時(shí)間：2022-09-10 23:00:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)展調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(二)正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問題等基本情況，進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。
2、主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
3、結(jié)尾。結(jié)尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題;或提出問題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
問卷調(diào)查報(bào)告范文
20**年3月10日到20**年4月10日，這一個(gè)月的時(shí)間。學(xué)校組織在校的級(jí)新生參加雙休日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接到通知，班里就開了班會(huì)，把各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃都布置好，并分成了5個(gè)小組，每小組人。我們研究的課題是《當(dāng)代(深圳)禮品工藝品及家庭用品設(shè)計(jì)趨勢(shì)》。而我所在的小組是問卷組，但問卷組又是由兩個(gè)小組組成的。主要負(fù)責(zé)制定與派發(fā)調(diào)查問卷，并統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)是周映娜和葉佳欣。組員有：李薇、邵瑩瑩，翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。
在確立工作分工后，我們就開始收集所有有關(guān)的資料，每個(gè)人制定出個(gè)問題作為調(diào)查問卷的問題，然后再把大家的問題都集中在一起，并討論當(dāng)中最佳問題的選取。我們從兩個(gè)方面去考慮這些問題的選取：第一，既要簡(jiǎn)單明了，又要有針對(duì)性;第二，包括設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者的針對(duì)性問題。經(jīng)過一番的討論。我們終于選出了10個(gè)問題。最后我們決定復(fù)印張，分給我們組的成員在月日到會(huì)展中心做問卷調(diào)查。那天會(huì)展中心會(huì)有一場(chǎng)關(guān)于工藝品與家居用品的產(chǎn)品展會(huì)。
月日這一天，早上點(diǎn)鐘我們問卷組的成員。帶著復(fù)印好的問卷統(tǒng)一從學(xué)校北們坐車去會(huì)展中心。
在車上我發(fā)現(xiàn)，我們都沒有關(guān)于做調(diào)查問卷此類的經(jīng)驗(yàn)，但大家一直是信心滿滿的。到了會(huì)展中心我們才發(fā)現(xiàn)。原來是要售票參觀的，但我們身上并沒有帶錢，后來派了兩位同學(xué)跟展館的負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商，但他不允許我們免費(fèi)入內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，最后我們決定直接在會(huì)展館的各個(gè)入口處對(duì)行人們進(jìn)行調(diào)查訪問。看似簡(jiǎn)單。卻又很難。沒有經(jīng)驗(yàn)的我們并不能自然地對(duì)行人進(jìn)行調(diào)查，并且，不會(huì)選擇性的進(jìn)行調(diào)查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務(wù)，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的，就不覺得是多么難為情的事情，越來越自然，填寫好的問卷數(shù)目也越來越多，雖然有點(diǎn)累，但是聽到您好，我們是深圳大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生這句話的時(shí)候，他們都會(huì)自然的給我們一個(gè)微笑。當(dāng)看到他們接過遞過去的問卷的時(shí)候，心里真的很滿足。
最后，雖然問卷還沒有完成，但我們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐的目的達(dá)到了。因?yàn)槲覀冞@一天確實(shí)學(xué)到了很多東西。離開會(huì)展中心的時(shí)候，突然下起了雨，而且越下越大，我們都沒有帶傘，卻在努力保護(hù)我們手上的問卷。數(shù)著今天的成果。
這次的實(shí)踐中，我接觸了很多不一樣的人，其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生，他很認(rèn)真的做完了這份問卷，并對(duì)其中的問題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細(xì)解說了。這讓我認(rèn)識(shí)到了我們工作中的不足地方，真的很感激這位老先生。
回到學(xué)校后，我們開了一次會(huì)重新討論了這次問卷調(diào)查活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方，就如之前對(duì)會(huì)展中心的情況沒有認(rèn)真核實(shí)好，以致于不能入內(nèi)參觀調(diào)查。就問卷本身而言，一些問題也存在問題。最后通過大家的討論，我們決定重新制定問卷，再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份，雖然數(shù)目少了，但我們想要做到更精。
第二次的調(diào)查，我們組分散行動(dòng)。當(dāng)然這次沒有工藝品展這樣的活動(dòng)了，所以我們決定去一些有代表性的商場(chǎng)對(duì)路人進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)槭堑诙巍Ｓ辛松弦淮蔚慕?jīng)驗(yàn)。所以，這次的問卷調(diào)查進(jìn)行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地，問卷終于都做好了。
最后一項(xiàng)工作便是統(tǒng)計(jì)了。我們統(tǒng)一集合在一起，分工合作，把調(diào)查好的這150份問卷進(jìn)行了有序的統(tǒng)計(jì)。
這樣問卷組的工作就幾乎完成了。一個(gè)月的時(shí)間，我們有過失誤，但也努力將任務(wù)完成了，在這樣的一個(gè)過程中，我們都學(xué)到了很多很多在課本里學(xué)不到的東西。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0189-01
伴隨會(huì)展經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，會(huì)展人才已經(jīng)成為影響未來會(huì)展業(yè)發(fā)展的重要因素之一。根據(jù)《2015中國(guó)會(huì)展教育發(fā)展報(bào)告》可知，我國(guó)會(huì)展教育在規(guī)模上位居全球之首，尤其是高職院校的會(huì)展招生人數(shù)增長(zhǎng)迅猛，但是培養(yǎng)效果不盡如人意，究其原因，會(huì)展教育與企業(yè)需求脫節(jié)是重要因素之一。對(duì)于以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的高職院校，如何以企業(yè)需求為導(dǎo)向，探索會(huì)展人才培養(yǎng)的有效途徑，是高職會(huì)展專業(yè)亟待解決的重要問題，本文以此問題為出發(fā)點(diǎn)，提出了以下觀點(diǎn)。
一、豐富會(huì)展內(nèi)涵，培養(yǎng)寬口徑的學(xué)以致用
會(huì)展具有多學(xué)科融合的特性，進(jìn)而對(duì)于從業(yè)人員的素質(zhì)、知識(shí)、技能要求是非常綜合性的，尤其是高職院校的畢業(yè)生，通常在會(huì)展企業(yè)要從事多種類的工作，如若我們的培養(yǎng)理念比較單一割裂，只是拘泥于會(huì)展的框架內(nèi)，培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)樗季S和知識(shí)的局限而陷入到狹隘、缺少創(chuàng)新的僵化發(fā)展模式。以會(huì)展大國(guó)德國(guó)為例，德國(guó)會(huì)展教育的課程設(shè)置緊跟行業(yè)發(fā)展方向，按照會(huì)展涉及到的專業(yè)領(lǐng)域，將課程分為五大模塊即工商管理、展覽管理、會(huì)議管理、大型活動(dòng)管理以及展示設(shè)計(jì)與搭建。1鑒于此，高職院校的培養(yǎng)理念也要貼近行業(yè)發(fā)展，以“寬口徑的學(xué)以致用”理念為出發(fā)點(diǎn)，拓寬會(huì)展的內(nèi)涵，圍繞會(huì)展盡可能多地開設(shè)不同種類的輔助課程，比如傳播學(xué)、廣告學(xué)、多媒體制作、客戶關(guān)系管理等，培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)技能；其次是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們的抗壓能力，以及分析和解決問題的能力。前者決定了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的生存本領(lǐng)，后者決定了學(xué)生未來職場(chǎng)的上升空間。
二、立足專業(yè)特色，培養(yǎng)活動(dòng)思維
會(huì)展企業(yè)人才缺口雖然巨大，但是真正缺少的是具有豐富資歷和閱歷的高級(jí)管理人才以及一些支持型技能人才。高職院校應(yīng)該依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，找到自身在會(huì)展業(yè)的正確位置。比如，工藝美術(shù)類的高職開辦的會(huì)展專業(yè)需定位在展臺(tái)的設(shè)計(jì)方向；建筑類的學(xué)校要著重培養(yǎng)展臺(tái)搭建方面的人才；廣告院校則側(cè)重營(yíng)銷，以管理類見長(zhǎng)的職業(yè)學(xué)校也要拓寬培養(yǎng)思路，由會(huì)展策劃與管理向活動(dòng)管理拓展。上海師范大學(xué)從2008年開始就調(diào)整了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)設(shè)的課程方向，將活動(dòng)管理的知識(shí)體系作為會(huì)展專業(yè)學(xué)生的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，并采用基礎(chǔ)課+方向課的模式，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)不同活動(dòng)項(xiàng)目管理需要的能力。該專業(yè)的辦學(xué)思路的邏輯起點(diǎn)是：不論會(huì)議、展覽，還是婚慶、旅游節(jié)慶，或者其它，每個(gè)會(huì)展項(xiàng)目都屬于活動(dòng)的不同類型，而且每個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)項(xiàng)目。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)拓展會(huì)展專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍.2國(guó)外亦是如此，國(guó)外的大學(xué)沒有專門的會(huì)展專業(yè)，只有活動(dòng)管理，會(huì)展管理只是其中的開設(shè)課程。秉承這種理念，會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)的人才既符合狹義的會(huì)展項(xiàng)目管理特點(diǎn)，也滿足廣義的活動(dòng)管理對(duì)人才培養(yǎng)的要求。開辦會(huì)展專業(yè)的高職院校如若能結(jié)合院校自身優(yōu)勢(shì)，又拓寬培養(yǎng)思路，則會(huì)在增加學(xué)生技能，擴(kuò)大就業(yè)平臺(tái)方面獲得質(zhì)的提升。
三、依托企業(yè)，構(gòu)建會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
目前高校教育的通病之一就是學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，會(huì)展院校要致力于構(gòu)建校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生多渠道踐行課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于三年制高職會(huì)展院校，要根據(jù)每一年培養(yǎng)目標(biāo)的不同將學(xué)生的實(shí)踐技能分為三個(gè)層級(jí)：首先，大一要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。可以通過到會(huì)展場(chǎng)館和企業(yè)參觀的形式對(duì)行業(yè)形成初步的了解，再配合校內(nèi)《會(huì)展概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課來構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，還可借助參與展會(huì)外圍活動(dòng)，比如展會(huì)服務(wù)志愿者等方式來深化對(duì)展會(huì)的認(rèn)知。其次，大二要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能。《會(huì)展調(diào)研》、《會(huì)展策劃》、《會(huì)議運(yùn)營(yíng)》等專業(yè)核心課程都要采取理實(shí)一體的教學(xué)模式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如《會(huì)展調(diào)研》課可與沈陽(yáng)的國(guó)際裝備制造展緊密結(jié)合，學(xué)生以小組形式先在課堂設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，再到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)展商和客戶實(shí)際調(diào)研，回到課堂后在老師的指導(dǎo)下形成調(diào)查報(bào)告，完成理論到實(shí)踐，再升華為理論的內(nèi)化過程。《會(huì)展策劃》則可以圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，以小組為單位，自行選題策劃虛擬展會(huì)。《會(huì)議運(yùn)營(yíng)》課完全可以由會(huì)展專業(yè)學(xué)生配合學(xué)校來承辦一些相關(guān)會(huì)議。最后，大三主要是培養(yǎng)學(xué)生的頂崗實(shí)踐能力。通過校企合作的形式，把學(xué)生送到企業(yè)，通過在某一崗位的實(shí)際參與，來獲得真實(shí)而深入的實(shí)踐能力。
此外，會(huì)展專業(yè)與企業(yè)的合作模式也要靈活多樣，除了為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位方面的合作，還要定期邀請(qǐng)行業(yè)人士到學(xué)校開展講座，縮小理論認(rèn)知與實(shí)踐的差距，并與專業(yè)教師一起編寫校內(nèi)講義、制定實(shí)訓(xùn)安排，企業(yè)一些小的活動(dòng)項(xiàng)目，可以交由學(xué)生完成，學(xué)生可以從中鍛煉實(shí)踐能力，企業(yè)也能借此宣傳企業(yè)文化，提高企業(yè)的知名度，達(dá)到校企雙贏的目的。
綜上分析，高職院校的會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式要以正確的會(huì)展教育理念為基本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)多技能的活動(dòng)型人才為總方向，構(gòu)建完善的校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)為有效的培養(yǎng)手段，來實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的無縫對(duì)接。
捕食與被捕食模型研究進(jìn)展
一類跡占優(yōu)矩陣的特征值分布
一類出現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)器理論中的奇攝動(dòng)邊值問題
夫瑯禾費(fèi)圓孔衍射光強(qiáng)分布的研究
基于磁阻傳感器的漏磁信號(hào)檢測(cè)電路研究
高維數(shù)據(jù)集聚類結(jié)果的可視化分析
基于自證明公鑰的文件安全傳輸方案的研究
仿生優(yōu)化算法在片上網(wǎng)絡(luò)映射的應(yīng)用研究
乘法同態(tài)加密的百萬富翁協(xié)議的改進(jìn)
基于Virtools與DWR技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)
一種基于SNMP的WEB顯示交換機(jī)面板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
基于Web的綜合作業(yè)系統(tǒng)
2-苯甲酰基-4-苯基-2-噁唑啉銅(Ⅱ)配合物的合成和晶體結(jié)構(gòu)
頂空氣相色譜法測(cè)定包裝材料中的有機(jī)溶劑殘留
藍(lán)莓夏季防熱害研究
藍(lán)莓栽培基質(zhì)和專用營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)的研制
黃山貢菊揮發(fā)油的抑菌及抗氧化性能研究
楓香天然林生產(chǎn)力研究
休屯盆地典型茶園土壤有機(jī)質(zhì)含量和pH的時(shí)空變異
教育部專家組來我校調(diào)研
暮年鄉(xiāng)音動(dòng)江關(guān)——側(cè)論《之先生晚年談話錄》
現(xiàn)代徽州文學(xué)的珍貴史料——讀《英子文友書簡(jiǎn)·英子作品選》
黃山市旅游國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略思考
社會(huì)導(dǎo)游管理機(jī)制中推行勞務(wù)派遣制度的嘗試
論旅游合同中旅游者的時(shí)間浪費(fèi)請(qǐng)求權(quán)
黃山市會(huì)展旅游發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
旅行社旅游線路定價(jià)策略的研究
馬克思恩格斯實(shí)踐觀及其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的當(dāng)代價(jià)值
朱熹倫理思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自律教育的啟示
陶藝的時(shí)代氣息
公共危機(jī):警察如何應(yīng)對(duì)——以警察權(quán)為視角
強(qiáng)化工業(yè)支撐是黃山市跨越式發(fā)展的必然選擇
試析城市園林產(chǎn)品供給主體的市場(chǎng)化改革
企業(yè)社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施
基于AHP的高校教師信息素養(yǎng)評(píng)估模型
論格賴斯合作原則在馮小剛賀歲片幽默臺(tái)詞中的應(yīng)用
日語(yǔ)「ていゐ形式的用法以及意義
從實(shí)例看英漢翻譯技巧
高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考
應(yīng)用型本科院校建設(shè)研討
大型九對(duì)角線性方程組的近似三角分解法算法實(shí)例
一類次黎曼流形上測(cè)地線的研究
Banach代數(shù)中鞅變換的若干收斂性
多延遲微分方程多步Runge-Kutta法的散逸性
階的估計(jì)法在判定無窮積分?jǐn)可⑿詥栴}中的應(yīng)用
DEA理論在試驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差分析中的應(yīng)用
《初等數(shù)論》中的模p法及其應(yīng)用
幻方構(gòu)建的一種方法
工程機(jī)械中的大型關(guān)節(jié)軸承重復(fù)使用條件下壽命計(jì)算方法
金融資本市場(chǎng)的多重分形譜研究及實(shí)證分析
基于灰色BP網(wǎng)絡(luò)的GDP總量組合預(yù)測(cè)模型應(yīng)用研究
類氧離子基態(tài)能量的變分計(jì)算
電子元器件可靠性增長(zhǎng)方法和技術(shù)
放大反應(yīng)光度法測(cè)定蔬菜中的微量碘
黃山地區(qū)蜻蜓目調(diào)查初報(bào)
泥鰍的人工繁殖及胚胎發(fā)育
皖南花豬ESR基因PCR擴(kuò)增影響因素初探
根據(jù)×××學(xué)校實(shí)習(xí)生教學(xué)情況的調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：
一、基本概況
實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----XX---XX級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過聽實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。
1. 在----實(shí)習(xí)的XX級(jí)學(xué)生共有16人。
2. 在此期間聽了化材學(xué)院在初一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。 實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu),良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。
3.海山中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見和建議
1.-----指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為XX級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。
2. 多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。
3. 師專實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。
4. 有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽多看；第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太撩草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。
三、實(shí)習(xí)生自己的情況
實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見、建議。
1. 所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2. 經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。
3. 實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。
簡(jiǎn)歷是求職應(yīng)聘的第一道門檻,在有限的空間內(nèi)傳遞更多的有效信息,是簡(jiǎn)歷成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編整理的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板樣式，以供大家參考。
個(gè)人簡(jiǎn)歷模板樣式一：姓
名：
性
別： 女
民
族： 漢族
年
齡： 18
婚姻狀況： 未婚
目前所在： 中山
戶口所在： 中山
身
高： 158 cm
體
重： 47 kg
聯(lián)系電話：×××××××××××
電子郵箱：
求職意向
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 人事專員/助理， 文秘/文員， 英語(yǔ)翻譯
可到職日期： 兩個(gè)星期
月薪要求： 1500--2000
希望工作地區(qū)： 深圳,廣州,東莞
教育背景
畢業(yè)院校： 廣東理工職業(yè)學(xué)院
最高學(xué)歷： 大專
畢業(yè)日期： 2013-06
專 業(yè) 一： 會(huì)展策劃與管理 專 業(yè) 二： 人力資源管理
起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專業(yè) 獲得證書
2010-09 2011-12 廣東理工職業(yè)學(xué)院 會(huì)展策劃與管理
2010-09 2012-05 廣東理工職業(yè)學(xué)院 會(huì)展策劃與管理 會(huì)展策劃師
2011-09 2012-05 廣東理工職業(yè)學(xué)院 會(huì)展策劃與管理 企業(yè)人力資源管理人員中級(jí)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 良好
粵語(yǔ)水平： 良好
國(guó)語(yǔ)水平： 一般
工作能力及其他專長(zhǎng)
1、形象較好，熟練操作、使用基本的辦公軟件。
2、國(guó)語(yǔ)、粵語(yǔ)流利，首發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，有較好的英語(yǔ)書面和口語(yǔ)翻譯能力，表達(dá)能力較強(qiáng)，良好的溝通協(xié)調(diào)能力。
3、勤奮好學(xué)，工作積極，能吃苦耐勞，工作負(fù)責(zé)任，應(yīng)變能力較強(qiáng)。
個(gè)人自傳
本人個(gè)性開朗、勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取，善于與人溝通，做事細(xì)心和恒心，有責(zé)任感，有團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新精神。勇于接受各種工作任務(wù)，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，具有一定的溝通協(xié)調(diào)能力。此外，我擅于自學(xué)，樂于向上，喜歡嚴(yán)于律己，寬容待人。
個(gè)人簡(jiǎn)歷模板樣式二：姓名：
性別：女
民族：漢族
出生年月：1981年4月
畢業(yè)院校：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)
學(xué)歷：本科
專業(yè)：會(huì)計(jì)
現(xiàn)所在地：上海
聯(lián)系電話：×××××××××××
電子郵箱：
自我評(píng)價(jià)
為人正直，誠(chéng)實(shí)守信;遵守職業(yè)道德，具有良好的職業(yè)操守;辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎，責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞;具有較強(qiáng)的抗壓能力，良好的溝通能力及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。
工作經(jīng)驗(yàn)
1.××××有限公司
職位：財(cái)務(wù)專員(2021.07-2021.01，上海)
工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
(1)根據(jù)業(yè)務(wù)部門提供的數(shù)據(jù)，計(jì)算各共享中心每月SLA執(zhí)行情況的達(dá)標(biāo)率;編寫帳務(wù)管理部每月SLA執(zhí)行情況簡(jiǎn)報(bào)，從而認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的績(jī)效考核指標(biāo)和績(jī)效管理方法;
(2)收集項(xiàng)目調(diào)查問卷的反饋信息，分析問卷調(diào)查結(jié)果，并輸出問卷調(diào)查報(bào)告;
(3)組織召開部門每周例會(huì)，編寫會(huì)議紀(jì)要。
2.××股份有限公司職位：采購(gòu)業(yè)務(wù)(2013.05-
2021.07，上海)
工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
(1)根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃需求，向供應(yīng)商詢盤問價(jià)，及時(shí)下單，保證生產(chǎn)順利進(jìn)行;
在下單后，緊密跟蹤，確保貨物安全入倉(cāng)。當(dāng)發(fā)生異常后，盡快聯(lián)系IQC,研發(fā)等相關(guān)部門，請(qǐng)求協(xié)助解決;
給供應(yīng)商準(zhǔn)確請(qǐng)款，并一直跟蹤到付款。協(xié)助RMA部門，追還返修壞件;
定期做好供應(yīng)商評(píng)級(jí)歸類管理;
(2)能夠獨(dú)立開發(fā)引進(jìn)供應(yīng)商，與供應(yīng)商維持良好關(guān)系，并具備與供應(yīng)商進(jìn)行獨(dú)立談判的能力。2007年成功導(dǎo)入臺(tái)北知名品牌創(chuàng)見內(nèi)存條，憑其良好的價(jià)格和質(zhì)量，為公司產(chǎn)品的成本和質(zhì)量提供保證;
(3)了解有關(guān)進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)和商務(wù)知識(shí)，以及熟悉CPU,內(nèi)存，主板等計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu);
(4)嚴(yán)格按照公司規(guī)定辦事，始終以維護(hù)公司利益為己任。
3.××股份有限公司新疆分公司職位：財(cái)務(wù)(2012.08
- 2013.05,烏魯木齊)
工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：
(1)主要負(fù)責(zé)分公司日常收支賬務(wù)往來，分公司與總部的賬務(wù)往來，及內(nèi)部費(fèi)用的控制與核算;
(2)定期跟經(jīng)銷商對(duì)賬，審核其信用額度，及時(shí)追回應(yīng)收賬款;
(3)與稅務(wù)、工商維持良好的關(guān)系。定期向稅務(wù)機(jī)關(guān)交納相關(guān)稅目;
(4)順利取得分公司的營(yíng)業(yè)執(zhí)照和稅務(wù)登記證。
1.兩份工作，一份6個(gè)月，一份9個(gè)月財(cái)務(wù)，中間做了兩年采購(gòu)。
你想做什么?確定自己的專業(yè)領(lǐng)域很重要!
2.你自己也能看到，公司四年后，還得做專員，這就是游走于各職業(yè)之間的結(jié)果。
一般企業(yè)也不太敢要這樣的人。
教育背景
2008.09
- 2012.07 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)
語(yǔ)言及技能
英語(yǔ)：良好;
英語(yǔ)等級(jí)：大學(xué)英語(yǔ)考試四級(jí);
英語(yǔ)口語(yǔ)水平：良好,可與人進(jìn)行良好的溝通。目前正在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ);
計(jì)算機(jī)水平：通過大學(xué)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí);
熟練應(yīng)用OFFECE軟件，如WORD,EXCEL,POWERPOINT等。
個(gè)人簡(jiǎn)歷模板樣式三：姓 名：
性 別：男
民 族：漢
年 齡：35
婚姻狀況：已婚
戶 籍：青島
現(xiàn)所在地：上海
身 高：176
求職意向
希望崗位：室內(nèi)外裝潢設(shè)計(jì)師
工作年限：11年
職稱：中級(jí)職稱
求職類型：全職
可到職日期：隨時(shí)
月薪要求：面議
工作經(jīng)歷
××年3月—至今 ××有限公司，擔(dān)任專賣店設(shè)計(jì)裝修督導(dǎo)。
主要工作是：
負(fù)責(zé)公司品牌連鎖專賣店的裝修設(shè)計(jì)，涉及擺場(chǎng)圖及整套施工圖的制作、道具下單并跟進(jìn)、廣告方案制作，有一定的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)工、擺場(chǎng)調(diào)整、擺飾經(jīng)驗(yàn);
××年3月—××年7月 ××有限公司，擔(dān)任設(shè)計(jì)師。
主要工作是：
負(fù)責(zé)辦公室家具布置設(shè)計(jì)方案及項(xiàng)目報(bào)價(jià)，對(duì)于家具布置、家具結(jié)構(gòu)(以屏風(fēng)、板式家具為主)及方案報(bào)價(jià)有一定程度的熟悉。包括現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、CAD繪制布置圖、立體圖及結(jié)構(gòu)圖、OFFICE辦公軟件制作項(xiàng)目報(bào)價(jià)方案、以PS/cel編排方案書;在職期間成功輔助經(jīng)理對(duì)于一些辦公家具項(xiàng)目招標(biāo)方案的進(jìn)標(biāo);
××年3月—××年7月 ××有限公司，擔(dān)任展示設(shè)計(jì)師。
主要工作是：
負(fù)責(zé)各大電器商場(chǎng)內(nèi)品牌展臺(tái)/柜設(shè)計(jì)工作，包括現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、3D模型及效果圖制作、PS后期處理、CAD工程圖紙繪制、XLS項(xiàng)目材料報(bào)價(jià)制作以及跟客戶溝通修改定制方案等;
××年3月—××年7月 ××有限公司，擔(dān)任助理設(shè)計(jì)師。
主要工作是：
負(fù)責(zé)項(xiàng)目提案的基本設(shè)計(jì)，包括各樓層及其公共部分的平面圖、天花圖、地坪圖、立面圖等圖紙的繪制，基本sketchup效果圖的繪制;協(xié)助設(shè)計(jì)師保證施工圖的繪制按時(shí)完成等。
教育背景
畢業(yè)院校：山東大學(xué)
最高學(xué)歷：本科
畢業(yè)日期：2005-07
專 業(yè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)
語(yǔ)言能力
英語(yǔ)水平：優(yōu)秀
國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀
粵語(yǔ)水平：優(yōu)秀
自我評(píng)價(jià)
本人謙虛、自律、自信、做事認(rèn)真，穩(wěn)重塌實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)，易于溝通，具有較好團(tuán)隊(duì)的意識(shí);能夠根據(jù)公司的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，熟練掌握多種電腦制作軟件CAD、Photoshop、illustrator、3D、Sketchup，懂一定的施工工藝，有良好的手繪能力，能夠高效率地完成工作。
聯(lián)系方式
聯(lián)系電話：×××××××××××
關(guān)鍵詞：高職體育；融合；體育職業(yè)技能；教學(xué)研究
《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》指出“要推動(dòng)健康服務(wù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，衛(wèi)生計(jì)生、體育等行業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)人民健康需求，深化體制機(jī)制改革，優(yōu)化要素配置和服務(wù)供給，補(bǔ)齊發(fā)展短板，推動(dòng)健康產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的健康需求”。國(guó)務(wù)院關(guān)于全民健身計(jì)劃（2016－2020）的通知中明確指出：要把“全民健身成為促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動(dòng)內(nèi)需和形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的動(dòng)力源”。所以，在可預(yù)期的時(shí)間內(nèi)，無論是作為社會(huì)文明進(jìn)步中的體育事業(yè)，還是作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中新業(yè)態(tài)———體育產(chǎn)業(yè)，都將得到快速的發(fā)展，而要支撐這樣的發(fā)展，人才是基礎(chǔ)。
1培養(yǎng)多業(yè)態(tài)融合型人才是高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
目前，我國(guó)從事體育類職業(yè)（不含體育教育）人才來源主要是各高等院校的非體育師范類體育專業(yè)畢業(yè)生、退役運(yùn)動(dòng)員，但此類專業(yè)在校生和畢業(yè)生數(shù)量處于較低水平，培養(yǎng)規(guī)格也良莠不齊，無法滿足“到2020年，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過3萬億元、體育消費(fèi)總規(guī)模達(dá)到1．5萬億元時(shí)從業(yè)人員超過600萬人”的規(guī)劃要求。另一方面，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了多業(yè)態(tài)相互融合的趨勢(shì)，如體育與旅游、教育、培訓(xùn)、健康、文化、傳媒等產(chǎn)業(yè)的融合，包括與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的新業(yè)態(tài)。根據(jù)浙江省教育評(píng)估院的《2015屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱調(diào)查報(bào)告）數(shù)據(jù)，高達(dá)63．1％的高職學(xué)生選擇在民營(yíng)（私營(yíng)）企業(yè)就業(yè)，而且企業(yè)規(guī)模在100人以下的占52．53％，相對(duì)于大企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)來講，中小企業(yè)崗位更多的體現(xiàn)“一崗多責(zé)”現(xiàn)象。所以，體育行業(yè)出現(xiàn)的多業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢(shì)及一線體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員“一崗多責(zé)”現(xiàn)實(shí)，高等職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)，及早應(yīng)對(duì)。最近，清華大學(xué)將準(zhǔn)備開設(shè)本科體育二級(jí)輔修學(xué)位，是多業(yè)態(tài)融合型人才培養(yǎng)的有益嘗試。前期，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批職業(yè)院校也在非體育類專業(yè)中開展了體育行業(yè)資格培訓(xùn)，也正是為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。
2融合式教學(xué)可拓展高職學(xué)生的就業(yè)寬度與創(chuàng)業(yè)能力
體育職業(yè)技能是指從事與體育相關(guān)職業(yè)所需要的知識(shí)、技術(shù)和能力。依據(jù)我國(guó)實(shí)施的國(guó)家職業(yè)資格證制度，部分體育行業(yè)從業(yè)人員必須經(jīng)體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定后，取得體育職業(yè)資格才能上崗，在國(guó)家2016年分五批取消272項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定的背景下，仍保留體育行業(yè)相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格證書，說明了體育行業(yè)的特殊性。在體育行業(yè)中實(shí)施職業(yè)資格證書制度始于2004年，2006年開始在我國(guó)各地相繼建立體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，通過者可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，目前，可認(rèn)證的有體育經(jīng)紀(jì)人、體育場(chǎng)工、游泳救生等體育特有工種（五級(jí)）和社會(huì)體育指導(dǎo)員（四級(jí)）共四大類，其中社會(huì)體育指導(dǎo)中包含網(wǎng)球、健美操、游泳等47個(gè)項(xiàng)目。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能型層次人才，也是目前我國(guó)較為緊缺類型的人才，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書的對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，其課程體系的構(gòu)建也是按照職業(yè)崗位來設(shè)置的，要求課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，評(píng)價(jià)體系與職業(yè)資格證書考核相一致，學(xué)生畢業(yè)后能馬上頂崗工作。高職學(xué)生基本上是在生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)一線崗位就業(yè)，從《調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)看，初次就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)度要比本科低5個(gè)百分點(diǎn)，而且，2012－2015四屆畢業(yè)生中，一年內(nèi)離職率在50．99％～55．59％之間，高于本科33．75％～38．39％，但一年后的就業(yè)率仍高達(dá)97．14％。這說明隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，職業(yè)間的流動(dòng)性增大，隨著教育行政部門對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)限制條件的放松，加上學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)期待值的提升（表2為例），在高職人才培養(yǎng)過程中，如何處理好“專門性”和“拓展性”的問題，減少專業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。
2．1融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以拓展學(xué)生的就業(yè)寬度
通過在校期間體育教學(xué)，學(xué)生最終通過體育行業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，也就意味著學(xué)生在原來專業(yè)職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，同時(shí)擁有其他類別的職業(yè)技能或職業(yè)資格證書，畢業(yè)后至少可在兩大行業(yè)領(lǐng)域中選擇就業(yè)。
2．2融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生職業(yè)綜合能力
職業(yè)綜合能力包括職業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)關(guān)鍵能力（技能），學(xué)生通過融合式教學(xué)，獨(dú)特的體育精神成為優(yōu)秀職業(yè)精神的基石。在體育產(chǎn)業(yè)鏈中的會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、行政助理等崗位上就業(yè)的高職不同專業(yè)學(xué)生，在接受融合式教學(xué)后，其體育運(yùn)動(dòng)技能特長(zhǎng)和經(jīng)歷，有助于他們快速熟悉企業(yè)產(chǎn)品特性，幫助自身的職業(yè)發(fā)展。
2．3融合體育職業(yè)技能教學(xué)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
《調(diào)研報(bào)告》公布的浙江省2015屆高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率排名中，社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育服務(wù)與管理三個(gè)專業(yè)同時(shí)進(jìn)入前十名，其中，體育服務(wù)與管理專業(yè)連續(xù)三屆進(jìn)入創(chuàng)業(yè)率前十名。這一現(xiàn)象跟體育行業(yè)的市場(chǎng)需求、創(chuàng)業(yè)門檻等相關(guān)，說明體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景樂觀，目前處于創(chuàng)業(yè)最佳機(jī)遇期。2．4融合體育職業(yè)技能教學(xué)，有助于推動(dòng)高職體育課程改革和優(yōu)秀校園文化的營(yíng)造融合式教學(xué)，對(duì)教學(xué)條件與師資水平的要求比較高，為了達(dá)到學(xué)生能通過職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師采用的教學(xué)方法與手段的多樣性、合理性提出了新的要求，這樣，可以倒逼學(xué)校、教師開展課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，使更多的學(xué)生有能力組織相應(yīng)的校園體育活動(dòng)，為營(yíng)造優(yōu)秀校園文化服務(wù)。
3融合式教學(xué)面臨的主要難點(diǎn)
在高等職業(yè)院校中，對(duì)普通學(xué)生來講，高職體育課程是公共基礎(chǔ)課程，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，提升體質(zhì)健康水平，陶冶情操，完善人格。但整體上，高職體育教學(xué)局限于相對(duì)獨(dú)立體育學(xué)科本位的教學(xué)體系內(nèi)，更多的從運(yùn)動(dòng)技能與健康的角度去實(shí)施教學(xué)，很少去圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案來考慮各專業(yè)間的差異性，制訂專業(yè)間不同的體育教學(xué)實(shí)施方案。雖然，近幾年，各校在嘗試與職業(yè)相結(jié)合的課程改革，也取得了一定實(shí)效，但這些改革更多的集中在提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，屬于碎片化的范疇。由于原有教學(xué)模式的束縛，及教學(xué)條件的限制，在高職院校非體育類專業(yè)中實(shí)施融合體育職業(yè)技能教學(xué)還存在著不少制約。
3．1課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求不一致
高職體育課程教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，主要以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為主，對(duì)理論方面的要求比較并不高，而職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一致性，并且級(jí)別越高，對(duì)理論的要求越高，所以單純的從體育教學(xué)角度，很難達(dá)到這一要求。
3．2教學(xué)內(nèi)容與鑒定標(biāo)準(zhǔn)有差距
高職體育教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一般都是基礎(chǔ)性的，教學(xué)內(nèi)容也要求適合多數(shù)人能接受的，其對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)也是相對(duì)比較容易達(dá)到。而職業(yè)技能教學(xué)最終是要使學(xué)生達(dá)到對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的，無論在鑒定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)普遍要超過體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。
3．3師資水平與教師教學(xué)能力不足
要促使非體育類專業(yè)學(xué)生能利用高職體育課程學(xué)習(xí)順利通過體育職業(yè)技能鑒定，對(duì)教師自身的體育技能、教學(xué)能力、科研能力水平有較高的要求，所以，實(shí)施融合式教學(xué)后，對(duì)學(xué)校整體體育師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容都提出了挑戰(zhàn)。
3．4教學(xué)安排與學(xué)生學(xué)業(yè)的矛盾
高職多數(shù)專業(yè)的學(xué)制為三年，這三年中，前二年的周課時(shí)普遍在28～32課時(shí)數(shù)之間，僅僅利用體育課程每學(xué)期28～36學(xué)時(shí)來進(jìn)行融合式教學(xué)，課時(shí)數(shù)不夠。
3．5學(xué)生考證費(fèi)用承受能力有限
雖然，國(guó)家對(duì)學(xué)生取得職業(yè)資格證書持開放態(tài)度與優(yōu)惠待遇，但目前國(guó)家級(jí)體育職業(yè)技能鑒定站在高職院校的布點(diǎn)還比較少，鑒定站基本上將鑒定與培訓(xùn)捆綁在一起，高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，加重了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
4創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建融合式教學(xué)體系
表3是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研排序，從中可以看出，在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻下，高職學(xué)生希望能面向多個(gè)行業(yè)就業(yè)，同時(shí)，作為朝陽(yáng)行業(yè)，體育產(chǎn)業(yè)今后前景看好，因調(diào)研對(duì)象是浙江省高職學(xué)校，2022年前包括亞運(yùn)會(huì)、世界短池游泳錦標(biāo)賽等國(guó)際級(jí)體育賽事在杭州舉行，也起到了一定的作用。自身具有體育特長(zhǎng)的學(xué)校體育代表隊(duì)的學(xué)生，對(duì)融合式期望最高。根據(jù)學(xué)生的意愿與高職體育教學(xué)的實(shí)際，在構(gòu)建體育職業(yè)技能融合式教學(xué)實(shí)踐中，以下兩個(gè)模式比較可行。
4．1拓展與輔修模式
這一模式的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，以提升自己今后求職和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，使自己在原專業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展。如制鞋類專業(yè)，學(xué)生今后可以更多的專注運(yùn)動(dòng)鞋的開發(fā)與營(yíng)銷，建筑類學(xué)生，可以更好從事體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、維護(hù)等工作，會(huì)展類專業(yè)在體育賽事的運(yùn)營(yíng)與開發(fā)上爭(zhēng)得更多商機(jī)。教學(xué)策略上應(yīng)實(shí)施多模塊化教學(xué)，高職體育課程除了必修課外，用開設(shè)選修課和舉辦講課形式來進(jìn)行補(bǔ)充，目標(biāo)是通過教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)體育的愛好和特長(zhǎng)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。
4．2“專業(yè)＋”模式
在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)與學(xué)生原專業(yè)就業(yè)崗位群具有高度相關(guān)性的體育職業(yè)技能類課程，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與該項(xiàng)目職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致，其教學(xué)實(shí)施組織可按原專業(yè)行政班進(jìn)行，也可由學(xué)生自主選擇，以通過體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定，取得相關(guān)職業(yè)資格證書為目標(biāo)。分二個(gè)主要教學(xué)模塊，其中，運(yùn)動(dòng)技能（實(shí)踐）模塊由原高職體育課承擔(dān)，理論類課程可通過開設(shè)學(xué)校公選課程來實(shí)施。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)；能力素質(zhì)模型；挑戰(zhàn)杯；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
注：本文由第九期大學(xué)生校長(zhǎng)基金項(xiàng)目資助（立項(xiàng)號(hào)：2014047）
一、課題研究背景
雖說2014年麥可思組織編寫的《大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，從2013屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率來看，會(huì)計(jì)學(xué)和土木工程專業(yè)較高，但各地區(qū)情況并不相同。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？
一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需要與日俱增。據(jù)調(diào)查顯示，九成以上的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的人才需求是非常大的，基本上都有長(zhǎng)期招聘的需求。但是會(huì)計(jì)人才的需求結(jié)構(gòu)中，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才最為稀缺，初級(jí)會(huì)計(jì)已經(jīng)相對(duì)處于飽和狀態(tài)。另一方面，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量又逐漸增加，造成就業(yè)壓力增大。
為此，學(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力入手，構(gòu)建學(xué)生能力培養(yǎng)素質(zhì)模型，以提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，改善學(xué)生的就業(yè)狀況。正當(dāng)我們思考這一選題時(shí)，恰逢“挑戰(zhàn)杯”賽事報(bào)名參賽。所以，我們決定將“挑戰(zhàn)杯對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型影響研究”作為我們的課題。
二、課題研究?jī)?nèi)容
1.會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況
2011年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生660 萬人，2012年為 680 萬人，2013年為699萬人，2014年727萬人，2015年749萬人，畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升。然而，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力較弱。企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，而剛出學(xué)校的大學(xué)生由于沒有充分的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱而被拒之門外。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的專業(yè)知識(shí)教育，往往忽視了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)際操作性。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)調(diào)查
本課題主要通過問卷調(diào)查的方式，以實(shí)地調(diào)查結(jié)果和網(wǎng)絡(luò)招聘信息為輔助，如在大學(xué)生招聘地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查（如武漢國(guó)際會(huì)展中心、武漢科技會(huì)展中心、洪山體育館、光谷體育館等），也通過智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網(wǎng)等進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，總結(jié)出招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)要求，從而構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型。隨后走訪曾是“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)選手的會(huì)計(jì)行業(yè)人士，完成數(shù)據(jù)的收集工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與挖掘，找到“挑戰(zhàn)杯”與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型之間的關(guān)系。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型研究
目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)模型研究主要從就業(yè)角度，研究會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生所應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)、溝通與團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、適應(yīng)與拓展素質(zhì)。但對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)的重要性未給出相應(yīng)的權(quán)重。也有人提出利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)基本素質(zhì)、基本能力和專業(yè)素質(zhì)這 3 個(gè)維度進(jìn)行權(quán)重設(shè)置，對(duì)于會(huì)計(jì)人員來說，最為重要的是專業(yè)素質(zhì)，特別是其專業(yè)知識(shí)，然而也未有具體的說明。還有人描述出各種能力素質(zhì)的分值數(shù)據(jù)，可是沒有研究哪些能力素質(zhì)分值高，哪些能力素質(zhì)分值低。總之，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型研究不夠深入，不夠細(xì)致。
本課題根據(jù)崗位群中崗位所需的能力素質(zhì)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型，找出哪些能力素質(zhì)所占分值更高，“挑戰(zhàn)杯”對(duì)這些能力素質(zhì)是如何影響的，以及對(duì)哪些素質(zhì)能力加強(qiáng)的程度更深。
三、課題研究成果
a）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集分析數(shù)據(jù)。通過權(quán)威新聞媒體、調(diào)查咨詢機(jī)構(gòu)等途徑查找有關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)（如中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普，高校圖書館等），得到會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)情況。同時(shí)，專門設(shè)計(jì)調(diào)查問題（關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)和“挑戰(zhàn)杯”的調(diào)查問卷），直面調(diào)查研究主體，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷包括網(wǎng)上500份，回收436份，其中有效問卷423份。武漢地區(qū)高校眾多，每年大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量據(jù)全國(guó)首位，招聘單位自然也是很多的。我們?cè)诖髮W(xué)生應(yīng)聘地點(diǎn)與招聘單位及大學(xué)生交流，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與相關(guān)人員深入探討分析以獲得更為直接、實(shí)際的數(shù)據(jù)資料和信息。通過制定并發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)身邊同學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，也利用網(wǎng)絡(luò)與外地大學(xué)生溝通，特別關(guān)注了“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)選手畢業(yè)去向。
b）建立會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型。通過我們的調(diào)查和研究，主要是問卷的統(tǒng)計(jì)分析和走訪，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)資料，形成會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型（見表1）。
c）“挑戰(zhàn)杯”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型影響
根據(jù)對(duì)參加過“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生的采訪，特別是自身組織參加“挑戰(zhàn)杯”情況，研究“挑戰(zhàn)杯”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型的影響（見表2）。研究發(fā)現(xiàn)，“挑戰(zhàn)杯”是一項(xiàng)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，它可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)和提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力、知識(shí)物化的能力、文獻(xiàn)檢索能力、利用知識(shí)解決問題的能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，進(jìn)而鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。通過“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到鍛煉與提高。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，由于各學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用日益廣泛，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的參與當(dāng)然就是必不可少的。他們通過戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理會(huì)計(jì)等多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用來進(jìn)行公司戰(zhàn)略及市場(chǎng)分析、投資分析、財(cái)務(wù)分析，從而判定項(xiàng)目的可行性，這對(duì)該項(xiàng)目最終的順利實(shí)施與可持續(xù)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。在專業(yè)技能方面，“挑戰(zhàn)杯”對(duì)會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)處理能力、資本運(yùn)營(yíng)能力、審核能力等有較大的促進(jìn)作用。因此，“挑戰(zhàn)杯”能提高會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。
結(jié)束語(yǔ)
通過調(diào)查問卷和相關(guān)數(shù)據(jù)信息分析得出“挑戰(zhàn)杯”對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)模型影響的研究結(jié)果，經(jīng)過發(fā)表調(diào)查報(bào)告及相關(guān)論文等形式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，增強(qiáng)他們創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
“挑戰(zhàn)杯”涉及面廣，影響大，它對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力要求高。大學(xué)生可借助參加“挑戰(zhàn)杯”全面提高自身能力和專業(yè)水平，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過整個(gè)方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，分析整個(gè)項(xiàng)目的投資價(jià)值和財(cái)務(wù)信息，可提高自身專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力以及其他如溝通、組織能力，分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，他們也可就此自己創(chuàng)業(yè)。因此，此課題研究具有重要意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾玉娟.會(huì)計(jì)人員素質(zhì)模型構(gòu)成簡(jiǎn)論.中國(guó)管理信息化，2011（04）：53.
[2]董莉平，劉勝達(dá)，宋海濤.服務(wù)外包人員產(chǎn)業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才能力素質(zhì)模型構(gòu)建.財(cái)會(huì)通訊，2011（02）：42-43.
一、優(yōu)化教學(xué)過程，開展專題研究
以往的思想品德教學(xué)重復(fù)著相似的教學(xué)流程，始終擺脫不了應(yīng)試的模式，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。為此，我在教學(xué)過程中開展專題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1.開展系列專題講座。開學(xué)初，充分地利用校本課程《研究性學(xué)習(xí)》有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開展了“研究性學(xué)習(xí)”的系列專題講座：“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？它的目標(biāo)、形式是什么”、“研究性學(xué)習(xí)的具體方法、一般程序有哪些”，等等，同時(shí)還有計(jì)劃地展示了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的一些資料、成果。這樣，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解“研究性學(xué)習(xí)”操作的環(huán)節(jié)、具體過程，知道如何開展研究性學(xué)習(xí)等，最重要的是讓學(xué)生清楚思想品德課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的、意義，并能在研究過程中生成、感受并自覺踐行思想品德課的觀點(diǎn)。
2.確定研究課題。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目錄瀏覽全書，知道教材的整體框架和主要內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)教材中的觀點(diǎn)或內(nèi)容有贊同、質(zhì)疑、補(bǔ)充的，可以根據(jù)自己的興趣、認(rèn)知及條件組成研究小組，確定研究課題。選題的方式可多樣化：可由教師圍繞某一教學(xué)內(nèi)容編制一組參考課題供學(xué)生選擇；或由教師和學(xué)生共同討論確定；也可由教師創(chuàng)設(shè)一定情境或提出一定要求，讓學(xué)生自由選題。
例如，我們結(jié)合九年級(jí)思想品德課第二單元“了解祖國(guó)，愛我中華”的內(nèi)容，編制了一組參考課題供學(xué)生選擇：世界舞臺(tái)上的今日中國(guó)，從神舟、天宮、嫦娥系列飛船看我國(guó)的自主創(chuàng)新，金融危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，上海世博會(huì)吉祥物與中華文化，如何為節(jié)約型、友好型社會(huì)作貢獻(xiàn)，環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展，等等。于是學(xué)生按自愿原則組成小組，從中自由選擇感興趣的研究課題。
在這一步中，教師應(yīng)在充分研究學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分考慮初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際能力，幫助學(xué)生精心選題，選擇適合學(xué)生進(jìn)一步研究的課題，使學(xué)生各展其長(zhǎng)、用其所學(xué)，全身心地投入到探究活動(dòng)中。
3.開展課題探究。首先，小組成員依照研究性學(xué)習(xí)的要求合作設(shè)計(jì)研究方案。制定方案時(shí)，教師應(yīng)扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，能及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。其次，圍繞某一課題，小組成員合作開展各種探究活動(dòng)，將研究性學(xué)習(xí)方案付諸實(shí)施。
如A小組選擇“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”這一課題，小組成員先討論設(shè)計(jì)研究方案，并根據(jù)各自特長(zhǎng)或愛好，進(jìn)行合理分工，有負(fù)責(zé)宣傳的，有負(fù)責(zé)搜集材料的，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問卷的，有負(fù)責(zé)采訪的，有負(fù)責(zé)寫調(diào)研報(bào)告，還有負(fù)責(zé)編抄報(bào)的。近幾年，我鎮(zhèn)通過招商引資在古黃河北岸工業(yè)集中區(qū)建了不少工業(yè)企業(yè)，諸如鋼鐵廠、電器廠、飼料廠、服裝廠等。我們充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)A小組的同學(xué)利用雙休日走訪了部分企業(yè)，著重調(diào)查了解這些企業(yè)對(duì)生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣的處理，這些廢棄物有沒有對(duì)水源、大氣、土壤造成污染。通過走訪調(diào)查，同學(xué)們從中了解了這些企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，懂得了許多環(huán)保知識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性和必要性。參觀走訪后，同學(xué)們研究的興趣更濃了，他們從網(wǎng)上、報(bào)刊上收集了資料，編制了《綠色家園》的宣傳小報(bào)；向全校同學(xué)發(fā)出了“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)校”的倡議；在同學(xué)中征集了愛綠護(hù)綠的環(huán)保用語(yǔ)，三天內(nèi)就征集到100余條；還開展了問卷調(diào)查，并針對(duì)問卷中反映的情況，師生合作寫了《環(huán)境問題的成因與對(duì)策》的調(diào)查報(bào)告。
4.搭建平臺(tái)，展示成果。我們每堂課首先安排研究性學(xué)習(xí)課題與這堂課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生到講臺(tái)宣講，提供機(jī)會(huì)展示他們的研究成果，如果詳細(xì)的報(bào)告沒準(zhǔn)備好，也可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料片段的介紹，其他學(xué)生再就此點(diǎn)評(píng)，教師視具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥或拓展。總的原則是：對(duì)于教材的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)講過的并且講得較好的，教師不必重復(fù)；沒有涉及到的或不夠到位的，教師再作拓展。如在上“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時(shí)，就安排A小組同學(xué)上臺(tái)展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果。小組成員各展所長(zhǎng)，有《我們只有一個(gè)地球》的演講活動(dòng)，有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學(xué)校”的行動(dòng)宣言，有精彩環(huán)保用語(yǔ)大薈萃，也有“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的方案交流，還有“優(yōu)秀環(huán)保企業(yè)介紹”等精彩展示。在展示過程中，學(xué)生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內(nèi)心充滿著責(zé)任感和自豪感。
這樣，每堂思想品德課都呈現(xiàn)了一個(gè)以學(xué)生為主體，包括教師、媒體、課內(nèi)、課外等各個(gè)教學(xué)因子在內(nèi)的互動(dòng)、齊動(dòng)的場(chǎng)面。
在上面的教學(xué)流程中，教師不僅激起學(xué)生主動(dòng)參與的熱情、敢于嘗試的勇氣和不斷創(chuàng)新的精神，而且自身從學(xué)生處汲取精神力量，課堂更具活力和創(chuàng)意。在這里，教師和學(xué)生是一個(gè)共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的群體，學(xué)生也是教材的開拓者。
二、二度開發(fā)，整合教材，拓展教學(xué)時(shí)空
在教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用上，教師既要憑借教材，又要不局限于教材，在教學(xué)過程中教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，隨時(shí)調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生求知與發(fā)展的需要。
我們根據(jù)生活實(shí)際和青少年身心特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和剪裁，或增或減。刪除了空間或陳舊的內(nèi)容，增添了學(xué)生感興趣、與時(shí)事聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)成專題課。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德上冊(cè)第四單元“過健康、安全的生活”的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我開設(shè)了以下四個(gè)專題探究課：（1）拒絕誘惑，告別網(wǎng)吧；（2）珍愛生命，遠(yuǎn)離；（3）尊重科學(xué)，消除愚昧；（4）防范侵害，保護(hù)自己。再如依照九年級(jí)思想品德第三單元“融入社會(huì)，肩負(fù)使命”的內(nèi)容，我們緊扣時(shí)事，回歸學(xué)生生活，開展了三個(gè)專題探究活動(dòng)：（1）我看“十一五“規(guī)劃；（2）宣傳綠色消費(fèi)，合理支配零花錢（壓歲錢）；（3）參與校園文化建設(shè)，共同打造和諧校園。這些專題課在吸引、打動(dòng)著學(xué)生的同時(shí)，能拓展思想品德教育的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、注重多元評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
過去，學(xué)生思品成績(jī)的評(píng)定主要由考試的卷面分?jǐn)?shù)來決定，其弊端不言而喻。為確保研究性學(xué)習(xí)的真正實(shí)施，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上作了重大調(diào)整，具體表現(xiàn)在：
1.改變?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由課堂成績(jī)（包括課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言）、作業(yè)成績(jī)（包括書面作業(yè)、行為作業(yè)）、研究性學(xué)習(xí)成績(jī)（包括在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、作用、效果和課題報(bào)告）、期考成績(jī)四大部分構(gòu)成。
關(guān)鍵詞: 翻譯本科專業(yè) 口譯課程設(shè)置 分析與建議
一、全國(guó)翻譯本科專業(yè)發(fā)展背景
自改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各項(xiàng)事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,2008年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)成功落幕,2010年上海世博會(huì)也即將開幕。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),綜合國(guó)力的增強(qiáng)促使中國(guó)的國(guó)際地位不斷提升,在各個(gè)層面上的國(guó)際交流越來越頻繁深入,各領(lǐng)域?qū)σ话愫透呒?jí)翻譯人才的需求不斷增加。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2008年為止翻譯人才缺口達(dá)70%。其中口譯人才更是被列入了緊缺人才的行列。教育部為滿足社會(huì)各界對(duì)翻譯人才的廣大需求頒布了《關(guān)于2005年度教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校本專科專業(yè)結(jié)果的通知》(教高[2006]1號(hào))。該《通知》宣布,將在國(guó)內(nèi)高校設(shè)立翻譯本科專業(yè)。自2006年第一批翻譯本科專業(yè)成立以來,迄今為止,已有19所院校通過教育部的審批相繼開設(shè)翻譯本科專業(yè)(2006:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、河北師范大學(xué);2007:北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、浙江師范大學(xué);2008:北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、華東師范大學(xué)、山東大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院;2009:外交學(xué)院、華中科技大學(xué)、湖北大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)、河南師范大學(xué))。目前,開設(shè)翻譯本科專業(yè)院校的數(shù)目已初具規(guī)模,然而,在翻譯本科專業(yè)教學(xué)中卻仍存在較多的問題,例如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)大綱不系統(tǒng)、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量短缺且不均衡等。我在下文中將通過對(duì)九所院校口譯課程設(shè)置的調(diào)查,對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析描述,從而提出改革建議。
二、翻譯本科專業(yè)口譯課程設(shè)置情況調(diào)查報(bào)告
目前,19所院校的翻譯本科專業(yè)尚未制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案,為了進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,推動(dòng)翻譯本科專業(yè)的健康發(fā)展,我選取其中的9所院校(復(fù)旦大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、華東師范大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)),對(duì)翻譯本科專業(yè)口譯課程設(shè)置進(jìn)行研究。通過研究找出各校的共性和差異性,比較不同院校的優(yōu)缺點(diǎn),從而提出科學(xué)、合理、適合中國(guó)國(guó)情、有特色的口譯課程設(shè)置建議,推動(dòng)翻譯本科專業(yè)的口譯課程建設(shè)。
各校口譯課程的總學(xué)時(shí)安排(口譯核心課程和必修課程的學(xué)時(shí)總和,不包括選修課程)差異較大。其中口譯課程學(xué)時(shí)最多的院校是復(fù)旦大學(xué),約為288學(xué)時(shí),其次是沈陽(yáng)師范大學(xué),約為220學(xué)時(shí),天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東師范大學(xué)、河北師范大學(xué)的總學(xué)時(shí)安排大致相同,約為144學(xué)時(shí),廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué),約為108學(xué)時(shí),學(xué)時(shí)最少的是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)約為90學(xué)時(shí)。
各校在本科一、二年級(jí)主要以語(yǔ)言基礎(chǔ)類課程為主,各校開設(shè)的語(yǔ)言基礎(chǔ)類課程大致相同,課程包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)法、聽力、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)和寫作,少數(shù)學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)視聽說、古代漢語(yǔ)、漢語(yǔ)閱讀與寫作、公共演講等口筆譯預(yù)備課程,為三、四年級(jí)的翻譯專業(yè)類課程打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。大部分院校將專業(yè)核心課程和選修課程開設(shè)在第五至第八學(xué)期。但也有一些學(xué)校較早開設(shè)口譯基礎(chǔ)課程,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,也就是第一至第四學(xué)期接觸到口譯知識(shí)。其中上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在第三學(xué)期開設(shè)聯(lián)絡(luò)陪同口譯,第四學(xué)期開設(shè)交替口譯;復(fù)旦大學(xué)在第一、第二學(xué)期開設(shè)口譯初步與視譯,第三、第四學(xué)期開設(shè)英語(yǔ)聽說與述譯;河北師范大學(xué)在第三、第四學(xué)期開設(shè)口譯基礎(chǔ)。
各校專業(yè)核心課程設(shè)置基本相同,主要集中在交替口譯、同傳互譯、口譯基礎(chǔ)、專題口譯和視譯這幾門課程。而在選修課方面各校突出各自特色,充分利用現(xiàn)有資源,選修課程的設(shè)置更傾向于某種行業(yè)或?qū)I(yè)的口譯訓(xùn)練,或者是某種口譯技能的專項(xiàng)訓(xùn)練或口譯實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,例如,商務(wù)口譯、政務(wù)口譯、特殊場(chǎng)合口譯、筆記技巧、速記、口譯名段研究、口譯工作坊、同傳模擬、會(huì)展口譯。
三、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析口譯課程設(shè)置存在的問題并提出改革建議
通過對(duì)口譯員翻譯過程的觀察,研究者將口譯的基本過程劃分為以下四個(gè)階段:聽解―記憶―轉(zhuǎn)換―表達(dá)。(王斌華,2006)口譯過程同時(shí)涉及語(yǔ)言技能和翻譯技能,我們可以根據(jù)口譯過程的特點(diǎn)將翻譯本科專業(yè)口譯教學(xué)劃分為語(yǔ)言技能教學(xué)和翻譯技能教學(xué)。同時(shí)我們還可以根據(jù)翻譯本科專業(yè)的不同發(fā)展階段將其劃分為基礎(chǔ)階段教學(xué)(本科第一和第二學(xué)年)和高級(jí)階段教學(xué)(本科第三和第四學(xué)年)。根據(jù)上文的調(diào)查報(bào)告我們可以看出在本科基礎(chǔ)階段各院校將教學(xué)的重點(diǎn)放于語(yǔ)言技能教學(xué),到高級(jí)階段才開始開設(shè)翻譯技能課程,只有少數(shù)院校在基礎(chǔ)階段加入了口譯預(yù)備課程。我認(rèn)為語(yǔ)言技能教學(xué)和翻譯技能教學(xué)應(yīng)當(dāng)在分階段有所側(cè)重的基礎(chǔ)上同時(shí)進(jìn)行。在基礎(chǔ)階段增設(shè)口譯預(yù)備課程十分必要。例如,聽解和表達(dá)在口譯過程中起到十分關(guān)鍵的作用,我們可以學(xué)習(xí)名校的做法開設(shè)聽說、讀說、讀寫課程,同時(shí)增設(shè)中文和公共演講課程,輔助提高口譯過程中的理解與表達(dá)能力。
此外,仲偉合提出了譯員知識(shí)組塊結(jié)構(gòu)構(gòu)成:KI=KL+EK+S(P+AP),即譯員應(yīng)該掌握的知識(shí)=雙語(yǔ)知識(shí)板塊+百科知識(shí)+(職業(yè)口譯技能+藝術(shù)表達(dá)技能)。因此,口譯教學(xué)可以總結(jié)為雙語(yǔ)知識(shí)+百科知識(shí)+口譯技能訓(xùn)練。由此可見,在培養(yǎng)口譯員提高其語(yǔ)言技能的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生百科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,在調(diào)查的九所院校中無一所院校在課程設(shè)置上體現(xiàn)學(xué)生百科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。我在以往的口譯教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)材料背景知識(shí)的了解是造成最終譯不出的主要問題之一。因此,可以在本科基礎(chǔ)階段增設(shè)百科知識(shí)相關(guān)課程,或改革現(xiàn)有基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,可以在翻譯本科專業(yè)的閱讀、聽力和基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中加入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、軍事、科技、管理、外交、環(huán)境、教育、貿(mào)易、法律等教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞事實(shí)、讀寫新聞報(bào)告、匯報(bào)新聞事實(shí),最大限度豐富學(xué)生的百科知識(shí)。
各校翻譯本科專業(yè)課程設(shè)置普遍缺乏系統(tǒng)性,語(yǔ)言基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程之間、各專業(yè)技能課程之間、理論課程與技巧課程和實(shí)踐課程之間、必修核心課程與選修課程之間缺乏科學(xué)合理的銜接與過渡。這一點(diǎn)從各院的口譯課程總課時(shí)安排的差異也可以體現(xiàn)出來,最多達(dá)到288課時(shí),最少僅有90課時(shí)。各校應(yīng)考慮學(xué)生口譯學(xué)習(xí)和口譯技能教學(xué)的發(fā)展情況,結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定課程安排,建立科學(xué)的口譯課程體系。只有這樣才能保證通過四年的本科專業(yè)教學(xué),充分利用教學(xué)資源,最大限度提高學(xué)生的雙語(yǔ)技能,增加學(xué)生的百科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的口譯專業(yè)技能,從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、能夠完成一般性口譯任務(wù)的本科翻譯人才。
調(diào)查中顯現(xiàn)出來的另外一個(gè)重要問題就是各校本科課程設(shè)置忽視中文和中國(guó)文化課程的重要性,只有個(gè)別學(xué)校開設(shè)與中文相關(guān)的課程,例如古漢語(yǔ)、漢語(yǔ)閱讀與寫作。而中文相關(guān)課程的總學(xué)時(shí)在本科四年全部課程總課時(shí)中所占的比例微乎其微。這直接導(dǎo)致學(xué)生的中文水平和中文文化底蘊(yùn)嚴(yán)重欠缺,在英到漢的口譯訓(xùn)練中存在表達(dá)不清、用詞不準(zhǔn)確、語(yǔ)言生硬、邏輯表述不清、表達(dá)不完整以及中國(guó)文化知識(shí)匱乏等問題。因此,建議各校增加中文和中國(guó)文化相關(guān)課程,提高學(xué)生的中文表達(dá)水平和文化底蘊(yùn),使學(xué)生的雙語(yǔ)能力能夠同時(shí)、同速提高。
四、結(jié)語(yǔ)
本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)翻譯本科專業(yè)背景情況的介紹及對(duì)九所設(shè)立翻譯本科專業(yè)院校口譯課程設(shè)置的調(diào)查,分析并總結(jié)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)翻譯本科專業(yè)院校口譯課程設(shè)置方面存在的問題,并就此提出改革建議。目前國(guó)內(nèi)翻譯本科專業(yè)院校課程設(shè)置方面存在的問題主要存在于以下四個(gè)方面:第一,在本科基礎(chǔ)階段缺乏口譯預(yù)備課程的設(shè)置;第二,教學(xué)中缺乏提高學(xué)生百科知識(shí)的教學(xué)課程和內(nèi)容;第三,課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性;第四,忽視中文和中國(guó)文化課程的重要性。我根據(jù)口譯過程的特點(diǎn),結(jié)合自身的口譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)的改革建議,期望能夠與翻譯本科教學(xué)的專家學(xué)者共同探討。
2009年世界金融危機(jī)之后,中國(guó)成為了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)軍人物,中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層面國(guó)際交流的頻繁和深入進(jìn)入了空前的發(fā)展階段。這預(yù)示著中國(guó)未來的翻譯事業(yè)將繼續(xù)蓬勃發(fā)展,對(duì)一般性翻譯人才,尤其是高水平翻譯人才的需求將進(jìn)步一擴(kuò)大。只有翻譯本科專業(yè)的健康發(fā)展才能為社會(huì)各界培養(yǎng)出大量合格的優(yōu)秀翻譯人才,這需要全體翻譯專業(yè)工作人員的共同努力。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣秋霞,曹進(jìn).翻譯專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀:分析與建議[J].中國(guó)翻譯,2006,(5):8-13.
[2]武光軍.翻譯課程設(shè)計(jì)的理論體系與范式[J].中國(guó)翻譯,2006,(5):14-19.
[3]穆雷.中國(guó)翻譯教學(xué)研究[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1999.
[4]劉和平.再談翻譯教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)翻譯,2008,(3):35-39.
[5]戴煉棟.口譯教程[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2006.
[6]仲偉合.英語(yǔ)口譯教程(上)(下)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[7]王斌華.口譯:理論?技巧?實(shí)踐[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2006.
[8]仲偉合,王斌華.基礎(chǔ)口譯[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2009.
[9]和靜.關(guān)于本科口譯教學(xué)的理性思考――中國(guó)譯協(xié)高等院校本科翻譯師資培訓(xùn)心得[J].中國(guó)翻譯,2009,(5):49-50.
[10]仲偉合.口譯課程設(shè)置于口譯教學(xué)原則[J].中國(guó)翻譯,2007,(1):52-53.
[11]何剛強(qiáng).翻譯的“學(xué)”與“術(shù)”――兼談我國(guó)高校翻譯系科(專業(yè))面臨的問題[J].中國(guó)翻譯,2005,(2):32-35.
[12]馬納琴.口譯課程群建設(shè)的必要性及其策略[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,(2):136-140.
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與交流階段對(duì)于綜合實(shí)踐主題活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，包括合作學(xué)習(xí)、分享研究成果、提高表達(dá)與展示水平、培養(yǎng)評(píng)價(jià)、反思能力等具有十分重要的意義。因此，筆者認(rèn)為在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段，教師應(yīng)著力關(guān)注并落實(shí)以下三點(diǎn)。
一、 展示：展示什么
在這個(gè)階段，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示。展示是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來參與活動(dòng)的總結(jié)與認(rèn)可。它能讓學(xué)生體驗(yàn)參與活動(dòng)的成就感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在展示中得到對(duì)自己和自己所處團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不同類型的主題活動(dòng)，在展示時(shí)可以選擇相應(yīng)的展示方式。
1.展示活動(dòng)作品
設(shè)計(jì)制作類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生作品的展示。在展示作品實(shí)物的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生展示設(shè)計(jì)的理念、意義等作品本身的內(nèi)涵。展示的形式以“作品展覽會(huì)”等直觀呈現(xiàn)并輔以簡(jiǎn)介的方式為主。例如“我愛乒乓”主題活動(dòng)中學(xué)生衍生出制作類的小主題——“廢棄乒乓球大變身”。在總結(jié)交流階段，選擇該小主題的小組以“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”為形式，向?qū)W生展示各小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡(jiǎn)潔的文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說介紹，現(xiàn)場(chǎng)參觀者可以直接點(diǎn)評(píng)、交流，營(yíng)造了展示者與參觀者現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的良好展示交流的氛圍。
2.展示活動(dòng)結(jié)論
探究類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流則是引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的形式來展示調(diào)查活動(dòng)的結(jié)論。呈現(xiàn)的方式可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“飲食與健康”主題活動(dòng)成果交流匯報(bào)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的形式進(jìn)行展示：可以是調(diào)查報(bào)告，以文字的形式交流活動(dòng)成果；可以是宣傳畫冊(cè)，以圖片的形式提醒人們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；可以是小品、快板等形式，以人們喜聞樂見的形式，在愉悅的笑聲中獲得健康飲食的知識(shí)等。
3.展示活動(dòng)過程
實(shí)踐活動(dòng)類主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程，展示活動(dòng)的體驗(yàn)。呈現(xiàn)的方式同樣可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“小小大廚師 美食我能行”主題活動(dòng)成果交流課上，受場(chǎng)地等因素影響，學(xué)生無法展示所有美食制作過程和成品，于是教師引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的形式來展示交流：有的小組采用DV拍攝的方式，用視頻記錄制作過程；有的小組采用習(xí)作的方式回顧制作過程；有的則以多張照片組合成“照片墻”的形式來展示活動(dòng)過程……各個(gè)小組的展示交流方式各不相同，但都輔以現(xiàn)場(chǎng)解說或文字解說，同時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
二、 反思：反思什么
反思，顧名思義，就是回頭、反過來思考的意思。思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過反思，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步及存在的問題，促進(jìn)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和自身的成長(zhǎng)都有十分重要的意義。
1.反思活動(dòng)中所“長(zhǎng)”
“長(zhǎng)”指的是所取得的成績(jī)、獲得的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得的方法等。反思取得的成績(jī)能讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的成就感，為以后的綜合實(shí)踐活動(dòng)注入動(dòng)力；反思獲得的經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中少走彎路；反思習(xí)得的方法則能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。
2.反思活動(dòng)中所“短”
“短”指的是在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足、應(yīng)吸取的教訓(xùn)。反思不足，能讓學(xué)生理性地看待自己，用批判性的思維審視自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；反思教訓(xùn)，能讓學(xué)生避免下次出現(xiàn)錯(cuò)誤，迎來成功。
3.反思揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”
反思揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”，就是讓學(xué)生思考如何避免或者少犯錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)揮自己或者是團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)。揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”能讓學(xué)生在一次活動(dòng)后總結(jié)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處。教師通過多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于反思，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”、取“長(zhǎng)”補(bǔ)“短”。反思活動(dòng)的開展方式多樣，一般有下列幾種。
（1）化整為零：貫穿于展示活動(dòng)過程。如上文提到的“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”，小組成員向?qū)W生展示本小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡(jiǎn)潔的文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說介紹，在文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說中融入對(duì)本次活動(dòng)過程的反思，把獲得的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)的不足通過不同形式展示出來。
（2）獨(dú)立成形：?jiǎn)为?dú)開展一次專題交流。如在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生以作文的形式記錄活動(dòng)后的反思，舉行一次相關(guān)的習(xí)作賞析會(huì)；也可以就某個(gè)活動(dòng)涉及的方法舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展示各自的經(jīng)驗(yàn)或者不足。
三、 延伸：延伸什么
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示、反思以外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注部分活動(dòng)主題的后續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生從一次活動(dòng)走向更有意義的、更有深度的下一次活動(dòng)中去。哪些活動(dòng)主題值得教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去延伸呢？
1.延伸意猶未盡的
學(xué)生的興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是如此，只要學(xué)生感興趣，他們就愿意繼續(xù)深入進(jìn)去，把活動(dòng)做得更實(shí)，把研究做得更細(xì)。這是我們教師最愿意看到的，也是課程理念所鼓勵(lì)的，更是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題活動(dòng)感到意猶未盡時(shí)，教師應(yīng)抓住這個(gè)良機(jī)，引導(dǎo)他們深入進(jìn)去，延伸出新的主題活動(dòng)。
2.延伸遺憾缺失的
受學(xué)生年齡、心理、閱歷等特點(diǎn)的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)或不足。教師應(yīng)有寬容之心，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的不足。教師應(yīng)該把這些錯(cuò)誤、不足視為真實(shí)而又珍貴的教學(xué)生成資源。只要教師善加利用，這些犯錯(cuò)、不足就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一次歷練。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重來，再次嘗試。在二次開展活動(dòng)中，學(xué)生能改正錯(cuò)誤、克服不足，獲得新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到能力的提升。
3.延伸深度挖掘的
有這么一本書，是日本教育家佐藤學(xué)在考察了日本各地不少不同類型的學(xué)校后寫下的，書名叫《靜悄悄的革命》。這是一本實(shí)踐新課程的教學(xué)參考書，這本書的書名很有意思，首先是“革命”一詞，揭示出教學(xué)改革是一場(chǎng)劃時(shí)代的變革。佐藤學(xué)認(rèn)為：“它絕非一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。”這本書的副標(biāo)題則更明確了“革命”的指向，是“創(chuàng)造活動(dòng)的，合作的，反思的綜合學(xué)習(xí)課程”。閱讀罷，細(xì)細(xì)回想，新課程改革中新的必修課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)生，不也正是一場(chǎng)靜悄悄的革命嗎？
綜合實(shí)踐課程為我們廣大教師提供了一個(gè)全新的研究課題，提供了更為廣闊的自主創(chuàng)新的空間，為我們的學(xué)生拓展了智慧的空間，提供了更能施展才能、弘揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。經(jīng)過摸索、嘗試，我們?cè)趯?shí)踐中感悟，在探索中提高，看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力，也真切地感受到了師生在這一場(chǎng)靜悄悄的革命中，一起放飛心靈，體驗(yàn)成長(zhǎng)著。
感受一：小注意，大發(fā)現(xiàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)主體的自主性、實(shí)踐性和探究性。但如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的自主性呢？首先，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生在自己身邊熟悉的生活環(huán)境中尋找值得探究的問題，由此引發(fā)全體學(xué)生探究性體驗(yàn)的興趣。在給孩子們提供了充分的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間和空間及給他們充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)的前提下，大家驚奇地感受到自己的一雙小眼睛果真發(fā)現(xiàn)了許許多多平時(shí)司空見慣卻不加注意而又值得研究的問題，如走近校園系列——我們的校園有多美？你為構(gòu)建節(jié)約型校園出力了嗎？你認(rèn)識(shí)你自己?jiǎn)幔磕闩c老師、同伴親密接觸過嗎？走近家庭系列——作為家庭一員，你當(dāng)過家嗎？你感受到父母的愛了嗎？你關(guān)心你的身體健康嗎？勞技系列——巧手能做啥？我是生活的小能人嗎？……其次，學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，也是產(chǎn)生問題意識(shí)的有效途徑之一，在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)自己好奇的現(xiàn)象，不良的社會(huì)問題，或不明白的問題，從而產(chǎn)生新的活動(dòng)主題。學(xué)生再根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過討論有選擇地開展活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的勃勃生機(jī)在活動(dòng)中煥發(fā)，學(xué)生在求知欲、好奇心的驅(qū)動(dòng)下，在津津有味的體驗(yàn)探究中，真實(shí)地領(lǐng)略到綜合實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)涵的百般嫵媚和萬種風(fēng)情。
感受二：小實(shí)踐，大收獲
學(xué)生的潛能不是憑我們的感覺所能觸摸到的，只有讓他們投入實(shí)踐的大探究中，才能大顯身手。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇，注重教給學(xué)生各種獲取知識(shí)及探究的方法，培養(yǎng)他們各種能力，引導(dǎo)他們探索和創(chuàng)新，變“授之以魚為授之以漁”，而不是強(qiáng)迫他們把研究引向結(jié)論。在“愛眼在行動(dòng)——探究近視”系列活動(dòng)中，教師教給學(xué)生“面對(duì)面”采訪或電話采訪及收藏網(wǎng)站、摘錄重要信息等實(shí)踐方法，學(xué)生查閱了大量的愛眼、護(hù)眼資料，采訪了近視者、醫(yī)生，眼鏡店店員，設(shè)計(jì)了“護(hù)眼知識(shí)知多少”“校園小眼鏡人數(shù)”等調(diào)查表，他們?cè)O(shè)計(jì)了一句句宣傳標(biāo)語(yǔ)，以近視者的親身體驗(yàn)，以事實(shí)數(shù)據(jù)為例，向全校學(xué)生進(jìn)行了“珍愛光明，遠(yuǎn)離近視”的愛眼宣傳活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究合作精神。
酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益的財(cái)富。我們教師與可愛的學(xué)生，就是用新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)手段去接觸身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們不做書本的奴隸，而要做實(shí)踐的主人，收獲我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡樂與感動(dòng)。
感受三：小舞臺(tái)，大展示
一棵棵樹苗種在花盆里，只能長(zhǎng)成一棵盆景，雖看它嬌媚動(dòng)人，風(fēng)姿綽約，但一經(jīng)風(fēng)吹雨打，便面目滄桑。把它種在大山上，雖可能一時(shí)“面黃肌瘦”，但它卻能成為一棵茁壯成長(zhǎng)的參天大樹。綜合實(shí)踐活動(dòng)課超越了書本知識(shí)的局限，它搭起了學(xué)生和社會(huì)、知識(shí)和能力的陽(yáng)光大道，為此，教師要千方百計(jì)地開拓學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空，撐起學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)個(gè)飛揚(yáng)的“大舞臺(tái)”，給學(xué)生提供展示自我、弘揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。事實(shí)證明，學(xué)生是天生的創(chuàng)造者，瞧吧，他們?cè)趧?chuàng)造自信、建立自信、使用自信。一份份調(diào)查報(bào)告、一張張問卷、一張張照片，展示在學(xué)校的教室、操場(chǎng)、中隊(duì)展示角、家庭以及社區(qū)的舞臺(tái)上；合作研究、溝通補(bǔ)充、精彩辯論，不時(shí)在課堂上、班級(jí)里、小組中、師生同伴間進(jìn)行著。此外，利用教室的空間，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊探究的時(shí)空中遨游。如，舉辦信息專欄，充分展示學(xué)生的信息活動(dòng)（如活動(dòng)方案、調(diào)查、報(bào)告等）；設(shè)置觀察角，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等放在教室一角，便于學(xué)生觀察與思考；采用開展情趣盎然的情景模擬、即興表演、問題辯論等各種手段來拓展學(xué)生原本有限的活動(dòng)時(shí)空，讓它們和五彩繽紛的大自然，紛繁多變的社會(huì)一起為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)撐起一個(gè)個(gè)盡情馳騁的舞臺(tái)。
“教師除他的正式職能以外，將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求師生之間建立的新的關(guān)系。在教學(xué)過程中，不僅要建立師生之間的雙向交流，還應(yīng)讓學(xué)生在多向交流中主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建。在活動(dòng)中，多方互動(dòng)參與，聚集教育合力，使教育更具說服力。我們堅(jiān)信，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程改革中，靈活而理性地把握好教師的角色地位，一定會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，演繹出一曲曲動(dòng)人的生命樂章。
（作者單位 福建省石獅林邊小學(xué)）
編者按：本期話題圍繞國(guó)家形象傳播，談國(guó)家形象塑造必備的因素，以及政府和公關(guān)公司在推動(dòng)國(guó)家、政府形象傳播中起到的作用。
本期沙龍的嘉賓分別是北京市旅游發(fā)展委員會(huì)副主任孫維佳、中國(guó)外文局客座教授徐英、趨勢(shì)中國(guó)傳播機(jī)構(gòu)總裁郭磊、偉達(dá)公關(guān)顧問公司副總裁孫玉紅。
品質(zhì)沙龍贊助商：瑞居酒店
《國(guó)際公關(guān)》：去年1月17日，主席訪美前夕，《中國(guó)國(guó)家形象片·人物篇》在紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)播放。此事件一度成為2011年公關(guān)傳播熱點(diǎn)話題，你們?nèi)绾慰创蜗笃牟シ?
孫維佳：紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)播放的中國(guó)形象宣傳片，給人耳目一新的感覺。這是政府真正把國(guó)家形象提上日程，并且有所作為的舉動(dòng)。這說明政府意識(shí)到國(guó)家形象的重要性，并且主動(dòng)、積極地推進(jìn)此事。如今，在世界范圍內(nèi)塑造中國(guó)國(guó)家形象，已逐漸成為一項(xiàng)國(guó)家工程。
徐英：在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)播放形象片，中國(guó)是后來者。胡主席訪美之際打出此片，總體效果是好的。不少國(guó)際友人有同感，認(rèn)為可以起到集中體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的作用。人物片之后，還會(huì)有后續(xù)的片子，意在全面反映中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步。現(xiàn)在的世界，在很大程度上是一個(gè)媒體社會(huì)，而且我們開始進(jìn)入全媒體時(shí)代。時(shí)報(bào)廣場(chǎng)是一個(gè)很好的選擇，而且效費(fèi)比也不錯(cuò)。
《國(guó)際公關(guān)》：國(guó)家形象內(nèi)涵是豐富的，你們認(rèn)為國(guó)家形象的概念是什么?國(guó)家形象的塑造主要取決于什么?
孫維佳：我理解的傳播國(guó)家形象，是最終被公眾感知的形象。安赫爾特·捷孚凱·羅伯形象指數(shù)調(diào)查機(jī)構(gòu)，曾在2011年對(duì)50個(gè)國(guó)家的全球形象做了一份調(diào)查報(bào)告。報(bào)告中顯示，中國(guó)國(guó)家形象從2008年的第26名提高到第22名。這說明，由于奧運(yùn)效應(yīng)和強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及中國(guó)在幾年的推廣活動(dòng)后，國(guó)家形象有所提升。
此問卷的國(guó)家形象測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分6大板塊：出口、政府職能管理、文化、國(guó)民素質(zhì)、旅游以及移民、投資環(huán)境。中國(guó)的出口指數(shù)排名為第11位，而中國(guó)在文化遺產(chǎn)板塊名列第三，是6大評(píng)分板塊中得分最高的。可以看出，軟實(shí)力對(duì)國(guó)家形象的重要性。
徐英：中國(guó)在國(guó)家形象的塑造方面，似可概括為“一個(gè)正在，三個(gè)缺乏”，即正在起步，但缺乏頂層設(shè)計(jì)，缺乏民間基礎(chǔ)，缺乏協(xié)同動(dòng)作。中國(guó)正處轉(zhuǎn)型期，矛盾多，問題多。國(guó)家形象的塑造，國(guó)際公關(guān)由內(nèi)而外的道理和邏輯不能被忽視。政府正努力恢復(fù)和打造公信力，并努力提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，認(rèn)真思考如何幫助、推動(dòng)全民來做此事。
此外，要采取切實(shí)措施提升國(guó)民素質(zhì)，對(duì)隨地吐痰、隨處吸煙等陋習(xí)不應(yīng)無動(dòng)于衷，對(duì)肆無忌憚燃放煙花爆竹導(dǎo)致嚴(yán)重傷亡、造成重大損失等不能麻木不仁。總之，政府需要做很多功課，全社會(huì)也要做很多功課，否則，國(guó)家和民族的國(guó)際形象會(huì)嚴(yán)重受損。
《國(guó)際公關(guān)》：國(guó)家形象與國(guó)際重大事件營(yíng)銷密不可分，如何看待重大事件對(duì)國(guó)家形象塑造的推動(dòng)作用?
孫維佳：在國(guó)家一系列重大事件中，我親身經(jīng)歷了2008年奧運(yùn)會(huì)。我在奧組委成立不久，被調(diào)任北京奧組委新聞宣傳部副部長(zhǎng)，并創(chuàng)建北京奧組委媒體運(yùn)行部。我認(rèn)為，奧運(yùn)會(huì)的舉辦開始真正把塑造國(guó)家形象提上日程。從內(nèi)部環(huán)境講，中國(guó)也希望奧運(yùn)會(huì)可以作為展示國(guó)家形象的契機(jī)，并借助奧運(yùn)會(huì)提升國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的地位。從外部環(huán)境講，國(guó)外希望通過奧運(yùn)會(huì)提升中國(guó)社會(huì)進(jìn)步。二者并不矛盾且一拍即合，所以?shī)W運(yùn)會(huì)的舉辦也是水到渠成。
奧運(yùn)會(huì)展示了強(qiáng)大的中國(guó)實(shí)力，也展示了中國(guó)的文化影響力。在對(duì)50個(gè)國(guó)家的形象測(cè)評(píng)報(bào)告中顯示：“北京奧運(yùn)會(huì)為世界展示了現(xiàn)代化的中國(guó)、富有活力的中國(guó)城市、令世人驚嘆的中國(guó)建筑以及開放熱情的中國(guó)民眾，這一切都使得外國(guó)人對(duì)中國(guó)的看法變得更加正面和積極。現(xiàn)在的國(guó)家形象宣傳片中講到的中國(guó)紅，就是從奧運(yùn)會(huì)時(shí)的中國(guó)印的形象和色彩中引申出來的。事實(shí)上，隨著奧運(yùn)會(huì)這一非政治的體育事件，豐富了后來國(guó)家在形象傳播中的很多內(nèi)容。
徐英：中國(guó)正處于急劇的、歷史性的大變革時(shí)期。伴隨國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)的國(guó)際活動(dòng)也大增。因此，配合重大事件塑造國(guó)家形象是可以想見的。事實(shí)上，不少這類活動(dòng)，如北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)等，再如“感知中國(guó)”、“四海同春”等，效果顯著。但還應(yīng)看到，國(guó)家形象的塑造應(yīng)該細(xì)水長(zhǎng)流、潤(rùn)物無聲，也應(yīng)注意從細(xì)微之處著手。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在國(guó)家形象的塑造從本質(zhì)上說，除了國(guó)力強(qiáng)盛、國(guó)民精進(jìn)之外，應(yīng)該依托于像和平共處五項(xiàng)原則、中國(guó)關(guān)于核武器的使用原則、三個(gè)世界的理論、和諧世界這樣的宏大思想和道德高地。也就是說，在一系列關(guān)乎人類前途和命運(yùn)的大是大非問題上，我們要有完整、先進(jìn)的思想和理論及其實(shí)踐和表達(dá)。傳播力建設(shè)只是問題的一部分，現(xiàn)在比的是全球政治影響力。
《國(guó)際公關(guān)》：怎樣的整合傳播手段才能發(fā)揮媒體在國(guó)家形象傳播中的最大化效果?
孫維佳：在提升國(guó)家形象中，媒體渠道很重要，也分很多層面。需要注意的是，地方政府形象是國(guó)家形象的一部分，比如傳播北京形象，也間接地傳播了國(guó)家形象。目前國(guó)內(nèi)最普遍的做法是通過本地的媒體，比如在《北京日?qǐng)?bào)》上做宣傳，來傳播政府形象。而更高的境界應(yīng)該是利用外國(guó)媒體，通過主流外媒來影響目標(biāo)人群。
徐英：至于如何整合傳播手段，我想總的方向是全媒體運(yùn)作加跨行業(yè)協(xié)作。新媒體發(fā)展到現(xiàn)在，盈利模式仍是個(gè)問題。傳統(tǒng)媒體在我國(guó)雖整體上處于上升期，但其向新媒體、全媒體發(fā)展的趨勢(shì)不可避免。應(yīng)當(dāng)盡快實(shí)行全媒體整合和跨行業(yè)協(xié)作，盡快開發(fā)出適當(dāng)?shù)挠Ｊ健Ｔ谶@方面，某些地方和媒體已有一定的經(jīng)驗(yàn)。要以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法展開這方面的工作。媒體國(guó)際合作方面也有很大空間，同樣需要我們解放思想，開拓進(jìn)取，需要我們求真務(wù)實(shí)，有針對(duì)性地開展工作。
