時間：2023-09-12 17:12:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對語文的學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、運用課堂導(dǎo)入提高學(xué)生的自主探究意識
職高語文在教學(xué)過程中，要使學(xué)生能被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，使他們把注意力都投向課堂，需要教師在上課一開始就運用好的導(dǎo)入方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。由于高職學(xué)生的性格活潑，要讓他們在一整堂課中保持高度的注意力很難，教師根據(jù)他們的特點來進行課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計，使學(xué)生能自主地對知識進行探究。例如，在教學(xué)《長亭送別》時，教師運用生動的語言進行了新課導(dǎo)入：“人在成長的路程中，在進行不斷的追究和奮斗。在這個過程中，面臨著許多種的離別，有‘勸君更進一杯酒’的惆悵。還有‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”學(xué)生被教師生動的語言和豐富的情感所吸引，使他們想探究要學(xué)習(xí)的課文中寫的是哪種離別，就會積極地閱讀課文，進入有效的學(xué)習(xí)中。所以，教師要提高語文教學(xué)效率，就要從精彩的導(dǎo)入入手，從全局對課堂進行設(shè)計，既要考慮學(xué)生的興趣點，又要考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以使學(xué)生的注意力快速地進入到課堂學(xué)習(xí)中，同時還能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
二、制定學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的語文認知能力
職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中取得的效果不大，這就會對學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認為語文學(xué)習(xí)很難，不愿意對知識進行探究。在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)時的效率大大提高。同時還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的目標。在制定學(xué)習(xí)計劃時，教師要讓學(xué)生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學(xué)過程中，語文教師要通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學(xué)生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗自己是否達到了制定的學(xué)習(xí)目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學(xué)生明確自己的進步。教師也可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學(xué)習(xí)的成效。
三、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進語文課堂的實效性
職高學(xué)生一般都對專業(yè)課的知識比較重視，而對語文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高他們在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生的專業(yè)課進行探究，了解學(xué)生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語文教學(xué)中把語文知識和專業(yè)知識進行有效結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會語文作為一種工具對他們專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要作用，從對專業(yè)課的重視到對語文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點，鼓勵學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應(yīng)用文體時，我鼓勵學(xué)生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機結(jié)合。
四、重視實踐，培養(yǎng)語文能力
語文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學(xué)中還要突出語文學(xué)科的實踐性，通過讓學(xué)生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學(xué)生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內(nèi)涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學(xué)生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學(xué)生出一期語文小報，讓學(xué)生主動收集各種資料，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內(nèi)容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性；教師還可以組織學(xué)生進行辯論賽，促進學(xué)生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學(xué)生對語文學(xué)科充滿興趣，有助于教學(xué)效率的提高。
總之，在語文教學(xué)中，教師要從語文基礎(chǔ)知識的強化、語言的正確運用、書寫規(guī)范的要求來提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能在興趣的指引下對語文知識進行積極探究。提高職高語文教學(xué)效率，需要把語文教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)課知識聯(lián)系起來，使他們體會到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對自己的重要性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
作者：徐玉紅單位：河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心
【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量、素質(zhì)教育、中下層生、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)能力、鞏固成績
語文教師要輔導(dǎo)小學(xué)中下層生必須注意以下幾點：
一、分析中下層生的學(xué)習(xí)狀況：中下層生普遍有自卑感，在思想和學(xué)習(xí)上處于不穩(wěn)定狀況，主要表現(xiàn)有：（1）思想波動大。（2）學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。
二、找出提高中下層生學(xué)習(xí)成績的辦法；1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.教會學(xué)習(xí)方法。（1）同義比較。（2）反義比較。3培養(yǎng)自學(xué)能力。（1）掌握好漢語拼音。（2）獨立完成作業(yè)。（3）制定學(xué)習(xí)計劃。
三、鞏固中下層生的學(xué)習(xí)成績。
提高小學(xué)語文中下層生的學(xué)習(xí)成績是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一個班級中，中下層學(xué)生所占比例較大，約占總數(shù)的30%，只有把這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績搞上去，達到好、中、差三類學(xué)生共同進步，才能全面地大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、 分析中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
中下層生普遍有自卑感，在思想和學(xué)習(xí)上處于不穩(wěn)定狀況，主要表現(xiàn)有：1.思想波動大。中下層生在學(xué)習(xí)順利時，情緒較高，但一遇到困難，就會灰心喪氣，情緒低落，思想波動很大，克服困難的毅力較差。2.學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。中下層生基礎(chǔ)知識較差，知識掌握不牢固，往往一知半解。有些雖然能機械地記憶生字新詞及其意思，但卻不能靈活運用；有些花很多時間學(xué)習(xí)概括段意、主要內(nèi)容、中心思想，但效果卻不明顯；有些基本能聽懂教師在課堂上講解的重點詞、句、段，但在實際練習(xí)中卻不會應(yīng)用。凡此種種，使中下層生的學(xué)習(xí)勁頭時大時小，導(dǎo)致他們失去學(xué)好語文的信心。
二、找出提高中下層生學(xué)習(xí)成績的辦法。
本人在教學(xué)實踐中摸索總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法：
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種內(nèi)在的心理因素，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會自覺地克服學(xué)習(xí)上的一切困難，更好地掌握所學(xué)的知識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須做好如下幾點：（1）、做好中下層生的思想工作，通過課外談心了解他們學(xué)習(xí)上的困難，給他們指出學(xué)好語文的重要性，消除學(xué)生的畏難情緒；（2）、在課堂上多給他們發(fā)言的機會，課外加強對他們的輔導(dǎo)，堅持對中下層生的作業(yè)進行面改，對取得的成績及時予以肯定；（3）、在抽查中下層生學(xué)習(xí)情況時，要注意抽查的內(nèi)容和方式，盡量做到程度適中，方式靈活，使學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中學(xué)到知識，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，為學(xué)好語文提供保證。如：本班一學(xué)生，數(shù)學(xué)、英語成績很好，就是對語文沒興趣，成績提不上來。我便抓住這一突破點，平時多注意激發(fā)其興趣，堂上有針對性地向他發(fā)問，以使他獲得成功的滿足感，從而使其對語文產(chǎn)生興趣。這樣，經(jīng)過一段時間的有目的有步驟的訓(xùn)練，該生也憑著自己的努力，終于在語文科也能取得好成績，達到了三科成績均衡。
2.教會學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時，學(xué)好語文的決心也增加了，而隨著知識內(nèi)容的加深，字、詞、句、段、篇的增多，學(xué)習(xí)難度隨之加大，中下層生可能會出現(xiàn)畏難情緒。這時，教師就要教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，以免中下層學(xué)生出現(xiàn)走下坡路現(xiàn)象。其中“歸納對比法”對中下層生來說，是一種較有效的方法。
（1）字詞比較。語文中有許多意思相同，但用法不同的詞，把這些詞歸納起來，讓學(xué)生進行比較從而達到靈活運用。如：防備――預(yù)防；不計其數(shù)――數(shù)不勝數(shù)；遠眺――遠望。
（2）技法比較。就是把文章中的寫人、寫事、寫景、寫狀物、片段等歸納起來進行比較從而找出寫作技巧。如：寫人的文章著重描寫人物的外貌、衣著等特點；寫景的文章著重描寫景物在不同季節(jié)、環(huán)境的特點……
3.培養(yǎng)自學(xué)能力。有了一定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣后，怎能才能進一步學(xué)好語文呢？首先必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生必須做到：（1）掌握好漢語拼音。借助漢語拼音來識記生字新詞是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步。（2）獨立完成作業(yè)。中下層生學(xué)習(xí)差的其中一個原因是不做作業(yè)或不能夠及時完成作業(yè)，而學(xué)生獨立完成作業(yè)是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好機會，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想、分析、概括等各種能力很有幫助。因此，我們教師一定要嚴格要求學(xué)生獨立、及時完成作業(yè)，確保通過學(xué)生的反饋，來作教師調(diào)控，迅速及時采取措施。（3）制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃的制定盡量做到長計劃與短安排相結(jié)合，科學(xué)合理地安排各科學(xué)習(xí)時間，特別要保證語文中感情朗讀的時間。教師可根據(jù)學(xué)生的實際，準許學(xué)生制定不同的、適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并督促學(xué)生落實計劃。
三、鞏固中下層生的學(xué)習(xí)成績。
中下層學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績是來之不易的，要格外珍惜；而中下層學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)菀撞▌樱⒁鈱W(xué)習(xí)成績的鞏固。要鞏固學(xué)習(xí)成績，要求學(xué)生做到：
（1）及時經(jīng)常地對字、詞、句、段、篇進行循環(huán)式的復(fù)習(xí)；
（2）復(fù)習(xí)做過的作業(yè)和考過的試題。特別要復(fù)習(xí)那些改正的錯誤之處；
（3）課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生利用有關(guān)工具書弄清課文含義，了解文章的寫作方法、特點和寫作意圖，抓住要點，找出難點或不解之處。
通過以上種種做法，不僅使中下層學(xué)生掌握了所學(xué)的知識，而且也促進了尖子生的學(xué)習(xí)，從而達到大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。
關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
任何一個班集體都或多或少地存在著幾名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教育工作者只有認真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能真正達到“面向全體學(xué)生教學(xué)，促進全體學(xué)生共同發(fā)展”的最終目標。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，試就初中語文學(xué)困生的具體轉(zhuǎn)化策略進行初步的分析與探討。
一、具體情況具體分析，制訂契合學(xué)困生的學(xué)習(xí)計劃
學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度而成為學(xué)困生肯定是有一定原因的，或自身語文基礎(chǔ)知識本身就較為薄弱，或受到家庭經(jīng)濟狀況、父母教育的影響，或是自身學(xué)習(xí)能力、理解能力較差，無法充分理解教師課堂上所講解的具體語文知識點……
這就要求我們初中語文教師必須主動而深入地了解每個學(xué)困生的個人實際情況，并以此為基礎(chǔ)認真梳理出他們之所以學(xué)習(xí)困難的原因。除此之外，教師還應(yīng)當具體情況具體分析、對癥下藥，制訂出切實契合每位學(xué)困生個體的語文學(xué)習(xí)計劃，這是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生工作的首要前提。
二、給予學(xué)困生感受成功的機會，以此促使其逐步樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，往往有一種較為強烈的自卑心理，總覺得無論是在同學(xué)、老師還是父母面前都抬不起頭來。長此以往，他們很有可能僅僅因為缺乏自信等緣故就由學(xué)困生墮落成為對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈排斥及厭惡心理，并最終完全放棄語文學(xué)習(xí)的學(xué)生。如此，再想要幫助他們更好地進行初中語文知識的學(xué)習(xí)就真的是難上加難了。
鑒于此種情況，給予學(xué)困生感受成功的機會，以此促使他們逐漸樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心與頑強意志就成為初中語文教育工作者落實學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵之所在。
以我自身為例，針對學(xué)困生語文學(xué)習(xí)過程中取得的點滴成功與進步，我都力求及時發(fā)現(xiàn)，充分肯定與鼓勵。此舉效果顯著，學(xué)困生在表揚聲中以及其他學(xué)生的歡呼聲中感受到了語文學(xué)習(xí)成功的喜悅與快樂，長此以往，不但語文學(xué)習(xí)興趣大增，而且學(xué)好語文的自信心也得到了樹立與鞏固，這些都為他們?nèi)蘸罄^續(xù)進行語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與吸收奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
三、結(jié)成合作互幫小組，以優(yōu)帶困
除了上述提到的兩條措施，我還依據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將其劃分成不同的合作小組，讓學(xué)困生與語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對來說較好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。如此，不僅增強了班級學(xué)生的合作意識與團隊寫作能力，更重要的是通過“以優(yōu)帶困”活動還真正幫助學(xué)困生在確保認清自身語文學(xué)習(xí)不足之處的同時，最大限度上激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的動機與動力。
“功夫不負有心人”，只要我們初中語文教師能從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，采取切實契合他們自身語文發(fā)展需要的策略，相信必定能做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化這項工作，也必定能促使他們在初中語文這一廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域展翅飛翔！
參考文獻：
習(xí)慣是通過反反復(fù)復(fù)的重復(fù)同一個動作而形成的一種習(xí)慣性動作，可見習(xí)慣要通過一定的時間才可以養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成也是十分不易的，需要長久的堅持。有人曾說：習(xí)慣決定命運，可見習(xí)慣對一個人的未來的發(fā)展有很重要的影響。有人曾說：知識成就未來，可見知識是一個人成功的重要因素。而好的習(xí)慣可以掌握更多的知識，擁有知識生活可能就會變得更好，進而就可以說習(xí)慣決定命運。也有人曾說：未來不可知是我們前進的原動力，可見未來是不可知的，為了讓生命遇見更美好的未來，因此我們要做好充分的準備，那就要掌握好必備的知識，而掌握知識的前提，就需要掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識比習(xí)慣更重要，因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識的好方法，可以讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的重要任務(wù)，同時也是教育部門的重點要求。
一、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)生這個年齡階段，他們還沒有意識到學(xué)習(xí)需要良好的習(xí)慣，也沒有意識到要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知道學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們學(xué)習(xí)的作用，從而讓他們積極地去聽從老師的安排培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是值得我們探討的問題。有些學(xué)生沒有意識到要制定學(xué)習(xí)計劃，有些學(xué)生有了制定學(xué)習(xí)計劃的意識，但是不知道如何制定學(xué)習(xí)計劃，有些學(xué)生雖然知道如何制定學(xué)習(xí)計劃，但是他們所制定的學(xué)習(xí)計劃與他們的完成率不相符合。由此可見，小學(xué)生想要制定一個完美的學(xué)習(xí)計劃是一件非常不容易的事情，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃的制定，有利于提高學(xué)生完成任務(wù)的效率。比如學(xué)習(xí)計劃的制定可以是一??學(xué)期的、一個星期的、也可以是一天的。比如，在制定一個學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃時，學(xué)生就需要考慮在一個學(xué)期之內(nèi)是否能夠完成，還要考慮某些意外情況的出現(xiàn)，學(xué)生要規(guī)定好每天的任務(wù)量。比如，背一本書上的所有單詞，首先學(xué)生就要規(guī)定好每天的學(xué)習(xí)時辰、需要背的單詞量，這樣在規(guī)定的時間段內(nèi)背誦固定的單詞量，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約更多的時間，避免學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是不能夠間斷的，需要學(xué)生每天重復(fù)的做，同時也需要家長的提醒和監(jiān)督。研究表明，每天重復(fù)同一個動作，長達一個月之后就會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)時集中精力
有的學(xué)生看起來特別的努力，但是成績卻特別的差，而有的學(xué)生看起來不怎么學(xué)習(xí)，但是成績卻是特別的好，對于那些特別努力而學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生來說，他們就會覺得自己特別的笨，而卻認為那些看起來不怎么學(xué)習(xí)成績特別好的學(xué)生是特別的聰明，在我看來這不是智商的問題，而是上課時是否精力集中的問題。一些學(xué)生上課不認真聽講，課后再怎么努力也趕不上上課認真聽講的學(xué)生。學(xué)生在上課時，應(yīng)該集中精力認真聽講，該玩的時候就玩該學(xué)的時候就學(xué)，這樣才可以達到良好的學(xué)習(xí)效果，才能事半功倍。教師要認識到，讀書有三到。古人云讀書有三到，眼到、口到、心到。讀書的時候用眼睛觀看可以清楚地知道文字的寫法，口到可以加強學(xué)生對文字的理解，而心到可以加強對知識的記憶。當學(xué)生讀書時達到三到的時候，學(xué)習(xí)就達到了最好的效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生勤查閱。學(xué)生閱讀文章時，可能會遇到許多不認識和不懂得的詞，這個時候就要學(xué)生及時查閱，積累字詞，從而可以獲得更多的知識。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的好習(xí)慣。
三、注意日常的積累
多朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強學(xué)生的理解能力和對語文的感知力。學(xué)生在朗讀的過程中，可以根據(jù)文字發(fā)揮自己的想象，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生感知語文魅力的能力。在讀的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對文字的韻律感，從而讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀文章。小學(xué)階段的學(xué)生，是記憶力最好的時候，在這個時候應(yīng)該讓學(xué)生多讀些文章，積累豐富的知識。教師要培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣。許多學(xué)生不喜歡寫日記，老師要求寫日記時，就只會寫流水賬。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，可以提高學(xué)生的想象能力，當學(xué)生在寫作時就會有說不完的話。天天寫寫日記，學(xué)生的思維就會變得十分敏捷，當寫作文時會感到文思泉涌、揮之不完。而且寫日記，可以保持學(xué)生擁有良好的心態(tài)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有益的。教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在老師上課之前，應(yīng)當預(yù)習(xí)好課本知識，當老師講課時就可以重點抓不懂的知識，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而課后復(fù)習(xí)，是對知識的鞏固，加深對知識的記憶和理解。課后復(fù)習(xí)，可以使當天所講的知識系統(tǒng)化，避免知識散亂和丟失。這樣可以學(xué)習(xí)和休息兩不耽誤。人們常說：會玩的孩子很聰明，可見學(xué)習(xí)也是需要休息的。長時間的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生疲憊不堪，而休息之后就會精神百倍，從而就有旺盛的精力去學(xué)習(xí)。如果長時間不休息，人就會感到身心疲憊，學(xué)習(xí)的效果顯然是不好的。所以學(xué)生晚上盡量早點睡，保證充足的睡眠，以良好的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)和工作。教師還要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多與同學(xué)交流。有的學(xué)生喜歡一個人學(xué)習(xí)，不喜歡和同學(xué)交流和討論，當他們遇到較困難的問題的時候也只能一個人獨自思考，從而浪費的時間就多，而且效果也不一定好。而與其他的同學(xué)交流和討論，可以發(fā)現(xiàn)他人獨到的見解，從而獲得新的解題思路。而且在與其他同學(xué)討論和交流的過程中，有助于建立良好的人際關(guān)系，從而使生活更加的愉快，同時也使學(xué)習(xí)的效果更好。
總的來說，學(xué)生是祖國的花朵，祖國的未來以后都要依靠這些學(xué)生們。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小學(xué)就入手。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；閱讀能力培養(yǎng)；個案研究
一、引言
（一）課題的提出
國內(nèi)外對語文閱讀能力的研究多是針對于語文閱讀能力的某個方面的，或者是語文閱讀能力與其他能力相關(guān)的研究，如語文閱讀能力在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的應(yīng)用、語文閱讀能力與交際能力的關(guān)系等。在如何提升學(xué)生語文閱讀能力方面經(jīng)驗總結(jié)式的文獻不少，但基于具體實證的從小學(xué)生課堂表現(xiàn)到課后行為的系統(tǒng)跟蹤的個案研究卻鮮見。這些研究的缺失不利于小學(xué)生語文閱讀能力的整體培養(yǎng)。實現(xiàn)課堂內(nèi)、課堂外、校園內(nèi)、家庭中對學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)是值得探討的。
（二）研究的目的和意義
本研究旨在于通過個案調(diào)查發(fā)現(xiàn)如何對小學(xué)生語文閱讀能力進行整體培養(yǎng)。語文閱讀能力是小學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)容，語文閱讀能力的獲得也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，沒有良好的閱讀能力，學(xué)生就不能在以后的學(xué)習(xí)當中對課本和文字呈現(xiàn)的知識形成很好的理解，因此可以說，閱讀能力的掌握和獲得關(guān)系著小學(xué)生以后的學(xué)業(yè)進展，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，對促進學(xué)生全面發(fā)展，為初高中學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)來講是十分必要的。
（三）研究對象及方法
本研究將采用個案調(diào)查的方式，在個案調(diào)查的過程中采用觀察法、訪談法和問卷法獲得學(xué)生的閱讀能力狀況，評價閱讀培養(yǎng)方案的實際結(jié)果。為了使研究能夠完全體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀對學(xué)生的教育意義，本研究選擇吳川市黃坡中心小學(xué)六年級（3）班學(xué)生為研究對象。
二、語文閱讀能力的相關(guān)問題
（一）語文閱讀能力的定義
語文閱讀能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所獲得的綜合性的語文能力，是學(xué)生通過閱讀方式進行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以閱讀任務(wù)的實現(xiàn)為主要目的。語文閱讀能力作為學(xué)習(xí)能力的一種，與其他個體心理特征一樣隨著年齡的發(fā)展發(fā)生變化，在結(jié)構(gòu)和層次方面存在一些特點，已有的研究證明小學(xué)生語文閱讀能力包括語文知識、簡單表達、知覺的廣度、語詞理解能力、歸納段意、整體概括能力、綜合分析能力、推理能力和情感體驗九個方面（羅照盛，張厚粲，2001），這是目前小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)劃分中最符合小學(xué)生心理發(fā)展狀態(tài)、結(jié)構(gòu)最清晰的一種劃分方式，本研究也將這種能力結(jié)構(gòu)作為理論基礎(chǔ)。
（二）語文閱讀能力的相關(guān)研究
對于語文閱讀能力的研究在很早就開始了，國外研究多重視語文閱讀理解能力與學(xué)生表達能力之間的關(guān)系，重視閱讀理解能力發(fā)展與人際關(guān)系發(fā)展之間的聯(lián)系，認為閱讀理解能力高的學(xué)生在人際關(guān)系發(fā)展中占據(jù)主動地位，更容易與他人進行友好的交流；國內(nèi)對語文閱讀能力的研究關(guān)注語文閱讀能力的結(jié)構(gòu)化分和閱讀能力培養(yǎng)兩個方面，莫雷（1996）、羅照盛（2001）等對閱讀能力的結(jié)構(gòu)進行分析；溫紅博（2005）編制了適用于小學(xué)生的從低年級到高年級的語文閱讀能力測量量表。關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的研究結(jié)果顯示小學(xué)生的語文閱讀能力發(fā)展受到個人、教師教學(xué)、學(xué)校和家庭教育環(huán)境等多方面影響，在不同年齡階段的學(xué)生語文閱讀能力形成特征各不相同（婁阿利，2001；羅素娟，2012）；提高學(xué)生語文閱讀能力需要以學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征為基礎(chǔ)進行分階段的培養(yǎng)（崔海峰，2007）；重視教學(xué)方法的合理運用以及對學(xué)生進行情感教育，對小學(xué)生閱讀能力的提高有顯著作用（姚彩萍，2013；陳紅梅，2013；侯妍妍，2011）。上述研究所使用的研究方法多為測驗法，而研究結(jié)果多是以學(xué)生年齡為劃分進行的整體性的研究，針對學(xué)生個人學(xué)習(xí)特點進行研究比較少見，因此本研究以個案調(diào)查為主要研究方法，針對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點進行語文閱讀能力培養(yǎng)研究。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的研究方案
本研究首先對研究對象的語文閱讀能力進行基本劃分，選出最具有代表性的30名學(xué)生，分析他們的語文閱讀能力基本結(jié)構(gòu)，探討語文閱讀能力提高的空間，并為他們量身定做閱讀能力培養(yǎng)計劃，觀察培養(yǎng)計劃實施的過程，對語文能力培養(yǎng)結(jié)果進行測量，得到語文閱讀能力培養(yǎng)的基本方案。
三、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的個案研究
（一）個案研究過程
1、培養(yǎng)方法選擇
研究者使用溫博紅研究中的小學(xué)六年級語文閱讀能力測量量表第一部分對研究對象的語文閱讀能力進行基本劃分，得到具有代表性的語文能力高、中、低三組，并對各組的語文能力結(jié)構(gòu)進行劃分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理進行分析，得到結(jié)果如下：
對三組學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理進行訪談性分析，訪談問題包括：“你喜歡學(xué)習(xí)語文嗎？有多喜歡，和其他科目比你最喜歡語文嗎？”、“你學(xué)習(xí)語文的目的是什么？”、“請試著對語文閱讀學(xué)習(xí)的感受進行說明”、“你喜歡看書嗎？平時都喜歡看什么書”。通過訪談我們獲得關(guān)于三組學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的不同結(jié)果：語文閱讀能力高的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面積極性很強，而中等能力組則是在被動學(xué)習(xí)語文，低能力組是語文學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。將語文閱讀能力結(jié)構(gòu)分析與學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征訪談結(jié)果綜合不難發(fā)現(xiàn)，高能力組的學(xué)生在語文閱讀推理能力和情感體驗方面還有待提高，中等能力組在語詞理解能力和歸納段意、綜合分析能力方面有提高的空間，而低能力組則組要從基本的語文閱讀能力發(fā)展方面進行根本的改善，即重視正確的學(xué)習(xí)心理的構(gòu)建。因此，本研究選用“情感教學(xué)”、“技巧教學(xué)”和“心理教育”作為主要的培養(yǎng)方法。
2、培養(yǎng)過程設(shè)計
對小學(xué)六年級學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)過程是在語文教學(xué)中實現(xiàn)的，通過教師在課堂中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行有針對性的劃分，采用各種教學(xué)方法實現(xiàn)。分層教學(xué)目標設(shè)定、探究合作式教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法是主要的教學(xué)方法。另外，本研究也重視家庭教育對小學(xué)生語文閱讀能力提高的影響，將學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)計劃告知家長，請家長配合本研究，提供給學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)支持，包括為學(xué)生購買課外閱讀書籍、詢問學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)感受等。在三個月的培養(yǎng)研究之后，我們使用溫博紅研究中的小學(xué)六年級語文閱讀能力測量量表第二部分和第三部分對研究對象的語文閱讀能力進行再次測量，與之前的測量結(jié)果進行比較，獲得研究結(jié)果。
（二）個案研究報告
1、語好型學(xué)生的個案研究結(jié)果
本研究中的10名六年級小學(xué)生是語好型學(xué)生，他們的語文閱讀能力提高點在于對語文閱讀內(nèi)容的推理能力和情感體驗方面，盡管前人研究中有結(jié)果認為推理能力和情感體驗是初中學(xué)生才有的能力，但實際上，有效的培養(yǎng)計劃使小學(xué)六年級學(xué)生在這兩方面能力發(fā)展上也有所提高。在分層教學(xué)過程中，我們設(shè)計了一系列與推理能力發(fā)展和情感體驗有關(guān)的題目，例如要求學(xué)生在課外閱讀過程中自由寫出閱讀感受等；在探究合作式教學(xué)中，給予這些學(xué)生更加自由的空間，鼓勵他們對閱讀材料進行完全獨立的思考。長達三個月的閱讀能力培養(yǎng)之后我們發(fā)現(xiàn)，語好型的學(xué)生在推理能力測驗得分從1.25上升到2.33，情感體驗得分從1.01上升到2.44。十名學(xué)生家長對自己孩子的閱讀能力觀察描述中關(guān)于“更愛讀書”、“開始喜歡情感描述的閱讀內(nèi)容”的報告較為普遍，學(xué)生的閱讀感受中也多了很多與作者“共鳴”的敘述。
2、被動學(xué)習(xí)型學(xué)生的個案研究結(jié)果
被動學(xué)習(xí)型學(xué)生的能力提高點在于語詞理解能力、概括段意和歸納整理三個方面。教師在教學(xué)過程給予更多的針對性訓(xùn)練，培養(yǎng)后的再次訪談中，有9名學(xué)生都報告：“比原來更喜歡學(xué)習(xí)語文”、“覺得語文閱讀變得簡單了”，這說明他們的語文閱讀能力有提升，而再次測驗得到的結(jié)果也驗證了這一點，被動學(xué)習(xí)型學(xué)生在語詞理解、概括段意和歸納整理三方面的得分增值都超過2分；來自于學(xué)生家長的報告則說明學(xué)生在“主動學(xué)習(xí)”方面的加強，“能自覺做語文作業(yè)”是他們最主要的變化。
3、語文學(xué)習(xí)困難型學(xué)生的個案研究結(jié)果
在這個培養(yǎng)方案當中，針對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的培養(yǎng)重點在于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，教師多采用情感教育的方法，雖然這部分學(xué)生在語文閱讀能力各項因素上的得分增值都沒有超過2分，但是在培養(yǎng)后訪談中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和語文閱讀的主動敘述更多，有8名學(xué)生開始反饋“爸爸不給我買書”、“我不會做段落歸納的題目”、“老師給我的題目我能做出來，因此覺得語文閱讀不難”，這說明學(xué)困生的語文閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善了。
四、討論
（一）影響小學(xué)生語文閱讀能力的因素
1、來源于學(xué)生的因素
小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展受多種因素的影響，而學(xué)生自身的因素是影響其閱讀能力發(fā)展的最根本原因。對于語好型學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文可能具有“功利性”，即為了考試而學(xué)習(xí)，這使得語文閱讀的“精神培養(yǎng)”目的難以展現(xiàn)；對于語文學(xué)習(xí)困難型學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中并沒有獲得學(xué)習(xí)情感上的滿足，因此語文學(xué)習(xí)對于他們來說是枯燥無味的；對于被動學(xué)習(xí)型的學(xué)生來說，由于缺少對語文閱讀的興趣，積極閱讀較少，僅有的課外閱讀集中在漫畫和輕小說上，是因為這些書籍讀起來感覺輕松休閑，并不受“學(xué)習(xí)成績”的約束。可見，小學(xué)生本身對語文閱讀千差萬別的認知影響了他們閱讀能力的發(fā)展。
2、來源于教師的因素
語文教學(xué)的根本目的在于傳承文化，通過語言的學(xué)習(xí)獲得了解民族文化的工具；通過閱讀體會文學(xué)的時代價值；通過寫作抒發(fā)自己的情感，表達自己的態(tài)度。因此，語文閱讀教學(xué)有效性除了體現(xiàn)在學(xué)生考試拿分方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生情感發(fā)展方面，這也是人本教育和素質(zhì)教育的根本要求。但是，繁重的教學(xué)任務(wù)使小學(xué)語文教師對語文的理解已經(jīng)偏離了情感感悟，在教學(xué)過程中力求使學(xué)生閱讀速度加快、找到得分點，重視知識教育而不重視人文教育，即使課堂安排的再豐富，缺乏感情的教學(xué)也難以達成教學(xué)效果的提高，要想使學(xué)生在這種教學(xué)條件下的閱讀能力有所提升，更是難上加難。
3、來源于教學(xué)環(huán)境的因素
提起閱讀，大多數(shù)高中學(xué)生的家長都認為是“語文閱讀理解題”，學(xué)生家長對單純的“看書”的態(tài)度是“有時間看書還不如多做兩道數(shù)學(xué)題”，“，語文的閱讀分數(shù)不多，還不如作文寫好些”，于是家庭為學(xué)生提供的閱讀材料多是教輔參考、優(yōu)秀作文集。學(xué)校給出的閱讀書目中更多是“心靈雞湯”這種哲理類書籍，因為這種書淺析易懂，段子小而濃縮性強，能夠為寫作速成提供資料。可見，小學(xué)生處于一種“快餐式”的閱讀環(huán)境當中，學(xué)生對閱讀的認知水平不高也不足為奇。
（二）提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略
1、針對語好型學(xué)生應(yīng)進行自主閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語好型的學(xué)生本身對語文知識就存在極大的興趣，其閱讀能力提高的范圍在于通過閱讀進一步感受語文知識所蘊含的文化意義，這也是學(xué)生的精神發(fā)展的過程，這個過程并不需要教師刻意地進行目標設(shè)定和學(xué)習(xí)計劃布置，教師應(yīng)做到的是引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀的內(nèi)容之中。要做到這點，就必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，采用學(xué)案教學(xué)的方法，通過對閱讀的探究實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和進行課外自主閱讀訓(xùn)練都是較為有效的方法。學(xué)生們通過自主探究產(chǎn)生的閱讀感受和觀點，遠比教參上給出的要多得多，可見，采取合適的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在閱讀過程中收獲更多。自主閱讀訓(xùn)練的實施則需要以學(xué)生對閱讀的自主性為基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以把每周的一節(jié)閱讀課固定作為“課外閱讀課”，閱讀的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，甚至連講解也不是由教師來進行，而是請三到五名學(xué)生分享自己的閱讀感悟和賞析評論。這樣安排課堂的目的是為了增強師生和學(xué)生之間的閱讀愛好了解，并鼓勵學(xué)生進行有營養(yǎng)的課外閱讀，堅持兩個月之后，學(xué)能夠從閱讀賞析中體會到精品文章的妙處，甚至能夠?qū)ⅰ耙粋€月讀一本書”列入語文學(xué)習(xí)計劃中，良好的閱讀習(xí)慣就此養(yǎng)成。
2、針對被動學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并重視基礎(chǔ)知識鞏固
目前小學(xué)閱讀教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標設(shè)定多與“解答閱讀題目”有關(guān)，久而久之會使教師和學(xué)生形成“解題慣性”而忽視閱讀本身的樂趣，這也是被動學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因。為了使被動學(xué)習(xí)的學(xué)生在語文閱讀中感受到更多的樂趣，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行整合，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相匹配，使原本語文閱讀基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動的學(xué)生能夠在語文閱讀過程中體會到自己的改變，從而對語文閱讀產(chǎn)生信心，其中最根本的方法就是鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。例如，教師可以將閱讀賞析部分教學(xué)內(nèi)容進行整合，針對課文中的“比喻”、“擬人”等修辭方法找出很多以前課文中出現(xiàn)的類似的閱讀材料，將這些閱讀材料連同將要閱讀的材料一同出示給學(xué)生，請學(xué)生尋找這些材料中的共同點，對相同的修辭手法進行賞析，通過這種多材料、多角度、組合式的教學(xué)內(nèi)容的展示，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識更加牢固，在分析文章的過程中更加得心應(yīng)手，使他們能夠感受到閱讀本身的樂趣，為了閱讀而閱讀。
3、針對語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)通過心理教育改變學(xué)習(xí)觀念
建立和諧師生關(guān)系滿足學(xué)困生學(xué)習(xí)情感需要是改變語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多存在對語文學(xué)習(xí)“回避”的心理，而這種心理的形成與語文閱讀學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)習(xí)心理需求相關(guān)。如果語文教師能認認真真工作，努力工作，用心工作，一絲不茍，就一定會得到學(xué)生一致好評，建立良好的師生關(guān)系，在課堂上能微笑面對學(xué)生，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。課下多輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流，拉近師生的距離，多一點溝通，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生自然會從學(xué)習(xí)中獲得情感的滿足，這種滿足來源于“教師對我的期望”、“教師對我的關(guān)心”，教師能做到這點，學(xué)困生的改變并不困難。另外，語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成與學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)反饋也有關(guān)系，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳，老師家長就加以責(zé)備，這樣的負強化多了，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到焦慮。如果教師能夠做到在課堂上采用積極的、正面的評價方式，對學(xué)困生不良的課堂表現(xiàn)采取制止的同時，溫和的對待學(xué)生；即使學(xué)困生答錯了問題，也對他們回答問題的行為表示“你很勇敢，很棒”的鼓勵。事實證明，堅持正面評價對學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的減輕是有幫助的。
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關(guān)鍵詞： 高中語文 生命活力 課堂教學(xué)
當今，很多學(xué)生對語文不感興趣，應(yīng)試訓(xùn)練、功利性的課堂教學(xué)已經(jīng)嚴重壓抑了學(xué)生的情感和個性，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。高中語文課堂教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)語文知識，陶冶情操的主陣地，但是正是這種枯燥的課堂教學(xué)使得語文課堂的陣地難以充滿生命力。
一、高中語文課堂教學(xué)反思
語文在高考中的地位是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更重要。但是，目前在教學(xué)中，很多學(xué)生讀書時間越久，對語文的學(xué)習(xí)熱情越低，尤其是在高中，更是輕視對語文的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種厭惡心理。根據(jù)調(diào)查，大體表現(xiàn)有如下幾種：
（一）漠視語文。
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后有作業(yè)就做，沒作業(yè)就不做，甚至是想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認為語文以前一直學(xué)得不錯，可以先放一放，臨高考前再搞突擊，語文不再受重視。
（二）應(yīng)付老師，平衡自己。
一些高中生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比那些漠視語文的學(xué)生要積極些，但只是應(yīng)付而已，沒有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，他們只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的作業(yè)，滿足于老師問起來的時候，他們可以回答“我已經(jīng)認真學(xué)習(xí)過了”；當他們靜下心來捫心自問時，也可以用“我已經(jīng)努力過了”聊以。他們不對語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題積極地思考，不對自己學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上閱讀課外書籍，學(xué)習(xí)一直處于被動狀態(tài)。
（三）擔憂焦慮卻不知所措。
一些高中生對于學(xué)習(xí)語文的重要性有了充分認識，但是由于基本功不扎實及學(xué)習(xí)方法不恰當?shù)仍颍M管他們在語文學(xué)習(xí)上付出了很多努力，取得的成績卻不盡如人意，慢慢的，他們就失去了學(xué)習(xí)語文的信心。他們害怕上語文課，怕碰語文課本，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情非常緊張，注意力不能集中，思維很刻板，時刻擔心自己考試失敗，導(dǎo)致沒法發(fā)揮正常水平。時間長了，他們一籌莫展，不知道自己該怎么做，漸漸迷失方向。
二、打造充滿生命力的高中語文課堂
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師用知、用心、用情、用智去經(jīng)營和創(chuàng)造。教師在高中語文課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)新，突破思維定勢，使課堂教學(xué)變得具有吸引力，從而充滿生命活力。心理學(xué)研究表明，人對客觀外界事物需要與否和需要的強烈程度決定興趣的有無和興趣的濃厚度，只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生強烈的求知欲望，感到所學(xué)內(nèi)容是必需的，學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然。
（一）營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)提供環(huán)境。
美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師必須建立民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓語文課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。語文老師營造出的良好的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生猶如在花海中徜徉一般，春風(fēng)化雨，受益無窮。語文教學(xué)課堂上既不能太放任，更不能過于嚴肅，營造積極、活潑、健康向上的課堂氛圍，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
（二）激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更有生命力。
對于高中生來說，周圍世界是充滿智慧和語言取之不盡的源泉。高中語文教學(xué)必須打開教室的門，尤其是學(xué)生的心靈之門，讓學(xué)生走出校門，呼吸新鮮空氣，看到充滿活力的、五彩繽紛的世界。教師必須經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，用心感受生活，做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生對生活的樂趣，使學(xué)生有話可說，有話要說，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基本素質(zhì)。這些對于學(xué)生的寫作是非常有益處的。很多優(yōu)秀的作文都是精心觀察生活中的點滴所創(chuàng)作的。語文老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，觀察人，組織有意義的社會活動，培養(yǎng)學(xué)生對審美的敏感性，讓學(xué)生用自己的眼睛看別人已經(jīng)看過的事物，在別人司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)美。例如可以組織學(xué)生對社會上的一些問題做如實記錄，這些活動都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還可以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、寫作的能力，讓他們明白“世事洞明皆學(xué)問”的道理。可以把生活中的點滴帶到教學(xué)中，讓生活融入課堂。
（三）鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新。
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材、教師及權(quán)威的不同意見和見解。“思生于疑”，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造的起點。事實上，創(chuàng)新教育并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨特的見解和想法，而是通過教育使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想敢做，富有創(chuàng)新精神。不要約束地探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”，“異想天開”。讓學(xué)生大膽提出疑問，在無拘無束的爭論中使思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機和活力。
三、結(jié)語
語文教學(xué)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，在新課堂環(huán)境下，教師要善于傾聽和發(fā)現(xiàn)，欣賞學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，打造出充滿生命活力的語文教學(xué)課堂。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中生 學(xué)習(xí)熱情 語文 教學(xué)質(zhì)量
眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容覆蓋了我國的歷史文化和民族文化，學(xué)好語文不僅是當代青少年肩負的一項重任，更對他們未來發(fā)展有著重要意義。然而，就目前初中語文的教學(xué)情況來看，絕大部分學(xué)生，特別是偏理科的學(xué)生，他們認為語文很枯燥乏味，因此對語文成績持著一種不屑的態(tài)度。作為初中語文教師有責(zé)任去思考如何將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情激發(fā)出來，使他們在改變對語文的偏見的同時，提高學(xué)習(xí)成績。
一、學(xué)習(xí)語文有何意義
初中語文教材中包含著許多中國的歷史故事，而且一些語文資料還體現(xiàn)了我國優(yōu)秀的民族文化和民族精神。在學(xué)習(xí)語文課本知識的時候，學(xué)生可以認識到我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，這對學(xué)生的成長具有非常大的促進作用。可見，學(xué)習(xí)語文的意義是深遠的。比如，在《鄭人買履》的故事中，鄭人寧愿相信度量好的尺碼，也不愿意相信自己的腳。學(xué)生可以從這個故事中學(xué)到做人處事要從實際出發(fā)，切不可墨守成規(guī)，不懂得變通。當然，這樣的故事還有很多。由此可見，學(xué)好語文是很重要的，它有利于學(xué)生正確邏輯思維的形成，是其它科目無法取代的。
二、為什么要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生內(nèi)心是比較叛逆的，他們追求所謂的自由，不愿意被其他人所束縛，而且大部分學(xué)生還存在著“偏師偏科”的現(xiàn)象，即如果學(xué)生喜歡這個教師，對這個教師有好感，那么他就會喜歡這門學(xué)科，而這其實也是一種學(xué)習(xí)興趣。相反，如果學(xué)生對某種事物失去了興趣，那么堅持的動力也就隨之減弱了，久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對學(xué)生學(xué)好語文是非常不利的。因此，教師必須要改變過去的語文教學(xué)模式，運用新的思維，從新的角度思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
三、增強學(xué)習(xí)興趣的途徑
（一）課外活動是一種成效不錯的教學(xué)方式
長期在教師的灌輸式教學(xué)方式下，絕大部分的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒。所以，教師必須采取一些新的教學(xué)模式和教學(xué)手段來獲得較好的效果。例如，在學(xué)習(xí)《幼時記趣》這篇文章時，教師可以安排學(xué)生在課后調(diào)查班里其他學(xué)生幼時的趣聞趣事，然后在課堂上與其他學(xué)生分享調(diào)查結(jié)果和經(jīng)驗總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被提高了，學(xué)習(xí)動力也更大了。
（二）分層教學(xué)，逐層激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
作為語文教師，在進行教學(xué)時必須樹立差異意識，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，并在教學(xué)手段上采取不同的教學(xué)方法。比如，對于學(xué)習(xí)自覺性比較高的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃；對于學(xué)習(xí)自覺性較低的學(xué)生，教師則要布置一定的作業(yè)和任務(wù)，并要求這些學(xué)生認真完成。這樣做有效避免了“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（三）適當給予鼓勵，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師在進行教學(xué)時，要適當?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵和認可。如果學(xué)生做得對，教師要及時贊揚和鼓舞；如果學(xué)生犯了錯，教師則要對其進行正確的指導(dǎo)。比如，在學(xué)《端午日》這篇文章時，教師提問在端午節(jié)學(xué)生都會做什么，有學(xué)生搶答說劃龍舟、吃粽子，這時，教師就要及時給予肯定并適當?shù)刭潛P學(xué)生的積極搶答，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。但是，如果學(xué)生回答說吃湯圓，教師也不能急于否定，而應(yīng)對他進行引導(dǎo)，進而讓學(xué)生明白在元宵節(jié)人們才吃湯圓。這樣一來，教師既維護了學(xué)生成功的滿足感，又保護了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉兩得。
（四）建立良好的師生關(guān)系
在過去的語文教學(xué)中，教師總是樹立著嚴師的形象，讓學(xué)生感覺很難靠近并且有距離感，這非常不利于教學(xué)。所以，教師為了使學(xué)生喜歡語文，可以和學(xué)生建立相互溝通、相互幫助、相互協(xié)作的師生關(guān)系。比如，和學(xué)生一起朗讀，通過這些方式，教師把自己當成了學(xué)生中的一員，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。很好地拉近了學(xué)生和教師的距離，慢慢地增加了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
（五）引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，讓學(xué)生自己去體會學(xué)習(xí)語文的樂趣
在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生每個星期寫一個學(xué)習(xí)語文的總結(jié)和心得，然后在課堂上和其它學(xué)生分享。這樣學(xué)生之間可以相互學(xué)到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。久而久之，學(xué)生便樂于去開拓語文學(xué)習(xí)的新途徑，從而幫助自己取得更大的進步。
總之，學(xué)好語文不但可以使學(xué)生獲得很多有用的語文知識，而且還讓學(xué)生明白了很多為人處事的道理。尤其是那些包含著中華民族發(fā)展歷程的教學(xué)材料，更加有利于塑造學(xué)生良好的人格，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是為了提高他們的學(xué)習(xí)成績，更是幫助學(xué)生樹立一種“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)愛我”的心態(tài)，幫助學(xué)生全方位地發(fā)展。這就要求語文教師在進行教學(xué)的過程中，要不斷地發(fā)掘語文教學(xué)的新途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以以一種快樂輕松的心情來學(xué)習(xí)語文，從而使教學(xué)取得事半功倍的效果。
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伍金澤它/西藏昌都市類烏齊鎮(zhèn)第一小學(xué)
摘 要：新課標中所提出的語文課堂教學(xué)要求比較高，老師們的思想認知以及教學(xué)模式都會直接或者間接性的影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)所能吸收的語文知識量。少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文老師要實時的轉(zhuǎn)變其原本的固化語文教學(xué)模式，高效的開展各類教學(xué)活動，找到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方式。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提高
一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀
在目前的課堂上，教師都是引導(dǎo)者學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時課堂的教師都是主要的表達者和學(xué)習(xí)計劃的定制者，教師更加傾向于預(yù)先設(shè)計好問題，學(xué)生在回答上也要機械的按照教師的要求來完成，所以在當前的教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的要求過高，最后其也只能死記硬背，根本無法完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式大大地削減了學(xué)生對語文的興趣，是課堂的氛圍不再那么熱烈，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。據(jù)研究表明，在當前的小學(xué)教學(xué)過程中，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體的效率較低，較多學(xué)生在完成課堂的知識學(xué)習(xí)之后，其整體效率根本沒有達到具體的預(yù)設(shè)，以語文學(xué)科為例，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上多使用填鴨教學(xué)方式，但是對于當前的教學(xué)來說，教師往往沒有關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上作為知識的記錄者和聽講者，無法成為課堂的主體。由于學(xué)生無法成為課堂的主體，最后其會受到相關(guān)的影響，簡單來說學(xué)生在課堂上完成的知識學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只能接受50%，很多學(xué)生都無法掌握整體的知識學(xué)習(xí)，由于學(xué)生沒有產(chǎn)生良好的興趣，影響了其實際的學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)方法的錯誤，最后導(dǎo)致整體的教學(xué)效率降低，成為目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。
二、影響少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率的因素
現(xiàn)階段，我國大部分的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，其學(xué)習(xí)方式都不夠科學(xué)化，其實際學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的效果低下，老師們只會一味的將其所需要傳授的語文知識直接給予學(xué)生，根本沒有對其語文知識內(nèi)容進行提煉以及整合。另外，小學(xué)生們受到其年齡以及多方面發(fā)展的影響，其對于各類事物的認知程度低下，無法精準的認知到各類事物，同時還會在一定程度上降低學(xué)習(xí)語文知識的價值以及意義。
三、提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率方法
（一）多方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生們自身的自我管控能力低下，其無法更好的約束自身的各類行為，其學(xué)習(xí)一些新的知識理論時需要興趣的支撐，其興趣的產(chǎn)生離不開語文老師的引導(dǎo)，所以，小學(xué)語文老師必須要加大對小學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視程度。首先，老師們要潛移默化的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的意識，意識可以指揮人體去進行各類行為，老師要多方式的開展語文教學(xué)活動，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，其多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用在我國的教學(xué)領(lǐng)域之中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，老師們知識將其教學(xué)內(nèi)容粘貼并復(fù)制到其多媒體教學(xué)設(shè)備之中，但是卻沒有充分的使用多媒體教學(xué)設(shè)備的互動功能。老師應(yīng)當深入的探究其多媒體教學(xué)設(shè)備的使用要點，在這些多媒體的教學(xué)設(shè)備中安裝相關(guān)的對話軟件，讓學(xué)生們可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣；最后，學(xué)校可以邀請一些名校的學(xué)生等來參與到其教學(xué)活動中，大力開展互動的教學(xué)模式。
（二）加強交流溝通
交流和溝通活動的開展會在一定程度上升華老師和學(xué)生們之間的友好關(guān)系，同時其還會給老師們提高語文課堂教學(xué)效率的目標提供較為科學(xué)的參考憑據(jù)。所以，老師們加強其和學(xué)生們的交流溝通程度，了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識時所遇到的困難阻礙，和學(xué)生們進行心得的交流，不斷的去整合其交流的內(nèi)容，以此來更好的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，提高整體語文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及效率。如在《月亮得心愿》一文教學(xué)中，教師可以問問學(xué)生有什么心愿呢？孩子們的心愿往往都是很單純，也比較容易實現(xiàn)的，師生圍繞“心愿”進行溝通，可以讓教師了解到學(xué)生內(nèi)心的渴望，為教師與學(xué)生良好的溝通提供了機會，增加了師生之間的了解與情感，良好師生關(guān)系的建立對于課堂教學(xué)成效的提高具有積極作用。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生們受益終生，所以，小學(xué)的語文教學(xué)老師要積極主動的幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的語文知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要羅列出一份較為詳盡的教學(xué)計劃方案，每天都要和學(xué)生們進行溝通，督促學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生們實時的完成其老師在課堂上所布置的各類學(xué)習(xí)任務(wù)，按照計劃去實施教學(xué)活動，不能急于求成，要循序漸進的進行語文知識的傳授；其次，老師要設(shè)置合理的獎懲措施，讓表現(xiàn)突出優(yōu)秀的學(xué)生梳理榜樣，提高其學(xué)生們的鼓勵以及表揚的程度。對于可以按時完成學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)，教師可以給予學(xué)生當眾表揚，為學(xué)生樹立成就感，同時可以激勵其他學(xué)生積極進取的精神。
總之，隨著我國新課標的整改和落實，會對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)的語文老師在思想層面以及教學(xué)方式層面產(chǎn)生影響。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率是現(xiàn)階段我國語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)目標。其會對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生極為深遠的影響，本文主要就改進少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方式進行較為詳盡的探究，優(yōu)化整體語文教學(xué)流程。
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[5]故事教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].王琪.課程教材教學(xué)研究(小教研究).2015(Z3)
“積累與整合”是新課標對高中語文學(xué)習(xí)的一個基本要求，是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)知識的掌握，又是這一基礎(chǔ)的核心。積土成山，厚積薄發(fā)，知識記憶是掌握強化高中語文基礎(chǔ)知識的重要手段。
高中階段語文基礎(chǔ)知識是一個廣泛的概念，它包括語音、字詞、成語、病句、語法、修辭、標點符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等。內(nèi)容繁多，分類復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難。同時，高中語文基礎(chǔ)知識幾乎又是高考的必考點，基礎(chǔ)知識的掌握也是語文能力提升的基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)知識可知，掌握基礎(chǔ)知識的過程，實際上就是不斷與遺忘作斗爭的過程。通過教學(xué)實踐可知，知識記憶是掌握基礎(chǔ)知識的一種有效方法，在高中語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的重要。
首先，我們需要系統(tǒng)整理記憶內(nèi)容，科學(xué)歸納，并且有計劃地、分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容。高中語文基礎(chǔ)知識繁多復(fù)雜，如果不加以系統(tǒng)地整理，科學(xué)地歸納，學(xué)生掌握起來就會比較混亂吃力。計劃是行動的指南，也是實現(xiàn)目標的基本保證。學(xué)習(xí)語文的時候一定要制定學(xué)習(xí)計劃，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有序性，避免盲目性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)一定的原則，比如高考語文的考查順序，大概將基礎(chǔ)知識進行分類 ，這樣學(xué)生掌握起來就條理清晰了。同時學(xué)習(xí)又是一個循序漸進的過程，切忌好高騖遠，急于求成。我們需要有計劃，分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容，組織學(xué)生進行知識記憶。比如第一、二周，我們先設(shè)置基礎(chǔ)的語音知識，明確要求學(xué)生在這兩周的任務(wù)就是掌握它們。而后可以設(shè)置字形、成語、病句等。循序漸進，根據(jù)學(xué)生的認知接受情況，靈活處理。這樣，學(xué)生掌握起來不再那么茫然，不再那么混亂，科學(xué)有效地記憶安排有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。
其次，整理相關(guān)記憶清單，安排充分的時間讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生自主消化，同時，可采取不同的小測驗方法使學(xué)生加強積累。“時間緊、任務(wù)重”是高中學(xué)習(xí)的主要特點，如果讓學(xué)生下課、放學(xué)后去記憶，效果是非常不理想的，因為學(xué)生很難摳出時間來進行語文基礎(chǔ)知識的記憶。教師可以設(shè)置課堂時間來讓學(xué)生記憶，如下午的第三節(jié)課，分發(fā)知識記憶清單，明確記憶范圍和要求，先引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，討論等方式開展自主記憶，然后可以利用十來分鐘進行相關(guān)知識的小檢測。通過檢測掌握學(xué)生的記憶情況，適當加以補充、訂正。如果在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生沒有掌握好，可以靈活地在其余時間引導(dǎo)學(xué)生記憶。知識的鞏固，必須給學(xué)生時間主動去消化，知識是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)，可見知識的記憶積累在高中語文學(xué)習(xí)中的重要性。
再次，教師要對知識記憶的方式方法加以科學(xué)引導(dǎo)。好方法勢必起到事半功倍的效果。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用有效的知識記憶方法，主動地去獲取知識，而不是費時費力機械地死記硬背，做一個“好學(xué)、善學(xué)”的人。
理解記憶法是語文學(xué)習(xí)中的一個根本方法。無論是對字音、字形、成語的掌握，還是對修辭、語法等概念的掌握都離不開理解，理解是記憶的基礎(chǔ)。所謂理解記憶就是要在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進行記憶，這樣記憶的效果才會更持久，遺忘的速度才會更慢。如“供銷社”中“供”的讀音，正確的應(yīng)該是“gōng”，實際上很多學(xué)生都錯認為其應(yīng)該讀“gòng”。我們可以利用理解記憶法來記住這個詞的讀音，“供銷社”中“供”是“供應(yīng)”的意思，所以它應(yīng)該和“供應(yīng)”的“供”讀音一樣，都讀“gōng”。
聯(lián)想記憶法也是知識記憶的一種重要方法，它主要的特點就是由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多相關(guān)的知識聯(lián)系起來，由此及彼，形成一個脈絡(luò)明確的知識網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴大了記憶的范圍，起到了事半功倍的記憶效果。如我們在記憶“急躁”的“躁”時，記住了它的偏旁應(yīng)該是“足”，它有“性急，不冷靜”的意思。以此聯(lián)想開去，“浮躁”、“焦躁”、“煩躁”都有“性急，不冷靜”的意思，所以這三個詞它們的偏旁應(yīng)該都是“足”。又如記憶成語“不名一文”，它的意思是“一個錢也沒有，形容極其貧窮”。我們可以觸類旁通聯(lián)想記憶同樣有“貧窮”意思的成語，如“身無長物”、“別無長物”、“家徒四壁”、“阮囊羞澀”等。這樣，由此及彼地擴大了記憶的范圍，記住了所學(xué)的相關(guān)知識，記憶積累的效果會更好。
比較記憶法也是知識記憶中不可缺少的一種有效方法。記憶時，可以將同類的概念作比較，分析它們的異同，加強辨析，加深印象。如修辭手法中的“類比”和“對比”，這兩個概念學(xué)生經(jīng)常弄混淆，不易掌握。如果我們采取比較法記憶起來就非常簡單了。“類比”和“對比”，它們的相同之處，都具有作比較的意思；它們的不同之處，“類比”著重于對事物間共性的展示，而“對比”則重在對事物間差異性的揭示。通過比較，明確了二者的異同，記憶起來就更簡單、明確了。學(xué)生明確了這兩個概念，才能更好地加以運用，從而提高語文的應(yīng)用能力。
知識記憶的方法多種多樣，運用好的方法能讓我們掌握語文知識更輕松，并且能夠在最短的時間內(nèi)，記憶更多的內(nèi)容。我們要在平時的教學(xué)中加以引導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法去進行語文基礎(chǔ)知識的記憶。
1、教師要有科學(xué)的教法
新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當。所以，教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學(xué)方式有機結(jié)合。
語文教師要做到科學(xué)的教法有兩個重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學(xué)實踐中。一個教師要使自己的方法得當，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀品位。
除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學(xué)生的成績和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。
隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在語文教學(xué)中，應(yīng)盡量利用高科技成果為語文教學(xué)服務(wù)，全面啟動聲像設(shè)備，運用多媒體進行視、聽、說多功能訓(xùn)練，把學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動全都調(diào)動起來，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生要有高效的學(xué)法
從語文學(xué)科的性質(zhì)、語文教學(xué)的特點中我們可以看到，語文課最有可能，也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能，也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語文的一般方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：
2.1重在學(xué)生自己對語言、對生活的感受。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會較深刻。語文課因其面廣，頭緒多，特別需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中隨時分析、結(jié)合、整理、融匯，特別需要獨立思考、心領(lǐng)神會。
2.2要關(guān)心生活、體驗生活，關(guān)心社會、關(guān)心世事。有生活乃有語文，語文是為服務(wù)生活、服務(wù)社會而存在的。離開生活、離開社會就不能學(xué)到活的語文、有用的語文。
2.3培養(yǎng)循序漸進的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎(chǔ)打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學(xué)起。
2.4要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標，自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵，如自訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。
3、教法和學(xué)法要有機統(tǒng)一
教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。
因為教學(xué)過程中的兩個主體――教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。
教學(xué)方法是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機統(tǒng)一的，這一點是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。近年來，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想的指引下，學(xué)法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學(xué)方法理應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當前教育改革的重要發(fā)展方向。
暑假學(xué)生培訓(xùn)教學(xué)已結(jié)束，在暑期教學(xué)中，我針對孩子們已有的學(xué)習(xí)情況，進行有效的開展學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)中我總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為今后教學(xué)再更進一步，現(xiàn)暑期教學(xué)具體情況總結(jié)如下：
一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能
為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。還有，我激勵漢族同學(xué)教民族同學(xué)識字，這樣既學(xué)習(xí)了漢字，又增進了同學(xué)之間的友情。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，提倡創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)高效課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。
三、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當面教學(xué)。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
二、本學(xué)期改進課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的探索和體會
（一）、堅持每天帶領(lǐng)學(xué)生早讀，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀課文的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對語文的閱讀的喜愛。
（二）、天天少量的課外閱讀活動，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識面。
（三）、開放式作業(yè)，促進學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。
（四）做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，提高教學(xué)成績。
三、教學(xué)工作中尚存在的問題、應(yīng)接受的教訓(xùn)及今后的打算
1、繼續(xù)重視教給學(xué)生識字方法，比如換偏旁、拆分法等，再就是歸類識字，在閱讀中識字，在生活中識字等。
2、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡有感情地讀課文是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
一、夯實語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
自升入初中起就應(yīng)該讓學(xué)生樹立學(xué)好語文的堅定信念，明確學(xué)習(xí)目標，制定切實可行的語文學(xué)習(xí)計劃。作為語文教師，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，初中第一課就要明確提出長期培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的兩點高標準要求：一是“讀”。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)通過讀不斷積累語文素材，包括字詞句基礎(chǔ)知識的積累和段篇的分析理解領(lǐng)悟能力。二是“寫”。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，練就一手漂亮美觀而又迅速流利的鋼筆書法，并堅持寫日記，為以后寫作鋪墊。
農(nóng)村的孩子因為受家庭和社會環(huán)境的諸多影響，再加上小學(xué)教育的缺陷，許多學(xué)生根本沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣、好方法，經(jīng)常會出現(xiàn)字跡模糊、潦草、毫無章法，說話吞吞吐吐、語無倫次、詞不達意、言不由衷等情況。所以，我倡議從七年級開始應(yīng)嚴格培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生改變以前的陋習(xí)，教師要嚴格要求不放松，堅持不懈常督導(dǎo)，并與其他任課教師一起制定一系列循序漸進的培養(yǎng)改進法，要求每個學(xué)生必須做到：說普通話，講流利語，寫規(guī)范字，模名家體。學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)氛圍，可用標牌進行提示：“請說普通話，請寫規(guī)范字，請講文明語，請做禮貌生。”這樣就能逐步陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為備戰(zhàn)中考打下堅實基礎(chǔ)。
二、重視教法，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力
從教以來，我一直在思索和探尋更好的語文教學(xué)方法，并在實踐教學(xué)中不斷改進語文教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)工作的需要。以下是我對語文教學(xué)改進的一點想法。
在語文教學(xué)過程中，我們語文教師不能僅僅注重語文知識的傳授，還要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文能力。語文教學(xué)要對學(xué)生一視同仁，不可給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生吃“偏飯”，也不能忽視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，培養(yǎng)語文素養(yǎng)也是如此。語文素養(yǎng)是指學(xué)生的語文運用、學(xué)習(xí)等能力。它以語文運用能力為核心，還包括思想情感的感悟、語言素材的積累、審美能力、學(xué)習(xí)能力等很多方面的能力。我們的語文教學(xué)要全面發(fā)展學(xué)生的“聽說讀寫”能力，即鍛煉學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力。無論在課堂上還是在生活中，我們教師都要注重引導(dǎo)學(xué)生大膽地寫、大膽地說，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的綜合運用能力。這也是我們每一名語文教師的教學(xué)目的。在以后的教學(xué)過程中，我們一定要以此為目標大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的語文運用能力，促進語文教學(xué)健康地發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。新的教學(xué)觀念認為在教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。我們在語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)作用也不能缺少。教師要在了解、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排以及學(xué)生認知水平的不同，設(shè)置適合學(xué)生發(fā)展階段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中，我們首先要做的就是創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠放下思想包袱，輕松地投入到學(xué)習(xí)中來，進而充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。其次，在設(shè)置愉快教學(xué)環(huán)境的同時，我們還要注重對學(xué)生嚴格要求并適時予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在正確的軌道上學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，我們教師要以激發(fā)學(xué)生自學(xué)為目的，組織好教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主交流，既要做到因材施教，又要制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠掌握適合自己的、高效的學(xué)習(xí)方式。
初中語文學(xué)習(xí)效果的好壞與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系。由于學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容多，因此教師必須在教學(xué)方法上下工夫。教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法，理出知識系統(tǒng)，找出內(nèi)在規(guī)律，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語言的實際運用能力。同時，在重要的知識點和能力點的訓(xùn)練上，教師必須要做到重點突出、難點淺出、成效突出。因此，教師要做好對學(xué)生、對命題、對資料的分析工作，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析中考的命題依據(jù)，分析語文的學(xué)習(xí)資料。此外，教師要逐步確定中考的方向和重點，避免學(xué)生走彎路，做無用功。教師間也要互相學(xué)習(xí)，取長補短，力爭做到省時、高效，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、注重提高學(xué)生的閱讀能力
在閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)會由淺入深，由粗到細，由懵懂到精透。獨立思考，學(xué)有所得的快樂是難以言傳的，學(xué)生會靈感頓悟、豁然開朗、心曠神怡、浮想聯(lián)翩、百感交集、頷首拍案，心靈為之共鳴，思維為之共振，內(nèi)心為之澄明，視界為之敞亮。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)從以下幾點著手提高學(xué)生的閱讀能力。
1.重視課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，離不開課堂閱讀教學(xué)。因為閱讀課可以教給學(xué)生各種閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用閱讀方法的能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會分析、學(xué)會鑒賞。因為語文教學(xué)讀為本，因此引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就應(yīng)在“讀”字上下重錘。教師在教學(xué)中可采用四遍讀的策略，即初讀—解讀—研讀—賞讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
2.鼓勵學(xué)生勤動筆。古人云：“不動筆墨不讀書。”任何文學(xué)作品都寄寓著人的感情，都會引起讀者的共鳴。這種共鳴會發(fā)出耀眼的火花，這就是讀者再創(chuàng)造的成果，學(xué)生應(yīng)該把它記下來，整理出來，這對于以后的寫作會很有幫助。開始學(xué)生不大愿意去記，認為沒必要，教師可以經(jīng)常利用一定的時間開展讀書筆記交流活動，對于做得好的學(xué)生加以鼓勵，把優(yōu)秀的篇章用板報的形式刊登出來，或者推薦發(fā)表在文學(xué)刊物上，這樣就可以刺激學(xué)生讀書的欲望，使他們愛讀書，享受閱讀，以閱讀為樂。
