時間：2022-02-17 12:02:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇授課藝術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)目標(biāo)
授課之前要制定好該課的教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能，又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動的偏差或失誤。制定教學(xué)目標(biāo)要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和社會需要為依據(jù)，要遵循整體性原則、可行性原則、可操作性原則、階段性原則和科學(xué)性原則。教學(xué)目標(biāo)要明確，要求適度，能體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性和層次性。
二、教學(xué)資料
授課時要準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)資料，教學(xué)資料包括教材、授課計(jì)劃、教案、PPT和多媒體等。教學(xué)資料要齊全完整，教材要選用恰當(dāng)，符合學(xué)生水平和專業(yè)特點(diǎn)，授課計(jì)劃要符合實(shí)際、安排科學(xué)合理，教案書寫完整、規(guī)范，要與授課計(jì)劃相符合，PPT制作精美，多媒體教具使用正確熟練。
三、教學(xué)素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才，教師必須具備較高的教學(xué)素質(zhì)。一是師德素質(zhì)。教師要熱愛自己的本職工作，只有熱愛才能投入，要熱愛自己的學(xué)生，師愛能使學(xué)生有愉快的心理體驗(yàn)和幸福感，只有尊重學(xué)生和信任學(xué)生，學(xué)生才會尊重和喜歡老師，進(jìn)而喜歡本學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)成績。老師要為人師表，教育者的一言一行都會給他們留下深刻的印象，上課時老師不能遲到，服裝要整潔，不穿奇裝異服，要講信用，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生，做到身教重于言教。二是知識素質(zhì)。科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，教育改革日益深入，知識在不斷更新，課程、教材也在不斷地更新，教師要勤于學(xué)習(xí)，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，不斷提高自己的專業(yè)知識，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。三是能力素質(zhì)。教育教學(xué)能力的高低，決定著教師的政治思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)在教育教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮，所以，能力素養(yǎng)是衡量教師素質(zhì)的關(guān)鍵。這種能力首先是教師的語言能力，上課時教師都應(yīng)該使用普通話，語言要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡練、具有科學(xué)性，用語適當(dāng)，表達(dá)確切、通俗易懂、清晰、流暢、具有邏輯性、有條理清楚、脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密。其次是書寫能力。教師要有較深厚的書法功底，尤其是粉筆字和簡筆畫，板書要工整、正確，布置要合理，不能在黑板上隨意亂畫，不停地檫黑板，板書要有利于展示教學(xué)，有利于學(xué)生做筆記。再次是表演能力。在教學(xué)中要善于表演，把枯燥的知識用生動有趣的形式表演出來，讓學(xué)生樂于接受。最后是課堂掌控能力。教師就像演員，要善于表演，但又不是演員，不能在課堂上漫無邊際地表現(xiàn)和講笑話，甚至跑題，要對課堂氣氛和節(jié)奏有掌控能力，也就是要收得住，能夠靈活處理教學(xué)中的問題，教學(xué)時間安排和把握適當(dāng)。總之，一切都要為課堂教學(xué)服務(wù)。
四、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中服務(wù)于教學(xué)目的學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括教師給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為，等等。首先，要確定好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)課時確定教學(xué)內(nèi)容。其次，要準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，正確地處理好教材，教材上的東西不一定全講，要有取舍，有時候還要根據(jù)當(dāng)時教學(xué)的需要進(jìn)行增加擴(kuò)充。最后，教學(xué)內(nèi)容的講解要做到容量適當(dāng)，注重基礎(chǔ)，全面覆蓋，重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)時間要保證，難點(diǎn)解析恰當(dāng)，難點(diǎn)盡量分散，各個擊破。知識講授正確，概念正確，事例準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)精確。教學(xué)內(nèi)容一堂課要相對完整，要有一個有吸引力的開頭，授課內(nèi)容充實(shí)飽滿，還要有一個有力而生化的結(jié)尾。
五、教學(xué)方法
一、生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，教師風(fēng)趣的語言表達(dá)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。
教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如，講勢能時，可對學(xué)生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說這沒什么可怕的。如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。
風(fēng)趣的語言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評試題時先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個”，學(xué)生當(dāng)然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白它表示“勝利”的意思。然后接著說：“我們班永遠(yuǎn)是‘這個’”，從而使枯燥無味的教學(xué)變得生動活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動推向。
二、教師授課要有豐富的情感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。
教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作融為一體，可使學(xué)生在45 分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。
三、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如指南針是我國古代四大發(fā)明之一，講解它會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。
給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。例如在講到玻意耳———馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺上時，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客，課堂上又是一片活躍氣氛。
四、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義
物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性。通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴———鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過引導(dǎo)，學(xué)生會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間會發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動起來，為什么呢？筆者并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。
五、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。
高中政治教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。目前的高中政治新課程雖然已經(jīng)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)等方面發(fā)生了深刻變革，但仍然存在著信息反饋滯后、忽視學(xué)生主體作用和忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)體系等突出問題，導(dǎo)致了教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象。而要改變這種狀況，教師就必須不斷地升華授課藝術(shù)，提高教學(xué)效率。
一、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)
高中政治新課程教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣愛好出發(fā)，把學(xué)科知識寓于生活現(xiàn)象中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。為此，教師在教學(xué)過程中，一是要通過巧妙提問滿足各層次學(xué)生需要。通過設(shè)置簡單問題讓學(xué)困生跟上教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置一些難度中等的問題啟發(fā)中等生，設(shè)置很有難度的問題讓學(xué)優(yōu)生深入探究。二是分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)、智力和非智力因素等實(shí)際情況對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生分別在授課計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、作業(yè)要求等方面進(jìn)行有針對性的因材施教，從而使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，獲得全方位的發(fā)展。三是尊重個性，激發(fā)學(xué)生思維。在師生彼此尊重的和諧課堂中，教師的精辟講解和學(xué)生的暢所欲言相得益彰、良性互動，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的知識儲備和情感實(shí)際，讓學(xué)生的個性精神和創(chuàng)新思維得以充分展現(xiàn)。
我在講解“股票、債券和保險(xiǎn)”和這一課時，為了讓學(xué)生搞清楚各種投資方式的異同，我先從區(qū)別（性質(zhì)、收益權(quán)、償還方法、特點(diǎn)）和聯(lián)系兩個方面列表股票、債券、儲蓄和保險(xiǎn)等不同投資方式。并且設(shè)問：這四種投資方式有何區(qū)別和聯(lián)系？讓后進(jìn)生查閱教材和相關(guān)資料，弄清它們各自的含義、區(qū)別和聯(lián)系。設(shè)問：風(fēng)險(xiǎn)最大（小）、收益最大（小）的投資方式是什么？讓中等生指出不同投資方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。而對優(yōu)秀生解決生活問題能力則設(shè)問：給你10萬元現(xiàn)金，你將如何選擇投資的方式？通過這些與教材內(nèi)容和學(xué)生層次相匹配的問題的設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動了其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。這種環(huán)環(huán)相扣的分層問題設(shè)計(jì)能夠一步步把學(xué)生思維引入深入，促進(jìn)思維由低及高逐層發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識的習(xí)得和情感的養(yǎng)成。
二、巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，不僅能夠迅速引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是教師教學(xué)智慧和對教學(xué)過程通盤考慮的體現(xiàn)，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光芒，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，一是要注重氛圍鋪墊，實(shí)施教學(xué)新策略，在課堂導(dǎo)入時，必須重視學(xué)習(xí)氛圍的營造，善于為學(xué)生的認(rèn)知鋪路搭橋，還要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，為學(xué)生自然、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打好基礎(chǔ)。二是要注重生活情境創(chuàng)設(shè)，開啟教學(xué)新篇章。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選取學(xué)生感興趣的典型事例來提出相關(guān)問題。三是多種方法聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入多樣化。教師在課堂導(dǎo)入時就要以多種方式聯(lián)動，力爭每節(jié)課都能抓住學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自然而然地過渡到新知識，建立新舊知識間的有機(jī)聯(lián)系。同時，導(dǎo)入內(nèi)容與新課重點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)入語言精練簡潔，導(dǎo)入方式靈活多樣。
例如，在講解“價(jià)值與價(jià)值觀”這一課時，我引用了這樣一段材料：眼下，“高富帥”“白富美”等網(wǎng)絡(luò)詞語頻頻出現(xiàn)，他們成為了年輕人心目中完美男人和完美女人的代表，不少年輕男女更是將“高富帥”“白富美”視為自己擇偶的標(biāo)準(zhǔn)。接著設(shè)問：結(jié)合價(jià)值與價(jià)值觀有關(guān)知識，分析人們對“高富帥”“白富美”追求的哲學(xué)依據(jù)。這是一個社會關(guān)注度高、爭議大的焦點(diǎn)問題，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生以極大興趣帶著問題認(rèn)真研讀教材，從價(jià)值觀的作用的角度系統(tǒng)分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而突破了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國改革開放深入推進(jìn)的背景下，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個領(lǐng)域隨時隨地都有眾多的熱點(diǎn)問題產(chǎn)生和發(fā)展，而這些熱點(diǎn)問題就為高中政治教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的課程資源支撐，這不僅有利于充分體現(xiàn)高中政治教學(xué)的時代性特點(diǎn)，也能夠充分鍛煉和提高學(xué)生的時事熱點(diǎn)分析能力和參與未來社會生活的能力。
三、打破常規(guī)，增強(qiáng)教學(xué)魅力
教學(xué)常規(guī)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，有時候教學(xué)常規(guī)會束縛教師的個性發(fā)揮和學(xué)生的自由發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)的無形枷鎖。這時候，教師就應(yīng)該大膽革新，打破常規(guī)觀念、常規(guī)思維、常規(guī)教法，解除不必要的課堂束縛，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓教學(xué)別具魅力。教師在教學(xué)過程中，一是要更新觀念，提高教學(xué)效率。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效。二是逆向思維，激發(fā)學(xué)生潛能。有利于幫助學(xué)生學(xué)會從不同方面、不同角度來分析研究新事物，解決新問題。三是大膽創(chuàng)新，打造個性課堂。這不僅體現(xiàn)在對教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新、重組與整合，而且還包括積極打造關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展需求的生活化課堂、關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用和課程整合的信息化課堂、關(guān)注學(xué)生個性和人文情感關(guān)懷的生命化課堂等個性化特色課堂。
例如，在講“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時，我精選了2011年4月在西安舉行的世界園藝博覽會相關(guān)資料，首先播放了《2011年西安世界園藝博覽會宣傳片》，然后從主題理念、規(guī)模、展示內(nèi)容三段文字材料巧妙設(shè)問：結(jié)合所學(xué)，這三段材料分別體現(xiàn)事物之間什么樣的關(guān)系？從而導(dǎo)入新課。接著，從西安世園會標(biāo)志性建筑之一的長安塔中歷史與現(xiàn)實(shí)的巧妙融合設(shè)問：材料如何體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性？從西安世園會與舉辦地浐霸生態(tài)區(qū)和西安生態(tài)環(huán)境、“天人長安，創(chuàng)意自然”主題的長安塔反映的自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系所反映的聯(lián)系的客觀性深入分析設(shè)問：西安為辦好世園會是如何尊重聯(lián)系的客觀性的？從“西安為辦好世界會應(yīng)如何利用一切條件？”來分析聯(lián)系的多樣性，最后用西安世園會主題曲《送你一個長安》結(jié)束新課教學(xué)，用“一例到底”依次講解了聯(lián)系的含義、聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，充分利用文字、圖片、音視頻等資源呈現(xiàn)方式，利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、運(yùn)用機(jī)智，提高教學(xué)藝術(shù)
俄國著名教育家烏申斯指出：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他不具備教學(xué)機(jī)智，他就不能成為一個好的教育工作者。”教學(xué)機(jī)智是教師為了取得理想的教學(xué)效果而在課堂環(huán)境中創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)的機(jī)敏性和應(yīng)變力。教師在教學(xué)過程中，一是科學(xué)預(yù)設(shè)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的三維目標(biāo)合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。二是機(jī)智生成。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，在課堂教學(xué)中存在著各種各樣的“意外”。教師要善于營造生成的教學(xué)氛圍，因勢利導(dǎo)地調(diào)整原來的教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，自然而然地動態(tài)生成。
例如，在講解“民主決策：作出最佳選擇”這一課時，我引用了這樣一段材料：W省發(fā)改委決定召開聽證會，就階梯電價(jià)方案的必要性、可行性進(jìn)行論證，并征求消費(fèi)者、經(jīng)營者和有關(guān)方面的意見。方案涉及加快戶表改造步伐，擴(kuò)大階梯電價(jià)實(shí)施范圍，規(guī)范電費(fèi)代收行為，減輕合表負(fù)擔(dān)等方面。該階梯電價(jià)方案將采納聽證會多數(shù)參加人的意見，加大惠民力度。接著設(shè)問：（1）假如你是W省發(fā)改委的負(fù)責(zé)人，請你組織這場價(jià)格聽證會，你應(yīng)邀請哪些方面的人員參加聽證會？請分別說明理由（至少三個方面）。（2）假如你所在的班級準(zhǔn)備針對材料中的問題舉辦一次模擬聽證會，請你設(shè)計(jì)一個活動步驟。召開聽證會的目的是為了充分聽取公民的意見和建議，幫助決策機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)擬定的決策方案中存在哪些問題，因而需要聽取社會中各種利益群體的聲音。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把涉及水價(jià)調(diào)整的利益各方進(jìn)行深入的分析，如影響群眾生活的市民代表、影響經(jīng)濟(jì)效益的企業(yè)代表、代表公眾利益的人大代表或政協(xié)委員、富有專業(yè)素質(zhì)的專家學(xué)者代表、媒體記者等。同時，草擬的活動步驟和教材中聽證會的一般程序進(jìn)行對照分析，能夠更準(zhǔn)確地鞏固所學(xué)知識。這種預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的探究式學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識和問題意識，滿足其現(xiàn)實(shí)生活需要和未來發(fā)展需求。
【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，興趣又是學(xué)習(xí)物理的重要寄托，在高中物理教學(xué)中通過各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，才能使物理教學(xué)獲得成功，使學(xué)生真正理解和掌握知識。
一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
1.通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望；例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天――死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實(shí)現(xiàn)的。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
2.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運(yùn)動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運(yùn)動到最高點(diǎn)時，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
3.把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性；根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在講到圓周運(yùn)動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說這個實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。通過演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
二、良好的授課藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
1.生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進(jìn)行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。3、注重講有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
總之，在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的效果。
【導(dǎo)語】
專科起點(diǎn)升本科：其中漢語授課，文史、中醫(yī)類170分、理工類120分、經(jīng)濟(jì)管理類120分、法學(xué)類136分、教育學(xué)類120分、農(nóng)學(xué)類120分、醫(yī)學(xué)類142分、藝術(shù)類120分；其中蒙語授課，文史、中醫(yī)類223分、法學(xué)類287分、藝術(shù)類266分。
高中起點(diǎn)升本科：其中漢語授課，文史類181分、理工類133分。
高中起點(diǎn)升專科：其中漢語授課，文史類120分、理工類120分、藝術(shù)類120分（術(shù)科160分）；其中蒙語授課，文史類297分、理工類284分、藝術(shù)類226分（術(shù)科160分）。
高中起點(diǎn)升專科、高中起點(diǎn)升本科、專科起點(diǎn)升本科蒙語授課考生若達(dá)到漢語授課同一學(xué)歷層次、同一科類的錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，均可兼報(bào)漢語授課相應(yīng)學(xué)歷層次、相應(yīng)科類的專業(yè)。
考生可登錄內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)（nm.zsks.cn），點(diǎn)擊“成人高考”頻道信息查詢欄查詢成績。
錄取工作擬于12月13日-20日進(jìn)行，屆時，請考生登錄內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)“2017年成人高考網(wǎng)報(bào)專欄”，查看招生計(jì)劃和錄取公告，登錄“2017年成人高校招生填報(bào)志愿系統(tǒng)”填報(bào)志愿，以免錯過錄取機(jī)會。
2016年成人高校招生錄取最低控制分?jǐn)?shù)線已確定，現(xiàn)公布如下：
專科起點(diǎn)升本科：其中漢語授課，文史中醫(yī)類179分、理工類115分、經(jīng)濟(jì)管理類115分、法學(xué)類152分、教育學(xué)類149分、農(nóng)學(xué)類140分、醫(yī)學(xué)類139分、藝術(shù)類115分；其中蒙語授課，文史中醫(yī)類199分、法學(xué)類191分、藝術(shù)類275分。
高中起點(diǎn)升本科：其中漢語授課，文史類196分、理工類153分；其中蒙語授課，文史類364分。
高中起點(diǎn)升專科：其中漢語授課，文史類133分、理工類127分、藝術(shù)類120分（術(shù)科160分）、體育類120分（術(shù)科160分）；其中蒙語授課，文史類256分、理工類214分。
高中起點(diǎn)升專科、高中起點(diǎn)升本科、專科起點(diǎn)升本科蒙語授課考生若達(dá)到漢語授課同一學(xué)歷層次、同一科類的錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，均可兼報(bào)漢語授課相應(yīng)學(xué)歷層次、相應(yīng)科類的專業(yè)。
錄取工作擬于12月13日-20日進(jìn)行，屆時，請考生登錄內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)“2016年成人高考網(wǎng)報(bào)專欄”，查看招生計(jì)劃和錄取公告，登錄“2016年成人高校招生填報(bào)志愿系統(tǒng)”填報(bào)志愿，以免錯過錄取機(jī)會。
這篇《2014年內(nèi)蒙古其他藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考 各科類本專科分?jǐn)?shù)線公布》是
昨日，記者從自治區(qū)教育招生考試中心獲悉，2014年我區(qū)普通高校招生其他藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考成績和各科類本、專科合格分?jǐn)?shù)線已經(jīng)公布，考生和招生院校可以登錄內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)“普通高校招生”頻道信息查詢欄查詢成績。
各科類本、專科合格分?jǐn)?shù)線為：作曲與作曲技術(shù)理論（含蒙古語授課）本科197分；舞蹈學(xué)（含蒙古語授課）、舞蹈編導(dǎo)本科140分，高職（專科）132分；舞蹈表演（含蒙古語授課）本科78分，高職（專科）73分；表演本科179分，高職（專科）169分；表演（服裝表演）本科210分，高職（專科）208分；表演（二人臺）本科248分；播音與主持藝術(shù)本科176分，高職（專科）167分；播音與主持藝術(shù)（蒙古語授課）本科239分，高職（專科）238分；空中乘務(wù)本科325分，高職（專科）310分。
關(guān)鍵詞：西方現(xiàn)代藝術(shù)史 課程教學(xué)
筆者畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院美術(shù)史系，在地方高校從事過八年西方現(xiàn)代藝術(shù)史課程的講授，在教學(xué)中深感地方高校美術(shù)專業(yè)開設(shè)西方現(xiàn)代藝術(shù)史課程勢在必行。雖然事實(shí)上國內(nèi)地方高校大多數(shù)從事美術(shù)教育的史論教師往往沒有機(jī)會去國外美術(shù)館、博物館實(shí)地考察，但并不妨礙這個群體在理論層面的總結(jié)和在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使得我們對西方現(xiàn)代藝術(shù)的了解渠道變得更加廣泛，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對西方現(xiàn)代藝術(shù)的渴求也變得更為迫切，這就需要課堂的講授有效而準(zhǔn)確地提供相關(guān)的信息，以此作為引導(dǎo)，可以直接影響到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的視角和主旨思想，甚至是學(xué)生今后的藝術(shù)觀念。往往激進(jìn)的、另類的、反潮流的藝術(shù)行徑更容易引起成長中的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的注意，他們甚至?xí)此肌⒛７隆⒊竭@樣的行徑，于是授課當(dāng)中所采取的客觀評價(jià)與主觀的灌輸相比其價(jià)值與意義就變得格外重要。那么，如何采取相對的客觀性？總結(jié)起來，筆者想從以下幾點(diǎn)展開探討。
一、教材版本應(yīng)符合授課學(xué)時、授課對象、授課內(nèi)容的要求
國內(nèi)近30年來對西方現(xiàn)代藝術(shù)的翻譯書籍層出不窮，從最初的簡譯到專門研究，甚至很多融會中國作者思想的著作都大量出現(xiàn)。像目前列入國家“十一五”教材建設(shè)規(guī)劃的張堅(jiān)著《西方現(xiàn)代美術(shù)史》（上海人民美術(shù)出版社出版），甄巍的《西方現(xiàn)代美術(shù)史》（北京師范大學(xué)出版社出版）；目前比較通用的版本偏重于國外藝術(shù)史學(xué)家研究的翻譯本或旅外藝術(shù)史學(xué)家的研究著述，比如天津大學(xué)鄒德儂等1983年翻譯的阿納森的《西方現(xiàn)代藝術(shù)史――繪畫?雕塑?建筑》（天津人民美術(shù)出版社出版），劉萍君1979年翻譯的赫伯特?里德的《現(xiàn)代繪畫簡史》（上海人民美術(shù)出版社出版），還有王受之2002年編輯的《世界當(dāng)代藝術(shù)史》（中國青年出版社出版），陳麥1988年翻譯的愛德華?盧西?史密斯的《1945年以后的現(xiàn)代視覺藝術(shù)》（上海人民美術(shù)出版社出版）。國內(nèi)專家、學(xué)者研究比較有代表性的有邵大箴先生的《西方現(xiàn)代藝術(shù)思潮》《現(xiàn)代派美術(shù)淺議》，朱銘的《西方現(xiàn)代美術(shù)流派介紹》，常寧生的《反叛與超越――現(xiàn)代西方繪畫藝術(shù)》等。
從事西方現(xiàn)代藝術(shù)史課程教學(xué)過程中，教材的甄別和自編顯然要對上述國內(nèi)外相關(guān)研究著述做系統(tǒng)的理解，取長補(bǔ)短，注意一些新體例的變化和一些新視角的注入。但最為重要的是，仍然要明白教材有別于科研文章，課程安排要有一定的適用性。西方現(xiàn)代藝術(shù)史課程在一般高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中往往是2―3學(xué)分，學(xué)時通常被壓縮到32學(xué)時，只有非常少的專業(yè)是56學(xué)時。32學(xué)時按照美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置也就是兩周的時間，通常文化課的安排是一周兩節(jié)，1―16周結(jié)課。那么相應(yīng)的教材版本選擇就要根據(jù)授課學(xué)時、授課對象、授課內(nèi)容來進(jìn)行安排。比如現(xiàn)在通行的阿納森的版本，該書鴻篇巨制，內(nèi)容全面，從19世紀(jì)末一直敘述到20世紀(jì)中葉，全書24章共753頁。顯而易見，該書為至今國內(nèi)學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)不可多得的一個資料版本，尤其是阿納森的透視空間解說，更是給了讀者全新的角度來理解西方現(xiàn)代藝術(shù)的變遷。阿納森的24章內(nèi)容即使有所側(cè)重，把建筑內(nèi)容刪除，仍然是無法完成原先設(shè)計(jì)的工作量。最為重要的是，阿納森的版本對20世紀(jì)70年代后的內(nèi)容多沒有涉及，這是很大的遺憾。另外像王受之的《世界當(dāng)代藝術(shù)史》，教材從20世紀(jì)60年代后按照流派更迭的過程安排了16章內(nèi)容，全書195頁。這本書內(nèi)容還是比較新的，條理清晰，顯然，編者有著豐富的從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)，概念歸納的方式很適合講解，同時作者在美國講學(xué)，能夠掌握第一手的資料信息。缺陷在于其框架設(shè)計(jì)并不嚴(yán)密，是按時間、派別、國別，作者在設(shè)計(jì)的時候并沒有很好地區(qū)分，在教學(xué)中使用的時候，教師還要有機(jī)地甄別。另外該教材的時間段20世紀(jì)60年代能不能作為西方現(xiàn)代藝術(shù)史課程講授的起點(diǎn)呢？很顯然，必須從20世紀(jì)初葉開始，這就需要另外一本教材進(jìn)行補(bǔ)充，該教材不具備西方現(xiàn)代藝術(shù)史的啟蒙作用。此外該書書名的世界兩字并不確切，準(zhǔn)確的應(yīng)該是《美英當(dāng)代藝術(shù)史》，其他國別在書中篇幅較小，只能做旁證而已。而高校現(xiàn)行的教材征訂機(jī)制明確不支持該教材的征訂，因而該教材只能作為西方現(xiàn)代藝術(shù)史的課外閱讀補(bǔ)充資料。而國內(nèi)一些專家的相關(guān)著述雖然是諸多片段文章的匯集，但背景介紹得很充分，苦于沒有新版，原著也沒有相應(yīng)的藝術(shù)作品圖片對應(yīng)，閱讀時略顯枯燥。相反，現(xiàn)在出版的許多新版教材，在體例和框架、圖片和印刷方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過此前的書籍，教學(xué)時間上也安排得很合理，但是急于出新導(dǎo)致了語言文字不夠通俗，很多學(xué)生讀不明白，教師也體會不到其意圖。這類教材還是應(yīng)該多向前輩學(xué)習(xí)，以對西方現(xiàn)代藝術(shù)做簡明透徹的教學(xué)引導(dǎo)為宜。
二、授課講解方式多引入課堂互動和多媒體影像教學(xué)
西方現(xiàn)代藝術(shù)史的授課方法通常是傳統(tǒng)的板書式講解方式，因?yàn)楦嗌婕皥D像的教學(xué)，西方現(xiàn)代藝術(shù)作品需要通過投影的方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為當(dāng)下藝術(shù)史講解的主流教學(xué)方式。在授課方法上，在按照教學(xué)計(jì)劃充分準(zhǔn)備好講稿后，課件變得尤為重要，首先，它必須圖文并茂，文字必須簡練，提綱挈領(lǐng)，且要條理清晰，準(zhǔn)確地將概念、背景、主題人物、代表性的作品以及代表性的風(fēng)格、思潮產(chǎn)生的影響等內(nèi)容闡釋清楚。其次，還要非常注重有選擇性地選取要講解的作品圖片，這些圖片應(yīng)符合講解內(nèi)容并且是藝術(shù)流派當(dāng)中最具有代表性的。在選擇作品時，教師必須仔細(xì)甄別，不要輕易從互聯(lián)網(wǎng)上選取沒有經(jīng)過檢驗(yàn)的照片。比如莫奈的《日出?印象》，此幅作品在網(wǎng)上可以搜尋到幾百種不同的版本，雖然是細(xì)枝末節(jié)不同，但藝術(shù)講解也會產(chǎn)生很大偏差。所以需要我們多找些好版本的圖片以及國外美術(shù)館的矢量大圖，還要多對照作者對作品描述的資料來辨認(rèn)其是否與原圖匹配。教師的講解方式因人而異，方法手段不限。有的采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撏茖?dǎo)，有的采用啟發(fā)式的梳理，有的采用趣味式的生平故事等等，由淺入深，力爭使課程生動，學(xué)生易于接受。互動的授課方法在西方現(xiàn)代藝術(shù)史課程中也變得極為重要，觀念的理解此刻似乎變得凸顯，即學(xué)生在課程中如何去觀看，如何去理解。教師要有意識地采用設(shè)問的方式，讓學(xué)生參與到現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的情境當(dāng)中，使其身臨其境感受這種思維方式。還可以讓學(xué)生去嘗試和仿效現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作方法和手段，在課程中評述自己的感受。教師此時也要善于總結(jié)和梳理，根據(jù)學(xué)生的掌握程度來調(diào)整課程的進(jìn)度，重在提高學(xué)生對現(xiàn)代藝術(shù)的興趣，使其由對現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作之路的迷茫到理解，進(jìn)而樂于參與。西方現(xiàn)代藝術(shù)史內(nèi)容龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不易找到頭緒，對于有興趣課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，教師還需要提供一些條理明晰的復(fù)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
多媒體影像除了囊括藝術(shù)家的照片、藝術(shù)作品外，還有非常重要的內(nèi)容，就是紀(jì)錄片和相關(guān)藝術(shù)電影。國外美術(shù)館、博物館錄制了大量的現(xiàn)代藝術(shù)紀(jì)錄片，聘請了許多藝術(shù)史家、藝術(shù)家等藝術(shù)事件的當(dāng)事人來陳述這段過程，且將作品存放在美術(shù)館中。像美國紐約現(xiàn)代藝術(shù)館、法國蓬皮杜現(xiàn)代藝術(shù)館、美國芝加哥現(xiàn)代藝術(shù)館等，都能近距離直觀地使學(xué)生通過影像得出真實(shí)的感悟。另外藝術(shù)影片有故事情節(jié)，舞臺戲劇效果極具感染力，學(xué)生在觀看時常常不由自主地被影片的故事內(nèi)容及畫面效果所吸引，從而引發(fā)出對現(xiàn)代藝術(shù)的濃厚興趣。比如觀看好萊塢藝術(shù)影片《弗里達(dá)》，既彌補(bǔ)了課程理論教學(xué)缺乏直觀性的不足，也增加了西方現(xiàn)代藝術(shù)史課堂教學(xué)的生動性。諸如此類的影片還有《梵高傳》《波洛克》等，都能提高課程教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生們對西方現(xiàn)代藝術(shù)史的興趣。
三、學(xué)生作業(yè)需要合理疏導(dǎo)
藝術(shù)實(shí)踐類學(xué)生往往對史論專業(yè)有排斥心理，在交結(jié)業(yè)論文時比較敷衍，甚至有抄襲的情況。高校教師在此方面需要有些智。一是盡量少安排以論文方式結(jié)課的考查，多增加些閉卷考試。因?yàn)樗囆g(shù)類的學(xué)生平時寫作的課程訓(xùn)練不多，惰性較強(qiáng)，作業(yè)通常到最后一天才動手，結(jié)果可想而知，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。西方現(xiàn)代藝術(shù)史流派眾多，藝術(shù)風(fēng)格多樣，名詞性的內(nèi)容還是需要大量的記憶和背誦才能更好地理解知識點(diǎn)，所以采取閉卷考試不失為一種合理的方法。第二是結(jié)題作業(yè)可以采用互動的方式，給學(xué)生們布置相應(yīng)的研究課題，讓他們做好調(diào)查過程、調(diào)查匯報(bào)內(nèi)容、PPT課件等主動性參與的環(huán)節(jié)，這種方式對于學(xué)生的成長很有幫助，如果課程時間允許，不妨一試。第三是結(jié)題的題目要設(shè)計(jì)得相當(dāng)合理，結(jié)題論文必須符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師也需要做大量的批注工作，甚至還可以讓學(xué)生臨摹西方現(xiàn)代繪畫流派的一種風(fēng)格，看其在臨摹過程中對風(fēng)格、思想的掌握程度，等等。具體的方法還有待于各種探索，但總體要求還是需要學(xué)生掌握西方現(xiàn)代藝術(shù)流派的演變規(guī)律，熟悉代表性藝術(shù)家、藝術(shù)作品等常識性知識點(diǎn)。
素描是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的造型意識和審美能力，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。同其他課程一樣，目的都是通過自身的教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。素描課程通常開設(shè)于大學(xué)一年級上學(xué)期，是專業(yè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)的成敗對隨后幾年大學(xué)教育意義重大。正因?yàn)檫@個原因，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校對素描課程的教學(xué)向來非常重視，希望通過優(yōu)秀的基礎(chǔ)教學(xué)為接下來的專業(yè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。一些院校會選用專業(yè)素養(yǎng)較高的教師來承擔(dān)素描課程教學(xué)，不僅如此，還會在教師的專業(yè)背景、能力特長、社會閱歷等諸多方面進(jìn)行綜合考慮，選擇具有相近專業(yè)背景的教師去教授相關(guān)專業(yè)的素描課，并且教師相對固定，以期通過長時間的教學(xué)，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和能動性，深刻扎實(shí)地吃透專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而把準(zhǔn)素描教學(xué)目標(biāo)的脈搏，做到素描為專業(yè)課服務(wù)，素描教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。這是目前占多數(shù)的一種形式，即“教師與專業(yè)對口”。此外，與之對應(yīng)地還有另外一種形式，就是讓教師擔(dān)任不同專業(yè)方向的素描教學(xué)，每學(xué)年或每學(xué)期輪換，目的是利用跨專業(yè)授課，形成一種橫向比較，從而分辨出每個專業(yè)素描教學(xué)的目標(biāo)，即“教師與專業(yè)交叉”，也可稱為“跨專業(yè)授課”。這種形式也占有一定比例。這兩種形式對實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)目標(biāo)到底成效如何？
筆者調(diào)研了一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)授課對找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校素描教學(xué)目標(biāo)更加有效，作用更明顯。這種結(jié)果令人驚異，因?yàn)椤敖處熍c專業(yè)對口”的教學(xué)模式一直以來是高校最主要的方式，為什么教學(xué)效果卻不如“跨專業(yè)授課”模式？筆者在與各校素描教師就教學(xué)目標(biāo)定位問題進(jìn)行交流時發(fā)現(xiàn)，在一些“教師與專業(yè)對口”模式的學(xué)校，教師對所授專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識是清晰的，但其中也存在一些問題：其一，教師長期教授同一專業(yè)，在對專業(yè)教學(xué)目標(biāo)熟悉之后，往往對時代性、發(fā)展性關(guān)注不夠，不能與時俱進(jìn)地提升新認(rèn)識和新定位。其二，由于教師專業(yè)背景與所授專業(yè)的相近，難以形成引發(fā)兩者間互為進(jìn)步的刺激因素。其三，教師對其他專業(yè)不了解，無法形成宏觀上的專業(yè)比較，難以凸顯所授專業(yè)的特點(diǎn)，難以區(qū)分所授專業(yè)和其他專業(yè)的差別。其四，教師沒有建立對整個藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群宏觀的、完整的認(rèn)識，不利于專業(yè)群發(fā)展，不利于學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展。正是這些問題的存在，制約了“教師與專業(yè)對口”模式的教學(xué)效果。反觀“跨專業(yè)授課”模式，卻有許多有益的地方，對藝術(shù)設(shè)計(jì)院校素描基礎(chǔ)教學(xué)和管理具有極為重要的作用，同時，對其他課程教學(xué)也具有很好的啟發(fā)意義：
第一，跨專業(yè)授課，打破了“專業(yè)近親”教學(xué)的模式，建立了創(chuàng)新教學(xué)的新思路，創(chuàng)造了有利于教學(xué)發(fā)展的可能性。首先，跨專業(yè)授課的方式，改變了以往由專業(yè)相近教師教授同一專業(yè)為主的教學(xué)模式，在教學(xué)管理思路上邁出了重要的一步，體現(xiàn)了教學(xué)改革創(chuàng)新勇于突破、與時俱進(jìn)的思想。這種思想，有利于包括素描在內(nèi)的所有課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，有利于圍繞教學(xué)的各項(xiàng)管理工作良性、健康地開展，有利于專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢、高效的發(fā)展。其次，這種思想中所具有的教學(xué)創(chuàng)新改革意識，會創(chuàng)造許多機(jī)會和可能性，使教學(xué)處在一個嶄新、活躍的新平臺，使教學(xué)過程充滿活力，富有朝氣，時時迸發(fā)火花、激發(fā)靈感，為提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果創(chuàng)造新條件、新機(jī)遇。最后，這種思想適應(yīng)時代對專業(yè)的要求，適應(yīng)社會對學(xué)校的要求，具有先進(jìn)性、可持續(xù)性、可發(fā)展性，具有新時期教育教學(xué)的新理念，值得研究和學(xué)習(xí)，值得提倡和推廣。
第二，跨專業(yè)授課，促使教師對不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)深入認(rèn)識和理解，從而對整個藝術(shù)設(shè)計(jì)群建立起宏觀、完整的認(rèn)識，有利于專業(yè)發(fā)展。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的方向，重點(diǎn)解決把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才的問題，學(xué)校的所有教學(xué)工作、教學(xué)活動都是圍繞培養(yǎng)該目標(biāo)開展的。教師只有認(rèn)真、深刻地吃透專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)才有正確方向的指引，才有可能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成一個知識、技能都符合規(guī)劃的、社會需要的人才。可以說，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教師教學(xué)的“指南針”，是一切教學(xué)活動的指導(dǎo)依據(jù)，教師的教學(xué)必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。由于跨專業(yè)授課，促使教師對所任教的每個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入地認(rèn)識和學(xué)習(xí)，再經(jīng)過具體的實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，其對每個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)會理解得更加深刻扎實(shí)。教師會自然而然對學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的認(rèn)識和理解更加全面、更有高度，能很好地建立起專業(yè)間的橫向聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間互通性、共生性的要素，以及專業(yè)間的聯(lián)系與區(qū)別，從而將專業(yè)知識打通。在此基礎(chǔ)上，教師有了難得的認(rèn)識高度和有效的比較視角，將更易于把握各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中最具特點(diǎn)的要素。
第三，跨專業(yè)授課促進(jìn)教師自身專業(yè)能力提高，有利于實(shí)現(xiàn)教師個人和專業(yè)建設(shè)兩者共同進(jìn)步、互為發(fā)展。“教師與專業(yè)對口”模式會依據(jù)各專業(yè)方向的不同，選擇具有相應(yīng)專業(yè)背景的教師去授課。如工藝美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)素描要求學(xué)生具有較強(qiáng)的線描能力，學(xué)校就會安排具有中國畫專業(yè)背景的教師去授課；環(huán)境藝術(shù)、景觀設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)專業(yè)素描要求學(xué)生具有較強(qiáng)的造型能力，學(xué)校就會安排具有油畫專業(yè)背景的教師去授課等。這樣做的目的是發(fā)揮教師專長，體現(xiàn)專業(yè)針對性，然而也存在不利于教師個人和專業(yè)建設(shè)發(fā)展等諸多制約性的問題，教師總是處在一個熟悉的、狹窄的“小圈子”里，于個人和專業(yè)的發(fā)展都不是最好的選擇。跨專業(yè)授課則不然，它通過專業(yè)的隨時更新、不斷變化，使教師時時處在受挑戰(zhàn)狀態(tài)。首先，這種改變賦予了教師解決問題的機(jī)會，并激發(fā)了教師解決問題的動力。教師在外部環(huán)境不斷變化的情況下，必須調(diào)動潛能，對待熟悉的問題利用經(jīng)驗(yàn)解決，對待新問題則通過學(xué)習(xí)、研究來解決。在這個過程中，教師將由過去的“以一變應(yīng)萬變”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑瓚?zhàn)，否則新情況產(chǎn)生的新問題將無法及時解決。從這個角度來看，跨專業(yè)授課所帶來的外部環(huán)境改變，對教師個人專業(yè)能力、教學(xué)能力、研究能力提高都具有刺激作用，對教師個人發(fā)展具有重要的反推作用。教師個人能力提高了，對包括把握素描教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的許多教學(xué)問題，就能很好地解決。而且經(jīng)過多輪不同專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的教師，必然擁有豐富的應(yīng)對各種專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得了更為全面的專業(yè)知識，掌握了專業(yè)發(fā)展趨勢，熟悉了專業(yè)能力需求。這樣的教師再來擔(dān)任專業(yè)教學(xué)，必然能吃透專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，教學(xué)方向就會更為準(zhǔn)確，從而就能極大地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這對專業(yè)發(fā)展也是極為有利的。
第四，通過跨專業(yè)授課，教師積累了多種經(jīng)驗(yàn)，對不同專業(yè)素描教學(xué)目標(biāo)的再定位能更加準(zhǔn)確，更具有針對性。跨專業(yè)授課的初衷是為了嘗試如何促使教師更好地把握素描等基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，從根本上來講是為了充分挖掘資源，調(diào)動教師積極性，使教師有機(jī)會面對問題，激發(fā)潛能，不斷提高自身能力素質(zhì)，適應(yīng)新時期藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的教學(xué)需要。只有作為教學(xué)主導(dǎo)的教師個人能力不斷提高，教學(xué)才會發(fā)展，教學(xué)中的問題才能解決，教學(xué)才能為培養(yǎng)社會所需人才做出貢獻(xiàn)。跨專業(yè)授課的方式，能夠使教師獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升個人專業(yè)能力，具備對整個藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群完整的、宏觀的認(rèn)識水平。
擁有了跨專業(yè)授課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會具有許多優(yōu)勢。從個人專業(yè)能力角度講，能從學(xué)術(shù)的高度更好地、深入準(zhǔn)確地認(rèn)識、理解并把握新專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)。從其全面的、整體的、宏觀的藝術(shù)設(shè)計(jì)群認(rèn)識水平角度講，能從更高層次把握素描教學(xué)的方向，還能運(yùn)用比較的方法，將各專業(yè)進(jìn)行全面、平行的比較，比對出各專業(yè)素描教學(xué)目標(biāo)個性鮮明、獨(dú)一無二的特點(diǎn)，從而使教學(xué)更為準(zhǔn)確、更具針對性。“跨專業(yè)授課”模式是一種富有活力的教學(xué)方式，它具有教學(xué)革新的意識，在對實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把握素描教學(xué)目標(biāo)中發(fā)揮了重要作用。同時，其中蘊(yùn)含的許多思想和經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的其他專業(yè)教學(xué)同樣具有啟發(fā)意義。“跨專業(yè)授課”教學(xué)模式還在不斷實(shí)踐和完善過程中，還有許多需要思考和總結(jié)的地方，希望通過對它的關(guān)注，能對新時期的藝術(shù)教學(xué)有所啟示，能對新時期人才培養(yǎng)有所幫助。
作者：黃三勝
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類選修課；教學(xué)效果；教學(xué)改革
中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1002-2589（2013）30-0306-02
藝術(shù)類選修課是工程類高等院校課程體系里非常重要的組成成分，是工程類院校美育教育的主要實(shí)施途徑，屬于為培養(yǎng)新時代建設(shè)所需要的高素質(zhì)、高水平工程類人才而設(shè)立的公共選修課程，對于提高工程類院校大學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)精神和藝術(shù)實(shí)踐能力，塑造健全人格具有重要作用。其教學(xué)目標(biāo)在2006年國家教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確表示如下：“在公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。”
同時《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求：“普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。”
國家綱領(lǐng)性文件的頒發(fā)，可見國家對公共藝術(shù)教育的重視。然而，由于工程類院校多種現(xiàn)實(shí)條件的制約，使得藝術(shù)類選修課程的建設(shè)與教學(xué)過程中存在著種種問題，甚至出現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生都不重視的局面，沒有充分體現(xiàn)藝術(shù)類選修課程類選修課凈化學(xué)生心靈、健全學(xué)生人格的教學(xué)效果。
為此，我們針對工程類院校大學(xué)生選修藝術(shù)類課程的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，并在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策研究。
一、工程類院校大學(xué)生選修藝術(shù)類課程的情況調(diào)查
此次調(diào)查主要在有代表性的工程類院校進(jìn)行。
《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求：“全國各高等學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。有條件的學(xué)校，應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。”按照國家教育部文件要求，所調(diào)研的工程類院校的藝術(shù)限定性選修課程包括《藝術(shù)美學(xué)》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》；任意性藝術(shù)類選修課程包括：《中國傳統(tǒng)文化》、《合唱藝術(shù)》等。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在工程類院校21%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類選修課程沒有達(dá)到他們預(yù)期的效果，53%的學(xué)生對藝術(shù)類選修課程是一知半解，而只有26%的學(xué)生認(rèn)為在藝術(shù)類選修課程的課堂上學(xué)到了很多；31%的學(xué)生認(rèn)為，藝術(shù)類選修課程上課形式單一陳舊；72%的學(xué)生認(rèn)為，藝術(shù)類選修課程的課堂教學(xué)多是基礎(chǔ)知識的授課，沒有與所在的地方特色相結(jié)合；23%的學(xué)生對于上課內(nèi)容不感興趣；高達(dá)79%的學(xué)生反映，藝術(shù)類選修課的課堂從來沒有讓學(xué)生接觸過相關(guān)輔助器材。
授課方式調(diào)查結(jié)果顯示，授課老師所使用的輔助器材，其中87%的是基本的放映器材，如，幻燈片、電腦、多媒體教室等。
二、工程類院校藝術(shù)類選修課調(diào)研結(jié)果分析
根據(jù)調(diào)研的結(jié)果可知，工程類院校藝術(shù)類選修課程存有以下問題。
1.藝術(shù)類選修課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的藝術(shù)知識含量不對稱
工程類院校的學(xué)生中理科生占了相當(dāng)大的比重，理科生往往不重視藝術(shù)類課程，對藝術(shù)知識知之甚少，藝術(shù)知識的基礎(chǔ)非常薄弱，這樣便造成無法理解和掌握某些專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)類選修課。
同時，很多工程類院校對藝術(shù)類選修課也不是十分重視，因此有部分教授藝術(shù)類選修課的教師也是“半路出家”，并不是藝術(shù)專業(yè)出身，由此，這些教師所教授的藝術(shù)類選修課的課堂內(nèi)容主要由藝術(shù)基礎(chǔ)知識構(gòu)成，而這些藝術(shù)類的基礎(chǔ)知識又是可以從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上輕易獲得的；同時，由于教課教師的水平有限，缺乏藝術(shù)實(shí)踐能力，也無法從
深層次指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。因此，這樣的授課無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.藝術(shù)類選修課程的教學(xué)形式僵化
由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，工程院校中有87%的藝術(shù)選修課教師僅僅使用幻燈片、電腦、多媒體進(jìn)行授課，講授的內(nèi)容也多以知識介紹為主，幾乎沒有學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，都是以講授的方式進(jìn)行授課，教學(xué)器械不足，教學(xué)形式缺少變化，這就降低了很多學(xué)生剛開始選修藝術(shù)類課程的濃烈興趣。
3.藝術(shù)類選修課程的考核方式單一
根據(jù)實(shí)際調(diào)研，有90%的藝術(shù)類選修課程是在結(jié)課時進(jìn)行筆試的，甚至有的工程類院校將藝術(shù)類選修課和其他專業(yè)課一樣出試題卷進(jìn)行考試。這種側(cè)重理論知識記憶型的考核模式經(jīng)過實(shí)踐證明并不適合豐富多彩的藝術(shù)類選修課程。
三、工程類院校藝術(shù)類選修課教學(xué)改革以提升教學(xué)效果的對策建議
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有82%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類選修課程是工程類院校高等教育必不可少的課程類型；69%的學(xué)生對藝術(shù)類選修課程還是具有較高期望值的。因此，工程類院校藝術(shù)類選修課應(yīng)該通過教學(xué)改革來提升藝術(shù)類課程的教學(xué)效果，達(dá)成學(xué)校、學(xué)生、教師三者對藝術(shù)類選修課的共同滿意度，滿足社會對新時代工程院校大學(xué)生良好的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的根本需求。
1.確立藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)類選修課程應(yīng)該根據(jù)工程類院校對學(xué)生“工程教育，職業(yè)取向”的培養(yǎng)目標(biāo)確立課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)之本，是衡量教師教與學(xué)生學(xué)必須達(dá)到的剛性標(biāo)準(zhǔn)。 確立藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)也有兩個方面：一是要確立教師的授課目標(biāo)，二是要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)。
由于藝術(shù)類選修課程的特殊性，因此應(yīng)該從理論知識、實(shí)踐技能和鑒賞能力三個層級來進(jìn)行剛性標(biāo)準(zhǔn)的確立。這樣，才能真正為提升工程類院校藝術(shù)類選修課程的教學(xué)效果提供準(zhǔn)則與基礎(chǔ)。
2.整合藝術(shù)類選修課程的課程類別
在很多工程類院校中，藝術(shù)類選修課程名稱繁雜，不利于確立藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)，因此應(yīng)該整合藝術(shù)類選修課程的課程類別。
工程類院校大學(xué)生現(xiàn)在對藝術(shù)類選修課程進(jìn)行區(qū)分的方法是兩種：一是在課程性質(zhì)上進(jìn)行了區(qū)別，劃分了限定性選修課與普通公選課；二是在時間上進(jìn)行了區(qū)分，限定性選修課是周一至周五上課，普通公選課是周六上課。
這種區(qū)分方法并不科學(xué)，因?yàn)橛行┱n程內(nèi)容相似但名稱不同（比如音樂藝術(shù)類課程就有五門），如果相似內(nèi)容課程都有各自不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無論對教師還是對學(xué)生來講衡量的標(biāo)準(zhǔn)都很難精準(zhǔn)界定，也無法達(dá)到明確的區(qū)分，不利于此類課程剛性標(biāo)準(zhǔn)的確立。
因此，應(yīng)該根據(jù)工程類藝術(shù)類選修課程的實(shí)際情況，將十幾門課整合為四大類：音樂類、美術(shù)類、影視類、文化文本賞析類。這樣，制定各類藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)才能做到找準(zhǔn)靶心，有的放矢。
3.精化藝術(shù)類選修課程的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，而不是一次備課，一勞永逸。工程類院校藝術(shù)類選修課程應(yīng)該在考查分析工程類大學(xué)生藝術(shù)知識和藝術(shù)素養(yǎng)的宏觀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精化教學(xué)內(nèi)容，以使藝術(shù)類選修課程符合工程類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
工程類院校藝術(shù)類選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該制定三種教學(xué)內(nèi)容模塊體系：理論知識傳授模塊、實(shí)踐技能交流模塊、鑒賞能力提升模塊。通過這三大模塊組合，可以提高各藝術(shù)類選修課授課教師的教學(xué)效率，也可以隨時根據(jù)每學(xué)年選課學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的需求、求職市場的變化和時代的變遷，調(diào)整個別模塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)類選修課程的教學(xué)與社會、市場、崗位、人才培養(yǎng)模式接軌，與時俱進(jìn)。
4.創(chuàng)新藝術(shù)類選修課程的教學(xué)方法
藝術(shù)類選修課程教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生自始至終充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣、問題意識、鑒賞欲望和實(shí)踐渴望，應(yīng)該注重與學(xué)生的互動與交流，還應(yīng)該注重對有實(shí)踐渴望的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，甚至可以與學(xué)生進(jìn)行合作研究，以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)與藝術(shù)實(shí)踐能力。因此，注重師生之間互動、合作、實(shí)踐的教學(xué)方法更適合藝術(shù)類選修課程的授課。
5.完善藝術(shù)類選修課程的考核模式
藝術(shù)類選修課程要取得最佳的教學(xué)效果，選擇適當(dāng)?shù)目己四Ｊ椒浅Ｖ匾Ｈ绻麑W(xué)生考核的模式不準(zhǔn)確、不公正，會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性與主動性，很難完成學(xué)習(xí)指標(biāo)。
工程類院校現(xiàn)在藝術(shù)類選修課程的考核模式是：總成績實(shí)行兩級分制，考核內(nèi)容包括
平時出勤考核和期末試卷考核兩部分，平時缺勤達(dá)三次及以上或期末試卷考核沒通過為不及格，除此之外均為良。
現(xiàn)階段，由于工程類學(xué)生的專業(yè)背景較為龐雜，這種考核模式在教學(xué)過程中較難反映藝術(shù)類選修課程剛性指標(biāo)的完成情況，因此應(yīng)該從理論知識考核、實(shí)踐技能考核、鑒賞能力考核三方面完善藝術(shù)類選修課程的考核模式，使之更適合工程類學(xué)生的實(shí)際。
6.追蹤藝術(shù)類選修課程的教學(xué)效果
考察、反饋、反思工程類大學(xué)生對藝術(shù)類選修課程的接受水平與接受效果，從而幫助大學(xué)生自我拓展藝術(shù)視野和人文視野，系統(tǒng)梳理已學(xué)知識，獲得創(chuàng)造性研究和思考的能力，提升藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
7.藝術(shù)類選修課課堂上應(yīng)融入地方色彩與元素
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的現(xiàn)狀及問題
目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)手繪主要存在著以下幾點(diǎn)問題：首先，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的技法表現(xiàn)課程的授課方法還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上將手繪技法表現(xiàn)的各個畫種以及該畫種的特點(diǎn)、作畫工具與材料的使用方法以及作畫的步驟與程序、作畫的技法技巧。該授課方法是沿用普通本科生授課方法，有其優(yōu)勢所在也有其不足之處，沒有針對高職院校辦學(xué)特色進(jìn)行改革授課方法。其次，還存在著高職院校的藝術(shù)類學(xué)生普遍重視電腦技法表現(xiàn)而輕視手繪技法表現(xiàn)的問題。最后，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生的造型基礎(chǔ)薄弱，在入學(xué)之前基礎(chǔ)就不牢固，入學(xué)后在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時也沒把基礎(chǔ)打扎實(shí)，這樣就為接下來的手繪技法表現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)帶來了問題。
二、項(xiàng)目教學(xué)方法的導(dǎo)入及其他問題的解決
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)更加側(cè)重于職業(yè)技能的培訓(xùn)，國家指出了高職院校辦學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)是“校企合作”、“項(xiàng)目教學(xué)”，就是要讓高職院校的學(xué)生在校期間更多的參與企業(yè)一線的工作頂崗實(shí)習(xí)，將企業(yè)里的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂。項(xiàng)目教學(xué)的方法是高職的學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下自己應(yīng)對一個設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體過程，在整個過程之中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔助教學(xué)的作用。學(xué)生在整個設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程之中全部或者部分是由學(xué)生獨(dú)立組織、獨(dú)立安排設(shè)計(jì)、獨(dú)立解決才處理設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中遇到的各種困難，這種教學(xué)方法可以很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主分析問題和解決問題的能力，自然也能調(diào)動學(xué)生的積極性。改變以往的課堂授課模式以教師講授為主學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不足之處。項(xiàng)目教學(xué)方法是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師輔助教學(xué)的教學(xué)方法。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的手繪技法表現(xiàn)課程也應(yīng)當(dāng)改革以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在課堂上導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)方法，教師從企業(yè)里帶來與本課程相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，然后老師講項(xiàng)目的具體情況及要求介紹給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己分析問題、收集項(xiàng)目相關(guān)信息與資料、自己完成方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終評價(jià)過程。在整個教學(xué)過程之中學(xué)生是教學(xué)過程的“主角”，而老師只是教學(xué)過程的“配角”起到輔助教學(xué)的作用。這種項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師從一些企業(yè)帶來設(shè)計(jì)任務(wù)之后，以學(xué)生的先練習(xí)后講解，先學(xué)生自己分析問題、解決問題，之后教師在總結(jié)授課。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動參與特點(diǎn)，從學(xué)生的嘗試設(shè)計(jì)入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動型與創(chuàng)造性，學(xué)生在整個項(xiàng)目過程之中，根據(jù)項(xiàng)目的要求自己運(yùn)用手繪技法表現(xiàn)的技能進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、草圖的繪制、方案的推敲與深入、施工圖以及各種線路圖的手繪繪制任務(wù)。最后，在教師的指導(dǎo)之下對該項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查評估并總結(jié)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)是師生共同完成一個項(xiàng)目，共同進(jìn)步的教學(xué)方法，在職業(yè)院校教學(xué)過程之中，項(xiàng)目教學(xué)方法非常適合職業(yè)教育特色。另外，針對學(xué)生只重視電腦效果圖技法的學(xué)習(xí)而忽視手繪技法學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)當(dāng)在授課之前就要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)手繪表現(xiàn)技能訓(xùn)練的作用及意義，在學(xué)生的頭腦之中灌輸一種正確對待手繪技法表現(xiàn)的觀念，使學(xué)生將手繪技法表現(xiàn)和電腦技法表現(xiàn)放在一樣重要的位置上。對于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課素描、色彩、速寫以及三大構(gòu)成課程之中解決學(xué)生的造型能力問題、透視問題、速寫線條問題以及色彩搭配等基礎(chǔ)問題，這樣才能為手繪技法表現(xiàn)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前還要幫助學(xué)生加強(qiáng)造型能力，那樣就會顧此失彼，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
三、結(jié)論
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生在進(jìn)行手繪技法表現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)改變以往的授課模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)化教育的辦學(xué)特色進(jìn)行“校企合作”和“項(xiàng)目教學(xué)方法”進(jìn)行課堂授課，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生是教學(xué)的主角，教師輔助教學(xué)。在職業(yè)教學(xué)改革的大背景之下，高職院校的手繪技法表現(xiàn)課程也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)以適應(yīng)高職教育的辦學(xué)特色和時展的要求。
作者：高志強(qiáng) 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃
綜合素養(yǎng)全面是筆者學(xué)校確定的“3+4”本科貫通培養(yǎng)班學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)中一項(xiàng)重要目標(biāo)。綜合素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會能力素養(yǎng)等諸多方面，藝術(shù)素養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)一個人綜合素養(yǎng)的主要考量指標(biāo)。
藝術(shù)素養(yǎng)是一種審美素質(zhì)。它是通過對文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑等一切美的東西的認(rèn)知和感受，來提高人們的內(nèi)在審美能力。
具備藝術(shù)素養(yǎng)主要是指具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識與審美能力，并使這種知識與能力內(nèi)化于心、外化于形，由內(nèi)而外體現(xiàn)一個人的藝術(shù)氣質(zhì)。這種氣質(zhì)一旦養(yǎng)成，將會如影隨形，伴隨一生，使人終生受益。
因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要從提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)入手，提高他們的藝術(shù)審美能力。明確這一目標(biāo)后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，成立了藝馨話劇社，在對學(xué)生系統(tǒng)介紹話劇基本知識、中國話劇發(fā)展史，以及觀摩了經(jīng)典話劇后，排演了話劇《白毛女》《雷雨》《日出》等經(jīng)典劇目；開設(shè)了世界名畫欣賞、經(jīng)典名曲欣賞兩門選修課，精選了100幅世界名畫、100首中外經(jīng)典名曲作為授課內(nèi)容，制訂了詳細(xì)的授課計(jì)劃，在高一至高二4個學(xué)期為學(xué)生開設(shè)較為系統(tǒng)的名畫、名曲欣賞知識講座，使學(xué)生在接受名畫、名曲和話劇藝術(shù)熏陶的同時，提高藝術(shù)審美能力，藝術(shù)素養(yǎng)顯著提升。
二、采取多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣
話劇社成立之初和剛剛開設(shè)選修課時，學(xué)生參與的積極性不高，活動和上課時出勤率較低。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者除了采用電子白板、投影儀、多媒體等方式進(jìn)行課堂授課外，還建立了微信群，借助現(xiàn)代傳媒手段在群里布置預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，在群里討論課上講授內(nèi)容，并在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀熱河書畫院畫家的作品展、熱河民俗博物館的展覽，觀看避暑山莊清宮音樂社的演出、承德大劇院音樂會演出、承德話劇團(tuán)小劇場演出等，將課堂移出教室，走向更廣闊的藝術(shù)空間，使學(xué)生沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶。在每次觀看展覽和演出后，讓學(xué)生寫欣賞感受，然后放在群里讓大家瀏覽，或是選出優(yōu)秀者的文章在課上朗讀，或者投稿給校園廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)站。此舉一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，另一方面也向全校宣傳了“3+4”話劇社和藝術(shù)選修課，帶動全校學(xué)生親近藝術(shù)、提高自身素養(yǎng)，并借助學(xué)生的社交圈，提高了“3+4”專業(yè)的知名度，取得了“一石三鳥”的效果。
通過上述措施，到高二下學(xué)期，筆者任輔導(dǎo)教師的藝馨話劇社有成員32人、3個排演小組，達(dá)到了學(xué)校提出的活動有固定時間、固定人員、固定場所的“三固定”要求，是“3+4”專業(yè)中4個二課、社團(tuán)中活動最好、成員最穩(wěn)定的社團(tuán)。筆者任課的名畫、名曲欣賞選修課，學(xué)生穩(wěn)定在56人，因小班教室容納不下，只好到大合班教室上課。在學(xué)期末的學(xué)生評教中，話劇社和名畫名曲欣賞課均得到學(xué)生好評，優(yōu)秀率為96%，居二課、社團(tuán)和選修課之首。
三、多方引進(jìn)資源，豐富授課內(nèi)容
在開設(shè)名畫名曲選修課和成立話劇社之前，筆者只在大學(xué)學(xué)習(xí)美學(xué)概論，藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識底子薄弱，開設(shè)選修課和輔導(dǎo)話劇社尚顯吃力。為此，筆者重新拾起在大學(xué)學(xué)過的美學(xué)課程，在網(wǎng)上觀看美術(shù)、音樂、話劇方面的基礎(chǔ)課程講座，研讀中國美學(xué)大師李澤厚先生的《美的歷程》、宗白華老先生的《美學(xué)散步》。關(guān)于西方美學(xué)，拜讀了傅雷大師的《世界美術(shù)名作二十講》。通過充電學(xué)習(xí)，自身的藝術(shù)素養(yǎng)有了很大提高，給學(xué)生授課時也有了底氣。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，豐富授課內(nèi)容，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，筆者還邀請承德民族師范學(xué)院音樂系和美術(shù)系的教授來校給學(xué)生開設(shè)講座，教授們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，向同學(xué)們講授欣賞名畫、名曲的方法，他們的講座聲情并茂，激情澎湃，還與講座現(xiàn)場的學(xué)生互動，講到精彩之處，場內(nèi)掌聲不斷，氣氛十分熱烈，講座效果超出了預(yù)期。此后，藝術(shù)選修課上座無虛席，再無逃課情況出現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)意識到，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是對人終生有益的事情，而不翹課是對老師的尊重，也是對自己的尊重，這也是個人綜合素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，切實(shí)提升素養(yǎng)
為了檢驗(yàn)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，2015年上半年期末，藝馨話劇社接受學(xué)校歡送畢業(yè)生文藝晚會的演出任務(wù)，重新排演了話劇《白毛女》選段。此前話劇社活動時，雖然作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容排練了此劇，但那只是練習(xí)，而要正式上臺演出，就要對劇本精心修改，重新選定演員，準(zhǔn)備服裝道具。為給即將離校的畢業(yè)生奉獻(xiàn)一場精彩的演出，筆者和劇組成員放棄節(jié)假日休息時間，反復(fù)觀看網(wǎng)上演出視頻，一遍又一遍地排練，但總覺得不盡如人意，又不知如何改進(jìn)，排練遇到了瓶頸，難以突破。
面對困境，筆者向領(lǐng)導(dǎo)提出，聘請專業(yè)演員輔導(dǎo)，打破排練僵局。經(jīng)多方努力，請來了承德市話劇團(tuán)的副團(tuán)長――一位有著四十多年演出經(jīng)驗(yàn)的老演員給同學(xué)們輔導(dǎo)。專家觀看學(xué)生的排練后，立即指出了其中的問題，并親自示范，從一句臺詞、一個眼神開始進(jìn)行糾正。經(jīng)過20多個小時的精心輔導(dǎo)，同學(xué)們的演出水平有了很大提高，增強(qiáng)了他們登臺演出的信心。經(jīng)過認(rèn)真排練和精心準(zhǔn)備，在歡送2015屆畢業(yè)生的文藝晚會上，藝馨話劇社排演的話劇《白毛女》選段成為當(dāng)晚演出的亮點(diǎn)，贏得了全場熱烈的掌聲，演出獲得巨大成功。這個話劇片段的上演，也改寫了筆者學(xué)校文藝演出中從未有話劇演出的歷史，在學(xué)校的文藝舞臺上留下了濃墨重彩的一筆。此后，該劇目又作為經(jīng)典節(jié)目為省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和技能節(jié)來校參觀的家長演出，受到了大家的一致好評。
排練和演出的藝術(shù)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生、挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力，又提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)已經(jīng)逐漸內(nèi)化于心、外化于行，使話劇社成員和選修藝術(shù)欣賞課的學(xué)生有著與眾不同的氣質(zhì)，他們也成為學(xué)校和班級的文藝骨干，他們用自己內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)校和班級的文藝工作發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
