時間：2023-09-25 18:01:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學(xué)發(fā)展趨勢，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
―、教育管理學(xué)在近代中國的發(fā)展歷程
（一）醞釀階段（1862---1900年）
1862年，中國近代教育在的成立中拉開了序幕。由于新式教育機構(gòu)如教會學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂的出現(xiàn)，激發(fā)了國民對現(xiàn)代教育管理知識的渴望。與此同時，西方傳教士也在不斷傳播西方近代教育機制，對當(dāng)時社會產(chǎn)生了一定的沖擊，人們開始重視教育管理學(xué)這門學(xué)科。在內(nèi)因和外因的相互作用下，中國社會對近代教育制度的認(rèn)識逐步提高，對我國教育管理學(xué)科在九十年代初的形成起到一定作用。
（二）誕生階段（1901——1915）
清朝末年民國初年，中國政府與廣大人民積極向日本學(xué)習(xí)。清末民初民國政府陸續(xù)頒布了《壬寅學(xué)制》、《癸卯學(xué)制》和《壬子癸丑學(xué)制》，標(biāo)志著中國正在逐步建立完整的近代教育制度；同時，有關(guān)學(xué)校管理與教育行政的系統(tǒng)知識也從日本引進進來。1901年，我國第一本中文《學(xué)校管理法》編著完成；隨后，國家規(guī)定“教育制度”、“學(xué)校管理法”等課程為師范學(xué)院課程；同時，部分學(xué)者也開始研究當(dāng)時的新式教育管理問題。從此教育管理學(xué)學(xué)科在中國的誕生了。
民國后，國人所著的教育管理學(xué)著作，都會包含教育制度、學(xué)校管理法、學(xué)校衛(wèi)生三個部分的相關(guān)內(nèi)容，這就是我國教育管理學(xué)教材最早的構(gòu)成方式了。這一時期的教科書注重實用，少理論研究，大量引用國外教育法令作為管理參考。主要是作為新式學(xué)堂辦學(xué)指南，缺乏創(chuàng)新能力，學(xué)術(shù)水平并不高。雖然就學(xué)科發(fā)展整體水平而言，這一日寸期的研究還不夠系統(tǒng)、不夠科學(xué)，不夠創(chuàng)新，主要是研究解決實際問題和總結(jié)經(jīng)驗的方法，但實際上影響力還是很大的。
（三）興起階段（1916——1926）
1916年后，中國教育開始發(fā)生轉(zhuǎn)向，已不再拘泥于向日本學(xué)習(xí)，當(dāng)時，美國的教育管理學(xué)處于世界領(lǐng)先水平，通過到美國學(xué)習(xí)的留學(xué)生傳播到國內(nèi)，宣起了向美國學(xué)習(xí)的熱潮，從美國引進了當(dāng)時比較先進的教育思想和研究方法，給我國教育管理學(xué)的發(fā)展帶來了新的思路。隨著教育管理學(xué)在大學(xué)的學(xué)科里有了建制，開展以學(xué)校管理為主的學(xué)科，我國的教育管理學(xué)呈現(xiàn)出興起的局面。
（四）自發(fā)階段（1927——1937）
教育管理學(xué)在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)日本、仿效美國的初步發(fā)展后，學(xué)術(shù)界提出了探索中國特色的教育管理學(xué)的呼聲越來越高。當(dāng)中國進入了一個相對穩(wěn)定的十年發(fā)展時期，教育管理學(xué)的發(fā)展也處于一個相對穩(wěn)定的環(huán)境，進入了自發(fā)階段。以1927年開始的教育行政理論研究的新進展，標(biāo)志著一個學(xué)科發(fā)展高峰時代的到來。
隨后進入時期，雖然處于中華名族生死存亡的危機關(guān)頭，但戰(zhàn)前形成的學(xué)術(shù)精神沒有被摧毀，并體現(xiàn)出了新的面貌。
總體來說，教育管理學(xué)在近代中國的發(fā)生與發(fā)展，既屬于中國教育與學(xué)術(shù)現(xiàn)代化進程的一部分，也與當(dāng)時世界教育管理學(xué)理論與實踐發(fā)展的脈搏相一致。
二、教育管理學(xué)的現(xiàn)狀分析
我國教育管理學(xué)在本世紀(jì)初已出具雛形，20年代至40年展較快。后，由于受到了蘇聯(lián)教育學(xué)模式的影響，我國放棄了對教育管理學(xué)作為獨立學(xué)科的研究與探索，使教育管理學(xué)成為了一門被遺忘的科學(xué)。直到改革開放時期，我國的經(jīng)濟有了較大的發(fā)展，為教育管理學(xué)的研究提供了一個穩(wěn)定成熟的環(huán)境，再加上社會對教育管理學(xué)的需求日益增加，教育管理學(xué)才有了較大的發(fā)展。但同時也暴露出很多的問題。
（一）理論與實際的脫離是我國教育管理學(xué)的固疾
在教育管理學(xué)中理論與實際的脫離，并不是只有我國教育管理學(xué)會出現(xiàn)的問題，世界各國也都面臨這樣的處境。我國教育界在理論與實際這一問題上，困擾已久。特別是今天，這種爭論和沖突顯得更加尖銳。教育管理學(xué)者更多的注重了理論研究，而脫離了實際社會的需求。本來，教育管理學(xué)積極向教育學(xué)，管理學(xué)，政治學(xué)等學(xué)科吸取養(yǎng)料，用來彌補自身發(fā)展的不足，這是新興學(xué)科健康成長的必經(jīng)之路，是符合學(xué)科發(fā)展觀的。但是，如果教育管理學(xué)僅限于這一范圍，而不能主動向前再跨一步，把理論的研究和前景深深植根于中國廣闊的教育管理實際和改革的背景之中，那么，教育管理學(xué)有可能會成為空洞并且沒有內(nèi)涵的一門學(xué)科。
（二）認(rèn)識僅限于經(jīng)驗上，理論性不強、過度注重解釋、論證，忽略了反思和批判的重要性
從觀念上來說，教育管理學(xué)者缺乏將著作中日常用語提煉成為專業(yè)術(shù)語的意識，表示過于口頭話。以至于概念表現(xiàn)的過于單一，現(xiàn)象出的理論水平較低，導(dǎo)致整個教育管理學(xué)的概念群呈現(xiàn)出缺乏抽象度的群體特征。并且，一些教育管理學(xué)著作中出現(xiàn)隨意使用概念，偷換概念。破換了教育管理學(xué)的學(xué)術(shù)形象。從體型上看，教育管理學(xué)過于分散沒有體現(xiàn)出科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。總體土說，教育管理學(xué)在研究過程中重解釋和論證輕反思和批判。教育管理學(xué)從本質(zhì)上看，應(yīng)該是反思性的。反思性應(yīng)該成為教育管理的最為珍貴的品質(zhì)。
三、教育管理學(xué)發(fā)展趨勢
教育管理學(xué)既包括教育又包括管理，對于教育和管理的發(fā)展，不但需要科學(xué)理論的推動作用，同時需要人文觀念的引導(dǎo)。因為教育管理是“以人為本”的管理，在教育管理學(xué)的研究中必須使用既科學(xué)又人道的方法，關(guān)注個體的存在，關(guān)切生命，尊重他人，并能對文化的差異性和多元性持理解的態(tài)度。教育不僅是學(xué)校和國家的責(zé)任，同樣也是學(xué)生、家長、社會的責(zé)任和權(quán)力。教育事業(yè)是人類的公共事業(yè)，直接關(guān)系到個人發(fā)展，國家強大。因此，教育管理學(xué)既因吸收社會各方面的力量，也應(yīng)該積極發(fā)揮教師、學(xué)生、家長和社會的力量。
經(jīng)濟一體化、信息全球化要求人們在競爭的同時更要學(xué)會合作。在教育管理學(xué)上，同樣如此，競爭意味著效率，合作意味著發(fā)展，只有把競爭與合作聯(lián)系在一起，才能進一步提高教育的綜合實力，發(fā)揮教育的整體優(yōu)勢。在學(xué)校日常管理中，提倡老師與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的競爭與合作的關(guān)系，有利于在合作基礎(chǔ)上產(chǎn)生競爭力，既增強了團結(jié)協(xié)作又提高了效率，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
1.管理學(xué)的價值性困境：回顧、爭鳴與評論
2.再問管理學(xué)——“管理學(xué)在中國”質(zhì)疑
3.秘書學(xué)具有鮮明的管理學(xué)學(xué)科屬性
4.中國管理學(xué)發(fā)展方向之管見
5.實踐視角下的管理學(xué)學(xué)科屬性
6.管理學(xué)的基本概念與學(xué)科地位
7.中國管理學(xué)反思與發(fā)展思路
8.管理學(xué)批判理論述評
9.安全系統(tǒng)管理學(xué)的建構(gòu)研究
10.管理學(xué)百年回顧與展望——第4屆“管理學(xué)在中國”學(xué)術(shù)研討會述評
11.走向21世紀(jì)的管理學(xué)
12.管理學(xué)百年與中國管理學(xué)創(chuàng)新發(fā)展
13.國內(nèi)外管理學(xué)研究熱點和發(fā)展趨勢的比較分析：2001～2009
14.管理學(xué)如何才能“致用”——管理學(xué)技術(shù)化及其方法論
15.PBL教學(xué)法在《護理管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
16.管理學(xué)：科學(xué)主義還是人本主義
17.尋找管理學(xué)理論的科學(xué)性
18.基于文獻計量學(xué)的管理學(xué)學(xué)科半衰期研究
19.元管理學(xué)：研究對象、內(nèi)容與意義
20.“管理學(xué)在中國”研究的理論反思與實踐探索
21.論管理學(xué)的普適性及其構(gòu)建
22.基于知識圖譜的管理學(xué)理論前沿分析
23.管理學(xué)的學(xué)科屬性與學(xué)科定位
24.東方管理學(xué)視角的企業(yè)知識型員工管理
25.從管理學(xué)到公共管理學(xué)——歷史角度的考量
26.管理學(xué)的元問題與管理哲學(xué)
27.管理學(xué)范式理論述評
28.經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)區(qū)別和聯(lián)系的再思考
29.試論我國教育管理學(xué)的理論類型
30.比較安全管理學(xué)研究
31.基于CSSCI的我國管理學(xué)研究熱點可視化分析
32.管理學(xué)課程的案例教學(xué)法改革與設(shè)計
33.中國戰(zhàn)略管理學(xué)研究的發(fā)展述評
34.“管理學(xué)在中國”研究：概念、問題與方向
35.構(gòu)建中國管理學(xué)理論自信之路——從個體、團隊到學(xué)術(shù)社區(qū)的跨層次對話過程理論
36.調(diào)節(jié)變量在中國管理學(xué)研究中的應(yīng)用
37.中國管理學(xué)發(fā)展進程：1978～2008
38.中國管理學(xué)研究情境化的概念、內(nèi)涵和路徑
39.中國管理學(xué)構(gòu)建問題的再思考
40.試問管理學(xué)——管理學(xué)在中國側(cè)議
41.科學(xué)觀之演進與管理學(xué)科學(xué)屬性之爭
42.扎根理論研究法與管理學(xué)研究
43.基于管理學(xué)視角的旅游規(guī)劃失靈分析及對策
44.管理學(xué)案例教學(xué)法實踐與思考
45.管理學(xué)方法與經(jīng)濟學(xué)方法的借鑒、融合
46.中國當(dāng)代行政管理學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革分析
47.再思管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)與使命——管理學(xué)價值分析方法論探索之導(dǎo)引
48.管理學(xué)門類的誕生：知識劃界與學(xué)科體系
49.個人知識交互現(xiàn)象及管理學(xué)意義
50.中國教育管理學(xué)30年：成就、特點與問題
51.西方管理學(xué)屬性之爭對中國管理學(xué)元研究的啟示
52.論教育管理學(xué)的社會科學(xué)屬性
53.網(wǎng)絡(luò)范式下的管理學(xué)研究及前沿?zé)狳c
54.公共管理學(xué)：定位與使命
55.中國情境下的管理學(xué)研究探索——基于理論發(fā)展脈絡(luò)的視角
56.管理學(xué)合法化運動的歷史、危機與前瞻
57.混沌理論對管理學(xué)發(fā)展的啟示
58.中國戰(zhàn)略管理學(xué)研究現(xiàn)狀評估
59.本土化管理理論研究與實踐探索的回顧與展望
60.管理學(xué)研究中的社會網(wǎng)絡(luò)范式：基于研究方法視角的12個管理學(xué)頂級期刊(2001～2010)文獻研究
61.經(jīng)濟學(xué)視角下管理學(xué)研究方法建構(gòu)探究
62.管理學(xué)的意義虛無、境界考察及價值反思
63.學(xué)術(shù)期刊核心編委群體識別和測度——以管理學(xué)CSSCI期刊為例
64.財務(wù)管理學(xué)的困境與出路
65.管理學(xué)學(xué)科屬性的定位——基于交叉學(xué)科的視角
66.管理學(xué)研究的理性回歸和道德堅守——管理學(xué)在中國的歷史與現(xiàn)實
67.中國戰(zhàn)略管理學(xué)的近期發(fā)展：一種本土視角的回顧與前瞻
68.論基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)教學(xué)改革
69.中國管理學(xué)發(fā)展進程：1977—2006
70.管理學(xué)視角下的民營化現(xiàn)象：一個多層面的研究框架
71.對2000年以來我國教育管理學(xué)研究方式的考察——基于805篇博士碩士學(xué)位論文的內(nèi)容分析
72.論管理學(xué)范式革命
73.“管理學(xué)在中國”——本土化學(xué)科建構(gòu)幾個關(guān)鍵問題的探討
74.管理學(xué)發(fā)展的歷史邏輯
75.論管理學(xué)的現(xiàn)代主義遺產(chǎn)與后現(xiàn)代精神
76.淺議管理學(xué)中的案例研究方法——特點、方法設(shè)計與有效性討論
77.“中國管理學(xué)”發(fā)展中的范式問題
78.面向中國問題的管理學(xué)研究
79.從公共行政學(xué)、新公共行政學(xué)到公共管理學(xué)——西方政府管理研究領(lǐng)域的“范式”變化
80.2009年我國管理學(xué)熱點問題研究
81.我國信息管理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
82.管理學(xué)研究方法：基于人的特殊性視角
83.論本土實踐經(jīng)驗對中國管理學(xué)的理論建構(gòu)
84.學(xué)術(shù)期刊開放存取現(xiàn)狀與模式研究——CSSCI管理學(xué)期刊案例分析
85.管理學(xué)的歷史演進：研究范式的角度
86.中國管理學(xué)案例研究：綜述與評估
87.問題與抉擇：高等教育管理學(xué)發(fā)展中的反思
88.西蒙管理學(xué)研究方法論探微
89.基于引文分析的文獻老化研究——以圖書情報和管理學(xué)為例
90.管理學(xué)在我國的發(fā)展：回顧與展望
91.論教育管理學(xué)的性質(zhì)
92.西方管理學(xué)流派的重新劃分
93.經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)：研究對象與方法及其相互借鑒
94.圖書館學(xué)、情報學(xué)與信息科學(xué)、信息管理學(xué)等學(xué)科的關(guān)系問題
95.我們需要什么樣的教育管理學(xué)——從陶行知的教育管理思想與實踐說開去
96.論中庸管理學(xué)理論體系的構(gòu)建
97.論教育經(jīng)濟與管理學(xué)是關(guān)于公共教育管理的科學(xué)
98.管理學(xué)的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢分析
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展趨勢
1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科將逐漸涉及到可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護方面。當(dāng)今的時代，是經(jīng)濟時代，更是環(huán)境保護時代，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)是和自然聯(lián)系在一起的，農(nóng)業(yè)是和環(huán)境密不可分的，對于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方面來說，農(nóng)業(yè)本身具有的價值作用是不可估量的。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科涉及到可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護方面，不但可以完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的領(lǐng)域，還可以促進農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)的思維模式轉(zhuǎn)變。
2.依據(jù)目前的市場格局來看，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟格局不會發(fā)生較大的改變，但是農(nóng)業(yè)的環(huán)境可能會發(fā)生大變化。例如，我國加入WTO、知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，都直面的說明了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特殊性質(zhì)，這說明我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策具有較大的市場潛力。
3.我國的國情是小規(guī)模農(nóng)戶經(jīng)營的方式，土地條件具有較大的差異以及遼闊的地域性質(zhì)，土地的制度和農(nóng)業(yè)的經(jīng)營衍生的政策和法律研究，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)后期的研究方向，如果政府的政策實施的姣好，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科將會出現(xiàn)巨大的突破。
4.我國傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)隔離政策和經(jīng)濟計劃體系，造成了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題和外國有很大的不同，例如，農(nóng)村社會保障制度、農(nóng)民增收問題，農(nóng)村城市化問題等等。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理后期研究的主要關(guān)鍵是我國三農(nóng)問題的應(yīng)用以及注冊的研究等方面。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)的發(fā)展和建設(shè)
我國的農(nóng)業(yè)進入創(chuàng)新期不久之后，就取得了較大的成績，擁有扶搖直上的發(fā)展趨勢。但是，也出現(xiàn)了兩個老大難問題。我國的人口基數(shù)大，人均資源相對于的缺乏，農(nóng)業(yè)的經(jīng)營規(guī)模不是很大且比較散亂，基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)和完整的產(chǎn)業(yè)鏈沒有形成，因此，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營相對較為薄弱。還有一個問題就是，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營從過去傳統(tǒng)的關(guān)注數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量和數(shù)量共同發(fā)展，農(nóng)業(yè)的市場經(jīng)濟體現(xiàn)出了多元化、國際化的發(fā)展模式，造成了和傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了矛盾。提高我國的科學(xué)進步，對農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟管理要予以加強和重視，大力的開發(fā)人力資源，對于我國的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)要進行調(diào)整，對于農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營程度要進行提高，增強資源的產(chǎn)出率和利用率，要注重農(nóng)產(chǎn)品的安全性和質(zhì)量問題，減少農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營成本，達到更高的經(jīng)濟效益，增強農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力和自身的素質(zhì)，這樣，才可以實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科要注重實施學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新和培養(yǎng)出人才和智力支持，為了能夠解決相關(guān)的問題，必須要提供出有效合理的科學(xué)經(jīng)營管理方案。我國的農(nóng)業(yè)如果想要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，就要具備以下因素。要鍛煉和培養(yǎng)出可以管理和經(jīng)營的實用型農(nóng)民企業(yè)家，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出可以掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展的宏觀大局管理者，要挖掘和培養(yǎng)可以促進科學(xué)發(fā)展的研究理論型專業(yè)人員，只有達到了上述的條件，才可以實現(xiàn)將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理進行結(jié)合。
三、結(jié)束語
自我國改革開放以來，全社會都處在一個轉(zhuǎn)型創(chuàng)新期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必須向更高的領(lǐng)域去探索。我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科要進行培養(yǎng)人才，努力的創(chuàng)新適應(yīng)新時代的國家發(fā)展作用，積極的配合國家經(jīng)濟的調(diào)整和政策的發(fā)展需要，只有這樣，才可以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的學(xué)科作用，才能更好的服務(wù)全社會。
作者：劉思成 單位：吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院
【關(guān)鍵詞】 健康管理;健康體檢;移動健康;健康保險
健康管理，是一個熟悉又陌生的名詞。自2000年健康管理在我國興起以來，我們不斷被健康管理學(xué)、健康管理師、健康管理產(chǎn)業(yè)等等衍生名詞沖擊著，但是健康管理在生活中如何應(yīng)用？健康管理到底離普通百姓有多遠(yuǎn)？健康管理產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和未來又如何？這一系列的問題讓我們不得不思考健康管理的意義何在。
一、健康管理的起源
健康管理起源于美國，隨后日本、德國等發(fā)達國家也紛紛效仿。之所以美國是健康管理的發(fā)源地，是因為美國醫(yī)療保險制度的特殊性。美國的醫(yī)療保險類型多樣、種類繁多，包括學(xué)生醫(yī)療保險、私營保險、兒童醫(yī)療保險等等，總的來說，大致分為公共醫(yī)療保險和私人醫(yī)療保險。美國的醫(yī)療保險是以商業(yè)保險為主，保險公司基于經(jīng)濟利益，希望投保人都能保持身體健康，盡量減少生病次數(shù)和生大病的機率，于是積極推出一系列的健康管理服務(wù)項目。同時，在投保時，公司需要進行健康風(fēng)險評估，根據(jù)健康狀況決定保險費用的多少。此外，慢性病負(fù)擔(dān)和人口老齡化也不斷加劇醫(yī)療費用的持續(xù)攀升，導(dǎo)致醫(yī)療費用對國家的經(jīng)濟和發(fā)展產(chǎn)生了威脅。這些主客觀原因都促進了美國健康管理的發(fā)展。
受發(fā)達國家影響，健康管理在21世紀(jì)初在我國逐漸興起，特別是2003年全國經(jīng)歷了“非典”大劫難之后，民眾的健康意識和健康需求有了顯著提高，健康管理的概念、技術(shù)和產(chǎn)品逐漸引入國內(nèi)，健康產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。
二、健康管理的概念
說到健康管理，就不得不先談?wù)劷】档母拍睢Ｊ澜缧l(wèi)生組織（WHO）在1948年提出：“健康是一種身體、精神與社會適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”，包括軀體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力良好。[1]
健康管理是對人類身體從生理到心理狀況需要長期保持符合科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)并為此努力的一種現(xiàn)代、精品化、多元化服務(wù)過程，同時也是人類運用現(xiàn)代技術(shù)關(guān)注生命質(zhì)量并不斷提升的研究過程。[2]健康管理的實質(zhì)是將管理學(xué)概念應(yīng)用在健康領(lǐng)域，包括健康維護、疾病預(yù)防、臨床治療及康復(fù)領(lǐng)域，主要分為三大職能：健康監(jiān)測、健康維護、健康促進。[3]從管理的層面說，健康管理的核心是管理學(xué)中的風(fēng)險管理，一方面需要找出影響健康的危險因素，另一方面盡量控制影響健康的危險因素。因此，健康管理是基于管理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)提煉后形成的交叉學(xué)科。
三、健康管理的應(yīng)用
提到健康管理，普通民眾的反應(yīng)幾乎是一致的，他們認(rèn)為健康管理是一門學(xué)科或是產(chǎn)業(yè)，是專業(yè)人士涉及的領(lǐng)域，離日常生活很遠(yuǎn)，暫時沒有應(yīng)用在生活中。事實上，健康管理具有形式多樣化的特征，在生活中應(yīng)用的方式和手段復(fù)雜而多變。
1、健康體檢
健康體檢不等于健康管理，但它是健康管理的一部分。健康體檢，顧名思義是以健康為中心的身體檢查，是指在身體尚未出現(xiàn)明顯疾病時用醫(yī)學(xué)技術(shù)、設(shè)備、手段進行全面檢查，目的是篩查疾病，找出潛在威脅健康的因素，及時控制和治療疾病。
健康體檢與傳統(tǒng)體檢有所不同。與傳統(tǒng)的以治療為主的體檢不同，健康體檢是以預(yù)防為主的利用醫(yī)學(xué)技術(shù)和手段對身體進行全面檢查的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。體檢結(jié)果也從傳統(tǒng)的一張看不懂的化驗單演變?yōu)榫哂辛己貌僮餍约爸笇?dǎo)性的健康評估報告，同時為“客戶”提供配套的健康促進方案，從而實現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早治療”的目的。健康管理在健康體檢中的應(yīng)用，體現(xiàn)在將項目檢查、“售后服務(wù)”、跟蹤服務(wù)集成一體，進行系統(tǒng)管理，同時依托醫(yī)院技術(shù)和設(shè)備，有效整合現(xiàn)有的醫(yī)療資源，為客戶提供靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)據(jù)分析，既能提高醫(yī)療服務(wù)水平，提升醫(yī)療質(zhì)量，又能降低醫(yī)療費用。健康體檢是個性化的醫(yī)療管理，是以“未雨綢繆”為主導(dǎo)思想的預(yù)防管理，是臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的有機結(jié)合，賦予體檢更豐富的內(nèi)涵。
2、移動健康管理
近兩年，最熱的詞非“互聯(lián)網(wǎng)+”莫屬，自2015年它被寫入政府工作報告，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，健康領(lǐng)域也毫不例外的被融入到現(xiàn)代科技的大環(huán)境中。手環(huán)、手表、眼睛等等可穿戴設(shè)備進入公眾的生活，通過佩戴收集人體健康數(shù)據(jù)，上傳至設(shè)備云端，自動對數(shù)據(jù)進行分析和處理，在云端數(shù)據(jù)庫中匹配相應(yīng)的診斷結(jié)果和治療建議，這就是移動健康管理的基本模式。互聯(lián)網(wǎng)+“可穿戴”就誕生了智能移動健康管理，標(biāo)志著智能健康監(jiān)測設(shè)備和移動互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療模式的集合和創(chuàng)新，也將醫(yī)療服務(wù)和健康管理推向智能化、信息化、個性化時代。
3、健康保險
由于慢性疾病患病率的增高和移動健康管理的發(fā)達，民眾的健康管理需求逐漸增多，在健康方面的投資日漸上升，健康保險就是健康投資的主要方式之一。保險業(yè)具有較強的社會管理與資金管理能力，特別是健康保險作為醫(yī)療保險的補充，有利于整合和協(xié)調(diào)各種健康診療服務(wù)。[4]健康保險和健康管理的共同之處都在于“防患于未然”，也就是由事后管理轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑盎蚴轮泄芾怼４送猓】当ｋU業(yè)還能夠通過激勵機制以及所掌握的客戶資源，利用市場化機制，促進醫(yī)療資源的合理配置與費用支付體系的健康發(fā)展。
四、健康管理的未來展望
展望未來，21世紀(jì)的醫(yī)患關(guān)系不再是單一的醫(yī)生和患者，而是醫(yī)學(xué)和社會的關(guān)系，以慢病防控為核心的健康服務(wù)體系建設(shè)將是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力之一。健康管理正是契合國家發(fā)展戰(zhàn)略，讓健康的人更好的擁有保持健康，讓患病者更早的發(fā)現(xiàn)疾病、及時治療、恢復(fù)健康。同時，基于現(xiàn)代技術(shù)的智慧健康和基于保險業(yè)的健康保險發(fā)展已日趨成熟，未來健康管理產(chǎn)業(yè)會深入人們生活的方方面面，健康體育產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)、頤養(yǎng)與抗衰老產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)、健康傳媒與健康文化產(chǎn)業(yè)等等都將應(yīng)運而生。因此，將健康管理與醫(yī)患關(guān)系、生活保健結(jié)合起來，是未來的發(fā)展趨勢。
【參考文獻】
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【作者簡介】
白賀伊（1987.9-）女，漢族，陜西西安人，西安廣播電視大學(xué)理工醫(yī)外教學(xué)部助，教碩士研究生，研究方向：健康管理.
關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟畢業(yè)論文范文一：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展思考
農(nóng)業(yè)是民生之本。農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系經(jīng)濟發(fā)展全局。作為百業(yè)之本，我國農(nóng)業(yè)自從改革開放后政策變化就不太明顯。目前，隨著我國經(jīng)濟供給側(cè)改革政策落實，我國正式提出了新的農(nóng)業(yè)發(fā)展計劃，這必將帶動我國經(jīng)濟的全局發(fā)展。工農(nóng)經(jīng)濟性質(zhì)的變化以及新的發(fā)展趨勢這些都必然會倒逼我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟格局新發(fā)展新變化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在這樣的形勢下必然也要提升和發(fā)展，適應(yīng)新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r[1]。便是本文索要討論的問題。
一、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟新特點
(一)工農(nóng)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的變化
中國建國之始，效仿的是蘇聯(lián)以犧牲農(nóng)業(yè)來發(fā)展工業(yè)這一模式，自開始到改革開放這種模式為中國工業(yè)發(fā)展帶來了莫大的好處，以至于在改革開放后，中國的農(nóng)業(yè)地位從封建王朝的百業(yè)之本淪落為工業(yè)、服務(wù)業(yè)的附庸。盡管農(nóng)業(yè)在這段時間跟隨工業(yè)快速發(fā)展的腳步，得到了一定程度上的提升，但是農(nóng)業(yè)想要真正發(fā)展還需要等待契機。隨著我國社會轉(zhuǎn)型期工農(nóng)性質(zhì)的變化，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟模式必須改變。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型改革，是為了平衡城鄉(xiāng)差距，也是為了更好的增強國家農(nóng)業(yè)宏觀調(diào)控能力。目前經(jīng)濟改革大趨勢下，我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型已經(jīng)具備了條件，國家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型期已經(jīng)到來，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型勢在必行。
(二)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的變化
我國城鄉(xiāng)經(jīng)過了四十年的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的形態(tài)，格局，經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等方面都有了極大的變化。城鄉(xiāng)之間的二元趨勢已經(jīng)逐漸縮小，目前國家城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)想要進一步得到優(yōu)化，必須不僅要在經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、社會福利狀況和教育水平這些方面下手，更應(yīng)該從農(nóng)村發(fā)展之本農(nóng)業(yè)經(jīng)濟著手整理。農(nóng)業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到了農(nóng)村人均收入、城鄉(xiāng)經(jīng)濟人均收入差距、社會保障和經(jīng)濟增速等方面的問題。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)向城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，就必須要關(guān)注這些問題，這些問題也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科要必然與之變化。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科，必須在這樣的狀況下深入了解城鄉(xiāng)發(fā)展趨勢、差異，將城鄉(xiāng)之間的二元發(fā)展變成社會經(jīng)濟一體發(fā)展。
二、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型新變化
(一)我國當(dāng)前的工農(nóng)性質(zhì)變化為農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科帶來的變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的重心應(yīng)該不僅僅是簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而應(yīng)該更加緊密的關(guān)注國家工農(nóng)業(yè)政策，國家工農(nóng)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系。目前，我國工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)趨勢正在不斷增強，打破了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)政策，其更加注重農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)全過程的研究。產(chǎn)品的深加工、綠色產(chǎn)品的發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷銷售鏈的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟一體發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)察等方面都成為今后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究的重點。
(二)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)變化為農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科帶來的變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科必須對這一問題傾注必要的、足夠的關(guān)注。隨著我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟正在一點點從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷提升優(yōu)化，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的重要性也隨之提升。伴隨城鄉(xiāng)一體化，城鄉(xiāng)經(jīng)濟生產(chǎn)要素的生產(chǎn)、流通、銷售將成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的發(fā)展重點。
(三)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動為農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科帶來的變化
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)[2]動包含著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、銷售等多個方面，其政策為農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了保障。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動將會深刻的影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科，表現(xiàn)在以下兩個方面。首先是提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科走向生態(tài)化發(fā)展趨勢，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟走向生態(tài)化是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟提質(zhì)提效的關(guān)鍵，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的實質(zhì)便是實現(xiàn)生態(tài)化。農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科必然將會向著可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)展，與新技術(shù)貼合性更強。其次農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動必然會對我國目前農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢、發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪⑥r(nóng)業(yè)發(fā)展前景受限等方面問題進行解決，全盤提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展能力，提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)性，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科將會更具備自己的部門獨立性，提升起產(chǎn)業(yè)聯(lián)系性，挺高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)國際化水平。
三、面對新特點、新變化、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科新發(fā)展
(一)差異化學(xué)科戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，是農(nóng)業(yè)發(fā)展全方面的發(fā)展戰(zhàn)略。目前我國已經(jīng)將農(nóng)業(yè)4.0政策提上日程，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科應(yīng)該將培養(yǎng)專業(yè)的農(nóng)業(yè)化人才提上日程，早日為國家工業(yè)4.0做準(zhǔn)備。就農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的四個階段，即生產(chǎn)、交換、分配、消費，做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的人才培養(yǎng)。在此之外要提升學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展性，通過農(nóng)業(yè)學(xué)科獨立性提升來提升農(nóng)業(yè)發(fā)展的獨立性、高效性和可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展行的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科。
(二)科研人才戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科想要做到轉(zhuǎn)型發(fā)展，最重要的是培養(yǎng)科研人才。人才是勞動力，只有提升勞動力素質(zhì)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科才能持續(xù)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。我們的科研人才，要能具備吃的下苦，收的住心、忍受得了寂寞、愿意風(fēng)險和付出的精神。目前，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科新變化引導(dǎo)下，其理論內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、科研內(nèi)容必然隨之變化，要適應(yīng)得了變化，將提升自己與建設(shè)祖國的偉大理想聯(lián)系起來，提升科研人才比例，提高科研人員素質(zhì)。
(三)學(xué)科互補性戰(zhàn)略
當(dāng)前，我們所需要的人才不再僅僅是只懂得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的人才，而是需要懂得國家經(jīng)濟各個部門與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟之間所有緊密關(guān)系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的人才。只有具備行業(yè)前瞻性，才能正確管理農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展學(xué)科發(fā)展提供廣闊前景。這就是學(xué)科互補性戰(zhàn)略的意義之所在，命脈之所系。
四、結(jié)束語
綜上所述，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科科研發(fā)展意義重大。要深刻了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科帶來的變化，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)學(xué)科人才，這才是當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科所應(yīng)該做的。對政施措，這是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的前提;眾籌廣議，這是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展學(xué)科發(fā)展的基石。要發(fā)展好農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)科，為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展做好準(zhǔn)備，真正為三農(nóng)服務(wù)，為社會服務(wù)。
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關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟畢業(yè)論文范文二：低碳經(jīng)濟時代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展策略探討
摘要：科技的發(fā)展、社會的進步都改變著人們的意識和生活，低碳經(jīng)濟作為一種新形式也進入了人們的視線。長期以來，人們過度的重視經(jīng)濟和科技的發(fā)展，但卻忽略了環(huán)境問題，付出了高額且沉重的代價，為此要在發(fā)展中調(diào)整方式。低碳經(jīng)濟講究的是能耗低、污染低和排放少，因此對于我國這個農(nóng)業(yè)大國來說，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，走綠色、低碳發(fā)展之路非常重要。文章主要從我國農(nóng)業(yè)入手，分析了發(fā)展中的存在的弊端，對低碳經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式的重要性和錯略做了深入的探析，以期能夠為低碳經(jīng)濟時代下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟;低碳經(jīng)濟;轉(zhuǎn)變;措施
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)系著我國經(jīng)濟的增長和社會根基的穩(wěn)固，影響著人民的生活的穩(wěn)定。由于長期在經(jīng)濟發(fā)展中沒有足夠重視對環(huán)境的保護，我國的生態(tài)環(huán)境愈發(fā)惡劣，霧霾等生態(tài)問題逐漸凸顯，這就要求我們必須改變經(jīng)濟增長的方式，以更加環(huán)保、健康的方式來實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。低碳經(jīng)濟核心在于技術(shù)和政策的創(chuàng)新，提倡的是能耗低、污染低和排放少的經(jīng)濟發(fā)展模式，是未來世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。我國要將此作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系，才能確保我國農(nóng)業(yè)走向健康、穩(wěn)定的發(fā)展之路。
一、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的弊端
(一)環(huán)境污染
由于我國大部分農(nóng)民接受教育的水平相對較低，文化素質(zhì)整體不高，因而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，很多人創(chuàng)新性不強，不愿意在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用新技術(shù)、新科技，仍然沿用傳統(tǒng)的粗放式的生產(chǎn)方式，不僅導(dǎo)致生產(chǎn)效率不高，農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留量超標(biāo)、重金屬含量超標(biāo)，也導(dǎo)致環(huán)境污染、環(huán)境破壞比較嚴(yán)重。隨著工業(yè)的發(fā)展，一些企業(yè)開始在農(nóng)村建立工廠，給當(dāng)?shù)赝恋貛砹撕艽蟮奈廴荆恍┺r(nóng)民由于認(rèn)識不到污染的嚴(yán)重性和危害性，而繼續(xù)在污染的土地上進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進一步加劇了糧食污染的程度。
(二)農(nóng)業(yè)科技滯后
農(nóng)村地區(qū)一般都偏僻落后，農(nóng)民大多都依靠種地和外出打工生活，整體生活水平比較低，再加上農(nóng)村教育發(fā)展程度不高，農(nóng)民思想觀念落后，因此，很多農(nóng)民的文化素質(zhì)都比較低，對于新型農(nóng)業(yè)科技認(rèn)識不足，也不愿意改變傳統(tǒng)的耕作方式，因此，在很多農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)科技推廣與實施效果不是很理想，農(nóng)業(yè)機械化程度比較低，農(nóng)產(chǎn)品科技含量比較低，極大地降低了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。
(三)農(nóng)業(yè)產(chǎn)能偏低
長期以來，我國農(nóng)業(yè)都是二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為工業(yè)和服務(wù)業(yè)提供人力、物力、財力的支撐，而且，國家為了促進國民經(jīng)濟發(fā)展，也將支持的重點放在了經(jīng)濟效益比較顯著的工業(yè)和服務(wù)業(yè)上，從而導(dǎo)致如今農(nóng)業(yè)經(jīng)濟之后、農(nóng)村地區(qū)落后的局面。盡管近年來我國加大了對農(nóng)業(yè)的投入力度，城市開始反哺農(nóng)村，以促進農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的發(fā)展。但是，因為農(nóng)村地區(qū)廣闊，發(fā)展也需要一定的時日，因而，如今農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施，雖已有了很大的改觀，然而問題卻仍然存在，尤其一些落后、欠發(fā)達的中西部農(nóng)村地區(qū)，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然比較滯后，土地生產(chǎn)能力不高。例如，農(nóng)業(yè)必須的水利設(shè)施，很多農(nóng)村地區(qū)仍然是沿用20世紀(jì)中期修建的那些，不僅灌溉能力不強，而且損壞嚴(yán)重，也影響了農(nóng)業(yè)產(chǎn)能的提高。
二、在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中滲透低碳理念的重要性
低碳經(jīng)濟相關(guān)概念是在21世紀(jì)初英國首次提出。不同的國家，對于低碳經(jīng)濟的要求也不同。歐美發(fā)達國家發(fā)展低碳經(jīng)濟的目標(biāo)是減少碳排放絕對量，而發(fā)展中國家發(fā)展低碳經(jīng)濟的目標(biāo)是減少碳排放相對量。低碳經(jīng)濟實現(xiàn)的是世界各國的長久的、可持續(xù)發(fā)展，每個國家都可以根據(jù)自身的情況，來進行低碳經(jīng)濟發(fā)展，以有效杜絕環(huán)境污染和氣候改變，做到節(jié)能減排并促進經(jīng)濟發(fā)展。低碳經(jīng)濟具有低能耗、低污染、低排放的特征，是一種強調(diào)綠色、可持續(xù)的經(jīng)濟形式。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中，滲透低碳經(jīng)濟理念，將有助于減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，對于土地、環(huán)境和大氣的污染，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和農(nóng)產(chǎn)品的科技含量。同時，還能提高農(nóng)民保護土地、環(huán)境的意識，以及生產(chǎn)創(chuàng)新的意識，從而促使他們自覺地采用新技術(shù)、新生產(chǎn)方式來進行耕作，這樣，不僅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率得到提升，農(nóng)產(chǎn)品的科技含量也會提高，最終，將會從整體上來實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、低碳經(jīng)濟背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的措施
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展模式，實行可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式
傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，不僅效率低，而且污染大，不利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的長期發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，是以保護自然環(huán)境為前提的，在確保人與土地、與自然、與環(huán)境和諧共生的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高效、高質(zhì)地發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展模式能夠推動我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，促進新技術(shù)、新能源在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，減少農(nóng)產(chǎn)品污染。
(二)加強低碳經(jīng)濟宣傳，提高低碳生產(chǎn)管理力度
目前，低碳環(huán)保理念在工業(yè)產(chǎn)業(yè)中，已經(jīng)得到了大力的普及和宣揚，但是，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域還沒有進行大力宣傳。農(nóng)民對低碳經(jīng)濟的認(rèn)知和理解還不夠多，因此，在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要加大對低碳經(jīng)濟的宣傳和推廣。在實行低碳生產(chǎn)的地區(qū)，要加強對低碳生產(chǎn)管理的力度，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)要從思想意識上重視，注意培養(yǎng)典范和標(biāo)兵，讓更多農(nóng)民認(rèn)識到低碳生產(chǎn)的好處，這樣，將有助于低碳生產(chǎn)的進一步推廣和應(yīng)用。
(三)提高對低碳農(nóng)業(yè)的支持力度，促進低碳環(huán)保成本內(nèi)在化
在推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)低碳化的道路上，促進低碳環(huán)保成本內(nèi)在化，是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是我國農(nóng)業(yè)與自然和諧發(fā)展的必由之路。在此目標(biāo)指導(dǎo)下，政府應(yīng)在堅持市場調(diào)控的基礎(chǔ)上，加大對低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展的宏觀調(diào)控力度。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，采取有針對性的策略，來優(yōu)化農(nóng)業(yè)資源配置，規(guī)范農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行為，以達到低碳環(huán)保的目的。例如，低碳環(huán)保稅就是一種有效的資源配置手段，它將環(huán)境污染的成本，融入到農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本中，利用經(jīng)濟手段，從一定程度上約束了環(huán)境破壞及資源浪費等行為，符合低碳經(jīng)濟的發(fā)展理念，有利于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展與保護環(huán)境和資源協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
(四)強化文化教育，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)
人是生產(chǎn)的重要因素，在實行農(nóng)業(yè)低碳發(fā)展的過程中，需要加強對農(nóng)民的文化教育，培養(yǎng)出一批文化素質(zhì)相對較高、頭腦比較靈活、肯鉆研的帶頭人，在此帶領(lǐng)下，因地制宜地發(fā)展低碳農(nóng)業(yè)。專業(yè)技術(shù)人員往往缺少豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，因而，培養(yǎng)出一批帶頭人，將有助于加快農(nóng)業(yè)低碳發(fā)展理念的宣傳和推廣，農(nóng)民也會更容易理解和接受，這對于快速推進農(nóng)業(yè)低碳生產(chǎn)發(fā)展進程，將具有極大的促進作用。
(五)加強制度建設(shè)，建立健全相關(guān)法律法規(guī)
對于農(nóng)業(yè)低碳發(fā)展的問題，我國尚沒有完善的法律法規(guī)，為了規(guī)范低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，國家必須要加強對相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)，只有以制度和法律作為發(fā)展的依據(jù)與參考，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才會真正走上低碳發(fā)展之路。在建立健全相關(guān)制度的時候，需要加強對農(nóng)業(yè)實際的調(diào)查研究，使制度和法律的制定和完善，都切實符合農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際，符合低碳經(jīng)濟的內(nèi)在發(fā)展理念，這樣，才會從根本上實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)機構(gòu)的優(yōu)化升級，促進我國農(nóng)業(yè)走上健康、良性發(fā)展之路。
(六)加強新技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，堅持走科學(xué)化發(fā)展之路
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式低碳化的目的，就是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進人與自然和諧共處。因此，在實踐中，應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)民的新技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高農(nóng)民的技術(shù)素質(zhì)，合理配置低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展的各項資源，以促進低碳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益實現(xiàn)最大化。國家積極倡導(dǎo)走科學(xué)化發(fā)展之路，實現(xiàn)環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，信息科技日益成為重要的生產(chǎn)力，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，積極引進先進的技術(shù)和生產(chǎn)方式，將能推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進一步發(fā)展，推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民都獲得充分的發(fā)展進步。
四、結(jié)語
低碳經(jīng)濟已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢和選擇。農(nóng)業(yè)作為我國的基礎(chǔ)，要改變傳統(tǒng)粗放型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，注重環(huán)境和生態(tài)的保護和平衡，大力開發(fā)和利用自然能源和太陽能等新能源，逐步的改善農(nóng)村環(huán)境，做好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及社會、發(fā)展、生態(tài)三方的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)我國綠色、低碳、健康的現(xiàn)展之路。
參考文獻：
[1]周玉新.低碳經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式探析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,2010(04).
人是社會動物。人們從事的生產(chǎn)活動和社會活動都是集體進行的,要組織和協(xié)調(diào)集體活動就需要管理。但是社會生產(chǎn)力水平直接影響到管理水平、管理范圍和管理的復(fù)雜程度,因而對管理學(xué)的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。
在原始社會,生產(chǎn)力水平極其低下,當(dāng)時的管理水平也與之相適應(yīng)。隨著人類社會的不斷進步,管理思想有了很大發(fā)展,如埃及的金字塔、古巴比倫國王漢穆拉比頒布的第一部法典、古羅馬建立的層次分明的中央集權(quán)帝國以及古中國的《孫子兵法》都閃現(xiàn)出了管理思想和管理方法的火花。18世紀(jì)中葉開始的產(chǎn)業(yè)革命,使社會生產(chǎn)力有了較大發(fā)展,管理思想也發(fā)生了一次深刻的革命,計劃、組織、控制等職能相繼產(chǎn)生。在這一期間,亞當(dāng)·斯密發(fā)表了他的代表作《國富論》,對管理思想的發(fā)展有著重大貢獻,他的分工理論為管理學(xué)的形成奠定了重要的理論根基。
進入前工業(yè)社會,社會分工、分層及人們之間的社會關(guān)系和社會活動日趨復(fù)雜,資本主義國家中勞資雙方矛盾日趨突出,生產(chǎn)力水平也日趨提高,急需一套系統(tǒng)的管理理論和科學(xué)的管理方法與之適應(yīng)。盡管早期的管理思想有其科學(xué)的一面,但畢竟非常零散,沒有系統(tǒng)化,工廠主不可能完全認(rèn)識到怎樣進行管理才能既解決勞資關(guān)系問題,又不減少所獲取的剩余價值。因此,如何改進工廠和車間的管理成了迫切需要解決的問題。當(dāng)時,泰羅抱著解決勞資雙方矛盾的初衷,以追求經(jīng)濟利益為人類的基本需要這一經(jīng)濟人假設(shè),重點研究了企業(yè)內(nèi)部具體工作的作業(yè)效率,建立了一套企業(yè)管理理論———“科學(xué)管理———泰羅制”。與此同時,法約爾把企業(yè)作為一個整體加以研究,系統(tǒng)地提出了十四條原則、五種管理職能,創(chuàng)立了組織管理理論。泰羅的科學(xué)管理理論與法約爾的組織管理理論,具有較強的系統(tǒng)性和理論性,使管理學(xué)體系初具雛形。
泰羅的科學(xué)管理論和方法在20世紀(jì)初對提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率起了很大作用,但要徹底解決提高勞動生產(chǎn)率的問題是不可能的。因此,一個專門研究人的因素、以達到調(diào)動人的積極性的學(xué)派———人際關(guān)系學(xué)派應(yīng)運而生。它超越了泰羅的經(jīng)濟人假設(shè),提出了社會人假設(shè),為以后的行為科學(xué)學(xué)派奠定了基礎(chǔ),成為科學(xué)管理向現(xiàn)代管理過渡的跳板。
在工業(yè)經(jīng)濟時代,生產(chǎn)力飛速發(fā)展,生產(chǎn)社會化程度迅速提高,市場不斷擴大,企業(yè)競爭日趨激烈,這就要求管理水平不斷提高,以適應(yīng)新的經(jīng)營環(huán)境。因此,許多管理學(xué)者社會學(xué)家、心理學(xué)家積極從事管理研究,創(chuàng)立了許多新的管理理論,出現(xiàn)了管理學(xué)說叢林。如以西蒙為代表的決策理論學(xué)派以管理的關(guān)鍵在決策”的思路,對社會人假設(shè)進行了升華,提出決策人假設(shè)。
綜上所述,管理經(jīng)歷了傳統(tǒng)管理、科學(xué)管理、現(xiàn)代管理三個階段,每一階段的思想理論都是前一階段的揚棄、修正,最終形成了系統(tǒng)的管理學(xué)體系。
二、管理學(xué)的發(fā)展趨勢是人類社會發(fā)展的必然結(jié)果。
管理學(xué)的實質(zhì)是探求外部環(huán)境、內(nèi)部條件與管理目標(biāo)三者之間的動態(tài)平衡,而人類社會總是由低級階段向高級階段發(fā)展,即管理主體的外部環(huán)境總是變化的。因此,為了尋求三者之間的平衡,管理學(xué)也必須動態(tài)地發(fā)展。進入20世紀(jì)90年代,特別是進入21世紀(jì)的后工業(yè)社會,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,必將推動管理學(xué)的進一步發(fā)展。從它的發(fā)展趨勢看,筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下三方面:
（一）管理學(xué)對人性的假設(shè)由經(jīng)濟人、社會人、決策人假設(shè)向復(fù)雜人假設(shè)轉(zhuǎn)變。
早期管理思想中,把人當(dāng)作會說話的工具,認(rèn)為人總是好吃懶做,好逸惡勞,毫無責(zé)任心,麥格雷戈把這種傳統(tǒng)的人性假設(shè)稱作X理論。
以泰羅為代表的科學(xué)管理理論強調(diào)人追求經(jīng)濟利益的本性,使管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的人性假設(shè)趨于一致。之后,梅奧從霍桑實驗”中認(rèn)識到除了對經(jīng)濟利益的需求外,人們對社會和心理方面的需求也很重要,因而否定了經(jīng)濟人假設(shè),提出了社會人假設(shè)。其他行為科學(xué)理論的代表人也從不同側(cè)面強化了社會人假設(shè),其中馬斯洛的需求層次理論把社會人假設(shè)發(fā)展為一個精典而又精致的需求模型。
當(dāng)代管理學(xué)派中對人性的假設(shè)也猶如叢林,其中較有代表性的是西蒙在他的決策理論中闡述的決策人假設(shè)。他認(rèn)為管理就是決策,并且在組織中,不同層次的員工都在做決策,所以都是決策人。
從馬斯洛的需求層次理論中可以看出,由于個人目的、個人偏好、個人利益的存在,人就會有多種需求。這些需求,會產(chǎn)生各種各樣的動機,因此引發(fā)出各種各樣的行為來滿足個人的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)和自我完善的需要。在當(dāng)今社會人們受經(jīng)濟、政治、文化道德等方面的陶冶和洗禮,人性變得非常復(fù)雜,如果管理者不及時審時度勢,引入激勵機制與員工真誠合作,以滿足員工的需要,充分調(diào)動他們的潛能,組織效率就不可能真正提高。因此,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,管理學(xué)對人性的假設(shè)必將超越經(jīng)濟人、社會人、決策人假設(shè),升華為復(fù)雜人假設(shè)。
（二）管理職能由計劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)、控制向信息職能延伸。
傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的管理職能,構(gòu)成了一個管理循環(huán)體系,使管理工作周而復(fù)始地進行,每循環(huán)一次,管理水平就提高一級。但隨著全球經(jīng)濟由工業(yè)經(jīng)濟向信息經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的進程加快,缺乏信息滲透的管理工作將顯得蒼白無力,要么管理節(jié)奏跟不上,要么管理質(zhì)量得不到保證。因此,在管理工作中,強化信息職能,將是管理學(xué)發(fā)展的趨勢之一。其表現(xiàn)有三,首先,信息職能能革新企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)力要素結(jié)構(gòu),使資源轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的生產(chǎn)率大幅度提高,并同時以不斷增加的柔性適應(yīng)市場需求結(jié)構(gòu)和消費結(jié)構(gòu)的快速變化。
其次,信息職能能促成管理系統(tǒng)的優(yōu)化,促進組織的創(chuàng)新,使組織的績效不斷上升。信息職能能提高計劃與決策的科學(xué)性和及時性,成為信息時代企業(yè)生存、發(fā)展、競爭致勝的有力武器。
信息職能的引入,與傳統(tǒng)管理職能將構(gòu)成一種相互依存、相互促進的管理職能系統(tǒng)。信息職能為傳統(tǒng)管理職能的發(fā)揮提供了全方位、全過程的信息,反過來,傳統(tǒng)管理職能又促使信息職能去開發(fā)、收集、處理、傳播、分配信息資源。
（三）管理學(xué)新的理論前提———“合工理論”向傳統(tǒng)的分工理論提出了挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：檔案學(xué)；本科教學(xué)；課程建設(shè)；發(fā)展趨勢
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0001-02
檔案學(xué)專業(yè)課程建設(shè)是檔案學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的核心內(nèi)容，對學(xué)科建設(shè)起到了支持和推動的作用。2004年，教育部高等學(xué)校檔案學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會年會對信息化背景下的高等學(xué)校檔案教育改革進行了探討和分析，強調(diào)了檔案學(xué)教育改革對于檔案學(xué)適應(yīng)新背景、新形勢的必要性，這次會議的召開為檔案學(xué)專業(yè)的課程改革拉開了序幕。從2004年至今，全國三十多所檔案高等教育院校相繼根據(jù)自身情況進行著課程體系的改革。本文以黑龍江大學(xué)檔案專業(yè)本科教學(xué)為例，對其課程建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，探尋檔案專業(yè)本科課程改革的趨勢。
一、檔案學(xué)本科教學(xué)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀
黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)自1984年成立至今，已為社會培養(yǎng)了一批批專業(yè)人才。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)的課程體系也在改革變化著。筆者對2007年以來的檔案學(xué)專業(yè)本科課程體系進行分析，以揭示黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科課程建設(shè)現(xiàn)狀。
2007級課程設(shè)置為：專業(yè)必修課17門，具體包括文書學(xué)、檔案管理學(xué)、科技檔案管理學(xué)、檔案文獻編纂學(xué)、檔案保護技術(shù)學(xué)、檔案學(xué)概論、中國檔案事業(yè)史、辦公自動化、管理學(xué)原理、信息學(xué)概論、外國檔案管理、檔案微機管理、檔案法規(guī)、信息管理、電子文件檔案管理、檔案縮微復(fù)制技術(shù)、實驗課程實習(xí)（專業(yè)）；專業(yè)選修課22門，具體包括古代漢語、科技信息檢索、中國政治制度史（古、近、現(xiàn)代）、社科文獻檢索、人力資源管理、東北地方史、管理心理學(xué)、專業(yè)外語、人事檔案管理、檔案應(yīng)用軟件介紹、特種檔案管理、科技情報工作、秘書學(xué)、檔案行政管理、書法、社會學(xué)概論、中國古典名著賞析、歷史文獻學(xué)、方志學(xué)、文物鑒賞、檔案價值研究、CAD文件管理。2008級專業(yè)必修課17門，將信息管理和檔案縮微復(fù)制技術(shù)改為選修課，增加了秘書學(xué)、VB程序設(shè)計；專業(yè)選修課25門，刪掉了東北地方史等一些史類課程，增加了電子政務(wù)、政府信息資源管理、網(wǎng)站建設(shè)等信息技術(shù)類課程。2009級專業(yè)必修課17門，將辦公自動化改為選修課，增加了科技信息檢索，專業(yè)選修課25門，稍作調(diào)整。2010年以后沿用2009版教學(xué)計劃。
通過分析，可將黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科課程的建設(shè)現(xiàn)狀概括為幾下幾方面。
（一）課程設(shè)置穩(wěn)定性較強
2007年以來雖然專業(yè)必修課和選修課的課程內(nèi)容稍有調(diào)整，但是專業(yè)必修課的門數(shù)始終保持在17門，而專業(yè)選修課的門數(shù)由2007級的22門增加到2008級的25門，并一直延續(xù)至2012級。這說明，檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的穩(wěn)定性是比較強的，這種穩(wěn)定性對檔案人才的培養(yǎng)是有益的。
（二）實驗課程、實習(xí)（專業(yè)）有特色
檔案學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，對檔案專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要使其能夠牢固地掌握理論知識，更要使其具備熟練的動手操作能力。而實驗課和專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑。2007年以來每一屆檔案學(xué)專業(yè)的課程體系中必不可少的就是實驗課程和專業(yè)實習(xí)。實驗課程與專業(yè)基礎(chǔ)理論課程是相匹配開設(shè)的，專業(yè)實習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，而且各大高校、政府機關(guān)、企事業(yè)單位成為學(xué)生們實習(xí)的基地。專業(yè)實習(xí)成為黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科課程體系中最有特色也最為出眾的一個環(huán)節(jié)。
二、檔案學(xué)本科教學(xué)課程改革的原則
教學(xué)課程改革是完善課程體系的必經(jīng)過程。只有不斷進行課程改革，完善課程體系，才能為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的檔案專業(yè)人才。課程改革應(yīng)遵循以下原則：
“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”是課程改革應(yīng)當(dāng)遵循的總體原則。“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”是檔案學(xué)專業(yè)教育改革的總體目標(biāo)，檔案學(xué)本科課程體系的設(shè)計應(yīng)以此為基本出發(fā)點，并按照國家教育主管部門確立的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方案，以達到完善課程體系，全面培養(yǎng)高素質(zhì)檔案人才的目的。
（一）厚基礎(chǔ)
“厚基礎(chǔ)”即指檔案學(xué)課程體系建設(shè)過程中重視檔案基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置。基礎(chǔ)理論課程設(shè)置的科學(xué)合理、門類齊全，既有利于學(xué)生掌握扎實的理論知識，也有利于學(xué)生全方位地了解檔案學(xué)專業(yè)，更有利于拓寬學(xué)生的視野。
（二）寬口徑
“寬口徑”就是要以檔案學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，多門課程多個方向發(fā)展為輔。1998年，我國教育部在專業(yè)調(diào)整與合并時，將原隸屬于歷史學(xué)的檔案學(xué)專業(yè)劃歸到管理學(xué)名下，與圖書館學(xué)、情報學(xué)并列[1]。檔案學(xué)隸屬于管理學(xué)，而且又與圖書館學(xué)和情報學(xué)并列的情況出現(xiàn)后，檔案學(xué)勢必會與圖書館學(xué)、情報學(xué)以及信息管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生融合。與此同時，隨著圖情檔一體化的趨勢越來越明顯，檔案學(xué)的發(fā)展需要相關(guān)學(xué)科間的融合，這種融合不僅能促進傳統(tǒng)檔案學(xué)理論向更廣闊的方面擴展，而且也充實了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生們的知識，拓寬了學(xué)生們的視野，更是促使檔案學(xué)教育向更深、更高的層次演進和發(fā)展，從而為培養(yǎng)“寬口徑”人才提供了可能。然而，值得注意的是，檔案對歷史研究起著重要的作用，檔案學(xué)專業(yè)曾經(jīng)隸屬于歷史學(xué)，從這兩點來看，不能因為檔案學(xué)專業(yè)如今學(xué)科屬性的改變而放棄與歷史學(xué)的密切聯(lián)系。因此，課程體系中許多有價值的歷史類課程需要保留下來。
（三）強能力
實踐性強是檔案學(xué)這門學(xué)科的重要屬性。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力極其重要，因此，實踐教學(xué)應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高校學(xué)生實踐能力和提升綜合素質(zhì)的中流砥柱的重任[2]。所以說，檔案學(xué)本科教育應(yīng)重視實踐教學(xué)在課程體系建設(shè)中的重要地位，充分發(fā)揮實踐課程調(diào)動學(xué)生思考和動手能力的作用。
三、檔案學(xué)本科教學(xué)專業(yè)課程改革的趨勢
世界上唯一不變的事物就是變化。改革正是實現(xiàn)變化的有效途徑。目前，黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀經(jīng)過上文的分析，我們看到成績的同時也看到了問題。而問題的出現(xiàn)，恰恰需要通過課程改革來解決。但值得注意的是，在預(yù)測檔案學(xué)專業(yè)本科課程體系改革趨勢的過程中，要時刻銘記和遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的原則，提出切實可行的改革方案，逐步完善課程體系。
（一）基礎(chǔ)理論課程改革
1998年教育部對本科專業(yè)目錄進行的調(diào)整，即檔案學(xué)專業(yè)，成為管理學(xué)門類下“圖書檔案類”二級類下的專業(yè)。這次專業(yè)調(diào)整順應(yīng)了國際檔案學(xué)理論研究和檔案高等教育發(fā)展的大趨勢，也適應(yīng)了我國檔案事業(yè)建設(shè)對高層次檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的要求[3]。既然檔案學(xué)已劃入管理學(xué)門下，那么檔案專業(yè)課程的設(shè)置勢必要增加管理學(xué)方面的課程。而且管理學(xué)課程的開設(shè)是為了豐富檔案工作者的管理思想，目的是要用科學(xué)的理念、先進的思想來武裝未來的檔案工作者，這恰恰成為改變傳統(tǒng)檔案觀的基礎(chǔ)[4]。黑龍江大學(xué)目前檔案學(xué)專業(yè)課程中管理學(xué)方面的課程開設(shè)較少，未能滿足培養(yǎng)學(xué)生管理思維、管理能力的需要，建議增設(shè)此類課程。
信息社會的到來使得人們越來越重視信息資源的作用，檔案是重要的信息資源之一，政府將成為檔案信息一體化的重要實現(xiàn)場所，電子政務(wù)是實現(xiàn)檔案信息一體化的重要手段。因此，檔案信息化管理是今后檔案學(xué)發(fā)展的方向，亦是檔案專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。這樣的背景，對檔案專業(yè)課程設(shè)置提出了新的要求，政府信息管理、電子政務(wù)、電子文件管理以及計算機編程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等方面的課程應(yīng)逐步納入到課程體系之中。
此外，檔案學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上可以發(fā)揮與相關(guān)學(xué)科融合滲透的優(yōu)勢，在選修課方面增加一些例如檔案行政管理學(xué)、檔案社會學(xué)， 檔案目錄學(xué)、檔案經(jīng)濟學(xué)、檔案統(tǒng)計學(xué)、檔案心理學(xué)、檔案美學(xué)等分支學(xué)科的課程，以擴大學(xué)生們的視野，增加學(xué)生們的知識貯備。
（二）實踐課程改革
檔案學(xué)專業(yè)本科教育培養(yǎng)的是管理型實踐型的人才，因此實踐教學(xué)必不可少。從黑龍江大學(xué)目前檔案專業(yè)課程設(shè)置來看，實驗課程、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計是比較科學(xué)合理的。但是，實驗課程和實習(xí)的課時如果能更多一些，從學(xué)校課堂、實驗室、社會三個方面強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的動手操作能力將會得到更大的鍛煉，實踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也將更容易實現(xiàn)。
（三）打造專業(yè)特色
黑龍江省檔案館因大量清朝滿文檔案而聞名全國，黑龍江大學(xué)檔案學(xué)的專業(yè)特色可以依托于此。黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)可與黑龍江滿語研究所合作，設(shè)置偏重滿文歷史文獻開發(fā)方向，增設(shè)例如清史、檔案文獻編纂學(xué)、歷史文獻學(xué)等課程以輔助滿文檔案的整理與開發(fā)；也可與黑龍江省檔案館建立合作關(guān)系，翻譯整理滿文檔案。這種專業(yè)特色課程體系的打造，有利于傳承滿族文化、彰顯民族精神，更有利于為豐富學(xué)生的理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力搭建平臺。
參考文獻：
[1]張斌.對檔案學(xué)專業(yè)課程改革與建設(shè)的思考[J].檔案學(xué)通訊，2004，（2）.
[2]陳輝，于元元.基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的實踐教學(xué)研究――以檔案學(xué)專業(yè)為例[J].繼續(xù)教育研究，2012，（12）.
關(guān)鍵詞：高校 旅游管理專業(yè) 課程設(shè)置
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，作為社會經(jīng)濟重要組成部分的旅游業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型升級的壓力。我國旅游業(yè)能否順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)融合協(xié)同發(fā)展，除技術(shù)與資金外，最為關(guān)鍵的還是人才資源。當(dāng)前，許多高校都圍繞經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，將自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是以專業(yè)為單位的，專業(yè)建設(shè)又以課程設(shè)置為基礎(chǔ)。因此，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)，必須通過專業(yè)課程這一重要載體和媒介來完成。本文在分析高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化課程設(shè)置的對策與建議，以期待對旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)有所幫助和啟示。
一、我國高校旅游管理本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀
目前，我國高校旅游管理類本科包括4個專業(yè)，分別是旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟與管理、旅游管理與服務(wù)教育。其中，旅游管理與服務(wù)教育為特色專業(yè)[1]。在課程設(shè)置上，一般分為兩大類，即理論課程和實踐課程。這些課程一般包括通識課程（公共課）、專業(yè)基礎(chǔ)課（必修課）、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課（選修課）和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾大模塊。主干類專業(yè)課程所涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣，包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)等，課程覆蓋面廣。
我國的旅游管理本科專業(yè)從開設(shè)到現(xiàn)在已有30多年，已經(jīng)發(fā)展成為管理學(xué)門類下的一級大類專業(yè)。旅游管理本科專業(yè)是依托其它學(xué)科發(fā)展而來，學(xué)科背景差異較大，有的依托地理學(xué)科起源發(fā)展，有的依托管理學(xué)科而生存，有的依托歷史學(xué)科而演變，這使各高校往往會依據(jù)自身優(yōu)勢來開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。旅游管理本科所開設(shè)的主干課程中，除管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)等課程較為統(tǒng)一外，其他主干課程差異很大。哪些課程應(yīng)設(shè)為專業(yè)必修課，哪些課程設(shè)置為專業(yè)選修，至今尚未得到統(tǒng)一，目前仍未就旅游管理本科專業(yè)的核心課程形成共識。
二、高校旅游管理本科課程設(shè)置存在的問題
旅游管理專業(yè)是應(yīng)用性和交叉性很強的專業(yè)，受學(xué)科發(fā)展背景的影響，各高校旅游管理專業(yè)所開設(shè)的主干課程五花八門，暴露不少問題。
（一）課程結(jié)構(gòu)不合理
主要表現(xiàn)在：第一，基礎(chǔ)課比重大，專業(yè)課比重小，科目門數(shù)多，課程過于龐雜，缺乏行業(yè)的指向性。據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計分析：我國旅游專業(yè)課程結(jié)構(gòu)比例大致為：基礎(chǔ)課約占41%――43%，專業(yè)課約占37%[2]，主要集中在管理、經(jīng)濟、財務(wù)、心理、旅游等課程，而相關(guān)技能型課程，以及領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)等有關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程設(shè)置較少，甚至根本沒有開設(shè)。第二，實踐課比重小，理論課比重大。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都把重點放在理論學(xué)習(xí)上，在公共課、專業(yè)課、選修課和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃中，對于課程見習(xí)和服務(wù)技能課的安排較為模糊，實踐課明顯不足。多數(shù)學(xué)校的專業(yè)實踐部分僅為總課時的10%――15%，實習(xí)時間多為3――5個月，實踐模式基本以頂崗實習(xí)為主，幾乎沒有崗位交叉培訓(xùn)及管理實習(xí)，學(xué)生很難對行業(yè)特征有深刻認(rèn)識。
（二）課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重
目前，各高校旅游管理本科都以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)主干課和專業(yè)方向課，如旅行化管理、酒店管理概論、旅游景區(qū)管理、會展項目策劃與管理等都會涉及到管理學(xué)相關(guān)知識，而旅游市場營銷、旅游財務(wù)管理等也會與經(jīng)濟學(xué)的知識點有所重復(fù)。另外，部分專業(yè)課程從不同角度來分析旅游活動過程中的具體問題和現(xiàn)象時，缺乏有效整合，從而導(dǎo)致不同專業(yè)方向課程之間出現(xiàn)基本相同的授課內(nèi)容，這不僅浪費基本教學(xué)課時，還影響教學(xué)效果。
（三）課程設(shè)置無特色
旅游管理專業(yè)知識包羅萬象，涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域，導(dǎo)致專業(yè)課程來源多樣化，但缺少特色課程。大部分專業(yè)課程設(shè)置雷同，差異性過小，涉及到的主干課程，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等，課時大致相同。我國地大物博，受地理位置、氣候條件、歷史沿革變化等因素影響，各地的旅游資源千姿百態(tài)，各具特色。加之各地經(jīng)濟發(fā)展水平不一，旅游市場發(fā)展?fàn)顩r不同，對旅游人才的市場需求和人才培養(yǎng)要求也不盡相同。多數(shù)高校幾乎都沒有設(shè)置能充分利用本地資源，將地域文化與專業(yè)知識融為一體，且服務(wù)于地方經(jīng)濟的特色課程，結(jié)果導(dǎo)致課程設(shè)置與行業(yè)需求存在差距，學(xué)生缺乏行業(yè)的核心競爭力。
（四）課程設(shè)置創(chuàng)新性不夠
近年來，我國旅游業(yè)發(fā)展的主要特征之一，就是強調(diào)創(chuàng)新。在這一背景下，旅游產(chǎn)業(yè)融合，旅游企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，旅游產(chǎn)品不斷推陳出新，這意味著旅游人才需求有了根本變化。旅游教育是旅游人才培養(yǎng)的基地，必須根據(jù)新的人才培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)途徑、師資建設(shè)等方面進行創(chuàng)新，課程設(shè)置也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。然而現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校旅游管理專業(yè)本科的課程設(shè)置沒有與時俱進。大多數(shù)高校的主要課程設(shè)置仍然是旅游學(xué)概論、管理學(xué)原理、旅游經(jīng)濟學(xué)等。此外，開課計劃是本科生入學(xué)初期就擬定的，分四年按計劃修學(xué)分，較少中途變動。這就使課程設(shè)置按部就班，缺乏靈活性，不能根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和業(yè)態(tài)發(fā)展變化來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致課程設(shè)置滯后于行業(yè)發(fā)展和需求。
三、優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程設(shè)置的對策
旅游管理專業(yè)的特點是有較強的應(yīng)用性和實踐性，在課程設(shè)置上應(yīng)充分考慮其專業(yè)特點進行重新構(gòu)建。
（一）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
近年來，為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，各高校旅游管理專業(yè)紛紛提出以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，作為人才培養(yǎng)載體和手段的課程體系也必將隨之進行改革。過去那種以“公共課+專業(yè)基礎(chǔ)課+選修課”的模式已不能滿足需要，各高校可根據(jù)情況設(shè)計諸如公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心、專業(yè)選修和實踐拓展等課程平臺，在平臺的基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)方向的模塊課程。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次和就業(yè)意向選修不同的模塊課程。在專業(yè)選修一塊，可結(jié)合地方社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求，設(shè)置一些體現(xiàn)地方特色和行業(yè)發(fā)展趨勢的模塊課程。不同的模塊可由相應(yīng)的課程構(gòu)成。這種課程設(shè)置保證了國家教育部對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和綜合素質(zhì)的要求，又注意了學(xué)科性、專業(yè)性、特色化、地方性的要求，更好地體現(xiàn)了學(xué)生主體、能力本位和就業(yè)導(dǎo)向的價值取向。
公共基礎(chǔ)課要加強與專業(yè)課之間的聯(lián)系，服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。基礎(chǔ)課內(nèi)容應(yīng)圍繞專業(yè)需求來選擇。如大學(xué)英語要側(cè)重于旅游行業(yè)英語，就不必再開設(shè)《旅游英語》，大學(xué)計算機要側(cè)重于旅游信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)等。
在優(yōu)化課程設(shè)置過程中，還必須處理好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實踐教學(xué)課的關(guān)系，大幅度增加實踐課的比例和學(xué)生實習(xí)學(xué)分的比重。旅游管理專業(yè)可考慮將實習(xí)改為一年，分階段進行。兩次實習(xí)時間安排可根據(jù)各校的具體情況而定。此外，在四年的學(xué)習(xí)過程中，還可以在不同學(xué)期安排多次的實踐活動，如教學(xué)見習(xí)、專業(yè)考察、校企合作項目等。通過這些不同內(nèi)容、頻率和周期的教學(xué)實踐活動，以期達到最大程度發(fā)揮實踐課對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的作用。
（二）以行業(yè)需求為依據(jù)，減少課程及課程內(nèi)容的重復(fù)
課程設(shè)置優(yōu)化過程中，由于教學(xué)時空的有限性，在增加實用課程的同時，必然要精簡一些課程。這就要求各高校要整合現(xiàn)有基礎(chǔ)理論課程。因此，有些對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)支撐力度較小、較弱的基礎(chǔ)課程完全可以刪減。應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容在學(xué)生“出口”中作用，對那些已經(jīng)過時，陳舊甚至是無用的課程進行清理刪減，原則上清理的課程門數(shù)應(yīng)占現(xiàn)有課程門數(shù)的四分之一左右。這些課程既包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，也包括專業(yè)課程。
為避免課程內(nèi)容的重復(fù)，還要加強對現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論課程的整合，優(yōu)化課程內(nèi)容。如合并《旅游學(xué)》、《旅游管理》、《管理學(xué)原理》、《客房管理》、《前廳管理》等主要課程。由于旅游管理本科在2012年才上升為一級學(xué)科，有關(guān)其核心課程的設(shè)置，至今仍未形成共識。因此，各高校在課程整合中，還可將那些所包含知識并不是旅游從業(yè)人員開展工作所必備的核心知識的課程，從現(xiàn)有的專業(yè)課程模塊中刪除或壓縮課時，以解決課程內(nèi)容重復(fù)問題。
（三）服務(wù)地方經(jīng)濟，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢，開發(fā)特色課程
旅游管理專業(yè)在對課程設(shè)置優(yōu)化時，應(yīng)在保證基本理論、保留旅游專業(yè)最核心與最有價值的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合高校的優(yōu)勢和特色，增設(shè)相關(guān)課程。所增課程主要包括兩類：一是面向行業(yè)的課程，二是面向地方的課程。
面向行業(yè)的課程應(yīng)追蹤行業(yè)發(fā)展的趨勢來增設(shè)。如隨著國民旅游普遍化發(fā)展，旅游消費需求多元化趨勢明顯，傳統(tǒng)的觀光旅游逐漸轉(zhuǎn)向休閑、個性化方向發(fā)展。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)增加一些相關(guān)專業(yè)知識性課程。如康樂保健、飲食營養(yǎng)、文博知識、游輪旅游知識等。此外，還應(yīng)增設(shè)一些知識服務(wù)型的課程，如旅游策劃，用來引導(dǎo)學(xué)生依靠專業(yè)知識，幫助客戶制定線路，實施方案。如旅游信息系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生如何從信息中獲取客戶的潛在需求和預(yù)測企業(yè)的生命周期等，以適應(yīng)行業(yè)需求。
面向地方的特色課程應(yīng)貼近本地社會經(jīng)濟特征和市場需求來設(shè)置。如江西歷史文化、旅游目的地形象策劃，茶文化研究、湖泊溫泉旅游等，進一步豐富旅游專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，拓寬就業(yè)口徑。
四、培養(yǎng)崗位能力，注重創(chuàng)新實踐課程設(shè)置
近年來，旅游新業(yè)態(tài)層出不窮，具有創(chuàng)新能力的人越來越受到行業(yè)歡迎。因此，人才培養(yǎng)上要高度重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，與此對應(yīng)的課程設(shè)置也要注重前瞻性和創(chuàng)新性，不斷豐富專業(yè)課程的內(nèi)容。要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的旅游發(fā)展趨勢，增加旅游電子商務(wù)、旅游網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建、大數(shù)據(jù)管理等課程的設(shè)置。要適應(yīng)目前旅游需求多元化升級和產(chǎn)品更新?lián)Q代的需求，在課程設(shè)置上關(guān)注旅游產(chǎn)品設(shè)計、旅游線路策劃等創(chuàng)新型課程。要結(jié)合各種技能大賽，技能考試及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，開發(fā)創(chuàng)新型課程。
總之，高校課程設(shè)置是人才培養(yǎng)培養(yǎng)的總體藍(lán)圖，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要依據(jù)。因此，用全新的思路設(shè)計和開發(fā)出科學(xué)合理、滿足市場和行業(yè)需求的課程體系，是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
參考文獻
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基金項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題“旅游專業(yè)應(yīng)用型人才的課程設(shè)置優(yōu)化研究”，編號：JXJG-13-23-10
作者簡介：
我國的工業(yè)工程在經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢下，得到了較快地發(fā)展，尤其在制造業(yè)的發(fā)展中被廣泛應(yīng)用，本文主要討論工業(yè)工程在制造業(yè)的現(xiàn)狀及趨勢。
關(guān)鍵詞:
工業(yè)工程;制造業(yè);趨勢
1工業(yè)工程的起源和定義
泰勒(FrederickW．Taylor)和吉爾布雷斯(FrankB．Gilbreth)被認(rèn)為是工業(yè)工程(IE)的創(chuàng)始人。19世紀(jì)80年代，泰勒主要研究怎樣提高勞動生產(chǎn)率，以人為研究對象，管理學(xué)史上稱之為“科學(xué)管理學(xué)之父”。吉爾布雷斯主要從事作業(yè)過程中的動作研究和時間研究，其中，動作研究是把作業(yè)動作分解為最小的分析單位，然后通過定性分析，找出最合理的動作，以使作業(yè)達到高效、省力和標(biāo)準(zhǔn)化的方法，管理學(xué)史上稱之為“動作研究之父”。在這樣的理論指導(dǎo)下，提高了生產(chǎn)率，從而開創(chuàng)了工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)研究的先河。工業(yè)工程發(fā)展已有100多年，它包含內(nèi)容豐富，涉及的領(lǐng)域廣泛，不斷地發(fā)展和完善。因此，在工業(yè)工程發(fā)展的過程中，世界各地學(xué)者、專家對其有不同的解釋。在諸多解釋和定義中，美國工業(yè)工程協(xié)會提出的定義最具有代表性，其表述如下:“工業(yè)工程是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和實施的工程技術(shù)，它綜合運用數(shù)字、物理學(xué)、社會科學(xué)的專門知識和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進行確定、預(yù)測和評價［1］。”
2現(xiàn)代工業(yè)工程的內(nèi)容和應(yīng)用
現(xiàn)代工業(yè)工程講究系統(tǒng)優(yōu)化，是一門技術(shù)和管理相結(jié)合的學(xué)科，它廣泛應(yīng)用于企業(yè)的戰(zhàn)略管理層面，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)和管理進行優(yōu)化，以供應(yīng)鏈管理和運籌學(xué)為主要理論，用計算機技術(shù)輔助實施。工業(yè)工程的重點是系統(tǒng)整體的優(yōu)化，系統(tǒng)效益最佳是其最終追求，亦即提高效率，減少浪費［2］。在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時期，制造業(yè)企業(yè)開始運用現(xiàn)代工業(yè)工程的理論和方法逐漸向先進制造業(yè)轉(zhuǎn)變，其中，計算機集成技術(shù)融入到了現(xiàn)代工業(yè)工程中。制造業(yè)是工業(yè)工程(IE)應(yīng)用的第一個產(chǎn)業(yè)，至今已過去100多年，在這期間，工業(yè)工程(IE)擴展到了各個工程服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域，其中包括建筑、煤炭、服務(wù)、餐飲、旅游等領(lǐng)域。雖然，現(xiàn)代工業(yè)工程應(yīng)用如此廣泛，但是制造業(yè)是其主要應(yīng)用領(lǐng)域。
3工業(yè)工程在中國制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)前世界制造業(yè)發(fā)展的特點是兩個“M”(Manufacturing與Management)聯(lián)姻，技術(shù)與管理的融合是先進制造技術(shù)(AMT)的一個突破，是人類認(rèn)識世界、改造世界的一大進步［3］。在這種背景下，如精益生產(chǎn)(LP)、標(biāo)準(zhǔn)化管理(SM)、全員生產(chǎn)維護(TPM)、物料需求計劃(MRP)等應(yīng)運而生。在全球化貿(mào)易形勢下，制造業(yè)企業(yè)保持持續(xù)競爭力的一個有力途徑，是把工業(yè)工程融入企業(yè)的發(fā)展管理中。工業(yè)工程是一門“技術(shù)+管理”的學(xué)科，它包含著各個學(xué)科相關(guān)知識，是以提高生產(chǎn)率為主要目的。同時，工業(yè)工程也注重人的因素，在應(yīng)用工業(yè)工程的過程中，綜合各種相關(guān)因素，把人的需求放在第一位。在這種大的環(huán)境下，制造業(yè)應(yīng)加強對外界市場的感應(yīng)能力，深化現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)的改革。中國的制造業(yè)企業(yè)落后于世界知名制造業(yè)如西門子，豐田汽車，通用汽車等，主要原因是起步時間晚，理論體系不成熟，認(rèn)識程度低，企業(yè)應(yīng)用尚需研究與開發(fā)、標(biāo)志性成果少，制造業(yè)員工素質(zhì)有待加強。主要表現(xiàn)如下:(1)自主擁有核心技術(shù)不成熟，創(chuàng)新技術(shù)能力差，擁有的自主知識產(chǎn)權(quán)少，制造企業(yè)多依賴于國外先進技術(shù)，就目前情況來看，中國也就是工業(yè)2．0時代，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界發(fā)達國家先進制造產(chǎn)業(yè)。(2)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重小，裝配制造占制造業(yè)中的比重(2017年)僅為30．4%，落后于日、美、韓、歐等發(fā)達國家。(3)中小制造業(yè)企業(yè)只追求產(chǎn)量，不重視質(zhì)量，員工素質(zhì)整體水平低，導(dǎo)致生產(chǎn)效率低，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。(4)企業(yè)缺少系統(tǒng)理論的營銷戰(zhàn)略，僅靠勞動力成本低帶來的優(yōu)勢同世界先進制造企業(yè)競爭。
4工業(yè)工程在我國制造業(yè)的發(fā)展趨勢
4．1計算機集成技術(shù)與工業(yè)工程的系統(tǒng)性
提升研發(fā)制造全過程數(shù)字化管理水平，綜合運用工業(yè)工程的方法和思想(MRP、MRPⅡ、ERP)解決計劃需求和制造能力之間的矛盾，及時進行全方位生產(chǎn)，加快供應(yīng)鏈流通速度，提高制造業(yè)企業(yè)的響應(yīng)能力。
4．2強化制造業(yè)應(yīng)用工業(yè)工程的系統(tǒng)性
企業(yè)首先將設(shè)立工業(yè)工程(IE)部門和崗位作為強化方式，逐步擴展工業(yè)工程的工作職能和工作范圍，推動國內(nèi)工業(yè)工程的較快地發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，進一步實現(xiàn)跨職能團隊的運行模式，要真正實現(xiàn)工業(yè)工程部門與其他相關(guān)部門之間的平等關(guān)系，不參與其他職能部門的具體業(yè)務(wù)，真正實現(xiàn)不同部門之間的有效融通，通過這種跨職能團隊的工作方式，提高工作的靈活性和有效性，強化工作授權(quán)，直接由部門經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)，為制造企業(yè)管理層制定策略奠定重要的前提。
4．3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高工業(yè)工程的研發(fā)和學(xué)科創(chuàng)新
加強高校、科研機構(gòu)同企業(yè)的交流，促進制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)力的提高。同時，建立咨詢公司，強化工業(yè)工程的交流和應(yīng)用。
4．4充分依靠勞動力成本的優(yōu)勢，尋找產(chǎn)品價值鏈中的優(yōu)勢環(huán)節(jié)
制造業(yè)的成本行為及其相對成本地位產(chǎn)生于制造業(yè)在一個產(chǎn)業(yè)里競爭時所從事的價值活動［5］。結(jié)合工業(yè)工程的價值分析，制造業(yè)企業(yè)分析制造過程價值鏈，確定競爭對手的相對成本和成本差異的根源，根據(jù)價值鏈觀點對制造業(yè)成本結(jié)構(gòu)進行分析，來控制成本驅(qū)動因素和重構(gòu)價值鏈，獲得成本優(yōu)勢。
5結(jié)語
工業(yè)工程對企業(yè)的發(fā)展具有極大的推動作用，能夠提高企業(yè)整體競爭力，促進企業(yè)的經(jīng)濟效益，在激烈的國際化競爭下立于不敗之地。文章主要探討了工業(yè)工程在中國的發(fā)展現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，對推動我國的工業(yè)工程發(fā)展具有一定的意義。毫無疑問，工業(yè)工程的發(fā)展應(yīng)用，可以作為我國制造業(yè)在危機環(huán)境下持續(xù)高速、高質(zhì)量發(fā)展的原動力。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：學(xué)院發(fā)展;公共管理;發(fā)展戰(zhàn)略
一、引言
公共管理學(xué)是一種綜合了政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)等多種學(xué)科理論是一種學(xué)科，對公共組織、政府組織等進行研究，明確各組織的學(xué)科群體系。國家近年來一直在強調(diào)完善公共服務(wù)體系的重要性，并且還在不斷的強化社會管理創(chuàng)新，對未來的發(fā)展提出了全新的要求，下文將對相關(guān)問題進行闡述。
二、學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略闡述
1.內(nèi)部整合戰(zhàn)略的應(yīng)用。充分的利用各大學(xué)院內(nèi)部資源，對公共管理學(xué)科資源進行高度整合，并發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢，促進校內(nèi)公共管理學(xué)科與地區(qū)之間公共管理實踐的相互結(jié)合，使二者可以深入互動，以此來提升公共管理的影響力。內(nèi)部整合戰(zhàn)略的內(nèi)容集中在打破當(dāng)下校園內(nèi)部不同學(xué)科專業(yè)隸屬界限，并對學(xué)科資源進行集中處理，全面實現(xiàn)專業(yè)整合。將公共管理一級學(xué)科當(dāng)成主要的學(xué)科集群來看待，結(jié)合一些強有力的工作模式，對政策進行調(diào)整，并將公共管理學(xué)科當(dāng)成當(dāng)下學(xué)院學(xué)科新增長點來看待，集中院內(nèi)的資源促進其發(fā)展。當(dāng)下學(xué)院公共管理學(xué)科一般都是集中于多學(xué)科基礎(chǔ)之上的一種應(yīng)用型學(xué)科，所以教師必須要對各種力量進行整合，并通過共同承擔(dān)的形式，來做好項目研究以及跨學(xué)科培養(yǎng)，促進不同學(xué)科交叉融合。2.外部聯(lián)合戰(zhàn)略的應(yīng)用。學(xué)院方面不但要抓住時代所賦予的各種機會，同時還要盡量多的挖掘各種資源，全面實現(xiàn)外部聯(lián)合。外部聯(lián)合戰(zhàn)略是一種比較全面的戰(zhàn)略，不僅要政府和其余的部門相互聯(lián)合，同時還要構(gòu)建項目實訓(xùn)中心，打造實訓(xùn)基地，讓所有的教師都可以真正的步入到公共服務(wù)工作前線中去，提升教師對社會問題的認(rèn)知能力與解決問題的能力。構(gòu)建理論化的市場服務(wù)工作體系，通過各種形式來提升教師的教學(xué)水平、學(xué)院的科研水平，促進其形成良性循環(huán)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)院方面還要和國外的一些著名院校或者是著名的科研機構(gòu)相互結(jié)合，強化彼此之間的學(xué)術(shù)交流深度以及合作深度。在院校內(nèi)部，選擇一些潛力比較大的學(xué)生或者是教師，將其送到國外來學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗與學(xué)員公共管理學(xué)科的技巧。3.橫向發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用。學(xué)院方面不僅要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，同時也應(yīng)當(dāng)盡量的做到集思廣益，多吸納來自于社會的資源，促使校方可以真正的做到橫向發(fā)展，解決公共管理學(xué)科在發(fā)展過程中遇到的各種問題。學(xué)院橫向發(fā)展戰(zhàn)略包含了社會需求與校內(nèi)實際需求這兩個方面，要積極的對學(xué)院所在地區(qū)優(yōu)勢專業(yè)進行申報，并適當(dāng)?shù)耐貙捁补芾韺W(xué)科范圍。4.縱深拓展戰(zhàn)略的應(yīng)用。縱深拓展戰(zhàn)略是學(xué)院發(fā)展過程中比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，需要全面綜合社會需求與校內(nèi)的實際發(fā)展情況來開展相關(guān)工作。充分利用當(dāng)下社會學(xué)術(shù)繁榮與崇尚科學(xué)技術(shù)的機遇，積極的對各種資源進行協(xié)調(diào)，并申報公共管理碩士點及MPA，實現(xiàn)縱向拓展，減少來自于外界的威脅。
三、公共管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略措施
1.提升學(xué)科隊伍綜合素質(zhì)。所有的組織想要正常發(fā)展，都必須要有專業(yè)化的團隊，并不斷的提升團隊綜合素質(zhì)，吸納來自于社會各界的人才，人才也是團隊組織最核心的資源之一，與組織核心競爭力相關(guān)聯(lián)。學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展離不開高水平的學(xué)科隊伍，如果沒有高水平的學(xué)科帶頭人，必然會影響到公共管理學(xué)科的正常發(fā)展。相關(guān)工作人員要盡量的增加投入，利用外部引進結(jié)合自身培養(yǎng)的方法，在最短的時間內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)團隊走向?qū)I(yè)化。學(xué)院與公共管理學(xué)院要積極的相應(yīng)國家公共管理學(xué)科相關(guān)專家學(xué)者的號召，吸納其先進的理念與公共管理方法。盡量為這些專家學(xué)者提供優(yōu)厚的工作條件與待遇，從中尋找學(xué)科帶頭人。觀察教職員工，在員工中尋找最具潛力且個人能力比較強的在職教師，將這些教師送到國內(nèi)外各種公共管理學(xué)科研究比較深入，或者是發(fā)展比較快的環(huán)境中進行培養(yǎng)，使其在最短的時間內(nèi)成為學(xué)科帶頭人。從外部引進高水平專家，可以帶動學(xué)科發(fā)展。讓學(xué)院內(nèi)部的教職人員可以和領(lǐng)域內(nèi)的專家零距離接觸，學(xué)習(xí)各種公共管理方面的知識。這種老帶新模式可以讓教師在短時間內(nèi)快速成長，但是成本比較高，聘請來的專家學(xué)者對學(xué)院的忠誠度也比較低。學(xué)院內(nèi)部自主培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，不僅需要耗費的成本比較低，同時這樣的帶頭人自身忠誠度也比較高，便于日后工作的開展。但是自主培養(yǎng)成長速度相對較慢，而且只能實現(xiàn)個人成長，如果教師轉(zhuǎn)業(yè)或者因為其他的原因離開崗位，還會出現(xiàn)師資流失的問題。所以需要將引進來理念和內(nèi)部培養(yǎng)模式融入到一起，不僅可以帶動公共管理學(xué)科高速發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)一些專業(yè)化的人才，營造出更加理想的學(xué)術(shù)氛圍，全面提升學(xué)院公共管理學(xué)科吸引力，避免出現(xiàn)師資流失等問題。高校是智力密集型行業(yè)之一，高校及相關(guān)學(xué)科想要正常發(fā)展，離不開教師隊伍的支撐，必須要做好教師隊伍培訓(xùn)工作，才能保證高校的正常發(fā)展。教師工作強度比較大，需要承受來自于社會、家長、院方以及學(xué)生等諸多方面的壓力，所以心理壓力比較大。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的激勵方式來對教師進行激勵，而沒有充分考慮到員工需求差別方面的問題，會導(dǎo)致激勵手段出現(xiàn)短暫性缺失。所以要綜合地區(qū)文化以及學(xué)校教師特點等，構(gòu)建更加完善的激勵工作機制，言出必行，進而調(diào)動學(xué)院內(nèi)教職員公日常工作積極性，帶動教師的工作激情。2.對公共管理學(xué)科下的所有專業(yè)進行全方位整合。當(dāng)下許多高校的公共管理學(xué)科下屬專業(yè)都呈現(xiàn)出分散化的趨勢，嚴(yán)重影響了學(xué)科的正常發(fā)展，所以需要對當(dāng)下現(xiàn)有的專業(yè)隸屬進行整合，將其規(guī)劃到公共管理學(xué)院旗下。該處理方式優(yōu)點比較明顯，不僅可以幫助院方對學(xué)科進行統(tǒng)一化管理，同時還可以實現(xiàn)充籌兼顧，保證資源配置的合理性。院方可以按照當(dāng)下國內(nèi)的實際發(fā)展形式，結(jié)合院校的實際情況，突出日常工作的重點，并加快相關(guān)專業(yè)的發(fā)展速度，借助專業(yè)化的力量來進行全方位推進。將所有隸屬于公共管理學(xué)科的專業(yè)都整合到一處，便于后期專業(yè)資源的利用，還可以強調(diào)學(xué)科群整體發(fā)展優(yōu)勢，提升發(fā)展速度。
四、結(jié)語
上文首先從縱深拓展戰(zhàn)略的應(yīng)用、橫向發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用、外部聯(lián)合戰(zhàn)略的應(yīng)用、內(nèi)部整合戰(zhàn)略的應(yīng)用四個方面，對學(xué)院公共管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略進行了闡述。之后分別從對公共管理學(xué)科下的所有專業(yè)進行全方位整合、提升學(xué)科隊伍綜合素質(zhì)兩個角度，提出公共管理學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略措施。希望可以為學(xué)院公共管理學(xué)科的發(fā)展提供參考，促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈條的不斷完善，提升工作質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)新方法
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0107-02
根據(jù)教育部2013年5月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2011年的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)中獨立學(xué)院本、專科畢業(yè)生人數(shù)為542638人，占當(dāng)年660萬畢業(yè)生總數(shù)的8.22%，而當(dāng)年的獨立學(xué)院招生人數(shù)為746028人，在校生總?cè)藬?shù)達2674448人。我國自1999年高校擴招以來，每年大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)都在增加，到2015年高校畢業(yè)生已達到了749萬人。在辦學(xué)過程中教育部要求獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。因此，在這樣一個新知識經(jīng)濟時代，獨立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)上不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)重視其通用技能，而管理能力正是在現(xiàn)代社會發(fā)展中應(yīng)需而生的一種重要的通用技能。《管理學(xué)》是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性都很強的課程，該課程在教授學(xué)生基本管理知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)、管理意識和管理技能。如何推進《管理學(xué)》的課程教學(xué)，使抽象的概念和一般原理能夠讓這些剛?cè)胄２痪玫拇髮W(xué)生掌握，并能夠結(jié)合實際的運用，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考的重要問題，也由此決定了現(xiàn)代管理學(xué)課程教學(xué)改革的必要。
一、《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)過程中的問題剖析
1.《管理學(xué)》教學(xué)中的“知識割裂”問題[1]。（1）從教材的內(nèi)容上來看。一般高校選用的教材分為三種：第一種是國外的經(jīng)典管理學(xué)著作，第二種是國內(nèi)的知名度高、有影響力的教材，第三種是學(xué)校的自編教材。第一種教材在一般高校中使用較少，主要推薦為參考書。后兩種是主要的選擇，但不論哪一種，教材的主體框架都是從管理學(xué)概論、管理的計劃篇、組織篇、領(lǐng)導(dǎo)篇、控制篇等方面進行編著，分別從不同的管理職能角度進行論述，各篇章都論述詳細(xì)，但各篇章之間的聯(lián)系卻論述甚少，且主要是對前人的理論成果的綜述，而對于現(xiàn)代結(jié)合實際的理論演進的研究部分論述卻略顯不足。因此，學(xué)生在閱讀教材時，是分別看到了管理的不同方面，對他們的相互聯(lián)系仍不清楚，沒有建立完整的管理科學(xué)體系，這就妨礙了學(xué)生對管理科學(xué)的系統(tǒng)理解和綜合運用。（2）從教學(xué)的過程上來看。大多數(shù)教師在講授《管理學(xué)》時，基礎(chǔ)理論的講授占據(jù)了教學(xué)課時的大部分，在講授時也主要是從管理的基本理論、管理的發(fā)展史、管理的四大職能的角度分別進行講授，各篇章都有對應(yīng)的案例分析，對于管理學(xué)的理論性、應(yīng)用性分析深入、條理清晰，但各篇章之間如何關(guān)聯(lián)，如何更好地體現(xiàn)知識的實踐性卻仍然存在著割裂。
2.《管理學(xué)》教學(xué)中內(nèi)容的滯后性問題。隨著大科學(xué)時代的到來，管理學(xué)的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)，與時俱進不僅體現(xiàn)在管理實踐中，同時也應(yīng)體現(xiàn)在管理理論上。管理學(xué)理論研究的前沿問題在管理學(xué)著作的編寫時總是會出現(xiàn)“滯后”的現(xiàn)象，對于現(xiàn)代管理倫理理論、學(xué)習(xí)型組織理論、虛擬組織理論和組織再造理論等管理學(xué)上的最新發(fā)展的研究及其發(fā)展趨勢探析等在管理學(xué)著作中鮮有詳述。這一塊是現(xiàn)代社會發(fā)展中出現(xiàn)的較普遍的管理現(xiàn)象，以前的管理理論不再能夠清楚地解釋相關(guān)問題，這就需要教師在教學(xué)過程中對這些前沿性問題進行補充，因此，也對教師在管理學(xué)上的知識儲備、研究能力提出了新的要求。
3.《管理學(xué)》教學(xué)中實踐性欠缺問題。《管理學(xué)》具有很強的實踐性，但在教學(xué)過程中主要是課堂講授為主，因受學(xué)時、場地所限，學(xué)生學(xué)習(xí)后沒有具體實踐環(huán)節(jié)的安排，也難以加深學(xué)生對該課程實踐性的認(rèn)知。部分高校的沙盤模擬實踐課在一定程度上起到了模擬實踐的效果，但形式單一，內(nèi)容簡單也缺乏系統(tǒng)性，在一定程度上制約了學(xué)生管理潛能的充分發(fā)揮。
4.教學(xué)過程中教師能力影響教學(xué)效果。目前我國高校管理學(xué)教師學(xué)術(shù)性普遍較強，理論研究造詣也要強于其實際的管理能力，主要是許多大學(xué)教師是從學(xué)校到學(xué)校的從業(yè)經(jīng)歷，沒有實際的管理經(jīng)驗，所進行的實踐教學(xué)很多來自于對資料、對知名企業(yè)管理活動的分析，因此不能真正做到有效地傳授管理實踐相關(guān)技能，使理論上的研究與實踐真正的結(jié)合。對于《管理學(xué)》這門應(yīng)用性、實踐性都很強的課程，教師的個人能力確實會影響到教學(xué)的效果。
二、《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的思路
1.重組教材，改革教學(xué)方法。（1）對于既定的教材內(nèi)容，筆者認(rèn)為授課教師在授課時可重組教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容分為兩大塊，一塊是理論篇，一塊是實踐篇。在理論篇中，把《管理學(xué)》的基本概念、發(fā)展沿革、基本原理等基礎(chǔ)理論進行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對什么是管理學(xué)在理論上有個基本的認(rèn)識。在教學(xué)之初，可選擇學(xué)生身邊的事例（如：剛?cè)胄＼娪?xùn)時以班組方式的嚴(yán)格管理，加入學(xué)生會組織的遴選過程，一個宿舍為什么要選一位寢室長等），讓學(xué)生感受身邊處處都有管理學(xué)，用身邊的事學(xué)習(xí)什么是管理學(xué)。一般一門學(xué)科的發(fā)展史是既重要又枯燥的一個組成部分，但用案例將早期理論和現(xiàn)代企業(yè)管理結(jié)合講解讓學(xué)生明白理論的傳承性，同時明白早期理論受生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化而演進。課下要求學(xué)生研究一所熟悉的企業(yè)，分析現(xiàn)實企業(yè)管理中理論應(yīng)用的效力。（2）在課程教學(xué)的中，可以運用課堂綜合案例分析，引入最新發(fā)生的企業(yè)現(xiàn)實案例，讓學(xué)生深入其中從管理者和被管理者兩個角度思考問題，并尋求解決方法。考查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的全面性，并掌握各管理知識之間的關(guān)聯(lián)。同時也請學(xué)生把學(xué)習(xí)、工作中的故事講出來，分析其中管理的作用，通過《管理學(xué)》的學(xué)習(xí)有沒有提高學(xué)習(xí)、工作的效率。（3）邀請企業(yè)或教育行業(yè)的中高層管理者進課堂講學(xué)，讓學(xué)生與管理人面對面進行交流，讓學(xué)生對管理有一個現(xiàn)實的認(rèn)識。通過對湖北商貿(mào)學(xué)院2012級國際貿(mào)易本科班93名學(xué)生的問卷調(diào)查（實際收回有效問卷89份）分析得知，教學(xué)方法的改進對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有非常重要的作用。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，難以達到在學(xué)生掌握理論知識的同時，鍛煉分析問題、解決問題、動手能力等應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、主題課教學(xué)已成為現(xiàn)代《管理學(xué)》教學(xué)中的主要教學(xué)方法，也為大多數(shù)學(xué)生所接受。在互動教學(xué)上，還需要調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。在模塊教學(xué)上，還需加強各模塊間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上明確管理各部分知識間的關(guān)聯(lián)性。所以說，教學(xué)方法的改革對提升教學(xué)效果有非常重要的作用。
2.補充社會問題探討。現(xiàn)在的《管理學(xué)》教材中，現(xiàn)代管理倫理理論、學(xué)習(xí)型組織理論、虛擬組織理論等相關(guān)理論的闡述較少，因此在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些專題討論。例如，在每年的315晚會中都會有很多的實際案例，通過視頻教學(xué)方式引入課堂，讓學(xué)生討論現(xiàn)代企業(yè)管理倫理問題，著意培養(yǎng)學(xué)生的管理之“德”。在社會發(fā)展過程中，虛擬組織也進入到我們的生活，那么什么樣的組織是虛擬組織？這種組織如何存在？目前我國較大的虛擬組織如阿里巴巴，它是如何發(fā)展壯大的？它的管理者是如何對組織實施有效管理的？這些問題是我們生活中的事，是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是需要授課教師充分準(zhǔn)備、深入分析，讓學(xué)生對這些產(chǎn)物有深刻的認(rèn)識才能對社會的發(fā)展有正確的分析。
3.課題教學(xué)即“任務(wù)驅(qū)動法”[2]。課題可分為兩種：一種是給出一個與管理有關(guān)的命題，讓學(xué)生課下進行研究并在課堂進行討論，通過課下自學(xué)、課堂討論、教師點評、總結(jié)，最后對這一知識點進行系統(tǒng)歸納的方式來進行教學(xué)。例如，給工商管理專業(yè)的學(xué)生可布置這樣一個命題：“通過對企業(yè)的社會責(zé)任分析，你認(rèn)為一個企業(yè)的管理者應(yīng)承擔(dān)怎樣的社會責(zé)任？”學(xué)生以小論文的形式上交其研究成果，同時課上請學(xué)生闡述其研究成果，其他學(xué)生進行點評、補充，教師對學(xué)生的研究進行總結(jié)、歸納，最后對該命題所涉及到的知識點進行理論梳理。另一種是布置情境任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成，在完成的過程中體會該情境中的管理相關(guān)知識點，培養(yǎng)學(xué)生管理溝通、團隊合作能力，對于完成的結(jié)果寫成課題實踐報告，教師對學(xué)生的報告進行課堂點評，并對任務(wù)中的管理知識進行系統(tǒng)歸納，加深學(xué)生對管理知識的認(rèn)識。因此，在《管理學(xué)》課程教學(xué)組織上可設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)（見下圖）。
三、結(jié)束語
以上是筆者對《管理學(xué)》這門課程的課堂教學(xué)中存在問題的分析，以及對該課程課堂教學(xué)改革的一點體會與認(rèn)識。《管理學(xué)》課程教學(xué)在不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生中進行教學(xué)改革本身就是一門學(xué)問，只有在不斷的摸索和探討過程中才能逐步加以完善，而對于教學(xué)改革中的新思路的具體形式也有待在以后的教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)、補充、完善，以尋找出有利于全面提高學(xué)生管理基礎(chǔ)理論與管理技能結(jié)合能力的，能促進大學(xué)生管理素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)方式。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]競爭情報 信息可視化 知識圖譜
[分類號]G350
1 引言
競爭情報是當(dāng)今市場激烈競爭和社會信息化高度發(fā)展的必然產(chǎn)物，是指以提高企業(yè)的競爭力為目的，關(guān)于競爭環(huán)境、競爭對手和競爭策略的情報。它不僅包括競爭數(shù)據(jù)的收集和行業(yè)數(shù)據(jù)、競爭對手的分析，而且還體現(xiàn)出企業(yè)的一項核心能力，即通過對有關(guān)競爭對手、競爭環(huán)境和競爭策略信息的收集與分析，生成關(guān)于企業(yè)機會、威脅、優(yōu)勢與弱點的新知識和情報，并以此為依據(jù)制定出能夠發(fā)揮和保持企業(yè)競爭優(yōu)勢的經(jīng)營戰(zhàn)略；它既是一種信息產(chǎn)品，又是一種信息活動和過程。競爭情報已經(jīng)成為企業(yè)等競爭實體核心競爭力的集中體現(xiàn)。國外在此方面的研究起步早于國內(nèi)，研究成果及其轉(zhuǎn)化應(yīng)用也比國內(nèi)成熟。因此，有必要對國外競爭情報領(lǐng)域的研究狀況進行總結(jié)，以供國內(nèi)各方參考借鑒。
2 數(shù)據(jù)來源及處理
2.1數(shù)據(jù)來源
本文所使用的數(shù)據(jù)來源于Web of Science數(shù)據(jù)庫，檢索時間為2010年1月20日。檢索表達式設(shè)定為Top-ic=(“compefiti*intelligence”)OR Topic=(“competiti *information”)OR TopiC=(eompefiti*SAME intelli-gence)OR Topic=(eompetiti*SAME information)，學(xué)科類別范圍是所有學(xué)科領(lǐng)域；入庫時間設(shè)定為2000―2010年；文獻類型只包含期刊論文(Article)。經(jīng)過檢索得到有效的文獻記錄為1522篇，總引文頻次為10517，引證文獻(去除自引)為9563篇，如圖1和圖2所示：
2.2數(shù)據(jù)處理工具
CiteSpace是美國德雷賽爾大學(xué)(Drexel University)教授陳超美利用Java編程語言開發(fā)的一種多元、分時、動態(tài)的應(yīng)用程序和可視化軟件。該軟件在繪制知識圖譜和基于不同特征引文網(wǎng)絡(luò)的可視化分析等方面具有較強的技術(shù)和功能優(yōu)勢，能用于對學(xué)科的知識基礎(chǔ)、研究前沿(及兩者之間的關(guān)系)、動態(tài)演化歷程、研究熱點、不同研究前沿之間的內(nèi)部關(guān)系以及研究趨勢的分析與探測。
3 基于CiteSpace的知識圖譜分析
3.1競爭情報研究熱點和前沿分析
3.1.1重要學(xué)科領(lǐng)域分析從檢索結(jié)果來看，關(guān)于研究競爭情報的主要學(xué)科(交叉學(xué)科)共13個，文獻數(shù)最多的學(xué)科為227篇，最少為54篇；按文獻數(shù)從高到低排列分別是：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)和管理學(xué)、計算機科學(xué)與信息系統(tǒng)、情報學(xué)與圖書館學(xué)、工程技術(shù)、工業(yè)、計算機科學(xué)和人工智能、電子與電氣工程、計算機科學(xué)的跨學(xué)科應(yīng)用、生態(tài)學(xué)、工程制造和商業(yè)金融。
將“術(shù)語”和“學(xué)科主題”作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，繪制競爭情報研究所涉及的學(xué)科領(lǐng)域圖譜，有139個節(jié)點，248個連接，如圖3所示：
圖譜中主要有10個較明顯的聚類，基本上各聚類之間聯(lián)系緊密，充分表明了這10個關(guān)于競爭情報研究的主要學(xué)科領(lǐng)域之間具有密切的關(guān)系，呈現(xiàn)出學(xué)科間相互交叉和融合的特征和態(tài)勢。
解析圖譜，按節(jié)點中間中心度大小，并結(jié)合各學(xué)科內(nèi)的文獻數(shù)量及被引頻次，可以客觀和直接地反映出競爭情報研究所屬學(xué)科的重要性和權(quán)威性。基于此，按照被引頻次從大到小排列，依次為計算機科學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、商學(xué)、運籌學(xué)與管理學(xué)、信息科學(xué)(情報學(xué))與圖書館學(xué)、心理學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科。這表明，當(dāng)前國外競爭情報研究主要集中在計算機、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、圖書情報以及工程技術(shù)等科學(xué)領(lǐng)域，并形成了較大的研究規(guī)模，具有比較豐富和重要的研究成果。這一分析結(jié)果與上述檢索數(shù)據(jù)的引文分析報告內(nèi)容基本一致，與競爭情報活動最早興起于工商與企業(yè)管理領(lǐng)域的現(xiàn)實相符合，同時也反映出這樣一種客觀情況，即包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、以圖書情報和計算機為代表的信息科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域在內(nèi)的學(xué)術(shù)界一直重視對競爭情報的研究。另外，計算機科學(xué)領(lǐng)域具有唯一較高的突現(xiàn)度(為8.48)，說明自2000年以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)迅速普及和廣泛應(yīng)用，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在競爭情報活動中的應(yīng)用有著越來越突出和重要的地位和作用，在競爭情報研究中也得到越來越廣泛的關(guān)注。
3.1.2研究前沿的知識基礎(chǔ)分析知識基礎(chǔ)反映出某一領(lǐng)域前沿的本質(zhì)，具有相對的穩(wěn)定性，有助于明確和預(yù)測研究前沿和動態(tài)趨勢。以“參考文獻”作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點進行分析，可以得出一些競爭情報領(lǐng)域中權(quán)威學(xué)者的經(jīng)典文獻或奠基性文章，以展現(xiàn)其研究前沿不斷演進變化的學(xué)科知識基礎(chǔ)。
采用類似于3.1.1的方法，以“參考文獻”作為共引分析的節(jié)點，以論文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞(包括描述詞和標(biāo)識符)作為前沿術(shù)語來源，分析競爭情報研究前沿領(lǐng)域的重要知識基礎(chǔ)，得到9個主要的共被引文獻聚類，共有962個節(jié)點，2946個連接，見圖4。
基于文獻的共被引關(guān)系，按照共被引頻次，在引文網(wǎng)絡(luò)中可以形成不同的文獻聚類；同一聚類內(nèi)的文獻在專業(yè)屬性和研究主題上具有較大的相似性，而不同聚類之間則具有較大的差異。值得注意的是，在該圖譜中處于中心的聚類代表了競爭情報研究領(lǐng)域的核心學(xué)術(shù)群體，周圍還圍繞著8個主要聚類，代表了具有一定規(guī)模的知識群，包括很多競爭情報研究領(lǐng)域的重要學(xué)者。圖譜中最明顯的兩個文獻節(jié)點分別是《競爭戰(zhàn)略》及《企業(yè)資源和持續(xù)性競爭優(yōu)勢》，其中間中心度最高，均為0.22。按被引頻次排列，主要文獻及其作者如表1所示：
表1中列出的學(xué)者及其代表性論著，總體上展現(xiàn)出國外競爭情報領(lǐng)域各階段性研究成果和重要知識基礎(chǔ)，為后來研究的不斷深入和演進起到了關(guān)鍵性作用。
3.1.3研究熱點分析文獻題錄中的關(guān)鍵詞是對文章主題的高度概括和集中描述，出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞可以用于確定競爭情報研究的熱點領(lǐng)域和重要主題。以“關(guān)鍵詞”為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，生成共詞網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖5所示，共有471個節(jié)點，958個連接。
根據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)分析理論，中間中心度衡量網(wǎng)絡(luò)中某節(jié)點對經(jīng)過該節(jié)點并彼此相連接的另外兩個節(jié)點的控制能力，一定程度上表征某節(jié)點與其他節(jié)點之間的聯(lián)系以及在整個網(wǎng)絡(luò)中的重要地位和作用。中間中心度在0.1以上的節(jié)點，在網(wǎng)絡(luò)中具有較核心的位置。因此，在知識圖譜中，按中間中心度從大到小依次排列為：模型、績效、信息(情報)、管理、行為、系統(tǒng)、競爭、因特網(wǎng)、質(zhì)量等關(guān)鍵詞，都集中在2000至2002年，反映出當(dāng)前國外競爭情報領(lǐng)域一直關(guān)注的研究熱點。具體而言，企業(yè)競爭情報績效評估研究包括評估指標(biāo)體系建立、績效分析指標(biāo)、績效評估流傳等內(nèi)容；競爭情
報與知識管理、信息資源管理、系統(tǒng)管理等管理領(lǐng)域之間有著密切的聯(lián)系；競爭情報活動中需要進行不同類型信息源的分類和選擇，有關(guān)競爭對手和環(huán)境信息的搜集與分析，競爭性信息的甄別、挖掘、利用與評價，不完全信息的情報分析等，都與“信息”或“情報”直接相關(guān)；競爭對手作為競爭行為的主體，競爭對手的行為也是競爭情報分析的一個重要內(nèi)容，其中的實施競爭反應(yīng)模式分析與預(yù)測競爭對手行為是競爭對手情報跟蹤的中心目的；基于業(yè)務(wù)需要的各種競爭情報系統(tǒng)的構(gòu)建需要系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)理論的指導(dǎo)與技術(shù)方法的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的競爭情報活動、網(wǎng)絡(luò)競爭情報源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在競爭情報活動中的應(yīng)用等方面都離不開因特網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，競爭情報工作也要不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢。除此以外，還包括競爭情報質(zhì)量評估模型與體系、競爭情報質(zhì)量評價方法、競爭情報活動中的質(zhì)量控制等其他熱點研究領(lǐng)域。
出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞是可視化網(wǎng)絡(luò)圖譜中較大的節(jié)點，這些高頻詞代表了國外競爭情報領(lǐng)域的研究熱點和重要主題。按照頻次大小(取30以上)排列依次為：模型、競爭、信息、績效、管理、系統(tǒng)、行為、技術(shù)、因特網(wǎng)、公司、市場、商業(yè)、設(shè)計、不對稱信息、(企業(yè))影響力、知識、質(zhì)量、競爭策略、產(chǎn)業(yè)、競爭優(yōu)勢、信息技術(shù)、創(chuàng)新等關(guān)鍵詞，在2001年到2002年間開始出現(xiàn)，代表了國外競爭情報研究一直普遍關(guān)注的熱點主題。除上述研究熱點分析內(nèi)容以外，以計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊和數(shù)據(jù)庫為核心的信息技術(shù)在競爭情報活動各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用；競爭情報活動最早起源于生產(chǎn)同類產(chǎn)品或提供同類服務(wù)的不同企業(yè)或公司之間激烈的市場競爭這一現(xiàn)實，最先在工業(yè)、商業(yè)等部門和領(lǐng)域中開展，企業(yè)或公司便必然成為開展競爭情報活動中最主要的行為主體。另外，競爭情報與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與維護，競爭情報中存在的信息不對稱現(xiàn)象，知識管理、知識發(fā)現(xiàn)與競爭情報，競爭情報產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)競爭情報，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)新性企業(yè)與競爭情報研究以及競爭情報創(chuàng)新研究等，都成為近年來國外競爭情報領(lǐng)域的重要研究課題，得到學(xué)術(shù)界和工商管理界學(xué)者與專家的廣泛關(guān)注。
3.2研究前沿和發(fā)展趨勢分析
突現(xiàn)詞是指出現(xiàn)頻次在較短時間內(nèi)突然增加(即增長速度較快)或使用頻次增長率明顯提高的術(shù)語。利用突現(xiàn)詞的動態(tài)變化特性，會比一般的較高頻次術(shù)語更能準(zhǔn)確地反映出競爭情報研究的前沿領(lǐng)域。從大量的文獻主題詞中檢索出所有的突現(xiàn)詞術(shù)語，根據(jù)詞頻的時間分布和變化趨勢，而不單純依據(jù)詞頻的大小，有助于較清晰地分析和了解科學(xué)研究前沿領(lǐng)域和發(fā)展趨勢。按照突現(xiàn)度這一量度指標(biāo)從大到小排列，一共探測出10個突現(xiàn)詞，如表2所示：
選擇“Time Zone”時序視圖功能，在基于詞頻時間分布的網(wǎng)絡(luò)圖譜中同樣標(biāo)有若干個較明顯的突現(xiàn)術(shù)語，如圖6所示：
其中，2000年出現(xiàn)的“信息技術(shù)”一詞最明顯，表明國外競爭情報研究開始關(guān)注信息技術(shù)，即充分利用先進的信息技術(shù)開展競爭情報的搜集、整理與分析等，形成了該領(lǐng)域中包括數(shù)據(jù)挖掘(DM)、聯(lián)機分析處理(OLAP)、信息融合、基于案例的推理技術(shù)等在內(nèi)、廣泛使用的競爭情報處理技術(shù)。同年內(nèi)的“競爭優(yōu)勢”也是一個研究前沿領(lǐng)域，表明企業(yè)內(nèi)部的競爭優(yōu)勢成為當(dāng)前國外較為關(guān)注的研究主題。競爭優(yōu)勢是SWOT競爭情報分析中的重要內(nèi)容和對象之一，是相對于企業(yè)的競爭對手而言所具有的資源、技術(shù)、產(chǎn)品等方面的特殊強勢因素。明確企業(yè)自身的關(guān)鍵內(nèi)部競爭優(yōu)勢和劣勢，把握好外部機會和威脅，有助于企業(yè)增強自身的市場競爭力。
2002年的“產(chǎn)業(yè)(行業(yè))”、“行為”和“知識”成為新的研究重點。首先，從產(chǎn)業(yè)與競爭情報的關(guān)系上分析，企業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、同一產(chǎn)業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域的競爭對手、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢、產(chǎn)業(yè)政策和技術(shù)等都成為競爭情報分析的重要內(nèi)容；開展競爭情報活動成為信息產(chǎn)業(yè)中的一個重要領(lǐng)域。競爭行為是企業(yè)在競爭環(huán)境中為戰(zhàn)勝對手、實現(xiàn)自身利益和取得長期生存和發(fā)展所采取的各種行為，是市場競爭機制的結(jié)果。競爭情報活動離不開對競爭對手市場行為的準(zhǔn)確分析與預(yù)測，以便使企業(yè)不斷地迅速作出市場反應(yīng)，調(diào)整競爭策略和行為方式，確保在市場競爭中處于有利地位。知識與競爭情報緊密相關(guān)，競爭情報的目標(biāo)就是為企業(yè)的戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)實施提供有價值的情報、知識和技術(shù)支持。此外，開展競爭情報也需要建立知識交流和共享平臺，旨在不斷提升企業(yè)自身的核心競爭力。隨著知識管理理論與實踐的不斷發(fā)展，“知識”這一概念在國外競爭情報研究領(lǐng)域也將會不斷得到深化和擴展。
2003年，“競爭戰(zhàn)略”又成為一個關(guān)注的研究主題。從概念上分析，競爭策略是競爭情報的三個方面內(nèi)容之一(其他兩個方面為競爭對手和競爭環(huán)境)；從競爭情報產(chǎn)品角度上體現(xiàn)為一種用于企業(yè)決策的情報或策略。國外比較注重對競爭策略的研究，從現(xiàn)實意義上有助于指導(dǎo)企業(yè)在市場競爭中進行科學(xué)有效的戰(zhàn)略決策。特別是在2007至2009年內(nèi)，公共(眾)信息、市場營銷情報、生存(環(huán)境)選擇分別成為研究的前沿領(lǐng)域。公眾或公共信息對競爭情報工作的影響，基于營銷策略、營銷戰(zhàn)略、營銷競爭力的競爭情報活動的廣泛開展，參與市場競爭的企業(yè)為實現(xiàn)長期生存與發(fā)展等方面，都需要企業(yè)隨時了解競爭對手的各方面情況，準(zhǔn)確分析自身的優(yōu)勢和劣勢、外部競爭環(huán)境中可能存在的有利機會、機遇以及潛在的威脅、風(fēng)險等，以便長久保持和增強競爭優(yōu)勢，有效規(guī)避風(fēng)險和威脅，確保企業(yè)在激烈的市場競爭中贏得生存與發(fā)展。這成為每個企業(yè)開展競爭情報工作的基本出發(fā)點和落腳點，都有可能成為未來國外研究的方向和關(guān)注點。
4 結(jié)語
