水平的評價主要包括幼兒的身體形態和結構的生長發育水平，幼兒生理生化功能水平，身體素質和運動能力水平、心理發展水平，對自然環境、社會環境、各種生活緊張狀態的適應能力以及個性的健康形成。評價資源來源于多個方面。教師工作效果的評價主要是課程的有效性。課程評價的手段中，一類是以測量為基礎的評價。此類評價以嚴格測量獲取實證資料為目的；另一類評價以思辨和邏輯推論為基礎，通過更高理論層次上的嚴密分析和論證，揭示課程的意義，說明課程的價值。現代課程的評價一般講究兩者的有效結合。所以，本研究中的評價手段主要是通過測量評價幼兒身體素質的發展，通過課程評價幼兒對民俗傳統節日文化的了解。
（三）課程原則
1.節日性
本文研究內容是基于傳統文化節日下進行的，了解傳統節日，弘揚中華傳統文化是本研究的重要目標之一，所以在課程設置的原則上需要體現“節日性”這一原則。
2.科學性
課程創建科學性主要體現在：轉變傳統體育觀念，強調體育意識；根據幼兒身心特點進行相應的課程設置。本文研究中課程設置同樣需要滿足這兩個基本要求，滿足科學性要求。
3.游戲性
游戲是孩子的天性，能發揮幼兒的主動性和積極性，是幼兒最喜愛的活動，本文研究中結合傳統節日相關的民俗體育游戲，游戲性原則無疑是幼兒體育課程中需要貫徹的主要原則。
4.適宜性
幼兒教育階段的兒童，由于年齡的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身體機能還處在發展中的階段。每個地區、每個孩子都具有獨特性，在不同的年齡階段認知、情感態度、能力等是不同的，主題活動的具體內容根據不同年齡段不同班級可進行相應的難易程度調整，使活動與幼兒的身心發展特點相適應。
五、幼兒民俗體育游戲課程設計
（一）以端午節日風俗“賽龍舟”為例的課程設置
節日風俗：賽龍舟。
游蠣稱：旱地龍。
游戲道具：竹竿若干。
游戲場地：室外。
游戲強度：較高。
游戲目標：發展幼兒爆發力、速度能力等。
（二）課程導入
賽龍舟，是端午節的主要習俗。相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭先恐后，追至洞庭湖時不見蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀念之。借劃龍舟驅散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。競渡之習，盛行于吳、越、楚等地。
游戲內容：
1.將班級幼兒進行分組，6-8人每組，所有小組隊員都蹲下，排成一列，所有孩子蹲下，后面的隊員拉著前面的隊員的衣服。給所有幼兒準備時間，游戲開始時，需要聽從教師口令，只可以蹲著向前行走。完成15米賽道，根據時間的長短作為勝負方式，時間短者為獲勝方。
游戲規則：（1）每組幼兒以最后一人完成賽道結束比賽；（2）比賽過程中隊伍不可松動，若在游戲過程中出現隊伍松動，一次加時2秒。
2.將幼兒進行分組，分組6-8人，每組幼兒兩根竹竿，每組幼兒下蹲，需要用手握住兩根竹竿，置于隊伍的兩端，設置15米賽道，每組需要配合手持竹竿移動，最先到達終點的隊伍為獲勝方。
游戲規則：（1）游戲過程中所有幼兒的手不可以離開竹竿，如有松動，一次加時2秒；（2）需要全部幼兒到達終點，計時結束。
注意事項：比賽過程中需要聽教練員的口令進行；觀察比賽情況，注意竹竿的使用，避免意外發生。
六、小結
對于端午節節日風俗“賽龍舟”而言，設置幼兒體育游戲課程，首先對整個游戲過程的概化，例如所需道具、場地、教學目標等，在課程開始之前，以故事講述節日習俗的來歷，激發幼兒學習興趣，了解節日文化；其次，圍繞節日風俗這一中心，以“賽龍舟”為例，以民俗體育為基礎，設計民俗體育游戲課程，課程設置滿足幼兒體育課程設置目標和原則，具有其獨特的優勢，游戲中的故事化、娛樂化等。最后，對于課程的實施，需要注意對規則和現場的把控，發揮幼兒主觀能動性的前提下，增加幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的互動，活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉悅的環境中學習民俗體育游戲課程。
參考文獻：
[1]中國體育科學學會，編.體育科學詞典[M].北京：高等教育出版社， 2000.
[2]王若光，劉F航. 我國民俗體育功能的現代化演進[J]. 武漢體育學院學報，2011，10：24-28
[3]涂傳飛，陳志丹，嚴偉. 民間體育、傳統體育、民俗體育、民族體育的概念及其關系辨析[J]. 武漢體育學院學報，2007，08：24-31+51.
[4]陳紅新，劉小平.也談民間體育、民族體育、傳統體育、民俗體育概念及其關系―兼與涂傳飛等同志商榷[J].體育學刊， 2008（4）：8-10.
[5]羅紅輝.民間體育游戲運用與指導策略[J].當代教育論壇，2011.2
關鍵詞：農村；親子體育游戲；幼兒園
學前兒童教育專家指出：幼兒階段正處在人體形態、機能的最初生長發育階段，為使幼兒更健康地生長發育，并為未來的健康發展奠定良好而堅實的基礎，此時不僅需要為他們提供良好的飲食和衛生保健，還需要積極地開展以身體鍛煉為手段的各種體育活動。多項體育科學研究表明：科學合理的體育活動不僅能有效地增進幼兒身心的健康發展，而且為幼兒終身的健康打下良好的基礎。作為農村幼兒園，雖然留守的幼兒較多，但是隨著家長們對幼兒教育的重視，幼兒監護者的年齡呈年輕化趨勢，在農村幼兒園開展親子體育游戲活動雖然有一定的局限性，但是也是可以進行不斷探索的。
一、培訓引導變觀念
幼兒園的工作想要獲得家長的支持，必須讓家長轉變固有的陳舊觀念。在農村幼兒園，家長更多關注的是孩子在園的生活情況，對于體育運動，因為缺乏相關的體育知識，并不引起重視。針對這種情況，我們要在幼兒園開展親子體育活動必須要讓家長轉變觀念。首先各班通過班級QQ群、微信群進行親子體育游戲活動重要性的知識培訓，從年輕的父母入手，轉變他們的觀念，讓他們將學校的想法做法傳達給在家留守的老人，獲得老人們的認可。幼兒園再結合家長會，在家長會上利用專門的板塊，單獨進行親子體育游戲活動重要性的集中培訓講解，可以根據指南的建議，讓幼兒體育活動不少于1小時；幼兒平衡機能的發展；通過鍛煉增強幼兒生活環境變化的能力；幼兒平衡能力、動作協調、力量等方面引導家長確立“健康第一”的觀念，接著從親子體育活動游戲對幼兒身心發展的促進作用和家庭成員間良好感情基礎的建立等方面進行培訓，在培訓中讓家長轉變原有的對幼兒體育活動不重視，對參與親子體育游戲活動無所謂的態度，通過培訓讓家長們充分認識到開展親子體育游戲活動的重要意義和價值。
二、集中開展顯樂趣
觀念的轉變是開展親子體育游戲活動的前提，必須要讓家長們親身感受到幼兒園親子體育游戲的樂趣，才能為活動的持續開展提供源動力。我園利用家長半日開放活動，共同體驗親子體育游戲的樂趣。在半日開放活動中，家長們除了能了解幼兒在園的生活、學習的情況外，最重要的就是參與教師創編的親子體育游戲活動，讓家長和幼兒共同體驗如何在游戲中鍛煉身體，如何在游戲中感受樂趣。如小班給家長化妝：老師用即時貼剪成眉毛和紅臉蛋發給每個小朋友，家長在兩米開外站成一排，幼兒跑步到自己家長的跟前，家長撕掉膠紙遞給孩子，孩子給家長貼眉毛、紅臉蛋，游戲可反過來進行，幼兒不動，家長跑過來將自己身上的眉毛、紅臉蛋又貼到孩子身上，如此反復，趣味無窮。在親子運動會上，大班開展穿大鞋比賽，家長與小朋友10米相對而站，首先，小朋友從對面跑到家長的身前，脫下家長的鞋子，然后穿著家長的鞋跑過去再跑回家長身邊。在半日活動和運動會中，我們都可以根據幼兒園的場地情況和本班家長的年齡情況設計親子體育游戲，作為農村幼兒園只是在游戲的強度上，考慮到老年人較多，強度一定要適宜，這樣才能真正激發家長的參與，才能由衷地獲得家長的認同。
三、家里體驗促發展
隨著社會的發展，人們越來越重視教育，幼兒教育作為孩子走進校園的第一站，在農村也受到許多家長的重視。作為幼兒園，我們要為家長的教育搭建平臺，親子體育游戲活動以親情為根基，是一種橫向的、對等的玩伴關系，親子體育游戲活動其情感性和教育性的兩個特點，高度概括了親子體育游戲活動的價值。幼兒園在搭建平臺時，首先應該發揮家長的主觀能動性，鼓勵家長自己收集親子體育游戲活動的內容，可以是來自網絡，也可以是自己童年時玩過的游戲，在班級群里交流、共享。其次，老師利用班級群，自己在家示范錄制幾種親子游戲，如：猴子摘桃，幼兒懸掛在家長的脖子上，練習了幼兒四肢的力量；抬轎子，寶寶躺在床單上，父母各拽住兩角使寶寶猶如乘坐轎子蕩來蕩去，目的是發展幼兒的平衡力；小螞蟻搬家，全家扮演小螞蟻，用家里的物品作為道具，在床上圍成一圈，幼兒背著東西，爬到相鄰的那只“螞蟻”旁，然后將背上的東西交個那只“螞蟻”，這樣進行循環接力，鍛煉寶寶的爬行能力。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長提供了和自己的孩子一起玩的機會，使親子關系更加融洽，親子體育游戲活動的價值得到真正彰顯！總之，學前期是幼兒運動能力發展的關鍵期，運動與游戲相結合可以更好地促進幼兒運動能力的發展。親子體育游戲活動不僅可以促進兒童運動能力的發展，而且對兒童的心理發展方面具有極其重要的價值。作為農村幼兒園，在硬件設施、家園聯系等方面受到諸多影響，但是作為幼兒教育工作者，我們一定要有一種情懷，一種努力為幼兒發展奠定良好基礎的情懷，就讓我們將體育游戲和親子游戲相互促進結合，并且對親子體育游戲活動進行合適的指導，這樣才能為實現家園共育盡綿薄之力！
參考文獻：
［1］3～6歲兒童學習與發展指南［M］．首都師范大學出版社，2012，10（1）．
關鍵詞：幼兒；戶外；體育；游戲模式；探索
人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點。學前期對于每一個人來說都是極其重要的，此時身體各項機能還保持在相對幼弱階段，但是身體各項指標是呈積極向上態勢，所以，此階段良好的健康以及適當的體育活動對將來積極成長起著重要作用。
1戶外體育游戲對兒童成長的積極意義
體育對于人生各個階段都是必不可少的活動，同樣，學前體育對于幼兒身心健康有極大促進作用，完善合理的體育活動將加強幼兒的身體素質，推動身體各指標良好發展。戶外體育游戲活動作為一種新型體育形式，能夠為幼兒提供科學的運動方式，加強身體部位協調性，提升幼兒活力，并且幼兒在進行體育游戲的過程中，可以獲得游戲樂趣，鍛煉幼兒適應環境能力，提升幼兒對體育活動的熱愛，培養積極向上的生活觀[1]。
2學前兒童戶外體育游戲活動預想以及策劃
隨著生活水平的不斷提升，家長更多的關注兒童身心健康的成長。幼兒園的辦學方針也逐漸向兒童健康方向轉變，以“增強兒童身體素質、培養兒童優良習慣”為核心。在總結原有辦學經驗的基礎上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現形式，將三個方面化為整體。首先開辦體育游戲教學課堂，一周兩節課，然后舉辦戶外體育游戲活動，以天為單位，最后舉辦大型活動———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動體現全面性。舉辦活動次數也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。
2.1體育游戲教學課堂情景化
兒童學習基礎體育動作，學習時間大約在半個小時左右，據情況而定，為體育游戲活動奠定基礎。幼兒園總結一套基礎運動動作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復練習基礎動作，提升兒童運動水平，推動兒童活動向科學方向發展。
2.2科學劃分戶外體育游戲活動場所
幼兒園完善相關運動器材設備，并利用器材舉辦相關體育活動，保證兒童活動時間在半個小時以上。科學劃分體育器材，按學習方向規定區域，譬如走、跑、跳、投等相關本領，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動開展時，教師能夠合理安排兒童活動區域。兒童活動區域與自身短板吻合，能最大程度發揮游戲體育的作用[2]。
2.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”
“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動，是對已有體育游戲活動的創新，總體設計更加科學合理，環節設置趨于綜合化。舉辦次數大致以周為單位，時長在一個小時左右，每周可以根據實際需要舉辦兩次，由于此活動面向全園，需要按年級劃分組別參與。活動舉辦地點需要寬闊場地，例如操場、草地等，兒童訓練項目需要設計合理，教師模擬有關情境，并適當結合運動設備器材，針對兒童不同問題提供不同運動項目，引導兒童參加合適體育游戲項目，寓教于樂，鍛煉身體的同時，培養兒童不足之處，并時刻讓兒童體驗到體育游戲的樂趣所在，展示自身學習本領，提升兒童自信[3]。
3戶外體育游戲模式的實踐與摸索
3.1體育游戲教學課堂情景化
一部分是探索研究原有體育教學活動中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學內容標準是相關教學，并不是遵循兒童自身規律，從而導致體育活動安排不科學。（2）體育游戲教學目標缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯誤理解體育游戲教學，將教學活動側重于游戲方面，加之教師的不合理引導，從而使教學活動失去體育意義。另一部分是對兒童體育游戲教學活動進行科學合理安排，不斷修正發展方向。舉例說明，對于不同年齡段兒童區別安排，合理定制專屬活動目標，安排適合各自年齡段的教學活動。按照兒童身體素質劃分，以促進全面發展為核心，針對兒童各自短板，進行針對性練習，在不同基礎體育動作上，如走、跑、跳、投等等，創新學習方法，形成系統化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個基礎動作課程，促進全體兒童平衡發展。體育教師聘請專業人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔任體育教師，但需要保證專業性[4]。
3.2科學劃分戶外體育游戲活動場所
在現實生活中，幼兒園會定期舉辦有關戶外體育運動，在此過程中，教師會將較多注意力放在學生安全方面，其他則會關注較少，譬如體育活動是否有序進行，兒童運動量是否充足，是否能夠滿足身體發展需要。教師在兒童活動過程中發揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動的核心理念，隨心安排教學內容，目標制定不符合兒童成長規律，甚至體育活動直接與兒童身體素質以及體育規律脫離，最終導致體育活動作用的喪失。針對以上現象，我們在分析的基礎上提出了相關解決措施：教師進行專業培訓，學習有關兒童體育游戲活動的基礎內容；帶領教師參加實地學習，分析體育游戲活動成功舉辦因素，并總結經驗等等。
3.3面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”
隨著戶外體育游戲活動的不斷發展，我們在原有基礎上摸索研究出一種新型活動———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創新性、樂趣性、連貫性的新型體育游戲活動。由于此活動展開不久，我們需要對其各方面進行探索實驗，譬如，活動細節（活動進程、背景配樂、活動目標等）、具體體育游戲活動策劃、教師與家長在各個環節擔負的責任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準備工作是必要的。前期準備主要指熱身，由于季節不同，對于熱身時長則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因為氣溫較低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動參與者積極性，讓身體達到最佳狀態。師生、家長跟隨專業人員，慢跑或者做熱身運動。然后，使用5分鐘大致介紹活動環節，讓兒童對活動項目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動項目展開地點。介紹環節主要由專業人員主持，并且可以讓兒童與家長示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動參與者的安全意識。其次，由于此活動具有自由性，兒童在進入活動場地后，可根據興趣，自我決定符合自身的運動設施，獨立學習并掌握活動參與方法，相互間不斷交流聯系，積極參與游戲過程，從中享受游戲的樂趣，并不斷提升身體素質。在此環節，教師以及家長，主要職責是守候一旁，提供安全保護的功能，適當的引導兒童進行活動[5]。最后，做好體育游戲運動后的休息工作，休息環節大致10分鐘左右。體育游戲活動會使兒童身體疲憊，休息環節主要為了調整兒童身體指標，降低兒童因運動帶來的心理緊張或者高漲心情。與前期準備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動收尾工作。在整個過程，背景音樂最好合理銜接，為活動環節做好提示作用，讓活動參與者清晰活動進程。
4結語
長期的探索研究，我們在體育游戲教學課堂情景化、科學劃分戶外體育游戲活動場所、面向全園舉辦活動———“戶外大暢游”方面成效顯著。科學完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機能，還培養兒童正確的體育觀，對于以后成長影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發展，不斷推進“三維一體”工作進度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動的水平，培養兒童良好的健康習慣，科學地促進兒童的全面發展。
參考文獻：
[1]劉毅，李明燈.戶外體育游戲對學齡前兒童生長發育影響的干預研究[J].中國學校衛生，2017(01)：158.
[2]韓冬麗.民間體育游戲的價值和應用[J].好家長，2015(43)：47.
[3]郝香茹.對大班體育游戲“小猴摘桃子”的記錄與反思[J].山西教育(幼教)，2017(01)：88.
[4]宋雨穎.教師在幼兒園體育游戲的介入時機研究[J].考試周刊，2017(02)：156.
【關鍵詞】游戲條件 角色扮演 個體差異 安全教育
戶外體育活動是幼兒日常生活的一個重要環節，是為了增強幼兒體質，提高身體素質，培養幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動。那么，作為一名幼教工作者，如何開展好此項活動呢？對此我也進行了一些探究。
1. 為孩子提供良好的游戲條件
幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。首先，根據幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。例如：滑梯、迷迷轉、秋千、投籃、鉆山洞、轉椅等……同時我們還根據幼兒的不同年齡需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：用小飲料瓶制作拉力器，可玩《扯大鋸、拉大鋸》的游戲，用可樂瓶制作"大魚"，玩《大魚吃小魚》的游戲；用八寶粥瓶子做成"竹筒"，玩《踩竹筒》的游戲等，孩子們每天會根據自己的個性、愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍。此外，在自制"器械"的過程中，孩子們創造力得到了發展，在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時也激發了幼兒對體育游戲的興趣。總之，豐富的游戲材料為開展體育游戲提供了良好的物質條件。
2. 角色扮演，增加對體育游戲的興趣
開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝--戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套，給烏龜背上貼一個塑料袋當"龜背"。"終點"和"領獎臺"用小椅子擺成，途中用拱門設兩個"門"，讓"烏龜"練習鉆的動作。設置兩個路障，讓"兔子"練習跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。
3. 游戲中關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴
教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。
例如，孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，在《摘果子》的游戲中，我們有意識安排不同高度的果子，便于幼兒根據自己的實際能力進行"摘果子"。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。
4. 教師不僅是戶外體育活動的組織者與看護者，更是幼兒游戲的伙伴
過去，在戶外體育活動中教師只是充當了組織者和看護者。游戲開始，教師交代游戲的規則，戶外玩具與器械的玩法及需要注意的事項；游戲進行中，教師則更多地關注幼兒的安全及其遵守規則的情況。
現在我認識到，教師僅僅充當組織者和看護者是不夠的，還應該成為幼兒游戲的伙伴，成為參與者，因為幼兒非常歡迎老師這個大朋友參加游戲。如，玩游戲《老狼幾點了》，游戲的玩法是一個幼兒當老狼在前面走，其他幼兒跟在后面，邊走邊問："老狼，老狼幾點了"，老狼回答："一點了"。幼兒再問，"老狼"再回答，直到"老狼"回答："現在10點了，天黑了，小朋友們都睡覺了，我去捉幾個小朋友來吃"。說完回過頭來就去捉小朋友，小朋友們撒腿就跑。剛學這個游戲時，老師先扮演"大灰狼"，等游戲熟悉這個游戲的玩法，老師就變成了游戲的參與者，和小朋友一起跟著大灰狼，站在隊伍里，當大灰狼來捉的時候，老師也"嚇"得東躲。
5. 選擇幼兒喜愛地游戲內容
選擇適合于幼兒的體育游戲內容是實現體育目標的有力保證。我們在組織和開展幼兒園戶外體育游戲時，注意了以下幾點：
（1）戶外體育游戲必須貫徹靈巧性原則。幼兒的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協調性都比較差，動作的整體形態還顯得較為笨拙。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲，提高了幼兒的神經系統對肌肉的調節作用及其對精細動作的控制能力，使各項基本動作的發展逐步朝著準確、協調、熟練的方向轉化。如："老鷹抓小雞"游戲中幼兒的集體躲閃動作。還有用拍皮球行進計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等，都是有益于發展幼兒精確能力、協調能力的游戲內容。
（2）戶外體育活動還要體現智慧性原則。體育活動過程要能夠讓幼兒有機會閃現出智慧的亮點。在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。我們故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲。"好玩"則 是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內在驅動力。同樣是 "鉆山洞"、"跨障礙"、"走石路"，就有不同的"鉆""跨"和"走"法。
（3）戶外體育活動還要有堅持教育性原則。一個好的體育活動或者說一個能較好地體現教育性原則的體育活動應該既能表現個人價值，又能體現集體力量。為此，在開展戶外體育活動時，我們教師有意識地把個人項目與集體項目有機結合在一起，使幼兒在獲得成就感（或產生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結協作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。
6. 加強戶外體育游戲的安全教育，引導幼兒自我保護
【關鍵詞】體育游戲；創造力；情境；興趣；一物多玩；評價
新世紀的到來，培養大批創造型人才，是社會發展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：“創造力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發現、發展、鼓勵人民的潛在創造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位。”作為社會關系總和的人，創造力素質是個人得以終身發展的保證，而只有終身發展的人，才能推動社會的持續發展。體育游戲是幼兒最喜愛的活動，它符合幼兒的身心特點，并能滿足幼兒身心的需要。體育游戲是激發引導幼兒參加體育鍛煉的手段，是富有極大興趣而易使人入迷的一項活動，因此它是幼兒園的重要教學內容，而且占有重要地位，是完成幼兒園體育活動三項任務的重要組織形式之一。在家庭和幼兒園經常組織幼兒進行體育游戲活動，既能促進幼兒生長發育，增進健康，激發幼兒參加體育鍛煉的興趣和熱情，學會和提高幼兒從事體育運動的基本動作，又能發展智力及思維能力，創造能力和競爭能力。根據多年的幼兒園教育教學工作經驗，我覺得體育游戲是培養幼兒創造力的有效手段之一。
一、游戲情境，激發幼兒興趣
興趣，是創造的源泉。幼兒的學習過程依賴的是幼兒對學習活動的興趣以及活動本身的吸引力。幼兒只有對自己需要的或喜愛的活動感興趣，才可能主動參與。而在體育游戲中創設情境，可以充分調動幼兒的興趣，讓幼兒快速地進入活動狀態，通過活動中投入專注的操作，獲得經驗的成長。因此，教師應根據幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現實生活中的典型場景，創設情境，引導幼兒在愉悅的環境中進行鍛煉。
例如，為了鍛煉小班幼兒單腳連續跳的動作技能，教師在體育游戲《小青蛙捉害蟲》的準備階段，以青蛙媽媽的身份出現，小朋友則扮演小蝌蚪，并創設出有趣的故事情境：“孩子們，春天小池塘里的冰融化了，跟媽媽一起到小池塘去游泳吧！”“噢，太棒了！”孩子們歡呼雀躍，參與活動的興趣一下高漲起來。青蛙媽媽接著引導：“大腦袋、細尾巴的小蝌蚪在水里是怎么游泳的呢？”“過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，兩條腿的小蝌蚪會怎么游泳呢？”“又過了幾天，小蝌蚪長出了兩條前腿，終于小蝌蚪長成小青蛙了，四條腿的小青蛙會怎么游泳呢？”歡快的音樂響起時，只見孩子們時而搖頭擺尾，時而彎腰踢腿，時而左跳右跳……他們好像真的徜徉在春天的小池塘里，真把自己想象成了一只小蝌蚪，盡情地表演小蝌蚪在水中的各種動作。相信這樣的活動導入環節，既能調動起幼兒的積極性，也能激發他們的創造想象力，為后面開展的教學活動做好鋪墊。
二、一物多玩，鼓勵幼兒創新探索
器械材料是體育游戲中的一個基本元素，也是體育游戲得以開展的重要載體，它可以引發幼兒進行體育活動的愿望與構想，并產生相應的行為。一物多玩的目的是使幼兒在活動中充分想象、創造提高幼兒活動的興趣，而且這種活動比較自由、形式、方法相對比較靈活。然而，為了讓幼兒能夠創造性地活動，我們要充分尊重幼兒，最大限度地發揮幼兒的主體性和積極性。因此，在體育游戲中如果碰到一種新的游戲材料，教師不是急于告訴幼兒如何去玩，而是先給幼兒充分的時間，讓幼兒去感受材料的特點，探索該材料的多種玩法。這樣既能激發幼兒的活動興趣，又能幫助教師充分了解幼兒，保證隨后的教學更有針對性。
例如，在大班體育游戲《有趣的花碟》活動中，教師一開始就讓幼兒說出自己的玩法，并找了幾組幼兒進行示范，由于缺乏充分的探索，能想到的玩法自然會比較少，而且也會使部分幼兒仿照前面幾組幼兒的玩法。不然想象，這樣的安排是無法達成教師預設的活動目標的。因此，我認為可以先給幼兒充分的探索時間，在孩子們想出多種有趣的玩法后，讓他們在親身探索的基礎上交流、分享自己的玩法，接著再由老師分享自己的玩法，由于教師的玩法對于幼兒來說比較新奇，同時又有一定的難度和挑戰性。這樣，不僅幼兒的創造力得以充分的發揮和展現，更能充分調動幼兒活動的熱情和分享欲望。
三、游戲講評，促進幼兒發展
以往組織戲活動講評是教師在領導游戲中比較重視的一個環節。教師在與幼兒共同評價中，力求將在與幼兒談話中捕捉到的信息有意識地供大家分享、體驗，提高某種認識，引發對某個游戲的新構想，以實現其教育的職能。但是不能以此評判幼兒的游戲進行得“好”與“不好”。因為，游戲是幼兒主體性活動，孩子們的想法并非僅僅通過教師觀察就可以預料的。幼兒在游戲中常常沉浸在真實與想象的混合世界里，教師很難判斷和揣摩幼兒的心理狀況和生動豐富的游戲體驗。如果只觀其表面就對幼兒游戲進行簡單的講評，勢必造成講評的偏差。有時甚至會出現急功近利的傾向。教師對游戲模式的定向，不利于幼兒創造性地開展活動。因此，對幼兒來說，只要他們能夠專心致志地沉浸在自己的游戲之中，就應當判斷為他們在很好地游戲。教師在評價過程中，要糾正這樣一個錯誤認識，即與眾不同的游戲方式才是創造。實際上創造大體可分為兩種，一種是別人從來沒有做過的、與眾不同的創造；另一種是自己沒有做過的（但并不代表別人沒有做過）、在自身原有基礎上的創造。對幼兒來說，后者對幼兒個體的發展更具重要意義。游戲結束時，教師可以引導幼兒就開展游戲情況進行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經驗，修正錯誤的經驗并找出存在的問題，分享成功的經驗，為下一次游戲的開展做好材料、經驗等方面的準備。講評時，教師要以賞識的態度，對幼兒的創新進行肯定，這有助于增強幼兒的自信心與創造活動的興趣。要鼓勵幼兒將自己在游戲中的創新表現表達出來，與同伴交流共享。最后，鼓勵幼兒共同探討游戲中的問題，促進幼兒思維的發展。游戲的講評是對幼兒已有經驗的提升，也是下一次游戲計劃的依據。它不僅可以豐富幼兒游戲的內容，而且有助于促進幼兒創造力的發展。
總之，通過實踐證明，在幼兒階段，孩子極少受既定觀念和思維定勢的約束，好奇心強，想象力豐富，敢于嘗試探索。因此，在體育游戲中培養幼兒的創造力，教師必須遵循幼兒身心發展的規律，梳理正確的兒童觀、教育觀，在日常教學中要認真鉆研教材，精心設計有利于創造性思維的訓練情境，根據不同年齡段幼兒的思維特點和生理特征，讓幼兒從模仿到創造，啟發想象，這樣，不僅可以滿足他們的需要和興趣，而且還能協助他們更好地拓展創造性思維，充分發揮了他們的主體作用，使其成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質的人才。
參考文獻：
[1] 岳慧蘭.《幼兒創造力認識與培養的調查研究》.《西南師范大學》，2003年
[2] 查士珍.《在游戲中培養幼兒的創造力》.《成才之路》，2012年第11期
關鍵詞：體育游戲 幼兒 社會性發展 影響
社會行為是指個體在人際交往中所表現出來的對人、事、物的一系列態度和行為反應。社會行為根據其性質可分為兩大類：積極行為和消極行為。積極行為主要是指對他人或集體有利的、建設性的行為，如關心、幫助、分享、合作、安慰等；消極行為主要是指對他人或集體具有侵犯的、破壞性的行為，如推打、搶奪、罵人、嘲諷等[1]。
所謂幼兒社會性發展，是指幼兒與人交往，在團體中與別人一起游戲，彼此尊重、分享、遵守規則和紀律等能力的發展[2]。幼兒社會性的發展，有利于幼兒觀察自己、了解他人；有利于將自己與他人比較，從而發現自己的優點或不足；有利于促進自我認識與自我評價的健康發展；有利于學會與人相處，處理好人際關系，學會交往。
蒙臺梭利曾說：“兒童對活動的需要比對事物的需要更為強烈”，“如果我們給他們這個活動場地，我們將會看到，這些從來不能滿足的使人苦惱的小孩在轉變為愉快的工作者，出名的破壞者變成了他周圍器物的最熱心的保護著……”[3]
游戲具有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受到社會歷史的、地理的、習俗的、文化的、道德的影響。因此，游戲總是處在不斷的變化與發展之中[4]。游戲對于兒童而言：是兒童身體發展的需要，能給兒童帶來積極愉快的情緒，能滿足兒童交往的需要，它也能讓幼兒從好奇、好重復、好探索活動中得到滿足。
體育游戲是一種綜合性的體育手段，它在內容、形式、作用以及參加對象上都具有綜合性。這里所談的體育游戲，被稱為活動性游戲或運動游戲，是能給兒童帶來積極行為的體育游戲，是根據一定的體育任務設計的，由身體動作、情節、角色和規則組織的一種活動性游戲，是3-6歲幼兒體育活動的一種主要形式。它由各種基本的動作組成，有嚴格的規則，有明確的結果，是以發展幼兒身心為目的的一種鍛煉活動。它內容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發幼兒積極參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很大的吸引力。對成年人來說，游戲只是他們的娛樂需要，對學前兒童來說，游戲則是他們的主要（或基本）活動，對他們具有特殊的價值。學前兒童是在做游戲的生活中發展成長的。幼兒體育游戲是在教師的引導下呈現主動活動參與狀態，幼兒的主動性、活動性得到最充分的發揮，從而激勵幼兒的興趣和培養幼兒的各種能力。他們的社會性發展可以從以下幾個方面帶來變化：
一、有利于幼兒角色的轉化
在幼兒上幼兒園以前，他們是家庭中的太陽，家中所有成員都圍繞他們轉，他們的玩伴除了他們自己就是家庭成員，有很強的以自我為中心的各種傾向，同伴的意識很弱；在他們進入幼兒園以后，通過一些體育游戲尤其是角色游戲的開展，通過在游戲中所擔任的模擬角色，在他們獲得快樂的同時，也讓他們逐漸明白角色游戲內容是對現實生活的反映（雖然不具有現實意義），角色游戲來源于社會生活，它有利于幼兒社會交往能力和協作行為的發展，有利于幼兒社會角色意識和社會角色規范得到強化，有利于幼兒自我意識及社會積極性、獨立性和主動性的發展，為他們完成從游戲角色到現實角色過渡提供支持。如：體育游戲中的“老鷹抓小雞”、“大漁網”、“烏鴉烏龜”、“抓壞蛋”、“獵人打狐貍”等就有一些現實角色的影子。
二、有利于幼兒集體意識的培養
幼兒園就像一個小社會，他們在進入幼兒園以后，接觸不同的人和環境。在體育游戲的開展中，很多游戲需要集體的團隊配合，如：各種形式的接力賽、班集體幼兒操、火車賽跑、拔河等，這些游戲在自己參與的同時，還會有為別人喝彩、加油的行為，隨著這些游戲的不斷開展，教師對幼兒的每次教育，都會不斷對幼兒形成刺激，這樣就會慢慢地在他們頭腦中建立起團隊集體的意識，就會知道自己也是這個團隊集體中的一員，知道如何為這個團隊、集體做些什么了。他們的社會性積極行為才會得以鞏固。這也與阿瑟等人的研究相吻合，他們的研究表明：在合作性游戲中，兒童的合作行為增多，攻擊行為就會減少。
三、有利于與他人建立良好的人際關系
很多體育游戲的開展需要同伴之間的協作、團結、配合，而在這種協作、團結、配合的過程中，幼兒就會漸漸學會互相尊重、互相學習，幫助幼兒逐步擺脫自我中心，漸漸明白與別人良好的相處，會有助于游戲順利的完成。有人研究表明：幼兒同伴的合作行為大多發生在游戲中，并且隨著年齡的增長日益集中在了游戲活動中。如：一起玩、一起搬、兩人三足、圍方陣、合作搭積木等游戲。
四、有利于幼兒競爭意識的形成和發展
既然是體育游戲，在具體實施的過程中，除有趣味性外，還有一定的競爭性，因為有很多游戲要分出勝負，如：各種接力賽、扔沙包、兩人三足等，這些游戲完成后，幼兒就會漸漸形成競爭的意識，同時再給負的一方一點懲罰，如：表演節目、俯臥撐、仰臥起坐等；從另外的角度對幼兒進行刺激。
五、有利于幼兒遵守規則，形成服務集體的意識
任何體育游戲都是有一定規則條件的，雖然有些自由游戲教師對學生可不做過度要求，但教師在做游戲以前有責任和義務告訴幼兒遵守規則的重要性、必要性，幫助他們建立規則意識，告知他們在游戲中自覺遵守規則，在規則容許的范圍內進行活動都是合理的，一旦超出了規則范圍，是不合理甚至是不對的，有時違反了規則還會受到一些懲罰。如：玩滑滑梯時，應按秩序輪流進行，不能插隊，更不能推搡，如果不按要求進行，教師可以讓這些幼兒停止這個游戲，等他意識到自己的錯誤時，才可以歸隊。這就為幼兒在游戲中遵守規則打下一定基礎，也為他們在其他場合遵守社會規則提供了引導作用。
六、有利于給幼兒帶來積極愉快的情感
體育游戲是幼兒非常喜歡的游戲活動之一，因為體育游戲是在輕松、愉悅的心態和和諧的環境中進行的，它具有趣味性（幼兒是天生的“興趣主義者”），可以帶來運動的；特別是一些器械游戲、有角色的體育游戲等，更能刺激幼兒快樂、興奮等良好的情感體驗，特別是當他們在游戲中獲得成功的時候，就會讓他們產生愉快、活潑、開朗、積極的良好心理，使他們產生愉快的情感。
七、有利于滿足幼兒好奇、探索的愿望
無論是集體游戲還是個人游戲，許多體育游戲的結果都存在不確定、不可知性，如：“搭積木”、“石頭、剪子、布”，這就使得幼兒在參與游戲時充滿探索、探究的心（下轉第60頁）理，有一種非常迫切知道結果的動機和行為，這就會更加刺激他們參與游戲的興趣，提高他們的主動性、探究性。
總之，以上幾種功能是相互聯系、相互影響，一個體育游戲可能涉及幾個方面，對幾個方面可以同時起到促進作用；因此在幼兒階段除要充分發揮出體育游戲的健身功能外，還要發揮出體育游戲的教育功能及引導、延伸功能，即在他們獲得身體健康、身心愉悅的同時，養成良好的學習、生活習慣，教育他們積極的社會規范，培養優良的品德，為他們將來成為一位符合社會道德規范，遵紀守法的公民打下基礎。
參考文獻
[1]龐麗娟等 幼兒社會行為發展特點的研究心理發展與教育[J]2001年第1期p24
[2]王占春主編 幼兒園體育活動的理論與方法[M] 人民體育出版社2002年8月p14
幼兒進入大班后，活動量提高了，對戶外體育活動的需求尤為強烈，他們不僅局限于戶外體育器材，常常是這個玩玩，那個玩玩，過不了幾分鐘就厭倦了，失去了興趣，有的玩著玩著就去追逐小朋友，打鬧成一片，使老師們對孩子的安全提心吊膽......但老師也不能強迫幼兒繼續活動。那如何使幼兒對體育活動產生興趣，培養他們在體育活動中的堅持性。因此，我進行了初步的探索和嘗試.
一、 確定合理目標，引發幼兒興趣
目標的制定，是幼兒前進的動力，也是培養幼兒活動堅持性的一種有效性途徑。心理學家也表明：只有適度的目標才能有效地促進幼兒的發展。如：在一次戶外跳繩中，有的幼兒不會跳，他也不學，只是在哪里甩來甩去，后來我說在下次跳繩中我們來比賽，看誰跳的最多，他就是我班的冠軍，聽了這個后孩子們就認真學了起來。由此可見，只有目標的制定，才能使他們情緒高漲，堅持到最后。
二、 創新游戲內容，培養幼兒興趣
隨著時代的發展和客觀條件的不斷變化，體育游戲也需要不斷發展更新。因此我們要嘗試因人而異地改編體育游戲，創編新游戲，來贏得小朋友的喜歡。有很多傳統的體育游戲讓幼兒玩的很開心，但孩子一玩就厭，因此我對一些游戲進行了調整改編，想不到孩子興趣十足，玩了一邊又一邊。如"炒黃豆"，我把它改編成了"炒青菜"、"炒年糕"等。還有大家熟悉的"老狼老狼幾點了"，我把它改編成了小朋友平常喜歡看動畫片中的奧特曼，還有森林中一些兇惡的動物，幼兒也扮成各種動物，如喜羊羊、美羊羊等，使幼兒經常融入游戲，體驗游戲的趣味。
三、 合理提供材料，增強幼兒興趣
活動材料是引發幼兒游戲積極性的最基本前提，只有對活動材料感興趣，幼兒才能在快樂中學習與運動。因此我每周提供2-3中不同體育器材，讓幼兒自主選擇，這既使幼兒活動的參與率高，又能長時間保護幼兒的活動興趣。
在材料提供的同時，我還經常鼓勵單一器械的多種玩法。如，人手一根紙棒就有多種玩法：如一人騎馬、趕小豬等，兩兩合作可以進行跨跳練習，還可以把許多小棒連起來當小路等，教師發現一種新玩法時，給與及時的表揚，同時，及時推薦給大家，并勉勵大家再發明，使小朋友的創造火花永不熄滅。使幼兒對玩游戲增強了不少信心。既提高了幼兒的創造能力，又提高了幼兒游戲興趣。
四、 豐富活動形式，提高幼兒興趣
研究表明，幼兒在興趣性強的活動中堅持的時間長于在興趣性弱的活動中堅持的時間。因此可以根據這一特點，安排幼兒感興趣的體育活動，以培養幼兒的堅持性。我園大班男孩子多于女孩子，且特別愛學，因此，在早操中我特意編排了"我是小小兵"的韻律操，孩子們在活動中個個精神抖擻，動作到位，非常認真。還有在一次語言課《叔叔》的引領下，我組織幼兒開展了游戲"炸碉堡"，在次游戲中，幼兒扮演爬過"鐵絲網"、"跳過小河"，來到"碉堡"前，當我扮演敵人出現時，幼兒就趴著不動，等敵人走了，幼兒才能扔"炸彈"投向"碉堡"，這培養了幼兒的觀察力和快速的反應能力，幼兒在活動中積極性也很高。
五、 游戲活動后的評價，使幼兒提高興趣
