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學(xué)習(xí)化學(xué)的意義

時(shí)間:2023-09-22 17:05:22

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)化學(xué)的意義,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

學(xué)習(xí)化學(xué)的意義

第1篇

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育觀念的影響之下,高中生習(xí)慣教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式,也認(rèn)為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)輕視解決問題的能力,注重記憶能力輕視理解能力,注重模仿能力輕視創(chuàng)造能力.這種教學(xué)觀念極大地限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,對(duì)于學(xué)生的化學(xué)能力提高有很大的影響.在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在化學(xué)課堂中的主體作用,明確學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并不是唯一的目的,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及進(jìn)行創(chuàng)新才是最終的目標(biāo).在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下教師要開展自主學(xué)習(xí),將學(xué)生放在主體地位,結(jié)合化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的思想,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來.自主學(xué)習(xí)最大的改變就是讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位,能夠構(gòu)建學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,培養(yǎng)個(gè)性化的發(fā)展.教師要做好引導(dǎo)作用,善于幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高高中化學(xué)的教學(xué)效率.自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求,也體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合能力和素質(zhì).學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要意義,從讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)習(xí),才能夠全身心的投入到自主學(xué)習(xí)環(huán)境.為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師要使用良好的方法,興趣作為第一要素,讓學(xué)生明確化學(xué)的自主學(xué)習(xí)是一件非常有意義的事情.

二、營(yíng)造良好的自主課堂環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中,教師要引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,通過自己努力解決化學(xué)問題.尤其是在高中自主學(xué)習(xí)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,引導(dǎo)著學(xué)生積極的質(zhì)疑.創(chuàng)設(shè)情境可以是生產(chǎn)生活實(shí)際的情境也可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情景.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要建立在學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)基礎(chǔ)之上,能夠讓他們通過一定的學(xué)習(xí),掌握化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容.在創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境時(shí),教師要做好以下幾個(gè)方面的工作:第一,教師創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為鋪墊,第二,盡可能的讓學(xué)生在思維上引起強(qiáng)烈的沖突,可以是現(xiàn)有知識(shí)和新情境之間的沖突,也有可能是原有的思維方式和新情景的沖突,還有可能是學(xué)生認(rèn)知需求和新情境的沖突.在情境的沖突之下,學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的需要,從而進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)的時(shí)候,教師就可以使用多媒體為學(xué)生播放一段視頻.在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候,德軍開啟了6000只預(yù)先埋伏好的壓縮氯氣鋼瓶,英法士兵眼看著黃綠色的氣體涌過來之后,拼命的掙扎但是最終慢慢的倒下,這是第一次化學(xué)戰(zhàn)爭(zhēng).學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問,黃綠色的氣體到底是什么?它具有哪些性質(zhì)?

2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門開放的科學(xué),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)非常強(qiáng)的主觀能動(dòng)性.為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率,教師可以進(jìn)行開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn).最常見的就是在現(xiàn)在的化學(xué)教材要求中,選擇一部分能夠進(jìn)行講解的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的操作設(shè)計(jì),觀察以及結(jié)果記錄部分,在親自動(dòng)手參與的過程中,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力.由于讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn),因此教師要合理地編排實(shí)驗(yàn)的步驟以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技巧,為學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主探究.學(xué)生在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)時(shí),能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功喜悅感,這也是其他的教學(xué)模式不能代替的.例如在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),教師為學(xué)生展示鈉和氧氣在燃燒之后發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),之后讓學(xué)生做鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生就會(huì)腦、耳、鼻、口、眼一起作用,充分地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,

自主地進(jìn)行探究,詢問產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,從而進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)中來.

3.尊重個(gè)體差異,發(fā)展學(xué)生個(gè)性

高中生已經(jīng)具備了強(qiáng)烈的個(gè)性,教師在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)要尊重學(xué)生之間的差異,引導(dǎo)著學(xué)生培養(yǎng)自身的個(gè)性,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué).學(xué)生具有個(gè)性就會(huì)從不同的視角來觀察化學(xué)自主學(xué)習(xí),教師要采取鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)步.教師可以讓不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí),這樣能夠增強(qiáng)他們的認(rèn)知水平,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.

三、開展探究性化學(xué)自主學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

新課標(biāo)明確提出了高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)要講究一定的策略,教師要告訴學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí).高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)和科學(xué)家的探究過程類似,能有效地提高學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,讓他們掌握良好的科學(xué)價(jià)值觀.例如教師可以提供真實(shí)的化學(xué)視頻:著名的化學(xué)家羅伯特?波義爾在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,不小心將鹽酸灑到了紫羅蘭的花瓣之上,他發(fā)現(xiàn)紫色的花瓣竟然出現(xiàn)了紅色,波義爾就對(duì)這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行多種假設(shè)之后,找到了紫羅蘭花瓣遇到鹽酸變紅的原因.

2.積極地進(jìn)行探究性的課外課程

第2篇

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的意義

在高中化學(xué)的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,具有很多積極的意義:

1.有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言,他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中,教師培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中,一些常見的問題,能夠輕輕松松的解決。而且,在日常的生活中,學(xué)生能夠很好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐過程中,解決一些平時(shí)不能解決的問題,這樣的教學(xué)模式,有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以?f:在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵。

2.有利于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的改革

教學(xué)改革是新課程賦予時(shí)代教育的基本要求。前面我們也談到:國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革綱要對(duì)高中階段的教育也提出了明確的要求。從這里我們可以看出:國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,要求教育體制也應(yīng)當(dāng)不斷改革和發(fā)展,以適應(yīng)時(shí)展變化的步伐。因此,對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)而言,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而對(duì)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),也能夠促進(jìn)學(xué)生自主能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。所以說:在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,有利于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)對(duì)策

從前面的分析我們可以看出:在高中化學(xué)的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,具有很多積極的意義。那么,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升呢?

1.結(jié)合生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教師的教學(xué)中,情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式。對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)而言,結(jié)合生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)問題情境,是教師提升學(xué)生問題解決能力的一項(xiàng)重要舉措。相比較嚴(yán)謹(jǐn)且理論性較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)科而言,一些生活中的素材和案例,更加有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,更加能力激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索能力。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,將一些生活中的學(xué)習(xí)案例有機(jī)的滲透到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):生活處處有化學(xué)。這樣的教學(xué)模式,對(duì)于提升學(xué)生的問題解決能力、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升,都具有積極的作用。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的問題解決能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,這是毋庸置疑的。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力的提升。因此,對(duì)于高中化學(xué)教師而言,在教學(xué)的過程中,要想不斷提升學(xué)生的問題解決能力,可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加以實(shí)現(xiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)和推論實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的能力,讓學(xué)生通過一些感性的材料和實(shí)驗(yàn)的效果,學(xué)會(huì)總結(jié)化學(xué)原理,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的提升。此外,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一些存在的問題,通過實(shí)驗(yàn)的方式加以驗(yàn)證,最終找到解決問題辦法的能力。這樣的教學(xué)模式,有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的能力和樂趣,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的其樂無窮,并在這樣的學(xué)習(xí)過程中,逐步提升學(xué)生的問題解決能力。

3.通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的問題解決能力

俗話說:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。要高中化學(xué)的教學(xué)中,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,可以通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的方式加以實(shí)驗(yàn)。正所謂:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有親自動(dòng)手,親眼所見,才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。因此,教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中,可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教師,走向社會(huì),在社會(huì)這個(gè)更加廣闊的大學(xué)校,學(xué)習(xí)和探索科學(xué)文化知識(shí),解放學(xué)生的思想和雙手,讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查的過程中,發(fā)揮自身的主人翁精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升。

4.小組合作學(xué)習(xí),提升學(xué)生的問題解決能力

第3篇

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);探索教學(xué);實(shí)踐;探索

隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育的改革,化學(xué)逐漸成為一門重要的學(xué)科。在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上就明確指出化學(xué)改革的重點(diǎn),是以實(shí)驗(yàn)為主,在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、深化科學(xué)探究的意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,綠色化學(xué)的概念逐漸被化學(xué)教師運(yùn)用,甚至還將綠色化學(xué)的觀念融入到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,運(yùn)用多種教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)都是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),所以,大部分實(shí)踐課堂的氣氛都是非常嚴(yán)肅的,這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果都在預(yù)料中,既沒有新意又沒有懸念,使學(xué)生很難認(rèn)為自己是知識(shí)的創(chuàng)造者。在教學(xué)上教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能,通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,這樣就能使學(xué)生把自己當(dāng)做知識(shí)的探索者。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過,對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,提出一個(gè)問題往往比讓他接近十個(gè)問題更加重要,更加有意義。解決問題的過程是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的體現(xiàn),而提出問題的過程則是更高層次地對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑思想。所以,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于說出自己不同的觀點(diǎn)和想法,讓學(xué)生能夠從多角度去思考問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)將有著深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于初中生而言,初中化學(xué)是他們接觸化學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師在學(xué)習(xí)上應(yīng)更好地培養(yǎng)學(xué)生使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中更加輕松快樂。另外,學(xué)生也可以通過親自動(dòng)手、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、探究原因來培養(yǎng)學(xué)生看問題的敏銳眼光,并且學(xué)生在探索的過程中能不斷獲得成功感。表達(dá)能力是學(xué)生不可忽略的一種能力,因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)需要口頭表達(dá)。所以,教師應(yīng)該精心安排每節(jié)概念的訓(xùn)練內(nèi)容,將其進(jìn)行有規(guī)律的排列,這樣就能使學(xué)生更好地記憶和理解。在化學(xué)教學(xué)中,對(duì)概念進(jìn)行深入剖析是非常重要的,這樣可以使學(xué)生對(duì)概念能更好地理解和掌握。在教學(xué)上實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,課題能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。但是如果課題太難,或者偏離了課本,學(xué)生就不能準(zhǔn)確地得出探究結(jié)論。所以教師在選擇課題上應(yīng)要適合初中生特點(diǎn),從選擇容易研究的課題和操作易行的實(shí)驗(yàn)開始,由淺入深,使學(xué)生對(duì)化學(xué)更有興趣。

二、綠色化學(xué)理念對(duì)于教學(xué)的重要性

1.在大力倡導(dǎo)節(jié)能減排的今天,大家的環(huán)保意識(shí)比以前更強(qiáng)了,所以初中化學(xué)教學(xué)也要徹底貫徹綠色化學(xué)的教育理念。在教學(xué)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決一些生活中遇到的問題。在初中化學(xué)中,教師可以利用綠色化學(xué)的研究成果和先進(jìn)的指導(dǎo)思想來輔助教學(xué),這樣就能提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的自學(xué)能力,既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),又能為化學(xué)課堂增添趣味。

2.在初中階段,實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的。但由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上具有危險(xiǎn)性,容易給師生的健康與環(huán)境帶來危害。目前,許多中學(xué)教師都對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究,改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,并取得相應(yīng)的成就。綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要是采用沒有毒的原料,讓原料在沒有害的條件下進(jìn)行反應(yīng),選擇副產(chǎn)物很少的材料,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“零排放”。在初中化學(xué)的教學(xué)中,教師在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的同時(shí),應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)和深入的了解。讓他們?cè)诓粩嗟脑囼?yàn)中去創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染。

三、初中化學(xué)的教育應(yīng)該重視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.教師在傳道授業(yè)的同時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的科學(xué)精神,在初中化學(xué)的教材中,有很多小討論,讓學(xué)生將新的知識(shí)用于實(shí)踐中,并不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題,培養(yǎng)學(xué)生不斷探索科學(xué)的精神。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)尊重科學(xué)事實(shí),培養(yǎng)辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在中學(xué)的化學(xué)教育中,教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。教師在教學(xué)中滲透物質(zhì)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn),自然界的變化是由量變到質(zhì)變的一個(gè)過程等辯證唯物主義觀點(diǎn),充分挖掘教材的知識(shí),結(jié)合身邊事例,倡導(dǎo)科學(xué),反對(duì)迷信。

四、教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和實(shí)踐技能

1.現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)日新月異的發(fā)展,學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候應(yīng)堅(jiān)信科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,同時(shí),對(duì)身邊的事情能產(chǎn)生科學(xué)的意識(shí)。

2.在教學(xué)上,教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,鞏固和理解化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。全面提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀。在化學(xué)教材中有多處提到我國(guó)化學(xué)發(fā)展史,教師正確使用這些資料,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、時(shí)代緊迫感。

五、創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在日常教學(xué)中,化學(xué)教師可以根據(jù)不同的課題內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置生活化的情景教學(xué),將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的生活情景當(dāng)中,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的探究能力。化學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)其實(shí)很容易,一定要貼近生活,比如為什么在霧霾天,行人容易出現(xiàn)頭暈,這種問題的設(shè)置不僅容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣,也加深了學(xué)生對(duì)汽車尾氣污染的相關(guān)知識(shí)記憶,從而鼓勵(lì)學(xué)生在未來改變汽車燃料,為使用更加純凈、天然環(huán)保的綠色新能源而進(jìn)行更高層次的探究。創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮學(xué)生情感在化學(xué)教學(xué)中的積極作用,也有利于積極地開展更多有用的科學(xué)探究活動(dòng),改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)。

總之,學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究,作為一線的教育工作者,我們只有培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)有用、有價(jià)值的化學(xué)人才,才能讓祖國(guó)的明天更加輝煌,才能讓我們的莘莘學(xué)子了解到更全面的科學(xué)技術(shù),逐漸占領(lǐng)科學(xué)領(lǐng)域的高峰。

參考文獻(xiàn):

1.費(fèi)靜.試論初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué).

第4篇

關(guān)鍵詞: 有機(jī)化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 思維障礙

目前,大部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)不能夠完全掌握,要實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo),首要任務(wù)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)、打破常規(guī)。有關(guān)常規(guī)認(rèn)知和現(xiàn)代信息理論研究證明知識(shí)信息滲透力越強(qiáng),學(xué)生的理解力就隨之增強(qiáng),進(jìn)而能夠提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此可以系統(tǒng)歸納一般的學(xué)習(xí)程序:首先,學(xué)生要做到全面認(rèn)知學(xué)習(xí)材料,進(jìn)一步深入了解知識(shí)信息,全面掌握材料內(nèi)容。其次,認(rèn)真分析材料內(nèi)容,并熟知材料中各個(gè)部分的意思及其深層聯(lián)系。再次,根據(jù)之前所學(xué),系統(tǒng)記憶,把材料中各個(gè)部分的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,將所有知識(shí)信息融會(huì)貫通,提煉知識(shí)要點(diǎn),列出大致知識(shí)提綱,結(jié)合之前所學(xué),消化理解轉(zhuǎn)為自己的知識(shí),為以后學(xué)習(xí)所用。最后,反復(fù)消化學(xué)習(xí),定時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。

1.有意義的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

(1)圖表學(xué)習(xí)法。

圖表學(xué)習(xí)法,顧名思義就是用圖表的形式表示歸納好的相關(guān)化學(xué)知識(shí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是從繪制好的表格和圖形上可以清楚簡(jiǎn)明地分析相關(guān)知識(shí)信息,便于記憶理解,提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)不同的有機(jī)物結(jié)構(gòu)、特性和相關(guān)用途的歸納整理,有利于掌握完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。

將相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)全面精簡(jiǎn),進(jìn)而系統(tǒng)化、精華化,形成聯(lián)系緊密的知識(shí)網(wǎng)的方法就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。這種方法有利于學(xué)生把所掌握的分散、獨(dú)立的化學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系起來,形成完整系統(tǒng)的信息網(wǎng),全面認(rèn)知和理解有機(jī)化學(xué)知識(shí)。比如學(xué)生可以系統(tǒng)地將化學(xué)知識(shí)間的深層聯(lián)系繪制出特殊的知識(shí)網(wǎng),有利于加強(qiáng)記憶。

(3)規(guī)律學(xué)習(xí)法。

有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中的有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜多樣,但相互之間有一定的規(guī)律。在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)不同有機(jī)物間的規(guī)律,有利于更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如及時(shí)總結(jié)各有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、同系物間的規(guī)律等。

(4)比較學(xué)習(xí)法。

比較學(xué)習(xí)法就是比較有機(jī)化學(xué)知識(shí)中的相似相同和不同之處,即在不同有機(jī)化學(xué)物間找出相似及相同的地方,或者在相同或相似的有機(jī)物間找出不同。通過比較,更加及時(shí)準(zhǔn)確地糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及誤區(qū)。如通過比較碳水化合物及酸堿醇等,區(qū)別出所含基團(tuán)的不同和特的不同,促進(jìn)有效學(xué)習(xí),避免陷入誤區(qū)。

(5)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法。

將所學(xué)的整體化學(xué)知識(shí)信息按照某種聯(lián)系,如相似、相關(guān)或相反等關(guān)系,與零散的部分知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),例如醇類的羥基特性及其用途等結(jié)構(gòu)分析。

2.無意義的有機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

(1)聯(lián)想想象學(xué)習(xí)法。

一般通過聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)無意義有機(jī)化學(xué)知識(shí)。無意義化學(xué)物知識(shí)相對(duì)孤立零散,可通過生活中的常識(shí)及無意義有機(jī)化學(xué)物間的相似和不同設(shè)定關(guān)系,進(jìn)而加強(qiáng)記憶。比方說苯、四氯化碳分別與水混合后,有機(jī)物漂浮在上面還是沉在下面,這就聯(lián)系到各物質(zhì)間的密度大小問題。據(jù)此可以作類似深想想象并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),“苯”和“笨”,兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)近似進(jìn)而形象記憶,竹在上木字在下,木頭浮在水上,可以簡(jiǎn)單地記住苯在水的上層。也可以發(fā)揮想象,只要便于個(gè)人記憶理解就行。

(2)借助操作增強(qiáng)學(xué)習(xí)法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在個(gè)人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中,結(jié)合理論知識(shí),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,總結(jié)相關(guān)化學(xué)知識(shí)信息,有助于知識(shí)的深刻記憶。

(3)學(xué)生之間爭(zhēng)論學(xué)習(xí)法。

教師教學(xué)可以設(shè)置不同的知識(shí)誤區(qū),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考,有利于正確記憶,提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3.學(xué)知識(shí)的組織策略是良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

(1)列出經(jīng)典實(shí)例,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解基本概念的屬性。

什么是概念呢?就是用符號(hào)所代表的擁有相同屬性的一類事物。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,基本的化學(xué)概念一般分為概念名稱、概念定義、概念實(shí)例和概念屬性等方面。所以對(duì)于中學(xué)有機(jī)化學(xué)概念需要全面掌握,學(xué)生死記硬背化學(xué)定義和專屬化學(xué)名稱是不正確的,學(xué)生需要以主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富的思維過程系統(tǒng)認(rèn)知化學(xué)概念。細(xì)而言之,通過教學(xué)中的實(shí)例分系,系統(tǒng)地對(duì)化學(xué)概念總結(jié)和歸納,從而讓學(xué)生全面掌握不同化學(xué)物間的相似特性,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)概念學(xué)習(xí)的一般程序中,如何正確合理地選擇經(jīng)典的化學(xué)實(shí)例和科學(xué)分析是至關(guān)重要的。倘若教學(xué)中實(shí)例不足,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅僅是單純地記憶了化學(xué)概念的定義和名稱,對(duì)其屬性不能夠正確理解,不利于對(duì)化學(xué)概念的全面掌握。只有在教學(xué)過程中,選擇合理的不同的化學(xué)實(shí)例,才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念全面理解。并通過實(shí)例的分析和科學(xué)總結(jié)讓學(xué)生做到創(chuàng)新思維,在比較分析和思考中舉一反三,正確掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性,加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念的理解,明確學(xué)習(xí)化學(xué)概念的基本特性及功能用途,等等。舉例說明,如化學(xué)中同系物的基本概念,材料定義是:“結(jié)構(gòu)相似,在分子組成上相差一或若干個(gè)CH原子團(tuán)的物質(zhì)互稱同系物。”學(xué)習(xí)此概念,教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解該化學(xué)概念,先說明同系物概念的基本屬性,強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)相似”和“在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH原子團(tuán)”兩個(gè)關(guān)鍵。之后列舉經(jīng)典實(shí)例,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例認(rèn)真比較分析、歸納。如甲、乙、丙、丁等烷類化學(xué)物都有相鄰?fù)闊N,正因?yàn)樗鼈兘Y(jié)構(gòu)上相似,分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH原子團(tuán),所以它們互稱為同系物。與此類似,學(xué)習(xí)烯烴時(shí),可以讓學(xué)生依據(jù)同系物概念的屬性判斷乙烯、丙烯、丁烯等烯烴,它們也屬于同系物。

(2)依據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的記憶。

許多教師一味地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)概念時(shí),急于求成,反而事倍功半。要按照學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),從基本到特性認(rèn)知,層層深入,由淺入深,讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化對(duì)化學(xué)概念的掌握,全面理解化學(xué)概念的深層次內(nèi)涵,把握化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)屬性。只有深入掌握了化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵,才能做到概念意義上的擴(kuò)延,思維創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)效率。

總之,有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我們需要在學(xué)習(xí)中摸索,善于總結(jié)和思考,才能打破有機(jī)化學(xué)的思維障礙。

參考文獻(xiàn):

[1]廖運(yùn)章.數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決心理機(jī)制的調(diào)查與認(rèn)知分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2001,(01).

第5篇

心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí),幫助求助者解決心理問題,從而提高他們心理自主能力和社會(huì)適應(yīng)能力。高職藥物化學(xué)的心理咨詢工作包括:

①心理障礙咨詢。幫助高職生挖掘畏懼學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的病源,繼而分析問題并找到解決問題的對(duì)策,消除其有心無力的痛苦和煎熬。

②心理適應(yīng)咨詢。對(duì)高職生現(xiàn)在的藥物化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的不適應(yīng)提供幫助,使其建立信心。

③心理發(fā)展咨詢。幫助高職生增強(qiáng)自我認(rèn)知能力、心理調(diào)適能力和自我發(fā)展能力,使之挖掘自身潛力,促進(jìn)學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的心理健康的可繼續(xù)發(fā)展。高職藥物化學(xué)的心理咨詢調(diào)研工作,是建立教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和信息反饋的有效途徑,使教師的授課有的放矢,事半功倍。其調(diào)研資料不僅是掌握高職生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的心理問題的第一手資料,還是日后針對(duì)性地實(shí)施物化學(xué)教學(xué)以及教師和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的重要依據(jù)。因此,做好高職藥物化學(xué)的心理咨詢調(diào)研工作具有舉足輕重的意義。

二、尊重個(gè)性差異,重視因材施教

賞識(shí)教育的核心就是尊重差異和承認(rèn)差異。高職生由于知識(shí)、能力、愛好、性格、經(jīng)歷、家庭等因素差別,不僅對(duì)藥物化學(xué)的掌握和運(yùn)用水平必然不平衡,而且學(xué)習(xí)水平與本科生肯定有差距,這是我們必須承認(rèn)的差異和尊重的多樣性,也是職業(yè)院校的教師必須接納的事實(shí)。在學(xué)生人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)工作的道路上,挫折、困難、甚至是不幸在所難免,賞識(shí)教育體現(xiàn)出來認(rèn)可、包容、激勵(lì)和賞識(shí),用包容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和可貴之處,褒揚(yáng)他們的長(zhǎng)處,激勵(lì)和引導(dǎo)在不足之處繼續(xù)前行,不怕失敗,允許失敗,最終克服困難和度過難關(guān),以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育。高職藥物化學(xué)教師不僅要尊重高職生的多樣性,還要挖掘高職生的潛能和長(zhǎng)處,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和關(guān)注他們學(xué)習(xí)藥物化學(xué)活動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是高職生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的推動(dòng)力,能夠推動(dòng)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣,主要包括:

①學(xué)習(xí)的需要,對(duì)高職生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念;

②學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。由于高職生受到家庭、社會(huì)和學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的影響,高職藥物化學(xué)教師要明確高職生的學(xué)習(xí)目的,并與他們自己遠(yuǎn)大而崇高的理想聯(lián)系在一起,從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的動(dòng)機(jī),產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情與自覺性;培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識(shí)興趣,讓他們意識(shí)到藥物化學(xué)對(duì)于自己專業(yè)的重要性而產(chǎn)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的需要,并從藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),進(jìn)一步加強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的需要。實(shí)施高職藥物化學(xué)的課程教學(xué),需要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高職生的個(gè)體差異來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo),并利用現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)教學(xué),結(jié)合多種科學(xué)的教學(xué)方法,以期更好地達(dá)到良好的教學(xué)目的和教學(xué)效果,來落實(shí)因材施教。作為高職藥物化學(xué)教師,要做到對(duì)高職學(xué)生因材施教,不僅要具有過硬的專業(yè)學(xué)科知識(shí)以及基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),還應(yīng)具備兼容并包和海納百川的胸懷,無私奉獻(xiàn)和兢兢業(yè)業(yè)的精神以及不屈不撓和迎難而上的斗志,把賞識(shí)教育落實(shí)到高職藥物化學(xué)的具體教學(xué)和實(shí)踐中。

三、總結(jié)

第6篇

1. 在講授元素周期表和元素周期律知識(shí)時(shí),可以向?qū)W生介紹相關(guān)化學(xué)史

元素周期表是元素周期律用表格表達(dá)的具體形式,它反映元素原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們之間相互聯(lián)系的規(guī)律。元素周期表有很多種表達(dá)形式,目前最常用的是維爾納長(zhǎng)式周期表。

19世紀(jì)中期,俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫制定了化學(xué)元素周期表。1865年,英國(guó)化學(xué)家紐蘭茲把當(dāng)時(shí)已知的元素按原子量大小的順序進(jìn)行排列,發(fā)現(xiàn)無論從哪一個(gè)元素算起,每到第八個(gè)元素就和第一個(gè)元素的性質(zhì)相近。這很像音樂上的八度音循環(huán),因此,他干脆把元素的這種周期性叫做“八音律”,并據(jù)此畫出了標(biāo)示元素關(guān)系的“八音律”表。顯然,紐蘭茲已經(jīng)下意識(shí)地摸到了“真理女神”的裙角,差點(diǎn)就揭示元素周期律了。門捷列夫以驚人的洞察力投入了艱苦的探索。直到1869年,他將當(dāng)時(shí)已知的各種元素的主要性質(zhì)和原子量,寫在一張張小卡片上,進(jìn)行反復(fù)排列比較,才最后發(fā)現(xiàn)了元素周期規(guī)律,并依此制定了元素周期表。這張表揭示了物質(zhì)世界的秘密。它的發(fā)明,是近代化學(xué)史上的一個(gè)創(chuàng)舉,對(duì)于促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展,起了巨大的作用。

通過對(duì)門捷列夫本人及他對(duì)元素周期表的發(fā)現(xiàn)的介紹 ,學(xué)生們很容易在心理上產(chǎn)生共鳴,了解了科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程,并能真正理解成功是需要付出時(shí)間和汗水的,同時(shí)也學(xué)到了很多科學(xué)研究的方法,可以說受益匪淺。

2. 在學(xué)習(xí)鋁的時(shí)候,就可以引入鋁的使用和冶煉歷史

通過鋁的冶煉和廣泛使用,讓學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)展的艱辛,我們現(xiàn)在擁有的美好生活是通過很多科學(xué)家的不懈努力的結(jié)果。也讓學(xué)生了解前人給我們留下的知識(shí)的寶貴,從而去珍惜這些寶貴的知識(shí)遺產(chǎn),努力學(xué)習(xí)提升自己。

鋁在100多年前是一種貴重金屬,比黃金還貴被稱為“銀色的金子”。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)為了表彰門捷列夫?qū)瘜W(xué)的杰出貢獻(xiàn),不惜重金制作了一只鋁杯,贈(zèng)送給門捷列夫。這就會(huì)引起學(xué)生的好奇,為什么我們現(xiàn)在隨處可見的鋁在當(dāng)時(shí)會(huì)這么值錢呢。原來鋁是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的金屬,一般的還原劑很難將它還原,因而鋁的冶煉比較困難。由于科學(xué)家們的努力才使鋁變成一種用途廣泛的金屬,也才有我們現(xiàn)在擁有的一切鋁制品。

3. 讓學(xué)生了解化學(xué)的歷史意義和廣泛應(yīng)用

化學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展,人類的進(jìn)步。如果單憑這句話很難讓學(xué)生信服,所以可以通過一些具體的實(shí)例來進(jìn)行驗(yàn)證。如:在第三章金屬及其化合物的導(dǎo)言中就講述了金屬在整個(gè)人類歷史中所起的作用,每一次歷史的變更也必定有新的金屬被使用。這讓學(xué)生體會(huì)到冶煉和使用金屬對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義,引起學(xué)生對(duì)金屬的好感而產(chǎn)生更深層了解金屬的好奇心。同時(shí),使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用性,從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

又如,在對(duì)硅酸鹽的學(xué)習(xí)中,可以引入陶瓷的制造和使用歷史。制陶過程改變了粘土的性質(zhì),使粘土的成分二氧化硅、三氧化二鋁、碳酸鈣、氧化鎂等在燒制過程中發(fā)生了一系列的化學(xué)變化,使陶器具備了防水耐用的優(yōu)良性質(zhì)。因此陶器不但有新的技術(shù)意義,而且有新的經(jīng)濟(jì)意義。它使人們處理食物時(shí)增添了蒸煮的辦法。陶制的紡輪、陶刀、陶銼等工具也在生產(chǎn)中發(fā)揮了重要的作用;同時(shí)陶制儲(chǔ)存器可以使谷物和水便于存放。因此,陶器很快成為人類生活和生產(chǎn)的必需品,特別是定居下來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們更是離不開陶器。再如學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時(shí)可以引入氨氣合成的歷史和意義。由于氨氣的合成才實(shí)現(xiàn)了人工固氮,才有可能合成氮肥保證糧食的產(chǎn)量保障人們的溫飽問題。這些都能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到生活中處處充滿了化學(xué),化學(xué)在整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展中有著重要的影響。

4. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問題

如在氮的氧化物的教學(xué)中,可以介紹他們對(duì)環(huán)境的危害。這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后,發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng),形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月,發(fā)生在美國(guó)的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。而在學(xué)氧化硫,三氧化硫的性質(zhì)時(shí),也可以結(jié)合硫的氧化物污染環(huán)境的史實(shí)進(jìn)行講解。如1952年12月發(fā)生在英國(guó)的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬硫的氧化物的污染事例。再如由二氧化碳等引起的“溫室效應(yīng)”,氯氟烴引起的臭氧層破壞,塑料形成的“白色污染”等等。通過對(duì)這些化學(xué)史實(shí)的了解,以培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)觀念:愛護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念;防止污染,保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念;節(jié)約能源,合理利用現(xiàn)有能源的觀念,從而增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

第7篇

摘 要 借助新課程理念,研究高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂于探索物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。我們借助新課程理念,研究高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生每天大部分時(shí)間都是和教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。上課總是面帶微笑、對(duì)學(xué)生少批評(píng)多鼓勵(lì)、 課后能主動(dòng)和學(xué)生聊天,知識(shí)淵博、性格開朗、很會(huì)開導(dǎo)人、具有幽默感的老師通常都是較受學(xué)生歡迎的。 實(shí)踐表明教師高尚的人格,良好的行為習(xí)慣,熱愛學(xué)生的態(tài)度,淵博的知識(shí),出眾的口才,大方的形象,最能感染和鼓舞學(xué)生。要成為教學(xué)上成功的教師就要在課堂上是嚴(yán)師,課后是朋友,以自己人格和情感的力量吸引學(xué)生,使學(xué)生喜歡上自己所授的科目和課堂教學(xué),為提高自己的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的性教育。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性,往往是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻認(rèn)識(shí)造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)沒有壓力,也沒有動(dòng)力。針對(duì)此,本人在教學(xué)中,通過典型實(shí)例,根據(jù)教材自身的特點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo),通過教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的重要組成部分;是協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的紐帶;是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù),是新世紀(jì)的希望。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了更好地利用自然、改造自然,最終提高人類自身的生存質(zhì)量,而不僅是背了多少書,考試得了幾分;讓學(xué)生了解化學(xué)的現(xiàn)狀和將來發(fā)展的廣闊前景,使他們明確無論從社會(huì)的需要和將來個(gè)人發(fā)展的需要都應(yīng)該學(xué)好化學(xué)。

進(jìn)行化學(xué)史教育。化學(xué)史知識(shí)對(duì)學(xué)生有巨大的教育意義。在教學(xué)過程中,結(jié)合教材,適當(dāng)?shù)剡x插有關(guān)的生動(dòng)史實(shí),創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情境,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,在講空氣的成分時(shí),選插氬的發(fā)現(xiàn)史實(shí):英國(guó)科學(xué)家瑞利從測(cè)定出來的氮?dú)饷芏鹊奈⑿〔町愔校?jīng)過進(jìn)一步的研究,發(fā)現(xiàn)了一種新元素—?dú)澹@充分體現(xiàn)了科學(xué)家誠(chéng)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精益求精的思維方法。再如,學(xué)習(xí)碳酸鈉的有關(guān)性質(zhì)、用途后,接著向?qū)W生介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜在改進(jìn)堿的生產(chǎn)方面所做出的重大貢獻(xiàn),從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族自豪感,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課堂教學(xué),學(xué)生為本。新課程十分注重“以人為本”的人文精神,這就要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全員參與。教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,凡是能由學(xué)生提出的問題就不要由教師給出;凡是能讓學(xué)生說出的教師就不說;凡是學(xué)生能理解的題教師就不答;教師要服從與學(xué)生,允許學(xué)生提出不同想法,不要求學(xué)生的思維方式與教師相同;進(jìn)度要服從與效果,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用較多時(shí)間時(shí),不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生思路;教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,共同探討每個(gè)問題;尊重學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性。高中化學(xué)課堂教學(xué)中只有真正做到以“學(xué)生為本”,才能讓學(xué)生在課堂上有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),獲得成就感,從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

通過課堂演示實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂演示實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),是充滿疑惑和不解的,如果一味地先給學(xué)生灌輸化學(xué)原理,讓他們強(qiáng)行記憶化學(xué)方程式,然后教師再通過演示試驗(yàn)驗(yàn)證剛才的反應(yīng)原理,這只是一種填鴨式的教學(xué),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即使看見一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也會(huì)認(rèn)為是理所當(dāng)然,久而久之,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大減。如果能把課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整一下,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考,由現(xiàn)象找本質(zhì),在教師巧妙的引導(dǎo)下由學(xué)生自己把一個(gè)又一個(gè)的問號(hào)變成問題的答案。這個(gè)過程是新奇、有趣的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)頓時(shí)高漲。

豐富課外活動(dòng)。根據(jù)高中生普遍喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn),平時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,或穿插復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),隨機(jī)性地開展課外活動(dòng),以便使學(xué)生學(xué)有所用,活躍思維,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,利用課外時(shí)間,讓學(xué)生親自動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn),自制簡(jiǎn)易凈水器、自制水果電池等,從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀,加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解;如在學(xué)習(xí)氧氣的制取、性質(zhì)時(shí),可參觀氧氣廠,親眼看到制氧的全過程,目睹液氧和固氧都是藍(lán)色的;在講化肥的制取時(shí),可到化肥廠參觀,豐富學(xué)生的課外活動(dòng);還可進(jìn)行化學(xué)專題講座、專題報(bào)告、開展化學(xué)游戲、辦化學(xué)小報(bào)等。通過開展課外活動(dòng),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也密切了化學(xué)與生活的聯(lián)系,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

習(xí)題教學(xué),拓寬思路。化學(xué)習(xí)題浩如煙海,教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的有計(jì)劃地去精選習(xí)題,善于分析題目中的因果關(guān)系,由表及里,指導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同方向去考慮化學(xué)問題,從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問題的正確思路。具體做法為:.逐步提問,打開學(xué)生思路。據(jù)題中所涉及的關(guān)系設(shè)置一套由淺入深能擊中問題要害的提問,層層剖析,以求得學(xué)生的解題思路的形成。一題多解,拓寬學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生不要單純用一種思維方式去思考,應(yīng)靈活多變,拓寬思路。

教師應(yīng)該通過不斷地改進(jìn)和更新陳舊的教學(xué)方法,讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受到學(xué)習(xí)這門的樂趣,掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。只有這樣才能真正提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲,從而取得更好的成績(jī)。

第8篇

關(guān)鍵詞:高中生 化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2016)01-0158-01

俗話說,興趣是學(xué)生最好的老師,可是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程之前在興趣上有所欠缺時(shí),教師也很難有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,教育工作者有必要在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)時(shí),在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面下功夫。針對(duì)如何提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題,本文認(rèn)為應(yīng)該要找準(zhǔn)思路和用對(duì)方法。因此,本文首先闡述了提高學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性,再對(duì)提高學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的各種方法進(jìn)行了一番探討。

1 提高學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

我們都知道,化學(xué)是高中教育的重要組成部分,在高考中占有很大比重,而高中化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性與抽象性使得其較難被理解。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因此而出現(xiàn)畏難情緒,便不夠用心去學(xué)這門課程。這是大多數(shù)學(xué)生都可能會(huì)出現(xiàn)的普遍情況,其解決之道即教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),積極協(xié)助學(xué)生共同處理好學(xué)習(xí)的難題,建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的基本興趣。無論從事什么學(xué)習(xí)活動(dòng),興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生最好的動(dòng)力,并且如果教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)過程中,能夠做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神都意義重大。

2 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)意

2.1第一印象很重要

所謂萬事開頭難,在高中化學(xué)的教學(xué)中亦是如此。高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的順利與否,往往與其第一節(jié)課開展的效果緊密相關(guān)。這是因?yàn)椋咧谢瘜W(xué)的整體是復(fù)雜而抽象的,而其第一堂課的內(nèi)容一般都是較為基本而簡(jiǎn)單的,如此才可給后續(xù)的高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的緩沖時(shí)期。通常來說,如果教師在對(duì)首節(jié)化學(xué)課進(jìn)行講解時(shí),注重教學(xué)方法的選擇,致力于趣味性課堂氣氛的營(yíng)造,就可以在最大程度上激發(fā)起學(xué)生的好奇心,讓他們領(lǐng)略到高中化學(xué)獨(dú)具色彩的另一面。教師在開始第一堂課的講解時(shí),要注意語(yǔ)言的精練,也要順應(yīng)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn),通過利用各種化學(xué)反應(yīng)的神奇現(xiàn)象來安排一定的趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示,制造出活躍的課堂氛圍,來吸引學(xué)生的注意力。比如,利用酚酞遇堿變紅的這樣一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白,做法如下:首先,在一張普通的白板上用蘇打粉寫上一句話或一段文字,展示之,然后用膠頭滴管吸取一定劑量的酚酞試劑,把它點(diǎn)在白板上,于是紅色的字跡赫然板上。通過類似的小實(shí)驗(yàn),就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生愛上化學(xué)

化學(xué)一直都是一門重視實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的科學(xué),并且實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)的教學(xué)課程安排中占很大比例,這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力等方面的興趣有所注重。教師不但要在理論課中幫助學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)知識(shí),還要在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)校開設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中,教師要通過親身示范來指導(dǎo)學(xué)生正確合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并且認(rèn)真回答每位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上提出的任何與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的問題。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)課教師還必須保證學(xué)生在安全的條件下進(jìn)行每一次實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生愛上化學(xué)這一門學(xué)科就有了十足的理由。另外,教師還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新,通過更多新穎的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力。

2.3發(fā)掘生活中的化學(xué)

化學(xué)在人們的心目中都并不陌生,因?yàn)樗刻於汲霈F(xiàn)在我們的生活中。比如我們看不見摸不著的空氣中,就含有大量的化學(xué)物質(zhì),氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉取K哉f,生活是學(xué)習(xí)化學(xué)最好的老師,教師在化學(xué)教學(xué)中,尤其要注意結(jié)合實(shí)際生活中,我們可以親身體驗(yàn)到的事物或現(xiàn)象。例如,我們常見的食醋和小蘇打,平時(shí)學(xué)生可能都只知道這兩者僅僅可以用來作為食品的調(diào)料,而在化學(xué)中,這兩種物質(zhì)卻是可以發(fā)生劇烈反應(yīng)并且生成二氧化碳?xì)怏w的。再比如,教師可以講解一下我們冬天常用的暖寶寶的化學(xué)原理,其實(shí)就是鐵粉在鹽水中的一個(gè)緩慢氧化,然后由于反應(yīng)放熱,所以才產(chǎn)生熱量讓人感覺到溫暖。這些都是生活中常見的化學(xué),但確確實(shí)實(shí)可以從細(xì)節(jié)上吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。

3 改善師生關(guān)系,組織有效溝通

3.1互相尊重的平等關(guān)系

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí),學(xué)生的興趣培養(yǎng)也會(huì)不可避免地經(jīng)歷一段曲折的過程,在此過程中便會(huì)慢慢樹立起信心,并且體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的樂趣所在。所以,教師在教學(xué)中,要站在學(xué)生的角度上思考問題,要理解學(xué)生在各方面做的不足之處,與學(xué)生進(jìn)行近距離的思想交流,誘導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)出自己在本學(xué)科學(xué)習(xí)上的不足,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中,教師要做的即為督促學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并且做到保質(zhì)保量,最后再對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行一番總結(jié),指出其優(yōu)缺點(diǎn)。

3.2分組討論并且參與其中

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不但要做好實(shí)驗(yàn)的演示,還要想方設(shè)法地促進(jìn)學(xué)生自主思考、自我動(dòng)手的能力。首先,教師可以在進(jìn)行一段實(shí)驗(yàn)的親身示范或視頻演示之后,對(duì)學(xué)生傳授本次實(shí)驗(yàn)的所有注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),然后把學(xué)生按學(xué)號(hào)劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組來展開。除此之外,在分組實(shí)驗(yàn)之前,小組各成員還可以組織一次關(guān)于本次實(shí)驗(yàn)的討論,由小組成員自己選出的組長(zhǎng)來決定實(shí)驗(yàn)的各個(gè)操作步驟由哪些組員來實(shí)行。如此一來,學(xué)生還可以做到自我約束、嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之根本所在。教師要掌握教學(xué)規(guī)律,靈活變換教學(xué)方法,把興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的動(dòng)力作用放在首位,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),切實(shí)優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第9篇

1.了解課程特點(diǎn),提高專業(yè)素養(yǎng)

要把一門課程教好,需要花很大的氣力和心思。作為任課教師,最基本的要求就是熟悉課程的教學(xué)大綱,清楚教材里面的知識(shí)點(diǎn)哪些是僅需了解和識(shí)記的,哪些是需要重點(diǎn)掌握和應(yīng)用的,哪些是學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容,這樣才能把教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作做好。無機(jī)化學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都有涉及。對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講,后面三門化學(xué)課程都要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),對(duì)于教無機(jī)化學(xué)的老師需把握自己的“度”,有些知識(shí)點(diǎn)不能牽涉過多,有一些不能一帶而過,所以大綱和教材必須非常熟悉,甚至分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的教材都要認(rèn)真看一看,不要給學(xué)生留下一些知識(shí)空白點(diǎn),也不要講得過多。如教材中的一章內(nèi)容——物質(zhì)的狀態(tài),內(nèi)容絕大部分是了解和識(shí)記內(nèi)容,很多的知識(shí)在學(xué)生上大學(xué)之前就基本了解掌握,雖在后面的物理化學(xué)學(xué)習(xí)中要深化,但是畢竟著重點(diǎn)不一樣,課堂教學(xué)可少花時(shí)間。教材里原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較重要,但由于內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)一直比較吃力,所以講授時(shí)需要多花點(diǎn)時(shí)間,盡量多查查資料,設(shè)計(jì)模型,引導(dǎo)學(xué)生去想象和討論;另如化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)的速率、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容,在物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中都會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí),所以作為無機(jī)化學(xué)的授課者不可將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,只需把教材中的基本內(nèi)容講解清楚就夠了;無機(jī)化學(xué)中的元素化學(xué)部分內(nèi)容的講授,可以學(xué)生自學(xué)討論和教師教學(xué)和啟發(fā)的形式進(jìn)行。

2.正確有效地處理好教與學(xué)的關(guān)系

一門課程光是靠教師的講解,學(xué)生不可能學(xué)好,尤其無機(jī)化學(xué)這門課程,學(xué)生普遍反映它內(nèi)容零散,知識(shí)點(diǎn)多,不容易系統(tǒng)掌握。面對(duì)習(xí)慣了被動(dòng)灌輸來獲取知識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒,如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性?首先讓學(xué)生了解這門課的重要性:無機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)課,且是后面要學(xué)習(xí)的化學(xué)課程——分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的基礎(chǔ)課。然后告訴學(xué)生這門課的特點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)較多,包含的內(nèi)容面較廣。最后應(yīng)該給學(xué)生以信心:內(nèi)容以基礎(chǔ)為主,學(xué)習(xí)難度不大(很多的內(nèi)容高中也已經(jīng)學(xué)過)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,如何激發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣是授課老師的重要課題。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,必須處理好教與學(xué)的關(guān)系。教應(yīng)該是老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生一片思考問題的空間;學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、消化、吸收老師講授的內(nèi)容,培養(yǎng)自己解決問題的能力。學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去,才能真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

要把一門課教好,仔細(xì)認(rèn)真地按照教材備課是必須的,但在大學(xué)里僅僅這樣仍然不夠。大學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地為了獲得新的知識(shí),更重要的是他們能用獲得的知識(shí)來做更多有意義的事情。我們國(guó)家科研能力比較薄弱,尤其是創(chuàng)新能力不足,所以作為大學(xué)教師,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣,提高科研創(chuàng)新的能力是一件意義非凡的事情。所以,大學(xué)教師在平時(shí)應(yīng)該多多關(guān)注自己的學(xué)科領(lǐng)域的最新的科研動(dòng)態(tài)和進(jìn)展,尤其是我們國(guó)家的科學(xué)家的一些優(yōu)秀的科研成果,把這些介紹給學(xué)生,不但讓他們學(xué)到了最新的知識(shí),同時(shí)也能激發(fā)他們的科研熱情。例如,講解分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以介紹中國(guó)科技大學(xué)錢逸泰研究小組在700℃下將CCl4和金屬Na反應(yīng)制成金剛石,該工作在《Science》上發(fā)表,被評(píng)價(jià)為“稻草變黃金”;介紹晶體知識(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生查資料去了解“晶體缺陷”的概念;介紹膠體知識(shí)的時(shí)候,可以引入納米材料,讓他們了解納米材料及其特點(diǎn),對(duì)當(dāng)今科研領(lǐng)域的影響等。這些內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)也許會(huì)對(duì)他們今后的道路產(chǎn)生很大的影響,也將會(huì)對(duì)我們的國(guó)家和社會(huì)帶來影響。教學(xué)工作對(duì)于教師來講,不是僅僅一味地教,也應(yīng)該包含不斷地學(xué)習(xí)過程。學(xué)然后才能知不足,教和學(xué)相輔相成,保持一顆謙虛好學(xué)的心,才能使自己教學(xué)的水平不斷提高,真正成為學(xué)生的良師益友。

作者:姜項(xiàng)福 申雪花

第10篇

1 在日常現(xiàn)象中教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

從學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活現(xiàn)象出發(fā),引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問題。例如:在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí),可以通過講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來書寫的問題,進(jìn)而引入碳的性質(zhì);生活中打開啤酒瓶和易拉罐時(shí)飲料會(huì)涌出的現(xiàn)象,來引入影響氣體溶解度因素的問題;還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識(shí)。這樣做以后,不僅僅把枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單和生動(dòng),而且也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),可以把初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和農(nóng)村的實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)更加緊密結(jié)合起來。例如:常見的化肥和農(nóng)藥的性能、使用方法和保管方法,市場(chǎng)上出售的農(nóng)藥和化肥的配制濃度以及配制方法。把化學(xué)肥料的化學(xué)式和計(jì)算常用的氮、磷、鉀化肥有效成分的百分比含量等這些課本化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí),使對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力,使學(xué)生們更加的熱愛化學(xué)。

2 選取貼近生活的教學(xué)素材

將實(shí)際生活因素融入到初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,就會(huì)使學(xué)生非常清晰地意識(shí)到他們所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是和他們的生活密切相關(guān)的。例如,在講解酸堿度時(shí),很多教師是分組讓學(xué)生測(cè)試硫酸溶液、鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液的pH值,這時(shí)學(xué)生就可能會(huì)感到化學(xué)毫無意思,相反,如果在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生測(cè)試唾液、學(xué)生收集的工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活常見的材料,學(xué)生很可能會(huì)興趣濃厚,因?yàn)槟切〇|西都是實(shí)實(shí)在在的,而且課本上根本沒有提到,測(cè)出來的結(jié)果完全是學(xué)生們自己的功勞,他們會(huì)很有成就感。在講解“酸和堿”這一章節(jié)時(shí),可以講解一些生活中的小竅門。例如,堿在生活中可以用來去除油污,如爐具、洗碗等,因?yàn)樵谇鍧崉┑某煞种幸渤3:胁糠謿溲趸c。在日常生活中,經(jīng)常看到人們用草木灰洗碗是同樣的道理。講解氯化鈉的性質(zhì)時(shí),可以介紹食鹽在生活中的一些妙用,例如,每次洗頭時(shí),可以在溫水中加入一些食鹽,用食鹽水來洗頭,可以防止頭發(fā)的脫落,同時(shí)也能使你的頭洗得更加干凈。不小心劃破皮膚時(shí),用鹽水及時(shí)處理傷口,可以防止傷口發(fā)炎和感染,鹽水漱口能夠健齒等等,通過對(duì)這些生活中常見的問題的了解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生活現(xiàn)象和一些常見的物質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生自己的看法,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。

3 讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,充分認(rèn)識(shí)化學(xué)問題

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié),也是知識(shí)理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛,只是“紙上談兵”的教學(xué)方法絕對(duì)是不科學(xué)的。在學(xué)習(xí)中,只有讓學(xué)生充分的進(jìn)行實(shí)踐,才可能使學(xué)生真正的明白其所學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值。如:在講解氫氧化鈣的時(shí)候,找雪餅中的干燥劑小包讓學(xué)生親手展開實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則會(huì)非常的高漲,課堂氣氛也非常活躍,學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了氧化鈣,同時(shí)還感到氫氧化鈣離自己很近,并從中感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是枯燥乏味,而是十分有意義的。

4 利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活

化學(xué)來源于生活,同時(shí),也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課外生活中,我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況開展力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并解釋社會(huì)生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。如:生活中利用燃燒法鑒別化學(xué)纖維與天然纖維;自制酸堿指示劑,并對(duì)花卉土壤的酸堿性進(jìn)行檢測(cè);對(duì)某些工廠排放出來的廢水成分進(jìn)行分析并了解它們對(duì)自然界污染情況,以及如何進(jìn)行防治;自制冰箱去味劑;建筑與合成材料的性能及應(yīng)用的了解;對(duì)不同種類的鋼鐵制品進(jìn)行防銹防蝕處理。通過這些實(shí)驗(yàn)與調(diào)查活動(dòng),運(yùn)用化學(xué)原理積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,并逐步提高分析問題與解決問題的能力。讓學(xué)生親自體驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中能理解知識(shí),并掌握知識(shí)。

總而言之,初中化學(xué)是一門生活的科學(xué),在人的現(xiàn)實(shí)生活與未來生活中無處不存在化學(xué)。因此,化學(xué)的教學(xué)要貼近生活,找化學(xué)并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活,從而達(dá)到使學(xué)生熱愛學(xué)化學(xué)和會(huì)學(xué)化學(xué)的目的。

第11篇

【摘 要】化學(xué)教學(xué)往往以其獨(dú)有的奇妙無比的現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力。但是學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門課程時(shí)是一種非常復(fù)雜矛盾的心理,一方面是看著那些有別于其他學(xué)科的瓶瓶罐罐的新奇心理,另一方面卻又是對(duì)化學(xué)物質(zhì)和一門陌生學(xué)科的望而生畏,如何讓學(xué)生順利的邁進(jìn)化學(xué)的殿堂,能否打開門很重要,而這把開門的鑰匙就掌握在我們教師的手中,如果能讓學(xué)生在第一節(jié)化學(xué)上感受到奇妙,懸疑,探究和欲罷不能而且還要讓學(xué)生覺得化學(xué)入門不難卻又不能掉以輕心,那便是成功的叩開了化學(xué)的大門,下面盡可帶著學(xué)生一路領(lǐng)略化學(xué)的奇妙。雖然興趣是最好的老師,可是也不能缺少正確的引領(lǐng),教師還要充當(dāng)好“舵手”的作用。

關(guān)鍵詞 激發(fā);興趣;入門

第一步——把化學(xué)書當(dāng)成漫畫書去翻

當(dāng)學(xué)生領(lǐng)到新教材時(shí),幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心,把教材從頭到尾翻個(gè)夠,被其中一幅幅形象、生動(dòng)的圖片和奇怪的問題所深深吸引。教師要預(yù)留5~8分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生盡情翻閱和討論,下面教師用生動(dòng)的語(yǔ)言提出問題,例如:化肥怎么無緣無故不見了呢?小偷偷了嗎?學(xué)生搖頭、疑惑時(shí),教師自顧繼續(xù)提問道:蠟燭旁邊怎么會(huì)有一縷白煙呢?學(xué)生心里積聚了無數(shù)個(gè)問題,但是卻想問不成,想答而不能,教師創(chuàng)造的這種情境容易引起學(xué)生思維,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。

第二步——設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),吊足學(xué)生胃口

教師可以在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)趣味性比較大的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)化學(xué)的愛好,設(shè)計(jì)幾個(gè)有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如“鎂條的燃燒”、“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”實(shí)驗(yàn)過程中耀眼的白光,大火中完好無損的手帕,白紙上紅花綠葉魔術(shù)般奇幻的顯現(xiàn),憑空生出的白煙帶來的奇景會(huì)讓學(xué)生的熱情和興奮達(dá)到頂點(diǎn),他們會(huì)躍躍欲試,可是一竅不通的他們又害怕這些實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)有什么潛在的危險(xiǎn),這時(shí)教師要充當(dāng)好一個(gè)引領(lǐng)者和主持人的角色把握好全局,目的是在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮。此時(shí)可以適時(shí)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)給予一些簡(jiǎn)單的講解,消除學(xué)生的部分疑問,以平息一下他們已經(jīng)有些過分膨脹的好奇心。

第三步——細(xì)數(shù)化學(xué)的成就帶給我們生活的變化

學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解是模糊的,這時(shí)需要列舉一些實(shí)例讓他們看到化學(xué)的實(shí)質(zhì)性的東西,我們可以通過小故事,科學(xué)史實(shí),實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。比如列舉我國(guó)的一些化學(xué)成就:侯氏制堿法將制堿技術(shù)推向了一個(gè)新的水平;我國(guó)運(yùn)用化學(xué)方法合成和有機(jī)藥物生產(chǎn)方面結(jié)束了我國(guó)基本上不能生產(chǎn)藥物的歷史;化學(xué)方法生產(chǎn)出來的化肥和農(nóng)藥結(jié)束了我們饑餓的年代;我們的化工產(chǎn)品如硫酸、化肥、石油制品、水泥、陶瓷、化纖等化工產(chǎn)品的產(chǎn)量都居世界前列;同時(shí)給學(xué)生們灌輸運(yùn)用化學(xué)知識(shí)還能幫我們解開生活中的一些不解之謎的思想,如通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過程,以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”;溫室效應(yīng)帶來的冰川融化,土地荒漠等景像。還可以以故事的形式呈現(xiàn)一些化學(xué)事故,如農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時(shí),不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn):農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。這些事例都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺,認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí),才能解決生活實(shí)際中的問題。

第四步——學(xué)好化學(xué),亮出要求

怎么樣才能學(xué)好化學(xué)呢?前面所有的鋪墊到這里應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛了,對(duì)初接觸化學(xué)的學(xué)生應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)化學(xué),化學(xué)的重難點(diǎn)在哪兒,哪些是一定要記得的,在他們心里要有譜兒了,否則不說清楚容易造成學(xué)生重難點(diǎn)不清,眉毛胡子一把抓,還有的學(xué)生沒有方向干脆眉毛胡子全不抓,大致有如下幾點(diǎn)需要學(xué)生理解記憶的東西:

首先,要記清化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都有其特定的意義,在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的,把好這一關(guān)是非常重要和必要的。教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,有些概念,從正面講完之后,再?gòu)姆疵鎭碇v,可以使學(xué)生加深理解,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

其次,要記住化學(xué)符號(hào)

化學(xué)符號(hào)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),告訴學(xué)生像記憶26個(gè)英文字母那樣記住常見常用化學(xué)元素符號(hào),大小寫要記得區(qū)分,再則記住由元素符號(hào)和數(shù)字組合成的物質(zhì)的化學(xué)式,數(shù)字為下標(biāo),最后記住由化學(xué)式組成的化學(xué)方程式,記住這些后,你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了。尤其是化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。可以斷言:只會(huì)寫化學(xué)方程式,可能得不到高分,但是不能準(zhǔn)確書寫方程式,肯定不會(huì)及格。在某種意義上可以說:差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個(gè)化學(xué)方程式,最后還要要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)不能光看熱鬧,得記住幾個(gè)常見實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象以及這個(gè)現(xiàn)象的反應(yīng)實(shí)質(zhì)。課本各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖都具有濃郁的趣味性,這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過這幾個(gè)步奏的引領(lǐng),激發(fā),夯實(shí)鞏固,我想一定會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。

第12篇

關(guān)鍵詞:高中;化學(xué);有效性觀察

首先來解釋一下“有效性觀察”這個(gè)詞的定義。所謂“有效”它是與“無效”和“低效”相對(duì)而言的。“有效性觀察”是指在課堂單位時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到觀察的目的和意義,能夠較為合理和科學(xué)的實(shí)施已經(jīng)制定的觀察計(jì)劃、運(yùn)用合理的觀察方法解決實(shí)際觀察問題的一種狀態(tài)。換句話說“高中化學(xué)的有效性”這個(gè)命題就是探索學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)如何有效地在化學(xué)課題教學(xué)當(dāng)中有所長(zhǎng)進(jìn)、有所收獲的一個(gè)途徑。

其次我們說“觀察”是高中化學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)較為常見的學(xué)習(xí)方法和手段。眾所周知化學(xué)是一門“實(shí)踐性”較強(qiáng)的學(xué)科,任何化學(xué)元素的狀態(tài)變化都依賴于“觀察”這個(gè)較為有效地手段來獲取。任何有價(jià)值的信息也都依賴于“觀察”這個(gè)手段來獲取。作為一個(gè)高中化學(xué)教師絕不要忽視“有效性觀察”在化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)之中的作用和地位,應(yīng)該適時(shí)的通過課堂教學(xué)這個(gè)媒介和平臺(tái)逐步訓(xùn)練學(xué)生“有效性觀察”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力,逐步擺脫盲目觀察和無目的學(xué)習(xí)的惡性循環(huán),使得高中化學(xué)課堂教學(xué)逐步走向科學(xué)性、實(shí)踐性。

最后“有效性觀察”這個(gè)題目也相應(yīng)的拓展了學(xué)科學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和能力范疇。逐步指導(dǎo)學(xué)生不斷的、有的放矢的、有效地鍛煉自己的觀察能力和信息篩選能力不斷的逐步提高對(duì)新的知識(shí)和新的事物的認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的最終目的。那么我們說如何實(shí)現(xiàn)這種有效性觀察呢?實(shí)現(xiàn)有效性觀察需要注意哪些問題呢?這些有效性觀察的實(shí)施對(duì)我們來說哦又具備什么樣非同尋常的意義呢?那么下面我們就將這幾個(gè)相關(guān)問題的思考做一個(gè)粗淺的闡述。

一、學(xué)生參與到高中化學(xué)課堂觀察活動(dòng)做相關(guān)計(jì)劃是實(shí)施課堂觀察活動(dòng)的有效途徑

高中化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科。從某種意義上說學(xué)生正是依賴實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)屬性有一個(gè)相對(duì)較為直觀的了解。學(xué)生也正是依靠實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的元素性質(zhì)和物質(zhì)變化規(guī)律。從這個(gè)角度上說“觀察”是學(xué)生獲取知識(shí)、了解相關(guān)信息的一個(gè)較為有效地重要的手段。我們實(shí)際上也可以把“觀察”當(dāng)成高中化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)來看。我們甚至也可以把所有高中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一套與“觀察”息息相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看。所以作為一個(gè)有實(shí)踐精神的化學(xué)老師如何使高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中的“觀察”有的放矢,有跡可循是檢驗(yàn)一個(gè)高中化學(xué)教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。

如果想要達(dá)到上述的目標(biāo)一個(gè)很重要也是很可行的方法就是要對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的觀察活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有一個(gè)相對(duì)較為全面和細(xì)致的規(guī)劃。這種規(guī)劃我們說應(yīng)該是貼合實(shí)際的、應(yīng)該是具有很強(qiáng)的可操作性的。同時(shí)我們還應(yīng)該看到這個(gè)計(jì)劃的制定應(yīng)該是有一定的指導(dǎo)性的,是應(yīng)該有一定的方法論蘊(yùn)含其中的。而且我們說這種針對(duì)性是與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起的。近些年來我們可喜的發(fā)現(xiàn)。新課改逐步將隱含在試驗(yàn)當(dāng)中的化學(xué)技能有計(jì)劃、有目的的放在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真加以培養(yǎng)。這種在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之前已經(jīng)制定好的計(jì)劃反過來更加促進(jìn)了“有效性觀察”在高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施與開展。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)

從對(duì)新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀可知,高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)一個(gè)比較大的組成部分便是實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們知道有相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生親自動(dòng)手的。而我們知道這種實(shí)驗(yàn)在很大程度對(duì)于學(xué)生逐步增強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)據(jù)、變化的觀察能力的提高可以起到很大的促進(jìn)作用。但是我們也知道“這種有效性觀察活動(dòng)”所取得實(shí)驗(yàn)成果往往被學(xué)生的三個(gè)常見的錯(cuò)誤而毀于一旦。首先高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前往往沒有較為完善的觀察計(jì)劃;其次高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與意識(shí)較為薄弱,學(xué)生缺乏親自動(dòng)手的習(xí)慣;最后學(xué)生又在化學(xué)實(shí)驗(yàn)后沒有很好的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往沒有上升到較高的理論高度去。學(xué)生對(duì)于各種物質(zhì)性質(zhì)所產(chǎn)生的變化的觀察流于膚淺。

由此我們可以知道高中化學(xué)的有效性觀察一個(gè)較為突出的矛盾就是實(shí)踐性的操作與學(xué)生的參與意識(shí)較弱形成的主要矛盾。這種矛盾就是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性觀察的核心。那么作為一個(gè)高中化學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻解決好高中化學(xué)的參與與實(shí)踐之間的矛盾,使得高中化學(xué)這個(gè)較為重要的實(shí)踐學(xué)科的觀察目的真正落到實(shí)處。例如:在《氯氣》這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中我一方面引導(dǎo)孩子逐步了解氯氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì),一方面引導(dǎo)孩子們逐步動(dòng)手拿一下燒杯、拿一下試管逐漸養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。我們說這個(gè)課堂教學(xué)措施不僅使學(xué)生逐步熟識(shí)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)而且也增強(qiáng)了孩子們的學(xué)科參與意識(shí)并最大可能的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手興趣。

我們對(duì)于“有效性觀察”這個(gè)命題在很大程度上還沒有逐步認(rèn)識(shí)到它的真正的意義和作用。我想它的作用也不僅僅就是看看顏色變化,了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)那么簡(jiǎn)單更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成逐步實(shí)踐講究實(shí)效的科學(xué)精神。引導(dǎo)孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以適應(yīng)未來知識(shí)領(lǐng)域的不斷探究和學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王義堂等.《新課程理念與教學(xué)策略》,中國(guó)言實(shí)出版社.2008,(07).

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