時間：2023-08-08 17:10:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇加強素質教育的意義，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：禮儀是衡量一個人、一個社會、一個國家文明程度的重要標志。"不學禮，無以立"，良好的禮儀有助于社會風氣的凈化以及社會競爭力的提升。禮儀教育更是成為素質教育的重要組成部分。本文全面論證了社交禮儀是大學生素質教育中的重要一環(huán)及對大學生的學習和生活具有的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：大學生 社交禮儀 素質教育
作為一名大學生，幾乎每個人都歷交往、交際中的尷尬，如著裝不當、舉止失禮、不會說話等等，事情雖小，但常常挫傷大學生的自信心乃至影響其個人形象。因此，大學生學習社交禮儀具有重要的現(xiàn)實意義。
首先，社交禮儀教育有利于大學生與他人建立良好的人際關系，形成和諧的心理氛圍，促進大學生的身心健康。任何社會的交際活動都離不開禮儀，而且人類越進步，社會生活越社會化，人們也就越需要禮儀來調節(jié)社會生活。禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。大學生在大學期間，能否與他人建立良好的人際關系，對一個人的成長和學習有著十分重要的影響。因此，渴望友誼和情感交流是大學生心理的一個重要特點，但也有不少大學生卻不同程度的表現(xiàn)出“自我封閉”的傾向。其根本原因，一方面是沒有真正理解什么是友誼，在人際交往過程中沒有真正走出早期人際交往中形成的“依賴他人”、“不平等的”人際交往模式，在人際交往過程中表現(xiàn)出“依附于人”、“利用他人”等傾向，偏離友誼“無私、平等、尊重”的根本原則。另一方面是缺乏社交的技巧，不善于表達自己的情感和思想，也不善于了解他人的情感和思想，缺乏共同的興趣和愛好等，因而導致人際交往受挫或交際范圍狹窄。長期發(fā)展的結果就是感到孤獨寂寞，缺少朋友，形成一些心理障礙，不利于心理健康發(fā)展。讓大學生學習社交禮儀的基本規(guī)范和知識，幫助學生掌握交往技巧，積累交往經(jīng)驗，在交往過程中學會遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度的原則，就能很快與交往對象接近，使他們覺得你是熟悉他們、理解他們、尊重他們。同時，社交禮儀本身就是一種特殊的語言，讓大學生學習和掌握社交禮儀的基本知識和規(guī)范，他們就能憑借它去順利地開啟各種交際活動的大門和建立和諧融洽的人際關系。這樣，不僅是形成良好的社會心理氛圍的主要途徑，而且對于大學生個體來說，也具有極其重要的心理保健功能。
第二，社交禮儀教育有利于促進大學生的社會化，提高社會心理承受力。人在社會化過程中，需要學習的東西很多，而社交禮儀教育是一個人在社會化過程中必不可少的重要內容。任何一個生活在某一禮儀習俗和規(guī)范環(huán)境中的人，都自覺或不自覺地受到該禮儀的約束。自覺地接受社交禮儀約束的人，就被人們認識為“成熟的人”，符合社會要求的人。反之，一個人如果不遵守社會生活中的禮儀要求，他就會被該社會中的人視為“警世駭俗”的“異端”，就會受到人們的排斥，社會就會以道德和輿論的手段來對他加以約束。
大學生們有一種強烈地走向社會的需要，同時又普遍存在一些心理困惑，比如，走上工作崗位后如何與領導、同事打交道，如何建立良好的人際關系，如何進行自我形象設計，如何盡快地適應社會生活等社會交往問題。然而大學生的社會心理承受力直接影響到交際活動的質量。一個具有良好的心理承受力人，在交際活動中遇到各種情況和困難時，都能始終保持沉著穩(wěn)定的心理狀態(tài)，根據(jù)所掌握的信息，迅速采取最合理的行為方式，化險為夷，爭取主動。相反，一些缺乏良好的心理承受力的人，在參加重大交際活動前，常會出現(xiàn)驚慌恐懼，心神不定，坐臥不安的狀況。因此，對大學生進行社交禮儀教育，讓大學生掌握符合社會要求的各種行為規(guī)范，不僅滿足大學生走向社會的需要，更好地促進大學生社會化，而且還可以培養(yǎng)大學生適應社會生活的能力，提高他們的社會心理承受力。
第三，社交禮儀教育有利于對大學生進行思想道德教育，提高思想道德素質。目前，在不少高校中存在著這樣的現(xiàn)象：學生學的是高層次的道德規(guī)范，實際行為上卻往往達不到基礎道德的水平，這是與社交禮儀教育的缺乏分不開的。禮儀是一種非法律規(guī)范，它主要包括道德規(guī)范、宗教規(guī)范、習俗、共同生活準則等。其中，道德規(guī)范具有特殊的地位和作用，因為它是從社會生活中概括提煉出來的一種自覺的社會意識形態(tài)，它是依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和個人的內心信念來維持的。社交禮儀是一門具有較強的實踐性和實用性的學科，對大學生進行系統(tǒng)的禮儀教育可以豐富他們的禮儀知識，讓他們明確地掌握符合社會主義道德要求的禮儀規(guī)范，并指導他們在實際生活中如何按照社交禮儀規(guī)范來約束自己行為，真正做到“誠于中而行于外，慧于心而秀于言”，把內在的道德品質和外在的禮儀形式有機地統(tǒng)一起來，成為真正名副其實的有較高道德素質的現(xiàn)代文明人。
第四，社交禮儀教育有利于對大學生進行人文知識教育，提高大學生的人文素質。文化素質教育主要是指通過人文學科的教育去塑造和培養(yǎng)大學生的內在品格和修養(yǎng)，也就是塑造大學生具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。人文教育有明顯的教化功能，它作用于人的情感狀態(tài)，影響和改變人的價值觀、人生 觀、個性等，最終目標是較會大學生學會與他人相處，學會做文明人。可見，社交禮儀教育更能直接地教會大學生如何與人相處，如何做文明人。因此，《社交禮儀》課應完全可以納入高校人文素質教育的課程之列，作為大學生的必修課，在高校中推廣和普及，這有助于大學生的人文素質教育落到實處。
第五，社交禮教與有利于強化大學生文明行為，提高文明素質，促進社會主義精神文明建設。社交禮儀教育是社會主義精神文明教育體系中最基礎的內容。通過社交禮儀教育，讓大學生明確言談、舉止、儀表和服飾能反映出一個人的思想修養(yǎng)、文明程度和精神面貌。通過社交禮儀教育進一步提高大學生的禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)大學生應對酬答的實際能力，養(yǎng)成良好的禮儀習慣，具備基本的文明教養(yǎng)。
大學生是知識層次較高的群體，在禮儀修養(yǎng)方面應當提出更高的要求。在市場經(jīng)濟大潮之下，社會對大學生的個人素質提出了更高的標準和更加具體的要求。在就業(yè)競爭日趨激烈的背景之下，有必要對大學生社交禮儀加以普及與規(guī)范，提高大學生的整體素質。
參考文獻：
[1]劉俊 《武漢紡織大學學報》2004，7（5）
1.加強人文素質教育是實現(xiàn)教育根本目的的途徑。
從教育的根本目的來看，教育的最終目的是育人，是要提高人的整體素質水平。十報告中指出，“努力辦好人民滿意的教育”“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。
2.加強人文素質教育對國家發(fā)展具有重要意義。
新時期，國家的發(fā)展和強盛離不開精神文明和物質文明建設，而精神文明和物質文明都離不開人文精神和人文科學教育，人文科學教育是精神文明建設的重要內容。脫離人文科學教育談精神文明建設是空洞的。只有精神文明與物質文明都硬，才能夠提高國家的綜合國力，才能屹立于世界民族之林。
二、當前高校人文素質教育現(xiàn)狀分析
1.當前大學生人文素質現(xiàn)狀。
當前大學生人文素質具有如下特點：（1）價值取向功利化。（2）心理問題普遍化。（3）人文知識與人文精神匱乏。他們迫切需要一種教育使他們學會感恩、平等、尊重、承擔和奉獻。因此，高校大學生更需要在人文素質方面提升自我修養(yǎng)，通過勵志、人際交往、道德、心理、文明等方面的教育來提升綜合素質。
2.高校人文素質教育現(xiàn)狀。
部分高校人文素質教育狀況仍然不容樂觀，認識不到位、重視程度不足的情況還較嚴重。造成這種現(xiàn)狀的原因是在觀念上形成的定位偏差。以我校為例，工科專業(yè)教育是學校的辦學特色，這在一定程度上導致了重理輕文現(xiàn)象的存在。同時，在學校的經(jīng)營理念上更偏重于專業(yè)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)，課程的設置上也有意無意之中形成了對人文素質教育的忽視。事實上，人文素質和人文理念對于工科院校具有更大的現(xiàn)實意義。一個人在專業(yè)領域內的成功，不只是源于對專業(yè)技術的掌握，更多的是來自他們經(jīng)過長期積累沉淀下來的人文素質修養(yǎng)。
三、做好高校人文素質教育工作的幾點思考
1.高校應當高度重視和加強人文素質教育。
教育的最終目的是育人，而人文素質教育最根本的功能就是注重對人的培養(yǎng)和塑造。有人將人生精辟地概括為要做兩件事：第一是學做人；第二是學做事。而人文素質修養(yǎng)的提升恰恰是幫助人如何去更好地做人和做事。
2.教育理念的反思。
中國人的傳統(tǒng)教育理念是“再苦也不能苦孩子”，而澳大利亞人則認為“再富也要窮孩子”。這兩種教育觀念截然不同，但后者卻更加有利于孩子的成長。我們不得不反思兩種教育觀念所造成的結果，究竟什么樣的教育理念才能夠起到更加積極的作用？答案當然是教育工作者應當借鑒世界先進教育理念為我所用。
3.人文素質教育應當做到“三個融合”：
一是將國內傳統(tǒng)文化的精髓與國外先進教育理念相融合。二是將高校大學生生源特點和未來發(fā)展需求與人文素質教育內容相融合。三是將人文素質教育與社會實踐活動相融合。
4.改善人文素質教育課程體系。
通過調研，我們發(fā)現(xiàn)學生對接受人文素質教育充滿熱情與期待，渴望通過加強人文素質修養(yǎng)來提升自我。因此，學校應以全面提升大學生人文素養(yǎng)為切入點，更新教育理念，轉變教育模式。要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，完善人文素質教育課程體系，并在教學內容、方式、方法等方面進行改革與創(chuàng)新。
5.拓展人文素質教育新形式。
【關鍵詞】高職院校 人文素質 新路向
一直以來，高職院校擔負著培養(yǎng)社會所需的高素質技術技能型人才的重任。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人才競爭的加劇，對高職院校學生的要求也越來越高，除了需掌握一定的專業(yè)技能，社會和用人單位越來越重視學生是否具備良好的人文素養(yǎng)與心理素質。因此，加強高職院校的人文素質教育已成為一個引人關注的問題。
一、人文素質教育的基本內涵
“人文”一詞，在漢語詞典上定義為“人類社會的各種文化現(xiàn)象”。人文素質主要是指人的精神特質和文化素質，它所體現(xiàn)的是主體對世界的關系，是對人自身價值和生存意義以及對人類命運的思考和探索。從廣義來說，人文素質指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內在精神品格。從狹義來說指人文知識和技能的內化，它主要指一個人的文化素質和精神品格。所謂人文素質教育，簡而言之就是在傳授人文知識的基礎上培養(yǎng)人文精神的教育，即將人類優(yōu)秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品格。
二、高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀
目前，我國高職院校人文素質教育取得了一定成績，但由于歷史和現(xiàn)實的諸多原因，高職院校對學生的人文知識教育和人文精神培養(yǎng)沒有給予應有的重視，人文素質教育處于邊緣狀態(tài)。表現(xiàn)在：首先，人文素質教育未列入學校整體規(guī)劃或被簡單等同為“通識教育”，沒有突出“人文精神”。其次人文素質教育雖然注重了內容的廣泛性，但人文內涵尚不夠突出。再次，多年來，高職院校一直把培養(yǎng)目標定位在“為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術應用型專門人才”上，這就決定了高職院校以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征來構建課程和教學內容體系。片面重視職業(yè)技能培養(yǎng)，輕視人文素質教育。這種忽視人文教育的狀況只會使教育功利化、工具化和庸俗化，最終失去教育的意義。另外，當前高職院校學生普遍缺乏人文素養(yǎng)，表現(xiàn)在基本的文史哲、日常人文、藝術知識及欣賞水平的缺乏；適應能力和交際能力較差；法律知識淡薄；缺乏對人生意義的追求，對未來的生活信心不足，生活自理能力差，心理脆弱。高職學生的人文素質狀況不容樂觀。
三、拓展高職院校人文素質教育發(fā)展的新路向
由于受近代西方唯科學主義哲學思潮及教育過于功利性的影響，教育偏頗，導致高職院校學生人文素質嚴重缺失。要改變這種現(xiàn)狀，高職院校就應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，轉變教育理念，采取多種途徑和方法，全方位地開展人文素質教育，拓展人文素質教育創(chuàng)新發(fā)展的路向。
首先，需加強和改進思想政治教育工作，夯實人文素質教育的理論基礎。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，社會轉型中的各種問題逐漸顯現(xiàn)出來。全球化帶來了前所未有的文明沖突與文化碰撞，歷史與現(xiàn)實、本土文化與西方文明多重因素交織在一起，大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲。所以，大力開展高職院校人文素質教育，必須以高職學生思想政治現(xiàn)狀和高職院校工作實際為基礎，加強和改進思想政治教育工作。
其次，構建科學教育與人文素質教育并舉的教育理念。一直以來，高職院校是以培養(yǎng)和造就高素質的技術應用型人才為目標，所以很多人誤以為高職教育是一種“技術教育”，目標是為了培養(yǎng)技能，事實上這忽視了教育的本質。高職院校在傳授給學生現(xiàn)代科學知識、技能和理論的同時，需要對他們進行有效的人文素質教育，提高他們的道德水平，教會他們做人之道，使他們真正成為心智與人格全面發(fā)展的有用之才。高職院校要實現(xiàn)科學教育與人文素質教育的融合，需確定具體、細化的教學改革措施，從課程體系建設、校園文化建設、網(wǎng)絡文化建設、師資隊伍建設以及教學管理模式改革、教學改革動力機制研究等多方面入手，根據(jù)具體情況提出一整套在專業(yè)教育中將人文教育和科學教育相融合的方法。
再次，豐富教育教學資源，優(yōu)化校園文化建設，注重職業(yè)人文素質教育，拓寬人文素質培養(yǎng)途徑。專業(yè)教學是人才培養(yǎng)的基礎平臺，課程是各類教育活動的核心，集中反映了教育的特性和功能。加強高職學校的職業(yè)人文教育，要以誠信、合作、責任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質的養(yǎng)成為基礎，加強現(xiàn)有課程的整合，并從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導等方面加強人文課程建設，注重在專業(yè)教育中滲透人文教育。高校校園文化是大學生人文素質教育的主要渠道，開展豐富多彩的校園文化活動是拓展高職院校人文素質培養(yǎng)的有效途徑。例如，可以開展讀書活動，舉辦系列講座，搞好學生社團活動，開展高雅藝術進校園活動，大力開展課外科技活動等。還可結合專業(yè)和學科特點，有計劃地組織學生參加社會調查，參觀名優(yōu)企業(yè)，參與社會服務工作，要讓學生在實踐中感受現(xiàn)代企業(yè)文化，提高自身修養(yǎng)。
最后，建設活躍第二課堂，完善職業(yè)人文素質評價機制。利用第二課堂的形式，有組織地開展專題講座、文化講評、知識競賽等活動，邀請社會知名專家學者、企業(yè)家、政府官員等舉辦人文、社科發(fā)展前沿的學術性講座和演講。要充分利用網(wǎng)絡資源加強人文教育。此外，科學合理的考核評價機制是落實人文教育實效性的重要保障。要按知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的要求，把人文素質教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，構建人才素質的評估標準。要完善高職學生人文素質評估內容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)作為學生人文素質的主要評價依據(jù)。
總之，人文素質教育是一切教育的共同本質和基礎，丟掉這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。
關鍵詞：化工職業(yè)教育；素質培養(yǎng)；必要性
職業(yè)教育集文化素質教育、職業(yè)能力素質教育、職業(yè)道德教育以及職業(yè)精神教育于一體，而在《關于加強全省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的若干意見》中提到：“高等職業(yè)教育的本質特征在于培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。”可見加強職業(yè)教育是發(fā)展社會經(jīng)濟的一種方式，而石油化工是我國的經(jīng)濟支柱，未來十年內還會有較快速度的發(fā)展，對于化工職業(yè)專業(yè)人才的需求也漸漸加大。筆者將分析探尋加強化工高職教育職業(yè)素質培養(yǎng)的方向和意義。
一、提高職業(yè)素質教育的意義
職業(yè)素質是工作者對社會職業(yè)進行觀察和適應的能力，通常體現(xiàn)在文化素質、職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)精神這幾個方面。通過高職專業(yè)的教育和培訓，讓專業(yè)人才具有這些能力，可以滿足企業(yè)單位對綜合專業(yè)人才的需求。但是傳統(tǒng)的高職教育籠統(tǒng)地將素質教育和思想道德教育混為一談，而職業(yè)能力教育也被視為理論和技能教育的代名詞，導致職業(yè)學校的學生對職業(yè)道德和職業(yè)精神的學習過少，高職教學進入誤區(qū)，最終導致學生就業(yè)沒有責任心以及刻苦踏實的精神等。高職院校在注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，不要忽略職業(yè)素質的培養(yǎng)。現(xiàn)今高考應試教育導致學生的極端化，成績較好的學生具有良好的自覺性和學習能力，相比之下成績不好的學生略顯不足，而職業(yè)院校招生恰恰面對的是后者。
二、加強職業(yè)素質教育的必要性
1.喜愛職業(yè)。從業(yè)人員對于職業(yè)的喜愛決定他們職業(yè)的道德與職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，因為內心喜愛，從業(yè)人員會專心投入、身心合一進行科學合理的生產(chǎn)操作。
2.安全思想和責任。安全是貫徹所有行業(yè)的核心，生產(chǎn)安全事故最終導致企業(yè)虧損、從業(yè)人員受到嚴重傷害。所有從業(yè)人員對法律法規(guī)要有一定的認識，對生產(chǎn)要具有安全責任感，從而做到安全生產(chǎn)、安全操作、安全檢查。
3.合作創(chuàng)新精神。企業(yè)發(fā)展的源頭是創(chuàng)新，合作是完成企業(yè)運作的保障。從業(yè)人員要時刻保證團結合作意識，改善、提高自身的技能，以達到和企業(yè)共同發(fā)展的目的。加強職業(yè)素質教育是高職院校的基本目標和特色，自高職院校誕生以來，培養(yǎng)專業(yè)高級職業(yè)人才一直都是它們的目的，而加強職業(yè)素質教育正是培養(yǎng)專業(yè)高級職業(yè)人才的基礎。隨著全球經(jīng)濟一體化的實現(xiàn)，企業(yè)開始與國際接軌，對人才的要求也會更高，加強職業(yè)素質教育將會給社會輸送更多的人才。
三、提高職業(yè)素質教育的途徑
1.改革思想道德教育課程。目前，社會高速信息化發(fā)展，多媒體教學成為很多教學改革的方向。思想道德教育也不再局限于課本中有限的理論知識，通過多媒體教學的豐富資源和演示，讓學生了解工作的環(huán)境；邀請企業(yè)專業(yè)人士或者有關專家進行工作任務和職能講座，開展職業(yè)校園文化，培養(yǎng)學生對工作的熱愛和責任感，達到完整的思想道德教育目的。
2.增加社會實踐，培養(yǎng)學生的操作能力和安全意識。社會實踐是學生貫徹所學知識理論的一種重要方式，為學生今后工作提供寶貴的經(jīng)驗和價值。學校不但要進行各種現(xiàn)代化操作設施的引進、各類實驗課程的開展，同時也要給學生提供實踐的機會，例如，推薦企業(yè)實習、校園人才招聘會等，唯有讓學生切實進入到社會中，才能使學生通過實踐操作不斷地熟悉原理、熟練技巧。
雖然化工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)隨著科技的步伐越走越遠，但是大量專業(yè)技術人才的缺乏終究會限制產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。加強化工高職教育職業(yè)素質培養(yǎng)，是保證我國發(fā)展步伐永不停息的有效手段，而對于化工高職教育，化工高職院校必須遵循素質和技能合二為一的培養(yǎng)理念，只有這樣才能增加為社會輸送真正優(yōu)秀的人才，推動社會進步。
摘要：本文針對計算機學科人文素質教育的現(xiàn)狀，闡述了如何因勢利導、有的放矢地加強計算機學科學生的人文素質教育，做到專業(yè)教育和人文素質教育兩不誤。
關鍵詞：計算機學科；人文素質教育；途徑
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1計算機學科人文素質教育的現(xiàn)狀
計算機學科屬于技術性學科，因為學業(yè)壓力較大，使得大部分學生無暇顧及學科以外技能的培養(yǎng)。還有一個原因也至關重要，在當今社會，人們常常會受到各種利益的誘惑，大學生也不例外，在學習過程中常會表現(xiàn)出急功近利的趨向，比如認為重點學習專業(yè)知識可以使自己將來找到一份好的工作，可以作為謀生的手段，而其他所謂人文素質教育雖然可以錦上添花，但并不能“養(yǎng)家糊口”。在這種功利主義思潮的沖擊下，專業(yè)課學習與人文素質教育之間的杠桿失衡就在所難免了。
同時，對于人文素質教育的理解，也有失偏頗。比如有學生誤認為人文素質教育就是多了解點文史哲的基本知識，多看些小說，多讀點古典詩文。這種觀點將人文素質教育等同于文科知識的學習，事實上人文素質教育涵蓋了上述內容，但并不限于上述形式。人文素質教育的核心內容是：文史哲基礎知識和基本理論的教育，藝術修養(yǎng)的教育，國外優(yōu)秀文化成果的教育。
2加強人文素質教育的途徑
加強人文素質教育的方法和途徑有很多，包括現(xiàn)在有些高校推行的通識教育，也是希望學生能夠在無論是知識層面，亦或精神視野上都有所拓展。在此，根據(jù)計算機學科的相關特點，試談幾點：
(1) 對于教育工作者
學生在校時間的一半甚至更多需要在課堂或課下與任課教師接觸，俗話說為人師表，學高為師，身正為范，教師潛移默化的言傳身教，甚至不經(jīng)意流露出的言行都會影響學生，甚至會改變一個人的一生。這就對教育工作者就提出了較高的要求，正所謂“予人一碗水，先備一桶水”。只有教師自身具備較高的綜合素質才能夠在教學過程中融會貫通，引經(jīng)據(jù)典，蘊含豐富的人文知識。除了在課堂上教書育人，課堂之余，教師的言談舉止、思想傾向、精神追求也會在無形中對學生產(chǎn)生影響。近代著名人民教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教學做合一”的理念，也正含此意。
因此對學生倡導人文素質教育，對教育工作者本身來說也提出了較高的要求，古人有云“欲正人，先正己”。
(2) 對于校園文化建設
對于計算機學科的學生來說，和電腦打交道的時間會比較長。無論是專業(yè)學習中的硬件測試，或者軟件編程，都需要電腦，電腦成為很多學生學習中不可或缺的工具。開展豐富多彩的人文類活動就成為豐富學生生活，加強人文素質教育的一個重要途徑。有學校針對計算機學科的院但如果讓電腦變成學生業(yè)余生活的主宰，比如成天打游戲、上網(wǎng)看電影，于情于理似乎都有點說不過去了。當校園文化生活不是那么豐富和有吸引力的時候，這種情況就順理成章地變成了事實。因此，如何豐富校園文化生活，系，開展了“無電腦日”、“無游戲日”，倡導在這一天做一些有益于他人和集體的事情。形式雖然簡單，卻有其重要的人格教育意義。校園文化建設的內容極其廣泛，再如舉辦大師級的人文社科類學術講座和論壇，成立以鑒賞經(jīng)典、陶冶情操為宗旨的讀書會，組織學生社團開展攝影、繪畫、演講、書法、音樂鑒賞等形式的活動，對于營造良好的人文素質教育氛圍、形成積極健康的育人環(huán)境都具有重要的推進作用。正如有學者說“校園文化潛移默化的教育功能，為學生的成長、成才提供了養(yǎng)料和水分，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建了平臺，校園文化的建設直接影響著人才培養(yǎng)的質量。”
(3) 對于社會實踐
培養(yǎng)學生的人文素質，不僅僅局限于在校園之內，可以讓學生走出學校，深入到社會中，比如利用自身的專業(yè)知識為居民小區(qū)提供電腦維修及故障查修服務，為社區(qū)醫(yī)院提供網(wǎng)絡信息化服務等等，這些活動的開展對于學生的人文素質教育具有非同尋常的意義。
(4) 對于學生本身的要求
以上談到了加強學生人文素質教育比較重要的三個方面：其一是學生接觸的人－教師；其二是學生生活的環(huán)境－校園文化，其三是學生認識社會，服務社會的途徑－社會實踐。除此之外，對學生本身來說，學校也可以提出一些硬性要求，比如現(xiàn)在部分高校的計算機專業(yè)在學生培養(yǎng)方案的確定中，要求部分學分必須通過修讀人文社科類的課程來完成，否則將影響畢業(yè)。此外，學校還可以提出一些軟性要求，比如向學生推薦經(jīng)典的人文類書目，希望在業(yè)余生活根據(jù)自己的興趣去選讀等等。這些都是高校計算機學科在實踐中行之有效的方法。
當然，加強學生的人文素質教育不單單限于上述內容，還可以有很多實現(xiàn)的途徑和方法。關鍵是要從思想上認識到人文素質教育同專業(yè)教育一樣重要，兩手都要抓，兩手都要硬。
3結束語
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識、技術、信息在經(jīng)濟發(fā)展中的貢獻越來越大,特別是以計算機科學等為代表的信息化革命,滲透到了社會、經(jīng)濟、政治和文化的各個領域。因此，高校計算機學科的人才培養(yǎng)質量，將直接關系到知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。能否重視和加強學生的人文素質教育，厚實他們的人文底蘊，對于改變“以科技教育基本取代人文教育，以現(xiàn)代化教育基本取代傳統(tǒng)文化教育，以單一專業(yè)教育基本取代人格整體教育”的部分教育現(xiàn)狀具有及其重要的意義。
參考文獻
[1] 葛賢培. 淺議大學人文素質教育[J]. 中國成人教育,2007,(9).
[2] 宋芙輝. 理工科大學生素質教育的途徑和方法[J]. 河南工業(yè)大學學報,2007,(9).
[3] 郭春燕,李振良. 大學生素質教育中“人文精神”的誤讀和與矯治[J]. 河北北方學院學報,2007,(10).
[4] 景志明. 文化素質教育的基本理論及高校開展文化素質教育重要性的再認識[J]. 西昌學院學報,2007,(3).
[5] 王瑞云,侯文龍,魯艷麗. 探析當代大學生人文素質[J]. 中國科技信息,2007,(21).
關鍵詞：中職體育教育；人文素質教育；教育質量
中職體育教育是中職整體教學工作中尤為重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式下中職體育教育工作將重點放在教學任務的完成上，而針對體育教育中的人文素質教育存在明顯缺失的情況。從現(xiàn)狀來看，中職體育教育在人文素質教育上重視程度有待提高，同時人文素質課程設置也有待優(yōu)化[1]。因此，從提高中職體育教育整體質量角度來看，本文對“如何在中職體育教育中加強人文素質教育”進行分析與探究意義重大。
1.中職體育教育中人文素質教育現(xiàn)狀分析
中職體育教育工作的開展使得中職學校教育體育更加健全，開展這項工作不單單是為了提高學生體育成績，更重要的是在體育教育過程中，培養(yǎng)學生的人文精神，進而促進學生全面發(fā)展。對于人文素質來說，提高在多個方面，包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞以及團結協(xié)作等等。從現(xiàn)狀來看，中職體育教學中的人文素質教育存在以下特點：
1.1重視程度有待提高
有學者對我省多個中職學校進行了體育教育中的人文素質教育調查，將調查的側重點放在“中職學校對體育教育的重視程度”方面，分為非常重要、重視、較重視、不重視四個等級，統(tǒng)計結果顯示，非常重視所占比例為9%、重視所占比例為12%、較重視所占比例為24%、不重視所占比例為55%[2]。這些數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)狀下中職學校對體育教育中的人文素質教育的重視程度還有待提高。
1.2課程設置的合理性需加強
我國大部分中職學校在體育教育課程設置上都比較完善，但相對于其中的人文素質教育課程設置則偏少。根據(jù)相關資料顯示：某中職學校的人文素質課程在體育教育課程中所占的比例不足5%，人文素質教育設置課程合理性有待加強。
1.3人文素質教育方法有待更新
收集相關資料，發(fā)現(xiàn)部分重視體育教育中人文素質教育的中職學校，在開展人文素質教育過程中，其教育方法還有待更新。一方面，教育方法單一化，延續(xù)傳統(tǒng)理論教育或“灌輸式”教育,難以真正達到教育學生的目的[3]。另一方面，教師教育理念未及時更新，不能很好地借助多媒體資源、社會資源等展開學生的人文素質教育，進而使中職體育人文素質教育的效果不夠優(yōu)化。
2.在中職體育教育中加強人文素質教育的策略探究
現(xiàn)狀下中職體育教育中人文素質教育存在一些不足之處。因此有必要采取有效策略，使中職體育教育中的人文素質教育得到有效加強。具體策略如下：
2.1提高對人文素質教育的重視程度
要想使中職學校體育教育中的人文素質教育得到有效加強，首先便有必要提高中職學校對其人文素質教育的重視程度。結合中職學校實際發(fā)展情況，中職學校有必要及時構建人文素質教育制度，并投入合理的資金，用在人文素質教育設施設備建設及教育技術引進方面。并且，中職學校領導層需要在提高自身意識的基礎上，使教師的人文素質教育意識得到有效提高。此外，有必要營造良好的人文素質教育環(huán)境。例如：在學校內部宣傳“愛崗敬業(yè)”、“誠實守信”、“吃苦耐勞”、“團結協(xié)作”以及“加強心理素質”等素質的重要性，提高學校內部師生的人文素質意識，從而形成良好的人文素質教育風氣。
2.2優(yōu)化人文素質教育課程設置
為了使中職學校體育教育中人文素質教育得到有效優(yōu)化，有必要注重人文素質教育課程設置的優(yōu)化。一方面，在體育教學課程大綱中適當?shù)卦黾尤宋乃刭|教育課程的比例，增設與人文素質教育有關的課程。另一方面，注重課程教學的評價，開展任務素質教育考評活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，對于表現(xiàn)偏差的學生給予鼓勵。此外，有必要注重“人文奧運”課程的實施，將體育人文素質教育與奧運精神緊密結合起來。例如：借助多媒體播放有關奧運會的圖像、視頻等，讓學生通過觀看奧運視頻，激發(fā)自身的學習欲。同時教師也可以借助一些奧運典型視頻案例，教會學生一些奧運精神[4]。這樣，便能夠在很大程度上達到人文素質教育的目的。
2.3創(chuàng)新人文素質教育方法
要想使體育人文素質教育效果得到有效提高，還有必要對人文素質教育方法進行創(chuàng)新。在上述已經(jīng)提到多媒體輔助教學法及案例教學法，此外還包括了競賽教學法、小組合作教學法以及體育課外實踐教學法等。不妨以競賽教學法為例，為了培養(yǎng)學生團結協(xié)作、拼搏奮斗的人文素質精神，可以組織學生開展籃球比賽活動，將班級學生分成兩隊，通過激烈的籃球比賽使學生認識到團結協(xié)作的重要性，進而增強學生的集體榮譽感。此外，還可以組織學生參與一些課外體育實踐活動，比如公益跑步，參與公益體育不但能夠增強學生的個人體質，還能夠使學生感受到參與公益事業(yè)的意義，從而使學生更加關心社會弱勢群體等，這一過程無疑很好地培養(yǎng)了學生的人文素質精神。
3.結語
通過本文的探究，認識到現(xiàn)狀下中職體育教育中人文素質教育還存在不足，因此有必要提高中職學校對體育教育中人文素質教育的重視程度，并在此基礎上對人文素質教育課程設置進行優(yōu)化，進一步對人文素質教育方法進行創(chuàng)新。相信從以上方面加以完善，中職體育教育中人文素質教育將能夠得到有效加強，進而為中職整體教育工作的優(yōu)化及完善奠定夯實的基礎。
作者:莊政 單位:貴州省電子商務學校
參考文獻：
[1]彭春梅.葉文平.成人教育體育專業(yè)中的人文素質教育探討[J].成人教育,2012,01:107-108.
[2]李淑青.談高等體育院校人文素質教育[J].當代體育科技,2012,01:52-53.
關鍵字：高校體育；素質教育；大學生
引言：素質教育是針對“應試教育”可提出的概念，是根據(jù)社會和人的發(fā)展的實際需要，面向學生，使學生的潛能得到最大程度發(fā)揮的綜合素質。高校作為培養(yǎng)社會主義接班人的陣地，必須加強對大學生素質教育的培養(yǎng)，而體育教學中蘊含著非常多的素質教育內容，既可以鍛煉學生的意志，又可以讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，因此高校體育教學對于大學生素質教育的影響非常大。
1.素質教育的意義
在當前的教育改革與發(fā)展中，素質教育是一個焦點問題。在教育界中，很多高校都在探討大學生素質教育的問題，尋找培養(yǎng)大學生素質的有效途徑。而高校作為培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的地方，人才的好壞會直接影響到國家的未來。在高校教育中，素質教育是一個重要的組成部分，應該發(fā)揮它應有的積極作用。體育教學作為大學教育中的一個非常重要的學科，從本質上看，體育教學可以使人擁有強健的體魄，可以使人心靈更加美好。從與素質教育的關系來看，它是師生之間相互互動協(xié)作的一個非常復雜的活動過程，在大學生的素質教育培養(yǎng)中具有實踐性和參與性。
2.體育教學中實施素質教育的必要性
隨著科技的突飛猛進，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為培養(yǎng)高素質的大學生，高等教育的當務之急就是推進素質教育。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“學校要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發(fā)展”。所以應盡快由‘應試教育’轉向素質教育，這對于高校教育以及整個社會的意義是非常重大的，做好高校體育教育工作，以推進素質教育的發(fā)展，使大學生素質在體育教學中受到良好的熏染，這也是體育教學工作的重要任務。
3.高校體育教學對于大學生素質教育的影響
3.1高校體育對大學生道德素質形成的影響
道德素質包含一個人的道德情操與道德修養(yǎng)，是人們的道德行為與道德認識水平的反映，它體現(xiàn)著一個人的道德風貌和道德水平。對于大學生來說，正是世界觀形成的關鍵時期，對社會認知的重要階段。而體育運動作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，對大學生思想和文化形成具有指導作用，可以有效的的規(guī)劃大學生行為。所以，教師在體育教學的過程中，應當把道德素質和體育教學整合起來，如公平、公正、公開和務實等等，這就要求學生盡自己最大能力去競爭，既增強了大學生的競爭意識，又使大學生形成了實事求是的良好道德品質。
3.2高校體育對大學生身體素質形成的影響
身體素質，通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是對于人的各個器官的機能在肌肉工作過程中的綜合反映。身體素質經(jīng)常表現(xiàn)在人們的勞動、學習和生活當中，而在體育方面表現(xiàn)得更多。目前，高校體育教學都遵照將健康放在第一位的宗旨。現(xiàn)階段，我國的大學生的身體素質普遍不是很好，據(jù)研究表明，我國大學生身體素質在逐年下降，這個趨勢也對我們的大學生體育教育敲了一個警鐘。俗語說：身體是革命的本錢，可見身體素質對于人們的重要性，它對人們生活、工作、勞動都有非常重要的意義。所以高校體育教學的重點放在對身體素質的提高上。而體育教學課堂上是提升大學生身體素質的最佳機會之一，需要教師有效的把握住大學體育課堂，以培養(yǎng)學生良好的身體素質，使學生達到良好的健康水平。不同體育項目對大學生的身體素質的訓練是不一樣的，如籃球可以訓練學生的力量素質和身體協(xié)調素質、健美操可以訓練學生的柔韌性、長跑可以訓練學生的耐力素質等，教師可以根據(jù)體育教學課程，讓學生選擇合適他們的體育項目進行學習，這對鍛煉他們的身體素質是有非常有利的。
3.3高校體育對大學生心理素質形成的影響
心理素質是在教育、實踐活動、后天環(huán)境等因素影響下逐漸發(fā)展擴大起來的，它是人的綜合素質的重要組成部分。心理素質有先天的和后天的。而體育教學是后天培養(yǎng)學生心理素質的有效途徑，利用體育教學培養(yǎng)大學生心理素質，可以讓教師在課堂上做專門性的訓練，加強學生的自信心，使學生能夠堅定成功的信念。如在球類課上，組使學生進行比賽，參與雙方學生的目的都是贏得比賽，所以需要在激烈的競爭中去拼搏，而在這過程中，需要一定的敏捷思維、合理的戰(zhàn)術、頑強的意志和良好的心理狀態(tài)。在這過程中，大學生的潛能得到了最大程度的發(fā)揮，心理素質自然而然得到了鍛煉并有所提升。
總結：隨著科技的發(fā)展，社會的進步，教育的改革，高校體育教育已經(jīng)從單一的增強體質轉變?yōu)橄蚋偧肌⒔逃⑸睢蕵返榷喙δ苋诤系慕逃l(fā)展。而大學處在身體發(fā)育的最后階段，通過體育教學對大學生進行身體素質的教育，既符合了素質教育的全面性，又能增強了學生的素質培養(yǎng)。因此，高校體育是提高學生素質的重要手段，是素質教育的重要內容。所以說高校體育教學在素質教育中具有其它學科教育所不可替代的獨特作用。
參考文獻：
[1] 付偉平.論高校健康體育觀的樹立與終身體育[J].教育與職業(yè)，2010，2.
[2] 秦建.淺析高校體育教學模式的發(fā)展狀況[J].科教導刊（中旬刊），2011，08.
關鍵詞：學生心理素質評價 重要工作 特性及意義 促動效能
開展學生心理素質評價工作是抓好基礎教育，實現(xiàn)教育目標，深化教育改革的一項重要工作。學生心理素質評價對其他素質評價有著重要的支撐意義，對提高教育教學量起著積極的作用。。因此，建立學生心理素質的評價體系，探求科學地評價學生心理素質的方法，是學生素質全面發(fā)展的關鍵所在。
一、學生心理素質的特性及意義
心理素質是指穩(wěn)定體現(xiàn)個體心理品質與風貌，自我意識起核心作用的智力因素和非智力因素的綜合。它具有個體自我性、相對穩(wěn)定性和內容豐富性三大特征。美國心理學家推孟認為"成就最大與最小的人之間的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進取心、堅持性、不屈不撓、不自卑等良好的品質。可見，教育教學中，學生心理素質的培養(yǎng)具有重要的意義。心理素質教育的目標使學生不斷正確認識自我，增強控制自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力，能夠調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
1、是心理素質是整個素質結構的重要組成內容，它是其他素質形成的支撐力量，思想道德素質、科學文化素質、身體素質、審美素質以及勞動素質的形成都是以一定心理素質為基礎的，個體的發(fā)展過程均以必要的心理發(fā)展為支撐；同時心理素質對其它素質的形成具有操作和動力功能。學生綜合素質的提高，是在需要、動機、興趣等因素的助長和推動下完成的。
2、是良好的心理素質對學生全面素質的形成及身心健康成長有關鍵的調控作用。學生在學習、生活、交際等經(jīng)歷中，必然會受到各種主、客觀因素的影響，可能會產(chǎn)生各種心理障礙，如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良影響，因此，在加強學生全面素質教育過程中必須注重開展心理素質教育。心理素質在整個素質結構中占有十分重要的位置。它既是其他素質形成的基礎和中介又對其他素質的形成具有操作和動力功能。良好的心理素質是一個人全面素質中的重要組成部分。
二、心理素質評價具有學生綜合素質形成的促動效能
對學生進行評價是教育過程的一個環(huán)節(jié)，所以，評價的功能與教育目標是一致的。評價的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展。為使心理素質教育對全面素質教育的發(fā)展起到重大的推動作用，建立心理素質教育評價體系是十分必要的，研究心理素質教育評價具有十分重要的理論意義和實踐指導價值。
1、全面發(fā)展，發(fā)揮心理素質評價的目標針對效能。心理素質教育是素質教育的主體方面，學生的行為變化存在著多方面的因素，但學生的心理變化決定著行為變化，其結果還是心理素質教育占據(jù)重要地位。因此，心理素質教育評價系統(tǒng)地收集了學生的實際發(fā)展情況，進而作出更為精細的分析、篩選和確定。分析學生哪些方面達到了預期目標，哪些方面未達到預定的目標。確定心理素質教育導向，指導教師在教育教學中有效地把握學生全面發(fā)展的方向。使心理素質教育評價有的放矢，落到實處。
2、因材施教，發(fā)揮心理素質評價的雙驅效能。學生的心理素質教育體現(xiàn)著智力素質和非智力素質雙輪互為作用的效應。智力性心理素質是"加工處理器"，學生的個體素質的提高是處理后的沉淀。非智力心理素質所包含的動機、興趣和需要等是綜合素質提高的動力。因此，教育教學過程中，心理素質的雙輪既互為作用，又對學生綜合素質的形成有驅動作用。教育育教學中必須注重強化學生的動機、興趣和需要，這樣才能更充分的做到因材施教，更好地培養(yǎng)學生的特殊才能，使學生全面發(fā)展。
3、因勢利導，發(fā)揮心理素質評價的信息反饋效能。教育是一個連續(xù)不斷的施教過程，又是一個反復進行的循環(huán)過程。因此，整個教育過程必須是一個不斷評價、不斷改進、不斷提高的，使教與學更加統(tǒng)一、更加有效的教育過程。這就依賴于心理素質評價的信息反饋效能。
三、心理素質評價具有提高教育教學質量的促動效能
心理素質教育評價是滲透到教學每一個環(huán)節(jié)的教育藝術，在物理教學中發(fā)揮學生心理素質評價效能是提高物理教學質量的一個重要條件。心理素質教育評價雖不能直接形成教育教學質量，但只有在綜合素質結構有機互動的條件下，才能真正在達到提高質量的目的，也就是說，只有心理素質教育評價作用于其他素質教育的時候，才能真正發(fā)揮其提高教育教學質量的積極作用。
1、是抓住本質，改變現(xiàn)象，心理素質評價要滲透到思想教育的全過程；
2、是抓住教學環(huán)節(jié)，改進教學方法，心理素質評價要滲透到課堂教學的全過程；學生處于不斷發(fā)展變化的過程中，學生的發(fā)展需要目標、需要導向、需要激勵。而日常教育教學活動則為心理素質評價提供了平臺和載體，如學生在物理教學中小組合作學習時，教師就可以觀察學生的學習興趣，是否積極參加討論，是否認真傾聽他人的發(fā)言，是否有合作精神等。
3、是抓住素質結構，改革教育理念，心理素質評價要滲透到素質教育的全過程。教學中，我們總會遇到一些個別情況，如有的學生，可能不愛學習物理，上課搞小動作，不完成作業(yè)，可是，他總有某些閃光的火花，如喜歡勞動，愛做衛(wèi)生，干活有竅門等，勞動中總是積極主動，而且一些較難的活在他的參與下總能圓滿完成。教師分析出這樣的學生學習后進只是現(xiàn)象，熱情上進、肯動腦才是本質的個性心理特征，以學生的個性心理優(yōu)勢為突破口，將勞動愛動腦筋延伸到學習上，從而使這樣的學生改變了不良習慣，提高學習成績。
關鍵詞: 醫(yī)學生人文素質教育 存在問題 對策
一、我國醫(yī)學生人文素質教育存在的問題
1.人文教育理念缺乏。
首先,在教學中重專業(yè)知識教育輕人文素質教育。現(xiàn)階段,我國的高等教育過于強調過窄的專業(yè)教育,注重培養(yǎng)學生的一技之長,而忽略人文素質培養(yǎng),醫(yī)學教育也不例外,導致學生知識面狹窄、人文素質較差等問題。其次,教育實踐中注重技能培訓忽視人文精神。在醫(yī)學教育中,臨床實習是其中關鍵的環(huán)節(jié),醫(yī)院是臨床實習的基地,進入醫(yī)院后,帶教老師傳授給他們的是豐富的知識、嫻熟的技巧和成熟的經(jīng)驗,很少有人給他們講解本學科思想觀念的演化歷史、價值遺產(chǎn)和醫(yī)學理論的淵源。因此,學生也只顧追求純粹的知識與技術的提升,而對于醫(yī)學本身具有的社會意義,醫(yī)術之外的文化、倫理特征過問較少。
2.人文課程設置不合理。
首先,人文素質教育內容薄弱。我國醫(yī)學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右。人文課程設置缺乏系統(tǒng)設計。課程的開設呈現(xiàn)隨意性、散在性,尚未形成完整的體系。人文課程的教學安排集中在低年級,課程設置缺乏全程化和系統(tǒng)性。這種簡單地堆砌人文課程而非真正從整個醫(yī)學課程體系出發(fā),不能與醫(yī)學專業(yè)素質協(xié)調發(fā)展,自然限制醫(yī)學生人文素質的培養(yǎng)。其次,教育內容理論性強,實效性差,缺乏醫(yī)學關聯(lián)性。我國醫(yī)學院校人文課程的教學內容比較注重理論的探討,普遍側重于范疇、體系的教授,力求知識的完備,而非以讓學生學會觀察、分析和解決問題為重點。一些課程內容陳舊老化,未能及時反映當代科技和醫(yī)學科學發(fā)展的要求,缺乏與醫(yī)療實際的聯(lián)系,實效性差。并且人文內容孤立,未能與醫(yī)學有機地結合,人文社科知識與醫(yī)學專業(yè)知識間缺乏相互聯(lián)系與滲透,缺乏整體優(yōu)化和靈活性。
3.人文素質教育評價標準單一。
我國人文課程的評價方法以理論考核為主要評價標準。醫(yī)學生的人文知識考試成績代替人文素質評價,粉飾教育的效果,產(chǎn)生學生考試成績優(yōu)秀則人文素質教育措施得力、學生人文素質高的錯覺。這種評價方式達不到人文素質教育的目標,同時也容易把人文素質教育引到應試教育的岔路上去。
4.醫(yī)學教育的方法單一。
我們現(xiàn)有的醫(yī)學教育方式因受社會就業(yè)、競爭的壓力等影響,基本上沿用了中學生的應試教育方式,教學中往往是偏重名詞概念的解釋、基本原理的灌輸,而忽略了展示邏輯推理思維的能力,缺少對分析問題的角度、方法的教育,達不到應有的人文素質教育結果。同時醫(yī)學院校的專業(yè)教師多是在實驗醫(yī)學模式下教育培養(yǎng)出來的,其知識結構中存在人文素質內容缺失的問題,在教學過程中往往忽略對醫(yī)學生進行醫(yī)學人文精神的教育,自然很難做到在傳播醫(yī)學科學知識的同時,自覺地滲透醫(yī)學人文精神的內容。而擔任文科教學的教師又由于缺乏醫(yī)學科學基本知識,在授課過程中也不能有效地進行醫(yī)學人文知識和人文精神的滲透教育。
二、我國醫(yī)學生人文素質教育對策分析
1.更新人文教育理念。
面對醫(yī)科大學生人文素質普遍偏低和傳統(tǒng)醫(yī)學教育對人文精神的忽視的現(xiàn)實,只有人們認識到了人文素質教育的重要性和緊迫性,才會真正進行人文素質教育。根據(jù)高等醫(yī)學教育的現(xiàn)狀,在現(xiàn)階段,尤其要加強人文素質教育的力度,并且要注重醫(yī)學生的人文知識向人文精神層面的提升。要花大力氣開展宣傳教育活動,使教育環(huán)境中的每一位師生員工,包括教學醫(yī)院和實習基地的帶教老師,深刻領會人文素質教育對于高等醫(yī)學教育的重要意義,使這種觀念深入人心、融入每位老師的教學實踐。更新觀念,將人文社會醫(yī)學課程納入整個醫(yī)學教育學科體系之中,形成自然科學基礎、工程技術科學基礎、醫(yī)學保健科學基礎和人文社會醫(yī)學基礎并重的新教育體制。各類學校應根據(jù)自身的情況,建立相應的教學與研究機構,以保證人文社會醫(yī)學教學的有效實施。
2.完善人文教育課程設置。
在課程體系建設上,加強人文學科課程建設,進一步完善課程體系構成。人文素質教育的課程內容應包括三個層面:第一層,以學科構建的人文社會科學課程。主要有:文、史、哲、音、美、心理學、“兩課”等;第二層,人文社會科學與醫(yī)學交叉產(chǎn)生的邊緣學科課程,主要有:醫(yī)學哲學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學、醫(yī)學史、衛(wèi)生法學等;第三層,由多學科融合后形成的綜合課程,主要有:社區(qū)衛(wèi)生保健、醫(yī)院管理、人口學、運籌學等。三個層面課程相互聯(lián)系。醫(yī)學人文社會科學的教學內容應保持理論與實際相結合,在講授醫(yī)學人文社會科學基本理論知識的基礎上,應更多分析和研究醫(yī)學領域的人文社會現(xiàn)實問題,并讓學生參加研究和討論,避免單純解釋理論和定義的純理論式教學。醫(yī)學人文社會科學教學要重視學生能力的訓練,加強醫(yī)學生研究分析并解決醫(yī)學領域的人文社會問題的能力。
3.提高教師的人文素養(yǎng)。
從事醫(yī)學與人文社會科學交叉學科的教學,不僅需要人文社會科學知識,而且需要一定的醫(yī)學知識。中國的醫(yī)學院校,人文社會科學課程一般由馬列主義教研室的老師承擔,有的學校由包含哲學、歷史、經(jīng)濟學、德育、自然辯證法、管理、心理咨詢等社會醫(yī)學和科教研單位的人文社科系承擔。目前從事醫(yī)學人文科學教學的教師的知識結構不合理現(xiàn)象還普遍存在,無論是學歷層次,還是知識結構,水平參差不齊,學人文的往往醫(yī)學知識欠缺,而學醫(yī)學的又往往人文知識不足,師資水平也成為制約醫(yī)學生人文素質教育效果的重要因素之一。根據(jù)目前這種狀況,可以讓更多醫(yī)學專業(yè)教師兼職參加醫(yī)學人文社會科學的教學工作,同時,培養(yǎng)醫(yī)學和人文社會科學的雙學位人才,畢業(yè)后可同時從事醫(yī)學和人文社會科學的教學、研究工作,為建設具有合理知識結構的醫(yī)學人文社會科學的教師隊伍提供根本保證。
4.在醫(yī)學實踐中培養(yǎng)人文素質。
醫(yī)學的實踐性特點,要求在醫(yī)學教育的見習、實習階段,尤其應注重加強人文素質教育。聯(lián)系醫(yī)學生見習、實習時所接觸的典型實例,進行醫(yī)學人文專題講座和案例分析,將醫(yī)學人文理論知識應用于實踐,使醫(yī)學生學會從醫(yī)學、道德、法律、政治等不同角度去解決醫(yī)療問題。醫(yī)學生的實習階段不僅僅是對醫(yī)學知識技能的實習,還是對醫(yī)學人文知識和運用這些知識的能力的實習。臨床實習期一般是一年,但是這一年對于醫(yī)學生的影響可能是終生的,必須把握住這樣一個關鍵時機,加強人文精神的教育,積極創(chuàng)造條件,加強醫(yī)學生與社會、病人的接觸,培育學生關愛病人和生命的情感,為他們以后成為不僅具有過硬的醫(yī)學素質,而且具有高度的人文素質的高水平醫(yī)師打下基礎。
5.改革課堂教學,培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
為提高醫(yī)學人文素質教育的教學效果,必須利用一切促進學生創(chuàng)造能力發(fā)展的現(xiàn)代教學方法。第一,互動式教學。即主張在教學中,教與學雙方互相交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此平等、傾聽、接納、坦誠的基礎上,通過不同觀點的碰撞交融,激發(fā)教學雙方的主動性。如舉例法、案例分析法、討論辯論法等,注重自學與輔導、提問與討論的結合,強調對學生能力的培養(yǎng)、人文素質的內化,可以充分發(fā)揮學生主體作用,是實施醫(yī)學生人文素質教育的有效方法。第二,體驗式教學。教師應創(chuàng)設一個有利于學生“體驗”的活動情境,采取體驗式教學方法。如采用情境教學法,通過媒體展示或同學表演,再現(xiàn)一定的情境,如看病貴、看病難、看病煩、大處方、醫(yī)生冷面孔以及優(yōu)劣不同的醫(yī)德和醫(yī)術給病人生命和健康帶來的不同影響等,調動學生切身的感受,引發(fā)學生學習和運用知識的渴望。第三,自主式教學。即學生根據(jù)教學大綱和教學指導,借助教材和其它工具書、文獻資料,結合臨床,自主學習。特別要加強對選修課的自主學習。教學內容以學生自學為主,帶教老師幫助學生鞏固知識,以加深理解。教學組織形式由過去單一大班課形式改革為以小組課、床邊教學和病例討論為主體,講座、科研訓練等為補充。學生邊當“醫(yī)生”邊學習,由理論到實踐或由實踐到理論,充分利用臨床條件,自主學習,接觸社會,提高素質。
三、結語
總之,醫(yī)學院校的人文素質教育就是要使醫(yī)學生明白:醫(yī)學是怎樣產(chǎn)生的,醫(yī)療實踐是怎樣組織和發(fā)展的,在醫(yī)療實踐活動中和日常的社會活動中對自然、對社會、對別人、對自己應該有什么態(tài)度。什么是正義,什么是邪惡,什么是高尚,什么是卑劣,什么應該捍衛(wèi),什么應該擯棄,等等。總之,醫(yī)學人文素質教育可以使醫(yī)學生了解世界,了解自己,了解人對社會的責任,了解醫(yī)學對社會的責任,了解自己的醫(yī)療行為對他人和社會的責任。進一步加強和完善醫(yī)學人文素質教育對于培養(yǎng)真正合格的當代醫(yī)生具有不可或缺的重要意義。
參考文獻:
[1]郝希山.融人文精神于醫(yī)學教育之中[J].醫(yī)學與哲學.2003,24,(3).
[2]張金鐘.醫(yī)學教育的人文底蘊[J].醫(yī)學教育,2003,(3).
關鍵詞:大學生人文素質教育；和諧校園的構建；人文素質教育課程模塊；校園文化
一、大學生人文素質教育的迫切性和重要性
人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。人文素質教育是以人為本的教育，是教學生如何做人、怎樣做人的教育，是著眼于人的人格塑造和精神境界的教育。人文素質教育貫穿于各類教育過程的始終，主要目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。人文素質教育在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具有重要作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性品格和創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造心理研究表明，形象思維，特別是想象，是創(chuàng)新的源泉，而豐富的想象正是通過文學、藝術等培養(yǎng)起來的。①人文素質教育還可以幫助學生形成良好的道德修養(yǎng)，完善其人格，塑造其精神。
就我國大學生人文素質現(xiàn)狀來看，其主流是積極、健康和向上的。但目前所面臨的嚴重問題也是顯而易見：個別大學生雖然談古論今滔滔不絕，但思想素質較低，道德修養(yǎng)較差，缺乏基本的社會責任感，嚴重的甚至走向違法犯罪的道路。例如，簡歷造假、考試作弊，因生活瑣事就拿起斧頭砍殺自己的同學，拿過錢來遺棄生身父母，走出校門遺忘贊助自己的恩人等。這說明少數(shù)大學生做人的基本準則嚴重傾斜甚至顛倒，說明我國大學生人文素質教育嚴重缺失。大學生人文素質教育的缺失，使以人為本的全面發(fā)展的教育思想和實踐落不到實處，其影響是潛在的、深遠的。當前，大學生中還存在著一些令人憂慮的實用主義傾向，諸如重科技教育，輕人文教育；重專業(yè)教育，輕普通教育；重技能教育，輕素質教育；重智力因素，輕非智力因素；重功利，輕道德等。這些問題小而言之，影響大學生綜合素質的全面提高；大而言之，將影響到整個民族人文精神的弘揚和中華民族的偉大復興。因此，高校如何加強對大學生人文素質教育，重建人文精神已成為整個社會關注的焦點。②
教育部在下發(fā)的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》一文中強調指出：“我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。”人文學科教育的發(fā)展，不僅關系到其他學科教育的發(fā)展，是其他學科的基礎，而且還關系到精神文明與物質文明建設。因此，加強高校的人文素質教育已成為社會發(fā)展的迫切需要，已成為高等教育發(fā)展的根本需要，也成為學生自身發(fā)展的實際需要。③當代社會，要求大學生必須具有團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新、獨立自主和頑強拼搏的精神，而傳統(tǒng)教育下的大學生恰恰缺乏這種精神,所以，加強大學生的人文素質教育，培養(yǎng)具有較高素質的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，這是歷史賦予我們的使命。加強大學生人文素質教育，是充分發(fā)揮高等教育功能的必要條件。高等教育具有雙重功能：社會功能和育人功能。社會功能即高等教育要促進社會的發(fā)展，育人功能即高等教育要培養(yǎng)高級人才。社會的發(fā)展歸根到底是依靠人的力量來推動的,所以，高等教育的社會功能必須通過育人功能來實現(xiàn)。因此育人功能是高等教育的基本功能，是高等教育的根本任務。教育要通過滿足人自身發(fā)展的需要來滿足社會發(fā)展的需求。社會發(fā)展了，進步了，反過來又能更好地促進個體的發(fā)展，這是相輔相成的。所以，高等教育要以人為本，堅持教育的社會價值與個人價值的辯證統(tǒng)一，最大限度地開發(fā)人的潛能，提高大學生的整體素質，從而充分發(fā)揮高等教育的整體功能。④
二、和諧校園的基本特征和構建和諧校園的重要意義
“構建和諧社會”是全面建設小康社會和社會主義現(xiàn)代化建設的最終目標，而高校是整個社會體系的重要組成部分。高等院校作為傳承文明、培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識、服務社會、傳播先進文化的大型的多功能組織，在構建和諧社會的過程中具有舉足輕重的作用。高校是整個社會體系的重要組成部分，“構建和諧校園”是“構建和諧社會”的重要單元。和諧社會視野中的和諧校園建設，內涵十分豐富，需要用辯證的、歷史的、實踐的觀點全面把握和深入研究。
（一）和諧校園的基本特征
第一，優(yōu)美的校園環(huán)境。雅致的校園環(huán)境，濃郁的校園文化，綠色的校園生態(tài)，以及和諧、合理的校園空間，寬敞、明亮的教室等。
第二，優(yōu)質的學習環(huán)境。校園規(guī)劃設計要以人為本，為大學生提供安全、舒適、安靜的學習環(huán)境和完備的配套教學設施，滿足大學生學習的需求。大學生要愛護學習環(huán)境，真正做到“校園是我家”。
第三，濃郁的文化氛圍和良好的校園風氣。有師德高尚、業(yè)務精良、開拓創(chuàng)新的師資隊伍，豐富的校園文化，良好的學習氣氛等，就能引起大學生學習的興趣，陶冶大學生的性情。
第四，完善的管理體系。有科學健全的規(guī)章制度、文明人本的規(guī)范公約等，通過制度的形式規(guī)范師生的行為，打造和諧校園。
第五，良好的師生關系。師生關系是以教育任務為中心的，而社會的教育價值觀決定著學校的教育目的與任務。因此，和諧校園中的師生關系總是隨著社會教育價值觀及教育目的不斷調整而變化。教師的人格魅力是最好的“教材”和“范本”，是師生關系的重要劑，對和諧師生關系起著積極作用。
概括地講，和諧校園具有如下特征：更加注重教育的人文性。樹立教育的生命性、未來性、社會性價值，堅持人性化架構、人文化建設、人格化塑造，培養(yǎng)人格健全、具有文化素養(yǎng)的生命個體；更加注重教育的協(xié)調性。強調教育主體的積極性，加強教育要素的內在聯(lián)系和有效整合，實現(xiàn)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調；更加注重教育的持續(xù)性。既要考慮當前發(fā)展的需要，又要考慮未來發(fā)展的需要，充分考慮人口承載力、資源支撐力和社會承受力；更加注重教育的多樣性。強調教育體制多樣化，教育類型多樣化，辦學模式多樣化，投資主體多樣化，滿足人民群眾多樣化的教育需求。
（二）構建和諧校園的重要意義
第一，構建和諧校園是建設和諧社會的需要。學校作為社會這個大群體中的重要組成部分，在培養(yǎng)整個國家和民族所需要的人才中具有重要的作用。中央提出要“構建社會主義和諧社會”，對學校同樣具有重要的指導意義。一所學校，只有和諧才能發(fā)展，也只有和諧才能不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合未來社會需求的新型人才。所以，構建和發(fā)展和諧校園至關重要。
第二，構建和諧校園是落實以人為本的科學發(fā)展觀的需要。以人為本，就是要關心人，尊重人，促進人的全面健康發(fā)展，營造使師生員工身心愉悅的物質和精神環(huán)境。所以，建設和諧校園正是對以人為本的科學發(fā)展觀的落實。
第三，構建和諧校園是培養(yǎng)高素質人才的需要。構建和諧校園，營造良好的校園文化氛圍，有利于加強大學生的理想信念、職業(yè)道德素養(yǎng)、艱苦奮斗精神、人文素養(yǎng)、團隊精神、理性意識、科學精神等方面的教育，進一步培養(yǎng)和開發(fā)大學生的自主學習能力、知識應用能力和創(chuàng)新能力，使其樹立終身學習的觀念，促進其個性、身心和諧發(fā)展，全面提升其綜合素質。
在和諧大學這個辦學目標下，應該使一切積極因素充分地調動，一切積極力量充分地凝聚，一切要素的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造知識的源泉充分涌流。和諧校園構建好了，就能無形中形成一股強大的力量，就能充分發(fā)揮其良好的示范作用，進而推動整個社會的和諧。構建和諧校園是一個宏偉的目標，需要全體師生和全社會的共同努力。
三、大學生人文素質教育與構建和諧校園的辯證關系
大學生人文素質教育與和諧校園的構建相輔相成，相互促進。一方面，大學生人文素質教育工作開展的全面、細致，周到、扎實，大學生人文素質就會提高，就會促進和諧校園的建設，也有利于落實以人為本的科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會。另一方面，和諧校園的構建，為大學生人文素質教育的開展提供優(yōu)越的環(huán)境，有利于大學生人文素質的提高，有利于民族、國家的進步。校園人文環(huán)境，是實施大學生人文素質教育的硬件之一。強化校園文化活動，成為對大學生進行人文素質教育不可替代的渠道之一。
（一）大學生人文素質教育促進和諧校園的建設
大學生是民族的希望和祖國的未來，要建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的和諧校園，形成優(yōu)良的校風、教風和學風，就必須發(fā)揮大學生的主體創(chuàng)造作用。要通過開展豐富多彩、積極健康向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育、愛育等有機結合起來，弘揚八榮八恥的社會主義榮辱觀，寓教育于文化娛樂活動之中，大力提高大學生的人文素質。大學生人文素質教育工作開展的全面細致、周到扎實，就會提高大學生的人文素質。大學生人文素質的提高，就會促進和諧校園的建設，也有利于落實以人為本的科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會。⑤
目前，加強大學生人文素質教育仍然要發(fā)揮課程課堂教學的優(yōu)勢和主渠道作用。要優(yōu)化課程體系，建立人文素質教育模塊。應從改革課程結構入手，改變以往選修課隨意、零星的狀態(tài)，將人文社會科學和自然科學等選修課有計劃地納入到高校的日常教學中。應根據(jù)高等院校學生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，建立人文素質教育課程模塊。具體地講，應將人文素質教育選修課程的模塊確定為：(1)中國傳統(tǒng)文化教育模塊。開設中國傳統(tǒng)美德概論、中國古代史專題研究、中國古代思想史、中國古代文學作品賞析等。(2)中外藝術模塊。開設中外美術簡史、中外影視賞析與評論、中外音樂簡史與欣賞等。(3)世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)模塊。開設西方思想史、西方文明史和世界優(yōu)秀文學作品賞析等。(4)形勢與政策模塊。開設當代世界政治經(jīng)濟與國際關系、國內政治經(jīng)濟動態(tài)專題等。(5)現(xiàn)代市場經(jīng)濟管理模塊。開設市場經(jīng)濟導論、行政法律及民事法律專題、當代管理理論等。人文素質教育系列選修課程，一般每門課程開設30～40學時，面向全校由學生自由選課。在教學管理上，可采取考查、撰寫小論文等靈活的方式進行考核，以促進學生積極選課。在保證課程門類的基礎上，提高課堂教學質量，使文化素質教育真正落到實處。⑥
（二）和諧校園的構建為大學生人文素質教育的開展提供優(yōu)越的環(huán)境
大學校園環(huán)境，尤其是校園的人文環(huán)境是實施人文素質教育的硬件之一。一所優(yōu)秀的大學，常常使人一進校門就感受到強烈的文化氣息。環(huán)境優(yōu)美、秩序井然、行為文明、精神高尚的校園，對于大學生情操的陶冶、人文素質的提高會起到積極的作用。
大學校園文化，是高校師生共同創(chuàng)造的一種特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是在大學社區(qū)生活的每個成員所共同擁有的校園價值觀及其在精神上具體化的文化形態(tài)，是培養(yǎng)人才的教育資源。它通過文化活動所營造出來的環(huán)境和氛圍對人的心理的輻射作用，在較高層次上軟性規(guī)范著大學生的思想行為。
大學校園文化，是社會文化的一部分，特別是社會主義先進文化的重要組成部分，在社會主義和諧社會建設中具有舉足輕重的地位。創(chuàng)建大學和諧校園文化是構建和諧校園的精神基礎，對構建和諧校園具有十分重要的意義：有利于促進高校和諧制度建立，有利于協(xié)調師生身心和諧發(fā)展，有利于加快高校有序發(fā)展，有
利于化解矛盾、凝聚人心，有利于物質文化、制度文化、精神文化和諧發(fā)展。
要正確把握文化、校園文化、大學和諧校園文化的內涵，正確理解大學和諧校園文化的特點和功能。要豐富和繁榮校園文化，增強大學生對校園文化環(huán)境的認同感。培養(yǎng)有較高文化素質的學生，需要有充滿著自由、平等、博愛，充滿著開放、寬容、尊重，充滿著求真、競爭、批判的校園風氣和精神；也正是從這個意義上，強化校園文化活動，成為對大學生進行人文素質教育不可替代的渠道之一。⑦
要在教學和管理的各個環(huán)節(jié)中優(yōu)化和諧的育人環(huán)境，在潛移默化的氛圍里，提高全體學生的審美情趣、文化品位和人文素質，從而陶冶其情操，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質，使其身心得到全面、健康、和諧發(fā)展，為中華民族偉大復興造就出大批合格的、全面發(fā)展的高素質的創(chuàng)新型人才。
注釋：
①劉呂，高吳冬.網(wǎng)絡背景下大學生人文素質教育的問題及對策[J].中國成人教育，2008,（1）.
②⑤喬潮.關于大學生人文素質的理性思考[J].西安石油大學學報，2007,（1）.
③⑦楊禹.論加強大學生人文人文素質的重要性[J].中國科技創(chuàng)新導報，2008,（1）.
一、家庭教育的缺失
農(nóng)村經(jīng)濟的落后，使得許多農(nóng)村家長覺得，只有讓孩子好好學習，考入高等院校才能夠真正擺脫貧困。在這種教育觀念的影響下，農(nóng)村的教育更加應試化，素質教育沒有機會開展，即使進行素質教育也會受到這部分家長的阻礙和影響。所以在一些農(nóng)村里，應試教育依舊占據(jù)統(tǒng)治地位。4.宣傳、投入力度不夠。長期以來，農(nóng)村素質教育的宣傳力度不夠，大部分農(nóng)村居民并沒有認識到素質教育的重要性，而且由于農(nóng)村生活水平和條件比較差，教學基礎設施、資金投入以及辦校質量等更是無法與城里小學相比，很大程度上制約了素質教育的開展。
二、農(nóng)村小學實施素質教育的重要意義
當前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構不斷調整，對人才數(shù)量以及質量方面的需要越來越高，然而由于應試教育的觀念深入人心，教育工作主要關注的是學生的升學、成績等，忽視了學生的全面發(fā)展，導致學生呈現(xiàn)一種高分低能的狀態(tài)，無法在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中找到適合自己的位置。小學是學生各方面成長的初級階段，對于學生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農(nóng)村小學實施素質教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進素質教育的開展，更好地適應農(nóng)村文明建設的發(fā)展需要。此外，實施素質教育也是開展義務教育的需要。義務教育是我國法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國家、社會、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進少年兒童在德智體美等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，提高國民素質。但是在農(nóng)村義務教育階段，人們往往忽視教育質量的提高，導致學生的素質存在較大偏差，與義務教育的目的相背離，因此必須加強素質教育的實施。素質教育的民主性和全面性能夠更好地保證農(nóng)村兒童的學習權利，解決農(nóng)村小學教育中只重視知識理論傳授的缺陷，促進教育的公平、均衡發(fā)展。素質教育的終身性和個性化也有助于農(nóng)村小學生樹立終身學習的意識和理念，尊重學生的個性和潛能，根據(jù)學生的心理以及生理發(fā)展特點，采用多元化的方法進行因材施教，促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。
三、農(nóng)村小學素質教育的實施方法
1.轉變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質教育在農(nóng)村小學得到開展與實行，首先要做的就是轉變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村家庭以及教育管理者認識到素質教育對于學生今后發(fā)展的重要影響。加強對素質教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質教育，改變以考試、學習為中心的應試教育的觀念，強化對農(nóng)村素質教育的管理和檢查力度，為農(nóng)村小學推行素質教育營造一個良好的環(huán)境，使素質教育的觀念深入人心，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。2.強化師資隊伍的建設。教師的能力素質對于學生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農(nóng)村小學開展素質教育，重要的一點就是要提高教師的各方面能力素質。首先教師應提高自身的科學研究素質和能力，從以教課為主的教學人員轉變成研究性的專業(yè)教師。有關部門應明確農(nóng)村素質教育中存在的問題，有針對性地開展教師專業(yè)培訓工作，并與各高校建立合作關系，加強教師能力素質培養(yǎng)。此外，還應定期組織教師到城市小學進行素質教育的觀摩學習，明確素質教育的內涵與方法。強化農(nóng)村教師的引入，為農(nóng)村的素質教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業(yè)素質能力的基礎上，還應注重教師思想道德素質的提高，發(fā)揮教師無私奉獻的精神，為農(nóng)村孩子的學習與未來貢獻自己的力量。3.推進農(nóng)村教育教學改革。農(nóng)村小學在我國的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農(nóng)村小學素質教育過程中出現(xiàn)的問題。推進農(nóng)村基礎教育改革是實現(xiàn)農(nóng)村素質教育的重要舉措。新課程改革有助于轉變教師以及學生的教、學方式，滿足學生的不同發(fā)展需求，促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，農(nóng)村教學存在著教學方法單一，學生學習興趣不高等問題，為此，因積極推進農(nóng)村課程和教學改革，實行新課程改革，在課程改革中推進素質教育，轉變教學方法和模式，提高學生的學習興趣，并在新課程改革中不斷推進素質教育，使農(nóng)村學生在學習專業(yè)知識的基礎上，更加全面地發(fā)展自己。4.加強學校與家庭、社會之間的合作。家庭教育也是推進素質教育的重要力量，加強學生的家庭教育，能夠更好地為學校教育提供幫助。農(nóng)村小學可以成立家長委員會，加強與家長之間的溝通和交流，育目標，找到合適的方法開展素質教育。學校教師對家長進行教育，使家長明確素質教育的重要意義，轉變教育觀念，更好地配合學校推進素質教育的開展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。此外，素質教育的開展也需要全社會力量支持和輔助，農(nóng)村小學實施素質教育，應在學校的統(tǒng)一指導下，家庭、社會通力配合，為素質教學的開展提供保障。5.促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農(nóng)村素質教育落到實處，真正達到教學的效果，要解決的最突出的問題就是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長期以來，由于受歷史以及地理因素的影響，農(nóng)村小學的辦學條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質教育的開展。因此，教育部門應給予農(nóng)村小學一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學生到農(nóng)村支教，多給予農(nóng)村教師關心，為農(nóng)村學校提供良好的辦學條件和教學設備，促進素質教育的開展。農(nóng)村辦學條件、教學設備和設施的改善是以當?shù)氐慕?jīng)濟基礎作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快新農(nóng)村建設的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實現(xiàn)協(xié)調發(fā)展，差距縮小到一定程度，農(nóng)村學校才能夠從根本上擺脫應試教育的制約，大力推進素質教育。
四、結語
在農(nóng)村實施素質教育是一項十分復雜的工作，應努力轉變農(nóng)村應試教育的觀念，認識到素質教育對學生以及今后社會發(fā)展的影響，提高農(nóng)村辦學條件以及教師的素質能力，結合農(nóng)村教育的實際情況，發(fā)揮其優(yōu)勢資源，努力推進農(nóng)村小學素質教育的進行。
作者：唐鳳崗 單位：河北省清河縣雙城集中心校區(qū)
【關鍵詞】高職學生;綜合素質教育;對策
當今社會是一個競爭的社會,競爭需要實力,而實力源于人才,人才得自教育。現(xiàn)在和今后一、二十年高校培養(yǎng)出來的大學生的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,關系到我國社會主義現(xiàn)代化目標能否實現(xiàn)。因此,加強大學生綜合素質教育與培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文從高專高職院校學生素質的現(xiàn)狀分析入手闡述了提高大學生綜合素質的內容、途徑、方法和對策。
一、高職高專院校大學生綜合素質現(xiàn)狀
加強對大學生的綜合素質教育,必須了解綜合素質的內容。綜合素質包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體素質和心理素質。總的來說,當前大學生綜合素質是比較好的,大學生的思想狀況是積極、健康、向上的,有比較強烈的民族責任感和時代使命感,關注國際國內的大事,有較為堅定的理想信念和明確的奮斗目標。結合具體數(shù)字來看,我院大學生綜合素質普遍得到提高,特別是我院大學畢業(yè)生就業(yè)率高達92%,充分說明學院多年來在培養(yǎng)和提大學生綜合素質方面推行的一系列舉措是行之有效的,但也存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:[1]
(一)心理素質較差。心理衛(wèi)生缺乏預防,比較脆弱,一旦受到挫折和打擊,就容易形成心理障礙,造成不可思議的后果。
(二)文化素質較差。許多高校大學生重專業(yè)知識,輕復合知識;重知識積累,輕全面素質;重平均發(fā)展,輕個性發(fā)展,構成了文化知識結構的缺陷。
(三)身體素質普遍較差。目前,在高校中,因健康原因導致休學、退學、留級、緩考、不能上體育課、不宜游泳的人數(shù)比率比過去已大大增加。
(四)能力素質普遍弱。經(jīng)調查顯示,大學生的創(chuàng)造能力、獨立開展工作的能力、適應社會的能力都普遍較弱。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn),是由于我國中小學長期以來實行“應試教育”以及中學階段過早的文理分科,忽視了學生的素質教育,造成了大學生先天性知識結構的缺陷,而大學的專才教育,又進一步削弱了學生的人文基礎,其結果不僅使學生缺乏對國情的了解,也缺乏應有的做人的基本知識和社會責任感。我們可以看出,高職高專院校學生素質的現(xiàn)狀是不容樂觀的,同時,也從另一方面說明高職院校加強綜合素質教育已迫在眉睫。
二、推進高職高專院校大學生綜合素質教育的對策
1.提高認識,增強對學生進行綜合素質教育的緊迫性
高專高職教育是高等教育的一個重要組成部分,主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用性人才,在社會主義現(xiàn)代化建設中將發(fā)揮不可或缺的特殊作用。因此,高職院校全面推進綜合素質教育,培養(yǎng)學生具有較扎實的理論水平,較強的創(chuàng)新意識、實踐動手能力、人文等方面的綜合素質,對我國加入WTO,實現(xiàn)由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國向工業(yè)制造大國邁進有著極其重要的意義。
2.建立機制,增強全面實施素質教育的基礎性
綜合素質教育是一個系統(tǒng)工程,是第一課堂教學改革與第二課堂素質拓展的綜合反映。學院相關職能部門必須全力支持與配合,做到全校一盤棋,要形成全校師生共同研究和探討素質教育的良好氛圍:首先要建立機構,在組織上為素質教育活動保駕護航。學院可成立“文化素質教育指導小組”,由院黨委全體成員、相關處室的主要負責人組成,以全面協(xié)調具體領導推進綜合素質教育的有關工作。組織機構的完善到位,為全面實施綜合素質教育開辟一條“綠色”通道。其次要抓住典型。素質教育沒有具體的模式、規(guī)范可以遵循,必須不斷探討、實踐、總結,才能找到比較符合本校實際的、富有特色的方法與途徑。[2]
3.拓展陣地,增強全面提高學生綜合素質教育有效性
一是要充分利用宣傳和思想政治工作陣地,努力提高學生的思想政治素質和道德素養(yǎng)。要通過宣傳、教育,全面提高學生對素質培養(yǎng)的認識。樹立素質培養(yǎng)的自覺意識,關系到素質教育的成敗。二是要充分利用學生社團陣地,努力提高學生的能力。要完善社團管理,加大培訓力度,為學生插上能力騰飛的翅膀。三是要充分利用網(wǎng)絡陣地,拓展工作領域。新形勢往往帶來新問題、新機遇、新挑戰(zhàn),高職院校素質教育應不斷占領新陣地,抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),培養(yǎng)符合新形勢發(fā)展要求的高素質人才。
高專高職院校的特殊地位,決定其實施素質教育必須要有高起點、高要求、高目標,并應根據(jù)新形勢、新要求、新特點,不斷開拓創(chuàng)新,與時俱進,探索素質教育的新途徑、新方法,這樣培養(yǎng)的人才才能得到社會的認可,才能為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)作出更大貢獻。
參考文獻
[1]陳小影.論高校學生素質教育與人文精神的培養(yǎng)[J].湖南社會科學,2004,(4):
51-52.
