時間：2023-09-20 18:23:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天技術在生活中的應用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中物理；教學；生活化
物理是一門與生活密切相關學科，通過物理知識揭示現象，生活中的也蘊涵著物質的規律。在物理教學中，也有很多內容與生活領域密切聯系。課堂教學也只有與學生的生活實際相符，在學生的生活經驗的基礎開展新的活動，才能激發學生的學習興趣，符合學生的發展。因此，在物理教學中，教師要從不同的角度讓學生親近生活，調動學習熱情。通過整合教材與生活中的教學元素，讓課堂變的生機活潑，促進學生輕松、高效學習。
一、利用生活素材提升課堂實效
陶行知先生說過教育即生活，因此，課堂教學要與學生的生活緊密聯系起來。作為物理老師，也應把物理教學與生活實際結合起來，讓教學符合學生的生活習慣，這樣才能激發學生思考，提升學習的興趣。物理知識內容復雜，也抽象和枯燥的知識。這就需要教師利用生活中的材料或現象幫助學生理解物理知識和規律，從而提升課堂教學的實效。例如，學習力的知識，其學習目標是讓學生理解力的規律。教師可以利用小塑料瓶做一些小實驗，讓學生理解這方面的內容和知識。邊做實驗，邊讓學生觀察和分析：1.用手擠壓小塑料瓶，瓶子會變形；現在加大力，瓶子變形的程度增大，那么力的作用與什么有關？2.在小塑料瓶的屏蔽的不同高度鉆兩個小洞，然后裝滿水，水從兩個小洞中流，下面的洞流的比較急，這說明了壓強怎么樣？3.裝有熱水的小塑料瓶，搖晃后將水倒掉，然后蓋上瓶蓋，過一會兒發現瓶子有點變癟，這說明了什么？4.小塑料瓶翻到在桌面，我們從側面吹風時，瓶子會滾動，但是從底部吹風時，很難使瓶子滾動，這說明了壓力相同條件下，壓強怎么樣？這些物理小實驗結合了生活中素材，利用材料小塑料瓶做，里面也是我們生活中常遇到到形象，讓學生進行觀察和思考，這樣就激發了學生學習的興趣，同時也加深了學生對力學知識的理解和掌握，教學效果大大提升。
二、利用課堂競賽體驗生活中的學問
教育的目的不在于傳授本領，而在于激勵和喚醒。這是對教育最終的詮釋。教育的目的不在于如何教，教師可以根據教材特點巧妙設計、安排教學活動。物理教學也是一樣，我們可以在課堂中適利用一些小競賽，調動學生的參與意識，從而促進學生學習。尤其是找錯誤的課堂教學中，特別是與生活密切相關的知識，可以經常采用這種比賽激趣的形式，限時找出其中的錯誤。例如，在學習光學的知識時，給學設計了這樣一個場景：2012年是國人自豪的一年，我國自行研制的”神舟九號”載人飛船順利升空，標志著我國載人航天技術邁上了新的臺階。在飛船飛行的過程中，測控部門利用超聲波對它進行連續跟蹤和測控。到達太空時，不明發光體與飛船擦肩而過，航天員突然聽到了不明發光體的發出的響聲，然后看到耀眼的光芒。完成一天任務后，神女航天員劉洋在太空練起了太極拳。請你指出這個場景中的三處科學性錯誤，看誰找的準，找的快。以競賽的方式開展教學，不僅僅能使學生集中精力思考問題，而且讓學生更加親近了物理，并把這種與生活信息相關的知識牢記和運用，讓學生真正的體會到生活中的物理，生活中有大學問。
三、融入生活常識滲透安全教育
生活常識是和物理知識信息相關的，學生的生活中也需要學生掌握，促進學生更好地生活、學習。物理知識能夠揭示生活現象，生活常識也能促進學生更好學習物理。因此，在教學中教師可以利用生活常識來輔助學生學習物理知識，從而加強對學生的安全教育和生命教育，讓學生的科學素養得到提升。例如，學習“家庭用電”用電的內容時，為了加強學生的用電意識并熟悉家庭用的安全要求，教師可以按照生活的常識編寫一些隨口溜總結家庭用電的方面的知識。如“現代生活大變樣，家家戶戶住新房。樓上樓下電燈亮，平板電視貼上墻。不見炊煙飯菜香，廚房電器幫你忙。東家西家電話響，足不出戶把事講。家庭用電要注意，生命安全數第一。空調冰箱洗衣機，金屬外殼要接地。左零右火上接地，燈座跟著零線去。突發危險別著急，切斷電源再處理。也可以把這些順口溜的編成快板，讓學生表演，讓學生輕松的學習到用電安全知識。其次通過這種形式讓學生學習，主要還是讓學生體驗生活，我們學習的知識關鍵還在用在生活中，這樣就會給學生更大、更深的啟示。課堂是學生展示自我的平臺，只有找到符合學生發展的方式，與他們的而生活密切聯系起來，他們才會感受快樂，才能實現教育的功效。
四、拓展課堂內容促進生活中探索
關鍵詞：高中物理教學；實踐能力；培養
中圖分類號：G633.7
文獻標識碼：A
文章編號：1003-6148(2012)5(S)-0011-3
什么是實踐能力?通俗的說就是解決實際問題的能力。實踐能力是人類生存的基本能力，素質教育的核心就是培養實踐能力和創新精神，當前我國的基礎教育普遍存在重知識、輕能力，尤其是忽視實踐能力培養的現象，導致很多大學生畢業就是失業，造成社會資源的巨量浪費。造成這種現象的原因首先是理念，即：我們要培養怎樣的人?是分數考得高的，還是解決問題能力強的?其次是指揮棒：高考指揮棒要真正發揮指揮功能，把學生、教師、家長、學校、社會的觀念引導到注重學生的實踐能力培養上來。最后是方法，實踐能力的培養關鍵就是要組織學生實踐，教師要不怕麻煩，帶頭實踐，組織、帶領學生開展豐富多彩的實踐活動，課堂教學中要滲透實踐能力的培養。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》中提出：“……豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力，實踐能力，創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會……”。《綱要》把學習能力，實踐能力，創新能力按序排列，可見，我們的高中教育不能僅僅停留在考高分上，一個學生只有具備實踐能力才能有競爭力，一個民族只有人人都有很強的實踐能力，才是一個強大的民族。所以，在高中物理教學中，應使學生了解物理基礎知識和技能在生活、生產中的應用，培養學生能用所學物理知識和技能解決一些與生活和生產相關的實際問題或完成實際任務的能力。
高中物理教學中如何培養學生的實踐能力呢?本文簡述三種途徑，以期拋磚引玉。
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通過物理實驗培養學生的實踐能力
物理實驗大多是從生活中來的，從生活中抽象出模型，得出規律，進而再應用到生活中去。在實驗教學中。根據教學內容，從學生的生活經驗和體驗出發，從日常生活用品中取材，提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理實驗，如一支筆、一張紙、一枚硬幣、一個可樂瓶、一個雞蛋……，設計出一些使學生富有親切感、新奇感和趣味性的實驗，使學生在動手操作過程中積累經驗，在與經驗世界的對話中建構自己的知識。例如在“力的分解”教學中，讓學生人人都用一支鉛筆，一根細線和一個鉤碼，組成一個三角支架，學生親身體驗到鉛筆的筆尖刺痛手掌的力，他就學會了架設橋梁。在“動量”和“沖量”的教學過程中，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了。落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規的認識，當易拉罐運動到最高點時，水必然會往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著調慢轉速，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來。必須滿足什么條件?這將使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色，并嘗試用所學知識來解決問題。
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通過物理與生活的聯系培養學生的實踐能力
“從生活走向物理，從物理走向社會”。在物理教學中，努力挖掘教材和生活中有益于物理教學的內容。解決一些抽象的物理問題，從而提高學生物理實踐能力，促進學生全面發展。
2.1創設生活情景，使學生了解物理知識和生活、生產的聯系
在物理教學中，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規律，“激發學生學習科學和技術的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動從知識、能力、觀念等方面做準備……”。例如在“慣性”的教學過程中，創設了這樣幾個情境。情境1：汽車剎車、啟動時站在車上的人的運動狀態：甩出去的物體等生活現象，說明物體具有慣性。情境2：展示交通法規中“不能超重”以及大卡車和小轎車的啟動和剎車的錄像片段，并由此提出問題“慣性的大小與什么有關?”鍛煉學生把物理和生活中常見的現象聯系起來，用物理知識解決問題，提高實踐能力。
2.2探究生活問題，提高學生用物理知識分析實際問題的能力
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。例如，在“生活中的圓周運動”的教學過程時，將事先學生調查的公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異等數據以及相應的畫面、視頻呈現，通過讓學生觀察、閱讀等一系列生活現象，提出問題“為什么要這樣設計?”“這樣設計要達到什么目的?”。緊接著進一步探討“如要提速，應該怎么辦?”通過這一系列的活動幫助學生理解圓周運動，鍛煉并提高學生使用已有知識辨析實際問題的能力，從中獲得成功的體驗，完善知識結構。
2.3解決生活問題，提高學生用物理知識和技能解決實際問題的能力
把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如，在“天體運動”習題教學過程中。利用多媒體技術播放“嫦娥一號奔月”的模擬過程來引入新課，學生會被“嫦娥奔月”美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：“嫦娥一號”在奔月的過程涉及到哪些物理過程?我們用什么樣的物理規律來解決這些問題，這樣可啟發學生的思維，給學生產生深刻的印象。問題解決的同時，也使學生更加深刻地認識到物理知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學。
讓物理與生活緊密聯系，從課堂走向生活，從生活走向社會的新課程標準理念，不僅能讓學生增進物理學與生活聯系的理解，拉近物理和學生生活實際的距離，啟發學生關心身邊的事物，觀察和體驗身邊常見的現象，而且看到物理學在生活、生產、社會發展中的作用，增強學生把物理學知識創造性地應用于生活、生產和社會實踐的意識，從而提高學生的實踐能力。
3 通過開展物理實踐活動培養學生的實踐能力
當前，雖然智能手機學生都會使用，但是卻有相當一部分高中學生對一些家庭照明電路不敢接或不會接，原因是“怕觸電”，更不要說排除收錄機、電扇、熱水器、電飯煲等普通家用電器的簡單故障了，要么不敢拆(當然現在家用電器上標注“擅自打開不予保修”也是一個重要原因)，要么徹底地破壞。因此，開展實踐活動，對培養學生學以致用，培養學生動手能力有著重要的現實意義。
3.1“DIY”物理趣味實驗
物理學家楊振寧說過：“自制的儀器永遠比買來的好”。學生根據學過的知識，利用生活中普通的物品進行小制作、小實驗，對學生來說是一個極好的理論聯系實際的機會。
每年我們都要利用活動課，結合教材內容，開展集體組織的科技活動。比如，高一年級，組織“橋梁設計”比賽，用紙張設計并制作一個橋梁，看哪個承重最大，結果，學生能夠設計出幾十種各色各樣的橋梁，承受的重量也各不相同，有些學生開始對橋梁產生了濃厚的興趣，收集了各種各樣的橋梁資料，這為他們將來的發展奠定了良好的基礎；我們還組織高一學生利用純凈水桶和打氣筒制作“水火箭”，讓學生在運動會閉幕式上表演，學生的實踐能力和學習興趣、自信心都得到了很大提升。高二年級，我們組織“雞蛋撞地球”活動，看哪一組能夠從更高的樓上，用最簡單的辦法，讓雞蛋撞在地上不破，這項活動成為了學生的一個節日。
另外，我們還開展機器人活動，還利用興趣小組，舉辦小制作比賽。比如，溫度報警電路，半波整流電路等。這些活動，都有效的培養了物理愛好者。
3.2舉辦專題報告和講座，開展物理科技活動
開展物理科技活動，不僅可以使學生開闊知識面，了解現代教育科學技術的新成就、新發展，彌補物理教材落后于當代科技水平的狀況，而且通過活動為學生學習物理理論，提供豐富的感性知識素材，為他們掌握物理概念知識、物理規律奠定基礎。
(1)專題報告由學生收集科技素材，把國內外最新科技信息、科學家貢獻事例與教材相關聯的科技內容，進行專題介紹。比如：在天體運動的教學過程中，讓學生收集目前全球的航天最新技術，我國的航天資料：宇航員的生活，人造衛星和飛船的發射等。
(2)專題講座主要由教師或專家圍繞軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術等以及社會生活中的物理對學生開展的知識講座，讓學生嘗試從廣度上去了解物理科技知識。
(3)辦科技專刊是將所學習接觸的物理科技知識，用圖文并茂的形式表達出來，既鍛煉了學生將知識和信息用圖畫的形式表達的能力，也提高他們對知識的歸納和概括能力。比如：通過調查日常生活和生產中利用摩擦力的事例，結合所學物理知識，圖文并茂地表達出來。
參考文獻：
[1]李效魁，開展物理實踐活動，提高學生實踐能力D1，教育革新，2008，(1)，
關鍵詞：初中物理;課堂教學;聯系實際;探究
若學生們能將在課堂上學習的物理知識與現實生活緊緊地結合起來，養成有意識地運用所學的物理知識去分析、思考和處理所遇到的各種現實問題的習慣，分析和解決實際問題的能力就自然能得到很大提高。所以，聯系實際對培養學生的物理思維，激發學生物理興趣，提高學生物理素質，有重要的現實意義。那么，在中學物理教學過程中如何聯系實際呢？
一、利用電化教學和電腦多媒體教學手段
電化教學和電腦多媒體教學手段具有直觀形象、生動活潑、聲像并茂的特點。例如在學習“令人厭煩的噪聲”這一節課時可以利用錄像手段。畫面有：水的污染實況（污染得又黑又臟的河流）、大氣污染實況（工廠煙囪噴出的滾滾濃煙，交通車輛排放的團團黑氣，酸雨降落）、固體廢物污染實況（街道上的垃圾桶內外都堆滿了垃圾、垃圾場里未經處理的垃圾堆積如山）、噪聲污染實況（音響里傳出刺耳嘈雜的噪聲）。引入噪聲概念后，再列舉司空見慣的噪聲現象，如：車間里機器轟鳴聲震天撼地，馬路上交通車輛的喇叭聲刺耳揪心……這些，影響人們的學習、工作和休息，損害人們的身心健康。這樣，通過觀看錄像和老師的講解，學生了解環境污染的危害，并著重了解噪聲的危害，從而激發尋求控制噪聲的途徑。
二、利用物理實驗
物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是研究物理學的最基本的方法之一，是與實際相聯系的紐帶。在一節物理課上，我給學生準備了幾張物理掛圖，用透明膠布把掛圖的上邊粘在黑板上，掛圖的下邊自由下垂，準備上課時用。上課的鈴聲剛剛響過，忽然從門外急匆匆地跑回來了幾個同學。原來這幾個同學因上廁所回來遲了，聽到鈴聲，急忙從黑板前面的講臺上跑過，回到自己座位上。這時教室里鴉雀無聲，同學們正等待著準備上課。一個奇妙的現象引起了我的注意：當這幾個同學從黑板前跑過時，黑板上面的掛圖齊刷刷地飛了起來。我靈機一動，趕快讓全班同學都仔細地觀察這一現象。
這是一個非常好的探究流體壓強與流速關系的生活實際素材。我心里特別高興，因為這一內容在上一節課剛剛學過，同學們感到很難理解，甚至不可思議。我緊緊抓住這一實際的生活現象不放，讓同學們運用科學探究的方法，針對剛才的現象提出問題，大膽猜想。我留了大約2分鐘的思考時間，并讓同學們自由發言。（發言內容略）
實驗一開始，乒乓球就像一個被風吹起的棉花團，緊緊地貼在漏斗口的下方。太奇怪了，太不可思議了！同學們個個發出了驚奇而又興奮的喊聲。此時，我的心里有一種說不出的興奮，也有一種說不出的成就感――學生實際上是很聰明的，很了不起的。老師對學生有多大的信任程度，學生就會有多大的內在潛能啊！
我趕緊讓小組長把筐里的漏斗分發給每一個學生，同學們拿著漏斗和自己事先準備好的乒乓球競相“吹”了起來，五彩繽紛的乒乓球在氣流的作用下向上不斷地跳動著，在玻璃漏斗上發出了“嘭嘭”的響聲。這聲音是那樣清脆，這聲音是那樣甜美，這聲音是那樣美妙與動聽。這聲音，奏響了新課程改革背景下動聽的凱歌。
三、利用來自生活中的物理現象
生活中的現象是豐富多彩的，生活中有很多涉及物理知識的現象，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的：牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律;魯班從“手被草割破”，發明了鋸子;瓦特從“鍋蓋被蒸汽推起”，發明了蒸汽機……這些現象科學家們能從中有所發現，是因為他們多問了幾個“為什么”，并且認真地進行研究。老師通過提出日常生活中隨時可見而又渴望解決的問題，引導學生觀察日常生活中的現象。例如：在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？荷葉上的露珠為什么晶瑩透亮？通過引導，學生也會在生活中發現各種各樣的物理現象和物理問題。
四、通過物理課外活動
物理課外活動既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。如：可以根據學生的知識基礎精心設計物理實驗，聯系實際讓學生完成“飛機投彈”“紙鍋燒水”等實驗;可以組織學生開展科技制作活動，聯系實際自制測力器、自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機，制作潛望鏡、樓梯電燈開關電路等等;還可以指導學生閱讀軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術等材料，進行讀書競賽，辦黑板報，提高學生的綜合能力。
五、通過開展“研究性課題”
可以有意識地在平時的教學中提出“研究性課題”，組織學生進行課題研究。如：每學習完一章，要求學生完成1～2件小制作，以“研究性課題”形式布置給學生。例如：請他們自制刻度尺、小小溫度計、驗電器、簡易天平、密度計、抽水機等等。筆者在教學中發現，學生們的興趣很高，很踴躍。有的學生考試雖然成績不太理想，但小制作很精巧，令人叫絕。在指導學生進行物理制作時，應注意以下問題：①可以明確告訴學生做什么，也可以讓學生自己選擇做什么。但要求無論制作什么，都必須明確用到物理學中的什么知識、什么原理。②提倡把全班分成2～3人的若干小組，在分組時最好把家庭住址靠近的同學編在一起，兼顧優、中、差生，讓他們團結協作、互幫互學，共同完成。③鼓勵各組獨立完成。對于難度大的制作，教師要給予一定的提示或提供必要的儀器。④每月搞一次小制作展覽與評比，請精美作品的創作人講制作過程、技巧、遇到的困難以及如何克服的。小制作的分數記入平時成績，參加學年總評。
【關鍵詞】物理；培養興趣；提高能力
How development is village student study physics the interest of the lesson
Ma Biao
【Abstract】Physics the lesson be the point of high school school of science, in the junior high school go up of medium pass examination physics and chemistry 150 divide and combine a winding an inside physics have 90 cent, but physical science and mankind society of development and science progress vitally related, junior high school physics the teaching carry importance of history mission.But village majority the student’s foundation be more bad and lack study the aggressive of interest and study with active.Pass the physics lesson of several years teaching, I think development student’s strong interest is urge a student aggressive active study of valid path, because of “interest is at best of teacher”.
【Key words】Physics;Development interest;Exaltation ability
物理課是中學理科的重點，在初中升高中的中考中理化150分合卷里物理占90分，而物理科學與人類社會的發展和科學進步息息相關，初中物理教學肩負著重要的歷史使命。但是農村大多數學生的基礎較差，缺乏學習興趣和學習的積極性和主動性。通過多年的物理課教學，我認為培養學生濃厚的興趣是促使學生積極主動學習的有效途徑，因為“興趣是在最好的老師”。要培養學生的學習興趣應該從以下幾個方面入手：
1 認識物理知識的重要性，明確學習目的
教師不僅僅在學生學物理課的第一節時講物理學的發展現狀和前景，當然這很重要，而是在每一個物理知識的教學時都要介紹這些物理知識在生活中的應用，對科研、技術領域的影響和作用，特別是航天技術，軍事上的航母和潛艇、激光武器、紅外線夜視技術，通信上的無線電通信、光纖通信等等高科技領域的應用，讓學生們知道物理科學決定著一個國家的科學技術發展的水平，在激烈的國際競爭中，物理學的知識起到至關重要的作用，由此激發學生探索物理知識的興趣和欲望，樹立一種為國爭光的遠大理想和抱負，讓學生明白學習物理課的目標，認識物理課的總體要求，并明確每章節的具體要求和要解決的主要問題。這樣確定的目標和方向可以激發學生的興趣和求知欲。
2 注重物理知識的趣味性，培養學生學習興趣
在初中物理教材中，編入大量的小實驗，非常容易做，尤其很有趣，老師一定要指導學生完成這些小實驗，這樣不但培養了學生的動手能力，同時也讓學生感受到物理知識的趣味性，而這些包含著物理規律的小實驗，讓我們學生在輕松愉快的操作中掌握了。另外，章節后的《科學世界》包括了方方面面的有關科學知識的擴展性內容，介紹物理知識的最前沿，介紹、探討科學技術與社會之間相互關聯的問題。教師一定要在這些內容上下功夫，多看一些資料，了解相關的知識，備好課，和學生共同互動，引導好學生學好物理，同時，自己淵博的知識會在學生中形成一種無形的影響力，吸引更多的學生來學習物理、喜歡物理。
3 把握難易尺度，穩定學生學習興趣
初中物理教學，應該把握好“度”，只有把握好適宜的難易尺度，才能激發學生持久的求知欲和興趣。尤其現行的招生選拔考試制度，使我們把教學內容的難度和深度都大大提高，再加上農村學生的基礎較差，教學內容過難，學生就會畏難而厭學，當然太過簡單學生也會厭煩而不愿意學習，而教學中恰恰是畏難厭學的學生太多。所以教師在教學過程中要緊緊圍繞新課程的三維目標，結合學生的實際，設計難易適度、廣度適當、深度合理的教學內容，才能牢牢吸引學生，才能使學生保持持久、穩定的學習積極性和求知欲，培養學生的學習興趣，這樣反而能高質量的完成教學任務。
4 應用多媒體教學，激發學生學習興趣
關鍵詞：虛擬現實技術；計算機教學；直觀性；交互能力
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0147-02
虛擬現實技術是一種受科技快速發展而成的全新技術手段，隨著這些技術的不斷發展，它在生活中也不斷被應用，在教學方面，這種模式也隨著新的課改需求不斷地被推廣。虛擬現實的教學特點決定了它與新的教學模式的不斷契合，通過介紹虛擬現實技術在國家開放大學計算機專業課程教學中的應用來體現其科學技術的教學特點。
國家開放大學是在教育部下，以現代信息技術為支撐，共同進行學歷教育與非學歷教育，通過遠程開放教育的新型高等學校[1]。它以建立面向地區的高等學府為目的，將地區經濟與社會發展和高等教育尤其是高等職業技術教育的需求相聯系，深化高等教育改革。國家開放大學實行普職成滲透、職前職后溝通、學歷與非學歷教育并舉的人才培養。
虛擬現實（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多感官、可視化、三維立體空間和可交互等重要特征[2]。本文主要分析了國家開放教學過程中VR技術的應用現狀，并對其未來發展趨勢進行了簡單的探索，以期為相關教育學者提供一定的研究資料。
1 虛擬現實技術的概述
1.1虛擬現實技術介紹
隨著信息技術的飛速發展，虛擬技術也應運而生。作為高新技術飛速發展的產物早在20世紀60年代，就已經面世，但是受到當下計算機技術和產品應用場景的局限，VR技術的發展相對比較緩慢。直到20世紀80年代隨著相關技術的不斷發展，才逐漸進入大眾的視野得到人們的關注，目前已經作為熱門技術成為計算機科學，信息科學和教育中多個領域中得到廣泛的應用。VR是一門綜合技術學科，它涉及計算算法、計算機圖形圖像、人工智能、人機交互和物聯網等技術以及人類行為學和工程學等關鍵技術。綜合這些技術后向更高層次的滲透和發展，為用戶提供更加逼真的體驗，克服了傳統視覺技術不能直接觀察事物和它們運動變化規律的問題，這是多媒體技術發展的一個很重要的環節。
一直以來，人們在感知事物進行學習的方法主要是通過現實世界的實踐和知識資源的學習。前者通過現實社會的接觸進行感知獲取信息資源，后者通過他人的經驗間接的了解知識。VR技術從發展至今能夠為人類提供一種全新的視覺概念，即虛擬世界，它能夠通過一定比例完全模擬現實社會的狀態，使人們能夠更加方便的接觸和感知世界。
VR技術能夠通過三維建模功能創建多感知的虛擬世界，虛擬世界包含人體視覺、聽覺、感覺、觸覺等多重感知，通過相應比例模擬現實，從而讓人們在這種虛擬的環境中產生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實中有虛，虛中有實”的環境中。VR的交互設計需要人們VR技術能夠具有強大的計算機處理能力和實時的人機交互環境，通過這些技術保證用戶的沉浸感。
1.2虛擬現實技術應用
美國作為VR技術的發源地，從起源至今不斷的技術發展使得他們在虛擬空間領域獲得了遙遙領先的成績。虛擬技術目前已經應用在虛擬校園、虛擬游戲和虛擬購物等多個領域。在教育方面美國的辛辛那提大學、斯坦福大學很早就通過虛擬現實技術創建了虛擬校園的教學方式，通過遠程技術實現在線教學，避免了教學資源的浪費。在我國虛擬現實技術在航空航天技術、軍事科技和建筑設計等專業方向也得到了廣泛的應用。目前國內的哈爾濱工業大學、上海交通大學和清華大學也通過虛擬現實技術制作了一批虛擬高校的教學教程。同樣的在虛擬校園的建設中，通過虛擬漫游技術創建了多所虛擬圖書館的應用。研究這些VR技術在這些方面的應用可以幫助VR技術在目前大學教學中的使用，加速和促進VR技術在學校教學的普及。
1.3虛擬現實技術在教學中的應用
在教學過程中，隨著Internet互聯網環境技術的不斷發展，利用數字圖書館的網絡化特征使普通用戶的使用越來越方便，在此基礎上加入VR技術，可以使其更加的具有可視化和交互性的能力，增加數字圖書館的在功能上的服務特色。數字圖書館沒有傳統圖書館的館舍場地的限制。將圖書館與VR的人機交互、生成虛擬空間技術相結合并引入到數字圖書館中，讓讀者能夠親臨其中[3]。VR技術能夠模擬模擬虛擬的圖書館館舍，使數字圖書館真實地呈現在讀者面前，在更通過三維虛擬技術增加互動，給讀者帶了數字傳統圖書館的親近感。
在教學課程的過程中一個功能完善的虛擬漫游系統，不僅可以使用戶通過平臺在虛擬教室中學習，還可以獲得直觀的進行學習互動，了解教學內容的推進過程，充分體現數字課堂超越傳統視頻教學的優勢。這也恰到好處地彌補了視頻教學在描述教學課程時真實性、形象性的缺點，目前采用的視頻技術來對教學內容和關鍵知識點進行展示，既存在片面性，又缺乏連續性。
2 國家開放大學的計算機專業教學現狀
2.1國家開放大學的計算機教學特點
傳統教學隨著社會和科技的發展也在不斷的進步。目前計算機技能在我們日常的生活工作和學習中，擁有非常重要的地位。國家開放大學也認識到其專業的重要性，基于計算機課程特點，采取合理的方式教學，提高學生計算機技能，更好地適應社會的發展。
計算機課程特點：
1）計算機課程具有實時性，作為一門新興學科，其內容隨著計算機科學的發展不斷更新。
2）計算機課程具有工具性。作為一個工具，方便我們日常的工作和生活。
3）計算機課程具有應用性。在軍事、經濟高學科領域中得到廣泛的應用，計算機學科會與其他專業進行結合。
2.2國家開放大學的計算機教學的不足
在國家開放大學中，學生的來源是相對來說參差不齊，學生的知識層次和知識儲備具有明顯的差距[4]，這些差異性導致教學過程的可塑性較差。另外，計算機在很多國家開放大學使用普適度較低，理論基礎相當薄弱。這就給學生產生一種神秘感和畏懼感，認為計算機的學習非常困難，所以，老師在教學過程中很難把握學生的特點。
另一方面計算機教學很多內容非常的抽象，理論知識較多，學生無法具體的理解學習的內容，在理解和接受知識的時候存在困難。傳統的專業課教學，通過模擬軟件展示傳授計算機專業知識，對學生產生直觀的印象和認識。但是這些認識是片段的，只能通過部分的知識點進行教學，不存在整體的實踐印象[5]。
3虛擬現實技術在開放大學計算機專業教學中的應用
3.1虛擬現實與信息資源建設
教學的主要內容是向學生提供具有實操性基礎文化知識，教學資源的收集、整理和演示作為大學教學體系的一部分，是教學過程的業務工作重點。而教學資源的演示是整個教學工作的基礎。虛擬現實教學是創建了網絡環境下新的教育行業形態，VR技術教學利用科學技術，對教學資源的網絡化、形式化以及教學資源進行分布式存儲和管理，利用VR技術友好、可交互的服務特點，讓人們能夠真實感官的獲取信息資源。與傳統教學資源的建設一樣，在三維立體信息資源建設也是VR教學的基礎，缺乏信息資源的建設，VR技術的服務就會成為“無本之木”。
3.2虛擬現實技術再現計算機教學的信息資源
教學資源的本質是將信息原始化，它包括內容和形式兩個方面。傳統的教學方式方面，內容的原始性基于形式的原始性來證實和表達，尤其是理論性的知識，文字成為兩種原始性的重要方式。而對于計算機學科的教學資源，雖然具有便于可操作性直觀的特點，但其抽象化還是難以克服。目前已有一些技術可通過視頻演示來還原內容的原始性，但需要學習教學資源方便的同時，希望能夠提高資源形式的可交互性，使參與者能夠身臨其境復，與實體操作毫無兩樣。VR技術很好地解決了這些問題，能夠通過三維建模實現仿真方便參與者交互。VR不僅可以在教學課程實現三維信息資源的建設，還可以與其他計算機技術相結合，對一些實踐練習提供方便的機會。從而將信息資源的內涵再現，開拓新的教學方式。
3.3虛擬現實技術再現了計算機教學的實驗效果
人類感知的主要來源是視覺，可視化技術將人類的感知能力充分發揮。信息可視化在教學中是一個全新的領域，信息技術的可視化就是提高主體與用戶之間的交互能力。計算機將可視化技術充分發揮人類的主觀能動性和靈活性。現如今計算機利用圖形圖像處理技術實現了復雜的可視化和虛擬化展示，VR技術結合了計算機圖形圖像學、多媒體、網絡、分布式存儲等技術，將人類帶入身臨其境的環境中，改變了計算機教學生硬、枯燥、被動的狀態。目前在部分的高校中已經在進行了教學嘗試，通過VR技術可以在學科教學、練習等方面進行利用，實現了計算機專業教學的可視化能力。
4總結
虛擬現實（Virtual Reality，以下簡稱VR）具有多視感性、可視化、三維立體和可交互性等重要特征，是一門已應用于多學科、多領域的綜合技術。VR技術能夠通過三維建模功能創建接近現實的虛擬世界，結合人體視據、聽覺、觸覺等多重感知。虛擬世界按照相應的比例再現現實世界，從而讓人們在這種虛擬的環境中產生同等的視覺、聽覺和觸覺，讓人處在“實中有虛，虛中有實”的環境中。使人身臨其境，改變傳統計算機教學中生硬、枯燥和被動的學習狀態。VR技術在學科教學、學科練習等領域的應用，將信息資源再現，實現了計算機教學的可視化。
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【關鍵詞】科技傳播/科技意識/科教興國
【正文】
科學技術傳播（TheTransmissonofScienceandTechnology以下簡稱科技傳播）是指科技信息的交流、溝通與分享的過程或行為。它是實現科學技術是第一生產力的關鍵。哲學家培根早就指出：知識的力量不僅取決于它自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度。科學技術是否被傳播，傳播的結果怎樣，不僅直接影響著科學技術本身的價值，而且影響著科學技術的社會價值。本文擬就科學技術傳播的社會價值作一些初步的分析和討論，以此就教于學界同仁。
科技傳播的社會價值是科技觀的一個重要組成部分，是科學技術的一種文化形式。科學技術作為人類的創造性勞動，既是人類認識客觀存在的智慧結晶，又是人類認識客觀存在的武器。從價值論的角度看，科學技術是“對于事物存在價值的確認。……事實上不可能找到一種科學知識，它不是對事物存在價值的斷定。因為那樣的知識沒有反映事物存在的合理性和客觀性，沒有揭示宇宙聯系和規定的豐富性，沒有揭示事物所遵循的規律，因而也沒有任何指導人的社會實踐的能力。”科學技術正是由于其本身的價值所在，才有了傳播的可能與必要，才有了其社會價值意義。正如馬克思所說：“由于自然科學被資本家用作致富手段，從而科學本身也成了那些發展科學的人的致富手段。”“隨著資本主義生產的擴展，科學因而第一次被有意識地和廣泛地加以發展、應用，并體現在生活中，其規模是以往的時代根本想象不到的。”今天，發達國家工業生產的增長大約有三分之二來自先進的科學技術。科學技術成為越來越重要的生產力。國家的強弱及其國家在世界舞臺的地位，在很大程度上取決于國家的科技發展水平及有效地利用科技成果的能力。科學技術是生產力，并對社會進步起決定性影響的思想深入人心。近20年來，許多國家和政府紛紛制定科技發展規劃，如美國的“星球大戰”，歐洲的“尤里卡計劃”，日本的“技術立國”等，即是科學技術所具備的社會價值的表現。科學技術的傳播過程，無論這種傳播是主動的還是被動的。只有經過傳播過程或傳播活動，科學技術才能內化為生產者的技能，進而作用于勞動對象，發展社會生產力，推進社會各領域的變化。重視科學技術的生產力作用，就必須重視科學技術的傳播。換句話說，科技傳播是使科學技術的潛在生產力轉化為直接生產力的必要環節，其社會價值意義即在于此。
一、社會成員科技意識的提高及整個社會科技氛圍的形成
日本森谷正規認為，一個國家的技術向來是該國文化的產物。日本之所以能在二戰后獲得飛速發展，就在于它使來至歐美的技術，適應了日本的環境，即取決于日本“技術性格”與“技術風土”的相適應。我國長期以來受儒家思想的影響，崇尚道德人倫，輕視工藝技巧的社會民眾心理不能不說是近代以來，我國科學技術落后的一個重要因素。雖然我國歷史上不乏將西洋先進科學技術傳播給國人的賢仁志士，但終因沒有適宜的社會文化環境而未能產生較大的社會效果。我國發展的歷史及科學技術發展史都表明，社會及其所屬成員對科技的認識、態度和評價是影響科學技術發展的重要因素，這一因素能轉化為制約或促進科學技術發展的主觀精神和客觀社會條件。科技意識就是以這些認識、態度和評價為基本內容的。較高的社會科技意識，會使全社會自覺意識到科學技術的巨大社會價值，增強對科學技術的理解，形成尊重科學技術勞動和科技勞動者，支持科技事業的社會環境，影響、吸引更多優秀的社會成員投身科技。所以，世界上許多國家和地區都非常重視通過科學技術傳播工作，將科學技術普及，進而提高社會成員的科技意識，形成全社會理想的科技氛圍，如在英國的許多會議廳、甚至餐廳墻上懸掛的更多的是科學家的畫像；我國特別行政區——香港僅科技傳播的專門機構就有10幾個；我國長春市圖書館也建立了國內第一個“院士廳”，廳內掛有許多院士的畫像及生平介紹。各國政府都在通過各種形式的傳播將科技意識、科技思想、科技態度傳遞給每一個社會成員，從而影響他們對科學技術的態度，影響他們對科技的理解、重視、支持及內化為科技勞動的積極性。科學技術的生產力功能只有依靠人的自覺的有意識活動才能實現，這種意識就是科技意識。科技意識的能動性是和它的超前性（相對于某一具體實踐而言）、科學性不可分的。在科學技術的作用越來越大的當今世界，對科技的傳播會使科技社會一體化發展，這樣，科技才能適應社會環境，取得社會的認可，為社會及社會成員所容納，才能被勞動者主動地內化為自己的知識，變成生產工具和從事實踐活動的武器。
社會成員的科技意識問題實質上是一個社會民眾心理問題，是社會發展的一定時期社會民眾對科技價值的基本判斷和基本態度。從社會心理學的角度看，社會民眾心理的產生是特定文化傳統和現實文化狀況共同作用的結果，正如著名社會心理學家DavidG.Myers所說：“社會心理的變遷更多地是基于文化而不是過程。不同文化中的人可能形成不同的主張，并具有相同的形成方式”。在Myers看來，人的社會心理主要表現為人的社會態度，包括人的信念、意愿、好惡、目的、相信等等，這些社會態度作為一種價值判斷會深深地影響甚至決定人的社會行為，于是，在人的社會態度和社會行為之間形成一種內在的關聯效應。如果人的社會態度以一種普遍的社會共識被民眾所擁有，就會在人的社會行為中形成一種內聚力，表現為較為一致的社會行動；相反，社會態度的混亂或多樣，也必然引致混亂的社會行為或多樣化的社會行動，社會就失去了其整合力。Myers認為，人的社會行為與社會態度之間的關聯性用右圖表示。
附圖
從這一圖示可以看出，態度與行為的關聯性具有內在的雙向導引途徑，態度可以決定行為，行為也可以決定態度。行為和態度的內在關聯構造又存在于一個更大的社會背景之中，受到許多因素的影響，因而可以說，行為態度的相互作用是在作為整體的社會環境的影響之下進行，而通常我們對于態度的認識則主要是通過被表達出來的態度實現的。Myers認為，態度和行為的這種關聯性具有非常普遍的意義，它真實地反映了各種文化傳統中的基本狀況，是一種普遍的結構模式。
根據Myers的結構模式，人們不難作出如下分析，即在一個社會中，如果其社會成員在信念、意愿、好惡、目的、相信等社會態度方面對科學技術的社會意義和社會價值具有良好的判斷，具有發展、推進、大力利用和規范科學技術的良好社會共識，即具有良好的科技意識或關于科學技術具有良好的社會心理態度，那么，人們在行為上就會做出發展、推進和大力利用科學技術的活動，并通過這種活動，形成更好的有利于科技進步的社會氛圍。如上分析結果表明，科技態度或科技意識在推進科技進步和發展中確實具有不可或缺的極其重要的作用，而全民科技意識的提高必然要得力于科學技術的傳播，這是不言而喻的。
從傳播的角度看，并非所有科技成果都能得到社會的承認，都能內化為人們的社會態度，都能存在于人們的科技意識之中。事實上，只有被社會所承認的科技，才能引起其成員對它的重視、理解，才能真正變成民族的科技，才能具有旺盛的生命力。貝爾納在《科學的社會功能》中指出：“只有能夠理解科學的好處的全部意義并加以接受的社會，才能得到科學的好處。”科技意識是理解科技的基礎，科技意識的獲得靠科技的傳播。
二、科學技術的傳播有利于科技知識的現實生產力轉化
科學技術總是最先被少數的科技工作者所擁有、掌握，而科技的發展要靠全社會的力量，科技對社會的作用也必須借助于社會的力量。這就要求科學技術必須變少數人掌握為多數人掌握。而要達到這一轉變，必須通過科技傳播。通過科技傳播，科學技術與生產力三要素相結合，轉變為現實生產力。
科學技術與勞動者這一生產力中最活躍要素的結合。通過科技的傳播，勞動者掌握了科學技術，從而提高了智力，提高了支配自然的有效性。科學技術與生產工具相結合，知識形態的科學技術通過生產工具“物化”出來，創造了新的生產力。科學技術與勞動對象的結合，使得新的勞動對象不斷被開拓出來。運用科學技術的力量能夠創造出自然界原先沒有的勞動對象。新的生產工具、勞動對象無一不是科技的“凝聚物”。馬克思關于“勞動生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發展的”著名論斷，深刻地反映了這一本性。
二十世紀九十年代的今天，人才、科技、信息成為社會發展的重要資本。計算機與自動控制技術的產生與發展，尤其是信息高速公路的普遍應用，使生產工具中增加了信息化、智慧化、網絡化的新的計算機控制系統，大大提高了勞動生產率，引起了社會產業結構的巨大變革，改變了人們的生產方式、生活方式、工作方式及管理國家的方式。信息高速公路的建立，一方面使得科技信息的傳播、交流與共享速度、容量成倍地增加，人們能夠很便捷的獲得最新的科技、經貿信息，提高工作質量和工作效率；另一方面，人們能通過信息高速公路進行有效的合作，尤如一個單位。這樣，科學技術在傳播的過程中又促進了它自身的發展和其它學術的傳播。正是由于科學技術的傳播，中國古代的四大發明才能引起歐洲技術的變革、生產工具的改進和人們思想與行為選擇的變化。哥倫布的航海之行不能不說是指南針傳播的結果之一。馬克思在《機器、自然和科學的應用》中評價中國古代四大發明中的三大發明時曾提出：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產階級社會到來的三大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。”
在知識經濟撲面而來的時代，由于各種儀器的標準化、微型化和商品化，知識的獲取、整理、支配、利用等操作在今天已發生了變化，我們有理由認為，信息機器的增多正在影響并將繼續影響知識的傳播，就象早先人類交通方式（運輸）的發展和后來音像流通方式（傳媒）的發展曾經做的一樣，今天的科學技術傳播對于知識這一重要生產要素的擁有及擁有質量來講起著“瓶頸”的作用。正如后現代哲學家利奧塔爾所提出的那樣，知識只有被轉譯為信息量才能進入新的渠道，成為可操作的。因此，我們可以預科，一切構成知識的東西，如果不能這樣轉譯，就會遭到遺棄；新的研究方向將服從潛在成果變為機器語言所需的可譯性條件。不論現在還是將來，知識的“生產者”和使用者都必須具備把他們試圖發明或試圖學習的東西轉譯到這些語言中去的手段。這也就是說，在科技高速發展及物化的時代，無論是科學技術的創造者還是科學技術的接受者，都必須掌握科學技術傳播的知識或工具。
三、科學技術傳播有助于塑造正確的社會價值體系
科學技術是人類由必然王國向自由王國過渡的重要保證，它的發展是人類社會實踐活動不斷擴大和深化的結晶。當代科學技術的發展，更加廣泛深刻地引起社會各領域的變化，影響著人們的思想觀念及人與人之間相互關系，甚至從根本上影響到社會價值體系的重塑。由于科學技術在其本性上具有深刻影響社會價值體系的功能，所以，科技傳播必須在有效的和正確的社會控制之下進行。
新科技傳播對人類社會價值體系的影響來說，可作如下概括：
首先，科技傳播會深深地改變我們的文化觀念。正如美國哲學家Lowrance所說，“科學已經消除了大量的文化神秘，清除了許多謎信，使我們生活在一個沒有魔法的世界上，它把物質轉化成毒氣、體液、香味、懲具和生命力，重鑄了身體和心靈、自然和教養以及古典的技術和手藝，展現了人類的那個大寫的手。科學揭示了死亡、遺傳和健康的原因、回答了人類的起源，指明了人類的趨向，使我們有能力理解我們所見所說的意義。科學不僅描述了特殊的文化，而且幫助我們精心制作不斷變化的文化和社會觀念。”
其次，科技傳播能夠創造全新的公眾認識，形成新的社會透視熱點。在科技傳播過程中，當利用大眾傳媒手段對最新科技成果宣傳報道和分析時，往往會在公眾中造成強烈的震撼，創造出全新的大眾認識，從而形成全社會對某些科技成果的關注，形成新的社會透視熱點，從而動搖、修正或重鑄出新的道德的、倫理的、審美的、行為的或實踐的、甚至宗教的規則，這些規則在社會價值體系中的變遷，對于科技自身的發展和人類整體的演進，都會產生推進或阻礙的作用。
第三，技術的社會傳播能夠強有力地改變競爭社會選擇的注意力，改造人們的價值觀念。例如，在Lowrance看來，太陽能的廣泛應用和儲存方法的不斷躍進，意味著大范圍內對太陽能電池的夢幻般的進步，不是基于更有效的制造業，而是基于科學的發現。太陽能的技術應用所具有的這種促進人們價值觀念的狀況，并不是人為的，而是技術傳播的結果。
第四，科學的社會傳播能夠澄清和幫助分析人們的社會選擇，幫助提高公眾的注意力。科學描述因果現象，人們的社會行為和態度是基于知識而改變的。因此，基于科學的認識和知識，有助于改變人們的社會態度和行為，對此，前文已作了較深入討論。
第五，社會科學和人文科學的傳播同樣具有改變人的現實價值體系的功能。
從如上幾點討論可以看出，科學技術的社會傳播對于改變人的現實社會存在，尤其是對于改變人的現實社會存在的觀念或社會價值體系，是影響甚大的，之所以會如此，是由科學技術的基本的社會功能決定的。
我們知道，科學技術知識是思想啟蒙和思想解放的先導，科學技術對人的智力、思維方式都有重大的促進作用。隨著科技的綜合滲透，科技與社會的一體化發展，科技通過直接或間接的方式滲透到社會生活的各個領域，成為社會事務的必要成份，貫穿于社會及社會事務管理始終。科學技術為滿足人們的精神需要，全面提高勞動者的科技素質，促進人的全面發展創造了物質與變化條件。任何一種科技的發明與傳播都會不同程度的引起人們社會價值觀念的變化。例如，愛因斯坦相對論的發現，不僅豐富、發展了物理學理論，而且導致時空觀、運動觀和物質觀發生了深刻的革命，改變了人們考慮問題的角度。資產階級用科技這一物質手段，倡導自由、平等、博愛的思想，反對宗教神學的封建的世俗權威。“在技術方面，蒸汽機的產生及其廣泛使用，極大地刺激了整個社會生產領域，鋼鐵工業、機器制造業、交通動力業、冶金和化學工業等生產部門的迅速壯大，一個席卷歐洲大陸的第一次產業革命普遍展開，導致了世界性的工業革命，這是一個社會物質文明和精神文明進步的狂飆時代。”可見，正是由于科學技術的突飛猛進的發展及其廣泛傳播，才有了人的較為全面、較為徹底的解放和自由，從而使人充分發揮其潛能，擺脫自然的束縛，使人的認識及其實踐逐漸從宏觀領域走向微觀領域又走向宇觀領域。科技價值觀、科技思想和科技方法逐漸深入人心并成為人們認識改造世界的理性工具。每一次科技革命及其科技傳播都在科技普及的基礎上，不同程度地解放了社會成員的腦力，提高了社會成員的智力，引起了人們思想觀念的根本性轉變。正如亨利·哈里斯所說：“在二十世紀里接受教育的人——不管他知道不知道，不管他喜歡不喜歡——沒有一個能夠不受哈維、牛頓、達爾文、以至普朗克的學說所影響”。
四、科技傳播有助于科學技術自身的發展
任何一種科學及其物化形式——技術都是特定社會歷史條件的產物。科學技術是為解決某個或某些方面的問題產生的，所以科學技術只有變成現實的武器，才能實現它的社會目的。由于社會的系統性，某一問題的解決，僅靠一門科學或一種技術的運用是不可能的。它一方面要依靠其它科學技術知識，另一方面需要所有參與人對科學技術的掌握運用。如果離開科學技術的傳播這一客觀行為，科學技術知識就不能成為社會的力量。所以，就科學技術產生的直接目的的解決來講離不開科學技術的傳播，而每一次科學技術知識的傳播結果都是以后科學技術產生與發展的前提或基礎。正是在這個意義上，著名科學家牛頓講，我之所以站得高，是因為我站在了巨人的肩膀上。由于科學技術知識的可傳播性及其被傳播，人類知識、人類文化才能得以繼承和完善。事實上，任何一種科學技術的發展、完善本身都是繼承的結果。拿內燃機的設計原理來說，它是從汽缸內部產生熱汽，這明顯地區別于從汽缸外輸入蒸汽的蒸汽機原理。但是，它同蒸汽機一樣，都是靠熱汽推動活寒在汽缸內運動而產生動力的，這是它對蒸汽機原理的繼承和改進。任何科學技術的發展都是一個由傳播到吸收、繼承，再到發展完善，然后再傳播的過程，科學技術本身也正是在這樣一個不斷反復的過程中，得到補充和修正從而獲得發展。
根據如上討論可知，科學技術對人類及人類社會所引起的積極社會作用是顯而易見的。但是，科學技術的傳播也帶來了一定范圍的反功能、負價值。馬克思講：“在我們這個時代，每一種事物好象都包含有自己的反面。我們看到，機器具有減少人類勞動和使勞動更有成效的神奇力量。然而卻引起了饑餓和過渡的疲勞。新……的財富的源泉……變成貧困的根源。技術的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價換來的。隨著人類愈益控制自然，個人卻似乎愈益成為別人的奴隸和自身卑劣行為的奴隸，甚至科學的純潔光輝仿佛也只能在愚昧無知的黑暗背景上閃耀，我們的一切發現和進步，似乎結果是使物質力量具有理智革命，而人的生命則化為愚鈍的物質力量，現代工業科學與現代貧困、衰頹之間的這種對抗，我們時代生產力與生產關系之間的這種對抗，是顯而易見的、不可避免的、毋庸爭辯的事實。”事實上，科學技術每將人類帶向文明一步，人類都要為此付出相當大的代價。現代科學技術在提高社會生產力的同時，卻增加了高科技犯罪；能源為人類提供了動力，但帶來了環境的污染，生態環境的破壞；原子核裂變在為人類開辟了一種新的能源——核能的同時也給人類帶來了毀滅性的危機，1945年8月6日日本廣島原子彈爆炸就是鐵的例證；電視使人們信息靈通，生活豐富；但卻浪費時間，影響工作、學習及兒童的社會教育。克隆技術的發明、運用，克隆人的出現既能避免減少人類工作的負荷、損傷，卻也可能帶來更多的混亂、犯罪。科學技術越發展，科技傳播越迅速，科技消極的社會功能暴露得就越明顯。辯證唯物主義告訴我們，任何事物都有它的兩面，科學技術傳播亦是如此。我們應在積極推進科技傳播的同時，有意識地將科技傳播的負面效益限制在最小范圍，并利用其它科技知識加以徹底解決。只有科學技術才能最終解決認識世界、改變世界的問題。對此恩格斯早就指出：“在科學的猛攻下，一個又一個部隊放下了武器，一個又一個城堡投降了，直到最后，自然界無限的領域都被科學所征服，而且沒有給造物主留下一點立足之地。”
總之，科技傳播深刻地影響著人們的物質生活和精神生活。快速交通工具的出現，增加了人類活動的半徑；電視機的普及，使“秀才不出門，便知天下事”成為可能；航天技術的發展，開始了人類“太空旅游”的年代；電子計算機使人類信息共享。科技傳播以其巨大的力量無孔不入地進入人們生產、生活的各個方面，推動著人類社會的進步。今天隨著知識越來越成為新型的生產要素，科技傳播的功能及其價值必將日益明顯。科技傳播的速度與質量將成為一個民族知識擁有與操作的基礎環節。所以，加大科技傳播力度是實施科教興國戰略的重要組成部分。
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