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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇頂崗實習報告目的，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：會計專業 頂崗實習 組織管理 考核
大力推行頂崗實習，深化“工學結合，校企合作”人才培養模式，是政府力推高職院校與行業、企業產學合作的重要任務。頂崗實習讓學生在真實的企業工作環境下，以企業“員工”的身份，到專業對口單位進行上崗操作實習，把所學專業知識、專業技能直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業基本要求。頂崗實習不僅鍛煉了學生的專業技能，而且培養、提高了學生包括職業道德在內的綜合職業素質，成為高職院校培養學生職業素質的最有效途徑，也在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。
一、會計專業頂崗實習現狀分析
根據財政部《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》文件精神，要在2010年初全國會計人員近1 000萬的基礎上，到2020年會計人才資源總量增加40%，這是近幾年會計專業穩步發展的因素之一。如廣州華商職業學院會計系2012屆畢業生395人，2012級新生已達974人。大多數高職院校會計專業，特別是高職商科學院每屆學生都在幾百人的規模。由于會計專業的頂崗實多為中小型企事業單位，一般一次僅能滿足2至5名學生實習，進行集中實習比較困難，所以分散型實習是會計專業頂崗實習的主要形式。分散型實習通常是由學校推薦到實習基地、校企合作單位實習或者學生根據自身情況自己聯系用人單位進行頂崗實習，一個班級的學生會分散在多座城市的多個用人單位實習，使頂崗實習的管理、監督、考核評價都相當的困難。
二、會計專業頂崗實習存在的問題
頂崗實習必須由學校、企業、學生三方共同參與，且缺一不可，但從目前會計專業分散型實習實施情況看，三方在這一重要的實踐教學環節中都存在著一些問題，使得分散型頂崗實習不能達到預期目的。
（一）學生方面
1.實習模式不適合學生。目前會計系的實習基地安排最多的會計師事務所，也就是接受20名實習生，可這種相對集中的實習模式只適合優秀生，其本質還是針對于少數學生的實習模式。
2.頂崗實習崗位與專業不對口問題突出。由于許多學生頂崗實習崗位的工作內容與會計專業不對口，或工作過于簡單枯燥，如文員、收銀員，覺得個人發展空間受限，使學生喪失了興趣而主動離職；當然也有學生自身的專業能力和綜合素質較差，難以適應崗位工作和企業的嚴格管理，不得不被動離職。
3.學生對頂崗實習的期望過高。大多數企業包括會計師事務所，提供的崗位都是輔助崗位，工作內容單一，技術含量低。學生到崗后往往會產生落差，出現中途離崗，收銀、倉管這些崗位高職會計專業學生一般也不接受。另外，工資和住宿等待遇方面往往也期望值過高。
（二）學校方面
1.“雙師素質”和有經驗的教師缺乏。由于目前高職會計專業教師中，特別是民辦高職院校中，師資隊伍年輕化，很多教師實踐能力匱乏，不具備指導能力，致使實習指導不到位，從而影響了頂崗實習的效果。
2.頂崗實習的學生和單位分散，不便于管理。由于學生實際人數和生源等因素，實習生分布在全省各市，有的還在外省，這對學生的追蹤管理造成了不少困難。加上校內指導教師人數相對較少，還要完成校內的教學任務，對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導，實習質量難以監控。
（三）企業方面
1.企業參與意識不強。在頂崗實習過程中企業扮演著極其重要的角色，但逐利思想使部分企業社會責任意識淡薄，缺乏積極性。同時，會計專業學生多在中小企業實習，企業財務人員業務水平不高，輔導實習生力不從心，使實習效果參差不齊。
2.存在學校與企業脫節問題。分散實習是學生個人與企業簽訂實習協議，校企缺乏必要的溝通，企業缺乏對學生的真正管理和監督。
三、創新和規范會計專業頂崗實習組織管理與考核評價體系
頂崗實習是高職院校重要的實踐教學環節，在統籌及規劃這一教學環節時要嚴抓實習前、實習中、實習后三個時間段的實習任務安排、落實、檢查指導和考核評價。
（一）頂崗實習前
1. 進行頂崗實習動員和實習崗前培訓。在學生進行頂崗實習之前，召開實習動員大會，使學生認識到實習的重要性，了解實習目的、任務等。進行會計畢業生誠信意識的教育，使學生在工作和生活中遵守“講信用、守諾言、誠實可信”的道德準則。挑選有企業會計工作實踐經驗的教師，進行頂崗實習崗前培訓，講授實際工作當中經常遇到的一些業務，如：新建企業的建賬方法；老公司重新建賬的方法；紅字憑證的運用及營改增等新知識等。
2.聘請專家進行講座。可聘請知名公司相關人員對大學生進行職業生涯規劃，在一定程度上為學生實習、就業指明前景及奮斗方向。通過頂崗實習動員校內指導教師對頂崗實習的進一步講解和實習前培訓及講座，使分散實習的學生不再孤單、困惑和迷茫。讓學生不僅帶著任務和目的，還帶著自信去實習，增強實習的效果。
3.完善頂崗實習的相關制度與規定。我校已經形成了一整套較為完善的頂崗實習組織管理規范，先后制定和完善了《會計系201×屆畢業生實習方案》、《會計系201×屆畢業生頂崗實習工作總體安排》、《會計系頂崗實習流程圖》、《會計系畢業生畢業實習報告及答辯實施方案》、《會計系201×屆畢業生優秀實習報告答辯記錄表》等制度和規定，針對分散型實習的學生制定了《學生自主聯系（頂崗）實習申請表》和《學生（頂崗）實習承諾書》，要求分散型實習學生承諾在實習期間服從管理、不違反有關規定，并保證自身的安全。
（二）頂崗實習期間
1. 充分利用現代信息化、網絡化手段，加強同分散型實習學生的聯系和互動。實習期間，實行輔導員、班主任、校內實習指導教師和實習單位指導教師雙重管理和監督方式。每個指導教師都按實習小組建立QQ群，利用電話、手機短信、電子郵件、飛信、QQ群等與每位實習生聯系。實習小組QQ群為師生提供了實時和非實時互動交流平臺，包括學生提交實習周報、階段性任務的布置、提交和反饋、疑難問題的交互討論及解答等。既保證了指導教師及時了解每位學生思想動態，又保證了信息及時送達和對分散實習學生實習過程的跟蹤管理。
2. 加強實習過程工作的檢查落實和督促。系實習工作指導小組要定期檢查校內指導教師工作進展情況，要求校內指導教師必須做到每周至少與被指導的每位學生聯系一次以上，每個月與實習單位指導教師聯系一次；及時各種信息，協調解決實習過程中出現的問題；全程跟蹤學生，客觀評價學生的實習情況，確保分散型實習期間的各項工作布置、落實到位、有序進行。
3.實行“雙導師制”，明確實習單位兼職指導教師的責任。針對會計專業分散性實習特點，實習單位要保證為每個實習學生配有企業指導教師。其職責是：妥善安排學生頂崗實習的內容、方式，實時掌握學生的實習情況，做好日常考核及實習鑒定，經常與學生溝通，為學生排憂解難，做學生的良師益友。
4.到畢業生實習單位進行巡查和指導。會計專業的頂崗實習雖然是分散型的，但我們也要到相對集中的實習單位去實地巡查，在直接深入了解實習生情況的基礎上，及時指導實習學生。聽取實習單位對學生的反饋意見，了解企業需求，落實頂崗實習和就業工作。
5.分解實習階段，實行過程考核評價體系。按照實習的不同階段建立相應的過程考核機制，形成過程管理與過程考核相結合的階段性考評體系。將整個實習過程分準備階段（10分）、實習階段（60分）和總結階段（30分）分別考核，使學生從參加頂崗實習動員會開始就進入角色和考核。
（三）頂崗實習后期
1.建立校企雙考核的頂崗實習考核評價體系。嚴格的評價與考核體系，考核主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價過程的實施，才能使學生更加重視頂崗實習教學環節的實習，從而不斷提高工學結合和頂崗實習的質量，提高就業競爭力，最終實現學生職業能力和職業崗位要求的“零距離”，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。為了切合實際、便于操作，我們對考核評價指標進行了修訂和完善，將“雙導師”的考核指標和重點加以區別，以達到全面考核學生實習全過程的目的。
2. 建立過程考核和結果考核相結合的考核評價標準，重視過程考核。將考核評價分為6個組成部分：實習準備、信息填報與聯絡10%（這部分由實習小組學生組長和校內指導教師共同打分），實習周報15%，實習單位指導教師評價40%，實習報告15%，實結10%，校內指導教師評價10%；總評90分以上為優秀，80-89分為良好，70-79分為中等，60-69分為及格，考核不及格者，下一年重修合格后方準予畢業。在這一環節學生需要提交的實習成果主要有：實習周報、選題報告、實習報告（加蓋公章）和實結。實習單位指導教師要根據實習生表現寫評語、填考核登記表（加蓋公章）。
3. 創新答辯方式。按照學院有關文件的要求，畢業實習報告（論文）被評為優秀等級的要進行答辯。我系畢業答辯采取網上答辯的方式，這種方式既靈活方便――教師和學生可以按自己的實際情況隨時安排答辯時間，又經濟實惠――不用組織大量教師參加答辯，也免去了學生往返學校的費用和住宿等問題。為了證實答辯的真實、可靠性，保證質量，我系特制定了《會計系201×屆畢業生優秀實習報告答辯記錄表》，并要求附網上答辯紀實。
4.表彰優秀實習生和畢業生。按照院系的有關文件，每個班級按照人數的10%至15%的比例評選出優秀實習生，對于表現特別優秀的同學，分別授予了“就業精英”、“創業先鋒”和“深造尖兵”的稱號。同時，召開畢業生就業、創業和專升本報告會，邀請優秀畢業生與大一和大二的同學進行面對面的交流，在交流會上對頂崗實習和畢業作業獲得優秀的同學，頒發證書和獎品。希望通過他們就業、創業和專升本經驗的傳授，給師弟師妹們指點迷津，明確未來目標，找準人生定位。
5.總結及存檔。要求指導教師必須按要求上交電子版的學生實習周報、紙質版及電子版實習報告（含初稿）、實結、獲得優秀成績的優秀實習報告答辯記錄表，確保頂崗實習成績評定的真實性。此后，由實習指導小組完成實習報告、總結等畢業作業的終審工作，退回指導不符合要求的畢業作業，完成畢業作業的所有資料的歸檔工作，落實頂崗實習和就業工作，保質保量完成頂崗實習和就業工作。
（注：本文系廣州華商職業學院立項課題“高職院校會計專業頂崗實習問題及創新研究”階段性研究成果；項目編號：201208）
參考文獻：
1.財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）[Z]. 2010.
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3.吳從慧.高職會計專業頂崗實習的系統化管理[J].商業會計，2011，3（5）.
高職學生頂崗實習評價指標體系AHP頂崗實習是高等職業教育的重要環節，也是培養高技能應用型人才的重要途徑之一。高職學生通過頂崗實習可以“零距離”地接觸崗位工作，盡快將所學專業知識轉化為崗位技能，提升職業能力和素養；因而頂崗實習的質量、績效和水平的高低，將直接影響學生的實踐技能水平和就業能力的提高，影響學生的可持續發展能力和綜合競爭力。因此，探索一套科學合理、著眼于高職院校頂崗實習全過程的評價指標體系，對高職院校加強頂崗實習管理，保證實習質量，提高實踐教學水平具有重要的現實指導意義。
一、高職院校頂崗實習評價現狀
目前，高職院校對學生頂崗實習的質量水平、考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習教學過程的管理、監控不到位，頂崗實習考核評價方法陳舊、形式單一，缺乏科學合理的評價指標體系，導致評價結果不能科學客觀地反映學生的實習效果，考核評價形式化。主要表現在：
（一）缺乏量化考核指標體系
目前，大多數學校沒有給出學生頂崗實習的具體評價指標體系，實習成績主多以學生的實習報告、指導教師和企業的評語、鑒定為依據，而教師和企業的評價僅憑自己的印象和理解給予評語。評價結果沒有定量考核，一概泛泛而論，沒有實際意義。
（二）評價指標體系不夠科學、全面
部分高職院校雖然已有相應的評價體系，但評價指標不夠科學、全面，通常是學校指導教師根據學生的實習日志、出勤等對一些指標進行簡單打分，而企業指導教師相應的對一些指標進行打分。然后將兩個分值按一定比例簡單相加就得出學生的實習成績。在這種評價中，各指標權重分配沒有進行科學的計算，往往是憑經驗和感覺，不能科學客觀地反應實習效果。
（三）集中于最終評價而缺乏過程考核
由于多數專業學生的實習地點、實習單位比較分散，校內指導教師不便于監督指導，僅限于定期巡查或遠程指導，缺乏對學生在整個實習過程中專業技能和職業能力等方面的指導和考核，僅僅憑借是否參加了實習，或依據學生的日常表現、實習報告、答辯等給出實習成績，而缺乏對學生整個實習過程的考核和評價。
（四）對實習報告評價流于形式
實習報告是學生回顧實習過程、吸取實習經驗、總結實習收獲的書面總結過程，是評價學生頂崗實習情況的重要依據，但大部分學校對實習報告的評價把關不嚴，流于形式。考慮到學生即將畢業，只要學生寫了，不管實習報告內容的真實性與否及質量如何，一般都予以通過。
二、基于AHP的評價指標體系設計
（一）頂崗實習評價指標體系設計
為保證頂崗實習評價的科學性、系統性、全面性，我們從頂崗實習的全過程出發，確立企業、學校、學生個人三方評價主體；通過組織企業專家、系主任、專業帶頭人、實習指導教師、畢業實習學生等人員對頂崗實習的各環節進行充分調研、多輪次的征詢意見；在聽取專家的意見、汲取各院校經驗的基礎上確定考核內容和主要觀測點，明確學校、企業及學生本人在頂崗實習評價中的作用和職責，最后構建評價指標體系層次結構模型。如圖1所示：
（二）AHP方法原理確定權重系數
我們采用AHP（層次分析法）確定指標權重系數，根據對校企專家及指導教師的調研及畢業實習學生的問卷調查結果，經統計分析，確定各層次結構指標之間的重要程度，分別建立兩兩判斷矩陣，采用方根法，借助MATLAB數學軟件，計算各層次要素權重值W，并對結果進行一致性檢驗，最后計算出指標權重的總排序。
計算結果如下：
（三）學生實習成績評價方法
實習成績評價是由企業指導教師和學校指導教師及學生本人共同完成的，首先由學校、企業、個人根據實習學生的表現對指標體系中各自負責的要素按百分制分別進行打分，最后按指標權重系數計算出其綜合得分，即學生頂崗實習成績。
三、結論
我們運用上述評價指標體系，對我校旅游管理專業2011、2012屆畢業生頂崗實習的成績進行綜合評價，取得了較好的效果。通過評價指標的指導作用，使畢業生進一步明確了努力的方向，在實踐中不斷充實專業知識、訓練技能；通過對頂崗實習過程的管理與考核評價，大幅度提升了畢業生的職業能力，得到用人單位的一致好評。這兩屆畢業生初次就業率均達到90%以上，年終就業率達到98%以上。
頂崗實習評價是一個比較復雜的過程，在實際操作時，要根據專業特點，具體分析各指標要素的賦值要求，不斷觀察和積累學生的表現和職業能力的變化，以客觀準確地評價學生的實習成績；同時，要用動態的、發展的眼光看待評價指標及結果，不斷充實、改進和完善評價體系，以期真正達到“以評促教，以評促建，評建結合，重在建設”的目的，為提高高等職業院校人才培養工作質量水平，提升學校核心競爭力積累寶貴經驗。
總之，在高職院校實踐教學管理過程中，建立完善的監控和評價機制，制定科學合理的評價體系，全面、系統地評價頂崗實習教學工作，真實客觀地反映實習質量，對于深化專業教學改革，強化學生職業素質和職業技能，突出職業特色，全面提升高職院校人才培養質量具有十分重要的作用和意義。
參考文獻：
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[2]白香鴿.高職院校如何有效地推進頂崗實習教學[J].職業技術， 2011，（5）
關鍵詞：工學結合；頂崗實習；計劃
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0258-02
2006年，教育部下發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，要求加強實踐教學，規范過程管理。2009年山東省教育廳下發《關于加強高等職業院校頂崗實習工作的意見》，要求規范高職院校頂崗實習工作，保障頂崗實習工作的順利開展，規范管理，保證安全。這兩份文件的出臺，為高職院校的校外頂崗實習指明了方向，對進一步規范學生頂崗實習工作，加強學生頂崗實習管理，不斷提高學生頂崗實習質量，保證人才培養目標的實現起到了重要作用。為貫徹落實“以就業為導向，以服務為宗旨，走產學結合道路”的辦學方針，需加強烹飪專業頂崗實習管理。
一、頂崗實習前期管理
1.給每位家長郵寄一封信。信的主要內容有：①頂崗實習時間：每年的5月至9月。②學生在實習期間，必須遵守學校的規章制度和實習規定，遵守實習單位的工作紀律，不得私自離開實習地點，外出必須向實習單位領導請銷假。嚴禁夜間單人外出、在外過夜及外出上網。③學生實習期間需服從學校和實習單位的雙重管理，按時上下班，不得曠工和私自調換實習單位，如有特殊情況，需經實習指導教師報系里同意，否則按實習不合格處理。④學生實習期間如有違紀行為，按學校及實習單位有關規定辦理，嚴重違紀者，視為實習不合格，緩發畢業證。⑤學生實習期間需認真填寫校外實習手冊，每半個月填寫一份《實習報告》，實習結束后要求撰寫出不少于2000字的實結，實習指導教師對實習報告進行評判，成績計入檔案。⑥請家長與學校密切配合，主動、經常地和實習指導教師聯系，掌握學生動向，共同做好學生的思想教育工作。學生實習中出現問題，家長和學校及時溝通，共同解決，切實履行監護人的職責。
2.和企業簽訂實習協議。協議的內容包括：實習時間、實習人數、學校的職責、企業的職責、實習生的實習規定、勞動保護等內容。
3.制定烹飪專業頂崗實習計劃。頂崗實習計劃的主要內容包括：①頂崗實習定位和任務。頂崗實習是烹飪工藝與營養學生在專業學習過程中不可缺失的重要環節，其主要目的是通過學生在飯店、餐飲企業廚房各崗位進行跟班及頂崗實習，結合所學專業知識，熟練掌握崗位工作流程及烹飪技能，具備獨立工作的能力，培養綜合的從業素質，為更深層次的專業學習和畢業設計積累經驗。②頂崗實習的職業能力培養目標：熟練掌握烹飪技能，能夠勝任廚房各操作崗位工作；具備營養配餐的能力；掌握烹飪成本核算的方法和技巧；掌握烹飪原材料的采購、保管與使用流程監管方法；具有對廚房設備、工具進行使用和養護的能力；具有較強的服務意識和良好的職業行為習慣；具備良好的職業道德和敬業精神；善于不斷學習和創新，能夠根據市場需求進行菜點創新；具備良好的團隊合作意識和工作溝通能力；具備良好的語言表達能力；具有良好的符合職業要求的儀表儀容儀態和禮儀修養；具備獲取、分析、使用信息的能力；具備對知識的抽象、概括、判斷、綜合運用能力。③頂崗實習的要求：實習紀律。實習開始前，為了保證良好的實習效果，系、實習指導教師、學生本人要共同簽署頂崗實習協議書。實習期間主動接受學校與實習單位的雙向指導與管理，嚴格遵守學校的實習教學規定，遵守實習單位的規章制度，認真履行實習協議中約定的一切內容；實習指導教師責任。指導教師在實習開始前組織學生明確教學實習任務，強調實習紀律。指導教師在學生實習期間應隨時關注學生的實習動態，經常與實習單位溝通交流，協助實習單位進行管理，及時解決實習中出現的問題；指導教師每月至少到企業一次，了解學生的實習情況，幫助學生解決實際問題，及時填寫實習管理工作日志；學生實習過程中出現問題，指導教師須及時逐級報告并協助系領導解決問題；學生實習結束后，指導教師要根據學生實習表現客觀地進行實習鑒定與評價，在實習結束兩周內匯總整理過程性資料，交由教學辦存檔。實習生在崗期間基本要求：實習期間，按在校生標準嚴格要求自己，接受學校和實習單位的雙重管理；遵守學校的規章制度和實習規定，遵守實習單位的工作紀律要求，尊師敬業，禮貌待人，按時上下班，不遲到、不早退、不曠工、不私自離開實習單位；不在夜間單人外出、不在外過夜及外出上網。嚴格遵守單位的住宿管理規定，不允許學生私自在實習單位外租房居住；服從學校和實習單位的雙重管理，不私自調換實習單位，如有特殊情況，需經過實習指導教師報系里同意，否則按實習不及格處理；認真學習專業知識，填寫校外實習手冊，每半個月填寫一份《實習報告》，實習結束后撰寫不少于2000字的實結。學生實習期間如有違紀行為，按學校及實習單位有關規定辦理，嚴重違紀者，視為實習不合格，緩發畢業證。實習期間因違規、違紀、違法造成的經濟損失由學生本人負責。④考核方式：采用過程性評價和結果性評價相結合的方式對學生的實習進行綜合評價。評價的主體包括實習崗位指導教師、校內實習指導教師、學生個人以及崗位服務對象等。評價的主要依據是崗位工作質量意見反饋、實習報告、實結、實習鑒定等。按優秀、良好、及格、不及格四級評定。各等級成績評定要素：實習紀律：按照簽署的畢業實習協議書的規定時間完成實習任務，遵守學校的實習紀律和實習單位各項規章制度。實習態度：實習態度端正，尊敬指導教師，講究禮儀禮貌。動手能力：能很快適應實習環境，達到崗位要求，熟練掌握服務技能。實習報告：填寫認真，按時完成，真實反映實際情況。實結：結合自己實習經歷和所學知識，認真總結經驗教訓。各等級成績評定標準：包括優秀等級：單位實習指導教師與學校指導教師各項評價指標均為優秀等級。良好等級：單位實習指導教師與學校指導教師各項評價指標均為良好以上等級。及格等級：單位實習指導教師與學校指導教師各項評價指標均為及格以上等級。不及格等級：有以下三種情況之一者評為不及格等級：嚴重違反學校或實習單位規章制度；實習期不滿三個月；單位實習指導教師與學校指導教師評價指標有兩項為不及格等級。
4.召開頂崗實習動員大會。
5.完成指導教師的分配，頂崗實習前指導教師與學生召開見面會，強調頂崗實習的重要性，簽訂頂崗實習安全責任書。
二、實訓中期
1.走訪企業：①指導教師至少每月一次走訪企業，了解學生頂崗情況、企業用人情況；②走訪情況包括實習單位對學生的評價、學生頂崗實習工作情況、學生在崗期間生活及心理問題，指導教師走訪時須與實習單位相關人員進行交流并反饋相關信息，發現問題及時處理。
2.電話聯系：指導教師至少每半個月和同學聯系，了解學生頂崗實習情況、生活安全等情況。
3.建立QQ群、郵箱等隨時對學生指導和溝通。
4.經常和企業的實習指導老師溝通，及時掌握學生頂崗實習情況，發現問題及時解決。
三、實習后期
1.考核評定：根據等級成績評定要素對學生進行評定。
2.上交實習報告：督促學生認真整理實習報告，按照學號由小到大裝訂存檔。
3.總結表彰：對優秀實習生進行表彰。
四、經驗總結
1.頂崗實習時間段的選取符合餐飲業的特點，利用5到9月份旅游高峰期頂崗實習，有利于學生系統學習。客源多、原料全，學生能見識到許多新式原料，同時能學到創新菜肴和創新理念。
2.有利于學生理論聯系實際，并能積累一些社會工作經驗。學生在真實的工作環境中能學到許多先進的經營管理理念，為將來的就業打下良好的基礎。
3.加強與企業的聯系，拓寬就業市場，有利于學生就業。
五、存在的主要問題
1.實訓地點分散，管理難度較大。
2.學生在酒店實習，最大的問題是安全問題。例如，學生切配中手被劃破；地面滑容易摔跤，水、電、汽等安全隱患。
六、今后需要完善的地方
1.實習中期，進一步加強學生的安全、紀律等方面管理；
2.加強校內和校外指導教師對學生的學業輔導；
3.繼續加強與企業的溝通，切實做到校企合作，共同育人；
4.實習指導教師應利用暑假到學生頂崗實習企業和學生一起頂崗，以加強校外頂崗實習管理。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.2006-11-16.
【關鍵詞】高職；頂崗實習；評價體系；構建
頂崗實習是高職院校進行高技能人才培養的最重要教學環節，是學生全面提高實際動手能力的必不可少的一個過程，已經受到了各方面的充分肯定和足夠的重視；通過畢業實習可以深化學生對職業的理解，將知識順利轉化為職業能力和技能。但是，畢業實習過程中出現了較多事與愿違的問題。
1 學生方面的問題
一是學生對頂崗實習的重要性認識不夠，在實習過程中缺乏責任心和主動性，上進心，對工作崗位挑三揀四，沒有吃苦耐勞的精神，部分同學甚至對實習報酬要求過高。二是學生實習單位很分散，穩定性比較差，管理難度大。在頂崗實習中，由于會計專業的特殊性，一般的企業都無法提供太多的會計崗位，目前大多數高職院校會計專業實習都只能采取分散實習的辦法，在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學生管理工作的難度。
2 實習單位方面的問題
由于國家還缺少鼓勵企業和社會各界支持學生頂崗實習和社會實踐的政策及法規，政府有關部門缺乏相關的政策支持，因此部分企業對高職院校的學生頂崗實習缺乏認同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學生頂崗實習的積極性不高。另一方面，會計崗位是非常重要的而且保密性強，辦公面積都不大，無法提供大批的相對穩定、能滿足頂崗實習要求的校外實習基地。所以就造成了學生實習崗位不對口，在企業里學生成了一個“打雜”的角色，個別學生聯系的實習崗位與專業培養目標不一致，發揮不了頂崗實習的作用。
3 學校方面的問題
一是缺乏完善的工學結合教學計劃。目前高職會計專業教學計劃剛性大，專業課程多，課時量飽滿，在時間無法與企業實際運行情況相匹配。因此高職會計專業必須與對口企業建立緊密的產學研合作關系，設計出能與合作企業協調運作“工學結合”的專業教學計劃，頂崗實習才能真正可持續發展。
二是缺乏可控的頂崗實習長效管理機制來保證實習質量。目前國內各高職院校安排在最后學期的畢業實習，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監控而流于形式，僅僅是畢業生的“待就業學期”而已。頂崗實習的學生往往分散在不同的企業、不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學校如果沒有與之相當的體制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現象，無法切實保證頂崗實習達到預期的教學目標。
三是缺乏有效的過程監控與考核評價體系。考核評價是高職院校學生頂崗實習的一個重要環節。目前，高職教育普遍存在頂崗實習教學過程質量監控評價力度不夠、頂崗實習教學過程質量監控和考核評價體系尚不夠完善的問題。
如何建立一套較為完善的實習評價體系，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進：
1）全面了解高職院校會計專業畢業實習環節的具體情況，聽取廣大一線教師對會計專業畢業實習環節工作的建議，找出畢業實習環節形同虛設的根本原因。可以設計一些高質量的問卷，對杭城的幾十所設有會計專業的高職院校進行調查，問卷內容應該包含畢業實習的形式、實習單位的具體情況、實習崗位、實習內容等。
2）分析構建高職院校會計專業畢業實習環節監督評價體系的原則。
考核評價體系的構建要堅持導向性、多元性、系統性及實效性原則，建立三級二線的頂崗實習教學質量監控體系。所謂“三級二線”，“三級”即組成由學院、教務處（實訓處）、系部組成的三級監控體系，對頂崗實習教學基地、頂崗實習教學條件、頂崗實習教學實施過程、頂崗實習教學質量等進行監控、評價和意見反饋；“二線”即頂崗實習教學質量通過學院外部（企業）和內部（學院）兩條線進行監控和評價。
3）結合市場需求，從實際出發，建立考核評價指標體系：
（1）確定頂崗實習崗位任務。為確保學生實習崗位與所學專業基本對口，能夠做到學以致用，會計專業頂崗實習考核評價指標中應該設置崗位對口度與崗位層次兩個指標。崗位對口度是指學生頂崗實習的崗位與專業的對口程度；崗位層次是指學生在實習崗位上從事哪個層次的工作。設置這兩個指標的目的是鼓勵學生到管理比較規范的有一定規模的企業進行實習，在有一定層次的崗位上從事專業對口的實習工作。
比如可以把高職會計專業的崗位任務分初級、中級及高級三個階段
（2）會計崗位職業素養。在新的經濟形勢之下，成為一名合格的職業化的會計從業人員，必須要具有良好的職業素養，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團隊合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業化的會計人才。因此考核學生的實習情況，不僅要考核他們的職業技能，還要考核他們的職業素養情況。會計專業職業素養不僅要從敬業精神、溝通能力與團隊精神三方面去考察，更重要的要考察愛崗敬業、誠實守信；廉潔自律，客觀公正的職業素養。
（3）會計崗位職業技能。提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，會計職業技能主要可以從勝任會計崗位工作、會計工作質量符合要求兩方面進行評價。會計職業技能的評價可以用兩個指標來評價，一是相關會計技能證書，比如會計從業資格證書、初級會計師證書等，二是由實習企業的指導老師來進行，可以采用實習鑒定等形式。
（4）實習報告。本文所說的實習報告是學生在實習過程中按照頂崗實習手冊要求填寫的實習日志和撰寫的實結。實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高頂崗實習管理水平提供一手材料，為實習模式的不斷完善提供依據。
【關鍵詞】頂崗實習 存在問題 教學有效性
一、高職院校頂崗實習實際意義及現有模式
目前我國職業教育的發展已由重規模向重內涵建設、質量提高方向轉變，教育部明確要求職業教育要“實現教學過程與生產過程的對接”，而實現這種對接的有效方式就是頂崗實習。頂崗實習崗位的職業真實性、工作環境的復雜性、工作體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的一環，高職院校學生通過一段時間的企業崗位鍛煉，能有效的適應職業崗位要求，提高專業能力和就業競爭力，同時自覺認識社會，熟悉自己將要從事的職業的工作氛圍，自覺形成良好的職業素養。所以，頂崗實習是高職教育人才培養的重要環節，是培養學生實踐能力、提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。此外，通過頂崗實習便于校企合作，使學校內涵建設和企業文化實現深層次的融合，形成校企共同體。
現有很多高職專業培養模式為“ 2+ 1 ”模式或是“ 2.5+ 0.5 ”模式，把畢業前的“1”或“0.5” 頂崗實習的教學環節納入到各專業的人才培養方案中。學生到企業具體工作崗位，到真實的工作環境中，履行其實習崗位的所有職責，在一線的崗位上邊學習邊工作，與一般職業人一樣從事生產勞動。他們從單一的學生角色轉變為學生和企業員工雙重角色，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過工學結合、理論聯系實際，將所學的知識、技能綜合應用、并從實踐中提升-擴展-豐富原有的知識和技術應用能力，從而形成崗位相應職業能力的一系列實踐過程，實現知識和技能與職業崗位要求“零距離”對接。
所以，高職學生頂崗實習是理論教學與實踐教學有效結合的一種教學模式，也是培養學生職業道德與職業技能的有效途徑[1]，也是實現高職院校校企合作和工學結合人才培養模式的一種有效途徑。
二、高職頂崗實習存在的問題
（一）實習企業分布廣，管理及指導難度大
當前就業壓力較大，企業接納學生能力的有限，學生往往把頂崗實習單位與就業單位捆綁在一起，與今后的發展聯系起來選擇頂崗實習單位，所以實習企業分布廣，我們統計發現一個班級實習單位會有一定的密集地區，但分布散開也有半個中國。學校的教師與學生之間溝通不便，學生遠離學校環境，處在社會的大環境中，遠離了學校的集中管理與指導，給學生的指導和管理工作帶來很大的困難。
大多數高職院校沒有專職的實習指導教師，由擔任專業的授課任務及其他管理工作教師兼任實習指導教師，對實習指導往往感到力不從心。由于學生實踐區域分布大、崗位種類較多、指導教師難以多次到實踐場所指導學生，借助電話、網絡等通信手段進行溝通、咨詢及指導，從而影響實踐指導效果。
（二）實踐崗位的技術含量達不到專業訓練要求
企業都是以追求最大利潤為目的，他們有自己的生產計劃和工作節奏，是否接受學生頂崗實習完全由企業的利益決定，他們認為接納頂崗實習有利于提高企業的利潤就愿意接納。有的企業把學生當作臨時工和廉價勞動力，提供學生入職的崗位機械重復性的工作，學生很難完成人才培養方案規定的教學內容。部分企業不愿意接納沒有實際工作經驗的學生來企業頂崗工作。往往實踐崗位的技術含量達不到專業訓練要求，而且一些實踐崗位與學生所學的專業不對口或不完全對口。
（三）角色的轉變不適應
頂崗實習期間，學生擔當著學生和企業員工雙重角色，接受學校和企業的雙重管理。在此期間要從“學生”變為“員工”，這種較大的差異的角色轉變他們還不適應，在企業一般勞動強度較大，使部分學生身心疲憊，認為企業對他們的要求太高、太嚴、難以適應。再加上大多數企業給學生實習報酬并不是按正式員工的標準發放，可能會造成學生心理失衡。部分學生認為企業紀律“過嚴”、伙食“過差”，而自己接受高等教育，讓其從事具體的工作“簡單重復操作”，有“大材小用”之感，在實習崗位中工作中往往表現不積極，實習質量難以保證。
（四）頂崗實習考核問題
目前頂崗實習考核有這么幾種情況：①由于制訂頂崗實習質量標準難度較大，有的學校把學生頂崗實習評價完全或部分交給企業，由于每個指導教師（師傅）的要求不盡相同，難以避免不同實踐單位對學生的實踐成績評定標準不一、使得學生的鑒定結果失去公平。②有的學校指導教師根據學生的實習日志或實習周志、實習報告進行考核，在整個考核過程中缺少了企業等校外實訓基地人員的有效參與。③有的學校根據學生實習結束后提交頂崗實習報告，以及實習單位對學生的實習鑒定表，然后學校指導教師評定出學生的頂崗實習成績。以上幾種情況都反映出頂崗實習成績評定標準不一、偏差過大的問題，影響實踐效果。
三、提高頂崗實習教學有效性改革的措施
（一）提高重視程度，完善規章制度
要提高頂崗實習教學有效性首先要從體制機制入手，建立學校、企業深度融合的管理機制是提高頂崗實習教學有效性的重要保障。建立、規范、完善各項規章制度，建立質量監督與考核機制度，加強組織領導，強調責任意識，立足長遠規劃，加大經費投入。實行分級管理，層層負責。
（二）構建學校、企業、學生三方的合作平臺
建立穩定可靠的校外實習基地。學生校外實習的崗位選擇得當是提高學生頂崗實習質量的基礎，因此大量開發頂崗實習合作企業資源，找到學校和企業的共同利益，有計劃地加強與學校專業相關的、有一定規模，管理嚴格、經營規范、生產技術先進、社會聲譽好的企業的聯系，充分調動各方力量，發揮自身優勢，吸引企業與校方建立校企合作，共享設備資源。
（三） 深入滲透校企合作模式，提高實踐教學質量
企業生產實踐的內容與在校的課程相結合，將頂崗實習與學校的實踐教學、學生能力培養緊密結合起來。按企業需求優化教學計劃，調整課程結構，適度調整學生頂崗培訓周期，降低企業管理成木本。聘請企業骨干參與制訂教學計劃，大力調整課程結構和課程內容，將學校頂崗課程與企業崗位有機融合，建立以崗位目標要求的模塊化課程體系，開設與合作企業的設備、技術、管理、企業文化相關的課程。聘請企業骨干作為學校兼職教師，把技術“請”進課堂，同時也把課堂延伸到企業現場。
（四） 加強實踐過程管理，完善教學質量監控
1.把正確的實習觀教育融入實踐管理過程中。端正學生的實習心態，不要片面追求報酬、生活條件，更要從自己工作的發展、事業的成長性來考慮，建立務實的工作作風、正確的人生觀和價值觀。
2.為提高頂崗實習的教學質量，按照學院構建的學生實踐教學管理體系，進一步規范頂崗實習過程管理，加強全過程的質量監控。學校可以定期或者不定期地組織對實踐教學工作的專項檢查。這些專項檢查有頂崗實習文件資料的檢查，學生實踐單位及崗位與專業的對口情況檢查，實際管理與運行情況的檢查，指導教師指導情況及教學的監控檢查，深入學生實習工作崗位檢查，與學生及實踐單位人員交流檢查，畢業設計（畢業實訓報告）要組織工作的檢查，畢業設計（畢業實訓報告）效果評價的檢查及畢業實踐教學工作總結檢查等工作。
3.建設畢業綜合實踐網絡平臺，把在線監控與教師巡視監控聯系起來，可以在不增加太多師資的情況下有效加強監控力度。企業把每月的生產計劃通過網絡平臺傳給學校，學校根據企業生產計劃布置實習任務，學生定期把自己實習成果、思想情況等通過網絡平臺反饋學校，企業師父通過網絡平臺記錄學生實習情況，這樣學校可以從企業的角度了解學生的實習情況。有了網絡平臺，老師在定期巡視前對學生情況有了一定了解，為巡視前期工作提供了幫助。并且學生自己可以通過平臺撰寫實習報告，上傳畢業設計等，并且在頂崗實習中遇到問題可以通過平臺向指導教師提問，尋求解答。
（五） 構建合理的考核評價體系
頂崗實習作為一項教學活動，應該建立質量標準，即實習結果質量標準和教學過程標準。[3]根據頂崗實習的特點建立起的質量標準，再由質量標準構建考核評價體系，保證考核和評價的科學、準確、公平。評價最重要的目的是最大限度促進每個學生的全面發展，過程如果缺少了評價，學生將無法獲得改進的依據，所以應該采用過程化的評價體系。
在線監控與教師巡視監控結合的形式有階段性的考核記錄，包括填寫實習周記和撰寫實習報告，掌握學生在企業實習情況所有的記錄，并將此納入到對學生實習成績的考核中。考核是多元化的，參與考核有企業師傅、教師、和學生三方。師傅應以職業崗位標準為要求，對學生的具體實習工作業績、紀律、態度等方面進行考核；指導教師依據學校的頂崗實習方案，結合學生的報告書、教師巡查記錄進行考核；學生自我評價，總結經驗，不斷提高工作自覺性、分析解決工程問題能力。
四、結束語
實施頂崗實習這些改革舉措，深度融合了校企合作，在線監控與教師巡視監控結合優化頂崗實習管理手段，合理、公正、多元考核體系促進了學生的全面發展，穩步提高頂崗實習教學質量，提升了頂崗實習教學有效性，大大地幫助了學生成功就業。
參考文獻：
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摘要：為了培養符合社會需要的高職商務英語專業人才，高職商務英語專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。關鍵詞：高職商務英語專業；校外實習；存在問題；改進措施
0引言組織學生到校外實訓基地和其他（對外）貿易企業（公司）進行頂崗實習是高等職業教育的一個重要教學環節，是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內容。隨著廣西經濟的快速發展以及泛北部灣經濟區的不斷開放開發，廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經濟貿易聯系日益加強，社會對高職商務英語專業人才的培養水平提出了更高的要求。為了培養符合社會需要的高職商務英語專業人才，商務英語專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業校外實習中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實施辦法。
1存在問題自從2000年開始招收高職學生以來，商務英語專業校外實習始終以學生自己尋找實習單位為主，而且，實多與就業不掛鉤，致使就業率低，學生也采取敷衍了事的應付態度，甚至出現偽造實習材料的現象，而已經與學院及系簽訂協議的校外實訓基地卻沒有得到真正而合理的運用，有名無實。為了使學生能夠在步入社會之際,將校內所學的專業知識得以實際應用，有必要對以往陳舊的校外實習方式加以改進，而組織學生進行校外頂崗實習是目前進行改革的一項重要舉措。
2校外頂崗實習方式的研究2.1頂崗實習的指導思想本著理論與實際相結合、校內課程與社會實踐相結合和校內模擬實訓與校外實訓基地及企業實習相銜接的原則進行校外頂崗實習，使校內實訓與校外實習有機銜接，充分有效地運用現有的已經簽訂協議的校外實訓基地及其它（對外）貿易企業，培養學生綜合運用所學基礎課、專業基礎課、專業課、國際貿易操作技能和商務英語聽說讀寫譯交際能力，提高學生解決實際問題的綜合能力，培養創新能力，增強學生的綜合素質。通過校外實習，使學生能夠：①了解本專業就業崗位群的崗位職責、工作流程及工作任務。②提高商務英語寫作交際能力（包括函電和應用文）。③提高商務英語口語交際能力（包括接待和談判）。④提高商務英語翻譯能力（包括口譯和筆譯）。⑤熟悉并掌握進出口業務操作流程。⑥提高理論聯系實際，從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養與他人合作的團隊精神，增強從業素質，樹立良好的人生觀。2.2頂崗實習的改革之處①到學院的校外實訓基地頂崗實習。②到（對外）貿易企業頂崗實習。③校外實習與就業掛鉤。④實習崗位盡量貼近所學專業的就業崗位群。⑤校外實習與畢業設計結合。指導老師既指導學生進行畢業設計，同時也指導校外頂崗實習。2.3頂崗實習的時間每年的2月25日至5月25日為實習時間。學生得到實習單位認可的實習時間累計至少2個月，并可根據實際情況向前延伸校外實習時間。2.4頂崗實習的方式①安排部分學生到已經簽訂協議的校外實訓基地進行與本專業就業崗位群相關的頂崗實習。已簽訂協議的校外實訓基地有：廣西北海利博盛安全用品有限公司，《中國-東盟博覽》編輯部，廣西雙高文化信息有限責任公司和南寧吉寶利技術咨詢有限責任公司。②安排部分學生到其它（對外）貿易公司進行頂崗實習。③由學生自行聯系校外實習單位,最好是與本專業相關的（對外）貿易公司或企業。2.5頂崗實習的組織形式①用人單位同意聘用學生實習，并給學生發實習聘用函。②學生憑實習聘用函，到輔導員處領離校審批表填寫。③學生按離校審批表的具體要求，辦理離校實習手續。2.6頂崗實習的內容實習內容主要根據校外實訓基地、（對外）貿易公司所安排的實習崗位和學生自行選擇的實習單位的工作崗位內容而定。要求畢業生在實習過程中對所掌握的商務英語聽說讀寫譯交際能力和進出口業務操作技能進行綜合運用。實習內容主要涉及：商務英語寫作（函電和應用文）、商務英語口語（接待和談判）、商務英語口筆譯、進出口業務操作流程及工作任務、商務文秘、商務禮儀。2.7頂崗實習的成績評定依據①實習鑒定。實習結束時，除實習生本人對自己在實習過程中的表現做出自我鑒定外，校外實習單位還須對實習生在實習過程中的表現、工作態度、組織紀律和工作能力等方面進行鑒定和評分。該實習鑒定將作為實習生實習成績評定的主要依據之一。②畢業實習報告。實習結束時，每位實習生必須提交畢業實習報告，著重總結實習生在實習工作崗位上理論與實踐相結合的收獲和體會。該實習報告將作為評定實習成績的主要依據之一。③實習考勤（實習工作量）。由實習單位對實習生在實習期間的工作情況進行考勤。該考勤將作為實習成績評定的主要依據之一。2.8頂崗實習注意事項由校外實習單位填寫實習生的實習鑒定表和實習工作量表（實習工作量日志表或實習工作量周志表），如果實習生在實習期間有多個校外實習單位實習經歷的，應由各實習單位分別進行實習鑒定、評分和蓋章，同時還應由各實習單位分別填寫實習工作日（周）志表及蓋章。實習工作量日志表或實習工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內每天工作內容相同，則可填寫實習工作量周志表，如果一周內每天工作內容不相同，則填寫實習工作量日志表。要求實習生擬寫畢業實習報告。2.9頂崗實習成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分數，滿分100分。畢業實習成績=畢業實習報告（50％）＋實習鑒定（30%）工作量日（周）志（20%）。
3具體實施措施3.1校外實習與校內實訓相銜接為了使學生在開始進行校外實習前能夠盡早地接觸社會，了解貿易公司業務情況，了解即將從事的工作崗位環節，銜接好校內實訓與校外實習非常必要。具體辦法：[1][2][][]3.1.1發放調查問卷針對商務英語專業學生、授課教師及企業發放問卷了解各方對進行商務英語校內實訓和校外實習方式的建議及企業對目前高職院校培養的商務英語交際人才需求情況的反饋意見。3.1.2開展課堂實訓結合本專業的培養目標，以工作環節或情景為導向，編寫融合商務英語函電、商務英語寫作、商務英語談判、商務英語交際和商務英語口譯課程內容在內的實訓手冊，將其在相關課程課堂教學中運用。做到教、學、做結合。3.1.3開設課程實訓周以工作環節或情景為導向，編寫專業主干課程的實訓指導書，在相關課程教學進度中專門利用一到兩周的時間進行集中實訓，強化一學期所學知識。3.1.4開設中國-東盟博覽會實訓周編寫中國-東盟博覽會實訓方案及實訓計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔任志愿者、翻譯和設計問卷等形式，組織學生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進會議等具體商務活動，直接接觸東盟國家的外商。3.1.5開設商務英語綜合技能實訓課程制作實訓方案及計劃。結合商務英語專業培養目標和就業崗位，以工作過程為導向設計實訓模塊，實訓內容緊貼國際貿易出易環節，提供真實的任務和情景，目的是訓練學生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結匯單據以及財務數據統計和分析的能力。安排在配有計算機設施的實訓室授課。通過開設此課程，增強學生的進出口業務操作能力，提升商務英語聽說讀寫譯綜合技能。3.2擬寫暑假公司（企業/機構）調查報告要求學生根據教師所提供的模板，通過各種形式了解并記錄關于某個（些）貿易企業具體的業務經營情況。3.3召開校園企業招聘會邀請各相關企業前來參加，使學生在校期間就能了解企業經營狀況并能提前就業。4實施進展情況以上方案及辦法已經在07級商務英語專業學生中實施。共5個班，235人。目前校園招聘企業招聘會議已經連續召開了兩年，前來參加的企業累計達100多家。到目前為止，安排到校外實訓基地實習就業的畢業生達6人。安排到其它貿易公司實習就業的畢業生大約50人左右。5結束語組織高職商務英語專業學生進行校外頂崗實習是使學生將理論知識與實際工作相結合的重要途徑,是提升畢業生商務英語綜合交際能力及進出口業務操作技能的不可缺少的方法，但在今后還需要進一步的完善。參考文獻：[1]高職院校商務英語專業建設與改革的探討，/jiaoxue/090624/15350997.html[2]廣東高職商務英語專業課程設置的調查分析，/englisheducation/lw200909051025449884.html[3]對高職院校商務英語專業建設與改革的探討，/Yingyu/Jiaoxue/45472.html[4]丁紅朝.高職商務英語專業校外實訓方式探索[J].重慶職業技術學院,2007,(1).[5]饒玲.高職商務英語專業技能型人才實訓教學初探[J].江西農業大學學報,2007,(2).[6]隆平,陳志雄,夏豐.高職生實習實訓指標評價體系研究[J].職業技術教育,2006,(26).
關鍵詞：頂崗實習 考核
一、 目前學生頂崗實習的現狀研究
第一、企業忽視實習學生的正當權益。企業往往只從自身利益出發，很少關注學生的正當要求。學生實習期間工作任務重、工作時間長，學生根本完不成任務，只有加班才能做完當天的任務。而且工地上的安全防護措施和醫療措施不到位。頂崗實習的學生普遍年齡還小，社會經驗少，容易受傷害。但當學生受到工傷時企業往往以操作不當等為由少付或拒付醫療費。還有的企業以簡單的體力勞動代替實習，學生根本學不到技術。
第二、教育管理學生難度大。學生離開校園頂崗實習后，思想品德教育和實習管理等問題增多，難度加大。如何適應新的形勢要求，改革和創新學生管理辦法，也是學校面臨的一大難題。 從學校層面來說學校對頂崗實習生的管理都存在人員不足的問題，給學生一種學校不管他們了或者管不了他們的錯覺，尤其是學生在遠離學校的單位頂崗實習的更難管理。另外，實習單位絕大多數只管生產，沒有精力也不愿對頂崗實習的學生進行管理。從學生層面來說頂崗實習后學習的環境改變了，他們與社會直接接觸，社會上的一些不良行為和思想對他們有一定的影響。同時在頂崗實習中獲得報酬之后，在恰逢生日及其它喜事時到飯館酒店去慶賀一番極可能發生醉酒、斗毆或其它安全事故。同時在工廠住宿或在外租房住宿的實習生作息時間由由己支配，自控能力差的學生抽煙、酗酒、通宵上網等不良習氣隨之產生。管理上的不到位造成較大隱患，不利于學生健康成長。 另外由于各企業工作環境條件、效益不一樣，學生以工資高低定去留，頂崗實習不穩定，經常有不辭而別的現象發生，企業對此極為反感，影響了學校與企業的長期合作關系。
第三、實習內容與學生專業對口性較差。頂崗實習作為實踐教學重要環節，其目的是學生到實習現場參與一定實際工作通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題獲取獨立工作能力。在思想上業務上得到全部鍛煉，并進一步掌握專業技術的實踐教學形式，但由于專業對口率低，實習效果令人擔憂。
第四、缺乏必要的反饋。在評價結果分析方面， 往往較多地進行考勤和分數的統計， 而未能對學生在技能訓練和職業素養養成方面、教師在教學改革方面、專業在教學計劃安排方面、學校和實訓基地在管理方面存在的不足進行認真和系統地分析， 以致使得整個評價只是對學生一方的鑒定。
第五、以簡單的總結報告或答辯代替評價， 缺乏有效的過程考核。大多數評價方法沿用傳統的實習考核辦法， 學生在實習結束時上交總結報告， 指導教師根據報告和對學生實習表現的印象評出成績； 作為觀察考核方法之一的答辯， 也因為所提問題與實習過程脫節而難以科學客觀地實現職業能力測評的目標。
第六、缺乏有效的質量監控與考核評價體系。考核評價是高職院校學生頂崗實習的一個重要環節。目前，高職教育普遍存在頂崗實習過程質量監控評價力度不夠，頂崗實習過程質量監控和考核評價體系尚不夠完善等問題，具體體現在：首先，對頂崗實習重視不夠，管理制度不健全。表現為無論是教師還是學生，還是管理部門是對頂崗實習環節的意義認識不清，從而把頂崗實習當作一個走過場的環節；對指導實習采取放任自流的態度，特別是在分散實習比較多的情況下表現更為突出。實習的規范性文件內容比較陳舊，沒有能夠根據形勢的發展和實習的內容與形式的改變而提出新的管理辦法。其次，考核形式單一，考核的過程不嚴格，缺乏過程管理和實時監控，注重終結性評價而忽略過程性評價，難以實施量化考核。表現為頂崗實習考核多以最終的實習報告、企業的綜合評語、指導教師的意見為評價依據，學生的頂崗實習考核內容大多由實習周記、實習報告、實習考核表等組成，但這種結果式的量化考核實施難度較大，而且大部分院校考慮到學生即將畢業，只要在實習鑒定表上有實習單位的評語和印章，一般都可以通過，長此以往，將不利于學生頂崗實習質量的提高。
二、頂崗實習考核評價對策研究
1、優化頂崗實習的政策環境。出臺有利于安排學生頂崗實習的宏觀政策，對接納學生頂崗實習的企業給予減免稅收、實習耗損補貼、指導教師課時補貼等優惠政策，充分調動企業參與頂崗實習指導與評價的積極性
2、建立學生頂崗實習質量考核組織機構。在學校校企合作工作委員會下設頂崗實習管理機構由學院和企業人員共同組成負責頂崗實習的組織，領導工作院系和實習車間、班組共建考核工作小組。具體考核工作由學校指導教師、企業現場指導承擔
3、校企共同完善頂崗實習管理制度和相應的質量管理文件。要校企共同制定頂崗實習管理制度和操作運行文件，明確學校和企業在學生實習質量評價中的職責和任務。企業要建立一套學生頂崗實習管理辦法，科學評價頂崗實習質量，采用相應的標準嚴格管理、統一考核。如產品合格率、出勤率、工作態度等讓學生真正感受到企業與學校的區別，加快角色轉變過程。
對實踐教學體系進行規劃分類，形成模塊課程，從傳統的流程式教學逐漸過渡到混合型和一體化教學模式中來。在實際教學過程中，結合學生的學習情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學深度，通過如此方法，不僅能夠使學生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結合。構建特色實踐教學體系特色是吸引生源和促進學生學習的基礎動力，為此，中職院校在打造實踐教學體系時，應當結合會計電算化的專業特點，結合中職院校的培養目的，按照提高學生會計電算化實踐操作能力的主線，以產、學、研為基準，結合時代的發展趨勢，實現會計電算化專業實踐教學特色，同時，不斷對特色方案進行完善。
“內外結合、四級雙軌”的實踐教學體系模式
（一）“內外結合”實訓實習基地
1.校內實訓室。模擬真實的企業環境，按照企業財務科室環境，為學生提供仿真手工實訓室，激發學生對崗位的認知。此外，在室內設置張貼欄，將會計電算化相關管理制度貼上墻，幫助學生盡快進入到崗位角色，還可從激發學生的責任感和使命感。同時，聯合校外實訓單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業，使學生能夠更加真實地接觸到企業業務來往情況。同時邀請校外企業財務人員參與到課堂教學中，結合真實資料，為學生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學生逐漸從學生思想轉變為職業思想，并逐漸培養其職業思維。
2.校外實習基地。聯合各企業，為學生創造最佳的實習環境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業的頂崗實習，學生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習的過程中，嚴格要求學生對實習過程進行總結上報，并對實習報告進行嚴格核實，將實習報告納入學生檔案中，以此來激發學生主動實習的積極性。學校可組織專業教師隊伍進入實習基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質，使教師能夠真實感受到企業對會計電算化人才的需要，進而結合實際情況給予學生最佳的教學。同時實行“雙導師”教師模式，分別為學生安排校內和校外兩位教師，一位為專業技能較強的專業技術人員，一位為校內專業輔導教師，確保學生無論是理論學習還是實踐學習均能夠得到很好的指導。
（二）“四級雙軌”的實習實訓內容
1.四級。（1）基本技能實訓。主要是培養學生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎技能，所有實訓資料均從財務公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學生的基礎能力符合社會所需。（2）崗位業務實訓。在掌握基礎能力后，推進崗位業務實訓，主要要求學生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓方式主要通過以舊帶新和滾動實訓等方式來完成，并實施“雙導師”教師模式，強化學生專業技術能力。（3）會計電算化綜合實訓。要求學生能夠掌握網上納稅申報以及記賬等技能，聯合企業財務工作人員，運用真實的賬務來模擬真實操作，結合“輪換崗位和滾動式實訓”的方式提高實訓技能操作性。（4）企業頂崗實習。將學生安排至各行各業中進行頂崗實習，并通過輪換的方式，使每位學生均能夠經過2個或3個不同行業的頂崗實習，提高學生活學活用的能力，同時聯合企業對學生的實習情況進行綜合性的分析，并對學生的實習過程進行真實的判斷，并要求學生總結實習報告。
2.雙軌。在進行四級實踐教學的過程中，同時強化學生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學生的會計技能能夠得到全面提高。我們要構建一個以就業為導向，符合中職會計電算化專業教育目標的實踐教學體系，提高學生實踐動手能力，培養社會意識、創新能力和創業精神,為社會輸送高素質的會計電算化技能應用型人才。（本文作者：李玉建 單位：張家口市技師學院）
關鍵詞：高職；教師；頂崗實習
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
《國務院關于大力發展職業教育的決定》第十六條提出，“要建立職業教育教師到企業實踐制度”，“專業課教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐”，“加強‘雙師型’教師隊伍建設”。“雙師型”教師是高職教育對專業課教師的特殊要求，即教師既能講授專業理論課，又有一定實踐經驗（即具有所教專業相關的社會職業崗位經歷、資格或能力）的教師。職業教育作為一種有別于傳統教育的教育模式，強調產學結合，強調教師與學生的實踐能力，而教師的頂崗實習則是教師深入實踐、提高實踐能力的有效途徑。
一、教師頂崗實習中存在的問題
1. 學校的問題
（1）實習企業的選擇較隨意
有些院校不是根據人才培養方案確定的培養目標、實施計劃、就業企業和就業崗位，有針對性地選擇實習企業，而是較隨意地選擇合作企業，既難于保證實習質量，也不利于校企合作長效機制的形成。
（2）實習管理流于形式
學校在安排教師到企業頂崗實習時，雖然對實習提出了要求，但要求籠統含糊，不能有針對性地做出計劃和安排。有些時候頂崗實習成了教師的個人行為，如由自己決定實習的崗位、實習期間的工作、學習的內容和方式，缺乏有效的組織、監控和指導，影響了頂崗實習的效果。
（3）考評體系的設計缺乏客觀依據
科學合理的考評體系，是加強實習管理、提高實習效果的重要保障。頂崗實習環節的考評體系設計，缺乏理論指導和客觀依據，設計的比較粗糙，重視主觀評價，輕視客觀評價，缺乏導向性、客觀性、約束力。科學合理的考評體系應能將遠在外實習的教師置于學校監控之內，但目前看，大多數院校對教師頂崗實習的考評體系都很難做到這一點。
2. 實習企業的問題
（1）動力機制缺乏，效益和安全是難題
大力發展職業教育，政府和學校已經行動起來，但是目前企業的積極性卻不高，認為發展職業教育更多的是政府行為，還沒有成為企業的迫切愿望，現在我國對于企業接收教師實踐并沒有法律規定，不像德國、英國、美國等國家，法律要求企業必須承擔一定的培訓義務，有相關的社會責任，反倒認為接受教師實踐對正常的工作秩序是種破壞，因此對人才培養的參與程度和積極性不高。企業在接收教師實踐還要考慮到生產安全的因素，對額外的成本支出要權衡再三，所以往往教師參觀學習時間有限，人數也有限。
（2）實習單位不重視
一些企業功利性較強，接受教師實習只是為了降低人力資源成本。出于這種目的，企業在教師實習過程中的各種表現就不令人奇怪了。這些表現諸如：企業多數只在經營旺季接受實習教師，希望實習周期長達半年到一年時間；為提高效率，長期要求實習教師從事單一的技能性工作，很少、甚至基本不輪換工作崗位；為節約人力資源成本只對正式員工進行培訓，而對實習教師，要求盡快上崗或只經過簡單崗位培訓立即上崗，不愿在實習教師身上花錢培訓；根據實習周期和長短確定薪資待遇，并且工作時間較長，節假日經常加班，同工不同酬現象較普遍。
部分企業接收實習教師后，由于不是本單位員工，沒有進行紀律約束，沒有具體要求，而且由于部分實習教師實踐水平低，實習單位可能根本不給安排動手實踐的機會。往往時間一到，實習任務就算完成了，實習單位自然會給一個實習期的鑒定表。
3. 教師自身的問題
教師認同度不高，課時多觀念難跟上。職業學校教師缺乏實踐經驗，幾乎都是從學校到學校，呈現高學歷、低技能趨勢，許多教師邊學專業邊教學生，自身專業動手能力較差，很難保證教學、實訓質量。以我校為例，教師的教研能力絕大多數是通過論文體現的，通過實踐項目體現得非常少。教師下企業鍛煉往往顧慮重重：下企業期間待遇怎么辦？沒時間怎么辦？實習期間額外支出誰承擔？不少教師認為教師實踐時間不需要太長，到企業實踐更重要的不是提高技能，而是改變思維方式，了解市場究竟需要什么樣的人。因為企業不斷進行技術革新，職校學生在學校學到的理論和技術往往是“過去時”，所以學校的主要任務還是給學生打下一個職業能力的基礎，再通過不斷和企業接觸彌補其“短板”。這幾年，學校生源增加較快，教師的課時普遍增多，平時根本沒時間去培訓，等到放假以后，辛苦了一個學期的老師們往往身心疲憊，希望在假期休息一下。
二、對策
1. 校企合作，共同管理教師的頂崗實習
校企雙方共同管理教師實習過程。在整個實習過程中，教師要以員工的身份接受實習單位管理，遵守單位考勤制度，履行所掛崗位職責，并寫好實習日志（報告）。通過采用實習報告的形式，學校可以了解教師在每個崗位的實習情況，而實習報告對實習教師來說，本身就是最生動的授課案例。實習報告的項目設置，則可以根據教師的具體實習單位進行選擇。比如到旅行社實習的教師，在實習項目中就可以設置門市接待、計調部、導游部等實習內容。教師所在學院可以通過定期不定期的走訪、通電話等形式了解教師頂崗實習情況并給予相應的指導。
2. 明確頂崗實習目標，提高實效性
教師的頂崗實習并不是指教師在實際崗位形式上的呆一呆，而應突出“頂”字，即教師通過實踐能在具體的實習崗位上發揮實際的作用。為確保教師在企業頂崗實習的實效性，學校可以根據頂崗實習教師現有的專業發展基礎、專業發展方向、教學工作需要確定實習崗位，提出具體明確的目標、任務和要求，通過任務驅動的方式開展頂崗實習活動。
3. 提高教師對頂崗實習的重視
要想取得教師頂崗實習的效果，實習教師必須對頂崗實習加以重視，真正在學習技能方面做到“要我學”變“我要學”。在實習中，必須以主人翁的態度投入到工作當中，要適應在“沒有依靠”的情況下，獨立完成所分配的工作任務。教師在頂崗實習期間，其工作作風、工作表現不僅是個人能力的表現，也代表著學校的形象，因此頂崗實習教師要嚴格要求自己，使自己各方面的表現無愧于高校教師的身份。
4. 選擇合適的企業
目前私營企業發展迅速，存在著參差不齊的現象。因此，學校在為教師安排實習企業時，應該挑選信譽好、管理嚴、服務優質、設備先進，在業界有較高知名度和美譽度的企業。只有在這樣的企業中，才能使教師學到行業較先進和規范的技能，達到實踐鍛煉的目的。
5. 完善考核評價體系
考核評價體系應具有客觀性、規范性、約束性和導向性。為此，體系覆蓋面應涉及企業、學校、教師，明確并規范三方的職責及考核目標，考核指標定量與定性相結合，既重視教師的客觀表現，又兼顧學校、企業、教師的主觀評價。
三、結語
總之，專業教師到企業頂崗實習是建設“雙師型”教師隊伍的重要途徑，雖然在實施的過程中出現許多問題，但不能因噎廢食，必須充分發揮主觀能動性，積極探索解決問題的辦法，如：學校應主動加強與企業的溝通與合作，積極開展校企合作，加強組織與管理，確保教師頂崗實習取得實效。
參考文獻：
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[2]陳修嶺.酒店管理專業實習管理機制的構建[J].山東商業職業技術學院學報，2009（5）.
關鍵詞：淺談；實習考核內容；標準及措施
一、概述
學生在經多次教學實習訓練及實習標準化操作考核，達到一定的動手能力，在掌握基本知識技能的基礎上，才能進入三年頂崗實習。為了達到強化動手能力的教學目的，使學生熟悉實習環境、實習內容、熟練掌握專業技能。成為合格的中級美容師、中級美發師、中級化妝師。
二、考核目的
1、評價學生對美容美發崗位所需的基礎知識和技能的掌握程度，檢驗理論教學和實踐教學的效果；
2、鞏固校內課堂所學的理論知識，加深對美容美發化妝基本理論的理解；能夠用有關理論指導作業實踐，做到理論與實踐相統一；提高學生分析問題和解決問題的能力；
3、檢查美容美體學生掌握面部皮膚護理及美體護理，全身穴位的知識及經絡理論；
4、檢查美發學生掌握洗發、男女剪發、h發、吹風造型等工作流程及技能要求；
5、檢查化妝學生對色彩、日妝、新娘妝、晚妝的掌握及運用。影樓各類造型的基本技能。
6、培養學生良好的專業品質和職業道德。
三、考核依據
1、《美容師考級指南》、《美發師考級指南》；
2、美容美發與形象設計專業學生培養方案和人才培養目標；
3、美容美發學與形象設計課程教學大綱；
4、美容美發與形象設計綜合實綱及任務書。
四、考核內容
（一）美容美體操作技能考核內容
1、面部皮膚卸妝、洗面、按摩專業手法；
2、各類皮膚的專業護理；
3、保健美體護理（頸肩部、開背、減肥、全身保健按摩）；
4、經絡美體護理（卵巢保養、耳燭、全身淋巴排毒）；
5、SPA水療。
（二）美發技能考核內容
1、洗發、頭部按摩、卷發杠技巧、編發辮；
2、盤發造型、女士長發碎剪 、男士無縫推剪；
3、燙、染發技術；
4、吹風造型。
（三）化妝技能考核內容
1、化妝效果圖繪畫技巧；
2、局部化y技法；
3、日妝化妝技巧、新娘化妝技巧、晚宴化妝技巧；
4、創意化妝技巧。
五、評分標準
（一）優秀
能獨立完成實習的各項內容。美容美體：護理手法操作熟練、穴位準確。指標整體達到有關規范的要求，儀器操作符合規范要求，操作熟練，愛護儀器設備；實習報告完成的認真，內容符合規范要求，有總結創新；模范遵守實習紀律，能吃苦耐勞，助人為樂，實習中發揮了示范作用。
美發造型：雙手梳理頭發技術熟練，左右手配合協調，各項技術符合定級指標，實習報告完成的認真，內容符合規范要求，有總結創新；模范遵守實習紀律，能吃苦耐勞，助人為樂，實習中發揮了示范作用。
化妝：熟練掌握新娘各種造型、晚宴造型、創意造型。各種造型設計優美，技術純熟，妝型清透，符合大賽、定級標準。 實習報告完成的認真，內容符合規范要求，有總結創新。
（二）合格
在指導教師的輔導下基本能完成設計和實習的各項內容，美容美體：護理手法操作基本熟練、穴位準確。指標整體基本達到有關規范的要求，儀器操作基本符合規范要求，操作基本熟練，愛護儀器設備；實習報告完成的認真，內容符合規范要求，有總結創新；模范遵守實習紀律，能吃苦耐勞，助人為樂，實習中基本發揮了示范作用。
美發造型：雙手梳理頭發技術基本熟練，左右手配合協調，各項技術基本符合定級指標，實習報告完成的基本認真，內容基本符合規范要求，有總結創新；模范遵守實習紀律，能吃苦耐勞，助人為樂，實習中發揮了示范作用。
化妝：基本掌握新娘各種造型、晚宴造型、創意造型。各種造型設計優美，技術基本純熟，妝型清透，基本符合大賽、定級標準。 實習報告完成的認真，內容符合規范要求，有總結創新；模范遵守實習紀律，能吃苦耐勞，助人為樂，實習中發揮了示范作用。
六、考核措施
考核措施見下文表1。
參考文獻：
關鍵詞：建筑工程；實習實訓；評價體系；構建
0 前言
目前，高職院校建筑工程類專業的實習實訓形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學改變中的一部分。學生的實習實訓形式的改變，也就意味著相應的評價體系要發生一定的變化，評價體系的構建要符合學生實習實訓內容和成果，對于學生要起到一定的積極作用，樹立學生健康的理念以及和諧的身心發展。
1 建筑工程類專業實習實訓評價的現狀
就目前高職院校建筑工程類專業學生的實習實訓形式來講，有學校合作的集中型在企業定崗實習的情況，也有學生自己聯系單位的，無論是哪種形式，都是對學生的實習實訓過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學生實習實訓期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業全面系統的對學生進行評價，由于企業的不同，給出的評價也不一樣，有些企業的評價過于簡單，并不能夠突出學生實習實訓時的特點和優點。對于學校來講，不能夠全程陪同學生，因此，要通過評價來掌握學生真實的實訓實習情況，不能流于形式，給予評價。
2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建
2.1 建筑工程類專業實習實訓評價體系構建的基本原則
2.1.1 科學性原則
科學性原則是指在評價體系的構建時要根據高職院校培養學生的特點，符合高職院校實訓企業對于學生綜合能力發展的培養特點，依據科學，客觀的尺度，既要符合高職院校的現狀，又要有前瞻性。
2.1.2 導向性原則
建筑工程類專業學生實習實訓評價體系是根據建筑工程專業的人才培養方案的實際教學的具體體現，具有很強的導向性，所制定的評價體系必須根據建筑工程專業的培養目標科學的制定。專業教師必須不斷研究和探索，創新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。
2.1.3 可操作性原則
在保證科學性的基礎上，應充分考慮評價指標的數據可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現評價過程實施簡便、易操作。
2.1.4 系統性原則
對于高職院校學生實習實訓過程來講，通常是從計劃開始，到實習過程的實施，再到頂崗實結評價過程三個部分。學生實習實訓過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學生實習過程進行全面系統綜合性評價。平時表現評價與最終評價相結合，總體要把握客觀性和真實性。
2.1.5 多元性與時效性相結合
學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業的參與，因此，要考慮到學校和企業對于學生評價方面的側重點不同，給予不同方面的意見。企業主要看中的是學生從事職業方面的素養和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。
2.2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的具體內容
2.2.1 具體實習崗位職責
高職院校培養學生的目的就是學生能夠把學到的知識應用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領，現有的學生實習實訓崗位考核評價指標中應該考慮到學生與所學專業基本對口的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應該能夠保證學生在實習中所處的崗位是否符合專業。
2.2.2 職業素養
我國提出教育改革以來，對于職業教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業院校教育學生要注意豐富學生的實習內容，重點是提高學生的品質，敬業精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業技能，同時重要的是，要體現對于學生職業素養的全體考察，包括其敬業程度，團隊合作以及溝通能力。
2.2.3 職業技能
提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求兩方面進行評價。
2.2.4 實習報告
所有的學生進行實習實訓過后，都會以文字的形式呈現，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實結。就建筑工程類專業的學生來講，實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高。院校可以根據學生填寫的實習日志與實習報告中的信息掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據。
2.2.5 畢業頂崗實習答辯
現在的高職院校根據自身設置和體系的不同，對于學生實習要求也不同，有些院校組織學生進行實習答辯，而有些學校沒有組織。對于這點，各個高校對于學生的培養目標和發法不同可以自行設置。但是，對于校企合作的實習學生來說，沒有必要進行實習答辯，因為企業和學校都會掌握學生情況。而對于學生單獨進行實習的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學生實習期間進行的具體工作崗位和內容。這樣能夠更加有效的利用實習過程來提高學生的綜合素質和職業素養，從而，能夠達到培養學生的最終目標。
3 結束語
綜上所述，高職院校建筑工程類專業學生實習實訓體系在學生整體教學過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學生的特點以及企業需求來制定和構建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業的學生，從事的職業相對具體，而且操作性強，在構建人才評價體系時，要充分根據學生從事專業的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養學生的目的。
參考文獻：
[1]張趙輝.關于通信專業教學的改革與實踐[J].科技致富向導，2014（09）.
關鍵詞：頂崗實習；管理；對策
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0198-02
頂崗實習是學校安排在校學生去企業與自己專業相適合的崗位進行實習的一種方式。頂崗實習不同于其他方式的地方在于學生必須履行其所在實習崗位上的所有工作職責，獨擋一面，具有很大的挑戰性，這對學生職業能力的提高具有很大作用。
頂崗實習不是學生去企業參觀，而是學生在企業里工作，有明確的工作責任和要求，企業也把學生視同職工給予工作任務，這樣的專業對口實習能確保學生畢業上崗后與企業需求無縫對接。
但是在對我院頂崗實習的學生進行抽樣調查時，卻發現了以下一些問題。
一、高職院校頂崗實習面臨的主要問題
1.學生實習單位分散，不便于管理。通過對11屆會計專業學生頂崗實習單位的統計，有164個學生被批準進行頂崗實習，可實習單位就有145個，幾乎是一人一個單位。這為我們學校的管理提出了難題。由于會計崗位的特殊性，一般小型企業有2-3名會計人員，大型企業最多也就十幾名會計工作人員，企業不可能允許大批量的學生前來實習，造成學生實習的單位比較分散。由于學校的老師平時還要正常授課，因此沒有多余的老師專門到每個單位對學生進行監督。這就使得部分學生覺得有機可乘，例如部分學生擅自離開實習單位卻不通知學校，或者假借學校之名向實習單位請假，而學校卻不知情，這些均增加了學校管理的難度。
2.學生頂崗實習，部分流于形式。根據我們對10屆和11屆學生的實習計劃、實習日志、實習報告和實習單位鑒定意見（含成績）等實習資料抽樣調查來看，10屆學生有26.76%沒達到應有的實習效果，11屆學生有52.78%沒達到實習效果，超過了半數。也就是說相當一批學生實習日志、總結是抄襲的，網上下載的。究其原因，一是實習單位離學校遠，有的甚至在外地，老師鞭長莫及；二是實習單位分散，老師不能實時監控；學校對學生的管理只能是抽查或通過電話與郵件遠程指導，而且專業教師還要正常授課，所以學校不可能派專業老師長期跟隨學生。這樣學生到底有沒有在實習單位學校不能做到實時監控；三是學生雖然在單位實習，但到底不是正式職工，實習單位對學生沒有有效的處罰措施，甚至對學生缺勤的行為睜只眼閉只眼，作好好先生。而且實習單位的領導與學生之間也沒有歷害沖突，無論學生在企業表現如何，都會給學生打高分；四是會計崗位工作內容包括企業的財務、資金，會涉及到實習單位的一些商業秘密，所以部分企業并不愿意讓學生看自己的家底，因此一些學生前來實習時，并不給其安排會計崗位的任務，只是讓學生做一些打掃衛生的雜活，使得學生覺得沒有什么可學的；五是由于學生到了一個陌生的環境，不好意思提出自己的要求。以上這些原因最終導致頂崗實習成為走過場，流于形式。
3.學生利益如何保障。由于學生頂崗實習均在校外，使學校不易監管。并且學生是非正式工，實習單位不會給學生上社會保險，一旦有糾紛產生，學生的合法權益將得不到有效保障。
另外很多實習單位、崗位是學生自己聯系的，這些單位與實訓基地不一樣，并沒有與學校簽訂正式的合作協議，當有糾紛發生時，不能明確劃分學生個人、實習單位、學校三方各自應承擔的責任，同樣不能使學生的利益得到保障。
以上這些都是頂崗實習過程中出現的問題。頂崗實習可以強化學生的應用技能，在頂崗實習階段，學生能夠熟悉工作環境、工作過程，為將來與就業崗位實行“零距離”對接提供了必要的條件。如果學校能解決好上述這些問題，將使學生成為最大的受益者。
二、解決對策
1.加強對學生的組織與管理。頂崗實習是由學生、實習單位、學校三方構成的，學生要接受學校和實習單位的雙重管理，可是往往會變成兩邊都不管，這就難免出現遲到、早退、缺勤現象。因此，學校要對學生進行校規校紀和工作紀律的教育，要求學生嚴格遵守有關實習單位的工作紀律，如遇特殊情況，必須同時向實習單位與學校請假。
同時，每一個允許學生頂崗實習的單位應當委托一名職工（帶實習生的職工）作為兼職指導老師，平時要對學生的出勤、紀律、工作表現等方面進行監督和記錄，明確兼職指導老師的責任，防止好好先生的出現；同時，學校應完善學生頂崗實習的相關制度，各系部應委派校內專任指導教師與學生進行聯系并報銷相關費用，這樣可以使學校及時了解學生在實習過程中遇到的問題及思想動態，并作出反饋。另外校內專任指導教師應時常與實習單位的兼職指導老師進行聯系，及時掌握學生在企業中的動態。
2.利用多種手段，提高學生的實習效果。首先，頂崗實習是學校教育的繼續，是將在學校學習到的理論知識應用于實踐的“實踐過程”。學校應當在學生頂崗實習前對其加強思想教育，讓學生充分了解頂崗實習的目的、意義以及對將來工作的影響，使學生樂于實習；同時還要強調實習中將要面對的困難，是要付出艱苦的勞動的，有一分付出才會有一分收獲。要求學生要遵守實習單位的工作制度，不遲到、不早退，虛心向企業的員工學習，以保證整個實習計劃的順利執行。
其次，要求學生實習期間須定期向校內專任指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得；學校也可以利用網絡教學平臺，充分利用QQ、短信、郵件等多種手段，傳遞教學信息和管理信息，并與學生保持聯系，及時了解學生的實習情況，加強對學生的指導，為學生答疑解惑。
再次，學校應與實習單位合作完善學生的考核評價體系，而不是僅僅讓老師閱讀實習報告。學校應當將學生在實習單位的出勤、紀律、上崗操作表現納入到考核體系中，企業兼任的指導老師應根據學生的紀律、技能分項打分；學校再根據學生的實習報告給出綜合成績。使學生重視頂崗實習，從而提高自身的專業素質和就業競爭力。
3.與實習單位簽訂具有法律效力的協議。學校與實習單位簽訂協議用以明確各自的權利、義務以及對學生的管理責任，這是有效保護學生的前提，實習單位也會更有責任心地關注學生的技能培養及人身安全。
另外，學校還要加強學生的法制教育和安全教育，增強組織紀律和安全意識。同時學校還要傳授一些解決問題的技巧，發現學生遇到困難時應及時給予幫助，使學生能更好地順利地完成頂崗實習。
三、結束語
對高職院校的學生來說，到企業頂崗實習，是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節，是不可或缺的。高職院校對會計專業學生頂崗實習的管理是一項復雜的工程。如何使學生安全有序地進行頂崗實習，如何實現學生、實習單位和學校的共贏還有待于我們進一步的探索。通過以上的論述，希望可以在一定程度上，幫助學校解決在安排學生頂崗實習過程中遇到的一些難題。
參考文獻：
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