時(shí)間：2023-09-25 18:00:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、做足功課，提前謀劃
一是確保學(xué)生安全第一。研學(xué)旅行前，分班級(jí)召開(kāi)旅行安全知識(shí)講座；與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議；分批次、錯(cuò)時(shí)前往；與其他學(xué)科教師一起分人入班。
二是合理確定研學(xué)內(nèi)容。根據(jù)欲前往的具體地域（安順舊州中學(xué)、黃果樹(shù)瀑布、西江苗寨、云峰屯堡、貴陽(yáng)甲秀樓等），確定了7個(gè)研學(xué)主題：交通、時(shí)差、巖石、地貌、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、聚落等，并將每一個(gè)研學(xué)主題細(xì)化為具體問(wèn)題。
三是恰當(dāng)選擇活動(dòng)方式。針對(duì)不同的研學(xué)主題，選擇研究性學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、資料查閱、教師講解、成果展評(píng)等多樣化的活動(dòng)方式。
四是適時(shí)抓住研學(xué)時(shí)機(jī)。充分考慮旅途、到達(dá)目的地之后的行程，充分利用一切可以利用的時(shí)間，適時(shí)地開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。
二、有序開(kāi)展，逐步實(shí)施
本次研學(xué)旅行確定的學(xué)習(xí)主題，涉及面廣，內(nèi)容豐富。為保證這些學(xué)習(xí)主題在旅行中逐一落實(shí)，我們將整個(gè)旅行的時(shí)間分割成四個(gè)時(shí)間段，并將學(xué)習(xí)主題分解到其中。
1.旅行準(zhǔn)備：探討論證，方式選擇
出發(fā)前，針對(duì)出行方式，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：本次研學(xué)旅行的目的地為貴州安順，請(qǐng)給此次700人的團(tuán)隊(duì)選擇恰當(dāng)?shù)某鲂薪煌üぞ吆头绞健?/p>
2.空中課堂：即時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用
為充分利用青島至貴州的航行時(shí)間，同時(shí)也為避免擾亂機(jī)艙環(huán)境，我們?cè)跈C(jī)上也為學(xué)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）觀察機(jī)艙顯示屏中飛機(jī)正常飛行時(shí)的高度，并分析原因；（2）到_機(jī)場(chǎng)時(shí)，注意觀察此時(shí)太陽(yáng)的方位和高度，與家人電話報(bào)平安，詢(xún)問(wèn)此時(shí)青島的太陽(yáng)方位及高度，并分析
原因。
3.實(shí)地考察：直觀感受，深度思考
抵達(dá)目的地之后的旅行，學(xué)生身臨其境，可以直觀感受身邊的地理事物、地理現(xiàn)象，是實(shí)施研學(xué)的最佳時(shí)段，但與此同時(shí)，學(xué)生的注意力容易分散，也是最容易失去控制的一個(gè)階段。該階段，我們結(jié)合所到之處的地理事物，按照事前的準(zhǔn)備，不斷拋出研討主題，引發(fā)思考，組織活動(dòng)，使研學(xué)活動(dòng)逐步走向深入。
（1）沉積巖的特點(diǎn)。在舊州村寨中，引用當(dāng)?shù)厝说恼f(shuō)法，“石頭的路面石頭墻，石頭的瓦蓋石頭房，石頭的碾子石頭的磨，石頭的板凳石頭的缸”，拋出問(wèn)題，引發(fā)討論：該地村寨的屋頂為何使用青石板來(lái)替代瓦片？
（2）流水侵蝕地貌。天星橋景區(qū)是典型的喀斯特地貌溶洞，洞內(nèi)景觀形狀各異，面對(duì)大自然的鬼斧神工對(duì)學(xué)生的震撼，我們采取的是講授法，簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹該景觀形成的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)溶洞的形成需要長(zhǎng)期的時(shí)間，使學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到保護(hù)脆弱自然環(huán)境的重要性。在到達(dá)黃果樹(shù)瀑布景區(qū)之前，我們安排的是競(jìng)猜環(huán)節(jié)：對(duì)于瀑布的觀賞，在哪一位置欣賞最佳？現(xiàn)在是觀賞的最佳時(shí)節(jié)嗎？抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地勘察并論證自己的猜測(cè)，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：瀑布是如何形成的？結(jié)合實(shí)地實(shí)景，查閱資料后向同學(xué)解釋。
（3）地形對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在旅行的過(guò)程中，沿途可以見(jiàn)證貴州“地?zé)o三尺平”的地形特點(diǎn)；梯田遍布；山區(qū)公路，盤(pán)山而上；西江苗寨中，吊腳樓依山傍水，鱗次櫛比，層疊而上。對(duì)此，可安排學(xué)生以小組為單位，任選其中的一個(gè)方面，進(jìn)行觀察、分析思考，晚飯后或擇機(jī)進(jìn)行交流，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、聚落等的影響。
三、重溫行程，反思提升
研學(xué)旅行的經(jīng)歷總是豐富多彩的，但隨著時(shí)間的推移也不可避免地會(huì)被漸漸淡忘。為推動(dòng)研學(xué)旅行成果的進(jìn)一步發(fā)展，并發(fā)揮其最大效益，歸來(lái)之后，我們對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了回顧、反思和總結(jié)，主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
學(xué)生反思總結(jié)。一是問(wèn)題延伸思考：結(jié)合地圖、互聯(lián)網(wǎng)及研學(xué)旅行行程材料，分析說(shuō)明旅行社給我們的行程安排是否合理，并提出修改建議。二是進(jìn)行成果展評(píng)：通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)或板報(bào)等形式進(jìn)行展示，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)及學(xué)習(xí)小組。教師反思總結(jié)：全方位梳理本次活動(dòng)的過(guò)程，總結(jié)得失，并為下次開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)提出建議。
這是一座富有生命活力、充滿(mǎn)真善美的校園。
身為西安高新第二小學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)，張惠蘭2009年10月16日迎來(lái)了她從事教育工作的又一個(gè)新起點(diǎn)。“高新教育局、民辦學(xué)校理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我校，宣布了校長(zhǎng)任命。自此，我便接過(guò)沉沉的擔(dān)子。”之后，張惠蘭帶領(lǐng)高新二小這個(gè)團(tuán)隊(duì)，以“全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，以生為本的課改理念，“一書(shū)六藝”的辦學(xué)特色以及“生本多彩課程”的升華成為西安高新教育一張亮閃閃的明信片，受到了社會(huì)的關(guān)注、同行的贊譽(yù)、師生家長(zhǎng)的肯定。
專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)校的“生本多彩課程”給每位學(xué)生插上理想的翅膀，讓陽(yáng)光照進(jìn)每一位學(xué)生的心田；老師們說(shuō)，這座書(shū)香彌漫的校園，是師生們“成就更好自己”的樂(lè)土；家長(zhǎng)們說(shuō)，能做二小的學(xué)生真是幸福。
“一書(shū)六藝”，書(shū)香氣是校園最好的氣質(zhì)
西安高新第二小學(xué)創(chuàng)建于2001年9月，學(xué)校坐落在西安高新區(qū)唐城墻遺址公園旁邊，既融千年古都、鐘靈毓秀的傳統(tǒng)文化，又納高新科技、創(chuàng)新開(kāi)放的現(xiàn)代文明。優(yōu)越的地理位置，濃郁的文化氛圍，時(shí)刻影響著校園師生“讀古今書(shū)，做世界人”。
人常說(shuō)書(shū)卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，那么，書(shū)香氣就應(yīng)該是一個(gè)校園最好的氣質(zhì)！自2006年起，二小就把“打造書(shū)香校園，創(chuàng)建文化二小”作為校園文化建設(shè)的重中之重。在書(shū)香校園的氛圍中，老師們同讀經(jīng)典、交流思想；孩子們晨讀暮誦、海量閱讀；家長(zhǎng)們親子共讀、分享感悟。書(shū)，把二小人緊緊地凝聚在了一起。
常言說(shuō)：“一個(gè)人可以走得很快，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)。”所以，張惠蘭說(shuō)她的工作重點(diǎn)始終圍繞“智慧引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，聚焦核心素養(yǎng)”展開(kāi)。為了突出辦學(xué)特色，使學(xué)校教育教學(xué)工作再跨新臺(tái)階，她及校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出了圍繞“書(shū)香校園”，打造品牌名校計(jì)劃。
站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考教育教學(xué)，思考學(xué)校的一切活動(dòng)。張惠蘭說(shuō)這是西安高新第二小學(xué)辦學(xué)最基本的出發(fā)點(diǎn)。由此出發(fā)，學(xué)校確立了“全面發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的當(dāng)緊任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”具有跨學(xué)科性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以課程為載體。所以，整合課程結(jié)構(gòu)成為整個(gè)教學(xué)至為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課程的品質(zhì)影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)，課程的結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
圍繞課程的整合，二小人摸索出了一套屬于自己的辦學(xué)路子：一是課堂、二是讀書(shū)、三是活動(dòng)、四是評(píng)價(jià)。概而言之是：“一書(shū)六藝”的課程整合辦學(xué)特色。所謂“一書(shū)”就是一個(gè)書(shū)香校園；“六藝”即：禮（禮儀進(jìn)課堂）、樂(lè)（小樂(lè)器進(jìn)課堂）、詩(shī)（國(guó)學(xué)進(jìn)課堂）、畫(huà)（民間美術(shù)進(jìn)課堂）、武（武術(shù)操、傳統(tǒng)游戲進(jìn)課堂）、技（科技小制作、小發(fā)明進(jìn)課堂）。
除了讀書(shū)，多彩的活動(dòng)也極大地豐富了孩子們的校園生活：像辯論答題、詩(shī)文攝影、評(píng)書(shū)贈(zèng)書(shū)等，都曾掀起過(guò)一次又一次閱讀熱潮。
如果說(shuō)“一書(shū)”豐厚了師生的文化底蘊(yùn)，那么“六藝”就培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。平日里，當(dāng)你漫步在二小的校園，你會(huì)被這濃濃的“一書(shū)六藝”文化所吸引。這邊國(guó)學(xué)課書(shū)聲瑯瑯，那邊管樂(lè)聲聲悅耳；正賞心于花樣跳繩的精彩掄動(dòng)，競(jìng)技輪滑又魚(yú)一般靈巧游過(guò)；輕歌曼舞的俊俏女孩，說(shuō)學(xué)逗唱的曲藝頑童都讓校園充滿(mǎn)生機(jī)。下午兩節(jié)課后，孩子們像歸林的鳥(niǎo)兒，個(gè)個(gè)歡喜地投入到社團(tuán)的懷抱。在二小的園子里，每個(gè)孩子既是演員，又是觀眾，他們?cè)谛蕾p別人的同時(shí)，被定格在對(duì)方的鏡頭里。孩子們的朝氣與活力也感染了校園的老師們：他們打太極、學(xué)跳操、舞長(zhǎng)劍，家長(zhǎng)們看了都很羨慕。有位家長(zhǎng)說(shuō)：假如可以再來(lái)一回，我也愿意做一名二小的學(xué)生，真幸福。
“生本多彩課程”催生“課堂上的蘋(píng)果樹(shù)”
在高新教育集團(tuán)先進(jìn)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，在張惠蘭的帶領(lǐng)下，高新二小特色辦學(xué)之路不斷升華。張惠蘭和她優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機(jī)地融為一體，在“一書(shū)六藝”的基礎(chǔ)上生發(fā)出了獨(dú)具二小特色的“生本多彩”校本課程。
何謂“生本”？張惠蘭介紹說(shuō)：“因?yàn)榻虝?shū)是為了育人，所以教育應(yīng)該以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生的健康需求出發(fā)，簡(jiǎn)稱(chēng)‘生本’。而‘多彩’則包含兩個(gè)含義：一是課程設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、自主性、體驗(yàn)性、豐富性等多種特性；二是課程的編排內(nèi)容豐富多彩。”如果說(shuō)“生本”作為核心，吸納了中外現(xiàn)代教育理念的精髓，那么“多彩”則是結(jié)合社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性的多元開(kāi)發(fā)。
總的說(shuō)來(lái)，“生本多彩課程”是高新二小在完成國(guó)家教材的同時(shí)，整合課程資源，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，體驗(yàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的校本課程。其特點(diǎn)是“教學(xué)生活化，生活自主化”。“多彩課程”包括：學(xué)科特色課程、精品社團(tuán)課程、年級(jí)選修課程、研學(xué)旅行課程。張惠蘭說(shuō)：“這些課程，既各司其職，又相互支持，猶如共同構(gòu)筑的一座大廈。然而這座大廈具有現(xiàn)代智能化的優(yōu)點(diǎn)，非一般意義上的水泥和鋼筋的功能組合；它具有電子傳感等現(xiàn)代化的智能信息系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)，就是蘊(yùn)含著高新二小‘啟迪心靈智慧，成就快樂(lè)人生’辦學(xué)理念的核心素養(yǎng)。”
在體現(xiàn)這一課程設(shè)計(jì)，富有學(xué)科核心素養(yǎng)的“生本多彩課堂”上，呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。只聞書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛；但見(jiàn)寫(xiě)寫(xiě)練練，動(dòng)手試試。英語(yǔ)課上導(dǎo)入了一部卡通電影，孩子們變成配音演員，用英語(yǔ)為劇中角色配音，跟著老師拿腔作調(diào)一起嗨。而枯燥的數(shù)學(xué)課竟然從游戲開(kāi)始，同學(xué)們動(dòng)手游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究和互相辯論中得出結(jié)論。當(dāng)對(duì)一個(gè)既得的結(jié)論，仍有學(xué)生抱有懷疑時(shí)，老師像不作為的法官不立即判定是非；卻讓學(xué)生走上講臺(tái)親自操作，實(shí)際驗(yàn)證后得出結(jié)論；結(jié)論既得，還得尋求更多同學(xué)的支持，從個(gè)點(diǎn)到普遍，以至達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們非但不覺(jué)得數(shù)學(xué)是冰冷的、乏味的，反而找到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，開(kāi)啟了數(shù)字生活，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)之美。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不馬上解答，而是布置成開(kāi)放性作業(yè)讓學(xué)生回家完成，或改日專(zhuān)題討論。即便是一個(gè)小小的魔方比賽，學(xué)校也會(huì)制定出嚴(yán)格的比賽規(guī)則和晉級(jí)程序，組織有裁判長(zhǎng)、裁判員，給每位參賽選手配備統(tǒng)一的計(jì)時(shí)器，層層選拔，一絲不茍，末了給獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)品等。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到比賽之樂(lè)趣，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開(kāi)、公平、公正的比賽規(guī)則。在這種情境下，每個(gè)參賽選手體驗(yàn)和感悟到的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，敬畏競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，恐怕不是一般名詞概念所能達(dá)到的。
可以說(shuō)每節(jié)“生本多彩課堂”都有不同的體驗(yàn)，不同的體驗(yàn)背后，都有真善美在涌現(xiàn)。每節(jié)課上，孩子們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)，來(lái)二小聽(tīng)課的各校老師和家長(zhǎng)們，仿佛在欣賞一首蕩氣回腸的名曲，又像在品評(píng)一杯甘醇的香茗。
1999年1月1日，芬蘭頒布了《高中教育法》，打破千人一律的被動(dòng)接受教育模式，將原有的三年制高中改為不分年級(jí)制的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。掀起這場(chǎng)顛覆性學(xué)制改革浪潮的，正是被譽(yù)為芬蘭中學(xué)教育典范的羅素高中。早在1987年，羅素高中就率先打破年級(jí)制，采用“不分年級(jí)制”的課程結(jié)構(gòu)，并大獲成功。
不分年級(jí)的學(xué)習(xí)“模塊”制度
芬蘭羅素高中創(chuàng)建于1891年，建校的最初目的是為培養(yǎng)致力于進(jìn)入商業(yè)、工業(yè)和政府機(jī)構(gòu)的男生。歷時(shí)百余年的改革及建設(shè)，目前羅素已經(jīng)成為一所男女兼收的國(guó)際化學(xué)校，擁有約700名15～18歲的學(xué)生和57名來(lái)自世界各國(guó)的教師。
8月，15歲的霍維第一次踏進(jìn)羅素高中，開(kāi)始她全新的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)校時(shí)，她和同學(xué)們收到一本封面上印著史努比小狗的“綠皮書(shū)”——《學(xué)年計(jì)劃書(shū)》，共計(jì)51頁(yè)的篇幅介紹了學(xué)校和老師概況、學(xué)校全年規(guī)劃日歷表、教科書(shū)列表、課程列表、選課信息及學(xué)習(xí)要求等。指導(dǎo)老師告訴新生：大家可以根據(jù)自身情況和興趣愛(ài)好，任意選擇課程和模塊，填入《計(jì)劃書(shū)》中的表格內(nèi)，制訂本學(xué)年課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。
為方便學(xué)生選課學(xué)習(xí)，羅素高中將所有學(xué)科按照領(lǐng)域、課程和模塊三個(gè)維度，分為母語(yǔ)（芬蘭語(yǔ)）和文學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生命科學(xué)的宗教和哲學(xué)、環(huán)境科學(xué)與自然科學(xué)、工藝品和藝術(shù)等13個(gè)領(lǐng)域，下設(shè)物理、生物、音樂(lè)等38個(gè)課程，每個(gè)課程按內(nèi)容分為3～15個(gè)模塊，總計(jì)300余個(gè)模塊。
不同課程中模塊的劃分有兩種方式，一是循序漸進(jìn)，以母語(yǔ)和文學(xué)為例，10個(gè)模塊分別為“文字和語(yǔ)言”、“作文的結(jié)構(gòu)和意義”、“寫(xiě)作的方法”等；二是分門(mén)別類(lèi)，以數(shù)學(xué)為例，15個(gè)模塊分別為“函數(shù)和方程”、“多項(xiàng)式”、“幾何”等。每個(gè)模塊為一個(gè)階段，學(xué)生可按需選擇學(xué)習(xí)。
羅素高中要求學(xué)生在高中階段必須要完成最少75個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，其中必修占47個(gè)，選修占28個(gè)。如果學(xué)生有興趣、有時(shí)間，也可以修更多的模塊。為滿(mǎn)足每學(xué)期學(xué)生的畢業(yè)需求，羅素每學(xué)年都將所有必修模塊全部開(kāi)設(shè)。教室的安排與課程模塊和參選學(xué)生人數(shù)掛鉤，因此，經(jīng)常看見(jiàn)不同年齡的學(xué)生坐在同一個(gè)教室里，接受同一位老師的教學(xué)，完成同一門(mén)考試。
為了保證教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)段參加同一個(gè)模塊的學(xué)生人數(shù)控制在45人以?xún)?nèi)。為了讓學(xué)生更好地選擇課程，每學(xué)年的前兩周為試學(xué)周，如果學(xué)生上了兩周的課程發(fā)現(xiàn)很不適應(yīng)，可以退選本課，并重新選擇其他課程學(xué)習(xí)。
可伸縮的學(xué)習(xí)進(jìn)度
加尼斯在羅素高中已經(jīng)度過(guò)了3個(gè)年頭，如果按照普通高中三年學(xué)制的要求，他應(yīng)該可以離開(kāi)學(xué)校，去到大學(xué)深造或進(jìn)入工作崗位。但是在芬蘭高中課程改革后，這種“統(tǒng)一模式化”教育格局被打破，加尼斯可以繼續(xù)留在羅素，完成剩下5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。
考慮到學(xué)生的各種需求，例如有的學(xué)生會(huì)出國(guó)交流，或參加有意義的研究，或身體健康狀況不佳，或準(zhǔn)備其他預(yù)科考試等，羅素高中將學(xué)制設(shè)定為可伸縮的2～4年。
按照芬蘭教育部的要求，羅素高中采取學(xué)年制，除開(kāi)國(guó)立節(jié)假日，每學(xué)年為190天，每學(xué)年劃分5個(gè)學(xué)段，每學(xué)段持續(xù)38天，每學(xué)段結(jié)束后的8天為集中考試時(shí)段。如果沒(méi)有通過(guò)本時(shí)段的考試，或是因?yàn)槟承┰蛉笨迹瑢W(xué)生可以在下一個(gè)考試時(shí)段跟隨下一屆選修這門(mén)課程的同學(xué)補(bǔ)考一次，如果再不通過(guò)，則需要重修此門(mén)課程。雖然每門(mén)課程學(xué)完時(shí)都需要進(jìn)行考試，但好在考試形式多種多樣，開(kāi)卷考試、撰寫(xiě)、完成實(shí)驗(yàn)，甚至連學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和自我管理活動(dòng)的表現(xiàn)也都計(jì)入學(xué)分。
羅素高中規(guī)定每名學(xué)生每學(xué)段最多修讀8個(gè)模塊，因此，每學(xué)年最多可通過(guò)40個(gè)模塊。但實(shí)際上學(xué)校不推薦學(xué)生為了趕進(jìn)度而玩命學(xué)習(xí)，而是認(rèn)為學(xué)習(xí)的速度需要“邁著穩(wěn)健的步伐”。因此，羅素給學(xué)生提供了畢業(yè)規(guī)劃參考：每年要求通過(guò)5～30個(gè)模塊。
事實(shí)上，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，且沒(méi)有其他安排的學(xué)生最短可以花2年的時(shí)間完成學(xué)業(yè)，大部分學(xué)生需要花3年時(shí)間，少數(shù)學(xué)生則需要4年。
值得一提的是，羅素高中每天最多只安排5節(jié)課，每節(jié)課75分鐘，這是羅素高中對(duì)學(xué)生注意力集中時(shí)間進(jìn)行研究的結(jié)果。研究表明，15～18歲的青少年，已經(jīng)具備一定的自我控制能力，在不受外界嚴(yán)重干擾的情況下，將注意力集中在某一事物上的時(shí)間，比原先認(rèn)為的45分鐘要長(zhǎng)。另外，75分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生不間斷地接受更多的知識(shí)，老師要講授的內(nèi)容也更豐富、全面。
學(xué)生參與的管理體制
由于不分班級(jí)，羅素高中的學(xué)生管理主要依靠學(xué)生自己。
馬庫(kù)斯是一名“二年級(jí)”的學(xué)生，說(shuō)他是“二年級(jí)”并不意味著他今年上高二，而是代表他來(lái)到羅素已經(jīng)兩年了。馬庫(kù)斯不喜歡鉆研學(xué)術(shù)，也不喜歡科學(xué)研究，他喜歡與人交流，和任何年齡的同學(xué)都能很快打成一片。剛進(jìn)入二年級(jí)時(shí)，他就向?qū)W校申請(qǐng)，作為“學(xué)生輔導(dǎo)員”協(xié)助“輔導(dǎo)教師”管理一年級(jí)新生。
在羅素，學(xué)校將學(xué)生按照進(jìn)校時(shí)間分為管理小組，每20～30人為一組，一名老師作為“輔導(dǎo)教師”，負(fù)責(zé)組織學(xué)生每周四召開(kāi)一次例會(huì)，傳達(dá)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參加學(xué)校集體活動(dòng)，幫助個(gè)別有需要的學(xué)生解決問(wèn)題等。每年大約有20位老師擔(dān)任“輔導(dǎo)教師”。
而每個(gè)“一年級(jí)”學(xué)生管理小組中除了一名“輔導(dǎo)教師”以外，還要配備一名“學(xué)生輔導(dǎo)員”，一般是“二年級(jí)”以上的學(xué)生擔(dān)任。有意向的“高年級(jí)”學(xué)生向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)面試，成為“學(xué)生輔導(dǎo)員”，幫助“輔導(dǎo)教師”為學(xué)弟學(xué)妹提供生活、學(xué)習(xí)方面的咨詢(xún)。因?yàn)閯倓偛沤?jīng)歷過(guò)選課與學(xué)習(xí)浪潮，馬庫(kù)斯有豐富的經(jīng)驗(yàn)與深切的體會(huì)，能夠?yàn)樾〗M內(nèi)25名青澀的學(xué)弟學(xué)妹提供有價(jià)值的建議。
羅素高中也鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的決定，學(xué)校各項(xiàng)政策的出臺(tái)都會(huì)首先征求學(xué)生意見(jiàn)。不僅在校董會(huì)10個(gè)席位中有2個(gè)席位屬于學(xué)生代表，在每年的全體教師大會(huì)中，也要選取2名學(xué)生代表參加，這意味著學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)與否和設(shè)計(jì)內(nèi)容決定都由學(xué)生全程參與。
除此之外，學(xué)生還成立學(xué)生會(huì)組織，其領(lǐng)導(dǎo)成員通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選與全體民主選舉產(chǎn)生，選出的學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)成員代表全體學(xué)生與學(xué)校管理層進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)生謀求福利。
專(zhuān)業(yè)全面的教師支持
鳩卡老師在大學(xué)完成研究生教育后，就來(lái)到羅素高中工作。在他申請(qǐng)羅素的當(dāng)年，有3名碩士以上學(xué)歷畢業(yè)生和他爭(zhēng)奪同一崗位，最終鳩卡老師通過(guò)層層面試，成為羅素一員。通常情況下，羅素教師都是研究生以上學(xué)歷，錄取率為1/3。在芬蘭，教師是十分受尊重的行業(yè)，社會(huì)地位和薪酬待遇都與國(guó)家公務(wù)員無(wú)二。
每天早上鳩卡老師走進(jìn)教室，與選修他所教授的地理課的學(xué)生一起探尋藍(lán)色星球。和很多老師一樣，鳩卡也自己制作教材和課件。為了讓學(xué)生盡快掌握地方、空間、區(qū)域在地理中的意義，他還開(kāi)發(fā)了一套教學(xué)軟件，通過(guò)在電腦上點(diǎn)擊相應(yīng)板塊并移動(dòng)到正確的位置上，就能顯示出該地區(qū)的風(fēng)土人情、地理環(huán)境。
每年2月之前，鳩卡老師還要和所有同事一起，在阿里·霍衛(wèi)寧校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，編制本年度的《學(xué)年計(jì)劃書(shū)》。他們的任務(wù)是按照芬蘭教育部頒發(fā)的“國(guó)家核心課程”與赫爾辛基市教育部門(mén)聯(lián)合制定課程總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，設(shè)計(jì)適合于整體規(guī)劃的所有課程。同時(shí)還要設(shè)計(jì)本年度將要舉辦的講座、培訓(xùn)的內(nèi)容和類(lèi)型，以及與哪些國(guó)家的哪些學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目合作。例如羅素與中國(guó)的北京大學(xué)每年都要進(jìn)行藝術(shù)、體育、科學(xué)、語(yǔ)言為特定主題的合作交流。
除此之外，鳩卡老師還兼任學(xué)校的“學(xué)校顧問(wèn)”，為學(xué)生解答選課、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃課程表，以及改善學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題。除了鳩卡老師這樣的兼職“顧問(wèn)”，羅素還有三名專(zhuān)職“顧問(wèn)”，他們不負(fù)責(zé)教學(xué)，而是專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。其中兩名負(fù)責(zé)新生的選課規(guī)劃和畢業(yè)生的升學(xué)或就業(yè)咨詢(xún)，剩下一名是心理學(xué)專(zhuān)家埃佳博士，負(fù)責(zé)為學(xué)生及家長(zhǎng)解答學(xué)習(xí)、情感方面的心理問(wèn)題。
輕松和諧的學(xué)校氛圍
由于羅素高中在芬蘭乃至世界的聲望較高，與很多大學(xué)都簽有協(xié)議，如果學(xué)生的成績(jī)十分優(yōu)秀，或有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，則由羅素推薦該學(xué)生選修大學(xué)課程或利用大學(xué)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)研究的結(jié)果計(jì)入高中學(xué)分，待該學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后予以承認(rèn)。
除了學(xué)習(xí)，羅素高中的學(xué)生還可以參加很多校園活動(dòng)。羅素?fù)碛袊?guó)際象棋俱樂(lè)部、校園報(bào)紙雜志社、數(shù)學(xué)俱樂(lè)部等13個(gè)社團(tuán)，向所有年齡段的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)校還為俱樂(lè)部請(qǐng)來(lái)教練，定期輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。俱樂(lè)部的優(yōu)秀成員還可以代表學(xué)校參加地區(qū)、國(guó)家的比賽。
諾拉斯是羅素青年創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的成員，這個(gè)俱樂(lè)部是為有商業(yè)愛(ài)好的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，成員們可以根據(jù)實(shí)際條件和自己的喜好，自主完成經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。羅素為創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部提供活動(dòng)場(chǎng)地，以及邀請(qǐng)社會(huì)成功人士到校舉辦講座，到俱樂(lè)部回答學(xué)生問(wèn)題，給學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。所有的創(chuàng)意構(gòu)思、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策略等，都是由學(xué)生自己完成。
羅素高中每年會(huì)在校園里舉辦一場(chǎng)春季交易會(huì)，俱樂(lè)部中各團(tuán)體可以在會(huì)上展示自己的產(chǎn)品。在去年的交易會(huì)上，諾拉斯與另外三個(gè)隊(duì)友身穿整齊的西裝制服，早早來(lái)到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，精心布置展臺(tái)，為他們的作品——芬蘭郊區(qū)定制旅游線路賺取眼球。與他們的專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)相比，隔壁展臺(tái)身穿粉色短裙的“糖果”展臺(tái)的三名女隊(duì)友顯得活潑許多，她們售賣(mài)的是自己制作的特色糖果。除此之外，還有團(tuán)隊(duì)展示傳統(tǒng)手工藝品、創(chuàng)意文化衫、自制飲料等。前來(lái)交易會(huì)參觀的不僅有學(xué)生、老師，還有家長(zhǎng)與普通市民，每年的這個(gè)時(shí)候，羅素高中的會(huì)展廳就像超級(jí)市場(chǎng)一樣熱鬧非凡。
改革的未來(lái)之路
改革并不是一帆風(fēng)順，最初執(zhí)行“不分年級(jí)制”學(xué)習(xí)模式時(shí)，羅素高中也經(jīng)歷了改革的“陣痛”。
首先是家長(zhǎng)質(zhì)疑，讓15歲的學(xué)生自己選課，他們會(huì)不會(huì)為了玩耍，將考試科目盲目拋棄，最后導(dǎo)致考試成績(jī)一落千丈。其次，老師也有諸多不適應(yīng)，三年畢業(yè)制度歷經(jīng)多年，業(yè)已形成規(guī)范的管理模式，教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等一應(yīng)俱全，成熟可靠，突然面臨全盤(pán)，另立門(mén)戶(hù)，很多保守的老師并不買(mǎi)賬；此外，每年都要制定的教學(xué)計(jì)劃，需要重新編排整理的教材、教案、教學(xué)用品等也給老師們帶來(lái)不小壓力。
1、網(wǎng)絡(luò)安全的定義
網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)能夠連續(xù)、可靠、正常地運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不中斷。網(wǎng)絡(luò)安全的中心內(nèi)容是信息系統(tǒng)的安全，即信息處理和傳輸系統(tǒng)的安全。它主要包括三方面，即系統(tǒng)信息安全、信息傳播安全和信息內(nèi)容安全。系統(tǒng)信息的安全主要涉及網(wǎng)絡(luò)硬件方面的安全，包括物理環(huán)境、設(shè)備、媒體等方面的安全。信息傳播和信息內(nèi)容的安全多涉及軟件方面的安全，也是和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全更為緊密的部分。
2、全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息安全對(duì)大學(xué)生的意義
在網(wǎng)絡(luò)信息傳播和儲(chǔ)存的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多不安全因素，這其中對(duì)大學(xué)生危害最大的是個(gè)人信息泄露問(wèn)題，這也是許多教育工作者一直提及的問(wèn)題。雖然網(wǎng)絡(luò)信息安全的問(wèn)題比較突出，但并不是網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的全部。實(shí)際上由于網(wǎng)絡(luò)犯罪隱蔽性較高，再加上學(xué)校教育的側(cè)重點(diǎn)的偏失，因此很多大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全就是指網(wǎng)絡(luò)信息安全，他們沒(méi)有感受到自己的網(wǎng)絡(luò)信息有什么不安全。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示只有1.4%的學(xué)生有過(guò)QQ號(hào)、MSN號(hào)、網(wǎng)銀賬號(hào)被盜的經(jīng)歷，90.2%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有人企圖對(duì)他們實(shí)施數(shù)據(jù)盜竊。所以，他們想當(dāng)然地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題不是普通大學(xué)生要注意的事情，網(wǎng)絡(luò)犯罪分子只會(huì)對(duì)機(jī)密性文件、銀行賬戶(hù)和其他價(jià)值較高的數(shù)據(jù)下手，而對(duì)普通大學(xué)生的信息數(shù)據(jù)不感興趣。但是事實(shí)的狀況并非如此，根據(jù)《2013年中國(guó)網(wǎng)民信息安全狀況研究報(bào)告》顯示：“2013年一年中遇到過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的網(wǎng)民比例高達(dá)74.1%，影響總?cè)藬?shù)達(dá)到了4.38億，這其中年齡在19-29歲的人群占總?cè)藬?shù)的29.5%，而這一群體的絕大多數(shù)恰恰是在校大學(xué)生。所以，這樣不難看出針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題就在我們身邊，并且需要我們馬上應(yīng)對(duì)和解決。[1]
而針對(duì)大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)犯罪的方式方法也是層出不窮，除了通過(guò)技術(shù)手段直接竊取個(gè)人信息，再進(jìn)行后續(xù)欺詐行為的犯罪外，還包括使用手機(jī)惡意軟件在用戶(hù)不知情或未授權(quán)情況下，通過(guò)自動(dòng)訂購(gòu)收費(fèi)業(yè)務(wù)、撥打收費(fèi)聲訊電話、偷跑流量等方式，為自己謀利；使用假冒網(wǎng)站/詐騙網(wǎng)站通過(guò)偽裝成正常網(wǎng)站，以抽獎(jiǎng)等方式騙取錢(qián)財(cái)；以網(wǎng)絡(luò)中介服務(wù)平臺(tái)的名義進(jìn)行高利貸業(yè)務(wù)；開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)賭場(chǎng)進(jìn)行賭博活動(dòng)或利用賭博的名義騙取錢(qián)財(cái)?shù)取＿@其中大部分都是利用了網(wǎng)絡(luò)安全漏洞進(jìn)行竊取或者騙取個(gè)人信息來(lái)實(shí)現(xiàn)犯罪目的的。因此，大學(xué)生必須全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，不要單純地認(rèn)為自己的個(gè)人信息并非機(jī)密，犯罪分子不會(huì)感興趣，因而就放松了警惕。事實(shí)上，犯罪分子獲得個(gè)人信息不是目的，它只是為了達(dá)到犯罪目的的手段。大學(xué)生只有明確了這一點(diǎn)才能夠保護(hù)好自身免受網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的困擾。
2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全與科技道德的關(guān)系
1、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全與科技道德的關(guān)系
科技道德是調(diào)節(jié)人們所從事的科技活動(dòng)與自然界、科技工作者與社會(huì)以及科技工作者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范，是科學(xué)活動(dòng)中從思想到行為應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。從科技道德的定義中不難看出科技道德所要約束的主體是從事科學(xué)研究或掌握科學(xué)技術(shù)的人或群體，而對(duì)象是科技本身。通過(guò)定義可以推斷出違背科技道德的后果：科技一旦不被正確地使用，必將產(chǎn)生惡劣的影響。科技發(fā)展必須重視倫理規(guī)范，以弘揚(yáng)科技的正面效益，扼制其負(fù)面影響，更好地為人類(lèi)造福。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，科技發(fā)展必須遵守一定的倫理規(guī)范，一切不符合倫理道德的科技活動(dòng)必將遭到人們的異議、反對(duì)，被送上道德法庭甚至受到法律的制裁。[2]大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體擁有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備和思想基礎(chǔ)，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)也代表著最先進(jìn)的流行文化。網(wǎng)絡(luò)既是流行文化的組成部分又肩負(fù)著傳播流行文化的任務(wù)，是大學(xué)生最喜歡的媒體之一，它有時(shí)甚至在潛移默化地改變著大學(xué)生的思想。
由于網(wǎng)絡(luò)文化具有多元性、開(kāi)放性和自由性，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，加速了各種文化之間的相互吸收、融合，使其在廣泛傳播中得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文化無(wú)形中影響了大學(xué)生的各種人生觀、價(jià)值觀的形成，也容易使一些西方國(guó)家的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)滲透到大學(xué)生中，破壞他們已有的思想、價(jià)值和文化。大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向在虛擬空間難免發(fā)生改變，在沒(méi)有形成穩(wěn)定的世界觀和獨(dú)立價(jià)值判斷能力之前，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)處于尋求新鮮刺激的心理狀態(tài)，從網(wǎng)上獲取和傳播各類(lèi)信息，導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生和不良信息的傳播，對(duì)大學(xué)生社會(huì)化產(chǎn)生不良影響。如果缺乏清醒認(rèn)識(shí)，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致道德意識(shí)弱化、價(jià)值判斷能力弱化，進(jìn)而產(chǎn)生道德危機(jī)。而這種道德危機(jī)如果存在于一個(gè)擁有一定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)儲(chǔ)備的大學(xué)生身上極有可能促使他走上破壞網(wǎng)絡(luò)安全的犯罪道路。所以，網(wǎng)絡(luò)安全和技術(shù)道德之間存在著聯(lián)系。技術(shù)道德是網(wǎng)絡(luò)安全的前提之一，擁有良好技術(shù)道德的大學(xué)生斷不會(huì)從事危害網(wǎng)絡(luò)安全的活動(dòng)。不僅如此，他們還會(huì)利用所學(xué)知識(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定，防止網(wǎng)絡(luò)信息泄露。因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育的同時(shí)一定也要做好技術(shù)道德方面的教育，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更要關(guān)注。只有約束了不正確的技術(shù)思想才能從真正意義上阻斷網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題發(fā)生的根源。
2、如何提高大學(xué)生的技術(shù)道德水平
（1）將科技道德課程納入專(zhuān)業(yè)教育體系
要將技術(shù)道德教育與本學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，將正確的科技倫理觀闡述給大學(xué)生，幫助他們構(gòu)建出完整的技術(shù)道德體系，從而讓他們更好地了解科學(xué)的社會(huì)邏輯，掌握辯證看待科學(xué)事物的能力。大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中要突出提高技術(shù)道德層次的目標(biāo)，在基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容里，要努力將設(shè)計(jì)目標(biāo)同專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)結(jié)合，利用科技道德教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家和科技工作者的道德品質(zhì)，這些有助于學(xué)生調(diào)整只注重技術(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值而忽視其社會(huì)文化價(jià)值的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從倫理道德的視角看待科技活動(dòng)，正確理解科學(xué)技術(shù)與倫理道德之間、真與善之間存在著相互作用、相互促進(jìn)、相互制約的辯證關(guān)系。[3]
（2）將科技道德教育納入思想道德課程體系
擴(kuò)充德育教育的?熱藎?將生命倫理、生態(tài)環(huán)境倫理、信息 網(wǎng)絡(luò)倫理、科研學(xué)術(shù)倫理等科技倫理道德教育的內(nèi)容納入大學(xué)思想道德課程內(nèi)容體系。改變傳統(tǒng)的道德教育體系，在教授科技道德課程時(shí)要能夠從“人與人的關(guān)系”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c科技與人的關(guān)系”。另外，還要將科技倫理、技術(shù)道德和大學(xué)生的安全教育相結(jié)合，通過(guò)安全教育反作用于科技道德教育，預(yù)防科技犯罪。
（3）優(yōu)化第二課堂，通過(guò)校園文化發(fā)展促進(jìn)科技道德建設(shè)
利用已有的校園文化基礎(chǔ)進(jìn)行科技道德建設(shè)。加強(qiáng)科技道德教育和輿論宣傳。營(yíng)造良好的科研與學(xué)術(shù)研究的氛圍，整頓學(xué)術(shù)規(guī)范，重申科技倫理底線，大力宣傳科技史上著名科學(xué)家的高尚品德和科學(xué)精神，批評(píng)在日常學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和科技活動(dòng)中不道德的行為，充分認(rèn)識(shí)不良科技道德和科研作風(fēng)的嚴(yán)重危害。
利用大學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科技實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)樹(shù)立優(yōu)秀示范個(gè)人或單位，將倫理教育同學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，充分發(fā)揮科研實(shí)踐的功能和實(shí)效。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與科研實(shí)踐，可以有效擺脫單純地理論灌輸，得到最直接的教育。
